Die russische Sprache ist eine angeborene Alphabetisierung. Angeborene Alphabetisierung

Mütter von Analphabetenkindern verstehen den Titel dieses Artikels möglicherweise nicht. Es ist jedem klar: Wenn ein Kind von Natur aus lesen und schreiben kann, ist das ein Glück für sich selbst und für seine Eltern. Und übrigens auch für den Schullehrer. Welche Probleme könnte es geben? Hier bringt der Autor bitte etwas durcheinander ...

Leider gibt es keine. Solche Kinder haben auch Probleme in der Schule. Lassen Sie uns über diese Probleme sprechen.

1. Das Erste und Wichtigste ist meiner Meinung nach, dass die Schule auf das Durchschnittskind ausgerichtet ist. Und nicht für ein lebendes Kind, sondern für ein ideales Durchschnittsbild, ätherisch, problemlos und unpersönlich. Kinder mit irgendwelchen Talenten oder auch nur einer hellen Persönlichkeit sind nicht so. Und auch Kinder mit angeborener Lese- und Schreibfähigkeit. Deshalb lernen sie mit Programmen, Lehrbüchern und Materialien, die nicht für sie bestimmt sind. Und der eigentliche Prozess des Schulunterrichts der russischen Sprache ist überhaupt nicht auf sie ausgerichtet: Sie gehören, wie man heute sagt, nicht zur Zielgruppe. Denn die wichtigste Aufgabe des Russischkurses in der Schule ist die Bildung und Entwicklung kompetenten Schreibens. Und diese Jungs schreiben selbst kompetent: So sind sie eben konzipiert. Und sie müssen ganz offensichtlich anders unterrichtet werden. Dafür ist es jedoch zumindest notwendig, das Problem zu verstehen oder zumindest zuzugeben, dass es existiert.

2. Das zweite Problem hängt mit dem ersten zusammen und folgt daraus. Aber das ist keine einfache Konsequenz. Es handelt sich um ein eigenständiges Problem, zumindest was seine Bedeutung angeht.

Kennen Sie das Sprichwort „Zeit ist Geld“?

Meiner Meinung nach ist dieses Sprichwort einfach, ich würde es so umschreiben: Zeit kann man mit keinem Geld kaufen... Ja, wir sprechen von Zeitkosten: verschwendete Zeit im Schulunterricht und beim Erledigen von Hausaufgaben. Schade, aber die meiste Zeit wird wirkungslos verbracht. Weil die Schule begabten Kindern beibringt, das zu tun, was sie bereits können. Ein großer Teil dieser Zeit fällt im Laufe der Schulzeit an. Von der 1. bis 4. Klasse laut Programm - 170 Stunden pro Jahr, von der 5. bis 9. - 204 Stunden pro Jahr, also mehr als 1680 Stunden. Und auch Unterricht in der 10.-11. Klasse. Und dazu noch fast tägliche Hausaufgaben, die für solche Kinder zum Teil absolut nutzlos sind. Sollten wir sie nicht vom Russischunterricht befreien? Natürlich nicht veröffentlichen! Aber lehren Sie sie so, dass sie in der 9. bis 11. Klasse nicht durch Müßiggang verdorben werden, was durchaus vorkommt und keineswegs ungewöhnlich ist, damit sie während ihrer gesamten Schulzeit wirklich arbeiten und nicht nur ihr Dasein fristen. Wie wir wissen, kann Talent im Boden vergraben sein... Ohne die richtige Entwicklung schwinden Fähigkeiten und werden nivelliert. Jede Fähigkeit. Und dazu gehören auch Sprachkenntnisse.

3. Sagen Sie mir, was werden Sie von einer Arbeit halten, in der Sie keinen Sinn sehen? So können Kinder von Geburt an lesen und schreiben. Motivation ist ein weiteres Problem beim Lesen und Schreiben von Kindern, über das aus irgendeinem Grund weder die Schule noch die Lehrer nachdenken.

- Warum brauche ich all diese Regeln und Ausnahmen? Warum Theorie? Warum alles andere? Ich schreibe schon kompetent: manchmal sogar kompetenter als der Lehrer selbst“, argumentiert das gebildete Kind, manchmal im Stillen, vor sich hin. Und er bekommt eine Eins für Diktate und eine Zwei für Unkenntnis der Regeln und Fehler in der Analyse. Übrigens sind gebildete Leute nicht immer hervorragende Schüler der russischen Sprache. Schließlich geht es bei einem Russischkurs nicht nur darum, kompetentes Schreiben zu entwickeln. Dabei handelt es sich auch um Kenntnisse über die Muttersprache, ihr System, Merkmale und Funktionsmuster sprachlicher Einheiten. Die Analyse entwickelt beispielsweise das Denken, die Logik und das Gedächtnis, deren Schulung für jeden von Nutzen ist. Man glaubt, dass solche Dinge nicht erklärt werden müssen, aber das ist nicht so. Es ist notwendig, insbesondere für diejenigen, die kompetent schreiben und keine anderen Ziele für den Russischunterricht sehen.

4. Das passiert auch. Das Kind schreibt richtig, solange die Schule nicht in den Prozess eingreift. Ich bin mehr als einmal auf dieses Problem gestoßen, mein Sohn ist einer davon – es tut weh. Dieses Phänomen ist interessant, daher möchte ich ausführlicher auf solche Situationen eingehen.

Eine Person lernt in der Schule und schreibt kompetent Diktate, Ausstellungen und Aufsätze. Aber von Zeit zu Zeit macht er Fehler. Nicht irgendeine, sondern konkret die Regel, die jetzt gemäß dem Lehrplan der Schule studiert wird. Das heißt, wenn einem Kind nicht ausdrücklich beigebracht wird, beispielsweise Suffixe von Substantiven, Adjektiven oder Partizipien zu schreiben, wird es diese richtig schreiben. Und nachdem er den Unterricht in der Schule besucht, der dem Studium dieser Suffixe gewidmet ist, beginnt er, Fehler zu machen. Es stellt sich heraus, dass der Unterricht in der Schule zwar anderen Kindern in gewisser Weise hilft, diese Kinder jedoch behindert: Etwas gerät in ihren Köpfen durcheinander und verhindert, dass ihre angeborenen Mechanismen richtig funktionieren. Als ich mit diesem Effekt konfrontiert wurde, geriet ich zunächst in Panik. Und dann beruhigte ich mich, weil die Regel vergessen wurde, und mein Sohn begann wieder fehlerfrei Suffixe von Substantiven, Adjektiven oder Partizipien zu schreiben. Andere von Natur aus gebildete Kinder befanden sich in ähnlichen Situationen.

Mehr als einmal habe ich von solchen Leuten gehört, dass sie schreiben, ohne darüber nachzudenken, wie man schreibt. Wenn sie sich auf eine Regel konzentrieren, verspüren sie Zweifel und manchmal Verwirrung, weil sie beginnen, Angst zu haben, einen Fehler zu machen. Sie haben theoretisch gelernt, dass es in manchen Fällen notwendig ist, zu schreiben – NN- und in anderen - N- , aber Intuition und die Mechanismen der Reflexion und Entscheidungsfindung geraten in Konflikt.

Ich würde dieses Problem als ein Problem der Inkonsistenz zwischen der Präsentation und Organisation von Unterrichtsmaterial und den Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung bezeichnen.

5. Kluge Kinder haben auch Konflikte mit Lehrern. Kinder sind Kinder. Manchmal mangelt es ihnen an Besonnenheit, Weitsicht, Taktgefühl und einfach nur an Respekt gegenüber Lehrern. Eines Tages korrigierte ein Lehrer das Notizbuch eines Schülers, der richtig geschrieben hatte, falsch. Und in der nächsten Unterrichtsstunde passierte Folgendes: Der Junge hob die Hand und als der Lehrer fragte, was los sei, antwortete er: „Du hast mich in meinem Heft falsch korrigiert. Ich habe mich mit meiner Großmutter beraten: Sie hat ihr ganzes Leben als Redakteurin gearbeitet und kann Russisch besser als Sie.“ Es gab einen Skandal. Die Eltern wurden in die Schule gerufen. Die Konfrontation zwischen Kind und Lehrer dauerte fünfeinhalb Jahre. Und dieser Kampf kostete viele Nerven: sowohl für den Jungen als auch für den Lehrer und für die Eltern.

Stellen Sie sich nun die Bedingungen für die Entwicklung von Talenten vor:

Es wird viel Zeit verschwendet
Lehrbücher berücksichtigen nicht die Besonderheiten der Wahrnehmung hochbegabter Kinder,
die Bemühungen des Lehrers sind nicht auf diesen bestimmten Adressaten gerichtet,
an solche Studierenden stellt niemand besondere Anforderungen,
Niemand motiviert seine Bildungsaktivitäten speziell.

Und wie sehr ich möchte, dass hochbegabte Kinder nicht aus der Aufmerksamkeit von Lehrern, Schulen und dem Staat geraten. Jedes Kind braucht Aufmerksamkeit, Liebe und Fürsorge.

Und der Begabte ist es gleich doppelt. Eines Tages wird die Gesellschaft erkennen, dass Kinder mit angeborener Lese- und Schreibfähigkeit das gleiche Gut des Landes sind wie begabte Musiker, Sportler, Mathematiker, Physiker ... Und für solche Kinder wird es wahrscheinlich spezielle Bildungsprogramme geben. In der Zwischenzeit liegt alle Hoffnung beim Lehrer. Ich bin davon überzeugt, dass es viele Möglichkeiten gäbe, ihr Lernen zu optimieren, wenn Lehrer über solche Kinder nachdenken würden.

Was ist, wenn Sie mit dem Lehrer Pech haben? Sie werden nicht hoffen, dass Sie später, später, Glück haben! Offenbar müssen wir selbst einen Ausweg aus der Situation suchen.

Wir mussten etwas früher als in der Schule mit dem Studium der gesamten Theorie des Schulkurses beginnen. Und unser Ansatz war anders.

Mein Sohn nahm das Diktat entgegen und schrieb von mir speziell ausgewählte Wörter und Sätze auf. Dann überlegten wir gemeinsam: Ich nutzte Fragen, um ihn zu Schlussfolgerungen zu führen, die die Bedeutung der Regel vermittelten. Als die „Regel“ nicht aus dem Nichts auftauchte, sondern aus den eigenen Beobachtungen der sprachlichen Tatsachen entstand, widersprach sie nicht mehr der Intuition und es traten keine Probleme auf. Aber es war notwendig, von der Spracherfahrung des Kindes auszugehen, von Beispielen. Das Element der Sprache ist für solche Kinder nicht beängstigend: Es ist ihnen angeboren. Ihre Synthesemechanismen sind stärker als ihre Analysemechanismen. Für sie ist es besser, die Regel nicht zu erklären, sondern anhand einiger Beispiele zu zeigen, wie sie funktioniert. Diese Beispiele dienen als Muster, Originalstandards, Richtlinien. Sie werden überrascht sein, wie leicht das Kind selbst ähnliche Beispiele nennen kann. Es identifiziert auch leicht andere Wörter oder Wortformen mit der gewünschten Schreibweise. Analoges Schreiben ist der Mechanismus, der bei einem gebildeten Kind ohne Unterbrechung funktioniert. Bei diesem Ansatz ist die Formulierung der Regel selbst nicht so wichtig, sondern die Tatsache, das sprachliche Phänomen zu verstehen. Ein pedantischer Lehrer, der beharrlich die Formulierung von Regeln nach einem Lehrbuch fordert, wird natürlich nicht zufrieden sein, aber das ist letztendlich nicht die Hauptsache.

Die Hauptsache ist, dass das Kind bei diesem Ansatz keinen inneren Konflikt hat und sich recht wohl fühlen kann. Das Gefühl der Behaglichkeit entsteht auch, weil diese Arbeit jedes Mal nur 10 Minuten dauert, nicht mehr.

In Kontakt mit

Beginnen wir mit der Tatsache, dass es keine angeborene Alphabetisierung gibt; das ist ein Mythos. Es geht um falsche Terminologie. Richtiger wäre es, „sprachliches Gespür“ zu sagen. Es hilft Ihnen perfekt, alltägliche Texte fehlerfrei zu schreiben. Es kann bei einem Kind von Kindesbeinen an entwickelt werden, dafür wurden spezifische Voraussetzungen entwickelt. Auch Erwachsene werden unterrichtet und nennen es „Kurse zur angeborenen Alphabetisierung“. Aber das ist ein anderer Dienstleistungssektor, das sind Scharlatane.

Sprachsinn

Manchmal nennt man dieses Phänomen noch schöner: sprachliche Art der Intelligenz. Es gibt viele Leute, die es haben. Sie sagen oft über sich selbst, dass sie nie irgendwelche Regeln der russischen Sprache gelernt haben, weil sie es nicht brauchen. Sie lesen viel und merken sich so, wie Wörter aussehen. Um zu entscheiden, welche Schreibweise eines Wortes richtig ist, reicht es oft aus, beide Versionen zu schreiben. Sie werden sofort sehen, welches richtig ist. Das visuelle Gedächtnis funktioniert – ein großer Helfer, wenn Sie mit einfachen und routinemäßigen Texten arbeiten.

Wenn Sie jedoch auf einen komplexen Text stoßen, wird Sie kein Sprachgefühl retten. Ohne Kenntnis der Regeln und Feinheiten der Sprache geht nichts, es geschehen keine Wunder. Es gibt nur Arbeit.

Über die Besonderheiten der russischen Rechtschreibung

Russisch ist aus grammatikalischer Sicht eine der schwierigsten Sprachen. Der Grund dafür sind drei völlig unterschiedliche Prinzipien der Rechtschreibung:

Das wichtigste morphologische Prinzip ist die gleiche Schreibweise des Hauptteils des Wortes (Morphem). Diesem Prinzip ist es zu verdanken, dass wir seit der Schule gezwungen waren, die Richtigkeit eines unbetonten Vokals mit einem Wort derselben Wurzel zu überprüfen, bei dem dieser Vokal betont wird. Zum Beispiel frech – Streich, jung – Jugend, Schwein – Schweine usw.
Das phonetische Prinzip ist für den modernen Menschen am verwirrendsten. Einerseits sagt er, dass man so schreiben muss, wie man hört. Dann müssen Sie logischerweise anstelle von „Stadt“ „gorat“ oder „krasna“ anstelle von „schön“ schreiben. Aber nein, das stand nur in alten russischen Texten. In unserer Sprache sind nur noch Reste erhalten. Zum Beispiel Grieß mit einem „n“ aus Grieß mit einem doppelten „n“. Oder Kristall mit einem „l“ und Kristallisation mit zwei „l“ aus einem Kristall mit wiederum doppeltem „l“... Was die Regeln und Ausnahmen nach dem Lautprinzip betrifft, wird die Frage „Warum“ am besten beantwortet nur eines: „weil“. Mit einem Wort: Kein System.
Ein historischer Grundsatz mit einer Gruppe von Wörtern und Ausdrücken, deren Schreibweise sich historisch entwickelt hat. Es gibt „einsame Wörter“ wie Sand oder Meister ohne verwandte historische Wörter. Oder eine Regel aus der Kategorie „Glaub es nicht, wir hören es“, wonach „zhi“ und „shi“ mit „i“ geschrieben werden müssen. Die Regel geht auf die altslawische weiche Aussprache von Wörtern mit diesen Buchstaben zurück. Und wieder kein System.
Jeder, der auf Russisch schreibt, sollte nicht nur eine Vielzahl von Regeln und Ausnahmen kennen. Wir müssen uns daran erinnern, wann und welches angewendet wird und welches der drei bestehenden Prinzipien jeweils als Richtschnur dienen sollte. Leider ist der Instinkt der angeborenen Lese- und Schreibfähigkeit hier nicht unsere Hilfe.

Wenn „sprachliche Intelligenz“ Schaden anrichten kann

Wenn das visuelle Gedächtnis stumm ist, kann die Intuition leicht zu einer falschen Entscheidung führen. Diese Situation tritt häufig auf, wenn eine Person mit einem Sinn für Sprache auf ein ungewöhnliches Wort stößt. Er kennt die Regeln nicht, es fällt ihm leichter, seiner „inneren Stimme“ zu vertrauen.

Angeborene Lese- und Schreibfähigkeit ist vergleichbar mit angeborenem Wissen über Verkehrsregeln. Es gibt Fahrer, die sich auf den Straßen sehr gut auskennen und die Beschränkungen, Genehmigungen und die besten Manövriermethoden kennen. Doch es gibt schwierige Weggabelungen oder Situationen, die nur mit Hilfe strenger Regeln gelöst werden können.

Schock über totales Diktat

Menschen mit „angeborener Lese- und Schreibkompetenz“ geraten nach einem von ihnen geschriebenen Totaldiktat oft in einen Schockzustand.

Total dictation ist ein großartiges Projekt, das sich dem kompetenten Schreiben auf Russisch widmet. Hierbei handelt es sich um einen jährlichen schriftlichen Test, bei dem Freiwillige diktieren.

Ein vollständiges Diktat ist nie einfach. Daher sind viele Teilnehmer sehr überrascht, wenn ihre Sehgewohnheiten ihnen nicht dabei helfen, einen modernen literarischen Text auf Russisch zu meistern. Das übliche „Ich habe immer fehlerfrei geschrieben“ funktioniert in diesem Fall nicht.

Was tun mit Kommas? Interpunktionskompetenz

Die Zeichensetzung ist noch schwieriger; Kommas und andere Satzzeichen in der russischen Sprache stimmen nicht immer mit Pausen und Intonationen der mündlichen Rede überein. „Ein Komma zu fühlen“ ist einfach unmöglich; Sie müssen seine semantische Rolle und seine Verwendungsregeln kennen.

Zeichensetzungskompetenz kann nur durch die Analyse und Entwicklung ausgeprägter Zeichensetzungsfähigkeiten im Schreibprozess erlernt werden. Eine direkte Rede auf Russisch ist mit den Regeln für ihre Formatierung etwas wert. Bei Anführungszeichen, Kommas und anderen Zeichen gibt es also keine andere Möglichkeit.

Quacksalberei- und Zauberkurse

Wer zu Kursen zur angeborenen Alphabetisierung für Schüler oder Erwachsene eingeladen wird, sieht sich mit reinen Scharlatanen konfrontiert.

Erstens waren wir uns einig, dass es eine intuitive Lese- und Schreibfähigkeit gibt, die in der Kindheit erworben wird. Es gibt keine angeborene Alphabetisierung; dies ist eine Folge falscher Terminologie.

Zweitens: Selbst wenn wir die Möglichkeit der Existenz eines angeborenen Phänomens zugeben, ist es unmöglich, etwas Angeborenes zu lehren. So wie man zum Beispiel einer großen Sopranistin nicht das Singen beibringen kann, weil dies eine angeborene Eigenschaft der Stimme ist.

Scharlatanen ist das egal. „Hochmoderner Mega-Kurs der Spitzenklasse“ – so werden ihre wunderbaren Kurse nur genannt. „Neurolinguistik, die unbewusste Ebene und der Start eines Programms im Gehirn“ sind beliebte Ausdrücke und Argumente unter den Organisatoren dieser Art von Dienstleistung. Leider finden sie ihre Abnehmer; die Nachfrage nach „Kursen zur angeborenen Alphabetisierung für Schüler“ besteht immer noch.

Was tatsächlich funktioniert

Das Phänomen der angeborenen Alphabetisierung ist gut untersucht, daher sind die Faktoren seiner Entstehung seit langem bekannt:

Die ethnische Zugehörigkeit der Familie, in der das Kind aufwächst. Damit ist der Dialekt gemeint, den die Eltern sprechen. Bei Südstaatlern beispielsweise ist intuitive Lese- und Schreibfähigkeit weniger verbreitet: Ihre Phonetik unterscheidet sich von der klassischen Rechtschreibung.
Der berühmte Russischlehrer Ushinsky hatte stets Einwände gegen das Erlernen einer Fremdsprache in der frühen Kindheit. Das Argument lautete, dass die angeborene Lese- und Schreibfähigkeit weniger verbreitet sei, wenn in Alltagsgesprächen eine zweite (nicht-russische) Sprache verwendet werde. Auch die „Zweisprachigkeit“ in der Familie störte.
Sprachumgebung für ein Kind: Je abwechslungsreicher und gebildeter die Sprache der Eltern ist, desto mehr Verbindungen und Muster bilden sich im Gehirn des Kindes. Dazu gehört auch das Vorlesen für ein Kind – ein hervorragendes und leicht zugängliches Mittel zur Entwicklung des Sprachgefühls.

Selbstverständlich auch unabhängige Lektüre. Es ist wichtig, dass die darin enthaltenen Bücher und Texte von hoher Qualität sind.
Brief, Brief und noch mehr Brief. Sogar einfaches Umschreiben von Text. In diesem Fall wird den visuellen Gedächtnismechanismen ein leistungsstarker kinetischer Mechanismus hinzugefügt.

Ein Sprachgefühl wächst nicht von Grund auf. Auch hier sind fantasievolles Denken, ein beharrliches Kindheitsgedächtnis und die Fähigkeit zur visuellen Wahrnehmung von Nutzen. Mit einem Wort: Das Kind muss ernst genommen werden. Schon in jungen Jahren beachten wir folgende Regeln, die allgemein als „Methode der angeborenen Alphabetisierung“ bezeichnet werden können:

Wir sind nicht faul, mit dem Kind zu sprechen, wir überwachen seine Sprache.
Wir lesen dem Kind so viel vor, wie es verlangt (und noch mehr).
Wir filtern Bücher und wählen nur aus künstlerischer und stilistischer Sicht wertvolle Quellen aus.
Wir hören nicht auf, laut vorzulesen, auch wenn das Kind selbstständig lesen gelernt hat (die wichtigste Regel).
Wir lernen und sprechen Gedichte und bitten sie, die Bücher, die sie gelesen haben, noch einmal zu erzählen.
Wir initiieren das selbstständige Schreiben manuell: Weihnachtskarten, Wandzeitungen, dicke schöne Notizbücher in Form von Tagebüchern usw. – solange das Kind schreibt.

Wir arbeiten separat mit Kindern, die bereits über ein Sprachgefühl verfügen. Normalerweise wollen sie die Regeln nicht lernen und erkennen nicht, welchen Nutzen sie haben. Solche Kinder haben normalerweise Probleme mit der Zeichensetzung. Die beste Methode für Schulkinder mit angeborener Lese- und Schreibkompetenz ist vom Beispiel zur Regel (in der Schule wird es umgekehrt gelehrt). Sie müssen mehrere ähnliche Phrasen mit Schlussfolgerungen und einer Regel analysieren, die entsprechend der Logik eigenständig erscheinen.

Und wir hören nicht auf, Sie müssen Ihr ganzes Leben lang Russisch lernen. Das ist die Art von Sprache...

Sie stehen jetzt schon seit einer Stunde neben Ihrem Kind und versuchen ihm zu erklären, dass „zhi-shi“ mit „i“ geschrieben wird, aber Ihr Kind macht immer noch mit beneidenswerter Beharrlichkeit Fehler bei Übungen, die diese einfache Regel verstärken sollen . Überspringen wir den Moment mit dem unfreundlichen Wort, an das Sie sich über den Lehrer Ihres Kindes erinnern, der ihm im Russischunterricht nicht alle Nuancen der Schreibweise dieser Kombinationen erklären konnte, oder sie konnte es, aber das Kind verstand nichts. Wir werden nur Mitleid mit Ihnen haben. Schließlich müssen Sie zumindest die Regeln für „cha-sha“ und „chu-schu“ (die immer durch „a“ und „y“ gehen) sowie Kraft und Geduld üben für einen schwierigen Kampf mit dem völligen Mangel an Lese- und Schreibfähigkeiten Ihres Schülers. Ist das ein bekanntes Bild?

Jeder von Ihnen kennt natürlich den Ausdruck „angeborene Alphabetisierung“. Höchstwahrscheinlich kennen ihn viele seit der Schule. Du blicktest neidisch auf deinen Schreibtischnachbarn, der über diese Fähigkeit verfügte, und wenn du (ach ja!) nicht selbst damit prahlen konntest, hast du mit Groll und Beharrlichkeit ausnahmslos alle Regeln aus dem Russisch-Lehrbuch vollgestopft. Aber es gab immer noch Fehler in Diktaten, Tests und Übungen. Ehrlich gesagt sind Sie in diesem Fach, wie man so sagt, von „C“ auf „D“ umgestiegen. Und Sie verstehen Ihr Kind wie kein anderer. Aber man kann nichts dagegen tun. Es ist ihm wie Ihnen nicht möglich, alle Nuancen der korrekten Grammatik zu beherrschen, gestehen Sie sich mit Entsetzen ein.

Wenn Sie dies erkannt haben, sind Sie bereit aufzugeben und Ihr Kind nicht länger mit der fünfundzwanzigsten Schreibweise desselben Wortes in Folge zu quälen. Schließlich leben Sie seit so vielen Jahren mit Wissenslücken und einem völligen Mangel an kompetenten Schreibfähigkeiten, und Sie leben nicht schlechter als andere (beruhigen Sie sich). Vielleicht sollten Sie also Ihre Mittelmäßigkeit in Ruhe lassen? Und weder dich selbst noch ihn quälen? Machen wir gleich einen Vorbehalt: Tatsächlich ist noch nie jemand an Analphabetismus gestorben. Wie die Praxis zeigt, erfordert das Leben immer noch etwas andere Fähigkeiten. Es sei denn natürlich, Ihr Beruf steht in direktem Zusammenhang mit dem Verfassen von Texten und der Vorbereitung von Dokumenten. Es scheint also sinnlos zu sein, sich an all diese langweiligen Regeln der russischen Sprache zu erinnern. Das bedeutet, dass es geradezu barbarisch ist, Ihr Kind mit unnötigem Pauken zu quälen.

Mittlerweile sind die Fähigkeiten einer kompetenten schriftlichen und mündlichen Rede ein sehr wichtiges Merkmal eines modernen gebildeten Menschen. Und es liegt in Ihrer Macht, Ihr Kind nicht für den Rest seines Lebens dem Analphabetentum zu überlassen und gleichzeitig (Achtung!) ihm nachzuholen, was Ihnen in der Schule passiert ist. In diesem Artikel erklären wir Ihnen, warum und warum es notwendig ist, Schulkinder zu Alphabetisierungskursen zu schicken und dass Eltern sich im Galopp für die Intensivkurse der russischen Sprache für Erwachsene anmelden müssen, wenn sie selbst manchmal alle möglichen „Zhi“ und vergessen „cha“.

Angeborene Alphabetisierung

Leider ist die angeborene Lese- und Schreibfähigkeit nicht jedem gegeben. Nur wenige haben die Fähigkeit, intuitiv und fehlerfrei zu schreiben, auch ohne die Regeln der Rechtschreibung zu kennen. Was sollten andere tun, um kompetente Schreibfähigkeiten zu erlernen? Der Grad der Beherrschung aller Regeln der russischen Sprache hängt in der Regel von der Schule ab, in der das Kind studiert, und von dem Lehrer, der ihm dieses Fach beibringt. Eine wichtige Rolle spielen auch die individuellen Neigungen, Ausdauer und Fähigkeiten des Schülers selbst sowie die Eigenschaften seines Nervensystems und seines Gedächtnisses.

Sie können aufatmen, wenn Ihnen der Lehrer nach dem ersten Schuljahr freudig mitteilt, dass Ihr Kind ein gutes Gedächtnis und eine gute Aufmerksamkeit hat. Sie helfen dem Schüler, sich alle Wörter während des Lesevorgangs zu merken und anschließend genau wiederzugeben. Aber das Kind, das eine individuelle Herangehensweise und den Einsatz spezieller Lehrmethoden braucht, um starke Lese- und Schreibfähigkeiten zu erlernen, wird in der Schule auf große Schwierigkeiten stoßen. Wir glauben nicht, dass wir jemanden überraschen werden, wenn wir sagen, dass wir an einer Regelschule keinen besonderen Umgang mit jedem einzelnen Schüler erwarten können. Das Schicksal solcher Kinder besteht darin, in der russischen Sprache für immer zu „versagen“.

Wie läuft ein Russischunterricht normalerweise ab? Der Lehrer erklärte die Regel und zwang die Kinder, Verstärkungsübungen zu machen. Und er schickte mich nach Hause, um meine Hausaufgaben zu machen. Es ist gut, wenn es dem Kind gelungen ist, sich wirklich etwas in den Kopf zu setzen. Und wenn nicht? Dann liegt die Last der Verantwortung auf den Schultern der Eltern. Die Mutter (und das sind in der Regel immer Mütter) steht vor der schwierigen Aufgabe, dem Kind zu vermitteln, was der Lehrer nicht konnte und was nicht in den Kopf des Kindes passen möchte. Pauken, Hände „schieben“ bei einem Dutzend Übungen, Fluchen, Ohrfeigen ... jeder hat seine eigenen Methoden. Das Ergebnis kann das gleiche sein: Das Kind kommt in den Unterricht, wo der heimtückische Lehrer ein weiteres Diktat vorbereitet hat, das zeigen soll, wie gut die Kinder die Regeln beherrschen. Und dann wartet noch ein Kind, gut, wenn es eine „Drei“ ist, sonst ist es eine „Zwei“. Noch ein „Paar“ hinzuzufügen, aber das Wissen ist noch nicht gefestigt. Die Stunde der Wahrheit kommt während der Prüfung.

In letzter Zeit versuchen Eltern zunehmend, ihre Verantwortung und die Verantwortung von Schullehrern auf die Schultern von Erziehern abzuwälzen. Allerdings kann sich nicht jeder finanziell leisten, seinem Kind Wissen auf diese Weise in den Kopf zu bringen. Und dann werden Nachhilfebesuche in der Regel auf die Studienzeit im Gymnasium verschoben. Es scheint, als müssten Sie sich bald einschreiben und der Abschluss steht vor der Tür. Es ist an der Zeit, die schwere Artillerie in Form von Privatlehrern einzusetzen. In der Zwischenzeit ist jeder auf sich allein gestellt. „Fs“ von Lehrern beim Diktieren als Unterrichtsmethode und Ohrfeigen am Abend von den Eltern als Strafe.

Mittlerweile gibt es für diejenigen, die es nicht wissen, seit langem spezielle Alphabetisierungskurse. Darüber hinaus für Schulkinder jeden Alters und sogar für Erwachsene.

Alphabetisierung für Kinder

Heute gibt es sogar spezielle Kurse zur russischen Sprache und Sprachentwicklung für Grundschulkinder. Hier werden den Schülern der allerersten beiden Klassen sozusagen in die Hand genommen, die Grundlagen der zukünftigen Alphabetisierung, die ihnen in Zukunft nützlich sein werden. Hier findet ein erfahrener Sprachpsychologe seinen individuellen Ansatz für jeden Schüler.

Für ältere Schulkinder gibt es Alphabetisierungskurse, die den gesamten Russischkurs der Oberstufe sowie die schwierigsten Fälle der Rechtschreibung und Zeichensetzung abdecken. Jedes Schulungszentrum bietet sein eigenes einzigartiges Schulungssystem. Alle Techniken zielen auf die Entwicklung starker Rechtschreibfähigkeiten ab.

Erfahrene Lehrer helfen Schülern nicht nur, die russische Sprache zu erlernen, sondern auch Unsicherheit und Angst vor schriftlichen Arbeiten, Prüfungen in russischer Sprache oder dem Einheitlichen Staatsexamen (USE) zu überwinden, deren Ergebnisse nicht nur in das Schulzeugnis einfließen , werden aber auch beim Hochschulzugang berücksichtigt.

So traurig es auch ist, es zuzugeben, oft reicht die schulische Vorbereitung offensichtlich nicht aus, um alle Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens erfolgreich zu meistern. Um erfolgreich zu sein, müssen Sie den Stoff auf höchstem Niveau beherrschen, also alle theoretischen Grundlagen der russischen Sprache kennen, die Praxis des kompetenten Schreibens beherrschen und auch die Fähigkeit besitzen, Aufgaben in Testform zu lösen. Wir reden hier nicht über alle anderen Nuancen.

Leider sind in Regelschulen nur sehr wenige Stunden für den Russischunterricht in der Oberstufe vorgesehen, was eindeutig nicht ausreicht, um alle Aspekte der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen abzudecken.

Mittlerweile entsprechen viele Russisch-Sprachkurse zur Verbesserung der Lese- und Schreibkompetenz von Schülern hinsichtlich der Programminhalte und der Stofffolge dem Russisch-Sprachprogramm einer Gesamtschule. Gleichzeitig sind die Methoden der Russischkurse zur Verbesserung der Alphabetisierung, wie Experten versichern, eine Kombination aus den besten traditionellen Methoden des Rechtschreibunterrichts und den neuesten Errungenschaften auf dem Gebiet der Didaktik und Wahrnehmungspsychologie. Durch spezielle Übungen erlernt der Schüler alle Regeln und beherrscht den Algorithmus für deren Anwendung. Die Ausbildung erfolgt in einer für Schüler interessanten Form und ähnelt nicht der Form, die Lehrer im Schulunterricht anwenden.

Die Lehrer versichern, dass sich die allerersten Erfolge, die Ihr Kind durch den Besuch spezieller Kurse in russischer Sprache erzielt, sofort auf seine schulischen Leistungen auswirken werden. Am Ende des Kurses werden Tests durchgeführt, um die erzielten Fortschritte zu demonstrieren.

In der Regel bieten alle Studiengänge jedem Studierenden ein individuelles Programm, das seinen persönlichen Fähigkeiten und Zielen entspricht. Um den richtigen Lehrplan auszuwählen, müssen Lehrer den Grad der Vorbereitung und das intellektuelle Potenzial des Schülers beurteilen. Zu diesem Zweck werden bei der Anmeldung zu Lehrveranstaltungen in den meisten Fällen kostenlose Tests durchgeführt.

Russische Sprache für Erwachsene

Viele von uns haben ihren Schul- und Universitätsabschluss schon längst hinter sich, es scheint, als hätten wir eine gute pädagogische Ausbildung, dennoch machen wir beim Verfassen von Texten immer noch Fehler. Leider können sich nicht alle von uns rühmen, sich an alle Rechtschreibregeln zu erinnern und alle Fähigkeiten des kompetenten Schreibens vollständig zu besitzen. Daher die ärgerlichen Kuriositäten in Form von Rechtschreibfehlern in seriösen Dokumenten. Dies ist im Geschäftsumfeld absolut inakzeptabel und kann den Respekt von Partnern und Kunden völlig untergraben.

Für diejenigen Eltern, die selbst der russischen Sprache nicht mächtig sind und bei denen Wissenslücken ihr Leben beeinträchtigen, können wir einen Intensiv-Russisch-Sprachkurs für Erwachsene empfehlen. Spezialisten helfen Ihnen nicht nur, Lücken zu schließen, sondern auch Ihre Lese- und Schreibfähigkeiten zu verbessern und kompetente Schreibfähigkeiten zu entwickeln. Es ist nie zu spät und nie eine Schande, dies zu tun.

Die Kosten für solche Kurse sind recht erschwinglich. So beginnt der Preis für eine Unterrichtsstunde in Kleingruppen für eine Unterrichtsstunde (40 Minuten) bei 200 Rubel.

Die Kurse selbst (30–36 Unterrichtsstunden) für Kinder und Erwachsene kosten ab 7.000 Rubel. bis zu 13.900 Rubel. Abhängig von der Anzahl der Personen in der Gruppe und dem Ausbildungsstand.

Einzelunterricht in einer Gruppe von 2-3 Personen kostet mehr als 30.000 Rubel. (für die gleichen 30 - 36 akademischen Stunden).

Und obwohl, wie wir alle wissen, die angeborene Lese- und Schreibfähigkeit eine angeborene Fähigkeit ist, gibt es schon seit langem Kurse, die versprechen, diese Fähigkeit in jedem bewussten Alter zu vermitteln.

Eine einzigartige Technik, die wir im Internet gefunden haben, verspricht, die Fehlerzahl bei schriftlichen Arbeiten in etwas mehr als einem Dutzend Lektionen um das bis zu 70-fache gegenüber dem ursprünglichen Niveau zu reduzieren. Besonders hervorzuheben ist, dass die einzigartige Lehrtechnologie in Russland und im Ausland als Erfindung patentiert ist und keine Analogien aufweist.

Allerdings gibt es eine Altersbeschränkung. Willkommen sind hier Schulkinder ab der siebten Klasse, mit Ausnahme derjenigen, die unter Legasthenie und „angeborenem Analphabetismus“ leiden. Ja, es stellt sich heraus, dass es so etwas gibt. Bevor Sie also einem Kind, das mehrere Tage hintereinander nicht verstehen kann, dass „zhi-shi“ mit „i“ geschrieben wird, dass es mittelmäßig ist und so etwas, sagen und ihm noch einmal auf den Kopf schlagen, überlegen Sie, ob das so ist Analphabetismus kann für Ihr Kind eine völlig logische Erklärung in Form einer solch ungewöhnlichen Störung sein.

Angeborener Analphabetismus

Kehren wir also zu dem Begriff zurück, den wir oben erwähnt, aber nie erklärt haben, was er bedeutet. Legasthenie ist eine selektive Beeinträchtigung der Fähigkeit, Lesefähigkeiten zu beherrschen und gleichzeitig die allgemeine Lernfähigkeit aufrechtzuerhalten. Diese Art spezifischer Lernstörung ist neurologischer Natur und äußert sich in wiederholten Fehlern anhaltender Natur. Legasthenie ist durch die Unfähigkeit gekennzeichnet, Wörter schnell und richtig zu erkennen, zu dekodieren und die Rechtschreibung zu beherrschen.

Gleichzeitig haben Schreibstörungen in der russischen Logopädie einen eigenständigen Namen – Dysgraphie. Dies ist die Unfähigkeit (oder Schwierigkeit), das Schreiben bei normaler intellektueller Entwicklung zu beherrschen. In den meisten Fällen treten Legasthenie und Dysgraphie bei Kindern gleichzeitig auf, in einigen Fällen können sie jedoch auch getrennt auftreten. Es gibt auch das Konzept der „Dysorphographie“. Dies ist der Fall, wenn ein Kind beim Schreiben von Wörtern die Rechtschreibregeln nicht anwenden kann.

Wie Experten sagen, ist Legasthenie ziemlich schwer zu diagnostizieren. Seine Hauptsymptome: langsames Lesen, Silbe für Silbe oder Buchstabe für Buchstabe, Raten, mit Fehlern in Form von Ersetzungen oder Neuanordnungen von Buchstaben. Gleichzeitig wird das Verständnis für die Bedeutung des Gelesenen in unterschiedlichem Maße gestört.

Es gibt eine Reihe von Problemen, mit denen jeder Legastheniker in gewissem Maße konfrontiert ist. Die häufigsten davon:

Orientierungslosigkeit im Raum, Desorganisation;

Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Informationen;

Schwierigkeiten, Wörter zu erkennen, nicht verstehen, was gerade gelesen wurde;

Ungeschicklichkeit oder mangelnde Koordination;

Aufmerksamkeitsdefizitstörung, manchmal begleitet von Hyperaktivität.

Gleichzeitig werden Anzeichen einer geistigen Behinderung bei solchen Kindern ausgeschlossen. Es muss gesagt werden, dass ein Mensch mit Symptomen einer Legasthenie oder Dysgraphie absolut ausreichend ist, er ist einfach etwas Besonderes und nimmt die umgebende Realität anders wahr als andere Menschen. Es ist überraschend, dass ein Kind mit Legasthenie und Dysgraphie in vielen anderen Tätigkeitsbereichen erstaunliche Fähigkeiten zeigen kann. Er kann sich in Sport, Malerei, Musik, Mathematik oder Physik auszeichnen.

Ärzte stellen fest, dass Dysgraphie und Legasthenie in verschiedenen Formen und mit unterschiedlichem Schweregrad auftreten. Eltern sollten besonders aufpassen, wenn ihr Kind beim Verfassen eines Textes folgende typische Fehler macht: Buchstaben und Silben überspringen, die Stelle vertauschen, den Text von rechts nach links oder sogar „verkehrt herum“ lesen. In diesem Fall ist die Wahrscheinlichkeit, dass das Kind an Legasthenie oder Dysgraphie leidet, recht hoch. Ein guter Anfang ist, mit Ihrem Kind einen Logopäden aufzusuchen. Regelmäßige Sitzungen bei diesem Arzt helfen dem Kind, mit diesen Störungen umzugehen.

Es ist wichtig zu bedenken, dass Legasthenie nicht mit dem Alter kommt und geht. Legastheniker werden geboren. Entweder hat jemand diese Störung oder er hat sie nicht. Allerdings sollten Sie auf keinen Fall aufgeben und alles seinen Lauf lassen.

Ein wichtiger Punkt ist das Verhalten von Eltern und Lehrern im Unterricht mit solchen Kindern. Diese Diagnosen sind kein Grund, ein Kind zu Hause zu erziehen. Er kann problemlos in einer Regelschule lernen. Die Hauptaufgabe des Lehrers und der Familienangehörigen ist jedoch die psychologische Betreuung von Kindern mit Dysgraphie. Das Kind sollte wissen, dass es für Fehler beim Schreiben oder Lesen nicht bestraft oder beschimpft wird. Wie die Praxis zeigt, führt der Abbau von Spannungen beim Lernen, wenn das Kind sicher ist, dass ihm keine Bestrafung droht, zu einer Verringerung der Fehlerzahl selbst.

Wenn bei Ihrem Kind Dysgraphie diagnostiziert wurde, geraten Sie nicht in Panik. Denken Sie daran, dass Sie und Ihr Kind nicht allein sind. Es gibt Tausende von Menschen, die mit diesem Problem konfrontiert sind. Lesen Sie die entsprechenden Foren und Websites zu diesem Problem.

Das Wichtigste ist, sich daran zu erinnern, dass es sich nicht um eine Krankheit, sondern um ein individuelles Merkmal Ihres Kindes handelt und es in Ihrer Macht steht, ihm irgendwie zu helfen. Nachdem die Ursachen für die Fehler eines Schülers identifiziert wurden, können und sollten diese behoben werden. Dies muss gemeinsam mit einem Logopäden erfolgen. In diesem Fall helfen spezielle Übungen.

Experten sagen, dass durch kompetente Korrekturarbeit die überwiegende Mehrheit der Fehler bei dysgraphischen und legasthenen Kindern vollständig verschwinden.

Und am nächsten Tag bekam ich Fieber. Die Hitze wurde zur Rettung. Sie ließen mich für eine Weile mit den Kringeln und dem ABC-Buch zurück.

Wie bekomme ich deine Mutter zurück?

Während ich lag und durch den Nebel von „38 und 4“ den Stimmen meiner Eltern lauschte, wurde mir irgendwie klar, dass meine Mutter unter den Problemen litt, die sich aus einer Reihe von Diktaten und Probekopien von Sätzen aus der Schule ergaben Planke. Sie erwarteten von mir, dass ich „Zwei“ und „Eins“ bekomme, nicht aber, dass ich lesen und schreiben kann, wie ich intuitiv spürte. Es ist einfacher!

Ich erinnere mich noch gut daran, wie ich im Kindergarten aus Neugier meine Hand in ein Glas mit blauer Farbe steckte. Der Film auf der Oberfläche des Glases brach leicht und ich machte mir die Finger schmutzig. Die Lehrerin fluchte laut, aber als ich mich entschuldigte, wie meine Großmutter zu Hause unterrichtete, glaubte Tatyana Vanna sofort und beruhigte sich. Ich kletterte mit meinem kleinen Finger weiter in die Farbe, blieb aber nicht mehr hängen.

Mach, was du willst, Hauptsache, du lässt dich nicht erwischen und gibst den Erwachsenen, was sie wollen, -

das wurde für viele Jahre mein Motto!

Nachdem ich eine Woche lang an einer unverständlichen Krankheit gelitten hatte (nichts außer hoher Temperatur), versöhnte ich mich und kehrte zur Schule zurück. Mit der festen Zuversicht, in die Gunst deiner Mutter zurückzukehren.

Nicht sofort, sondern nach und nach wurde ich zu einem echten Opportunisten. Ich freundete mich mit einem hervorragenden Studenten an, entwickelte das periphere Sehvermögen bis zur Perfektion, um Diktate geschickt abzuschreiben. In der High School habe ich gelernt, kurze Sätze, in einfachen Worten auszudrücken und zu verfassen, habe das „C“ im Viertel in der russischen Sprache entfernt und das Problem gelöst. Die Lehrer hörten auf, mich zu belästigen, ich habe ihre Statistiken nicht verfälscht, sie wurden in der regionalen Bildungseinrichtung nicht wegen schlechter Klassenleistungen beschimpft und meine Mutter wurde nicht zur Schule gerufen. Das Leben wurde besser, das Problem schien gelöst zu sein.

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Natürlich haben die Lehrer alles verstanden, aber sie haben sich klugerweise entschieden, es nicht zu bemerken. Ich wurde nie auf Russisch an die Tafel gerufen, bei meinen Hausaufgaben wurden mir Spiegelbuchstaben übersprungen. Eines Tages wurde mein ausgezeichneter Schüler vor einem Diktat krank und ich musste Schnee essen, um ebenfalls Fieber zu bekommen. Und ein anderes Mal – „vergessen“, das Testbuch abzugeben.

Das neue Kind, das in unserer zweiten Klasse auftauchte, erpresste uns, den Erwachsenen alles zu erzählen. In meiner Verzweiflung gab ich ihm Kaugummi, den die Freundin meiner Mutter aus dem Ausland mitgebracht hatte – sie arbeitete als Flugbegleiterin bei Aeroflot auf internationalen Flügen.

Die Angewohnheit, mich anzupassen und nach anderen Wegen zu suchen, um „4“ und „5“ zu bekommen, wenn ich nicht lernen konnte, wurde für mich zur Gewohnheit. Ich habe Einfallsreichtum und einen individuellen Ansatz genutzt. Ich erinnere mich, dass in der High School unser Chemielehrer wechselte und ich plötzlich das Fach nicht mehr verstand und Probleme überhaupt nicht mehr lösen konnte. Aber wir haben mit der Chemielehrerin vereinbart, dass ich in den Ferien vorbeikomme und ihr die Themen einzeln übergebe und sie mir dann eine „4“ geben. Ich lernte chemische Formeln auswendig und prägte mir auf einem Blatt Papier ein, wie sie aussahen.

Die Lehrer wurden als faul bezeichnet

Ich vermute, ich könnte genauso gut chinesische Poesie lernen, die in Hieroglyphen geschrieben ist. Ich glaube nicht, dass ich jemals meine Zeit so mittelmäßig verschwendet habe!

Und was für eine Qual sind Diktate in einer Musikschule in Solfeggio! Wenn man daran gewöhnt ist und eine Melodie leicht mit dem Gehör wahrnimmt, man sie aber nicht aufschreiben kann, weil man sich nach sieben Jahren des Lernens immer noch nicht daran erinnert, welche Notenzeile welche Note ist! Für mein Spezialgebiet unterschrieb ich Notizen mit einem einfachen Bleistift, und der Lehrer war wütend, dass ich, ein fauler Mensch, nicht die geringste Anstrengung unternehmen und sie mir merken wollte. Aber ich konnte nicht! Das war körperlich nicht möglich. Ich habe es so viele Stunden lang versucht!

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Ich schreibe hin und wieder und erinnere mich an meine Ohnmacht und unterdrückte Wut darüber, dass ich mich mit Erwachsenen nicht einigen kann. Dass sie sich ein paar dumme Regeln ausgedacht haben, mit denen ich nicht umgehen kann! Und ich muss die ganze Zeit rausgehen, so tun, als ob, betrügen!

Ich erinnere mich an das Gefühl völliger Einsamkeit, dass niemand außer mir selbst versuchte, mir zu erklären, wie ich die schulischen Standards erreichen könnte. Jetzt kann ich klar formulieren, was ich gefühlt habe und was mit mir passiert ist, aber als Kind habe ich mich einfach schlecht gefühlt. Es war traurig und ich wartete darauf, dass die Qual ein Ende fand.

Die Erwachsenen forderten einfach weiter: Entweder sollten die Adverbialphrasen mit Kommas hervorgehoben werden, oder die Reibungsformel, mittlerweile erinnere ich mich sogar nur noch schwer an das Einmaleins und komme gut ohne aus, aber erinnerst du dich an die Tabelle?

OK. Es liegt nicht in meiner Natur, ewig zu leiden und mich selbst zu bemitleiden. Ich fand heraus, aus welchem Blickwinkel ich die Situation betrachten musste, um mich wohl zu fühlen. Am Ende der Schule gewöhnte ich mich daran, voller Schadenfreude zu denken, dass ich geschickt alle um mich herum zum Narren gehalten hatte. Auf die eine oder andere Weise zwinge ich die Lehrer, mir die von meiner Mutter so gewünschten „4“ und „5“ zu geben.

Bin ich gebildeter geworden? Nein, natürlich. Listig? Oh ja!

Es war eine unschätzbare Lektion darin, sich der Welt zu stellen und sich an sie anzupassen. Das Einzige, was bitter war, war das widerliche Gefühl, ein Betrüger, ein listiger Mensch zu sein und eine Position einzunehmen, die mir nicht gehörte. Das war die andere Seite der Medaille. Aber die Schule, hurra, bleibt zurück.

Doch nun kam meine Mutter auf die Idee einer Universität. Verdammt! Und auch die Fakultät für Journalismus. Gib mir zwei!

Hab ich doch. Denn ich wusste schon lange, dass Aufsätze in sehr einfachen Worten und sehr kurzen Sätzen geschrieben werden müssen. Witz. Kurz und knapp, ja, aber auch – man muss sich über die Arbeiterfakultät bewerben. Dort überprüften die Lehrer selbst unsere Aufsätze vor einer offiziellen Kommission.

Und dann wäre der Sieg meiner Mutter fast zu meiner echten persönlichen Niederlage geworden. In der Journalismusabteilung gibt es unglaublich viel Russisch! Fast wie in einer philologischen Fakultät. Mit Diktaten, Seminare in Kleingruppen. Ich fühlte mich wieder wie ein kompletter Idiot! Ich wurde verrückt vor Ohnmacht, weil ich mich nicht erinnern und verstehen konnte, was andere Kinder leicht tun könnten.

Russischlehrer haben mit meinem Analphabetismus getrunken. Es ist überraschend, dass selbst hier niemand auf die Idee kam, mich zum Arzt zu schicken. Sie empfahlen, mehr zu lesen (wie viel mehr?), Vokabeldiktate zu schreiben, nicht faul zu sein und Übungen zu machen – der Standardsatz. Ich schaue jetzt auf diese Zeit und verstehe nicht, wie das Studentenleben zu einer solchen Folter werden kann? Und vor allem – warum?

Aber dann habe ich mich damit abgefunden, mich daran gewöhnt, mit einer guten Einstellung mein C in Russisch zu verdienen, und versucht, mir keine Sorgen zu machen.

Ich ging zu einer Zeitung und begann, Misserfolge im Studium durch harte Arbeit auszugleichen, die hier geschätzt wurde. Die Redaktion verfügte über Personalcomputer mit Rechtschreibprüfung, und ich setzte die Satzzeichen intuitiv richtig. In der Zeitung hatte ich einen Lektor, einen Korrektor, einen Umschreiber – es gab jemanden, der meine Fehler korrigierte.

Ich war an der Uni erschöpft und hätte fast mein Fachgebiet vergessen. Bis soziale Netzwerke auftauchten.

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Erstickt vor Wut und Ungerechtigkeit

Hier musste ich wieder rot werden wie ein Schulmädchen. „Du hast einen Fehler gemacht!“, riefen die Grammatiknationen. Meine Knie waren schwach und ich beeilte mich, den Text Korrektur zu lesen. „Dieser Idiot kann „kapnu“ nicht von „kopnu“ unterscheiden“, freuten sich andere. Ich stöhnte und fasste mir das Herz, trank Weißdorn in Alkohol – furchtbar bitter.

Wie oft habe ich gehört: „Wie kann sie anderen das Schreiben von Texten und Büchern beibringen, wenn sie selbst mit Fehlern schreibt?!“ Ich würgte vor Wut und Ungerechtigkeit, ich wollte sagen, dass schreiben können und richtig schreiben können zwei verschiedene Dinge sind, aber ich schwieg.

Als meine Kinder bereits zur Schule gingen, wurde mir klar, dass es mir peinlich war, eine Erklärung oder Notiz von Hand zu schreiben, ich hatte Angst, einen Fehler zu machen, weil die Lehrer dann viel über mich verstehen würden. Und dann kam meine Handschrift zur Rettung: Sie wurde so unleserlich, dass ich sie selbst kaum noch entziffern konnte. Als ich Notizen machte, zerrissen die Lehrer die Augen und riefen dann ihren Söhnen zu: „Übersetzen Sie, was Mama sagen wollte?“

Um mich für Texte in sozialen Netzwerken nicht zu blamieren, habe ich sogar einen Korrektor engagiert und dann festgestellt, dass ein kostenpflichtiges Verifizierungsprogramm den Text durchaus akzeptabel prüft, nur Tippfehler werden nicht bemerkt. Aber die Zusammenarbeit mit einem Korrektor hat mir geholfen, das Problem aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Es stellte sich heraus, dass sich viele Leser Fehler nur einbilden! Ich weiß nicht warum, aber sie fordern oft lautstark, dass das Richtige durch das Falsche korrigiert wird, mit Stahlbeton-Zuversicht, mit Schaum vor dem Mund.

Die Alphabetisierung ist etwas mehr als 100 Jahre alt

Diese Entdeckung verwirrte mich so sehr, dass ich begann, alles zu lesen, was ich zum Thema Alphabetisierung und Analphabetismus finden konnte. Hier erwarteten mich mehrere paradoxe Entdeckungen.

Zum Beispiel. Die Alphabetisierung, die für viele genauso selbstverständlich und notwendig ist wie die Fähigkeit, mit geschlossenem Mund zu essen, ist etwas mehr als 100 Jahre alt. Vor der allgemeinen Schulbildung galt jeder, der lesen und schreiben konnte, als gebildet. Sie begannen erst in den 30er Jahren des 20. Jahrhunderts, als viele Länder Sprachreformen durchführten, strikt auf die Einhaltung der Regeln zu bestehen. Erinnern Sie sich, als Yati und Vedi aus unserem Alphabet entfernt wurden?

Zum Beispiel. Auf dem Planeten Erde können immer noch 759 Millionen Menschen weder lesen noch schreiben. Ein Drittel davon sind Frauen. 72 Millionen Kinder haben nie eine Schule besucht.

Zum Beispiel. Wenn jemand sich nicht mit geistiger Arbeit beschäftigt, vergisst er 20 Jahre nach dem Schulabschluss nicht nur, wie man richtig, sondern auch im Allgemeinen schreibt! Und sogar lesen! Glauben Sie mir nicht? Schauen Sie sich staatliche Lese- und Schreibkurse für Erwachsene an. Sie sind in Westeuropa sowie in den Vereinigten Staaten, Australien und Neuseeland geöffnet. Unbequem und beschämend ist das Thema für alte Menschen, denen es leichter fällt, über schlechte Sehkraft zu meckern und sich zu beschweren und so zu tun, als hätten sie ihre Brille wieder achtlos zu Hause gelassen, um ihnen stattdessen aus Freundlichkeit die Speisekarte im Restaurant vorzulesen zuzugeben, dass ich vergessen habe, wie man Buchstaben hinzufügt. Daher sind alle diese Kurse anonym, werden aber von Muttersprachlern und nicht von Auswanderern unterrichtet.

Zum Beispiel. Russischlehrer an pädagogischen Universitäten sagten mir, dass Statistiken und Messungen zufolge das Alphabetisierungsniveau neuer Generationen von Studenten entgegen der landläufigen Meinung und skandalösen Artikeln seit dem Wohlstand der Sowjetunion ungefähr auf dem gleichen Niveau bleibt.

Sich darüber zu beschweren, dass Generationen von Analphabeten aufgewachsen sind, ist so, als würde man glauben, als wir Kinder waren, war das Gras grüner und das Eis süßer.

Und Legastheniker werden häufiger erkannt. Es stimmt. Aber ist unser Leben süßer geworden? Ich lese langsam und werde nie fehlerfrei schreiben lernen, obwohl ich mittlerweile 40 Jahre alt bin. Ich habe diese lange Geschichte geschrieben, inspiriert von der Geschichte einer Freundin, die eine Tochter mit Legasthenie hat. Um sie zu unterstützen, wenn möglich.

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Das Mädchen ist in der zweiten Klasse/ Die Lehrerin weiß von der Diagnose. Dies hielt sie jedoch nicht davon ab, die Fehler zu lesen, die ein Student mit der gleichen Diagnose wie ich im Diktat gemacht hatte. Meine Klassenkameraden lachten laut. Das Mädchen weigerte sich daraufhin, zur Schule zu gehen...

Und ich wollte diesem Schulmädchen sagen, dass ich genau wie sie war. Dass uns viele Dinge nicht gegeben werden, die die meisten Menschen können, bedeutet aber nicht, dass es uns schlechter geht. Wir sind einfach anders. Und alle Menschen sind so unterschiedlich!

Erst vor Kurzem, als ich als Erwachsener als Genuß ein Diagnosezertifikat erhalten hatte, hatte ich plötzlich das Gefühl, dass ich im Grunde niemandem großen Schaden zufügte, weil ich nicht schnell und fehlerfrei lesen und schreiben konnte. Wir sind alle so unterschiedlich! Und diese Funktion ist die Widerhaken und Demütigungen, die noch kommen, nicht wert.

Als wissenschaftlicher Ausdruck ist die Formulierung „angeborene Alphabetisierung“ falsch. Über welche Art von Angeborenheit können wir eigentlich sprechen, wenn ein Kind bei der Geburt nichts weiter als die Fähigkeit hat, Sprache zu entwickeln? Er spricht nicht nur nicht, sondern beherrscht möglicherweise überhaupt nicht das Sprechen, wenn er nicht in einem bestimmten sozialen Umfeld aufgewachsen ist (denken Sie an den echten Mowgli – von Tieren aufgezogene Kinder).

Alphabetisierung wird erworben. Und der Ausdruck „angeborene Lese- und Schreibfähigkeit“ spiegelt Überraschung und Bewunderung für Menschen wider, die ohne sichtbare Anstrengung kompetent schreiben. Sie haben so etwas wie eine Intuition, die ihnen sagt, dass dies der richtige Weg ist. Wenn Sie eine solche Person fragen, warum das richtig ist, wird sie es nicht rational erklären können. Er wird nur sagen: „Ich fühle mich so“, „das ist schön“, „das klingt besser.“

Daher ist es richtiger, die angeborene Lese- und Schreibfähigkeit als „Sprachsinn“ zu bezeichnen.

Ein bisschen über dich

Menschen mit einem guten Sprachgefühl sind keine Seltenheit. Ich kann sagen, dass ich, ausgehend von mehr oder weniger konsistenten Erinnerungen an die Schule, keine Probleme mit der Lese- und Schreibkompetenz hatte. Diktate, Präsentationen waren nur „ausgezeichnet“, und ich habe mich nicht an die Regeln gehalten. In der Pause vor dem Russischunterricht las ich die geforderte Regel und prägte sie mir in mein Kurzgedächtnis ein, damit ich sie im Unterricht beantworten konnte, und dann flog sie sicher aus meinem Kopf.

Wenn Zweifel an der Schreibweise eines Wortes bestanden, schrieb ich die Schreibweise auf einen Entwurf. Man sieht sie sich an und es ist sofort klar, dass dies die richtige Schreibweise ist.

Es scheint, dass dies eine angeborene Alphabetisierung ist! Aber meine Mutter sagt, dass meine Lese- und Schreibkenntnisse nicht immer so gut waren, wie ich sie in Erinnerung hatte. In der ersten und zweiten Schulstufe kam es zu Fehlern und beleidigenden Tippfehlern. Silben wurden vertauscht, Buchstaben übersprungen. Übrigens habe ich keine einheitlichen und klaren Erinnerungen an die Grundschule. Nur ein paar einfache Regeln sind mir im Gedächtnis geblieben: „zhi-shi“ und „cha-sha“, wie man die Endungen „-tsya“ und „-tsya“ prüft, „not“ und Verben werden getrennt geschrieben.

Aber ich erinnere mich gut an meinen ersten Lehrer. Wir haben sie geliebt. Nadeschda Wassiljewna war jung, hatte gerade das College abgeschlossen, und unser Unterricht war ihr erster. Sie ging sehr verantwortungsvoll mit uns um und bemühte sich, dass es jedem Kind in der Klasse gut ging. Während der Unterrichtsstunden las sie uns interessante Kinderbücher vor; ich erinnere mich lebhaft an „Dunno on the Moon“ und meinen Eindruck von der Schwerelosigkeitsszene (dem Anfang des Buches).

Als wir in die Pioniere aufgenommen wurden, schlug Nadeschda Wassiljewna vor, eine Zeitung herauszugeben. Es hieß „Pioneer Voice“. Zunächst lief es schleppend, doch dann wurde mir die Verantwortung für die Zeitung übertragen. Mama sagt, dass es eine gemeinsame Entscheidung zwischen ihr und der Lehrerin war. Die Zeitung war ein Blatt Whatman-Papier, auf das man in schöner Handschrift und ohne Fehler schreiben musste. Ich erinnere mich, dass ich zuerst mit einem Bleistift schrieb und es dann mit einem Stift nachzeichnete. Nach nur sechs Monaten gab ich den Bleistift auf und begann sofort und fehlerfrei zu schreiben.

Meiner subjektiven Meinung nach war es die Arbeit an der Wandzeitung, die mein Sprachverständnis endgültig prägte. Man kann nicht sagen, dass ich in jungen Jahren viel gelesen habe, etwas mehr als ich sollte, aber nicht übermäßig. Mit etwa 10 Jahren begann ich, viel und systematisch zu lesen. Gleichzeitig konnte ich im Alter von 3 Jahren „Moidodyra“ auswendig aufsagen. Meine Verwandten erinnern sich, wie ich sie in früher Kindheit mit Leseaufforderungen „gequält“ habe und mir das Gleiche mehrmals anhören konnte.

Dies ist eine subjektive Erfahrung. Versuchen wir herauszufinden, was darin natürlich und was zufällig ist.

Wovon hängt die angeborene Alphabetisierung ab?

Psychologen und Pädagogen sind sich einig, dass der Sprachsinn nicht von besonderen angeborenen Qualitäten abhängt, obwohl einige Eigenschaften des Gedächtnisses und der Informationsanalyse Vorteile bieten können.

Das Kind lernt die Sprache zunächst durch Nachahmung, dann werden die Teile zu einem System zusammengesetzt, es beginnt, die Sprache zu verwenden und wird mit der Zeit immer perfekter.

Forscher stellen fest, dass die ethnische Zugehörigkeit der Familie schon früh eine wichtige Rolle spielt. Und obwohl Dialekte mittlerweile unter dem Einfluss der Medien zunehmend verdrängt werden, unterscheidet sich der Dialekt der Bewohner der nördlichen, zentralen Regionen Russlands und der Wolga-Region immer noch von dem der Südstaatler. Für Südstaatler ist es schwieriger, ein Gespür für die Lese- und Schreibfähigkeit zu entwickeln, da die Phonetik ihrer Dialekte stärker von der Standardschreibweise abweicht.

Es wurde auch festgestellt, dass in zweisprachigen Familien, insbesondere wenn die Muttersprache (nicht Russisch) als Sprache der alltäglichen Kommunikation verwendet wird, das Phänomen der „angeborenen Alphabetisierung“ selten vorkommt. Übrigens war der wunderbare Russischlehrer Konstantin Ushinsky genau aus diesem Grund dagegen.

Das bedeutet, dass der erste Einfluss auf den Sprachsinn von der sprachlichen Umgebung ausgeht, in der das Kind aufwächst. Je gebildeter, korrekter und reichhaltiger die Sprache der Eltern ist, je mehr gute Kinderliteratur dem Kind vorgelesen wird, desto mehr „sprachliche“ Informationen verarbeitet sein Gehirn. Bearbeiten bedeutet, Zusammenhänge und Muster herzustellen.

Früher oder später beginnt das Kind zu lesen. Beim Lesen entsteht und festigt sich das sogenannte „Bild eines Wortes“ – das Kind verbindet einen ihm bereits bekannten Lautkomplex mit der grafischen Schreibweise des Wortes. Wenn ein Kind über ein gutes visuelles Gedächtnis verfügt, wird die Schreibweise von Wörtern wohl oder übel im Gedächtnis gespeichert. Eine wichtige Voraussetzung sind in diesem Fall hochwertige, gut strukturierte, künstlerisch anspruchsvolle Texte, die selbstverständlich frei von Tippfehlern sein dürfen.

Der phonetische Lesekanal ist der wichtigste, aber nicht der einzige. Ein großer Teil der Sprachregeln basiert auf morphologischen und anderen Prinzipien. Sie wiederholen sich oft und werden vom Kind unwillkürlich als bestimmte Muster erkannt. Auf diese Weise können Sprachmuster intuitiv erlernt werden.

Und das Sprachgefühl wird durch das Schreiben gestärkt. Es ist kein Zufall, dass einfache Kopieraufgaben in der Grundschule so häufig vorkommen. Durch das Schreiben wird dem visuellen Bild die Kinetik (Motorik) hinzugefügt. Durch das kinetische Bild beurteilt ein Mensch die Übereinstimmung des geschriebenen Wortes mit einem bestimmten, im Bewusstsein verankerten Standard.

So stellt sich heraus, dass ein Mensch nicht die Regeln, sondern die Logik der Rechtschreibung kennt und diese Logik als „Sprachsinn“ empfindet. Die genaue wissenschaftliche Definition dieses Konzepts wäre:

Der Sprachsinn ist ein Phänomen intuitiver Sprachkompetenz, das sich bereits vor der gezielten Beherrschung der Sprache im Unterricht im Verstehen und Gebrauch idiomatischer, lexikalischer, stilistischer und anderer Konstruktionen manifestiert. Es handelt sich um eine Verallgemeinerung auf der Ebene der primären Verallgemeinerung ohne vorherige bewusste Isolierung der in dieser Verallgemeinerung enthaltenen Elemente. Es entsteht als Ergebnis der spontanen Beherrschung der Sprache und grundlegender kognitiver Operationen. Bietet Kontrolle und Bewertung der Richtigkeit und Vertrautheit von Sprachstrukturen.

Zitat von: Gohlerner M.M., Weiger G.V. Psychologische Mechanismen des Sprachsinns // Fragen der Psychologie. 1982, Nr. 6, S. 137–142.

Wie entwickelt man den Sprachsinn eines Kindes?

Unbewusst entwickelt sich der Sinn für Sprache bei einer Person mit dominantem fantasievollem Denken, einem hartnäckigen Gedächtnis und einer guten Wahrnehmung visueller Informationen.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass Kinder mit anderen psychophysiologischen Merkmalen keinen Zugang zum Sprachsinn haben. Es wird sichtbar, wenn Sie sich ein wenig Mühe geben.

Zuhören, Lesen und Gedächtnis entwickeln

Wir haben bereits darüber gesprochen, wie wichtig es ist, was ein Kind hört und liest. Schon in jungen Jahren, bevor das Kind selbstständig zu lesen beginnt, ist es notwendig:

Achten Sie auf Ihre Rede und reden Sie viel mit Ihrem Kind.
Ermutigen Sie Ihr Kind zum Lesen, lesen Sie ihm so viel vor, wie es verlangt.
Lesen Sie nicht alles, sondern wählen Sie die künstlerisch und stilistisch wertvollsten Werke aus.
Wenn das Kind anfängt, ein wenig zu lesen, buchstabieren Sie die Wörter mit ihm.
Wenn Ihr Kind vor der Schule mit dem selbstständigen Lesen begonnen hat, unterbrechen Sie die Tradition des Vorlesens nicht.
Achten Sie besonders auf die Gedächtnisentwicklung. Lernen Sie Gedichte auswendig, spielen Sie Gedächtnistrainingsspiele und bitten Sie ihn, ein Buch, das er gelesen hat, noch einmal zu erzählen.

Wir schreiben

Der Erfolg stellt sich schneller ein, wenn das Kind daran interessiert ist, richtig und schön zu schreiben. Dazu können Sie die folgenden Techniken verwenden:

Beginnen Sie die Tradition, an Geburtstagen und wichtigen Feiertagen eine Familiengrußzeitung herauszugeben. Lassen Sie das Kind für das Schreiben des Textes verantwortlich sein.
Es ist sehr nützlich, Postkarten für die Feiertage an alle Ihre Lieben und Bekannten zu signieren. Auch wenn dies derzeit nicht akzeptiert wird, probieren Sie es aus und Sie werden überrascht sein, wie glücklich die Empfänger der Postkarten sein werden. Und das Kind wird unschätzbare Erfahrungen sammeln.
Versuchen Sie, mit Ihrem Kind eine Chronik zu schreiben. Erzählen und zeigen Sie, wie Bücher in der Antike geschrieben wurden, bevor der Buchdruck erfunden wurde. Kaufen Sie ein sehr schönes dickes Notizbuch oder dekorieren Sie ein normales. Weitere Details können Sie sich selbst ausdenken. Sie können Ereignisse zu Hause und in der Schule, Neuigkeiten, Eindrücke aus Büchern und Filmen aufzeichnen. Schreiben Sie den Text zunächst auf einen Entwurf, sodass das Kind ihn vollständig neu schreiben kann. Verwerfen Sie den Entwurf mit der Zeit. Sie können auch eine echte antike Chronik umschreiben, zum Beispiel „The Tale of Bygone Years“.

Wenn ein Kind beim Abschreiben von Texten Fehler macht, verlangen Sie, dass es die Wörter so buchstabiert, wie sie geschrieben sind (koza, zub). Es ist notwendig, dass das Kind Buchstaben ausspricht, die nicht ausgesprochen werden, und schwache Teile hervorhebt.

Zusätzliche Nachschreibübungen sollten dann eingeführt werden, wenn das Kind das Schreiben bereits gut genug erlernt hat (nicht früher als in der 2. Schulstufe).

Schwierigkeiten

„Angeborene Alphabetisierung“ hat ihre Kehrseite.

Wenn ein Kind schreibt, ohne über die Regeln nachzudenken, hat es keinen Bedarf, sie zu lernen. Ein Gefühl für die Sprache ist bei Russisch-Sprachtests kein Garant für exzellentes Schreiben, da hier die Kenntnis der Regeln geprüft wird. Es garantiert keine „Eins“ im Unterricht – wenn der Lehrer fragt, warum es so und nicht anders geschrieben ist, kann das Kind nicht die notwendige Regel geben.

Darüber hinaus wissen Russischlehrer, dass Kinder mit einem hervorragenden Sprachgefühl oft Probleme mit Satzzeichen haben. Und der Grund ist derselbe: Ich möchte die Regeln nicht lernen, weil ich keinen Nutzen daraus habe.

Wenn Sie Druck auf ein Kind ausüben und es dazu zwingen, entgegen dem gesunden Menschenverstand zu büffeln, wird sein Wissen nicht stark sein. Möglicherweise beginnt er sich darüber zu beschweren, dass die Regeln ihn nur verwirren, und dass er anfängt, an seiner Rechtschreibung zu zweifeln.

Bei einem solchen Kind muss man nach der Methode arbeiten – vom Beispiel zur Regel (in der Schule macht man meist das Gegenteil). Schreiben Sie mit ihm mehrere passende Sätze auf und bitten Sie ihn, darüber nachzudenken, was sie gemeinsam haben und welche Schlussfolgerungen daraus gezogen werden können. Dann entsteht die Regel ohne Schwierigkeiten von selbst im Prozess der Beobachtung der Tatsachen der Sprache. Dieser Ansatz widerspricht nicht der Intuition des Kindes und erfordert nicht viel Zeit.

Testen Sie Ihr Sprachgefühl. Merken Sie sich das Wort, dessen Schreibweise Sie bezweifeln. Notieren Sie die Rechtschreiboptionen auf einem Blatt Papier. Schauen Sie sie sich an – haben Sie das Gefühl, dass eine davon richtig ist?