استاد جدید "معلم آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان" به اجرا در می آید. الزامات معلم مدرن آموزش اضافی - الزامات سند ارائه شده به معلمان آموزش اضافی

ویژگی های فعالیت آموزشی معلم آموزش های اضافی مربوط به وظایف، شخصیت، بودجه، نسبت رهبری آموزشی و استقلال فرزندان، موقعیت معلم در روابط با نوجوانان است. این ویژگی ها در وحدت با الگوهای پرورش مشترک، ویژگی های خاصی از آموزش های آموزشی است. تصمیم وظایف خلاقانه در همکاری با معلم ساختار روانشناختی فرآیند آموزشی را به طور کلی تغییر می دهد، زیرا سیستم تحریک داخلی وسیع ترین طیف تعاملات، روابط، ارتباط بین همه شرکت کنندگان ایجاد می شود (مانند بودن با همه، افزایش علت مشترک، آن را با جاه طلبی راضی است، Pride به خودتان افتخار می کند، و غیره). سیستم انگیزه های داخلی ناشی از تعامل فوق، به نوبه خود، انگیزه ها و فرایند حل مشکلات آموزشی را از طریق ایجاد یک میدان معنایی جامع در فضای تعاملات خلاق (13)

دانلود:

پیش نمایش:

خواسته های مدرن

به معلم آموزش اضافی کودکان

V.P. Golovanov معتقد است کهآموزش و پرورش آموزش های اضافی یک متخصص آموزش و پرورش تخصصی در تماس مستقیم با کودکان در زمینه زمان آزاد استو وظایف زیر را از فعالیت های خود اختصاص می دهد:

پیاده سازی آموزش های اضافی کودکان و نوجوانان، سازمان فعالیت های خلاقانه متنوع آنها؛
تکمیل ترکیب دانشجویان گروه مطالعه، بخش، استودیو، باشگاه و سایر انجمن کودکان و استفاده از اقدامات برای حفظ احتمالی در طول دوره تحصیل؛
بر اساس امکان سنجی روانشناختی، از فرم های اثبات شده به طور مداوم، روش ها و روش های کار (تربیت و یادگیری) را تضمین می کند؛
تضمین انطباق با حقوق و آزادی های کودکان؛ مشارکت در توسعه و اجرای برنامه های آموزشی، مسئولیت کیفیت اجرای آنها، زندگی و سلامت دانش آموزان؛
تهیه طرح و برنامه کلاس ها. اطمینان از اجرای آنها؛
شناسایی توانایی های خلاقانه کودکان، ترویج توسعه آنها، تشکیل منافع حرفه ای پایدار و ناسازگاری؛
پشتیبانی از دانش آموزان با استعداد و با استعداد، و همچنین کودکان که انحراف در توسعه؛
سازماندهی مشارکت دانش آموزان در رویدادهای جمعی؛
ارائه کمک مشاوره ای به والدین (افراد جایگزین آنها)، و همچنین کارگران آموزشی و پرورش در صلاحیت خود؛
هنگام انجام کلاس ها برای اطمینان از انطباق با قوانین و هنجارهای حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش؛
مشارکت در فعالیت های انجمن های روش شناختی و سایر اشکال کار روشنی، افزایش مدارک حرفه ای خود (3).

نتیجه اصلی و نهایی فعالیت حرفه ای معلم آموزش اضافی، دانش آموز، توسعه شخصیت، توانایی ها و صلاحیت خود است. در عین حال، با استفاده از مواد نویسنده فوق، فعالیت های حرفه ای معلم آموزش اضافی را می توان به عنوان ساختار زیر نشان داد.

فعالیت های تشخیصیکه برای مطالعه کودکان، توانایی های آنها، سطح توسعه، منافع و نیازها، و همچنین روابط در جامعه کودکان ضروری است. اما، علاوه بر این، فعالیت تشخیصی مورد نیاز است و به طوری که معلم آموزش های اضافی بر اساس داده های عینی می تواند پس از آن اثربخشی کار خود را درک کند. لازم به ذکر است که فعالیت های تشخیصی سیستماتیک با تثبیت و تجزیه و تحلیل نتایج آن در تمرینکنندگان معلمان می تواند به ندرت پیدا شود. دلایل این امر عدم وجود دانش و انگیزه لازم برای این نوع فعالیت است.

فعالیت پیش آگهی جهت گیری. ماهیت این نوع فعالیت پیش بینی نتیجه نهایی است. با این حال، همانطور که شناخته شده است، هدف آن یک نقطه مرجع برای نتیجه نهایی است. بنابراین، این نوع فعالیت عمدتا در فرمول بندی هدف و وظایف فعالیت های آموزشی بیان می شود. واقعیت و سواد آموزی هدف هدف نه تنها به تجربه زندگی و آموزش و پرورش نه تنها از دانش و مهارت های آموزشی حرفه ای، بلکه همچنین در مورد اینکه چگونه فعالیت های به درستی تشخیصی انجام می شود، بستگی دارد. برای یک معلم آموزش اضافی که تجربه کافی دارد، پایه ای برای فعالیت های پیش بینی شده باید تجزیه و تحلیل تجربه قبلی، بر اساس، دوباره بر روی داده های به دست آمده در فعالیت های تشخیصی باشد.

فعالیت های طراحی سازنده. طراحی نتایج این نوع فعالیت باید یک برنامه آموزش اضافی کودکان ایجاد شده توسط یک معلم باشد. این فعالیت شامل تفکر و طراحی فرایند آموزشی آینده، پایه های مفهومی، فرم ها، روش ها، فناوری ها و تعمیر و نگهداری آن است. اساس این نوع فعالیت، نتایج دو مورد قبلی است، زیرا، طراحی فعالیت های آینده، معلم آموزش های اضافی باید به وضوح هدف و وظیفه آنها را مطرح کند، منافع، نیازها و توانایی دانش آموزان را در نظر بگیرد.

اطلاعات و فعالیت های توضیحی این نوع فعالیت با انتقال دانش و مهارت های خاص به دانش آموزان همراه است، که بر اساس کیفیت خاصی و نقاط مرجع ارزش آنها تشکیل شده است. این یک هدف مستقیم از معلم است. البته، محتوا، فن آوری و روش های اطلاعات و روش های توضیحی در روابط با اجزای قبلی فعالیت های حرفه ای معلم آموزش اضافی است.

فعالیت های سازمانی این نوع فعالیت به شما اجازه می دهد تا یک فرایند آموزشی را سازماندهی کنید، آن را برای حل وظایف فعلی و دستیابی به هدف ارسال کنید. این با توانایی تعامل با دانش آموزان همراه است، آنها را در این نوع یا این نوع فعالیت بسیج می کند. مولفه های این نوع فعالیت، مدیریت آموزشی و راهنمایی آموزشی است. اول این است که وظایف خود را، سازماندهی تصمیم خود، در کنترل روند و ارزیابی نتایج هر عضو گروه، راه اندازی کنیم. راهنمای آموزشی همچنین ارائه، حمایت از تمایل به حل وظیفه، شرکت در تصمیم SS، به دنبال و پاسخ به نتیجه.

فعالیت تحریک آمیز اساس فعالیت های معلم آموزش اضافی دروغ، همانطور که در بالا ذکر شد، ارتباطات.ارتباطات حرفه ای حرفه ای یک سیستم تعامل اجتماعی و روانی ارگانیک معلم و دانش آموزان است، محتوای آن مبادله اطلاعات، تعامل آموزشی است, سازمان روابط با کمک به معنی ارتباطی. این شامل توانایی ایجاد فضای لازم برای تعامل با کودکان، حفظ تماس با آنها در سطح همکاری و خلقت، و همچنین حل وظایف آموزشی با روش های ارتباطی. به درستی فعالیت های تحریک آمیز ارتقاء یافته می تواند به عنوان وسیله ای برای حل وظایف آموزشی، به عنوان یک حمایت اجتماعی-روان شناختی از روند آموزشی و به عنوان راهی برای سازماندهی رابطه بین مربی و کودکان، تضمین موفقیت آموزش و پرورش عمل کند.

تجزیه و تحلیل و فعالیت های ارزیابی. این نوع فعالیت با نیاز به اصلاح منظم فرآیند آموزشی همراه است. اساس آن تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های تشخیصی، انعکاس آموزشی و خود ارزیابی واقعی دستاوردهای معلم آموزش اضافی، مکان های مشکل، تکنیک های موفقیت آمیز و ناموفق است. در تجزیه و تحلیل و ارزیابی، فن آوری، اشکال و روش های تعامل با کودکان مورد نیاز، اثربخشی آنها، و همچنین درجه راه حل وظایف و اهداف است. نتیجه فعالیت های تحلیلی و ارزیابی ممکن است جزئی یا حتی تغییرات کامل در تمام مراحل فوق فعالیت باشد.

تحقیق - فعالیت خلاقانه. فعالیت های خلاقانه معلم آموزش اضافی یک جزء ضروری برای به دست آوردن نتایج جدید و بالاتر از کار آموزشی است.خلاقیت به عنوان یک فعالیت تعریف شده است که تولید کیفی جدید را تولید می کند، هرگز قبلا وجود نداشت. آیا محل خلاقیت در کار آموزشی وجود دارد؟ یک نظر وجود دارد که فعالیت آموزشی یکی از انواع هنر است، یعنی خلاقیت. و امروز این دو مفاهیم استفاده می شود، مشخص کردن فرآیند آموزشی است.هنر آموزشی دارای مالکیت کامل معلم با کل مجموعه ای از دانش روانشناختی و آموزشی، مهارت ها و مهارت های مرتبط با پرشور حرفه ای، تفکر و شهود آموزشی است. به گفته V. P. Golovanov، بخش ضروری هنر آموزشی، استخلاقیت معلم، که به عنوان بالاترین شکل فعالیت های فعال معلم نشان داده شده است تا واقعیت "آموزش و پرورش" را در مرکز آن تبدیل کند.

تمجید و آگاهی از ویژگی های تعامل آموزشی در سازمان کار آموزشی و آموزشی با کودکان در موسسات آموزش و پرورش اضافی باعث می شود که به طور موثر فعالیت های آموزشی را انجام دهد. چنین ویژگی های شامل موارد زیر است (6.1):

داوطلبانه و مشارکت جمعی کودکان در کار فوق العاده ای. در موسسات آموزشی اضافی، کودک به طور داوطلبانه یک مدیر را انتخاب می کند و جامعه کودکان را که در آن احساس راحتی می کند، انتخاب می کند. داوطلبانه در موسسات آموزش اضافی در این واقعیت نشان داده شده است که کودک می تواند دایره را در هر زمان تغییر دهد یا نهاد را ترک کند. برای برگزاری او، معلمان آموزش اضافی نمی توانند از زرادخانه پذیرفته های انضباطی استفاده کنند که یک معلم مدرسه دارد. فقط جذابیت فعالیت، اشکال و روش های سازمان آن، فضای راحت در جامعه کودکان میانسال و در نهایت، فردیت روشن، صداقت و حسن نیت معلم، به این واقعیت کمک می کند که کودک اوقات فراغت خود را صرف کند ایجاد آموزش اضافی. بنابراین، مطالعه منافع و درخواست های کودکان، سخنرانان آنها در شرایط یک وضعیت اجتماعی فرهنگی در حال تغییر، یکی از مهمترین وظایف موسسات آموزشی اضافی است. این تصمیم آن است که ممکن است به غلبه بر تناقض اصلی اصلی در فعالیت های موسسات آموزش اضافی کمک کند - بین درک فرزندان زمان آزاد خود به عنوان تفریح \u200b\u200bو فعالیت موسسه خارج از مدرسه به عنوان موسسه اجتماعی آموزش و پرورش، که تعیین کننده وظایف آموزشی مناسب تعیین کننده است.

تمایز دانشجویان در منافع و تمرکز بر نوع خاصی از فعالیت.بر رضایت منافع (در مراحل مختلف تشکیل آن - از کنجکاوی به منافع نظری)، انگیزه بر این است که کودک در یک دوره طولانی در کلاس های آموزشی اضافی شرکت می کند. معلم آموزش اضافی در مقایسه با معلم مدرسه در موقعیت برنده تر است. این به خاطر این واقعیت است که در نهادهای اضافی، تمایز کودکان در منافع وجود دارد که قبلا ذکر شده است، انگیزه نه تنها برای انتخاب مسیر فعالیت، بلکه همچنین به منافع کودک در دستیابی به این دانش کمک می کند مهارت ها و مهارت هایی که معلم او را بیان می کند. و رویکرد نتایج فعالیت به هدف اصلی، انگیزه دیگری برای چنین فعالیت هایی می شود. نقطه مثبت تمایز این است که کودک نیازهای شناختی و ارتباطی خود را در جامعه افراد متفاوتی به ارمغان می آورد، به عنوان مثال، مردم (هر دو فرزندان و معلمان)، که منافع، اهداف، اهداف و ارزش های بسیاری دارند. این امر به ایجاد یک فضای دوستانه دوستانه کمک می کند، فعالیت های خلاقانه کودکان، توسعه ابتکار عمل و استقلال آنها را بهبود بخشد.

توانایی تنظیم کلاس ها، با توجه به منافع فردی، توانایی ها و سطح آمادگی کودک. افزایش وضعیت موسسات آموزش اضافی منجر به افزایش کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده توسط این موسسات شده است. برنامه های آموزشی اضافی، نویسندگان و توسعه دهندگان که معلمان آموزش های اضافی خود هستند، نتیجه ادغام خلاق درک و تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و متدولوژیک و تجربه عملی خود هستند. این برنامه ها بر اساس یک پارادایم تعامل است که نشان می دهد احتمال اصلاح خاصی از اصلاح آنها، با توجه به توانایی های فردی و سطح آمادگی کودکان است. پیاده سازی چنین برنامه هایی در عمل منجر به این واقعیت می شود که در روند تعامل آموزشی، انطباق پرونده خاص و توانایی های شخصی کودکان در نظر گرفته شده است، شرایط برای توسعه پیشرفته تر کودکان آموزش دیده تر و با استعداد ایجاد می شود سرعت فردی انتقال مواد برای کودکان مبتلا به جذب دشواری ارائه شده است. یک شرط مهم برای اثربخشی آنها، حسابداری فعالیت های اولویت کودکان در گروه های سنی مختلف و سایر ویژگی های روان شناختی سن است.

یکی از ویژگی های آموزش اضافی کودکان، همانطور که در بالا ذکر شد، این است که آن را به کودکان در زمان آزاد خود ارائه می شود و به عنوان یک نتیجه از انتخاب آزاد، مشارکت داوطلبانه، انتخاب مسیر آموزشی، رژیم، سطح و نتایج نهایی انجام می شود . این ویژگی به نیاز به طراحی در برنامه آموزش اضافی یک روش خاص برای همکاری خلاق، فعالیت های معلم و یک کودک، معلم و انجمن کودکان، روش های یادگیری فعال و شدید بیان شده است. مشخصه های تعامل آموزشی در یک موسسه آموزش اضافی، امکان استفاده کامل از پتانسیل یک رویکرد فردی در کار با کودکان را فراهم می کند، زیرا چنین آموزش های سختگیرانه ای در زمینه آموزش های اضافی مانند مدرسه، وابستگی به آموزش دولتی فدرال وجود ندارد استانداردها و تعداد فرزندان که به طور همزمان در معلم مشغول به کار هستند، در ابتدا کمتر از کلاس مدرسه مشغول به کار هستند. همه اینها به افشای توانایی های فردی شخصیت، خود تحقق و خود تعیین کننده در شرایط جدید حوزه زمان آزاد کمک می کند.

ماهیت عمومی و اجتماعی مفید کودکان با وظایف عملی و شخصیتی قابل توجه برای هر دانش آموز. M. B. Kowal انواع مختلفی از این فعالیت ها را تخصیص می دهد. این، اولا، فعالیت های جرمی و گروهی از فعالیت های هدفمند و عملی که به دخالت نوجوانان به اتحادیه کمک می کند، نیاز به تظاهرات مهارت های خاص و ایمان به کسب و کار دارد. این شامل نمایشگاه ها، مسابقات، تعطیلات، مسابقات، جشنواره ها می شود.

رده دوم شامل لیوان، استودیو، بخش ها و سایر انجمن های خلاقانه کودکان است که می خواهند فعالیت های سیستماتیک را مطابق با منافع و فرصت های آنها انجام دهند. این اشکال سازمانی، برابری فرصت ها را برای شرکت در همه کسانی که دانش آموزان را بدون توجه به توانایی ها و آمادگی خود می خواهند، تضمین می کنند. همچنین می توان اشاره کرد که فعالیت های کودکان در چنین جوامع منظم و بلند مدت هستند و فرم های فوق شرح داده شده به صورت دوره ای مورد استفاده قرار می گیرند و به عنوان یک نوع گزارش نهایی خلاقانه در مورد فعالیت های یک دایره، باشگاه یا استودیو در برخی موارد عمل می کنند دوره زمانی.

علاوه بر این، شکل ها و انواع کار برای کودکان و نوجوانان آموزش دیده وجود دارد. این شامل جوامع علمی دانش آموزان، کنفرانس های علمی کودکان، اردوگاه های خروج تابستانی و اکسپدان است. مشارکت در آنها اجازه می دهد تا کودکان بتوانند دانش نظری خود را گسترش دهند و آنها را در فعالیت های عملی آزمایش کنند.

یک عامل مهم در انگیزه کودکان به کلاس ها در یک موسسه آموزش اضافی، ماهیت عملی عملی فعالیت های پیشنهادی و توانایی دیدن نتایج این فعالیت در پویایی است. علاوه بر این، فعالیت عملی آموزش های اضافی نیز در این واقعیت بیان شده است که کودک سعی دارد به طور مستقل مشکلات حیاتی را برای خود حل کند، البته، بر توسعه آن تاثیر می گذارد.

انواع حوزه های ارتباطی، امکان ارتباط غیر رسمی سر با کودکان. ارتباطات یکی از مهمترین ابزار تعامل آموزشی است. شور و شوق خلاق مشترک برای معلم و کودکان منجر به غیر رسمی ارتباطات، که دارای جذابیت بالا در چشم کودکان است، از آنجایی که نه تنها برای ایجاد یک فضای خیرخواهانه، بلکه همچنین افزایش عزت نفس کودکان، احساسات اهمیت اجتماعی و بزرگسالی. چنین ارتباطی روابط واقعی دموکراتیک و انسانی را ایجاد می کند، کودک را به سطح شرکت کننده فعال (موضوع) همکاری می کند، امکان ایجاد آموزش های اضافی را در سازماندهی کودکان اوقات فراغت شناختی، در حال گسترش و تقویت دانش خود را تقویت می کند، به آنها یک مورد خاص را آموزش می دهد در توسعه تمایلات فردی و تعیین خودمختار فرد.

فضای خلاق و دوستانه، توانایی تغییر وضعیت خود را در تیم همسالان. فضای ناشی از جوامع مختلف کودکان از موسسات آموزشی اضافی به لطف ویژگی های ذکر شده در بالا، فرصتی واقعی برای یک کودک برای تغییر (افزایش) وضعیت اجتماعی خود را در میان همسالان فراهم می کند. علاوه بر این، در موسسات اضافی، جوامع کودکان اغلب یک شخصیت چند ساعته را حمل می کنند. این امر به این واقعیت کمک می کند که یک فرزند ارشد، حتی در تیم مدرسه همزمان، وضعیت اجتماعی کم، می تواند جاه طلبی های رهبری خود را با استفاده از پیشرفت های فکری و فیزیکی بالاتر از دانش آموزان جوان تر درک کند. مشخصه های فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی اضافی، به جبران کمبود توجه و مشارکت کمک می کند که بخشی از کودکان در مدرسه و خانواده را تجربه می کند، عمدتا با هدف حل مشکلات کودکان به طور مداوم و حتی توسعه کودکان از طریق خلقت هدف قرار می گیرد از شرایط برای رضایت بخش و کار جالب. وضعیت آنها در جامعه کودکان.

بنابراین، می توان اشاره کرد که ویژگی های فعالیت آموزشی معلم آموزش اضافی مربوط به وظایف، شخصیت، وجوه، نسبت رهبری آموزشی و استقلال فرزندان، موقعیت معلم در روابط با نوجوانان است. این ویژگی ها در وحدت با الگوهای پرورش مشترک، ویژگی های خاصی از آموزش های آموزشی است. تصمیم وظایف خلاقانه در همکاری با معلم ساختار روانشناختی فرآیند آموزشی را به طور کلی تغییر می دهد، زیرا سیستم تحریک داخلی وسیع ترین طیف تعاملات، روابط، ارتباط بین همه شرکت کنندگان ایجاد می شود (مانند بودن با همه، افزایش علت مشترک، آن را با جاه طلبی راضی است، Pride به خودتان افتخار می کند، و غیره). سیستم انگیزه های داخلی ناشی از تعامل فوق، به نوبه خود، انگیزه ها و فرایند حل مشکلات آموزشی را از طریق ایجاد یک میدان معنایی جامع در فضای تعاملات خلاق (13)

کتابشناسی - فهرست کتب

Büilova L.N.، Kochneva S.V. سازمان خدمات روش شناختی موسسات آموزش اضافی کودکان: راهنمای آموزشی و روشنی. - متر: مرکز بشر دوستانه و روش Vlados، 2001.-160c.
Builova L.N.، Klenova N.V. چگونه برای سازماندهی آموزش های اضافی در مدرسه؟ کتابچه راهنمای عملی - M: ARCTA، 2005.-S. 7-9.
Golovanov V.P. روش شناسی و تکنولوژی معلم آموزش اضافی. -m: vlados. 2004
Dayach B.، Kucherevskaya M. O. آموزش اضافی کودکان به عنوان ورزش حرفه ای. - Novosibirsk: انتشار خانه NGPU. 2014.
Evladva E. B .. L. L.G. L. L. L. Mikhailova N. N. آموزش اضافی کودکان. - M: Vlados، 2002.
Kuznetsova N.A.، Yakovlev D.E. مدیریت کار روش شناسی در موسسات آموزش اضافی: راهنمای مدیران و معلمان / تحت نسخه عمومی N.K. Bespalova. - M: Iris-Press، 2003.-96c.

6.1 Koval M.B. مؤسسه خارج از مدرسه - Orenburg، 1993.

novichkov vb نقش و محل آموزش اضافی در آموزش و پرورش یک مسکووی جوان. / آموزش و پرورش جوانان مسکووییت جوان در سیستم آموزش اضافی. - M: Miros، 1997.-s. 31-35
آموزش و پرورش تحصیلات اضافی: نظارت بر کیفیت فرآیند آموزشی در ایجاد آموزش اضافی کودکان: توصیه های روشنی / SOST. A.M.Tarasova، M.M.Loboda؛ تحت کل اد. n.n. rybakova. - OMSK: BOW DPO "IROOO"، 2009.
Savchenko A.V. سازماندهی فعالیت های روشنی تأسیس آموزش های اضافی کودکان: توصیه های روشنی. - Orenburg: TSDT از منطقه صنعتی، 2017، 75 p.
مقررات معمول در مورد موسسه آموزشی آموزش های اضافی کودکان (7.03.1995 شماره 233)
الزامات برای به حداقل رساندن محتوای و سطح آموزش فارغ التحصیل، اما تخصص 0317 "تعلیم و تربیت اضافی" // خرابکار. - 1999 - № 3 - ص 5
Fomina A.B.، Kochneva S.V. سازماندهی کار روشنی در موسسات آموزش اضافی کودکان. توصیه ها. - M: Tsrsdod وزارت آموزش و پرورش روسیه، 1999. - 24 p.
https://studme.org/125775/pedagogika/pedagog_dopolnitelnogo_obrazovaniya_osobennosti_Organizatsii_pedagogicheskoy_deyatelnosti آموزش و پرورش آموزش اضافی: ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی
http://dopedu.ru/articles/151-2012-05-23-19-02-32.html Builova L.N. دارایی های ثابت و اشکال کمک روش شناختی به معلم آموزش اضافی.
19. ddt.bip31.ru/dokumenti/metod_kopilka/metod_kopilka/9.pdf. خدمات روش شناختی موسسه آموزشی.

معلم آموزش اضافی Otherandard مدارک تحصیلی، تجربه کاری، آموزش های اصلی و اضافی متخصصان را تاسیس می کند. کارفرما بر استانداردهای حرفه ای در شکل گیری سیاست های پرسنل، حل مسائل سازمانی دیگر تمرکز دارد.

از مقاله شما یاد خواهید گرفت:

چه اطلاعاتی حاوی متخصصان برای معلمان آموزش اضافی 2019 است

دانلود اسناد در موضوع:

سند تایید شده مورد استفاده قرار می گیرد و زمانی که:

تشکیل سیاست های پرسنل؛
نتیجه قراردادهای استخدام؛
برنامه ریزی آموزشی؛
ارزیابی و صدور گواهینامه؛
استقرار سیستم های پرداخت کار.

لطفا توجه داشته باشید: استاندارد معلم آموزش عالی حرفه ای، اهداف اصلی فعالیت های حرفه ای را شکل می دهد، توانایی های لازم را برای کار موفقیت آمیز تنظیم می کند.

با توجه به استاد تایید شده، معلمان آموزش اضافی از ششم سطح واجد شرایط ممکن است موقعیت های خود را اشغال کنند:

معلمان؛
مربیان معلمان؛
معلمان آموزش اضافی؛
سازمان دهندگان معلمان؛
متدیست ها.

شرح شغل معلم سازنده، با توجه به الزامات حرفه ای "معلم آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان"

معلم استاد آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان

اعتراف معلم آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان شامل توابع کار زیر است:

توسعه و سازماندهی برنامه های برنامه ها، ابزار برای مطالعه بازار خدمات اضافی. آموزش کودکان و بزرگسالان؛
مطالعه بازار خدمات؛
تشکیل برنامه ها و پیشنهادات برای ترویج خدمات آموزشی اضافی.

دانلود V.Doc

مهارت های معلم آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان:

فرمول بندی و بحث را با مدیریت مفهوم، روش تحقیق بازار؛
یک طرح نمونه را تشکیل دهید و ابزارهای تحقیق را توسعه دهید؛
بهینه سازی هزینه های چنین کاری؛
تست ابزارهای توسعه یافته؛
فعالیت های مختصات و توزیع مسئولیت مطالعه؛
نتایج اولیه را پردازش می کند.

اگر معلم در کار مستقیم در زمینه آموزش کودکان و برنامه های آموزش بزرگسالان مشغول به کار باشد، مهارت های اصلی هدف آن است:

معرفی تکنیک های یادگیری موثر؛
جستجو برای یک رویکرد فردی به هر دانش آموز؛
تکنیک های جدید را که اجازه می دهد تمام برنامه های عمده آموزش های اضافی را بهبود بخشد، اجرا شود.
سازماندهی فعالیت های با هدف حفظ احتمالی دانشجویان در سنین مختلف؛
برگزاری سخنرانی ها، نمایشگاه ها، رویدادهای دیگر با هدف توجه به برنامه های آموزشی اضافی.

دانش لازم

معلم تدریس اضافی کودکان و بزرگسالان دارای لیست گسترده ای از دانش است، با توجه به ویژگی های سن دانش آموزان وابسته است:

آشنا با لیست و ویژگی های برنامه های آموزش عمومی برای کودکان و بزرگسالان؛
قوانین اصلی ایجاد مواد اطلاعاتی؛
تکنیک هایی که منافع دانش آموزان را تضمین می کنند؛
تکنیک ها و پذیرش اعتقادات؛
توانایی ها به مخاطب گوش می دهند؛
گیرنده های گیرنده در فعالیت ها؛
راه های به سرعت حل اختلافات.

لطفا توجه داشته باشید که معرفی تدریجی حرفه ای از معلمان آموزش های اضافی به بهینه سازی و سیستماتیک مراکز کار خارج از مدرسه کمک می کند، سیاست های پرسنل موثر را انجام می دهند، با موفقیت تکنیک های جدید و برنامه های جدید را اجرا می کنند.

EKD 2018.. بازبینی آوریل 9 آوریل 2018 (از جمله تغییرات ورود به سیستم. توسط نیرو 01.07.2018)
برای جستجو برای اعضای پروفسور تایید شده وزارت نیشکر RF دایرکتوری پروفسور

آموزش آموزش اضافی (از جمله ارشد)

وظایف رسمی تمرینات آموزش اضافی دانش آموزان، دانش آموزان را مطابق با برنامه آموزشی خود، فعالیت های خلاقانه خود را توسعه می دهد. ترکیب جامع دانشجویان، دانش آموزان، بخش ها، استودیوها، باشگاه و سایر انجمن کودکان و اقدامات لازم برای حفظ احتمالی دانشجویان، دانش آموزان در طول دوره تحصیل، اقدامات لازم را انجام می دهد. با استفاده از فناوری های آموزشی مدرن، از جمله اطلاعات و همچنین منابع آموزشی دیجیتال، با استفاده از فناوری های آموزشی مدرن، از جمله اطلاعات و منابع آموزشی دیجیتال، یک انتخاب معقول معقول از فرم ها، روش ها و روش های کار (یادگیری) را فراهم می کند. جلسات آموزشی را بر اساس دستاوردهای در زمینه علوم روش شناختی، آموزشی، آموزشی و روانشناختی، روانشناسی سن و بهداشت مدرسه، و همچنین فن آوری های اطلاعات مدرن انجام می دهد. احترام به حقوق و آزادی های دانش آموزان، دانش آموزان را تضمین می کند. در توسعه و پیاده سازی برنامه های آموزشی شرکت می کند. برنامه ها و برنامه های کلاس ها را فراهم می کند، اعدام آنها را تضمین می کند. به یاد می آورد توانایی های خلاق دانش آموزان، دانش آموزان، کمک به توسعه آنها، تشکیل منافع حرفه ای پایدار و تناقضات. فعالیت های مختلفی دانشجویان، دانش آموزان را سازماندهی می کند، تمرکز بر شخصیت آنها، انگیزه منافع شناختی آنها را توسعه می دهد. فعالیت های مستقل دانشجویان را سازماندهی می کند، دانش آموزان، از جمله تحقیقات، شامل یادگیری مشکل در روند آموزشی، ارتباط با یادگیری با تمرین، بحث در مورد وقایع واقعی مدرنیته با دانش آموزان، دانش آموزان است. ارائه و تجزیه و تحلیل دستاوردهای دانش آموزان، دانش آموزان. بررسی اثربخشی آموزش، با توجه به تسلط بر مهارت ها، توسعه تجربه فعالیت خلاق، علاقه شناختی، استفاده از فن آوری های کامپیوتری، شامل ویراستاران متن و صفحات گسترده در فعالیت های خود. این پشتیبانی ویژه ای برای یادگیری با استعداد و با استعداد، دانش آموزان، و همچنین دانش آموزان، دانش آموزانی که دارای انحراف در توسعه هستند، فراهم می کند. مشارکت دانش آموزان، دانش آموزان را در رویدادهای جمعی سازماندهی می کند. در کار مشاوره های آموزشی، انجمن ها، سایر اشکال کار روش شناسی، در کار بر روی جلسات والدین، بهداشت، آموزشی و سایر فعالیت های ارائه شده توسط برنامه آموزشی، سازماندهی و انجام کمک های متداول و مشاوره ای به والدین یا افراد شرکت می کند جایگزین آنها و همچنین کارگران آموزشی و پرورش در صلاحیت خود. حفاظت از زندگی و سلامت دانش آموزان، دانش آموزان را در طول فرایند آموزشی فراهم می کند. فراهم می کند زمانی که انجام کلاس ها، رعایت حفاظت از کار و قوانین ایمنی آتش. هنگام انجام وظایف معلم ارشد تحصیلات اضافی، همراه با تحقق وظایف ارائه شده توسط آموزش های آموزشی اضافی، فعالیت های معلمان آموزش اضافی، دیگر کارگران آموزشی را در طراحی محیط آموزشی آموزشی موسسه آموزشی هماهنگ می کند . کمک های روش شناختی را به مربیان آموزش اضافی ارائه می دهد، به تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته و آموزش پیشرفته، توسعه ابتکارات خلاقانه خود کمک می کند.

باید دانست: دستورالعمل های اولویت برای توسعه نظام آموزشی فدراسیون روسیه، قوانین و سایر اقدامات قانونی قانونی تنظیم فعالیت های آموزشی، کنوانسیون حقوق کودک، سن و آموزش ویژه و روانشناسی، فیزیولوژی، بهداشت، مشخصه توسعه منافع و نیازهای دانش آموزان، دانش آموزان، اساس فعالیت های خلاقانه خود، روش شناسی جستجو و حمایت از استعدادهای جوان، محتوای برنامه درسی، روش شناسی و سازمان آموزش اضافی کودکان، علمی و فنی، زیبایی شناسی، گردشگری Lory Lore، Wellness and Sports، فعالیت های اوقات فراغت، برنامه کلاس ها، بخش ها، استودیو ها، انجمن های باشگاه، فعالیت های تیم های کودکان، سازمان ها و انجمن ها، روش های توسعه مهارت، فن آوری های مدرن آموزشی مدرن، توسعه، توسعه، توسعه رویکرد صلاحیت، روش های متقاعد کردن، استدلال موقعیت خود، برقراری ارتباط با دانش آموزان، دانش آموز AMI، کودکان سنین مختلف، والدینشان، افرادی که آنها را جایگزین می کنند، همکاران خود را در محل کار، تکنولوژی تشخیص علل شرایط درگیری، پیشگیری و مجوز آنها، تکنولوژی تشخیص آموزشی، مبتنی بر کار با کامپیوتر شخصی (ویراستاران متن ، صفحات گسترده)، ایمیل و مرورگرها، تجهیزات چند رسانه ای، قوانین مقررات کار داخلی موسسه آموزشی، قوانین حفاظت از کار و ایمنی آتش سوزی.

مورد نیاز برای مدارک تحصیلی آموزش عالی حرفه ای یا آموزش حرفه ای ثانویه در منطقه مربوط به مشخصات یک دایره، بخش، استودیو، باشگاه و سایر انجمن کودکان بدون ارائه تجربه کاری، یا آموزش حرفه ای بالاتر یا آموزش حرفه ای حرفه ای و آموزش حرفه ای حرفه ای در جهت "آموزش و پرورش و آموزش و پرورش" بدون مصرف تجربه کاری.

برای معلم ارشد تحصیلات اضافی - آموزش حرفه ای و تجربه آموزش حرفه ای برای حداقل 2 سال.

شغل ها برای پست معلم آموزش اضافی (از جمله ارشد) در پایگاه تمام روسیه از جای خالی

در انتقال به کار در شرایط معرفی استانداردهای حرفه ای

از 1 ژوئیه 2016، قانون فدرال 2 مه 2015 شماره 122-FZ به تصویب رسید "در مورد اصلاحات به قانون کار فدراسیون روسیه و ماده 11 و 73 قانون فدرال" در زمینه آموزش در فدراسیون روسیه ".

قانون فدرال شماره 122-FZ تاریخ 02.05.05.2015

ماده 195.3 از قانون کار فدراسیون روسیه تاسیس می کند: "اگر این قانون، سایر قوانین فدرال، سایر اقدامات قانونی قانونی فدراسیون روسیه، الزامات لازم برای مدارک لازم برای کارمند برای انجام یک تابع استخدامی خاص، استانداردهای حرفه ای در شرایط از این الزامات برای برنامه کارفرمایان اجباری است ".

وزارت کار و حمایت اجتماعی از فدراسیون روسیه در نامه اطلاعاتی تاریخ 10 فوریه 2016 "در مورد استفاده از استانداردهای حرفه ای در زمینه کار" توضیح می دهد روش استفاده از استانداردهای حرفه ای. استانداردهای حرفه ای توسط کارفرمایان در تشکیل سیاست های پرسنل و مدیریت پرسنل اعمال می شود، در سازماندهی آموزش و صدور گواهینامه کارکنان، توسعه توصیف شغلی، نمودار کاری، اختصاص دادن بخش های تعرفه به کارکنان و ایجاد سیستم های دستمزد با توجه به ویژگی های سازماندهی تولید، کار و مدیریت (از جمله سازماندهی آموزش پیشرفته پرسنل و درون فاز کار روشنی)

اطلاعات از 10.02.2016 "در استفاده از استانداردهای حرفه ای در زمینه کار"

فرماندهی دولت فدراسیون روسیه تاریخ 27 ژوئن 2016، شماره 584 "در خصوص ویژگی های اعمال استانداردهای حرفه ای از لحاظ الزامات مورد نیاز برای برنامه های کاربردی توسط شرکت های واحد دولتی یا شهرداری، و همچنین شرکت های دولتی، شرکت های دولتی و جوامع اقتصادی بیش از پنجاه درصد سهام (سهام) در مجوز پایتخت که در مالکیت دولتی یا اموال شهرداری است، منظور از اجرای فاز از استانداردهای حرفه ای را معرفی می کند.

منظور وزارت کار و حمایت اجتماعی از فدراسیون روسیه 5 مه 2018، شماره 298-N "در تصویب استاندارد حرفه ای"آموزش و پرورش آموزش های اضافی کودکان و بزرگسالان".

یک استاندارد حرفه ای برای معلمان آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان به روز شد. دستور وزارت بهداشت روسیه از تاریخ 8 سپتامبر 2015، شماره 613N، که توسط اولایتی که قبلا عمل کرده بود تصویب شد، تایید شد. با توجه به استاندارد، هدف از فعالیت های این متخصصان سازماندهی جذب دانش آموزان، تشکیل مهارت ها و صلاحیت ها: ایجاد شرایط آموزشی برای شکل گیری و توسعه توانایی های خلاقانه، برآورده ساختن نیازهای فکری، اخلاقی و بهبود جسمانی، ارتقاء سلامت، سازماندهی وقت آزاد، جهت گیری حرفه ای، اطمینان از دستیابی به دانش آموزان به برنامه های آموزش عمومی اضافی. عملکرد این متخصصان شامل موارد زیر است:

آموزش در برنامه های آموزش عمومی اضافی:

پشتیبانی سازمانی و روش شناختی از اجرای برنامه های آموزش عمومی اضافی؛

سازمانی و آموزش و پرورش تضمین اجرای برنامه های آموزش عمومی عمومی.

استاندارد استاندارد را برای تشکیل و تجربه کار مورد نیاز متخصص برای انجام وظایف کار خود تعیین می کند.

لطفا توجه داشته باشید که به ترتیب May 5، 2018، N 298H ارائه نمی دهد که "استاندارد حرفه ای توسط کارفرمایان در تشکیل سیاست های پرسنل و مدیریت پرسنل اعمال می شود، در سازماندهی آموزش و صدور گواهینامه کارگران، نتیجه گیری اشتغال قراردادها، توسعه توصیف شغلی و ایجاد دستمزد سیستم "(قبلا مورد نیاز است).

پشتیبانی قانونی قانونی

سطح فدرال

سطح منطقه ای

سال 2016

سایت های نوآورانه منطقه ای برای پذیرش استاندارد حرفه ای "آموزش های آموزشی اضافی کودکان و بزرگسالان"

پشتیبانی سازمانی و روشنی

سطح فدرال

حمایت سازمانی و روش شناختی فرآیند اجرای اساتید در زمینه آموزش های اضافی توسط موسسه مستقل مستقل دولت فدرال "موسسه توسعه آموزش و پرورش فدرال" انجام می شود.

سطح منطقه ای

پشتیبانی سازمانی و روش شناختی از فعالیت های سایت های نوآورانه منطقه ای برای تأیید استاندارد حرفه ای "مدرج آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان" توسط مرکز منابع منطقه ای Togboo به "مرکز توسعه کودکان و خلاقیت جوانان" انجام می شود .

مناسبت ها

سطح فدرال

نوامبر 19-24، 2015 در سایت (FGAU FIRO) یک بحث عمومی از استاندارد حرفه ای "مدرج آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان" را تصویب کرد

آموزش حرفه ای بازآموزی و آموزش پیشرفته کارگران آموزشی

برنامه های آموزش عالی حرفه ای (آموزش پیشرفته آموزش و بازآموزی) معلمان آموزش و پرورش مبتنی بر استفاده از استاندارد حرفه ای آموزش و پرورش آموزش اضافی، اجرا شده در تامبوف امور خارجه منطقه ای استقرار آموزش مستقل آموزش و پرورش موسسه آموزش و پرورش موسسه آموزش و پرورش موسسه آموزش و پرورش در سال 2016، 2017.

برنامه های آموزش حرفه ای اضافی

برنامه بازآموزی حرفه ای:

1. "آموزش آموزش اضافی" (280 ساعت)

برنامه های حرفه ای اضافی:

1. مشاوران ارشد بر اساس برنامه: "سازماندهی فعالیت های سازمان عمومی کودکان در شرایط اجرای GEF" (72 ساعت)؛

2. معلمان آموزش اضافی با توجه به برنامه: "مدل سازی، فضای فرهنگی و آموزشی برای توسعه فردی یک کودک با استفاده از آموزش های اضافی در اجرای اجرای GEF" (72 ساعت)؛

3. سران موسسات آموزش اضافی کودکان تحت برنامه: "مدیریت کیفیت آموزش اضافی کودکان در زمینه توسعه یک فضای آموزشی واحد شهرداری" (72 ساعت)؛

4. مشاوران اردوگاه های تابستانی تابستانی: "آماده سازی پرسنل آموزشی برای کار در سازمان های تفریحی و بازیابی کودکان در تابستان" (36 ساعت)؛

5. معلمان آموزش اضافی، رهبران انجمن های تئاتری (استودیو) تحت برنامه: "ویژگی های تکنولوژیکی اجرای تمرکز هنری و زیبایی شناختی (فن آوری های مدرن برای کار با تیم تئاتر کودکان)" (36 ساعت)؛

6. دستورالعمل ها بر اساس برنامه: "ویژگی های تکنولوژیکی سازماندهی مشاوران جنبش روسیه دانش آموزان" (36 ساعت)؛

7. معلمان آموزش اضافی با توجه به برنامه: "ویژگی های تکنولوژیکی طراحی برنامه های کلی آموزش عمومی عمومی" (36 ساعت)؛

8. معلمان آموزش اضافی با توجه به برنامه: "جنبه های عملی استفاده از ICT در انجمن های خلاقانه های خلاقانه تزئینی و کاربردی" (36 ساعت).

صدور گواهینامه کارگران آموزشی

اطلاعات و مواد روش شناسی

توصیه های متداول بخش سیاست وزارت امور خارجه در زمینه آموزش کودکان و جوانان وزارت آموزش و پرورش و علم روسیه در مورد تأیید و اجرای استاندارد حرفه ای "آموزش های اضافی آموزش کودکان و بزرگسالان" (پیوست به یک نامه اطلاعات تاریخ 04/26/2016 №09-962 "در جهت اطلاعات") (در Yandex دیسک)

در جلسه گسترده ای از هیئت مدیره هیئت مدیره سازمان های آموزشی اضافی "اجرای طرح مفهوم اقدام برای توسعه آموزش اضافی کودکان در سرزمین" 02.26.2016

ارائه n.v. Schranged "معرفی استانداردهای حرفه ای به عنوان مکانیسم برای اطمینان از کیفیت آموزش های اضافی" (ارائه Schonblanina NV در مجله های آموزشی منطقه ای اختصاص داده شده به حافظه AK Kurtnova "در دسترس بودن و کیفیت آموزش اضافی: چشم انداز مربوط و توسعه" (22 آوریل ، 2016)

تصویب استاندارد حرفه ای "مدرج آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان" تامبوف، موسسه آموزشی دولتی منطقه ای از آموزش های اضافی "مرکز توسعه خلاقیت و جوانان کودکان"

همراه با متن به ارائه "پرسش های تعصب