पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम का विकास। मॉडल बुनियादी शिक्षा कार्यक्रमों का रजिस्टर: पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए आदर्श बुनियादी शिक्षा कार्यक्रम

अनुकरणीय कार्यक्रमों का रजिस्टर एक राज्य सूचना प्रणाली है जिसे इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर बनाए रखा जाता है और समान संगठनात्मक, कार्यप्रणाली और सॉफ्टवेयर और तकनीकी सिद्धांतों के अनुसार संचालित होता है जो अन्य राज्य के साथ इसकी संगतता और बातचीत सुनिश्चित करता है। सूचना प्रणालियोंऔर सूचना और दूरसंचार नेटवर्क। (29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 12 के भाग 10 नंबर 273-एफजेड "शिक्षा पर रूसी संघ"(रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2012, नंबर 53, कला। 7598; 2013, नंबर 19, कला। 2326)।

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 12 के भाग 10 के अनुसार, नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के रजिस्टर में शामिल हैं।

उदाहरण

पूर्वस्कूली शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

स्वीकृत

पर संघीय शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ के निर्णय द्वारा सामान्य शिक्षा(कार्यवृत्त दिनांक 20 मई, 2015 संख्या 2/15)

परिचय .. 3

1. उद्देश्य खंड .. 9

१.१. व्याख्यात्मक नोट। नौ

1.1.1. कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य .. 9

1.1.2 कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण .. 10

१.२. अपेक्षित परिणाम .. 13

बचपन में लक्ष्य। १३

कम उम्र में लक्ष्य। चौदह

कार्यक्रम के विकास के पूरा होने के चरण में लक्ष्य .. 15

१.३. कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का विकासात्मक मूल्यांकन। 16

2.1. सामान्य प्रावधान. 20

२.२ पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बाल विकास के निर्देशों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का विवरण ... 21

2.2.1. शिशु और प्रारंभिक अवस्था. 22

शिशु आयु (2-12 महीने)। 22

कम उम्र (1-3 साल) .. 27

2.2.2. पूर्वस्कूली उम्र। 32

सामाजिक और संचार विकास। 32

संज्ञानात्मक विकास। 33

भाषण विकास। 37

कलात्मक और सौंदर्य विकास। 39

शारीरिक विकास। 40

२.३. वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत। 42

२.४. प्रीस्कूलर के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत। 43

२.५. विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का कार्यक्रम। 45

3. संगठनात्मक खंड .. 48

३.१. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां जो बच्चे के विकास को सुनिश्चित करती हैं। 48

३.२. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन .. 49

३.३. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तें .. 54

३.४. कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता .. 56

3.5. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय शर्तें .. 58

3.6. शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना। ६८

3.7. दैनिक दिनचर्या और दिनचर्या। ६८

३.८. कार्यक्रम की सामग्री में सुधार और विकास की संभावनाएं और नियामक, वित्तीय, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, मानव, सूचना और सामग्री और तकनीकी संसाधनों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना। 69

प्रारंभिक बचपन शिक्षा (पीईपी) के लिए मॉडल बुनियादी शिक्षा कार्यक्रम का विश्लेषण

VET पूर्वस्कूली शिक्षा (बाद में कार्यक्रम) विकसित की गई है

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आधुनिक समाज, बदलती दुनिया की अनिश्चितता और जटिलता की चुनौतियां और बच्चों के पूर्ण विकास और सुरक्षा के लिए उभरते जोखिम;

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में - एफएसईएस, मानक) के अनुसार।

मानक परिभाषित करता हैअचल पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए लक्ष्य और दिशानिर्देश, और कार्यक्रम उदाहरण प्रदान करता हैचर उन्हें प्राप्त करने के तरीके और साधन। कार्यक्रम एक दस्तावेज है, जो इस बात को ध्यान में रखता है कि कौन से संगठन इसे अंजाम दे रहे हैं शैक्षणिक गतिविधियांपूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर स्वतंत्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास और अनुमोदन।

अपनी संगठनात्मक और प्रबंधकीय स्थिति के संदर्भ में, यह कार्यक्रम, जो मानक के सिद्धांतों को लागू करता है, की एक मॉड्यूलर संरचना है।

अनुकरणीय कार्यक्रम की रूपरेखा प्रकृति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के एक सामान्य मॉडल की प्रस्तुति, विकास के लिए आयु मानकों, बच्चे के निर्देशों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री की संरचना और सामग्री का निर्धारण के माध्यम से प्रकट होती है। पांच शैक्षिक क्षेत्रों में विकास। शैक्षिक क्षेत्र, शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री, साथ ही शैक्षिक वातावरण का संगठन, विषय-स्थानिक और विकासात्मक सहित शैक्षिक वातावरण, मॉड्यूल के रूप में कार्य करें जिसमें से मुख्य सामान्य शिक्षात्मक कार्यक्रमसंगठन। कार्यक्रम की सामग्री की प्रस्तुति की मॉड्यूलर प्रकृति पूर्वस्कूली शिक्षा के मौजूदा शैक्षिक कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला की सामग्री के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को डिजाइन करना संभव बनाती है।

यह कार्यक्रम मानव जाति के विकास में एक विशेष सांस्कृतिक और ऐतिहासिक घटना के रूप में बचपन की प्रकृति के अंतःविषय अध्ययन पर आधारित है, प्रकृति और समाज में व्यक्तित्व के विकास के लिए ऐतिहासिक और विकासवादी दृष्टिकोण पर, बच्चे के समाजीकरण के सांस्कृतिक और गतिविधि मनोविज्ञान, शैक्षणिक नृविज्ञान, सम्मान की शिक्षाशास्त्र और सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

बच्चे के विकास के लिए ऐतिहासिक-विकासवादी, सांस्कृतिक-गतिविधि दृष्टिकोणों के अनुसार, पिछली पीढ़ियों के अनुभव में संचित ज्ञान केवल वयस्क से बच्चे तक सीधे प्रसारित नहीं होता है; बच्चा स्वयं सक्रिय रूप से अपना अनुभव प्राप्त करता है, रचनात्मक रूप से अपना ज्ञान और अर्थ बनाता है, संयुक्त रूप से साझा गतिविधियों में और अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार में बातचीत करता है। इस प्रकार, ज्ञान और अर्थ यांत्रिक रूप से आत्मसात नहीं होते हैं, बल्कि प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के साथ बातचीत और संवाद की प्रक्रिया में स्वयं बच्चे द्वारा सक्रिय रूप से निर्मित (निर्मित) होते हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूलर, सामाजिक और भौतिक परिस्थितियों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाना है जो बच्चे के सकारात्मक समाजीकरण, दुनिया में उसके विश्वास का गठन, लोगों में और खुद में, उसके व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के अवसरों को खोलता है। , पहल का विकास और रचनात्मकतावयस्कों और अन्य बच्चों के सहयोग से सांस्कृतिक और आयु-उपयुक्त गतिविधियों के माध्यम से, और बच्चों के स्वास्थ्य और सुरक्षा को सुनिश्चित करने के लिए।

विकास की सामाजिक स्थिति समाज में बच्चे के स्थान से निर्धारित होती है; बचपन की ऐतिहासिक रूप से बनाई गई छवि के अनुरूप बच्चों के व्यवहार के आयु मानदंडों के संबंध में सामाजिक आवश्यकताएं और अपेक्षाएं; स्वयं बच्चे के हित, उसकी गतिविधि की प्रकृति और सामग्री।

कार्यक्रम के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और समाजीकरण के विभिन्न आयु चरणों में एक प्रेरक शैक्षिक वातावरण का निर्माण किया जाता है।

ऐसा वातावरण बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली प्रदान करता है, जिसमें शामिल हैंस्थानिक-लौकिक (अंतरिक्ष की लचीलापन और परिवर्तनशीलता और इसकी विषय वस्तु, योजना लचीलापन),सामाजिक (सहयोग और संचार के रूप, भूमिका और अंत वैयक्तिक संबंधशिक्षक, बच्चे, माता-पिता, प्रशासन सहित शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागी),बच्चों की गतिविधि की शर्तें (पूर्वस्कूली की आयु-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप गतिविधियों की उपलब्धता और विविधता, प्रत्येक बच्चे के विकासात्मक कार्य),साजो और शैक्षिक गतिविधि की अन्य शर्तें।

कार्यक्रम उम्र और को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक क्षेत्रों की अनुमानित सामग्री निर्धारित करता है व्यक्तिगत विशेषताएंविभिन्न गतिविधियों में बच्चे जैसे:

– खेल का कमरा (भूमिका निभाने वाला खेल, नियमों के साथ खेल और अन्य प्रकार के खेल),

– मिलनसार (वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संचार और बातचीत),

– संज्ञानात्मक अनुसंधान (अवलोकन और उनके साथ बातचीत की प्रक्रिया में प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया का अनुसंधान और ज्ञान),

साथ ही ऐसेबच्चे की गतिविधियाँ , कैसे:

– अनुभूति उपन्यासऔर लोकगीत,

– स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू श्रम (घर के अंदर और बाहर),

– कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री सहित विभिन्न सामग्रियों से निर्माण,

– दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली),

– संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की समझ और समझ, बच्चों के लिए खेलना) संगीत वाद्ययंत्र),

– मोटर (बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करना) बच्चे की गतिविधि के रूप।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के विकास और विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामाजिक स्थितियों का डिज़ाइन है जो संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान और गतिविधि के अन्य रूपों के माध्यम से बच्चों के व्यक्तित्व के लिए सकारात्मक समाजीकरण, प्रेरणा और समर्थन प्रदान करता है।

कार्य:

– बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और बढ़ावा देना, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है;

– निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

– बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, क्षमताओं का विकास और रचनात्मकताप्रत्येक बच्चा अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में;

– एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में अपनाए गए व्यवहार के आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, नियमों और मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना;

– बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी का विकास, पूर्वापेक्षाएँ का निर्माण शिक्षण गतिविधियां;

– बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण;

– परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और माता-पिता की क्षमता को बढ़ाना ( कानूनी प्रतिनिधि) बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में;

– पूर्वस्कूली सामान्य और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण।

1. बचपन की विविधता का समर्थन.

2. बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य का संरक्षण

3. सकारात्मक समाजीकरणशिशु

4. बातचीत की व्यक्तिगत विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृतिवयस्क और बच्चे

5. बच्चों और वयस्कों का प्रचार और सहयोग, बच्चे की पूर्ण के रूप में मान्यताशैक्षिक संबंधों के प्रतिभागी (विषय).

6. परिवार के साथ संगठन का सहयोग।

7. संगठनों के साथ नेटवर्किंग

8. पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण

9. शिक्षा की आयु पर्याप्तता।

10. परिवर्तनशील शिक्षा का विकास करना।

11. सामग्री की पूर्णता और व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण

12. कार्यक्रम के लक्ष्यों की प्राप्ति और कार्यान्वयन के साधनों की परिवर्तनशीलता के साथ मूल्यों और लक्ष्यों का अपरिवर्तन।

नियोजित परिणाम।

कार्यक्रम के शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन का उद्देश्य है:लक्ष्य हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा, जिसे बाल विकास की मुख्य विशेषताओं के रूप में वर्णित किया गया है। बच्चे के विकास की मुख्य विशेषताओं को पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न आयु चरणों में विद्यार्थियों की संभावित उपलब्धियों के विवरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

शिशु (जीवन की पहली और दूसरी छमाही),

जल्दी (1 से 3 साल की उम्र से)

और पूर्वस्कूली उम्र (3 से 7 वर्ष)।

बच्चों के विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए प्रणाली, उनकी गतिशीलता
के माध्यम से शैक्षिक उपलब्धियां:

– उनके आगे के अनुकूलन के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन से जुड़े शैक्षणिक अवलोकन, शैक्षणिक निदान;

– बच्चों के पोर्टफोलियो, शैक्षिक गतिविधियों के दौरान बच्चे की उपलब्धियों को रिकॉर्ड करना;

– बाल विकास मानचित्र;

– व्यक्तिगत विकास के विभिन्न पैमाने।

कार्यक्रम संगठन को स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक उपकरण चुनने का अधिकार प्रदान करता है और मनोवैज्ञानिक निदानइसकी गतिशीलता सहित बच्चों का विकास।

संगठन के कार्यक्रम के मानक और सिद्धांतों के प्रावधानों के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों को लागू करने के तरीकों को चुनने का अधिकार विशिष्ट परिस्थितियों, संगठन के शिक्षण कर्मचारियों की प्राथमिकताओं और शैक्षिक संबंधों में अन्य प्रतिभागियों के आधार पर दिया जाता है, जैसा कि साथ ही विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं और रुचियों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा इंगित क्षेत्रों में शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, कार्यक्रम के सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है, विशेष रूप से, बचपन की विविधता का समर्थन करने के सिद्धांत, पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण, शिक्षा की आयु पर्याप्तता, और अन्य। इन सिद्धांतों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का निर्धारण करते समय, बच्चों के हितों और उद्देश्यों की विविधता, बच्चों के बीच महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर, एक बच्चे में विभिन्न क्षमताओं के गठन की असमानता, साथ ही विशिष्टताओं को ध्यान में रखना चाहिए। सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण जिसमें विद्यार्थियों के परिवार रहते हैं, और संगठन के स्थान की विशेषताएं। ...

एक उदाहरणपरिवर्तनशील रूप, तरीके, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके इस तरह के हो सकते हैं: : पूरे समूह (कक्षाओं) के लिए शैक्षिक प्रस्ताव, विभिन्न प्रकारखेल, जिसमें मुफ्त खेल, अन्वेषण खेल, भूमिका-खेल, और अन्य प्रकार के खेल, बाहरी और पारंपरिक लोक खेल शामिल हैं; बातचीत और

बच्चों और वयस्कों और / या बच्चों का एक दूसरे के साथ संचार; विभिन्न अभिविन्यासों की परियोजनाएं, मुख्य रूप से अनुसंधान; छुट्टियों, सामाजिक कार्यक्रमों आदि के साथ-साथ शासन के क्षणों की शैक्षिक क्षमता का उपयोग।

वयस्कों द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से शुरू की गई गतिविधियों के संयोजन के माध्यम से सभी रूपों को एक साथ और प्रत्येक को अलग-अलग महसूस किया जा सकता है।

प्रीस्कूलर के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत।

साझेदारी की भावना से परिवार के साथ बातचीतबच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण उनके पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए एक पूर्वापेक्षा है।

कार्य निर्माणाधीन हैवी सम्मान, सहानुभूति और ईमानदारी पर आधारित संवाद का तरीका।

शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना।

कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के सख्त विनियमन के लिए प्रदान नहीं करता हैऔर शैक्षिक गतिविधियों का समय निर्धारण, संगठन के शिक्षकों के लिए जगह के साथ छोड़करलचीली योजना उनकी गतिविधियों, लागू किए जा रहे मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की विशेषताओं, शैक्षिक गतिविधियों की शर्तों, जरूरतों, अवसरों और तत्परता, विद्यार्थियों और उनके परिवारों, शिक्षकों और संगठन के अन्य कर्मचारियों की रुचियों और पहलों के आधार पर।

कार्यक्रम के सामग्री घटकों के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम (कठोर रूप से वार्षिक और अन्य प्रकार की योजना से बंधे) और कैलेंडर से जुड़े कार्य कार्यक्रमों को लागू करने वाले संगठनों की आवश्यकता अस्वीकार्य है।

शिक्षकों की गतिविधियों की योजना बच्चों के व्यक्तिगत विकास के शैक्षणिक मूल्यांकन के परिणामों पर आधारित है और इसका उद्देश्य मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण करना है, जिसमें विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण भी शामिल है।

संगठन की गतिविधियों की योजना का उद्देश्य इसकी गतिविधियों में सुधार करना और संगठन के कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता के आंतरिक और बाहरी मूल्यांकन दोनों के परिणामों को ध्यान में रखना चाहिए।

दैनिक दिनचर्या और दिनचर्या।

कार्यक्रम संगठन के लिए शासन और दैनिक दिनचर्या को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का अधिकार सुरक्षित रखता है, संगठन के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रमों सहित लेखक के परिवर्तनीय शैक्षिक कार्यक्रमों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए स्थापित किया गया। अतिरिक्त शिक्षाप्रीस्कूलर और शैक्षिक गतिविधियों की अन्य विशेषताएं, साथ ही सैनिटरी और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।

वरिष्ठ शिक्षक आई.वी. अनुफ्रीवा,

एमडीओयू "किंडरगार्टन" बेल "

आर.पी. सारातोव क्षेत्र के दुखोवनित्सकोए

बोयाकोवा ई.वी.,
कैंडी। पेड विज्ञान।, वरिष्ठ शोधकर्ताकला शिक्षा और सांस्कृतिक अध्ययन संस्थान रूसी अकादमीशिक्षा, मास्को

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में मॉडल कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) को 20 मई, 2015 को संघीय शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ के निर्णय द्वारा अनुमोदित किया गया था और इसे मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के रजिस्टर में पोस्ट किया गया है। FSES DO, संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" का पालन करते हुए, कई अनुकरणीय कार्यक्रमों के निर्माण को निर्धारित करता है। इसने लेखकों की विभिन्न टीमों द्वारा बनाए गए मौजूदा जटिल कार्यक्रमों में संशोधन किया। शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के चिकित्सकों और डेवलपर्स और कार्यक्रमों के लेखकों ने पिछले 20 वर्षों में संचित पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और संगठन की परिवर्तनशीलता के मूल्यवान और अद्वितीय अनुभव को संरक्षित करने के महत्व को महसूस किया।

वी समावेशी स्कूलकुछ अलग स्थिति विकसित हुई। इसमें एक अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर सभी शैक्षणिक विषयों में विभिन्न लेखकों के कार्यक्रम होते थे। पाठ्यपुस्तकें उनका मुख्य अवतार बन गईं। आइए इसके साथ एक उदाहरण दें प्राथमिक स्कूल: 2014/15 शैक्षणिक वर्ष में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के शिक्षण में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में। वर्ष, 11 पूर्ण विषय पंक्तियों (ग्रेड 1-4) के लिए 11 लेखक की पाठ्यपुस्तकों को गणित में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के कार्यान्वयन में उपयोग करने की अनुमति दी गई थी। रूसी में - 13, संगीत में - 8. यह पाठ्यपुस्तकों के माध्यम से शिक्षा की परिवर्तनशीलता का समर्थन करता है।

शिक्षा की सामग्री के नियमन के लिए मुख्य संदेश पहले राज्य कार्यक्रमों में दिखाई दिया। 1990 के दशक तक। मानकों की भूमिका शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम द्वारा निभाई गई थी, जिसमें सब कुछ निर्धारित किया गया था: लक्ष्य, उद्देश्य, एक सप्ताह के लिए शैक्षिक भार, क्वार्टर द्वारा कार्य, प्रदर्शनों की सूची और साहित्य की एक सूची।

1990 में। मानक बनाने का प्रयास किया गया है। उन्हें अस्थायी आवश्यकताएं कहा जाता था। उनका विकास, सबसे पहले, एक एकल के बजाय कई चर कार्यक्रमों के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ था। और, दूसरी बात, बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होने के इरादे से। 20 वर्षों के लिए, किंडरगार्टन ने अधिग्रहण कर लिया है अमूल्य अनुभवएक पॉलीप्रोग्राम वातावरण में मुफ्त शैक्षणिक रचनात्मकता और काम। पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूप विकसित हुए। उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली समूहों के परिवर्तनशील संगठन का अनुभव विकसित और कार्यान्वित किया गया है: अल्पकालिक प्रवास समूह, खेल सहायता केंद्र, परामर्श केंद्र, परिवार बालवाड़ी, प्रारंभिक सहायता समूह, आदि।

2013 में, पूर्वस्कूली शिक्षा मानक को अपनाया गया था, जो अब किंडरगार्टन के काम के संगठन, सामग्री और गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करता है।

एक दस्तावेज़ के रूप में नमूना कार्यक्रम शिक्षकों से कई सवाल उठाता है। आइए उनमें से कुछ का उत्तर देने का प्रयास करें।

नमूना कार्यक्रम क्या है?

अनुच्छेद 10 में, कला। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के 2 में कहा गया है कि अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज है जो "एक निश्चित स्तर की शिक्षा की अनुशंसित मात्रा और सामग्री और (या) एक निश्चित अभिविन्यास, नियोजित परिणाम निर्धारित करता है। शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए, शैक्षिक गतिविधि की अनुमानित शर्तें, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागतों की अनुमानित गणना सहित।

एक मॉडल प्री-स्कूल शिक्षा कार्यक्रम किन दस्तावेजों के आधार पर विकसित किया जाता है?

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर एक अनुकरणीय कार्यक्रम विकसित किया गया है।

मुझे स्वीकृत नमूना कार्यक्रम कहां मिल सकता है?

स्वीकृत मॉडल कार्यक्रम रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा वेबसाइट "रजिस्टर ऑफ मॉडल बेसिक एजुकेशनल प्रोग्राम्स" (http://fgosreestr.ru) पर प्रकाशित किए जाते हैं। अनुकरणीय कार्यक्रमों का रजिस्टर सार्वजनिक रूप से उपलब्ध राज्य सूचना प्रणाली है।

एक अनुकरणीय कोर प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रम के भाग (घटक) क्या हैं?

अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम है जटिल संरचनाशैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों का वर्णन.

1. लक्ष्य खंड
१.१. व्याख्यात्मक नोट। नमूना कार्यक्रम के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सिद्धांतों और इसके गठन के दृष्टिकोण की व्याख्या करता है।
१.२. लक्ष्य के रूप में नियोजित परिणाम (शैशवावस्था, प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र)।
१.३. शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का विकासात्मक मूल्यांकन।
2. सामग्री अनुभाग
२.१. सामान्य प्रावधान।
२.२. पांच के लिए शैक्षिक गतिविधियों का विवरण शैक्षिक क्षेत्र(सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्यवादी और शारीरिक विकास) शैशवावस्था में, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में।
२.३. वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत।
२.४. पूर्वस्कूली के परिवारों के साथ शिक्षण कर्मचारियों की बातचीत (माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधियों के साथ सहयोग के लक्ष्यों और उद्देश्यों के रूप में)।
२.५. विकलांग बच्चों के साथ सुधार और विकासात्मक कार्य का कार्यक्रम (एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करने के लिए मुख्य कार्य और सेटिंग्स)।
3. संगठनात्मक अनुभाग
३.१. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां जो बच्चे के विकास को सुनिश्चित करती हैं।
३.२. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन।
३.३. कार्मिक शर्तें।
३.४. रसद समर्थन।
3.5. वित्तीय शर्तें।
3.6. शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना।
3.7. व्यवस्था और दैनिक दिनचर्या।
३.८. नमूना कार्यक्रम की सामग्री में सुधार और विकास की संभावनाएँ।
3.9. मानक और मानक-पद्धतिगत दस्तावेजों की सूची।
3.10. साहित्य।

पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के बाद, नमूना कार्यक्रम में अनुमानित कमी है पाठ्यक्रम, अनुमानित कैलेंडर अनुसूची, शैक्षणिक विषयों के अनुमानित कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल)। संरचना नमूना कार्यक्रममानक द्वारा घोषित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताओं से अलग है। ईसीई को उसकी सिफारिशों को ध्यान में रखना चाहिए। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना को विनियमित करने वाला मुख्य दस्तावेज शैक्षिक मानक है।

मॉडल कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का विकासात्मक मूल्यांकन क्या है?

"गुणवत्ता का आकलन, अर्थात्। पूर्वस्कूली शिक्षा में मानक और कार्यक्रम * की निर्दिष्ट आवश्यकताओं के साथ संगठन द्वारा कार्यान्वित शैक्षिक गतिविधियों के अनुपालन का मूल्यांकन मुख्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में संगठन द्वारा बनाई गई स्थितियों का आकलन करने के उद्देश्य से है।

कार्यक्रम द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के आकलन के लिए प्रणाली में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, कर्मियों, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय, सूचनात्मक और कार्यप्रणाली, संगठन के प्रबंधन आदि सहित संगठनों द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के लिए शर्तों की गुणवत्ता का आकलन करना शामिल है।

कार्यक्रम बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि के आधार पर संगठन की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता के मूल्यांकन के लिए प्रदान नहीं करता है ”।

आदर्श कार्यक्रम, मानक का पालन करते हुए, इस बात पर जोर देता है कि लक्ष्यों की उपलब्धि का आकलन नहीं किया जा सकता है, बच्चों के विकास के स्तर के लिए एक मानदंड के रूप में काम नहीं करता है, और किसी विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने का आधार नहीं हो सकता है।

आप गुणवत्ता को कैसे ट्रैक करते हैं?

अनुमानित कार्यक्रम अवलोकन और शैक्षणिक निदान की विधि के आधार पर बच्चों के विकास की गतिशीलता, उनकी शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक प्रणाली प्रदान करता है। यह बच्चों का नहीं है, जिनका मूल्यांकन किया जाता है, बल्कि शिक्षक के कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है। क्षमता शिक्षण गतिविधियाँसभी विद्यार्थियों के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए इसे ठीक करने के लिए स्थापित किया गया है।

टिप्पणियों और शैक्षणिक निदान को दर्ज करने के संभावित तरीके के उदाहरण दिए गए हैं: एक पोर्टफोलियो में बच्चों की उपलब्धियों को ठीक करना, एक बच्चे के विकास का नक्शा, व्यक्तिगत विकास के पैमाने।

पूर्वस्कूली संगठन को "स्वतंत्र रूप से बच्चों के विकास के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान के उपकरण चुनने का अधिकार दिया गया है, जिसमें इसकी गतिशीलता भी शामिल है।"

मॉडल कार्यक्रम में शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के तीन स्तर शामिल हैं: बाल निदान (शैक्षणिक प्रभावों को समायोजित करने और व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाने के लिए), आंतरिक (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्व-मूल्यांकन सहित), बाहरी (पेशेवर और सार्वजनिक स्वतंत्र परीक्षा सहित)।

मॉडल कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हल किए गए गुणवत्ता मूल्यांकन कार्यों, मानदंड (मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति, शैक्षिक प्रक्रिया का स्तर, आदि) और इसके कार्यान्वयन में प्रतिभागियों का विस्तार से वर्णन करता है। गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली (शिक्षक, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रशासन, माता-पिता, आदि)।

पूर्वस्कूली संगठन के स्तर पर शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए किस प्रणाली पर ध्यान केंद्रित किया गया है?

सबसे पहले, पांच शैक्षिक क्षेत्रों में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का आकलन करना। गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली को खुलापन सुनिश्चित करना चाहिए, विद्यार्थियों के परिवारों की प्राथमिकताओं को ध्यान में रखना चाहिए और पूर्वस्कूली शिक्षा के साथ उनकी संतुष्टि को ध्यान में रखना चाहिए, आत्मनिरीक्षण और बाहरी के लिए समान मानदंड और शर्तें होनी चाहिए। सहकर्मी समीक्षा... संगठन के प्रदर्शन का आकलन उसके विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के आंकड़ों के आधार पर नहीं किया जा सकता है। नमूना कार्यक्रम जोर देता है कि एकीकरण को बाहर रखा गया है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने की प्रणाली को "पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों, रूपों और विधियों की परिवर्तनशीलता" का समर्थन करना चाहिए।

मॉडल कार्यक्रम की रूपरेखा क्या है?

नमूना कार्यक्रम मॉड्यूल प्रस्तुत करता है, जिनमें से प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन अपना मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम बनाता है। प्रत्येक बालवाड़ी की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए मुख्य कार्यक्रम स्वतंत्र रूप से विकसित किया गया है।

क्या कोई संगठन व्यापक कार्यक्रम का उपयोग किए बिना एक मुख्य कार्यक्रम बना सकता है?

कला के पैरा 6 में। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के 12 में लिखा गया है: "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित किए जाते हैं और इसे ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए इसी अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम।" इसी आवश्यकता को डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 2.5 में वर्णित किया गया है। मानक के लिए टिप्पणियों में (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संख्या 08-249 दिनांक 28 फरवरी, 2014 का पत्र), यह स्पष्ट किया गया है कि "खाते में लेना" शब्द का अर्थ अधिकार है, दायित्व नहीं।

अत: इसका पालन करना अनिवार्य है शैक्षिक मानक... नमूना कार्यक्रम मानक में निर्दिष्ट लक्ष्यों, सामग्री, शर्तों और परिणामों के विकास और अनुप्रयोग के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। एक शैक्षिक संगठन डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर और नमूना कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए अपना कार्यक्रम तैयार कर सकता है। हालाँकि, यह प्रक्रिया बहुत समय लेने वाली है और इसमें न केवल व्यावहारिक शैक्षणिक कौशल की उपस्थिति है, बल्कि संचालन में कौशल का अधिकार भी है। वैज्ञानिकों का कामलेखन दस्तावेज। ईसीई केंद्रों के लिए, जटिल कार्यक्रमों का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक और अधिक परिचित है। वे, एक नियम के रूप में, लेखकों की टीमों द्वारा संकलित किए जाते हैं, जहां प्रत्येक उस शैक्षिक क्षेत्र (या उसके हिस्से) को विकसित करता है, जिसके लिए उन्होंने अपने शिक्षण और वैज्ञानिक गतिविधि के कई वर्षों को समर्पित किया है। वे शिक्षकों की मदद के लिए बनाए गए हैं। गुणवत्ता में आधुनिक कार्यक्रमशैक्षणिक रचनात्मकता की संभावना हमेशा रहती है।

अपने को महसूस करो रचनात्मक संभावनाएंपूर्ण माप में, शिक्षक शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित मुख्य कार्यक्रम में भाग ले सकते हैं। यहां आप विकास की सभी दिशाओं में मौजूदा आंशिक कार्यक्रमों और एक शैक्षिक संगठन में विकसित दोनों का उपयोग कर सकते हैं।

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करते समय क्या विचार किया जाना चाहिए?

सबसे पहले - एक विशेष बालवाड़ी की विशेषताएं। आखिरकार, प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम अद्वितीय है, क्योंकि प्रत्येक बालवाड़ी अद्वितीय है। कार्यक्रम को ईसीई में पहले से बनाई गई स्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए, वह अनुभव जिसने खुद को अच्छी तरह साबित किया है और सकारात्मक परिणाम लाए हैं। मौजूदा अनुभव, स्थापित परंपराओं, मानव संसाधनों और शिक्षकों की क्षमताओं पर भरोसा करते हुए शिक्षण स्टाफ भविष्य में प्राप्त करना चाहता है कि लक्ष्यों को महसूस करना और तैयार करना महत्वपूर्ण है।

भौतिक स्थितियों का वर्णन करने वाले एक खंड को संकलित करते समय, उन लोगों का विश्लेषण करना आवश्यक है जो आज मौजूद हैं, और भौतिक आधार के विकास की संभावनाएं, जिन्हें वास्तविक रूप से अल्पकालिक और दीर्घकालिक योजना में महसूस किया जा सकता है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए सामाजिक परिवेश की स्थितियों को ध्यान में रखा जाता है। पागल, बड़े शहरों और कस्बों की संभावनाएं अलग हैं। शहर में बेहतर बुनियादी ढांचा है, लेकिन बच्चों की गतिशीलता के दौरान बाल विहारनीचे। संगठित समूहों के निर्यात पर प्रतिबंध हैं। इसलिए, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का बाहरी हिस्सा परिवार को स्थानांतरित कर दिया जाता है। छोटे शहरों में, बुनियादी ढांचा अधिक मामूली है, लेकिन एक संगठित बच्चों के समूह के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से बाहर जाने का अवसर है।

शैक्षिक कार्यक्रम माता-पिता की राय को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। और उनकी टुकड़ी, बालवाड़ी के काम में भाग लेने की उनकी तत्परता, उनकी जरूरतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। कुछ के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान घर के करीब हो और बच्चे को पढ़ना सिखाया जाए। एक और चाहता है कि बच्चा कला, संगीत, बालवाड़ी में थिएटर में लगे, ताकि अधिक से अधिक अलग-अलग इंप्रेशन प्राप्त हो सकें। इस तरह के किंडरगार्टन को अतिरिक्त की एक श्रृंखला विकसित करनी चाहिए शैक्षणिक सेवाएं, माता-पिता की इच्छा को ध्यान में रखते हुए, संगठन द्वारा कार्यान्वित भाग में आंशिक कार्यक्रमों को पूरा करें। एक शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करते समय, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय बारीकियों, संगठन के अभिनव कार्य के मौजूदा अनुभव को ध्यान में रखने की सिफारिश की जाती है।

नमूना कार्यक्रम के डेवलपर्स शैक्षिक संगठन के आकार को ध्यान में रखते हुए सुझाव देते हैं। हालांकि इस पैरामीटर का राज्य के असाइनमेंट के आकार पर अधिक प्रभाव पड़ेगा और सामग्री समर्थनशैक्षिक प्रक्रिया।

कार्यक्रम की सामग्री के साथ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान द्वारा अपने विवेक पर गठित 40% के भीतर प्रदान किए गए निर्देशों का विकल्प, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के हितों को ध्यान में रखना आवश्यक है: बच्चे, माता-पिता; शिक्षकों के हितों को मत भूलना। यदि शिक्षक को पारिस्थितिकी का शौक है, तो आपको उस पर गणितीय क्षमताओं के विकास पर गहन कार्य नहीं करना चाहिए। उसे बच्चों के गणितीय विकास में पर्याप्त रूप से लगे रहने दें, लेकिन नहीं ऊंचा स्तर... यदि संगीत निर्देशक लोककथाओं के साथ गहराई से काम नहीं करता है या K. Orff प्रणाली का अनुयायी नहीं है, और संगठन का प्रमुख चाहता है कि हर कोई रिकॉर्डर बजाए, अच्छे परिणाम प्राप्त करें शैक्षणिक कार्यलगाए गए कार्यक्रम के तहत असंभव होगा। किसी कार्यक्रम के लिए शिक्षक को बदलना सबसे अच्छा तरीका नहीं है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि उनके व्यक्तित्व का बहुत महत्व है। गुरु से छात्र में ज्ञान और अनुभव के हस्तांतरण की "आंख से आंख" की अवहेलना नहीं की जा सकती।

नमूना कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। प्रत्येक किंडरगार्टन का मुख्य कार्यक्रम परिवर्तनीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की सामग्री का उपयोग करके बनाया गया है। नमूना कार्यक्रम के खंड 1.1.1 में कहा गया है कि किंडरगार्टन, एक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते समय, "अपने काम में शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और उपयोग करने में सक्षम होंगे ..."।

जटिल और आंशिक कार्यक्रम कैसे चुनें?

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करते समय उन्हीं सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है। जटिल कार्यक्रमों के सभी लेखक समझते हैं कि यदि उनका रचनात्मक उत्पाद शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और मॉडल कार्यक्रम के अनुरूप नहीं है, तो कोई भी इसके अनुसार काम नहीं करेगा। इसलिए, आप कोई भी चुन सकते हैं। यदि उसने एक स्वतंत्र पेशेवर परीक्षा भी उत्तीर्ण की है, तो ऐसे कार्यक्रम पर भरोसा किया जा सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि चुना गया कार्यक्रम प्रीस्कूल संगठन की क्षमताओं, निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों से मेल खाता हो।

दुर्भाग्य से, अभी भी उच्च शिक्षा अधिकारियों द्वारा कार्यक्रम थोपने की परंपरा है। किंडरगार्टन को कहा जाता है कि उन्हें "ऐसे और ऐसे" कार्यक्रम के अनुसार काम करना चाहिए, क्योंकि यह सबसे अच्छा है। ये क्रियाएं या तो समय या कानून की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती हैं। शैक्षणिक कार्य की गुणवत्ता और शैक्षिक संगठन की उपलब्धियां इस बात पर निर्भर करती हैं कि शिक्षण कर्मचारी इस या उस व्यापक कार्यक्रम को लागू करने के लिए कितना तैयार है। शैक्षिक सामग्री का एकीकरण शैक्षिक लेखा परीक्षा की सुविधा देता है, लेकिन गुणवत्ता में सुधार नहीं करता है।

मॉडल कार्यक्रम के लिए दिशानिर्देश इसके अनुप्रयोग और जटिल और आंशिक कार्यक्रमों के चयन के लिए एक अलग एल्गोरिथ्म प्रदान करते हैं। उस सिद्धांत से आगे बढ़ने का प्रस्ताव है जिसके द्वारा वार्षिक योजना के उद्देश्य आमतौर पर तैयार किए जाते हैं। अंत में स्कूल वर्षपरिणामों का विश्लेषण किया जाता है, कमजोरियों का पता लगाया जाता है और अगले शैक्षणिक वर्ष के कार्य तैयार किए जाते हैं, जो परिणामों को बेहतर बनाने में मदद करेंगे।

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम- एक दस्तावेज जो सालाना नए सिरे से संकलित नहीं किया जाता है, बल्कि केवल सही किया जाता है। इसलिए इसे वार्षिक योजना की मदद से तैयार और हल किए गए छोटे कार्यों को निर्धारित नहीं करना चाहिए। यदि कुछ क्षेत्रों में काम में कमियां हैं, तो शिक्षकों को उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भेजना आवश्यक है, किंडरगार्टन में विशेषज्ञों को आमंत्रित करना जो गुणवत्तापूर्ण तरीके से अंतराल को दूर करने में मदद करेंगे, सहकर्मियों के साथ शिक्षक-संरक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान को व्यवस्थित करेंगे। कठिनाइयों का सामना करना, कार्यशालाओं का संचालन करना आदि।

क्या किंडरगार्टन के विभिन्न समूह विभिन्न जटिल कार्यक्रमों के अनुसार कार्य कर सकते हैं?

FSES DO के खंड 2.2 के अनुसार, "एक संगठन के संरचनात्मक विभाजन (बाद में समूह के रूप में संदर्भित) लागू कर सकते हैं विभिन्न कार्यक्रम". (वी यह मामलामुख्य कार्यक्रमों को संदर्भित करता है।)

यदि संगठन में विभिन्न जटिल कार्यक्रमों पर काम करने की मानवीय और भौतिक क्षमता है, तो नियामक दस्तावेज इसकी अनुमति देते हैं। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि आपको प्रत्येक व्यापक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए कई बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करने होंगे या मुख्य कार्यक्रम के अनुभाग विकसित करने होंगे। यह दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को जटिल बनाता है, व्यवस्थित कार्यऔर संसाधित किए जाने वाले दस्तावेज़ों की संख्या को बढ़ाता है।

यदि किंडरगार्टन में सुधारक समूह, अल्पकालिक प्रवास के समूह आदि हैं, तो उनके लिए उनका अपना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम अनिवार्य रूप से लिखा जाता है।

ईसीई केंद्र के शैक्षिक कार्य की योजना कैसे बनाएं?

अनुमानित कार्यक्रम इसे शिक्षकों पर छोड़ देता है और शैक्षिक संगठनलचीली योजना का अधिकार। प्रत्येक किंडरगार्टन मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर और उपलब्ध सामग्री और तकनीकी स्थितियों, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार एक कार्य योजना तैयार करता है।

योजना गुणवत्ता समीक्षा (आंतरिक और बाहरी) के परिणामों पर आधारित होनी चाहिए। प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

क्लॉज 3.6 में नमूना कार्यक्रम के संकलक जोर देते हैं: "कार्यक्रम कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम (कठोर रूप से वार्षिक और अन्य प्रकार की योजना से बंधे हुए) को लागू करने वाले संगठनों और वास्तविक घटकों के कार्यान्वयन के लिए कैलेंडर से जुड़े कार्य कार्यक्रमों की आवश्यकता नहीं है। कार्यक्रम के।"

इस तरह की सिफारिशें मिल सकती हैं, उदाहरण के लिए, "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्यालय" (2015 के लिए नंबर 3, 4, 5) पत्रिका में। शैक्षिक क्षेत्रों में काम की सामग्री के लिए कई मुद्दे समर्पित हैं: सामाजिक और संचार (नंबर 1/2015), भाषण (संख्या 7/2015), कलात्मक और सौंदर्य (संख्या 8/2014), शारीरिक विकास (नंबर 1 /2016)। डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और उद्योग के विकास में आधुनिक रुझानों के अनुसार एक बालवाड़ी के पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के विभिन्न पहलुओं का गहन अध्ययन "डीओई के कार्यालय" और पत्रिकाओं के विषयगत मुद्दों में मौजूद है। "डीओई के मेथोडिस्ट", पत्रिका के परिशिष्टों में। कार्य अनुभव के साथ दिलचस्प सामग्री क्षेत्रों से आती है। क्षेत्रीय संख्या एक अनूठी घटना है, परिवर्तनशीलता का अवतार, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक गुल्लक जो सभी के लिए खुला है।

नमूना कार्यक्रम द्वारा स्थापित दिन का कार्यक्रम और दिनचर्या क्या है?

मॉडल कार्यक्रम में, स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की जरूरतों, लेखक के कार्यक्रमों, संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर दैनिक दिनचर्या और आहार तैयार करने की सिफारिश की जाती है।

प्रत्येक संगठन स्वतंत्र रूप से दैनिक दिनचर्या और कार्य अनुसूची स्थापित करता है। एक बार फिर, हम इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि सबसे पहले इसे ध्यान में रखना आवश्यक है स्वच्छता मानक, चूंकि बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना सर्वोपरि है। 1 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य राशि खंड 11.9-11.13 -सैनपिन 2.4.1.3049-13 (तालिका देखें) में निर्दिष्ट है।

क्या ईसीई में मॉडल पाठ्यक्रम में दिए गए साहित्य को मुख्य पाठ्यक्रम में शामिल करना चाहिए?

मॉडल प्रोग्राम के डेवलपर्स ने उन विचारों के आधार पर साहित्य की एक सूची प्रदान की जिनके आधार पर कार्यक्रम विकसित किया गया था। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में, प्रत्येक किंडरगार्टन चुने हुए व्यापक कार्यक्रम और उस हिस्से में उपयोग किए गए कार्यक्रमों के अनुसार अपनी सूची को इंगित करता है जो इसे स्वतंत्र रूप से बनाता है। यह सूची यथासंभव विशिष्ट होनी चाहिए। यह लेखा परीक्षकों के लिए संकलित नहीं है, बल्कि इसके लिए है दैनिक कामपूर्वस्कूली शिक्षक। लाइसेंसिंग आवश्यकताओं के अनुसार, मानविकी में मुख्य साहित्य की "आयु", जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा है, अंतिम प्रकाशन की तारीख से 5 वर्ष से अधिक पुरानी नहीं है। रिलीज के किसी भी वर्ष अतिरिक्त। अतिरिक्त साहित्य की सूची में पत्रिकाओं के लेखों को शामिल करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, "मेथोडिस्ट डीओई" पत्रिका से, जो शिक्षकों के बीच अपने व्यावहारिक अभिविन्यास और प्रकाशित सामग्री की जीवन शक्ति के लिए लोकप्रिय है।

सोवियत काल में, सभी शिक्षकों ने समाचार पत्रों और एकमात्र पेशेवर पत्रिका की सदस्यता ली। आज, पत्रिकाओं की सदस्यता निरंतर व्यावसायिक विकास के लिए एक अनूठा अवसर है। शिक्षण पेशा आपको जीवन भर अध्ययन करने के लिए बाध्य करता है। आपको हमेशा नई तकनीकों से अवगत रहना चाहिए, अपनी उंगली नब्ज पर रखें।

हर महीने एक पेशेवर पत्रिका पढ़ना, कुछ नया जानने के लिए एक पेशेवर और सांस्कृतिक स्तर की विशेषता है। इंटरनेट से प्राप्त जानकारी बहुत लंबे समय तक मुद्रित प्रकाशनों की जगह नहीं लेगी। जैसा कि अम्बर्टो इको ने लिखा है: "किताबों से छुटकारा पाने की उम्मीद मत करो।" सबसे पहले, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर इलेक्ट्रॉनिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक पत्रिकाएं हमारे देश में बहुत व्यापक नहीं हैं। मुद्रित संस्करण का सबसे सुलभ इलेक्ट्रॉनिक संस्करण। दूसरे, किसी पत्रिका या पुस्तक का मुद्रित संस्करण काम में उपयोग करने के लिए अधिक सुविधाजनक है। यदि केवल इसलिए कि शिक्षकों के सभी कार्यस्थल और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेता वर्ल्ड वाइड वेब से मुफ्त कनेक्शन के साथ कंप्यूटर (विशेष रूप से एक टैबलेट) से लैस नहीं हैं। तीसरा, सार्वजनिक रूप से उपलब्ध इंटरनेट साइटों से प्राप्त "नोट्स" और अन्य विकास सहकर्मी समीक्षा से नहीं गुजरते हैं, जिसका अर्थ है कि वे गुणवत्ता की गारंटी नहीं दे सकते।

क्या पत्रिकाओं के लेख "डीओई का कार्यालय" और "डीओई के मेथोडिस्ट" संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं?

पत्रिकाओं ने पूर्वस्कूली संगठनों के अभ्यास में FSES DO की शुरूआत के लिए कई विशेष मुद्दों को समर्पित किया। "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्यालय" का प्रत्येक अंक सीधे डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम से संबंधित लेख प्रकाशित करता है। विचार के लिए प्रस्तुत प्रत्येक लेख का विश्लेषण प्रासंगिकता, वैज्ञानिक वैधता, नियामक कानूनी दस्तावेजों की आवश्यकताओं के साथ इसकी सामग्री के अनुपालन के दृष्टिकोण से किया जाता है। उसके बाद ही प्रिंट करने के लिए सामग्री के प्रवेश पर निर्णय किया जाता है। इसलिए, इन पत्रिकाओं में एफएसईएस डीओ को लेखों के पत्राचार के बारे में पूछे गए प्रश्न का उत्तर सकारात्मक में दिया जा सकता है।

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लेखों के पत्राचार के बारे में प्रश्न पूछते हुए, सामान्य रूप से वैज्ञानिक-व्यावहारिक पत्रिका की बारीकियों और सामान्य रूप से वैज्ञानिक ज्ञान के पारित होने के चरणों को समझना आवश्यक है। नवीनतम वैज्ञानिक ज्ञान आमतौर पर यहां रिपोर्ट किया जाता है वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनऔर उनके सार में प्रकाशित किया गया है। प्राप्त सभी परिणामों के वैज्ञानिक सत्यापन और निष्कर्ष तैयार करने के बाद, शोध सामग्री को प्रकाशित किया जाता है वैज्ञानिक लेख... महत्वपूर्ण वैज्ञानिक अनुभव, इसके सामान्यीकरण और पद्धतिगत समझ के संचय के साथ, यह एक वैज्ञानिक मोनोग्राफ में आता है। सिद्ध वैज्ञानिक ज्ञान विश्वविद्यालय की पाठ्यपुस्तकों का आधार बनता है। और केवल वही जानकारी स्कूल की पाठ्यपुस्तकों में आती है जो कई वर्षों की परीक्षा में बीत चुकी है और बहस का कारण नहीं बनती है। क्रमशः कार्यप्रणाली विकासदिशानिर्देशों और मैनुअल में प्रकाशित।

इस श्रंखला से स्पष्ट है कि पत्रिका की विषयवस्तु का मुख्य उद्देश्य नवीन ज्ञान का प्रसार करना है। एक अच्छी पत्रिका शिक्षक के लिए तत्काल विकास का क्षेत्र प्रदान करती है, या पेशेवर विकास के लिए क्षितिज भी प्रदान करती है। जिसके बारे में हर कोई जानता है उसे पढ़ना दिलचस्प नहीं है। एक शैक्षणिक पत्रिका को सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार करना चाहिए। "डीओई का कार्यालय" और "डीओई के मेथोडिस्ट" पत्रिकाओं के संपादक इस सिद्धांत द्वारा निर्देशित होते हैं।

मॉडल कार्यक्रम के अनुसार कौन से नियामक कानूनी और नियामक-पद्धतिगत दस्तावेज ईसीई के काम को नियंत्रित करते हैं?

दस्तावेजों की सूची नमूना कार्यक्रम के खंड 3.9 में दी गई है। सूची को निम्नलिखित स्रोतों के साथ पूरक किया जा सकता है:

- पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (05/20/2015 को अनुमोदित);
— दिशा-निर्देशएक शैक्षिक संगठन में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के उपयोग पर, आप दस्तावेजों के अन्य संग्रह का उपयोग कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम- यह एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन का एक नियामक और प्रशासनिक दस्तावेज है जो शिक्षा की सामग्री की बारीकियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं की विशेषता है। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक संगठन द्वारा विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है और पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखता है।

कार्यक्रम को समग्र के निर्माण को सुनिश्चित करना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रियाइसका उद्देश्य बच्चे का पूर्ण विकास करना है - शारीरिक, सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक, वाक्, कलात्मक और सौंदर्यवादी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले कारकों में, एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यक्रम की है। पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक भेदभाव, विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान कार्यक्रमों के उपयोग में महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता का सुझाव देते हैं और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां... रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 14 के अनुच्छेद 5 के अनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान को स्वतंत्र रूप से विकसित करने या चर कार्यक्रमों के एक सेट से चुनने का अधिकार दिया जाता है, उन कार्यक्रमों को जो पूरी तरह से विशिष्ट परिस्थितियों को ध्यान में रखते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काम... नए में शिक्षा नीतिशिक्षा की परिवर्तनशीलता, नई पीढ़ी के कई घरेलू कार्यक्रम और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां विकसित की गई हैं। सभी कार्यक्रम बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण प्रदान करते हैं।

सभी पूर्वस्कूली कार्यक्रमों को जटिल और आंशिक में विभाजित किया जा सकता है।

जटिल (या सामान्य विकासात्मक) - इसमें बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाएँ शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य; विभिन्न क्षमताओं (मानसिक, संचार, मोटर, रचनात्मक) के निर्माण में योगदान, विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधि (विषय, खेल, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधि, निर्माण, आदि) का गठन।

आंशिक (विशेष, स्थानीय) - बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें। शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य (जटिल) कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है।

व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम, एड। वासिलीवा

इंद्रधनुष कार्यक्रम

कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक"

बचपन का कार्यक्रम

मूल कार्यक्रम

विकासवादी कार्यक्रम

कार्यक्रम "छोटा"

आंशिक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

स्वास्थ्य-संरक्षण दिशा का कार्यक्रम "बाल सुरक्षा के मूल तत्व" पूर्वस्कूली उम्र»

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम

कलात्मक और सौंदर्य चक्र कार्यक्रम

प्रीस्कूलर के लिए सामाजिक और नैतिक विकास कार्यक्रम

प्रीस्कूलर आदि के लिए शारीरिक विकास और स्वास्थ्य कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली के लिए आधुनिक कार्यक्रमों के बारे में शिक्षण संस्थानों

हमारे देश में लेखकों की टीमों द्वारा विकसित या विदेशी शिक्षाशास्त्र से उधार लिए गए कार्यक्रमों में निस्संदेह फायदे हैं, शैक्षणिक कार्यों के निर्माण के दृष्टिकोण की मौलिकता और बच्चे और उसके विकास पर विभिन्न प्रकार के विचार हैं। साथ ही, प्रत्येक कार्यक्रम में ऐसी विशेषताएं हो सकती हैं जो हमेशा प्रत्येक शिक्षक द्वारा निर्विवाद रूप से स्वीकार नहीं की जाती हैं। किसी विशेष कार्यक्रम की सैद्धांतिक अवधारणा शिक्षक के विश्वदृष्टि के करीब है या नहीं, इसके लिए एक बड़े आंतरिक मूल्यांकन की आवश्यकता है। मौजूदा शैक्षणिक स्थिति में सबसे अद्भुत कार्यक्रमों में से किसी का औपचारिक हस्तांतरण सकारात्मक प्रभाव पैदा करने में सक्षम नहीं होगा। इसलिए, शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का ज्ञान भविष्य के शिक्षकों के लिए बहुत उपयोगी और आशाजनक है।

कई कार्यक्रम गंभीर वैज्ञानिकों या बड़ी वैज्ञानिक टीमों द्वारा विकसित किए गए हैं जिन्होंने कई वर्षों से प्रायोगिक कार्यक्रमों का परीक्षण किया है। योग्य कार्यप्रणाली के सहयोग से पूर्वस्कूली संस्थानों के समूह ने भी अपने स्वयं के कार्यक्रम बनाए।

शिक्षा की परिवर्तनशीलता की स्थितियों में बच्चे को अक्षम शैक्षणिक प्रभाव से बचाने के लिए, रूस के शिक्षा मंत्रालय ने 1995 में एक पद्धतिगत पत्र "रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशें" तैयार किया, जिसमें संकेत दिया गया था कि जटिल और आंशिक कार्यक्रम बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तिगत उन्मुख बातचीत के सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए और प्रदान करना चाहिए:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनका शारीरिक विकास;

प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई;

बच्चे का बौद्धिक विकास;

बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना;

बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत करना।

दिशानिर्देशों में कहा गया है कि कार्यक्रमों को कक्षा में, तदर्थ गतिविधियों में और बच्चों के जीवन के संगठन के लिए प्रदान करना चाहिए खाली समयदिन के दौरान बालवाड़ी में एक बच्चे के लिए प्रदान किया गया। साथ ही, बच्चों की व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों का इसके विभिन्न प्रकारों (नाटक, निर्माण, दृश्य, संगीत, नाट्य और अन्य प्रकार की गतिविधि) में इष्टतम संयोजन निर्धारित किया जाना चाहिए।

वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सभी प्रकार के कार्यक्रम और दिशानिर्देश विभिन्न शैक्षणिक संगोष्ठियों के माध्यम से प्रकाशित और वितरित किए गए हैं। कई कार्यक्रम वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक टीमों द्वारा कई वर्षों के काम का परिणाम हैं। ये सभी कार्यक्रम बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण दिखाते हैं। यह शिक्षण स्टाफ है जिसे उस कार्यक्रम का चयन करना होगा जिसके अनुसार दिया गया है पूर्वस्कूलीकाम करेगा।

बचपन मानव जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधि है, भविष्य के जीवन की तैयारी नहीं, बल्कि एक वास्तविक, उज्ज्वल, मूल, अद्वितीय जीवन। और बचपन कैसे बीता, जिसने बचपन में बच्चे को हाथ से चलाया, उसके दिमाग और दिल में उसके आसपास की दुनिया से क्या प्रवेश किया, यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि आज का बच्चा किस तरह का व्यक्ति बनेगा।
वी. ए. सुखोमलिंस्की

पूर्वस्कूली शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम- यह एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन का एक नियामक और प्रशासनिक दस्तावेज है जो शिक्षा की सामग्री की बारीकियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं की विशेषता है। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक संगठन द्वारा विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है और पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखता है।

कार्यक्रम को बच्चे के पूर्ण सर्वांगीण विकास के उद्देश्य से एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण सुनिश्चित करना चाहिए - शारीरिक, सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य। शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए कार्य योजना के प्रावधानों में से एक में उपयोग किए जाने वाले मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के संघीय रजिस्टर की शुरूआत पर प्रावधान है। शैक्षिक प्रक्रियाएफजीओएस डीओ के अनुसार।

अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के संघीय रजिस्टर की वेबसाइट: fgosreestr.ru। इसने "पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम" प्रकाशित किया, जिसे सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ के निर्णय द्वारा अनुमोदित किया गया (20 मई, 2015 संख्या 2/15 के मिनट)।

संघीय राज्य स्वायत्त संस्थान की वेबसाइट पर " संघीय संस्थानशिक्षा का विकास "(FGAU" FIRO ") www.firo.ru ने एक खंड बनाया" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का नेविगेटर। अपनी वेबसाइट पर, हम इन कार्यक्रमों की सूची उन प्रकाशकों के लिंक के साथ प्रकाशित करते हैं जो उन्हें जारी करते हैं। प्रकाशन गृहों की वेबसाइटों पर आप परियोजनाओं, कार्यक्रम प्रस्तुतियों, साथ में पद्धति संबंधी साहित्य से परिचित हो सकते हैं।

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम:

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "रंगीन ग्रह" / ईए द्वारा संपादित। खमरेवा, डी.बी. युमातोवा (पर्यवेक्षक ई.ए.खमरेवा)
भाग १ भाग २
प्रकाशन गृह "जुवेंटा": uwenta.ru

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम"डिस्कवरी की दुनिया" / एलजी के सामान्य संपादकीय के तहत। पीटरसन, आई.ए. लाइकोवा (वैज्ञानिक सलाहकार एल.जी. पीटरसन)
सेंट्रल हाउस ऑफ कंट्रोलर्स की साइट "स्कूल 2000 ...": www.sch2000.ru
स्वेत्नोय मीर पब्लिशिंग हाउस: रंगीन दुनिया। आरएफ

गंभीर भाषण हानि / एड के साथ प्रीस्कूलर के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम। एल. वी. लोपतिना

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