प्रीस्कूलर के भाषण विकास की नैदानिक \u200b\u200bतकनीकें। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण के विकास के लिए तरीके

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली के निदान

2.1 प्रीस्कूलर के विकास का निदान करने के लिए पद्धति

2.2 प्रस्ताव में कारण संबंधों को निकालने की क्षमता का अध्ययन करने के तरीके

3. प्लिसी वैलेरी के साथ सुधारक (3 ग्राम)

6. भाषण विकास के उल्लंघन के बारे में मनोविज्ञान

7. साइको फिल्टिक

8. शिक्षक की स्थिति से स्वच्छता की स्थिति का मूल्यांकन - एक मनोवैज्ञानिक (gr.3 के लिए आयोजित कक्षाओं का आकलन)।

वार्षिक शिक्षक योजना के अनुसार - एक मनोवैज्ञानिक, आप इस पूर्वस्कूली संस्था में गतिविधियों और योजनाबद्ध परिणाम आवंटित कर सकते हैं।

गतिविधि में मुख्य दिशा:

1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुदृढ़ करना, प्रत्येक बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को देखते हुए और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की पहचान के विकास के लिए इष्टतम स्थितियों का निर्माण करना।

2. आधुनिक मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग कर पूर्वस्कूली के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता की जांच।

3. शिक्षकों और माता-पिता से साम्यवाद में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता का निर्माण जारी रखें।

4. एक स्वस्थ जीवनशैली के बारे में शैक्षिक टीम और माता-पिता के ज्ञान का विस्तार करें।

नियोजित परिणाम:

1. बाल विकास के प्राकृतिक तंत्र को संरक्षित करना, किसी भी संभावित विरूपण और ब्रेकिंग को रोकना।

2. नए रचनात्मक संसाधनों की निरंतर पहचान के साथ बच्चों के व्यक्तिगत गुणों का विकास।

3. एक स्वस्थ जीवनशैली के बारे में संचार कौशल और विचारों के शिक्षकों और माता-पिता का गठन।

तारीख	काम की सामग्री
21.09	पूर्वस्कूली संस्था के साथ परिचितरण
22.09	एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों के साथ परिचित
23.09- 25.09	मनोवैज्ञानिक के दस्तावेज के साथ परिचित, पूर्वस्कूली बच्चों के समूहों के साथ परिचित, अभ्यास की अवधि के लिए कार्य योजना को चित्रित करना और समन्वयित करना
28.09	बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक का काम। नए आने वाले बच्चों का प्राथमिक निदान।
29.09	समूह संख्या में प्राथमिक डायग्नोस्टिक्स का संचालन 4. विषय पर शिक्षकों के परामर्श से भागीदारी "अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे की मदद कैसे करें?"
30.09	काल्पनिक समूहों के बौद्धिक विकास का निदान। बाल उपहार की पहचान। जी। 3 में भाषण विकास का निदान करने के लिए एक पद्धति का आयोजन करना
1.10	बच्चों के साथ सुधार और विकास सबक जीआर। 4 संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए। माता-पिता की बैठक में भागीदारी। इस विषय पर एक मनोवैज्ञानिक द्वारा भाषण: "प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक शिक्षा की आयु विशिष्टताएं" माता-पिता का निदान। प्रश्नावली "मेरे माता-पिता क्या हैं?"
2.10	सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता में परिवारों का अध्ययन करने की निगरानी। विषय पर एक समूह अभिभावक कोने में सलाहकार और मनोवैज्ञानिक अभियान का पंजीकरण "विकास और शर्तों के आयु संकट जो उनके समृद्ध संकल्प में योगदान देते हैं"
5.10	बच्चों के बौद्धिक विकास का निदान जीआर। № 3 "बच्चे की पहचान की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की विशेषताओं" (प्रारंभिक आयु वर्ग संख्या 2) विषय पर शिक्षकों परामर्श शिक्षकों में भागीदारी
6.10	बच्चों के बौद्धिक विकास का निदान जीआर। № 4. एक स्कूल शिक्षक का संचालन "संवादात्मक वकील कौशल के मानवकरण के साधन में से एक के रूप में तारीफ"
7.10	बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का निदान जीआर। № 2 सूचना पृष्ठ का पंजीकरण "मनोवैज्ञानिक सलाह देता है"
8.10	संचार के विकास के लिए खेल का आयोजन (जी .3)। साइकोडिओस्टिक्स। शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता का अध्ययन (प्रौढ़ ई। वयस्कों के लिए तकनीक)
9.10	उन बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रमाणन जिनके पास व्यवहार करना है। प्रस्ताव में कारण संबंधों की गणना करने की क्षमता का अध्ययन करने के लिए एक पद्धति का आयोजन
12.10	उन बच्चों के लिए थेरेपी जो व्यक्तिगत विकास में समस्याएं हैं
13.10	बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए मनोविज्ञान कार्यक्रम जी। 2।
14.10	साथियों के बीच जोखिम समूह के परिवारों के भावनात्मक कल्याण का अध्ययन (समाजमिति का संचालन)। विकास के निम्न स्तर के साथ 4 साल के बच्चे के साथ व्यक्तिगत विकास सबक
15.10	सी के साथ सुधार और विकास सबक। स्कूल के लिए प्रशिक्षण के लिए नंबर 3
16.10	नकारात्मक व्यक्तिगत विचलन और सी के स्कूल Deadaption के मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण। नंबर 4।

2.1 प्रीस्कूलर के विकास का निदान करने के लिए पद्धति

यह तकनीक 4-7 साल के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, साथ ही साथ उनके भाषण में उपयोग की जाने वाली शब्दावली सीखी गई है। इस तकनीक में 6 कार्य होते हैं जिनके पास एक निश्चित फोकस होता है। प्रत्येक कार्य को अंक द्वारा अनुमानित किया जाता है और प्राप्त परिणाम के आधार पर व्याख्या की जाती है।

कार्य ए अक्षर एस पर जितना संभव हो उतना शब्द पर विचार करें। (1 मिनट का समय)

कार्य बी (अंत शब्द)।

कार्यवाही: बच्चे से पूछा जाता है: "मुझे लगता है कि मैं क्या कहना चाहता हूं? द्वारा ..." यदि बच्चा चुप है (इस शब्दांश की पुनरावृत्ति के बावजूद) या यांत्रिक रूप से कहा गया है, शब्द को खत्म करने की कोशिश नहीं कर रहा है, तो आप अगले शब्दांश पर जा सकते हैं: "और अब, मैं क्या कहना चाहता हूं? पोन ... ", आदि।

कुल मिलाकर, बच्चे को विभिन्न शब्दों की शुरुआत में 10 अक्षरों को असमान रूप से आम दिया जाता है। शब्दांश निम्नानुसार हैं: 1) में, 2) पर, 3) के लिए, 4) एमआई, 5) एमयू, 6) लो, 7) चे, 8) एटी, 9) क्यू, 10) ज़ो।

कार्य वी। (इन शब्दों के साथ सुझावों की शिक्षा)।

बच्चे को एक वाक्यांश बनाने का प्रस्ताव है, जो निम्नलिखित शब्द होंगे:

1) लड़की, गेंद, गुड़िया;

2) गर्मी, जंगल, मशरूम।

शहर का कार्य (rhymes का चयन)। निर्देश: "निश्चित रूप से, पता है कि कविता क्या है। कविता ऐसा शब्द है जो दूसरे के साथ व्यंजन है। दो शब्द खुद को याद करते हैं, अगर वे उसी तरह समाप्त होते हैं। मैं समझता हूं? उदाहरण के लिए, दो शब्द: लक्ष्य। वे वही ध्वनि, तो वे rhymes हैं। अब मैं तुम्हें एक शब्द दूंगा, और आप जितना संभव हो उतना शब्द उठा लेंगे, जो इस शब्द के साथ गायन है। यह शब्द "दिन" होगा।

कार्य डी। (शब्द गठन)। छोटी वस्तु को कैसे कहा जाएगा?

गेंद - गेंद; हाथ - ...; सूरज - ...; घास - ...; कंधे - ...; एक कान - ...; ताज़ - ...

कार्य ई। (शब्द गठन)। यदि आइटम लौह से बना है, तो वह क्या है?

आयरन - ...; लकड़ी - ...; हिमपात - ...; पूह - ...; कागज - ....

टास्क जे। (सामान्य शब्दावली)। एक व्यक्ति का नाम क्या है जो सिखाता है, joineryrs, कालीन, भवन, बागवानी, अनुवाद, खर्च?

क्वेस्ट जेड। (शब्द के ध्वनि विश्लेषण की एकवचनता का अध्ययन)।

निर्देश: " मैं आपको शब्दों को बुलाऊंगा, और जैसे ही आप "डी" पत्र पर शुरू होने वाले शब्द को सुनते हैं, तुरंत अपने हाथों को स्लैम करते हैं। "

प्रस्तुति के लिए शब्द: कुटीर, हाथ, बादल, लोमड़ी, घर, दशा, कॉम, सड़क, प्लेट, टेबल, बारिश, लिंडन, कार धोने, दलिया, शॉवर, मधुमक्खी, धुआं, नदी, बिल्ली, कांटा, घास।

भाषण विकास का निदान करने के लिए पद्धति के परिणाम

अध्ययन में 5 साल और 5 महीने की आयु के 10 बच्चे शामिल थे।

अध्ययन के प्रतिभागियों के थोक को पत्र सी पर 3-4 शब्द कहा जाता था, जो औसत परिणाम से मेल खाता है। वही परिणाम (75%) प्रतिभागियों और उस कार्य पर जहां सिलेबल्स को पूरक करना आवश्यक था। इस प्रकार, हम पुनरुत्पादन और ऐड-ऑन शब्दों के कौशल और कौशल के पूर्वस्कूली में विकास के औसत स्तर के बारे में बात कर सकते हैं।

कार्य के साथ उचित रूप से वाक्यांशों को आकर्षित करने के लिए, प्रीस्कूलर के केवल 35% ने कॉपी किया।

प्रतिभागियों के लिए सबसे कठिन कार्यों में से एक शब्द को शब्दों में खोजने का प्रस्ताव था। केवल 25% विषयों ने सफलतापूर्वक इस ब्लॉक को पद्धति में प्रदर्शन किया।

यदि हम शब्द गठन के लिए कार्य के बारे में बात करते हैं, तो पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में बच्चे (75%) ने ऐसे कार्यों के साथ सफलतापूर्वक किया। हालांकि, ऐसे शब्दों के रूपों को संकलित करने के लिए पूर्वस्कूली के लिए हमेशा संभव नहीं था श्रोणि, कंधे.

70% प्रीस्कूलर में सामान्य शब्दावली औसत और उच्च। तकनीक के परिणामों के आधार पर कम शब्दावली, विषयों का 30% हिस्सा है।

2.2 प्रस्ताव में कारण संबंधों को निकालने की क्षमता का अध्ययन करने के तरीके

अनुसंधान की तैयारी

एक बच्चे के लिए 5-7 कार्य चुनें; उदाहरण के लिए कई अधूरा प्रस्ताव:

1. इस तथ्य के बावजूद, माल्चर मजाक कर रहा था कि ...

2. यदि सर्दी एक मजबूत ठंढ है, तो ...

3. यदि आप एग्नेर को एक पक्षी की तरह उच्च लेते हैं, तो ...

4. लड़का बीमार पड़ गया, उसका तापमान बढ़ गया, इस तथ्य के बावजूद ...

5. यदि जन्मदिन होता है, तो ...

6. लड़की खिड़की के पास खड़ी थी, हालांकि ...

7. यदि बर्फ पिघला देता है, तो ...

8. कमरे में इस तथ्य के बावजूद प्रकाश बाहर चला गया ...

9. यदि भारी बारिश है, तो ..

10. लड़की खड़ी थी और रोया, इस तथ्य के बावजूद कि ...

अनुसंधान का संचालन।

3 प्रयोग की श्रृंखला आयोजित की जाती है।

पहली कड़ी।"कार्य"। बच्चे को मौखिक आदेश करने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, अव्यवस्था में मेज पर पेंसिल हैं। परीक्षण लोग कहते हैं: "पेंसिल लीजिए, उन्हें बॉक्स में रखें और बॉक्स को शेल्फ पर रखें।" कार्य पूरा करने के बाद, वे पूछते हैं: "पेंसिल अब झूठ कहाँ हैं? आपने इन्हें कहां से प्राप्त किया था? "

दूसरी श्रृंखला।"प्रस्ताव खत्म करो।" बच्चे को प्रयोगकर्ता द्वारा पढ़े गए वाक्यों को पूरा करने के लिए कहा जाता है।

तीसरी श्रृंखला।"इसके विपरीत प्रस्ताव खत्म करो।" इस श्रृंखला के लिए निर्देश: "मैं आपको सुझाव पढ़ूंगा, और आप वाक्यांश के अंत के बारे में सोचते हैं, लेकिन केवल ऐसा ही नहीं होता है, बल्कि इसके विपरीत। उदाहरण के लिए, "मैं बिस्तर से झूठ बोल रहा हूं, क्योंकि मैं सोना नहीं चाहता।"

फिर वे एक वाक्यांश कहते हैं और बच्चे को अंत के साथ आने के लिए कहते हैं, यह जांच कर कि क्या वह निर्देश सही ढंग से समझ गया है। चूंकि 6-7 साल के बच्चे दूसरे और तीसरे श्रृंखला में भाग ले रहे हैं, इसलिए विषयों के समूह ने केवल पहली श्रृंखला के कार्यों का प्रदर्शन किया है।

प्रीस्कूल बच्चों के भाषण विकास का निदान [पाठ]: पद्धतिपरक मैनुअल /.- लाल: एमडीओयू "किंडरगार्टन" पहले "। लाल ", 2010.-76 सी।

मैनुअल में पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण, साथ ही नैदानिक \u200b\u200bके भाषण का एक संक्षिप्त विवरण शामिल हैप्रीस्कूल आयु के बच्चों के भाषण के विभिन्न पक्षों की जांच के लिए तरीके, अनुशंसित; , Grizik डॉव के शिक्षकों, शैक्षिक कॉलेजों के छात्रों, माता-पिता बच्चों के उच्च भाषण विकास में रुचि रखने वाले माता-पिता को संबोधित किया जाता है।

परिचय ................................................. ................................... .2।

1. बच्चों के भाषण की विशेषता .......................................... .................. 3

2. बच्चों की शब्दकोश परीक्षा की बैठक ....................................... .. ....... 4

साउंड संस्कृति भाषण सर्वेक्षण के 3 तरीके ............................ 31

4. भाषण की व्याकरण प्रणाली की परीक्षा के तरीके ........................ .49

5. एक जुड़े भाषण के सर्वेक्षण की बैठक ........................................ ................... 67

संदर्भ की सूची ............................................... .................................... ... 72

परिचय

भाषण बाल विकास की मुख्य लाइनों में से एक। मूल भाषा बच्चे को हमारी दुनिया में प्रवेश करने में मदद करती है, वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने के लिए पर्याप्त अवसर खुलती है। भाषण की मदद से, बच्चा दुनिया को सीखता है, अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करता है। सामान्य भाषण विकास के लिए सफल स्कूल प्रशिक्षण के लिए एक बच्चे की आवश्यकता होती है।

हम तेजी से गति विकसित कर रहे हैं, और सामान्य 5 वर्षों में, मूल भाषा की सभी आवाज़ें सही ढंग से उच्चारण करती हैं; एक महत्वपूर्ण शब्दावली का मालिक है; भाषण की व्याकरणिक प्रणाली की नींव में महारत हासिल की; जुड़े भाषण (संवाद और एकालाप) के प्रारंभिक रूपों का मालिक है, जिससे उसे आसपास के लोगों के संपर्क में आने की इजाजत मिलती है। पूर्वस्कूली उम्र में, मूल भाषा की घटनाओं की प्राथमिक जागरूकता शुरू होती है। बच्चा शब्द की ध्वनि संरचना को समझता है, प्रस्ताव की मौखिक संरचना के साथ समानार्थी शब्द और एंटोनिम्स को पूरा करता है। यह एक विस्तृत बयान (एकालाप) बनाने के पैटर्न को समझने में सक्षम है, एक संवाद करने के लिए नियमों को निपुण करना चाहता है । भाषा और भाषण घटना के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन बच्चों में भाषण की मध्यस्थता विकसित करता है, सफल मास्टरिंग साक्षरता (पढ़ने और लिखने) का आधार बनाता है। पूर्वस्कूली युग में, कुछ उपलब्धियों के साथ, चूक बच्चे के भाषण विकास में स्पष्ट और नुकसान बन जाते हैं। किसी भी देरी, बच्चे के भाषण के विकास के दौरान कोई उल्लंघन व्यक्ति के गठन पर अपनी गतिविधियों और व्यवहार से नकारात्मक रूप से प्रभावित होता है।

परीक्षा का उद्देश्य - स्कूल वर्ष की शुरुआत में प्रत्येक बच्चे और समूह के भाषण विकास के प्रारंभिक स्तर को निर्धारित करें; पिछले वर्ष के लिए भाषण विकास पर काम करने की प्रभावशीलता निर्धारित करें (प्रति वर्ष भाषण विकास गतिशीलता)।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की विशेषताएं

जूनियर आयु

अनुकूल खेती की स्थिति के तहत, जीभ की ध्वनि प्रणाली का आकलन चार साल (उचित ध्वनि परीक्षण, भाषण की अंतर्निहित संरचना का गठन, प्रश्न के प्राथमिक छेड़छाड़ को स्थानांतरित करने की क्षमता, अनुरोध, विस्मयादिबोधक) होता है। बच्चा उन शब्दों के एक निश्चित मार्जिन को जमा करता है जिसमें भाषण के सभी भाग होते हैं।

बच्चों के शब्दकोश में प्रचलित जगह क्रियाओं और संज्ञाओं के नामों और निकटतम पर्यावरण, उनकी क्रिया और स्थिति की वस्तुओं को दर्शाती है। बच्चा सक्रिय रूप से सामान्य शब्दों का निर्माण कर रहा है। शब्द के माध्यम से, बच्चे को मुख्य व्याकरणिक आकारों को जब्त करता है: एक एकाधिक संख्या प्रकट होती है, संज्ञाओं के नामों का आरोपीय और फायदेमंद मामला, हानिकारक प्रत्यय, वर्तमान और क्रिया के शगल, अनिवार्य झुकाव; मुख्य और स्पष्ट शामिल प्रस्तावों के जटिल रूप, भाषण में, गठजोड़ के माध्यम से व्यक्त किए गए कारणों, लक्षित, सशर्त और अन्य कनेक्शन को दर्शाते हैं। बच्चे बोले गए भाषण के कौशल को महारत हासिल कर रहे हैं, सरल और जटिल प्रस्तावों के साथ अपने विचार व्यक्त कर रहे हैं और वर्णनात्मक और कथा प्रकार के जुड़े बयानों को संकलित करने के लिए सारांशित किए गए हैं। हालांकि, जीवन के चौथे वर्ष के कई बच्चों के भाषण में अन्य सुविधाओं को भी मनाया जाता है।

इस उम्र में, प्रीस्कूलर गलत तरीके से उच्चारण कर सकते हैं (या बिल्कुल नहीं) hissing (एसएच, डब्ल्यू, एच, यू), सोनोर्न (पी, आरवाई, एल, एल)लगता है। इसे भाषण के अंतर्निहित पक्ष में सुधार की आवश्यकता है, बच्चे के अभिव्यक्ति तंत्र के विकास पर और अधिक, ध्वनि संस्कृति के ऐसे तत्वों के विकास, उपन्यास, वोट के विकास दोनों के विकास के लिए आवश्यक है।

मुख्य व्याकरणिक रूपों को महारत हासिल करना भी अपनी विशेषताओं है। सभी बच्चे मामले के बीच शब्दों को समन्वयित करने में सक्षम नहीं हैं। सरल आम ऑफ़र बनाने की प्रक्रिया में, वे वाक्य के अलग-अलग सदस्यों को छोड़ देते हैं। भाषण ट्यूमर की समस्या, जो मूल भाषा की शब्द-निर्माण प्रणाली द्वारा उत्पन्न होती है, बहुत उज्ज्वल होती है। नए शब्दों को बनाने की इच्छा मूल भाषा के धन के एक बच्चे रचनात्मक विकास द्वारा निर्धारित की जाती है। जीवन के चौथे वर्ष के लिए, एक संवादात्मक भाषण का एक साधारण रूप उपलब्ध है, लेकिन वे अक्सर इस मुद्दे की सामग्री से विचलित होते हैं। बच्चे का भाषण अलग-अलग है, एक अभिव्यक्तिपूर्ण प्रस्तुति प्रचलित है।

मध्य पूर्वस्कूली आयु

जीवन के पांचवें वर्ष पर भाषण के विकास की मुख्य दिशा एक कनेक्टेड मोनोलॉग्यू भाषण का विकास है। शब्द गठन विधियों के विकास में उल्लेखनीय परिवर्तन हैं, शब्द का विस्फोट शुरू होता है। बच्चों को ध्वनि प्रक्रिया के रूप में शब्द का प्रारंभिक विचार प्राप्त होता है (यह लगता है, ध्वनियों के होते हैं, ध्वनियां एक-दूसरे द्वारा उच्चारण की जाती हैं)। इस उम्र के बच्चे कविता के लिए बहुत बड़े हैं। वे शब्दों को उठाते हैं, कभी-कभी किसी भी अर्थ से रहित होते हैं। लेकिन यह व्यवसाय स्वयं व्यर्थ से बहुत दूर है: यह भाषण सुनवाई के विकास में योगदान देता है, ध्वनि के करीब शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाता है।

बच्चा शब्द, ध्वनियों, ध्वनि, ध्वनि शब्द की शर्तों को सही ढंग से समझने और उपयोग करने के लिए सीखता है, स्वतंत्र रूप से शब्दों को अलग-अलग और समान ध्वनियां ढूंढते हैं, शब्द में ध्वनि ध्वनि के अनुक्रम को निर्धारित करते हैं, कुछ ध्वनियों को हाइलाइट करते हैं। शब्द के साथ बच्चों के परिचित होने की यह अवधि - उनकी अर्थपूर्ण पक्ष (यह समझ में आता है, कुछ विषय, घटना, क्रिया, गुणवत्ता को दर्शाता है)। बच्चे का सक्रिय शब्दकोश उनके साथ उत्पादित वस्तुओं की गुणवत्ता को दर्शाते हुए शब्दों के साथ समृद्ध है। बच्चे विषय की नियुक्ति निर्धारित कर सकते हैं, कार्यात्मक संकेत (गेंद एक खिलौना है: इसे चलाएं)। वे विपरीत मूल्य के साथ शब्दों का चयन करना शुरू करते हैं, वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करते हैं, सामान्यीकरण शब्दों का उपभोग करते हैं (एक सामूहिक मूल्य के साथ संज्ञा)।

यह व्याकरणिक साधनों के उपयोग के लिए नियमों के व्यावहारिक आकलन की अवधि है। बच्चे व्याकरणिक गलतियों, neologisms ("मशीन" जैसे "बच्चों" शब्द, "खारिज", "सफाई") के साथ रहता है। बच्चों को भाषा के रूपरेखा विज्ञान के साथ जब्त कर लिया जाता है (प्रकार में शब्द, संख्या, व्यंजनों का विकल्प क्रियाओं और संज्ञाओं की मूल बातें)। बच्चे को व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों की सार्थकता को समझने के लिए सारांशित किया गया है। यह भावनात्मक रूप से अभिव्यक्तिपूर्ण मूल्यांकन के प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का वर्णन करने के तरीकों को व्यक्त करता है, प्रत्यय के साथ युवा जानवरों के साथ-साथ कंसोल के साथ क्रियाओं के गठन के लिए कुछ विधियां, विशेषण की तुलना करने की डिग्री।

बच्चे विभिन्न प्रकार के बयान बनाने की क्षमता को निपुण करते हैं- विवरण और वर्णन। कहानियों को चित्रित करते समय, भाषण के अर्थपूर्ण पक्ष की समझ, प्रस्तावों की सिंटेक्टिक संरचना, भाषण के ध्वनि पक्ष, यानी, एक सुसंगत भाषण के विकास के लिए जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे के लिए आवश्यक सभी क्षमताओं जरूरी हैं। भाषण गतिविधि बढ़ जाती है औरकारण ताकि यह "अखंडता" की उम्र है। साथ ही, जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के भाषण में उल्लंघन हैं। सभी बच्चे सही ढंग से हिसिंग और सोनार ध्वनियों का उच्चारण नहीं करते हैं, कुछ के पास पर्याप्त अंतर्निहित अभिव्यक्ति नहीं है। ऐसी कमियां हैं और भाषण के व्याकरणिक नियमों के विकास में (संज्ञाओं के नामों का समन्वय और प्रसव के नाम और प्रसव में विशेषण के नाम और संख्या, एक छोटी संख्या की एक से अधिक संख्या का उपयोग)। चार से पांच वर्षों वाले बच्चों के भाषण को गतिशीलता और अस्थिरता से अलग किया जाता है। वे शब्द के अर्थपूर्ण पक्ष पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, लेकिन शब्द का सटीक उपयोग कई बच्चों को कठिनाई का कारण बनता है। अधिकांश बच्चों के पास विवरण और वर्णन बनाने की पर्याप्त क्षमता नहीं है: संरचना, अनुक्रम का उल्लंघन करना, अपने आप को अपने और बयान के कुछ हिस्सों के बीच प्रस्तावों को बाध्य करने की क्षमता नहीं है। यह सुविधा अनुमानित है। एक उम्र के बच्चों के भाषण के विकास के स्तर बहुत अलग हैं। विशेष रूप से इन मतभेदों को मध्य पूर्वस्कूली उम्र में स्पष्ट करें। सबसे पहले, इस समय तक अधिकांश बच्चे शब्द - और ध्वनि परीक्षण को समेकित करते हैं। दूसरा, बच्चा एक जुड़ा भाषण परास्नातक करता है और एक स्वतंत्र बयान बनाने शुरू होता है, जिसमें पहले और केवल कई वाक्यों से होता है। जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के भाषण विकास का स्तर युवा समूह के लिए विकसित विधि द्वारा पाया जा सकता है। हालांकि, कुछ कार्य जोड़े और जटिल हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों में, भाषण का विकास उच्च स्तर तक पहुंचता है। अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी आवाज़ों का सही उच्चारण करते हैं, मतदान शक्ति, भाषण के टेम्पो, प्रश्न की छेड़छाड़, खुशी, आश्चर्य को नियंत्रित कर सकते हैं। शब्दों का एक महत्वपूर्ण मार्जिन पुराने पूर्वस्कूली आयु के लिए जमा होता है। शब्दावली का संवर्धन (भाषा की शब्दावली संरचना, बच्चे द्वारा उपयोग किए गए शब्दों का संयोजन) शब्दों की आपूर्ति समान (समानार्थी) या विपरीत (एंटोनिम्स) अर्थ, बहुविकल्पीय शब्दों की आपूर्ति को बढ़ाता है।

इस प्रकार, एक शब्दकोश का विकास न केवल उपयोग किए गए शब्दों की संख्या में वृद्धि करता है, बल्कि एक ही शब्द (बहुविकल्पित) के विभिन्न मूल्यों के बच्चे की समझ भी देता है। इस संबंध में आंदोलन बेहद महत्वपूर्ण है क्योंकि यह उन शब्दों के अर्थशास्त्र के बच्चों के बारे में अधिक जागरूकता से जुड़ा हुआ है जो उन्होंने पहले ही आनंद लिया है।

सीनियर प्रीस्कूल युग में, बच्चों के भाषण विकास का सबसे महत्वपूर्ण चरण मुख्य रूप से पूरा हो जाता है - व्याकरणिक भाषा प्रणाली की शिक्षा। सामान्य सामान्य प्रस्तावों, जटिल और जटिल और जटिल का अद्भुत वजन। बच्चों के व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रति एक महत्वपूर्ण रवैया है, उनके भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण की सबसे ज्वलंत विशेषता सक्रिय सीखने या विभिन्न प्रकार के ग्रंथों (विवरण, वर्णन, तर्क) का निर्माण है। जुड़े भाषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे सक्रिय रूप से वाक्य के अंदर शब्दों के विभिन्न प्रकार के संचार का उपयोग करते हैं, प्रस्तावों के बीच और बयान के हिस्सों के बीच, उनकी संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) को देखकर।

बच्चे गलतियां करते हैं और विभिन्न व्याकरणिक रूपों के गठन में करते हैं। और निश्चित रूप से, जटिल वाक्यविन्यास संरचनाओं को बनाना मुश्किल बनाना मुश्किल है, जिससे एक सुसंगत बयान संकलित करने में प्रस्ताव और प्रस्तावों के लिंक में शब्दों का गलत संबंध होता है।

एक सुसंगत भाषण के विकास में मुख्य नुकसान बयान के कुछ हिस्सों को गठबंधन करने के लिए सभी संरचनात्मक तत्वों (शुरुआत, मध्य, अंत) का उपयोग करके एक कनेक्टेड टेक्स्ट बनाने में असमर्थता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के संबंध में भाषण कार्य उन वर्गों में पिछले युग में शामिल हैं, हालांकि, प्रत्येक कार्य सामग्री द्वारा और प्रशिक्षण विधि के अनुसार जटिल है।

बच्चों के भाषण विकास के व्यक्तियों की पहचान करने के तरीके। अनुभाग व्यक्तिगत तकनीकों पर चर्चा करता है जो शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मक मूल भाषा के साथ बच्चे की विशिष्टताओं को प्रकट करता है।

भाषण विकास के विभिन्न पक्षों पर, भाषण कौशल और कौशल के शीर्ष स्तर

जूनियर आयु)

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

व्याकरण

1) केवल और बहुवचन में जानवरों और उनके शावकों का नाम बनाने के लिए, diminutive-laxed प्रत्यय (बिल्ली - बिल्ली - बिल्ली का बच्चा - बिल्ली - बिल्ली के बच्चे) का उपयोग;

2) संज्ञाओं के नामों को समन्वयित करने के लिए और प्रसव में विशेषण के नाम और संख्या (Fluffy बिल्ली का बच्चा, एक छोटी किट्टी);

3) वयस्कों के साथ चित्रों पर सरल और जटिल ऑफ़र बनाएं।

स्वर-विज्ञान

1) मूल भाषा की आवाज़ का उच्चारण करें, उन्हें ध्वनि और शब्दों में स्पष्ट रूप से स्पष्ट करें;

2) स्पष्ट रूप से एक पूरे प्रस्ताव की छेड़छाड़ का उपयोग करके स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है और वोट की शक्ति और भाषण के गति को नियंत्रित करता है।

Svyaznoy

1) चित्र की सामग्री पर सवालों के जवाब दें और वयस्कों के साथ एक छोटी कहानी बनाएं

2) एक प्रसिद्ध परी कथा का पाठ खेलें;

3) बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी बनाओ;

4) भाषण शिष्टाचार को दर्शाते हुए शब्दों का प्रयोग करें (धन्यवाद, कृपया, हैलो)।

मध्य आयु (4 - 5 एल)

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

1) शब्दों को समझें, अर्थ में निकट और विपरीत, साथ ही सार्थक शब्दों के विभिन्न अर्थ;

2) सामान्य शब्दों को समझने और उपभोग करने के लिए (फर्नीचर, सब्जियां, व्यंजन);

3) वस्तुओं के नाम पर संकेत, गुणवत्ता और कार्यों का चयन करें;

4) आकार, रंग, परिमाण में वस्तुओं की तुलना और कॉल करने के लिए।

व्याकरण

1) जानवरों और उनके शावकों के नामों को सहसंबंधित करें (फॉक्स - लिसनोक, गाय - बछड़ा);

2) अनिवार्य इग्निशन (शूट, किशोरावस्था) में क्रियाओं का उपभोग करें;

3) दयालु, संख्या, मामले, अंत में ध्यान केंद्रित करने के मामले में संज्ञा और विशेषण को सही ढंग से समन्वयित करें (Fluffy बिल्ली, Fluffy बिल्ली);

4) विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों को संकलित करें।

स्वर-विज्ञान

1) मूल भाषा की आवाज़ का सही उच्चारण करें;

2) शब्द, समान और अलग आवाज खोजें;

3) एक मध्यम भाषण दर, मतदान बल, अभिव्यक्तिपूर्ण इंटोनेशन का सही उपयोग करें।

Svyaznoy

1) पहले अपरिचित सामग्री के साथ लघु परी कथाओं और कहानियों को पुन: स्थापित करें;

2) वयस्कों के साथ चित्र या खिलौने के बारे में एक कहानी बनाएं;

3) चित्र में दिखाए गए आइटम का वर्णन करें, संकेत, गुण, क्रियाएं, अपने मूल्यांकन को व्यक्त करते हुए;

4) भाषण के विभिन्न विनम्र रूपों का आनंद लें।

वरिष्ठ आयु (5-6 एल)

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

1) विशेषण और क्रियाओं के नामों को तेज करना, भाषण की स्थिति में शब्द के अर्थ में सटीक शब्दों का चयन करें;

2) भाषण के विभिन्न हिस्सों के निर्दिष्ट शब्दों के लिए समानार्थी और एंटोनिम्स का चयन करें;

3) बहुविकल्पित शब्दों के विभिन्न अर्थों को समझने और उपयोग करने के लिए;

व्याकरण

1) युवा जानवरों का नाम बनाने के लिए (फॉक्स - लिसनोक, गाय - बछड़ा); एकल शब्दों को उठाएं, संज्ञाओं के नाम और प्रसव में विशेषण के नाम और संख्या;

2) अनिवार्य और subjunctive झुकाव के कठिन रूप बनाने के लिए (छुपा! नृत्य! मैं चाहता हूँ); नाइट केस (लगे हुए, फोल्स, मेमने);

3) विभिन्न प्रकार के जटिल प्रस्तावों का निर्माण करें।

स्वर-विज्ञान

1) सी-एस, सी-सी, एसएच-जी, एलआर एलआरडी की आवाजों को अलग करने के लिए सी-एस, हीनिंग और सोनार लगता है, ठोस और मुलायम;

3) ध्वनि के समान शब्दों और वाक्यांशों का चयन करें।

Svyaznoy

1) अभिनय व्यक्तियों की संवाद को अंतरण करने के लिए साहित्यिक कार्यों की पुनर्विक्रय में, पात्रों की विशेषताओं;

2) एक विवरण, वर्णन या तर्क खींचने के लिए;

3) विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों द्वारा बयान के हिस्सों को जोड़ने, चित्रों की एक श्रृंखला में एक कहानी विकसित करें।

2. बच्चों के शब्दकोश सर्वेक्षण

सर्वेक्षण पद्धति (स्ट्रेबेल) )

मध्य आयु (4-5 एल)

1. विधि "चित्र दिखाएं"।

उद्देश्य: चित्रों में चित्रित वस्तुओं की बाल कार्यक्षमता को समझने का निदान।

E6ructor: चित्रों को चित्रित करने वाली तस्वीरें, बच्चे से परिचित: टोपी, mittens, चश्मा, धागे के साथ सुई, छतरी, कैंची।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम : बच्चे के सामने चित्र लेते हैं, जबकि भाषण निर्देश विघटित चित्रों के अनुक्रम के अनुरूप नहीं होता है। बच्चे को निम्नलिखित मौखिक निर्देशों पर ध्यान केंद्रित करने वाले अन्य लोगों के बीच एक तस्वीर चुननी होगी: दिखाएं कि बाहर जाने पर लोग सिर पर डालते हैं . - "लोग सर्दियों में क्या पहनते हैं?" - "क्या एक बटन बनाता है?" - "लोगों को देखने के लिए क्या बेहतर होना चाहिए?" - "पेपर कटौती क्या करते हैं?" - "यदि आप बारिश करते हैं तो आपको सड़क पर क्या लेने की ज़रूरत है?" फिक्स्ड: एक बच्चे के चित्रों को दूसरे के अनुसार चुनना, चित्र में चित्रित वस्तुओं को कॉल करने की क्षमता।

2. मीटिंग "नाम जो मैं दिखाऊंगा।"

उपकरण: बच्चे के जीवन में पाए गए सामान चित्रित चित्र: ऐप्पल, कप, बिल्ली, कार, गाजर, कोट, घड़ी, कैंडी; नाशपाती, पैन, गाय, जहाज, प्याज, स्कार्फ, लोमड़ी, तय, अंडे, बाथरोब, सोफा, हाथी, बेर, कछुए, एक्वेरियम, स्मारक। चित्रों को उनके अनुभव से बच्चों से परिचित कार्यों को दर्शाते हुए चित्र: पढ़ता है, सवारी, फ़ीड।

चाल सर्वेक्षण: वयस्क लगातार एक बच्चे को कार्रवाई की विभिन्न वस्तुओं को दर्शाते हुए चित्रों पर विचार करने के लिए एक बच्चे प्रदान करता है और उन्हें कॉल करता है। कठिनाइयों के मामलों में, वयस्क एक निश्चित तस्वीर दिखाने के लिए कहता है, और फिर इसे कॉल करें।

3. "सावधान रहें"।

उद्देश्य: मूल और क्रिया शब्दकोश की जाँच।

उपकरण: बच्चे के जीवन में पाए गए सामानों की छवि के साथ चित्र: ऐप्पल, कप, बिल्ली, मशीन, गाजर, कोट, घड़ी, कैंडी, नाशपाती, पैन, गाय, जहाज, स्कार्फ, लोमड़ी, रस्सी, अंडे, बाथरोब, सोफा, हाथी, बेर, कछुए, एक्वेरियम। चित्र अपने अनुभव से बच्चों से परिचित कार्यों को दर्शाते हैं: पढ़ता है, रोलिंग, फ़ीड।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क लगातार एक बच्चे को कार्रवाई की विभिन्न वस्तुओं को दर्शाते हुए चित्रों पर विचार करने के लिए एक बच्चे प्रदान करता है और उन्हें कॉल करता है।

कठिनाइयों के मामलों में, वयस्क एक निश्चित तस्वीर दिखाने के लिए कहता है, फिर इसे कॉल करें।

4. विधियां "एक शब्द में नाम"।

उद्देश्य: एक कार्यात्मक आधार के अनुसार समूहित चित्रों में एक शब्द वस्तुओं और छवियों में संक्षेप में संक्षेप में संक्षेप में। खिलौने - मशीन, बनी, टेडी बियर, पिरामिड, मैट्रीशका, चित्र कई वस्तुओं को दर्शाते हैं: कपड़े और सब्जियां।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: बच्चे को कपड़ों और सब्जियों की छवि के साथ चित्रों पर विचार करने की पेशकश की जाती है, साथ ही खिलौने और उन्हें एक शब्द में बुलाया जाता है।

5. बैठक "विपरीत बताओ"।

उद्देश्य: वस्तुओं के संकेतों को दर्शाते हुए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता का निदान।

उपकरण: विपरीत संकेतों वाली वस्तुओं की छवि के साथ चित्र: एक स्वस्थ रोगी; साफ - गंदा, सफेद-काला; मोटी-सूक्ष्म; कम ऊँची।

चाल सर्वेक्षण: बच्चे को खेलने के लिए पेश किया जाता है, विपरीत मूल्य के साथ शब्दों और संकेतों को लेने के लिए पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए: "एक लड़के के पास साफ हाथ हैं, और दूसरा - क्या?"

5. बैठक "नाज़िस लास्कोवो"

उद्देश्य: नाम बनाने की क्षमता के गठन के डायग्नोस्टिक्स एक सुरक्षित-जासख्वन प्रत्यय के साथ संज्ञा हैं।

उपकरण: एक छोटी और छोटी वस्तुओं के साथ चित्र: फूल - फूल, टोपी - टोपी, अंगूठी - कोल्पको, बेंच - हड़ताल।

चाल सर्वेक्षण: बच्चे को छोटी वस्तुओं में एक बड़ी छवि के साथ चित्रों पर विचार करने और कॉल करने की पेशकश की जाती है।

वरिष्ठ उम्र (5-6 लीटर)

शब्दकोश को महारत हासिल करने का पता लगाने (टाइपिंग की सटीकता, भाषण के विभिन्न हिस्सों का उपयोग)।

1. बैठक "नाम, यह क्या है?"

उद्देश्य: मास्टरिंग शब्दों की पहचान करना।

उपकरण: छवि के साथ चित्र: कपड़े, फल, फर्नीचर।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क एक बच्चे को कई चित्रों पर विचार करने के लिए प्रदान करता है और उन्हें एक शब्द (कपड़े, फर्नीचर) में बुलाता है। फिर वयस्क बच्चे को फूल, पक्षियों और जानवरों की सूचीबद्ध करने के लिए कहता है। इसके बाद, बच्चे को इस विषय का अनुमान लगाने की पेशकश की जाती है: "गोल, चिकनी, रसदार, मीठा, फल" (ऐप्पल)। ऑरेंज, लंबा, मीठा, एक बगीचे पर बढ़ता है, सब्जी (गाजर); हरा, लंबा, स्वादिष्ट यह नमकीन, स्वादिष्ट यह कच्चा है, वह कौन है? (खीरा); लाल, गोल, रसदार, मुलायम, स्वादिष्ट, सब्जी (टमाटर)।

2. विधि "कौन चलता है?"

उपकरण: मछली, पक्षियों, घोड़ों, कुत्तों, बिल्लियों, मेंढक, तितलियों, सांपों की तस्वीरों के साथ चित्र।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क प्रश्नों का उत्तर देने के लिए एक बच्चे प्रदान करता है: मछली।,। (तैरना) पक्षी।,। (मक्खियों)। घोड़ा .. (कूदता है)। कुत्ता ... (रन) बिल्ली ... (झगड़े, रन)। मेंढक (यह कैसे चलता है?) - कूदता है। तितली। .. (मक्खियों)।

3. बैठक "नाम पशु और उसके शावक"।

उद्देश्य: शब्दावली स्टॉक के गठन के स्तर का पता लगाना।

उपकरण: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके युवा की छवि के साथ चित्र।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: बच्चा जानवरों में से एक की छवि के साथ एक तस्वीर दिखाता है और उसे और उसके युवा को बुलाने की पेशकश करता है। कठिनाइयों के मामलों में, वयस्क चित्र लेता है और बच्चे को जवाब देने में मदद करता है: "यह एक बिल्ली है, और उसके पास बच्चों का बिल्ली का बच्चा है। और यह एक कुत्ता है, उसका शावक का नाम क्या है? "

4. बैठक "शब्द उठाओ"।

उद्देश्य: कार्रवाई की गुणवत्ता को दर्शाते हुए शब्दों का चयन करने की क्षमता का पता लगाना।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: वयस्क एक बच्चे को वाक्यांश सुनने और उसके लिए सही शब्द लेने के लिए एक बच्चे प्रदान करता है। उदाहरण के लिए: "घोड़ा चलता है। कैसे? तेज"। निम्नलिखित वाक्यांशों की पेशकश की जाती है: हवा चलती है ... (दृढ़ता से); कुत्ता भौंक रहा है ... (जोर से); नाव तैरती है ... (धीरे); लड़की whispers ... (शांत)।

वरिष्ठ उम्र (6-7 एल)

1. बैठक "कार्यों की व्याख्या"।

उद्देश्य: एफ़िक्सिंग विधि द्वारा गठित क्रियाओं के मूल्यों के अर्थपूर्ण रंगों की समझ को पहचानना (कंसोल की मदद से जो विभिन्न रंग शब्दों को संलग्न करते हैं)।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: बच्चे को शब्दों को सुनने और शब्दों के अर्थ की व्याख्या करने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

रन-रन आउट;

लेखन-हस्ताक्षर-पुनर्लेखन;

खेल-जीत-हार;

हंसी - हंसी-सवार;

वह चला गया।

2. विधि "शब्द उठाओ"

उद्देश्य: समानार्थी के रंगों की समझ का पता लगाने - विशेषण।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: वयस्क एक बच्चे को नाम (विशेषण) के नाम के करीब शब्दों को चुनने के लिए एक बच्चा प्रदान करता है, उदाहरण के लिए: स्मार्ट - उचित।; कमजोर - डरपोक -। पुराना।

3. बैठक "समझाओ"

उद्देश्य: विशेषण के पोर्टेबल मूल्य की समझ का पता लगाना।

सर्वेक्षण की प्रगति: बच्चे को निम्नलिखित वाक्यांशों की व्याख्या करने की पेशकश की जाती है: बुराई सर्दी; कुशल उंगलियों; सुनहरे बाल; चमकदार हवा; हल्की हवा।

सर्वेक्षण पद्धति (उशकोवा, स्ट्रिंग)

जूनियर आयु (3-4 लीटर)

उद्देश्य: बच्चों के शब्दकोश के गठन के निदान।

कार्य 1. गुड़िया।

ट्यूटर एक बच्चे को एक गुड़िया दिखाता है, निम्नलिखित अनुक्रम में प्रश्न पूछता है।

1. गुड़िया का नाम क्या है? उसके नाम पर आओ।

1) बच्चा वाक्य में नाम बुलाता है (मैं उसकी मरीना को फोन करना चाहता हूं);

2) एक नाम (एक शब्द में) देता है;

3) एक नाम नहीं देता है (गुड़िया शब्द दोहराता है)।

2. मुझे बताओ मरीना क्या है?

1) दो शब्दों और अधिक (सुंदर, सुरुचिपूर्ण) कहते हैं;

2) एक शब्द (अच्छा) कहते हैं;

3) गुणों को कॉल नहीं करता है, संकेत (शब्द गुड़िया दोहराता है)।

3. उसके (मरीना) पर क्या पहन रहा है?

1) स्वतंत्र रूप से कपड़ों के दो से अधिक वस्तुओं को बुलाता है (एक हरे रंग की पोशाक, सफेद मोजे) में;

2) शिक्षक के सवालों की मदद से: "यह क्या है? दिखाएं ... "(यह मोजे है, यह एक पोशाक है);

3) कपड़ों के सामान दिखाता है, लेकिन कॉल नहीं करता है।

4. एक शब्द में कैसे कॉल करें? (शिक्षक कॉल करता है: "पोशाक, मोजे - यह ...?")

1) बच्चे शब्दों को संक्षेप में बुलाता है (कपड़े, चीजें);

2) अन्य प्रकार के कपड़ों (जाँघिया, चड्डी, sweatshirts ...) कहते हैं;

3) उन शब्दों को दोहराता है जिन्हें शिक्षक (ड्रेस, मोजे) कहा जाता है।

5. आप कौन से कपड़े आपके लिए आशा करते हैं?

1) दो से अधिक शब्द (शर्ट, जर्सी, पैंट) कहते हैं;

2) कपड़ों की दो वस्तुओं (sundress, शर्ट) कहते हैं;

3) केवल एक शब्द (पोशाक) या सूचियों के जूते (चप्पल, जूते) कहते हैं।

6. मरीना क्या बनाता है? (शिक्षक कार्य करता है: गुड़िया नीचे बैठती है, उठती है, उसका हाथ उठाती है, उसे लहराती है।)

1) बच्चा सभी कार्यों को बुलाता है;

2) दो कार्यों को बुलाता है (गुलाब, उसका हाथ उठाया);

3) एक शब्द - कार्रवाई (इसके लायक या बैठता है) कहते हैं।

7 . एक गुड़िया के साथ क्या किया जा सकता है?

1) दो से अधिक शब्दों को कॉल करता है (नींद लेना, इसे स्विंग करना, खेलना);

2) दो क्रियाओं को कॉल करता है (घुमक्कड़ में रोल, एक गुड़िया फ़ीड);

3) एक शब्द (प्ले) कहते हैं।

कार्य 2. गेंद।

1 । गेंद क्या है (एक बच्चा दे)?

1) दो संकेतों और अधिक (गोल, रबड़) कहते हैं;

2) एक शब्द कहते हैं;

3) गुणों को कॉल नहीं करता है, एक और शब्द (प्ले) कहता है।

2 . मैं उसके साथ क्या कर सकता हूं?

टूलकिट

भाषण विकास पर बच्चों के विकास के स्तर का निदान

पेरोवा वेरा निकोलेवना,
वरिष्ठ शिक्षक गडौ डी / एस №62
सेंट पीटर्सबर्ग

व्याख्यात्मक नोट

नैदानिक \u200b\u200bसामग्री में बच्चों के भाषण विकास के तीन पहलुओं के लिए एक तकनीक शामिल है: शब्दावली, व्याकरणिक प्रणाली और लिखित भाषण के विकास के लिए तैयारी।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य बच्चों की आयु विशेषताओं के लिए उपयुक्त समृद्ध कौशल की पहचान करने की अनुमति देगा।

कार्य सामग्री में विविध हैं। प्रत्येक कार्य ने मूल्यांकन मानदंड विकसित किए हैं, जो शिक्षक को इन पार्टियों को भाषण में सुधारने के लिए बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक विशिष्ट योजना विकसित करने की अनुमति देगा। दृश्यता का चयन डायग्नोस्टिक कार्यों में किया गया था, जो नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया को बच्चे के लिए दिलचस्प बना देगा और प्राप्त परिणामों की निष्पक्षता में योगदान देगा।

यह नैदानिक \u200b\u200bसामग्री "किंडरगार्टन में शिक्षा के कार्यक्रम और शिक्षण बच्चों" पर केंद्रित है। माना जाता है कि इन सामग्रियों को परिचालन प्रकार के निदान में शामिल करना है।

इमेडिएट ग्रुप

1. उन चित्रों को दिखाएं जिन पर "खिलौने", "व्यंजन" तैयार किए गए हैं।

उद्देश्य: विशिष्ट अवधारणाओं को दर्शाते हुए विशिष्ट संज्ञाओं को समझने की पहचान करने के लिए, विषयों; अवधारणाओं को सामान्य करने के अपने भाषण में समझना और उपभोग करना ..

सामग्री: चित्र चित्रित: खिलौने - गुड़िया, कार, ड्रम, आदि कुकवेयर - एक कप, प्लेट, पैन इत्यादि।

2. लड़की क्या कर रही है? / माँ, लड़का I.T.D. /

उद्देश्य: क्रिया शब्दकोश की मात्रा निर्धारित करें; कार्रवाई को सही ढंग से कॉल करने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से क्रियाओं को बुलाता है - 3 अंक

2 या अधिक त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

3. चित्रों में दिखाएं: कप - कप, मशरूम - मशरूम, गुड़िया - गुड़िया, गेंद - गेंदें।

उद्देश्य: केवल और कई संख्या में संज्ञाओं के रूपों की समझ का निर्धारण।

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और आइटम दिखाता है - 3 अंक

कई गलतियाँ - 1 बिंदु

4. तालिका के नीचे, तालिका में, प्रति बॉक्स के नीचे, गेंद को बॉक्स में लाएं।

उद्देश्य: प्रेट्रेट्स के साथ प्रस्तावित - केस-आधारित संरचनाओं की समझ का निर्धारण: इन, के लिए, के तहत।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा प्रीपोजिशन के अर्थ को सही ढंग से समझता है: इन, के लिए, के तहत, 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

5. नाक क्या?

उद्देश्य: एक बहाना के बिना माता-पिता के मामले में संज्ञाओं के नामों का उपयोग करने की क्षमता का निर्धारण करें।

क्या यह एक पूंछ है? - लोमड़ियों।

क्या यह एक बैग कौन है? - माताओं।

क्या यह एक कार है? - लड़का।

यह कान कौन है? - नंगे।

सामग्री: चित्र

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

6. नाक स्नेही: घर - ...., गेंद - ...., हाथ - ...., गुड़िया - ...

उद्देश्य: कम प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाने की क्षमता निर्धारित करें और उन्हें भाषण में उपभोग करें ..

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से घटते प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

दो और सफेद त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

2. एक बच्चे को उन चित्रों पर कॉल करने का सुझाव दें जो करता है।

3. चित्रों के अनुसार एकमात्र और एकाधिक संख्या में विषय को कॉल करने के लिए बच्चे को आमंत्रित किया जाता है।

4. भाषण निर्देशों पर निर्देशों को निष्पादित करने के लिए बच्चे का सुझाव दें ..

5. बच्चे को यह निर्धारित करने का प्रस्ताव है कि कौन संबंधित है।

6. बच्चे को चित्रों में चित्रित वस्तुओं को कॉल करने का प्रस्ताव है।

अंतिम अंक:

14-18 अंक - उच्च स्तर

10 - 14 अंक - मध्य स्तर

9 या उससे कम अंक - निम्न स्तर

बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निदान

विषय: शब्दावली और व्याकरणिक प्रणाली का अध्ययन

मध्यम समूह

1. एक शब्द में चित्र में चित्रित नाम आइटम:

केटल - सॉकर - प्लेट - पैन ... / व्यंजन /

जैकेट - कैप - स्वेटर - पैंट ... / वस्त्र /

चप्पल - सैंडल - जूते - जूते - जूते ... / जूते /

ककड़ी - टमाटर - गोभी - आलू - गाजर ... / सब्जियां /

ऐप्पल - नाशपाती - ऑरेंज - केला ... / फल /

उद्देश्य: विशिष्ट अवधारणाओं को दर्शाते हुए विशिष्ट अवधारणाओं को समझने, समझने और उपभोग करने के अपने भाषणों के अपने भाषण में उपभोग करने के लिए।

सामग्री: चित्र चित्रित: व्यंजन, कपड़े, जूते, सब्जियां, फल

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और आइटम दिखाता है - 3 अंक

2. नाम आइटम जिन्हें यह शब्द कहा जा सकता है:

पशु, खिलौने, फर्नीचर

उद्देश्य: विशिष्ट अवधारणाओं को दर्शाते हुए विशिष्ट अवधारणाओं को समझने, समझने और उपभोग करने के अपने भाषणों के अपने भाषण में उपभोग करने के लिए।

सामग्री: छवि चित्र: भालू, लोमड़ी, गिलहरी, खरगोश, भेड़िया; मशीन, गुड़िया, पिरामिड, आदि, टेबल, कुर्सी, सोफा, अलमारी।

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और आइटम दिखाता है - 3 अंक

1-2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 2 अंक

3 या अधिक त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

3. मैं धीरे से कैसे कह सकता हूं: बेटा, मशरूम, हाउस।

उद्देश्य: कम प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का उपयोग करने के ज्ञान और क्षमता।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

1 त्रुटि - 2 अंक परमिट

2 या अधिक त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

4. अपने शावकों को खोजने के लिए जानवरों को ढूंढें: उच्च - ... .., बेल्का - ......, भालू - ......, भेड़िया - ......

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और जानवरों के साथ चित्र दिखाता है - 3 अंक

1 - 2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 2 अंक

3 या अधिक त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

5. मुझे बताओ:

सेब। तान्या का बहुत कुछ है ... ..

लकड़ी। जंगल में कई हैं ... ..

जूते। ओली के पास नहीं है ... ..

उद्देश्य: एक बहु पालतू जानवर के रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता

संख्या।

सामग्री: इन वस्तुओं की छवि के साथ चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

6. प्यारा प्यार पनीर। पनीर के सभी टुकड़ों को उसके कमरे में ढूंढें और माउस को बताएं जहां हर टुकड़ा स्थित है।

सामग्री: चित्र

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

7. रंग वस्तुएं क्या हैं: गेंद - ..., बाल्टी - ..., पोशाक - ..., कार - ....

उद्देश्य: एकवचन में संज्ञाओं के साथ विशेषण समन्वय करने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

8. नाम, जिनकी वस्तुएं हैं। माँ का बैग - मेरा

बेबी जैकेट - ...

पोप समाचार पत्र - ...

नोरा फॉक्स - ...

/किसका है? किसका है? किसका?/

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

9. OLYA गुड़िया। / ओल्या, लैंगिंग /

बनी कैच फॉक्स, हम उसके लिए कैसे रोते हैं? / बनी, रन। /

टोय कार के चालक को संरक्षण कोने में क्यूब्स लेने के लिए कहें। /Hezayi./

उद्देश्य: अनिवार्य झुकाव के भाषण रूपों में उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करें।

मानदंड:

बच्चा भाषण में अनिवार्य झुकाव के आकार का उपयोग करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

10. girls सही ढंग से:

मेरे पास एक पेंसिल है। /एक कलम/

मेरे पास नहीं है …

मैं बना रहा हूं …

पिताजी लिखते हैं ...

उद्देश्य: बिना किसी बहस के अप्रत्यक्ष मामलों में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता प्रकट करें।

सामग्री:

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

प्रत्येक कार्य से पहले, इस मुद्दे के लिए चुने गए चित्रों का एक सेट निर्धारित किया गया है।

1. बच्चे को इन व्याख्यात्मक विषयों पर चित्रों को चुनने और उन्हें कॉल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

2. एक विशिष्ट समूह से संबंधित चित्रों को चुनने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

3. चित्र में चित्रित वस्तुओं के नाम से स्नेही रूप से सुझाव दें।

4. उपयुक्त तस्वीर खोजने और युवा जानवर को कॉल करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

5. बहुवचन में शब्द कहने के लिए बच्चे का सुझाव दें।

6. सुझाव दें कि एक माउस को Prepositions का उपयोग कर एक कमरे में पनीर के टुकड़े मिले।

7. सुझाव दें विषय पर कॉल करें, और कहें कि यह किस रंग का है।

8. कॉल करें, जिनकी वस्तुएं हैं।

अंतिम अंक:

22 - 27 अंक - उच्च स्तर

15 - 21 अंक - मध्यम स्तर

14 या उससे कम अंक - निम्न स्तर

बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निदान

विषय: शब्दावली और व्याकरणिक प्रणाली का अध्ययन

वरिष्ठ समूह

1. अपने हिस्सों से पूरी ऑब्जेक्ट का समर्थन और आमंत्रण।

शरीर की तस्वीरें निर्दिष्ट करें: सिर, पैर, हाथ, नाक, छाती, पेट, गर्दन, आदि

कपड़े की तस्वीरें निर्दिष्ट करें: आस्तीन, कॉलर, बट।

फर्नीचर वस्तुओं की तस्वीरें नाम: पीछे, पैर, सीट।

कार की एक ही तस्वीर: दरवाजा, पहियों, स्टीयरिंग व्हील, केबिन।

1 - 2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 2 अंक

2. वस्तुओं का रूप क्या है: गोल, अंडाकार, त्रिकोणीय, वर्ग, आयताकार, आदि

उद्देश्य: उद्देश्य: एकवचन में संज्ञाओं के साथ विशेषण समन्वय करने की क्षमता।

सामग्री: साइड पिक्चर्स

मानदंड: बच्चे सही ढंग से वस्तुओं के रूप - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

3. कई चीजें? बॉल - बॉल्स, टेबल - ..., हाउस - ..., बिर्च - ..., कप - ..., बुक - ..., लकड़ी - ..., पत्ता - ... .. ।, गेंद - ..., कुंजी - ..., पेंसिल ...

उद्देश्य: एक जेनिटिव केस के रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता का पता चलता है

एकाधिक संख्या।

सामग्री: इन वस्तुओं की छवि के साथ चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और आइटम दिखाता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

4. एक छोटे से विषय को कैसे कॉल करें? टेबल, बॉल, हाउस, बेड, बर्च, गुड़िया, चम्मच, अलमारी, कटोरा।

उद्देश्य: ज्ञान और कमी के साथ संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता

प्रत्यय।

सामग्री: साइड पिक्चर्स

मानदंड: बच्चे को सही ढंग से सभी आइटम कहा जाता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

5. नाम किसकी वस्तुएं। पूंछ नंगे - ...

भालू गोद - ...

वोल्फ ऊन - ...

उद्देश्य: संज्ञा से आकर्षित विशेषण बनाने की क्षमता।

/किसका है? किसका है? /

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

6. और प्रस्ताव:

हम चिड़ियाघर / किस पर गए? / (सबवे)

मेरी बहन खेलना सीखती है / क्या? / (पियानो पर)

उद्देश्य: अनलॉक संज्ञा का उपयोग करने की क्षमता।

सामग्री: साइड पिक्चर्स

मानदंड: बच्चा प्रस्ताव को सही ढंग से पूरा करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

7.nate, दिखाओ और बताओ। जहां माँ एक गिलहरी और उसकी बेकरी है।

उद्देश्य: प्रेट्रेट्स के साथ प्रस्तावित मामले संरचनाओं को समझना: में, चालू, के तहत।

सामग्री: चित्र

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

8. चित्रों में ध्यान से देखो। उन लोगों के पेशे बनना जो इस पर चित्रित हैं।

सामग्री: एक बिल्डर, विक्रेता, शिक्षक की छवि के साथ चित्र।

मानदंड: बच्चा सही ढंग से घटते प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

9.Scages, जहां बिल्ली का बच्चा स्थित है।

उद्देश्य: प्रेट्रेट्स के साथ प्रस्तावित मामले संरचनाओं को समझना: में, चालू, के तहत।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा प्रीपोजिशन के अर्थ को सही ढंग से समझता है: इन, के लिए, के तहत, 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

10. समाप्त प्रस्ताव: एक घर, दो ...

एक गुड़िया, दो ...

एक गेंद, दो ...

एक बीटल, दो ...

सामग्री: साइड पिक्चर्स

मानदंड: बच्चे सही ढंग से - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

प्रत्येक कार्य से पहले, इस मुद्दे के लिए चुने गए चित्रों का एक सेट निर्धारित किया गया है।

2. बच्चे को वैकल्पिक रूप से विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ कार्ड डाल दिया जाता है और जिनमें से जुड़े भागों को कॉल करने की पेशकश होती है।

3. बच्चे को विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ वैकल्पिक रूप से कार्ड डाल दिया जाता है और प्रश्न का उत्तर देने की पेशकश करता है।

4. बच्चे को कार्ड पर विचार करने और उन वस्तुओं को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

5. बच्चे को जानवरों और शरीर के कुछ हिस्सों की छवि के साथ कार्ड डाल दिया जाता है, और जिनके हिस्सों को कॉल करने की पेशकश करता है।

6. क्या आप प्रस्ताव को खत्म करने के लिए बच्चे को समाप्त करते हैं।

7. बच्चे को प्रोटीन और सुस्त की छवि के साथ कार्ड डाल दिया जाता है, वे बच्चे से कहने के लिए कहते हैं कि गिलहरी की मां से shreddes छुपा था।

8. कार्ड पर व्यवसायों को सूचीबद्ध करने और प्रश्न का उत्तर दें "कौन कर रहा है?"

9. जबरन बच्चे ने कार्ड रखा, बच्चे को यह बताने के लिए कहें कि बिल्ली का बच्चा कहाँ स्थित है।

10. क्या आप तस्वीर पर प्रस्ताव को पूरा करने के लिए बच्चे को समाप्त करते हैं।

अंतिम अंक:

24 - 30 अंक - उच्च स्तर

14 - 23 अंक - मध्य स्तर

13 या उससे कम अंक - निम्न स्तर

बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निदान

विषय: शब्दावली और व्याकरणिक प्रणाली का अध्ययन

स्कूल समूह के लिए तैयारी

1. ड्राइंग और एक संपूर्ण वस्तु को अपने भागों से बुलाओ।

शरीर के अंगों की एक ही तस्वीर: कोहनी, घुटने, उंगलियों, नाखून।

कपड़े की एक ही तस्वीर: कॉलर, कफ, लूप।

खिड़की के उपजी की एक ही तस्वीर: फ्रेम, विंडोजिल, कांच।

कार की तस्वीरें कॉल करें: बॉडी, कैब, हेडलाइट्स, मोटर।

उद्देश्य: सोच के उच्च मानसिक कार्यों का विकास - भागों और पूरी तरह से ध्यान, विश्लेषण और संश्लेषण।

सामग्री: साइड पिक्चर्स

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और पूरे भागों को दिखाता है - 3 अंक

1 - 2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 2 अंक

3 या अधिक त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

2. क्या करता है? / पेशे का उपयोग /

उद्देश्य: वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान की पहचान करना।

सामग्री: वयस्कों की छवि, उनकी पेशेवर गतिविधियों के साथ चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

3. Zakuchi प्रस्ताव: एक पेंसिल - दो पेंसिल, पांच पेंसिल, कुंजी है ...., लियो - ..., झील - ..., दरवाजा - ...

उद्देश्य: संख्यात्मक के साथ संज्ञा को समन्वयित करने की क्षमता।

सामग्री: साइड पिक्चर्स

मानदंड: बच्चा संख्यात्मक - 3 अंक के साथ संज्ञा को सही ढंग से निर्देशित करता है

त्रुटियों की एक छोटी संख्या की अनुमति देता है - 2 अंक

कई गलतियाँ - 1 बिंदु

4. जानवरों को अपने शावकों को खोजने में मदद करें: गाय - ..., घोड़ा - ..., कुत्ता - ...

उद्देश्य: युवा पशु नाम बनाने की क्षमता

सामग्री: जानवरों और उनके युवा की छवि के साथ चित्र।

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और दिखाता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

5. नाम, जिससे यह किया जाता है: एक पेड़ से एक पेंसिल - लकड़ी के, हस्तशिल्प पेपर से - ..., स्ट्रॉ की एक टोपी - ..., फ्लफ से एक तकिया - ..., बर्फ की एक बेब - ..., रबर व्हील - ...

उद्देश्य: संज्ञा से सापेक्ष विशेषण बनाने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

6. क्रियाएं: बच्चे क्या करते हैं? / चलता है, जाता है, प्रवेश करता है, यह निकलता है, जाता है /

उद्देश्य: गोमांस क्रिया बनाने की क्षमता को हटा दें।

सामग्री: दृश्य चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से गोमांस क्रियाओं का निर्माण करता है - 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

7. लड़का क्या करता है?

उद्देश्य: प्रेट्रेट्स के साथ प्रस्तावित मामले संरचनाओं को समझना: में, चालू, के तहत।

सामग्री: दृश्य चित्र

मानदंड: बच्चा प्रीपोजिशन के अर्थ को सही ढंग से समझता है: इन, के लिए, के तहत, 3 अंक

एक त्रुटि की अनुमति देता है - 2 अंक

2 त्रुटियों की अनुमति देता है - 1 बिंदु

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

प्रत्येक कार्य से पहले, इस मुद्दे के लिए चुने गए चित्रों का एक सेट निर्धारित किया गया है।

1. बच्चे को पूरी ऑब्जेक्ट और व्यक्तिगत टुकड़ों की छवि के साथ कार्ड डालते हैं, बच्चे को चुनने और भागों को पूरी तरह से कॉल करने का प्रस्ताव है।

2. एक बच्चे से कार्ड पर व्यवसायों को सूचीबद्ध करने के लिए कहें और प्रश्न का उत्तर दें "कौन करता है?"

3. चित्र पर प्रस्ताव को पूरा करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

4. अंतिम बाल जानवरों और उनके युवाओं की छवि के साथ कार्ड डालते हैं, बच्चे को एक युवा जानवर को खोजने और इसे कॉल करने के लिए पेश करते हैं।

5. एक बच्चे के लिए वस्तुओं की छवि के साथ कार्ड डालने के लिए, बच्चे को खोजने और कॉल करने के लिए उन्हें कॉल करने के लिए तैयार किया जाता है।

6. यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चे क्या कर रहे हैं, तस्वीर में एक बच्चे को करने के लिए।

7. बच्चे को कार्ड डाल दिया जाता है, बच्चे से यह बताने के लिए कहा कि लड़का क्या करता है।

अंतिम अंक:

17- 21 अंक - उच्च स्तर

12 - 16 अंक - मध्यम स्तर

11 और कम अंक - निम्न स्तर

प्रीस्कूल बच्चों के भाषण विकास के निदान की आवश्यकता क्यों है? इस विशेष तकनीक का उपयोग भाषण के सही विकास को मूल्यांकन और पहचानने के लिए किया जाता है। प्रत्येक बच्चा उनके लिए नई आवाज़ों और विभिन्न गति पर शब्दों का अध्ययन करता है। बच्चों में भाषण के विकास के शुरुआती चरणों में, अक्सर मामूली अंतराल होते हैं। एक बच्चे में भाषण के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने के लिए, कुछ नैदानिक \u200b\u200bतरीकों से उन्हें उन्हें खत्म करने में मदद मिलेगी।

बच्चों में भाषण के विकास में उचित वक्ता

किशोरावस्था में बच्चे के भाषण कौशल में सुधार हुआ है। भाषण में विकास के मुख्य चरण, बच्चे 5-6 साल तक पहुंचते हैं।

पहले से ही एक बच्चे के जन्म से, माता-पिता को सावधानी से निगरानी करनी चाहिए कि बच्चा भाषण का गठन कैसे बहता है। बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए, विकासशील प्रशिक्षण सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, जिसके साथ बच्चे के भाषण में सुधार होगा।

प्रीस्कूल युग के बच्चों में संचार में ध्वनि की नकल, इशारे की भाषा की अभिव्यक्ति, शब्दों को समझना और भाषण में उनके उपयोग शामिल हैं

उम्र के अनुसार, बच्चों में भाषण विकास की गतिशीलता कई चरणों में विभाजित है। नीचे इंगित तालिका संचार कौशल की सूची दिखाती है जो एक निश्चित बच्चों की उम्र में आती है।

1 साल तक	1 से 3 साल तक	3 से 5 साल तक
जीवन के पहले महीनों में, शिशुओं का अध्ययन लगता है। वे अपनी मां की आवाज़ को पहचानते हैं, ध्वनि लय के बीच अंतर करते हैं और उन्हें मानवीय के साथ जवाब देते हैं। जन्म के पहले वर्ष तक, शिशुओं को वोट और अन्य परिवार के सदस्यों (पोप, बहनों, भाइयों) को पता है। वे संक्षिप्त शब्दों का भी उच्चारण कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "माँ", "बाबा", "दादा")। कुछ बच्चे साल में कुछ शब्द जानते हैं, सुने गए ध्वनियों को याद रखें और उन्हें दोहराने की कोशिश करें।	भाषण कौशल तेजी से सुधार कर रहे हैं। हर शब्द उसके लिए अर्थ प्राप्त करता है। इस उम्र में, बच्चे उन वस्तुओं को इंगित कर सकते हैं जिन्हें वे ब्याज का कारण बनते हैं। वे वाक्यांशों के अर्थ को भी समझते हैं (एक बिल्ली शराबी, गर्मी का दिन)। 2 सालों में, बच्चा लगभग 50 शब्दों को जानता है और घर में रखी गई वस्तुओं के महत्व को समझता है या पुस्तकों में चित्रित करता है। इसके अलावा, बच्चे छोटे वाक्यांशों को समझते हैं: "माँ आई," "आपका पिता", "भालू अच्छा है", आदि हर कोई जो 2 साल से अधिक उम्र के शरीर के कुछ हिस्सों को जानता है और वस्तुओं का नाम देने की कोशिश करता है, उनके नाम ("बैल" - "बुका", "किसिया - किकी", "माउस" - "केप") के पहले अक्षरों पर निर्भर करता है।	3 सालों में, बच्चे अपने संचार में 100-150 शब्दों का उपयोग करते हैं और माता-पिता के निर्देशों को समझते हैं (उदाहरण के लिए, "खिलौने निकालें", "तालिका पर एक पुस्तक डालें", "हाथ पास")। उसी वर्षों में, बच्चे उनके लिए पत्र जटिल ("एफ", "पी") का उच्चारण कर सकते हैं और क्रिया के अलग-अलग समय और बहुवचन में शब्दों को कॉल करने का प्रस्ताव देते हैं। 4 साल की उम्र में, बच्चे लंबे प्रस्तावों के साथ संवाद करते हैं, जानते हैं कि प्रश्न कैसे पूछें, घटनाओं का वर्णन करें और कहानियों को पुन: स्थापित करें। आम तौर पर, 4 या 5 साल की उम्र तक, एक बच्चा एक वयस्क व्यक्ति के साथ एक संवाद का समर्थन कर सकता है। इसके अलावा, 5 सालों में, कुछ बच्चे भाषा का अध्ययन करने और लिखित रूप में व्यक्त करने में सक्षम हैं

ये आयु ढांचे माता-पिता को बच्चों में भाषण के सही विकास को नियंत्रित करने में मदद करेंगे।

बच्चों में भाषण विकास का निदान करने के तरीके

बच्चे के भाषण विकास में निदान से बचने के मामले में क्यों? डॉक्टर की यात्रा का कारण 3-4 साल के बच्चों में भाषण में सुधार करने के लिए गतिशीलता का उल्लंघन है। एक नियम के रूप में, इस उम्र में, बच्चे का शाब्दिक स्टॉक 200 से अधिक शब्द और साथ ही, यह तेजी से बढ़ता जा रहा है। 4-5 वर्षों में, बच्चे उनके लिए अक्षरों के जटिल का उच्चारण करने में सक्षम हैं, जैसे "पी", "एफ", आदि, आदि। वे एक इशारा भाषा के लिए कम वरीयता देते हैं और जितना संभव हो सके संवाद करने की कोशिश कर रहे हैं मौखिक रूप में साथियों और वयस्कों के साथ।

भाषण के विकास में देरी और दोषों की पहचान करने के लिए नैदानिक \u200b\u200bविधि बच्चे को तुरंत संचार कौशल को समय-समय पर समायोजित करने में मदद करेगी।

आम तौर पर, एक दोषविज्ञानी भाषण में उल्लंघन के एक सर्वेक्षण और उपचार में लगी हुई है। डायग्नोस्टिक्स द्वारा, इस डॉक्टर को मुख्य कारण मिलते हैं जो भाषण के विकास में हस्तक्षेप कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, खराब स्मृति, सुनवाई की समस्याएं और भाषण तंत्र की कुछ असफलता)।

दोषविद ने कई प्रकार के परीक्षण के साथ एक बच्चे में भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं का उल्लंघन किया है, जैसे लेखा परीक्षा, भाषण ताल धारणा, सुनी गई आवाज़ें चलाने की क्षमता। इसमें सहयोगी और तार्किक प्रकार की सोच के लिए परीक्षण भी शामिल हैं।

यदि बच्चा संज्ञानात्मक क्षमताओं में पीछे नहीं है और केवल भाषण के छोटे दोष (उदाहरण के लिए, अक्षरों के गैर-विखंडन "एल", "एफ") की पहचान की जाती है, इस मामले में एक दोषविज्ञानी, लेकिन एक भाषण चिकित्सक, लगे रहना चाहिए।

माता-पिता घर पर पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का भी निदान कर सकते हैं। इन तरीकों में से एक लेखक का काम है, जो एफ.जी. विकसित किया गया है Dascalova (स्पेक्ट्रेटोलॉजिस्ट स्पेक्ट्रैटोलॉजिस्ट)। लगभग हर संगठन, स्कूल और क्लिनिक, जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे के शुरुआती विकास के लिए है, सामग्री का उपयोग करता है। नैदानिक \u200b\u200bउद्देश्यों के लिए Daskalova।

माता-पिता को केवल इस विधि का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है यदि उनके बच्चे को मानसिक या ऑटिस्टिक विकारों का सामना नहीं होता है। इस तरह के उल्लंघन के साथ, बच्चों को पेशेवर परीक्षा और गंभीर उपचार की आवश्यकता होती है।

आपको बस बच्चे के भाषण विकास के बारे में जानने की जरूरत है, नीचे वीडियो देखें।

परिचय ................................................. ............................... अध्याय 1. प्रीस्कूलर से जुड़े भाषण के विकास की समस्या का सैद्धांतिक और पद्धतिगत विश्लेषण 1.1। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में जुड़े भाषण का अध्ययन करने का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पहलू ..................................... ................... 1.2। प्रीस्कूलर में भाषण विकास की विशिष्टता ............... .. 1.3। प्रीस्कूलर से भाषण के विकास पर काम के तरीके ......... अध्याय 2. प्रीस्कूलर के विकास में नैदानिक \u200b\u200bएजेंटों का उपयोग 2.1। प्रीस्कूल आयु के मनोवैज्ञानिक बच्चों की विशेषताएं 2.2। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में जुड़े भाषण के विकास के स्तर का निदान ................................... .......................................... अध्याय 3. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर प्रायोगिक कार्य 3.1। PRESCODIAGNOSTICS के माध्यम से प्रीस्कूलर के भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करना ...................................... .......... ... ... ... निष्कर्ष ................................................. ........................................ ग्रंथसूची ........................................................................। आवेदन ...........................................................................।

परिचय

भाषण प्रकृति का एक बड़ा उपहार है, धन्यवाद कि लोगों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए पर्याप्त अवसर मिलते हैं। हालांकि, प्रकृति को उद्भव और भाषण के गठन, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु के लिए बहुत कम समय लगता है। इस अवधि के दौरान, भाषण के विकास के लिए अनुकूल स्थितियां बनाई जा रही हैं, एक नींव भाषण के लिखित रूपों के लिए रखी गई है - पढ़ने और लिखने, और बाद के भाषण और बच्चे के भाषाई विकास।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के भाषण के विकास की भूमिका को कम करना मुश्किल है। भाषण को पारित करना धारणा, स्मृति, सोच, सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और बच्चे के "सामाजिककरण" की प्रक्रियाओं को पुनर्निर्माण करता है। मनोवैज्ञानिक, भाषाई, मनोवैज्ञानिक, बच्चों के भाषण के बच्चों के भाषण में Vygotsky l.s. के रूप में, zaporozhets a.v., लिसिन एम।, शखनारोविच एएम।, झुकोवा एन.एस., फिईवा टी.बी., सिद्ध किया गया था कि भाषण के विकास के दौरान कोई भी उल्लंघन गतिविधियों और व्यवहार में परिलक्षित होता है बच्चों का।

आधुनिक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान में, बच्चों के भाषण के विकास के लिए बहुत ध्यान दिया जाता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भाषण विकास के लिए, एक काफी बड़ी और विविध शब्दावली, जो विस्तार जारी है, ज्यादातर बच्चे अपनी मूल भाषा की आवाज़ों का सही ढंग से उच्चारण करते हैं, मुख्य रूप से व्याकरणिक भाषा प्रणाली सीखने के चरण द्वारा पूरा किया जाता है। भाषण के विकास के कार्य शब्दकोश के संवर्द्धन, व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक सुसंगत भाषण के विकास का निर्माण जारी है। इन सभी कार्यों को डू में काफी सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया गया है। लेकिन अंतिम लक्ष्य संचार के साधन के रूप में एक भाषण निपुणता है।

शोध के अनुसार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे जुड़े भाषण के अपेक्षाकृत उच्च स्तर के विकास तक पहुंच जाते हैं। एक सुसंगत भाषण का गठन प्रीस्कूलर को विभिन्न रूपांतरणों (व्यापार, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत) के विभिन्न रूपों में सफलतापूर्वक शामिल करने की अनुमति देता है, लेकिन यह सबसे तर्कसंगत शिक्षा के उपयोग के कारण प्रभावी रूपों, विधियों और तकनीकों के संगठन के कारण इसे लागू किया जा सकता है उपकरण। हालांकि, उचित और कुशल काम करने के लिए, सबसे पहले, बच्चे के भाषण विकास में उल्लंघन और नुकसान की पहचान करना आवश्यक है, जो नैदानिक \u200b\u200bशोध की प्रक्रिया में किया जाता है। डायग्नोस्टिक्स के साथ सुधार और प्रोफेलेक्टिक काम शुरू किया जाना चाहिए, जो काम का प्रारंभिक चरण है।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास के निदान में उपकरण और तकनीकों का चयन शामिल है, जिसके लिए पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की भाषण क्षमताओं का एक उद्देश्य मूल्यांकन संभव है।

प्रीस्कूलर के विकास के निदान की समस्याओं को अनुसंधान पी। डेविडोविच, ओ.एस. में माना जाता था उशकोवा, एआई। मक्सकोवा, जीवी। चिरकिना एट अल।

एक वस्तु शोध पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास है।

चीज़ शोध वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का निदान है।

उद्देश्य अध्ययन: वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए नैदानिक \u200b\u200bगतिविधियों की विशेषताओं की पहचान करें।

कार्य अनुसंधान:

प्रीस्कूलर में जुड़े भाषण के विकास की समस्या के अध्ययन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करें;

प्रीस्कूलर में भाषण विकास की विशेषताओं का निर्धारण करें;

प्रीस्कूलर के निदान की विशिष्टता की पहचान करें;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए एक नैदानिक \u200b\u200bअध्ययन करने के लिए;

परिणामों का विश्लेषण करने और दिशानिर्देशों का सुझाव देने के लिए।

अनुसंधान विधियां: अनुसंधान समस्याओं पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; अवलोकन; परिक्षण; गणितीय डेटा प्रोसेसिंग।

अध्याय 1. प्रीस्कूलर से जुड़े भाषण के विकास की समस्या का सैद्धांतिक और पद्धतिगत विश्लेषण

1.1। पूर्वस्कूली बच्चों में जुड़े भाषण का अध्ययन करने का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पहलू

जैसा कि जाना जाता है, भाषण का विकास चेतना के विकास, आसपास की दुनिया के ज्ञान, पूरी तरह से व्यक्ति के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। केंद्रीय लिंक, जिसके साथ शिक्षक विभिन्न संज्ञानात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल कर सकता है, उदाहरण हैं, अधिक सटीक, मॉडल प्रतिनिधित्व। इसका सबूत - एलएए की दिशा में किए गए बारहमासी अध्ययन। वेंगर, एवी। Zaporozhets, डीबी। एल्कोनिना, एनएन। पोडीकोवा बुद्धिमत्ता और बच्चे के भाषण के विकास की समस्या को हल करने का एक प्रभावी तरीका मॉडलिंग प्राप्त करना है। मॉडलिंग के लिए धन्यवाद, बच्चे आमतौर पर वास्तविक वास्तविकता में वस्तुओं, संचार और रिश्तों के आवश्यक संकेतों का प्रतिनिधित्व करना सीखते हैं। वास्तविक वास्तविकता में कनेक्शन और संबंधों के बारे में विचारों के साथ व्यक्तित्व, जो इन रिश्तों और संबंधों को निर्धारित करने और पुन: उत्पन्न करने के साधन का मालिक है, आज की आवश्यकता है, जिसमें चेतना में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। समाज वास्तविकता को समझने और पुनर्विचार करने की कोशिश कर रहा है, जिसके लिए कुछ कौशल की आवश्यकता है और वैधता अनुकरण करने के कौशल सहित कुछ धन की आवश्यकता है।

प्रशिक्षण मॉडलिंग को पूर्वस्कूली आयु में शुरू करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि, एलएस के अनुसार Vygotsky, एफए। सोखिना, ओ.एस. उशकोवा, पूर्वस्कूली आयु व्यक्ति के सबसे गहन गठन और विकास की अवधि है। विकास, बच्चे सक्रिय रूप से मूल भाषा और भाषण की नींव को आत्मसात करता है, इसकी भाषण गतिविधि बढ़ जाती है। बच्चे शब्दों की एक विस्तृत विविधता में शब्दों का उपयोग करते हैं, अपने विचारों को न केवल सरल, बल्कि जटिल प्रस्ताव व्यक्त करते हैं: तुलना करने के लिए जानें, सामान्यीकृत करने के लिए, शब्द के सार, विचलित अर्थ के अर्थ को समझना शुरू करें।

सामान्यीकरण, तुलना, तुलना, अमूर्तता के तार्किक लेनदेन को महारत हासिल करने के कारण भाषाई इकाइयों के विचलित मूल्य का आकलन न केवल प्रीस्कूलर की तार्किक सोच के विकास के कार्यों को हल करने के लिए मॉडलिंग के उपयोग की अनुमति देता है, बल्कि हल करने के लिए भी भाषण विकास के कार्य, मुख्य रूप से जुड़े भाषण। अध्ययन के विकास की डिग्री और अध्ययन के सैद्धांतिक आधार। पहलुओं की एक विस्तृत विविधता में बच्चों और भाषण की निपुणता की विशेषताएं: संचार भाषा और सोच, भाषा और उद्देश्य वास्तविकता का संचार, भाषा इकाइयों की अर्थशास्त्र और उनकी सभ्यता की प्रकृति - कई शोधकर्ताओं (एनआई झिंकिन) का अध्ययन करने का विषय था , एक gvozdev, एल वी। Shcherba)। साथ ही, भाषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में मुख्य परिणाम के रूप में, शोधकर्ता पाठ की निपुणता कहते हैं। एक जुड़े भाषण के विकास की विशेषताओं का अध्ययन एलएस द्वारा किया गया था Vygotsky, s.l. Rubinshtein, ए.एम. Leushina, एफए। भाषण के विकास के लिए मनोविज्ञान और पद्धति के क्षेत्र में सोखिन और अन्य विशेषज्ञ।

परिभाषा द्वारा s.l. रूबिनस्टीन, कनेक्ट किए गए कॉल ऐसे भाषण जिन्हें अपनी खुद की वास्तविक सामग्री के आधार पर समझा जा सकता है। स्पीचिंग स्पीच में, एलएस का मानना \u200b\u200bहै Vygotsky, बच्चा पूरी तरफ से आता है: शब्द से दो या तीन शब्दों के संयोजन तक, इसके बाद - एक साधारण वाक्यांश के लिए, यहां तक \u200b\u200bकि जटिल प्रस्तावों के लिए। अंतिम चरण एक सुसंगत भाषण है, जिसमें कई तैनात प्रस्ताव शामिल हैं। प्रस्ताव में व्याकरणिक संबंध और पाठ में प्रस्तावों के लिंक वास्तविकता में मौजूद रिश्तों और संबंधों का प्रतिबिंब है। पाठ बनाना, व्याकरणिक के साथ एक बच्चा इस वास्तविकता को मॉडलिंग करना है।

अपनी घटना के क्षण के बच्चों के एक सुसंगत भाषण के विकास के पैटर्न एएम के अध्ययन में प्रकट होते हैं। Leushina। उन्होंने दिखाया कि एक जुड़े भाषण का विकास प्रासंगिक मास्टर करने के लिए एक परिस्थिति भाषण को महारत हासिल करने से आता है, फिर इन रूपों को समानांतर में सुधार करने की प्रक्रिया, एक जुड़े भाषण का गठन, इसके कार्यों में परिवर्तन सामग्री, शर्तों पर निर्भर करता है, दूसरों के साथ बच्चे के संचार के रूप, अपने बौद्धिक विकास के स्तर से निर्धारित किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में एक जुड़े भाषण का गठन और इसके विकास के कारकों का भी अध्ययन किया गया था। फ्लेरिना, ई.आई. रडार, ईपी Korotkova, वी.आई. लॉगिनोवा, एन.एम. क्रिलोवा, वी.वी. जड़ी बूटी, जीएम। लियामिना

मोनोलॉजिक स्पीच रिसर्च एनजी सीखने के लिए पद्धति को निर्दिष्ट करें और पूरक करें। सीनियर प्रीस्कूलर से जुड़े हुए बयान की संरचना के विकास पर स्मोलनिकोवा, अनुसंधान ई.पी. विभिन्न कार्यात्मक प्रकार के ग्रंथों के साथ प्रीस्कूलर मास्टरिंग की विशिष्टताओं के बारे में कम। एक जुड़े भाषण के प्रीस्कूलर के लिए प्रशिक्षण के तरीकों और तरीकों से तरीकों और तकनीकों का भी अध्ययन किया जा रहा है: ईए। Smirnova और O.S. उशकोवा ने एक सुसंगत भाषण के विकास में दृश्य चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करने की संभावना को प्रकट किया, प्रीस्कूलर की प्रक्रिया में चित्र का उपयोग करने की संभावना के बारे में, बहुत सारे वी.वी. को बहुत कुछ बताया। जड़ी बूटी, एल.वी. वोरोशनीना बच्चों की रचनात्मकता के विकास के मामले में एक सुसंगत भाषण की संभावना को प्रकट करती है।

लेकिन जुड़े भाषण के विकास के लिए प्रस्तावित विधियों और तकनीकों बच्चों की कहानियों के लिए वास्तविक सामग्री के प्रतिनिधित्व के लिए अधिक उन्मुख हैं, बौद्धिक प्रक्रियाएं जो पाठ के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण हैं, वे उनमें कम प्रतिबिंबित हैं। प्रीस्कूलर के जुड़े भाषण के अध्ययन के दृष्टिकोण ने एफए के मार्गदर्शन में किए गए शोध को प्रभावित किया। सोखिना और ओ.एस. उशकोवा (जीए कुड्रिना, एल.वी. वोरोसिनिना, एए Vorosnina, एए Vorosnina, एन.जी. स्मोलनिकोवा, ई.ए. स्मरनोवा, एलजी शेडिना)। इन अध्ययनों का ध्यान भाषण के संचार का आकलन करने के लिए मानदंडों की खोज है, और पाठ की संरचना को देखने के लिए विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों और विभिन्न प्रकार के जुड़े बयानों के बीच संबंधों के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने और विभिन्न प्रकार के जुड़े बयानों के बीच कनेक्शन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की क्षमता है , इसका मुख्य समग्र भागों, उनके रिश्ते और इंटरकनेक्शन।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण ने हमें वरिष्ठ प्रीस्कूल युग के बच्चे के भाषण विकास की विशेषताओं और जुड़े भाषण के वरिष्ठ पूर्वस्कूली के प्रशिक्षण में मॉडलिंग के उपयोग के सैद्धांतिक पर्याप्तता के बीच एक विरोधाभास का पता लगाने की अनुमति दी। एक सुसंगत भाषण के विकास में मॉडलिंग की जरूरतों को एक सुसंगत भाषण के विकास में और पाठ के क्षेत्र में प्रीस्कूलर कौशल के गठन पर काम में मॉडलिंग पर आधारित शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की अनुपस्थिति।

1.2। प्रीस्कूलर में भाषण विकास की विशिष्टता

हर साल, जीवन न केवल वयस्क लोगों के लिए अधिक से अधिक मांग करता है, बल्कि बच्चों को भी: ज्ञान की मात्रा जिसे प्रसारित करने की आवश्यकता होती है, लगातार बढ़ रही है। बच्चों को उन लोगों से निपटने में मदद करने के लिए जो उन्हें कठिन कार्य की उम्मीद करते हैं, आपको भाषण के समय पर और पूर्ण-पूर्ण गठन की देखभाल करने की आवश्यकता होती है। यह सफल सीखने के लिए मूल स्थिति है। आखिरकार, भाषण के बाद, अमूर्त सोच का विकास हमारे विचारों को व्यक्त करने वाली शब्द की मदद से प्रतिबद्ध है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का भाषण नई गुणात्मक विशेषताओं को प्राप्त करता है। शब्दकोश की तीव्र वृद्धि के साथ-साथ एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर से 3000-4000 शब्दों में तीन साल के बच्चे से 1000-1200 शब्दों से), प्रैक्टिकल मास्टरिंग प्रस्ताव के अधिक जटिल रूप, मूल भाषा की व्याकरणिक प्रणाली है।

भाषण का विकास दूसरों के साथ एक बच्चे को संचारित करने की प्रक्रिया में होता है, जो पूर्वस्कूली उम्र में समृद्ध हो जाता है और ज्ञान प्राप्त करने और विभिन्न सामूहिक खेलों और कक्षाओं में भागीदारी के लिए अधिक विविध धन्यवाद। भाषण में सुधार करना बच्चे की सोच के विकास से जुड़ा हुआ है, विशेष रूप से दृश्य-प्रभावी से तर्क, तार्किक सोच के साथ संक्रमण के साथ, जो पूर्वस्कूली आयु में विकसित होना शुरू होता है।

यह सब बच्चे को जीभ के साधनों को महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करता है, मौखिक बयान के नए, अधिक जटिल रूपों में ले जाता है। दूसरी सिग्नल सिस्टम, शब्द के बीच संबंध, एक तरफ, और दृश्य छवियों और प्रत्यक्ष कार्यों के बीच संबंध, दूसरी तरफ। यदि शुरुआती बच्चे के बच्चे का भाषण जुड़ा हुआ है, मुख्य रूप से वह जो समझता है और इस समय, पूर्वस्कूली, इसके अलावा, समझने के लिए शुरू होता है और खुद को अधिक दूर की बातों के बारे में बात करता है, जिसे वह केवल कल्पना कर सकता है, केवल खुद की कल्पना करना। तो यह पता चला है कि, उदाहरण के लिए, जब प्रीस्कूलर किसी भी परी कथा को सुनता है या खुद को अच्छी तरह से बताता है कि उन्होंने जो पहले देखा था या वयस्कों की कहानियों से पता चला, किताबों से, किताबें, आदि।

यह समझना आसान है कि इन स्थितियों में जुड़ाव भाषण के लिए आवश्यकताएं कैसे बढ़ती हैं, व्याकरणिक रूप से सुझावों का निर्माण करने और उन्हें एक दूसरे के साथ जोड़ने की क्षमता के लिए।

बच्चे को सीखना चाहिए कि आधिकारिक शब्दों का उपयोग कैसे करें - नकारात्मक नी कण, न ही बहाने, यूनियनों; उन्हें शब्द के अर्थ को बदलने, विभिन्न प्रत्यय को समझने और उपयोग करना सीखना चाहिए; उन्हें सीखना होगा कि जीनस, संख्या और मामले के अनुसार प्रस्ताव में शब्दों को सही तरीके से समन्वयित करना है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, शैक्षिक कार्य के सही संगठन के साथ, बच्चे ने व्यावहारिक रूप से मूल भाषा के व्याकरण के बुनियादी नियमों की सहायता की और उन्हें अपने मौखिक भाषण में आनंद लिया।
हालांकि, पूर्वस्कूली आयु में व्याकरण व्याकरण के आकलन का मार्ग बहुत ही असाधारण है और यह स्कूल सीखने से काफी अलग है।

प्रीस्कूलर व्याकरणिक नियमों को याद नहीं करता है, उनकी परिभाषाओं को याद नहीं करता है, वह यह भी नहीं जानता कि संघ क्या है, पूर्वसर्ग, जीनस, मामला। वह व्यावहारिक रूप से, वयस्कों के भाषण को सुनकर, खेलों और कक्षाओं में, रोजमर्रा की जिंदगी में खुद के साथ खुद को बोलता है। चूंकि भाषण संचार के अनुभव को जमा किया जाता है, बच्चे को बेहोश अनुभवजन्य भाषा सामान्यीकरण बनाते हैं, इसलिए भाषा की तथाकथित भावना का गठन होता है।

बच्चा न केवल सही ढंग से बोलना शुरू होता है, बल्कि दूसरों के भाषण में थोड़ी सी गलती नोटिस करता है, हालांकि यह समझा नहीं सकता कि क्यों नहीं बोल सकता है।

तो, एक पांच वर्षीय बच्चे, सुनवाई, दो साल के बच्चे की तरह कहती है: "पेटिया गया," यह उसे संपादित कर रहा है: "मुझे कहना है - मैं गया, और नहीं गया।" लेकिन जब उसे पूछा जाता है कि यह कहना असंभव क्यों है, तो वह अनुचित है: "तो वे नहीं कहते, तो गलत।" वह अभी भी पर्याप्त जागरूक नहीं है और यह नहीं जानता कि उन नियमों को कैसे तैयार किया जाए जो पहले से ही अपने भाषण में व्यावहारिक रूप से आनंदित हैं।
भाषा की भावना का शारीरिक आधार एक गतिशील स्टीरियोटाइप है, जो आसपास के साथ भाषण संचार के अनुभव के तहत दूसरी सिग्नलिंग सिस्टम के स्तर पर तह करता है। इस तरह के एक स्टीरियोटाइप मौखिक उत्तेजना के बीच संक्षेप में अस्थायी लिंक की एक प्रणाली है, जो भाषा की व्याकरणिक विशेषताओं के अनुरूप है। जब कोई बच्चा भाषा की समान घटनाओं को देखता है, उदाहरण के लिए, संज्ञा के साथ क्रियाओं और विशेषणों के समान प्रकार के सामंजस्य, सामान्यीकरण को अपने मस्तिष्क में सामान्यीकृत किया जाता है, तो संबंधित तंत्रिका कनेक्शन के सामान्यीकरण। नतीजतन, वह नए शब्दों को बदलने और समन्वय करना शुरू करता है, जिसमें उन्होंने पुराने शब्दों के साथ पहले से ही किसके साथ किया था।

व्यावहारिक भाषण सामान्यीकरण बच्चे को सही ढंग से बोलने में मदद करते हैं। हालांकि, अत्यधिक सामान्यीकरण के कारण, व्याकरण संबंधी संबंधों के भेदभाव की कमी, छोटे बच्चे अक्सर विशेषता त्रुटियों को स्वीकार करते हैं। तो, जीवन के तीसरे वर्ष में, उनके साथ समानता से "हथौड़ा को खटखटाते हुए" अभिव्यक्ति, "एक चम्मच खाओ", "एक चीर के साथ पोंछ", आदि, और इतने पर। केवल परिणामस्वरूप आसपास के लोगों के साथ संवाद करने का अनुभव, वह गुणवत्ता में संज्ञाओं के अंत को अलग करना शुरू कर देता है, उन्हें दिया जाता है।

बच्चों के भाषण के विकास में भाषा की भावना का गठन बहुत महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलर में मौखिक भाषण के उचित संरक्षण के लिए यह एक महत्वपूर्ण शर्त है और स्कूल सीखने के दौरान व्याकरण के जागरूक आकलन के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है।
भाषण विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चे को न केवल नए शब्द सीखना चाहिए, बल्कि उनके अर्थ भी सीखना चाहिए। जैसा कि बताया गया है, शब्दों का अर्थ, कई समान वस्तुओं या घटनाओं का एक सामान्यीकरण है। इसलिए, शब्द का अर्थ मास्टरिंग एक प्रीस्कूलर के लिए एक चुनौतीपूर्ण कार्य है, जिसके पास सामान्य ज्ञान और अपर्याप्त क्षमता भी सीमित है। कभी-कभी ऐसा होता है कि बच्चे ने किसी भी शब्द को सीखा है, अपने वास्तविक मूल्य को समझ नहीं पाता है और इस शब्द को अपने सीमित अनुभव के अनुसार अपने तरीके से व्याख्या करता है।

वेरेवेव ने वर्णन किया कि बचपन में वह आश्चर्यचकित था जब कुक के पुत्र को बुलाया गया आदमी लाल घनत्व के साथ एक बड़ा आदमी बन गया। उन्होंने सोचा कि बेटा केवल एक छोटा लड़का हो सकता है, इस प्रकार इस शब्द से जुड़ा हुआ है, इसका विशेष अर्थ है।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि, एक नए शब्द को अवशोषित करना, एक ही समय में बच्चे ने इसका अर्थ समझा। बच्चे का भाषण पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में एक अलग चरित्र प्राप्त करता है। जूनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के भाषण में युवा बच्चों के भाषण की विशेषता कई और विशेषताएं हैं।

ज्यादातर धारणा और कार्रवाई के साथ बच्चों के बयानों के तत्काल संबंध संरक्षित हैं। बच्चे मुख्य रूप से बोलते हैं कि वे इस समय अनुभव कर रहे हैं और करते हैं। तो, चित्रों वाली एक पुस्तक से एक कहानी सुनकर, वे सुन्दर पाठ की तुलना में चित्र में चित्रित किए गए पर अधिक ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। छोटे प्रीस्कूलर आमतौर पर उन्हें एक दूसरे के साथ जोड़ने के बिना छोटे प्रस्तावों द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। शिक्षक के सवालों का जवाब देते हुए, बच्चे एक जुड़ी कहानी बनाने में बाधा डालते हैं।

युवा प्रीस्कूलर का ध्वनि परीक्षण अभी भी अपूर्ण है। लगता है "पी", "एल", "डब्ल्यू", "एफ" कई तीन साल के सैकड़ों अभी तक दूसरों को उच्चारण या प्रतिस्थापित नहीं करते हैं (उदाहरण के लिए, "ज़ेन्या" के बजाय "ज़ेन्या", "हाथ" के बजाय "लुका" के बजाय) । शब्दों में ध्वनि कभी-कभी बदल दिया जाता है या स्थानांतरित किया जाता है (उदाहरण के लिए, "चीनी" के बजाय हैरर)। यह अपने आवाज तंत्र के मालिक होने के लिए अक्षमता में समझाया गया है, आंशिक रूप से भाषण सुनवाई के अपर्याप्त विकास।

सही ढंग से संगठित शैक्षिक कार्य के प्रभाव के तहत, वयस्कों, खेलों और विशेष व्यवसायों के साथ रोजमर्रा के संचार, बच्चे भाषण बनाने और सही ध्वनि मास्टर के अधिक सही रूपों पर जाते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों का भाषण इसकी सामग्री में समृद्ध हो जाता है और बच्चों की तुलना में अधिक जटिल संरचना प्राप्त करता है। बच्चे के शब्दकोश द्वारा शब्दकोश में काफी वृद्धि हुई है। बच्चों की वार्तालाप अक्सर आंकड़ों से संबंधित परिस्थितियों से संबंधित नहीं है, लेकिन जो पहले माना जाता था या माता-पिता और शिक्षकों और अन्य बच्चों को बताया गया था। भाषण संचार के इस तरह का विस्तार बच्चों के भाषण की संरचना में बदलाव की ओर जाता है। वस्तुओं और कार्यों के नामों के साथ, बच्चे व्यापक रूप से विभिन्न परिभाषाओं का उपयोग शुरू करते हैं।
बच्चा वाक्यों को बांधता है और वर्णित घटना के चरित्र के अनुसार अपने दोस्त को अधीन करता है। भाषण की संरचना में यह परिवर्तन तर्क, तार्किक सोच के आगमन से निकटता से संबंधित है। साथ ही, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भाषण में, नई सुविधाओं के साथ, पिछले विकास चरण की विशेषताएं संरक्षित हैं। इस तथ्य के बावजूद कि उनका भाषण बच्चे की तुलना में अधिक कनेक्शन प्राप्त करता है, फिर भी वहां अक्सर एक जैसे निर्देशों के लापता संज्ञाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, और इसी तरह।

मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चे की ध्वनि संतुलन में बड़ी सफलता तक पहुंच जाती है। केवल कभी-कभी, आमतौर पर बच्चे के लिए सावधानीपूर्वक शैक्षिक दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, पांच वर्षीय बच्चे कुछ ध्वनियों की घोषणा में त्रुटियों को पूरा करते हैं (अक्सर "पी" और "sh")।
बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत, परी कथाओं और बच्चों के साहित्य के अन्य कार्यों को सुनकर, सामूहिक खेलों और कक्षाओं की प्रक्रिया में बच्चों की वार्तालाप इस उम्र में बच्चों के भाषण के विकास के लिए एक शर्त है।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण का एक और विकास है। बच्चे के शब्दकोश को काफी हद तक बढ़ाता है (3000-4000 शब्दों तक)। नए प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, सामूहिक खेलों के संबंध में पूरक, आसपास के लोगों के साथ श्रम आदेश संचार बच्चे के शब्दकोश के संवर्द्धन की ओर जाता है और मूल भाषा के नए व्याकरणिक रूपों को महारत हासिल करता है।

साथ ही, बच्चे के अनुभव के संवर्धन, उनकी सोच का विकास उनके भाषण की संरचना में परिवर्तन को प्रभावित करता है, बदले में उन्हें भाषा के नए, अधिक जटिल रूपों को मास्टर करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

वाक्यांश मुख्य और दबाने की पेशकश पर प्रकाश डाला गया है। शब्द प्रीस्कूलर शब्द कारण व्यक्त करते हैं (क्योंकि), लक्ष्य (क्रम में), जांच (यदि) घटनाओं के बीच लिंक (यदि) लिंक। बच्चे के संबंध में, नए क्षण अपने भाषण में दिखाई देते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर न केवल भाषा की भावना के साथ भाषण संचार के अभ्यास में निर्देशित हैं, बल्कि अंतर्निहित भाषाई सामान्यीकरण को महसूस करने वाले पहले प्रयासों को भी बनाते हैं।

बच्चा न्याय करने की कोशिश करता है कि आपको बोलने की ज़रूरत क्यों है, और अन्यथा नहीं, यह सही क्यों कहता है, और यह गलत है। तो, एक छह साल का बच्चा घोषित करता है: "आप नहीं कह सकते: लड़की एक कुर्सी पर बैठी थी; यह लड़के या चाचा के बारे में है, इसलिए वे कहते हैं। " या: "आप नहीं कह सकते: मैं कल जंगल में गया; मैं इसे कल के बारे में गया था, लेकिन मुझे यहां कहना होगा। "

शैक्षिक कार्य के सही संगठन के साथ, मूल भाषा में विशेष कक्षाएं आयोजित करते समय, वरिष्ठ प्रीस्कूलर न केवल अपने विचारों को संवाद करने के लिए सीखते हैं, बल्कि अपनी सुविधाओं को समझने के लिए भाषण का विश्लेषण करना शुरू कर देते हैं। बाद के मास्टरिंग डिप्लोमा के लिए, स्कूल सीखने के लिए बच्चों की तैयारी के लिए जानबूझकर अपने स्वयं के भाषण का इलाज करने की क्षमता, स्कूल सीखने के लिए बच्चों की तैयारी के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों के भाषणों का आगे विकास पहले से ही प्रशिक्षण गतिविधियों में है। यदि बच्चे के शुरुआती चरणों में मुख्य रूप से भाषा को व्यावहारिक रूप से चित्रित किया जाता है, तो अपने आप को रोजमर्रा की जिंदगी में संवाद करना, खेल और कक्षाओं में, अब उनके सामने मूल भाषा की सभी संपत्ति को मास्टर करने और जानबूझकर उपयोग करने के लिए सीखने के लिए एक विशेष कार्य है व्याकरण के बुनियादी नियम।

1.3। प्रीस्कूलर से भाषण के विकास पर काम के तरीके

शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के जुड़े भाषण, इसकी सामग्री और विभिन्न प्रकार के जुड़े बयानों को पेश करने के अनुक्रम को पढ़ाने के लिए विरोधाभासी बिंदुओं की खोज की। अधिकांश लेखकों ने इंगित किया कि प्रशिक्षण वसूली और विवरण (एएम बोरोडिच, वी.वी. हर्बोवा, एए Visozhevskaya, E.P. Korotkov, आदि) के साथ शुरू किया जाना चाहिए। कई शोध में, बच्चों को सीखने की संभावना 4-5 साल की कथा भाषण है (टी.आई.आई.आई.आई.आई.आई.आई.आई.आई.एम. ल्यामिन, एलजी। शेड्रिना, ओ.एस. यूएसहाकोव)। वे पाठ की कनेक्टिविटी के ऐसे संकेत बनाते हैं, विषय के पूरा होने, प्रस्तावों और कहानी के हिस्सों के बीच एकीकरण के रूप में। लेकिन जीवन के पांचवें-छठे वर्ष के बच्चों में जुड़े भाषण के विकास के लिए पद्धति विकसित नहीं की गई है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के एक जुड़े भाषण के विकास पर काम की जगह निर्धारित करने के लिए, बच्चों के भाषण की कनेक्टिविटी का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त पद्धति विकसित करना महत्वपूर्ण है, इसकी जुड़ाव के गठन के लिए सबसे प्रभावी पद्धतिपरक तकनीकों की पहचान करना महत्वपूर्ण है बच्चों के बयान।

पूर्वस्कूली संस्थानों में काम की स्थिति का अध्ययन, यह फिर से जीवंत किया गया था कि अभ्यास वैज्ञानिक और विधिवत साहित्य के विश्लेषण में पाया गया एक ही तस्वीर को दर्शाता है।

अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थान मेथोडोलॉजिकल सिफारिशों के अनुसार काम करते हैं V.V. हथियार या O.S. Ushakova।

वीवी की पद्धति का उपयोग करते हुए पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य योजनाओं का विश्लेषण। हथियारों का कोट, दिखाता है कि जुड़े भाषण के विकास पर कक्षाओं को महीने में 2 बार योजनाबद्ध किया जाता है। यह कक्षाओं की कुल संख्या का 24% है। स्कूल वर्ष के दौरान, 7 कक्षाएं परी कथाओं और कहानियों के पुनर्विचार पर आयोजित की जाती हैं और शिक्षण कहने पर 11 अध्ययनों (खिलौनों, चित्रों का विवरण), यानी। - 9.4% एक रिटेलिंग कक्षाओं और चित्रों और खिलौने (विवरणों के विवरण) पर 14.6% शिक्षण पर कब्जा करते हैं।

ओएस पद्धति का उपयोग कर पूर्वस्कूली संस्थानों में योजनाओं का विश्लेषण उशकोवा ने दिखाया कि जुड़े भाषण के विकास के लिए सत्रों को महीने में 3 बार योजनाबद्ध किया गया है। स्कूल वर्ष के दौरान परी कथाओं और कहानियों की रिटेलिंग में 4 कक्षाएं हैं और सीखने के लिए सीखने पर 24 अध्ययन (खिलौनों, वस्तुओं, चित्रों का विवरण; खिलौनों के सेट पर दृश्य कहानियों को चित्रित करना)।

यह कुल व्यायाम का 87.5% है। इनमें से 12.5% \u200b\u200bएक रिटेलिंग क्लासेस और चित्रों और खिलौनों पर 75% शिक्षण पर कब्जा करते हैं (विवरण के विवरण - 65.6%; खिलौनों पर साजिश कहानियां संकलन - 9.4%)।

यह बच्चों के साथ योजनाओं और व्यक्तिगत कार्यों में परिलक्षित होता है, जो विवरण तैयार करने, साहित्यिक नमूने की वसूली के कौशल के गठन में योगदान देता है। इसलिए, कक्षा में प्राप्त कौशल के समेकन के लिए औसतन, शैक्षिक खेल और अभ्यास, सप्ताह में 2 बार योजनाबद्ध है। विवरण के विवरण को चित्रित करने के कार्य का एक या दो बार भाषण के विकास (पाठ के हिस्से के रूप में) पर अन्य अध्ययनों में शामिल किया गया है।

जैसा कि दस्तावेज़ीकरण के विश्लेषण से पता चला है कि उन पूर्वस्कूली संस्थानों में, जहां वे ओएस विधि के अनुसार काम करते हैं। उशकोवा, बताने के लिए सीखने के लिए बहुत ध्यान दिया जाता है। पहले से ही मध्य समूह (वर्ष के दूसरे छमाही) में, एक जुड़े कथा बयान का कौशल साजिश चित्रों की श्रृंखला के बच्चों के साथ काम करने की क्षमता बनाने शुरू हो रहा है। वर्ष के दौरान कहानी को पढ़ाने के लिए प्रशिक्षण का अनुपात वीवी की पद्धति का उपयोग करके पूर्वस्कूली संस्थानों की तुलना में काफी अधिक है। हथियारों का कोट जिनकी पद्धतिगत सिफारिशें जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में विवरण कौशल के गठन के लिए प्रदान करती हैं। प्रशिक्षण में, श्रृंखला साजिश चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग नहीं करती है, अलग-अलग दृश्य चित्रों का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। बयान के स्रोत खिलौने हैं, विषय, अक्सर तस्वीर और एक वयस्क का भाषण नमूना, जो शो के साथ और दृश्य सामग्री पर विचार करता है। इस तकनीक, एकरसनी द्वारा दी जाने वाली दृश्यता।

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली संस्थानों में जुड़े भाषण के विकास में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: एक भाषण नमूना, प्रश्न, स्पष्टीकरण, बच्चों के कार्यों और प्रतिक्रियाओं, स्टेजिंग गेम इत्यादि का प्रेरित मूल्यांकन।

इस प्रकार, अभ्यास की स्थिति का विश्लेषण जुड़े भाषण के बच्चों को पढ़ाने के लिए पद्धति के विकास की प्रासंगिकता में आश्वस्त करता है।

जुड़े भाषण का अध्ययन करने के लिए एक पद्धति की खोज बाद की विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित की जा सकती है। जुड़े भाषण की प्रकृति काफी हद तक संचार के कार्यों और शर्तों पर निर्भर करती है। ऐसी परिस्थितियों को दूर करना महत्वपूर्ण था जिसमें अन्वेषण, कनेक्टिविटी, बच्चों के बयानों के समग्र समापन को और अधिक विकसित किया गया था।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य प्रीस्कूलर के जुड़े भाषण का अध्ययन करने के सबसे विशिष्ट तरीकों का वर्णन करता है। बच्चों को प्रजनन (एक साहित्यिक नमूना की पुनर्विक्रय) और उत्पादक (एक स्वतंत्र सुसंगत बयान) स्तर पर कार्यों की पेशकश की जाती है। उत्पादक प्रकृति के कार्य आमतौर पर एक तस्वीर या खिलौने के लिए समर्थन के लिए पेश किए जाते हैं।

रीटेलिंग का व्यापक रूप से प्रीस्कूलर के एक जुड़े भाषण के गठन में उपयोग किया जाता है। साथ ही, कुछ लेखकों का मानना \u200b\u200bहै कि कम संचार के कारण रिटेलिंग एक कनेक्टेड स्टेटमेंट (एजी अरुशानोवा) की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति नहीं देता है।

कई अध्ययनों में (जेडएम। इट्टीमी, टीए रेपिन) यह साबित कर दिया गया है कि साहित्यिक नमूने और चित्रों का एक साथ उपयोग बच्चों की रिजर्विंग की गुणवत्ता में काफी सुधार करता है। चित्रों के पाठ की समझ पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और बच्चे को अधिक सटीक, सार्थक, अनुक्रमिक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है।

वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य में बच्चों के पांचवें वर्ष की जीवन की कहानी को पढ़ाने में साजिश चित्रों का उपयोग करने की संभावना पर विवादित डेटा शामिल है। इस प्रकार, कई शिक्षकों का मानना \u200b\u200bहै कि इस उम्र के बच्चे, एक बताए जाने पर, केवल एक कहानी की पेशकश करना आवश्यक है, क्योंकि वे साजिश चित्रों की श्रृंखला (एएम बोरोडिच, वीवी हर्बोवा, ईपी क्रोबोक की श्रृंखला पर उपलब्ध नहीं हैं। अध्ययन में, ओ.एस. Ushakova, साथ ही साथ उनके नेतृत्व के तहत किए गए कार्यों, यह साबित किया जाता है कि किंडरगार्टन के मध्य समूह में पहले से ही एक कहानियों को पढ़ाने के दौरान भूखंड चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करना संभव है, लेकिन उनकी संख्या तीन से अधिक नहीं होनी चाहिए।

जीवन के पांचवें वर्ष की कहानी सिखाते समय, एक खिलौने का अधिक बार उपयोग किया जाता है। दूसरी तरफ, ऐसे डेटा हैं जो खिलौने और गेमिंग सामग्री का उपयोग करने की संभावना को दर्शाते हैं, जैसे कि contee, बच्चों के बयान (जी.एम. लियामिना) के संदर्भ में खेल और खेल के बारे में कहानियों में बढ़ता है। कई अध्ययनों में, यह साबित हुआ है कि प्रशिक्षण की शुरुआत में, बताने को तैयार किए गए प्ले परिस्थितियों को दिया जाना चाहिए कि वयस्क खेल रहा है (एमएम। कोनिफाइड, एलए पेनिएवस्काया, ईए। फ्लीना)।

क्रॉस-प्रयोगों में बच्चों के सुसंगत भाषण का अध्ययन और विकास करने के मुद्दों पर विभिन्न बिंदुओं पर विचार करने के विचारों को ध्यान में रखते हुए, संचार की स्थिति के आधार पर बच्चों के जुड़े बयान की विशेषताओं की जांच की जानी चाहिए।

अध्याय 2. प्रीस्कूलर के विकास में नैदानिक \u200b\u200bएजेंटों का उपयोग

2.1। प्रीस्कूल आयु के मनोवैज्ञानिक बच्चों की विशेषताएं

यह जोर दिया जाना चाहिए कि प्रीस्कूलर के विकास की विशिष्टताओं का अध्ययन वयस्कों और बड़े बच्चों के अध्ययन से काफी अलग है, दोनों उपयोग की जाने वाली विधि और काम करने की विधि में। मुख्य सिद्धांत यह है कि डायग्नोस्टिक तकनीकों के डेवलपर बच्चे के व्यवहार के सिद्धांत का पालन करते हैं, जो बच्चों के व्यवहार के सामान्य रोजमर्रा के रूपों में न्यूनतम प्रयोगात्मक हस्तक्षेप प्रदान करता है। अक्सर, इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए, खेल के लिए एक बच्चे को प्रोत्साहित करने के कई तरीकों का उपयोग किया जाता है, जिसके दौरान बच्चों के विकास की विभिन्न आयु से संबंधित विशेषताएं प्रकट होती हैं।

बहुत लोकप्रिय हैं विकास तराजू विश्लेषणात्मक मानकीकृत बाल अवलोकन और विकास के आयु मानकों के साथ प्राप्त आंकड़ों की बाद की तुलना शामिल करने वाले बच्चों। विकास के इन तराजू के उपयोग के लिए विशेष अनुभव की आवश्यकता होती है और मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञों द्वारा किया जाना चाहिए। लेकिन चूंकि मनोवैज्ञानिक के पास शिक्षक की तुलना में प्राकृतिक सेटिंग में बच्चे का निरीक्षण करने की बहुत कम संभावना है, लेकिन सलाहकार के साथ मनोवैज्ञानिक के सहयोग को व्यवस्थित करने के लिए सलाह दी जाती है - मूल्यांकन के साथ मनोवैज्ञानिक के अपने अनुमानों और अवलोकनों की तुलना में और शिक्षक के अवलोकन

चूंकि प्रीस्कूलर पहले से ही भाषण को निपुण करते हैं, प्रयोगकर्ता की पहचान पर प्रतिक्रिया करते हैं, इसलिए बच्चे के साथ संवाद करना और विकास के निदान के दौरान संवाद करना संभव हो जाता है। हालांकि, प्रीस्कूलर का भाषण अभी भी गठन चरण में है, और कभी-कभी यह मौखिक परीक्षणों को लागू करने की संभावनाओं को सीमित करता है, इसलिए शोधकर्ता गैर-मौखिक तकनीकों को पसंद करते हैं।

युवा बच्चों के विकास के निदान के लिए सबसे महत्वपूर्ण अपनी मोटर और शैक्षिक क्षेत्रों, भाषण और सामाजिक व्यवहार (ए। अनास्तासी, 1 9 82, जे श्वनकारा, 1 9 78, आदि) द्वारा मान्यता प्राप्त है।

प्रीस्कूलर के विकास के निदान के परिणामों का संचालन और मूल्यांकन करते समय, इस उम्र में व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। प्रेरणा की कमी, कार्यों में रुचि प्रयोगकर्ता के सभी प्रयासों को नहीं कर सकती है, क्योंकि बच्चा उन्हें स्वीकार नहीं करेगा। प्रीस्कूलर की यह सुविधा बताती है, उदाहरण के लिए, एवी ज़ापोरोज़ेट्स, जिन्होंने लिखा था: ... यहां तक \u200b\u200bकि जब कोई बच्चा एक संज्ञानात्मक कार्य करता है और इसे तय करने की कोशिश करता है, तो उन व्यावहारिक या गेम क्षण जो इसे एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, को बदल देते हैं कार्य करें और बच्चे की सोच की दिशा एक अजीब चरित्र दें। बच्चों की बुद्धि की संभावनाओं की सही सराहना करने के लिए इस पल को ध्यान में रखा जाना चाहिए। और आगे: ... जूनियर और वरिष्ठ प्रीस्कूलर के समान बौद्धिक कार्यों को हल करने में अंतर न केवल बौद्धिक संचालन के विकास के स्तर, बल्कि प्रेरणा की मौलिकता के स्तर से निर्धारित किए जाते हैं। यदि छोटे बच्चे एक तस्वीर, एक खिलौने इत्यादि प्राप्त करने के लिए व्यावहारिक कार्य के निर्णय को प्रोत्साहित करते हैं, तो बुजुर्गों को प्रतिस्पर्धा के उद्देश्यों, प्रयोगकर्ता में आकृति दिखाने की इच्छा, आदि द्वारा महत्वपूर्ण रूप से अधिग्रहित किया जाता है।

परीक्षणों का संचालन करते समय और प्राप्त परिणामों की व्याख्या में इन सुविधाओं को दोनों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

आपको उस समय पर विचार करना चाहिए जो परीक्षण के दिन की आवश्यकता होगी। प्रीस्कूलर के लिए, बच्चे के साथ संपर्क और स्थापित करने और स्थापित करने के लिए एक घंटे के भीतर परीक्षण करने के लिए समय का एक खंड की सिफारिश की जाती है (जे श्वांकारा, 1 9 78)।

पूर्वस्कूली सर्वेक्षण के दौरान संपर्क स्थापित करनाविषय और प्रयोगकर्ता के बीच एक विशेष कार्य में बदल जाता है, जिसके सफल समाधान से प्राप्त डेटा की विश्वसनीयता पर निर्भर करेगा। एक नियम के रूप में, इस तरह के संपर्क स्थापित करने के लिए एक अनुभवी मनोवैज्ञानिक एक मां या कुछ करीबी रिश्तेदार, एक शिक्षक इत्यादि की उपस्थिति पर एक परिचित बच्चे में एक सर्वेक्षण आयोजित करता है। उन स्थितियों को बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चे को नकारात्मक भावनाओं का अनुभव नहीं होगा एक अपरिचित व्यक्ति (भय, अनिश्चितता इत्यादि) के साथ संचार करना, जिसके लिए बच्चे के साथ काम खेल से शुरू हो सकता है और केवल धीरे-धीरे, बच्चे के लिए आवश्यक कार्य को शामिल करने के लिए।

विशेष महत्व एक सर्वेक्षण के दौरान एक बच्चे के व्यवहार की निरंतर निगरानी का कार्यान्वयन होता है - इसकी कार्यात्मक और भावनात्मक स्थिति, ब्याज की अभिव्यक्ति या प्रस्तावित गतिविधियों के लिए उदासीनता इत्यादि। ये अवलोकन विकास के स्तर पर निर्णय के लिए मूल्यवान सामग्री दे सकते हैं बच्चे के, इसके संज्ञानात्मक और प्रेरक क्षेत्रों का गठन। बच्चे के व्यवहार में बहुत अधिक मां, शिक्षक के स्पष्टीकरण की व्याख्या कर सकते हैं, इसलिए बाल सर्वेक्षण के परिणामों की व्याख्या करने की प्रक्रिया में सभी तीन पार्टियों के सहयोग को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है।

प्रीस्कूलर के लिए डिज़ाइन की गई सभी नैदानिक \u200b\u200bतरीकों को किंडरगार्टन पर जाने वाले बच्चों के व्यक्तिगत रूप से या छोटे समूह किए जाने चाहिए और सामूहिक कार्य में अनुभव किया जाना चाहिए। एक नियम के रूप में, प्रीस्कूलर के लिए परीक्षण मौखिक रूप से या व्यावहारिक कार्यों के लिए परीक्षण के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। कभी-कभी कार्य करने के लिए पेंसिल और पेपर का उपयोग किया जा सकता है (उनके साथ सरल कार्रवाई प्रदान की जा सकती है)।

वास्तव में प्रीस्कूलर के लिए परीक्षण तकनीकों को बड़े बच्चों और वयस्कों की तुलना में बहुत कम डिजाइन किया गया है। उनमें से सबसे प्रसिद्ध और आधिकारिक पर विचार करें।

जे Schvazar के मौजूदा तरीकों ने दो समूहों में विभाजित करने का प्रस्ताव दिया है: पहला व्यक्ति सामान्य व्यवहार के निदान के उद्देश्य से तरीकों से संबंधित है, और दूसरे व्यक्ति - उदाहरण के लिए, खुफिया विकास, गतिशीलता का विकास , आदि।

पहले समूह में ए गीज़ेला की पद्धति शामिल है। सहयोगियों के साथ ए गेज़ेल ने विकास तालिकाओं को विकसित किया जो उसका नाम प्राप्त हुआ। वे व्यवहार के चार मुख्य क्षेत्रों को कवर करते हैं: मोटर, भाषण, व्यक्तित्व और अनुकूली। आम तौर पर, गेल्ला टेबल का उपयोग करके, एक मानकीकृत प्रक्रिया 4 सप्ताह से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास को देखने और मूल्यांकन करने के लिए प्रदान की जाती है। बच्चों की एक गेम गतिविधि है, खिलौनों और अन्य वस्तुओं के लिए उनकी प्रतिक्रियाएं, चेहरे का विस्तार दर्ज किया गया है, आदि। यह डेटा बच्चे की मां से प्राप्त जानकारी द्वारा पूरक है। प्राप्त किए गए डेटा का मूल्यांकन करने के मानदंड के रूप में Gezell विभिन्न उम्र और विशेष चित्रों के बच्चों के सामान्य व्यवहार का एक विस्तृत मौखिक विवरण देता है, जो सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण करना आसान बनाता है

प्रीस्कूलर का अध्ययन करते समय, विभिन्न प्रकार के विकास पहलू निदान के अधीन हो सकते हैं - मोटर से व्यक्तिगत तक। इसके लिए, विधियों का दूसरा समूह प्रयोग किया जाता है (जे शवनज़ारा के वर्गीकरण के अनुसार)।

बाद में बनाने के लिए एक अनुकूली व्यवहार (एबीसी) है, जिसे मानसिक हीनता के अध्ययन के लिए अमेरिकन एसोसिएशन की समिति द्वारा विकसित किया गया है। इसका उपयोग भावनात्मक या किसी अन्य मनोविज्ञान उल्लंघन का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है। साथ ही सामाजिक परिपक्वता पैमाने, यह सर्वेक्षण के व्यवहार के अवलोकनों पर आधारित है, और इसके रूप न केवल मनोवैज्ञानिक द्वारा भरे जा सकते हैं, बल्कि एक शिक्षक, माता-पिता, डॉक्टर भी - जिनके द्वारा बच्चे संपर्क करता है।

2.5 से 8.5 साल के बच्चों की कुछ क्षमताओं का पता लगाने के लिए, मैककार्थी स्केल विकसित किया गया है। इसमें छह आंशिक रूप से संयोग स्केल में समूहित 18 परीक्षण शामिल हैं: मौखिक, अवधारणात्मक कार्रवाई, मात्रात्मक, सामान्य संज्ञानात्मक क्षमताओं, स्मृति और मोटर।

प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के स्तर का अनुमान लगाने के लिए, स्टेनफोर्ड-बीन पैमाने का अक्सर उपयोग किया जाता है, बढ़ावा का परीक्षण और परीक्षण घायल हो गया है (वे 3.4 और 3.5 में काफी विस्तार से लिखे गए हैं)। एक ही प्रयोजनों के लिए, पियागेट के तरीकों का उपयोग किया जा सकता है। वे आदेश के पैमाने का प्रतिनिधित्व करते हैं क्योंकि यह माना जाता है कि विकास स्वयं के कई चरणों को लेता है, जिसे गुणात्मक रूप से वर्णित किया जा सकता है। पायगेट के तराजू मुख्य रूप से संज्ञानात्मक, बच्चे के व्यक्तिगत क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और अभी तक परीक्षण स्तर पर औपचारिक मानकों को नहीं लाए हैं। अपने सिद्धांत के आधार पर एक नैदानिक \u200b\u200bपरिसर बनाने के लिए पायज अनुयायी चल रहे हैं और विभिन्न उम्र के बच्चों के विकास के मनोविज्ञान के निदान के लिए इरादा है।

जे पियागेट बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के गठन की विशेषताओं के नैदानिक \u200b\u200bअध्ययन की एक विधि प्रदान करता है, जो एक सेंसर सर्किट की अवधारणा को पेश करता है, यानी, मोटर समस्याओं का वर्ग जो कार्य करने पर लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है वस्तुओं के साथ।

मोटर टेस्ट एन। I. Laketsky का प्रयोग अक्सर मोटर विकास (एन। I. Ozertesky, 1928) का निदान करने के लिए किया जाता है, जो 1 9 23 में विकसित किया गया था। यह 4 से 16 साल के लोगों के लिए है। कार्य आयु के स्तर में स्थित हैं। तकनीक का उद्देश्य विभिन्न प्रकार के मोटर आंदोलनों का अध्ययन करना था। सरल सामग्री का उपयोग प्रोत्साहन सामग्री के रूप में किया जाता है, जैसे कागज, धागे, सुई, कॉइल्स, गेंद इत्यादि।

ऊपर की चर्चा किए गए तराजू का आकलन करना असंभव है कि प्रीस्कूलर के मानसिक और व्यक्तिगत विकास की विशिष्टताओं के निदान के लिए उनमें से प्रत्येक के उपयोग के सख्त सैद्धांतिक औचित्य की अनुपस्थिति को ध्यान में रखना असंभव है। अपवाद वाटर्स के तरीके हैं, जो इसके द्वारा बनाए गए विकास की अवधारणा पर आधारित हैं। विदेशी के विपरीत, घरेलू शोधकर्ता सकलताओं, चरणों और मानसिक और व्यक्तिगत विकास की ड्राइविंग बलों पर विकसित प्रावधानों के आधार पर निदान की एक प्रणाली का निर्माण करना चाहते हैं (काम करता है (काम करता है एल्कोनिना, आदि)। उदाहरण के लिए, इस दृष्टिकोण से सबसे अधिक विकसित पूर्वस्कूलर के मानसिक विकास का निदान करने के लिए तरीकों का एक सेट है, जो एलए की दिशा में बनाया गया है। हैंगर।

आलंकारिक और तार्किक सोच की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए विशेष नैदानिक \u200b\u200bतकनीक विकसित की गई हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चे को घर के लिए घर के रास्ते का पता लगाने के लिए कहा गया था, जिसे इसके साथ चित्रित किया गया था। भ्रामक लाइनों का उपयोग करना। बच्चे के कार्यों का एक विश्लेषण ने गठित आलंकारिक सोच के स्तर को निर्धारित करना संभव बना दिया।

तार्किक सोच का निदान करने के लिए, एक विशिष्ट अनुक्रम में स्थित ज्यामितीय आकार के साथ एक तालिका का प्रस्ताव दिया गया था। कुछ वर्ग खाली थे, उन्हें तार्किक श्रृंखला के पैटर्न को प्रकट करने की आवश्यकता थी।

प्रीस्कूलर की नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षाओं की एक प्रणाली बनाने के लिए पहले से मौजूद मौजूदा डायग्नोस्टिक तकनीकों और अपने स्वयं के विकास के सामान्यीकरण के आधार पर कई लेखकों का प्रयास किया जाता है, जो न केवल विकास के विभिन्न स्तरों की पहचान करेगा, बल्कि बच्चों के लंबे समय तक अवलोकन भी सुनिश्चित करेगा विकास।

उपरोक्त वर्णित विधियों के साथ-साथ प्रीस्कूलर के विकास के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, उनमें से बहुत से लोग स्कूल प्रशिक्षण के लिए बच्चों की तैयारी का निदान करने के लिए विकसित हुए हैं।

प्रीस्कूलर की परीक्षा के परिणामस्वरूप, बच्चों को सुधार और विकास कार्य की आवश्यकता में पता चला है, जो स्कूल के लिए तत्कालता के आवश्यक स्तर को बनाना संभव बनाता है। सर्वेक्षण के दौरान, उन्नत विकास वाले बच्चों को पता चला है कि किसके लिए मनोवैज्ञानिक को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर सिफारिशें तैयार करनी चाहिए।

2.2। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सुसंगत भाषण के स्तर का निदान

बच्चों को भाषण सामग्री को अवशोषित करने के तरीके पर व्यवस्थित नियंत्रण, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता स्थापित करना महत्वपूर्ण है। स्कूल में आगमन के समय तक, बच्चों के पास भाषण विकास का लगभग समान स्तर होना चाहिए।

मानदंडों का ज्ञान और बच्चों के भाषण के विकास की स्थिति की पहचान करने के तरीके प्री-स्कूल संस्थानों के नेताओं को शिक्षकों की गतिविधियों को नियंत्रित करने, उनके काम की गुणवत्ता को निर्धारित करने में मदद करेंगे।

एक व्यक्तिगत व्यापक परीक्षा बच्चे के भाषण के विकास के स्तर की सबसे सटीक स्थापना में योगदान देती है, लेकिन बहुत समय की आवश्यकता होती है। चेक के समय को कम करने के लिए, आप नमूना परीक्षा के अलावा, कई कार्यों को गठबंधन कर सकते हैं, जबकि साथ ही भाषण के विभिन्न वर्गों के गठन की स्थिति का पता लगाना। तो, कथा के बच्चे के बारे में ज्ञान स्थापित करना और परी कथा (या कविता पढ़ने) को बताने के लिए उन्हें पेशकश करना, जो एक ही समय में ध्वनि-सबूत, उपन्यास, आवाज उपकरण का उपयोग करने की क्षमता को ठीक करता है; तस्वीर में कहानियों के एक बच्चे को चित्रित करते समय (एक सुसंगत भाषण के विकास की पहचान), नोट्स की जांच करना जो सुझावों का उपयोग किया जाता है (भाषण के वाक्यविन्यास पक्ष के गठन की पहचान), जो व्याख्यात्मक साधन (शब्दावली की पहचान) और इसी तरह ।

कुछ पद्धतिपरक तकनीकों और कार्यों का उपयोग पूरे समूह या बच्चों के उपसमूह, जैसे कि शैली के ज्ञान के साथ-साथ सामग्री के आकलन को सत्यापित करने के लिए किया जा सकता है।

बच्चों के भाषण विकास की स्थिति की पहचान करते समय, विशेष अवलोकनों को एक विशेष स्थान दिया जाना चाहिए, जो रोजमर्रा की जिंदगी में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में आयोजित किए जाते हैं: एक शिक्षक या एक निश्चित समय की जांच न केवल देखता है, बल्कि यह भी ठीक करता है बच्चों के भाषण, इसकी कमियों और सकारात्मक बदलावों दोनों के साथ-साथ सॉफ़्टवेयर सामग्री को महारत हासिल करते समय बच्चों का अनुभव करने वाली कठिनाइयों के साथ-साथ कठिनाइयों।

भाषण सर्वेक्षणों को नियंत्रण और लेखा परीक्षा कक्षाओं पर किया जा सकता है जब एक शिक्षक या सत्यापनकर्ता कार्य को यह जानने के लिए रखता है कि बच्चों ने एक या किसी अन्य भाषण सामग्री को कैसे कारोबार किया।

यदि बच्चों के भाषण विकास में गंभीर विचलन हैं, तो वार्तालाप माता-पिता के साथ आयोजित किए जाते हैं, जिसके दौरान बच्चे के अंतराल के संभावित कारणों का खुलासा किया जाता है।

प्रीस्कूल बच्चों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त शब्द पर काम कर रही है, जिसे अन्य भाषण कार्यों के समाधान के साथ संबंध में माना जाता है। एक शब्द का नि: शुल्क स्वामित्व, इसका अर्थ समझना, शब्द की सटीकता भाषा की व्याकरणिक प्रणाली, भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास के साथ-साथ स्वतंत्र रूप से एक सुसंगत बयान का निर्माण करने की क्षमता के विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं ।

हाल के वर्षों के अध्ययनों ने एक विशेष खंड के भाषण कार्य की विधि में आवंटित करने की आवश्यकता साबित की है, जिसमें शब्दों की सार्थक और उनके बीच समानार्थी और विरोधाभासी संबंध शामिल हैं; दूसरा, मूल भाषा के शाब्दिक उपकरण का सटीक उपयोग करने की क्षमता का गठन। बहुविकल्पित शब्दों की अर्थपूर्ण धन का प्रकटीकरण शब्दकोश के विस्तार में योगदान देता है, इसे मात्रात्मक रूप से बढ़ाने के बिना, और पहले से ज्ञात शब्दों के अन्य मूल्यों की समझ के खर्च पर।

भाषण कार्य में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करने वाले एक शब्दकोश के संवर्द्धन और सक्रियण की एक विशेषता प्रीस्कूलर की सभी प्रकार की गतिविधियों के साथ इसका संबंध है। चारों ओर दुनिया को चढ़ना, वे वस्तुओं और घटनाओं, उनके गुणों और हस्तांतरण, ज्ञान और प्रस्तुति को गहरा और स्पष्ट करने के सटीक नामों को आत्मसात करते हैं। तो, शारीरिक संस्कृति अभ्यास, दृश्य गतिविधियों, डिजाइन इत्यादि को करने के लिए आवश्यक कौशल, कौशल और ज्ञान का निर्माण, शिक्षक अपने शब्दकोश का विस्तार करता है, इस गतिविधि, कार्रवाई, आंदोलनों में उपयोग की जाने वाली वस्तुओं को नामित करने वाले शब्दों को समझने और उपयोग करने के लिए सिखाता है। दुनिया को कवर करना, बच्चा, वस्तुओं के मौखिक पदों और वास्तविकता की घटनाओं, उनकी संपत्तियों, कनेक्शन और संबंधों की सहायता करता है।

भाषण संचार का अभ्यास विभिन्न शब्दों, समानार्थी, एंटोनिम्स वाले बच्चों द्वारा सामना किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों में, अर्थपूर्ण सामग्री अभिविन्यास बहुत विकसित होता है। सबसे पहले, अर्थशास्त्र को बोलकर निर्देशित किया जाता है, एक बयान का निर्माण करते समय यह या उस शब्द को चुनना; यह अर्थशास्त्र है जो सुनने को समझने की कोशिश करता है। इसलिए, एक शब्द की खोज इसके अर्थ पर आधारित है, और बयान की शुद्धता इस बात पर निर्भर करती है कि चयनित शब्द कितना सटीक रूप से प्रसारित करता है।

अर्थ (अर्थ) के वरिष्ठ पूर्वस्कूली द्वारा समझ की पहचान करने के लिए, उन्हें विभिन्न कार्यों की पेशकश की जाती है। सबसे पहले, उनकी विशेषता दी जाती है (जो इस या उस प्रश्न को प्रकट करती है, जिसमें इसे प्रस्तुत किया जाता है), फिर प्रत्येक कार्य के निष्पादन की विशेषताएं और उनके अनुमानों के रूपों का खुलासा किया गया है।

डायग्नोस्टिक्स की प्रक्रिया में, भाषण के पार्टियों में से एक का विश्लेषण प्राप्त परिणामों द्वारा किया जाता है:

भाषण के स्पंज पक्ष।

निम्नलिखित नोट किया गया है: एक कविता काफी जोर से पढ़ी;

स्पीड (टेम्पो) भाषण: मामूली;

अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति: कविता अभिव्यक्ति को पढ़ा जाता है।

एक बच्चे के साथ एक कविता और बातचीत पढ़ने की प्रक्रिया में:

बच्चे के भाषण के ठंड (उपन्यास): उच्चारण (ऑर्थोपियम) के साहित्यिक मानदंडों का अनुपालन करने की एक स्पष्ट क्षमता: कोई विचलन नहीं;

निर्भयता काफी अच्छी तरह से बच्चे का उच्चारण लगता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली के भाषण विकास में विचलन विभिन्न स्तरों पर प्रकट होते हैं:

फोनेटिक;

जोरदार;

एक लेक्सिको-व्याकरणिक (मॉर्फेम और मॉर्फोलॉजिकल विश्लेषण की प्रीमेप्टिव हानि, यानी, शब्द के हिस्सों और भाषण के हिस्सों, राय के कुछ हिस्सों का उल्लंघन, शब्द राय और गठन का उल्लंघन, एक सुसंगत बयान, योजना और भाषण भविष्यवाणी का उल्लंघन)।

संचार का उल्लंघन।

सुधार और भाषण कार्य की रणनीति को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक मुख्य रूप से अपने प्राकृतिक संचार की प्रक्रिया में बच्चों को मॉनीटर करता है, उत्पादक गतिविधियों, वर्गों, खेलों के भाषण के भाषण। अवलोकन एक जुड़े हुए बयान के क्षेत्र में प्रत्येक बच्चे की संभावनाओं का एक प्रारंभिक विचार करना संभव बनाता है, पहल और वार्तालाप में प्रवेश करने की क्षमता और वाक्यांशों की संरचना, तैयारी की शुद्धता के बारे में एक संवाद बनाए रखने की क्षमता सरल और जटिल प्रस्तावों के बारे में, सही ढंग से निष्पादित शब्दांश संरचना, व्याकरणिक डिजाइन के बारे में, व्याकरणिक डिजाइन के बारे में। वाक्यांश, ध्वन्यात्मक भरने वाले शब्द, अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों की विशिष्टताओं और टेम्पो-लयबद्ध रंग।

यह महत्वपूर्ण है कि किंडरगार्टन के बाहर बच्चे के भाषण विकास के बारे में जानकारी की तुलना में अवलोकनों के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़े। इस अंत में, शिक्षक कई प्रश्नों के उत्तर देने के लिए अपने रिश्तेदारों और बच्चे के करीब पेश कर सकते हैं।

अन्य परिवार के सदस्यों के साथ एक बच्चे के रिश्ते क्या हैं? वह कौन पसंद करता है? उसके पास, नकारात्मक संबंध, हाइपरटेक्स पर ध्यान देने की कमी नहीं है? क्या बच्चे के पास परिवार के सदस्यों के किसी भी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण है? एक बच्चे को उठाने में कौन लगी हुई है?

क्या यह आसानी से अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क करता है? क्या यह संचार में निर्वाचित है? क्या, माता-पिता के अनुसार, अन्य बच्चों के साथ उनका रिश्ता? क्या वह नेता है?

क्या यह भाषण उपकरण का उपयोग करते समय भाषण उपकरण का उपयोग करता है - विस्मयादिबोधक, छेड़छाड़, व्यक्तिगत ध्वनियां, ध्वनियों और अक्षरों की श्रृंखला, शब्द, वाक्यांश? क्या कोई प्रतिकृति संवाद है?

क्या किताबें और बच्चे किस उम्र से पढ़ते हैं? वह कितनी देर तक पढ़ने के लिए सुन सकता है? यह क्या रूचि है - चित्रण, सामग्री या यहां तक \u200b\u200bकि? क्या कोई पसंदीदा फिल्में हैं, रिकॉर्ड?

क्या बच्चे को डिजाइनर के साथ आकर्षित करना, मूर्तिकला करना पसंद है? क्या यह काम भाषण उपकरण के साथ है? क्या यह खुद को खेलता है? क्या आप कठिन परिस्थितियों में वयस्कों की ओर मुड़ गए?

उनकी भावनात्मक अभिव्यक्तियां क्या हैं: पर्याप्त, बुद्धिमान, उदासीन, तूफानी? बच्चा एक नए खिलौने पर प्रतिक्रिया कैसे करता है? क्या भाषण निधि के भावनात्मक अभिव्यक्तियां हैं?

एक बच्चे के अनुकूल, आज्ञाकारी, कोमल का चरित्र क्या है; गर्म-स्वभाव, मज़बूत, आक्रामक? वह घर पर कैसे व्यवहार करता है?

क्या उसके पास मनोवैज्ञानिक निर्वहन के लिए अवसर और आवश्यकता है? यह कैसे प्रकट होता है: चिल्लाना, सेवानिवृत्त, सबसाइड्स, खिलौनों के साथ "संचार", अपनी परिस्थितियों की उत्साह को पुन: उत्पन्न करने, संगीत सुनने, खींचने, डिजाइन करने की कोशिश कर रहा है?

क्या बच्चे के जानवर, पक्षी, पौधे हैं? वह उनसे कैसे संबंधित है? कैसे संचार करता है, उनके साथ खेलता है?

परिवार अवकाश, सप्ताहांत, छुट्टी कैसे खर्च करता है?

माता-पिता के उत्तर अपने भाषण विकास की विशिष्टताओं के बारे में बच्चे के बारे में शिक्षक की प्रस्तुति के पूरक हैं।

बच्चे के व्यवहार को देखते हुए, एक वयस्क एक विचार है, जैसा कि वह बोलता है; क्या शब्दावली उपयोग करता है; चाहे स्वायत्त, बच्चों के भाषण, प्रारंभिक आयु की विशेषता शब्दकोश में बनी हुई थी।

शिक्षक, कक्षा के दौरान, कक्षाओं के दौरान बच्चों को देखकर, शासन के क्षणों का प्रदर्शन करते समय, इसमें बच्चे की भाषण गतिविधि की विशेषताओं और कठिन मामलों में, संपर्क करने के लिए आवेदन करने की क्षमता है। वाक् चिकित्सक। भाषण शिक्षक के विकास के मुख्य संकेतकों का स्पष्टीकरण व्यक्तिगत रूप से आयोजित करता है।

सामूहिक संचार की प्रक्रिया में समूह में, ट्यूटर को सबसे पहले ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्या भाषण संचार में बच्चा पहल है या नहीं प्रश्न पूछ सकते हैं; क्या उनके शाब्दिक स्टॉक में कोई प्रश्न शब्द है "क्या, क्या, कहाँ"। और "क्यों, क्यों," कारण और लक्षित संबंधों की समझ के गठन को दिखाते हैं, "क्यों, क्यों" पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

भाषण विकास का एक संकेत वार्तालाप की सामग्री पर एक प्रश्न पूछने की क्षमता है, परी कथाओं; प्रश्न किसी को चुनिंदा रूप से संबोधित किया गया; सवाल यह है कि उत्तर के पाठ्यक्रम को बदलने का उत्तर। ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि भाषण गतिविधि की डिग्री इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे के साथ कौन और कहां संचार करता है।

इसे याद किया जाना चाहिए: वार्तालाप की प्रक्रिया में, भाषण विकास में विचलन के बिना बच्चे प्रतिकृतियों के साथ संचार को बनाए रखने, आवाज, छेड़छाड़, चेहरे की अभिव्यक्तियों, इशारे और अन्य गैर-मौखिक साधनों के साथ संचार बनाए रखने में सक्षम है।

बच्चे को देखें महत्वपूर्ण है और साजिश खेल के दौरान, क्योंकि यह आपको कई सुविधाओं की पहचान करने की अनुमति देता है। भाषण के विकास में विचलन के साथ बच्चे अन्य बच्चों के कार्यों के लिए, टीम में खेल में रुचि को बनाए रख सकते हैं, परिणाम के पूर्वानुमान में भूमिका निभाते व्यवहार के विश्लेषण में, साज सॉट का विस्तार करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, अन्य बच्चों के कार्यों के साथ उनके कार्यों को समन्वयित करना। कठिनाइयों को पढ़ने-सम्मानित संचालन से जोड़ा जाता है: बच्चे पूरी तरह से कठिन होते हैं - परी कथाओं की साजिश, एक घरेलू भूखंड - एक निजी (बातचीत, जो भूमिका निभाएंगे, क्या होगा, क्या होगा) को हाइलाइट करने के लिए; और इसके विपरीत, विशेष रूप से (प्रत्येक खिलाड़ी की भूमिका और व्यवहार) एक इरादे में एकजुट करने के लिए।

विकल्प शब्दों का उपयोग करने की संभावनाएं, शब्दावली के विविधताओं का अध्ययन एक ऐसे गेम के दौरान किया जा सकता है जो विभिन्न वस्तुओं और शब्दों के विकल्पों के उपयोग से पहले बच्चे को रखता है।

यह जांचना भी आवश्यक है कि बच्चा "लाइव और गैर-जीवित" ध्वनियों को पुन: उत्पन्न कर सकता है, विभिन्न आवाजों की नकल कर सकता है, आवाज की ऊंचाई और शक्ति को बदल सकता है। इस अंत में, आप आमतौर पर प्रश्न पूछते हैं: "विमान कैसे गूंजता है? भालू क्या आवाज कहता है? आदि।"। उन्हें सही ढंग से जवाब देने के लिए, बच्चे को विभिन्न ध्वनियों की नकल करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, भावनात्मक और अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों (छेड़छाड़, चेहरे की अभिव्यक्तियों, इशारे) का चयन करना पड़ता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण है कि बच्चा सही ढंग से ध्वनि भाषण को समझता है कि वह ध्वनि शब्द और ध्वनि के लिए चौकस है। श्रवण ध्यान की अपर्याप्तता न केवल ध्वनि निलंबन के लिए बल्कि शब्दों के अर्थ को समझने पर भी प्रतिबिंबित होती है, बल्कि सामान्य रूप से प्रस्तावों की धारणा और समझ पर, सबटेक्स्ट की समझ पर। इसके अलावा, यह एक लिखित भाषण के आकलन को प्रभावित करेगा। इस अंत में, आप कई शैक्षिक खेलों की पेशकश कर सकते हैं: "अनुमान लगाओ क्या लगता है?"; "बेल की आवाज कैसे और कहाँ होती है?"; "गूंज"। आप ऐसे कार्यों की पेशकश कर सकते हैं: "दिखाएं, दोहराएं और निष्पादित करें"; "एक पोखर क्या है? स्की क्या है? " आदि। ध्वनि शब्द पर ध्यान आकर्षित करने के लिए, "शब्द-रिवर्सल" में गेम का उपयोग करना अच्छा होता है।

भाषण के विकास पर काम करने के लिए, शिक्षक यह निर्धारित करने के लिए बेहद महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चा जानता है कि ऐसे सामान्य स्पष्ट नाम, शब्दों को सामान्यीकृत करते हैं, समानार्थी शब्द, एंटोनिम्स, पर्जीनामी, इसका मालिक है कि यह सहयोगी कनेक्शन है या नहीं।

लेक्सिकल व्यायाम और कार्य निम्नलिखित कार्यों को निष्पादित करते हैं:

व्याकरणिक श्रेणियों, शब्द बनाने और गठन संकेतों के आधार पर शब्दों के अर्थ और अर्थ को बदलने के लिए ध्यान के विकास में योगदान दें;

शब्दों के बीच संबंधों के गठन को आकर्षित करें, जिससे एक सुसंगत बयान दिया जा सके।

सहयोगी कनेक्शन

पढ़ने-सम्मानित संचालन के विकास में योगदान (चयन और सटीक शब्द उपयोग करने की क्षमता);

व्याख्यात्मक स्टॉक के उपयोग में परिवर्तनशीलता के विकास, व्याकरणिक श्रेणियों के मुक्त कब्जे में परिवर्तन प्रदान करता है।

बच्चों के एक सुसंगत बयान में, न केवल व्याख्यात्मक और व्याकरण संबंधी विशेषताएं प्रकट होती हैं, लेकिन बयान की योजना और उचित संरचना में सभी कठिनाइयों के ऊपर; Paralynguistic साधनों द्वारा पाठ का एक प्रतिस्थापन है - चेहरे की अभिव्यक्तियों, इशारे, अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलनों, भावनात्मक विस्मयादिबोधक के साथ - अंतःक्रियाओं।

बच्चे के भाषण विकास में विचलन को निर्धारित करना, बच्चे के बारे में अनुभवी कठिनाइयों के लिए खुद को समझना महत्वपूर्ण है। टेम्पो-लयबद्ध विचलन पर, सावधानीपूर्वक पारगमन, किस परिस्थिति में सुधार या भाषण की स्थिति में गिरावट (परिचित, अपरिचित, अपरिचित स्थिति में), चाहे बच्चा "नया" इंटरलोक्यूटर का जवाब देता है, जो आसान है वयस्क या साथियों के साथ संवाद करने के लिए। संचार में, शिक्षक को न केवल प्रतिक्रिया प्रणाली, वार्तालाप, लयबद्ध रूपों, प्रतिक्रिया, भाषण, उत्पादक गतिविधियों के साथ, बल्कि भाषण गतिविधि के रूप में यह निर्धारित करने की संभावनाओं का विश्लेषण करना चाहिए। एक बच्चे के लिए उपलब्ध है।

भाषण गतिविधि में विचलन की समय पर पहचान एक विशेषज्ञ-स्पीकर को प्रारंभिक सुधारात्मक सहायता प्रदान करेगी, एक शिक्षक के रूप में निवारक और विकासशील काम का संचालन करेगी, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को सही करे।

अध्याय 3. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर प्रायोगिक कार्य

3.1। Psychodiagostics द्वारा प्रीस्कूलर के भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करना

वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, एक बयान प्रयोग मनोविज्ञान द्वारा किया गया था। अध्ययन पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संस्थान "फायरली" के आधार पर आयोजित किया गया था। प्रयोग में 10 लोगों की मात्रा में 5-6 साल के बच्चे शामिल थे।

प्रायोगिक काम का उद्देश्य बच्चों के संचार कौशल का अध्ययन करने के लिए बच्चों के भाषण विकास का निदान करना है।

संचार का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता और दूसरी बात, स्थिति में स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता के साथ संवाद करने की क्षमता के साथ पहले संवादात्मक और उदारवादी कौशल पहले से संबंधित हैं।

बच्चों के भाषण मूल्यांकन संकेतक:

संचार की विभिन्न स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता, जो कहती है कि किसके लिए यह बात करने के लिए बदल जाती है, किस उद्देश्य के लिए, दूसरों की तरह क्या है;

अपने स्वयं के भाषण व्यवहार का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता और दूसरे के भाषण व्यवहार ने कहा कि वह जो कहना चाहता था उस पर बात करते हुए कि उन्होंने कहा कि वह अचूक, आदि;

सुनवाई की संस्कृति को महारत हासिल करना, वार्ताकार को ध्यान से सुनो, पर्याप्त रूप से स्पीकर के भाषण का जवाब दें;

भाषण शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करने के लिए उपयुक्त, एक लॉन्च वार्ता का नेतृत्व करें;

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों से संबंधित, गैर-मौखिक साधनों (चेहरे, इशारे, टेलीविजन) का स्वामित्व।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर में भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, "इंद्रधनुष कार्यक्रम के विकास" का निदान किया गया था।

पुरानी भाषण विकास दल के बच्चों का निदान निम्नलिखित दिशाओं में किया गया था।

1. भाषण की ध्वनि संस्कृति का निदान करने के लिए, यह पता चला कि बच्चे के भाषण दोष हैं या नहीं। किस प्रकार?

निम्नलिखित कार्यों का प्रस्ताव दिया गया था:

a) बच्चे को ध्वनि के साथ किसी भी शब्द को कॉल करने के लिए कहा गया था से।

"उदाहरण के लिए, मुझे अब याद आया," शिक्षक कहते हैं, यही शब्द हैं: पाइन ... Aspen ... बोया गया ... अब आपकी बारी। जारी रखें! "

बी) खेल की पेशकश की गई थी। शब्द और चिप में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने के लिए एक ग्रिल के साथ पेपर का एक पत्ता है। खेल के नियमों को समझाया गया है: "हम शब्द दोहराते हैं नदी। आप ध्वनि सुनते हैं आर इस शब्द में? क्या उसने शब्द की शुरुआत में या इसके बीच में सुना है? चिप को पहले छोर में रखें, क्योंकि शब्द में नदीध्वनि आर शब्द की शुरुआत में खड़ा है। एक और शब्द सुनें - rhinos। जहां आवाज सुनी जाती है आर? चिप को दूसरी विंडो पर रखें। मानते हैं कि शब्द आग। और मैंने तीसरे छोर में एक चिप लगाया। क्या मैं सही हूं या नहीं? अब खुद को काम करो। मैं शब्द कहूंगा, आप इसे मेरे बाद कहते हैं और चिप को वांछित खिड़की में डाल देंगे: कैंसर ... लिलाक ... पनीर। "

2. भाषण की परीक्षा और सक्रिय शब्दकोश के स्तर के लिए, निम्नलिखित का सुझाव दिया गया था।

ए) शिक्षक कहता है: "एक छोटे से पिल्ला के बहुत सारे उश हैं। वह sculits। आपकी सहानुभूति की जरूरत है। तुम उससे क्या कहते हो? इस तरह से शुरू करें: "तुम मेरे हो ..."

बी) बच्चों को तस्वीर पर विचार करने के लिए कहा गया था। सवाल पूछा कि मुर्गियों के साथ क्या हुआ। कहानी के लिए एक नाम के साथ आने का प्रस्ताव था।

शिक्षक चिकन पर विचार करने के अनुरोध का अनुरोध करता है, पीले रंग के नहीं, बल्कि काले और चुमासी मुर्गियों को देखता है; इसकी स्थिति का वर्णन करें। शे इस… ।

3. कलात्मक साहित्य।

a) बच्चे को पसंदीदा कविता पढ़ने के लिए कहा जाता है

बी) परी कथाओं को कॉल करने का प्रस्ताव है कि बच्चा एक से अधिक बार सुनने के लिए तैयार है। अगर वह परी कथाओं का नाम याद नहीं रख सकता है, तो इसे बताना शुरू करें, आप नाम बता सकते हैं।

सी) बच्चे को उन लेखकों को याद रखने के लिए कहा जाता है जिनकी किताबें किंडरगार्टन और घर पर पढ़ती हैं; कलाकार जिन्होंने बच्चों की किताबों में अद्भुत चित्र बनाए।

कार्य प्रदर्शन आकलन:

9-12 अंक (उच्च स्तर) - वयस्कों की युक्तियों के बिना, सभी कार्यों को सही ढंग से प्रतिक्रिया देता है, जल्दी और स्वेच्छा से प्रतिक्रिया करता है।

5-8 अंक (मध्यम स्तर) - अधिकांश प्रश्नों के लिए सही ढंग से जिम्मेदार हैं, लेकिन वयस्क टिप का उपयोग करते हैं, धीरे-धीरे प्रतिक्रिया देते हैं, लेकिन स्वेच्छा से।

1-4 अंक (निम्न) - अधिकांश प्रश्नों के लिए गलत तरीके से जिम्मेदार होते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि एक वयस्क की नोक के साथ, थोड़ा और अनिच्छुक प्रतिक्रिया देता है।

डेटा का विश्लेषण बच्चे के एक व्यक्तिगत कार्ड में दर्ज किया गया था (परिशिष्ट देखें), जहां बाल डेटा इंगित किया गया था। नीचे तीन तीन प्रकार के कार्यों के लिए इन परीक्षणों की एक सारांश तालिका है (तालिका 1 देखें)।

तालिका एक।

	भाषण की ध्वनि संस्कृति	भाषण, सक्रिय शब्दकोश की समझ	उपन्यास
1. मरीना वी।
2. आर्टेम बी।
3. महिमा टी।
4. रोमन एस।
5. डायना एन।
6. कॉन्स्टेंटिन डी।
8. लाइट वी।
9. डैनियल जे।
10 अलीना एल।

प्राप्त डेटा के सारांश के परिणामस्वरूप, आरेख 1 में प्रस्तुत किए गए परिणामों की पहचान की गई।

आरेख 1।

इस प्रकार, सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के भाषण विकास का निदान करने की प्रक्रिया में, यह पाया गया कि 10 में से केवल 2 बच्चे उच्च हैं, यानी भाषण विकास का सामान्य स्तर, 5 बच्चे औसत (संतोषजनक) स्तर हैं, और 3 बच्चे कम हैं।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर में एक जुड़े भाषण की एकवचन की परिभाषा की परिभाषा पर काम से पता चला है कि इस उम्र के बच्चे शब्दों में कई गलतियों की अनुमति देते हैं, न केवल एक जटिल, बल्कि एक साधारण वाक्य भी; पाठ में प्रस्तावों को संवाद करने के लिए नीरस तरीकों का आनंद लें। कुछ पूर्वस्कूली विचारों के अनुक्रम का उल्लंघन करते हैं, उनके लिए बयान शुरू करना या समाप्त करना मुश्किल है। अक्सर उनकी कहानियों में वर्णन और विवरण के तत्व होते हैं। अक्सर, बच्चे वयस्कों की मदद के लिए संदर्भित करते हैं, वे हमेशा अपने कार्य का सामना नहीं कर सकते हैं। यह सक्रिय प्रशिक्षण की आवश्यकता को इंगित करता है ताकि सक्रिय शब्दकोश को आत्मसात करने, भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन, कलात्मक साहित्य के ज्ञान के ज्ञान का विकास, एक सुसंगत एकाग्रवादी वक्तव्य का निर्माण।

अक्सर, माता-पिता प्रीस्कूलर से भाषण के गठन पर ध्यान नहीं देते हैं। लेकिन स्कूल में, भाषण के विकास में भी छोटे विचलन पत्र को महारत हासिल करने में विशिष्ट त्रुटियों का कारण बन सकते हैं। भाषण कौशल के साथ समस्याओं को खत्म करने के लिए, आप मेरे माता-पिता को स्वयं कर सकते हैं, लेकिन कभी-कभी भाषण चिकित्सक की मदद के बिना नहीं कर सकते हैं। बच्चे जो किंडरगार्टन नहीं गए थे, उन्हें भाषण तत्परता के लिए पूरी तरह से परीक्षण करने की आवश्यकता है। यदि बच्चे ने प्री-स्कूल संस्था का दौरा किया, तो एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार स्कूल में बच्चे हैं। लेकिन अक्सर शिक्षक बच्चों के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित है, इसलिए यह अभी भी कुछ बच्चा भाषण कौशल की जांच करने योग्य है। यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चे के भाषण को बेहतर तरीके से विकसित किया गया है, यह आसान है कि यह पत्र और पढ़ने में महारत हासिल करेगा।

1. सबसे पहले, यदि आप बच्चे को सभी ध्वनियों का उच्चारण कर सकते हैं तो आपको ध्यान देना होगा। अन्यथा, बच्चा शब्द लिखेंगे, जैसा कि वे कहते हैं, यानी व्याकरण संबंधी त्रुटियों के साथ।

2. बच्चे को शब्द पत्रों में अफवाह निर्धारित करना होगा। उदाहरण के लिए, "बिल्ली" शब्द में - तीन अक्षर या तीन ध्वनि। ऐसे कौशल की जांच करने के लिए आपको बच्चे को उस शब्द को लिखने के लिए कहने की आवश्यकता है जो आप कहते हैं। लेकिन सभी पत्रों को चॉपस्टिक्स या मंडलियों के साथ बदल दिया जाता है। उदाहरण के लिए, "बिल्ली" शब्द तीन लाठी है, शब्द "पेड़" - छह छड़ें।

3. आपको यह समझने के लिए बच्चे को ध्यान देना होगा कि कौन सा ध्वनि पत्र है। अक्सर, बच्चे पत्र की आवाज़ से भ्रमित होते हैं। उदाहरण के लिए, बी और पी या सी और सी। इसलिए, शब्दों को लिखते समय, बच्चे सही अक्षर नहीं चुन सकते हैं और गलतियां कर सकते हैं। आप दो अलग-अलग वस्तुओं की एक छवि का उपयोग करके ध्वनि को अलग करने के लिए कौशल की जांच कर सकते हैं जो केवल एक अक्षर में भिन्न होते हैं।

4. माता-पिता और देखभाल करने वालों को बच्चे की शब्दावली पर ध्यान देना होगा। यह कम से कम 2000 शब्द होना चाहिए। यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चे कई कार्यों का उपयोग करके कई शब्दों को जानता है:

अभ्यास 1। एक बच्चे को एक शब्द में कॉल करने के लिए पूछें। उदाहरण के लिए, एक कप, चम्मच, प्लेट, सॉस पैन - ...? टी शर्ट, माइक, पैंट, पोशाक - ...?

कार्य 2। बच्चे को किसी विशेष समूह से संबंधित कई वस्तुओं को कॉल करना होगा। उदाहरण के लिए, जानवरों, रंगों, पेड़ों के नाम।

कार्य 3। विशेषण की जाँच करें। उदाहरण के लिए, कौन सा पोशाक सुंदर है, लाल; क्या एक टोपी गर्म है, नीला; एक उज्ज्वल वार्मिंग क्या है।

कार्य 4। बच्चे को न केवल वस्तुओं के नाम पता होना चाहिए, बल्कि वे उनके साथ क्या करते हैं। उदाहरण के लिए, एक खिलौना - खरीदें, खेलें; फूल - पौधे, पानी की, किताब - पढ़ें, देखें।

कार्य 5। चौथे विपरीत। एक क्रिया है - आपको उस आइटम के साथ आने की आवश्यकता है। ड्रा - हाउस, मशीन, पेंटिंग; स्ट्रोक - कपड़े, बिल्ली का बच्चा; कुक - डिनर, सूप।

कार्य 6। हम शब्दों का चयन करते हैं - समानार्थी शब्द। उदाहरण के लिए, बड़े - विशाल, विशालकाय; लाइट - स्नो-व्हाइट, सनी।

कार्य 7। हम चयन - अनाम। उदाहरण के लिए, बड़ा छोटा, धीरे-धीरे - त्वरित, सुंदर - भयानक है।

5. भले ही बच्चा स्पष्ट रूप से सभी शब्दों को प्रदर्शित करता है, यहां तक \u200b\u200bकि एक बड़ी शब्दावली है और ध्वनि को भ्रमित नहीं करती है - यह सब नहीं है। बच्चे को सही ढंग से वाक्यांश और शब्दों को स्वयं बनाना चाहिए। इसके साथ, एक नियम के रूप में, यदि वयस्क स्वयं सही ढंग से बोलते हैं तो कोई समस्या नहीं होती है। लेकिन कभी-कभी एक स्कूलबॉय भी आप ऐसी "सहायक", "बेज़ तेज़ी", "हॉट कॉफी" इत्यादि सुन सकते हैं।

6. छोटे स्कूली बच्चों को अपने विचार व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। एक जुड़ा भाषण मास्टरिंग उनके लिए आवश्यक है, क्योंकि कुछ कौशल के बिना पाठ में जवाब देना असंभव होगा। बच्चे को यह अंतिम और कठिन कदम रखने में मदद करने के लिए, इसे रिटेल करने के लिए कहें। यह आज के दिन के बारे में एक कहानी हो सकती है, सर्कस की यात्रा के बारे में या एक नई परी कथा को फिर से शुरू करने के लिए कह सकती है।

बच्चे के भाषण के विकास के निदान एक दिन नहीं है। और यदि सभी समान हैं, तो प्रीस्कूलर के भाषण विकास में कमियां थीं, फिर बच्चे को इस विज्ञान को मास्टर करने में मदद करना आवश्यक है।

निष्कर्ष

वर्तमान अध्ययन को प्रस्तुत करना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई वर्षों से बच्चों के भाषण स्वास्थ्य की समस्या की प्रासंगिकता में काफी वृद्धि हुई है। पूर्वस्कूली के न्यूरोप्सिंकिक और सोमैटिक बीमारियों के विकास के साथ, बच्चों में सभी मानसिक कार्यों का गठन में देरी हो रही है और नतीजतन, भाषण हानि वाले बच्चे तेजी से दिखाई देते हैं, जबकि वर्तमान में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं उल्लेखनीय रूप से बढ़ गया है। आम तौर पर स्कूल सीखने की शुरुआत में प्रीस्कूलर विकसित करना प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव से भाषण का एक अलगाव होता है, यह नई सुविधाओं को प्राप्त करता है।

शैक्षिक कार्य डो में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण उल्लंघन की रोकथाम, सही भाषण का गठन विशेष महत्व का है, क्योंकि स्कूल सीखने की शुरुआत में बच्चे की तैयारी या अनिच्छा भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली में एक जुड़े भाषण की एकवचन के निदान ने इस उम्र के बच्चों के लिए निम्नलिखित विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति दिखायी:

टाइपिंग में, न केवल जटिल, बल्कि एक साधारण वाक्य भी बनाना;

पाठ में प्रस्तावों को जोड़ने के लिए नीरस तरीकों का उपयोग;

विचारों के अनुक्रम का उल्लंघन, उनके लिए बयान शुरू करना या समाप्त करना मुश्किल है;

वर्णन और विवरण के तत्वों की कहानियों में प्रमुख उपस्थिति;

एक वयस्क की मदद के लिए लगातार अपील, कार्य के साथ सामना करने में असमर्थता आदि।

यह सब सक्रिय प्रशिक्षण की आवश्यकता को इंगित करता है ताकि सक्रिय शब्दकोश को आत्मसात करने, भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन, एक कनेक्टेड मोनोलॉग वक्तव्य का निर्माण।

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आवेदन

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण

उपनाम, बच्चे का नाम ____________________________

अभ्यास 1

कार्य 2।

	वर्ष की शुरुआत	वर्ष की समाप्ति
ए) कितने सांत्वना वाक्यांशों ने एक बच्चे को बताया
बी) कहानी का नाम रिकॉर्ड करें। अपने दृष्टिकोण से:
अच्छा जवाब दिया
दर्शनीय सहकर्मी से भी बदतर
थोड़ा और अनिच्छुक		बाल भाषण सर्वेक्षण के तरीके: भाषण विकार / संस्करण के निदान के लिए भत्ता। जी.वी. चिरकिना। - 2 एड।, जोड़ें। - एम, 2003. - पी 31। फोटोकोवा टा , अखुतिना टी.वी. न्यूरोप्सिओलॉजिकल तरीकों का उपयोग करके स्कूली बच्चों के भाषण उल्लंघन का निदान: भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिकों के लिए भत्ता। - एम।, 2002।