실험적인 d-ti58의 발표. "미취학 아동의 실험 활동"주제 발표 유치원 실험 프로젝트 발표

관련성 어린이 실험은 미취학 아동의 주요 활동 중 하나입니다. 분명히 어린이보다 더 호기심 많은 연구자는 없습니다. 작은 남자는 거대한 신세계에 대한 지식과 탐험에 대한 갈증에 사로잡혀 있습니다. 어린이의 연구 활동은 어린이의 호기심 발달을 위한 조건 중 하나가 될 수 있으며, 궁극적으로는 어린이의 인지적 관심이 발달할 수 있습니다. 우리 그룹에서는 아이들의 실험에 충분한 관심을 기울이지 않습니다.... 그러나 왜 젊은이들의 모든 질문에 대답해야합니다. 따라서 저는 아이들의인지 활동 발달을위한 조건을 만들고, 특별한 문제 상황을 만들고, 실험과 실험을 수행하기로 결정했습니다.

목표: 실험을 기반으로 인과 관계를 설정하고 결론을 도출하는 어린이의 능력을 개발합니다. 목표: 1. 사물의 속성에 대한 어린이의 생각을 형성하고 학식을 높입니다. 2. 실험 수행 사례를 통해 아이들의 주변 세계에 대한 지식을 풍부하게 하는 데 기여합니다. 3. 자연스러운 호기심과 호기심, 연구 활동에 대한 관심, 논리적 사고를 개발하고 아이들의 말하기 활동을 활성화합니다.

“모래나라 기침을 없애는 효과적인 7가지 방법 1. 무를 작은 입방체로 자르고 내열 팬에 넣고 설탕을 뿌립니다. 오븐에서 2시간 동안 굽습니다. 결과물을 닦아내고 짜낸 다음 주스를 유리 용기에 붓습니다. 2 티스푼을 섭취하십시오. 하루 34회 식전, 밤 취침 전. 검은 무의 심지를 잘라내고 구멍에 약간의 꿀을 부어주세요. 몇 시간 후 무

"훈련 방법으로서의 어린이 실험"은 어린이들에게 연구 대상의 다양한 측면, 다른 대상 및 환경과의 관계에 대한 실제 아이디어를 제공합니다. 언어 발달을 자극합니다. 정신 기술로 간주되는 정신 기술 및 작업 자금의 축적입니다. 전반적인 신체 활동 수준을 높여 창의적 능력 개발, 업무 기술 형성 및 건강 증진. 분석, 종합, 비교, 분류 및 일반화 작업을 수행해야 하는 필요성이 지속적으로 발생하므로 어린이의 기억력이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다.

"어린이 실험과 다른 유형의 활동의 관계" 어린이 실험 인지 노동 언어 발달 예술적 창의성 기초 수학 개념의 형성 소설 읽기 건강 증진 체육

유치원 교육 기관의 교사를 위한 마스터 클래스입니다.

주제: 활동 조직의 특징 - 어린이 실험.

Alla Nikolaevna Tonsheva는 Serpukhov 지역 Lipitsy 마을에 있는 시립 유치원 교육 기관 "Kolosok"의 교사입니다.
표적:유치원 교사들 사이에서 어린이 실험 조직 경험 전파.
작업:
어린이 실험의 개념에 대한 정의를 소개합니다.
어린이 실험의 특징을 공개합니다.
재료 및 장비:컵, 대야, 컵 목보다 약간 큰 판지, 자석, 철, 쟁반, 비눗 방울을 포함한 다양한 재료로 만든 작은 물체-마스터 클래스의 각 참가자, 물통, 냅킨 또는 수건. 인형: Stepashka, Piggy(또는 기타 동화 속 캐릭터).
마스터 클래스 참가자:모스크바 유치원 교육 기관의 교사.
콘텐츠:
1. 어린이 실험의 개념 정의.
2. 공동 실험.
3. 결론.
4. 반성.
마스터 클래스의 진행 상황.
(슬라이드 1.)
주요한비눗방울을 불어요.
불꽃놀이처럼 날아가는 비눗방울을 불어봅니다.
기적의 거품은 도대체 어디서 나온 걸까요?
그리고 실험은 우리가 질문에 대한 답을 찾는 데 도움이 될 것입니다.
주요한:그리고 여러분은 실험이 무엇인지, 어린이의 실험이 무엇인지 이해하고 싶습니다. 사랑하는 동료 여러분, 오늘 우리는 교육의 발달 패러다임에 따라 어린이의 실험 활동을 조직하는 특징이 무엇인지 이해하려고 노력할 것입니다.
(슬라이드 2.)
Sergei Ivanovich Ozhegov가 쓴 러시아어 설명 사전을 살펴보겠습니다. 실험은 연구 대상과의 적극적인 상호 작용을 통해 통제된 조건에서 특정 현상을 연구하는 방법입니다. 실험은 가설을 테스트하고 현상 간의 인과관계를 확립하는 역할을 합니다.
일부 과학자들에 따르면 실험은 미취학 아동의 인지 발달 방법 중 하나입니다.
정의에 따르면 N.N. 어린이 실험 Podyakov는 새로운 정보와 지식을 얻는 것을 목표로 어린이 자신의 활동이 나타나는 미취학 아동의 특별한 형태의 검색 활동입니다.
(슬라이드 3.)
즉, 어린이의 실험은 어린이의 활동이며, 그 결과 어린이가 독립적으로 또는 눈에 띄지 않는 성인의 지도하에 스스로 발견을 한다고 말할 수 있습니다.
실험 과정에서 교사는 교사로서가 아니라 동등한 파트너로서 아이들을 대신하여 조용히 아이들의 활동을 올바른 방향으로 이끌어 주어야 한다. 교사가 말하지 않고 독립적으로 습득한 지식은 항상 의식적이고 내구성이 뛰어납니다.
(슬라이드 4.)
어린이 실험을 조직하는 과정에서 저는 A.I. Ivanova 작가 팀이 제안한 특정 구조를 고수합니다. 및 Prokhorova L.N.
나는 아이들의 관심을 고려하고 프로젝트나 행사의 주제에 따라 실험 주제를 선택합니다.
(슬라이드 5.)
인지활동의 원천은 문제의 존재이기 때문에 문제장을 만드는 데 각별히 신경을 쓴다. 예: "새끼 고양이에게 깨끗한 물을 주어야 하는데 물이 더럽습니다." 어떤 경우에는 아이들에게 시험장을 제공하여 보트를 만드는 데 어떤 Karkushe 재료를 사용할 수 있는지 결정하고, 아이들은 어떤 재료가 가라앉고 어떤 재료가 가라앉지 않는지 시험해 봅니다.
아이가 활동의 개인적인 의미를 이해하여 "내가 왜 이 일을 하는가"라는 질문에 대답할 수 있도록 하는 것이 중요합니다.
문제의 존재와 관심의 창출은 어린이의 활동에 대한 긍정적인 동기 부여에 기여합니다.
(슬라이드 6.)
동화 속 인물들은 동기를 부여하는 데 도움이 됩니다. 발표자는 Stepashka를 보여줍니다.
- Stepashka: 아-아, 뭔가 이해가 안 됐어요. 내가 동기인가? 나는 동기가되고 싶지 않습니다.
- Stepashka, 여보, 잠깐만 도와주세요.
(슬라이드 7.)
활동이 어린이에게 의미가 있으려면 동기 부여가 필요합니다.
-Stepashka : 물론 제가 도와 드리고 그 요령에 대해 알려 드리겠습니다.
(슬라이드 8.)
어제 마술사 고양이가 우리에게 와서 흥미로운 재주를 보여주었습니다. 항아리에 물을 붓고 판지로 덮은 다음 뒤집어 놓았습니다. 판지가 떨어지지 않았고 물이 쏟아지지 않았다고 상상해 보세요. 훌륭해요. 당신이 이것을 보지 못했다는 것은 유감입니다.
발표자: 감사합니다 Stepashka, 흥미로운 트릭이신가요? 판지가 떨어지지 않은 이유가 이상합니까? 마술사가 되어 그런 묘기를 부리고 싶나요? Stepashka가 설명한 대로 모든 작업을 수행하면 어떻게 될까요?
(슬라이드 9.)
이 질문은 아이들과 제가 추측하는 데 도움이 됩니다.
그리고 마술사로 변신하는 것을 활용하는 것은 재미있는 방식으로 실험에 기여합니다.
당신은 어떤 추측을 할 수 있나요?
주요한:아이들은 물이 쏟아질 것이라고 생각하고 기꺼이 마술사가 되어 시도해 보기로 동의합니다.
다음으로 우리는 계획을 배우고, 유도 질문을 통해 아이들은 어떤 행동을 수행할 것인지 설명하고 실험 과정을 계획합니다.
주요한:(마스터 클래스 참가자들에게 연설) 그 트릭을 수행하기 위해 무엇을 하시겠습니까?
사회자: 자, 마술사가 되어 묘기를 보여주자. (마스터 클래스 참가자가 실험을 수행합니다).
(슬라이드 10.)
주요한:실험 중에 아이들과 나는 토론하고 추론하고 조언을 통해 일부를 돕습니다. 우리의 가정은 테스트 중입니다.
실험이 끝나면 아이들은 결론을 내리고, 어려움이 있으면 교사가 결론을 내리거나 공동 결론을 내립니다.
(슬라이드 11.)
초점을 맞춘 후 어떤 결론을 내릴 수 있습니까? “종이는 왜 안 떨어지지?”라고 했더니 그 밑으로 손을 흔들자 종이가 떨어지고 유리잔에서 물이 요란하게 쏟아져 나왔다.
아이들이 결론을 내리는데 어려움을 겪는 경우도 있는데, 제가 결론을 내렸습니다.
결론: 우리는 이미 공기가 어디에나 있다는 것을 알고 있습니다. 공기가 강해져서 물병 전체를 덮고 있는 판지를 붙잡고 있습니다.
그는 아래에서 판지를 누르고 우리가 손으로 그를 쫓아냈을 때 판지가 떨어졌습니다.
(슬라이드 12.)
그러한 실험, 즉 속임수는 아이들의 호기심과 놀라움을 키우고, 놀라움은 주변 세계를 탐험하고 이해하는 첫 번째 단계입니다.
(슬라이드 13.)
우리는 아이들이 스스로 발견하고 결론을 내릴 수 있는 실험을 조직하는 경우가 더 많습니다. “물로 배지 만드는 법”, “신데렐라의 드레스가 젖지 않도록 앞치마를 만들려면 어떤 재료를 사용해야 할까요?” 그 쯤...
(슬라이드 14.)
Khryusha가 나타납니다. "Stepasha, 이것은 그들이 나에게 준 자석입니다. 모든 재료로 만들어진 물체를 자화시킵니다."
- Stepashka: "돼지, 당신 착각이에요. 이런 일은 일어날 수 없어요. 믿을 수가 없어요."
"Piggy, Stepashka, 논쟁할 필요는 없습니다. 손님에게 어떻게 생각하는지 물어보는 것이 좋을 것 같습니다."
- Stepashka: “자석이 모든 것을 끌어당기는지 알아낼 수 있도록 도와주세요. 그는 모든 것에 자기화되어 있습니까?”
(슬라이드 15.)
사회자: 그 중 어느 것이 옳은지 어떻게 알 수 있나요? 이를 위해 무엇이 필요합니까?
발표자: Piggy, 우리가 이것을 어떻게 할지 보세요. 참가자들에게 자석을 가져다가 "자화 - 자화되지 않음" 실험을 수행하도록 초대합니다.
그러면 우리는 어떤 결론을 내릴 수 있습니까?
이러한 실험에서 아이들은 독립적으로 활동을 계획하고, 활동 방법을 찾고, 독립적인 행동을 바탕으로 결론을 도출합니다.
(슬라이드 16.)
오늘 우리는 아이들의 실험을 조직할 때 다음 조건을 준수하는 것이 중요하다는 것을 배웠습니다.
- 연구 주제와 대상의 선택은 어린이의 관심과 생활 경험을 고려하여 수행됩니다.
- 아이들이 활동을 하도록 동기를 부여하는 것이 필요합니다.
(슬라이드 17.)
- 문제가 있는 상황, 시험 분야의 사용.
- 아이들과 대화를 진행합니다.
- 아이들이 가설을 세우도록 격려합니다.
- 가능한 한 모든 가정을 검증합니다.
결론을 공식화합니다.
(슬라이드 18.)
친애하는 동료 여러분, 우리는 반사:
1. 마스터클래스 내용을 모두 이해하셨나요?
2. 마스터 클래스에서 배운 정보가 도움이 되었나요?
3. 어린이 실험에 관심이 있으신 분. 그리고 업무에 활용하고 싶으시면 비눗방울을 불어주세요.
(슬라이드 19.)
주요한:우리는 거품을 불고, 거품은 공중으로 날아갑니다.
이제 우리에게 비밀이 밝혀졌습니다.
아이들을 위한 실험을 조직하는 방법.
마스터클래스에 많은 관심과 참여 부탁드립니다.

지역 교사를 대상으로 한 마스터 클래스에서 'Strong Air' 실험을 진행합니다.

모스크바 유치원 교육 기관의 교사를 위한 마스터 클래스 중 "자화 - 자화하지 않음" 실험에 대한 설명.
문학:
Poddyakov N.N. 미취학 아동의 정신 발달 특징. - M, 1996.

동료들에게

우리는 주제에 대한 보고서 프레젠테이션을 귀하에게 제시합니다. "유치원에서의 아이들의 실험"

어린이 실험의 타당성은 현대 어린이들이 정보화 시대에 살고 성장하고 있다는 사실에 있습니다. 급변하는 삶 속에서 사람은 지식을 소유하는 것뿐만 아니라 무엇보다 먼저 이 지식을 스스로 얻을 수 있어야 합니다. 요즘 현대 어린이들에게는 실제 자연을 가상으로 대체하는 실제 문제가 있습니다. 아이는 컴퓨터, VCR, TV에서 점점 더 많은 시간을 보냅니다. 이것에는 아무런 문제가 없지만 모든 것이 적당히 좋습니다. 자연에 관한 가장 아름다운 비디오조차도 라이브 커뮤니케이션을 대체할 수 없습니다. 현대 도시 어린이들은 종종 자연에 대한 두려움을 경험하는데, 그들에게는 자연이 낯설고 이질적입니다.

이것으로부터 우리는 다음과 같은 글을 쓴 Jan Amos Kamensky의 말로 결론을 내릴 수 있습니다. “우리는 사람들이 가능한 한 책이 아닌 하늘과 땅, 참나무와 너도밤 나무에서 지식을 얻도록 가르쳐야합니다. 즉, 다른 사람의 관찰뿐만 아니라 스스로 사물을 알고 연구하도록 가르쳐야합니다. 그리고 사물에 대한 간증.” . 이 아이디어는 오늘날 특별한 의미를 갖습니다.

따라서 어린이들이 미니 실험실에서 실험하는 것은 엄청난 발달 잠재력을 가지고 있습니다. 실험은 아이들에게 주변의 살아 있는 자연과 무생물의 세계를 소개하는 가장 성공적인 방법입니다.

많은 과학자들이 이 문제를 다루었습니다.

아이는 천성적으로 세상을 탐험하는 사람이다

[N. N. 포디야코프].

"관찰과 실험을 배운 사람들은 스스로 질문을 제기하고 그에 대한 사실적인 답변을 얻을 수 있는 능력을 습득하며, 그러한 학교를 거치지 않은 사람들에 비해 더 높은 정신적, 도덕적 수준에 있음을 발견합니다." . K.E. 티미랴제프

어린이의 실험은 어린이의 지적 발달에 매우 중요합니다. 실험 중에 아이의 기억력이 발달하고 사고 과정이 활성화됩니다. 아이들은 끊임없이 인과관계를 확립하고 증명하고 반증해야 합니다. 이 모든 것은 교육 활동에 필요합니다.

미취학 아동의 연구 활동을 개발할 수 있는 수단 중에서 어린이의 실험은 특별한 관심을 받을 가치가 있습니다. 주변 현실의 대상에 대한 인식과 변형을 목표로 하는 활동으로 발전하는 어린이의 실험은 시야를 넓히고 독립적인 활동 경험을 풍부하게 하며 어린이의 자기 개발에 도움이 됩니다.

유치원 기관의 교육 과정에서 교육 실험은 어린이가 자신의 관찰, 경험, 상호 의존성, 패턴 설정 등을 기반으로 세상의 그림을 마음 속으로 모델링할 수 있는 교육 방법입니다.

실험 작업은 자연 탐구에 대한 어린이의 관심을 불러 일으키고 정신적 작업 (분석, 종합, 분류, 일반화 등)을 개발하고 어린이의인지 활동과 호기심을 자극하며 자연 현상 친숙화, 수학적 지식의 기초에 대한 교육 자료에 대한 인식을 활성화합니다. , 등등.

아이들에게 실험을 가르치는 것은 풍부한 발달 환경에서 시작되어야 합니다.

1. 보조기기 : 돋보기, 저울, 모래시계, 각종 그릇
2. 천연 재료: 자갈, 점토, 모래, 조개, 원뿔. 염료: 식품 및 비식품 (구아슈, 수채화 등);
3. 의료 재료: 피펫, 플라스크, 나무 막대기, 주사기 (바늘 없이), 계량스푼, 고무구근
4. 기타 재료: 풍선, 버터, 밀가루, 소금, 설탕, 펌프, 헤어드라이어, 저울, 빨대, 선풍기, 비누거품.

이것은 확실히 아이들의 관심을 끌 것입니다

내 작업에서는 무생물에 대한 일련의 실험을 선택했습니다. "공기의 성질" , "물 속성" , 모래의 성질", "물에서 말리세요" , "잠수함" , "로켓볼" . 실험이 진행되는 동안 아이들은 풍선을 부풀리면 어떤 일이 일어날지, 바닥에서 유리잔을 들어올리는 방법 등 가정을 표현했고, 아이들은 서로 논쟁을 벌이기도 했으며, 아이들의 의견도 달랐습니다. 실험의 시연만으로 하나 또는 다른 가정의 정확성이 확인되었습니다.

공기에 대한 실험은 매우 흥미로웠습니다. "잠수함" , 우리는 아이들에게 질문을 했습니다. "잠수함은 왜 가라앉지 않나요?" . 아이들은 그것이 물에 뜰 수 있도록 만들어졌다고 생각했습니다. 그런 다음 우리는 아이들에게 플라스틱 공을 물병에 넣으면 어떻게 작동할지 주제에 대해 추측하도록 초대했습니다. 아이들은 잠수함에 공기가 있어서 공기가 떠다니게 한다는 결론에 도달했습니다. 그런 다음 우리는 잠수함과 물고기의 구조를 살펴보고 공기 비축량이 어디에 저장되어 있는지 결정했습니다. 그래서 이번 실험을 통해 우리는 아이들에게 공기의 성질에 대한 흥미를 자극하고 보여줄 수 있었습니다. 공동 실험을 통해 아이들과 나는 목표를 설정하고 작업 단계를 결정하고 결론을 도출했습니다. 활동 중에 아이들은 다음과 같은 질문에 대답할 때 일련의 행동을 식별하고 이를 말로 표현하는 방법을 배웠습니다. 우리는 무엇을 했나요? 우리는 무엇을 얻었나요? 왜? 실험의 가정과 결과를 비교하고 다음 질문을 바탕으로 결론을 내렸습니다. 무슨 생각을 하고 있었나요? 무슨 일이에요? 왜.

아프거나 어떤 이유로 유치원에 다니지 않는 아이들의 경우 부모는 집에서 필요한 실험을 수행하도록 요청 받았습니다.

학습 과정에서 어린이의 검색 활동이 향상됩니다. 그 역동성은 교사가 정한 인지 과제를 받아들이고 어른의 도움을 받아 해결하는 것에서 독립적으로 설정하고 해결하는 것으로 전환하는 과정에서 나타납니다. 점차적으로 아이들은 검색 작업을 독립적으로 공식화하는 능력을 개발합니다.

기본 실험 수행을 위한 방법론적 요구 사항:

1. 교사는 아이들이 직면한 과제를 간단하고 명확하게 공식화해야 합니다. (예를 들어, 눈 아래 잔디가 따뜻한지 아닌지).
2. 더 명확하게 하기 위해 두 개의 개체를 가져와야 합니다. 하나는 실험용 개체이고 다른 하나는 제어 개체입니다. (예를 들어, 일부 귀리 작물에는 물을 주어야 하지만 다른 작물에는 물을 주지 않아야 합니다).
3. 경험에 대한 필수 지도: 아동이 사물이나 현상에 대한 전체적인 생각을 형성하도록 요구하고 추론하고 설명하고 비교하도록 장려하는 질문입니다.
4. 아이들이 결론의 정확성을 확신하고 처음에는 관심을 보이지 않았던 아이들의 관심을 끌 수 있도록 동일한 실험을 두 번 수행하십시오.
5. 실험을 수행할 때 살아있는 물체에 해를 끼치지 않도록 가능한 모든 조치를 취하십시오.

미취학 아동과 함께 실험 활동을 조직하는 것이 가장 좋습니다. 이때 미취학 아동은 이미 일정량의 정보를 축적하고 사실과 자연사 정보를 비교하는 방법을 배워 실험에서 제기된 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다. 그러나 아이들이 실험 활동을 준비해야 한다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 아이들과 함께 다양한 연구 세션을 진행하여 초등 및 중등 취학 전 단계에서 준비가 이루어집니다.

따라서 미취학 아동에게 무생물 현상을 알리는 것은 (물리적 현상과 법칙)환경에 대한 다양한 지식 시스템에서 특별한 위치를 차지합니다. 현대 교육 시스템의 시급한 문제 중 하나는 각 개인의 호기심, 인지적, 창의적 활동의 발달입니다. 심리학자와 교사에 따르면 창의적 활동은 인간 정신 활동의 의미 있는 형태 중 하나입니다. 창의적인 과정은 이미 알려진 것에서 알려지지 않은 새로운 것으로의 특별한 형태의 질적 전환입니다. 미취학 아동의 경우 이러한 전환은 다양한 형태의 실험 및 연구 활동 조직을 통해 수행됩니다.

아이들이 흥미와 호기심, 실험에 대한 열망을 보인 것은 N.N.의 주장을 뒷받침한다. Poddyakova는 무엇에 대해 “어린이는 천성적으로 세상을 탐험하는 사람입니다” .

수행된 작업을 바탕으로 우리는 어린이의 실험이 어린이가 자신의 지식을 보여줄 수 있는 특별한 형태의 검색 활동임을 확인할 수 있었습니다.

교육학 실습에 대한 어린이의 실험은 미취학 아동의 연구 활동 및 환경 지식 형태 개발에 효과적이고 필요합니다.

슬라이드 2

미취학 아동의 실험 활동의 주요 목표는 아동의 자유롭고 창의적인 성격의 발달입니다.

슬라이드 3

어린이 실험은 미취학 아동의 자연 과학 개념을 가르치고 발전시키는 방법 중 하나입니다. 실험 활동 과정에서 미취학 아동은 관찰하고, 생각하고, 비교하고, 질문에 답하고, 결론을 도출하고, 인과 관계를 설정하고, 안전 규칙을 따르는 방법을 배웁니다. 어린이에 대한 체계화된 검색 인지 지식의 숙달, 실험적 행동의 형성은 논리적 사고의 기초를 형성하고 미취학 아동의 지적 발달의 효율성을 극대화하고 학교 학습에 대한 완전한 준비를 보장합니다.

슬라이드 4

미취학 아동을 위한 실험 작업 형태.

슬라이드 5

어린이 실험의 구조

해결해야 할 문제에 대한 설명 - 목표 설정(문제를 해결하기 위해 수행해야 할 작업) - 가설 제시(가능한 해결책 검색) - 가설 테스트(데이터 수집, 실행 실행) - 얻은 결과 분석(확인됨 - 확인되지 않음) - 결론의 공식화.

슬라이드 6

실험 코너의 주요 장비는 다음과 같습니다.

보조 장치: 돋보기, 저울, 모래시계, 나침반, 자석; 다양한 재료(플라스틱, 유리, 금속, 세라믹)로 만들어진 다양한 용기; 천연 재료: 자갈, 점토, 모래, 조개, 원뿔, 깃털, 이끼, 나뭇잎 등; 재활용 재료: 철사, 가죽 조각, 모피, 직물, 플라스틱, 코르크 등; 기술 자료: 너트, 종이 클립, 볼트, 못 등;

슬라이드 7

다양한 종류의 용지: 일반 용지, 판지, 사포, 복사 용지 등; 염료: 식품 및 비식품(구아슈, 수채화 등); 의료 재료: 피펫, 플라스크, 나무 막대기, 주사기(바늘 없음), 계량 스푼, 고무 전구 등; 기타 재료: 거울, 풍선, 버터, 밀가루, 소금, 설탕, 유색 투명 유리, 체 등. 실험 코너를 설치할 때 다음 요구 사항을 고려해야 합니다. 어린이의 생명과 건강에 대한 안전; 적절; 유효성.

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물의 속성에 대한 설명적인 이야기를 작성할 때 니모닉 기호를 사용합니다.

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모든 식물, 물고기, 곤충, 새, 동물, 인간에게는 물이 필요합니다.

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아이가 직접 듣고 보고 행할 때 모든 것이 단단하고 오랫동안 흡수됩니다. 이것은 "실험 활동 과정에서 미취학 아동의인지 적 관심 개발"이라는 주제에 대한 나의 교육학 작업 실행에 어린이 실험을 적극적으로 도입하기위한 기초입니다.

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취학 전 연령이 되면 아동의 인지 활동 가능성이 눈에 띄게 증가하며 이는 검색 및 연구 활동의 형태로 표현됩니다. 그러한 활동은 생산적인 사고 형태를 제공합니다. 이 경우 주요 요인은 활동의 성격입니다. 심리학자들이 강조하듯이, 아이의 발달에 결정적인 것은 지식의 풍부함이 아니라, 지식이 습득된 활동 유형에 따라 결정되는 동화 유형입니다.

슬라이드 15

실험 과정에서 아이들은 지적인 인상을 형성할 뿐만 아니라 팀으로 독립적으로 작업하고, 자신의 관점을 옹호하고, 그 정확성을 증명하고, 실험 활동의 실패 이유를 파악하고, 기본 사항을 도출하는 능력을 개발합니다. 결론.

슬라이드 17

개별 슬라이드별 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

슬라이드 설명:

MBDOU "일반 발달 유치원 No. 17" "유치원 교육 기관에서의 어린이 실험" 작성자 : 수석 교사 Brazhnikova V.B. 보로네시 2017

2 슬라이드

슬라이드 설명:

관련성 미취학 아동의 인지 활동 발달은 어린이의 호기심, 호기심을 발달시키고 연구 활동을 통해 안정적인 인지적 관심을 기반으로 형성하기 때문에 현재 단계에서 특히 관련이 있습니다. 중국 속담에 “말하면 잊어버리고, 보여주면 기억하고, 한 번 해보면 이해하겠다”라는 말이 있습니다.

3 슬라이드

슬라이드 설명:

어린이의 실험은 미취학 아동의 인지 및 연구 활동의 주요 방법이며, 어린이는 실험을 좋아합니다. 이는 시각적 효과적이고 시각적 비 유적 사고가 특징이며 다른 방법과 달리 실험이 이러한 연령 관련 특성에 해당한다는 사실로 설명됩니다. 취학 전 연령에서는 리더이며 처음 3년 동안은 사실상 세상을 이해하는 유일한 방법입니다. 실험은 대상을 조작하는 데 뿌리를 두고 있습니다.

4 슬라이드

슬라이드 설명:

미취학 아동의 탐색적 행동은 세상에 대한 아이디어를 얻는 주요 원천입니다. 아이는 경험을 통해 세상을 배웁니다. 따라서 주변 세계와의 상호 작용 경험을 확장하는 것은 교육 과제 중 하나입니다. 성인의 임무는 아이들이 이러한 연구를 수행하도록 돕는 것입니다.

5 슬라이드

슬라이드 설명:

유치원에서 실험 방법을 사용하는 주요 이점은 실험 중에 아이들이 연구 대상의 다양한 측면과 다른 대상 및 환경과의 관계에 대한 실제 아이디어를 얻는다는 것입니다. 아이의 기억력이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다. 언어가 발달합니다. 정신적 기술이 축적되어 있습니다. 독립성, 목표 설정, 대상과 현상을 변형하여 특정 결과를 달성하는 능력이 형성됩니다. 아이의 정서적 영역과 창의력이 발달하고, 업무 능력이 형성되며, 전반적인 신체 활동 수준이 높아져 건강이 향상됩니다.

6 슬라이드

슬라이드 설명:

실험 활동 방향: 살아있는 자연: 다양한 자연 및 기후 구역의 계절 특징, 살아있는 유기체의 다양성 및 환경 적응성 무생물: 공기, 토양, 물, 자석, 소리, 빛 인간: 기능 신체, 인공 세계, 재료 및 그 특성

7 슬라이드

슬라이드 설명:

실험 코너에서는 지속적으로 업데이트되는 다양한 연구 자료를 제공해야 합니다. 실험 코너를 설치할 때 어린이의 생명과 건강에 대한 안전, 충분성, 장소의 접근성, 접근성 등의 요구 사항을 고려합니다.

8 슬라이드

슬라이드 설명:

연구 작업 조직 규칙: 1. 아이들에게 직접적인 지시를 피하고 독립적이고 독립적으로 행동하도록 가르치십시오. 2. 어린이의 주도성을 억제하지 마십시오. 3. 자녀가 스스로 할 수 있는(또는 배울 수 있는) 일을 대신해 주지 마십시오. 4. 가치 판단을 서두르지 마십시오. 5. 아이들이 지식 획득 과정을 관리하는 방법을 배우도록 도와주세요. 6. 사물, 사건 및 현상 간의 연결을 추적합니다. 7. 연구 문제를 독립적으로 해결하기 위한 기술을 개발합니다. 8. 정보의 분석 및 종합, 분류, 종합.

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슬라이드 설명:

어린이 실험의 발달 단계: - 어린 나이 - 실험 준비. 게임 캐릭터의 도움으로 아이들은 가장 간단한 문제 상황에 직면하게 됩니다. 고무공이 가라앉을 것인가? 여우에게서 물속에 반지를 숨기는 방법은 무엇입니까? 왜 눈을 먹을 수 없습니까? 넘어지지 않고 얼음 위를 걷는 방법 등 아이들은 다양한 재료와 물질을 붓는 수혈 동작을 마스터합니다. 일부 재료와 무생물의 특성에 대해 알아보세요.

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중년이 되면 아이들은 다양한 재료의 특성과 특성을 실질적으로 익히기 시작하고, 다양한 문제 상황에 대한 연구와 변형에 적극적으로 참여하며, 얻은 결과를 기록하는 방법에 익숙해집니다. 문제 상황은 "물에서 배지를 만드는 방법", "코가 왜 필요한가요?", "익사하거나 익사하지 않습니까?"등이 사용됩니다. 개별 현상의 원인을 확인하기 위해 실험이 수행됩니다. 예를 들어, “이 손수건은 왜 더 빨리 말랐나요?”(그가 햇볕에 있었기 때문에), “누구의 집이 더 강합니까? 바람에 어떤 재료가 집에서 날아갔고 그 이유는 무엇입니까?” 토양의 구성을 조사하고 비교합니다. 모래와 점토의 특성 우리는 물과 공기의 특성, 그 중요성에 대한 이해를 배우고 확장하며 자석과 돋보기의 특성에 대한 직물의 종류와 특성에 대해 배웁니다.

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취학 전 연령이 되면 주변 세계에 대한 어린이의 이해가 깊어지고 실험 내용과 방법론이 더욱 복잡해집니다. 이제 실험을 수행하려는 이니셔티브는 더 자주 어린이에게 속합니다. 결과를 예측하는 작업이 점차 증가하고 있습니다. 예를 들어, “오늘 귀리를 심었는데, 10일 후에는 어떻게 될지 생각해 보세요.” 어린이의 독립적인 실험 기술을 개발하기 위해 다음 기술을 사용할 수 있습니다. - 교사는 어린이의 지시에 따라 작업을 수행합니다. 교사를 가르치는 동안 아이들은 전체 작업의 계획과 행동을 발음하면 독립적으로 실험의 결론에 도달하고 이를 말로 반영합니다. - 자녀의 활동 발표. 아이들은 집에서 진행한 실험을 말하고 시연합니다. 자기 인식과 자존감이 높아지는 것입니다.

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현재 유아원 교육학에서는 아동을 과학의 대상이 아닌 과목으로 간주합니다. 아이-어른의 관계는 주체-주관의 관계이다. 우리 어른들은 아이를 연구할 뿐만 아니라 그에게서도 배웁니다. 성인과 어린이는 경험, 지식, 경험을 교환하며 이는 양측 모두에게 매우 귀중한 획득입니다. 우리 아이들과의 관계는 파트너십을 기반으로 구축됩니다. 어른은 멘토가 아니라 활동에 참여하는 역할을 하며, 이를 통해 아이는 자신의 인지 연구 활동을 보여줄 수 있습니다.

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그리고 결론적으로, 아이들의 실험 효과의 기준은 결과의 질이 아니라 과정의 특성, 즉 아이가 목표를 결정하는 능력과 그것을 달성하는 방법, 그리고 얻은 결과를 평가하십시오. 관심을 가져주셔서 감사합니다!