읽기 능력을 향상시키는 운동. 초등학교 읽기 기술 개발을 위한 과제 및 연습 모음

유창하고, 사려깊고, 표현력이 풍부한 읽기 능력의 형성 및 개선 방법
Taimyr 시립 주립 교육 기관 "중등 학교 No. 3" 두딩카
준비: 초등학교 교사 Tatiana Vladimirovna Chernyakova

관련성
아이들에게 정확하고 유창하게, 의식적으로, 그리고 표현적으로 읽기를 가르치는 것은 초등 교육의 과제 중 하나입니다. 그리고 독서는 사람의 교육, 양육 및 발달에 큰 역할을하기 때문에이 작업은 매우 시급합니다. 독서는 아이들이 세상과 자신에 대해 보고 배우는 창입니다. 읽기는 또한 어린 학생들에게 가르치는 것이며, 이를 통해 교육되고 발전됩니다. 읽기 기술과 능력은 가장 중요한 유형의 말과 정신 활동으로 형성될 뿐만 아니라 모든 경우에 모든 학교 과목의 연구에서 학생들이 사용하는 가르치는 성격을 가진 기술과 능력의 복잡한 집합으로 형성됩니다. 과외 및 과외 생활.

심리학자들에 따르면 학업 성취도에 영향을 미치는 요인은 200가지가 넘지만 모두 고려하는 것은 불가능하며 학업 성취도에 강하게 영향을 미치는 요인을 40가지 이상 선정했다. 1 - 읽기 속도. 읽기 속도는 학업 성취도에 영향을 미치는 가장 중요한 요소입니다. 따라서 수업마다 읽기 능력을 개발하고 향상시키기 위해 체계적이고 목적이 있는 작업이 필요합니다.

교육학 및 방법론 문헌에서 어린 학생들의 읽기 능력 개념
읽기는 복잡한 정신 생리학적 과정입니다. 시각, 언어 운동, 언어 및 청각 분석기가 그의 행동에 참여합니다.
현대 방법론은 읽기 기술을 인쇄된 텍스트를 읽는 자동화된 능력으로 이해하며, 이는 인식된 작업에 대한 아이디어에 대한 인식과 읽은 내용에 대한 자신의 태도 개발을 의미합니다.
정확성, 유창함, 인식, 표현력.

방법론에서 읽기 기술을 특성화하고 그 특성 중 네 가지를 명명하는 것이 일반적입니다.

초등 학년의 읽기 능력 개발 경험.
이 작업에서 내가 설명한 권장 사항 중 일부는 오랫동안 알려져 왔습니다. 다른 것들은 소설이다. 그러나 나는 여기서 옛 것과 새 것으로 나누지 않을 것입니다. F. Engels는 보수와 새의 통일에 대한 훌륭한 아이디어를 가지고 있으므로 그러한 구분은 나에게 다소 편향되고 부적절하게 보입니다. 이것이 오래된 권장 사항이든 새로운 권장 사항이든 나에게 아무런 차이가 없으며 가장 중요한 것은 유용하다는 것입니다. 다양한 테크닉과 연습을 창의적으로 활용하고, 연령과 수업의 준비에 따라 변형, 조합하는 것이 중요합니다.

독서 의식 작업

일반적으로 의식은 독해력으로 정의할 수 있습니다.
읽은 내용을 이해하는 능력은 지식의 축적, 삶의 경험 및 논리적 사고의 발달과 동시에 모든 교육 및인지 작업의 과정에서 어린이에게 점진적으로 발달합니다.
읽기 수업에서 논리적 사고력 개발 작업은 주로 어린이들에게 새로운 개념을 익히고 어린이들 사이에 다양한 연결을 설정하는 것으로 구성됩니다.
책을 읽는 동안 아이들이 얻은 지식과 삶의 경험을 연결하는 것은 의식적 읽기 형성에 기여하는 방법 중 하나입니다.

읽기 의식을 개발하려면:

읽은 것에 대한 대화;
읽기 작업 계획에 대한 작업;
다양한 유형의 어휘 작업;
창조적 인 이야기;
변형된 텍스트와 미완성 이야기로 작업합니다.

수업에서 어휘 작업을 수행할 때 다음 기술을 사용하여 단어의 의미를 명확히 할 수 있습니다.
어휘 작업
그림에 있는 대상 또는 그 이미지의 시연 이 대상을 관찰하기 위한 소풍 대상 또는 현상에 대한 교사의 이야기 개념에 대한 완전한 논리적 정의 주제에 대한 설명 개인 개념 제출 일반적인 것. (영양은 사슴 품종에서 나온 동물이다.) 일반적인 개념을 사적인 것으로 나누기(농기구-파종기, 써레.) 단어의 구성을 참고하여 문맥을 참고. 어린이들에게 알려지지 않은 단어들 중에는 따로따로 보면 어린이들이 이해하기 어려운 단어들도 있지만 문맥상 그 의미는 분명해진다.

읽기 표현력
표현 읽기에 있어 적절하게 전달된 교육은 매우 중요합니다. 스스로 표현력 있게 읽는 것과 아이들에게 표현력 있게 읽는 법을 가르치는 것은 같은 것이 아닙니다. 표현적 읽기를 가르치는 방법은 원칙에 기반을 두고 있습니다. 읽기는 작품의 의미, 단어의 이미지 속으로 침투하는 것을 의미합니다.

언어 표현의 수단은 다음과 같은 발음의 구성 요소입니다.
읽기 표현력
목소리 강도(크게 - 조용히), 읽기 속도, 음색 읽기, 일시 중지, 논리적 강세, 억양 증가 또는 감소.

이러한 기술은 다음 기술을 사용하여 연습합니다.
호흡 운동.
불일치 읽기. ("시를 뱀, 까마귀, 까치가 읽는 것처럼 읽으십시오").
성대 발달을 위한 운동. (우리는 큰 소리로, 조용히, 속삭임으로 말합니다).
읽기 속도를 측정합니다. (빠르게, 적당히, 천천히 발음).
딕셔너리 연습. (텅 트위스터, 프레이즈 트위스터).
교사의 모방 접수.

표현력을 향상시키는 연습.

호흡체조 1. 촛불을 끄십시오. 숨을 크게 들이쉬고 모든 공기를 한 번에 내쉰다. 하나의 큰 촛불을 끄십시오. 이제 손에 세 개의 양초가 있다고 상상해보십시오. 심호흡을 하고 세 부분으로 내쉬면서 각 양초를 끄십시오. 2. "엘리베이터에서." 숨을 내쉬면서 바닥 수를 센다 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
딕션과 템포 읽기 연습 1. 센카와 산카는 소냐를 썰매로 몰았다. ra-ra-ra - 게임 시작, ry-ry-ry - 우리 손에 공이 있습니다. ru-ru-ru - 내 손으로 공을 칩니다.
음성 장치 훈련 1. "말". 멋들어진. 2. "이를 닦으세요." 혀끝으로 입을 다물고 이를 닦는다 3. "그네". 아래턱을 좌우로 움직인 다음 앞으로 - 뒤로
인토네이션 워밍업 1. 기쁨, 슬픔, 애정, 화남, 농담과 같은 다양한 억양으로 문장을 읽으십시오. 가을이 왔습니다. 2. 읽어보세요. 강조 표시된 단어를 강조 표시합니다. 나무숟가락 주세요! 나무숟가락 주세요! 나무숟가락 주세요!

판독 정확도는 왜곡 없는 판독을 의미합니다. 읽은 내용의 의미에 영향을 미치는 오류.
판독 정확도
어린이의 읽기 능력 발달에 대한 장기적인 관찰을 통해 학습자가 읽기에 범하는 전형적인 실수의 몇 가지 그룹을 골라낼 수 있습니다. 소리-문자 구성의 왜곡(생략, 대체, 문자, 음절, 단어의 왜곡). 2. 반복의 존재. 3. 문학적 발음 규범 위반.

판독 정확도
1) 읽을 때 시야가 좁음 2) 조음 장치의 발달 부족(유연성 부족) H) 숨가쁨 4) 정형 규범에 대한 무지 5) 단어의 어휘적 의미에 대한 무지, 6) 주관적인 읽기 유형으로 인한 "추측".
잘못된 읽기 이유:

올바른 읽기를 촉진하는 방법과 기술.
읽기 정확도의 형성이 효과적이려면 교사는 특수 읽기 모드를 결정해야 합니다. 1) 매일 연습(특수 텍스트, 혀 트위스터, 시 및 산문 암기). 2) 읽기 오류 방지 : 읽기 준비, 회화 입문, 알파벳 분할 작업(1급), 어려운 단어 구성별 분석, 어려운 단어 합창 읽기(음절별, 부분별, 전체별). 또한 읽기 정확도는 읽기 자세, 눈과 텍스트 사이의 정상적인 거리, "자신에 대한" 예비 읽기, 교사의 모범적인 읽기에 의해 영향을 받습니다.

읽기의 유창함
유창함은 읽고 있는 내용에 대한 의식적인 인식을 전제하고 보장하는 읽기 속도입니다.
유창한 읽기 능력을 갖추기 위해서는 작업기억의 발달, 주변시력(화각)의 발달, 기억예측능력의 발달, 안정된 주의력 형성, 읽기 중 반복방지 등의 과제를 해결하는 것이 필요하다. ; 학생의 어휘 보충; 조음 장치의 개발.

읽기의 유창함을 개발하기 위한 연습.

작업 기억력 발달을 위한 운동
청각 및 시각적 받아쓰기, 텍스트 복사, 기억에서 받아쓰기.

"사진가". 몇 초 동안 사람, 방, 그림 등을 고정(사진)한 다음 가능한 한 자세히 구두로 설명합니다.
단기 기억력 발달을 위한 게임

양귀비
"누가 가장 세심한가." 교사는 1초 동안 단어가 적힌 카드를 보여줍니다. 이 시간 동안 아이들은 단어를 읽을 시간을 가져야 합니다.
액자
겨울날
우산
산림 거주자
왕새우
주스
"스카우트". 선생님의 탁자에는 물건(약 20개)이 있습니다. 우리는 그들을 고려합니다. 그 후 우리는 종이로 물건을 닫고 아이들은 기억에서 씁니다.

단어를 찾으시오

"단어 찾기" 과제: 글자 사이에 단어가 숨겨져 있습니다. 그들을 찾아보십시오. O K R S M D L YUSOM A V G N O G A L U Enog

S T B W I T R A V A YtravAT O P E N A L Z V G 벌칙

나를 찾아

단어의 위쪽 절반이 덮여 있거나 단어의 아래쪽 절반이 덮여 있는 행 읽기.
5월의 눈눈이 내린다!아이들은 놀란다: "또 겨울이 우리에게 돌아왔나?"

"시끄러운 단어" 읽기.

아이에게 다양한 선, 획, 그림으로 인해 읽기 어려운 단어가 포함된 카드가 제공됩니다. 선의 수와 도면의 복잡성에 따라 결정되는 난이도는 개별적으로 선택됩니다. 이 연습은 학생들의 기억에서 글자와 그 조합의 전체적인 이미지를 강화하고 지각을 발달시킵니다.

그리드 판독

사자와 쥐.
사자는 잠들어 있었다. 쥐 한 마리가 그의 몸 위로 달려갔다. 그는 일어나서 그녀를 붙잡았다. 쥐는 그에게 그녀를 놓아달라고 요청하기 시작했습니다. 그녀는 말했다: "당신이 나를 들여보내준다면, 나는 당신에게 좋은 일을 해줄 것입니다." 사자는 쥐가 그에게 좋은 것을 약속한다고 웃었고, 그녀를 놓아주었다. 그런 다음 사냥꾼들은 사자를 잡아 밧줄로 나무에 묶었습니다. 쥐는 사자의 포효를 듣고 달려와서 밧줄을 갉아먹고는 이렇게 말했습니다. L.N. 톨스토이

사진 눈

조작 영역 - 동시 인식의 넓은 영역이지만 시야가 아닌 영역 - 어린이는 전체 페이지를 충분히 넓게 볼 수 있지만 동시에 시선을 한 번 고정하면 내용을 인식하지 못합니다. 어린이의 수술 분야 개발은 눈을위한 체조로 시작해야합니다. 문해력을 가르칠 때도 도입을 시작할 수 있습니다. 유지 시간은 1-2분입니다. 수업당 2-3개의 연습.
작전 분야(화각)의 발전을 위한 훈련 훈련 시스템.
눈을 위한 운동. (모든 운동은 책상에 앉아서 실시합니다.)
의자에 등을 기대고 눈꺼풀을 감고 가능한 한 단단히 눈을 감고 눈을 뜨십시오. 5~6회 반복 머리를 돌리지 않고 위, 아래, 오른쪽, 왼쪽을 바라보며 눈을 위로 들어 시계 방향으로 원을 그리며 원을 그리며 반시계 방향으로 원을 그리며 한다.
2-3초 동안 칠판을 똑바로 쳐다보고 3-5초 동안 도둑을 코끝으로 옮깁니다. 5~6회 반복하고 앉은 자세를 한다. 1~2분 동안 빠르게 깜박입니다. 운동은 혈액 순환을 개선합니다.

"음절과 단어의 피라미드" 읽기.
과제: 그림을 보세요. 음절, 단어를 읽으십시오.
S 오전 1시 2 UN 3 OP 4 YL 5 I
KO 1 MAR PAR 2 TA KAR 3 TA BAL 4 KONDOS 5 KA

"불순종하는 말." 과제: 다양한 크기의 글자로 된 단어가 주어집니다. 먼저 작은 글자로 쓰여진 단어를 읽은 다음 큰 글자로 읽으십시오.
SNOOMs 코 메기 크로 셰 뜨개질 가죽

"단어를 모아라."
과제: 첫 번째 열과 두 번째 열의 음절을 연결하여 단어를 얻습니다.
SLO Z GLA M STO B GRI LSTU N
자신을 확인하십시오!

기억을 예측하는 능력을 개발하기 위한 운동
1. 잠언을 완성하십시오:
영업시간 -
재미있는 시간.
완료된 사업 -
과감하게 걷습니다.
2. 속담의 일부를 연결하여 의미가 맞도록 합니다.
여름에 썰매를 준비하십시오
혀로 시간을 보내라
혀 뒤에
서둘러 요.
맨발로 따라갈 수 없습니다.
겨울에 카트.

지속적인 주의력을 기르는 것을 목표로 하는 운동.
다음과 같은 단어 읽기:
순도 주파수 소녀-할아버지 Six-wool 불-쟁기-불.
뿌리는 같지만 품사가 다른 단어 읽기:
녹색 - 활기찬 녹색 - 기운이 난다

슐테 테이블

"까꿍". 교사는 텍스트를 다시 읽기 시작하지만 아무 곳에서나 페이지 이름만 지정하고 나머지는 교사의 읽기를 찾아서 적용해야 합니다. 아이들은 교사가 읽고 있는 문단을 가장 먼저 발견했을 때 매우 기쁩니다. "상상의 단어". 읽는 동안 교사는 잘못된 단어를 발음하고 어린이는 읽기를 중단하고 수정하여 단어를 읽습니다. 이러한 유형의 읽기는 교사 자신을 교정할 수 있는 기회가 있다는 점에서 어린이에게 매력적이며, 이는 자신의 권위를 높이고 자신의 능력에 대한 자신감을 줍니다. 결국, 일반적으로 교사는 학생을 교정하여 자녀에게 자기 확인의 가능성을 박탈합니다.

텍스트로 작업할 때 학생의 어휘를 보충하기 위한 연습 및 작업.
텍스트 내용의 순서대로 질문을 정렬 텍스트에서 질문에 대한 답을 찾으십시오(보드에 질문) 제목이 올바른지 증명하거나 올바른 제목을 선택하십시오(제안된 것 중에서) 적절한 선택 표제에 대한 텍스트의 일부 선택적 읽기. 질문이 있거나 없는 다시 말하기.

동적 읽기의 형성을 목표로 한 연습, 즉. 블록 읽기.
"끌리는 배". 교사는 학생들의 읽기 속도 내에서 미리 계획된 계획에 따라 읽기 속도를 변경하면서 큰 소리로 텍스트를 읽습니다. 아이들은 선생님의 말을 따라가기 위해 "스스로" 같은 글을 읽습니다.
"번개". "번개" 명령에서 아이들은 최대 속도로 읽기 시작하고 일부 신호(예: 테이블에 연필 치기)에서 아이들은 계속해서 텍스트를 읽지만 "스스로" 읽기 시작합니다.

"스프린트".
읽기 보조 장치 - 스프린트: 입술과 치아를 서로 꽉 누르십시오. 눈으로만 읽으십시오. 가능한 한 빨리 읽으십시오. 텍스트 질문에 답하십시오.
이 연습에서 학생들은 최대 속도로 "스스로" 텍스트를 읽습니다. 또한 읽는 내내 입술과 이를 꽉 깨물어야 합니다. 교사는 계산된 단어 수와 함께 각 텍스트의 체크리스트를 가지고 있어야 합니다. 읽기를 멈춘 후 교사는 행을 살펴보고 각 학생이 중단한 단어에 표시한 다음 독해력에 대해 질문합니다.

낭독 테크닉을 스스로 향상시키는 것은 낭독 테크닉을 향상시키기 위한 가장 좋은 토대입니다. 나는 이것에 많은 관심을 기울입니다. 저자 I.T. Fedorenko와 V.N. Zaitsev의 방법론이 도움이 됩니다. 각 수업에서 다음 기술을 사용합니다.
스피커 뒤에서 읽기;
쌍으로 읽기, 그룹 읽기;
빠른 속도로 읽기;
읽기 속도의 자체 측정.

Vsevolod Nikolaevich Zaitsev의 책에서는 모든 조건에서 작동할 수 있는 유창한 읽기를 개발하기 위한 권장 사항이 제공됩니다.
중요한 것은 훈련시간이 아니라 연습횟수 윙윙거리는 독서 매일 5분 독서 취침 전 독서 부드러운 독서 모드(아이가 독서를 좋아하지 않는 경우) 반복 독서 자극적인 학생 응대

결론 읽기 능력 개발은 텍스트를 선택하고 읽은 내용을 이해하면 효과적일 것입니다. "성공의 상황"을 만들고, 가장 간단한 것부터 시작하여 점차적으로 복잡하게 만드는 시스템에서 읽기의 표현력에 대한 연습을 수행합니다. 다양한 방법과 기법의 사용은 유창한 읽기의 형성에 기여하고 읽기 수업을 흥미롭고 활기차고 감성적으로 만듭니다. 다양한 작업이 어린이의 관심을 끌고 유지하며 읽기에 대한 관심을 발달시킨 다음 다음 학년에서 사라지지 않습니다.

“읽지 않고는 진정한 교육도 없고, 맛도 없고, 음절도 없고, 다방면에 걸친 이해도 있을 수 없습니다.” A. Herzen “읽지 않고는 행복할 수 없습니다. 독서의 기술에 접근할 수 없는 사람은 예의가 바르지 않은 사람, 도덕적 무지한 사람입니다.” V.A. 수홈린스키

시사:

타이미르 시립 교육 기관

"두딘스카야 중학교 3번"

수필

"유창하고, 의식적이며, 표현력이 풍부한 읽기 능력의 형성과 그것을 향상시키는 방법."

작성자: 초등학교 교사

TMK OU "두딘스카야 중등학교 3번"

G. 두딩카, 크라스노야르스크 준주

체르냐코바 타티아나 블라디미로브나

두딩카

2012

서론 ........................................................................................................... 2

1장. 교육학 및 방법론 문헌에서 중학생의 읽기 능력 개념 .................................................................................. .4

1.1. 읽기 기법의 역사적, 비판적 이미지 ........................................... 8

1.2. 초보 독자의 읽기 능력 개발 단계 ... ..10

1.3. 읽기 방법론의 과학적 기초 ........................................... 12

1.4. 읽기 교육 방법 선택에 대한 접근 ........................................... 14

2장. 초등 학년의 읽기 능력 개발 경험 .... .18

2.1. 의식 읽기 작업 ........................................................................... 18

2.2. 개선을 위한 훈련 운동 시스템

표현적인 읽기 능력 ........................................................................... 20

2.3. 양성을 촉진하는 방법과 기술

올바른 유창한 읽기 ........................................................................... .31

결론 ........................................................................................................... 50

참고 문헌 ........................................................................................................... 51

부록 ........................................................................................................... 53

소개

아이들에게 정확하고 유창하게, 의식적으로, 그리고 표현적으로 읽기를 가르치는 것은 초등 교육의 과제 중 하나입니다. 그리고 독서는 사람의 교육, 양육 및 발달에 큰 역할을하기 때문에이 작업은 매우 시급합니다. 독서는 아이들이 세상과 자신에 대해 보고 배우는 창입니다. 읽기는 또한 어린 학생들에게 가르치는 것이며, 이를 통해 교육되고 발전됩니다. 읽기 기술과 능력은 가장 중요한 유형의 말하기 및 정신 활동으로 형성될 뿐만 아니라 모든 학교 과목의 연구에서 학생들이 사용하는 교육적 성격을 가진 기술과 능력의 복잡한 집합으로 형성됩니다. 과외 및 과외 생활.

인생은 학생이 문해력 훈련 기간 동안 읽기를 배우면 수업 팀에서 두드러진 위치를 차지하고 자신의 힘을 믿으며 반대로 아이가 읽기를 마스터하지 않으면 어떤 종류의 느낌을 느낀다는 것을 보여줍니다. 열등감, 자신의 힘에 대한 믿음, 성공적으로 배우는 능력에 대한 믿음을 잃고 교실에서 그림자가 있습니다. 도덕적으로 그는 자신의 결핍을 경험하고 학교에서 자신의 능력을 깨닫지 못할 것입니다. 심리학자들에 따르면 학업 성취도는 200개 이상의 요인에 의해 영향을 받지만 모두 고려할 수 없으며 학업 성과에 강하게 영향을 미치는 40개 이상의 요인이 선택되었습니다. 학생들을 테스트하고 질문한 결과 요인 # 1 - 읽기 속도. 읽기 속도는 학업 성취도에 영향을 미치는 가장 중요한 요소입니다. 따라서 수업마다 읽기 능력을 개발하고 향상시키기 위해 체계적이고 목적이 있는 작업이 필요합니다.

주제 : “유창하고, 의식적이며, 표현력이 풍부한 읽기 능력의 형성과 이를 향상시키는 방법.

공부의 목적: 유창하고 마음챙김 표현 읽기의 결과 분석을 바탕으로 읽기 능력 개발에 기여하는 가장 효과적인 방법과 기술을 결정합니다.

연구 문제: 초등학생의 읽기 기술 발달 수준에 영향을 미치는 기본 형태, 방법 개발의 방법과 조건은 무엇입니까?

연구 대상: 읽기 능력의 주요 특징은 속도, 인식, 표현력이다. 읽기 능력 개발에 기여하는 교실에서의 작업 방법과 기술이 연구 주제로 선택됩니다.

가설 : 본 연구에서는 다음과 같은 조건이 충족될 때 읽기 기법 개발이 효과적이라고 가정한다.

1. 학생들의 관심을 활성화하고 텍스트를 쉽게 읽고 읽은 내용을 이해하는 데 도움이되는 운동 시스템을 선택하십시오 (성공 상황 만들기).
2. 유창하고 의식적이며 표현력있는 읽기 기술 개발에 기여하는 시스템에서 운동을 수행하십시오.
3. 어린이의 개별 특성을 고려하십시오.

작업:

1. 위의 주제에 대한 문헌을 연구하십시오.
2. 읽기의 속도, 인식 및 표현력 개발에 기여하는 가장 적절한 작업 방법과 기술을 결정합니다.
3. 이 문제에 대한 동료의 경험을 연구하십시오.

1장. 교육학 및 방법론 문헌에서 어린 학생들의 읽기 능력 개념

읽기에 대한 관심은 독자가 의식적 읽기에 능숙하고 읽기에 대한 교육적 및 인지적 동기를 개발할 때 발생합니다. 읽기 활동을 마스터하기 위한 조건은 또한 읽기 방법에 대한 지식, 텍스트의 의미 처리 방법, 자발적으로 개발해서는 안 되는 특정 기술 및 능력의 소유입니다. 나는 초등학교에서 읽기의 질을 향상시키기 위한 선택 중 하나가 읽기 학습을 의도적으로 관리하는 것이라고 믿습니다.

읽기는 복잡한 정신 생리학적 과정입니다. 시각, 언어 운동, 언어 및 청각 분석기가 그의 행동에 참여합니다. 이 과정의 기초는 B.G. Ananiev는 "분석기의 상호 작용과 두 신호 시스템의 시간적 연결의 가장 복잡한 메커니즘"이 있습니다.

우리의 유명한 심리학자 B.D. Elkonin은 이것을 "그래픽 모델에서 단어의 소리 형태를 재창조하는 과정"이라고 설명했습니다. 이것은 아이가 반드시 글자를 보고, 구별하고, 어떤 글자인지 판단하고, 그 다음 글자를 보고, 구별하고, 결정해야 한다는 것을 의미합니다. 그리고 두 번째 글자를 인식하는 시간이 앞 글자를 잊는 시간보다 길지 않으면 잊어버리지 않고 아이가 음절을 인식할 수 있습니다. 그리고 아이는 오랫동안 이러한 단계를 거칩니다.

읽기 과정은 하루아침에 형성될 수 있는 과정이 아닙니다. 불행히도 지난 50년 동안 읽고 쓰는 법을 배우는 시간은 거의 절반으로 크게 줄었습니다. 그리고 50년차 ABC 책과 아이가 2개월 안에 이미 읽어야 하는 현대 교과서를 보면 정보 포화도, 즉 아이에게 주는 속도가 엄청나게 커졌다는 것을 이해할 수 있을 것입니다. 그리고 아이의 능력은 그대로였습니다. 그가 가지고 있던 특정 기능은 그대로 유지되었습니다. 50 대에 거의 8 세의 어린이가 학교에 오면 지난 20 년 동안 6 세의 어린이가 학교에옵니다. .

복잡한 읽기 과정에서 세 가지 주요 사항을 구별할 수 있습니다.

1. 이 단어의 인식.읽을 수 있다는 것은 무엇보다도 먼저 그들이 지정한 단어에 대해 글자로 추측할 수 있다는 것을 의미합니다. 읽기는 사람이 글자를 보고 이 글자들의 조합에 해당하는 특정 단어를 발음하거나 기억할 수 있는 순간부터 시작됩니다.

문자를 특정 단어의 상징으로 인식하는 이 과정에서 사람의 시각뿐만 아니라 기억, 상상, 마음도 크게 관련되어 있음을 보여주는 것은 어렵지 않다. 우리는 단어를 읽을 때 한 글자씩 추가할 뿐만 아니라 하나 또는 여러 글자를 잡아서 즉시 전체 단어를 추측합니다.

1. 내용 이해하기읽은 단어와 관련이 있습니다. 우리가 읽는 각 단어는 이 단어에 대한 우리의 이해를 결정하는 우리의 의식에 약간의 변화를 일으킬 수 있습니다. 한 경우에는 특정, 다소 생생한 이미지가 우리의 의식에서 발생하고 다른 경우에는 어떤 느낌, 욕망 또는 추상적인 논리적 과정, 세 번째에서는 함께, 네 번째에서는 이미지와 느낌이 없고 단순한 반복만 발생합니다. 인지된 단어, 또는 아마도 그것과 관련된 다른 단어.
2. 읽기 등급... 책을 읽을 수 있을 뿐만 아니라 그 내용에 대해 비판적인 능력이 항상 관찰되는 것은 아닙니다.

독서의 동기는 필요하다. 읽기를 먼저 마스터하는 어린 학생은 읽기를 배울 필요가 있습니다. 이것은 그의 관심을 불러일으킨다. 초기 읽기(문해력)를 마스터한 학생은 읽기 동기를 변경합니다. 그는 단어 뒤에 숨겨진 생각을 이해하는 데 관심이 있습니다. 읽기가 발전함에 따라 동기는 더욱 복잡해지고 학생은 특정한 사실, 현상을 찾기 위해 읽습니다. 예를 들어 영웅의 행동을 평가하기 위해 그 행동의 동기를 알아야 하는 훨씬 더 복잡한 요구가 나타납니다. 대중적인 과학 텍스트 등에서 주요 아이디어를 찾습니다.

읽기는 말하기와 직접적인 관련이 있습니다. 구두 연설의 도움으로 읽기의 표현력이 연습됩니다. 읽을 때 언어 표현 수단을 사용하고 일관된 구두 연설을 통해 텍스트의 내용과 독자 간의 의사 소통을 전달합니다.

어린 학생들의 텍스트 인식은 성숙한 독자의 인식과 일치하지 않으며 여러 가지 특징이 있습니다. 그것은 그에게 독특합니다.

1. 단편화, 텍스트 인식의 무결성 부족;
2. 추상화 및 일반화 인식의 약점;
3. 삶의 경험에 대한 의존성;
4. 아동의 실제 활동과의 연결;
5. 뚜렷한 감정과 자발성, 공감의 진정성;
6. 연설 형식이 아닌 연설 내용에 대한 관심의 확산;
7. 비유적 표현 수단에 대한 불충분하고 완전하고 정확한 이해;
8. 인식의 생식 (생식) 수준의 우세.

독서를 교육적 기술로 형성하려면 이러한 상황을 염두에 두어야 합니다. 어린이의인지 활동의 특성을 고려하는 것도 중요합니다. 6-7 세의 어린이는 아직 논리적 사고를 개발하지 않았으며 시각적이고 효과적인 성격을 띠며 다양한 대상과 그 대체물인 모델에 대한 실제 행동에 의존해야 합니다. 나아가 사고는 점차 시각적-비유적 성격을 갖게 되고, 마침내 논리적인 추상적 사고가 일어난다. 어린 학생의 인지 활동 발달의 이러한 단계는 학습의 본질에 흔적을 남깁니다.

현대 방법론은 읽기 기술을 인쇄된 텍스트를 읽는 자동화된 능력으로 이해하며, 이는 인식된 작업에 대한 아이디어에 대한 인식과 읽은 내용에 대한 자신의 태도 개발을 의미합니다. 그런 다음, 그러한 읽기 활동은 읽기 전, 읽기 중, 읽기 완료 후에 텍스트에 대해 생각하는 능력을 전제로 합니다. 완벽한 읽기 능력을 바탕으로 한 이 “사려 깊은 독서”는 어린이에게 문화적 전통을 소개하고, 문학 세계에 몰입하며, 인격을 발달시키는 수단이 됩니다. 동시에 읽기 기술은 초등 및 중등 학교에서 성공적인 학습의 열쇠일 뿐만 아니라 현대인이 직면해야 하는 강력한 정보 흐름에서 방향을 잡을 수 있는 신뢰할 수 있는 수단임을 기억하는 것이 중요합니다.

이러한 모든 특성은 서로 연결되어 있으며 상호 의존적입니다. 그래픽 기호의 올바른 발음 없이는 텍스트의 개별 단위를 이해할 수 없으며 각 단위의 의미를 이해하지 않고는 연결을 이해할 수 없으며 텍스트의 개별 구성 요소를 내부적으로 연결하지 않고는 작품에 대한 아이디어는 실현되지 않을 것입니다. 결국 작품의 일반적인 의미를 이해하는 것은 개별 요소의 올바른 읽기에 도움이 되며, 텍스트의 올바른 읽기와 이해는 읽기 표현의 기초가 됩니다. 읽기 속도인 유창함은 특정 조건에서 표현 수단이 됩니다. 따라서 독자의 준비는 읽기 기술의 네 가지 특성 모두에 대한 동시 작업을 고려하여 구축되어야 합니다. 이 접근법은 문해력 훈련 기간 동안 이미 시행되고 있습니다. 문학 텍스트를 읽을 때 교실에서 이러한 작업 시스템을 염두에 두는 것이 훨씬 더 중요합니다.

방법론에서는 읽기 기술이라는 용어와 함께 읽기 기술이라는 용어가 사용됩니다. 최근까지 이 용어는 읽기 프로세스의 기술적 측면만을 언급했습니다.

유명한 심리학자 T.G. Egorov는 그의 저서 "Essays on the Psychology of Teaching Children to Read"에서 읽기를 알파벳 문자의 인식, 문자가 나타내는 것의 발음(발음), 읽은 것에 대한 이해의 세 가지 상호 관련된 행동으로 구성된 활동으로 간주합니다. 이제 막 읽기를 배우는 어린 아이의 경우 이러한 동작이 순차적으로 진행됩니다. 그러나 텍스트를 읽는 경험이 축적됨에 따라 이러한 구성 요소가 합성됩니다. 티지 Egorov는 다음과 같이 씁니다. "이해 과정과 읽기 기술이라고 하는 것 사이의 종합이 유연할수록 읽기가 더 완벽하게 진행될수록 읽기가 더 정확하고 표현력이 높아집니다." 위의 진술에서 다음과 같이 연구원은 읽고 있는 내용의 이해에 반대되는 읽기 기술(이른바 읽기의 기술, 즉 지각과 소리의 메커니즘)을 반대하지 않습니다. 판독을 수행하려면 세 가지 작업을 모두 동시에 수행해야 합니다.

S.P. Redozubov: 이제 읽기 수업을 읽기 "기술" 수업과 의식적이고 표현적인 읽기 수업의 두 가지 범주로 나누는 교사를 만날 수 있습니다. 이러한 수업 분할은 근본적으로 결함이 있습니다. 모든 읽기 수업은 의식적인 읽기 수업이어야 합니다."

1.1. 읽기 기법의 역사적, 비판적 이미지

나는 어린이의 교육, 양육 및 발달에서 읽기 교육의 중요성을 깨닫고 이러한 수업에서 교육의 질을 향상시킬 수 있는 방법을 찾고 있습니다. 따라서 저는 특히 이 분야에서 일하는 과학자, 교육자 및 혁신가의 경험에 매료되었습니다. 내가 사용하는 모든 기술과 연습은 문헌에 설명되어 있습니다.

현대 읽기 및 말하기 개발 방법론은 과거 읽기 방법론의 귀중한 경험을 활용합니다. 읽기 방법론의 역사적 연구 기초는 읽기 기술 개발 문제를 다루는 주요 심리학자의 작업이었습니다. I. Bunakov, V. A. Sukhomlinsky. 기본적인 읽기 기술은 K.D.에 의해 개발되었습니다. 우신스키. 그는 예술 작품을 "우리가 아이들에게 삶의 이런 저런 면을 보여줘야 하는 창"으로 볼 것을 권고하며 "아이들이 작품을 이해하는 것만으로는 부족하지만 느낄 수 있도록 해야 한다"고 강조했다. ." Ushinsky 방법론의 이러한 조항은 읽기의 인지적 가치와 읽기가 독자에게 미치는 미학적 영향의 중요성에 대해 말합니다. Ushinsky는 또한 사고 능력 개발을 읽고 문법 규범의 동화 작업에 참여했습니다. 그는 인기있는 과학 기사를 읽고 소설을 읽는 다른 접근 방식을 권장하고 작업 유형에 따라 대화를 수행하는 원칙을 개발했으며 민속 및 우화 작업의 세부 사항에 대한 구체적인 지침을 제공했습니다. 읽기 수업에서 큰 역할을 K.D. 자연의 생명을 관찰하고 읽을 때 명료함의 사용을 요구한 Ushinsky는 시각화를 러시아어 교육의 주요 원칙으로 간주했습니다. Ushinsky가 만든 시스템은 "설명 읽기"라고 명명되었습니다.

K.D.의 추종자들 Ushinsky는 학생의 지식을 풍부하게 하고 개성을 개발할 수 있는 흥미로운 수업의 새로운 시스템을 도입하기 위해 읽기 기법과 다시 말하기에서 비유적 연습을 대체해야 할 필요성에 대한 자신의 생각을 공유했습니다.

30-50년대의 방법론에서는 과학 및 비즈니스 기사와 비교하여 예술 작품의 독창성을 기반으로 한 텍스트 분석에 대한 특정 접근 방식이 개발되었으며, 작품에 대한 단계별 작업을 가정하고 읽기 연습 기술, 후속 일반화와 함께 부분적으로 작업 분석, 언어 개발을 통한 체계적인 작업.

60년대와 70년대에는 교실 독서의 내용과 교수법에 변화가 있었다. 예술 작품을 분석하는 방법론이 개선되었습니다. 재생산 연습을 줄이고, 창의적인 연습을 더 많이 하고, 읽은 내용에 대해 자신의 의견을 표현하는 능력을 개발하고, 개별적인 작은 부분이 아니라 작품 전체에 대해 작업, 더 큰 학습자 작품의 아이디어와 이미지 공개의 독립성, 텍스트 작업시 다양한 유형의 작업. 이때 어린 학생들이 텍스트 작업을 하면서 형성한 능력이 확인되었고, 1-3학년의 읽기 능력 요건이 보다 명확하게 확인되었다.

1980년대에는 3년제 교과를 위한 독서프로그램을 개선하고 4년제 교습프로그램을 신설하였다. V.G. Goretsky, L.F. Klimanova, L.K. Piskunova, L. S. Gellershtein 읽기를 위한 프로그램 및 새 책의 저자는 인지적 가치, 예술적 완성도, 교육적 중요성 및 어린 학생들의 연령 특성 준수를 고려하여 엄격한 작품 선택을 수행했습니다. .. 예술 작품 분석에 대한 접근 방식을 결정하는 방법론적 조항이 개발되었습니다. 그들은 다음과 같이 요약됩니다.

1. 작업 내용 분석 및 정확하고 유창하고 의식적이며 표현적인 읽기 기술의 형성이 단일 프로세스로 병합됩니다(텍스트의 내용 이해를 목표로 하는 작업은 동시에 읽기 능력 향상에 기여) ;

2. 작품의 사상적, 주제적 기초, 이미지, 줄거리, 구성 및 시각적 수단을 최대한으로 밝히는 것은 학생의 인격적 발전에 최대한 이바지하고 학생의 언어 발달을 보장한다.

3. 학생들의 삶의 경험에 대한 의존은 작업 내용에 대한 의식적인 인식과 정확한 분석을 위한 필요 조건의 기초입니다.

4. 읽기는 학생들의 인지 활동을 활성화하고 주변 현실에 대한 지식을 확장하는 수단으로 간주됩니다.

5. 분석은 생각, 감정을 일깨우고 표현의 필요성을 일깨우고 삶의 경험을 저자가 제시한 사실과 연관시켜야 합니다.

현대 방법론은 교육과 육성의 과제를 통합적으로 고려합니다. 교육 수단은 독서의 주제, 이념적 내용, 이 내용의 예술적 구현입니다. 읽기 방법론은 텍스트 및 책 작업에서 독립 기술을 개발하는 방법에 특별한 관심을 기울입니다.

최근 몇 년 동안 수행된 연구에 따르면 빠른 읽기는 사고 과정을 활성화하고 초등부터 고등학교까지 다양한 교육 수준에서 교육 과정을 개선하는 수단 중 하나입니다. .

1.2 초심자의 읽기 능력 개발 단계

분석적 이 단계는 독자의 활동에서 읽기 과정의 세 가지 구성 요소가 모두 "찢겨져" 있고 어린이가 특정 작업을 수행하기 위해 별도의 노력을 기울여야 한다는 사실이 특징입니다. 모음 문자 보기, 융합 음절과 연관시키기, 생각하기 융합 외부에서 글자를 읽을 위치에 대해, 보이는 모든 그래픽 음절을 음성으로 표시합니다. 유창하게 발음하여 단어를 인식하고 이해할 수 있습니다. 음절로 읽는 것은 아이가 분석적 기술 형성의 첫 단계에 있다는 신호입니다. 분석 단계는 일반적으로 문해력 기간에 해당하는 것으로 간주됩니다. 그러나 교사는 일반적으로 각 어린이의 발달 속도와 특히 읽기 기술을 숙달하는 데 고유한 속도가 있음을 기억해야 합니다.

인조 단계에서는 읽기의 세 가지 구성 요소가 모두 합성되었다고 가정합니다. 읽은 내용의 지각, 발음 및 이해가 동시에 발생합니다. 이 단계에서 아이는 전체 단어로 읽기 시작합니다. 그러나이 단계로의 독자 전환의 주요 징후는 읽는 동안 억양이 있다는 것입니다. 아이가 텍스트의 개별 단위를 이해하는 것뿐만 아니라 읽고 있는 내용의 통합적인 내용과 연관시키는 것이 중요합니다. 읽는 동안의 억양은 독자가 읽고 있는 내용의 일반적인 의미를 마음속에 간직하고 있으면 나타납니다. 이것은 보통 초등학교 2학년 때 발생합니다.

분석 단계에서 자동화 단계까지의 이러한 경로는 교사가 교실에서 특정 작업 모드를 제공하는 경우 초등학교 프레임워크 내에서 어린이가 취할 수 있습니다.

읽기 쓰기 학습의 첫 단계에서 소리-문자 분석이 매우 중요할 때 발음은 우리에게 매우 중요합니다. 우리는 아이에게 스스로 읽는 법을 가르칠 권리가 없습니다. 그러나 약 3학년 때부터, 아마도 개별적으로, 아마도 매우 느린 속도로 아이가 스스로 읽기로 전환하도록 가르칠 필요가 있습니다. 그리고 이것은 다른 읽기 메커니즘입니다. 이것은 시각적 분석기에 제공되는 정보이며 완전히 다른 방식으로 발생합니다. 우리는 이것을 이해해야 하지만 불행하게도 이해하지 못하는 이유는 무엇입니까? 어떤 감리교도 그렇게 대답할 수 없습니다.

따라서 아이는 자신의 개인 속도로 읽기 능력 형성의 첫 번째, 두 번째, 세 번째 단계를 거치며 이러한 단계는 약 3~4년 동안 지속됩니다. 첫 번째 단계에서는 편지의 각 요소가 추적됩니다. 첫 번째 단계에서 부모는 종종 다음과 같이 말합니다. 그는 편지를 알고 읽고 싶지 않습니다. 그는 원하지 않습니다, 그는 아직 할 수 없습니다! 자발적인 활동 조절 메커니즘과 관심 조직은 9-10 세까지만 형성됩니다. 실로 집중하기 위해서는 분별하기 위해 주의가 산만하지 않아야 한다. 집중할 필요가 있다 .

1.3. 읽기 기술의 과학적 기초.

유창한 읽기를 개발하기 위한 흥미로운 기술은 V.I. Zaitsev에 의해 개발되었습니다. 그는 읽기 기술을 향상시키는 것이 어린 학생들을 가르치는 주요 과제 중 하나라고 믿었습니다. 학생의 성격 형성, 읽기, 학교, 교사, 동지, 학급 팀 및 자신에 대한 태도 형성은 주로 어린이에게 읽기를 가르치는 설정에 달려 있습니다.

인생은 학생이 문해력 훈련 기간 동안 읽기를 배우면 수업 팀에서 두드러진 위치를 차지하고 자신의 힘을 믿으며 반대로 아이가 읽기를 마스터하지 않으면 어떤 종류의 느낌을 느낀다는 것을 보여줍니다. 열등감, 자신의 힘에 대한 믿음, 성공적으로 배우는 능력에 대한 믿음을 잃고 교실에서 그림자가 있습니다. 도덕적으로 그는 자신의 결핍을 경험하고 학교에서 자신의 능력을 깨닫지 못할 것입니다.

심리학자들에 따르면 성공에 영향을 미치는 요인은 200가지가 넘지만 모두 고려하는 것은 불가능하며 학업 성취도에 강하게 영향을 미치는 40가지 이상의 요인을 선정했다. 1 - 읽기 속도.

읽기 속도는 학업 성취도에 영향을 미치는 가장 중요한 요소입니다. 속독은 분당 300단어 이상의 속도로 읽는 것이기 때문에 속독에 대해 이야기하는 것이 아닙니다. 그러한 독서는 자신에게만 가능합니다.

그것은 최적의 독서에 관한 것입니다. 구어체의 속도로 읽기. 속도는 분당 120~150단어입니다. 이 속도로 학생들은 텍스트를 더 잘 이해할 수 있습니다. 180단어 이상으로 속도를 높이면 글의 이해도가 떨어집니다. 분당 최대 120단어를 읽는 속도에서는 텍스트의 이해도도 떨어집니다(이해하려면 2~3번 읽어야 함).

위의 주장은 읽기 기술을 향상시키는 데 찬성하는 유일한 주장이 아닙니다. 여러 측면에서 문제를 고려해 보겠습니다.

학습 측면 ... 7-8학년 학생의 읽기 속도가 60단어 미만이고 숙제가 교과서의 8페이지 또는 6500단어인 경우 6500: 60 = 107분입니다. 글 한 번 읽는데 2시간 정도. 그녀는 한 번에 이해하지 못할 것입니다. 나는 2-3 번 읽어야합니다. 이것은 4-6 시간입니다. 우리는 서면 과제를 추가하고 학생이 학교에서 보낸 시간도 추가 할 것입니다. 하루 15시간 근무가 됩니다. 그러한 학생은 학업에 실패할 운명이며 재능 있는 교사-교사가 도와줄 수 없습니다.

개발 측면... 책을 많이 읽는 학생은 대개 빨리 읽습니다. 이 과정에서 작업 기억과 주의력이 향상됩니다. 정신 성과는 차례로 이 두 지표에 달려 있습니다.

육아 측면... 교육 작업이 학생들의 반응과 헌신에 달려 있다는 것을 의심하는 사람은 거의 없을 것입니다.

따라서 연구 기간에 따라 어린이의 반응이 어떻게 변하는지 관찰한 것은 우연이 아닙니다. 3학년 학생이 글을 잘 못 읽으면 4학년 학생의 학업 성취도가 떨어집니다. 지금은 대부분의 학생들이 Cs로 공부하고 있습니다. 수업은 좋지 않은 학생의 심리학이 아니라 C 학년 학생의 심리학이 지배합니다. 이것은 해로운 심리학입니다. 심리적 감염 현상으로 이어져 점점 더 많은 학생들을 예속시킵니다.

4등급에서 관찰된 심리적 감염의 의미는 무엇인가?

대부분의 학생들은 이렇게 생각합니다. "4"와 "5"에 대해 잘 배우는 것은 달성할 수 없습니다. 어쨌든 두 개를 얻지 못할 것입니다. 따라서 유일한 옵션은 세 가지입니다. 배우든 말든 여전히 C입니다. 그렇다면 배우는 것보다 배우지 않는 것이 더 쉽습니다. 4학년이 끝날 무렵 아이들은 이것을 잘 이해하기 시작하고, 5학년이 되면 많은 아이들이 스스로 숙제를 그만두고 공부에 무관심해진다.

경제적인 측면.나는 언뜻보기에 교육 시스템에서 멀리 떨어진 데이터를 여기에서 인용 할 것입니다. 미국에서는 읽기 속도가 분당 400단어 미만인 임원을 고용하지 않는 기업이 많습니다. 낮은 읽기 속도에서는 단순히 종이의 흐름에 빠져 죽을 것이라고 믿어집니다.

이념적, 정치적 측면.분수를 적어봅시다. 분자는 40,000이고 분모는 80입니다. 이 숫자를 설명하겠습니다. 40,000 단어는 6 페이지에 있는 신문의 볼륨, 분당 80 단어입니다. 이것은 많은 고등학생이 가지고 있는 읽기 속도입니다. 이 미래의 노동자(전문가)가 신문을 읽는 데 얼마나 걸릴지 계산해 봅시다. 4000-: 80 = 500분 또는 8시간. 읽기 속도가 분당 38단어에 불과한 학생을 생각해 보면 신문을 읽는 데 16시간이 필요합니다. 문맹은 없는 것 같지만 반쯤 문맹이라고 나을 것도 없다.

우리는 5가지 측면에서 최적의 읽기의 필요성을 살펴보았습니다. 이러한 예는 최적의 독서가 정말로 필요하다는 것을 다른 사람들에게 확신시키기에 충분하다고 생각합니다.

1.4. 읽기 교육 방법 선택에 대한 접근

초등학교의 가장 중요한 과제 중 하나는 모든 후속 교육의 기초가되는 어린이의 읽기 능력 형성입니다. 형성된 읽기 기술은 적어도 두 가지 주요 구성 요소를 포함합니다. a) 읽기 기술(시각적 이미지와 청각 및 언어 운동 이미지 간의 연결에 기반한 정확하고 빠른 단어 발음 및 발음) ), b) 텍스트 이해(그 의미, 내용 추출). 이 두 구성 요소는 서로 밀접하게 연관되어 있으며 서로 의존한다는 것은 잘 알려져 있습니다. 예를 들어 읽기 기술을 개선하면 읽고 있는 내용을 더 쉽게 이해할 수 있고 이해하기 쉬운 텍스트는 더 좋고 더 정확하게 인식됩니다. 동시에 읽기 기술 형성의 첫 번째 단계에서 텍스트 이해와 같은 후속 단계에서 기술에 더 큰 중요성이 부여됩니다. .

읽기를 가르치는 방법에 대한 지속적인 논쟁에도 불구하고 필수 요소인 문자와 소리의 대응 관계를 마스터하는 것이 확인되었습니다. 이 단계는 원어민 회화의 깊고 완전한 숙달로 가는 첫 번째 단계이지만 마지막 단계는 아닙니다.

읽기를 가르치는 데에는 근본적으로 반대되는 두 가지 주요 방법이 있습니다. 하나는 전체 단어 방법이라고 하고 다른 하나는 음운론적입니다.

음성적 접근알파벳 원칙에 따라. 글자와 소리(음성학)의 발음을 가르치는 것을 기본으로 하며, 아이가 충분한 지식이 쌓이면 음절, 그 다음에는 전체 단어로 넘어갑니다. 음성학적 접근에는 두 가지 방향이 있습니다.

1. 체계적인 음성학의 방법. 아이들은 전체 단어를 읽기 전에 해당 글자에 해당하는 소리를 순차적으로 학습하고 이 소리를 연결하는 훈련을 받습니다. 때때로 프로그램에는 음소를 조작하는 기능인 음성 분석도 포함됩니다.
2. 내부 음성학은 시각적 및 의미론적 읽기에 중점을 둡니다. 즉, 아이들은 글자를 사용하지 않고 그림이나 문맥을 통해 단어를 인식하거나 식별하도록 배웁니다. 그런 다음 익숙한 단어를 분석하여 문자로 표시되는 소리를 연구합니다. 일반적으로 이 방법은 체계적인 음성학 방법보다 덜 효과적입니다. 이것은 우리 사고의 몇 가지 특성 때문입니다. 과학자들은 읽기 능력이 문자와 소리에 대한 지식, 즉 구두 연설에서 음소를 강조 표시하는 능력과 직접적인 관련이 있음을 발견했습니다. 초기 읽기 학습에서 이러한 기술은 일반적인 지능 수준보다 훨씬 더 중요합니다.

언어적 방법... 언어학은 자연의 과학이자 언어의 구조입니다. 그것의 일부는 읽기를 가르치는 데 사용됩니다. 아이들은 많은 어휘를 가지고 학교에 오고, 이 방법은 그들이 쓰는 방식으로 읽는 것뿐만 아니라 자주 사용하는 단어로 학습을 시작하는 것을 제안합니다. 아이가 문자와 소리 사이의 대응 관계를 배우는 것은 후자의 예에서입니다.

전체 단어 방법... 여기에서 아이들은 단어를 구성 요소로 나누지 않고 전체 단위로 인식하도록 배웁니다. 이 방법에서는 글자의 이름이나 소리를 가르치지 않습니다. 아이에게 단어가 표시되고 발음됩니다. 50-100단어를 배운 후, 그는 이 단어들이 자주 나오는 텍스트를 받습니다. 러시아에서는 이 방법을 Glen Doman 방법이라고 합니다. 초기 개발 옹호자들은 90년대에 그를 좋아했습니다.

전체 텍스트 방법... 이는 전체 단어 방법과 다소 유사하지만 어린이의 언어적 경험에 더 호소합니다. 예를 들어, 매혹적인 줄거리가 있는 책이 제공됩니다. 아이는 읽고, 생소한 단어를 만나고, 문맥이나 삽화의 도움으로 그 의미를 추측해야 합니다. 이것은 읽기뿐만 아니라 자신의 이야기를 쓰도록 장려합니다. 이 접근 방식의 목표는 독서 경험을 즐겁게 만드는 것입니다. 특징 중 하나는 음성 규칙이 전혀 설명되지 않는다는 것입니다. 글자와 소리의 연결은 암묵적으로 읽는 과정에서 성립된다. 아이가 단어를 잘못 읽으면, 아이를 바로잡지 않습니다. 지배적인 주장: 읽기는 구어를 마스터하는 것과 마찬가지로 자연스러운 과정이며 아이들은 이 과정의 모든 미묘함을 스스로 마스터할 수 있습니다.

Zaitsev의 방법 ... Nikolai Zaitsev는 창고를 언어 구조의 단위로 정의했습니다. 창고는 한 쌍의 자음과 모음, 또는 자음과 하드 또는 소프트 기호 또는 하나의 문자입니다. Zaitsev는 큐브 가장자리에 창고를 그렸습니다. 그는 큐브를 색상, 크기 및 소리가 다르게 만들었습니다. 모음과 자음, 유성음과 부드러움의 차이를 아이들이 느낄 수 있도록 도와줍니다. 이 창고를 사용하여 아이는 단어를 구성합니다. 창고가 음절 또는 음소이기 때문에 이 기술은 음성적 방법에 속합니다. 따라서 아이는 음소로 즉시 읽는 법을 배우지 만 동시에 큐브의 가장자리에서 창고뿐만 아니라 "하나씩"문자를 만나기 때문에 문자 소리 대응의 개념을 눈에 잘 띄지 않게 얻습니다. .

1장의 결론

읽기 능력 형성에 대한 연구는 오랜 역사를 가지고 있습니다. 기본적인 읽기 기술은 K.D.에 의해 개발되었습니다. 우신스키. 1980년대에는 방법과 프로그램이 개선되었습니다. 새로운 읽기 방법, 프로그램 및 책의 저자는 V.G. Goretsky, L.F. Klimanova, L.K. Piskunova, L. S. Gellershtein입니다.

현대 방법론은 읽기 기술을 인쇄된 텍스트를 읽는 자동화된 능력으로 이해하며, 이는 인식된 작업에 대한 아이디어에 대한 인식과 읽은 내용에 대한 자신의 태도 개발을 의미합니다.

방법론에서는 정확성, 유창함, 인식 및 표현력의 네 가지 특성을 명명하여 읽기 기술을 특성화하는 것이 일반적입니다.

정확성은 읽고 있는 내용의 의미에 영향을 미치는 왜곡 없이 부드러운 읽기로 정의됩니다.

유창함은 독해력을 결정짓는 읽기 속도입니다. 이 속도는 단위 시간당 읽은 인쇄된 문자 수(일반적으로 분당 단어 수)로 측정됩니다.

근래의 방법론 문헌에서 독서의식은 작가의 의도에 대한 이해, 이를 실현하는 데 도움이 되는 예술적 수단에 대한 자각, 읽은 내용에 대한 자신의 태도에 대한 이해로 해석된다.

표현력은 구두 연설을 통해 작품의 주요 아이디어와 자신의 태도를 청취자에게 전달하는 능력입니다.

방법론 과학에는 읽기 기술 형성의 세 단계, 즉 분석, 합성 및 자동화 단계가 있습니다.

분석 단계에서 자동화 단계까지의 경로는 교사가 교실에서 특정 작업 모드를 제공하는 경우 초등학교 프레임워크 내에서 어린이가 통과할 수 있습니다.

1) 독서 연습은 매일 해야 합니다.

2) 읽을 텍스트의 선택은 무작위가 아니라 아동의 심리적 특성과 텍스트의 문학적 특성을 고려하여 이루어져야 합니다.

3) 교사는 오독을 방지하기 위한 체계적인 작업을 수행해야 한다.

4) 교사는 읽기 중 실수를 수정하기 위해 편리한 시스템을 사용해야 합니다.

5) 스스로에게 읽기를 가르치는 것은 여러 단계를 포함하여 특별히 조직되어야 합니다. 속삭임으로 읽기, 읽고 있는 내용에 대한 소리 없는 발음, "조용한 읽기"(내면 언어 측면에서), 실제로 자신에게 읽기.

읽기를 가르치는 방법을 선택하는 방법에는 여러 가지가 있습니다.

1. 음성적 접근
2. 언어적 방법
3. 전체 단어 방법
4. 전체 텍스트 방법
5. Zaitsev의 방법.

현대 교육학 및 혁신적인 실습에서 각각의 예를 찾을 수 있습니다. 그러나 가장 일반적인 방법은 어린이가 먼저 글자의 발음을 배운 다음 음절로 이동한 다음 단어로 이동하는 음성학적 접근 방식입니다.

2장. 읽기 능력 개발 경험

초등학교에서.

이 작업에서 내가 설명한 권장 사항 중 일부는 오랫동안 알려져 왔습니다. 다른 것들은 소설이다. 그러나 나는 여기서 옛 것과 새 것으로 나누지 않을 것입니다. F. Engels는 보수와 새의 통일에 대한 훌륭한 아이디어를 가지고 있으므로 그러한 구분은 나에게 다소 편향되고 부적절하게 보입니다. 이것이 오래된 권장 사항이든 새로운 권장 사항이든 나에게 아무런 차이가 없으며 가장 중요한 것은 유용하다는 것입니다. 다양한 테크닉과 연습을 창의적으로 활용하고, 연령과 수업의 준비에 따라 변형, 조합하는 것이 중요합니다.

2.1. 독서 의식 작업

일반적으로 의식은 독해력으로 정의할 수 있습니다. 그러나 방법론에서 이 용어는 두 가지 의미로 사용됩니다.

1) 읽기(읽기 기술)의 과정 자체를 숙달하는 것과 관련하여;

2) 더 넓은 의미의 읽기와 관련하여(T.G. Ramzaeva).

그들이 첫 번째 의미에서 의식에 대해 이야기할 때, 그것들은 아이가 인쇄된 기호의 소리를 구성하는 데 필요한 작업을 얼마나 의식적으로 수행하는지를 의미합니다. -융합 그들은 통곡을 따릅니다.

두 번째 의미에서 의식적 읽기라는 용어는 읽기 과정 자체의 다양한 수준에서 방법론에서 기능합니다.

읽기 능력 개발의 분석적 단계와 종종 일치하는 첫 번째 수준은 직접적이거나 비유적인 의미로 사용되는 대부분의 단어를 이해하는 것입니다. 개별 문장과 문장 간의 관계에 대한 이해; 텍스트의 개별 부분의 의미, 내부 연결 및 상호 의존성을 이해하고 마지막으로 전체 텍스트의 일반적인 의미를 이해합니다.

텍스트에 대한 의식적 인식의 두 번째 수준은 첫 번째 수준을 기반으로 하며 작업의 하위 텍스트에 대한 이해를 전제로 합니다. 그의 이념적 지향, 상상력 체계, 예술적 수단, 작가의 입장과 읽는 것에 대한 자신의 태도에 대한 설명.

우리는 또한 개인이 자신의 읽기 관심사를 인식하고 그것을 만족시킬 수 있는 기술을 가지고 있을 때, 즉 자신의 능력에 초점을 맞춰 의식적으로 독서 범위를 결정하는 세 번째 수준의 의식적 읽기에 대해 이야기할 수 있습니다. 따라서 현대 방법론에서는 독서의 성실성이 다음을 전제로 한다는 관점이 확립되었습니다.

1. 텍스트의 각 언어 단위의 의미에 대한 이해;
2. 작품의 이데올로기적 방향, 그 비 유적 체계, 회화 및 표현 수단에 대한 이해, 즉 저자의 위치와 그가 읽은 것에 대한 자신의 태도;
3. 독자로서의 자기 인식.

읽은 내용을 이해하는 능력은 지식의 축적, 삶의 경험 및 논리적 사고의 발달과 동시에 모든 교육 및인지 작업의 과정에서 어린이에게 점진적으로 발달합니다.

읽기 수업에서 논리적 사고력 개발 작업은 주로 어린이들에게 새로운 개념을 익히고 어린이들 사이에 다양한 연결을 설정하는 것으로 구성됩니다.

이를 바탕으로 아동은 문장에 포함된 단어의 의미를 이해하고, 문장의 의미를 파악하고, 개별 문장의 생각과 텍스트의 일부를 연결하고, 텍스트 전체를 이해하는 능력을 습득합니다.

책을 읽는 동안 아이들이 얻은 지식과 삶의 경험을 연결하는 것은 의식적 읽기 형성에 기여하는 방법 중 하나입니다. 따라서 예를 들어 학생들과 함께 인기 있는 과학 기사를 읽을 때 교사는 아이들이 텍스트에서 자연 현상, 사물, 사건에 대한 지식을 배울 뿐만 아니라 일반화할 수 있을 뿐만 아니라 관찰한 내용과 연결할 수 있도록 해야 합니다. .

L.K. Nazarova에 따르면 읽기 인식은 텍스트의 내용을 명확하고 깊이 이해할 수 있는 독자의 능력입니다. 그것은 개별 단어의 의미, 문장의 의미, 텍스트의 일부로 구성됩니다.

Svetlovskaya에 따르면 읽기는 독자가 여기에서 이해하지 못하는 것을 읽고 이해할 때만 의식이 있습니다.

읽기 인식은 지식의 확장과 함께 아동의 발달과 함께 증가합니다. 그러나 방법 론적 도구의 무기고에는 그러한 도구가 많이 있으며, 교사의 숙련 된 손으로 사용하면 읽기 의식의 발달에 도움이됩니다. 여기에는 읽기 수업을 위한 어린이의 의도적이고 잘 계획된 준비, 읽은 내용에 대한 대화, 어린이의 활동 유발, 읽기 작업 계획 작업, 다양한 유형의 어휘 작업 및 창의적 다시 말하기 등이 포함됩니다.

예를 들어, 수업에서 어휘 작업을 수행할 때 다음 기술을 사용하여 단어의 의미를 명확히 할 수 있습니다.

1. 그림에서 사물이나 그 이미지의 시연.
2. 이 개체를 관찰하기 위한 소풍.
3. 주제, 현상에 대한 교사의 이야기.
4. 개념의 완전한 논리적 정의.
5. 항목에 대한 설명입니다.
6. 일반적인 개념 아래에 특정 개념을 요약합니다. (영양은 사슴 품종의 동물입니다.)
7. 일반 개념을 개인 개념으로 나누기(농기구 - 파종기, 써레)
8. 단어의 구성을 참조하십시오.
9. 컨텍스트를 참조하십시오. 어린이들에게 알려지지 않은 단어들 중에는 따로따로 보면 어린이들이 이해하기 어려운 단어들도 있지만 문맥상 그 의미는 분명해진다.

단어가 수업에서 공부해야 할 중요한 개념의 이름(예: 과학 용어)인 경우 학생들의 활성 어휘에 입력해야 합니다. 이 경우 위의 기술 외에도 다른 기술을 사용할 수도 있습니다.작은 카드를 보여주는 - 플래카드.설명의 순간, 선생님은 주어진 단어가 적힌 카드를 붙입니다. 해당 내용의 사진에 카드를 붙일 수 있습니다.

의식적인 읽기를 형성하기 위해 변형된 텍스트와 미완성 이야기로 수업 작업에 사용하는 것도 유용합니다.

읽기 인식 테스트는 일반적으로 읽기 대화 중에 수행됩니다. 이 경우 질문은 세 가지 수준의 인식과 관련되어야 합니다.

1레벨 - 실제 내용.

2단계 - 인과관계에 대한 이해, 등장인물의 행동 동기.

레벨 3 - 캐릭터, 그들의 행동에 대한 자신의 평가.

2.2. 표현력을 향상시키기 위한 훈련 시스템.

표현 읽기에 있어 적절하게 전달된 교육은 매우 중요합니다. 스스로 표현력 있게 읽는 것과 아이들에게 표현력 있게 읽는 법을 가르치는 것은 같은 것이 아닙니다. 표현적 읽기를 가르치는 방법은 원칙에 기반을 두고 있습니다. 읽기는 작품의 의미, 단어의 이미지 속으로 침투하는 것을 의미합니다.

언어 표현의 수단은 다음과 같은 발음의 구성 요소입니다.

1. 목소리의 힘 (크게 - 조용히);
2. 읽기 속도;
3. 읽기 톤;
4. 일시 중지;
5. 논리적 스트레스;
6. 억양을 높이거나 낮춥니다.

이러한 기술은 다음 기술을 사용하여 연습합니다.

1. 호흡 운동.
2. 불일치 읽기. ("시를 뱀, 까마귀, 까치가 읽는 것처럼 읽으십시오").
3. 성대 발달을 위한 운동. (우리는 큰 소리로, 조용히, 속삭임으로 말합니다).
4. 읽기 속도를 측정합니다. (빠르게, 적당히, 천천히 발음).
5. 딕셔너리 연습. (텅 트위스터, 프레이즈 트위스터).
6. 교사의 모방 접수.

호흡 체조 및 음성 훈련

M.R의 책에서 Lvov "School of Creative Thinking" 메모의 "정확하게 말하거나 읽을 수 있기 위해 필요한 것"은 우선 "균일하고 깊게 호흡하는 능력 - 호흡을 조절하는 능력"과 "큰 소리로 말하는 능력, 큰 소리로, 그러나 소리치지 않고."

다음 연습을 사용하여 호흡과 목소리의 기술을 개발할 것을 제안합니다.

촛불을 끄다 ... 숨을 크게 들이쉬고 모든 공기를 한 번에 내쉰다. 하나의 큰 촛불을 끄십시오. 이제 손에 세 개의 양초가 있다고 상상해보십시오. 심호흡을 하고 세 부분으로 내쉬면서 각 양초를 끄십시오. 이것이 생일 케이크라고 상상해보십시오. 그 위에 많은 작은 촛불이 있습니다. 심호흡을 하고 작은 양초를 가능한 한 많이 불어서 짧게 숨을 내쉬십시오.

« 세탁물에 물을 뿌려주세요."(한 번에 3, 5). 심호흡을 하고 세탁물에 물이 튀는 것을 시뮬레이션하십시오.

"꽃집에서"... 꽃집에 들어가서 꽃이 만발한 식물의 맛있는 냄새를 맡는다고 상상해보십시오. 코로 시끄럽게 숨을 들이쉬고 내쉰다(2~3회).

계산을 내쉬십시오.숨을 내쉬면서 숨을 크게 들이쉬고 공기가 다 떨어질 때까지 큰 소리로 센다.

텅 트위스터 사용(코러스에서):

언덕 위의 언덕에서처럼

33개의 예고르카(심호흡)가 있습니다.

하나의 Egorka, 두 개의 Egorka ... ... (완전히 숨을 내쉴 때까지).

몇 번의 세션 후에 공기는 더 많은 Egorok에게 충분하다는 점에 유의해야 합니다.

성대를 따뜻하게하기 위해 소위노래 연습(3/4 분기에 러시아 민화 건설의 특성을 연구하는 수업에서 이러한 연습은 러시아 민요 합창곡으로 대체되었습니다(예: "현장에 자작나무가 있었습니다").

"곰 새끼들" ... 당신이 작은 곰이라고 상상하고 어머니에게 곰에게 먹으라고 요청하십시오. 단어는 소리 [m]을 명확하게 발음하는 저음으로 당겨서 발음해야합니다.

엄마, 우리를위한 자기,

엄마, 우유를 먹겠습니다.

"엘리베이터에서". 우리가 엘리베이터를 타고 층을 알리고 있다고 상상해보십시오. 층이 높을수록 목소리가 높아지고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 우리는 첫 번째에서 아홉 번째로 먼저 이동한 다음 아래로 이동합니다.

"이빨에 펜." 조용히 허공에 당신의 이름을 적으세요. 치아와 입술 사이에 펜을 잡고 이름을 발음하십시오.

음성 장치의 훈련.

각 읽기 쓰기 수업은 말하기 연습(2-3분)으로 시작하는 것이 좋습니다. 이러한 운동은 언어 장치의 발달에 기여하고 어린이가 각 소리의 발음을 의식적으로 관찰하도록 가르치고 소리의 정확한 발음을 가르치고 말의 명확성과 정확성의 발달에 기여합니다.

음성 충전 다음 연습이 포함될 수 있습니다.

"골을 넣어." 입은 다물고 입술은 움직이지 않으며 혀끝이 뺨에 닿습니다.

"이빨 닦으세요."혀끝으로 입을 다물고 이를 닦습니다.

"말". 멋들어진.

"그네". 아래턱을 좌우로 움직인 다음 앞뒤로 움직입니다.

도 오 그리고 곧바로 활짝 웃는다.그리고

각 수업은 1-2 개의 연습을 수행하며 필요에 따라 동일한 운동을 일주일 동안 연습 할 수 있습니다 (음성에 익숙해지면 음성 장치의 훈련이 필요함)이 운동을 반복 할 수 있습니다.

다음 단계는 블록 읽기입니다.

이 단계는 주로 어린이의 언어 장치의 체계적인 훈련, 언어 결함의 조기 감지 및 전체 단어로 읽는 기술을 연습하는 것을 목표로합니다. 연습 자료는 러시아어에서 가장 흔히 볼 수 있는 짝지어진 문자 조합과 그러한 문자 조합을 가진 단어입니다. 간단한 것부터 복잡한 것까지 교육의 기본원칙을 철저하게 일관되게 준수하도록 그룹으로 나뉩니다. 수업 자료의 양은 20-25 글자 조합이며 글자 조합 자체의 크기가 증가함에 따라 증가합니다 (2, 3, 4, 5 등). 문자 또는 블록의 조합은 보드에 열 또는 행으로 작성됩니다. 보드의 다양한 레이아웃은 눈 근육을 훈련하고 자발적인 주의력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

블록은 학생들이 글을 쓸 때 스스로 읽어야 한다는 요구 사항과 함께 수업 중에 직접 녹음됩니다. 그런 다음 블록을 합창으로 읽습니다.

나란히 서 있는 두 글자의 통합 읽기.

(블록의 첫 번째 그룹).

Aa wa ay ua eya uya ao yaya her it

에이 젠장 이미 ay am ap ah! 나는 그녀를 먹었다

그들의 oh!

옴 그는 ooh osh uzhum us uh의 말벌이군요! 야!

뭐라고! Yug yuz yum yun yad yak yal Yan yar.

바는-어-어! 당신은 하 네

Ka li lu la mi moo-u-u we mae-uh na

둘 다 아니지만 잘, for ra re si su ta te

그럼 안녕히 계세요! 파푸! 당! 헤! 체츄샤!

Ay-ay she-her yok-yok 오-오! 인 인!

하하하하 예 예! 헤이 헤이!

오 글쎄! 바로 히히히히히히히히히히히히!

바바 디아디아 파파마마

이 블록을 읽을 때 강세의 개념, 강세가 있는 음절을 가르치는 것을 시작하는 것이 유용합니다. 예를 들어, 어린이들에게 글자 조합 ha-ha-ha를 읽게 하십시오! 먼저 첫 번째 음절에 강세를 붙인 다음 두 번째 음절과 세 번째 음절에 강세를 둡니다.

하하하 문구로 비슷한 작업을 할 수 있습니다. 예 예 예!

이러한 과제는 주어진 음절에 강세가 있는 단어를 발음하는 능력과 강세를 받는 음절을 귀로 판별하는 능력을 형성합니다.

세 글자 조합과 단어 읽기.

(두 번째 블록 그룹).

아하 바이 잇 볼 사타구니

아웃 베이스 불버 우승

Vyya dar house bey ate

Zeya는 이미 그에게 홀을 뿌리고 있습니다.

버드나무 티크 힐 짐 바디스

티 비야 카 리크 루크

Blooper myth 뮬 케이프 머

우리는 거지가 아니라 누우

화이팅 스크랩 수면 ost lot

모스보쉬 Paul Jura Rivers

축 스프 이 몸

이 청춘극장의 뒷태는 남편이다

금러스 스피릿 우파 우파

이어 이어 체크 처브 스텝

사우스 에코 실드

이것은 언어 치료 사전의 독점 자료이므로이 그룹의 단어는 필수 읽기 대상입니다. 블록을 읽는 과정에서 읽기 기술이 개발되고 통합 될뿐만 아니라 음성 장치의 해당 섹션에 대한 교육도 제공됩니다.

여러 자음이 합쳐진 글자 조합 읽기

말의 끝에.

(세 번째 블록 그룹)

복싱 보드 보르시 탑 울프

공 드라이브 Yeisk 남쪽 Yezd

루브르 백래쉬 클랑 매치 브레인

네프르 포트 코트 펀치 리그

사실은 파운드 구덩이가 관대하다 등이다.

읽기 문구.

바다코끼리는 얼어붙었지만 기어가고 있었다.

마이클은 보르시와 케이크를 먹었다.

배에 볼트가 있었습니다.

단어의 시작 부분에 자음이 합류하여 한 음절 단어 읽기.

(블록의 네 번째 그룹).

이 그룹의 단어를 성공적으로 읽기 위해서는 음절 모음이 발음에 영향을 미치므로 단어 시작 부분의 모든 자음을 모음 음소를 중심으로 한 번에 읽어야 함을 어린이들에게 설명하는 것이 중요합니다. 그 앞에 있는 음절의 모든 자음 음소. 시각적 인식을 위해 모음을 유색 분필로 강조 표시하는 것이 좋습니다.

블록 플라크 껍질 vzor VGIK vzhik

의사가 즉시 VTUZ에 해를 끼치는 Vlip

바보 백작 독수리는 어디 있습니까

Jazz days bustard 친구가 기다렸다

사제 울리는 사악한 표시 뜨거운 물기

읽기 문구.

그녀의 망토는 형편없었다.

수업은 책상 앞에 섰다.

내 친구는 관대합니다.

가장 어려운 단음절 단어 읽기.

(블록의 다섯 번째 그룹).

기여도 상승 기여도 급증

Gvalt tract Dnieper Dniester 아구창

몬스터 핑거 잡종 아이템 창고

의미 스포츠 기둥 선배 딱딱 소리

홈즈 꼬리 스탬프 공격

이해할 수있는 단어의 의미, 교사는 읽는 과정에서 자신을 설명합니다. 그는 집에서 사전에서 개별 단어의 의미를 찾고 다음 수업에서 보고하겠다고 제안합니다. 이러한 과제는 참고 문헌으로 독립적인 작업에 자극을 주었습니다. 이어 아이들은 책을 읽으면서 모르는 단어를 서로 나누어 주었다. 이것은 의심의 여지없이 수업의 작업을 활기차게 만들고 경쟁적인 성격을 도입하며 학습에 대한 관심을 높입니다. 단어의 의미를 설명하면서 남자들은 활성 어휘를 보충합니다.

2음절 단어 읽기.

(블록의 여섯 번째 그룹).

이 연습 그룹의 어휘 자료를 읽을 때 각 음절을 읽을 때 권장 사항이 유지됩니다. 음절 형성 모음에 엄격하게 집중하고 자음 뒤에 서지 만 시각적 인식의 양이 가능한 한 최대로 가져옵니다. 즉, 동시에 3-4개, 심지어 5개까지 포함합니다. 청각적 지각에 의해 어떤 단어에서 강세 음절을 결정하는 기술도 특히 중요합니다. 따라서 의미가 아직 명확하지 않은 단어로 강세를 표시하고 세로선으로 음절로 나누는 것이 좋습니다(예: ab / surd).

가난한 브라보의 수도원장

헤드 라이트가없는 터무니없는 연탄 화환

아간 화이트 브론즈 리턴

읽기 문구.

빵을 들고 왔습니다.

리퍼는 기다렸다.

나쁜 집.

루크 한 마리가 우리 집에 앉았다.

딱딱한 자음과 부드러운 자음으로 된 단어 읽기.

(블록의 일곱 번째 그룹).

이 그룹의 단어를 읽을 때 솔리드 기호의 기능적 의미를 다시 한 번 상기할 필요가 있습니다. 그래서 예를 들어, '앉아 먹고 먹었다'라는 단어의 의미를 명확히 하고 읽기를 명확히 하기 위해 다음과 같은 시를 제시할 수 있습니다.

우리는 가문비 나무에서보고 슬펐습니다.

다른 사람들이 아래에 앉았을 때

그리고 그들은 우리의 보급품을 먹었습니다.

앉아있는 리셉션 - 볼륨

사격 - 사격 선두 - 운전

도착 - 의회 채택 - 철회

읽기 문구.

그는 말을 이끌고 궁으로 차를 몰았다.

해당 주제의 영상이 삭제되었습니다.

끝에 부드러운 기호가 있는 단어.

인생 - 먹는 것 - 악취가 난다 - 아웃

게스트 - GOST 멜 - 좌초달 - 달

가문비 나무 - 가문비 나무 - 공허한 피 - 대피소

뗏목 - 살점 - 왕좌의 쌀 - 스라소니

읽기 문구.

깊이 가지 마십시오. 흙이 있습니다.

우리는 불 속, 먼지 속을 걸었다.

다음 수업에서는 분리된 소프트 기호가 있는 한 쌍의 단어를 읽는 것이 좋습니다. 그 기능은 미리 호출됩니다.

아기 - 여자의 씨 - 가족

Kolya - 무엇의 지분 - 누구의

나는 준다 - Daria swearing - 거짓말

3음절까지 단어와 구를 읽습니다.

(블록의 여덟 번째 그룹).

이 단어 그룹의 연습에는 특징이 없습니다. 이때까지 두 음절의 단어를 함께 읽는 기술이 이미 사용 가능했습니다. 교사는 교육 자료의 복용량과 선택에 매우 주의를 기울이기만 하면 됩니다.

지옥 같은 덴마크 수제

예술가의 약간의 돈의 행동

앰푸아 디바졸 모듬

수중 자유형에 대한 지식

피버 프리즈 비숍

빙 그네 말

읽기 문구.

말꼬리, 귀중한 말꼬리.

하늘의 구름이 아니라 뜨겁습니다.

단어, 구 및 구를 제한 없이 읽기 가능

언어 장애.

(블록의 아홉 번째 그룹).

4월 로모노소프 반폭

현무암 일반 에센스

미러 의붓 딸 성

투명 필름 혁명의 열정

인토네이션 워밍업.

종종 어린이들에게 표현력 있는 읽기를 요구하는 교사는 이 개념이 무엇에 의해 결정되는 특정 기준을 언급하지 않습니다. '표현적 읽기'의 개념이 다면적이라는 데는 의심의 여지가 없으며, 표현적 읽기 능력은 아이들의 삶의 경험, 정서적 양육의 형성, 감정의 깊이에 크게 좌우됩니다. 그리고 물론 초등학교에서는 표현력 있는 읽기 능력을 개발하기 위한 작업이 이제 시작에 불과합니다. 세 가지 기술의 형성으로 이 작업을 시작하는 것이 옳다고 생각합니다.

1. 기쁨과 슬픔, 애정과 분노, 희극과 진지, 조롱과 승인, 열거, 완성, 대결의 억양과 같은 음성 억양을 개발하고 제공하십시오.
2. 원하는 읽기 속도(빠르게, 리드미컬하게 또는 매끄럽게, 측정 또는 이들의 조합)를 선택합니다.
3. 문장에 논리적 강세를 넣으십시오.

이러한 기술을 연습하기 위해 OV Dzhezhzheley의 교과서 "나는 성장하고 있습니다"의 자료를 사용했습니다. 교과서의 모든 작품은 구성과 줄거리가 명확하고 프레젠테이션 형식이 간단하고 아동의 숙달에 중점을 두기 때문입니다. 말의 문화. 그들은 많은 반복, 정확한 발음의 발달, 연설의 리듬 발달, 자발적인 표현에 기여하는 요소를 포함하고 있으며, 교육뿐만 아니라 재생산을 위해 어린이가 사용할 수있는 감정과 감정을 불러일으키고 통합합니다.

전체 문장의 의미를 결정하는 어구인 한 단어를 강조 표시하는 논리적 강조를 하는 능력은 아이들에게 자신의 목소리로 줄의 첫 번째 단어를 먼저 강조 표시하도록 요청함으로써 거의 모든 시적 텍스트에서 연습할 수 있습니다. 두 번째, 세 번째, 네 번째. 아이들이 교사의 과제에 자신 있게 논리적 강세를 적용하는 방법을 배울 때 논리적 강세 단어에 대한 독립적인 검색을 진행할 수 있습니다. 이를 위해 나는 제안합니다 ... ...

나무숟가락 주세요!

문장의 의미는 어떻게 바뀌나요?

결론. 강조된 모음은 단어의 철자를 결정하고 "논리적으로 강조된" 단어는 전체 문장의 의미를 명확하게 합니다.

딕션과 읽기 속도를 연습합니다.

문학 읽기 수업에서 혀 트위스터에 대해 작업하는 것이 유용합니다. 이 운동은 조음 장치를 개발하고 음성의 딕션과 음색을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 텅 트위스터로 작업하는 방법은 느리고 뚜렷한 발음에서 가장 명확하고 빠른 발음에 이르기까지 아주 잘 알려져 있습니다.

S Anka가 있는 S Yenka는 Ank와 함께 S onka를 운전했습니다.

S asha는 sho ss e와 sos al을 귀로 따라 걸었습니다.

나는 한 줄의 텅 트위스터로 시작하여 매 수업마다 새 트위스터를 추가하는 것이 유용하다는 것을 알았습니다. 또렷한 발음을 연습할 수 있도록 한 줄만 새로 제공하고 읽을 분량은 늘립니다(2, 3, 4줄). 3-4 수업 동안 텅 트위스터 읽기는 아이들에게 친숙한 텍스트로 시작됩니다. 그리고 '이별을 하다'(텅 트위스터의 익숙한 부분을 읽는다)는 좋은 속도로 준비하고 실수없이 새로운 라인을 읽었습니다.

수업에 사용된 텅 트위스터의 예:

말하라, 말하되 말하지 말라.

기러기는 산 위에서 낄낄거리고, 산 아래에서는 불이 타오른다.

마당에 풀이 있고 풀 위에 장작이 있고 마당의 풀 위에 장작을 자르지 마십시오.

세 마리의 새가 세 개의 빈 오두막을 날아갑니다.

그들은 백합에 물을 주었습니까, 그들은 리디아를 보았습니까?

그 친구는 파이와 함께 33개의 파이를 먹었고 모두 코티지 치즈와 함께 먹었습니다.

40마리의 쥐가 40페니를 들고 걷고 있었습니다. 두 마리의 평범한 생쥐가 2페니를 들고 있었습니다.

센카는 소냐와 함께 산카를 썰매에 태우고 있다. 썰매 - 갤럽, 발에서 Senka, 측면에 Sanka, 이마에 Sonya, 모두 눈 더미에서.

Prokop이 왔습니다-딜이 끓고 Prokop이 왼쪽-딜이 끓고 있습니다. Prokop 딜이 끓인 것처럼 Prokop없이 딜이 끓었습니다.

집게와 집게는 우리의 것입니다.

2.3. 올바른 유창한 읽기를 촉진하는 방법 및 기술.

독자가 그에게 말한 텍스트를 이해하는 경우에만 읽기 기술의 특성으로 정확성과 유창성에 대해 이야기하는 것이 합리적입니다. 그러나 교사는 정확성과 유창함을 연습하기 위한 특별한 기술을 알고 있어야 합니다. 여기에는 두 가지 방향이 있습니다.

1) 시각적 인식, 조음 장치의 발달 및 호흡 조절을 향상시키는 특수 훈련 운동의 사용;

2) M.I.가 제안한 다독 원칙의 적용 Omorokova 및 V.G. 고레츠키, L.F. 클리마노바.

이 원칙은 텍스트를 분석할 때 의미론적으로 중요한 구절을 아이가 다시 읽도록 끊임없이 유도함으로써 작품의 아이디어에 대한 침투를 제공할 뿐만 아니라 정확하고 유창한 성취를 달성한다는 사실에 있습니다. 독서.

판독 정확도왜곡 없이 읽고 있습니다. 읽은 내용의 의미에 영향을 미치는 오류 없이. 어린이의 읽기 능력 발달에 대한 장기간의 관찰을 통해 우리는 학습자가 읽기에 범하는 몇 가지 전형적인 실수 그룹을 골라낼 수 있습니다.

1. 자음 구성의 왜곡:

1. 문자, 음절, 단어 및 심지어 행의 생략;
2. 읽기 단위의 재배열(문자, 음절, 단어);
3. 임의의 요소를 판독 단위에 삽입하는 단계; - 일부 읽기 장치를 다른 장치로 교체합니다.

이러한 오류의 원인은 시각적 인식의 불완전성 또는 조음 장치의 저개발입니다. 그러나 왜곡의 원인은 소위 "추측 읽기"일 수도 있습니다. 이 현상은 이전에 읽은 구절에서 이미 알려진 의미와 스타일에 따라 아직 읽지 않은 텍스트의 의미를 예측하는 능력과 같은 사람의 속성을 기반으로합니다. 추측은 읽기 경험의 획득과 함께 독자에게 나타나며, 따라서 읽기 기술을 숙달하는 과정의 표시입니다. 동시에 교사는 경험 많은 독자의 텍스트 추측이 읽고 있는 내용의 의미를 왜곡하는 오류로 이어지는 경우가 거의 없으며 경험이 없는 어린이의 주관적인 추측에는 종종 자신이 이해한 내용을 이해하지 못하게 하는 그러한 오류가 수반된다는 점을 기억해야 합니다. 읽고 있다.

2. 반복의 존재.

이러한 오류는 문자, 음절, 단어, 문장과 같은 읽기 단위의 반복으로 구성됩니다. 읽기 능력이 덜 완벽할수록 반복되는 읽기 단위는 작아집니다. 이러한 오류는 이전 유형과 매우 유사하지만 원인이 다릅니다. 일반적으로 반복은 구성 요소를 RAM에서 읽은 상태로 유지하려는 어린이의 욕구와 관련이 있습니다. 이것은 작은 독자가 읽은 내용을 이해하는 데 필요합니다. 따라서 기술 형성의 분석 단계에서 반복은 불가피하며 교사는 자연스럽고 긍정적 인 현상으로 인식해야합니다. 교사의 지나친 서두름, 학생들의 읽기에서 "반복"을 조기에 억제하면 어린이가 자유롭고 자연스럽게 종합 읽기 단계로 이동하는 것을 막을 수 있습니다.

3. 문학적 발음 규범 위반.

이 유형의 오류 중에서 여러 그룹을 구별할 수 있습니다.

1) 오류는 실제로 정형입니다. 그 중 불규칙 스트레스가 가장 흔한 유형이다. 이러한 오류는 발음 규범에 대한 무지 또는 읽은 단어의 사전적 의미에 대한 무지와 관련이 있습니다.

2) 소위 "철자 읽기"와 관련된 오류:

읽기 단위는 발음이 아니라 철자에 따라 발음됩니다. 교사는 "철자 읽기"가 기술 형성을 위한 필수 기간임을 명심해야 합니다. 학생이 읽기 과정의 모든 동작(지각, 발음, 이해)을 종합하는 법을 빨리 배울수록 "철자 읽기"를 더 빨리 포기할 것입니다. 따라서 어린이가 읽고 있는 내용을 이해하도록 돕는 작업은 "스펠링 읽기"를 제거하는 데도 기여할 것입니다.

3) 부정확한 논리적 강세인 억양 오류는 의미상 부적절하게 일시정지됩니다. 독자가 읽고 있는 내용을 이해하지 못하면 그러한 실수를 저지르는 것을 쉽게 알 수 있습니다. 그러나 어린 아이부터 읽기 과정에는 지적인 노력뿐만 아니라 육체적 인 노력이 필요하므로 작은 독자의 억양 오류의 원인은 훈련되지 않은 호흡 및 언어 장치 일 수 있습니다.

교사는 오독의 원인을 이해하고 오답을 교정하는 방법을 알고 있어야만 올바로 읽기 오류를 교정하고 예방할 수 있다. 따라서 다음과 같은 요인:

1) 읽을 때 시야가 좁다.

2) 관절 장치의 저개발(유연성 부족);

H) 숨가쁨;

4) 정형 규범에 대한 지식 부족;

5) 단어의 어휘적 의미에 대한 지식 부족;

6) 주관적인 읽기 유형으로 인한 "추측".

읽기 정확도의 형성이 효과적이려면 교사는 특별한 읽기 모드를 정의해야 합니다.

1) 매일의 운동(특별한 텍스트, 혀 트위스터, 시와 산문 암기).

2) 오류 경고 읽기:

1. 읽기 준비,
2. 소개 대화,
3. 분할 알파벳으로 작업(1등급),
4. 어려운 단어를 구성별로 분석하고,
5. 어려운 단어(음절, 부분, 전체)의 합창 읽기.

또한 읽기 정확도는 읽기 자세, 눈과 텍스트 사이의 정상적인 거리, "자신에 대한" 예비 읽기, 교사의 모범적인 읽기에 의해 영향을 받습니다.

학생의 수행 능력에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 읽기 속도입니다. 읽기 속도가 높을수록 진행이 잘 됩니다.

유창 - 읽고 있는 내용에 대한 의식적인 인식을 전제하고 보장하는 읽기 속도. 유창함의 기준은 읽기 프로그램에 학습 연도별로 표시되지만 교사의 주요 지침은 개인의 구두 연설이어야 합니다. 유창함에 대한 객관적인 지침은 뉴스를 읽는 TV 또는 라디오 아나운서의 말 속도(분당 약 120-130단어)로 간주됩니다.

유창함은 소위 읽기 영역과 읽기 과정에서 독자가 허용하는 정지 시간에 따라 다릅니다. 리딩 필드(또는 리딩 앵글)는 독자의 시선이 한 단계에서 포착되고, 그 다음에는 정지(고정)가 뒤따르는 텍스트 조각이다. 이 정지 동안 시선에 의해 포착된 것에 대한 인식이 발생합니다. 지각과 이해의 통합이 수행됩니다. 숙련된 독자는 익숙하지 않은 텍스트 줄에 3~5개의 멈춤을 하고 한 걸음에 시선에 사로잡히는 텍스트의 부분은 균일합니다. 미숙한 독자는 때때로 한 글자와 같은 매우 작은 읽기 영역을 가지고 있기 때문에 한 줄에 여러 정거장을 만들고 그가 인식한 텍스트의 부분이 동일하지 않습니다. 그들은 읽고 있는 단어와 구절이 친숙한지 여부에 달려 있습니다. 미숙한 독자의 독서에서의 반복은 또한 한 단계에서 파악한 것에 대한 이해와 관련이 있습니다. 지각된 부분을 기억에 유지할 수 없는 경우, 그는 깨닫기 위해 이미 음성 텍스트로 다시 한 번 돌아가야 합니다. 읽은 것. 이제 시각적 인식을 훈련함으로써 교사는 정확성뿐만 아니라 유창한 읽기에도 노력하고 있음이 분명해졌습니다.

유창한 읽기는 자료의 암기 품질에 영향을 미칩니다. 아이가 더 빨리 읽을수록 읽은 내용을 더 쉽게 인지할 수 있습니다. 그러한 읽기로 넘어가려면 아이가 개별 글자가 아닌 단어 형태로 텍스트를 보기 시작해야 합니다. 수많은 연습으로 수업에서 끊임없이 노력하면 아이가 음절 읽기를 멈추고 비 유적으로 읽은 것을 인식하기 시작한다는 사실로 이어집니다. 그러나 읽기 기술의 형성 수준을 제어하기 전에 각 학생이 제안된 텍스트에 대처할 수 있도록 모든 이전 작업을 설정하는 것이 중요합니다. 실제로, 체계적으로 올바르게 구성된 작업을 통해 학생은 필요한 속도 표시기를 달성할 수 있을 뿐만 아니라 이를 능가할 수 있습니다.

읽기를 유창하게 하려면 다음 작업을 해결해야 합니다.

1. 작업 기억의 발달;
2. 주변 시력의 발달 (화각);
3. 기억을 예측하는 능력의 발달;
4. 지속 가능한 관심의 형성;
5. 읽을 때 반복 방지;
6. 학생의 어휘 보충;
7. 관절 장치의 발달.

랜덤 액세스 메모리

RAM이 제대로 개발되지 않아 읽기 기술의 개발이 종종 느려지는 것으로 확인되었습니다. 개발 작업은 기억의 받아쓰기뿐만 아니라 시각 및 청각 받아쓰기의 도움으로 수행됩니다.학생들의 서면 작업은 단기 기억의 발달, 청각 및 시각적 인식의 양 증가에 기여합니다.

따라서 작업 기억 개발을 위한 훈련 시스템에는 다음이 포함됩니다.

1. 청각 및 시각적 받아쓰기;
2. 부정 행위 텍스트;
3. 기억에서 받아쓰기.

청각 및 시각적 받아쓰기.

청각 및 시각 받아쓰기 세트는 IT Fedorenko에 의해 개발되었습니다. 그가 선택한 받아쓰기 텍스트에서 각 문장은 이전 문장보다 1-2 글자 더 커서 청각 및 시각적 인식의 양이 점진적으로 증가합니다. 받아쓰기는 2학년부터 매일 작성해야 합니다.

각 레슨에는 청각용 문장 1세트와 시각적 받아쓰기용 문장 1세트가 녹음됩니다.

시각적 받아쓰기는 다음과 같이 수행됩니다. 세트에서 한 문장이 강조 표시됩니다. 학생들에게 20초의 시간이 주어집니다. 그런 다음 제안서를 작성합니다.

점차 제안을 수정하는 시간이 4초로 줄어듭니다.

젖은 걸레로 칠판에 문장을 적는 아이디어는 나에게 성공적이고 독창적인 것처럼 보였습니다. 이 경우 독서 시간은 교사가 아니라 객관적이고 독립적인 이유, 즉 젖은 발자국의 건조에 의해 결정됩니다. 이것은 아이들이 빠른 속도로 읽고 정확하게 암기하도록 구성할 것입니다. 재료의 부피를 측정하는 것이 중요합니다. 한 번에 하나 또는 두 개의 문장을 보여 주는 것으로 시작하여 점차적으로 다섯 개 또는 여섯 개까지 작업하는 것이 좋습니다.

세트 시연이 6개의 문장으로 이루어지면 더 복잡한 작업을 사용할 수 있습니다.

1. 문장을 역순으로 쓰십시오.
2. 두 번째와 다섯 번째 문장만 쓰세요.
3. 3에서 6까지의 문장을 씁니다.

텍스트를 복사 중입니다.

부정 행위 연습에서 학생들은 먼저 텍스트를 여러 번 읽은 다음 가능한 한 눈에 띄지 않도록 노력해야 합니다.

이것은 교실과 가정에서의 운동이 모두 수행되어야 하는 방법입니다.

기억에서 온 편지.

교과서의 텍스트(작은 시가 바람직함)를 반복해서 읽은 후 책을 닫고 학생들은 기억에서 글을 씁니다.

글에 어려운 단어나 용어가 많으면 여러 번 읽은 후 그대로 다시 말하면서 글을 훑어보고 그 다음에 읽은 내용을 암기하여 적는 것이 좋습니다. 비상. 그러나 우리는 텍스트를 보기 전에 한 줄을 넣습니다. 덕분에 시각적 인식의 양이 어떻게 증가하는지 모니터링할 수 있습니다.

단기 기억력 발달을 위한 게임:

"사진가" ... 몇 초 동안 사람, 방, 그림 등을 고정(사진)한 다음 가능한 한 자세히 구두로 설명합니다.

"누가 가장 세심한가"... 교사는 1초 동안 단어가 적힌 카드를 보여줍니다. 이 시간 동안 아이들은 단어를 읽을 시간을 가져야 합니다. 첫째, 단음절(예: 양귀비, 암, 주스), 그 다음 2음절(프레임, 우산 등), 점차 구를 읽을 수 있습니다(예: 겨울날, 산림 거주자 등).

"스카우트". 선생님의 탁자에는 물건(약 20개)이 있습니다. 우리는 그들을 고려합니다. 그 후 우리는 종이로 물건을 닫고 아이들은 기억에서 씁니다.

"탐정". 교실에 물건을 추가하거나 제거합니다. 그 후, 학생들은 방으로 초대됩니다. 교실을 살펴보고 나타났거나 제거된 항목을 기록합니다.

단어의 위쪽 절반이 덮여 있거나 단어의 아래쪽 절반이 덮여 있는 행 읽기.작업이 단어의 아래쪽 절반을 덮고 수행되는 경우 이미 어린이에게 친숙한 텍스트에서 단어의 1/4을 닫는 것으로 시작해야합니다. 점차적으로 가려지는 부분을 반으로 늘리고 익숙하지 않은 텍스트를 선택합니다. 이러한 연습은 언어-논리적 기억 형성에 매우 중요합니다. 연습은 "텍스트에서 의미 론적 부조리 검색", "변형 된 텍스트 복원"과 같은 논리적 사고 개발에도 유용합니다.

텍스트에서 지정된 단어를 검색합니다.텍스트에서 가능한 한 빨리 주어진 단어를 찾아야하며 초기 단계에서는 시각적으로, 나중에는 귀로 인식됩니다. 이 연습은 학생이 동일한 텍스트에서 일관되게 다른 단어를 제공하고 동시에 가능한 한 빨리 학습하는 경우 특히 유용합니다. 이 운동은 단어의 완전한 이미지를 파악하는 능력을 형성하고 언어 기억을 개발합니다.

"시끄러운 단어" 읽기.아이에게 다양한 선, 획, 그림으로 인해 읽기 어려운 단어가 포함된 카드가 제공됩니다. 선의 수와 도면의 복잡성에 따라 결정되는 난이도는 개별적으로 선택됩니다. 이 연습은 학생들의 기억에서 글자와 그 조합의 전체적인 이미지를 강화하고 지각을 발달시킵니다.

점으로 된 단어 읽기.학생들에게 불완전하게 쓰여진 단어(글자의 일부, 음절 누락)가 있는 카드가 제공되지만 명확한 읽기는 보존됩니다. 글자의 파괴 정도는 매번 증가합니다.

단어의 피라미드를 기억하십시오.

눈

봄

브룩스

그들은 달렸다.

이 작업에서는 짧은 시간에 최대한 많은 단어를 외워야 합니다. 피라미드의 단어 수는 점차 증가할 수 있습니다.

나열된 연습은 기억력을 개발하고 논리적 사고를 개발합니다.

개발 훈련 시스템

작동 필드(화각).

동시 인식의 넓은 영역이지만 시야가 아닌 작동 영역은 전체 페이지를 아주 넓게 볼 수 있지만 동시에 시선을 한 번 고정하면 내용을 인식하지 못합니다.

눈을위한 체조가있는 어린이의 수술 분야 개발에 대한 작업을 시작해야합니다. 문해력을 가르칠 때도 도입을 시작할 수 있습니다. 유지 시간은 1-2분입니다. 수업당 2-3개의 연습. 다음은 안구 운동 근육을 강화하고 눈꺼풀 피부의 탄력을 유지하며 노화를 지연시키는 데 도움이 되는 몇 가지 운동입니다.

눈을 위한 운동.(모든 운동은 책상에 앉아서 실시합니다.)

1. 의자에 등을 기대십시오. 심호흡을 하세요. 책상 뚜껑을 앞으로 기울이십시오 - 숨을 내쉬십시오. 5~6회 반복합니다.
2. 의자에 등을 기대고 눈꺼풀을 감고 가능한 한 단단히 눈을 감고 눈을 뜨십시오. 5~6회 반복합니다.
3. 고개를 돌리지 말고 위, 아래, 오른쪽, 왼쪽을 보세요.
4. 눈을 위로 들어 시계 방향으로 원을 그리며 만든 다음 시계 반대 방향으로 원을 그리며 만듭니다.

1. 벨트에 손을 올려보세요. 머리를 오른쪽으로 돌리고 오른손 팔꿈치를 봅니다. 머리를 왼쪽으로 돌리고 왼손의 팔꿈치를 봅니다. 시작 위치로 돌아갑니다. 5~6회 반복합니다.
2. 팔을 앞으로 쭉 뻗고, 손끝을 보고, 팔을 들어 올리고, 숨을 들이쉬고, 머리를 들지 않고 눈으로 손을 따르고, 손을 내리고, 숨을 내쉰다. 5~6회 반복합니다.
3. 2-3초 동안 칠판을 똑바로 쳐다보고 3-5초 동안 도둑을 코끝으로 옮깁니다. 5~6회 반복합니다.
4. 눈꺼풀을 감습니다. 집게 손가락 끝으로 30초 동안 마사지합니다. 운동은 근육을 이완시키고 혈액 순환을 개선하는 데 도움이 됩니다.
5. 앉아있는 동안 수행합니다. 1~2분 동안 빠르게 깜박입니다. 운동

혈액순환 개선에 도움이 됩니다.

1. 서있는 동안 수행됩니다. 2~3초 동안 정면을 바라보십시오. 그런 다음 눈에서 25~30cm 떨어진 곳에 손가락을 놓고 시선을 손가락 끝으로 옮겨 3~5초 동안 바라보세요. 손을 내리려면 5-6회 반복합니다. 운동은 눈의 피로를 줄이고 근거리 작업을 더 쉽게 만듭니다.

안경을 쓰는 사람은 안경을 벗지 않고 운동을 해야 합니다.

"음절과 단어의 피라미드" 읽기.

운영 읽기 분야의 발전을 위해 교실에서 "음절과 단어의 피라미드" 읽기를 사용하는 것이 유용합니다.

R 1 O KO 1 MAR

H 2 U PAR 2 TA

S 3 E KAR 3 TA

M 4 및 BAL 4 KOH

K 5 U 도스 5 KA

"빌드업"으로 읽기.

단어의 음절 수의 점진적인 증가:

폭탄

포병 하사관

마리화나 담배

다양한 단어, 단어 조합, 문장, 작은 단락 읽기 연습.이 연습은 단어에 대한 주의력, 올바른 인식을 개발할 뿐만 아니라 학생의 읽기 영역을 확장하고 기억력을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

2 음절로 구성된 하나의 단어를 읽은 다음 3으로 구성된 다음 두 단어를 연결하고 점차적으로 인식을 10-12 기호로 가져와야합니다.

문장, 텍스트를 읽을 때 태도가 필요합니다. 첫 번째 단어를 읽고, 바로 뒤에 보고, 즉시 이해하려고 노력하십시오. 또한 천천히, 보통 속도로, 빠른 속도로 다양한 속도로 텍스트를 읽는 것이 좋습니다.

텍스트에서 한 눈에 읽기.소리 내어 읽을 때 학생은 학급(또는 사물)을 힐끗 보고 다시 읽기로 돌아오도록 권장합니다. 이 경우 학생은 다음 단어 또는 단어 그룹의 눈을 "파악"해야 합니다. 이 연습은 시야각을 확장하여 텍스트에서 빠르게 방향을 지정하고 단기 기억력이 증가하며 학생이 주의를 분산하는 방법을 배웁니다.

텍스트를 기반으로 다시 말하기.텍스트를 여러 번 읽은 후 학생들은 내용을 다시 말합니다. 어려운 경우 교과서를 엿볼 수 있습니다.

이 연습은 학생이 텍스트를 빠르게 탐색하고, 화각, 단기 기억의 발달을 촉진하고 성공적인 숙제를 위한 토대를 마련하도록 가르칩니다.

줄을 거꾸로 읽습니다.쓰여진 것은 마지막 단어가 첫 번째 단어가 되고 끝에서 두 번째 단어가 되는 방식으로 읽힙니다. 이 운동은 안구 운동의 미묘함을 개발합니다. "역 텍스트 읽기"(90, 180도) 연습을 제안할 수도 있습니다.

단어를 번갈아 사용하는 것은 정상이며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.... 이 읽기로 첫 번째 단어는 왼쪽에서 오른쪽으로, 두 번째 단어는 오른쪽에서 왼쪽으로 읽습니다. 예시:엄마 알리퍽 사진... 이 연습을 하는 동안 아이는 평범한 독서가 비교적 간단하고 실현 가능한 일이라는 생각을 키웁니다.

이 연습은 시야각을 개발하고 읽기의 작동 영역을 확장하며 논리적 사고를 개발합니다.

기억 예측 능력 개발을 위한 훈련 시스템

문장의 일부를 예상하는 가장 간단한 연습은 읽기 과정의 기술적 측면을 개선하고 내용에 대한 인식을 심화하는 데 기여합니다.

1. 잠언을 완성하십시오:

업무 시간은 ________________________입니다.

완료된 사업 - _____________________.

2. 잠언의 일부는 두 개의 열에 기록됩니다. 학생들은 화살표를 사용하여 의미에서 서로 맞도록 부분을 연결합니다.

여름에 썰매를 준비하십시오 * 서두르십시오.

혀로 시간을 보내십시오 * 맨발로는 따라갈 수 없습니다.

혀 뒤에 * 겨울에 카트.

봐 - 집이 서있다

_______ 물 (부어)로 가장자리에.

이 집에는 주민들이

모든 숙련된 __________(수영).

읽을 때 아이의 눈은 왼쪽에서 오른쪽으로뿐만 아니라 그 반대로도 움직입니다. 퇴행적으로. 이것은 긍정적인 효과가 있지만(오류 수정) 읽기 속도에 부정적인 영향을 미칩니다.

단어의 후반부만 읽기... 읽고 있는 단어는 정신적으로 절반이며 절대 정확도는 선택 사항입니다. 예: -only, -wines, -roy, -nie. 이 연습은 단어의 시작 부분만 올바르게 읽고 끝 부분을 추측할 때 예외적으로 흔한 실수를 급격히 감소시킵니다.

단어의 누락된 문자 또는 텍스트의 누락된 단어 대체.예시:

소녀는 재빨리 좁은 길을 갔다.

Ivan Tsarevich는 숲길을 따라 걸었고 이제 마침내 그는 닭 다리에 __________를 ____________ 꼬았습니다.

이 연습은 읽기 기술과 동시에 텍스트의 의미론적 분석을 수행하는 능력을 개발합니다.

지속 가능한 관심 형성을 목표로 한 훈련 시스템.

유창하고 오류 없는 읽기를 가르치는 데 있어 중요한 측면은 주의력 개발입니다.그건 그렇고, 그 부분. 아이들의 주의력을 향상시키기 위해 다음과 같은 운동을 할 수 있습니다.

다음과 같은 단어 읽기:

순도 주파수

할아버지 소녀

육모

쟁기질 - 쟁기질 - 소방관.

뿌리는 같지만 품사가 다른 단어 읽기:

녹색 - 녹색

명랑하다 - 기운내다

이 단어들은 개별적으로 읽을 수 있도록 칠판과 카드에 모두 쓸 수 있습니다. 개별 읽기의 경우 교차 확인 기술을 사용할 수 있습니다.

슐테 테이블

수업에서 Schulte 테이블을 사용하면 안정성과 주의 집중 형성에 기여합니다.

리딩 스킬 습득의 초기 단계에서 추천할 수 있는 운동"각 단어를 두 번 발음 읽기".원래 읽은 단어가 음절에 걸쳐 펼쳐져 인식되기 위해서는 하나로 반복되어야 합니다. 단어의 이중 발음으로 인해 어린이는 청각적 이미지를 형성하고 이는 단어의 의미에 대한 침투에 기여합니다.

"까꿍". 교사는 텍스트를 다시 읽기 시작하지만 아무 곳에서나 페이지 이름만 지정하고 나머지는 교사의 읽기를 찾아서 적용해야 합니다. 아이들은 교사가 읽고 있는 문단을 가장 먼저 발견했을 때 매우 기쁩니다.

"상상의 단어". 읽는 동안 교사는 잘못된 단어를 발음하고 어린이는 읽기를 중단하고 수정하여 단어를 읽습니다.

이러한 유형의 읽기는 교사 자신을 교정할 수 있는 기회가 있다는 점에서 어린이에게 매력적이며, 이는 자신의 권위를 높이고 자신의 능력에 대한 자신감을 줍니다. 결국, 일반적으로 교사는 학생을 교정하여 자녀에게 자기 확인의 가능성을 박탈합니다.

이 기술의 도움으로 주의도 확인됩니다.

경고 훈련 시스템

반복 읽기

읽을 때 반복을 방지하기 위해 운동을 사용합니다."가속으로 읽기."아이는 속도를 높이면서 교사 또는 잘 읽는 학생 뒤에서 텍스트를 반복적으로 읽습니다(텍스트는 3-5줄로 구성됨). 그런 다음 학생들에게 텍스트를 들여다보며 텍스트를 그대로 다시 말하게 하거나 텍스트에서 휴식을 취하면서 읽을 수 있습니다.

운동을 사용하여 읽기 속도를 높일 수 있습니다."탭핑" ... 이 운동을 수행할 때 어린이는 책을 읽는 속도로 연필로 테이블을 두드리고 손은 책상 위에 놓지 않도록 권장합니다.

보충 훈련 시스템

학생의 어휘.

텍스트로 작업합니다.

텍스트로 작업할 때 다음 작업을 제안하는 것이 유용합니다.

1. 텍스트 내용의 순서로 질문을 정렬합니다.
2. 텍스트에서 질문에 대한 답을 찾으십시오(게시판에 있는 질문).
3. 제목이 올바르게 선택되었음을 증명하거나 제안된 제목에서 올바른 제목을 선택하십시오.
4. 제목에 대한 텍스트의 적절한 부분을 선택하십시오.
5. 선택적 읽기;
6. 질문에 대해 다시 이야기하고 질문 없이.

트레이닝 운동 시스템

관절 장치의 발달에.

텅 트위스터, 텅 트위스터 읽기... 동시에 나는 말의 템포, 목소리의 형성, 호흡에 많은 관심을 기울입니다.

1) 예, 예, 예, 파이프에서 물이 흐릅니다.

따따따 우리 반은 깨끗해요.

당신-당신-우리는 꽃에 물을 줍니다.

2) 백합은 물을 주었습니까?

백합이 시들었습니까?

3) 모든 비버는 비버에게 친절합니다.

4) 마우스가 마우스에게 속삭입니다.

아직도 바스락거리고 있어, 깨어있어?

나는 사용한다 의성어 게임, 예를 들어:

가금류 마당에서.

아침에 우리 오리 ... 꽥꽥! 꽥꽥!

연못가의 우리 기러기 ... 하! 하! 하!

창가의 우리 닭들... 코!코!코!

역동적 인 독서의 형성을 목표로 한 훈련 운동 시스템, 즉. 블록 읽기.

잡아당김 및 번개 운동은 유연성과 읽기 속도를 개발합니다.

"끌리는 배". 교사는 학생들의 읽기 속도 내에서 미리 계획된 계획에 따라 읽기 속도를 변경하면서 큰 소리로 텍스트를 읽습니다. 아이들은 선생님의 말을 따라가기 위해 "스스로" 같은 글을 읽습니다. 따라서 그들은 텍스트 자체의 내용 및 구조와 적절하게 연결하여 읽기의 속도와 리듬을 변경하는 방법을 배웁니다. 교사와 함께 소리내어 읽는 평균 속도는 약한 학생이 조용히 읽는 속도를 초과하여 교사를 따라잡기 위해 노력해야 합니다.

어린이의 주의력과 읽기 속도 체계의 준수 여부는 교사가 단어를 갑자기 멈추고 반복하여 수행해야합니다. 아이들도 이 곳에서 멈춰서 마지막 단어를 가리키고, 교사는 행 사이를 지나며 무작위로 검사를 합니다.

확인하는 또 다른 방법은 단어를 의미와 문법적 형태가 충분히 가까운 다른 단어로 바꾸는 것입니다. 아이들은 손짓으로 이 왜곡을 인정하고 수정해야 합니다.

이 두 가지 형태의 검사는 교대로 이루어져야 합니다.

"번개"."번개" 명령에서 아이들은 최대 속도로 읽기 시작하고 일부 신호(예: 테이블에 연필 치기)에서 아이들은 계속해서 텍스트를 읽지만 "스스로" 읽기 시작합니다. 읽기 시간은 소리 내어 1분, "조용히" 1분입니다.

"스프린트".이 연습에서 학생들은 최대 속도로 "스스로" 텍스트를 읽습니다. 또한 읽는 내내 입술과 이를 꽉 깨물어야 합니다. 교사는 계산된 단어 수와 함께 각 텍스트의 체크리스트를 가지고 있어야 합니다.

읽기를 멈춘 후 교사는 행을 살펴보고 각 학생이 중단한 단어에 표시한 다음 독해력에 대해 질문합니다.

독서 보조 - 스프린트:

1. 입술과 치아를 함께 누르십시오.
2. 눈으로만 읽으세요.
3. 가능한 한 빨리 읽으십시오.
4. 텍스트에 대한 질문에 답하십시오.

"정보 서비스"."스프린트" 연습을 마스터한 후 "탐색" 연습이 점차 도입됩니다. 이 연습의 목적은 아이들에게 세로로 읽는 법을 가르치는 것입니다. 학생들은 정보 장교들이 전체 텍스트를 읽을 기회가 없는 경우가 많으며 라인을 통해 질문에 대한 답을 찾는다는 점을 설명해야 합니다.

답을 찾을 때 페이지를 따라 눈의 수직 이동을 사용해야 하며 각 줄(메트로놈이나 연필의 한 박자에서)을 살펴보아야 합니다. 학생의 시선은 사다리의 계단처럼 선을 따라 페이지의 위에서 아래로 내려가야 하며 집게 손가락이나 포인터로 읽을 선을 강조 표시하면 쉽게 할 수 있습니다. 손가락은 바늘땀의 가장자리를 넘어 여백을 따라 움직여야 합니다.

이 연습에서 학생들은 텍스트, 그 의미를 이해하는 것이 가장 중요하다는 것을 목표로 해야 합니다.

따라서 아이들은 세로 읽기뿐만 아니라 텍스트를 탐색하고 주요 내용을 찾는 능력도 배웁니다.

독서 보조 - 지능.

1. 입술과 치아를 함께 누르십시오.
2. 선의 시작과 끝에 손가락을 놓습니다.
3. 메트로놈(연필)의 한 박자에 대해 전체 행을 읽으십시오.
4. 읽으면서 본문에서 질문에 대한 답을 찾으십시오.

낭독 테크닉을 스스로 향상시키는 것은 낭독 테크닉을 향상시키기 위한 가장 좋은 토대입니다. 나는 이것에 많은 관심을 기울입니다. 저자 I.T. Fedorenko와 V.N. Zaitsev의 방법론이 도움이 됩니다. 각 수업에서 다음을 사용합니다.트릭:

1. 스피커 뒤에서 읽기;
2. 쌍으로 읽기, 그룹 읽기;
3. 빠른 속도로 읽기;
4. 읽기 속도의 자체 측정.

예를 들어, 3-4 학년에서는 매우 널리 사용합니다.컨설턴트의 일, 아이들이 이웃의 답변을 독립적으로 평가하는 쌍으로 작동합니다. 첫 번째 옵션이 구절을 읽으면 두 번째 옵션은 쉽게 듣지 않고 다시 말하고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 더욱이, 다시 말하기는 상세하고, 간단하고, 선별적일 수 있으며, 창의적 추가와 함께 교사의 과제에 달려 있습니다.

VZaitsev Vsevolod Nikolaevich의 책유창한 읽기를 개발하기 위한 권장 사항이 제공되며,어떤 조건에서도 작동할 수 있습니다.

1. 중요한 것은 훈련 시간이 아니라 훈련 횟수입니다.

인간의 기억은 기억되는 것이 항상 눈앞에 있는 것이 아니라 깜박이는 방식으로 배열됩니다. 즉, 그렇지 않습니다. 이것이 짜증을 유발하고 기억되는 것입니다. 그러므로 우리가 아이들이 어떤 기술을 습득하고 기술 수준까지 자동화하도록 돕고 싶다면 우리는 우리와 함께 규칙적인 간격으로 매일 소량의 운동을 해야 합니다(하루에 세 번씩 5분씩, 1~1.5시간의 무의미한 작업이 읽고 싶은 욕구를 억누르게 함).

2. 빙글빙글 읽기.

허밍 리딩이란? 이것은 모든 학생들이 저음으로 동시에 큰 소리로 읽는 것입니다. 각자 자신의 속도로, 어떤 것은 더 빠르게, 어떤 것은 더 느리게 읽습니다. 수업에 5분을 할당하면 특정 결과를 얻을 수 있습니다(읽기 수업에서).

3. 매일 5분 독서.

매 수업마다 아이들이 먼저 책을 펴고 5분 동안 윙윙거리는 읽기 모드로 책을 읽습니다. 이러한 유형의 작업은 몽골 인민 공화국의 학교에서 차용되었습니다.

4. 자기 전에 읽기.

그것은 좋은 결과를 제공합니다. 사실은 그날의 마지막 사건은 감정적 기억으로 기록되고, 사람이 잠을 자는 그 8시간 동안, 그는 그들의 인상을 받는다는 사실이다.

5. 절약 읽기 모드(어린이가 읽기를 좋아하지 않는 경우).

아이는 한두 줄을 읽은 후 잠시 휴식을 취합니다.

6. 읽기 빈도.

1분 동안 학생들은 낮은 톤으로 텍스트를 읽은 후 어떤 단어를 읽었는지 기록합니다. 그런 다음 동일한 구절을 반복해서 읽으면서 학생은 읽은 단어를 다시 메모하고 첫 번째 결과와 비교합니다. 당연히 두 번째로 그는 몇 단어를 더 읽었습니다. 읽기 속도를 높이면 학생들에게 긍정적인 감정이 생기고 다시 읽고 싶어집니다. 그러나 같은 구절을 세 번 이상 읽으면 안 됩니다. 작업을 변경하고 동일한 구절에서 조음 장치를 훈련하거나 "Primary School"저널에 설명 된 텍스트에 대해 56 가지 유형의 작업을 사용하는 것이 좋습니다 (Kozyreva AS 56 유형의 텍스트 작업, 초등학교. - 1990 - 3 번, - 27 페이지).

7. 자극적인 학생들의 리셉션.

수업이 끝나면 읽기 속도를 자가 측정할 수 있도록 3~4분의 시간을 둡니다. 1분 동안 낮은 톤으로 읽고, 일기(일일)에 이야기하고 쓰기.

결론.

의심할 여지 없이, 학생들은 직접 읽는 데 30-35분이 소요됩니다. 이것을 잊어서는 안됩니다. 그렇지 않으면 어떤 종류의 읽기 유창성에 대해 이야기할 수 있습니까?

최근 몇 년 동안 수행된 실험에 따르면 빠른 읽기는 사고 과정을 활성화하고 다양한 수준의 학습을 위한 교육 과정을 개선하는 수단 중 하나입니다. .

아이들이 흥미를 가지고 읽기 시작했을 때 읽기의 유창함과 의미가 발달했고 러시아어와 수학의 학업 성취도가 눈에 띄게 향상되었습니다.

유창성, 마음챙김, 표현적 읽기 능력 형성에 관한 연구는 텍스트를 선택하고 읽은 내용을 이해하면 읽기 능력 개발이 효과적이라는 가정을 확인했습니다. "성공의 상황"을 만들고, 가장 간단한 것부터 시작하여 점차적으로 복잡하게 만드는 시스템에서 읽기의 표현력에 대한 연습을 수행합니다.

다양한 방법과 기법의 사용은 유창한 읽기의 형성에 기여하고 읽기 수업을 흥미롭고 활기차고 감성적으로 만듭니다. 다양한 작업이 어린이의 관심을 끌고 유지하며 읽기에 대한 관심을 발달시킨 다음 다음 학년에서 사라지지 않습니다.

"읽지 않고는 진정한 교육도 없고 맛도 없고 음절도 없고 이해의 폭도 넓지 않습니다." - A. Herzen, V.A. 수홈린스키는 “글을 읽을 줄 모르면 행복할 수 없다. 독서의 기술에 접근할 수 없는 사람은 예의가 바르지 않은 사람, 도덕적 무지한 사람입니다.”

심리학자들은 200가지 이상의 요인이 학생의 성과에 영향을 미친다고 말합니다. 그러나 그것들을 주의 깊게 조사한다면, 학생 성과에 미치는 영향의 측면에서 가장 중요한 요소는 여전히 유창함입니다!

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부록

주제: M. Korshunov. 이야기 "Cheryomushki의 집".

수업의 목적:

1. M. Korshunov의 작업에 대해 알아보십시오.

2. 읽기 기술을 연습하십시오.

수업 중

I. 수업의 주제와 목표에 대한 커뮤니케이션.

II.1. 사운드 워밍업

오 y s 및 e

와 우

2. "포토 아이"를 운동하십시오.

할당된 시간 동안 학생은 단어 열을 "촬영"하고 "수평선"이라는 단어가 포함되어 있으면 질문에 답해야 합니다.

골목

자작나무

도로

달력

수평선

흥미로운

재산

정부.

3. 어휘 작업.

발췌

꼬기

불모의 앉아.

III. 작품과의 만남

기본 읽기.

1시간 스프린트를 읽고 + 동시에 "고양이는 어떻게 나라에 나타났습니까?"라는 질문에 대한 답을 찾고 있습니다.

2시간 "뻔뻔함"이라는 단어를 생각하면서 단어 수로 읽기.

Zch. 짝을 지어 문단을 읽고 "무례하게 하품하다"라는 표현에 대해 토론합니다.

4시간 세 번 읽기.

1) 눈으로

2) 속삭임으로

3) 혀 트위스터의 속도로.

IV. 잡아당김으로 전체 이야기를 다시 읽으십시오. 질문과 과제를 일반화합니다.

V. 그룹 작업(어린이 이야기).

"이어의 성격과 습성에 대해 알려주세요."

Vi. 수업 요약.

7. 숙제.Eeyore의 성격, 외모, 습관에 대한 설명을 읽으십시오.

E.V. 자이카 어린 학생들의 읽기 능력 형성을 위한 운동. // 심리학의 질문. - 1995. –№5 - p. 44.

초등학생의 읽기 및 말하기 표현력 개발을위한 운동

표현적으로 읽고 말하는 능력은 초등 교육 전반에 걸쳐 학생들에게서 개발됩니다. 이 시기의 아이들은 정서적 개방성과 특별한 성실함, 그리고 감정적 지각의 날카로움이 특징입니다. 그러나 1학년 학생들과 함께 일한 첫 날은 그들 중 많은 사람들이 딕션에 부족함을 가지고 있음을 보여주었습니다. 이것은 개별 소리의 건너 뛰기, 음절 삼키기, 말의 혼수 상태 또는 단어의 매우 빠른 발음, 이를 통해 말하는 방식입니다. 책을 읽는 대부분의 아이들은 여전히 ​​템포와 리듬 감각이 미숙합니다. 마음에 드는시를 암송하라는 요청은 또한 많은 단점을 드러냈습니다.시를 연주 할 때 1 학년은 억양이별로 표현되지 않고 잘못된 논리적 스트레스를 가하고 작업의 마지막 단어를 서두르고 "삼키십시오". 이 모든 것이 OG 및 문학 읽기 수업, 언어 치료사와의 공동 작업 및 특수 예술 자료 수집 필요성에서 언어 표현력 개발을위한 별도의 단계 할당을 유발했습니다.

표현력 있는 읽기 및 말하기 기술의 개발은 특별한 연습 없이는 생각할 수 없습니다. 교육 및 훈련 작업은 모든 사람을 사로잡을 수 있는 방식으로 수행되어 가장 불활성인 학생도 작업의 실제 결과에서 만족을 경험할 필요가 있습니다. 교육은 각 학생이 수업에서 받는 카드에 인쇄된 하나 또는 다른 세트의 다양한 연습으로 구성됩니다. 적절한 교과서 자료에서 연습을 수행할 수도 있습니다. 작업 시스템은 음성 장치의 훈련과 표현적인 읽기 기술을 숙달하는 데 필요한 정신 물리적 특성의 개발을 제공합니다. 특별 연습은 관찰, 상상력, 정서적 반응을 촉진하는 것을 목표로 합니다. 훈련에는 움직임의 미학, 제스처의 충실도 및 적절성, 표정 등을 연구할 수 있는 연습도 포함됩니다. 이 모든 것을 통해 표현력있는 읽기에 필요한 기술과 능력의 습득과 동시에 여러 연습의 다기능으로 인해 학생들의 읽기 기술을 향상시키기 위해 복합물에서 체계적으로 작업 할 수 있습니다 ( 예: 다중 읽기, 읽기 속도 가속화 등)
이 시스템은 벨고로드 L.S. 벨로루시 주립 대학교의 교사의 작업을 기반으로 합니다. 읽기 및 말하기의 표현력 개발을 목표로 과외 활동 조직에 대한 Peretrukhina.

운동의 종류.
1. 정확한 조음과 딕션 연습을 위한 연습.
그룹 연습은 딕션 작업에 편리합니다. 집단 작업에서는 언어 장애 아동에게 자주 발생하는 심리적 압박이 제거됩니다.

1. 여러 음절의 느리고 크고 또렷한 발음.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-HA
2. "하드-소프트" 게임: b-b, p-p, s-s ...

3. 여러 모음에서 한 소리의 억양 선택.
A O 및 S U E
A O 및 S U E 등

4. 한 모음을 다른 모음으로 대체.
AA JSC AI AU AE
5. 모음표를 가로, 세로, 자음 추가 등으로 읽기
트라 트로 트로 트루 트루
셋 셋 셋 셋 셋

6. 혀 트위스터 작업.
이것은 딕션을 향상시키는 가장 효과적인 기술입니다. 유명한 러시아 언어학자 A.M. Peshkovsky는 혀 트위스터를 "언어 기관의 특별한 고문"이라고 불렀습니다. 촌스럽지 않고 지루하지 않고 익숙하지 않은 재료를 선택해야 합니다.
운동을 위한 방법론:
- 혀 트위스터의 의미에 대해 신중하게 생각하기
- 점차적으로 템포를 가속하고 각 소리를 명확하게 발음합니다.
- 매우 빠른 속도로 텅 트위스터의 합창 및 개별 발음.
7. 건전한 글이 있는 텍스트 작업.
소리를 사용하면 음성의 표현력을 향상시키고 작품의 음조, 음악적 분위기, 특정 감정적, 심리적 분위기를 만들 수 있습니다. 소리를 여러 번 반복하면 캐릭터의 움직임을 시각적으로 표현하고 움직임, 움직임, 동작으로 인한 바스락거리는 소리, 휘파람 소리, 비명 소리, 딱딱 소리를 들을 수 있습니다.
예를 들어:

수탉은 고양이에게 속삭입니다.
- 봐, 무성한 가리비?
고양이는 수탉에게 속삭입니다.
- 한 발짝 내딛으면 한 입 베어물게.

텍스트 작업: 가장 자주 반복되는 소리는 무엇입니까? 왜요? 텍스트를 파티(행 1)와 고양이 파티(행 2)로 분할해 보겠습니다.

아이들은 선생님의 지도하에 후렴의 소리를 내며 즐겁게 작업합니다.
반의 반 / 반의 반
나뭇잎이 바스락거리는 소리가 들리나요? 쉿...
나뭇잎이 말하는 것 같다: 쉿 ...
바람이 불고 우리는 소리를 지르고 Shhhhh ...
우리는 떨어졌고 우리는 아래로 날아. 쉿...

8. 소리가 없는 조음.
텍스트를 스스로 말할 수 있지만 교사의 지시에 따라 소리를 "켜십시오". 이를 통해 특정 발음 문제에 집중할 수 있습니다.

9. 올바른 호흡을 연습합니다.
A) 심호흡을 한 후, 숨을 내쉬면서 가능한 한 오래 센다.
언덕 근처의 언덕에는 33개의 예고르카가 있습니다: 1개의 예고르카, 2개의 예고르카, 3개의 예고르카 등.
B) 손바닥에서 "보풀 날리기".
C) "촛불 끄기."

2. 음성 유연성 개발을 위한 운동(더 크게 - 더 조용하게, 더 높게 - 더 낮게 말하는 능력).
1. 방법론 문헌에서 가장 유명한 방법은 교사의 지시에 따라 텍스트를 합창으로 발음하는 것입니다. 예를 들어:

조용히 꿈속에서처럼 낮은 톤으로
침묵 속에서 회전
첫눈과 속삭임: 조용
- 내가 비행기를 타지 않은 지 얼마나 됐어! 속삭임에
(V. 란세티)
여러분은 어린이들에게 본문의 "점수"를 스스로 작성하고, 그들이 받은 것을 비교하고, 가장 성공적인 옵션을 선택하도록 초대할 수 있습니다.
2. 교사의 "지휘" 아래에 있는 텍스트를 읽을 수 있으며, 읽는 동안 변화하는 목소리의 톤이나 강도를 제스처(이전에 어린이들과 논의함)로 표시할 수 있습니다. 이 연습의 첫 번째 단계는 "지휘"하면서 시의 한 구절, 혀 트위스터, 한 구절을 발음하는 것입니다. 최고 - "지휘"로 알려지지 않은 텍스트 읽기.
3. 필요한 읽기 속도를 설정하고 템포와 리듬 감각을 향상시키는 연습.
읽기 속도 연습은 혀 트위스터의 재료에서 가장 자주 수행되어 딕션 작업과 결합됩니다. 교사가 선택한 모든 텅 트위스터는 번호가 매겨지고 각 학생에 대해 별도의 시트에 넣을 수 있습니다. 수업에서 남은 것은 텅 트위스터 번호의 이름을 지정하는 것입니다. 결과적으로 자료를 반복적으로 읽으면 어린이의 시각적 이미지를 축적하고 시각 및 청각 기억을 향상시키고 결과적으로 읽기 기술을 향상시킬 수 있습니다.
이러한 예술적 템포와 리듬감을 향상시키기 위해
특정 이미지를 만드는 데 중요한 역할을 하는 텍스트
템포리듬 수단. 예를 들어, Yu. Tuvim의 시에서 발췌
템포리듬의 완만한 가속도를 정확히 찾아낸 "증기기관차"
특정 비전을 크게 향상시킬 것입니다.

그는 서서, 코를 킁킁거리고, 크게 한숨을 쉬고,
그리고 내 셔츠는 기름으로 땀을 흘렸지
그리고 그는 증기로 숨을 쉬고 열로 숨을 쉰다.
소방관은 걸어도 듣지 않는 것 같고,
그가 숨쉬는 것이 얼마나 힘든지!
그리고 석탄은 거대한 뱃속에 던져집니다.
그리고 그곳의 석탄은 무거워서 둔탁하게 쿵쾅거린다.
그리고 뱃속에서 아주 밝게 타오릅니다.
으윽, 덥다.
푸푸, 덥다.
앗, 덥다.
간신히
조금씩 조금씩
예 예,
조금씩 조금씩 -
길에서!
길에서!
더 빨리, 더 빠르게 바퀴가 돌고 있었다
그래서 모든 차가 앞으로 굴러갔습니다.
마차가 아니라 공인 것처럼!
그래서 치키,
그래서 치키,
그래서 치키,
그래서 치키.

교사의 질문은 아이들이 이 시의 템포-리듬의 특징을 알아차리는 데 도움이 될 것입니다.
- 왜 그렇게 비정상적으로 선이 배열되어 있습니까? (이를 통해 시를 여러 부분으로 나눌 수 있으며 각 부분은 특별한 억양과 속도로 발음되고 움직임, 역학을 전달할 수 있습니다.)
- 읽기 속도가 빨라지거나 줄어들까요? (기관차가 올라갈수록 증가
속도.)
- 어떤 단어로 템포가 명확하게 증가하기 시작합니까?
- 왜 마지막 줄이 단계별로 인쇄됩니까? (계단을 뛰어오르는 공처럼 보입니다. 저자는 흔들리는 마차를 그것에 비유합니다.)
- 출발하는 기차를 본 사람은 몇 명이나 되나요? 박수, 쾅, 기타 소리를 사용하여 그의 움직임을 전달하십시오. 이것은 동작의 리듬이며, 시를 읽으면서 그것을 유지하십시오.

4. 발음 문화의 규범을 숙달하기위한 연습.
철자법을 공부하는 과정에서 학생들은 문학적 발음의 규범을 준수하는 것이 말하기와 읽기의 표현력을 위한 조건 중 하나이며, 한두 번의 실수라도 짜증을 유발하고 공연의 예술적 인상을 무효화할 수 있음을 느껴야 합니다. 또한, 발음 문화에 대한 교사의 끊임없는 관심에는 학생들이 포함되며, 그 결과 언어를 읽고 실수를 피하는 데 도움이 되는 언어 환경이 만들어집니다.
정형 "운동"에는 학생들이 TV 화면에서 일상 생활에서 어른들로부터 듣는 5-10개의 "어려운" 단어가 포함될 수 있습니다. 예: 의미, 사탕무, 부엌, 벨트, 카탈로그, 통화, 시작, 가스 파이프라인, 밤색, 신생아 등. 각 학생은 "운동"에서 제안된 다음 단어를 발음하고 강세를 표시합니다. 이러한 여러 "운동"의 결과를 기반으로 "어려운"단어 지식에 대한 경쟁을 열 수 있습니다. 잃지 않으려는 열망은 단어에 대한 관심을 높이고 문학적 발음과 강세를 빠르게 통합합니다.

5. 논리적 표현력 개발을 위한 연습.
위에서 언급 한 모든 것은 표현 읽기 기술에 대한 작업과 관련이 있습니다. 표현력 있게 읽는 법을 아는 사람은 기술뿐만 아니라 논리적 표현 수단인 논리적 강세, 멈춤, 억양도 마스터해야 합니다.
많은 학생들이 겪는 문제는 억양이 별로 표현되지 않는다는 것입니다. 얼굴이 없는 것은 아동이 토론 중인 내용을 보고 들을 필요 없이 서면 텍스트를 구두로 전달하기 때문에 발생합니다. 한편 남에게 보고 들리게 하려는 적극적인 욕망은 모든 말 수단을 동원하며 그 중 억양이 주된 역할을 한다.
동시에 억양적 표현성에 대한 작업에서는 자신의 비전과 감정을 듣는 사람에게 어떻게 전달할 것인지를 가르칠 필요가 있습니다. 결국, "본", "들음", "제시"와 같이 종종 발생하지만 모든 것이 화자에게 남아 있습니다. 이 계획의 훈련 연습은 번거롭지 않고, 짧고, 재미있지 않은 것이 바람직합니다.

1. 논리적 스트레스 진술.
과제: 질문에 답할 때 혀 트위스터를 사용하십시오.

할머니는 Marusya를 위해 구슬을 샀습니다.
A) 누가 구슬을 샀습니까? (할머니는 Marusya를 위해 구슬을 샀다.)
B) 누구를 위해 구슬을 샀니? (할머니는 Marusya를 위해 구슬을 샀다.)
Q) 마루사 비즈는 직접 만드셨나요?
D) 할머니가 반지를 주셨어요?

과제: 문장을 여러 번 읽고 음성으로 다음 단어를 강조 표시합니다.

우리 타냐가 크게 울고 있어요.
우리 타냐가 크게 울고 있어요.
우리 타냐가 크게 울고 있어요.
우리 타냐가 크게 울고 있어요.

2. 억양의 표현력을 기르십시오.
A) 내가 왔다는 문구를 말해보세요! 다른 연설 상황에서:
당신의 수업은 영화를 보러 갈 것입니다. Luda를 제외하고 모두가 여기에 있습니다. 시간이 촉박합니다. 그런 영화는 유감이지만 그녀는 보지 않을 것입니다. 그리고 갑자기 Luda가 숨이 차서 달려옵니다.
산책을 하기 위해 반이 모였으나 예상하지 못한 사람도 나타났다.
여동생은 집에 없습니다. 당신은 마당이나 친구와 함께 그녀를 찾지 못했습니다. 집에 돌아와서 엄마에게 물어보니...

B) 구두 행동의 특정 목표 설정으로 구의 발음.
"미샤는 춤출 수 있어"라는 문구
- 놀라다;
- 속상한;
- 아이러니하다
- 기쁨;
- 화를 내다
- 사실을 진술하다.

그러한 훈련 텍스트(A, B)의 이동성은 연사가 자신의 의지적 노력을 작은 언어 자료에 집중하고 청취자에게 보다 정력적으로 영향을 미치고 각자 개인적으로 성공의 기쁨이나 실패의 비통함을 경험하도록 합니다. 이러한 연습은 예술적 텍스트가 설정한 상황을 빠르게 이해하고 느낄 뿐만 아니라 읽기를 실제 대화로 바꾸는 능력을 개발합니다.

다) 역할별 낭독, 각색.
그리고 베레스네프. 호박.
- 왜, 말해봐, 호박,
당신은 모두 거짓말을하고 있습니까?
- 나는 그것에 익숙하다.
- 방문하지 않을래?
풀밭에서 하루 종일 우울합니까?
- 나는 포니테일로 묶여있다
꼭꼭꼭꼭꼭꼭꼭꼭꼭!

준비 작업:
-시를 직접 읽으십시오. 이것은 누구의 대화인가? 호박의 성격은 무엇입니까? (게으른, 느린, 지루한 ...) 읽을 때 이것을 어떻게 전달합니까? (그녀의 구절을 천천히, 신중하게, 조용히 읽으십시오. 그리고 마지막 말 - 마치 불평하는 것처럼 분개하면서.) 그리고 두 번째 인물은 어떻습니까? (그는 호기심이 많고 친절하며 사려깊다.) 그러므로 그의 두 번째 말은 동정심으로 읽어야 한다.

D) 그림 시 작업하기.
이러한 텍스트로 연습하면 어린이의 상상력과 상상력, 정서적 반응성, 다른 독자와 작품에 대한 비전을 공유하는 능력을 개발할 수 있습니다.

나무에 매달린 달
그녀는 재미 매달려 있었다
그녀는 그곳에서 물고기처럼 빛나고,
그리고 그물 같은 나무가 있었다!
N. 글라즈코프
- 눈을 감으면 시를 읽어줄게. 어떤 그림을 제시했나요? 그것을 설명하십시오. 종이에 그림을 그릴 수 있습니까? 하기 힘들겠죠? 어떤 단어가 도움이 될까요?

3. 일시 중지 작업을 수행합니다.
여기에서 훈련 첫날부터 텍스트에 일시 중지 기호를 사용할 수 있습니다. 짧은 일시 중지(/) 및 긴 일시 중지(//)입니다. 다른 용어는 점진적으로 도입될 수 있습니다: 평균 일시 중지, 심리적 일시 중지.
시 // - 축구 선수의 발이 아니라 /
1학년 공책이 아닙니다. //
시를 빨리 읽을 필요는 없습니다. /
천천히 읽어보세요. //

시간이 지남에 따라(3-4학년) 학생들이 악센트 지정, 멈춤, 음성 멜로디, 템포, 음색 등 텍스트를 표시하기 위해 기존의 모든 기호를 사용하여 읽기 점수를 스스로 작성하는 것이 유용할 것입니다. , 기성 점수를 사용합니다. 가장 중요한 것은 텍스트에 과부하가 걸리지 않고 어린이가 발음과 읽기의 특성을 직관적으로 느끼는 곳에서 사용하지 않는 것입니다.

6. 몸짓과 표정 작업을 위한 연습.
표현적인 읽기와 표현적인 말하기는 텍스트에 "페이스 워크"가 필요합니다. 모든 형태의 언어 행동에서 몸짓과 표정은 독점적인 위치를 차지하고 중요한 역할을 합니다. 일반적으로 독서 수업에서 이것에 거의주의를 기울이지 않고 학생은 자신에게 맡겨지며 가장 자주이 "자유"는 연설 중 연사의 나쁜 매너로 나타납니다. 이것은 부재한 시선이며, 자세와 움직임의 뻣뻣함, 또는 반대로 느슨함입니다.
학생들은 "행동에 충실함"을 위한 연습에 관심을 가지고 작업합니다. 그들은 뜨거운 냄비처럼, 값비싼 꽃병처럼, 시험관처럼, 살아있는 벌레처럼, 연필처럼 선생님의 손에서 연필을 가져오도록 초대받았습니다.
이러한 운동은 양파를 자르는 사람의 얼굴 표정을 보여주고, 레몬을 맛보고, 꿀 한 숟가락을 먹는 등 표정을 익히는 능력 개발에 기여합니다.
남자들은 "소" 게임을 좋아합니다. 팀을 나누고 무언극의 도움으로 대상, 말, 문학 영웅을 보여줄 필요가 있습니다. 다른 팀의 임무는 그것이 누구인지 또는 무엇인지 추측하는 것입니다.

의심할 여지 없이, 이러한 형태의 작업은 설명된 연습에 국한되지 않습니다. 그러나 학생들이 표현적 읽기에 필요한 기술과 능력을 종합적이고 체계적으로 개발할 수 있게 하는 그러한 훈련은 독자와 청자의 문화를 크게 향상시킵니다.

1. 발음의 명확성을 향상시키기 위한 연습
2. 음성 장치의 이동성 개발을 위한 연습
3. 주변시력 발달 및 직시 처리 연습
4. 단어와 그 부분에 대한 주의력을 기르기 위한 연습
5. 작업 기억, 주의력 안정을 개발하는 운동
6. 스스로 소리내어 읽는 속도와 유연성을 기르는 운동
7. 지각과 이해의 종합을 촉진하는 연습
8. 논리적 사고를 개발하는 연습
9. 마음챙김 읽기 기술을 개발하기 위한 연습
9.1 퍼즐 연습
9.2 단어 구성 게임
10. 올바른 읽기 능력을 기르기 위한 연습
11. 읽기 표현력을 키우는 연습

의식적인 읽기 기술과 텍스트로 독립적으로 작업하는 능력은 읽기의 주요 매개변수인 기술, 의미, 표현에 능동적으로 영향을 미치는 특수 연습 및 행동 방법 시스템을 사용하여 형성할 수 있습니다.

1. 발음의 명확성을 향상시키기 위한 연습

많은 학생들이 책을 읽는 동안 호흡을 조절하는 방법을 모릅니다. 이 결핍을 교정하기 위해 호흡 체조가 사용됩니다.
1) 코로 들이쉬고 입으로 내쉰다. 들숨 - 숨을 참다 - 숨을 내쉰다. 흡입 - 부분적으로 내 쉰다.
2) "휘파람이 접근하고 후퇴합니다": 흡입 - 숨을 내쉴 때 mmmm, nnnnnn을 발음합니다.
3) "으르렁 거리는 개": 흡입 - 내쉬기 rrrrrr.
4) "구멍이 뚫린 자전거 타이어에서 나오는 공기": s-s-s-s-s.
5) "촛불": 심호흡을 한 후 내쉬면서 균일하고 느린 날숨을 읽은 다음, 심호흡을 하고 멈추고 가상의 양초의 불꽃을 천천히 불어줍니다.
6) "촛불 끄기": 집중적으로 간헐적으로 숨을 내쉬고, 들이마시고, 잠시 숨을 참은 다음, 짧게 세 번 내쉬십시오: 푸! 으악! 으악!
7) 파리가 귀 근처로 날아갔다: f-f-f.

말벌이 코 근처로 날아갔다: s-s-s.
모기가 날아와 울렸다: z-z-z.
그의 이마에 앉아 우리는 그를 박수 -
그리고 그들은 잡았다: 헉.
날아보자!

2. 음성 장치의 이동성 개발을 위한 연습: "사운드 워밍업"

1) 우리는 빨리 읽고 주의 깊게 봅니다.

OIE AOEE EAOIO
야오유 아유에 에유유
야유우유우우우우우

2) 우리는 그 중 하나를 강조하여 모음을 읽습니다.

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE 등

먼저 첫 번째 음절을 강조한 다음 두 번째와 세 번째 음절을 발음하여 이 연습을 다양화할 수 있습니다.

예-예-예, 예-예-예, 예-예-예

3) 숨을 크게 들이쉬고 내쉴 때 같은 행의 자음 15개(소리)를 읽습니다.

B K Z S T R M N V Z R W L N X

4) 우리는 음절 체인을 읽습니다.

5) 우리는 빌드업으로 단어를 읽습니다.

포 - var, 발열, 감히, 음주, 걷기, 주도.

3. 주변시력 발달과 직시를 연습하는 운동

1) 아이들이 "주변시"와 "직각"이라는 용어의 본질을 이해할 수 있도록 한 줄에서 눈을 떼지 않고 오른쪽, 왼쪽에서 시야에 떨어지는 물체를 나열하도록 초대합니다. , 위, 아래.

2) 유인물 - 슐테 테이블(크기 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

사용 알고리즘:

1. 가능한 한 빨리 연필이나 손가락으로 가리키는 10에서 25까지 모든 숫자의 이름을 지정하십시오.
2. 두세 개의 연속된 숫자의 위치를 ​​한 번에 암기하십시오.

기억하다! 눈은 테이블의 중앙인 숫자 10을 보고 전체를 봅니다.

"당근 심기"

a) 당근이 든 상자는 보드나 종이에 그려져 있습니다. 사진에 - 질문 및 의견.

- 당근이 상자 안에 있다면 어떤 부분이 보이나요? (꼬리)
- 맞아요, 직관은 꼬리를 향하게 됩니다. 첫 번째 음절을 보면 당근의 전체 단어를 볼 수 있습니다.
연습을 위해 읽고있는 텍스트에서 다른 단어를 가져올 수 있지만 단어를 선택할 때 어린이는 주변 시력으로 5 개 이상의 글자를 볼 수 없다는 점을 명심해야합니다.

b) "긴 당근"

- 당근이 너무 커져서 상자 안에 적힌 글자가 5자 이상 들어가 눈에 잘 띄지 않아서 안 맞는다면? 그러면 당근은 다음과 같이 보일 것입니다.

- 이 경우 당근이 든 상자를 보면 어떻게 됩니까? ( 꼬리와 끝, 그리고 상자의 중간.) 따라서 꼬리에서 끝으로 직접적인 시선이 전달될 수 있다.
이 연습에서는 주변시력뿐만 아니라 직접적인 시선을 제어하는 ​​능력, 아이가 주변시로 보는 단어의 일부를 제어하는 ​​능력, 단어를 탐색하고 엔딩을 읽을 때 실수를 피하는 능력을 연습합니다. 실제로 시선이 꼬리를 향하는 순간 주변 시야는 상자 안의 당근에 쓰여진 것을 포착합니다. 꼬리에서 끝으로 시선을 옮기면 아이는 다시 단어의 중간을보고 자신을 통제합니다. 이렇게 몸을 굽혀서 첫 음절부터 마지막 ​​음절까지 한 눈에 보고 동시에 단어의 중간을 보면 더 이상 읽지 않는 아이가 빠르게 발음할 수 있습니다.

"로봇"

읽기 어려운 새로운 단어를 만나면 주변시를 사용할 수 없으며 종종 단어를 왜곡하여 음절로 읽습니다. 단어는 보드에 큰 크기로 인쇄되고 볼은 문자 끝에 그려집니다 - 연락처.
아시다시피 로봇은 자신의 생각이 없으며 포인터가 가리키는 곳에서 소리가 나는 프로그램만 수행합니다.
먼저 포인터를 직접 응시하여 단어 위로 천천히 이동한 다음 단어가 새로 반복될 때마다 속도가 빨라지고 어린이는 오류 없이 전체 단어를 읽습니다.
앞으로 이러한 단어를 인식하고 발음하는 능력은 물론, 단어를 직접 눈으로 보고 탐색하는 능력을 갖추기 위해서는 연습이 더욱 어려워진다. 교사는 단어의 여러 부분(읽는 방향으로)에서 더 빠른 속도로 포인터를 이동하는 반면 어린이는 표시된 부분을 정확히 말할 시간이 있어야 합니다.

4. 단어와 그 부분에 대한 주의를 키우고 정확하고 빠른 읽기의 전제 조건이 되는 연습

아이들은 조음 장치가 제대로 발달하지 않아 빠른 읽기 속도가 느려지므로 1 학년과 2 학년에서 다음 운동이 적합합니다.

1) 2~3개의 자음과 모음의 조합 읽기:

2) 우리는 적당한 속도로 천천히 읽습니다. 속도를 가속화합니다.

ZHZI TNO KTRI

드루즈비스트루

참새가_ 가지에_ 앉아_ 트위터에 올렸다.

텅 트위스터

레나는 핀을 찾고 있었습니다.
핀이 벤치 아래로 떨어졌습니다.
벤치 아래로 올라가는 것은 너무 게으르다.
나는 하루 종일 핀을 찾고 있었다.

a) 텅 트위스터의 철자를 읽습니다.
b) 텅 트위스터를 정형적으로 읽습니다.
c) 태블릿 작업: 아이들은 과제에 따라 텅 트위스터를 읽습니다.

조용한

큰 소리로

속삭임으로

무성 영화 (무성)

"잭이 지은 집"

아이들은 성공할 때까지 첫 번째 구절을 최대 속도로 여러 번 발음합니다. 그런 다음 같은 속도로 읽는 또 다른 1-2 단어가 추가됩니다. 그리고 그 유명한 시 "잭이 지은 집"에서와 같이 매번 반복해서 구절이 끝날 때까지 계속됩니다. 예를 들어:

어떤 왕국에서 ...
어떤 왕국에서, 어떤 상태에서 ...
어떤 왕국, 어떤 국가에서 그는 살았습니다 ...
어떤 왕국, 어떤 국가에 부유한 상인이 살았습니다..,

5. 작업 기억, 주의력을 발달시키는 운동.

"추가 편지 찾기"

오래된 신문에서 모든 텍스트를 잘라내어 아이들에게 배포할 수 있습니다.

연습:오늘 우리는 문자 I만 지웁니다. 내일 - 다른 등.

"추가 단어 찾기"

읽어. 당신의 선택을 정당화하십시오.

코끼리 곰 호랑이
레오 나비 고양이

"포토아이"

20초 동안 아이들은 단어를 "사진"으로 보고 "이 단어들 사이에 ...가 있습니까?"라는 질문에 답해야 합니다. 예를 들어:

호두 깃털 스트림 발견 열대 기절

"예 혹은 아니오?"

아이들은 제안을 듣고 그것이 가능한지 판단합니다. 그렇다면, 언제, 어디서, 왜? 그렇지 않은 경우 증거로 입증해야 합니다.

눈이 내렸고, Alyosha는 일광욕을 하러 나갔다.
차는 같은 속도로 휘파람을 불며 앞으로 나아갔다.

이 연습은 텍스트에주의를 기울이고, 의식적으로 숙달하고, 읽고있는 내용의 의미를 빠르게 파악하고, 문장을 정확하게 구성하는 능력을 목표로합니다.

"제안 완료"

고양이가 야옹...

6. 스스로 소리내어 읽는 속도와 유연성을 기르는 운동

"까꿍"

교과서 페이지(임의)를 지정한 다음 텍스트를 읽습니다. 아이들은 페이지를 찾고 눈으로 올바른 선을 찾고 교사의 읽기에 적응해야 합니다.

단어 수로 읽기

1) 입술과 치아를 단단히 닫습니다.
2) 눈으로만 읽으십시오.
3) 텍스트의 단어를 스스로 계산하면서 가능한 한 빨리 읽으십시오.
4) 텍스트에 대한 질문에 답하십시오(읽기 전에 제공됨).

소리 참조로 읽기

텍스트는 특정 속도로 테이프 레코더에서 읽습니다. 아이들은 책의 음성을 따라야 하며 녹음기와 동시에 텍스트를 음성으로 말할 시간이 있어야 합니다. 확인은 개별적으로 수행됩니다. 손으로 아이의 어깨를 만지는 것은 큰 소리로 읽습니다. 이러한 작업을 체계적으로 수행하는 것이 좋습니다. 이 경우 "사운드 랜드마크"를 울리는 속도가 점차 증가합니다. 교실에 녹음기가 없으면 게임 연습 "따라잡기"를 사용할 수 있습니다. 아이들은 충분히 빠른 속도로 큰 소리로 읽는 교사의 목소리를 들으면서 낮은 톤으로 합창으로 텍스트의 한 구절을 읽고 "따라잡으려고" 노력하면서 그를 따라 "스트레칭"합니다.

7. 지각과 이해의 종합을 촉진하는 연습

1) 모음과 자음이 친구가 되도록 도와주세요. 다음 단어를 얻을 수 있도록 함께 놓으십시오.

2) 각 단어에서 하나의 문자를 가져옵니다. 나머지가 새로운 단어를 형성하는 방식으로 수행하십시오.

선반 페인트 슬로프 스크린 문제 더위 (말뚝) (헬멧) (코끼리) (학) (음식) (밭)

3) 단어의 시작이나 끝에 문자를 추가하여 새로운 단어를 만듭니다. 이 문자는 어떤 소리를 나타냅니까?

4) 오른쪽과 왼쪽 열의 단어를 연결하여 새로운 단어가 형성되도록 합니다.

"맛있는 말"

그것이 당신의 생일이라고 상상해보십시오. 테이블을 설정해야 합니다. 그러나 진미를 선택할 때 이름은 2음절과 3음절로 구성되어야 함을 기억하십시오.

할바 베이글 차 레모네이드
와플 포도 체리 귤

8. 논리적 사고를 개발하는 연습

이 연습은 읽기 과정, 인식 과정에서 사고 속도의 발달에 기여합니다.

1) 수학을 수행하고 단어를 읽습니다.

LOD + IM - MO + VAN - L =? (소파)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + YEARS =? (헬리콥터)

2) 문자를 재정렬합니다.

숲속 소나무에 찻잎이 있다. 꼬리는 ostlv ereavd에 기대어 있습니다. 그의 코는 트렁크를 두드리고, 곤충을 찾고, 일합니다.

(딱따구리는 숲속 소나무에 앉아 있다. 꼬리는 나무 줄기에 기대어 있다. 코로 줄기를 두드리고, 껍질을 파내고, 곤충을 찾는다.)

3) "검색"

관련이 없어 보이는 두 사건 사이의 연관성을 찾을 수 있습니까? 모든 일이 어떻게 일어났는지 설명하십시오.

개가 닭을 쫓았습니다.
학생들은 소풍을 갈 수 없었습니다.

4) 다른 말로 생각을 표현하는 법을 배웁니다.
이 운동은 어린이가 단어를 사용하는 방법을 가르치는 것을 목표로 합니다.

이번 겨울은 매우 추울 것입니다.

동일한 아이디어를 왜곡 없이 전달해야 하지만 다른 단어로 전달해야 합니다. 이 문장의 어떤 단어도 새로운 문장에 사용되어서는 안됩니다.

5) 의미가 관련되지 않은 세 단어로 문장 그리기:

레이크 베어 연필

예를 들어:

곰이 숲속 호수에서 물고기를 잡는 모습을 연필로 그렸습니다.

이 운동은 사물과 현상을 연결하고 창의적으로 생각하고 이질적인 사물에서 새로운 전체론적 이미지를 만드는 능력을 개발합니다.

9. 마음챙김 읽기 능력 개발을 위한 연습

9.1. 논리 연습

1) 이 단어들의 공통점과 차이점은 무엇입니까?

분필 - 좌초, 작은 - 구겨진, 비누 - 달콤한.

2) 한 단어로 명명하십시오.

시스킨, 제비, 루크, 올빼미, 스위프트.
가위, 펜치, 망치, 톱, 갈퀴.
스카프, 장갑, 코트, 재킷.
TV, 다리미, 청소기, 냉장고.
감자, 사탕무, 양파, 양배추.
말, 소, 돼지, 양.
신발, 부츠, 슬리퍼, 운동화.
린든, 자작나무, 가문비나무, 소나무.

3) 불필요한 단어는 무엇입니까?

아름다운, 파란색, 빨간색, 노란색.
분, 시간, 시, 초.
도로, 고속도로, 경로, 경로.
우유, 사워 크림, 요구르트, 고기.

4) 다음 단어들은 어떻게 비슷합니까?

철, 눈보라, 막대기, 시계, 램프, 유리.

5) 주어진 각 단어에서 첫 음절을 취하여 새로운 단어를 구성합니다.

귀, 회사, 꽃병.
코라, 빙고, 복서.
우유, 산란, 접시.

6) 세 단어가 주어집니다. 처음 두 사람은 특정 관계에 있습니다. 괄호 안에 제안된 다섯 단어 중 세 번째 단어와 하나 사이에는 유사한 관계가 있습니다. 네 번째 단어를 찾습니다.

a) 노래 - 작곡가, 비행기 - ... (비행장, 연료, 디자이너, 조종사, 전투기).
b) 학교 - 훈련, 병원 - ... (의사, 학생, 치료, 환자).
c) 칼 - 강철, 의자 - ... (포크, 나무, 테이블, 음식, 식탁보).

7) 단어를 그룹으로 나눕니다.

토끼, 완두콩, 고슴도치, 곰, 양배추, 늑대, 오이.
암소, 옷장, 의자. 소파. 염소, 양, 테이블.
양귀비, 린든, 단풍나무, 카모마일, 자작나무, 은방울꽃, 참나무.

9.2. 단어 구성 게임

1) 단어에서 단어를 찾습니다.

뇌우 신문 부시
농담 트레이 초콜릿
시계 제조공 은색 공정

2) 문장을 완성하세요.

아침에 의사 Aibolit에서 동물들은 치아를 치료합니다: zbrey, itgyr, vdryy, oybr.

3) 뻔뻔함.

(페인트 등).

나는 K라는 글자로 숲에 산다.
H라는 글자로 나는 양에게 먹이를 줍니다.

(멧돼지는 양치기입니다).

4) 문자열 중에서 동물의 이름을 찾습니다.

펌프 철갑 상어강물,
그리고 호스는 정원까지 뻗어있을 것입니다.
덤불 중에서 양편히 쉬다
이곳은 혼자 돌아다니는 것이 좋다.

10. 올바른 읽기 능력을 기르기 위한 연습

1) 주제를 설명합니다(선생님이 보여주고 빠르게 제거).

2) 교사가 말한 것을 반복하십시오.

배럴은 포인트, 할머니는 나비, 고양이는 숟가락입니다.

3) 주어진 소리에 대한 단어를 선택하십시오(읽기 quatrain, 문장, 텍스트에서).

4) 한 글자씩 다른 단어를 읽는다.

분필 - 좌초 - 비누 - 작은 - 구겨진; 마우스 - 미지 - 곰 - 그릇.

5) 접두사, 어미가 같은 단어 읽기.

왔다, 왔다, 꿰매었다, 가져왔다, 삼가라; 빨강, 흰색, 파랑, 검정. 노랑;인형, 엄마, 아빠, 발, 숟가락.

6) "셰이프 시프터" 읽기.

사자가 소를 먹었습니다. 택시를 찾으러 가십시오.

11. 읽기 표현력을 키우는 연습

1) 억양이 다른 문장을 읽는다.

2) 내용에 따라 감정(기쁨, 분개, 슬픔, 자부심 등)을 전달하면서 글을 읽는다.

3) 감정의 사전.

표현 읽기 작업에서 기분 사전은 매우 유용합니다. 모든 학생이 가지고 있습니다. 교사가 작품을 표현력 있게 낭독한 후, 아이들은 작품을 읽으면서 느낀 감정을 나타내는 단어가 적힌 카드를 책상 위에 올려놓았다. 예를 들어, 어린이에게는 다음과 같은 단어가 포함된 카드가 있습니다. "명랑하다", "기뻐하다".작품을 분석하면서 우리는 질문에 접근합니다. 작가 자신이 어떤 감정을 경험 했습니까? 그리고 칠판에 작가의 기분을 반영하는 다른 단어를 쓰십시오: ( 쾌활한, 즐거운, 행복한, 놀람, 흥분).

그런 작업이 끝나면 아이들은 자신의 기분과 작가의 기분을 모두 읽음으로써 전달하려고 훨씬 더 표현력 있게 글을 읽습니다.

"기분과 조건의 사전"

문학:

1. 읽기 학습의 어려움을 극복하는 방법. S.N. 코스트로미나, L.G. 나가에바. - M .: Os-89, 1999.
2. 초등학교 플러스 전후. 2010년 7월.
3. 초등학교 플러스 전후. 2009년 6월호.
4. 초등학교 플러스 전후. 2008년 11월 11일.
5. 초등학교 플러스 전후. 2007년 11월 11일.
6. 초등학교 플러스 전후. 2007년 8월.
7. 초등학교. 2001년 6월호.
8. 우리는 "큰 글자로 된 알파벳"다음에 읽습니다. 교과서 / NN Pavlova; Il. A. V. Kardashuk. - M .: OLISS: Eksmo, 2011.- 64p.: Ill.

초등학생 읽기의 질 향상을 위한 구체적인 운동 유형

수집

편집자: Misheneva O. V. 초등학교 교사

소리용 텅 트위스터 [G]

마당에는 갈까마귀가 있고 해안에는 자갈이 있습니다.
그레고리가 문지방 너머로 파이를 들고 있었다. 그는 완두콩 위에 서서 문지방에 떨어졌습니다.
우리의 머리가 당신의 머리를 과매수했습니다.

소리에 혀 트위스터 [Ш]

Sasha와 Mishutka의 재미있는 농담.
Stesha는 서두르고 셔츠를 꿰매었지만 서둘러 - 그녀는 소매를 끝내지 않았습니다.
자칼은 걸었고, 자칼은 질주했습니다. 탁자 위의 체커, 솔방울.
여섯 마리의 쥐가 오두막에서 바스락거립니다.
한 줄로 한 번 훑어보고 한 번 더 때리십시오.

소리용 텅 트위스터 [F]

zhe, che, sha, schA: 기차가 웃으며 달려갑니다.

나는 걷고 - 나는 반복하고 나는 앉는다 - 나는 반복하고 나는 거짓말을한다 - 나는 반복한다 :
주, 주, 주. 고슴도치에는 고슴도치가 있고 뱀에는 걸쇠가 있습니다.

이미 뱀에게 쏘였습니다.
나는 뱀과 어울리지 못한다.
이미 공포에서 이미 -
뱀은 저녁을 먹을 것입니다.

소리용 텅 트위스터 [Ч and Щ]

돼지에 강모, 파이크에 비늘.
우리 숲에서 더 깨끗한 덤불, 우리 덤불에서 더 두껍습니다.

탭댄스로 여행가방에
브러시, 묵주, 주판 - 이모에게.
묵주, 주판, 붓 - 삼촌,
주판, 브러시, 묵주 - 유모에게.
탭댄스만 - 나 자신을 위해.
맑은 가족이 춤을 추고 있습니다.

소리용 텅 트위스터 [H]

거북이 4마리에는 거북이 4마리가 있습니다.
네 개의 작은 검은 색 작은 꼬마 도깨비는 검은 색 잉크로 그림을 그렸습니다. 매우 깨끗합니다.
새는 성냥으로 채워져 있었습니다.
우리 딸은 유창하고 그녀의 말은 분명합니다.

소리를 위한 텅 트위스터 [Щ]

두 마리의 강아지가 뺨을 맞대고 구석에 있는 브러시를 꼬집습니다.
파이크는 도미를 꼬집어 보았지만 허사입니다.

소리용 텅 트위스터 [P]

숲 속에서 비버와 비버의 형제는 도끼 없이 일한다.
뇌우 속에서 수박을 잔뜩 싣고 몸이 무너졌습니다.
Fedora의 정원에는 토마토가 있습니다. Fedora의 울타리 밖에서 - agarics를 날리십시오.
기장은 Frosya 들판에서 날고 Frosya는 잡초를 제거합니다.
Makar는 Roman에게 카라멜을, Roman Makar는 연필을 주었습니다.
그들은 유아용 옥수수를 주었고 유아는 수박을 요청합니다.
참새는 먹이통에서 먹이통을 기다리고 있으며 Markushka는 클라우드 베리 주머니에 참새를 운반합니다.
북을 든 바퀴벌레를 위해, 도끼를 든 모기를 위해.
여왕의 신사들은 카라벨을 타고 여왕에게 왔습니다.
Karl은 Polycarp에서 반 잉어, 반 잉어를 훔쳤습니다.
현명한 까마귀는 도랑에서 파리 진드기를 재빠르게 찢었습니다.
게 한 마리가 배에 올랐고, 붕어들이 사다리를 훔쳤습니다.
모기 한 떼는 산 뒤에 있고 두 번째 떼는 산 아래에 있습니다.
문을 열어, Uvar, 우리는 많은 장작을 가지고 있습니다.
길은 풀밭을 밟고 있습니다.
텅 트위스터들은 프라이팬에 붕어처럼 펄쩍펄쩍 뛰고 있다.
이른 아침에 두 마리의 숫양이 북을 치고 있습니다.
Roma Masha는 데이지를 골랐습니다.
주둥이, 돼지 주둥이, 파낸 폴리.
산에서 - 오르막이 아닌 오르막 - 산에서가 아닙니다.
돼지가 팠다, 마당을 통째로 팠다, 팠다, 구덩이에 닿지 않았다.
회색 숫양은 드럼을 치고 무차별 적으로 이마를 부러 뜨 렸습니다.
Timoshka Troshke는 부스러기를 okroshka로 부숴줍니다.
3명의 트럼펫 연주자가 트럼펫을 불고 있습니다.
재빠른 밍크가 밍크 속으로 뛰어들었다.

소리용 텅 트위스터 [R 및 L]

나는 Frol을 방문했고, Lavra에서 Frol에게 거짓말을 했습니다. 나는 Lavra에 갈 것입니다. Frol navra에서 Lavra로 갈 것입니다.
연못에는 붕어 3마리, 잉어 3마리가 있습니다.
모든 비버는 비버에게 친절합니다.
Karl은 Klara에게서 산호를 훔쳤고, Klara는 Karl에게서 클라리넷을 훔쳤습니다.
Clara는 Vali's에서 피아노를 연주합니다.
여왕은 무당에게 캐러벨을 주었습니다.
메추라기가 메추라기 앞에서 메추라기 앞에서 날아갔습니다.
아라랏 산에서 바바라는 포도를 찢었습니다.
산 위의 독수리, 독수리 위의 깃털.
그 친구는 모두 코티지 치즈와 함께 파이 33개를 먹었습니다.
33척의 배가 기동, 기동, 기동했지만 낚이지 않았습니다.

까마귀가 깔때기를 놓쳤습니다.
일어나라, 아크힙, 수탉이 쉰다.

1. 발음의 명확성을 향상시키기 위한 연습

많은 학생들이 책을 읽는 동안 호흡을 조절하는 방법을 모릅니다. 이 결핍을 교정하기 위해 호흡 체조가 사용됩니다.
1) 코로 들이쉬고 입으로 내쉰다. 들숨 - 숨을 참다 - 숨을 내쉰다. 흡입 - 부분적으로 내 쉰다.
2) "휘파람이 접근하고 후퇴합니다": 흡입 - 숨을 내쉴 때 mmmm, nnnnnn을 발음합니다.
3) "으르렁 거리는 개": 흡입 - 내쉬기 rrrrrr.
4) "구멍이 뚫린 자전거 타이어에서 나오는 공기": s-s-s-s-s.
5) "촛불": 심호흡을 한 후 내쉬면서 균일하고 느린 날숨을 읽은 다음, 심호흡을 하고 멈추고 가상의 양초의 불꽃을 천천히 불어줍니다.
6) "촛불 끄기": 집중적으로 간헐적으로 숨을 내쉬고, 들이마시고, 잠시 숨을 참은 다음, 짧게 세 번 내쉬십시오: 푸! 으악! 으악!
7) 파리가 귀 근처로 날아갔다: f-f-f.

말벌이 코 근처로 날아갔다: s-s-s.
모기가 날아와 울렸다: z-z-z.
그의 이마에 앉아 우리는 그를 박수 -
그리고 그들은 잡았다: 헉.
날아보자!

2. 음성 장치의 이동성 개발을 위한 연습: "사운드 워밍업"

1) 우리는 빨리 읽고 주의 깊게 봅니다.

OIE AOEE EAOIO
야오유 아유에 에유유
야유우유우우우우우

2) 우리는 그 중 하나를 강조하여 모음을 읽습니다.

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE 등

먼저 첫 번째 음절을 강조한 다음 두 번째와 세 번째 음절을 발음하여 이 연습을 다양화할 수 있습니다.

예-예-예, 예-예-예, 예-예-예

3) 숨을 크게 들이쉬고 내쉴 때 같은 행의 자음 15개(소리)를 읽습니다.

B K Z S T R M N V Z R W L N X

4) 우리는 음절 체인을 읽습니다.

이 다채로운 3글자 단어 카드를 사용하여 자녀에게 읽는 방법을 가르치십시오.

5) 우리는 빌드업으로 단어를 읽습니다.

포 - var, 발열, 감히, 음주, 걷기, 주도.

3. 주변시력 발달과 직시를 연습하는 운동

1) 아이들이 "주변시"와 "직각"이라는 용어의 본질을 이해할 수 있도록 한 줄에서 눈을 떼지 않고 오른쪽, 왼쪽에서 시야에 떨어지는 물체를 나열하도록 초대합니다. , 위, 아래.

2) 유인물 - 슐테 테이블(크기 20x20cm)

사용 알고리즘:

가능한 한 빨리 연필이나 손가락으로 가리키는 10에서 25까지 모든 숫자의 이름을 지정하십시오.

두세 개의 연속된 숫자의 위치를 ​​한 번에 암기하십시오.

기억하다! 눈은 테이블의 중앙, 숫자 10을 보고 전체를 봅니다.

이러한 카드는 학습한 글자와 소리를 점차적으로 채우도록 학생들에게 주어질 수 있습니다.

A a O o U u y I and E e

그녀 요 요 요 나는

B b c c d d f g g h e e

P p F f K k W w S s T t

L L M m N n R r X x C c

예 y sch w w w b

4. 단어와 그 부분에 대한 주의를 키우고 정확하고 빠른 읽기의 전제 조건이 되는 연습

아이들은 조음 장치가 제대로 발달하지 않아 빠른 읽기 속도가 느려지므로 1 학년과 2 학년에서 다음 운동이 적합합니다.

1) 2~3개의 자음과 모음의 조합 읽기:

2) 우리는 적당한 속도로 천천히 읽습니다. 속도를 가속화합니다.

ZHZI TNO KTRI

드루즈비스트루

참새가_ 가지에_ 앉아_ 트위터에 올렸다.

텅 트위스터

레나는 핀을 찾고 있었습니다.
핀이 벤치 아래로 떨어졌습니다.
벤치 아래로 올라가는 것은 너무 게으르다.
나는 하루 종일 핀을 찾고 있었다.

a) 텅 트위스터의 철자를 읽습니다.
b) 텅 트위스터를 정형적으로 읽습니다.
c) 태블릿 작업: 아이들은 과제에 따라 텅 트위스터를 읽습니다.

조용한

큰 소리로

속삭임으로

무성 영화 (무성)

"잭이 지은 집"

아이들은 성공할 때까지 첫 번째 구절을 최대 속도로 여러 번 발음합니다. 그런 다음 같은 속도로 읽는 또 다른 1-2 단어가 추가됩니다. 그리고 그 유명한 시 "잭이 지은 집"에서와 같이 매번 반복되는 구절이 끝날 때까지 계속됩니다. 예를 들어:

어떤 왕국에서 ... 어떤 왕국에서, 어떤 국가에서 ... 어떤 왕국, 어떤 국가에서 그는 살았습니다 ... 어떤 왕국, 어떤 국가에 부유한 상인이 살았습니다..,

5. 작업 기억, 주의력을 발달시키는 운동.

"추가 편지 찾기"

에 대한

오래된 신문에서 모든 텍스트를 잘라내어 아이들에게 배포할 수 있습니다.

연습: 오늘 우리는 문자 I만 지웁니다. 내일 - 다른 등.

"추가 단어 찾기"

읽어. 당신의 선택을 정당화하십시오.

코끼리 곰 호랑이
레오 나비 고양이

"포토아이"

20초 동안 아이들은 단어를 "사진"으로 보고 "이 단어들 중에...?"라는 질문에 답해야 합니다. 예를 들어:

호두 깃털 스트림 발견 열대 기절

"예 혹은 아니오?"

아이들은 제안을 듣고 그것이 가능한지 판단합니다. 그렇다면, 언제, 어디서, 왜? 그렇지 않으면 증거로 증명해야 합니다.

눈이 내렸고, Alyosha는 일광욕을 하러 나갔다. 차는 같은 속도로 휘파람을 불며 앞으로 나아갔다.

이 연습은 텍스트에 주의를 기울이고, 의식적으로 숙달하고, 읽고 있는 내용의 의미를 빠르게 파악하고, 문장을 정확하게 구성하는 능력을 목표로 합니다.

"제안 완료"

고양이가 야옹...

6. 스스로 소리내어 읽는 속도와 유연성을 기르는 운동

"까꿍"

교과서 페이지(임의)를 지정한 다음 텍스트를 읽습니다. 아이들은 페이지를 찾고 눈으로 올바른 선을 찾고 교사의 읽기에 적응해야 합니다.

단어 수로 읽기

메모:

1) 입술과 치아를 단단히 닫습니다.
2) 눈으로만 읽으십시오.
3) 텍스트의 단어를 스스로 계산하면서 가능한 한 빨리 읽으십시오.
4) 텍스트에 대한 질문에 답하십시오(읽기 전에 제공됨).

소리 참조로 읽기

텍스트는 특정 속도로 테이프 레코더에서 읽습니다. 아이들은 책의 음성을 따라야 하며 녹음기와 동시에 텍스트를 음성으로 말할 시간이 있어야 합니다. 확인은 개별적으로 수행됩니다. 손으로 아이의 어깨를 만지는 것은 큰 소리로 읽습니다. 이러한 작업을 체계적으로 수행하는 것이 좋습니다. 이 경우 "사운드 랜드마크"를 울리는 속도가 점차 증가합니다. 교실에 녹음기가 없으면 게임 연습 "따라잡기"를 사용할 수 있습니다. 아이들은 충분히 빠른 속도로 큰 소리로 읽는 교사의 목소리를 들으면서 낮은 톤으로 합창으로 텍스트의 한 구절을 읽고 "따라잡으려고" 노력하면서 그를 따라 "스트레칭"합니다.

7. 지각과 이해의 종합을 촉진하는 연습

1) 모음과 자음이 친구가 되도록 도와주세요. 다음 단어를 얻을 수 있도록 함께 놓으십시오.

2) 각 단어에서 하나의 문자를 가져옵니다. 나머지가 새로운 단어를 형성하는 방식으로 수행하십시오.

선반 페인트 슬로프 스크린 문제 더위 (말뚝) (헬멧) (코끼리) (학) (음식) (밭)

3) 단어의 시작이나 끝에 문자를 추가하여 새로운 단어를 만듭니다. 이 문자는 어떤 소리를 나타냅니까?

4) 오른쪽과 왼쪽 열의 단어를 연결하여 새로운 단어가 형성되도록 합니다.

"맛있는 말"

그것이 당신의 생일이라고 상상해보십시오. 테이블을 설정해야 합니다. 그러나 진미를 선택할 때 이름은 2음절과 3음절로 구성되어야 함을 기억하십시오.

할바 베이글 차 레모네이드 와플 포도 체리 귤

8. 논리적 사고를 개발하는 연습

이 연습은 읽기 과정, 인식 과정에서 사고 속도의 발달에 기여합니다.

1) 수학을 수행하고 단어를 읽습니다.

LOD + IM - MO + VAN - L =? (소파)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + YEARS =? (헬리콥터)

2) 문자를 재정렬합니다.

숲속 소나무에 찻잎이 있다. 꼬리는 ostlv ereavd에 기대어 있습니다. 그의 코는 트렁크를 두드리고, 곤충을 찾고, 일합니다.

(딱따구리는 숲속 소나무에 앉아 있다. 꼬리는 나무 줄기에 기대어 있다. 코로 줄기를 두드리고, 껍질을 파내고, 곤충을 찾는다.)

3) "검색"

관련이 없어 보이는 두 사건 사이의 연관성을 찾을 수 있습니까? 모든 일이 어떻게 일어났는지 설명하십시오.

개가 닭을 쫓았습니다. 학생들은 소풍을 갈 수 없었습니다.

4) 다른 말로 생각을 표현하는 법을 배웁니다.
이 운동은 어린이가 단어를 사용하는 방법을 가르치는 것을 목표로 합니다.

이번 겨울은 매우 추울 것입니다.

동일한 아이디어를 왜곡 없이 전달해야 하지만 다른 단어로 전달해야 합니다. 이 문장의 어떤 단어도 새로운 문장에 사용되어서는 안됩니다.

5) 의미가 관련되지 않은 세 단어로 문장 그리기:

레이크 베어 연필

예를 들어:

곰이 숲속 호수에서 물고기를 잡는 모습을 연필로 그렸습니다.

이 운동은 사물과 현상을 연결하고 창의적으로 생각하고 이질적인 사물에서 새로운 전체론적 이미지를 만드는 능력을 개발합니다.

9. 마음챙김 읽기 능력 개발을 위한 연습

9.1. 논리 연습

1) 이 단어들의 공통점과 차이점은 무엇입니까?

분필 - 좌초, 작은 - 구겨진, 비누 - 달콤한.

2) 한 단어로 명명하십시오.

시스킨, 제비, 루크, 올빼미, 스위프트. 가위, 펜치, 망치, 톱, 갈퀴. 스카프, 장갑, 코트, 재킷. TV, 다리미, 청소기, 냉장고. 감자, 사탕무, 양파, 양배추. 말, 소, 돼지, 양. 신발, 부츠, 슬리퍼, 운동화. 린든, 자작나무, 가문비나무, 소나무.

3) 불필요한 단어는 무엇입니까?

아름다운, 파란색, 빨간색, 노란색. 분, 시간, 시, 초. 도로, 고속도로, 경로, 경로. 우유, 사워 크림, 요구르트, 고기.

4) 다음 단어들은 어떻게 비슷합니까?

철, 눈보라, 막대기, 시계, 램프, 유리.

5) 주어진 각 단어에서 첫 음절을 취하여 새로운 단어를 구성합니다.

귀, 회사, 꽃병. 코라, 빙고, 복서. 우유, 산란, 접시.

6) 세 단어가 주어집니다. 처음 두 사람은 특정 관계에 있습니다. 괄호 안에 제안된 다섯 단어 중 세 번째 단어와 하나 사이에는 유사한 관계가 있습니다. 네 번째 단어를 찾습니다.

a) 노래 - 작곡가, 비행기 - ... (비행장, 연료, 디자이너, 조종사, 전투기). b) 학교 - 훈련, 병원 - ... (의사, 학생, 치료, 환자). c) 칼 - 강철, 의자 - ... (포크, 나무, 테이블, 음식, 식탁보).

7) 단어를 그룹으로 나눕니다.

토끼, 완두콩, 고슴도치, 곰, 양배추, 늑대, 오이. 암소, 옷장, 의자. 소파. 염소, 양, 테이블. 양귀비, 린든, 단풍나무, 카모마일, 자작나무, 은방울꽃, 참나무.

9.2. 단어 구성 게임

1) 단어에서 단어를 찾습니다.

뇌우 신문 부시
농담 트레이 초콜릿
시계 제조공 은색 공정

2) 문장을 완성하세요.

아침에 의사 Aibolit에서 동물들은 치아를 치료합니다: zbrey, itgyr, vdryy, oybr .

3) 뻔뻔함.

시작은 새의 목소리 끝은 연못의 바닥에 있습니다 그리고 박물관 전체 어렵지 않게 찾을 수 있습니다.

(페인트 등).

나는 K라는 글자로 숲에 산다. H라는 글자로 나는 양에게 먹이를 줍니다.

(멧돼지는 양치기입니다).

4) 문자열 중에서 동물의 이름을 찾습니다.

펌프는 강물을 빨아들인다.
그리고 호스는 정원까지 뻗어있을 것입니다.
덤불 사이에 평화가 지배한다
이곳은 혼자 돌아다니는 것이 좋다.

10. 올바른 읽기 능력을 기르기 위한 연습

1) 주제를 설명합니다(선생님이 보여주고 빠르게 제거).

2) 교사가 말한 것을 반복하십시오.

배럴은 포인트, 할머니는 나비, 고양이는 숟가락입니다.

3) 주어진 소리에 대한 단어를 선택하십시오(읽기 quatrain, 문장, 텍스트에서).

4) 한 글자씩 다른 단어를 읽는다.

분필 - 좌초 - 비누 - 작은 - 구겨진; 마우스 - 미지 - 곰 - 그릇.

5) 접두사, 어미가 같은 단어 읽기.

왔다, 왔다, 꿰매었다, 가져왔다, 삼가라; 빨강, 흰색, 파랑, 검정. 노랑; 인형, 엄마, 아빠, 발, 숟가락.

6) "셰이프 시프터" 읽기.

사자가 소를 먹었습니다. 택시를 찾으러 가십시오.

11. 읽기 표현력을 키우는 연습

1) 억양이 다른 문장을 읽는다.

2) 내용에 따라 감정(기쁨, 분개, 슬픔, 자부심 등)을 전달하면서 글을 읽는다.

3) 감정의 사전.

표현 읽기 작업에서 기분 사전은 매우 유용합니다. 모든 학생이 가지고 있습니다. 교사가 작품을 표현력 있게 낭독한 후, 아이들은 작품을 읽으면서 느낀 감정을 나타내는 단어가 적힌 카드를 책상 위에 올려놓았다. 예를 들어, 어린이에게는 다음과 같은 단어가 포함된 카드가 있습니다."명랑하다", "기뻐하다". 작품을 분석하면서 우리는 질문에 접근합니다. 작가 자신이 어떤 감정을 경험 했습니까? 그리고 칠판에 작가의 기분을 반영하는 다른 단어를 쓰십시오: (쾌활한, 즐거운, 행복한, 놀람, 흥분 ).

그런 작업이 끝나면 아이들은 자신의 기분과 작가의 기분을 모두 읽음으로써 전달하려고 훨씬 더 표현력 있게 글을 읽습니다.

"기분과 조건의 사전"

안절부절, 화이팅

친절하고 즐거운

쾌활한, 두려운

변덕스러운, 소심한

폭풍우 같은. 즐거운

가벼운, 화난

흥분한

심각한

분노

슬프게 하는

마법

재미있는

과장된 어조

졸리다, 화창하다

선량한

동조자

기분 나쁜

침착 한

신비한

신비한

환희의

쓸쓸한

슬퍼

장난꾸러기

조롱

자랑

친구

Ni-ki-ta와 Le-sha는 친구입니다. 그들은 함께 유치원에 갑니다. Le-shi에는 sa-mo-kat이 있습니다. 그리고 Ni-ki-you는 총을 가지고 있습니다. 진짜는 아니지만, 그냥 놀아요. 이 소년들은 젊은이들입니다. Oh-no 항상 de-la-tsya ig-rush-ka-mi. 그리고 그들은 결코 다투지 않습니다. 그들은 함께 놀고 웃습니다. 호로쇼 친구!

말

쁘띠와 미시는 말을 가지고 있었다. 그들은 논쟁하기 시작했습니다 : 누구의 말. 그들이 서로의 원뿔을 찢기 시작했는지 여부.

나에게 줘, 이것은 내 말이다.

아니요, 당신은 나에게 그 말은 당신의 것이 아니라 내 것입니다.

어머니가 와서 말을 가져갔고 그 말은 아무 것도 아닌 것이 되었습니다.

코시카와 딱정벌레카

벌레와 고양이 사이에 싸움이 있었습니다.

고양이는 라가되고 벌레가 왔습니다. Cat-ka Beetle-ku 코로 라-싱.

꼬리 옆 딱정벌레 고양이.

눈에 고양이 Zhuch-ke. 목 뒤에 딱정벌레 고양이.

Tyo-cha는 mi-mo를 걷고 물 양동이를 들고 Kosh-ku와 Zhuch-ku에 물을 붓기 시작했습니다.

갈카

호테라 갈카 음료.

2인용으로는 정강이에 물이 담긴 주전자가 있었지만 주전자에는 바닥에만 물이 없었습니다. Gal-ke는 그것을 얻을 수 없었다.

그녀는 kuv-shin ka-mush-ki 및 so na-ki-da-la에서 물이 더 높아져서 마실 수 있게 되었습니다.

봄

Ves-na가 왔다, Flow-la in-da. 아이들은 뺨을 잡고 lo-daughter-ku를 만들고 lo-daughter-ku가 물을 통과하게했습니다. Lo-daughter-ka swam-la, 그리고 de-ti be-zha-whether 그녀 뒤, cry-cha-whether와 di-se-bya 앞의 아무것도 보지 않았는지 여부와 luzhu 우팔리.

강아지
Ta-nya는 학교에서 걸어가고 있었습니다. do-ro-ge o-na u-vi-de-la 조금 게으른 강아지에. 그는 za-bora에서 si-del하고 울부 짖었습니다. Ta-nya-gla-di-la 강아지. 그는 Ta-not ru-ku를 핥기 시작했습니다. Ta-nya는 강아지를 집으로 데려갔습니다. Do-ma Ta-nya da-la e-moo-lo-ka. 그래서 Ta-nya po-la-zhi-la 강아지는 난로에서 자고 있습니다. 뺨은 Ta-not에 붙어 있습니다. 그에 대한 Ta-nya for-bo-t-las.

교활한 여우
Li-sa was-la go-lod-na. O-na lay-la on the snow와 closed-ry-la 눈. li-sy의 Na-le-te-li-r-ny 및 se-li not-da-le-ko. 오, 아니, 당신은 리수를 쪼아보고 싶지만 두렵습니다. Li-sa는 죽은 듯이 거짓말을 해요. 그런 다음 vo-ro-us under-le-te-whether sov-this가 가깝습니다. 꼬리에 One-na-vo-ro-na peck-nu-la li-su, 코에 또 다른-ha-I ho-te-la peck. Lie-sa vsko-chi-la 및 Grab-ti-la deep-poo-yo-ro-well.

스키로
Mi-she는 일곱 살이었습니다. Pa-pa cu-drink e-moo-zhi. Mi-sha pri-vya-hall ly-zhi와 go-ru에 갔다. 그러나 ly-zhi는 go-ru에 가지 않았습니다. 미샤는 스키지를 손에 들고 고루에게 갔다. 산에서 스키를 타는 Re-by-ta ka-ta-lis. 오노우치리 미슈. Mi-sha는 스키와 po-e-ha에 일어났다. 그는 즉시 쓰러졌다. 두 번째 미샤는 같은 유팔이다. 그럼 미샤 나우칠샤. 스키를 타고 도착한 도미미샤는 스키를 탈 수 있어 매우 기뻤다.

푸른
Was-la ho-lod-na-zi-ma. ok-well pri-le-te-la si-nich-ka. 그녀는 차가웠지만. ok-for 100-I-의 여부에 상관없이. 그들은 si-nich-ku를 유감스럽게 생각합니다. O-no-open-to-ku 여부. 방 나 투의 Si-nich-ka vle-te-la. Bird-ka was-la-go-lod-na. O-na는 테이블 위의 빵 부스러기를 쪼기 시작했습니다. 아이들의 모든 zi-mu zhi-la si-nich-ka. 봄 de-ti you-let-ti-si-nich-ku 마음대로.

아기들
겨울이었다. 어머니 is-to-pi-la pech-ku와 ma-ga-zin에 갔다.
Do-ma was-ta-lis one-no-little-shi. 꼬마 콜라가 난로를 열었고 수제로 뚜다 부스미어. 바닥에 Boo-mazh-ka-go-re-las 및 oo-pa-la. 그리고 바닥에는 칩이있었습니다. Bright-to-za-py-lal o-gon. 아이들은 u-li-tsu의-pu-ha-lis, for-cry-cha-li 및 in-be-zha-li입니다. 이웃과 za-tu-sewed about-gon을 붙잡았다.

개 위생
오딘솔다테는 손과 노구에 부상을 입었다. 그는 떨어졌다. To-va-ri-shi ush-li da-le-ko. Ra-ne-ny는 이틀 동안 누워있었습니다. 갑자기 그는 다음과 같은 소리를 듣습니다. sniff-ka-et so-ba-ka. Th-la-sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. 그의 침대에는 적십자가 달린 가방이 있었습니다. 빈유와 르카르스트바가 있었습니다. Se-be-ny의 Ra-ne-ny per-rvtvya-hall. So-ba-ka u-be-zha-la 및 곧 pri-ve-la sa-ni-ta-ditch.
Ra-ne-ny는 스파 아들이었습니다.

문학:

읽기 학습의 어려움을 극복하는 방법. S.N. 코스트로미나, L.G. 나가에바. - M .: Os-89, 1999.

초등학교 플러스 전후. 2010년 7월.

초등학교 플러스 전후. 2009년 6월호.

초등학교 플러스 전후. 2008년 11월 11일.

초등학교 플러스 전후. 2007년 11월 11일.

초등학교 플러스 전후. 2007년 8월.

초등학교. 2001년 6월호.

우리는 "큰 글자로 된 알파벳"다음에 읽습니다. 교과서 / NN Pavlova; Il. A. V. Kardashuk. - M .: OLISS: Eksmo, 2011.- 64p.: Ill.

"독서 연습"

.

읽기 연습

읽기 능력은 성실성, 유창성, 정확성 및 표현력과 같은 자질을 특징으로 합니다. 실제 작업에서 이러한 자질을 개발하기 위해 저는 각 읽기 수업에 포함된 특별한 연습을 사용합니다. 이 작업은 긍정적 인 결과를 제공하고 수업에 애니메이션을 가져와 더 흥미롭고 감정적으로 만듭니다.

모든 연습은 네 그룹으로 나뉩니다. 의식적인 읽기 개발; 올바른 독서를 형성하기 위해; 읽기 유창함을 개발하기 위해; 읽기 표현력을 키울 수 있습니다.

나. 의식적인(명확한) 읽기를 개발하기 위한 운동

첫 번째 그룹은 논리 연습입니다.

1. 단어의 공통점과 차이점은 무엇입니까?

분필 - 좌초, 작은 - 구겨진, 비누 - 밀

2. 이름을 한 단어로 지정하십시오.

시스킨, 루크, 올빼미, 제비, 스위프트;

가위, 펜치, 망치, 톱, 갈퀴;

스카프, 장갑, 코트, 재킷;

TV, 다리미, 진공 청소기, 냉장고;

감자, 사탕무, 양파, 양배추;

말, 소, 돼지, 양;

신발, 부츠, 슬리퍼, 운동화;

린든, 자작나무, 가문비나무, 소나무;

닭고기, 거위, 오리, 칠면조;

녹색, 파란색, 빨간색, 노란색.

3. 불필요한 단어는 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?

아름다운, 파란색, 빨간색, 노란색;

분, 시간, 시간, 초;

도로, 고속도로, 경로, 경로;

우유, 사워 크림, 요구르트, 고기;

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;

가문비나무, 소나무, 삼나무, 아스펜;

양파, 오이, 당근, 사과;

버섯, 은방울꽃, 카모마일, 수레 국화.

4. 다음 단어들은 어떻게 비슷합니까?

철, 눈보라, 폴더, 시계, 램프, 유리.

그들은 같은 수의 문자를 가지고 있습니다.

그들은 같은 종류입니다.

그들은 두 음절로 구성되어 있습니다.

5. 글자를 재배열하여 단어를 만듭니다.

u k l b 약; s n o as: u p k s.

6. 각 데이터에서 첫 음절만 가져와서 새 단어를 구성합니다.

귀, 회사, 꽃병;

나무 껍질, 로또, 권투 선수;

우유, 산란, 접시.

7. 각각에서 두 번째 음절을 취하여 새 단어를 작성합니다.

뱀, 프레임;

버튼, 망치, 용암;

비난, 엘더베리, 진흙;

회전, 가루, 도랑.

8. 마지막 음절을 취하여 새로운 단어를 구성하십시오.

가구, 총;

짚, 시간, 좌초;

여우, 가시, 비행;

수지, 눈물, 걸립니다.

9. 세 단어가 주어집니다. 처음 두 사람은 특정 관계에 있습니다. 세 번째와 제안된 다섯 단어 중 하나 사이에는 유사한 연결이 있습니다. 네 번째 단어를 찾습니다.

a) 노래 - 작곡가 비행기 - ?

- 비행장, 연료, 생성자, 조종사, 전투기;

b) 학교 - 훈련; 병원 - ?

- 의사, 학생, 치료, 기관, 환자;

c) 칼 - 강철; 의자 - ?

- 포크, 나무, 테이블, 음식, 식탁보;

d) 숲 - 나무 도서관 - ?

- 도시, 건물, 사서, 극장, 책;

e) 아침 - 밤; 겨울 - ?

- 서리, 일, 1월, 가을, 썰매.

10. 단어를 그룹으로 나눕니다.

토끼, 완두콩, 고슴도치, 곰, 양배추, 늑대, 오이;

암소, 옷장, 의자, 소파, 염소, 양, 테이블;

오렌지, 버스, 살구, 사과, 자동차, 트램, 배;

양귀비, 린든, 단풍나무, 카모마일, 자작나무, 은방울꽃, 참나무.

11. 강조 표시된 단어에 대해 의미에 필요한 단어를 선택합니다.

허브:클로버, 삼나무, 밤색, 질경이, 낙엽송, 민들레;

곤충:까치, 파리, 올빼미, 딱정벌레, 모기, 뻐꾸기, 벌;

신발:부츠, 코트, 재킷, 신발, 슬리퍼, 재킷. "":

12. 어떤 문자, 음절, 단어가 불필요합니까?

현재

마라 라 니 타

쿠 나 디 티 로

강, 작은 강, 시내, 펜, 시냇물

두 번째 그룹은 단어로 단어 만들기 게임입니다.

단어에서 단어를 찾습니다.

뇌우 신문 부시

초콜릿 트레이

조크 슬리버 페어 워치메이커

2. 한 쌍을 선택하십시오.

) 노래가 실용적이다

대략적인 면적

여자 친구 부지런

휴일 우편 배달부

선물 줄무늬

린넨 타월

아름다운 포트폴리오

미용실이 좋다

b) 황금빛 황갈색

재미있는 전화

유명한 울타리

울리는 들소

성숙한 도전

딸기 그린

3. 문장을 완성하세요.

아침에 Aibolit의 치아가 치료됩니다.

zbr e s, y y y z br, it g y r, v dry s, o y b r.

4. 뻔뻔함.

끝은 연못의 바닥에 있습니다.

그리고 박물관 전체

쉽게 찾을 수 있습니다.

(페인트 등)

편지와 함께 에게나는 숲에 산다.

편지와 함께 시간방목 귀리.

(멧돼지 - 양치기)

5. 리버스:

6. 수수께끼. (공과 주제에 맞는 것.)

7. 줄 중에서 동물을 찾으세요.

펌프는 강물을 빨아들인다.

그리고 호스는 정원까지 뻗어있을 것입니다.

덤불 사이에 평화가 지배한다

이곳은 혼자 돌아다니는 것이 좋다.

8. 음절 중 하나가 문자로 시작해야 하는 단어 만들기 중.

마치마시라무포카두

세 번째 그룹은 변형된 텍스트로 작업하고 있습니다. 끝나지 않은 이야기들.

1. 텍스트를 구성합니다(문장의 순열).

텍스트는 수업의 주제와 일치합니다.

수업의 주제에 대한 문장 (3-4)을 만드십시오.

학교에서.

학교, 수업, 책상, 교환원, 얘들아, 공책, 필통, 레슨.

강 위.

아침, 구름, 미풍, 물, 수련, 배, 낚시, 비누, 낚싯대, 잡기, 갈매기.

3. 이야기를 마칩니다.

새 돌보기.

서리가 내린 겨울이었습니다. 새들이 소나무에 앉아 있습니다. 그들은 음식을 찾고 있습니다 ...

근무중인.

Dima와 Kolya는 근무 중입니다. 그들은 일찍 학교에 옵니다. Kolya는 창에 꽃에 물을 ...

네 번째 그룹은 텍스트(교과서) 작업입니다.

1. 본문을 직접 읽고 칠판의 질문에 답하십시오.

2. 텍스트 내용의 순서대로 질문을 배열하십시오. 두 번째 질문에 대한 답을 읽으십시오. (질문은 칠판에 적습니다.)

3. 텍스트 또는 텍스트의 일부에 대해 질문합니다.

4. 텍스트에 몇 부분이 있는지 확인합니다. 본문에 서론, 본론, 결론이 있는지 확인하십시오.

5. 제목 작업.

제목이 텍스트와 함께 올바르게 선택되었음을 증명하십시오.

제안된 제목에서 제목을 선택합니다.

본문 내용의 순서대로 부분의 제목을 정렬합니다.

텍스트의 일부를 제목과 일치시킵니다.

부품의 제목을 지정합니다.

6. 선택적 읽기.

7. 질문이 있거나 없는 다시 말하기.

8. 텍스트 계획 작성.

Ⅱ. 읽기 정확성 연습

첫 번째 그룹 - 주의력과 기억력 개발을 목표로 한 운동.

사진은 닫힌 판에 있습니다. 그것들은 반드시 열려야 하며 3까지 세고 닫혀야 합니다. 모든 항목을 나열합니다. 변경된 사항 등을 찾습니다.

2. 주제를 설명합니다(보이고 제거).

3. 움직이는 물체를 묘사하십시오(손에 잡기 - 올리기 및 내리기).

4. 교사가 말한 것을 반복하십시오(6단어 쌍으로, 소리가 다소 유사함).

배럴은 포인트, 할머니는 나비, 고양이는 숟가락입니다.

5. 주어진 소리에 대한 단어를 선택합니다(쿼트레인, 문장, 텍스트 읽기).

6. 저녁 식사를 요리할 수 있는 이 소리의 제품 이름을 생각해 보세요.

7. 이름, 애칭, 성에서 이 소리가 나는 사람들을 세우십시오.

8. 모든 음절(융합 음절, 연결된 음절, 폐쇄 음절) 중에서 선택합니다.

9. 5-6개 항목을 보여줍니다. 1음절, 2음절 등이 있는 항목 이름을 선택합니다.

10. 두 개의 음절(하나, 셋 등)이 있는 단어를 선택하십시오. 8-10 단어를 말하십시오.

11. 첫 번째 음절(2nd, 3rd)에 강세가 있는 이름의 개체를 선택합니다(5-6개의 사전 설정 표시).

12. 다음 단어를 반복합니다. 고래, 탱크, 소, 4월등 .

13. 경고 없이 이전에 읽은 텍스트를 다시 말하십시오.

14. "포토아이".

15. 혀 트위스터, 문장, 텍스트를 반복합니다.

16. 콰트레인 암기.

두 번째 그룹은 단어 연습입니다.

한 글자씩 다른 단어 읽기.

분필 - 좌초 - 비누 - 비누 - 작은 - 구겨진; 마우스 - 미지 - 곰 - 그릇.

2. 철자가 같은 철자가 있는 단어 읽기.

부시 - 노크, 소나무 - 펌프, 모피 - 웃음, 쥐 - 갈대, 브랜드 - 프레임, 행진 - 흉터, 오일 - 수지, 갯지렁이 - 카모마일.

3. 접두사, 어미가 같은 단어 읽기,

와서, 꿰매고, 가져오고, 합창; 빨강, 흰색, 파랑, 검정, 노랑; 인형, 엄마, 아빠, 발, 숟가락.

4. "셰이프 시프터" 읽기.

사자가 소를 먹었습니다. 택시를 찾으러 가십시오.

5. "문자를 통해", "사다리":

Z- h__

Z-h ___

Z-h ___

Z-h _____

6. 어휘 작업(읽기 전에 단어의 사전적 의미 찾기).

7. 복잡한 음절 또는 형태소 구성을 가진 단어의 예비 음절 읽기.

III ... 읽기 유창성 연습

첫 번째 그룹은 시야를 확장하는 연습입니다.

1. 그린 포인트에 대해 묵상하십시오. (카드에, 그림에서 우리는 초록색 점을 찍고 그것에 시선을 집중시킨다. 이때, 우리는 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래에 있는 물체의 이름을 지정한다.)

Schulte 테이블에서 작업하십시오.

수평으로 시야의 발전.

8 4 7

22 9 14 18 7

2 1 5

3 12 6 23 20

6 3 9

21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

수직 시야의 개발:

세트 번호 1

2번 세트

3. 세로로 숨겨진 단어가 있는 어휘 블록 작업

~와 함께에게

와 함께 V에타

그리고 Vㅏ

하지만 와 함께기

중 이자형백

cr 이자형층

와 함께 ㅏ중

카 티확인

접착제 티카

구 에게라

구 에게라

마술사 ㅏ매거진

아르 자형 ㅏ에게

(아이들은 단어를 읽고 눈으로 글자를 따라가는데 마침표가 있습니다.)

4. 스텐실로 열 읽기.

(어린이는 스텐실을 사용하여 열의 단어를 읽습니다. 열 I의 학년 - 3-5 단어, II 학년 - 10-12 단어, III 학년 - 15-18 단어, IV 학년 - 20-25 단어.

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5. 차이를 결정하십시오.

대화, 대담, 대화, 전망대, 인터뷰;

대화, 대화, 인터뷰, 잡담, 대화.

6. 순서대로 이름.

문제

폭풍

울다

불행

겨울 폭풍

노호

슬픔

똑똑

눈물

비애

눈보라

흐느껴 우는

바람

와동

허리케인

폭풍

7. 레터 테이블과 스텐실로 작업하기.

티

카드, 편지에 겹쳐진 스텐실 ㅏ중간에. 우리는 우리가 본 글자의 이름을 지어야 합니다.

8. T.N을 설정합니다. 페도렌코. 시각적 받아쓰기 텍스트.

9. "포토아이".

10. "맞춰봐."

문장 읽기, 줄무늬로 덮인 텍스트.

11. "누가 더 빠릅니까?"

각 학생은 2-3개의 텍스트를 가지고 있습니다. 당신은 주어진 제안을 찾고 싶습니다.

12. "크리핑 라인".

13. 테이블에서 작업하십시오.

매뉴얼은 4개의 블록으로 구성되어 있으며, 각 블록에는 5개의 단어 열(사전의 단어)이 포함되어 있습니다(52페이지의 표 참조).

테이블에 대한 작업은 다음과 같이 수행됩니다. 검색 중인 단어를 (별표, 파란색, 점, 아래에서 두 번째, 원, 노랑, 점, 다섯 번째, 위에서 위 등)이라고 합니다.

두 번째 그룹 - 언어 기관을 활성화하는 운동.

1. 관절 체조:

a) 모음, 자음, 조합, 개방 및 폐쇄 음절

b) 발음하기 어려운 단어.

2. 혀 트위스터.

3. "움직이는 테이프".

음절과 단어가 쓰여진 판지의 구멍을 통해 스트립이 늘어납니다. 우리는 읽을 시간이 있어야 합니다.

4. 순수한 문구.

5. 다양한 읽기 유형:

a) 속삭임으로 읽은 다음 큰 소리로 읽은 다음 자신에게 읽습니다.

b) 합창 읽기;

c) 쌍으로 읽기;

d) 발표자와 동시에 읽기

농업 경제학자

티켓

도로

월

오이

철

필통

얘들 아

비행기

언어

곰

공장

여우

너트

지하철

아스펜

방

토끼

의무

도끼

달력

공학자

양배추

골목

바람

금속

마을

옷

모스크바

라일락 꽃

흥미로운

우유

아스펜

점수

파종기

당근

북쪽

전화

저녁

빨대

노랑

코트

동결

트랙터

운전사

축하

식기

홍어

캠프

공장

채소

신병

여행

배

까치

러시아인

수확기

불꽃

고속도로

날씨

십월

우주 비행사

회장

러시아

소

농장주

검은 색

계단

모닥불

사람들

감독

원하다

딸기

까마귀

티켓

주의하여

아파트

감자

도시

지주

사령관

수평선

수도

공책

거리

시가 전차

승객

군인

괜찮아

말린 씨앗

정부

로켓

감사합니다

수확하다

등급

참새

여자

모래

학생

영웅

자유

성

선생님

동료

초상화

도서관

철도 객차

연필

라즈베리

차

혁명

느리게

조국

서브봇닉

기차역

집단적

재산

밀

신문

손수건

e) 가속 속도로 읽기;

f) 익숙하지 않은 텍스트로 전환하여 읽기

g) 혀 트위스터의 속도로 읽기;

h) 읽기 - "스프린트";

i) 윙윙거리는 독서;

j) 간헐적으로 "캥거루" 읽기. 등.

IV. 표현력을 기르기 위한 연습

1. 다양한 억양으로 단어 읽기.

2. 특정 상황에 맞는 억양으로 구절을 읽는다.

3. 호흡 운동.

5. 받아쓰기 연습.

6. 작은 구절 읽기, 예를 들면:

얼음 위의 누가 나를 따라잡을 것인가?

우리는 경주를 하고 있습니다.

그리고 나를 싣고 가는 것은 말이 아니다.

그리고 반짝이는 스케이트.

8. 역할로, 사람으로 읽기.

9. "메모"의 사용:

a) 읽고 있는 내용을 상상해 보십시오. 읽을 때 어떤 느낌을 전달할 수 있는지 생각하십시오.

b) 단어와 끝을 명확하게 읽으십시오.