학생들의 과외 활동적인 작품의 가치. 학생들의 과외 활동 작업 유형 및 특성
SPO의 학생들의 독립적 인 일은 모든 형태의 교육에서 교육을위한 기지로 간주 될 수 있습니다. 이러한 유형의 활동은 실행 단계에서 교사와의 접촉을 최소화하는 것을 의미합니다.
동시에 학생들을위한 목표는 실제로 지식을 획득하고 사용하는 방법을 배우는 것입니다. 작업 중에 이니셔티브를 시작하려면 창의적인 접근 방식을 사용하십시오. 과정 연구 시간의 상당 부분과 학생이 응답하는 것에 대한 독립적 인 업무가 논리의 결과에 따라 자주 의존 할 것입니다.
교사와 주인이하기 전에 또 다른 목표는 적절한 도움말의 모든 단계 에서이 활동을 제공하는 것입니다. 계획, 구성, 제어. 계획된 대상에 대해 정의 된 체계적인 경우이 유형의 활동에서 긍정적 인 결과를 기대할 수 있습니다.
학생들의 과외적인 독립적 인 일
특별한 일은 교사, 사서, 행정관, 방법론, 실제로 학생들 자신의 노동의 전체입니다. 산업, 이론적 및 실제 교육과 함께 교육 활동의 시스템입니다.
오늘날 전문 교육 기관의 학습 과정은 학생들의 창의적인 활동없이 조직 할 수 없습니다. 따라서 독립적 인 작업은 교육 과정의 필수적인 부분이되었습니다.
전문 기술은 독립적 인 활동을 통해 경험을 인수하여 더 잘 구성되어 있습니다. 모든 시간 동안 지식을 독자적으로 습득하고 자영업의 기술을 적용하는 법을 배우지 않는 졸업생들은 계속되는 삶에서 단단히 가질 수 있습니다.
그러나 학생들의 활동의 표현으로 이어지는 것은 무엇입니까? 대답은 간단합니다 - 동기 부여입니다. 다음은 그것을 늘리는 방법이 있습니다.
- 수행 된 작업의 이점.
- 교육 활동에서 독립적 인 일을 적극적으로 사용합니다.
독립적 인 업무 조직을위한 필수 조건 :
- 기준, 교수 및 방법 론적 및 정보 및 통신 자료의 가용성 및 가용성;
- 추적 및 평가 시스템;
- 교사에게 자문 지원;
- 교육 및 방법 론적 혜택 제공;
- 학생들의 준비가되었습니다.
더 많은 성공을 위해서는 매우 중요한 역할을 학생들의 가장 좋은 노력에 대한 공개 시위에 의해 연주됩니다. 불필요한 것은 선택한 주제에 대한 실용적인 회의, 전문 스탠드에서 체계적으로 업데이트 된 작업뿐만 아니라 창의적인 프로젝트의 보호를 제공합니다. 업무의 출판은 학생들의 창조적 능력 개발에 인센티브가 될 것이며, 자영업 기술의 발전에 기여하고, 자기 개선하고자하는 욕구를 일으킬 것입니다. 학생은 학생 저널에서 과학, 연구, 설계 또는 방법 론적 기사, 모든 러시아어 또는 국제 규모의 회의 참여 또는 주제 Olympiads의 출판 일 수 있습니다.
독립적 인 학생들의 규정
독립적 인 일은 학생들이 교사와 주인의 업무에 따라 수행됩니다. 동시에 교사와 주인 자체는 직접적인 과정을 방해하지 않습니다.
독립적 인 교육 활동에 대한 과제는 일반 및 전문 역량 개발을 목표로해야합니다. 학생들의 독립 활동 계획에 대한 조항은 전문 교육 기관이 개발해야합니다. 그것은 학생들이 준비한 학생들을 기반으로합니다.
교사가 교육 및 체계적 권장 사항을 창출하기 위해 노력할 때 특정 절차를 따라야합니다.
- 좋은 출발을 위해 징계에 대한 프로그램 및 캘린더 및 주제 계획을 분석해야합니다 (처음부터 근사치). 동시에 GEF의 요구 사항을 고려해야하는 것을 잊지 않아야합니다.
- 주제를 선택하여 작업 커리큘럼을 찬성하십시오.
- 주어진 주제에서 작업 유형 및 구조를 결정하고 목표를 할당하고, 작업, 볼륨 및 내용을 결정합니다.
- 학생의 동기를 부여하는 방법을 생각해냅니다.
- 수업과 시간의 유형을 결정하면서 학생을 실행해야합니다.
- 계획된 작업의 평가로 시스템 제어를 수행하는 방법을 생각해보십시오.
- 가르치고 방법 론적 설명서와 협력하기위한 권장 사항 수집에 대한 준비 작업을 준비합니다.
- 주제에 대한 기본 및 추가 문헌 목록의 목록 및 추가 문헌 목록에 대한 준비 작업을 준비하십시오.
- GEF로 체크를 확인하는 것을 잊지 않고 교육 및 체계적인 권장 사항을 발행하지 않으려면.
골
먼저 작업의 긍정적 인 효과의 이미지가 될 학생들의 독립적 인 업무의 목표를 결정해야합니다.
주요 목표 (GEF, 현실, 개발, 훈련, 교육에 중점을 둡니다) :
- 프로필 활동의 전문 기술 및 관련 지식의 동화 기술을 습득합니다.
- 자기 교육, 책임, 독립적으로 행동 할 의향이있는 욕구의 형성;
- 교육 및 전문 업무를 해결하기위한 창의적인 접근 방식 개발.
학생에게 연락하는 방법?
이 순간을 상상할 필요가 있습니다. 학생이 일을 수행 할 필요가있는 것에주의를 기울여야합니다. 독립적 인 작업을 수행하기위한 관심과 동기를 끌어 당기는 간단감은 주요 벡터입니다.
작업 범위를 결정하는 방법은 무엇입니까?
의도 된 작업의 실제와의 의도 된 작업의 비교를 기억하는 것이 중요합니다. 계획에 따르면, 훈육에 대한 시간의 30 %가 넘는 시간이 지남에 없습니다.
형태, 자금 및 과외 활동 방법 선택
다음 단계에서 교사는 학생이 목표를 달성 할 수있는 도움을 받아야합니다. 방법, 기금, 작업 형식 (기사의 마지막 섹션에 대해).
학생 스피커 작업 규정에 포함될 수있는 Auxiliary 작업 목록 :
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수행 된 작업을 평가하기위한 기준
설문 조사, 테스트 작업, 테스트 작업, 글쓰기, 창조적 인 프로젝트, 에세이, 에세이 등의 보호, 수행 된 작업을 평가하기위한 기준을 개발할 때 학생들의 지식과 기술을 확인하기위한 도구로 사용할 수 있습니다.
예를 들어, 학생 과외 회계의 한 형태는 교사의 평가 또는 학생이 작업을 수행하는 과정에서 입력 할 수있는 포인트 양을 가진 마크가 될 수 있습니다. 수행 된 작업을 평가하기위한 기준에 대해 학생이 통보해야합니다. 이론적이거나 실용적인 훈련 섹션에서 잡지의 형태로 SRS의 결과를 요약 할 수 있습니다. 예를 들어, 그래서 :
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교육 및 방법 론적 계획의 주요 섹션이 그려진 후, 학생들이 이익의 재료와 함께 일할 조언을 준비해야합니다. 필수 문헌 및 선택적인 문헌, 웹 사이트 목록을 처리해야합니다. 권고안의 목적은 학생들에게 수업 주제에 대한 유용하고 관련 정보를 제공하고 실제 배달을 수행하는 것입니다.
교육 및 방법 론적 매뉴얼에서는 합리적인 결정이 소개 직후 학생의 권고가 될 것입니다. 권장 사항은 교수 및 방법 론적 설명서와 협력하기위한 계획이나 지침으로 제출할 수 있습니다.
독립적 인 학생의 조직
독립적 인 작업의 조직, 제어 및 평가의 주요 포인트를 나타냅니다.
- 독립적 인 학생들을 조직하기 위해 다음을 보장해야합니다.
- 적절한 가르침 물질;
- 인터넷에 대한 정보에 대한 무료 액세스;
- 제어 (테스트, 추정치가있는 작업 등);
- 필요한 추가 문헌 목록.
- 학생들은 CF를 개별적으로 수행 할 수 있습니다....에 여기서는 목표, 테마, 학생들을위한 일의 복잡성, 지식 및 기술 수준에주의를 기울여야합니다.
- 석사과 교사는 학생들에게 적시에 알려야합니다. 작업 결과에 대한 기본 요구 사항, 목적, 형태의 통제, 에이즈, 컨설팅 및 작업시기에 대해서.
- 대학 수 있습니다 교육 상담 계획 상담 (GEF SPO에서 100 시간)에 할당 된 시간의 총 예산을 설명하는 학생들에게 학생들을 위해. 강사 또는 산업 교육 석사는 지시되어야합니다 작업을 완료하면이 작업에 규정 된 데이터 (대상, 마감일, 결과 및 기타 요구 사항)에서 repulsccing.
- 컨트롤 결과 학제 간 비율, 서면, 구강 또는 혼합 된 형태의 학생들의 과외 활동과 학술 분야의 의무적 인 수업에 대한 수업에 할당 된 시간 내에 할 수 있습니다. 편의를 위해 컴퓨터 장비와 인터넷을 사용할 수 있습니다.
- 설립 형태의 통제 물체와 순환위원회가 생산해야합니다. 동시에 양식은 주요 교육 프로그램의 훈련 프로그램의 작업 프로그램에 표시되어야합니다.
- 현재 제어 :
- 구강 반응, 창조적 인 작업, 실험실, 실용, 세미나 클래스, 메시지, 인터뷰, 데이터 분석, 프로세스, 일반화 모델 등의 분석 등 테이블의 프레젠테이션;
- 핸드북은 텍스트를 구성했습니다.
- 실용적인 지향 분야에 상황 문제 해결;
- 자체 분석, 프로젝트, 초록, 리뷰, 보고서, 참조, 에세이, 리뷰, 결론, 작업, 프로그램, 계획 등;
- 독립적으로 연구 된 주제에 대한 초록;
- 텍스트 형식 및 보호 기능의 컨트롤, 과정;
- 독립적 인 연구;
- 통과 된 실천에 대한 보고서;
- 독립적 인 일의 결과에 근거한 인기있는 교육 및 과학적 발행물의 기사 및 기타 출판물;
- 학생의 창조적 활동의 제품이나 제품을 제공하고 발표합니다.
- 테스트;
- 인터넷 회의 참여, 전자 프리젠 테이션 보호, 정보 파일 공유.
- 학기 결과에 따라 중간 인증;
- 기말 고사.
- 결과 평가 기준 :
- 교육 자료의 학생을 마스터하는 정도;
- 실제로 지식의 이론적 인 마진을 사용하는 학습 기술의 발달 정도.
- 전자 교육 자원을 사용하는 학생 기술 개발 정도는 필요한 정보를 구하고 실제로 적용 할 수 있습니다.
- 일반 및 전문 역량의 발달 정도;
- 문제를 공식화하는 기술, 솔루션 발급, 자체 솔루션에 대한 중요한 평가;
- 답변의 제시의 유효성;
- 상황 작업에서 분석 기술 및 조치 옵션 프레젠테이션;
- 요구 사항에 따라 재료 설계 기술;
- 자신의 위치, 평가 및 논증을 형성하는 기술.
학생들의 과외 독립적 인 일의 종류
독립적 인 일의 유형은 GEF SPO의 요구 사항, 학생 준비 정도, 교육 분야의 내용, 전문 또는 학제 간 모듈에 의해 결정됩니다. 그들은 주요 교육 프로그램의 교육 분야의 작업 프로그램을 준비하는 주제주기위원회에서 승인을 받아야합니다.
과제의 종류와 그 콘텐츠는 징계 / 학제 간 과정, 전문 피고 및 학생의 개별 특성의 특성을 고려하여 변수 및 특유의 성격을 가질 수 있습니다.
작업을 준비 할 수있는 수준 :
- 익숙 함 (개요);
- 생산적인. 이전에 알려지지 않은 경험과 비표준 상황에서 응용 프로그램을 인수합니다. 이러한 작업은 학생들이 연구 및 창의적인 활동의 능력을 개발하는 데 도움이됩니다.
- 재생산사. 활동은 부분적으로 수정 된 상황과 함께 학생들에 대한 친숙한 조치와 이론적 인 지식을 사용하여 유사한 상황에 기반한 알고리즘의 형태로 활동됩니다.
다음은 학생들의 독립적 인 종의 종의 대략적인 목록입니다.
- 추상 작성.
- 테스트 작업 및 응답 표준을 그리는 것.
- 참조 초록의 컴파일.
- 스키마, 그림 (그림), 그래프, 차트를 그리는.
- 정보 메시지의 준비.
- 그래픽 구조 도안.
- 정보 블록의 형성.
- 원래 소스의 초록을 작성합니다.
- 상황 문제를 끌고 해결 (사례).
- 프레젠테이션 만들기.
- 용어집 편집.
- 주제에 크로스 워드 퍼즐을 그리기와 그들에 대한 답변.
- 학생 연구 활동.
- 에세이 쓰기.
- 주제에 대한 요약 (일반화) 테이블의 컴파일.
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제 1 장. 대학 1S의 과외 활동 조직의 이론적 기초
§1.1. 대학에서 독립적 인 일의 개발
§ 1.2 고등학교에서 과외 독립적 일의 교훈적인 특성
첫 장에 대한 결론
제 2 장. 대학의 과외 독립적 인 활동 조직의 기술적 측면.
§ 2.1. 대학의 과외 활동 조직의 모델
§ 2.2. 대학의 학생들의 과외 활동 조직의 기술
두 번째 장에 대한 결론
제 3 장 고등학교에서 학생들의 과외 활동 조직의 기술의 실험적 정당화
§3.1. 대학의 학생들의 과외 활동 작전의 실험 검증
§ 3.2. 파일럿 실험 연구 결과의 분석
세 번째 장에 대한 결론
권장 논문 목록 전문 "직업 교육의 이론 및 방법", 13.00.08 CIFR WAK
과외 활동 과정에서 학생들의 독립적 인 학업 활성화 1985 년 교육학 과학 후보자 Grekova, Natalia Petrovna
과외 독립적 인 작업에서 학생들의 훈련 기술의 형성 : 비 언어 교수진의 외국어의 예에서 2005 년, 교육학 과학 후보 Ivanova, Marina Avenirovna
과외 활동 과정에서 기술 대학생의 외국어 의사 소통 능력의 형성 2010 년 교육학 과학 후보 Chichilanova, Svetlana Anatolyevna
대학의 미래 번역사의 독립적 인 작품을 조직하기위한 문제 - 모듈 식 기술 2010 년, 교육학 과학 후보 Novikova, Olga Nikolaevna
대학의 미래 교사의 외국어 역량의 형성 : 차별화 된 접근법을 토대로 2011 년, 교육학 과학 후보 Kuzmina, Julia Olegovna
논문 (저자의 초록의 일부) 주제 "대학에서의 과외 활동의 독립 작전"
러시아 사회의 사회 경제적 상황의 변화, 시장 전환은 대학 전문가 훈련 수준과 품질의 요구 사항이 크게 향상되었다는 사실을 유도했다. 현대적인 전문가는 의도적 인, 산업, 기업, 이니셔티브, 독립성, 즉 노동 시장에서 경쟁력이있는 것과 같은 자질을 가져야합니다. 그 결과, 고등 교육 시스템에서는 얌 또는 다른 과학의 학생들을 가르치는 것뿐만 아니라 삶 전체에서 지식을 배우고 보충하도록 가르치는 것입니다. 독립적 인 일 동안 이러한 목표를 달성 할 수 있습니다. 직업 훈련에 대한 새로운 접근 방식은 고등 직업 교육의 주 교육 기준에 반영된 교육의 내용을 수정해야합니다. 끊임없이 정보의 흐름을 증가시키는 것, 과학 및 실무의 개발은 감사 및 과외 활동적인 독립적 인 작업으로 표준에 포함 시켰습니다. 교육 기준은 교사들이 독립적으로 일하고, 지식을 추출하고 과학적 지평을 확장하고 과학적 지평을 확장하고 과학과 실천의 진리를 위해 노력합니다. 현재 특유의 독립적 인 작업에 대한 주 교육 기준에 상당한 양의 교육이 제공됩니다.
가장 높은 학교의 교육 과정에서 학생들의 독립적 인 일에 대한 필요성에 대한 조항은 일반적으로 일반적으로 인정되었습니다. 그러나 이제는 대학의 학습 과정의 중요한 구성 요소가 지역 수준뿐만 아니라 연방에도 특별한주의를 기울이는 것입니다. 2010 년까지 러시아 교육의 현대화의 현대화, 직업 교육의 주요 업무를 확인했습니다 : 적절한 수준의 자격을 갖춘 직원의 준비와 노동 시장에서 경쟁력있는 프로파일, 책임감, 유창하게 소유하고있다. 세계 표준 수준의 전문 분야에서 효과적인 일에서 효과적인 활동을 할 수있는 직업 및 관련 활동 분야에서 지속적으로 전문적인 성장, 사회 및 전문적인 이동성을위한 준비; 관련 교육을받는 사람의 요구를 만족시킵니다.
학생들의 과외 활동의 몫을 늘리면 모든 작업을 해결할 수 있습니다. 이것은 독립적 인 작업 중에 교훈적인 작업뿐만 아니라 교육의 업무뿐만 아니라 교육의 일이 아니라는 사실 때문입니다. 19 세기 중반까지 교육 및 교육의 객관적인 단합에 대한 생각이 진보적 인 교사의 작품에서 설명되었습니다. 가장 명확 하게이 관점에서 나는 I.F에 의해 표현되었다. Herbart는 도덕적 교육이없는 훈련은 훈련이없는 목표와 도덕적 교육 (또는 교육)이없는 도구이며, 훈련이없는 도덕적 인 교육 (또는 교육)이 있습니다. 독립적 인 일은 학습 과정의 구성 요소 중 하나입니다. 그 결과는 그 기능 중 하나가 교육적이며, 독립적 인 작업 과정에서는 전체 학습 과정 에서뿐만 아니라 도덕적 및 미적 프리젠 테이션이 형성됩니다. , 세계의 전망 시스템이 형성되어 성격 요구, 사회적 행동, 활동, 가치 및 가치 오리엔테이션, 세계관입니다.
주변 세계에 대한 지식의 과정에서인지 독립성의 발전에 대한 아이디어는 깊은 고대 (아키텍처, 아리스토 텐, 소크라테스, 아리스토텔레스)를 가진 희생제의 마음을 점령했습니다. 나중에인지 독립의 문제는 Ya.a의 작품에 반영되었습니다. Komenseky, A. Disterweg, E. Kanta, K.D. ushshinsky, p.f. Capteleva et al.
오늘날이 문제는 심리적 및 교육학 연구에서 중요한 장소가 주어집니다. L.G의 작품에서. Aristova, b. Esipova, I.P. Ogricovnikova, M.I. Mahmutova, T.I. Shamova는 학생들의 독립과 활동을 강화하고 개발하는 문제를 조사했습니다. L.G. Vyatkin, v.n. Kormakova, I.Ya. Lerner, V.Ya. Laudis, P.I. Fidcist, A.V. USOV는 개인의 독립적이고 창의적인 활동을 활성화하는 문제에 종사하고있었습니다. 시. Arkhangelsky, N.F. Talyzin은 교육의 내용과 훈련 과정을 형성하는 아이디어를 고려했습니다. 마스크 Kagan, A.K. Oernitsky는인지 독립의 발전의 심리적 기반을 연구했습니다. v.p. Bespalko, V.a. Romanov, G.K. SELEUCHENKO는 개인의인지 적 독립 개발에서 현대 기술을 사용할 수있는 가능성을 조사했습니다. 수다. 바원키, S.V. 그의 저서의 Parshina는 전학적 프로세스의 성실성과 체계적인 체계의 아이디어를 켜줍니다. A.N. leontiev, v.v. Serikov, A.V. Tretyakova, A.V. Khutorskaya는이 문제의 개인적인 측면을 고려했습니다. v.a. Verbicky, 예를 들어. osovo, v.a. Slathlenin은 전문 학생 성장의 문제에 종사하고있었습니다. L.G. Vyatkin, A.M. matyushkin, m.i. Makhmutov는 훈련 세션의 문제 조직의 조건에서인지 독립 문제를 고려했습니다. 철학, 방법론 및 창의성의 심리학의 아이디어는 V.A에 종사했습니다. 카자코프, Y.N. kulyutukin et al.
최근 몇 년 동안이 문제에 대한 많은 논문 연구가 이루어졌습니다. 일부는 미취학 아동과 젊은 학생의인지 적 독립성 개발에 대한 연구에 전념합니다 (GA Kapitonova (1996), Ov Kopylova (1997) 및 다른 부분은 청소년과 고등학생 (N.A. Akinfeev (1996), S.Yu Dolgova (1998), V.g. Orlovsky (1996), MA Fedorova (2003)의 많은 연구에서 조건에 영향을 미칠 것입니다. 전문 독립 (VI Magoychenkov (1996)의 형성과 관련하여 고등학생의인지 독립성의 개발의 조건 및 방법 (Sn Filipchenko (1992), 강화로 학생들의 독립적 인인지 활동 (Ryblelova (1997). 문제의 방법 론적 측면이 조사되었다 (IK Kandaurova (1999), TM Ponomareva (2002)).
그러나 교육학에 의해 축적 된 상당한 이론적 가능성에도 불구하고 대학 실습에서 완전히 사용되지는 않습니다. 가장 높은 전문 교육 기관의 교육 과정은 기본적으로 전통적인 형태 및 학습 방법을 기반으로 약하게 관리 할 수 \u200b\u200b있습니다. 학생의 성격, 독립, 자기 개발 및 자기 개선의 개발에 충분한 관심이 지급됩니다. 조각형으로 학생들의 과외 활동적인 작품을 조직했습니다. 이 모든 것은 현대 전문 전문가의 형성 및 형성의 필수 문제로 이어진다.
러시아의 사회 경제적 상황이 바뀌면서 전문가를위한 수요 자질은 독립, 이니셔티브, 진취적인, 사업체, 변화하는 시장 조건에 신속하고 신속하게 적응할 수있는 능력입니다. 전문적으로 중요하고 사회적으로 중요한 특성이 있으므로 현재 대학에서 공부하는 과정에서 전문가가 개발되어야하며 다른 것들 중에는 학생들의 과외 활동 중입니다.
독립적 인 일의 역할을 증가시키는 과정은 지속적인 교육 시스템으로의 전환을위한 객관적인 필요와 관련이 있습니다. 정보의 흐름이 증가하는 조건에서 교육은 모든 사람에게 동행해야합니다. 지식의 끊임없는 업데이트 및 보충에 대한 필요성은 "충전 용기"의 원칙에 대한 학습을 \u200b\u200b멀리 떨어 뜨립니다. 프로그램의 확대, 이제까지 유용 할 수있는 모든 것을 짜내려고 시도하면 현대 조건에 적합하지 않습니다. 지식을위한 견고한 토대를 마련하고 지속적인 교육 시스템에서 필요에 따라 보충 할 수있는 기회를 제공하는 것이 훨씬 중요합니다.
이러한 요구 사항에 따라 독립적 인 연구와 학생을 습득하는 데는 연구중인 물질의 양의 중요한 부분이 주어지기 때문에 학생들의 과외 활동 역할이 증가하고 있습니다.
독립적 인 학생들은 전문 교육 시스템의 중요한 구성 요소가 중요합니다. 결국 지속적인 독립적 인 노동에 의해 획득 한 지식만이 계속해서 과학적 기술 진보의 실제 원동력으로 전환 될 수 있습니다. 현대 고등학교는 학생들의 교육 및 교육 활동을 더욱 향상시키고, 창의적인 능력과 사고 문화를 개발하고 과학 기술 및 사회 정치적 정보의 흐름을 독립적으로 탐색 할 수있는 능력을 발전시키기 위해 고안되었습니다. 이것은 교육적 유익한 독립성, 즉 교육적, 실용적이고 전문적인 작업에 적용하기 위해 독립적으로 지식과 활동 방식을 독자적으로 마스터 할 수있는 욕망과 능력을 자랑하는 성격의 재산을 형성함으로써 달성 될 수 있습니다.
고등학교는 노동 생활을 통해 지속적으로 자체 연구를 위해 영구적 인 자체 연구, 활동의 관련 고정 관념을 강화하기 위해 학생을 지속적으로 업데이트하기 위해 노력하도록 가르치고 가르 칠 수 있도록 설계되었습니다. 그리고이 분야의 선생님의 노력을위한 응용 분야의 주요 범위는 학생들의 과외 활동 작품이어야합니다. 이것은 복잡하고 질적으로 다른 훈련 형태입니다. 과외 활동 과정에서 학생들은받은 정보를 일반화 할 수있는 능력을 지식으로 바꾸는 능력을 동원해야 할 필요가 있기 전에 설정되도록합니다. 그러나 심리적 결과는 더욱 중요합니다. 독립적 인 일의 과정에서 학생들은 끊임없이 독립적으로 그들을 책임지는 결정과 같이 느끼고, 정말로 그런 사람이됩니다.
독립적 인 작업은 반드시 그 활동의 자기 조직의 능력과 순전히 개인의 능력을 의미합니다. 동일한 학생들의 대부분은 최적의 결정이 멀지 못합니다. 학생의 중요한 부분은 시간이 지연되지 않고 시간이 지연되지 않고 작업을 수행합니다. 일의 질은 종종 만족 스럽습니다. 그래서 커리큘럼에서 독립적 인 일을 포함시키는 이유이기 때문에 고등학교의 교육 과정의 조직에서 근본적으로 새로운 단계를 특징 짓는 것입니다.
현대 고등 교육의 질적 인 본질을 변경하고 독립적 인 학생들을 활성화하도록 설계되었습니다. 이 작업의 구현은 교육 과정의 거의 모든 조직 및 방법 론적 토대의 잘 확립 된 견해를 개정해야합니다.
고등학교의 교육 과정은 적극적인 독립 활동의 과정에서만 효과적이고 유익하게, 교리와 지식을 일으킬 수 있으므로, 지식은 기술과 기술을 습득하는 데 사용되는 지식을 제공합니다. 지식의 특정 영역.
독립적 인 연구는 노력, 조직 및 징계, 기억, 사고, 관심을 개발하는 중요한 개인적인 자질의 형성에 기여합니다. 말한 것의 결과는 고등학교에서 학생들의 과외 활동 조직의 조직을 경험적으로 해결할 필요성이있는 이론 및 기술 의이 유형을 조직하는이 문제를 개발할 필요가 있습니다.
따라서 모순이 발견됩니다 : - 이니셔티브, 독립 인력 및 이러한 자질의 형성을 충분히 형성하지 못한 그들의 준비의 전통적인 시스템의 사회 경제적 필요 사이. 현대적인 전문가의 전문적인 활동과 그 실제 수준의 독립 수준에서 높은 수준의 독립성으로 인해 높은 수준의 독립성을 갖는 요구 사항 사이에.
데이터 모순은 연구의 주제의 선택을 결정했으며, 그 문제는 다음과 같이 공식화 된 문제점 : 학생들의 과외 활동 조직의 기술의 기술 및 교훈적인 툴킷은 무엇입니까? 문제의 해결책은 연구의 목적입니다.
이 연구의 목적은 대학 교육 과정에서 학생들의 독립적 인 활동입니다.
연구의 주제는 학생들의 과외 활동 작품을 조직하는 기술입니다.
연구 과정에서, 가설은 감사와 일관되고 체계적으로 조직 된 감사와 함께 학생들의 과외 활동을 조직 할 때 독립적 인 활동이보다 효율적이고 의도적으로 수행되는 경우 가설을 전달 하였다.
과외 활동적인 학생들을 조직하는 기술은 다음과 같은 경우 교육 과정에서 성공적으로 구현됩니다.
전문가의 훈련에 필요한 최소 요구 사항을 반영하여 높은 직업 교육의 국가 교육 기준의 내용에 의존합니다.
대상, 동기 부여, 실질 적, 조직 및 활동, 제어 및 조정, 효과적인 평가 구성 요소 및 조직 조건의 구성 요소를 포함하는 과외 활동 조직의 이론 모델을 기반으로합니다.
고정 구조가 있고 진단, 절차 및 제어 및 효율적인 구성 요소 (단계)로 표시됩니다.
특정 조직 및 교육학 및 심리적 및 교육적 조건을 구현하는 과정에서 고려합니다.
물체에 따라, 연구의 대상자, 목적 및 가설은 다음과 같은 작업으로 전달되었습니다.
1. 학생들의 과외 활동의 본질과 구조를 결정합니다.
2. 과외 독립적 인 학생들의 조직의 모델을 디자인하십시오.
3. 고등학교에서 학생들의 과외 독립적 인 일을 조직하기위한 기술을 개발하십시오.
4. 교육 과정에서 과외 독립적 인 학생 조직의 조직의 적용 효과를위한 조건을 완화하십시오.
작업을 해결하기 위해서는 연구 방법이 사용되었습니다.
이론 (철학적, 심리적 및 교육학 문학의 비교 분석, 고등 교육의 고급 교육적 경험, 모델링 더 높은 전문 교육 기관, 모델링)의 연구
경험적 (사회학적 방법 : 조사, 설문지, 인터뷰, 학생, 교사의 관찰, 학생의 창의적인 활동 분석, 성명서, 성명 및 시험 실험); - 통계 데이터 처리 방법.
Orlovsky State University를 기반으로 실험적인 작업이 수행되었습니다.
연구를위한 방법 론적 기반은 교육학 공정의 고려에 대한 전체 론적 및 전신적 접근법의 개념 (MA Danilov, V.V. Kraevsky, V.A. Slastinin, N.F.F. Talyzin et al.); 국내 교육학 (A.N. A.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N.N SERIKOV, E.V. KUKIMANSKAYA) 및 심리학 (B.G. AANANEV, KAGAN, Leontiev, AV Petrovsky, C.ji. Rubinstein 등)의 개인 및 활동 접근법 .); 교육의 내용을 배우고 업데이트하는 과정을 최적화하는 원리 (Yu.K. Babansky, V.V. Kraevsky, I. Lerner, M.N. 쇼 킨 등).
연구의 이론적 인 개념, 학생들의 독립 활동의 강화 및 형성의 아이디어 (L.G. Aristova, L.V. Zharova, B.P. Esipov, P.I. PIDC 등 Shamova, G.I. 슈쿠나 (Shamova, G.I.), 교육학 기술 사용 아이디어 교육 과정 (VP Bespalko, MV Clarin, GK Seleevo, Ai Uman 등).
연구 단계. 문제의 개발에서 3 단계를 구별 할 수 있습니다.
첫 번째 단계 (2000-2002)에서 철학적, 심리적 및 교육학적이고 방법 론적 문헌에 대한 연구가 수행되었으며, 대학 연습에서의 문제가 밝혀졌습니다. 연구의 연구와 목적의 목적이 수행되었으며, 학생들의 과외 활동 조직의 모델 개발이 수행되었으며, 실용적인 접근법이 교육 과정의 효과를 향상시키기 위해 확인되었으며, 학생들의 과외 독립적 인 일 조직 인 과학 가설이 지정되었습니다.
두 번째 단계 (2003-2004)에서 이론적 인 조항은 학생들의 과외 활동 조직의 조직의 문제로 개발되었으며, 학생들의인지 독립 수준의 상태가 밝혀 졌는지, 결정 과외 독립적 연구 조직의 기술의 필요한 조직 및 교육학 및 심리적 및 심리적 및 교육적 조건. 학생들, 형성 실험의 방법론 및 그 행위의 개발, 개발 된 기술의 과외 독립적 인 학생 조직의 테스트.
제 3 단계 (2004-2006)에서는 실험 작업으로 개발 이론적 인 조항을 명시하고 검사하고, 이러한 실험 작업에 대한 정량적이며 질적 분석을 수행하고, 이행을위한 방법 론적 권고 및 제안이 개발되었으며, 연구 결과가 개발되었다. 후보자 논문의 형태로.
과학적 참신은 학생들의 과외 활동적인 학생들의 기관과 구조가 밝혀졌으며, 학생들의 과외 독립적 인 일 (HRV)의 모델이 개발되었으며, WRV를 조직하는 기술은 심리적, 교육학 및 조직 및 교육학 조건은 WRC의 효과적인 조직을 위해 결정되었습니다.
연구의 이론적 인 의미는 다음과 같습니다. 학생들의 과외 활동의 정의는 명확 해졌습니다. 대학생의 과외 활동 조직 조직의 기술 효과의 기준 및 지표가 확인됩니다. 이 연구는 학생들의 독립 활동 이론에 기여하고, 전문적인 역량을 형성하는 데는 학생들의 과외 활동 업무의 가능성에 대한 아이디어를 확대합니다.
본 연구의 실질적인 중요성은 WRC 학생들의 대학 기술 조직의 교육 과정을 개발하고 도입하는 것입니다. 연구 중에 개발 된 이론 모델은 대학의 학생들의 과외 활동 활동의 형성을 보장합니다. 연구 자료에 따르면, 특별 코스 프로그램은 개발 및 테스트되었으며 특별한 코스의 방법 론적 설명서 "학생의 독립적 인 업무의 과학 조직의 기본" " 논문 소재는 고등 및 2 차 직업 교육 기관에서 학생들의 과외 활동적인 연구를 조직하는 데 사용될 수 있습니다.
결과의 정확성은 초기 방법 론적 근거에 대한 대응에 의해 보장됩니다. 연구 세트, 적절한 객체, 객체, 목표, 목표 및 논리의 적용; 실험 작업 과정에서 결과를 확인합니다. 대학의 관행에서 얻은 결과의 재현성 및 사용.
다음 조항은 방어에 이루어집니다.
1. 학생들의 과외적인 독립적 인 일은 개인적인 이니셔티브에서 조직 된 독립적 인인지 활동의 형태이며, 교사로부터 매개 된 경영진과 교사로부터 중재 된 관리를위한 편리한 시간과 전문 전문가의 주요 역량 형성 방향으로 편리한 시간입니다. 교육의 발달 정도.
2. 과외 독립적 인 학생들의 조직은 고등학교에서의 교육 과정의 현대화 및 표준화 과정에 따라 결정되며, 비 -의 개발의 필요성을 결정하는 전문가를 훈련하기위한 인센티브 및 운동 동기를 개발해야 할 필요성이 있습니다. 감독의 작업 기술.
3. 대학 교육 과정에서 학생들의 과외 활동 조직의 모델은 다음과 같은 구성 요소로 구성됩니다 : 학생과 교사가 제출 한 주제; 동기 부여 - 목적의 목적 및 독립 활동의 동기의 정의를 포함한 목표; 의미있는, 교육 물질의 내용의 부피와 구조를 결정하는 것을 포함하여 학생들의 과외 활동적인 연구에 그려졌습니다. 과외 독립적 인 작업에서 수행하도록 정의 된 학생들에게 다양한 유형 및 유형의 업무를 포함하는 구성 ^ 이온 활동; 독립적 인 일의 결과의 제어 및 수정을 포함하여 KOTRO- 조정; 학생의 독립 활동 결과의 분석 및 평가에 의해 제출 된 효과적인 평가 구성 요소; 학생들의 과외 활동 조직의 심리적, 교육학적이고 조직적 및 교육적 조건을 포함하는 "구현 조건".
4. 학생들의 과외 활동 조직의 기술은 다음 단계를 포함합니다 : 학생의 개별 성격 자질이 진단되고 독립 수준의 진단. 절차, 절차 및 업무가 이루어지는 동안 학생들의 동기가 독립적으로, 콘텐츠가 선택되고 다양한 수준의 작업이 결정됩니다. 컨트롤과 효과적인 학생들의 과외 활동 결과의 통제 및 평가에 의해 제출됩니다. 고등학교에서 학생들의 과외 활동 조직의 기술 구현은 독립적 인 작업을 수행하는 준비 수준, 지식 수준, 조직의 조직 및 구현, 조직 및 활동 기술 개발, 학생의인지 적 독립성 개발의 증가.
5. 다음의 심리적 및 교육적 조건이 충족되면 학생들의 과외 활동 조직의 효과가 보장됩니다. 학생들의 개별 특성의 진단을 이행하여 과외 조직의 내용, 형태, 방법 및 수단을 결정합니다. 독립적 인 작업, 과제 결과의 제어 및 평가를 수행합니다. 조직 및 교육적 조건 : 학생들의 내부 동기 부여의 개발; 지식을 생산하는 과정, WRC의 조직 및 시행에 대한 충분한 지식, 학생들의 과외 활동의 자체 조직을위한 기술 및 기술의 인수, 학생들 사이의인지 관심사의 존재.
연구 결과의 테스트 및 구현. 연구의 주요 결과는 오리올 주립 대학 (2002-2006)의 일반 교육학 부서의 과학적이고 실질적인 세미나 인 간학 과학 및 실제 회의 "고등학교 현대화의 전문 교육의 실제 문제" "(오렐, 4 월 25-26 2004), 러시아어 와학적이고 실용적인 회의 :"수학 학습의 실제 문제 "(OREL, 11 월 27 일 29, 2002). "교육학 유전자 K.D. 러시아 교육 현대화의 소도스키와 현대적인 문제 "(Kursk, 2 월 17-19, 2004), 모든 러시아 의회는"젊은이들의 도덕적이고 미적 교육의 문제 : 현재 국가와 전망 "(오렐, 4 월 6 일 ~ 7 일, 2005), 국제 과학 및 실제 회의 "현대 러시아 대학에서 독립적 인 일 : 개발 전망의 문제"(EAGLE, 11-12, 2006 년 11 월 11 일 ~ 12, 2006 년 11 월 11 일 11-12, 2006), 회의 자료가 포함 된 Chernivtsi University의 과학 작품 수집 국제 과학 및 실용적인 회의 "현대 대학의 독립적 인 일 : 개발을위한 조직 및 전망의 문제"(독수리, 3 월 23-24, 2006 년), 모든 러시아어 과학 및 실제 회의 "농촌 학교 : 그 구조 조정의 관점에서 교육학 시스템의 분석 "(OREL, 11 월 28 일, 2006 년 11 월 28 일). 연구 자료는 방법 론적 수동 "독립적 인 학생의 과학적 조직의 기본 조직"에 반영되며 Oryol State University의 실천에 사용됩니다.
논문 구조 : 작품은 소개, 세 장, 결론, 문헌 목록, 응용 프로그램으로 구성됩니다.
논문의 결론 주제가 "직업 교육의 이론과 방법", 야쿠 샤킨, Lyudmila Pavlovna
세 번째 장에 대한 결론
실험 연구의 과정에서, 과제는 해결되었고 해당 시체가 이루어졌습니다.
국가의 실험은 대학의 교육 과정 조건에서 학생들의 과외 독립적 연구 조직이 러시아 교육 현대화의 추세를 효과적으로 만족시키지 못했다는 것을 보여주었습니다.
실험의 형성 단계는 과외 활동 중의 주요 역량을 마스터하는 것이 주제, 동기 부여 표적, 의미있는 조직 활동, 조직 활동, 제어 규제, 효율성이 포함 된이 과정의 조직 모델에서 더 성공적으로 진행되는 것을 보여주었습니다. 평가 구성 요소.
WRC를 구성하는 과정의 효과를 특성화하는 기준은 다음과 같습니다. WRC 준비 인지 성; 조직 및 활동.
실험의 형성 단계의 결과는 동기 부여 수준을 높이기 위해 선생님의 동기 형성 동작이 필요하다는 것을 보여주었습니다. a)인지 활동의 지식과 방법을 마스터하는 알고리즘의 사용; b) 문제 - 역사적인 물질을 교육 자료의 제시 과정에 포함시키는 것; c) 개인적인 업적을 자극하는 것; d) 진단 기술로 교육 과정을 보장하고 학생들을 자체 진단 과정에 끌어들이는 것; e) 학생들이 연구 검색 자연의 독립적 인인지 활동에 끌리는 것.
조직의 독립적 인 학생들의 조직 및 구현의 효과는 조직 및 활동 기술의 형성에 영향을받습니다. 이러한 기술을 형성하기 위해 우리는 학생들이 주요 훈련 조치를 수행하는 구체적인 방법에 대한 지식을받는 연구에서 활동의 구조에 대한 전체적인 이해를 가지고 있습니다.
학생들의 과외적인 독립적 인 업무의 효과적인 조직을 위해, 그것은 성격과 차별화 된 접근법에 의존해야합니다.
실험의 형성 단계의 결과는 우리가 개발 한 기술이 지속 가능한인지 동기 부여 학생을 형성하는 것을 목표로,인지 이익 및 조직 기술의 개발은 조직의 대학 모델의 교육 과정에서 효과적으로 기능 할 수 있도록 충분합니다. 과외의 독립적 인 학생들의
실험적 작업은 WRC 조직의 조건의 유효성을 확인했습니다 : 심리적, 교육학 (학생의 개별 특성의 진단, 내용, 형태, 방법, 제어 조직 구성 수단 선택); 조직 및 교육학 (내부 동기 부여,인지이자, 조직, 조직 활동 기술의 조직 및 구현에 필요한 지식의 가용성).
실험 연구 결과의 분석은 "Chi-square"통계 기준을 사용하여 수행되었습니다 (기준
x) ■ 얻은 데이터의 해석은 실험 실험 지표가 증가한다고 결론을 내릴 수있게 해줍니다.
형성 실험의 결과는 학생들의 합리적으로 조직 된 과외 독립적 인 작품이 교육의 내용을 습득하고 독립 수준을 높이는 효과적인 수단으로서 행동한다는 것을 보여주었습니다.
결론
최근 우리나라와 해외에서는 고등학교의 교육 과정의 교육 과정의 기관, 방법 및 형태에 대한 집중적 인 검색이 있으며인지 활동과 학생의 독립성의 자극에 기여합니다. 미래의 전문가의 창조적 인 성격의 형성은 가장 높은 학교뿐만 아니라 전체 사회의 가장 중요한 사회 경제적 업무에도 관련된 문제입니다. 이 업무의 해결책은 훈련의 모든 단계에서 학생들의 창의적인 능력을 개발하여 지적 잠재력, 활동 및 독립성을 증가시킵니다.
교훈학, 심리학자의 전문가들의 연구는 학생들의인지 적 독립성의 의도적이고 특별히 조직화 된 개발이 대학의 전체 교육 과정에서 수행된다는 것을 보여주었습니다 (감사 수업 및 과외 경과). 이것은 교육 과정의 성공적인 조직의 기본 조건입니다. 학생들의 독립적 인 업무만이 해당 조직과 함께 구현을 통제하는 통제는 교육 및 전문 수준의 문제를 해결하기위한 사고와 창의적인 접근법의 독립성을 형성하는 데 기여합니다.
현대 최고 학교의 학생들의 독립적 인 업무 조직은 모든 \u200b\u200b학습 기술의 가장 중요한 영역 중 하나가됩니다. 이것은 미래의 전문가의인지 활동을 증가시킬 필요가 있기 때문에 학습 과정을 기억의 학교에서 사고 학교로 돌리십시오. 현대 전문가는 자주 검색하는 작업을 자주 변경합니다. 따라서 고등학교는 전문가를 준비하는 것이 아니라 창조적 인 성격을 형성해서는 안됩니다. 따라서 대학에서의 일을 개선하는 일반적인 방법 중 하나는 훈련을위한 유익한 훈련에서의 전환이며 개발의 학생들의 능력과 관리를 식별합니다. 그래서 자기 교육 능력을 예방하는 훈련의 중요한 형태가 너무 중요한 이유입니다.
심리적 및 교육학 문학의 분석과 고등학교에서의 교육 과정의 실질적인 상태에 대한 연구가 상당히 다양한 수의 이슈가 개발되어야한다는 것을 보여주었습니다. 현대적인 교육 기관에서 학생들의 독립적 인 업무를 조직하는 새로운 방식과 수단을 검색 하여이 과정을보다 목표로하고 효율적으로 만들 수 있습니다.
이 논문 연구는 대학의 과외 활동적인 독립적 인 일 조직의 기술 개발에 전념합니다.
이 연구에서는 다음과 같은 작업이 해결되었습니다.
국내 교육학에서 "독립적 인 일"이라는 개념에 대한 다양한 접근법을 분석하였고,이 문제에 대한 다양한 관점의 일반화가 이루어졌으며, "학생들의 과외 활동"의 개념이 공식화되었다. 우리는 교사의 지침에 따라 감사 수업이 없으며, 과학 지식, 기술, 기술 및 개인적인 자질을 얻는 수단이며, 우리가 수행 한 학교 학생들의 조직의 형태로 정의한 것으로 정의했습니다. 과외 독립적 인 학생들의 구조는 다음과 같은 구성 요소를 포함하여 결정됩니다 : 대상, 동기 부여, 의미있는, 활동, 효율적;
이러한 구조 구성 요소의 분석을 바탕으로 학생들의 과외 활동적인 일을 조직하는 과정은 우리가 개발 한 모델의 형태로 제시됩니다.
학생들의 과외 활동 조직의 지정된 모델은 학생과 교사가 제출 한 주제와 같은 구성 요소로 구성됩니다. 목적의 선택과 독립적 인 활동의 동기의 결정에 의해 제시되는 동기 부여 목표; 의미있는 학생들의 과외의 독립적 인 작품에 의해 그려진 콘텐츠의 부피 및 구조를 결정하는 것을 포함합니다. 과외 독립적 인 일을 이행하기 위해 정의 된 학생들에게 다양한 유형 및 유형의 다양한 유형 및 유형을 포함하는 조직 및 활동; 독립적 인 작업 결과의 제어 및 수정을 포함하여 제어 및 조정; 학생의 독립 활동 결과에 대한 효과적인 평가, 진단, 분석 및 평가; 구성 요소 "구현 조건"은 학생들의 과외 활동 조직의 조직 및 교육학 및 심리적 및 교육적 조건을 포함합니다. 모델의 내용을 통해 대학에서 과외 활동적인 독립적 인 일을 합리적으로 조직 할 수 있습니다.
이론적 분석 중에 우리는 고등 교육 기관의 교육 활동의 주요 결과가 현재 지식, 기술 및 기술 그 자체의 시스템과 전문가의 전문적인 성격의 자질을 포함하여 주요 역량의 시스템 일뿐 만 아니라는 것을 알았습니다.
과외 활동 조직의 효과에 대한 기준이 강조 표시됩니다 : 과외 독립적 인 작업 준비; 인지 적; 조직 및 활동 및 그 지표가 확인됩니다.
기술은 학생의 개인적 자질과 독립 수준으로 진단되는 진단을 포함하여 다음 단계를 포함하여 학생들의 과외 활동 조직을 위해 개발되었습니다. 절차적이고, 목표와 목표의 설정이 수행되는 동안 학생들의 동기가 독립적 인 작업을 수행합니다. 콘텐츠가 선택되고 다양한 레벨의 작업이 결정됩니다. 학생들의 과외 활동 결과의 통제 및 평가에 의해 제출 된 통제 및 효과;
학생들의 과외 활동 조직의 기술은 다음과 같은 조직 및 교육적 조건이 있음에 따라 수행됩니다.
가르치는 학생들의 긍정적 인 동기 부여;
인지 적 이익의 높은 수준의 발달;
조직 및 과외 독립적 인 일의 조직 및 구현에 필요한 지식의 존재;
독립적 인 작업의 자기 조직을위한 조직 기술; 심리적 및 교육학 조건 :
필요한 체계 발전 및 지침, 교과서 및 기타 필요한 혜택을 요구하는 양의 가용성;
실험실, 캐비닛, 독서실, 현대 정보 기술을 가진 학생들의 보안;
학생의 개인적 특성의 심리적 및 교육적 진단의 구현;
학생들의 과외의 독립적 인 일을 모니터링하고 WRC에 할당 된 작업 수행 결과를 평가하는 구현;
실험 실험 과정에서 우리는 대학의 학생들의 기존의 독립적 인 업무 시스템이 현대 러시아 교육의 근대화의 추세를 완전히 충족시키지 못한다는 것을 발견했습니다. 대학에서의 교육 과정의 효과와 미래 전문가의 전문 교육 과정에 영향을 미치는 학생들의 과외 독립적 업무의 전신적 조직의 전계적인 조직의 필요성;
교사들이 학생들의 과외 활동 조직에 직면 해있는 어려움은 심리적, 교육적 지식과 진단 기술의 부족,이 작업을 구성하는 방법론의 소유물, 학생들의인지 적 독립 수준, 복잡성 독립적 인 작업을 조직하는 콘텐츠, 형태, 방법 및 수단 선택, 교수 자료가있는 학생들의 보안이 충분하지 않습니다.
각형 실험 과정에서 국가 교육 기준에 의해 규제 된 교육의 내용의 효과적이고 질적 인 익숙한 기여에 기여한 과외의 실험, 형태, 방법 및 수단이 사용되었습니다. 실험 연구 중에 얻은 결과는 지속 가능한인지 동기 부여,인지 이익의 발전, 조직의 조직의 지식 및 과외 독립적 연구 및 조직 기술의 구현에 대한 긍정적 인 영향을 미치며 차례로 높은 개발 독립 수준. 실험 중에 얻은 데이터의 분석 및 해석을 통해 독립 수준이 증가한다고 결론을 내릴 수 있습니다. 독립성이 낮은 학생 수는 16.9 % 감소했으며 높은 수준의 학생 수는 21.4 % 증가했습니다.
이를 통해 우리는 가설의 적법성과 우리가 수행 한 실험 작업의 효과에 대해 결론을 내릴 수 있습니다.
대학의 학생들의 과외 활동 작성 과정을 개선 할 가능성이 더 높아야합니다.
이 방향으로 다음 작업을 해결해야합니다.
감사의 일과 결합하여 학생의 독립적 인 업무 패턴의 심리적 및 교육학적 인정을 확인합니다.
독립적 인 일의 문화의 교육은 학생의인지 활동과 독립을위한 가장 중요한 조건으로
교육 및 과학적 활동을 분리 할 수없는 관계를 보장합니다.
대학의 독립적 인 수업의 기술 및 재료 장비; 학생들의 독립적 인 업무를 모니터링하기위한 가장 효과적인 시스템을 수립합니다.
우리가 제출 한이 작품은 다음과 관련된 연구에서 더 많은 발전을 가질 수 있습니다 : 교과 과정, 프로그램 개발, 조직과 관련된 방법 론적 권장 사항 및 학생의 독립적 인 업무의 구현; 미래의 전문가의 광고 전문가의 창조적 인 정체성을 형성하는 문제의 개발; 다중 수준의 교육을받은 학생들의 과외 활동적인 일을 조직하는 문제의 개발.
조직의 정확하고 적절한 조직에서 독립적 인 작업을 통해 광범위한 학습 작업을 해결할 수 있으며 끊임없이 증가하는 교육 과제의 양의 조건에서 대학에서 훈련 효과를 향상시키기위한 강력한 예비품으로 제공 될 수 있습니다. 현재 단계.
독립적 인 작업의 비중을 증가시키면서 가이드를 동시에 향상시키고 감사 훈련의 기능을 조직하고 현대 고등학교에서 교육 과정의 조직을 개선하는 주요 방향.
논문 논문 연구를 참조하십시오 교육학 과학 후보자 야쿠 샤킨, Lyudmila Pavlovna, 2007
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일반 교육 교육부
로스토프 지역
주 예산 전문 교육 기관
로스토프 지역
"Karginsky 농업 기술 기술 아카데미"
툴킷
옥외 조직 (교사 용)
미술. karginsky.
소개 4.
Extracurricular 4-5 조직에 대한 일반 정보
학생들의 독립적 인 일
과외 활동 5-17의 업무의 특성
학생들의 독립적 인 일
WRVS 평가 기준 17-19.
부록 1 샘플 제목 목록 20.
부록 2 샘플 프리젠 테이션 21.
부록 3 테스트 샘플 22-23.
부록 4 샘플 솔루션 태스크 24.
부록 5 스킨 웨이 디자인 샘플 25.
부록 6 샘플 국가 표 26 샘플
참고 문헌 목록 27.
소개
이 설명서의 목적은 교사들이 학생들의 과외 활동 조직 (VRS)을 돕는 것입니다. 이 매뉴얼은 VRS, 권장 사항 및 교사 및 학생의 행동의 역할 알고리즘에 대한 다양한 유형의 업무의 간략한 특성을 제공합니다. 교사들은이 과정에서 그리고 학생들의 역할을 자신의 역할을 익히게 할 수 있습니다. 이것은 다시 한번 교육 과정의 민주주의 과정을 강조하고 교사의 모든 행동의 모든 행동, 직접 지시의 부족, 교사가 처방 된 순종 및 기계적 구현을 \u200b\u200b제거하기 위해 권장 사항의 부족으로 인해 끊임없는 직접적인 리더십을 박탈했다.
VRS를 조직 할 때, 교사들은 미래의 직업에 대한 지식을 마스터하는 데 독립적 인 연구원이되도록 학생들이 독립적 인 연구원이되도록 깨우기 위해 노력해야합니다. 과외 활동의 과제는 학생들 이이 품질에 필요한 것을 개발하고 통합 할 수있게 해줍니다.
학생들의 과외 활동 조직에 관한 일반 정보
독립적 인 연구의 목적은 교육 자료 학생들이 최적의 동화,인지 활동, 자기 활동 준비 및 요구 사항의 개발에 의한 최적의 동화를 촉진하는 것입니다.
독립적 인 작업의 목적 :
지식의 심화와 체계화;
인지 작업 설정 및 해결;
정신 활동의 분석적이고 합성 능력 개발, 다양한 정보 및 정보 유형, 교육 및 과학적 문헌을 사용한 기술;
지식, 기술의 실제 적용;
독립적 인 학습 작업 기술의 개발 및 그 효과에 대한 통제.
이와 관련하여 학생들은 독립적 인 교육 활동을 계획하고 구현하기위한 규칙을 생각 나게해야합니다.
1. 어떤 경우 어떤 경우에도, 다가오는 활동의 목적을 분명히 공식화하는 것보다.
4. 최상의 옵션을 선택하고 모든 조건을 격리합니다.
5. 다가오는 작업의 중간 단계의 이름을 지정하십시오. 각 단계의 실행 시간을 결정합니다.
6. 또한 계획의 구현은 끊임없이 자신과 그 활동을 모니터링하고 있습니다. 얻어진 결과에 대한 올바른 작업, 즉 피드백을 사용하십시오.
학생들의 과외 독립적 인 일에 대한 과제의 특성
1. 정보 메시지의 준비- 이는 세미나, 실제 교훈에서 시각화하기 위해 소량의 구두 소통량을 준비하는 데에 대한 과외 활동적인 연구의 일종입니다. 보고 정보는 명확한 또는 일반화의 성격이며 초보자이며, 특정 문제에 대한 현대적인 외관을 반영합니다.
메시지는 보고서와 초록과 다릅니다. 정보의 양에 의해서뿐만 아니라 그 캐릭터는 실제 또는 통계 자료로 연구 된 질문에 의해 보충됩니다. 작업은 서면으로 작성되며, 가시성 요소 (그림, 데모)의 요소가 포함될 수 있습니다.
음성에 대한 시간 규정은 최대 5 분입니다.
의사 소통의 준비 비용은 정보를 수집하는 어려움, 주제에 대한 재료의 복잡성, 학생의 개별적인 특성, 교사가 결정하는 어려움에 달려 있습니다. 정보 메시지의 준비를위한 대략적인 시간 -1C, 최대 포인트 수는 2입니다.
이 종류의 추가 작업은 미리 계획을 세우고 훈육 연구의 시작 부분에 독립적 인 일의지도에 넣을 수 있습니다.
교사의 역할 :
메시지의 주제와 목적을 식별하십시오.
메시지의 준비의 장소와 타이밍을 결정하십시오.
형성에 대한 자문 지원을 제공하십시오
수업의 맥락에서 메시지를 추정합니다
학생의 역할 :
주제에 대한 문헌을 수집하고 탐구하십시오.
계획 또는 그래픽 메시지 구조를 만드십시오.
기본 개념을 할당하십시오.
연구 개체를 특징 짓는 텍스트에 추가 데이터를 입력하십시오.
서면으로 텍스트를 장식하십시오;
마감일 내에서 교사와 목소리의 통제를 통과하십시오.
평가 기준 :
주제의 관련성;
주제의 주제를 준수한다.
소재 개발의 깊이;
가시성 요소의 존재.
2. 추상 작성- 이는 감사 클래스에서 연구 한 주 테마를 보완하고 개발하는 정보가 포함 된 학생의 독립적 인 작업을 포함한 메시지보다 더 많은 부적입니다 (부록 1). 선도적 인 장소는 참신한 요소를 운반하는 전문적인이자를 대표하는 주제가 점령됩니다. 추상적 인 재료는 기본 문서의 서면 모델을 제출해야합니다. - 희망적 일, 논문, 기사. 추상에는 여러 소스에 대한 개요가 포함되어 있으며 세미나, 컨퍼런스에서 특정 주제에 대한 보고서의 기초로 사용될 수 있습니다. 추상적 인 목소리의 규정 - 7-10 분.
물질의 준비 비용은 정보를 수집하는 어려움, 주제의 재료의 복잡성, 학생의 개별적인 특성, 교사가 결정하는 어려움에 달려 있습니다. 교육을위한 대략적인 시간 - 4 시간, 최대 포인트 수는 5입니다.
추가 작업으로, 그것은 사전에 계획되어 훈육 연구 초기에 독립적 인 작업 카드로 들어갑니다.
교사의 역할 :역할은 정보 메시지의 학생을 준비 할 때와 동일하지만 다음과 관련된 기능이 있습니다.
출처 선택 (동화의 복잡성의 다른 정도)
과학적 작품, 기사);
추상 계획 (재료 프리젠 테이션)을 그리는;
주요 결론을 공식화 (대응);
작업 디자인 (등록 요구 사항 준수).
학생의 역할 :정보 메시지를 준비하는 것과 동일하지만 다음과 관련된 기능이 있습니다.
문학 선택 (주요 및 추가);
정보 연구 (소스 재료의 논리, 주요 재료의 선택, 요약, 결론의 공식화);
에세이 장식은 확립 된 형태에 따라.
평가 기준 :
주제의 관련성;
주제의 주제를 준수한다.
소재 개발의 깊이;
문맹 퇴치 및 출처 사용 충만 함;
추상 요구 사항의 설계를 준수합니다.
3. 재료 생성 - 프레젠테이션 - 이것은 MS PowerPoint Multimedia 컴퓨터 프로그램 (부록 10)을 사용하여 수행 한 시각 정보 이점을 만드는 학생들의 독립적 인 작업 유형입니다. 이러한 유형의 작업은 학생 기술, 체계화, 정보 처리, 재료 선택의 형태로 등록, 전자 형식으로 연구 된 주제의 주요 이슈를 간략하게 반영합니다. 즉, 프리젠 테이션 자료의 생성은 교육 정보를 처리하고 제시하는 방법 및 수단을 확장하고, 컴퓨터에서 컴퓨터를 작업하는 기술을 형성합니다.
프리젠 테이션 자료는 Microsoft PowerPoint 프로그램을 사용하여 슬라이드 형태로 학생이 준비합니다. 어떤 종류의 과외 독립적 인 일의 결과는 프리젠 테이션 체제의 형식에 따라 프리젠 테이션 재료로 표시 될 수 있습니다.
프리젠 테이션 생성에 소요되는 시간은 주제, 볼륨, 프리젠 테이션 생성, 학생의 개별 특성, 교사가 결정하는 것에 대한 어려움증 수준에 따라 다릅니다.
준비의 대략적인 시간 - 1.5 시간, 포인트의 최대 수 - 2.
자료 프리젠 테이션을 만드는 추가 작업은 필요에 따라 교육 과정의 역 동성에서 독립적 인 작업 카드에 입력되며 실용적인 수업을 통제하기 위해 제출됩니다.
교사의 역할 :
어려움으로 조언하십시오.
학생의 역할 :
주제의 재료를 연구하여 주요 및 2 차를 강조합니다.
요소간에 논리적 연결을 설치하십시오
강조를 위해 참조 신호를 선택하십시오
정보 구조의 정보 및 디스플레이;
평가 기준 :
주제의 주제를 준수한다.
디자인의 미학, 요구 사항 준수;
일이 제 시간에 제시됩니다.
4. 참조 초록을 적합합니다- 강의 자료, 교과서의 주제 인 간단한 정보 구조를 일반화하고 반영하는 짧은 정보 구조를 만들고 반영하는 학생의 과외 독립적 작품의 형태를 나타냅니다 (부록 5). 참조 요약은 주요 연구의 주요 객체를 선택하고 문자를 사용하여 간단한 설명을 제공하고 다른 요소와의 연결을 반영합니다. 참조 초록의 주요 목표는 암기가 쉽습니다. 저항 신호의 다양한 기본 개념, 용어 (기호)가 사용되는 준비가 사용됩니다. 참고 요약은 답변 및 응답 프로세스에 가장 적합한 준비 방법입니다. 주제에 대한 언급을 준비하는 것은 수업 준비에 많은 양의 정보에 직면 한 학생들 사이에서 특히 효과적이며, 주요 일을 할당하는 기술을 소지하지 않고 암기하는 데 어려움이 있습니다. 기준 감사는 계단 계단의 형태로 농축 된 정보 블록을 포함하는 상호 관련 기하학적 형상의 시스템에 의해 표현 될 수있다; 추가 요소 및 기타 작업을 사용하는 그림 항목에 대한 지원 개요는 필수 및 선택 사항 일 수 있습니다.
지원 초록은 학생의 응답의 질 또는 다른 학생들이 대답 할 때 또는 세미나 클래스의 틀에서 그 사용의 효과를 얻거나 원칙에 대한 초록의 마이크로 론코 쿠스 루이스 (seminar classes)의 틀에 대한 조사 프로세스에서 검사 할 수 있습니다. 수행해야합니다. 양식 및 보편적 인 소프트웨어 콘텐츠에서 어느 것이 더 짧습니까?
기준 초록의 준비에서의 시간 비용은 주제의 재료의 복잡성, 학생의 개별적인 특성에 따라 교사가 결정합니다.
준비중인 대략적인 시간 -2CH, 최대 포인트 수는 4입니다.
참조 초록을 컴파일하는 추가 작업은 필요에 따라 교육 프로세스의 역학에서 독립적 인 작업의지도에서 작성됩니다.
교사의 역할 :
주요 요소와 추가 요소를 선택하는 데 도움이됩니다
어려움으로 조언하십시오.
주기적으로 클래스의 일부로 초록의 효과를 테스트 할 수있는 능력을 제공합니다.
학생의 역할 :
짧은 형태로 요소의 특성을 제시하십시오
주요 정보를 집중시키고 작업의 구조에 표시 할 참조 신호를 선택하십시오.
체크 아웃하고 규정 된 기간 내에 제공하십시오.
평가 기준 :
주제의 주제를 준수한다.
정보의 올바른 구조;
윤곽선 정보의 논리적 연결의 존재;
프레젠테이션 및 프리젠 테이션의 정확성 및 문맹 퇴치
그 일은 넘겨졌습니다
5. 테스트 및 응답 기준을 끌어 올리십시오- 이는 통제 양식 (질문, 대응) (부록 8)에서의 차별화, 구체화, 비교 및 \u200b\u200b세련미로 연구 된 정보를 통합하는 학생의 독립적 인 작업의 유형입니다. 학생은 시험 자체와 답변 기준을 모두 끌어 올려야합니다. 테스트는 다양한 수준의 어려움이 될 수 있습니다.이 자유로운 선택에서 학생에게 주제의 틀 안에 있음을주는 것이 가장 좋습니다. 테스트 수 (정보 단위)는 정의되거나 임의로 생성 될 수 있습니다. 품질 관리는 테스트의 품질 관리를 논의 할 수 있습니다 ( "누가 더 많은 테스트를 누가 더 정확하고 흥미롭고 누구입니까?", 그래서) 실용적인 교훈에서 직접적으로. 그들의 품질을 평가하는 것은 또한 프레임 워크 내에서 유지하는 것이 좋습니다. 작업이 서면으로 작성됩니다.
테스트를 작성하는 시간 비용은 정보의 양, 구조화의 복잡성에 달려 있으며 교사가 결정합니다. 하나의 테스트 작업의 준비에 대한 대략적인 시간은 1 시간이고, 최대 포인트 수는 0.5입니다.
교사의 역할 :
테스트 옵션을 소개합니다.
실행을 확인하고 레슨 끝에서 평가하십시오.
학생의 역할 :
주제에 대한 정보를 탐색하십시오.
시스템 분석을 수행하십시오.
테스트를 만듭니다.
그들에 대한 답변 표준을 만듭니다.
평가 기준 :
테스트 작업의 내용을 주제에 따라 준수하십시오.
가장 중요한 정보의 테스트 작업에 포함;
장점과 단점.
자체 접근법 / 아이디어의 프리젠 테이션.
이 접근법의 실시 예에 대한 필수 자원. 아이디어를 구현하기위한 조치 계획.
이 접근법 / 개발의 사용을위한 잠재 고객
제안 된 아이디어의 장단점 및 단점.
6 크로스 워드를 주제에 그리기와 그들에 대한 답변- 그래픽 형식의 정보 표시와 그 위에 지식 제어의 유형입니다. 크로스 워드의 준비 작업은 소유물의 학생, 그들의 생각과 마음의 유연성을 집중시키는 능력이 필요합니다. 크로스 워드의 고장은 자체 제어 방법과 비즈니스 상호 연결로 인해 독립적 인 작업에서 더 자주 사용됩니다.
크로스 워드의 편집은 과외 활동의 유형으로 간주되며 크로스 워드 퍼즐이 해결 될 때 필요한 것과 동일한 자질뿐만 아니라 정보를 체계화해야합니다. 크로스 워드는 단어의 양식과 볼륨에서 다를 수 있습니다.
크로스 워드 퍼즐을 작성하는 데 시간의 비용은 정보의 양, 복잡성 및 교사가 결정합니다. 적어도 10 단어의 볼륨으로 하나의 크로스 워드를 준비하는 대략적인 시간 - 1 시간, 최대 포인트 수는 1입니다.
교사의 역할 :
작업을 지정하고 목표를 명확히하십시오.
학생의 역할 :
주제에 대한 정보를 탐색하십시오.
그래픽 구조, 질문 및 답변을 만듭니다
마감일 내에서 통제하기 위해 제출하십시오.
평가 기준 :
주제의 주제를 준수한다.
유능한 문제 공식;
오류없이 수행 된 크로스 워드;
작업은 시간에 대한 통제를 위해 제시됩니다.
7. 작업 해결 -이것은 허용하는 독립적 인 작업의 유형입니다
다양한 유형의인지 활동을 사용하여 문제를 해결하고 주변 현실에 대한 다양한 당사자를 연구하기 위해 지식 (관측, 설명, 측정, 실험)을 적용하십시오. 물리적 일을 해결할 수있는 능력은 물리적 현상을 이해하는 정도와 깊이를 결정합니다. 이와 관련하여 실용적인 수업은 매우 중요한 교육 세션입니다. 물리학에서 일을 해결할 때, 그들은 우리 주변의 세계의 육체적 인 현실을 반영한다는 것을 기억해야합니다. 모든 일에 대한 해결책은 매우 간단합니다. 현상과 정신적 프레젠테이션을 인정 받아야합니다. 그 후에 만 \u200b\u200b해결책으로 진행할 수 있습니다.
작업을 해결하는 데 소요 된 시간은 그것의 복잡성에 달려 있으며 교사가 결정합니다. 문제를 0.5에서 1 시간으로 해결하기위한 대략적인 시간, 최대 포인트 수는 5입니다.
교사의 역할 :
작업을 지정하십시오
대부분의 작업 이이 주제를 기반으로하는 "주요 상황"을 설명하십시오.
학생들과 함께 일의 진술.
실행을 확인하고 평가하십시오.
학생의 역할 :
문제의 공식화;
문제의 해결책;
해결책 분석.
답변 표제
평가 기준 :
요약 조건.
측정 단위를 쓰고 SI로 전송하십시오.
수식을 기록하십시오.
결정의 구현
얻은 결과의 분석
8 컴파일씨랭. 교육 자료에서 가장 중요한 훈련 요소를 찾아 결론을 내고 표현하는 능력이 필요합니다. 현대적인 교육 기술의 사용은 새로운 품질의 교육을 달성하기위한 전제 조건입니다. 학업을위한 주 교육 기준은 많은 연구, 프로젝트, 정보 및 의사 소통 기술을 가진 학생의 숙달을 의미합니다. 그들의 작품을 사용하여 비판적 사고의 발달 요소를 사용하여 교사는 학생의 영적 잠재력을 공개하며 자체 단점을 다루고 자신의 세력과 기회에 대한 의심을 극복 할 수있는 기회를 제공합니다.
Sinwen - 지식, 협회, 감정의 집중력; 현상과 사건의 평가, 그 입장의 표현, 사건의 표정의 평가를 좁히십시오.
성심 쓰기는 특정 규칙에 따라 수행되는 자유 독창성의 한 형태입니다. 전통적인 싱크샤는 다섯 줄로 구성되며 각 구절의 음절 계산을 기반으로 음절 구조가 2-4-6-8-2입니다.
적절하게 구성된 Synkievine은 발음 된 정서적 색상을 가지고 있습니다.
교사의 역할 :
작업을 지정하고 목표를 명확히하십시오.
실행을 확인하고 클래스의 맥락에서 평가하십시오.
학생의 역할 :
주제의 자료를 탐색하고, 주요 및 2 차를 선택하십시오.
테마 요소간에 논리적 연결을 설치하십시오
짧은 형태로 요소의 특성을 제시하십시오
일을 계속하고 마감일을 제공하십시오.
평가 기준 :
주제를 준수하십시오 (수업 및 수로의 주제와 일치하는 주제).
문맹 퇴치 (콘텐츠에 맞춤법 및 구두점이 없습니다).
정오의 가용성 (견적 또는 날개 표현식이 동기화에 포함됩니다).
예술적 이미지 (기분, 상태, 인간 자연, 환경, 활동).
실행의 독창성 (Synquin의 전반적인 인상).
9. 주제에 요약 (일반화) 테이블 그리기 - 테이블 프레임 (부록 6)에 줄어 져있는 대량 정보의 체계화에 관한 학생의 독립적 인 작업의 유형입니다. 테이블의 구조의 형성은 학생이 재료를 체계화하고 정보 구조화 능력을 개발하는 경향을 반영합니다. 정보의 간결성은 그것을 응고시키는 능력이 특징입니다. 테이블 내에서 테이블은 하나의 주제 (단일 계층 재료)의 섹션과 다른 주제 (다차원 재료) 섹션으로 명확하게 표시됩니다. 이러한 테이블은 기억을위한 최적의 형태를 제공하고자하는 많은 양의 정보를 배우는 데 도움이됩니다. 이 작업은 가장 자주 필수적이며, 그 품질은 제어 프로세스에서 지식의 질에 의해 평가됩니다. 서면으로 설계되었습니다. 통합 된 테이블을 작성하는 시간 비용은 정보의 양, 구조화의 복잡성에 따라 교사가 결정합니다. 준비의 대략적인 시간 - 1 시간, 최대 포인트 수 - 1. 통합 테이블의 준비에 대한 작업은 이론 세션을 준비하기위한 필수 작업의 맥락에서 더 자주 계획됩니다.
교사의 역할 :
주제와 목적을 결정하십시오.
실행의 정확성을 구현하고 작업을 평가하십시오.
학생의 역할 :
주제에 대한 정보를 탐색하십시오.
테이블의 최적 양식을 선택하십시오.
압축 된 형태로 존재하고 주 열 그래프를 채우는 정보;
완성 된 테이블을 활용하여 주어진 주제에 대한 제어를 효과적으로 준비합니다.
평가 기준 :
주제의 주제를 준수한다.
테이블 구조의 논리적 구조;
정보의 정확한 선택;
정보의 프리젠 테이션의 일반화 (체계화, 구조화, 비교)의 존재;
요구 사항 준수;
작업이 넘어졌습니다.
학생들의 과외 활동을위한 평가 기준
학생들의 과외 활동의 품질은 채점 시스템을 사용하는 학생들의 독립적 인 업무의 현재 모니터링으로 추정됩니다. VRS의 현재 제어는 체계적인 품질 관리의 한 형태이며 훈육을 공부하는 과정에서 구입 한 역량의 양이 실용적이고 세미나 및 교사 상담 중에 수행됩니다.
최대 포인트 수학생의 각 유형에 대해 학생의 독립적 인 작업, 학생은 다음 경우를받습니다.
충분한 완전성이 충분히 적절한 주제를 설정합니다.
적절한 말, 정확한 정의, 용어 조건을 제공합니다.
이 자료의 학생이 이해하는 정도를 알아낼 수있는 선생님의 추가 질문에 올바르게 응답합니다.
70~89% 학생은 다음과 같습니다.
불완전한 (전체의 70 % 이상)이지만 작업이 올바르게 설정되어 있습니다.
프레젠테이션은 선생님의 의견 이후에 올바른 일치하는 1-2 가지 중요하지 않은 오류를 허용했습니다.
올바른 말, 정확한 정의,
용어 개념;
당신의 대답을 정당화하고 필요한 예를 가져올 수 있습니다.
이 자료의 학생이 이해하는 정도를 알아 내기위한 선생님의 추가 질문에 올바르게 응답합니다.
50~69% 포인트의 최대 수에서학생은 다음과 같습니다.
불완전한 (최소한 50 %의 전체) 그러나 작업이 올바르게 설정됩니다.
프리젠 테이션은 1 실질적인 오류가 허용되었다.
이 주제의 기본적인 조항을 알고 이해하지만 개념의 말씀의 부정확성을 인정합니다.
작업이 논리적이고 일관되게 설정되지 않습니다.
교사의 질문에 대한 답변으로 어려움을 겪습니다.
최대 포인트 수의 최대 수에서 49 % 이상이면 다음과 같이됩니다.
불완전한 (50 % 미만) 작업을 설정합니다.
프레젠테이션으로 인해 상당한 오류가 발생했습니다.
작업을 수행하는 대략적인 시간
첨부 1.
샘플 제목 초록 목록
일반 교육 교육부
로스토프 지역
주 예산 전문 교육 기관
로스토프 지역
"Karginsky 농업 기술 기술 아카데미"
수필
제목 : "___________________________"
징계 "____________________________________________"
검사 : 강사 ___________________
학생이 이루어집니다___________________ 코스, 그룹
f.i. 학생
부록 2.
샘플 프리젠 테이션 디자인
첫 번째 슬라이드에서는 나타냅니다 정보 메시지 (또는 다른 작업 유형)의 주제 :
준비 : 성명 : 학생, 코스, 그룹, 전문 관리자 : 성명 선생님
.
두 번째 슬라이드에서정보 프리젠 테이션 계획을 제출하십시오
세 번째 슬라이드 등 정보의 내용이 결론 지어졌으며, 도면, 자동 경색, 그래프, 차트 및 다른 시각적 디스플레이의 다른 방법을 포함 할 수 있습니다.
부록 3.
테스트 테스트 샘플
테스트 작업의 유형
응답 방법으로 테스트 작업은 다음 메인 일 수 있습니다. 유형 :
1. 하나의 올바른 대답으로 닫힌 테스트,
제안 된 옵션 중에서 선택 해야하는 경우
오직 하나의 정답.
예 : 국제 시스템에서 측정 속도의 단위를 결정하십시오 ... a) km / s. b) m. c) m / s. d) m /.
2.
두 가지와 더 올바른 테스트가 닫혔습니다
답장제안 된 옵션에서
적어도 두 개의 정답을 표시해야합니다.
예 : 본문 펄스가 달라지는 값을 선택하십시오
a) 질량 b) 무게 c) 속도
3. 규정 준수를 찾는 폐쇄 테스트,
예 : 어떤 변형이 발생하는지 지정하십시오.
1. Schitun a) 스트레칭
2. 리벳 B) 압축
3. 전원 선택 샤프트 b) 시프트
d) 충돌
4. 시퀀스를 찾는 폐쇄 테스트,이벤트에 대한 제안 된 옵션, 현상, 개념은 테스트 조건에 명시된 순서에 배치되어야합니다.
예 : 아래의 단어와 문구를 사용하여 진동 회로의 결정을 지정하십시오.
a) b) 시스템 C) 커패시터 D)에서 d) 및 코일 e)가없는 전기 변동
5. 정답을위한 옵션이없는 테스트를 엽니 다.학생은 단독으로 유일한 정확한 답변을 제공해야합니다. 일반적으로 테스트 조건에 따라 계산 결과로 응답을 포함하는 테스트의 형성에 사용됩니다.
예 : 전기 저항 2 ∙ 10 3 COM 전압이있는 저항이 15B와 같으면 체인의 전류의 전력은 얼마입니까? 동시에 답변에서 사용 된 밀접하게 모니터링해야합니다.
얼음 측정 및 계산 오류.
부록 4.
샘플 문제 해결
작업: 전기 저항 2 ∙ 10 3 COM 전압이있는 저항이 15B와 같으면 체인의 전류의 전력은 얼마입니까?
주어진 : 솔루션 솔루션 :
r \u003d 10 3 com \u003d 10 6 ohm. 제이.=
U \u003d 20 in. 제이.=6 = 2∙10 -6 ㅏ.
제이-? 대답: 제이.= 2∙10 -6 ㅏ.
부록 5.
Synkievine의 샘플 컴파일
작업:Sinwen을 만드십시오 : 테마 "물질 건물"
분자.작고 움직일 수 있습니다.
움직임, 끌어 당겨 줘, repelled.
분자는 물질로 구성된 물질입니다.
부록 6.
샘플 테이블 컴파일
| 필드의 전망 | 정전기 정전기 | 자극 전기 소용돌이 | 전기 소용돌이 |
| 필드 소스 | 전기 요금 | 이동 요금, 전류 | 자기 분야를 변경합니다 |
| 필드 표시기 | 전기 요금 | 이동 요금, 전류 | 전기 요금 |
| 잠재적 또는 소용돌이 | 가능성 | 와동 | 와동 |
| 닫힌 된 윤곽에 작업 필드 | 제로와 같습니다 | 0이 아닙니다 | 0이 아닙니다 |
| 필드 라인 (폐쇄 또는 잠금 해제) | 닫히지 않고, 요금이 부과됩니다 | 닫은 | 닫은 |
사용 된 문헌 목록
1. 알 카 노프, a. 학생 / A. Alkhanov의 독립적 인 일 // 러시아의 고등 교육. - 2005. - №11. - P.86-89. 2. izmailova m.a. 학생들의 과외 독립적 인 일 조직 : 방법 론적 설명서. - m. : 출판 및 무역 회사 Dashkov 및 K °, 2008. - 64 p. 3. 목수, 오. 독립적 인 학생들 : 활동 접근 / O. Plotnikova // 러시아의 고등 교육. - 2005. - №1. 4. 재단사, 들어 있습니다. 학생 / V. 휴대용 // 러시아의 고등 교육 교육 - 2006.-¯7. - p.155-157. 5. Rosina, N. 혁신적인 교육의 맥락에서 SRS의 조직 // 러시아의 고등 교육. - 2006. - №7. - C.109-114. 6. Shubacing, a. 학생의 독립적 인 작품 /
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학생들, 그 연구원들, 그들의 연구와 일에 지식 기반을 사용하는 젊은 과학자들은 당신에게 매우 감사 할 것입니다.
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조직 및 과외 활동 수행
1. 고등학교에서 학생의 독립적 인 일의 장소와 역할
2. 대학의 문화적 관행의 조직 및 행동
3 학생의 교육 작업의 지도력 방법. 학생의 과학 지도자의 교육적 역할
4. 교육 특성
5. 부서에서의 교육 및 과학 및 방법 론적 업무
문학
1. 고등학교에서 학생의 독립적 인 일의 장소와 역할
강의와 세미나, 상담, 시험 및 시험에 관한 학생들과 교사의 일은 교육 과정의 주요 내용입니다. 그러나 혁신적인 교육 기술의 출현 인 혁신적인 교육 기술의 출현으로 인해 감사 수업의 틀 외부에서 많은 양의 과학 및 교육 정보가 도움이 필요할 때 혁신적인 교육 기술의 출현, 삶 전체에서 계속 교육 시스템의 도입 학생들의 독립적 인인지 활동의 비중이 크게 증가합니다.
교육 과정의 적극적인 영향에 대한 교육적 영향의 대상의 학생의 변화, 교사와 함께 교육을 구축하는 것은 관련 역량을 달성하기위한 필수 조건입니다.
또한, 학생의 독립적 인 일은 관련 역량을 습득하는 훈련 목표를 달성 할뿐만 아니라 전문가의 유익한 사회 및 전문가를 증가시키는 미래 전문가의 개인적인 특성으로서 독립적 인 삶의 위치를 \u200b\u200b형성하는 것에 대해 훈련 목표를 달성하는 것이 아니라 삶에 적극적이고 책임있는 태도를 형성하는 이동성.
독립적 인 일은 항상 커리큘럼과 기본 교육 프로그램에서 충분한 장소를 차지했지만 독립적 인 일은 주로 학생들의 입금에 주어졌습니다. 교사의 일부로 관심을 기울이는 것은 당연히 당좌의 준비를위한 권고 및 논문의 상당히 공식적인 리더십에 대한 권고 사항을 선택하는 데 도움이됩니다. 물론, 소위 UIRS 복합체를 구성하는 이러한 유형의 일은 학생의 교육 및 연구 작업이 독립적 인 연구 작업 및 공공 과학 사건에 참여하는 데 중요합니다.
그럼에도 불구하고 이것은 대학, 선생님과 학생 간의 상호 작용의 옛 방식의 틀에 완전히 부족하여 일을 한도, 그리고 종종 수명을 전달할 수있는 일을 할 때 "학생 정보를 다운로드하십시오. 이 정보는 신속한 노후화 덕분에, 방법 론적 의미가없고, 과도한 "죽은화물"이었고 과도한 이데올로기적 인 아이디어, 연구 샤프트, 연구 및 인기있는 출판물 및 과학 패러다임에서 독립적으로 탐색하는 사람이 과도하게 돕는 것입니다. 기술.
향후 전문가에게 자신의 교육, 전문성 성장 및 지식 및 기술의 신속하게 업데이트 된 세계에서 열려있는 능력을 가르치기 위해 미래의 전문가를 가르치기 위해서는 형성 방법 론적 방향을 가르치려면 교육을 현대화하는 일에 대한 과제가 발생합니다. 이 일반적인 태스크는 일반적으로 학생의 독립적 인 일이 앞으로 나아가는 조직 및 과학 및 방법 론적 조치의 복합체로 구현됩니다. 학생의 독립적 인 일은 교사가 가진 그러한 일과 지도력의 잘 생각한 시스템을 통해 자신의 가르침의 적극적인 실체로 학생을 변화시키는 주요 요인이됩니다.
SRS에 대한 전통적인 이해는 세미나 수업을 준비하는 학생의 노동 비용으로 환율을 작성하여 교육 과정의 평상시 구현의 틀 회의에 대한 회의에 대한 보고서 "강의", 시험 - 시험 "및 그 결과는 세미나, 크레딧, 시험에서 감사 클래스 중에 검사되었습니다.
SRS에 대한 이러한 이해는 독립적 인 일이라고 불릴 수 있습니다. 넓은 단어의 넓은 감각...에 대학 교육학을 돌보는 대상은 학교에서 대학으로의 전환을 위해 일반적으로 학생들의 심리적 충격을 첨부하여 일반적으로 독립 수준이 급격히 증가합니다. 매일 숙제와 그 수표가있는 수업, 학생이 학교에 익숙한 일정한 단계 통제는 강의 수업보다 열등하고, 자유로운 방문 모드에서, 세미나, 세미나 준비 작업의 양의 상당한 증가, 기타 이것은 교사가 학생에게 강의를 듣고 기록하고 도서관에서 일하고 세미나 작업에 참여할 수있는 능력, 시각과 수업을 올바르게 계획하고, 즉 교육 과정에 대한 태도를 변경하는 능력을 가르치기 전에 학생들의 내부 동기 부여의 개발에 초점을 맞추 었으며, 학생의 필요성에 대한 필요성에 대한 인식에서.
궁극적으로, 학생은 과외 활동의 경험과 기술을 습득 했으나이 접근 방식의 틀을 획득했는데, 교사의 사고와 그의 신념의 심리적 관성은 학생의 주요 임무는 학생의 주요 임무가 강의 및 세미나와 학점 및 시험에 체크인하여 전문가에게 충분해야합니다. 대부분의 선생님이 감사 활동의 모든 감소에 매우 긴장되는 특징입니다. 동시에 청중의 발달을 위해 제안 된 자료의 총 부피는 끊임없이 증가하고 있으며, 학생의 상상력이있는 모든 상상력이있는 능력이 호기심 대신 양심적 인 학생들의 스트레스와 복합체를 일으킨다. 나머지는 학습에 대한 관심을 모방하려는 욕망입니다.
교육의 근대화는 사회의 일반 민주화 과정에 "임베디드"라면 성공할 수 있습니다. 교육 및 능력이 아닌 아는 것이 아니라 전문가의 성공적인 경력을 기반으로합니다. 오직 이것이 교육 과정의 동기 부여 구성 요소 인 최적화, 개인 개발 및 전문 성장에 대한 이익의 이익을 증가시키는 표현을 발견 할 수 있습니다. 그리고 이것은 휴리스틱 사고 능력을 찾는 수색의 개발없이 불가능합니다. 개발 중에 엄청난 양의 소재를 탐색하고 향후 활동에서 필요한 지식과 기술의 수하물을 형성하는 데 참여할 수 있습니다.
이러한 목적을 위해 교육 절차는 사실 및 정보 자료의 프리젠 테이션, 과도한 규제 및 강성이 학생의 개인 개발의 가능성을 제한하는 방법 론적 기반으로 이중화를 극복 할 수있는 방법 론적 자연을 습득해야합니다. ...에
지식 조직에 대한 현대 아이디어는 교육이 가정되고 그 조직의 기본 원칙에 대한 독립적 인 이해력과 관련된 일반화 된 방법론적으로 지향 된 성질을 점차적으로 수행해야한다는 사실에 대한 현대 아이디어입니다.
그러한 조건에서만 학생은 끊임없이 정보를 곱하고있는 바다에서 "익사"하지 않을 것이며, 소셜 경험을 배우는 데 필요한 지식과 기술을 독자적으로 생산하는 방법을 배울 수 있습니다.
그 결과, SRS의 기술에 대한 아이디어가 필요합니다. 단어의 좁은 감각 - 특별한 기술 활동으로. 능력 접근법은 예비 조건으로 SRS의 모든 단계의 목표 특성을 분석하여 선생님이 그러한 기술을 사용하는 것을 목표로해야합니다.
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성능 특성 |
선생님 |
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설명, SRS의 목표 및 방법에 대한 배포 된 브리핑을 제공합니다. |
SRS의 목표를 이해하고 받아들이고 요구 사항을 충족시킵니다. |
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자극 |
SRS의 이론적이고 실질적인 중요성을 드러내고, 학생들이 성공을 위해 동기를 부여합니다. |
실행의 필요성을 형성, 구현을위한 설치 |
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제어 |
목표 충격을 수행하고 SRS의 구현에 대한 일반적인 지침을 제공합니다. |
SRS 관리 (디자인, 계획, 시간 배포 시간) |
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제어 |
사전 로그 제어 및 마지막 |
활동 및 결과 방식의 작동 현재 단계별 제어 및 수정 |
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전체 작업 등급, 오류 표시, 향상 시점 조언 |
그들의인지 기회를위한 자부심 |
여기서 SRS는 이미 수많은 조치를 포함하는 강의, 세미나, 크레딧 및 시험과 함께 특별한 유형의 학업 활동 역할을합니다. 감사 작업의 "언 로딩"과 SR의 확장 및 심화를 통한 훈련의 강화로 인해 학생의 인격의 창의적인 능력을 활성화 한 그러한 조건에서 일하면 특정 단계와 단계의 일련의 순서를 의미합니다.
우선, SRS는 학생들의 과외 학습 활동의 기술을 개발하고, 문학과 독립적으로 일하는 능력을주는 능력을주는 능력을주는 능력을주는 능력을 나타내는 동의하여 서면으로 신속한 자료를 표현할 수 있도록 토론과 자신의 위치를 \u200b\u200b논쟁하십시오. SRS가 강의 및 세미나와 함께 교육 과정의 별도의 장르이며 특정 기술주기를 구축 함을 인식해야합니다.
1 - 계획;
2 - SRS에 제출 된 물질 선택;
3 - SRS의 체계적 및 물류 지원;
4 - SRS의 영구 모니터링 및 평가.
이를 위해 SRS의 방법 론적 지원은 다음과 같은 주제 (또는 주제의 단편)를 나타내며 학생들의 독립적 인 연구와 각 주제에 독립적 인 작업에 그려진 시간 수에 제출되었습니다. 합계에서 각 주제의 시간 수는 독립적 인 작동에 그려진 총 시간 수와 같아야합니다. 다음으로, 독립적 인 학생들에게 제출 된 각 주제에 대한 질문을 작성하고, 참고 문헌 목록을 나타내며, 자체 시험 연구 자료에 대한 질문 및 작업을 공식화하기 위해 할당 된 주제를 독립적으로 연구하기 위해 필수 재료를 제안해야합니다. 학생들의 지식, 초록, 상담 및 인터뷰의 학생들의 지식의 양식과 빈도를 명확하게 정의해야합니다. 그러한 통제의 권장되는 빈도는 학기 중 2 배, 서면 테스트 및 학기가 끝날 때 - 초록 또는 인터뷰의 끝에서 두 번입니다.
동시에, 그러한 일의 형태를 취하는 관행은 선생님의 지시를 안내하지 않고 간단한 일이 충분하지 않아도됩니다. 예비 조건이 랜덤 한 피처로 재료의 선택, 분석 및 체계화를 일으키지 않으므로 내부 논리를 적절히 재현 할 수 없기 때문에 공부하는 과제와 문학이 종종 정보의 혼란스러운 여행의 형태로 나타납니다. 물질의 선생님의 설치 수업 및 상담이 필요할 것이며,이를 통해 학생들은 재료를 마스터하는 최적의 방법을위한 운반 구조를 안내합니다.
SRS의 재질 데이터베이스로서, 학생들에게 작업 및 체계적인 재료의 대규모 인쇄물 또는 컴퓨터 클래스 또는 인터넷에서의 클래스에 대한 가용성을 대규모 인쇄물의 필요성을 지정할 수 있습니다.
SRS의 최종 단계는 현재 모니터링이며, 이는 목표의 성취도를 검출하는 다양한 형태 및 결과 제어에서주기적인 모니터링을 제시합니다.
SRS의 효율은 SRS 기술적주기의 모든 요소의 형성 및 상호 작용에 정확하게 결정됩니다.
2. 문화적 관행의 조직 및 실시대학이자형.
실제 지향형 형성 방법에서 가장 중요한 요소는 실제 기술, 기술, 문화의 프로세스의 연구, 개발 및 조직을 획득하여 문화의 자기 보존 및 자기 개발의 기본 사항을 식별하는 작업이며, 그들의 기능의 문화. 국가의 전문 "문화적 연구"와 관련하여 4 주 동안의 요구 사항을 공식화합니다. 민족학관행 및 4 주 박물관 및 도서관 (문화 집) 연습 미리 배관실 전문화를위한 관행, 16 주간 지속됩니다.
각각은 목적, 업무 및 실습의 본질에서 발생하는 공통점과 차이가 있습니다. 관행의 조직과 관리는 실천 규정을 개발하는 이론적 및 방법 론적 태도, 실천 기지, 업무를두고 학생들이 실무자를 전달하도록 분배하는 것에 대해 가장 경험이 풍부한 것입니다. 독립 학생 연습 방법
실천의 목표는 직원의 업무를 수행하여 직장에서 실제 활동에 실질적인 경험을 얻는 것입니다. 그것은 직장 종사자에서 실제적인 일이며, 소개 방문에서 문화적 기관에 이르기까지 자신의 일을 학습하고 묘사하는 것에 이르기까지 다양합니다.
민족학의세계와 국내 문화의 과정을 연구 한 후 연습이 수행됩니다. 역사적인 고국에서 멀리 떨어진 다양한 민족 및 고백 공동체의 민족적 정체성을 보존하는 방법과 형태를 실제화하고, 사회적의 메커니즘을 유지하고 육성하기 위해 고안된 조직에서의 실무의 실무 기술을 인수하는 것으로 익숙한 방법과 문화적 신분증.
그 통로의 과정에서 학생들은 실제 조직과 공공 구조에 익숙해지며, 문화 기관의 기능을 특성, 대중 생활에서 국가 및 고백 교육을 제출하도록 설계된이 행사의 준비 및 행동에 참여합니다. ...에 전 세계적으로 간소 민 민 민족 관계의 현대 악화의 맥락에서, 폴리에나민 및 다결도 사회에서 공동체의 흉악성 자체 신원을 보존하도록 고안된 조직 및 기관의 일에 실제적인 참여는 가장 중요한 조건이다. 문화 과학자.
이 관행의 데이터베이스는 도시 행정부를 통한 의사 소통을 수립하는 다양한 공공 및 문화 및 종교 단체입니다. 이들은 그리스인, 한국인, 독일인, 아르메니아인, 기독교 교회의 품종, 이슬람교 및 유대인 공동체의 품종 및 업무 연락처가 설치 될 수있는 기타 공공 조직의 조직입니다.
숭배 연습은 문화 과학자들이 문화 과학자들이 일차 공공 기관의 일차 공공 기관의 구현에 대한 직접적인 작업을 익히는 것을 목표로합니다. 첫 번째, 박물관 및 도서관, 궁전 및 문화, 전시장 및 예술 워크샵, 극장, 영화 콘서트 홀 , 음악 학교, 엔터테인먼트 및 레저 기관, 관광 프로필 조직뿐만 아니라 문화 영역을 이끌 수있는 방법.
이 관행을 통과하는 동안, 학생들은 문화 기관의 실제 기능에 대한 과정에 익숙해지고, 이들 기관에서 직업 기술을 습득하여 문화 유산의 프로세스 및 개발에 참여하는 실제 경험을 얻어야합니다.
다큐멘터리의 실천의 표현은 연수생의 개인 데이터, 연구의 장소 및 전문 장소 (방향), 실천 장소, 관행 임원, 모든 실천 및 직장에서의 모든 정보를 반영하는 연습의 일기입니다. , 실천 시간. 일기는 일, 실습 계획, 그 구절의 과정 및 그 통로에 대한 보고서를 공식화합니다. 일기는 직장에서의 머리가 이루어진 학생의 일의 성격에 대한 일반적인 결론에 의해 완성됩니다.
연습의 결론에서 학생들은 자신의 업무에 대해 간단히보고하고, 노출 수를 공유하고, 실천을 향상시키고, 그룹 의사 가이 작업을 계산하는 노동자가 개최됩니다.
교육을받는 마지막 단계에서 문화 학생들은 최종 교육주기를 통과합니다. 미리 산무리 전문화를 연습하십시오. 연구 연구 활동에 대한 기술과 경험을 얻는 것과 관련 연구 활동에 대한 연구 및 경험을 쌓고, 이행에 필요한 작업, 작업 단계 계획, 이러한 단계의 일관된 구현 및 회의에서 졸업식 작업 보호 주 인증위원회의
연습의 실천은 학생이 전문화를 전달하는 것에 따라 발표 된 부서입니다.
정확하고 전신적 인 문화 실무자는 학생들이 이론적 인 지식을 얻을뿐만 아니라 문화의 기능을 실제로 실제적인 실제적인 과정에 통합 할 수 있습니다.
3 . 학생 학습 및 연구의 리더십의 방법. 학생의 과학 지도자의 교육적 역할
문화 교육을받는 것은 학생의 교육 및 연구 작업 (UIR)의 형태로 독립적 인 연구의 학생이 포함됩니다. 양식은 매우 다양합니다. 이것은 초록의 준비, 세미나 또는 학생 회의, 교과 과정 작성 및 최종 최종 자격 취업 성취를위한 보고서입니다. 이 모든 종은 전반적인 태스크를 단위로 연구 활동을 공부하고 새로운 새로운 것을 개방하고 인식하는 방법을 배우고 전체 사회가 아닌 새로운 신규를 개방하고 인식합니다.
그럼에도 불구하고 학생의 보고서는 첫 해에있는 첫 해, 책의 섹션, 주요 내용의 제시를 수행하고 특정 검색 작업에 따라 재검토되고 지어졌습니다. ...에 그러한 일의 관리는 너무 어려운 것은 아닙니다. 선생님은 학생을 만드는 데 필요한 것이며 그가 무엇을 알아야하는지, 그리고 무엇을 배울 수 있는지를 분명히 공식화해야합니다.
UIR을 구성하는 여러 가지 유형의 작품에서 큰 장소는 용어 종이로서 꽤 전통적인 훈련 활동을 상당히 차지합니다. 과정 작업의 의미에 대한 적어도 두 가지 해석이 있습니다. 첫 번째는 해당 교육 연도에서 공부 한 주요 전문 과정을 지식하는 일은 습격 한 주요 전문 과정에 대한 지식이 오히려 근본적으로 오히려 근본적으로 변화 될 것입니다. 그리고 두 번째로 학생이 이론 과정에 대한 지식을 enshrine하지만 연구 잠재력을 보충하기위한 전략적 계획을 구축합니다. 그가 머리와 테마를 선택하고 여러 코스가 그것에 대해 일하고, 지식의 큰 축적 된 수하물로 최종 단계에 접근하기 위해이 주제에 대한 그의 이해를 확대하고 심화시킵니다.
실제로 이것은 초기 전문화의 타당성 또는 반대로 광범위한 근본적인 훈련의 가치가 큰 문제의 일부입니다. 물론, 학생과 독립의 이익에 초점을 맞춘보다 자유로운 모델, 개별 궤도 궤도를 초기 전문화로 선택하여 이익을 위해 주제를 선택하고 여러 과목을 위해 선정 된 주제의 개발과 개발을 선택합니다.
두 경우 모두 코스 작업의 기능은 선생님과의 공동 활동이라는 사실이며, 선생님의 선도 및 리더십 역할을 점진적으로 약화시킬 때 검색 활동의 증가와 amateurness 학생. 학습 과정이 주로 지식의 양도와 학습으로 지어진 강의 및 세미나와 비교하여 코스 작업을 작성하는 것은 특정 주제에 대한 새로운 지식 인수에 국한되지 않습니다. 연구 업무의 공식화, 소재, 선택, 반사 및 재료의 출처, 구조화, 구조화, 특정 논리와 마침내 텍스트에 따라 작성하는 데에 대한 새로운 기술 및 연구 활동의 새로운 기술과 연구 활동의 기술과 기술 활동을 마스터하는 것입니다. 결과적으로 코스 작업의 관리는 SRS를 활성화하는 심각한 수단으로서 새로운 지식을 얻기 위해 실질적인 기술과 기술을 개발하는 방법이며, 작업 자체는 학생의 업적 수준의 척도로 작용할 수 있습니다. 그들의 성장.
동시에 이러한 유형의 작업의 전체 효과는 전체 프로세스를 보장하기 위해 필수 작업의 적절한 조직에 달려 있습니다. 우선, 학생들은 교사의 과학적 이익 및 훈련 사업의 인사 잠재력에 익숙해지는 기회가 필요합니다. 또한 부서에는 물론 논문의 주제 목록이 있어야합니다. 이는 학생이 주제를 선택하는 데 도움이 될 것입니다. 그러나 주제의 최종 선택은 학생이 학생이 감독자로 선택한 교사와 함께 논의되어야합니다.
교육 계획에서 과학 이사는 교육 과정에서 과정에서의 역할을 올바르게 이해해야하며, 학생의 일의 주요 목표 (배울 것과 배울 것과 배울 수있는 것)를보고, 적절한 수단을 제공합니다. 수단. 선택한 주제에 대해 수행하는 방법, 문제를 배치하는 방법, 해당 솔루션에 필요한 재료를 수집, 분석 및 선택하는 방법, 의존하는 원천을 설명하는 방법 론적 지원이어야합니다. 인수를 무게하고 평가하는 방법, 적절한 결론과 마지막으로, 일자리 자체의 구조와 텍스트를 건설하는 방법이므로 이러한 결론은 우리가 알 수없는 것처럼 보이지만 논리적으로 재료의 전체 분석에서 흘러 나갔다.
감독자의 역할을하는 선생님은 학생들에게 교사와의 창조적 인 협력의 형태로 학생의 이니셔티브를 이니셔티브라는 것을 학생에게 전달해야합니다. 그러나 교육 유형의 필수 유형이 아닙니다. 하나의 시내,하지만 적어도 6 개월 동안. 여기에서 얻은 기술과 기술은 운동을 해결하고 열심히하고 체계적인 일만 성장할 수 있습니다.
따라서 그 결과 선생님은 제출 된 코스 작업의 본문과 선언 된 목표와 업무의 규정 준수뿐만 아니라 학생과 의사 소통의 성격을 고려하여 평가를 조정해야합니다. 활동, 관심의 깊이, 과학적 양심, 노력, 또는 반대, 무관심한 징계에 관한 것.
UIR은 학생과 함께 선생님의 생산적 협력을 돕고 선택한 주제의 개발을 심화시키는 수년 동안이 방식으로 조직되고 실시되었습니다. 일관되고 체계적인 성격을 얻습니다. 사실, 그러한 연구는 획득 한 지식과 경험을 고려하여 재료와 심층을 고려하여 선정 된 전문가의 졸업식 또는 학사 자격 업무에서 선택한 주제에 대한 이해를 고려하는 것입니다.
학생 (논문), 그 작문 및 보호의 졸업 사업은 지식, 기술, 기술, 실제 경험을 얻는 과정의 상단입니다. 이미 가장 좋은 학생들의 일에 이곳에 있지만, 졸업식에있는 학생 (Nyris)의 연구 작품의 요소가 있습니다. 졸업식 작업시 졸업식의 각도를 찾을 수 있습니다. 문제가 발생하면 새로운 논증 방식을 고려해야합니다.
물론 졸업식에 관한 학생과 함께 머리의 협력의 첫 번째 심각한 단계는 주제의 선택입니다. 작업이 일부 주제에 걸쳐 학생의 수업을 계속하는 경우, 졸업장의 주제는 물론 일의 주제를 반복하지 않으며, 특정 범위의 일반화 된 솔루션을 위해 솔루션을보다 근본적이고 가중하고 가중하는 작업을 남겨 두는 것이 필요합니다.
디플로마의 주제의 선택은 특정 원칙으로 인해 첫 번째 원칙, 관련성, 즉, 학생에게 개인적인 관심과 동시에 실용적인 공공의 중요성을 진행해야합니다. 여기서, 학생은 그분이 왜 그에게 중요한지 알고, 이해하고 이해하고자하는 것을 알고 싶다고 분명히 설명 할 수 있어야합니다. 다음으로 주제는 상당히 설계되어야하며 동시에 연구의 범위를 남겨 둡니다.
가장 흔한 실수로 "골든 중간"을 견디는 것이 중요합니다. 결국 아무도 아직 이것을 고려하지 않았다면 그는 그것을 가져 가지 않았으므로 그럴 가치가 없습니까? 이 주제에 많은 일을 작성하는 경우 다른 것을 추가할지 여부를 생각할 가치가 있습니까?
선택한 주제는 당신이보고 싶어하는 전망을 제공해야합니다. 이것은 문제가 어려움, 모호성, 인력적이고, 알려지지 않은 것과 알려지지 않은 것과 무엇을 알 수 있는지에 해결할 수 있습니다. 이 주제는 그 전문 분야의 진정한 지식 증가에 주어 지거나 실제 활동을 할 때 사용될 수 있음을 고려해야합니다.
이 주제에서는 소스의 수하물이있었습니다. 기본 문헌은 이미 환율을 쓰는 활동으로 인해 학생이 이미 있어야하지만 졸업장은 그러한 출처의 개발을 더 많이 요구합니다. 뭔가 인터넷에서 라이브러리 디렉토리에서 추가로 무언가를 추가로 섭취 할 수 있습니다. 그러나 가장 생산적인 주제 문헌을 축적하는 가장 생산적인 방식은 소위 "연쇄 반응"방법이며, 연구 된 문헌으로부터 기술 된 서지가 추출되면, 다음 소스 샤프트를 제공하는 항소를 제공한다.
선정되고 신중하게 공식화 된 논문의 주제는 출판 부서의 승인을 받았습니다. 또한, 겨울 세션을 완료 한 후, 학생은 전문화를위한 사전 디플로마 관행을위한 16 주를 제공하고 국가 학제 간 인증 시험을 통과시킨다.
여기서, 감독자는 스테이지 와이 실습의 타이밍을 개괄해야합니다. 그러한 문헌이 발견되면 재료를 수집하는 단계가 될 것입니다. 읽기가 1 차 처리가 적용됩니다. 다음 단계는 누적 된 재료의 분석 및 처리, 가장 중요한 출처의 선택, 그들의 작업 주제의 주요 요소를 검색하는 - 문제, 작업, 접근 방식, 논쟁, 결론의 공식화. 이 기간 동안 새로운 재료를 전혀 철자하도록 거부해야합니다.이 과정은 무한하고 합리적인 자체 제한이 필요합니다.
누적 된 재료의 분석 반영의 결과로 모든 작업의 \u200b\u200b주요 아이디어에 대한 모호한 이해가 점차 태어납니다. 즉, 주요 문제의 주요 문제에 대한 몇 가지 기본 반응이 있습니다.
일의 주요 아이디어는 작업의 저자가 여러 문장으로 공식화 할 수 있어야하는 개념적 축입니다. 그리고 이미이 주요 아이디어를 정당화하고, 해당 인수, 배포 된 프리젠 테이션, 그룹화 및 분류가 점차적으로 작업의 구조를 형성합니다.
때로는 구조가 사전에 설정됩니다. 예를 들어, 전통은 연구 주제의 검토, 이론적 인 담론, 명시된 문제점 및 프레젠테이션을 설정하고 논쟁하는 방법, 이론적 인 담론이 주어진 역사적인 부분으로 간주됩니다. 자신의 증거와 정당화에 의해 지원되는 자체 비전의 경우 분석됩니다. 어쨌든, 작업의 내용이 논리적으로 보이는 것이 바람직하고, 윤곽이 설정된 물질은 이전 배려에서 흐르게 보였다.
이러한 분석 작업이 텍스트를 작성하기 위해 해당 분석 작업을 수행 해야하는 경우에만 감독자가 보는 초기 버전은 의견을보고 설명해야합니다. 그 후에, 선택된 주제에 대한 관련성과 관심이 정당화되고, 그 발전의 정도가 결정되고, 문제가 결정되는 작업의 목적이 결정되는, 방법 론적, 방법론 기지가 공식화됩니다.
결론적으로, 논문의 결과는 연구의 간략한 결론의 형태로 주어지며, 서지는 주어진다.
졸업장에서 학생의 일의 지도력의 최종 단계는 감독자의 검토를 철저히 철자하는 것입니다. 그것은 그의 다양한 학생의 연구의 검토와 다른 학생의 논문 검토의 검토의 차이점을 분명히 이해해야합니다. 감독자는 먼저 응답 (그에게 더 많은 통보)과 협력을 통해 졸업장을 쓰는 과정에서 학생 활동 자체의 성격, 제출 된 표현을 발견 한 그의 개인적인 자질을 특징 짓는 것입니다. 작업. 이 작품이 체계적이든, 학생이 과학적 양심적, 노력, 자격의 수준과 자료의 이해 수준, 그 결과를 얻을 수있는 능력.
그러나 리뷰어는 이미 텍스트 자체에 대한 객관적인 분석을하고 명시된 목표가 달성 할 수있는 방법, 해결 방법 및 문제점을 해결하는 방법을 식별해야합니다. 선택한 구조가 수행 된 구조가 얼마나 잘 수행되는지, 분석이 수행 된 것처럼, 기존의 과학 물질이 끌어 당기는 것이 얼마나 넓고 비판을합니다. 그러나 검토자는 여전히 방어력이 있기 때문에 범주 형태의 작업 평가가되어서는 안됩니다. 학생은 검토에 관한 감독관과상의하는 것이 매우 유용합니다. 이는 합의해야합니다. 보호 중에 도전해야 할 일이 필요합니다.
감독자로서 학생과 교사와의 협력은 개인적인 연락처, 인간의 자질, 상황 및 생활 조건에 대한 지식, 이것이 배우는 것을 방지하는 문제를 부여합니다.
생활 상황은 때로는 훈련 특성을 가진 학생을 쓸 필요가 있으며, 과학적 지도자에게 더 낫기 때문에 교사 중 어느 것도 알지 못한다. 그리고 일반적으로 Deanat는 적절한 도움을 위해 과학적 지도자에게 정확하게 항소합니다.
4. 교육 특성
훈련 특성 그것이 발행 된 사람들은 그러한 코스의 학생, 그러한 그룹, 그러한 교수진 (학생이 이미 대학을 졸업 한 경우, 그러한 교수진을 졸업 한 경우) 특수한 (방향) ...에 다음은 학생 이름의 이름을 따릅니다. 특성에서 공식적인 조건과 발행의 기초가 기록됩니다 - 학생이 훈련에 진입했을 때, 그가 배웠는지.
학생들의 태도를 훈련하는 세션 - 양심적 인 절차 및 규제 요구 사항에 해당하거나, 그들을 위반하는 훈련 세션에 대한 태도를 주목해야합니다. 학생들이 양심적, 근면, 지적 능력, 수업 준비 및 이들에 참여하는 능력을 보여 주었던 개인적인 자질은 설명되어야합니다. 논의 된 이슈에서 깊은 인식으로 인해, 학생의 완화, 사고의 전체 문화, 언어의 선명도와 연설 스타일의 선명도는 물론 특성을 크게 보완 할 것입니다. 상대방들과의 절반을 경고하는 능력, 상대방들과의 절반을 지키는 능력이 매우 중요합니다. 학생의 태도를 강의, 세미나, 독립적 인 일, 교과 과정, 아마도 논문을 이행 할 수 있습니다. 학생의 이익에 초점을 맞출 수 있으며, 그 분야의 성공이 더 인상적이며, 그가 선택한 전문화와 부서에서는 무엇을 선택했는지에 유의해야합니다. 본문은 학생의 추정치 수준이 주로 탁월하고 좋은 평가, 선과 만족스럽고, 단순히 만족스럽고 만족 스럽는 지 여부에 관계없이 더 만족스럽지 않은 경우, 학업 부채 여부에 관계없이 더 만족 스럽습니다.
두 번째 지점은 학생의 존재 또는 부재이며 UIR 및 NERS에있는 학생이 과학 주에있는 교수 및 대학 학생 회의 보고서와의 공연과의 공연이 있습니다. 성공적인 연설의 경우, 우수한 연설을위한 Laureate, 졸업장 및 문맹 퇴치의 제목의 학생이 주목해야합니다. 매우 중요한 것은 학생 컬렉션이나 다른 출판물에 기사가 존재하는 것입니다.
세 번째 단락에는 그룹, 교수진, 대학의 공공 생활에 참여하는 정도가 포함됩니다. 그것은 머리맨, 프로 형성, 예술적 자기 교육, KVN, 스포츠 이벤트에 참여한 참여자만큼이나 일 수 있습니다.
네 번째 포인트 특성. 학생의 주요 활동을 고려한 후 인간, 개인 및 도덕적, 자질 - 지능, 의지, 성격의 존재에 대해 강조해야합니다. 이들은 또한 동지, 책임감, 의무 감각, 집단 주의적 감각과 구조주의에 오는 의지에 대한 겸손, 사교성, 친절 함 및 세심성의 자질이기도합니다. 이제는 리더십 자질과 조직 능력의 존재 또는 부재, 독립 및 자기 조직, 소위 창의력 (어떤 경우에도 적극적으로 그리고 창의적인 태도)의 존재 여부와 같은 특성을 매우 중요합니다.
다른 또는 정반대의 자질의 존재 - 무책임, 무리한, 오만, 오만함, 이기심, 수풀, 등등. 객관적인 특성은 칭찬 할 수는 없지만 중요한 의견을 포함해야한다는 것을 기억해야합니다.
결론적으로, 그룹의 학생과 학생들의 태도와 학생들의 관계, 존중, 존중, 일반적으로 그룹의 학생의 지위는 무엇인지에 대한 관계를 주목해야합니다.
5 ...에 부서에서의 교육 및 과학 및 방법 론적 업무
이 부서는 조직의 주요 방법 론적 연구와 교육 과정의 행동을 수행하고 부서 교사 가이 작업의 시행을 모니터링하는 교육 부서입니다. 부서장은 가장 경험이 풍부하고 지식이 풍부한 교육 과정에서 교육 및 방법 론적 및 과학적 업무와 교사의 주요 과학적 지침을 교육 및 방법 론적 및 과학적 업무에 대해 임명합니다. 그들 사이에는 활동 분야와 주요 책임 분야가 있습니다. 학과의 책임은 부서의 전반적인 지도력을 수행하고 책임을집니다.
지도력 하에서 감리교와 실험실 기술자는 들어오는 문서의 폴더를 준비하고 부서 회의, 부서 회의, 부서 회의, 부서의 일에 대한 보고서, 교사와 직원에 관한 정보, 교사 교사를위한 교육 계획.
대리학 책임자가 책임이있는 가장 중요한 교육 서류는 교육 워크로드, 전문화 프로그램 (부서의 부서) - 읽을 수있는 코스 및 특별 코스 목록, 카테고리 전문 분야 전문 학생 목록 과학 지도자들과 승인 된 과정 주제와 졸업장이 일하는 수년간의 연구. 여기에는 모든 읽을 수있는 코스의 교육 및 방법 론적 문서 (모든 것, CMD), 과정 및 논문의 통합 테마, 부서 교사의 상호 홍보의 잡지의 가용성이 가능합니다.
연구 부서 부서 부서의 책임 범위는 부서 - 과학적 방향, NIR의 계획, 보조금 참여, NIR에 대한보고, 출판물 보고서, 박사 학생, 대학원 학생 목록 수년간의 연구를위한 부서의 인턴.
지정된 모든 유형의 작업은 정기적으로 교사의 일이 교육 과정의 조직 및 행동의 규제 요구 사항을 충족시킬 수 있도록 부서 회의에서 정기적으로 논의됩니다.
문학
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과외의 독립적 인 학생들의 조직
1. 새로운 세대의 GEF NGO / SPO의 구현에서 독립적 인 작업 조직 (CP) 조직에 대한 규제 요구 사항
새로운 세대의 GEF가 도입되면 CP의 가치가 크게 증가합니다. 그녀의 훈련의 필요성은 전문적인 활동의 주제의 개발이 자신의 목적이 계획되고 운영 및 운영이 계획되어 있으며, 결과는 목표, 활동 방법과 관련이 있다는 사실 때문입니다. 조정 등 훈련에서의 공부의 주제 위치는 실제 경험의 형성 및 그 근거 역량이되는 주요 조건이됩니다.
이것은 교육 구성 요소의 일부, 교육 구성 요소의 일부, 새로운 정보 및 교육 기술의 도입, 기술 및 소프트웨어의 업데이트, 새로운 자체 제어 기술 및 지식, 기술 및 소유물의 현재 통제. 이와 관련하여 교사의 일의 일부는 훈련 및 교육 작업 측면에서 개별 계획에 반영되는 정성적으로 변화합니다.
과외 활동의 중요성이 증가함에있어 교사와 공부의 활동은 새로운 콘텐츠로 채워진다.
교사의 역할 CP의 조직에 있으며 학생이 OK와 PC를 획득하기 위해 학생을 자기 개발, 자기 교육 및 혁신에 형성 할 수 있습니다.
학생의 역할 교사의 지침에 따라 CP의 과정에서 지식, 기술 및 소유물을 습득하고 문제를 공식화하고 최선의 방법을 찾을 수있는 창조적 인 사람이됩니다.
독립적 인 일 - 이것은 NGO / SPO의 유지 보수를 개발하는 학생들의 커리큘럼 활동을 개발하는 것으로 예정되어 있으며,이 작업을 수행하고, 교사의 방법 론적 지침과 직접 참여 없이는 직접 참여하지 않습니다.
CP의 조직의 목적 많은:
학습 프로그램을 공부하는 동기 부여;
훈련을 위해 학생들의 책임을 늘리십시오.
학생들의 일반 및 전문 역량 개발을 촉진합니다.
학생들이 자기 교육, 자치 및 자기 개발에 대한 학생들의 능력을 형성하기위한 조건을 만듭니다.
CR의 근대의 현대 관행의 분석 및 요약은 학생의 종 및 독립 활동의 다양성과 교사가 독립적 인 교육 및 교육 활동에 대한 다양한 교육적 관리 방법을 증명합니다.
감사 독립적 인 작품
강의에서 일하십시오.강의 계획을 세우거나 추적, 추상 강의에 의해 연구, 추상 추천 문헌에 추가하십시오. 강의에서 - 학생들의 독립적 인 업무에 대한 질문, 문헌의 반응 원천에 대한 지침. 강의 기간 동안 소위 "충격"– 연설학생들이 계획의 개별 문제에 관한 보고서를보고합니다. 고급 작업미래의 단편에 대한 독립적 인 연구, 강의 (기사, 교과서 등). 독립 활동에 대한 욕구를 향상시키는 가장 중요한 방법은 적극적인 학습 기술입니다. 이와 관련하여 효과적인 형태의 훈련은 문제강의. 이 경우 강사의 주요 작업은 과학적 지식의 개발 및 해결 방법을위한 객관적인 모순에 청취자를 소개하는 방법을 쉽게 전송할 수있는 것이 아닙니다. 학생 기능은 정보를 재활용 할뿐만 아니라 알려지지 않은 지식의 개방에 적극적으로 참여하는 것입니다.
실용적인 수업에서 일하십시오.세미나 토론참가자의 대화 의사 소통의 과정으로 형성되며, 토론에 실질적인 실험적 참여 및 이론적 및 이론적 인 문제의 해결이 산책로에서 발생합니다. 학생은 보고서와 연설에서 자신의 생각을 표현하고, 적극적으로 객체에 주장하고, 동료 학생들의 잘못된 입장을 논박하는 것을 배웁니다. 이러한 형태의 작업을 통해 지적 및 개인 활동 수준, 교육 지식 과정에 포함될 수 있습니다.
"뇌 공격".그룹은 "발전기"와 "전문가"로 나뉩니다. 발전기는 상황 (창조적 인 성격)을 제공합니다. 특정 시간 동안 학생들은 이사회에 고정 된 제안 된 작업에 다양한 솔루션을 제공합니다. 할당 된 시간이 끝나면 "전문가"가 전투에 가입하십시오. 토론 중에 최상의 제안과 팀이 역할을 변경합니다. 학생들에게 창조적 인 사고를 개발할뿐만 아니라 선생님의 신뢰도를 높이고 교사에 대한 자신감을 증가시키는 아이디어를 제공하기 위해 학생들에게 제공합니다.
수업의 형태 재생 ( "뭐라구? 어디서? 언제?").
학생들은 사전에 세 그룹으로 나뉘며 숙제를 유지하고, 준비된 팀 번호, 선수의 선수 이름으로 회계 시트입니다. 게임은 6 단계로 구성됩니다.
교사의 입문 단어.
운동 - 주제의 모든 주요 문제의 반복.
그 문제에 대해 생각할 시간과 대답의 점수를 생각하십시오.
"뭐? 어디? 언제?".
요약하다.
선생님의 마지막 단어.
비즈니스 게임.반복하고 주제를 일반화 할 때 그러한 직업을 수행하는 것이 더 편리합니다. 그룹은 명령 (2-3)으로 나뉩니다. 각 명령은 작업을 가져온 다음 해당 솔루션을 방성합니다. 작업 교환이 수행됩니다.
라운드 테이블.원형 테이블의 특징은 그룹 상담과의 주제 토론의 조합입니다. 주제의 주제에 대한 선도 및 5-6 개의 주석가가 선택됩니다. 주제의 주요 방향이 선택되고 교사는 학생들에게 질문을 제공하며 전체 문제의 해결책은 해결책에 따라 다릅니다. 발표자는 계속 직업을 계속하고, 그분은 단어 논평자에게 제공하며, 전체 그룹을 토론하기 위해 끌어들이십시오.
단체 토론은 독립, 활동, 사건에 대한 참여 감각을 가르칩니다. 동시에, 추가적인 재료와의 독립적 인 작업뿐만 아니라 토론에 대한 문제 및 문제를 식별 한 결과, 획득 한 정보의 통합이 있습니다.
특정 상황의 분석- 학생들의 적극적인인지 활동을 조직하기위한 가장 효과적이고 일반적인 방법 중 하나입니다. 특정 상황을 분석하는 방법은 중요하고 전문적인 작업을 분석하는 능력을 개발하는 것입니다. 특정 상황에 직면 한 학생은 문제가 있는지, 그것이 이루어지는 것, 상황에 대한 태도를 결정하고, 문제에 대한 해결책을 제공해야합니다.
프로젝트 방법.이 방법을 구현하려면 실제 생활에서 취한 주제를 선택하는 것이 중요합니다. 학생이 지식과 \u200b\u200b새로운 지식을 첨부 할 필요가있는 것을 해결하는 것이 중요합니다. 선생님과 학생의 주제의 선택은 함께 수행하고, 연구의 전망을 공개하고, 행동 계획을 제기하고, 정보 의원, 정보 수집 및 분석 방법을 결정한다. 연구 과정에서 교사는 간접적으로 관찰하고 권고안을 제공하고 조언합니다. 프로젝트 완료 및 프리젠 테이션 후 학생은 그 활동을 평가하는 데 참여합니다.
치트 시트 기술.이 기술은 비 전통적이며 학생 청중이 유사한 "창조적 인 제품"을 만들기에 참여할 수있는 기회에 대한 이익을 증가시킵니다. 그것은 다음과 같은 학생으로부터 많은 중요한 기술을 개발하고 형성 할 수 있습니다.
말도 안되는 것을 생각해보십시오.
마이크로 블록에서 정보를 일반화하십시오.
자료를 깊이 운동, 초점을 맞추고 있습니다
메인, 메인,로드 정보;
키 개념, 용어,
이 기술을 구현하기위한 메커니즘은 다음과 같습니다. 첫 번째 단계에서 학생들은 시험 또는 서있는 모든 질문에 대한 자체 "명목상"패키지를 만듭니다 (자발적 참여). 시험 전에 학생들은 교사의 유아용 침대를 넘겨줍니다 (교사는 기술적 요구 사항을 준수하도록이 제품을 확인합니다).
다음과 같은 경우 시험에서 "치트 시트"를 사용하십시오.
어려움에 처한 학생의 개인적인 요청; 테이블에서 교사에게 대답 할 때만;
시간을 2 분 이내로 시청 (학생 자료
그는이 시간이 충분하다는 것을 알고 있습니다.)
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