현대 선생님의 요구 사항. 추가 교육의 현대 교사를위한 요구 사항 - 추가 교육 교사를위한 자격 요구 사항
현대 선생님을위한 요구 사항
추가 교육
추가 교육의 교사는 어린이의 추가 교육을 연습하여 다양한 창의적인 활동을 개발합니다. 서클, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 어린이 협회의 참가자 구성을 준수하여 연구 기간 동안 그들을 보존하기위한 조치를 취하고 취해줍니다.
교사는 또한 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여하고 학생의 구현, 삶 및 건강의 질을 책임지고 있습니다.
추가 교육 교사의 특성은 학생들의 창의적인 능력을 파악하고 개발을 지원하는 지속 가능한 전문적인 이익과 불일치의 형성을 확인하는 것입니다. 거대한 문화적 기관에 대한 책임은 종종 추가 교육 교사에게 의존합니다.
다른 것들 중 교사는 안전을 준수 할 책임이 있으며, 방법 론적 회의에 참여합니다. 우리가 보는 것처럼 추가 교육의 선생님의 의무가 매우 광범위합니다. 기존의 교육 과제 외에도 영적 성장과 지식의 심층적 인 과정을 촉진하기 위해 자녀의 성격의 창의적인면을 개발하기위한 것입니다.
따라서 학생들의 의식에서 추가 교육의 선생님의 이미지는 다양한 기능을 갖추고 있습니다.
추가 교육 센터 - 교육학 연습 현상은 새로운 것이 아닙니다. 가변 교육 시스템의 개발과 함께 소위 미세 제거 학교에서 얻은 중요한 분포되어 학생들의 유출로 충돌 한 것입니다. 인사 인프라가있는 독립적 인 센터를 만드는 것은 교육, 레크리에이션 프로그램의 선택을 확대 받았으며 문제가있는 학생들을 포함하여 학생들의 다양한 카테고리에 매력적인 프로그램을 소개했습니다. 새로운 결과를 달성하는 추가 교육 센터의 능력은 전체 학교, 학생들의 문제를 해결하는 것에 대한 오리엔테이션을 통해 학업 성과의 성과에 관계없이 구성됩니다. 또한 학교의 근거로 직접 일하는 어린이의 추가 교육 센터는 본질적으로 문제가있는 학생들의 요청에 대한 신속한 대응 센터입니다.
연령, 성별 및 학업 성과에 관계없이 청소년은 교사의 특성에 관심을 기울입니다 : 많이 알고 있음 - 76 %; 민감하고 세심한 - 74 %; 근접 촬영 - 73 %; 친절, 공정 - 72 %; 흥미롭게도 영혼은 69 %를 설명합니다. 설명 할 때, 그는 이해하지 못하고 서둘러 61 %를 보지 못했습니다. 재미있는 문자 - 61 %; 부모에게 불평하지 마십시오 - 58 %; 우리와 함께 변경되는 동안 - 38 %.
고등학생은 위의 교사에 대한 평가 요구 사항을 가지고 있습니다. 그들은 교사의 도덕적 자질과 지적 능력에 더 많은 관심을 기울이고, 상호 작용할 수있는 능력이 있습니다.
추가 교육의 교사는보다 유능하고 열정적 인 일로 자주 인식됩니다. 그것은 창조적으로 교육에 접근 할 수 있으며, 아동의 능력을 파악하고, 주제 교사와 부모로부터의 관심을 불충분 한 것으로 보정하려고 시도합니다. 그의 심리적 이미지는 조수, 부모님과 친구의 기능을 보완합니다. 교사의 부정적인 이미지가 있지만 수동적이고 해체 된 사람으로서 학생들의 부정적인 개인적인 경험에 의해 설명 될 수 있습니다.
추가 교육 교사의 이미지는 교사 전체와 유사하지만 콘텐츠의 자체 구조와 특징이 있습니다.
청소년들은 모든 것이 문화에주의를 기울이고, 선생님의 완화, 실제 기술의 수준에주의를 기울이십시오. 또한 학생들의 형태로 즉시 그러한 구성 요소가 원칙, 교육자의 요구 사항, 교사의 태도에 대한 태도가 발생합니다. 선생님의 형태로 도덕적 인 자질은 중요합니다. 민감도, 관심, 전술.
추가 교육의 보세포의 구조와 내용
이를 바탕으로 추정 된 특성은 존경과 동정심,이 사람의 정서적 인식의 복합체에 의해 완성되는 교사의 활동의 승인을 얻고 설계 구조에 형성됩니다.
십대에 대한 인식은 젊은 모범생의 인식보다 집중되고 체계적이며 조직됩니다. 때로는 미묘함과 깊이와 다릅니다. 때로는 피해상으로 때로는 파업을합니다.
중등 학교 연령의 학생들의 관심은 선택적으로 흥미로운 수업이나 업무가 학생들에게 관심이 있으며 하나의 재료 또는 현상에 집중할 수 있습니다. 그러나 쉬운 흥분, 특이한 관심은 종종주의를 기울이는 이유가됩니다. 이와 관련하여 십대에 대한 자신의 기술과 지식을 전달할 수있는 교사의 능력.
사춘기의 생각은 더 체계적이고 일관되고 성숙합니다. 추상적 인 생각을 추상화 할 수있는 능력은 향상된 변화에 찬성하여 특별히 모양과 초록의 관계가 개선됩니다. 십대는 교사의 신원과 행동의 동기를 분석하기 시작합니다. 생성 된 이미지는 중요한 기능을 취득합니다.
추가 교육의 교사 전문가의 범주를 나타냅니다.
자리를 위해 추가 교육의 교사 2 차 직업 교육을받은 사람이 임명됩니다 (경험을 쌓는 일을 제시하지 않고). 교육적 연구 경험 : 2 ~ 5 년, 5 년에서 10 년 이상 10 년 이상) 또는 높은 직업 교육 (직업 경험의 프리젠 테이션없이; : 2 ~ 5 년부터 5 년에서 10 년까지, 10 년 이상) 또는 자격 카테고리.
3. 그것으로부터의 직책과 면제에 대한 약속은 대리인 이사의 명령에 따라 수행됩니다.
알아야 해:
1. 러시아 연방 헌법.
2. 러시아 연방 법률, 러시아 연방 정부의 법령 및 교육 기관의 정부의 법령 및 해결책.
3. 자녀의 권리에 관한 협약.
4. 나이와 특별 교육 및 심리학, 생리학, 위생.
5. 학생들의 이익과 필요성 (학생)을 개발하는 특성, 창조적 인 활동의 기초.
6. 재능을 검색하고 지원하는 방법.
7. 과학 기술, 미학, 관광 중심지, 건강 및 스포츠, 레저 활동, 레크리에이션 및 엔터테인먼트의 내용, 방법론 및 조직.
8. 회로, 섹션, 스튜디오, 클럽 협회.
9. 어린이 팀, 조직 및 협회의 기본 사항.
10. 노동 보호, 안전 및 화재 방지를위한 규범과 규칙.
추가 교육의 교사 기관의 감독이나 문의 한 사람에게 직접 제출하십시오.
시간이 없어 추가 교육의 교사 (휴가, 질병, 홍보) 그의 의무는 기관의 이사의 명령에 의해 임명 된 사람을 이행합니다. 이 사람은 해당 권리를 얻고 할당 된 의무의 질적 및시기 적절한 실행을 담당합니다.
추가 교육의 교사:
1. 학생들 (학생들)의 추가 교육을 연습하고 다양한 창조적 인 활동을 개발합니다.
2. 학생들 (학생)의 구성 (학생) 머그잔, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 아동 협회를 준수하고 연구 기간 동안 그들을 보존하기위한 조치를 취합니다.
3. 정신 생리 학적 타당성을 기반으로하는 형태, 수단 및 작업 방법 (학습)의 생균식을 선택할 수 있습니다.
4. 학생들의 권리와 자유를 준수합니다 (학생).
5. 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여하고, 학생의 구현, 생활 및 건강 (학생)의 품질에 대한 책임이 있습니다.
6. 계획과 수업 프로그램을 사용하여 실행을 보장합니다.
7. 학생들의 창의적인 능력을 릴레이하고, 개발에 기여하고 지속 가능한 전문적인 이익과 불일치의 형성에 기여합니다.
8. 영재 및 재능있는 학습 (학생)을 지원합니다. 개발에 편차를받은 아이들.
9. 대량 행사에서 학생들 (학생)의 참여를 조직합니다.
10. 부모님 (사람이 대체)뿐만 아니라 능력 내에서 교육적 근로자에게 자문 지원을 제공합니다.
11. 수업을 수행하는 경우, 노동 보호, 안전 및 화재 기술의 규칙 및 규범을 준수 할 때 제공합니다.
12. 방법 론적 협회 및 다른 형태의 체계적인 작품의 활동에 참여하십시오.
13. 전문 자격을 향상시킵니다.
추가 교육의 교사 자격 :
1. 그 활동에 관한 기관의 경영 초안에 익숙해 져야합니다.
2. 능력의 문제에 따라 기관의 활동을 개선하고 일의 방법을 개선하기위한 제안서 관리에 제안서를 제출하는 것; 기관의 직원들의 활동에 대한 의견; 활동에서 이용할 수있는 단점 제거의 끝.
3. 구조 부서 및 기타 전문가로부터의 기관 관리를 개인적으로 또는 해당 직무를 수행하는 데 필요한 정보 및 문서를 대신하여 요청하십시오.
4. 모든 (개인) 구조 단위의 전문가를 끌어 들이기 위해 할당 된 작업을 해결합니다 (구조 부문의 조항에 의해 제공되는 경우, 그런 다음 기관의 책임자의 허락).
5. 공식 의무와 권리를 충족시키는 데 도움이되는 기관의 지도력에서 요구하십시오.
진상
추가 교육 교사는 다음과 같은 권리가 있습니다 :
센터의 헌장에 의해 정의 된 방식으로 중심의 관리에 참여하십시오.
전문 명예와 존엄성을 보호하기 위해;
그의 작품의 평가를 포함한 불만 사항 및 기타 문서에 익숙해지고, 그들에게 설명하십시오.
징계 조사 또는 전문 윤리 규범의 교사 위반과 관련된 봉사 조사 또는 봉사 조사가 발생한 대표자를 포함한 대리점을 통해 자신의 이익을 보호하십시오.
법률에 의해 제공된 사례를 제외하고 징계 (봉사) 조사의 기밀 유지;
자유롭게 학습 및 교육 기술, 자습서 및 자료, 교과서, 학생들의 지식을 평가하는 방법을 자유롭게 선택하고 사용합니다.
자격을 향상시킵니다.
관련 자격 범주에 대한 자발적 근거를 인증하고 성공적인 인증 통로가 발생할 경우.
수업과 변화 중에 저지른 것은 직업 조직과 규율 준수와 관련된 의무적 인 명령이며 UDO의 학생의 프로모션 및 회복에 대한 헌장 및 규칙에 대한 징계 책임 및 절차에 대한 학생들을 유치합니다.
책임 :
추가 교육의 교사는 교육 프로그램의 시행 품질, 수업 중 학생의 삶과 건강을 위반하는 것, 권리와 자유를 위반하는 것에 대한 러시아 연방의 입법을 담당합니다.
헌장의 유효한 이유와 내부 노동 규정의 규칙을 유효하지 않고 비행기 또는 부적절한 성능을 위해서는 공공 및 기타 지역 규정의 이사의 합법적 인 규제,
추가 교육의 교사는 노동법에 의해 정의 된 방식으로 징계 책임을 수행합니다.
학생의 정체성뿐만 아니라 다른 부도덕 한 장난의위원회뿐만 아니라 학생의 정체성에 대한 신체적 폭력과 관련된 단일 교육 방법을 포함하여 추가 교육의 교사는 노동법 및 러시아 연방 "교육"의 법칙. 그러한 위법 행위를위한 운 좋게는 징계 책임의 척도가 아닙니다.
공식 의무의 실행 (실행이 아닌)으로 인한 교육의 교육 과정에서 혜택이나 참가자가 혜택을 유발하는 경우, 추가 교육의 교사는 노동력에 의해 수립 된 한계에서 재무 책임을 수행하고 (또는 ) 민법. 관계. 위치 별 의사 소통
추가 교육의 교육원 :
교육 세션 일정에 따라 설치된 교육 부하의 볼륨의 구현 모드에서 작동, 필수 계획 공동 차원의 활동에 참여 및 생산 기준이 확립되지 않는 필수 활동의 자체 액체 성;
각 학년도와 모든 스튜디오 분기에 대해 독립적으로 일을 계획하고 있습니다. 작업 계획은 교육 작업에 대한 UDO의 부국장의 승인을받습니다.
EDO의 대리인이 각 학교의 끝에서의 활동에 대한 서면 보고서에 대한 서면 보고서를 나타냅니다.
UDO의 감독 및 그의 대리인의 규제 및 조직 및 방법 론적 정보에 대한 정보를 수신하여 관련 문서와의 수령에 익숙합니다.
그것은 교사들과 긴밀히 협력합니다 (사람들이 그들을 대체합니다); 체계적으로 학교의 행정부와 교육적 근로자와 함께 능력에 포함 된 문제에 대한 정보를 체계적으로 교환하고 해당 프로파일의 추가 교육 교사의 방법 론적 협의회로 이동하십시오.
추가 교육 교사의 작품을 조직하는 방법
교육학에서 "훈련의 차별화"에 대한 설명
라틴어로부터 번역 된 분화 "차이"는 분리, 다양한 부품, 모양, 단계에서 전체의 번들을 의미합니다.
교육학 문헌에서 교육 차별화 - 이것은:
교사가 교육 과정 (균질 그룹)의 중요한 자질의 가용성을 고려하여 교사가 수업을 통해 작성된 교육 과정의 조직의 형태.
일반적인 교훈 체제의 일부로 다양한 학생들의 교육 과정의 전문화를 보장합니다. (학교 기술, 2005, P.288)
교육 차별화 (차별화 된 학습 접근법)은 다음과 같습니다.
다양한 학교, 수업, 그들의 우발적 인 특징을 회계하기위한 그룹에 대한 다양한 훈련 조건을 만듭니다.
균일 한 그룹에서 훈련을 제공하는 방법 론적, 심리적 및 교육적 및 조직 및 관리 활동의 복합체.
분화 학습 원리 - 교육학 프로세스가 차별화 된 것으로 제작 된 위치. 분화의 주요 유형 중 하나 (분리)는 개별 교육입니다.
차별화 된 학습 기술 그것은 교육 과정의 특정 부분을 다루는 조직 솔루션, 자금 및 차별화 된 학습 방법의 조합입니다.
특징으로 개별 심리적 특징균일 한 그룹의 형성을위한 기초를 구성하는 아이들은 다음과 같이 구별됩니다.
연령 조성 (학교 수업, 연령 과정, 다수 그룹);
바닥에 (남성, 여성, 혼합 수업, 팀, 학교);
관심면에서 (인도주의, 물리학, 생물학적, 화학 및 다른 그룹, 방향, 지점, 학교);
정신 개발 (업적 수준)의 관점에서;
개인적인 심리적 유형 (사고 유형, 캐릭터 억양, 기질 등의 유형);
건강 (물리적 인 그룹, 약화 된 시력, 청력, 병원 수업)의 관점에서.
어떤 학습 시스템에서, 차별화 된 접근법은 한 방식으로 또는 다른 방식으로 존재하고, 점점 더 적은 분화가 수행된다. 따라서 다양한 차별화 방법을 적용하는 것처럼 차별화 된 학습 기술이 포함됩니다. 침투 과학 기술.
그러나 일부 훈련 모델에서는 교육 과정의 분화가 주요 특징 인 시스템 형성 요소이므로 "차별화 된 학습 기술"이라고 불릴 수 있습니다.
능력 개발 수준의 차별화
능력 개발 수준의 차별화 기술의 분류 매개 변수
방법 론적 접근법 : 차별화 된 개인.
개발의 주요 요인 : 생물 원성 가정을 가진 사회 유전자 (모두에게 한 단계로 배워질 수 없음).
탐사의 과학적 개념 : 적응력이 있습니다.
개인적인 분야 및 구조물의 오리엔테이션 : 정보, 지식, 기술 및 기술.
사회 - 교육학 활동 유형 : 심리학 교육학적, 보상.
교육 과정의 관리 유형 : 소그룹 + 가정교사 시스템.
지배적 인 방법 : 설명 - 프로그래밍 요소에 대한 설명.
조직 형식 : 모든 양식.
지배적 인 의미 : 프로그래밍 된 + 전자.
어린이와 교육 상호 작용의 본질에 대한 접근 방식 : 모든 유형.
목표 방향 :
능력 및 능력 수준에서 각 훈련;
장치 (적응) 다양한 학생 그룹 개발의 수준 및 기능을 배우는 것.
차별화 기능 레벨
정신 개발 수준의 차별화는 현대적인 평가의 현대적인 교육학에서는받지 못한다 : 긍정적이고 부정적인 측면과 함께 부정적인 측면이 있습니다.
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긍정적 인면들 |
부정적인 측면 |
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불필요하고 비싼 균등화 및 평균 어린이는 제외됩니다. |
개발 비인도 수준의 어린이의 결정 |
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선생님은 강한 학생의 주목을 기울이고 약한 학생의 가능성을 보입니다. |
사회 경제적 불평등이 강조됩니다 |
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Class Laggards의 부재는 전반적인 교육 수준을 줄이려면서 필요합니다. |
약한 것이 더 강하고, 그들로부터 도움을받는 데 도움이되는 가능성을 듣고 그들과 경쟁합니다. |
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공공 표준에 적응하지 않는 어려운 학생들과 더 효과적으로 일할 수 있습니다. |
약한 그룹으로 번역하는 것은 아이들이 자신의 존엄성의 굴욕으로 인식합니다. |
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강력한 학생들을위한 욕망은 교육을 진행하기에 빠르고 더 깊게 구현되고 있습니다. |
진단의 불완전 함은 특별한 아이들이 약한 범주에 있음을 때로는 때로는 사실을 유도합니다. |
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I-Concept의 수준이 증가합니다. 강한 것은 능력에서 승인을 받았으며 약한 약세는 커리큘럼을 경험할 수있는 기회를 얻고, 열등한 복합체를 제거하십시오. |
I-Concept의 수준은 엘리트 그룹에서 egoistic 단지의 독점성의 환상이 있습니다. 약한 그룹에서는 자부심 수준이 감소하고 약점의 사망에 대한 설치가 나타납니다. |
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강력한 그룹에서 운동의 동기 부여 수준이 증가합니다. |
약한 그룹의 동기 부여 수준을 낮추십시오 |
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동일한 자녀가 수집되는 그룹에서 아이는 쉽게 배울 수 있습니다. |
resolation은 수업 팀을 파괴합니다 |
균질 그룹의 조직의 특성에 따라 다음을 할당하십시오.
a) 외국 차별화 :
지역별 - 학교 유형별 (특수 학교, 체육관, 리세움, 대학, 사립 학교, 복합체);
intraschool (레벨, 프로파일, 분리, 심화, 경사, 스트림);
유사점 (다양한 수준의 그룹 및 클래스 : 체육관, 보상 학습 수업 등);
클래스 간 (선택 사항, 무료, 다중 시간 그룹);
b) 내부 차별화 : intracerene 또는 intrepresentative (클래스의 그룹).
현대 세계에서는 다양한 모델의 학습 분화 모델이 있습니다. (첨부 1). 각 모델에는 자체 특성, 학습의 주제가 있지만, 모든 차별화 된 학습 모델은 가르침과 관련하여 학생들을 자극하고 결과를 얻을 수있는 학교 차분한 복합체의 생성을 목표로합니다. 차별화 된 학습의 올바른 모델을 조직하기 위해 선생님은 어떤 모델이 존재하고 어떤 모델이 수업에 적합한지 알아야합니다. 그러나 무엇보다도 우리는 훈련이 무엇인지, 프로세스, 러시아어의 학습 과정을 고려합니다.
훈련 - 교사와 학생들 간의 관리 프로세스, 지식, 기술 및 기술을 습득하고, 세계관의 형성, 정신력의 개발 및 목표 세트에 따라 자기 교육 기술을 가르치고, 개발하고 확보 할 수있는 잠재력이있는 능력을 목표로했습니다.
방법 - 현상의 일관된 변화, 무언가의 발달, 무언가의 발전 과정; 특정 결과를 달성하기위한인지 동작의 조합.
학습 과정- 특정 시간 이내에 새로운 지식과 기술을 옮기는 교사와 학생들의 공동 활동.
현대 훈련의 전략은 특정 지식, 기술 및 기술의 형성에 관한 것이 아니라 아동의 성격, 이론적 사고, 언어 직감, 관심, 조심스럽고 사려 깊은 태도의 육성 및 개발에 관한 방향입니다. 그것의 목적지와 일반적으로 가장 중요한 학습 기술의 젊은 학생의 형성에 대해, 배우기 위해서는,
훈련 활동 - 젊은 모범생을 개발할 수있는 훈련 조건의 시스템 : 자기 임플란트에 대한 그의 능력의 모습.
훈련의 목적은 커리큘럼에 포함 된 원인으로 학습 대상을 특성화하는 방법론의 범주 중 하나입니다. 러시아어는 학습 물체로서의 두 가지 작업 그룹을 해결합니다 : 특별한 (그 특징에서 따르면)과 Obcommeal (모든 학교 분야에서 구현됩니다). 이러한 작업의 조합 및 해결은 차별화 된 학습 조직에 의해 촉진 될 수 있습니다.
따라서 차별화 된 훈련은 일반적인 교훈 시스템의 일부, 다양한 훈련 조건의 생성, 방법 론적 및 심리적 및 교육적 조치의 복합체로 간주됩니다.
추가 교육 시스템의 개발은 교육 과정에 대한 심각한 개념적 소프트웨어 및 방법 론적 지원 없이는 불가능합니다. 이는 가장 자세한 교사의 지침이나 자녀의 추가 교육 기관, IPCS 교사, 연구원의 추가 교육 기관의 지침에 따라 일정하고 진정한 작업을 요구하는 심각한 과제입니다.
일반 교육 기관에서 구현 된 추가 교육 프로그램은 한편으로, 표준화 된 교육의 단점을 보완하고, 다른쪽에는 장점을 고려해야합니다. 따라서 저작권 프로그램의 개발에 대한 추가 교육 교사는 대부분 추가 \u200b\u200b프로그램의 내용과 관련 될 수있는 학습 항목의 내용으로 발견되어야합니다. 이는 주제 교사와의 공동 창조적 인 일을위한 좋은 기초가 될 수 있습니다.
추가 프로그램이 학생들의 이익과 요구 사항을 준수하고 특정 기관에서 만족의 가능성을 고려하여 자녀가 자신의 가치와 효과적인 위치를 형성하도록 도와주는 경우 추가 프로그램의 추가 교육 시스템 개발이 진정으로 효과적입니다. , 자기 교육과 자기 개발을 자극합니다.
새로운 세대의 추가 교육 프로그램 개발은 여러 가지 원칙을 의미합니다.
넓은 인도주의 콘텐츠에 대한 오리엔테이션을 조화롭게 조화롭게 결합시킵니다.
세계에 대한 전체 론적 및 정서적으로 형성된 인식의 학생들의 형성;
그 문제, 주제, 교육 분야에 호소하고 하나 이상의 연령의 어린이에게 개인적으로 중요하며 주요 형성에 충분히 나타나지 않는 것입니다.
아이의인지, 사회적, 창의적인 활동, 도덕적 인 자질의 발전;
교육 과정의 일치 구현.
새로운 세대의 추가 교육 프로그램은 다양한 수준의 복잡성을 포함하고 교사가 특정 어린이 그룹이나 별도의 어린이와 함께 일하는 가장 좋은 방법을 찾을 수 있도록해야합니다. 그들은 또한 개방형, 즉 확장 지향적 인 변화, 특정 교육적 문제가있는 경우, 내용, 가변성, 사용 유연성이 다르다. 그들의 기초로 특정 지역의 사회 문화적 특징, 특정 교육 기관의 전통 및 조건, 다양한 그룹 그룹, 부모, 교사의 가능성 및 이익을 충족시키는 일을 구축 할 수 있습니다.
추가 교육 프로그램을위한 요구 사항어린이. 추가 교육은 다음과 같은 프로그램을 구별합니다.
근접한;
수정되거나 적응 된;
"일반 전문가"에 기초하여 어린이를위한 추가 교육 프로그램 개발 수준을 강조 할 수 있습니다.
일반 코팅;
특수화 된;
전문적인 지향.
어린이의 추가 교육 프로그램은 학습 목표가 다릅니다.
인지 (정보 및 교육);
연구;
사회 적응;
전문 적용;
스포츠와 웰빙;
예술적 선물 개발;
여가.
교육학 활동의 내용 및 과정 조직에서 프로그램은 다음과 같습니다.
포괄적 인;
통합;
모듈 식;
을 통하여.
추가 교육 프로그램은 규제 문서의 형태로 장식되어야합니다.
필요한 세부 사항이있는 제목 시트 : 고등 교육 당국; 프로그램을 이행하는 교육 기관; 프로그램을 승인 한 기관의 책임있는 노동자; 프로그램이 승인 한 교육원위원회의 프로토콜 수; 프로그램의 이름; 프로그램이 계산되는 어린이의 나이; 프로그램 구현 기간; 프로그램 저자; 검토 자에 대한 데이터.
프로그램 섹션 :
소개
주요 방향과 활동의 내용.
프로그램 구현 조건.
결과 결과를 추정하는 메커니즘.
주제별 계획 (수년간의 연구에 대한 각 주제에 대한 시간 수).
리뷰의 존재 : 내부 (어린이의 추가 교육 수립) 및 외부 (제 3 자 조직 및 교육 기관).
추가 교육 교사는 2020 년 1 월 1 일에 발효됩니다. 변경 사항을 겪은 Professionandard 초안이 도입 된 이유는 전문가 권장 사항 및 다운로드 파일을 사용할 수있는 기사에서 배울 수 있습니다.
전문적인 활동을 구현하기 위해 전문 활동을 구현하기위한 특수 지식 및 역량 복합체의 설명은 추가 교육의 전문 교사를 정의합니다. 전문 기준은 지난 수십 년의 사회 경제적 변화와 관련하여 관련성을 잃어버린 자격을 잃어버린 대조적으로 교육 환경의 패러다임을 완전히 다루고 추가 교육 단지는 예외는 아닙니다. 전문 교사의 전문 교사의 응용 프로그램은 다음과 같습니다.
- 규정 준수에 대한 관리 결정을 채택하는 단계에서 직원에 대한 자격 요구 사항을 수립하는 단계;
- 교육 기관의 세부 사항을 고려하여 공식 기능, 전력 및 특정 카테고리에 대한 책임의 공식 기능, 권한 및 책임의 할당;
- 고용 업무의 목록의 정의;
- 조직은 임금 문제를 능률화하는 자격 취급 수준을 향상시키는 권리와 의무를 보장하는 것을 목표로했습니다.
잃지 않도록 직접 저장하십시오 :
저널 "교육 기관 규제 문서"저널에 학교에 전문 문서 적용 절차에 대한 실제 정보 :
교사의 자격이 교수의 요구 사항을 준수하는지 확인하는 방법 (코멘트가있는 목록 확인)- 추가 교육의 전문 교육을 어떻게 변경했습니다. (법률의 변화!)
교수 주의자들에게 찬성하는 자격을 거절 할 필요가있는 교육 분야의 주 정책 벡터 1996-2000 년 러시아 연방. 수년 동안이 프로젝트는 동결 또는 세분화 단계에 남아 있었지만 최근 몇 년 동안 규제 및 법적 및 추구 및 경영 조직 활동이 활성화되었습니다. 2020 년 1 월 1 일 이브, 내무부가 발효 될 때, 각각의 OU 지도자에게 실제로 문제를 실제로 업데이트하는 것이 중요합니다. 왜 추가 교육의 교사의 교사를하며 모든 변경 사항이 있는지 확인하는 이유는 무엇입니까? 기관의 현지 문서에 반영되며 학교에서 시행됩니다.
회상, 교육의 전문 기준 및 국가 경제의 다른 분야의 적용은 주 수준에서 승인 된 이론적 근거가 필요로 인한 것으로 인해, 만나는 직업 설명의 위치와 개발을위한 지원자의 요구 사항을 실현하기 위해 시장의 현실과 교육 서비스 소비자의 기대.
추가 교육의 교사를 공언하는 것은 진화론의 중요한 경로를 열었습니다.이 규제법은 2017 년 1 월 1 일부터 실시했지만 정제의 필요성으로 인해 2 년 동안 거부되었습니다. 동시에, 2016 년 6 월 27 일 러시아 연방 정부의 법령에 따르면, 1.01.2020에 전문적인 표준을 구현하기위한 모든 활동을 완료하기 위해, 추가 교사의 초안 교수 교육 reincons 다시. 전문가가 실시한 "어린이 및 성인의 추가 교육 교사"의 연구와 분석은 노동 기능에 대한 제시된 설명이 지역 문서와 인력의 개별 측면을 간소화하기 위해 노동 기능의 이사가 간소화 될 것이라고 주장 할 권리를 부여합니다. OU에서 일하십시오.
개념적으로 지원되는 교사의 개념적 초안은 다른 교육적 위치의 대표자를위한 자격 특성을 결정하기 위해 고안된 유사한 규제법을 준수합니다. "일반 정보"섹션은 전문 활동 유형 ( "어린이 및 성인의 교육의 교육학에서의 교육적 활동")과 코드 (01.003)의 유형의 전체 이름을 제시합니다. 추가 교육의 전문 교육을 준수하는 직원의 주요 목적으로, 지식과 역량의 복합 단위의 동화 조직, 창의적인 잠재력 발전을위한 교육적 조건 창출, 개인의 복합체를 만족시키는 것 자기 실현 및 건강 증진, 의미있는 여가의 조직, 학생들에게 접근 가능한 도구 업적을 제공하는 것은 추가 소프트웨어 콘텐츠의 결과를 필요로합니다.
일반화 된 노동 기능에 전념 한 섹션에서는 추가 일반 교육 프로그램의 구현을위한 모든 가능한 이름이 제시됩니다.
- 교육 (가능한 이름) - 마약의 교육자, 수석 교도 전원, 트레이너 선생님, 수석 트레이너 선생님, 강사).
- 조직 및 방법 론적 지원 (감리교, 수석 방법 의사).
- (교사 주최자)에 대한 조직 및 교육학적 지원.
즉시, 저는 교사의 추가 교육 교사의 최신 편집 사무실을 도입하기 전에 선생님의 과제가 특혜 소프트웨어 콘텐츠를 구현하는 조직에서만 구현할 수 있지만 이제는이 이름을 사용할 수 있습니다. 아동 예술 학교의 예술 (교사들에게는 다른 예술에서 훈련을 행사). 공식 이름 "트레이너 교사"에 관해서는 체육 및 스포츠 분야에서 미리 크게 교육 프로그램의 구현을 조직 할 때 응용 프로그램을 권장합니다.
필요한 지식과 기술 목록에서 노동 기능의 이름에 따라 차별화 된 지식 및 역량의 분야에 대한 설명이 공식적인 의무의 성공적인 성과가 불가능하지 않고 제시됩니다. 이 섹션의 내용은 직원의 자격이나 질서 발행을 시급한 개선을위한 조건을 창출 할 수있는 타당성이라고 주장 할 수있는 위치의 신청자를 준수 할 때의 경영 결정을 내릴 때이 섹션의 내용을 고려해야합니다. 따라서 Professionandard 드래프트의 사용은 별도의 학교 및 시스템 전체의 경계 내에서 전문 학교 교육에 대한 유능한 경영 전략을 구축 할 가능성을 보장 할 수 있으며 또한 활성 전문성 개발을위한 조건의 창조에 기여합니다. 직업 대표.
Professicandard에 따른 추가 교육 교사의 공식 교육
전문 표준은 추가 교육 분야의 전문 교육학 활동의 내용에 대한 요구 사항의 시스템을 변경합니다. 따라서 프레임 작업 시스템을 변경해야하므로 작업 설명을 수정해야합니다. 추가 교육 교사의 선생님이 도입 될 때, 2020 년 1 월 1 일, 학교의 현지 문서에서는, 특히 공식 지침에서 조정되어야한다.
| 일반화 된 노동 기능 | 노동 기능 | 교사의 교사의 직업의 오래된 버전의 제제 |
| 교육 프로그램 프로그램 | 교육 과정의 현재 작업을 해결할 때 추가 소프트웨어 내용을 개발중인 어린이의 부모 (법률 대표자)와 상호 작용을 보장합니다. | 직원의 책임 중에는 어머니와 아빠의 유동 및 아빠의 권리와 아빠의 권리와 책임을 자녀의 신발과 발달을 위해 (... "성인의 성인의 성숙함" 짐마자 |
| 프로그램 프로그램에서 훈련 개발의 교육 모니터링 및 평가. | Professionandard에 따른 추가 교육 교사의 공식 교육은 소프트웨어 내용을 마스터하는 과정에서 학생들의 준비 수준의 변화를 통제하는 것이 좋습니다 (대부분의 역학을 고정하고 평가하는 대신 ... "). | |
| SchoolChildren의 공급 프로그램을위한 조직 및 방법 론적 지원 | 전체 소프트웨어에서 추가 소프트웨어 구현의 품질을 모니터링하고 평가합니다. | 공인 리더 ( "... 및 고급 훈련 및 재교육 ..."대신에 주도 된 Pedratrans의 추가 전문 형성 조직. |
교수에 따른 추가 교육 교사의 공식 교육은 자격 요건의 관점에서만 조정됩니다. 현지 문서의 다른 부분에서 전문 표준 초안을 기반으로 특정 교육 기관의 기능을 고려한 전문 업무를 수행하는 데 실제로 필요한 직원의 요구 사항과 역량만을 나타낼 수 있습니다. ...에 그래서, P.9-04.2016 No. 14.04.2016 No. 14.04.2016 번호 14.04.2016 No. 14.04.2016 No. 14.04.2016 No. 14.04.2016 No. 14.04.2016 No. 14.04.2016 No. OU의 여러 직원 간의 교사의 교사는 적절한 수준의 방향으로 평면 복합체, 조직 및 교육학 활동을 구현할 수 있습니다.
추가 교육 교사의 전문 교육으로 인한 소득의 접근으로 인해 자격 디렉토리의 관련성을 토대로 인출 된 공식 교체의 자동 교체는 불법입니다. 지역 문서, 규제 절차, 방향 (고용 계약, 직업 설명, 직원)의 작업의 내용을 변경 한 후 서명하에있는 새로운 버전의 행위에 익숙해 질 필요가 있습니다.
추가 교육 선생님의 고용 계획
레귤레이터는 자격 디렉토리의 폐기 된 조항을 편안하게 대체하기 위해 교육 환경에서의 전문 기준을 단계적으로 구현하는 것이 좋습니다. 그러나 추가 교육 교사의 직업 도입의 마감 기한은 종료일에 접근한다는 사실 (우리는 2020 년 1 월 1 일까지, 교수의 이행을위한 모든 활동이 완료되어야 함) , OU의 머리는 아직이 분야의 요구 사항을 충족시키지 못하고 노력을 강화해야합니다. 무엇보다도 Pedrapt 근로자뿐만 아니라 회계사, 변호사 또는 직원 문제의 회계사 인 워킹 그룹을 만드는 작업 그룹을 만드는 것입니다.
2016 년 6 월 27 일 정부 결정의 제 1 항에 따르면, 실무 그룹은 다음 품목을 포함하여 Professityandard Packed Pack Packers의 도입 계획을 수립 할 의무가있다.
- OU에 적용될 전문 산업의 이름은 조직의 인사 구성을 고려합니다.
- 변화가 이루어질 필요가있는 현지 행위 및 결정 목록.
- 직원에 등록한 직원의 자격 수준을 향상시킬 필요성에 대한 정보. 현재의 교수의 현재 버전에 따르면, 공급의 교사는 전문 "교육 및 교육학 과학"에서 훈련을 받아야합니다. 동시에, 영역의 방법론자들은 교사들의 지위에 따라 동등한 "인도주의 과학"과 "인도주의 과학"방향을 형성 할 수없는 사람입니다.
- 이미 표준의 요구 사항을 충족시키기 위해 훈련을 통과 한 직원 목록. 문서의 전문 교사의 전문 수준에 대한 요구 사항을 규제하는 문서의 업데이트 된 버전에서는 고용주가 전문 프로그램에서 근로자를 훈련시키는 데 필요한 필수 요구 사항이 없습니다. 196 TK RF는 인증을 실시 할 때 재교육의 필요성을 결정하기 위해 결정을 내릴 필요가있다. 예술 5 부의 제 2 항에 의해 구멍을 뚫었다. 2012 년 12 월 29 일 연방 법원의 연방법 273 ФЗ 2 년 만에 2 년 만에 3 년마다 진보 된 교육 과정으로 보내는 것이 좋습니다.
- 전문 산업의 도입 단계 (예 : 예 : 준비 및 메인).
추가 교육 선생님의 도입을위한 개발 계획 이후 단계별의 추가 조치에 대해 생각해 왔으며, 처음에는 기관의 직원을 돌보는 것이 필요합니다. 우선, 팀은 학교 문서 흐름에서 변경 사항에 대해 알아야합니다. 단계별로, 모음은 팀에 대한 그의 단계를 설명하기 때문에 공포, 소문, 추측이 없도록이 방향으로 작용해야합니다.
추가 교육 교사를 고백하는 것은 관련된 문제입니다. 그래서 소개와 관련된 모든 것이 현재 전문가와 전문가를 논의하기위한 주제입니다.
문서의 구현의 특징
이 전문 표준에는 추가 교육 분야의 직원에게 제시된 모든 요구 사항에 대한 자세한 정보가 들어 있습니다. 현재, 교육 공동체가 다른 방식으로 위치를 인식했기 때문에이 표준의 도입은 연기됩니다. 이 문서를 예비 적으로 개선하기로 결정하여 수많은 부정확성을 수정했습니다.
카테고리의 특성 "추가 교육"
추가 교육 교사는 자신의 전문 활동에서 경험, 지식, 역량을 사용하는 사람들의 범주를 위해 개발되었습니다. 심리학, 관련 방향, 교육학에서.
프로필로서, 예술 활동, 안무, 기술 창의성은 프로파일 역할을합니다.
이 구체의 많은 노동자는 교육학 또는 심리적 교육에 관한 졸업장이 없습니다. 즉,이 기간 동안 개발 한 추가 교육 시스템의 모든 뉘앙스와 특성을 고려하여 추가 교육 시스템의 요구 사항을 개발할 필요가 있기 때문에 추가 교육 교육자를위한 요구 사항을 개발하는 과정에서 심각한 문제가있었습니다.
교육 요구 사항
추가 교육 교사 교수 교육은 추가 교육의 직원들이 성인과 어린이의 추가 교육에서 감소 학업의 분야에서 전문적인 추가 자격을 갖추고있는 추가 교육의 직원 및 전문적인 추가 자격이있는 추가 교육을 설명합니다.
이 요구 사항에 대해 조심스럽게 연구하면서 추가 교육 시스템의 교사가 2 개의 디플로마가 있어야한다는 것을 밝혀 낸다. 한 형성의 수령이 실제 작업이라면, 두 번째 (유료)의 지속은 추가 교육 시스템의 모든 직원이 사용할 수 있습니다.
추가 교육의 교사의 표준에는 활동의 프로필을 충족시키는 전문 프로그램의 전문가의 전문가가 3 년마다 한 번 이상이어야합니다.
이 요구 사항을 충족시키기 위해서는 추가 교육 교사가 지속적인 버전에서 자격을 향상시킬 수있게 해주는 국가에서 특별한 고급 교육 센터를 만들어야합니다.
이 질문이 열려있는 순간에 고급 교육에 대한 요구 사항을 충족시키는 것은 불가능합니다.
추가 교육의 중요성
추가 교육 교사의 활동은 자라는 세대, 애국심에서 시민권을 형성하는 데 중요합니다. 러시아 연방 Olga Vasilyeva 교육부 장관은 교육 기관, 체스, 음악, 연극 예술에서 무료 섹션과 원을 도입하는 중요성을 반복적으로 강조했습니다.
이제는 러시아 연방 교육부의 우선 순위 중 하나가 된 추가 교육입니다.
구현의 주요 문제
추가 교육 교사는 교육 공동체에서 여전히 고려되어 있으며 실제 실천에 도입되지 않습니다. 이러한 "제동"의 주된 이유 중 전문가들은 조직 및 행정 및 교육적 문제를 할당합니다.
조직 및 관리 문제는 학교 및 성인을위한 본격적인 일반 교육 프로그램의 가용성을 할당 할당합니다. 또한, 현재의 개별 연령 관련 특징에 적응 된 충분한 수의 교수 보조제가 필요하지 않습니다.
실제로 전문적인 표준을 구현하기 위해 교사를 개별 교육 프로그램 개발에 대한 방법 론적 지원으로 사전 제공해야합니다.
또한 특별 프로그램에 대한 추가 교육 교사의 효과를 분석 할 전문가의 작업을 구성하는 것이 중요하고 각 교육 프로파일에 대한 방법 론적 권장 사항에 명시된 작업을 수행하기위한 본격적인 물류 기반을 만듭니다.
전문 기술의 이전
추가 교육 교사의 긍정적 인 경험은 젊은 전문가가 특정 재료 비용을 포함하는 최상의 기술에 익숙해지는 실질적인 기회를 갖추고 있어야합니다.
많은 학교 선생님들이 수많은 스튜디오, 서클의 중등 학교를 기반으로 조직의 아이디어에 긍정적으로 반응했다는 사실에도 불구하고 실제로 그들의 창조 과정은 심각한 문제와 관련이 있습니다. 재료 계획의
인사 문제
전문 표준에 표시된 추가 교육 교사에 대한 요구 사항을 감안할 때, 주제 교사 만 추가 교육의 원에서 일할 수 있습니다. 현재 "생존"을 위해서는 학교 선생님이 30 시간짜리 훈련 하중을 가져 가야하므로 추가 교육의 방법 론적 프로그램을 발명하고 학생들이 학생들의 동그라미와 창조적 인 스튜디오를 위해 조직 할 수있는 도덕적 인 힘이 없습니다.
추가 교육 교사의 자격은 교육 교육의 존재를 포함하지만, 최근 교사의 준비와 관련된 분야의 수는 고등 교육 기관에서 감소되었습니다. 이러한 "인사 기아"는 또한 표준의 구현을 실제로 제동하는 원인이기도합니다.
교사는 시계를 돌아 다닐 수 없으므로 객관적인 이유로 긴급한 활동을 선호하므로 학생들의 추가 교육 시스템을 분리합니다.
기본 조항
과외 활동이란 무엇인지 생각해보십시오. 추가 교육의 교육 교육을받는 교육 교육. 그렇지 않으면 그는 아이들과 함께 일할 권리가 없습니다. Professionandard는 유능한 인력 정책, OU 직원의 고품질 관리의 이행에서 리더십을 돕는 것을 목표로합니다.
이 문서는 직원의 인증 테스트, 임금 결정, 직업 설명 개발, 교사와의 고용 계약의 결론에 사용해야합니다.
성인의 추가 교육 교사는 또한 교육 교육을 받아 주기적으로 자격을 향상시켜야합니다.
예외로 (인사가없는 경우) 고용이 허용되며,이어서 교육 방향의 프로파일 형성의 직원이 이어집니다.
표준을 소개해야합니다
이 표준이 러시아어 추가 교육에서 표준을 도입 해야하는 객관적인 이유 중에서 교육학 노동자 인증 과정에서 전문가에게 나타나는 어려움을 강조하기 위해
증명위원회 위원이 인도 된 입증 규범의 일부는 수년 전에 개발되었습니다. 이 기간 동안 그들은 관련성이 멈추지 않고 전문가가 추가 교육의 인증 교사의 활동을 완전히 감사 할 수 없도록 허용하지 않습니다.
입법 수준에서 채택 될 새로운 기준은 과외 활동에 관여하는 교사의 관심과 책임을 가능하게합니다.
결과 달성 규칙
최대 결과를 얻으려면 개발 된 표준을 유능하게 적용 할 필요가 있습니다. 직원의 활동의 가혹한 규제를위한 척도가 아니라 러시아 추가 교육 시스템의 직원을위한 비표준 솔루션 인 새로운 방법 론적 기술을 찾는 자극이어야합니다.
표준에 따르면, 교육적 인원은 다음을 수행해야합니다.
- 개발 된 프로그램에 따른 그룹, 스튜디오, 크리에이티브 팀의 어린이 세트를 잡으십시오.
- 학생을 동기 부여하는 방법을 찾으십시오.
- 연구 사무소 장비 개선을 목표로하는 활동을 수행합니다.
- 특별 정보 자료를 개발하십시오.
- 부모와 학생의 소원을 고려하십시오.
- 어린이를 돕고 개별 교육 궤도를 개발하십시오.
그것은 학생들이 학생들이 창의적인 잠재력, 자기 개발, 자기 개선을 공개 할 수있는 실질적인 기회를 얻을 수 있도록 학생들을위한 최적의 조건을 창출 할 의무가있는 사전 교육 교육 교사입니다.
전문 표준에는 교사가 다양한 전시회, 대회에 대한 학생 준비와 관련된 일과 관련된 일을 수행 해야하는 항목이 포함됩니다.
진정한 전문가는 자체 통제하는 어린이를위한 조건을 만드는 방법을 알고, 다른 조직, 학생들의 학부모와 효과적으로 협력 할 수있는 옵션을 찾습니다.
결론
러시아 교육 시스템에서 최근 몇 년 동안 관찰 된 혁신 및 변환과 관련하여 관련 및시기 적절한 문제는 추가 교육 시스템에서 교사의 전문 교육 기준을 도입하는 문제입니다.
교사는 특정 알고리즘에 따라 개최 될 수 있기 위해서는 선생님이 특정 개인적 자질을 가져야하며, 표준으로 표시되어야합니다 : 높은 창조적 잠재력, 지적 수준, 유머 감각, 공차, 어린이를위한 사랑.
연방법에서 "교육에"변화가 있었기 때문에 러시아 추가 교육 시스템의 모든 직원의 의무적 인 전문 인증을 통과 시켰습니다. 문서 개발자들에 따르면이 절차는 교사의 기술 평가의 척도입니다. 교사, 학위, 인증서, 감사, 졸업 증명서의 업적을 확인하면서 제출됩니다. 인증의 결과에 따르면 특정 자격 카테고리가 할당되므로 급여가 크게 영향을 미칩니다.
2015 년 9 월 8 일 러시아 연방의 노동부의 노동 수의 명령서를 통해 러시아 연방의 교육을 현대화하기 위해 어린이와 어른의 추가 교육 교사의 전문 기준을 승인했다.
러시아 교육 시스템의 업데이트 된 목표는 전문적인 교육적 활동의 수준까지 교육학 노동자의 품질에 대한 새로운 요구 사항을 만듭니다.
훈련, 교육 및 개발 분야에서 전문적인 활동의 표준을 통해 추가 교육 교사의 새로운 전문 자질을 개발할 필요가 있습니다.
전문적인 표준은 추가 교육 교사의 작업의 품질을 높이는 시스템 형성 메커니즘이되어 직업 교육 수준에서 요구되는 노동 조치, 지식 및 기술에 대한 객관적인 요구 사항을 창출 할 것입니다.
교육은 교육, 재교육 또는 고급 교육의 양과 방향을 결정할 것이며, 추가 교육의 교사의 전문성, 직업 책임 및 임금을 전문적인 활동 (효과적인 계약)의 결과와 연관시킬 수 있습니다. 동시에 Professionandard는 추가 교육 교사의 자격과 노동을 평가하기위한 기지 역할을해야하며 교육적 근로자의 이익과 교육의 업무를 해결하기위한 도구로서 효과적인 계약을 맺어야합니다. 조직.
교육학 노동자의 전문적인 활동에서 경력 공사의 명확한 경력의 원리의 전문적인 활동의 전문직 활동에 부재하는 것과 관련된 많은 문제가 주요 단계를 포함하여 주요 단계를 포함하여 링크를 포함합니다. 이 (전문 표준 측면에서) 관련 위치 및 자격이 필요합니다.; 전문적인 활동의 품질과 결과의 품질과 결과와 자격과 객관적인 관계가 명확하고 객관적인 관계가 분명하고 객관적인 관계가 부족합니다.
요구 사항 교수의 교사에 대한 실현 된 이해는 아동의 추가 교육 시스템의 실제 요구 사항, 교육의 질을 얻는 메커니즘, 전문적이고 경력 성장을 제공하는 도구, 성격이 중요한 접근 방식 그들 자신의 활동.
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시사:
전문가 모델 -
어린이와 성인의 추가 교육의 교육 보조금
함수 | 조직 | 과정에서 학생들의 여가 활동 |
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매상 | |||||
노동 조치 | 1. 여가 활동 준비를 설치하십시오. | ||||
2. 여가 활동의 조직. | |||||
3. 여가 행사의 연구 | |||||
목적 | 레저 조직의 문화적 전통의 형성 ( | ||||
선택된 활동 영역에 따라). | |||||
문화 학습 경험 확대 | 그리고 그들 | ||||
레저 조직의 부모 (법률 대표자) | |||||
작업 | 1. 전통 사건의 결정 및 설명 |
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여가 활동 조직 (구조의 틀에서 |
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선택한 방향에 따라 부서 |
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활동) (양식, 빈도, 예상 결과) 및 |
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능력 | 그들의 문화 | 가족의 재현 |
|||
교육. | |||||
2. 학생들과 부모를 유치하는 형태의 결정 |
|||||
(법적 대리인) 여가를 준비하는 과정에서 |
|||||
이벤트. | |||||
3. 부모와의 그림과 토론 (법률 |
|||||
대표자) 및 레저 조직을위한 교육 계획 |
|||||
활동. | |||||
4. 학부모의 교육 (법적 대리인) 방법 |
|||||
이 과정에서의 여가 행사의 조직 및 실시 |
|||||
공동 활동. | |||||
5. 보안 | 보유 | 여가 | 이벤트 | ||
교육 및 부모 (법적 대표자). | |||||
6. 소프트웨어 및 의복 학부모의 피드백 수령 조직 |
|||||
이벤트. | |||||
7. 학부모 공동체의 참여로 운동 분석, |
|||||
여가 활동의 공동 계획을 이탈하십시오. | |||||
8. 형성된 전통에 대한 경험과 설명의 요약 |
|||||
여가 활동 조직. | |||||
주제 | 교육 기관의 관리 | ||||
상호 작용 | |||||
교사 주최자, | |||||
부모 (법적 대리인), | |||||
연구 | |||||
프로필 기관 | |||||
자원 / 조건 | 1. 조직. |
2.Material - 기술 장비 (프로필로 |
|
활동). |
|
3. 건물. |
|
결과 | 1. 문화 전통과 시스템의 존재 |
구현 과정에서 여가 활동의 조직 |
|
추가 보조 프로그램. |
|
2. 부모 (법적 대리인)의 적극적인 참여 |
|
레저 활동의 계획, 준비 및 실시 |
|
3. 레저의 높은 수준의 문화 |
|
이벤트. |
|
기준 | 1. 학생, 학부모 (법률 |
대표자) 레저 활동 및 전통의 시스템에 대해 |
|
구조 단위의 여가 이벤트를 들고 있습니다 |
|
그리고 전체적으로 기관에서. |
|
2. 개발 된 양식 사용, 활동 방법 |
|
기관 이외의 여가 활동의 조직. |
|
3. 경험의 배포. |
문화적 전통– 사회 및 문화 유산,전송 세대에 대한 세대는 특정 사회와 사회 단체에서 오랫동안 재현되었습니다. 전통은 모든 사회 및 문화 시스템에 존재하며 존재 여부에 대한 전제 조건입니다.
함수 | 학생들의 부모와의 협력을 보장합니다. |
|||||
추가 일반 교육용 성형 |
||||||
프로그램, 학습 및 교육 작업을 해결할 때 |
||||||
노동 조치 | 1. 부모와 상호 작용을 설치 (합법적 인 것) |
|||||
대표자) 추가 개발중인 학생 |
||||||
일반 교육 프로그램, 학습 작업을 해결할 때 |
||||||
및 육성. | ||||||
2. 부모 회의, 개인 및 |
||||||
부모와 함께 그룹 회의 (상담) |
||||||
대표자). | ||||||
3. 어린이 및 성인의 공동 활동 조직 |
||||||
수업 및 여가 활동을 수행합니다. | ||||||
4. 장비는 당국의 일환으로 |
||||||
성인의 임무에 의한 어린이와 이행 |
||||||
목적 | 1. 부모의 책임있는 적극적인 위치의 형성 |
|||||
시스템에서 아이를 배우고 제기하는 문제 |
||||||
추가 교육. | ||||||
2. 조직에 대한 균일 한 요구 사항을 형성합니다 |
||||||
부모의 교육 과정 (법률 |
||||||
대표자) | 교육 팀 | (보육원 |
||||
추가 교육) | ||||||
작업 | 1. 부모에게 알리기 (법적 대리인) |
|||||
구현 된 | 츠다드 | "위성 R.P. lineovo " | 프로그램들 |
|||
추가 교육 및 교육학 조성물. |
||||||
2. 부모의 추가 서비스 요청을 늘리십시오 |
||||||
교육. | ||||||
3. 부모의 요청을 고려하여 그룹으로 설정된 그룹의 조직 |
||||||
어린이. | ||||||
4. 부모와의 상호 작용 시스템의 개발 |
||||||
작업 및 피드백 시스템의 형태. | ||||||
5. 협력 상황을 계획하고 조직합니다 |
||||||
부모, 제공 및 기회 적극적으로 |
||||||
개발 프로세스에 참여하십시오. | ||||||
주제 | 기관의 관리 | |||||
상호 작용 | ||||||
교사 - 주최자, | ||||||
부모님 | ||||||
자원 / 조건 | 1. 작업을 구성하여 작업을 구성하십시오. | |||||
전문적으로 - 개인 자원. |
||
체계적 지원 (필요한 경우). |
||
결과 | 1. 학생의 부모의 공동체를 구성했습니다 |
|
mcudo cdod "위성". |
||
2. 교사와 부모의 효과적인 상호 작용 |
||
(법률 대표) 개발과 관련된 문제에 관한 |
||
추가 교육의 교육 프로그램. |
||
3. 조직 문제에 대한 요구 사항의 일치 할 수 없음 |
||
교육 과정 |
||
기준 | 1. 부모 (법적 대리인)의 적극적인 참여 |
|
모스크바 CDD "위성"에서 조직 된 이벤트, |
||
다양한 금형, 협력 |
||
교육 팀. |
||
부모와의 갈등 상황이 부족합니다 (법률 |
||
대표자)의 요구 사항의 차이로 인한 것 |
||
교육 과정과 학습과의 상호 작용 |
||
전문가 모델 - 어린이 및 성인의 추가 교육 교사
함수 | 학생 활동 조직 | 마스터 링을 겨냥했습니다 |
|||||||
추가 2 차 프로그램 | |||||||||
노동 조치 | 1. 추가 전반에 자연스러운 교육에 자연스러운 |
||||||||
프로그램. | |||||||||
2.Tbor. | ...에 대한 | 배우기 | 으로 | 추가 |
|||||
미리 설정된 프로그램. | |||||||||
3.Terect. | 제어 | 및 도움말 | 학생 B. | 보정 |
|||||
수업의 활동 및 행동. | |||||||||
4. 장비 현대화를위한 활동 개발 |
|||||||||
훈련 | 가옥 | 형성 | 그의 | 제목 |
|||||
공간 | 환경 | 제공하다 | 배우기 |
||||||
교육 프로그램. | |||||||||
목적 | 1. 효과적인 어린이를위한 조건을 창출합니다 |
||||||||
선택한 방향의 활동 방법 |
|||||||||
개발 과정에서 잠재적 인 능력으로 |
|||||||||
추가 2 차 프로그램 | |||||||||
작업 | 1. 훈련을 위해 학생들의 세트를위한 이벤트 수행 |
||||||||
추가 일반 교육 프로그램에 따르면 (기반 |
|||||||||
부모의 요청에 대한 연구. | |||||||||
2. 수신 | 교육학의 | 과정을 목표로 삼았습니다 |
|||||||
추가 교육 프로그램의 어린이의 개발. |
|||||||||
3. 현재 제어 및 | 도움을주는 것 |
||||||||
학생들은 수업의 활동과 행동을 수정하고 있습니다. |
|||||||||
4. 조건을 창출하고 부모를 안전하게 부여합니다 |
|||||||||
아이들은 Zunov와 성형을 얻었습니다 | uud, I. |
||||||||
선택한 방향으로 어린이의 문화적 경험 확대. |
|||||||||
5. 주제 및 공간 환경의 형성 |
|||||||||
교육의 발전을 보장하는 기관 |
|||||||||
프로그램들. | |||||||||
6. 학생들에게 참여할 수있는 능력을 보장합니다 |
|||||||||
결과를 겨냥한 이벤트 |
|||||||||
학습 (대회, 전시회, 대회 등) |
|||||||||
주제 | 관리, | ||||||||
추가 교육 교사, | |||||||||
부모님, | |||||||||
다른 사회적 인프라의 다른 주제, | 에 의해 관련된 것 |
||||||||
추가 2 차 프로그램 | |||||||||
자원 / 조건 | 1. 수업 조직을위한 리프팅. | |||||
2. 물질적으로 - 기술적 자원. | ||||||
3. 정보 - 체계적인 자원. | ||||||
4. 전문적으로 - 교사의 개인 자원. |
||||||
5.wurses. | 사회적 인프라 | 으로 | 방향 |
|||
활동. | ||||||
결과 | 1. 아이들을위한 효과적인 치료 |
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일반 교육 및 활동 방법 |
||||||
잠재력에 따라 선택된 방향 |
||||||
기회. | ||||||
2. 학생들의 창의적인 성공의 상황이있는 것. |
||||||
기준 | 1. 높은 | 결과 | 마스터 링 | 추가 |
||
일반 교육 프로그램 학생들은 결과를 기반으로합니다 |
||||||
제어 및 진단 절차 (개별적으로, |
||||||
자녀의 잠재적 인 특징에 따라). |
||||||
2. 결과 | 참여 | 가르치는 | 질량 |
|||
이벤트. | ||||||
3. 선정 된 학생들의 높은 동기 부여 |
||||||
방향. | ||||||
전문가 모델 - 어린이 및 성인의 추가 교육 교사
함수 | 교육학의 | 추출 추출 조절 및 평가 |
||||||
2 차 프로그램 | ||||||||
노동 조치 | 1. 추가 제어 및 평가 | |||||||
내부를 포함한 일반 교육 프로그램 | ||||||||
확립 된 인증 형태 (가능한 경우). | ||||||||
2. 교육학의 결과 분석 및 해석 |
||||||||
제어 및 평가. | ||||||||
3. 준비 및 동기 부여의 역학의 설치 및 평가 |
||||||||
추가 탐험 과정에서 학생들 | ||||||||
일반 교육 프로그램. | ||||||||
목적 | 생물 | 정황 | ...에 대한 | 시기 적절한 | 보정 |
|||
교육적인 | 학생의 경로 | 기반으로 | 정착 |
|||||
중급 | 합계 | 결과 | 어린이 개발 |
|||||
작업 | 1. 주제 "평가 |
|||||||
절차 ", 이것에 대한 주제별 수업을 방문하십시오 |
||||||||
질문, 고급 훈련,이 자제 교육 |
||||||||
이야기. | ||||||||
2. 구현 된 프로그램에 대한 예상 절차의 개발 |
||||||||
고정을위한 추가 교육 및 공백 |
||||||||
결과를 얻은 결과. | ||||||||
3. | 견적 | 절차 | 에 따르면, |
|||||
원근법 작업 계획. | ||||||||
4. 중간 및 최종 진단 결과 설치 |
||||||||
개발되고 승인 된 양식에서. | ||||||||
5. 교육 수정 | 학생들의 노선 | 기반으로 |
||||||
데이터 수신 됨. | ||||||||
주제 | 추가 교육 교사, | |||||||
상호 작용 | 연구 | |||||||
감리교 주의자, | ||||||||
학생들의 학부모 (법적 대표자) (필요한 경우) | ||||||||
자원 / 조건 | 1.Professional-feline. | |||||||
2. 회의 진단. | ||||||||
3. 재료 - 기술 (방향에 따라 다름) |
||||||||
활동). | ||||||||
2. 교육 경로의 수정을 업그레이드하십시오 |
||||||||
중급 및 마지막 고정을 기반으로하는 학생들 |
||||||||
프로그램 콘텐츠의 개발 결과. |
||||||||
2. 어린이 가산기 프로그램의 효과적인 발전 |
||||||||
교육. |
||||||||
기준 | 1. 결과에 따라 최종 물질의 재량권 |
|||||||
예상 절차. |
||||||||
2. 추가 및 RDOP의 변경 및 추가 |
||||||||
평가 절차 수행 (필요한 경우). |
||||||||
3. 개발에 대한 예정된 결과의 기차 |
||||||||
교육 추가 일반 교육 |
||||||||
프로그램들. |
||||||||
전문가 모델 - 어린이 및 성인의 추가 교육 교사
함수 | 소프트웨어 및 방법 론적 지원의 개발 |
|||
추가 2 차 프로그램 | ||||
노동 조치 | 1. 추가 일반 교육 프로그램 개발 |
|||
(교육 과정, 분야 (모듈) 및 교육 |
||||
그들의 이행을위한 방법 론적 자료. | ||||
2. 교육적 목적 및 작업, 계획 결정 |
||||
마스터 링을 겨냥한 수업의 수업 및 / 또는주기 |
||||
선택된 활동 유형 (추가 영역 |
||||
교육). | ||||
3. 교육적 목적 및 과제 결정, 계획 |
||||
레저 활동, 계획 개발 (시나리오) |
||||
레저 이벤트. | ||||
4. 계획을 달성하기위한 평가 시스템의 개발 |
||||
5. 구현을 제공하는 설명서 입력 |
||||
추가 2 차 프로그램 (프로그램 |
||||
교육 과정, 훈련 (모듈)) | ||||
목적 | 현대적인 관련 기본 프로그램 만들기 |
|||
추가 교육을위한 방법 론적 지원. |
||||
교육 환경의 형성 (조건, 포함) |
||||
체계적 지원), 현대 관련 |
||||
dPO 시스템 | ||||
작업 | 1. 교육 서비스의 수령자의 요구에 효과적으로 |
|||
추가 교육의 특정 프로그램. |
||||
2. 소프트웨어 및 방법 론적 복합체의 프로젝트 개발 |
||||
선택한 활동. | ||||
3. 프로그램의 효과적인 구현 조건 결정 |
||||
참가자의 요구를 고려한 추가 교육 |
||||
교육적인 | 관계 | (부모님 | (적법한 |
|
대표자) | 연구 | 교육학의 | 노동자, |
|
공부), 교육 과정 및 | 조직 |
|||
레저 활동 | ||||
4. 프로그램 및 체계의 조정 및 승인 |
||||
기재. | ||||
5. 계획을 달성하기위한 평가 시스템 개발 |
||||
일반 교육 프로그램을 마스터하는 결과. |
||||
6. 문서 제공 등록 및 제출 |
||||
추가 일반 교육 구현 | 프로그램들 |
|||
(교육 과정, 훈련 (모듈)) | ||||
주제 | 추가 교육 교사, | |||
상호 작용 | 감리교사, | |||
교육 관리 기관의 전문가 | ||||
전문가 공동체 (일반 교육의 프로필에 따르면 | ||||
결과 | 1. 실제 기본 소프트웨어의 정확도 - |
|||
구현을위한 추가 교육을 제공합니다 |
||||
추가 교육을위한 기관의 지침. |
||||
기준 | 1. 소프트웨어 및 체계 지원을 준수합니다 |
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현대 요구 사항. |
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2. 관련성과 효율성 평가 |
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구현 및 구현 예정 개발 |
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소프트웨어 및 방법 론적 복합체. |
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전문 표준을 도입하는 조건에서 일하는 전환
2016 년 7 월 1 일부터 2015 년 5 월 2 일 연방 법률은 러시아 연방의 교육에 대한 교육에 대한 러시아 연방 및 연방법 제 11 조 및 제 73 조의 노동 규정에 대한 개정안 "을 강요 시켰습니다.
연방법 번호 122-FZ는 02.05.2015.205.
195.3 조 러시아 연방의 노동 규범은 "이 강령, 다른 연방법, 러시아 연방의 다른 규제 법적 법령, 직원이 특정 고용 기능을 수행하는 데 필요한 자격 요건, 전문 기준 이러한 요구 사항의 요구 사항은 고용주의 응용 프로그램에 필수적입니다. "
2016 년 2 월 10 일에 러시아 연방의 노동부 및 사회 보호는 2016 년 2 월 10 일 "노동 분야의 전문 기준을 적용 할 때"전문 기준을 적용하는 절차를 설명합니다. 직원 정책, 직원의 교육 및 인증, 직원의 개발, 직업 도표 개발, 직원에 관세 섹션 및 임금 시스템 설립 및 임금 시스템 설립에 대한 직원 정책 및 인사 관리의 형성시 고용주가 고용주가 적용됩니다. 생산, 노동 및 관리 조직 (인력 및 인구의 고급 훈련 조직 포함) 체계적 작업).
10.02.2016의 정보 "노동 분야의 전문 기준의 적용"
주립 기업, 주립 기업 및 경제 사회뿐만 아니라 주 또는 시정 기업 및 경제 사회뿐만 아니라 주 또는 시정 단일 기업의 신청에 필요한 요구 사항 측면에서 전문 기준을 적용하는 특이한 전문 기준을 적용하는 특이한 특이한 특이한 러시아 연방 정부 7 월 27 일 국가 소유권 또는 지방 자산에있는 자본이인가 된 승인 된 공인의 50 % 이상 (주식)은 전문 표준의 단계적 구현의 순서를 소개합니다.
러시아 연방의 노동부 및 사회 보호의 명령 2018 년 5 월 5 일, 전문 표준의 승인을받는 "298-n""어린이와 성인의 추가 교육 교육을 받았습니다."
어린이와 성인의 추가 교육 교사를위한 전문 표준이 업데이트되었습니다. 이전에 연기하는 교수가 승인 한 2015 년 9 월 8 일, 2015 년 9 월 8 일에 러시아 보건부의 주문이 승인되었습니다. 표준에 따르면,이 전문가의 활동의 목적은 학생들의 동화 조직, 기술 및 역량의 형성 조직이며, 창조적 인 능력의 형성 및 개발을위한 교육적 조건 창출, 지적, 도덕적, 물리적 개선, 건강 증진, 자유 시간 조직, 전문적인 오리엔테이션, 학생들이 추가 일반 교육 프로그램을 마스터하는 학생들의 성취를 보장합니다. 이 전문가의 기능은 다음을 포함합니다 :
추가 일반 교육 프로그램에 대한 가르침 :
추가 일반 교육 프로그램의 이행을위한 조직 및 방법 론적 지원;
조직적이고 교육학적으로 추가 일반 교육 프로그램의 구현을 보장합니다.
이 표준은 전문가가 노동 기능을 이행하기 위해 필요한 작업의 형성 및 경험에 대한 요구 사항을 수립합니다.
2018 년 5 월 5 일 정도로 N 298H는 인사 정책의 형성 및 인력 관리 및 근로자의 교육 및 인증 조직, 고용의 결론을 조직하는 데있어 고용주가 고용주가 전문적인 표준을 적용 할 수있는 조항이 없음을 유의하십시오. 계약, 직업 설명의 개발 및 시스템 임금 수립 "(이전에 필요).
