튜터링의 개념은 어디에서 왔습니까? 교사 - 누구입니까? 튜터의 책임과 임무

2013년 9월 1일에 발효되는 교육법, 자격 디렉토리에 교사의 위치 포함, 연방 주 교육 표준 도입, 교육 근로자의 새로운 보수 시스템으로의 전환은 진정한 기회를 열어줍니다. 학교에서 교사의 위치 도입.

언론 보도에 따르면 러시아 교육과학부는 2014년부터 러시아 학교에 교사를 새로운 교직원 단위로 도입할 계획이다.

교육 과학부는 튜터-멘토가 담임 교사의 역할을 맡아 교사가 전문 과목을 가르치는 자신의 직접적인 책임을 수행할 수 있다고 믿습니다. 러시아어 튜터가 같은 연령대의 여러 클래스를 동시에 감독하거나 자체 그룹을 만들 계획입니다. 교사는 학생과의 개별 작업을 담당합니다. 그들은 학생과 의사 소통하고, 독립적인 연구를 조정하고, 미래의 전문 분야를 선택하는 데 유익한 도움을 제공하고, 급우 및 학교 교직원과의 이해를 증진하고, 문제가 있는 과목에서 뒤처진 학생을 끌어올릴 것입니다.

이 입장을 도입할 필요성은 교육에 관한 새로운 법률과 새로운 연방 주 교육 표준에 정의된 바와 같이 각 학생의 개인적 및 교육적 경로의 개별 개발을 위해 교육 기관에 독립적으로 조정하는 사람들이 있어야 한다는 사실에 의해 결정됩니다. 학업 및 교육 프로필 선택.

현재 가능한 사교육 모델이 국가의 시범 지역에서 테스트되고 있습니다. 여러 모델이 테스트되고 있습니다. 모델은 담임 교사가 전문성 개발을 통해 교사의 역량을 획득하면서 두 가지 직위를 결합하는 경우입니다. 학교에서 담임선생님을 폐지하는 모델. 교사는 수업을 가르치고 교사는 수업을 감독합니다.

우리 학교에서 교사를 소개하는 관행은 몇 년 동안 존재해 왔습니다. 튜터 협회 회장인 Tatiana Kovaleva에 따르면, 튜터링의 첫 경험은 20년 전에 기록되었습니다. 톰스크 학문의 도시에 있는 "유레카와 발전" 학교였습니다. 1991년에 교사라는 직위가 학교에서 처음 도입된 후 비공식적으로 도입되었습니다.

오늘날 교사는 러시아 연방의 20개 이상의 지역에 있는 학교 및 기타 교육 기관에서 일하고 있습니다. 과외 사이트 그룹이 있고 실제 과외 실습이 구축되면 지역 튜터 센터가 생성됩니다.

10년 이상 동안 여러 러시아 지역과 자체 웹사이트에 지사를 둔 "교사 협회"가 있었습니다.

2009년 9월 1일, 모스크바 주립 교육 대학에서 국내 최초의 사교육 석사 학위가 개설되었습니다.

Tomsk, Izhevsk, Volgograd, Cheboksary 등과 같은 일부 러시아 도시에는 교사 교육을 위한 인증 센터도 있습니다.

그러나 사교육 기관은 교육계에서 모호하게 인식됩니다.

반대자들은 러시아 학교에서 그러한 사교육 모델을 구현하는 것이 매우 어렵다고 생각합니다. 모든 외국 경험이 러시아에 적합한 것은 아닙니다.

실제로 가정교사가 등장한 영국에서는 이것이 전통적이고 존경받는 입장입니다. 그곳에서 멘토는 아이를 학교 전체로 이끌고 학원 동료에게 전달합니다. 그들은 학업 문제뿐만 아니라 개인적인 어려움에 대해서도 그와 논의합니다. 러시아 토양에 어떻게 뿌리를 내릴 것인가?우리 나라에서 어린이는 교사와 함께 모든 교육 문제를 해결할 수 있고 나머지는 엄마 또는 아빠와 함께 해결할 수 있다고 모스크바 육아위원회 조정위원회 위원인 Tatyana Borovikova는 말합니다.

일부 교사는 학습 과정에서 학생을 보지 않고 그의 반응을 알지 못하면 교사가 오늘날 담임 교사가 제공하는 것과 동일한 지원을 학생에게 제공할 수 없을 것이라고 생각합니다.

T. Kovaleva는 학교 자체가 개인화 원칙에 중점을 두지 않고 활동에서이 원칙을 기본으로 고려하지 않으면 실제로 교사가 필요하지 않다고 생각합니다.

학교에서 튜터의 필요성은 원장과 행정부가 실현해야 합니다. 그들은 이해할 필요가 있습니다. 개별 커리큘럼을 추구하는 것이 중요합니까? 따라서 교사가 필요합니까?

튜터를 도입하려면 튜터에 대한 규정, 직업 설명 등 특정 학교 현지법의 개발이 필요합니다.

준비하는 동안 Izvestia 신문, Komsomolskaya Pravda 신문, Navigator Education 웹 사이트, Galina Kuleshova의 기사, Ph.D., T.M. Kovaleva, 지역 간 교사 협회 회장, 교육학 박사, 모스크바 주립 교육 대학 교육학과 교수, 사교육 행정관, 여러 교육 기관, "지도자의 위치에 대한 통합 자격 핸드북, 전문가 및 직원", "교육 종사자 직책의 자격 특성"섹션 (2009 년 8 월 14 일자 러시아 보건 사회 개발부 명령 번호 593)

학교 교사

2008 년에 새로운 라인 "튜터"가 근로자의 직업, 직원 직위 및 임금 등급의 전 러시아 분류기에 나타났습니다. 당시에는 실제로 아무도 몰랐습니다. 지금도 러시아 교육 시스템에서 사교육은 거의 찾아볼 수 없으며 실제로 이 직업도 이 분야에 속합니다.

대학의 교사는 누구입니까?

사교육의 전통은 중세 영국 대학에서 시작되어 오늘날까지 유럽과 미국에서 살아남아 모든 사람이 대학에서 교사가 누구인지 알고 있습니다. 학생 자신이 참석할 강의를 선택합니다. 그리고 튜터는 이 선택이 효과적이도록 돕고 독학 과정을 감독합니다. 따라서 튜터는 멘토이자 한 명 이상의 학생과 개별적으로 일하는 전문가입니다.

교사 - 직무 책임

사교육은 지식을 전달하는 과정과 직접적인 관련이 없습니다. 교육 교사는 교사가 아니라 개인 멘토입니다. 교육 과정의 개별화와 개별 접근에는 차이가 있습니다.

1. 훌륭한 교사는 교육 자료를 제시할 때 학생의 특성을 고려합니다. 각 학생에 대한 개별적인 접근은 학문 분야(모두에게 동일)로 구성된 학업 프로그램(모두에게 공통됨)의 더 나은 동화에 기여합니다.
2. 개별화는 학생들에게 학습 분야, 전문 분야, 강의 출석을 선택할 자유를 부여하지만 시험에서 적절한 양의 지식을 보여줄 필요성에서 면제되지 않습니다. 이 접근 방식을 통한 학습 과정이 성공하려면 튜터의 도움이 필요합니다.

그의 직무는 다음과 같습니다.

• 학생, 학생 및 재능의 관심사를 식별합니다.
• 직업 지도 및 주요 학업 과목 선택에 있어 학생 및 학생에 대한 지원;
• 학생의 개별 성향과 교육 기관의 학업 계획 조정;
• 독학에 필요한 문학 및 교재 선택에서 개인 커리큘럼을 작성하는 데 도움이됩니다.
• 학생의 성격 발달과 자기 결정을 위한 조건을 만들기 위해 교사, 행정관, 부모 또는 보호자와 상호 작용합니다.

튜터가 되려면?

교사는 새로운 직업입니다. 이러한 전문가를 교육하는 방법론은 아직 완전히 개발되지 않았습니다. 어떤 경우에는 평생 교육 과정이 교사의 프로파일링을 다시 제공합니다. 다만, 그 특성을 감안할 때 튜터의 업무는 학문적 교육을 필요로 한다. 따라서 일부 교육 기관에서는 이 직업에 대한 훈련을 시작했습니다. 예를 들어, Moscow State Pedagogical University는 교사로 가르치는 교육 사교육 석사 학위를 가지고 있습니다.

교사 자질

튜터의 특성에는 두 가지 전문 기술이 모두 포함됩니다.

• 다양한 연령 및 건강 상태의 사람들과의 의사 소통(의사소통);
• 조화로운 성격 개발을 위한 훈련 및 조건 조성(교육적);
• 와드의 내부 심리적 분위기 조성 (심리적);
• 연령 생리학 및 위생 지식;
• 교육의 법적 문맹 퇴치.

튜터는 얼마나 버나요?

잘 알려진 표현을 바꾸어 말하면 "선생님, 누구세요?"라는 질문에 대답은 "유료가 아니라 양심을 위해 일하는 사람"입니다. 튜터의 작업의 특정 조건과 특징은 고용 시간과 지불 방법을 결정합니다. 교육 과정에서 교사 지원은 특히 3가지 경우에 필요합니다.

1. 통합 교육에서 장애 아동과 함께 일하려면 (학습 지원, 동료 및 교사와의 의사 소통) 멘토의 장기적인 참여가 필요하며, 멘토는 30-50,000 루블의 월별 지불로 사교육 서비스에 대한 계약을 체결합니다.
2. 시급 500 ~ 5000 루블의 컨설턴트 인 시니어 학생과 학생들은 관심과 성향을 고려하여 자기 교육 및 진로 지도에 도움을 받을 수 있습니다.
3. 튜터는 $70에서 $100 사이의 각 레슨 비용으로 성인이 전문적인 활동을 변경하고 원격으로(Skype 또는 이메일을 통해) 새로운 지식을 얻는 데 도움을 줄 수 있습니다.

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슬라이드 캡션:

교육기관의 혁신적 발전을 위한 사교육 지원

그리고 교사는 누구입니까? 교사 - 영어 번역의 "교사"는 교사-멘토입니다. 이 단어의 어원(lat. Tueor - 보살피다, 보호하다)은 "보호자", "수호자", "보호자"라는 개념과 관련이 있습니다.

그리고 교사는 누구입니까? 교사는 개별 교육 경로를 선택하고 통과하는 데 있어 학생들에게 사회적, 교육학적 지원을 제공할 수 있는 교사-멘토입니다(러시아 교육 시스템에서는 연방 국가 교육 표준의 용어집, 모델 IEP "유레카")

그리고 교사는 누구입니까? 튜터는 새로운 활동을 마스터하는 과정을 동반하는 사람입니다("Eureka - Development" 학교의 "교육의 새로운 직업으로서의 튜터링" 책에서)

그리고 교사는 누구입니까? 튜터는 개별화의 원칙에 따라 행동하고 학생 자신의 개별 교육 프로그램(T.M. Kovaleva, 교육학 박사, 자격 특성 개발자, 지역 간 공공 조직 "지역 간 교사 협회" 회장)의 구축을 동반하는 교사입니다.

어디서, 언제, 왜 사교육이 시작됩니까?

튜토리얼 지원이란 무엇입니까?

에스코트는 특정 행동입니다. 동행하다 는 동행하다 , 함께 걷다 , 가까이 하다 , 돕다 를 의미합니다 . 튜터링은 개방형 교육의 개별화 과정을 지원하는 것입니다.

교사, 학급 리더, PEDAGOGUE-PSYCHOLOGIST의 활동과 교사의 활동의 차이점은 무엇입니까?

개별적 접근: 실제 사람과 함께 작업(진단, 수정, 단일 결과) 개별화: 가능한 사람과 작업(환경, 기회, 개인 결과 만들기)

학급 교사는 교실에서 연합 된 학생들의 상호 작용을 조직합니다. 교사는인지 적 관심을 가지고 일하고 개별 교육 프로그램의 구현을 동반합니다. 심리학자는 정신 과정의 개발과 협력합니다. 교사 규범을 설정합니다 : 내용, 경로, 작업 속도

러시아어 교육의 사교육 방향: 원격 학습; 심리 서비스 - 코칭; 컨설팅 업무; 학교에서 과외: 초등, 상급, 중등, 고등; 고급 교육 시스템에서 과외.

사교육에 대한 접근 방식: 주니어 스쿨: 인지적 관심을 식별, 이해 및 실현; 중등 학교: 프로젝트, 연구, 자발적 창조; 고등학교: 전문 학교에서 교사 지원; 추가 교육.

튜토리얼 지원 기술에 대해 이야기할 때 기술은 무엇을 말하는가?

튜터의 작업에서 열린 교육 기술 토론 비판적 사고 포트폴리오 사회 문화 기술 교육 여행 프로젝트 및 연구 활동 사례 연구

교육 기관의 실습에서 학생의 사교육 지원 기술을 구현해야 하는 이유는 무엇입니까?

교사 지원 기술을 사용하면 2008년 5월 5일 No. 216n 및 No. 217n(부에 등록된 러시아 연방 보건 사회 개발부 명령에 따라 국가 교육 이니셔티브 "Our New School"에서 제안된 문제를 해결할 수 있습니다. 2008 년 5 월 22 일 러시아 연방 법무부 No. 11731 및 No. 11725), 교사의 직위를 포함하여 일반, 고등 및 추가 전문 교육 직원의 직위의 전문 자격 그룹.

외교 전문가 없이 오늘 해야 할 일은 무엇입니까?

세상은 계속 급하게 변하고 있다 모든 것이 변하고 있다 - 개념에서 말로 그리고 그는 성공할 수 있을 것이다 세상과 함께 변할 준비가 된 사람! 관심을 가져주셔서 감사합니다!

시사:

지난 10년 동안 사교육에 대한 출판물의 수는 극적으로 증가했습니다. 이러한 상황에서 문제에 대한 태도는 전통적으로 "과외는 완전히 넌센스", "과외에 뭔가가있다", "과외가 무엇인지 모르는 사람"의 삼중 특성을 가지고 있습니다.

교사는 누구입니까?

교사 - 영어 번역의 "교사"는 교사-멘토입니다. 이 단어의 어원(lat. Tueor - 보살피다, 보호하다)은 "보호자", "수호자", "보호자"라는 개념과 관련이 있습니다.

“현대 옥스포드 영어 사전은 교사를 학부생으로 정의합니다. 후자를 그의 제자라고 부른다."

“… 고전적인 유럽 대학의 현대 상황에서 교사-튜터는 5-7명의 학생으로 구성된 미니 그룹으로 매주 개별 상담(과외 시간 및 정기 과외)을 실시합니다. 현대 연구원들에 따르면 옥스포드 대학과 캠브리지 대학에서 공부하는 시간의 대부분(75%~90%)은 사교육에 할애하고 있습니다."

교사는 개별 교육 경로를 선택하고 통과하는 데 있어 학생들에게 사회적, 교육학적 지원을 제공할 수 있는 교사-멘토입니다(러시아 교육 시스템에서는 연방 국가 교육 표준의 용어집, 모델 IEP "유레카")

튜터는 새로운 활동을 마스터하는 과정을 동반하는 사람입니다("Eureka - Development" 학교의 "교육의 새로운 직업으로서의 튜터링" 책에서)

튜터는 개별화의 원칙에 따라 행동하고 학생 자신의 개별 교육 프로그램(T.M. Kovaleva, 교육학 박사, 자격 특성 개발자, 지역 간 공공 조직 "지역 간 교사 협회" 회장)의 구축을 동반하는 교사입니다.

어디서, 언제, 왜 사교육이 시작됩니까?

사교육은 교육 프로그램의 가변성과 개별화로의 전환을 위한 필요와 조건이 있는 곳에서 발생합니다. 그것은 대중 일반 교육 학교, lyceum, 체육관, 추가 교육 기관, 유치원, 대학, 대학, 고급 훈련 시스템, 가족 등이 될 수 있습니다.

튜토리얼 지원이란 무엇입니까?

동행하다(to accompany)는 "동반하다, 함께 걷다, 가까이에 있거나 돕다"(V. Dahl의 사전에서)를 의미합니다.

교사 지원은 특별한 유형의 인도주의적 교육 지원입니다.

교육적 지원은 학생이 이전에 알려진 규범에 따라 행동을 수행하고 교사가이 행동의 효과적인 구현을위한 조건을 만드는 교육 및 교육 상호 작용으로 이해됩니다. 문화적 규범은 미리 알려져 있습니다.

튜터 지원 상황에서 교육적 초점은 튜터와 논의되는 주어진 성격에 대해 수용 가능한 규범의 독립적인 개발로 이동합니다. 튜터 지원이 실현되기 위해서는 학생 자신이 일종의 "교육 테스트"를 해야 하며 그 결과는 공동 분석의 대상이 됩니다.

교사, 수업 리더, 심리학자, 사회 교사의 활동과 튜터의 활동의 차이점은 무엇입니까?

개별화의 원칙은 튜터가 사용하는 모든 기술과 방법을 결정하는 튜터 작업의 핵심입니다. 현대 교육에서 이 개념은 교육에 대한 개별 접근 방식과 종종 혼동됩니다.

개별 접근: 실제 사람과 작업(진단, 수정, 단일 결과)

개인화: 가능한 한 사람과 협력(환경, 기회, 개인 결과 만들기)

교사 - 교사의 교육, 양육 및 기본 기능적 책임을위한 주요 도구는 지속적으로 업데이트되고 조정되는 개별 교육 프로그램을 만드는 것입니다. 지식을 마스터하는 방법에 대한 학생의 성공과 진도에 대한 공동 분석에 따라 변경됩니다.

이러한 교육학의 핵심 개념은 인간 성격의 고유성, 그 목적(전문직 포함) 및 이와 관련된 교육의 개별화입니다.

따라서 다른 작업과 기능:

• 수업에 오는 교사는 자신의 교육적 관심과 목표를 가지고 실현하고 교사는 학생의 관심에서 이동하여 목표를 실현하도록 돕습니다. 교사는 규범, 내용, 경로 및 속도를 설정합니다.
• 교사 - 심리학자는 학생들의 정신 과정을 연구하고 개발하기 위해 노력합니다.
• 담임 교사는 학급에서 단합된 학생들의 상호 작용을 조직합니다.
• 튜터는 인지적 관심을 가지고 개별 교육 프로그램의 구현을 동반합니다.

러시아어 교육의 주요 방향 : (슬라이드에서)

• 초등학교의 사교육은 유치원에서 초등 교육으로 전환하는 동안 사교육의 세부 사항, 초등학교의 개별 교육 프로그램에 대한 1 학년 사이의 교육 이니셔티브 출현을위한 조건 만들기에 중점을 둡니다.
• 십대 학교에서의 과외는 분석 및 프로젝트 작업의 기술, 교육의 개별화 학교, 학생의 독학에 대한 과외 지원, 십대의 튜터 지원을위한 공간 구성에 기반합니다. 매스 스쿨.
• 고등학생의 과외는 고등학생의 연구역량 형성, 고등학생 개인의 궤적에 대한 심리적 지원의 방법으로 미래의 이미지 형성을 위한 조직, 기회로서의 과외에 기초 사전 프로필 교육 및 전문 교육의 효과적인 구현.

튜토리얼 지원 기술에 대해 이야기할 때 기술은 무엇을 말하는가?

사교육 지원을 위한 기술은 교사가 학생의 개인적 관심(필요)에 따라 작업을 구성하고 학생의 개인적 관심을 교육적 또는 사회적으로 가능한 특정 활동의 시작으로 변환하는 데 도움이 되는 기술입니다. 학생의 시험. 이러한 과제는 개방형 교육 기술(디자인 기술, 연구 방법, 토론, 교육 관광, 포트폴리오, 읽기 및 쓰기 비판적 사고 개발, 창의적 워크샵, 사례 연구, 열린 공간 기술(TOP), 사회 문화 게임)을 사용하여 효과적으로 해결됩니다. , 로빈소네이드 등).

그러나 교사의 무기고에는 교육 심리학에서 적극적으로 사용되는 전체 기술 패키지가 있어야합니다 (질문 답변 기술, 성찰 세션 기술, 능동적 듣기 기술, 중재 기술 등). 그러나 튜터의 핵심 도구는 질문과 이에 대한 튜터의 능력입니다.

과외 기술의 특징은 또한 튜터가 외부(사회) 자원으로 와드의 개별 자원을 강화할 수 있도록 허용한다는 사실에 있습니다. "세계", "사회".

교육 기관의 실습에서 학생의 사교육 지원 기술을 구현해야 하는 이유는 무엇입니까?

교육 기관의 실습에서 학생들을 가르치는 기술을 도입해야 할 필요성은 다음과 같은 이유 때문입니다.

1. 교사 지원 기술은 근본적으로 새로운 평생 교육 시스템 형성의 틀 내에서 "지속적인 갱신, 수요의 개별화 및 기회의 개별화"를 가정하는 국가 교육 계획 "Our New School"에서 제안된 문제를 해결할 수 있습니다. 만족시켜라." 동시에 그러한 교육의 주요 특징은 지식과 기술의 이전뿐만 아니라 창조적 역량의 형성, 재교육 준비, "평생 학습, 직업 경로를 선택하고 갱신하는 능력"입니다. “아이들은 연구 프로젝트, 창의적인 활동, 스포츠 행사에 참여해야 하며, 이 기간 동안 새로운 것을 발명하고 이해하고 숙달하는 법을 배우고 개방적이고 자신의 생각을 표현할 수 있으며 결정을 내리고 서로를 도울 수 있어야 합니다. 관심과 기회를 실현합니다. “중요한 임무는 학교의 교육 잠재력을 강화하고 각 학생에게 개별화된 심리적, 교육적 지원을 제공하는 것입니다.

2. 2008년 5월 5일 러시아 연방 보건 사회 개발부 명령 No. 216n 및 No. 217n(2008년 5월 22일 러시아 연방 법무부에 등록 No. 11731 및 No. 11725 , 각각) 교사의 직위를 포함하여 일반, 고등 및 추가 직업 교육 직원을 위한 직위의 승인된 전문 자격 그룹.

외교 전문가 없이 오늘 해야 할 일은 무엇입니까?

오늘날의 현대 교육 시스템에서 우리는 먼저 공식적으로 "과외 선생님"의 위치에서 일하는 교사에 대한 것이 아니라 튜터 역량을 가진 교사, 즉 튜터 지원 기술을 소유 한 교사에 대해 이야기하고 있습니다.

따라서 오늘날 고급 훈련 시스템의 주요 임무는 교사가 교사 지원 기술을 숙달하고 교육 기관의 실무에 이러한 기술을 도입함에 있어 새로운 전문 역할을 형성하도록 교사를 지원하는 것입니다.

교사는 누구입니까?

한번은 호숫가에서 배고픈 남자가 현자를 만나서 물었다. "배고파요, 도와주세요!"ㅏ 성인이 대답했습니다. "나는 당신에게 물고기를 줄 수 있습니다. 당신은 빨리 먹지만 빨리 배가 고파지고 도움을 요청합니다. 내가 당신에게 낚싯대를 줄 수는 있지만 언젠가는 부러질 것이고 당신은 나를 다시 부를 것입니다. . 낚싯대 만드는 법을 가르쳐 드릴 수 있습니다. , 길고 어렵지만 더 이상 내 도움이 필요하지 않습니다. 길을 선택하십시오 ... ".

후자의 접근 방식은 교사의 위치를 ​​다소 정확하게 특성화합니다. 교사는 교사입니다. 주요 목표가 지식을 포기하는 것이 아니라 어린이에게 친절하고 밝은 것을 가르치는 것이 아니라 독립적으로 목표를 달성하기위한 수단을 찾는 방법을 배우는 데 도움이되는 특수 교사입니다. 가정교사는 와드의 자유와 독립을 가르치고, 자신의 목표를 인식하고, 기회가 얼마나 많은지 이해하고, 바퀴를 재발명하지 않기 위해 누락된 자원을 찾고 문화, 이전 세대의 경험을 사용하기 위해 노력하는 교사입니다. , 그러나 효과적이고 성공적으로 행동합니다.

모든 사람의 삶에는 많은 교사, 교사가있었습니다. 그들 중 일부의 이름은 오랫동안 잊혀졌습니다. 다른 사람들 ... 아마도 당신이 그를 마지막으로 만난 것은 20 년 전 일 것입니다. 그러나 그를 필요로 할 때마다 - 선생님 - 당신은 당신에게 수학이나 역사를 가르쳤을뿐만 아니라선생님, 그대로 대문자로. 차이점이 뭐야? 당신은 기억합니까: 겉보기에 매우 다르고 미묘한 것들: 일단 그녀가 제 시간에 손을 잡고 그녀의 눈을 들여다 보면 한 번 "2"를 넣고 한 번은 반대로 두지 않고 한 번 매우 중요한 것에 대해 물었습니다. , 그리고 한 번은 아무 말도 하지 않았다. 선생님과 함께 성장하고, 자신을 인식하고, 세상을 발견하고, 삶의 의미를 이해하고, 미래에 대한 계획을 세웠습니다. 글쎄, 그들은 또한 수학 ... 또는 역사를 가르쳤습니다.

러시아 학교에는 항상 교사가 있었습니다. 불행히도 종종 학교 규정, 수업 계획, 목표 및 목적에 어긋납니다. 그것은 또한 이해할 수 있습니다 - 손을 잡는 데 시간이 걸리지 만 수학 수업이 있습니다 ... 좋은 선생님은 따라가려고 노력했고 한 번에 여러 얼굴을 결합했습니다. 지식, 기술 및 능력을 전달하는 교사; 와드에 도덕적 가치를 심어주려는 교육자, 자신을 이해하고 성장하는 사람을 이해하는 데 도움이 되는 멘토그는 무엇이며, 왜 그는 학교가 필요한지, 인생에서 무엇이 필요한지.

다른 문화권에서 다른 시대에 그러한 사람들은 교사, 멘토, 전문가, 재단 관리인, 고백자로 다르게 불렸습니다.

중세 시대에 영국에서 가장 오래된 영국 교육 기관이 문을 열었습니다.

옥스포드와 케임브리지 대학. 옥스포드와 케임브리지에서 공부하는 것은 각 학과에 배정된 학과와 커리큘럼이 특징인 이른바 "독일 대학"의 수업과 매우 달랐습니다. 영국 대학은 학생들이 특정 과정에 참석한다는 사실에 신경 쓰지 않았습니다. 어떤 교수의 강의를 듣고 어떤 과목을 공부할지는 학생이 스스로 결정해야 했습니다. 대학은 시험에 대해서만 요구 사항을 제시했으며 학생은 학위를 취득하는 데 필요한 지식을 얻을 수 있는 경로를 선택해야 했습니다. 길을 찾도록 도와준 사람은가정 교사. "가정 교사" 영어로 번역하면 "멘토"를 의미합니다.

오늘날의 세상에서는 공부를 잘하기가 점점 더 어려워지고 있습니다. 인류는 많은 지식, 즉 우리 아이들이 숙달해야 하는 지식을 축적했습니다(최소한 - 이것이 부모와 교사가 생각하는 것입니다). 모든 것을 배우는 것은 단순히 불가능합니다. 선택해야 합니다. 스펀지처럼 배우는 것이 아니라 배운 모든 것을 흡수해야 합니다.필요한 지식을 찾으십시오.나에게 흥미로운 것은 무엇입니까? 문화에 내가 관심을 갖는 것이 있습니까? 그리고 왜 학교가 필요합니까? 가정교사는 아이의 관심을 이해하고 "나는 이것에 대해 알고 있습니다: ..."라는 그의 이야기를 들을 준비가 되어 있을 뿐만 아니라 도움을 줄 준비가 되어 있는 사람입니다.이해하다, 인류의 경험, 러시아 문화, 우리 도시와 모국 학교에서 그에게 흥미로운 것에 대한 많은 지식이 있습니다.

예를 들어? 제발 : "공룡에 관한 모든 것"-고생물학이 있습니다 (우리는 도서관에 가고, 선생님과 상담하고,관심 생물학 교과서 훑어보기), 공룡 유적 발굴, 멸종한 이유 - 정확한 이유는 아무도 -"그리고 내가 알아낼거야!!!" 엄마 아빠는 여전히 아이가 공부하는 것을 금지할 것입니다("잠이 안 와!"). 하지만 기사나 보고서를 작성하려면 러시아어가 필요하다는 것이 밝혀졌습니다(어쩐지 실수로 불편함). 그리고 공룡과 함께 그림 아래의 영어 사이트에 쓰여진 내용을 이해하기 위해 - 영어 (예, 적응되지 않았지만 "정상"). 프레젠테이션 준비 - 주최자의 기술, 컴퓨터 기술. 수집 된 자료의 방어에서 말하기 - "러시아어"로 말하는 법 배우기 - 문학 교사 등에게 직접 가는 길

이 모든 것이 상당히 엄격한 과학적 용어로 호출되면 -학생의 개별 교육 경로에 대한 교사 지원.아이는 항상 무언가에 관심이 있지만 (특히 십대) 어른의 경험 (지식)을 거부하는 경향이 있습니다. 그리고 문화에는 어린이의 관심을 충족시키는 많은 지식이 있습니다. 학교는 그러한 지식의 번역가이지만 일반적으로 수업 일정에 "묶여" 있습니다. 교사는 관심을 통해 어린이의 관심에 "부착"되어 "왜 러시아어", "왜 역사"를 보여줍니다. 가장 어려운 것은 보여주는 것입니다. 강요하거나 강요하지 말고 다음과 같은 상황을 만드는 것이 좋습니다. "나는영어가 필요합니다."

가정교사는 아이 옆에서 아주 조심스럽게 걸어가는 사람으로, 어려울 때(어려울 때) 지지해주고, 학생이 스스로 대처할 때 한 발짝 물러서주는 사람입니다. 어렵습니다, 매우 어렵습니다. 현대 대중 학교의 교사는 (자신의 위치 정의에 따라) 아동의 개성을 찾고, 아동 그룹이 아닌 한 그룹의 인지적 관심의 특성이 무엇인지 이해할 수 있는 전문가입니다. 별도로, 콘크리트 Petya Ivanov. 가정교사는 (반드시) "Petya" 자신이 그의 관심을 깨닫고 그가 학교에 있는 동안 (운명이 정한 대로) 그가 알고 싶어하는 것을 이해할 수 있도록 아동과의 상호작용 상황을 만들 수 있습니다. 그리고 알아내는 방법. 그리고 어디. 그리고 어떤 주제에. 어떤 선생님들. 그리고 어느 교육 기관이 방과 후 학업을 계속할 것인지. 그리고 어떻게 살 것인가. 그리고 지금 어떻게 살 것인가. 이것은 개별 교육 경로의 형성입니다. 자신의 이미지 형성자신을 형성하는 사람으로서,저것들. "필요에 따라" 자라지 않고 "울타리 아래 풀처럼" 자라지 않고 독립적으로 자신의 발달과 형성을 지도합니다.

OOT학과 강사

교육의 새로운 직업으로서의 교사

현대 러시아 학교에 새로운 위치가 나타났고 그에 따라 새로운 교육적 위치인 교사가 생겼습니다.

"튜터"와 "튜터링", "튜터 지원"의 개념은 엄밀한 의미에서 교육학 커뮤니티의 상당히 많은 부분에서 새로운 것이 아닙니다. 1996년부터 Tomsk는 과학 보고서 및 방법론적 발전의 컬렉션이 출판된 자료를 기반으로 지역간 과학 교사 회의를 주최했습니다. 성인을 위한 원격 교육 및 전문 기술의 전문성 개발 분야에서는 학습 시간의 대부분을 개인 지도와 개인 지도에 할애합니다. 언론에서는 교육 서비스에 대한 주문을 다루면서 개인 교사를 개인 교사로 지칭하는 경우가 많습니다.

2002 년부터 모스크바 개방 교육 연구소의 개방 교육 기술 부서에서 교사가 "교사"의 개념에 익숙해지고이 전문 분야의 특징적인 다양한 유형의 활동을 마스터하는 복습 과정이 개설되었습니다. 2010년에는 '교육분야의 튜터'라는 전문분야의 교직원을 전문적으로 재교육하기 위한 과정을 개설했다.

영어로 번역 된 "튜터"는 교사-멘토입니다. "튜터"라는 단어의 어원은 가정교사(라틴어 동사 tueor - "관찰하다", "감독하다")에서 "보호자", "수호자", "보호자"라는 개념과 관련이 있습니다. "inturor"라는 접두사가 붙은 그의 버전에서 "직관"이라는 단어가 나왔습니다.

과외를 핵심으로 하는 교육의 기본적 본질은 무엇인가?

사교육은 특별히 조직된 교육 시스템과 관련된 교육학적 위치입니다. 이러한 시스템의 주요 "추진력"은 교사 - 교사와 학생, 그의 와드입니다. 교육 과정, 수업 방식 및 성격은 학생의 인지적 관심, 성향 및 지각 능력을 기반으로 구축되고 형성됩니다. 이러한 교육 시스템에서 교육 및 육성을 위한 주요 도구와 교사-튜터의 기본적인 기능적 책임은 개별 교육 프로그램을 만드는 것입니다. 이 프로그램은 지속적으로 개선되고 조정되며 지식을 습득하는 방법에 대한 학생의 성공과 진행 상황에 대한 공동 분석에 따라 변경됩니다. 이러한 교육학의 핵심 개념은 인간 성격의 고유성, 그 목적(전문직 포함) 및 이 개념과 관련된 교육의 개별화입니다.

그래서, 가정 교사개별화의 원칙을 가지고 일하고 학생 자신의 개별 교육 프로그램의 구축에 동행하는 교사입니다(, D.Sc., Moscow State Pedagogical University 교수, 러시아 가정교사 협회 회장.)

이 정의에 따르면 개인화의 원칙은 사교육의 핵심입니다. 그러나 종종 이론과 실제 모두에서 잘 알려져 있고 잘 발달된 "개별 접근" 원칙과 고려된 "개별화 과정" 사이에 혼동이 있으며, 그 뒤에 의미가 명백히 대체되어 왜곡이 발생합니다. 교육 활동의 목표와 결과.

학습 주제 - 학생, 교육 수단 - 방법 및 기술 및 지식, 즉 교육의 내용이라는 세 가지 구성 요소의 관점에서 각 개념을 고려합시다. 그는 위대한 교훈에서 가르치는 것에 대한 개별적인 접근의 필요성과 어떤 의미에서는 운명을 지적했습니다. 그때도 그 유명한 판소픽은 사람은 다 다르다는 것을 깊이 이해하고 있음을 보여주었다. 그리고 보편적 교육의 목표는 "모든 사람을 가르치는 것", 즉 모든 사람이 하나의 지식으로 "끌어당겨지는"것처럼 공식화되었으므로이 "차이"를 극복해야합니다. 특별히 선택된 수단의 도움 - 교수법.

"모든 사람에게 모든 것"을 원칙으로 가르칠 수 있다는 역사적으로 입증된 환상, 가시적이고 접근 가능한 세계는 인식할 수 있으며 지식의 양은 일정하고 변경할 수 없다는 환상이 점차 사라지고 있습니다. 그러나 개별 접근 방식의 일반적인 계획(이 원칙에서 파생됨)은 변경되지 않은 상태로 유지됩니다. 학생들은 각자 고유한 인식 유형을 가지고 있기 때문에 "다르다"지만 모든 사람에게 동일한 내용을 가르칠 필요가 있습니다. 따라서 내용은 일반적이며 교사는 학생의 개별 특성에 따라 적절한 방법과 수단, 교수법을 선택합니다.

개인화의 원칙 각 학생이 자신에게 더 필요한 지식을 습득하기 위해 자신의 길을 간다는 사실에 있습니다. 교사의 목표는 모든 사람이 필요한 지식 영역에 대한 자신의 경로를 결정하도록 돕는 것입니다. 각 학생과 함께 "서로 다른 지식 영역으로 이동합니다." 이 논문은 특수 학교의 맥락에서 특히 관련이 있습니다. 인도주의 수업, 자연 과학, 물리학 및 수학에서 수학을 어떻게 그리고 어느 정도로 가르쳐야 합니까? 그리고 학생이 수학, 건축사 및 음악 수업을 자신과 미래를 위해 똑같이 중요하다고 생각한다면 그의 교육 궤적의 특징은 무엇입니까? 개별화 원칙을 고려하고 준수하는 것은 교실-수업 시스템과 함께 열린 교육 교수법의 구축을 전제로 합니다(능력의 최대 사용 및 개발에 비추어).

개방 상태 이 맥락에서 교육 시스템의 특정 품질은 조직적이고 교육적인 조건으로 이해됩니다. 학생들이 독립적으로 교육 프로그램을 구축할 수 있는 기회를 제공하는 것입니다. 개방성은 가변성과 다릅니다. 가변성의 원칙은 추가 교육, 선택 과목 및 선택 과정의 서클과 같은 누군가가 제안한 기성 옵션에서 선택 문화를 발전시킵니다. 가변성은 (프로그램의 구성요소로서) 커리큘럼을 구축하는 원칙입니다.

개방성 - 교육 프로그램. 개방의 관점에서 볼 때 아동을 둘러싼 전 세계는 교육적 잠재력을 갖기 시작합니다. 학생 자신은인지 적 관심을 깨닫고 현재 그에게 존재하는 다양한 모든 것 중에서 원하는 것을 선택합니다. 독립적이라는 것은 자발적이고 통제할 수 없는 것을 의미하지 않습니다. 튜터는 세심하게 계획되고 조직된 지원을 제공합니다. 튜터는 효과적인 움직임을 찾고, 유능한 질문을 하고, 가장 중요한 것은 얻은 경험, 성공 또는 한계, 취약성을 이해하도록 가르칩니다. 멘토-튜터의 임무는 와드에게 자신의 활동을 계획하고, 분석을 수행하고, 자체 개발 목표를 독립적으로 설정하고, 성장 전망을 개괄하도록 가르치는 것입니다.

이러한 활동은 학교 수업의 공간에서 집단적으로 수행될 수 없음은 자명하다. 개방의 원칙은 학교 상황을 극복하고 학교 프레임워크, 외부 경계를 흐리게 하는 데서 실현됩니다. 학교에서 배우는 것이 무엇인지에 따라 그러한 평범한 정신적 고정 관념의 변화는 확립 된 교과서, 달력 주제 계획, 학교 호출에 의해 규제됩니다. 교육의 개방성은 교육 자원을 최대한 활용하는 것입니다. 튜터와 함께 학생은 개별 연구 작업을 계획 및 수행하고 그룹 연구 활동에 참여합니다. 개인 및 집단 프로젝트를 구현하고 게임 경험을 분석합니다. 이 경우 전통적인 수업은 학생에게 다른 조명과 내용을 제공합니다. 첫째, 그는 튜터 회의 중에 공식화 된 그에게 의미있는 질문을 가지고 옵니다 (질문은 주제 자료와 수업 구성 방법, 다른 학생, 교사와의 상호 작용과 관련될 수 있음). 둘째, 학생에게 인상을 줄 수업의 모든 이벤트는 교사의 도움을 받아 확실히 기록되고 이해될 것입니다. 아마도 회고적으로 다른 내용으로 채워질 것입니다.

예를 들어, 8학년 학생은 튜터 시간 동안 자신의 관점에서 가장 실패한 수업을 분석하면서 실패가 빠르고 읽기 쉽게 필기할 수 없는 것과 관련이 있다는 사실에 주의를 기울였습니다. 실용적인 질문이 공식화되었습니다. "효과적인 메모 방법은 무엇입니까?" 기본 튜터링 기술(주요 도구는 질문: "당신은 어떻게 생각합니까, 어디서 답을 찾을 수 있습니까?")에 따르면, 학생은 제안된 검색의 맵을 만들고 미니 스터디를 계획했습니다. 급우, 학부모, 교사와의 공개 인터뷰였으며 교사의 도움으로 학생의 의견과 전문 기술이 흠 잡을 데 없다고 생각하는 중요한 사람과 회의가 조직되었습니다. 투표 결과를 바탕으로 "나의 황금 펜"이라는 개인 개발 계획이 작성되었습니다. 또한, 작업은 모터 쓰기 기술의 정기적인 개선과 다음 연구: 여러 국가의 학교에서 서예를 가르치는 비교 분석이라는 두 가지 방향으로 수행되었습니다. 그 학생은 특히 현대 중국과 일본의 상형 문자에 매료되었습니다. 응용 프로젝트로 그는 동양 서예를 기반으로 한 운동을 개발했으며, 그 목적은 "마음을 정돈하고 손에 가벼움을 주기 위함"입니다.

교사의 기능이 지식 전달이고 교육자가 도덕적 가치와 규범의 형성이라면 교사는 특별한 유형의 인도주의적 교육 지원을 제공합니다. 튜터 지원... 이것은 개방형 교육의 상황에서 개인화 과정의 동반입니다.

튜터 지원의 개념은 '교육적 지원', '교육적 지원'의 개념 중 하나이지만 본질적인 특징이 있습니다.

튜터 지원 상황에서 교육적 초점은 주어진 성격에 대해 수용 가능한 규범을 독립적으로 개발하는 것을 목표로 하고 이를 튜터와 논의합니다.

튜터 지원이 실현되기 위해서는 학생 자신이 일종의 "교육 테스트"를 해야 하며 그 결과는 공동 분석의 대상이 됩니다. 예를 들어, 한 학생이 하이킹을 갑니다. 교육적 지원: 명확한 지침, 필요한 항목 목록, 다가오는 경로에 대한 친숙도, 직위 및 책임 분배, 공동 여가 계획 등

교사-교사는 다음과 같은 질문을 할 것입니다. "여행을 준비하는 방법에 대해 어디서(그리고 언제) 배울 수 있습니까?" 그리고 기존 경험을 바탕으로 향후 검색 지도를 작성하는 데 도움이 될 것입니다. 노련한 관광객과 채팅? 어떤 질문을 해야 할까요? 받은 정보로 무엇을 해야 합니까? 모든 것을 무조건 믿어야 합니까? 기성품 지침과 팁을 읽으시겠습니까? 소스를 검색하고 사용하는 방법은 무엇입니까? 시험 "출발"을 하시겠습니까? 다음 여행을 시뮬레이션하고 플레이하시겠습니까? 튜터가 유사한 행동 과정을 계획하는 데 도움을 줄 것입니다. 활동적인 휴식을 어떻게 보십니까? 비슷한 경험이 있습니까? 당신에게 여행은 여행과 어떻게 다른가요? 가장 지루한 여행을 흥미진진한 액션으로 바꿀 수 있습니까?

교사-교사는 거의 모든 상황을 교육 자원으로 사용하려고 합니다.

튜터 지원을 실시함에 있어 다음 사항을 준수합니다. 일련의 원칙.

우선 주목해야 할 것은 모듈성 원리 ... 모듈은 학생 활동의 전체 주기로 이해됩니다. 어린이 인지 활동의 주요 형태에 대한 많은 연구자(예: J. Dewey)의 아이디어에 따라 연구(기호, 과학적이라고도 함), 의사 소통(초점은 다음과 같은 세 가지 기본 교육 모듈이 있습니다. 의사 소통), 놀이 (또는 역할 기반 - 지식이 살아있는 행동을 통해 얻어지는 경우).

과학 모듈의 작업 형태: 학교 생활에서 간단하고 친숙하지만 어려움을 야기하는 것부터 교육 연구의 기술을 마스터하는 것까지. 보고서 작성, 메시지, 초록, 시놉시스, 교과서 자료 분석, 참고 문헌 편찬 등의 문화에서 문제를 공식화하고 연구 대상과 주제를 강조하고 가설을 제안하는 전체 연구 알고리즘을 거칩니다. , 방법 및 기술, 작업 계획, 얻은 결과의 분석 및 공공 보호 등

의사 소통 모듈을 마스터하면 학생은 질문하기, 인터뷰, 그룹 토론 참여, 원탁 회의, 회의를 가르칩니다.

가장 풍부한 교육 경험은 의심할 여지 없이 비즈니스 또는 롤플레잉 게임, 훈련 또는 연극 무대에서 가상의 상황을 플레이함으로써 얻을 수 있습니다.

튜터의 임무는 다양한 작업 방식을 통해 학생을 "안내"하는 것입니다. 성공과 실패에 대해 생각해보십시오. 이동 경로를 분석하여 개인의 "교육 프로필"을 명확히 합니다. 그 과정에서 각 모듈의 개인 선호도와 작업 기술이 형성됩니다.

다음 원칙은 유연성. 이것은 사회적 접촉의 확장에 대한 교사의 지원 방향, 활동 방법 선택의 주도권에 대한 지속적인 지원에서 나타납니다.

규정 준수 연속성의 원리 일관성, 주기성, 인지적 관심 개발 과정의 적시성을 보장할 수 있습니다.

회계 개인화의 원칙 학생의 개인적인 교육 요구, 특성, 관심 및 성향, 일반적인 초점에 집중할 수 있습니다.

개방 상태학생들이 자신의 인지 및 교육 활동을 관리할 수 있는 조건을 만드는 데 구현됩니다.

풀 튜터링 제도예를 들어 X축, Y축 및 Z축의 세 축에 플로팅하여 3차원을 사용하여 나타낼 수 있습니다.

사교육을 제공하는 교사의 위치는 미래에 자발적으로 발생하는인지 관심을 충족시키고 두 번째로 특별한 기술 세트를 형성하는 데 도움이 될 미래의 가능성을 최대로 개방하는 것입니다 - 자신의 교육으로 일하는 문화, 개인의 궤도 구축 ...

X축 - 소위 인프라 확장의 규모를 나타냅니다. 튜터 지원의 이러한 방향은 "교육 지리"의 확장과 관련이 있습니다. 튜터와 대화하는 학생은 사회에서 자신이 무언가를 배울 수 있는 장소에 대해 배웁니다. 회의, 특별 과정, 교육, 클럽, 공개 세미나 및 회의 등 매우 중요합니다. 교사-교사는 기성 목록, 교육 옵션을 제공하지 않고 인식 수준에 따라 어린이와 함께 지도를 그립니다. 이 단계에서 관련이 있습니다. 정보의 출처가 매우 가깝고 실제로 어린이가 사용할 수 있지만 그 존재에 대해 알지 못하거나 이러한 종류의 서비스를 사용하는 방법을 모르는 경우가 있습니다. 과학 및 비즈니스 회의가 열리는 옆 거리에 있는 도서관. 다른 학교나 수업의 선택 또는 선택 과정, 스튜디오 세션, 무료 청취자로 올 수 있는 세미나.

가정교사는 근위 발달 영역에서 일함으로써 의심할 여지 없이 한계를 뛰어 넘습니다. 그러나 튜터 지원의 원칙에 따라 움직임의 속도, 경로 및 특성은 학생이 설정합니다. 이 수준의 작업에서 가정교사의 임무는 교육 잠재력을 보여주고 명확하게 보여주고 원활하게 작업에 사용할 수있는 자원으로 이전하기 위해 그러한 방식으로 어린이와의 의사 소통을 구성하는 것입니다. 물론 전문 교사 자신은 자신의 인프라 "영역"을 지속적으로 업데이트하면서 정보의 완전성을 가져야 합니다.

예를 들어, 한 학생이 생물학과 화학의 교차점에서 과학 발전에 관심을 갖게 되었고, 튜터가 대학에서 준비 과정을 선택하는 데 도움을 주었고, 3-4년제 학생들을 위한 프로젝트 연구 회의 방문, 나노기술에 대한 공개 강의, 주제별 메일링 리스트(과학계의 뉴스) 구독을 도왔습니다.

y축은 주제 내에서 진행 상황을 표시합니다. 지식의 다른 영역으로 학생의 침투. 가정교사의 임무는 젊은 연구자를 문화적 전통에 소개하는 것입니다. 선택한 분야의 전문화 유형을 소개합니다. 예를 들어, 모스크바와 상트 페테르부르크 언어 학교, 차이점. 미래에는 학생의 인지적 관심, 확장 및 심화가 동반되어 주제 프레임워크가 최대로 확장되고 확장됩니다.

Z축 측정은 인류학적 방식으로 작동합니다. 이것은 자신, 자신의 강점을 이해하고 능력의 한계를 아는 것이 얼마나 중요한지 깨닫는 것으로 설명됩니다. 한 학생이 의사가 되려고 한다고 가정해 보겠습니다. 왕조를 계속하십시오. 가정교사의 임무는 어린이에게 어떤 어려움(피에 대한 두려움, 신체 활동, 어려운 요법, 사람들과의 의사 소통)이 직면해야 하고 개인의 자질에 의존할 수 있는지 명확하게 알 수 있도록 공동 작업을 조직하는 것입니다. , 어떤 개인적인 경험을 사용할 수 있습니다.

교사 지원은 단일 주기의 형태로 전개됩니다. 단계: 진단, 설계, 구현, 분석... 각 단계에는 교사와 학생의 고유한 특성과 작업 방법이 있습니다.

첫 번째 단계에서는 튜터와 와드 사이에 교육 상황을 설명하는 회의가 있습니다. 이 초기 단계에서 "긍정적인 분위기"의 상황, 심리적 편안함을 조성하는 것이 특히 중요합니다. 이는 학생이 튜터 상호작용에 참여하는 데 기여하며, 협력을 계속할 준비가 되어 있습니다. 튜터는 학생의 기본 교육 요청, 관심, 성향을 기록합니다. 이 방향에서 공동 작업에 대한 관심과 전망의 중요성을 보여줍니다. 학생의 계획과 희망하는 미래의 이미지를 알아본다. 진단 도구는 교육적입니다. 포트폴리오 수집의 시작, 설문지, 테스트, 무료 인터뷰, 선언된 관심 주제에 대한 가용 지식의 양 측정과 같은 특별 튜터 방법과 기술이 개발되었습니다. 학생은 선택한 관심 분야의 "프레젠테이션", 자신에 대한 이야기, 관심 분야의 출현에 대한 이야기를 준비합니다. 일반적으로이 단계의 작업은 교육 활동의 동기를 개발하고 자극하는 것을 목표로합니다.

다음 단계는 앞으로의 작업을 디자인하는 것입니다. 기록된 인지적 관심에 관한 정보 수집 구성. 튜터는 최고의 교육 스타일(모듈)을 선택하고 개발을 계획하는 데 도움을 줍니다. 관심있는 소위 "지도"가 작성됩니다. 이 주제에 대한 주제별 포트폴리오가 구성되고 있습니다. 튜터는 상담을 제공하고, 질문을 공식화하고, 주제를 좁히거나 확장하는 데 필요한 지원을 제공합니다. 가정교사의 임무는 아동의 사고, 활동, 문제를 해결하는 자신의 독창적인 방법을 찾고자 하는 욕구의 독립성을 지원하는 것입니다. 여기에서 인지적 관심의 내용-활동 구성요소가 발달합니다.

세 번째 단계는 교육 검색의 실제 구현과 찾은 정보, 얻은 결과의 프레젠테이션입니다. 방어 프레젠테이션은 튜토리얼 중 구두 3분 메시지(미니 그룹의 수업, 15명 이하), 수업 시간, 수업(튜터가 주제에 동의하는 데 도움이 됨) 등 다양한 방식으로 구성됩니다. 교사) 컨퍼런스 기간 동안 특별히 고안된 프리젠테이션, 연구 및 디자인 작업, 크리에이티브 페스티벌 등 튜터가 방해하지 않고 "온 디맨드" 상담을 제공합니다.

분석적(조건부로 최종적임)은 이동한 경로에 대한 내성을 목표로 하고 결과를 얻습니다. 이것은 자존감, 자신과 다른 사람의 행동 방식을 성찰하고 자신과 주변 사람들에게 일어나는 변화를 이해하는 능력의 개발에 기여합니다. 질문이 잘 구성되었습니까? 얼마나 완전하고 철저한 답변을 찾았습니까? 학생은 선택한 주요 교육 모듈의 효율성을 어떻게 평가합니까? 동일한 주제에 대한 검색을 계속할 가능성이 결정되거나 검색을 계속하는 것을 거부하는 주장이 제기됩니다.

별도의 회의에서는 결과 발표-발표 결과를 기반으로 튜터의 상담이 구성됩니다. 보고 중 발생한 어려움을 분석하고 각 연사에 대한 청중의 피드백을 얻기 위해 그룹 성찰을 수행합니다. 가능하면 개인, 그리고 학생이 원할 경우 연설의 비디오 녹화에 대한 그룹 토론이 준비됩니다. 튜터는 와드와 함께 성공적인 수행을 위한 기준, 분석 구조(구두 및 그래픽)를 개발합니다. 주기는 미래 검색 계획, 주제 선택에 대한 희망, 자료의 성격, 그룹 또는 개인 작업 및 그 역할을 수정하는 것으로 끝납니다.

기초적인 과외 도구- 의문. 적절하고 시기 적절하게 제기된 개방형 및 폐쇄형 질문, 주제를 좁히거나 반대로 확장하는 능력, 능동적인 듣기 기술의 사용은 전문적으로 조직된 개인 교습 세션을 특징으로 합니다. 기본 기술은 개별 미팅, 상담입니다. 그룹 작업, 특정 상황의 분석 방법(케이스 방법), 중재 기술, 인지적 관심에 대한 사교육 지원, 프로젝트 및 연구 활동, 청소년의 자기 교육 과정과 함께 목적이 있는 작업이 사용됩니다. 교육관광("교육여행동아리")과 부가교육 분야의 집단 창작활동을 위한 과외지원은 집단작업에서 별도의 기술로 적극 활용되고 있다.

결과, 학생과 교사의 공동 작업의 "자료 흔적"은 특별히 구조화된 폴더인 포트폴리오에 기록되고 저장됩니다. 학생들이 몇 년에 걸쳐 유지하고, 자료를 축적하고, 구조화하고, 변경하고, 교육 경로의 단계를 추적하는 데 도움이 되는 튜터의 포트폴리오는 자체 평가 도구입니다.

교사-교사는 학생들을 위한 포트폴리오의 수집 및 분석을 조직하는 동시에 사용된 교육적 전략과 그 효과를 기록하는 자신의 포트폴리오를 유지 관리합니다.

문학

1. 관리 기술로서 Kovaleva 지원. - 개방형 교육의 기술: 과학적이고 방법론적인 자료의 수집. - M.: APKiPRO, 2002.-p. 69.

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3. 개인지도: 개념, 기술, 경험. 튜터 컨퍼런스 10주년 기념 Jubilee 컬렉션 ..- Tomsk, 2005.

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