K. Biografia Selevko G.K.Selevko G.K encyklopedia technologii edukacyjnych tom 1

Selevko G.K.

ENCYKLOPEDIA

EDUKACYJNY

TECHNOLOGIE

Tom 1

Moskwa

Edukacja publiczna

Recenzenci:

W.G. Boczarowa- członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor nauk pedagogicznych, profesor, Moskwa

K. Ja. Vazin- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Departament Technologii Profesjonalnych, Pedagogicznych, WGIPA, Niżny Nowogród

A.G. Kasprzhak- Kandydat Nauk Pedagogicznych, Hon. nauczyciel szkolny w Federacji Rosyjskiej, Moskwa

JESTEM. Kusznira- Doktor psychologii, Moskwa

O. G. Levina- kandydat nauk pedagogicznych, zastępca. Dyrektor Miejskiej Instytucji Edukacyjnej „Prowincjonalne Kolegium”, Jarosław

R.V. Owczarowa- akademik APSN, doktor psychologii, profesor, kierownik. Katedra Psychologii Ogólnej i Społecznej KSU, Kurgan

EN Stiepanow- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra Teorii i Metod Wychowania IPKRO, Psków

Selevko G.K.

Encyklopedia technologii edukacyjnych. W 2 tomach.Tom 1. - M .: Edukacja publiczna, 2005.

Książka przedstawia pomoc dydaktyczną nowej generacji. Składa się z dwóch tomów, zawartość tomu drugiego jest bezpośrednią kontynuacją tomu pierwszego; ich oddzielenie jest podyktowane wyjątkowo dużą objętością materiału.

Dwutomowa książka opisuje około 500 technologii. Logika prezentacji opiera się na klasyfikacji technologii w kierunku modernizacji tradycyjnego systemu edukacji. Ponadto podręcznik opisuje nie tylko technologie nauczania, ale także technologie edukacyjne i społeczno-edukacyjne, technologie pedagogiczne zostały wyróżnione w osobnym rozdziale w oparciu o wykorzystanie nowoczesnych narzędzi informacyjnych.

Podstawą metodologiczną książki jest koncepcja technologii edukacyjnej autorstwa G.K. Selevko, według którego technologia jest połączeniem trzech głównych powiązanych ze sobą komponentów: naukowego, formalno-opisowego i proceduralno-efektywnego.

W każdej z technologii wyraźnie prześledzono podstawy naukowe i koncepcyjne, nakreślono istotę i cechy treści oraz zastosowanych metod, a także podano niezbędny materiał do opanowania. Charakterystykę technologii omówiono przykładami ich historycznych i genetycznych pierwowzorów (nagłówek „Prekursorzy, odmiany, naśladowcy”). Podręcznik zawiera również pytania kontrolne dotyczące treści rozdziałów i odpowiedzi na nie.

Książka prowadzi czytelnika w rozległym świecie technologii edukacyjnych teraźniejszości i przeszłości, a także prezentuje niektóre technologie przyszłości. Przeznaczony dla uczniów pedagogicznych placówek oświatowych, nauczycieli oraz szerokiego grona pedagogów.

Wprowadzenie: Technologiczne podejście do edukacji 10

I. Podstawowe psychologiczno-pedagogiczne koncepcje technologii edukacyjnych 13

1.2. Osobowość dziecka jako przedmiot i podmiot w technologii edukacyjnej 17

1.3. Wiedza, zdolności, umiejętności (ZUN) 21

1.4. Metody działania mentalnego (SĄD) 23

1.5. Samorządne mechanizmy osobowości (SUM) 25

1.6. Sfera estetycznych i moralnych cech osobowości (SES) 26

1.7. Efektywna-praktyczna sfera osobowości (SDP) 27

1.8. Sfera wartości twórczych (STK) 28

1.9. Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFD) 29

1.10. Wiek i indywidualne cechy osobowości 29

Pytania i zadania do samokontroli 34

II. Teoretyczne podstawy nowoczesnych technologii edukacyjnych i pedagogicznych 35

2.1. Współczesne interpretacje pojęcia technologii pedagogicznej 36

2.2. Struktura technologii pedagogicznej 39

2.3. Związki terminologiczne 41

2.4. Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych 44

2.5. Naukowe podstawy technologii pedagogicznych 47

2.6. Klasyfikacja technologii pedagogicznych 55

2.7. Opis, analiza i badanie technologii pedagogicznej 61

Pytania i zadania do samokontroli 67

III. Nowoczesna edukacja tradycyjna (TO) 68

3.1. Klasyczna tradycyjna technologia nauczania w klasie 70

3.2. Klasyczna i nowoczesna technologia lekcji 77

Lekcja w małej wiejskiej szkole 83

3.3. Sposoby ulepszenia tradycyjnej technologii 86

Pytania i zadania do samokontroli 91

IV. Technologie pedagogiczne oparte na humanitarnej i osobistej orientacji procesu pedagogicznego 92

4.1. Pedagogika współpracy 94

4.2. Humanitarna i osobista technologia Sh.A. Amonaszwili 109

4.3. System E.N. Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu kształtującego osobę 112

4.4. Technologia edukacji Vitagenic (A.S.Belkin) 115

Poprzednicy, odmiany, zwolennicy 118

Pytania i zadania do samokontroli 125

V. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji działań uczniów (aktywne metody nauczania) 126

5.1. Technologie do gier 129

Technologie gier w okresie przedszkolnym 132

Technologia gier w wieku szkolnym 134

Technologie gier w wieku gimnazjalnym i licealnym 135

5.2. Problem z uczeniem się 142

5.3. Technologia nowoczesnego uczenia projektowego 147

5.4. Technologie interaktywne 155

Technologia „Rozwój krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie” (RCMCHP) 158

Technologia dyskusyjna 160

Technologia debaty 163

Technologie szkoleniowe 170

5.5. Technologia komunikatywnego nauczania kultury języków obcych (E.I. Passov) 184

5.6. Nauczanie technologii intensyfikacji w oparciu o schematyczne i symboliczne modele materiałów edukacyjnych (V.F.Shatalov) 189

Pytania i zadania do samokontroli 194

Vi. Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego 196

6.1. Zaprogramowana technologia uczenia się 199

6.2. Technologie różnicowania poziomów 206

Model „Zróżnicowanie wewnątrzklasowe (wewnątrzpodmiotowe)” (N.P. Guzik) 208

Model „Zróżnicowanie poziomu uczenia się na podstawie obowiązkowych wyników” (V.V. Firsov) 210

Model „Zróżnicowanie mieszane” (zróżnicowanie przedmiotowo-lekcyjne, „model grup skonsolidowanych”, zróżnicowanie „warstwowe”) 212

6.3. Technologia zróżnicowanej edukacji według zainteresowań dzieci (I.N.Zakatova) 217

Model „Szkolenie profilowe” 220

6.4. Technologie indywidualizacji edukacji (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov) 227

Model indywidualnych programów edukacyjnych w ramach technologii nauczania produktywnego 232

Model indywidualnych programów edukacyjnych w kształceniu specjalistycznym 233

6.5. Zbiorowy sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko) 243

Wersja pionowa (Krasnojarsk) 246

Warianty poziome 247

6.6. Technologia grupowa 254

Model: 255 praca grupowa w klasie

Model: nauka w różnych grupach wiekowych i klasach (RVG). 259

Modele wspólnego kreatywnego rozwiązywania problemów 261

6.7. Technologia S.N. Łysenkowa: Zaawansowane uczenie się z perspektywą za pomocą systemów wsparcia z kontrolą z komentarzem 265

Pytania i zadania do samokontroli 268

VII. Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału 269

7.1. „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasov) 272

7.2. „Dialog kultur” (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Wdrażanie teorii stopniowego tworzenia działań umysłowych (P.Ya. Galperin, N.F.Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modułowe technologie uczenia się (P.I. Tretyakov, I.B.Sennovsky, M.A.Choshanov) 290

7.6. Technologie integracyjne w edukacji 296

Integralna technologia edukacyjna V.V. Guzeeva 298

Model „Technologia edukacji kultury ekologicznej” 302

Model edukacji globalnej 306

Pojęcie pedagogiki holistycznej 308

Koncepcja edukacji obywatelskiej 311

7.7. Modele integracji treści w dyscyplinach akademickich 314

Model „Integracja (ujednolicenie) dyscyplin akademickich” 315

Model „synchronizacji” programów równoległych, szkoleń i tematów 316

Model relacji interdyscyplinarnych 316

7.8. Skoncentrowane technologie uczenia się 319

Sugestywny model nurkowania 320

Model zanurzenia w czasie autorstwa M.P. Szczetynina 322

Nauka technologii koncentracji za pomocą struktur znakowo-symbolicznych 324

Cechy modeli ideograficznych 326

7.9. Dydaktyczna technologia wielowymiarowa V.E. Steinberg 330

Pytania i zadania do samokontroli 338

VIII. Przedmiot prywatny technologie pedagogiczne 339

8.1. Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia w zakresie czytania i pisania (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Technologia poprawy ogólnych umiejętności edukacyjnych w szkole podstawowej (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G. Khazankin) 347

8.4. Technologia pedagogiczna oparta na systemie efektywnych lekcji (A.A. Okunev) 350

8.5. System szkolenia krok po kroku z fizyki (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Technologia edukacji muzycznej uczniów D.B. Kabalewski 355

8.7. Technologia nauczania w szkole 361

Technologia wychowania w procesie nauczania „Nauczyciele Roku Rosji - 2004” E.I. Sławgorodski 392

8.9. Technologie podręczników i kompleksów edukacyjno-metodycznych 394

Technologia EMC "Program edukacyjny" Szkoła 2000-2100 "397

Pytania i zadania do samokontroli 410

IX. Technologie alternatywne 412

9.1. Produktywne uczenie się 413

9.2. Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Loboc) 420

Alternatywna technologia asymilacji matematyki „Inna matematyka” А.М. łono 424

9.3. Technika warsztatowa 426

9.4. Technologia edukacji heurystycznej (A.V. Chutorskoy) 432

Poprzednicy, odmiany, zwolennicy 436

Pytania i zadania do samokontroli 437

X. Technologie przyjazne naturze 438

10.1. Technologie wychowania fizycznego, oszczędzania i promocji zdrowia 440

10.2. Naturalne technologie nauczania czytania i pisania (A.M. Kushnir) 453

Przyjazny naturze model nauczania czytania A.M. Kusznira 454

Modele przyrodniczego nauczania pisania A.M. Kusznira 457

10.3. Przyjazna naturze technologia nauczania języka obcego A.M. Kusznira 463

10.4. Technologia nauczania dzieci z objawami uzdolnienia 466

Pytania i zadania do samokontroli 475

XI. Bezpłatne technologie edukacyjne 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Pedagogika wolności L.N. Tołstoj 482

11.3. Pedagogika Waldorfa (R. Steiner) 486

11.4. Technologia samorozwoju (M. Montessori) 490

11.5. Technologia Dalton Plan (E. Parkhurst) 495

11.6. Technologia wolnej pracy (S. Frene) 498

11.7. Park szkolny (MABalaban) 500

11.8. Holistyczny model wolnej szkoły T.P. Voitenko 505

Pytania i zadania do samokontroli 510

Indeks tematyczny dla tomów 1 i 2 511

Indeks autorów do 1 i 2 tomów 554

Odpowiedzi na pytania i zadania samokontroli 562

z. jeden

Książka jest
podręcznik edukacyjno-metodyczny nowej generacji. Jest około 500
technologie edukacyjne, edukacyjne i społeczno-edukacyjne
technologie; w osobnym rozdziale wyróżniono technologie pedagogiczne dla:
w oparciu o wykorzystanie nowoczesnych narzędzi informatycznych

Podstawą metodologiczną książki było:
koncepcja technologii edukacyjnej G.K. Selevko, zgodnie z którym
technologia to połączenie trzech głównych
powiązane ze sobą elementy: naukowy, formalno-opisowy i
proceduralny i skuteczny.

Każda z technologii wyraźnie
podstawa naukowa i koncepcyjna jest prześledzona, istota i
cechy użytych treści i metod, niezbędne do
opanowanie materiału. Charakterystykę technologii przedstawiono wraz z przykładami ich
prototypy historyczne i genetyczne (nagłówek „Prekursorzy,
odmiany, zwolennicy "), instrukcja zawiera również kontrolę
pytania dotyczące treści rozdziałów i odpowiedzi na nie.

Książka prowadzi czytelnika po świecie
technologie edukacyjne teraźniejszości i przeszłości, reprezentuje i
niektóre technologie przyszłości. Zaprojektowany dla szerokiej gamy
pedagodzy, nauczyciele i studenci pedagogiki,
specjalności psychologiczne i społeczno-pedagogiczne.

Tom 1.

Format samouczka:
pdf

Pobierz rozmiar:
20,7 Mb

dysk.google

Głośność 2.

Format samouczka:
pdf

Pobierz rozmiar:
13,3 Mb

Pobierz za darmo lub obejrzyj online:
dysk.google

TOM 1

Przedmowa do pierwszego tomu

Wprowadzenie: Technologiczne podejście do edukacji

I. Podstawowe psychologiczno-pedagogiczne koncepcje wychowania”
technologie

1.2. Osobowość dziecka jako przedmiot i podmiot w technologii edukacyjnej

1.3. Wiedza, zdolności, umiejętności (ZUN)

1.4. Metody działania umysłowego (SĄD)

1.5. Samorządne mechanizmy osobowości (MSM)

1.6. Sfera estetycznych i moralnych cech osobowości (SES)

1.7. Efektywna-praktyczna sfera osobowości (SDP)

1.8. Sfera cech twórczych (STK)

1.9. Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFD)

1.10. Wiek i indywidualne cechy osobowości

II. Teoretyczne podstawy nowoczesnej edukacji i
technologie pedagogiczne

2.1. Współczesne interpretacje pojęcia technologii pedagogicznej

2.2. Struktura technologii pedagogicznej

2.3. Związki terminologiczne

2.4. Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych

2.5. Naukowe podstawy technologii pedagogicznych

2.6. Klasyfikacja technologii edukacyjnych

2.7. Opis, analiza i badanie technologii pedagogicznej

Pytania i zadania do samokontroli

III. Nowoczesna edukacja tradycyjna (TO)

3.1. Klasyczna tradycyjna technologia nauczania w klasie

3.2. Klasyczna i nowoczesna technologia lekcji

3.3. Sposoby na ulepszenie tradycyjnej technologii

Pytania i zadania do samokontroli

IV. Technologie edukacyjne oparte na orientacji humanitarnej i osobistej
proces pedagogiczny

4.1. Pedagogika współpracy

4.2. Humanitarna i osobista technologia Sh.A. Amonaszwili

4.3. System E.N. Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu,
osoba kształtująca

4.4. Technologia edukacji Vitage (A.S. Belkin)

Pytania i zadania do samokontroli

V. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji
zajęcia studenckie (aktywne metody nauczania)

5.1. Technologia gry

5.2. Problem z nauką

5.3. Technologia nowoczesnego uczenia projektowego

5.4. Technologie interaktywne.

5.5. Technologia komunikatywnego nauczania kultury języków obcych (E.I.
Pasow)

5.6. Technologia intensyfikacji uczenia się oparta na schemacie i symbolu
modele materiałów edukacyjnych (V.F.Shatalov)

Pytania i zadania do samokontroli

Vi. Technologie edukacyjne oparte na efektywności zarządzania i
organizacja procesu edukacyjnego

6.1. Zaprogramowana technologia uczenia

6.2. Technologie różnicowania poziomów

6.3. Technologia zróżnicowanej edukacji według zainteresowań dzieci (I.N.
Zakatowa)

6.4. Technologie indywidualizacji edukacji (I.E.Unt, A.S. Grapitskaya,
V.D. Szadrikow)

6.5. Zbiorowy sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko)

6.6. Technologie działalności grupy

6.7. Technologia S.N. Lysenkova: obiecujące zaawansowane szkolenie z
za pomocą obwodów referencyjnych do komentowanego sterowania

Pytania i zadania do samokontroli

VII. Technologie pedagogiczne oparte na dydaktyce
ulepszanie i rekonstrukcja materiału

7.1. „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasov)

7.2. „Dialog kultur” (BC Bibler, S.Yu. Kurganov)

7.3. Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev)

7.4. Wdrożenie teorii stopniowego kształtowania działań umysłowych (P.Ya.
Galperin, N.F. Tałyzyna, MB Wołowicz)

7.5. Modułowe technologie uczenia się (P.I. Tretyakov, I.B.Seinovsky,
MAMA. Choszanow)

7.6. Technologie integracyjne w edukacji

7.7. Modele integracji treści w dyscyplinach naukowych

7.8. Skoncentrowane technologie uczenia się

7.9. Dydaktyczna technologia wielowymiarowa V.E. Steinberg

Pytania i zadania do samokontroli

VIII. Przedmiot prywatny Technologie pedagogiczne

8.1. Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia w zakresie czytania i pisania (N.A.
Zajcew)

8.2. Technologia podnosząca ogólne umiejętności edukacyjne w szkole podstawowej

8.3. Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G.
Chazankin)

8.4. Technologia pedagogiczna oparta na systemie efektywnych lekcji
(AA Okunev)

8.5. System szkolenia krok po kroku z fizyki (N.N. Paltyshev)

8.6. Technologia edukacji muzycznej uczniów D.B. Kabalewski

8.7. Technologia nauczania sztuk pięknych w szkole

8. 9. Technologie podręczników i pomocy dydaktycznych

Pytania i zadania do samokontroli

IX. Alternatywne technologie

9.1. Produktywna technologia uczenia się

9. 2. Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Loboc)

9.3. Technika warsztatowa.

9.4. Heurystyczna technologia edukacji (A.V. Khutorskoy)

Pytania i zadania do samokontroli

X. Technologie przyjazne naturze

10.1. Technologie wychowania fizycznego, oszczędzania i wzmacniania
zdrowie

10.2. Naturalne technologie do nauczania czytania i pisania (po południu
Kusznir)

10.3. Przyjazna naturze technologia nauczania języka obcego A.M.
Kusznira

10.4. Technologia nauczania dzieci z objawami uzdolnień

Pytania i zadania do samokontroli

XI. Bezpłatne technologie edukacyjne

11.1. Technologia wolnej szkoły Summerhill (A. Neill)

11.2. Pedagogika wolności L.N. Tołstoj

11.3. Pedagogika Waldorfa (R. Steiner)

11.4. Technologia samorozwoju (M. Moptessori)

11.5. Technologia Dalton Plan (H. Parkhurst)

11.6. Technologia wolnej pracy (S. Frene)

11.7. Szkoła Narc (MA Balaban)

11.8. Holistyczny model wolnej szkoły T.P. Voitenko

Pytania i zadania do samokontroli

Indeks tematyczny

Indeks nazw

TOM 2

Przedmowa do drugiego tomu

Wstęp. Podsumowanie wstępnych (teoretycznych) rozdziałów tomu pierwszego

Osobowość jako przedmiot i podmiot technologii edukacyjnej

Struktura cech osobowości dziecka

Wiedza, zdolności, umiejętności (ZUN)

Metody działania umysłowego (SĄD)

Samorządne mechanizmy osobowości (MSM)

Sfera estetycznych i moralnych cech osobowości (SES)

Efektywna-praktyczna sfera osobowości (SDP)

Sfera cech twórczych (STK)

Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFD)

Wiek i indywidualne cechy osobowości

Istota podejścia technologicznego w edukacji

Korelacja „technologii” i innych koncepcji pedagogicznych

Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych

Klasyfikacja technologii edukacyjnych

Opis, analiza i badanie technologii pedagogicznej

XII. Technologie edukacji rozwojowej

12.1. System rozwoju edukacji L.V. Zankowa

12.2. Technologia rozwoju edukacji D.B. Elkonin - W.W. Davydova

12.3. Technologia diagnostycznego bezpośredniego treningu rozwojowego (A.A.
Vostrikov)

12.4. Rozwojowe systemy uczenia się z naciskiem na rozwój
cechy osobowości twórczej (I.P. Volkov, G.S.Altshuller, I.P. Ivanov)

12. 5. Osobiście zorientowany trening rozwojowy (I. Yakimanskaya)

12. 6. Technologia samorozwoju osobowości ucznia А.А. Uchtomski - G.
K. Selewkou

12. 8. Integracyjna technologia rozwoju edukacji L.G. Peterson

Pytania i zadania do samokontroli

XIII. Informacyjno-komunikacyjne technologie edukacyjne

13. 1. Technologie kształtowania kultury informacyjnej

13.2. Technologia wykorzystania narzędzi ICT w nauczaniu przedmiotów

13.3. Technologie lekcji komputerowych

13.4. Technologia przygotowania nauczyciela przedmiotu do studiów komputerowych

13.5. Technologia wykorzystania Internetu w edukacji
proces

13.6. Edukacja i socjalizacja przez media i
komunikacja

13.7. Technologia edukacji medialnej

13.8. Wykorzystanie ICT w zarządzaniu szkołą

Pytania i zadania do samokontroli

XIV. Społeczne technologie edukacyjne

14.1. Technologie edukacji rodzinnej

14.2. Technologie edukacji przedszkolnej

14.3. Technologia „Szkoła – centrum edukacji w środowisku społecznym” (S.T.
Szacki)

14.4. Technologie kompleksów społeczno-pedagogicznych

14.5. Technologie edukacji dodatkowej

14.6. Technologie pracy oraz kształcenia i szkolenia zawodowego

14.7. Technologie wychowania i nauczania dzieci z problemami

14.8. Technologie rehabilitacji społecznej i wychowawczej oraz wsparcia dzieci
niepełnosprawni (osoby niepełnosprawne)

14.9. Technologie rehabilitacyjne dla dzieci z zaburzeniami więzi społecznych i
relacje

14.10. Technologia Public Relations (technologie PR)

Pytania i zadania do samokontroli

XV. Technologie edukacyjne

15.1. Technologia edukacji komunistycznej okresu sowieckiego

15. 2. Technologia „twardej” edukacji zbiorowej A.S. Makarenko

15. 3. Technologia zbiorowej edukacji twórczej I.P. Iwanowa

15. 4. Technologia humanitarnej edukacji zbiorowej V.А. Suchomliński

15. 5. Technologia edukacji oparta na systematycznym podejściu (L.I.
Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Seliwanowa)

15. 6. Technologie edukacji we współczesnej szkole masowej

15. 7. Technologia pracy wychowawczej z zespołem klasowym (wg E.H.
Stiepanow)

15. 8. Technologie zindywidualizowane (personifikowane)
Edukacja

15.9. Rodzicielstwo w procesie uczenia się

15.10. Technologia organizowania samokształcenia według A.I. Kochetov

15.11. Technologie wychowania kultury duchowej młodego pokolenia

15.12. Technologie edukacji religijnej (wyznaniowej)

15.13. Technologie edukowania subiektywnej aktywności społecznej człowieka

Pytania i zadania do samokontroli

16.1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (EA Yamburg)

16.2. Model „Szkoła rosyjska” (IF Goncharov)

16.4. Gimnazjum pedagogiczne (A.G. Kasprzhak)

16.6. Nowoczesny wiejski kompleks społeczno-kulturowy (AZ Andreiko)

16.7. Szkoła jutra (D. Howard)

16.8. Centrum Edukacji na Odległość „Eidos” (A.V. Khutorskoy, G.A.
Andrianowa)

Pytania i zadania do samokontroli

XVII. Technologie zarządzania w szkole

17.1. Technologia zarządzania szkołą ogólnokształcącą (wg B.C.
Łazariew, AM Potasznik)

17.2. Metodyczna technologia pracy w szkole

17.3. Technologia eksperymentów pedagogicznych

17.4. Technologia kontroli i monitorowania w szkole

17.5. Technologie projektowania i opanowywania nowych technologii

Wniosek

Pytania i zadania do samokontroli

Odpowiedzi na pytania i zadania do samokontroli

Indeks tematyczny

Indeks nazw

akademik IANPO, profesor, kandydat nauk pedagogicznych

Kreatywny sposób

Selevko German Konstantinovich urodził się 15 lutego 1932 roku w Jarosławiu w rodzinie nauczyciela. Poszedłem do szkoły w wieku siedmiu lat i będąc bardzo zdolnym uczniem, stałem się doskonałym uczniem. Ale trudne lata powojenne przywiodły go do technikum chemiczno-mechanicznego. Karierę rozpoczął w fabryce, skąd został wcielony w szeregi Armii Radzieckiej i wysłany do wojskowej szkoły lotniczej. Już w technikum i na studiach talent pedagogiczny G.K. Selevko: zawsze był asystentem nauczycieli, pomagając tym, którzy mają opóźnienia w nauce.

W 1954 r., Po przejściu na emeryturę do rezerwy na redukcję personelu, wstąpił do Państwowego Instytutu Pedagogicznego w Jarosławiu imienia V.I. K. D. Ushinsky, który ukończył studia w 1959 roku z dyplomem z fizyki i podstaw produkcji. Z powodzeniem połączył studia w instytucie z pracą nauczyciela szkoły wieczorowej, gdzie rozkwitł jego talent pedagogiczny (metodologiczny) i pojawiły się pierwsze prace drukowane. Po ukończeniu studiów, jako nauczyciel zaawansowany, został zaproszony do pracy jako wizytator miejskiego Wydziału Edukacji Publicznej, gdzie kierował procesem przechodzenia gimnazjów na 11-letnią edukację.

W 1962 rozpoczął studia podyplomowe w Instytucie Badawczym Szkół Wieczorowych Akademii Nauk Pedagogicznych RFSRR, które ukończył przed terminem iw 1964 obronił stopień doktora nauk pedagogicznych.

Po tym G.K. Selevko przychodzi do nauczania, pracując jednocześnie w szkole i w Jarosławskim Instytucie Pedagogicznym. Tutaj przechodzi od nauczyciela do dziekana wydziału.

W 1967 otrzymał tytuł naukowy profesora nadzwyczajnego.

Praca nad szkoleniem nowych kadr nauczycieli G.K. Selevko połączył się z pracą nad podnoszeniem kwalifikacji nauczycieli w mieście i regionie.

W 1974 G.K. Selevko otrzymuje odznakę „Doskonałość w edukacji publicznej”.

W 1985 roku został zaproszony do utworzenia Katedry Pedagogiki w Jarosławskim Regionalnym Instytucie Studiów Zaawansowanych. Na stanowisku kierownika katedry doc. G.K. Selevko wprowadził do działalności tej instytucji wiele nowych rzeczy. Przez 10 lat na kierowanym przez niego wydziale kształcono kadry do otwierania nowych wydziałów. W 1989 r. otrzymał tytuł naukowy profesora za udaną działalność naukową i pedagogiczną. Będąc zwolennikiem postępowych innowacji pedagogicznych, jest inicjatorem utworzenia w 1990 roku Wydziału Pedagogiki Społecznej w Jarosławiu IPK.

Za aktywną pracę w szkoleniu personelu pedagogicznego G.K. Selevko otrzymał im medal. K. D. Uszyński.

W swoich studiach G.K. Selevko konsekwentnie rozwija technologiczne podejście do edukacji. W ramach tego podejścia opracował autorskie koncepcje: samokształcenie uczniów, treść pracy wychowawcy klasy, humanitarne podejście do uczniów, koncepcję nauczyciela społecznego, koncepcję pracy z trudnymi dzieci, a także innowacyjną technologię edukacyjną – technologię samorozwoju i samodoskonalenia osobowości uczniów, podstawę stanowiącą paradygmat samorozwoju. Jednocześnie wykorzystanie i rozwój idei akademika A.A. Ukhtomsky o wychowaniu dominującej samodoskonalenia osobowości dziecka.

Placówka do praktycznego rozwoju technologii stała się jej bazą doświadczalną, która obejmuje ponad 150 placówek doświadczalnych w Federacji Rosyjskiej i krajach sąsiednich.

W 2000 roku G.K. Selevko zostaje odznaczony medalem Orderu Zasługi dla Ojczyzny II stopnia.

Ale główna działalność G.K. Selevko to „Encyklopedia technologii edukacyjnych”, wydana w dwóch tomach w 2006 roku przez wydawnictwo „Edukacja publiczna”. Prowadzone przez autora prace nad uogólnieniem i integracją technologii pedagogicznych, analiza pojęciowa i metodologiczna pozwoliły na ukazanie istoty współczesnych idei i wzorców pedagogicznych, które znajdują odzwierciedlenie w konkretnych technologiach, zrozumienie potencjalnych możliwości pedagogicznego zarządzania proces edukacyjny i rozwój ucznia oraz ich wdrażanie w praktyce dydaktycznej.

Selevko German Konstantinovich (15 lutego 1932, Jarosław) - akademik MANPO, profesor, kandydat nauk pedagogicznych

Karierę rozpoczął w fabryce, skąd został wcielony w szeregi Armii Radzieckiej i wysłany do wojskowej szkoły lotniczej. Już w technikum i na studiach talent pedagogiczny G.K. Selevko: zawsze był asystentem nauczycieli, pomagając tym, którzy mają opóźnienia w nauce.

W 1954 wstąpił do Państwowego Instytutu Pedagogicznego w Jarosławiu. K. D. Ushinsky, który ukończył studia w 1959 roku z dyplomem z fizyki i podstaw produkcji. Z powodzeniem łączył studia w instytucie z pracą nauczyciela szkoły wieczorowej, gdzie rozkwitł jego talent pedagogiczny (metodologiczny) i pojawiły się pierwsze prace drukowane. Po ukończeniu studiów, jako nauczyciel zaawansowany, został zaproszony do pracy jako wizytator miejskiego Wydziału Edukacji Publicznej, gdzie kierował procesem przechodzenia gimnazjów na 11-letnią edukację.

W 1962 wstąpił do szkoły podyplomowej Instytutu Badawczego Szkół Wieczorowych Akademii Nauk Pedagogicznych RFSRR, którą ukończył przed terminem, aw 1964 obronił stopień doktora nauk pedagogicznych.

Po tym G.K. Selevko przychodzi do nauczania, pracując jednocześnie w szkole i w Jarosławskim Instytucie Pedagogicznym. Tutaj przechodzi od nauczyciela do dziekana wydziału. W 1967 otrzymał tytuł naukowy profesora nadzwyczajnego.

W 1985 roku został zaproszony do utworzenia Katedry Pedagogiki w Jarosławskim Regionalnym Instytucie Studiów Zaawansowanych. Na stanowisku kierownika katedry doc. G.K. Selevko wprowadził do działalności tej instytucji wiele nowych rzeczy. Przez 10 lat na kierowanym przez niego wydziale kształcono kadry do otwierania nowych wydziałów. W 1989 roku za udaną działalność naukową i pedagogiczną otrzymał tytuł naukowy profesora. Jako zwolennik postępowych innowacji pedagogicznych zainicjował utworzenie w 1990 roku Wydziału Pedagogiki Społecznej w Jarosławiu IPK.

Za aktywną pracę w szkoleniu personelu pedagogicznego G.K. Selevko otrzymał im medal. K. D. Uszyński.

G.K. Selevko rozwija technologię samorozwoju osobowości człowieka jako ciągły system od przedszkola do ukończenia profesjonalnej instytucji edukacyjnej, wzbogaca ją o nowe praktyczne zadania-sytuacje, podróże do szkół, konsultuje się z nauczycielami, słucha ich rad.

Od 2000 roku odbyły się cztery międzyregionalne konferencje naukowo-praktyczne, na których swoimi doświadczeniami podzieliło się ponad tysiąc nauczycieli.

Ale główna działalność G.K. Selevko to „Encyklopedia technologii edukacyjnych”, wydana w dwóch tomach w 2006 roku przez wydawnictwo „Edukacja publiczna”.

Niemiecki Konstantinovich aktywnie uczestniczy we współpracy międzynarodowej, raportuje na międzynarodowych sympozjach, spotkaniach, w tym w bliskiej i dalekiej zagranicy (Kazachstan, Białoruś, Słowacja).

Książki (5)

Znać siebie

Zbiór ćwiczeń rozwojowych dla uczniów piątej klasy. Poradnik do nauki, zbiór ćwiczeń rozwojowych.

Książka otwiera serię „Samodoskonalenie osobiste” i przeznaczona jest dla uczniów V klasy gimnazjum jako podręcznik do działu „Poznaj siebie”.

Dostarcza różnych informacji na temat psychologii osobowości. Rozważane są główne cechy osoby w sferze moralnej, umysłowej, wolicjonalnej i emocjonalnej, podane są metody samopoznania i samooceny.

Uświadom sobie. Zbiór ćwiczeń rozwojowych dla uczniów klas 11

Książka poświęcona jest kształtowaniu osobowości absolwenta dążącego do realizacji wszystkich swoich potencjałów, posiadającego poczucie odpowiedzialności społecznej, umiejącego wykorzystać i pomnażać bogactwo duchowe i materialne społeczeństwa.

Książki przeznaczone są dla uczniów i nauczycieli, psychologów i pedagogów, a także dla szerokiego grona czytelników zainteresowanych problematyką rozwoju osobistego i samodoskonalenia.

Encyklopedia technologii edukacyjnych. Tom 1

Encyklopedia technologii edukacyjnych. Głośność 2

Książka jest pomocą dydaktyczną nowego pokolenia.

Przedstawiono około 500 technologii nauczania, edukacyjnych i społecznych technologii edukacyjnych; w osobnym rozdziale wyróżniono technologie pedagogiczne oparte na wykorzystaniu nowoczesnych narzędzi informacyjnych.

Podstawą metodologiczną książki była koncepcja technologii edukacyjnej autorstwa G.K. Selevko, według którego technologia jest połączeniem trzech głównych powiązanych ze sobą komponentów: naukowego, formalno-opisowego i proceduralno-efektywnego.

W każdej z technologii wyraźnie prześledzono podstawy naukowe i koncepcyjne, nakreślono istotę i cechy treści oraz zastosowane metody, podano materiał niezbędny do opanowania. Charakterystykę technologii omówiono przykładami ich historycznych i genetycznych pierwowzorów (nagłówek „Prekursorzy, odmiany, naśladowcy”). Podręcznik zawiera również pytania kontrolne dotyczące treści rozdziałów i odpowiedzi na nie.

Książka wprowadza czytelnika w świat technologii edukacyjnych teraźniejszości i przeszłości oraz prezentuje niektóre technologie przyszłości.

Przeznaczony dla szerokiego grona pedagogów, nauczycieli i studentów kierunków pedagogicznych, psychologicznych i społeczno-pedagogicznych.

Selevko G.K.

ENCYKLOPEDIA

EDUKACYJNY

TECHNOLOGIE

Głośność 2

Moskwa

Edukacja publiczna

2005
Recenzenci:

W.G. Boczarowa- członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor nauk pedagogicznych, profesor, Moskwa

K. Ja. Vazin- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Departament Technologii Profesjonalnych, Pedagogicznych, WGIPA, Niżny Nowogród

A.G. Kasprzhak- Kandydat Nauk Pedagogicznych, Hon. nauczyciel szkolny w Federacji Rosyjskiej, Moskwa

JESTEM. Kusznira- Doktor psychologii, Moskwa

O. G. Levina- kandydat nauk pedagogicznych, zastępca. Dyrektor Miejskiej Instytucji Edukacyjnej „Prowincjonalne Kolegium”, Jarosław

R.V. Owczarowa- akademik APSN, doktor psychologii, profesor, kierownik. Katedra Psychologii Ogólnej i Społecznej KSU, Kurgan

EN Stiepanow- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra Teorii i Metod Wychowania IPKRO, Psków

Selevko G.K.

Encyklopedia technologii edukacyjnych. W 2 tomach.Tom 2. - M .: Edukacja publiczna, 2005.

Książka prowadzi czytelnika w rozległym świecie technologii edukacyjnych teraźniejszości i przeszłości, a także przedstawia niektóre technologie przyszłości. Przeznaczony dla uczniów pedagogicznych placówek oświatowych, nauczycieli oraz szerokiego grona pedagogów.

Przedmowa do tomu drugiego 6

Wstęp. Podsumowanie wstępnych (teoretycznych) rozdziałów tomu I 8

Osobowość jako przedmiot i podmiot technologii edukacyjnej 9

Struktura cech osobowości dziecka 10

Wiedza, zdolności, umiejętności (ZUN) 12

Metody działania mentalnego (SĄD) 13

Samorządne mechanizmy osobowości (SUM) 13

Sfera estetycznych i moralnych cech osobowości (SES) 14

Efektywna-praktyczna sfera osobowości (SDP) 14

Sfera wartości twórczych (STK) 15

Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFD) 15

Wiek i indywidualne cechy osobowości 15

Istota podejścia technologicznego w edukacji 20

Korelacja „technologii” i innych koncepcji pedagogicznych 26

Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych 29

Klasyfikacja technologii pedagogicznych 31

Opis, analiza i badanie technologii pedagogicznej 36

XII. Technologie rozwoju edukacji 42

12.1. System rozwoju edukacji L.V. Zankowa 49

12.2. Technologia rozwoju edukacji D.B. Elkonin - W.W. Dawidowa 54

12.3. Technologia diagnostycznego bezpośredniego treningu rozwojowego (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Systemy edukacji rozwojowej ukierunkowane na rozwój twórczych cech jednostki (I.P. Volkov, G.S.Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Indywidualnie zorientowana nauka rozwojowa (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Technologia samorozwoju osobowości ucznia A.A. Uchtomski - G.K. Selewko 83

12.8. Integracyjna technologia rozwoju edukacji L.G. Peterson 103

Pytania i zadania do samokontroli 107

XIII. Informacyjno-komunikacyjne technologie edukacyjne 109

13.1. Technologie kształtowania kultury informacyjnej 113

Model „Informatyzacja (komputeryzacja) instytucji edukacyjnej” 119

Model „Ciągłe kształtowanie kultury informacyjnej studentów” 121

Model „Kurs podstawowy” Informatyka i ICT „126

13.2. Technologia wykorzystania narzędzi ICT w nauczaniu przedmiotowym 130

13.3. Technologie lekcji komputerowej 139

13.4. Technologia przygotowania nauczyciela przedmiotu do informatyki 146

13.5. Technologia wykorzystania Internetu w procesie edukacyjnym 154

Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moskwa) 157

Model telekomunikacyjny 160

13.6. Edukacja i socjalizacja przez media i komunikację 166

13.7. Technologia edukacji medialnej 173

Model edukacji medialnej jako program nauczania 175

Model „Edukacja medialna zintegrowana z podstawową” 177

Model „Centrum Szkolne QMS” 178

13.8. Wykorzystanie ICT w zarządzaniu szkołą 181

Pytania i zadania do samokontroli 187

XIV. Społeczne technologie edukacyjne 189

14.1. Technologie edukacji rodzinnej 192

14.2. Technologie edukacji przedszkolnej 202

14.3. Technologia „Szkoła - centrum edukacji w środowisku społecznym” (S. T. Shatsky) 211

14.4. Technologie kompleksów społeczno-edukacyjnych 215

Model „Szkoła jest koordynatorem działań edukacyjnych instytucji społecznych” 218

Model „Wspólnota Szkoły i Przemysłu” 218

Model „Kompleks pomocy społecznej i pedagogicznej dziecka” 219

Model „SPK jako specjalnie zaprojektowane środowisko” 222

14.5. Technologie edukacji dodatkowej 226

14.6. Technologie pracy oraz kształcenia i szkolenia zawodowego 234

Technologia kształcenia i szkolenia zawodowego w nowoczesnej szkole masowej 237

Technologia kontekstowego kształcenia zawodowego 239

14.7. Technologie wychowania i nauczania dzieci z problemami 247

Model zróżnicowania i indywidualizacji edukacji 251

Kompensacyjne technologie uczenia się 252

Technologia pracy z problematycznymi dziećmi w szkole masowej 253

Technologie edukacji resocjalizacyjnej i rozwojowej dzieci z upośledzeniem umysłowym 259

14.8. Technologie rehabilitacji społecznej i pedagogicznej oraz wsparcia dzieci niepełnosprawnych (osób niepełnosprawnych) 262

Technologia do pracy z dziećmi upośledzonymi umysłowo 264

Technologia pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 265

14.9. Technologie rehabilitacji dzieci z zaburzonymi więzami i relacjami społecznymi 268

Model „KDN – centrum koordynacyjne pracy społeczno-oświatowej w powiecie” 270

Model „Centrum Rehabilitacji Społecznej Nieletnich” („Centrum PPMS – Pomoc Psychologiczna, Pedagogiczna i Medyczno-Społeczna”) 277

Schronisko socjalne model 278

Technologia zapobiegania uzależnieniom w środowisku edukacyjnym 279

Zakład karny (karny) model 282

14.10. Technologia public relations (technologie PR) 285

Pytania i zadania do samokontroli 291

XV. Technologie edukacyjne 293

15.1. Technologia edukacji komunistycznej okresu sowieckiego 298

15.2. Technologia „twardej” edukacji zbiorowej A.S. Makarenko 304

15.3. Technologia zbiorowej edukacji twórczej I.P. Iwanowa 310

15.4. Technologia humanitarnej edukacji zbiorowej V.A. Suchomliński 319

15.5. Technologia edukacyjna oparta na systematycznym podejściu (L.I. Novikova, V.A.Karakovsky, N.L.Selivanova) 323

Model samorządności w środowisku studenckim 328

15.6. Technologie edukacyjne w nowoczesnej szkole masowej 333

15.7 Technologia pracy edukacyjnej z zespołem klasowym (według E.N. Stepanowa) 344

15.8. Technologie zindywidualizowanej (spersonalizowanej) edukacji 351

Model psychologicznego i pedagogicznego wsparcia i wsparcia dziecka w procesie wychowawczym (O.S. Gazman) 356

Model wsparcia opiekuna i alimentów na dziecko (T.M. Kovaleva) 361

Technologia programowania neurolingwistycznego 363

15.9. Rodzicielstwo przez naukę 370

15.10. Technologia organizowania samokształcenia według A.I. Kochetov 379

15.11. Technologie wychowania kultury duchowej młodego pokolenia 391

Model „Edukacja patriotyzmu i obywatelstwa” 399

15.12. Technologie wychowania religijnego (wyznaniowego) 403

15.13. Technologie edukacji podmiotowej aktywności społecznej człowieka 411

Model kształtowania się podmiotowej aktywności osobowości nastolatka w działaniach Związku Organizacji Pionierskich - Federacji Organizacji Dziecięcych (SPO-FDO) 415

Model wspierania inicjatywy społecznej w działaniach ogólnorosyjskiej organizacji publicznej „Inicjatywy społeczne dzieci i młodzieży” (DIMSI) 421

Pytania i zadania do samokontroli 429

16.1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (EA Yamburg) 433

16.2. Model „Szkoła rosyjska” (IF Goncharov) 437

16.4. Gimnazjum Pedagogiczne (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Agroszkoła AA Katolikowa 457

16.6. Nowoczesny wiejski kompleks społeczno-kulturowy (A.Z. Andreiko) 461

16.7. Szkoła Jutra (D. Howard) 465

16.8. Centrum Edukacji na Odległość „Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Pytania i zadania do samokontroli 480

XVII. Technologie zarządzania w szkole 482

17.1. Technologia zarządzania szkołą ogólnokształcącą (według V.S.Lazareva, M.M. Potashnika) 484

Model programowo ukierunkowanego zarządzania szkołą w trybie rozwoju 492

Model zarządzania szkołą według wyników (według P.I. Tretyakova) 497

17.2. Technologia pracy metodycznej w szkole 503

Rada Metodyczna Szkoły 506

Model „Uogólnienie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego” (według F.Sh. Teregulova) 508

Wzór „Rady pedagogiczne” 511

17.3. Technologia eksperymentu pedagogicznego 523

17.4. Technologia kontroli i monitorowania w szkole 531

17.5. Technologie projektowania i opanowywania nowych technologii 546

Model „Projektowanie i rozwój ogólnoszkolnych innowacyjnych technologii” 548

Model „Projektowanie i opanowanie technologii przedmiotu poprzez mapę technologiczną” (V.M. Monakhov) 556

Wniosek 559

Pytania i zadania do samokontroli 561

Indeks do 1 i 2 tomów 562

Indeks do 1 i 2 tomu 589

Odpowiedzi na pytania i zadania do samokontroli 597