Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente. la orele de logopedie

din experiența de muncă
Vereshchagina E.V. logoped
prima categorie de calificare
MDOU "Grădinița nr. 18
tip combinat „Buzuluk
Regiunea Orenburg

În grădinița noastră, logopedii folosesc tehnologii inovatoare în munca corectivă cu copiii. Una dintre tehnicile celei mai noi tehnologii este mnemonica.

Mnemonică– este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor.

Mnemonics ajută la dezvoltarea:

vorbire asociată;
gândirea asociativă;
memoria vizuală și auditivă;
atenție vizuală și auditivă;
imaginație;
accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor livrate.

Începem să folosim tehnicile mnemonice la cursurile cu copii mici. Pentru a dezvolta anumite abilități și abilități la copii, introducem tabele mnemonice cu rime de pepinieră în procesul de învățare.

Învățând să te îmbraci conform tabelului mnemonic

Esența diagramelor mnemonice este următoarea: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se inventează o imagine (imagine); astfel, întregul text este schițat. Privind aceste diagrame - desene, copilul reproduce cu ușurință informații despre text.

Om de turtă dulce ((l), (l,))

Două mâini ((p), (p,))

Îți place articolul? Spune-le prietenilor tai!

MDOU are grupuri de corecție și logopedă. Copiii cu patologie de vorbire au următoarele probleme: vocabular slab, incapacitate de a coordona cuvintele dintr-o propoziție, încălcări ale pronunției sunetului. Majoritatea copiilor au o atenție afectată, o gândire logică imperfectă. Este necesar să îi învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent, gramatical corect, să vorbească despre diverse evenimente din viața din jurul lor, să automatizeze și să diferențieze sunetele setate. Este deosebit de important să dezvoltăm gândirea vizual-figurativă.

KD Ushinsky a scris: „Învățați unui copil câteva cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și degeaba, dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers”. Deoarece preșcolarii stăpânesc mai bine materialul vizual, utilizarea tabelelor mnemonice în clasă pentru dezvoltarea vorbirii coerente le permite copiilor să perceapă și să proceseze mai eficient informațiile vizuale. Utilizarea diagramelor mnemonice îl ajută pe copil să îmbogățească o afirmație coerentă.

Pentru a-i învăța pe copii să compună povești-descrieri în lucrarea logopedilor din grădiniță, programul de computer „Învățând să vorbești corect” este utilizat cu utilizarea diagramelor mnemonice. Utilizarea materialului programului facilitează percepția imaginilor vizuale, care sunt un instrument pentru memorarea și reproducerea textului. Utilizarea unui program de calculator concentrează atenția, captivând copiii și transformă activitatea într-un joc.

La lecțiile individuale de logopedie cu privire la automatizarea și diferențierea sunetelor, în lucrul cu copiii, se remarcă faptul că pentru o repetare exactă a unui text poetic, lingouri, este suficientă o reprezentare schematică a părților individuale. După cum arată practica, utilizarea sistemului mnemonic vă permite să accelerați procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor setate, facilitează memorarea și reproducerea ulterioară a unei imagini holistice în formă rimată.

Conform rezultatelor monitorizării logopedice a grupurilor din grădina noastră, copiii au arătat o dinamică pozitivă în stăpânirea pronunției corecte a sunetului, accelerând sincronizarea automatizării sunetelor. Volumul memoriei vizuale și verbale a crescut considerabil, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală a devenit mai activă.

Mnemonică

Relevanţă.
Comunicând cu copiii, observându-i și analizând rezultatele diagnosticării dezvoltării vorbirii, am concluzionat că majoritatea copiilor care intră la școală au dificultăți semnificative și nu au abilitățile de vorbire coerentă într-un volum suficient pentru această vârstă. Observ în special aceste dificultăți la copiii preșcolari mai mari care au un subdezvoltare generală a vorbirii.
Prin urmare, în lecțiile despre predarea povestirii, folosesc metode de modelare: utilizarea schemelor de modele și a tabelelor mnemonice pentru a forma o vorbire coerentă la copiii cu OHP. Vorbirea conectată este cea mai complexă formă de activitate a vorbirii. Are caracterul unei prezentări consistente, sistematice și detaliate.
Una dintre aceste tehnici este mnemonica, un remediu eficient pentru predarea vorbirii coerente preșcolarilor. Și, prin urmare, la cursurile mele, am decis să folosesc această tehnică.
Mnemonică sau mnemonică, tradusă din greacă - „arta memorării”. Mnemonica este un sistem de scriere internă care permite creierului să scrie în mod constant informații transformate într-o combinație de imagini vizuale. " Tabelele mnemonice sunt o schemă care conține informațiile necesare și se bazează pe principiul pedagogic de la simplu la complex. Aceste scheme servesc ca un fel de plan vizual pentru crearea de monologuri, ajută copiii să construiască: structura poveștii, succesiunea poveștii, conținutul lexical și gramatical al poveștii. Utilizarea mnemonicii pentru preșcolari devine din ce în ce mai relevantă astăzi.
Scopul instruirii:
- dezvoltarea memoriei de diferite tipuri: auditive, vizuale, motorii, tactile, precum și dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației. Un loc special în munca cu copii îl ocupă materialul didactic sub formă de căi mnemonice, tabele mnemonice și scheme - modele, ceea ce facilitează foarte mult stăpânirea vorbirii coerente pentru copii; în plus, prezența unui plan vizual - schema face poveștile, basmele clare, coerente și consistente. Un tabel mnemonic este o schemă care conține anumite informații.
Analiza rezultatelor:
Prin urmare, putem concluziona că, folosind metoda de modelare, folosind modele de circuite și tabele mnemonice, în munca mea am reușit să obțin rezultate semnificative în următoarele:
-automatizarea sunetelor emise în vorbire coerentă;
- cercul de cunoștințe despre lumea din jur se extinde;
- vocabularul este activat;
- reluați în mod liber basme, atât în clasă, cât și în viața de zi cu zi;
- se dezvoltă imaginația și imaginația creativă a copiilor;
-copiii depășesc timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața publicului.
Utilizarea modelării vizuale în sistemul de muncă corecțională dă un rezultat pozitiv, care este confirmat de datele de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copii.

Din experiența unui profesor logoped la o instituție de învățământ preșcolar

Conţinut
1. Notă explicativă
2. Relevanța proiectului
3. Obiectivele și obiectivele proiectului
4. Partea principală.
4.1 Conceptul de mnemonică, modelare vizuală, tehnici ale metodelor mnemonice
4.2. Etape de utilizare a tabelelor mnemonice
4.3. Povești descriptive
4.4. Folosirea tabelelor mnemonice atunci când învățați o poezie
4.5. Învățarea de a relata
4.6. Intocmirea unor povestiri pe baza unui tablou
4.7. Etape de lucru cu un model schematic
4.8. Etape de lucru pe tabele mnemonice
5. Rezultate
6. Aplicarea
7. Plan pe termen lung

Introducere

„Învață-ți copilul cu ceva necunoscut
cinci cuvinte pentru el - va suferi mult timp și degeaba,
dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini,
iar el îi va asimila din mers ”.
K. D. Ushinsky
1. Notă explicativă
Ideea principală a proiectului este de a folosi modele-simboluri, mnemonice care îi ajută pe terapeuții vorbirii în munca lor în formarea dezvoltării cognitive și a vorbirii la copiii cu deficiențe severe de vorbire. Materialul propus descrie principalele prevederi teoretice pe care se bazează proiectul.
În copilăria preșcolară, copilul trebuie să rezolve sarcini tot mai complexe și mai variate care necesită izolarea și utilizarea conexiunilor și a relațiilor dintre obiecte, fenomene, acțiuni.
Odată cu dezvoltarea curiozității, a intereselor cognitive ale gândirii copiilor, a stăpânirii lor asupra lumii din jurul lor, recurgem din ce în ce mai mult la utilizarea de modele, scheme, tabele mnemonice etc. Copilul își stabilește sarcini cognitive, caută explicații pentru fenomenele observate, le discută și trage concluzii.
Astăzi - vorbirea figurativă bogată în sinonime, adăugiri și descrieri la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.
Prin urmare, influența pedagogică în dezvoltarea vorbirii preșcolarii este o problemă foarte dificilă. Este necesar să îi învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent, corect gramatical, să vorbească despre diferite evenimente din viața din jurul lor.
Modelarea se bazează pe factori care facilitează procesul de a deveni vorbire coerentă.
Unul dintre acești factori, în opinia lui S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții, este claritatea. Examinarea obiectelor, a imaginilor îi ajută pe copii să numească obiecte, trăsăturile lor caracteristice, acțiunile efectuate cu ele.
Ca al doilea factor auxiliar, vom evidenția crearea unui plan pentru enunț, a cărui importanță a fost subliniată în mod repetat de celebrul psiholog L. S. Vygotsky. El a remarcat importanța plasării secvențiale în schema preliminară a tuturor elementelor specifice ale enunțului.
De mulți ani de muncă, folosesc tehnici de modelare la cursuri cu copii de vârstă mijlocie și mai mare. vârstă. Această tehnică este eficientă în formarea vorbirii LGS, coerente, în automatizarea sunetelor. Durata aplicației depinde de subiectul și scopul lecției. De exemplu, atunci când dezvolți o vorbire coerentă, poți construi o lecție pe o singură metodă de modelare. și cu sunete automate doar parțial. Aceasta dezvoltă nu numai vorbirea copilului, ci asigură, de asemenea, stăpânirea cu succes de către copii a cunoștințelor despre trăsăturile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor. Aici vine memorarea efectivă a structurii poveștii, păstrarea și reproducerea informațiilor.

2. Relevanța proiectului selectat:

În ultimele decenii, patologia vorbirii elevilor a crescut brusc. Acutitatea problemei constă în faptul că copiii cu vorbire orală insuficient formată nu sunt pregătiți să înceapă școala.
Una dintre sarcinile urgente ale educației preșcolare este dezvoltarea competenței vorbirii copiilor, adică capacitatea de a rezolva problemele asociate cu utilizarea vorbirii ca mijloc de comunicare. Unul dintre mijloacele de formare a competenței de vorbire este metoda de modelare.
În vârsta preșcolară, predomină gândirea vizual-figurativă, iar înlocuirea imaginilor abstracte verbale cu cele vizuale facilitează foarte mult predarea fluenței în limba maternă.
Mnemonica facilitează copiilor stăpânirea vorbirii coerente;
Aplicații ale mnemonicii - utilizarea generalizărilor permite copilului să-și sistematizeze experiența directă;
Copilul, bazându-se pe imaginile de memorie, stabilește relații cauză-efect, trage concluzii.
În prezent, problema dezvoltării vorbirii devine deosebit de relevantă. Trăsătura principală și distinctivă a societății moderne este înlocuirea comunicării umane vii cu dependența de computer. Lipsa comunicării între părinți și copiii lor, ignorarea dificultăților de vorbire, nu face decât să mărească numărul preșcolarilor cu deficiențe de vorbire. Există multe probleme în vorbirea copiilor.
În prezent, există diverse tehnici și metode pentru dezvoltarea activității de gândire a vorbirii a copiilor.

3. Realizând acest subiect, mi-am stabilit sarcinile proiectului:
Ajutați copiii în organizarea și organizarea informațiilor cognitive despre mediu;
Îmbogățiți vocabularul copiilor, dezvoltați o vorbire coerentă;
să predea consistența, consecvența, completitudinea și coerența prezentării;
Eliminați negativismul vorbirii, educați copiii în nevoia de comunicare verbală pentru o mai bună adaptare în societatea modernă;
Dezvoltați abilități motorii fine la copii.
Să dezvolte abilitățile copiilor cu ajutorul unei analogii grafice, precum și cu ajutorul unor înlocuitori, să înțeleagă și să spună basme familiare folosind o masă mnemonică și un colaj;
Dezvoltați funcții mentale superioare la copii: gândire, atenție, imaginație, memorie (diferite tipuri);
Să dezvolte la copii activitatea mentală, ingeniozitatea, observația, capacitatea de a compara, evidențiază trăsăturile esențiale;
Să asiste preșcolarii în rezolvarea problemelor inventive cu un caracter fabulos, jucăuș, ecologic, etic etc .;
Învățați copiii pronunția corectă a sunetului.
Vospitovat u detei lyubov k narodnymi i avtorskikh proizvodstve ..

4. Partea principală

4.1. Folosesc tehnicile mnemonice în lucrări corective cu copii cu deficiențe severe de vorbire.
Mnemonică Este un sistem de metode și tehnici care asigură stăpânirea cu succes de către copii a cunoștințelor despre trăsăturile obiectelor naturale, despre lumea din jur, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbire.
- Mnemonica ajută la dezvoltarea:
- Gândire asociativă,
- Memorie vizuală și auditivă,
- atenție vizuală și auditivă,
- Imaginație.
În condițiile moderne ale unei vieți care se schimbă rapid, unei persoane i se cere nu numai să posede cunoștințe, ci și, în primul rând, abilitatea de a obține aceste cunoștințe el însuși și de a opera cu ele. Utilizarea mnemonicii pentru preșcolari devine din ce în ce mai relevantă.
În utilizarea tabelelor mnemonice, există doi factori care sunt implicați activ în formarea vorbirii coerente:
- claritate - examinarea obiectelor, imaginilor îi ajută pe copii să numească obiecte și trăsăturile lor caracteristice, acțiunile efectuate cu ele.
- crearea unui plan de enunț, a remarcat importanța plasării secvențiale în schema tuturor elementelor specifice ale enunțului, precum și faptul că fiecare verigă a enunțului ar trebui înlocuită în timp de următoarea (Vygotsky a subliniat în mod repetat importanța acestui factor).

Conținutul tabelului mnemonic este o imagine grafică sau parțial grafică a personajelor unui basm, fenomene naturale, unele acțiuni etc. prin evidențierea principalelor verigi semantice ale complotului poveștii. Principalul lucru este să transmiteți o diagramă vizuală condiționată, să descrieți astfel încât ceea ce este desenat să fie ușor de înțeles de către copii.
Ca orice lucrare, mnemonica este construită de la simplu la complex. Este necesar să începeți să lucrați cu cele mai simple pătrate mnemonice, să mergeți secvențial la piesele mnemonice și mai târziu - la tabelele mnemonice.

Ca orice lucrare, mnemonica este construită de la simplu la complex.
Încep să lucrez cu cele mai simple pătrate mnemonice, trec în mod constant la tabele mnemonice.
Copilul începe să se familiarizeze cu ficțiunea în copilăria timpurie. Dar nu toată lumea poate înțelege ideea autorului și să răspundă la întrebări despre conținutul lucrării citite.
Folosesc pătrate mnemonice pentru a ajuta copiii. Aceste scheme îi ajută pe copii să determine în mod independent proprietățile și atributele principale ale obiectului în cauză și să-și îmbogățească vocabularul. Țin cont de cât de mult a stăpânit copilul principiul substituției. Copiii își amintesc mai ușor imaginile dacă culoarea se potrivea cu eroul: vulpea roșie, boabele roșii. Mai târziu, îl complicăm sau îl înlocuim cu un alt screensaver: au descris personajul într-o formă grafică: vulpea era formată din forme geometrice portocalii (un triunghi și un cerc, un urs - un cerc maro mare etc.).
Pentru a înțelege secvența de bază și coerența textului, pentru a-l păstra în memorie, introduc copiii pe pista mnemonică. Acesta este material didactic, o diagramă în care sunt introduse anumite informații. Deoarece inițial este necunoscut copiilor, adultul își asumă un rol didactic, adică îi aduce copiilor conținutul care este încorporat în calea mnemonică.
După ce au înțeles algoritmul de lucru cu pista mnemonică, copiii stăpânesc cu ușurință tabelele mnemonice de antrenament. Tabelele mnemonice - diagramele servesc ca material didactic pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii.
4.2 Tehnica modelării vizuale poate fi utilizată în lucrul la toate tipurile de enunțuri coerente de monolog:
repovestirea;
întocmirea de povești pe baza unei imagini și a unei serii de imagini;
poveste descriptivă;
poveste creativă.
Modelarea vizuală este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului supus studiului, crearea substitutului acestuia și lucrul cu acesta. Metoda modelării vizuale îl ajută pe copil să vizualizeze concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziție, text), să învețe cum să lucreze cu ele. Acest lucru este deosebit de important pentru preșcolari, deoarece sarcinile lor mentale sunt rezolvate cu rolul predominant al mijloacelor externe, materialul vizual este asimilat mai bine decât verbal. În clasa din grădiniță, este implicat în principal un singur tip de memorie - verbal. La urma urmei, copiii sunt încă privați de ocazia de a nota sau de a scrie ceva.
Schemele de sprijin sunt o încercare de a utiliza memoria vizuală, motorie și asociativă pentru a rezolva sarcini cognitive.
Cercetările științifice și practica confirmă faptul că modelele vizuale sunt forma de identificare și denotare a relațiilor disponibile copiilor preșcolari. Oamenii de știință observă, de asemenea, că utilizarea proxy-urilor și a modelelor vizuale îmbunătățește abilitățile mentale ale preșcolarilor.
Avantajele utilizării modelării vizuale cu preșcolarii sunt că:
- preșcolarul este foarte flexibil și ușor de învățat, dar copiii cu tulburări de vorbire se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru lecție, această metodă stârnește interes și ajută la rezolvarea acestei probleme;
- utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului, formează metode de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „Când înveți - notează, desenează diagrame, diagrame, grafică diavolilor”;
- folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să vadă principalul lucru, să sistematizeze cunoștințele acumulate.
4.3 Învățarea copiilor preșcolari să scrie povești descriptive este un aspect foarte important al dezvoltării lor. În procesul de predare a vorbirii descriptive coerente, modelarea servește ca mijloc de planificare a unei enunțuri.
Schemele de sprijin fac declarațiile copiilor clare, coerente și consistente, acționează ca un plan - un indiciu. Aceasta înseamnă că copilul își poate construi povestea pe ei.
Folosesc tabele mnemonice pentru a compune povești descriptive despre jucării, vase, haine, legume și fructe, păsări, animale, insecte. Aceste scheme îi ajută pe copii să determine în mod independent principalele proprietăți și caracteristici ale subiectului în cauză, să stabilească succesiunea de prezentare a caracteristicilor identificate; îmbogăți vocabularul copiilor.
La compilarea unei povești descriptive, modelele îi ajută pe copii să determine în mod independent principalele caracteristici ale unui obiect, să stabilească o succesiune de prezentare și să o păstreze în memorie. Cu ajutorul modelelor, aceste sarcini pot fi rezolvate cu ușurință. Imagini - ajutoarele formează o idee despre obiect. Copiii înșiși selectează fapte semnificative pentru poveste, își imaginează mental relația. Astfel încât în reluarea copiilor să nu permită răspunsuri monosilabice, îi învăț să spună semnificația modelului în moduri diferite, să selecteze caracteristicile de vorbire vii ale obiectelor.
Trebuie remarcat faptul că preșcolarii întâmpină unele dificultăți în selectarea mijloacelor lingvistice, așa că adesea primele povești bazate pe modele sunt foarte schematice. Pentru a face aceste dificultăți cât mai mici posibil, introduc sarcini pentru activarea și îmbogățirea vocabularului.
Poveștile descriptive sunt create de copii la începutul sesiunii sau la sfârșitul acesteia. Pentru a consolida cunoștințele acumulate, puteți face albume cu copii pe tema acoperită cu povești și desene ale copiilor. Cel mai uimitor lucru este că copiii sunt capabili să vină cu propriile scheme de modele și tabele mnemonice, folosind simbolurile de codare a informațiilor pe care le cunosc.
4.4. Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii.
Utilizarea imaginilor de referință pentru învățarea memorării poeziilor captivează copiii, transformă lecția într-un joc. În vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este în majoritate involuntară. Imaginea vizuală păstrată de copil după ascultare, însoțită de vizionarea desenelor, face posibilă memorarea textului mult mai rapid.
Etape de lucru pe o poezie:
Lectura expresivă a unei poezii.
Mesajul că copiii vor învăța această poezie pe de rost. Apoi încă o dată citind poezia pe baza tabelului mnemonic.
Întrebări despre conținutul poeziei, ajutând copiii să înțeleagă punctul principal.
Aflați ce cuvinte sunt de neînțeles pentru copii, explicați-le semnificația într-o formă accesibilă copiilor.
Citind fiecare rând al poeziei separat. Copiii o repetă pe baza tabelului mnemonic.
Copiii recită o poezie bazată pe o masă mnemonică.
Copiii schițează un tabel mnemonic din memorie.
Pentru a sistematiza cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere, există scheme de modele propuse de Voronkevich OA, pe care le folosesc cu succes în clasa de conținut ecologic.
Aceste scheme servesc ca un fel de plan vizual pentru crearea de monologuri, ajută copiii să construiască:
- structura poveștii,
- succesiunea poveștii,
- umplerea lexicală și gramaticală a poveștii.
Astfel, se dezvoltă independența gândirii și activitatea cognitivă a copilului.
4.5. Învățarea de a relata.
Modelul propus de predare a reluării folosind tabele mnemonice se bazează pe o abordare integrată, incluzând:
Folosirea unui tabel mnemonic ca sistem simbolico-simbolic, un mijloc universal de stimulare și organizare a diverselor activități de modelare simbolică în structura claselor speciale;
Soluția în unitatea sarcinilor corecționale și de dezvoltare care asigură dezvoltarea socială și personală, comunicativă, vorbitoare, estetică, motorie și emoțională a copilului,
Organizarea specială a mediului de dezvoltare spațială,
Dezvoltarea sferei motivaționale - bazată pe necesități a activității de vorbire
Un mijloc eficient de a învăța copiii reproducerea coerentă a textului citit este utilizarea unui panou ilustrativ în sala de clasă cu o imagine colorată a situației generale și a principalelor detalii care sunt asociate cu dezvoltarea întregii acțiuni argumentale a poveștii. Este recomandabil să plasați astfel de obiecte de referință în panoul de imagine într-un rând liniar, în conformitate cu succesiunea fragmentelor. Ilustrația este realizată cu ajutorul figurilor plane ale personajelor și obiectelor care sunt deplasate pe panou. Panoul poate fi așezat pe un flannelgraph, o placă magnetică. Panoul demonstrativ poate fi utilizat în mai multe moduri: pentru ca profesorul să ilustreze textul atunci când citește și analizează lucrarea, pentru ca copilul să ilustreze repovestirea unui prieten sau propria sa repovestire etc.
Acest lucru contribuie la activarea percepției vizuale și auditive, atenția copiilor, formarea abilităților de control și autocontrol asupra construcției afirmațiilor; ajută la reproducerea mai exactă a succesiunii evenimentelor.
Imagini - panourile pot fi folosite și atunci când îi învățați pe copii să planifice o relatări compilată (evidențiind legăturile principale ale poveștii; modelarea acțiunilor personajelor, premergerea relatării etc.).
Tehnica utilizării desenului unui copil poate fi considerată foarte eficientă în predarea relatării.
Folosim această tehnică în lecții individuale sub diferite forme: desen pe hârtie și desen pe computer. Copilul este invitat să schițeze (puteți schematic) un fragment separat al poveștii (acesta poate fi începutul, sfârșitul sau cea mai dificilă parte a textului). Apoi, folosind desenul său, copilul se reproduce fie
Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este prezentat pe acesta.
Etapa 2: Se efectuează transcodarea informațiilor, adică transformarea din simboluri abstracte în imagini.
Etapa 3: După transcodare, un basm sau o poveste este reluată pe un subiect dat.
Reluarea este un tip de discurs monolog mai ușor, deoarece aderă la poziția autorului asupra operei, folosește complotul unui autor gata pregătit și forme și tehnici de vorbire gata pregătite. Acesta este într-o oarecare măsură un discurs reflectat cu un anumit grad de independență. Planul imagine-grafic sub formă de pictograme acționează aici ca un mijloc de mnemonică.
Etape de lucru pe text la reluarea:
Profesorul îi explică copilului sensul cuvintelor dificile. Copilul le repetă.
Citirea textului cu o demonstrație a imaginii complotului.
Conversație despre conținutul textului.
Citirea repetată a textului de către un adult cu o setare pentru repovestire bazată pe un tabel mnemonic.
Relatarea unei povești de către un copil pe baza unui tabel mnemonic sau a poveștii în ansamblu.

4.6 Compunerea poveștilor pe baza imaginii complotului
Dificultăți semnificative apar la copii atunci când compun povești bazate pe o imagine a complotului.
Povestirea imaginii constă în 3 etape:
evidențierea fragmentelor din imagine care sunt semnificative pentru dezvoltarea complotului;
determinarea relației dintre ei;
combinând fragmente într-un singur complot.
Atunci când copiii stăpânesc abilitatea de a construi o afirmație coerentă, elementele creative sunt incluse în modelul de relatări și povești - copilul este invitat să vină cu începutul sau sfârșitul poveștii, personaje neobișnuite sunt incluse în basm sau întriga imaginea, personajelor li se atribuie calități neobișnuite etc., apoi compun o poveste luând în considerare aceste schimbări.
Un tip special de afirmație coerentă este descrierea unei picturi de peisaj. Acest tip de povestire este deosebit de dificil pentru copii. Dacă, atunci când repovestește și compune o poveste bazată pe un tablou, elementele principale ale unui model vizual sunt personaje - obiecte vii, atunci în picturile de peisaj acestea sunt absente sau poartă o sarcină semantică secundară.
În acest caz, obiectele naturii acționează ca elemente ale modelului de poveste. Întrucât sunt de obicei de natură statică, se acordă o atenție specială descrierii calităților acestor obiecte.
Lucrul la astfel de imagini este construit în mai multe etape:
evidențierea obiectelor semnificative ale imaginii;
examinarea acestora și o descriere detaliată a aspectului și proprietăților fiecărui obiect;
determinarea relației dintre obiectele individuale ale picturii;
combinând mini-poveștile într-un singur complot.
Pentru a crește eficiența muncii la dezvoltarea abilității de a compune povești din picturi de peisaj, se folosește tehnica povestirii fragmentare, care constă în faptul că imaginea propusă pentru compunerea poveștii a fost împărțită în patru părți, care sunt acoperite cu dreptunghiuri din carton de diferite culori. Copilul, deschizând treptat fiecare dintre cele patru părți ale imaginii, povestește despre fiecare fragment, combinându-le într-un singur complot.
4.7. Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii are două aspecte:
servește ca o anumită metodă de cunoaștere;
este un program pentru analiza noilor fenomene.
Metoda mnemonică include diferite tehnici:
modele (schematic condiționat, motor-serial, temporal-spațial, schematic, imagini de siluetă, simbolic);
kartografie;
colaje;
planuri-scheme;
tabele mnemonice.
Pentru a stimula imaginația și acțiunile de vorbire creative, este necesar să se formeze funcții semn-simbolice la copii în etapa inițială a muncii. Simbolurile de natură diversă pot acționa ca înlocuitori condiționali:
figuri geometrice;
imagini simbolice ale obiectelor (simboluri, siluete, contururi, pictograme);
planuri și simboluri;
cadre contrastante; si etc.
4.8. Etape de lucru cu un model schematic:
- învățați copiii să înlocuiască cuvintele cheie din propoziții cu pictograme simbolice; să învețe să schițeze obiecte și fenomene naturale nu numai cu simboluri, ci și cu litere, precum și cu cuvinte simple (mamă, casă, mâncare) - dacă copiii pot citi și scrie;
- independent, cu ajutorul semnelor-simboluri, completați schema-model. Utilizați modelul de schemă ca plan pentru repovestire;
- consolidarea materialului studiat prin repetarea repetată a poveștii pe baza schemei-model întocmite anterior
4.9. Etape de utilizare a tabelelor mnemonice:
- Examinând tabelul și analizând acest lucru
ce se arată pe ea.
- Recodarea informațiilor, adică conversia de la simboluri abstracte la imagini.
- Reluarea informațiilor (basme, povești) se realizează pe baza simbolurilor (imagini), adică se elaborează metoda de memorare
- Se face o schiță grafică a tabelului mnemonic.
5. Rezultatele muncii
Este posibil să se aplice scheme de modele nu numai la orele de logopedie, ci și în activități educaționale directe în alte domenii educaționale, precum și în activități comune ale educatorului cu copiii.
Mnemonica este multifuncțională. Pe baza acestora, puteți crea o varietate de jocuri didactice. Gândindu-vă la diferite modele cu copii, trebuie doar să respectați următoarele cerințe:
modelul ar trebui să afișeze o imagine generalizată a subiectului;
dezvăluie esențialul din obiect;
ideea de a crea un model ar trebui discutată cu copiii, astfel încât aceștia să îl poată înțelege.
Astfel, cu ajutorul tabelelor mnemonice, schemelor - modelelor, este posibil să se obțină următoarele rezultate:
- crește cercul de cunoștințe al copiilor despre lumea din jur;
- există dorința de a relata texte, de a veni cu povești interesante;
- există un interes în memorarea poeziei și a rimelor de grădiniță;
- vocabularul merge la un nivel superior;
- copiii depășesc timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața publicului.
Cred că, cu cât mai repede îi învățăm pe copii să povestească sau să repovestească folosind metoda mnemonică, cu atât îi vom pregăti mai bine pentru școală, deoarece vorbirea coerentă este un indicator important al abilităților mentale ale unui copil și al disponibilității sale pentru școală.
Până la sfârșitul grupului pregătitor, copiii cu deficiențe severe de vorbire folosesc cu încredere scheme, schițează independent experimente și rezultate ale observației și întocmesc planuri de poveste vizuală.
Pictografia îi ajută pe copii să rezolve dificultățile în compunerea poveștilor descriptive, narative și creative. Pentru a complica povestea cu propoziții comune, a fost introdus modelul „cuvinte frumoase” - utilizarea adjectivelor de înaltă calitate de către copii; „Cuvinte - acțiuni” - utilizarea verbelor. Prezența unui plan vizual face ca poveștile să fie clare, coerente, complete, consistente. Bazele metodologiei de utilizare a tabelelor mnemonice în compilarea poveștilor descriptive au fost dezvoltate de L. N. Efimenkova („Formarea vorbirii în rândul preșcolarilor”, 1985) și T. A. Tkachenko (bine. „Educația preșcolară” nr. 10, 1990)
Pentru a dezvolta abilitatea de a povesti creativ, folosim o imagine de siluetă. Ca elemente ale modelului, copilului i se prezintă siluete de animale, plante, oameni sau fenomene naturale (zăpadă, ploaie, ceață etc.).
Am pregătit două discursuri pentru părinți:
„Mnemonica în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari”;
„Folosirea tabelelor mnemonice pentru a compune povești descriptive în orele de dezvoltare a vorbirii” cu prezentarea unui fragment din lecție pe tema „Animale sălbatice”.

Raportul "Mnemonica ca o tehnologie inovatoare utilizată în activitatea corecțională și pedagogică la copiii cu tulburări severe de vorbire"

Gaeva Oksana Nikolaevna (profesor logoped)
Zorina Natalia Alekseevna (educator)
Churbakova Olga Sergeevna (regizor muzical)

MBDOU "Grădinița" Malyshok "g. Regiunea Reftinsky Sverdlovsk

Logoped profesor:

În lumea modernă, procesele de modernizare a educației au loc activ. Pedagogia preșcolară modernă nu poate rămâne departe de procesele aflate în desfășurare.

În legătură cu schimbările din sistemul educației preșcolare, care au afectat atât organizarea, cât și conținutul educației, adoptarea Standardului Educațional de Stat Federal impune profesorilor să se gândească mai profund la metodele și tehnicile de organizare a activităților educaționale. Sarcina este de a obține o calitate mai înaltă a educației pentru elevi, de a crea condiții pentru auto-dezvoltarea creativă a unui copil, pentru realizarea sa deplină de sine ca parte a societății. Pentru a rezolva pe deplin sarcinile atribuite, în același timp sporindu-și profesionalismul, îmbunătățindu-și abilitățile pedagogice, profesorii au o gamă largă de metode și tehnologii inovatoare. Tehnologiile pedagogice moderne în educația preșcolară vizează implementarea standardelor de stat pentru educația preșcolară.

Nu este un secret faptul că în fiecare an numărul copiilor diagnosticați cu subdezvoltare generală a vorbirii crește. Majoritatea copiilor cu tulburări de vorbire se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru lecție. Aspectul lexico-gramatical al vorbirii la astfel de copii este afectat și diferă semnificativ de vorbirea colegilor care se dezvoltă în mod normal. Experiența de a lucra cu această categorie de copii arată că, chiar și după cursul de corecție și dezvoltare a vorbirii, copiii cu indicatori diagnostici buni încă au dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și cu propriile lor exprimări de vorbire, au nevoie de mai mult timp pentru a gândi și formulați un răspuns. Aceste probleme duc în continuare la eșecul școlar. Prin urmare, trebuie să căutați noi metode și tehnologii pentru a vă optimiza munca cu copiii. O latură fundamental importantă atunci când se utilizează tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult în comunicare cu copiii aderă la poziție: - Nu aproape, nu peste el, ci împreună! ... Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Una dintre aceste tehnologii care ajută la dezvoltarea abilităților de vorbire a preșcolarilor este mnemonica.

Profesorul va împărtăși experiența sa pedagogică de lucru cu copiii cu TNR la mnemonică.

De ce credeți că unii copii, cărora le este greu să memoreze poezii și reguli, memorează atât de ușor și de rapid intrigile filmelor și desenelor animate? Ați observat că, după ce au explicat materialul lecției, unii copii își amintesc ce s-a discutat, în timp ce alții au uitat? Și au ascultat, în general, cu atenție! Și cum să găsești ceva care să arate ca un cârlig care să se agațe de cunoștințe și să le păstreze în memoria copilului?

Unul dintre aceste instrumente este vizibilitatea. Modelul vizual al enunțului acționează ca un plan care asigură coerența și consistența poveștilor copilului. Marii profesori S.L. Rubinstein, A.M. Leushina, L.V. Elkonin și alții au vorbit despre necesitatea vizualizării. Luând opinia marilor profesori ca bază și văzând în practica mea eficiența materialului vizual, am început să folosesc la predarea copiilor o tehnologie de vorbire coerentă. mnemonice.

Metode de lucru:

Individual.
Grup.
Vizual.

Forme de lucru:

Jocuri.
Conversații, lucrul cu material vizual.
Exerciții practice pentru a exersa abilitățile necesare.
Citirea și memorarea ficțiunii.
Examinarea reproducerilor picturilor.

Pe parcursul muncii, se asigură integrarea tuturor domeniilor educaționale:

Dezvoltare cognitivă: jocuri de artă, jocuri de simulare a compoziției.
Dezvoltarea vorbirii: poezii și povești despre natură.
Dezvoltare socială și comunicativă: rezolvarea unor situații problematice, încurajarea relațiilor de prietenie. Dezvoltarea abilității de a menține o conversație, de a generaliza, de a trage concluzii, de a-ți exprima punctul de vedere.
Dezvoltare artistică și estetică: ascultarea operelor muzicale.
Dezvoltare fizică: minute de educație fizică. promovarea dorinței de a participa la activități de lucru comune, respectarea materialelor și instrumentelor

Ce este mnemonica?

Mnemonica este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea eficientă, stăpânirea cu succes de către copii a cunoștințelor despre trăsăturile obiectelor naturale, despre lumea din jur, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Ce dă mnemonica?

Memorarea poeziei se transformă într-un joc care îi place foarte mult copiilor.
Se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Ca orice lucrare, mnemonica este construită de la simplu la complex.

Am început să lucrez cu cele mai simple pătrate mnemonice, mutat secvențial pe piese mnemonice și mai târziu - pe tabele mnemonice. (pătratele mnemonice sunt imagini care denotă un cuvânt, o frază, caracteristicile sale sau o propoziție simplă, urmele mnemonice sunt deja un pătrat de patru imagini, care pot fi folosite pentru a compune o nuvelă în 2-3 propoziții. Și, în cele din urmă, cea mai structura complexă este tabele mnemonice

Există două tipuri de tabele mnemonice

educațional - conțin material cognitiv.
dezvoltare - conțin informații care vă permit să dezvoltați anumite abilități și abilități.

Lucrul cu tabele mnemonice are loc în mai multe etape.

etapa: luarea în considerare a tabelului și analiza a ceea ce este prezentat pe acesta.
etapă: Informația se recodifică, adică transformarea din simboluri abstracte în imagini.
etapă: După transcodare, un basm sau o poveste revine pe un subiect dat (metoda de memorare este procesată)... În grupurile mai tinere, cu ajutorul unui profesor, în grupurile mai în vârstă - copiii ar trebui să poată face independent
Etapa: este realizată o schiță grafică a tabelului mnemonic.
etapa: Fiecare tabel poate fi reprodus de copil atunci când i se arată.

Ce se poate arăta în tabel.

În tabel, este schematic posibil să descrieți personajele unui basm, fenomene naturale, unele acțiuni, adică puteți descrie tot ceea ce considerați necesar pentru a afișa în tabel. Dar să descrieți astfel încât ceea ce este desenat să poată fi înțeles de copii.

Este dificil pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică să prindă imediat informațiile educaționale printr-o masă, deci este mai convenabil să lucrați cu ei printr-o pistă mnemonică.

Traseul mnemonic transportă informații cognitive, dar într-o cantitate mică, ceea ce este foarte important în primele etape ale educației unui copil. Urmele mnemonice pot fi construite pe subiecte: despre păsări, despre jucării, despre insecte, despre haine, despre legume și fructe, despre anotimpuri etc.

Cu ajutorul pieselor mnemonice, puteți utiliza algoritmii proceselor de spălare și îmbrăcare. Privind aceste scheme, copilul reproduce informațiile primite, le memorează cu ușurință. Puteți lucra cu o pistă mnemonică folosind tehnici și aplicații de suprapunere (adesea utilizat cu copiii preșcolari mai mici), excluzând la început metoda schițării grafice parțiale sau complete. Puteți desena singuri pista mnemonică sau utilizați editorul grafic pe computer Paint pentru aceasta.

Utilizarea mnemonicii deschide educatorilor oportunități enorme pentru creativitate atât în activități educaționale, cât și în activități comune ale unui adult și a unui copil. Permite copiilor să învețe materiale complexe rapid și ușor.

Cursurile folosind mnemonice sunt întotdeauna interesante nu numai pentru copii, ci și pentru un profesor.

În scopuri mnemonice, precum și pentru evaluarea nivelului de cunoștințe, reflecție, autocontrol, este foarte convenabil să folosiți sincronizatori.

Sincronizarea didactică vă permite să creați condiții pentru alegerea liberă a activităților unui copil, luarea deciziilor, exprimarea sentimentelor și gândurilor, datorită acestuia, este posibil să susțineți individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar acest lucru, la rândul său, creează un situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este importantă în legătură cu introducerea în acțiunea FSES a educației preșcolare.

Această metodă poate fi ușor integrată cu toate domeniile educaționale. Simplitatea construirii sincronizării vă permite să obțineți rapid rezultatul. În sincronizarea didactică, cel mai important lucru este conținutul semantic și partea de vorbire care este utilizată în fiecare linie.

Sinkwine - tradus din franceză ca „Cinci linii” , o strofă de cinci rânduri a poemului. În scopuri pedagogice și educaționale, poate fi folosit ca metodă eficientă pentru dezvoltarea capacităților de vorbire figurativă, intelectuale și analitice.

Există reguli pentru compilarea unui sincronizare didactică:

Prima linie ar trebui să conțină subiectul în sine (titlu) sincronizare didactică, de obicei acesta este fenomenul sau subiectul în cauză. Cel mai adesea, pe primul rând este scris un singur cuvânt, dar uneori se scrie și o frază mică. În ceea ce privește vorbirea, acesta este un pronume sau un substantiv și răspunde la întrebările: cine? ce?

În al doilea rând, există deja două cuvinte, uneori fraze, care descriu proprietățile și caracteristicile acestui obiect sau fenomen. În ceea ce privește vorbirea, acestea sunt de obicei participii și adjective care răspund la întrebări: ce? care? care? care?

Al treilea rând conține deja trei cuvinte (uneori fraze) care descriu acțiunile uzuale pentru acest fenomen sau obiect. În ceea ce privește vorbirea, acestea sunt verbe și participii care răspund la întrebarea: ce face? ce fac ei?)

În al patrulea rând - copilul își exprimă direct părerea despre subiectul atins. Uneori poate fi doar un aforism celebru, o frază sau ceva similar, uneori chiar un verset mic. Cea mai tradițională variantă este atunci când această frază constă din patru cuvinte.

Al cincilea rând - conține din nou doar un singur cuvânt sau frază. Acesta este, ca să zicem, un rezumat al întregului poem, care reflectă esența obiectului sau fenomenului despre care se vorbește în sincronizarea didactică și opinia autorului despre aceasta. De obicei, ca parte a vorbirii este, de asemenea, un substantiv sau un pronume și răspunde la întrebarea: cine? ce?

Nu este necesară respectarea strictă a regulilor de compilare a unui sincronizare. De exemplu, puteți utiliza trei sau cinci cuvinte pentru a îmbunătăți textul pe al patrulea rând și două cuvinte pe al cincilea rând. Sunt posibile și cazuri de utilizare pentru alte părți ale vorbirii. Forma sa seamănă cu o osă.

Când lucrați cu această tehnică, puteți rezolva multe sarcini importante simultan:

Utilizarea sincronizării în corectarea OHP contribuie la corectarea cu succes a întregului sistem de vorbire în ansamblu: se dezvoltă vorbirea impresionantă a copiilor, latura lexicală a vorbirii este îmbogățită și activată, abilitățile de formare a cuvintelor sunt consolidate, capacitatea de a utiliza propoziții de compoziție diferită în vorbire, capacitatea de a descrie obiecte este formată și îmbunătățită.
Datorită acestei tehnologii, se creează condiții pentru dezvoltarea unei personalități care poate gândi critic, întrerupe lucrurile inutile și poate determina principalul lucru, generaliza, clasifica și sistematiza. Relevanța tehnologiei „Vin sincronizat didactic” este după cum urmează: Sinkwine este utilizat în cursurile de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari mai mari cu deficiențe de vorbire, precum și la copiii cu dezvoltare normală a vorbirii. Compilarea syncwine poate fi realizată în cadrul trecerii unui anumit subiect lexical. Sinkwine ajută la analizarea informațiilor, rezumarea ideilor, sentimentelor și reprezentărilor în câteva cuvinte
Cunoașterea conceptelor: , , ;

Copiii învață să: selecteze adjective pentru un substantiv, selectează verbe pentru un substantiv;
Copiilor li se introduce conceptul: o propunere.
Alcătuiește propoziții pe un subiect, complotează imaginea, folosind scheme de propoziții;
Copiii își exprimă atitudinea personală față de subiect într-o singură frază.

4. Lucrările preliminare privind crearea unei baze de vorbire pentru compilarea sincronului cu preșcolarii mai în vârstă care au OHP se bazează pe acea parte a programului T.B. Filicheva și G.V. Chirkina „Pregătirea copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii pentru școală într-o grădiniță specială” , care se referă la dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale de limbaj și a vorbirii coerente. Pentru a-și exprima cel mai corect, complet și exact gândul, copilul trebuie să aibă un vocabular suficient.

La prima etapă a activității de predare a compilației syncwine, dicționarul preșcolarilor este clarificat, extins și îmbunătățit. Copiii ajung să cunoască conceptele „Cuvânt pentru un obiect” și „Cuvânt care denotă acțiunea unui obiect” , pregătind astfel o platformă pentru continuarea lucrărilor la propunere. Conceptul de dăruire „Cuvânt care denotă o caracteristică a unui obiect” , acumulează material pentru distribuirea propunerii prin definiție. Copiii stăpânesc concepte „Viu și neînsuflețit” subiect, învățați să puneți corect întrebări cuvintelor care denotă obiecte, acțiuni și semne ale subiectului. Munca ta (sincronizare) copiii întocmesc atât sub formă de desene grafice care îi ajută pe preșcolari să simtă mai specific granițele cuvintelor și ortografia lor separată, cât și sub formă de eseuri orale bazate pe o diagramă. Având în vedere că activitatea principală pentru preșcolari este jocul, este mai ușor să organizăm procesul de învățare a cuvintelor noi în joc.

Iar compunerea unui sincronizare didactică este un joc distractiv și interesant. Este adecvat să începeți de la etapa inițială a învățării copiilor cum să compună sincronizarea cu utilizarea jocurilor și exercițiilor didactice. Grupul a creat fișiere de jocuri didactice: „Ridicați atributele articolului” , „Aflați subiectul prin descriere” , - Cine face ce? , "Ce fac ei ce?" , „Denumiți o parte a întregului” si etc.

Sinkwine poate fi realizat atât în lecții individuale, de grup, cât și în lecții cu un grup sau în două subgrupuri în același timp.

În cea de-a doua etapă, lucrările continuă pentru îmbogățirea și revitalizarea vocabularului; compunerea unei propoziții de mai multe cuvinte, arătarea atitudinii față de subiect, exprimarea atitudinii personale a autorului sincronizării față de subiectul sau obiectul descris, subiectul (poveste) imagine. În această etapă, este foarte important să învățați copiii să-și exprime atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; precum și să folosească cunoștințele despre proverbe, ziceri pe un subiect dat.

Când compilați un sincronizare, puteți utiliza astfel de opțiuni de lucru cum ar fi: compilarea unei povestiri pe sincronizarea finită (folosind cuvinte și fraze incluse în acesta din urmă); compilare de sincronizare bazată pe povestea pe care ați ascultat-o; corectarea și îmbunătățirea sincronizării terminate; analiză incompletă sincronizată pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a specifica un subiect (prima linie)- pe baza liniilor existente, trebuie să o determinați).

Lucrul cu părinții este de o mare importanță în această etapă.

În sine, această tehnologie nu este o inovație, dar sinkwine ca abilitate intelectuală independentă în cadrul activității de vorbire este o abordare modernă în educație.

Astfel, utilizarea sincronizării didactice face posibilă combinarea armonioasă a elementelor celor trei sisteme educaționale principale: informație, activitate și orientare către personalitate.

Deci, mnemonica ajută la obținerea unor rezultate bune în activitatea de vorbire, iar sincronizarea dezvoltă capacitatea de a gândi logic și de a forma enunțuri de vorbire pe un subiect dat. Atunci când organizăm o abordare personală a copiilor, interacțiunea tuturor specialiștilor este deosebit de importantă (logoped, educator, director muzical etc.)și atunci când îl organizați, este necesar să creați următoarele condiții pedagogice:

vezi o personalitate unică la fiecare copil
să proiecteze situații de succes pentru fiecare copil în procesul educațional

Studiați cauzele ignoranței copiilor și eliminați-le.

Interacțiunea specialiștilor este necesară, deoarece eliminarea defectelor de vorbire necesită o abordare integrată, deoarece tulburările de vorbire sunt asociate cu o serie de motive, atât biologice, cât și psihologice.

Acum, un lucrător muzical vă va prezenta experiența sa pedagogică folosind exemplul de lucru cu tabele mnemonice.

Lucrând într-o grădiniță ca regizor de muzică, la clasele mele în grupuri de logopedie, precum și în grupuri de vârstă preșcolară mai mică, mă confrunt cu o mare problemă - este dificil pentru copii să-și amintească și să pronunțe corect versurile cântecelor, poeziilor, scene etc. Copiilor nu le place să memoreze cântece precum un poem, repetându-le de mai multe ori. Obosesc repede. De asemenea, recalificarea pronunției incorecte a finalelor cuvintelor pentru ei este foarte dureroasă.

Cum să formezi vorbirea copilului, să-l ajuți pe copil să simtă ritmul vorbirii, melodia cuvintelor, să experimenteze conținutul discursului pe care l-a auzit? Am găsit răspunsurile în tehnica mnemonică.

În GCD folosesc tabele mnemonice ca material didactic. Pentru vârsta preșcolară mai mică, tabelele mnemonice sunt de culoare, iar pentru cele mai în vârstă, mai des în alb și negru.

Copilul din memorie, folosind o imagine grafică, reproduce întregul text al melodiei.

În etapa inițială, ofer un plan gata făcut - o schemă și, pe măsură ce învață, copilul este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a schemei sale.

Ca urmare a utilizării tabelelor mnemonice:

Învățarea versurilor devine un joc care îi place foarte mult copiilor.
Aceasta este una dintre cele mai eficiente modalități de a dezvolta vorbirea preșcolarilor.
Nu numai vocabularul se extinde, ci și cunoștințele despre lumea din jur.
Există dorința de a relata - copilul înțelege că nu este deloc dificil.
Trebuie amintit că nivelul de dezvoltare a vorbirii este determinat de vocabularul copilului. Și doar câțiva pași luați în această direcție vă vor ajuta să dezvoltați vorbirea unui preșcolar.

Educatorii, logopedul, directorul muzical și alți specialiști disponibili la instituția de învățământ preșcolar lucrează în strâns contact unul cu celălalt. Se străduiesc să aibă o abordare unificată a creșterii fiecărui copil și un stil de lucru unificat în general.

Rezultat:

Noua tehnologie - deschide noi oportunități și vă permite să creați condiții pentru alegerea liberă a copilului de activități, luarea deciziilor, exprimarea sentimentelor și gândurilor, datorită acesteia, este posibil să susțineți individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar acest lucru La rândul său, creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este relevantă în legătură cu introducerea Standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Bibliografie:

Barsukova E.L. Automatizarea sunetelor folosind piese mnemonice. // Logoped, 2009, nr. 5.
Bariaeva L.B., Loginova EL., Lopatina L.V. Vorbesc! M., 2007. Bolșova T.V. Învățarea dintr-un basm // SPb.,
Wenger LA Dezvoltarea capacității de modelare spațială vizuală // Educație preșcolară, 1982, №3.
Reviste „Educație preșcolară” nr. 12 pentru anul 2000; Nr. 3, 10, 12 pentru 2001; Nr. 4, 12 pentru 2002; 9 pentru 1996.
Polyanskaya T.B. Folosirea metodei mnemonice în predarea povestirii pentru copiii preșcolari. SPb., 2009.
Stukalina V.P. Sistemul de lucru privind predarea copiilor cu discurs monolog coerent OHP prin modelarea complotului. M., „First September”, 2009.

Transcriere

2 Când memorează discipline academice (biologie, rusă, geometrie, geografie etc.), mnemonica oferă o înțelegere foarte profundă a materialului, deoarece metodele de memorare prescriu să creeze în imaginație ilustrații figurative vii pentru concepte și definiții. Mnemonici cunoscute de noi: Culorile curcubeului Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul - culorile curcubeului (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet) limba rusă. Deja căsătorit, nu suport o mnemofrază pentru memorarea adverbelor fără un pui țigănesc în vârful picioarelor: „Pui” este o mnemofrază pentru memorarea cuvintelor cu s după q Condu, ține, respiră, depinde, vezi, auzi și jigniți și tot răsuciți, urmărește, urăște și îndură excepțiile a doua declinare. Cazuri ale limbii ruse (nominativ, genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepozițional) „Ivan (Irina) a născut o fată, adusă pentru a trage Pelenka”. Geografie Dulce Hokkaido! Îți voi da Honshu. Pentru Shikoku-ul tău, îl voi face pe Kushu pentru ca tu să memorezi cele patru insule principale ale Japoniei Geometria Bisectoare este un șobolan (rulează după colțuri și le împarte în jumătate) Cum se face memorarea Principalul „secret” al mnemonicii este foarte simplu și bine cunoscut . Când o persoană conectează mai multe imagini vizuale în imaginația sa, creierul înregistrează această relație. Și mai târziu, atunci când amintește una dintre imaginile acestei asociații, creierul reproduce toate imaginile conectate anterior.

3 Este bine cunoscut faptul că limbajul creierului este imaginea. Și, mai presus de toate, imagini vizuale. Bazarea pe o imagine vizuală este foarte importantă și obligatorie, deoarece dacă în timpul reproducerii textului această imagine vizuală nu apare în imaginație, atunci copilul nu înțelege acest text. În mod tradițional, lucrul la dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu CHD se desfășoară în următoarele domenii: îmbogățirea vocabularului, învățarea de a compune repovestirea și inventarea poveștilor, învățarea de poezii, ghicirea ghicitorilor. Locul principal în lucrul cu copii este ocupat de utilizarea tabelelor mnemonice ca material didactic. Un tabel mnemonic este o schemă care conține anumite informații. În etapa inițială de învățare a compunerii poveștilor-descrieri, este util să folosiți schemele senzoriale-grafice ale lui V.K. Vorobieva. De exemplu, când se uită la un măr, copiilor li s-au pus următoarele întrebări: - Ce ne va ajuta să vedem mărul - forma, culoarea, mărimea lui? Așa este, ochii (o carte cu imaginea unui ochi este plasată pe tablă). Ne-am uitat la măr și am văzut că acesta era roșu (se pune o carte care reprezintă roșu), rotundă (o carte cu o imagine de cerc). În același mod, simbolurile corespunzătoare dimensiunii, gustului etc. sunt plasate pe diagramă. Diagrama vizuală acționează ca un plan de rostire a vorbirii. Copilul știe de unde ar trebui să înceapă, cum să continue și să își clarifice povestea și cum să o termine. În etapele inițiale de predare a repovestirii, puteți utiliza, de asemenea, imagini de sprijin, scheme condiționale care îi ajută pe copii să învețe să elaboreze un plan de repovestire. În etapele ulterioare, puteți utiliza desene schematice simple pe care le fac copiii înșiși. Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Concluzia este că pentru fiecare cuvânt sau frază mică este inventată o imagine (imagine); astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceea, copilul din memorie, folosind o imagine grafică, reproduce întreaga poezie. Această tehnică captivează copiii, transformă activitatea într-un joc. Imaginea vizuală reținută de copil după ascultare, însoțită de vizionarea desenelor, face posibilă memorarea textului mult mai rapid.

4 Pentru a compune o poveste, pentru a învăța fiecare poezie, propria schemă, se dezvoltă și se compilează tabelul mnemonic, sunt selectate desene (de preferință pentru fiecare linie). Și astfel, pas cu pas, se creează un tabel mnemonic. Următoarea etapă de lucru cu un tabel mnemonic este o reproducere emoțională, expresivă a textului poeziei. Apoi, lucrarea de vocabular este efectuată asupra lucrării, o conversație în funcție de semnificația a ceea ce a fost citit și se oferă posibilitatea reproducerii textului de către copii pe baza desenelor. Treptat, memoria copiilor este întărită, gândirea lor imaginativă se dezvoltă, memorează texte mult mai bine, mai ușor și mai emoțional. Învățarea devine o aventură distractivă, emoțională pentru copii și, în același timp, conținutul textului este tangibil, vizibil, imaginabil. Într-adevăr, una dintre regulile pentru întărirea memoriei și a vorbirii spune: „Când înveți, scrieți, desenați diagrame, grafica diavolilor”. Astfel, mnemonica ajută la dezvoltarea: gândirii asociative; memoria vizuală și auditivă; atenție vizuală și auditivă; imaginație; vorbire coerentă; accelerează procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor livrate; abilități motorii fine ale degetelor; memorie, atenție, gândire figurativă a proceselor mentale de bază; reduce timpul de antrenament. Toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii nu se limitează la tabele mnemonice. Aceasta este în primul rând o lucrare inițială, „de pornire”, cea mai semnificativă și eficientă, deoarece utilizarea tabelelor mnemonice permite copiilor să perceapă și să proceseze mai ușor informațiile vizuale, să le salveze și să le reproducă. În paralel cu această lucrare, sunt necesare jocuri de vorbire, jocuri tipărite care îi ajută pe copii să învețe să clasifice obiecte, să dezvolte vorbirea, percepția vizuală, gândirea imaginativă și logică, atenția, observarea, interesul pentru lumea din jur și abilitățile de autoexaminare .

5 Când îi învăț pe copii să compună povești, descrieri, repovestiri, ghicitul ghicitorilor, memorarea poeziei, folosesc schemele lui T.A. Tkachenko, E.A. Barsukova, L.V. Omelchenko, pe care îl iau ca bază. Copiii prezintă dinamici pozitive în dezvoltarea vorbirii coerente, stăpânind pronunția corectă a sunetelor și accelerând sincronizarea automatizării sunetelor. Volumul memoriei vizuale și verbale crește, distribuția și stabilitatea atenției se îmbunătățesc, se activează activitatea mentală, crește interesul pentru clase și, în consecință, crește eficacitatea acestora. KD Ushinsky a scris: „Învață unui copil câteva cuvinte necunoscute pentru el, va suferi mult timp și degeaba, dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers”. Lista literaturii folosite și recomandate, resurse Internet: 1. Automatizarea sunetelor folosind piese mnemonice. M., Revista științifico-metodică „Logopedist”, LLC „TC SPHERE”, 2009, 5 2. Bolșova, T.V. Învățând dintr-un basm. Dezvoltarea gândirii preșcolarii cu ajutorul mnemonicii. SPb., Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salut Lume! Moscova Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Asistență psihologică preșcolarilor cu subdezvoltare generală a vorbirii. M., Omelchenko L.V. Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente / Logoped S. Tkachenko T.A. Utilizarea schemelor în compilarea poveștilor descriptive / Educația preșcolară С azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Site-ul „Chatterbox”, secțiunea Mnemonică PREZENTARE

SEMINAR PENTRU EDUCATORI CARE UTILIZEAZĂ TEHNICI MEME ÎN MUNCA CU COPII PREȘCOLARI GBOU „școală” 281 Secția preșcolară 1 Profesor-logoped: Reshetnik O. V. 1 Valoarea vorbirii coerente în viață

Consultație pentru părinți „Utilizarea mnemotehnicii în dezvoltarea vorbirii copiilor” „Învață-i copilului câteva cinci cuvinte necunoscute, el va suferi mult timp și degeaba, dar conectează douăzeci de astfel de cuvinte

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ A GRĂDINIȚEI COMBINATE 9 "KOLOBOK"

Utilizarea mnemonicii în învățarea de poezii cu copii Navmyatullina R.D., Ph.D. Mulți copii au probleme de dezvoltare a vorbirii, cum ar fi dicția slabă, vocabularul insuficient, incapacitatea

Instituția de învățământ preșcolar municipală "Grădinița 23" Atelier pentru educatori "Utilizarea mnemotehnicii la memorarea poeziilor cu copiii preșcolari" Pregătit

Consultație pentru părinți: „Mnemonica ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor” Dacă copilul tace, arată-i poza și el va vorbi. K.D. Ushinsky Mnemonică tradusă din arta greacă

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Rodnichok” Tema autoeducației „Utilizarea mnemonicii pentru memorarea poeziilor cu preșcolarii” 2015. 1 Pedagogicul meu

„Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor”

„Dezvoltarea activității cognitive și de vorbire a copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii prin intermediul modelării vizuale”

Folosirea „mnemonicii” în îmbogățirea vorbirii copiilor preșcolari. Una dintre aceste tehnici neconvenționale este mnemonica (mnemonica) - arta memorării, sistemul „scrierii interne”,

„Mnemonica în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu TNR” În prezent, problema dezvoltării vorbirii devine deosebit de urgentă. Lipsa comunicării între părinți și copiii lor, ignorarea dificultăților de vorbire

TEHNOLOGII PEDAGOGICE MODERNE Divisenko Lyubov Aleksandrovna profesor logoped MBDOU "D / S KV 62" Naryan-Mar, Nenets Autonom Okrug FORMAREA DISCURSULUI CONECTAT AL PREȘCOLARILOR SUPERIORI CU MEDIA ONR

„Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari seniori” Pregătit de: profesoara Elena Albertovna Sidorova, grădinița 31, districtul Primorsky, Sankt Petersburg Scop:

Discurs al profesorului logoped Elena Leonidovna Timofeeva la RMO al logopedilor cu tema: „Folosirea metodei mnemonice în formarea pronunției corecte a sunetelor la preșcolarii mai în vârstă

Utilizarea tehnologiei de modelare în clasă Formarea pentru dezvoltarea vorbirii coerente în vorbirea preșcolară timpurie până la vârstă. modelare vizuală Pregătit de educator: Gaevskaya I.V.

Consultare pentru profesori pe tema: „Metode netradiționale de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari” Informații pregătite de: profesor-logoped A.А. Nurlubaeva Dragi colegi! Vreau să vă prezint material

Utilizarea tabelelor mnemonice în dezvoltarea vorbirii cognitive a copiilor. Pregătit de: educatoare Veselova N.V. 2016. Utilizarea tabelelor mnemonice în dezvoltarea vorbirii cognitive a unui preșcolar. Mnemonică (sau

TEHNOLOGIA MNE CA RECEPTIE A DISCURSULUI CONECTAT DE ÎNVĂȚARE. KD Ushinsky a scris: „Învață unui copil câteva cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și degeaba, dar conectează douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini,

PROIECT Utilizarea metodei mnemonicii în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar senior Autor: profesor logoped MBDOU DSKV 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Conceptul de mnemonică K.D. Ushinsky a scris: „Învață un copil cum

Master class pentru profesori „Mnemonica ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor. Cunoașterea limbii materne nu este doar capacitatea de a construi corect propoziții, ci și capacitatea de a spune, de a descrie

MKDOU d / s 484, Novosibirsk Profesor-logoped din prima categorie de calificare Bologova Svetlana Sergeevna Articol pe tema: „Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor” În activitate

Stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură Îmbogățirea unui vocabular activ Dezvoltarea unui discurs coerent, gramatical corect dialogic și monolog Dezvoltarea creativității vorbirii Dezvoltarea sunetului

Notă explicativă Mnemonica este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea eficientă, păstrarea și reproducerea informațiilor și dezvoltarea vorbirii;

„Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari”. În prezent, problema dezvoltării vorbirii devine deosebit de relevantă. Caracteristica principală și distinctivă a modernului

Consultare pentru educatori „Recomandări metodologice pentru formarea vorbirii coerente a preșcolarilor”. Pregătit de: logoped Weber N.V. „Învață-i copilului tău câteva cuvinte necunoscute - el

Dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor cu ajutorul tabelelor mnemonice TEACHER-LOGOPEDER KUKUSHKINA GALINA NIKOLAEVNA Probleme de vorbire ale copiilor preșcolari: vorbire monosilabică, constând doar din propoziții simple. eșec la

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 4” Guseva Svetlana Vladimirovna Master class pentru profesori Tema: „Utilizarea mnemonicii în lucrul cu copiii”

Chukalkina N.V. Utilizarea tehnicilor de modelare vizuală în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii // Academia de Idei Pedagogice „Novation”. 2015.07 (decembrie). E-mail ART 64 0,4 p.p.

KOU PA "Petropavlovsk special (corecțional) învățământ general internat tip VIII" Utilizarea tehnicilor mnemonice în lucrările de logopedie cu elevii din învățământul primar (Master class) Dezvoltat:

Utilizarea mnemonicii în activitatea cognitivă-vorbire Dezvoltarea vorbirii cognitive ajută la extinderea interesului cognitiv al copiilor în lumea naturală și mediul social, dezvoltarea

Vyaznikova Ekaterina Aleksandrovna educatoare a MBDOU „D / S 73”, Cherepovets, regiunea Vologda UTILIZAREA TEHNOLOGIEI MEMBRE ÎN DEZVOLTAREA DISCURSULUI COPILULUI Adnotare: articolul prezintă experiența dezvoltării unui discurs coerent

Utilizarea mnemonicii în clasă pentru dezvoltarea vorbirii la o instituție de învățământ preșcolar Ivanova E.V. educator al celei mai înalte categorii de calificare MADOU d / s 57, Kaliningrad Există multe probleme: monosilabic, constând

Tehnologia educațională modernă a mnemonicii în instituțiile de învățământ preșcolar Potențialul tehnologiei educaționale moderne a mnemonicii în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar (pe exemplul vârstei mici și mici).

„Mnemonica este una dintre metodele și tehnicile eficiente în dezvoltarea vorbirii copiilor” Educator al grupului senior din categoria I Karpenko OM Probleme de vorbire ale copiilor preșcolari: monosilabici, constând numai

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță „Scufița Roșie” Plan de lucru de autoeducare pentru anul universitar 2017-2018 al profesorului grupului de mijloc „Yolochka„ Tema „Utilizare

Svetlana Aleksandrovna Kryukova Educator al TSRR-d / s 98, Magnitogorsk Natalya Vladimirovna Velina Educator al TsRR-d / s 98, Magnitogorsk FOLOSIND METODA TEHNOLOGIEI MEMBRILOR ÎN LUCRAREA PROFESORULUI

Instituția de învățământ general bugetară de stat Gimnaziul 70 al districtului Petrogradsky al orașului Sankt Petersburg Consultare pe tema: „Metode netradiționale de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari”

Notă explicativă Mnemonica este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea eficientă, păstrarea și reproducerea informațiilor și dezvoltarea vorbirii;

Instituția de învățământ bugetar de stat grădinița 51 cu implementarea prioritară a dezvoltării artistice și estetice a copiilor din districtul Kolpinsky din Saint Petersburg Consultare pentru părinți

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal, centru de dezvoltare a vorbirii, grădiniță "Tanyusha" Plan de autoeducare pentru profesorul grupului de mijloc "Clopote" Plotnikova N.V. pentru 2017-2018

Utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar Prezentare pentru părinți Probleme de vorbire ale copiilor preșcolari: vorbire monosilabică, constând doar din propoziții simple. eșec la

Din experiența de lucru Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari. Yu.S. Rozhkova educator din categoria I a grădiniței MDOU 5 „Licurici” Memoria este baza vieții mentale, baza noastră

Yenina Ekaterina Sergeevna educatoare Instituție de învățământ preșcolar autonomă a orașului Murmansk grădiniță de tip combinat 93 oraș Murmansk, regiunea Murmansk PEDAGOGIC

KGBDOU „Grădinița Berezovsky” „Folosirea tabelelor mnemonice atunci când învățați poezii cu copiii preșcolari” Completat de: Sharafutdinova.Z.Un educator de cea mai înaltă categorie. Folosind tabele mnemonice

Atelier-atelier „ABORDĂRI MODERNE LA ORGANIZAREA DEZVOLTĂRII DISCURSULUI PREȘCOLARILOR ÎN CONFORMITATE CU CERINȚELE FGOS DO” Lecția 2 „Metode și tehnici moderne de predare a dezvoltării vorbirii preșcolarii”

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ GRĂDINIȚA "BOLSHEKULIKOVSKY" PLANUL DE AUTOEDUCARE "Mnemonică în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari" Perioada de implementare: 2 ani Educator:

Khabarova AA, educatorul primei categorii de calificare Mnemonică - tradus din greacă - „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea cu succes

CE ESTE TEHNOLOGIA MNE? Cuvintele „mnemonică” și „mnemonică” înseamnă aceeași tehnică de memorare. Ele provin din grecescul "mnemonikon" - arta memorării. Se crede că acest cuvânt a fost inventat

MADOU "Grădinița 1" Snowdrop "Krasnokamensk Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor Pedagog-psiholog Trubacheva O.E. Relevanță În prezent, problema dezvoltării unui sistem coerent

Tema atelierului pedagogic: „Utilizarea mnemonicii la memorarea poeziilor”

Instituția de învățământ preșcolar municipală grădinița 42 "Rodnichok" din districtul municipal Yaroslavl Consultare pentru educatori pe tema: "Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii copiilor"

Consultație pentru părinți pe tema „Am auzit - am uitat. Am văzut - mi-am amintit. „Mnemonică”. Am înțeles. ”(Înțelepciunea chineză) Numărul copiilor cu tulburări de vorbire tinde să crească. Tulburări de vorbire

Profesor logoped Guzovskaya Yulia Yurievna din prima categorie D / S "Druzhnaya Semeyka" SP GBOU OOSH 21 Novokuibyshevsk, Regiunea Samara UTILIZAREA TEHNICILOR MEMBILOR CA MOD DE DEZVOLTARE A LATULUI SONOR

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Scufița Roșie” Tema „Mnemonica este un mijloc eficient de dezvoltare a discursului coerent al preșcolarilor” Numele complet al profesorului Gulnara Munirovna profesor

Utilizarea tabelelor mnemonice la învățarea de poezii cu copiii grupului mai mare cu OHP Proiect realizat de: L. Ivașcenko, profesor MBU 49 „Merry notes” (clădirea 2) Togliatti, 2016 Relevanță Relevanță

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal al formației municipale a orașului Krasnodar "Grădinița de tip combinat 34" Dezvoltare metodică "Utilizarea mnemonicii în studiu

BUGETUL DE STAT INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ GRĂDINIȚA 23 DISTRICTUL PETRODVORTSOVY DIN SAINT-PETERSBURG

Instituția de învățământ de stat din regiunea Omsk "Petropavlovsk special (corecțional) educație generală internat de tip VIII" Utilizarea tehnicilor mnemonice în lucrările de logopedie

Filiala 2 „Luchik” a instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal din grădinița 124 din orașul Penza „Gnomik” „Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor” Educator: Yashina O.A.

Utilizarea mnemonicii în orele de logopedie cu preșcolari. " Maslikova Elena Anatolyevna Profesor-logoped la Instituția de învățământ bugetar de stat din Moscova Școala 950

Este atât de important să crești o personalitate la un copil. Pentru a putea semăna cunoștințe, bunătate. Fă-ți să gândești, să reflectezi și să crezi, La urma urmei, educatorul altuia nu este dat Cuvântul bun este o condiție importantă pentru dezvoltarea personalității unui copil. Dar vorbirea

Caracteristicile formelor moderne, metodele de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarii Urgența problemei dezvoltării vorbirii. Stăpânirea limbii materne este una dintre achizițiile importante ale unui copil în preșcolar

Scop: creșterea competenței pedagogice a părinților în dezvoltarea vorbirii copiilor. Sarcini: 1. Familiarizarea părinților cu tehnicile mnemonice, memorarea poeziilor, a proverbelor, a zicalelor și a povestirii

Formarea vorbirii coerente prin intermediul vizualului Formarea modelării vorbirii coerente prin intermediul modelării vizuale Profesori de logopezi MB DOE "D / s 74": Konyaeva SG, Maryina A.Yu. Caracteristicile vorbirii

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ BUGETARĂ A STATULUI FEDERAL AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR "SARATOV UNIVERSITATEA DE STAT DE CERCETARE NAȚIONALĂ

Guvernul municipal instituția de învățământ preșcolar grădinița Vengerovsky 4 Discurs la consiliul pedagogic pe tema „UTILIZAREA METODELOR TRADIȚIONALE ȘI NECONVENȚIONALE DE LUCRU CU ELEVII

Atelier pentru profesori. Grupul Tvorchk. Educator: Chuchuneva E.Yu. „Modelarea vorbirii coerente la copii cu utilizarea mnemonicii” Ascultă și vei învăța, Uită-te și vei înțelege, Fă-o și vei învăța.

Grădinița GBDOU 26 de tip compensator district Krasnoselsky din Sankt Petersburg Subiect: Utilizarea tehnologiilor moderne de jocuri în dezvoltarea intelectuală a copiilor Compilat de: educatorul Disnenko

Petukhova E.M. Ozersk UTILIZAREA TEHNOLOGIEI MEME ÎN DEZVOLTAREA DISCURSULUI COPILULUI PREȘCOLAR „Mnemonica” este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă