O lecție de joc de pregătire pentru predarea alfabetizării în grupa pregătitoare „Vreau să știu totul. Plan pe termen lung

Irina Averina
Rezumatul unei lecții de alfabetizare (grup pregătitor)

Rezumatul GCD pentru predarea alfabetizării

V grupa pregatitoare scolara.

Sarcini:

1. Învață-i pe copii să efectueze analiza sonoră a cuvintelor, diferențierea sunetelor în funcție de caracteristicile lor calitative (consoane și vocale, consoane dure și moi).

2. Îmbunătățiți fonemica auz: învață să izolezi un sunet într-un cuvânt, să-i determine locul într-un cuvânt.

3. Exersați compunerea propozițiilor, împărțirea propozițiilor simple în cuvinte, indicând succesiunea acestora.

4. Dezvoltați capacitatea de a împărți în silabe cuvinte cu două și trei silabe.

5. Dezvoltați gândirea logică, atenția voluntară, interesul pentru activitățile de învățare.

6. Exersați să puneți accent pe cuvinte.

7. Învață să citești silabe, compunând cuvinte din silabele propuse.

Sprijin didactic clase(vizibilitate):

Material vizual: plic cu o scrisoare.

Înmânează: plicuri cu sarcini:

litere - sh, k, o, l, a;

cartonașe verzi, albastre și roșii pentru fiecare copil;

carduri cu numerele 1,2,3;

scheme de propuneri pentru fiecare copil;

creioane simple.

Progresul lecției

Educator. Băieți, veniți la mine. Spune-mi care este starea ta azi?

Copii. Bun, vesel, vesel.

Educator. Uimitor! Să ne ținem de mână și să ne transmitem buna dispoziție unul altuia.

Copiii stau în cerc

Educator.

Clopoţelul vesel a sunat

Sunt toți pregătiți? Totul este gata?

Nu ne odihnim acum,

Începem să lucrăm.

Educator. Băieți, azi dimineață la grup Am găsit acest plic. Nu as citi fara tine. Vă sugerez să deschideți plicul și să citiți scrisoarea, în cazul în care este pentru noi. Sunteți de acord?

Profesorul deschide plicul, scoate o scrisoare, Citeste: „Dragi băieți, veți merge curând la școală, așa că ar trebui să știți și să puteți face multe. Îți trimit plicul meu magic cu sarcini. Dacă îmi finalizați toate sarcinile, înseamnă că sunteți pregătit pentru școală. Atunci te felicit anticipat. Și dacă unele sarcini ți se par foarte dificile și îți este greu să le duci la bun sfârșit, atunci nici nu este o problemă. Mai ai timp înainte de începerea școlii și vei avea timp să studiezi și să elimini lacunele tale de cunoștințe. Iti urez noroc! Buna dimineata! Scrie citeste."

Educator. O astfel de surpriză. Scrie - citește ne-a trimis sarcinile tale. Ei bine, să încercăm să îndeplinim aceste sarcini? (Da). Și, în același timp, le vom arăta oaspeților noștri ceea ce am învățat și vom afla și ce mai merită să învățăm înainte de a începe școala, pentru ca atât profesorii, cât și părinții să fie mândri de noi.

Deci, deschide primul plic și citește ce fel de sarcină este în el.

1 sarcină: „Litere și sunete”

Să ne amintim cum diferă literele de sunete?

(vedem și scriem scrisori și auzim și rostim sunete)

Asa e baieti, in ce consta discursul nostru?

(discursul nostru este format din cuvinte, cuvintele constau din sunete)

Care sunt sunetele? (sunetele sunt consoane și vocale)

Ce sunete numim vocale? (sunetele care se trag sunt cântate cu o voce). Numiți sunetele vocale (a, o, y, i, s, e)

Care sunt diferitele sunete consoane? (consoanele sunt dure și moi)

Ce culoare indică o consoană tare? (albastru)

Ce culoare indică un sunet de consoană moale? (verde)

Ce culoare reprezintă toate sunetele vocale? (roșu).

Educator: Bravo, ai terminat prima sarcină. Deschideți al doilea plic și citiți următoarea sarcină.

2. "Ghici o ghicitoare"

Casa stă în picioare

Cine va intra în el?

Mintea aceea va câștiga.

Răspunsul este un cuvânt criptat, iar pentru a face acest lucru trebuie să aranjam literele în ordine în funcție de numere.

Copiii potrivesc literele cu cifrele și primesc un cuvânt. Apoi ei fac o diagramă a cuvântului și efectuează o analiză a sunetului-litere. Literele amestecate sunt scrise pe tablă, copiii lucrează la mese. Un copil lucrează la tablă.

Cuvântul școală are două silabe, silaba accentuată este prima. Sunt cinci în acest cuvânt sunete:

Primul sunet – Ш – consoană, tare; notat cu un pătrat albastru;

Al doilea sunet este K – consoană, tare; notat cu un pătrat albastru;

Al treilea sunet - O - vocala, accentuata, notata printr-un patrat rosu;

Al patrulea sunet este L – consoană, tare; notat cu un pătrat albastru;

Al cincilea sunet - A - este o vocală, neaccentuată, notat cu un pătrat roșu.

Educator. Da, acesta este numele casei de unde cumpără toată lumea cunoştinţe: Scoala. Am ghicit ghicitoarea și am îndeplinit prima sarcină.

Deschideți al doilea plic și citiți următoarele exercițiu:

3. „Împărțiți cuvintele în silabe și stabiliți numărul lor”

Educator. Plicul contine tablete cu numerele 1,2,3. Acum voi arăta poze. Sarcina ta este să denumești cuvântul și să stabilești câte silabe există în acest cuvânt. Dacă există 1 silabă, ridicați un semn cu numărul 1, dacă sunt 2 silabe, ridicați un semn cu numărul 2, iar dacă sunt 3 silabe, ridicați un semn cu numărul 3. Sarcina este clară ? Să începem.

Bravo, am finalizat încă o sarcină: Scrieți și citiți.

4. Educator. Deschide următorul plic

Joc didactic „Potriviți cuvintele cu silaba inițială propusă”

Copiilor li se oferă o silabă inițială pe care să o folosească pentru a crea cuvinte.

„MA”: mamă, mașină, unt, paste, zmeură, bebeluș, martie.

„LI”: lămâie, limonadă, liană, frunze, riglă, pitic

„KU”: pui, păpușă, stațiune, prăjitură de Paște, tufiș, fierar, jder.

Educator. Amenda.

5. Și următorul plic ne așteaptă

„Faceți și scrieți un contur de propoziție”.

Profesorul se oferă să asculte propoziția, să spună câte cuvinte sunt în ea și să numească cuvintele în ordine. Oferte pt analizare:

Mergem în parc.

Educator. Bravo, ai îndeplinit această sarcină!

6. Un alt plic.

"Cuvinte inrudite"

Este sugerat un cuvânt căruia îi sunt selectate înrudirile cuvinte:

pădure (pădurar, pădurar, pădurar, pădurar)

Casa (menajera, menajera, menajera, menajera)

Joc didactic „Formați un cuvânt nou”

Poezia este citită, copiii trebuie să ghicească cu ce cuvânt să încheie fiecare rând. Cuvinte noi ar trebui să provină din cuvântul „Acasă”

Gnome și Casa

A fost odată ca niciodată un gnom vesel.

A construit... o casă în pădure.

Un gnom mai mic locuia în apropiere.

Sub tufiș a făcut... O casă.

Cel mai mic gnom

L-am împăturit sub ciupercă... O căsuță.

Gnom-gnom bătrân și înțelept

A construit o... casă mare.

Era bătrân și era gri,

Și a fost mare. Acasa.

Și în spatele aragazului, în spatele țevii

A trăit cu un gnom. Brownie.

Toată lumea a fost întâmpinată de un gnom primitor,

Toată lumea a iubit această... casă.

Concluzie: Bravo baieti! Ați îndeplinit toate sarcinile și putem scrie în siguranță despre realizările noastre într-o scrisoare.Scrie - am citit.

Spune-mi că ți-a plăcut al nostru clasă? Care sarcină ați crezut că este cea mai ușoară? Care este cel mai dificil?

Publicații pe această temă:

Domeniul educațional „Comunicare”.Tema GCD: Jocuri cu ariciul (sunete consoane [s], [s”, litera C).Scopul: familiarizarea copiilor cu consoanele.

Rezumatul GCD pentru pregătirea grupului pregătitor de formare de alfabetizare Rezumatul activităților educaționale pentru pregătirea grupului de pregătire pentru formarea de alfabetizare Profesor logoped: Grădinița Sharifullina T.V. MBDOU nr. 1 „Zâmbet”, orașul Ostașkov.

Rezumatul activităților educaționale de pregătire pentru predarea alfabetizării „Sunet, literă, silabă, cuvânt, propoziție” (grup pregătitor) Rezumat GCD pentru pregătirea grupului pregătitor de formare de alfabetizare Profesor logoped: Sharifullina T.V. MBDOU grădiniță Nr.1 ​​„Zâmbet” Tematica: „Sunet,.

Rezumatul activităților educaționale pentru îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului și predarea alfabetizării pentru copiii cu dizabilități fizice (grup pregătitor) Conținutul programului: 1. Rezumați și sistematizați cunoștințele copiilor despre vocale și consoane, compoziția silabică a unui cuvânt și litere.

Rezumatul unei lecții de alfabetizare „Analiza sonoră a cuvântului „pădure” (grup de seniori) Subiect: „Analiza solidă a cuvântului „pădure”. Scop: instruirea copiilor în determinarea succesiunii sunetelor dintr-un cuvânt. Obiective educaţionale: formare.

Rezumatul unei lecții de alfabetizare „Analiza sunetului cuvintelor. Grupa pregătitoare (ZPR). Subiect lexical „Păsări de iarnă” Tema: Analiza sonoră a cuvintelor (consolidare). Obiective: Introducerea copiilor în cuvinte care denotă acțiunea unui obiect. Activați predicativ.

Chestionar „Știi-tot”. Sesiune de test de alfabetizare (grup pregătitor) Rezumatul unei lecții de probă privind predarea alfabetizării în grupa pregătitoare. Chestionar „Știi-tot”. (jucat sub forma unui joc.

Activitate educațională de predare a alfabetizării „Hai să-l trimitem pe Luntik acasă” grupa pregătitoare pentru școală Scop: Consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite de copii, dezvoltate la orele de alfabetizare. Sarcini: 1. Continuați să faceți exerciții.

Note pentru lecția de alfabetizare Lecția nr. 1 Subiect: „Sunetul [A] și litera A. Subiect lexical: „Toamna”. Obiective: Educaționale: 1. Introducerea copiilor în sunetul [A] și litera A;.

Lecție de alfabetizare (grup pregătitor) Activitate de alfabetizare. Grupa pregătitoare. Scop: continuă să-i înveți pe copii să pronunțe clar sunetele în cuvinte, promovând vorbirea.

Biblioteca de imagini:

Rezumat al GCD

privind pregătirea pentru alfabetizare

în grupa pregătitoare

Întocmită de profesorul MDOU d/s Nr.1

Bedrikova O.I.

Scop: a continua să-i învețe pe copii să efectueze o analiză a sunetului cuvântului (gâște), să facă distincția între vocale, sunete consoane dure și moi. Învață-i pe copii să izoleze stresul verbal și să-i determine locul într-un cuvânt. Pentru a consolida cunoștințele despre rolul sunetului de distincție a cuvintelor. Exersați împărțirea cuvintelor în silabe; în alcătuirea propozițiilor din 2 sau mai multe cuvinte, împărțirea propozițiilor în cuvinte; în a veni cu cuvinte cu un sunet dat „s”, „s”; în determinarea locului sunetului într-un cuvânt. Continuați să lucrați în caiet: notați o diagramă a analizei sunetului unui cuvânt; o schemă de împărțire a cuvintelor în silabe; schița propunerii.

Munca individuala: exersați distingerea vocalelor, sunete consoane dure și moi -

Material demonstrativ: diapozitive (prezentare), diagramă bandă - cuvinte, jetoane (roșu, albastru, verde, negru), imagini subiect (pentru educație fizică), diagrame pentru împărțirea cuvintelor în silabe, indicator.

Înmânează: benzi - diagrame pentru analiza sonoră a cuvintelor, jetoane (roșu, albastru, verde, negru), ecrane, caiete, creioane simple și colorate.

Progres:

Ce zi a săptămânii este astăzi (marți). Așa este, iar prima noastră lecție de astăzi este pregătirea pentru a învăța să citești și să scrii.

Băieți, să ne amintim în ce constau silabe și cuvinte? (din sunete).

În ce două grupuri sunt împărțite toate sunetele? (vocale și consoane).

Cum pot fi împărțite toate sunetele consoane? (dur și moale).

Spune-mi, toate sunetele consoane au o pereche? (Nu).

Ce sunete sunt întotdeauna dure și nu au o pereche moale? (W,F,C). Care sunt întotdeauna moi și nu au o pereche tare? (Ch, Sh, Y).

Cum determinăm dacă o vocală este un sunet sau o consoană? (atunci cand pronuntam sunete vocale, nimic nu ne interfereaza: nici buzele, nici dintii, nici limba, o putem striga tare, o spunem linistit, in soapta, o putem intinde, canta, dar atunci cand pronuntam sunete consoane, suntem interferate de limbă, dinți, buze - aceste sunete pe care le pronunțăm brusc).

Jocul „Cine este atent”.

Profesorul sugerează încă o dată să ne amintim ce sunete există (vocale, consoane dure și moi), cu ce culoare le evidențiem (vocale - roșu, consoane dure - albastru, consoane moi - verde).

Să ne jucăm. Luați trei jetoane (roșu, albastru, verde), plasați-le în fața dvs. Voi numi sunetele, iar tu, după ce ai determinat ce sunet este, vei ridica cip de culoare dorită (lucrând cu ecrane).

Analiza solidă a unui cuvântgâște (diapozitivul 1) - Un copil lucrează la tablă, restul lucrează la mese independent.

Câte sunete sunt în cuvântul gâște? (patru).

Care este primul sunet? (G). Spune cuvântul, subliniind primul sunet cu vocea ta. Ce sunet este acesta? (consoană dură, marcată cu cip albastru).

Al doilea sunet? („U”). Cum este el? (vocală, poți să o întinzi, să o cânți, să o marchezi cu cip roșu).

Al treilea sunet din cuvântul gâște? (sunetul „s” este o consoană moale, notat cu un cip verde).

Și ultimul, al patrulea sunet din cuvânt? (Ultimul sunet din cuvântul gâște, sunetul „și”, este o vocală, pentru că atunci când o pronunțăm, nimic nu intervine în gură; să-l notăm cu un chip roșu).

Ce putem spune despre cuvântul gâște privind diagrama (cuvântul gâște are două sunete vocale, ceea ce înseamnă două silabe). - Așa e, știm regula: numărul de vocale dintr-un cuvânt, numărul de silabe.

Numiți prima silabă (gu), a doua silabă (si).

Ascultă, voi spune cuvântul guuusi, iar acum gusiiii. Ce silabă crezi că este accentuată: prima sau a doua? Permiteți-mi să vă reamintesc că o silabă accentuată este o silabă care se pronunță mai lungă, ceea ce este „mai vizibil” într-un cuvânt; parcă o lovim cu vocea, cu un ciocan invizibil. Deci ce silabă este accentuată (prima).

Într-o silabă accentuată, sunetul vocal este pronunțat mai lung (citim cuvântul cu accent, deplasând sincron indicatorul sub diagrama cuvântului, adică ținem indicatorul sub a doua celulă). Un sunet de vocală dintr-o silabă accentuată care este pronunțată mai lung se mai numește și accentuat. Silaba este accentuată - iar vocala din acest cuvânt este accentuată.

Deci, care este silaba accentuată din cuvântul gâște? (huh).

Care este vocala accentuată? (“y”)

Vom desemna un sunet vocal accentuat cu un cip negru, care trebuie plasat deasupra cipului roșu - sunetul „u”. Profesorul subliniază că într-un cuvânt poate fi un singur sunet accentuat; toate celelalte vocale sunt numite neaccentuate.

Care este sunetul neaccentuat din cuvântul gâște? ("Și").

Să încercăm să plasăm un cip negru peste acest sunet și să citim cuvântul (gusiiii).

S-a dovedit corect, spunem asta? Nu, nu este corect (mutăm cipul înapoi la locul său, deasupra sunetului „y”).

Acum să desenăm o diagramă a cuvântului gâște într-un caiet și să punem accentul.

Minut de educație fizică. Copiii stau în cerc, profesorul arată imagini care înfățișează diferite obiecte și dă sarcina de a împărți cuvintele care denotă obiecte în silabe: sărind prin ele, bătând din palme, aruncând degetele, ghemuindu-se etc. De exemplu, profesorul arată imaginea „portocaliu”, cere să sară cuvântul A - PEL - SIN (sări de 3 ori), etc.

Și acum, băieți, vom continua să învățăm cum să împărțim cuvintele în silabe în diagrame. Astăzi vom împărți cuvintele în două moduri: primul - pe un segment (diapozitivul 2), al doilea - punând numărul necesar de silabe în cercuri (câte silabe, atâtea cruci vom pune).

(Diapozitivul 3). Primul cuvânt îl studiem împreună pe tablă, restul independent într-un caiet. Apoi verificăm cu toții împreună dacă răspunsurile sunt corecte.

Alcătuiește o propoziție cu cuvântul gâște. Să ne uităm la una dintre propuneri.

Câte cuvinte sunt în propoziție?

Care este primul cuvânt?

Care este al doilea?

Care este al treilea?

Să schițăm o diagramă a acestei propoziții în caietul nostru. Cum o vom schița?

Cum notăm primul cuvânt? (primul cuvânt este scris cu majuscule).

Ce vine la sfârșitul unei propoziții? (puneți un punct) (Diapozitivul 4).

Jocul „Magazin”. (Diapozitivul 5).

Am venit la magazin pentru cumpărături. Puteți cumpăra cele care au sunetul „s” în numele lor. Ce vom cumpăra? (sare, zahăr, brânză, suc, smântână, varză, sfeclă, unt, cârnați).

Și acum avem nevoie de produse ale căror nume conțin sunetul „s” (diapozitivul 6) - (crnați, portocale, jeleu, hering, semințe de floarea soarelui, caras).

Poate că altcineva dorește să adauge produse și să vină cu ceea ce ar dori să cumpere.

Jocul „Unde sunet live?”(diapozitivul 6), (mai multe diagrame goale de case au fost desenate în prealabil în caiet).

Profesorul pronunță cuvintele și cere să determine unde este sunetul dat (la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul cuvântului), copiii, după ce au stabilit locul sunetului, îl „populează” în casă în fereastra dorită (mai întâi pe tablă, apoi lucrați în caiet). De exemplu, sunetul „L” din cuvântul ceapă este la începutul cuvântului, ceea ce înseamnă că vom picta peste prima fereastră etc.

Rezumatul lecției.

Literatură: L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya „Învățarea copiilor preșcolari să citească și să scrie”, editat de N.V. Durova, editura „Presă școlară” 2001.

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 16 cu accent pe sănătate”

Alcătuit de: Petrishina E. N.. G. Kirishi 2017

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre elementele de bază ale alfabetizării primare.

Sarcini:

• Să consolideze cunoștințele copiilor despre vocale și consoane, pentru a le putea distinge intonațional în cuvinte;
• Întăriți capacitatea de a împărți cuvintele în silabe și evidențiați silabe accentuate.
• Continuați să lucrați la propuneri.
• Fixați numele străzilor orașului natal, semnul rutier "Trecere cale ferată" .

Integrarea domeniilor educaționale: "Socializare" , „Cultură fizică” , „Cogniție” .

Materiale si echipamente: harta orasului Certificat, jetoane, medalii pentru premiere copii, prezentare joc „Unde este ascuns sunetul?” , "Locomotivă" , imaginea subiectului "Familie" , caiete, creioane.

Desfășurarea activităților educaționale:

Copiii stau în cerc.

Bună dimineața, soare!

Bună dimineața, ziua!

Buna dimineata copii!

Bună dimineața tuturor!

Copii, cum se numește orașul în care trăim? (Kirishi)

Ce străzi sunt în oraș? (Lenina, Sovetskaya, Bulevardul Molodezhny etc..)

Da, fiecare oraș, oraș, sat are străzi. Astăzi vom pleca într-o excursie într-un oraș numit Gramota. De ce crezi că mergem acolo? (răspunsurile copiilor). Da, în acest oraș toată lumea învață să citească și să scrie. Au, de asemenea, străzile lor și au nume neobișnuite. Dar pentru a trece de pe o stradă pe alta va trebui

sarcini complete, dar un joc interesant te așteaptă pe fiecare stradă, iar la sfârșitul călătoriei - o surpriză pentru cei care sunt cei mai activi. Sunteți gata? Atunci dă-i drumul!

Mergem pe potecă. (Mergeți pe loc.)

Unu doi! Unu doi!

Să batem din palme împreună. (Bate din palme.)

Unu doi! Unu doi!

Ridicați mânerele (Mâinile ridicate.)

Spre soare, spre nor.

Aici este orașul mult așteptat,

Se numește alfabetizare. (Pune-ți palmele la frunte, întoarce-te la dreapta,

Sunt atât de multe străzi frumoase aici! Sa ne distram!

Pentru răspunsuri corecte vi se vor da jetoane, la sfârșitul lecției cea mai inteligentă persoană va primi o medalie „Cetățean de onoare al orașului Gramota” .

Așadar, am ajuns pe prima stradă, care se numește „Strada sunetelor” .

Pe această stradă trebuie să răspundeți la întrebările:

• Ce sunete sunt acolo? (vocale consoane).
• Numiți sunetele vocale (a, o, i, uh, s, y)
• Care sunt sunetele consoanelor? (dur și moale)
• Numiți sunetele consoane dure (b, p, m, p, s)
• Numiți sunete de consoane blânde (bat, bea, m, k, s, v)

Bine făcut! Te invit la joc — Unde este sunetul?

(Folosind prezentarea „Unde este ascuns sunetul?” )

Sunt case pe fiecare stradă. Uite, avem și o casă pe cărți. Și mai jos sunt pătrate. Cine crezi că locuiește acolo? (sunete: în roșu: vocale, în albastru - consoane dure, în verde: consoane moi).

Se efectuează o analiză solidă a cuvântului casă.

Strada următoare „Strada silabelor” . Pentru a intra acolo, finalizați următoarea sarcină:

Câte silabe sunt într-un cuvânt "Stradă" ? (Trei). Numiți prima silabă (y). Al doilea? (dacă). Al treilea? (tsa). Care diagramă se potrivește cu acest cuvânt?

Copiilor li se oferă viziere de joc cu o foaie de diagrame inserată în ele:

Subliniați diagrama corespunzătoare. Pune accent pe acest cuvânt.

Bine făcut! Am îndeplinit și această sarcină. Ne aflăm pe strada silabelor, dar oprește-te! Vedem un fel de semn, ce este? (este un semn pe drum "Trecere cale ferată" ) . Ceva sa întâmplat aici... Acum vom afla. Se pare că obiectele au decis să călătorească, dar nu știu în ce vagoane să stea. Acele obiecte sau animale ale căror nume au o silabă ar trebui să stea în primul trăsur, două silabe în a doua trăsură și trei silabe în a treia trăsură. Să-i ajutăm.

(Joc interactiv folosit "Locomotivă" , format dintr-un tren, trei vagoane, pe care este reprezentat un pătrat (o silabă), pe de altă parte sunt două pătrate (două silabe) etc. și imagini care înfățișează animale sau obiecte.

Ei bine, poți face față cu ușurință tuturor sarcinilor. Vă invit pe următoarea stradă „Strada propunerilor” .

În ce constă propunerea? (din cuvinte).

Ascultă ce am de spus: „Luncă, săritură, iepuraș” . Este aceasta o propunere?

(Nu). Ce este asta? (Cuvinte). Da, am spus cuvintele. Și faci o propoziție din aceste cuvinte. (Iepurașul sare în poiană). Este adevărat, într-o propoziție toate cuvintele sunt interconectate și din propoziție aflăm despre ceva. Ce am învățat din această propoziție? (Am aflat că iepurașul sărea în poiană.)

Acum imaginați-vă un iepuraș sărind într-o poiană și spuneți-mi care iepuraș? (vesel, agil, mic). Spuneți o propoziție folosind și acest cuvânt. (Un iepuraș vesel sare într-o poiană). Îmi place mai mult această propoziție, pentru că există și un cuvânt aici care răspunde la întrebarea ce?, și ne putem imagina imediat acest iepuraș.

Ei bine, ai câștigat jocul. Se numeste "Urmeaza oferta" .

Privește această imagine, alcătuiește-ți propria propoziție și

Au făcut propuneri minunate, dar mi-a plăcut cel mai mult propunerea de la..., pentru că...

E timpul să ne întoarcem la grădiniță... O, mi-a sunat telefonul, scuză-mă, o să răspund. (Profesorul răspunde la telefon și vorbește). Știți, copii, mă sună șoferul trenului, în care prietenii noștri - animale și obiecte - au plecat într-o călătorie. Să ascultăm ce are de spus. (Dacă copiii își deschid caietele, vor vedea o surpriză de la prietenii lor.)

(Copiii își deschid caietele și văd contururile animalelor care trebuie umbrite).

Copiii lucrează în caiete.

Ei bine, călătoria noastră s-a încheiat. Ce-ti place cel mai mult

Ți-a plăcut călătoria noastră? Ce a fost greu pentru tine? Ce sarcină ai îndeplinit cu ușurință? Și titlul „Cetățean de onoare al orașului Gramota” primeste... (se numără numărul de jetoane pentru copii).

Restul primesc emoticoane...

Rezumatul unei lecții de alfabetizare pentru copiii dintr-un grup preșcolar

Sarcini:
- Îmbunătățiți percepția fonemică, capacitatea de a determina numărul și succesiunea cuvintelor dintr-o propoziție.
- Să promoveze asimilarea conceptului de cuvânt ca parte a unei propoziții.
- Dezvoltați capacitatea de a întocmi diagrame de propoziții și de a le scrie.
- Îmbunătățiți vorbirea dialogică.
- Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor, activați vorbirea.
- Creați un fundal emoțional favorabil.
- Învățați independent, finalizați sarcinile profesorului.
- Dezvoltarea abilitatii de autocontrol si autoevaluare a muncii prestate.

Progresul lecției
Profesor: Buna dimineata! O noua zi a sosit. Vă voi zâmbi, iar voi vă veți zâmbi unul altuia. Respirați adânc pe nas și respirați prospețime, bunătate și frumusețe. Și expiră prin gură toate resentimentele, mânia și durerea. Copii, invitați au venit astăzi la cursurile noastre. Să le salutăm și să ne așezăm liniștiți pe scaune.
Copii: salută oaspeții și ia loc la birourile lor.
Profesor: Astăzi, în clasă, a venit la noi un alt invitat și veți afla cine este ghicind ghicitoarea:
Un supărat sensibil,
Trăiește în sălbăticia pădurii,
Sunt o mulțime de ace
Și nici măcar un fir.
Copii: Arici.
Profesor: Așa e băieți. Spune-mi, de ce este ariciul atât de palpabil?
Copii: Are ace ascuțite și nu poate fi mângâiat.
Profesor: Acum uite ce a văzut ariciul? (cauta un raspuns complet).
Copii: Ariciul a văzut o ciupercă.
Profesor: Câte cuvinte auziți în această propoziție?
Copii: Există 3 cuvinte în această propoziție.
Profesor: Care este primul cuvânt? Al doilea? Al treilea.
Copii: Primul cuvânt este arici, al doilea este ferăstrău, al treilea este ciupercă.
Profesor: Să pălmuim fiecare cuvânt. Cine a ghicit în ce consta propunerea?
Copii: O propoziție este formată din cuvinte.
Profesor:Îl puteți nota sub formă de diagramă. Folosind diagrama puteți afla câte cuvinte sunt într-o propoziție. Fiecare cuvânt individual este reprezentat printr-un dreptunghi. Un dreptunghi reprezintă un cuvânt. Câte cuvinte sunt în propoziția noastră: „Ariciul a văzut o ciupercă”.
Copii: Trei cuvinte într-o propoziție.
Profesor: Câte dreptunghiuri vor fi în diagrama noastră?
Copii: Trei dreptunghiuri.
Profesor: Uită-te la diagrama noastră de mai jos, prin ce diferă de prima diagramă?
Copii: A doua schemă are o liniuță deasupra primului cuvânt și un punct la sfârșit.
Profesor: Un dreptunghi cu o liniuță înseamnă începutul unei propoziții, iar un punct înseamnă sfârșitul unei propoziții. Acum hai să ne odihnim puțin.

Lecție de educație fizică „Ariciul”
Ariciul a călcat în picioare pe potecă
Și a purtat o ciupercă în spate.
(Mercându-se în cerc unul după altul.)
Ariciul a călcat încet,
Frunze liniștite foșnind.
(Mergeți pe loc.)
Și un iepuraș galopează spre mine,
Jumper cu urechi lungi.
În grădina cuiva în mod inteligent
Am prins un morcov înclinat.
(Sărind pe loc.)

Profesor: Acum hai să ne jucăm, cel pe care îl numesc se așează la masă. Primii care stau sunt acei copii ale căror nume încep cu sunetul „A”, etc. Ce se arată în această imagine? (Ariciul poartă un măr). Câte cuvinte sunt în această propoziție?
Copii: Ariciul poartă un măr. Trei cuvinte.
Profesor: Băieți, fiecare dintre voi are o carte cu o sarcină pe masă. Găsiți modelul corect pentru propoziția: „Ariciul poartă un măr”. Pune o bifă lângă această propoziție. Acum să vedem cum ați finalizat sarcina. Toată lumea a finalizat sarcina corect? De ce crezi că prima schemă nu ne convine?
Răspunsurile copiilor.
Profesor: Toată lumea a îndeplinit sarcina? Desenați o față zâmbitoare pe cărțile dvs. Hai să mai jucăm jocul „Fă socoteala, nu te înșela”. Voi numi o propoziție, iar tu o bati din palme, apoi numești numărul de cuvinte.
Toamna târziu a sosit.
Rândunelele au dispărut.
A căzut prima zăpadă.
Anul Nou vine în curând.

Copiii numără cuvintele bătând din palme și le numesc în ordinea propozițiilor.
Profesor: Ce treabă grozavă sunteți! Să ne amintim despre ce am vorbit astăzi? Cum se numea? Deci in ce consta propunerea? Cum marchem începutul unei propoziții? Ce punem la sfârșitul unei propoziții?
Copii: Din cuvinte. Un dreptunghi cu o linie. Punct.
Profesor: Băieți, este timpul ca ariciul să se întoarcă acasă - în pădure. Este obosit și vrea să se odihnească. Ai făcut și tu o treabă bună. Cine este mulțumit de munca lor? Bine făcut.

Planificarea pe termen lung pentru instruirea alfabetizării în sala de clasă preșcolară.

Acest material va fi util profesorilor de grădiniță și profesorilor care lucrează în școli pentru viitorii elevi de clasa I. Planul se bazează pe cartea „Predarea alfabetizării copiilor preșcolari” de N.V. Nishcheva.

Septembrie
1. Litera Aa și sunetul (a). Formarea capacității de a găsi o literă printre alte litere ale alfabetului. Dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției vizuale și auditive, a abilităților motorii generale și fine. Dezvoltarea abilităților de cooperare, bunăvoință, inițiativă și responsabilitate. p.26
2. Litera Uu și sunetul (u). Formarea capacității de a găsi o nouă literă printre alte litere. Citirea fuziunilor Au, ua. Dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției vizuale și auditive, a abilităților motorii grosiere și fine, coordonarea vorbirii cu mișcarea, imaginația creativă. Formarea abilităților de cooperare, o atitudine pozitivă față de participarea la cursuri, inițiativă, independență, responsabilitate. pagina 30
3. Consolidarea cunoștințelor literelor A, U. Citirea fuziunilor au, ua. Consolidarea cunoștințelor despre literele A, U și capacitatea de a le găsi printre alte litere ale alfabetului. Citirea fuziunilor au, ua. Dezvoltarea conștientizării fonemice, a activității de vorbire, a atenției vizuale, a auzului vorbirii, a abilităților motorii generale, fine și articulatorii, coordonarea vorbirii cu mișcarea, imaginația creativă. pagina 34
4. Litera Oo și sunetul (o). Formarea capacității de a găsi o nouă literă printre alte litere ale alfabetului. Dezvoltarea vorbirii coerente, conștientizarea fonetică, atenția vizuală și auditivă, abilitățile motorii generale, fine și articulatorii, coordonarea vorbirii cu mișcarea, imaginația creativă. Dezvoltarea abilităților de cooperare, interacțiune, bunăvoință, inițiativă, responsabilitate. p.36

octombrie
5. Litera Ii și sunetul (i). Formarea capacității de a găsi o nouă literă printre alte litere ale alfabetului. Îmbunătățirea abilității de citire a fuziunii vocalelor. Îmbunătățirea conștientizării fonemice, dezvoltarea unei voci moale pe baza materialului sunetului vocal (i), dezvoltarea atenției vizuale și auditive, a abilităților motorii generale, fine și articulatorii, coordonarea vorbirii cu mișcarea, imaginația creativă. Formarea abilităților de cooperare, interacțiune, bunăvoință, responsabilitate, independență. pagina 40
6. Prezentarea literei T. Litera T și sunetul (t) Pentru a dezvolta capacitatea de a găsi litera T printre alte litere ale alfabetului, citiți și formați silabe și cuvinte cu două silabe cu aceasta. Dezvoltarea conștiinței fonemice, abilități de analiză și sinteză a sunetului și silabică, atenție vizuală, auzul vorbirii, abilități motorii generale, fine și articulatorii, coordonarea vorbirii cu mișcarea, imaginația creativă. Formarea abilităților de cooperare, interacțiune, bunăvoință, inițiativă, responsabilitate. pagina 44
7. Consolidarea scrisorilor completate. Consolidarea capacității de a găsi literele completate printre alte litere ale alfabetului, citiți și compuneți cuvinte cu două silabe cu literele completate. Dezvoltarea conștientizării fonemice, abilități de analiză și sinteză a sunetului și silabică, atenție vizuală, auzul vorbirii, abilitățile motorii generale și fine, coordonarea vorbirii cu mișcarea. Formarea abilităților de cooperare, interacțiune, bunăvoință, inițiativă, responsabilitate. p.48
8. Litera Pp și sunetul (p). Introducerea litera Pp și a sunetului (p). Formarea capacității de a-l găsi printre alte litere ale alfabetului, abilitatea de a citi și de a compune cuvinte cu două silabe cu ea. Dezvoltarea activității de vorbire, conștientizare fonetică, abilități de analiză și sinteză a sunetului și silabică, atenție vizuală și auditivă, atingere, abilități de examinare, abilități motorii generale și fine. Formarea abilităților de cooperare, interacțiune, independență, inițiativă, dorință de a fi corect. Încurajarea dragostei pentru natură. pagina 51

noiembrie
9. Litera Nn și sunetul (n). Formarea capacității de a găsi o nouă literă printre alte litere ale alfabetului, de a citi și de a compune silabe și cuvinte cu două silabe cu ea. Formarea conceptului de propunere.
Dezvoltarea conștiinței fonemice, abilități de analiză și sinteză a sunetului și silabică, atenție vizuală și auditivă, abilități motorii generale, fine și articulatorii, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Formarea cooperării, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.57
10. Litera Mm și sunetul (m). Familiarizarea cu litera M. Formarea capacității de a găsi o nouă literă printre alte litere ale alfabetului.
Dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției vizuale și auditive, a abilităților motorii grosiere și fine, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Formarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. p.62
11. Litera Kk și sunetul (k). Cunoașterea litera K. Formarea capacității de a găsi o nouă literă printre alte litere ale alfabetului, de a citi și de a compune silabe și cuvinte cu două silabe cu aceasta.
Formarea unei idei despre propunere.
Dezvoltarea activității de vorbire, conștientizare fonetică, abilități de analiză și sinteză a sunetului și auditiv, atenție vizuală și auditivă, motricitate grosieră și fină, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Formarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 69
12. Litera BB și sunete (b) – (b’). Cunoașterea sunetelor (b), (b’), litera BB, formarea conceptelor despre duritate - moliciune, sonoritate - surditate a sunetelor consoane. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte cu o nouă literă.
Dezvoltarea percepției fonemice, abilități de analiză a sunetului și sinteză a cuvintelor, gândire, motricitate grosieră și fină, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Să dezvolte abilități de cooperare în joc și în clasă, independență, inițiativă și responsabilitate. str.85

decembrie

13. Litera Dd și sunete (d) – (d’). Familiarizarea cu sunetele (d), (d’) și litera Dd. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte cu o nouă literă.
Dezvoltarea percepției fonemice, abilități de analiză a sunetului și sinteza de cuvinte, gândire, motricitate grosieră și fină, abilități de alfabetizare, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Să dezvolte abilități de cooperare în joc și în clasă, independență, inițiativă și responsabilitate. p.93
14. Litera Вв și sunete (в) – (в’). Familiarizarea cu sunetele (в) – (в’) și litera Вв. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua litera Vv. Prevenirea tulburărilor de scriere. Îmbunătățirea abilităților de dactilografiere. Dezvoltarea laturii sintactice a vorbirii (consolidarea conceptului de propoziție).
Dezvoltarea vorbirii dialogice, a auzului vorbirii, a percepției fonemice, a atenției și a percepției vizuale, a memoriei, a gândirii, a abilităților motorii fine și grosiere.
Formarea independenței, inițiativei, responsabilității. Dezvoltarea simțului dreptății. str.117
15. Litera Xx și sunete (x) – (x’). Familiarizarea cu sunetele (x) – (x’) și litera Xx. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua literă Xx. Prevenirea tulburărilor de scriere.
Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a atenției și a percepției vizuale, a memoriei, a gândirii, a abilităților motorii fine și grosiere.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 127
16. Litera Yy și sunetul (s). Familiarizarea cu sunetul (sunetele) și litera ыы. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua litera Y.
Dezvoltarea percepției fonemice, a motricității fine și grosiere, coordonarea mișcărilor.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.133

ianuarie
17. Litera Ss și sunete (s) – (s’). Familiarizarea cu sunetele (с) – (с’) și litera Сс. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua literă Ss. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică. Prevenirea tulburărilor de scriere.
Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a atenției și a percepției vizuale, a gândirii, a abilităților motorii fine și grosiere.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.138
18. Litera Zz și sunete (z) – (z’). Familiarizarea cu sunetele (z) – (z’) și litera Zz. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte, propoziții cu noua litera Zz. Prevenirea tulburărilor de scriere.
Dezvoltarea conștientizării fonemice, a abilităților motorii fine și grosiere.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 145

februarie
19. Litera Shsh și sunetul (sh). Familiarizarea cu sunetul (sh) și litera Shsh. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Îmbunătățirea abilității de a citi silabe și cuvinte, propoziții cu noua literă Shsh. Prevenirea tulburărilor de scriere.
Dezvoltarea vorbirii coerente, conștientizarea fonetică, atenția și percepția vizuală, gândirea, motricitatea fină și grosieră.
Formarea abilităților de cooperare, independență, inițiativă, responsabilitate. str.151
20. Litera Zhzh și sunetul (zh). Familiarizarea cu sunetul (zh) și litera Zhzh. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte, propoziții cu noua literă Zhzh. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului.
Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a atenției și a percepției vizuale, a gândirii, a abilităților articulatorii și motorii fine.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.159
21. Litera Ee și sunetul (e). Familiarizarea cu sunetul (e) și litera Ee. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua litera E. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică. Îmbunătățirea abilităților de dactilografiere.
Dezvoltarea percepției fonemice, articulației, motricității fine și grosiere, coordonării motorii, dexterității.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.170
22. Litera Yy și sunetul (y). Familiarizarea cu sunetul (th) și litera Yy. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua literă Yi. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică. Îmbunătățirea abilităților de dactilografiere.
Dezvoltarea percepției fonemice, a abilităților articulatorii, motorii fine și grosiere, coordonarea mișcărilor, imaginația creativă, imitația.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 175

Martie
23. Scrisoarea ei. Familiarizarea cu litera E. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua litera E. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Prevenirea tulburărilor de scriere.
Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a gnozei vizuale, a praxisului constructiv, a abilităților de orientare în plan, a motricității fine și grosiere, a coordonării motorii, a imaginației creatoare, a imitației.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. p.180
24. Scrisoarea Yoyo. Prezentarea literei Yoyo. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua literă Eyo. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică și analiza propozițiilor cu prepoziție. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a gnozei vizuale, a praxisului constructiv, a abilităților de orientare în plan, a motricității fine și grosiere, a coordonării motorii, a imaginației creatoare, a imitației.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.185
25. Scrisoarea Yuyu. Prezentarea literei Yuyu. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua literă Yuyu. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică. Formarea deprinderii de a analiza propoziții cu prepoziție. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a gnozei vizuale, a praxisului constructiv, a abilităților de orientare în plan, a motricității fine și grosiere, a coordonării motorii, a imaginației creatoare, a imitației.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.188
26. Scrisoarea Yaya. Prezentarea scrisorii Yaya. Formarea abilității de a citi silabe și cuvinte cu noua literă Yaya. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică. Formarea deprinderii de a analiza propoziții cu prepoziție. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea auzului vorbirii, a percepției fonemice, a gnozei vizuale, a praxisului constructiv, a abilităților de orientare în plan, a motricității fine și grosiere, a coordonării motorii, a imaginației creatoare, a imitației.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.192

Aprilie
27. Litera Tts și sunetul (ts). Familiarizarea cu litera Tsts și cu sunetul (ts). Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Consolidarea ideilor despre duritate-moliciunea, surditatea-vocirea consoanelor. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea percepției fonemice, gnoză vizuală, praxis constructivă, abilități de orientare în plan, motricitate fină și grosieră, coordonare a mișcărilor, imaginație creativă, imitație.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. p.200
28. Litera Chch și sunetul (ch). Familiarizarea cu litera Chch și sunetul (ch). Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Consolidarea ideilor despre duritate-moliciunea, surditatea-vocirea consoanelor. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea percepției fonemice, gnoză vizuală, praxis constructivă, abilități de orientare în plan, motricitate fină și grosieră, coordonare a mișcărilor, imaginație creativă, imitație.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.204
29. Litera Shch și sunetul (ш). Familiarizarea cu litera Шшч și sunetul (ш). Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Consolidarea ideilor despre duritate-moliciunea, surditatea-vocirea consoanelor. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea conceptelor fonemice (diferențierea sunetelor (w) - (sch), gnoză vizuală, praxis constructivă, abilități de orientare în plan, motricitate fină și grosieră, coordonarea mișcărilor, imaginație creativă.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. str.208
30. Litera Ll și sunete (l), (l’). Familiarizarea cu litera Ll și sunetele (l), (l’). Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Consolidarea ideilor despre duritate-moliciunea, surditatea-vocirea consoanelor. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea conștientizării fonemice (identificarea sunetelor inițiale și finale în cuvinte, selectarea cuvintelor pentru sunete date). Dezvoltarea abilităților motorii generale, coordonarea mișcărilor, dexteritatea, mobilitatea.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 215

Mai
31. Litera Рр și sunete (р), (р’). Familiarizarea cu litera Рр și sunetele (р), (р’). Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Consolidarea ideilor despre duritate-moliciunea, surditatea-vocirea consoanelor. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului, analiza și sinteza propozițiilor. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea conștientizării fonemice (identificarea sunetelor inițiale și finale în cuvinte, selectarea cuvintelor pentru sunete date). Dezvoltarea abilităților motorii generale, coordonarea mișcărilor, dexteritatea, mobilitatea.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 220
32. Litera b. Familiarizarea cu litera b. Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului-litere și de sinteză a propozițiilor. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea reprezentărilor fonemice. Dezvoltarea abilităților motorii generale, coordonarea mișcărilor, dexteritatea, mobilitatea.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 230
33. Litera B. Familiarizarea cu litera Ъ. Formarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziții cu o nouă literă. Îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului-litere. Îmbunătățirea abilităților de proiectare și imprimare. Dezvoltarea reprezentărilor fonemice. Dezvoltarea abilităților motorii generale, coordonarea mișcărilor, dexteritatea, mobilitatea.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 236
34. Consolidarea scrisorilor completate. Consolidarea abilităților de citire a silabelor, cuvintelor, propozițiilor, textelor cu litere completate. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză a sunetului și silabică, analiza și sinteza propozițiilor. Formarea ideilor despre alfabetul rus. Dezvoltarea proceselor fonemice, motricitatea fină și grosieră, coordonarea mișcărilor, dexteritatea, mobilitatea.
Formarea de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. pagina 247