Педагогічна психологія (Столяренко Л.Д.). Людмила дмитриевна столяренкопсіхологія і педагогіка Столяренко л д педагогічна психологія

Підручник містить сучасні наукові знання з дисципліни «Психологія і педагогіка»: психологія як наука, пізнавальні психічні процеси, психологія особистості, спілкування і групи, психологія навчальної та професійної діяльності; педагогіка як наука. Окремо розглядаються управління освітою та педагогічні закономірності навчання і виховання. Для кращого засвоєння матеріалу після кожного розділу наведені контрольні запитання та завдання.

Крок 1. Вибирайте книги в каталозі та натискаєте кнопку «Купити»;

Крок 2. Переходьте в розділ «Кошик»;

Крок 3. Встановіть, скільки потрібно, заповніть дані в блоках Одержувач і Доставка;

Крок 4. Натискаєте кнопку «Перейти до оплати».

На даний момент придбати друковані книги, електронні доступи або книги в подарунок бібліотеці на сайті ЕБС можливо тільки за стовідсоткової попередньої оплати. Після оплати Вам буде надано доступ до повного тексту підручника в рамках Електронної бібліотеки або ми починаємо готувати для Вас замовлення в друкарні.

Увага! Просимо не змінювати спосіб оплати по замовленнях. Якщо Ви вже вибрали який-небудь спосіб оплати і не вдалося здійснити платіж, необхідно переоформити замовлення заново і оплатити його іншим зручним способом.

Оплатити замовлення можна одним із запропонованих способів:

Безготівковий спосіб:
- Компанії: необхідно заповнити всі поля форми. Деякі банки просять підтвердити оплату - для цього на Ваш номер телефону прийде смс-код.
- Онлайн-банкінг: банки, які співпрацюють з платіжним сервісом, запропонують свою форму для заповнення. Просимо коректно ввести дані в усі поля.
  Наприклад, для "Class \u003d" text-primary "\u003e Сбербанк Онлайн потрібні номер мобільного телефону і електронна пошта. для "Class \u003d" text-primary "\u003e Альфа-банку будуть потрібні логін в сервісі Альфа-Клік і електронна пошта.
- Електронний гаманець: якщо у Вас є Яндекс-гаманець або Qiwi Wallet, Ви можете оплатити замовлення через них. Для цього виберіть відповідний спосіб оплати і заповніть запропоновані поля, потім система перенаправить Вас на сторінку для підтвердження виставленого рахунку.

У цьому виданні викладені теоретичні основи по курсу «Психологія і педагогіка». Навчальний матеріал чітко систематизований, відображає як традиційні, так і сучасні підходи до вивчення предмета, написаний у доступній для розуміння формі. Даний посібник хороша база для вивчення курсу та підготовки до поточної і підсумкової атестації з дисципліни.

Крок 1. Вибирайте книги в каталозі та натискаєте кнопку «Купити»;

Крок 2. Переходьте в розділ «Кошик»;

Крок 3. Встановіть, скільки потрібно, заповніть дані в блоках Одержувач і Доставка;

Крок 4. Натискаєте кнопку «Перейти до оплати».

Оплатити замовлення можна одним із запропонованих способів:

Безготівковий спосіб:
- Компанії: необхідно заповнити всі поля форми. Деякі банки просять підтвердити оплату - для цього на Ваш номер телефону прийде смс-код.
- Онлайн-банкінг: банки, які співпрацюють з платіжним сервісом, запропонують свою форму для заповнення. Просимо коректно ввести дані в усі поля.
  Наприклад, для "Class \u003d" text-primary "\u003e Сбербанк Онлайн потрібні номер мобільного телефону і електронна пошта. для "Class \u003d" text-primary "\u003e Альфа-банку будуть потрібні логін в сервісі Альфа-Клік і електронна пошта.
- Електронний гаманець: якщо у Вас є Яндекс-гаманець або Qiwi Wallet, Ви можете оплатити замовлення через них. Для цього виберіть відповідний спосіб оплати і заповніть запропоновані поля, потім система перенаправить Вас на сторінку для підтвердження виставленого рахунку.

А.М. СТОЛЯРЕНКО

Психологія та педагогіка

Допущено Міністерством освіти

Російської Федерації як навчальний посібник

для студентів вищих навчальних закладів

Москва 2004

Схвалено Навчально-методичним об'єднанням по психології університетів Росії

УДК (075.8) ББК 88я73 + 74.00я73 С81

рецензенти:

д-р соціол. наук, проф. В.М. Кукушин

(Поч. Кафедри психології, педагогіки та організації

роботи з кадрами Академії управління МВС РФ);

д-р психол. наук, проф. А.І. Панкін;

заслужений працівник вищої школи РФ, д-р пед. наук, проф. ІВ. Горлінскій;

кафедра психології і педагогіки в діяльності органів внутрішніх справ

Юридичного інституту МВС Росії

(Поч. Кафедри д-р юрид. Наук, проф. Ю.В. Наумкин)

Головний редактор видавництва Н.Д. Еріашвілі

Столяренко А.М. С81 Психологія і педагогіка: Учеб. посібник для вузів. - М .: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с. ISBN 5-238-00259-9

Навчальний посібник підготовлено відповідно до «Державними освітніми вимогами (федеральний компонент) до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготовки випускників вищої школи» по циклу «Загальні гуманітарні і соціально-економічні дисципліни» і комплексом дидактичних одиниць з дисципліни «Психологія і педагогіка».

Для студентів вузів усіх спеціальностей, а також для бажаючих опанувати основами психології і педагогіки.

ББК 88я73 + 74.00я73

ISBN 5-238-00259-9 Про A.M. Столяренко, 2001.

Передмова

Російське суспільство переживає зараз складний період переходу від однієї суспільно-економічної системи до іншої. Надії його громадян і зусилля держави спрямовуються на всебічне вдосконалення життя відповідно до уявлень про суспільство, що відповідає рівню досягнень людської цивілізації і втілює в більшій мірі, ніж раніше, ідеали добра, справедливості, свободи, захисту від беззаконня і зла, що забезпечує людям рівні можливості для самореалізації та гідного життя. Цей процес складний, суперечливий, многообусловлен. Він не може бути здійснений директивою або за бажанням когось «зверху». Що б не говорили песимісти, але він залежить від усіх громадян Росії. Неможливо втілити ідеали в життя кожної людини без його особистої участі. І суспільство завжди таке, які його громадяни та їх активність. Життя в суспільстві може стати краще, якщо стануть краще його громадяни - освіченіші, розумніше, культурніше, гуманніше, демократичніше, порядочнее, справедливіше, професійніше, більш здібні як за особистими якостями, так і по поведінці.

Все це особливо значимо для молодого покоління росіян. Майбутнє Росії і життя в ній належить йому, і воно буде сприятливішим, якщо стане досконалішим саме покоління. Вірно сказано, що людство тупцювала б на місці, якби діти не перевищували своїх батьків. Але таке досконалість не приходить саме собою. Допомагати молодим людям стати досконалішими, досягати більшого покликана система освіти в країні, яка є прискорювачем соціального прогресу.

Передмова

Сучасна концепція вищої освіти в Росії виходить з того, що освічена людина повинна добре розбиратися в житті, людях, їхні стосунки. Кожен хоче бути сильним, умілим, шановним, успішним в житті. Для цього йому необхідно дбайливо ставитися до самого себе, правильно оцінювати себе, повно використовувати можливості для саморозвитку, вміло направляти свою поведінку, щоб тримати свою долю у власних руках. Це можливо, якщо він володіє відповідними науковими знаннями в області психології і педагогіки, а не керується обивательськими уявленнями.

Психологія і педагогіка - науки про життя. Це прикладні науки. Їх Знання - не баласт для пам'яті, який можна викинути після здачі заліку або іспиту. Вони повинні увійти в систему світосприйняття, практичного мислення освіченої людини, його внутрішніх установок і звичок, використовуватися як інструмент при вирішенні проблем життя і професійної діяльності. Саме в такому евристичному ключі і розкриваються вони в навчальному посібнику.

А. Ейнштейн
Розділ 1.

Психологія та педагогіка:

основи

Глава 1

Психологія та педагогіка

в життя, діяльності, науці

та освіті

1.1. Учбова дисципліна

«Психологія і педагогіка», її цілі, завдання, функції, концепція вивчення

Психологія

і педагогіка у вищому

освіті
Гуманітарна інтелектуальна традиція історично властива російському освіті. Нині воно будується на основі досягнень світової цивілізації і освіти, інтересів громадян Росії і потреб створення в ній суспільних умов, що відповідають ідеалам гуманізму, справжньої демократії, свободи, поваги та захисту прав громадян. Освічена людина повинна добре розбиратися в житті суспільства, що будується на таких засадах, приймати рішення і здійснювати справи, що відповідають його писаним і неписаним законам. Навчальні плани освітніх установ тому включають ряд нових обов'язкових для всіх навчальних дисциплін, в число яких входить "Психологія та педагогіка".Не можна цивілізовано, по-сучасному будувати життя, працю, відносини з людьми, виховувати своїх дітей, розвивати і вдосконалювати себе самого, добиватися успіхів, допомагати іншим і суспільству, не володіючи мінімумом науково достовірних відомостей по психології та педагогіці, а керуючись лише

життєвими, обивательськими, в значній мірі помилковими уявленнями.

«Державні освітні вимоги (федеральнийкомпонент) до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготування випускників вищої школи за циклом «Загальні гуманітаріївцінні та соціально-економічні дисципліни »передбачають, що випускник повиненотримати уявлення про природу психіки людини, знати основні психічні функції та їх фізіологічні механізми, співвідношення природних і соціальних факторів у становленні психіки; знати в яких формах відбувається освоєння людиною дійсності, розуміти роль свідомості і самосвідомості в поведінці, діяльності, формуванні особистості; розуміти значення волі, емоцій, потреб імотивів; вміти дати психологічну характеристику особистості, інтерпретувати власні психічні стани, володіти найпростішими прийомами психічної саморегуляції; усвідомлювати закономірності міжособистісних відносин в побуті іорганізованому колективі; знати форми, засоби іметоди психологічної діяльності; володіти елементарними навичками аналізу навчально-виховних ситуацій, визначення та вирішення педагогічних завдань як в родині, так і в трудовому колективі. Пропонований навчальний посібник відповідає необхідності оволодіння студентами цим мінімумом змісту та рівня підготовки з психології та педагогіки.

.. метавивчення навчальної дисципліни

Цілі і завдання вивчення психології«Психологія і педагогіка» у вищому про-
іпедагогіки разовательном установі: підвищення про-

рАЗОВАНІЕ молодих фахівців в питаннях наукової психології і педагогіки, психологічних і педагогічних питаннях їх самореалізації та самоствердження в житті і професійній діяльності. Основні завдання:

ознайомлення студентів з основами психологічної та педагогічної наук, їх можливостями в успішному вирішенні проблем життя іпрофесійної діяльності, що виникають перед кожною людиною і людськими спільнотами;
досягнення наукового розуміння студентами основ психологічної і педагогічної реальностей, їх проявів і впливів в житті і діяльності людей;

Розділ I. Психологія і педагогіка: основи

розкриття ролі і можливостей психології і педагогіки в самореалізації 1 і самоствердженні 2 особи;
ознайомлення студентів з психологічними і педагогічними основами життя і діяльності в умовах сучасного російського суспільства, сприяння розвитку у них елементів державного мислення та активної громадянської позиції;
психологічна та педагогічна підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності;
сприяння гуманітарному розвитку студентів, їх психологічного і педагогічного мислення, спостережливості, культури їх ставлення до людей, спілкування і поведінки;
ознайомлення з можливостями використання рекомендацій психології і педагогіки в підвищенні студентами особистої освіченості, вихованості, в освоєнні навчальних програм, підвищення професійної майстерності, оволодінні психологічної та педагогічної технікою;

самореалізації

2 самоствердження -найважливіший продукт самореалізації. Людина - це його
лела, переваги і недоліки, втілені в продуктах життя і діяльно
сти. Людина - не те, що він думає про себе, а то, що створили його розум, руки, воля,
його мораль, наполеглива праця. Людина самовиражається і самостверджується в лслах.
в тому довгому шлейфі-сліді, який він залишає в житті. він самоутверждая
ється на думці людей про нього і його справах, в положенні серед них, в якому він
в результаті виявляється. Самоствердження - це і об'єктивно обґрунтоване
повагу його до самого себе як до гідного людині, яка не забруднити себе
нічим, людині зі спокійною совістю, якому нема чого соромитися. Самоут
вержденіе в своїй самосвідомості пов'язано з розумінням того, що дороге житло й
неповторний час житті не витрачалося і не витрачається даремно, можливості
умов, що складалися обставин, своїх прав і свободи не «забрано вет
ром »в безповоротне минуле, а використані і використовуються сповна, а якщо
є упущення, то картати треба себе, а не інших.

Формування особистісної установки на використання положень і рекомендацій наукової психології і педагогіки в своєму житті і діяльності, а також інтересу до продовження роботи по підвищенню своєї психологічної і педагогічної підготовленості.

Вона базується на наступних основопо-
Концепція вивчення лагаюшіх покласти иях. "
навчальної дисципліни. , -.

1. За психології та педагогіці напіса-

«Психологія

і педагогіка »ни гори книг, знання цих на У к великі,

вони можуть бути викладені в багатотомних

енциклопедіях і вивчатися за програмами, які вимагають не одну сотню навчальних годин. Основне завдання навчального посібника, призначеного для студентів вищих навчальних закладів, - відібрати мінімум змісту, який відповідає Державним освітнім вимогам, вміщається в обмежений обсяг допомоги, але зберігає науковість, достатню повноту, цілісність, логічність, системність і практичність. На відміну від більшості опублікованих навчальних посібників і підручників з дисципліни «Психологія і педагогіка», в яких 70 і більше відсотків змісту присвячено психології, в цьому посібнику ці науки представлені на рівних правах. Справа тут не в наукових амбіціях, а в тому, що в вузах поки не оцінено належним чином значення даних і рекомендацій педагогіки для життя і діяльності дорослої людини, а тим більше, високоосвіченого 1.

2. Психологія і педагогіка - родинні, але самостійні науки. У циклі «Загальні гуманітарні і соціально-економічні дисципліни» вони представлені в об'єднаній навчальної дисципліни «Психологія і педагогіка», що свідчить про необхідність їх взаємопов'язаного вивчення. Такий варіант має право на існування. Логіка будь-якої навчальної дисципліни не повинна бути ідентичною логіці науки; вивчатися по суті повинні не науки, а наукові знання про відповідній стороні дійсності, з'єднані з обоб-

1 Це підтверджується і опитуванням думок студентів про корисне in для себе вивчення 12 дисциплін гуманітарного циклу. Психологія займає третє місце, а педагогіка - одинадцятий (Шереги Ф.Е., Харчева В.Г., Сєріков В.В.Соціологія освіти: прикладний аспект. - М., 1997. - С. 107-108).

12 розділI. Психологія і педагогіка: основи

щенним практичним досвідом і підлеглі завданням підготовки учнів у майбутній життя і професійної діяльності. Психологія і педагогіка мають чимало взаємопов'язаних теоретичних положень, а тим більше - областей практичного застосування, що і дозволяє вивчати їх в єдиній навчальній дисципліні. Слід при цьому уникати двох крайнощів: вивчати в двох самостійних розділах (розділ 1 - психологія, розділ 2 - педагогіка) або перетворювати в змішане вивчення «психолого-педагогічного знання».

Наука вимагає диференційованого підходу, практика - інтегрованого. Положення навчальної дисципліни як загальноосвітньої, світоглядне значення включених в неї наукових психологічних і педагогічних знань не допускають їх змішання (доречного, можливо, на якісь практичні курсах). У той же час необхідність подолання схоластики, віддаленість від життя і розуміння практичності вимагає не розведення їх, а зближення. Ці протиріччя можна розв'язати шляхом вивчення найважливіших теоретичних і прикладних проблем як загальних, але з дотриманням роздільного розгляду специфіки психологічного і педагогічного їх розуміння.

Викладений підхід реалізований в навчальному посібнику, але він дозволяє варіювати плани вивчення навчальної дисципліни. Якщо в якомусь навчальному закладі чомусь буде віддано перевагу послідовного вивчення психології і педагогіки в двох розділах, то воно легко здійсненно рознесенням по ним відповідних параграфів в розділах посібника.

«Психологія і педагогіка» вивчається в системі вищої освіти, включена в навчальні плани підготовки фахівців в самих різних областях професійної діяльності. Тому загальні положення психологічної та педагогічної наук розумно поєднувати з вивченням їх професійних додатків, з потребами вмілого спілкування і співпраці переважно з дорослими людьми. Однак помилково зводити їх професіоналізацію до вчительської діяльності в середній школі, як це часто робиться.
Психологія і педагогіка - науки, звернені до практики, занурені в гущу проблем життя людини і суспільства, які шукають відповіді на найнагальніші їх проблеми, але в свідомості багатьох людей вони представляються суто теоретичними, що складаються з важко запам'ятовуються дефініцій. В цьому

-у

винні не люди, а постановка викладання, зміст і стиль багатьох навчальних посібників.

Вивчення психології та педагогіки, навіть самих фундаментальних її положень, виконає свої функції, якщо буде будуватися не на абстракціях для запам'ятовування, а як глибоке і образне розуміння психологічних і педагогічних реальностей, як висновки з досвіду життя, як уроки для сьогоднішньої практики і майбутнього. Необхідно більш практичне викладання їх за змістом, формами і методами.

5. Вивчення навчальної дисципліни «Психологія і педагогіка» - не проста передача студентам певного обсягу знань, а й особистісний акт, покликаний сприяти загальним і професійним переміщень в їх особистості. Це досягається реалізацією в ньому комплексу психологічних і педагогічних функцій.

Освітньо-світогляднафункція полягає в істотному розширенні знань студентів про людину, без розуміння якого світ залишається непізнаним, а життя суспільства представляється великий гуде плутаниною. Життєві знання і судження про людину, його долю, можливості, які з різних приводів купуються в досвіді життя кожною людиною і які в більшості можна віднести до помилок, замінюються науково достовірними, систематизованими знаннями, перетворюються на погляди на життя, на переконання, надійні опори на життєвому шляху.

Виховно-мобілізуючафункція виражається в потужному внесок, який вносять психологія і педагогіка в гуманізацію особистості, що вивчає їх. Обізнані в їх питаннях люди по-іншому, глибше і грунтовніше, починають сприймати інших людей, контакти з ними, цивілізованіше будувати відносини і вести себе. Ні, напевно, такої людини, яка б, вивчаючи психологію і педагогіку, що не приміряв їх положення до себе. Починається більш достовірна оцінка себе, своїх достоїнств і недоліків, розуміння втрачених можливостей і спонукання до самовдосконалення, до більш цивілізованої поведінки, до проходження рекомендаціям цих наук. Розуміння можливостей бути краще, успішніше в житті, знання реальних можливостей самореалізації і самоствердження озброює оптимізмом, перетворюється з красивого гасла в привабливу і досяжну реальність, а головне, що залежить від себе самого.

Життєво-практичнафункція полягає в збагаченні студентів знаннями і установками на використання багатьох конкретному

Педагогічна психологія - Столяренко Л.Д. - Навчальний посібник - 2003

У навчальному посібнику відповідно до державного освітнього стандарту розглядаються основні проблеми педагогічної психології: психологічні аспекти освітньої діяльності, педагогічної та навчальної діяльності, психологічні особливості учнів і педагогів, психологічні характеристики навчання в початковій і середній школі, професійної освіти, проблеми виховання. У нього включені психодіагностичні методики щодо виявлення індивідуальних особливостей учнів, педагогів, мотивації, професійних схильностей.
Призначено для студентів, аспірантів, слухачів ФПК, які вивчають дисципліну `Педагогічна псіхологія`, а також викладачів шкіл, технікумів, вузів, які цікавляться проблемами педагогічної психології.

ЗМІСТ
Глава 1. Педагогічна психологія як наука
1.1. Предмет і завдання педагогічної психології
1.2. Методи дослідження
1.3. Історія становлення вітчизняної педагогічної психології
Глава 2. Психологія освітньої діяльності
2.1. Освіта і освітні системи
2.2. теорії навчання
2.3. Концепція розвитку і навчання Л.С. Виготського
2.4. Рівні і форми навчання
2.5. Стратегії формування нових знань і здібностей
Стратегія формування психіки - стратегія інтеріоризації
стратегія екстеріорізаціі
Стратегія проблематизації і рефлексії
2.6. Процес і концепції навчання
Напрями сучасного навчання
2.7. Педагогічне проектування і педагогічні технології
Принципи педагогічного проектування
Види педагогічної творчості
технології навчання
Глава 3. Психологія навчальної діяльності
3.1. Структура навчальної діяльності
3.2. Навчальні завдання і навчальні дії
3.3. Психологічні фактори, що впливають на процес навчання
Глава 4. Психологія учнів (школяра, студента)
4.1. Співвідношення навчання і розвитку
4.2. Розвиток пізнавальної сфери та інтелекту
4.3. Розвиток особистості
Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Еріксона
Концепції розвитку особистості за Адлером і Е. Берну
Теорія інтенціонал'ності (намірів)
Гуманістичний підхід до розвитку особистості
4.4. розвиток діяльності
4.5. Учитися і її критерії
4.6. Вікові та індивідуальні особливості молодших школярів
4.7. Психологічні новоутворення в молодшому шкільному віці
4.8. Підліток як суб'єкт навчальної діяльності
4.9. Старшокласник як суб'єкт навчальної діяльності
4.10. Студент як суб'єкт навчальної діяльності
4.11. Мотивація і навчальні мотиви
Методика діагностики ступеня задоволеності основних потреб
Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса
Методика діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач Т. Елерса
Методика діагностики ступеня готовності до ризику Шуберта
4.12. Індивідуальні особливості темпераменту, психосоциотип, характеру учнів
Типи темпераменту та їх психологічна характеристика
акцентуації характеру
4.13. Я-концепція і самооцінка школяра
4.14. Агресивність і агресивна поведінка молоді
Наукові підходи до пояснення агресивності злочинності
Додаток до розділу 4. Психодиагностические методики
Характерологічні особливості особистості учнів
Глава 5 Психологія педагога
5.1. Структура педагогічної діяльності
Методологічна структура педагогічної діяльності
Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність
Самосвідомість педагога і структура педагогічної діяльності
5.2. Професія педагога і педагогічні здібності
5.3. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів
5.4. Педагогічна соціальна перцепція
Глава 6. Педагогічна психологія шкільного навчання
6.1. Філософія шкільного навчання
6.2. розвивальне навчання
6.3. Психологія навчання в початковій школі
6.4. Індивідуальна робота з учнями щодо формування навчальної мотивації
6.5. Формування початкових логічних прийомів мислення
6.6. психологічні вміння
6.7. Специфічні прийоми пізнавальної діяльності
6.8. уміння вчитися
6.9. Молодші школярі. «Групи ризику»
Гіперактівност'
Леворукост' 303
Діти з емоційними порушеннями
6.10. Психологічна служба в школі
6.11. взаємини однокласників
Додаток до глави 6. Психологічні методики
Соціометричне дослідження структури взаємин в групі
Вивчення психологічного клімату колективу
Шкільний тест розумового розвитку (ШТУР)
Глава 7. Психологія виховання
7.1. Виховання і його закономірності
7.2. моральний розвиток
7.1.1. Загальна характеристика превентивного поведінки неповнолітніх
7.2.2. порушення соціалізації
7.2.3. Угруповання характерів і їх недоліків
7.2.4. Види педагогічної і психологічної корекції «важких підлітків»
Глава 8. Психологія професійної освіти
8.1. Предгяет, завдання, історія розвитку психології професійної освіти
8.2. Професійне самовизначення і класифікація професій
8.3. Теорії професійного розвитку і вибору професійних уподобань
8.3.1. психодинамическое напрямок
8.3.2. сценарна теорія
8.3.3. Теорія професійного розвитку Д. С'юпера
8.3.4. Типологічна теорія Дж. Холланда
8.3.5. Теорія компромісу з реальністю Е. Гинзберга
8.4. Професійна придатність »профорієнтація і профвідбір
8.5. Психологічні аспекти професійного становлення особистості
8.6. Професійне навчання дидактично запущених учнів в середніх спеціальних навчально-професійних закладах
8.7. Виробничо-професійне навчання: формування професійних умінь і навичок
8.8. Професійне навчання та формування професійного мислення
8.9. Психологічні та дидактичні основи побудови навчальних курсів
8.10. Психологічні особливості засвоєння знань і проблема формування індивідуальних стилів навчально-пізнавальної діяльності
8.11. Соціально-психологічні аспекти навчання і виховання
8.12. педагогічне спілкування
Додаток до глави 9. Психодиагностические методики
Профорієнтаційна робота і вибір професії
Диференційно-діагностичний опитувальник (ДДО)
Класифікація професій і опитувальник «Вибір професії» Холланда
Тестові завдання з контролю знань
література

Безкоштовно завантажити електронну книгу в зручному форматі, дивитися і читати:
- fileskachat.com, швидке і безкоштовне скачування.

завантажити pdf
Нижче ви можете купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.Придбати цю книгу

Завантажити книгу Педагогічна психологія - Столяренко Л.Д. - Навчальний посібник - 2003

Дата публікації: 08.08.2010 13:19 UTC

Теги: :: :: :: :: :.

У короткій і доступній формі викладені сучасні наукові досягнення психології і педагогіки, необхідні для засвоєння студентами вузів в процесі формування професійних компетенцій. Розглядаються проблеми загальної психології, психології особистості, соціальної психології, зарубіжні та вітчизняні психологічні теорії особистості, а також історія і принципи педагогіки, методи і форми навчання, педагогічні технології і закономірності, методи виховання. Включає в себе основні теми курсу «Психологія і педагогіка», питання для самоконтролю і список необхідної літератури, а також відповіді на всі основні питання екзаменаційних білетів з даного курсу.

Відповідає ФГОС ВПО третього покоління.

Для бакалаврів. Може бути корисно викладачам шкіл та інших навчальних закладів для розширення знань з психології та педагогіки.

Твір відноситься до жанру Навчальна література. На нашому сайті можна скачати книгу "Психологія і педагогіка" в форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt або читати онлайн. Рейтинг книги становить 2 з 5. Тут так само можна перед прочитанням звернутися до відгуків читачів, вже знайомих з книгою, і дізнатися їхню думку. В інтернет-магазині нашого партнера ви можете купити і прочитати книгу в паперовому варіанті.