Зіставлення звуків ж і ш. Закріплення звуку Ж, букви Ж
У р о к 49 Лецко Л.А. вчитель початкових класів МАОУ ЗОШ №21, г.Кунгур Тема Педагогічна мета Тип уроку Плановані результати (предметні) Особистісні результати Універсальні навчальні дії (метапредметние) Твердий приголосний звук [ж], букви Ж, ж. Зіставлення звуків [ж] і [ш] Створити умови для закріплення знань учнів про твердий згодному звуці [ж], буквах Ж, ж, поєднаннях жи і ши; розвитку мови, пам'яті, логічного мислення Рішення приватної завдання Визначають, що в складі жи пишеться завжди і, в складі ж - е; читають слова з новою буквою, пропозиції і короткі тексти з інтонацією і паузами відповідно до розділовими знаками; складають пропозиції і розповіді Мають пізнавальні інтереси і навчальні мотиви Регулятивні: вміють оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки. Пізнавальні: загальнонавчальних - усвідомлено і довільно будують мовні висловлювання в усній формі; постановка і рішення проблем - самостійно створюють способи вирішення проблем. Комунікативні: вміють задавати питання Твердий дзвінкий приголосний звук [ж]; букви Ж, ж; правопис жи, ши; казка, скоромовка, загадка Основний зміст теми, поняття і терміни Освітні ресурси «Стрічка букв» Сценарій уроку Етапи уроку 1 I. Організація початку уроку. Перевірка готовності класу і обладнання; емоційний настрій на урок Форми, методи, методичні прийоми 2 Фронтальна. Словесний. Слово вчителя Діяльність учителя 3 Привітання учнів. Увага! Перевір, дружок, готовий ти почати урок! Чи все на місці? Чи все в порядку: Книжки, ручки і зошити? Діяльність учнів Здійснювані дії Формовані вміння Вид і форма контролю 5 Виявляють емоційну чуйність на слова вчителя 6 Фронтальний. Спостереження вчителя 4 Вітають вчителя. Організовують своє робоче місце, перевіряють наявність індивідуальних навчальних приладдя на
1 2 3 4 Продовження табл. 5 6 Чи у нас девіз такий: Все, що треба, під рукою! - Перевіримо готовність до уроку - Прочитайте скоромовки на с. 27, 28. Чітко промовляти слова і звуки. Вивчіть одну - Сьогодні ми продовжимо працювати з буквами Ж, ж, пізнавати нове - Прочитайте розповідь. - Як ви думаєте, це казка чи історія, яка сталася насправді? - Підкресліть слова, в яких є буква Ж. - Прочитайте розповідь за ролями - Прочитайте пари слів і складіть по аналогії відсутні слова. - Складіть пропозиції II. Мовна розминка III. Постановка навчальної задачі IV. Закріплення знань і способів дій. 1. Робота з розповіддю Л. Толстого «Чиж» (підручник, с. 27) 2. Дидактичне вправу «Підбери слово» (підручник, с. 27) 3. Дидактичне вправу «Хто де живе?» (Підручник, с. 27) Колективна, индивидуальн а. Словесний. Читання скоромовки Фронтальна. Словесний. Пояснення вчителя Колективна. Словесний. Читання, бесіда Фронтальна. Словесний, практичний. Вправа Групова. Практичний, словесний. Вправа Читають скоромовку спочатку повільно, потім швидко Готують артикуляційний апарат до читання Слухають вчителя Приймають навчальне завдання Читають розповідь. Відповідають на питання, висловлюють свою думку. Підкреслюють слова з буквою Ж. Читають по ролям Виразно читають розповідь за ролями, дотримуючись інтонацію. Розпізнають букву Ж в словах. Аргументують свою думку Колективний. Чітке промовляння слів, звуків Передній. Спостереження вчителя Колективний. Читання, усні відповіді Читають, придумують слова, складають пропозиції Підбирають слова за аналогією. Правильно складають пропозиції співвідноситься малюнки, назви тварин і місця їхнього проживання, складають пропозиції Фронтальний. Вправа Груповий. Вправа - Подумайте, хто де живе. Складіть пропозиції Розглядають малюнки, читають слова в стовпчиках, складають пропозиції
1 Физкультминутка 4. Розвиток зв'язного мовлення. Робота з ілюстрацією і казкою «Мужик і ведмідь» (підручник, с. 28) 5. Розвиток зв'язного мовлення. Робота з картинкою. «Розкажи казку» (підручник, с. 29) Физкультминутка 2 Колективна. Практичний Колективна, парна. Словесний. Читання, бесіда, розповідь Групова. Словесний, наочний, практичний. Розповідь, робота з картинкою Колективна. Практичний 6. Дидактичне вправу. «Дзвінкий - глухий» (підручник, с. 29) Фронтальна. Словесний. Вправа 3 Ми стаємо все вище, Дістаємо руками даху. На два рахунки піднялися, Три, чотири - руки вниз - Прочитайте казку. Розгляньте картинку. - Виконайте завдання в підручнику. - Продовжіть казку 4 Виконують руху по тексту 5 Здійснюють профілактику стомлення Читають казку, розглядають картинку. Відповідають на питання. Розповідають казку - Прочитайте початок казки. Розгляньте картинку. - Продовжіть казку Читають, розглядають картинку, розповідають казку Ніжками потопали, Ручками поплескали, Сіли, встали, сіли, встали. Знову сіли, посиділи І навколо все подивилися - Розгляньте складову таблицю. - Прочитайте спочатку склади з глухим згодним, потім - з дзвінким Виконують руху по тексту Розглядають таблицю, вибирають склади з глухими і дзвінкими приголосними Продовження табл. 6 Колективний. Правильне виконання рухів Колективний, парний. Читання, усні відповіді, розповідь Груповий. Розповідь Колективний. Правильне виконання рухів Передній. Вправа Осмислено читають текст, дотримуючись інтонацію. Формулюють відповіді на питання, висловлюють свою думку Виразно розповідають казку, дотримуючись логіку, продумуючи її початок і закінчення Здійснюють профілактику стомлення. Орієнтуються на здоровий спосіб життя Розрізняють парні по глухість дзвінкості приголосні звуки [ш] - [ж] в словах. Вибирають потрібні склади
1 7. Робота з «стрічкою букв» (підручник, с. 29) 2 Парна. Словесний. Бесіда 3 4 - Складіть і задайте один одному питання по «стрічці букв» Ставлять питання партнеру і відповідають на них V. рефлексивно оціночний Фронтальна, індивідуальна я. Словесний. Бесіда Відповідають на запитання вчителя - Що нового ви дізналися на уроці? - Що особливо вам сподобалося? Чому? - Що викликало утруднення? Чому? - Які знання, вміння, навички допомагали нам сьогодні на уроці? - Дякую за урок Закінчення табл. 6 Парний. Усні відповіді Індивідуальний, фронтальний. Усні відповіді 5 Формулюють питання на знання букв і звуків, класифікують їх Встановлюють причинно наслідкові зв'язки. Відповідають на підсумкові питання уроку. Оцінюють свою роботу на уроці
клас: 1
Презентація до уроку
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно в ознайомлювальних цілях і може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.
УМК «Школа Росії» з навчального курсу «Літературне читання» (період навчання грамоті).
Тип уроку: відкриття нового знання.
Мета уроку:
освітні:
- виділити з промови новий звук, дати характеристику нового звуку, позначити звук [ж] літерами Ж, ж;
- встановити, що глухий звук ш може позначатися різними буквами - ж і ш (поспостерігати за зміною слова);
- встановити спосіб визначення літери на місці глухого приголосного звуку (зміна слова).
розвиваючі:
- розвиток логічного мислення (вчити аналізувати, порівнювати, виділяти головне);
- розвиток уваги;
- розвиток мови: збагачення і ускладнення словникового запасу; оволодіння виразними засобами мови; розвиток сенсорної сфери - розвиток точності і тонкості розрізнення звуків [ж] і [ш], відтінків мови.
виховні:
- виховувати любов до російської мови, бажання розвивати свій розум, кмітливість і винахідливість;
- почуття патріотизму, гордості за свою Батьківщину; інтерес до світових подій;
- прагнення до здорового способу життя, інтерес до різних видів зимового спорту.
Освітні ресурси:
- ІКТ (презентація);
- підручник «Абетка», підставка для підручника;
- картинки для дошки: сніжинка, ворота з хокеїстом, лижник (спуск з гори), п'ять картинок Олімпійських кілець з підписами материків (окремо - синє (Європа), чорне (Африка), червоне (Америка), жовте (Азія), зелене (Австралія ));
- віяло з цифрами (для визначення кількості складів у словах);
- три геометричні фігури (кола) жовтого, зеленого і червоного кольору (для рефлексії).
Хід уроку
| етапи уроку | Хід уроку | слайд |
1. організаційниймомент. |
Перевіряється готовність учнів до уроку. |
|
2. Актуалізація знань. |
Вступ. - Яке грандіозна подія очікується в усьому світі? (Відповіді дітей: Олімпіада). - Це світова подія для нашої країни особливо важливе, XXII зимові Олімпійські ігри проходитимуть в нашій країні в місті Сочі! |
слайд 1 |
- Ми будемо зустрічати гостей, спортсменів всієї планети. Символом Олімпійських ігор є білий прапор - символ миру і дружби, на якому зображені п'ять різнокольорових кілець. |
слайд 2 |
|
– (Вірш читає напам'ять заздалегідь підготовлений учень)
|
слайд 3 |
|
П'ять континентів: Європа, Азія, Америка, Африка, Австралія (Вчитель показує материки) . |
слайд 4 |
|
На карті «Земля і її мешканці» ви бачите людей різних національностей. А ще ви бачите різноманіття тваринного світу на нашій планеті. |
слайд 5 |
|
- На удачу люди придумують талісмани для Олімпійських ігор. Зазвичай, це тварини або вигадані істоти. Вперше три талісмана були обрані всенародним голосуванням, голосували всі жителі Росії. У трійку переможців увійшли - Леопард, Білий ведмідь і Зайчик. Наші талісмани поспішають в місто Сочі, але по дорозі вирішили зайти до нас в школу на наш урок. |
слайд 6 |
|
Згадайте девіз Олімпіади. (Відповіді дітей: "Швидше вище сильніше"! |
слайд 7 |
|
- Як ви думаєте, щоб стати чемпіоном світу, яким повинен бути чоловік? (Відповіді дітей: ...) Необхідно мати і силою розуму, бути розвиненою людиною, грамотним, щоб з честю представляти свою країну! Саме в школі на всіх уроках ми можемо розвивати в собі всі ці якості! Сподіватися на удачу талісманів мало! Щоб прийти до успіху, треба самим потрудитися на славу! І сьогодні ми з вами внесемо свій «Маленький внесок в ВЕЛИКИЙ СПОРТ»! |
||
3. Повідомлення про нову темі. |
- Сьогодні ми зробимо невелике відкриття - відкриємо новий звук в своїй промові і дамо характеристику новому звуку. А в кінці уроку талісмани Леопард, Білий ведмідь і Зайчик познайомлять нас з позначенням кольору кілець, ми дізнаємося - яке кільце за кольором до якого материка відноситься ... |
слайд 8 |
4. Повторення вивченого матеріалу. |
- Згадаймо, на які дві групи діляться звуки. (Відповіді дітей: «... приголосні і голосні». ) |
слайд 9 |
- Чим голосні звуки відрізняються від приголосних? (Відповіді дітей: «... голосні не зустрічають перешкоду при проголошенні, а приголосні зустрічають; голосні можуть утворювати склад, а приголосні - немає ». ) |
слайд 10 |
|
5. Фізична хвилинка №1. |
- Спробуємо відгадати, який звук голосний, а який приголосний. Як тільки ви почуєте голосний звук, то ви підстрибуєте і ляскаєте в долоні, а, коли почуєте приголосний звук, то присідає ... (Учитель вимовляє кілька вивчених звуків: [а], [о], [п], [и], [ш], [у], [з], [Й'е], [й'а] (при цих звуках учні спочатку присідають, а потім підстрибують) |
слайд 11 |
- Молодці !!! |
слайд 12 |
|
6. Вивчення нового матеріалу. |
Талісмани прийшли до нас в гості з подарунком. Що зображено на малюнку? (Відповіді дітей: «Сніжинка». ) - У слові «сніжинка» ховається наш новий звук, спробуйте почути його. Порадьтеся один з одним (Робота в парі). |
слайд 13 |
- Який новий звук ми будемо сьогодні вивчати? (Відповіді дітей: «... звук [ж]». ) Зробимо відкриття - дізнаємося все про новий звуці [ж]. - Проізнесём звук [ж] кілька разів, подумаємо, чи зустрічає цей звук перешкоду при проголошенні ... (Відповіді дітей: «... звук [ж] зустрічає перешкоду при проголошенні». ) - Зробіть висновок:голосний звук [ж] або приголосний. (Відповіді дітей: «... звук [ж] зустрічає перешкоду при проголошенні і тому він згоден звук». ) - Вимовте ще раз звук ж, як він звучить, твердо чи м'яко? (Відповіді дітей: «... звук [ж] звучить твердо. ) - Вимовте звук [ж] і подумайте, чи має він пару по м'якості? (Відповіді дітей: «... звук [ж] звучить твердо і не має пару по м'якості. ) - Вимовте кілька разів звук [ж], закривши вушка долонями. Визначте, який звук - дзвінкий або глухий ... (Відповіді дітей: «... звук [ж] дзвінкий. ) - Подумайте, чи має він пару по глухість, якщо - так, то назвіть цей звук ... (Відповіді дітей: «... звук [ж] має пару по глухість - звук [ш]. ) |
слайд 14 |
|
(Перевірка характеристики нового звуку) |
- Перевіримо, порівнявши зі схемою, чи правильні наші відкриття про новий звуці [ж]. |
слайд 15 |
7. Фізична хвилинка №2. |
- Зустрічаємо наш новий звук [ж]! Підскакуємо і ляскаємо в долоні, якщо почуємо в слові звук [ж], присідаємо, якщо в слові немає нового звуку! (Учитель називає слова: калюжа, Луша, жар, куля, холоднеча). |
|
8. Робота зі схемою. |
- Викладіть на дошці схему до слова «сніжинка». Спочатку визначте кількість складів в цьому слові (Поплескайте в долоні, можете поставити кулачок під підборіддя, кому який спосіб подобається ...). – Покажіть на віялі кількість складів у слові (Показують на віялі: 3) . (До дошки запрошуються два учня, вони працюють в парі.) |
слайд 16 |
(Розвиток уваги). |
В нашій снежинке, подарунок від талісманів, сховалася буква для позначення нового звуку [ж]. Відгадайте, що це за буква ... (Відповіді дітей: «... в снежинке сховалася буква« ж »для позначення звуку [ж]. ) |
слайд 17 |
- Порівняйте ваш відповідь зі слайдом ... |
слайд 18 |
|
- Відгадайте, які букви сховалися в букві «ж»? (Відповіді дітей: «... в букві« ж »сховалися літери« к »,« х »). ) |
||
9. Робота зі стрічкою букв (плакат на дошці). |
- Знайдіть для літери «ж» місце на «стрічці букв». Порадьтеся один з одним (робота в парі). |
|
10. Робота з алфавітом (плакат на дошці). |
- Знайдіть в алфавіті місце букви «ж». - Між якими буквами розташована буква «ж»? (Відповіді дітей: «... між буквами е, з. ) |
|
11. Робота з підручником «Азбука». |
- Відкрийте підручник на сторінці. (Відповіді дітей: «... звук [ж] твердий, не має пару по м'якості. ) (Читають склади). |
|
12. Робота з текстом. |
- Розум, кмітливість і винахідливість дітей розвивається і в рухливих іграх. - Прочитайте заголовок тексту. (Читають: «Жмурки».) - Хто з вас знає, що це за гра? (Передбачувані відповіді дітей .. .) - Прочитаємо текст і дізнаємося про цю гру ... - Поясніть, що це за гра. - Що ви можете сказати про цих дітей? - Чи можна їх назвати справжніми друзями? Чому? (Передбачувані відповіді дітей .. .) - Я сподіваюся, що ви в будь-якій грі, в будь-якій життєвій ситуації прийдете на допомогу один одному. І я, як ваш учитель, буду вами пишатися! |
|
13. естафета «Спуск з гори». |
- Спробуємо подумки відправитися на зимові Олімпійські ігри, побути спортсменами і подолати естафету «Спуск з гори». - Хто бажає взяти участь у цій естафеті? (Учитель викликає за бажанням одного з учнів-учасника естафети, учень вставляє пропущену літеру в слові, потім сам викликає наступного учасника естафети). На дошці картинка «Спуск з гори. Лижник ».
Діти вставляють букви ж або ш (заздалегідь приготовані з магнітної абетки) на місце пропуску. (Естафета супроводжується піснею групи «Непосиди» - «Гімн Олімпійських ігор». По закінченню гри йде перевірка, діти доводять правильність написання слів -підбирають перевірочні слова. |
слайд 19 |
14. Гра «Хокей». |
- А тепер пограємо в хокей, заб'ємо шайбу в ворота. (Учитель викликає за бажанням одного з учнів - гравця-хокеїста,учень вставляє пропущену літеру в слові, потім сам викликає наступного гравця). На дошці картинка «Ворота з воротарем». Під картинкою записані слова в стовпчик: (Гра супроводжується піснею дитячого хору - «Хокеїсти».) По закінченню гри йде перевірка -діти читають слова. |
слайд 20 |
15. Робота в групі - гра в трьох командах (робота зі словами, що позначають кілька значень, повторення. |
- А зараз ми проведемо гру, розділившись на три команди: 1 команда під назвою «Леопард», 2 - «Білий ведмідь», 3 - «Зайка». Кожна команда вибирає капітана команди. Перше завдання командам. – Згадайте, всі вивчені слова, що позначають кілька значень, запишіть ці слова на аркуші паперу. Друге завдання. – Серед цих слів знайдіть слово, яке можна віднести до зимових Олімпійських ігор, підкресліть це слово. (Після виконання завдань капітани зачитують слова, зачитують слово, яке підкреслили ...) (Відповіді дітей: "…ковзанка. ) Питання до всіх команд. – Слово «каток» до яких зимових Олімпійських ігор можна віднести? (Відповіді дітей: «... хокей і фігурне катання. ) |
слайди 21-23 |
16. Перевірка слів за допомогою презентації. |
- За допомогою слайдів поясніть, будь ласка, значення слів. |
слайди 24-34 |
17. Підсумок уроку. (Рефлексія.) |
- Сьогодні на уроці ми постаралися внести свій «Маленький внесок у великий спорт»! І в першу чергу нам допомагала дружба, підтримка один одного, розум і кмітливість! - Які відкриття ми зробили на уроці? - Що особливо сподобалося на уроці? - Яке завдання вам би хотілося виконати ще раз? А. 1. покажіть жовтий коло, якщо вам на уроці все було зрозуміло; 2. покажіть зелений круг, якщо вам необхідна допомога однокласників, вчителя (в чому конкретно вам потрібна допомога - ... при необхідності даються пояснення (краще - учнями, в крайньому випадку - учителем); 3. покажіть червоне коло, якщо ви нічого не зрозуміли на уроці і вам буде потрібна допомога після уроку ... Б. 1. покажіть жовтий коло, якщо ви вважаєте, що потрудилися «на славу»; 2. покажіть зелений круг, якщо ви вважаєте, що мало потрудилися на цьому уроці; 3. покажіть червоне коло, якщо вважаєте, що зовсім працювали на уроці може бути в силу хвороби, може бути полінувалися ... |
слайд 35 |
- Прийшла пора прощатися з нашими друзями-талісманами - Леопардом, Білим ведмедем і Зайкою! |
слайд 36 |
|
– На прощання наші талісмани Леопард, Білий ведмідь і Зайчик дарують нам п'ять Олімпійських кілець (Кожне кільце підписано, який материк воно означає: синє - Європа чорне - Африка червоне - Америка жовте - Азія зелене - Австралія) – Побажаємо спортсменам Росії удачі наXXII зимових Олімпійських іграх! Звучить Гімн Олімпіади! |
слайд 37 |
|
18. |
Дякуємо за увагу! |
слайд 38 |
19. Інтернет ресурси |
Додатковий матеріал для вчителя. |
слайди39-40 |
Федеральне державне казенне загальноосвітній заклад
«Середня загальноосвітня школа №3»
Урок навчання грамоти в 1 класі
Тема : Зіставлення звуків (ж) і (ш).
провела:
вчитель початкових класів
Колесникова Н.А
г.Пріозерск
цілі:
- Продовжити знайомство з новими буквами і звуками;
Диференціювати звуки (ж), (ш), закріплювати поняття: дзвінкі-глухі парні приголосні;
Сприяти розвитку навичок орфоепічні правильного, складового, виразного, свідомого, швидкого читання;
Розвивати фонематичний слух, мова, логічне мислення, увагу;
Виховувати допитливість.
прогнозовані результати :
Діти навчаться на слух розрізняти звуки (ж) і (ш);
Встановлять їх схожість і відмінність;
Запам'ятають, що звуки (ж) і (ш) на кінці слів і в середині слова слід уточнювати підбором групи споріднених слів до тих пір, поки звук не буде чутися ясно;
Поповнять словниковий запас новими словами, що буде сприяти розвитку логічного мислення, розвитку мовлення.
Хід уроку
1Організаціонний момент
Продзвенів для нас дзвінок
Починається урок.
Звуки з буквами прийшли,
Щоб в світ знань нас вести!
2 Мотивація навчальної діяльності
Хлопці, який урок ми починаємо? (Навчання грамоті).
А, що означає слово «грамота» у вашому розумінні? (Слайд1)
Грамота- читання і письмо. Значить-це вміння читати і писати. А вивчитися грамоте- навчитися читання та письма.
Як ви думаєте, слово «грамота» однозначне або багатозначне? Які значення цього слова ви ще знаєте?
Грамота- документ, що видається в нагороду за успіхи в якій-небудь справі. (похвальна, почесна) (слайд 2)
грамота - старовинний народний назву всякого документа, листи.
Так, як називаються слова, що мають багато значень? (багатозначні ) (Табличка)
А тепер, подивіться, як виглядали Давньоруські грамоти та ділові записи на бересті. (Слайд 3)
Береста -кора берези. (Слайд 4)
Такі грамоти називають-«берестяні грамоти ».
А, що зображували на бересті? (Знаки, букви)
А, що таке букви? (Письмові фігурки, значки для звуків)
Для чого ж люди придумали букви-значки? (Щоб відобразити вимовлені ними звуки)
Так, дійсно, кожна фігурка-буква-це, як-би застиглий звук.
Ви, звичайно, знаєте, що звуки і букви живуть в різних царствах:
Звукі- в царстві того, що ми чуємо, а
Букви- в царстві того, що ми бачимо.
Той, хто пише, переводить звуки зі світу чутного в світ видимого.
Той, хто читає, навпаки, переводить видимі знаки в звучать слова.
І сьогодні ми з вами будемо вчитися переводити звуки зі світу чутного в світ видимого. (По містку)
В якійсь мірі ми будемо сьогодні ... (перекладачами).
3 Актуалізація знані й
Але, щоб переводити звуки і букви, потрібно зрозуміти. Як народжуються звуки.
Здається, що говорити легко: звуки, слова і навіть цілі фрази якось ніби самі вистрибують у нас з рота.
Але, все не так просто: в нашому організмі в цей час працює цілий «завод» з виробництва звуків.
Про роботу цього заводу краще за всіх знає вчитель-логопед Насиба Іномджоновна.
Учитель-логопед:
-Замість верстатів на заводі працюють органи мови. А які органи мовлення ви знаєте? (Зуби, губи, язик ...)
-А звуки-це «працівники». Адже для того, щоб вийшов звук, трудяться легкі, дихальне горло, носик, ротик, губи і язик. Це і є-органи мови. А наші вушка завжди на посту: трохи людина не так вимовив в слові звук, вухо відразу почує.
На які 2 групи ми можемо розділити звуки?
-Якщо повітрю вдається вирватися на ружу, не зустрівши ніяких перешкод, виходить якийсь звук? (Гласний)
-А, якщо звуку доведеться прорватися через перешкоду, які влаштовують губи, зуби, ніс, то виходять якісь звуки? (Приголосні)
-А для того, щоб звуки ви вимовляли правильно, виконаємо гімнастику артикуляції. Приготуйте дзеркальце.
артикуляційна гімнастика (Слайди 5)
лопаточка;
годинки;
чашечка;
Смачне варення.
- Відкладіть дзеркала в сторону .
4 Визначення теми уроку і постановка цілей
Ну ось, хлопці і ваш завод з виробництва звуків тепер готовий до роботи.
Коли народжується голосний звук на заводі, то працює .... (Голос).
А де живуть звуки? (В царстві звуків)
Давайте перекладачі переведемо спочатку голосні звуки в царство букв. (На дошці імітація пересування голосних звуків (хмарок) з царства звуків в царство букв, підставляючи до звуків літери.)
Звук (а) -обозначается буками а, я
Звук (о) - ............... .буквамі про, е
Звук (і) - ............... буквою і
Тепер переведемо деякі приголосні звуки ...
Звук (в) -Позначити буквою в
(Ж) - ............... буквою ж
(Ш) - ............... буквою ш
Скільки голосних звуків живуть в царстві звуків? (6звуков)
А букв голосних? (10 букв)
Що можуть утворювати голосні? (Склади)
Покажіть як утворюються склади і які. (Ва- відкриті, склади-злиття, ав- закриті, зворотні)
А склади можна зібрати в ... .. (слова).
Щось погода стала псуватися. В царства почався дощ. Подивіться, які склади сховалися під парасольку? (Відкриті)
Ду ми ка але чи ло ка
(В крапельці літери (б, п, ж, ш, л, н, д, т.)
Зберіть слова, додаючи букву в крапельці.
Душ очерет але? Чи? Ло? Ка
Чому так складно з першого разу визначити за звуком, яка буква встане в слово?
Що ж ви сьогодні дізнаєтеся на уроці?
Чому навчитеся?
Визначте тему уроку. ( «Порівняння, зіставлення звуків (ж) і (ш).) (Слайд 6)
5 Робота по темі уроку
Учитель-логопед:
-Який звук видає змія? (Малюнок змії) (Ш-ш-ш)
-Який звук видає жук? (Рис. Жука) (Ж-ж-ж)
-Сьогодні ми розсадили вас по групах, щоб нам було цікавіше працювати.
Одна група буде-«ШІПЕЛКІ», а інша-«жужжалки».
За кожну правильну відповідь ви будете отримувати фішки, а в кінці уроку ми підрахуємо їх. (Слайд «Подібність і відмінність звуків (Ж, Ш))
-Коли ми вимовляємо ці звуки, які органи мовлення у нас працюють? (Язичок, губки, зубки). Є перешкоди, значить вони ... (приголосні).
- «жужжалки», скажіть свій звук (Ж), у нас голосок працює? Значить он- приголосний ... (дзвінкий) (слайд)
- «ШІПЕЛКІ», скажіть свій звук (Ш), у вас голосок працює? Значить він згідний ... (глухий). (Слайд)
-А хто в природі може видавати такі звуки? (Слайд 7)
-Давайте перевіримо, а ваші вушка хорощо чують свій звук. (Жужжалки (Ж), ШІПЕЛКІ (Ш),)
1) Гра на слухове увагу . (Логопед називає склади, слова; діти по групах піднімають зображення змії і жука, якщо почують свій звук.)
2 ) Гра по групах «Знайди зайвий предмет »
-Перевірити вашу увагу Шумелка. (Слайд)
-Тепер вашу увагу жужжалки. (Слайд)
3) Гра «Який предмет, якому звуку соответс твует ».
-Звук працюють в словах дружно, в команді і ви попрацюйте однією дружною командою.
-Ви потрудилися, а тепер давайте відпочинемо.
6 Физкультминутка
7 Продовження роботи. Постановка проблеми.
Які звуки ви розрізняли в словах? (Ж, ш)
А які це звуки? (Парні по глухість-дзвінкості)
Дзвінкі і глухі, обидва тверді звуки (Ж, Ш) дуже схожі один на одного-справжні «двійнята» (слайд 8)
А які «двійнят» ми вже поселили в Місті букв?
Жужжалки називають дзвінкі парні приголосні, ШІПЕЛКІ- глуху пару.
Чому ж в Алфавіті живуть і дзвінкі і глухі приголосні? Для чого?
Проблема!
Рішення проблеми
Вони допомагають розрізняти слова. Ті та інші «СМИСЛОРАЗЛІЧІТЕЛІ».
Ар ЖАР
Вимовте слово ЖАР. Який перший звук у слові чуєте? (Ж). А якою буквою позначимо звук (Ж)? (Буквою Ж)
Що означає слово ЖАР? (Слайд 9)
(Гарячий, сильно нагріте повітря, спека влітку, підвищена температура тіла при хворобі)
А тепер поміняйте букву Ж на буквуШ.
Вимовте отримане слово. (ШАР)
Чи змінилося значення слова? Що воно значить? (Слайд 10)
(Геометричне тіло; вид спортивного інвентарю; повітряна куля; земну кулю)
Як ми називаємо слова, які мають багато значень? (багатозначні )
А чим є в цих словах Ж і Ш?(смислоразлічітелямі - допомагають розрізняти сенс слів, слова за змістом)
Гра з пропозиціями
Звуки складаються в склади, склади в слова, а слова в пропозиції. (Слайд 11)
Що ми повинні пам'ятати про пропозицію? (Всі слова в реченні пов'язані за змістом)
Зберіть все слова в реченні так, щоб вони були пов'язані і пропозиції вийшли зрозумілі і красиві.
Молодці, ви дуже уважні і пильні хлопці!
орфографічна пильність
Згадайте, кому потрібна пильність.
- «Морякові» .Ему потрібно уникнути зіткнень з іншим кораблем ...
- «Яструб» .Ему необхідно здалеку подивитися на видобуток.
- «Мисливцю, снайперу, прикордоннику, розвіднику».
Щоб пильно бачити, люди винайшли багато «інструментів»: окуляри, біноклі, підзорні труби, мікроскопи, телескопи. (Слайд 12)
А ми скористаємося інструментом, який завжди з нами-очима.
А щоб очі наші були завжди пильними, потрібно відпочивати. Ми навчимося як правильно відпочивати. Слідкуйте очима за рухомими предметами.
Гімнастика для очей (Слайд 13)
Яку фразу вимовив КОТ ЛЕОПОЛЬД, хто помітив і запам'ятав? ( «Бережіть зір, хлопці!»)
Але, виявляється, зіркими бувають не тільки очі, а й ... (УМ).
Він допомагає очам побачити важкі місця в словах.
Як можна назвати місце, де може виникнути помилка? (ОШІБКООПАСНОЕ )
А, щоб бачитиошібкоопасние місця, треба розуміти, чому вони виникають.
Для цього потрібно дізнатися у звуків їхтаємницю !
У яких звуків ми дізнаємося сьогодні таємницю? (Ж, Ш)
Розкриваємо таємницю звуків (Ж, Ш)
Е? ЧИ? Стрий? Але?
Вимовте слова і вслухайтеся, як вони звучать. Саме звучать, а не як пишуться.
Що ЯСНО чується на кінці слів? (Звук (Ш)-глухий, парний приголосний)
Ось одне «ОШІБКООПАСНОЕ »Місце, де на кінці слова виявився один з пари«двійнят » - глухий звук (Ш).
Почувши глухий звук на кінці слова, обов'язково запитайте себе: «А може бути,це замаскований дзвінкий? Не потрапив чи звук в слабку позицію? »
І, тільки, закликавши на допомогу «чарівник »І, поставивши цей звук в сильну позицію, напишемо потрібну букву.
позовом «чарівник »І поставимо звук (Ш) в сильну позицію. (Слайд 14)
Можна використовувати правило «ОДІН_МНОГО »
НОЖІ-НІЖ ЄЖИ-ЕЖ Чижи-ЧИЖ стрижі-Стриж
До всіх чи словами з парним згодним на кінці можна застосувати це правило?
Давайте перевіримо.
Робота з підручником
Відкрийте сторінку 26 в підручнику. Читаємо стовпчики слів.
Чижи-ЧИЖ
Стриж-Стриж
ЖИВ-шив
МАЛЮК-Малюк
ОЛІВЕЦЬ-КАРАНДАШИ
Яка пара слів з парними приголосними (Ж, Ш) в цьому стовпчику не підходить до нашого правилом?
ЖИВ-шив
Чому? (Змінюється буква- змінюється значення слова)
У цих словах звуки (Ж, Ш) є «СМИСЛОРАЗЛІЧІТЕЛЯМІ ».Чому?
Поясніть значення цих слів:
ЖИВ-існував, проживав життя;
Шив-з'єднував голкою з ниткою краю тканини.
Ви, напевно вже помітили, що звуки в слабкій і сильній позиції «ЖИВУТЬ» за певними законами.
За якими законами?
А зараз, придивимося до сусіда!
ЧА? КА ЛО? КА КРУ? КА ДРУ? БА
Як йдуть справи, коли поруч опиняються два приголосних (в середині слова) і жоден з них не «ЧАРІВНИК "(Не голосний)?
Іноді виникає «ОШІБКООПАСНОЕ МІСЦЕ ».
А чому? (ПРОБЛЕМА !)
Так, тому що ці звуки при зустрічі один з одним відразу вступають в гру «РОБИ ЯК Я!"
Командує в цій грі завжди другий приголосний звук, а перший йому підпорядковується.
Якщо другий звук дзвінкий, перший теж стає дзвінким.
А, якщо другий звук глухий, перший теж стає глухим.
ЧА? КА (К)-глухий, значить звук (Ш) теж глухий
ДРУ? БА (Б) - дзвінкий, значить звук (Ж) теж дзвінкий
(Парний глухий в слабкій позиції, поруч немає чарівника гласного)
Так, що ж необхідно зробити, щоб парний встав в сильну позіцію- зазвучав? (Покликати волшебніков- голосних)
перетворимоВЕЛИКЕ в МАЛЕНЬКА (Слайд 15)
ЧА? КА ------ чашечки
ЛО? КА ----- ложечки
КРУ? КА ---- кухлик
Кри? КА --- кришечкою
(Вставляємо потрібну букву після перевірки парного приголосного)
8 Рефлексія навчальної діяльності
Давайте підіб'ємо підсумок уроку.
Які звуки ми сьогодні порівнювали, зіставляли на уроці?
Покажіть жужжалки, ШІПЕЛКІ. (Діти показують зібрані з фішок букви звуків (Ж, Ш).
Що ж ви сьогодні дізналися? Чого навчилися?
Яку роботу виконують звуки (Ж, Ш) в словах? (Допомагають розрізняти слова)
Як перевірити написання дзвінких і глухих приголосних звуків в словах? (За допомогою чарівників)
Список використаної літератури
1.Азбука автор: Горецький В. Г., Кірюшкін В. А., Виноградська Л. А. та ін. Азбука. Підручник. 1 клас.
Видавництво: Москва, Просвещение
3.Русскій мову в малюнках
4.Занімательно про російською мовою автори: В.А.Іванова, З.А.Потіха, Д.З.Розенталь
конспект відкритого уроку з навчання грамоті. тема: "зіставлення звуків" ж "і" ш ".
Сабліна Лариса Юріївна
Урок в 1 класі по темі: «Зіставлення звуків [ ж] і[ ш] .»
Мета уроку:
Формуються УУД:
1.Організаціонний момент.
Яке важлива подія почнеться в нашій країні зовсім скоро? (Олімпіада в Сочі)
Давним-давно в Греції жили-були люди і боги. Одним з таких напівбогів був Геракл. (1слайд)
Саме він став засновником Олімпійських ігор, перемігши в бігу своїх 5 братів і отримавши в нагороду вінок з оливкового дерева. З тих пір Олімпійські ігри проводяться регулярно. А чи знаєте ви девіз Олімпійських ігор? (Швидше вище сильніше) (2слайд)
А давайте вигадаємо девіз для уроку. (Діти висловлюють свої пропозиції)
Всі ваші пропозиції я висловлюю у вигляді такого девізу: «Слухай, думай, міркуй». ( 3 слайд)
На честь відкриття Олімпійських ігор ми проведемо урок-змагання. До нас на урок прийшли іграшки-талісмани Олімпіади: Мишка, Зайчик і Леопардик. Талісман - це невеликий предмет, що приносить успіх. Вони будуть вам допомагати і вас підтримувати. (4 слайд)
Розділяємося на команди. 1 ряд - команда «Ведмедики», 2 ряд - команда «Зайчика», 3 ряд - команда «леопардика».
Як ви розумієте вираз «Вміти цінувати час?» (Не втрачати ні секунди, все робити вчасно)
Тоді, не втрачаючи ні секунди, приступаємо до роботи.
2. Актуалізація знань.
За допомогою чого, як людина спілкується? (За допомогою мови)
З чого складається наша мова? (З пропозицій)
З чого складаються пропозиції? (Із слів)
З чого складаються слова? (З складів, звуків, букв) (5слайд)
З якою буквою познайомилися на минулому уроці? (Буквою ш)
Що ви про неї дізналися? (Має один приголосний, твердий, глухий звук)
Ще його називають шиплячий.
Перше завдання-змагання. Визначте місце звуку «Ш» в слові. Якщо він стоїть на початку слова - піднімає руку 1 ряд, якщо він в середині - 2 ряд, а якщо в кінці слова - 3 ряд.
Називаю слова: мишка, шапка, ківш, шуба, малюк, кішка, шарф, олівець, бабуся.
Молодці! Впоралися із завданням.
А чому так важливо правильно чути звуки? (Для грамотного письма)
3. Постановка навчальної проблеми.
Але сьогодні на урок прийшли відразу дві літери: Ж і Ш. Назвіть їх. (6 слайд)
Спробуйте визначити мету уроку. (Діти висловлюються)
Формулюємо мету уроку: «Порівняння звуків« Ш »і« Ж ». В кінці уроку ми підведемо підсумки і дізнаємося, чи правильно ви визначили мету уроку.
Порівняйте літери. На що схожа буква Ш?
Подивися на букву Ш.
Буква дуже хороша.
Тому що з неї
Можна зробити е і е.
На що схожа буква Ж?
Ця буква широка
І схожа на жука.
І при цьому, точно жук,
Видає звук, що дзижчить.
Вимовте ці звуки. Порівняйте, як вони вимовляються. Що можна уявити при вимові? (Ж - муха, мотор, Ш - змія, вітер)
При вимові звуків «ж» і «ш» органи мови працюють однаково, але «ж» вимовляється голосом, а «ш» - шумом.
Який можна зробити висновок? (Ж і Ш - парні звуки по глухість-дзвінкості)
Згадаймо, з якими парами ми вже знайомі: б-п, г-к, д-т, з-с.
Наступне завдання-змагання. Прочитайте правильно склади з цими звуками. Читання з різною інтонацією: 1 ряд - радісно, \u200b\u200bа потім тихо, 2 ряд - сумно, спокійно, 3 ряд - запитально, голосно. (7 слайд)
ЖА-ША ЖУ-ШУ
Ж-ШЕ Жи-ШИ
АЖ-АШ УЖ-УШ
Підведемо підсумки. У вас добре вийшло.
А що ви помітили при прочитанні складів з голосними Е і І? (Читають твердо)
Чому так відбувається?
Давним-давно ці літери мали м'які звуки, тому після них писали голосні Е, Е, І. Згодом вони втратили м'якість, але написання залишилося.
4. Физминутку.
Втомилися? Давайте відпочинемо. Розминка називається «Бігає. Стрибає. Літає ». Я називаю тварину, а ви вдаєте, що воно робить:
Воробей, заєць, муха, коник, вовк, страус ...
5. Закріплення. Самостійна робота.
Наступне завдання-змагання. Придумайте якомога більше слів з цими складами. Виграє команда, яка назве слово останніми.
Вислуховуються всі слова, виправляються помилки, підводяться підсумки.
6. Побудова виходу зі скрути.
Продовжуємо працювати зі словами. Вимовте слова:
Визначте кількість складів, наголос. ( 8 слайд)
Виберіть з кількох запропонованих правильну звукову модель цих слів. (Учні вибирають) ( 9 слайд)
Що ви помітили? (Вони однакові)
А яку букву ми напишемо на кінці кожного з слів?
Яка небезпека нас підстерігає при написанні цих слів?
На кінці парні приголосні по дзвінкості-глухість звучать завжди глухо. Тому можна помилитися.
А як перевірити, яку букву треба написати? (Змінити слово)
Але тут нас підстерігає нова небезпека. Як пишуться поєднання Жи-ШИ? (С буквою І)
Чудово попрацювали. Всі небезпеки подолали. Які вміння придбали?
7. Физминутку.
Зробив паузу чи ні?
Прудконогих гінця.
І відважному борцю.
І гімнастові, і плавцю.
Всім друзям - Фізкультпривіт.
Ти готовий до роботи? Ні?
8. Закріплення.
Знову завдання. Перевіримо вашу кмітливість. Відгадайте загадки.
Дві смужки на снігу.
Залишаю на бігу.
Я втікаю від них стрілою,
А вони знову за мною. (Лижі)
Все літо стояли.
Зими очікували.
Дочекалися пори,
Помчали з гори. (Санки)
Ось так диво - чудеса.
Піді мною два колеса.
Я ногами їх верчу
І кочу, кочу, кочу. (Велосипед)
Є, хлопці, у мене
Два срібних коня.
Їжджу відразу на обох.
Що за коні у мене? (Ковзани)
На кожну загадку виставляється картинка-відгадка. ( 10 слайд)
Молодці! Звичайно, ви все відгадали. Але, по-моєму, один предмет тут зайвий. Який? Чому? (Велосипед не зимовий інвентар)
Які ви знаєте зимові види спорту з цими предметами? Багато будуть в програмі Олімпійських ігор:
- Лижні гонки
- Стрибки з трампліну
- фрістайл
- Ковзанярський спорт
- Санний спорт
- Скелетон та інші.
- Ми працювали з буквами
- Зі словами
- З пропозицією
- словесні методи: пояснення, що спонукає і підвідний діалоги з учнями, висування гіпотез, вільні висловлювання;
- наочні методи: різні слайди - опори, мультиплікація, ілюстрації, необхідні для підготовки свого висловлювання.
- репродуктивні
- частково-пошукові
- методи контролю, самоконтролю і самооцінки.
- колективна (під час перевірки раннє вивченого матеріалу)
- групова (під час отримання нових знань)
- індивідуальна (читання з інтонацією).
- високий інтерес до вивчення даного предмета
- розвинені на достатньому рівні загальнонавчальних вміння та навички
- хороші потенційні можливості до оволодіння понять (розвинене слухове сприйняття, вміння порівнювати і узагальнювати досліджувані явища, розвинену уяву, прагнення до самостійного висловлювання, незалежно від мовної підготовки)
- досить висока мотивація, яка стимулювалася технологією ігрового навчання.
9. Самостійна робота. Робота в парах.
- Тепер ви будете самі складати пропозиції з цими словами, працюючи по парам.
1 ряд - слово «лижі», 2 ряд - слово «сани (санки)», 3 ряд - слово «ковзани».
Поки учні думають, звучить музика про спорт.
Слухаю ваші пропозиції. Кращі пропозиції записую на дошці, прочитує їх всі разом, називаємо кількість слів, головну думку пропозиції.
Підводимо підсумки: який ряд придумав найкрасивіші пропозиції.
Одним із символів Олімпіади є олімпійські кільця. Вони символізують дружбу 5 континентів. Під час Олімпійських ігор з давніх часів повелася традиція: всі війни зупиняються. Ніхто не воює. (Вивішую картинку олімпійських кілець) (11слайд)
Сьогодні на уроці ви працювали в командах. Працювали чудово. Талісмани вам допомагали. Але я вважаю, що в змаганні перемогла дружба.
Послухайте домашнє завдання: складіть будинку розповідь про зимові забави, використовуючи слова - лижі, санки, ковзани. Попросіть допомогти вам маму, тата чи бабусю.
10. Рефлексія уроку.
Згадайте, якою була мета уроку?
Нам це вдалося?
Що було важко?
Що сподобалося робити?
Давайте повторимо:
Розповідь - домашнє завдання.
Чуєш дзвінкий дзвінок?
Нам пора кінчати урок.
Ми - розумні.
Ми - дружні.
Ми - уважні.
Ми - старанні.
Ми відмінно вчилися.
Все у нас вийшло!
На дошці 3 кола різного кольору. Виберіть той колір, який на ваш погляд показує, як ми працювали на уроці. Погано - червоний колір, так собі - жовтий колір, добре - зелений.
Який колір вибираємо? ( 12 слайд)
Клас: 1-е
Програма: «Школа Росії»
Урок: навчання грамоті
Тема уроку: «Порівняння звуків Ж і Ш. Читання слів і пропозицій»
Учитель: Сабліна Лариса Юріївна.
2014-2015 уч. рік
самоаналіз уроку
Мета уроку: вчити розпізнавати звуки «Ж» і «Ш» і відповідні букви; познайомити з особливостями звуків як завжди твердих згодних, вчити розпізнавати ці звуки по глухості- звонкости; познайомити з правилом написання сполучень Жи-ШИ; розвивати мовлення, інтелектуальні здібності, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки, працювати в парах, виховувати почуття патріотизму до Батьківщини і любові до спорту на прикладі Олімпійських ігор.
Формуються УУД: розпізнавати звуки і відповідні їм букви; характеризувати звуки, знати правильне написання буквосполучень, виразно читати, стежити за читанням однокласників, працювати дружно в командах і парах, застосовувати отримані знання в життєвих ситуаціях.
Урок побудований відповідно до програмних вимог.
На сьогоднішній день сучасний урок немислимий без «тактики співпраці»: учень-учитель-учень. Щоб залучити хлопців в навчання, необхідні все нові і нові форми уроку, Де за основу береться пізнавальний інтерес учнів, а вчитель є лише каталізатором, який наблизить цей інтерес до формування пізнавальної активності. Саме тому даний урок являє собою урок-гра. Така форма проведення уроку істотно підвищує мотивацію навчання, ефективність і продуктивність навчальної діяльності, забезпечила роботу всього класу, дозволила учням розкрити свій творчий хист, «розкріпачити» їх мислення.
Для досягнення мети уроку використовувала різні методи.
В основу побудови даного уроку покладено комунікативний метод, Найкращим чином сприяє реалізації однієї з головних завдань навчання: розвиток мовленнєвих умінь і навичок учнів. На уроці використані:
Методи навчання були інструментом розвитку, сприяли озброєнню школярів міцними знаннями, а також вміннями переносити їх на нові ситуації. Послужили способом формування потреби в нових знаннях, створення максимальних умов для активної розумової діяльності учнів. Обрані мною методи відповідали характеру і змісту навчального матеріалу, рівнем знань, умінь і навичок учнів.
В ході виконання продуктивних завдань перевірявся засвоєний матеріал, на основі якого йде осмислення нового. Постаралася завдання, які пропонуються дітям, давати в ігровій формі, вони швидко змінюють один одного, яскраві, що запам'ятовуються. Елемент цікавості, зв'язок з життям змушували учнів мобілізувати свої сили і все наявні в арсеналі знання, вміння і навички.
Створення проблемної ситуації дозволило зацікавити учнів, зіштовхнувши їх з труднощами, переконала в необхідності отримання нових знань.
Для вирішення проблемної ситуації була організована групова робота, робота в парах, самостійна робота. Під час закріплення знань для формування інтересу до предмета загадки, мультиплікацію, практичні завдання.
Для організації діяльності учнів на уроці застосувала різні форми роботи з дітьми:
Способи взаємодії продумані з урахуванням індивідуальних здібностей учнів і їхніх інтересів. При підготовці до уроку мною були враховані і вікові, і індивідуальні особливості учнів:
Враховувала психологічні особливості дітей: візуали, кінестетики, аудіали і рекомендації психолога.
Реалізована виховна функція уроку - формування патріотичної позиції.
Урок пройшов в хорошому ритмі, необхідному для оптимальної організації активної пізнавальної діяльності учнів. Частини уроку логічно пов'язані один з одним, вимагала від учнів повних доказових відповідей.
Домашнє завдання дала творче, з урахуванням провідної сенсорної системи учнів.
Активність і працездатність хлопців на уроці хороша.
Психологічна атмосфера на уроці характеризувалася дружністю, оптимізмом і рівністю як учнів між собою, так і між учнями і вчителем.
Результати уроку я оцінюю як хороші. Поставлені завдання і план уроку вдалося реалізувати. Програмний матеріал уроку учнями засвоєний в необхідному для першого освоєння обсязі.
Учитель: Сабліна Лариса Юріївна
