Конспект заняття звуки м мь буква. Конспект заняття з підготовки до навчання грамоті: "Звуки М, МЬ і буква М"

Корекційно-розвиваючі завдання.

1. Учити дитину визначати напрямок звуку в просторі.

2. Готувати дитину до засвоєння звуко-складового ряду шляхом формування просторово-часових уявлень.

3. Навчити дитину чітко вимовляти звуки [М] і [М "], диференціювати звуки на слух і у вимові.

4. Ввести в пасивний і активний словник дитини поняття: «приголосний звук», «твердий (м'який) приголосний звук».

5. Вчити визначати місце звуків [М], [М "] на початку, середині і наприкінці слів.

6. Вчити аналізувати склади типу АМ, МА.

Завдання 1. Дидактичне вправу «Іди на звук» (розвиток слухового уваги).

Дорослий зав'язує дитині очі, а сам дзвонить в дзвіночок. Дитина повинна йти на звук дзвіночка.

Завдання 2. Дидактичне вправу «Перед - між - після». Дорослий пропонує дитині згадати, які пори року, місяці дні тижня він пам'ятає: просить вимовити їх по порядку. Потім дорослий задасть питання: який перший місяць року? Останній? Перед березнем? Після марта? Між червнем і серпнем? (Аналогічно гра проводиться на матеріалі днів тижня, пір року.)

Завдання 3. Знайомство зі звуком [М].

Дорослий пропонує дитині відгадати загадку і відповісти на питання: Голодна - мукає, Сита - жує,

Всім дітям молоко дає. (Корова) «Як мукає корова?» - «МММ ...»

Дорослий показує перед дзеркалом і пояснює дитині артикуляцію звука [М]: коли ми вимовляємо звук [М]:

Губки зімкнуті без напруги:

Повітря виходить через ніс;

Шийка «працює».

Дорослий показує дитині символ звуку [М]: корова мукає: МММ ..., потім пояснює, що звук [М] співати не можна, т. К. Губки створюють перешкоду повітрю. Цей звук приголосний, твердий, дзвінкий (горлечко «працює»), тому ми позначаємо звук [М] синім кружком з дзвіночком. Таким чином дитина засвоює характеристику звуку [М].

Завдання 4. Фонетичне вправу.

Корова мукає: Мммммммммм ... (слідом за дорослим вимовляти звук [М] тривало).

Завдання 5. Дидактичне вправу «Ляскни в долоньки». Дорослий вимовляє ряд звуків, складів, слів і просить дитини грюкнути в долоні в тому випадку, якщо він почує звук [М] (ізольовано, в складах, в словах):

м, а, у, м, м, і; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, ми; мак, Оля, муха, будинок, суп, борошно;

Завдання 6. Дорослий пропонує дитині уважно прослухати і повторити склади, при цьому дитина повинна відчути змикання губ при вимові звуку [М]:

ма, мо, му, ми; ам, ом, розум, ім.

Завдання 7. Дорослий пропонує дитині повторити складової ряд:

ма-мо, ма-ми, му-ма, му-ми; ам-му, розум-ним, розум-ам, ом-ім.

Завдання 8. Дорослий вимовляє слова, голосом виділяючи в них звук [М], а дитина називає однаковий перший (останній) звук в словах: мак, муха, машина, мило; будинок, сом, кому, лом.

Завдання 9. Дитині пропонується вибрати з ряду намальованих предметів ті, в назві яких звук [М] варто:

На початку слів: мак, муха, маска, марка;

В кінці слів: будинок, сом, альбом;

В середині слів: сумка, літак, лампа.

Для визначення місця звуку [М] в слові рекомендується використовувати картку і синій гурток з дзвіночком.

Завдання 10. Згадати разом з дитиною:

Місяці року, в назві яких є звук [М] (березень, травень);

Пора року, в назві якого є звук [М] (зима).

Завдання 11. Закінчити пропозиції (узгодження займенників з іменниками):

Це моя ... (шапка). Це мій будинок). Це моє ... (пальто). Це мої книги).

Завдання 12. Знайомство зі звуком [М "].

Дорослий ставить дитині питання: «Як називається дитинча корови?» - «Теля».

Дорослий звертає увагу дитини на те, що теля маленький, він мукає: мьмь ...

Потім знайомить дитину з символом звуку [М "]: теля мукає: мьмь ..., характеристикою звуку: приголосний, м'який, дзвінкий, і позначенням: зелений кружок з дзвіночком.

Завдання 13. Дидактичне вправу «Ляскни в долоньки, якщо почуєш звук [М"] »:

мь, а, у, мь, і, ми ма. ка, па, ми, ки, ме; м'яч, суп, миска, Миша, світ, ворона.

Завдання 14. Дорослий пропонує дитині уважно прослухати і повторити серію складів:

мя-ме, мі-мю ...; амь-Омь, умь-імь ...

Завдання 15. Дорослий просить дитину перерахувати картинки, назви яких починаються на звук [М "]:

м'яч, миска, ведмедик, крейда, метро, \u200b\u200bмісяць. ,

Ігри з картинками: «Чого не стало?» (Дитина закриває очі, а дорослий прибирає картинку. Дитина повинна пригадати назву картинки, яку прибрали.) «Що змінилося?» (Дитина закриває очі, а дорослий змінює картинки місцями. Дитина повинна пригадати і відновити первісний ряд картинок.)

Завдання 16. Диференціація звуків [М] - [М "].

Дидактичне вправу «Ляскни в долоньки, якщо почуєш звук [М]»:

м, мь, мь, м ...; ма, ма, ми, чо ...; ам, Омь ...; м'яч, муха, мак, Міша ...

Дидактичне вправу «Скажи навпаки» (гра з м'ячем: дорослий вимовляє склад з твердим згодним звуком [М], при цьому кидає м'яч дитині. Дитина ловить м'яч, вимовляє склад з м'яким згодним звуком [М "], повертаючи м'яч дорослому, і т. д.):

ма-ма, мо -..., му -..., ми -...; мя-ма, ми -..., мю -..., ме -...

Завдання 17. Дитині пропонується серед імен вибрати ті, які починаються на звук [М] ([М "]):

Миша, Марк, Марина, Мирон ... Вставити в зошит картинки із зображеннями предметів, назви яких починаються на звуки [М] і [М "]. (У кінці заняття по темі дорослий пропонує дитині згадати, які картинки він вклеїв у свій зошит .)

Завдання 18. Дидактичне вправу «Докажи слівце, назви перший звук в слові».

У підпіллі, в комірчині

Живе вона в нірці,

Сіра малятко.

Хто це?., (Мишка)

Він всю зиму в шубі спав,

Лапу буру смоктав,

А прокинувшись, став ревіти.

Це звір лісовий ... (ведмідь)

Відгадати загадки, назвати перший звук в відгадки:

Взимку - спить,

Влітку - вулики ворушить. (Ведмідь)

Без рук, без ніг,

А малювати уміє. (Мороз)

Сидить дівчина в темниці,

А коса на вулиці. (Морква)

Цілий день літає,

Всім набридає,

Ніч настане,

Тоді перестане. (Муха)

Вивчити чистоговорки:

Ма-ма-ма - вдома я сама.

Му-му-му - молоко кому?

Мо-мо-мо - їмо ескімо.

Ми-ми-ми - прочитали книгу ми.

Ми-ми-ми - співаємо ноту ми.

Ме-ме-ме - дай-ка травички мені. Дорослий вимовляє пару слів і просить дитину визначити, який перший звук в цих словах, а потім скласти з кожним словом пропозицію:

мишка - ведмедик; мила - Мила; малий - м'яв.

Завдання 19. Вправа для пальчиків і розвитку координації мовлення з рухами:

А тепер всі дружно встали в кулачки.

Ніжками потопали, Виконувати відповідні

Ручками поплескали. руху.

Ми писали, ми писали. Ритмічно стискати пальці

Наші пальчики втомилися. в кулачки.

Ми трошки відпочинемо -

Знову писати почнемо.

Завдання 20. Знайомство з буквою М.

Буква М з двома горбами.

Як верблюд - дивіться самі! (О. Гофман)

На що схожа буква М?

Буква М з пальчиків: зімкнути кінчики вказівних пальців, опустити їх вниз разом із середніми пальцями, а решта - стиснути в кулачок. Ігри з буквою.

Завдання 21. Аналіз складів: АМ, МА. Складання схем з гуртків. (Згідний звук - синій гурток з дзвіночком, голосний звук - червоний кружок.)

Складання з букв розрізної азбуки складів АМ, МА. Читання, списування, лист друкованими літерами під диктовку.

Давайте подивимося, хто ж ще прийде до нас на заняття? (Демонстрація фрагмента мультфільму «Маша і ведмідь», з'являється ведмідь).

Давайте сядемо на листочки.

Промовимо ім'я Маша. Який перший звук ми чуємо. Який він? Голосний або приголосний це звук? (Приголосний) Чому? (Є перешкода для повітря - губи). Давайте вимовив ще раз цей звук. Який він - твердий або м'який? (Твердий)

Якого кольору ми візьмемо ліхтарик для позначення звуку? (Синій) Педагог прикріплює на дошці квадратик синього кольору.

А тепер вимовив слово «ведмідь». Який перший звук ми чуємо в цьому слові? Який він? Голосний або приголосний це звук? (Приголосний) Чому? (Є перешкода для повітря - губи). Давайте вимовив ще раз цей звук. Який він - твердий або м'який? (М'який)

Якого кольору ліхтарик ми візьмемо для позначення звуку? (Зелений) Педагог прикріплює на дошці квадратик зеленого кольору.

Так про які звуках ми говорили? Що ми про них дізналися?

Згадайте слова, в яких є звуки [м] [м '] (діти називають слова).

Послухайте, історію про Машу і ведмедя.

Одного літнього сонячного дня Маша і ведмідь сиділи на лісовій галявині. А Маша каже:

- Мишко, а давай вірші придумувати.

Мишка погодився. І ось що він написав:

Бджілка над лугом червневим літає,

Солодкий нектар на квітах збирає.

У жовті стільники нектар віднесе,

Зробить смачний, поживний ...

- Сік! - радісно закричала Маша.

- Та при чому тут «сік»! Я хотів сказати «смачний поживний мед».

— Це теж здорово! А тепер я напишу ... А про що?
- Ну, хоча ось, придумала:

На квітка, дзижчанням сідає,
Щоб нектаром насолодитися,
Він мохнатенькій, як ялина,
На бджолу схожий ... (джміль).

- Ой, ведмедик, ти молодець, відгадав! - сказала Маша. - А ось, ще послухай.

Жовті очі в білих віях,
Людям на радість, бджілок і пташкам.
Метелики люблять їх, люблять комашки,
Ці квіточки звуться (Ромашки)

- Молодець, ведмедик, відгадав. А тепер твоя черга, тепер ти вигадуєш.

А ведмедик і каже:

Ягоди лісові ці

Люблять бурі ведмеді,

Чи не горобина, чи не калина,

А з колючками ... (малина)

— Звідки ти так багато знаєш? - запитала Маша.
- Хто багато читає, той багато знає! - поважно відповів ведмідь ...

Про що Маша і ведмідь складали вірші? (Відповіді дітей, діти по - одному виходять, прикріплюють картинки, вибираючи з тих, що лежать біля дошки).

Під кожною картинкою нам потрібно «запалити ліхтарик». А для цього нам потрібно дуже уважно послухати слово і визначити, який звук - [м] або [м '] ми чуємо в ньому. Якщо чуємо [м], то запалюємо ліхтарик зеленого кольору, а якщо [м '], то ліхтарик зеленого кольору.

Діти вимовляють слова, педагог узагальнює відповіді дітей і просить дитину прикріпити ліхтарик потрібного кольору.

Ой, на листочках нам сидіти вже не можна, вони мокрі після дощу. Давайте сядемо на стільчики.

Діти сідають за столи. Педагог звертає увагу на посадку.

Про які звуки ми говорили? Що ми про них дізналися?

А ви знаєте, яка буква позначає ці звуки? (М) Так може бути це і є половина букви М? А де ж друга половинка? Може бути, Маша втратила її в лісі. Я зараз подивлюся. (Педагог дістає два фрагмента букви: елемент букви А і елемент букви М) вибираємо той, який підходить).

Педагог бере другу половину літери, прикріплює її на дошці, звертаючи увагу дітей на те, яка буква вийшла).

Вийшла буква М. Подивіться на букву М. На що вона схожа? (Відповіді дітей)

А ось ще на що схожа буква (педагог демонструє картинки і читає вірші):

ось гойдалки-

тут гойдатися

Можна всім.

Взявшись за руки, ми встали

І на М схожі стали.

У конвертах у дітей «хутряна» буква.

Проведіть рукою по букві, погладьте її, обведіть пальчиком. Вона м'яка, пухнаста.

Давайте ми таку ж букву побудуємо з гілочок.

Конструювання букви з гілочок.

А тепер давайте правильно розфарбуємо букву. Подивіться, буква двоколірна. Чому? (У літери два звуки). Візьміть олівці і розфарбуйте свою букву

Тіхоненкова Олена Павлівна

Учитель-логопед, МБДОУ загальнорозвиваючого виду дитячий садок № 62 "Перлинка р Митищі, м.Москва

Тіхоненкова Є.П. Конспект заняття з підготовки до навчання грамоті: "Звуки М, МЬ і буква М"// Совушка. 2016. N4 (6) .. 10.2019).

мета:уточнення знань про звуки [М], [М "]

завдання:

• освітні: Ознайомити зі звуком [М] і графічним чином літери, вчити дітей правильно давати акустико-артикуляційною характеристику, формувати навички звукового аналізу.
• Розвиваючі: Розвивати навички словотворення прикметників від іменників, розвивати дрібну і загальну моторику, мовне дихання і силу голосу, фонематичний слух, увагу, мислення, просторове сприйняття;
• виховні: Виховувати повагу до відповідей товариша.

устаткування:

демонстраційний матеріал: Красивий конверт з вказаною адресою групи, листочки з легкої паперу, "каміння" - літери, ковёр- "річка", великий лабіринт c "норками", іграшка мишка, малюнок будинку, зразок букви, зразки завдань з робочого листочка, сім мішків гречаної вовни різної величини.

Роздатковий матеріал: Розрізні картинки на підгрупу дітей, робочі листочки з завданнями, олівці, підноси з елементами букв, смужки-слова, кружечки (зелений, червоний, синій).

хід заняття

1. Оргмомент

Дітей зустрічають на вході в групу. "Доброго ранку хлопці! Багато з вас прийшли в садочок дуже рано, а ви не забули вмитися і почистити зуби? Давайте згадаємо, як ми це робимо "

- Самомасаж і артикуляційна гімнастика

Водичка, водичка, вмий моє личко ( долоньками рук ведемо по лобі від центру до скронь)

Щоб очі блищали ( від куточків очей по вилицях до скронь)

Щоб щічки червоніли (Круговими рухами долоньками розтираємо щічки)

Щоб сміявся роток (Вказівними пальцями рук від центру над верхньою губою, а потім під нижньою губою ведемо до країв губ)

Чистий і білий був зубок (посміхнутися, показати зубки і утримати тривалий час)

Логопед: Сьогодні в садок прийшло для вас послання з країни звуків і букв! (Показує конверт) "Хлопчики і дівчатка! Запрошуємо вас відвідати нашу країну, познайомитися з новим звуком і навчитися писати букву, що позначає цей звук "

- робота над силою мовного дихання

Коли діти дадуть свою згоду і відправляться в шлях, дорогу перекриває "швидка річка". Але немає переправи.

Логопед запитує дітей, яку пору року на вулиці і пропонує обґрунтувати відповідь. (Діти називають ознаки зими.)

Логопед: І у нас сніжинки закрили все на підносі. Давайте всі разом глибоко вдихнемо носиками і сильно поду на сніжинки, склавши губи трубочкою.

Діти здувають листочки і бачать "камені" з буквами А, О, У, Е, І.

Логопед: Ці камені ми використовуємо для переправи через річку.

Камені поміщають поперек річки, і кожна дитина за зразком вчителя перестрибує з каменю на камінь, називає букву голосно і чітко на твердій атаці.

Перебравшись на інший берег, діти бачать будинок. "Хто в будиночку живе?" Діти відгадують загадку:

У підпіллі, в комірчині

Живе вона в нірці

сіра малятко

Хто ж це? ... (Мишка)

3. Повідомлення теми.

- Робота над словотвором прикметника від іменника

Логопед дістає мишку-господиню. "Миша буває різна. Як можна назвати миша, яка живе в будинку людини? (Домашня миша). Миша біля комп'ютера? (Комп'ютерна). А миша, що живе в поле? " (Польова) Ось польова мишка Міла і приготувала вам сьогодні завдання.

- Робота над орієнтуванням на аркуші паперу і розвитком слухового уваги.

Перед дітьми з'являється планшет - лабіринт.

Логопед: У польової миші багато комор і всі вони з'єднані підземними ходами. За моєю підказкою пройдемо в першу комору і дізнаємося, з яким звуком нас хочуть познайомити.

Логопед говорить маршрут, а дитина веде по ньому мишку: "Йдемо від стрілки вгору, повертаємо направо, вниз, повз квіточки". Нірку знімають з планшета, перевертають і бачать "?" (Питання). Учитель показує картку з предметами: квіти, стіл, стілець, ліжко. Просить перерахувати предмети: "Що на картці зайве? (Машина. Чому? (Відповіді дітей) Ця зайва картинка допоможе нам в розкритті теми заняття. Проізнесём ще раз слово "машина" і назвемо перший звук "(мммашіна).

Діти виділяють звук [М].

А ось ще одне завдання, хто ж зайвий на цій картці?

Проізнесём ще раз слово "ведмідь" і назвемо перший звук "(мммедведь).

Діти виділяють звук [МЬ].

Назвіть ще раз перші звуки цих слів.

Мммашіна. [М]

Мммедведь. [МЬ]

Логопед: Та й саме про ці звуки ми сьогодні будемо говорити.

4. Характеристика звуків по артикуляційним і акустичним ознаками.

Логопед: Подивіться в дзеркало і скажіть спочатку звук [М]. А тепер звук [МЬ]. (Хором, потім індивідуально)

Питання по схемі:

Губи відкриті або змикаються? (Вони спочатку змикаються, а потім розмикаються.)

Де знаходиться мову? (Він лежить на дні рота)

Чи заважає що-небудь виходити повітряному струмені з рота? (Так, губи)

Висновок: Як ми називаємо звуки, при вимові яких повітряний струмінь зустрічає перешкоду? (Приголосні) Значить, звуки [М] і [МЬ] какие? (Приголосні).

Логопед: А ми знаємо, що приголосні звуки можуть бути дзвінкими або глухими. Давайте визначимо, які наші звуки дзвінкі або глухі. Для цього докладемо долоню до горла, і проізнесём звуки [М] і [МЬ]. ... Чи відчуваєте як дзвенить голос? Значить звуки [М] і [МЬ] какие? (Дзвінкі).

Логопед: Так, а ще приголосні звуки можуть бути м'якими і твердими. Тверді звуки ми якимось кольором позначаємо? (Синім). А м'які? (Зеленим).

5. Розвиток фонематичного сприйняття.

Логопед пропонує пройти до другої нірці іншому дитині з мишкою. (Йдемо вгору, повертаємо наліво, вгору, повз дзвіночка, повз гриба боровика) З іншого боку норки намальовано вухо.

Логопед: Пограємо в гру «Злови звук». Я буду називати різні звуки. Якщо ви почуєте [М], хлопніть в долоні, а якщо [МЬ], тупни ногою ... (Невеликим екраном логопед прикриває рот від очей дітей і вимовляє звуки) О-в-м-у-м-и-м-м -Ш-н-нь-м-м-м-м. (Потім склади) Ма-со-ми-ми-ти-им-му-ім-ні-но-ні. Потім слова: ложка, риба, мед, коти, дим, помідор, малина, лижі, ручка, світ, бик, дим ...

А тепер Физминутку.

Физминутку

6. Вимова звуку в словах. Визначення позиції звуку в слові

Діти на столах працюють з розрізними картинками на кожну дитину: на 1 ряду лежать 5 розрізних картинок: малина, морква, мед, лимон, морозиво, помідори.

На 2 ряду лежать розрізні картинки: літак, машина, трамвай, самоскид, мотоцикл, метро.

Логопед: Назвіть зібрані картинки одним словом. (Продукти (їжа), транспорт)

Кожна дитина ще раз називає зібрану картинку, виділяючи голосом звук [м] або [мь], і пояснює, де почув заданий звук. (На початку, в середині, в кінці слова). І виставляє кружечок в потрібному місці.

7. Позначення звуків [М] і [МЬ] буквою "ЕМ".

Один з дітей знову підходить до лабіринту і проходить шлях до норки за інструкцією. На зворотному боці норки намальований олівець. "Хлопці, як ви думаєте, що ми з вами будемо робити зараз?" (Вчитися писати букву М).

Хлопці, ось ми з вами говорили про звуках М і М. Ми їх чули, вимовляли, а що зробити, щоб їх побачити. Що нам для цього потрібно? (Літера).

Логопед: Так, нам потрібна буква, яка позначає ці звуки. Ось вона.

Діти сідають за столи для письмових робіт. Учитель показує на картці букву М. Скільки елементів в букві? Які? (Чотири вертикальних палички),

Логопед: Зберіть букву М за зразком з 4 елементів, які лежать у кожного на столі.

- Розвиток зорового сприйняття.

Логопед: Олівець вирішив перевірити вас і майже повністю закрив букву від наших очей, сховав її за малюнком (показує картку і звертає увагу дітей на їх робочі листочки) (Додаток)

Знайдіть букву за лініями і розфарбуйте її наполовину синім, наполовину зеленим олівцем. А щоб буква вийшла красивою, треба розім'яти пальчики.

- Пальчикова гімнастика.

У нашому маленькому будиночку
Завелися сірі мишки
Так і шмигають кругом Все на кухні шкереберть	Кругові рухи пальцями
Те тупотять під столом ласують молоком
На лаву сісти хочуть І лякають там хлопців	"Лавка"
Те на шафу залізуть мишки
Те на стільці шалунишки
Так і хочеться спіймати А вони шусть під ліжко	Швидко ховають мишок

Потім діти розфарбовують букву.

Логопед: А тепер напишемо букву в повітрі: (Логопед пояснює і показує)

Паличка і паличка,

Між ними галочка.

І зрозуміло відразу всім:

Вийшла буква М.

Кілька разів діти разом з логопедом "пишуть" букву в повітрі. Потім логопед ставить зразок наступного завдання на дошку. У дітей завдання надруковано на робочих листках. Хлопці вчаться писати букву простим олівцем по пунктирних лініях. Діти обводять букву на листочках, потім за зразком пишуть букву самостійно.

8. Розвиток фонематических уявлень і робота над звуковим аналізом і схемою слова "будинок".

У нашому конверті-запрошенні знаходяться звуки: ми їх не можемо побачити, але можемо почути. Якщо звуки назвати швидко в тій черговості як ви їх ловили, то дізнаєтеся слово з конверта.

Логопед дістає і "кидає" звуки [д] (Маша, який ти звук зловила?), [О] (Іван, який ти звук зловив?), [М]. Яке слово було в конверті? (хата). Молодці, ви добре впоралися із завданням.

У дітей на столах є конверти з кружечками для звукового аналізу. Їм необхідно скласти з кружечків правильну схему.

А тепер придумайте красиві пропозиції з цим словом.

9. Організація закінчення заняття.

Наше заняття підійшло до кінця.

З якими звуками познайомилися?

Яке завдання сподобалося найбільше?

Логопед: Мені сподобалося з вами подорожувати, тому на пам'ять для вас приготований сюрприз. Він знаходиться не в першому і не в високому коробі.

Діти відгадують. Це картинка з останнім завданням з робочого листочка. Дітям пропонується виконати завдання - провести мишку по лабіринту до сиру -по бажанням самостійно або з батьками вдома.

Конспект фронтального логопедичного заняття з підготовки до навчання грамоті для дітей старшої групи з ОНР.

Тема: ЗВУК І БУКВА «М»

ЗАВДАННЯ:

Корекційно-освітні:

• вчити визначати перший приголосний звук, твердість - м'якість, дзвінкість - глухість, позицію звуку в слові (початок, кінець);
• закріплювати навички чіткої вимови звуку М, поняття «стиль»;
• вправляти в звуковому аналізі і синтезі складів, розподілі слів на склади;
• активізувати дієслівний словник.

Корекційно-розвиваючі: Розвивати слухове увагу, фонематичні сприйняття, артикуляционную і загальну моторику, зорово - моторну координацію, пам'ять, мислення.

Корекційно-виховні: Виховувати позитивне ставлення до занять; вміння контролювати власну мову; формувати навик співпраці, вміння слухати співрозмовника; виховувати шанобливе ставлення один до одного.

ОБЛАДНАННЯ: картинки: дівчинка Маша, кішка Мурка, квіти - ромашки, маки, тюльпани, айстри, дзвіночки; манна каша і молоко, картинки зі звуком М і без звуку, велика буква М, мозаїка, фішки червоного і синього кольору, звукова доріжка.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

1. Пройти по звукових доріжок, називаючи кожну голосну букву.

Сьогодні я хочу розповісти вам одну дивовижну історію про одну дивовижну дівчинку Машу. А дивовижна вона тому, що кожен день вигадувала для себе нову гру. Ось і сьогодні Маша прокинулася, вмилася, зробила зарядку і про губки, язичок не забула.

2. Артикуляційна гімнастика.

а) Посміхаються жаби - тягнуть губки прямо до вушках ( «Посмішка» з
зімкнутими губами);
б) Наслідую я слону - губи «хоботом» тягну;
в) Язичок широкий, гладкий - виходить «лопатка»

Сьогодні Маша подумала: «Ось який перший звук почую, з ним і буду дружити цілий день».
Раптом прибігла кішка Мурка і почала з Машею розмовляти: «Му-у-у-р-р ..»
Маша посміхнулася - значить, сьогодні я граю і дружу зі звуком ... (яким, хлопці?) Зі звуком М.

3. Артикуляція і характеристика звуку М

Губи зімкнуті, зуби трохи - трохи розімкнуті, язичок спокійно
лежить внизу. Згідний (є перешкода - губи), твердий, дзвінкий.

Маша пішла на кухню. Там мама готувала сніданок. Яку кашу варила мама, як ви думаєте: гречану, манну або рисову? Чому?
Маша пішла в сад, де ростуть квіти, і по дорозі співала пісеньки:

4. Відтворення складових рядів: ми-ма-мо, мо-ми-му, ми-мо-ма ... (Кожен по черзі допомагає Маші співати пісеньку)

В саду росло багато квітів (картинки на підлозі), але Маша вибрала квіти тільки зі звуком М. ( айстри, ромашки, Дзвіночки, маки, тюльпани).

Які квіти треба зірвати? Чому? (Відповіді дітей)
Як називається букет з маків, якщо букет з тюльпанів - тюльпановий. З маків? ( маковий), З ромашок? ( ромашковий). Маша повернулася на кухню з квітами. А на столі вже стояла манна каша і молоко. Що стояло на столі? (Манна каша і молоко). Маша засміялася: «Мамочко, яка ти молодець, ти допомагаєш мені в моїй грі».
- Чому так сказала Маша?
Маша все з'їла і спасибі сказала.
Зараз ми покажемо Маші, як вміємо грати зі звуками.



5. Звуковий аналіз і синтез складів.

Позначити фішками склади: ма, му, му.

Гра «Живі звуки»

Маша взяла книгу і стала шукати картинки зі звуком «м». У нас теж є картинки, візьміть під стільчиками.

6. Д / і «Знайди картинку зі звуком« м ».

Визначити, де звук М - на початку або кінці слова. Вийде той, у кого картинки зі звуком М в кінці, на початку, картинки без звуку М.

Давайте, ми розділимо на склади слова, які ви вибрали:

7. Д / і «Розділи слова на склади» (можна на вибір дітей).

му-ха - прохлопиваем,
машина - протопиваем,
му-хо-мор - пропригиваєт.

Коли тато повернувся з роботи, Маша розповіла про картинках зі звуком «м», які вона шукала цілий день. Їй теж попалися картинки - муха, машина, мишка. Папа поцікавився, що ж ці предмети роблять?

8. Д / і «Підбери слово-дія»

муха - літає, дзижчить, набридає, сидить, повзає ...
Машина - їде, зупиняється, везе, заїжджає, виїжджає ...
мишка - пищить, шумить, гризе, шарудить, бігає, стрибає ...

9. Знайомство з буквою.

Хлопці, ми з вами пам'ятаємо, що звуки ми чуємо і вимовляємо, а букви бачимо, читаємо і пишемо. Ось і у звуку «м» є своя буква «М».

Паличка і паличка,
Між ними галочка.
І тепер зрозуміло всім
Вийшла буква «М».
Діти викладають букву з мозаїки.

10. Підсумок заняття.

Який звук був сьогодні на занятті? Голосний він або приголосний? Дзвінкий або глухий? Твердий або м'який?

Физминутку (В середині заняття)
Ми руками - хлоп-хлоп-хлоп (6 разів),
Ми ногами - топ-топ-топ (6 разів).
кулаками постукаємо (6 разів),
Повернемося і мовчимо (Рот закрити рукою).

Анжеро - Судженськ міської округ
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад
дитячий сад комбінованого виду № 42
Автор матеріалу вчитель-логопед:

Розвиток фонематичного слуху.

Фронтальне заняття. Старша група ОНР-III

Перший рік навчання (I період)

Тема: Звуки «М» - «МЬ». Буква М. Друге заняття.

мета:

• Розвиток фонематических процесів.

завдання:

1. Подальша диференціація понять «звук-слово», «звук-буква»
2. Уточнення слухового сприйняття.
3. Формування фонематических уявлень.
4. Розвиток фонематичного аналізу.
5. Розвиток слухомовний пам'яті.

матеріал:

• Предметні картинки, сигнали (символи), м'яч, магнітні букви, фішки

План заняття.

1. Організаційний момент.

2. Гра «Порахуй голосні звуки».

Підніми стільки пальчиків, скільки чуєш голосних звуків (АУ Про АУІ).

Які звуки вважали? (Голосні)

Уточнення артикуляції голосних звуків.

3. - Які приголосні звуки вчимося розрізняти?

Порівняльна характеристика М - МЬ по артикуляційно-акустичними властивостями.

Чим відрізняються?

Чим схожі?

У яких «будиночках» живуть?

Який буквою позначаємо? Уточнення образу літери М

4. Гра «Чиї вушка краще чують?»

Зразкові слова:

м'яч, мак, мишка, ведмідь, миє, милий, будинок, сміливий, мокрий, смішний.

Що буду робити я? (Говорити слова)

- А ви? (Піднімати потрібний сигнал)

Який сигнал ви підніміть, коли ви почуєте голос М? (Синій)

Звук МЬ? (Зелений)

Діти піднімають потрібні сигнали.

5. Гра з м'ячем «Запам'ятай і повтори».

Проговоріваніе «ланцюжків» слів. За три слова зі звуками М МЬ.

Що ви говорили звуки або слова? (Слова)

6. Гра «Хто більше згадаємо слів?»

Зі звуком М.

Зі звуком МЬ

Лунають кольорові фішки (смужки).

Що ви згадували? слова)

Хто виграв?

7. Гра «Не зівай, потрібну картинку вибирай».

Картинки розкладені на килимі. Хлопчики вибирають на звук М, дівчинки на звук МЬ. За однією відносять на свої місця. Гра починається і закінчується по сигналу логопеда. Перевірка.

Хто переміг?

8. Гра «Чарівники».

Аналіз складів АМ МА МІ.

Скільки звуків чуєш?

Який перший?

Працюємо на маркерні дошки. Спочатку позначаємо звук за потрібне сигналом. Малюємо кольоровими фломастерами, потім підставляємо магнітні букви.

9. Читання складів.

АМ МА
ОМ МО
УМ МУ
ІМ МИ
ЕМ МЕ
МИ

При читанні другого стовпчика дається інструкція:

Букви «дружать» .Спочатку подивися на другу, вона підкаже на який голосний звук треба відкрити рот потім, і як читати: м'яко або твердо. Буква І підказує, що буква М перед нею позначає м'який звук. Тут цей «одяг» (М) надів м'який «братик» МЬ.

10. Підсумки заняття.

Соболєва Наталя Володимирівна,
вчитель-логопед вищої кв.категоріі,
ГБДОУ №73 кіровського району,
м. Санкт-Петербург