Тема: Самотність героя, його прагнення вольності – риси романтичної особистості (за поемою М.Ю. Лермонтова «Мцирі»)
По темі:
Поема «Мцирі» як романтичний твір. Своєрідність поеми. Образ головного героя.
Цілі уроку:
1) дати характеристику Мцирі, проникнути у задум автора, виявити способи розкриття образу головного героя
2) зробити висновки про особливості поеми «Мцирі» як романтичного твору
ХІД УРОКУ
IОпитування учнів.
В· Як жив Мцирі в монастирі?
В· Характер і мрії юнака-послушника.
Коментар вчителя.
Лермонтов не дає докладного опису монастирського життя Мцирі. Монастирське життя означало, перш за все, відхід від людей, від світу, повна відмова від власної особистості, «служіння Богу», що виражається в постах і молитвах, що однорідно чергуються. Головна умова життя у монастирі – послух. Прийнявши чернечу обітницю виявляється назавжди відрізаним від людського суспільства; повернення ченця до життя заборонялося.
Для героя монастир – символ неволі, в'язниця із похмурими стінами, «кельями задушливими». Залишитися жити в монастирі означало для нього назавжди відмовитися від батьківщини та свободи, бути приреченим на вічне рабство та самотність («бути рабом та сиротою»). Автор не розкриває характеру хлопчика, що потрапив у монастир: він лише малює його фізичну слабкість і полохливість, потім дає кілька штрихів його поведінки, і особистість бранця-горця вимальовується виразно. Він витривав («Без скарг він нудився - навіть слабкий стогін з дитячих губ не вилітав»), гордий, недовірливий, тому що бачить в навколишніх ченцях своїх ворогів, йому з ранніх років знайомі недитячі почуття самотності та туги. Є і пряма авторська оцінка поведінки хлопчика, що посилює враження, - Лермонтов говорить про його могутній дух, успадкований від батьків.
В· Яка мета втечі? Що означає для Мцирі бути вільним? Знайдіть відповіді у тексті.
А) Давним-давно задумав я У) Я мало жив, і жив у полоні,
Подивитись на далекі поля, Таких два життя за одне,
Дізнатися, чи прекрасна земля, Але тільки повну тривогу,
Дізнатися, для волі чи в'язниці Я проміняв би, якби міг.
На цей світ ми народжені.
Б) Мої палаючі груди Г) ...Я мета одну
Притиснути з тугою до грудей інший, Пройти до рідної країни
Хоч не знайомий, але рідний. Мав у душі.
Робимо висновок:
Уявлення про свободу пов'язане у Мцирі з мрією повернення на батьківщину. Бути вільним – значить для нього вирватися з монастирського полону та повернутися до рідного аулу, втекти з «сім'ї чужої». Живучи в монастирі, юнак не переставав бачити «живі сни»:
Про милих близьких та рідних,
Про волю дику степів,
Про легких, скажених коней,
Про битви чужі між скелями.
У душі його постійно жив образ невідомого, але бажаного «дивного світу тривог та битв».
IIРобота над образом Мцирі.
1 Слово вчителя.
Поема – романтична. Його герой не схожий на оточуючих його людей, він заперечує їхні життєві цінності, прагне іншого. Доведіть цю думку рядками зі сповіді Мцирі.
Я знав лише думи влади,
Одну, але полум'яну пристрасть:
Вона, як черв'як, у мені жила,
Погризла душу і спалила.
Вона мрії мої кликала
Від келій душних та молитов
У той чудовий світ тривоги битв.
Головна пристрасть героя – прагнення жити повно, у світі боротьби та свободи, поза стінами монастиря, на далекій улюбленій батьківщині.
2 Робота з текстом.
Що побачив і що дізнався Мцирі про життя під час своїх поневірянь?
Відповідь у 6 розділі, половина 9, 10, 11.
Робимо висновок:
Особистість Мцирі, характер його відбиваються у цьому, які картини приваблюють його як і говорить про них. Його вражає багатство і різноманіття природи, що контрастують з однотонною обстановкою монастиря. І у пильній увазі, з яким герой дивиться на світ, відчувається його любов до життя, до всього прекрасного в ньому, співчуття всьому живому.
У романтичних творах винятковий герой діє виняткових обставин. Перечитайте уривок із 6 розділу. Доведіть, що поет намалював романтичний пейзаж.
(За словами «Я бачив купи темних скель» до слів «У снігах, що горять, як алмаз, сивий, непорушний Кавказ».)
Цей пейзаж, звичайно, можна назвати романтичним, тому що кожна його деталь незвичайна, екзотична, - «гірські хребти, химерні, як мрії», куряться на зорі; по берегах гірського потоку - «груди темних скель», снігові вершини гір ховаються в хмарах.
На початку уроку говорилося про Мцирі - бранця, який жив у монастирі. Вже тоді це був сильний, гордий юнак, одержимий «полум'яною пристрастю», - любов'ю до батьківщини та свободи. Але важливо зауважити, що тоді, в монастирі, він і сам не знав багато про себе, тому що тільки справжнє життя перевіряє людину і показує, що вона є.
Що ж дізнався Мцирі про себе, опинившись на волі?
На волі з новою силою розкрилося кохання Мцирі до батьківщини, яка злилася для юнака з прагненням до вільності. Якщо в монастирі герой лише нудився бажанням свободи, то на волі він пізнав «блаженство вільності» і зміцнився у своїй спразі земного щастя. Пробувши три дні на волі, Мцирі дізнався, що він сміливий та безстрашний. Безстрашність, зневага до смерті і пристрасна любов до життя, жага до боротьби і готовність до неї розкриваються в битві з барсом. «Полуменна пристрасть» Мцирі – любов до батьківщини – робить його цілеспрямованим та твердим. Він відмовляється від можливого щастя, кохання, перемагає страждання голоду, у відчайдушному пориві намагається через ліс заради мети «пройти до рідної країни». Загибель цієї мрії народжує в нього відчай, але у відчайдушному пориві Мцирі постає не слабкою і беззахисною, а гордою і відважною людиною, яка відкинула жалість і співчуття. Мцирі витривав. Стерзаний барсом, він забуває про рани і, зібравши решту сил, знову намагається вийти з лісу.
Які мистецькі засоби використовує поет, малюючи свого героя? Наведіть приклади.
Гіперболи : О, я, як брат,
Обійнятись з бурею був би радий!
Очима хмари я стежив,
Рукою блискавки ловив...
Метафори : Я цю пристрасть у темряві нічний
Вигодував сльозами та тугою,
Я гриз сирі груди землі.
Порівняння: Я сам, як звір, був чужий людям,
Повз і ховався, мов змій.
Розгорнуті порівняння Мцирі з конем та тепличною квіткою.
Епітети: Але юність вільна сильна
І смерть здавалася не страшною.
IIIОсобливості Мцирі як романтичної поеми.
Де відбувається дія поеми?
На Кавказі, серед вільної та могутньої кавказької природи, спорідненої душі героя. Але герой томиться у монастирі.
Дуже важливі в поемі картини пейзажу, згадка про вітер, бурю, птахів, звірів. Яка роль картин природи у творах?
Вони споріднені з героєм, і поклик свободи виявляється непереборним, як поклик природи – пісню про кохання йому співає рибка, «як брат» він готовий обійнятися з бурею, «як звір» він чужий людям. І, навпаки, природа чужа і ворожа монахам монастиря: Мцирі тікає «…у годину нічний, жахливий час, коли гроза лякала вас, коли, стовпячись при вівтарі, ви ниць лежали не землі».
Сюжет поеми здається звичним романтизмом – герой, шукач свободи, біжить зі світу неволі. Ми зустрінемося з такою ситуацією в «Кавказькому бранці» та «Циганах». Але в поемі Лермонтова є поворот, що кардинально змінює традиційну ситуацію. Бранець і Алеко рвуть зв'язки зі своїм звичним оточенням і йдуть у чужий, екзотичний світ вільності (на Кавказ, до циган), Мцирі ж біжить із чужого, насильно нав'язаного йому світу у світ рідний, природний.
Чому поет, на вашу думку, змінює традиційну ситуацію?
Лермонтов втілив у Мцирі пристрасну мрію героя, гордої, вільної і сильної людини, яка протистоїть «ганебно-байдужим» сучасникам, для якого «свобода» і «батьківщина» означає одне й те саме. Людина повинна сама обрати свій шлях – таке кредо поета.
Чому Лермонтов обрав форму сповіді?
Вона допомагає поетові психологічно правдоподібно розкрити внутрішній світ Мцирі у системі образів – переживань. Щоб зрозуміти характер Мцирі, необхідно все пережити разом з ним: монастирську неволю, радість свободи, захват від бою з барсом, відчай від того, що не потрапив до рідної країни; безнадійність, коли знову повертається до в'язниці. Сповідь Мцирі займає майже весь текстовий простір поеми (вона лише переривається короткою авторською довідкою) і звернена до певного персонажа - старого ченця, якого Мцирі називає спочатку відчужено-вороже "старий", потім по-християнськи - "батько". Позиція автора на те, що відбувається, не представлена, вона зникає після короткої експозиції. Старий чернець не вимовляє жодного слова у відповідь на сповідь Мцирі. Таким чином, читач бачить все, що відбувається з героєм тільки його очима, що сприяє характерній для романтичної розповіді суб'єктивності. Сповідь є важливим сюжетоутворюючим елементом.
Висновки:
1.Лермонтовський романтизм не був уникненням оточуючої його сучасності, а навпаки, означав жагу її зміни і був виразом передових ідеалів часу.
2. Пафосом романтичної поеми «Мцирі» було утвердження необхідності свободи для людини та заперечення рабства та смирення.
3.У центрі поеми «Мцирі» не закінчений індивідуаліст, а сильна людина, яка прагне щастя та життя.
4.Поэт оспівує й не так самого героя, скільки його ідеали.
5.І характер героя, і обстановка дії були винятковими і водночас художньо правдивими.
IVТест.
1 Епіграф до поеми «Мцирі» взято з:
А) билин В) давньоруських літописів
Б) Біблії Г) вірші Горація
2 У чому полягає сенс епіграфу?
А) повстання проти долі, проти Бога
Б) каяття, нескінченне смирення
В) захист прав людини на свободу
3 Визначте жанр твору.
Г) місце дії відповідає романтичній спрямованості поеми
13 У чому полягає основна ідея твору?
А) заперечення релігійної моралі аскетизму та смирення
Б) туга з волі
В) утвердження ідеї вірності ідеалам перед смертю
Г) заклик до боротьби з будь-яким проявом деспотизму
VПідсумок уроку, домашнє завдання.
Підготуватися до твору-відгуку за поемою «Мцирі».
Муніципальна бюджетна освітня установа
середня загальноосвітня школа № 25 імені М.К.Крупської, м. Ульяновськ
«Заколотний дух Мцирі».
Тема свободи у поемі М.Ю.Лермонтова.
Конспект уроку літератури у 8 класі.
Підготувала Дмитрієва Олена Анатоліївна,
вчитель російської мови та літератури.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: презентація Microsoft Power Point, малюнки учнів до поеми "Мцирі", портрет М.Ю. Лермонтова; музичний супровід-«Пори року» В.А.Моцарта.
Цілі уроку:
Освітні: формування вміння розкрити ідейний зміст поеми, її художню своєрідність, давати характеристику літературному герою; формування навичок коментованого читання; підготовка до твору.
Розвиваючі: розвиток творчої, мовної та розумової активності, інтересу до предмета на основі мовних та естетичних вражень.
Виховують: формування моральних якостей учнів, етичного смаку; прищеплення культури мовного спілкування.
Хід уроку.
1. Постановка проблемних питань уроку.(Слайд №2)
Сьогоднішній урок хочу почати зі знайомства з висловлюваннями відомих людей:
Свобода не легка, ... свобода важка, вона є важким тягарем. І люди легко відмовляються від свободи, щоб полегшити себе ... (Микола Бердяєв)
Птах можна зловити. Але чи можна зробити, щоб клітина була їй приємніша за вільне повітря? (Готхольд Лессінг)
Свобода схожа на море: вона або підносить вас, або пожирає, дивлячись за вітром.
(Кармен Сільва)
Якою темою об'єднано ці висловлювання? (темної свободи).
До яких міркувань вони підштовхують, які запитання викликають? (Що таке свобода, що дає вона людині, чи досяжна вона, чи потрібна свобода людині).
Ось над цими питаннями і поміркуємо сьогодні на уроці.
2. Формулювання теми уроку, постановка цілей уроку.
Яка ж тема уроку? Запишемо її у зошит (Слайд №2).
Які цілі уроку? (слайд №3)
3. Словникова робота.
Щоб ефективно попрацювати під час уроку, необхідно повторити деякі терміни. Перед вами лежать кросворди. Протягом 3-5 хвилин розгадайте їх.
1. Цитата, що міститься на чолі твору або його частини з метою вказати його дух, його сенс, ставлення до нього автора.
2. Художнє перебільшення.
3. Момент найвищої напруги у розвитку дії словесно-художнього твору, коли відбувається перелом, вирішальне зіткнення зображених характерів та обставин, після якого сюжет твору рухається до завершення.
4. Перенесення властивостей одного предмета (яви чи аспекту буття) в інший за принципом їх подібності.
5. Зіткнення, боротьба, у якому побудовано розвиток сюжету.
6. Образне визначення
7. Загальний основний зміст твору.
8. Оборот поетичної мови, у якому виразності різко протиставлені прямо протилежні поняття, думки, риси характеру дійових осіб.
9. Вид ліро-епічного твору; віршована сюжетна розповідь.
4. Перевірка кросворду (слайд №4).
5. Аналіз поетичного тексту.
Романтичний герой-людина незвичайна. А головний герой поеми М. Ю. Лермонтова - людина звичайна чи незвичайна?
Коли починає виявлятися його незвичайність? (З дитинства - суперечлива особистість -слабкий тілом, але сильний духом: «лякливий, слабкий», але «могутній дух», «гордий». Недитячі почуття самотності і туги володіють ним).
Чи є мрія у Мцирі та яка? (Повернутися на Батьківщину).
Що його не влаштовує у монастирі? (відсутність свободи, не хоче бути «рабом та сиротою»).
Що означає стати ченцем? (Відхід від людей, від світу, відмова від особистості, служіння Богу, підпорядкування особистості правилам).
У чому сенс життя у монастирі? (самозречення, спокій, відмова від радостей земного буття в ім'я вічного життя після смерті).
6. Робота в парах (слайд №5).
Випишіть із тексту поеми контекстуальні синоніми до слова несвобода.
полон
похмурі стіни
задушливі келії
чужа земля
обитель
7. Музична ілюстрація (слайди №6 – 9).
А зараз на нас чекає зустріч з іншим видом мистецтва – музичним. Пропоную послухати уривок із твору В.А.Моцарта у сучасній роковій обробці з бас-гітарою та скрипкою. На скрипці грає Ванесса Мей, відома сучасними обробками класичної музики. Послухайте та подумайте, чи можна цей фрагмент вважати музичною ілюстрацією до поеми «Мцирі»?
Якого епізоду підійшов би цей фрагмент і чому? (Втеча Мцирі з монастиря-напруженість, напруження, темп, рвучкість, сила, емоційність музики відповідає душевному стану героя та стану природи).
Ми слухали «Пори року» Моцарта. Фрагмент називався "Гроза".
8. Аналіз поетичного тексту.
Яким елементом сюжету є, на вашу думку, втеча Мцирі з монастиря і чому?
(кульмінацією, тому що здійснюється його мрія, а під час грози герой міг загинути).
Отже, основою сюжету - традиційна романтична ситуація: втеча з неволі. Ця тема пронизує всю творчість поета. І ліричний герой багатьох його віршів, і герої багатьох драматичних творів несуть у собі печатка втікача.
Яка ж мета втечі Мцирі? Зачитайте (текст поеми, гл.8).
Чи знайшов відповіді на ці запитання? (Побачив світ, природу у всьому різноманітті, відчув радість спілкування з нею).
Чому всьому попередньому життю Мцирі в монастирі присвячено 3 глави, а про 3 дні, проведені поза стінами монастиря, - 20 глав? (Час, проведений у монастирі, - лише подоба буття; за 3 дні, проведених на волі, Мцирі прожив ціле життя: був дитиною в батьківському домі, воїном, мисливцем, закоханим. Він багато випробував, багато подолав).
А що Мцирі дізнався про себе? Про які якості, про які, можливо, і не підозрював?
(Безстрашність, зневага до смерті, витривалість, цілеспрямованість, він свій у світі дикої природи. А головне, зміцнився у жадобі вільності та земного щастя).
9. Реалізація домашнього завдання до уроку.
Які художньо-зображувальні засоби використовує автор, показуючи ці якості свого героя?
. Епітети - "але юність вільна сильна", " боязкий і німий " та ін.
. Гіперболи - «о, я як брат, обійнятися з бурею був би радий!...» та ін.
. Метафори - "я гриз сирі груди землі", "серце раптом запалилося жагою боротьби і крові" та ін.
. Порівняння - "я сам, як звір, був чужий людей", "я, як барс пустельний, злий і дик" та ін.
Яким є значення цих образотворчих засобів для характеристики образу Мцирі? Як вони його характеризують? (Вони передають глибину почуттів, переживань героя. Мцирі - людина незвичайна, йому все під силу).
Отже, Мцирі на волі. Що означає для нього свобода?
Але як ви розумієте значення цього слова?
(На дошку вивішується визначення слова свобода – індивідуальне завдання)
Свобода – своя воля
простір
незалежність
10. Робота у парах. (Слайд № 10)
Запишіть у другу частину таблиці контекстуальні синоніми до слова свобода.
чудовий світ тривог і битв
поля
пагорби
гірські хребти
батьківський будинок
рідна країна
Що означає для Мцирі бути вільним? (Вирватися з монастирського полону і повернутися в рідний аул, втекти з «чужої країни» в те середовище, де був народжений. Життя на чужині не має для нього жодного сенсу).
Заради миттєвого злиття з батьківщиною він готовий до найбільшої жертви. Яку? (Втрату безсмертя душі - гл. 25.) Свобода для Мцирі - найвище благо, головна цінність, сенс життя, це саме життя.
А що означає для Мцирі жити вільно? (перебувати у постійних пошуках, тривозі, боротися та перемагати).
Життя
=
пошук
боротьба
перемога
11. Реалізація домашнього завдання до уроку.
Як картини природи допомагають у розкритті характеру головного героя? Які мистецькі засоби, характерні для романтичного пейзажу, використовує автор?
. Епітети - «пишні поля», «бліде світло» та ін.
. Метафори - «пагорби, вкриті вінцем», «сивий Кавказ» та ін.
. Порівняння - «в снігах, що горять, як алмаз», «гірські хребти, химерні, як мрії» та ін.
. Уособлення - «думи скель», «кучері виноградних лоз вилися, красуючись між деревами» та ін.
. Алітерація – «пишні», «шумливі», «свіжі»; «груди», «гірські хребти» та ін.
Навколишня природа дана через сприйняття Мцирі, тобто. стає засобом його характеристики: у нього висока, поетична душа. Романтичний герой та природу бачить надзвичайно прекрасною. У різноманітті образотворчих засобів твору виражається багатство переживань та почуттів ліричного героя.
Але чи завжди природа споріднена з героєм, чи завжди вона є джерелом сил? (Природа і провісник невдачі, непомітно вона змінює свій вигляд, перетворюючись з друга на ворога - гл.15).
Як ви думаєте, яке питання буде наступним? (чому не знайшов дороги додому?)
Як це пояснює сам Мцирі? (Гл.21 - «в'язниця залишила свою печатку»).
У дусі романтизму життя героя визначається долею, роком. Дорога Мцирі на батьківщину виявилася рухом по колу. Герой спробував подолати долю, наперед визначеність «Божого світу», він пізнав свободу.
Але чого йому це коштувало? (Йому потрібно піти зі світу людей, долати себе, свої бажання, почуття, долати свою людську натуру).
А, на вашу думку, потрібна така свобода? (Самотність, втраченість, абсолютної свободи не може бути).
Чому герой не має імені? (через полум'яне прагнення свободи зникає людське: слабкості, бажання («як звір»). Це дух, потік енергії, що прагне свободі. Тому свобода у поемі розвинена як бажаний ідеал, щось надлюдське, можливо, недосяжне.
12. Створення синквейну.
Які два слова вживали на уроці найчастіше? (Воля, Мцирі).
Створіть синквейн із будь-яким із цих слів.
13. Висновки з уроку.
Яка ж ідея поеми? (прославлення мужності, вічного прагнення волі і боротьби, яких би трагічним результатам вони приводили людини. Трагічна втраченість, самотність героя, який заблукав у пошуках батьківщини, не знецінює ні сенсу мети, ні значення пошуків, а висловлює реальне свідомість покоління М.). Ю. Лермонтова).
14. Домашнє завдання. (Слайд №11)
Напишіть твір на одну із запропонованих тем:
1. Що означає щастя у розумінні Мцирі?
2. Які сторінки сповіді Мцирі вас особливо зачепили і чому?
15. Рефлексія. Виставлення позначок.
Отже, чи ми досягли цілей, поставлених на початку уроку?
Яку роботу провели? (Продовжили роботу над розвитком навичок аналізу художнього твору, вчилися характеризувати ліричного героя, виявили способи розкриття образу Мцирі, зробили висновок про значення свободи в житті Мцирі).
Продовжіть самоаналіз, заповнивши листочки рефлексії.
Поставте плюси чи мінуси у таблиці:
Ф.І. учня__________________________ 
Мета уроку:
Освітня –узагальнити знання, здобуті на попередніх уроках, розвинути навички цілісного аналізу художнього твору.
Розвиваюча - Розвинути аналітичне мислення в обговоренні художнього твору.
Виховна - розвинути естетичне почуття, вміння розуміти та цінувати поезію.
Завдання уроку:
- Згадати основні риси романтизму як мистецького методу.
- Визначити роль образотворче-виразних засобів у поемі.
- Проаналізувати поему з погляду романтизму.
- Зробити висновок у тому, що поема Лермонтова – романтична поема.
Метод: евристичний.
Прийоми: слово вчителя, аналітична бесіда, аналіз тексту, коментоване читання, виразне читання напам'ять, прослуховування аудіозаписів.
Обладнання: проектор, презентація, аудіозаписи.
Хід уроку
(Слайд 1)
Вступна частина.
Звучить уривок із симфонічної поеми угорського композитора-романтика Ференца Ліста та уривок із романтичної поеми М.Ю. Лермонтова:
Розділ 3
Я мало жив і жив у полоні.
Таких два життя за одне,
Але тільки повну тривогу,
Я проміняв би, якби міг.
Я знав лише думи влади,
Одну - але полум'яну пристрасть:
Вона, як черв'як, у мені жила,
Погризла душу і спалила.
Вона мрії мої кликала
Від келій душних та молитов
У той чудовий світ тривог і битв,
Де в хмарах ховаються скелі,
Де люди вільні, як орли.
Я цю пристрасть у темряві нічний
Вигодував сльозами та тугою;
Її перед небом та землею
Я зараз голосно визнаю
І про прощення не благаю.
- Ми почули уривок із симфонічної поеми Ференца Ліста «Прометей» та пристрасний, схвильований уривок із поеми Лермонтова «Мцирі». Що, на вашу думку, їх об'єднує?
(побудова, ритм, пафос)
Чому можна порівняти музичний та літературний фрагменти?
(обидва ці твори романтичні)
Вчитель: Наше сьогоднішнє завдання - через поему зрозуміти художній метод, якого вдається у творчості Лермонтов – романтизм. А потім через розуміння романтизму знову відкрити собі поему.
Отже, тема нашого уроку: "Мцирі" М.Ю. Лермонтова як романтична поема.
Епіграфом до уроку взяла рядки з чудового вірша М.Ю. Лермонтова «Вітрило»:
А він, бунтівний, просить бурі,
Наче в бурях є спокій!
- Говорячи про лірику Лермонтова ми трохи познайомилися з поняттям романтизму. Які види мистецтва, на ваш погляд, втілюють ідеї романтизму найвищою мірою?
(музика та живопис)
(Слайд 3)
Прослухайте "гімн" романтизму - "Революційний етюд" Фредеріка Шопена. І, переймаючись романтичними звуками, подумайте, яка з трьох запропонованих картин могла б стати гімном романтизму живопису?
(Слайд 4)
Відповіді учнів
(Слайд 5)
Вчитель: Звісно, оскільки головною причиною розвитку романтизму межі 18-19 ст. стали події Великої Французької революції, прапором романтизму живопису стала картина Ежена Делакруа «Свобода, провідна народ». Ось вона перед вами.
Які ідеали романтизму вона втілює? Які взагалі ідеали романтизму?
(Безмежна свобода, бажання відчути себе особистістю – винятковою людиною сильних пристрастей та високих устремлінь)(Слайд 6)
Основна частина.
Вчитель: Уславлення такої виняткової людини, її сильної бунтарської особистості, культ людських почуттів, культ свободи – доля мистецтва слова, тобто. Літератури.
«Мцирі» – остання романтична поема М.Ю. Лермонтова, отже її композиція, стилістика, мова, ідея, що з образом головного героя, повинні допомогти нам розкрити поняття романтизму як провідного художнього методу.
Що ви можете сказати про назву?
(Мцирі – грузинською мовою означає «неслужливий монах», щось на кшталт «послушника»)
Слайд 7
Якою була первісна назва?
(«Бері». Бері – по-грузинськи чернець)
Чому Лермонтов відмовився від первісної назви?
(«Мцирі» - у перекладі з грузинського ще й прибулець, чужинець, самотня людина – у самій назві чується самотність героя, його знедоленість, а значить і конфлікт героя зі світом.)
Висновок 1: Назва можна віднести до рис романтизму.(запишіть у зошит)
Коли розгортається дія поеми?
(Невизначений минулий, майже містичний, казковий час)
1 розділ
Небагато років тому,
Там, де, зливаючись, шумлять,
Обнявшись, ніби дві сестри,
Струмені Арагви та Кури,
Був монастир. Через гору
І нині бачить пішохід
Стовпи обвалених воріт,
І вежі, і церковне склепіння;
Але не куриться вже під ним
Кадильниць запашний дим,
Не чутно співу в пізню годину
Молячих ченців за нас.
Тепер один старий сивий,
Руїн страж напівживий,
Людьми і смертю забутий,
Змітає пил із могильних плит,
Яких напис каже
Про славу минулої - і про те,
Як, засмучений своїм вінцем,
Такий-то цар, у такий-то рік,
Вручав Росії свій народ.
А де розгортається дія?
(На Кавказі, серед вільної, потужної природи)
Перегляд відеофільму про Кавказ та читання:
Згадаймо, що означає слово «романтизм» у перекладі з французької? Чому ж місцем дії став саме Кавказ?
(З фр. Романтизм - дивне, мальовниче, фантастичне.)
Кавказ – це екзотика для російської людини, для російського ока, для російської свідомості: гори, море, небо, незвичайні кольори, дивовижні рослини.
6 розділ
Я бачив гірські хребти,
Дивні, як мрії,
Коли о першій ранковій зорі
Курилися, як вівтарі,
Їх виси в небі блакитному,
І хмарка за хмарою,
Залишивши таємний свій ночівля,
На схід спрямовував біг -
Ніби білий караван
Залітних птахів із далеких країн!
Вдалині я бачив крізь туман,
У снігах, що горять, як алмаз,
Сивий непорушний Кавказ.
Слайд 8
Висновок 2: Час і місце дії (пізніше, у старшій школі, ви дізнаєтеся, що в літературознавстві, завдяки Бахтіну, час і простір літературного твору називаються таким літературознавчим терміном, як хронотоп), набуваючи казкової, фантастичної форми втілюють риси романтизму.(помітили)
(Слайд 9)
Яким ми бачимо Кавказ у поемі? Навіщо так багато уваги приділяється пейзажним замальовкам?
(- природа непросто фон: особистість Мцирі, його характер відбиваються у цьому, які картини його вражають;
Потужна природа Кавказу споріднена з душею героя; схожа на стихійні сили природи і душа героя)
Виразне читання поеми:
6 розділ
Ти хочеш знати, що я бачив
На волі? - Пишні поля,
Пагорби, покриті вінцем
Дерев, що розрослися кругом,
Шумлять свіжим натовпом,
Як брати у танці круговий.
Я бачив купи темних скель,
Коли потік їх поділяв.
І думи їхні я вгадав:
Мені було те дано!
………………………………………
10 розділ
Внизу глибоко піді мною
Потік, посилений грозою,
Шумів, і шум його глухий
Сподобався. Хоча без слів
Мені зрозуміла була та розмова,
Немолочний ремствування, вічна суперечка
З упертою купою каміння.
То раптом стихав він, то сильніший
Він лунав у тиші;
І ось, у туманній висоті
Заспівали пташки, і схід
Озолотився; вітерець
Сирі ворухнули листи;
Дихнули сонні квіти,
І, як вони, назустріч дню
Я підняв мою голову.
………………………………………….
11 розділ
Навколо мене цвів божий сад;
Рослин райдужний наряд
Зберігав сліди небесних сліз,
І кучері виноградних лоз
Вились, красуючись між деревами
Прозорою зеленню листів;
І грона повні на них,
Сергій подоба дорогих,
Висіли пишно, і часом
До них птахів літав полохливий рій.
І знову я до землі припав
І знову вслухатися став
Вони шепотілися по кущах,
Наче мова свою вели
Про таємниці неба та землі;
Зливались тут; не пролунав
В урочисту хвалення годину
Лише людини гордий голос.
Висновок 3: Перед нами романтичний пейзаж, могутній і величний, але гармонійний та прекрасний. Як сказав Бєлінський, "Кавказ взяв повну данину з музи нашого поета".(помітили)
(Слайд 10)
А якими засобами виразності досягається така казкова, екзотична, романтична картина?
(Епітети, метафори, порівняння, уособлення - приклади художніх засобів з тексту поеми)
Висновок 4: Мова героя поетична, піднесена, насичена численними образотворчими-виразними засобами. Тобто. поетичний мову Лермонтова теж романтизований – він висловлює палку, волелюбну, одухотворену натуру героя.(помітили)
Але природа ж, незважаючи на палке бажання Мцирі злитися з рідним його душі світом, залишається також чужа герою: за словами Юрія Манна, непомітно змінюючи свій вигляд, природа перетворюється з друга на ворога. Коли? Доведіть. Про що це свідчить?
(про самотність героя, про його неприкаяність, про постійний конфлікт, у якому перебуває герой)
14 – 15 розділу
І ось дорогою прямою
Пустився, боязкий і німий.
Але незабаром у глибині лісової
З виду гори втратив
І тут зі шляху збиватися став.
Даремно в сказі часом
Я рвав відчайдушною рукою
Тернівник, сплутаний плющем:
Весь ліс був, вічний ліс навколо,
Страшнішою і густішою щогодини;
І мільйоном чорних очей
Дивилася ночі темрява
Крізь гілки кожного куща.
Моя крутилася голова;
Я став залазити на дерева;
Але навіть на краю неба
Той самий був зубчастий ліс.
Тоді на землю я впав;
І в нестямі ридав,
І гриз сирі груди землі,
І сльози, сльози потекли
У неї горючою росою...
У конфлікті з ким, із чим насамперед існує герой?
(З усім світом: з природою, з монастирем, з ченцями)
(Слайд 11)
Висновок 5: Протистояння героя з усім світом, ворожим для нього, виражає романтичний конфлікт у поемі.(помітили)
Який прийом використовує Лермонтов, зображуючи конфлікт у поемі?
(антитеза, протиставлення)
Слайд 12
Що чому протиставляється?
(світ монастиря - «світ келій душних і молитов», де головною умовою життя стає смирення і послух, і світ свободи, волі - «чудовий світ тривог і битв», близький до душі героя)
Висновок 6: Не можемо не відзначити романтичне «двомирство», що символічно втілює класичне для романтизму протиставлення «в'язниці» та «свободи».(помітили)
(Слайд 13)
Ну і нарешті найголовніше – герой поеми – безіменний послушник Мцирі. Не бажаючи миритися з нав'язаними порядками, з несвободою, герой вирішується…?
(втеча; втеча – це протест)
Коли тікає Мцирі? Які якості особи втілює сцена втечі?
(У грозу, гроза допомагає розкрити бунтарську сутність героя; сцена втечі побудована на перебільшенні – гіперболі, тому що тут втілено немислиму силу виняткової особистості)
8 розділ
І в годину нічна, жахлива година,
Коли гроза лякала вас,
Коли, стовпившись при вівтарі,
Ви ниць лежали на землі,
Я втік. О, я як брат
Обійнятись з бурею був би радий!
Очима хмари я стежив,
Рукою блискавку ловив...
Скажи мені, що серед цих стін
Чи могли б ви дати мені натомість
Тієї дружби короткою, але живою,
Між бурхливим серцем і грозою?
Чи можна говорити, що герой особливий, винятковий? Перелічіть риси винятковості героя.
(Герой - втікач ченець, він бунтівна душа, він бунтар, що не бажає миритися з обставинами, він цінує свободу понад усе)
Який висновок ми можемо зробити?
Висновок 7: Мцирі – романтичний герой – виняткова особистість у виняткових обставинах.(помітили)
Вчитель: Виняткові обставини життя героя, тобто. романтичний сюжет, – це предмет нашої подальшої розмови. А поки що давайте ще раз звернемося до тих рис романтизму, які ми відзначили у поемі:
Романтична назва
Романтичний час та місце
Романтичний краєвид
Романтична мова
Романтичний конфлікт
Романтичне «двомир'я»
Романтичний герой
Висновок.
Чи можна зробити висновок, що Мцирі Лермонтова – це романтична поема?
А якщо так, то в чому полягає романтичний пафос поеми?
Яке ставлення до життя утверджує М.Ю Лермонтов?
(Слайд 14)
Спробуйте виконати невелику лексичну роботу і зробити висновок про те, що таке лермонтовський романтизм:
Поет стверджує ……………., …………………. ставлення до життя. Постійний пошук, …………….., …………… (насамперед із собою) і головне – почуття абсолютної ………………….. , вміння випробувати блаженство «вільності святий» - ось у чому полягає внутрішній пафос поеми.
А ось думка дослідників творчості Лермонтова:
Слайд 15
Поет стверджує активне, діяльне ставлення до життя. Постійний пошук, тривоги, боротьба (насамперед із собою) і головне – почуття абсолютної свободи, вміння випробувати блаженство «вільності святої» - ось у чому полягає внутрішній пафос поеми.
Майже все зійшлося? Молодці!
Домашнє завдання.
Подумати над двома питаннями, відповіді на які є матеріалом наших наступних уроків:
- Чому в поемі розповідається лише про три дні з життя героя?
- Де кульмінація поеми та як вона допомагає розкрити ідеї романтизму?
Урок літератури 8 клас
«Образ головного героя поеми «Мцирі» та засоби його створення»
Підготувала:
вчитель російської мови та
літератури
МБОУ ЗОШ № 11 п. Новотерський
Мінераловодського району
Ставропольського краю
Козина Олена Іванівна.
2013 – 2014 рр.
Цілі: розвивати навички аналізу тексту, характеристики героїв; виявити методи розкриття образу головного героя поеми; дати первісне поняття про романтизм, романтичний герой, романтичний конфлікт.
Методичні прийоми: робота зі складання цитатного плану; лекція вчителя, виразне читання, аналіз тексту, бесіда з питань, коментарі вчителя, словникова робота, робота у групах.
Обладнання: репродукції картин І. Айвазовського, О. Кіпренського; фрагменти творів композиторів-романтиків; ілюстрація до поеми.
Епіграф:
«… що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура цього Мцирі!»
(В. Г. Бєлінський)
Хід уроку
№ п / п
I.Реалізація домашнього завдання
1.Індивідуальні завдання – показ електронних презентацій на запропоновані теми:
"Епоха, в яку жив Лермонтов"
«Найважливіші факти з життя поета»
2.Аналіз презентацій
Скільки років прожив Лермонтов?
В яку епоху він жив?
Чим характеризувалася вона у політичному відношенні?
На яких «трьох китах» ґрунтувалося керування країною в цю епоху?
Яким було становище у цей час передових людей Росії?
Які найважливіші факти життя поета вам відомі?
3.Микровивід
Поет жив і творив в один із похмурих періодів російської історії – у 30 – 40 роках 19 століття. На чолі держави стояв цар Микола 1. Цього царя Лев Толстой називав «Миколаєм Палкіним». Головним своїм завданням цар поставив боротьбу з революційними ідеями століття як усередині країни, так і в усьому світі. Наляканий повстанням декабристів, він вважав організацію поліцейського нагляду країни важливою державною справою. Жорстоко розправившись із дворянськими революціонерами – декабристами, які хотіли знищити кріпацтво і повалити самодержавство, він зробив головними своїми помічниками: шефа жандармів графа Бенкендорфа, який все життя переслідував Пушкіна, генерала Дубельта – начальника секретної царської поліції, літературу і одного разу в пориві злості вигукнув: «Хочу, нарешті, щоб російська література припинила своє існування, тоді я принаймні спатиму спокійно»; князя Голіцина, що був за Олександра 1 обер - прокурором Святійшого Синоду.
Управління країною трималося на трьох підставах, сформульованих графом Уваровим:
Православ'я – духовне поневолення народу з допомогою релігії;
Самодержавство – політичне поневолення народу царської владою з допомогою солдатських багнетів і жандармів;
Народність - відданість селян царю і поміщикам, беззаперечне смирення і покірність, що становили нібито «споконвічні» якості російського народу.
Становище передових, вільнодумних людей і особливо літераторів було дуже важким. Не можна було ні вільно мислити, ні вільно говорити, ні вільно писати. За висловом Герцена, життя було схоже «на муку з хусткою в роті». А над літературою лютував такий цензурний статут, який самі сучасники провали «чавунним».
Попри це, у 30 – 40 роки виступають такі чудові борці за народну справу, як Бєлінський, Герцен, Огарьов і продовжувач Пушкіна, великий поет М. Ю. Лермонтов.
3.Робота над композицією поеми
У якому році написано поему?
- Яка тема поеми?
Зображення сильної, сміливої, бунтівної людини, взятої в полон. Який Виріс у похмурих стінах монастиря, що страждає від гнітючих умов життя і вирішив ціною ризику для власного життя вирватися на волю в той самий момент, коли це було небезпечніше:
І в годину нічна, жахлива година,
Коли гроза лякала вас,
Коли, стовпившись, при вівтарі,
Ви ниць лежали на землі,
Я втік.
Яка композиція поеми?
Головна частина поеми – сповідь Мцирі; вона випереджається великим вступом. У якому дається опис руїн грузинського монастиря, історія ув'язнення «дитини полоненого» в монастир, його зникнення з нього та нове осеління Мцирі, хворого, напівмертвого. У монастирську обитель.
Яка причина втечі героя із монастиря?
Мрії про вільне, бурхливе життя і туга за батьківщиною.
Скільки днів на волі провів Мцирі?
Як минув перший день героя на волі?
У перший день на волі Мцирі насолоджується красою природи і віддається невиразним спогадам про батьківський будинок і рідних.
Другий день?
Другого дня Мцирі прокидається на краю прірви. Навколо нього «цвів божий сад».
Він пережив зустріч, що схвилювала його, з молодою грузинкою; вночі, блукаючи у лісі, зустрівся з барсом. Зі смертельного бою герой вийшов переможцем, але був сильно змучений могутнім звіром.
Третій день?
У несвідомому стані герой поміщений у монастир. «Світ божий спав у заціпенінні глухим». Передсмертне марення зображене поетом в «Пісні рибки».
Про що йдеться у заповіті Мцирі?
Мцирі заповів себе поховати в саду, де цвіли «акацій білих два кущі»:
Звідти видно і Кавказ:
Можливо, він зі своїх висот
Привіт прощальний мені надішле.
Чи був щасливий Мцирі на волі?
«І життя моє без цих трьох блаженних днів було б сумнішим і похмурішим безсилої старості моєї».
4.Оповідання учнів про характері і мрії юнака-послушника «Душою дитиною, долею монах».
5. Читання складеного будинку цитатного плану.
Зразковий цитатний план:
1) "Трохи років тому ... / Був монастир ..."
2) «Одного разу російський генерал / З гір до Тифлісу проїжджав; Дитину полоненої він віз...»
3) "Але після до полону він звик ..."
4) «Як раптом одного разу він зник…»
5) «Його в степу без почуттів знайшли…»
6) «І близький став його кінець…»
7) «Таких два життя за одне, / Але тільки повне тривог, / Я проміняв би, якби міг ...»
8) «І я, як жив, у землі чужій / Помру рабом та сиротою»
9) «І стало в пам'яті моєї / Минуле ясніше, ясніше ...»
10) «І згадав я батьківський дім…»
11) «Я сам, як звір, був чужий людей /І повз і ховався, як змій».
12) «Навколо мене цвів Божий сад ...»
13) «Грузинка вузькою стежкою / Сходила до берега».
14) «Пустеля вічний гість - / Могутній барс».
15) «Бій закипів, смертельний бій!»
16) «…зрозуміти / Не міг я довго, що знову / Повернувся я до в'язниці моєї…»
17) «Мене томило / Передсмертне марення».
18) "Так я знайдений і піднятий був ..."
19) «Прощавай, батьку… дай руку мені…»
20) «Звідти видно і Кавказ!»
II. Закріплення вивченого матеріалу
Слово вчителя
Лермонтов не дає докладного опису монастирського життя Мцирі. Монастирське життя означало, перш за все, відхід від людей, від світу, повна відмова від власної особистості, «служіння Богу», що виражається в постах і молитвах, що однорідно чергуються. Головна умова життя у монастирі – послух. Прийнявши чернечу обітницю виявлявся назавжди відрізаним від людського суспільства; повернення до життя заборонялося.
Для героя монастир – символ неволі, в'язниця із похмурими стінами та «кельями задушливими». Залишитися жити в монастирі означало назавжди відмовитися від батьківщини та свободи, бути приреченим на вічне рабство та самотність («бути рабом та сиротою»). Автор не розкриває характеру хлопчика, що у монастир; він тільки малює його фізичну слабкість і полохливість, а потім дає кілька штрихів у поведінці, і особистість бранця-горця вимальовується чітко. Він витривав («Без скарг він // томився, навіть слабкий стогін // З дитячих губ не вилітав ...»), гордий, недовірливий, тому що бачить в навколишніх ченцях своїх ворогів, йому з ранніх років знайомі не дитячі почуття самотності ні туги . Є і пряма авторська оцінка поведінки хлопчика, що посилює враження, - Лермонтов говорить про могутній дух, успадкований від батьків.
Робота над образом Мцирі
Увага читачів привертає незвичайність назви поеми. «Мцирі» у перекладі з грузинського – неслужачий монах, прибулець, чужинець, чужинець.
Яке з тлумачень цього слова найточніше визначає характер героя? (обговорення).
Мцирі - «природна людина», що живе не за надуманими законами держави, що пригнічують свободу людини, а за природними законами природи, що дозволяє людині розкритися, реалізувати свої прагнення. Але герой змушений жити у неволі, у стінах чужого йому монастиря.
В основі сюжету реальний факт. Подорожуючи Кавказом, поет зустрівся зі старим самотнім ченцем. Розговорившись, він дізнався від нього історію трагічного життя. Монах був родом горець. Дитиною він був узятий у полон генералом Єрмоловим під час його воєнної експедиції на Кавказ. Генерал віз його з собою, але хлопчик захворів у дорозі і був залишений у монастирі. Тут він і виріс, але звикнути до монастирського життя не міг. Неодноразово він робив спроби бігти в гори. Одна з таких спроб викликала в ньому важку та тривалу хворобу, після якої він змирився і назавжди залишився у монастирі. Лермонтов змінив кінцівку розповіді про долю ченця.
Чому Лермонтов змінив закінчення історії?
Чому читачеві залишається невідомим ім'я героя?
Чи тільки в монастирі Мцирі почував себе чужинцем?
Як можна пояснити його слова:
«І неясно зрозумів я тоді,
Що мені на батьківщину сліду не прокласти ніколи»?
Якою була мета втечі? Що означає для Мцирі бути вільним?
Підберіть цитати для відповіді на запитання.
Цитати:
а) ...Мої палаючі груди // Притиснути з тугою до грудей інший, //Хоча незнайомою, але рідною.
б) Давним-давно задумав я // Подивитись на далекі поля, // Дізнатися, чи прекрасна земля, // Дізнатися, для волі чи в'язниці // На цей світ народимося ми.
в) Я мало жив і жив у полоні. // Таких два життя за одне, // Але тільки повну тривогу, // Я проміняв би, якби міг.
г) ...Я мета одну - // Пройти в рідну країну - // Мав душі.
Уявлення про свободу пов'язане у Мцирі із мрією повернення на батьківщину. Бути вільним – значить, для нього вирватися з монастирського полону та повернутися до рідного аулу, втекти «з родини чужої». Живучи в монастирі, юнак переставав бачити «живі сни»:
Про милих ближніх та рідних,
Про волю дику степів,
Про легких, скажених коней,
Про битви чудові між скелями.
(У душі його постійно жив образ невідомого, але бажаного «дивного світу тривог та битв».)
Що побачив і що дізнався Мцирі про життя під час своїх поневірянь?
Які епізоди триденних поневірянь Мцирі ви вважаєте особливо важливими? Чому?
Характер Мцирі розкривається і через картини, що приваблюють його, і через почуття, з яким він про них говорить. Його вражає багатство та різноманіття природи, що контрастує з монотонністю монастирського існування. У пильній увазі до навколишнього світу відчувається любов до життя, до всього прекрасного в ньому, співчуття всьому живому.
Чому загинув Мцирі?
Лермонтов показав боротьбу героя із середовищем та її загибель у нерівній боротьбі. Мцирі загинув фізично зламаним, але духовно непереможеним, із незадоволеною тугою за ідеалом.
Чи знайшов Мцирі відповідь на запитання, чи «прекрасна земля»? Навіщо живе людина на землі?
Мцирі побачив природу у їїрізноманітті, випробував радість спілкуванняз нею. Так, світ, прекрасний! - такий сенс оповідання Мцирі про побачене. Його монолог – гімн цього світу. І те, що світ прекрасний, сповнений фарб і звуків, сповнений радості, дає Мци.ри відповідь на друге запитання: навіщо створена людина, навіщо вонаживе: людина народжена для волі, а чи не для в'язниці.
III. Вивчення нового матеріалу
1. Повідомлення учнів на тему «Романтизм»
Романтизм - художній напрямок у літературі, що виражає ідею розладу мрії, ідеалу та дійсності.
У російській літературі романтизм отримав визнання після Великої Вітчизняної війни 1812 року.
У 20-30-ті роки XIXстоліття саме слово «романтизм» хвилювало уми людей, робило одних непримиренними ворогами, інших – друзями та соратниками на все життя. Критик Бєлінський так описав літературну ситуацію на той час: «Класицизм та романтизм -ось два слова, якими оголосив Пушкінськийперіод нашої словесності; ось два слова... з якими ми засинали і прокидалися, за котрі билися на смерть, про яких сперечалися до сліз і в класах, і в вітальні, і на площах, і на вулицях!
Романтиками часто називали послідовників Карамзіна, які стверджували, що найцінніше - це людська особистість, і героїв, що створили сильних, сміливих, активних, благородних, натхнених однією великою метою, готових на будь-які жертви заради її здійснення.
Світ, де живуть романтичні герої, далекий від сірих буднів. Це екзотичні країни, славне минуле, реальне чи створене народною фантазією. Під стать і пейзаж: море, гори - символи величі, свободи, непокори.
Письменники-романтики намагалися бути незвичними у всьому: у виборі героїв, яскравих, непересічних, у побудові сюжету, як правило, заплутаного, оповитого серпанком таємничості, у мові та стилі своїх творів. Їх хвилювала доля Батьківщини, цікавив фольклор, пам'ятники літератури (наприкінці XVIIIстоліття було знайдено «Слово про похід Ігорів», історія батьківщини. Романтизм розквіт і в інших видах мистецтва: у музиці (В. Верстовський, Л. Рубінштейн), в живописі (О. Кіпренський, І. Айвазовський).
З'явившись, романтизм вже ніколи не сходив із літературної сцени, то затихаючи, то знову голосно заявляючи про себе.
2. Способи створення образу Мцирі
Особливості «Мцирі» як романтичної поеми
Де відбувається дія поеми?
На Кавказі, серед вільної та могутньої Кавказької природи, спорідненої душі героя. Але герой томиться у монастирі. Так створюється контраст, позначається конфлікт.
Дуже важливі в поемі картини пейзажу, згадка про вітер, бурю, птахів, звірів. Яка роль картин природи у творі?
Природа споріднена з героєм, і поклик свободи виявляється непереборним: пісню про кохання йому співає рибка, «як брат», він готовий обійнятися з бурею, «як звір», він чужий людям. І навпаки, природа ворожа і чужа ченцям монастиря: Мцирі тікає в годину нічний, жахливий час, // Коли гроза лякала вас, //Коли, стовпившись, при вівтарі,// Ви ниць лежали землі».
Сюжет поеми здається звичним для романтичних творів – герой, шукач свободи, біжить зі світу неволі. Ми зустрінемося з такою ситуацією в «Кавказькому бранці» та «Циганах» А.С. Пушкіна. Але в поемі Лермонтова є поворот, що кардинально змінює традиційну ситуацію. Бранець і Алеко рвуть зв'язки зі своїм звичним оточенням і йдуть у чужий, екзотичний світ вільності (на Кавказ, до циган), Мцирі ж біжить із чужого, насильницького нав'язаного йому світу у світ рідний, природний.
Чому поет, на вашу думку, змінює традиційну ситуацію?
Лермонтов втілив у Мцирі пристрасну мрію про горду, вільну і сильну людину, яка протистоїть «ганебно-байдужим» сучасникам, для якого «свобода» і «батьківщина» означають те саме. Людина повинна сама обрати свій шлях - таке кредо поета.
Роль пейзажу
Пейзаж у поемі грає істотну роль: він дано у сприйнятті героя, отже, стає засобом характеристики Мцирі.
Перечитайте опис ранку з 11 розділу. Що особливого ви помітите? Що можна сказати про людину, яка так сприймає природу?
Читаємо текст від слів «Довкола мене цвів божий сад...» до слів «Я в ньому очима і душею. // Тонув...»
Пейзаж надзвичайно красивий, для героя він удвічі привабливий тим, що це для Мцирі перший ранок на волі. З цього ранку починається для нього пізнання світу, і романтично налаштований юнак населяє її фантастичними незримими істотами, які знають таємниці «неба та землі». У синяві та чистоті небес герой готовий бачити «ангела польоту». Поетично піднесена душа і прагнення свободи дозволяють Мцирі порівняти вільне життя, дику природу з раєм. Перед смертю це порівняння набуває ще більш бунтівного, бунтарського характеру. Мцирі готовий після смерті «рай і вічність» проміняти на здійснення своєї мрії, на «кілька хвилин // Між крутих і темних скель».
Перечитайте уривок із 6-го розділу поеми «Мцирі». Доведіть, що поет намалював романтичний краєвид. (Читаємо 6-му розділ.)
Це романтичний пейзаж: кожна його деталь незвичайна, етична, належить не тільки реальності («пишні поля...пагорби... купи темних скель»), а й області мрії, фантазії, божественному («гірські хребти, химерні, як мрії») , "курилися, як вівтарі"; "крізь туман, // У снігах, що горять, як алмаз, // Сивий, непорушний Кавказ...", "таємний голос".
Аналіз художніх прийомів
Мова поеми перебуває у відповідності до її змістом і характером героя. Бєлінський писав: « Цей чотиристопний ямб з одними чоловічими закінченнями ... звучить і уривчасто падає, як удар меча, що вражає свою жертву. Пружність, енергія та звучне, одноманітне падіння його дивовижно гармонують із зосередженим почуттям, незламною силою могутньої натури та трагічним становищем героя поеми».
1. Обговорення питання
Які мистецькі засоби використав М.Ю. Лермонтов у описі пейзажу?
Розгорнуті метафорипри описі картин природи:
Навколо мене цвів божий сад.
Рослин райдужний наряд
Зберігав сліди небесних сліз.
І кучері виноградних лоз
Вились, красуючись між деревами
Прозорою зеленню листів;
І грона повні на них.
Серьог подобу дорогих
Висіли пишно. І часом
До них птахів летів полохливий рій.
Метафоричні епітети:сріблястий голосок, солодкий місяць, золотий пісок, сонні квіти, пишні поля, свіжий натовп, обійми кам'яні, таємний ночівля, солодка туга, священні слова, могутній дух, блаженні дні, жахлива година.
Метафори:
Я цю пристрасть у темряві нічній вигодував сльозами та тугою;
Я гриз сирі груди землі;
Світ божий спав у заціпенінні глухим розпачом важким сном;
І сонце крізь кришталь місяця сяяло солодшого місяця;
Але що? - Щойно зійшла зоря, палючий промінь її обпалив у в'язниці виховану квітку;
вінцем дерев, купи скель;
уособлення - думи скель, сивий наказ;
порівняння - дерева, як брати у танці круговий,
у снігах, що горять, як алмаз;
гірські хребти, химерні, як мрії; курилися, як вівтарі, їх висоти;
хмари, як білий караван залітних птахів.
Зорові враження, що у читача завдяки цим художнім засобам, посилюються звуковими. Алітерація на шиплячі передає шум лісу (пишні, що розрослися, шумлять, свіжою). Розкотисті «р» підкреслюють міць скель і гуркіт каменів, що перекочуються і падаючих (груди, гірські хребти, курилися, як вівтарі). М'які сонорні "л" позначають легкість і ніжність мрій (залітних, далеких, вдалині, легко).
2. Робота у групах
Завдання: знайти приклади використання художніх засобів та
пояснити їхню роль у створенні образу героя.
Примітка:можна закріпити за кожною групою пошук одного з художніх
або проаналізувати з цього погляду глави поеми.
Приклади:
Епітети:«Але юність вільна сильна, // І смерть, здавалося, не страшна!»
Гіперболи:«О, я як брат // Обійнятись із бурею був би радий! // Очима хмари я стежив, // Рукою блискавку ловив...».
Метафори, уособлення:«Я цю пристрасть у темряві ночі вигодував сльозами та тугою», «Я гриз сирі груди землі...»
Порівняння:«Я сам, як звір, був чужий людей // І повз і: ховався, як змій». І т.д.
Багатство образотворчих та виразних засобів тісно пов'язане з багатством внутрішнього світу героя. «Можна сказати без перебільшення, - писав Бєлінський,- що Лермонтов брав кольори у веселки, промені у сонця, блиск у блискавки, гуркіт у громів. Гул біля вітрів – що вся природа сама несла та подавала йому матеріали. Коли він писав цю поему.
3.Аналіз епізодів
Завдання групам – проаналізувати епізоди:
а) Втеча з монастиря, спроба знайти дорогу до рідного краю.
б) Зустріч із грузинкою.
в) Бій із барсом.
IV . Підсумок уроку
Відчуття щастя у Мцирі викликане як тим, що він бачив, а й тим, що він встиг зробити. Втеча з монастиря під час грози дала насолоду відчути дружбу між бурхливим серцем і грозою; спілкування з природою принесло радість (йому «було! весело зітхнути... нічну свіжість тих лісів»); у битві з барсом він пізнав щастя боротьби та захоплення перемоги; зустріч із грузинкою викликала «солодку тугу». Всі ці переживання Мцирі поєднує одним словом – життя!.. «Що я робив на волі? // Жив».
Що означає жити для героя?
Перебувати у постійному пошуку, тривозі, боротися і перемагати і головне – відчувати блаженство «вільності святої». У цих переживання дуже яскраво розкривається полум'яний характер Мцирі. Тільки справжнє життя перевіряє людину і показує, що вона є.
Що ж дізнався Мцирі про себе, опинившись на волі?
Наволі з новою силою розкрилася любов Мцирі до батьківщини, яка злилася для юнака із прагненням вільності.І якщо в монастирі герой лише нудився бажанням свободи,то на волі він пізнав «блаженство вільності» і зміцнивсяу своїй спразі земного щастя.
Проживши три дні на свободуде, Мцирі дізнався, що він сміливий і безстрашний. Безстрашність, презирство до смерті та пристрасна любов до життя, спрагаборотьби та готовність до неї розкривається у битві з барсом«Полум'яна пристрасть» Мцирі- любов до батьківщини – робитьйого цілеспрямованим та твердим. Він відмовляється від возможливого щастя любові, перемагає страждання, голод,у відчайдушному пориві намагається пробитися через ліс заради мети – «пройти до рідної країни».
Мцирі витривав. Стерзаний барсом, він забуває про рани і, зібравши решту сил, знову намагається вийти з лісу.
Загибель цієї мрії породжує в нього відчай, але й у відчайдушному пориві Мцирі постає не слабкою і беззахисною, а гордою і відважною людиною, яка відкидає жалість і співчуття.
Чому Мцирі біг під час грози без жодної підготовки?
Чому Мцирі не пішов за грузинкою в саклю, до вільних людей, яких він прагнув все життя?
Чому Мцирі бився з барсом, адже міг вільно піти, поки барс його не почув?
Чому загинув Мцирі? Чому, незважаючи на загибель героя, ми не сприймаємо поему як твір похмурий, сповнений розпачу та безнадійності?
Витоки трагедіїМцирі - за умов, які з дитинства оточували героя.Обставини, в яких він опинився з дитинства, позбавилийого зв'язку з людьми, практичного досвіду, знання життя,клали на нього свій друк, зробивши «квітковою темницею»,та зумовили загибель героя. Його останнє бажання – бутипохованим поза монастирськими стінами, ще раз відчутикрасу світу, побачити рідний Кавказ. Це не можна назватипримиренням з долею та поразкою героя. Таке враженняня в той же час і є перемога: життя прирекла Мцирі нарабство, смирення, самотність, а він зумів дізнатися про свободу,випробувати щастя боротьби та радість злиття зі світом. зацьому загибель його за всієї трагічності викликає у читаннятеля гордість за Мцирі та ненависть до умов, що позбавляютьйого щастя.
Яке значення мала поема за доби М. Ю. Лермонтова?
Вся поема представляє пристрасний заклик до боротьби за свободу, вона закликає не миритися з рабськими умовами існування, що відривають людину від природи. Від рідного народу. Від батьківщини і такими, хто прирікає його на животіння, на пасивне ставлення до життя. Почуття та переживання Мцирі – це почуття та переживання самого Лермонтова та його передових сучасників.
V. Домашнє завдання
Підготувати промовисте читання напам'ять уривка з поеми «Мцирі».
Мцирі як романтичний герой
(Урок літератури у 8 класі)
Вчитель російської мови та літератури
МОУ «ЗОШ «Лісколівський центр освіти»,
Всеволожський район, Ленінградська область
Дудникова Любов Семенівна
Світ досконалий і прекрасний як задум і недосконалий як втілення.
Ідея двомірства
Я мало жив і жив у полоні.
Таких два життя за одне,
Але тільки повну тривогу,
Я проміняв би, якби зміг.
М.Ю. Лермонтов «Мцирі»
Цілі уроку:
Освітні:
- познайомити учнів із історією створення поеми «Мцирі», виявити структурні особливості твору; дати первісне поняття про романтизм, романтичний герой, романтичний конфлікт
Розвиваючі:
Розвивати емоційну сприйнятливість, навички виразного читання ліричного вірша, продовжити роботу над удосконаленням вміння будувати монологічне висловлювання, зіставляти, робити власні висновки.
Виховують:
- виховувати інтерес до творчості поета
Тип уроку:формування знань та умінь.
Обладнання:портрет М.Ю. Лермонтова художника П. Заболотського, ілюстрації до поеми "Мцирі", картки з дидактичним матеріалом, підручник: В.Я. Коровіна “Література” 8 клас, Москва: Просвітництво, 2010, презентації “Поема “Мцирі”, “Загальна характеристика романтизму як літературного спрямування”
План уроку
1. Організаційний момент.
Добридень! Тема нашого сьогоднішнього уроку "Мцирі як романтичний герой". Сьогодні на уроці ми з вами виявимо способи розкриття образу головного героя поеми, продовжимо роботу з розвитку навичок аналізу тексту, характеристики героїв, познайомимося з поняттям романтизму як літературного спрямування, і я сподіваюся, що кожен із вас на сьогоднішньому занятті відкриє собі щось нове у творчості М.Ю.Лермонтова.
2.Перевірка домашнього будинку.
Запитання:
– Яким назвете головний настрій поеми?
– Які сцени у поемі найбільше запам'яталися?
- Яким ви уявляєте головного героя?
2.1 Повідомлення «Історія створення поеми «Мцирі».
2.2 Робота із презентацією «Поема «Мцирі».
Запитання:
– Ідею твору дозволяє розкрити епіграф. Повідомлення «Витлумачення епіграфу до поеми»
Спочатку епіграфом до поеми Лермонтов хотів обрати французький вислів “Батьківщина буває одна”.
– Чому, на вашу думку, поет відмовився від такого епіграфа і звернувся до Біблії? (“Скуштуючи, скуштував мало меду, се я вмираю”)?
– Як епіграф пов'язаний із темою твору?
– Визначте ідею.
– Визначте лексичне значення слова сповідь.
Презентація 2 Поема М.Ю. Лермонтова «Мцирі» (Повторення літературознавчих понять, застосування понять під час аналізу поеми «Мцирі»)
Поема- Великий віршований твір з розгорнутим сюжетом. Відносять зазвичай поеми до ліро-епічних творів, оскільки, розповідаючи про долю героїв, малюючи картини життя, поет висловлює у поемі власні думки, почуття, переживання.
Тема– зображення характерів та ситуацій, взятих автором із реальної дійсності та певним чином перетворені в системі даного художнього світу. (те, про що пише автор)
Тема “Мцирі” – зображення сильної, сміливої, бунтівної людини, взятої в полон, що виріс у похмурих стінах монастиря, що страждає від гнітючих умов життя і вирішив ціною ризику для власного життя вирватися на волю в той самий момент, коли це було найнебезпечніше:
І о першій ночі, жахлива година.
Коли гроза лякала вас,
Коли, стовпившись при вівтарі,
Ви ниць лежали на землі,
Я втік.
Тема поеми перегукується з темою біблійної легенди, ставить питання: чи вільна людина вільно розпоряджатися собою, своїм життям, чи має вона право на незалежність?
Ідея– головна узагальнююча думка у мистецькому творі, відбиває ставлення автора до дійсності і що виступає крізь усю систему образів. (Позиція автора, те, навіщо пише автор, яку думку він стверджує)
Ідея – боротьба за волю. Краще 3 дні справжнього життя на волі, ніж багаторічне ув'язнення у стінах монастиря. Де людина живе повноправно, а існує. Для героя смерть краща, ніж життя в монастирі.
Сюжет– основні епізоди подієвого ряду літературного твору в їхній художній послідовності, що передбачена композицією даного твору.
Композиція- Побудова художнього твору, структура з'єднання окремих частин в одне ціле.
Композиція дуже своєрідна: після невеликого вступу, що малює вигляд занедбаного монастиря, у невеликому 2 розділі розповідане життя героя, його сповідь монаху. Таким чином, про життя героя автор розповів у 2-х розділах, а про три дні, проведені на свободі, написана ціла поема. І це зрозуміло, тому що три дні вільності дали герою стільки вражень, скільки не отримував за багато років монастирського життя. Така композиція називається «рамковою».
Мцирі - у перекладі з грузинського: неслужащий монах, прибулець, чужинець, чужинець.
Слово “сповідь” має таке значення:
1. покаяння у гріхах перед священиком; відверте визнання у чомусь;
2. повідомлення своїх думок, поглядів.
3. Образ Мцирі як романтичного героя.
- Розкажіть коротко про зміст твору
а) втеча з монастиря, спроба знайти дорогу до рідного краю.
б) зустріч із грузинкою
в) бій із барсом
Презентація 3 Загальна характеристика романтизму
1.Романтизм – художній напрямок у літературі, притаманний літератури країн Європи, Росії та навіть виражає ідею розладу мрії, ідеалу і реальності. У російській літературі романтизм отримав визнання після Великої Вітчизняної війни 1812 року
2.Світ, у якому живуть романтичні герої, далекий від сірих буднів. Це екзотичні країни, славне минуле, реальне чи створене народною фантазією.
3.Романтичний пейзаж: море, гори – символи величі, свободи, непокори.
4.Письменники - романтики незвичайні у всьому:
Теми романтичних творів: доля батьківщини, пам'ятки літератури, фольклор
Герої – яскраві, непересічні особистості
Сюжет заплутаний, овіяний серпанком таємничості
Незвичайна мова та стиль романтичних творів.
5. Головна цінність романтичного героя – його воля та ідеали. Романтичний герой є невід'ємним від авторського «я» і є носієм істинно людського авторського початку, якого позбавлена дійсність.
6. Романтичне двомірство: прагнення романтичного героя до ідеального світу, що перебуває поза межею земного. Від тьмяного, сумного, нудного «тут», до чарівного «там».
Повідомлення «Мцирі» – романтичний герой».
8. Рефлексія.
А) Цифровий диктант
Чи згодні ви, що:
1. Місцем дії поеми обраний Кавказ, оскільки природа Кавказу схожа на натурі головного героя?
Так 1
Ні -0
2. Сюжет поеми становлять зовнішні мотиви поведінки героя.
Так 1
Ні – 0
3. Події триденних поневірянь Мцирі показані лише через спілкування з природою.
Так 1
Ні – 0
– Яка цифра у вас вийшла? (100) Отже, тему уроку ви сьогодні засвоїли на 100%.
Б) Вправа "Незакінчені пропозиції":
Наскільки і чим був корисний для тебе урок?
Чи ти задоволений тим, як пройшов урок?
Яке завдання уроку сподобалося тобі найбільше?
9. Організація домашнього завдання:
Підготувати переказ “Життя Мцирі у монастирі. Характер та мрії юнака – послушника”. (1 група)
Знайти краєвидні замальовки. Визначити їх значення. (2 група)
Відзначити художні прийоми, використані Лермонтовим, під час зображення свого героя. (3 група)
Вивчити уривок, що сподобався, напам'ять (1 главу)
