Багато батьків, віддаючи дитину з вадами мовлення в школу, очікують, що там з ним буде працювати логопед. Однак часто це нездійсненно з цілком об'єктивних причин. Давайте познайомимося з тим, як працює логопед в школі.

Організація роботи логопеда в звичайній школі

В загальноосвітній школі організовується Логопункт. Часто він один на кілька поруч розташованих навчальних закладів і обслуговує 25 початкових класів. Працює логопед 20 годин в тиждень, тобто, 4 години триває його робочий день. Вакансія логопеда в школі - відмінний початок старту в кар'єрі та її із задоволенням займають молоді фахівці. Серед них багато старанних і обов'язкових, проте часто амбіції, властиві молодості, заважають їм вчасно проконсультуватися з більш досвідченим фахівцем, спілкуватися з батьками.

проводить діагностику відхилень мовного розвитку у дітей;

коригує порушення усного та писемного мовлення, допомагаючи школярам засвоювати навчальний матеріал;

проводить заходи, спрямовані на попередження мовних порушень у учнів;

логопед для батьків і вчителів проводить тематичні заняття, що допомагають їм більш вміло працювати з дітьми, що мають мовні порушення.

Інформація для батьків

Якщо логопед НЕ зарахував вашої дитини на заняття в Логопункт в першій половині вересня, то шансів на те, що це буде зроблено пізніше - дуже мало. При цьому ви маєте повне право отримати консультацію логопеда і прийняти рішення про необхідність занять з фахівцем поза школою.

Логопед безкоштовно доступний в дитячих поліклініках, однак там може бути велика черга. Вибір платних занять досить широкий. Тут краще орієнтуватися на відгуки і приходити до логопеда, який має сформований позитивний імідж.

Ви можете скористатися послугами нашого Мовного центру, щоб знайти відповідного фахівця, який працює недалеко від вас або задати питання практикуючим логопедам.

Наталя Ігнаткина
Організація логопедичної роботи в загальноосвітній школі

Вступ

1. Правові аспекти організації логопедичної роботи в

загальноосвітніх школах

логопеда

1.2. права вчителя логопеда

1.3. відповідальність учителя логопеда

2. Основні завдання вчителя логопеда, працюючого в загальноосвітній

школі

3. Розподіл

3.1. Обстеження усного та писемного мовлення учнів

робота

3.3. .

3.4.

Список літератури

Вступ.

В даний час відзначається велике збільшення кількості дітей з різними вадами мовлення. Особливо це добре спостерігається у дітей дошкільного віку, Але останнім часом мовні порушення часто стали зустрічатися у дітей на шкільному етапі навчання. У зв'язку з цим у дітей виникають труднощі в оволодінні письмовою мовою, читанням, складності в розумінні завдань з інших навчальних предметів. Також виникають проблеми в спілкуванні з однолітками, Навіть можуть з'явитися комплекси і знизитися самооцінка, які, в свою чергу, можуть призвести до замкнутості особистості дитини і викликати явище дезадаптації до шкільного навчання і соціальному середовищі.

Відхилення в мовленнєвому розвитку дітей, що навчаються в загальноосвітніх закладах, Мають різну структуру і ступінь вираженості. наявність у школярів навіть слабо виражених відхилень у фонематическом і лексико-граматичному розвитку (ОНР, НВОНР, ФФНР, ФНР) є серйозною перешкодою в засвоєнні програми загальноосвітньої школи і вимагає обов'язкової логопедичної допомоги - корекційно-розвивальних логопедичних занять.

В загальноосвітніх школах відкриваються логопедичні кабінети. У зв'язку з цим вельми актуальним є питання організації логопедичної роботи в загальноосвітній школі.

1. Правові аспекти організації логопедичної роботи в загальноосвітніх школах.

Організація корекційно - логопедичної роботи в школі здійснюється на основі Інструктивного листа Міністерства освіти РФ №2 від 14.12.2000г. «Про».

Корекційно - розвиваючі логопедичні заняття проводяться з учнями 1 - 4 класів, які мають різні мовні порушення:

« Загальне недорозвинення мови» (ВІН Р);

«Не різко виражене загальне недорозвинення мови» (НВОНР);

«Фонетико - фонематическое недорозвинення мови» (ФФНР);

«Фонематическое недорозвинення мови» (ФНР);

«Порушення письма і читання», Обумовлені перерахованими вище порушеннями мови.

Початок і закінчення навчального року, час і тривалість канікул відповідають встановленим в школах нормам. Тривалість чергової відпустки для вчителів- логопедів також відповідає тривалості чергової відпустки вчителів загальноосвітніх шкіл і становить 56 календарних днів ( заснування: Постанова Уряду РФ від 13.09.1994 р № 1052 зі змінами від 19.03.2001 р, 01.10.2002 р). учитель- логопед має право на надання йому тривалої відпустки, терміном до одного року ( заснування: Наказ Міністерства освіти РФ від 07.12.2000 р № 3570). логопедам, які працюють за сумісництвом, Надаються щорічні оплачувані відпустки за сумісництвом роботі або виплачується компенсація за невикористану відпустку при звільненні ( заснування: Постанова Мінпраці РФ від 30.06.2003 р № 41 «Про особливості роботи за сумісництвом педагогічних, медичних, фармацевтичних та працівників культури»).

логопедичний пункт створюється в навчальному закладі, що знаходиться в міській місцевості, при наявності п'яти - десяти класів I ступеня початкового загального освіти і трьох - восьми класів I ступеня початкового, що знаходиться в сільській місцевості. гранична наповнюваність логопедичного пункту міського освітнього закладу - не більше 25 осіб, сільського загальноосвітнього установи - не більше 20 осіб ( заснування: Інструктивний лист Міністерства освіти РФ від 14.12.2000 р № 2 «Про організації роботи логопедичного пункту загальноосвітнього закладу»).

становить 20 годин на тиждень ( заснування: Постанова Уряду РФ від 29.10.2002 р № 781 «Про списках робіт, Професій, посад, спеціальностей та установ, з урахуванням яких достроково призначається трудова пенсія по старості відповідно до статті 28 Федерального закону , І про затвердження правил обчислення періодів роботи, Що дає право на дострокове призначення трудової пенсії по старості відповідно до статті 28 Федерального закону «Про трудові пенсії в Російській Федерації»). Після виходу з чергової відпустки до 1 вересня учитель логопед перевіряє стан обладнання логопедичного кабінету, Технічних засобів навчання, висвітлення і т. П.,

1.1. Посадові обов'язки вчителя логопеда.

учитель- логопед логопедичного пункту зобов'язаний виконувати наступні посадові обов'язки:

1. У своїй професійній діяльності учитель логопед прагне до виконання завдань, що стоять перед освітньою установою (далі - ОУ, і керується Статутом освітнього закладу і його локальними нормативними актами;

2. Учитель- логопед повинен бути в курсі сучасних досягнень логопедії, Зобов'язаний застосовувати сучасні, науково обґрунтовані методи;

3. Учитель- логопед повинен знати і враховувати межі своєї компетенції. Він не повинен братися за вирішення завдань, нездійсненних при сучасному стані логопедичної науки і практики і рівні його професійної підготовки, а також завдань, що належать до компетенції фахівців інших професій;

4. Учитель- логопед зобов'язаний надавати необхідну і можливу логопедичну допомога дитині у вирішенні логопедичних проблем, З огляду на його індивідуальність і конкретні обставини і керуючись принципом "не нашкодь", Т. Е. У формі, яка виключає нанесення шкоди здоров'ю, добробуту, честі і гідності як самої дитини, так і третіх осіб;

5. Учитель- логопед зобов'язаний зберігати в таємниці відомості про які звернулися до нього за допомогою, а також службову та професійну таємниці.

при роботі на логопедическом пункті при ОУ учитель логопед зобов'язаний:

- організовувати діагностичні обстеження та своєчасно виявляти учнів з мовною патологією; виявлення учнів для зарахування на логопедичний пункт проводиться з 1 по 15 вересня і з 15 по 30 травня за графіком, узгодженим з керівниками ОУ; - проводити зарахування учнів на логопедичний пункт, Комплектувати групи;

Проводити заняття з учнями щодо усунення різних порушень мови і сприяти подоланню зумовленої ними неуспішності з російської мови; заняття з учнями проводяться за розкладом в години, вільні від уроків;

Здійснювати систематичний зв'язок із заступниками директорів з навчально-виховної роботі своїх підшефних шкіл, Класними керівниками і батьками учнів, які відвідують логопедичний пункт;

Відвідувати уроки з метою вироблення єдиної спрямованості в роботі логопеда і вчителі з учнями, які мають порушення мовлення;

Знайомитися з проектами рішень вчителями з питань освоєння учнями загальноосвітніх програм(Особливо з російської мови);

Інформувати педагогічна рада школи про завдання, Зміст і результати роботи логопедичного пункту;

По завершенні занять проводити випуск (випускне заняття, на якому оцінюються успіхи дітей, які отримали логопедичну допомогу;

Проводити серед вчителів і батьків учнів пропаганду логопедичних знань щодо попередження та корекції порушень усного та писемного мовлення;

Брати участь (Виступати з повідомленнями і доповідями) в засіданнях методичних об'єднань вчителів, в роботі педагогічних рад;

Відвідувати і активно брати участь в методичних об'єднаннях вчителів- логопедів ОУ;

Регулярно проводити батьківські збори і консультації;

Займатися обладнанням кабінету і систематично оснащувати кабінет необхідним дидактичним матеріалом;

Підтримувати зв'язок з дошкільними освітніми установами, зі спеціальними (Корекційним) освітніми установами для учнів з відхиленнями у розвитку, логопедами і лікарями-фахівцями дитячих поліклінік і психологомедику-педагогічної комісії;

Систематично підвищувати свою професійну кваліфікацію;

Виконувати правила і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту;

Забезпечувати охорону життя і здоров'я учнів під час навчального процесу;

Негайно повідомляти адміністрації ОУ про нещасний випадок, що стався з дитиною в приміщеннях логопедичного пункту;

Вести документацію за встановленою формою;

основна документація:

1. Список учнів з вадами мови.

2. Журнал обстеження усного та писемного мовлення.

3. Журнал обліку відвідуваності (Групових та індивідуальних) занять.

4. Мовна карта.

5. Річний методичний план роботи вчителя логопеда.

6. Перспективний план роботи.

7. Поурочні плани роботи на кожну групу.

8. Конспекти або розгорнуті плани логопедичних занять.

9. робочі зошити і зошити для перевірочних робіт.

10. Розклад занять груп, завірене директором школи або інспектором районного відділу освіти.

11. Паспорт логопедичного кабінету, Картотека устаткування, навчальних та наочних посібників, що знаходяться в логопедичних кабінетах.

12. Річний звіт про роботі вчителя логопеда;

В кінці навчального року складати звіт про роботі логопедичного пункту і надавати його адміністрації ОУ;

складати розклад роботи логопедичного пункту до початку навчального року, погоджувати його у директора школи(Де розташований логопедичний пункт) і стверджувати у адміністрації ОУ.

1.2. права вчителя логопеда

учитель- логопед має право:

На визначення пріоритетних напрямків в роботі з дітьми;

На ініціативу, свободу вибору методик роботи за затвердженими в ОУ програмами;

На участь в розробці нових корекційних та діагностичних методів;

На участь в управлінні ОУ шляхом обговорення найважливіших питань діяльності ОУ;

На отримання педагогічного відпустки терміном до одного року не рідше ніж через десять років безперервної викладацької роботи;

На отримання педагогічної пенсії за вислугою років за наявності педагогічного стажу двадцять п'ять років;

На захист своєї професійної честі та гідності; - на моральне і матеріальне стимулювання праці;

На підвищення своєї професійної кваліфікації.

1.3. відповідальність учителя логопеда Учитель- логопед ОУ несе відповідальність:

За виконання покладених на нього вищеперелічених обов'язків;

За виконання Статуту ОУ і Правил внутрішнього трудового розпорядку, локальних нормативних актів, наказів, посадових обов'язків, встановлених посадовою інструкцією ОУ;

За обов'язкове відвідування учнями на логопедическом пункті занять;

За збереження майна ОУ, технічних засобів, логопедичного інструментарію, Методичного та інформаційного матеріалу;

За дотримання правил техніки безпеки, протипожежної безпеки та норм охорони праці на робочому місці;

За охорону життя і здоров'я учнів під час навчального процесу;

За грамотне застосування науково обґрунтованих методик;

За застосування, в тому числі одноразове, методів виховання, пов'язаних з фізичним і / або психічним насильством над особистістю дитини;

За дотримання санітарно-гігієнічних правил організації навчально-виховного процесу.

2. Основні завдання вчителя логопеда, працюючого в загальноосвітній школі.

Основними завданнями вчителя логопеда, є:

Своєчасна діагностика аномалій мовного розвитку в учнів;

Корекція порушень усного та писемного мовлення, спрямована на подолання труднощів в оволодінні шкільною програмою;

Попередження та профілактика мовленнєвих порушень;

пропаганда спеціальних логопедичних знань серед вчителів і батьків учнів. Логопедичний пункт створюється в загальноосвітньому закладі, Що знаходиться в міській місцевості, при наявності п'ятдесяти класів I ступеня початкового загального освіти і трьох-восьми класів I ступеня початкового загальної освіти в загальноосвітньому закладі, Що знаходиться в сільській місцевості.

3. Розподіл робочого часу вчителя логопеда.

3.1. Обстеження усного та писемного мовлення учнів.

Перші два тижні навчального року (З 1 по 15 вересня) відводяться для повного комплектування груп і підгруп, які будуть займатися на логопедическом пункті в поточному навчальному році. учитель- логопед проводить обстеження усного мовлення першокласників, прикріплених до логопункта, Та писемного мовлення учнів 2-4-х класів, уточнює списки груп, попередньо укомплектованих їм в травні попереднього навчального року з числа учнів 2-4-х класів.

Обстеження усного мовлення першокласників проводиться в два етапи. Протягом першої тижні вересня учитель логопед проводить попереднє обстеження усного мовлення всіх учнів, прийнятих в перші класи, і виявляє дітей, що мають ті чи інші відхилення у мовленнєвому розвитку. Одночасно він відбирає тих учнів, яким необхідні систематичні корекційні заняття. Це робиться в першій половині дня в навчальний час.

Діти, які потребують логопедичних заняттях, Оформляються на логопедичний пункт списком згідно з додатком 1 (Лист Міністерства освіти РФ від 14.12.2000 р № 2 «Про організації роботи логопедичного пункту загальноосвітнього закладу») (Табл. 1).

Протягом другої тижні вересня учитель логопед проводить вторинне поглиблене обстеження усного мовлення тих дітей, яких він відібрав для занять на логопункте в ході попереднього обстеження. Вторинне поглиблене обстеження усного мовлення дітей проводиться в логопедическом кабінеті або ж у будь-якому зручному приміщенні прикріпленою до логопункта школи протягом другої половини дня, т. е. після уроків.

Останні два тижні травня (З 16 по 31 травня) відводяться для обстеження усного та писемного мовлення учнів 1-3-х класів з метою попереднього комплектування груп з порушенням письма і читання на новий навчальний рік. Вся організаційна робота вчителя логопеда, Проведена з 1 по 15 вересня і з 16 по 31 травня, фіксується на відповідній сторінці Журналу обліку відвідуваності.

3.2. Корекційно-освітня робота.

ДО 15 вересня учитель логопед закінчує обстеження усного та писемного мовлення учнів, остаточно комплектує групи, підгрупи, визначає кількість учнів для індивідуальних занять та на підставі цього складає розклад занять і перспективні плани роботи з кожною групою учнів.

Тривалість групового заняття складає 40 хвилин, тривалість індивідуального заняття - 20 хвилин ( заснування: Інструктивний лист Міністерства освіти РФ від 14.12.2000 р № 2 «Про орг. роботи логопед. пункту ОУ »).

Між груповими заняттями допускаються перерви 10-15 хвилин, між подгрупповие заняттями - 5-10 хвилин. Цей проміжок часу учитель логопед може використовувати для перевірки письмових робіт, Виконаних учнями на занятті, обліку та аналізу допущених помилок, щоб при плануванні наступного заняття передбачити роботу по виправленню цих помилок, а також для іншої роботи по своєму розсуд: логопед може проводити групу дітей і розвести їх по класах або, навпаки, зібрати групу дітей (це буває необхідно в перші місяці роботи з першокласниками, Підготувати дошку або розкласти наочний і роздатковий матеріал до наступного заняття і т. П.

кількість робочих годин в день логопед визначає в залежності від режиму роботи шкіл, Прикріплених до логопункта(Одно- або двозмінний, від кількості груп і підгруп, від наявності філії і т. П.

Заняття з учнями на логопедическом пункті, Як правило, проводяться в позаурочний час з урахуванням режиму роботи освітнього закладу. Корекція вимови в учнів перших класів з фонетичними дефектами, що не впливають на успішність, як виняток може здійснюватися під час уроків (Крім уроків російської мови і математики) (заснування «Про орг. роботи логоп. пункту ОУ »).

Учні, які відвідують групи продовженого дня, приходять на заняття з дому. Учнів, які відвідують групи продовженого дня, вихователі цих груп спрямовують на логопедичні заняття з будь-якого режимного моменту відповідно до розкладу логопедичних занять. Розклад має бути відомо вихователям і перебувати в кожній групі продовженого дня.

Вихователі груп продовженого дня не має права затримувати дитини або не пускати його на заняття до логопеда через негайного виконання ним домашнього завдання або якоїсь іншої причини; вчитель початкових класів також не може самостійно вирішувати, чи повинен його учень відвідувати логопедичні заняття чи ні. Якщо у логопеда виникають конфлікти подібного роду, він повідомляє доповідною запискою про неправомірних діях вихователя або вчителя директору школи, А в разі неприйнятих заходів - інспектору відділу освіти.

Періодичність групових та індивідуальних занять визначається тяжкістю порушення мовного розвитку.

Групові заняття проводяться:

Не менш трьох разів на тиждень - з учнями, які мають порушення читання і письма, обумовлені загальним недорозвиненням мовлення;

Не менше двох-трьох разів на тиждень - з учнями, які мають порушення читання і письма, обумовлені фонетико-фонематичним або фонематичним недорозвиненням мови;

Не менш одного-двох разів на тиждень - з учнями, які мають фонетичний дефект;

Не менш трьох разів на тиждень - з заїкатися навчаються. Індивідуальні заняття проводяться не менше трьох разів на тиждень з учнями, які мають загальне недорозвинення мови другого рівня по Р. Е. Левиной - дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості мовного апарату (Дизартрія, ринолалия) (основ: Лист Міністерства освіти РФ від 14.12.2000 р № 2 «Про орг. раб. лог. пункту ОУ »). Гранична наповнюваність груп регламентується.

3.3. Робота вчителя-логопеда під час шкільних канікул.

час шкільних канікул завжди буває заповнене різними заходами, які організують і проводять вчителі. Деякі учні їдуть на час канікул в табори, будинки відпочинку, на екскурсії, тому логопедичні заняття в цей період не проводяться. Протягом осінніх канікул вчитель- логопед роботам.

Це дозволяє виявити дітей-дісграфіков і проконтролювати учнів, що раніше займалися на логопедическом пункті. При наявності вільних місць в групі з порушенням листи її поповнюють новими учнями. У період зимових канікул вчитель- логопед обстежує стан писемного мовлення учнів 1-х класів по прописами і зошитів.

Крім цього, він поповнює обладнання логопедичного кабінету необхідними для роботи роботи логопедическом пункті.

учитель- логопед перевіряє стан усного мовлення дітей, які восени прийдуть в школу, Виявляє дітей з порушеннями мови і робить відповідний запис в медичних картах.

Якщо в районі школи є інші фахівці- логопеди(в дошкільних установах або дитячій поліклініці, то в дні весняних канікул доцільно провести методичне об'єднання між логопедами шкільних логопедичних пунктів і логопедами дошкільних установ для розробки заходів по здійсненню наступності в роботі логопедів шкільних та дошкільних медичних установ.

У дні шкільних канікул вчитель-логопед в міру необхідності консультує учнів, що займаються на логопедическом пункті, У лікарів-фахівців (Психоневролога, невропатолога, отоларинголога). При цьому слід врахувати, що консультація дитини у будь-якого лікаря-фахівця можлива тільки за згодою і в присутності одного з батьків або особи, що їх замінює. Якщо батьки дають свою згоду на консультацію, але бути присутнім під час неї не можуть, логопед повинен мати письмову заяву про те, що батьки дозволяють учітелю- логопеда самому показати дитину лікарю-фахівцю (З обов'язковим зазначенням, яким саме фахівцеві).

учитель- логопед може використовувати канікулярний час для проведення логопедичної пропаганди серед батьків і населення району.

3.4. Робота вчителя-логопеда в червні.

Червень - найзручніший час для підвищення професійного рівня вчителів- логопедів. Тому районним (Міським) методичним кабінетам і Інститутам удосконалення вчителів доцільно організовувати в червні місячні курси-семінари для обміну передовим досвідом роботи. Подібні семінари можуть бути організовані і старшими логопедами в своїх районах. вчителі логопеди можуть відвідувати семінари, організовані і в інших районах.

У разі, якщо в районі школи немає логопедичних дошкільних установ(або логопедичних груп в масових дитячих садах) і логопеда в районній дитячій поліклініці, учитель логопед може в червні організувати заняття з тими дітьми, які будуть надходити в школи, Але мають порушення звуковимови і прикріплені до даного логопедичні пункти. Ці заняття проводяться або в приміщенні дитячого садка під час, узгоджене із завідуючою або вихователями груп, або в приміщенні логопедичного пункту.

Подібні заняття з корекції звуковимови учитель логопед може проводити з дітьми, вже зарахованими до перших класів шкіл, Прикріплених до логопедичні пункти, У яких при зарахуванні відзначені порушення звуковимови.

Крім того, з квітня починається прийом учнів до першого класу. шкільний логопед обов'язково повинен брати участь в комплектуванні перших класів, виявляючи вже під час вступу дітей з порушенням мовного розвитку і направляючи їх при необхідності на консультацію до лікаря-фахівця (Психоневролога, невропатолога, отоларинголога).

Робота вчителя-логопеда в загальноосвітній школі регламентується правовими актами: Постановами Уряду РФ, наказами Міністерства освіти РФ, Постановами Мінпраці РФ, інструктивними листами Міністерства освіти РФ, Федеральними законами.

Учітелю- логопеда необхідно виконувати свої посадові обов'язки. Так само він має права і несе відповідальність за виконання покладених на нього обов'язків.

Логопедичні заняття в період шкільних канікул не проводяться. Протягом осінніх канікул вчитель- логопед проводить дослідження стану писемного мовлення учнів 2-4-х класів за письмовими роботам. У період зимових канікул досліджує прописи першокласників. поповнює обладнання логопедичного кабінету необхідними для роботи наочними посібниками, навчальними таблицями, плакатами і т. п., відвідує методичний кабінет і колег для обміну досвідом роботи, Проводить бесіди і консультації для батьків учнів, що займаються на логопедическом пункті. Червень - найзручніший час для підвищення професійного рівня вчителів- логопедів

Список літератури:

1. Єлецька О. В., Горбачевська М. Ю. Організація логопедичної роботи в школі. М .: ТЦ Сфера, 2007.

2. Ефименкова Л. Н. Місаренко Г. Г. організація і методи корекційної роботи логопеда на шкільному логопункте. посібник для логопеда. Рекомендовано головним навчально-методичним управлінням загального середньої освіти Держосвіти СРСР МОСКВА «ПРОСВІТА» 1991

3. Поваляєва М. А. Довідник логопеда - Ростов-на-Дону: «Фенікс», 2002. - 448 с.

4. http://iemcko.ru/700.html З книги Аманатовой М. М. "Довідник шкільного логопеда"- Ростов-на- Дону: Фенікс, 2010р.

797

➤ Величезна база логопедів дефектологів з актуальними цінами і різним рівнем кваліфікації. Використовуйте фільтри, щоб знайти логопеда з оптимальною вартістю і тривалістю уроків, професійними навичками та спеціалізацією.

Хороший логопед допоможе впоратися з багатьма мовними дефектами. Наш сервіс - реальний шанс знайти досвідченого фахівця в потрібному районі міста. Якщо хочете організувати заняття з логопедом максимально швидко, звертайтеся до нас - ми підберемо найкращі варіанти з урахуванням ваших побажань

Розгорнути

ще фільтри

У репетитора або учня

У репетитора

У учня

дистанційно

Ціна за годину

від

до

руб

показувати

Тільки з фото

Тільки з відгуками

тільки перевірені

аспірант

шкільний викладач

викладач вузу

приватний викладач

Носій мови

Більше 10 років

Старше 50 років

Статистика:

797 репетиторів знайдено

тисячі сімсот сорок п'ять відгуків залишено учнями

Середня оцінка: 4,6 5 1 Середня оцінка репетиторів, знайдених по фільтру

Знайдено 797 репетиторів

скинути фільтри

Алалия Афазія Дизартрия Дисграфія Дислалия Дислексія Дисфонія +14 ЗПРР Логоневроз логопедичний масажпостановка звуків ринолалія стерта дизартрія тахілалія ФД (фонетичний дефект)

Діти 4-5 років Діти 6-7 років Школярі 1-11 класів студенти Дорослі

м. Любліно

Ірина Іванівна

Приватний викладач Стаж 13 років

від 1 500 руб / год

вільний Зв'язатися

Репетитор з корекції мовлення

Міждисциплінарний навчально-дослідний центр, психологія, гуманістична і православна психотерапія (рік закінчення - 2001).

Величезне спасибі Ірині Іванівні за сумлінну працю. Професіонал найвищого рівня. Заняття обов'язково будемо продовжувати. Всі відгуки (22)

Алалия Аутизм Афазія браділалія Всі порушення мови Діагностика (обстеження) Дизартрія +19 дізорфографіей Дисграфія Дислалия Дислексія Дисфонія ЗПРР ЗРР ЛГНР Логоневроз логопедичний масаж Логоритміка ОНР ОНР при ЗПР постановка звуків Системне недорозвинення мови при ІН стерта дизартрія ФД (фонетичний дефект) ФНР (фонематичні недорозвинення мови) ФФН (фонетико-фонематичні недорозвинення)

Школярі 1-11 класів студенти Дорослі

м. Філі

Аріна Борисівна

від 1 700 руб / год

вільний Зв'язатися

Репетитор з корекції мовлення

У репетитора, у учня, дистанційно

Працюю з дітьми та підлітками від 5 до 16 років. Для кожної вікової групи розробила програми і курси, які допоможуть освоїти той чи інший навик Розгорнути в максимально короткі срокі.Моі девізи: від простого до сложномукаждий дитина -унікаленвсе діти - разниеучіться із задоволенням можна! -Успіх дитини - головний результат! Найбільш популярні і затребувані програми: Для дошкільнят: Вчимо буквиРебенок ніяк не може запам'ятати абетку? Плутає букви, голосні і приголосні? Правильне освоєння азбуки і складів - основа формування швидкого навички читання. А навчитися читати - легко і цікаво! Вчимося счітатьЧісловой ряд - один з ключових навичок, необхідний для успішного навчання математики. Що таке число? А що таке цифра? А що таке додавання і віднімання? Разом з дитиною ми розберемося! Вчимося пісатьКак правильно тримати ручку або олівець? Наші діти не вміють користуватися олівцями, тому що їх цьому не навчили. А це основа гарного почерку! За допомогою спеціальних вправ дитині буде цікаво працювати з олівцем, адже олівець - захоплюючий інструмент для навчання основам письма! Вчимося граючись, вчимося ігратьНаші діти з захопленням разом грають в гаджетах, але не знають, що таке «дворові» гри, де всі рівні, і в які можна грати не тільки з задоволенням, але і дізнаватися щось нове! Вчимося думатьЧто вище, а що нижче? Що справа, а що зліва? Знайди головне? А чому саме так? - ці питання дуже часто - найважчі для маленького учня. Разом з дитиною ми знайдемо відповіді! Я вмію писати друкованими букваміРебенок вже знає букви, але як їх писати? На що схожа буква? Ми вчимося писати не тільки за допомогою прописів, а ось спеціальні кросворди нам допоможуть правильно писати слова, і ми зможемо написати записку для мами! Тренуємо увагу і памятьЧто ти їв на сніданок? А яке на смак морозиво? Ми будемо тренувати ці дуже важливі для кожної людини навички Вчимося слухати і пересказиватьУметь розповісти текст навіть з допомогою питань - в нинішньому світі - дуже важливий, і, на жаль, забутий, навик. Діти не пам'ятають, що було вчора, що буде завтра, і, тим більше, таке оповідання вони почули. Допомогти з відповідями на питання - наша задача, і навчити слухати розповідь, і вміти відповідати на питання - дуже важливий навик, який стане в нагоді в школеДля початкової школи: Плавне чтеніеРебёнок читає по складах, «побуквенно», навіть в одному реченні багато пауз, дихання ніби перехоплює .. допоможемо навчитися читати красиво! Читаю виразітельноБогат і могутня російська мова! безліч відтінків інтонацій, розділових знаків .. Але і учневі початкових класів це цілком під силу! Пишу без ошібокС допомогою всього 44 схем доросла людина може навчитися грамотно писати. Учневі початкових класів їх потрібно набагато менше! В ігровій формі ми навчимося планувати і контролювати свої дії при листі і цим мінімізувати кількість помилок в диктантах і викладах Школа умноженіяУмноженіе - Розумне складання! Необхідність заучування дитиною таблиці множення викликає у багатьох батьків паніку, але ж обійтися без неї неможливо - це один з фундаментів математики . Я вмію думатьДочітать, виділити умова, зрозуміти суть питання, порівняти, узагальнити, проаналізувати - саме ці навички необхідні для успішного вирішення практично всіх завдань з кожного предмету в сучасних програмах. Наші заняття побудовані на НЕ навчальному матеріалі, але дозволяють ці навички сформувати і розвинути переказувати без затрудненійУмеют Ваші діти розповісти про події їхнього сьогоднішнього дня, про свої думки, про свої переживання і враження? Давайте навчимо їх це робити! Смислове чтеніеНаучімся розуміти зміст тексту, без зусиль знайти в тексті відповідь на питання. Дитина навчиться бути справжнім Читачем! Словникові слова: знаю, пишу без помилок! Для підлітків: Професійне тестування і консультірованіеС допомогою всебічного психологічного аналізу допоможу підліткам зробити мотивований вибір напрямку освіти і майбутньої професійної деятельності.Являюсь сертифікованим консультантом по методиці Magellano test - сучасною методикою, розробленою в Італії, яка широко використовується в Європі, адаптованої в Росії, що отримала відмінні рецензії від провідних фахівців з профорієнтації в Россіі.Тестовий пакет складається з 5 субтестів, які допомагають визначити професійні схильності і переваги, а також виявити перспективні напрями навчання та кар'єрного развітія.Консультаціі проводяться очно або по Skype, тривалість тестування - 1,5-2 години, індивідуальна консультація (спільно з батьком!) - 1-1,5 години

Чудова людина, педагог! Дуже задоволені вибором. Повний контакт з дитиною! Результати просто приголомшливі. Всім раджу. Всі відгуки (16)

дисграфія Дислексія

Діти 6-7 років Школярі 1-8 класів

м. Чертановская м. Варшавська

Юлія Петрівна

Приватний викладач Стаж 17 років

від 1 000 руб / год

вільний Зв'язатися

Репетитор з корекції мовлення

У репетитора, у учня, дистанційно

Заняття в міні-групах, індивідуальні занятія.Подготовка до ОГЕ, ЄДІ і підсумкового твору (російська мова і література), вироблення досвіду літературного Розгорнути аналізу тексту та підбору аргументації, заснованої на читацькому досвіді, навіть у мало читають детей.Важная інформація: з 9 по 11 клас формат занять - мінімум 1-2 рази в тиждень, мінімум 120 мінут.Ведется набір для занять у літній період (гнучкий графік занять, надання знижок при передоплаті і проведенні занять в міні-групах).

Моя дочка займалася з Юлією Петрівною російською мовою весь навчальний рік 11 класу. 1 раз на тиждень по півтори години. На жаль, дочка майже весь рік прохворіла, Розгорнути так що можна вважати, що Юлія Петрівна повністю замінила їй шкільні заняття. ЄДІ з російської - 91 бал. Спасибі Юлії! Всім рекомендую! Якщо не хворіти і намагатися - підготує на 100. Всі відгуки (21)

Всі порушення мови Діагностика (обстеження) постановка звуків

Діти 1-3 роки діти 4-5 років діти 6-7 років Школярі 1-11 класів студенти Дорослі

м. Царицино м. Дмитрівська

Ірма Альбертівна

Приватний викладач Стаж 11 років

від 1 000 руб / год

вільний Зв'язатися

Репетитор з корекції мовлення

У репетитора

Підготую Вашу дитину до школи - математика, розвиток мовлення, розвиток фонематичного слуху, знайомство з буквами і навчання читанню, постановка руки Розгорнути для правильного письма, навколишній світ. Для школярів: супровід Вашої дитини за програмою, допомогу в засвоєнні програми. Виявлено прогалини, підтягну і відпрацюю незасвоєним або пропущені теми. За бажанням можлива робота на випередження. Працюю за узгодженим з Вами розкладом. Намагаюся знайти індивідуальний підхід до кожного учня, враховуючи його особливості і схильності.

Основні напрямки роботи вчителя-логопеда в школі - це корекція порушень читання і письма, а також профілактика (попередження) цих порушень, які є найпоширенішими формами мовленнєвої патології у молодших школярів.

Широко поширена думка про те, що логопеди тільки «ставлять» звуки, тобто виправляють неправильну вимову. Це не зовсім так. Глобальною метою логопедичного впливу є розвиток всієї мовної системи в цілому, а саме:

• розвиток зв'язного мовлення
• накопичення і вдосконалення словника
• розвиток фізичного і мовного слуху
• розвиток граматичної сторони мовлення
• навчання навичкам словотворення і словозміни
• корекція вимови.

В ході роботи вирішується ряд додаткових завдань:

 профілактика і виправлення порушень письма і читання.

 розвиток психічних процесів (увага, пам'ять, сприйняття, мислення);

 формування елементарних навчальних навичок (вміти уважно слухати викладача, бути розуміється для вихователів, цілеспрямовано і усидчиво виконувати поставлене завдання, адекватно оцінювати результат своєї роботи і виправляти помилки);

 формування передумов навчання грамоті (навчання звукового аналізу слів, знайомство з поняттями «звук, слово, пропозицію», розвиток дрібної моторики і просторового орієнтування);

Мовні проблеми викликають труднощі засвоєння тих чи інших шкільних предметів, що є найчастішою причиною шкільної дезадаптації, зниження навчальної мотивації, що виникають у зв'язку з цим відхилень у поведінці.

Причини, що викликають мовні порушення, багатозначні. Вирішити їх швидко неможливо, але і робити вигляд, що їх немає, теж не можна. До таких дітей потрібен спеціальний підхід, посилена увага. Їм необхідна допомога вчителів і батьків, причому, допомога своєчасна, кваліфікована, систематична. Такий підхід і здійснюється логопедом школи.

Які помилки повинні насторожити батьків.

1. Змішання букв при читанні і листі по оптичному (зоровому) подібністю: / б-д /, / п-т, Е-3, а-о, д-у / і т.д.

2. Помилки, пов'язані з порушенням вимови. Відсутність звуку або його заміна відбивається і на листі. Дитина пише те, що говорить: / сапа / - шапка, / теловек / - людина, / вопата / - лопата.

3. Змішання фонем по артикуляционному (произносительного) подібністю. При цій формі дисграфії особливо важко дітям дається лист під диктовку. Змішуються голосні о-у, е-ю, приголосні р-л, й-ль, парні дзвінкі і глухі приголосні, свистячі і шиплячі звуки, звуки ч, ц, щ між собою і з іншими фонемами. Наприклад: / Тубли / (дупло), / лебіт / (любить).

4. Ми часто радіємо, коли дитина побіжно читає в дошкільному віці, а це при недостатньо сформованому звуковому сприйнятті може привести до помилок на листі: пропуск букв, складів, недописування слів.

5. Багато помилок через невміння дитини передавати на письмі м'якість приголосних: / сольіть / (солити), / вьезёт / (везе).

6. Стягнена написання прийменників і роздільне написання приставок також є одним із проявів дисграфії: / всадив ви росли чудові троянди / (в саду виросли чудові троянди).

Коли і навіщо потрібні логопедичні заняття?

Шановні батьки! Звертайтеся по допомогу до логопеда своєчасно!

Якщо дитина прийшов в перший клас з порушеним звукопроизношением, процес освоєння їм листи і читання значно ускладнюється.

Діти, які займалися в дитячому саду з логопедом, знаходяться під особливим контролем у шкільного логопеда, так як у цих дітей, в першу чергу, можуть виникнути труднощі з освоєнням писемного мовлення. Повідомте логопеда, якщо ваша дитина мав в минулому недоліки звуковимови.

Додаткову увагу і контроль допоможуть запобігти можливі проблеми.

Шановні батьки, звертаємо вашу увагу, що до моменту вступу до школи передбачається, що проблеми, пов'язані зі звукопроизношением вашої дитини, вирішені в дошкільний період.

Якщо ви відкладаєте постановку звуків у вашої дитини до вступу до школи, так як там є логопед, ви робите велику помилку.

На початку навчального року першокласники та інші учні початкової школи проходять обстеження у логопеда на основі нейролингвистических методик, які допомагають найбільш повно охопити всі етапи мовного розвитку дитини.

За результатами обстеження на додаткові заняття з розвитку мовлення запрошуються учні з виявленими труднощами в області фонетико-фонематичного сприйняття, з труднощами в галузі словотворення, словникового запасу, а також в області зв'язного мовлення.

Графік роботи вчителя-логопеда

Логопед веде подгрупповие і індивідуальні заняття 2 рази в тиждень.

Подгрупповие заняття тривають 30 хвилин, індивідуальні - 20 хвилин. У кожній групі по 3-4 людини. Необхідність в подальшому навчанні з логопедом визначається в результаті додаткового обстеження в кінці навчального року.

За консультацією ви можете звернутися до вчителя-логопеда (П.І.Б.)

Батькам майбутніх учнів БОУ ЗОШ № ... необхідно записатися на обстеження логопеда в журналі, який знаходиться на пункті охорони.

Спеціальна допомога, що надається учителем-логопедом, спрямована на корекцію мовних порушень, орієнтована на подальший розвиток усного та писемного форм мови.

Ігри-«помічники»

«Один звук»

У гри три варіанти:

З кожного слова треба виключити по одному звуку, щоб вийшло нове слово. Ось так: жменю - ГІСТЬ.

Хлів, качечка, стовп, щілину, укол, зубр, коса, морок, полк, вудка, вовк, сміх, олень, кліщ, мілину, снаряд, град, худобу, всмак, фарба, стіл, тепло, біда, екран.

За кожне нове слово - одне очко.

Додайте до кожного з слів один звук, щоб вийшло нове слово. Ось так:

РОТ - КРОТ.

Роза (г), рубка (т), стіл (б), дар (у), скарб (с), лапа (м), куля (ф), вуса (б), укус (с).

Замініть в словах один приголосний звук. Ось так: КОРЖ - МОРЖ.

Нігті (к), булка (р), лапка (ц), зуби (д), кицька (м), пісок (л), галка (п), орел (с), норка (к), клин (б), світло (ц), поліно (к), рамочка (м).

«Стовпчики слів»

Приготуйте папір, олівець.

Ведучий пише слово. Завдання гравців - записати в стовпчик п'ять слів, що починаються з однієї літери, яка входить в це слово. Ведучий встановлює час (3-4 хвилини, якщо грають діти. Для дорослих, заради сміху теж можна зіграти, але час визначити в секундах, наприклад, 30 с. Або навіть менше), а гравці пишуть якомога більше слів.

Приклад: дане слово - БУКВА.

Бук вже катер вовк астра

біда качка кирка мотузка кавун

У стовпчиках може бути будь-яку кількість букв, яке заздалегідь обумовить ведучий.

Книга допоможе шкільному вчителеві-логопеда знайти відповіді на багато питань: планування корекційної роботи з дітьми з різними мовними порушеннями; ведення звітної документації з урахуванням сучасних вимог; зміст і методика проведення логопедичних занять; діагностика порушень мови; організація розвивального середовища в логопедичних групах і багато іншого. Представлена \u200b\u200bкорекційна робота при порушеннях вимови звуків, з розвитку зв'язного мовлення, при порушеннях читання і письма. Дан матеріал для обстеження звуковимови, фонематичного слуху, словникового запасу, граматичного ладу мови, стану писемного мовлення. Додатки містять нормативну документацію, яка регламентує роботу шкільного логопеда.

Розділ 1 Організація роботи вчителя-логопеда на шкільному логопункте

Робота вчителя-логопеда, який здійснює свою діяльність в логопедическом пункті при загальноосвітній школі, має свою, відмінну від інших установ, специфіку. Логопедична работа-- це не додаткова освітня послуга, як її намагаються представити в останні роки, це діяльність, яка паралельно з освітнім процесом сприяє більш доступному і успішному його оволодіння певними категоріями учнів. Саме це і робить роботу шкільного логопеда надзвичайно актуальною і затребуваною. Згідно з нормативними документами, що регламентують роботу вчителя-логопеда при шкільному логопункте (Інструктивний лист Міністерства освіти РФ від 14 грудня 2000 № 2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітнього закладу» (додаток 1), Типове положення про логопедическом пункті освітнього закладу), логопедичний пункт при загальноосвітній школі організовується для надання допомоги дітям з порушеннями усного та писемного форм мови.

Основними завданнями вчителя-логопеда, який працює в загальноосвітній школі, є:

Своєчасна діагностика аномалій мовного розвитку в учнів;

Корекція порушень усного та писемного мовлення, спрямована на подолання труднощів в оволодінні шкільною програмою;

Попередження та профілактика мовленнєвих порушень;

Пропаганда спеціальних логопедичних знань серед вчителів і батьків учнів. Логопедичний пункт створюється в загальноосвітньому закладі, що знаходиться в міській місцевості, при наявності п'яти-десяти класів I ступеня початкової загальної освіти та трьох-восьми класів I ступеня початкової загальної освіти в загальноосвітньому закладі, що знаходиться в сільській місцевості.

У логопедичний пункт зараховуються учні, які мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення на рідній мові (загальне недорозвинення мови різного ступеня вираженості; фонетико-фонематичні недорозвинення мови; фонематичні недорозвинення мови; заїкання; недоліки вимови - фонетичний дефект; дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия); порушення читання і письма, обумовлені загальним, фонетико-фонематичним, фонематичним недорозвиненням мови).

В першу чергу зарахуванню в логопедичний пункт підлягають учні, які мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення, що перешкоджають їх успішному засвоєнню знань з основних розділів шкільної програми (діти із загальним недорозвиненням мови, фонетико-фонематичним і фонематичним недорозвиненням).

Одночасно в логопедическом пункті міського загальноосвітнього закладу може займатися не більше 25 осіб, сільського загальноосвітнього учрежденія-- не більше 20 осіб. Зарахування на логопедичний пункт здійснюється на основі обстеження

мови, яке проводиться з 1 по 15 вересня і з 15 по 30 травня. Випуск учнів здійснюється протягом усього навчального року після усунення у них дефектів мовлення.

Основною формою організації занять є групові заняття. Групи комплектуються учителем-логопедом з урахуванням однорідності мовного недорозвинення і віку дітей. Гранична наповнюваність груп встановлюється в залежності від структури мовного дефекту (додаток 1.3). Мінімальна наповнюваність групи не повинна бути менше трьох учнів.

Заняття, як правило, проводяться в позаурочний час з урахуванням режиму роботи школи. Корекція вимови в учнів 1 класів з фонетичними дефектами, що не впливають на успішність, як виняток, може здійснюватися під час уроків (крім уроків російської мови і математики). Періодичність групових та індивідуальних занять визначається тяжкістю мовного недорозвинення.

Групові заняття проводяться:

З учнями, які мають загальне недорозвинення мови; порушення читання і письма, обумовлені загальним недорозвиненням мови, не йміть менше 3 разів на тиждень;

З учнями, які мають фонетико-фонематичні або фонематичні недорозвинення мови; порушення читання і письма, обумовлені фонетико-фонематичним або фонематичним недорозвиненням мови, не йміть менше 2-3 разів на тиждень;

З учнями, які мають фонетичний дефект, не йміть менше 1-2 разів на тиждень;

З заїкатися навчаються йміть менше 3 разів на тиждень.

Індивідуальні заняття з учнями, які мають складні мовні дефекти: загальне недорозвинення мови другого рівня; дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия), - повинні проводитися не менше трьох разів на тиждень. У міру формування вимовних навичок у цих учнів, заняття з ними проводяться в групі. При цьому заняття з зазначеними навчаються не можуть проводитися в одній групі з заїкатися учнями і учнями з вадами вимови окремих звуків. Тривалість групового заняття складає 40 хвилин, тривалість індивідуального заняття -20 хвилин. Між груповими заняттями допускаються зміни в 10-15 хвилин, між індивідуальними і подгрупповие занятіямі-- 5-10 хвилин. Час змін входить в робочий час вчіть ля-логопед а й може бути використано для перевірки письмових робіт учнів, для підготовки до наступного заняття і ін.

Тривалість корекційного навчання кожної конкретної дитини залежить від ступеня тяжкості і структури мовного недорозвинення. Діти з фонетико-фонематичним або фонематичним недорозвиненням мови і порушеннями читання і письма, зумовленими цими порушеннями, можуть займатися в логопедическом пункті від одного півріччя до одного року. Тривалість навчання дітей із загальним недорозвиненням мови і порушеннями читання і письма, зумовленими цим мовним недорозвиненням, може становити від 1,5 до 2 років залежно від тяжкості порушення.

Теми групових та індивідуальних занять відображаються в журналі обліку відвідування логопедичних занять, який є фінансовим документом.

У разі необхідності діти, які мають порушення мовлення, за згодою батьків (законних представників) можуть направлятися учителем-логопедом на консультацію до лікарів-спеціалістів (дитячого невролога, дитячого психіатра, отоларинголога, офтальмолога та ін.) Або в психолого-медико-педагогічну комісію.

Відповідальність за обов'язкове відвідування учнями занять в логопедическом пункті несуть вчитель-логопед, класний керівник і батьки учнів. Вчителями-логопедами призначають осіб, які мають вищу дефектологическое освіту за спеціальністю «логопедія». Вчителі-логопеди призначаються і звільняються директором установи в порядку, передбаченому законодавством, встановленому для вчителів загальноосвітніх установ.

На підставі Листа Міносвіти Росії від 25 серпня 1998 № 05-51-66 / 98 «Про питання нормування та оплати праці педагогічних працівників» оплата праці вчителя-логопеда при шкільному логопункте проводиться з розрахунку "20 астрономічних годин на тиждень, з яких 18 годин, згідно з Типовим положенням про логопедическом пункті при навчальному закладі, відводиться на роботу з дітьми і 2 години -на консультативну роботу і оформлення документації. У години консультацій вчитель-логопед має можливість більш ретельно обстежити учнів з метою уточнення логопедичного висновку, давати рекомендації школярам і їх батькам по корекції фонетичних порушень, проводити консультації з батьками та вчителями за специфічними питань та ін.

Вчителю-логопеда, що є завідувачем логопедичного пункту, можлива оплата за завідування кабінетом.

Для вчителів-логопедів логопедичних пунктів шкіл чинним законодавством передбачені наступні пільги та переваги: \u200b\u200bнадбавка до заробітної плати (в розмірі 20%) на підставі Листа Міносвіти Росії від 12 січня 1993 № 10/32-т «Про підвищення ставок заробітної плати працівників освітніх установ »;

Тривалість чергової трудового відпустки (56 календарних днів) на підставі Постанови Уряду РФ від 13 вересня 1994 № 1052, зі змінами «Про відпустки працівників освітніх установ і педагогічних працівників інших установ, підприємств та організацій» (додаток 2);

Порядок пенсійного забезпечення на підставі Постанови Уряду РФ від 22 вересня 1999 р № 1067 «Про правила обчислення строків вислуги для призначення пенсії за вислугу років у зв'язку з педагогічною діяльністю в школах та інших установах для дітей»;

Учитель-логопед має право на надання йому тривалої відпустки терміном до одного года-- підставу: Наказ Міносвіти Росії від 7 грудня 2000 № 3570 «Про затвердження положення про порядок і умови надання педагогічним працівникам освітніх установ тривалої відпустки терміном до одного року» ( додаток 4);

Учителям-логопедам, які працюють за сумісництвом, надаються щорічні оплачувані відпустки за сумісництвом роботі або виплачується компенсація за невикористану відпустку при звільненні на підставі Постанови Мінпраці РФ від 30 червня 2003 р, № 41 «Про особливості роботи за сумісництвом педагогічних, медичних, фармацевтичних працівників та працівників культури »та ін.