Matematik tushunchalarni shakllantirish 6 7 yil. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish
MKDOU 2-sonli "Quyosh" bolalar bog'chasi
Interaktiv o'yinlar
va vazifalar
shakllanishi bilan
boshlang'ich
matematik
taqdimotlar
6-7 yoshli bolalar uchun
tomonidan ishlab chiqilgan:
1-malakali toifali o'qituvchi Bushueva Olga Vladimirovna.
Yo'qolgan raqamlarni to'ldiring.
Paypoq juftlarini moslashtiring. Hammasi bo'lib nechta juft bor?
Javobdagi rang.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Qancha olma qo'shilishi kerak
har bir savatda 9 ta olma bormi?
Xatoni toping va uni silgi bilan o'chiring
kerakli ball soni.
Raqamlar qanday raqamlardan iborat?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640" Belgilarni joylashtiring
Misollarni hal qiling va ular bilan bog'lang
to'g'ri javob.
10 dan 100 gacha o'nlab sanash va
raqam tartibida ulaning.
100 dan 10 gacha o'nlab sanash va
etishmayotgan raqamlarni to'ldiring.
Raqamlarni qo'shing.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Siz ko'rgan barcha tangalarni nomlang
rasmda? Ko'k qalam bilan kuzating
tiyin tangalar, qizil - rubl tangalar.
Segmentlar qancha uzun?
Uzunliklarni solishtiring.
Qaysi segment eng uzun va eng qisqa?
Qaysi segmentlarning uzunligi bir xil?
Har bir hayvon uchun yo'llarni chizish.
Bo'ri uchun eng uzun, quyon uchun eng uzun
uzun, tulki uchun qisqa va kirpi uchun
eng qisqasi.
Har bir grafinada necha litr suv bor?
Miqdorni qanday o'lchash mumkin?
grafindagi suv?
Kichik idishda necha litr suv bor?
Katta kavanoz 5 litrni sig'diradi
suv. To'kish uchun necha marta kerak bo'ladi
kichik qutilar?
Nima osonroq? Nega?
Qanday qurilma yordamida biz mumkin
har bir elementning og'irligini bilib oling?
Matematik tarozilarni muvozanatlash .
Raqamlarni eng keng lentadan joylashtiring
eng toriga, kamayish tartibida.
Muammoni hal qiling.
Ayiq uchun juda ko'p jurnallar tayyorladi
uyingizni qurish. Uning kulbasi uchun
6 ta keng loglar tayyorlandi va uchun
4 ta tor tomlar. Hammasi bo'lib nechta jurnal bor?
ayiq uy qurishga tayyorgarlik ko'rganmi?
Garaj qancha balandlikda kerak bo'ladi?
har bir mashina?
Muammoni hal qiling.
Bolalar qurilish to'plamlari bilan o'ynashdi.
Sasha 5 metr balandlikda uy qurdi,
va Lesha 3 metr balandlikda uy qurdi.
Qancha metr
Leshaning uyi Sashanikidan pastroqmi?
Hisoblash tayoqchalaridan tuzing
geometrik raqamlar.
Rasmdagi kabi hisoblash tayoqchalari yordamida raketa yasang,
chizishni tugatish illyuminatorlar.
Har bir qatorda qo'shimcha raqamni toping va
uni kesib tashlang. Nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntiring?
Bularning barchasini geometrik qismlarga ajrating
raqamlar to'rt guruhga bo'linadi.
Bitta uchburchak hosil qiling
bir nechta kvadratlardan iborat ko'pburchak
bitta to'rtburchak.
Geometrik bo'lganlarni chiziq bilan bog'lang
geometrik jismlarga ega raqamlar.
Bu geometrik shakllar nima deb ataladi?
raqamlar?
Rasmda nechta chiziq, nechta nur bor?
nechta segment?
Qanday geometrik shakllardan foydalanish
quyosh, skameyka va uyni chiza olasizmi?
Ushbu ob'ektlarni chizing va ularni ranglang.
Orientatsiya
bo'sh joy
Grafik diktant No1. Naqsh.
Endi 1 qatorni ichkariga kiriting va aks ettiring
natijada oynadagi naqsh.
Grafik diktant No 2. Naqsh.
Chiziq oxirigacha chizishni davom eting.
Endi 2 qatorni ichkariga kiriting va aks ettiring
natijada oynadagi naqsh.
Diagramma qaysi raqamni bildiradi?
reja, marshrut va xarita?
Yigitlardan qaysi biri chapdan o'ngga yuradi,
o'ngdan chapga, pastdan yuqoriga, yuqoridan pastga?
Mushuk miyovlaydi, qichqiradi, u bir joyda o'tirmaydi.
Uni stulga qo'ying, endi esa stul ostiga.
Uni chapga, o'ngga, shuningdek oldinga va orqaga qo'ying.
Mushuk juda xursand bo'ladi.
Boshiga “M” harfini, oxirida esa “C” harfini yozing.
o'rtada "O" harfi, "O" dan keyin - "D" harfi,
"C" dan oldin - "E" harfi, "M" yonida - "O" va
"O" uchun - "L" harfi.
Orientatsiya
vaqt
Topishmoqlarni toping.
Fasllar ketma-ketligini ayting
qishda boshlanadi.
Qor va muz bo'lsa ham,
Qor eryapti, o‘tloq jonlandi.
Ketganda esa ko'z yoshlarini to'kadi.
Kun keladi, qachon bo'ladi?
Quyosh porlayapti, jo'ka daraxti gullaydi.
Bo'yoqsiz va cho'tkasiz keldi.
Javdar qachon pishadi?
Va barcha barglarni qayta bo'yadi.
Har birida yilning qaysi vaqti tasvirlangan
rasm? Rasmlarni mos keladigan rasmga moslang
sarlavha. Jami nechta fasl bor?
Yoz
Kuz
Qish
Bahor
Daraxtlarni to'g'ri tartibda joylashtiring
bahorda boshlanadigan ketma-ketliklar .
Oylarni tartibga soling .
aprel
iyun
dekabr
iyul
Noyabr
oktyabr
sentyabr
fevral
Yanvar
avgust
mart
Haftaning kunlarini tartibga soling va
qanday ertak yashiringanligini bilib olasiz.
To'rtburchaklarni shu rangga bo'yang
ular kamalak ranglariga mos kelishi uchun.
dushanba
seshanba
chorshanba
Payshanba
Juma
shanba
yakshanba
Soat bo'yicha daqiqa va soatni chizing
strelkalar ko'rsatadi:
soat 7
3 soat
12 soat
1 soat
Soat nechani ko'rsatadi?
Raqamlarni yozing.
Yilning necha fasli, necha oyi,
haftada kunlar, sutkada soatlar, bir soatda daqiqalar?
To'g'ri javoblarni aylanaga o'tkazing.
Yilning oylari
Fasllar
14 12 10
Kuniga soatlar
bir soat ichida daqiqa
60 24 12
Haftada kunlar
Eng uzoq davom etadigan narsa nima?
Eng qisqa vaqt nima?
Kichikdan kattagacha o'q bilan bog'lang.
Daqiqa
kun
Yuliya Vishnevskaya
Maqsadlar: matematik ko'nikmalarni shakllantirish, aqliy operatsiyalar bolalar; fikrlashni rivojlantirish.
Tarbiyaviy: bilimlarni mustahkamlash bolalar geometrik shakllar, sonlarni qo'shish haqida (hisoblash orqali) oddiy arifmetik masalalarni yechishda tartibli sanash malakalarini; tayoqlarni hisoblashdan geometrik figuralarni qo'yish, ularni biridan ikkinchisiga o'zgartirishni mashq qilish;
Rivojlanish: majoziy, mantiqiy fikrlash, tasavvur, beixtiyor e'tiborni rivojlantirishga yordam berish, mantiqiy fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish.
Tarbiyaviy: maqsadga muvofiqlik, barqarorlik, qiziqishni tarbiyalash matematik bilim.
Bosqichlar O'qituvchining faoliyati bolalar Rejalashtirilgan natijalar
1. Kemalarni haydash uchun motivatsion,
Osmonga uchish uchun siz ko'p narsani bilishingiz kerak,
Siz ko'p narsani bilishingiz kerak!
Savollarga to'g'ri javob bergan bolalar stolga o'tirishlari mumkin.
1) 7 raqamining qo'shnilarini nomlang; 5;
2) qish oylarini sanab bering; bahor oylari;
3) 8, 5 raqamlarini olish uchun qaysi ikkita raqam qo'shilishi kerakligini nomlang;
4) 10 dan 5 gacha teskari sanash.
1) 6 va 8, 4 va 6
3) 4 va 4, 2 va 3
4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 O'qituvchi bilan hissiy aloqa. Tayyorlik bolalar kattalar bilan muloqot qilish va birgalikdagi faoliyat
2. Tayyorgarlik - Bugun siz va men mamlakat bo'ylab sayohat qilamiz matematiklar.
Nima deb o'ylaysiz matematika?
Matematika- Bu barcha fanlarning malikasi. U miqdorlarni, raqamlarni, geometrik shakllarni o'rganadi.
Har bir to'xtash joyida va marshrut bo'ylab biz oddiy va murakkab vazifalarni bajarishimiz kerak.
Qiziq, bolalar, bugun nima bilan sayohat qilamiz? Nima deb o'ylaysiz?
Endi qaysi biringiz to'g'ri taxmin qilganingizni tekshiramiz! Sizning oldingizda, undagi barglar chizishni boshladi, siz uni tugatishingiz kerak bo'ladi. E'tibor bering, bizning rasmimizning boshlanishi qizil nuqta bilan belgilangan. Qalamlarni yo'lning boshiga, qizil nuqta ustiga qo'yamiz. Ehtiyotkorlik bilan Biz buyruqlarni tinglaymiz va vazifani bajaramiz. Grafika diktant: 5 katak o'ngga, 2 katak pastga, 2 katak o'ngga, 2 katak pastga, 2 katak chapga, 1 hujayra diagonal yuqoriga, 1 hujayra diagonal chapga, 3 hujayra chapga, 1 hujayra diagonal chapga, 1 katakcha diagonal chapdan pastga, 1 katak chapga, 2 katak yuqoriga, 3 katak o'ngga, 2 katak yuqoriga.
Nima oldingiz? Biz nima bilan sayohat qilamiz? Taxminlar bolalar.
Vertolyotda, qayiqda...
Avtomobil haqida bilim olish matematika fan sifatida.
Grafik diktantni bajarish qobiliyati.
3. Asosiy
4. Jismoniy tarbiya darsi - Mashinamiz yo'l bo'ylab aylanayotganda, ayting-chi, bugun haftaning qaysi kuni? Agar bugun juma bo'lsa, kecha qaysi kun edi? 2 kundan keyin haftaning qaysi kuni bo'ladi? Haftada necha kun dam olasiz? Haftaning necha kunini bilasiz?
Shunday qilib, suhbatlashish uchun shaharga bordik "Qiziqarli mantiqiy jumboqlar"! Keling, kim buni tezroq aniqlashi va to'g'ri javob berishi mumkinligini ko'rib chiqaylik. Biz o'rnimizdan baqirmaslikka, balki qo'l ko'tarishga rozi bo'lamiz. Sizdan so'raganimda javob bering.
1) 2 ta sigirning nechta shoxi bor?
2) 4 tasi daraxtda o‘tiribdi qushlar: 2 chumchuq, qolganlari qarg'a. Qancha qarg'a?
3) Vadim 9 ta qo'ziqorin topdi,
Va keyin boshqasi.
Siz savolga javob berasiz:
U qancha qo'ziqorin olib keldi?
4) Kirpi o'rdaklarga sovg'a berdi
Yetti bahor qor barglari.
Yigitlardan qaysi biri javob beradi?
Qancha o'rdak bor edi?
5) 6 ta kulgili ayiq bolalari
Ular qor bo'lagiga shoshilishadi,
Ammo bir bola charchagan,
Men o'rtoqlarimning orqasida qoldim,
Endi javobni toping
Oldinda nechta ayiq bor?
Va biz sayohatimizni davom ettiramiz! Sayohat paytida biz ko'p narsalarni ko'rishimiz mumkin diqqatli. Va endi vazifa siz uchun shunday: Guruhdagi geometrik shakllarni toping. Men sizga raqamlarni ko'rsataman va siz menga barcha narsalarni aytasiz shakli namunaga o'xshash. Tayyormisiz?
Kvadrat, doira, uchburchak, to'rtburchak.
Mashinamizdan tushib, dam olish vaqti keldi. Biz siz bilan dinamik mashq qilamiz "Yo'lda"
Yo'l bo'ylab, yo'l bo'ylab O'ng oyog'ingizga sakrash
Keling, o'ng oyoqqa yuguramiz
Va xuddi shu yo'lda chap oyoqqa sakrash
Biz chap oyog'imiz bilan yuguramiz
Eğilmang, ko'kragingizni oldinga qarab turing
Ajoyib odamlar
Keling, yo'l bo'ylab yuguramiz, oyoq uchida oson yuguramiz
Keling, maysazorga yuguraylik
Maysazorda, maysazorda joyida sakrash
Biz quyondek sakrab chiqamiz
Shirin cho'zilgan, Qo'llar yuqoriga, cho'zilgan
Hamma tabassum qildi.
Javoblar bolalar
4) 75) 5 Hafta kunlarini takrorlash.
Mantiqiy muammolarni hal qilish qobiliyati.
Geometrik shakllarni takrorlash va ular bilan atrofdagi dunyoda o'xshashliklarni topish.
Tasvirlangan elementlar sonini solishtirish kerak.
Juda qoyil! Miqdor to'g'ri aniqlangan.
Mashinada ketayotganimizda esa zerikmaslik uchun tayoqlarni sanash orqali mantiqiy masalalarni yechamiz.
1- 6 ta sanoq tayoqchasini sanang va ulardan uy yasang.
Bayroqni hosil qilish uchun 2 ta tayoqni joylashtiring;
2- 5 ta tayoqchani sanang va umumiy tomoni bilan 2 ta teng uchburchakni yotqiz;
3- 7 ta tayoqni hisoblang va umumiy tomoni bo'lgan 2 ta teng kvadratni qo'ying.
4 ta uchburchak hosil qilish uchun 2 ta tayoq qo'shing
Xo'sh, biz sayohatimizning so'nggi bekatiga yaqinlashmoqdamiz. Jiddiy muammolar shahri. Keling, muammolarni qanday hal qilish va tuzish mumkinligini ko'rib chiqaylik!
Rasmda nima ko'rsatilgan?
Vazifa yarating "Muz ustida" ushbu rasmga asoslanib, (Misol tuzilgan vazifalar: 8 ta pingvin muz ustida suzayotgan edi, ularga yana 3 ta pingvin qo'shildi. Qancha pingvin bor?
Qancha pingvin borligini qanday bilamiz?
Muammoning yechimini yozing. Iltimos, ushbu qaror bilan tanishib chiqing.
Mamlakat bo'ylab sayohatimiz tugadi matematika, lekin biz orqaga qaytishimiz kerak, shuning uchun biz mashinaga qaytib, bolalar bog'chamizga boramiz. Mashinada ketayotganimizda esa biroz aqliy mashq qilaylik qizdirish; isitish:
Agar o'lchagich qalamdan uzun bo'lsa, u qalammi?
Agar stol stuldan balandroq bo'lsa, unda stul?
Agar yo'l yo'ldan kengroq bo'lsa, unda bu yo'lmi?
Agar opa akadan katta bo'lsa, u holda uka? Elementlar sonini solishtiring.
Hisoblash tayoqchalari bilan raqamlarni joylashtiring
Dengiz, muzlik, pingvinlar
Siz 8 ga 3 ni qo'shishingiz kerak va siz 11 ni olasiz
Yoshroq ob'ektlarni miqdori bo'yicha taqqoslash qobiliyati.
Sanoq tayoqchalari bilan qurish qobiliyati.
Shakllanish Oddiy masalalarni shakllantirish va ularni hal qilish qobiliyati.
Ob'ektlarni kengligi, uzunligi, balandligi, yoshi bo'yicha o'lchash qobiliyati.
6. Xulosa - Endi biz bolalar bog'chamizga yetib keldik. Sayohat qilishni yoqtirdingizmi? "Mamlakat matematiklar» ?
Nima bo'ldi matematika?
Biz ham sayohat qilamiz "Mamlakat matematiklar» ? - Ha
- Matematika - bu fan
Ha Ular o'z fikrlarini bildirishni o'rganadilar.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Bolalar va g'amxo'r ota-onalar uchun "Pochemuchka" elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha gazeta. Muallif - tuzuvchi: T. F. Petrova Hurmatli o'quvchilar: bolalar va kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar, sizning oldingizda "Pochemuchka" gazetasi. Gazetada.
4-6 yoshli bolalarda AKTdan foydalangan holda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha integratsiyalashgan o'quv faoliyatining referati "Sayohat.
O'rta yoshdagi bolalar uchun elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha GCD referati Maqsad: - bolalarni bir guruh ob'ektlarini ob'ektlarga qo'llash texnikasidan foydalangan holda ob'ektlarning teng va teng bo'lmagan guruhlarini solishtirishga o'rgatish.
6-7 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Qo'shish masalalarini hal qilish" MAQSAD: bolalarning qo‘shish bilan bog‘liq arifmetik masalalarni tuzish va yechish qobiliyatini rivojlantirish MAQSADLAR: 1. Arifmetikaning tuzilishini tushuntirishni o‘rgatishda davom eting.
Katta guruh bolalari uchun elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Katta guruh bolalari uchun boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni: "Keling, Zimushka-qishkiga yordam beramiz" Dasturiy ta'minot.
Diplom ishi
6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish
Jigalova Olga
Kirish
1-bob. Bo'limlar bo'yicha elementar matematik bilimlarni shakllantirishning uslubiy usullari
1.1 Miqdori va hisobi
1.2 Turli analizatorlar yordamida hisoblash, sonlarni yodlash mashqlari
1.3 Ob'ektlar guruhlarini sanash, butunni qismlarga bo'lish
1.4 Birliklardan sonlarni tuzish, tartib sanash
1.5 Sonlar orasidagi o`zaro bog`lanishlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Shu sondan kichik ikki sondan iborat sonning tarkibi
1.6 Bolalarni muammolarni echishga o'rgatish, bolalarni arifmetik amallarni shakllantirishga o'rgatish
1.7 Bolalarni o'lchash, shakllantirishga o'rgatish
1.8 Fazo va vaqtda orientatsiya
1.9 6-7 yoshli bolalarni kalendar bilan tanishtirish metodikasi
2-bob. Maktabga tayyorgarlik guruhida matematika darslarida ishlarni tashkil etish xususiyatlari
2.1 Yangi materialni o'rganish
2.2 Tayyorgarlik, maktab, guruhda o'tkazilgan darslarning eslatmalari
2.3 Matematika elementlaridan iborat dars-ertak, ijodiy topshiriqlar
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati
1-ilova
2-ilova
Kirish
Bolalar maktabga kirgunga qadar to‘plam va son, shakli va o‘lchami haqida nisbatan keng doiradagi o‘zaro bog‘liq bilimlarga ega bo‘lishi, makon va vaqtda harakat qilishni o‘rganishi kerak edi.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilarining qiyinchiliklari, qoida tariqasida, mavhum bilimlarni o'zlashtirish, aniq ob'ektlar va ularning tasvirlari bilan harakat qilishdan raqamlar va boshqa mavhum tushunchalar bilan ishlashga o'tish zarurati bilan bog'liq. Bunday o'tish bolaning rivojlangan aqliy faoliyatini talab qiladi. Shuning uchun maktabga tayyorgarlik guruhida bolalarda ba'zi yashirin muhim matematik bog'lanishlar, munosabatlar, bog'liqliklar: "teng", "ko'proq", "kamroq", "butun va qisman" navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. ”, miqdorlar orasidagi bog‘liqliklar, o‘lchov natijasining o‘lchov o‘lchamiga bog‘liqligi va boshqalar. Bolalar har xil turdagi matematik bog‘lanishlar va munosabatlarni o‘rnatish usullarini, masalan, to‘plam elementlari o‘rtasidagi yozishmalarni o‘rnatish usulini (elementlarni amaliy taqqoslash) o‘zlashtiradilar. Superpozitsiya usullaridan foydalangan holda birdan bir to'plamlar, miqdorlar munosabatlarini aniqlash uchun ilovalar). Ular miqdoriy munosabatlarni o'rnatishning eng to'g'ri usullari ob'ektlarni hisoblash va miqdorlarni o'lchash ekanligini tushunishni boshlaydilar. Ularning hisoblash va o'lchash qobiliyatlari ancha kuchli va ongli bo'ladi.
Muhim matematik aloqalar va bog'liqliklarni boshqarish qobiliyati va tegishli harakatlarni o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkurini yangi bosqichga ko'tarish va umuman aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish imkonini beradi. Bolalar yolg'iz ko'zlari bilan hisoblashni o'rganadilar, jimgina, ularda ko'z va shakllanish uchun tezkor reaktsiya rivojlanadi.
Bu yoshda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, fikrlashning mustaqilligi, tahlil, sintez, taqqoslashning aqliy operatsiyalari, mavhumlik va umumlashtirish qobiliyati, fazoviy tasavvurni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega.
Bolalarda matematik bilimlarga kuchli qiziqish, undan foydalanish qobiliyati va mustaqil ravishda egallash istagi paydo bo'lishi kerak.
Maktabga tayyorgarlik guruhining boshlang'ich matematik tushunchalarini rivojlantirish dasturi oldingi guruhlardagi bolalar tomonidan olingan bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish, kengaytirish va chuqurlashtirishni nazarda tutadi.
Matematik tushunchalarni ishlab chiqish ishlari asosan sinfda olib boriladi. Bolalarning mustahkam o'rganishini ta'minlash uchun ular qanday tuzilgan bo'lishi kerak?
Maktabgacha yoshdagi matematika guruhida haftada 2 ta dars, yil davomida 72 ta dars o'tkaziladi. Darslarning davomiyligi: birinchi - 30 - 35 daqiqa, ikkinchi - 20 - 25 daqiqa.
Sinflarning tuzilishi. Har bir darsning tuzilishi uning mazmuni bilan belgilanadi: u yangi narsalarni o'rganishga, o'rganilgan narsalarni takrorlash va mustahkamlashga, bolalarning bilimlarini tekshirishga bag'ishlanganmi.
Yangi mavzu bo'yicha birinchi dars deyarli butunlay yangi material ustida ishlashga bag'ishlangan. Yangi material bilan tanishish bolalar eng samarali bo'lganda, ya'ni 3-5 daqiqada tashkil etiladi. dars boshidan boshlab, va 15-18 daqiqada tugaydi. O'tilgan narsalarni takrorlash uchun 3-4 daqiqa beriladi. boshida va 4-8 min. dars oxirida. Nima uchun ishni shunday tashkil qilish maqsadga muvofiq? Yangi narsalarni o'rganish bolalarni charchatadi va materialni takrorlash ularga biroz yengillik beradi. Shuning uchun, iloji bo'lsa, yangilari ustida ishlashda o'tilgan materialni takrorlash foydalidir, chunki ilgari olingan bilimlar tizimiga yangi bilimlarni kiritish juda muhimdir.
Ushbu mavzu bo'yicha ikkinchi va uchinchi darslarda vaqtning taxminan 50 foizi unga bag'ishlanadi va darslarning ikkinchi qismida ular darhol oldingi materialni takrorlaydilar (yoki o'rganishni davom ettiradilar), uchinchi qismida ular nimani takrorlaydilar. bolalar allaqachon o'rgangan.
Darsni o'tkazishda uning alohida qismlarini uzviy bog'lash, aqliy yukni to'g'ri taqsimlashni ta'minlash, o'quv faoliyatini tashkil etish turlari va shakllarini almashtirish muhimdir.
Darsning tuzilishi variantlari
1-variant
1. Bolalarni yangi mavzu bilan tanishtirish uchun takrorlash - 2-4 daqiqa.
2. Yangi materialni takrorlash - 15-18 min.
3. Oldin o'rganilgan materialni takrorlash - 4-7 daqiqa.
Bolalar birinchi bo'lib ob'ektlarning uzunligini o'lchash texnikasi bilan tanishtiriladigan dars quyidagicha tuzilishi mumkin:
1-qism. Ob'ektlarning uzunligi va kengligini taqqoslash. O'yin "Nima o'zgardi?" - 5 daqiqa.
2-qism. Ob'ektlarning o'lchamlarini amaliy tenglashtirish masalasini hal qilishda an'anaviy o'lchov bilan uzunlik va kenglikni o'lchash usullarini ko'rsatish - 10 min.
3-qism. (Bilimlarni mustahkamlash.) Amaliy topshiriqni bajarishda bolalarning o'lchash usullarini mustaqil qo'llashi - 10 min.
4-qism. Geometrik shakllarni taqqoslash va guruhlash, turli shakldagi to'plamlar sonini taqqoslash mashqlari - 5 min.
2-variant
1. Yangi mavzuni o'rganish bo'yicha ishlarni davom ettirish - 13-15 daqiqa.
2. Darhol oldingi materialni o'rganishni davom ettirish yoki uni mustahkamlash - 8-12 daqiqa.
3. Oldin yoritilgan narsalarni takrorlash - 4-5 daqiqa.
Darsni taxminan shunday tuzish mumkin, unda uzunlikni o'lchashni o'rganish bo'yicha ishlar davom etadi.
1-qism. Tanish o'lchov usullarini eslash va yangilarini ko'rsatish - 5 min.
Bolalarning amaliy topshiriqlarni mustaqil bajarishi - 8-10 daqiqa. Jami - 13-15 daqiqa.
2-qism. O'tilgan narsalarni takrorlash. Ob'ektlarni 2 va 4 teng qismga bo'lish mashqlari. Amaliy topshiriqlarni mustaqil bajarish - 8 min.
3-qism. 2 ta jadval yordamida varaq tekisligida yo'nalish bo'yicha mashqlar. O'yin "Qaerda nima?" - 3-4 min.
3-variant
1. Yangi mavzu bo'yicha materialni mustahkamlash - 8-10 daqiqa.
2. Oldin o'rganilgan 3-4 ta dasturiy topshiriqlarni mustahkamlash - 12-15 daqiqa (shundan 3-5 daqiqa materialni takrorlashga ajratiladi, bilim keyingi mavzuni o'rganishga o'tishni ta'minlaydi).
Bu misollarni faqat dars tuzilishining mumkin bo'lgan variantlari sifatida ko'rib chiqish mumkin.
O'rganish ob'ekti- bola.
O'rganish mavzusi- bu bolalar bog'chasi darslarida qo'llaniladigan vazifalar va texnikalar.
Tadqiqot gipotezasi- bolalar bog'chasida matematikani o'rganishda muayyan usullar, vazifalar va usullardan foydalanish bolalarning materialni tushunishiga bevosita ta'sir qiladi.
Tadqiqotning dolzarbligi- bolaning hayotida zarur bo'lgan asosiy tushunchalar bilan bir qatorda, matematika bo'yicha ham boshlang'ich bilimlarni olishlarini ko'rsatishdir. Diplom loyihasi tayyorgarlik maktab guruhida o'quv jarayoni qanday tuzilganligini aks ettiradi.
Tadqiqot maqsadlari :
1. Bolalar bilan ishlashda qo'llaniladigan vazifalar va usullarni ko'rib chiqing.
2. Elementar matematik tushunchalarni o'rganish usullarini ko'rib chiqing.
3. Matematika darslarida qo’llaniladigan mashqlarni ko’rib chiqing.
4. o'quv yili davomida bolalar o'rganishi kerak bo'lgan materialni ko'rib chiqing.
Tadqiqot usullari:
1. ko‘rgazmali yordam usuli
2. amaliy mashg‘ulot usuli
3. o'quv o'yinlaridan foydalanish
1-bob. Bo'limlar bo'yicha elementar matematik bilimlarni shakllantirishning uslubiy usullari
1.1 Miqdori va hisobi
O'quv yilining boshida barcha bolalar, ayniqsa bolalar bog'chasiga birinchi marta kelganlar, ob'ektlarni sanab, turli xil ob'ektlar sonini solishtirish va qaysi biri ko'proq (kam) yoki teng ekanligini aniqlashni tekshirish tavsiya etiladi. ; buning uchun qanday usul qo'llaniladi: sanoq, birma-bir korrelyatsiya, ko'z bilan aniqlash yoki raqamlarni taqqoslash Bolalar ob'ektlarning o'lchamidan va ular egallagan maydondan chalg'itadigan agregatlar sonini solishtirishni biladilarmi?
Namunaviy topshiriqlar va savollar: "Qancha katta qo'g'irchoqlar bor?" Qancha kichik qo'g'irchoqlar borligini hisoblang. Qaysi kvadratlar ko'proq ekanligini aniqlang: ko'k yoki qizil. (Stolda 5 ta katta ko‘k kvadrat va 6 ta kichik qizil kvadratchalar tasodifiy yotibdi.) Qaysi kublar ko‘proq ekanligini aniqlang: sariq yoki yashil.” (Stolda 2 qator kublar bor; 6 ta sariq bir-biridan katta masofada, 7 ta ko'k rang esa bir-biriga yaqin joylashgan.)
Test bolalarning hisoblashni qay darajada o'zlashtirgani va qaysi savollarga alohida e'tibor berish kerakligini aytib beradi. Bolalarning bilimlarni o'zlashtirishdagi yutuqlarini aniqlash uchun shunga o'xshash test 2-3 oydan keyin takrorlanishi mumkin.
Raqamlarning shakllanishi. Birinchi darslarda bolalarga ikkinchi tovonning raqamlari qanday shakllanganligini eslatish tavsiya etiladi. Bitta darsda ikkita raqamning hosil bo'lishi ketma-ket ko'rib chiqiladi va ular bir-biri bilan taqqoslanadi (6 - 5 va 1 dan; 1 dan 6 - 5 ga teng; 7 - 6 va 1 dan; 1 dan 7 - 6 ga, va boshqalar.). Bu bolalarga oldingi raqamga qo'shish orqali keyingi raqamni shakllantirishning umumiy tamoyilini o'rganishga yordam beradi, shuningdek, keyingi raqamdan birini olib tashlash orqali oldingi raqamni olish (6-1 = 5). Ikkinchisi ayniqsa muhimdir, chunki bolalar kichikroq raqamni olish ancha qiyin va shuning uchun teskari munosabatlarni ta'kidlashadi.
"70-sonli kompensatsiya tipidagi bolalar bog'chasi" shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi
FEMP uchun o'yinlar karta indeksi
6-7 yoshli bolalar uchun
O'qituvchi tomonidan tuzilgan:
Juravleva E.V.
Bratsk 2015 yil
1 "Buzilgan mashina"
Maqsad: tasvirlangan ob'ektdagi qoidabuzarliklarni sezishni o'rganing.
Material: geometrik shakllardan tashkil topgan, qaysidir qismi etishmayotgan mashina.
O'yinning borishi . Geometrik shakllardan tashkil topgan dastgoh flanelgrafda qurilgan. Keyin barcha bolalar, bittadan tashqari - etakchi, yuz o'giradi. Taqdimotchi mashinaning har qanday qismini olib tashlaydi. Kim boshqalardan oldin nima etishmayotganini va u qanday shaklda ekanligini aytsa, u yetakchiga aylanadi. Agar bolalar vazifani osongina engishsa, siz bir vaqtning o'zida ikkita qismni olib tashlashingiz mumkin. (1-ilova)
2 "Raqsga tushayotgan erkaklar"
Maqsad : vizual e'tiborni, hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tarkib. Bolalar 1 daqiqa davomida "raqsga tushayotgan erkaklar" sxematik tarzda tasvirlangan diagramma xaritasini ko'rishadi. Vaqt qum soati yordamida qayd etiladi. 3a 1 daqiqada ular faqat tik turgan kichkina erkaklarni sanashlari va ularning raqamlarini raqam (karta) bilan ko'rsatishlari kerak. Topshiriqni bajargandan so'ng, bolalar bir-birlarini tekshiradilar. (2-ilova)
3 "Ta'rifga muvofiq chizish"
Maqsad: e'tibor va tasavvurni rivojlantirish.
4 "Buni tartibda joylashtiring"
Maqsad: ob'ektlarni uzunligi va kengligi bo'yicha taqqoslashni mashq qilish.
Material. Turli uzunlikdagi va qalinlikdagi tayoqlar (novdalar) to'plamlari. (Har bir bola uchun 5 ta tayoq).
Tarkib. V. bolalarni oldilariga tayoqchalar qo‘yishni taklif qiladi va so‘raydi: “Necha tayoq? Farqi nimada? Chunki tayoqlarning o'lchamlari har xil bo'ladimi? Qanday qilib to'g'ri tayoqlarni tanlaysiz, ularni eng qalindan eng nozikgacha tartibga solish uchun? Esda tutingki, siz darhol kerakli tayoqni olishingiz kerak, siz uni sinab ko'ra olmaysiz va qo'llay olmaysiz! Vazifa bajarilgandan so'ng, bolalardan biri tayoqlarning taqqoslangan qalinligini ularning joylashuvi tartibida (eng qalin, eng qalin) nomlaydi, ularning soni qancha ekanligini va qaysi biri eng uzun (eng qisqa) ekanligini ko'rsatadi. Keyin bolalar tayoqlarni eng uzundan eng qisqasiga qarab qatorga joylashtiradilar va hozir eng ingichka va eng qalinlari qayerda ekanligini aniqlaydilar.
5 "Ulangan rasmni toping"
Maqsad : varaq tekisligida orientatsiya; kartalarda geometrik shakllarning joylashishini tasvirlashni o'rganish.
Tarkib. Doskaga 4-6 ta kartochkalar osilgan, juftlashtirilgan kartochkalar rasmlari pastga qaragan holda stol ustiga qo'yiladi. V. topshiriqni tushuntiradi: "Endi biz "Juftlangan rasmni top" o'yinini o'ynaymiz. Men qo'ng'iroq qilgan kishi ushbu stoldagi kartalardan birini oladi, unda qanday raqamlar chizilgan va ular qaerda joylashganligini ayting. Keyin u taxtada osilganlar orasidan xuddi shu kartani topadi va uning ostiga o'zinikini qo'yadi. V. kerakli karta topilguncha kutmasdan, bolalarni birma-bir chaqirishi mumkin.
6 "Shakllarni guruhlash"
Maqsad: raqamlarni belgilangan belgilarga ko'ra guruhlashni o'rganing.
Tarkib. V. bolalarni konvertlardan figuralarni olib, ularning oldiga qo‘yishni taklif qiladi, so‘ng so‘raydi: “Raqamlarni qanday guruhlash mumkin? Shakllarni shakliga qarab tanlasangiz nechta guruh olasiz? Bu qanday guruhlar? To'rtburchaklar guruhiga nechta shakl kiradi? (doiralar)". Bolalar guruhlari shakllari. “Siz nechta qator raqamlarni oldingiz? Qancha davra? (ovallar, uchburchaklar, to'rtburchaklar). Qaysi raqamlar ko'proq? Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? Qaysi raqamlar teng? Shakllarni yana qanday qilib guruhlash mumkin? (rang bo'yicha). Qancha guruh bo'ladi? (Bolalar shakllarni rangi, so'ngra hajmi bo'yicha guruhlashadi.)
7 "Keling, raqamlar bilan o'ynaymiz"
Maqsad: ob'ektlarni 2, 4 qismga bo'lishni o'rganish, nutqda harakat natijasi va bo'linish natijasini aks ettirish.
Material: 2 ta to'rtburchaklar qog'oz, lenta, qaychi; qog'oz kvadratlar (har biri 2 ta).
Tarkib. “To‘rtburchakni 2 ta teng qismga qanday bo‘lish mumkin?” deydi V. va kimdir buni qilishni so‘raydi. Agar bola topshiriqni bajarsa, V. nima qilganini, hosil bo'lgan qismlarni yarmi deb atash mumkinmi va nima uchun ekanligini tushuntiradi. Ilovadan foydalanib, bola qismlarning tengligini o'rnatadi. V. lentani koʻrsatib, shunday deydi: “Men lentani 2 qismga ajrataman (2 ta teng qismga boʻlinadi). Bunday qismlarni yarmi deb atash mumkinmi? Nega? Bolalarning javoblarini aniqlaydi: "Bu qismlar teng emas, shuning uchun ularni yarmi deb atash mumkin emas. Ikkala qism teng bo'lgandagina 2 qismdan 1 tasini yarim deb ataymiz. U bolalardan biriga ikkinchi lentani 2 ta teng qismga bo'lishni taklif qiladi. (Bola bo'linadi). “Har bir lentani yarmi deb atash mumkinmi? Nega? Butun ob'ektda nechta yarmi bor? O'qituvchi bolalardan so'raydi: "1 kvadratni 2 ta teng qismga bo'ling. Menga 1-qismni ko'rsating. Bunday qismni nima deb atash kerak? Jami nechta yarmi bor? Ikkala yarmini ko'rsating. Ularni xuddi butun kvadratingiz bordek ulang va oldingizga qo'ying. Nima qilib qo'yding? Nima oldingiz? Ikkita teng qismni olish uchun kvadratni necha marta ikkiga bo'ldingiz? Agar siz kvadratni yarmiga, keyin esa har bir qismini yana yarmiga katlasangiz, nechta qism olasiz? Ikkinchi kvadratni 4 ta teng qismga bo'ling. Qancha qism oldingiz? 4 qismdan 1 tasini ko'rsatish. 2 (3, 4) qismlarni ko'rsating. To'rtta qismni ulang, shunda siz butun kvadratni olasiz. Barmog'ingiz bilan butun kvadrat va 1 qismdan 1 tasini chizing. Nima kattaroq (kichikroq): butun kvadrat yoki uning bir qismi?
8 "Kinoga borish"
Maqsad: 10 ichida tartibli hisoblashni mashq qiling.
Material . 10 ta chiziqli tuval, 2 ta raqamli kartalar ("kino chiptalari").
Tarkib. V. bolalarga murojaat qiladi: “Tasavvur qiling-a, bu matn terish tuvali emas, balki har bir cho'ntak stul bo'lgan kinozaldir. Jami nechta qator stullar bor? Kim qatorlarni tartib bilan sanashni xohlaydi? Har bir qatorda nechta stul bor? Keling, hammamiz birgalikda birinchi qatordagi har bir stulning sonini aytaylik. (Xorda tartibli sanash). Har biringizda turli hayvonlarning 1 ta rasmi bor. Bular tomoshabinlar. Men ularga kino chiptasini olib berishim kerak." Kassa stolimda. Keyin tomoshabinlarga o'z joylarini egallashga yordam berishingiz kerak. Har bir qator chiptasining yuqori qismida qator raqami va pastki qismida o'rindiq raqami mavjud. O'qituvchi bolalarni birma-bir o'z stoliga taklif qiladi. Har kim chipta oladi, baland ovoz bilan qator va o'rindiq raqamini chaqiradi va rasmni cho'ntagiga qo'yadi. Boshqalar to'g'ri joy topilganligini tekshirishyaptimi?
9 "O'g'il bolalar"
Maqsad . Sanoq va tartib sonlarni mustahkamlash. G'oyalarni rivojlantirish: "uzun bo'yli", "kalta", "semiz", "nozik", "eng semiz", "eng nozik", "chap", "o'ng", "chapga", "o'ngga", " orasida”. Farzandingizni fikrlashga o'rgating.
O'g'il bolalarning ismlari nima?
Xuddi shu shaharda ajralmas do'stlar yashagan: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha va Seva. Rasmga diqqat bilan qarang, tayoqni (ko'rsatgich) oling va ularning ismi kimligini ko'rsating, agar: Seva - eng baland; Misha, Grisha va Tishaning bo'yi bir xil, ammo Tisha ularning eng semiz, Grisha esa eng nozik; Kolya - eng past bo'yli bola. Kimning ismi Tolya ekanligini o'zingiz bilib olishingiz mumkin. Endi o'g'il bolalarni tartibda ko'rsating: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Endi bolalarni quyidagi tartibda ko'rsating: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Hammasi bo'lib nechta o'g'il bor?
Kim qayerda turibdi?
Endi siz o'g'il bolalarning ismlarini bilasiz va savollarga javob berishingiz mumkin: Sevaning chap tomonida kim? Tolyadan ko'ra o'ng tomonda kim bor? Tiscining o'ng tomonida kim bor? Kolyaning chap tomonida kim bor? Kolya va Grisha o'rtasida kim turadi? Tisha va Tolya o'rtasida kim turadi? Seva va Misha o'rtasida kim turadi? Tolya va Kolya o'rtasida kim turadi? Chapdagi birinchi bolaning ismi nima? Uchinchisi? Beshinchi? Oltinchi? Seva uyiga ketsa, qancha o'g'il qoladi? Agar Kolya va Tolya uyga ketishsa, nechta o'g'il qoladi? Agar ularning do'sti Petya bu bolalarga yaqinlashsa, unda nechta o'g'il bo'ladi?
10 "Eng oddiy muammolarni hal qiling."
1. Tovuq va uchta tovuq hovlida yuribdi. Bitta tovuq adashib qoldi. Qancha tovuq qoldi? Va agar ikkita tovuq suv ichish uchun yugursa, tovuq yonida qancha tovuq qoladi?
2. O‘rdak atrofida nechta o‘rdak bor? Agar bitta olukda suzsa, nechta o'rdak qoladi? Agar ikkita o'rdak barglarni terishga yugursa, nechta o'rdak qoladi?
3. Rasmda nechta g‘oz bor? Bitta goscha yashirib qolsa, qancha qop qoladi? Ikkita o‘t yegani qochib ketsa, qancha qovun qoladi?
4. Bobo, ayol, nevara, Bug, mushuk va sichqon sholg'omni tortib oladi. Hammasi qancha? Agar mushuk sichqonchaning orqasidan yugursa va Bug mushukning orqasidan yugursa, sholg'omni kim tortadi? Qanchalari bor?
Bobo birinchi. Sichqoncha oxirgisi. Agar bobo ketsa va sichqon qochib ketsa, qanchasi qoladi? Kim birinchi bo'ladi? Kim oxirgi? Agar mushuk sichqonchaning orqasidan yugursa, nechtasi qoladi? Kim birinchi bo'ladi? Kim oxirgi?
Siz boshqa vazifalarni ham yaratishingiz mumkin.
11 "Aqlsiz rassom"
Maqsad . Kuzatish ko'nikmalarini rivojlantirish va o'ngacha hisoblash.
Material . Raqamlar bilan kesilgan rasmlar to'plami.
Ilova
Bo'limlar: Tuzatish pedagogikasi
Etakchi ta'lim sohasi"Bilish"
Ta'lim sohalarining integratsiyasi: bilish, ijtimoiylashuv, jismoniy rivojlanish, muloqot.
Maqsad: Bolalarni vizual asosda 10 ichida qo‘shish va ayirish bilan bog‘liq oddiy arifmetik masalalar tuzish va yechishga o‘rgatish; “+”, “-”, “=” belgilaridan foydalanib vazifalarni “yozishni” o‘rganing.
Vazifalar:
- Tarbiyaviy: 10 ichida hisoblashni mashq qilish; bolalarni oddiy arifmetik masalalarni bir bosqichda yechishga o‘rgatish; “+”, “-”, “=” belgilaridan foydalanib, vazifalarni “yozishni” o‘rganing; taklif qilingan so'zga qarama-qarshi bo'lgan so'zni nomlash qobiliyatini mustahkamlash; bolalarning hafta kunlari va ularning ketma-ketligi haqidagi bilimlarini faollashtirish va mustahkamlash.
- Tuzatuvchi: tugunlar mavzusi bo'yicha lug'atni kengaytirish va faollashtirish; bolalarning nutq faolligini rag'batlantirish va izchil nutqni rivojlantirish; muammoli muammolarni hal qilishga tayyorlik; muammoli vazifalarni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyatini o'rgatish; dinamik pauzalar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari va ochiq didaktik o'yinlar orqali bolalarning jismoniy faolligini rag'batlantirish, qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish; diqqat, xotira, nozik vosita ko'nikmalarini, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; aqliy operatsiyalarni shakllantirishni davom ettirish (taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash);
- Tarbiyaviy: bolalarda o'quv faoliyatiga va ayniqsa matematika fanlariga qiziqish munosabatini tarbiyalaydi; bolalarda asbob-uskunalarga (tarqatma materiallar) nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, xushmuomalalik (do'stni tinglash qobiliyati) tuyg'usini tarbiyalash, savollarga to'liq javob berish ko'nikmalarini rivojlantirishni davom ettirish; do'stlar bilan birgalikda ishlash, stolda to'g'ri o'tirish, qalamni to'g'ri ushlab turish qobiliyatini mustahkamlash.
Bolalar faoliyatining turlari: o'ynoqi, samarali
Tashkilot shakllari: individual, guruh
Amalga oshirish shakli: qo'llanmalardan foydalanish, rasmli qo'llanmalar ko'rsatish, AKT, bolalar uchun qidiruv va muammoli savollar, rag'batlantirish, tushuntirish, xulosa chiqarish, o'yin motivatsiyasini yaratish, faol bolalar faoliyati, taqqoslash, taqqoslash.
Uskunalar:
- Namoyish materiallari: 1 dan 10 gacha raqamlar bilan karton kartalar; to'p, kublar,
- Tarqatma: bolalar soni bo'yicha "Men o'zim hisoblayman" matematik to'plamlari;
GCD harakati
1. Kirish qismi. Tashkiliy vaqt.
To'p o'yini "Qarama-qarshi ma'noli so'zni nomlang"
Bolalar aylana hosil qiladilar. Doira markazida defektolog o'qituvchi turadi. U bolalardan biriga to'p tashlaydi va bir so'z aytadi. To'pni ushlagan bola teskari ma'nodagi so'zni aytadi va to'pni o'qituvchiga qaytaradi. Endi defektolog o'qituvchi to'pni boshqa bolaga tashlaydi va o'yin davom etadi.
So'zlar: Yuqorida - (pastda). Chap - (o'ng), o'ng (chap), pastki (yuqori), o'ng (chap), chap (o'ng), o'ng (chap), yuqori (pastki), pastki (yuqori), o'ng (chap).
2. Asosiy qism.
1) Stolda kartalar bilan ishlang va topshiriq tuzing.
O'qituvchi-logopatolog bolalardan raqamlarni 1 dan 10 gacha tartiblashni so'raydi.
Bolalar, bugun men sizlarga raqamlar yozilgan kartalarni olib keldim, lekin ularni ko'tarib yurganimda hammasi aralashib ketdi, endi nima qilishim kerak? (bolalar javoblari). Qanday bo'lish kerak? (kartalarni tartibda joylashtiring). Kartochkalarni tartibga solish qanday yaxshi fikr, keling, buni qilaylik, kartalarni 1 dan 10 gacha qo'yamiz.
Bolalar, menga kartalar bilan yordam berganingiz uchun rahmat. Men sizga kublarni ham olib keldim. Defektolog o'qituvchi bir bolaga oltita blok beradi va undan stolga bir qatorga qo'yishni so'raydi.
Vanya stolga nechta kub qo'ydi? (Vanya stolga oltita zar qo'ydi)
Dima, stolga yana bir kub qo'ying.
Bolalar, bolalar nima qilganini hamma ko'rganmi? Bolalar nima qilgani haqida qanday savol berishingiz mumkin? (Stolda nechta kub bor?). Biz muammo yaratdik: Vanya stolga 6 kub qo'ydi, Dima bitta kubni qo'ydi. Bolalar stolga nechta kub qo'yishdi? Defektolog o'qituvchi ikki yoki uchta boladan topshiriqni takrorlashni so'raydi.
Bolalar, stolda nechta kub borligini bilish uchun nima qilish kerak deb o'ylaysiz? (siz muammoni hal qilishingiz kerak). Muammoni to'g'ri hal qilishingiz kerak, keyin siz va men stolda qancha kub borligini bilib olamiz. O'ylab ko'raylik, Dima boshqa kubni qo'ygandan keyin kublar ko'pmi yoki kamroqmi? (Ko'proq kublar bor). Stolda nechta kub bor? (Stolda jami yettita zar bor). Keling, to'liq javob beramiz (stolda ettita zar bor). Keling, muammoni "yozamiz". Men buni doskada qilaman, siz esa stollaringizda bajarasiz. Qarang, har biringizda "O'zim hisoblash" to'plami bor.
Vanya stolga nechta kub qo'ydi? (oltita paket). Keling, to'liq javob bilan javob beraylik (Vanya stolga oltita zar qo'ydi). O'qituvchi-defektolog 6 raqamini doskaga qo'yadi, bolalar esa 6 raqamini stoliga qo'yadilar (har bir bolaning o'zi).
Dima yana bir kub qo'ydi. Kublar ko'pmi yoki kamroqmi? (Ko'proq). Keling, to'liq javob bilan javob beraylik (ko'proq kublar bor).
Nima deb o'ylaysiz, agar kublar ko'proq bo'lsa, qanday belgi qo'yishimiz kerak? (plyus belgisini qo'yamiz). Yaxshi bolalar, siz mening savolimga to'liq javob berdingiz.
Dima qancha zar tikdi? (Dima bitta o'lik qo'ydi). Xo'sh, ortiqcha belgisidan keyin qanday raqamni qo'yishimiz kerak? (plyus belgisidan keyin biz 1 raqamini qo'yamiz).
Doskada va bolalar stollarida "yozish" mavjud:
Nega? (chunki biz stolda qancha kub borligini bilmadik)
Muammoda qanday savol beramiz? (Stolda nechta kub bor?)
Stolda qancha kub borligini "yozish" uchun qanday belgi qo'yishimiz kerak? (biz teng belgi qo'yishimiz kerak)
Teng belgisini qo'ying.
Doskada va bolalar stollarida "yozish"
Defektolog o'qituvchisi "yozuv" ning har bir raqami va har bir belgisi nimani anglatishini yana bir bor aniqlab beradi, so'ngra bolalarni muammoni hal qilishga va "yozuvni" tugatishga taklif qiladi.
Bolalar, biz muammoni hal qildik, siz zo'r qildingiz.
2) "Tezroq nom bering" to'p o'yini
O'yin aylana bo'ylab o'ynaladi va sardor tanlanadi. U to'pni bolalardan biriga tashlaydi va so'radi: "Juma oldidan haftaning qaysi kuni?" To'pni ushlagan bola javob beradi: "Payshanba". Endi u etakchiga aylanadi, to'pni boshqa bolaga tashlaydi va savol beradi: "Kecha haftaning qaysi kuni edi?" Shunday qilib, etakchining roli asta-sekin bir boladan ikkinchisiga o'tadi.
Seshanbadan keyin haftaning kunini nomlang;
Chorshanba va juma o'rtasidagi haftaning kunini nomlang;
Agar o'yinchilardan biri darhol javob bera olmasa, rahbar barcha bolalardan unga yordam berishlarini so'raydi. Bolalar to'liq javob bermasligi mumkin, chunki o'yinda bolalarning haftaning kunlari va ularning ketma-ketligi haqidagi bilimlarini faollashtirish va mustahkamlash muhimdir.
3) Vazifani tuzish.
Bolalar, keling, yana bir muammoni hal qilaylik. O'qituvchi-defektolog stolga 5 ta mashina qo'yadi. Stolda nechta mashina bor? (stolda 5 ta mashina bor). Bitta mashina qoldi. Avtomobillar ko'pmi yoki kamroqmi? (avtomobillar kamroq).
Keling, vazifa yarataylik. (Stolda 5 ta mashina bor edi, bitta mashina qoldi)
Stolda qolgan mashinalar haqida nima so'rashingiz mumkin? (Qancha mashina qoldi?)
Defektolog o'qituvchi bolalarni "O'zimni sanash" to'plamidagi raqamlar va belgilar yordamida topshiriqni "yozishni" taklif qiladi va doskada xuddi shunday qiladi.
Stolda nechta mashina bor edi? (Stolda 5 ta mashina bor edi). Qancha mashina qoldi? (Bir mashina qoldi). Hozir mashinalar ko'pmi yoki kammi? (Mashinalar kamroq). Agar mashinalar kamroq bo'lsa, unda nima qilish kerak, "rekord" ga qanday belgi qo'yishimiz kerak? (Yozuvga minus belgisi qo'yamiz) Agar minus belgisini qo'ysak, bu qo'shayotganimizni yoki ayirishimizni bildiradimi? (Ayqartiramiz).
Muammoni hal qiling va "yozuvni" tugating. Defektolog o'qituvchisi taxtasida va bolalar stollarida "yozish" mavjud:
Qancha mashina qoldi? (4 ta mashina qoldi). Muammoni qanday hal qildik? (Beshta mashinadan bitta mashina olib ketildi. To'rtta mashina qoldi)
Muammoning javobi nima edi? (To'rtta mashina).
3. Yakuniy qism.
Darsning xulosasi.
Faoliyat sizga yoqdimi?
Sizga eng ko'p nima yoqdi?
Bugun darsda nima qilishni o'rgandik? (Muammolarni hal qilish).
Ishlatilgan kitoblar.
1 V.P. Novikova. 6-7 yoshli bolalar bog'chasida matematika. M. Mozaik-Sinets 2014 yil
2 HP Metlina. Bolalar bog'chasida matematika M. Ta'lim 2000 y
3 D Popova. Bola rivojlanishi va maktabga tayyorlash uchun eng yaxshi o'yinlar Sankt-Peterburg 2013 yil
4 G.M. Blinova. Bolalarning kognitiv rivojlanishi M. Creative Center Sphere 2010 yil
5 O. N. Krilova. Matematikaga kirish M. Imtihon 2010
6 G.A. Zukerman. O'qitishda muloqot turlari M. 2009 yil
7 Boshlang'ich maktabda universal ta'lim faoliyatini qanday loyihalash kerak: harakatdan fikrga: o'qituvchilar uchun qo'llanma / tahrirlangan A.G. Asmolov. M. Ta'lim 2008 yil
8 E. Bortnikova. Muammolarni hal qilishni o'rganish M. Litur 2016 yil
9 A.V.Golovchenko. O'ylab ko'ring, qaror qiling, M. Creative Center Sphere 2015-ni ko'rib chiqing
