Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi

Muvofiqlik. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligi va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotida eng dolzarb masalalardan biridir, chunki faoliyat bolalarning aqliy fazilatlari, mustaqilligi va tashabbuskorligini shakllantirishning zarur shartidir.

Tanlangan mavzuning dolzarbligi Kognitiv qobiliyatlarni shakllantirish maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak, chunki ular qadriyat yo'nalishlari tizimi, faoliyat maqsadi va natijalari bilan faol o'zaro ta'sir qiladi, shaxsning intellekti, irodasi, his-tuyg'ularini aks ettiradi, shuningdek, zarur shartdir. bolalarni maktabga tayyorlash uchun.

Bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, shuningdek, bilishning majoziy shakllarini shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining asosiy yo'nalishi hisoblanadi.

Psixologlar (Vygotskiy L.S., Zaporojets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) aynan maktabgacha yoshda aqliy rivojlanish ayniqsa tez sodir bo'lishini, uning tezligi asta-sekin sekinlashishini ta'kidlaydilar. Shuning uchun bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish uchun imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish kerak.

Kognitiv qobiliyatlar xarakterli xususiyatlarni, farqlarni ajratib ko'rsatish, murakkab vaziyatlarni tushunish, savol berish, kuzatish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bu qobiliyatlarni rivojlantirishning zaruriy sharti aqliy harakatga intilishdir (Panko E.A., Kolominskiy Ya.L.). Kognitiv qobiliyatlar har qanday kognitiv faoliyatning muvaffaqiyatini ta'minlaydi.

Tajribaning asosiy g'oyasi maktabgacha yoshdagi bolalik davrida kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash faoliyatning eng muhim sohalarida (kognitiv, kommunikativ, badiiy) sodir bo'lishi kerakligida yotadi. Muhim nuqtalar esa:

• tarbiyachining bolalar bilan vizual asosda hamkorligi;
• bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda;
• bolaning atrof-muhit bilan o'zaro ta'sirining spontan tajribasini aks ettiruvchi bolalar faoliyatining o'z-o'zidan namoyon bo'lishiga tayanish;
• faoliyat jarayonida uning shaxsiy yutuqlarini baholashda bolaning ijobiy axloqiy bezovtaligini faollashtirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollikni shakllantirish samaradorligini ta'minlash uchun biz aniqladik quyidagi vazifalar:

1. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish - maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash jarayoni amalga oshiriladigan yagona makon, umumiy yondashuvlar, pedagoglar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati uchun yagona maqsad, barcha ishtirokchilar uchun umumiy baholash nuqtai nazari va harakatlari. pedagogik jarayon.

2. Qiziqish, bilimga ishtiyoqni tarbiyalash, harakat qilish istagini uyg'otish, xatoga yo'l qo'ysangiz, baribir bilim olasiz, shuning uchun doimo yarating, tajriba qiling, o'rganing, deb tushunish.

3. O'zaro ta'sir, o'zaro ishonch, o'zaro yordam va insonparvarlik haqiqatan ham namoyon bo'ladigan tegishli muhitni yarating.

4. Har bir bola uchun shaxsiy xavfsizlik muhiti va har tomonlama rag'batlantirish, ijodiy tashabbusi uchun imkoniyatlarni ta'minlash.

Ilmiy-metodik tuproq Bizning faoliyatimiz maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va rivojlantirish uchun zamonaviy pedagogik texnologiyalarning usullarini qo'llashdir.

Bolalar bilan ishlashni tashkil qilishda biz foydalanamiz quyidagi usullar:

• TRIZ usullari, unda biz muammoli va rivojlantiruvchi ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilamiz, bolalarni izlanishga, modellashtirishga, tajriba qilishga undaymiz. Bolalar fikr va ijod erkinligi muhitida ishlaydi;
• Vizual usullar: mos yozuvlar sxemalari, jadvallar, xaritalar, eidetika, ularda biz xotirani, fikrlashni rivojlantiramiz; biz tushuntirish nutqi, fikrlarimizni asoslash, xulosalar chiqarish, bolalarni fikrlashga undash qobiliyatini shakllantiramiz;
• dizayn texnologiyasi usullari unda biz faoliyatimizni loyihalash, bilimlarimizdan amalda foydalanish, savollarga javob izlash, tengdoshlar va kattalar bilan hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantiramiz;
• eksperimental tadqiqot faoliyati usullari, bunda biz bolaning tajribasiga tayanamiz, biz bolalarda hissiy-idrok sohasini, ob'ektlar, tabiiy hodisalar haqidagi g'oyalarni shakllantiramiz.

Yo'nalishlar bolalar bilan ishimiz:

• bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish;
• ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• nutq qobiliyatlarini rivojlantirish;
• maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik va insonparvarlikni tarbiyalash.

Biz ushbu yo'nalishlarni turli yo'nalishlarda amalga oshiramiz ish shakllari:

• guruh, individual, kichik guruh darslari;
• loyihalar, tanlovlar, bayramlar, o'yin-kulgilar, treninglar, guruhlarda ishlash, eksperimentlar va kuzatishlar, "tadqiqot apron";
• xabarlarni qidirish, mos yozuvlar xaritalari, diagrammalar, modellardan foydalanish;
• kollektiv pannolar, gazetalar, bolalar kitoblari, kollajlar ishlab chiqarish.

Bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarimizda biz maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy sharti ularni bunday faoliyatga kiritish ekanligini ko'ramiz. tadbirlar:

• o'yin;
• tarbiyaviy - kognitiv;
• samarali (chizma, modellashtirish, qo'llash, loyihalash);
• motor;
• mehnat.

Shuning uchun biz maktabgacha yoshdagi bolalar hayotining barcha sohalariga bolalar eksperimentini kiritish asosida bolalarning uyushgan va mustaqil faoliyatini amalga oshiramiz. Ta'lim jarayoni shunday tashkil etilganki, bola xato qilishdan qo'rqmasdan savol berish, o'z farazlarini ilgari surish imkoniyatiga ega bo'ladi. Bolalar tajriba qilishni yaxshi ko'radilar. Eksperimental faoliyatda bolalarning ishi mustaqil ravishda amalga oshiriladi, ularga ob'ektning yangi tomonlari va xususiyatlarini ochib beradi, bolalar hayotining barcha sohalariga, shu jumladan o'yinga kiradi.

Integratsiyalashgan darslarda tadqiqot va tajribadan foydalanishga katta ahamiyat beramiz. Biz bolalar uchun darslar davrlarini ishlab chiqdik, ular orasida eksperimental va tadqiqot faoliyati:

"Tabiatdagi suv aylanishi";

"G'ayrioddiy mehmonlar";

"Bolalar va quyosh";

"Qaysi suvning ta'mi yaxshiroq?";

"Havo sharlari";

"Kasblar sirlari";

"Bizning tabiat burchagi";

"Mening oilam";

"Mening oilam daraxti";

"Mening shahrim tarixi";

"Mening ona shahrim".

Bizning bolalar bilan deyarli barcha tadbirlarimiz muammoli vazifani shakllantirishdan boshlanadi. Kognitiv faollikni rag'batlantirish uchun shubha va mulohaza yuritish usullari qo'llaniladi ("Bu shunday bo'lishi mumkinmi?", "Imumkinmi?", "Bu qandaydir boshqacha bo'lganmi?", "Boshqacha bo'lishi mumkinmi?", "Sizningcha, shunday bo'ladimi?" keyin?", "Nima bo'lishi mumkin?").

Muammoli xarakterdagi savollar bolalarni hal qilish yo'llarini topishga, o'z fikrlari va faoliyatini asoslashga undaydi.

Mustaqil fikrlash va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishda eng ilg'orlardan biri hisoblanadi TRIZ texnologiyasi, G. S. Altshuller asarlarida tasvirlangan.

Guruhimiz bolalariga qarama-qarshiliklarni hal qilish uchun quyidagi vazifalarni taklif qilamiz: "Oldindan qiling", "Zararni foydaga o'tkazing", "So'zlar zanjiri", "Birlashmalar", "Yaxshi - yomon", "Qarama-qarshiliklarni hal qilish", "Yangi uslubda ertaklar", "Ranglarning o'zgarishi", "Quvnoq kichkina odamlar", "Chizish", "Ertak qahramoni uchun kostyum o'ylab toping".

Biz katta e'tibor beramiz individual - tabaqalashtirilgan yondashuv bolalar tarbiyasiga. Bizning e'tiborimiz bolaning shaxsiyati, uning individual tayyorgarlik darajasi, sinfda ishlash istagi va qobiliyatidir. Bu bolalar mehnatini shunday tashkil etish imkonini beradiki, har bir bola nafaqat o‘z xohishiga ko‘ra, balki o‘z imkoniyatlarini ham hisobga olgan holda ijodkorlikka jalb qilinadi. Ishonchimiz komilki, bolalarning rivojlanishiga individual mehnat va xayrixohlik, tinch mikroiqlim va tarbiyachi va bola o'rtasidagi hamkorlik yordam beradi.

Bolalar bilan ishlashda foydalanishga katta e'tibor beriladi dizayn texnologiyalari. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga bolalarning qo'shma guruh loyihalarida ishtirok etishi yordam beradi, masalan: jamoaviy panellar, bolalar kitoblari, gazetalar ishlab chiqarish, bayramlar va spektakllarni tayyorlash. Bunday tadbirlarda ishtirok etish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar o'z ishlarini rejalashtirish, taqsimlash, umumlashtirish, materiallarni tasniflash, ish sifatini solishtirish imkoniyatiga ega. O'tgan o'quv yilida bolalar bilan birgalikda, bunday loyihalar:

• "Mamlakatlar va qit'alar bo'ylab sayohat",
• "Mahalliy Ukraina",
• "Rossiya suveniri"
• "Sirli Tirol",
• "Shimolning ranglari"
• "Misr bo'ylab sayohat"
• "Shaharimiz kasblari",
• "Oila",
• "Pravoslavlik darslari",
• "Yosh restavrator"
• "Qirolicha Tasselning saboqlari"
• Sevimli ertaklaringiz sahifalari orqali,
• "Bahor qizil"
• "Qandolatchilar".

Bolalar bilan turli intellektual musobaqalar o‘tkazish an’anaga aylangan: KVN, olimlar, ekspertlar turnirlari, “Jungl chaqirmoqda”, “Nega nega” hamda ota-onalar bilan birgalikda breyn-ringlar, “Nima? bolalar gapiradi”, “Topishmoq va topishmoq oqshomlari” . Ushbu musobaqalarning tashkil etilishi bolaning passiv, harakatsiz kuzatuvchidan faol ishtirokchiga aylanishiga yordam beradi.

Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish uchun biz turli xil usullardan foydalanamiz o'quv o'yinlari va mashqlar ayniqsa B.P. o'yinlari. Nikitin, murakkabligi va xilma-xilligi bo'yicha juda keng vazifalarni o'z ichiga oladi.

Kognitiv qobiliyatlar orqali rivojlanadi badiiy nutq faoliyati, bu bolalar nutqini yaxshilash usullaridan biridir. Bolalar ishtiyoq bilan ertaklarni almashtirishlar (geometrik figuralar) bilan o'ynashadi (Gavrish N.V.). Biz nutqiy ijodiy faoliyatni illyustratsiyalar yoki sxematik chizmalar asosida tashkil qilamiz, hikoyalar, tavsiflar tuzishda, ertaklar, topishmoqlar, til burmalari va boshqalarni ixtiro qilishda eydetik usuldan keng foydalanamiz.

Shuni ta'kidlash kerakki, barcha maktabgacha yoshdagi bolalar moyillik va imtiyozlarni aniq ko'rsatmaydi. Bolalar o'z qiziqishlarini tez-tez o'zgartirishga qodir, ba'zilari esa ularni umuman ko'rsatmaydi. Bu hodisaning asosiy sababi - ba'zi bilish vositalarining etarli darajada shakllanmaganligi. Diagnostika natijalari shuni ko'rsatdiki, kognitiv faolligi past bo'lgan bolalar soni sezilarli darajada kamaydi.

Yana bir muhim jihat: uzoq muddatli kuzatishlarimiz shuni ko'rsatadiki, ko'pincha atrofdagi voqelikka qiziqishning pastligining asosiy sababi zaifdir. jismoniy salomatlik. Bu, ayniqsa, katta maktabgacha yoshda, maktabda o'qishga tayyorgarlikning kuchayishi tufayli aqliy mehnat jadallashganda yaqqol namoyon bo'ladi.

Bunday holda, biz individual ishlarga murojaat qilamiz. Biz bolalarning kichik guruhlari bilan mashg'ulotlar o'tkazamiz, har bir bolaning topshiriqni bajarishiga shaxsiy qiziqishni nazorat qilamiz. Biz o'yin texnikasiga va o'yin shakllaridan foydalanishga murojaat qilamiz: o'yinlar - tajribalar, o'yinlar - sayohat, o'yinlar - o'rganish, biz muammoli o'yin, qidiruv vaziyatlari va vaziyatli vazifalarni yaratamiz.

Faqat kattalarning daldasi, qiziqishi, g'amxo'r munosabati va hissiy yordami ijobiy natija beradi. Ota-onalar bilan yaqin aloqada bo‘lish ham muhim: maslahatlashuvlar, suhbatlar, davra suhbatlari, savol-javob kechalari. Ota-onalar burchaklarida bo'lim tashkil etilgan bo'lib, unda bolalar bilan bo'lgan faoliyatimiz haqida ma'lumotlar, ota-onalarga bolalarga nima o'qish kerakligi, aytib berish va umuman "nima uchun" yordam berish haqida maslahatlar mavjud.

Qiziqish, yangilik, ajablanish - bu kognitiv faoliyatni rag'batlantirish, kognitiv faoliyat uchun o'ziga xos tramplin, hissiy xotirani qo'llab-quvvatlash, hissiy ohangni oshirish uchun rag'bat, bolaning e'tiborini va ixtiyoriy sa'y-harakatlarini safarbar qilish vositasi. Gruziya psixologi Sh.A.Amonashvilining uzoq davom etgan tajribasi ishonchli tarzda ko'rsatib turibdiki, hatto eng passiv bolalar ham faol bo'lishi mumkin. Usul juda oddiy: bolaga o'rganish quvonchini, qiyinchiliklarni engish quvonchini berish; undan javob kutishni, u bilan intellektual g'alaba baxtini his qilishni o'rganing.

Moskva shahar ta'lim boshqarmasi

Janubi-sharqiy tuman ta'lim boshqarmasi

Davlat byudjeti ta’lim muassasasi

000-sonli ta'lim markazi

"Sagittarius" maktabgacha ta'lim bo'limi

O'ZI-O'ZI-TA'LIM MAVZU

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi"

Amalga oshirilgan:

Guruh o'qituvchisi № 5

Yo'nalish: Kognitiv va nutq.

Ta'lim sohasi: Kognitiv rivojlanish

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishni boshlab, men o'zimga qo'ydim:

Maqsad: kasbiy darajamni oshirish; katta yoshdagi bolalarda kognitiv bilim va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ishlarni tizimlashtirish; maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv, intellektual, shaxsiy va ijodiy rivojlanishi uchun asos sifatida maqbul sharoitlarni yaratish.

Vazifalar:
- bolalarda kognitiv kompetentsiyani shakllantirish uchun sharoit yaratish;
- bolalarni yoshiga mos shaklda kognitiv eksperiment bilan tanishtirish; - bolalarda tajribaga qiziqishni rivojlantirish; - bolalarda amaliy faoliyatda mas'uliyat hissini shakllantirish jarayoniga yordam berish;
- bolalarni kognitiv tarbiyalash masalalarida oilalarga zarur yordam ko'rsatish. Pedagoglar tomonidan bunday darslarni o'tkazishning maqsadga muvofiqligini tasdiqlash.

Kognitiv rivojlanishni shakllantirishda qo'llaniladigan usullar an'anaviy:

Vizual - kuzatishlar, rasmlarga qarash, filmlar, slaydlar ko'rsatish,

taqdimotlar.

Amaliy - mashqlar, o'yinlar, tajriba va tajribalar, modellashtirish, loyihalash

Og'zaki - hikoya, o'qish, savollar, suhbatlar, badiiy so'zdan foydalanish.

Kutilgan natija.

Kognitiv rivojlanish maktabgacha pedagogikaning eng muhim bo'limlaridan biri bo'lib, u aqliy rivojlanishga qaratilgan. Bolalar qanchalik yaxshi tashkil etilgan bo'lsa, maktab ta'limining muvaffaqiyati kafolatlari shunchalik yuqori bo'ladi.

Bu boradagi uzluksiz ishlar men tomonidan yil davomida tuzilgan istiqbolli rejalashtirish asosida amalga oshirildi.

Bolalar bilan ishlash.

sentyabr

1 “Bilim” va “bilish” nima?Bolalarni “Bilim, bilish” tushunchalari bilan tanishtirish.Kognitiv faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.Ijodkor shaxsni tarbiyalashga hissa qo‘shish.

2. "Har kimning ismi bor." Ism haqida tasavvurlarni shakllantirish, ismning yoshi va inson hayotidagi o'rniga mos ravishda odamlarni nomlash an'analari. Ismi, ismlari, familiyasi, otasining ismi, yoshi

oktyabr

1. “Oila – yetti I”. Bolalarning oila farovonligi va oila a'zolari tomonidan bolaning huquqlarini himoya qilish haqidagi g'oyalarini chuqurlashtirish. Farovonlik, do'stona oila, qarindoshlar, sevgi, g'amxo'rlik, hurmat, himoya, burchlar, huquqlar
2. “Uzoq yaxshi, lekin uy yaxshiroq”. Insonning uy-joyga bo'lgan ehtiyojlari va uy-joy huquqi haqida g'oyalarni shakllantirish. Uy, kvartira, xonalar, aholi, tartib, tartibsizlik, oziq-ovqat, do'kon, pul.

1. "Kim qayerda yashaydi?". Bolalarni turli mamlakatlar va xalqlar bilan tanishtirish Mamlakat, xalqlar, geografik xarita, chet el, millat, irq, e'tiqod, o'xshashlik, farqlar.

2. “Mening vatanim”.O’z mamlakati, Rossiyaning asosiy shahri haqida g’oyalarni shakllantirish va o’zining kichik vataniga hurmat. Mamlakat, vatan, Rossiya. Ruslar, poytaxt, shahar, bayroq, gerb, hudud.

dekabr

1. "Men xohlaymanmi yoki kerakmi?" Mustaqillik va mas'uliyatni rivojlantirish, birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish, yordam, ish, g'amxo'rlik, g'amxo'rlik, xafagarchilik, kechirimlilik, do'stlik, do'stlik, do'stona, hamdardlik.

2. “Hech kimga yaxshilik qilmasa, yomondir”. Bolalarning bir-biriga hurmatli munosabatini, nizosiz xulq-atvor va muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Nafrat, janjal, yomon ish, yomonlik, yaxshilik, yomonlik, ochko'zlik, saxiylik.

Yanvar

1. "O'zgada yoqmagan narsani o'zing qilma". Bolalar bog'chasida xatti-harakatlarning elementar qoidalarini birlashtirish, muloyim muomala va xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish. Hurmat, sabr, e'tibor, tushunish, qoidalar, mehribon, muloyim, diqqatli, hamdard, ochko'z emas.

2. “Sirlari”. Boshqa odamlarga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lish qoidalari bilan tanishtirish va bolalarda muloyim muomala ko'nikmalarini shakllantirish. Hurmat, qoidalar, xushmuomalalik, siz, siz, laqab, masxara, odobli so'zlar, xayr, salom va hokazo.

fevral

1. “Bolalar va kattalar”. Turli jins va yoshdagi odamlar o'rtasidagi farqlar va ularning ijtimoiy rollari haqidagi g'oyalarni chuqurlashtirish. Yigit, qiz, xola, amaki, chol, kampir, yosh, yordam, parvarish.
2. “Umr yaxshi amallar uchun beriladi”. Odamlarga ijobiy munosabatni tarbiyalash. Hurmat, yosh, keksalik, qarilik, bolalik, yordam, xayrli ishlar.

1. "Qanday qilib janjalsiz do'st bo'lish kerak". Bolalarda konfliktsiz xulq-atvor va muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Yaxshilik, yomonlik, xafagarchilik, yolg'on, jazo, tajriba, xafa.

2. "Men o'zimnikini olaman, lekin birovnikini olmayman". Mulk, shaxsiy narsalar haqida g'oyalarni shakllantirish. Shaxsiy narsalar, umumiy narsalar, birovning, o'ziniki, jazolash, zarar etkazish, boshqa odamlarning narsalarini ruxsatsiz olish (o'g'irlik).

aprel

1. “Ish va dam olish”. Mehnat va dam olish huquqi bilan tanishing. Har bir insonga ham mehnat, ham dam olish mehnat, mehnat, yordam, burch, dam olish, bolalar mehnati, kattalar mehnati kerakligini tushunishni mustahkamlash.

2. "O'rganishni o'rganish har doim foydalidir". Bolalarning har bir inson hayotidagi ta'limning o'rni haqida tushunchalarini kengaytirish. Bilim, o'rganish, ta'lim, savodli.

1. “Buni har bir bola beshikdan bilishi kerak”. Bolalarda jamoat joylarida kattalar va tengdoshlar bilan xavfsiz xatti-harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish Qoidalar, buzuvchi, jinoyatchi, xavfsizlik, e'tibor, taqiqlangan, o'lim, jarohatlar.
Bolalarning bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini diagnostika qilish

Ota-onalar bilan ishlash.

sentyabr
“Oila va oila qadriyatlari saboqlari” aksiyasi

oktyabr
Papka - "Bolalar huquqlari" siljishi

noyabr
"Siz bolangizni tushunasizmi" so'rovnomasi

dekabr
Mukofot va jazo - Kattalar uchun sakkizta qoida

Yanvar
"Bolalar yolg'onlari yoqadi va qarshi" konsultatsiyasi

fevral
Bolalarga nisbatan zo'ravonlik haqida eslatma

Mart, aprel
"Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi" to'plami

may
Ota-onalar so'rovi.

O'z-o'zini anglash.
Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlar tizimida ishtirok etish. Ochiq darsni tayyorlash va o'tkazish - yakuniy umumiy faoliyatni yakunlash shakli sifatida.
Mavzu bo'yicha ochiq dars, darsning introspektsiyasi.

Adabiyot o'rganish:

bitta.. O'qituvchi va oila. -M.:. – Ed. "Karapuz" uyi, 2001 yil
2. Dybina va uning atrofidagi dunyo. Dastur va. - M .: Mozaika - sintez, 2005 yil.
3.Dybina mavzu va ijtimoiy muhit bilan. Bolalar bog'chasining katta guruhida ishlash tizimi. -M.: Mozaika - sintez, 2012
4., Ogneva katta maktabgacha tarbiyachilar Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya bilan. - M .: "Skriporii nashriyoti 2003 yil", 2005 yil.
5. Ob'ektiv dunyoning sankina. - Volgograd: O'qituvchi, 2009 yil
6. Chernyakova maktabgacha ta'lim muassasasida ishlaydi. Asboblar to'plami. - M .: TK "Sfera", 2010 yil
7. Shorygina yaxshi va yomon xulq-atvor haqida.- M .: TTs Sphere, 2007.

"Kichik bolalar bilan eksperimental va eksperimental faoliyat"

2016-2017

MAQSAD:

1. "Bolalar eksperimenti" masalasi bo'yicha o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish.
2. Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi aloqalar va bog'liqliklarni o'rnatish.
3. Yosh bolalarda bilish usullarini shakllantirish (sezgi tahlili).

VAZIFALAR:

1. Bolalarni tarbiyalash tizimida bolalar eksperimentining ahamiyatini ochib bering.
2. Sensor madaniyatini rivojlantirish.
3. Kognitiv tadqiqot va samarali faoliyatni rivojlantirish.
4. Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning ufqlarini kengaytirish.

KUTILGAN NATIJA

1. Bolaning mavjud kognitiv muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyati.
2. Bilimning turli usullari va usullaridan foydalanish qobiliyati.
3. Yosh bolalarda tajribaga qiziqish.
4. Mantiqiy bilimga tayyorlik.

Muvofiqligi:

Shubhasiz, bugungi kunda mavzu juda dolzarb.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv tadqiqot faoliyati - bu bolaning atrofidagi dunyoni o'rganadigan madaniy amaliyot turlaridan biri. Tajribalar namoyishini kuzatish va ularni ko'paytirish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar bolalarga ularni o'rab turgan dunyoning kashshoflari, tadqiqotchilari bo'lishga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar atrofdagi dunyoni o'rganishga, voqelik ob'ektlari va hodisalari bilan tajriba o'tkazishga yo'naltirilgan. Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar atrofdagi dunyo bilan tanishib, nafaqat ob'ektni tekshirishga, balki qo'llari, tili bilan teginish, hidlash, taqillatish va hokazolarga intiladi. "Nima uchun" yoshida bolalar qishda suvning muzlashi, havo va suvda tovushning tarqalishi, atrofdagi haqiqat ob'ektlari o'rtasidagi rangdagi farq va o'z-o'zidan kerakli rangga erishish qobiliyati va boshqalar kabi jismoniy hodisalar haqida o'ylashadi. Bolalar tomonidan mustaqil ravishda o'tkaziladigan tajribalar o'rganilayotgan hodisaning modelini yaratishga va olingan natijalarni samarali tarzda umumlashtirishga yordam beradi. Ular jismoniy hodisalarning inson va o'zi uchun qimmatli ahamiyati to'g'risida mustaqil xulosalar chiqarish imkoniyati uchun sharoit yaratadi.

2016-2017 yillar uchun ish rejasi

OY	O'QITUVCHI ISHI	BOLALAR BILAN ISHLASH	ISH OTA - ONAM BILAN
sentyabr	1. Mavzu bo'yicha material tanlash: "Kichik bolalar bilan eksperimental va eksperimental faoliyat"; 2. Ushbu mavzu bo'yicha maqsad va vazifalarni belgilash.		Ota-onalarni "Kichik bolalar bilan eksperimental va eksperimental faoliyat" mavzusidagi materialni tanlashga jalb qilish.
oktyabr	1. Mavzuni o'rganish: "Bolalar bog'chasida mini-laboratoriyani tashkil etish". 2. Dars-eksperiment o'tkazishning namunali algoritmini tuzish.		Maslahat: "Uyda bolalarni tajriba o'tkazish uchun sharoit yaratish".
noyabr	1. Mavzuni o'rganish: "Jonsiz tabiatda tajriba o'tkazish orqali yosh bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish". 2. Mini-laboratoriya uchun asboblar va jihozlarni tanlash.	Suv, qum, havo bilan tajribalar: 1. Qanday suv ekanligini aniqlang. 2. Paketda nima bor? 3. Biz sehrgarlarmiz. 4. U suzadimi yoki cho'kadimi?	1. Konsultatsiya: “Kichik bolalarda bilim faolligini rivojlantirishda eksperimentning o‘rni”. 2. Guruhda mini-laboratoriya yaratishda ota-onalarni jalb qilish.
dekabr	1. Mavzuni o'rganish: "Kichik bolalarda sezgi orqali kognitiv qiziqishni rivojlantirish". 2. Jonsiz tabiatdagi tajribalar va tajribalar kartotekasini to'ldirish.	Suv, qor bilan tajribalar: 1. Qordan odam. 2. To'kilgan - to'kilgan. 3. Kemalar. 4. Rangli muz kublari.	Maslahat: "Uyda bolalar bilan tajriba o'tkazish (qor, suv)".
Yanvar		Rang, shakl bilan tajribalar: Sehrli cho'tka. Yuqori past. Keng tor.	Ota-onalar uchun eslatma yaratish: "Uyda bolalar bilan tajriba o'tkazish".
fevral	"Sensorika" bo'limida eksperimentlar va tajribalar kartotekasini to'ldirish.	Ovoz va issiqlik bilan tajriba va tajribalar o'tkazish: Issiq - sovuq.	Fotoalbom yarating: "Biz tajriba o'tkazmoqdamiz."
mart	Mavzuni o'rganish: "Kichik bolalarda eksperimentlar orqali kognitiv qiziqishni rivojlantirish" texnogen dunyoda.	Tajriba va tajribalar o'tkazish: "Suvning hayotbaxsh xususiyati".	Maslahat: “Tajriba orqali mehnatsevarlik, itoatkorlik va mas’uliyatni tarbiyalash”
aprel	Inson qo'li bilan yaratilgan dunyoda "Kichik bolalarda eksperimentlar orqali kognitiv qiziqishni rivojlantirish" kartotekasini to'ldirish.	Yog'och, qog'oz, mato bilan tajriba va tajribalar o'tkazish.
	O'z-o'zini tarbiyalash rejasini o'z-o'zini tahlil qilish	Bolalar va o'qituvchining suv, qum, ovoz, qog'oz va mato bilan birgalikdagi tajribalari.	Loyiha taqdimoti: "Kichik bolalar bilan eksperimental faoliyat"

Tayyorgarlik guruhidagi integratsiyalashgan darsning konspekti: "Qushlarni oziqlantiruvchiga taklif qilaylik" Dastur vazifalari: - bolalarning qishlash qushlari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; - bolalarni kardinal va tartib raqamlarini to'g'ri ishlatishni o'rgatishda davom eting, savollarga javob bering: Qancha? Qaysi? - qog'oz varag'ida harakat qila olish ...

salomatlik haftaligi

Salomatlik haftaligi Vologda shahridagi 84-sonli "Topolek" bolalar bog'chasida tayyorgarlik guruhida salomatlik haftaligi o'tkazildi. Haftalikning asosiy maqsadi guruh tarbiyalanuvchilari va ularning...

"O'rmonni tozalash" kartinasi asosida hikoya tuzish

"O'rmonni tozalash" rasmi asosida hikoya tuzish O'rta guruh O'quv vazifalari: bolalarni o'qituvchining namunasiga binoan rasmga qarash va uning mazmuni haqida gapirishga o'rgatish. Rivojlanayotgan vazifalar: Atrofdagi dunyo g'oyasini birlashtirish; o'rmon nima, uning aholisi va o'simlik dunyosi. Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirishni davom ettirish; ...

"Biz kolobok bilan birga o'ynaymiz" birinchi kichik guruh bolalari uchun o'yin-kulgi

Birinchi kichik guruh bolalari uchun o'yin-kulgi "Biz kolobok bilan birga o'ynaymiz" Maqsad: Ijobiy hissiy fon yaratish.Surish: Bolalar stullarda o'tirishadi. Guruhga bulochka o'yinchoq o'raladi. Tarbiyachi: Bolalar, bizga kim tashrif buyurdi? Bolalar: bulochka. O'qituvchi kolobok qo'shig'ini kuylaydi: Men qizil yonbosh kolobokman, derazada men ...

Mavzuning dolzarbligi

Maktabgacha yoshdagi bola atrofdagi dunyoni tabiiy kashfiyotchisidir. Dunyo bolaga uning shaxsiy his-tuyg'ulari, harakatlari, tajribalari orqali ochiladi. “Bola qanchalik koʻp koʻrgan, eshitgan va boshdan kechirgan boʻlsa, shunchalik koʻp biladi va oʻrgansa, uning tajribasida voqelik elementlari shunchalik koʻp boʻlsa, uning ijodiy, tadqiqot faoliyati shunchalik ahamiyatli va samarali boʻladi, boshqa narsalar ham tengdir”, deb yozadi. Lev Semyonovich Vygotskiy.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish pedagogikaning dolzarb muammolaridan biri bo'lib, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishga qodir shaxsni tarbiyalashga qaratilgan.

Eksperiment bola faoliyatining etakchi turlaridan biriga aylanadi: "Asosiy haqiqat shundaki, eksperimentlar faoliyati bolalar hayotining barcha sohalariga, bolalar faoliyatining barcha turlariga, shu jumladan o'yinga ham kiradi".

O'qishdagi o'yin ko'pincha haqiqiy ijodkorlikka aylanadi. Va keyin, bola tubdan yangi narsani kashf qildimi yoki hamma uzoq vaqtdan beri biladigan narsani qildimi, umuman ahamiyati yo'q. Ilm-fanning boshida turgan muammolarni hal qilayotgan olim va hali o'zi uchun noma'lum bo'lgan dunyoni kashf etayotgan bola bir xil ijodiy fikrlash mexanizmlaridan foydalanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida kognitiv tadqiqot faoliyati nafaqat mavjud qiziqishni saqlab qolishga, balki kelajakda muvaffaqiyatli o'rganishning kaliti bo'lgan negadir so'nganini hayajonlantirishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faoliyatni rivojlantirish zamonaviy dunyoda ayniqsa muhimdir, chunki kognitiv tadqiqot faoliyatining rivojlanishi tufayli bolalarning qiziquvchanligi va ongining izlanuvchanligi rivojlanadi va ular asosida barqaror bilim qiziqishlari shakllanadi.

Bugungi kunda jamiyatda maktabgacha ta’limning yangi tizimi barpo etilmoqda. Zamonaviy o'qituvchining roli bolaga ma'lumotni tugallangan shaklda etkazish bilan cheklanmaydi. O'qituvchi bolani bilim olishga, bolaning ijodiy faolligini, tasavvurini rivojlantirishga yordam berishga chaqiriladi. Kognitiv tadqiqot faoliyatida maktabgacha yoshdagi bola o'ziga xos qiziqishni to'g'ridan-to'g'ri qondirish, dunyo haqidagi g'oyalarini tartibga solish imkoniyatiga ega bo'ladi.

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ishning maqsadi: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual, shaxsiy, ijodiy rivojlanishining asosi sifatida kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish; katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun o'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish.

Vazifalar:

Kognitiv tadqiqot faoliyati usullari, texnologiyalarini o'rganish;

Bolalarning tadqiqot faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun sharoit yaratish;

Bolalarning tashabbuskorligi, zukkoligi, izlanuvchanligi, mustaqilligi, dunyoga baholash va tanqidiy munosabatini qo'llab-quvvatlash;

Eksperiment jarayonida bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish;

Kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, eksperiment jarayonida bolalarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, xulosa chiqarish qobiliyati;

Diqqat, vizual va eshitish sezgirligini rivojlantirish.

YIL UCHUN ISH REJASI.

sentyabr.

oktyabr.

Yurishda o'yin faoliyati davomida qum va loyning xususiyatlarini o'rganish.

Qum va loy bilan tajribalar.

noyabr.

dekabr.

Rejim momentlarida, o'yin faoliyatida, kundalik vaziyatlarda, tadqiqot faoliyatida suvning xususiyatlarini kuzatish, o'rganish.

Suv bilan tajribalar.

"Sovun sehrgar".

Yanvar.

Fevral.

Kundalik vaziyatlarda, o'yin faoliyatida, tadqiqot faoliyatida havoning xususiyatlarini o'rganish.

Havo tajribalari.

Tuproq tajribalari.

(deraza tokchasidagi bog').

mart.

Mustaqil faoliyatda, jamoaviy mashg'ulotlarda, eksperimental tadbirlarda magnitning xususiyatlarini o'rganish.

Magnit bilan tajribalar.

"Yo'qolib borayotgan tanga"

aprel.

may.

Yopiq o'simliklarni kuzatish, sharoitlarini o'rganish

o'simliklarning optimal rivojlanishi va o'sishi.

Tajribalar "Suv ​​bilan va suvsiz", "Nurda va zulmatda".

Oilaviy ish

sentyabr

Ota-onalarni "Yosh tadqiqotchilar" burchagini yaratishga jalb qilish: burchakni javonlar bilan jihozlash, tabiiy materialni to'plash.

“Yosh tadqiqotchilar” burchagini tashkil etish va jihozlash.

oktyabr

"Uyda bolalar eksperimentini tashkil etish" mavzusida ota-onalar uchun maslahat.

Qiziquvchan ota-onalar uchun gazeta.

Yanvar

"Uch shamol shohligi" o'quv faoliyatining ochiq namoyishi

Ochiq eshiklar kuni.

may

Eksperiment, kognitiv tadqiqot faoliyati davomida bolalarning fotosuratlarini tayyorlash.

“Yosh tadqiqotchilar” fotoko‘rgazmasi.

Mavzu bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalash rejasi:

"Kognitiv va tadqiqot faoliyati"

"DROPS" tayyorgarlik guruhi

2016-2017 yillar

Xitoy gapi

Eshitganlarimni unutibman

Ko'rganlarimni eslayman

Men nima qildim, bilaman.

Tarbiyachi: Turchenko O.V.

ADABIYOTLAR RO'YXATI.

1. Vinogradova N.F. "Tabiat haqidagi sirli hikoyalar", "Ventana-Graf", 2007 yil

2. 2000 yil No2 maktabgacha ta'lim

3. Dybina O.V. va boshqalar.Bola qidiruv olamida: Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qidiruv faoliyatini tashkil etish dasturi. Moskva: Sfera 2005 yil

4. Dybina O.V. Noma'lum yaqin: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli tajribalar va tajribalar. M., 2005 yil.

5. Ivanova A.I. Bolalar bog'chasida atrof-muhitni kuzatish va eksperimentlarni tashkil etish metodikasi. M.: Sfera, 2004 yil

6. Ryzhova N. Suv va qum bilan o'yinlar. // Halqa, 1997. - № 2

7. Smirnov Yu.I. Havo: ​​Iqtidorli bolalar va g'amxo'r ota-onalar uchun kitob. SPb., 1998 yil.

NAMAL MAVZULAR.

Mavzu: Suv
1. "Qanday xususiyatlar"
2. "Yordamchi - suv", "Aqlli jakdaw"
3. "Suv ​​aylanishi"
4. "Suv ​​filtri"
Mavzu: Suv bosimi
1. "Pulverizator"
2. "Suv ​​bosimi"
3. “Suv tegirmoni”
4. "Suv ​​osti kemasi"
Mavzu: Havo
1. “Oʻjar havo”
2. "Somon gimlet"; "Kuchli gugurt qutisi"
3. Idishdagi sham
4. "Suvdan quriting"; "Nega to'kilmaydi"
Mavzu: Og'irlik. Attraktsion. Ovoz. Issiqlik.
1. "Nima uchun hamma narsa erga tushadi"
2. "Atraksionni qanday ko'rish mumkin"
3. "Ovoz qanday tarqaladi"
4 "Sehrli o'zgarishlar"
5. "Qattiq va suyuq"
Mavzu: Transformatsiyalar
Materialning xususiyatlari
1. "Ranglarni aralashtirish"
2. "Yo'qolib borayotgan tanga"
3. "Rangli qum"
4. "Somon-nay"
5. "Qog'oz olami"
6. “Matolar olami”
Mavzu: Yovvoyi tabiat
1. "O'simliklarda nafas olish organlari bormi"
2. "Oyog'imiz ostida nima bor"
3. “Nima uchun “O‘rdakning belidan suv kabi” deyishadi.
4. “Menga eksperiment yoqdi…” reportaji