Maktabda ikki tilli o'qitish nima. Ilmiy va ta'limning zamonaviy muammolari

Bo'limlar: Xorijiy tillar

Mamlakatimizda maktab ta'limi tizimini modernizatsiya qilish bir qator ob'ektiv sharoitlar va, avvalambor, geo-iqtisodiy va geokurr-madaniy vaziyatning o'zgarishi bilan bog'liq. Xavfsizlik ostida, agar odam polikulyal ravishda makonda yashashga qodir bo'lsa, unda til turli xil xo'jalik yo'llari vakillari o'rtasidagi o'zaro tushunish va o'zaro munosabatlar mumkin bo'lgan yagona vositadir. Bu erdan, talabalarda madaniyatlararo muloqotda samarali ishtirok etish qobiliyatiga alohida e'tibor qaratish lozim. Ikkilamchi maktab sharoitida ushbu muammoni hal qilishning eng mos yo'llaridan biri ikki tilli tilshunoslik ta'limiga yo'naltirilgandir.

Tushuncha bilingVal tilibu "ikki tilli va vektorli o'quvchilarni (mahalliy va vektorli o'quvchilarni), mahalliy va keskin bo'lmagan madaniyatli talabalarni, talabalarning ikki tilli va bio-madaniy (polikulyalallik) sifatida rivojlantiradi. ularning ikki tilli va biokul birlashganliklari haqida ma'lumot va xabardorlik. "

Shu munosabat bilan ikki tilli til ta'limi amaliy vazifalari aniqlanishi mumkin.

ikki tildan foydalangan holda fan bilimlarini o'zlashtirish (mahalliy va xorijiy);
talabalarning madaniyatlariaro malakasini shakllantirish va takomillashtirish;
mahalliy talabalarning mahalliy va o'rganilgan chet tillarida o'rganilgan;
talabalarni chet tilining turli sohalaridan (bo'lmagan tilli) ma'lumotlarini olish qobiliyatini rivojlantirish.

Ushbu maqsadlarni amalga oshirish muhim ahamiyatga ega - bu talabaning lingvistik shaxsini, ya'ni nutq so'zlarini yaratadigan va tushunadigan shaxs. Quyidagi tarkibiy qismlar odatda lingvistik shaxsning mazmuniga kiradi:

qiymat, mafkuraviy komponent Ta'lim tarkibi, i.e. Qadriyatlar tizimi yoki hayotiy ma'nosi. Til dunyoning dastlabki va chuqur qarashini ta'minlaydi, bu dunyoning tili tasvirini va milliy tabiatni shakllantiradigan va til muloqoti jarayonida amalga oshiriladigan ma'naviy g'oyalar ierarxiyasi;
madaniy komponent. Madaniyat madaniyati darajasi tilga qiziqishni yaxshilash vositasi sifatida. Nutq va oziqlantiruvchi xatti-harakatlar madaniyatini jalb qilish, nutq va oziqlantiruvchi xatti-harakatlar bilan bog'liq dalillarni jalb qilish etarlidan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirishga va aloqa sherigiga samarali ta'sir ko'rsatishga yordam beradi;
shaxsiy tarkibiy qismi. Har bir insonda bo'lgan inson, chuqurlik.

Shunday qilib, til identifikatori uchun milliy xarakterli milliy xarakterli milliy belgi bilan to'g'ri taqsimalilmasa ham, lekin ular orasidagi chuqur o'xshashlik mavjud. Buyuk nemis tilshunosligi ham "Wilgelm" linguolteki ham "Wilgelm Von Humbolt" bu tilni dunyoning rasmini aks ettirish sifatida xalqning ma'naviy kuchi deb hisoblamaydi. Shuning uchun lingvistik shaxsni chuqur milliy hodisa deb talqin qilish va ma'lum bir til bilan bog'liq - o'ziga xos tilga mos keladigan narsa - o'ziga xos lingvistik shaxs, (masalan, rus tili).

Chet tilini o'rganishga nisbatan "Til kimligi" tushunchasi bilan bir qatorda, "o'rta tilning identifikatori" ni hisobga olgan holda, ularda inson qobiliyatlarining vakillari vakillari bilan etarli darajada o'zaro ta'sirga ega bo'lganligi tushuniladi boshqa madaniyatlar. Bunday holda, ona va xorijiy tillardan foydalanish paritet asosida parallel ravishda amalga oshiriladi.

Ikkilamchi tilshunoslik to'g'risidagi kontseptsiya kontseptsiyasiga binoan o'zini ikkilamchi tilshunoslik shaxsiyati sifatida anglash:

umuman olganda, diniy darajadagi lingvistik shaxs, shu jumladan motivatsion daraja, linvoktiv darajadagi va semantik daraja sifatida xabardorligi;
matnda tilni ishlatish - aloqa;
o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati, ijodiy matn faoliyatini ta'minlash.

Hozirgi vaqtda fiziologiya va psixologiya ma'lumotlari, ikkinchi tilni egallab olish, bu leksik birliklar, vaziyatlar va grammatik shakllar va tuzilmalarni o'zlashtirish va qayta qurish natijasida tilni to'plash va qayta qurish O'zaro munosabatlar uchun inson nutq mexanizmlari, keyinchalik ikki til tizimidan parallel foydalanish. Assimilyatsiya qilishning birinchi bosqichlarida tildan tilga o'tish mahoratini shakllantirish, keyinchalik - boshqaning ishlashi uchun yanada qulay sharoitlar yaratish uchun bitta tizimni zararsizlantirish kerak.

Shuning uchun ikki tilli tilda ta'limning ustuvor yo'nalishlaridan biri bilingualizm mexanizmini yaratishni hisobga olish kerak.

Ikki tillientalizm mexanizmini shakllantirishning mohiyatini inobatga olish kerakki, u "ikki til tizimini tanlash zarurati yoki cheklanganliklari yoki cheklanganlik" ning ta'siri yoki holatlarini qo'zg'alishda yotadi. " Chet tilini o'rganishni boshlaganlarning barchasi ona tilining leksik birliklarining o'rtacha yoki holatlari mavjud. Ular kerakli chegaralarda, bir yoki boshqa mavzuni, bir qator hodisani anglatadi, ular paydo bo'lgan vaziyatga javob beradigan bir qator hodisalar. Ikkinchi tilning leksik bo'linmalarini o'rganayotganda, har bir yangi chet tilli leksik birlik boshqacha yoki boshqa narsa emas, balki tegishli tilning tegishli so'zi va faqat o'zlari bilan belgilanadi. Shu bilan birga, yangi xorijiy so'zning o'z ona tilida to'liq ekvivalent bo'lmagan taqdirda noto'g'ri belgilar yaratish xavfi mavjud.

R.K. Minoyda Blingualizm mexanizmini shakllantirishning ba'zi xususiyatlarini ta'kidlaydi. Ikki tilning leksik birliklari o'rtasida yolg'on muhim aloqalarni yaratish qobiliyati ushbu mexanizmning birinchi xususiyati.

Ikki tillializm mexanizmi shakllanishining ikkinchi xususiyati mahalliy til bilan chet tillar bilan bog'liq, bu uning har qanday leksik birlik atrofida shakllangan tegishli semantik tizim bilan bog'liqligini keltirib chiqaradi.

Uchinchi xususiyati - ikkinchi va boshqa tillarni bostiradigan va nafaqat lingu-bardoshli aralashuvning sababi bo'lgan dominant til ustuvor tili bilan bog'liq.

Bilingualizm mexanizmini shakllantirishning yuqoridagi xususiyatlari mashg'ulotning boshlang'ich bosqichida allaqachon shakllanishiga ehtiyojni bildiradi. Ushbu shakllanishning ushbu bosqichida talabaning shaxsiyati, identifikatori identifikatsiyasi, identifikatsiyasi va rivojlanishi ro'y beradi. Yangi tilni o'zlashtirish, bola nafaqat uning ufqlarini, balki ularning dunyoqarashi va og'irligini kuchaytiradi. Shu bilan birga, u dunyoni qanday idrok va u ko'rgani talaba ona tili asosida tashkil etilgan va ushbu tilda o'ziga xos ma'noga ega bo'lgan turli xil ashyolarning xilma-xilligini hisobga olgan holda doimo aks ettirilgan. Boshqa madaniyatlarning hodisalari har doim bola tomonidan mahalliy linoosyumda modemotsium tubidagi prizma orqali qabul qilingan madaniy me'yorlar va qadriyatlarning prismi orqali baholanadi.

Shuning uchun, biz bir tomondan, ona va xorijiy tillarning nutqi va xorijiy tillarning nutqlari va boshqa tomondan yolg'on aloqalar tuzishining oldini olish uchun biz bilan yangi milliy tushunchalar tizimini o'rnatishga hissa qo'shmoqdamiz ona tili tushunchalari tizimi. Bu quyidagi vazifalarni bajarishda mumkin:

chet tilidagi nutqi bloklarini o'zlarining ona tillarida ekvivalentlari bilan belgilash;
xorijiy tilli klichi bilan bog'liq vaziyat munosabatlarini rivojlantirish;
leksik birliklar va ikkinchi til tuzilmalari o'rtasida yolg'on muhim aloqalarni yaratish jarayonini toraytirish;
bir tildan boshqasiga kommutatsiya mexanizmini ishlab chiqish;
vatan tuzilmalaridan qat'i nazar, chet tillari bayonotlarini yaratish uchun sharoit yaratish.

Yuqoridagi qoidalarning amaliy jihatidan quyidagi o'quv texnikasining boshlang'ich bosqichida qo'llanilishi mumkin:

i.E., I.E., I.E., chet tilli leksik birliklarni taqdim etish Uning ma'nosi chegaralarini, shuningdek boshqa so'z bilan bog'liq bo'lgan muhim aloqalarni tushuntirish;
tarjima bilan, birinchi navbatda, o'z ona tilidan chet elda ona tilidan yaratilishi va mustahkamlashi uchun tizimli mashqlar;
nutq so'zlarini yaratish va ta'minlash uchun nutq so'zlarini yaratish;
o'qishda mashqlar, diktatsion yozuvlar, haftaning kunlari, bir necha oylar;
ona tilining ta'sirini cheklovchi monologik nutqni cheklash vositasi sifatida vizual subyektiv koddan foydalanish. Shu maqsadda talabalar chet tillar matnining har qanday shartli belgilar, shu jumladan, rasmlarning so'zlaridan foydalanmasdan chet tillar matnining mazmunini yozish vazifasini olishadi. Ularning yozuvlariga asoslanib, talabalar monologning so'zlarini quradilar. "Shaxsiy kodi" bilan ishlash katta qiziqish uyg'otadi va motivatsiyaning ko'payishiga hissa qo'shadi.

Treningning dastlabki bosqichida ikki tillicializm mexanizmini yaratish, shuningdek, tegishli nutq mexanizmlarini shakllantirishga qaratilgan mashqlar ham ularga yordam beradi:

nutq va vaqtning tempida turli xil chet til matnini takrorlash (ustaning so'zlaridan kelib chiqadir, so'zlar sonida o'lchanadi);
pirterlar tilni o'rgandilar;
ona tilida matnni qo'llab-quvvatlash bilan chet tillar matnini tinglash;
murakkab auditoriya (boshqa matnni o'qish bilan bir vaqtda tinglash);
sMSni ball va hokazo bilan tomosha qilish va boshqalar.

Treningning dastlabki bosqichida ikki tilli tilshunoslik sharoitida texnik vositalar, nafaqat biakilizm mexanizmini, balki mahalliy va xorijiy tillarni o'rganishga, balki mahalliy va xorijiy tillarni chuqur anglashga hissa qo'shadigan usullar keltirilgan va chet tili madaniyati. Eng samarali bo'lgan ona tilida yangi leksik bo'linmalar chet tilida keltirilgan va uning qiymati bo'yicha yangi leksik bo'linma yoki qo'shimchalar bilan tilni o'qish mumkin. o'z ona tilidagi iboralar. Masalan, sekin sur'atda, o'qituvchi ona tilidagi matnni chet tilida almashtiradi:

Mening tug'ilgan kunim (1) - 5 yanvar. Biz uni oilajon doirasida (3) nishonlaymiz. Onam oshpazlar (4) bayramona kechki ovqat. U juda mazali (5). Dad (6) katta kekni sotib oladi. Uning sham bilan bezatilgan. Men (7) juda ko'p sovg'alarni olaman. va hokazo.

Talabalarning vazifasi xorijiy til so'zlarining rus ekvivalentini yozib olishdir. Keyin ular tarkibni tushunishda qiyinchiliklarga duch kelmasdan, ular matnni chet tilida o'qiydilar. Shundan so'ng, quyidagi ish taklif etiladi: talabalar leksik birliklarni ona tiliga tarjima qilingan kirish matnini o'qiydilar. Talabalar taklif qilingan o'qituvchidan ro'yxatni tanlash orqali talabalar ularni chet tillari bilan almashtirishlari kerak.

She'rlar bilan ishlayotganda, bunday ziyofatdan foydalanish mumkin: talabalar she'riy mahsulotni tarqoq oyliklardan yig'ishlari kerak. Ushbu vazifani bajarib, ular ushbu she'r uchun adabiy tarjimani oladi va olingan variant bilan chet tilda taqqoslaganda zarur o'zgarishlarni amalga oshiradi. Yoki chet tilida she'rni to'plab, talabalar she'riy matnni o'z tillarida olishadi. Rossiya matnining mavjudligi ularga mantiqiyligini kuzatish va kerakli tuzatishlarni amalga oshirish imkoniyatini beradi. Shundan keyingina talabalar asl she'rni olishadi.

Oddiy xorijiy matn bilan ishlash Siz quyidagi qabul qilishdan foydalanishingiz mumkin: ko'zlari bilan o'qish, ona tilida baland ovozda o'qing. Avvaliga buni amalga oshirish qiyin bo'ladi, ammo yaqinda talabalar og'iz orqali hisobga olinishi va siz chet el matnining ma'nosini olib tashlashingiz mumkin. Bunday matnni o'qib chiqqandan so'ng, u erda nima yozilganligini aytib berish kerak, shunda siz yana matnga murojaat qilishingiz mumkin.

Blingulyalizm mexanizmining shakllanishi, shuningdek, chet el va ona tilida sifatdoshlarni tanlagan nutq texnikasida ishlarni talab qiladi, oddiy monologlarni ajratib, ma'lum bir mavzuga va boshqalarga talaffuz qiling.

Yuqorida aytilganlarning barchasini sarhisob qilsangiz, siz quyidagi xulosani olishingiz mumkin: zamonaviy tillar bo'yicha ta'lim, tilni o'zlashtirishning madaniyatlararo tomoniga yo'naltirish, ko'p tarmoqli integratsiya, ko'p tarmoqli integratsiya, ko'p tarmoqli integratsiya, ko'p tarmoqli integratsiya, ko'p tarmoqli integratsiya, tilparvarlik, madaniyatni rivojlantirish, tilni egallashning madaniyatli tomoniga yo'naltirish zarur.

Til madaniyati insoniyat madaniyatining ajralmas va ajralmas qismidir. Shubhasiz, to'g'ri etkazilgan lingvistik ta'lim oliy madaniyatni yaratishning yagona usuli hisoblanadi.

Ikki tilli tilda ta'lim, bir tomondan, ona tilini bilish va boshqa tomondan - dialektik fikrlash va dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun eng yaxshi vositadir.

"Talabalarning barcha oqshomlari o'zlarining ona tilidagi odatdagi hodisalarga slayd, ammo turli xil fikrlarning turli xil fikrlarini bildirishlari kerak, ammo ular o'z ona tillarida ko'rilmagan. Bu ona tilini engib o'tish deb atash mumkin, uning sehrli doirasidan. "

Ko'pgina mutaxassislarga ko'ra, u ona tili - i.e. Barcha imkoniyatlarini baholang, faqat bir oz chet tilini o'rganish mumkin. Taqqoslanmasdan hech narsa ma'lum bo'lmaydi va tilning va fikrlash birligi bizga fikrni uning fikrini ifodalash usullaridan ajratish imkoniyatini bermaydi. Ikki tilli tilda ta'lim, chet elda ham, ona tilida turli xil ifoda vositalarini ochishga yordam beradigan imkoniyatni ham beradi.

Adabiyot

1. Galskova N.D., Koroqovteva N.F., Musnitskaya E.V., Nechiev N.N. Maktabdagi chuqur tilning tarkibiy qismi sifatida ikki tilrifa asosida mashg'ulotlar // Maktabda chet tillari. - 2003 yil. № 2. C.12-16.
2. MINYAR-BEORORUCHEV R.K. Maktabdagi vilingualizm mexanizmi va vujud tili muammosi xorijiy // Maktabda. - 1991 yil. № X.15-16.
3. Sherra L.V. Tillar tizimi va nutq faoliyati. L., 1974 yil P.354.

Hozirgi vaqtda jahon tarmog'i sohasiga yo'naltirilgan yangi ta'lim tizimini shakllantirish amalga oshirilmoqda. Ushbu jarayon o'quv jarayonini pedagogik nazariya va amaliyotda jiddiy o'zgarishlar bilan birga keladi. Ta'lim paradigmasi o'zgarishi: boshqa tarkib, boshqa o'tish, boshqa qonunlar, boshqa munosabatlar, boshqa pedagogik mentalitet taklif etiladi.

Axborot usullari - og'zaki va yozma nutq, telefon radio aloqasi kompyuterni o'rganish vositalaridan, global telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanishdan kam.

Pedagogik jarayonning eng muhim tarkibiy qismi o'qituvchilarning talabalar bilan shaxsiy yo'naltirilgan o'zaro ta'siriga aylanadi.

Pedagogik texnologiyalar yaratish, xalq bilim darajasi darajasiga mos keladigan fanning rolini ko'paytirdi.

Rossiya ta'limida bugungi kunda pedagogik jarayonni tanlash va ishlab chiqish uchun pedagogik jarayonni tanlash va ishlab chiqish uchun pedagogik jarayonni tanlash va ishlab chiqish imkonini beradi, shu jumladan muallif. Ta'lim jarayoni ham davom etmoqda: uning mazmuni uchun turli xil variantlarning rivojlanishi, zamonaviy didaktikalarning rivojlanishi, ta'lim tuzilmalari samaradorligini oshirish, yangi g'oyalar va texnologiyalarni amaliy asoslash imkoniyatlaridan foydalanish.

Shu bilan birga, turli xil pedagogik tizimlar va o'qitish texnologiyalari, yangi shakllar amaliyotida - qo'shimcha alternativ davlat ta'limi tizimi amaliyotida, o'tmishdagi zamonaviy rus tillarida foydalanish shartlarini qo'llash muhimdir. Bunday sharoitda o'qituvchi allaqachon ma'lum bo'lgan ochilish paytida vaqtni behuda sarflash uchun vaqtni behuda sarflash uchun sarflanmagan zamonaviy innovatsion texnologiyalar, g'oyalar, maktablar, yo'nalishlarga e'tibor berish kerak. Ushbu innovatsion texnologiyalardan biri ikki tilli mashqlar, biz quyida ko'rib chiqadigan mohiyati va mexanizmi.

Vataniy til muammosi har doim har safar chet tilini o'qitish usullarini ishlab chiqishda amalga oshiriladi. Ushbu muammoning murakkabligi tipik tayyorgarlikning taniqli uslubiy tamoyillarida, masalan, ona tilida qo'llab-quvvatlaydi, uning buxgalteriya hisobida yoki ularning o'quv jarayonini chetlatadi. Va hozirgacha nufuzli echimlar haqiqiy ishlarni o'zgartira olmaydi: talabalarning nutq mexanizmlari va ona tilida shakllanadi va atrofdagi voqelikning milliy qarashlarini aks ettiradi. Natijada, chet ellik nutqni egallash bo'yicha birinchi qadamlar, talaba ona tilini voqelik ob'ektlari bilan emas, balki yangi tillar bilan bog'laydigan ona til orqali o'tadi, ammo ona tilining so'zlari bilan.

Birinchi bosqichlarda, quyi quyruqning quyuq turi yaratilgan. Va faqat keyinchalik, ikkita kontseptsiya bilan muvofiqlashtirilgan, kelishilgan bilaksizizmda, ularning har biri bitta til bilan bog'liq. Bu ob'ektiv jarayon, shuningdek, vilingualizm mexanizmini shakllantirishda ona tilidagi muammolarni hal qilish kerak.

Hozirgi vaqtda fiziologiya va psixologiya ma'lumotlari, ikkinchi tilni egallash nafaqat leksik birliklar, vaziyatlar va grammatik shakllar va tuzilmalarni o'zlashtirish natijasida til materiallarini to'plashi yoki qayta tiklash nutqi mexanizmlari Va keyinchalik va keyinchalik va keyinchalik tilni o'rganishning birinchi bosqichlarida bir xil so'zlashuvning birinchi bosqichlarida tildan tilga kirishni va keyinchalik bitta tizimni zararsizlantirishni talab qiladi boshqa tizimning ishlashi uchun yanada qulay sharoitlar yaratish.

Shuning uchun chet tilini o'qitishda mexanizmni yaratish ikki tilli Bu ustuvorlik deb hisoblanishi kerak vazifalar texnikasi. Ikki tilning mohiyati yoki ikki tilning tizimini tanlash imkoniyati yoki cheklanganligi sababli leksik bo'linmalar yoki leksik birliklarning belgilari yoki vaziyatlarini boshlashdir. Ikkinchi tilning leksik birliklarini o'rganayotganda, o'quvchilarning nuqtai nazaridan paydo bo'lgan har bir yangi chet tilli leksik birlik, lekin tegishli so'zi bilan bog'liq emas ona tili va faqat o'zi bilan. Bir vaqtning o'zida paydo bo'ladi soxta belgilar yaratish xavfi Tadbirda yangi xorijiy so'zda o'z ona tilida to'liq ekvivalent mavjud emas. Bu xavf birinchi xususiyat Ikki tillisanizm mexanizmi.

Ikkinchi xususiyat Bilingualizm mexanizmining shakllanishi nafaqat uni o'qitishning birinchi bosqichlaridan shakllantirish zarurligi to'g'risida, balki ona tilida ona tiliga nisbatan strategiya va taktikasini aniqlaydi. Bundan tashqari, ular chet el tilini o'rganish texnikasini tanlash va rivojlanishiga samarali yondashuvlarni aniqlashga imkon beradi. Nutbiy va chet tillarning nutqi bo'linmalari o'rtasida soxta ahamiyatli aloqalarni yaratishni oldini olish uchun quyidagilar amalga oshirilishi kerak vazifalar:

Chet tilidagi nutqi bloklarini o'z ona tillarida ekvivalentlari bilan mahkamlang;

Chet tilining vaziyatdagi kliçelarining aholi munosabatlarini rivojlantirish;

leksik birliklar va ikkinchi til tuzilmalari o'rtasida yolg'on muhim aloqalarni yaratishga to'sqinlik qilish;

Bir tildan boshqasiga kommutatsiya mexanizmini ishlab chiqish;

Chet tilidagi bayonotlarni avlodning nasl-ona tilining tuzilishidan qat'i nazar, sharoitlar yaratish.

Ushbu qoidalarning amaliy jihatdan bajarilishi quyidagilarni ishlab chiqish va ulardan foydalanishni o'z ichiga oladi o'qitish usullari:

O'zlarining semantik konlarini hisobga olgan xorijiy til lesini joriy etish. Bu deyarli bu so'zning kiritilishini, balki uning ma'nosi chegaralarini, balki boshqa so'z bilan bog'liq bo'lgan asosiy narsaning izohini anglatadi;

Ularning tarjimasi shaklida, asosan ona tilidan xorijiy tillarda, maktabda o'qish, maktabga, maktabga, maktabga borish va hk .;

Nutq so'zlarini yaratish va ta'minlash uchun nutq so'zlarini yaratish;

Lingvistant chet tillari haqidagi sharhlari va milliy leksik ma'lumotlar bilan iboralar;

Aniq so'zlar, ya'ni haftaning haftasining kunlari, bir necha oylardagi intensiv mashqlar, oylar. Mashqlar o'qiyotgan, diktatsiyaning yozuvlari, raqamli raqamli belgilashda. Haftaning kunlari (masalan: dushanba - 1, payshanba - 4 sentyabr - 9 dekabr - 12 va boshqalar), arifmetik misollar bilan echinish. Aniq so'zlar ustida ishlash O'tkazma mahoratini va parallel (ikki tilli) belgilar tashkil etishga yordam beradi;

Vizual subyektdan foydalanish. Monoce nutqini o'rganish vositasi sifatida ona tilning ta'sirini cheklash. Bu kiritish matn tarkibini har qanday shartli belgilar, shu jumladan rasmlar bilan, lekin ona tilining so'zlaridan foydalanmasdan qayd etish topshirig'ini anglatadi. Shu bilan birga, matndagi asosiy ma'lumotlardan tez va iqtisodiy jihatdan tez va iqtisodiy jihatdan yordam beradigan yozuvlarning joylashuvi, belgilari va qoidalari keng qo'llaniladi. Ushbu yozuvlarga asoslanib, talabalar, asta-sekin ona tilining grammatikasi va leksik qobiliyatlaridan kelib chiqqan holda, begona gapiradigan bayonotni keltirib chiqaradi. Bundan tashqari, "Shaxsiy kodi" bilan ishlash talabalarga katta qiziqish uyg'otadi va motivatsiyaning ko'payishiga hissa qo'shadi.

Ta'rif yoki o'qitish vositalari hali kengligi bo'lmaganda, og'zaki tarjimani o'qitishdan tashqari, og'zaki tarjimani o'qitishdan tashqari, amaliy so'zlar bilan mashq qilish. Shu bilan birga, ularning bir qator oliy o'quv yurtlarida o'qitish amaliyotini amalga oshirish uchun ularning soniyali mexanizmini yaratish samaradorligi isbotlangan.

O'qitish texnikasi va'zgo'ylik mexanizmini yaratish jarayoni bilan cheklanmaydi. Shuningdek, u tegishli nutq mexanizmlarini shakllantirishga qaratilgan mashqlar ham targ'ib qilinadi. Uchun mashqlar Tegishli: vaqtincha vaqt tempida turli xil chet til matnini takrorlash; Tilda tahsil olayotgan tilda turli xil tovush, ichki tarjima (bir xil tarkibni ona tilning turli xil vositalarida o'tkazishi); ona tilida matnni qo'llab-quvvatlash bilan chet tillar matnini tinglash; murakkab auditoriya; Spirtli matnni ochish bilan va boshqalar.

Keling, uning shakllari va modellari va xorijiy maktablar tajribasi bo'yicha ikki tilli (ikki tilli) o'rganish tushunchasida to'xtaylik.

Ikki tilli o'rganish uzoq vaqtdan beri milliy ozchiliklar maktablarida o'qitish shakllaridan biri bo'lib kelmoqda. Nemis tilida so'zlashadigan davlatlarda V.S. nomli nom bilan bog'liq bo'lgan chet tillarini o'qitish bo'yicha yana bir narsa. Butoshkamma. Ikki tilli o'rganish maktabda chet tilini o'qitishning eng samarali islohoti va so'nggi yillarda o'qituvchilar diqqat markazida.

2000 yilda ikki tilli o'rganish juda istiqbolli yo'nalish sifatida qaraladi. Bu aks ettiriladi "Xomburg tavsiyalari" 1979 yil, klassik maktabda maktabgacha bosqichda chet tilida o'qitilishi kerak.

Ko'pgina olimlar chet tilida ikki tilli ta'limni joriy etishni qo'llab-quvvatlamoqda. Frontentein Masalan, 11 va undan katta yoshdagi yosh guruh talabalari uchun har qanday maktabda uni har qanday maktabda kiritish mumkinligiga ishonadi. Lekin Pleksensharqiy Evropa mamlakatlarining ikki nafar eng boy tajribasiga ega bo'lganlar G'arbiy Evropa mamlakatlarida chet tillarni o'rganish tizimini isloh qilish uchun munosib modelni ko'radi.

Sharqiy Evropada, masalan, Rossiya va Bolgariyada, 60-yillardan beri, g'arbiy Evropa mamlakatlarida intensiv xorijiy trafik maktablar mavjud bo'lgan.

Sharqiy Evropada, masalan, xorijiy tillarni o'qitish amalga oshirilayotgan. Vengriya va Slovakiya, Chexiya va Slovakiya, bunday maktablar 80-yillarning oxiridan beri barboddan omon qolgan.

Shunday qilib, "Bilingvizm" yoki "ikki tilli" atamalari bilan tushuniladi.

"Ikki tillimanizm" - Bir nechta tilni egalik qilish va qo'llash, bir yoki boshqa tilga egalik darajasi umuman boshqacha bo'lishi mumkin. Ma'lum bir sohadagi tillarning funktsional taqsimlanishi tengsiz bo'lishi mumkin. Individual biantalizm - bu o'zini o'zi namoyon qiladigan, avliyor ozchiliklar bo'lgan joyda o'zini namoyon qiladi. Shuningdek, u atamadan foydalanadi "Tabiiy ikki tilli"Til muhitida va chet tilini o'rganish jarayonida sotib olingan emuqalizmni farqlash.

Ostida ikki tilli o'rganish Shunga ko'ra, bunday ta'limni tashkil etish bir nechta tildan ko'proq tilni o'qitish tili sifatida foydalanish mumkinligini tushunadi. Ikkinchi til nafaqat o'qish ob'ekti, balki bir vaqtning o'zida aloqa vositasi, o'qitish tili.

Ikki tilli usul ikki tilli o'rganishdan ajralib turishi kerak. Biz xorijiy tilni o'qitishning o'ziga xos usuli haqida gapirmoqdamiz, bu grammatik va o'tkazib bo'lmaydigan yoki K.Dodon va V. Buttskam tomonidan ishlab chiqilgan audiodual usuldan taqqoslanadi. Uning nazariyasida xuddi shu misolli Butzkami va tarkibiy mashqlarni tushuntirishda ona tilida katta rolni qo'rqitadi. Shunday qilib, talaba chet til materiallari taqdim etilgandan so'ng, uning ekvivalenti bir vaqtning o'zida so'z qiymatini noto'g'ri talqin qilishning oldini olish uchun bir vaqtning o'zida beriladi.

Endi ikki tilli ta'limotga qaytish. AQShda bir necha o'n yillar davomida aniq tashkillashtirilgan ikki tilli ta'lim mavjud. 60-yillarning oxirlaridan boshlab, etnik ozchilik bolalari uchun davlat maktablarida ikki tomonlama ta'lim joriy etildi.

Shu tariqa, AQShda rasmiy ikki tilli ta'lim tizimi Ta'lim idorasida shakllangan: " Ikki tilli ta'lim - Bu ikki tildan foydalanish, ular bir xil guruh talabalar uchun, shuningdek, o'quv dasturi yoki uning faqat bir qismini qamrab olgan holda, shu jumladan tarix va madaniyatni o'qitadigan yaxshi tashkillashtirilgan dasturda o'rganish vositasi sifatida ona tili. "

Ikki tilli o'rganishning eng radikal modeli - bu maktabda o'qish boshlangan boshidanoq chet tilida monoisning monoisida o'qitish. Bu Kanadada 80-yillarning o'rtalaridan boshlab ingliz tilidagi aksariyat ko'pchilik tomonidan kichikroq aholining tili sifatida ingliz tilidagi ko'pchilik tomonidan qo'llaniladigan "o'rtacha samarali cho'milish" modelidir.

Ushbu illomatika modellarining tilda modellarining modellari chet tilini o'qitish usulida islohotlar yo'liga sezilarli ta'sir ko'rsatdi.

Ikkinchi tilda ikki tilda o'qitish dasturlari uchta turli xil model bilan birlashtirilishi mumkin: boyitish dasturi, o'tish dasturi, o'tish dasturi va Tilni saqlash dasturi.

Taraqqiyot dasturi Bu ob'ektlarning o'zboshimchalik bilan to'plamidir va asosan boshqa ijtimoiy zinapoyada turgan bolalarga qaratilgan. Ikkinchi til odatdagi dastur tomonidan emas, balki yanada kuchli va samarali tizimda o'rganiladi. Va bu ta'lim tili sifatida chet tillardan foydalanish muhitida amalga oshiriladi, masalan, sho'ng'in Kanadada yoki Vengriyaning ikki tilida nemis tilida frantsuz tilini o'rganishda amalga oshiriladi. Esish tilida ikkinchi til asoslari bo'yicha mashg'ulotlar mavjud, ya'ni maktab o'quv dasturlarida, xorijiy va mahalliy tillar o'zgaradi.

Milliy ozchiliklar bolalarining ikki tomonlama o'rganishning eng keng tarqalgan shakllari taniqli deb nomlanadi "O'tish davrida ta'lim", - deb chaqirilgan o'tish dasturlari. Dastlabki boshidan boshlab muayyan doira doirasida olib boriladi, ular asosiy tilda 50% buyumlar, qolganlari esa bolalarning bir xil vaqt ichida bir xil vaqtdan keyin to'liq integratsiyalashuviga rioya qilish uchun. - ko'p tilli maktabda o'quv mashg'ulotlari.

Bunday dasturlarning maqsadi milliy ozchiliklarning bolalarini yuqori darajadagi populyatsiya tiliga jalb qilishdir.

Va nihoyat, uchinchi turdagi o'quv dasturlari o'z ichiga oladi tilni saqlash dasturlarini saqlash. Ular asosiy ruh guruhlari va milliy ozchiliklarning bolalariga qaratilgan bo'lib, etnik immigratsion ozchiliklarning boshlang'ich madaniyatini, yo'q bo'lib ketish xavfi ostida bo'lgan madaniyatlarni qayta qurish. O'quvning dastlabki bosqichida milliy ozchiliklar tilini etarlicha yakka spetsifikatsiya qilish uchun ikkinchi tilning etarlicha ijtimoiylashishini ta'minlash uchun ikkinchi tilga bo'ysunadigan rol o'ynaydi.

Ikki tilli o'rganish Chet tillarida o'qitishning eng samarali shakli sifatida boyitish dasturi bo'yicha mashg'ulot turiga qo'llaniladi. Bu erda ham ikki tomonlama o'rganishning turli modellari mavjud, ammo bitta umumiy belgi bor:

Chet tili o'rganish ob'ekti emas, balki bilim olish vositasi va natijada ikki tomonlama effekt bir vaqtning o'zida yangi bilim va til ko'nikmalarini sotib oladi (chet tillarini o'qitish tarixidagi bunday tushuncha yangi emas. XVII-XVIII asrlarda "suhbat usuli" deb ataladi. Shu bilan birga, ushbu usuldan foydalanish ko'lami individual sub'ektlar yoki bitta ob'ektni o'qishda xorijiy guruhlardagi ishchi sifatida xorijiy guruhlarning ishchisi sifatida maksimal dasturdan (tilda to'liq cho'ktirish) kengayadi.

Suv - nemis tilida so'zlashadigan davlatlar va ushbu tadqiqot usulining tarafdori bo'lgan bilimlarni o'rganish bo'yicha taniqli tadqiqotchi bunday ta'rifni beradi cho'mish: "Chet tili o'qish mavzusi sifatida foydalanilmaydi, ammo o'quv fanlari, masalan, matematika, biologiya, geografiya." Maktabda o'qish boshlanishidan, o'qitish chet tilida olib borilayotgan usulning samaradorligi, shuningdek ikkinchi tilning asoslari ham yotqizilgan. Va faqat keyinchalik, o'qish tili sifatida ona tili o'z ta'sirini kuchaytiradi. Maktabda o'qishning uchinchi yoki to'rtinchi yilida sho'ng'in boshlangan bo'lsa, unda o'rtacha sho'ng'in bosqichida, ammo beshinchi yoki oltinchi yil sho'ng'in bo'lsa.

Ushbu usul barcha narsalarni yoki yo'qligiga qarab, Voda to'liq yoki qisman cho'milish haqida gapiradi. Bu bir darajadagi qisman cho'kindi va ikki tomonlama o'qishni keltirib chiqaradi, bu chet tilini tayyorlash odatiy tarzda boshlanadi va shundan keyingina tegishli darajaga yetganda, boshqa narsalar erishi bilan o'qitiladi.

Kontseptsiyada Nandmo MashaGermaniya-Frantsiya ta'lim tizimini rivojlantirishda ishtirok etgan (u ikki tilda maktablardan biri bo'lgan va bir vaqtning o'zida Germaniyadagi nemis-frantsuzcha dasturi bo'yicha gimnaziya ishchi guruhi raisi), ikki tilli o'qitish yoki ikki tilli Mavzu shakllanishi shu paytgacha toza cho'milish usulidan farq qiladi, chunki ikki tilli o'qishda ona tili muhim rolga ega. Asosiy e'tibor bu erda ikki tilliizmga tushadi. " Ikki tilli fanni o'rganish - Bu mavzuning ikki tomonlama o'qitishidir. Ikkala til ham (xorijiy va mahalliy) yordamchi tillarni o'rganish tillarida o'qitishda qo'llaniladi. "

Ikki tilli ta'lim berish ob'ektlarini tanlashda ijtimoiy va siyosiy fanlar tanlovi o'zini to'liq tanlashda o'zini to'liq oqladi, bu boshqa tomondan, ushbu mavzular terminologiyasining yaqinlashuvi bilan tushuntiriladi. , ushbu fanlarning xorijiy til madaniyatiga bo'lgan munosabati. Agar birinchi navbatda, til ko'nikmalarining turtkilari haqida gapiramiz, shunda vizual ta'lim berish mumkin bo'lsa, unda ko'proq fanlar mavjud. Bunday qadimiy ob'ektlar matematika, tabiiy fanlar, geografiyalarga tegishli. Ikki tilli maktablarda, ikki tilli tizimda o'qitiladigan ba'zi narsalar mavjud, shuningdek o'qitish tillarini birlashtirish uchun imkon beradigan tillar va chet eldan foydalanishni nazarda tutadi. Bir-birimiz va evropalik maktablarning ko'p sonli talabalari uchun biz aslida, sharqiy Evropa qo'shnilarimiz va Germaniyadagi vasiylik gimnaziyasida, bizning sharqiy Evropa qo'shnilarimiz va Germaniyadagi ob'ektlarni cheklangan holda.

1991-1992 o'quv yilidan Avstriyada model mavjud GRAST xalqaro ikki tilli maktab- Avstriya rejasida ingliz tilida o'qitiladigan avstriyalik rejada ishlaydigan umumiy ta'lim maktabi. O'quv yili boshida talabalar buni zarur madaniyat manbai sifatida o'rganishganda, chet tilini o'rganishning intensiv bosqichi aniqlandi, shundan keyin ushbu tildagi boshqa fanlarni o'qishga alohida e'tibor beriladi. Shu bilan birga, ingliz tilidan ustun foydalanishga o'tish bosqichma-bosqich bo'lishi kerak. Shunga o'xshash model maktablardan birida va gimnaziy gimnaziy sharoitida sinovdan o'tkazildi. 1992 yil sentyabr oyida Vena shahrida boshlang'ich boshlang'ich - Vena bilingual maktab: Bolalar bog'chasini va maktabning ikki tilli guruhidan boshlab, nemis va ingliz tili o'quv tillari, shu jumladan katta sinflar sifatida yaratilgan.

Yana biri, ko'pincha maktablarda va ikki tilli o'rganish gimnaziylarida tajribaga ega bo'lib, ingliz tilidan ishlaydigan til sifatida ingliz tilidan foydalanishni anglatadi. Printsip Bu erda quyidagi ta'lim tizimidagi ko'plab fanlardan birini o'rganishda uzoq muddatli va uzluksiz foydalanishdan oldin chet tilini muntazam ravishda foydalanishda chet tilning davriy qo'llanilishi. Turli xilma-xillik dasturlarini ishlab chiqishda, CETA bibiografiyasida juda yoritilgan, Germaniya so'zlashadigan mamlakatlardagi eng yaxshi ekspertlardan biri. Savollar, sobiq tadqiqot mavzusi Bunday:

Odatdagi dastur bilan taqqoslaganda talabalar qanday qilib chet tilini tayinlaydilar?

Talabalarning o'z ona tilida qanday o'zgarishlar o'zgaradi?

Turli mavzularda cho'milish orqali erishilgan bilim darajasi nima?

Talabalarning kognitiv faoliyati va ular o'rganilgan til madaniyatiga munosabati qanday?

12-13 yil ichida o'tkazilgan tadqiqotlar, Ingliz tilida so'zlashadigan guruhlar (agar biz ingliz tilida gapiradigan bo'lsak) va frantsuz tilida so'zlashadigan guruhlar bilan qo'shimcha ravishda tadqiqotlar (agar biz frantsuz tilida gaplashayotgan bo'lsak). ) ona tilini bilish darajasini bilish.

Birinchi yillarda ona tilini bilish darajasi, natijalar bo'yicha baholash, rasmiy grammatik rejada, ammo tomoshabinlarda va og'zaki nutq ko'nikmalarida sezilarli darajada pasaygan. Bir yillik o'qishdan so'ng, erumchilik guruhlarining umumiy talabalari nazorat guruhlari darajasiga erishdilar.

Kutilganidek, frantsuzlarni o'zlashtirishda talabalar boshqa jismlarda boshqa guruhlardan ustun bo'lishdi. Hatto audit va o'qish uchun ular ochiq so'zlashadigan talabalardan ham yomoni emas edilar.

Tabiiy-ilmiy mavzular va matematika bo'yicha testlar, suv xo'jaligidagi guruhlar haqidagi bilimlar nazorat guruhi kabi yuqori darajada edi, ammo vaqt o'tishi bilan sekinlashishi mumkin edi.

Immiversion guruhlar talabalarining kognitiv qobiliyatlari nazorat guruhlarida va hatto qisman ko'proq ta'sirga ega. Bu, bilakualizm tufayli talabalar boshqasidan aniqroq farq qilishgan, bu esa, o'z navbatida intellektual salohiyatning oshishiga olib kelganligi bilan izohlanadi.

Umuman olganda, tadqiqot erumli dasturlar foydasiga gapiradi. Shu bilan birga, tillarning funktsional farqlash va talabalarning kommunikativ ehtiyojlariga katta e'tibor beradi.

Amerika Qo'shma Shtatlari va Kanadada yigirmadan ortiq o'nlab yillar davomida chet tillari turli shakllarda ishlaydigan tillar sifatida muvaffaqiyatli ishlatilgan. O'quv dasturlari va dasturlarining barcha xilma-xilligi, shu jumladan chet tilida o'qigan ob'ektlarning kombinatsiyasi, ular uchun foydalanish intilishlari bilan tavsiflanadi monolingvizm usullari, ya'ni ona tilini qo'llab-quvvatlamasdan chet tilida ba'zi fanlarni o'rgatish uchun urinish.

O'qitish Ushbu texnikadagi chet tillari asosan davom etadi umumiy til kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish. Ikki tilli ta'lim kontseptsiyasiga ko'ra, nemis va rus tillarida maxsus buyumlarni o'rganish tufayli til ko'nikmalari sezilarli darajada chuqurlashadi. Binobarin, bunday sinflarda talabalar til ko'nikmalarini, fan so'zini bilish, maxsus fanlarni bilish.

Ikki tilli o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish uchun alohida tadbirlar, uning maqsadi Rossiya ta'lim tizimida o'zining dasturiy ta'minoti komponenti sifatida ikki tilli ta'lim tizimida integratsiyalashuvdir. Bunday o'rganish tizimi faqat pedagogik o'quv yurtlarida o'qitish xodimlarini tayyorlashda va agar maktabning zarur o'quv materiallari bilan ikki tomonlama o'qitishning tegishli talablari bilan taqdim etilishi hisobga olinsa, uni amalga oshirish mumkin.

Kelgusida maktabni o'rganish maqsadi Saratov loyihasi uchun eng chuqur chuqurlikdagi tillar uchun eng chuqur magistratura bo'lib, ularda nemis bilan bo'lgan quyidagi modeli taqdim etiladi.

Rossiya maktab tizimi kelajakda qanday shakllanishidan qat'i nazar, ikki tilli o'rganish barcha maktablarning barcha turlarida tubdan iloji boricha mumkinligini davom ettirish mumkin.

Ikki tilli uslubdagi maxsus fanlar bo'yicha darslarni o'tkazishning shartlari - bu nemis tili talabalarning kommunikativ kognitiv faolligining asosi sifatida dastlabki bilimlarni dastlabki bosqichda o'rganish kerak. Ga binoan Saratov modeli, ikki tilli o'rganish quyidagicha amalga oshiriladi:

Nemis tili o'qitish boshlang'ich maktabning birinchi sinfida boshlanadi. Bundan tashqari, ikki tilda musiqa va jismoniy tarbiya darslari qurilgan.

Uchinchi sinfda ekologik ta'limni o'rganish 2 ta tilda musiqa va jismoniy tarbiya bo'yicha o'qitish davom etmoqda.

O'rta va katta bosqichlarda bir nechta fanlar (biologiya, tarix, adabiyot) mavjud.

Nemis tilida o'qitish, maxsus buyumlarni parallel ravishda bir qatorda, maxsus buyumlarning parallel ravishda o'qitish va o'quvchilarning tillarni o'qitish va chuqurlashtirishni rivojlantirish, bilim, terminologik lug'at va kommunikativ ko'nikmalar shakllanishiga yordam beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, ob'ektlarni ikki tilli o'rganish markazi har doim ularning mazmunli jihatlari bo'lishi kerak. Sinflardan rus va nemis terminologiyasidan foydalanib, talabalar tegishli mavzuni va uning terminologiyasini ham tilga olishlari kerak.

Hozirgi kunda rus va nemis maktablarining o'quv rejalari va dasturlari tahlili va ikki tilli o'quv, tilga tushish va ikki tilli o'rganish uchun yangi dasturlarni ishlab chiqish tahlili mavjud. Ayniqsa Kanadada ushbu modellar olimlar tomonidan batafsil o'rganib chiqilgan. Ko'pchilik bu usullar foydasiga gapiradi. Shu tarzda, til bilan tanishishning yuqori darajasi odatdagi metodologiyadan ko'ra erishiladi, individual jihatlarning taqdiri uchun hech qanday tashvish yo'q. Immaviga tadqiqotlar natijalari nisbiy postulyatsiyalarni ishchi sifatida ish beruvchi sifatida amalga oshiradi. Ikki tilli o'rganish hech bo'lmaganda bir qator afzalliklarga ega, chunki intensiv qabul qilish tufayli vaqt, ya'ni mashg'ulotlarni kuchaytirishga olib keladi.

Rossiya maktablarida ikki tomonlama tayyorgarlikning ajoyib namunasi xizmat qilishi mumkin "Saratov loyihasi".

1990 yildan beri Saratov pedagogika instituti rivojlanib bormoqda, buning uchun nemis tili ta'lim tizimidagi ikkinchi tilda, ayniqsa nemisning ixcham joylashishi kuzatiladigan hududlarda kuzatilmoqda.

Maktabda ikki yillik ta'limning ushbu kontseptsiyasi Saratov pedagogika universitetining insho universiteti bilan qo'shma ishlanmalarining dastlabki natijalari.

Maqsad Loyiha - bu ma'lum shartlarda, ba'zi sharoitlarda turli xil mintaqalarda foydalanish uchun namuna sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

Ixtisoslashgan maktablar turli xil o'quv uslublari orasida ikkinchi sinfdan chuqurroq dasturda chet tillar o'qitiladigan alohida o'rinni egallaydi. Ba'zi maktablarda chet tilidagi bir qator ob'ektlar odatda rus tilida tegishli o'quv qo'llanmalarini ifodalovchi materiallar o'qitiladi.

Maxsus maktablarning so'zsizligi - bu chet tillarini erta va chuqur chuqur o'rganish, shuningdek, ular o'rganish vositasi sifatida foydalanishdir.

Uslubiy va didaktik materiallarni ishlab chiqish

Hozirgi kunda maktablarda ikki tomonlama nemis-rus tilida o'qitish uchun o'quv materiallari yo'q. Bunday o'quv materiallari Saratov pedagogika institutining Insen universiteti bilan hamkorlikda hamkorlikda ishlab chiqilgan.

Buning uchun rus va nemis maktablarining o'quv va dasturlari tahlil qilindi, ikki tilli ta'limning yangi dasturlari ishlab chiqilmoqda. Rossiya maktablarida nemis o'quv dasturlaridan foydalanish imkoniyati noto'g'ri noto'g'ri xatodir, chunki ikki tilli o'rganish mazmuni rus maktablarida o'qitish mazmuniga to'g'ri kelishi kerak. Mavjud rus darsliklaridan nemis tiliga tarjima qilishni ham ishlatish maqsadga muvofiq emas, chunki matnli matnlarning til xususiyatlariga mos keladigan shaklda, ya'ni matnni yo'qotishi mumkin.

Shu sababli, yakka tartibdagi mavzularda ikki tilli o'rganishning asosi taklif etilgan ikki tilli protsedura tomonidan ishlab chiqilgan asl materiallar bo'lishi kerak.

Buning uchun ko'zda tutilgan quyidagi ish turlari:

1) Nemis federal erlarining rus o'quv dasturlari va o'quv qo'llanmalari qayta ishlanadi;

2) o'quv dasturi va fanlar bo'yicha ikki tomonlama o'rganish o'quv rejasi va o'quv rejasi tasdiqlanadi;

3) Nemis maktablari uchun darsliklar yangi kompilyatsiya dasturlariga muvofiqligi uchun qayta ishlanadi;

4) Germaniya darsliklarining mavzulari va matnlari yangi o'quv dasturlarining mazmuniga samara beriladi. Agar kerak bo'lsa, notanish so'z boyligi keltirilgan. Matnlar rus tilidagi vazifalar va sharhlar bilan birga keladi;

5) Maktabda maxsus fanlar bo'yicha materiallar ikki tilli sinflar bo'yicha sinovdan o'tkaziladi.

Hozirgi vaqtda Saratov ilmiy jamoasi boshlang'ich maktabda ekologik ta'lim darslari uchun o'quv materiallari va biologiyada o'quv dasturlarini tayyorlash bo'yicha o'quv materiallari ustida ishlamoqda.

Biz endi ko'rib chiqamiz ishning usullari ikki tilli dasturlarda.

Yaqinda ikki va ko'pincha ikki tilli ta'lim haqida gaplashishadi.

Bunday ma'lumotni ikki tilda faol o'rganish amaliyotini anglatadi, masalan, jamiyatda bir necha tillar "hukmronligi" bo'lgan mamlakatlarning o'quv yurtlarida qo'llaniladi. Va bu shunday vaziyat bo'lishi mumkin, agar ikki til bo'lsa (masalan, mahalliy ta'lim haqida gapirganda, Rossiya Federatsiyasining bir qator fuqarolarida, davlat tili, shuningdek, rus tilidan tashqari , Oltoy, Udmurt, Karachay-Balkarskiy, Tatar, Tuvinskiy, Chechen, Ert vuvziyiy va boshqa tillar) va boshqa ko'plab tillar aniq namoyish etilishi mumkin (masalan, Boltiqbo'yi davlatlarida o'qitish. ).

Bundan tashqari, ikki tomonlama dasturlar tobora ko'proq maktablar, kollejlar va universitetlar bilan birga borib, chet ellik ekinlari, madaniyatlararo lingvistik muhitda maksimal darajada cho'kish shartlariga katta e'tibor qaratilmoqda. Biroq, hozirgi vaqtda ikki tilli trening maktabgacha yoshdagi bolalar institutlarida (erta rivojlantirish maktablari, bolalar bog'chalari) uchrashish imkoniyatini beradi. Ikki bosqichda ikki tomonlama ta'limni rivojlantirishning mashhurligi, masalan, dunyoga mashhur "yorug'lik" loyihasi, masalan, Germaniya, Frantsiya, Avstriya, Finlyandiya kabi davlatlar tomonidan faol qo'llab-quvvatlanmoqda. Bu ikki tilli o'quv mashg'ulotlariga, eng samarali, eng samarali. Axir, bolalar ko'proq yangi yangi. Ular hali ham turli xil to'siqlar va stereotiplarga ega emaslar.

Biroq, ikki tilli ta'lim tarafdorlari va raqiblariga ega. Axir, ikki tilli ta'limni ham, kamchiliklarni ham topish mumkin.

Taroziga soling:

ikki tilli ta'lim talaba yoki talabaga ko'p tilli dunyoga qulay his qilish imkoniyatini beradi;
ushbu tamoyilga asoslangan trening, jahon tillaridan birida ta'lim olish qobiliyatidir (masalan, agar talaba chet elda o'rganishga harakat qilinsa,, qo'shimcha ravishda, bu misol juda muhojirlarni o'rganish xususiyatlari;
ikki tilli o'quv mashg'ulotlari tafakkurni kengaytiradi, tahlil san'atini o'rgatadi;
ikki tilli dasturlar, chet tilini tushunmaslik to'siqlaridan qo'rqmaslik va talabalar boshqa tillarni o'rganishga ko'proq moslashish, nutq madaniyatini rivojlantiradi, so'zlar madaniyatini rivojlantiradi;
darhol o'qitish kommunikativ qobiliyat, xotirani rivojlantirishga yordam beradi, talaba yoki talaba ko'proq mobil, egiluvchan va ozod qilingan, shuning uchun ko'p qirrali va qiyin dunyoda qiyinchiliklarga ko'proq moslashdi.

Miniyes:

ba'zan tillar integratsiyasi masalasida, ikki tilli ta'lim dasturlarini o'rganadigan kishi aslida assimilyatsiya qilinishi, mahalliy madaniyat bilan aloqa qilishni yo'qotish mumkin. Bir tomondan, ma'lum kosmopolitanizm paydo bo'ladi va boshqa tomondan til bilim tarqalishi;
afsuski, billingval dasturlari haqiqatan ham to'g'ri ishlagan, nafaqat ularning mavjudligi, balki o'qitishni professionalligi ham muhimdir. Aks holda, shogird haqida bir turdagi nikoh nikohi bo'lib chiqadi, shunda muvofiqlashtirilgan "pastadir" billingga kiradi - bu shubhasiz, bu haqiqatan ham xorijiy, balki bilmaydi ona tili! "

Shunday qilib, ikki tilli ta'limning ijobiy tomoni minuslardan ancha ko'proq. Ammo tarozlarning ko'lami noto'g'ri tomonga yopishmaydi, bu chuqur tilni juda ataylab ataylab, eng muhimi, eng muhimi, professional ravishda davolash kerak. Hamaturizm bu erda qabul qilinmaydi!

Maqolada ikki tilli o'rganishning samaradorligi va targ'ibotini tahlil qilish tahlili mavjud. Mualliflar ikki til tilini o'rganishni o'quv jarayoniga kiritish zarurligini batafsil asoslashadi. Bir qator omillar tekshiriladi, ular ichida ikki tilli xorijiy til materiallari bilan ishlashning taklif qilingan usullari ayniqsa dolzarbdir. Maqola faol jo'shqin tizimdan foydalanish zarurligi va unga takroriyligi tasdiqlanadi. Mualliflar faol jo'shqin tizimning faolligini aniqlash uchun jiddiy ish olib borishdi. Mualliflar ikki tilli lingvistik shaxsni shakllantirishga innovatsion linuodidaktik yondoshuvlarni ishlab chiqdilar va amalga oshirdi. Amaliy Jamoatchilik va interfaol o'rganish usullarida faol jo'shqin tizimlarda ochilgan. Taqdim etilgan til materiallari o'qituvchilar tomonidan ma'lumotnoma materiallari sifatida qo'llaniladi, chunki unda o'zlashtirish uchun to'liq ro'yxatni o'z ichiga olgan.

ikki tilli o'rganish

innovatsion strategiyalar

lingevodidaktik yondoshuvlar

interfaol usullar

1. Abramova N.V.. Ikkilamchi va oliy ma'lumotli tizimda chet tillar biznes aloqalarini yuridik shaxslararo aloqa qilish: Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. - Penza - Moskva - "Ijtimoiy va nashriyot markazi" Ijtimoiy va nashriyot markazi, 2011 yil. - 209-211

2. Abrava N.V. Tibbiy universitetda xorijiy nutq suhbatini o'qitishning nazariy asoslari // tili va o'rganilgan til olamida: Sat.nauch.st. - jild. 4. - Saratov: Sarat.in-Tu RhTU nashriyoti, 2013 yil. - 95-99

3. Yessi I.Yu., Semenova E.V. Ikkilamchi va oliy ta'lim tizimida ingliz tilini yuritishning xususiyatlari: 2013 yil 1-2 oktyabr, Prague: Veedeco Vydavatelsce "Ijroiza-CZ", 2013 yil. Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. 182-263 p.

4. Yessi I.Yu., Efimova I.I. Ilmiy tarjimaning amaliy masalalari // zamonaviy tilshunoslik va linuodidikadagi dolzarb muammolar. Ilmiy amaliy xalqaro konferentsiya materiallari (Saratov, 2-aprel). - m.: Ed. Uy ilmiy ta'lim, 2013.

5. Chubukova D.I. Zamonaviy tillar bo'yicha ta'lim tizimidagi asosiy tarkibiy qism sifatida ikki tilrifa asosida mashg'ulotlar [elektron resurs]. - kirish rejimi: http://rspu.edu.ru/li1/jurnal/tschubuwao.Bug'ill.htm.

6. Essina i.y., Abrava N.V.. Ingliz tilini o'rganish bo'yicha innovatsion strategiya // Evropa tarixi jurnali. - 2013 yil. № - 38-40.

Zamonaviy jamiyat nafaqat kundalik muloqotda, balki kasbiy faoliyat darajasida ham bir yoki bir nechta chet tillariga ega bo'lgan mutaxassislarga ehtiyoj sezmoqda. Bugungi kunda kamida uch tilni bilish ko'plab Evropa mamlakatlarida juda keng tarqalgan hodisadir. Bir nechta tillarga ega bo'lgan odamlar ta'lim olish yoki ish topish uchun chet elga chiqish uchun ko'proq imkoniyatlarga ega. 2003 yil sentyabr oyida Rossiya Boloniya jarayoniga qo'shildi va endi Boloniya harakati Rossiyaning eng yirik universitetlarini qamrab oldi. Boloniya deklaratsiyasining maqsadi - barcha fuqarolari kamida uchta Evropa tilini egallab olishlari uchun shartlar yaratishdir: mahalliy va ikki xorijiy. Ushbu g'oyani amalga oshirish uchun tillarni o'rganish bo'yicha tadbirlar doirasini joriy etish va kengaytirish kerak. Shu munosabat bilan xorijiy tillarni o'rganishga moticatives keskin o'sdi. Biroq, chet tilini o'zlashtirish yo'lidagi qiyinchiliklar tugamadi, ammo asosiy narsa chet tilini o'rganish va o'tish o'qituvchilarida bir til madaniyatidan ikkinchisiga nisbatan tajriba etishmasligi, qiziqishning etishmasligi ko'p tilli talabalar. Rossiya universitetlari Evropada o'z bilim tizimini yaratganligi va mavjud bo'lgan barcha imkoniyatlarni ishga solishi maqsadga muvofiq deb bilamiz. Shu munosabat bilan ikki tilli ta'lim muammosiga qiziqish ortadi. Zamonaviy jamiyat oila, ijtimoiy, siyosiy, milliy aloqalarga bag'ishlangan shaxsga kerak. Kelajak - ikki tilli ta'lim uchun.

So'nggi paytlarda ko'plab ikki tilli mashqlar mavjud, ammo bu muddatni turli yo'llar bilan tushunish. Ushbu hujjatda ikki tildan ko'proq tilni o'qitish tili sifatida bir nechta tilda foydalanish mumkin bo'lgan chet tilida ikki tilda o'qish mumkin bo'lgan ikki tilda o'qish mumkin bo'lganligi aniqlanganda, ikki tilli ta'limni o'rganish nuqtai nazaridan ikki tilli ta'lim berish muammosi mavjud. . Ikkinchi til nafaqat o'qish ob'ekti, balki bir vaqtning o'zida aloqa vositasi, o'qitish tili. So'nggi yillarda, ikki tilli o'rganish muammosi tobora ko'proq muhokama qilinmoqda, ushbu texnologiyaning dolzarbligi va targ'ilmasligini tasdiqlaydi. Ikki tilli olimlar o'rta maktabda chet tillarini o'qitish imkoniyatlaridan eng samarali shakllanish imkoniyatlaridan eng samarali shakllanish imkoniyatlaridan eng samarali shakllanish imkoniyatlaridan birining imkoniyatlaridan biri bo'lgan ko'plab olimlar tomonidan tan olinadi, shuning uchun hozirda tadqiqotchilarning markazidir. Biilingual ta'limning dolzarbligi, asosan, iqtisodiy, madaniy-siyosiy sohalarda birlashishi, o'quv sohasidagi iqtisodiy bilimlarni, dunyoning yaxlit rasmini bilish tendentsiyasini belgilaydi . Ushbu tendentsiyalarni hisobga olgan holda, AQShning faol a'zolari bo'yicha o'qitish turli sohalardagi ma'lumotlarga, shaxsiy ehtiyojlar, uzluksiz ta'lim imkoniyatlarini olish, uzluksiz ta'lim olish imkoniyatlarini yaratadi. Evropa va Evropa va dunyo bo'ylab dengiz mutaxassislari. Shu bilan birga, ikki tilli trening maxsus tillarni tayyorlash va madaniyatlararo o'qishni kengaytirish, shuningdek, madaniyatlarni tayyorlash va madaniyatlararo o'qishni kengaytirish, shuningdek chet tilini o'rganishda motivatsiyani kuchaytirishga yordam beradi Mamlakatimizda o'tkaziladigan oliy ta'limni modernizatsiya qilish, birinchi navbatda, uning faolligi, rivojlanayotganligi, zamonaviy hayotning xilma-xilligi va ko'p yillik talablariga javob beradigan tarkibni yangilash bilan bog'liq zamonaviy mehnat bozori professional uyali, kommunikativ va malakali va ijodiy fikrlaydigan mutaxassislar bo'yicha. Chet tilini o'rganishga zamonaviy yondashuvda, nafaqat maxsus terminologiya bilimlarini talab qiladigan, balki uning ijtimoiy va professionalligida foydalanish qobiliyatini cheklovchi professional aloqada bo'lgan. O'z navbatida, madaniyatlararo aloqalarsiz imkonsiz. Ikki tilli shaxsiy imkoniyatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Germaniyada chet tilini o'qitishning ikki tomonlama tizimini joriy etish amaliyoti Germaniyada keng tarqalgan. Shartnomada, bilingualizm yoki billingvizmlar odatda bir nechta tilni egalik qilish va qo'llash orqali tushuniladi va bir yoki boshqa tilning egalik darajasi umuman boshqacha bo'lishi mumkin. Ma'ruzachi o'zining ikkinchi tilini taniganida, eng yuqori darajadagi ikki tilli. Individual biantalizm - bu juda yaxshi hodisa bo'lib, o'zini o'zi, ya'ni tillar mavjud bo'lgan joyda namoyon bo'ladi. Ushbu sohadagi tillarning funktsional taqsimlanishi ko'pincha eng ko'p emas. Aslida, ikki tillar turli xil ijtimoiy kontekstlarda o'zlariga tegishli bo'lgan har bir tildan foydalanadilar va har qanday kontekstlarda bir xil sharoitlarda ularga ma'lum bo'lgan har bir tildan foydalana olmaydilar.

Ikki tilga asoslangan trening quyidagilarni o'z ichiga oladi:

mavzuni o'rganish va o'quvchilarni fan bo'yicha bilimlarni ma'lum bir sohada ta'lim faoliyati vositasi sifatida ikki tilda foydalanish asosida o'z bilimlarini o'rganish;
ikki tilning o'zaro bog'liqligi va chet tilini chet tilini o'rganish va chet tilini o'quv faoliyati vositasi sifatida egallash jarayonida tipik.

Bunday treningli tili, birinchi navbatda, maxsus bilimlar olamiga qabul qilish vositasi sifatida ko'rib chiqiladi va o'quv jarayonining barcha bo'linmalarida mohiyatan va til tarkibiy qismlari tomonidan ajralib turadi. Bizning tizimimizning vakolatli yondashuv doirasida talabalardagi 3 ta asosiy kompetentsiyalarni shakllantirishni nazarda tutadi: lingvistik, kommunikativ, madaniyat, madaniyat, madaniyat, madaniyat va madaniyatni o'rganish jarayonida intellektual mashqlarni ishlab chiqadi Chet tili talabalarning materialni mustaqil rejalashtirish va turli xil lug'at manbalaridan foydalanish bilan izlash va ilmiy-tadqiqot ishlarini qiyosiy tahlil qilishni ko'rsatadi.

Ma'lumot bo'lmagan tillar o'qituvchisi sifatida foydalaniladigan til materiallari, shuningdek, til namunalari va misollari, ularni ifoda etadigan to'liq ro'yxati, shuningdek, mustaqil fikrlash va tegishli qonuniy dunyoqarashni rivojlantiradi. ya'ni Tekshirish, dezinfektsiya, iqtibos, izoh, bir vaqtning o'zida rasmiy-mantiqiy naqsh, og'zaki-sxematik tereurus bilan bir vaqtning o'zidan yoki ikki kishilik yuridik hujjatni tuzish orqali o'ylash zarurati, kompilyatsiya Matritsalar - bu hodisalar, huquqiy masalalardagi hodisalarning qiyosiy xususiyatlari.

Ikki tilda chet til materiallari bilan ishlashning taklif qilingan usullari dolzarb va bir qator omillar tufayli: qonuniy ma'lumotlarni o'z vaqtida saqlash zarurati; kommunikativ jarayonning fazoviy va vaqtincha sohalarni kengaytirish; til aloqa tizimiga yuridik ma'lumotlarni idrok etishning vizual kanalini kiritish; advokatlar va jismoniy shaxslarning shaxslararo munosabatlarining formulasini o'zgartirish; Shoshilinch, chet tilidan qo'shimcha professional aloqalar va ikki tilli shaxsning umumiy ta'lim vositasi sifatida foydalanish zarur.

Biz taklif etadigan faol jadal strategiyalar AQSh til vositalarining majmuasi va o'qish faoliyatini tarjima qilishning moslashuvchan mexanizmi yordamida aniqlaydigan shart-sharoitlarni belgilaydi; "Lingvodidik yondoshuvlar" mavzusida ajralib turadi, innovatsion xorijiy faoliyatning mohiyatini ko'rib chiqadi, ong va faoliyat birligining birligi natijasida shakllantirilgan yaxlitlik integratsiya injelektori sifatida "professional faoliyat" tushunchasini ochadi; Amaliy Gerj Uzbeke Tizim loyihasida ikki tilli shaxsni rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni ishlab chiqing.

Maqsadlarning vazifalariga erishish va vazifalarni bajarish uchun biz nazariy va amaliy yondashuvlar asosida quyidagi tadqiqot usullarining quyidagi kompleksini ishlatamiz: falsafiy, madaniy, psixologik, pedagogika, linuculyologik muammolarni nazariy tahlil qilish; eng yuqori maktabda chet tillarni o'qitish bo'yicha ilg'or tajribani o'rganish; Tadqiqot natijalarini nazariy umumlashtirishning tahlil va sintezi; So'roq qilish, kuzatish, suhbatlar, talabalarning xorijiy nutqining sifatini monitoring qilish. Vazifani hal qilish uchun lingvistik shaxsga ta'sir ko'rsatadigan turli xil omillarni kontseptual talqin qilish usuli qo'llaniladi. An'anaviy va interfaol o'qitish usullari faollashtirilgan: peri ertaklar, ishlarni tahlil qilish, ishlarni tahlil qilish, tadbirlarni tahlil qilish ("BASATMetsetod"), Diagnostika (diagnostika usullarini buzish usuli, diagnostika (diagnostika usullarini buzish usuli). Mekzuatsiyachilar, ko'rsatkichlar va ta'limni faol ravishda Jekishal tizim loyihasi faol ravishda faol ravishda ikki til bilan o'qitish, bir vaqtning o'zida ikki til bilan mashg'ulotlarni keltirib chiqaradi, ularda o'ynash orqali o'rganilgan so'zlarning piramidasi. bir-biriga (uzoq o'ynang).

Bizning loyihamizda jamoat tilini o'rganish (jamoatchilik tilini o'rganish) bu talabalarning taklif qilinayotgan materialni tanlashni taklif qiladi (talabalar bir-birlariga qarama-qarshi aylanib turuvchi va etakchilik qilishmoqda) Muammolar bo'yicha muhokama qilingan, qarorlar qabul qilingan qarorlar, sizning harakatlaringizni bir vaqtning o'zida uchta tilda o'zgartirishlar kiritish). Ushbu usulning ustunligi stress yo'qligida va to'liq hissiy barqarorlikni anglatadi. Xulq-atvor va tarkibiy yondashuvni amalga oshiradigan ushbu usul tarkibiy tilshunoslik qoidalariga asoslanadi. Ushbu usul asosida ta'lim muayyan ketma-ketlikda qurilgan grammatik naqshlarni o'rganish va o'zlashtirishni o'z ichiga oladi, ammo erkin dam olish uchun ongli ifoda vositasi bilan. Til materiallarini o'zlashtirishning ushbu tuzilishi zaxira xotirasi imkoniyatlarini ochib beradi, bu zaxiradagi xotirani aniqlaydi, bu talabaning intellektual faoliyatini faollashtiradi, vaqt birligi uchun volumetrik materialni taklif qiladi va yodlab oladi. O'z ishimiz kommunikativ kompetentsiyaning quyidagi tarkibiy qismlaridan foydalangan holda o'qitishning asosiy maqsadi sifatida qurilgan: lingvistik, ijtimoiy-iqtisodiy, ijtimoiy-madaniy-madaniy-ijtimoiy va ta'lim.

Formation sharoitlar va linuodidaktik yondoshuvlar joriy etish orqali ikki tilli tilshunoslik shaxsining integratsiya tarbiyasida muvaffaqiyatli tayyorlash olib borilmoqda.

O'quv dasturining tsiklik qurilishini hisobga olgan holda tarjima va translyatsiya qilish mexanizmini joriy etish orqali o'quv jarayoni majburiy qism sifatida hisoblash kodi (kodni o'zgartirish) ni hisobga olgan holda til aralashmasi mavjud.

Interfaol o'qitish usullarini ishlab chiqishda biz ikki faol jo'shqin atrofdagi ikkita faol tilning axborot sohasini yaratishga asoslangan innovatsion linguoditical yondashuvlarni shakllantiramiz.

Ikki tilli til kimligi nafaqat professional, balki ularning organik birligida ijtimoiy va ilmiy va huquqiy ahamiyatga ega bo'lgan mutaxassis.

Shpelmann A kabi bir qator olimlar, masalan, Gumpertning turli tillardagi turli xil tillar variantlarining alternativ ravishda atrofdagi vaziyatga ehtiyoj seziladi. Biz ushbu muammoni yanada samaraliroq qilish uchun tekshiramiz va bilatanikaga asoslangan trening keng foydalanish istiqboliga ega bo'ldi.

Mualliflik huquqini o'rgatishning afzalliklaridan amaliy foydalanish; Tarjima nazariyasi va amaliyoti bo'yicha dastur; Chet tilidagi nutq faoliyatini rivojlantirish uchun tizim mashqlari; Har bir bosqichning faol gerjlish loyihasining til kartochkalarining tarkibi guruh muhokamasi orqali bosqichma-bosqich ekspertizadan o'tkazadi va ushbu loyihani linuodidaktik yondashuvi bilan birga olib boradi, shuningdek ushbu loyihaning bosqichma-bosqich uslubiy murojaatlariga olib keladi. Ushbu loyihaning boshlang'ich nuqtasi munozarani rasmiylashtirishdir. Interfaol ta'limning juda keng tarqalgan usulini aks ettiruvchi guruh munozarasi, faol Gergingi tizim tili uchun faol muammolarni birgalikda tahlil qilish, bu barcha ishtirokchilarning ta'lim jarayonining faol hamkorligini keltirib chiqaradi. Ushbu holatda aloqa shunchalik ko'p emas, bu esa raqiblarning pozitsiyasini o'zgartirishning qanchalik qat'iy istaklari haqida xabar berilgan. Talabalar ushbu ish orqali hamkorlikni rivojlantirish va boshqa birovning mavqeini ajratish va ifoda etish qobiliyati, umumiy qoidalarga bo'ysunish va o'z-o'zini baholash va o'z-o'zini tartibga solish bo'yicha qoidalarga bo'ysunish va o'z-o'zini boshqarish qoidalariga muvofiq rivojlanmoqda .

Kompyuter texnologiyalari, shu jumladan Internet tarmog'i, onlayn-konferentsiyalarga asoslangan radikal usullarni, shuningdek, bir nechta o'quv jarayonini ikki tilda qayta qurishga urinayotganda, biz butun o'quv jarayonini ikki tilli darajada tuzamiz. Kombinatsion usuli, matbuot, amaliy munozarali, amaliy konferentsiyada ma'ruza - muloqotni qurishga imkon beradi. Faol galjiq tizimning rivojlangan strategiyasi nisbatan muvozanatli bo'lib, o'quv jarayonini faollashtiradigan turli xil usullar bilan birlashtirilgan. Bizning dasturimiz talabalarni yangi bilimlarga tanishtiradi. Mahalliy madaniyatda tegishli korrelyatsiyalar bilan ikki tomonlama o'qitish jarayoni kuchaymoqda. Ikkinchi madaniyatga qabul qilish sifati to'g'ridan-to'g'ri o'qitilgan ona madaniyatiga egalik qilish darajasiga bog'liq. Biilingual trening mazmuni maqsadli tanlangan mavzular va boshqa fanlarga kiritilgan kichik dasturlar va kichik dasturlarning atrofiga asoslangan tematik bloklar shaklida tuzilgan. Ushbu tarkib stajyorlarini o'zlashtirish, ma'lum bir kontseptsiyalar to'plamini, yodlab olish, yodlash va boshqa til materiallarini tushunish, yodlash va yig'ish. Dastur mazmunini aniqlash va ikki tilli rivojlanish strategiyalarining strategiyalarini aniqlash uchun tillarda ta'lim olish uchun ijtimoiy yo'naltirilganlik uchun ijtimoiy ta'lim olish uchun ijtimoiy ma'lumotlarga ega bo'lgan ijtimoiy-madaniy yondashuv edi madaniyatli tushunchaga erishish. Va bugungi kunda bu juda muhimdir. Barcha taqdim etilgan barcha natijalar innovatsiyalar bo'lib, har bir rivojlanish o'quv ishida sinovdan o'tkazilmoqda.

Sharhlovchilar:

Xiznyak S.P., D. Fil.N., professor, professor, ingliz, nazariy va amaliy tilshunoslik kafedrasi mudiri, Saratov Davlat yurti Akademiyasi, Saratov;

Rodonova O.S., D. Fil.N., professor, Germaniya va Frantsiya, Saratov Davlat yurti Akademiyasi, Saratov.

Ish muharrirlarga 11.04.2014.

Bibliografik ma'lumotnoma

Abramova N.V., Yessi I.Yu. Ikki tilli ta'limda innovatsion strategiya // Asosiy tadqiqot. - 2014 yil 3-son. 345-349-bet;
URL: http://funtik-reearch.ru/ru/ru/arcal/Vuid/viect\u003d34162 (Ishlov berish sanasi: 05.01.2020). Sizning e'tiboringizga "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyotida nashr etish jurnallari

Jahon maktablarida va pedagogika sohasida umumiy ta'lim mazmunini aniqlashda muammolar amalga oshirilishi bilan bog'liq muammolar paydo bo'ldi ikki tilliizm. Bilingualizm (yoki ikki tilli) ikki va undan ortiq tillarning egalikidir. Ma'badlashda har bir odamda o'ziga xos nutq pragmatik va sotsiOkulyar qadriyatlar suhbat usuli, axloqiy me'yorlar bilan bog'liq bo'lgan ba'zi modal fe'llardan foydalanish orqali yuqish kerakligini hisobga olish kerak.

Ikki tilli o'rganish samarali ta'lim va ta'limning eng istiqbolli usullaridan biridir. Ta'lim tizimidagi turli xil mamlakatlarda, ikki tilli, uch dumli va ko'proq o'quv mashg'ulotlari o'rnatildi: Avstraliya, Belgiya, Kanada, AQSh, Finlyandiya, Shveytsariya va boshqalar.

Ikki tilli trening ko'p millatli sinfda lingvistik to'siqlarni va maktab o'quvchilarining akademik muvaffaqiyati muhim shartdir. Bunday ta'lim sizga milliy qadriyatlarga qo'shilish uchun madaniy, etnik idishni va xilma-xillikni amalga oshirishga imkon beradi. Ushbu ta'lim tufayli turli xil etnomada so'zlashadigan guruhlarning aloqa o'rnatilmoqda, qo'shimcha lingvistik bilimlar ijtimoiy harakatchanlikning kafolatlaridan biri sifatida sotib olinadi.

Ikki tilli o'quv mashg'ulotlari talabalarni madaniy va aqliy rivojlanish sohasida yuqori sifatli sakrashni ta'minlaydi. Bolalar boshqa madaniyatlarga va ijtimoiy muhitga muvaffaqiyatli moslashtirishga imkon beradigan madaniy va til tajribasini to'playdilar. Ikki tilda (billingvizm) yoki bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida - bir necha tillarda bo'lgan madaniy va tillardagi malakaning turlarini shakllantiradi: 2) egalik qilish Ikkinchi til (ikki tilli), agar avval (mahalliy) to'liq yoki qisman shakllangan bo'lsa, birinchi til (tub tillar).

Ikki tilli o'rganish jarayonida o'zaro ta'sir, o'zaro ta'sir, o'zaro ta'sir, umuman turli tillar va madaniyatlarning umumiy va muayyan tashuvchilarining xabardorligi paydo bo'ladi. Bilingwer maktab o'quvchilari o'zlarining tengdoshlariga qaraganda ko'proq madaniy nuqtai nazarga ega. Ular madaniy metabolizmga ancha ochiq. Bu, ayniqsa, iqtidorli odamlarni o'rganish paytida juda sezilarli. Kam ijtimoiy qatlamlardan kam bo'lmagan maktab o'quvchilari ko'pincha boshqa birovning va tushunarsiz madaniyatning bir qismi sifatida tortilmaydigan tilni bilishadi. Bunday talabalar har qanday tillarda munosib ta'lim va ta'lim olishmaydi.

Ikki tilli o'rganish til muammolarini olib tashlash, ishlashni yaxshilash, og'zaki nutq ko'nikmalarini rivojlantirish kerak. Ikki tilli o'rganishning asosiy namoyon bo'lishi, o'quv va o'quv materiallari, ikkinchi tilni tayyorlash, ikki tilli darslar va maktablarni yaratish orqali ona tilini o'rganishni qo'llab-quvvatlashdir. Turli mamlakatlarda ikki tilli til o'rganish tashkiloti o'xshashlik va farqlar mavjud.

AQShda ikki tilli mashg'ulotlar juda keng tarqalgan va turli xil variantlarda amalga oshiriladi. 8 milliongacha amerikaliklar ingliz tilini bilmaydilar. Umumiy ta'lim muassasalarida, bunday oilalar o'qiyotgan 5,8 million maktab o'quvchilari. Ularning uchinchilari ispan tilida gapirishadi. Lotin Amerikasi va Osiyodan kelgan muhojirlar ikki tomonlama o'rganishda davom etishadi. Ikki tilli treninglarning mashhurligi pedagogik va ijtimoiy sabablarga ko'ra, shu jumladan millatlararo aloqaning maqsadlari, majburiy milliy tillarni, shahar tsivilizatsiyasining ko'p tilini saqlash, mahalliy millatchilikning ko'p tilini o'rganish, o'sish ehtiyojlarini o'rganish zarurati bo'lgan natijasi bo'ldi. "(madaniy ildizlarni saqlash uchun til yordami bilan intilishlar) va boshqalar.

AQSh qonunlari (1967, 1968, 1974), davlat (ingliz tili) tilini (ingliz tilini bilishi va ikki tilli o'qitish ham taqdim etiladi. Rasmiy ravishda ikki tilli o'rganish tizimi quyidagicha shakllantiriladi: "Bu ikki tildan foydalanish, ulardan biri, bir xil guruh talabalari uchun o'quv dasturi yoki uning faqat bir qismini qamrab olgan holda o'rganish vositasi sifatida , shu jumladan ona tili tarixi va madaniyatini o'rgatish. "

Ikki tilli davlat qonunchiligi bilan 22 ta davlat qonunchiligi tasdiqlanadi. Gavayida, ingliz va mahalliy tillar o'rganilishning teng tillari hisoblanadi. Ikki tilli o'quv mashg'ulotlari federal mablag 'va dasturlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Federal hokimiyat va shaxsiy davlatlar ikki tilli o'quv dasturlari, o'quv dasturlari, o'qituvchilar kadrlar, ilmiy va uslubiy tadqiqotlar, o'quv yurtlarini qo'llab-quvvatlash (ayniqsa ispan uchun). Ikki tilli mashg'ulotlar hamma joyda tashkil etiladi. Shunday qilib, 1994 yilda ingliz tilida va ozchiliklardan birining tili Vashingtonda 5 mingga yaqin, Los-Anjeles 50 ming maktab o'quvchilariga kirdi.

Ikki til o'qitish dasturlari va usullari turlicha. Eng keng tarqalgan model o'tish ikki tilli ta'lim (o'tish davri ikki tilli ta'lim). Bu holda, mahsulotlarning 50 foizi ingliz tilida olib boriladi va qolganlari esa ikki tilli yoki ko'p tillanmalar dasturi ostida. Keyinchalik maktab o'quvchilari ko'p millatli maktabda bir xil gapiradigan (PA ingliz tili) o'quv jarayoniga kiradi. O'qitish guruh va individual bo'lishi mumkin. Dasturlar va metodologiyalarning bir qismi ingliz bo'lmagan tilda nutq qobiliyatlarini rivojlantirishni ko'zda tutadi. Barcha dasturlar, shuningdek, maktab o'quvchilari bunday vakolatlarni ko'pchilikning tilida va madaniyatiga va jamiyat madaniyatining tilida va madaniyatning tilida bo'lishlari kerak, bu esa jamiyatda zarur aloqa darajasini ta'minlaydi. Ikki xil ikki xil ta'limni ajratib turadi. Birinchisi, ingliz tilingizda, ingliz tilida o'qish va ingliz tilida o'qish qobiliyatining ko'magi. Avvaliga darslar o'z ona tillarida olib boriladi va ingliz tili ajnabiy sifatida o'rganilmoqda. Shu sababli, ozchiliklarning ona tilini o'rganish usuli sifatida o'qish (ayniqsa, birinchi kursda), o'rta maktablarda ikki tomonlama ta'limni qo'llab-quvvatlash uchun. Keyin maktab o'quvchilari ikki tilda o'qishadi. Ikkinchi turdagi mashg'ulotlar ikki tilni bilishni maqsad qilmaydi. Maktab o'quvchilari ingliz tilida etarli darajada qoyil qolmasa, ona tilida qo'llaniladi, shundan so'ng trening faqat ushbu tilda amalga oshiriladi. Uchinchi turdagi o'rganish ingliz tilida so'zlashadigan va ingliz tilida noo'rin bo'lmagan maktab o'quvchilariga tegishli sinflarga qaratilgan. Aloqa, bolalar bir-birlarining tillarini o'rgatadilar.

Rasmiy tillar haqida gapirmaydigan maktab o'quvchilari ingliz va etnik ozchilikning darslarini olishadi. Shu bilan birga, darslar o'z ona tillarida, "oddiy" ingliz tilida, shuningdek, turli xil sinflar, shuningdek, ingliz tilida qiyinchiliklarga duch kelmaydigan turli sinflar uchun yaratilgan. Sinflar turli darajalarga bo'linadi, ular o'rganilayotgan materialning chuqurligi va hajmiga qarab.

Kanadada, bilakualizm, i.e. Ikki rasmiy tilda o'qitish - ingliz va frantsuz - Konstitutsiya bilan kafolatlangan. Ular uchun "Yangi muhojirlar" farzandlarining uchdan ikki qismidan ko'prog'i rasmiy tillar, ingliz va frantsuz tillarida maxsus tayyorgarlik ko'rmaydilar. Ottava viloyat hokimiyatlariga tegishli ko'p ko'pli o'qitish jarayonini moliyaviy qo'llab-quvvatlaydi. Natijada, 1980 yillarning oxiridan boshlab. Bunday trening butun mamlakat bo'ylab mashhur bo'lib ketdi.

Kanadada ikkinchi tilni o'qitish juda keng qo'llanilmoqda - umumiy suvning erta cho'milishi (o'rtacha erishi). Model ikkita versiyada qo'llaniladi. Birinchi (boyitish varianti) frantsuz tilini o'rganishda ingliz tilidagi populyatsiyasidan foydalaniladi. Bunday holda, trening frantsuz tilidan o'qitish tili sifatida foydalanish muhitida intensiv hisoblanadi. Ikkinchi (o'tish versiyasi) shundaki, milliy ozchiliklar farzandlari asta-sekin frantsuz va ingliz tillari bilan tanishmoqdalar. Shu bilan birga, o'quv dasturining aksariyati rasmiy tillarda o'qitiladi va qolganlari ozchiliklar tilida.

Ko'p tilli o'rganishning mashhurligi Kanadaning etnik jamoalari istagi, o'z madaniy ideallarini o'zlashtirish, shuningdek, davlat tilini o'zlashtirishsiz hayotiy ahamiyatga ega bo'lgan o'z madaniy ideallarini rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, aniq muammolar yuzaga keladi. Shunday qilib, frantsuz Kveec rasmiylari yangi muhojirlarning ingliz tilini afzal ko'rishidan xavotirda. Shu munosabat bilan Kvebekda frantsuzlarni majburiy o'rganish boshlanadi.

Ko'rinib turibdiki, Kanadaga nisbatan qo'llanilganingizcha, siz nafaqat ikki tilli, balki ko'p tilli o'rganish haqida gapirishingiz mumkin. Aslida, ikkita milliy tilni o'rganish kerak - ingliz va frantsuz, ko'p tilli o'rganish keng tarqalgan meros darslari, Tarixiy vatan farzandlari tarixiy vataniga biriktirilgan joyda. Davlat moliyaviy yordamini olish uchun talabalar merosi darslari dasturning ingliz va frantsuz bo'limlarini samarali o'zlashtirishni namoyish etishlari kerak. Axborot darslari oltita viloyatda ommaviy tartibda tashkil etiladi. Ular ingliz va frantsuz tilidan tashqari, bir yoki boshqa kichik milliy guruh tilida o'qitiladi. Aeritegiya sinflari darsdan tashqari vaqt yoki o'quv yurtlarida ishlaydi.

G'arbiy Evropada ikki tilli trening madaniyatlararo muloqot va milliy intolseranlikni qarama-qarshilikning muhim sharti sifatida qaraladi, ksenofobiya. O'quv tilidagi loyihalar tomonidan o'quv tili loyihalari tomonidan tayyorlanadi va ishga tushirildi: Mintaqaviy tillar va ozchiliklar tillarida Evropa Xartiyasi (1992), Plyuralizm, diversifikatsiya, fuqaroligi (2001) va boshqalar. Loyihalarni joriy etish ", qabul tushunish va boshqa millat vakillarining fikr va e'tiqod, qadriyatlar va an'analarni hurmat qilish", "milliy ozchilik tillarni o'rganish targ'ib qilish", o'rgatish kerak, "shakli Birinchi kunlardan boshlab lingvistik va madaniy xilma-xillik bo'yicha Evropa talabalari Evropa.

Evropa Ittifoqi va Evropa Kengashi hujjatlarida o'quv materiallarini "Evropaning barcha davlat tillari va tillari va milliy ozchiliklar" mavzusida tarqatish rejalari to'g'risida ma'lumot beriladi, ular tillarni o'rganishda keng foydalanish zarurati Zamonaviy aloqa va axborot texnologiyalari, nostandart egalikning boshlang'ich darajasini hisobga olish, nostandart, nutq aloqasini rag'batlantirish va hk.

G'arbiy Evropaning ta'lim muassasalarida filologiya o'quv sxemasi quyidagicha: talabalar uch tilda olib ketish kerak: mahalliy Evropa Ittifoqining ishchi tillaridan biri, shuningdek, Evropa Ittifoqining boshqa davlat tili. mamlakatlar.

Maxsus joyda kichik milliy guruhlarni til o'rgatish muammosi mavjud. O'qituvchilar sezilarli qiyinchiliklarni engishlari kerak. Kichik unumdorlik talabalari ko'pincha yomon tillarda gaplashadi. Sinfdan tashqarida, oilada ular o'z ona tillaridan foydalanishni afzal ko'rishadi. Germaniya, Shveytsariya, Finlyandiya 54 dan 66 foizgacha talabalar. Umuman olganda, maktab o'quvchilarining 6-10 foizidan ko'p bo'lmagan ozchilik oilalarida ozchiliklar oilasida etikant millat tilida muloqot qilishadi. Dominant Ethoterulyal guruhlarning tillarini o'zlashtirish, axloqiy materiallarni assimilyatsiyasini sezilarli darajada osonlashtiradi, chunki ta'lim materiallari vakillari bilan muloqot qiladi.

Ikki til o'qitish kichik milliy avtoktron guruhlarni rivojlantirishning muhim kafolati sifatida ko'rib chiqiladi. Shunday qilib, Ispaniyada bunday mashg'ulotlar nafaqat Baskov va madaniyat va ta'lim sohasidagi lingvistik mustaqillikni, balki madaniyat va ta'lim sohasidagi kataloniyaliklarning ravshanligini, balki ularning avtonomligi uchun muhim asos sifatida qabul qilingan. Davlat Katalon tilida o'qish huquqini va bask tili tilini kafolatlaydi. Kataloniya va Basgariyalarning qonunlari ikki tilni (tubjoy va ispan tilini) o'zlashtirish orqali buyuriladi. O'qituvchilar tub va ispan tillari haqida bilim talab qiladi.

Kataloniyada umumiy ta'lim guvohnomasi faqat mahalliy tilni etarli darajada bilish bo'yicha tasdiqlanganda beriladi. Umumiy ta'lim muassasalarida tilni o'rganish tili ota-onalarning istaklariga muvofiq tanlanadi; Davlat boshlang'ich maktablarining 99,9 foizida o'qitiladigan katalonada o'qitish; O'rta maktabda ispan tilida o'qitish. Xususiy umumiy ta'lim sohasidagi boshqa statistika. O'qitiladigan maktablar kamroq maktablar mavjud bo'lib, ular kataon tilida olib boriladi va bunday muassasalar sonini kamaytirish tendentsiya bo'lib o'tdi (1992 yildan 1997 yilgacha 70 dan 58% gacha). Bask shuningdek, mahalliy tilni o'qitishni etnikligini saqlash uchun yo'l sifatida o'qitishni ham rag'batlantiradi. Eskoara (Bask tili), baskaning 2 million aholisining 25 foizi barcha ta'limning barcha darajalarini o'rganishga majburdirlar. Kataloniyada ikki tomonlama tayyorgarlikning oqibatlari va Bask mamlakatlari ajralib turadi. Katalansky tili nafaqat mahalliy etnoslar orasida, balki noxomatlar orasida ham tarqatiladi. Baskiyada vaziyat boshqacha: Ekcoarni o'rganish qiyin va ispaniyaliklar bilan UniaSTONESTONAL ALOQA sifatida raqobatlasha olmaydi.

1970 yillarning o'rtalaridan boshlab Frantsiya boshlang'ich maktablarida. Qonunda mintaqaviy tillarni o'qitish - Korika, Katalon, Italiya, Aliatan, Breton, Bask va Flemdian. Ikki tilni o'rganishning pedagogik istiqbollari Frantsiya chet eldagi bo'limlarining tajribasini tasdiqlaydi. Yangi Kaledoniya va Taiti, frantsuz tili, shuningdek, o'qitish tili. Aholining katta qismi frantsuz tilini ko'rib chiqadi. Bu barcha fuqarolar tomonidan aytilgan, bu millatlararo aloqalar uchun xizmat qiladi. Frantsuzcha, Frantsuzcha, ikkinchi rasmiy til, bu shimoliy Taitian. Taitian ikki tilli tayyorgarlik (Fransuz va Taxitian) uzoq vaqtdan beri amaliyotdir. 30 tagacha kanal tarqatilgan yangi Kaledoniyada o'qitish frantsuz va kanaka tillarida frantsuz va ikki tilli mashg'ulotlarda amalga oshiriladi - frantsuz va kanaka tillarida esa tarqalmoqda. Vaziyatni o'zgartirish uchun, ona tili (kanakan yoki frantsuz tili) dastlab o'quv tili va "ikkinchi til" (kanakan yoki frantsuzcha) mavzu sifatida o'qitiladi. Ikkinchi tilda ona tilini to'liq o'zlashtirishdan keyin kiritilishi kerak (2-3 sinfdan) va asta-sekin o'quv tiliga aylanadi, ona tilida qo'shimcha narsalar ob'ekt sifatida o'qitiladi.

Uels (Buyuk Britaniya) mahalliy ozchiliklarning ta'lim ehtiyojlarini ikki tilli o'rganish bilan hisobga olish namunalaridan biridir. 1967 yildagi harakat Uelsels va ingliz tillarida huquqlarga tenglashtirilgan. 1980 yillarning boshiga kelib. Xursandchilikda ishlayotgan rezidentlar soni 20% ni tashkil etdi (500 ming). Uels tilidagi maktab dasturini o'rganayotgan talabalar soni oshadi, o'rta ta'limning asosiy fanlar ro'yxati, bu tilni o'rganishga o'rgatdi, bu tilni o'rganishda yordam beradigan maxsus o'quv markazlari tomonidan yaratilgan. Natijada besh yoshgacha bo'lgan bolalarning Uelsh tilidagi ma'ruzachilarning ko'payishi kuzatilmoqda.

Ko'plab o'rganishning qiziquvchan amaliyoti Kichkina davlat - Andorrada kuzatilishi mumkin. Astruman aholisining o'sishi natijasida rasmiy, bu rasmiy bo'lib, mutlaq ko'pchilikni to'xtatdi. Frantsuz, ispan va katallana maktablarida o'quvchilar qatnashmoqda. Ispan va frantsuz tillarida dars berish va frantsuz majburiyligi katalon va madaniyatni o'rganish.

Osiyo va Afrika, ikki tilli o'quv mashg'ulotlari Evropa mamlakatlari va AQShning sobiq tilida: mahalliy tilda va sobiq poydevorlar va sobiq poydevorning (Magiston, Filippin, Janubiy Afrika va boshqalar). Mahalliy ta'lim mahalliy madaniyatga hissa qo'shadi. Sobiq metropolning tili tilida o'qitish G'arb va global madaniy qadriyatlarni amalga oshiradi, milliy birlashtirishning pedagogik vositalaridir.

Ba'zi hollarda Yaponiyada (ichkarida) xalqaro mashg'ulotlar) Chet ellik talabalarni ikki tilli tayyorlash bor. 1990-yillarning boshlarida Kanagaba prefekturasidagi bir nechta bunday sinflarda. Ikki tilli darsliklar chet elliklarning tili va madaniyatini qo'llab-quvvatlash uchun (yapon va ona tillarida) ishlatilgan. Bunday darslar o'qituvchilarning yordamchilari bo'lgan ikki tilli talabalar etishmasligi bilan to'sqinlik qilishdi.

Avstraliya "Avstraliya" poliozal loyihasi tomonidan amalga oshirilmoqda, ular ichida bir qatorda ingliz tilini minimal bilimga ega bo'lgan talabalarga, shuningdek, mahalliy (ingliz bo'lmagan) tilni taniydigan talabalarga beriladi. O'qitish ikki tilda (ingliz va ozchiliklar tili) yoki bir necha tillarda (ingliz va ozchilik tillarida) o'tkaziladi. O'qitishni o'qitishda o'qituvchi - milliy ozchiliklar vakillari, ona tili tashuvchilar vakillari. Avstraliyalik o'qituvchilar (D. Demoper, N. Hezl) Ko'p madaniyatli muhitda samarali harakat qila oladigan avlodlarni tayyorlash uchun ikki tilli ta'limni muhim shart sifatida ko'rib chiqing. Bunday trening bir tomondan, ona tilini ozchilikning ozchilik va boshqa tomondan ommaviy o'rganish, boshqa tomondan o'rganish samaradorligini oshirish.

Shunday qilib, ikki tilli o'quv mashg'ulotlari chet elda ta'lim faoliyatining etakchi shakllari qatorida bo'lib o'tadi. Uning pedagogik va sotsiOqulyal oqibatlari noaniq. Pedagogik rejada ikki tilli trening rag'batlantirish yoki aksincha, ijtimoiy-intellektual va intellektual rivojlanishni rag'batlantirish yoki tormozlash vositasi bo'lishi mumkin. Ko'plab maktab o'quvchilari tillardan birini "tabiiy onalar" darajasiga olib kelmaydilar. Kambag'al, to'liq bo'lmagan, kam bo'lmagan oilalar farzandlari uchun noyob salbiy natijalarga erishmayapti. Umuman olganda, bunday mashg'ulotning ijtimoiy va pedagogik ta'siri ijobiydir. Ikki tilli o'qitish nafaqat aloqa vositasi, balki etnopolkor va inkorulyatsiyalarning boshqa xususiyatlarini tushunishning muhim shartidir. Bir nechta tilni egallash talabalarga lingvistik, madaniy va kognitiv atamalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, muvaffaqiyatli ta'lim olish uchun sharoitlarni yaxshilashga imkon beradi. Ikki tilni rivojlantiradigan talabalar o'zlarining asosiy tengdoshlari bilan solishtirganda kamroq daromadli pozitsiyada. Ammo ikkala tilda ham ishonch bilan gapirishni istagingiz, nafaqat ushlanib, balki intellektual rivojlanishda ham ajralib turadi.