Kichkina erkaklar tomonidan modellashtirish usulini qo'llash. Informatika bo'yicha Triz: boshlang'ich maktabda "modellashtirish" tushunchasini o'zlashtirish uchun "kichkina odamlar usuli" dan foydalanish
Sinektika (ramziy va shaxsiy analogiya) asosida tabiiy hodisalarni, ob'ektlar va ularning elementlarining o'zaro ta'sirining tabiatini vizual ko'rish va his qilish imkonini beradigan usul ishlab chiqilgan. Bu Kichik odamlarni modellashtirish (MPM) usuli.
Kichkina odamlar bilan modellashtirish har bir o'yinchiga simulyatsiya qilingan ob'ekt nimani his qilishini o'z-o'zidan boshdan kechirish, nafaqat bolaga uning atrofidagi hodisalarni tushuntirish, balki ularning o'zgarishlarini aniq ko'rsatish imkonini beradi.
Kichkina odamlar ko'rinishidagi tashqi ramziy o'rinbosarlardan foydalanish asta-sekin ichki, majoziy o'rinbosarlardan foydalanishga aylanadi, bu modellashtirishdan nafaqat atrofdagi jarayonlar va tabiiy hodisalarni tushuntirish, balki turli muammolarni hal qilish uchun ham foydalanish imkonini beradi.
Amaldagi MMP usulining mohiyati shundaki, siz tasavvur qilishingiz kerak: bizni o'rab turgan hamma narsa ko'plab kichik odamlardan iborat. Nega moddalar, mikroblar, atomlar emas, balki kichik odamlar? Chunki kichkina erkaklar o'ylashlari, harakat qilishlari, o'zlarini boshqacha tutishlari mumkin. Ularning xarakteri va odatlari har xil, ular turli buyruqlarga bo'ysunadilar. Modellashtirishda siz o'zingizni ularning o'rniga qo'yishingiz, harakatlar, hislar, shovqinlar orqali yaxshiroq his qilishingiz va tushunishingiz mumkin.
Bolalarga atrofdagi hamma narsa va hatto o'zlari ham kichik, kichik odamlardan iborat ekanligini bilishlariga imkon bering. Ular har doim ham ko'rinmaydi, lekin ular bor va bolalarga (odamlarga) juda o'xshash. Bolalarni kaftlariga puflashni taklif qiling, shunda ular kaftlarida uchayotgan samolyotlarni his qilishadi. Bolalar bilan birga issiq pechka ustida havo qanday tebranayotganini, choynakdan bug' chiqishini tomosha qiling va ular issiq odamlarning harakatini ko'rishadi. Yupqa tul pardalarida esa matoli erkaklar qo'llarini qanday ushlab turishini aniq ko'rishingiz mumkin.
Bolalar bilan siz oldindan tayyorlangan kartochkalardan turli xil modellarni qurishingiz mumkin, ularda eng keng tarqalgan kichik erkaklar tasvirlangan, xarakter va xususiyatlar (suv odamlari, yog'och, havo, tosh va boshqalar) har xil.
Bolalar bilan birgalikda ramzlarni o'ylab topish va chizish tavsiya etiladi, shunda belgilar ular tomonidan yaxshi esda qoladi va tushuniladi. Ammo ba'zi qoidalarga rioya qilish kerak:
Yog'och, tosh, shisha, mato, plastmassa erkaklar umumiy xususiyatga ega bo'lganligi sababli, ularning shaklini saqlab qolish uchun ular qo'llarini ushlab turishadi, tosh odamlar esa shisha odamlarga qaraganda qattiqroq ushlab turishadi (ramzli kartochkalarda bu odamlarning qo'llari ko'rsatilgan). pastga tushirilgan);
Kichik odamlar sut, choy, suv, jele va boshqalar. - kichik erkaklar-tomchilar - ular quyilgan idish shaklini oladi, bu kichkina odamlar qo'llarini ushlab turmaydilar, qo'llari kamarlarida, lekin ular yonma-yon turishadi va bir yo'nalishda birgalikda harakat qilishadi;
Harbiy xizmatchilar doimo harakatda bo'lishadi: ular doimo bir joyga yugurib, uchib ketishadi (gaz, tutun, bug ', hid va boshqalar) - ular har qanday belgiga ega bo'lishi mumkin, asosiysi ular harakatda.
Siz kubiklarga kichkina odamlarning tasvirlarini qo'yishingiz mumkin, keyin modellar sizga qaragan rasm bilan qurilgan va boshqa tomonda topishmoq modeli paydo bo'ladi: "U erda nima?"
Kichkina odamlarni chizish mumkin, lekin odatda maktabgacha yoshdagi bolalar (ayniqsa, qizlar) tasvirning tafsilotlari bilan shug'ullanishadi va ular modellashtirishni xohlashlarini unutishadi. Bundan tashqari, har bir bola o'z rasmini - belgini chizadi. Shuning uchun, umumiy foydalanish uchun eng qiziqarli va xarakterli tasvirni tanlash tavsiya etiladi.
Siz bolalarning o'zlarini kichkina odam sifatida ishlatishingiz mumkin. Har bir bola ma'lum bir shaxs rolini o'z zimmasiga oladi va tanlangan rolga ko'ra boshqalar bilan muloqot qiladi. Modellar dinamik bo'lib qoladi, bolalar harakat, o'zaro ta'sir orqali o'zgarishlarni his qiladilar, modeldagi o'zgarishlarni aks ettiruvchi bir roldan ikkinchisiga o'tadilar. Yo'l davomida yuz ifodalari, imo-ishoralar, teatr faoliyati uchun harakatlarning ekspressivligi ishlab chiqilmoqda. Ushbu modellashtirish opsiyasi allaqachon yosh guruhda qo'llaniladi.
Agar voqealar o'z vaqtida rivojlansa, bir nechta ketma-ket modellarni yaratish tavsiya etiladi: bu bo'lgan - bo'ladi - bo'ladi.
Kichkina erkaklar ko'rinishidagi modelni qurishda siz quyidagilarni tasvirlashingiz mumkin:
Modellashtirilgan ob'ektning tashqi konturlari uzatiladigan batafsil model;
Eng yaqin manbalarni ko'rishingiz kerak bo'lgan vazifa modeli;
O'zgaruvchan elementlarga ega model;
Ichki moddalarning umumiyligini aks ettiruvchi minimal erkaklar soni (har bir modda bir kishi tomonidan belgilanadi).
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda MMP dan foydalanganda, xuddi shu moddaning odamlari ishtirok etadigan eng oddiy modellardan boshlash kerak. Ushbu moddaning xususiyatlarini ko'rib chiqib, tahlil qilib, uni o'xshash bilan solishtirishingiz mumkin. Har bir holatda, bolalar o'zlari bu moddaga aylanadi, birikmalar, xarakter, o'zaro ta'sirlar orqali o'ylaydi.
Ishning keyingi bosqichi ikkita moddaning o'zaro ta'sirini modellashtirishdir, masalan, sutli choy va boshqalar.
Ushbu modellarni o'zlashtirgan bolalar atrofdagi ob'ektlarning murakkab o'zaro ta'siri va holatini, ularning bir holatdan ikkinchisiga o'tishini taqlid qilishlari mumkin.
MMP dan foydalangan holda kognitiv mashg'ulotlar, eksperimental mashg'ulotlar, savod o'rgatish, tabiat bilan tanishtirish, tasviriy san'atni rivojlantirish va boshqalar uchun o'yinlar o'tkazish qiziqarli.
Vazifalar:
1. Har xil turdagi moddalarni ifodalash uchun kichik odamlarning modellarini ishlab chiqing: qattiq (tosh, temir, yog'och ...), suyuq (sut, suv, sharbat ...), gazsimon (havo, hid, tutun ...).
2. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun kichik odamlarning kartalari yoki bloklarini tayyorlang.
3. Bolalarni kichik erkaklar sifatida ishlatishda har qanday moddaning modelini qurishni tashkil qilishni o'ylab ko'ring.
4. Ushbu moddaning joylashgan sharoitiga qarab, modda bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlarni kuzatadigan bir qator o'zaro bog'liq modellarni tuzing.
Xulosa
Ushbu tavsiyalar maktabgacha ta'lim muassasasida TRIZni qo'llash metodologiyasini o'z ichiga olmaydi, bu so'zlarning odatiy ma'nosida hech qanday usul va uslublar mavjud emas, o'quvchilar va o'qituvchilar "o'zlari ixtiro qilishlari" mumkin bo'lgan "vosita" mavjud. pedagogika” 1.
TRIZning boshqa har qanday usul va nazariyalardan tubdan farqi shundaki, u individual texnikalar, harakatlar, ko'nikmalar yig'indisi emas, balki ularni rasmiylashtirish emas, balki ko'plab muammolarni, shu jumladan pedagogik muammolarni hal qiladigan usulni yaratishga urinishdir. yangi g'oyalar va doimo ijodiy bo'ling.
TRIZ yaratuvchilari ijodiy pedagogikaning yangi darajasiga chiqishga intilishadi - nafaqat individual, aniq echimlarni olish, balki o'qituvchi bolalar bilan birgalikda har qanday kundalik hayotdan mantiqiy yo'l topa oladigan printsipni yaratish. vaziyat va bola o'z muammolarini to'g'ri va malakali hal qila oladi. Garchi mutlaq ma'noda bolalar va kattalar uchun hech qanday muammo bo'lmasa-da: ularning ahamiyati hayotga nisbatan yosh munosabatlariga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir. Fikrlash qobiliyatini egallagan, bolalar muammolari darajasidagi muammolarni hal qilish tamoyilini ishlab chiqqan bola to'liq qurollangan holda hayotga kiradi3.
Umid qilamizki, TRIZni o'zlashtirish bo'yicha amaliy ishlar sizning ijodiy salohiyatingizni faollashtirishga yordam berdi, fikrlashda tizimni, fikrni qurish mantig'ini, uning naqshlarini tushunishga olib keldi; atrofdagi voqelik ob'ektlari va hodisalaridagi qarama-qarshiliklarni ajratib ko'rsatish qobiliyati universitetdagi o'qish jarayonini yanada qiziqarli qiladi; tizim va uning o‘zaro aloqalari haqidagi bilimlar seminar yoki imtihonda javob mantig‘ini to‘g‘ri qurish imkonini beradi, test va kurs ishlarini yozishni osonlashtiradi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Altshuller G.S. Fikr toping. Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasiga kirish. - Novosibirsk: Nauka, 1991 yil.
2. Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. - M.: Ma'rifat, 1991 yil.
3. Dyachenko O.M., Lavrent'eva T.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi. - M .: Pedagogika, 1984 yil.
4. Komarova T.S. Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'ati. - M .: Pedagogika, 1984 yil.
5. Krylov E. TRIZ sinflarida ertak vazifalari // Maktabgacha ta'lim. - 1995. - 10-son. - S. 30-34.
6. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 7-8. -FROM. 11-20.
7. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 3-son. - S. 15-26.
8. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 6-son. - S. 14-24.
9. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 11-son. - S. 28-38.
10. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - 5-son. - S. 44-52.
11. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994 yil - 10-son. - S. 28-38.
12. Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. – 1992 yil. -#9-10. - S. 11-23.
13. Kurbatova L. TRIZ - kundalik hayotda // Maktabgacha ta'lim. - 1993. -№4. -FROM. 23-26.
14. Poddyakov N.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi va o'z-o'zini rivojlantirishi. - Yaroslavl: Nuance, 1996 yil.
15. Proxorova L.N. Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantiramiz. - Vladimir: IUU, 1995 yil.
16. Strauning A. Fokusli ob'ektlar usuli // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - 1-son. - 8-17-betlar.
17. Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - 3-son. - S. 46-55.
18. Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - 4-son. - S. 13-24.
19. Strauning A. Kichkina erkaklar bilan modellashtirish // Maktabgacha ta'lim. - 1998 yil - 3-son. - 33-44-betlar.
20. Strauning A.M. Rostok. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ-RTV dasturi. - Obninsk: b/i, 1995 yil.
Kalinkovskaya S.B. Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi asoslari va ijodiy tasavvurni rivojlantirish usullari. Yo'riqnomalar. I qism
Universitet rejasi 2006,
Muharrir A.A. Maslennikova
1 Qarang: Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. - M .: Ta'lim, 1991; Dyachenko O.M., Lavrentieva T.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi. - M .: Pedagogika, 1984; Komarova T.S. Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'ati. - M .: Pedagogika, 1984; Poddyakov N.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi va o'z-o'zini rivojlantirishi. - Yaroslavl: Nuance, 1996 va boshqalar.
2 Qarang: Proxorova L.N. Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantiramiz. - Vladimir: IUU, 1995 yil; Strauning A.M. Rostok. - Obninsk: b / va, 1995 va boshqalar.
3 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 7-8. – 11-bet.
Strauning A. Fokusli ob'ektlar usuli // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - 1-son. – 8-bet.
Qarang: Altshuller G.S. Fikr toping. Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasiga kirish. - Novosibirsk: Nauka, 1991; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 7-8. – 14-bet.
Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 7-8. - S. 15-16.
1 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 9-10. - S. 14-15.
2 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 9-10. - 16-18-betlar; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 3. - B. 15.
1 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 3-son. – S. 23.
2 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 3-son. - S. 23 - 25.
1 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 3. - B. 18 - 19; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 11. - B. 29; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - 5-son. - 46-bet; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994 yil - 10-son. - S. 32.
1 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 3. - B. 23; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - No 5. - B. 45; Strauning A. Fokusli ob'ektlar usuli // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 1. - S. 8-17.
1 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 6. - B. 18 - 19; Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi / Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 11. - S. 30-31.
1 Qarang: Krylov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 3-son. – S. 21.
Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - No 6. - S. 17 - 18.
1 Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 3. - S. 46 - 49.
1 Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 3. - S. 49 - 50.
1 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - 5-son. - 46-bet; Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 3. - B.50-53.
1 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - No 5. - B. 45 - 46; Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 3. - B.53.
1 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1994. - No 5. - B. 46; Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 3. - S. 53-55.
1 Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 4. -S. 13.
2 Qarang: Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 4. - S. 13 - 17.
1 Qarang: Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 4. - S. 17 - 18.
1 Qarang: Strauning A. Ijodiy fikrlashni faollashtirish usullari // Maktabgacha ta'lim. - 1997. - No 4. - S. 18 - 24.
1 Qarang: Bogat V. TRIZ sinflarida ertak vazifalari // Maktabgacha ta'lim. - 1995. - No 10. - B. 33; Strauning A. Kichkina erkaklar tomonidan modellashtirish // Maktabgacha ta'lim. - 1988. - No 3. - S. 33-44.
1 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 7-8. - 12-bet.
2 Krilov E. Ijodiy shaxs maktabi // Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 9-10. – 11-bet.
Tasavvur qiling-a, barcha narsalar, moddalar, atrofimizdagi jonli va jonsiz barcha narsalar kichik, kichik odamlardan iborat. Odamlar boshqacha yo'l tutishadi. Qattiq jismlarning (tosh, yog'och) kichik erkaklar qo'llarini mahkam ushlaydi. Ularning qo'llari kuchli - burilmaydi va egilmaydi. Shuning uchun qattiq jism shaklini o'zgartirmaydi. Suyuq odamlar qo'l ushlashmaydi: ular bir-birining yonida mahkam turishadi, oyoqdan oyoqqa o'tishadi. Shuning uchun suyuqlik o'z shaklini saqlamaydi. Ammo agar siz stakanni "suyuq" kichkina erkaklar bilan to'ldirsangiz, u erda siz yangi ijarachilarni qo'sha olmaysiz: kichkina odamlar bir-biriga yaqin turishadi, ular orasida bo'sh joy yo'q.
"Kichik erkaklar usuli" (MMM) TRIZ usullaridan biridir. 1-sinfning ikkinchi yarmida o'qish uchun taklif etiladi.
Kichkina erkaklar usulining mohiyati quyidagicha. Tasavvur qiling-a, atrofdagi barcha narsalar kichkina odamlardan iborat. Kichkina odamlarning uchta turi mavjud: qattiq moddalar, hidratorlar va pnevmatiklar. Jasoratlilar bir-birining yonida turishadi va qo'llarini mahkam ushlashadi. Gidratika ham bir-birining yonida turadi, lekin qo'llarni ushlab turmaydi. Pnevmatik bir joyda turolmaydi va doimo ishlay olmaydi.
Bu kichkina odamlarning yordami bilan atrofimizdagi ob'ektlar va jarayonlar modellashtiriladi. Misol uchun, bir stakan choy shunday ko'rinadi: pastki va devorlar qattiq moddalardan, ichkarida - hidratsiyadan iborat. Agar choy issiq bo'lsa, uning ustiga bug 'chiqarish kerak bo'ladi - bir nechta pnevmatik. Agar siz choy bilan stakan o'rniga bo'sh stakanni chizsangiz, unda siz qattiq jismlarning qobig'i ichidagi havoni tortib olishingiz kerak bo'ladi, ya'ni. bir nechta pnevmatik. Agar choy o'rniga biz soda tortadigan bo'lsak, u holda pnevmatik, ya'ni. gaz suyuqlik ichiga joylashtirilishi kerak. Va hokazo.
MMP dan foydalanilganda “modellashtirish” tushunchasi mutlaqo tabiiy tarzda kiritiladi. Biz ob'ektlarni kichik odamlar yordamida MODEL qilamiz. Bolalar kichkina erkaklar ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini ifodalash usuli ekanligini yaxshi bilishadi. Boshqa xususiyatlar (hozirda biz uchun muhim emas) ushbu rasmda (ushbu MODELda) ko'rinmaydi. Misol uchun, agar choy sut yoki sharbat bilan almashtirilsa, bir stakan choyning modeli (tasviri) o'zgarmaydi. Ushbu modelda biz faqat bitta muhim xususiyatni aks ettiramiz: suyuqlik qattiq devorlari bo'lgan idishga quyiladi. Biz qolgan xususiyatlardan abstrakt qilamiz.
PM dan modellardan ikki xil foydalanish mumkin: PM yordamida ob'ektni tasvirlash yoki qaysi ob'ekt ma'lum bir modelga mos kelishini taxmin qilish. Ikkala yo'nalishga ham qo'shilish qulay: modellarni qurish uyda beriladi va dars bir nechta odamlar o'zlari ixtiro qilgan modellarni doskaga chizishlari bilan boshlanadi, qolganlari esa aynan nima modellashtirilganligini taxmin qilishlari kerak. Xuddi shu rasm uchun, qoida tariqasida, siz bir nechta TO'G'ri tushuntirishlarni topishingiz mumkin. Bu shuni anglatadiki, biz ushbu ob'ektlardagi farqlardan mavhumlashamiz va faqat ularda umumiy bo'lgan narsalarga e'tibor beramiz.
MMPlarni qo'llashning yana bir yo'nalishi bu atrofimizdagi ob'ektlarning xususiyatlarini va jismoniy jarayonlarni tushunishdir. Modellarni yaratishda bolalar MC rolini bajaradilar.
Masalan, qattiq va suyuqlik o'rtasidagi farq nima? Nima uchun suv hammomida barmoqlaringizni siqib qo'ysangiz, faqat bir tomchi ko'tariladi, lekin qalamni siqsangiz, butun qalam ko'tariladi? Ushbu holatni tushuntirish uchun keling, uni MCH yordamida modellashtiramiz. Qalam bir-birini elkalaridan ushlab turadigan 10-12 "qattiq" dan modellashtirilgan. Agar siz bitta odamni harakatlantirsangiz, butun qator siljiydi. Qatorni buzish mumkin (qalamni sindirish), lekin uning ikkala yarmi ham mustahkam bo'lib qoladi. Agar qattiq moddalar hidratlar bilan almashtirilsa (qo'llarni qo'yib yuboring), unda ularning har qandayini qolganlardan osongina ajratish mumkin.
Xuddi shu mavzudagi yana bir tajriba - qattiq va suyuqlikning teshikdan o'tishi. Qattiq moddalar chizig'i eshikdan faqat yon tomonga chiqishi mumkin va hidrantlar har biri o'z-o'zidan erkin o'tadi.
Kichkina odamlar tomonidan juda yaxshi modellashtirilgan boshqa savollar:
MASTER KLAS
"Kichik erkaklar tomonidan modellashtirish"
Tayyorlangan va mezbonlik qilgan:
g'amxo'rlik qiluvchi
Kurnoskina Marina Anatolievna
Qadrli hamkasblar! Mening master-klassimning mavzusi - "Kichik erkaklar tomonidan modellashtirish".
Unga epigraf sifatida men so'zlarni olmoqchiman: A. I. Grina - "Muayyan faktlarni o'zlashtirishga asoslangan ta'lim printsipial jihatdan eskirgan, chunki faktlar tezda eskiradi va ularning hajmi cheksizlikka intiladi."
Taqdimot
Master-klassning maqsadi va vazifalari:
- O'qituvchilarning TRIZ texnologiyasi bo'yicha bilimlarini oshirish;
- Jonsiz tabiat ob'ektlari va hodisalarini (MMP) modellashtirish usullarini ko'rsatish;
- Innovatsion texnologiyalar sohasidagi vakolatlarni oshirish.
Federal Davlat Ta'lim Standartida ta'kidlanganidek, "hozirgi vaqtda ta'lim tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarning hayotiy muammolarni hal qilishga qaratilgan mustaqil ijodiy ta'lim faoliyatini shakllantirishni ta'minlaydigan usullar ustunlik qila boshlaydi".
Hurmatli hamkasblar, men sizning e'tiboringizga ushbu master-klass doirasidagi usulni taqdim etmoqchiman. Bu menga vazifalarni bajarishda yordam beradigan Little Human Modeling (MMP) usuli:
- Kognitiv tadqiqot faoliyatini rivojlantirish;
- Bolalarda jonsiz tabiatda sodir bo'ladigan hodisalar va jarayonlar haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish;
- Tabiat hodisalari o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish;
- Tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish;
- Jonsiz tabiat ob'ektlari va hodisalarini modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
Bir qarashda, bu juda murakkab tuyulishi mumkin, lekin agar siz buni tushunsangiz, sizni ishontirib aytamanki, bu juda hayajonli, qiziqarli va samarali. Ham bolalar, ham o'qituvchilar uchun."Kichik odamlar usuli" sinektika (ramziy va shaxsiy analogiya) asosida ishlab chiqilgan bo'lib, u tabiat hodisalarini, ob'ektlar va ularning elementlarining o'zaro ta'sirining tabiatini vizual ko'rish va his qilish imkonini beradi; tirik va jonsiz tabiat jismlarining, jismlarning ichki tuzilishi haqidagi tasavvurlar. Jismlarning ichki tuzilishi va ularning xossalarini quyidagicha izohlash mumkin: “Bizni o'rab turgan jismlar kichik odamlardan iborat, lekin ular juda kichik va biz ularni ko'ra olmaymiz. Kichik odamlar moddalarni tashkil etuvchi molekulalardir. Ular doimo harakatda. Qattiq tanada juda ko'p odamlar bor, ular qo'llarini ushlab, bir-biriga yaqin turishadi, suyuqliklarda odamlar erkinroq turishadi va boshqa odamlar ular orasidan "o'tishlari" mumkin, gazlarda esa odamlar orasidagi masofa eng katta.
Nega kichkina erkaklar?
- Ular o'ylashlari, harakatlarni bajarishlari, o'zlarini boshqacha tutishlari mumkin;
- Ularning fe'l-atvori va odatlari har xil, ular turli buyruqlarga bo'ysunadilar;
- Modellashtirishda siz o'zingizni ularning o'rniga qo'yishingiz, harakatlar, hislar, o'zaro ta'sirlar orqali his qilishingiz va tushunishingiz mumkin.
Bolalar bilan birgalikda belgilarni ixtiro qilish va chizish tavsiya etiladi, shunda belgilar ular tomonidan yaxshiroq eslab qolinadi va tushuniladi. Ammo ba'zi qoidalarga rioya qilish kerak:
- Qattiq moddaning kichkina odamlari: yog'och, tosh, shisha, mato, plastmassa umumiy xususiyatga ega - ular o'z shakllarini ushlab turadilar, qo'llarini ushlab turadilar va toshdan yasalgan kichkina odamlar shishadan yasalgan kichkina odamlarga qaraganda qattiqroq ushlab turadilar (ramz kartalarida). , bu kichkina odamlarning qo'llari pastga tushiriladi).
- Suyuq moddaning kichik odamlari: sut, choy, suv, jele va boshqalar. - kichik erkaklar tomchilari; ular quyilgan idishning shaklini oladilar: bu kichkina odamlar qo'l ushlamaydilar; qo'llari kamarlarida;
- Gazsimon materiyaning kichik odamlari doimo harakatda: ular doimo bir joyga yugurib, uchib ketishadi (gaz, bug ', tutun).
Qayerdan boshlash kerak?
1-bosqich - bolalar bilan oddiy modellar qurish;
2-bosqich – ikki moddaning o‘zaro ta’sirini modellashtirish;
3-bosqich - murakkab o'zaro ta'sirlarni va atrofdagi ob'ektlarning holatini, ularning bir holatdan ikkinchi holatga o'tishini modellashtirish.
Bolalar bilan eng oddiy modellarni qurish o'rta guruhdan boshlanishi mumkin
Kichkina erkaklar modellarining turlari.
- Kichkina erkaklarning rollarini bolalar o'ynaydi;
- Kichkina erkaklar tasviri bilan kartalar. Bu oldindan tayyorlangan kartalar: MCH ning tekis tasvirlari yoki sxematik tarzda chizilgan.
- Kichkina erkaklar tasviri bilan kublar;
- Bolalarning o'zlari chizgan MCH ning sxematik tasviri.
O'qituvchilar bilan o'yinlar.
Endi biz siz bilan turli shaharlarda yashovchi kichkina odamlar mamlakatiga boramiz.
Bu kichkina odamlar nima ekanligini bilasizmi?
Qattiq odamlar hech narsa sodir bo'lmasligi uchun qo'llarini mahkam ushlaydilar, ular orasida hech kim va hech narsa sirpanib ketmaydi.
Suyuq erkaklar qo'llarini kamarlarida ushlab turadilar, lekin ular o'rtasida sirpanib ketishi uchun tirsaklari bilan bir-biriga tegib turishadi.
Gazsimon yoki yuguruvchi erkaklar turli xil hidlarda, suyuq pufakchalarda yashaydilar. Ular doimo uchib ketishadi, ya'ni. yugur.
(Men bilan o'ynaydigan o'qituvchilarni tanlayman)
Shunday qilib, bu yo'lda (TT marker) kim
mustahkam tabiiy kichik erkaklar iborat. Siz o'zingizni nomlaysiz (qattiq odamlardan iborat ob'ekt). Masalan, "Men toshman ...". (O'zlarini chaqirib, o'qituvchilar qattiq odamlar shahriga yo'l bo'ylab yurishadi)
Qattiq MCH kuchli, kuchli, biz shaklimizni qanday saqlashni bilamiz).
Yo'ldan o'tayotgan o'qituvchilar o'zlarini chaqirishadi.
Bu yerda, o'z shahringizda o'zingizni yaxshi his qilyapsizmi, suyuq erkaklar?
(Ular oqishni, quyishni, shaklini o'zgartirishni, sayohat qilishni, aralashtirishni yaxshi ko'radilar).
Yo'l bizni eng quvnoq gazli kichkina odamlar shahriga olib bordi. Siz undan o'tishingiz kerak. Gazli odamlar mamlakati aholisi, yo'ldan o'ting! (O'tayotganda o'qituvchilar o'zlarini chaqiradilar: men gul hidiman, men atir hidiman, men bug 'havosiman, tuman va hokazo.)
O'z shahringizda qanday yashaysiz? (Biz hamma joyga borishni yaxshi ko'ramiz, biz "o'tirishni" yoqtirmaymiz, harakatni yaxshi ko'ramiz! Biz boshqa kichik odamlar bilan do'stlashishni xohlaymiz.)
Ikkinchi bosqich - ikkita moddaning o'zaro ta'sirini modellashtirish, siz kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zlashtirishni boshlashingiz mumkin. Va men sizga taklif qilaman
keyingi shaharga, aralash erkaklar shahriga boring. Shaharlaringizning belgilari bilan shlyapalar kiying va juftlik, uchlik bo'lib, o'zingizni nomlang.
TJ - stakandagi suv, suvdagi muz ...
TG - shar,
GJ - mineral suv, limonad, suvdagi havo pufakchalari ...
TGZh - odam, o'simlik, hayvon, akvarium ...
Bizni o'rab turgan hamma narsa va biz o'zimiz kichik odamlardan iboratmiz, farq faqat turli xil odamlar sonida va har bir alohida ob'ektda va ularning aloqalarida.
O'yinlar.
"Qattiq jismga nom bering"- ob'ektlarni yig'ilish holatiga ko'ra tanlash qobiliyatini mashq qilish.
Muzlatish - qattiq va suyuq moddalarni modellashtirish qobiliyatiga oid o'yin.
"Kichik odamlar"- "qattiq", "suyuqlik", "gazsimon" signallariga tezda javob berish qobiliyati.
"Sehrli yo'l"- ob'ektlarni umumiy holat va rangning ikkita belgisiga ko'ra tanlash qobiliyatini mashq qilish.
"Kublar" o'yini - (на гранях которого изображены фигурки "маленьких” человечков и знаковые взаимодействия между ними) помогает совершать малышу первые открытия, проводить научно – исследовательскую работу на своем уровне, знакомиться с закономерностями живой и неживой природы. С помощью таких "человечков” дети составляют модели «Водоем " va hokazo.
O.O.ga ko'ra to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida tayyorgarlik guruhida. "Kognitiv rivojlanish" bolalarga tabiatdagi suv aylanishini tushuntirishda siz ertakdan foydalanishingiz mumkin.
Yomg'ir tomchilarining sarguzashtlari.
"Biz yashadik - bulutda mayda tomchilar - odamlar bor edi. Ularning ko'pi bor edi. Ular quvnoq, bezovta, engil edi. Bir marta, o'ynab, ular bulutlardan tushib, erga yiqilib tushishganini sezmadilar. Ammo er yuzida ham ular bir-birlari bilan ajralishni xohlamadilar. Va o'sha tomchilar - uzoqqa tushgan kichkina odamlar do'stlari tomon yugurdilar. Ularning hammasi bir joyga to‘planganda, ariq paydo bo‘ldi. Ular yana birga bo'lganlaridan xursand bo'lishdi, pichirlashdi, pichirlashdi va u erda nima borligini bilish uchun yugurishdi?
Ular yugurishdi va yugurishdi va daryoga yugurishdi. Daryoning kichkina odamlar tushgan joydan pastda joylashgani yaxshi - tomchilar, aks holda yugurish juda qiyin bo'lar edi, kichkina odamlar qarindoshlari oldiga yugurishmagan bo'lardi.
Daryoda esa yana bir xil suv odamlari bor. Ular yig'ilishdan xursand bo'lishdi va kelinglar, bir-birimizdan sakrab, sakrab o'taylik. Daryo shovullab, shovullab ketdi. Ammo asta-sekin kichkina odamlar charchab, tinchlanishdi. Biz tanaffus qilishga qaror qildik. Va birdan ular sovuqni his qilishdi. Bu ayozli odamlar ular bilan o'ynashni juda xohlashdi, lekin suvdagilar sakrab ketayotganda, ayozlilar ularni ushlab, ularga yaqinlasha olmadilar. Endi esa, suv odamlari charchab, tinchlanishganda, ayozlilar bir-birining ustiga o'tirib, suv odamlarini quchoqlashdi. Suvdagilar muzlab qolganini sezib, MCHni isitish uchun bir-biriga yopisha boshlashdi. Ular shunchalik qattiq bosishdiki, ular muzga aylandi. Lekin xalq xafa bo'lmadi. Yozda ular charchab, dam olishni xohlashdi. Kichkina odamlar vaqt o'tishi va quyosh yana isishi, ular isishi va yugurish va yiqilish va har qanday o'yin o'ynash mumkinligini bilishardi. Va hatto buvimga tashrif buyuring - bulut. Bolalar ertakni tinglagandan so'ng, bir moddadan ikkinchisiga o'tishning o'zgaruvchan modelini quradilar.
Va endi siz MFM yordamida o'zingiz modellar yaratishga harakat qilasiz.
Guruh vazifasi:
1-guruh - model yaratish - bir stakan suv;
2-guruh - model yaratish - muz bilan bir stakan suv;
3-guruh - model yaratish - bir stakan limonad.
MMCni yana qayerda ishlatish mumkin?
- rejim momentlarida;
- O.O.ga ko'ra GCD. "Kognitiv rivojlanish" - elementar matematik tushunchalarni shakllantirish. Ob'ektlarni uzunligi bo'yicha o'lchashingiz, "ko'proq - kamroq", "og'irroq - engilroq" va hokazo tushunchalarni mustahkamlashingiz mumkin.
- Vizual faoliyatda - ranglarni aralashtirish.
- O.O.da. "Nutqni rivojlantirish" - bolalarga unli va undosh tovushlarning turli kombinatsiyasidan model taklif etiladi.
- kichik erkaklar ijtimoiy munosabatlarni modellashtirishi mumkin.
Reflektsiya
Texnologiya nomi | Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi |
TRIZ texnologiyasini qabul qilish | "Kichik odam usuli" |
Bolaga nima beradi |
|
O'qituvchiga nima beradi |
|
Hurmatli hamkasblar, siz minnatdor tinglovchilar bo'ldingiz va taklif qilingan o'yinlar va o'yin mashqlarini a'lo darajada bajardingiz. Ishingizda turli xil TRIZ usullaridan foydalaning va siz bolalar tasavvurining bitmas-tuganmas manbasini to'liq kashf etasiz.
Master-klass ishini baholash
Men master-klassimni baholashni taklif qilaman. Barglar yo'l bo'ylab uchib ketdi.
- O'yinlar yoqdi. Men ularni ishimda ishlataman, sarg'ish barg uchsin.
- Bu yaxshi edi. Ammo men o'z ishimda o'yinlardan foydalanamanmi, bilmayman, yashil barg uchib ketsin.
- Hech narsa tushunmadi. Qiziq emas edi, qizil barg uchib ketsin.
Adabiyot:
- Sidorchuk T.A., "Men dunyoni bilaman" Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash bo'yicha uslubiy majmua. - Ulyanovsk, "Vektor - S" MChJ, 2014 yil.
- Gutkovich I.Ya. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rivojlantiruvchi bilimlarni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha uslubiy qo'llanma / Nauch.-metod. rivojlanish markazi. ta'lim N242 "Sadko". - Ulyanovsk, 1996 yil.
- Pedagogika + TRIZ: O'qituvchilar, o'qituvchilar uchun maqolalar to'plami.
- N.M.Juravleva, T.A.Sidorchuk, N.V.Xijnyak, "OTSM - TRIZ - RTV texnologiyalari maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishning universal vositasi sifatida",Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma, 2007 yil.
- http://volga-triz.org/ (Volga - TRIZ rasmiy sayti)
- www.altshuller.ru (G.S. Altshullerning rasmiy fondi)
Taqdimotlarni oldindan ko‘rish imkoniyatidan foydalanish uchun Google hisobini (hisob qaydnomasi) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
Kichkina erkaklar tomonidan modellashtirish usuli Cheboksari shahridagi "130-sonli bolalar bog'chasi" MBDOU tarbiyachisi Lixova Olga Ivanovna tomonidan tuzilgan
Kichik erkaklar tomonidan modellashtirish usuli (MMP) ixtirochilik masalalarini hal qilish uchun G.S.Altshuller tomonidan ishlab chiqilgan; mikro darajada sodir bo'layotgan jismoniy jarayonlar va hodisalarni yaxshiroq tushunish imkonini beradi; bizni o'rab turgan hamma narsa kichik odamlardan iborat degan fikrga asoslanadi.
Maqsad: jonsiz tabiat ob'ektlarini tasvirlash usulini o'zlashtirish
Moddaning molekulyar tuzilishining o'ziga xos xususiyatlari MPlarning tabiati MPlarning belgilari Gaz Molekulalar orasidagi masofa molekulalarning o'z hajmidan ancha katta. Molekulalar deyarli bir-biriga tortilmasdan har tomonlama harakatlanadi. Gazli deputatlar bir-birlari bilan do'stona munosabatda emaslar. Ular hamma joyda yugurishni yaxshi ko'radilar, chunki ular juda yaramas. Suyuqlik molekulalari shunchalik qattiq o'ralganki, molekulalar orasidagi masofa molekulalarning o'lchamidan kamroq. Molekulalar bir-biridan uzoqqa harakat qilmaydi. Molekulalarning tortilishi qattiq jismlarga qaraganda kuchsizroq. Suyuq MCH - do'stona yigitlar, qo'llarini mahkam ushlab, itoatkor, lekin ular qo'llarini buzmasdan bir-biridan uzoqlashishi mumkin. Qattiq jismlar molekulalari bir-biriga to'g'ri tartibda juda yaqin, ular orasidagi tortishish juda kuchli. Har bir molekula ma'lum bir nuqta atrofida harakat qiladi va undan uzoqqa harakatlana olmaydi, ya'ni molekula tebranadi. Qattiq MCH juda do'stona va qo'llarini juda mahkam ushlaydi, juda itoatkor, saflardagi askarlar kabi bir joyda turishadi.
O'yinlarda moddalarni yig'ishning uchta holatini (qattiq MP, suyuq MP, gazsimon MP) aniqlash mumkin.
O'rta asr Sezgi organlari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish va analizatorlar imkoniyatlarini anglash Ko'z nima qila oladi Qo'l nima qila oladi Quloq nima qila oladi Burun nima qila oladi Qattiq jismning xususiyatlari
Analizatorlar tomonidan qabul qilinadigan xususiyatlarning nomlari va qiymatlari belgilari
Katta guruh Suyuq odamlar bilan tanishish Suvning xossalari Boshqa suyuqliklar Issiqlik hodisalari Ishqalanish
Tayyorgarlik guruhi Gazli odamlar bilan tanishish Havoning xossalari Moddaning uchta agregat holati Issiqlik hodisalari Ovoz nuri Elektr Magnitizm Zig'ir sovuqda quriydi.
Moddalar bilan tanishish algoritmi Moddaning tuzilishi va uning xossalarini tushunish Kichkina odamlar bilan tanishish Tabiiy va texnogen dunyoning moddalari va materiallarining xilma-xilligi haqidagi bilimlarni tizimlashtirish Turli materiallarning xossalarini qiyosiy tahlil qilish. modda, eksperiment o‘rnatish, olingan natijalar asosida xulosalar chiqarish Olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash Turli materiallarni tayyorlash jarayoni haqida tasvirlash Tabiatga hurmatni tarbiyalash.
1. Yog`och va uning xossalari 2. Odam daraxtning xossalaridan qanday foydalanadi 3. Qog`oz va yog`och xossalarini solishtirish 4. Qog`ozdan nima yasash mumkin 5. Qog`oz nimadan yasaladi. Biz qog'ozni o'zimiz qilamiz
yog'och qog'oz Suv bilan aloqa qilishda: yog'och qog'oz
Jonsiz tabiat ob'ektlarining yig'ilish holati bilan tanishish uchun tavsiya etilgan o'yinlar: "Atrofimizdagi dunyo" "Jonsiz tabiat sovg'alari" "Teremok" "Vaqt poyezdi" "Do'stlarim" "Nima bo'ldi, nima bo'ldi" (o'zgartirish uchun) agregatsiya holati) "Yaxshi-yomon" (shamol, shamol ishi, atmosfera) "Nima o'zgarishi mumkin" (bir yig'ilish holatidan ikkinchisiga o'tish) "Biz tashrif buyurishga boramiz" "Men sizni o'zim bilan olib ketaman" "Kamalakni o'g'irlash" "Transformerlar" "Jonsiz tabiat olami ... moddani yo'qotdi" " U qayerda yashaydi..? (berilgan hodisalarning namoyon bo'lishi) "Do'stingiz bilan baham ko'ring"
E'tibor uchun rahmat
Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda TRIZ texnologiyalaridan foydalanish (kichik odamlar tomonidan modellashtirish).
80-yillarning o'rtalarida Trizovitlar tomonidan ishlab chiqilgan kichik odamlar tomonidan modellashtirish usuli (MMP) maktabgacha yoshdagi bolalar, ayniqsa katta yoshdagilar bilan ishlashda juda mashhur va samarali. Taqdimotda...
Unga epigraf sifatida men so'zlarni olmoqchiman: A.I.
TRIZ. "Karlo papa ustaxonasida" "Kichik odamlar" modellashtirish usulidan foydalangan holda eksperimentning birgalikdagi faoliyatining qisqacha mazmuni
Maktabga tayyorgarlik guruhida TRIZ ("kichik odamlar" modellashtirish usuli) dan foydalanish bo'yicha qo'shma tadbirlarning konspekti bolaga ...
MASTER KLAS "Kichik erkaklar tomonidan modellashtirish"
Qadrli hamkasblar! Mening master-klassimning mavzusi - "Kichik erkaklar tomonidan modellashtirish." Unga epigraf sifatida men so'zlarni olmoqchiman: A.I. Green - "Muayyan faktlarni o'zlashtirishga asoslangan ta'lim eskirgan ...
Yuriy Okunev maktabiXayrli kun! Yodingizdami, aziz kattalar, bolalikda ota-onalar va o'qituvchilar sizga olma, shirinliklar, o'yinchoq poyezdlari va peluş hayvonlar yordamida muammolarni qanday tushuntirdilar?
Siz hayron qolasiz, lekin ko'p yillar davomida pedagogikaning asosiy tamoyillarida ko'p narsalar o'zgarishsiz qoldi. Bu "barmoqlarda" tushuntirishning taniqli yondashuviga ham tegishli. Kichkina odam usuli ham ushbu "tushuntiruvchilar" toifasiga kiradi. Va bolalikdek tuyulganiga qaramay, bu uslub juda yaxshi ishlaydi.
Keling, kichik erkaklar texnikasi (MMP) asoschi otasi tufayli ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi doirasida paydo bo'lganligidan boshlaylik. , Geynrix Altshuller. Olim kulgili kichkina odamlarning yordami bilan eng kichik va katta ixtirochilarga mikrodarajalarda sodir bo'ladigan turli hodisalarning mohiyatini tushunish osonroq bo'ladi, deb qaror qildi.
Shuni ta'kidlash kerakki, Altshuller bu ma'noda yolg'iz emas edi, chunki. shunga o'xshash printsipni mashhur ingliz fizigi Maksvell ancha oldin qo'llagan. Yetuk va haqiqatan ham juda aqlli olim (agar siz to'satdan bunga shubha qila boshlagan bo'lsangiz, bu men) turli xil jismoniy jarayonlarni kulgili gnomlarning tegishli harakatlari shaklida ifodalagan.
Shunday qilib, u faqat quruq formulalar va hisob-kitoblardan foydalanilgandan ko'ra tezroq muammolarga vakolatli echimlarni topishga muvaffaq bo'ldi. Bundan tashqari, ushbu yondashuv bilan Maksvell, ehtimol, o'zi uchun murakkab va jiddiy fanni qiziqarli qiziqarli o'yin sifatida qabul qilish yo'lini topdi.
Va agar siz tarixni biroz ko'proq o'rganishga dangasa bo'lmasangiz, ba'zi murakkab tizimlarni hamma uchun eng oddiy va tushunarli narsalar ko'rinishida taqdim etish orqali muammolar shartlarini soddalashtirish printsipi ko'pchilik tomonidan qo'llanilganligini bilib olasiz. tadqiqotchilar. Xo‘sh, nega ulardan o‘rnak olmaymiz?!
U qanday ishlaydi?
MMPning mohiyati ba'zi murakkab tizimlarni o'ziga xos tarzda - bu tizimning xususiyatlariga muvofiq harakat qiladigan kichik odamlar guruhlari bilan almashtirishdir. Masalan, materiyaning turli holatlari haqida gapiradigan bo'lsak, ularni quyidagicha ifodalash mumkin:
- Qattiq. Bu bir-biriga yaqin turgan va qo'llarini mahkam ushlagan kichik erkaklar guruhi.
- Suyuqlik. Bu har doim bir-biriga yaqin turadigan, lekin ayni paytda qo'l ushlamaydigan kichik erkaklar guruhi.
- gazsimon. Kichkina odamlar bir-biridan etarlicha uzoqda va qo'l ushlashmaydi.
Natijada, birinchi guruh faqat bir butun sifatida harakat qilishi aniq bo'ladi. Aks holda, siz do'stona kichik erkaklarni ajratish usulini topishingiz kerak bo'ladi. Ammo uchinchi guruh bilan bu muammo bo'lmaydi, bu erda siz hali ham barcha kichkina erkaklarni bitta qoziqda to'plashga harakat qilishingiz kerak, chunki ular doimo yon tomonlarga tarqalishga harakat qilishadi.
Ushbu assotsiativ fikrlash usuli o'zlarining birinchi "kattalar" vazifalarini hal qilishni o'rganayotgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun va allaqachon katta yoshli maktab o'quvchilari uchun juda yaxshi ishlaydi.
Bundan tashqari, materiyaning bir xil holatlarida, yigitlarga kichik erkaklar rolini o'ynashni taklif qilish mumkin va vaziyatga qarab, u yoki bu tarzda harakat qilishga harakat qiladi. Shunday qilib, juda oddiy va vizual qiziqarli o'yin ko'rinishidagi bolalar MMP usulining asosiy tamoyillarini tushunadilar.
Oddiyligi va samaradorligi tufayli texnika nafaqat maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablardagi o'qituvchilar, balki ota-onalarning o'zlari tomonidan uyda o'quv o'yinlarida faol qo'llaniladi.
MMP bilan muammolarni hal qilish misollari
Kichkina erkaklarni jalb qilish printsipi uch bosqichni o'z ichiga oladi:
- Tizimda qandaydir qarama-qarshilik, qiyinchiliklarga nima sabab bo'lganini aniqlang.
- Tizimning qaysi elementi ideallikning ma'lum talablari qo'yilganda, uning jismoniy (yoki, ehtimol, kimyoviy) holatiga nisbatan qarama-qarshiliklarni boshdan kechirishini tushunish. Ya'ni, qaysi element ob'ektiv sabablarga ko'ra ideal bo'la olmaydi.
- Ushbu elementni kichik erkaklar guruhi shaklida tasvirlang yoki unga bir xil mayda yordamchilar shaklida "tezkor javob guruhi" ni ishga tushiring. Shu bilan birga, siz xohlagancha ko'p odamlar bo'lishi mumkin. Va ular sizning yuragingiz xohlagan hamma narsani qila oladi! Har qanday injiq ko'z ochib yumguncha amalga oshadi. Bu chaqqon bolalar sizning keyingi vazifangizni qanday bajarishi haqida o'ylamaslik juda muhimdir. Vazifani engish va tinch uxlashingizga xalaqit beradigan qarama-qarshiliklarni bartaraf etish uchun ular nima qilishiga (!) e'tibor qarating. Buni bilib olganingizdan so'ng, siz allaqachon kichkina odamlarning qilgan ishlariga o'xshab, muammoning to'g'ri echimini tanlashingiz mumkin bo'ladi.
Maslahat sifatida shuni qo'shimcha qilish mumkinki, aksariyat hollarda ma'lum bir qarama-qarshilikni bartaraf etish uchun operatsion zona bilan aloqada bo'lgan elementlarni u yoki bu tarzda o'zgartirish kerak.
muammo
Bahor va kuzda, ko'chada ob-havo hali o'rnatilmagan, havo harorati oldinga va orqaga sakrasa, kommunal xizmatlar uchun bitta jiddiy qiyinchilik tug'iladi. Oluklarning yuqori qismida to'plangan qor qayta-qayta erib, yana muzlaydi va quvurlar ichida shunday muz tiqinlarini hosil qiladi.
Keyin, keyingi isinish bilan, bu vilkalar eriydi va barcha ta'sirchan massasi bilan ular trubkadan shovqin bilan pastga tushib, strukturaning pastki qismlarini yirtib tashlashadi. Natijada, drenaj quvurlari tez-tez ta'mirlanishi kerak.
O'rta maktab o'quvchilaridan ushbu muammoni hal qilishni taklif qilishdi. Buning uchun birinchi navbatda operatsion zonani - ya'ni muammo yuzaga keladigan hududni aniqlash kerak edi. Yuqorida aytib o'tilganidek, u qor to'plangan quvurning yuqori qismiga aylanadi.
Shundan so'ng, muammoning sababini aniqlash kerak edi - muz tiqinlarining shakllanishi. Xulosa qilib aytganda, ideal yakuniy natijani shakllantirish taklif qilindi - mantar butunlay erimaguncha quvurga tushmaydi.
O'ylab, yigitlar, agar mantar qandaydir tarzda quvur devorlariga yopishib qolsa, bu mumkin bo'ladi, deb qaror qilishdi. Ammo bu holatda, u eriy boshlagach, u tushadi. Demak, u eriy olmaydi. Qarama-qarshilik paydo bo'ladi - eritish kerak, lekin bu mumkin emas.
Maktab o'quvchilari kichik erkaklarni yordamga chaqirib, ularni muammoning manbai - tirbandlikka chaqirmoqda. Bu erda ular og'ir muz parchasini yirtib tashlashga harakat qilmoqdalar. Buning uchun kichik erkaklar zanjir bo'ylab qo'llarini birlashtiradi. Yuqoridagilar o'rtoqlarini ushlab turish uchun trubaning tepasidan ushlashadi. Va pastki qismi mantarning o'ziga o'raladi.
Talabalar ushbu kompozitsiyani qunt bilan chizadilar va tayyor rasmga qarab, javob berishadi: "Biz trubaga muzni ushlab turadigan kuchli narsani otishimiz kerak. Masalan, sim. Muz uning atrofida muzlaydi va erishi bilan sekin pastga tushadi. Va hokazo, butun mantar "erimaguncha". Ajoyib, yechim topildi, bravo!
Bunday fikrlashni rivojlantirish uchun bolalar uchun maxsus kitoblar yordam beradi, siz yorqin qiziqarli kitoblar turkumini tavsiya qilishingiz mumkin "Kolobokning eng yangi sarguzashtlari" . Va kattalar o'zlari uchun Yuriy Salamatovning kitobidan juda ko'p yangi va foydali narsalarni olishadi "Qanday qilib ixtirochi bo'lish mumkin" va uning TRIZ treningi .
Umid qilamanki, men sizni yangi texnikani o'zlashtirishingiz uchun etarlicha ilhomlantirdim. Agar sizda biron bir savol bo'lsa - ularni maqolaga sharhlarda so'rang. Men hammaga albatta javob beraman. Hammasi shu, ko'rishguncha! Hurmat bilan, Yuriy Okunev.
