На 28 август 2018 г., регистрирано в Министерството на правосъдието на Руската федерация "Ред на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 5 май 2018 г. N 298N" за одобрение на професионалния стандарт "педагог на допълнително обучение на Деца и възрастни ". Поръчката влиза в сила на 9 септември 2018 г., а редът на същия отдел от 8 септември 2015 г. N 613N загуби своята сила.

Моля, обърнете внимание, че от порядъка на 5 май 2018 г. N 298H няма разпоредба, че "професионалният стандарт се прилага от работодателите при формирането на политики за персонала и в управлението на персонала, в организирането на обучение и сертифициране на работниците, сключването на заетост Договори, разработване на длъжностни характеристики и създаване на заплати за системи "(преди това).
Освен това вече са създадени следните изисквания за обучение и обучение на лица, кандидатстващи за учителя на учителя;
- висше образование или средно професионално образование в рамките на разширените групи от области на подготовка на висше образование и специалности на средното професионално образование "Образование и педагогически науки";

- или висше образование или средно професионално образование в рамките на друга насока на подготовката на висше образование и специалности на средното професионално образование, при спазване на допълнителни общи програми за богатство, допълнителни програми за префектиране, извършвани от организацията, участващи в образователни дейности и получаване на придобиване Допълнително професионално образование, ако е необходимо след обучение на заетост "Образование и педагогически науки".
Преди това изискванията за наличие на средно професионално образование или висше образование - бакалавър, както и задължителното преминаване на професионално преквалификация и присъствието на средно професионално образование или висше образование - бакалавър, фокусът на който беше подкрепен от образователната тема , курсът, дисциплината (модул), не се освобождава от необходимостта от професионално преквалификация.

Източник :
Определение на Министерството на труда на Русия от 5 май 2018 г. N 298N "за одобряване на професионалния стандарт" педагог на допълнително обучение на деца и възрастни "(регистрирани на 3 август 2018 г., регистрационен номер от 5 май 2018 г. N 298N) "При одобрение на професионалния стандарт" Педагог на допълнително образование Деца и възрастни »» »
Писмо от Министерството на труда на Русия от 6 юни 2017 г. № 14-2 / \u200b\u200b10 / B-4361 (при въвеждането на професионални стандарти и привеждане на длъжности в съответствие с изискванията на руското законодателство)

Влезе в сила новият професионален "учител по допълнително обучение на деца и възрастни": 20 Коментара

Въпрос: Усъвършенстваните курсове за обучение по посока "образование и педагогически науки" с допълнително професионално образование? Има ли достатъчно курсове за обучение веднъж на всеки 3 години, ако има образование в посока на дейност (например, формирането на по-висш артистичен и учител преподава от)? Моля, помогнете да разберете, тъй като някои учители казват, че има достатъчно напреднали курсове за обучение, докато други казват, че професионалното преквалификация е задължително.

Здравейте!
Прочетох за новия професионален "учител по допълнително обучение на деца и възрастни". Вие сте написали на сайта: "В същото време присъствието на средно професионално образование или висше образование - бакалавър, чийто фокус съответства на учебната тема, курса, дисциплината (модул), не е освободена от необходимостта от професионалисти преквалификация. "
Въпрос: Дали е на нова професионална оценка присъствието на висше образование, фокусът на който съответства на предмета, от необходимостта от професионално преквалификация?

Добър ден, моля, обяснете фразата "Моля, обърнете внимание, че по реда на 5 май 2018 г. N 298N няма разпоредба, че" професионален стандарт се прилага от работодателите при формирането на политики на персонала и управлението на персонала, в организирането на обучение \\ t и сертифициране на служителите, сключването на трудови договори, разработване на длъжностни характеристики и създаване на системи за заплати "(изисквано преди това).
И друг въпрос, ако завърша университета по посока на "химията и биологията", и работя като учител-организатор в художествения и естетическия отдел, във връзка с въвеждането на нова професия, имам право Работа не в своята специалност "Химия и биология"?

Добър ден! Обяснете формулировката в новия проф. Стандарт в раздела "Изисквания за образование и обучение" във връзка с пост "педагог-организатор" - висше образование или средно професионално образование в рамките на разширените групи от области на висше образование и специалности на средното професионално образование "Образование и педагогически науки ". Може ли това да означава, че учител-организатор е сравнително просто всяко средно професионално образование?

Добър ден! Изправени пред следния проблем. Според процедурата за сертифициране на работниците от педач, SDP се установява след не по-рано от две години. И през този период служителят се разглежда като учител без категория. Как се извършва труд в този случай? Ако е възможно, ми кажете връзката към документа, регулиращ този момент.

Аз съм учител по допълнително образование C25 години, формирането на средното специално техническо. Работя по програмата за декоративно прилагано изкуство. Мога ли да бъда сертифициран за съответствие с новите простагландини.

Бих искал конкретно да разбера, аз съм учител по допълнително образование, преминали курсове за преквалификация 522 часа, педагогика и психология на децата на предучилищна възраст, мога ли да работя в новия професор да работи като учителска къща. С деца от 14 години и по-възрастни ??? Или само с предучилищна възраст?

________________
Старшият учител по допълнително образование, за да се гарантира координацията на дейностите на учителите по допълнително образование и да осигурят методическа помощ в допълнително функциите, описани в обобщените трудови функции в "Организационна и методическа подкрепа за допълнителни общи образователни програми" и с " Организационно и педагогическо предоставяне на допълнителни общи образователни програми "на този професионален стандарт.

Името на позицията се използва при прилагането на допълнителни предварителни образователни програми в областта на физическата култура и спорта.

Старшият треньор на учителите, за да се гарантира координацията на треньорите на учителите и предоставянето на методологическа помощ допълнително изпълнява функциите, описани в обобщените трудови функции в "Организационна и методологическа подкрепа за допълнителни общи програми" и "организационна и педагогическа подкрепа за изпълнението. на допълнителни общи образователни програми "на настоящия професионален стандарт.

Името на позицията се използва в организациите на допълнително обучение при прилагането на допълнителни префектиране и обща богати образователни програми в областта на изкуствата (училища за детско изкуство по чл.).

Членове 331, 351.1 от Кодекса на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. N 197-FZ (заседание на законодателството на Руската федерация, 2002, N 1, член 248, 2010, N 52, член 7002, 2013 г., \\ T N 27, член 3477, 2014, N 52, член 7554, 2015, n 1, член 42).

Определение на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Русия от 12 април 2011 г. N 302N "за одобряване на списъци с вредни и (или) опасни промишлени фактори и произведения, когато се изпълняват задължителни предварителни и периодични медицински прегледи (проучвания) и процедурата) и процедурата За извършване на задължителни предварителни и периодични медицински прегледи (проучвания), работещи в упорита работа и на работа с вредни и (или) опасни условия на труд "(регистрирани от Министерството на правосъдието на Русия 21 октомври 2011 г., регистрация N 22111), с промени направени от заповедите на Руското Министерство на здравеопазването на Русия от 15 май 2013 г. N 296N (регистрирано от Министерството на правосъдието на Русия на 3 юли 2013 г., регистрация N 28970) и от 5 декември 2014 г. N 801N (регистрирани от \\ t Министерство на правосъдието на Русия на 3 февруари 2015 г., регистрация N 35848), ред на Министерството на здравеопазването на Русия, Министерството на здравеопазването на Русия на 6 февруари 2018 г. N 62N / 49N (регистрирано от Министерството на правосъдието на Русия \\ t 2 март 2018 г., регистрация N 50237); 48 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-F3 "относно образованието в Руската федерация" (заседание на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, член 7598); Членове 69, 213 от Кодекса на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. N 197-FZ (заседание на законодателството на Руската федерация, 2002 г., N 1, член 3; 2004 г., N 35, член 3607; 2006 г., n 27, член 2878; 2008 г., N 30, член 3616; 2011 г., N 49, член 7031; 2013 г., N 48, член 6165, N 52, член 6986).

Допълнителни характеристики

Изисквания за съвременния учител

допълнително образование

Учителят на допълнително образование упражнява допълнително образование на децата, развива техните разнообразни творчески дейности. Съответства на състава на участниците в кръга, раздел, студия, клуб и друга детска асоциация, за които отговаря и предприема мерки за запазване по време на учебната дейност.

Учителят участва и в разработването и прилагането на образователни програми, отговаря за качеството на тяхното прилагане, живот и здраве на учениците.

Особеността на учителя на допълнително образование също е да идентифицира творческите способности на учениците, подкрепящи тяхното развитие, формирането на устойчиви професионални интереси и несъответствия. Отговорност за масивни културни организации често се разчитат и на учителя на допълнително образование.

Наред с други неща, учителят е отговорен за спазването на безопасността, участва в методологични конференции. Както виждаме, задълженията на учителя на допълнително образование са доста обширни. В допълнение към конвенционалните педагогически задачи, тя е предназначена също така да се развие творческата страна на личността на детето, за насърчаване на духовния растеж и задълбочения процес на знанието.

Съответно, образът на учителя на допълнително образование в съзнанието на учениците има широк спектър от функции.

Центрове на допълнително образование - явлението в педагогическата практика не е ново. Значителна дистрибуция, получена в така наречените микроразъчни училища, които с развитието на системата за променлива образование се сблъска с изтичането на контингента на студентите. Създаването на независими центрове с инфраструктурата на персонала беше позволено да разшири избора на образователни, развлекателни програми, въвеждане на програми, привлекателни за различни категории ученици, включително ученици с проблеми. Възможностите на допълнителните образователни центрове за постигане на нови резултати се състоят в тяхната ориентация за решаване на проблемите на цялото училище, студенти, независимо от възрастта, производителността на академичните резултати. В допълнение, центровете за допълнително обучение на деца, които работят пряко на базата на училищата, са центровете за бързо реагиране към исканията на студенти, които имат проблеми.

Независимо от възрастта, пола и академичното представяне, подрастващите обръщат внимание на такива характеристики на учителя като: много знаят - 76%; чувствителни и внимателни - 74%; трудолюбив - 73%; вид, справедлив - 72%; Интересното е, обяснява душата - 69%; Когато обясня, той вижда кой не разбира и бърза да помогне - 61%; с забавен характер - 61%; Не се оплакват от родителите - 58%; По време на промените с нас - 38%.

Студентите от гимназията имат изисквания за оценка на учителя по-горе. Те обръщат повече внимание на моралните качества и интелектуалните способности на учителя, способността му да взаимодейства напълно.

Учителят на допълнително образование се възприема по-често като по-компетентна, ентусиазирана работа. Разбираемо е, че той може творчески да се подхожда на образование и се опитва да идентифицира способността на детето да го подкрепя, да компенсира недостатъчно внимание от страна на преподавателите и родителите. Психологическото му изображение допълва характеристиките на асистента, родител и приятел. Въпреки че има и отрицателни образи на учител, като човек от пасивен и демонтаж, който може да бъде обяснен от негативния личен опит на учениците.

Образът на допълнителен учител по образование е подобен на начина на учителя като цяло, но има своя собствена структура и особености на съдържанието.

Тийнейджърите Преди всичко обръщат внимание на културата, ерудицията на учителя, нивото на практическите му умения. Също така под формата на ученици незабавно възникват такива компоненти като принципа, взискателният на педагога, отношението на учителя на своята работа. Моралните качества под формата на учител са важни: чувствителността, вниманието, такта.

Структура и съдържание на педагогите на допълнителното образование

Въз основа на това, прогнозните характеристики се формират в проектната структура: уважение и съчувствие, одобрението на дейностите на учителя, които са завършени от комплекса от емоционално възприемане на този човек.

Възприемането на тийнейджъра е по-фокусирано, систематично и организирано от възприемането на по-младия ученик. Понякога се различава с финес и дълбочина, а понякога идва със своята повърхностност.

Вниманието на учениците от средно образование е специфично, избирателно: интересни уроци или дела се интересуват от ученици и те могат да се съсредоточат върху един материал или феномен. Но лесно вълнение, интересът към необичайното често става причина за включване на вниманието. В това отношение способността на учителя да премине уменията и знанията си за тийнейджър.

Мислите, които в юношеството стават по-систематизирани, последователни, зрели. Способността за абстрактно мислене е подобрена, връзката между конкретно формата и абстракцията в полза на последните промени. Тийнейджърът започва да анализира идентичността на учителя и мотивите на неговите действия, създаденият образ придобива критични характеристики.

Учител по допълнително образование се отнася до категорията специалисти.
За позицията учител по допълнително образование Назначава се лице, което има средно професионално образование (без представяне на работата по опита; опит на педагогическа работа: от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или по-високо професионално образование (без представяне на трудов стаж; Опит от педагогическа работа: от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или квалифицирана категория.
3. Назначаването на позицията и освобождаването от нея се извършва със заповед на директора на Агенцията за представителство.
трябва да знам:

1. Конституция на Руската федерация.
2. законите на Руската федерация, постановлението и решаването на правителството на Руската федерация и образователните органи по образованието.
3. Конвенция за правата на детето.
4. Възраст и специална педагогика и психология, физиология, хигиена.
5. спецификата на развитието на интересите и нуждите на учениците (учениците), в основата на тяхната творческа дейност.
6. Метод за търсене и поддържане на таланти.
7. Съдържание, методология и организация на научни и технически, естетически, туристически местни, здравни и спортни дейности, развлекателни дейности, отдих и развлечения.
8. Схеми, раздели, студия, клубни асоциации.
9. Основи на детските екипи, организации и асоциации.
10. Норми и правила за защита на труда, безопасност и противопожарна защита.

Учител по допълнително образование Изразява директно директно на директора на институцията или за запитване.
За нула време учител по допълнително образование (почивка, болест, пр.) Неговите задължения отговарят на лицето, назначено по реда на директора на институцията. Това лице придобива съответните права и отговаря за качественото и своевременно изпълнение на възложените му задължения.

Учител по допълнително образование:

1. Упражнява допълнително обучение на студенти (ученици), развива техните разнообразни творчески дейности.
2. отговаря на състава на учениците (ученици), раздели, студия, клуб и друга детска асоциация и предприема мерки за запазване през мандата на проучването.
3. Осигурява педагогически обоснован избор на форми, средства и методи на работа (обучение) въз основа на психофизиологичната осъществимост.
4. осигурява спазване на правата и свободите на студентите (ученици).
5. Участва в разработването и прилагането на образователни програми, отговаря за качеството на тяхното прилагане, живот и здраве на студентите (ученици).
6. Прави планове и програми за класове, осигурява тяхното изпълнение.
7. Релетата на творческите способности на студентите (ученици) допринасят за тяхното развитие, формиране на устойчиви професионални интереси и несъответствия.
8. Поддържа талантливи и талантливи учене (ученици), вкл. Деца, които имат отклонения в развитието.
9. организира участието на ученици (ученици) в масови събития.
10. предоставя консултативна помощ на родителите (замени ги), както и педагогически работници в тяхната компетентност.
11. Осигурява при извършване на класове спазване на правилата и нормите за защита на труда, безопасността и пожарните техники.
12. участва в дейностите на методологически асоциации и други форми на методическа работа.
13. повишава техните професионални квалификации.

Учител по допълнително образование озаглавен:
1. Запознайте се с проекторешенията на ръководството на институцията по отношение на нейните дейности.
2. по въпроси в своята компетентност, да представят предложение за управление на предложение за подобряване на дейностите на институцията и подобряване на методите на работа; коментари относно дейността на служителите на институцията; Емелинг на премахването на недостатъците, налични в дейностите.
3. да поиска лично или от името на ръководството на институцията от структурните отделения и други специалисти, информацията и документите, необходими за изпълнението на нейните задължения.
4. Привличане на специалисти от всички (индивидуални) структурни звена за решаване на задачите, възложени му (ако е предвидено от разпоредбите за структурните разделения, ако не, след това с разрешението на ръководителя на институцията).
5. да изискват от ръководството на институцията да съдейства за изпълнението на служебните си задължения и права.

Права

Допълнителен учител по образование има право на:

Да участват в управлението на Центъра по начина, определен от Хартата на Центъра;

Защита на професионалната чест и достойнство;

Запознайте се с оплаквания и други документи, съдържащи оценка на работата си, дайте обяснения върху тях;

Да защитават своите интереси сами и / или чрез представител, включително адвокат, в случай на дисциплинарно разследване или разследване на услугата, свързано с нарушение на учителя на нормите на професионалната етика;

Относно поверителността на дисциплинарно (услуга) разследване, с изключение на случаите, предвидени в закона;

Свободно избират и използват техники за обучение и образование, уроци и материали, учебници, методи за оценка на познанията на студентите;

Подобряване на квалификациите;

Сертифицирани на доброволна основа на съответната категория квалификации и да го получи в случай на успешен сертификационен пасаж;

Извършени по време на упражнения и промени са задължителни нареждания, свързани с организацията на професиите и спазване на дисциплина, привличане на студенти към дисциплинарна отговорност в случаите и по ред, установени с Хартата и правила за промоции и възстановяването на студенти от Удо.

Отговорност:

Учителят на допълнително образование отговаря за законодателството на Руската федерация за качеството на изпълнението на образователните програми, живота и здравето на учениците по време на класове, нарушаване на техните права и свободи.

За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателни причини за Хартата и правилата на вътрешните трудови регламенти, законните регламенти на директора на публичните и други местни разпоредби, задължения,

Учителят на допълнително обучение носи дисциплинарна отговорност по начина, определен от трудовото законодателство.

За използване, включително единични методи на образование, свързани с физическо и (или) психическо насилие върху идентичността на ученика, както и на Комисията на друго неморално нарушение, учителят на допълнително образование може да бъде освободен от позицията в съответствие с. \\ T трудово законодателство и правото на Руската федерация "Образование". Късадността за такова нарушение не е мярка за дисциплинарна отговорност.

За виновните причини или участници в образователния процес на щети, дължащи се на изпълнението (неизпълнението) на техните служебни задължения, учителят на допълнително образование се извършва финансови отговорности по начина и в границите, създадени от труд и (или. \\ T ) гражданско право. Връзка. Комуникация по позиция

Педагог на допълнително обучение:

Той работи в режима на изпълнение на обема на обучението, инсталиран върху него в съответствие с графика на обучителните сесии, участието в задължително планиране на дейностите на общността и самодоволство на задължителните дейности, на които не са установени производствените стандарти;

Самостоятелно планира работата си за всяка учебна година и всяко студио. Работният план е одобрен от заместник-директора на UDO на образователната работа;

Представлява заместник-директорът на EDO на образователната работа писмен доклад за дейността си в края на всяко училище на четвърто място;

Получава информация за регулаторната и организационна и методологическа информация от директора на UDO и неговите депутати, запознати при получаване със съответните документи;

Тя работи в тясно сътрудничество с учителите, родителите на учениците (от лица ги заместват); Систематично обменя информация по въпроси, включени в нейната компетентност, с администрацията и педагогическите работници в училището, отидете в методологическата асоциация на учителите по допълнително обучение на съответния профил ..

Методи за организиране на работата на учителя на допълнително образование

Описание на "Диференциране на обучението" в педагогика

Диференциацията, преведена от латински "разлика" означава разделяне, сноп от цялото на различни части, форми, стъпки.

В педагогическа литература Обучение Диференциация - това е:

формата на организацията на учебния процес, в която учителят работи с група ученици, съставени, като се има предвид наличието на значителни качества за техния образователен процес (хомогенна група);

част от общата дидактическа система, която осигурява специализацията на образователния процес за различни групи студенти. (Училищни технологии, 2005, стр. 288)

Обучение Диференциация (Диференциран подход за обучение) е:

създаване на различни условия за обучение за различни училища, класове, групи за отчитане на характеристиките на техния контингент;

комплекс от методологически, психологически и педагогически и организационни и управленски дейности, които осигуряват обучение в хомогенни групи.

Принцип на изучаване на диференциация - позицията, според която педагогическият процес е изграден като диференциран. Един от основните видове диференциация (разделяне) е индивидуално обучение.

Технология на диференцираното обучение Това е комбинация от организационни решения, средства и методи за диференцирано обучение, което обхваща определена част от образователния процес.

По характер индивидуално психологически чертидецата, представляващи основата за формиране на хомогенни групи, разграничават:

Във възрастовата композиция (училищни класове, възрастови паралели, многопосочни групи);

На пода (мъжки, женски, смесени класове, екипи, училища);

По отношение на интереси (хуманитарни, физико-математически, биологични и химически и други групи, указания, клонове, училища);

По отношение на умственото развитие (ниво на постиженията);

Според личните психологически типове (вид на мисленето, акценция, темперамент и др.);

По отношение на здравето (физически групи, групи отслабено зрение, слуха, болнични класове).

Във всяка учебна система се намира диференциран подход по един или друг начин и се извършва повече или по-малко разклонена диференциация. Следователно е включена технологията на диференцираното обучение, като прилагане на различни методи за диференциация, \\ t проникващ технология.

Въпреки това, в някои модели за обучение, диференциацията на образователния процес е основната отличителна черта, формиращия системен фактор и затова те могат да бъдат наречени "диференцирани учебни технологии".

Диференциация от нивото на развитие на способностите

Класификационни параметри на технологиите за диференциация за нивото на развитие на способностите

Методологичен подход: диференциран, индивидуален.

Водещи фактори на развитие: социогенни с биогенни предположения (всеки не може да бъде научен за едно ниво).

Научна концепция за проучване: приспособима.

Ориентация на лични сфери и структури: информация, знания, умения и умения.

Вид на социално-педагогическата активност: психологически педагогически, компенсиращ.

Вид управление на образователния процес: система от малки групи + преподавател.

Преобладаващи методи: Обяснително-илюстративни с програмните елементи.

Организационни форми: Всички форми.

Преобладаващи средства: програмирани + електронни.

Подход към детето и естеството на образователните взаимодействия: всички видове.

Целеви насоки:

Обучение на всеки на равнището на нейните възможности и способности;

Устройство (адаптиране) обучение до нивото и характеристиките на развитието на различни групи студенти.

Функции за диференциация от ниво

Диференциацията по ниво на умствено развитие не получава в съвременна педагогика на недвусмислената оценка: има и някои негативни аспекти в нея заедно с положителни и някои негативни аспекти.

Положителни страни	Негативни аспекти
Изключват се ненужните и нецелесъобразно изравняване и осредняване на децата.	Решение на децата в нивото на развитие нечовешки
Учителят се появява възможността за слаб ученик, да обръща внимание на силните	Подчертава се социално-икономическото неравенство
Липсата в клавиатурата на класа освобождава необходимостта от намаляване на цялостното ниво на преподаване	Слабите са изслушани на възможностите за по-силна, получават помощ от тях, да се конкурират с тях.
Възможно е да се работи по-ефективно с трудни студенти, които не се адаптират към обществените стандарти.	Преводът в слаби групи се възприема от децата като унижение на тяхното достойнство
Желанието за силни ученици се изпълнява по-бързо и по-дълбоко за напредък в образованието	Несъвършенството на диагностиката понякога води до факта, че извънредните деца са в категорията слаб
Нивото на I-концепцията се увеличава: силните са одобрени в техните способности, слабите получават възможност да изпитат учебната програма, да се отървете от комплекса от малоценност	Нивото на I-концепцията пада, в елитни групи има илюзия за изключителност, егоистичен комплекс; В слаби групи, нивото на самочувствие се намалява, като се появява инсталация на фаталността на своята слабост
Нивото на мотивация на упражненията в силни групи се увеличава	Намаляване на нивото на мотивация в слабите групи
В групата, където се събират същите деца, детето е по-лесно да се научи	Ревокирането унищожава класовите екипи

Според особеностите на организацията на хомогенните групи, разпределят:

а) Чуждестранна диференциация:

Регионален - по вид училища (специални училища, гимназии, лицеуми, колежи, частни училища, комплекси);

Интраспорт (нива, профили, разделяне, задълбочаване, склонове, потоци);

В паралели (групи и класове на различни нива: гимназически, компенсаторни учебни класове и др.);

Междуклас (по избор, свободни, многократни групи);

б) вътрешна диференциация: интрацелена или интрапрезивна (групи в клас).

В съвременния свят има различни модели на обучение по диференциация. (Приложение 1). Всеки модел има свои собствени характеристики, предмет на обучение, но ги обединява в едно нещо: всички диференцирани учебни модели са насочени към генерирането на дефектния комплекс на училището по отношение на преподаването, стимулирайки детето да работи и да получи резултата. За да организира правилния модел на диференцирано обучение, учителят трябва да знае кои модели съществуват и кой модел е подходящ за своя клас. Но преди всичко считаме какво е обучението, процесът, учебния процес на руския език.

Обучение - управляван процес на взаимодействие между учителите и учениците, насочени към овладяване на знания, умения и умения, формиране на световно изображението, развитието на умствените сили и потенциалната способност за преподаване, развитие и осигуряване на умения за самооценка в съответствие с поставените цели.

Процес - последователна промяна на явленията, състояния в развитието на нещо, хода на развитието на нещо; Комбинация от когнитивни действия, насочени към постигане на определени резултати.

Процес на обучение- съвместни дейности на учителя и учениците за прехвърляне и изучаване на нови умения и овладяване на умения в рамките на определено време.

Стратегията на съвременното обучение е нейната посока не само върху формирането на определени знания, умения и умения, но за възпитанието и развитието на личността на детето, неговото теоретично мислене, езикова интуиция, интерес, внимателно и внимателно отношение към случая, до Неговото местоназначение и като цяло, до знанието, за формирането на по-младия ученик на най-важните умения за обучение - да се учи.

Обучителни дейности - система от такива условия за обучение, които позволяват да се разработи по-млад ученик: появата на способността му да се самосплантира.

Целите на обучението са една от категориите на методологията, която характеризира ученето на темата по отношение на причината за нейното включване в учебната програма. Руски като учебен обект решава две групи задачи: специални (те следват от неговите характеристики) и obcommeal (те се изпълняват от всички училищни дисциплини). Комбинацията и решаването на тези задачи може да бъде улеснена от организирането на диференцирано обучение.

По този начин диференцираното обучение се счита за форма на обучение, част от общата дидактическа система, създаването на различни условия на обучение, комплекс от методологически и психологически и педагогически мерки.

Развитието на системата за допълнително обучение на децата е невъзможно без сериозен концептуален софтуер и методологическа подкрепа на образователния процес. Това е сериозна задача, изискваща постоянна и усърдна работа под ръководството на най-квалифицираните учители или методологии на институциите за допълнително обучение на деца, учители по IPC, изследователи.

Допълнителни образователни програми, прилагани в общите образователни институции, трябва, от една страна, да компенсират недостатъците на стандартизираното образование, а от друга, да вземат предвид неговите предимства. Ето защо, трябва да се намерят учители по допълнително образование в разработването на програми за авторско право, със съдържанието на тези учебни елементи, които могат най-вече да бъдат свързани със съдържанието на допълнителната програма. Това може да бъде добра основа за съвместна творческа работа с преподаватели.

Развитието на системата за допълнително обучение на децата става наистина ефективна, ако допълнителните програми спазват интересите и нуждите на студентите, да вземат предвид реалните възможности за тяхното удовлетворение в определена институция, да помогнат на детето да формира собствена стойност и ефективно положение , стимулира самообразието и саморазвитието.

Разработването на допълнителни образователни програми на новото поколение предполага редица принципи:

ориентация на широко хуманитарно съдържание, което го прави хармонично да комбинира национални и универсални ценности;

формирането на учениците на холистичното и емоционално оформено възприемане на света;

обжалване на тези проблеми, теми, образователни зони, които са лично значими за деца от една или друга възраст и които не са достатъчно представени в основната формация;

развитието на когнитивната, социалната, творческата дейност на детето, нейните морални качества;

изпълнение на единството на образователния процес.

Допълнителни образователни програми на новото поколение трябва да съдържат различни нива на сложност и да позволят на учителя да намери най-добрия начин да работи с определена група деца или с отделно дете. Те също трябва да бъдат отворен тип, т.е. ориентирана към разширение, определена промяна, като се вземат предвид специфичните педагогически проблеми, различават съдържанието, променливостта, гъвкавостта на използването. Въз основа на тях е възможно да се изгради работа, която ще отговаря на социално-културните особености на даден регион, традициите и условията на дадена образователна институция, възможностите и интересите на различни групи ученици, техните родители, учители.

Изисквания за допълнителни образователни програмидеца. Допълнително образование на децата разграничават следните видове програми:

приблизително;

модифицирани или адаптирани;

Можете да подчертаете нивата на развитие на допълнителни образователни програми за деца въз основа на "общо професионален":

общо покритие;

специализирана;

професионален ориентиран.

Допълнителните образователни програми на децата се различават в целите на обучението:

когнитивна (информационна и образователна);

изследвания;

социална адаптация;

професионален приложен;

спорт и уелнес;

разработване на художествени подаръци;

свободно време.

Под формата на организиране на съдържанието и процеса на педагогически дейности, програмата е:

всеобхватна;

интегрирани;

модулен;

през.

Допълнителните образователни програми трябва да бъдат декорирани под формата на регулаторен документ.

Заглавие лист с необходимите детайли: власти на висшето образование; Образователна институция за изпълнение на програмата; Отговорен работник на институцията, одобрил програмата; Брой на протокола на педагогическия съвет, одобрен от програмата; името на програмата; възрастта на децата, на която се изчислява програмата; Период на изпълнение на програмата; Автор на програмата; Данни за рецензенти.

Програмни раздели:

Въведение

Основните насоки и съдържание на дейност.

Условия за изпълнение на програмата.

Механизма за оценка на произтичащите резултати.

Тематично планиране (брой часове за всяка тема за години на обучение).

Наличието на прегледи: вътрешни (методически съвети за създаване на допълнително обучение на деца) и външни (организации на трети страни и образователни институции).

Педагог на допълнително образование (включително старши)

Официални задължения. Упражнява допълнително обучение на студенти, ученици в съответствие с образователната си програма, развива техните разнообразни творчески дейности. Цялостна композиция на студенти, чаша за ученици, раздели, студия, клуб и друга детска асоциация и предприема мерки за запазване на контингента на учениците, ученици по време на мандата на обучение. Осигурява педагогически разумен избор от форми, средства и методи на работа (учене) въз основа на психо-физиологична и педагогическа целесъобразност, като се използват съвременни образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси. Провежда обучителни сесии, основани на постижения в областта на методологическите, педагогически и психологически науки, възрастта психология и хигиена на училище, както и съвременни информационни технологии. Осигурява зачитане на правата и свободите на учениците, учениците. Участва в разработването и прилагането на образователни програми. Прави планове и програми на класове, осигурява тяхното изпълнение. Припомня творческите способности на учениците, учениците, допринася за тяхното развитие, формиране на устойчиви професионални интереси и несъответствия. Организира различни дейности на ученици, ученици, фокусиращи се върху тяхната личност, развива мотивацията на техните познавателни интереси, способности. Организира независими дейности на студенти, ученици, включително изследвания, включва проблемното обучение в образователния процес, съобщава ученето с практиката, обсъжда действителните събития на модерността със студенти, ученици. Осигурява и анализира постиженията на учениците, учениците. Оценява ефективността на обучението, като се има предвид овладяването на уменията, развитието на опита на творческата дейност, когнитивния интерес, използвайки компютърни технологии, вкл. Текстови редактори и електронни таблици в техните дейности. Тя осигурява специална подкрепа за талантливи и талантливи учебни ученици, ученици, както и ученици, ученици, които имат отклонения в развитието. Организира участието на ученици, ученици в масови събития. Участва в работата на педагогически, методически съвети, сдружения, други форми на методическа работа, в работата по родителските заседания, здравни, образователни и други дейности, предвидени в образователната програма, в организирането и провеждането на методическа и консултативна помощ на родители или лица да ги заменим, както и педагогически работници в тяхната компетентност. Осигурява защита на живота и здравето на учениците, учениците по време на образователния процес. Осигурява при извършване на класове, спазване на правилата за защита на труда и пожарна безопасност. При изпълнението на задълженията на висшия учител по допълнително образование, заедно с изпълнението на задълженията, предвидени от педагога на допълнително образование, координира дейността на учителите по допълнително образование, други педагогически работници в разработването на образователна институция на образователната институция . Осигурява методологическа помощ на преподавателите на допълнително образование, допринася за обобщаването на напредналия педагогически опит и напреднало обучение, развитието на техните творчески инициативи.

Трябва да знам: Приоритетни указания за развитие на образователната система на Руската федерация; Закони и други регулаторни правни актове, регулиращи образователните дейности; Конвенция за правата на детето; Възраст и специална педагогика и психология; Физиология, хигиена; спецификата на развитието на интересите и нуждите на учениците, учениците, основата на тяхната творческа дейност; Методология за намиране и подпомагане на младите таланти; съдържанието на учебната програма, методологията и организацията на допълнително обучение на деца, научни и технически, естетически, туристически местни, здравни и спортни дейности; Схеми, раздели, студия, клубни асоциации; Дейности на детските екипи, организации и асоциации; Методи за развитие на уменията; Съвременни педагогически технологии за производствено, диференцирано, образователно обучение, прилагане на подхода на компетентност; Методи за вяра, аргументи на тяхната позиция, създават контакт с ученици, ученици, деца от различни възрасти, техните родители, лица, които са заменени от колеги; Технологични диагностични причини за конфликтни ситуации, тяхната превенция и разрешение; Технологии за педагогически диагностика; Основи на работа с персонален компютър (текстови редактори, електронни таблици), електронна поща и браузъри, мултимедийно оборудване; правила на вътрешния трудов регламент на образователната институция; Правила за защита на труда и пожарна безопасност.

Изисквания за квалификации. Висше професионално образование или средно професионално образование в областта, съответстваща на профила на кръг, секция, студия, клуб и друга детска асоциация без представянето на трудов стаж или по-високо професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование в посока "Образование и педагогика" без консумация на трудов стаж.

За висшия учител по допълнително образование - по-високо професионално образование и опит в педагогическата работа в продължение на най-малко 2 години.

За да се модернизира образованието в Руската федерация по заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 08 септември 2015 г. № 613-H одобри професионалния стандарт за учителя на допълнително обучение на деца и възрастни.

Актуализираните цели на Руската образователна система създават нови изисквания за качеството на педагогическите работници, до нивото на професионалната педагогическа дейност като цяло.

Необходимо е да се разработят нови професионални качества на допълнителни учители по образование със стандарт на професионална дейност в областта на обучението, образованието и развитието.

Професионалният стандарт трябва да се превърне в системен механизъм, който ще увеличи качеството на работата на допълнителните учители по образованието, ще създаде обективни изисквания за трудови действия, знания и умения, необходими от нивото на професионалното образование.

Professandard ще определи обема и посоката на обучение, преквалификация или напреднали обучение, ще позволи обективно да се свърже нивото на професионализъм на учителя на допълнително образование, нейните служебни отговорности и заплати с резултатите от професионалните дейности (ефективен договор). В същото време Профендардът трябва да действа като база за оценка на квалификацията и труда на учителя на допълнително образование и ефективен договор като инструмент за свързване на интересите на педагогическия работник и главата за решаване на задачите на образованието организация.

Необходимо е да се посочат редица проблеми, свързани с отсъствието в професионалните дейности на педагогическите работници на ясните принципи на кариерното строителство в професионалните дейности на педагогическите работници, включително неговите основни стъпки, връзките между професията на се появяват съответната позиция и квалификациите, необходими за това (по отношение на професионален стандарт).; Липсата на ясна и обективна връзка между квалификациите (от професионалното ниво, степента на собственост върху компетенциите) на педагогическия работник, качеството и резултатите от нейните професионални дейности и заплащане.

Актуализираното разбиране на учителите на проф. Изискванията е отражение на реалните нужди на системата за допълнително обучение на децата, механизма за получаване на качеството на образованието, инструмента за осигуряване на професионален и кариерно растеж, подход, който значим на личността техните собствени дейности.

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате предварителен преглед, създайте профил в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Визуализация:

Специалист модел -

педагог на допълнително обучение на деца и възрастни

Функция	Организация	развлекателни дейности на учениците в процеса
	продажби
Действия по труда	1. Инсталиране на подготовката на развлекателни дейности.
	2. Организиране на развлекателни дейности.
	3. Изследване на събитията за свободното време
предназначение	Формиране на културни традиции на организацията за свободното време (в
	в съответствие с избраните области на дейност).
	Разширяване на културното обучение			и тях
	родители (законни представители) в организацията за свободното време
Задачи	1. Определяне и описание на традиционните събития
	организиране на развлекателни дейности (в рамките на структурното
	разделения в съответствие с избраната посока
	дейности) (формуляри, честота, очаквани резултати) и
	способности	тяхното културно	възпроизвеждане в семейството
	образование.
	2. Определяне на форми на привличане на ученици и техните родители
	(правни представители) в процеса на подготовка на свободното време
	събития.
	3. Рисуване и обсъждане с родителите (законно
	представители) и образователни планове за организиране на свободното време
	дейности.
	4. Образование на родители (правни представители) Методи
	организации и провеждане на развлекателни събития в процеса
	съвместни дейности.
	5. Сигурност	хОЛДИНГ	свободно време	събития
	образователни и техните родители (правни представители).
	6. Организиране на получаване на обратна връзка от родители на софтуер и облекло
	събития.
	7. Анализ на упражняване с участието на майка, \\ t
	изход към съвместно планиране на развлекателни дейности.
	8. Обобщение на опита и описанието на формираните традиции в
	организиране на развлекателни дейности.
Субекти	Администриране на образователната институция
взаимодействие
	организатор на учители,
	родители (законни представители),
	проучване
	профилни институции

Ресурси / условия	1. Организация.
	2.Материално - техническо оборудване (по брой
	дейност).
	3. помещения.
В резултат	1. Наличието на културни традиции и системи в
	организиране на развлекателни дейности в процеса на изпълнение
	допълнителна средна програма.
	2. активно участие на родителите (правни представители) в
	планиране, подготовка и провеждане на развлекателни дейности
	3. Високо ниво на културата на свободното време
	събития.
Критерии	1. Избор на студенти, родители (юридически
	представители) за системата за отдих и традиции
	провеждане на събития за развлечение в структурната единица
	и в институцията като цяло.
	2. използване на разработени форми, начини на дейност в
	организиране на развлекателни дейности извън институцията.
	3. Разпределение на опита.

Културни традиции– социално и културно наследство,предава се поколения до генериране и възпроизвеждане в определени общества и социални групи за дълго време. Традициите присъстват във всички социални и културни системи и са предпоставка за тяхното съществуване.

Функция	Осигуряване на сътрудничество с родителите на учениците,
	формоване на допълнително общо образование
	програми, когато решават задачите за обучение и образование
Действия по труда	1. Инсталиране на взаимодействие с родителите (легитимни
	представители) ученици, които развиват допълнителни
	програма за обща образование, при решаване на учебни задачи
	и възпитание.
	2. извършването на родителски срещи, индивид и. \\ T
	групови срещи (консултации) с родители (законни
	представители).
	3. Организиране на съвместни дейности на деца и възрастни
	провеждане на класове и развлекателни дейности.
	4. Оборудване като част от неговата власт
	дете и изпълнението от възрастни мита
предназначение	1. Формиране на отговорната активна позиция на родителите
	въпроси на ученето и повишаване на дете в системата
	допълнително образование.
	2. Формиране на единни изисквания за организацията
	педагогически процес от родителите (законно
	представители)		педагогически отбор		(Педагози
	допълнително образование)
Задачи	1. Информиране на родителите (правни представители)
	изпълнени		ЦДОД.	"Сателит r.p. Lineovo "	програми
	допълнително образование и педагогически състав.
	2. Увеличаване на исканията на родителите за допълнителни услуги
	образование.
	3. организиране на определен в групи, като се вземе предвид искането на родителите и
	деца.
	4. развитие на системата на взаимодействие с родителите, включително
	форми на работа и система за обратна връзка.
	5. Планиране и организиране на ситуации на сътрудничество с
	родители, предоставяне и възможност активно
	да участват в развиващия се процес.
Субекти	Администриране на институции
взаимодействие
	учител- организатор,
	родители
Ресурси / условия	1. Преминете към организиране на работа.

		Професионално - лични ресурси.
		Методическа поддръжка (ако е необходимо).
В резултат	1. Сформирана общност на родители на студенти в
	Mcudo cdod "сателит".
	2. Ефективно взаимодействие на учителите и родителите
	(правни представители) по въпроси, свързани с развитието
	образователни програми за допълнително обучение.
	3. Наличие на единство на изискванията по въпроси на организацията
	учебен процес
Критерии	1. Активно участие на родителите (правни представители) в
	събития, организирани в Москва CDD "Сателит",
	различни форми, сътрудничество с
	педагогически екип.
		Липса на конфликтни ситуации с родители (законно
	представители), причинени от разликата в изискванията за
	педагогически процес и взаимодействие с ученето

Специализиран модел - учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Функция	Организиране на студентски дейности						насочен към овладяване
	допълнителна Средна програма
Действия по труда	1. Естествено при обучението по допълнително общо
	програма.
	2.отбор.	за		изучаване на			до	допълнителен
	по-предпочитана програма.
	3.terect.	контрол		и помощ			ученици Б.		корекция
	дейности и поведение в класове.
	4. Разработване на дейности за модернизация на оборудването
	обучение	помещение		образуване				негодник	предмет
	spatial.		среди		осигуряване				изучаване на
	образователна програма.
предназначение	1. Създаване на условия за ефективни деца
	начини на дейност в избраната посока в съответствие
	с потенциални способности в процеса на развитие
	допълнителна Средна програма
Задачи	1. Провеждане на събития за набор от ученици за обучение
	според допълнителната програма за обща образование (въз основа на
	изследване на исканията на родителите, включително).
	2. Рецепция		педагогически			процес, насочен към
	развитие на детето на програмата за допълнително образование.
	3. Текущ контрол и							даване на помощ
	ученици в корекцията на дейностите и поведението в класове.
	4. Създаване на условия, мотивиране на родителите да се осигурят
	децата придобиха Цонов и образуваха								UUD, I.
	разширяване на културния опит на децата в избраната посока.
	5. Формиране на темата и пространствената среда в
	институция, която осигурява развитието на образованието
	програми.
	6. Осигуряване на способността за участие на студенти
	събития, насочени към представяне на резултатите
	учене (състезания, изложби, състезания и др.)
Субекти	Администрация,
	допълнителни учители,
	родители,
	други предмети на социална инфраструктура, \\ t							свързани от
	допълнителна Средна програма

Ресурси / условия	1. Повдигане за организиране на класове.
	2. материално - технически ресурси.
	3. Информация - Методически ресурси.
	4. Професионално - лични ресурси на учителя.
	5.Wures	социална инфраструктура			до	посока
	дейности.
В резултат	1. Ефективна грижа за децата
	общо образование и методи на дейност
	избрана посока в съответствие с потенциала
	възможности.
	2. Наличието на ситуация на творчески успех на учениците.
Критерии	1. Високо	резултати.		овладяване	допълнителен
	ученици по общо образование Въз основа на резултатите
	контролни и диагностични процедури (индивидуално, в
	в съответствие с потенциалните характеристики на детето).
	2. Резултат		участие	учение		масов
	събития.
	3. Висока мотивация на учениците към класове по избраното
	посока.

Специализиран модел - учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Функция	Педагогически		контрол и оценка на извличането на допълнителни
	средна програма
Действия по труда	1. Контрол и оценка на допълнителни
	общи образователни програми, включително вътре
	установени форми на сертифициране (ако има такива).
	2. Анализ и тълкуване на резултатите от педагогиката
	контрол и оценка.
	3. Монтаж и оценка на динамиката на готовността и мотивацията
	ученици в процеса на проучване на допълнителни
	обща образователна програма.
предназначение	Създание	условия		за	своевременно			корекция
	образователен		начин на учениците			базиран		фиксация
	междинен			обща сума	резултати.	развитие на деца
Задачи	1. Отопление на професионална литература по темата
	процедури ", посещаващи тематични класове по този въпрос
	въпрос, напреднало обучение, самообразование по този въпрос
	тема.
	2. Разработване на прогнозни процедури за изпълнената програма
	допълнително образование и заготовки за фиксиране
	получените резултати.
	3.Реография		оценки		процедури		според
	перспективен работен план.
	4. Инсталиране на резултатите от междинната и крайната диагностика
	в развити и одобрени форми.
	5. Корекция на образованието				ученици по маршрута			базиран
	получени данни.
Субекти	Допълнителни учители,
взаимодействие	проучване
	методист,
	родители (законни представители) на учениците (ако е необходимо)
Ресурси / условия	1.Пофесионални котешки.
	2. Диагностика за срещи.
	3. Материално-технически (в зависимост от посоката
	дейност).
					2. Надстройте корекцията на образователния маршрут
	ученици, основани на фиксиране на междинни и финали
	резултати от разработването на съдържанието на програмата.
	2. Ефективно развитие на детската програма
	образование.
Критерии	1. дискретност на крайните материали в съответствие с резултатите от
	прогнозни процедури.
	2. Промени и допълнения в Extra и RDOP въз основа на
	провеждане на процедури за оценка (ако е необходимо).
	3. теглене на планираните резултати за развитието
	образование допълнително общо образование
	програми.

Специализиран модел - учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Функция	Разработване на софтуер и методологическа поддръжка
	допълнителна Средна програма
Действия по труда	1. Разработване на допълнителни общи програми за обща образование
	(курсове за обучение, дисциплини (модули)) и образователни
	методологически материали за тяхното прилагане.
	2. Определяне на педагогически цели и задачи, планиране
	класове и / или цикли на класове, насочени към овладяване
	избран вид дейност (допълнителна област
	образование).
	3. Определяне на педагогически цели и задачи, планиране
	разработване на дейности, разработване на планове (сценарии)
	събития за свободното време.
	4. Разработване на системата за оценка за постигане на планирано
	5. Въвеждане на документация, предоставяща изпълнението
	допълнителна средна програма (програми
	курс за обучение, дисциплина (модул))
предназначение	Създаване на модерна подходяща базова програма
	методическа подкрепа за допълнително образование.
	Формиране на образователна среда (условия, включително
	методическа поддръжка), подходяща за модерното
	dPO системи
Задачи	1. ефективни нуждите на получателите на образователни услуги
	специфични програми за допълнително образование.
	2. Разработване на проекти за софтуер и методологически комплекси за
	избрана дейност.
	3. Определяне на условията за ефективно изпълнение на програмата
	допълнително образование, като се вземат предвид нуждите на участниците
	образователен	връзка	(Родители	(юридически
	представители)	проучване	педагогически	работник,
	учене), включително обучителни процеси и			организации
	занимания през свободното време
	4. Координация и одобрение на програми и методически
	материали.
	5. Разработване на система за оценка за постигане на планирано
	резултати от овладяването на общата образователна програма.
	6. Регистрация и подаване на документация
	прилагане на допълнително общо образование			програми
	(курсове за обучение, дисциплина (модул))
Субекти	Допълнителни учители,
взаимодействие	методисти,
	специалисти по органи за управление на образованието
	експертна общност (според профила на общото образование
В резултат	1. Точността на действителния базов софтуер -метрик
	предоставяне на допълнително образование за прилагането
	указания за институции за допълнително образование.
Критерии	1. Съответствие със софтуерната и методическата подкрепа
	съвременни изисквания.
	2.Обрана оценка на уместността и ефективността
	разработен и планиран за изпълнение
	софтуер и методологически комплекси.