Изисквания за модерния учител. Изисквания за съвременния учител по допълнително обучение - изискванията за квалификация на документи за учителя на допълнително образование
Изисквания за съвременния учител
допълнително образование
Учителят на допълнително образование упражнява допълнително образование на децата, развива техните разнообразни творчески дейности. Съответства на състава на участниците в кръга, раздел, студия, клуб и друга детска асоциация, за които отговаря и предприема мерки за запазване по време на учебната дейност.
Учителят участва и в разработването и прилагането на образователни програми, отговаря за качеството на тяхното прилагане, живот и здраве на учениците.
Особеността на учителя на допълнително образование също е да идентифицира творческите способности на учениците, подкрепящи тяхното развитие, формирането на устойчиви професионални интереси и несъответствия. Отговорност за масивни културни организации често се разчитат и на учителя на допълнително образование.
Наред с други неща, учителят е отговорен за спазването на безопасността, участва в методологични конференции. Както виждаме, задълженията на учителя на допълнително образование са доста обширни. В допълнение към конвенционалните педагогически задачи, тя е предназначена също така да се развие творческата страна на личността на детето, за насърчаване на духовния растеж и задълбочения процес на знанието.
Съответно, образът на учителя на допълнително образование в съзнанието на учениците има широк спектър от функции.
Центрове на допълнително образование - явлението в педагогическата практика не е ново. Значителна дистрибуция, получена в така наречените микроразъчни училища, които с развитието на системата за променлива образование се сблъска с изтичането на контингента на студентите. Създаването на независими центрове с инфраструктурата на персонала беше позволено да разшири избора на образователни, развлекателни програми, въвеждане на програми, привлекателни за различни категории ученици, включително ученици с проблеми. Възможностите на допълнителните образователни центрове за постигане на нови резултати се състоят в тяхната ориентация за решаване на проблемите на цялото училище, студенти, независимо от възрастта, производителността на академичните резултати. В допълнение, центровете за допълнително обучение на деца, които работят пряко на базата на училищата, са центровете за бързо реагиране към исканията на студенти, които имат проблеми.
Независимо от възрастта, пола и академичното представяне, подрастващите обръщат внимание на такива характеристики на учителя като: много знаят - 76%; чувствителни и внимателни - 74%; трудолюбиви - 73%; вид, справедлив - 72%; Интересното е, обяснява душата - 69%; Когато обясня, той вижда кой не разбира и бърза да помогне - 61%; с забавен характер - 61%; Не се оплакват от родителите - 58%; По време на промените с нас - 38%.
Студентите от гимназията имат изисквания за оценка на учителя по-горе. Те обръщат повече внимание на моралните качества и интелектуалните способности на учителя, способността му да взаимодейства напълно.
Учителят на допълнително образование се възприема по-често като по-компетентна, ентусиазирана работа. Разбираемо е, че той може творчески да се подхожда на образование и се опитва да идентифицира способността на детето да го подкрепя, да компенсира недостатъчно внимание от страна на преподавателите и родителите. Психологическото му изображение допълва характеристиките на асистента, родител и приятел. Въпреки че има и отрицателни образи на учител, като човек от пасивен и демонтаж, който може да бъде обяснен от негативния личен опит на учениците.
Образът на допълнителен учител по образование е подобен на начина на учителя като цяло, но има своя собствена структура и особености на съдържанието.
Тийнейджърите Преди всичко обръщат внимание на културата, ерудицията на учителя, нивото на практическите му умения. Също така под формата на ученици незабавно възникват такива компоненти като принципа, взискателният на педагога, отношението на учителя на своята работа. Моралните качества под формата на учител са важни: чувствителността, вниманието, такта.
Структура и съдържание на педагогите на допълнителното образование
Въз основа на това, прогнозните характеристики се формират в проектната структура: уважение и съчувствие, одобрението на дейностите на учителя, които са завършени от комплекса от емоционално възприемане на този човек.
Възприемането на тийнейджъра е по-фокусирано, систематично и организирано от възприемането на по-младия ученик. Понякога се различава с финес и дълбочина, а понякога идва със своята повърхностност.
Вниманието на учениците от средно образование е специфично, избирателно: интересни уроци или дела се интересуват от ученици и те могат да се съсредоточат върху един материал или феномен. Но лесно вълнение, интересът към необичайното често става причина за включване на вниманието. В това отношение способността на учителя да премине уменията и знанията си за тийнейджър.
Мислите, които в юношеството стават по-систематизирани, последователни, зрели. Способността за абстрактно мислене е подобрена, връзката между конкретно формата и абстракцията в полза на последните промени. Тийнейджърът започва да анализира идентичността на учителя и мотивите на неговите действия, създаденият образ придобива критични характеристики.
Учител по допълнително образование се отнася до категорията специалисти.
За позицията учител по допълнително образование Назначава се лице, което има средно професионално образование (без представяне на работата по опита; опит на педагогическа работа: от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или по-високо професионално образование (без представяне на трудов стаж; : от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или квалифицирана категория.
3. Назначаването на позицията и освобождаването от нея се извършва със заповед на директора на Агенцията за представителство.
трябва да знам:
1. Конституция на Руската федерация.
2. законите на Руската федерация, постановлението и решаването на правителството на Руската федерация и образователните органи по образованието.
3. Конвенция за правата на детето.
4. Възраст и специална педагогика и психология, физиология, хигиена.
5. спецификата на развитието на интересите и нуждите на учениците (учениците), в основата на тяхната творческа дейност.
6. Метод за търсене и поддържане на таланти.
7. Съдържание, методология и организация на научни и технически, естетически, туристически местни, здравни и спортни дейности, развлекателни дейности, отдих и развлечения.
8. Схеми, раздели, студия, клубни асоциации.
9. Основи на детските екипи, организации и асоциации.
10. Норми и правила за защита на труда, безопасност и противопожарна защита.
Учител по допълнително образование Изразява директно директно на директора на институцията или за запитване.
За нула време учител по допълнително образование (почивка, болест, пр.) Неговите задължения отговарят на лицето, назначено по реда на директора на институцията. Това лице придобива съответните права и отговаря за качественото и своевременно изпълнение на възложените му задължения.
Учител по допълнително образование:
1. Упражнява допълнително обучение на студенти (ученици), развива техните разнообразни творчески дейности.
2. отговаря на състава на учениците (ученици), раздели, студия, клуб и друга детска асоциация и предприема мерки за запазване през мандата на проучването.
3. Осигурява педагогически обоснован избор на форми, средства и методи на работа (обучение) въз основа на психофизиологичната осъществимост.
4. осигурява спазване на правата и свободите на студентите (ученици).
5. Участва в разработването и прилагането на образователни програми, отговаря за качеството на тяхното прилагане, живот и здраве на студентите (ученици).
6. Прави планове и програми за класове, осигурява тяхното изпълнение.
7. Релетата на творческите способности на студентите (ученици) допринасят за тяхното развитие, формиране на устойчиви професионални интереси и несъответствия.
8. Поддържа талантливи и талантливи учене (ученици), вкл. Деца, които имат отклонения в развитието.
9. организира участието на ученици (ученици) в масови събития.
10. предоставя консултативна помощ на родителите (замени ги), както и педагогически работници в тяхната компетентност.
11. Осигурява при извършване на класове спазване на правилата и нормите за защита на труда, безопасността и пожарните техники.
12. участва в дейностите на методологически асоциации и други форми на методическа работа.
13. повишава техните професионални квалификации.
Учител по допълнително образование озаглавен:
1. Запознайте се с проекторешенията на ръководството на институцията по отношение на нейните дейности.
2. по въпроси в своята компетентност, да представят предложение за управление на предложение за подобряване на дейностите на институцията и подобряване на методите на работа; коментари относно дейността на служителите на институцията; Емелинг на премахването на недостатъците, налични в дейностите.
3. да поиска лично или от името на ръководството на институцията от структурните отделения и други специалисти, информацията и документите, необходими за изпълнението на нейните задължения.
4. Привличане на специалисти от всички (индивидуални) структурни звена за решаване на задачите, възложени му (ако е предвидено от разпоредбите за структурните разделения, ако не, след това с разрешението на ръководителя на институцията).
5. да изискват от ръководството на институцията да съдейства за изпълнението на служебните си задължения и права.
Права
Допълнителен учител по образование има право на:
Да участват в управлението на Центъра по начина, определен от Хартата на Центъра;
Защита на професионалната чест и достойнство;
Запознайте се с оплаквания и други документи, съдържащи оценка на работата си, дайте обяснения върху тях;
Да защитават своите интереси сами и / или чрез представител, включително адвокат, в случай на дисциплинарно разследване или разследване на услугата, свързано с нарушение на учителя на нормите на професионалната етика;
Относно поверителността на дисциплинарно (услуга) разследване, с изключение на случаите, предвидени в закона;
Свободно избират и използват техники за обучение и образование, уроци и материали, учебници, методи за оценка на познанията на студентите;
Подобряване на квалификациите;
Сертифицирани на доброволна основа на съответната категория квалификации и да го получи в случай на успешен сертификационен пасаж;
Извършени по време на упражнения и промени са задължителни нареждания, свързани с организацията на професиите и спазване на дисциплина, привличане на студенти към дисциплинарна отговорност в случаите и по ред, установени с Хартата и правила за промоции и възстановяването на студенти от Удо.
Отговорност:
Учителят на допълнително образование отговаря за законодателството на Руската федерация за качеството на изпълнението на образователните програми, живота и здравето на учениците по време на класове, нарушаване на техните права и свободи.
За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателни причини за Хартата и правилата на вътрешните трудови регламенти, законните регламенти на директора на публичните и други местни разпоредби, задължения,
Учителят на допълнително обучение носи дисциплинарна отговорност по начина, определен от трудовото законодателство.
За използване, включително единични методи на образование, свързани с физическо и (или) психическо насилие върху идентичността на ученика, както и на Комисията на друго неморално нарушение, учителят на допълнително образование може да бъде освободен от позицията в съответствие с. \\ T трудово законодателство и правото на Руската федерация "Образование". Късадността за такова нарушение не е мярка за дисциплинарна отговорност.
За виновните причини или участници в образователния процес на щети, дължащи се на изпълнението (неизпълнението) на техните служебни задължения, учителят на допълнително образование се извършва финансови отговорности по начина и в границите, създадени от труд и (или. \\ T ) гражданско право. Връзка. Комуникация по позиция
Педагог на допълнително обучение:
Той работи в режима на изпълнение на обема на обучението, инсталиран върху него в съответствие с графика на обучителните сесии, участието в задължително планиране на дейностите на общността и самодоволство на задължителните дейности, на които не са установени производствените стандарти;
Самостоятелно планира работата си за всяка учебна година и всяко студио. Работният план е одобрен от заместник-директора на UDO на образователната работа;
Представлява заместник-директорът на EDO на образователната работа писмен доклад за дейността си в края на всяко училище на четвърто място;
Получава информация за регулаторната и организационна и методологическа информация от директора на UDO и неговите депутати, запознати при получаване със съответните документи;
Тя работи в тясно сътрудничество с учителите, родителите на учениците (от лица ги заместват); Систематично обменя информация по въпроси, включени в нейната компетентност, с администрацията и педагогическите работници в училището, отидете в методологическата асоциация на учителите по допълнително обучение на съответния профил ..
Методи за организиране на работата на учителя на допълнително образование
Описание на "Диференциране на обучението" в педагогика
Диференциацията, преведена от латински "разлика" означава разделяне, сноп от цялото на различни части, форми, стъпки.
В педагогическа литература Обучение Диференциация - това е:
формата на организацията на учебния процес, в която учителят работи с група ученици, съставени, като се има предвид наличието на значителни качества за техния образователен процес (хомогенна група);
част от общата дидактическа система, която осигурява специализацията на образователния процес за различни групи студенти. (Училищни технологии, 2005, стр. 288)
Обучение Диференциация (Диференциран подход за обучение) е:
създаване на различни условия за обучение за различни училища, класове, групи за отчитане на характеристиките на техния контингент;
комплекс от методологически, психологически и педагогически и организационни и управленски дейности, които осигуряват обучение в хомогенни групи.
Принцип на изучаване на диференциация - позицията, според която педагогическият процес е изграден като диференциран. Един от основните видове диференциация (разделяне) е индивидуално обучение.
Технология на диференцираното обучение Това е комбинация от организационни решения, средства и методи за диференцирано обучение, което обхваща определена част от образователния процес.
По характер индивидуално психологически чертидецата, представляващи основата за формиране на хомогенни групи, разграничават:
Във възрастовата композиция (училищни класове, възрастови паралели, многопосочни групи);
На пода (мъжки, женски, смесени класове, екипи, училища);
По отношение на интереси (хуманитарни, физико-математически, биологични и химически и други групи, указания, клонове, училища);
По отношение на умственото развитие (ниво на постиженията);
Според личните психологически типове (вид на мисленето, акценция, темперамент и др.);
По отношение на здравето (физически групи, групи отслабено зрение, слуха, болнични класове).
Във всяка учебна система се намира диференциран подход по един или друг начин и се извършва повече или по-малко разклонена диференциация. Следователно е включена технологията на диференцираното обучение, като прилагане на различни методи за диференциация, \\ t проникващ технология.
Въпреки това, в някои модели за обучение, диференциацията на образователния процес е основната отличителна черта, формиращия системен фактор и затова те могат да бъдат наречени "диференцирани учебни технологии".
Диференциация от нивото на развитие на способностите
Класификационни параметри на технологиите за диференциация за нивото на развитие на способностите
Методологичен подход: диференциран, индивидуален.
Водещи фактори на развитие: социогенни с биогенни предположения (всеки не може да бъде научен за едно ниво).
Научна концепция за проучване: приспособима.
Ориентация на лични сфери и структури: информация, знания, умения и умения.
Вид на социално-педагогическата активност: психологически педагогически, компенсиращ.
Вид управление на образователния процес: система от малки групи + преподавател.
Преобладаващи методи: Обяснително-илюстративни с програмните елементи.
Организационни форми: Всички форми.
Преобладаващи средства: програмирани + електронни.
Подход към детето и естеството на образователните взаимодействия: всички видове.
Целеви насоки:
Обучение на всеки на равнището на нейните възможности и способности;
Устройство (адаптиране) обучение до нивото и характеристиките на развитието на различни групи студенти.
Функции за диференциация от ниво
Диференциацията по ниво на умствено развитие не получава в съвременна педагогика на недвусмислената оценка: има и някои негативни аспекти в нея заедно с положителни и някои негативни аспекти.
|
Положителни страни |
Негативни аспекти |
|
Изключват се ненужните и нецелесъобразно изравняване и осредняване на децата. |
Решение на децата в нивото на развитие нечовешки |
|
Учителят се появява възможността за слаб ученик, да обръща внимание на силните |
Подчертава се социално-икономическото неравенство |
|
Липсата в клавиатурата на класа освобождава необходимостта от намаляване на цялостното ниво на преподаване |
Слабите са изслушани на възможностите за по-силна, получават помощ от тях, да се конкурират с тях. |
|
Възможно е да се работи по-ефективно с трудни студенти, които не се адаптират към обществените стандарти. |
Преводът в слаби групи се възприема от децата като унижение на тяхното достойнство |
|
Желанието за силни ученици се изпълнява по-бързо и по-дълбоко за напредък в образованието |
Несъвършенството на диагностиката понякога води до факта, че извънредните деца са в категорията слаб |
|
Нивото на I-концепцията се увеличава: силните са одобрени в техните способности, слабите получават възможност да изпитат учебната програма, да се отървете от комплекса от малоценност |
Нивото на I-концепцията пада, в елитни групи има илюзия за изключителност, егоистичен комплекс; В слаби групи, нивото на самочувствие се намалява, като се появява инсталация на фаталността на своята слабост |
|
Нивото на мотивация на упражненията в силни групи се увеличава |
Намаляване на нивото на мотивация в слабите групи |
|
В групата, където се събират същите деца, детето е по-лесно да се научи |
Ревокирането унищожава класовите екипи |
Според особеностите на организацията на хомогенните групи, разпределят:
а) Чуждестранна диференциация:
Регионален - по вид училища (специални училища, гимназии, лицеуми, колежи, частни училища, комплекси);
Интраспорт (нива, профили, разделяне, задълбочаване, склонове, потоци);
В паралели (групи и класове на различни нива: гимназически, компенсаторни учебни класове и др.);
Междуклас (по избор, свободни, многократни групи);
б) вътрешна диференциация: интрацелена или интрапрезивна (групи в клас).
В съвременния свят има различни модели на обучение по диференциация. (Приложение 1). Всеки модел има свои собствени характеристики, предмет на обучение, но ги обединява в едно нещо: всички диференцирани учебни модели са насочени към генерирането на дефектния комплекс на училището по отношение на преподаването, стимулирайки детето да работи и да получи резултата. За да организира правилния модел на диференцирано обучение, учителят трябва да знае кои модели съществуват и кой модел е подходящ за своя клас. Но преди всичко считаме какво е обучението, процесът, учебния процес на руския език.
Обучение - управляван процес на взаимодействие между учителите и учениците, насочени към овладяване на знания, умения и умения, формиране на световно изображението, развитието на умствените сили и потенциалната способност за преподаване, развитие и осигуряване на умения за самооценка в съответствие с поставените цели.
Процес - последователна промяна на явленията, състояния в развитието на нещо, хода на развитието на нещо; Комбинация от когнитивни действия, насочени към постигане на определени резултати.
Процес на обучение- съвместни дейности на учителя и учениците за прехвърляне и изучаване на нови умения и овладяване на умения в рамките на определено време.
Стратегията на съвременното обучение е нейната посока не само върху формирането на определени знания, умения и умения, но за възпитанието и развитието на личността на детето, неговото теоретично мислене, езикова интуиция, интерес, внимателно и внимателно отношение към случая, до Неговото местоназначение и като цяло, до знанието, за формирането на по-младия ученик на най-важните умения за обучение - да се учи.
Обучителни дейности - система от такива условия за обучение, които позволяват да се разработи по-млад ученик: появата на способността му да се самосплантира.
Целите на обучението са една от категориите на методологията, която характеризира ученето на темата по отношение на причината за нейното включване в учебната програма. Руски като учебен обект решава две групи задачи: специални (те следват от неговите характеристики) и obcommeal (те се изпълняват от всички училищни дисциплини). Комбинацията и решаването на тези задачи може да бъде улеснена от организирането на диференцирано обучение.
По този начин диференцираното обучение се счита за форма на обучение, част от общата дидактическа система, създаването на различни условия на обучение, комплекс от методологически и психологически и педагогически мерки.
Развитието на системата за допълнително обучение на децата е невъзможно без сериозен концептуален софтуер и методологическа подкрепа на образователния процес. Това е сериозна задача, изискваща постоянна и усърдна работа под ръководството на най-квалифицираните учители или методологии на институциите за допълнително обучение на деца, учители по IPC, изследователи.
Допълнителни образователни програми, прилагани в общите образователни институции, трябва, от една страна, да компенсират недостатъците на стандартизираното образование, а от друга, да вземат предвид неговите предимства. Ето защо, трябва да се намерят учители по допълнително образование в разработването на програми за авторско право, със съдържанието на тези учебни елементи, които могат най-вече да бъдат свързани със съдържанието на допълнителната програма. Това може да бъде добра основа за съвместна творческа работа с преподаватели.
Развитието на системата за допълнително обучение на децата става наистина ефективна, ако допълнителните програми спазват интересите и нуждите на студентите, да вземат предвид реалните възможности за тяхното удовлетворение в определена институция, да помогнат на детето да формира собствена стойност и ефективно положение , стимулира самообразието и саморазвитието.
Разработването на допълнителни образователни програми на новото поколение предполага редица принципи:
ориентация на широко хуманитарно съдържание, което го прави хармонично да комбинира национални и универсални ценности;
формирането на учениците на холистичното и емоционално оформено възприемане на света;
обжалване на тези проблеми, теми, образователни зони, които са лично значими за деца от една или друга възраст и които не са достатъчно представени в основната формация;
развитието на когнитивната, социалната, творческата дейност на детето, нейните морални качества;
изпълнение на единството на образователния процес.
Допълнителни образователни програми на новото поколение трябва да съдържат различни нива на сложност и да позволят на учителя да намери най-добрия начин да работи с определена група деца или с отделно дете. Те също трябва да бъдат отворен тип, т.е. ориентирана към разширение, определена промяна, като се вземат предвид специфичните педагогически проблеми, различават съдържанието, променливостта, гъвкавостта на използването. Въз основа на тях е възможно да се изгради работа, която ще отговаря на социално-културните особености на даден регион, традициите и условията на дадена образователна институция, възможностите и интересите на различни групи ученици, техните родители, учители.
Изисквания за допълнителни образователни програмидеца. Допълнително образование на децата разграничават следните видове програми:
приблизително;
модифицирани или адаптирани;
Можете да подчертаете нивата на развитие на допълнителни образователни програми за деца въз основа на "общо професионален":
общо покритие;
специализирана;
професионален ориентиран.
Допълнителните образователни програми на децата се различават в целите на обучението:
когнитивна (информационна и образователна);
изследвания;
социална адаптация;
професионален приложен;
спорт и уелнес;
разработване на художествени подаръци;
свободно време.
Под формата на организиране на съдържанието и процеса на педагогически дейности, програмата е:
всеобхватна;
интегриран;
модулен;
през.
Допълнителните образователни програми трябва да бъдат декорирани под формата на регулаторен документ.
Заглавие лист с необходимите детайли: власти на висшето образование; Образователна институция за изпълнение на програмата; Отговорен работник на институцията, одобрил програмата; Брой на протокола на педагогическия съвет, одобрен от програмата; името на програмата; възрастта на децата, на която се изчислява програмата; Период на изпълнение на програмата; Автор на програмата; Данни за рецензенти.
Програмни раздели:
Въведение
Основните насоки и съдържание на дейност.
Условия за изпълнение на програмата.
Механизма за оценка на произтичащите резултати.
Тематично планиране (брой часове за всяка тема за години на обучение).
Наличието на прегледи: вътрешни (методически съвети за създаване на допълнително обучение на деца) и външни (организации на трети страни и образователни институции).
Допълнителен учител по образование влиза в сила на 1 януари 2020 г. Кога и защо проектът е представен, който е претърпял промени, можете да научите от статията, в която са налични експертни препоръки и файлове за изтегляне.
Описание на специалните познания и компетентен комплекс, необходимото педалство за осъществяване на професионални дейности за прилагане на спомагателното съдържание на софтуер в учебния учебен комплекс, определя професионалния учител по допълнително образование. Професионалните стандарти, за разлика от квалификационните директории, които са загубили значението във връзка със социално-икономическите промени през последните десетилетия, напълно покрива парадигмата на образователната среда и допълнителен образователен комплекс не е изключение. Прилагането на професионалния учител на педагога е необходимо на:
- установяване на квалифицирани изисквания за служителя на етапа на приемане на управленското решение относно съответствието;
- разпределяне на официални функции, правомощия и ниво на отговорност за конкретната категория педамани, като се вземат предвид спецификата на образователната институция;
- определяне на списък на задълженията за заетост;
- организации, насочени към гарантиране на правата и задълженията на работниците, за подобряване на квалификационното ниво на рационализиране на проблемите на заплатите.
Запазете го сами да не губите:
Действителна информация за процедурата за прилагане на професионални документи в училище в списание "Регулаторни документи на образователната институция": \\ t
- как да проверим дали квалификацията на учителя отговаря на изискванията на професорадар (Проверете списъка с коментари)- Как се промени професионален образование за допълнително образование (промени в законодателството!)
Векторите на държавната политика на областта на образованието, която определя необходимостта от отказ на квалификационни директории в полза на преподавателите - описания на квалификационните характеристики, необходими на Pedrattlers за успешното изпълнение на професионалните функции - бяха инициирани през 1997 г. чрез приемане на програма за социална реформа в Руската федерация за 1996-2000 година. През годините проектът остава в етапа на замразяване или усъвършенстване, но през последните години бяха активирани регулаторните и правни и следвани и управленско-организационни дейности в посоката. В навечерието на 1 януари 2020 г., когато министерството на вътрешните работи ще влезе в сила, на всеки лидер на OU е важно действително да актуализира въпроса, защо учителят на учителя на допълнително образование и проверява дали всички промени са отразени в местната документация на институцията и се изпълняват в училище.
Припомняне, прилагането на професионални стандарти в образованието, както и други области на националната икономика, се дължи на необходимостта от теоретична основа, одобрена на държавно равнище, да актуализират изискванията за кандидатите за длъжност и разработване на длъжностни характеристики, които отговарят реалностите на пазара и очакванията на потребителите на образователни услуги.
Изполучаването на учителя по допълнително образование се проведе значителен път на еволюция: този регулаторен акт е действал от 1 януари 2017 г., но поради необходимостта от усъвършенстване е отхвърлено в продължение на две години. В същото време, според постановлението на правителството на Руската федерация от 27 юни 2016 г. № 584, която предвижда завършване на всички дейности за прилагане на професионални стандарти до 1.01.2020 г., проектопредстъра на учителя на допълнително Образованието отново се отнасят. Проучването и анализът на професионалния "учител по допълнително обучение на деца и възрастни", проведен от експерти, дава право да твърдят, че представеното описание на трудовите функции ще позволи на директорите на образователните институции да рационализират отделните аспекти на местната документация и персонал работа в OU.
Концептуално проектният учител на педагога на подкрепата отговаря на подобни регулаторни актове, предназначени да определят квалификационните характеристики за представители на други педагогически позиции. Разделът "Обща информация" представя пълното име на вида на професионалната дейност ("педагогически дейности в допълнителното обучение на деца и възрастни") и код (01.003). Като основна цел на работата на служителите, които се подчиняват на професионалната възпитател за допълнително образование, организацията на дейностите по усвояване на комплекса от знания и компетенции, създаване на педагогически условия за развитие на творческия потенциал, удовлетворяване на комплекса от лични Нужда от самореализация и промоция на здравето, организиране на значимо отдих, както и предоставяне на достъпни инструменти за постижения на учениците резултатите от допълнителното съдържание на софтуер.
В секция, посветена на генерализирани трудови функции, са представени всички възможни имена за прилагане на допълнителни общи програми за образование, а именно:
- Преподаване (възможно име на длъжности - педагог на наркотиците, старши педагогов доставка, учител по обучителя, старши преподавател, преподавател).
- Организационна и методологическа подкрепа (методист, старши методолог).
- Организационна и педагогическа подкрепа на дейностите към (учител-организатор).
Незабавно бих искал да подчертая факта, че преди въвеждането на последната редакционна служба на учителя на допълнителното образование на учителя, задачата на учителя е била позволена да приложи само в организации, които прилагат преференциалното софтуерно съдържание, но сега това име може да се използва само за Изкуството на детските училища (на учители, упражняващи обучение в различни изкуства). Що се отнася до официалното име "преподавател-учител", заявлението му се препоръчва при организиране на изпълнението на най-предпочитаните образователни програми в областта на физическото възпитание и спорта.
В списъка на необходимите знания и умения, диференцирани според имената на трудовите функции, са представени описания на областта на знанията и компетенциите, без които успешното изпълнение на служебните задължения е невъзможно. Съдържанието на тези раздели следва да се вземе предвид при вземането на управленски решения относно спазването на жалбоподателя на длъжността, което той твърди, че е осъществимостта на създаването на условия за спешно подобряване на квалификацията на служителя или издаването на неговия ред. По този начин използването на проекта на Professandard гарантира възможността за изграждане на компетентна стратегия за управление към предучилищното образование в границите на отделно училище и системата като цяло, а също така допринася за създаването на условия за активно професионално развитие на представители на професията.
Официална инструкция на учителя на допълнително образование според професораДард
Професионалният стандарт променя системата от изисквания за съдържанието на професионалните педагогически дейности в областта на допълнителното образование. Съответно, системата на работа с рамки трябва да се промени, което налага необходимостта от преразглеждане на длъжностните характеристики. По времето, когато се въведе учителят на учителя по допълнително обучение, а именно 1 януари 2020 г., в местната документация на училището трябва да се коригира по-специално в официалните инструкции - формулировката е променена на отделни позиции.
| Обща работна функция | Работна функция | Формулировки в остаряла и актуализирана версия на професията на учителя на педагога |
| Програми за преподаване на програми | Осигуряване на взаимодействие с родителите (правни представители) на деца, които разработват допълнително съдържание на софтуер, когато решават текущи задачи на образователния процес. | Сред отговорностите на служителя е необходимо да се определи сигурността на правата на непълнолетните, правата и отговорността на майката и татлата за възпитанието и развитието на децата (вместо "... Изпълнение от възрастни на техните задължения" \\ t ). |
| Педагогически мониторинг и оценка на разработването на обучение по програмните програми. | Препоръчва се официалната инструкция на учителя по допълнително обучение по професия, която се препоръчва да контролира промените в нивото на готовност на учениците в процеса на овладяване на съдържанието на софтуера (вместо "фиксиране и оценка на динамиката на готовността ..."). | |
| Организационна и методическа подкрепа за програми за доставка на ученици | Мониторинг и оценка на качеството на прилагането на допълнителен софтуер в общия софтуер. | Организацията на допълнително професионално формиране на педамани, водена от упълномощения лидер (вместо "... и напреднали тренировки и преквалификация ...". |
Трябва да се отбележи, че официалната инструкция на учителя по допълнително обучение по професорад е коригирана само по отношение на изискванията за квалификация. В другите части на местния документ, въз основа на проекта за професионален стандарт, е възможно да се посочат само тези изисквания и компетенции на служителя, които са наистина необходими за изпълнение на професионалните задължения, като се вземат предвид спецификата на функционирането на конкретна образователна институция . Така че, стр. 9 писма от Министерството на труда от 04.04.2016 г. № 14-0 / 10 / B-2253 посочва възможността за разпространение на списъка на отговорностите и нивото на отговорности, представени в актуализираната версия на учителя на. \\ T Учител на педагога, между няколко служители на OU, което дава възможност да се гарантира прилагането на сложния слой, организационни и педагогически дейности по посока на правилното ниво.
Автоматичното заместване на разпоредбите на официалната инструкция, изготвена въз основа на уместността на квалификационните директории, поради подхода на доходите, дължащи се на професионалното образование на учителя по допълнително образование, е незаконно. След извършване на промени в местната документация, регулаторната процедура и съдържанието на работата в посоката (трудови договори, длъжностни характеристики, персонал), е необходимо да се запознаят с нови версии на актове под подписа.
Заетост на трудовия план за изучаване на допълнителен учител по образование
Регулаторът препоръча фазираното прилагане на професионалните стандарти в образователната среда, за да замени комфортно остарелите разпоредби на квалификационните директории. Но в светлината на факта, че крайните срокове за въвеждането на учител по допълнително обучение се подхождат до край (ние ще напомним до 1 януари 2020 г. всички дейности за изпълнение на професора са трябва да бъдат завършени) Главите на ОУ все още не са успели да гарантират изпълнението на изискванията в тази област, необходимо е да се засилят усилията. На първо място, за създаване на работна група, включително и работници от педач, но и счетоводител, адвокат или специалист по въпросите на персонала.
Съгласно параграф 1 от решението на правителството от 27 юни 2016 г. № 584 работната група е длъжна да разработи план за въвеждане на профрадски опаковани опаковки, включително следните елементи: \\ t
- Името на професионалната индустрия, което ще бъде приложено към OU, като се вземе предвид съставът на персонала на организацията.
- Списъкът на местните актове и решения, в които трябва да се направят промени.
- Информация за необходимостта от подобряване на нивото на квалификация на служителите, записани в държавата. Според настоящата версия на професора, учителят на доставките трябва да подлежи на обучение по специалността "образование и педагогически науки". В същото време методолозите на сферата, на които те не могат да претендират, че са в областите на "хуманитарни науки" и указанията на "обществото", приравняват в зависимост от статута на учителите.
- Списъкът на служителите, които вече са преминали обучение, за да отговарят на изискванията на стандарта. Тъй като в актуализираната версия на документа, регламентиращ изискванията за професионално ниво на учители по документите, няма изискване за задължението на работодателя да обучава работници в професионални програми, съгласно чл. 196 TK RF да вземе решение относно необходимостта от преквалификация, когато извършва сертифициране. Перфориран в параграф 2 от част 5 на чл. 47 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. No. 273-ФЗ веднъж на всеки три години учители на дупето се препоръчва да се изпращат на напреднали курсове за обучение.
- Етапи на въвеждане на професионалната индустрия (например подготвителни и основни).
След разработването на плана за въвеждане на допълнителен учител по образование, като се помисли за по-нататъшни действия по стъпка, е необходимо преди всичко да се грижи за служителите на институцията. На първо място, екипът трябва да бъде информиран за това какви промени се случват в документалния поток. Стъпка по стъпка, гласни, обяснявайки всяка от стъпката си към екипа, е необходимо да действаме в тази посока, така че да няма паника, слухове, спекулации.
Изполучаването на допълнителен учител по образование е подходящ въпрос. Ето защо всичко, което е свързано с въвеждането му, е темата за обсъждане на експерти и специалисти.
Характеристики на изпълнението на документа
Този професионален стандарт съдържа подробна информация за всички изисквания, които са представени на служителите в областта на допълнителното образование. В момента въвеждането на този стандарт е отложено, тъй като педагогическата общност възприема позицията си по различни начини. Беше решено предварително да се усъвършенства този документ, коригира множество неточности в него.
Характеристики на категорията "Допълнително образование"
Допълнителен учител по образование е разработен за категорията хора, които използват опит, знания, компетентност в професионалните си дейности: в психология, съответна посока, педагогика.
Като профил, артистична дейност, хореография, техническо творчество действа като профил.
Много работници в тази сфера нямат дипломи за педагогическо или психологическо образование. Ето защо в процеса на разработване на изисквания за преподаватели за допълнително образование, тъй като е необходимо да се вземат предвид всички нюанси и особеностите на допълнителната образователна система, която се развива за този период от време.
Изисквания за образование
Допълнителен учител по образование Проф.
С внимателно проучване на това изискване се оказва, че учителят на допълнителна образователна система трябва да има две дипломи. Ако получаването на едно формиране е реална задача, продължаването на второто (платено) е достъпно за всички служители на системата за допълнително образование.
Стандартът на учителя на допълнително образование съдържа такъв елемент, според който специалисти в професионална програма, която отговаря на профила на дейностите, не трябва да по-малко от веднъж на всеки три години.
За да се изпълни това изискване, в страната трябва да се създадат специални центрове за обучение, което би позволило на допълнителни образователни учители да подобрят своите квалификации в непрекъсната версия.
В момента този въпрос остане отворен, не е възможно да се изпълнят изискванията за напреднало обучение.
Значението на допълнителното образование
Дейностите на учителя по допълнително образование са важни за формирането на гражданство в нарастващото поколение, патриотизъм. Министърът на образованието на Руската федерация Олга Василева многократно подчерта значението на въвеждането на свободни участъци и кръгове в образователните институции, шахмата, музиката, театралното изкуство.
Това е допълнително образование, което сега се превръща в един от приоритетите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
Основни проблеми на изпълнението
Допълнителен учител по образование все още се разглежда в педагогическата общност, тя не е въведена в реална практика. Сред основните причини за такова "спиране", експертите разпределят организационни и административни и педагогически проблеми.
Организационните и управленските проблеми разпределят наличието на пълноценни общи образователни програми за ученици и възрастни. В допълнение, понастоящем няма достатъчен брой учебни средства, адаптирани към индивидуалните характеристики, свързани с възрастта в извънкласното образование.
За да приложите професионален стандарт на практика, е необходимо предварително да се предоставят на учителите методическа подкрепа при развитието на индивидуалните образователни програми.
Освен това е важно да се организира и работата на експерти, които ще анализират ефективността на учителите по допълнително образование по специални програми, създават пълноправна логистична база за изпълнението на задачите, посочени в методологическите препоръки за всеки образователен профил.
Прехвърляне на професионални умения
Положителният опит на допълнителен учител по образование трябва да бъде публикуван, че младите специалисти имат реална възможност да се запознаят с най-добрите техники, което включва определени материални разходи.
Въпреки факта, че много учители учители реагираха положително на идеята за организацията, основана на средните училища на множество студия, кръгове, творчески асоциации, в които момчетата биха могли да учат безплатно, на практика процесът на създаването им е свързан със сериозни проблеми на материалния план.
Персонални проблеми
Предвид тези изисквания за учителя на допълнително образование, които са посочени в професионалния стандарт, само обучителите могат да работят в кръговете на допълнително образование. За да "оцелеят", в момента учителите на училищата са принудени да вземат 30-часово тренировъчно натоварване, така че те нямат физически, нито морални сили, за да измислят методологически програми за допълнително образование, организират за своите ученици кръгове и творчески студия.
Квалификацията на учителя на допълнително образование включва наличието на педагогическо образование, но наскоро броят на областите, свързани с подготовката на учителите, са намалени във висшите учебни заведения. Такова "глад на персонала" е и причината за спиране на прилагането на стандарта на практика.
Учителят не може да работи денонощно, така че той предпочита спешни дейности по обективни причини, тя демонтира системата за допълнително обучение на учениците.
Основни разпоредби
Помислете какво е извънкласната работа. Педагог на допълнително образование да има педагогическо образование. В противен случай той няма право да работи с деца. Professandard има за цел да помогне на лидерството при прилагането на компетентните политики на персонала, висококачествено управление на служителите на OU.
Този документ трябва да се използва в тестове за сертифициране на служителите, определянето на заплатите, разработването на длъжностни характеристики, сключването на трудови договори с учители.
Учителят на допълнително обучение на възрастните също трябва да има педагогическо образование, периодично подобряване на тяхната квалификация.
Като изключение (при липса на персонал) е разрешено заетостта, следвана от служител на профилно образуване на педагогическа ориентация.
Необходимостта от въвеждане на стандарт
Сред обективните причини, поради които стандартът трябва да бъде въведен в руското допълнително образование, да се подчертаят трудностите, които се появяват в експертите в процеса на сертифициране на педагогически работници.
Част от законодателните норми, ръководени от членове на атестационни комисии, бяха разработени преди много години. През това време те спряха да бъдат подходящи, не позволяват на експертите да оценят напълно дейността на сертифицирания учител по допълнително образование.
Новите стандарти, които ще бъдат приети на законодателното равнище, ще позволят лихвата и отговорността на учителите, участващи в извънкласни дейности.
Правила за постигане на резултати
За да се постигне максимален резултат, е необходимо компетентно да се прилага разработеният стандарт. Тя не трябва да бъде мярка за суровото регулиране на дейността на служителите, но трябва да бъде стимул за намиране на нови методологични техники, нестандартни решения за служителите на руската допълнителна образователна система.
Според стандарта педагогическият служител трябва:
- притежават набор от деца в групи, студия, творчески екипи според разработената програма;
- намерете начини за мотивиране на учениците;
- извършване на дейности, насочени към подобряване на оборудването на учебната служба;
- разработване на специални информационни материали;
- да вземат предвид желанията на родителите и учениците;
- помогнете на децата, развиват индивидуални образователни траектории за тях.
Именно учителят на предучилищното образование е длъжен да създаде оптимални условия за учениците, така че всяко дете да получи реална възможност да разкрие своя творчески потенциал, саморазвитие, самоусъвършенстване.
Професионалният стандарт включва елемента, според който учителят трябва да извърши работа, свързана с подготовката на своите ученици за различни изложби, състезания.
Истинският професионалист знае как да създаде условия за самоконтролиращи деца, да намерят възможност за ефективно сътрудничество с други организации, родители на техните ученици.
Заключение
Във връзка с иновациите и трансформациите, наблюдавани през последните години в руската образователна система, релевантна и навременна, въпросът за въвеждането на професионален образователен стандарт на учителя в системата на допълнително образование.
За да се проведе образователният процес според специфичен алгоритъм, учителят трябва да има определени лични качества, също маркирани в стандарт: висок творчески потенциал, интелектуално ниво, чувство за хумор, толерантност, любов към децата.
Във федерален закон "за образование" бяха направени промени, които предполагат преминаването на задължителното професионално сертифициране на всички служители на руската допълнителна образователна система. Тази процедура, според разработчиците на документа, е мярка за оценката на уменията на учителите. Като потвърждение са представени техните постижения на учителя, дипломите, сертификатите, благодарността, дипломите. Според резултатите от сертифицирането, те ще получат определена квалификационна категория, която значително ще повлияе на заплатата му.
За да се модернизира образованието в Руската федерация по заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 08 септември 2015 г. № 613-H одобри професионалния стандарт за учителя на допълнително обучение на деца и възрастни.
Актуализираните цели на Руската образователна система създават нови изисквания за качеството на педагогическите работници, до нивото на професионалната педагогическа дейност като цяло.
Необходимо е да се разработят нови професионални качества на допълнителни учители по образование със стандарт на професионална дейност в областта на обучението, образованието и развитието.
Професионалният стандарт трябва да се превърне в системен механизъм, който ще увеличи качеството на работата на допълнителните учители по образованието, ще създаде обективни изисквания за трудови действия, знания и умения, необходими от нивото на професионалното образование.
Professandard ще определи обема и посоката на обучение, преквалификация или напреднали обучение, ще позволи обективно да се свърже нивото на професионализъм на учителя на допълнително образование, нейните служебни отговорности и заплати с резултатите от професионалните дейности (ефективен договор). В същото време Профендардът трябва да действа като база за оценка на квалификацията и труда на учителя на допълнително образование и ефективен договор като инструмент за свързване на интересите на педагогическия работник и главата за решаване на задачите на образованието организация.
Необходимо е да се посочат редица проблеми, свързани с отсъствието в професионалните дейности на педагогическите работници на ясните принципи на кариерното строителство в професионалните дейности на педагогическите работници, включително неговите основни стъпки, връзките между професията на се появяват съответната позиция и квалификациите, необходими за това (по отношение на професионален стандарт).; Липсата на ясна и обективна връзка между квалификациите (от професионалното ниво, степента на собственост върху компетенциите) на педагогическия работник, качеството и резултатите от нейните професионални дейности и заплащане.
Актуализираното разбиране на учителите на проф. Изискванията е отражение на реалните нужди на системата за допълнително обучение на децата, механизма за получаване на качеството на образованието, инструмента за осигуряване на професионален и кариерно растеж, подход, който значим на личността техните собствени дейности.
Изтегли:
Визуализация:
За да използвате предварителен преглед, създайте профил в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Визуализация:
Специалист модел -
педагог на допълнително обучение на деца и възрастни
Функция | Организация | развлекателни дейности на учениците в процеса |
|||
продажби | |||||
Действия по труда | 1. Инсталиране на подготовката на развлекателни дейности. | ||||
2. Организиране на развлекателни дейности. | |||||
3. Изследване на събитията за свободното време | |||||
предназначение | Формиране на културни традиции на организацията за свободното време (в | ||||
в съответствие с избраните области на дейност). | |||||
Разширяване на културното обучение | и тях | ||||
родители (законни представители) в организацията за свободното време | |||||
Задачи | 1. Определяне и описание на традиционните събития |
||||
организиране на развлекателни дейности (в рамките на структурното |
|||||
разделения в съответствие с избраната посока |
|||||
дейности) (формуляри, честота, очаквани резултати) и |
|||||
способности | тяхното културно | възпроизвеждане в семейството |
|||
образование. | |||||
2. Определяне на форми на привличане на ученици и техните родители |
|||||
(правни представители) в процеса на подготовка на свободното време |
|||||
събития. | |||||
3. Рисуване и обсъждане с родителите (законно |
|||||
представители) и образователни планове за организиране на свободното време |
|||||
дейности. | |||||
4. Образование на родители (правни представители) Методи |
|||||
организации и провеждане на развлекателни събития в процеса |
|||||
съвместни дейности. | |||||
5. Сигурност | хОЛДИНГ | свободно време | събития | ||
образователни и техните родители (законни представители). | |||||
6. Организиране на получаване на обратна връзка от родители на софтуер и облекло |
|||||
събития. | |||||
7. Анализ на упражняване с участието на майка, \\ t |
|||||
изход към съвместно планиране на развлекателни дейности. | |||||
8. Обобщение на опита и описанието на формираните традиции в |
|||||
организиране на развлекателни дейности. | |||||
Субекти | Администриране на образователната институция | ||||
взаимодействие | |||||
организатор на учители, | |||||
родители (правни представители), | |||||
проучване | |||||
профилни институции | |||||
Ресурси / условия | 1. Организация. |
2.Материално - техническо оборудване (по брой |
|
дейност). |
|
3. помещения. |
|
В резултат | 1. Наличието на културни традиции и системи в |
организиране на развлекателни дейности в процеса на изпълнение |
|
допълнителна средна програма. |
|
2. активно участие на родителите (правни представители) в |
|
планиране, подготовка и провеждане на развлекателни дейности |
|
3. Високо ниво на културата на свободното време |
|
събития. |
|
Критерии | 1. Избор на студенти, родители (юридически |
представители) за системата за отдих и традиции |
|
провеждане на събития за развлечение в структурната единица |
|
и в институцията като цяло. |
|
2. използване на разработени форми, начини на дейност в |
|
организиране на развлекателни дейности извън институцията. |
|
3. Разпределение на опита. |
Културни традиции– социално и културно наследство,предава се поколения до генериране и възпроизвеждане в определени общества и социални групи за дълго време. Традициите присъстват във всички социални и културни системи и са предпоставка за тяхното съществуване.
Функция | Осигуряване на сътрудничество с родителите на учениците, |
|||||
формоване на допълнително общо образование |
||||||
програми, когато решават задачите за обучение и образование |
||||||
Действия по труда | 1. Инсталиране на взаимодействие с родителите (легитимни |
|||||
представители) ученици, които развиват допълнителни |
||||||
програма за обща образование, при решаване на учебни задачи |
||||||
и възпитание. | ||||||
2. извършването на родителски срещи, индивид и. \\ T |
||||||
групови срещи (консултации) с родители (законни |
||||||
представители). | ||||||
3. Организиране на съвместни дейности на деца и възрастни |
||||||
провеждане на класове и развлекателни дейности. | ||||||
4. Оборудване като част от неговата власт |
||||||
дете и изпълнението от възрастни мита |
||||||
предназначение | 1. Формиране на отговорната активна позиция на родителите |
|||||
въпроси на ученето и повишаване на дете в системата |
||||||
допълнително образование. | ||||||
2. Формиране на единни изисквания за организацията |
||||||
педагогически процес от родителите (законно |
||||||
представители) | педагогически отбор | (Педагози |
||||
допълнително образование) | ||||||
Задачи | 1. Информиране на родителите (правни представители) |
|||||
изпълнени | ЦДОД. | "Сателит r.p. Lineovo " | програми |
|||
допълнително образование и педагогически състав. |
||||||
2. Увеличаване на исканията на родителите за допълнителни услуги |
||||||
образование. | ||||||
3. организиране на определен в групи, като се вземе предвид искането на родителите и |
||||||
деца. | ||||||
4. развитие на системата на взаимодействие с родителите, включително |
||||||
форми на работа и системи за обратна връзка. | ||||||
5. Планиране и организиране на ситуации на сътрудничество с |
||||||
родители, предоставяне и възможност активно |
||||||
да участват в развиващия се процес. | ||||||
Субекти | Администриране на институции | |||||
взаимодействие | ||||||
учител- организатор, | ||||||
родители | ||||||
Ресурси / условия | 1. Преминете към организиране на работа. | |||||
Професионално - лични ресурси. |
||
Методическа поддръжка (ако е необходимо). |
||
В резултат | 1. Сформирана общност на родители на студенти в |
|
Mcudo cdod "сателит". |
||
2. Ефективно взаимодействие на учителите и родителите |
||
(правни представители) по въпроси, свързани с развитието |
||
образователни програми за допълнително обучение. |
||
3. Наличие на единство на изискванията по въпроси на организацията |
||
учебен процес |
||
Критерии | 1. Активно участие на родителите (правни представители) в |
|
събития, организирани в Москва CDD "Сателит", |
||
различни форми, сътрудничество с |
||
педагогически екип. |
||
Липса на конфликтни ситуации с родители (законно |
||
представители), причинени от разликата в изискванията за |
||
педагогически процес и взаимодействие с ученето |
||
Специализиран модел - учител по допълнително обучение на деца и възрастни
Функция | Организиране на студентски дейности | насочен към овладяване |
|||||||
допълнителна Средна програма | |||||||||
Действия по труда | 1. Естествено при обучението по допълнително общо |
||||||||
програма. | |||||||||
2.Отбор | за | изучаване на | до | допълнителен |
|||||
по-предпочитана програма. | |||||||||
3.terect. | контрол | и помощ | ученици Б. | корекция |
|||||
дейности и поведение в класове. | |||||||||
4. Разработване на дейности за модернизация на оборудването |
|||||||||
обучение | помещение | образуване | негодник | предмет |
|||||
spatial. | среди | осигуряване | изучаване на |
||||||
образователна програма. | |||||||||
предназначение | 1. Създаване на условия за ефективни деца |
||||||||
начини на дейност в избраната посока в съответствие |
|||||||||
с потенциални способности в процеса на развитие |
|||||||||
допълнителна Средна програма | |||||||||
Задачи | 1. Провеждане на събития за набор от ученици за обучение |
||||||||
според допълнителната програма за обща образование (въз основа на |
|||||||||
изследване на исканията на родителите, включително). | |||||||||
2. Рецепция | педагогически | процес, насочен към |
|||||||
развитие на детето на програмата за допълнително образование. |
|||||||||
3. Текущ контрол и | даване на помощ |
||||||||
ученици в корекцията на дейностите и поведението в класове. |
|||||||||
4. Създаване на условия, мотивиране на родителите да се осигурят |
|||||||||
децата придобиха Цонов и образуваха | UUD, I. |
||||||||
разширяване на културния опит на децата в избраната посока. |
|||||||||
5. Формиране на темата и пространствената среда в |
|||||||||
институция, която осигурява развитието на образованието |
|||||||||
програми. | |||||||||
6. Осигуряване на способността за участие на студенти |
|||||||||
събития, насочени към представяне на резултатите |
|||||||||
учене (състезания, изложби, състезания и др.) |
|||||||||
Субекти | Администрация, | ||||||||
допълнителни учители, | |||||||||
родители, | |||||||||
други предмети на социална инфраструктура, \\ t | свързани от |
||||||||
допълнителна Средна програма | |||||||||
Ресурси / условия | 1. Повдигане за организиране на класове. | |||||
2. материално - технически ресурси. | ||||||
3. Информация - Методически ресурси. | ||||||
4. Професионално - лични ресурси на учителя. |
||||||
5.Wures | социална инфраструктура | до | посока |
|||
дейности. | ||||||
В резултат | 1. Ефективна грижа за децата |
|||||
общо образование и методи на дейност |
||||||
избрана посока в съответствие с потенциала |
||||||
възможности. | ||||||
2. Наличието на ситуация на творчески успех на учениците. |
||||||
Критерии | 1. Високо | резултати. | овладяване | допълнителен |
||
ученици по общо образование Въз основа на резултатите |
||||||
контролни и диагностични процедури (индивидуално, в |
||||||
в съответствие с потенциалните характеристики на детето). |
||||||
2. Резултат | участие | учение | масов |
|||
събития. | ||||||
3. Висока мотивация на учениците към класове по избраното |
||||||
посока. | ||||||
Специализиран модел - учител по допълнително обучение на деца и възрастни
Функция | Педагогически | контрол и оценка на извличането на допълнителни |
||||||
средна програма | ||||||||
Действия по труда | 1. Контрол и оценка на допълнителни | |||||||
общи образователни програми, включително вътре | ||||||||
установени форми на сертифициране (ако има такива). | ||||||||
2. Анализ и тълкуване на резултатите от педагогиката |
||||||||
контрол и оценка. | ||||||||
3. Монтаж и оценка на динамиката на готовността и мотивацията |
||||||||
ученици в процеса на проучване на допълнителни | ||||||||
обща образователна програма. | ||||||||
предназначение | Създание | условия | за | своевременно | корекция |
|||
образователен | начин на учениците | базиран | фиксация |
|||||
междинен | обща сума | резултати. | развитие на деца |
|||||
Задачи | 1. Отопление на професионална литература по темата |
|||||||
процедури ", посещаващи тематични класове по този въпрос |
||||||||
въпрос, напреднало обучение, самообразование по този въпрос |
||||||||
тема. | ||||||||
2. Разработване на прогнозни процедури за изпълнената програма |
||||||||
допълнително образование и заготовки за фиксиране |
||||||||
получените резултати. | ||||||||
3.Реография | оценки | процедури | според |
|||||
перспективен работен план. | ||||||||
4. Инсталиране на резултатите от междинната и крайната диагностика |
||||||||
в развити и одобрени форми. | ||||||||
5. Корекция на образованието | ученици по маршрута | базиран |
||||||
получени данни. | ||||||||
Субекти | Допълнителни учители, | |||||||
взаимодействие | проучване | |||||||
методист, | ||||||||
родители (законни представители) на учениците (ако е необходимо) | ||||||||
Ресурси / условия | 1.Пофесионални котешки. | |||||||
2. Диагностика за срещи. | ||||||||
3. Материално-технически (в зависимост от посоката |
||||||||
дейност). | ||||||||
2. Надстройте корекцията на образователния маршрут |
||||||||
ученици, основани на фиксиране на междинни и финали |
||||||||
резултати от разработването на съдържанието на програмата. |
||||||||
2. Ефективно развитие на детската програма |
||||||||
образование. |
||||||||
Критерии | 1. дискретност на крайните материали в съответствие с резултатите от |
|||||||
прогнозни процедури. |
||||||||
2. Промени и допълнения в Extra и RDOP въз основа на |
||||||||
провеждане на процедури за оценка (ако е необходимо). |
||||||||
3. теглене на планираните резултати за развитието |
||||||||
образователно допълнително общо образование |
||||||||
програми. |
||||||||
Специализиран модел - учител по допълнително обучение на деца и възрастни
Функция | Разработване на софтуер и методологическа поддръжка |
|||
допълнителна Средна програма | ||||
Действия по труда | 1. Разработване на допълнителни общи програми за обща образование |
|||
(курсове за обучение, дисциплини (модули)) и образователни |
||||
методологически материали за тяхното прилагане. | ||||
2. Определяне на педагогически цели и задачи, планиране |
||||
класове и / или цикли на класове, насочени към овладяване |
||||
избран вид дейност (допълнителна област |
||||
образование). | ||||
3. Определяне на педагогически цели и задачи, планиране |
||||
разработване на дейности, разработване на планове (сценарии) |
||||
събития за свободното време. | ||||
4. Разработване на системата за оценка за постигане на планирано |
||||
5. Въвеждане на документация, предоставяща изпълнението |
||||
допълнителна средна програма (програми |
||||
курс за обучение, дисциплина (модул)) | ||||
предназначение | Създаване на модерна подходяща базова програма |
|||
методическа подкрепа за допълнително образование. |
||||
Формиране на образователна среда (условия, включително |
||||
методическа поддръжка), подходяща за модерното |
||||
dPO системи | ||||
Задачи | 1. ефективни нуждите на получателите на образователни услуги |
|||
специфични програми за допълнително образование. |
||||
2. Разработване на проекти за софтуер и методологически комплекси за |
||||
избрана дейност. | ||||
3. Определяне на условията за ефективно изпълнение на програмата |
||||
допълнително образование, като се вземат предвид нуждите на участниците |
||||
образователен | връзка | (Родители | (юридически |
|
представители) | проучване | педагогически | работник, |
|
учене), включително обучителни процеси и | организации |
|||
занимания през свободното време | ||||
4. Координация и одобрение на програми и методически |
||||
материали. | ||||
5. Разработване на система за оценка за постигане на планирано |
||||
резултати от овладяването на общата образователна програма. |
||||
6. Регистрация и подаване на документация |
||||
прилагане на допълнително общо образование | програми |
|||
(курсове за обучение, дисциплина (модул)) | ||||
Субекти | Допълнителни учители, | |||
взаимодействие | методисти, | |||
специалисти по органи за управление на образованието | ||||
експертна общност (според профила на общото образование | ||||
В резултат | 1. Точността на действителния базов софтуер -метрик |
|||
предоставяне на допълнително образование за прилагането |
||||
указания за институции за допълнително образование. |
||||
Критерии | 1. Съответствие със софтуерната и методическата подкрепа |
|||
съвременни изисквания. |
||||
2.Обрана оценка на уместността и ефективността |
||||
разработен и планиран за изпълнение |
||||
софтуер и методологически комплекси. |
||||
Относно преминаването към работа в условията за въвеждане на професионални стандарти
От 1 юли 2016 г. влезе в сила федералният закон от 2 май 2015 г. № 122-FZ за изменение на Кодекса на труда на Руската федерация и член 11 и 73 от Федералния закон "относно образованието в Руската федерация".
Федерален закон № 122-FZ от 02.05.2015
Член 195.3 от Кодекса на труда на Руската федерация създава: "Ако този кодекс, други федерални закони, други регулаторни правни актове на Руската федерация, изискванията за квалификациите, необходими за служителя, за извършване на определена функция за заетост, професионални стандарти От тези изисквания са задължителни за прилагане на работодателите ".
Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация в информационното писмо от 10 февруари 2016 г. "относно прилагането на професионалните стандарти в областта на труда" обяснява процедурата за прилагане на професионални стандарти. Професионалните стандарти се прилагат от работодателите при формирането на политики на персонала и в управлението на персонала, в организирането на обучение и сертифициране на служителите, разработването на длъжностни характеристики, обработването на работни места, възлагането на тарифни секции на служителите и създаването на системи за заплащане, като се вземат предвид особеностите на организацията на производството, труда и управлението (включително организиране на напреднало обучение на персонала и вътрешнофаза методическа работа).
Информация от 10.02.2016 г. "относно прилагането на професионалните стандарти в областта на труда"
Постановление на правителството на Руската федерация от 27 юни 2016 г. № 584 "относно особеностите за прилагане на професионални стандарти по отношение на изискванията, необходими за заявления от държавни или общински единични предприятия, както и държавни корпорации, държавни дружества и икономически общества, \\ t Повече от петдесет процента акции (акции) в упълномощеното столицата на която е в държавна собственост или общинска собственост ", въвежда реда на поетапно прилагане на професионалните стандарти.
Определение на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация 5 май 2018 г. № 298-N "за одобрение на професионален стандарт"Педагог на допълнително обучение на деца и възрастни."
Професионален стандарт за учители по допълнително обучение на деца и възрастни беше актуализиран. Редът на Министерството на здравеопазването на Русия от 8 септември 2015 г. № 613N, който беше одобрен от действащия по-рано проф. Според стандарта, целта на дейностите на тези специалисти е организацията на асимилацията на учениците, формирането на умения и компетенции: създаването на педагогически условия за формиране и развитие на творчески способности, отговарящи на нуждите от интелектуални, морални и. \\ T Физическо подобрение, промоция на здравето, организация на свободното време, професионалната ориентация, осигурявайки постигането на студенти за овладяване на допълнителни общи образователни програми. Функцията на тези специалисти включва:
Преподаване на допълнителни общи програми за обща образование:
Организационна и методическа подкрепа за прилагане на допълнителни общи образователни програми;
Организационно и педагогическо осигуряване на изпълнението на допълнителни общи образователни програми.
Стандартът установява изискванията за формиране и опит на работата, необходима от специалиста за изпълнение на техните трудови функции.
Моля, обърнете внимание, че от порядъка на 5 май 2018 г. N 298H няма разпоредба, че "професионалният стандарт се прилага от работодателите при формирането на политики за персонала и в управлението на персонала, в организирането на обучение и сертифициране на работниците, сключването на заетост Договори, разработване на длъжностни характеристики и създаване на заплати за системи "(преди това).
