Метод за диагностициране на училищна тревожност обработка на Филипс. Тест за училищна тревожност на Филипс
Ученето в училище за деца е свързано не само с необходимостта от обработка на големи количества информация, но и с определени промени в личността, формирането на скала за оценка, морални насоки. По пътя към формирането на емоционалната и личностната сфера на детето има редица пречки, една от които може да се счита за училищна тревожност. За да се диагностицира нивото му, се използва методът на Филипс.
Описание на метода за тестване на училищната тревожност на Филипс
Британският психотерапевт Адам Филипс в средата на 20-ти век, след провеждане на няколко десетки наблюдения на ученици от различни възрасти в класни групи, изложи теорията, че за да се формира освободена и всестранно развита личност, е необходимо тревожността да се диагностицира навреме и да се намали нейното ниво. Състоянието на психиката, при което човек изпитва силно вълнение по незначителни причини, причинява значителна вреда на самочувствието и засяга всички аспекти на емоционалното и личностно развитие. Тестът е от особено значение за деца в начална училищна възраст и ученици от 5-8 клас, тъй като за адекватна социализация сред връстниците децата трябва да приемат и разбират себе си.
Училищната тревожност пречи на успешното учене
Като стимулационен материал авторът предложи да се използва въпросник, състоящ се от 58 елемента, изискващи ясен отговор: "да" или "не". Според резултатите от изследването с помощта на техниката на Филипс можем да заключим за степента на тревожност на детето и естеството на неговите прояви. По отношение на последния показател, тестът помага да се идентифицират следните аспекти:
- емоции на бебето, които са свързани с различни форми на участие в училище и в частност в живота на класната стая;
- стрес от социален характер - състояние, което е свързано с изграждането на взаимоотношения с връстници;
- безразлично отношение към личния успех;
- страх да покажат своите умения и способности в класната стая, необходимостта да говорят пред всички;
- очакване на негативна оценка от другите;
- невъзможност за издържане на стрес, което се проявява в нестандартна реакция към всякакви дразнещи фактори;
- неспособност и нежелание за изграждане на отношения с възрастни.
Известният американски педагог и мотивационен лектор Дейл Карнеги каза: „Тревожният и изтормозен индивид, който не може да се адаптира към жестокия реален свят, прекъсва всякакъв контакт с околната среда и се оттегля в собствения си въображаем свят. Така той се опитва да се освободи от грижите и грижите.
Тестова процедура
Тестването може да се прави групово, но в този случай има риск децата да си надникнат в работата
Тестът се провежда сред деца от 6 до 13 години в устна или писмена форма. Работата може да се организира както индивидуално с всяко дете, така и в група. Важно е ясно да формулирате условията и правилата за преминаване на теста:
- На децата се дават бланки с въпроси (за писмена форма на диагностика) или листовки с номера от 1 до 58 (за устна).
- Учителят дава препоръки: „Тези въпроси са за това как се чувствате в училище. Трябва да дадете отговор: „да“, като поставите плюс до номера на въпроса или „не“, като го маркирате със знак минус. Ако е избрана опцията за устно изпитване, тогава децата трябва да бъдат настроени само да поставят необходимите знаци, съответстващи на техните отговори.
- Освен това трябва да се посочи, че на въпросите трябва да се отговаря искрено, не може да има грешки в отговорите, тъй като няма лоши или добри, правилни или грешни опции.
- Също така е необходимо да предупредите учениците: не мислете за отговора дълго време, по-добре е да напишете първото нещо, което ви идва наум.
Ако учителят види, че тестваният обмисля въпроса дълго време, тогава има смисъл да се обърне към него и да се опита да обясни задачата отново. В този случай е невъзможно да се отговори вместо тествания субект.
Файлове: Материали за диагностика
Обработка и интерпретация на резултатите
Когато анализирате отговорите, номерата на тези въпроси, които не съвпадат с ключа, са подчертани: например, ако субектът постави "-" като отговор на въпрос № 41, а ключът е "+", тогава факторът, към който се отнася тази задача, ще бъде индикатор за естеството на безпокойството (в разглеждания пример - безразлично отношение към успеха).
Ключове на въпросника:
| 1 - | 7 - | 13 - | 19 - | 25 + | 31 - | 37 - | 43 + | 49 - | 55 - |
| 2 - | 8 - | 14 - | 20 + | 26 - | 32 - | 38 + | 44 + | 50 - | 56 - |
| 3 - | 9 - | 15 - | 21 - | 27 - | 33 - | 39 + | 45 - | 51 - | 57 - |
| 4 - | 10 - | 16 - | 22 + | 28 - | 34 - | 40 - | 46 - | 52 - | 58 - |
| 5 - | 11 + | 17 - | 23 - | 29 - | 35 + | 41 + | 47 - | 53 - | |
| 6 - | 12 - | 18 - | 24 + | 30 + | 36 + | 42 - | 48 - | 54 - |
След това се преброява общият брой несъвпадащи отговори. Ако има повече от половината от тях, тогава има всички основания да се говори за повишено ниво на тревожност при детето. Когато повече от 2/3 (75%) не се сближават, може да се каже с увереност, че ученикът изпитва силно безпокойство.
Разпределение на отговорите, съответстващи на тревожни синдроми:
| Фактори | Номера на въпросите |
| Обща училищна тревожност | 2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; сума = 22 |
| Да бъдеш в ситуация на социален стрес | 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; сума = 11 |
| Няма нужда от успех | 1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; сума = 13 |
| Страх от всякакво себеизразяване | 27,31,34, 37, 40, 45; сума = 6 |
| Страх от извикване в час | 2.7, 12, 16, 21, 26; сума = 6 |
| Страх от неизпълнение на очакванията на близки и значими хора | 3, 8, 13, 17, 22; сума = 5 |
| Лоша способност за физиологично издържане на стрес | 9, 14, 18, 23, 28; сума = 5 |
| Трудности в отношенията с учителите | 2.6, 11.32.35.41.44.47; сума = 8 |
Анализът на съвпаденията във всяка група ви позволява да определите емоционалния фон на детето, както и броя на определени фактори, които причиняват безпокойство. Данните се записват в протокола, който показва броя на несъответствията за отделните синдроми, определя общия брой фактори на тревожност за всеки предмет и след това преброява броя на децата в класа (ако тестът се провежда в група), които имат:
Обикновено за работа с деца, чиито нива варират от 50 до 75%, те използват:
- ролеви игри, които помагат да се покаже, че учителят е същият човек като всички останали, който няма причина да се страхува;
- разговори, за да убедите ученика в следното: за да постигнете успех във всеки бизнес, важно е сами да се интересувате от него;
- ситуации на успех: на детето се предлага задача, с която то определено ще се справи, така че неговите роднини и съученици да знаят за постижението му - това помага за култивиране на самочувствие.
Ако ученикът има много несъответствия в отговорите (над 75%), тогава коригиращата програма трябва да бъде разработена от детския психолог заедно с учителя и родителите. В този случай детето се нуждае от професионална помощ.
Метод за диагностициране на нивото на училищна тревожност Phillips (Philips)
Целта на методологията (въпросника) е да се проучи нивото и характера на тревожността, свързана с училище, при деца в начална и средна училищна възраст.
Тестът се състои от 58 въпроса, които могат да се четат на учениците или да се предложат писмено. На всеки въпрос трябва да се отговори ясно „Да“ или „Не“.
Инструкция: „Момчета, сега ще ви бъде предложен въпросник, който се състои от въпроси за това как се чувствате в училище. Опитайте се да отговорите искрено и правдиво, няма правилни или грешни, добри или лоши отговори. Не мислете твърде дълго върху въпросите.
Когато отговаряте на въпрос, запишете номера му и отговора "+", ако сте съгласни с него, или "-", ако не сте съгласни.
Обработка и интерпретация на резултатите.
При обработката на резултатите се идентифицират въпроси; чиито отговори не съвпадат с тестовия ключ. Например, детето отговори с „Да“ на 58-ия въпрос, докато в ключа този въпрос съответства на „-“, тоест отговорът е „не“. Отговори, които не отговарят на ключа, са прояви на тревожност. Преброяване на обработка:
1. Общият брой на несъответствията в целия текст. Ако е повече от 50%, можем да говорим за повишена тревожност на детето, ако повече от 75% от общия брой въпроси на теста - за висока тревожност.
2. Броят на съвпаденията за всеки от 8-те фактора на тревожност, подчертани в текста. Нивото на тревожност се определя по същия начин, както в първия случай. Анализира се общото вътрешно емоционално състояние на ученика, което до голяма степен се определя от наличието на определени тревожни синдроми (фактори) и техния брой.
|
брой въпроси |
|
|
1. Обща тревожност в училище |
2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; |
|
2. Преживейте социален стрес |
5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 сума = 11 |
|
3. Фрустрация от необходимостта от постигане на успех |
1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; сума = 13 |
|
4. Страх от себеизразяване |
27, 31, 34, 37, 40, 45; сума = 6 |
|
5. Страх от ситуация на проверка на знанията |
2, 7, 12, 16, 21, 26; сума = 6 |
|
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите |
3,8,13,17.22; сума = 5 |
|
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес |
9.14.18.23.28; сума = 5 |
|
8. Проблеми и страхове в отношенията с учителите |
2,6,11,32.35.41.44.47; сума = 8 |
КЛЮЧ КЪМ ВЪПРОСИ
резултати
1) Броят на несъответствията на знаците („+“ - да, „-“ - не) за всеки фактор (абсолютен брой несъответствия в проценти:< 50 %; >50% и 75%).
за всеки респондент.
2) Представяне на тези данни под формата на индивидуални графики.
3) Броят на несъответствията за всяко измерение за целия клас; абсолютна стойност -< 50 %; >50% и 75%.
4) Представяне на тези данни под формата на диаграма.
5) Броят на учениците, които имат несъответствия по определен фактор от 50% и 75% (за всички фактори).
6) Представяне на сравнителни резултати за повторни измервания.
7) Пълна информация за всеки ученик (според резултатите от теста).
- Общата тревожност в училище е общото емоционално състояние на детето, свързано с различни форми на включването му в живота на училището.
- Преживявания на социален стрес - емоционалното състояние на детето, на фона на което се развиват неговите социални контакти (предимно с връстници).
- Фрустрацията на нуждата от постигане на успех е неблагоприятен психичен фон, който не позволява на детето да развие своите потребности от успех, постигане на висок резултат и др.
- Страх от себеизразяване - негативни емоционални преживявания на ситуации, свързани с необходимостта от саморазкриване, представяне на себе си пред другите, демонстриране на собствените възможности.
- Страх от ситуация на проверка на знанията - негативно отношение и тревожност в ситуации на проверка (особено публично) на знания, постижения и възможности.
- Страх от неизпълнение на очакванията на другите - фокус върху значимостта на другите при оценката на техните резултати, действия и мисли, безпокойство от оценките, дадени на другите, очакване на негативни оценки.
- Ниска физиологична устойчивост на стрес - характеристики на психофизиологичната организация, които намаляват адаптивността на детето към ситуации от стресиращ характер, увеличават вероятността от неадекватен, разрушителен отговор на тревожен фактор на околната среда.
- Проблемите и страховете в отношенията с учителите са общ негативен емоционален фон на отношенията с възрастните в училище, което намалява успеха на детето в обучението.
Текст на въпросника.
Въпросникът (тест) за училищна тревожност на Филипс се отнася до стандартизирани психодиагностични методи и позволява да се оцени не само общото ниво на училищна тревожност, но и качествената особеност на изпитването на тревожност, свързана с различни области на училищния живот. Въпросникът е доста прост за провеждане и обработка, поради което се е доказал добре при провеждане на фронтални психодиагностични прегледи.
Целта на техниката.Въпросникът ви позволява да изследвате нивото и естеството на училищната тревожност при деца в начална и средна училищна възраст.
Възрастови ограничения.Въпросникът е предназначен за работа с деца от начална и средна училищна възраст. Оптимално се използва в 3-7 клас на гимназията.
Диагностична процедура.Диагностиката може да се извършва както в индивидуална, така и в групова форма. Въпросите се задават писмено или на ухо. Присъствието на учител или класен ръководител в стаята, където се провежда изследването, е крайно нежелателно.
Необходими материали.За да проведете проучването, ви е необходим текстът на въпросника, както и листове хартия според броя на учениците.
Инструкция.„Момчета, сега ще ви бъде предложен въпросник, който се състои от въпроси за това как се чувствате в училище. Опитайте се да отговорите искрено и правдиво. Няма правилни или грешни, добри или лоши отговори. Но на листа за отговори напишете вашето име, фамилия и клас най-отгоре. Когато отговаряте на въпрос, запишете номера му и отговора "+", ако сте съгласни с него, и "-", ако не сте съгласни.
Текст на методикатададено по-долу,
Въпросник:
1. Трудно ли ви е да се справите с целия клас?
2. Изнервяте ли се, когато учителят каже, че ще тества колко добре знаете материала?
3. Трудно ли ви е да работите в класната стая така, както учителят иска?
4. Сънувахте ли, че учителят е бесен, защото не сте знаели урока?
5. Някой от вашия клас удрял ли ви е или ви е удрял?
6. Често ли ви се иска учителят ви да не бърза да обяснява нов материал, докато разберете какво казва?
7. Притеснявате ли се много, когато отговаряте или изпълнявате задача?
8. Случва ли ви се да се страхувате да говорите в час, защото се страхувате да не направите глупава грешка?
9. Коленете ви треперят, когато ви викат да отговаряте?
10. Вашите съученици често ли ви се смеят, когато играете различни игри?
11. Получавате ли някога по-ниска оценка от очакваната?
12. Притеснявате ли се дали ще останете за втора година?
13. Опитвате ли се да избягвате игри, в които се правят избори, защото обикновено не ви избират?
14. Случва ли се понякога да трепериш целият, когато те повикат да отговаряш?
15. Често ли имате чувството, че никой от вашите съученици не иска да прави това, което искате?
16. Притеснявате ли се много преди да започнете задача?
17. Трудно ли ви е да получите оценките, които родителите ви очакват от вас?
18. Понякога страхувате ли се, че ще се почувствате зле в час?
19. Ще ти се смеят ли съучениците ти, ако направиш грешка?
20. Приличаш ли на съучениците си?
21. След като изпълните дадена задача, притеснявате ли се колко добре сте се справили с нея?
22. Когато работите в клас, сигурни ли сте, че помните всичко добре?
23. Понякога сънувате ли, че сте на училище и не можете да отговорите на въпроса на учителя?
24. Вярно ли е, че повечето момчета са приятелски настроени към вас?
25. Работите ли повече, ако знаете, че работата ви ще бъде сравнена в клас с вашите съученици?
26. Често ли мечтаете да сте по-малко притеснени, когато ви интервюират?
27. Страхувате ли се понякога да влезете в спор?
28. Чувствате ли, че сърцето ви започва да бие учестено, когато учителят каже, че ще тества вашата готовност Да сеурок?
29. Когато получите добри оценки, някой от приятелите ви смята ли, че искате да се измъкнете?
30. Чувствате ли се добре с онези ваши съученици, които са третирани със специално внимание от момчетата?
31. Понякога съучениците ви казват ли неща, които ви нараняват?
32. Смятате ли, че тези студенти, които не се справят с обучението си, губят настроението си?
33. Изглежда ли, че повечето от съучениците ви игнорират?
34. Често ли се страхувате да изглеждате смешен?
35. Доволни ли сте от отношението на учителите към вас?
36. Майка ви помага ли в организирането на вечери, както другите майки на вашите съученици?
37. Тревожил ли си се някога какво мислят другите за теб?
38. Надявате ли се да учите по-добре в бъдеще, отколкото сега?
39. Смятате ли, че се обличате за училище толкова добре, колкото вашите съученици?
40. Когато отговаряте на урок, често ли мислите как изглеждате отстрани?
41. Имат ли умните ученици някакви специални права, които другите деца в класа нямат?
42. Сърдят ли се някои от съучениците ти, когато успееш да си по-добър от тях?
43. Доволен ли си от отношението на съучениците си към теб?
44. Чувствате ли се добре, когато сте насаме с учител?
45. Присмиват ли се понякога вашите съученици на външния ви вид и поведение?
46. Мислите ли, че се тревожите за училищните си дела повече от другите момчета?
47. Ако не можете да отговорите на въпрос на учител, чувствате ли, че ще избухнете в сълзи?
48. Случва ли ви се да не можете да заспите дълго време, мислейки какво ще се случи утре в училище?
49. Когато работите върху трудна задача, чувствате ли понякога, че сте забравили неща, които сте знаели добре?
50. Ръката ви трепери ли малко, когато пишете самостоятелна работа?
51. Чувствате ли се нервен, когато учителят каже, че ще даде на класа задача?
52. Плаши ли те проверката на знанията ти в училище?
53. Когато учител дава самостоятелна работа, изпитвате ли страх, че няма да се справите с нея?
54. Мечтали ли сте някога, че не можете да се справите със задача, която всички ваши съученици могат да направят?
55. Когато учителят обяснява материала, смятате ли, че вашите съученици го разбират по-добре от вас?
56. На път за училище тревожите ли се, че учителят може да ви попита или да ви даде тест?
57, Когато изпълните задача, чувствате ли някога, че ще получите "2" за нея?
58. Ръката ви трепери ли малко, когато изпълнявате задача на дъската пред целия клас?
Обработка на резултатите.
В края на попълването на въпросника се отчита броят на несъответствията с всяка скала на въпросника и с въпросника като цяло. Ключ: да отговори - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44; Отговори „не“ - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
1. Общо: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).
2. Преживяване на социален стрес: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).
3. Фрустрация от необходимостта от постигане на успех: 1, 3, 6, 11, 17, 19.25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).
4. Страх от себеизразяване: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).
5. Страх от ситуация на проверка на знанията: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).
8. Проблеми и страхове в отношенията с учителите: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).
Тълкуване на резултатите.
Стойностите на показателите за тревожност над 50% показват повишена тревожност, а тези над 75% показват висока тревожност на детето.
Дешифрирането на стойностите на скалите на този въпросник ни позволява да направим изводи за качествената оригиналност на преживяването на училищна тревожност от всеки ученик.
1. Обща тревожност в училище- общото емоционално състояние на детето, свързано с различни форми на включването му в живота на училището.
2. Преживяване на социален стрес- емоционалното състояние на детето, на фона на което се развиват неговите социални контакти (предимно с връстници).
3. Фрустрация от нуждата да успееш- неблагоприятна психологическа среда, която не позволява на детето да задоволи нуждите си от успех, постигане на висок резултат и др.
4. Страх от себеизразяване- негативно емоционално преживяване на ситуации, свързани с необходимостта от себеразкриване, представяне пред другите, демонстриране на собствените възможности.
5. Страх от ситуация на проверка на знанията- негативно отношение и преживяване на тревожност в ситуации на проверка (особено публична) на знания, постижения, възможности.
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите- съсредоточаване върху значимостта на другите при оценката на техните резултати, действия и мисли, безпокойство от оценките, дадени от другите, очакване на негативни оценки.
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес- характеристики на психофизиологичната организация, които намаляват адаптивността на детето към ситуации от стресов характер, увеличават вероятността от неадекватен, разрушителен отговор на тревожен фактор на околната среда.
8. Проблеми и страхове в отношенията с учителите- общият негативен фон на отношенията с възрастните в училище, което намалява успеха на образованието на детето.
Ученето в училище за деца е свързано не само с необходимостта от обработка на големи количества информация, но и с определени промени в личността, формирането на скала за оценка, морални насоки. По пътя към формирането на емоционалната и личностната сфера на детето има редица пречки, една от които може да се счита за училищна тревожност. За да се диагностицира нивото му, се използва методът на Филипс.
Описание на метода за тестване на училищната тревожност на Филипс
Британският психотерапевт Адам Филипс в средата на 20-ти век, след провеждане на няколко десетки наблюдения на ученици от различни възрасти в класни групи, изложи теорията, че за да се формира освободена и всестранно развита личност, е необходимо тревожността да се диагностицира навреме и да се намали нейното ниво. Състоянието на психиката, при което човек изпитва силно вълнение по незначителни причини, причинява значителна вреда на самочувствието и засяга всички аспекти на емоционалното и личностно развитие. Тестът е от особено значение за деца в начална училищна възраст и ученици от 5-8 клас, тъй като за адекватна социализация сред връстниците децата трябва да приемат и разбират себе си.
Училищната тревожност пречи на успешното учене
Като стимулационен материал авторът предложи да се използва въпросник, състоящ се от 58 елемента, изискващи ясен отговор: "да" или "не". Според резултатите от изследването с помощта на техниката на Филипс можем да заключим за степента на тревожност на детето и естеството на неговите прояви. По отношение на последния показател, тестът помага да се идентифицират следните аспекти:
- емоции на бебето, които са свързани с различни форми на участие в училище и в частност в живота на класната стая;
- стрес от социален характер - състояние, което е свързано с изграждането на взаимоотношения с връстници;
- безразлично отношение към личния успех;
- страх да покажат своите умения и способности в класната стая, необходимостта да говорят пред всички;
- очакване на негативна оценка от другите;
- невъзможност за издържане на стрес, което се проявява в нестандартна реакция към всякакви дразнещи фактори;
- неспособност и нежелание за изграждане на отношения с възрастни.
Известният американски педагог и мотивационен лектор Дейл Карнеги каза: „Тревожният и изтормозен индивид, който не може да се адаптира към жестокия реален свят, прекъсва всякакъв контакт с околната среда и се оттегля в собствения си въображаем свят. Така той се опитва да се освободи от грижите и грижите.
Тестова процедура
Тестването може да се прави групово, но в този случай има риск децата да си надникнат в работата
Тестът се провежда сред деца от 6 до 13 години в устна или писмена форма. Работата може да се организира както индивидуално с всяко дете, така и в група. Важно е ясно да формулирате условията и правилата за преминаване на теста:
- На децата се дават бланки с въпроси (за писмена форма на диагностика) или листовки с номера от 1 до 58 (за устна).
- Учителят дава препоръки: „Тези въпроси са за това как се чувствате в училище. Трябва да дадете отговор: „да“, като поставите плюс до номера на въпроса или „не“, като го маркирате със знак минус. Ако е избрана опцията за устно изпитване, тогава децата трябва да бъдат настроени само да поставят необходимите знаци, съответстващи на техните отговори.
- Освен това трябва да се посочи, че на въпросите трябва да се отговаря искрено, не може да има грешки в отговорите, тъй като няма лоши или добри, правилни или грешни опции.
- Също така е необходимо да предупредите учениците: не мислете за отговора дълго време, по-добре е да напишете първото нещо, което ви идва наум.
Ако учителят види, че тестваният обмисля въпроса дълго време, тогава има смисъл да се обърне към него и да се опита да обясни задачата отново. В този случай е невъзможно да се отговори вместо тествания субект.
Файлове: Материали за диагностика
Обработка и интерпретация на резултатите
Когато анализирате отговорите, номерата на тези въпроси, които не съвпадат с ключа, са подчертани: например, ако субектът постави "-" като отговор на въпрос № 41, а ключът е "+", тогава факторът, към който се отнася тази задача, ще бъде индикатор за естеството на безпокойството (в разглеждания пример - безразлично отношение към успеха).
Ключове на въпросника:
| 1 - | 7 - | 13 - | 19 - | 25 + | 31 - | 37 - | 43 + | 49 - | 55 - |
| 2 - | 8 - | 14 - | 20 + | 26 - | 32 - | 38 + | 44 + | 50 - | 56 - |
| 3 - | 9 - | 15 - | 21 - | 27 - | 33 - | 39 + | 45 - | 51 - | 57 - |
| 4 - | 10 - | 16 - | 22 + | 28 - | 34 - | 40 - | 46 - | 52 - | 58 - |
| 5 - | 11 + | 17 - | 23 - | 29 - | 35 + | 41 + | 47 - | 53 - | |
| 6 - | 12 - | 18 - | 24 + | 30 + | 36 + | 42 - | 48 - | 54 - |
След това се преброява общият брой несъвпадащи отговори. Ако има повече от половината от тях, тогава има всички основания да се говори за повишено ниво на тревожност при детето. Когато повече от 2/3 (75%) не се сближават, може да се каже с увереност, че ученикът изпитва силно безпокойство.
Разпределение на отговорите, съответстващи на тревожни синдроми:
| Фактори | Номера на въпросите |
| Обща училищна тревожност | 2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; сума = 22 |
| Да бъдеш в ситуация на социален стрес | 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; сума = 11 |
| Няма нужда от успех | 1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; сума = 13 |
| Страх от всякакво себеизразяване | 27,31,34, 37, 40, 45; сума = 6 |
| Страх от извикване в час | 2.7, 12, 16, 21, 26; сума = 6 |
| Страх от неизпълнение на очакванията на близки и значими хора | 3, 8, 13, 17, 22; сума = 5 |
| Лоша способност за физиологично издържане на стрес | 9, 14, 18, 23, 28; сума = 5 |
| Трудности в отношенията с учителите | 2.6, 11.32.35.41.44.47; сума = 8 |
Анализът на съвпаденията във всяка група ви позволява да определите емоционалния фон на детето, както и броя на определени фактори, които причиняват безпокойство. Данните се записват в протокола, който показва броя на несъответствията за отделните синдроми, определя общия брой фактори на тревожност за всеки предмет и след това преброява броя на децата в класа (ако тестът се провежда в група), които имат:
Обикновено за работа с деца, чиито нива варират от 50 до 75%, те използват:
- ролеви игри, които помагат да се покаже, че учителят е същият човек като всички останали, който няма причина да се страхува;
- разговори, за да убедите ученика в следното: за да постигнете успех във всеки бизнес, важно е сами да се интересувате от него;
- ситуации на успех: на детето се предлага задача, с която то определено ще се справи, така че неговите роднини и съученици да знаят за постижението му - това помага за култивиране на самочувствие.
Ако ученикът има много несъответствия в отговорите (над 75%), тогава коригиращата програма трябва да бъде разработена от детския психолог заедно с учителя и родителите. В този случай детето се нуждае от професионална помощ.
Цел на теста за училищна тревожност на Филипс: Проучване на нивото и естеството на тревожността, свързана с училище при деца в начална и средна училищна възраст.
Тестът се състои от 58 въпроса, които могат да се четат на учениците или да се предложат писмено. На всеки въпрос трябва да се отговори ясно „Да“ или „Не“.
Инструкция.„Момчета, сега ще ви бъде предложен въпросник, който се състои от въпроси за това как се чувствате в училище. Опитайте се да отговорите искрено и правдиво, няма правилни или грешни, добри или лоши отговори. Не мислете твърде дълго върху въпросите.
Изтегли:
Преглед:
Тест за училищна тревожност на Филипс
Тестът за училищна тревожност на Филипс (Алманах на психологическите тестове, 1995 г.) дава възможност да се проучи подробно нивото и естеството на училищната тревожност при деца в начална и средна училищна възраст, да се оценят емоционалните характеристики на отношенията на детето с връстници и учители.
Индикаторите на този тест дават представа както за общата тревожност - емоционалното състояние на детето, свързано с различни форми на неговото включване в живота на училището, така и за частните видове прояви на училищна тревожност.
Тестът се състои от 58 въпроса, които могат да се четат на ученици или да се предлагат писмено. На всеки въпрос трябва да се отговори недвусмислено: „да“ или „не“.
Инструкция
„Момчета, сега ще ви бъде предложен въпросник, който се състои от въпроси за това как се чувствате в училище. Опитайте се да отговорите искрено и правдиво, не може да има правилни или грешни, добри или лоши отговори. Не мислете твърде дълго върху въпросите.
В листа за отговори в горната част запишете вашето име, фамилия и клас. Когато отговаряте на въпрос, запишете неговия номер и отговора: "+", ако сте съгласни с него, или "-", ако не сте съгласни.
Обработка и интерпретация на резултатите
При обработката на резултатите се избират въпроси, чиито отговори не съвпадат с тестовия ключ. Например, детето отговори с „да“ на 58-ия въпрос, докато в ключа този въпрос отговаря на«- ”, което означава, че отговорът е „не”. Отговори, които не отговарят на ключа, са прояви на тревожност. Преброяване на обработка:
1. Общият брой несъответствия за целия тест. Ако е повече 50% от общия брой въпроси, за които можем да говоримповишена тревожностдете, ако е повече 75% - около висока тревожност.
2. Броят на съвпаденията за всеки от 8-те вида тревожност. Нивото на тревожност се определя по същия начин, както в първия случай. Анализира се общото вътрешно емоционално състояние на ученика, което до голяма степен се определя от наличието на определени тревожни синдроми (фактори) и техния брой.
Фактори | брой въпроси |
1. Обща тревожност в училище | 2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22 |
2. Преживейте социален стрес | 5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11 |
3. Фрустрация от необходимостта от постигане на успех | 1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13 |
4. Страх от себеизразяване | 27,31,34,37,40,45 ∑=6 |
5. Страх от ситуация на проверка на знанията | 2,7,12,16,21,26 ∑=6 |
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите | 3,8,13,17,22 ∑=5 |
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес | 9,14,18,23,28 ∑=5 |
8. Проблеми и страхове в отношенията с учителите | 2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8 |
1. Обща тревожност в училище - общото емоционално състояние на детето, свързано с различни форми на включването му в живота на училището.
2. Преживяването на социален стрес е емоционалното състояние на детето, на фона на което се развиват неговите социални контакти (предимно с връстници).
3. Фрустрация на потребността от постигане на успех - неблагоприятен психичен фон, който не позволява на детето да развие потребностите си от успех, постигане на висок резултат и др.
4. Страх от себеизразяване - негативни емоционални преживявания на ситуации, свързани с необходимостта от себеразкриване, представяне пред другите, демонстриране на собствените възможности.
5. Страх от ситуация на проверка на знанията - негативно отношение и тревожност в ситуации на проверка (особено публично) на знания, постижения, възможности.
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите - фокус върху значимостта на другите при оценката на техните резултати, действия и мисли, тревожност от оценките, дадени на другите, очакване на негативни оценки.
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес - характеристики на психофизиологичната организация, които намаляват адаптивността на детето към ситуации от стресиращ характер, увеличават вероятността от неадекватен, разрушителен отговор на тревожен фактор на околната среда.
8. Проблеми и страхове в отношенията с учителите - общ негативен емоционален фон на отношенията с възрастните в училище, което намалява успеваемостта на детето в обучението.
Представяне на резултатите
1. Изчислява се броят на несъответствията със знаци (“+” - да, “-” - не) за всеки фактор (абсолютен брой несъответствия в проценти: 50; >75) за всеки респондент. Тези данни са представени под формата на отделни диаграми.
2. Отчита се броят на несъответствията за всяко измерение за целия клас (абсолютна стойност в проценти: 50; >.75). Данните са представени под формата на диаграма.
3. Изчислява се броят на учениците с несъответствия по даден фактор > 50% и > 75% (за всички фактори).
4. Представени са сравнителни резултати за повторни измервания.
5. Събира се пълна информация за всеки ученик (според резултатите от теста).
Получените резултати могат да бъдат представени восева таблица,включително резултати, които надхвърлят нормата. Този начин на представяне ще улесни общия анализ на резултатите за класа като цяло, както и сравнителния анализ на данните за различните класове.
Текстът на въпросника на Филипс
- Трудно ли ви е да поддържате едно ниво на знания с целия клас?
- Изнервяте ли се, когато учителят каже, че ще тества знанията ви по материала?
- Трудно ли ви е да работите в класната стая така, както учителят иска?
- Сънувате ли понякога, че учителят е бесен, защото не знаете урока?
- Някой от твоя клас удрял ли те е или те е удрял?
- Често ли ви се иска учителят ви да не бърза да обяснява нов материал, докато разберете какво казва?
- Много ли сте разтревожен, когато отговаряте или изпълнявате задача?
- Случва ли ви се да се страхувате да говорите в час, защото се страхувате да не направите глупава грешка?
- Коленете ви треперят, когато ви викат да отговаряте?
- Вашите съученици често ли ви се смеят, когато играете различни игри?
- Получавате ли някога по-ниска оценка от очакваната?
- Притеснява ли ви въпросът дали ще ви оставят за втора година?
- Опитвате ли се да избягвате игри, в които се правят избори, защото обикновено не сте избрани?
- Понякога треперите ли, когато ви викат да отговорите?
- Често ли имате чувството, че никой от вашите съученици не иска да прави това, което искате?
- Изнервяте ли се много преди да започнете задача?
- Трудно ли ви е да получите оценките, които родителите ви очакват от вас?
- Страхувате ли се понякога, че ще ви стане лошо в клас?
- Ще ви се смеят ли съучениците ви, ако сгрешите при отговора?
- Като съучениците си ли си?
- След като изпълните дадена задача, притеснявате ли се колко добре сте се справили с нея?
- Когато работите в клас, сигурни ли сте, че ще запомните всичко добре?
- Понякога сънувате ли, че сте на училище и не можете да отговорите на въпроса на учителя?
- Вярно ли е, че повечето момчета са приятелски настроени към вас?
- Работите ли повече, ако знаете, че работата ви ще бъде сравнена в клас с вашите съученици?
- Често ли си мечтаете да сте по-малко притеснени, когато ви задават въпроси?
- Страхувате ли се понякога да влезете в спор?
- Чувствате ли как сърцето ви започва да бие бързо, когато учителят каже, че ще тества готовността ви за урока?
- Когато получите добри оценки, някой от приятелите ви мисли ли, че искате да се покорите?
- Чувствате ли се добре с онези ваши съученици, към които момчетата се отнасят със специално внимание?
- Случва ли се някои момчета от класа да кажат нещо, което ви наранява?
- Смятате ли, че тези студенти, които не се справят с обучението си, губят благоволението на останалите?
- Изглежда, че повечето ви съученици не ви обръщат внимание?
- Често ли се страхувате да изглеждате нелепо?
- Доволни ли сте от отношението на учителите към вас?
- Майка ви помага ли в организирането на вечери, както другите майки на вашите съученици?
- Тревожили ли сте се някога какво мислят другите за вас?
- Надявате ли се да учите по-добре в бъдеще от преди?
- Смятате ли, че се обличате за училище толкова добре, колкото вашите съученици?
- Когато отговаряте на урок, мислите ли често какво мислят другите хора за вас по това време?
- Имат ли умните ученици някакви специални права, които другите деца в класа нямат?
- Сърдят ли се някои от съучениците ви, когато успеете да сте по-добри от тях?
- Доволен ли си от отношението на съучениците си към теб?
- Чувствате ли се добре, когато сте насаме с учител?
- Присмиват ли се понякога вашите съученици на външния ви вид и поведение?
- Смятате ли, че се тревожите повече за училищните си неща от другите деца?
- Ако не можете да отговорите, когато ви попитат, чувствате ли, че ще заплачете?
- Когато лежите в леглото вечер, тревожите ли се понякога какво ще се случи утре в училище?
- Когато работите върху трудна задача, понякога чувствате ли, че напълно сте забравили неща, които сте знаели добре преди?
- Ръката ви трепери леко, когато работите по задача?
- Чувствате ли се нервен, когато учителят каже, че ще даде на класа задача?
- Плаши ли те проверката на знанията ти в училище?
- Когато учителят каже, че ще даде задача на класа, страхувате ли се, че няма да можете да я направите?
- Мечтали ли сте някога, че вашите съученици могат да правят неща, които вие не можете?
- Когато учителят обяснява материала, смятате ли, че вашите съученици го разбират по-добре от вас?
- На път за училище тревожите ли се, че учителят може да даде на класа тестова работа?
- Когато изпълнявате задача, обикновено чувствате ли, че я правите зле?
- Ръката ви трепери леко, когато учителят ви помоли да направите задача на дъската пред целия клас?
Обобщена таблица на резултатите от теста на Филипс
Клас __________ Дата ______________________
ФИ студент | Показатели по видове (фактори) на тревожност (в %) |
|||||||||
аларма |
||||||||||
Забележка: номерата на факторите в таблицата съответстват на видовете тревожност, описани в текста.
Фамилия, име _________________________________________________________________
Клас __________________ Дата ________________________________________________
