Формирането на ценни ориентации на младостта. Характеристики на ценните ориентации на съвременните юноши

Анотация. Статията обсъжда значението на формирането на ценни ориентации от висши юноши. Определя се основните понятия, характеристиката на пробата е дадена, резултатите от експеримента на посочване са представени, според които се разкриват характеристиките на образуването на стойности от старши юноша.
Ключови думи: Стойност ориентация на личността, цената ориентация, стойност, тийнейджъри, образуване.

Ценностите ориентации са една от централните лични новооплазми, изразяват съзнателно отношение на човек към социалната реалност и в това качество определят широката мотивация на нейното поведение и оказват значително въздействие върху всички насоки на нейната реалност. От особено значение придобива отношението на стойността ориентации с идентичността. .

Според съвременния вътрешен психолог Гаврилова, Т. П. социални норми са източник за формиране на ценностни ориентации на личността, което означава, че отделните идеите на един човек за социална приемливост и привлекателност са повлияни от образуването им. Авторът смята, че индивидуалните стойности на самоличността следва да се разглеждат от позицията на преференциите за ценност, които се управляват в социално-културната среда, или социалната група, в която е поставен даден човек.

Според Яницки М. С., всяка стойност е индивидуална по природа, тъй като е човек, който е в лицето, от който тази стойност заема важно място, определя степента на важност на тази стойност. Авторът подчертава, че ценностите и ценните ориентации на индивида са получени от нуждите и интересите на тази личност. И до голяма степен се определя от вкус, ниво на знания, интереси, навици, както и други индивидуални характеристики на човек.

Ценностите ориентации са система от ценни настройки за идентичност, която характеризира избирателното отношение на личността към ценностите. Това е определена, йерархично организирана структура и определя ориентацията на индивида.

Стойност ориентации представляват сложна социално-психологически феномен, който характеризира фокуса и на съдържанието на личността дейност, което определя общия подход на лицето, към света, към себе си, който дава смисъл и посока на лични позиции, поведение, действия. Системата на ценностната ориентация има многостепенна структура.

Проучването е проведено в Общинското автономно Общо образование ИНСТИТУЦИЯ No. 137 от Челябинск. 142 юноши на възраст от 13 до 15 години участваха в посочената част на експеримента. Съставът на половата проба е неравномерен: 85.7% - момичета, 14.3% - момчета.

За изпълнението на експерименталното проучване използвахме следните техники: тест за чувствителни към чувствителни ориентации (SZHO) D.A. Леонтиев; Метод на "Стойност ориентация" М. Рокич; Въпросник за стойност Sh. Schwartz;

След обработка на тези проучвания бяха получени следните резултати.

Резултатите от методологията за изпитване на смислени насоки "SJO" D. A. Leontiev са представени на фиг. един.

Фиг. 1. Резултати от проучването на теста "SJO" D. A. Leontieva

Анализ на резултатите от изследване на формирането на ценностни ориентации при юноши в теста "Szho" Д. Леонтиев показа, че високото ниво на живи цели са 16% (23 души) на юноши, средното ниво е 53% (75 души ) и ниско - 31% (44 души). За повечето юноши присъствието на цели, които дават живот на смислеща, насока и временна перспектива. Въпреки това, високият процент на субектите нямат определени идеи за тяхното бъдеще, техните виждания все още не са определени.

Показател за мащаба "Процесът на живот или интерес и емоционална насищане на живота" казва дали тестът се провежда като емоционално богат. В 15% (22 души) на предметите разкриват високи нива, средното ниво има 58% (82 души). Ниските показатели по този мащаб са лишени от 27% (38 души).

Ниските показатели за първите две скали, според нас, са свързани с разочарование в професията. Също така наблюдаваме намаляването на работата и посещаването на обучителните сесии в тази група респонденти.

Мащабът на "изпълнението на живота или самореализацията" разпръсква оценката на сегмента на живота премина, чувството за това как е инситивно целостта да се живее. При 15.5% (22 души) на предметите идентифицираха високо ниво на удовлетвореност от самореализацията, средното ниво има 64% (91 души), ниски 20,5% (29 души).

Високи оценки - 12.7% (18 души) - и средно - 69% (98 души) - повечето юноши на фактора "Локус на контрола" I ", показват, че разбирането на факта, че отговорност за техните успехи и неуспехи е необходимо да поеме , причинени от техните собствени способности и възможности. Невярването в собствената си сила за контрол на събитията от собствения им живот е характерно за 18.3% (26 души) на темите.

Сред данните, получени на скалата "обработка на живота", високи резултати при 14.8% (21 души), средно - в 59,1% (84 души), ниски - в 26.1% (37 души) на предметите.

Общият показател за смисъла на живота се определя като смисленост на миналото, настоящето и бъдещето, като присъствието на цел в живота, като опит в първоначалното на онтологично значение на живота. Анализ на резултатите от проучването, показващи, че високи резултати в този мащаб имат 19,7% (28 души), средно - 53.5% (76 души), ниски - 26.8% (38 души) тестове.

Анализ на данните, получени при използване на тест D. A. Leontyev, показва, че най-големият брой показатели в различни параметри на чувствителни към чувствителни към смисъла на юношите са в нормален диапазон.

Резултати от методологията за изследване на ориентациите на стойността (мащаб М. Рокич) представени на фиг. 2.

Фиг. 2. Резултати от изследването на ориентациите на стойността (мащаб М. Рокич)

Анализ на данните по метода на "ориентиране на валидиране" М. РОКИЧ, свидетелстват получените данни, първото ранг места са получили такива ценности като "дейност" от 17% (24 души), "ученик" 33% (47) души), "Образование" 21, 8% (31 души), "Отговорност" 18,3% (26 души), "Samokontrol" 9.9% (14 души). Това показва, че подрастващите са готови да поемат отговорност за себе си и техните действия. Сред отхвърлените ценности отбелязваме няколко стойности на стойности, които имат различен процент мин. Те включват "честност" - 11,3% (16 души), "чувствителност" - 37,3% (53 пациенти), "рационализъм" - 9.9% (14 души), "непримиримост", за да недостатъци по себе си и други - 16.2% (23 души ), "Толерантност" - 25.3% (36 души). Според нас, такова качество като чувствителност е необходимо за бъдещия психолог.

Така проучването на стойността на съзнанието на юношите позволи да се заключи необходимостта от корекции на образователния процес с разглеждане на модернизацията на процесите на формираща професионална дейност в юноши (VI Dolgov, NV Kryzhanovskaya) и като се вземат предвид основните социално-психологическите механизми на образователна дейност университет (В. И. Dolgova).

За изследване на стойността на подрастващите се използва и източник на стойност S. SCHWARTZ.

Резултатите от въпросника sh. Schwartz са представени на фиг. 3.

Фиг. 3. Резултати от изследването на ориентациите на стойността "Въпросник за стойността" SH. Шварц

В резултат на това бяха получени следните данни. Броят на темите с висок резултат в стойността "собствен престиж", 11.2% (16 души), средно - 81% (115 души), ниски - 7.8% (11 души). Тестваните с високи и средни показатели се стремят да постигнат признание в обществото. Високата оценка на стойността "регулиране на високите доходи" има 34% (49 души), средно 65% (92 души), ниска - 0.7 (1 човек) на предметите. Повечето респонденти споменаха значението на достойни заплати. Тестовете с висок резултат по този индикатор са готови да променят получената специалност, ако няма желания резултат.

Според стойността "творчество" високите резултати се демонстрират с 14% (20 души) от респонденти, средно 65,6% (93 души), ниски 20,4% (29 души). За тестваните с висок резултат този индикатор се характеризира с желанието да се работи в различни промени и подобрения. За нас тази стойност е от голямо значение, тъй като психологът помага на хората да развиват и реализират своята творческа индивидуалност, докато собствените си лични качества са особено важни, защото го прави, разчитайки на творческите си възможности.

Високи цени в стойността "активни социални контакти" имат 12,7% (18 души), средни - 80.3% (114 души), ниски 7% (10 души) субекти. За юноши с висок резултат, в този показател, факторите на социалния и психологическия климат на екипа, атмосферата на доверие и взаимопомощ сред йоните е значителна. Като цяло бъдещите психолози се интересуват от създаването на благоприятни отношения с хората.

За да успеят в професионалните дейности, тийнейджърите трябва да имат желание за развитие и постижения. Броят на респондентите, които имат висок резултат в стойността "себе си" е 17.6% (25 души), средно - 72.5% (103 души), ниски - 9.9% (14 души). Тази стойност изразява желанието за най-пълното прилагане на неговите способности в областта на професионалния живот и да увеличи професионалната им квалификация. Резултатът от скалата "постижение" отразява желанието на юношите за постигане на конкретни резултати в професионалните дейности. Високи цени в стойността на "постиженията" имат 17,6% (25 души), средни - 72.5% (103 души), ниски 9.9% (14 души) юноши.

За желанието на тийнейджър да се постигне морално удовлетворение във всички сфери на живота могат да бъдат съдени от резултатите от изследването на стойността "духовно удовлетворение". Високото ниво е открито в 18% (25 души) на юноши, средното ниво има 73% (103 души), ниски - 9% (13 души). В процеса на професионално обучение на психолози тези данни ни позволяват да заявим, че повечето юноши се стремят да научат колкото е възможно повече за изследваната дисциплина.

Анализът на резултатите от изследването на стойността "Опазване на собствена индивидуалност" показа, че високият резултат има 17% (24 души) на юноши, средно 73.2% (104 души), ниски - 9.8% (14 души). Преобладаващото мнозинство от юноши смятат, че е много важно да се запази уникалността и особеността на тяхната личност.

Анализът на изследването показва, че за юноши от III курса най-значимата е терминалната стойност на "финансовото състояние". Открити в юноши, особено в младите мъже, ориентацията за висока материална ситуация може да посочи необходимостта от тази възраст за самоутвърждаване, самоизразяване. Всички други стойности също са важни за юношите.

Заключения:

Формирането на ценни ориентации в висшите юноши е за различни изследователи, предмет на голямо внимание и разнообразно проучване. Изследването на такива въпроси е от особено значение в юношеството, тъй като е с този период на онтогенеза, че нивото на ценностната ориентация е свързана с функционирането на двете специална система, която има решаващ ефект върху посоката на личността, нейното активно социално отношение позиция.

Еремеев Б. А. Психология на сигурността, психологическа безопасност и нива на човешкото развитие // Събиране на научни статии за материали от първия международен форум "Психологическа безопасност, устойчивост, психотрехи" / Ed. I. A. BAIEN, SH. Йонесака, Л. А. Рухуш. - Санкт Петербург., 2006. - S. 101.
Леонтиев Д. А. Психология на смисъла: природа, структура и динамика на семантичната реалност. - m.: Значение, 2007. - стр. 256.
Dolgova V. I., Arkayeva N. I. Усещане за насоки: формиране и развитие. - Chela - Binsk: ISKRA-PROFI LLC, 2012. - C. 1.
Леонтиев Д. А. Указ. CIT.
Долгова В. I., Аркалев Н. I. Указ. CIT. - стр. 92.
Burlachuk L. F. Психодиагностичен наръчник. - SPB: Петър, 2007. - стр. 301.
Пак там. - стр. 523.
Долгова В. I. Социално-психологически механизми на образователната дейност на университета // Производството на социалната психология на личността. - 2008. - № 7. - стр. 18.
Dolgova V. I., Kryjanovskaya N. V. Методология за модернизация на процесите на формиране на наметало и професионална дейност в юноши // Бюлетин на държавния педагогически университет Челябинск. - 2010. - № 1. - стр. 71-80.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

Глава I. Психологически характер на ценните ориентации на индивида

1.1 Теоретичен анализ на концепциите "стойност" и "стойност ориентация на личността"

1.2 място и ролята на системата на ценните ориентации в структурата на личността и нейното развитие

Глава II. Експериментално изследване на стойността ориентация на индивида в юношеството

2.1 Разработване на диагностична и формираща програма

2.2 Анализ на получените резултати

Заключение

Библиография

Приложения

Въведение

Уместност Разглежданият проблем се определя, като по този начин се установява наличието на конфронтация между съвременните социални условия, което представя специални изисквания за формиране на система за ценностна ориентация на личността и недостатъчното проучване на психологическите фактори и механизмите на неговото развитие, както \\ t както и слабото развитие на специфични техники на съответното фокусно въздействие. Интересът към ценните основи на отделна личност и общество като цяло винаги се е увеличил на ръба на епохата, в криза, обратната точка на историята на човечеството, необходимостта да се разбере кои естествено изискват обжалване на проблема с етичните ценности. Кардиналната промяна на обществената система и промяната през последното десетилетие в Руското общество поискаха преоценка на значимостта на много основни ценности. Социалните промени, които наложиха необходимостта всеки член на Обществото на отговорността за тяхната съдба да доведе до постепенно одобрение в общественото съзнание на нова система от ценни ориентации. Входящи млади хора, които вече не са свързани с предишните ценности, не са напълно възприемани и ценностите на свободното демократично общество. Цената е всичко, което има известно значение за него. Структурата на ориентациите на стойността е сложна и нехомогенна, двойствеността на източниците на тяхното развитие, разнообразието на изпълняваните от тях функции определят наличието на модели на ценни формации, които се различават в критериите, определени в тяхната база. Стойността функциите са разнообразни. Те са: проявление в живота на човека; Трябва да подкрепят социалния ред и да действат като механизъм на социалния контрол. Най-интересно, от гледна точка на формирането на система от ценностна ориентация на човек, старши възрастова възраст. Юношеството е период на интензивно образуване на система от ценност, която засяга образуването на природата и личността като цяло. Процесът на формиране на ценни ориентации се стимулира от значително разширяване на комуникацията, сблъсък с различни форми на поведение, гледки, идеали.

Всяко общество има уникална стойност-ориентационна структура, която отразява идентичността на тази култура. От самия момент на раждане, детето постепенно произвежда идея за себе си, за околната среда, за отношението към него. Детето се фокусира върху оценката на възрастните за околните предмети и явления, а след като вече се фокусира върху впечатленията си. Асимилацията на очакваните норми възниква въз основа на съотношението с поведението на възрастните. Развитието на съзнателно вътрешно положение се осъществява през целия живот.

Всеки човек, принадлежащ към всяко конкретно общество, до известна степен се ориентира към целия набор от ценности, които той се характеризира. Но в същото време значението на всяка стойност първоначално във всеки човек в живота заема различна позиция. Индивидът е наясно със света чрез призмата на ценностите; Социалният свят, естествено, се разглежда чрез призмата на социалните ценности. Стойност ориентация на индивида, както и всяка друга много ценна интердисциплинарна научна концепция, се тълкува по различни начини в произведенията на различни автори.

Стойност ориентация на личността, свързваща вътрешния си свят с околната реалност, образува сложна многостепенна йерархична система. Системата на ценностната ориентация е един от най-важните компоненти на личността, заемащи граничната позиция между своята мотивационна и консумирана сфера и системата на личните значения. Съответно, стойността ориентации на индивида изпълняват двойни функции.

Стойност ориентация като един от компонентите на личността се изследва в рамките на психологията, психологията на индивида, социалната психология.

Така системата от ценни ориентации на индивида не остава непроменена през целия човешки живот. В различните възрастови етапи някои аспекти на развитието на система за оценка на индивида с определена периодичност са на преден план.

Целта на нашата работа - проучване на йерархията на ценностите и характеристиките на стойността ориентация на личността.

Предмет - стойност ориентации на тийнейджърите.

Нещо- формиране на ценни ориентации на личността на юношите.

Въз основа на целта на изследванията на курса бяха формулирани следното задачи:

1. Анализ на теоретичните подходи към изследването на концепцията, структурата и съдържанието на стойността на индивида.

2. Откриване на фактори, влияещи върху формирането на ориентации на стойността.

3. Определете йерархията на ценностите и характеристиките на стойността ориентация на личността на юношите.

4. Експериментално идентифицирайте различни видове стойности ориентации в юноши.

Хипотеза- структурата на ценните ориентации се променя и се променя през целия живот. Но в същото време започва да се поставя в юношеството.

Извадката възлиза на 20 души, ученици от 8 клас училище № 3 на града на региона на Дон Тула.

Теоретична фондация В курсовия проект е научен труд: "Идеите на стойността в индивидуалното и групово съзнание" D.A. Eleontyeva, творбата на М. Oblich на ценностите на човека както и разпределянето им в групи, както и за работа Lisovsky V.G. "Духовния свят и ценностната ориентация на младите хора".

Г.лаваI.. Психологическа природа Стойност насоки на личността

1.1 Теоретичен анализ на понятията за "стойност" и "ориентация на стойността"

В научната литература има много различни определения на концепцията за "стойност". В тази част ще разгледаме двете понятия за "стойности" и "стойността ориентация". Системата за лични ценности се развива в процеса на разпределение на дейността от физически лица от съдържанието на социалните ценности, обективирани в произведенията на материалната и духовната култура. По правило, за лични ценности се характеризира висока осведоменост, те се отразяват в съзнанието под формата на ценни ориентации и служат като важен фактор в социалното регулиране на връзката между хората и поведението на индивида.

Какво се разбира под концепцията за "стойност"? Стойностите са нещо особено важно за нас, което определя критериите за избор, когато извършват различни решения. Стойностите са в основата на нашите действия, намерения и взаимоотношения, както вътре, така и отвън.

Другото понятие за "ориентация на стойността". Стойност ориентации - а) етични, естетически, политически, религиозни и др. Основания - критерии, на които се основават и които се обясняват с оценките на индивида или общата реалност, диференциран, селективен подход към него и метода на ориентация; б) основанията, за които лицето или групата "изгражда" възприемани предмети, теми, явления и събития според тяхното значение.

Има голям брой класификации и подходи към изучаването на ценните ориентации. Определянето на стойността на ориентациите започва с опит да се корелира с други понятия.

Ориентациите на стойността са най-важните елементи на вътрешната структура на индивида, формирани и залегнали от живота на индивида по време на процесите на социализация и социална адаптация, целия набор от неговите преживявания и извиняеми значими, значителни за този човек незначителен незначителен.

Ценностите Ориентации осигуряват целостта и стабилността на индивида, определят структурите на съзнанието, програмите и стратегиите на дейностите, контрола и организират мотивационната сфера, инструментални насоки към конкретни обекти и (или) дейности и комуникация като средство за постигане на цели.

Според философията, ценовите ориентации, тази основна ос на съзнанието осигурява устойчивостта на индивида, непрекъснатостта на определен вид поведение и дейност и се изразява в посока на нуждите и интересите. Разработени стойности ориентации - знак за зрялост на самоличността, показател за нейната социалност. Устойчивото и последователно съчетание от ценни ориентации причинява такива качества на личността като почтеност, надеждност, лоялност към определени принципи и идеали, способност за волевите усилия в името на тези идеали и ценности, дейност на жизнено положение; Несъответствието на ценните ориентации генерира непоследователност в поведението. Водещото развитие на ценните ориентации е признак на инфантилизъм, доминирането на външни стимули във вътрешната структура на индивида.

Ценностите ориентации (ориентация на английски език) е важен компонент на световния преглед на индивидуалната или групова идеология, изразяваща (представляващи) предпочитания и стремежи на индивида или групата във връзка с някои генерализирани човешки ценности (благосъстояние, здраве, комфорт, знание, \\ t Граждански свободи, творчество, труд и др.). В социологическите концепции, ориентациите на стойността често се тълкуват като социални ценности, които "инвестират" в личността в процеса на нейната социализация и са основният фактор, "регулиране, определяне на" нейната мотивация и следователно, поведение ". От друга страна, това е формирането на ценни ориентации, които често се разглеждат като основна цел и същността на образованието, за разлика от ученето.

Стойностите са духовни и материални явления, които имат лично значение, което е мотив за дейността. Стойностите са основа и целта на възпитанието.

R. Hayvigheurst счита, че основната задача на развитието на личността на самоопределението в сферите на универсалната стойност и развитието на собствената си система.

Ценностите ориентации са лично образование, съотношение на идентичност до стойност, което се характеризира със осъзнаване, стабилност, положителна емоционална картина, желание за реализиране на стойността в дейностите.

Ценностите и ценните ориентации на човек винаги са били един от най-важните обекти на изучаване на философията, етиката, социологията и психологията на всички етапи на тяхното формиране и развитие както на отделни клонове на знанието (Titarenko AI, Николайчев Б. 2004) . Етапът на формиране на система от ценни ориентации, заемаща най-важното място в редица теории за развитие, съответства на общата периодизация на индивидуалното развитие.

Aristotle първо въвежда термина "ценен". В същото време тя подчертава ценностите ("божествено", като душата, ума) и похвалите (оценени, причиняващи похвали), както и добри възможности (сила, богатство, сила, красота), които могат да бъдат използва се както за добро, така и за зло.

T.GBBS за първи път поставя въпроса за субективността, относителността на ценностите. Според неговата представителност оценките се дължат на човешки интереси и несъответствия и следователно не могат да бъдат верни в научния смисъл. Като научна основа за определяне на стойността на концепциите на T.GBBS, социално-икономическите подходи се опитват да използват: "... стойността на човек, като всички други неща, е цената му, т.е. това е толкова колкото е възможно по отношение на използването му със сила и следователно е нещо, което не е абсолютно и зависи от необходимостта от нея и оценяването на другото. "

I.Kanta се опита да даде научно значение за етичните стойности на идентичността. N.gartman пише за специалното "царство на ценности", носещо постоянен, вечен, абсолютен характер. "Кралство на ценностите" е извънред реалността и човешкото съзнание. В своята презентация съзнанието се определя от две сфери: реална реалност и идеално съмнение. "Определянето" на съзнанието на човека в тези области са съответно воля и ценности, а ценностите действат като ръководство за волеви усилия и ще - като средство за реализиране на ценности. Значението на ценностите е да координира реалността с правилното и одобрението на ценното. Според него са "творчески принципи на реалността".

Е. Дюрххайм анализира взаимното влияние на системите за регулиране на стойността и обществото. Според него ценностната система на компанията представлява комбинация от ценни идеи на отделни индивиди.

Г. висок, вярвайки, че източникът на повечето от стойностите на самоличността е моралът на обществото, той също така отличава редица ценни ориентации, които не са диктувани от морални норми, например, любопитство, ерудиция, комуникация и др. Моралните норми и стойности се формират и поддържат от външна армировка. Те действат по-скоро като средства, условията за постигане на вътрешни ценности, които са целите на индивида. Както прописа посланието, "стойност, в моето разбиране, е някакво лично значение. Детето е наясно със стойността, когато смисълът е от основно значение за него. "

Личностно развитие, от HP Vygotsky, поради развитието на културните ценности, която се медиира от комуникационния процес.

S.L.Rubenstein също така пише, че ценностите са "получени от съотношението на мира и човека, изразявайки това в света, включително това, което човек създава в процеса на историята, значително за човек."

G. Dupont свързва формирането на ориентации на стойността с етапите на емоционалното развитие на човек, който отразява динамиката на емоционалната си оценка на собствените си взаимоотношения с други хора. По този начин той разпределя 6 етапа: егоцентрична екстравалусия, етап на лични взаимоотношения, междуличностни, психологически, етап на автономност, най-висок интегративен етап.

I.c.kon казва, че системата за идентичност се формира в резултат на съвместно разширяване на кръга на действие и отговорности, развитието на интелигентността, емоциите и ще се случи по време на практическата дейност на детето и комуникация с други хора.

При формирането на стойността на сектора на личността влияе върху целия процес на образуване на личността като цяло.

Б.С. Вълците определят стойността ориентация като съзнателен регулатор на социалното поведение на индивида. Той каза, че целуните ориентации играят мотивационна роля и определят избора на дейност.

NOMOV R.S. Под стойността насочва това, което човекът е особено ценен в живота, който той придава специална, положителна жизнена точка.

От гледна точка на v.g. Alexsee, системата на ценните ориентации е "основният канал за усвояване на духовната култура на обществото, превръщането на културните собственици в стимули и мотиви за практическо поведение на хората".

Така, ориентациите на стойността са сложен социално-психологически феномен, който характеризира фокуса и съдържанието на личностната дейност, която е неразделна част от системата за връзката на личността, която определя общия подход към света на света, за да даде значение и посока на лични длъжности, поведение, действия. Системата от ценни ориентации изразява вътрешната основа на личните взаимоотношения с реалността.

Ориентациите на стойността определят общия фокус на интересите и стремежите на индивида; Йерархия на индивидуалните предпочитания и проби; Целеви и мотивационни програми; нива на претенции и престижни предпочитания; Измерете готовността и решимостта да изпълнявате собствения си "проект" на живота.

1.2 Място и роляценообразуванедоверието на личността и нейното развитие

Личността, представляваща динамична система, е в състояние на непрекъсната промяна и развитие. В процеса на такава лична формация нейните вътрешни движещи сили постепенно се превръщат все по-важни, позволявайки на човек все по-независимо да определя задачите и посоката на собственото си развитие. Системата на ценностната ориентация на личността действа като регулатор и механизма на такова развитие, определящ формата на реализация на предвидените цели и, в загубата на тяхната крайна сила в резултат на тяхното постигане, стимулиране на формулирането на нови значими Цели (Leontiev An, 2004). На свой ред постигнатото ниво на развитие на личността последователно създава всички нови предпоставки за развитието и подобряването на системата на нейните ориентации. Стойност ориентация на индивида, както и всяка друга много ценна интердисциплинарна научна концепция, която се тълкува по различни начини в произведенията на различни автори. В редица проучвания концепцията за "ценна идентичност ориентация" по същество съвпада с термините, характеризиращи морала и консумират или семантична сфера. Стойност ориентация на индивида заедно с инсталации и нагласи регулира прилагането на човешките нужди в различни социални ситуации.

Много автори смятат, че стойността на субектите са базата за формиране на система от личност. Така, според V.Francla, човек придобива значението на живота, което изпитва определени ценности. Като D.A. Eleontyev държави, личните ценности са както източници, така и носители значими значения.

M.Kichich определя ценностите като "устойчиво убеждение, че определен начин на поведение или крайната цел на съществуването е за предпочитане пред лични или социални гледни точки, отколкото обратното или обратното на поведение, или окончателния метод на съществуване" (Rean AA, 2000). Според него стойностите на индивида се характеризират със следните признаци: произходът на ценностите се проследяват в културата, обществото и личността; влиянието на ценностите в почти всички социални явления, които заслужават проучвания; Общият брой на ценностите, които са собственост на човек, е относително малък; Всеки има същите стойности, въпреки че в различни степени; Стойностите са организирани в системата. За характеристиките на социалното регулиране на човешкото поведение, концепцията за "социална инсталация" или "атентатус", която W. thomas и F. Knaseki се определят като "състоянието на индивидуално съзнание спрямо някаква социална стойност" Психологически опит на индивидуалната стойност, смисъл, смисъл на социалното съоръжение " За разлика от инсталацията, което е по-скоро в безсъзнание, Attitud се разбира като съзнателен феномен, който човек може да изрази на езика. Attituda, помагайки на човек да разбере явлението на социалната реалност, изпълнява функцията да изразява факта, че е важно за него, значимо, ценно. По този начин нагласите са средство за вербализиран израз на ценности като по-общи, абстрактни принципи във връзка със конкретен обект.

Инсталации, атикуди и ценни ориентации на индивида регулират прилагането на нуждите на човека в различни социални ситуации. V. Ya. Poads обединява всички регулаторни формации, описани по-горе като разпореждане, т.е. "предразположения". В неговата "габариционна концепция за регулиране на социалното поведение на индивида"

Ценностите ориентации са специално психологическо образование, което винаги представлява йерархичната система и съществуващите в структурата на личността само като неговите елементи. Структурният характер на системата на ценностната ориентация на индивида, нейната мултимерност и многоизмерност определя възможността да се осъзнаят редица разнообразни функции. Системата за ориентация на стойността е важен регулатор на човешката дейност, тъй като ви позволява да съпоставяте индивидуалните нужди и мотиви с информирани и идентичности на ценностите и нормите на обществото.

От гледна точка на А. И. Донцова, ориентациите на стойността директно и коригират процеса на целта на човека.

Така системата на стойността ориентация на индивида е многофункционална психологическа власт. Ценностите ориентации са психологическо тяло, личен растеж и саморазвитие, докато самите те се развиват в природата и са динамична система. Системата на ценностната ориентация на личността може да се разглежда като система за издръжка на по-широка система, описана от различни автори като "човешки живот", "образ на света" и т.н., на свой ред, сложно и много ниво характер.

Според B.F.LOMOV, "ориентация на стойността, както и всяка психологическа система, може да бъде представена като многоизмерно динамично пространство, всяко измерение на което съответства на определен вид социални отношения и има различни тегла от всяка личност." Ya. Goudes вярва, че стойността на системата има "хоризонтално вертикална" структура. Под хоризонталната структура те се имат предвид от поръчката на стойностите "в паралелната последователност", т.е. йерархията на предпочитани и отхвърлени стойности. Вертикалната структура се разбира в този случай като включването на отделни системи на ценности в системата на ценност на обществото като цяло.

Принципът на йерархията на стойността, многоцелетата е най-важната характеристика на системата за ориентиране на самоличността. Структурният характер на системата на ценностната ориентация на индивида, нейната мултимерност и многоизмерност определя възможността за осъществяване на редица разнообразни функции (Zubova l.v., 2007). Системата за ориентация на индивида, заемаща междинно положение между вътрешните инсталации и нормите на социалната среда, между мотивационната и консумираната сфера и системата на лично значение, осигурява взаимодействието на тези елементи на по-общ "човек" система.

Системата за ориентация на стойността е важен регулатор на човешката дейност, тъй като ви позволява да съпоставяте индивидуалните нужди и мотиви с информирани и идентичности на ценностите и нормите на обществото.

Ориентациите на стойността се формират, развиват, развиват и променят по време на натрупването от темата на живота в условията на променящ се свят и намират изразяването им, за да, социални избори, идеали, идеали, интереси или група в контекста на реалното взаимодействие (KIG, 2000). Ориентациите на стойността са достатъчно обвързани както за интелектуалния, така и за емоционалните сектори на темата и в много отношения, и често решавачният начин се определя от смислената страна на индивидуалните и груповите дейности и комуникацията.

1. Системата за ориентиране на идентичността е сложна, многостепенна и нехомогенна структура.

2. Развитието на системата за ориентиране на индивида се извършва от няколко едновременно производство и взаимосвързани процеси, в допълнение, ефектът от различни вътрешни и външни фактори има ефект.

Г.лаваII.. Експериментално изследване на стойността ориентация на индивида в юношеството

2.1 Разработване на диагностична и формираща програма

За практическа обосновка на темата на изследванията на курса бяха избрани редица диагностични техники. Между тях:

1) Rokic тест "Ориации на стойността"

2) методологията за изучаване на външните и вътрешните стойности на индивида.

3) Методи "Диагностика на реалната структура на ценните ориентации на личността на S.S.BUBNOVA".

Rockych тест "стойност ориентации" (Leontiev D.A. 2002) се основава на класирането на списъка на стойностите. Често тази техника се опитва да подсилва тези техники. M. Rokich сподели стойностите на два класа: терминал и инструментална. Респондентът е представен два списъка на стойностите (18 във всяка) или върху листа хартия по азбучен ред или на карти. В списъка тестовият номер присвоява всяка стойност и картата се определя по важност. Първо, набор от терминал е представен, след това набор от инструментални

стойности. Дадено е следната инструкция: "Сега ще имате набор от 18 карти с обозначението на стойностите. Вашата задача е да ги разграждате по ред на важност за вас като принципи, които ръководите живота си. Внимателно научете масата и изберете стойността, която е най-важна за вас, поставете го на първо място. След това изберете втората стойност на стойността и го поставете следва първо. След това направете същото с всички останали стойности. Най-малко важното ще остане последното и ще заеме 18-то място. Работата не бърза, замислено. Крайният резултат трябва да отразява истинската ви позиция. "

Анализирайки йерархията на ценностите, трябва да обърнете внимание на техните групи за групиране на съществени блокове на различни бази. Така например "специфични" и "абстрактни" ценности, ценности на професионална самореализация и личен живот и др. Стойностите на инструмента могат да бъдат групирани в етични стойности, стойности на комуникация, стойност на стойността; индивидуалистични и конформационни стойности, алтруистични стойности; Ценностите на самоутвърждаването и стойността на приемането на други и др. . Това не са всички възможности за субективно структуриране на системата за ориентиране на самоличността. Психологът трябва да се опита да хване индивидуален модел. Ако не не може да се разкрие нито един модел, е възможно да си представим респондента на ценностната система или дори неисклитета на отговорите.

Методи за изучаване на външни и вътрешни стойности на идентичността

Неговите автори са О.И. Имотков и Т.А.ОКНЕВ. Целта на методологията е да проучи степента на важност и реализиране на стойността на индивида, тяхната индивидуална и групова структура, приписване на конфликти и приписване, причините за тяхното прилагане. Техниката се състои от две задачи. Номер на задача 1: На нея се дава следната инструкция: "Моля, оценете значението и степента на възможни стойности от живота си на 5-степенна скала: първо оценява важността на стойността (характеристиките), като зададете номера, и със запетая, настройте номер, който съответства на тази стойност, но от гледна точка на нейното изпълнение.1 - не значително по принцип, 2- не значително значими, 3 - значително в средната степен, 4 - значително, 5 - значително, 5 - много значително. " Номер на задача 2, на тази задача е дадена следната инструкция: "Моля, моля, по 5 точки, степента на влияние на различни причини за вашите ценности. 1 - Не засягат изобщо, 2- не засягат практически 3-влияние в средната степен, 4-влияние, но има толкова много, 5- са много повлияни. " При обработката в първата задача се планира и степента на важност и прилагане на външни и вътрешни стойности насоки. Във втората задача разликата между важността и прилагането на всички ориентации на стойността.

Методи "Диагностика на реалната структура на стойността околонаемане на личността S.От.Бубнова "

Техниката е предназначена да проучи реализацията на стойността ориентация на индивида в реални условия на живот. Техниката съдържа 66 затворени въпроса, насочени към изучаване на прилагането на стойността ориентация на индивида в реални условия на жизненоважна дейност. За обработката използва Съюза на всички въпроси в групи ценности: приятно занимание, почивка; високо материално състояние; Търсене и се насладете на красивото; помощ и милост към хората; любов; познаване на света в света; Високо социален статус и човешко управление; признаване, уважение към хората и влиянието върху околната среда; комуникация; здраве. Според тези параметри се сортират въпроси и след като качествен анализ е доминиран за това какви ценности на респондента са доминирани и които са на последното място по значение.

2.2 А.нала е получил резултатaTOV

Диагностичният комплекс на методите се осъществява с учениците от 8 клас на училище № 3 на града на региона на Дон Тула. Етапите на провеждане на техники са отразени в таблица 1, техниките са извършени два пъти, разликата между тяхното стопанство от 2 месеца, това е поведението на нововъзникващ експеримент.

Таблица 1. Провеждане на диагностичен изследователски комплекс за курс.

В допълнение, L, T и Q-данните, отразени в таблица 2, бяха събрани по време на проучването.

Таблица 2.

Пълен ученик	Хоби Студент	производителност	Характеристики на човека
Иванова Ирина	Танци, muz.skol, кръгъл кръг	Отлично	Високо ниво на развитие на паметта, мислене, внимание, повишено безпокойство, занижено самочувствие.
Васин Игор		Отлично	Средното ниво на развитие на паметта, високо ниво на внимание на вниманието, мислене (преобладаващо вербално логическо мислене), ниско ниво на тревожност, нивото на самочувствие е нормално.
Сухорухан Светлана	Muz.skola.	Над средното	Средното ниво на внимание, памет, мислене, повишена тревожност, занижено самочувствие.
Семенов Валевод.		Над средното	Високо ниво на развитие на паметта (преобладава формата), високо ниво на мислене, концентрацията на вниманието се намалява, тревожността отсъства, нивото на самочувствие е нормално.
Шинкарева Кристина	Спорт. Училище		Ниското ниво на развитие на паметта, концентрацията на вниманието се намалява (повишено развлечение), средното ниво на развитие на мисленето, ниско ниво на тревожност, нивото на самооценка е нормално.
Игнатиев Денис		Отлично	Високо ниво на развитие на паметта, внимание, мислене, повишено безпокойство, надценено самочувствие.
Игнава Екатерина	Танци, спорт. Skol		Високо ниво на паметта, концентрацията на вниманието се намалява, средното ниво на развитие на мисленето, средното ниво на тревожност, подценено самочувствие.
Николаев Михаил		Под средния	Ниско ниво на развитие на паметта и мисленето, но високата концентрация на вниманието, повишеното ниво на тревожност, ниско самочувствие.
Смирнов слава	Спорт. Skol, muz.skola, барабан. Draw	Над средното	Средното ниво на развитие на паметта, мислене, внимание, безпокойство е на средното ниво, нивото на самочувствие е нормално.
Съветски Елена	Кръг чертеж		Ниско ниво на развитие на паметта, опозорено повдигнато, средното ниво на мислене (преобладава визуалното мислене), високо ниво на тревожност, ниско самочувствие.
Mindbaev Ashot.			Високо ниво на развитие на паметта (преобладава паметта на слуха), концентрацията на вниманието се намалява, ниското ниво на мислене, повишаване на тревожността, надценено самочувствие.
Славянския вадим.	Барабан	Отлично	Високо ниво на внимание, памет, мислене, повишена тревожност, ниско самочувствие.
Мицхалова Анастасия			Средното ниво на развитие на паметта, внимание, мислене, тревожност е отсъстващо, надценено самочувствие.
Абакума Алена	Спорт. Скол	Под средния	Средното ниво на развитие на паметта, внимание, мислене, повишено безпокойство, подценено самочувствие.
Абакума Анна	Танци, Драм. Рисуване		Високо ниво на развитие на паметта, концентрацията на ниско ниво се намалява, ниското ниво на мислене, ниско ниво на тревожност, нивото на самочувствие е нормално.
Бадлиева Александър		Под средния
Николава Анастасия			Ниско ниво на развитие на паметта, внимание, мислене, повишена тревожност, занижено самочувствие.
Бобов Максим	Танци, муз.скола, барабан. Draw	Отлично	Високо ниво на развитие на мисленето, внимание, памет (преобладава паметта на слуха), повишено ниво на тревожност, ниско самочувствие.
Финохина Олеся	Кръг чертеж	Под средния	Ниско ниво на развитие на паметта, внимание, мислене, повишена тревожност, занижено самочувствие.
Харитонов Кирил.	Спорт. Скол	Отлично	Високо ниво на развитие на паметта, мислене, намаляване на концентрацията на вниманието, нивото на безпокойство се намалява, нивото на самооценка е нормално.

След методите получихме следните резултати. Съгласно метода Rokic, "стойностите", терминалите и инструменталните стойности са почти същите в значимостта на всички респонденти. Разпределението на терминалните стойности показва, че почти всички тестове на първо място са свобода, след здравето, забавлението, активния активен живот, любовта, самоувереността, интересна работа, останалите ценности са заети скорошни позиции от респондентите. Разпределението на инструменталните ценности показа, че стойностите разкриват ясни три позиции: на първо място - независимост, на второ място - смелостта в защита на мнението си, на трето място - чувствителност (грижа).

Ако тези данни са отразени в таблицата, започвайки с най-значимата стойност за респондентите, тя ще бъде както следва.

Таблица 3. Стойности на терминала.

Таблица 4. Инструментални стойности.

По целия метод можете да нарисувате следното заключение: учениците 8 класове, разпространение на ценностите на терминала, извършват фокус върху свободата, независимостта, както и здравето и удовлетвореността на техните собствени нужди, като по този начин показват характерна за възрастни възрастови центрове, Желанието да бъде отделено от възрастните, гледната точка, както и да действат в техните желания, противно на забрани. Разпределяне на инструментални ценности, учениците ясно ясно показват, че способността да действа независимо, решително, смело да защитава своите мнения и възгледи, но остават чувствителни и грижа към другите, по-специално близки до другите.

След провеждане на разработване на програми, които включват разговори, гледане на филми с психологическо съдържание, контролният етап на формиращия експеримент показа, че състоянието остава за подрастващите водещия индикатор, но в същото време процентът на терминалната и инструменталната стойност е почти еднакви което показва, че фактът, че полученият експеримент е бил успешен. Данните, получени на контролния етап, се отразяват в таблиците.

Таблица 5. Стойности на терминала.

Таблица 6. Инструментални стойности.

Методът на "изучаване на външните и вътрешните стойности на индивида" показа, че значението на стойностите и способността (възможност) да ги приложат. Диаграмата отразява първите 5 значими стойности, тяхната значимост и осъществимост. Средният резултат се прави в групата.

Графика 1. Методи "Изследване на външни и вътрешни стойности на идентичността"

Първият блок отразява значението на стойностите, вторият блок отразява осъществимостта на стойностите. Според тази диаграма виждаме, че ценностите, които са значими за учениците от 8 клас, не винаги могат да бъдат приложени със същия успех, който се поставя на първата позиция.

Качествен анализ на методологията "Диагностика на реалната структура на стойността ориентация на личността на S.S. Bubnova, "позволено да разпространява всички ценности по групи: приятно занимание, високо материално състояние, помощ и милост към хората, любовта, знанието в света, висок социален статус, признание и уважение, комуникация, здраве. След тези групи бяха изразени от тяхното значение за респондентите. Класирането се отразява в диаграма 2.

Графика 2. Методи "Диагностика на реалната структура на стойността ориентация на личността на S.s.bubnova"

Според диаграмата виждаме, че на първо място за ученици от 8 клас любов, след това здраве, в третата позиция на висок социален статус, но в последното разпознаване и уважение. Ето защо, за тях няма значение на този възрастов етап, уважавайте ги, или не, най-важното е, което статутът в групата заемат.

От гореизложеното можете да нарисувате следните заключения:

1. При извършване на диагностичната програма беше разкрито, че юношите от всички стойности при първото премахване на инструментални стойности, по-специално независимост и терминални стойности, заемат следващите места; Но в същото време не всички ценности, които заемат първите места, могат да бъдат реализирани. Освен това, във всички техники се открива, че статутът на юноши на възрастта заема първото място и е по-важно при сравняването на всички параметри.

2. Програмата за формиране на експеримента беше успешно завършена и включена в предоставената работа. В процеса на провеждане на техниките се наблюдава динамиката в групата, промените бяха променени.

3. Следните резултати бяха разкрити със следните резултати: статутът на юноши остава водещ критерий за всички проучвания, но в същото време показателите за терминални и инструментални ценности бяха равни, те станаха почти на ал.

4. Когато получените резултати и данни може да се каже, че целта се постига, задачите се решават и могат да се използват в практически дейности.

R.econommation.

Във връзка с променящото се социално положение на развитие в нашия свят приоритетите на ценностите се променят в юноши. Те предимно имат въздействието на такива социални институции като семейство, медии и училище. В нашата сила за насочване на ценностите на нашите деца.

Можете да направите това чрез по-голяма комуникация с децата, обсъждате проблемите, които се тревожат, защото често резултатът от комуникацията може да повлияе на по-нататъшната селекция на едно или друго предпочитание в подрастващите. Периодът на тийнейджъра се характеризира с факта, че на този етап децата много бързо и практически напълно абсорбират информацията, подадена отвън, а не винаги правилно го дешифрират. В нашата сила оправдават тази информация. В училищата трябва да се даде повече време в часовете часове, обсъждащи интересите, ценности, които на първо място поставиха децата. В същото време много ценности след дискусията могат да променят позициите си, защото просто, ако е оправдано и обсъдиха всички ценности, тийнейджърите ще видят, че има нещо, което да се стреми към това, което трябва да бъде поставено на първите жизненоважни позиции.

Системата от ценни ориентации е хетерогенна и започва да се поставя в юношеството и след като продължава да се образува през целия живот, непрекъснато излага стойностите за различни позиции.

По този начин може да се каже, че постоянната дискусия, демонстрацията на ценности и тяхното значение може да доведе до осиновяване от тийнейджъри и да ги доведе до господстващо положение.

Можете да използвате редица разработки техники под формата на обучения за разработване на ценни ориентации. По-долу е представен пример за едно обучение.

Обучение "Изпълнения"

Целта е да се идентифицират водещите ценни ориентации. За обучение имате нужда от топка. Участниците в обучението седят в кръг. Водещият става в центъра и започва хаотично да хвърля топката с различни участници по едно и също време, като поиска присъда. За обучение се предлага да се попълнят редица предложения:

1. За мен сега е важно ...

2. За мен на последното място в живота ...

3. Аз наистина искам да бъда ...

4. Мога ... но това не е важно за мен ... и т.н.

При примера на обучението можете да видите водещи стойности. След това трябва да получите обратна връзка чрез обсъждане на упражнението.

Становището на експеримента е извършено през септември 2010 г. и етап на изпитване през ноември 2010 г.

1. На етапа на становището на експеримента в метода ROKIC "стойност ориентации", различията бяха идентифицирани при оценката на терминалните и инструменталните стойности. На контролния етап на експеримента на тази техника, разликата между процентното съотношение на инструменталните и терминалите е сведено до минимум, те са практически равни.

2. В метода на "изучаване на вътрешни и външни стойности на идентичността" на етапите на изявление и контрол няма различия и в другия случай, не винаги е ценен, според студентите, може да бъде приложена.

3. Методи "Диагностика на реалната структура на стойността на ориентацията на личността на S.S.BUBNOVA" на етапа на становището на експеримента показа следното разпределение на позициите на стойността:

И любов;

Б) социален статус;

В) здраве;

Г) признаване и уважение;

На етапа на контролния експеримент е напълно различен:

А) здраве;

Б) любов;

В) признаване и уважение;

Г) социален статус;

Социалният статус е отишъл от основните позиции за последния във връзка с преразглеждането на становищата относно значението на ориентациите на стойността.

централна ориентация психологически тийнейджърски

Заключение

Ако разбирате системата от ценни ориентации като относително динамично образование, можем да кажем, че формирането на "най-високото" ниво на ценностната система и избора на най-високо организираните механизми за неговото развитие се определя от степента на тежест на индивида Характеристики на човек (смисленост на живота, безпокойство, емоционална устойчивост, способност за социално (селективно, уверено) поведение и др.)

Всички членове на обществото могат да имат ценности, но тяхното значение в индивидуална йерархия е различно. Системата за ориентиране на стойността не е вътрешна хомогенна структура. Всеки индивид е индивидуално оформен (всяка стойност на всеки отделен човек може да заема напълно различни позиции, въпреки че могат да съвпадат).

Ориентацията на определена група ценности, която е доминиране в индивидуална ценностна система, може да се дължи на действията на съответните психологически механизми за нейното формиране, в най-голяма степен на този етап от индивидуалното развитие. В същото време различните стойности имат различен произход. През живота се формират някои ценности (здраве, щастие и т.н.), докато други под влиянието на обществото и настоящата ситуация на развитие в обществото (социален статус, наличието на добри и истински приятели и др.).

Разработването на ценни ориентации е тясно свързано с развитието на идентичността. Всеки може да съществува собствена система от ценности, а в тази система на стойността на стойността се подрежда в определена йерархична връзка. В момента стойностите на живота се изграждат най-вече спонтанно, под влияние на различни фактори. Стойностите ориентации, приравнени по време на процеса на разработване, зависят от тяхната дейност.

Като се имат предвид приетите ценности - цели като морални насоки, можете да разпределите две приети стойности на стойността: здраве и социален статус в групата. За отхвърлени ценности целите могат да се приписват: творчество, наличието на добри и истински приятели, свобода, щастие на други хора.

Системата на ценни насоки на индивида, като отражение на ценностите на социалната среда, самата, може да окаже влияние върху груповите норми и ценности. Индивидуалните ценни ориентации на отделните членове на групата взаимодействат и чрез междуличностни отношения влияят върху колективните взаимоотношения.

Стойност ориентации (ориентация на England) -Engtic компонент на мироизгледа на индивидуалната или групова идеология, изразяваща (представляващи) предпочитанията и стремежите на индивида или групата по отношение на някои генерализирани човешки ценности.

1. Системата за ориентиране на идентичността е сложна, многостепенна и вътрешна вътрешна хетерогенна структура.

2. Разработване на система за ориентация на индивида се извършва чрез няколко едновременно производство и взаимосвързани процеси (предимно адаптация, модификация и др.), Освен това е засегнат ефектът от различни вътрешни и външни фактори: нивото на развитие на Когнитивната и емоционална сфера, разполага със социална среда, характер и форма на психологическо въздействие, специфичност на умственото увреждане.

3. Формирането на ценни ориентации на личността в процеса на нейната социализация се извършва чрез вероятността от значителна чрез идентифициране и възлагане на ценностите на дружеството чрез интериоза.

4. Що се отнася до формирането на идентичността на личността, влиянието на принадлежност към една или друга социокултурни групи има последиците от насоките на личността.

5. При юноши, формирането на ориентации на стойността преминава труден път, тъй като през този период има проблеми със самосъзнанието и самоопределението. В допълнение, в този период тийнейджърът преминава кризата с идентичността, тясно свързана с кризата на смисъла на живота.

6. Общите ориентации са връзка, която насърчава връзката между различните йерархични нива на интегрална индивидуалност.

Така хипотезата на нашите изследвания на курса беше потвърдена, можем да кажем, че структурата на ценните ориентации се променя и се променя през целия живот, но нейната основа се полага в юношеството.

. \\ Tлитература

1. Aberkromby N., Hill S., Turner B.S. Социологически речник: на. от Английски-Казан: от Университета на Казан, 2007-420 ° С.

2. Bityanova M.R. Социална психология.-m., 2001.

3. Голям психологически речник. / Под Red.b.g.meshcherykova, v.p. Zinchenko.- SPB., 2000.

4. Burlackuk l.f. , Морозов с.л. Психодиагностичен речник. - SPB., 2000.

5. Глайтман Г. Основи на психологията. - SPB., 2001.

6. Golovin s.yu. Речник на психолог практиката., 2007.

7. desfontenes l.g. Ориентация на валидиране на различни етапи на развитието на личността: автор. Dis ..... Kand. Psychol.nuk.-SPB., 2004-27в.

8. Дусавицки А.К. Развитие на личността в обучителни дейности. - M., 2006.

9. Елисеев O.p. Семинар върху психологията на личността. - SPB.: Петър, 2003.

10. Zubova l.v. Психологически особености на ценните ориентации на юноши с различна ориентация на идентичността: автор. Dis ......., 2007.-27в

11. Karadashev v.n. Schwartz техника за изследване на стойностите на самоличността: концепция и методическо ръководство. - SPB.: Реч - 2004.

12. Киран Г. Психология за развитие: на английски език: Петър, 2000.-992 стр.

13. Leontiev D.A. Вътрешният свят на личността // Психология на личността в произведенията на местните психолози. - SPB: Peter, 2000. (стр. 372-377)

14. Leontiev D.A. Методи за изследване на ориентациите на стойността. - М., 2002, стр.17

15. Leontiev D.A. Скица на психологията на личността. - m.: 2007.- 64 p.

16. Leontyev D.A. Стойност като интердисциплинарна концепция: опит на многоизмерна реконструкция // Въпроси философия.-2006.-№5 - стр.25-26.

17. Leontiev a.n. Дейност. Съзнание. Личност. - М., 2004.

18. Морални ценности и личност / ЕД. A.i.tittarenko, b.o.nikolaicheva. - m., 2004.-45в.

19. NOMOV R.S. Психология: директория речник, в 2 части. - m.: Vladossh Press, 2003.

20. некомпресираща N.I. Психодиагностична личност: теория и практика: урок. - M., 2001

21. Генерална психология: урок. / общо. Е.н. Рогов. - m., 2008.

22. ЛИЧНОСТ НА ПСИХОЛОГИЯ: PER. от английски - SPB: Juvent, 2008-345С.

23. Основи на психологията: семинар / Red.-Sost. Ldstolyarenko. - Ростов N / D: Phoenix-2006-704 p.

24. Психология на личността: в 2 тома. Крестоматия.-m., 2004.

25. Психология: речник / под promet. A.V.PETROVSKY, m.g. Yaroshevsky. - M., 2001.-494C.

26. Rean A.A. Психология на личността: урок. - SPB.: От В.А. Михайлова, 2000 година.

27. Rubinstein S.L. Основи на общата психология. - SPB., 2000.

28. Сидоренко Е.В. Методи за математически обработка в психологията. - SPB.: Реч. - 2007.-350 ° С.

29. Slotina t.v. Психология на личността: Научно. SPB: Peter, 2008.

30. Shapar V. Практическа психология. Инструменти. - Ростов N / D: Phoenix - 2005-768 p.

31. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, корекция и развитие на личността: урок за студенти от университети. - m.: Vlados, 2001-512.

32. Ядов В.А. Социална идентификация на личността. - M., 2004.

Приложения

Приложение 1.

Тест Rokich "стойност ориентация"

Инструкция: "Сега ще имате набор от 18 карти с обозначението на ценностите. Вашата задача е да ги разграждате по ред на важност за вас като принципи, които ръководите живота си.

Празен тест (пълно име) ________________

Избройте a (терминални стойности):

Активен активен живот (пълнота и емоционална насищане на живота);

Жизненоважна мъдрост (зрялост на преценката и здравия разум, постигнат от живота на живота);

Здраве (физическо и психическо);

Интересна работа;

Красотата на природата и изкуството (опитът на красивата в природата и в изкуството);

Любов (духовна и физическа близост с любим човек);

Материално осигурен живот (липса на трудности при съществени);

Наличност на добри и верни приятели;

Обществено обаждане (уважение към другите, екип, другари за работа);

Знания (възможността за разширяване на образованието, перспективите, общата култура, интелектуалното развитие);

Продуктивен живот (най-пълното използване на възможностите, силите и способностите и способностите);

Развитие (работа върху себе си, постоянно физическо и духовно подобрение);

Развлечения (приятно, лесно развлечение, липса на отговорности);

Свобода (независимост, независимост в решенията и делата);

Щастлив семеен живот;

Щастието на другите (благосъстояние, развитие и подобряване на други хора, целия, човечеството като цяло);

Творчество (възможността за творческа дейност);

Самочувствие (вътрешна хармония, свобода от вътрешни противоречия, съмнения).

Списък Б (Инструментални стойности):

Точност (бисквитост), способността да се запазят нещата в ред, ред;

Ученик (добри маниери);

Високи искания (високи изисквания за живот и високи претенции);

Бодрост (чувство за хумор);

Опит (дисциплина);

Независимост (способността да действа независимо, решително);

Несъвместимост на недостатъците и други;

Образование (знание географска ширина, висока обща култура);

Подобни документи

Концепцията и видовете ориентации на стойността. Влияние на рекламата върху тях. Въздействието на носителя върху стойността в юношеството. Интернет като медии. Емпирично изследване на стойността ориентации в Rokich.

курсова работа, добавена 02/27/2010

Определения на концепцията за ценностни ориентации. Мястото и ролята на ценностната система в структурата на личността. Психологически характеристики на ученика. Експериментално проучване и сравнителен анализ на ориентациите на стойността в студентите на педагогическия университет.

теза, добавена 03/07/2010

Стойност ориентация на личността: методич-терапичният аспект на концепцията, съдържанието и структурата. Психологически характеристики на юношеството. Фактори, влияещи върху образуването на ценни ориентации. Процедурата за провеждане на емпирично изследване.

теза, добавена 04/06/2009

Концепцията за ценностни ориентации. Определяне на значения за идентичността на личността. Младежта като социално-демографска група. Формиране на стойности-семантични насоки на индивида. Характеристики на ценните ориентации на младите хора. Интегриране на функцията на стойността.

курсова работа, добавена 02.03.2010

Проблемът за изучаване на стойността ориентации на личността. Влиянието на ценните ориентации върху структурата на личността. Връзката между ценните ориентации на студенти и свойствата на невродинамичните, психодуновическите и социално-психологическите нива на личността.

резюме, добавен 03/14/2011

Анализ на концепциите за "стойност" и "характер". Характеристики на структурната структура на ценните ориентации. Фактори, влияещи върху тяхното формиране. Разследване на връзката на ценните ориентации и акцентите на характера на младите мъже и момичета от юношеството.

курсова работа, добавена 19.05.2011

Проблемът с ценните ориентации на индивида във вътрешната и чуждестранната наука. Психологически характер на стойността ориентация на човека. Връзката между ценностите и професионалните решения. Емпирично проучване на стойността ориентация на хората, които търсят работа.

теза, добавена 05.05.2012

Концепцията за ценности и ориентация на стойността в психологията, техните видове и социални условия. Съвременни проблеми на ценните ориентации на старши ученици. Различия между половете в съществената страна на личната насоки на учениците от гимназията.

курсова работа, добавена 04/26/2016

Концепцията за лично значение: емоции и последици от трансформациите на умствения образ. Концепцията за стойност, нейното място и роля в структурата на личността. Влиянието на катаритарните ефекти на художествените преживявания върху промяната в стойността ориентация на индивида.

теза, добавена 08/25/2011

Моделът на превенция и преодоляване на асоциалното поведение на юноши въз основа на ориентации на стойност. Откриване на мотивация на личността на юношите. Нивото на формиране на ценните ориентации. Програма за образователна корекция.

Толстикова Виктория

Изследователският проект "Стойността на съвременните юноши" е създадена като част от темите на темата "духовният живот на обществото и е проучване на тези ценности, които са най-важни за съвременните юноши.

Изтегли:

Визуализация:

Изследователски проект:

Стойност ориентации

модерни тийнейджъри

Училище номер 9 ", 8 клас

Лидер:

Чернишева Наталия Владимировна,

История на учителите и социалните изследвания,

MOU "средно общо образование

Училище номер 9 "

Ust - Ilimsk.

2017.

Въведение

Глава 1 Определяне на понятията за "стойности" и "ориентация на стойността"

Глава 2 Възраст на тийнейджър - важен етап от образуването на ценности

Глава 3 Стойност Ориентации на модерен тийнейджър.

Глава 4 Фактори, влияещи върху формирането на стойност

Ориентации на тийнейджъри

Заключение

Приложения

Използвани книги

Въведение

При кризисни периоди на държавата на обществото, юношите са най-социално нестабилни, морално неподготвени и незащитени. Модерните тийнейджъри изпитват остра криза в процеса на формиране на техните ориентирани към стойността. На първо място, тя се проявява в отсъствието на повечето от тях основни ценности (смисъл на живота, концепцията за живота, духовността, патриотизма и много други).

Почти всички психолози са съгласни с факта, че възрастта на възрастта е напълно специален етап на развитие на личността. Тя е в юношеството, че определен кръг от интереси започва да се установява, което постепенно придобива известна устойчивост. Този кръг от интерес е психологическата база на стойността ориентация на тийнейджър. На тази възраст има увеличение на интересите по въпроси на световния възмисъл, религията, морала, естетиката. Интерес към психологическия опит на други хора и сами.

Въз основа на гореизложеното се определят целта, задачите, обект и предмет.

Целта на това изследване: съвременен тийнейджър.

Изследователска тема: стойност ориентации на съвременните тийнейджъри.

Целта на изследването: изучаването на ценните ориентации на модерния тийнейджър.

В съответствие с целите на следните изследователски задачи:

1. да анализира теоретичните подходи към понятията за "стойности" и "ориентация на стойността" на юноши;

2. доказват, че юношеската възраст е важен етап от образуването на ценности;

3. определя методологията за изследването;

4. да направи анализа на получените резултати и тяхното обобщение;

5. Извадете факторите, влияещи върху стойността на юношите.

За да проучи тази тема, литературата на такива автори е проучена като Lenzhnina Yu.p., Islamova ZB, Shchedrina e.v., Ахмеджанова е. И други.

Глава 1. Теоретичен анализ на понятията за "стойност" и "Стойност ориентация" на личността

Стойностите на всеки човек са цял свят: сложна, динамична, противоречива. Стойността е за човек всичко, което има известно значение за него, лично или социално значение. Ценностите са идеи, идеали, голове, които човек и общество търсят. Стойностите се комбинират в системата, която се променя с възрастта и обстоятелствата на живота. Стойността функциите са разнообразни. Те са: проявление в живота на човека; Трябва да подкрепят социалния ред и да действат като механизъм на социалния контрол.

Според юношите, ценностите са нещо, което е важно за човек, какво трябва да се стреми към целия си живот.

Формирането на структурата на личната стойност на индивидуалните актове като най-важен фактор в процеса на социализация, чрез който човек става пълноправен член на обществото в своята цялост социални отношения.

Какво е валидна ориентация? "Ориентациите на стойността са най-важните елементи на вътрешната структура на индивида, залегнала от живота на индивида, целия набор от неговите преживявания и точни значими, от съществено значение за дадено лице от незначително незначително.

Концепцията за ценностни ориентации беше въведена в следвоенната социална психология като аналог на философската концепция за ценности, но няма ясно разграничение между тези понятия.

Всеки може да съществува собствена система от ценности, а в тази система на стойността на стойността се подрежда в определена йерархична връзка. В зависимост от това кои специфични стойности са включени в структурата на ценните ориентации на индивида, каква е комбинацията от тези стойности и степента на по-голяма или по-малка предпочитания от тях спрямо другите и други подобни, може да се определи кой човек Целите са насочени. Анализът на смислената страна на йерархичната структура на ценните ориентации може да бъде запазена и до каква степен към идентифицираната стойност ориентации на студентите отговарят на обществения стандарт, колко адекватна на целта на възпитанието.

Ценностите ориентации, които са една от централните лични неоплазми, изразяват съзнателното отношение на човек към социалната реалност и в това качество определя широката мотивация на неговото поведение и оказва значително въздействие върху всички страни в нейната реалност. От особено значение придобива отношението на стойността ориентации с идентичността. Системата на ценните ориентации определя съдържателната страна на самоличността на човека и е в основата на неговите възгледи за света по света, на други хора, за себе си, основата на световния преглед, ядрото на мотивацията и "философията" на живота ". Стойност ориентации - метод за диференциране на обекти на реалност чрез тяхното значение (положително или отрицателно).

Стойностите съществуват като многостепенна система, в която има по-високи стойности - стойности стойности и вторична стойност - стойност. Стойностите на личността формират система от нейната стойност ориентация, т.е. Системата от съществени лични качества. Тези ценни ориентации определят някаква основа на съзнанието и поведението на човека, те определят неговото развитие и формиране.

Системата за ориентация на моралната стойност като идеална образование е интегриращо обучение на личността, изразено в идентичността на личността върху идеята за хуманизма, разкривайки чрез категориите, отговорност, доброта, уважение, съчувствие, помощ и характеризирана с тях Преходът от емоционално положителна оценка до очакваното решение, което насърчава дейността на човека да я възложи.

Глава 2. ВЪЗРАСТНО ВЪЗРАСТ - Важен етап от формирането на ценности

Най-интересното, по отношение на формирането на система от ценностна ориентация на човек, юноша на възраст. Границите на юношеството приблизително съвпадат с обучението на деца във V-VIII класове от гимназията и покриват възраст от 10 до 14 години, но действителното влизане в юридическото възраст може да не съвпада с прехода към V клас и да се появи годишно по-рано или по-късно.

Специалната позиция на юношеството в развитието на детето е отразена в нейните имена: "Преход", "завъртане", "трудно", "критично". Те записват сложността и значението на процесите на развитие, които се случват на тази възраст, свързани с прехода от една епоха на живота на друга. Преходът от детство до зряла възраст е основното съдържание и специфичната разлика между всички страни за развитие през този период - физически, умствени, морални, социални.

Във всички посоки става в сравнение с качествено нови образувания, елементите на зряла възраст се появяват в резултат на преструктурирането на тялото, самосъзнанието, отношенията с възрастни и другари, начини на социално взаимодействие с тях, интереси, познавателни и образователни дейности, съдържание на морални и етични стандарти, посредствено поведение, дейности и взаимоотношения.

Помислете за някои от основните характеристики на юношеството, за да се разбере механизмът за формиране на ценни ориентации в този възрастов период.

Първият общ модел и остър проблем на юношеството, както вече отбелязахме, е преструктуриране на взаимоотношенията с родителите, прехода от детска зависимост от взаимоотношения въз основа на взаимно уважение и равенство. Възрастта се нарича преходно. Психологическото състояние на юношеството е свързано с две "завъртащи" моменти от тази възраст: психофизиологично - сексуално зреене, и всичко свързано с него, а социалният е краят на детството, влизането в света на възрастните.

Първият от тези моменти е свързан с вътрешни хормонални и физиологични промени, които водят до ефрейтор, несъзнателно сексуално привличане, както и емоционални промени.

Втората точка е краят на детството и преходът към света на възрастните е свързан с развитието на съзнанието на тийнейджър критично отразяващо мислене в разумна форма. Това е определящото състояние на тийнейджъра в психиката. Тя създава основното, водещо противоречие в живота на тийнейджър.

Отваряне, т.е. Официалната твърда логика притежава ума на тийнейджъра. Това е, което: той не притежава тази логика, но тя възниква в съзнанието му като някаква задължителна сила. Тя изисква всеки въпрос за недвусмислен отговор и оценка: истина или лъжи, да или не. И създава някакъв тийнейджър в съзнанието на тийнейджър, го принуждава да жертва приятелство, става в антагонистичната връзка с близките, тъй като разнообразието и непоследователността на реалността и човешките отношения не се вписват в обхвата на рационалната логика и той е Готови ли сте да отхвърлите всичко, което не съответства на тази логика, тъй като тя е тя - господстващата сила в съзнанието му, критерий за неговите решения и рейтинги.

Но, че е на вида на логиката на мисленето, равна на възрастен, върху живота на живота и съдържанието на съзнанието, тийнейджърът остава дете. Протестирайки срещу лъжи, лицемерие и господство над него в света на възрастните, той в същото време се нуждае от умствена топлина, привързаност, разбиране, одобрение, прошка на възрастните. Отхвърляне на властите, тийнейджър се нуждае от власт - в такъв възрастен, на когото може напълно да се довери. Налице е тенденция на разделяне и от света на детството и от света на възрастните за създаване на собствен свят на връстници, вътрешно идентични един с друг.

Основното противоречие на юношеството може да се счита за противоречие между разумната форма на появата на тийнейджъра на отражението, която става водеща форма на съзнателно отношение към мира за него и неръкудния свят на възрастните, които не са подредени в обхвата на рационалност и в същото време провъзгласявайки непоследователността (съзнанието) на неговото същество.

Значението на този въпрос е, че почти всеки тийнейджър, по време на преходна възраст, се сблъсква със специални трудности, опитвайки се да се озове. Преходната възраст е най-краткият период на живот, но много важен. И е важно да ги оцелеем без специални наранявания.

Особеността и най-ценното психологическо придобиване на тийнейджър е откриването на неговия вътрешен свят, през този период има проблеми със самосъзнанието и самоопределението. В тясна връзка с търсенето на смисъла на живота има и желание да се познавате, техните способности, възможности, да търсят себе си в отношенията с другите. За дете, единствената обидна реалност е външният свят, в който се проектират и фантазията му. За тийнейджър външният, физически свят е само една от възможностите на субективното преживяване, концентрацията на която е сам. Внимателна способност да се потопите в себе си и да се насладите на преживяванията си, тийнейджърът отваря целия свят на новите чувства, той започва да възприема и разбира своите емоции вече не са получени от някои външни събития, а като собствено "аз".

Откриването на вътрешния си свят е много важно, радостно и вълнуващо събитие, но също така причинява много тревожни и драматични преживявания. Заедно със съзнанието на нейната уникалност, уникалност, чувството за самота идва при другите. Тийнейджърски "аз" все още е неясен, често се преживява като неясно безпокойство или чувство за вътрешната празнота, която е необходима, за да запълни нещо. От тук - необходимостта от комуникация и в същото време увеличава селективността на комуникацията, необходимостта от неприкосновеност на личния живот. Съзнанието на собствените си характеристики, никакво чувство на самота или страх от самота е много характерно за другите.

Така формирането на система за ориентация на индивида е за различни изследователи, предмет на голямо внимание и разнообразното проучване. Изследването на такива въпроси е от особено значение в юношеството, тъй като е с този период на онтогенеза, че нивото на ценностната ориентация е свързана с функционирането на двете специална система, която има решаващ ефект върху посоката на личността, нейното активно социално отношение позиция.

Глава 3. Стойност Ориентации на модерен тийнейджър

Има голям брой класификации и подходи към изучаването на ценните ориентации. Може да се твърди, че определението за ориентация на стойността започва с опит да ги установи с други понятия. Въпреки това, във всеки теоретичен подход е възможно да се наблюдава определен, фиксиран набор от ценности, който е структуриран чрез предпочитание от индивида на всеки от тях.

За да идентифицирате най-важните стойности за юношите, използвах метода на социолог Милтън Рокич. Разработената от него техника се основава на директно класиране на списъка на стойностите. M. Rokich отличава два класа ценности:

Терминал - вярвания във факта, че крайната цел на индивидуалното съществуване си струва да се стремим към нея. Материалът на стимулите е представен от набор от 18 стойности.
Инструментални - убеждения са, че някои видове действия или собственост на личността са за предпочитане във всяка ситуация. Стимулът също е представен от набор от 18 стойности.

Това разделение съответства на традиционното разделение на ценностите - целите и ценностите - фондове.

Сред учениците от класовете V-VIII се провеждат тестването, в което участваха около сто петдесет юноши.

След обработката на тестовите данни, в съдържателните блокове се извършва група от стойности на различни бази.

Резултатите от теста показват следните модели на развитие на терминални стойности: по-значими за юноши са ценностите на личния живот (любов, здраве, приятели, щастлив семеен живот). Според момчетата, това са тези ценности, които са основата на техния бъдещ живот.

За да разберете защо тези ценности са за момчетата, интервюирахме. Това отговори на тийнейджърите:

"Любовта носи спокойствие и хармония."

- "Целият ми живот зависи от здравето. Само един здрав човек може наистина да живее и да се радва на живота. "

"Приятели са тези хора, които винаги могат да се доверят, разказват за най-интимната."

Важно за юношите са ценностите на самореализацията (активен активен живот, самочувствие, развитие, знание, творчество). Това означава, че вече в момента в момента на тийнейджърите определят значителни цели. Самореализацията на тийнейджър е съзнателен и субективно значителен процес на разкриване на техните способности и възможности в дейности и взаимоотношения. Тийнейджър Самореализацията като процес включва: идентифициране с други; откритост на опита и нейното осиновяване; разнообразие от възприятие от страна на чувствените ситуации; творчески характер на дейността.

Според самите момчета, самореализацията помага на човек да бъде уверен, да преодолее всички трудности.

От голямо значение за момчетата имат ценностите на професионалната самореализация (интересна работа, обществено признание). Вече в някои шест клас, но по-често в седем и осем клас, независимите дейности придобиват естеството на самообразието в напълно определена посока и с ясна цел - да овладеят съдържанието, което е необходимо за собствената си дейност в. \\ T бъдеще.

По-малко важно за юношите са такива ценности като щастието на другите, красотата на природата и изкуството. В юношеството момчетата все още не осъзнават, че понякога да правят друг човек щастлив дори, по-важно от собственото си благополучие. Разбирането на това идва много по-късно.

Стойностите на инструмента могат също да бъдат дефинирани в различни групи. Най-важните за юношите са ценностите на самоутвърждаването: независимост, отговорност, рационализъм, самоконтрол. Всеки, който е характерно за необходимостта да бъде одобрен в дейността, която изпълнява, желанието да успее в очите му и по мнението на другите. Това е особено характерно за тийнейджър, с бързо развиващото се самосъзнание, едновременното чувство за самочувствие.

По-долу са следните стойности на случая (оперативна, ефективност по дела, широчината на възгледите, образованието). Вече в юношеството, постоянството, ще се развие търпение. Основната задача на възрастните е да научат децата в обикновена ежедневна среда, като се уважават всяка работа, за да могат да изпълнят всяка работа, да видят необходимостта от неоторизирани на пръв поглед, трудови операции, професии.
И, разбира се, най-значимите за момчетата са индивидуалистични ценности: честност, бодрост, точност, чувствителност.
Индивидуализмът е чертата на морала, което означава задознат лични нужди, без да се засягат другите. В този случай такъв човек често е доста инициатива и с благоприятни условия успяват.

Така, въз основа на метода на Милтън Рокич като основа, разбрах, че сред терминалите са най-важните стойности на личния живот и самореализацията. Сред инструменталните ценности, най-значимите за юноши са ценностите на самоутвърждаването и стойността на случая.

Глава 4. Фактори, влияещи върху формирането на ценни ориентации на юноши

За това проучване е важно да се идентифицират фактори, които засягат развитието на подрастващите насоки. Сред учениците V-VIII класове бе проведено проучване, в което участваха около сто петдесет ученици.

Според резултатите от проучването се оказа, че семейството е на първо място. Семейството е уникална социализационна институция, тъй като е невъзможно да се замени всяка друга социална група. В семейството се извършва първият период на адаптация на човешкия социален живот. Субективните оценки, които се определят от значими отношения, се формират, нормите се научават, развиват се социалните качества.

Най-важното нещо за тийнейджъра е увереността, че той обича родителите си, че възрастните виждат в него предимства, а не само недостатъци. Трябва да се помни, че само любовта на близките ще помогне на нарастващото дете да преодолее болезнения преходен период на юношество, когато тийнейджърът стане неконтролируем.

На второ място, според резултатите от проучването, можете да поставите училище. Проучването отнема голямо място в живота на тийнейджър. По-голямата част от времето прекарва в училище, правилно е да се предположи, че в училищните стени са създадени условия за развитието на неговата личност. Положителен тук - желанието на тийнейджър към тези видове образователни дейности, които го правят по-възрастен в собствените си очи. Такава готовност може да бъде един от мотивите на обучение. За тийнейджър са атрактивни независими форми на класове. Тя го впечатлява и той е по-лесен за овладяване на начините за действие, когато учителят му помага.

Разбира се, интересът към учебния обект до голяма степен е свързан с качеството на преподаването. Материалът е важен за учителя, способността за завладяване и разумно обяснение на материала, който активира интерес, укрепва мотивацията на упражнението. Постепенно, въз основа на познавателната необходимост, се формират устойчиви когнитивни интереси, водещи до положително отношение като цяло. На тази възраст новите мотиви за упражнения възникват с информираността на животозапрската перспектива, тяхното място в бъдеще, професионални намерения, идеални. Знанието са стойността, която осигурява подрастващо разширяване на действителното съзнание и значимо между връстниците.

Училищното образование, заедно с когнитивна функция (прехвърлянето на научни познания за научните познания за заобикалящата реалност, както и въоръжението на методите на научни знания), трябва да реализират психологическата функция (формирането на субективния свят на личност). Във връзка със задачите на интелектуалното образование това означава, че целта на образователния процес не е просто учене, а обогатяването на интелекта на ученика.

Голяма роля в образуването на човек се играе от учителя. Той е организатор на живота и дейностите на учениците. Като се вземат съдържанието, формите на организиране на образователни и извънкласни дейности за конкретни класове, учителят трябва да постигне целта на образованието. Чрез организиране на ученици и в образованието, и в извънкласен процес, учителят постоянно взаимодейства с тях, съобщаването на учителя със студенти, в които той действа не само като носител на социална функция, но и като специфична личност е неразделна част от част от педагогически дейности. Чрез комуникация учителят получава особено важна информация за самоличността на ученика. Това позволява не само да се определят ярките и най-изразените външни прояви на индивида, но и малки, привидно незначителни, факти. Но те могат да бъдат симптоми на проявление на важни вътрешни процеси, много значими за разбирането на човека.

Така училището е едно от водещите сили на самоличността на детето, което се извършва чрез процеса на обучение и образование.

Също така, саморазвитието има значителен ефект върху формирането на ценни ориентации. Според юношите, саморазвитието помага да се установят в обществото, да осъзнаят всички мечти, съзнателно преодоляват пречките и силите да правят това, което не искам да правя. Повечето ученици от класовете VII-VIII вече са ангажирани в саморазвитието, но не всичко е системно и планирано. Въпреки това е важно да се появи. Най-важното ново време в развитието на човека в юношеството е, че той сам става тема на тийнейджър: в един той се връща, още една пауза, третата създава отново. Той започва да влияе, да се създаде, като се фокусира върху определени проби и специфични лични цели и цели, свързани с нуждите на днес и с бъдещето. Чрез самостоятелно развитие и самообразование, тийнейджърът разширява възможностите за неговото развитие, подготвя се в бъдещето. Въпреки че е много погълната от настоящето, но в същото време, както е насочено към бъдещето. Появата на такова стремеж и дейности, насочени към промяна, за да придобият нови качества, специфични за подрастващия период и означава преход към качествено нов етап в развитието на личността. Това е процес на съзнание, управляван от самоличността на самата развитие, в която нейните качества и способности са целенасочено формирани върху субективните цели и интереси на човека. Учениците трябва да вярват, че техните успехи зависят повече от усилията им, а не само върху техните естествени способности. Те трябва да положат повече отговорност за собственото си обучение. Самите те ще могат да разберат смисъла на разпознаваемо с помощта на способността да се отразяват, да задават въпроси по същество, да уловят взаимовръзките, да идентифицират моделите, да решават проблеми, да вземат правилните решения, да разберат и оценяват разнообразието, да работят заедно с други хора, риск и управляват ситуацията. Акцентът няма да бъде направен за запомняне на фактите, а за способността да се мисли критично и творчески.

За един живот трябва да вземем много различни решения, например по отношение на образованието, да изберем приятели, семейни и лични проблеми. Научете този човек започва от ранното детство и в юношеството той се опитва да реши задачите си. Но често, от липсата на опит, той не успява или прави грешка, която по-късно е трудно да се поправи. Тийнейджърите са склонни да се концентрират върху най-близките резултати от техните решения, докато родителите обръщат повече внимание на техните последици в бъдеще. Докато повечето от действията се отнасят само до самия юноша и не засягат хората около него, е по-лесно да се справи с проблемите. Тийнейджър може вече да оценява ситуацията, да взема решения, да вземе предвид последиците, да разбере отговорността си пред себе си и други хора, да оцени действията си за собственото си самоосърдие, което му помага и в бъдеще с чест Излезте от трудни ситуации. Тя непрекъснато се изучава.

Също така, при формирането на ценни ориентации има медийна роля: получаване на голямо количество информация, подрастващите не само разширяват когнитивните си възможности, но и увеличават своя творчески потенциал.

По този начин тези въпросници показват, че много фактори влияят върху образуването на ценни ориентации на юноши. Според самите юноши най-голямо влияние върху формирането на техните ориентации се осигурява от семейството, училището, саморазвитието и медиите.

Заключение

Ориентациите на стойността са най-важните елементи на вътрешната структура на личността, залегнала от живота на индивида, целия набор от неговите преживявания. Те освобождават значителни и важни за този човек от незначителен. Поради това, ориентациите на стойността са важен фактор за мотивацията на действията и действията на личността. Ценностите ориентации са вътрешен компонент на самоличността на самоличността, която засяга мотивите, интересите, инсталациите, личните нужди.

Осъзнаването на стойността е един от най-важните и решаващи фактори, които предопределят развитието на личността.

Проблемът с формирането на ценни ориентации е особено важен в юношите години. Тийнейджърът първо събужда интереса към вътрешния си свят, който се проявява в себе си контрабанда и мисли за собствения си опит, мисли, криза на първото, детско отношение към самия свят, негативизъм, несигурност, катастрофа на властите. В юношеството се извършва преход от съзнание за самосъзнание, "кристализирана" личност.

Вземайки основата на метода на Милтън Рокич като основа, установих, че сред терминалите са най-важните ценности на личния живот и самореализацията. Сред инструменталните ценности, най-значимите за юноши са ценностите на самоутвърждаването и стойността на случая. Основните фактори, влияещи върху формирането на ориентации на стойността, са семейството, училището, саморазвитието, медиите.

Приложение № 1.

Методи "Ориации на стойността" (М. Рокич)

Избройте a (терминални стойности): (поставете числата в реда на важността)

1- активен активен живот (пълнота и емоционална насищане на живота);

2-жизнена мъдрост (матуритет на преценка и здрав разум, постигнат от живота на живота);

3- Здраве (физическо и психическо);

4 - Интересна работа;

5- Красотата на природата и изкуството (опитът на красивата в природата и в изкуството); 6 - любов (духовна и физическа близост с любим);

7- материално осигурен живот (липса на материални трудности);

8 - Наличност на добри и истински приятели;

9- Социално признание (уважение към околността, екипа, другарите за работа);

10 - Знание (възможността за разширяване на неговото формиране, перспективи, обща култура, интелектуално развитие);

11- Продуктивен живот (най-пълното използване на възможностите, силите и способностите и способностите);

12 - развитие (работа върху себе си, постоянно физическо и духовно подобрение);

13 - Развлечение (приятно, отвиване на развлечение, липса на отговорности);

14- свобода (независимост, независимост в решенията и делата);

15- Честит семеен живот;

16- Щастието на другите (благосъстояние, развитие и подобряване на други хора, целият народ, човечеството като цяло);

17- творчество (възможността за творческа дейност);

18 - Самочувствие (вътрешна хармония, свобода от вътрешни противоречия, съмнения).

Списък Б (Инструментални стойности):

1 - точност (чистота), способността да се запазят нещата в ред, ред;

2- ученик (добри маниери);

3 - високи искания (високи изисквания за живот и високи претенции);

4 - Радост (чувство за хумор);

5% (дисциплина);

6 - независимост (способността да действа независимо, решително);

7- Невидимостта на недостатъците сама по себе си и други;

8 - образование (географска ширина на знанието, висока обща култура);

9 - отговорност (чувство за дълг, способността да се запази думата ви);

10 - рационализъм (способност за използване и логично да се мисли, да направи умишлени, рационални решения);

11 - самоконтрол (ограничение, самодисциплина);

12 - смелост в защита на становището си, мнения;

13- Твърдата воля (способността да се настоява сама, да не се оттегля преди трудностите);

14- Толерантност (на мненията и мненията на другите, способността да прощават други грешки и погрешни схващания);

15- лирични възгледи (способността да се разбере някой друг гледна точка, да уважават други вкусове, обичаи, навици);

16- Честност (истинност, искреност);

17 - Ефективност по дела (упорита работа, производителност в работата); 18 - Готовност (грижа).

Приложение № 2.

Терминални юноши. Тестване.

Активи

naya dei.

тел

живот на Найа

Живот

кал

поклонник

Здраве

rosay.

Внук

работа

Ръб, край

къща PR.

рода

Лиу

bevy.

Отвратителен

черен дроб

живот на Найа

наличие на добри и лоялни приятели

Общност

разпознаване на Вайни

наклон

В Ком

наклон

Pro.

дукватив

живот на Найа

Разработен

вратовръзка.

Канализация

Лъжа

nIA.

негодник

бода

Щастлив

живи семейства

живот на Найа;

Щастлив

форто приятел

гих.

Създание

Ces.

Uve.

Рен.

само по себе си

5 А.

Резултати.

1. Здравеопазване

2. Успешен семеен живот

3. Любов

4. Наличност на добри и верни приятели

5. Благодарение

6. развитие

7. самочувствие

8. Metics.

9. Активен активен живот

10. Обществено признание

11. Интересна работа

12. Живот

13. Продуктивен живот

14. Живот мъдрост

15. Развлечения

16. Естеството на природата

17. Свобода

18 щастието на другите

Стойности на инструмента на тийнейджърите

Грижа

в сила

Ученик

носта

Високо

запитвания

Живот

Ради

носта

Изпълни

тел

независим

мост

Настрана

Надеждност

Kzedostat.

кам.

Изображение

вана

Отговори

ленедност

Rationa.

лЕРИСТ

Себе си

контрол

Дама

losti.

Thver

да аз

ще

Teremp.

мост

Прегледи на географски данни

честност

Ефект. В

дела

безсмислено

5 А.

Резултати.

1. Независимост

2. Отговорност

3.Samokontrol.

4. Рационализъм

5. Изпълнение

6. Lew Изглед

7. Ефективност в случаите

8. Лирикатни възгледи

9. Точност

10.

11. Твърди Wola.

12..fromance

13. Честност.

14.Apportanity.

15. Затвор в защита на мнението си

16. Запитвания

17.

18. несравним за недостатъците на другите

Приложение № 3.

Въпроси за проучване и интервю

1. Какви са ценностите?

2. Какви ценности и защо са от голямо значение за вас?

3. Какво влияе на най-вече при формирането на вашите стойности ориентации?

Библиография

Ахмеджанов е. "Психологически тестове", m.: "Лист", 1996
Volkov B.S. "Възраст психология", млрд.: "Владос", 2005.
Islamova z.b. "Самоутвърждаване на юноши в процеса на възпитание и учене"
Krylova A.A. "Психология", М., 2008.
Lenzhnina yu.p. "Семейство в стойностно ориентации", вестник "SOCIS" №12, 2009.
Obukhova l.f. "Възраст психология", Москва, 2004.
Шчедрина Е.В. "Въпроси психолози", списание "Педагогика". 2009.
Платонов Ю.П. "Социална психология на поведението" С.-Петербург: Петър, 2006

Интернет ресурси

http://www.sunhome.ru/psychology/11736.
http://www.psy-files.ru/ 2006/11/21 / metodika_cennostnye_orientacii_m_rokicha.html
http://festival.1september.ru/articles/502850/
http://planetadisser.com/see/dis_217378.html.

Анотация

На работа "Ориентациите на ценностите на съвременните юноши"

Изследването на системата на ценните ориентации на юношите е особено подходящ проблем в ситуация на сериозна социална промяна, когато са поверени много ценности, социалните структури на нормите изчезват.

Целта на изследователската работа е да проучи стойността ориентации на модерен тийнейджър. В съответствие с целите на следните изследователски задачи:

- да анализира теоретичните подходи към понятията за "ценности" и "стойност ориентации" на юноши;

- доказват, че юношеството е важен етап от образуването на стойности;

- определяне на метода за провеждане на изследвания;

- да направи анализа на получените резултати и тяхното обобщение;

- Идентифициране на фактори, засягащи стойността на подрастващите.

Задачите бяха решени с помощта на следните методи:

- анализ на образователната и научната литература по въпроса за изследването;

- метод за систематизиране на теоретичен материал;

Тестване на метода

- метод за разпитване

Целта на изследването е модерният тийнейджър. Изследователска тема: стойност ориентации на съвременните тийнейджъри.

В процеса на работа по тази тема авторът проведе анализ на различни източници, установи определението за такива понятия като "ценности" и "стойност на цените, чрез тестване от Милтън Рокич и изследването на юношите, авторът на работата, авторът на работата Откриха какви ценности са приоритет за съвременните юноши, собственият метод за класиране на стойностите, установяват кои фактори влияят на образуването на стойности на подрастващите.

Въведение

3. Система от ценни ориентации на юноши

3.1 Интелектуални и образователни ценности

3.2 Морални и културни ценности

3.3 Политически ценности

3.4 Семейни ценности

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Системата на ценностната ориентация, като психологическа характеристика на зряла личност, един от централните лични субекти, изразява значимото отношение на човек в социалната реалност и в този капацитет определя мотивацията на нейното поведение, има значително въздействие върху всички страни към дейността си. Като елемент от структурата на личността, ориентациите на стойността характеризират вътрешната готовност за извършване на определени дейности, за да посрещнат нуждите и интересите, посочват посоката на нейното поведение.

Проблемът с формирането на ценни ориентации е посветен на работата на класиката на чуждестранната и вътрешната наука, която в техните теории разчита на концепцията за личността, тъй като ориентациите на стойността са тясно свързани с нея, както и с изследването на човека поведение и мотивация. В произведенията на така наречените. Малкан, Z.I. Равк, v.v. Serisikov et al. Същността на моралните ценности и оценките на стойността, тяхното място в структурата на личността се разглеждат.

Модерни психолози, философи и социолози Н.С. Роов, Б. Макгери, et al. Също така се примират към проблема с формирането и развитието на ценни ориентации на индивида, като ги вземете като компонент на структурата на личността, която характеризира фокуса и съдържанието на дейността на индивида, \\ t Което определя общия подход на лицето на света към света, за себе си, дава значение и насочване на лични позиции, поведение, действия.

Проблемът с формирането и развитието на ценните ориентации в подрастващите днес е от значение. Уместност Тази тема се дължи на социално-икономическите трансформации, реформирането на образователната система, от една страна, и увеличаването на броя на престъпленията сред подрастващите, които използват алкохолни напитки, деформация на стойностите в юношеската среда - от друга.

Обектпроучванията са ценни ориентации на съвременните юноши. Нещо - формирането и развитието на различни видове ориентация на стойността.

Цел на работата - разкриват същността и съдържанието на характеристиките на стойността ориентации в юношеството. За да приложим тази цел, трябва да бъдат решени следните задачи:

Разгледайте концепциите за "ориентация на стойността" в историческия аспект;

Изследвайте процеса на формиране на ориентации на стойността;

Определят системата за ориентация на стойността и нейните основни елементи;

Разгледайте видовете ценни ориентации.

1. определянето на концепцията за "ориентация на стойността" в историческия аспект

Стойността е идея, която Свята за хората, екип, обществото като цяло, техните убеждения и идеи, изразени в поведение. В тясна стойност изискванията, действащи като регулатор и целта на човешките отношения и дейностите. Може да се каже, че нивото на културно развитие на обществото зависи от ценностите, степента на цивилизация.

С концепцията за стойност, концепцията за "ориентация на стойността" е тясно свързана, която за първи път започва да се използва в американската социология, по-специално, T. Parsons. Стойната ориентация е индивидуално и групово класиране на ценности, в които човек отдава голямо значение от други, което засяга избора на цели на дейност и техните постижения. Стойността ориентации са съществен елемент от съзнанието на личността, те пречупват морални, естетически, правни, политически, екологични, икономически, идеологически знания, идеи и убеждения.

Значението на ценностите в живота на личността и обществото също е наясно с античевните философи. Бяха направени опити за формулиране на въпроси относно сферата на ориентацията на стойността на човек: Има ли по-високо щастие? Какво е смисълът на живота на човека? Какво е истината? Какво трябва да обичаш и мразиш какво? Какво е красотата? Философите отбелязаха несъответствието на естеството на стойността: красивите неща могат да провокират човек за престъпление; Красиви думи - да се скрият дизайните без попечителство и красив външен вид е духовната деформация.

Категорията "ориентация на стойността" е акцент, който сключва гледна точка на клоновете на научните знания на човека. Тя е свързана с всички основни понятия, разработени във философията, социологията, социалната психология, педагогиката.

Специфичността на ценната ориентация е, че тази категория е най-тясно свързана с поведението на темата, управлява този процес като съзнателно действие. Ценностите ориентации са специално структурирана и йерархизирана система от стойности, изразяващи субективното отношение на личността към обективни условия на живот, всъщност откриват действията и действията на дадено лице и се показват в практическо поведение. Стойните ориентации са прът, основна характеристика на индивида, социална собственост на индивида.

Древният гръцки философският херклит счита за целия свят, който счита за жив организъм. Мярката на всички неща, които смятал за човек. Според херклита само Бог е над него. Демокрит като по-висока стойност се счита за мъдър човек. Сократ направи дефиницията на такива етични концепции като "справедливост", "храброст", "щастие", "добродетел". Щастието не достига не защото не го иска, а защото той не знае какво е то. Тезата "никой не е наред доброволно" подчертава стойността на знанието, която ви позволява да различите истинското добро от това, което не е. Аристотел вярваше, че в допълнение към материалните стоки, има такива, които са извън тялото и душата - чест, богатство, сила. Той обаче счита за духовната полза "най-висока".

Повечето съвременни автори определят оценките на стойността като личностна инсталация на определени социални ценности, причинени от обществения характер на човешкото съществуване. Те са по-подвижни, променливи, са под прякото влияние на хората. Сред тях са ценностите на универсалното значение (производство, връзки с обществеността, работа, дисциплина, образование, морал и др.). Те се появяват като условия на живот на хората, начините на тяхното действие, които трябва да бъдат предадени, са фиксирани и се научават от следващите поколения.

Философът A.N, Maksimov смята, че стойността е основната форма на обекта на реалността, в която се появява преди съзнанието чрез стойността на човек към този въпрос. Той е убеден, че "среща с всеки субект веднага предполага включването на механизма за оценка, връзката на стойността.

P.I. Смирнов твърди, че "стойността се счита за материален или идеален феномен, който е валиден за човек, за който той действа, прекарва сила, за която живее." Ученият подчертава, че личността осъществява нейния потенциал само с подкрепа за ценовите ориентации и обектът остава същият - поведението на личността и самият живот е.

В цените ориентации, нивото на искове на личността, идеи за моралните ценности, желанието или не преговорите в съответствие с моралните норми и правилата са концентрирани. Ценностите ориентации са саморегулиращ механизъм за поведение на личността.

Има определение за ценностна ориентация като система. Ценностите ориентации на днешното по-младо поколение са системата на ценностите на историческата единица, в условията на "фрактура на времето". Ценностите ориентации са система от ценни връзки с идентичността, а не на отделни теми и явления, но до техния агрегат, който определя посоката на индивида към определени видове социални ценности. В съвременните условия процесът на формиране на ценни ориентации на по-младото поколение протича на фона на самата реформа на обществото. Тези промени водят не само за промяна на системата на икономическите отношения, но и най-пряко засяга духовния климат, междуличностните отношения и взаимоотношения.

2. Формиране на ценни ориентации в юноши

Проблемите, свързани с човешките ценности, са сред най-важните за науките, ангажирани в изследването на човека и обществото. Това се дължи главно защото стойностите са интегративни база както за отделен човек, така и за всяка социална група, нацията и цялото човечество като цяло.

Ценностите ориентации са най-важният компонент на съзнанието на личността, което значително засяга възприемането на околната среда, отношението към обществото, социалната група, за идеята за човек за себе си. Като елемент от структурата на личността, те отразяват неговата вътрешна готовност да посрещнат нуждите и целите, дават посоката на нейното поведение във всички области на дейност. Специфичността на ценната ориентация е, че тази категория е най-тясно свързана с поведението на темата, управлява този процес като съзнателно действие. Ценностите ориентации са специално структурирана и йерархизирана система от стойности, изразяващи субективното отношение на личността към обективни условия на живот, всъщност откриват действията и действията на дадено лице и се показват в практическо поведение. Стойните ориентации са прът, основна характеристика на индивида, социална собственост на индивида.

Периодът на тийнейджъра е периодът на преход от детството до зряла възраст, осведоменост за себе си като възрастна личност, появата на желанието да бъде и да се разгледа при възрастни, преориентиране на ценности, характерни за децата, на ценностите на света на Възрастни.

Появата на усещане за зряла възраст като специфична неоплазма на самосъзнанието е структурният център на личността на тийнейджъра, качеството, в което се показва нова жизнена позиция по отношение на себе си, хората и света като цяло. Това е, което определя фокуса и съдържанието на юношеската активност, новите му стремежи, желания, преживявания и афективни реакции. Кардиналните промени в личността на тийнейджъра определят своята специална чувствителност към усвояването на нормите, ценностите и начините на поведение, присъщи на света на възрастните. Желанието да бъде независимо, поради целия курс на умствено развитие.

Възрастта е много важен период от развитието на идеалите за идентичност. Идеалите се превръщат в модел за подражание, правило, според което тийнейджърите се опитват да действат.

СРЕЩУ. Савина отбелязва, че процесът на формиране на собствената идентичност на дадено лице е лично самоопределение, имащо семантична природа. Образуването на идентичността, особено интензивно минаващо в юношеството, е невъзможно, без да се променят системни социални отношения, по отношение на които растежът трябва да развие определени позиции.

Сигурната възраст се характеризира като период на активно формиране на система от възгледи за заобикалящата реалност, мнения за себе си и други хора, приемайки се в многостранен свят, който е идеологическата структура на човек. Особено силно влияние върху развитието на личността на тийнейджър е да се подобри самооценката и самосъзнанието, където самочувствието действа като централна връзка в промените, възникнали в неговото умствено развитие, и комуникацията става водеща дейност. На тази възраст формирането на "I-концепция", осведоменост за личността, обжалване на неговия вътрешен свят. Тийнейджърите са доста податливи и емоционални към околната среда.

Тъй като детето е последователно, то е част от обществото, което има своя уникална стойност-ориентационна структура, където идентичността на тази култура е отразена, в която живее, и разработва норми и правила, той поема свой собствен начин на социализация. Всички промени, настъпили в тази възраст, имат пряко въздействие върху образуването на стойности-семантични насоки и самоопределението на тийнейджър.

Наличието на ценности и значения, които натискаха индивида, за да отговори на въпросите "защо?", "Защо?", За какво? Той трябва да се стреми, да избере един или друг вид дейност, независимо дали е в състояние да се ограничи в нещо, нещо, което да се случи, компромис. Семантичните насоки са за личността на своя индивидуален избор, нейния начин на дейност. Личността съществува и комуникира в обществото, тя е част от нея, така че обществото не трябва да остане настрана при избора на личност на пътя си, без да наложи своята воля, а като вземе позицията на консултанта, асистент. Особено важно е положението на най-близката среда и макроси във връзка с юношеството, личността, която е на етапа на нейното формиране, развитието, образуването в етапа на самоопределение.

Средата-семантичната сфера е системен фактор на единица психологически анализ. Процесът на регулиране от страна на живот е сключен в рамките на някои ограничения и начина на формиране на мотиви, значения и ценности е в ход в единството на тяхното изпълнение и регулаторни функции. Разликата се наблюдава само в преобладаването на един или друг източник на лична дейност. В системната структурна организация на стойността и регулиране преобладават диференциацията и интеграцията, чиято психологическа цялост осигурява прилагането на някои регулаторни функции, което е именно психологическият механизъм за промяна на стойността-семантичната сфера.

Образуването на стойността на структурата в юношеството се определя от специфичната ситуация на развитие за този период.

В юношеството започва да се образува устойчив лихва, който е психологическата база на подрастващите ориентации. Налице е превключване на лихви от частни и бетон върху разсеяните и общите, има увеличение на интереса по въпроса за ImageView, религията, морала и етиката. Разработва се интерес към собствения си опит и опит на други хора. Най-често този период на преход от детството до зряла възраст и свързаната необходимост от самоопределение и избора на живот след дипломирането се усложнява от факта, че за учениците от гимназията проблемът с формирането на самосъзнание (централно юношество neoplascence) остава релевантна.

В юношеството в процеса на общуване с други, човек непрекъснато попада в ситуации, изискващи това да приеме това или това решение. Решението означава избор на възможни варианти. Необходимо е да се вземат предвид и оценяват възможните алтернативи - главно в областта на определянето на техните ориентирани към стойността, техните житейски позиции. Въпреки това, ценностите все още не са установени и са тествани от практиката на собственото си поведение и действията на другите.

Социалното образуване на човек възниква през целия живот и в различни социални групи. Семейство, детска градина, училищна класа, студентска група, трудов екип, компанията връстници - всички тези социални групи, които съставляват най-близката среда на индивида и говорителите като носители на различни норми и ценности. Такива групи, определящи системата за външно регулиране на поведението на индивида, се наричат \u200b\u200bинституции за социализация.

Семейството е уникална социализационна институция, тъй като е невъзможно да се замени всяка друга социална група. В семейството се извършва първият период на адаптация на човешкия социален живот. До 6-7 години за дете - основната, социална среда, която формира своите навици, основите на социалните отношения, системата на смисъла. През този период системата на връзката на детето е решена на себе си, друга (отношение към затваряне и за хората като цяло), различни видове действия. В семейството е, че децата придобиват първите умения за взаимодействие, овладяват първите социални роли, разбрават първите норми и ценности. Субективните оценки, които се определят от значими отношения, се формират, нормите се научават, развиват се социалните качества. Във всички случаи на неправилно образование се нарушава социалната адаптация. От друга страна, положителното влияние на семейството допринася за проспериращата социализация и социална адаптация на индивида не само в детството, но и през целия живот. Тези позиции, които детето формира родителите в системата за социални отношения, се определят в бъдещия начин на живот и жизнения план, който Е. Берн нарича сценарий на живота.

Семейният специфичен интимен характер на междуличностната комуникация допринася за формирането на комплекс от морални чувства и преживявания. Специалната роля на семейството в възпитанието също се определя от факта, че влиянието му върху детето започва от ранното детство, когато е най-чувствителен. Благодарение на това семейното образование има дълга "последица": положителните или отрицателните характеристики на семейството, образувани от семейството, засягат подбора на последващи образователни влияния в училището. Това, което е вдъхновено в детството, по един или друг начин, е засегнат през целия си живот. "Семейството не само се появява, но и" предприятия "или, напротив, изчерпва почвата за последващо обществено образование." Личните качества, свързани с развитието на емоционалната сфера и взаимоотношения към други хора, са най-голяма стабилност. Формирането от детството, върху примера на отношенията с семейството на родителя, те продължават в човека в продължение на много години и се проявяват в междуличностни контакти с хора в различни области на живота и особено в отношенията със семействата, създадени от него.

Семейството е най-важният фактор за социализацията на лицето и един от факторите на формирането на стойността ориентация на тийнейджър.

В юношеството в процеса на общуване с други, детето непрекъснато попада в ситуации, изискващи това да приеме това или това решение. Решението означава избор на възможни варианти. Необходимо е да се вземат предвид и оценяват възможните алтернативи - главно в областта на определянето на техните ориентирани към стойността, техните житейски позиции. Въпреки това, през този период, юношеската стойност все още не е установена и тествана от практиката на собственото си поведение и действията на другите. .

При формирането на много граждански и лични качества в юноши, социалната среда играе важна роля. В същото време семейният микроклимат може да има безценна помощ за навременното постигане на тази цел. Приоритет при формирането на много лични качества принадлежи на околната среда.

Независимо от всяка промяна, семейството е източник на натрупване и стабилизиране на физическите и духовните сили на дадено лице, в него всеки член на тази малка група отговаря на жизнените си интереси и нужди, независимо от възрастта.

По време на пубертен период тийнейджърите обръщат повече внимание на външния си вид. Те наблюдават промяната в тялото и колебанията им в преживяванията си със смесено чувство на любопитство, интерес и понякога страх.

Опитвате се да интегрираме тези нови образи и чувства в нововъзникваща сексуална роля, те търсят ролеви модели сред членове на семейството, приятели, съученици и хора, познати благодарение на медиите.

Тя може законно да се отличава с два аспекта на развитието на юноши от ценностите: процедурни и значими.

Същественият компонент се осъществява чрез разработване на познания за ценности, стандарти за поведение, способност за съчувствие и съпричастност, осъзнаването на необходимостта от определено поведение в съответствие със стойностите, готовността да действа в съответствие със знанията, налични и има Брой характеристики (нестабилност, недостатъчност), причинени от възрастовите характеристики на юношеството.

Процедурният аспект включва етапите на усвояване на тийнейджъри на морални ценности: от познаването на семантичното съдържание на моралните норми и ценности за прилагането в поведението.

Всеки един от тези етапи зависи от личното значение за моралната стойност на тийнейджърите, познаването на нейната същност, готовност и способност за прилагане в поведение, от социални и педагогически условия, в които се случва процесът на развитие.

Процесът на ориентация включва наличието на три взаимосвързани фази, осигуряващи развитие. Фазата на самоличността на ценностите на компанията като функционирането дава отношението на стойността към света - "имиджа на света", който интегрира отношенията отношения в йерархичната система на ценностната ориентация на индивида. Фаза преобразуване , въз основа на целевите стойности, осигурява трансформацията на изображението "I", която се превръща в взаимодействието на "I - Real" - "I - перфектното" - "живот идеален". Фазата на проектиране завършва, осигурява образуването на жизнена перспектива за личността като критерий за ориентация [27].

Да се \u200b\u200bопредели ефективността на формирането на ценна ориентация N.N. Ушакова отпуска следните критерии:

1. Познаване на ценностите. Резултатът тук е възможността за формиране на ценни ориентации. Концепцията за ценности се счита за асимилирана, ако тийнейджърът напълно е усвоил съдържанието на концепцията, нейния обем, познаване на връзките си, отношения с други понятия, както и способността да действа с концепцията за решаване на практически проблеми.

2. Разграничаване на стойностите - способността на подрастващите да произвеждат избор на стойност.

3. Ефективност на ценните ориентации.

Така че системата на ценните ориентации е в основата на отношенията с околната среда, на други хора, за себе си, основата на световния възмисъл. Семейството е най-важният фактор за социализацията на лицето и един от факторите на формирането на стойността ориентация на тийнейджър. В по-младата юношеска възраст децата нямат стойност и са тествани от собственото си поведение и актове на други.

Заключения относно първата глава

стойност Ориентация Тийн Семейство

В резултат на теоретичния анализ на стойността ориентации на младите мъже и момичета от юношество могат да се направят следните заключения:

1. целеви ориентации - сложен социално-психологически феномен, който характеризира фокуса и съдържанието на личността, което е неразделна част от системата на личността, която определя общия подход на човека на света, за себе си, който има смисъл и посоката на лични позиции, поведение, действия.

2. Периодът на подразения е периодът на преход от детството до зряла възраст, осведоменост за себе си като възрастна личност, появата на желанието да бъде и се разглежда с възрастни, преориентиране на ценности, характерни за децата, върху стойностите на. \\ T Светът на възрастните.

3. Системата на ценните ориентации е в основата на отношенията с околната среда, на други хора, за себе си, основата на световния възглед.

4. Семейството е най-важният фактор за социализацията на лицето и един от факторите на формирането на стойността ориентация на тийнейджър.

5. В по-младата юноша възраст децата все още не са установени и са тествани от практиката на собственото си поведение и действията на другите.

6. Ефективността на формирането на ценни ориентации на юношите се определя от следните критерии: \\ t

· Познаване на ценностите - тийнейджърът напълно усвоил съдържанието на концепцията, нейния обем, познаване на връзките си, отношения с други понятия, както и способността да действа с концепцията за решаване на практически задачи;

· Разграничаване на стойностите - способността на юношите да произвеждат избор на стойност;

· Ефективност на ценните ориентации.