Научете се да четете гладко за деца на 7 години. Как да научим детето да чете бързо? Техника за бързо четене

Развитие на умения за плавно четене за по-малки ученици

Предмети в началното училище (литературно четене)
Четенето е неизчерпаем източник на обогатяване със знания, универсален начин за развитие на познавателните и речеви способности на детето, неговите творчески сили, мощно средство за възпитание на нравствени качества и развиване на естетически чувства.
Четенето е и това, което се преподава на по-малките ученици, чрез което те се образоват и развиват; това е и това, което децата използват, за да научат повечето от своите предмети.
Съвременните родители разбират колко много трябва детето да може да чете в наше време. Пълното умение за четене е основа за по -нататъшно обучение по всички други училищни предмети, основният източник на информация и дори начин на комуникация. От научна гледна точка значението на процеса на четене е не по-малко голямо. Успешното овладяване на умението за четене е един от показателите за общото ниво на развитие на познавателната активност на детето, както трудностите в процеса на учене на четене говорят за индивидуални проблеми в развитието на определен умствен процес (внимание, памет, мислене, реч).
Има четири качества на умението за четене: коректност, плавност, осъзнатост, изразителност. Основната задача на обучението по четене е да развие тези умения у децата.
Темата, по която работих, се нарича „Развитие на уменията за свободно четене на по-малките ученици“. Плавното четене е един от основните аспекти на умението за четене и е свързано с останалото. Всъщност самият процес на учене на четене започва с формиране на плавност, способност за четене на срички, последвано от четене с цели думи. Наблюдаването на динамиката на процеса на четене ни позволява да заключим, че колкото по-висока е плавността, толкова по-добро е разбирането на четеното, тоест съзнанието за четене, което определя коректността. При формиране на това умение е необходимо да се разчита на развитието на такива важни психични процеси като възприятие, памет, мислене.
Целият учебен процес трябва да бъде структуриран така, че детето да развива интерес към часовете, четенето и книгите като цяло.
В работата си предоставям тези функции и ги изграждам, като ги вземам предвид.

СТЪПКИ В ИЗГРАЖДАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ

Способността за овладяване на умения за четене и писане е пряко свързана с общото речево развитие на децата. В предучилищна възраст детето активно развива устната реч, а в началното училище овладява визуалните образи на буквите. Четенето и писането са тясно свързани и от самото начало влияят взаимно върху развитието.

Научаването на четене преминава през няколко етапа, преди да се формира умението за плавно, смислено четене.

1. СОБСТВЕНОСТ НА ЗВУК И БУКВЕНИ ОБОЗНАЧЕНИЯ.

Успешното и бързо усвояване на буквите е възможно само ако са достатъчно оформени следните функции: фонематично възприятие (диференциране, разграничаване на фонемите); фонематичен анализ (способност за извличане на звуци от речта); визуален анализ и синтез (способност за определяне на приликата и разликата между буквите); пространствени представи; визуално възприятие (способността да запомня визуалния образ на буква).
Трябва да се има предвид, че за дете, което започва да чете, буквата не е най-простият графичен елемент. Той е сложен по своята графична композиция, състои се от няколко елемента, разположени различно в пространството един спрямо друг. За да се разграничи изучаваната буква от всички останали букви, включително подобни по контур, е необходимо да се извърши оптичен анализ на всяка буква за съставните й елементи. Тъй като различията на много букви се състоят само в различното пространствено подреждане на едни и същи буквени елементи, усвояването на оптичния образ на буквата е възможно само при достатъчното развитие на пространствените представи в детето.

След като овладее буквата, детето чете сричките и думите с нея. На този етап обаче единицата за визуално възприятие в процеса на четене е буквата. Детето първо възприема първата буква на сричката, съпоставя я със звук, след това втората буква, след което ги синтезира в една сричка. Така той възприема визуално не цяла дума или сричка, а само отделни букви; визуалното му възприятие е буква по буква.
Темпът на четене на този етап е много бавен и се определя от естеството на сричките, които се четат. Простите срички (ма, ра) се четат по-бързо от сричките със сливане на съгласни (сто, кра). Разбирането на това, което се чете, е далече от зрителното възприятие на думата, то се осъществява само след като прочетената дума е произнесена на глас. Но думата четене не винаги се разпознава веднага. Затова детето често го повтаря, за да разпознае прочетената дума. Особености се наблюдават и при четене на изречение. Всяка дума от изречението се чете изолирано, така че разбирането на изречението и връзката между думите, които го съставят, е трудно.

2. ПРАВНО ЧЕТЕНЕ.

На този етап разпознаването на букви и сливането на звуци в срички става без затруднения. Сричката се превръща в единица за четене, сричките в процеса на четене доста бързо корелират със съответните звукови комплекси.

Темпото на четене на този етап е доста бавно: детето чете думата по срички, след това комбинира сричките в дума и едва след това разбира прочетеното. Остават трудности при комбинирането на срички в дума, особено при четене на дълги и сложни думи.

В хода на четене се появява семантично предположение, особено при четене на края на дума. Децата често повтарят думата, която четат, особено ако се отнася за дълги и трудни думи. Дума, разделена на части по време на четене, не се разпознава и разбира веднага. Освен това повторението на думите по време на четене може да се дължи на факта, че детето се опитва да възстанови изгубената семантична връзка. Разбирането на текста все още не се слива с процеса на визуално възприятие, а го следва.

3. ФОРМИРАНЕ НА ТЕХНИКИ НА СИНТЕТИЧНО ЧЕТЕНЕ.

Тази стъпка е преход от аналитични към синтетични техники за четене. Простите и познати думи се четат като цяло, докато думите, които са непознати и трудни по звуково-сричкова структура, все още се четат срички.
Семантичното предположение започва да играе значителна роля. Но детето все още не е в състояние бързо и точно да контролира предположението, използвайки визуално възприятие и затова често замества думите, окончанията на думите, тоест има отгатващо четене. Резултатът от отгатването е несъответствието между прочетеното и отпечатаното, голям брой грешки. Неточността на четене води до чести регресии, връщане към предишно прочетено за корекция, прецизиране или контрол. Ако детето прави много грешки, е необходимо да се забави темпото на четене.

4. СИНТЕТИЧНО ЧЕТЕНЕ.

Детето владее холистични техники за четене: думи, групи от думи. Основното за него не е техническата страна на процеса на четене, свързана с визуалното възприятие, а разбирането на съдържанието на това, което се чете. Семантичното предположение се основава както на съдържанието на прочетеното изречение, така и на отчитане на смисъла на целия текст. Грешките при четене са редки, тъй като предположенията са добре контролирани.
Темпото на четене е доста бързо. Пълното разбиране на четенето се осъществява само когато детето е добре наясно със значението на всяка дума и връзките между думите в изречението са ясни. По този начин разбирането на четенето е възможно само при достатъчно ниво на развитие на лексикалния и граматическия аспект на речта.
Началният етап на обучение за четене започва с разпознаване на букви. Буквите трябва да се преподават не с техните пълни азбучни имена (например "ка", "ем", "ча"), а със звукови обозначения: "k", "m", "h" и т.н. Азбучните имена на буквите затрудняват четенето. Такава грешка най-често кара детето да изпитва затруднения при добавянето на букви към сричките. Децата четат „mea“ или „ema“ вместо „ma“. В този случай на детето изглежда, че прави всичко правилно и му е трудно да разбере значението на добавянето на букви към сричката. В резултат на моята практика стигнах до следния вариант на работа: първо научете гласните, а след това научете съгласните и веднага съставете срички. Например, научаваме буквата „Б“: нарисувахме я, боядисахме я, написахме я с пръст във въздуха, на масата, изляхме я от пластилин, изложихме я от пръчки, копчета и т.н. След това съставяме сричките: BA, BO, BU, BY, BE, BY, BY, BY, BY, BY. Те също могат да бъдат изтеглени, изложени от пръчки и т.н. В тази форма детето бързо разбира принципа на добавяне на букви към сричките. По-нататък, по същата схема, пристъпваме към изучаването на следните съгласни.
В моите уроци често играя с деца, например можете да играете на „срички“: произволно пишем всякакви срички с заучени съгласни (bo, ha, zy, du) и задачата на детето е да ги прочете. Този запас постепенно се увеличава; след това децата съставят прости думи от вече преминатите букви и срички: луна, сън, къща, гора, свят, каша и т.н. Моля детето да се опита да запише тези думи (първо чрез преписване, а след това сами).Важно е да се отбележи, че характеристиките на децата са много индивидуални, така че не бързам, не натискам детето. Оставете учебния процес да протича с нормалното си темпо. Основното е, че редовните часове карат малкия ученик да иска да се върне отново към тях. В работата си, в началните етапи на обучението по четене, използвам елементи от N.A. Зайцев, който залага на сричния принцип на преподаване на четене и прави този процес лесен и забавен. На следващите, по-трудни етапи, когато детето е овладяло четенето с думи, използвам методи на работа за формиране на плавност при четене (честота на тренировъчни упражнения, бръмчащо четене, ежедневно петминутно четене, повторение на четене, четене при темпото на скороговорки и др.), а също така прилагат упражнения, насочени към развитие на речевия апарат, вниманието и паметта, разширяване на оперативното поле на четене, развитието на семантично предположение на различни нива.
1. Упражнения за развитие на речевия апарат.Умението за четене зависи много от правилното произношение и разграничаването на звуците на речта. Такива упражнения се препоръчват особено за деца с нарушения в произношението.
Артикулация на гласни, съгласни, техните комбинации. Пеене на гласни.
АУУУ, ЙАУУУЕЕ, ЙООООУЕЕ...
AO, UA, AY, IO, EA, AU ...
Z-S-F, W-Z-S, S-Ch-Sh ...
B-V-G-D-Z-Z, P-F-K-T-Sh-S ...
Ба-ба бо-бу-бу бе-баа-би
Фор-зя зо-зио зу-зию зе-зе зи-зи
Тра-тро-тру-три; сутиен-бро-бру-бри

Четене на чисти фрази.
Г-жо г-жо г-жо - таралежът има игли.
Жу-жу-жу-нека да дадем мляко на таралеж.
Ло-ло-ло - навън е топло.
Му-му-му-мляко на кого?
Ко-ко-ко-питие, деца, мляко.

Четенето и говоренето на скороговорки е ясно.
На сутринта, седнал на хълм,
Свраките се учат на скороговорки.
От тъпченето на копита прах хвърчи по полето.

Егор мина през двора с брадва, за да поправи оградата.
Врана, пропусната от врана.
Тук трябва да се отбележи, че ако детето не произнася определен звук или го произнася неправилно, то не е необходимо да произнася скороговорки, наситени с този звук. Ако детето има значителни нарушения в произношението (например детето не произнася няколко звука) или други говорни нарушения, часовете с логопед са задължителни.

Четене на скороговорки в темпо.
Скороговорките се четат ясно с високо темпо.
2. Работа по развитието на зрителната памет. В процеса на учене на четене детето трябва да запомни букви, срички, думи и тяхната последователност, за да възпроизведе дума и изречение. Плавното четене зависи от нивото на развитие на зрителната памет.
Упражнения:
Техника за сравняване на сдвоени снимки, които се различават по няколко начина: на децата се дава инсталация - да гледат и запомнят първата снимка. След това се представя втора снимка. Задачата на ученика е да идентифицира какво се е променило.

Игра "Какво липсва?"
На масата се подрежда ред снимки или се показва ред играчки. Учениците ги запомнят, след което една картинка (играчка) се отстранява. Децата трябва да посочат какво липсва.
Вторият вариант: снимките не се премахват, а последователността им се променя. Задачата на децата е да възстановят променената последователност от обекти.
Освен това опцията става по-сложна: вместо играчки и снимки се поставят карти (или кубчета) с познати букви. Работата продължава по същия начин.
Методът на "фотографиране" на картини се състои в показване на изображения на предмети на децата. Дават се няколко секунди за запомняне, след което снимките се премахват и учениците трябва да изброят онези елементи, които запомнят.

Приемане на фотографски картички с речеви материали. Започваме със запомняне на четири букви.
V L O N
За запомняне на една буква се дават 1,5 секунди.
В края на работата увеличаваме броя на буквите и намаляваме времето за запаметяване на една буква до 0,5 секунди. По този начин даваме 3 секунди, за да запомните 6 букви.
След това преминаваме към запаметяване на срички.
Мо-ро-ли-со; за-не-му-ду...
Тук даваме 1 секунда, за да запомните една буква. Общо за 8 букви - 8 секунди.
Приемане на фотографски думи.
Лъв, мак, слон, тигър.
Даваме 0,5 секунди, за да запомните една буква. Общо 7 секунди за запомняне на тези четири думи. Молим детето да изключи една дума по значение и да обясни.

Упражнения, които развиват вниманието към думата.
Четене на думи на карта за кратко време.
На децата се предлага карта с написана дума и се дава една секунда, за да имат време да „научат“ думата. Препоръчително е да вземете прости думи (вода, памучна вата, море, лято, крава, куче, мляко), след това кратки думи със сливане на съгласни (жерав, сутрин, тигър) и след това по-сложни думи (лодка, цвете, пирамида, пеперуда, чистота, момиче, куфарче). Показваме пода и бързо премахваме. Ако не се получи, можете да го представите отново в същото време.
Четенето на скороговорки за скорост от своя страна помага много. Четене на текст чрез дума. Думата учител, думата дете. Децата неволно започват да четат по-бързо, по-лесно им е да четат една дума и докато учителят чете, детето може да си почине малко.
Интересно е да се поставя стреса на различни места.
По -младите ученици често „губят“ окончанията при четене, повечето от тях започват да измислят, вместо да четат, затова използвам упражнения като обучение за четене на едни и същи коренни думи от различни части на речта. (Например: вода, вода, вода, водопад, водопровод, водниста, наводнение.
Родина, роден, скъп, родител, роди.
Питай, питай, питай, питай, питай, питай, питай, питай, питай, повтаряй, питай).
При четене на тези думи се използва техниката на многочетене. Първият път думите се четат плавно, в хор, заедно с учителя. Вторият път детето тренира да чете думите в полутон, бавно и с нормално темпо. Третият път децата четат на глас.
В този случай е необходимо да разберете значенията на думите. Тази техника е от съществено значение за развиване на вниманието към четените думи.

Четене на думи, написани в пирамида.
Например:
бурен сняг
ветрове пролет
потоци от урагани
play out бягане
замръзването стана зелено

По този принцип всеки път съставям нова пирамида. Такива пирамиди трябва да четат пирамидите от думи с различна скорост: бавно, с нормално темпо, бързо. Понякога моля децата да четат пирамидите за определено време. Задачата е да прочетете правилно думите и да запомните запомнените.
В началото на работата учениците могат да направят грешки при четенето на думи. В ежедневната практика до края на курса децата четат думи почти безупречно.

3. Разработване на семантично предположение.
Семантичното предположение е мисловен процес на фокусиране върху обозримото бъдеще.При използването на тази техника децата развиват логика, което значително ускорява процеса на четене.

В работата си използвам следните упражнения, които са увлекателни и обичани от децата:
Четене на думи с липсващи букви.
К. Ш. А. С. Б. КА
K.O.O. IL K.R. VA
S. L. V. J S. ON
Б. Г. М. Т. В. Р. НА

На детето се дават думи от конкретна лексикална тема. След като ги решат, децата трябва да кажат как се нарича всичко с една дума. В някои случаи темата се задава веднага: това са мебели, съдове, птици и т.н.

Четене на думи с объркани букви.
В началото на работата децата решават думи с объркани букви въз основа на числа:
FITLU PIGASO PAKTI
3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5
Освен това усложнявам задачата, като не разчитам на числа.
Тук лексикалната тема беше зададена предварително.
Дървета: NYOKL, BUD, ZEREBA

Четене на истории с липсващи букви в окончанията.
Буря.
Гръмотевична буря от тласък ... Огромен лилав ту ... бавно изплува ... заради ле ...
Силен вятър бръмча ... във въздуха ... Дере ... забушева ... Големи капки ... дож ... чука рязко ... по листата ... но сега слънцето ... блесна отново ... Как всичко мига ... наоколо. Мирише на земляни... и сиво...
Четене на текстове с липсващи думи.
Сняг надвисна над града... Вечерта започна... Сняг заваля на едро... Студен вятър виеше като див... В края на пустия и глух... изведнъж се появи момиче. Тя беше слаба и бедна... Тръгна бавно напред, плъстените ботуши паднаха от краката й и... трябваше да върви.

В работата си използвам упражнения като визуални диктовки.
Визуалните диктовки допринасят за развитието на работната памет, подобряват плавността и правописните умения. Когато се използват системно, те дават осезаеми резултати. По време на поведението децата получават инсталацията, която им е необходима, за да запомнят не само дословната фраза, но и как думите са написани правилно. На детето се дава предложение и в същото време определено време за запомняне. След това изречението се затваря и децата наричат ​​изречението или го записват в тетрадка. (Примери за визуални диктовки: Снегът се топи. Небето е мрачно. Мразовете пукат. Есента дойде. В гората има много брези. Слънцето грее ярко. Горещото лято прелетя. Слънцето грее и затопляне.) В резултат на това децата правят по-малко грешки, имат интерес да изпълнят задачата, вниманието се подобрява.
Мотивацията, тоест наличието на интерес, желание и желание за четене, играе най-важната роля за успешното овладяване на умението за четене. Наличието на мотивация за всякакъв вид дейност е ключът към успешното изпълнение на тази дейност.

Трикове за стимулиране на интереса към четенето:
А) Приемане на пестеливо четене.
Състои се във факта, че децата четат няколко реда, след което им се дава почивка. За целта използваме илюстрирани енциклопедии, образователни детски книжки с картинки и кратки обяснения към тях. Обсъждаме прочетеното от децата. Децата споделят впечатленията си, отговарят на въпроси относно текста.

Б) Ежедневно самостоятелно измерване на скоростта на четене. Тази техника значително повишава мотивацията на детето за четене и стимулира интереса към постигане на по-добър резултат. Изводът е, че детето води таблица с постигнатите резултати. След различни упражнения за развиване на плавност му се представя текст за четене. Отбелязва се една минута, след което детето отбелязва мястото, на което е спряло, брои броя на прочетените думи и записва общата сума в таблицата. В процеса на учене в никакъв случай не трябва да се насилва детето. Ученето трябва да е забавно.

Докато работех по тази тема, стигнах до заключението: само редовните забавни часове помагат за постигане на желания резултат.

Как да научим децата да четат гладко

Скоростта на четене е важен фактор, влияещ върху академичното представяне. Много ученици са обречени на академичен успех, докато не бъдат научени на елементарното - да четат.

Процесът на разработка зависи и от скоростта на четене. Учениците, които четат много, обикновено четат бързо. В процеса на четене се подобряват работната памет и продължителността на вниманието. Умственото представяне от своя страна зависи от тези два показателя. Понякога уменията и мисленето са противопоставени. Това е често срещана грешка. Уменията за четене трябва да се развиват в началното училище.

Работата по техниката на четене е доста дълъг процес и не винаги е привлекателен за децата. Въпреки това, без правилна техника за четене, ученето в гимназията ще бъде трудно.

В началното училище е желателно учениците да четат 120 думи в минута.

Основните причини за бавното четене при децата са:

1. Ниско ниво на внимание и памет (дете, четейки четвъртата дума, вече не помни първата и съответно не може да разбере значението на прочетеното).

Вниманието е двигателят на процеса на четене. Дете, което чете бавно, превключва вниманието си към чужди мисли, интересът към четения текст изчезва, четенето става механично, смисълът не достига до съзнанието. У дома родителите трябва систематично да извършват работа по развитието на паметта.

2. Намален обем на оперативното зрително поле (детето не покрива цялата дума, а две-три букви).

3. Малък речник.

4. Регресия – повтарящи се движения на очите. Много деца, без да се забелязват, четат думата два пъти, сякаш за вярност.

5. Недоразвит артикулационен апарат.

6. Работи, които не съответстват на възрастта.

упражнения

1. Паралелно четене.

Подгответе два еднакви текста. Четете текста на глас, а детето тръгва след вас, плъзгайки пръст по редовете. Увеличете скоростта си, докато четете, но се уверете, че детето ви спазва темпото. Четете бавно и бързо. Попитайте детето си дали е забелязало промяна в скоростта?

2 Четенето преди лягане дава добри резултати. Факт е, че последните събития за деня се записват чрез емоционална памет и в тези часове, когато човек спи, той е под тяхно впечатление. Спомнете си, преди децата да бъдат сложени, разказвайки му приказка. Ярките впечатления от интересна книга преди лягане засилват вкуса за четене.

3. Препъване в съгласни.

Децата често се спъват, когато четат, когато видят няколко съгласни последователно. Вашата задача е да напишете такива думи на лист хартия и периодично да оставяте детето си да ги чете, не бъдете мързеливи да напишете нови.

4. Ако детето не обича да чете, тогава е необходим режим на нежно четене. Всъщност, ако детето не обича да чете, това означава, че има затруднения с четенето. В режим на щадящо четене детето чете 1-2 реда и след това получава кратка почивка. Този режим се получава автоматично, ако детето гледа филмови ленти, презентации: Прочетете два реда под кадъра, разгледайте картината - отпочинал. Следващият кадър - отново прочетох два реда, после погледнах снимката. Тази техника е доста подходяща за тези деца, които не са склонни да четат.

6 ... Вълнещо четене.

Детето си чете и в същото време бръмчи като пчела.

Бъркащото четене също дава добри резултати.

7. Колективни комплексни упражнения: многократно четене със скоростта на скороговорка, изразително четене с преход към непозната част от текста.

а) По този начин се извършва многократно четене. Учителят определя еднакъв период от време за всички деца. След като началото на нов разказ бъде прочетено от учителя и осъзнато от децата, те са поканени да започнат да четат и да го продължат за минута. След минута всеки ученик забелязва до коя дума е успял да прочете. Това е последвано от второ четене на същия пасаж. В същото време ученикът отново забелязва до какви думи е успял да достигне и сравнява с първия резултат. Увеличаването на скоростта на четене предизвиква положителни емоции у учениците, те искат да четат отново. Въпреки това, не трябва да четете един и същи пасаж повече от три пъти. По-добре е да организирате следващото упражнение върху същото парче - скороговорки. (това може да се приложи и у дома)

8. Играта „Туг”.

а) възрастен (родител, наставник, учител) чете на глас, променяйки скоростта на четене. Учениците четат на глас, опитвайки се да бъдат в крак с възрастния.
б) възрастен чете на глас, децата сами на себе си. Възрастният спира, учениците продължават да четат.

9. Игра „Първи и последни“. Четене на първата и последната буква в дума, първата и последната дума на ред, първата и последната дума в изречение.

11. Напишете думи, които се различават с една буква: котка - кит, котка - уста, гора - тегло. Попитайте как тези думи се различават и по какво си приличат.

12 ... "Сканиране". В продължение на 20-30 секунди учениците "пропускат" текста с очите си в търсене на важна информация.

13 Развитие на широко зрително поле.

Намерете писмото.

Буквите от азбуката са разпръснати върху лист хартия. Възрастен назовава буква от азбуката, дете намира и показва тази буква с пръст или молив. Упражнявайте се, накарайте детето да запомни къде се намира всяка буква. Измерете времето за намиране на всички букви от азбуката.

б) фиксирайки погледа си в центъра на масата, намерете всички букви от азбуката. Не можете да движите погледа си. Очите са насочени към центъра! Детето първо показва буквата с молив, а след това, гледайки в центъра, намира буквата мислено.

в) детето гледа само в центъра на масата, опитвайки се да види всичко, намира буквата "а", след това ab, abc, abcg и т.н. Всеки път скоростта на намиране на предишните букви трябва да се увеличава.

14. Очакване (семантично предположение).

Четейки текста, детето с периферно зрение улавя очертанията на следващата дума, въз основа на прочетеното може да отгатне коя дума ще бъде следващата.

литература

1. Salnikova TP Методика на обучение по четене. - М., 2000 г

2. Школа за рационално четене: Курс за обучение на деца да четат. - М.: ШРУ, 1990 г

3. Основно училище, 2004, бр.12

4. 1 септември 2004 г., бр.23

5. Бодрова Е.В. Когато четем на деца. Календар за родители.

уебсайтове:

1.http: //www.eidos.ru/journal/2010/0319-1.htm

2. http://www.zanimatika.ru/neobyiknovennoe-chtenie/chitat-beglo-i-ili-osoznanno.html

3. http://efamily.ru/articles/102/406

4. http://vesn.blogspot.ru/2011/03/blog-post_10.html

Има много учебници и изследвания, посветени на обучението на децата да четат. Четене от люлката, четене преди ходене и така нататък и така нататък. Оказва се обаче, че обучението на дете да чете е само началото. Пристигайки в училище, децата се сблъскват с необходимостта не само да четат, но и да четат бързо.

Какво е техника за четене? Защо е необходимо?

В началното училище така наречената техника на четене редовно се тества. На редовни интервали от децата се изисква да прочетат непознат текст за известно време. В този случай детето трябва не само ясно да прочете текста (думи или изречения), но и да го разбере правилно.

Техниката на четене се проверява по следните критерии:

1. Скорост (детето също трябва да отговаря на стандартите за броя думи, прочетени за 1 минута).
2. Разбиране (оценява се чрез семантична интонация при четене или чрез отговаряне на въпроси относно текста).
3. Правилно четене на текста, т.е. без грешки, пропуски или повторения.
4. Наличието в прочетения текст на правилното интонационно ударение, наличието на семантични паузи.

Колко бързо трябва да четат съвременните ученици от началното училище?

• В първи клас детето трябва да чете от 30 думи в минута.
• В клас 2 - от 50 думи в минута.
• След 3-та - от 70-80.
• До началото на гимназията крайният резултат е поне 100 думи в минута.
• В същото време скоростта на четене в средното училище трябва да бъде най-малко 120-150 думи в минута.

Защо детето трябва да се научи да чете бързо?

Училищното представяне е пряко свързано със скоростта на четене и разбирането. Много изследвания показват, че дете, което дълго време чете срички в началното училище и не е усвоило гладко четене в средните и гимназиалните, за съжаление не се включва в броя на успешните ученици.

Необходимостта от бързо разбиране на задачите за задачи и упражнения, самостоятелно четене на учебника, докато усвоявате уроците, определя важността на бързото четене. Децата, които четат бавно, прекарват значително повече време в задачи, уморяват се повече и в резултат губят интерес към ученето.

Най-оптималната скорост на четене за успешно учене трябва да бъде равна на скоростта на нормалното говорене. Средно това е 120 думи в минута или повече. Това е резултатът, към който трябва да се стремим, докато практикуваме техниката на четене.

Четенето стимулира развитието на умствения апарат, стабилността на вниманието и повишава работната памет на детето. Така се оказва, че развивайки умения за четене, детето става по-успешно в училище като цяло. Това означава, че детето трябва да бъде научено да чете свободно възможно най -скоро.

Защо не всички деца се четат лесно бързо?

Недостатъчна концентрация на вниманието и паметта

Малък размер на оперативното зрително поле при дете

Това се проявява във факта, че детето се концентрира изключително върху 2-3 букви, които чете. В същото време децата с достатъчно голямо оперативно поле могат да видят цялата дума наведнъж, което му позволява да чете по-бързо.

Наличие на визуална регресия

Това означава, че докато чете, детето несъзнателно се връща с очи към прочетената преди това дума.

Недостатъчен речник

Друга причина за забавянето на скоростта на четене. Непозната дума отнема повече време за четене и разбиране.

Проблеми с дикцията

Недостатъците в развитието на артикулационната система, проблемите с дикцията също водят до проблеми с четенето.

дислексия

Този проблем трябва да бъде подчертан като отделен елемент. Наличието на такава диагноза сериозно пречи на детето да овладее уменията за бързо четене. В същото време детето може да бъде успешен и способен ученик по всички останали предмети.

Дислексията засяга способността за четене дори в гимназиална възраст.

Нежелание за четене на книги

Друг важен проблем, който заслужава специално внимание, е липсата на желание за четене. В днешно време, когато децата прекарват все повече време пред компютрите, четенето на книги губи привличането си към тях. Но именно наличието на интерес може да стимулира детето да учи и да подобрява уменията си.

Възпитаването на интерес към четенето е важна задача за родителите.

Може ли вашата техника за четене да бъде подобрена?

Определено можете. На почти всяка училищна възраст можете да научите детето си да чете свободно. След като идентифицирате причината за възникналите трудности, можете да започнете да усъвършенствате тези умения, като по този начин подобрявате техниката на четене на децата за доста бързо време.

Внимание от самото начало

Възможно и дори необходимо е да се подобри техниката на четене, без да се чака появата на проблеми и недостатъци. На 6-годишна възраст децата, като правило, вече се учат да четат, в същото време можете да започнете да работите върху техниката на четене.

По-добре е да обърнете малко внимание на този въпрос от самото начало, като изпълнявате определени задачи за развитие на вниманието, концентрацията и подобряване на оперативното зрително поле.

Четене на глас

Докато детето ви все още не може да чете, не забравяйте да създадете традиция да му четете на глас у дома. След като овладеете умението за четене, не се отказвайте от този навик. За детето все още е трудно да чете дълги текстове, а родителите настояват то да го прочете сам. В резултат на това книгата изчезва от ежедневието и така се губи интересът към четенето.

Поддържане на интерес към книгите

Така че, на първо място, е необходимо напълно да се подкрепи интересът към четенето като цяло, към книги, разкази и приказки. Четете на глас, редувайте се да четете, опитайте се да заинтересувате детето си от книгата.

На 7-годишна възраст, когато умението за четене е вече достатъчно развито, предложете на детето да чете кратки текстове. Няколко реда под снимките, комиксите или просто редуване на четене ще са подходящи. Основното нещо е да не губите интерес.

Упражнения за плавно четене

За концентрация на внимание

Преглеждане на филмови ленти

Насърчавайте детето си да гледа филмови ленти и да чете надписи. За тези цели карикатурите със субтитри също са перфектни. Малко количество текст и ярки снимки привличат вниманието и подобряват концентрацията.

„Бурене на четене“

Едновременно четене

Еднакви текстове лежат пред дете и възрастен. Вие четете на глас, а детето трябва да го последва (можете да използвате пръста си), за да чете. Помолете го да ви каже къде се е променило темпото на вашето четене.

Можете да помолите детето да намери определена дума в текста и да прочете следващата, която следва.

За увеличаване на нивото на RAM

Визуални диктовки

Визуалните диктовки са идеални за развитието на работната памет. Същността на задачата е, че на детето се предлага карта с едно изречение, което то трябва да разглежда за определено време.

След това картата се изважда и детето трябва да запише изречението по памет. Упражненията трябва да се правят редовно, всеки ден. В рамките на един месец ще забележите значителни резултати.

За подобряване на работата на артикулационния апарат

Twisters

Най-добрите варианти са изучаване и повтаряне на скороговорки. Помнете скороговорките, повторете ги на свой ред с детето си. Състезавайте се кой може да ги произнесе по-бързо и по-ясно

За да подобрите скоростта на четене

„Хвърляне на засечки“

Чувайки думата "хвърли!" детето започва да чете. Чувайки думата „засечка“, той затваря очи и се обляга в стола си, почивайки.

След 4-5 секунди дайте отново командата „хвърли“. Детето трябва да намери с очите си в текста мястото, от което е завършило четенето. В същото време ръцете ви са на колене, така че да няма изкушение да задържите последната прочетена дума с пръст.

Четене в ритъма на скороговорка

Редуване на познат-непознат текст

Има още едно добро упражнение за увеличаване на скоростта на четене. Детето трябва да прочете част от текста няколко пъти. Ще бъде по -лесно да се чете познат текст и съответно ще бъде по -бързо.

Като цяло има много упражнения, насочени към обучение на техниката на четене. Ако успеете да заинтересувате детето, резултатът ще дойде много бързо.

Професор И.Т. Федоренко, изследвайки проблема с увеличаването на скоростта на четене при децата, отбеляза най-важния и значим фактор, водещ до успех. Основното в часовете е редовността и осъществимостта.

Ето няколко други полезни съвета, които да ви помогнат да подобрите техниката за четене на вашето дете:

Направете няколко кратки сесии вместо една дълга

Ако четенето е трудно за дете, продължителните занимания ще му причинят умора и негативни реакции. Направете три кратки сесии. Не позволявайте на детето ви да се изморява, събудете интереса и положителните му емоции от четенето.

Общувайте с детето си писмено

Пишете малки бележки и писма на бебето, провокирайки го да напише отговор.

Организирайте конкурси и състезания - събудете интереса

Четох книга - стикер на плакат. Няколко стикера - награда (ходене на кино, съвместно забавление, само не пари). Когато проверявате скоростта на четене на вашето дете, не забравяйте да подчертаете, че последния път е прочел толкова много думи по-малко, а сега постигна толкова отлични резултати!

В процеса на такава игра възниква желание за постигане на резултат, стимулира се интересът към класовете.

Не насилвайте четенето „от ръка“

Отрицателното отношение няма да доведе до нищо добро. Този подход, от друга страна, само ще изостри проблема.

Несъмнено увлечението на детето по книгите, любовта към четенето се внушава именно у дома, в семейството. Говорете за любимите си книги, четете на глас, заедно, една по една. Основното нещо е да осигурите на детето подкрепа и помощ. И резултатът ще дойде. Всички вложени усилия определено ще се изплатят.

Как да научим детето да чете бързо? Техника за бързо четене.

Уменията за четене са в основата на всяко учене, едно от основните условия за успеха на детето в училище. Процесът на четене за деца е доста труден, тъй като в него едновременно участват паметта, въображението, звуковите и слуховите катализатори. Междувременно скоростта на четене трябва да бъде възможно най-близка до скоростта на речта. Но как да се научите да четете бързо? Предлага се техника за бързо четене, която ще помогне на вашето малко чудо значително да повиши собственото си ниво и да увеличи скоростта на четене.

В училище дете с бавна скорост на четене ще има по-трудно усвояване на нов материал. През времето, което ще отдели за четене на условията на проблем или упражнение, бързо четещото дете ще има време да пренапише всичко в тетрадка и да започне да изпълнява задачата. Скоростта на четене е най -важният фактор за академичните постижения, така че бързото четене е много важно. Има такова нещо като "оптимално четене", то предполага четене със скорост 120-150 думи в минута. Тази цифра се е появила с причина - смята се, че именно при четене с определено темпо се постига най -доброто усвояване на материала от ученика.

Защо не всички се учат да четат бързо?

Някои от основните причини за бавното четене при децата са следните:

Причина номер 1. Ниско ниво на памет и внимание (при четене на четвъртата дума детето не помни първата и следователно не може да разбере значението на прочетеното). Вниманието е основният двигател на процеса на четене. Самите мозъчни процеси са много бързи и затова бавно четещото дете превключва вниманието си към някакви непознати мисли, в резултат на което интересът към прочетеното изчезва, четенето става механично и смисълът не достига до съзнанието. Ето защо основният съвет в този случай е систематично да се извършва работа с детето у дома за развитие на паметта.

Причина № 2. Намаляване на обема на оперативното зрително поле. Тоест детето не гледа цялата дума или дори няколко думи, а само две или три букви.

Причина № 3. Нисък речник.

Причина номер 4. Регресия – така наречените повтарящи се движения на очите. Много деца, без да го забележат, препрочитат думата два пъти, автоматично, сякаш за пълна увереност в правилността на четенето.

Причина номер 5. Не е разработен артикулационен апарат.

Причина номер 6. Произведенията не отговарят на възрастта.

Техника за бързо четене: как да се научим да четем бързо?

Има специално обучение по бързо четене, специална техника за бързо четене, разработена от специалисти. Следните упражнения ще помогнат на вашето дете да има техника за бързо четене, освен това съзнателна и изразителна:.

Научете се да четете бързо: стъпка първа.

Включете детето си от ранна възраст в активен процес на четене.

Четете му сами по-често и докато четете, спирайте на най-интересните моменти и позовавайки се на умората, помолете детето си да прочете парче от произведението. Преструвайте се, че сте били разсеяни и сте слушали, не забравяйте да попитате отново какво е прочел току-що, попитайте какви думи са били повторени няколко пъти? Обяснете думи, които детето не разбира. Обсъдете прочетеното.

Научете се да четете бързо: стъпка втора.

Направете четенето предпоставка за вашето ежедневие.

Всеки ден пишете на детето си бележки, някои пощенски картички, планове, списъци със задачи, които сте му инструктирали да направи.

Научете се да четете бързо: стъпка трета.

Направете гледането на филмови ленти традиционно за известно време, както в ранна детска възраст, като четете приказка преди лягане. Бавната смяна на ярки рамки, кратки надписи под всяка, лесни за четене са отлични условия за подобряване на техниката за бързо четене.

Да се ​​научим да четем бързо: стъпка четвърта.

Овладейте паралелно четене.

За да направите това, трябва да подготвите два еднакви текста. Ще прочетете текста на глас, а детето ще ви последва, ще води пръста си по линиите. Постепенно увеличавайте скоростта на четене, но се уверете, че детето ви може да бъде в крак с вас. Прочетете някои пасажи бавно, а други бързо, например, като по този начин подчертавате диалозите. Попитайте дали детето е забелязало промяна в скоростта?

Научете се да четете бързо: стъпка пета.

Контролирайте техниката на бързо четене, дайте на детето задачи за четене за известно време.

За да направите това, изберете прост текст, състоящ се от познати за него думи, отбележете времето, например една минута, и след това пребройте колко думи е успял да прочете. Не забравяйте да му кажете този номер и да „развихрите“ интереса му с въпрос от типа: „Можете ли да го направите по -бързо? Да проверим!". Нека пак прочете същия текст, определено ще има още прочетени думи. Хвалете го и отново и отново. Направете това три пъти, но не повече. Тази задача ще демонстрира на детето, че може да чете много по-бързо и че да се научи да чете бързо не е никак трудно.

Научете се да четете бързо: стъпка шеста.

Практикувайте да четете за себе си, а не на глас.

При четене на глас протичат следните процеси: 1. очите четат текста, 2. сигналът отива в мозъка, 3. подготвят се речевите органи, 4. текстът се изговаря на глас, 5. ушите възприемат, 6. сигналът се изпраща обратно в мозъка, за да анализира чутото и да се сравни с прочетеното. При това четене загубата на скорост е очевидна, шепненето е абсолютно същата история. Когато четенето се случва „на себе си“ – съвсем различна картина. Очите на детето бягат напред и то започва да разбира смисъла на прочетения текст, съответно се увеличава и скоростта, понякога на моменти.

Научете се да четете бързо: стъпка седма.

Игри с акцент.

Както вече беше обяснено, разбирането на смисъла на текста, който се чете, е козът в това как да се научите да четете бързо. И поставянето на правилния стрес тук не е последното нещо. Четейки думата неправилно, детето не схваща смисъла, губи нишката на историята, която чете, и съответно забавя и не може да преразкаже прочетеното. Колко бързо се чете, ако мозъкът трескаво се опитва да намери смисъл, но в крайна сметка никога не го намира. Следователно, научаването на бързо четене включва и подчертаване на уроците. Изберете произволна дума и на свой ред поставете ударение върху всички срички подред, така детето ще разбере за какво точно става дума. След това го попитайте как тази дума се произнася правилно.

Научете се да четете бързо: стъпка осма.

Препъване в съгласни.

Децата често се спъват, когато четат, когато видят няколко съгласни букви подред: „сестра“, „кръг“, „строителна площадка“. Вашата задача е да напишете такива думи на лист хартия и да оставите детето да ги чете периодично, докато трудностите с такива моменти изчезнат. Не бъдете мързеливи да пишете нови думи.

Да се ​​научим да четем бързо: стъпка девета.

Вълнещо четене.

Следната техника за бързо четене може да ви се стори странна, но не бива да я пренебрегвате – тя е много полезна, за да се научите да четете бързо. Детето трябва да чете на себе си и в същото време да бръмчи на глас като пчела.

Научете се да четете бързо: стъпка десета.

Развийте бдителност.

Напишете пет, шест гласни подред, като вмъкнете една съгласна буква някъде по средата и попитайте детето коя буква е допълнителна?

Научете се да четете бързо: стъпка единадесета.

Развийте ума си.

Напишете думи, които се различават само с една буква. Например: 1. котка - уста, 2. котка - кит, 3. гора - тегло, 4. гора - платика. Попитайте каква е разликата и каква е приликата между тези думи.

Научете се да четете бързо: стъпка дванадесет.

Артикулационната гимнастика като метод за бързо четене.

Такива упражнения подобряват произношението, настройват дишането и правят речта ясна. За да направите това, четете повече скороговорки и го правите по различни начини: силно и уверено, бавно и шепот, стриктно следвайте четенето, ясно произнасяйте окончанията с думи. Техниката за бързо четене включва и четенето на поговорки и пословици.

Научете се да четете бързо: стъпка тринадесет.

Развитие на зрителното поле.

Вземете лист хартия и нарисувайте таблица с една буква или сричка във всяка клетка. От детето се изисква да ги прочете сам, като сочи писмото с молив и се опитва да чете бързо. Важно е той да се опита да запомни местоположението на следващите букви или срички една след друга. Можете да ги четете отгоре надолу, отдолу нагоре, да образувате думи и т.н. ...

Научете се да четете бързо: стъпка четиринадесет.

Развийте очакване - това е името на семантично предположение.

Докато чете текста, с периферно зрение детето улавя следващата дума, може въз основа на прочетеното да познае каква ще бъде следващата дума. Техниката за бързо четене може да включва следното упражнение, чиято цел е да развие очакване. Трябва да напишете изречения, в които има думи с липсващи срички или букви, оставете детето да добави липсващите букви. След това усложнете задачата и просто напишете отделни фрази или думи за него, с пропуски в средата, в края, в началото на думите.

Да се ​​научим да четем бързо: стъпка петнадесета.

Четене с отметка.

Когато чете текста, детето не трябва да мести отметката, както обикновено, под реда, а да затваря вече прочетената от него дума. Това упражнение ще ви помогне да се научите да четете без повторение и да увеличите темпото си.

Научете се да четете бързо: стъпка шестнадесет.

Концентрация.

Тази техника за бързо четене включва четене на думи, които са написани с различни шрифтове. Освен това такива думи могат да вървят в редица, образувайки едно изречение. Необходимо е да се гарантира, че различните шрифтове не объркват детето, не се възприемат от тях като някакво препятствие.

Научете се да четете бързо: стъпка седемнадесет.

Изграждайте думи.

Напишете на лист хартия в колона думите, които се увеличават по дължина, когато се променят:

Научете се да четете бързо: стъпка осемнадесет.

Научете се да четете бързо: стъпка деветнадесет.

Четене през зъби.

Детето чете непознат текст с максимална скорост за него, като едновременно стиска здраво зъби и устни. След като прочете, той ще трябва да отговори на някои въпроси относно текста. Препоръчително е да изпълнявате такова упражнение всеки път, преди да прочетете текста на глас.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесета.

Придружено четене.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесет и една.

Потупващ ритъм.

Упражнението включва дете, което чете непознат текст, като едновременно потупва с молив предварително научен ритъм.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесет и две.

Да се ​​научим да четем бързо: стъпка двадесет и трета.

Задължително ежедневно петминутно четене.

Детето трябва да чете в режим на бръмчене на четене в продължение на пет минути. Тези упражнения трябва да се правят по 4 урока дневно Семейни игри. Не бъдете мързеливи да организирате редовно всякакви игри с букви и думи в семейството си. Такова обучение ще помогне на детето лесно да се ориентира в пространството на много букви и лесно да чете непознати думи.

Да се ​​научим да четем бързо: стъпка двадесет и четвърта.

Четене на съгласни.

Необходимо е детето да поеме дълбоко въздух и при издишване да прочете 15 съгласни - абсолютно всеки набор ще направи, например: s, t, n, k, n, w, d, v, g, l, g, w, n, f.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесет и пет.

Сгъваеми думи от половинки.

Вземете някаква проста дума, разбийте я на две части и напишете на две различни карти, като по този начин подготвите около 10 думи за един урок. Поканете детето си да сгъне картите, като събере цялата дума. Още по -добре е, ако такива думи могат да бъдат съставени от няколко варианта, използващи едни и същи карти. Сменяйте и допълвайте карти постоянно. С течение на времето преминете към по-сложни думи от три или повече срички.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесет и шест.

Четене с изражение. Детето трябва да прочете малък пасаж от текста, както обикновено чете. След това се върнете в началото и го прочетете отново, но с израз, с интонация и следователно с различно темпо. След като прочете вече познатия пасаж, той трябва да продължи да чете текста, без да спира. Въпросът е, че темпото, в познат текст, отработено и ускорено по-късно, не стихва, дори когато се премести в непозната част.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесет и седма.

Ние тренираме вниманието. Докато чете текста, детето по команда „стоп” спира да чете, откъсва главата си от книгата, затваря очи и почива за няколко секунди. След това при командата „старт“ той трябва да намери точното място в книгата, където е приключил с четенето по-рано.

Научете се да четете бързо: стъпка двадесет и осма.

Детето, мълчаливо, чете малък параграф с максимална скорост, то трябва да започне да чете следващия параграф на глас, след това отново - параграф за себе си. Методът за бързо четене в този случай работи така: четенето за себе си, както си спомняте, е много по-бързо, четенето на глас, с резки преходи, темпото на четене е частично запазено и детето чете по-бързо.

Да се ​​научим да четем бързо: стъпка двадесет и девета.

Разчитане на роли.

Научете се да четете бързо: стъпка тридесет.

Четене на обърнат текст.

Можете да се научите да четете по-уверено и бързо, като практикувате четене на обърнат с главата надолу лист с текст. Това допринася за развитието на умението за запаметяване на интегрални образци от букви, комбинирайки анализ на буквите със семантичните окончания на думите.

Научете се да четете бързо: стъпка тридесет и една.

Набор от деформирани изречения.

Практикувайте да променяте думи в изречение с детето си. Например, напишете изречение: „приятели дойдоха при мен за празник“, не на място: „приятели дойдоха при мен за празник“. Напишете десетина от тези изречения на лист хартия, оставете детето да ги разгадае.

Научете се да четете бързо: стъпка тридесет и втора.

Търсене на дадена дума.

Организирайте състезание с деца или привлечете възрастен: кажете всяка дума от текста на страницата, който намери тази дума по-бързо, е победител. Почетни награди са добре дошли. Такава игра ще формира способността да виждате не отделни фрагменти, а интегрално изображение на думата. Освен това упражнението развива вербалната памет.

Научете се да четете бързо: стъпка тридесет и трета.

Маси на Шулте.

Всъщност - тези таблици са произволно разположени числа, задачата е бързо да ги намерите по ред. Основното предимство на тази техника за бързо четене е в разширяването на зрителното поле, в развитието на скоростта на движенията за визуално търсене. Начертайте квадрат с дължина около 20-25 сантиметра, като го разделите на 30 клетки. В тези клетки въведете произволно числата, като се започне от 1 завършва - 30. Процесът на търсене на число трябва да се извърши чрез безшумно броене, безшумно и посочете намерените числа с молив. Преди да започне упражнението, детето трябва да фиксира погледа си в центъра, така че да може да види цялата маса изцяло. В допълнение, хоризонталните или вертикални движения на очите са забранени, погледът, подобно на числата, трябва да бъде донякъде разстроен. Предпоставка за усъвършенстване на техниката за бързо четене е редовността на часовете и позитивното отношение. Въпросът как да се чете бързо и разработването на методи и техники за бързо четене се занимават от някои авторитетни експерти, чиято литература бихме ви препоръчали да прочетете: акад. Андреев, И. Федоренко, Е. Зайка, Н. Зайцев, И. Пелченко и др. Не забравяйте, че умението да четете свободно не е самоцел, това е жизненоважна необходимост, без която детето ви ще бъде много трудно да продължи да учи и да постигне известен успех, както в училище, така и в общуването. Децата усвояват материала по-бързо, проявяват готовност за творчество и себеизразяване. Успехът поражда радост, самочувствие и стимулира лидерството.

И най-важното: не пестете от похвалите на вашия ученик.

Често по -малките ученици учат много добре, защото четат много бавно. Ниската скорост на получаване на информация влияе върху скоростта на цялата работа като цяло. В резултат на това детето дълго време седи над учебника, а академичното му представяне е на "задоволително".

Как да научим детето да чете бързо и в същото време да е наясно с прочетеното (повече в статията:)? Възможно ли е да се гарантира, че четенето се превръща в познавателен процес, който предоставя много нова информация и не се превръща в „глупаво“ четене на букви и срички? Ще ви кажем как да научите ученика да чете скорост и да не губи истинския смисъл на урока. Четем бързо, но ефективно и замислено.

Изключително важно е детето да се научи не само да чете, но и да е наясно с прочетеното.

Откъде да започнете да учите бързо четене?

Говорейки за класическата техника за бързо четене, подчертаваме, че основата в нея е пълното отхвърляне на вътрешното произношение. Тази техника не е подходяща за по -малки ученици. Тя трябва да започне не по-рано от 10-12 години. До тази възраст децата по -добре усвояват информацията, която се чете със същата скорост, както при говорене.

Родителите и възпитателите все още могат да научат редица полезни принципи и техники, които са включени в тази методология. Мозъкът на детето на 5-7 години има всички възможности за пълно разкриване и подобрение - много учители от почтени училища говорят за това: Зайцев, Монтесори и Глен Доман. Всички тези училища започват да учат децата да четат точно на тази възраст (около 6 години), само едно валдорфско училище, познато на целия свят, започва процеса малко по-късно.

Всички учители са съгласни с един факт: преподаването на четене е доброволен процес. Не можете да принудите дете да чете против волята му. Родителите могат да помогнат на детето си да намери вътрешната сила да овладее ново умение чрез използването на игри.

Подготовка на децата в предучилищна възраст за четене

Днес на рафтовете на магазините има огромен асортимент от учебни пособия. Майките и татковците, разбира се, започват този процес с изучаване на букви, за което купуват азбуки в различни форми: говорещи книги и плакати, кубчета, пъзели и много други.

Азбуката идва на помощ на най-малките деца

Целта за всички родители е изключително важна, но трябва да се помни, че трябва да преподавате веднага, за да не се налага да се преквалифицирате по-късно. Често, без да знаят, възрастните преподават по грешни методи, което в крайна сметка създава объркване в главата на детето, което води до грешки.

Най-честите грешки на родителите

• Произношение на букви, а не на звуци. Грешка е да се назовават азбучните варианти на буквите: PE, ER, KA. За правилното учене се изисква краткото им произношение: P, R, K. Грешното начало ще доведе до факта, че по -късно, по време на съставянето на думите, детето ще има проблем с образуването на срички. Така, например, той няма да може да идентифицира думата: PEAPEA. По този начин бебето не може да види чудото на четене и разбиране, което означава, че самият процес ще стане абсолютно безинтересен за него.
• Погрешно обучение за свързване на букви в срички и четене на думи. Следният подход ще бъде грешен:
  • казваме: P и A ще бъдат PA;
  • четене по буква: B, A, B, A;
  • анализ на дума само с поглед и нейното възпроизвеждане без отчитане на текста.

Научете се да четете правилно

Детето трябва да бъде научено да дърпа първия звук, преди да произнесе втория-например MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Обучавайки детето си по този начин, ще видите положителните промени в ученето много по-бързо.

Умението за четене е тясно свързано с правилното произношение на звуците.

Много често нарушенията в четенето и писането заемат своята основа в базата на произношението на детето. Детето произнася звуци неправилно, което допълнително се отразява на четенето. Съветваме ви да започнете да посещавате логопед от 5-годишна възраст и да не чакате, докато речта се установи сама.

Часове в първи клас

Известният професор И.П. Федоренко е разработил собствен метод за преподаване на четене, чийто основен принцип е, че е важно не колко време отделяте на книга, а колко често и редовно учите.

Можете да се научите да правите нещо на ниво автоматизъм, дори без да изтощавате дълги проучвания. Всички упражнения трябва да са краткотрайни, но да се извършват с редовна честота.

Много родители, без да искат, поставят спица в колелото на желанието на детето да се научи да чете. В много семейства ситуацията е една и съща: „Седни на масата, ето ти книга, прочети първата приказка и докато приключиш, не излизай от масата”. Скоростта на четене на малко дете в първи клас е много бавна и затова ще му отнеме поне час, за да прочете една кратка история. През това време той ще се умори много от умствената тежка работа. Родителите с този подход убиват желанието на детето да чете. По-щадящ и ефективен начин за работа с един и същ текст е да работите върху него на порции, всяка по 5-10 минути. След това тези опити се повтарят още два пъти през деня.

Децата, които са принудени да четат, обикновено напълно губят интерес към литературата.

Когато детето седне пред книга без удоволствие, в този случай е важно да използвате нежен режим на четене. При този метод между четенето на един или два реда бебето получава кратка почивка.

За сравнение, можете да си представите как гледате слайдове от филмова лента. В първия кадър детето чете 2 реда, след което изучава картината и почива. След това преминаваме към следващия слайд и повтаряме работата.

Богатият педагогически опит позволи на учителите да прилагат различни ефективни методи за преподаване на четене, които могат да се използват у дома. По-долу са дадени примери за някои от тях.

Упражнения

Бързо четене на силабична таблица

Този набор съдържа списък от срички, които се повтарят много пъти в една сесия за четене. Този начин на изработване на срички обучава артикулационния апарат. Първо децата четат един ред от таблицата бавно (в хор), след това с малко по-бързо темпо, а последния път – като скороговорка. По време на един урок се упражняват от един до три реда.

Използването на таблетки със срички помага на детето бързо да запомни комбинациите от звуци.

Изучавайки такива таблици със срички, децата започват да разбират на какъв принцип са изградени, за тях е по-лесно да се ориентират и да намерят необходимата сричка. С течение на времето децата разбират как бързо да намерят сричка на пресечната точка на вертикални и хоризонтални линии. Комбинацията от гласни и съгласни става разбираема за тях от гледна точка на звуково-буквената система, в бъдеще става по-лесно да възприемат думите като цяло.

Отворените срички трябва да се четат както хоризонтално, така и вертикално (за повече подробности вижте статията :). Принципът на четене в таблицата е двоен. Хоризонталните линии показват един и същ съгласен звук с различни вариации на гласните. Продължителна съгласна се чете с плавен преход към гласен звук. Във вертикалните линии гласната остава същата, но съгласните се променят.

Хорова рецитация на текста

Артикулационният апарат се тренира в началото на урока, а в средата се отстранява прекомерната умора. На листа са предложени няколко скороговорки, които се раздават на всеки ученик. Първокласниците могат да изберат скороговорка, която им харесва или свързана с темата на урока за практикуване. Шепненето на скороговорки също е отлична тренировка за артикулационния апарат.

Артикулационните упражнения подобряват яснотата на речта и бързото четене

Цялостна програма за четене

• многократно повторение на написаното;
• четене в бърз ритъм на скороговорки;
• продължаване на четене на непознат текст с израз.

Съвместно изпълнение на всички точки от програмата, произношение с не много висок глас. Всеки има собствено темпо. Схемата е както следва:

Прочетеното и съзнателно съдържание на първата част на приказката/разказа продължава с хоровото четене в подтон на следващата част. Задачата е с продължителност 1 минута, след което всеки ученик отбелязва до кой момент е завършил четенето. След това задачата се повтаря със същия пасаж, новата дума също се маркира и резултатите се сравняват. В повечето случаи вторият път показва, че броят на прочетените думи се е увеличил. Увеличаването на тази сума създава положителна нагласа у децата и те искат да постигат все повече успехи. Съветваме ви да промените темпото на четене и да го прочетете като въртене на език, което ще развие артикулационния апарат.

Третата част на упражнението е следната: познатият текст се чете в бавно темпо с израз. Когато децата достигнат непознатата част, темпото на четене се увеличава. Ще трябва да прочетете един или два реда. С течение на времето броят на линиите трябва да се увеличи. Ще забележите, че след няколко седмици системна практика детето ще забележи явен напредък.

Последователността и лекотата на упражненията за детето са много важни при ученето.

Опции за упражнения

1. Задачата "Хвърли сериф". Дланите на учениците са на колене по време на упражнението. Започва с думите на учителя: "Хвърли!" След като чуят тази команда, децата започват да четат текста от книгата. Тогава учителят казва: "Сериф!" Време е за почивка. Децата затварят очи, но ръцете им остават на колене през цялото време. Чувайки отново командата „Хвърли“, учениците търсят реда, откъдето са спрели и продължават да четат. Продължителността на упражнението е около 5 минути. Благодарение на това обучение децата научават визуална ориентация от текста.
2. Задача „Влекач”. Целта на това упражнение е да контролира способността за промяна на темпото на четене. Първокласниците четат текста заедно с учителя. Учителят избира темпото, което е удобно за учениците, а учениците трябва да се стараят да се справят. След това учителят започва да чете "на себе си", което също се повтаря от децата. След кратък период от време учителят започва отново да чете на глас, а децата, ако уловят правилно темпото, трябва да прочетат същото с него. Можете да подобрите нивото си на четене, като правите това упражнение по двойки. По-добре четящият ученик чете „на себе си“ и в същото време прокарва пръст по редовете. Съседът чете на глас, фокусирайки се върху пръста на партньора. Задачата на втория ученик е да бъде в крак с четенето на по-силен партньор, което в дългосрочен план трябва да увеличи скоростта на четене.
3. Намерете половин. Задачата на учениците ще бъде да намерят втората половина на думата в таблицата:

Програма за деца над 8 години

1. Търсете думи в текста. В рамките на определеното време учениците трябва да намерят думи, започващи с определена буква. По -труден вариант при изучаване на техниката за бързо четене е да търсите конкретен ред в текста. Тази дейност помага за подобряване на визуалното вертикално търсене. Учителят започва да чете реда, а децата трябва да го намерят в текста и да прочетат продължението.
2. Вмъкнете липсващи букви. В предложения текст липсват някои букви. Колко? Зависи от степента на подготвеност на децата. Вместо букви могат да се използват точки или интервали. Това упражнение помага за ускоряване на четенето и също така помага за комбиниране на букви в думи. Детето съпоставя началната и крайната буква, анализира ги и съставя цялата дума. Децата се учат да четат текста малко напред, за да намерят правилно правилната дума и това умение обикновено се формира при деца, които четат добре. По-опростен вариант на упражнението за деца над 8 години е текст с липсващи окончания. Например: Вече ... дойде ... в града .... Движихме се ... по пътеките ... между гаража ... и забележете ... малко ... котенце ... и т.н.
3. Играта "Криеница". Учителят започва да чете произволно ред от текста. Учениците трябва бързо да се ориентират, да намерят това място и да продължат да четат заедно.
4. Упражнение „Дума с грешка“. Докато чете, учителят прави грешка в думата. Децата винаги са заинтересовани да коригират неточностите, защото така се повишава авторитетът им, както и самочувствието.
5. Самостоятелни измервания на скоростта на четене. Децата трябва да четат средно около 120 думи в минута или повече. Ще бъде по-лесно и по-интересно да постигнат тази цел, ако започнат сами да измерват скоростта на четене веднъж седмично. Самото дете преброява броя на прочетените думи и вписва резултатите в таблицата. Такава задача е уместна в 3-4 клас и ви позволява да подобрите техниката си за четене. Можете да намерите други примери за упражнения за бързо четене и видеоклипове в интернет.

Скоростта на четене е важен индикатор за напредъка и трябва да се следи редовно

Ние стимулираме с резултати

Оценката на положителната динамика е много важна. Детето ще получи добър стимул за по-нататъшна работа, ако види, че вече е постигнало известен успех. Над работното място можете да окачите таблица или графика, която да показва напредъка в ученето на бързо четене и подобряването на самата техника на четене.

Особено важно е да изтеглите четенето към края на трети клас. На тази възраст детето трябва да чете поне 120 думи в минута. Скоростното четене за деца е чудесен вариант да научите детето да ускорява темпото на четене и в същото време да разбира прочетеното, четейки „за себе си“.