Jak Nikitin dokáže popsat nekonečné rozlohy Rusa. Analýza básně Ivana Nikitina „Rus“

Před vydáním díla I.S. Nikitina „Rus“ neměl spisovatel nic společného s literaturou a provozoval hostinec. Díky této práci se autor nejen stal rozpoznatelným, ale vstoupil v té době do kulturních kruhů Voroněže.

Báseň plně odhaluje krásu a rozlehlost Rusa. Snad díky tomu, že básník pocházel z lidu, dokázal historické události tak realisticky podat.

Básník použil velmi zajímavou techniku ​​veršování. Krátké řádky byly v té době pro ruskou poezii neobvyklé. Zakladatel tohoto

Způsobem psaní v budoucnu se stal Mayakovsky. V první polovině díla Nikitin popisuje Rus. Navíc jasně určuje polohu konkrétního regionu. Kterým směrem jsou stepi, kde je moře a kde polární záře.

Je možné jednoznačně určit, který region země pod popis spadá. Básník ukazuje rozmanitost vlasti. Všechno je tady a všechno je krásné. Báseň vás nutí přemýšlet o bohatství ruské země, že není třeba nikam chodit a něco hledat, že všechno je tady, doma.

A tak pochopitelné. Přestože básník klade některé otázky zastřeně, nelze na ně jednoznačně odpovědět.

Třetí část práce je věnována historickým událostem, které jsou spojeny s bojem ruského lidu proti vetřelcům. Popisuje dobu, kdy byly pozemky rozděleny mezi jiné státy. Zároveň se chválí vlastenectví a vůle lidu, jeho jednota v boji za svobodu.

Hrdinství Rusů nelze podceňovat. Spisovatel kreslí paralelu mezi časy a ukazuje sílu a ducha ruského lidu. Historické události jasně a srozumitelně ukazují důvody pro zocelení lidí k boji a odporu.

Závěrečná část básně chválí Rus jako silnou moc, prosperující a krásnou zemi, jednotný a statečný lid. Spisovatel byl skutečným patriotem své země a věřil, že doma se lze rozvíjet.

cíle:

• zajištění celistvého vnímání a porozumění básnickému textu;
• doplňování slovní zásoby;
• rozvoj čtenářských dovedností: přesnost, vědomí, expresivita;
• obeznámenost s pojmem „rétorická otázka“;
• pěstovat lásku k ruské poezii.

Zařízení: hudební nahrávka romance od E.F. Napravnik „Rus“, portrét I.S. Nikitina, multimédia, diapozitivy na téma „Vlast“, výstava knih, diapozitivy na téma „Vlast“, karty „Techniky uměleckého vyjádření: epické verše, epiteta, inverze, rétorické otázky, přirovnání, personifikace, metafora.“

Příprava studentů na hodinu:

• 2 studenti dostanou za úkol vyložit slova „stan, kukuřičné pole, opar, suverén“ ze slovníku;
• všichni studenti se učí básně podle vlastního výběru na téma „Vlast“;
• 2-3 studenti připraví zprávu o životě básníka.

BĚHEM lekcí

1. OVU

2. Kontrola domácích úkolů

– Včera jsme na hodině kreslení zahájili konverzaci na téma „Vlast“, viděli jsme, jak umělci pomocí barvy vyjadřují své city k vlasti. Dnes v lekci budeme pokračovat v práci na tomto tématu, uvidíme, jak slovní umělci, básníci, předávají své pocity...
Dostali jste domácí úkol: samostatně vybrat a zapamatovat si básně spojené tématem „Vlast“.

(Zatímco děti čtou básničky, na obrazovce se zobrazují potřebné fotografie a malby. Viz aplikace .)

3. Aktualizace znalostí

„Ahoj, zimní hoste!
Prosíme o milost
Zpívejte písně severu
Přes lesy a stepi.
Máme svobodu -
chodit kamkoli;
Stavějte mosty přes řeky
A rozložte koberce...“ (Setkání v zimě)

"Brzy se pro tebe sejdou hosté,
Kolik hnízd postaví - podívejte se!
Co zní, jaké písně poplynou
Den za dnem, od úsvitu do soumraku! („Moje step je plná, spi klidně“)

„...Hvězdy slábnou a zhasínají. Mraky v plamenech.
Bílá pára se rozlévá.
Podél zrcadlové vody, přes kadeře vrby
Od úsvitu se šíří šarlatové světlo...“ ("Ráno")
– Kdo je autorem těchto slov?

Ivan Savvich Nikitin se narodil ve Voroněži, jeho otec byl obchodníkem s továrnou na svíčky. Školu studoval, ale nedokončil ji, protože otci hrozila záhuba a bylo nutné mu pomoci v obchodních záležitostech. Malý Ivan Savvich vzal na sebe všechny útrapy dospělého života. Musel tvrdě pracovat, aby si vydělal na chleba.
Poezii začal psát velmi brzy, ale dlouho se neodvážil je publikovat nebo ukázat ostatním. A Nikitinova první publikovaná báseň „Rus“ mu přinesla slávu, brzy vydal celou sbírku svých básní a s výtěžkem později otevřel knihkupectví a knihovnu.

4. Práce na novém materiálu

5. Stanovení cíle lekce

Dnes se seznámíme s básní, kterou poprvé vydal a která mu přinesla slávu. Kdo si pamatuje, jak se to jmenuje?
– Ruští čtenáři 19. století poznali básníkovo jméno podle básně „Rus“. Všem se to líbilo. Básník samouk se okamžitě proslavil. Nikitin zřejmě dokázal v básni vyjádřit to, co žilo v srdci každého Rusa. Náš dnešní úkol ve třídě: porozumět, porozumět tomu, proč tato báseň rezonovala v duších mnoha Rusů, porozumět, cítit, že vy sami...

6. Primární vnímání

– Poslouchejte pozorně báseň. Přemýšlejte o tom, jaké pocity měl básník, když psal své básně. jaké jsi měl pocity?
Učitel čte.

7. Kontrola primární percepce

– Přemýšlejte o tom, proč tato báseň přinesla slávu Nikitinovi? (Jeho obdiv k bohatství a rozlehlosti Ruska, básníkova hrdost na svou vlast, na její hrdinský lid.)

8. Lingvistický komentář.

Na obrazovce (animace):

Stan – vysoká střecha;
Suverénní stát;.
Niva - oseté pole;
Plísnění - válka, bitva.;
Opar je neprůhledný vzduch.

9. Samostatné čtení básně dětmi

– Pojďme si to přečíst jeden po druhém, přemýšlejte o tom, kolik obrázků byste nakreslili?

10. Sekundární čtení a analýza

– Čemu se podle povahy verze podobá toto dílo? (Lidová píseň, zpěv)
– Proč si myslíte, že tato báseň zní tak melodicky a slavnostně, její zvuk se podobá natahované písni? (Básník to napsal epickým veršem).
– Abychom se ujistili, že je báseň napsána epickým veršem, spojme 2 řádky v párech v libovolné sloce a dejte důraz: animace na obrazovce

Moore va luční koberec ste letící.
Vinog rád Nali v zahradách va Ano.

– Která slabika ze začátku řádku je přízvučná?
– Která slabika z konce řádku je přízvučná? (Na třetí slabice od začátku a na třetí slabice od konce).
– Uveďte příklad nějakého čtyřverší.
– Je v básni nějaký rým? (Ne. V lidových básních se to často nestává. Ale v básni je rytmus důležitější než rým. V epice jsou tři přízvuky v řadě. Dva z nich jsou na třetím od začátku a na třetím od konec slabik a třetí přízvuk je umístěn volně. Stejný rytmus v básni "Rus")
– Proč básník, aby oslavil Rusa, volí epický verš? (Epos oslavuje hrdiny - obránce vlasti. Básněmi podobnými lidovým chce básník oslavit zemi mocnou jako hrdina. Vlast nejsou jen stepi a hory. Vlast jsou lidé. A Nikitin chce mluvit o lidech pomocí technik, které jsou vlastní lidové poezii. Na Těmto technikám budeme určitě věnovat pozornost.)

Počínaje čtvrtým čtyřverším zvýrazněte stabilní epiteta charakteristická pro folklór spolu s definovanými slovy (sníh jako bílé chmýří; modré moře, neproniknutelná tma, čisté pole, svaté stáří, hrdí Poláci, temný mrak, matka vlhké země, bílé světlo, hlasité sláva, mocná Rus'...)

Obvykle dáváme před slovo, které definují, přídavná jména, např.: silná ruka, vysoký muž, dlouhá cesta. Ale ve folklórních dílech je tomu častěji naopak. V eposech říkají například toto: hrdinská síla, čisté pole, ... Tato technika se nazývá INVERZE – neobvyklé pořadí slov v řádku nebo větě pro zvýraznění nejdůležitějších slov.(na obrazovce) Pro vypravěče to bylo pohodlnější, protože věděli: v řádku, který končí přídavným jménem, ​​bude přízvuk určitě na třetí slabice od konce. To jim pomůže udržet daný rytmus.

– Proč tedy Nikitin používá inverzi? (Aby báseň zněla jako epos)
– Báseň „Rus“ je dlouhá. Zkusme to rozdělit na 4 části. První část – 10 slok – končí slovy: „Široký jsi, Rusi, přes tvář země / Rozvinutý v královské kráse“
– Přečtěme si pasáž v pořadí. Ale pamatujte, že chybu ve čtení dělá ten, kdo intonačně připojí poslední řádek ve čtyřverší k předchozímu, třetímu řádku. Nemůžete číst takto: Vidím, že se vzdálenost stepí zelená“ nebo „Řetězy hor stojí jako obři“. Po řádku 3 je vyžadována pauza. Básník to chtěl, a proto dal slova „zelená“ a „obři“ do samostatného řádku.

1 díl

Poté, co si ji studenti přečtou, pracujte na 1. části.

– Co způsobuje básníkův obdiv, když popisuje svou vlast? (Její rozlehlost)
– Jak Nikitin dokáže popsat nekonečné rozlohy Rusa? Vysvětlit.
– Řekněte nám, jak rozumíte těmto řádkům: (7)

Hruď se zvedá /// Modré moře /// A hory ledu /// kráčí po moři

– Kde „kráčí ledové hory po moři“?
– Jak říkáme těmto ledovým horám? (Skluzavka – ledovce)
Co lidé vidí, když „se zvedne hruď modrého moře“? (Skluzavka – vlny)
– Jaké techniky básník v těchto řádcích používá? (Personifikace. Srovnání)
– Řekněte nám, jak rozumíte následující sloce: „A nebeský oheň / s jasnou září. Osvětluje temnotu /// neprostupný"
– O jaké nevzhledné temnotě básník mluví a co nazývá „nebeským ohněm“? (Na severu je během polární noci neprostupná tma, obloha je tam občas osvětlena polární záři - slide)
– Aby básník zdůraznil nesmírnost země, po malbách jižního obrazu maluje obrazy drsné Arktidy. Tato část básně končí básníkovou výzvou k vlasti.

Analýza syntaxe básnické řeči

– Dvoučlenné věty dávají řeči podrobný popis, panoramatický výhled(zeměpisná šířka, objem).
- Věnujte pozornost větám v posledních dvou čtyřverších. (Vykřičníky)
– Jak se mají tyto řádky číst, s jakou intonací? (Slavnostně)
– Zvolací intonace zdůrazňují sílu básníkových citů, jeho obdiv k velikosti Rusa.
– Přečtěte si slavnostně dvě čtyřverší, která doplňují první část, ve dvojicích a vyjadřují zvolací intonaci.
– Jakými slovy autor zdůrazňuje velikost Rusa? (Suverénní Rus, v královské kráse)
– Jak můžete pojmenovat část 1? ("Ohromný, Royal Rus'")

část 2

– Přečtěte si následující 4 čtyřverší.
– S jakou intonací by se mělo každé čtyřverší číst? (Tázací)
– Přečtěte si tyto sloky a správně vyjadřujte intonaci.
– Komu jsou tyto otázky určeny? (Do vlasti)
– Podle vás si básník klade tyto otázky, protože nezná odpověď? Nebo zná básník odpověď na své otázky? (Samozřejmě zná odpověď na položené otázky. Navíc má jistotu, že totéž zná i čtenář a na všechny otázky odpoví kladně.)
– Takové otázky, na které je předem známá odpověď, se nazývají ŘEČNÉ.
– Čeho dalšího jste si všiml při čtení těchto řádků? (Aby básník zdůraznil blízkost básně k folklórním tradicím, začíná třikrát stejným způsobem: "Ne?"– jednota velení)
- Přečtěte si tyto verše takto. aby zněly nejen otázkou, ale i důvěrou, kterou všechno, na co se básník ptá, má Vlast.
– Tuto část pojmenujeme – „Řečnické otázky“.

Část 3

– Po řečnických otázkách začíná 3. část, ve které básník vzpomíná na hrdinskou minulost naší vlasti.

Čtení díl 3.

– Víte, jaká Rusova vítězství básník připomíná? Čtěte a komentujte. (Invaze tatarsko-mongolského jha, válka s Polskem, válka s Francouzi)
– Jak nazývá své nepřátele? (Nezvaný host, černý mrak, bouřka, hosté)
– Kde dělá básník postel pro nezvané hosty? (Pod sněhovými závějemi)
– Jak báseň nazývá bitvu? (Krvavá hostina)
– Kde vidí básník sílu Ruska? Proč porazila Francii? (Síla je v jednotě, celý lid povstal k boji)
– Přečtěte si řádky, ve kterých básník hovoří o jednotě ruského lidu ve dnech těžkých zkoušek:

Najednou ze všech stran
Rus se zvedl...na krvavou hostinu

– Přečtěte si řádky, které vyprávějí o smrti Napoleonovy armády.

A v odlehlých stepích... Plakali pro ně!

– Těmito slovy končí 3. část. Jak se to dá pojmenovat? (Nepřemožitelná Rus').
– Jaká slova volí básník, když mluví o tom, že nikdo nemohl dobýt ruskou zemi?

část 4

- Přečtěte si to. Básník zde píše o své hrdosti na současnost, a ne na minulost, na svou vlast a deklaruje svou lásku k ní.
- Jak to můžete pojmenovat? (Deklarace lásky k vlasti)
– Přečtěte si tuto část potichu a připravte se na přečtení posledních dvou čtyřverší.
– Jak se mají číst poslední 2 čtyřverší? (Slávnostně, vzrušeně)

Studenti čtou poslední 2 čtyřverší.

11. Zobecnění

1. Rozlehlá, královská Rus'.
2. Řečnické otázky.
3. Rus je neporazitelný.
4. Vyznání lásky k vlasti.

– Znovu si přečtěte báseň, najděte, jaká synonymní slova Nikitin nahrazuje slovo „Rus“ (vlast, matka, moderní: vlast, Rusko, vlast)
– Jaké pocity a myšlenky měl autor, když tvořil své dílo?
- Proč si to myslíš?
– Korelace ilustrací s textem.
– Na základě Nikitinových slov bylo vytvořeno více než 60 romancí a písní. Poslech hudební nahrávky.

12. Shrnutí lekce

– Jaké nové pojmy jste se dnes naučili?
– Podělte se o své dojmy ze studia této básně?
– Jaká je hlavní myšlenka básně? (poslední 2 sloky)

Analýza práce studentů (signální karty).

13. Domácí úkol

- Expresivní čtení básně.
– Chcete-li, ilustrujte tuto báseň.
– Pokračujte v přípravě psaní eseje-argumentu na téma „Vlast“.

Jméno básníka se stalo známým ruským čtenářům 19. století v roce 1853, kdy byla poprvé publikována báseň „Rus“. Všem se to líbilo. Básník samouk se okamžitě proslavil. Nikitin zřejmě dokázal v básni vyjádřit to, co žilo v srdci každého Rusa. Naším dnešním úkolem ve třídě je přijít na to, pochopit, proč tato báseň rezonovala v duších mnoha Rusů. Musíme přemýšlet o tom, jak jsou naše životy spojeny s historickou minulostí a budoucností Ruska.

Poslouchejte pozorně báseň. Pokuste se porozumět pocitům básníka.

Přemýšlejte o tom, proč tato báseň přinesla slávu Nikitinovi?

"Když čtete "Rus" - zvláště nahlas - pocit pokrevního spojení s každou částí toho velkého celku, který se nazývá Rusko, spaluje vaši duši. Je úžasné, jak ctižádostivý básník dokázal zazpívat hymnu na zemi svého otce taková inspirace!" - napsal kritik Oleg Lasunsky.

Zkusme se také naučit číst toto nádherné dílo expresivně, abychom při čtení zaslechli hymnus na naši rodnou zemi.

Stan - vysoká střecha Sovereign - mající nejvyšší moc (stát)

Niva - pole oseté Válka - válka, bitva.

Haze - neprůhledný vzduch

Murava – mladá tráva

Státní pokladna - majetek státu, hotovost a jiné fondy.

Kurgan je pohřební mohyla mezi starými Slovany.

Radost je nespoutaným projevem něčeho negativního (radost).

Potřeba - potřeba

roj - pohyb

Báseň "Rus" je dlouhá. Zkusme to rozdělit na 4 části.

Práce nad 1. dílem.

První část – 10 slok – končí slovy

"Jsi široký, Rus', přes celý povrch země."

V královské kráse ///Rozbaleno"

Přečteme si pasáž znovu. Ale pamatujte, že chybu ve čtení dělá ten, kdo intonačně připojí poslední řádek ve čtyřverší k předchozímu, třetímu řádku. Nemůžete to číst takto:

„Vidím, že se vzdálenost stepí zelená“ nebo

"Řetězy hor stojí jako obři"

Po řádku 3 je vyžadována pauza. Básník to chtěl, a proto dal slova „zelená“ a „obři“ do samostatného řádku.

Co způsobuje básníkův obdiv, když popisuje svou vlast? Práce na mapě.

Jak Nikitin dokáže popsat nekonečné rozlohy Rusa?

Řekněte nám, jak rozumíte sloce 7.

Hruď se zvedá /// Modré moře /// A hory ledu /// kráčí po moři

Kde „ledové hory kráčí po moři“? Jak říkáme těmto ledovým horám?

Co lidé vidí, když „se zvedne hruď modrého moře“?

Jaké techniky básník v těchto řádcích používá?

Řekněte nám, jak rozumíte další sloce 8 „A nebeský oheň / s jasnou září“. Osvětluje temnotu /// neprostupný"

O jaké neproniknutelné temnotě básník mluví a co nazývá „nebeským ohněm“?

Jaké techniky vidíte v této sloce?

Čemu se podle povahy verze toto dílo podobá?

Básník to napsal epickým veršem: spojme 2 řádky v párech v libovolné sloce a zvýrazněme.

Příklad: Mravenec luk

se rozprostírá jako koberec.

Hrozny v zahradách

nalévání.

Která slabika ze začátku řádku je přízvučná?

Která slabika z konce řádku je přízvučná?

Rýmuje se báseň?

V básni je rytmus důležitější než rým. V eposech jsou tři přízvuky na řádek. Dva z nich stojí na třetím od začátku a na třetím od konce slabik a třetí přízvuk je umístěn volně. Stejný rytmus v básni „Rus“

Proč si básník zvolil k oslavě Rusa epický verš?

Básněmi podobnými lidovým chce básník proslavit zemi mocnou jako hrdina. Domovinou nejsou jen stepi a hory. Vlast je lid. A Nikitin chce mluvit o lidech pomocí technik, které jsou vlastní lidové poezii.

Počínaje čtvrtým čtyřverším vyzdvihneme ustálené fráze charakteristické pro folklór.

Obvykle dáváme před slovo, které definují, přídavná jména, např.: silná ruka, vysoký muž, dlouhá cesta. Ale ve folklórních dílech je tomu častěji naopak. V eposech se například říká toto: hrdinská síla, čisté pole. Tato technika se nazývá INVERZE – neobvyklé pořadí slov v řádku pro zvýraznění nejdůležitějších slov. Pro vypravěče to bylo výhodnější, protože věděli: v řádku, který končí přídavným jménem, ​​bude přízvuk určitě na třetí slabice od konce. To jim pomůže udržet daný rytmus.

Proč tedy Nikitin používá inverzi?

Tato část básně končí básníkovou výzvou k vlasti.

Všimněte si, jaké věty v posledních dvou čtyřverších

Zvolací intonace zdůrazňují sílu básníkových citů, jeho obdiv k velikosti Rusa.

Slavnostně si přečtěte dvě čtyřverší, která doplňují první část, ve dvojicích a vyjadřujte zvolací intonaci.

Jak můžete pojmenovat 1. díl?

Práce nad 2. částí.

Přečtěte si následující 4 čtyřverší.

Čtěte tyto sloky se správnou intonací.

Komu jsou tyto otázky určeny?

Klade si podle vás básník tyto otázky, protože nezná odpověď? Nebo zná básník odpověď na své otázky?

Samozřejmě zná odpověď na položené otázky. Navíc má jistotu, že čtenář také ví a odpoví na všechny otázky kladně. Takové otázky, na které je předem známa odpověď, se nazývají RÉTORICKÉ.

Čeho dalšího jste si všimli při čtení těchto řádků?

Aby básník zdůraznil blízkost básně k folklórním tradicím, začíná třikrát stejným způsobem: "Ne?" (jednota velení)

Pojmenujme tuto část.

Práce nad 3. částí.

Po řečnických otázkách začíná 3. část, ve které básník vzpomíná na hrdinskou minulost naší vlasti.

Čtení díl 3.

(ve svých oborech,

Pod mohylami

Ty to dal

tatarské hordy)

(Jsi na život a na smrt

Měl spor s Litvou

A dal lekci

Lyakh hrdý.

(A jak je to dávno,

Když ze západu

Objal jsem tě

Je to tmavý mrak?)

Myslíte si, že se v historii Ruska stalo jednou, kdy mladí i staří povstali, aby bojovali?

Jakou další událost 20. století můžeme za těmito řádky vidět?

Proč básník neuvádí přesné datum, kdy „...v odlehlých stepích, pod závějemi, hosté šli navždy spát“?

Jak můžete pojmenovat 3. díl?

Práce nad 4. dílem.

Přečtěte si to.

O čem v tomto díle píše?

Obsahuje téma bohatství rodné země, pohostinnosti, otevřenosti laskavým hostům, její slávy.

Jak to můžete pojmenovat?

„Rus“, napsaný Ivanem Savvichem Nikitinem v roce 1851, se nestal vrcholem básníkova díla, ale ústředním bodem v něm, vyznačujícím se úžasně silnou láskou k vlasti a stejně úžasně krásnou schopností tuto lásku popsat.

Nikitin se ve své tvorbě často obrací k tématu Ruska, k jeho historii i současnosti a dívá se do budoucnosti, ale „Rus“ i mezi těmito vlasteneckými (ne na příkaz, ale na volání srdce) stojí. odděleně.

Hlavní téma práce

Ústředním tématem je zde samozřejmě láska k vlasti. Projevuje se v každém básníkově slově, dýchá s ním každý řádek. Ivan Savvich začíná báseň popisem Ruska, tak, jak ho vidí - vzdálenost stepí, řetězy hor, cesty, které se rozkládají na všechny strany - těmito slovy básník zdůrazňuje obrovskou velikost své vlasti, její nesmírnost. Hovoří o bohaté úrodné půdě, zmiňuje zralá pole a hrozny rostoucí v zahradách i o bohatství Rusi jako celku.

Své místo v díle má i slavná vojenská minulost. Nikitin v poetické formě připomíná vojenské činy ruského lidu, které se staly, když nad vlastí hrozila hrozba cizí invaze. Ve verši se odrážejí tři nejdůležitější milníky v ruské vojenské historii: mongolsko-tatarské jho, rusko-litevské války, které trvaly v průběhu 15.-16. století, a konečně vlastenecká válka, která utichla poměrně nedávno. Nikitin to zvláště vyzdvihuje. Básník říká, že „její lesy padly pod bouřkou“, zdůrazňuje vážnost hrozby, která se nad zemí rýsovala na počátku 19. století.

V díle zaznívá téma hrdinství ruského lidu, který se čas od času shromažďuje, „povstává“ z celé země – aby Nikitin zdůraznil tuto všudypřítomnost, jediný impuls, používá frázi „Najednou Rus ze všech koutů povstal. “ Právě díky lidové síle a jednotě, díky tomu, že se za svobodu postavili nejen mužští válečníci, ale i manželky, děti a staří lidé, bylo možné porazit nepřátele a ponechat vlast nedotčenou.

Na závěr Nikitin popisuje současný ruský blahobyt a zmiňuje, že se připlouvají poklonit i lodě ze vzdálených zemí. Závěrečný akord díla je znamením, že sláva Rusa sahá do všech končin světa, a výrazem lásky k vlasti, za kterou není škoda položit život. Téma sebeobětování a připravenosti dát život za Rusko se vine jako červená nit celým dílem, ale na konci vyznívá obzvlášť živě.

Strukturální analýza básně

Dílo se skládá z 29 čtyř- a šestiřádkových linií. Je psána formou balady, což potvrzuje i obrácený slovosled v mnoha větách („Pravoslavní se hemží mravenci“ atd.). Aktivně se používá archaická slovní zásoba a vážná slova; básník se nevyhýbá výkřikům, čímž zdůrazňuje zvláště důležitá místa ve své básni.

Živá epiteta, přirovnání a personifikace vytvářejí pro čtenáře krásný vizuální obraz - na samém začátku se zdá, že spolu s Nikitinem létáme nad zemí, vidíme moře a hory a rozkvetlé zahrady na jihu a drsný sníh - pokryl ruský sever. Velké množství samohlásek a opakování, použité jako stylistický prostředek, také vytvářejí fonetický dojem melodičnosti a zdůrazňují melodiku verše.

„Rus“, jehož autorem je Ivan Savvich Nikitin, stojí mimo řadu vlasteneckých básní poloviny 19. století. Dílo oslavuje lásku k vlasti a zdůrazňuje nezávislý charakter Ruska a jeho obyvatel.

Náhled:

Elza Ainullovna Tukhtubaeva, učitelka základní školy na Městském rozpočtovém vzdělávacím zařízení Střední škola č. 13 ve městě Surgut

Téma: I. S. Nikitin „Rus“.

Typ lekce: Lekce o objevování nových znalostí.

Cíl: vytvořit podmínky pro to, aby studenti objevili význam a plně vnímali I.S. báseň. Nikitina "Rus"

úkoly:

Vzdělávací:

• Formovat u studentů počáteční porozumění vlasteneckým textům
• Představte pojem „rétorická otázka“ a roli takových otázek v práci.

Vzdělávací:

• Podpořit u studentů rozvoj vlasteneckého citu prostřednictvím seznamování s vlasteneckými texty.
• Podporovat rozvoj mravních vlastností u studentů: smysl pro lásku k vlasti, hrdost na vlast prostřednictvím vědomí příslušnosti k ruskému lidu a historii Ruska.

Vzdělávací:

• Pomoci studentům rozvíjet dovednost vědomého plynulého čtení prostřednictvím práce na literárním díle.
• Podporovat rozvoj souvislé monologické řeči u studentů jejich zapojením do dialogu a diskuse.

• Podporovat rozvoj komunikačních dovedností u studentů: schopnost komunikovat ve skupině, vyjádřit a obhájit svůj názor prostřednictvím organizace skupinové práce při přípravě na hodinu.

Úspora zdraví:

• Udržovat zdraví žáků optimální kombinací výchovné práce a odpočinku ve vyučovací hodině, změnou typů činností, vytvářením situace úspěchu a důvěry ve vyučovací hodině.

Plánovaný výsledek, UUD, vytvořený během lekce:

Předmět:

Student bude mít příležitost procvičit dovednost vědomého plynulého čtení, procvičit dovednost dělení textu na sémantické části a seznámit se s pojmem „rétorická otázka“

Osobní:

Student bude mít příležitost

• Proveďte sebehodnocení a hodnocení činnosti svých spolubojovníků.
• formování základů občanské identity prostřednictvím poznávání hrdinské minulosti Ruska a prožívání hrdosti a emocionálního zapojení do hrdinství a úspěchů jeho občanů;

Metapředmět:

Poznávací:

Student bude mít příležitost

• naučit se orientovat ve svých znalostech,
• najít odpovědi na otázky položené ve studovaném textu,
• naučit se využívat životní zkušenosti,
• získávat informace z dalších zdrojů.

Regulační:

Student bude mít možnost:

• určit a formulovat téma a účel lekce,
• plánovat své aktivity v souladu s účelem lekce,
• provést úpravy akčního plánu.

komunikativní:

Student bude mít příležitost

• naučit se vyjadřovat své myšlenky verbálně,
• naslouchat a rozumět řeči druhých, dohodnout se na pravidlech práce ve skupině.

Základní pojmy:

řečnická otázka.

Technologické techniky a metody použité v lekci:

• Technologie pro produktivní čtení.
• Problémová – dialogická technologie.
• ICT technologie
• Metoda skupinové práce.

Zdroje:

Učebnice „Literární čtení“ 4. třída 2. díl autorka Klimanová

Počítač, projektor, plátno.

Výkladové slovníky pro skupinovou práci.

Organizace prostoru:

skupinová práce, frontální práce, individuální práce.

Během vyučování

1.Org. moment

2. Aktualizace znalostí

(Hraje píseň „Russia! Rus'!“).

Jaké pocity jste zažili při poslechu této písně? (Pýcha, obdiv)

O čem a o kom je tato píseň? (O vlasti, o obráncích naší vlasti, o historii naší vlasti atd.)

Jaká slova podobného významu zazněla v této písni?(Snímek 1) Rus, Rusko, Vlast, Vlast, Moc).

Jak se jmenují? (synonyma).

S čím si tato slova spojujete? (hrdinové, Alexandr Něvskij, Dmitrij Donskoj, matka, otec, ruský lid, bříza, domov, modrá obloha, obránci, vlastenci, krásná příroda...

Co si myslíte, že se dnes bude ve třídě probírat?

Formulujte téma lekce (v lekci budeme mluvit o vlasti)

3.Sdělení tématu lekce

Dnes budeme mluvit o vlasti v básni I.S. Nikitina „Rus“.

(Snímek 2) Téma naší lekce: Obraz vlasti v poetické básni „Rus“.

Co budeme dělat ve třídě?

1. Seznamte se s životopisem básníka.

2. Práce s textem

3. Analyzujte

4. Veďte diskusi

5. Důvod

6. Vyvodit závěry

(Snímek 3) Téma vlasti je již dlouho předmětem zájmu všech básníků a spisovatelů. Velký ruský básník Ivan Savvich Nikitin nebyl výjimkou.

Nyní budete pracovat ve skupinách. Před vámi leží text s biografií básníka. Musíte si jej přečíst a poté, po konzultaci ve svých skupinách, stručně a jasně odpovědět na položené otázky pomocí slov textu.

	Kde?
	Když?
	Jak?
	Co?

Ivan Savvich Nikitin se narodil 3. října 1824. ve Voroněži. Jeho otec byl obchodník, majitel továrny na svíčky. Studoval na Voroněžské teologické škole, kterou však nedokončil, protože otci hrozila zkáza a bylo nutné mu pomáhat v obchodních záležitostech. Malý Ivan Savvich vzal na sebe všechny útrapy dospělého života. Musel tvrdě pracovat, aby si vydělal na chleba. Básně začal psát velmi brzy, ale dlouho se neodvážil je zveřejnit a ukázat ostatním. Nikitinova první publikovaná báseň „Rus“ mu přinesla slávu. Všem se to líbilo. Básník samouk se okamžitě proslavil. Brzy vydal celou sbírku svých básní a za výtěžek otevřel ve svém městě knihkupectví a knihovnu, která se stala centrem literárního a společenského života města. Na Nikitinova slova bylo napsáno více než jedno60 romancí a písní. Jeho básně byly přeloženy do jazyků různých národů světa.

Pojďme zkontrolovat, co máte.

Nyní přejdeme k básni.

O čem si myslíte, že tato báseň bude?

(připravte obrázky)

• O kráse přírody
• O obráncích
• O bohatství naší vlasti
• O exploitech

4. Primární vnímání básně.

1. Určete povahu versifikace

2. Vyhodnoťte předpověď na základě obsahu básně

5. Konverzace po přečtení

Jaké pocity jsi prožíval?

Potvrdila se vaše předpověď?

Čemu se tato báseň podle povahy verše podobá?

(Připomíná to kus folklóru,

lidová píseň,

je to jednoduché, ale zvučné, jasné, přísné.

Tato mimořádná báseň se čte velmi snadno)

6. Slovní zásoba a lexikální práce.

V básni se objevila následující slova. Rozumíš všemu?

Jakým slovům nerozumíš?

Niva - pole oseté

Murava - mladá tráva

Glow - záře ohně

Státní pokladna - peníze, státní majetek

Kurgan - kopec

Horda – obrovská armáda

Poláci – polští válečníci

Rojení - pohyb

Ortodoxní - lidé křesťanské víry

Hromada je velká hromada

Moc – stav

Rus - Rusko

Stan je velký stan pokrytý látkou a koberci.

Obličej je rovná část povrchu.

Potřeba je nedostatek potřeb, chudoba.

Válka - válka, bitva

Haze - neprůhledný vzduch

Skupina chlapů pracovala s vysvětlujícími slovníky. Pomohou vám vysvětlit význam nejasných slov.

7. Práce na obsahu textu(práce ve skupinách)

Nyní navrhuji pracovat ve skupinách a přemýšlet o otázce.

Kolik sémantických částí je v této básni?

Nejprve si každý z vás přečte báseň sám, poté se poraďte a diskutujte ve skupině o tom, kolik sémantických částí text obsahuje.

Pojďme diskutovat.

Řekněte mi, kolik sémantických částí jste identifikovali?

(zaznamenám to na tabuli)

1 gr. -

2 gr. -

3 gr. -

4 gr. -

Pojďme si přečíst část 1 (čteno zástupcem jedné ze skupin).

Čemu je věnována?

(Je popsána povaha Rusa)

Co způsobuje básníkův obdiv, když popisuje svou vlast?

(jeho nesmírnost, rozlohy Rus, příroda)

Je možné současně vidět step, hory, řeky, moře, linoucí se hrozny a vířící sníh?

(Nemůžete to vidět současně)

(Konstruuje tak popis přírody, aby ukázal, jaké obrovské území Rus zabírá.

(Chce vytvořit obraz rozlehlé vlasti s krásnou přírodou)

Řekněte nám, jak rozumíte těmto řádkům:

Zvedá hrudník

Moře je modré,

A hory ledu

Procházky po moři

Kde „ledové hory kráčí po moři“?

Jak říkáme těmto ledovým horám? (ledovce)

Co lidé vidí, když „modré moře zvedne hruď“? (vlny)

Najděte řádky v básni, jimiž autor ukazuje nesmírnost naší vlasti.

Podívám se na sever...

Podívám se na jih...

(- Aby básník zdůraznil nesmírnost země, maluje poté, co namaloval drsnou Arktidu, obrazy jižní strany.)

Přečtěte si znovu poslední dvě čtyřverší v této části.

Co obsahují? (autorův obdiv k velikosti Rus')

(Suverénní Rus, v královské kráse)

Jak mohu pojmenovat část 1?

1. Popis povahy Rus'.

Část 2.

Co je řečeno v části 2 básně?

(O historii Rus. )

Věnujte pozornost prvním čtyřem čtyřverším této části.

Čeho neobvyklého jste si všimli?

(Jsou to tázací věty)

Přečtěte si tyto řádky a správně vyjadřujte intonaci.

Zamyslete se nad tím, komu jsou tyto otázky určeny? ( do vlasti)

Myslíte si, že sám básník zná odpovědi na tyto otázky?

(Samozřejmě zná odpověď na položené otázky. Navíc si je jistý, že čtenář také ví a odpoví na všechny otázky kladně.)

Takové otázky, které nevyžadují odpovědi, protože odpověď na ně je jasná jak autorovi, tak čtenáři, se nazývajířečnické otázky.

Přečtěte si tyto řádky znovu, aby v nich byla nejen otázka, ale i jistota, že všechno, na co se básník ptá, má Vlast.

(o hrdinské minulosti naší vlasti)

Jaká Rusova vítězství vám básník připomíná?

1. Invaze tatarsko-mongolského jha - 8. září 1380 na poli Kulikovo pod vedením Dmitrije Donského porazila ruská vojska armádu Hordy. To byl důležitý krok k osvobození Rusi.

2.Válka s Polskem - V boji proti cizím vetřelcům v 17. století Rusko ubránilo svou nezávislost. Kuzma Minin a talentovaný velitel kníže Dmitrij Požarskij shromáždili lidovou armádu a vyhnali Poláky z Moskvy. Slavíme 4. listopad, kdy byla Moskva konečně osvobozena od svých nepřátel, jako Den národní jednoty.

3. Válka se západními útočníky- V roce 1240 byl Rus napaden ze západu. Ale princ Alexandr Něvský a jeho oddíl porazil 15. července 1240 Švédy na řece Něvě a 5. dubna 1242 německé rytíře - křižáky na ledě Čudského jezera.

4. Domácí války s Francouzi - V červnu 1812 francouzská armáda vedená Napoleonem Bonapartem napadla Rusko. Ale vrchní velitel vojsk, talentovaný velitel Michail Illarionovič Kutuzov a jeho armáda vyhnali francouzskou armádu z Ruska. Rozhodující bitva se odehrála na širokém a prostorném poli u obce Borodina, 26. srpna 1812.

Najděte a přečtěte si v textu

Kde básník ustlává postel pro nezvané hosty ( pod sněhovými závějemi)

Jak báseň nazývá bitvu? ( krvavá hostina)

V čem básník vidí sílu Ruska? (síla je v jednotě, celý lid povstal k boji)

Najděte a přečtěte si řádky, ve kterých básník hovoří o jednotě ruského lidu ve dnech těžkých zkoušek:

Najednou ze všech stran

Rus povstal.

Shromáždili děti

Starci a manželky,

Přijatí hosté

Na krvavou hostinu

Takže vy i já vidíme, že ruský lid opakovaně povstal, aby bránil svou vlast, povstali mladí i staří.

Jakou další historickou událost 20. století můžeme vidět za řádky básně?

(Velká vlastenecká válka 1941-1945 s Hitlerem)

Jaké významné datum letos naše země oslaví?

(70. výročí velkého vítězství nad fašismem.)

Přečtěte si řádky, které vyprávějí o smrti nepřátel.

A v odlehlých stepích...

Pod sněhovými závějemi

Šli jsme spát

Hosté navždy.

Pohřbili je

Sněhové vánice

Bouře na severu

Plakali pro ně!

Co vyjadřuje v těchto řádcích?

(Básník vyjadřuje přesvědčení, že tomu tak vždy bylo a bude, že Rus bude za všech okolností bránit svou nezávislost, bude-li to nutné, bude ruský lid bránit svou vlast)

Jak bychom měli nazvat část 2?

2. Popis dějin Rus.

Část 3.

O čem mluví 3. díl?(Rus je známý bohatstvím rodné země, pohostinností ruského lidu, otevřeností země pro dobré hosty, kteří přicházejí s dobrými věcmi.)

(básník oslavuje bohatství a velikost Ruska, je hrdý na svou vlast)

A v jaké době I.S. Ukazuje Nikitin svou hrdost? O jaké době mluvíme? (o současnosti vaší země)

Které řádky obsahují hlavní myšlenku básně?

(v posledních dvou čtyřverších)

A má to svůj důvod, mocný Rusi,

Milovat tě, říkat ti mami...

Přečtěte si to.

Jak můžete tuto část pojmenovat?

3. Oslava bohatství a velikosti Ruska.

Co pro básníka znamená milovat Rusa?

Milujte přírodu Rus

Milujte ruský lid.

Poznejte a zapamatujte si historii své vlasti.

Na začátku lekce jste mluvil o svých pocitech poté, co jsme báseň analyzovali, změnily se vaše pocity?

Zamyslete se nad tím, co chtěl básník svou básní sdělit nám – svým potomkům? (milujte a braňte svou vlast, pamatujte na historii své země, buďte hrdí na obránce naší vlasti.....

Líbila se vám báseň? jak to dopadlo?

(expresivní, jasný, nápaditý, emocionální)

Proč si myslíš?

(díky výrazovým prostředkům jazyka)

Uveďte příklady z textu?

Shrnutí lekce

A na konci lekce navrhuji sestavit syncwine na téma Vlast.

Můžete pracovat ve skupině, ve dvojicích, individuálně.

Vlast!
Bezmezné, skvělé!
Pečuje, chrání, inspiruje!
Kde jsem se narodil, tam jsem se hodil!
Dům!

Rusko.
Silný, skvělý, obrovský.
Milujeme se a jsme hrdí.
Země otců a dědů.
Otčina.

(zkouška)

A nyní vás zvu k poslechu písně v podání Kuban Choir na základě veršů I.S. Nikitina „Rus“

(Můžete pracovat ve skupinách, pokud na lekci zbývá čas)

Skupina 1 zapisuje epiteta: (modré moře, neproniknutelná tma, čisté pole, svatý starověk, hrdí Poláci, temný mrak, matka vlhké země, bílé světlo, hlasitá sláva, Mocné Rusko, Svrchovaná Rus, smělá vůle, zlověstný kouř, černý mrak, hluché stepi, šedá moře.)

Personifikace 2. skupiny:ledy se hýbou, pole se hýbou, moře zvedá hruď, oheň svítí, vůle našla hýření, lesy padaly, kouř stoupal, Rus se zvedl, shromáždil se, přijal, vánice byly pohřbeny, bouře křičely, lodě luk

Porovnání skupiny 3: pole jsou jako rákos, sníh je jako bílé chmýří, řetězy hor stojí jako obři, mravenci se rozprostírají jako koberec, hemží se mravenci,

4. skupina metafor:stan nebes, řetězy hor, oheň nebes, zavolej matko,

(Nebe je jako stan, hory jsou jako řetězy, nebe je jako oheň, Rus je jako matka)