Nakreslete kruhy a vytvořte různé předměty. Praktická příručka pro učitele a rodiče „Kouzelné figurky

Alisa Devjatková

Fantazie

oblečená v luxusních šatech

naše skromné ​​myšlenky

(sim)

Jedním z nejdůležitějších duševních procesů ve vývoji zrakově postižených předškoláků je proces imaginace. Díky fantazii si dítě dokáže představit jev, zvíře nebo předmět, který ještě nevidělo; dokáže si představit akci, kterou předtím neprovedl. Představivost rozšiřuje rozsah znalostí, vytváří příležitost předvídat výsledky činnosti, přispívá k rozvoji myšlení, vůle, emoční sféra, má významný vliv na formování osobnosti.

Zvláštní roli ve školním vzdělávání má představivost. A pokud během tohoto období není fantazie speciálně vyvinuta, pak v budoucnu dojde k rychlému poklesu aktivity této funkce.

Při práci s dětmi se zrakovým postižením, při studiu jejich kreseb byl odhalen vzorec - slabý rozvoj představivosti v produktivních činnostech znamenal pokles celé kognitivní aktivity dítěte. Úkol to byl obzvlášť těžký "Kreslit postavy» . Pro mnoho dětí se obrázky ukázaly být stejného typu a chudé na detaily, některé děti tento úkol nezvládly vůbec.

Dáno příspěvek« magické postavy» zaměřené na rozvoj představivosti dětí se zrakovým postižením prostřednictvím speciálně organizovaných produktivních činností.

Hlavním úkolem je vývoj schopnosti vytvářet originální obrázky kreslením navrženého postavy.

Kritéria pro účinnost provádění tohoto výhod:

1. Rozmanitost přijatých obrázků.

2. Jas a originalita.

3. Kreativní přístup.

4. Schopnost uvažovat, vyvozovat závěry.

5. Schopnost transformace.

Výhoda sestává z 20 vzorových diagramů a 20 pracovních diagramů pro děti.

Vzorový diagram je list A-4 s nakreslenou tabulkou o šesti buňkách, z nichž každá má podkreslení postava a možnosti pro hotové obrázky. Například nedokončené postava - půlkruh, možnosti obrázků - deštník, míč, obličej člověka, bobule, jablko, květina. Doporučeno pro kreslení postava může být ústředním prvkem obrazu nebo jeho menším detailem.

Pracovní schéma je list formátu A-4, na kterém je nakreslena tabulka 6 buněk, z nichž každá je podkreslena postava. Hlavním úkolem dítěte je tyto dokončit čísla tak získat šest různých položek.

Poté, co dítě nakreslí všech 20 diagramů, nabídněte mu cvičení pro práci ve dvojicích. (dítě-dospělý, dítě-dítě).

Cvičení ve dvojicích "Ty - mně, já - tobě".

Organizace: děti sedí u stolu, každý má list se stejným počtem nakreslených buněk (2, 4, 6, jednoduché tužky.

Pokrok ve cvičení: děti současně kreslí v 1. buňce libovolné postava a měnit listy. Každý dokončí navržený postava a pak, do buňky číslo 2 nakreslí nový postava. Děti si opět vymění listy. Kresli, dokud nebudou vyplněny všechny buňky. Na konci každého cvičení je diskuze nad výslednými obrázky.

Cvičení ve dvojicích "Zázrak".

Organizace: pro dva hráče 1 list a 2 tužky. Průběh hry. Učitel říká: „Raz, dva, tři, čtyři, pět, pojďme "zázrak" kreslit". Hlavním cílem je nakreslit obrázek v pěti krocích bez předchozí domluvy a vymyslet mu název (jak to vypadá).

1. krok. První dítě na listu kdekoli nakreslí libovolné postava.

2. krok. Druhé dítě se k tomu musí dopracovat čísla vaší postavy at. d.

Kroky 3 a 4 jsou stejné jako kroky 1 a 2.

5. krok je závěrečný, po kterém je výsledný obrázek analyzován, je uveden název díla. Na panelu jsou vystaveny všechny dětské kresby, probíhá všeobecná diskuse.

Děti se zrakovým postižením, které prošly speciálním výcvikem v rozvoji fantazie, získávají originální způsob myšlení, jistotu při plnění úkolu, kreativní přístup, vytvářejí jasnější, bohatší a originálnější obrazy představivosti. S potěšením fantazírují, aktivněji se zabývají kreativitou, učí se překračovat navrhované možnosti.

Příručka je určena rodičům a vychovatelům.Školka pro práci s dětmi se zrakovým postižením staršího předškolního věku a může být zajímavá i pro učitele základních škol.

V tomto článku vám předkládám několik autorských schémat pro práci s dětmi.

Literatura

1. Veraska A. N. individuální psychologická diagnostika předškolního dítěte: Pro třídy s dětmi 5-7 let. – M. : MOZAIKA-SYNTÉZA, 2014. - 144 s. (str. 10-12)

2. Diagnostika v mateřské škole. Obsah a organizace diagnostické práce v předškolním vzdělávacím zařízení. metodický příspěvek. – Rostov n/ D: "fénix", 2003. - 288s. (str. 90)

3. Zhatsel A. Imagination / Anna Zhatsel. - Per. od fr. O. Basantseva. – M. : FAIR-PRESS, 2006. - 144 s., il (str. 6)

4. Litvak A. G. psychologie nevidomých a slabozrakých: Vzdělávací příspěvek pro vysokoškoláky instituce připravující učitele. - Petrohrad. 2006. - 336s. (str. 303–310)

5. Slovník psycholog-praktik / Comp. S. Yu Golovin. 2. vyd., revidováno. a doplňkové - Mn. : Sklizeň, 2001 – 976 s. (str. 103–104)

6. Subbotina L. Yu Rozvoj představivosti dětí. Populární příručka pro rodiče a učitele / umělec Kurov V. N. - Jaroslavl: Rozvojová akademie, 1997. - 240. léta, ill. (str. 7–21)

Dobrou noc! S dcerou momentálně chodíme na hodiny geometrie. Opakujeme, co jsme se doposud naučili. Alina se čísla naučila už dávno. Pravidelně procházíme fixačním materiálem. Bývaly doby, kdy se geometrické úkoly jednoduše předávaly: najdi, spoj. Ale teď chci přidat trochu fantazie do geometrických obrazců. Napadla mě následující myšlenka (možná to tu má někdo jiný, nehledal jsem to): Přes šablonu nakreslím určitou postavu, ale ne úplně. Alina by měla přijít se svou poslední fází.
Například: na tento list jsem přes šablonu nakreslil květinu, půlkruh, 2 trojúhelníky, 2 kruhy dohromady, trojúhelník s rovnou čárou, ne úplně v kruzích. Proč přes šablonu? - akorát si přes ni bude kreslit i dítě a to je pro malíčky moc dobré.

A tady je, jak dcera viděla a prezentovala tyto postavy. Květina jí okamžitě „přišla na mysl“. Odpověděla bez váhání. Ale kruhy byly nakresleny ručně. Nad půlkruhem začal přemýšlet. Říkala, že to je beruška bokem a potřebuje si dodělat hlavu tlapkami, taky říkala, že tohle je oko. Začal jsem klást hlavní otázky, pak Alina řekla, že je to houba. Na 2 žlutých kruzích Alina řekla - housenka. Pak si začali povídat o ptácích a Baby nakreslilo kuře. A u trojúhelníků jsem si byl jistý, co řekne vánoční stromeček, ale nebylo to tam: je to panenka v trojúhelníkových šatech !!! Ale nakreslili jsme vánoční stromeček, když jsem se ptal na stromečky. Kuličky jsem zakončila až v dokončeném trojúhelníku). A dům okamžitě řekl poslední postavě.

Pokračujeme: nejvyšší postavou v mé mysli je cheburashka bez rukou a nohou), pak přichází medvěd bez "rukojeti" a kruh ve čtverci jsou hodiny bez ciferníku (ty jsem viděl na obrázku a znázornil je) )).

Okamžitě uhodla Cheburashku s medvědem a na mých "hodinách" řekla - pračka !!!) Dokončil jsem její radostnou tvář, vlasy a vyplazený jazyk)))

Alina nejprve řekla, že to bylo kuře))), dokonce mi to začala dokazovat, protože trojúhelníkové ucho její dcery bylo spojeno se zobákem. Musel jsem natřít ucho a celého slona. Pak Alina souhlasila, že to byl on, kdo nakreslil takový kmen))). A pojmenovala rybu.

Nakreslila jsem v horní řadě: 2 kruhy - čtverec - 2 kruhy. Takže Alina potřebuje dokončit SQUARE! udělala tak.
Druhá řada shora: trojúhelník - lichoběžník - trojúhelník. Alina dokončí TRAPEZE atd.

Tištěné úkoly. Dcera ano.

Alina namalovala vše v jedné barvě). Nakreslil jsem takové paprsky na slunci))). Ve druhém úkolu jsem kruhy nenamaloval, spočítal jsem je a zapsal číslo.

Praktická příručka je určena pro práci s dětmi ve věku 5-7 let, a to jak ve třídě pro rozvoj matematických představ, tak ve volném čase, který poskytuje dítěti v předškolních vzdělávacích zařízeních. Příručka je součástí cyklu „Matematické kroky“. Představuje systém praktických cvičení, jejichž realizace přispívá k rozšíření znalostí, dovedností, ale i k rozvoji pozornosti, myšlení, schopnosti cílevědomé duševní činnosti, schopnosti porozumět a samostatně plnit učební úkol. Mohou jej využít učitelé, vychovatelé i rodiče při přípravě dětí do školy.

GEOMETRICKÉ OBRÁZKY.
Nakreslete čáry a vytvořte kruhy. Pokračujte v řadě.

Pojmenujte položky. Vybarvi je. Jaký geometrický tvar vypadají?

Rozluštit hádanku:
Jsem kulatý, zábavný, tvrdohlavý, Hraj si se mnou, příteli. Nedávejte to na hlaveň!
(Roly-poly.)
Nakreslete sklenici, jak je znázorněno na obrázku.

Z kolika kruhů je sklenice nakreslena? Napište Nakreslete kruhy tak, abyste získali předměty.

Tlačítka nahoře a dole "Kupte si papírovou knihu" a pomocí odkazu Koupit si tuto knihu s doručením po celém Rusku a podobné knihy můžete zakoupit za nejlepší cenu v papírové podobě na stránkách oficiálních internetových obchodů Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24 , Knihy. ru.

Kliknutím na tlačítko „Koupit a stáhnout e-knihu“ si můžete tuto knihu zakoupit v elektronické podobě v oficiálním internetovém obchodě „LitRes“ a následně stáhnout na webu Liters.

Tlačítko „Najít podobný obsah na jiných webech“ umožňuje najít podobný obsah na jiných webech.

Na tlačítkách nahoře a dole si můžete knihu koupit v oficiálních internetových obchodech Labirint, Ozon a dalších. Také můžete vyhledávat související a podobné materiály na jiných stránkách.

Datum zveřejnění: 23.03.2017 06:50 UTC

• Rozvoj zájmu a schopnosti číst u dětí 6-7 let, Edukační a metodická příručka k pracovnímu sešitu „Začínám číst“, Kolesníková E.V., 2016
• Rozvoj analýzy zvukového písma u dětí ve věku 5-6 let, Edukační a metodická příručka k pracovnímu sešitu "Od A do Z", Kolesníková E.V., 2016
• Rozvoj fonematického sluchu u dětí 4-5 let, Edukační a metodická příručka k pracovnímu sešitu "Od slova ke zvuku", Kolesniková E.V., 2016
• Rozvoj zvukové kultury řeči u dětí 3-4 let, Edukační a metodická příručka k pracovnímu sešitu "Jedna - slovo, dvě - slovo", Kolesnikova E.V., 2015

Následující návody a knihy:

• Již považuji, Pracovní sešit pro děti 6-7 let, Kolesnikova E.V.
• Počítám do 20, Pracovní sešit pro plnění úkolů ke knize "Matematika pro děti 6-7 let", Kolesnikova E.V., 2008

Velikost: px

Začít zobrazení ze stránky:

přepis

1 1 Matematika 0 Domácí úkol 1. Úkol 1. Nakreslete své figurky pod „moje“ figurky, ale tak, aby bylo více „vašich“ postav než mých. Najděte vzor a dokončete kresbu.

2 2 Úkol 2. Vybarvi. Najděte vzor a nakreslete chybějící figurky do prázdných "oken".

3 Úkol 3. Přemýšlejte a nakreslete, jak by mohly čtverce vypadat. 3

4 Úkol 4. 4

5 5 Úkol 5.Vyřešte příklady podél číselné osy. Pokuste se sami vymyslet příklady pomocí číselné řady. Úkol 6. Najděte vzor a nakreslete chybějící obrazce do prázdných buněk.

6 Úkol 7. Spoj čísla od 1 do 20 v pořadí. 6

7 7 Matematika 0 Domácí úkol 3 Zadání 1 Vybarvěte vázy stejného tvaru stejnou barvou. Nechte výkresy vypadat stejně.

8 8 Seskupte podle společného znaku: Úkol 2 Vybarvěte krátké šátky modře a dlouhé šátky červeně.

9 9 Vybarvěte úzké stuhy modře a široké stuhy červeně. Úkol 3 Který míček je navíc? Najděte více řešení. Úkol 4 Řešte úlohy pomocí obrázku. a) Nina a Zoya soutěžily. Nina skočila dále než Zoya. Kdo neskočil tak daleko jako Nina? b) Anton a Veronika si půjčovali knihy z knihovny. Veroničina kniha byla tlustší než Antonova. Kdo měl v knize méně stránek? c) Andrey je silnější než Grisha a Grisha je silnější než Míša. kdo je nejsilnější?

10 10 Úkol 5 Vybarvěte věžičky všemi možnými způsoby tak, aby každá věž byla natřena všemi třemi různými barvami a možnosti se neopakovaly. Úkol 6 Uspořádejte trápení a napište čísla v domech tak, aby se součet čísel v každém patře rovnal číslu na půdě. Řešte příklady. Nakreslete chybějící tečky a zapište chybějící číslice uvnitř domů takovým způsobem

11 Úkol 7 11

12 12 Matematika 0 Domácí úkol 5 Úkol 1 Nakreslete odpovědi. Přemýšlejte a řešte svůj problém. Šek. Najděte a opravte chyby. Existuje rovnost? Jsou čísla seskupena správně? Stejné korálky?

13 13 Úkol 2 Nakreslete a vytvořte pár. Vybarvěte stejné předměty stejnou barvou.

14 14 Úkol 3 Řešte příklady, sledujte číselnou řadu. Úkol 4. Co jednotlivé figurky připomínají? Nakreslete to, abyste získali obrázek. Spojte předměty stejného tvaru pomocí čar různých barev. Dítě dalo Carlsonovi tři stejné dorty. Jaké údaje jsou podkresleny? Nakreslete je a vybarvěte dorty stejným způsobem.

15 Úkol 5 a) Kluk Péťa má radši zmrzlinu než oříšky a oříšky víc než pomeranče. Co má radši zmrzlinu nebo pomeranče? 15 b) Hrnec pojme více vody než konvice a konvice pojme více vody než džbán. Kde je v hrnci nebo džbánu více vody? c) Jednou se začal předhánět červ, kolo a letadlo, kdo z nich je rychlejší. Ukázalo se, že červ je rychlejší než kolo a kolo je rychlejší než letadlo. Kdo je podle vás rychlejší: červ nebo letadlo? d) Přemýšlejte o svém vlastním problému a požádejte rodiče, aby jej napsali. Nakreslete obrázek svého problému. Obrázek: Úkol:

16 Úkol 6 Řešte příklady sčítání. Nakreslete odpovědi. šestnáct

17 Úkol 7 Sestavte úkoly podle obrázků a vložte do rámečků správná čísla. 17

18 18 Matematika 0. Domácí úkol 7 Úkol 1. Najděte vzor a do prázdných čtverců vložte tečky. Úkol 2. Co je nadbytečné? Vybarvěte kroužky rozložené pyramidy. Vybarvěte kroužky sestavené pyramidy.

19 19 Kdo za kým stojí? Úkol 3. Dejte znaménko + nebo - Úkol 4. Rozdělte všechny vlajky do skupin podle barvy a srovnejte je. Na jaké další části lze tyto vlajky rozbít?

20 20 Úkol 5. Kolik trojúhelníků? Počítejte a napište odpověď. Úkol 6. Osazené domy s čísly.

21 21 Úkol 7. Umístěte obrázky do prázdných buněk tak, aby v každém řádku a sloupci nebyly stejné obrázky. Úkol 8. Anton, Lucas a Misha bydlí v různých patrech. Anton žije nad Lucasem a Lucas nad Mishou. Kdo žije nade vším a kdo pode vším? Nina, Zoya a Veronica šly na kluziště. Dvě dívky měly na hlavě čepice a jedna šátek. Zoya a Veronica si oblékly různé věci. Nina a Zoya taky. Co měla každá dívka na sobě?

22 22 Úkol 8. Vyřešte úlohy na odčítání a zapište si řešení. Na jabloni bylo osm jablek. Pět z nich bylo rozbitých. Kolik zbývá? Na polici bylo 9 knih. Platón si vzal dvě knihy. Kolik knih zbývá na polici? Na stole bylo 6 šálků. Moje matka odebrala čtyři šálky. Kolik šálků zbývá na stole?

23 23 Matematika 0. Domácí úkol 9. Úkol 1. Vybarvěte těmito třemi barvami tak, aby se způsoby vybarvování lišily. Věnujte pozornost tomu, jak začínáme malovat přes první čtverec (žlutá) a jak můžete změnit další dvě barvy (červenou a modrou). Vybarvěte trojúhelníky nalevo od kruhu červeně a ty napravo od kruhu modře. Rozdělte se do skupin a vyrovnejte.

24 24 Úkol 2. Doplňte rovnost. Nakreslete rovnosti podle číselné podmínky. Nechte výkresy vypadat stejně. Úkol 3. Vysadili jsme 9 bříz a mezi nimi jeden keř. Kolik keřů? Kreslit. Kolo má 8 paprsků. Kolik je mezi nimi mezer? Kreslit. Lékař předepsal Mashu 6 tablet a nařídil jí užívat jednu každou hodinu. Po kolika hodinách budou všechny pilulky užity.

25 Úkol 4. Řešte příklady na odčítání. Nakreslete odpovědi. 25

26 Úkol 5. Toto je chlapec Anton. Chce dát dívkám, Nině a Zoye, každý balónek. Vybarvěte balónky tak, aby měl Anton červený balónek v pravé ruce a modrý v levé. Hádej kde, Nino a kde je Zoya? Nina drží v pravé ruce jablko (namalujte ho na zeleno). Zoe má v levé ruce jablko (namalujte ho na červeno). Podepiš jména dívek. 26

27 27 Úkol 6. Projděte bludiště.

28 28 Úkol 7. Barva.

29 29 Matematika 0. Domácí úkol 11. Úkol 1. Doplň prázdná políčka. Úkol 2. Křídla tohoto motýla jsou téměř stejná. Najděte sedm rozdílů.

30 30 Úkol 3. Doplň prázdná políčka. Jaká čísla by měla být na vánoční výzdobě? Úkol 4. Které číslo dorazilo do cíle jako první?

31 31 Úkol 5. Kolik zajíčků se ukrylo? Úkol 6. Vyřešte příklady a napište písmena na tablet. Přečtěte si, co se stalo. Úkol 7. Vybarvěte korálky.

32 32 Úkol 8. Vypočítej a vybarvi. Úkol 9. Z akvária byla odstraněna jedna ryba. Co?

33 Hledání

34 34 Matematika 0. Domácí úkol 13 Úkol 1. Spojte podle vzoru. Napište a řešte příklady podle obrázků. Úkol 2. Co se změnilo?

35 35 Úkol 3. Najděte vzor a nakreslete chybějící obrazce do prázdných buněk. Úkol 4. Pomozte zajíčkovi dostat se domů.

36 36 Úkol 5. Místo hvězdičky vložte znaménko „+“ nebo „-“. čeho si všimneš? Jablka na talířích naaranžujte různými způsoby a vytvořte výrazy. Úkol 5. Kde je která pyramida? Úkol 6. Vyřešte příklady písmen.

37 37 Podívejte se na obrázky. Vyřešte příklady sčítání a zapište odpovědi. Příklady vyřešte sami.

38 38 Úkol 7. Nakreslete obrázky tak, abyste získali obrázky objektů. Co se stalo? Úkol 8. Skládejte úkoly z obrázků. Zapište si jejich rozhodnutí a odpovědi.

39 Úkol 9. Symetrie. Na kterých obrázcích je tečkovaná čára osou symetrie. Pod obrázky napište ano nebo ne. 39

40 40 Matematika 0. Domácí úkol 15 Úkol 1. Podle jakých kritérií byly údaje rozděleny? Skládat a psát rovnosti. Úkol 2. Řešte příklady.

41 41 Úkol 3. Vyřešte příklady a doplňte chybějící rovnosti. Úkol 5. Nakreslete chybějící tečky na domino. Úkol 6. Řešte příklady.

42 Úkol 7. Porovnej. 42

43 43 Úkol 8. Vybarvi všechny obrázky podle pravidla. Nakreslete postavy.

1 Matematika 0 Domácí úkol 1. Úkol 1. Nakreslete své figurky pod „moje“, ale tak, aby bylo více „vašich“ postav než mých. Najděte vzor a dokončete kresbu. 2 Úkol 2. Najděte vzor

1 Matematika 0 Domácí úkol 0 Úkol 1 Na každém obrázku najděte prvek navíc. Proč je nadbytečný? Najděte nějaké odpovědi. Úkol 2 Zopakujeme složení čísla 7. Rozbijte kolečka v každém oválu na červené

1 Matematika 0. Domácí úkol 17. Úkol 1. Porovnejte a doplňte prázdná políčka podle ukázky. Úkol 2. Proveďte akce a najděte v každé rovnosti části a celek. 2 Úkol 3. Sestavte rovnosti podle

1 Matematika 0. Práce ve třídě 17 Úkol 1. Zopakujte kužel, válec, kouli Uvažujme kvádr, krychli, jehlan Úkol 2. Úkol 3. Přiřaď číslo k obrázku. 2 Úkol 4. Prohlédněte si obrázky. Počet

1 Matematika 0. Domácí úkol 16. Úkol 1. Který dům se ztratil? Úkol 2. Co je nadbytečné? Proč? Úkol 3 Doplňte "tašky" při splnění všech podmínek. Uveďte značky na pravou míru. Úkol 4. Vyplňte

1 Matematika 0. Práce ve třídě 16 Úkol 1. Zopakujte kužel, válec, kouli Uvažujme kvádr, krychli, jehlan Úkol 2. Úkol 3. Přiřaď číslo k obrázku. 2 Úkol 4. Prohlédněte si obrázky. Počet

1 Matematika 0 Práce ve třídě 0 Zadání 1 Co je víc váz nebo květin? Jak moc? Zkuste se ujistit, že je to stejné číslo. Která váza se liší od ostatních? (Najdi všechny 4 odpovědi) Quest

1 Matematika 0 Úkol 1. Podívejte se na příklad a porovnejte. Domácí úkol 17. Porovnej. Pokračovat. 2 Úkol 2. Jak můžete odečíst 3 jednotky od čísla 5? Od čísla 4? Napsat. Nahraďte hvězdičky + nebo.

Lekce INTERCEPT A JEHO ČÁSTI Označte v poznámkovém bloku dva body, M a K, a spojte je podél pravítka. Jaký obrázek dopadl Vytvořte segment ze dvou tyčinek a a b. Jaké rovnosti lze dosáhnout v segmentu b a jeho

Matematika střední skupina 1. Podívejte se na obrázek. a) Najděte dva předměty a vybarvěte je zeleně. Najděte jednu položku a vybarvěte ji modře. b) Spojte dva předměty číslem dvě. Připojit

24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Povaha násobení A.V. Shevyakova A.V. Shevyakova - Učebnice „Domácí škola“ + pracovní sešit pro děti 7-10 let Úvod. Drazí rodiče! Upozorňujeme na učebnici

Městská autonomní všeobecně vzdělávací instituce Lyceum 17 Khimki PRACOVNÍ SEŠIT pro kurz "Psychologie komunikace" Příjmení, jméno Skupina

Lekce 1 2, s. 1. 1, s. 1. Formulář 1 "Najdi vzor." 2, s. 1. Úkol 1: přesuňte každou figurku na nové místo. Lekce 2 2, s. 2. 1, s. 2. 2, s. 2. Úkol 1: nakreslete u každého vánočního stromku

Testy z matematiky ve 2. ročníku Test 1 na téma „Číslování čísel od 1 do 100“ Dědovi je 64 let a babičce 60. O kolik let je dědeček starší než babička? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40

UČEBNICE A PRACOVNÍ SEŠIT MATEMATIKY 2. TŘÍDY: Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. a další Matematika. 2 třída ve 2 hodiny M.: Osvěta. Moro M. I., Volkova S. I. Notebook z matematiky. 2 třída ve 2 hodiny M.: Osvěta.

Najít další slovo Každá věta má slovo navíc. Najděte to a přeškrtněte to. 1. Na bílém sněhu jsou vidět stopy. 2. Vitya se udeřil rukou do lokte. 3. Maminka koupila v obchodě sladký dort. 4. Káťa přidána do

MDT 373:51 BBC 22.1y71 U34 U34 Uzorová O.V. Čtvrtletní zkoušky z matematiky: 1 4. ročník / o.v. Uzorová, E.A. Nefedov. M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. 238,

Lekce 1 1. Rozvoj vnímání (celistvosti předmětu). Seznámení s pojmem „celek“, „část“, „polovina“. 2. Orientace v prostoru. Seznámení s pojmy "vysoká - střední - nízká", "vysoká nízká",

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Učím se počítat čísla 1 20. Tabulkové sčítání a odčítání Pracovní sešit matematiky pro studenty školy Moskva LLC "Cyril a Metoděj" 2007 MDT 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Vstupní test Varianta 1 Ušili jsme 5 šatů a 4 halenky. Kolik věcí bylo sešito? 2. Vypočítejte. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Porovnej, vlož

Smyslový vývoj 1-3 roky Jakou barvu mají předměty? Nechte dítě, aby se podívalo na obrázek. Požádejte, aby se na obrázku zobrazil předmět v barvě červené, modré, zelené, žluté, bílé, černé. Co je stejné

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Učíme se počítat Mimotabulkové násobení a dělení Pracovní sešit matematiky pro školní studenty Moscow LLC "Cyril a Metoděj" 2007 MDT 373.167.1:51 BBK 74.262 I 24 Edition

Úkoly a příklady pro samostatnou práci z matematiky 1. ročník, 1. čtvrtletí podle Petersonovy učebnice Úkoly a příklady pro samostatnou práci 1 na témata: "Vlastnosti a srovnání předmětů" Možnost I 1. Pokračovat

Kontrolní a měřicí materiály v matematice 2. stupeň Vstupní test 1 1. Vyřešte úlohu. Ateliér vyrobil 5 šatů a 4 halenky. Kolik věcí se šilo v ateliéru? 2. Proveďte výpočty.

Technika pro rozvoj dovedností násobení a dělení. A.V. Shevyakova 2012 1 1 Kapitola 1. Násobení. Lekce 1. Zrakové vnímání násobení. První způsob násobení DVĚMA. Kuličky se vhazují do stroje, který se množí

UDC 373:51 BBC 22.1y71 B33 Recenzenti: vědecká odbornost Ruská akademie věd, pedagogická odbornost Ruská akademie věd, odborná veřejnost Ruská knižní unie Za vytvoření souboru

2. stupeň Vstupní test 1 1. Najděte součet čísel: 9 a 3. Najděte rozdíl mezi čísly: 11 a 2. Zmenšete číslo 8 o 2. Zvětšete číslo 6 o 3. 2. Porovnejte (místo teček , umístěte značky >,

OP/. Vybarvujte pouze ty koše, které v sobě nic nemají. Vybarvěte nejdelší tužku, nejširší šátek, nejvyšší vánoční stromeček. / * / / L * \ \ Vybarvěte objekty na obrázku, které jsou jeden po druhém. g II l

Přibližné úkoly k pohovoru s budoucími prvňáčky v rámci programu „Efektivní základní škola“. (Program 1-3) Co je zvláště důležité při testování? Testovací úkoly povedou rodiče

Diagnostická zkouška (na konci akademického roku) Matematika. Úkol 1 Účel: Odhalit schopnost analyzovat stav navrhovaného problému, včetně negace; schopnost najít obojí Pokyn: „Tady to máš

Úkol: Prohlédněte si obrázky a zkuste je seskupit podle nejdůležitějšího prvku. Úkol: Najděte a vybarvěte objekty nakreslené v buňkách. Úkol: Vytvořte z nich co nejvíce skupin

Kontrolní práce ve 3. třídě. Vstup. 1 MOŽNOST 1. Pomocí čísel 5, 7, 2 zapište největší a nejmenší trojciferné číslo. 2. Zapište výrazy, jejichž hodnoty jsou 64. 84-30 74-6 21+43 75-9 57+7

Průběžná kontrolní práce v 1. ročníku 1 čtvrtletí KONTROLNÍ PRÁCE 1 Prováděna na konci čtvrtletí. Všichni studenti mají jednu možnost. Cílem je zkontrolovat utváření: a) prostorových zobrazení (vlevo,

E. M. Katz 2 Sbírka zábavných úkolů pro žáky 2. ročníku Moskva, nakladatelství MTSNMO, 2017 2 Vážený příteli! Tento zápisník je cenou pro ty, kteří vyřešili olympiádu „PLUS“ nebo „Dinoolympiádu“, a pro všechny, kteří mají rádi

Jarní turné XXV. turnaje Archiméda. g. třída .. Sestavte čísla z osmi čtyřek pomocí aritmetických znamének a závorek: a) (body bodu bodu); b) (body body body); c) (boduje body

Třída 1 I pololetní Práce 1 1. Zapište číslo, které následuje za číslem 2. 2. Zapište číslo, které je o 1 větší než 6. 3. Zmenšete číslo 4 o 1. 4. Zvětšete číslo 5 o 2. 5. Zapište nejmenší jedinou číslici

O.V. Uzorová, E.A. Nefedova ZÁVĚREČNÁ KONTROLA PRACÍ Z MATEMATIKY 1 4 třídy AST Astrel Moskva MDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 Uzorova, Olga Vasilievna U34 Závěrečné testy z matematiky: Moskva:

Úkoly pro ročník 5 Stránka o elementární matematice Dmitrije Gushchina www.mathnet.spb.ru 1. Leo zapsal celá čísla do tabulky 5 5 . Ukázalo se, že každé číslo se rovná aritmetickému průměru zbývajících 24 čísel.

Základní geometrické tvary a pojmy, dovednosti v kreslení geometrických objektů, logické úkoly, rozvoj prostorové představivosti Vážení rodiče a učitelé! Knihu dáváme do pozornosti

1 LOGICKÝ PROBLÉM PRO VYBARVENÍ. Úloha 1. Čtverec se skládá z 9 různých tvarů. Čtyři z nich jsou namalovány v různých barvách: červená, žlutá, zelená, modrá (obr. 1, a). Potřebuji vybarvit zbytek tvarů.

Výběr učitelů ZŠ MOU střední škola 15 Ivanov. Chinaeva E. V. Testy z matematiky pro 2. ročník. EMC "School of Russia" Přijímací zkouška. Aritmetický diktát. -- Zapsat

Pokyny pro práci s úkoly z matematiky pro 4. ročník. Lekce 1 snímek 5 Při uspořádání čísel na začátku nejsou žádné otázky a poslední dvě čísla lze se studenty probrat. Ukazuje se, bez ohledu na to, jaké číslo

ZÁŘÍ pondělí úterý středa čtvrtek pátek 1. týden „Setkání s gnómem“ – rozvíjet představy dětí o prostorovém uspořádání částí jejich těla. vnímání a pozornost. (téma pro několik

Listopad říjen říjen říjen 1. Kvantitativní účet v rámci 5. Korelace tvaru předmětu s figurou. Úvod do labyrintů. Hry s počítacími tyčemi. Číslo a číslo 1. Porovnání objektů podle velikosti.

Říjen Říjen Říjen 1. Kvantitativní počítání do 5. Korelování tvaru předmětu s obrazcem. Úvod do labyrintů. Hry s počítacími tyčemi. Číslo a číslo 1. Porovnání objektů podle velikosti.

Testy z matematiky podle učebnice M.I. Moro pro 1. ročník. 1. a 2. čtvrtletí Matematické testy pro 1. ročník, 1. čtvrtletí Test 1 Možnost I 1. Na obrázku jsou kruhy a čtverce. Malujte tvary modrou barvou

Pas fondu oceňovacích fondů pro obor MATEMATIKA 1. stupeň Oddíly Prezentace hodnotícího nástroje Průběžná kontrola Průběžná certifikace Závěrečná kontrola Přípravné období. Domov

Příloha 2 Ukázková verze závěrečné práce z matematiky pro 1. ročník Přečtěte si a dokončete úkoly. V práci je 14 úkolů. Pokuste se splnit všechny úkoly. Přejeme vám úspěch! 1 Podívejte se na obrázek.

1. stupeň MATEMATIKA Technologická mapa 1 Téma "Porovnávání a počítání předmětů" Téma Účel tématu Hlavní obsah tématu, pojmy a pojmy Plánovaný výsledek Porovnávání a počítání předmětů (11 hod.) Vyuč.

Testy z matematiky Vstupní test Možnost 1 1. Pero stojí 10 rublů a guma je o 4 rubly levnější. Kolik stojí guma? 2. Proveďte výpočty: 9+1= 9-7+2= 8+1-2= 6+4= 5+4-3=

Testy z matematiky - 1. ročník, 3. čtvrtletí Test 1, I. možnost 1. Vyřešte příklady a odpověď napište k příkladu: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Řešte příklady na sčítání a odčítání

V profesionálním prasátku pro učitelky MŠ CVIČENÍ PRO ROZVOJ LOGICKÉHO MYŠLENÍ U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ Cvičení 1 (pro děti 3-4 roky)

OV Uzorova, EA Nefedova KONTROLNÍ A OVĚŘOVACÍ PRÁCE V MATEMATICE 1 4 třídy AST Moskva MDT 372.8:51 BBC 74.262.21 U34 Uzorova, Olga Vasilievna. třídy / O. V. Uzorová, E. A. Nefedová. Moskva

Úkol 1. "Najdi prasátka" Pozor. Podívejte se pozorně na obrázek. Najděte všechna prasata na mýtině. Každé nalezené prasátko přeškrtněte tužkou. (doplňte počet přeškrtnutých selat)

Učíme se číst a psát Příloha Pozorně si prohlédněte písmena a pojmenujte je. Pozorně si prohlédněte písmena, najděte podobnosti a rozdíly. Aa Pojmenujte přeškrtnutá písmena. Identifikujte písmeno na špatné pozici. Přidat

Memo pro rodiče o rozvoji vizuálně-figurativního myšlení a tréninku motoriky rukou. Obrazové myšlení je hlavním typem myšlení u dětí předškolního věku. V důsledku toho již ve středním předškolním věku

Lekce 3 Úkol „Nakresli klíč“ Nakresli klíč Úkol „Klíče“ Vyberte klíčovou dírku pro každý klíč. Lekce 4 Úkol „Koberec“ Pozorně poslouchejte a řiďte se tím, co řeknu: Ve středu

Škola hry Montessori Můj první notebook z matematiky Škola her Maria Montessori (matematika) 1 Městská autonomní organizace školka 90 "Aibolit" Nižněvartovsk kompenzační skupina

Pokyny pro práci s úkoly z matematiky pro 1. ročník. Přiložená doporučení dávají tipy, jak plnit úkoly a typ snímku se správnou odpovědí. Někdy je zobrazeno několik kroků jednoho snímku.

Kontrolní a měřicí materiál Stupeň 2 Vstupní test "Jednociferná a dvouciferná čísla" 1. Vypočítejte: 3 + 4 7 + 2 8 + 1 10-3 9 + 5 11-6 Možnost 3. Vyřešte úlohu: Pravítko stojí 15 rublů a guma na

Termín: Vstupní diagnostická práce do výuky gramotnosti a matematiky Účel: na 1. stupni vzdělávací instituce 1) zjistit úroveň nástupních příležitostí pro prvňáčky; 2) porovnat výsledky žáků prvního stupně,

OCEÁNY 3 Nakresli loď. Dejte lodi jméno. Moje loď se jmenuje: V tomto zmatku se ukryli obyvatelé Atlantského oceánu. Najděte je všechny. Ze zbývajících písmen doplňte jméno dalšího obyvatele

Připravovat se do školy. Rozvíjíme matematické schopnosti Časopis pro rodiče a děti Sestavila Shkuta Elena Anatolyevna, vychovatelka MBDOU "Zlatá rybka", Noyabrsk Jedna z důležitých částí přípravy

I. V. Jakovlev Materiály v matematice MathUs.ru Příklady a konstrukce 1. (All-Russian, 2018, ШЭ, 5.2) Dívka nahradila každé písmeno ve svém jméně jeho číslem v ruské abecedě. Výsledkem je číslo 2011533.

Městský rozpočtový vzdělávací ústav "Střední škola 2, Navashino" Shrnutí lekce z matematiky "Posunovací vlastnost sčítání" Vyplnila: S. E. Markova, učitelka 1. stupně ZŠ

Pozornost. Úkol 1. "Najděte detaily koberce" Vyberte a zakroužkujte příslušné části koberce místo chybějících. (pokud dítě neumí psát číslice, zadejte mu čísla zakroužkovaných obrázků) Úkol 2. „Najdi

Chyby ve výpočtu Chyby v definici 1, 2 Chyby v definici a počtu číslic Nesprávný výběr znaménka< >= Nesprávná konstrukce čáry Chyby v definici a průsečíku Definováno

Hodnotící materiály v matematice ročník 1-4 Hodnocení plnění závěrečné práce ročník 1 konec akademického roku Úkol z matematiky 1 Účel: Identifikovat schopnost analyzovat stav navrženého úkolu, vč.

Žáci základní školy

Navržený diagnostický přístup je založen na kombinaci psychodiagnostických metod (většinou projektivních) s klinickou metodou. projektivní metoda je nejvhodnější pro mladší školní věk dětí, protože jak úroveň vývoje řeči, tak míra rozvoje reflexe, která se teprve začíná formovat, neumožňuje dítěti podrobně informovat o svých zkušenostech a problémech. V rozhovoru se o nich můžete dozvědět pouze zprostředkovaně, ale vnitřní konflikty dítěte jsou vyjádřeny velmi plně a emotivně projektivní formou, ať už se jedná o hru, kreslení nebo psaní příběhů.Využívají se projektivní techniky, založené jednak na vytváření vlastních produktů. kreativity - projektivní kresby: "," Moje rodina "(nebo modifikace" Rodina zvířat ")," Člověk "," Moje třída "," Můj učitel "," Nejlepší a nejhorší událost v mém životě "," Co je to nejhorší, o čem v noci sním, a čeho se bojím ve dne“, subtest testu kreativního myšlení E.P. Torrens "Nakreslete kruhy", "Piktogram", - a na interpretaci hotového podnětového materiálu - sestavování příběhů podle navržených projektivních obrázků: Dětský apercepční test s aplikací (CAT); Test na definici krutosti v rodině; Školní test úzkosti.

Kreslení je ze všech metodických postupů pro děti snad nejvzrušující činností, dítě rychle osvobozuje a umožňuje s ním navázat potřebný důvěřivý kontakt. Kresba dle našeho názoru nejvíce emocionálně zapojuje do procesu tvorby obrazu děti ve věku základní školy, na rozdíl od verbálních metod (především dotazníků), při jejichž použití je vysoká pravděpodobnost získání formální či společensky žádoucí odpovědi.

Je třeba poznamenat, že projektivní metoda sama o sobě tím, že emocionálně zapojuje subjekt do procesu tvořivosti, ať už se jedná o kreslení nebo psaní příběhu, má kromě výzkumné také funkci psychoterapeutickou, neboť zasahuje do hlubokých úrovní lidského těla. zkušenosti a umožňuje emocionálně reagovat v procesu kreativity a svých produktů na problémy, které má.

klinická metoda, zaměřené na hloubkové a intenzivní studium individuality, nejúplněji splňuje úkol diagnostiky identifikovat příčiny školních potíží, způsoby jejich subjektivního chápání a prožívání každým ze zkoumaných dětí. Hlavní složky klinické metody - konverzace a pozorování. Vzhledem k tomu, že metaforický jazyk kreseb je nesrovnatelně ucelenější než ten verbální, vyjadřuje prožitky dítěte a odhaluje jeho podvědomí, je lepší konverzaci postavit na základě obrázků, které děti ve svých kresbách použily. Pro dítě je nesmírně důležité, aby se s jazykem jeho subjektivního světa zacházelo se skutečnou vážností a emocionálním začleněním. Takové postavení psychologa v dítěti vyvolává vzájemnou důvěru a otevřenost, která je nezbytnou podmínkou pro použití klinické metody.

Techniky

"Nakreslit kruhy"

Metoda je upravenou autorskou verzí jednoho ze subtestů E.P. Torrens (Krátký test kreativního myšlení, 1995). Práce probíhá s celou třídou formou soutěže. Subjektům je předložen list papíru obsahující deset kruhů a jsou požádáni, aby co nejrychleji dokončili každý kruh ke konkrétnímu obrázku: například nakresli jablko (pomocí prostoru mimo kruh) nebo míč (použijí prostor uvnitř kruhu). kruh). Děti, které chtějí kreslit pastelkami nebo fixy, je mohou používat. Čas na splnění úkolu by měl být omezen od okamžiku, kdy většina dětí dokreslí všech deset kruhů (10-20 minut, podle věku subjektů). Dětem, které úkol rychle splnily, jsou nabídnuty další formuláře s deseti kroužky. Vítězí ti, kteří dokončili největší počet kruhů a kteří přišli s nejoriginálnějšími řešeními.

Zpracování úkolu zahrnuje počítání celkového počtu kroužků mínus ta řešení, která byla vypůjčena od sousedů v lavici, na což musí být děti předem upozorněny. Měli byste počítat zejména počet opakovaných řešení, například pouze písmena abecedy.

Tato technika, emočně nejvíce neutrální, byla použita na začátku frontálního vyšetření dětí. Extrémně pomalé provádění úkolu, nízká efektivita, přítomnost stejného typu řešení jsou diagnosticky významné ukazatele. Takže opakování stejného rozhodnutí, „přilepení“ na jeden obrázek (například několik kuliček různých barev; pouze ovoce; mírně odlišné tlamy pod různými jmény: zajíček, medvěd, myš, prase atd.; 3-4 identické žárovky) svědčí o strnulosti myšlení a jsou charakteristické pro děti s organickým poškozením mozku (minimální mozková dysfunkce). Nízká produktivita, touha špehovat rozhodnutí sousedů v lavici charakterizují děti jako intelektuálně pasivní, často mající špatné studijní výsledky. Nízký celkový počet absolvovaných kroužků spolu s dobrou kreativitou a samostatností v práci svědčí spíše o zvláštnostech temperamentu. Příklady provedení úlohy jsou uvedeny na Obr. 12.

Po testu byste měli s dětmi probrat výsledky, popovídat si o nejneobvyklejších a nejběžnějších řešeních a také ukázat řešení, která děti v této třídě neuhádly, například písmena nebo čísla atd.

Kresba muže

Tradičně se tento test používá k analýze osobního postoje člověka (Projektivní psychologie, 2000). Předmět dostane papír, měkkou tužku, gumu, barevné tužky a úkol nakreslit osobu. Otázky, koho kreslit, by měly být zodpovězeny: koho chcete. Když je kresba připravena, musíte se zeptat, kdo je na ní zobrazen, co tato osoba nyní dělá, jakou má náladu atd. Při interpretaci kresby se berou v úvahu grafické znaky (tlak, stínování), poměr částí obrazce, povaha detailů, umístění na ploše. list a další možnosti.

Podle našich pozorování ve věku základní školy kresba člověka často vyjadřuje obraz „ideál! Já“ dítěte: chlapci kreslí nepřemožitelné hrdiny akčních filmů, zdůrazňující jejich fyzickou sílu a mužnost, pro dívky je typická kresba princezny se spoustou dekoračních detailů.

V navrženém systému technik zaujímá kresba člověka zvláštní místo také proto, že se používá! srovnání s jinými čísly. Pokud jsou například na kresbě „Moje rodina“ postavy vyobrazeny velmi schematicky a není možné určit, zda jde o projev nepřátelství nebo dítě jednoduše postrádá potřebné grafické dovednosti, pak v takových případech je srovnání s kresbou člověk dovolí udělat si správný závěr.

Test může být nabídnut celé třídě po provedení techniky „Draw Circles“.

Kresba "Neexistující zvíře"

Tento test se nejlépe provádí individuálně. Dítě je vyzváno, aby bez použití obrázků pohádek nebo karikatur samo vymyslelo a nakreslilo zvíře, které „nikdo nikdy nevidělo“, a nazvalo jej neexistujícím jménem. (Rogov, 1996). Když dítě dokreslí, psycholog se ho zeptá na životní styl zobrazovaného tvora, zda má nepřátele, přátele atp.

Tento úkol odstraňuje přirozenou bdělost dítěte při prvním individuálním kontaktu s psychologem, protože nevyžaduje speciální znalosti, dovednosti kreslení. , ale pouze svoboda představivosti a děti se do ní snadno začlení.

Kromě toho vám kresba „Neexistující zvíře“ umožňuje určit kreativitu dítěte tím, zda je obraz stvoření originální, nebo je obraz vypůjčený z karikatur, knih, je tvořen samostatnými částmi slavných zvířat.

Rodinná kresba

Dítě je požádáno, aby nakreslilo svou rodinu. V případě upřesňujících otázek, koho kreslit, psycholog dává vyhýbavé odpovědi. (Khomentauskas, 1987).

Diagnosticky významnými ukazateli kresby „Moje rodina“ je její složení, korespondence zobrazené rodiny s jejím skutečným složením, poměr velikosti postav, jejich barevnost a další znaky podrobně popsané v dílech G.T. Homentauskas (Khomentauskas, 1989). Tato technika podle jeho trefného výrazu umožňuje vidět rodinu dětskýma očima, tedy jak dítě vnímá a prožívá své místo v rodině a také citové vztahy mezi jejími členy.

Odmítnutí tohoto úkolu dítětem je považováno za výraz krajní nepříznivosti vztahů v rodině a v tomto případě je navržena nepřímá verze metodiky - kresba "Rodina zvířat", ve kterém je dítě požádáno, aby ztvárnilo takovou rodinu, kde by každého jejího člena představoval samostatný druh zvířete, a pak mluvilo o jejich způsobu života. Významnými indikátory tohoto vzoru jsou velikost zvířat, jejich antagonismus v přírodě, stupeň jejich agresivity atd.