Podstata inovace. Abstrakt: Podstata pojmů inovace a inovační proces Klasifikace skupin inovací
Muller R.W. 1
1 Petrohradská národní výzkumná univerzita informačních technologií, mechaniky a optiky, Petrohrad
Článek odhaluje podstatu, roli a význam inovací, uvádí klasifikaci inovací a inovací podle řady základních znaků. Pojmy „inovace“ a „inovace“ jsou posuzovány odděleně s přihlédnutím ke zvláštnostem inovačních procesů, organizačnímu a ekonomickému mechanismu a typům inovací. Provádí se klasifikace inovací z různých důvodů. Tyto klasifikace potvrzují, že procesy inovací jsou různorodé a mají různý charakter, proto jsou rozmanité i formy jejich organizace, rozsah a způsoby ovlivňování inovační aktivity. Dospělo se k závěru, že ruská ekonomika není připravena na investice, protože ziskovost finančních transakcí je vyšší než průměrná ziskovost finančních investic. Inovace jsou posuzovány z různých hledisek: ve vztahu k technologii, obchodu, sociálním systémům, hospodářskému rozvoji a formulaci politiky. V souladu s tím existuje ve vědecké literatuře široká škála přístupů ke konceptualizaci inovací.
inovace
inovativní projekt
investice
účinnost
1. Zavlin P.N., Kazantsev A.K., Mindeli L.E. Řízení inovací. – M.: TsISN, 1998.
2. Makarova I.A. Mechanismus výběru inovativních projektů // Číslo 3: Meziuniverzitní sborník vědeckých prací. - Petrohrad: Nakladatelství VATT, 2007.
3. Medýnský V.G. Management inovací: učebnice. (Vysokoškolské vzdělání). – M.: INFRA-M, 2007.
4. Morozov Yu.P. Management inovací: učebnice. příspěvek. – M.: UNITI-DANA, 2000.
5. Prigogine A.I. Inovace: pobídky a perspektivy. - M., 1998.
Různorodost specifických podmínek, včetně ekonomických, organizačních a dalších, v inovační činnosti vede k tomu, že i přes shodnost předmětu inovace je každá její realizace jedinečná. Přitom existuje mnoho klasifikací inovací a podle toho i subjektů inovační činnosti. Podívejme se na některé z nich. Rozdíly mezi radikálními a zlepšujícími či modifikujícími inovacemi vyjadřují kvalitativní rozdíly v míře novosti příslušných inovací a naznačují jejich závislost na prvně jmenovaných: radikální inovace slouží jako základ pro následná zlepšení. Za těmito rozdíly se odhalují dva v podstatě odlišné typy aktérů inovační činnosti. Jejich organizační struktury jsou do značné míry opačné a jejich vztah je velmi dialektický. Po zavedení radikální inovace slouží zlepšující k dalšímu jejímu rozvoji a prodlužuje účinek. Ale v počátečních fázích narážejí radikální inovace na odpor mechanismů a struktur zlepšování činnosti.
Z převládajícího typu inovací vyplývají rysy inovačních procesů, které musí inovativní manažer zohlednit při vytváření organizačního a ekonomického mechanismu pro vlastní podnikání. Důležitým krokem při analýze inovací je jejich klasifikace podle řady základních znaků (tabulka 1).
Klasifikace uvedené v této tabulce potvrzují, že inovační procesy jsou různorodé a mají různý charakter, proto jsou rozmanité i formy jejich organizace, rozsah a způsoby ovlivňování inovační aktivity.
Mezi ekonomy, kteří se zabývají problematikou inovací, zaujímá významné místo německý vědec G. Mensch, který se pokusil propojit tempa hospodářského růstu a cykličnost se vznikem základních inovací. Podle jeho názoru v momentech, kdy základní inovace vyčerpají svůj potenciál, nastává situace „technologického patu“, který podmiňuje stagnaci ekonomického rozvoje. Taková formulace otázky a uvedení této definice do oběhu mají velký vědecký a s přihlédnutím k současné situaci v Rusku i praktický význam. Mensch věřil, že průmyslový rozvoj je přechodem z jednoho technologického patu do druhého. V důsledku vzniku základních inovací vznikají nové podniky, jejichž vývojové cykly se ukazují jako propojené. Výroba nového zboží v počáteční fázi zpravidla zaostává za poptávkou, a proto se v tomto období vyznačuje vysokými tempy růstu. Mensch spojuje cyklický charakter ekonomiky s cyklickým charakterem inovací a fázemi rozvoje nových podniků. Poukázal na moment, kdy výroba nového zboží začíná převyšovat poptávku. Od té doby začínají firmy hledat východy na zahraniční trhy, míra zisku klesá a do investic směřuje stále méně prostředků. Kapitál proudí na finanční trhy. Dříve či později dosáhnou spekulativní finanční transakce gigantických rozměrů a míra zisku v peněžní sféře klesá pod míru zisku v průmyslu. To podle Mensche znamená, že finanční sektor je zralý na investice do reálného sektoru. To je velmi důležité pro ruskou praxi. Je zřejmé, že ruská ekonomika není připravena na investice, protože ziskovost finančních transakcí je vyšší než průměrná ziskovost finančních investic.
stůl 1
Klasifikace inovací
|
Klasifikační znak |
Typy inovací |
|
Podle míry radikality (novost, inovační potenciál, originalita technického řešení atd.) |
Radikální (průkopnické, základní, vědecké atd.), běžné (vynálezy, nová technická řešení) |
|
Podle povahy aplikace:
|
Zaměřeno na výrobu a použití nových produktů. Zaměřuje se na tvorbu a aplikaci nových technologií. Zaměřeno na výstavbu a fungování nových konstrukcí |
|
Podle podnětu vzhledu (zdroj) |
Inovace způsobené rozvojem vědy a techniky, potřebami výroby a trhu |
|
Podle role v reprodukčním procesu |
Spotřebitel a investice |
|
Podle měřítka (složitosti) |
Složité (syntetické) a jednoduché |
|
Pro koho jsou inovace |
Pro výrobce a spotřebitele; pro společnost jako celek; pro trh |
Mnoho ustanovení Menschova konceptu bylo kriticky přezkoumáno a rozvinuto jinými autory. Zejména německý ekonom A. Kleinknecht objasňuje tezi o vzniku inovačních klastrů ve fázi deprese. Domnívá se, že shluky inovačních produktů se skutečně tvoří ve fázi deprese, ale inovační procesy - ve fázi nárůstu dlouhé vlny.
Významné místo v teorii inovačního managementu zaujímají koncepty, které studují formování technologických systémů a způsoby šíření inovací. Tyto koncepty rozvíjí řada vědců, mezi nimi i angličtí ekonomové K. Freeman, D. Clark a L. Sute. Představili koncept technologického systému propojených rodin technických a sociálních inovací. Rychlost ekonomického růstu podle autorů závisí na formování, vývoji a stárnutí technologických systémů. Difúze neboli proces šíření inovací je považován za mechanismus rozvoje technologického systému. Autoři spojují míru difúze inovací s tržním mechanismem. Poznamenávají, že šíření inovací vyžaduje vhodné podmínky a pobídky. Impulsem pro rozvoj ekonomiky je vznik základních inovací v určitých odvětvích výroby (zde je vidět podobnost s Menschovou koncepcí). Stárnutí technologických systémů v některých zemích a vznik nových v jiných vede k nerovnoměrnému rozvoji napříč zeměmi. Hospodářský růst je vnímán jako důsledek vzniku nových průmyslových odvětví.
Yu.V. Yakovets a E.G. Jakovenko.
Yu.V. Yakovets vyčlenil cykly a fáze vývoje technologie a také provedl periodizaci vědeckých a technologických revolucí. V dílech E.G. Yakovenko a jeho kolegové zvažovali životní cykly produktů a modelovali procesy cykličnosti na mikroúrovni. Mnohé z poznatků těchto výzkumníků lze využít při vývoji mechanismů pro regulaci tržních procesů s přihlédnutím k životnímu cyklu technologií, produktů a odvětví.
Yu.V. Yakovets identifikuje čtyři typy inovací z hlediska cyklického vývoje technologie:
- největší základní inovace realizují největší vynálezy a stávají se základem revolučních revolucí v technologii, formování jejích nových směrů a vytváření nových průmyslových odvětví. Takové inovace vyžadují dlouhou dobu a velké náklady na svůj vývoj, ale poskytují významný národohospodářský efekt co do úrovně a rozsahu; nevyskytují se však každý rok;
- velké inovace (založené na podobném žebříčku vynálezů) tvoří nové generace technologií v této oblasti. Jsou implementovány v kratším čase a s nižšími náklady než základní inovace, ale skok v technické úrovni a efektivitě je relativně menší;
- střední inovace implementují stejnou úroveň invence a slouží jako základ pro vytváření nových modelů a modifikací této generace technologie, nahrazování zastaralých modelů efektivnějšími nebo rozšiřování působnosti této generace;
- drobné inovace zlepšují jednotlivé výrobní nebo spotřebitelské parametry vyráběných modelů technologie založené na využití malých vynálezů, což přispívá buď k zefektivnění výroby těchto modelů, nebo ke zvýšení efektivity jejich využití.
Pavit a Walker rozlišují sedm typů inovací v závislosti na míře využití vědeckých poznatků a jejich širokém uplatnění:
Na základě využití zásadních vědeckých poznatků, jejichž výsledky jsou široce využívány v různých oblastech společenské činnosti (počítače apod.);
Inovace, které jsou rovněž založeny na vědeckém výzkumu, ale mají omezený rozsah (například měřicí přístroje pro chemickou výrobu);
Inovace s omezeným rozsahem vyvinuté s využitím již existujících technických znalostí (např. nový typ míchačky sypkých materiálů);
Inovace zahrnuté v kombinaci různých typů znalostí v jednom produktu;
Použití jednoho produktu v různých oblastech;
Technické inovace. Představeno jako vedlejší produkt velkého výzkumného programu (keramická nádoba vytvořená z výzkumu vesmírného programu);
Aplikace již známých technik nebo metod v novém oboru.
Podrobnou a originální typologii inovací podal A.I. Prigogine. Sdílel inovaci:
- podle typu inovace: logistické a sociální, ekonomické, organizační a manažerské, právní a pedagogické;
- podle mechanismu implementace: jednoduchý, difúzní, dokončený a neúplný, úspěšný a neúspěšný;
- inovačním potenciálem; radikální, kombinovaný; modifikace;
- podle znaků inovačního procesu: vnitroorganizační, meziorganizační;
- podle efektivity: efektivita výroby a řízení, zlepšení pracovních podmínek atd.
Autor rozdělil pojmy „inovace“ a „inovace“. Inovace je předmětem inovace. Inovace a inovace mají různé životní cykly. Inovace je vývoj, návrh, výroba, použití, zastarávání; inovace je vznik, difúze, rutinizace .
Podle povahy sociálních cílů se inovace rozlišují:
Ekonomické, orientované na zisk (výroba léků na export atd.);
Ekonomické, ne orientované na zisk (environmentální atd.);
Speciální (vojenství, zdravotnictví, školství atd.).
S ohledem na výše uvedené lze tyto klasifikace inovací prezentovat v jediném schématu (tabulka 2). Tato klasifikace inovací umožňuje prostřednictvím průzkumu a certifikace diagnostikovat subjekty inovativního podnikání, zvýraznit hlavní rysy každého klastru a stanovit hlavní skupiny subjektů inovativního podnikání.
Tabulka 2 Zobecněné třídění inovací podle znaků
|
Inovace |
|
|
1. Z hlediska cyklického vývoje:
|
2. Pokud jde o intenzitu:
|
|
3. V závislosti na míře využití vědeckých poznatků:
|
4. Pokud je to možné, plánování životního cyklu:
|
|
5. Pokud jde o konstrukční vlastnosti:
|
6. Podle metody:
|
|
7. Z hlediska provázanosti s jednotlivými oblastmi činnosti:
|
8. Podle úrovně řízení:
|
|
9. V oblasti managementu:
|
10. V termínech:
|
|
11. Podle stupně pokrytí životního cyklu:
|
12. Podle objemu:
|
|
13. Ve vztahu k předchozímu stavu procesu (systému):
|
14. Po domluvě zaměřené na:
|
|
15. Podle zdroje plánování:
|
16. Podle výkonu:
|
|
17. Podle úrovně novosti:
|
18. V závislosti na velikosti:
|
Recenzenti:
Makarov A.D., doktor ekonomie, profesor, Katedra aplikované ekonomie a marketingu, Petrohradská národní výzkumná univerzita informačních technologií, mechaniky a optiky, Petrohrad;
Semenov V.P., doktor ekonomie, profesor, vedoucí katedry managementu kvality a strojírenství, St. Petersburg State University of Engineering and Economics, Petrohrad.
Práce obdržela redakce 5. dubna 2012.
Bibliografický odkaz
Muller R.W. PODSTATA A KLASIFIKACE INOVACÍ // Základní výzkum. - 2012. - č. 6-1. - S. 244-248;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=29974 (datum přístupu: 01/04/2020). Upozorňujeme na časopisy vydávané nakladatelstvím "Přírodovědná akademie"
Specifika pedagogických inovací
Pedagogické inovace jako jedna ze samostatných oblastí pedagogické vědy se začaly intenzivně rozvíjet v posledním desetiletí 20. století. To je způsobeno řadou faktorů. 1. Změna monismu a dogmatismu ve společenském vývoji k pluralismu, odmítnutí absolutizace marxistických pravd, uznání potřeby dialogu s představiteli jiných světonázorů. 2. Neuspokojivý stav systému veřejného školství, který vedl k postupným školským reformám, které nepřinesly hmatatelné výsledky. 3. Oddělení pedagogické vědy od praxe, neefektivnost zavádění vědeckých výkonů do praxe školy. 4. Probuzení iniciativy a kreativity učitelů. Právo a povinnost vytvářet, vyhledávat, aktualizovat obsah a metodiku, provádět experimentální práce. Oprava tohoto práva v oficiálních dokumentech. 5. Rekonstrukce a zrod nových typů vzdělávacích institucí: gymnázia, vyšší odborné školy, lycea, pedagogické univerzity atd. Aktualizace pedagogických myšlenek humanizace a humanizace vzdělávání, demokratizace života a řízení vzdělávacích institucí. 6. Vznik nových výkonných informačních učebních pomůcek: počítače, satelitní televize, videorekordéry atd. 7. Získání nezávislého postavení inovace mezi ostatními vědami. Pedagogická inovace jako speciální obor pedagogických znalostí zkoumá mechanismy a podmínky pro přenos pedagogických systémů ze stavu fungování do stavu rozvoje. Řeší problémy pedagogické neologie (tvorba pedagogických inovací), pedagogické axiologie (vnímání, hodnocení a interpretace nového v pedagogice), pedagogické praxeologie (aplikace pedagogických inovací), inovačního managementu (řízení inovačního procesu) ad. z jednotné pozice.výklady ovlivňují celý vzdělávací systém a jeho jednotlivé složky. Vzdělávání je převážně umělý, navržený a konstruovaný objekt. Normativní sféra vzdělávání, její technologická úroveň zahrnuje tyto hlavní součásti: projekt vzdělávacího kurzu (kurikulum, program, obecná doporučení pro organizaci vzdělávání); popis vzdělávacího kurzu nebo pedagogické popisy (normativní popisy ideálních a materiálních prostředků vzdělávání); vzdělávací kurz jako soubor pedagogických předpisů. Tyto tři složky jsou předmětem inovativních transformací. Všechny možné pedagogické inovace přitom zahrnují jejich radikální změnu a (nebo) vylepšení, modifikaci, protože konečným projektem vzdělávání je kurz skládající se z pedagogických předpisů. Specifičnost pedagogické inovace je dána kombinací faktorů. Předně to, že školství je umělý, sociotechnický nebo sociální systém. Sociotechnický systém je charakterizován přítomností lidí a skupin, jejichž zájmy v podstatě souvisejí s jeho fungováním. V důsledku participace lidí nenáleží dominantní spojení v takových systémech přírodě, ale kultuře a smysl každé situace je dán postojem subjektu k ní. V sociotechnických systémech převažuje subjektivní nad objektivním, heuristické nad formálním. Tyto systémy se v průběhu času mění jak samy o sobě, tak v důsledku jejich vystavení. Přítomnost humanitární složky v pedagogických inovacích implikuje jejich pevné hranice. Jakoukoli pedagogickou inovaci je třeba posuzovat v kontextu zachování zdraví dítěte i učitele s přihlédnutím k dlouhodobým následkům. Problémy řešené ve vzdělávání nelze přisuzovat těm, v nichž je jasně definován soubor cílů a omezení. V zásadě nemůžete zastavit proces formování, abyste postavili model a pak se znovu vrátili. Zastavení tohoto procesu v myšlení způsobuje velké problémy adekvátnosti vytvořeného modelu, jak se mění stav problému, cíle, vztahy mezi učitelem a žáky atd. Obrazně řečeno, učitel nebo výzkumník je během vzdělávacího procesu unášen v křehké lodičce. Jak známo, problémy v sociotechnických systémech lze řešit následujícími způsoby: 1. Ideální, absolutně nejlepší řešení z hlediska účinnosti zahrnuje odstranění, rozpuštění problému. Díky změně fungujícího systému a (nebo) jeho prostředí zmizí nejen samotný problém, ale systém bude schopen budoucí problémy sám překonat. 2. Optimální řešení problému je spojeno s daty, konkrétními podmínkami, ve vztahu ke kterým je toto řešení nejlepší. 3. Uspokojivé nebo jakékoli řešení vedoucí ke zmírnění problému do přijatelného stavu. Uspokojivé řešení bývá nad nějakou "hladinou nároků", tzn. je většinou subjektivní. Analýza četných pedagogických inovací, provedených zejména na úrovni učitele konkrétního předmětu, ukázala, že mezi nimi převažují inovace s uspokojivým řešením problémů. Na tomto základě vzniká situace vágnosti pedagogické inovace. Není náhodou, že většina výzkumníků se při studiu inovací řídí pouze jedním referenčním rámcem, který je spojen s jakýmikoli vědomě zaváděnými změnami v původním systému. To vše je zdrojem variací a umožňuje simulovat požadované změny, protože identitu nebo rozdíl mezi dvěma stavy a (nebo) pozorováními nelze s úplnou jistotou tvrdit. Specifičnost pedagogických inovací je dána i absencí určitých hodnotících kritérií efektivnosti procesů vzdělávání a výchovy, zejména rozumných konkrétních doporučení. V tomto ohledu N. V. Kukharev, poukazující na relevanci nastolení této problematiky, rovněž poukázal na její složitost, nutnost přehodnotit metodu hodnocení, která se stala postulátem, kdy je práce učitele kvalifikována podle „efektivně“ provedené lekce. . Převaha předmětových interakcí mezi učitelem a studenty, učiteli a rodiči, studenty mezi sebou atd. v reálném vzdělávacím procesu neumožňuje v plném rozsahu naplnit základní regulační požadavky státního programu. To se týká především kritérií pro hodnocení znalostí studentů. Učitelé nevyhnutelně chápou a řídí se pokyny jinak. Hodnocení je stále relativní. Hodnocení znalostí v ordinální škále, přímé srovnávání nositelů znalostí jsou velmi závislé na subjektivních vlastnostech učitele. Svědčí o tom známý fakt, že úroveň znalostí medailérů z různých škol se výrazně liší. I přes zavedení testů, které zvyšují míru objektivity, zatím není možné vytvářet veřejně dostupné standardy, jako jsou standardy tvrdosti nebo vlnové délky světla, ve vztahu k osobě. Při zkoumání rozdílů v kognitivních procesech lidí, kteří vyrostli v různých kulturních prostředích, dospěli M. Cole a S. Scribner k závěru, že „použití testů k posouzení kognitivních schopností lidí žijících ve zcela odlišných socioekonomických podmínkách nemohlo poskytnout výsledky žádným způsobem odrážejícím jejich skutečné kognitivní schopnosti a skutečnost hlubokého rozdílu mezi údaji získanými při použití těchto testů a těmi rysy, které se u těchto národů objevily v podmínkách jejich praktického života, nenašly náležité vysvětlení .
Při zahájení pedagogického designu je vhodné určit rozsah vývoje designu, který závisí na rozsahu uvažovaných inovací. Z hlediska systémově-činnostního přístupu v teoretické a metodologické rovině se nejzásadnější problém inovací odráží v dílech M.M. Potashnik, V.S. Lazareva, A.V. Chutorský, V.I. Zagvazinský, A.M. Moiseeva a další.
Systémové inovace - pokrývající celý systém vzdělávání nebo výchovy nebo celý vzdělávací proces tvorby nových vzdělávacích systémů na federální, krajské, komunální úrovni nebo na úrovni vzdělávací instituce. Modulární inovace – chápány jako soubor soukromých nebo lokálních inovací. Soukromé (samostatné, jednotlivé, lokální) inovace - pokrývající jednotlivé prvky (pedagogické technologie, metody, programy), které nejsou vzájemně propojeny v systému.
Na počátku dvacátého století se formoval nový obor vědění - věda o novém, inovaci, která studovala zákonitosti vzniku, vývoje a zavádění inovací v materiálové výrobě. Inovace jsou založeny na inovacích nebo inovacích nazývaných inovace. Inovace jsou právě prostředky (nová metoda, metodika, technologie, kurikulum atd.) a inovace je proces osvojování si těchto prostředků. Inovace je nahrazení starého předmětu (jevu) novým. Inovace jsou trvalé, tzn. stálá síla ve vývoji lidské společnosti, produktů její činnosti a pokroku vůbec. Inovace (lat. novation - změna, aktualizace) je nějaký druh inovace, který dříve neexistoval. Inovace je zhmotněným výsledkem. Inovace se vyrábí na úrovni technologické (aplikované) zakázky. Inovace jsou vyvíjeny týmy a ztělesněny ve formě inovativního projektu. Obecně je inovační proces chápán jako komplexní činnost pro tvorbu (zrození, vývoj), vývoj, využívání a šíření inovací.
Blíže se podíváme na novinky v sociální sféře, tzn. ve školství, ve kterém jsou položeny základy pedagogické inovace. Pedagogická inovace je vědní obor, který studuje procesy rozvoje školy spojené s vytvářením nové vzdělávací praxe. Problémy tvorby, vývoje a šíření pedagogických inovací se zabývají vědci z různých pozic: základy teorie inovačních procesů ve vzdělávání, klasifikace inovací ve vzdělávání, metody a technologie ve výuce, vývoj inovací v moderní školy a jejich vedení. Inovace jsou takové aktuální významné a systémově samoorganizující se novotvary, které vznikají na základě nejrůznějších iniciativ a inovací, které se stávají perspektivními pro evoluci vzdělávání a pozitivně ovlivňují jeho rozvoj i rozvoj širšího vzdělávacího prostoru.
V tezauru pro učitele a školní psychology „Nové hodnoty vzdělávání“ inovativní mechanismy pro rozvoj vzdělávání zahrnují:
● vytváření tvůrčí atmosféry v různých vzdělávacích institucích, pěstování zájmu o inovace ve vědecké a pedagogické komunitě;
● vytváření sociokulturních a materiálních (ekonomických) podmínek pro přijímání a provozování různých inovací;
● iniciace rešeršních vzdělávacích systémů a mechanismů pro jejich komplexní podporu;
● integrace nejslibnějších inovací a produktivních projektů do aktuálních vzdělávacích systémů a přenos nashromážděných inovací do režimu permanentních vyhledávacích a experimentálních vzdělávacích systémů.
Specifikum pedagogických inovací spočívá v tom, že „předmětem“ činnosti je neustále se rozvíjející osobnost žáka nebo osobnost učitele, která má jedinečné rysy. Pedagogické inovace by měly směřovat ke zlepšení procesu rozvoje této osobnosti. Hlavním smyslem, podstatou, cílem pedagogických inovací je realizovat změnu pomocí nového obsahu, metod, technologií, technických prostředků výchovy za účelem rozvoje osobnosti.
Pedagogické inovace jsou závislé na objektivních podmínkách v podobě společenského či státního řádu, jeho poptávce ve společnosti.
Výchova je velmi komplexní a komplexní činnost, skládající se z řady složek, které jsou dialekticky propojené, podmíněné a závislé. Proto je velmi obtížné a neefektivní zavádět inovace pouze v některých složkách vzdělávání, neboť nutně vyvstává otázka kumulativního efektu zaváděných inovací.
Inovační procesy v pedagogice jsou spojeny jak se společenským řádem, tak s dostupnými prostředky teoretického výzkumu a inovativních zkušeností, které mohou zajistit jeho realizaci, a s významnými změnami a rozvojem společnosti jako celku. Ve svém základním významu pojem „inovace“ označuje nejen tvorbu a šíření inovací, ale také proměny, změny ve způsobu činnosti, stylu myšlení, který je s těmito inovacemi spojen, proto je významnou podmínkou pro efektivní inovace je psychologická připravenost učitelů přijímat systémové inovace.
Takže rysy a charakteristické rysy pedagogických inovací jsou:
● Předmět inovace – osobnost, jedinečná, rozvíjející se, se specifickými rysy;
● Závislost na objektivních podmínkách v podobě společenské objednávky nebo poptávky společností;
● Psychologická připravenost učitele přijímat a zavádět pedagogické novinky.
Vývojové cykly inovačních procesů:
● proces utváření je charakterizován přehodnocováním dosavadních zkušeností, jejich přehodnocováním, výběrem nových oblastí činnosti, nových myšlenek, hodnotových orientací, jejich pochopením, tvorbou projektů a modelováním nových systémů a situací.
● proces aktivní formace zahrnuje rozvoj vzdělávacích projektů založených na modelování procesů, ve kterých se změny mají realizovat, vytváření týmů podobně smýšlejících lidí v těchto oblastech zaměřených na společný rozvoj inovací.
● Transformační proces zahrnuje vývoj nebo zajištění regulačního rámce pro inovace, jejich šíření a využívání.
V průběhu inovačního procesu se utváří inovační potenciál vzdělávacích systémů; jejich touha po seberozvoji.
Nejrozšířenější jsou kulturní a vzdělávací iniciativy související s: organizací vzdělávacího procesu, zaváděním nových vzdělávacích technologií, změnou charakteru obsahu vzdělávání, rozvojem vzdělávací instituce inovativního typu, zaváděním mechanismus pro veřejné prověřování vzdělávacích projektů.
Uveďme exemplární příklady témat kulturních a vzdělávacích iniciativ ve vzdělávacích institucích RS (Y). Podívejme se nejprve, co je tématem kulturních a vzdělávacích iniciativ. Téma je hlavním obsahem „složeným“ do jedné věty, jehož studiu se věnuje, pomocí klíčových pojmů a podstatných souvislostí téma vyjadřuje hlavní myšlenku, motiv, inspiraci studie. V každém případě je téma pedagogického designu dáno praxí, potřebami a požadavky samotné školy.
Témata kulturních a vzdělávacích iniciativ:
1. Čerkehská škola-laboratoř Tattinského ulusu. "Humanitární odbornost jako podmínka pro identifikaci kulturních a vzdělávacích iniciativ."
2. Khorinského střední škola Suntarského ulusu.
"Integrace environmentální výchovy a praktické rehabilitace žáků do výchovně vzdělávacího procesu venkovských škol."
3. Elgetskaja střední škola Verchojanského ulusu.
„Organizační formy odborného vzdělávání v podmínkách severní netříděné školy“.
4. Charanská střední škola Ust-Aldan ulus.
"Profesní zaměření studentů prostřednictvím prohloubeného studia umělecko-řemeslných předmětů."
5. Hlavní humanitární škola Megino-Kangalassky Ulus.
„Humanitární způsob školy jako faktor sebeutváření osobnosti“.
6. Malžegorská střední škola Khangalasského ulusu. "Socializace a rehabilitace studentů ve venkovské polytechnické škole."
7. Školka "Michil" str. Churapcha Churapchinsky ulus. „Rozvoj schopností dětí na základě etnických tradic“.
8. MOU střední škola č. 38, Yakutsk Sakha-kanadské centrum s hloubkovým studiem jazyků národů Severu a cizích jazyků „Mnohojazyčnost a multikulturní rozvoj jednotlivce jako předmět dialogu kultury."
9. Střední škola Topolino v okrese Tomponsky „Síťová interakce podpůrné střední školy Topolino a kočovné mateřské školy „Ailik“.
10. Kazachinskaya střední škola Usť-Yansky ulus "Formace kreativní seberozvíjející se osobnosti v podmínkách Arktidy".
Jedním z ústředních pojmů spojených s inovativním projektem je koncept cíle a cílů projektu.
Cíl je požadovaný výsledek činnosti a předem naprogramovaný výsledek dosažitelný v budoucnosti. Proces stanovování cílů se nazývá stanovení cílů. Stanovení cílů je logická a konstruktivní operace prováděná v následujícím algoritmu: analýza situace s odpovědí na otázku: „co chci“ → situační analýza, odpověď na otázku: „co mohu udělat“ → zohlednění zohlednit na tomto základě potřeby a zájmy, které je třeba uspokojit → analýza „prostředků k cíli“ → objasnění zdrojů, které jsou k dispozici k uspokojení těchto potřeb a zájmů → výběr potřeb a zájmů, jejichž uspokojení při daném vynaloženém úsilí a prostředky, dává největší efekt → formulace cílů.
Cíle musí splňovat následující požadavky - musí být jasné, konkrétní, reálné, řazené podle významu, rozdělené na menší podle fáze práce a diagnostikovatelné, to znamená, že musí mít měřidla (kritéria a metody).
Úkol - požadovaný výsledek činnosti, dosažitelný pro plánovaný časový interval a charakterizovaný souborem kvantitativních údajů nebo parametrů tohoto výsledku. Pro řešení stanovených úkolů je nutné uvést načasování jejich dosažení a nastavit kvantitativní charakteristiky požadovaného výsledku.
Na základě vhodných kritérií pro stanovení stupně dosažení cíle je možné vyhodnotit alternativní řešení k dosažení cílů inovativního projektu. Cíle by měly být v rámci realizovatelných řešení projektu.
Při řízení inovativních projektů by se při popisu cíle projektu měl odrážet výsledek projektu, termín, náklady, pořadí změny cíle, hierarchie závislých cílů. Popis účelu inovačního projektu určuje podstatu projektu.
Je nutné definovat a postavit strukturu projektu, tzn. soubor vzájemně souvisejících prvků a procesů projektu, prezentovaných s různou mírou detailu do dílčích částí, nezbytných a dostatečných k identifikaci a pochopení cílů, složení a obsahu projektu, organizaci plánování a řízení procesů přípravy inovativních projektů a jeho různých účastníků.
Každý inovativní projekt, od vzniku nápadu až po jeho dokončení, prochází řadou po sobě jdoucích fází svého vývoje, tzn. Životní cyklus projektu (časový interval mezi okamžikem vzniku, zahájením projektu a okamžikem jeho likvidace, dokončení) je výchozím konceptem pro studium problematiky financování projektové práce a přijímání vhodných rozhodnutí.
Životní cyklus se obvykle dělí na fáze, fáze - na etapy, etapy - na etapy. Jiný přístup k procesu navrhování nabízí E.I. Mashbits, zvažující design na koncepční, technologické, provozní a realizační úrovni. Argumentovat tím, že s přechodem z úrovně do úrovně se zmenšuje měřítko návrhových úkolů (a návrhových objektů) a zvyšují se požadavky na konkrétnost řešení.
V prvních dvou fázích návrhu je přípustná fragmentace, diskontinuita, nekonzistence jednotlivých nápadů a ustanovení, ale není vhodné provádět předčasné vyhlazování, dokud není model kompletně postaven.
Podívejme se podrobněji na obsah jednotlivých fází projektu. Životní cyklus lze rozdělit do 5 fází:
koncepční fáze, včetně formulace cílů, analýzy příležitostí, studie proveditelnosti (zdůvodnění) a plánování projektu;
fáze zpracování projektu, včetně definice struktury prací a výkonů, sestavení harmonogramů prací, rozpočtu projektu, zpracování projektové a odhadové dokumentace;
fáze realizace projektu včetně prací na jeho realizaci;
fáze dokončení projektu, včetně předložení zprávy o pokroku a ověření projektu;
provozní fáze včetně: prezentace produktů projektu, rozšíření, modernizace, inovace.
Životní cyklus projektu je tedy časový úsek mezi okamžikem vzniku, vzniku projektu a okamžikem jeho likvidace, dokončení.
Hlavní důvody neúspěchu projektů (zkušenosti ze Světové banky):
● nedostatek jasně definovaných cílů projektu;
● nedostatečné zohlednění vnějšího prostředí;
● nedostatek účinného systému řízení projektů;
● nedostatečná pozornost k důsledkům realizace projektu.
Kreativní úkoly:
1. Vytvořte pomocí klíčových slov referenční souhrn „Funkce a charakteristické rysy pedagogických inovací“
2. Vytvořte prezentaci životního cyklu projektu
3. Proveďte testy pro kontrolu asimilace teoretického materiálu.
4. Doplňte obsah pojmů „cíl“, „model“, „inovativní proces“, „vývoj“ ve slovníku pojmů z různých publikací a zdrojů.
Reflexe: Opravte své vnitřní osobní přírůstky v kognitivní (myšlení) sféře.
Slovníček pojmů:
1. Model je nástroj pro konstruování možných budoucích situací, hledání alternativ ve vývoji, zohledňující to hlavní - souvislost vzdělávacího (či jiného) procesu s organizací vzdělávací instituce.
2. Modelování – rozvoj myšlenek a programů činnosti k přeměně toho, co je, v to, co by mělo nebo může být.
3. Analýza začíná odpověďmi na následující otázky: Co je třeba rozhodnout? jaké jsou cíle? Alternativy? Které alternativy mají přednost? Jaká rizika mají alternativy?
4. Rozhodovací analýza je metodický, systematizovaný proces, který v každém jednotlivém případě poskytuje příležitost pro kreativní a inovativní činnost.
Hlavní
Zair-Bek E.S. Teoretické základy výuky pedagogického designu. - SPb., 1995.
Lazarev V.S. Systematický rozvoj školy. Druhé vydání. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2003. - 304 s.
Novíková T.G. Navrhování experimentu ve vzdělávacích systémech. M., 2002.
Chutorskoy A.V. Pedagogická inovace: učebnice. Příspěvek pro studenty vysokých škol. instituce / A.V. Khutorskoy. - M.: Vydavatelské centrum "Akademie", 2008. - 256 str.
Další
Moiseev A.M., Kapto A.E., Lorensov A.V., Khomeriki O.G. Inovace ve vnitroškolním řízení. Vědecko-praktická příručka pro vedoucí vzdělávacích institucí a územních vzdělávacích systémů / pod obecným. vyd. DOPOLEDNE. Mojsejev. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 1998. - 272 s.
Management rozvoje škol: Příručka pro ředitele vzdělávacích institucí / Ed. MM. Potashnik a V.S. Lazarev. - M.: Nová škola, 1995. - 464 str.
Ve světové ekonomické literatuře se „inovace“ vykládá jako přeměna potenciálního vědeckotechnického pokroku ve skutečný, vtělený do nových produktů a technologií. Problém inovací je u nás již řadu let rozvíjen v rámci ekonomického výzkumu vědeckotechnického pokroku.
Pojem "inovace" se začal aktivně používat v tranzitivní ekonomice Ruska, a to jak samostatně, tak pro řadu souvisejících pojmů: "inovativní činnost", "inovativní proces", "inovativní řešení" atd. K objasnění pojmu „inovace“, seznamme čtenáře s různými pohledy na její podstatu.
V literatuře existují stovky definic. Například na základě obsahu nebo vnitřní struktury jsou inovace technické, ekonomické, organizační, manažerské atp.
Existují takové znaky, jako je rozsah inovací (globálních a místních); parametry životního cyklu (identifikace a rozbor všech fází a dílčích fází), vzorce procesu implementace atd. Různí autoři, většinou zahraniční (N. Monchev, I. Perlaki, Hartman V.D., Mansfield E., Foster R., Twist B., I. Schumpeter, Rogers E. a další) interpretují tento pojem v závislosti na předmětu a předmětu svého zkoumání.
Například B. Twist definuje inovaci jako proces, ve kterém vynález nebo nápad získává ekonomický obsah. F. Nixon věří, že inovace je soubor technických, průmyslových a obchodních aktivit, které vedou ke vzniku nových a vylepšených průmyslových procesů a zařízení na trhu. B. Santo se domnívá, že inovace je takový sociálně - technicko - ekonomický proces, který praktickým využitím myšlenek a vynálezů vede k vytvoření produktů a technologií, které jsou svými vlastnostmi nejlepší, a pokud se soustředí na ekonomický přínos, zisk , vznik inovací může trh přinést dodatečné příjmy. I. Schumpeter interpretuje inovace jako novou vědeckou a organizační kombinaci výrobních faktorů, motivovanou podnikatelským duchem. Ve vnitřní logice inovací - nový moment dynamizace ekonomického rozvoje.
Technologické inovace nyní podléhají konceptům stanoveným směrnicemi z Osla a odrážejí se v mezinárodních standardech ve statistikách vědy, technologie a inovací.
Mezinárodní standardy ve statistice vědy, techniky a inovací - doporučení mezinárodních organizací v oblasti statistiky vědy a inovací, poskytující jejich systematický popis v tržní ekonomice. Inovace je v souladu s těmito standardy konečným výsledkem inovační činnosti v podobě nového nebo vylepšeného produktu uváděného na trh, nového nebo vylepšeného technologického postupu používaného v praxi nebo v novém přístupu k sociálním službám.
Inovace je tedy důsledkem inovační činnosti.
Analýza různých definic vede k závěru, že specifickým obsahem inovace je změna a hlavní funkcí inovace je funkce změny. Rakouský vědec I. Schumpeter identifikoval pět typických změn:
Využití nového zařízení, nových technologických postupů nebo nová podpora trhu výroby (nákup a prodej).
Zavádění výrobků s novými vlastnostmi.
Použití nových surovin.
Změny v organizaci výroby a její logistiky.
Vznik nových trhů.
I. Schumpeter formuloval tato ustanovení již v roce 1911. Později, ve 30. letech 20. století, již zavedl pojem inovace, interpretoval jej jako změnu s cílem zavést a používat nové druhy spotřebního zboží, nové výroby a vozidel, trhů a forem organizace v průmyslu.
V řadě zdrojů je inovace chápána jako proces. Tento koncept uznává, že inovace se vyvíjí v průběhu času a má odlišné fáze.
Inovace má dynamické i statické aspekty. V druhém případě je inovace prezentována jako konečný výsledek výzkumného a výrobního cyklu (SPC), tyto výsledky mají nezávislý okruh problémů.
Pojmy „inovace“ a „inovační proces“ nejsou jednoznačné, i když jsou si blízké. Inovační proces je spojen s tvorbou, vývojem a šířením inovací.
Tvůrci inovací (inovátoři) se řídí takovými kritérii, jako je životní cyklus produktu a ekonomická efektivita.
Jejich strategií je překonat konkurenci vytvořením inovace, která bude v určitém oboru uznávána jako jedinečná.
Upozorňujeme na skutečnost, že vědeckotechnický vývoj a inovace působí jako mezivýsledek vědecko-výrobního cyklu a v praxi se proměňují ve vědeckotechnické inovace. Vědeckotechnický vývoj a vynálezy jsou aplikací nových poznatků za účelem jejich praktické aplikace, zatímco vědecké a technické inovace (STI) jsou zhmotněním nových myšlenek a znalostí, objevů, vynálezů a vědeckotechnického rozvoje ve výrobním procesu s cílem jejich komerční realizace splnit určité požadavky spotřebitelů. Nepostradatelnými vlastnostmi inovace jsou vědecká a technická novost a průmyslová využitelnost. Komerční proveditelnost ve vztahu k inovacím působí jako potenciální vlastnost, jejíž dosažení vyžaduje určité úsilí. NTI charakterizuje konečný výsledek vědeckého a výrobního cyklu (SPC), který působí jako speciální produkt – vědecké a technické produkty – a je zhmotněním nových vědeckých myšlenek a poznatků, objevů, vynálezů a vývoje ve výrobě za účelem komerční implementace pro splnění specifických potřeb.
Z toho, co bylo řečeno, vyplývá, že inovace – výsledek je třeba posuzovat s přihlédnutím k inovačnímu procesu. Všechny tři vlastnosti jsou pro inovace stejně důležité: vědecká a technická novinka, průmyslová využitelnost a komerční proveditelnost. Absence některého z nich negativně ovlivňuje inovační proces.
Komerční aspekt definuje inovaci jako ekonomickou nutnost realizovanou prostřednictvím potřeb trhu. Je třeba poznamenat dva body: „zhmotnění“ inovací, vynálezů a vývoje do nových technicky vyspělých typů průmyslových výrobků, prostředků a předmětů práce, technologií a organizace výroby a „komercializace“, která z nich dělá zdroj příjmů. .
Vědecké a technické inovace proto musí: a) být nové; b) uspokojovat tržní poptávku a přinášet výrobci zisk.
Šíření inovací, stejně jako jejich tvorba, je nedílnou součástí inovačního procesu (IP).
Existují tři logické formy inovačního procesu: jednoduchý vnitroorganizační (přirozený), jednoduchý meziorganizační (komoditní) a rozšířený. Jednoduchá IP zahrnuje vytváření a využívání inovací v rámci stejné organizace, inovace v tomto případě nemají přímou komoditní formu. V jednoduchém meziorganizačním inovačním procesu působí inovace jako předmět prodeje. Tato forma inovačního procesu znamená oddělení funkce tvůrce a producenta inovace od funkce jejího spotřebitele. V neposlední řadě se prodloužený inovační proces projevuje vznikem dalších a dalších výrobců inovací, porušováním monopolu pionýrského výrobce, což přispívá vzájemnou soutěží ke zlepšení spotřebitelských vlastností vyráběného produktu. V podmínkách komoditního inovačního procesu existují minimálně dva ekonomické subjekty: producent (tvůrce) a spotřebitel (uživatel) inovace. Pokud je inovací technologický proces, lze jeho výrobce a spotřebitele spojit v jeden ekonomický subjekt.
Jak se inovační proces mění v proces zbožní, rozlišují se dvě jeho organické fáze: a) tvorba a distribuce; b) šíření inovací. První zahrnuje především navazující etapy vědeckého výzkumu, vývojové práce, organizaci pilotní výroby a marketingu, organizaci komerční výroby. V první fázi se ještě nerealizuje užitečný efekt inovace, ale pouze se vytvářejí předpoklady pro takovou implementaci.
Ve druhé fázi dochází k redistribuci společensky prospěšného efektu mezi producenty inovací (NI) i mezi producenty a spotřebitele.
V důsledku difúze se počet zvyšuje a mění se kvalitativní charakteristiky výrobců i spotřebitelů. Kontinuita inovačních procesů má rozhodující vliv na rychlost a šíři difúze NI v tržní ekonomice.
Šíření inovací je proces, při kterém je inovace přenášena komunikačními kanály mezi členy sociálního systému v průběhu času. Inovacemi mohou být nápady, předměty, technologie atd., které jsou pro příslušný ekonomický subjekt nové. Jinými slovy, difúze je šíření inovace jednou zvládnuté a použité v nových podmínkách nebo místech aplikace.
Šíření inovací je informační proces, jehož forma a rychlost závisí na síle komunikačních kanálů, vlastnostech vnímání informací podnikatelskými subjekty, jejich schopnostech praktického využití těchto informací atd. skutečnost, že podnikatelské subjekty působící v reálném ekonomickém prostředí vykazují nerovný přístup k hledání inovací a rozdílnou schopnost je asimilovat.
V reálných inovačních procesech je rychlost procesu difúze NI určována různými faktory: a) formou rozhodování; b) způsob přenosu informací; c) vlastnosti sociálního systému, jakož i vlastnosti samotného NV. Vlastnosti NV jsou: relativní výhody ve srovnání s tradičními řešeními; kompatibilita se zavedenou praxí a technologickou strukturou, komplexnost, nashromážděné zkušenosti s implementací atd.
Jedním z důležitých faktorů šíření každé inovace je její interakce s příslušným socioekonomickým prostředím, jehož podstatným prvkem jsou konkurenční technologie. Podle Schumpeterovy teorie inovací je difúze NI procesem kumulativního nárůstu počtu napodobitelů, kteří implementují NI po inovátorovi v očekávání vyšších zisků.
Subjekty inovačního procesu jsou rozděleny do těchto skupin: inovátoři; první příjemci; raná většina a opozdilci. Všechny skupiny, kromě první, jsou imitátory. Schumpeter považoval očekávání superzisků za hlavní hnací sílu přijetí HB. V raných fázích šíření NI však žádný z ekonomických subjektů nemá dostatečné informace o relativních výhodách konkurenčního NI. Ekonomické subjekty jsou ale nuceny zavádět jednu z alternativních nových technologií pod hrozbou vytěsnění z trhu.
Je třeba vycházet z toho, že implementace NV je obtížný a bolestivý proces pro každou organizaci.
Ve všech případech je jedním z důležitých kritérií pro rozhodování každého subjektu srovnání alternativních technologií a rozhodnutí předchozích příjemců. Získat takové informace je však poměrně obtížné, protože souvisí s konkurenční pozicí firem na trhu. Každá firma proto může být obeznámena se zkušenostmi omezeného vzorku firem, menšího než celý soubor příjemců. To způsobuje nejistotu rozhodovacích procesů a difúzi NI v tržní ekonomice. Další zdroj nejistoty souvisí s nejnovějšími technologiemi. V raných fázích šíření zůstává jejich potenciální ziskovost nejistá. Nejistotu lze eliminovat nahromaděním zkušeností s implementací a používáním NV. S klesající nejistotou a rizikem uplatnění nové technologie se však potenciál pro její pronikání na trh vyčerpává a její ziskovost klesá. Možnost vytěžit další zisk z použití jakékoli inovace je dočasná a klesá s přibližujícím se limitem její distribuce.
V důsledku toho závisí šíření inovací jak na strategii napodobitelů, tak na počtu průkopnických příjemců. Podnikatelé objevují nové technologické možnosti, ale jejich realizace závisí na volbě napodobitele. Pravděpodobnost dominance na trhu bude větší u technologie s velkým počtem průkopnických organizací. Výsledek technologické konkurence je samozřejmě dán výběrem všech agentů na trhu, ale vliv dřívějších příjemců bude větší ve srovnání s implementací následných.
Zároveň je obtížné posoudit relativní výhody NI v rané fázi jejich šíření, zejména pokud jde o radikální inovace. V takové situaci hraje výběr následovníků významnou roli v budoucím technologickém rozvoji. Faktem je, že každá volba zlepšuje konkurenceschopnost příslušné technologie a zvyšuje její šanci na přijetí následujícími ekonomickými subjekty, které budou brát v úvahu předchozí volby. Po nashromáždění dostatečných zkušeností, kdy si alternativní technologie osvojilo mnoho ekonomických subjektů a jejich relativní výhody jsou s vysokou jistotou známy, se následní příjemci rozhodují na základě očekávané ziskovosti alternativních technologií. Výsledkem je, že konečné rozdělení trhu novými alternativními technologiemi je určeno strategiemi napodobitelů.
Pro rychlé šíření inovací je zapotřebí dobře rozvinutá infrastruktura.
Inovační proces má cyklický charakter, což dokládá chronologické pořadí vzniku inovací v různých oblastech techniky. Lze poznamenat, že inovace je takový technicko-ekonomický cyklus, ve kterém využití výsledků sféry výzkumu a vývoje přímo vyvolává technické a ekonomické změny, které mají zpětný vliv na činnost této sféry. (Potvrzují to různé koncepce dlouhých vln od N. D. Kondratieva, I. E. Vargy, I. Schumpetera aj.).
S rozvojem činnosti zastupující DV se rozpadá na samostatné, odlišné sekce a zhmotňuje se do podoby funkčních organizačních jednotek, které se v důsledku dělby práce izolovaly. Ekonomický a technologický dopad IP je jen částečně ztělesněn v nových produktech nebo technologiích. Mnohem více se projevuje zvýšením ekonomického a vědecko-technického potenciálu jako předpokladu pro vznik nové technologie, to znamená, že se zvyšuje technologická úroveň inovačního systému a jeho prvků, a tím se zvyšuje náchylnost k inovacím.
Obecně lze IP reprezentovat v rozšířené podobě takto:
FI - PI - R - Pr - S - OS - PP - M - So,
FI - základní (teoretický) výzkum;
PI - aplikovaný výzkum;
P - vývoj;
Pr - design;
C - konstrukce;
OS - vývoj;
PP - průmyslová výroba;
M - marketing;
So - prodej.
Analýza tohoto vzorce vyžaduje abstrakci od faktorů zpětné vazby mezi jeho různými prvky, přičemž je třeba vzít v úvahu trvání cyklu FI-OS, který může trvat více než 10 let; relativně nezávislé a každá z fází (FI - PI; Pr - C) atd.
Počáteční fází inovačního procesu je FI (teoretický výzkum), který je spojen s pojmem vědecká činnost. Každý jednotlivý prvek cyklu (FI, PI, R, Pr, S, OS a P) je samozřejmě nasycen vědeckými aktivitami souvisejícími s FI.
Co je vědecká práce, na jejímž rozvoji závisí vznik inovací? Vědecká práce je výzkumná činnost zaměřená na získávání a zpracování nových, původních, důkazně podložených informací a informací. Jakákoli vědecká práce by měla mít novost, originalitu, důkazy.
Je charakteristické, že množství nových dat a informací klesá z FI na PP. Výzkumná činnost je stále více nahrazována dovednostmi, zkušenostmi a standardními technikami.
S ohledem na FI z hlediska konečného výsledku je nutné vyčlenit výzkumné aktivity zaměřené na získávání a zpracování nových, původních, důkazně podložených informací a informací pouze v oblasti teorie problematiky.
Teoretický (FI) výzkum přímo nesouvisí s řešením konkrétních aplikovaných problémů. Právě to je však základem inovačního procesu. Potřeba teoretického výzkumu přitom může být dána potřebami praxe a syntézou dosavadních poznatků o předmětu.
Základní výzkum je zpravidla ztělesněn v aplikovaném výzkumu, ale to se nestane okamžitě. Vývoj lze provést podle schématu 2:
Schéma 2. Vývoj FI
Pouze některý základní výzkum je ztělesněn v PI - R - PR atd. Přibližně 90 % témat základního výzkumu může mít negativní výsledek. A ze zbývajících 10 % s pozitivním výsledkem se ne všechny uplatňují v praxi. Účelem FI je poznání a rozvoj procesu (teorie otázky).
Aplikovaný výzkum (PR) má jiné zaměření. Jedná se o „reifikaci znalostí“, jejich lom ve výrobním procesu, přenos nového výrobku, technologické schéma atp.
V důsledku vývoje vznikají návrhy nových strojů a zařízení, které plynule přecházejí do fází. Design (Pr), konstrukce (C), vývoj (OS) a průmyslová výroba (IP). Fáze (M - So) jsou spojeny s komerční implementací výsledků inovačního procesu.
Inovační manažer se tedy zabývá různými fázemi inovačního procesu a s přihlédnutím k tomu buduje svou manažerskou činnost.
Inovativní management je soubor principů, metod a forem řízení inovačních procesů, inovačních činností, organizačních struktur zabývajících se touto činností a jejich personální.
Stejně jako každá jiná oblast řízení se vyznačuje:
Stanovení cílů a výběr strategie
Čtyři cykly.
To je jasně znázorněno na obrázku 3.
1. Plánování: sestavení plánu realizace strategie.
2. Definice podmínek a organizace: stanovení potřeby zdrojů pro realizaci různých fází inovačního cyklu, stanovení úkolů pro zaměstnance, organizace práce.
3. Realizace: realizace výzkumu a vývoje, realizace záměru.
4. Vedení: kontrola a analýza, úprava akcí, shromažďování zkušeností. Hodnocení efektivity inovativních projektů; inovativní manažerská rozhodnutí; aplikace inovací.
Specifickým obsahem inovace je změna a hlavní funkcí inovace je funkce změny.
Inovace je ve světové ekonomické literatuře přeměna potenciálního vědeckého a technologického pokroku ve skutečný, vtělený do nových produktů a technologií.
Pojmy „inovace“, „inovační činnost“, „inovační proces“ nahradily pojem „vědecký a technologický pokrok“.
Na inovace jsou různé názory.
B. Twiss definuje inovaci jako proces, ve kterém vynález nebo myšlenka získává ekonomický obsah.
Rakouský vědec I. Schumpeter v roce 1911 identifikoval 5 typických změn:
Využití nového zařízení, nových technologických postupů nebo nové tržní podpory výroby;
Zavádění produktů s novými vlastnostmi;
Použití nových surovin;
Změny v organizaci výroby a její logistiky;
Vznik nových trhů.
Již později v roce 1930 zavedl I. Schumpeter pojem „inovace“ a definoval jej jako změnu s cílem zavést nové spotřební zboží, novou výrobu a vozidla, trhy a formy organizace v průmyslu.
Inovace - inovace jako výsledek praktického nebo vědeckotechnického rozvoje inovací.
Inovace je specifickým výsledkem vývoje nové vědecké myšlenky, která se liší od dříve používaných kvalitativních charakteristik, které umožňují zvýšit efektivitu výroby.
Účelem inovací je přímé uspokojování lidských potřeb po výrobcích, službách, procesech vyšší kvalitativní úrovně.
Pojem „inovace“ je významově shodný s pojmem „inovace“, který je chápán jako rozvíjející se komplexní proces vytváření, zavádění, distribuce a využívání inovací, přispívající k rozvoji a zvyšování efektivity inovací.
Inovace je předmět, který není jen zaveden do výroby, ale úspěšně implementován a ziskový.
Je-li tedy inovace (inovace) nový řád, nová metoda, nový jev, nový zvyk atd., pak inovace (inovace) je zavedení nového nebo proces využití inovace. Inovace se stává inovací od okamžiku, kdy je přijata k implementaci. Inovací je praktické využití inovací od okamžiku jejich technologického rozvoje ve výrobě a rozsáhlé distribuci jako nových produktů a služeb.
Proces uvádění inovace na trh se nazývá proces komercializace, doba mezi objevením se inovace a její implementací do inovace se nazývá inovační zpoždění. .
Inovace je definována jako konečný výsledek inovační činnosti, vtělený do podoby nového nebo vylepšeného technologického postupu používaného v praxi nebo v novém přístupu k sociálním službám.
Inovace mají následující vlastnosti:
Vědecká a technická novinka;
Průmyslová využitelnost;
Komerční proveditelnost.
Poslední vlastností inovace je potenciál, tzn. k jeho dosažení je zapotřebí určité úsilí. Různorodost podmínek a faktorů, ve kterých se inovační činnost uskutečňuje, vede k tomu, že každé zavedení inovací je jedinečné. Proto existuje mnoho klasifikací inovací a podle toho i předmětů inovační činnosti. Inovace a inovace se v první řadě dělí na vědecké a technické, technologické, ekonomické a organizační. Ve skutečnosti většina autorů rozlišuje následující typy inovací:
1. inovace - produkty, které jsou výsledky tvůrčích výzkumných procesů ve formě nových produktů (techniky, technologie, suroviny, metody, techniky atd.) zaváděných do výroby;
2. inovace – procesy jako sekvenční „postupy“ pro zavádění nových produktů, principů, metod nahrazujících dříve používané;
3. sociální inovace – jde o změnu navyklého myšlení a životního stylu, zavedení dynamiky do „udržitelného“ ekonomického řádu (podle P. Druckera).
Klasifikují inovace podle různých kritérií: rozsah, úroveň novosti, potřeby různých skupin uživatelů atd.
Ruští vědci, zejména Yu.V. Yakovets identifikuje čtyři typy inovací z hlediska cyklického vývoje technologie:
Největší základní inovace, které realizují největší vynálezy a stávají se základem vědecké a technologické revoluce;
Největší inovace tvoří nové generace technologií v této oblasti;
Střední inovace implementují stejnou úroveň invence a slouží jako základ pro vytváření nových modelů a modifikací této generace technologie, nahrazování zastaralých modelů efektivnějšími nebo rozšiřování působnosti této generace;
Drobné inovace zlepšují individuální výrobní či spotřebitelské parametry vyráběných modelů zařízení na základě využití drobných vynálezů, což přispívá buď k zefektivnění výroby těchto modelů, nebo ke zvýšení efektivity jejich využití.
Domácí badatelé N.M. Makarkin a L.V. Shaborkin v závislosti na míře novosti změn rozlišuje základní (nebo radikální), zlepšující (nebo modifikující) inovace a pseudoinovace. Základní inovace poprvé implementují jakýkoli nový technický princip. Tvoří základ pro vznik nové generace technologií a následně i nových průmyslových odvětví, činností a trhů. Zlepšující se inovace jsou jakoby podružné vůči těm základním, objevují se po nich a odrážejí možnosti racionalizace inovací (např. v rámci stávající generace techniky, strojních systémů v souladu s konkrétními provozními podmínkami, požadavky spotřebitelů). Pseudoinovace se vyznačují velmi nepatrnými, minimálními rozdíly v parametrech „nových“ produktů, které zpravidla vznikají pod vlivem módy, „veřejných sentimentů“, nikoli v důsledku výrobních a technických potřeb.
Původní klasifikaci inovací dal A.I. Prigozhin, který sdílel inovace:
Podle typu inovace: logistické a sociální, ekonomické, organizační a manažerské, právní a pedagogické;
Podle mechanismu implementace: jednoduché, difúzní, dokončené a neúplné, úspěšné a neúspěšné;
Podle inovačního potenciálu: radikální, kombinovaný, modifikující;
Podle znaků inovačního procesu: vnitroorganizační, meziorganizační;
Podle efektivity: efektivita výroby a řízení, zlepšení pracovních podmínek atd.
Inovační proces je spojen s tvorbou, vývojem a šířením inovací. Existují tři formy organizace inovačního procesu:
Jednoduché (přirozené) – spočívá ve vnitroorganizačním vytváření a využívání inovací v rámci téže organizace;
Jednoduché meziorganizační, když inovaci koupí její výrobce;
Prodloužený inovační proces – projevuje se vytvářením nových výrobců pro inovace a porušením monopolu na ně.
Jednoduchý inovační proces se mění v komerční ve 2 fázích: 1) vytvoření inovace a její distribuce; 2) šíření inovací.
První fází je výzkum a vývoj, vývojové práce, pilotní výroba, marketing, organizace komerční výroby.
Druhá fáze je výroba a realizace.
Proces, kterým se inovace přenáší komunikačními kanály mezi členy sociálního systému v průběhu času, se nazývá šíření inovací. V důsledku difúze se zvyšuje počet výrobců a spotřebitelů. Kontinuita šíření inovací určuje rychlost a hranice šíření inovací v tržní ekonomice. Rychlost šíření inovace závisí na:
Formy rozhodování;
Způsob přenosu informací;
vlastnosti sociálního systému, stejně jako inovace samotné.
Účastníky inovačního procesu jsou:
Inovátoři jsou generátory vědeckých a technických znalostí, jednotliví vynálezci nebo výzkumné organizace.
Prvními příjemci jsou podnikatelé, kteří jako první ovládnou inovaci a zajistí její nejrychlejší prosazení na trh.
První většina je první, kdo zavede inovaci do výroby a získá další zisk.
Zaostávající firmy jsou firmy, které jsou zastaralé.
Všichni kromě prvního jsou imitátoři.
Aby byla zajištěna účinnost inovačního procesu v podniku, musí být řízen. Řízení inovačního procesu neboli inovační management je soubor zásad, metod, forem řízení inovačního procesu inovační činnosti, organizačních struktur a pracovníků zabývajících se touto činností.
Inovační proces zahrnuje následující kroky:
Stanovení cílů a volba strategie;
Plánování, které zahrnuje několik fází: sestavení plánu realizace strategie; stanovení potřeby zdrojů a stanovení úkolu; provádění výzkumu a vypracování plánu implementace strategie; kontrola, analýza, nápravná opatření;
Vytvoření efektivní struktury pro řízení inovačních aktivit;
Motivace účastníků inovačního procesu.
Volba strategie je klíčem k úspěchu inovační činnosti podniku a nejdůležitější složkou inovačního řízení. Strategie je propojeným souborem akcí zaměřených na posílení životaschopnosti daného podniku ve vztahu ke konkurenci. Aby byl podnik konkurenceschopný, je nutné předvídat a plánovat možné změny. Vývoj inovativních strategií je založen na teorii životního cyklu produktu.
Existují následující typy inovačních strategií:
Ofenzivní - pro podniky zakládající svou činnost na principech podnikatelské soutěže. Vybírají ho malé inovativní organizace;
Defenzivní - pro organizace zastávající konkurenční pozici na trhu; tato strategie vyžaduje intenzivní výzkum a vývoj;
Imitace – používají se organizace se silnou tržní a technologickou pozicí, které nejsou průkopníky ve vydávání určitých inovací.
Inovační strategie lze také rozdělit do fází životního cyklu inovace:
Vznik – vznik nového systému uvnitř staré matky;
Zrození je skutečný vznik nového systému;
Schválení – vznik vyspělého, vyspělého konkurenčního systému;
Stabilizace - vstup systému do období, kdy vyčerpá svůj potenciál;
Zjednodušení je bodem zlomu na začátku úpadku systému;
Pád - pokles nejvýznamnějších vitálních funkcí;
Exodus je zlomový bod, charakterizovaný koncem životnosti systému.
Inovační plánování je systém výpočtů zaměřených na volbu a zdůvodnění cílů rozvoje inovačního procesu a přípravu rozhodnutí nezbytných pro jejich bezpodmínečnou realizaci.
Plánování inovací je založeno na následujících principech:
Vědecká platnost plánování, tzn. aplikace moderních technologií, moderních postupů a metod pro zavádění inovativních procesů;
Princip dominance strategických aspektů plánování;
Složitost plánování, tzn. pokrytí všech aspektů plánování a oblastí, jakož i rozpočtové rovnováhy;
Flexibilita a elasticita plánování inovací, reakce na projevy náhodných faktorů silných a slabých stránek;
Kontinuita konceptů průběžného plánování.
Plánování inovací v organizacích má následující typy:
Produktově-tematické plánování – využívá se při formování perspektivních oblastí VaV;
Technicko-ekonomické plánování - založené na kalkulaci pracovních, materiálových a finančních zdrojů a ekonomické efektivnosti organizace;
Objemové plánování - zajišťuje výpočet zatížení výrobních jednotek.
Cíle inovačního plánování musí být realistické, konzistentní, jasné, seřazené, cílené a relevantní.
Inovativní činnost podniku je jednou z hlavních podmínek udržení jeho konkurenceschopnosti. Tato činnost je zaměřena na dovedení vědeckých a technických nápadů, vynálezů, vývojů do výsledku vhodného pro realizaci v praktické činnosti podniku.
Inovační činnost tedy zahrnuje všechny druhy vědecké činnosti - design, technologický a experimentální vývoj, činnosti pro vývoj inovací ve výrobě a pro jejich spotřebitele - zavádění inovací.
Otázky
1. Co je to inovační proces?
2. Určete obsah inovace.
3. Určete hlavní fáze inovačního procesu a jejich obsah.
4. Co je hlavním účelem inovací?
5. Liší se pojem „inovace“ od pojmu „inovace“?
6. Jaký je hlavní rozdíl mezi inovací a novinkou?
7. Jaké jsou hlavní fáze a charakteristiky životního cyklu inovace?
8. Co zahrnuje inovace podle definice I. Schumpetera?
9. Jaké klasifikace ruských vědců znáte?
10. Jaké jsou hlavní faktory vývoje investičního trhu a jejich vliv na inovace.
11. Jaké je místo inovační aktivity v inovačním procesu?
12. Co je podstatou vědecké, vědecko-technické, inovační činnosti a marketingu v inovačním procesu?
13. Co je podstatou strategie aktivního zásahu státu do vědecké a inovační činnosti?
14. Co je podstatou strategie decentralizované regulace vědeckých a inovačních aktivit?
15. Co znamená proces komercializace inovace?
Úkoly
1. Společnost zvažuje, zda se jí vyplatí investovat 1 500 tisíc rublů do projektu, který za dva roky přinese 2 000 tisíc rublů. O investování peněz bylo rozhodnuto za podmínky, že roční výnos z této investice bude minimálně 10 %. Jaký by měl být konečný závěr?
2. Společnost se rozhodne, zda se vyplatí investovat 1800 tisíc rublů. do projektu, který může přinést dodatečný zisk (kromě odpisů):
| v prvním roce | 1000 tisíc rublů |
| ve druhém roce | 2000 tisíc rublů |
| ve třetím roce | 3000 tisíc třít. |
Úrok z kapitálu je 10 % (jinak společnost potřebuje návratnost investice alespoň 10 %).
3. Projekt počítá s kapitálovými investicemi ve výši 2 000 tisíc rublů. Očekávaný roční zisk 5000 tisíc rublů. do 6 let (bez odpisů). Náklady na kapitál jsou 12 %. Je tento projekt ziskový?
4. Projekt počítá s kapitálovými investicemi ve výši 5 000 tisíc rublů. Očekávaný roční zisk (bez odpisů) 1200 tisíc rublů. Úrok z kapitálu činil 10 %. Je projekt ziskový, když jeho trvání je 5 let?
5. Společnost zvažuje dva návrhy. Počáteční náklady a peněžní příjmy jsou následující (v tisících rublech):
| Rok | Projekt A | Projekt B |
Návratnost dividendy 10 %. Ze dvou projektů lze realizovat pouze jeden. Vypočítejte pro každý ze dvou projektů čistou současnou hodnotu, výnos diskontovaných peněžních toků, analyzujte výsledky výpočtu a vyberte nejziskovější projekt.
6. Společnost zvažuje, zda investovat do stroje, který stojí 8 000 rublů. Stroj zvýší roční objem prodeje o 10 000 tisíc rublů. (ve stálých cenách) na dva roky. Náklady na materiál a práci činí 5 000 tisíc rublů. Skutečná míra návratnosti je 10 %. Očekávaná celková inflace, odpovídající indexu maloobchodních cen, je 10 % ročně.
V případě realizace projektu se prodejní ceny zvýší pouze o 5 % ročně, zatímco náklady na materiál a práci se zvýší o 20 % ročně. Určete čistou současnou hodnotu projektu.
7. Investoři nabízejí podnikateli tři projekty na pětileté období:
Předpokládá se, že úroková sazba bude stabilní po dobu 5 let a rovná se 20 % ročně. Určete nejúčinnější projekt. O kolik je efektivnější ve srovnání s jinými projekty?
8. Inovativní projekt výroby a prodeje zboží má následující ukazatele:
Vypočítejte saldo příjmů a výdajů tohoto produktu. Určete měsíc a dekádu, kdy projekt začne přinášet zisk.
9. Předpokládá se, že celkový zisk inovativní společnosti po zdanění vzroste z 0 po dvou letech provozu na 20 000 tisíc rublů. po pěti letech práce a investic. Společnost funguje čtyři roky. Předpokládá se, že za pět let bude cena jedné akcie na burze rovna 3200 rublům a roční zisk, který investorovi přinese jedna akcie, se bude rovnat 800 rublům.
Zakladatelé-inovátoři se rozhodli podnik po pěti letech od jeho vzniku prodat. Jaká bude hodnota této rizikové společnosti?
10. Počáteční údaje obchodního plánu pro stanovení prahu ziskovosti jsou následující:
Má vyrobit 2500 kusů zboží. Určete práh ziskovosti pro výnosy z prodeje, prahový počet vyrobeného zboží, množství zisku, který lze získat jako výsledek projektu.
11. Je třeba rozhodnout o výběru nejlepší varianty řešení stejného objemu kapitálu. V první variantě kapitál dělá 20 obratů ročně, rentabilita vyrobeného a prodaného zboží je 20 %. Podle druhé možnosti kapitál dělá 26 obratů ročně, rentabilita je 18 %. Volba se provádí podle kritéria maximální míry návratnosti kapitálu.
Testy
1. "Inovace" a "Inovace" - stejné pojmy nebo různé?
2. Mezi prezentovanými seznamy typů inovací vyberte ten správný:
a) vznik inovací, provádění, vývoj, investice;
b) výroba nového produktu, rozvoj nového trhu, zavedení nové metody, organizační inovace;
c) výroba nového produktu, rozdělování zisku, prodej zboží na novém trhu, konkurenční vedení;
d) výroba nového produktu, rozvoj výrobních kapacit, otevření nového trhu pro spotřebitele.
3. Inovativní strategie rizikové firmy se skládá z:
a) minimalizace rizik;
b) přenos jejich vývoje na experenty, pacienty, fialky a komutátory;
4. Zavedení nového nebo proces použití inovace je:
a) inovace;
b) inovace
c) inovace
d) inovace.
5. Informační proces, jehož forma a rychlost závisí na síle komunikačních kanálů, charakteristice vnímání informací ekonomickým subjektem, je proces:
a) šíření inovací;
b) pronikání informací;
c) šíření informací.
6. Nepostradatelné vlastnosti inovace jsou:
a) vědecká a technická novinka;
b) průmyslová využitelnost;
c) ekonomická účinnost;
d) komerční proveditelnost.
7. Jednoduchý inovační proces se změní v komerční prostřednictvím následujících fází:
a) vytváření inovací a jejich šíření;
b) šíření inovací;
c) provádění inovací;
d) komercializace inovací.
8. Podnikatelé, kteří jako první zvládli inovaci, jsou:
a) inovátoři
b) první příjemci;
c) fialky.
9. Výzkum, který přímo nesouvisí s řešením konkrétních aplikovaných problémů, se nazývá:
a) teoretické;
b) základní.
10. Firmy působící ve stádiu růstu a saturace vynálezecké činnosti a stále setrvávající na již upadající činnosti vědeckého výzkumu se nazývají:
a) rizikový kapitál;
b) rizikové;
c) průkopník;
d) komutátory;
e) pacienti.
11. Jaké fáze životního cyklu produktu bere inovační strategie v úvahu:
a) původ;
b) schválení;
c) dobývání;
d) stabilizace;
e) posilování;
e) zjednodušení;
g) pád;
i) ničení.
12. Časový úsek mezi vznikem inovace a její implementací do inovace se nazývá:
a) inovační období;
b) inovační zpoždění;
c) inovativní krok.
13. Z hlediska cyklického vývoje technologií se inovace dělí na:
a) největší základní, velký, střední a malý;
b) velké, střední a malé;
c) radikální, obyčejný.
14. Je inovační činnost pro rozvíjející se podnik povinná?
c) v některých případech.
15. Zdrojem finančních investic do inovační činnosti podniku může být:
a) vlastní prostředky;
b) vypůjčené prostředky;
c) úspory;
d) zisk;
d) odpisy.
Závěr
Studium disciplíny „Ekonomika podniku (organizace)“ ukázalo, že v tržní ekonomice má skutečně velký význam, protože podnik vystupuje jako hlavní předmět hospodářské činnosti, kombinuje různé druhy zdrojů: materiální, finanční, lidské. , technické informace. Tyto zdroje se v procesu využití vhodné technologie přeměňují na hotový produkt (službu), jehož implementací by měl podnik dosahovat zisku.
Dosažení zisku je hlavním cílem činnosti obchodního podniku (organizace) v tržním prostředí. Aby podnik dosahoval svou činností zisku, je nutné efektivně řídit výrobní zdroje, je důležité znát jejich podstatu, klasifikaci, měrné jednotky, ukazatele pro hodnocení efektivnosti jejich využívání, jak jsou vzájemně propojeny, protože zvýšení efektivity výroby je způsobeno zvýšením návratnosti použitých zdrojů.
Nedílnou součástí činnosti moderního podniku, která mu umožňuje přežít v rostoucí konkurenci, je přitom inovační činnost. Tento typ činnosti umožňuje podniku zlepšovat kvalitu a konkurenceschopnost svých výrobků (služeb) a do budoucna zajistí vysoké finanční výsledky své činnosti.
To vše by měli studenti při práci s touto studijní příručkou pochopit a zvládnout.
