Metoda diagnostiky školní úzkosti Phillipsovo zpracování. Phillipsův školní úzkostný test

Učení ve škole pro děti je spojeno nejen s potřebou zpracovávat velké množství informací, ale také s určitými změnami osobnosti, utvářením hodnotící škály, mravních vodítek. Na cestě k formování emocionální a osobní sféry dítěte stojí řada překážek, z nichž za jednu lze považovat školní úzkost. K diagnostice jeho úrovně se používá Phillipsova metoda.

Popis metody testu úzkosti Phillips School

Britský psychoterapeut Adam Phillips v polovině 20. století po provedení několika desítek pozorování školáků různého věku ve třídních kolektivech předložil teorii, že pro formování osvobozené a všestranně rozvinuté osobnosti je nutné diagnostikovat úzkost čas a snížit jeho úroveň. Stav psychiky, ve kterém člověk zažívá silné vzrušení z menších důvodů, způsobuje značné poškození sebevědomí a ovlivňuje všechny aspekty emocionálního a osobního rozvoje. Test je zvláště důležitý pro děti ve věku základní školy a žáky 5.–8. ročníku, protože pro adekvátní socializaci mezi vrstevníky je třeba, aby děti přijaly a porozuměly samy sobě.

Školní úzkost narušuje úspěšné učení

Jako stimulační materiál autor navrhl použít dotazník skládající se z 58 položek vyžadujících jasnou odpověď: „ano“ nebo „ne“. Podle výsledků studie pomocí Phillipsovy techniky můžeme usuzovat na míru úzkosti dítěte a povahu jejích projevů. Pokud jde o druhý ukazatel, test pomáhá identifikovat následující aspekty:

emoce dítěte, které jsou spojeny s různými formami participace zejména na školním a třídním životě;
stres sociální povahy – stav, který je spojen s budováním vztahů s vrstevníky;
lhostejný postoj k osobnímu úspěchu;
strach ukázat své dovednosti a schopnosti ve třídě, potřeba mluvit přede všemi;
očekávání negativního hodnocení od ostatních;
neschopnost odolat stresu, která se projevuje nestandardní reakcí na jakékoli dráždivé faktory;
neschopnost a neochota budovat vztahy s dospělými.

Slavný americký pedagog a motivační řečník Dale Carnegie řekl: „Úzkostný a obtěžovaný jedinec, který se nedokáže přizpůsobit krutému reálnému světu, přeruší veškerý kontakt s okolím a stáhne se do svého vlastního imaginárního světa. Snaží se tedy osvobodit od starostí a starostí.

Zkušební postup

Testování lze provádět ve skupinách, ale v tomto případě hrozí, že si děti navzájem nakouknou do práce

Test se provádí u dětí ve věku 6-13 let ústní nebo písemnou formou. Práce může být organizována jak individuálně s každým dítětem, tak ve skupině. Je důležité jasně formulovat podmínky a pravidla pro složení zkoušky:

Děti dostávají formuláře s otázkami (pro písemnou formu diagnózy) nebo letáky s čísly od 1 do 58 (pro ústní).
Učitel dává doporučení: „Tyto otázky se týkají toho, jak se cítíte ve škole. Musíte dát odpověď: „ano“, vedle čísla otázky dejte plus nebo „ne“ a označte ji znaménkem mínus. Je-li zvolena možnost ústního zkoušení, je třeba děti připravit pouze na umístění nezbytných znaků odpovídajících jejich odpovědím.
Dále by mělo být stanoveno, že otázky musí být zodpovězeny upřímně, v odpovědích nemohou být žádné chyby, protože neexistují žádné špatné nebo dobré, správné nebo špatné možnosti.
Také je nutné školáky varovat: nad odpovědí dlouho nepřemýšlejte, je lepší napsat první, co vás napadne.

Pokud učitel vidí, že testující nad otázkou dlouho přemýšlí, pak má smysl k němu přistoupit a pokusit se úkol znovu vysvětlit. V tomto případě je nemožné odpovědět za testovaný subjekt.

Soubory: Materiály pro diagnostiku

Zpracování a interpretace výsledků

Při analýze odpovědí jsou čísla těch otázek, které se neshodují s klíčem, podtržena: pokud například subjekt uvedl jako odpověď na otázku č. 41 „-“ a klíč je „+“, pak faktor ke kterému se tento úkol vztahuje, bude indikátorem povaha úzkosti (v tomto příkladu lhostejný postoj k úspěchu).

Klíče k dotazníku:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Poté se spočítá celkový počet neshodných odpovědí. Pokud je jich více než polovina, pak je důvod hovořit o zvýšené míře úzkosti u dítěte. Když více než 2/3 (75 %) nekonverguje, lze s jistotou říci, že student zažívá silnou úzkost.

Distribuce odpovědí odpovídajících úzkostným syndromům:

Faktory	Čísla otázek
Obecná školní úzkost	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; součet = 22
Být v situaci sociálního stresu	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; součet = 11
K úspěchu není potřeba	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; součet = 13
Strach z jakéhokoli sebevyjádření	27,31,34, 37, 40, 45; součet = 6
Strach ze zavolání ve třídě	2,7, 12, 16, 21, 26; součet = 6
Strach z nesplnění očekávání blízkých a významných osob	3, 8, 13, 17, 22; součet = 5
Špatná schopnost fyziologicky odolávat stresu	9, 14, 18, 23, 28; součet = 5
Potíže ve vztazích s učiteli	2,6, 11.32.35.41.44.47; součet = 8

Analýza náhod v každé skupině umožňuje určit emoční pozadí dítěte a také počet určitých faktorů, které způsobují úzkost. Údaje se zapisují do protokolu, který udává počet nesrovnalostí u jednotlivých syndromů, stanoví celkový počet úzkostných faktorů u každého subjektu a následně spočítá počet dětí ve třídě (pokud je test prováděn ve skupině), které mít:

Obvykle pro práci s dětmi, jejichž míra se pohybuje od 50 do 75 %, používají:

hry na hraní rolí, které pomáhají ukázat, že učitel je stejný člověk jako všichni ostatní, který nemá důvod se bát;
konverzace, které mají studenta přesvědčit o následujícím: k dosažení úspěchu v jakémkoli podnikání je důležité, abyste se o něj sami zajímali;
situace úspěchu: dítěti je nabídnut úkol, se kterým se určitě vyrovná, aby jeho příbuzní a spolužáci věděli o jeho úspěchu - pomáhá to kultivovat sebevědomí.

Pokud má žák v odpovědích mnoho nesrovnalostí (přes 75 %), pak by nápravný program měl vypracovat dětský psycholog společně s učitelem a rodiči. V tomto případě dítě potřebuje odbornou pomoc.

Metoda diagnostiky úrovně školní úzkosti Phillips (Philips)

Účelem metodiky (dotazníku) je studovat úroveň a povahu úzkosti spojené se školou u dětí základního a středního školního věku.

Test se skládá z 58 otázek, které lze školákům přečíst, nebo je lze nabídnout písemně. Každá otázka musí být zodpovězena jasným „Ano“ nebo „Ne“.

Pokyn: „Kluci, nyní vám bude nabídnut dotazník, který se skládá z otázek, jak se cítíte ve škole. Snažte se odpovídat upřímně a pravdivě, neexistují správné nebo špatné, dobré nebo špatné odpovědi. Nepřemýšlejte příliš dlouho nad otázkami.

Při odpovídání na otázku zapište její číslo a odpověď „+“, pokud s ní souhlasíte, nebo „-“, pokud nesouhlasíte.

Zpracování a interpretace výsledků.

Při zpracování výsledků jsou identifikovány otázky; odpovědi, na které se neshodují s testovacím klíčem. Například dítě odpovědělo „Ano“ na 58. otázku, zatímco v klíči tato otázka odpovídá „-“, tedy odpověď je „ne“. Odpovědi, které neodpovídají klíči, jsou projevy úzkosti. Počet zpracování:

1. Celkový počet nesrovnalostí v celém textu. Pokud je to více než 50%, můžeme mluvit o zvýšené úzkosti dítěte, pokud je více než 75% z celkového počtu testových otázek - o vysoké úzkosti.

2. Počet shod pro každý z 8 faktorů úzkosti zvýrazněných v textu. Úroveň úzkosti se určuje stejným způsobem jako v prvním případě. Je analyzován celkový vnitřní emoční stav studenta, který je do značné míry dán přítomností určitých úzkostných syndromů (faktorů) a jejich počtem.

	počet otázek
1. Obecná úzkost ve škole	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58;
2. Zažijte sociální stres	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 součet = 11
3. Frustrace z potřeby dosáhnout úspěchu	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; součet = 13
4. Strach ze sebevyjádření	27, 31, 34, 37, 40, 45; součet = 6
5. Strach ze situace testování znalostí	2, 7, 12, 16, 21, 26; součet = 6
6. Strach z nesplnění očekávání druhých	3,8,13,17,22; součet = 5
7. Nízká fyziologická odolnost vůči stresu	9.14.18.23.28; součet = 5
8. Problémy a obavy ve vztazích s učiteli	2,6,11,32.35.41.44.47; součet = 8

KLÍČ K OTÁZKÁM

Výsledek

1) Počet neshod znamének („+“ – ano, „-“ – ne) pro každý faktor (absolutní počet neshod v procentech:< 50 %; >50 % a 75 %).

pro každého respondenta.

2) Znázornění těchto údajů ve formě jednotlivých diagramů.

3) Počet neshod pro každou dimenzi pro celou třídu; absolutní hodnota -< 50 %; >50 % a 75 %.

4) Znázornění těchto údajů ve formě diagramu.

5) Počet studentů, kteří mají neshody pro určitý faktor 50 % a 75 % (pro všechny faktory).

6) Prezentace srovnávacích výsledků pro opakovaná měření.

7) Kompletní informace o každém studentovi (podle výsledků testu).

Obecná úzkost ve škole je celkový emoční stav dítěte spojený s různými formami jeho zařazení do života školy.
Prožívání sociálního stresu - emoční stav dítěte, proti kterému se rozvíjejí jeho sociální kontakty (především s vrstevníky).
Frustrace z potřeby dosáhnout úspěchu je nepříznivé psychické zázemí, které dítěti neumožňuje rozvíjet jeho potřeby úspěchu, dosahování vysokého výsledku atp.
Strach ze sebevyjádření – negativní emocionální prožívání situací spojených s potřebou sebeodhalení, prezentovat se před ostatními, demonstrovat své schopnosti.
Strach ze situace ověřování znalostí - negativní postoj a úzkost v situacích ověřování (zejména na veřejnosti) znalostí, úspěchů a příležitostí.
Strach z nesplnění očekávání druhých – zaměřte se na význam druhých při hodnocení jejich výsledků, činů a myšlenek, úzkost z hodnocení ostatních, očekávání negativních hodnocení.
Nízká fyziologická odolnost vůči stresu - rysy psychofyziologické organizace, které snižují adaptabilitu dítěte na situace stresující povahy, zvyšují pravděpodobnost nepřiměřené, destruktivní reakce na alarmující environmentální faktor.
Problémy a obavy ve vztazích s učiteli jsou obecně negativním emočním pozadím vztahů s dospělými ve škole, což snižuje úspěšnost vzdělávání dítěte.

Text dotazníku.

Je pro vás těžké držet krok s celou třídou?

Býváte nervózní, když učitel říká, že bude testovat vaše znalosti látky?

Je pro vás obtížné pracovat ve třídě tak, jak chce učitel?

Zdá se vám někdy, že učitel zuří, protože neznáte lekci?

Udeřil tě někdy někdo z tvé třídy?

Přejete si často, aby vám učitel věnoval čas vysvětlováním nové látky, dokud nepochopíte, co říká?

Jste velmi nervózní, když odpovídáte nebo dokončujete úkol?

Stává se vám, že se ve třídě bojíte ozvat, protože se bojíte udělat hloupou chybu?

Třesou se vám kolena, když jste vyzváni k odpovědi?

Smějí se ti spolužáci často, když hraješ různé hry?

Dostali jste někdy nižší známku, než jste očekávali?

Trápí vás otázka, zda zůstanete na druhý rok?

Snažíte se vyhýbat hrám, kde se rozhoduje, protože obvykle nejste vybráni?

Chvějete se někdy celý, když jste vyzváni k odpovědi?

Máte často pocit, že nikdo z vašich spolužáků nechce dělat to, co chcete vy?

Býváte před zahájením úkolu velmi nervózní?

Je pro vás těžké získat známky, které od vás rodiče očekávají?

Bojíte se občas, že vám bude ve třídě špatně?

Budou se vám spolužáci smát, uděláte chybu při odpovídání?

Jste jako vaši spolužáci?

Děláte si po dokončení úkolu starosti, jak dobře jste to udělali?

Když pracujete ve třídě, jste si jisti, že si vše dobře zapamatujete?

Zdá se vám někdy, že jste ve škole a nemůžete odpovědět na otázku učitele?

Je pravda, že většina kluků je k tobě přátelská?

Pracujete více, když víte, že vaše práce bude ve třídě srovnávána s vašimi spolužáky?

Často sníte o tom, že budete méně úzkostliví, když se vás někdo zeptá?

Bojíte se občas dostat do hádky?

Cítíte, že vaše srdce začíná rychle bít, když učitel říká, že otestuje vaši připravenost na lekci?

Když máte dobré známky, myslí si někdo z vašich přátel, že chcete získat přízeň?

Cítíš se dobře s těmi svými spolužáky, kterým kluci berou zvláštní pozornost?

Stává se, že někteří kluci ve třídě řeknou něco, co tě bolí?

Myslíte si, že ti studenti, kteří nezvládají studium, ztrácejí dispozice?

Zdá se vám, že si vás většina spolužáků nevšímá?

Často se bojíte vypadat směšně?

Jste spokojeni s tím, jak se k vám učitelé chovají?

Pomáhá vaše maminka při organizování večerů, jako ostatní maminky vašich spolužáků?

Dělali jste si někdy starosti s tím, co si o vás ostatní myslí?

Doufáte, že se v budoucnu budete učit lépe než dříve?

Myslíte si, že se oblékáte do školy stejně jako vaši spolužáci?

Když odpovídáte na lekci, přemýšlíte často o tom, co si o vás v tu chvíli myslí ostatní?

Mají bystří studenti nějaká zvláštní práva, která ostatní děti ve třídě nemají?

Zlobí se někteří vaši spolužáci, když se vám podaří být lepší než oni?

Jsi spokojený s tím, jak se k tobě chovají spolužáci?

Cítíte se dobře, když jste sami s učitelem?

Dělají si spolužáci občas legraci z vašeho vzhledu a chování?

Myslíte si, že se o své školní věci bojíte víc než ostatní děti?

Když na otázku neumíte odpovědět, máte pocit, že se chystáte brečet?

Když večer ležíte v posteli, trápíte se někdy tím, co bude zítra ve škole?

Máte někdy při práci na náročném úkolu pocit, že jste úplně zapomněli na věci, které jste předtím dobře znali?

Chvěje se vám lehce ruka, když pracujete na úkolu?

Cítíte se nervózní, když učitel říká, že zadá třídě úkol?

Děsí vás zkoušení znalostí ve škole?

Když učitel řekne, že zadá třídě úkol, máte strach, že to nezvládnete?

Snili jste někdy o tom, že vaši spolužáci mohou dělat věci, které vy ne?

Když učitel látku vysvětluje, myslíte si, že jí spolužáci rozumí lépe než vy?

Máte na cestě do školy obavy, že by učitel mohl dát třídě písemku?

Když splníte úkol, máte obvykle pocit, že ho děláte špatně?

Chvěje se vám lehce ruka, když vás učitel vyzve k zadání úkolu na tabuli před celou třídou?

Phillips School Anxiety Questionnaire (test) odkazuje na standardizované psychodiagnostické metody a umožňuje posoudit nejen obecnou míru školní úzkosti, ale také kvalitativní zvláštnost prožívání úzkosti spojené s různými oblastmi školního života. Dotazník je poměrně jednoduchý na vedení a zpracování, proto se dobře osvědčil při provádění frontálních psychodiagnostických vyšetření.

Účel techniky. Dotazník umožňuje zkoumat úroveň a povahu školní úzkosti u dětí ve věku základní a střední školy.

Věková omezení. Dotazník je určen pro práci s dětmi základního a středního školního věku. Optimálně se používá ve 3.–7. ročníku střední školy.

Diagnostický postup. Diagnostiku lze provádět jak individuální, tak skupinovou formou. Otázky jsou předkládány buď písemně, nebo slyšením. Přítomnost učitele nebo třídního učitele v místnosti, kde se průzkum provádí, je vysoce nežádoucí.

Potřebné materiály. K provedení studie potřebujete text dotazníku a také listy papíru podle počtu studentů.

Návod.„Kluci, teď vám nabídneme dotazník, který se skládá z otázek, jak se cítíte ve škole. Pokuste se odpovědět upřímně a pravdivě.Neexistují správné nebo špatné, dobré nebo špatné odpovědi. Ale do odpovědního listu napište své jméno, příjmení a třídu nahoře. Při odpovídání na otázku zapište její číslo a odpověď „+“, pokud s ní souhlasíte, a „-“, pokud nesouhlasíte.

Text metodiky Níže uvedené,

Dotazník:

1. Je pro vás těžké držet krok s celou třídou?
2. Jste nervózní, když učitel říká, že bude zkoušet, jak dobře látku znáte?
3. Je pro vás obtížné pracovat ve třídě tak, jak chce učitel?
4. Zdálo se vám, že učitel zuřil, protože jste neznali lekci?
5. Udeřil tě někdy někdo z tvé třídy?
6. Přejete si často, aby vám učitel věnoval čas vysvětlováním nové látky, dokud nepochopíte, co říká?
7. Děláte si velké starosti při odpovídání nebo plnění úkolu?
8. Stává se vám, že se ve třídě bojíte ozvat, protože se bojíte udělat hloupou chybu?
9. Třesou se vám kolena, když jste vyzváni k odpovědi?
10. Smějí se ti spolužáci často, když hraješ různé hry?
11. Dostali jste někdy nižší známku, než jste očekávali?
12. Bojíte se, zda zůstanete druhý rok?
13. Snažíte se vyhýbat hrám, ve kterých se rozhoduje, protože obvykle nejste vybráni?
14. Stává se vám občas, že se celý třesete, když jste vyzváni k odpovědi?
15. Míváš často pocit, že nikdo z tvých spolužáků nechce dělat to, co chceš ty?
16. Děláte si před zahájením úkolu velké starosti?
17. Je pro vás obtížné získat známky, které od vás rodiče očekávají?
18. Bojíte se někdy, že se ve třídě budete cítit špatně?
19. Budou se ti spolužáci smát, když uděláš chybu?
20. Podobáš se svým spolužákům?
21. Děláte si po dokončení úkolu starosti s tím, jak dobře jste ho zvládli?
22. Když pracuješ ve třídě, jsi si jistý, že si všechno dobře pamatuješ?
23. Zdá se vám někdy, že jste ve škole a nemůžete odpovědět na otázku učitele?
24. Je pravda, že většina kluků je k tobě přátelská?
25. Pracujete více, když víte, že vaše práce bude ve třídě srovnávána s vašimi spolužáky?
26. Sníte často o tom, že budete mít méně starostí, když jste na pohovoru?
27. Bojíte se občas dostat se do hádky?
28. Cítíte, že vaše srdce začíná rychle bít, když učitel říká, že bude testovat vaši připravenost? Na lekce?
29. Když dostaneš dobré známky, myslí si někdo z tvých přátel, že chceš získat přízeň?
30. Cítíš se dobře se svými spolužáky, kterým chlapi věnovali zvláštní pozornost?
31. Říkají někdy spolužáci věci, které tě zraňují?
32. Myslíte si, že studenti, kteří nezvládají studium, ztrácejí dispozice?
33. Zdá se, že vás většina vašich spolužáků ignoruje?
34. Často se bojíš vypadat směšně?
35. Jste spokojeni s tím, jak se k vám učitelé chovají?
36. Pomáhá Vaše maminka při organizování večerů, jako ostatní maminky Vašich spolužáků?
37. Zajímalo vás někdy, co si o vás myslí ostatní?
38. Doufáte, že se budete v budoucnu učit lépe než nyní?
39. Myslíte si, že se oblékáte do školy stejně jako vaši spolužáci?
40. Při odpovídání na lekci často přemýšlíte o tom, jak vypadáte zvenčí?
41. Mají bystří studenti nějaká zvláštní práva, která ostatní děti ve třídě nemají?
42. Zlobí se někteří vaši spolužáci, když se vám podaří být lepší než oni?
43. Jsi spokojený s tím, jak se k tobě chovají spolužáci?
44. Cítíte se dobře, když jste sami s učitelem?
45. Dělají si někdy spolužáci legraci z vašeho vzhledu a chování?
46. Myslíš, že se staráš o své školní záležitosti víc než ostatní kluci?
47. Pokud nedokážete odpovědět na otázku učitele, máte pocit, že se chystáte propuknout v pláč?
48. Stává se vám, že nemůžete dlouho usnout a přemýšlet o tom, co bude zítra ve škole?
49. Máte někdy při práci na náročném úkolu pocit, že jste zapomněli věci, které jste dříve dobře znali?
50. Chvěje se ti trochu ruka, když píšeš samostatnou práci?
51. Cítíte se nervózní, když učitel říká, že zadá třídě úkol?
52. Děsí tě testování znalostí ve škole?
53. Když učitel dává samostatnou práci, cítíte strach, že to nezvládnete?
54. Snili jste někdy o tom, že nezvládnete úkol, který zvládnou všichni vaši spolužáci?
55. Když učitel vysvětluje látku, myslíš si, že jí spolužáci rozumí lépe než ty?
56. Máte na cestě do školy obavy, že by se vás učitel mohl zeptat nebo vám dát test?
57, Když splníte úkol, máte někdy pocit, že za něj dostanete „2“?
58. Chvěje se ti trochu ruka, když plníš úkol na tabuli před celou třídou?

Zpracování výsledků.

Na konci vyplňování dotazníku se spočítá počet nesrovnalostí s každou škálou dotazníku a s dotazníkem jako celkem. Klíč: odpovědi ano - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44; Odpovědi „ne“ - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
1. Celkem: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).
2. Prožívání sociálního stresu: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).
3. Frustrace z potřeby dosáhnout úspěchu: 1, 3, 6, 11, 17, 19,25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).
4. Strach ze sebevyjádření: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).
5. Strach ze situace testování znalostí: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).
6. Strach z nesplnění očekávání druhých: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).
7. Nízká fyziologická odolnost vůči stresu: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).
8. Problémy a obavy ve vztazích s učiteli: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).

Interpretace výsledků.

Hodnoty indikátorů úzkosti nad 50 % značí zvýšenou úzkost a nad 75 % vysokou úzkost dítěte.

Dešifrování hodnot škál tohoto dotazníku nám umožňuje vyvodit závěry o kvalitativní originalitě prožívání školní úzkosti každým studentem.

1. Obecná úzkost ve škole- celkový emoční stav dítěte spojený s různými formami jeho zařazení do života školy.

2. Prožívání sociálního stresu- emoční stav dítěte, proti kterému se rozvíjejí jeho sociální kontakty (především s vrstevníky).

3. Frustrace z potřeby uspět- nepříznivé psychologické pozadí, které neumožňuje dítěti uspokojit jeho potřeby úspěchu, dosažení vysokého výsledku atd.

4. Strach ze sebevyjádření- negativní emoční prožívání situací spojených s potřebou sebeodhalení, prezentování se druhým, demonstrování svých schopností.

5. Strach ze znalostní testovací situace- negativní postoj a prožívání úzkosti v situacích ověřování (zejména na veřejnosti) znalostí, úspěchů, příležitostí.

6. Strach z nesplnění očekávání ostatních- zaměřit se na význam druhých při hodnocení jejich výsledků, činů a myšlenek, úzkost z hodnocení ostatních, očekávání negativních hodnocení.

7. Nízká fyziologická odolnost vůči stresu- rysy psychofyziologické organizace, které snižují adaptabilitu dítěte na situace stresující povahy, zvyšují pravděpodobnost nepřiměřené, destruktivní reakce na alarmující faktor prostředí.

8. Problémy a obavy ve vztazích s učiteli- obecně negativní pozadí vztahů s dospělými ve škole, které snižuje úspěšnost vzdělávání dítěte.

Popis metody testu úzkosti Phillips School

Školní úzkost narušuje úspěšné učení

emoce dítěte, které jsou spojeny s různými formami participace zejména na školním a třídním životě;
stres sociální povahy – stav, který je spojen s budováním vztahů s vrstevníky;
lhostejný postoj k osobnímu úspěchu;
strach ukázat své dovednosti a schopnosti ve třídě, potřeba mluvit přede všemi;
očekávání negativního hodnocení od ostatních;
neschopnost odolat stresu, která se projevuje nestandardní reakcí na jakékoli dráždivé faktory;
neschopnost a neochota budovat vztahy s dospělými.

Slavný americký pedagog a motivační řečník Dale Carnegie řekl: „Úzkostný a obtěžovaný jedinec, který se nedokáže přizpůsobit krutému reálnému světu, přeruší veškerý kontakt s okolím a stáhne se do svého vlastního imaginárního světa. Snaží se tedy osvobodit od starostí a starostí.

Zkušební postup

Testování lze provádět ve skupinách, ale v tomto případě hrozí, že si děti navzájem nakouknou do práce

Děti dostávají formuláře s otázkami (pro písemnou formu diagnózy) nebo letáky s čísly od 1 do 58 (pro ústní).
Učitel dává doporučení: „Tyto otázky se týkají toho, jak se cítíte ve škole. Musíte dát odpověď: „ano“, vedle čísla otázky dejte plus nebo „ne“ a označte ji znaménkem mínus. Je-li zvolena možnost ústního zkoušení, je třeba děti připravit pouze na umístění nezbytných znaků odpovídajících jejich odpovědím.
Dále by mělo být stanoveno, že otázky musí být zodpovězeny upřímně, v odpovědích nemohou být žádné chyby, protože neexistují žádné špatné nebo dobré, správné nebo špatné možnosti.
Také je nutné školáky varovat: nad odpovědí dlouho nepřemýšlejte, je lepší napsat první, co vás napadne.

Pokud učitel vidí, že testující nad otázkou dlouho přemýšlí, pak má smysl k němu přistoupit a pokusit se úkol znovu vysvětlit. V tomto případě je nemožné odpovědět za testovaný subjekt.

Soubory: Materiály pro diagnostiku

Zpracování a interpretace výsledků

Klíče k dotazníku:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Distribuce odpovědí odpovídajících úzkostným syndromům:

Faktory	Čísla otázek
Obecná školní úzkost	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; součet = 22
Být v situaci sociálního stresu	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; součet = 11
K úspěchu není potřeba	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; součet = 13
Strach z jakéhokoli sebevyjádření	27,31,34, 37, 40, 45; součet = 6
Strach ze zavolání ve třídě	2,7, 12, 16, 21, 26; součet = 6
Strach z nesplnění očekávání blízkých a významných osob	3, 8, 13, 17, 22; součet = 5
Špatná schopnost fyziologicky odolávat stresu	9, 14, 18, 23, 28; součet = 5
Potíže ve vztazích s učiteli	2,6, 11.32.35.41.44.47; součet = 8

Obvykle pro práci s dětmi, jejichž míra se pohybuje od 50 do 75 %, používají:

hry na hraní rolí, které pomáhají ukázat, že učitel je stejný člověk jako všichni ostatní, který nemá důvod se bát;
konverzace, které mají studenta přesvědčit o následujícím: k dosažení úspěchu v jakémkoli podnikání je důležité, abyste se o něj sami zajímali;
situace úspěchu: dítěti je nabídnut úkol, se kterým se určitě vyrovná, aby jeho příbuzní a spolužáci věděli o jeho úspěchu - pomáhá to kultivovat sebevědomí.

Účel testu úzkosti Phillips School: Studium úrovně a povahy úzkosti spojené se školou u dětí základního a středního školního věku.
Test se skládá z 58 otázek, které lze školákům přečíst, nebo je lze nabídnout písemně. Každá otázka musí být zodpovězena jasným „Ano“ nebo „Ne“.
Návod.„Kluci, teď vám nabídneme dotazník, který se skládá z otázek, jak se cítíte ve škole. Snažte se odpovídat upřímně a pravdivě, neexistují správné nebo špatné, dobré nebo špatné odpovědi. Nepřemýšlejte příliš dlouho nad otázkami.

Stažení:

Náhled:

Phillipsův školní úzkostný test

Phillipsův školní test úzkosti (Almanach psychologických testů, 1995) umožňuje podrobně studovat úroveň a povahu školní úzkosti u dětí ve věku základní a střední školy, posuzovat emocionální charakteristiky vztahů dítěte s vrstevníky a učitelé.

Ukazatele tohoto testu dávají představu jak o obecné úzkosti - o emočním stavu dítěte spojeném s různými formami jeho zařazení do života školy, tak o soukromých typech projevů školní úzkosti.

Test se skládá z 58 otázek, které lze školákům přečíst nebo nabídnout písemně. Každá otázka musí být zodpovězena jednoznačně: „ano“ nebo „ne“.

Návod

„Kluci, teď vám nabídneme dotazník, který se skládá z otázek, jak se cítíte ve škole. Snažte se odpovídat upřímně a pravdivě, nemohou existovat správné nebo špatné, dobré nebo špatné odpovědi. Nepřemýšlejte příliš dlouho nad otázkami.

Do odpovědního listu nahoře zapište své jméno, příjmení a třídu. Při odpovědi na otázku zapište její číslo a odpověď: „+“, pokud s ní souhlasíte, nebo „-“, pokud nesouhlasíte.

Zpracování a interpretace výsledků

Při zpracování výsledků jsou vybrány otázky, jejichž odpovědi se neshodují s testovým klíčem. Například na 58. otázku odpovědělo dítě „ano“, zatímco v klíči tato otázka odpovídá«- “, což znamená, že odpověď je „ne“. Odpovědi, které neodpovídají klíči, jsou projevy úzkosti. Počet zpracování:

1. Celkový počet neshod za celý test. Pokud je to více 50% z celkového počtu otázek, můžeme mluvit ozvýšená úzkostdítě, pokud více 75 % - asi vysoká úzkost.

2. Počet shod pro každý z 8 typů úzkosti. Úroveň úzkosti se určuje stejným způsobem jako v prvním případě. Je analyzován celkový vnitřní emoční stav studenta, který je do značné míry dán přítomností určitých úzkostných syndromů (faktorů) a jejich počtem.

Faktory	počet otázek
1. Obecná úzkost ve škole	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Zažijte sociální stres	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Frustrace z potřeby dosáhnout úspěchu	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Strach ze sebevyjádření	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Strach ze situace testování znalostí	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Strach z nesplnění očekávání druhých	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Nízká fyziologická odolnost vůči stresu	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Problémy a obavy ve vztazích s učiteli	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

1. Celková úzkost ve škole - celkový emoční stav dítěte spojený s různými formami jeho zařazení do života školy.

2. Prožívání sociálního stresu je emoční stav dítěte, vůči kterému se rozvíjejí jeho sociální kontakty (především s vrstevníky).

3. Frustrace z potřeby dosáhnout úspěchu – nepříznivé psychické zázemí, které dítěti neumožňuje rozvíjet jeho potřeby úspěchu, dosahování vysokého výsledku atp.

4. Strach ze sebevyjádření – negativní emocionální prožívání situací spojených s potřebou sebeodhalení, prezentovat se před ostatními, demonstrovat své schopnosti.

5. Strach ze situace ověřování znalostí - negativní postoj a úzkost v situacích ověřování (zejména na veřejnosti) znalostí, úspěchů, příležitostí.

6. Strach z nesplnění očekávání druhých – zaměření na význam druhých při hodnocení jejich výsledků, jednání a myšlenek, úzkost z hodnocení daných druhým, očekávání negativních hodnocení.

7. Nízká fyziologická odolnost vůči stresu - rysy psychofyziologické organizace, které snižují adaptabilitu dítěte na situace stresující povahy, zvyšují pravděpodobnost nepřiměřené, destruktivní reakce na alarmující faktor prostředí.

8. Problémy a obavy ve vztazích s učiteli - obecně negativní emoční pozadí vztahů s dospělými ve škole, které snižuje úspěšnost vzdělávání dítěte.

Prezentace výsledků

1. Počet znaménkových nesrovnalostí („+“ - ano, „-“ - ne) se vypočítá pro každý faktor (absolutní počet nesrovnalostí v procentech: 50; >75) pro každého respondenta. Tyto údaje jsou prezentovány ve formě jednotlivých grafů.

2. Počítá se počet neshod pro každou dimenzi pro celou třídu (absolutní hodnota v procentech: 50; >.75). Data jsou prezentována ve formě grafu.

3. Vypočítá se počet studentů s nesrovnalostmi v určitém faktoru > 50 % a > 75 % (pro všechny faktory).

4. Pro opakovaná měření jsou uvedeny srovnávací výsledky.

5. O každém studentovi se shromažďují kompletní informace (podle výsledků testů).

Získané výsledky lze prezentovat vkontingenční tabulka,včetně výsledků, které přesahují normu. Tento způsob prezentace usnadní obecnou analýzu výsledků pro třídu jako celek, stejně jako srovnávací analýzu dat pro různé třídy.

Text dotazníku Phillips

Je pro vás těžké udržet se na stejné úrovni znalostí s celou třídou?
Býváte nervózní, když učitel říká, že bude testovat vaše znalosti látky?
Je pro vás obtížné pracovat ve třídě tak, jak chce učitel?
Zdá se vám někdy, že učitel zuří, protože neznáte lekci?
Udeřil tě někdy někdo z tvé třídy?
Přejete si často, aby vám učitel věnoval čas vysvětlováním nové látky, dokud nepochopíte, co říká?
Jste velmi nervózní, když odpovídáte nebo dokončujete úkol?
Stává se vám, že se bojíte ve třídě promluvit, protože se bojíte udělat hloupou chybu?
Třesou se vám kolena, když jste vyzváni k odpovědi?
Smějí se ti spolužáci často, když hraješ různé hry?
Dostali jste někdy nižší známku, než jste očekávali?
Trápí vás otázka, zda zůstanete na druhý rok?
Snažíte se vyhýbat hrám, kde se rozhoduje, protože obvykle nejste vybráni?
Chvějete se někdy celý, když jste vyzváni k odpovědi?
Máte často pocit, že nikdo z vašich spolužáků nechce dělat to, co chcete vy?
Býváte před zahájením úkolu velmi nervózní?
Je pro vás těžké získat známky, které od vás rodiče očekávají?
Bojíte se občas, že vám bude ve třídě špatně?
Budou se ti spolužáci smát, když se při odpovědi spleteš?
Jste jako vaši spolužáci?
Děláte si po dokončení úkolu starosti, jak dobře jste to udělali?
Když pracujete ve třídě, jste si jisti, že si vše dobře zapamatujete?
Zdá se vám někdy, že jste ve škole a nemůžete odpovědět na otázku učitele?
Je pravda, že většina kluků je k tobě přátelská?
Pracujete více, když víte, že vaše práce bude ve třídě srovnávána s vašimi spolužáky?
Sníte často o tom, že se při otázkách méně bojíte?
Bojíte se občas dostat do hádky?
Cítíte, že vaše srdce začíná rychle bít, když učitel říká, že otestuje vaši připravenost na lekci?
Když máte dobré známky, myslí si někdo z vašich přátel, že chcete získat přízeň?
Cítíš se dobře s těmi svými spolužáky, kterým kluci berou zvláštní pozornost?
Stává se, že někteří kluci ve třídě řeknou něco, co tě bolí?
Myslíte si, že ti studenti, kteří nezvládají studium, ztrácejí přízeň ostatních?
Zdá se vám, že si vás většina spolužáků nevšímá?
Často se bojíte vypadat směšně?
Jste spokojeni s tím, jak se k vám učitelé chovají?
Pomáhá vaše maminka při organizování večerů, jako ostatní maminky vašich spolužáků?
Dělali jste si někdy starosti s tím, co si o vás ostatní myslí?
Doufáte, že se v budoucnu budete učit lépe než dříve?
Myslíte si, že se oblékáte do školy stejně jako vaši spolužáci?
Když odpovídáte na lekci, přemýšlíte často o tom, co si o vás v tu chvíli myslí ostatní?
Mají bystří studenti nějaká zvláštní práva, která ostatní děti ve třídě nemají?
Zlobí se někteří vaši spolužáci, když se vám podaří být lepší než oni?
Jsi spokojený s tím, jak se k tobě chovají spolužáci?
Cítíte se dobře, když jste sami s učitelem?
Dělají si spolužáci občas legraci z vašeho vzhledu a chování?
Myslíte si, že se o své školní věci bojíte víc než ostatní děti?
Když na otázku neumíte odpovědět, máte pocit, že se chystáte brečet?
Když večer ležíte v posteli, trápíte se někdy tím, co bude zítra ve škole?
Máte někdy při práci na náročném úkolu pocit, že jste úplně zapomněli na věci, které jste předtím dobře znali?
Chvěje se vám lehce ruka, když pracujete na úkolu?
Cítíte se nervózní, když učitel říká, že zadá třídě úkol?
Děsí vás zkoušení znalostí ve škole?
Když učitel řekne, že zadá třídě úkol, máte strach, že to nezvládnete?
Snili jste někdy o tom, že vaši spolužáci mohou dělat věci, které vy ne?
Když učitel látku vysvětluje, myslíte si, že jí spolužáci rozumí lépe než vy?
Máte na cestě do školy obavy, že by učitel mohl dát třídě písemku?
Když splníte úkol, máte obvykle pocit, že ho děláte špatně?
Chvěje se vám lehce ruka, když vás učitel vyzve k zadání úkolu na tabuli před celou třídou?

Souhrnná tabulka výsledků Phillipsova testu

Třída __________ Datum _______________________

student FI	Ukazatele podle typů (faktorů) úzkosti (v %)
student FI		poplach

Poznámka: počty faktorů v tabulce odpovídají typům úzkosti popsaným v textu.

Příjmění jméno _________________________________________________________________

Třída ___________________ Datum _______________________________________________