"Kognitive Entwicklung von Kindern im Vorschulalter". Arbeitsplan für die Selbsterziehung

Relevanz. Das Problem der Entwicklung der kognitiven Aktivität und kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern ist eines der relevantesten in Theorie und Praxis der Vorschulerziehung, da Aktivität eine notwendige Voraussetzung für die Bildung der geistigen Qualitäten, Unabhängigkeit und Initiative von Kindern ist.

Relevanz des gewählten Themas ist, dass die Bildung kognitiver Fähigkeiten genau ab dem Vorschulalter beginnen sollte, da sie aktiv mit dem System der Wertorientierungen, mit dem Ziel und den Ergebnissen der Aktivität interagieren, den Intellekt, den Willen und die Gefühle des Individuums widerspiegeln und auch eine notwendige Bedingung sind damit die Kinder schulreif sind.

Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern sowie die Bildung figurativer Erkenntnisformen ist die Hauptlinie der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern.

Psychologen (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) argumentieren, dass die geistige Entwicklung im Vorschulalter besonders schnell erfolgt und sich das Tempo allmählich verlangsamt. Deshalb ist es notwendig, das Potenzial von Kindern für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten zu maximieren.

Kognitive Fähigkeiten manifestieren sich in der Fähigkeit, charakteristische Eigenschaften und Unterschiede hervorzuheben, komplexe Situationen zu verstehen, Fragen zu stellen und zu beobachten. Eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung dieser Fähigkeiten ist das Verlangen nach geistiger Anstrengung (Panko E.A., Kolominsky Ya.L.). Kognitive Fähigkeiten sichern den Erfolg jeder kognitiven Aktivität.

Die Hauptidee der Erfahrung liegt darin, dass die psychologische und pädagogische Unterstützung des Prozesses der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in der Vorschulkindheit in den wichtigsten Tätigkeitsbereichen (kognitiv, kommunikativ, künstlerisch) erfolgen sollte. Wichtige Punkte während sind:

Zusammenarbeit der Erzieherin mit Kindern auf visueller Basis;
unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes;
Vertrauen auf spontane Manifestationen der Aktivität von Kindern, die die spontane Erfahrung der Interaktion des Kindes mit der Umwelt widerspiegeln;
Aktivierung der positiven moralischen Unruhe des Kindes bei der Bewertung seiner persönlichen Leistungen im Aktivitätsprozess.

Um die Wirksamkeit der Bildung kognitiver Aktivität bei Kindern im Vorschulalter sicherzustellen, haben wir festgestellt folgende Aufgaben:

1. Schaffung eines fächerentwickelnden Umfelds – ein einziger Raum, in dem der Prozess des Unterrichtens und Erziehens von Vorschulkindern stattfindet, gemeinsame Ansätze, ein einziges Ziel für die gemeinsamen Aktivitäten von Erziehern und Eltern, gemeinsame bewertende Ansichten und Handlungen für alle Beteiligten der pädagogische Prozess.

2. Zu interessieren, ein Verlangen nach Wissen zu kultivieren, den Wunsch zu handeln zu wecken, ein Verständnis dafür zu vermitteln, dass Sie immer noch Wissen gewinnen, wenn Sie einen Fehler machen, also schaffen Sie immer, experimentieren Sie, lernen Sie.

3. Schaffen Sie eine angemessene Atmosphäre, in der sich Interaktion, gegenseitiges Vertrauen, gegenseitige Hilfe und Menschlichkeit wirklich manifestieren.

4. Jedem Kind ein Klima persönlicher Geborgenheit und Möglichkeiten zur umfassenden Anregung, seiner kreativen Eigeninitiative bieten.

Wissenschaftlicher und methodischer Boden Unsere Tätigkeit ist die Anwendung von Methoden moderner pädagogischer Technologien für den Unterricht und die Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Bei der Organisation der Arbeit mit Kindern verwenden wir folgende Methoden:

TRIZ-Methoden, in denen wir die Probleme des problembasierten und entwicklungsorientierten Lernens erfolgreich lösen, Kinder zum Suchen, Modellieren und Experimentieren anregen. Kinder arbeiten in einer Atmosphäre der Gedankenfreiheit und Kreativität;
visuelle Methoden: Referenzschemata, Tabellen, Karten, Eidetik, in denen wir Gedächtnis, Denken entwickeln; wir bilden die Fähigkeiten des erklärenden Sprechens, die Fähigkeit, unsere Gedanken zu begründen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Kinder zum Denken anzuregen;
Designtechnische Methoden in denen wir die Fähigkeit entwickeln, unsere Aktivitäten zu gestalten, unser Wissen in der Praxis anzuwenden, nach Antworten auf Fragen zu suchen, Partnerschaften mit Gleichaltrigen und Erwachsenen einzugehen;
Methoden experimenteller Forschungstätigkeit, In dem wir uns auf die Erfahrung des Kindes verlassen, bilden wir die sensorisch-perzeptive Sphäre bei Kindern, die Vorstellung von Objekten, Naturphänomenen.

Richtungen Unsere Arbeit mit Kindern:

Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern;
Entwicklung kreativer Fähigkeiten;
Entwicklung der Sprachfähigkeiten;
Erziehung zu Patriotismus und Menschlichkeit bei Vorschulkindern.

Wir setzen diese Richtungen in verschiedenen um Formen der Arbeit:

Gruppen-, Einzel-, Untergruppenunterricht;
Projekte, Wettbewerbe, Ferien, Unterhaltung, Schulungen, Gruppenarbeiten, Experimente und Beobachtungen, "Forschungsschürze";
Suchnachrichten, Verwendung von Referenzkarten, Diagrammen, Modellen;
Produktion von Sammeltafeln, Zeitungen, Kinderbüchern, Collagen.

In unseren praktischen Aktivitäten mit Kindern sehen wir, dass die Hauptbedingung für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern ihre Einbeziehung in solche ist Aktivitäten:

Spiel;
pädagogisch - kognitiv;
produktiv (Zeichnen, Modellieren, Auftragen, Entwerfen);
Motor;
Arbeit.

Deshalb führen wir organisierte und eigenständige Aktivitäten von Kindern auf der Grundlage der Einbeziehung von Kinderexperimenten in alle Lebensbereiche von Vorschulkindern durch. Der Bildungsprozess ist so organisiert, dass das Kind die Möglichkeit hat, Fragen zu stellen, eigene Hypothesen aufzustellen, ohne Angst zu haben, einen Fehler zu machen. Kinder experimentieren gerne. In der experimentellen Tätigkeit wird die Arbeit der Kinder selbstständig ausgeführt, offenbart ihnen neue Aspekte und Eigenschaften des Objekts, durchdringt alle Bereiche des kindlichen Lebens, einschließlich des Spiels.

Wir legen großen Wert auf die Nutzung von Forschung und Erfahrung im integrierten Unterricht. Wir haben Unterrichtszyklen für Kinder entwickelt, die Folgendes beinhalten Experimentelle und Forschungsaktivitäten:

"Wasserkreislauf in der Natur";

"Ungewöhnliche Gäste";

"Kinder und die Sonne";

"Welches Wasser schmeckt besser?";

"Luftballons";

"Berufsgeheimnisse";

"Unsere Ecke der Natur";

"Meine Familie";

"Mein Stammbaum";

"Geschichte meiner Stadt";

" Meine Heimatstadt ".

Fast alle unsere Aktivitäten mit Kindern beginnen mit der Formulierung einer problematischen Aufgabe. Um die kognitive Aktivität anzuregen, werden Methoden des Zweifelns und Nachdenkens eingesetzt („Kann das sein?“, „Ist das möglich?“, „War es irgendwie anders?“, „Könnte es anders sein?“, „Glaubst du, dass das passieren wird später?”, “Was könnte passieren?”).

Problematische Fragen ermutigen Kinder, Wege zu finden, um ihre eigenen Gedanken und Aktivitäten zu lösen und zu rechtfertigen.

Einer der fortschrittlichsten in der Entwicklung von unabhängigem Denken und kognitiven Fähigkeiten ist TRIZ-Technologie, beschrieben in den Werken von G. S. Altshuller.

Zur Lösung von Widersprüchen bieten wir den Kindern unserer Gruppe folgende Aufgaben an: „Vorher machen“, „Schaden in Nutzen verwandeln“, „Wortkette“, „Assoziationen“, „Gut – Böse“, „Widersprüche auflösen“, „Geschichten auf eine neue Art“, „Verwandlung der Farben“, „Fröhliche kleine Männer“, „Zeichnen“, „Erfinden Sie ein Kostüm für den Helden eines Märchens.“

Wir achten sehr darauf individuell - differenzierter Ansatz zur Erziehung der Kinder. Im Mittelpunkt unserer Aufmerksamkeit steht die Persönlichkeit des Kindes, sein individueller Ausbildungsstand, Wunsch und Fähigkeit zur Mitarbeit im Unterricht. Auf diese Weise können Sie die Arbeit von Kindern so organisieren, dass jedes Kind nicht nur nach Belieben, sondern auch unter Berücksichtigung seiner eigenen Fähigkeiten an der Kreativität beteiligt ist. Wir sind überzeugt, dass die Entwicklung von Kindern sowohl durch individuelle Arbeit als auch durch guten Willen, ein ruhiges Mikroklima und die Zusammenarbeit zwischen Erzieher und Kind gefördert wird.

Der Anwendung wird in der Arbeit mit Kindern große Aufmerksamkeit geschenkt Designtechnologien. Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten wird durch die Teilnahme von Kindern an gemeinsamen Gruppenprojekten erleichtert, zum Beispiel: die Herstellung von kollektiven Satztafeln, Kinderbüchern, Zeitungen, die Vorbereitung von Feiertagen und Aufführungen. Durch die Teilnahme an solchen Aktivitäten haben Vorschulkinder die Möglichkeit, ihre Arbeit zu planen, zu verteilen, Materialien zu verallgemeinern, zu klassifizieren und die Qualität der Arbeit zu vergleichen. Im vergangenen Schuljahr wurde gemeinsam mit den Kindern, wie z Projekte:

"Reise durch Länder und Kontinente",
"Ureinwohner der Ukraine",
"Russisches Souvenir"
"Geheimnisvolles Tirol",
"Farben des Nordens"
"Reise durch Ägypten"
"Berufe unserer Stadt",
"Die Familie",
"Lektionen der Orthodoxie",
"Junger Gastronom"
"Die Lektionen der Königin Tassel"
Durch die Seiten deiner Lieblingsmärchen,
„Der Frühling ist rot“
"Konditoren".

Es ist bei uns zur Tradition geworden, verschiedene intellektuelle Wettbewerbe mit Kindern zu veranstalten: KVN, Gelehrten-, Experten-Turniere, „Der Dschungel ruft“, „Warum warum“, sowie gemeinsame Denkspiele mit Eltern, das Spiel „What the Kinder reden“, „Rätsel- und Rätselabende“ . Die Organisation dieser Wettbewerbe trägt dazu bei, dass das Kind von einem passiven, inaktiven Beobachter zu einem aktiven Teilnehmer wird.

Um kognitive Fähigkeiten zu entwickeln, verwenden wir eine Vielzahl von Lernspiele und Übungen insbesondere B.P.-Spiele. Nikitin, das eine extrem breite Palette von Aufgaben enthält, sowohl in Bezug auf die Komplexität als auch auf die Vielfalt des Charakters.

Kognitive Fähigkeiten werden durch entwickelt künstlerische Sprechtätigkeit, Dies ist eine der Möglichkeiten, die Sprache von Kindern zu verbessern. Kinder spielen begeistert Märchen mit Ersatzfiguren (geometrische Figuren) (Gavrish N.V.). Wir organisieren sprachschöpferische Aktivitäten auf der Grundlage von Illustrationen oder schematischen Zeichnungen, wir verwenden häufig die eidetische Methode beim Zusammenstellen von Geschichten, Beschreibungen, Erfinden von Märchen, Rätseln, Zungenbrechern usw.

Zu beachten ist, dass nicht alle Kinder im Vorschulalter Neigungen und Vorlieben deutlich zeigen. Kinder können ihre Interessen oft ändern, und einige zeigen sie überhaupt nicht. Der Hauptgrund für dieses Phänomen ist die unzureichende Bildung einiger Erkenntnismittel. Die diagnostischen Ergebnisse zeigten, dass die Zahl der Kinder mit geringer kognitiver Aktivität deutlich zurückgegangen ist.

Ein weiterer wichtiger Aspekt: Unsere Langzeitbeobachtungen zeigen, dass der Hauptgrund für das geringe Interesse an der umgebenden Realität oft ein schwaches ist körperliche Gesundheit. Besonders deutlich wird dies im höheren Vorschulalter, wenn durch die Intensivierung der Schulvorbereitung die geistige Arbeit intensiviert wird.

In diesem Fall greifen wir auf Einzelarbeit zurück. Wir üben den Unterricht mit Untergruppen von Kindern, wir kontrollieren das persönliche Interesse an der Erfüllung der Aufgabe durch jedes Kind. Wir greifen auf Spieltechniken und den Einsatz von Spielformen zurück: Spiele - Experimente, Spiele - Reisen, Spiele - Studien, wir erstellen Problemspiele, Suchsituationen und situative Aufgaben.

Nur Ermutigung, Interesse, Fürsorge und emotionale Unterstützung durch Erwachsene führen zu einem positiven Ergebnis. Wichtig ist auch der enge Kontakt zu den Eltern: Beratungen, Gespräche, Runde Tische, Frage-Antwort-Abende. In den Elternecken wurde ein Abschnitt eingerichtet, der Informationen über unsere Aktivitäten mit Kindern enthält, Ratschläge für Eltern, was sie Kindern vorlesen, erzählen und im Allgemeinen, wie man dem kleinen „Warum“ helfen kann.

Interesse, Neuheit, Überraschung ist ein Stimulus für kognitive Aktivität, eine Art Sprungbrett für kognitive Aktivität, eine Unterstützung für das emotionale Gedächtnis, ein Stimulus zur Steigerung des emotionalen Tons, ein Mittel zur Mobilisierung der Aufmerksamkeit und der Willensbemühungen des Kindes. Ein langwieriges Experiment des georgischen Psychologen Sh. A. Amonashvili zeigt überzeugend, dass selbst die passivsten Kinder aktiv gemacht werden können. Die Methode ist sehr einfach: dem Kind die Freude am Lernen zu geben, die Freude am Überwinden von Schwierigkeiten; lernen, auf eine Antwort von ihm zu warten, mit ihm das Glück eines intellektuellen Sieges zu erleben.

Bildungsministerium der Stadt Moskau

Bildungsamt des Südostbezirks

Staatliche Bildungseinrichtung

Bildungszentrum Nr. 000

Vorschulabteilung "Schütze"

THEMA SELBSTBILDUNG

„Kognitive Entwicklung von Kindern im Vorschulalter“

Aufgeführt:

Gruppenlehrer Nr. 5

Richtung: Kognitiv und Sprache.

Bildungsbereich: Kognitive Entwicklung

Zu Beginn der Arbeit an der Selbsterziehung habe ich mir vorgenommen:

Zweck: Um mein berufliches Niveau zu verbessern; systematisierung der Arbeit zur Bildung kognitiver Kenntnisse und Fähigkeiten bei älteren Kindern; optimale Bedingungen für ein Vorschulkind als Grundlage für seine kognitive, intellektuelle, persönliche und kreative Entwicklung zu schaffen.

Aufgaben:
- Schaffung von Bedingungen für die Bildung kognitiver Kompetenz bei Kindern;
- altersgerechte Heranführung von Kindern an kognitives Experimentieren; - Entwicklung des Experimentierinteresses bei Kindern; - Unterstützung des Prozesses der Bildung von Verantwortungsbewusstsein bei Kindern in praktischen Aktivitäten;
- Bereitstellung der notwendigen Unterstützung für Familien in Fragen der kognitiven Erziehung von Kindern. Um die Zweckmäßigkeit der Durchführung solcher Klassen durch Pädagogen zu bestätigen.

Die Techniken, die bei der Bildung der kognitiven Entwicklung verwendet werden, sind traditionell:

Visuell - Beobachtungen, Bilder betrachten, Filme, Dias zeigen,

Präsentationen.

Praktisch - Übungen, Spiele, Experimente und Experimente, Modellieren, Entwerfen

Verbal - eine Geschichte, Lesen, Fragen, Gespräche, die Verwendung eines künstlerischen Wortes.

Erwartetes Ergebnis.

Die kognitive Entwicklung ist einer der wichtigsten Bereiche der Vorschulpädagogik und zielt auf das Mentale ab. Je besser die Kinder organisiert sind, desto höher sind die Garantien für den Schulerfolg.

Kontinuierliche Arbeiten in diesem Bereich wurden auf der Grundlage einer von mir für das Jahr erstellten langfristigen Planung durchgeführt.

Arbeite mit Kindern.

September

1 „Was ist „Wissen“ und „wissen“? Kindern die Konzepte von „Wissen, wissen“ näher bringen.“ Interesse an kognitiver Aktivität entwickeln. Zur Bildung einer kreativen Persönlichkeit beitragen.

2. "Jeder hat einen Namen." Ideenbildung über den Namen, Traditionen der Benennung von Menschen entsprechend dem Alter und der Rolle des Namens im menschlichen Leben. Name, Vornamen, Nachname, Patronym, Alter

Oktober

1. "Familie - sieben I". Die Vorstellungen von Kindern über das Wohlergehen der Familie und den Schutz der Rechte des Kindes durch Familienmitglieder zu vertiefen. Wohlbefinden, freundliche Familie, Verwandte, Liebe, Fürsorge, Respekt, Schutz, Pflichten, Rechte
2. „Auswärts ist gut, aber zu Hause ist besser.“ Ideenbildung über menschliche Bedürfnisse im Wohnen und das Recht auf Wohnen. Haus, Wohnung, Zimmer, Bewohner, Ordnung, Unordnung, Essen, Laden, Geld.

1. "Wer wohnt wo?". Vertrautmachen von Kindern mit verschiedenen Ländern und Völkern Land, Völker, Landkarte, Ausländer, Nationalität, Rasse, Glaube, Gemeinsamkeiten, Unterschiede.

2. „Mein Mutterland“: Bildung von Vorstellungen über das eigene Land, die Hauptstadt Russlands und Respekt für das eigene kleine Mutterland. Land, Heimat, Russland. Russen, Hauptstadt, Stadt, Flagge, Wappen, Territorium.

Dezember

1. „Will oder muss ich?“ Die Entwicklung von Selbstständigkeit und Verantwortung, die Bildung von Fähigkeiten für gemeinsame Aktivitäten, Hilfe, Tat, Fürsorge, Fürsorge, Groll, Vergebung, Freundschaft, Freund, Freundlichkeit, Sympathie.

2. „Es ist schlecht für den, der niemandem Gutes tut.“ Bildung eines respektvollen Umgangs der Kinder untereinander und die Befähigung zu konfliktfreiem Verhalten und Kommunikation. Groll, Streit, schlechte Tat, Böses, Gutes, Böses, Gier, Großzügigkeit.

Januar

1. „Was dir an einem anderen nicht gefällt, mach es nicht selbst.“ Festigung elementarer Verhaltensregeln im Kindergarten, Bildung von Höflichkeits- und Verhaltenskompetenzen. Respekt, Geduld, Aufmerksamkeit, Verständnis, Regeln, freundlich, höflich, aufmerksam, sympathisch, nicht gierig.

2. "Geheimnisse". Vertrautmachen mit den Regeln des höflichen Umgangs mit anderen Menschen und der Bildung höflicher Umgangsfertigkeiten bei Kindern. Respekt, Regeln, Höflichkeit, du, du, Spitzname, Spott, höfliche Worte, auf Wiedersehen, Hallo, etc.

Februar

1. "Kinder und Erwachsene". Vertiefung der Vorstellungen über die Unterschiede zwischen Menschen unterschiedlichen Geschlechts und Alters und ihre sozialen Rollen. Junge, Mädchen, Tante, Onkel, alter Mann, alte Frau, Alter, Hilfe, Fürsorge.
2. "Leben wird für gute Taten gegeben." Eine positive Einstellung gegenüber Menschen kultivieren. Respekt, Alter, Senioren, Alter, Kindheit, Hilfe, gute Taten.

1. "Wie man ohne Streit befreundet ist." Bildung von Fähigkeiten zu konfliktfreiem Verhalten und Kommunikation bei Kindern. Gut, Böse, Groll, Betrug, Bestrafung, Erfahrung, Aufregung.

2. "Ich werde für mich selbst einstehen, aber ich werde nicht das eines anderen nehmen." Bildung von Vorstellungen über Eigentum, persönliche Dinge. Persönliche Dinge, gemeinsame Dinge, fremde, eigene, Bestrafung, Schaden, fremde Sachen ohne Erlaubnis nehmen (stehlen).

April

1. „Arbeit und Ruhe“. Machen Sie sich mit dem Recht auf Arbeit und Erholung vertraut. Das Verständnis festigen, dass jeder Mensch sowohl Arbeit als auch Ruhe braucht Arbeit, Arbeit, Hilfe, Pflichten, Ruhe, Kinderarbeit, Erwachsenenarbeit.

2. "Lernen zu lernen ist immer nützlich." Das Verständnis der Kinder für die Rolle der Bildung im Leben eines jeden Menschen erweitern. Wissen, Lernen, Bildung, gebildet.

1. „Das sollte jedes kleine Kind von der Wiege an wissen.“ Bildung von Fähigkeiten für sicheres Verhalten bei Kindern mit Erwachsenen und Gleichaltrigen an öffentlichen Orten Regeln, Übertreter, Verbrecher, Sicherheit, Aufmerksamkeit, Verboten, Tod, Verletzung.
Diagnostik des Wissensstandes und der Kompetenzentwicklung von Kindern

Arbeiten mit den Eltern.

September
Kampagne „Familienlehre und Familienwerte“

Oktober
Ordner - Schicht "Kinderrechte"

November
Fragebogen „Verstehen Sie Ihr Kind“

Dezember
Belohnung und Bestrafung – Acht Regeln für Erwachsene

Januar
Beratung "Kinderlügen dafür und dagegen"

Februar
Memorandum Kindesmissbrauch

März April
Sammlung "Kognitive Entwicklung älterer Vorschulkinder"

Kann
Elternbefragung.

Selbstverwirklichung.
Teilnahme am System der methodischen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Vorbereitung und Durchführung eines offenen Unterrichts - als Zusammenfassung der abschließenden allgemeinen Aktivität.
Offene Lektion zum Thema, Selbstbeobachtung der Lektion.

Literaturstudium:

eines. . Lehrer und Familie. -M.:. – Hrsg. Haus "Karapuz", 2001
2. Dybina und die Welt drumherum. Programm und . - M.: Mosaik - Synthese, 2005.
3.Dybina mit Thema und sozialem Umfeld. Das Arbeitssystem in der Seniorengruppe des Kindergartens. -M.: Mosaik - Synthese, 2012
4., Ogneva Senior Vorschulkinder mit der Konvention über die Rechte des Kindes. - M.: "Verlag Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina der objektiven Welt. - Wolgograd: Lehrer, 2009
6. Chernyakova arbeitet in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Werkzeugkasten. - M.: TC "Sphäre", 2010
7. Shorygina über gutes und schlechtes Benehmen - M.: TTs Sphere, 2007.

"Experimentelle und experimentelle Aktivitäten mit kleinen Kindern"

2016-2017

TOR:

Erhöhung der Fachkompetenz von Lehrkräften zum Thema „Kinderexperimente“.
Herstellen von Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen Objekten und Phänomenen.
Bildung von Erkenntniswegen bei Kleinkindern (sensorische Analyse).

AUFGABEN:

Zeigen Sie die Bedeutung des Experimentierens von Kindern im System der Kindererziehung auf.
Entwicklung der Sinneskultur.
Entwicklung der kognitiven Forschung und produktiver Aktivitäten.
Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des kindlichen Horizonts.

ERWARTETES ERGEBNIS

Die Fähigkeit des Kindes, verfügbare kognitive Probleme selbstständig zu lösen.
Fähigkeit, verschiedene Methoden und Techniken des Wissens anzuwenden.
Interesse am Experimentieren bei kleinen Kindern.
Bereitschaft zu logischem Wissen.

Relevanz:

Zweifellos ist das Thema heute sehr aktuell.

Die kognitive Forschungstätigkeit von Vorschulkindern ist eine der Arten kultureller Praktiken, durch die ein Kind etwas über die Welt um sich herum lernt. Die Beobachtung der Demonstration von Experimenten und eine praktische Übung in ihrer Reproduktion lassen Kinder zu Pionieren, Forschern der sie umgebenden Welt werden. Vorschulkinder neigen dazu, etwas über die Welt um sie herum zu lernen und mit Objekten und Phänomenen der Realität zu experimentieren. Jüngere Kinder im Vorschulalter, die sich mit der Welt um sie herum vertraut machen, bemühen sich, das Objekt nicht nur zu untersuchen, sondern es auch mit Händen, Zunge, Schnüffeln, Klopfen usw. zu berühren. Im Alter des „Warum“ denken Kinder über physikalische Phänomene wie das Gefrieren von Wasser im Winter, die Schallausbreitung in Luft und Wasser, den Farbunterschied zwischen Objekten der umgebenden Realität und die Fähigkeit, die gewünschte Farbe selbst zu erreichen usw. Experimente, die von Kindern unabhängig durchgeführt werden, tragen zur Erstellung eines Modells des untersuchten Phänomens und zur Verallgemeinerung der erzielten Ergebnisse auf effektive Weise bei. Sie schaffen Voraussetzungen für die Möglichkeit, eigenständige Rückschlüsse auf die Wertbedeutung physikalischer Phänomene für einen Menschen und sich selbst zu ziehen.

Arbeitsplan 2016-2017

MONAT	ARBEIT DES LEHRERS	MIT KINDERN ARBEITEN	ARBEIT MIT DEN ELTERN
September	1. Materialauswahl zum Thema: „Experimentelle und experimentelle Aktivitäten mit kleinen Kindern“; 2. Ziele und Ziele für dieses Thema festlegen.		Einbeziehung der Eltern in die Materialauswahl zum Thema: „Experimentelle und experimentelle Aktivitäten mit kleinen Kindern“.
Oktober	1. Studieren des Themas: "Organisation eines Mini-Labors im Kindergarten". 2. Erstellung eines exemplarischen Algorithmus zur Durchführung eines Unterrichtsexperiments.		Beratung: "Schaffung von Experimentierbedingungen für Kinder zu Hause."
November	1. Studieren des Themas: "Die Entwicklung des kognitiven Interesses bei kleinen Kindern durch Experimentieren in der unbelebten Natur." 2. Auswahl von Instrumenten und Ausrüstung für ein Mini-Labor.	Experimente mit Wasser, Sand, Luft: 1. Finden Sie heraus, welche Art von Wasser. 2. Was ist im Paket? 3. Wir sind Zauberer. 4. Wird es schwimmen oder sinken?	1. Konsultation: "Die Rolle des Experimentierens bei der Entwicklung der kognitiven Aktivität bei kleinen Kindern." 2. Einbeziehung der Eltern in die Einrichtung eines Mini-Labors in der Gruppe.
Dezember	1. Studieren des Themas: "Die Entwicklung des kognitiven Interesses bei kleinen Kindern durch Sinneswahrnehmung." 2. Ergänzung der Kartei von Experimenten und Experimenten in der unbelebten Natur.	Experimente mit Wasser, Schnee: 1. Schneemann. 2. Gegossen - gegossen. 3. Schiffe. 4. Farbige Eiswürfel.	Beratung: "Experimentieren mit Kindern zu Hause (Schnee, Wasser)".
Januar		Experimente mit Farbe, Form: Magischer Pinsel. Hoch niedrig. Breit schmal.	Erstellen eines Memos für Eltern: "Experimentieren mit Kindern zu Hause."
Februar	Ergänzung der Kartei von Experimenten und Experimenten in der Abteilung "Sensorik".	Durchführung von Experimenten und Experimenten mit Schall und Wärme: Heiß, kalt.	Erstellen Sie ein Fotoalbum: "Wir experimentieren."
Marsch	Studie zum Thema: "Entwicklung des kognitiven Interesses bei kleinen Kindern durch Experimentieren" in einer von Menschen geschaffenen Welt.	Durchführung von Experimenten und Experimenten: "Die lebensspendende Eigenschaft von Wasser."	Beratung: „Fleiß, Gehorsam und Verantwortung durch Experimentieren erziehen“
April	Ergänzung der Kartei "Entwicklung des kognitiven Interesses bei kleinen Kindern durch Experimentieren" in der von Menschenhand geschaffenen Welt.	Durchführung von Experimenten und Experimenten mit Holz, Papier, Stoff.
	Selbstanalyse des Selbstbildungsplans	Gemeinsames Experimentieren der Kinder und des Lehrers mit Wasser, Sand, Ton, Papier und Stoff.	Projektpräsentation: „Experimentelle Aktivitäten mit kleinen Kindern“

Zusammenfassung einer integrierten Lektion in der Vorbereitungsgruppe zum Thema: „Lasst uns die Vögel zur Futterstelle einladen“ Programmaufgaben: - Klärung des Wissens der Kinder über überwinternde Vögel; - Bringen Sie Kindern weiterhin bei, Kardinal- und Ordnungszahlen richtig zu verwenden, und beantworten Sie die Fragen: Wie viel? Welche die? - auf einem Blatt Papier navigieren können ...

Woche der Gesundheit

Gesundheitswoche In der Stadt Vologda, im Kindergarten Nr. 84 „Topolek“, wurde in der Vorbereitungsgruppe eine Gesundheitswoche abgehalten. Das Hauptziel der Woche war es, einen gesunden Lebensstil zu fördern, das Interesse an Körperkultur und Sport bei den Schülern der Gruppe und ihren...

Erarbeitung einer Geschichte nach dem Bild „Waldlichtung“

Ausarbeitung einer Geschichte zum Bild „Waldlichtung“ Mittelgruppe Lernaufgaben: Kindern beibringen, das Bild zu betrachten und über den Inhalt zu sprechen, nach dem Vorbild des Lehrers. Entwicklungsaufgaben: Festigung der Vorstellung von der Welt um uns herum; was ist der wald, seine bewohner und flora. Entwickeln Sie die grammatikalische Struktur der Sprache; kohärente Sprache weiter entwickeln; ...

Unterhaltung für Kinder der ersten Jugendgruppe "Wir spielen zusammen mit dem Kolobok"

Unterhaltung für Kinder der ersten Jugendgruppe „Wir spielen zusammen mit dem Kolobok“ Zweck: Einen positiven emotionalen Hintergrund schaffen Schlaganfall: Kinder sitzen auf Stühlen. Ein Brötchenspielzeug wird in die Gruppe gerollt. Erzieher: Leute, wer hat uns besucht? Kinder: Brötchen. Der Lehrer singt ein Kolobok-Lied: Ich bin ein roter Seitenkolobok, am Fenster habe ich ...

Relevanz des Themas

Ein Vorschulkind ist ein natürlicher Entdecker der Welt um ihn herum. Die Welt öffnet sich dem Kind durch die Erfahrung seiner persönlichen Empfindungen, Handlungen, Erfahrungen. „Je mehr ein Kind gesehen, gehört und erfahren hat, je mehr es weiß und lernt, je mehr Realitätselemente es in seiner Erfahrung hat, desto bedeutender und produktiver wird seine kreative, forschende Tätigkeit sein, unter sonst gleichen Bedingungen“, schrieb er Lew Semjonowitsch Wygotski.

Die Entwicklung der kognitiven Interessen von Vorschulkindern ist eines der dringendsten Probleme der Pädagogik, die darauf abzielt, eine Person zu erziehen, die zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung fähig ist.

Das Experimentieren wird zu einer der wichtigsten Aktivitäten für das Kind: „Die grundlegende Tatsache ist, dass die Aktivität des Experimentierens alle Bereiche des kindlichen Lebens durchdringt, alle Arten von kindlichen Aktivitäten, einschließlich des Spiels“.

Das Spiel im Arbeitszimmer entwickelt sich oft zu echter Kreativität. Und dann ist es völlig egal, ob das Kind etwas grundlegend Neues entdeckt oder etwas getan hat, das alle schon lange kennen. Ein Wissenschaftler, der Probleme an der Spitze der Wissenschaft löst, und ein Kind, das eine Welt entdeckt, die ihm noch unbekannt ist, verwenden dieselben Mechanismen des kreativen Denkens.

Die kognitive Forschungstätigkeit in einer Vorschuleinrichtung ermöglicht es, nicht nur das bestehende Interesse aufrechtzuerhalten, sondern aus irgendeinem Grund auch das Erlöschen zu erregen, was der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen in der Zukunft ist.

Die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern im Vorschulalter ist in der modernen Welt besonders wichtig, da sich dank der Entwicklung kognitiver Forschungsaktivitäten die Neugier und Wissbegierde der Kinder entwickelt und auf ihrer Grundlage stabile kognitive Interessen gebildet werden.

Heute wird in der Gesellschaft ein neues System der Vorschulerziehung etabliert. Die Rolle eines modernen Erziehers beschränkt sich nicht darauf, dem Kind Informationen in fertiger Form zu vermitteln. Der Lehrer ist aufgefordert, das Kind zum Erwerb von Wissen zu bringen, die Entwicklung der kreativen Aktivität des Kindes, seiner Vorstellungskraft, zu unterstützen. In der kognitiven Forschungstätigkeit erhält ein Vorschulkind die Möglichkeit, seine angeborene Neugier direkt zu befriedigen und seine Vorstellungen von der Welt zu rationalisieren.

Der Zweck der Arbeit zum Thema Selbstbildung: optimale Bedingungen für die Entwicklung kognitiver und forschender Aktivitäten älterer Vorschulkinder als Grundlage der intellektuellen, persönlichen und kreativen Entwicklung schaffen; die Bemühungen von Lehrern und Eltern für die Entwicklung kognitiver und forschender Aktivitäten älterer Vorschulkinder zu vereinen.

Aufgaben:

Methoden und Technologien für kognitive Forschungsaktivitäten zu studieren;

Schaffung von Bedingungen für die Aufrechterhaltung der Forschungstätigkeit von Kindern;

Unterstützung der Initiative, des Einfallsreichtums, der Neugier, der Unabhängigkeit, der bewertenden und kritischen Einstellung der Kinder gegenüber der Welt;

Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern im Experimentierprozess;

Um die Beobachtung zu entwickeln, die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, das kognitive Interesse von Kindern am Experimentieren zu entwickeln, eine kausale Beziehung herzustellen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen;

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, visuelle und auditive Sensibilität.

ARBEITSPLAN FÜR DAS JAHR.

September.

Oktober.

Untersuchung der Eigenschaften von Sand und Lehm bei spielerischen Aktivitäten auf einem Spaziergang.

Experimente mit Sand und Lehm.

November.

Dezember.

Beobachtung, Studium der Eigenschaften des Wassers während Regimemomenten, bei Spielaktivitäten, in Alltagssituationen, bei Forschungsaktivitäten.

Experimente mit Wasser.

"Seifenmagier".

Januar.

Februar.

Das Studium der Eigenschaften der Luft in Alltagssituationen, bei Spielaktivitäten, bei Forschungsaktivitäten.

Luftexperimente.

Bodenversuche.

(Garten auf der Fensterbank).

Marsch.

Das Studium der Eigenschaften des Magneten in unabhängigen Aktivitäten, während des gemeinsamen Unterrichts, experimenteller Aktivitäten.

Experimente mit einem Magneten.

"Verschwindende Münze"

April.

Kann.

Beobachtung von Zimmerpflanzen, Untersuchung der Bedingungen für

optimale Entwicklung und Wachstum der Pflanzen.

Experimente "Mit Wasser und ohne Wasser", "Im Licht und im Dunkeln."

Familienarbeit

September

Einbindung der Eltern in die Gestaltung der Young Explorers-Ecke: Ausstattung der Ecke mit Regalen, Sammeln von Naturmaterial.

Aufbau und Ausstattung der Ecke "Nachwuchsforscher".

Oktober

Elternberatung zum Thema "Organisation des Kinderexperimentierens zu Hause".

Zeitung für neugierige Eltern.

Januar

Offene Ausstellung von Bildungsaktivitäten "Das Königreich der drei Winde"

Tag der offenen Tür.

Kann

Erstellung von Fotografien von Kindern während des Experimentierens, kognitive Forschungsaktivitäten.

Fotoausstellung "Junge Forscher".

Selbstlernplan zum Thema:

"Kognitive und Forschungsaktivitäten"

Vorbereitungsgruppe "DROPS"

2016-2017

Chinesisches Sprichwort

Was ich gehört habe, habe ich vergessen

Was ich sah, erinnere ich mich

Was ich getan habe, weiß ich.

Erzieher: Turchenko O.V.

REFERENZLISTE.

1. Vinogradova N.F. "Mysteriengeschichten über die Natur", "Ventana-Graf", 2007

2. Vorschulerziehung Nr. 2, 2000

3. Dybina O. V. Kind in der Welt der Suche: Programm zur Organisation von Suchaktivitäten für Kinder im Vorschulalter. Moskau: Sfera 2005

4. Dybina O. V. Das Unbekannte ist nah: Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Kinder im Vorschulalter. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Methodik zur Organisation von Umweltbeobachtungen und Experimenten im Kindergarten. M.: Sphäre, 2004

6. Ryzhova N. Spiele mit Wasser und Sand. // Reifen, 1997. - Nr. 2

7. Smirnov Yu.I. Luft: Ein Buch für talentierte Kinder und fürsorgliche Eltern. SPb., 1998.

BEISPIELTHEMEN.

Thema: Wasser
1. "Welche Eigenschaften"
2. "Helfer - Wasser", "Kluge Dohle"
3. "Der Wasserkreislauf"
4. „Wasserfilter“
Thema: Wasserdruck
1. "Pulverisierer"
2. „Wasserdruck“
3. "Wassermühle"
4. "U-Boot"
Thema: Luft
1. „Hartnäckige Luft“
2. "Strohbohrer"; "Starke Streichholzschachtel"
3. Kerze in einem Glas
4. "Aus dem Wasser trocknen"; „Warum gießt es nicht“
Thema: Gewicht. Attraktion. Klang. Hitze.
1. „Warum alles zu Boden fällt“
2. "Wie man Attraktion sieht"
3. "Wie sich Schall ausbreitet"
4 "Magische Transformationen"
5. "Fest und flüssig"
Thema: Transformationen
Materialeigenschaften
1. „Farben mischen“
2. „Verschwindende Münze“
3. "Farbsand"
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5. "Welt des Papiers"
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3. "Warum sagen sie" Wie Wasser vom Rücken einer Ente"
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