دوره مختصری از سخنرانی ها در مورد رشته

"مبانی تحقیق علمی"

دانشیار گروه تئوری

و تاریخ دولت

اسلاووا N.A.

برنامه کاری برای رشته "مبانی تحقیقات علمی"

مبحث 1. موضوع و نظام درس «مبانی پژوهش علمی». طرح علم و علم علم

موضوع، اهداف، هدف درس "مبانی تحقیقات علمی"

مشخصات کلی علم و فعالیت علمی

دستگاه مفهومی علم

انواع آثار علمی و خصوصیات کلی آنها

لودچنکو A.A. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی. کمک هزینه - ک.: دانش، 2000.

پیلیپچوک M.I.، Grigorev A.S.، Shostak V.V. مبانی تحقیق علمی. - K.، 2007. - 270s.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. مبانی دستاوردهای علمی در مدارس عالی. - K.، 2003. - 270s.

رومانچیکوف V.I. مبانی تحقیق علمی. - ک .: مرکز ادبیات آموزشی. - 254 ثانیه.

5. سابیتوف آر.آ. مبانی تحقیق علمی. - Chelyabinsk: Publishing House of the Chelyabinsk State University, 2002. - 139p.

6. درباره اطلاعات: قانون اوکراین مورخ 2 ژوئیه 1992. (از تغییرات و اضافات) // Verkhovnoy Vydomost به خاطر اوکراین. - 1992. - شماره 48. - هنر. 650.

7. درباره علم و فعالیت علم و فناوری: قانون اوکراین مورخ 13 دسامبر 1991. (از تغییرات و اضافات) // Verkhovnoy Vydomost به خاطر اوکراین. - 1992. - شماره 12. - هنر. 165.

8. در مورد علم و سیاست علمی و فنی دولتی: قانون فدراسیون روسیه 23 اوت 1996 (به عنوان اصلاح شده) [منبع الکترونیکی]. – حالت دسترسی: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. در مورد اطلاعات، فناوری اطلاعات و حفاظت از اطلاعات: قانون فدراسیون روسیه 27 ژوئیه 2006 (به عنوان اصلاح شده) [منبع الکترونیکی]. – حالت دسترسی: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

«مبانی پژوهش علمی» یکی از رشته های مقدماتی دانشگاهی است که مقدم بر مطالعات بنیادی فقه است. با این حال، این درس برخلاف سایر رشته‌های مقدماتی یا کمکی، اولین گام نه تنها و نه چندان در تحصیل علم حقوق، که در مطالعه حوزه علمی پیچیده‌ای مانند فقه است.

موضوع درس «مبانی تحقیق علمی»:مبانی روش شناختی سازمان و روش شناسی اجرای تحقیقات علمی.

هدف: در دانش آموزان تعدادی از مهارت های لازم برای فعالیت خلاقانه مستقل در علم و نوشتن کار علمی (ترم، دیپلم و سایر واجد شرایط) ایجاد شود.

وظایف:مطالعه قوانین کلی برای نوشتن و طراحی یک اثر علمی، توالی اقدامات انجام شده توسط محقق در هر مرحله از فعالیت علمی. آشنایی با روش های اصلی تحقیق علمی، قوانین منطقی ارائه مطالب؛ کسب مهارت های جستجو و پردازش متون علمی حقوقی، یادداشت برداری و چکیده مطالب، گردآوری حاشیه نویسی و چکیده، تهیه منابع و فهرست منابع مورد استفاده. تسلط بر زبان کار علمی و آشنایی با دستگاه مفهومی پژوهش علمی.

جامعه مدرن بدون علم نمی تواند وجود داشته باشد. در شرایط بحران اقتصادی، سیاسی، اکولوژیکی، علم ابزار اصلی در حل مشکلات مربوطه است. علاوه بر این، موقعیت اقتصادی و اجتماعی دولت به طور مستقیم به علم حقوقی بستگی دارد، زیرا موفقیت در توسعه نوآورانه، ثبات مالی و غیره. بدون تحقیق علمی در زمینه فقه غیر ممکن است.

بنابراین، علم نیروی مولد جامعه است، سیستمی از دانش انباشته شده توسط بشر در مورد واقعیت اطراف، ابزار بهینه تأثیرگذاری بر آن، پیش بینی و چشم انداز توسعه مترقی جامعه، منعکس کننده رابطه بین دانشمندان، مؤسسات علمی، مراجع و مقامات است. همچنین جنبه های ارزشی ارزشی علم را تعیین می کند.

مفهوم "علم" هم شامل فعالیت کسب دانش جدید و هم نتیجه این فعالیت است - "مجموع" دانش علمی اکتسابی که با هم تصویری علمی از جهان ایجاد می کنند.

علم - این یک سیستم دانش در مورد قوانین عینی واقعیت، فرآیند به دست آوردن، نظام مند کردن دانش جدید (در مورد طبیعت، جامعه، تفکر، ابزار فنی در استفاده از فعالیت های انسانی) به منظور به دست آوردن است. نتیجه علمیبر اساس اصول و روش های خاصی است.

علم مدرن از شاخه های مختلف دانش تشکیل شده است که در تعامل و در عین حال استقلال نسبی دارند. تقسیم علم به انواع خاصی بستگی به معیارهای انتخاب شده و وظایف سیستم سازی آن دارد. شاخه های علم معمولاً به سه حوزه اصلی طبقه بندی می شوند:

علوم دقیق - ریاضیات، علوم کامپیوتر؛

علوم طبیعی: مطالعه پدیده های طبیعی.

علوم اجتماعی: مطالعه سیستماتیک رفتار انسان و جامعه.

مطابق با هنر. 2 قانون فدراسیون روسیه "در مورد علم و سیاست علمی و فنی دولتی" (از این پس به عنوان قانون فدراسیون روسیه نامیده می شود) nفعالیت های آکادمیک (پژوهشی).- فعالیت هایی با هدف کسب و به کارگیری دانش جدید از جمله:

تحقیقات علمی بنیادی- فعالیت تجربی یا نظری با هدف کسب دانش جدید در مورد قوانین اساسی ساختار، عملکرد و توسعه یک فرد، جامعه و محیط.

تحقیقات علمی کاربردی- تحقیقاتی که عمدتاً با هدف استفاده از دانش جدید برای دستیابی به اهداف عملی و حل مشکلات خاص انجام می شود.

تحقیقات اکتشافی- تحقیقاتی با هدف به دست آوردن دانش جدید به منظور کاربرد عملی بعدی آنها (تحقیق علمی جهت دار) و (یا) استفاده از دانش جدید (تحقیق علمی کاربردی) و با انجام کارهای تحقیقاتی انجام می شود.

قانون فدراسیون روسیه نیز تعریف می کند نتیجه علمی و (یا) علمی و فنیمحصول فعالیت علمی و (یا) علمی و فنی است که حاوی دانش یا راه حل های جدید است و بر روی هر حامل اطلاعات ثابت شده است.

قانون اوکراین "در مورد فعالیت های علمی و علمی و فنی" تعاریف زیر را ارائه می دهد. علمی فعالیتیک فعالیت خلاق فکری با هدف کسب و استفاده از دانش جدید است. اشکال اصلی آن تحقیقات علمی بنیادی و کاربردی است.

تحقیق علمی- شکل خاصی از فرآیند شناخت، مطالعه سیستماتیک و هدفمند اشیاء، که در آن از ابزار و روش های علم استفاده می شود، که در نتیجه دانش در مورد موضوع مورد مطالعه فرموله می شود. در نوبتش، اساسی تحقیق علمی- فعالیت های علمی نظری و (یا) تجربی با هدف کسب دانش جدید در مورد الگوهای توسعه طبیعت، جامعه، انسان، روابط آنها و کاربردی تحقیق علمی- فعالیت علمی با هدف کسب دانش جدید که می تواند برای اهداف عملی مورد استفاده قرار گیرد.

علمی- پژوهشفعالیت- این یک فعالیت تحقیقاتی است که شامل به دست آوردن دانش جدید عینی است.

از آنجایی که هدف درس "مبانی تحقیقات علمی" ایجاد تعدادی از مهارت های لازم برای فعالیت خلاقانه مستقل در علم و نگارش کار علمی (ترمی، دیپلم و سایر موارد واجد شرایط) در دانش آموزان است، لازم است به این نکات توجه شود. سازماندهی فعالیتهای علمی هنگام نوشتن مقالات علمی، به ویژه دوره.

انتخاب موضوع تحقیق. مطلوب است که موضوع کار درسی با علایق علمی منطبق باشد.

نظام.

برنامه ریزی. برنامه ریزی محتوایی (محتوای کار علمی) و موقت (اجرای طرح تقویم).

جهت گیری به نتیجه علمی.

هر یک از علوم دستگاه مفهومی خود را دارد. همه مفاهیم علمی یک هدف ایستا یا پویا را منعکس می کنند (فرمول بندی می کنند) که یک واقعیت عمومی پذیرفته شده است. این مفاهیم دارای ساختار درونی مشخص، ویژگی مقایسه ای و در نتیجه ویژگی هستند. آنها، به عنوان یک قاعده، به طور کلی پذیرفته شده و به معنای خاصی مرجع هستند. از این مفاهیم است که هر فکری که حامل اطلاعات عینی، نظریه یا بحث علمی و مفاهیم دیگر است باید ساخته شود.

لازم به ذکر است که مفهوم اولیه در شکل گیری دانش علمی است علمی اندیشه. بیان مادی شده یک ایده علمی است فرضیه. فرضیه ها، به عنوان یک قاعده، ماهیت احتمالی دارند و از سه مرحله در توسعه خود عبور می کنند:

انباشت مطالب واقعی و معرفی مفروضات مبتنی بر آن؛

تدوین و توجیه فرضیه؛

بررسی نتایج

اگر نتیجه عملی به دست آمده با فرض مطابقت داشته باشد، آنگاه فرضیه تبدیل می شود نظریه علمی. ساختار یک نظریه به عنوان یک سیستم پیچیده توسط اصول، قوانین، مفاهیم، ​​مقولات، حقایق به هم پیوسته شکل می گیرد.

کار علمیاین مطالعه با هدف به دست آوردن یک نتیجه علمی است.

انواع آثار علمی:

کار دوره. دانش آموزان در سال های اول تا چهارم تحصیلی این نوع کارها را انجام می دهند. این یک کار آموزشی و پژوهشی مستقل از دانش آموز است که تایید کننده دریافت مهارت های نظری و عملی در رشته هایی است که دانشجو در حال تحصیل است.

کار فارغ التحصیل؛

کار استاد؛

پایان نامه؛

تک نگاری;

مقاله پژوهشی;

1.1. علم. ویژگی ها و مفاهیم اصلی علم. جوهر تحقیق علمی و اشکال اصلی تحقیق علمی.

1.2. ویژگی های سیستمی اصلی تحقیقات علمی.

1.3. ماهیت و هدف از عملکرد مدارس علمی.

مبحث 2 روش شناسی عمومی تحقیق علمی

2.1. مفهوم و کارکردهای اصلی روش شناسی تحقیق علمی. مبنای روش شناختی

2.2. روش شناسی علمی عمومی.

2.3. روش شناسی علمی خاص

مبحث 3. روشهای نوین دانش علمی.

3.1. مفهوم روش و روش تحقیق. طبقه بندی روش ها

3.2. ویژگی های روش های عمومی دانش علمی.

3.3. روشهای تحقیق تجربی نظری.

3.4. اثبات نتایج تحقیقات علمی.

مبحث 4. سازماندهی و انجام تحقیقات جامعه شناختی.

4.1. مفهوم و مراحل اصلی تحقیق جامعه شناختی. برنامه تحقیقاتی

4.2. انواع تحقیق جامعه شناختی: مشاهده، پیمایش، آزمایش.

4.3. کار با یک مجموعه نمونه از داده ها

تیموضوع 1. مفهوم و ویژگی های فعالیت های پژوهشی علمی

1.1. علم. ویژگی ها و مفاهیم اصلی علم. جوهر تحقیق علمی و اشکال اصلی تحقیق علمی.

هر متخصص باید در مورد روش شناسی و سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی، در مورد علم و مفاهیم اساسی آن ایده داشته باشد.

علم حوزه ای از فعالیت های انسانی است که هدف آن تولید دانش جدید در مورد طبیعت، جامعه و تفکر است.

به عنوان یک حوزه خاص از فعالیت های انسانی، نتیجه تقسیم کار اجتماعی، جداسازی کار ذهنی از کار فیزیکی، تبدیل فعالیت های شناختی به یک منطقه خاص شغلی برای گروه خاصی از مردم است. نیاز به رویکرد علمی به انواع فعالیت‌های انسانی باعث می‌شود که علم با سرعتی سریع‌تر از هر حوزه دیگری توسعه یابد.

مفهوم "علم" هم شامل فعالیتی است که با هدف به دست آوردن دانش جدید انجام می شود و هم نتیجه این فعالیت - مجموع دانش علمی به دست آمده، که به عنوان پایه ای برای درک علمی از جهان عمل می کند. علم نیز به عنوان یکی از اشکال آگاهی انسان درک می شود. اصطلاح "علم" برای نامگذاری حوزه های فردی از دانش علمی استفاده می شود.

الگوهای عملکرد و توسعه علم، ساختار و پویایی دانش علمی و فعالیت علمی، تعامل علم با سایر نهادهای اجتماعی و حوزه های زندگی مادی و معنوی جامعه توسط یک رشته خاص مورد مطالعه قرار می گیرد - علم علم

یکی از وظایف اصلی علم علم توسعه است طبقه بندی علوم، که جایگاه هر علم را در نظام کلی دانش علمی، پیوند همه علوم را مشخص می کند. رایج ترین آنها توزیع همه علوم در علوم طبیعت، جامعه و تفکر است.

علمی که در لحظه آگاهی پدید آمد جهل که به نوبه خود باعث نیاز عینی به کسب دانش شد. دانش - یک نتیجه آزمایش شده با تمرین از شناخت واقعیت که برای انعکاس آن در ذهن انسان کافی است. این یک بازتولید ایده آل از شکل شرطی ایده های تعمیم یافته در مورد ارتباطات منظم واقعیت عینی است.

فرآیند حرکت اندیشه انسان از جهل به دانش نامیده می شود دانش، که مبتنی بر بازتاب و بازتولید در ذهن انسان واقعیت عینی است. دانش علمی - اینها مطالعاتی هستند که با اهداف و مقاصد خاص خود، روشهایی برای به دست آوردن و آزمایش دانش جدید مشخص می شوند. به ذات پدیده ها می رسد، قوانین وجود و توسعه آنها را آشکار می کند و از این طریق امکانات عملی، راه ها و ابزارهای تأثیرگذاری بر این پدیده ها و تغییرات مطابق با ماهیت عینی آنها را نشان می دهد. دانش علمی فراخوانده می شود تا مسیر عمل را روشن کند، مبانی نظری را برای حل مسائل عملی فراهم کند.

اساس و نیروی محرکه دانش است تمرین، این علم را با مطالب واقعی که نیاز به درک نظری دارد ارائه می کند. دانش نظری مبنای قابل اعتمادی برای درک ماهیت پدیده های واقعیت عینی ایجاد می کند.

دیالکتیک فرآیند شناخت عبارت است از تضاد بین محدود بودن دانش ما و پیچیدگی بی حد و مرز واقعیت عینی. دانش حاصل آن است جدید دانش در مورد جهان فرآیند شناخت ساختاری دو حلقه ای دارد: دانش تجربی و نظری که در تعامل و وابستگی نزدیک وجود دارد.

شناخت به پاسخ دادن به چند سوال ختم می شود که می توان آنها را به صورت شماتیک به صورت زیر نشان داد:

چی؟ چند تا؟ چی؟ کدام؟ چگونه؟- به این سوالات می توان پاسخ داد علم.

چگونه انجام دادن؟- به این سوال پاسخ داده شده است تکنیک.

چه باید کرد؟یک کره است تمرینات

پاسخ به سؤالات آنی را تعیین می کند اهداف علوم پایه - شرح, توضیحو آینده نگریفرآیندها و پدیده های واقعیت عینی، که موضوع مطالعه آن را بر اساس قوانینی که کشف می کند، یعنی به معنای وسیع - بازتولید نظری واقعیت را تشکیل می دهد.

دانش واقعی به عنوان یک سیستم وجود دارد اصول، قواعد، قوانین، مفاهیم اساسی، حقایق علمی، مفاد نظری ونتیجه گیری بنابراین، معرفت علمی واقعی عینی است. با این حال، دانش علمی می تواند نسبی یا مطلق باشد. دانش نسبی - این دانش است که به عنوان بازتاب کافی از واقعیت، با ناقصی خاصی از همزمانی تصویر با شی مشخص می شود. دانش مطلق - این یک بازتولید کامل و جامع از ایده های تعمیم یافته در مورد یک شی است که همزمانی مطلق تصویر با شی را تضمین می کند. توسعه مستمر عمل، تبدیل دانش به مطلق را غیرممکن می کند، اما تمایز دانش عینی واقعی را از دیدگاه های نادرست ممکن می سازد.

علم به عنوان یک فعالیت خاص با هدف دستیابی به دانش نظری و کاربردی جدید در مورد الگوهای توسعه طبیعت، جامعه و تفکر، دارای چنین اساسی است. نشانه ها:

وجود دانش سیستماتیک (ایده های علمی نظریه ها، مفاهیم، ​​قوانین، الگوها، اصول، فرضیه ها، مفاهیم اساسی، حقایق)؛

وجود یک مسئله علمی، موضوع و موضوع تحقیق؛

اهمیت عملی پدیده (فرآیند) مورد مطالعه و دانش در مورد آن.

مفاهیم اساسی علم را در نظر بگیرید.

ایده علمی - توضیح شهودی یک پدیده (فرآیند) بدون استدلال میانی، بدون آگاهی از کل مجموعه پیوندهایی که بر اساس آن نتیجه گیری می شود. این مبتنی بر دانش موجود است، اما الگوهای قبلاً نادیده گرفته شده را نشان می دهد. علم دو نوع ایده را ارائه می دهد: سازنده و مخرب، یعنی آنهایی که برای علم و عمل اهمیت دارند یا ندارند. ایده تحقق خاص خود را در فرضیه می یابد.

فرضیه - یک فرض علمی ارائه شده برای توضیح هر پدیده (فرآیند) یا علتی که یک اثر معین را از پیش تعیین می کند. یک نظریه علمی شامل یک فرضیه به عنوان نقطه شروع جستجوی حقیقت است که به صرفه جویی قابل توجهی در زمان و تلاش، جمع آوری و گروه بندی هدفمند حقایق کمک می کند. فرضیه های صفر، توصیفی، تبیینی، اصلی کاری و مفهومی وجود دارد. اگر فرضیه با حقایق علمی سازگار باشد، در علم به آن نظریه یا قانون می گویند.

فرضیه ها (مانند ایده ها) ماهیت احتمالی دارند و در توسعه خود سه مرحله را طی می کنند:

انباشت مطالب واقعی و معرفی مفروضات مبتنی بر آن؛

تدوين و توجيه فرضيه بر اساس فرضيه قابل قبول.

تأیید نتایج به دست آمده در عمل و بر اساس آن، اصلاح فرضیه.

اگر هنگام آزمایش، نتیجه درست باشد، آنگاه فرضیه به یک نظریه علمی تبدیل می‌شود. این فرضیه با این امید مطرح می شود که اگر نه به طور کامل، حداقل تا حدی به دانش قابل اعتماد تبدیل شود.

قانون - ارتباط اساسی درونی پدیده ها، که رشد طبیعی آنها را از پیش تعیین می کند. قانونی که از طریق حدس و گمان ابداع شده است باید به طور منطقی اثبات شود، فقط در این مورد توسط علم به رسمیت شناخته می شود. برای آوردن قانون، علم از قضاوت استفاده می کند.

داوری - فکری که در آن چیزی به کمک پیوند مفاهیم تأیید یا رد می شود. قضاوت در مورد یک شی یا پدیده را می توان از طریق مشاهده مستقیم هر واقعیت و یا غیر مستقیم - با کمک استنتاج به دست آورد.

استنتاج - عملی ذهنی که به وسیله آن از تعداد معینی از احکام داده شده، حکم دیگری استنباط می شود که به نحوی خاص به قضاوت اصلی مربوط می شود.

علم مجموعه ای از نظریه هاست. تئوری - دکترین، سیستمی از ایده ها، دیدگاه ها، مقررات، اظهارات با هدف تفسیر یک پدیده خاص. این یک بازتاب مستقیم نیست، بلکه یک بازتاب ایده آل از واقعیت است. این نظریه مجموعه ای از احکام تعمیم دهنده ای است که یک علم یا بخش آن را تشکیل می دهد. این دانش به عنوان شکلی از دانش ترکیبی عمل می کند که در آن مفاهیم، ​​فرضیه ها و قوانین فردی استقلال خود را از دست می دهند و به عناصر یک سیستم یکپارچه تبدیل می شوند.

الزامات زیر برای نظریه جدید مطرح شده است:

کفایت نظریه علمی به موضوع توصیف شده؛

توانایی جایگزینی مطالعات تجربی با مطالعات نظری؛

کامل بودن توصیف یک پدیده معین از واقعیت؛

امکان تبیین روابط بین اجزای مختلف در محدوده این نظریه.

سازگاری درونی نظریه و مطابقت آن با داده های تحقیق.

نظریه سیستمی از مفاهیم علمی، اصول، مفاد، حقایق است.

مفهوم علمی - سیستمی از دیدگاه ها، مواضع نظری، افکار اساسی در مورد موضوع مطالعه که توسط یک ایده اصلی خاص متحد می شوند.

مفهومی بودن - اینها تعاریفی از محتوا، ماهیت، معنای آنچه مورد بحث است.

تحت اصل در نظریه علمی، انتزاعی ترین تعریف یک ایده را درک می کنیم. یک اصل قاعده ای است که در نتیجه تجربه معنادار عینی بوجود آمده است.

مفهوم - فکری است که به شکل تعمیم یافته بیان می شود. ویژگی های ضروری و ضروری اشیاء و پدیده ها و همچنین روابط را منعکس می کند. اگر مفهوم وارد گردش علمی شده باشد، با یک کلمه نشان داده می شود یا از مجموعه ای از کلمات استفاده می شود - مقررات. افشای محتوای یک مفهوم را تعریف آن می گویند. دومی می تواند دو شرط مهم را برآورده کند:

به نزدیکترین مفهوم عمومی اشاره کنید.

به تفاوت این مفهوم با سایر مفاهیم اشاره کنید.

این مفهوم، به عنوان یک قاعده، فرآیند تحقیقات علمی را تکمیل می کند، نتایج به دست آمده توسط دانشمند شخصا در تحقیقات خود را تثبیت می کند. مجموعه مفاهیم اساسی نامیده می شود دستگاه مفهومی این یا آن علم

واقعیت علمی - رویداد یا پدیده ای که به عنوان مبنایی برای نتیجه گیری یا تأیید عمل می کند. او که همراه با دیگران اساس دانش علمی را تشکیل می دهد، ویژگی های عینی پدیده ها و فرآیندها را منعکس می کند. بر اساس حقایق علمی، قاعده مندی پدیده ها تعیین می شود، نظریه ها ساخته می شوند و قوانین استخراج می شوند.

حرکت اندیشه از جهل به دانش با روش شناسی هدایت می شود. روش شناسی دانش علمی - دکترین اصول، شکل و روش های فعالیت های تحقیقاتی. پژوهش تکنیک روشی برای به کارگیری دانش قدیمی برای به دست آوردن دانش جدید است. وسیله ای برای به دست آوردن حقایق علمی است.

فعالیت علمی - فعالیت خلاق فکری با هدف کسب و استفاده از دانش جدید. به اشکال مختلف وجود دارد;

1) فعالیت های تحقیقاتی؛

2) فعالیت های علمی و سازمانی.

3) فعالیت های علمی و اطلاعاتی.

4) فعالیت علمی و آموزشی؛

5) فعالیت های علمی و کمکی و غیره.

هر یک از این نوع فعالیت های علمی عملکردها، وظایف، نتایج کار خاص خود را دارد.

تحقیقات علمی در چارچوب فعالیت های پژوهشی انجام می شود. تحقیق علمی - دانش هدفمند که نتایج آن به عنوان سیستمی از مفاهیم، ​​قوانین و نظریه ها عمل می کند.

تحقیقات علمی به دو صورت بنیادی و کاربردی وجود دارد. تحقیقات علمی پایه - فعالیت علمی نظری و (یا) تجربی با هدف کسب دانش جدید در مورد الگوهای توسعه و رابطه طبیعت، جامعه و انسان. تحقیقات کاربردی - فعالیت های علمی و علمی و فنی با هدف کسب و استفاده از دانش برای اهداف عملی.

تحقیقات علمی برای به دست آوردن نتیجه علمی انجام می شود. نتیجه علمی - دانش جدیدی که در فرآیند تحقیقات علمی بنیادی یا کاربردی به‌دست می‌آید و بر روی حامل‌های اطلاعات علمی در قالب گزارش علمی، کار علمی، گزارش علمی، گزارش علمی کار پژوهشی، تحقیق تک‌نگاری، اکتشاف علمی و غیره ثبت می‌شود. نتیجه علمی و کاربردی - یک راه حل سازنده یا تکنولوژیک جدید، یک مدل آزمایشی، یک آزمون کامل که معرفی شده یا ممکن است در عمل عمومی معرفی شود. یک نتیجه علمی و کاربردی ممکن است به شکل یک گزارش، یک طرح اولیه، طراحی یا مستندات فنی برای محصولات علمی و فنی، یک نمونه در مقیاس کامل و غیره باشد.

نتایج اصلی تحقیقات علمی عبارتند از:

چکیده علمی;

گزارش های علمی در کنفرانس ها، نشست ها، سمینارها، سمپوزیوم ها؛

کارهای دوره (دیپلم، کارشناسی ارشد)؛

گزارش در مورد کار تحقیقاتی (طراحی آزمایشی، فناوری تجربی)؛

ترجمه های علمی;

پایان نامه (نامزد یا دکترا)؛

نسخ خطی سپرده شده؛

تک نگاری ها;

مقالات علمی;

الگوریتم ها و برنامه ها؛

گزارش کنفرانس های علمی؛

پیش چاپ؛

کتاب های کمک آموزشی؛

نمایه های کتابشناختی و غیره

فاعل، موضوع فعالیت های علمی عبارتند از: دانشمندان، دانشمندان، کارکنان علمی و آموزشی، و همچنین موسسات علمی، سازمان های علمی، موسسات آموزش عالی سطوح III-IV اعتبارسنجی، سازمان های عمومی در زمینه فعالیت های علمی و علمی و فنی.

حلقه قابل توجهی از مردم در فعالیت های تحقیقاتی مشغول هستند. کسانی که دائماً این کار را انجام می دهند، محقق، دانشمند (دانشمند)، دانشمند نامیده می شوند.

محقق به شخصی که تحقیقات علمی انجام می دهد. دانشمند - این کسی است که با علم مرتبط است، دانش جدیدی را توسعه می دهد، متخصص در زمینه خاصی از علم است. دانشمند - فردی که به منظور کسب نتایج علمی و (یا) علمی و فنی، تحقیقات علمی بنیادی و (یا) کاربردی انجام می دهد. دانشمند - دانشمندی که با توجه به محل اصلی کار خود و بر اساس قرارداد کار (قرارداد) به طور حرفه ای به فعالیت علمی، علمی- فنی یا علمی- آموزشی می پردازد و دارای صلاحیت مناسب به تأیید نتایج گواهینامه می باشد.

اهالی علم دارای تخصص و صلاحیت مناسب هستند، هم به تنهایی کار می کنند و هم در تیم های علمی (دائمی یا موقت) متحد می شوند، مدارس علمی ایجاد می کنند.

1.2. ویژگی های سیستمی اصلی تحقیقات علمی.

نقش مهمی در توسعه جامعه مدرن دارد علمیاطلاعات، در نتیجه دانش علمی به دست آمده است. دریافت، انتشار و استفاده از آن برای توسعه علم ضروری است.

اطلاعات علمی در زمان و مکان توسط کانال ها، وسایل و روش های خاصی توزیع می شود. جایگاه ویژه ای در این سیستم به ارتباطات علمی تعلق دارد. ارتباطات علمی(NC) - تبادل اطلاعات علمی (ایده ها، دانش، پیام ها) بین دانشمندان و متخصصان. نویسندگان مدرن تئوری ارتباطات، K. Shannon و W. Weaver تعریف زیر را از ارتباطات ارائه می دهند: "اینها همه اعمال هستند اگر یک ذهن بر ذهن دیگر تأثیر بگذارد."

پنج عنصر اصلی در فرآیند NDT وجود دارد:

1)ارتباط دهنده - فرستنده پیام (کسی که ایده تولید می کند یا اطلاعات علمی را جمع آوری، پردازش و ارسال می کند).

2)ارتباط برقرار کنند - پیام (اطلاعات علمی ثابت یا غیر ثابت که به روشی خاص با استفاده از نمادها، علائم، کدها رمزگذاری شده است).

3) کانال (راهی برای انتقال اطلاعات علمی).

4) گیرنده - گیرنده پیام (کسی که اطلاعات در نظر گرفته شده است و آن را به روشی خاص تفسیر می کند، به آن واکنش نشان می دهد).

5) بازخورد - واکنش گیرنده به پیام علمی دریافتی.

ارتباط علمی با ارتباط دهنده, که یک ایده یا مفهوم علمی ایجاد می کند. اینها می‌توانند هم دانشمندان فردی و هم تیم‌هایی از نویسندگان باشند، مانند گروه‌های تحقیقاتی، مدارس علمی، مؤسسات، مؤسسات، مناطق یا کشورها. بسته به وضعیت علمی مؤسسه، در دسترس بودن مدرک علمی، عنوان علمی، تعداد انتشارات، طول مدت کار علمی، وضعیت علمی ارتباط دهنده، میزان تأثیر وی بر NC تعیین می شود. دانشمندان برجسته نقش ویژه ای در ارتباطات دارند.

نویسنده پس از تدوین یک ایده علمی، مستقیماً آن را با همکاران، سرپرست، به اشتراک می گذارد که به تعیین جهت بیشتر توسعه آن کمک می کند. سپس اطلاعات در قالب یک گزارش علمی (پیام) در کنفرانس ها، سمپوزیوم ها بین طیف گسترده ای از متخصصان توزیع می شود، در قالب یک گزارش علمی، پیش چاپ یا مقاله (به صورت مکتوب یا الکترونیکی) صادر می شود.

اطلاعات علمی مستند و (یا) غیرمستند آن چیزی است که منتقل می شود، یعنی ارتباط برقرار کنند. پیام های علمی اغلب از طریق زبان، تصاویر و اعمال منتقل می شوند. از تصاویر به عنوان افزودنی برای ارتباطات زبانی (گرافیک، پوستر) استفاده می شود. اقدامات، نتیجه گیری شفاهی محقق را تایید می کند.

بیشتر اطلاعات از طریق زبان منتقل می شود. - طبیعی (زبان ارتباطات انسانی) یا مصنوعی (زبان برنامه نویسی ماشین). ارتباط دهنده اطلاعات را با استفاده از علائم، نمادهای کد و گیرنده اطلاعات را رمزگشایی می کند (رمزگشایی می کند، ترجمه می کند). ارتباط علمی تنها به شرطی اتفاق می افتد که زبان پیام علمی برای گیرنده قابل درک باشد. اغلب، محققان نمی توانند بدون دانستن زبان مربوطه از یک نشریه زبان خارجی استفاده کنند. اگر آثار به زبانی ناکافی ارائه شوند، خوانندگان بسیار محدود است. اینجاست که ترجمه کمک می کند.

بین ارتباط دهنده و گیرنده برقرار می شود کانال ارتباطی، بدون آن ارتباط غیرممکن است (روش تبادل، انتقال اطلاعات). اینها نشست‌ها، کنفرانس‌ها، رادیو، تلویزیون، اینترنت، انتشارات، تحریریه مجلات، کتابخانه و کانال‌های دیگری هستند که امکان ارتباط علمی مستقیم یا غیرمستقیم را فراهم می‌کنند.

ارتباطات علمی در صورت وجود به طور موثر عمل می کند بازخورد - واکنش گیرنده به پیام دریافتی علاقه به یک پیام به عوامل زیادی بستگی دارد: محتوای مسئله، ایده علمی، در دسترس بودن اطلاعات، مکان و زمان انتشار، تیراژ مجله (مونوگرافی)، زبان، سطح و سبک موضوع انتشار. . مظاهر بازخورد گیرنده می تواند نقل قول، پیوند، پاسخ، بررسی، نوشتن نقد، چکیده، مقاله، گنجاندن ایده های نویسنده در رشته مربوطه به عنوان دانش پایه و غیره باشد.

یکی از شاخص های اصلی ارزش یک نتیجه علمی است نمایه استنادی، که تعداد ارجاعات به یک مقاله، نویسنده، مجله، موسسه، کشور خاص را تعیین می کند. هر چه این شاخص بالاتر باشد، نویسنده معتبرتر باشد، رتبه علمی او بالاتر است. پیوندها نشان دهنده سطح انتشار ایده، اهمیت علمی و عملی آن، سطح دانش انسانی، اجرای واقعی ارتباطات علمی است.

رویکردهای زیادی برای طبقه بندی ارتباطات علمی وجود دارد. تقسیم می شود مستقیم (ارتباط مستقیم متخصصان درگیر در فرآیند تحقیق)؛ غیر مستقیم (ارتباط بین دانشمندان از طریق انتشارات علمی آنها)؛

عمودی (بین استاد راهنما و داوطلب پایان نامه)؛

افقی (متقاضی را با نمایندگان مکتب علمی وصل می کند) و غیره اما رایج ترین آن تقسیم ارتباطات علمی به رسمی و غیررسمی، مستند و غیرمستند است که ارتباط نزدیکی بین آنها برقرار شده است.

NK رسمی - تبادل اطلاعات علمی از طریق ساختارهای ایجاد شده ویژه برای تولید، پردازش و انتشار دانش علمی. اینها عبارتند از انتشارات، دفاتر تحریریه روزنامه ها و مجلات، مؤسسات تحقیقاتی، مؤسسات آموزش عالی، رادیو، تلویزیون، کتابخانه ها، مراکز اطلاع رسانی، موزه ها، آرشیوها و غیره. مقاله در یک مجله یا یک تک نگاری علمی و پیوندها. نقل قول مستقیم از یک نویسنده توسط نویسنده دیگر نشان دهنده ایجاد یک کانال رسمی ارتباط بین آنها است - از نویسنده نقل قول تا کسی که نقل می کند. اگر دو محقق سومی را ذکر کنند، ارتباط رسمی بین نویسنده اول و سوم با استناد ایجاد می شود. اثربخشی NC رسمی با کمیت و کیفیت نتایج علمی منتشر شده تعیین می شود.

NK غیر رسمی - این ارتباطی است که بین ارتباط دهنده (فرستنده) و گیرنده (گیرنده) از طریق تماس های شخصی، ملاقات ها، گفتگوها، مکالمات تلفنی، مکاتبات و غیره برقرار می شود. جنبه مثبت چنین ارتباطی صرفه جویی در زمان، تضمین درک عمیق متقابل است. اثربخشی NC غیر رسمی از طریق گزارش خود، پرسش و مشاهده تعیین می شود. مبادلات غیررسمی جداگانه اطلاعات علمی زمانی آشکار می شود که دانشمندان هم نویس نتایج تحقیقات خود را منتشر کنند.

مستند NK - ارتباط با واسطه یک سند علمی که بر اساس تبادل اطلاعات مستند (ایده ها، پیام ها، دانش) ساخته شده است. مقاله علمی - این انتشار نتایج تحقیقات نظری یا تجربی و همچنین آماده سازی دانشمندان برای انتشار اسناد تاریخی و متون ادبی است. این شامل اطلاعات علمی ثابت شده بر روی یک حامل مواد برای انتقال آن در فضا و زمان است.

در سیستم NDT یک سند علمی وضعیت را دریافت می کند ارتباط. می تواند در قالب چکیده های منتشر شده، متن گزارش علمی، مقاله، شرح اختراع، تک نگاری، گزارش پژوهشی، پایان نامه، چکیده پایان نامه، بررسی تحلیلی، چکیده و ... ارائه شود. اطلاعات علمی را می توان در قالب کتاب، بروشور، مجله، فلاپی دیسک و غیره منتقل کرد. مزایای این گونه ارتباطات:

حفظ خوب اطلاعات علمی؛

امکان مطالعه، بازخوانی مجدد اطلاعات.

دقت آماده سازی؛

امکان آوردن برای بسیاری از گیرندگان؛

امکان ایجاد حقوق مالکیت فکری.

معایب NC های مستند: پیچیدگی تجدید، حجم اطلاعات.

NDT غیر مستند (شفاهی). - انتقال اطلاعات علمی به شکلی که روی حامل مواد ثابت نشده باشد. اینها مکالمات تلفنی، سخنرانی عمومی، جلسات، کنفرانس ها، سمپوزیوم ها، ارتباط مستقیم، مکالمات و غیره هستند. جنبه مثبت ارتباطات شفاهی صرفه جویی در زمان، امکان توافق بیشتر بین دانشمندان است.

با توسعه کانال های ارتباطی کامپیوتری و مخابراتی، امکان تبادل رایگان ایده های علمی از راه دور در حال گسترش است. خود نویسنده می تواند یک نسخه خطی اصلی را به صورت الکترونیکی ایجاد کند، آن را مستقیماً از طریق اینترنت به سردبیران مجله منتقل کند و بلافاصله آن را منتشر کند. کانال های شبکه تبادل سریع رسمی و غیررسمی اطلاعات بین دانشمندان را تسهیل می کند. برخی از پایگاه های الکترونیکی علاوه بر مقالات (خلاصه)، حاوی آدرس نویسندگان نیز هستند. این به شما امکان می دهد مستقیماً با نویسنده تماس بگیرید و با او ارتباط برقرار کنید. مجله الکترونیکی یک سایت NC یکپارچه است که در آن نویسندگان، ویراستاران و ناشران در یک سیستم کار می کنند.

یک دانشمند باید مزایا و معایب هر نوع ارتباط علمی را بشناسد، بتواند بهترین راه ها را برای استفاده از آن بیابد و از مشکلات احتمالی جلوگیری کند.

1.3. ماهیت و هدف از عملکرد مدارس علمی.

مدرسه علمی (NS) - یک تیم خلاق غیررسمی متشکل از محققان نسل‌های مختلف، که با یک برنامه و سبک کار تحقیقاتی مشترک متحد شده‌اند و تحت هدایت یک رهبر شناخته شده عمل می‌کنند. این انجمنی از همفکران است که با راهنمایی یک محقق شناخته شده در یک زمینه خاص مشکلات حیاتی برای جامعه ایجاد می کند و نتایج نظری و عملی قابل توجهی از فعالیت های خود دارد که در محافل علمی و در زمینه تولید شناخته شده است. .

در فعالیت های مکتب علمی به شرح زیر است امکانات:

تولید دانش علمی (تحقیق و تدریس)؛

انتشار دانش علمی (ارتباطات)؛

تربیت دانش آموزان تیزهوش (تولید مثل).

مکتب علمی یک مجموعه دارد نشانه ها، که شناسایی چنین انجمن خلاقانه ای از محققان را ممکن می سازد.

ویژگی اصلی NS جذب مؤثر و مطالعه مشکلات واقعی توسط اعضای آن از جهت های علمی ارائه شده توسط رهبر است. حداقل سیکل، که دلیل بر تثبیت وجود مکتب می دهد، سه نسل محقق هستند:

مؤسس مکتب - مرید او - شاگردان پیرو.

شخصیت کلیدی NSh او است رهبر، که مدرسه به نام او نامگذاری شده است. این دانشمند برجسته و معتبری است که سؤالات اساسی و کلی علم را توسعه می دهد، ایده ها، حوزه های جدیدی از تحقیقات را تولید می کند که می تواند تیمی از افراد همفکر را در اطراف خود متحد کند.

در میان سایر علائم NS، موارد زیر متمایز می شوند:

بهره وری علمی بلندمدت، که با شاخص های کمی (تعداد انتشارات، مراجع) و کیفی مشخص می شود (رهبر و اعضای NS نویسندگان آثار علمی اساسی، اعضای هیئت تحریریه مجلات و مجموعه های حرفه ای پیشرو هستند) ;

وسعت محدوده مسئله- موضوعی، جغرافیایی، زمانی عملکرد NS.

حفظ سنت ها و ارزش های NS در تمام مراحل شکل گیری و توسعه آن، تضمین وراثت در زمینه های تحقیقات علمی، سبک کار علمی.

ایجاد فضای خلاقیت، نوآوری، گشودگی به بحث های علمی هم در مطبوعات حرفه ای و هم در ارتباطات؛

اتحاد در NS حلقه خاصی از دانشمندان با استعداد، تجدید مداوم آن توسط دانش آموزان با استعداد - پیروان رهبر، قادر به جستجوی مستقل.

پیوندهای ارتباطی دائمی (افقی و عمودی) بین معلم و دانش آموزان، اعضای عادی مدرسه.

فعالیت آموزشی فعال (تعداد متقاضیان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشجویان دکتری، کتاب های درسی، کمک آموزشی، توسعه دوره های جدید)؛

به رسمیت شناختن رسمی ایالت (جامعه علمی) از اهمیت تحقیقات علمی NS (تعداد دانشگاهیان، دکترها، نامزدهای علوم، اساتید، دانشیاران، چهره های افتخاری و کارگران).

اعتقاد بر این است که رهبر NS عمدتاً یک دکترای علوم است. این ممکن است شامل حداقل سه دکترای علوم در تخصص آنها باشد. مشکلات تحقیق علمی دانش آموزان لزوماً باید با موضوع معلم - رهبر مدرسه مرتبط باشد. گاه به جابجایی جغرافیایی به عنوان یکی از نشانه های یک مکتب اشاره می کنند. این ویژگی رسمی می تواند به عنوان یک ویژگی اضافی در فرآیند شناسایی NS استفاده شود.

متداول ترین روش برای شناسایی NS، مطالعه جریان پایان نامه های نامزدی و دکتری محققانی است که بخشی از این تیم غیررسمی هستند. این رویکرد مشروع است، زیرا رابطه "معلم - دانش آموز" را نشان می دهد، که به ویژه برای NS مهم است. این امکان به دست آوردن نتایج خاصی را می دهد که مبتنی بر داده های کمی از پایان نامه های دفاع شده با راهنمایی دانشمند دیگری است، نشان دهنده انطباق موضوعات پایان نامه های دانشجویان با مشکلات پایان نامه رهبر است. این روش ساده است، زیرا وظیفه شناسایی را به ایجاد شاخص های رسمی کاهش می دهد.

مدارس علمی ساختار غیررسمی اصلی علم هستند و سهم بسزایی در توسعه آن دارند. نمایندگان آنها، به عنوان یک قاعده، به نتایج علمی قابل توجهی دست می یابند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آرنولد، آی.وی. مبانی تحقیق علمی در زبان شناسی / I.V. آرنولد - M.: KD Librokom، 2016. - 144 ص.
2. Volkov Yu.S. مبانی تحقیق و اختراع علمی: کتاب درسی / Yu.S. ولکوف - سنت پترزبورگ: لان، 2013. - 224 ص.
3. گراسیموف، بی.ای. مبانی تحقیق علمی / B.I. گراسیموف، V.V. دروبیشوا، N.V. زلوبینا [من دکتر]. - M.: انجمن، NIC INFRA-M، 2013. - 272 ص.
4. کوژوخر، وی.م. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی / V.M. Kozhukhar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 216 p.
5. Kudryashov، A.، Yu. مبانی تحقیقات علمی ماشین های جنگل: کتاب درسی / A. Yu. Kudryashov. - سن پترزبورگ: Lan P, 2016. - 528 p.
6. کوزنتسوف، I.N. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی برای کارشناسی / I.N. Kuznetsov.. - M.: Dashkov i K، 2013. - 284 ص.
7. کوزنتسوف، I.N. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی برای کارشناسی / I.N. کوزنتسوف. - M.: Dashkov i K, 2016. - 284 p.
8. کوزنتسوف، I.N. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی برای کارشناسی / I.N. کوزنتسوف. - M.: Dashkov i K, 2014. - 284 p.
9. Moiseichenko، V.F. مبانی تحقیق علمی در زراعت: کتاب درسی برای دانشگاه ها. / V.F. مویسیچنکو، م.ف. تریفونوا، A.Kh. زاوریوخا، وی. یشچنکو - م.: اتحاد، 2016. - 336 ص.
10. ریژکوف، آی.بی. مبانی تحقیق و اختراع علمی: کتاب درسی / I.B. ریژکوف - سن پترزبورگ: لان، 2012. - 224 ص.
11. ریژکوف، آی.بی. مبانی تحقیق و اختراع علمی: کتاب درسی / I.B. ریژکوف - سنت پترزبورگ: لان، 2013. - 224 ص.
12. تیخونوف، V.A. مبانی نظری تحقیق علمی: کتاب درسی برای دانشگاه ها / V.A. تیخونوف، V.A. کلاغ، L.V. میتریاکوف - M.: Hot line -Telecom, 2016. - 320 p.
13. شکلیار، م.ف. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی برای کارشناسی / M.F. شکلیار. - M.: Dashkov i K, 2016. - 208 p.
14. شکلیار، م.ف. مبانی تحقیق علمی: کتاب درسی برای کارشناسی / M.F. شکلیار.. - م.: داشکوف ای ک، 2013. - 244 ص.

مبانی تحقیق علمی




مقدمه




علم یک حوزه تحقیقاتی با هدف کسب دانش جدید در مورد طبیعت، جامعه و تفکر است. در حال حاضر توسعه علم با تقسیم و همکاری کار علمی، ایجاد مؤسسات علمی، تجهیزات تجربی و آزمایشگاهی همراه است. علم به عنوان پیامد تقسیم کار اجتماعی پس از جداسازی کار ذهنی از کار فیزیکی و تبدیل فعالیت شناختی به شغل خاص گروه خاصی از افراد به وجود می آید. ظهور تولید ماشین در مقیاس بزرگ شرایطی را برای تبدیل علم به یک عامل فعال در خود تولید ایجاد می کند.

اساس این فعالیت، جمع آوری حقایق علمی، به روز رسانی و نظام مندسازی مداوم آنها، تجزیه و تحلیل انتقادی و بر این اساس، ترکیب دانش یا تعمیم های جدید علمی است که نه تنها پدیده های طبیعی یا اجتماعی مشاهده شده را توصیف می کند، بلکه امکان ایجاد علت را نیز فراهم می کند. روابط و اثر و در نتیجه پیش بینی است. آن دسته از نظریه ها و فرضیه های علوم طبیعی که با واقعیت ها یا آزمایش ها تأیید می شوند، در قالب قوانین طبیعت یا جامعه تدوین می شوند.

تحقیقات علمی، پژوهشی مبتنی بر کاربرد روش علمی، اطلاعات و نظریه های علمی را برای تبیین ماهیت و ویژگی های جهان پیرامون ارائه می دهد. چنین تحقیقاتی ممکن است کاربردهای عملی داشته باشد. تحقیقات علمی می تواند توسط دولت، سازمان های غیرانتفاعی، شرکت های تجاری و افراد تامین شود. تحقیقات علمی را می توان بر اساس ماهیت علمی و کاربردی آن دسته بندی کرد.

هدف اصلی پژوهش های کاربردی (در مقابل تحقیقات بنیادی) کشف، تفسیر و توسعه روش ها و سیستم هایی برای ارتقای دانش بشری در زمینه های مختلف دانش بشری است.




برنج. طرح تعمیم یافته (الگوریتم) مطالعه




1. آگاهی از مشکل




مشکل علمی آگاهی است، صورت بندی مفهوم جهل. اگر مشکل در قالب یک ایده، مفهوم مشخص و فرموله شود، به این معنی است که می توانید شروع به تعیین تکلیف برای حل آن کنید. با معرفی فرهنگ زبان روسی، مفهوم "مشکل" دستخوش دگرگونی شده است. در فرهنگ غربی، مشکل، وظیفه ای است که باید حل شود. در فرهنگ روسی، مشکل مرحله ای استراتژیک در حل یک مشکل است، در سطح ایدئولوژیک و مفهومی، زمانی که مجموعه ای از شرایط ضمنی است، فهرستی از آنها می تواند رسمیت یابد و در فرمول بندی مسئله مورد توجه قرار گیرد (فهرست). از شرایط، پارامترها، شرایط مرزی (محدودیت مقدار) که در شرایط مسئله گنجانده شده است).

هرچه موضوع مورد بررسی پیچیده تر باشد (مبحث انتخابی دشوارتر)، شامل سؤالات (مشکلات) مبهم و نامطمئن تر خواهد بود و برای فرمول بندی مسئله و یافتن راه حل، یعنی مشکلات دشوارتر خواهد بود. یک اثر علمی باید دارای طبقه بندی و اولویت بندی در جهت باشد.

موضوع مطالعه یک فرآیند یا پدیده خاصی از واقعیت است که باعث ایجاد یک موقعیت مشکل می شود. شیء نوعی حامل مسئله است، چیزی که هدف فعالیت پژوهشی است.

موضوع تحقیق بخش خاصی از شی است که جستجو در آن انجام می شود. موضوع تحقیق باید با استقلال خاصی مشخص شود که امکان ارزیابی انتقادی فرضیه مرتبط با آن را فراهم می کند. در هر شی چند موضوع مطالعه قابل تشخیص است.




2. تصمیم گیری در مورد مطالعه




تحقیقات علمی معمولاً به عنوان وظایف علمی کوچک مرتبط با موضوع خاصی از تحقیقات علمی درک می شود.

انتخاب جهت، مسئله، موضوع تحقیق علمی و طرح سؤالات علمی، وظیفه ای فوق العاده مسئولانه است. جهت تحقیق اغلب با ویژگی های نهاد علمی، شاخه ای از علمی که محقق در آن کار می کند، از پیش تعیین می شود. بنابراین، انتخاب یک جهت علمی برای هر محقق منفرد اغلب به انتخاب شاخه علمی که او می خواهد در آن کار کند خلاصه می شود. عینی سازی جهت تحقیق نتیجه مطالعه وضعیت تقاضاهای تولید، نیازهای اجتماعی و وضعیت تحقیق در یک جهت یا آن جهت در یک دوره زمانی معین است. در فرآیند مطالعه وضعیت و نتایج تحقیقات قبلاً انجام شده، می توان ایده هایی را برای استفاده یکپارچه از چندین حوزه علمی برای حل مشکلات تولید فرموله کرد.

1)تعیین هدف مطالعه. تدوین موضوع و موضوع تحقیق.

هدف از مطالعه تمرکز کلی مطالعه، نتیجه نهایی مورد انتظار است. هدف پژوهش بیانگر ماهیت وظایف پژوهشی است و از طریق حل آنها محقق می شود.

اهداف تحقیق - مجموعه ای از اهداف که الزامات اساسی برای تجزیه و تحلیل و حل مشکل مورد مطالعه را تدوین می کند.

موضوع تحقیق حوزه فعالیت عملی است که فرآیند تحقیق به آن هدایت می شود. انتخاب موضوع تحقیق حدود کاربرد نتایج به دست آمده را تعیین می کند.

موضوع مطالعه - خصوصیات اساسی موضوع مورد مطالعه، که دانش آن برای حل مسئله ضروری است، که در آن شی در این مطالعه خاص مورد مطالعه قرار می گیرد.

تدوين مسئله و بررسي مقدماتي آن، مرحله اوليه فرايند كار تحليلي است كه در نهايت اهداف، مقاصد، موضوع، اشياء و پايگاه اطلاعاتي تحقيق مشخص مي شود، نتايج اصلي، روش ها و اشكال اجرا پیش بینی کرد.

مسئله تحقیق نوعی سؤال است که پاسخ آن در دانش انباشته موجود نیست و جستجوی آن مستلزم اقدامات تحلیلی است که با بازیابی اطلاعات متفاوت است.

از منظر سازمانی، نتیجه مرحله مرحله بندی باید یک سند کوتاه باشد که به طور خلاصه اهداف، اهداف و پارامترهای اصلی مطالعه را منعکس کند. به طور معمول، چنین سندی، به نام طرح مطالعه، باید شامل موارد زیر باشد:

اهداف پژوهش. توصیف مشکل مطالعه، وظایف اصلی آن، توصیف مهم ترین اطلاعاتی که مدیر امیدوار است در طول مطالعه به دست آورد، ضروری است. در پایان، لازم است توضیح دهیم که چگونه می توان از این اطلاعات به طور خاص استفاده کرد.

بخش های بازار و توصیف جمعیت های مورد بررسی. این یک سؤال بسیار مهم است، زیرا در یک مورد معمولی، هدف یک مطالعه گروه متمرکز کل جمعیت نیست، بلکه فقط برخی از بخش های کلیدی آن (رای دهندگان، جمعیت یا گروه های جمعیتی و غیره) است. اصل شناسایی بخش‌های کلیدی تعیین‌شده توسط اهداف مطالعه نباید با اصل روش‌شناختی تقسیم این بخش‌ها به گروه‌های همگن اشتباه گرفته شود.

محدوده تحقیق یعنی تعداد کل گروه ها و تعداد موقعیت های جغرافیایی با توجیه بر اساس اهداف تحقیق و هزینه انجام آن.

2)جمع آوری اطلاعات شروع

ابتدا بیایید ببینیم اطلاعات چیست.

اطلاعات یک مفهوم علمی کلی است که با خصوصیات عینی ماده و بازتاب آن در آگاهی انسان مرتبط است.

در علم مدرن دو نوع اطلاعات مورد توجه قرار می گیرد.

اطلاعات عینی (اولیه) خاصیت اشیاء و پدیده‌های مادی (فرایندها) برای ایجاد حالت‌های گوناگون است که از طریق فعل و انفعالات (تعاملات بنیادی) به اشیاء دیگر منتقل شده و در ساختار آنها نقش می‌بندد.

اطلاعات ذهنی (معنی، معنایی، ثانویه) محتوای معنایی اطلاعات عینی در مورد اشیاء و فرآیندهای جهان مادی است که توسط ذهن انسان با کمک تصاویر معنایی (کلمات، تصاویر و احساسات) شکل می گیرد و بر روی برخی از حامل های مادی ثابت می شود. .

در دنیای مدرن، اطلاعات یکی از مهم ترین منابع و در عین حال یکی از موتورهای محرک توسعه جامعه بشری است. فرآیندهای اطلاعاتی که در دنیای مادی، حیات وحش و جامعه انسانی اتفاق می‌افتد، توسط همه رشته‌های علمی از فلسفه تا بازاریابی مطالعه می‌شوند (یا حداقل مورد توجه قرار می‌گیرند).

پیچیدگی روزافزون وظایف تحقیقات علمی نیاز به مشارکت تیم های بزرگی از دانشمندان با تخصص های مختلف را در راه حل آنها ایجاد کرده است. بنابراین، تقریباً تمام نظریه هایی که در زیر مورد بررسی قرار می گیرند، بین رشته ای هستند.

جمع آوری اطلاعات قبل از طراحی یکی از ضروری ترین و مهم ترین مراحل است. بیایید ببینیم چرا این مورد نیاز است و چه اقداماتی می تواند در آن گنجانده شود.

هدف جمع‌آوری اطلاعات این است که تا حد امکان داده‌های بیشتری در مورد منطقه مشکل به دست آوریم. این به درک آنچه قبلاً توسط افراد دیگر انجام شده است، چگونه انجام شده است، چرا انجام شده است، چه کاری انجام نداده اند، کاربران چه می خواهند کمک می کند. در نتیجه پس از جمع آوری و پردازش اطلاعات، دانش بسیار گسترده ای برای مرحله بعدی به دست می آوریم.




3. تدوين فرضيه. انتخاب روش. تهیه برنامه و طرح پژوهشی. انتخاب پایگاه اطلاعاتی برای تحقیق




در علم، در تفکر معمولی، از جهل به دانش، از دانش ناقص به دانش کامل تر می رویم. برای تبیین پدیده ها و رابطه آنها با پدیده های دیگر باید فرضیات مختلفی را مطرح و سپس اثبات کنیم. ما فرضیه‌هایی را مطرح می‌کنیم که در صورت تأیید، می‌توانند به نظریه‌های علمی یا قضاوت‌های حقیقی فردی تبدیل شوند یا برعکس، رد شوند و به قضاوت‌های نادرست تبدیل شوند.

فرضیه یک فرضیه علمی مبتنی بر علل یا ارتباطات منظم هر پدیده یا رویدادی در طبیعت، جامعه، تفکر است. ویژگی یک فرضیه - شکلی از توسعه دانش - با ویژگی اصلی تفکر، حرکت مداوم آن - تعمیق و توسعه، تمایل فرد برای کشف الگوهای جدید و روابط علی، که توسط نیازهای عملی دیکته می شود، از پیش تعیین شده است. زندگی

ویژگی های اصلی فرضیه:

· عدم اطمینان از ارزش واقعی؛

· تمرکز بر افشای این پدیده؛

· ایجاد فرضیات در مورد نتایج حل مسئله؛

· فرصتی برای ارائه یک راه حل "پیش نویس" برای مشکل.

به عنوان یک قاعده، یک فرضیه بر اساس تعدادی از مشاهدات (مثال) تأیید کننده آن بیان می شود، و بنابراین قابل قبول به نظر می رسد. این فرضیه متعاقباً یا ثابت می‌شود، آن را به یک واقعیت ثابت تبدیل می‌کند، یا رد می‌شود و آن را به مقوله اظهارات نادرست تبدیل می‌کند.

روش شناسی علم، در معنای سنتی، آموزه روش ها و رویه های فعالیت علمی، و همچنین بخشی از نظریه عمومی دانش، به ویژه نظریه دانش علمی و فلسفه علم است.

روش شناسی در مفهوم کاربردی، سیستمی از اصول و رویکردهای فعالیت های پژوهشی است که محقق در مسیر کسب و توسعه دانش در یک رشته خاص بر آن تکیه می کند.

تهیه برنامه و طرح پژوهشی.

تجزیه و تحلیل کار انجام شده باید نه تنها بر اساس اسناد گزارش موجود، بلکه از طریق مطالعات آماری انتخابی ویژه انجام شود.

طرح تحقیق آماری مطابق با برنامه پیش بینی شده تهیه می شود. نکات اصلی طرح عبارتند از:

· تعیین هدف مطالعه؛

· تعیین موضوع مشاهده؛

· تعیین دوره کار در تمام مراحل؛

· اشاره به نوع مشاهدات آماری و روش.

· تعیین مکانی که در آن مشاهدات انجام خواهد شد.

· این که تحقیق توسط چه نیروها و تحت رهبری روش شناختی و سازمانی چه کسانی انجام شود.

پایگاه اطلاعاتی تحقیق بخشی جدایی ناپذیر از مطالعه مقدماتی مسئله است که در آن کافی بودن مطالب اطلاعاتی آشکار می شود، راه ها و روش های دستیابی به آن، کتابشناسی توسط منابع تهیه می شود.

مجموعه آرایه اطلاعات اصلی در صورت لزوم انجام آزمایش

پس از تعیین منابع اطلاعاتی، ایجاد آرایه اطلاعات اصلی آغاز می شود، یعنی. فرآیند جمع آوری و جمع آوری اطلاعات خاص. در عین حال، توصیه می شود در ابتدا یک طبقه بندی کیفی از عناصر اصلی آرایه اطلاعات ارائه شود. بنابراین، اطلاعات موجود در آن می تواند اولیه یا ثانویه باشد. در حالت اول، اطلاعات مجموعه‌ای از حقایق است که به‌طور ضعیف مرتب شده‌اند؛ در حالت دوم، نتیجه یک درک منطقی معین از سوی شرکت‌کنندگان مستقیم رویدادها یا ناظران خارجی است. هر یک از این نوع اطلاعات دارای مزایا و معایب از نظر چشم انداز کاربرد هستند. جمع آوری اطلاعات اولیه همیشه بسیار پر زحمت است، اگرچه با فرصت گنجاندن مطالب جالب و اصلی در توسعه جذب می شود. انتخاب اطلاعات ثانویه زمان نسبتاً کمتری را می طلبد، زیرا قبلاً تحت یک سیستم سازی خاص قرار گرفته است، اما، تنها با تکیه بر آن، محقق در معرض خطر اسیر شدن توسط ایده های قبلی است.

تحقیقات اکتشافی شامل:

· مرحله مقدماتی، که ترکیبی از تجزیه و تحلیل منابع ادبی و تجربه سازمان های دیگر، جستجوی آنالوگ، امکان سنجی امکان سنجی انجام یک مطالعه، شناسایی زمینه های احتمالی تحقیق، توسعه و تصویب شرایط مرجع؛

· توسعه بخش نظری موضوع، شامل تهیه طرح های تحقیقاتی، محاسبات و مدل سازی فرآیندهای تحقیقاتی اصلی، توسعه فن آوری برای آزمایش ها و روش های آزمایش آزمایشگاهی.

· کار آزمایشی و آزمایش و تصحیح محاسبات نظری بر اساس نتایج آنها.

پذیرش کار

تحقیقات کاربردی را می توان به همان ترتیبی که تحقیقات اکتشافی انجام داد، اما مشخصه آنها افزایش نسبت کار تجربی و آزمایش است. در این رابطه، مسئله برنامه ریزی آزمایش ها به منظور کاهش تعداد آزمایش ها به حداقل منطقی از اهمیت بالایی برخوردار است.

تحولات تحقیق شامل مراحل زیر است:

· توسعه مشخصات فنی؛

· انتخاب جهت تحقیق؛

· تحقیقات نظری و تجربی؛

· ثبت نتایج؛

پذیرش - پذیرفته شدن.

از نقطه نظر روش شناختی، ایجاد یک آرایه اطلاعاتی شامل اطمینان از قابلیت اطمینان، قابلیت اطمینان و تازگی داده های انتخاب شده است. بکارگیری این سه معیار شرط لازم برای کفایت نتایج نهایی است که می توان بر اساس تحلیل بیشتر به دست آورد. درجه تازگی داده های انتخاب شده معمولاً به طور موقت تعیین می شود. در مورد قابلیت اطمینان و قابلیت اطمینان، اولاً به دلیل رعایت برخی قوانین در هنگام تدوین معیارهای جستجو و ثانیاً با تثبیت داده ها تضمین می شود. در شرایط مدرن، آرایه های اطلاعاتی را می توان هم در نتیجه آماده سازی مرحله به مرحله اطلاعات در یک پروژه خاص و هم با مراجعه به بانک های داده موجود و در دسترس ایجاد کرد.

بانک داده با آرایه اطلاعات معمولی تفاوت دارد نه تنها در این که به شکل الکترونیکی اجرا می شود، بلکه در ویژگی های عملکردی نیز وجود دارد. هنگام ایجاد بانک های داده تخصصی، آنها معمولاً عملکرد دو عملکرد هدف را ارائه می دهند: بازیابی اطلاعات و منطقی اطلاعات. تابع بازیابی اطلاعات هنگام در نظر گرفتن مسائل مربوط به محتوای معنایی داده ها، صرف نظر از نحوه نمایش آنها در حافظه سیستم، اجرا می شود. در مرحله طراحی این تابع، بخشی از دنیای واقعی اختصاص داده می شود که نیازهای اطلاعاتی سیستم را تعیین می کند. حوزه موضوعی او در این راستا سوالات زیر در حال بررسی است:

· در مورد اینکه چه پدیده هایی از دنیای واقعی برای جمع آوری و پردازش اطلاعات در سیستم مورد نیاز است.

· چه ویژگی های اصلی پدیده ها و روابط در نظر گرفته می شود.

· چگونه ویژگی های مفاهیم وارد شده به سیستم اطلاعاتی مشخص خواهد شد.

تابع منطقی اطلاعات، نمایش داده ها را در حافظه سیستم اطلاعاتی فراهم می کند. هنگام طراحی این تابع، اشکال نمایش داده ها در سیستم ایجاد می شود، همچنین مدل ها و روش هایی برای نمایش و تبدیل داده ها ارائه می شود، قوانینی برای تفسیر معنایی آنها شکل می گیرد. ارزش یک بانک داده در انباشت اطلاعات جامع و منحصر به فرد است که به فرد اجازه می دهد تا زمان بندی سیاسی را ردیابی کند، روابط علت و معلولی، روندها، و انواع حامل های اطلاعات (کتاب، مجلات، گزارش های آماری، مطالعات تحلیلی) را تعیین کند.

ایجاد یک آرایه اطلاعاتی به صورت مستند یا الکترونیکی سنتی، فرآیند به دست آوردن داده های اولیه برای کار تحلیلی را تکمیل می کند. اصولاً در آینده می توان این آرایه را گسترش داد و حتی تغییر شکل داد، با این حال، تغییرات ایجاد شده نباید به شدت بر ویژگی های کمی و کیفی کل مجموعه مواد گنجانده شده تأثیر بگذارد. در غیر این صورت، آرایه اطلاعات ممکن است کیفیت سیستمی خود را از دست بدهد و الزامات روش شناختی انطباق عملکردی را برآورده نکند.

برای اینکه آزمایش مؤثر باشد، هنگام تنظیم آن، رعایت اصولی ضروری است:

· هدفمندی - یعنی تعیین اینکه چرا آزمایش انجام می شود. اهداف آن باید به وضوح بیان شود.

· "خالص" - به معنای حذف تأثیر عوامل تحریف کننده است.

· مرزها - به معنای چارچوب روشنی از جهت علمی است که در آن وضعیت شی مورد مطالعه تجزیه و تحلیل می شود.

· توضیح روش شناختی - به دانش موجود در حوزه مورد مطالعه اشاره دارد.

علاوه بر رعایت این اصول، اثربخشی آزمایش تحت تأثیر نرم افزار موجود، کامل بودن و کیفیت آن نیز می باشد. انواع امنیت زیر وجود دارد:

· علمی و روش شناختی - شامل توجیه علمی، مواضع و مفاهیم نظری، فرضیه ها و ایده هایی است که باید در طول آزمایش مورد آزمایش قرار گیرند.

· سازمانی - به معنای تعریف اشیاء آزمایش، شرکت کنندگان در آزمایش، دستورالعمل ها، قوانین و رویه های انجام آزمایش است.

· روشمند - توسعه مواد روش شناختی را برای تمام مراحل آزمایش فراهم می کند.

· پرسنل و اجتماعی - تعیین ترکیب شرکت کنندگان در آزمایش، سطح آموزش و صلاحیت آنها، انطباق با الزامات تعیین شده، اقدامات برای توضیح آزمایش.

· اطلاعاتی و مدیریتی - به معنای وجود مقدار مشخصی از اطلاعات با کیفیت خاص است و همچنین روند مدیریت یک آزمایش را نشان می دهد.

· اقتصادی - شرایط استفاده از منابع لازم برای آزمایش را نشان می دهد: مالی، مادی، کار (مسائل تحریک کار شرکت کنندگان در آزمایش).

در مرحله تحقیقات نظری و تجربی، مجموعه ای از اسناد روش شناختی که برای سازماندهی و اجرای تحقیقات ضروری است، و مستندات فنی برای نمونه های آزمایشی یا مدل های محصول، فرآیندهای فناورانه، ابزار اندازه گیری و غیره ایجاد می شود. مطالعات نظری و تجربی در حد لازم انجام می شود و اشیاء تحقیقاتی و وسایل مادی در حال توسعه و ساخت هستند.

نتیجه یک آزمایش همیشه یک مقوله مفید است. حتی اگر نوآوری اثربخشی خود را ثابت نکند، نتایج به دست آمده می تواند به عنوان نقطه شروعی برای جهت گیری های جدید کار باشد.




پردازش اطلاعات جمع آوری شده، نتایج آزمایش. تایید یا رد فرضیه




پردازش اطلاعات جمع آوری شده مطابق با اهداف و مقاصد مطالعه مرحله اصلی کار تحلیلی است که عبارت است از درک مطالب، توسعه اطلاعات خروجی جدید، تشکیل پیشنهادهایی برای کاربرد عملی آنها و مستندسازی نتایج. از مطالعه

تجزیه و تحلیل اطلاعات مجموعه ای از روش ها برای تولید داده های واقعی است که مقایسه آنها، ارزیابی عینی و توسعه اطلاعات خروجی جدید را تضمین می کند.

هدف از هر آزمایش تعیین رابطه کمی و کیفی بین پارامترهای مورد مطالعه یا ارزیابی مقدار عددی هر پارامتر است. در برخی موارد، نوع وابستگی بین متغیرها از نتایج مطالعات نظری مشخص می شود. به عنوان یک قاعده، فرمول هایی که این وابستگی ها را بیان می کنند حاوی ثابت هایی هستند که مقادیر آنها باید از تجربه تعیین شود. نوع دیگر مشکل، تعیین یک رابطه عملکردی ناشناخته بین متغیرها بر اساس داده های تجربی است. چنین روابطی را تجربی می نامند. تعیین یک رابطه عملکردی ناشناخته بین متغیرها غیرممکن است حتی اگر نتایج آزمایش خطا نداشته باشد. علاوه بر این، نباید انتظار داشت که نتایج آزمایش حاوی خطاهای اندازه گیری مختلف باشد. بنابراین، باید به وضوح درک کرد که هدف از پردازش ریاضی نتایج تجربی، یافتن ماهیت واقعی رابطه بین متغیرها یا قدر مطلق هر ثابت نیست، بلکه ارائه نتایج مشاهدات در قالب ساده‌ترین فرمول است. با برآورد خطای احتمالی استفاده از آن.

توسعه و آزمون فرضیه.

مرحله توسعه یک فرضیه با به دست آوردن پیامدهای منطقی از آن همراه است. این کار به صورت زیر انجام می شود: فرض بر این است که گزاره ارائه شده صادق است و سپس پیامدهایی از آن به صورت قیاسی استنتاج می شود. اگر علت ادعایی وجود داشته باشد، باید اثرات ناشی از آن اتفاق بیفتد.

منظور ما از پیامدهای منطقی:

· افکار در مورد شرایط ناشی از پدیده مورد مطالعه؛

· افکار در مورد شرایطی که در زمان قبل از پدیده معین، همراه و پیرو آن است.

· افکار در مورد شرایطی که در ارتباط مستقیم با پدیده مورد مطالعه است.

مقایسه پیامدهای به دست آمده از این فرض با حقایق از قبل تثبیت شده امکان رد فرضیه یا اثبات صحت آن را فراهم می کند که در فرآیند آزمایش فرضیه انجام می شود.

تأیید مستقیم (ابطال) در این واقعیت نهفته است که حقایق یا پدیده های ادعا شده در جریان شناخت بعدی، تأیید (یا رد) را در عمل از طریق ادراک مستقیم خود می یابند.

برهان منطقی و رد فرضیه ها به طور گسترده در علم استفاده می شود.

راه های اصلی اثبات منطقی و رد فرضیه ها در علم:

مسیر استقرایی - تأیید یک فرضیه یا استنتاج عواقب از آن با کمک استدلال ها، از جمله نشانه هایی از حقایق و قوانین.

راه قیاسی - استنباط فرضیه از سایر مقررات عمومی و اثبات شده. گنجاندن یک فرضیه در یک سیستم دانش علمی که در آن با سایر مفاد این نظام منطبق باشد و همچنین نشان دادن قدرت پیش بینی فرضیه که بسته به روش توجیه آن، اثبات یا رد منطقی می تواند باشد. به صورت مستقیم یا غیر مستقیم انجام شود.

اثبات مستقیم یا رد فرضیه با تأیید یا رد پیامدهای منطقی حاصل از نتیجه گیری با حقایق تازه کشف شده انجام می شود.

اگر چندین فرضیه وجود داشته باشد که یک پدیده را توضیح می دهد و با رد و حذف همه مفروضات نادرست انجام می شود و بر اساس آنها صدق یک فرض باقیمانده اثبات می شود، اغلب از شواهد یا رد غیر مستقیم استفاده می شود.




5. ترسیم مدلی از فرآیند مورد مطالعه، پدیده. تایید مدل




در مرحله شکل‌گیری یک مدل نظری، لازم است بر اساس مدل کامل، مدل بهینه اثبات شود، که در آن جنبه‌هایی از فرآیند که می‌توان برای حل وظایف تعیین‌شده نادیده گرفت، حذف می‌شوند. همانطور که از تئوری عملیات بر می آید، درجه درک سیستم با تعداد متغیرهایی که در توضیحات آن ظاهر می شود نسبت معکوس دارد.

لازم به ذکر است که نیاز به ارتباط واضح تری بین حل مسائل مدل و تعیین اهداف نهایی مطالعه (پیوند "مدل - هدف") با در نظر گرفتن نیاز به محدود کردن واضح اهداف تعیین شده وجود دارد. ، اگرچه نمی توان از پیوند دادن اهداف راه حل فعلی و برنامه ریزی بلندمدت خودداری کرد. در فرآیند مدلسازی هیدروژئولوژیکی باید به ارتقای سطح مهارت و درک متقابل کاربران و سازندگان مدل توجه ویژه ای شود که نیازمند تصمیمات سازمانی سنجیده برای برقراری ارتباط تجاری بین متخصصان در زمینه های مختلف تا بالاترین مدیریت است. مرحله.

به ویژه اثبات کامل پیش بینی های علمی در مطالعه فرآیندهای چند عاملی که خود را در حل مشکلات زیست محیطی نشان می دهند، مهم است.

آزمایشات مدل

یک ابزار قدرتمند برای تحقیقات کمی، مدل‌سازی ریاضی به عنوان یک سیستم شبیه‌سازی است که برای تجزیه و تحلیل نظم‌های فرآیند مدل‌سازی شده (شبیه‌سازی‌شده) استفاده می‌شود. از آنجایی که چنین عملیاتی معمولاً بر روی رایانه ها انجام می شود، از نام آزمایش "عددی"، "محاسباتی" یا "ریاضی" برای آن استفاده می شود.

نزدیک به این محتوای این نوع آزمایش، مفهوم "شبیه سازی سیستم" است که به عنوان بازتولید فرآیندهای رخ داده در سیستم، با تقلید مصنوعی از متغیرهای تصادفی که این فرآیندها به آنها بستگی دارد، با استفاده از یک تولید کننده تصادفی و تصادفی تعریف می شود. اعداد شبه تصادفی

جهت اصلی آزمایش مدل، اثبات مدل‌های بهینه فرآیندهای مورد مطالعه، با در نظر گرفتن قابلیت اطمینان راه‌حل‌های مدل مسائل پیش‌بینی است. چنین توجیهی با استفاده از یک مطالعه مدل از ماهیت توسعه فرآیند مدل سازی شده (در زمان و مکان) در شرایط عدم قطعیت اطلاعات اولیه در مورد پارامترهای سیستم انجام می شود. در این جهت، عملیات اولیه ایجاد کامل ترین مدل از فرآیند مورد مطالعه است که به عنوان یک بازتاب نسبتاً قابل اعتماد (حداقل از نقطه نظر هدف) از روند طبیعی شناخته می شود.

تأیید مدل - تأیید صحت، کفایت آن. در رابطه با مدل‌های توصیفی، تأیید مدل به مقایسه نتایج محاسبات مدل با داده‌های واقعیت مربوطه - حقایق و الگوهای توسعه اقتصادی کاهش می‌یابد. با توجه به مدل‌های هنجاری (از جمله بهینه‌سازی)، وضعیت پیچیده‌تر است: در شرایط مکانیسم اقتصادی فعلی، شی مدل‌سازی‌شده در معرض اقدامات کنترلی مختلفی قرار می‌گیرد که توسط مدل ارائه نشده است. لازم است یک آزمایش اقتصادی ویژه با در نظر گرفتن الزامات پاکیزگی، یعنی از بین بردن تأثیر این تأثیرات، که یک مشکل دشوار و تا حد زیادی حل نشده است، راه اندازی شود.




6. آزمایش مدل. پیش بینی رفتار موضوع مورد مطالعه




یک امکان جالب برای توسعه روش آزمایش، به اصطلاح آزمایش مدل است. در این مورد، آنها نه با نسخه اصلی، بلکه با مدل آن، نمونه ای شبیه به اصلی، آزمایش می کنند. اصل به اندازه مدل تمیز و مثال زدنی رفتار نمی کند. مدل ممکن است ماهیت فیزیکی، ریاضی، بیولوژیکی یا ماهیت دیگری داشته باشد. مهم است که دستکاری با آن امکان انتقال اطلاعات دریافت شده به اصل را فراهم می کند. امروزه شبیه سازی کامپیوتری بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.

آزمایش مدل مخصوصاً زمانی مناسب است که شی مورد مطالعه برای آزمایش مستقیم قابل دسترس نباشد. بنابراین، سازندگان هیدرولیک سدی بر روی یک رودخانه متلاطم نمی سازند تا با آن آزمایش کنند. آنها قبل از احداث سد، آزمایشی مدل را در مؤسسه خودشان (با یک سد "کوچک" و یک رودخانه "کوچک") انجام خواهند داد.

مهمترین روش آزمایشی اندازه گیری است که به دست آوردن داده های کمی را ممکن می سازد. اندازه گیری A و B شامل:

· ایجاد شباهت کیفی بین A و B.

· معرفی واحد اندازه گیری (ثانیه، متر، کیلوگرم، روبل، نقطه)؛

· مقایسه A و B با قرائت دستگاه که دارای ویژگی کیفی مشابه A و B است.

· قرائت ابزار خواندن

بنابراین، مدل می‌تواند دو هدف را دنبال کند: توصیفی، اگر مدل در خدمت توضیح و درک بهتر شی باشد، و تجویزی، زمانی که مدل به شما امکان می‌دهد ویژگی‌های شی را که رفتار آن را تعیین می‌کند، پیش‌بینی یا بازتولید کنید. یک مدل نوع تجویزی می تواند توصیفی باشد، اما نه برعکس. بنابراین میزان سودمندی مدل های مورد استفاده در فناوری و علوم اجتماعی متفاوت است. این امر تا حد زیادی به روش ها و ابزارهایی بستگی دارد که در ساخت مدل ها به کار رفته است و تفاوت در اهداف نهایی تعیین شده است. در مهندسی، مدل ها به عنوان کمکی برای ایجاد سیستم های جدید یا بهبود یافته عمل می کنند. و در علوم اجتماعی، مدل ها سیستم های موجود را توضیح می دهند. یک مدل مناسب برای اهداف توسعه سیستم نیز باید آن را توضیح دهد.




7. طراحی ادبی مواد تحقیق




طراحی ادبی مواد پژوهشی یک کار پرزحمت و بسیار مسئولیت پذیر است که بخشی جدایی ناپذیر از تحقیقات علمی است.

ایده‌ها، مفاد، نتیجه‌گیری‌ها و توصیه‌های اصلی را به شیوه‌ای در دسترس، به اندازه کافی کامل و دقیق جداسازی و تدوین کنید - اصلی‌ترین چیزی که یک محقق باید در فرآیند طراحی ادبی مواد برای آن تلاش کند.

این بلافاصله و برای همه امکان پذیر نیست، زیرا طراحی کار همیشه با اصلاح برخی مفاد، روشن شدن منطق، استدلال و رفع شکاف در توجیه نتایج به دست آمده و غیره مرتبط است. به سطح رشد کلی شخصیت محقق، توانایی های ادبی او و توانایی شکل دادن به افکار او بستگی دارد.

در کار بر روی طراحی مواد تحقیقاتی، قوانین کلی زیر باید رعایت شود:

· عنوان و محتوای فصول و همچنین پاراگراف ها باید با موضوع مطالعه مطابقت داشته باشد و از آن فراتر نرود. محتوای فصل ها باید موضوع را کامل کند و محتوای پاراگراف ها - کل فصل.

· در ابتدا، پس از مطالعه مطالب برای نوشتن پاراگراف بعدی (فصل)، لازم است در مورد طرح آن، ایده های پیشرو، یک سیستم استدلال فکر کنید و همه آن را به صورت مکتوب اصلاح کنید، بدون اینکه از منطق کل کار چشم پوشی کنید. سپس شفاف سازی، صیقل دادن بخش ها و جملات معنایی فردی، اضافات لازم، تنظیم مجدد، حذف اضافی، انجام اصلاحات ویرایشی و سبکی انجام شود.

· طراحی منابع را بررسی کنید، یک دستگاه مرجع و فهرستی از منابع را جمع آوری کنید (کتابشناسی).

· در پایان نهایی عجله نکنید، پس از مدتی به مواد نگاه کنید، بگذارید "دراز بکشد". در عین حال، برخی از استدلال ها و نتیجه گیری ها، همانطور که تمرین نشان می دهد، طراحی ناموفق، اثبات نشده و بی اهمیت به نظر می رسد. آنها باید بهبود یابند یا حذف شوند و فقط آنچه واقعاً ضروری است باقی بماند.

· از شباهت های علمی، بازی های دانش پرهیز کنید. با آوردن تعداد زیادی مراجع، سوء استفاده از اصطلاحات خاص، درک افکار محقق را دشوار می کند، ارائه را بی جهت پیچیده می کند. سبک ارائه باید دقت علمی و کارایی، دسترسی و بیان را ترکیب کند.

· ارائه مطالب باید مستدل یا جدلی، انتقادی، مختصر یا جزئی، تفصیلی باشد.

· قبل از صدور نسخه نهایی، تأیید کار را انجام دهید: بررسی، بحث، و غیره. کاستی های شناسایی شده در طول تصویب را برطرف کنید.




فهرست ادبیات استفاده شده

آزمایش تحقیقات علمی

1) کوژوخر وی.م.، کارگاه آموزشی مبانی تحقیق علمی. انتشارات "ASV"، 2008. - ص5.

)Shestakov V.M.، (سخنرانی پایانی دوره "هیدروژئودینامیک")

)Krutov V.I. "مبانی تحقیق علمی". انتشارات «دبیرستان»، 1368. - ص 6، 44، 79، 88.

) پاخوستوف بی کی، مفاهیم علوم طبیعی مدرن. UMK، نووسیبیرسک، SibAGS، 2003.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/




تدریس خصوصی

برای یادگیری یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

کارشناسان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند داد.
درخواست ارسال کنیدنشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.