سبک علمی که ویژگی‌های آن موضوع تحقیق زبان‌شناسان است، مجموعه‌ای از فنون گفتاری خاص است که عمدتاً در حوزه علمی، علمی و فنی، علم عامه برای بیان و طراحی ایده‌ها، فرضیه‌ها و دستاوردهایی به کار می‌رود. از نظر محتوا و هدف متنوع است.

مشخصات کلی متن علمی

متن علمی خلاصه، نتیجه یا گزارشی از فعالیت های پژوهشی است که برای دایره ای از افراد دارای شرایط مناسب برای درک و ارزیابی آن ایجاد می شود. برای اینکه تا حد امکان آموزنده باشد، نویسنده باید به استفاده از زبان رسمی، وسایل خاص و روش های ارائه مطالب متوسل شود. اغلب، یک متن علمی اثری است که منتشر شده یا برای چاپ در نظر گرفته شده است. متون علمی همچنین شامل مطالب آماده شده ویژه برای ارائه شفاهی هستند، به عنوان مثال، گزارش در یک کنفرانس یا یک سخنرانی دانشگاهی.

ویژگی های بارز سبک علمی بی طرفی لحن، رویکرد عینی و آموزنده بودن، ساختار متن، وجود اصطلاحات و ابزارهای زبانی خاص است که در بین دانشمندان برای ارائه منطقی و کافی مطالب اتخاذ شده است.

انواع سبک علمی

رواج شکل نوشتاری وجود آثار به سبک علمی، اعتبار، تعادل، وضوح محتوا و طرح آنها را تعیین می کند.

تقسیم متون علمی به انواع و اقسام، اولاً با تفاوت در اشیاء توصیف شده توسط رشته های متعدد، محتوای فعالیت های تحقیقاتی دانشمندان و انتظارات مخاطبان بالقوه توضیح داده می شود. یک ویژگی اساسی ادبیات علمی وجود دارد که متون را به علمی-فنی، علمی-انسانی، علمی-طبیعی تقسیم می کند. می توان زیرزبان های خاص تری را که در هر یک از علوم وجود دارد - جبر، گیاه شناسی، علوم سیاسی و غیره مشخص کرد.

M. P. Senkevich انواع سبک علمی را با توجه به درجه ماهیت "علمی" کار نهایی ساختار داد و انواع زیر را شناسایی کرد:

1. سبک علمی واقعی (در غیر این صورت - آکادمیک) برای کارهای جدی که برای دایره باریکی از متخصصان در نظر گرفته شده است و حاوی مفهوم پژوهشی نویسنده - تک نگاری ها، مقالات، گزارش های علمی است، معمول است.

2. ارائه یا تعمیم میراث علمی حاوی مطالب اطلاعاتی ثانویه (چکیده، حاشیه نویسی) است - آنها به سبک علمی-آموزنده یا علمی-انتزاعی ایجاد می شوند.

4. ادبیات مرجع علمی (کتاب های مرجع، مجموعه ها، لغت نامه ها، کاتالوگ ها) با هدف ارائه اطلاعات بسیار مختصر و دقیق بدون جزئیات، تنها ارائه حقایق به خواننده است.

5. ادبیات آموزشی و علمی دارای گستره خاصی است، مبانی علم را ترسیم می کند و یک جزء آموزشی را اضافه می کند که عناصر و مطالب گویا را برای تکرار فراهم می کند (نشریات آموزشی برای مؤسسات آموزشی مختلف).

6. نشریات عامه پسند علم زندگی نامه افراد برجسته، داستان های منشأ پدیده های مختلف، وقایع وقایع و اکتشافات را ارائه می دهند و به لطف تصاویر، مثال ها، توضیحات در دسترس طیف گسترده ای از علاقه مندان قرار می گیرند.

ویژگی های متن علمی

متن ایجاد شده به سبک علمی یک سیستم بسته استاندارد شده است.

ویژگی های اصلی سبک علمی انطباق با الزامات هنجاری زبان ادبی، استفاده از چرخش ها و عبارات استاندارد، استفاده از قابلیت های زبان "گرافیک" نمادها و فرمول ها، استفاده از مراجع و یادداشت ها است. به عنوان مثال، کلیشه ها به طور کلی در جامعه علمی پذیرفته شده اند: ما در مورد مشکل صحبت خواهیم کرد، لازم به ذکر است که ... داده های به دست آمده در طول مطالعه منجر به نتایج زیر شد ...، اجازه دهید به تجزیه و تحلیل ...و غیره.

برای انتقال اطلاعات علمی، عناصر یک زبان "مصنوعی" - گرافیک - به طور گسترده استفاده می شود: 1) نمودارها، نمودارها، بلوک ها، نقشه ها، نقشه ها. 2) فرمول ها و نمادها. 3) اصطلاحات خاص و ویژگی های واژگانی سبک علمی - به عنوان مثال، نام مقادیر فیزیکی، علائم ریاضی و غیره.

بنابراین، سبک علمی، که ویژگی های آن مطابقت مشخص می شود، در خدمت دقت، وضوح و اختصار در بیان افکار مطالعه است. یک بیانیه علمی با یک فرم مونولوگ مشخص می شود، منطق روایت به صورت متوالی آشکار می شود، نتیجه گیری ها به صورت جملات کامل و کامل طراحی می شوند.

ساختار معنایی متن علمی

هر متنی از سبک علمی منطق ساخت خاص خود را دارد، یک شکل تمام شده مشخص که با قوانین ساختاربندی مطابقت دارد. به عنوان یک قاعده، محقق به طرح زیر پایبند است:

• مقدمه ای بر اصل مسئله، اثبات ارتباط آن، تازگی؛
• انتخاب موضوع تحقیق (در برخی موارد، موضوع)؛
• تعیین هدف، حل وظایف خاص در مسیر دستیابی به آن؛
• مروری بر منابع علمی که به هر نحوی بر موضوع تحقیق تأثیر می گذارد، شرح مبانی نظری و روش شناختی کار. توجیه اصطلاحات؛
• اهمیت نظری و عملی یک کار علمی؛
• محتوای خود کار علمی؛
• شرح آزمایش، در صورت وجود؛
• نتایج مطالعه، نتیجه گیری ساختار یافته بر اساس نتایج آن است.

ویژگی های زبان: واژگان

لحن انتزاعی و تعمیم ویژگی های واژگانی سبک علمی را تشکیل می دهد:

1. استفاده از کلمات در معانی خاص آنها، غلبه کلمات با معنای انتزاعی ( حجم، نفوذپذیری، مقاومت، تعارض، رکود، واژه سازی، کتابشناسیو غیره.).

2. کلماتی که از کاربرد روزمره استفاده می‌شوند، در متن یک اثر علمی معنای اصطلاحی یا تعمیم یافته پیدا می‌کنند. این به عنوان مثال در مورد اصطلاحات فنی صدق می کند: کوپلینگ، سیم پیچ، لولهو غیره.

3. بار معنایی اصلی در یک متن علمی را اصطلاحات حمل می کنند، اما سهم آنها در انواع مختلف آثار یکسان نیست. اصطلاحات مفاهیم خاصی را وارد گردش می کنند که تعریف صحیح و منطقی آنها شرط لازم برای یک متن حرفه ای نوشته شده است ( اتنوژنز، ژنوم، سینوسی).

4. آثار به سبک علمی با اختصارات و کلمات مرکب مشخص می شوند: انتشارات، GOST، Gosplan، میلیون، موسسات تحقیقاتی.

ویژگی های زبانی سبک علمی، به ویژه، در زمینه واژگان، دارای جهت گیری عملکردی است: ماهیت انتزاعی تعمیم یافته ارائه مطالب، عینی بودن دیدگاه ها و نتیجه گیری های نویسنده، دقت اطلاعات ارائه شده. .

ویژگی های زبان: ریخت شناسی

ویژگی های مورفولوژیکی سبک علمی:

1. در سطح دستوری، با کمک اشکال خاصی از کلمه و ساخت عبارات و جملات، انتزاعی از متن علمی ایجاد می شود: خاطرنشان می شود که ...، به نظر می رسد که ...و غیره.

2. افعال در متن یک متن علمی معنایی بی زمان و تعمیم یافته می گیرند. علاوه بر این، از اشکال زمان حال و گذشته عمدتا استفاده می شود. تناوب آنها نه "تصویر بودن" و نه پویایی به روایت نمی بخشد، برعکس، آنها نشان دهنده نظم پدیده توصیف شده است: نویسنده یادداشت می کند، نشان می دهد .... دستیابی به هدف به حل مشکلات کمک می کندو غیره.

3. غالب (تقریباً 80%) نیز معنای تعمیم یافته ای را به متن علمی القا می کنند. در عبارات پایدار از افعال کامل استفاده می شود: در نظر گرفتن...؛ با مثال نشان دهیدو غیره. اشکال شخصی و غیرشخصی نامحدود با اشاره ای به الزام یا ضرورت نیز رایج است: خصوصیات اشاره به ...; شما باید بتوانید ...; نباید فراموش کرد…

4. در معنای مفعول از افعال بازتابی استفاده می شود: لازم به اثبات است... به تفصیل توضیح داده شد...; مسائل در نظر گرفته می شودو دیگران چنین اشکال کلامی تمرکز بر توصیف فرآیند، ساختار، مکانیسم را ممکن می سازد. مفعول های کوتاه به همین معنا هستند: o تعریف ارائه شده است ...; هنجار قابل درک استو غیره.

5. در گفتار علمی از صفت های کوتاه نیز استفاده می شود، مثلاً: نگرش مشخصه.

6. یک ویژگی معمول گفتار علمی ضمیر است ما، به جای استفاده می شود من. این تکنیک ویژگی هایی مانند فروتنی، عینیت، تعمیم نویسنده را تشکیل می دهد: در طول مطالعه به این نتیجه رسیدیم که …(بجای: من به یک نتیجه رسیدم…).

ویژگی های زبان: نحو

ویژگی های زبانی سبک علمی از نظر نحو، ارتباط گفتار را با تفکر خاص دانشمند آشکار می کند: ساختارهای به کار رفته در متون خنثی و رایج هستند. معمولی ترین روش فشرده سازی نحوی است، زمانی که حجم متن فشرده می شود در حالی که محتوای اطلاعاتی و محتوای معنایی آن افزایش می یابد. این امر با کمک ساخت خاصی از عبارات و جملات محقق می شود.

ویژگی های نحوی سبک علمی:

1. استفاده از عبارات قطعی "اسم + اسم در مصداق": متابولیسم، نقدینگی ارز، دستگاه برای برچیدنو غیره.

2. تعاریف بیان شده توسط صفت در معنای اصطلاح استفاده می شود: رفلکس بدون قید و شرط، علامت جامد، انحراف تاریخیو غیره.

3. سبک علمی (تعریف، استدلال، نتیجه گیری) با یک گزاره اسمی مرکب با یک اسم مشخص می شود، به عنوان یک قاعده، با یک فعل پیوند حذف شده: ادراک یک فرآیند شناختی اساسی است… انحراف از اجرای هنجاری زبان یکی از بارزترین ویژگی های گفتار کودکان است.یکی دیگر از "فرمول گزاره" رایج، گزاره اسمی مرکب با یک جزء کوتاه است: می تواند به کار رود.

4. قیدها در نقش شرایط برای مشخص کردن کیفیت یا خاصیت پدیده مورد مطالعه استفاده می کنند: به طور قابل توجهی، جالب، متقاعد کننده، به روشی جدید؛ همه این وقایع و رویدادهای دیگر به خوبی در ادبیات تاریخی شرح داده شده است.

5. ساختارهای نحوی جملات بیانگر محتوای مفهومی است، بنابراین معیار یک دانشمند نویسندگی، جمله ای کامل از نوع روایی با پیوند متقابل بین اجزای آن، با محتوای واژگانی خنثی از نظر سبک و ترتیب کلمات هنجاری است. : باید گفت که روانشناسان جانوران از دیرباز، سرسختانه و ناموفق تلاش کرده اند تا به توسعه یافته ترین انسان نماها (شمپانزه ها) زبانی سالم بیاموزند.در بین جملات پیچیده، ساختارهایی با یک جمله فرعی غالب هستند: بین عقل و زبان یک سیستم ارتباطی اولیه میانی وجود دارد که به آن مبنای کارکردی گفتار می گویند.

6. نقش جملات پرسشی جلب توجه به مطالب ارائه شده، بیان مفروضات و فرضیات است: شاید میمون توانایی زبان اشاره را دارد؟

7. برای اجرای یک ارائه مجزا و عمداً غیرشخصی اطلاعات، جملات غیرشخصی از انواع مختلف به طور گسترده استفاده می شود: ژانرهای برابر وضعیت شامل ارتباط دوستانه (صحبت صمیمانه، گپ زدن و غیره) است.... بنابراین، میل به یک محقق عینی بودن، از طرف جامعه علمی تعمیم یافته، مورد تاکید قرار می گیرد.

8. برای رسمیت بخشیدن به روابط علت و معلولی بین پدیده ها، در گفتار علمی از جملات پیچیده با پیوند متحد هماهنگ کننده و تبعی استفاده می شود. حروف ربط مرکب و کلمات وابسته اغلب یافت می شوند: علیرغم اینکه، علیرغم اینکه، چون، در عین حال، در حالی که، در حالی که،جملات پیچیده با اسناد، علل، شرایط، زمان، پیامدها گسترده است.

وسایل ارتباطی در متن علمی

سبک علمی، که ویژگی های آن در کاربرد خاص نهفته است، نه تنها بر مبنای هنجاری زبان، بلکه بر قوانین منطق نیز متکی است.

بنابراین محقق برای بیان منطقی افکار خود باید از ویژگی های صرفی سبک علمی و امکانات نحوی برای پیوند تک تک اجزای بیان خود استفاده کند. این هدف توسط ساختارهای نحوی مختلف، جملات پیچیده از انواع مختلف با "کلمات گیره کاغذ"، عبارات واضح، مشارکتی، قید، شمارش و غیره تامین می شود.

در اینجا موارد اصلی وجود دارد:

• مقایسه برخی پدیده ها مثل... پس...);
• استفاده از جملات مرتبط حاوی اطلاعات اضافی در مورد آنچه در قسمت اصلی گفته شد.
• عبارات قید همچنین حاوی اطلاعات علمی اضافی هستند.
• کلمات و عبارات مقدماتی برای اتصال بخش های معنایی در یک جمله و بین پاراگراف ها استفاده می شود.
• "گیره های کاغذ کلمه" (به عنوان مثال، بنابراین، در عین حال، در نتیجه، به عبارت دیگر، همانطور که می بینیم) در خدمت ایجاد ارتباط منطقی بین بخشهای مختلف متن.
• اعضای همگن یک جمله برای برشمردن مفاهیم منطقی مشابه ضروری هستند.
• استفاده مکرر از ساختارهای کلیشه ای، ساختار نحوی منطقی و مختصر.

بنابراین، سبک علمی، ویژگی های وسایل ارتباطی که ما در نظر گرفتیم، یک سیستم نسبتاً پایدار است که تغییر آن دشوار است. علیرغم سیستم گسترده فرصت ها برای خلاقیت علمی، هنجارهای تنظیم شده به متن علمی کمک می کند تا شکل خود را حفظ کند.

زبان و سبک متن علم عامه

ارائه مطالب در ادبیات علم عامه نزدیک به ادبی خنثی و عمومی است، زیرا تنها حقایق انتخاب شده خاص، جنبه های جالب، قطعاتی از بازسازی های تاریخی به خواننده ارائه می شود. شکل ارائه این نوع داده ها باید در دسترس افراد غیرمتخصص باشد، بنابراین انتخاب مطالب، نظام شواهد و مثال ها، نحوه ارائه اطلاعات و همچنین زبان و سبک آثار مرتبط با علم عامه. ادبیات، تا حدودی با متن علمی واقعی متفاوت است.

با استفاده از جدول می توانید ویژگی های سبک علمی رایج را در مقایسه با سبک علمی تجسم کنید:

سبک علم عامه از بسیاری از ابزارهای متعلق به زبان ملی استفاده می کند، اما ویژگی های اصالت با ویژگی های کاربردی استفاده از این وسایل، سازماندهی خاص متن چنین اثر علمی به آن داده می شود.

بنابراین ، ویژگی های سبک علمی ابزارهای واژگانی و دستوری خاص ، فرمول های نحوی است که به لطف آنها متن "خشک" و دقیق می شود و برای دایره باریکی از متخصصان قابل درک است. سبک علمی عامه پسند به گونه ای طراحی شده است که روایت هر پدیده علمی را برای طیف گسترده تری از خوانندگان یا شنوندگان ("فقط در مورد پیچیده") در دسترس قرار دهد، بنابراین به درجه تأثیرگذاری به آثار سبک هنری و روزنامه نگاری نزدیک می شود.

ویژگی های اصلی سبک علمی گفتار

رایج ترین ویژگی خاص این سبک گفتار، ارائه منطقی است .

هر بیانیه منسجمی باید این کیفیت را داشته باشد. اما متن علمی با منطق تأکید شده و دقیق خود متمایز می شود. تمام قسمت های آن از نظر معنایی کاملاً به هم متصل هستند و کاملاً به ترتیب مرتب شده اند. نتیجه گیری از حقایق ارائه شده در متن حاصل می شود. این کار با روش‌های معمول گفتار علمی انجام می‌شود: پیوند جملات با اسم‌های تکراری، اغلب در ترکیب با یک ضمیر اثباتی.

قیدها نیز توالی رشد فکر را نشان می دهند: اول، اول از همه، بعد، بعد، بعد; و همچنین کلمات مقدماتی: اولاً، ثانیاً، ثالثاً، سرانجام، بنابراین، بنابراین، برعکس; اتحادیه ها: چون، چون، به منظور، بنابراین. غلبه ارتباطات متحد بر ارتباط بیشتر بین جملات تأکید می کند.

یکی دیگر از ویژگی های معمول سبک علمی گفتار، دقت است. .

دقت معنایی (عدم ابهام) با انتخاب دقیق کلمات، استفاده از کلمات در معنای مستقیم آنها، استفاده گسترده از اصطلاحات و واژگان خاص به دست می آید. در سبک علمی، تکرار کلمات کلیدی امری عادی محسوب می شود.

انتزاع - مفهوم - برداشت و عمومیت مطمئناً در هر متن علمی نفوذ می کند.

بنابراین، مفاهیم انتزاعی در اینجا به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند که تصور، دیدن، احساس کردن آنها دشوار است. در چنین متون اغلب کلماتی با معنای انتزاعی یافت می شود، به عنوان مثال: پوچی، سرعت، زمان، نیرو، کمیت، کیفیت، قانون، تعداد، حد; فرمول ها، نمادها، نمادها، نمودارها، جداول، نمودارها، نمودارها، نقشه ها اغلب استفاده می شود.

مشخصه که حتی واژگان خاص در اینجا مخفف مفاهیم کلی است .

مثلا: فیلسوف باید با دقت، یعنی به طور کلی یک فیلولوژیست; توس سرمازدگی را به خوبی تحمل می کند، یعنی نه یک شیء واحد، بلکه یک گونه درختی یک مفهوم کلی است. این به وضوح هنگام مقایسه ویژگی های استفاده از همان کلمه در گفتار علمی و هنری آشکار می شود. در گفتار هنری، این کلمه یک اصطلاح نیست، نه تنها یک مفهوم، بلکه یک تصویر هنری کلامی (مقایسه، شخصیت سازی و غیره) را نیز در بر می گیرد.

کلمه علم بدون ابهام و اصطلاحی است.

مقایسه کنید:

توس 1) درخت برگریز با پوست سفید (به ندرت تیره) و برگهای قلبی شکل. (فرهنگ توضیحی زبان روسی.) جنس درختان و درختچه ها از خانواده توس. حدود 120 گونه، در مناطق معتدل و سرد شمال. نیمکره و در کوه های نیمه گرمسیری. نژاد جنگل ساز و تزئینی. بزرگترین مزارع، B. warty و B. fluffy از اهمیت بالایی برخوردار هستند. (فرهنگ دانشنامه بزرگ.)

توس سفید زیر پنجره من پوشیده از برف، دقیقا نقره ای روی شاخه های کرکی مرز برفی برس ها شکوفا شدند حاشیه سفید. و یک توس وجود دارد در سکوتی خواب آلود و دانه های برف می سوزند در آتش طلایی (S. Yesenin.)

سبک علمی گفتار با جمع اسامی انتزاعی و واقعی مشخص می شود: طول، قدر، فرکانس; استفاده مکرر از کلمات خنثی: آموزش، دارایی، ارزش.

نه تنها اسم ها، بلکه افعال نیز معمولاً در متن گفتار علمی نه در معانی اصلی و خاص خود، بلکه در معنای انتزاعی تعمیم یافته استفاده می شوند.

کلمات: رفتن، دنبال کردن، رهبری، تألیف، نشان دادنب و دیگران به حرکت مناسب و غیره اشاره نمی کنند، بلکه چیز دیگری، انتزاعی را نشان می دهند:

در ادبیات علمی، به ویژه ادبیات ریاضی، شکل زمان آینده اغلب از معنای دستوری آن خالی است: به جای کلمه ارادهاستفاده می شود است، است.

افعال زمان حال نیز همیشه معنای عینی را دریافت نمی کنند: به طور منظم استفاده می شود؛ همیشه نشان می دهد. فرم های ناقص به طور گسترده استفاده می شود.

گفتار علمی با این ویژگی مشخص می شود: غلبه ضمایر شخص اول و سوم در حالی که معنای شخص ضعیف می شود. استفاده مکرر از صفت های کوتاه

اما کلیت و انتزاعی بودن متون سبک گفتار علمی به معنای فاقد عاطفه و رسا بودن آنها نیست.در این صورت آنها به هدف خود نمی رسیدند.

گویا بودن گفتار علمی با بیانی گفتار هنری تفاوت دارد زیرا در درجه اول با دقت استفاده از کلمات، منطقی بودن ارائه و متقاعدکننده بودن آن مرتبط است. متداول ترین ابزار مجازی مورد استفاده در ادبیات علوم عامه.

اصطلاحات ایجاد شده در علم را که بر اساس نوع استعاره (در زیست شناسی - زبان، مادگی، چتر; در فناوری - کلاچ، پنجه، شانه، تنه; در جغرافیا - کف (کوه)، برآمدگی) استفاده از اصطلاحات برای مقاصد مجازی و بیانی در سبک گفتار ژورنالیستی یا هنری، زمانی که این کلمات دیگر اصطلاح نیستند ( نبض زندگی، فشارسنج سیاسی، توقف مذاکراتو غیره.).

برای افزایش بیان در یک سبک علمی گفتار به ویژه در ادبیات علوم عامه، در آثاری با ماهیت جدلی، در مقالات بحثی، استفاده می شود :

1) ذرات تقویت کننده، ضمایر، قیدها: فقط، مطلقا، ​​فقط;

2) صفت هایی مانند: عظیم ترین، سودمندترین، یکی از بزرگترین، دشوارترین;

3) سوالات "مشکل": در واقع، یک سلول چه نوع اجسامی را در محیط پیدا می کند؟، دلیل این امر چیست؟

عینیت- نشانه دیگری از سبک علمی کلام. نظریه ها و قوانین علمی، حقایق علمی، پدیده ها، آزمایش ها و نتایج آنها - همه اینها در متون مربوط به سبک علمی گفتار ارائه شده است.

و همه اینها به ویژگی های کمی و کیفی، عینی، قابل اعتماد نیاز دارد. بنابراین از جملات تعجبی بسیار کم استفاده می شود. در یک متن علمی، نظر شخصی و ذهنی غیرقابل قبول است، استفاده از ضمیر من و افعال در اول شخص مفرد مرسوم نیست. در اینجا، جملات شخصی نامشخص بیشتر استفاده می شود ( فکر کن که..)، غیر شخصی ( مشخص است که...), قطعاً شخصی ( بیایید به مشکل نگاه کنیم...).

در سبک علمی گفتار، چندین زیر سبک یا گونه قابل تشخیص است:

الف) در واقع علمی (آکادمیک) - دقیق ترین، دقیق ترین؛ آنها پایان نامه ها، تک نگاری ها، مقالات مجلات علمی، دستورالعمل ها، GOST ها، دایره المعارف ها را می نویسند.

ب) علم عامه (روزنامه نگاری علمی) مقالات علمی در روزنامه ها، مجلات علمی عامه پسند، کتب علمی عامه پسند می نویسد. این شامل سخنرانی های عمومی در رادیو، تلویزیون در مورد موضوعات علمی، سخنرانی های دانشمندان و متخصصان در مقابل مخاطبان انبوه است.

ج) علمی و آموزشی (ادبیات آموزشی در موضوعات مختلف برای انواع مختلف موسسات آموزشی؛ کتب مرجع، راهنماها).

هدف مقصد	علمی دانشمند، متخصص شناسایی و توصیف حقایق، الگوهای جدید	علمی و آموزشی دانشجو آموزش، توصیف حقایق لازم برای تسلط بر مطالب	علوم پرطرفدار مخاطبان گسترده یک ایده کلی از علم، علاقه ارائه دهید
انتخاب حقایق، اصطلاحات	علمی حقایق جدید انتخاب شده است. حقایق رایج توضیح داده نشده است فقط اصطلاحات جدید پیشنهاد شده توسط نویسنده توضیح داده شده است.	علمی و آموزشی حقایق معمولی انتخاب می شوند همه اصطلاحات توضیح داده شده است	علوم پرطرفدار حقایق جالب و سرگرم کننده انتخاب شده است حداقل اصطلاحات معنای اصطلاحات از طریق قیاس توضیح داده می شود.
عنوان اصلی نوع گفتار	علمی استدلال موضوع، مسئله تحقیق را منعکس می کند کوژینا م.ن. "در خصوص ویژگی های گفتار هنری و علمی"	علمی و آموزشی شرح منعکس کننده نوع مطالب آموزشی است گلوب آی.بی. "سبک شناسی زبان روسی"	علوم پرطرفدار روایت جذاب، جالب روزنتال دی.ای. "رازهای سبک"

ویژگی های واژگانی سبک علمی گفتار

هدف اصلی یک متن علمی، واژگان آن، تعیین پدیده ها، اشیاء، نامگذاری و توضیح آنها است و برای این کار اول از همه به اسم نیاز است.

رایج ترین ویژگی های واژگان سبک علمی عبارتند از:

الف) استفاده از کلمات به معنای مستقیم آنها؛

ب) فقدان وسایل مجازی: القاب، استعاره، مقایسه های هنری، نمادهای شاعرانه، هذل.

ج) استفاده گسترده از واژگان و اصطلاحات انتزاعی.

در گفتار علمی سه لایه کلمات وجود دارد:

کلمات از نظر سبکی خنثی هستند، یعنی. رایج، در سبک های مختلف استفاده می شود.

مثلا: او، پنج، ده؛ در، در، برای; سیاه، سفید، بزرگ؛ رفتن، اتفاق افتادنو غیره.؛

واژه های علمی عمومی، یعنی. در زبان علوم مختلف اتفاق می افتد و نه یک علم.

مثلا: مرکز، نیرو، درجه، قدر، سرعت، جزئیات، انرژی، قیاسو غیره.

این را می توان با مثال هایی از عبارات برگرفته از متون علوم مختلف تأیید کرد: مرکز اداری، مرکز بخش اروپایی روسیه، مرکز شهر؛ مرکز ثقل، مرکز حرکت؛ مرکز دایره

اصطلاحات هر علمی، یعنی. واژگان تخصصی شما قبلاً می دانید که نکته اصلی در این اصطلاح دقت و عدم ابهام آن است.

ویژگی های مورفولوژیکی سبک علمی گفتار

در یک متن علمی از افعال اول و دوم شخص مفرد عملا استفاده نمی شود. آنها اغلب در متون ادبی استفاده می شوند.

افعال در زمان حال با معنای "بی زمان" بسیار نزدیک به اسم های لفظی هستند: پاشیده به پایین - پاشیده به پایین، عقب - عقب; و بالعکس: پر کردن - پر می کند.

اسامی کلامی فرآیندها و پدیده های عینی را به خوبی منتقل می کنند، بنابراین اغلب در یک متن علمی استفاده می شوند.

در یک متن علمی صفت های کمی وجود دارد و بسیاری از آنها به عنوان بخشی از اصطلاحات استفاده می شوند، معنای دقیق و بسیار تخصصی دارند. در یک متن ادبی، صفت‌ها بر حسب درصد بیشتر است و القاب و تعاریف هنری در اینجا غالب است.

در سبک علمی، بخش‌هایی از گفتار و شکل‌های دستوری آن متفاوت از سایر سبک‌ها استفاده می‌شود.

برای شناسایی این ویژگی ها، اجازه دهید کمی تحقیق کنیم.

ویژگی های نحوی سبک علمی گفتار

نمونه برای سخنرانی علمی عبارتند از:

الف) چرخش های خاص از نوع: به گفته مندلیف، طبق تجربه;

ج) استفاده از کلمات: داده شده، شناخته شده، مناسب به عنوان وسیله ارتباطی;

د) استفاده از زنجیره ای از موارد جنسی: ایجاد وابستگی طول موج پرتوهای ایکس اتم.(کاپیتسا.)

در گفتار علمی بیش از سایر سبک ها از جملات پیچیده به خصوص پیچیده استفاده می شود.

پیچیده با جملات توضیحی فرعی یک تعمیم را بیان می کند، یک پدیده معمولی، یک الگوی خاص را نشان می دهد.

کلمات همانطور که می دانید، دانشمندان معتقدند که قابل درک استو غیره. هنگام ارجاع به منبع، به هر واقعیت، مفاد اشاره کنید.

جملات پیچیده با علل فرعی به طور گسترده در گفتار علمی استفاده می شود، زیرا علم روابط علّی پدیده های واقعیت را آشکار می کند. در این جملات، آنها به عنوان حروف ربط مشترک ( چون، از زمان، از زمان، از آن زمانو کتاب ( با توجه به این واقعیت که، با توجه به این واقعیت که، با توجه به این واقعیت است که، با توجه به این واقعیت که، برای).

در گفتار علمی، مقایسه‌ها به آشکار کردن عمیق‌تر ماهیت پدیده، کشف ارتباط آن با سایر پدیده‌ها کمک می‌کنند، در حالی که در یک اثر هنری هدف اصلی آنها آشکار کردن واضح و احساسی تصاویر است، تصویری که توسط هنرمند به تصویر کشیده شده است. کلمه.

اغلب استفاده از عبارات مشارکتی و قید.

استفاده از وسایل بیانی

تعمیم و انتزاع گفتار علمی بیانگر بودن را از بین نمی برد. دانشمندان از ابزار مجازی زبان برای برجسته کردن مهمترین لحظات معنایی استفاده می کنند تا مخاطب را متقاعد کنند.

مقایسه یکی از اشکال تفکر منطقی است.

زشت (عاری از تصویر)، به عنوان مثال: بوروفلوریدها مشابه کلریدها هستند.

مقایسه گسترده

... در تاریخ روسیه جدید، ما با «افرادی» از مطالب واقعی روبرو هستیم. گنجاندن آن در کل سیستم تحقیقاتی غیرممکن می‌شود، زیرا در این صورت چیزی را دریافت می‌کنید که در سایبرنتیک «نویز» نامیده می‌شود. موارد زیر را تصور کنید: چند نفر در یک اتاق نشسته اند و ناگهان همه به طور همزمان شروع به صحبت در مورد مسائل خانوادگی خود می کنند. در نهایت، ما چیزی نمی دانیم. فراوانی حقایق مستلزم گزینش است. و همانطور که آکوستیست ها صدای مورد علاقه خود را انتخاب می کنند، ما باید حقایقی را که برای پوشش موضوع انتخاب شده - تاریخ قومی کشورمان - مورد نیاز است، انتخاب کنیم. (L.N. Gumilyov. از روسیه تا روسیه).

مقایسه تصویری

جامعه بشری مانند دریای مواج است که در آن تک تک افراد، مانند امواجی که همنوعان خود را احاطه کرده اند، پیوسته با یکدیگر برخورد می کنند، برمی خیزند، رشد می کنند و ناپدید می شوند و دریا - جامعه - همیشه جوشان است، متلاطم و متوقف نمی شود. ..

مسائل مشکل ساز

اولین سوالی که پیش روی ماست این است که علم جامعه شناسی چیست؟ موضوع مطالعه آن چیست؟ در نهایت، تقسیم بندی های اصلی این رشته چیست؟

(P. Sorokin. جامعه شناسی عمومی)

محدودیت های استفاده از ابزارهای زبانی در سبک علمی

- عدم پذیرش واژگان غیر ادبی.

- عملا هیچ شکلی از 2 شخص افعال و ضمایر you, you وجود ندارد.

– جملات ناقص به میزان محدودی استفاده می شوند.

- استفاده از واژگان و اصطلاحات بیانگر احساسی محدود است.

همه موارد فوق را می توان در جدول ارائه کرد

ویژگی های سبک علمی گفتار

در واژگان	الف) شرایط؛ ب) عدم ابهام کلمه; ج) تکرار مکرر کلمات کلیدی؛ د) فقدان وسایل مجازی؛
به عنوان بخشی از یک کلمه	الف) ریشه های بین المللی، پیشوندها، پسوندها؛ ب) پسوندهایی که معنای انتزاعی می دهند.
در مورفولوژی	الف) غلبه اسامی؛ ب) استفاده مکرر از اسامی انتزاعی. ج) ضمایر بدون استفاده I, you و افعال اول و دوم شخص مفرد. د) غیر متداول بودن ذرات تعجبی و الفاظ.
در نحو	الف) ترتیب کلمه مستقیم (ترجیحا)؛ ب) استفاده گسترده از عبارات اسم + n. در جنس پ.؛ ج) غلبه جملات نامعین شخصی و غیر شخصی. د) استفاده نادر از جملات ناقص. ه) فراوانی جملات پیچیده؛ و) استفاده مکرر از عبارات مشارکتی و قید.
نوع اصلی گفتار	استدلال و شرح

الگوی سبک علمی

اصلاح املایی 1918 نوشتن را به گفتار زنده نزدیک‌تر کرد (یعنی تعدادی از املای سنتی و نه واجی را لغو کرد). تقریب املا به گفتار زنده معمولاً باعث حرکت در جهت دیگری می شود: تمایل به نزدیک کردن تلفظ به املا ...

با این حال، تأثیر نوشتار با توسعه روندهای آوایی داخلی کنترل شد. فقط آن ویژگی های املایی تأثیر زیادی بر تلفظ ادبی داشتند. که به توسعه سیستم آوایی روسی طبق قانون I.A کمک کرد. Baudouin de Courtenay یا به حذف واحدهای عبارتی در این سیستم کمک کرد ...

در عین حال باید تأکید کرد که اولاً این ویژگی ها در اواخر قرن نوزدهم شناخته شده بودند. و اینکه، ثانیاً، حتی اکنون نیز نمی توان آنها را در تلفظ ادبی مدرن روسی کاملاً پیروز دانست. هنجارهای ادبی قدیمی با آنها رقابت می کند.

به سبک علمی انگلیسی

سبک علمی یکی از سبک های کاربردی مرتبط با حوزه علمی ارتباطات و فعالیت گفتاری است که با هدف تحقق علم به عنوان شکلی از آگاهی اجتماعی انجام می شود. کارکرد اصلی ژانرهای گفتاری سبک علمی، اطلاع رسانی (پیام) است. محتوای کلی تابع سبک علمی را می توان به عنوان یک توضیح تعریف کرد که شامل تثبیت فرآیند شناخت و ذخیره دانش (عملکرد معرفتی)، کسب دانش جدید (عملکرد شناختی)، انتقال اطلاعات خاص (ارتباطاتی) است. تابع).

در چارچوب سبک علمی، خرده سبک های علمی و علمی عامه پسند متمایز می شوند. اولین مورد برای یک خواننده آموزش دیده طراحی شده است، دومی - برای یک مخاطب غیرحرفه ای یا برای یک مخاطب که از نظر علمی آموزش دیده کافی نیست.

در ساختار سبک علمی، سبک های فرعی نیز با حوزه های دانش علمی متمایز می شوند: ادبیات علمی و طبیعی، علمی و بشردوستانه، و ادبیات علمی و فنی.

ویژگی های اصلی سبک علمی عبارتند از: منطق تأکید شده، دقت معنایی (بیان بدون ابهام اندیشه)، غنای اطلاعاتی، عینی بودن ارائه، احساسات پنهان، ماهیت انتزاعی تعمیم یافته ارائه، استفاده از واژگان انتزاعی. انتزاع و تعمیم سطح واژگانی به ویژگی مشابه سطح صرفی منجر می شود.

اساس طراحی زبانی متون علمی استانداردسازی است، یعنی انتخاب یک نوع زبان کلیشه ای که برای شرایط ارتباطی معین تجویز می شود.

همانطور که در کتاب درسی N.I. Kolesnikova ذکر شده است، به طور سنتی، شش سبک فرعی در سبک علمی متمایز می شود: علمی مناسب، علم عامه، آموزشی و علمی، و علمی و تجاری. هر یک از این سبک های فرعی انواع اسناد علمی را تشکیل می دهند:

1) با سبک فرعی کاملاً علمی- مقالات در مجلات، مقالات علمی، پایان نامه ها، تک نگاری ها، گزارش ها؛

2) زیر سبک علم عامه- مقالات، کتاب ها، سخنرانی ها، مقالات؛

3) زیر سبک آموزشی و علمی- کتاب های درسی، دستورالعمل های آموزشی و روشی، برنامه ها، مجموعه ای از وظایف و تمرین ها، سخنرانی ها، چکیده ها، مواد آموزشی.

4) سبک علمی و تجاری- اسناد فنی (قراردادها و دستورالعمل ها برای شرکت ها، گزارش آزمایش ها و تجزیه و تحلیل ها و غیره)؛

5) زیر سبک اطلاعات علمی- چکیده، حاشیه نویسی، توضیحات ثبت اختراع؛

6) مرجع علمی- دایره المعارف ها، لغت نامه ها، کتاب های مرجع طراحی شده برای دانشمندان و متخصصان.

نوع خود علمی با ژانرهای گفتاری یک تک نگاری، یک مقاله علمی، یک گزارش علمی مرتبط است.

تک نگاری تعمیم اطلاعات ناهمگونی است که در نتیجه چندین مقاله تحقیقاتی اختصاص یافته به یک موضوع و حاوی عوامل ذهنی بیشتری نسبت به یک مقاله به دست آمده است. تنها پس از انباشت مقدار معینی از اطلاعات واقعی و کلی ایجاد می شود.

یک مقاله مجلات علمی، علاوه بر اطلاعات واقعی، حاوی عناصر درک منطقی از نتایج یک مطالعه علمی خاص است. مقالات علمی عبارتند از:

پیام های مختصر حاوی خلاصه ای از نتایج کار تحقیقاتی یا مراحل آنها.

مقاله ای اصلی که خلاصه ای از نتایج و نتایج اصلی به دست آمده در جریان کار تحقیق و توسعه است.

مقاله مروری که دستاوردها را در یک حوزه خاص خلاصه می کند، وضعیت فعلی را اصلاح می کند یا چشم انداز توسعه آینده را ترسیم می کند.

مقاله بحثی که حاوی مفاد علمی بحث برانگیز به منظور بحث در مورد آنها به صورت چاپی است.

با توجه به ماهیت وظایف حل شده در آنها، مقالات علمی را می توان به علمی - نظری، علمی - روشی و علمی - عملی تقسیم کرد. در مقالات علمی و نظری، قاعده مندی اشیاء مورد مطالعه بیان شده است.

مقالات ماهیت کاربردی (روش شناختی و عملی) جنبه عملی قوانین اشیاء مورد مطالعه، تکنیک کاربرد آنها را در عمل توصیف می کنند.

همچنین مقالاتی با ماهیت علمی-جمعیتی وجود دارد که به مشکلات اجتماعی اختصاص دارد، مانند، به عنوان مثال، حفاظت از محیط زیست، مبارزه با ایدز، داروهای جدید در درمان هر بیماری. چنین مقالاتی معمولاً توسط رسانه های جمعی منتشر می شود و از سبک صرفاً علمی فراتر می رود و ویژگی های خاصی از سبک روزنامه نگاری را به دست می آورد.

رسانه ها با انجام عملکرد اطلاعاتی، عملکرد عمومی را نیز انجام می دهند و از اکتشافات علمی جدید، دستاوردهای علم و فناوری گزارش می دهند. از این رو توسل به ابزار گفتار علمی است که نه تنها در مقالاتی که دانش علمی را رواج می دهد، بلکه در مطالبی که تجزیه و تحلیل و تعمیم مشکلات سیاسی، اجتماعی-اقتصادی و غیره را ارائه می دهد، آشکار می شود. جهت گیری نظری محتوا و در نتیجه تلفیق تحلیل گرایی و تعمیم و نیز انتزاع خاصی در ارائه حقایق و رویدادها در انواع ابزارهای زبانی در استفاده از ویژگی های لغوی و نحوی علمی بیان می شود. سخن، گفتار. با توجه به این ویژگی، در سبک روزنامه نگاری (روزنامه-ژورنالیستی)، زیر سبک روزنامه نگاری علمی متمایز می شود.

برای متون علمی و ژورنالیستی که به سبک فرعی روزنامه-ژورنالیستی تخصیص داده می شود، ترکیبی از علمی واقعی و رواج در محتوا و سبک زبانی با نقش اول سبک علمی واقعی مشخص است. دومی به ما این امکان را می دهد که ژانرهای علمی و ژورنالیستی را چه در چارچوب علمی و چه در ساختار سبک روزنامه نگاری ترکیبی در نظر بگیریم.

ژانرهای گفتاری که این زیرمجموعه در آنها محقق می شود عبارتند از: «مقاله»، «یادداشت»، «تواریخ»، «مرور»، «مصاحبه»، «گزارش» علمی و روزنامه نگاری. این تنوع ژانرهای گفتاری با این موارد مشخص می شود: اصطلاحات خاص، ابزار بیان گفتار مرتبط با وظیفه عمومی سازی، گنجاندن بیانی به سبک دیگر (تکنیک های روزنامه نگاری، کلیشه های ادبی و محاوره ای). مقالات علمی عامه پسند، نقدها، بررسی‌ها، مصاحبه‌ها و غیره) به سمت ارائه‌ای تحلیلی-تعمیم‌یافته و ماهیت گفتار و سبک نزدیک به علمی، اما مطمئناً با لحظه‌ای ژورنالیستی، تأثیرگذار و روشنگرانه ارزیابی می‌شوند.

نوع اطلاعات علمی متن علمی فقط اسناد علمی ثانویه را پوشش می دهد. الزامات اصلی برای ادبیات اطلاعاتی - مرتبط بودن و قابل اعتماد بودن اطلاعات گزارش شده، کامل بودن پوشش منابع، مختصر بودن ارائه و کارایی انتشار - در مواد با تمام درجات کاهش اطلاعات مشترک است.

مجلات چکیده مهم ترین نوع انتشارات اطلاعات ثانویه هستند. حاشیه نویسی و چکیده در آنها منتشر شده است. تکنیک طراحی این نوع متون دارای ویژگی های ملی در فرهنگ های مختلف است.

حاشیه نویسی توصیفی بسیار مختصر از منبع اصلی است که ارزش صرفاً اطلاعاتی دارد. بر خلاف چکیده، چکیده نمی تواند جایگزین خود مطلب شود. فقط باید یک ایده کلی از محتوای اصلی کتاب یا مقاله ارائه دهد. چکیده به این سؤال پاسخ می دهد: آنچه در منبع اصلی آمده است.

دو نوع حاشیه نویسی وجود دارد: توصیفی و انتزاعی.

یک حاشیه نویسی توصیفی فقط توصیفی از مطالب ارائه می دهد، بدون اینکه محتوای آن را فاش کند.

حاشیه نویسی انتزاعی نشان می دهد که دقیقاً چه چیزی در مطالب مشروح (مقاله ، کار علمی) وجود دارد ، یعنی مطالب به شکلی منسجم ، هرچند بسیار مختصر و کلی ارائه شده است. نمونه ای از چکیده چکیده ای است که در پشت جلد کتاب قرار می گیرد.

هر دو چکیده توصیفی و انتزاعی می توانند ساختار زیر را داشته باشند:

2) اطلاعات عمومی (ویژگی فشرده) مواد؛

3) اطلاعات اضافی (در مورد اثر و نویسنده آن).

یک چکیده، بر خلاف یک حاشیه نویسی، به این سوال پاسخ می دهد: چه اطلاعاتی در منبع اصلی موجود است. او جدیدترین و مهم ترین مفاد و نتیجه گیری های منبع مرجع را گزارش می کند. هدف چکیده نه تنها انتقال محتوای اصلی به مختصرترین شکل، بلکه برجسته کردن موارد مهم یا جدید است که در مطالب چکیده وجود دارد. در صورت لزوم، مترجم باید یک ارزیابی کلی (مثبت یا انتقادی) از مفاد تفسیر ارائه دهد.

با توجه به ماهیت ارائه مطالب، چکیده-خلاصه و چکیده-خلاصه متمایز می شود.

چکیده خلاصه به درجه بالاتری از تعمیم نیاز دارد؛ این چکیده مفاد اصلی اصل را خلاصه می کند. مقررات ثانویه که مستقیماً به موضوع مربوط نمی شوند مستثنی هستند.

در چکیده-خلاصه، تمام مفاد اصلی اصل، از جمله گاهی اوقات فرعی، خلاصه شده است.

با توجه به پوشش منابع، چکیده های تک نگاری، خلاصه، مروری و گزینشی از هم متمایز می شوند.

چکیده تک نگاری از یک منبع، چکیده خلاصه از چندین مقاله، کتاب یا سند، چکیده مروری در یک موضوع یا در هر جهتی به صورت نقد مختصر و چکیده های انتخابی در مجزا انجام می شود. فصل ها، بخش ها یا مواد.

هنگام تدوین چکیده، می توانید از ساختار زیر استفاده کنید:

ایده اصلی (ایده) چکیده؛

ارائه کلی از مطالب (محتوای) کار بررسی شده؛

تفسیر مرجع، که ممکن است شامل: نظرات کلی در مورد موضوع (کار) ارائه شده باشد. اظهار نظر در مورد تاریخچه موضوع (ارتباط با رویدادها و پدیده های گذشته و حال). توضیحات و توضیحات واقعی که باید توسط مرجع مشخص شود. اطلاعات در مورد نویسنده و منبع؛ ارجاع به منابع و مطالب دیگر در این مورد.

نوع علمی – مرجع متن دارای بالاترین درجه تعمیم است که در کتب مرجع پیاده سازی شده است. آنها بر اساس اطلاعات واقعی جمع آوری شده اند، حاوی اطلاعات اثبات شده و توصیه هایی برای کاربرد عملی آنها هستند.

نوع آموزشی-علمی متن با کتب درسی و کمک آموزشی، دوره های سخنرانی نمایش داده می شود. آنها با در نظر گرفتن هدف آموزشی آنها با دسترسی عالی به ارائه متمایز می شوند.

سانتی متر. کارپنکو

در ارتباط با نوسازی آموزش و انتقال برنامه ریزی شده به آموزش تخصصی، توجه ویژه ای به کیفیت فرآیند آموزشی می شود. اجرای باکیفیت برنامه های آموزشی شامل توسل معلم به وسایل کمکی در فرآیند یادگیری - وسایل کمک آموزشی است.

ویژگی های متن آموزشی و علمی به اندازه کافی در ادبیات علمی پوشش داده نشده است، اگرچه، به طور کلی، سبک علمی به اندازه کافی توسط محققان مدرسه زبانشناسی پرم مورد مطالعه قرار گرفته است (به آثار M.N. Kozhina، M.P. Kotyurova، E.A. Bazhenova و مراجعه کنید. دیگران).

وظیفه ما مشخص کردن ژانر و ویژگی های سبکی کتاب درسی بر اساس تعمیم مطالب موجود در ادبیات علمی و تجزیه و تحلیل تعدادی از متون این سبک است. با درک این ژانر به عنوان "انواع بیانیه های موضوعی، ترکیبی و سبکی نسبتاً پایدار"، به ویژگی های ترکیب این ژانر و ویژگی های اجرای ویژگی های اصلی سبک علمی در رابطه با متن کتاب درسی اشاره می کنیم. . کتاب درسی به‌عنوان ژانر سبک علمی، متنی آموزشی و علمی است و جایگاهی میانی بین متون علمی و علمی عامه‌پسند دارد که ویژگی آن را مشخص می‌کند.

انواع مختلفی از وسایل کمک آموزشی وجود دارد: 1) دستورالعمل (توصیه ها) (نویسنده - گردآورنده). 2) مجموعه آموزشی و روش شناختی، از جمله دوره های سخنرانی، تمرین های عملی. 3) یک راهنمای مطالعه حاوی برنامه دوره، توسعه هر موضوع در برنامه، تمرین ها و وظایف عملی که به جذب و تلفیق مطالب تحت پوشش کمک می کند، جدول های خلاصه، متون برای تجزیه و تحلیل، موضوعات پیام های آموزشی، فهرستی از ادبیات مورد استفاده و توصیه شده و غیره. 4) مجموعه تمرینات کنترلی و آموزشی و غیره.

ساختار کتابچه راهنمای آموزشی و علمی سنتی است و شامل بخش‌های اصلی زیر است: حاشیه‌نویسی، فهرست مطالب، پیش‌گفتار، مقدمه، محتوای اصلی، فهرست‌های کتاب‌شناختی. جزئیات بیشتر: 2].

هنگام مشخص کردن هر ژانری، زمینه برون زبانی مهم است که اساس ارتباطات گفتاری را تشکیل می دهد. عوامل برون زبانی مؤثر بر ویژگی های متن آموزشی و علمی، سبک ساز هستند. از میان عوامل برون زبانی، به طور سنتی حوزه ارتباط، ماهیت مخاطب، وظایف ارتباط کلامی در این حوزه، نوع تفکر، شکل گفتار و... متمایز می شود.

مخاطب هر متنی به عنوان وسیله ارتباطی، دسته خاصی از خوانندگان است. عامل مخاطب متن آموزشی و علمی هم در تدوین تکالیف و هم در انتخاب ابزار زبانی پیشرو است. برخلاف متن زیر سبک علمی واقعی - یک مقاله علمی، تک نگاری و غیره، خطاب کتاب درسی به یک فرد غیرمتخصص است، فردی که هدفش آموزش است، یعنی. کسب دانش علمی موقعیت یادگیری، که متن این نوع به آن گرایش دارد، جهت گیری اطلاعاتی آن و در دسترس بودن ارائه مطالب علمی را تعیین می کند. بنابراین، ماهیت علمی و در دسترس بودن ارائه به همان اندازه از ویژگی های کتاب درسی است. وظیفه نویسنده کتاب درسی ارائه اطلاعات علمی به روشی در دسترس برای مخاطب، توضیح، توضیح با مثال، خلاصه کردن، همراه کردن آن با سؤال و انتخاب وظایف برای تجمیع مطالب، توسعه مهارت های عملی است.

شکل نوشتاری گفتار تعیین کننده انتخاب ابزارهای زبانی است که در این سبک عمدتاً ماهیت کتابی دارند. عدم امکان درخواست مجدد در ماهیت نوشتاری ارائه، نیاز به انتخاب عبارات دقیق، ساخت های نحوی کامل را ایجاب می کند. متن علمی نوعی ارتباط بین دانش آموز و معلم است. علیرغم ماهیت تک‌شناختی گفتار، ارتباط‌گیران در این مورد وارد روابط گفتگویی می‌شوند که در مجموعه‌های پرسش و پاسخ تحقق می‌یابد. نویسنده کتاب درسی دائماً با مخاطب گفت و گو می کند و سؤالاتی را مطرح می کند و به آنها پاسخ می دهد. مثلا: مبنای مفهومی آموزش فعالیت متنی چیست؟ مفاهیم فعالیت گفتاری و فعالیت متن چگونه به هم مرتبط هستند؟ شرایط اجرای فعالیت متنی موثر چیست؟ چه نوع فعالیت های متنی متمایز است؟. هر سوال با یک پاسخ دقیق و مفصل دنبال می شود.

هنگام اجرای ماهیت گفتگوی یک متن آموزشی و علمی، لازم است اصول بلاغی گفتگوی رفتار گفتاری را که توسط A.K. Michalska: با در نظر گرفتن عامل مخاطب، اصل ویژگی، نزدیکی محتوای گفتار به علایق و زندگی مخاطب. اصل انضمام به لطف مثال هایی که افکار بیان شده قبلی را تأیید می کند، مقداری مجازی بودن (تا جایی که در سبک علمی مجاز است)، عینیت بخشیدن به حقایق، استفاده از نام های نه عام و تعمیم دهنده، بلکه از نام های خاص که دارای ویژگی های خاص هستند تحقق می یابد. معناشناسی و کمک به اجرای اصل دسترسی. از میان روش های گفتگو، می توان ماهیت انگیزشی ارائه را مشخص کرد که با استفاده از افعال دوم شخص، جمع، حالت امری در فرمول بندی وظایف ظاهر می شود: مشخص كردن, آشکار ساختن, تعريف كردن, آشکار ساختن, توزیع کردن, سوار کردن, استفاده کنید, فرم, آرایش, رونویسی کنید, بنویس, بازنویسی, تجزیه و تحلیل, تعمیم دادنو غیره. استفاده از افعال به صورت نامعین، با دادن گزاره های مقوله ای و امری، به ارتباط مورد نظر بین نویسنده و مخاطب کمک نمی کند (ر.ک: مشخص كردنجملات پیچیده. مشخص كردنجملات پیچیده).

ویژگی های سبکی ذاتی در سبک علمی به طور کلی متن این ژانر را کاملا مشخص می کند. اجازه دهید برخی از ویژگی های اجرای ویژگی های سبک علمی را در رابطه با ژانر کتاب درسی در نظر بگیریم.

سختی، عینیت ارائه.

هدف کتاب درسی «ارائه دانش علمی است که قبلاً به طور عینی برای علم شناخته شده است، اما برای یک مخاطب خاص جدید است. بنابراین، مخاطب به علم، دانش علمی دلبسته است.

بر این اساس، نویسنده به عنوان یک مفسر و تا حدی عمومی کننده اطلاعات علمی عمل می کند. نویسنده با درک چنین ویژگی سبکی یک متن علمی مانند عینیت، نباید مطالب کتاب های درسی دیگر را تکراری کند. "کتاب درسی دانش علمی پایه (انضباطی) از قبل تثبیت شده را ارائه می دهد ، ارائه به طور کلی ماهیت مشکل ساز و وضوح جدلی ندارد." .

اما کمک آموزشی را می توان به بررسی هر مشکل قابل بحث اختصاص داد. در این مورد، ارائه دیدگاه های مختلف ممکن است با یک سؤال پیش از این باشد، به عنوان مثال: موضوع واحدهای مقدماتی کتاب های درسی و دستور زبان علمی چگونه حل می شود؟". یا: " اجازه دهید به درک واحدهای آب توسط زبانشناسانی که در ریشه نحو روسی ایستاده اند بپردازیم.» . علاوه بر این، مواضع مختلف دانشمندان به طور متوالی ارائه می شود، پس از آن تعمیم نویسنده فرموله می شود: همانطور که می بینید، زبان شناسان رویکرد دسته بندی ای ندارند که جستجوی علمی برای حقیقت را ببندد.» (همانجا).

ماهیت تعمیم یافته-انتزاعی ارائه.

ماهیت تعمیم یافته ارائه در معناشناسی و ساختار متن متجلی می شود.تعمیم قاعدتاً پس از بررسی مسائل مشکل زا و تحلیل دیدگاه های مختلف دنبال می شود و به صورت کلمات و ترکیبات وارد متن می شود: بنابراین, بدین ترتیب, بطور کلی, همانطور که دیدیم, همانطور که تجزیه و تحلیل نشان داداستفاده از افعال در معنای «بی زمان واقعی» یک ویژگی تعمیم دهنده دارد: برجسته شدن, مشخص, تقسیم شده استو غیره.؛ " تصادفی نیست که در کتاب های درسی نسل جدید هنگام مطالعه بخش هایی از گفتارداده می شود داده ها در مورد نقش آنها در تمرین گفتار» . تعمیم نیز با ساختار بخشی از متن محقق می شود: جمع بندی»; « سوالاتی برای خودآزمایی» جداول، نمودارها، نظرات برای برجسته کردن و خلاصه کردن مطالب استفاده می شود. این ویژگی سبک در دفترچه های راهنما به روز می شود که راهنمای اجرای تست ها می باشد و حاوی نمودارها، پلان ها، یادداشت ها، نظرات، نمونه هایی از تجزیه و تحلیل کلمات در دستور زبان علمی و مدرسه ای و ... می باشد. [برای مثال رجوع کنید به: 8].

در خدمت اهداف تعمیم و تکرار اطلاعات قبلی به شکل کمی تغییر یافته است: عامل برون زبانی به عنوان فعالیت خلاقانه نویسنده درک می شود که عمداً انجمن های خواننده را در جهت درست هدایت می کند و شخص درک کننده ...” و بیشتر: ” به عبارت دیگر، جنبه برون زبانی دیدگاه فیگوراتیو، فعالیت خلاقانه سوژه‌ها در رمزگذاری و رمزگشایی متن است.» . از فرم های فعل مرکب "با معانی واژگانی و دستوری ضعیف زمان، شخص، عدد" استفاده می شود: توصیه می شود بنویسید, باید متمایز شود, باید توجه داشت.

منطق

منطق استدلال در یک متن علمی جهت گیری گذشته نگر- آینده نگر دارد. دانش جدید ارائه شده در بخش اصلی کتاب به ترتیب بر اساس «دانش قدیم» معرفی شده است، «علاوه بر این، در هر چرخش جدید و رو به جلو، دو فرآیند ضروری رخ می دهد: الف) دفع از کهنه و بازگشت به آن و ب. ) معرفی یک فکر جدید » . محققان به تأثیر ارتباطی (شرط بودن توسط قوانین روانشناسی ادراک و درک متن) و کارکرد متن ساز ماهیت گذشته نگر-آینده متن علمی اشاره می کنند.

وسیله بیان مقوله های آینده نگری و پس نگری افعال هستند اهمیت دادن, یاد آوردن, قابل مقایسههمانطور که مشاهدات نشان داده است، متداول ترین تکنیک، گذشته نگری است: در متن-روایت مورد بحث در بالا ...» ; « همانطور که از مثال بالا می بینید ...» ; « همانطور که می دانید روش اصلی شناخت، روش دیالکتیکی است...» . مقوله بروشور بیشتر در کوتاه مدت متن تحقق می یابد: " اجازه دهید با جزئیات بیشتر در مورد روش های خصوصی اصلی تجزیه و تحلیل یک متن ادبی صحبت کنیم.» ; « در اینجا نمونه ای از یک فیلد متنی انجمنی آورده شده است» .

تحقق منطق به عنوان ابزار زبانی برای پیوندهای ترکیبی-ساختاری و اطلاعاتی قطعات متن عمل می کند. پیوندهای ترکیبی-ساختاری مکان گزاره را در متن تعیین می کند (در ابتدا، میانه، پایان توسعه مضمون؛ در تعدادی از موضوعات خرد مشابه؛ در فاصله ای از قطعات قبلی و بعدی). پیوندهای اطلاعاتی بر اساس انواع اطلاعات استخراج شده طبقه بندی می شوند که هر کدام مربوط به پیوندهای زبان خاصی است.

اطلاعات عینی-منطقی گویا: "بنابراین، در شعر "من" دی. کدرین، مشارکت ها غالب هستند و یک سوم کل کلمات مهم را تشکیل می دهند ....

اطلاعات عینی-منطقی قابل توجه: «موقعیت A.G. رودنف".

اطلاعات عینی-منطقی معمولی: "اما در بسیاری از موارد اعضای قانون جزا از نظر منطقی به قدری با یکدیگر مرتبط هستند که تنظیم مجدد آنها عملا غیرممکن است."

اطلاعات عینی-منطقی غیر معمول: "در برخی موارد، هنگامی که پالایش و شفاف سازی دوباره تنظیم می شود، رابطه توضیحی (به معنای گسترده) حفظ می شود ..." .

اطلاعات عینی به دست آمده از منابع معین: «ع.ا. شاخماتوف معتقد بود که ... ".

شفاف سازی اطلاعات عینی: «محتوا، به عبارت دیگر،…» ; به عبارت دیگر، حتی اگر معنای عام و خاص در جمله محفوظ بماند، اما نمایندگان آنها به ترتیب معکوس باشند، قانون جزایی تشکیل نمی‌شود.»

اطلاعات عینی-منطقی اضافی: "اما باید توجه داشت که در برخی موارد ممکن است تعداد ویژگی های مشترک زیاد و تعداد ویژگی های دیفرانسیل به ترتیب کمتر باشد."

ارزیابی ذهنی تز منطقی از نظر پایایی آن: «معلوم است: این بخش نادرست است، زیرا این سؤال را هدف قرار می دهد که آنها در جمله چیست؟

دقت

این ویژگی سبک در درجه اول با استفاده از ساخت‌های نحوی کامل، کلمات مقدماتی و ساخت‌های پلاگین، واژگان اصطلاحی، ارجاعات و پاورقی‌ها در متن که نشان‌دهنده حروف اول و نام خانوادگی نویسنده، سال انتشار اثر و غیره است، تحقق می‌یابد. خاص بودن استفاده از اصطلاحات در یک متن آموزشی و علمی به دلیل نیاز به تفسیر در دسترس از نام‌های اصطلاحی است. محققان به مقبولیت عمومی کردن دانش علمی متن کتاب درسی اشاره می کنند. در عین حال، عمومیت به عنوان یک ارائه در دسترس، اما نه ساده، اطلاعات علمی درک می شود. S.V. سیپچنکو روش‌های عمومی‌سازی دانش علمی را هنگام استفاده از اصطلاحات برجسته می‌کند (روش‌های گنجاندن یک اصطلاح علمی در متن): 1) مقدمه با یک مثال گویا و به دنبال آن توضیح این اصطلاح. 2) حرف اضافه استفاده از اصطلاح با کمک کلمات رایج؛ 3) مرجع ریشه شناختی؛ 4) مترادف متنی، یعنی. استفاده از کلمات و عبارات رایج به عنوان ابزارهای همبستگی برای نشان دادن یک مفهوم علمی. 5) مقایسه ای با هدف توضیح انتزاعی تعمیم یافته از طریق همبستگی آن با عینی و بصری. 6) برای تفسیر اصطلاحات نوع عملکردی - معنایی گفتار (توصیف، روایت، استدلال) استفاده کنید.

هنگام ایجاد یک کتاب درسی، باید ویژگی های ادراک گیرنده، پیش فرض او و پارامترهای متنی مانند تداعی و تنظیم بودن را در نظر گرفت. تداعی ادراک نه تنها برای درک و تفسیر یک متن ادبی، بلکه تا حدی در توسعه اطلاعات علمی نیز مهم است. کلمات کلیدی نقش زیادی در این امر دارند. در یک متن علمی، اینها معمولاً اصطلاحاتی هستند که هم مفاهیمی را که قبلاً برای مخاطب آشنا بوده و هم مفاهیم جدیدی را نشان می دهند. رگولاتوری سازماندهی فعالیت شناختی گیرنده از طریق متن است. ابزارهای تنظیمی متن آموزشی و علمی - زبانی (واژگانی، صرفی، اشتقاقی، نحوی، سبکی) و برون زبانی (ترکیبی، منطقی، گرافیکی).

بنابراین، کتاب درسی ژانری از سبک های آموزشی و علمی است که ویژگی های خاص خود را دارد.

ادبیات

باختین م.م. زیبایی شناسی خلاقیت کلامی. - م.، 1979. - 318s.

مقررات مربوط به تهیه و انتشار ادبیات علمی، آموزشی و روش شناختی در TSPU / Comp. N.I. مدیوخا. - تومسک، 2002. - 30 ص.

کوژینا م.ن. سبک علمی // فرهنگ لغت دایره المعارف سبک زبان روسی / ویرایش. M.N. کوژینا. - M.، 2003. - S. 242-248. Bolotnova N.S. تجزیه و تحلیل متن فیلولوژیکی: راهنمای زبان شناسان. قسمت 1 - 4. - Tomsk, 2001 - 2005. Matveeva T.V. فرهنگ لغت آموزشی: زبان روسی، فرهنگ گفتار، سبک شناسی، بلاغت / T.V. ماتویف. - M.. 2003. - 432 p. Bazhenova E.A., Kotyurova M.P. ژانرهای ادبیات علمی // فرهنگ لغت دایره المعارف سبک زبان روسی / ویرایش. M.N. کوژینا. - M.، 2003. - S. 57-67. Brazhnikova A.I. واحدهای مقدماتی در روسی مدرن. توسعه روشی برای دانشجویان - فیلسوفان. - تامسک، 2003. - دهه 20. تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی کلمات بخش های مختلف گفتار: دستورالعمل های روش شناختی برای دانشجویان بخش مکاتبات دانشکده فیلولوژی / گردآوری شده توسط L.G. افانووا. - Tomsk, 2003. - 32p. Kozhina M.N., Chigovskaya Ya.A. جایگاه سبکی و متنی و تعامل مقوله های گذشته نگری و آینده نگری در گفتار علمی (جنبه میان رشته ای) // کلیشه سازی و خلاقیت در متن: مژووز. نشست علمی کار می کند / مسئول. ویرایش M.P. کوتیوروا. - Perm, 2001. - S. 118 - 156. Matveeva T.V. سبک‌های کاربردی از نظر مقوله‌های متنی: مقاله همزمان-مقایسه‌ای. - Sverdlovsk، 1990 - 172s. Glebskaya T.F. زبان روسی مدرن. نحو. لینک توضیحی در یک جمله ساده: کمک آموزشی. - Tomsk, 2005. - 36p Sypchenko S.V. تکنیک های گفتار رواج دانش علمی در فرآیند آموزشی // مشکلات توسعه فرهنگ گفتار معلم: مواد سمینار علمی و عملی منطقه ای (28-29 نوامبر 1997). - تومسک، 1997. - S.32-37.

تحویل به مجموعه 13.06.2006

امضا برای انتشار: 27 خرداد 1385

فرمت 62x84/16. هدست "Times".

چاپ صفحه نمایش. کاغذ افست شماره 1.

تبدیل فر ل 6.98. سفارش شماره 44

1 Rats M.V.، Oizerman M.T. تأملاتی در مورد نوآوری // سوالات روش شناسی. - 1991. - شماره 1.

2 بودون آر. محل بی نظمی. نقد نظریه های تغییر اجتماعی. مطابق. از fr. - م.، 1998. - 284 ص.

3 Senge P.، Kleiner A.، Roberts S. و همکاران رقص تغییر: چالش‌های جدید برای سازمان‌های یادگیرنده. مطابق. از انگلیسی. - M .: CJSC "Olimp-Business"، 2003؛ Gaiselhart H. شرکت یادگیری در قرن بیست و یکم. مطابق. با او. N.V. مالووا. - کالوگا: "دانش معنوی"، 2004.

4 Geiselhart H. شرکت یادگیری در قرن 21. مطابق. با او. N.V. مالووا. - کالوگا: "دانش معنوی"، 2004. - ص 228.

5 Shchedrovitsky P.G. آغاز مطالعه سیستمی-ساختاری روابط در گروه های کوچک. دوره سخنرانی. / از آرشیو P.G. شچدروویتسکی. T. 3. - M.: انتشارات "راه"، 1999. - 352 ص.

6 همان، ص 212-213.

7 مقاله در مورد ادبیات روسی سیبری. T.1. دوران قبل از انقلاب - نووسیبیرسک: ناوکا، 1982. - ص 45.

8 تعداد کل ساعات به زبان روسی برای کلاس 5 و توزیع مشخص شده مطابق با برنامه های موجود به زبان روسی که توسط وزارت آموزش فدراسیون روسیه توصیه شده است ارائه می شود (به برنامه های مؤسسات آموزشی مراجعه کنید. زبان روسی. پایه های 5-9. M.: آموزش و پرورش، 2000.

ویژگی های کلی سبک علمی گفتار

سبک علمیبه سبک های کتاب زبان ادبی اشاره دارد، "که با تعدادی از شرایط کلی عملکرد و ویژگی های زبانی مشخص می شود: بررسی اولیه بیانیه، ویژگی تک گویی آن، جاذبه به سمت گفتار عادی". [روزنتال، 2004، ص. 21].
ویژگی گفتار علمی تا حد زیادی با عوامل برون زبانی مرتبط است. هدف مقالات علمی ارائه مطالب پژوهشی و آشنایی خوانندگان با اطلاعات علمی است که ماهیت تک‌شناختی زبان این تنوع کاربردی و سبکی از گفتار کتاب را از پیش تعیین می‌کند. سبک علمی دارای سه کارکرد اصلی است: ارتباطی، معرفتی و شناختی، که به شما امکان می دهد واقعیت را منعکس کنید، اطلاعات دریافت شده را ذخیره و انتقال دهید و دانش جدید کسب کنید.
حوزه ارتباطات علمی "با این واقعیت متمایز می شود که اهداف دقیق ترین، منطقی ترین و بدون ابهام ترین بیان اندیشه را دنبال می کند." [کوژینا، 1983، ص. 164]. از آنجایی که تفکر ماهیتی تعمیم یافته دارد، تجسم زبانی پویایی تفکر با کمک مفاهیم علمی، قضاوت ها و نتیجه گیری ها که در یک دنباله منطقی دقیق مرتب شده اند بیان می شود. این ویژگی های سبک علمی مانند انتزاع، تعمیم، ارائه منطقی را تعیین می کند. این ویژگی‌های برون زبانی، همه ابزارهای زبانی را که سبک علمی را تشکیل می‌دهند و ویژگی‌های سبک ثانویه و خاص را تعیین می‌کنند، نظام‌بندی می‌کنند. به گفته م.ن. کوژینا، معمولی برای گفتار علمی عبارتند از: "دقت معنایی (بی ابهام)، زشتی، احساسات پنهان، عینی بودن ارائه، کمی خشکی و سختی آن، که با این حال، نوعی بیان را از بین نمی برد. [کوژینا، 1983، ص. 165]. بیان و عاطفی بودن خاص به ژانر و موضوع، شکل و موقعیت ارتباط و همچنین فردیت نویسنده بستگی دارد. بیانگری گفتار علمی به گفته M.N. کوژین، "در درجه اول با دقت استفاده از کلمات و یکنواختی ارائه (به اصطلاح بیان فکری) به دست می آید"، که برای آن ذرات تقویت کننده و محدود کننده، ضمایر، قیدهای کمی، صفت های بیانگر عاطفی، اضافات (شکل ساده) از درجه فوق العاده یک صفت) و غیره. [کوژینا، 1983، ص. 172]. معنای تصویری در گفتار علمی یک ویژگی زبان کلی دارد و نشان دهنده خصوصیات فردی نیست، بلکه خصوصیات کلی یک شی است.
سخنرانی مکتوب- شکل اصلی اجرای سبک علمی، اگرچه با گسترش ارتباطات علمی و توسعه رسانه های جمعی در جامعه، اهمیت شکل شفاهی ارتباط بیشتر می شود. با این حال، باید در نظر داشت که اشکال مختلف ارائه با ویژگی های مشترک برون زبانی و درون زبانی متحد شده اند و یک سبک عملکردی واحد هستند.
یک متن علمی با کامل بودن، یکپارچگی و انسجام معنایی مشخص می شود. یکی از ویژگی های مهم زبان گفتار علمی نوشتاری، شیوه رسمی-منطقی ارائه مطالب است. منطق به وجود پیوندهای معنایی بین بخش‌هایی از یک درس یا کار پایان‌نامه، توالی ارائه، یعنی حرکت فکر از جزئی به کلی یا از کلی به جزئی، عدم وجود تضادهای درونی در متن اشاره دارد. . نتیجه گیری نتیجه منطقی مطالب علمی ارائه شده است.
ابزار اصلی بیان ارتباطات منطقی، ابزارهای ارتباطی خاص عملکردی- نحوی است. رایج ترین و معمولی ترین نوع ارتباط جمله برای گفتار علمی، تکرار اسم ها است که اغلب در ترکیب با ضمایر اثباتی این، آن، چنین است.
ساختار منطقی واضح گفتار علمی استفاده گسترده از صفت ها و مضارع، قیدها، عبارات قید و همچنین سایر بخش های گفتار و ترکیب کلمات در عملکرد اتصال را تعیین می کند: نامگذاری شده، نشان داده شده است، بنابراین، بنابراین، ابتدا، سپس، بعداً ، در نتیجه، در نهایت، علاوه بر این، در حالی که، با این حال، و غیره.
در متون علمی که نتیجه گیری یا تعمیم هستند، کلمات مقدماتی فراوان است که بیانگر موارد زیر است:
. توالی توسعه فکر (اول از همه، اولا، دوم، و غیره)؛
. روابط متناقض (اما، برعکس، از یک طرف، از طرف دیگر، و غیره)؛
. روابط علّی یا نتیجه (بنابراین، بنابراین، بنابراین، به معنای، سرانجام، و غیره)؛
. منبع پیام (به عنوان مثال، به گفته دانشمند A.A. Ivanov).
ماهیت تک‌شناختی ارائه در گفتار علمی نوشتاری مستلزم استدلال غیرشخصی (استفاده از افعال سوم شخص مفرد) است، زیرا توجه بر محتوا و توالی منطقی پیام متمرکز است و نه بر موضوع. در یک مونولوگ علمی، استفاده از شکل اول شخص مفرد ضمیر شخصی "من" محدود است، که نتیجه آداب معاشرت نیست، بلکه جلوه ای از یک ویژگی سبک انتزاعی و تعمیم یافته گفتار علمی است که شکل تفکر را منعکس می کند. . اشکال دوم شخص مفرد و جمع عملاً به عنوان خاص ترین آنها استفاده نمی شود و معمولاً به نویسنده گفتار و مخاطب اشاره می کند. گفتار علمی معمولاً نه مخاطب یا خواننده خاصی، بلکه به دایره وسیعی از مردم خطاب می شود. با این حال، در مقالات بحثی و در بخشی از متن که بحث در آن آمده است، به اصطلاح بیان فکری گفتار علمی مجاز است که میزان آن بستگی به فردیت نویسنده دارد.
بنابراین، "من" نویسنده، همانطور که بود، به پس‌زمینه فرو می‌رود. در عین حال، این یک قاعده می شود که نویسنده یک اثر علمی از خود به صورت جمع صحبت می کند و به جای «من» از «ما» استفاده می کند و معتقد است که بیان تألیف به عنوان یک جمع رسمی، عینیت گرایی بیشتری به ارائه می دهد. در واقع، بیان نویسندگی از طریق "ما" به شما این امکان را می دهد که دیدگاه خود را از مشکل به عنوان نظر یک مکتب علمی خاص یا جهت علمی منعکس کنید. این کاملا قابل درک است، زیرا علم مدرن با رویکرد یکپارچه برای حل مسائل مشخص می شود، که بهترین راه برای انتقال ضمیر "ما" و مشتقات آن (به عنوان مثال، به نظر ما) است.
انتخاب دقیق ابزارهای زبانی یک متن علمی با ویژگی های سبک ساز یک سبک علمی تعیین می شود که از جمله آنها می توان به موارد زیر اشاره کرد: ماهیت انتزاعی تعمیم یافته ارائه، منطق تأکید شده، دقت معنایی، غنای اطلاعاتی، عینیت ارائه، زشتی.
بخش قابل توجهی از ابزار واژگانی گفتار علمی کلمات استفاده علمی عمومی، واژگان انتزاعی و اصطلاحات است. دقت در ارائه علمی مستلزم درک بدون ابهام است، بنابراین، در متون علمی، استفاده از واژگان چند معنایی و کلمات به معنای مجازی مجاز نیست. واژگان اصطلاحی ضروری ترین ویژگی زبان علم است. بر اساس مدخل فرهنگ لغت، «اصطلاح (لاتی. terminus - حد، مرز، علامت مرز) کلمه یا عبارتی است که به طور دقیق هر مفهومی را که در علم، فناوری، هنر استفاده می‌شود، نشان می‌دهد. بر خلاف کلمات رایج که اغلب مبهم هستند، اصطلاحات معمولاً بدون ابهام هستند، همچنین با بیان مشخص نمی شوند.» [روزنتال، 1976، ص. 486]. این اصطلاح نه تنها یک مفهوم خاص را نشان می دهد، بلکه لزوماً مبتنی بر تعریف (تعریف) آن مفهوم است. مثلا:
لغت‌شناسی شاخه‌ای از زبان‌شناسی است که به مطالعه واژگان یک زبان (زبان‌شناسی) می‌پردازد.
ترکیب های عبارتی سبک علمی نیز با ویژگی های خاصی مشخص می شود. در اینجا از چرخش های پایدار ادبی عمومی استفاده می شود که در یک تابع اسمی عمل می کنند، به عنوان مثال، یک همخوان ناشنوا. بر خلاف انواع دیگر عبارات، ترکیبات اصطلاحی بیان مجازی و استعاری خود را از دست می دهند و مترادف ندارند. انواع مختلفی از کلیشه های گفتاری را نیز می توان به عبارت شناسی سبک علمی نسبت داد: آنها نشان دهنده، شامل، شامل ...، استفاده در (برای) ...، شامل ...، اشاره به ... و غیره است. .
کاملاً معمولی برای زبان علم، رد عبارات مجازی، کمی خشکی و سختگیری در ارائه است. با این حال، میزان تجلی این ویژگی ها ممکن است بسته به موضوع، ژانر، موقعیت ارتباط متفاوت باشد. به عنوان مثال، «ظاهر عناصر بیانی در گفتار علمی می‌تواند ناشی از محتوای جدلی متن باشد» یا «مطالعات فلسفی تمایل بیشتری به گفتار عاطفی دارند تا مطالعات در علوم دقیق» [گلوب، 2002، ص. 39].
کلمات و عبارات ثابت با رنگ آمیزی محاوره ای، کلمات با کاربرد محدود (باستان گرایی، اصطلاحات، دیالکتیسم و ​​غیره) در سبک علمی رایج نیستند.
ویژگی های صرفی گفتار علمی به طور قابل توجهی بر طراحی سبک زبانی متن تأثیر می گذارد. میل به تعمیم و انتزاع در سطح مورفولوژیکی هم در انتخاب مقوله ها و اشکال مورفولوژیکی و هم در ویژگی های عملکرد آنها آشکار می شود. ویژگی سبک علمی غلبه واضح نام بر فعل، استفاده از تعداد زیادی اسم با معنای انتزاعی و اسامی کلامی برای -nie، -ie، -ost، -tion، -fication و غیره است. معنی نشانه عمل، حالت، تغییر. بیشتر اسم ها فقط به صورت مفرد استفاده می شوند: مفرد یک اسم در معنای جمع برای تعیین یک کلاس کامل از اشیاء، نشان دهنده ویژگی های مشخصه یا معنای جمعی آنها است.
در میان اشکال موردی، از نظر فراوانی استفاده، جایگاه اول را اشکال مصداق اختصاص می‌دهند که به عنوان یک تعریف عمل می‌کنند: هنجار زبان ادبی، ابزار بیان هنری، ترجمه فیلولوژیکی یک متن شاعرانه. پس از مصداق، با توجه به فراوانی استعمال، صورت های اسمی و مضاربه وجود دارد; به عنوان بخشی از سازه های غیرفعال، فرم های ابزاری رایج هستند: معرفی شده توسط A.P. Kvyatkovsky، ایجاد شده توسط N.M. شانسکی.
صفت های نسبی به طور گسترده نشان داده می شوند، زیرا آنها، بر خلاف صفت های کیفی، قادر به بیان ویژگی های مفاهیم با نهایت دقت هستند. در صورت لزوم استفاده از صفت های کیفی، اولویت به شکل های تحلیلی درجات مقایسه ای و فوق العاده است که از ترکیب شکل اصلی صفت با قیدهای بیشتر، کمتر، بیشتر، کمتر تشکیل می شود. شکل ترکیبی درجه فوق العاده صفت با پسوندهای -عیش-، -عیش-، به دلیل معنای عاطفی بیانی آن، برای گفتار علمی معمول نیست.
از ویژگی های سبک علمی استفاده از صفت های کوتاه است که نه نشانه ای موقت، بلکه دائمی از اشیا و پدیده ها را بیان می کند. اکثریت قریب به اتفاق افعال در زمان حال استفاده می شود. آنها به معنای زمانی انتزاعی (بی زمان واقعی) عمل می کنند: B.A. گونچاروا بر اساس...; مفهوم یک تصویر ساده زبانی از جهان نشان دهنده ... و دیگران است. انتزاعی بودن معنا به اشکال افعال آینده و زمان گذشته گسترش می یابد و معنایی بی زمان به دست می آورد: بیایید نامزدها را برجسته کنیم .... ورودی مطالعه تاسیس شد ... و غیره.
از میان شکل‌های جنبه‌ای افعال، اشکال ناقص بیشترین فراوانی را در گفتار علمی دارند، زیرا از نظر معنی نسبتاً انتزاعی‌تر و تعمیم‌یافته‌تر هستند. بایگانی شده توسط م.ن. کوژینا، در گفتار علمی آنها حدود 80٪ را تشکیل می دهند [Kozhina, 1983, p. 169].
افعال کامل اغلب در قالب زمان آینده استفاده می شود، مترادف با زمان حال حاضر، معنای جنبه ای این گونه افعال ضعیف می شود، در نتیجه در بیشتر موارد می توان کمال را با ناقص جایگزین کرد: بیایید رفتار کنیم ( آزمایش) - انجام، مقایسه (نتایج) - مقایسه، در نظر گرفتن (تغییرات در قانون) - در حال بررسی هستیم.
حالت اشاره ای فعل اغلب استفاده می شود، وجه فرعی به ندرت استفاده می شود و حالت امری تقریباً هرگز استفاده نمی شود.
میل به انتزاع، برای تعمیم، گرایش فعل به معنای زدایی را تعیین می کند. اولاً، افعال معناشناسی انتزاعی از ویژگی های سبک علمی هستند، بنابراین افعال بازتابی و ساخت های مفعول به طور گسترده استفاده می شود: داشتن (s)، تغییر، مشاهده (s)، آشکار (s)، پایان (s)، نشان دادن، وجود. . ثانیاً، بسیاری از افعال در سبک علمی به عنوان پیوند عمل می کنند: بودن، شدن، بودن، خدمت کردن، داشتن، نامیده شدن، در نظر گرفتن، بودن، متفاوت بودن. ثالثاً ، تعدادی از افعال عملکرد اجزای عبارات اسمی-کلامی (فعل نام) را انجام می دهند که در آنها اسم ها بار معنایی اصلی را حمل می کنند: کاربرد ، انتقال ، تأثیر و غیره.
در سبک علمی، حروف ربط، حروف اضافه و ترکیب های اضافه فعال هستند که نقش آنها می تواند کلمات تمام معنی، در درجه اول اسم ها باشد: با کمک، با کمک، مطابق، به عنوان، در نتیجه، به دلیل، بر روی اساس، در رابطه با و غیره
ذرات عاطفی و ذهنی-وجهی و الفاظ در گفتار علمی استفاده نمی شود.
نحو گفتار علمی به دلیل یک توالی منطقی دقیق است، میل به غنای اطلاعات، که منجر به غلبه جملات ساده رایج و پیچیده متحد می شود.
در میان جملات ساده تک جزیی، رایج‌ترین جملات شخصی نامشخص با مفعول مستقیم در ابتدای جمله، مترادف با ساخت‌های مفعول هستند. جملات شخصی تعمیم یافته با عضو اصلی که توسط فعل در قالب اول شخص جمع زمان حال یا آینده به معنای بی زمان بیان می شود. جملات غیر شخصی از انواع مختلف (به استثنای جملاتی که وضعیت انسان و طبیعت را بیان می کنند). استفاده از جملات اسمی در متون علمی نسبتاً محدود است. آنها معمولاً در سرفصل ها، جمله بندی موارد طرح، در عناوین جدول استفاده می شوند.
از میان جملات دو قسمتی، جملات با محمول اسمی مرکب بیشترین فراوانی را دارند که ارتباط نزدیکی با ویژگی های صرفی سبک علمی که در بالا ذکر شد، دارد. علاوه بر این، در چنین محمولی در زمان حال، استفاده از بسته مشخص است: «زبان مهمترین وسیله ارتباط انسان است».
در گفتار علمی، جملات منفرد و اجزای یک کل نحوی پیچیده ارتباط بسیار نزدیکی با یکدیگر دارند. بنابراین، برای یک متن علمی که مستلزم استدلال پیچیده و شناسایی روابط علت و معلولی است، جملات پیچیده از انواع مختلف با پیوندهای نحوی واضح معمول است. غلبه جملات متحد بر جملات غیر اتحادیه با این واقعیت توضیح داده می شود که ارتباط بین اجزای یک جمله پیچیده با کمک اتحادیه ها با دقت و صریح تر بیان می شود. در یک متن علمی، جملات پیچیده با جملات علّی، زمانی، شرطی، تحقیقی و سایر جملات فرعی بیشتر رایج است تا جملات مرکب. دلیل آن این است که ساخت های فرعی، بیانگر روابط علّی، زمانی، شرطی، تحقیقی و... بیشتر به یکدیگر مرتبط هستند. از این رو تنوع ربط های فرعی مرکب: با توجه به این که، در عین حال، از آنجا که، به جای، به دلیل این که، به دلیل این که، پس از، در حالی که و غیره در میان جملات پیچیده، رایج ترین آنها عبارتند از جملاتی با جملات اختصاصی و توضیحی فرعی که در آنها اطلاعات اصلی در بند فرعی موجود است.
جملات اغلب با عبارات مشارکتی و قید، درج ساختارها، اصطلاحات روشن کننده، عبارات جدا پیچیده می شوند.
این، به طور کلی، ویژگی سبک علمی است.