다른 개체를 만들기 위해 원을 그립니다. 교사와 학부모를 위한 실용적인 안내서 "Magic Figures
알리사 데비야코
상상력
고급스러운 옷을 입고
우리의 겸손한 생각
(심)
시각 장애가 있는 미취학 아동의 발달에서 가장 중요한 정신적 과정 중 하나는 상상의 과정입니다. 상상력 덕분에 아이는 이전에 보지 못한 현상, 동물 또는 물건을 상상할 수 있습니다. 이전에 수행하지 않은 작업을 상상할 수 있습니다. 상상력은 지식의 범위를 확장하고 활동의 결과를 예측할 수 있는 기회를 만들고, 사고력 발달에 기여, 의지, 정서적 영역은 성격 형성에 중요한 영향을 미칩니다.
학교 교육에서 상상력은 특별한 역할을 합니다. 그리고이 기간 동안 상상력이 특별히 개발되지 않으면 앞으로이 기능의 활동이 급격히 감소합니다.
시각 장애가있는 어린이와 함께 작업하고 그림을 연구하면 패턴이 드러났습니다. 생산 활동에서 상상력이 약해지면 어린이의 전체인지 활동이 감소합니다. 작업이 특히 어려웠습니다 "그리다 인물» . 많은 어린이의 경우 이미지가 같은 유형이고 세부 사항이 좋지 않아 일부 어린이는이 작업을 전혀 완료하지 못했습니다.
주어진 용돈« 마법의 인물» 특별히 조직된 생산 활동을 통해 시각 장애가 있는 어린이의 상상력을 개발하는 것을 목표로 합니다.
주요 업무는 개발 능력제안된 그림을 그려 원본 이미지 생성 인물.
이 시행의 실효성 기준 혜택:
1. 다양한 수신 이미지.
2. 밝기와 독창성.
3. 창의적인 접근.
4. 추론하고 결론을 도출하는 능력.
5. 변신 능력.
혜택 20개의 샘플 다이어그램과 20개의 어린이용 작업 다이어그램으로 구성되어 있습니다.
샘플 다이어그램은 6개의 셀로 구성된 표가 있는 A-4 시트로, 각 셀에는 미흡한 부분이 있습니다. 수치및 완성된 이미지에 대한 옵션. 예를 들어, 미완성 그림 - 반원, 이미지 옵션 - 우산, 공, 사람의 얼굴, 베리, 사과, 꽃. 그리기에 추천 수치그림의 중심 요소 또는 사소한 세부 사항이 될 수 있습니다.
작업 구성표는 A-4 형식의 시트로 6개의 셀로 구성된 표가 그려지며 각 셀에는 밑그림이 있습니다. 수치. 아이의 주요 임무는 이것을 끝내는 것입니다 수치 6가지 아이템을 획득할 수 있습니다.
아이가 20개의 다이어그램을 모두 그린 후에는 짝을 지어 작업할 수 있는 연습을 제공합니다. (어린이-성인, 어린이-어린이).
쌍으로 운동 "너 - 나에게, 나는 - 너에게".
조직: 아이들이 테이블에 앉고, 각자 같은 수의 셀이 그려진 시트를 가지고 있습니다(2, 4, 6, 간단한 연필.
운동 진행: 아이들은 동시에 첫 번째 셀에 아무 것도 그립니다. 수치그리고 잎을 바꿉니다. 모두가 제안을 완료합니다 그림 그 다음, 셀 번호 2에서 새로운 수치. 아이들은 또 잎사귀를 바꿉니다. 모든 셀이 채워질 때까지 그립니다. 각 연습이 끝나면 결과 이미지에 대한 토론이 있습니다.
쌍으로 운동 "기적".
조직: 2인용 1장, 2연필. 게임 진행. 선생님이 말한다: "하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, "기적"그리다". 주요 목표는 사전 동의 없이 5단계로 이미지를 그리고 이름을 짓는 것입니다. (어떻게 생겼는지).
1단계. 시트의 첫 번째 자식은 아무 곳이나 그립니다. 수치.
2단계. 두 번째 아이는 이에 따라야 합니다. 당신의 그림과 t를 계산. 디.
3단계와 4단계는 1단계와 2단계와 동일합니다.
5단계는 마지막 단계로 결과 이미지를 분석하고 작품명을 부여한다. 모든 어린이 그림이 패널에 전시되고 일반적인 토론이 있습니다.
상상력 발달에 대한 특별한 훈련을받은 시각 장애가있는 어린이는 독창적 인 사고 방식, 작업 완료에 대한 자신감, 창의적인 접근 방식을 습득하고 더 밝고 풍부하며 독창적 인 상상력 이미지를 만듭니다. 그들은 즐거움으로 상상하고, 창의성에 더 적극적으로 참여하고, 제안된 옵션을 넘어서는 법을 배웁니다.
이 가이드는 부모와 교육자를 위한 것입니다.취학 전 연령의 시각 장애가 있는 어린이를 위한 유치원이며 초등학교 교사에게도 흥미로울 수 있습니다.
이 기사에서 나는 아이들과 함께 일하기위한 몇 가지 저자의 계획을 당신의 관심에 제시합니다.
문학
1. 베라스카 A.N. 미취학 아동의 개별 심리 진단: 5-7세 아동과 함께하는 수업용. - 중. : MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 144 p. (p. 10-12)
2. 유치원에서의 진단. 취학 전 교육 기관의 진단 작업 내용 및 구성. 질서 있는 용돈. – 로스토프 n/ 디: "불사조", 2003. - 288s. (90쪽)
3. Zhatsel A. Imagination / Anna Zhatsel. - 당. fr에서. O. 바산체바. - 중. : FAIR-PRESS, 2006. - 144쪽, 병 (6페이지)
4. 리트박 A.G. 맹인과 시각 장애인의 심리학: 교육적인 용돈대학생을 위한 교사 양성 기관. - 세인트 피터스 버그. 2006. - 336초. (p. 303-310)
5. 사전 심리학자 - 개업의 / Comp. S. Yu. 골로빈. 2판, 개정판. 그리고 추가 - 민. : 수확, 2001 – 976쪽 (p. 103-104)
6. Subbotina L. Yu. 아이들의 상상력 발달. 인기있는 부모와 교사를 위한 매뉴얼 / 아티스트 Kurov V. N. - 야로슬라블: 개발 아카데미, 1997. - 240대., 아프다. (7-21페이지)
안녕히 주무세요! 제 딸과 저는 현재 기하학 수업을 듣고 있습니다. 우리는 지금까지 배운 것을 반복합니다. Alina는 오래 전에 수치를 배웠습니다. 주기적으로 고정 재료를 전달합니다. 찾기, 연결하기와 같은 기하학적 작업이 단순히 전달되던 때가 있었습니다. 그러나 이제 기하학적 인물에 약간의 환상을 추가하고 싶습니다. 다음과 같은 아이디어가 떠올랐습니다. (다른 사람이 여기에 있을 수도 있고 제가 찾지는 않았습니다.) 스텐실을 통해 특정 그림을 그립니다. 하지만 완전히는 아닙니다. Alina는 그녀의 마지막 단계를 생각해 내야합니다.
예를 들어: 이 시트에 스텐실을 통해 꽃, 반원, 2개의 삼각형, 2개의 원을 함께 그렸습니다. 완전히 원이 아닌 직선이 있는 삼각형을 그렸습니다. 스텐실을 통해 왜? - 아이도 그림을 그릴 것이고 이것은 새끼손가락에 아주 좋습니다.
그리고 딸이 이 수치를 보고 제시한 방법은 다음과 같습니다. 꽃은 즉시 그녀의 마음에 "왔다". 그녀는 망설임 없이 대답했다. 그러나 원은 손으로 그렸습니다. 반원을 통해 생각하기 시작했습니다. 그녀는 이것이 옆으로 무당 벌레이며 발로 머리를 마무리해야한다고 말했고 이것이 눈이라고 말했습니다. 나는 주요 질문을하기 시작했고 Alina는 그것이 곰팡이라고 말했습니다. 2 개의 노란색 원에서 Alina가 말했습니다 - 애벌레. 그런 다음 그들은 새에 대해 이야기하기 시작했고 Baby는 닭을 그렸습니다. 그리고 삼각형의 경우 크리스마스 트리가 무엇을 말할지 확신했지만 거기에는 없었습니다. 삼각형 드레스를 입은 인형입니다 !!! 하지만 나무에 대해 물었을 때 우리는 크리스마스 트리를 그렸습니다. 완성된 삼각형에서만 공을 완성했습니다.) 그리고 집은 즉시 마지막 인물에게 말했습니다.
우리는 계속합니다. 내 마음의 최상위 그림은 팔과 다리가 없는 cheburashka입니다) 그런 다음 "손잡이"가 없는 곰이 오고 사각형의 원은 다이얼이 없는 시계입니다(그림에서 이것을 보고 묘사했습니다) )).
그녀는 즉시 곰으로 Cheburashka를 추측했고 내 "시계"에서 그녀는 세탁기라고 말했습니다 !!!) 나는 그녀의 즐거운 얼굴, 머리카락 및 튀어 나온 혀를 완성했습니다)))
처음에 Alina는 그것이 닭이라고 말했습니다))) 딸의 삼각형 귀가 부리와 관련되어 있기 때문에 그녀는 나에게 그것을 증명하기 시작했습니다. 귀와 코끼리 전체를 칠해야 했습니다. 그런 다음 Alina는 그런 트렁크를 그린 사람이라는 데 동의했습니다.))). 그리고 그녀는 물고기의 이름을 지었습니다.
나는 맨 윗줄에 2개의 원 - 정사각형 - 2개의 원을 그렸습니다. 따라서 Alina는 SQUARE를 완료해야 합니다! 그녀는 그렇게 했다.
위에서 두 번째 줄: 삼각형 - 사다리꼴 - 삼각형. Alina는 TRAPEZE 등을 완료합니다.
인쇄된 과제. 딸이 그랬다.
Alina는 모든 것을 한 가지 색상으로 그렸습니다). 나는 태양에서 그런 광선을 그렸습니다))). 두 번째 작업에서는 원을 그리지 않고 숫자를 세고 적어두었습니다.
실용적인 가이드는 유치원 교육 기관에서 어린이를 위해 제공되는 수학 개념 개발을 위한 교실과 자유 시간 모두에서 5-7세 어린이와 함께 작업하도록 설계되었습니다. 매뉴얼은 "수학적 단계" 주기에 포함되어 있습니다. 그것은 지식, 기술 및 능력의 확장뿐만 아니라 주의력, 사고력, 의도적 인 정신 활동 능력, 학습 작업을 이해하고 독립적으로 수행하는 능력의 개발에 기여하는 실용적인 연습 시스템을 제시합니다. . 교사, 교사 및 학부모가 자녀의 학교 준비에 사용할 수 있습니다.
기하학적 인물.
원을 만들기 위해 선을 그립니다. 행을 계속합니다.
항목의 이름을 지정합니다. 그들을 색칠하십시오. 그들은 어떤 기하학적 모양처럼 보입니까?
수수께끼를 맞춰보세요:
나는 둥글고, 재미있고, 고집이 세고, 친구야, 나랑 놀아줘. 배럴에 넣지 마십시오!
(롤리 폴리.)
그림과 같이 텀블러를 그립니다.
텀블러는 몇 개의 원에서 추출됩니까? 쓰기 개체를 얻을 수 있도록 원을 그립니다.
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발행일: 2017년 3월 23일 06:50 UTC
- 6-7세 어린이의 읽기에 대한 관심과 능력 개발, 통합 문서 "나는 읽기 시작했습니다"에 대한 교육 및 방법론 가이드, Kolesnikova E.V., 2016
- 5-6세 아동의 소리 문자 분석 개발, 통합 문서 "A to Z"에 대한 교육 및 방법론 가이드, Kolesnikova E.V., 2016
- 4-5세 아동의 음소 청각 발달, 통합 문서 "단어에서 소리로"에 대한 교육 및 방법론 안내서, Kolesnikova E.V., 2016
- 3-4 세 어린이의 건전한 언어 문화 개발, 통합 문서 "하나 - 단어, 둘 - 단어"에 대한 교육 및 방법론 안내서, Kolesnikova E.V., 2015
다음 자습서 및 책:
- 나는 이미 6-7 세 어린이를위한 통합 문서, Kolesnikova E.V.를 고려합니다.
- 나는 20까지 계산, "6-7 세 어린이를위한 수학"책의 작업 완료를위한 통합 문서, Kolesnikova E.V., 2008
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성적 증명서
1 1 수학 0 숙제 1. 과제 1. "나의" 그림 아래에 당신의 그림을 그립니다. 그러나 나보다 "당신의" 그림이 더 많도록 합니다. 패턴을 찾아 그림을 완성하세요.
2 2 작업 2. 색상. 패턴을 찾아 빈 "창"에 누락된 그림을 그립니다.
3 작업 3. 사각형이 어떻게 생겼는지 생각하고 그립니다. 삼
4 태스크 4. 4
5 5 작업 5. 숫자 선을 따라 예제를 풉니다. 숫자 줄을 사용하여 직접 예를 만들어 보세요. 작업 6. 패턴을 찾아 빈 셀에 누락된 그림을 그립니다.
6 Task 7. 1부터 20까지의 숫자를 순서대로 연결하세요. 6
7 7 수학 0 숙제 3 과제 1 같은 모양의 꽃병에 같은 색을 칠하세요. 도면이 동일하게 보이도록 합니다.
8 8 공통 기능별로 그룹화: 작업 2 짧은 스카프는 파란색으로, 긴 스카프는 빨간색으로 지정합니다.
9 9 좁은 리본은 파란색으로, 넓은 리본은 빨간색으로 칠합니다. 작업 3 어떤 공이 여분입니까? 여러 솔루션을 찾으십시오. 작업 4 그림의 도움으로 문제를 풉니다. a) Nina와 Zoya가 경쟁했습니다. Nina는 Zoya보다 더 멀리 뛰었습니다. 누가 니나만큼 뛰지 않았습니까? b) Anton과 Veronika는 도서관에서 책을 빌렸습니다. 베로니카의 책은 안톤의 책보다 두꺼웠다. 책의 페이지 수가 적은 사람은 누구입니까? c) Andrey는 Grisha보다 강하고 Grisha는 Misha보다 강합니다. 누가 가장 강한가?
10 10 작업 5 가능한 모든 방법으로 포탑의 색상을 지정하여 각 포탑이 세 가지 다른 색상으로 칠해지고 옵션이 반복되지 않도록 합니다. 작업 6 각 층의 숫자의 합이 다락방의 숫자와 같도록 고뇌를 배열하고 집에 숫자를 씁니다. 예제를 해결합니다. 누락된 점을 그리고 집 안에 누락된 숫자를 이런 방식으로 씁니다.
11 작업 7 11
12 12 수학 0 숙제 5 과제 1 답을 그립니다. 문제를 생각하고 해결하십시오. 확인하다. 버그를 찾아 수정합니다. 평등이 있습니까? 수치가 올바르게 그룹화되었습니까? 같은 구슬?
13 13 Task 2 그림을 그려서 커플을 만드세요. 같은 물건을 같은 색으로 칠해 보세요.
14 14 작업 3 예제를 풀고 숫자 줄을 따르세요. 작업 4. 각 그림은 무엇을 닮습니까? 그림을 얻으려면 그것을 그립니다. 같은 모양의 물체를 다른 색상의 선으로 연결합니다. 그 아이는 Carlson에게 똑같은 케이크 세 개를 주었습니다. 과소 인출된 수치는 무엇입니까? 그것들을 그리고 같은 방식으로 케이크를 색칠하십시오.
15 Task 5 a) 소년 Petya는 견과류보다 아이스크림을 더 좋아하고, 오렌지보다 견과류를 더 좋아합니다. 그는 아이스크림이나 오렌지 중 무엇을 더 좋아합니까? 15 b) 냄비는 주전자보다 더 많은 물을 담고 있고, 주전자는 주전자보다 더 많은 물을 담고 있습니다. 냄비나 주전자에 물을 더 많이 넣는 곳은 어디입니까? c) 일단 벌레, 자전거와 비행기가 경쟁하기 시작했습니다. 둘 중 어느 것이 더 빠릅니다. 벌레는 자전거보다 빠르고 자전거는 비행기보다 빠릅니다. 벌레와 비행기 중 누가 더 빠를 것 같습니까? d) 자신의 문제를 생각해 보고 부모님께 적어 달라고 요청하십시오. 문제에 대한 그림을 그립니다. 사진: 작업:
16 작업 6 덧셈 예제를 풉니다. 답을 그립니다. 열여섯
17 과제 7 그림에 따라 과제를 만들고 빈칸에 알맞은 숫자를 넣으세요. 17
18 18 수학 0. 숙제 7 과제 1. 패턴을 찾아 빈 칸에 점을 찍습니다. 작업 2. 불필요한 것은 무엇입니까? 분해된 피라미드의 고리를 색칠하세요. 조립 된 피라미드의 고리를 색칠하십시오.
19 19 누가 누구 뒤에 있습니까? 작업 3. + 또는 - 기호를 넣습니다. 작업 4. 모든 깃발을 색상별로 그룹으로 나누고 동일하게 만듭니다. 이 플래그는 어떤 다른 부분으로 나눌 수 있습니까?
20 20 작업 5. 삼각형은 몇 개입니까? 답을 계산하고 쓰십시오. 작업 6. 숫자로 집을 정했습니다.
21 21 Task 7. 각 행과 열에 동일한 그림이 없도록 그림을 빈 칸에 넣습니다. 작업 8. Anton, Lucas 및 Misha는 다른 층에 살고 있습니다. Anton은 Lucas 위에 살고 Lucas는 Misha 위에 산다. 누가 만물 위에 살고 누가 만물 아래에 삽니까? Nina, Zoya, Veronica는 스케이트장에 갔다. 두 소녀는 모자를 쓰고 있었고 한 소녀는 스카프를 두르고 있었습니다. Zoya와 Veronica는 다른 옷을 입었습니다. 니나와 조야도. 각 소녀는 무엇을 입었습니까?
22 22 Task 8. 뺄셈 문제를 풀고 답을 적어 보세요. 사과나무에 8개의 사과가 있었습니다. 그 중 5개가 고장났습니다. 얼마나 남았습니까? 책장에는 9권의 책이 있었다. 플라톤은 두 권의 책을 가져갔다. 책장에 몇 권의 책이 남아 있습니까? 테이블에는 6개의 컵이 놓여 있었다. 어머니는 4잔을 꺼냈다. 테이블에 남은 컵은 몇 개입니까?
23 23 수학 0. 숙제 9. 과제 1. 이 세 가지 색으로 색칠하여 색칠 방법을 다르게 해보세요. 첫 번째 사각형(노란색) 위에 페인트를 시작하는 방법과 다음 두 색상(빨간색과 파란색)을 변경하는 방법에 주의하십시오. 원의 왼쪽에 있는 삼각형을 빨간색으로, 원의 오른쪽에 있는 삼각형을 파란색으로 색칠합니다. 그룹으로 나누고 평등을 만듭니다.
24 24 과제 2. 평등을 완성하세요. 수치 조건에 따라 등식을 그립니다. 도면이 동일하게 보이도록 합니다. 작업 3. 우리는 9 개의 자작 나무와 그 사이에 하나의 덤불을 심었습니다. 몇 덤불? 그리다. 휠에는 8개의 스포크가 있습니다. 그들 사이에 몇 개의 간격이 있습니까? 그리다. 의사는 Masha 6정을 처방하고 1시간에 1정씩 복용하도록 지시했습니다. 몇 시간 후에 모든 알약을 복용해야 합니다.
25 작업 4. 뺄셈의 예를 풉니다. 답을 그립니다. 25
26 작업 5. 이것은 소년 Anton입니다. 그는 소녀들인 Nina와 Zoya에게 각각 풍선을 주고 싶어합니다. Anton이 오른손에 빨간 풍선을, 왼손에 파란 풍선을 갖도록 풍선에 색을 지정합니다. Nina와 Zoya는 어디에 있는지 맞춰보세요. 니나는 오른손에 사과를 들고 있습니다(녹색으로 칠하세요). Zoe는 왼손에 사과를 들고 있습니다(빨간색으로 칠함). 소녀들의 이름에 서명하십시오. 26
27 27 작업 6. 미로를 통과하세요.
28 28 작업 7. 색상.
29 29 수학 0. 숙제 11. 과제 1. 빈 칸을 채우세요. 작업 2. 이 나비의 날개는 거의 같습니다. 7가지 차이점을 찾으십시오.
30 30 Task 3. 빈 칸을 채우세요. 크리스마스 장식에 어떤 숫자가 있어야합니까? 과제 4. 결승선에 가장 먼저 도달한 번호는?
31 31 Task 5. 몇 마리의 토끼를 숨겼습니까? 작업 6. 예제를 해결하고 태블릿에 글자를 씁니다. 무슨 일이 있었는지 읽어보세요. 작업 7. 구슬에 색을 칠하십시오.
32 32 작업 8. 계산하고 색칠하세요. 작업 9. 수족관에서 한 마리의 물고기가 제거되었습니다. 뭐?
33 퀘스트
34 34 수학 0. 숙제 13 과제 1. 패턴에 따라 연결하세요. 그림을 바탕으로 예시를 쓰고 풀어보세요. 작업 2. 무엇이 변경되었습니까?
35 35 Task 3. 패턴을 찾아 빈 칸에 빠진 도형을 그립니다. 작업 4. 토끼가 집에 돌아갈 수 있도록 도와주세요.
36 36 작업 5. 별표 대신 "+" 또는 "-" 기호를 삽입합니다. 무엇을 눈치채셨나요? 접시에 사과를 다양한 방법으로 배열하고 표현해 보세요. 작업 5. 피라미드는 어디에 있습니까? 작업 6. 문자 예제를 풉니다.
37 37 그림을 보세요. 덧셈 예제를 풀고 답을 적어 보세요. 예제를 직접 해결하십시오.
38 38 Task 7. 사물의 이미지를 얻을 수 있도록 그림을 그립니다. 무슨 일이에요? 작업 8. 그림에서 작업을 구성합니다. 그들의 결정과 대답을 기록하십시오.
39 작업 9. 대칭. 그림에서 점선은 대칭축입니다. 그림 아래에 예 또는 아니오를 쓰십시오. 39
40 40 수학 0. 숙제 15 과제 1. 어떤 기준으로 숫자를 나눴습니까? 평등을 작성하고 씁니다. 작업 2. 예제를 해결합니다.
41 41 과제 3. 예제를 풀고 빠진 평등을 보충하십시오. 작업 5. 도미노에 누락된 점을 그립니다. 작업 6. 예제를 해결하십시오.
42 작업 7. 비교. 42
43 43 Task 8. 규칙에 따라 모든 그림을 색칠하세요. 그림을 그립니다.
1 수학 0 숙제 1. 과제 1. "나의" 그림 아래에 그림을 그리되 나보다 "당신의" 그림이 더 많도록 합니다. 패턴을 찾아 그림을 완성하세요. 2 Task 2. 패턴 찾기
1 수학 0 숙제 0 과제 1 각 그림에서 추가 요소를 찾습니다. 그는 왜 중복입니까? 몇 가지 답변을 찾으십시오. 작업 2 우리는 숫자 7의 구성을 반복합니다. 각 타원의 원을 빨간색으로 나눕니다.
1 수학 0. 숙제 17. 과제 1. 빈 칸을 비교하고 샘플에 따라 채우세요. 작업 2. 작업을 수행하고 각 부분과 전체를 동등하게 찾습니다. 2 작업 3. 에 따라 평등 컴파일
1 수학 0. 수업 과제 17 과제 1. 원뿔형, 원기둥형, 공을 반복합니다. 평행육면체, 정육면체, 피라미드를 고려합니다. 과제 2. 과제 3. 숫자를 그림과 짝지으세요. 2 Task 4. 그림을 보세요. 세다
1 수학 0. 숙제 16. 과제 1. 잃어버린 집은? 작업 2. 불필요한 것은 무엇입니까? 왜요? 작업 3 모든 조건을 충족하면서 "가방"을 채우십시오. 표지판을 올바르게 놓으십시오. 작업 4. 작성
1 수학 0. 수업 16 과제 1. 원뿔형, 원기둥형, 공을 반복합니다. 직육면체, 정육면체, 피라미드를 고려합니다. 과제 2. 과제 3. 숫자를 그림과 짝지으세요. 2 Task 4. 그림을 보세요. 세다
1 수학 0 수업 0 과제 1 꽃병과 꽃 중 뭐가 더 많나요? 얼마나 많이? 동일한 번호인지 확인하십시오. 어떤 꽃병이 다른 꽃병과 다른가요? (4개 모두 찾기) 퀘스트
1 수학 0 과제 1. 예시를 보고 비교해보세요. 숙제 17. 비교. 계속하다. 2 Task 2. 숫자 5에서 3단위를 어떻게 빼나요? 4번부터? 쓰다. 별표를 + 또는로 바꿉니다.
수업 가로채기와 그 부분 공책에 두 점 M과 K를 표시하고 자를 따라 연결합니다. 어떤 그림이 나왔습니까? 두 개의 막대기로 세그먼트를 만들고 b. b 세그먼트와 그 세그먼트에서 만들 수 있는 평등
수학 중간 그룹 1. 그림을 보세요. a) 두 개의 물건을 찾아 초록색으로 칠하세요. 하나의 항목을 찾아 파란색으로 색칠하세요. b) 숫자 2로 두 물체를 연결하십시오. 연결하다
24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 곱셈의 성질 A.V. Shevyakova A.V. Shevyakova - "가정 학교" 교과서 + 7-10세 어린이를 위한 통합 문서 소개. 부모님 께! 우리는 교과서에주의를 기울입니다.
시립 자치 일반 교육 기관 Lyceum 17 "통신의 심리학"과정 Khimki WORKBOOK 성, 이름 그룹
Lesson 1 2, p. 1. 1, p. 1. 양식 1 "패턴 찾기." 2, p.1. 작업 1: 각 그림을 새 위치로 이동합니다. Lesson 2 2, p. 2. 1, p. 2. 2, p. 2. 작업 1: 각 크리스마스 트리에 그리기
2 학년 수학 시험 "1에서 100까지의 숫자 매기기"주제에 대한 시험 1 할아버지는 64세이고 할머니는 60세입니다. 할아버지는 할머니보다 몇 살이나 나이가 많습니까? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40
2학년 수학 교과서 및 워크북: Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. 및 기타 수학. 2급 2시에 M.: 깨달음. Moro M.I., Volkova S.I. 수학에 관한 노트북. 2급 2시에 M.: 깨달음.
추가 단어 찾기 모든 문장에는 추가 단어가 있습니다. 찾아서 긋습니다. 1. 하얀 눈에 발자국이 보인다. 2. Vitya는 손으로 팔꿈치를 쳤습니다. 3. 엄마는 가게에서 달콤한 케이크를 샀다. 4. Katya 추가
UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 U34 Uzorova O.V. 분기별 수학 시험: 1 4학년 / o.v. Uzorova, E.A. 네페도프. M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. 238,
1과 1. 지각의 발달(대상의 완전성). "전체", "부분", "반"의 개념에 대해 알고 있습니다. 2. 공간에서의 오리엔테이션. "높음 - 중간 - 낮음", "높음 낮음"의 개념을 알고,
O. A. Ivashova E. E. Ostanina 저는 숫자 1을 계산하는 법을 배우고 있습니다 20. 학교 학생을 위한 표 형식 덧셈 및 뺄셈 수학 워크북 Moscow LLC "Cyril and Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
입학 시험 옵션 1 우리는 드레스 5벌과 블라우스 4벌을 꿰매었습니다. 얼마나 많은 것들이 함께 꿰매어 졌습니까? 2. 계산합니다. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. 비교, 삽입
감각 발달 1-3세 사물의 색깔은 무엇입니까? 아이에게 그림을 보도록 하세요. 그림에서 빨강, 파랑, 녹색, 노랑, 흰색, 검정의 물체를 보여달라고 요청하십시오. 같은게 뭐야
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초등학생
제안된 진단 접근 방식은 정신 진단 방법(대부분 투영)과 임상 방법의 조합을 기반으로 합니다. 투영법언어 발달 수준과 이제 막 형성되기 시작한 반성 발달 정도 모두 아동이 자신의 경험과 문제에 대해 자세히 보고하는 것을 허용하지 않기 때문에 어린 학령기 아동에게 가장 적합합니다. 대화 속에서 간접적으로나마 배울 수 있을 뿐이지만, 아이의 내면의 갈등은 게임이건, 그림을 그리건, 이야기를 쓰는 것이건 간에 투사적 형태로 매우 완전하고 감정적으로 표현됩니다. 창의성 - 투영 그림: "," 내 가족 "(또는 수정" 동물의 가족 ")," 남자 "," 내 수업 "," 내 선생님 "," 내 인생 최고의 사건과 최악의 사건 "," 무엇 밤에 꿈꾸는 최악의 꿈과 낮에 두려워하는 것은 무엇입니까?”, E.P.의 창의적 사고 테스트의 하위 테스트입니다. Torrens "Draw circles", "Pictogram", - 기성품 자극 자료의 해석 - 제안된 투영 그림에 따라 이야기 편집: 응용 프로그램(CAT)이 있는 어린이 지각 테스트; 가족 학대의 정의에 대한 테스트; 학교 불안 테스트.
모든 방법 론적 절차 중에서 그림 그리기는 아마도 어린이에게 가장 흥미로운 활동 일 것입니다. 어린이를 신속하게 해방시키고 필요한 신뢰 관계를 설정할 수 있습니다. 우리가 생각하기에 가장 감성적으로 그리는 것은 언어적 방법(주로 설문지)과 달리 이미지를 생성하는 과정에서 초등학생 연령의 어린이를 포함하며, 형식적 또는 사회적으로 바람직한 답변을 얻을 가능성이 높은 언어적 방법을 사용할 때 사용합니다.
그림을 그리든 이야기를 쓰든 간에, 투사 방법 자체는 창의성 과정에서 주제를 감정적으로 포함함으로써 연구 외에도 인간의 깊은 수준에 영향을 미치기 때문에 심리 치료 기능도 가지고 있다는 점에 유의해야 합니다. 자신이 가지고 있는 문제와 창의성의 과정에서 자신의 제품을 경험하고 감정적으로 대응할 수 있도록 합니다.
임상 방법,심도 있고 집중적인 개성 연구를 목적으로 하며, 검사 대상 아동 개개인의 학업적 어려움, 주관적 이해, 경험 등의 원인을 파악하기 위한 진단 과제를 가장 충실히 수행하고 있습니다. 임상 방법의 주요 구성 요소 - 대화그리고 관찰.그림의 은유적 언어는 언어적 언어보다 비교할 수 없을 정도로 완전하고 어린이의 경험을 표현하며 그의 잠재의식을 드러내기 때문에 어린이가 그림에서 사용한 이미지를 기반으로 대화를 구성하는 것이 좋습니다. 주관적인 세계의 언어가 진정한 진지함과 정서적 포용으로 다루어지는 것은 어린이에게 매우 중요합니다. 심리학자의 이러한 위치는 임상 방법을 사용하는 데 필요한 조건인 상호 신뢰와 개방성을 어린이에게 불러일으킵니다.
기법
"원 그리기"
방법은 E.P의 하위 테스트 중 하나의 작성자 버전에 의해 수정되었습니다. Torrens(창의적 사고에 대한 단기 테스트, 1995). 작업은 경쟁 형태로 전체 학급과 함께 수행됩니다. 피험자들은 10개의 원이 포함된 종이 한 장을 받고 특정 이미지에 대해 가능한 한 빨리 각 원을 완성해야 합니다. 예를 들어, 사과(원 외부 공간 사용) 또는 공(원 내부 공간 사용)을 그립니다. 원). 크레용이나 펠트펜으로 그림을 그리고 싶은 어린이도 이용이 가능합니다. 과제를 완료하는 시간은 대부분의 아이들이 10개의 원을 모두 그린 순간부터 제한되어야 합니다(피험자의 연령에 따라 10-20분). 작업을 빠르게 완료한 어린이에게는 10개의 원이 있는 추가 양식이 제공됩니다. 우승자는 가장 많은 수의 서클을 완료하고 가장 독창적인 솔루션을 생각해낸 사람들입니다.
작업 처리에는 총 원 수에서 책상의 이웃에게서 빌린 솔루션을 뺀 값을 계산하는 것이 포함되며 사전에 어린이에게 경고해야합니다. 예를 들어 알파벳 문자 만 반복되는 솔루션의 수를 특히 계산해야합니다.
가장 감정적으로 중립적인 이 기술은 아동의 정면 검사 초기에 사용되었습니다. 매우 느린 작업 실행, 낮은 효율성, 동일한 유형의 솔루션 존재는 진단적으로 중요한 지표입니다. 따라서 동일한 결정의 반복, 하나의 이미지에 "고정"(예: 다른 색상의 여러 공, 과일만, 토끼, 곰, 쥐, 돼지 등 다른 이름으로 약간 다른 총구; 3-4 동일 전구)는 사고의 경직을 나타내며 기질적 뇌 손상(최소한 뇌 기능 장애)이 있는 어린이의 특징입니다. 낮은 생산성, 책상에 앉아 있는 이웃의 결정을 감시하려는 욕구는 아이들을 지적으로 수동적이며 대부분의 경우 낮은 학업 성취도를 보이는 것으로 특징짓습니다. 완성된 서클의 총 수가 적고 작업의 창의성과 독립성이 좋은 것은 기질의 특성을 나타냅니다. 작업 실행의 예는 그림 1에 나와 있습니다. 12.
테스트가 끝나면 아이들과 결과에 대해 토론하고 가장 독특하고 가장 일반적인 해결책에 대해 이야기하고 이 수업의 아이들이 추측하지 못한 해결책(예: 문자 또는 숫자 등)도 보여주어야 합니다.
남자의 그림
전통적으로 이 테스트는 개인의 자기 태도를 분석하는 데 사용됩니다(Projective Psychology, 2000). 주제는 종이, 부드러운 연필, 지우개, 색연필 및 사람 그리기 작업을받습니다. 누구를 그릴지 묻는 질문에 답해야 합니다. 원하는 사람. 그림이 준비되면 그림에 누가 그려져 있는지,이 사람이 지금 무엇을하고 있는지, 기분이 어떤지 등을 물어야합니다. 그림을 해석할 때 그래픽의 특징(압력, 음영), 그림의 부분 비율, 세부 사항의 특성, 표면의 위치가 고려됩니다. 시트 및 기타 옵션.
우리가 관찰한 바에 따르면 초등학생 때 사람의 그림은 종종 "이상형! 어린이의 "나": 소년은 육체적 인 힘과 남성 성을 강조하여 액션 영화의 무적의 영웅을 그립니다. 소녀의 경우 장식 세부 사항이 많은 공주의 그림이 일반적입니다.
제안 된 기술 시스템에서 사람의 그림은 사용되기 때문에 특별한 장소를 차지합니다! 다른 수치와의 비교. 예를 들어, "My Family"그림에서 캐릭터가 매우 개략적으로 묘사되어 이것이 적대감의 표현인지 또는 어린이가 단순히 필요한 그래픽 기술이 부족한지 결정할 수 없다면 그러한 경우 그림과 비교하십시오. 사람은 올바른 결론을 내릴 수 있습니다.
"Draw Circles" 기법을 수행한 후 전체 학급에 테스트를 제공할 수 있습니다.
"존재하지 않는 동물" 그리기
이 테스트는 개별적으로 수행하는 것이 가장 좋습니다. 동화나 만화의 이미지를 사용하지 않고 "아무도 본 적이 없는" 동물을 스스로 생각해내고 그 동물을 존재하지 않는 이름이라고 부르도록 어린이를 초대합니다. (로고프, 1996). 아이가 그림 그리기를 마치면 심리학자는 묘사된 생물의 생활 방식, 적, 친구 등이 있는지 묻습니다.
이 작업은 특별한 지식, 그림 기술이 필요하지 않기 때문에 심리학자와 처음 개별적으로 접촉할 때 아동의 자연스러운 경계심을 제거합니다. , 그러나 상상의 자유만 있을 뿐이며, 아이들은 그 안에 쉽게 포함될 수 있습니다.
또한 "존재하지 않는 동물"이라는 그림을 사용하면 생물의 이미지가 원본인지 아니면 만화, 책에서 빌린 이미지가 유명한 동물의 별도 부분으로 구성되어 있는지 여부에 따라 어린이의 창의성을 결정할 수 있습니다.
가족 그림
아이는 가족을 그려보라고 합니다. 누구를 그릴지에 대한 질문을 명확히하는 경우 심리학자는 회피적인 답변을 제공합니다. (호멘타우스카스, 1987).
"내 가족"그림의 진단 적으로 중요한 지표는 구성, 묘사 된 가족과 실제 구성의 일치, 그림 크기의 비율, 채색 및 G.T의 작업에 자세히 설명 된 기타 기능입니다. 호멘타우스카스 (호멘타우스카스, 1989). 그의 적절한 표현에 따르면 이 기법을 사용하면 어린이의 눈을 통해 가족을 볼 수 있습니다. 즉, 어린이가 가족 내에서 자신의 위치를 인식하고 경험하는 방법과 가족 구성원 간의 정서적 관계를 보는 것입니다.
자녀가이 작업을 수행하는 것을 거부하는 것은 가족 관계의 극단적 인 불리한 표현으로 간주되며이 경우 방법론의 간접적 인 버전이 제안됩니다. "동물의 가족"을 그리기,어린이는 가족 구성원 각각이 별도의 유형의 동물로 대표되는 그러한 가족을 묘사하고 그들의 삶의 방식에 대해 이야기하도록 요청받습니다. 이 패턴의 중요한 지표는 동물의 크기, 자연의 적대감, 공격성의 정도 등입니다.
