자기 개념의 특징을 연구합니다. 자기 인식의 심리 진단
자기개념의 특성 연구 결과 분석
이제 우리 연구에서 자기 개념을 연구하고 그 도움으로 얻은 결과를 분석하기 위해 사용된 방법의 결과를 설명하겠습니다.
자기 개념의 구조적 구성 요소의 내용을 평가하는 지표를 결정합시다.
자기 개념(자기 이미지)의 인지 구성 요소.
LD 방법을 사용하는 지표를 사용하면 Charles Osgood의 의미 론적 차이의 세 가지 고전적인 요소인 평가, 강도 및 활동에 해당하는 21가지 개인적 특성을 지닌 소년 소녀의 자아 이미지 표현에 대한 자기 설명 데이터를 얻을 수 있습니다.
T. Leary의 기술을 사용하면 대인 관계와 관련된 자기 이미지의 특성을 보다 심층적으로 진단할 수 있습니다. 자기 이미지는 타인에 대한 태도의 8가지 유형(권위주의적, 이기적, 공격적, 의심스러움, 복종적, 의존적, 우호적, 이타적)에 해당하는 8가지 척도로 평가됩니다.
자아개념(자존감)의 평가 요소는 친근감-지배 정도를 반영하는 T. Leary의 방법론 척도 지표에 따라 확인되었습니다. 또한 평가변수(LD법)를 이용하여 자존감의 정도를 판단할 수 있었다.
자기 개념의 행동 구성 요소. (관찰 중) 피험자의 행동을 직접 분석할 수 없기 때문에 "지배-종속" 지표에 반영된 성격 태도 연구를 통해 자기 개념의 행동 구성 요소에 대한 연구를 수행했습니다. "친화성-공격성" 척도(T. Leary의 방법) . 또한 개인차이법에 따른 자기개념의 일부 특징은 개인의 행동에 대한 평가를 요구합니다.
개인 차등 기술(LD) Charles Osgood의 의미 론적 차이 원칙에 따라 개발되었으며 우리 문화에서 형성된 성격 구조에 대한 아이디어를 반영합니다.
LD는 피험자와 자신 또는 다른 사람과의 관계의 주관적인 측면에 대한 정보를 얻는 데 필요한 모든 경우에 사용됩니다. 이와 관련하여 성격 설문지와 사회 측정 척도를 사용하여 두 가지 다른 범주의 정신 진단 방법을 사용하는 LD. 간결성과 직접성 측면에서 성격 설문지와 다르며, 자기 인식 데이터에 중점을 둡니다.
우리 연구에서 각 성격 특성은 별도의 척도로 작용했습니다.
이 요소의 높은 값은 피험자가 자신을 개인으로 받아들이고 자신을 긍정적이고 사회적으로 바람직한 특성을 지닌 사람으로 인식하는 경향이 있음을 나타냅니다. 낮은 가치는 자신에 대한 비판적 태도, 자신의 행동에 대한 불만, 자기 수용 수준을 나타냅니다.
높은 가치는 자신감, 독립성, 어려운 상황에서 자신의 강점에 의지하는 경향을 나타냅니다. 낮은 값은 자제력이 부족하고 허용되는 행동 라인을 준수할 수 없음, 외부 상황 및 평가에 대한 의존성을 나타냅니다.
높은 값은 활동성, 사교성, 충동성을 나타내고, 낮은 값은 반전, 특정 수동성, 차분한 감정적 반응을 나타냅니다.
데이터 처리는 7점 척도로 수행되었습니다. 각 요소의 최대값은 3점, 최소값은 3점입니다.
LD 기술을 사용하여 얻은 데이터를 해석할 때 실제 상황과 부분적으로만 일치할 수 있는 개인의 주관적, 감정적, 의미론적 아이디어를 반영한다는 점을 항상 기억해야 합니다. 자기개념 연구에 있어 가장 중요한 요소이다. 초기 데이터 처리 후 표 2에 제시된 결과를 받았습니다(부록 2 참조).
남아와 여아의 자아상 내용의 차이를 확인하기 위해 두 데이터 세트에 속하는 표본 값을 비교하고 지표가 통계적으로 유의하게 다른지 여부를 확인하는 Fisher's q* 통계 검정을 사용했습니다. 서로. 우리는 피험자 자신의 관점에서 자기 수용 (자존감), 의지 자질 평가, 성격 외향성 등 각 요소에 대한 높은 가치를 비교했습니다.
제시된 결과(그림 2)와 관련하여 남학생과 여학생의 성격 자존감의 차이가 명확하게 나타납니다. 평가요소에서는 지표 간 격차가 26%로 나타났습니다. 공개된 가치는 자신에 대한 청년의 보다 비판적인 태도, 자신의 행동에 대한 불만, 현재 자기 수용 수준을 나타냅니다. 소녀의 경향(전체 소녀 수의 48%)은 높은 자존감, 자신의 성격 특성에 대한 만족, 과장된 자존감의 우세 및 일부에서 실증적인 행동 경향을 갖는 것입니다(t* = 1.68, p<0,05).
그림 2. LD 방법을 사용한 남학생과 여학생의 높은 점수 비율(%)
1. 평가요소(O). 결과는 자존감 수준을 나타냅니다.
2. 강도 계수(C). 피험자 자신이 인식하는 성격의 의지적 측면의 발달에 대한 증거입니다.
3. 자기평가의 활동성 요인(A)은 외향적인 성격의 증거로 해석됩니다.
근력 요인과 관련하여 최대값의 차이는 26%입니다. 이는 연구 대상 연령의 남자아이가 여자아이보다 자신의 능력에 대한 자신감이 덜하다는 것을 나타냅니다. 어려움에 대처하는 능력이 낮고, 여아보다 외부 요인에 더 많이 의존하고, 자신의 능력에 대해 더 비판적입니다(남학생의 12%가 요인 C에서 높은 점수를 받은 반면, 남학생의 38%는 높은 값을 나타냄) 여자). 소녀들은 더 자신감이 있고, 다른 사람들의 의견에 독립적이며, 자신의 장점에 의존하는 경향이 있습니다. 이러한 차이는 통계적으로 유의미합니다(t* = 1.65, p<0,05). Относительно фактора Активности, в среднем юноши более интровертированны, нежели девушки, склонны к позиции наблюдателя, иногда равнодушны к происходящим событиям вокруг них, сдержаны в проявлении эмоций, однако как среди юношей, так и девушек имеются интроверты и экстраверты. Значимых различий в связи с этим мы не обнаружили (см. Рис. 3).
그림 3. '개인 차등' 방법을 사용한 남학생과 여학생의 평균 지표
1. 평가요소(O). 결과는 자존감 수준을 나타냅니다.
2. 강도 계수(C). 피험자 자신이 인식하는 성격의 의지적 측면의 발달에 대한 증거입니다.
3. 자기평가의 활동성 요인(A)은 외향적인 성격의 증거로 해석됩니다.
일반적으로 얻은 데이터에 따르면 소녀들은 자신을 긍정적이고 사회적으로 바람직한 특성(친절하고 성실하며 반응이 좋은)을 지닌 사람으로 평가하는 경향이 더 큽니다. 남학생은 자신이 활동적이라는 인식이 더 비판적이며 여학생보다 감정 표현이 더 제한적이라는 특징이 있습니다.
따라서 연구 결과에 따르면 연구중인 생활주기 단계에서 소녀의 개인 자기 결정 과정이 소년보다 더 적극적으로 발생한다고 말할 수 있습니다. 자기 개념 형성에 대한 성별 특성의 영향은 뚜렷한 "채색"을 갖습니다.
남학생과 여학생이 현재 사건에 대해 책임을 질 준비가 되어 있는 정도를 확인하고, 자신의 활동의 결과로 이를 현실적으로 평가하고, 외부 상황에서 적극적 또는 수동적 참여자처럼 느끼기 위해 우리는 다음을 사용하기로 결정했습니다. 주관적 통제 수준을 연구하는 방법론.
이 실험적인 심리 기술은 평가 속도와 다양한 생활 상황에서 주관적 통제 수준을 평가하는 효율성이라는 특성 때문에 선택되었습니다.
이 연구는 내부 및 외부 현지화라는 이벤트를 보는 두 가지 크게 다른 위치를 기반으로 합니다. 이 기술은 44개의 진술로 구성된 설문지입니다. 결과를 계산할 때 모든 진술은 내부성 척도, 실패 분야의 내부성 척도 등과 같은 그룹(척도)으로 나누어졌습니다. 이들 집단에 대한 지표분석을 바탕으로 청소년의 자아개념의 특징, 자기결정성 형성수준 및 자기정체성을 파악하였다.
연구 결과, 내부성-외부성 지표에 대한 소녀와 소년의 평균값 표가 작성되었습니다 (부록 5 참조). 1차 결과를 바탕으로 “주관적 통제 수준” 방법을 사용하여 데이터 요약표를 구성했습니다. 위 표에 결과를 제시할 때, 확인된 높음, 중간, 낮음의 실증적 지표를 제시하였다(표 7, 부록 5 참조). 척도의 높은 점수를 바탕으로 남학생과 여학생의 평균 점수 차이를 명확하게 나타내는 그래프가 작성되었습니다 (그림 3).
제시된 데이터에서 일반적으로 일반적인 내부성 척도에서 여학생의 48%가 중요한 상황에 대해 높은 수준의 주관적 통제력을 갖고 있는 반면, 남학생의 14%에서만 높은 수준의 내면성이 관찰된다는 것이 분명합니다. 이러한 지표에는 상당한 차이가 있습니다(t* = 2.42, p<0,01).. Интерналы считают, что большинство событий, происходящих в их жизни, являются результатом их усилий, чувствуют ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. В связи с этим они обладают большей эмоциональной стабильностью, отличаются упорством, общительностью, развитым самоконтролем.
내부인은 외부인과 달리 다른 사람의 압력에 덜 복종하고, 자신이 조종당한다고 느낄 때 저항하는 경향이 있으며, 개인적 자유의 상실에 대해 외부인보다 더 강하게 반응합니다. 내부주의자는 외부주의자보다 상황에 따른 설명을 더 많이 피합니다. 높은 내면성과 긍정적인 자존감 사이에는 연관성이 있으며, 실제 자아와 이상적인 자아의 이미지 사이에는 더 큰 일관성이 있습니다.
표 8(부록 5)에 따르면 이러한 차이를 높은 비율로 고려한다는 점에 유의해야 합니다. 이로부터 젊은 남성의 86%가 평균 수준의 내부성을 가지고 있음이 분명합니다(내부 및 외부성의 특징이 모두 존재함). ).
대부분의 사람들은 특정 사회적 상황에 따라 행동 특성이 다소 다양하다는 특징이 있으며, 특히 주관적 통제의 특성은 상황이 복잡하거나 단순하거나, 즐겁거나 불쾌해 보이는지에 따라 같은 사람에 대해 바뀔 수 있습니다. .
그림 3. USC 방법에 따른 남학생과 여학생의 높은 내부성 지표(백분율)에 대한 히스토그램
동시에, 연구 결과에 따르면 남학생(54%)과 여학생(58%)은 만족을 가져다주는 모든 성공적인 이벤트가 개인적인 열망으로 인해 개발되었으며 자신의 장점(규모 규모 내부성)이라고 더 확신했습니다. 업적 분야). 대부분의 소년 소녀들은 자신에게 가장 중요한 사건과 자신의 삶이 전반적으로 어떻게 형성되는지에 대해 책임감을 느끼며, 이를 통해 미래에 자신의 목표를 추구할 수 있습니다.
실패에 대해 소년은 더 많이, 소녀는 주로 다른 사람을 비난하거나 사건을 개인적인 특성과 인식의 세부 사항과 연관시키지 않고 우연, 불운의 문제로 간주합니다. 대인관계 영역은 남아와 여아 모두에게 중요합니다.(소통이 특정 연령의 주요 특성이기 때문입니다.)
연구 결과에 따르면 자신의 건강과 관련하여 대부분의 남학생과 여학생은 행동 패턴과 건강 상태에 대해 생각하지 않으며 회복은 의사와 같은 다른 사람의 행동과 관련이 있습니다.
가족 관계 분야의 주관적 통제 요인 측면에서 보면 내부성의 비율이 상당히 낮고 남학생과 여학생 사이에 유의미한 차이가 없다는 점에 유의해야 합니다(각각 21%, 24%). 이는 이 특성이 장기적인 관점, 예측 이벤트의 불안정성을 가지고 있음을 나타냅니다.
따라서 "주관적 통제 수준" 방법론을 사용하여 수행된 연구 결과, 일반적으로 남학생과 여학생은 사건 전개, 존재 여부에 대한 자신의 역할을 과소평가한다고 말할 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 소녀들의 자존감에는 어느 정도 우세한 선이 보입니다. 소녀들은 소년들에 비해 "자신의 행동-사건" 패턴의 존재에 훨씬 더 자신감을 갖고 있으며 호의적인 역할에 덜 집중합니다. 사건의 결과와 실패. 저것들. 이벤트에서 자신의 역할을 이해하는 소녀들의 입장은 보다 정적이고 최종 결과에 의해 덜 결정됩니다. 표 8(부록 5)에 따르면, 젊은 남성의 86%가 평균 수준의 내부성(내부성과 외부성의 특징이 모두 존재함)을 갖고 있음이 분명합니다.
이러한 특성은 활동성 요인에 대한 “개인 차등” 방법의 결과와 일치하며, 평균적으로 남아는 여아보다 내성적이며 관찰자적인 경향이 있으며 때로는 주변에서 일어나는 일에 무관심하고 감정 표현에 절제되어 있습니다. 남자아이와 여자아이 모두 내향적인 사람과 외향적인 사람이 있습니다.
근력 요인과 관련하여 남학생은 여학생보다 자신의 능력에 대한 자신감이 낮습니다. 어려움에 대처하는 능력이 낮고, 소녀보다 외부 요인에 더 의존하며, 자신의 능력에 대해 더 비판적입니다. 소녀들은 더 자신감이 있고, 다른 사람들의 의견에 독립적이며, 자신의 장점에 의존하는 경향이 있습니다. 이러한 차이는 통계적으로 유의미합니다(t* = 1.65, p<0,05).
평가 요인과 관련하여 확인된 값은 청년 남성의 자신에 대한 보다 비판적인 태도, 자신의 행동에 대한 일부 불만, 현재 자기 수용 수준을 나타냅니다. 소녀의 경향(전체 소녀 수의 48%)은 높은 자존감, 자신의 성격 특성에 대한 만족, 부풀려진 자존감의 우세 및 일부에서 실증적인 행동 경향을 갖는 것입니다(t* = 1.68, p<0,05).
남학생과 여학생의 개인 자기 결정 지표에서 자아 개념의 성별 특성이 있는지 확인하려면 자신에 대한 생각으로 연구를 보완하고 대인 관계 행동 스타일을 분석해야합니다. 자존감과 상호 평가에서 다른 사람과의 관계의 주요 유형을 식별합니다. 이를 위해 우리는 T. Leary의 기술.
이 기술은 1954년 T. Leary, G. Leforge, R. Sazek에 의해 만들어졌으며 자신과 이상적인 "나"에 대한 아이디어를 연구하기 위한 것입니다. 이 기술을 사용하면 자존감과 상호 평가에서 사람들에 대한 지배적인 태도 유형을 확인할 수 있습니다.
대인 관계 과정에서 사람과 자신에 대한 사람의 일반적인 인상은 지배-복종과 친근감-공격이라는 두 가지 요소에 의해 가장 자주 결정됩니다.
주요 사회적 지향을 표현하기 위해 T. Leary는 부문별로 구분된 원 형태의 상징 다이어그램을 개발했습니다. 그 원에는 수평 및 수직 축을 따라 지배-복종, 우호-적개심이라는 네 가지 방향이 지정됩니다. 차례로, 해당 섹터는 8개의 팔분원으로 나누어집니다. 이는 두 개의 주 축을 기준으로 특정 방식으로 방향이 지정되는 보다 특별한 관계에 해당합니다.
T. Leary의 계획은 테스트 대상의 결과가 원의 중심에 가까울수록 이 두 변수 간의 관계가 더 강하다는 가정에 기초합니다. 각 방향에 대한 점수의 합은 수직(지배-복종) 또는 수평(우호-적대) 축이 지배적인 지수로 변환됩니다. 원의 중심에서 얻은 지표의 거리는 대인 행동의 적응 또는 극단을 나타냅니다.
처리하는 동안 각 유형의 관계 수가 계산됩니다.
최대 레벨 점수는 16점이지만 태도 심각도는 4단계로 나뉩니다.
0~4점 - 특성 발현이 낮음
5~8점 - 특징의 적당한 표현
9~12점 - 특징 표현력이 높다
13~16점 - 특징의 극단적인 표현
결과적으로 설문지의 특수 키를 사용하여 각 옥탄트(척도)에 대해 점수가 계산됩니다.
특별한 공식을 사용하여 지표는 지배력과 친근감이라는 두 가지 주요 요소를 기반으로 결정됩니다.
지배력 = (1 - 4) + 0.7 * (8 - 2 - 4 - 6);
친근감 = (7 - 3) + 0.7* (8 - 2 - 4 + 6).
타인에 대한 태도 유형(척도)
2. 이기적이다 (2)
3. 공격적 (3)
4. 수상하다(4)
5. 하급자(5)
6. 부양가족 (6)
7. 친절하다 (7)
8. 이타적(8)
다른 사람과의 관계 유형에 대한 자세한 설명(부록 참조) T. Leary는 사람들의 행동을 평가하기 위해 기술을 사용할 것을 제안했습니다. 타인에 대한 평가(“외부에서”), 자존감, 사랑하는 사람에 대한 평가, 자신의 이상적인 “나”에 대한 설명에서의 행동.
이 기술을 사용하면 대인 관계와 관련된 자기 개념의 특성을 보다 심층적으로 진단할 수 있습니다. 우리는 이 기술을 청소년기 초기와 초기 청소년기에 성격 발달에 중요하다는 사실을 고려하여 연구에 포함시켰습니다.
그림 4. T. Leary의 방법에 따른 팔분원별 평균값 그래프
T. Leary의 방법론에 따르면 청년들은 이기적인 성격 특성, 자기 지향성, 경쟁, 지배 경향을 자신에게 돌리는 경향이 더 많으며 모든 일에서 자신의 의견에 의존하려고 노력하지만 방법을 모른다는 것이 분명합니다. 다른 사람의 조언을 받아들이는 것. 여아는 남학생에 비해 자신을 더 우호적이고 지배력을 덜 추구한다고 평가하며, 이타적인 경향과 개방성이 더 뚜렷하며 이는 연령의 주요 특징으로서 의사소통의 중요성을 나타냅니다. 청년들은 상황에 더 의존하고 사회 현상과 주변 사람들에 대해 비판적이며 감정 표현에 덜 감정적이며 덜 이타적이지만 차이는 미미하며 다른 사람들과 이러한 유형의 상호 작용 경향이 있습니다.
이제 우리는 연구된 자기 개념의 성별 특성과 가치 및 의미의 계층 구조 및 삶의 방향 사이의 연결을 설정하는 단계로 넘어갑니다.
우리가 작업에서 사용한 다음 두 가지 방법은 I 개념의 가치-의미론적 성격, 성별 지향 및 초기 청소년기의 개인 자기 결정 발달에 대한 추가 영향을 밝히는 데 도움이 될 것입니다.
지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하세요
연구와 업무에 지식 기반을 활용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.
소개
1. 자기개념 연구의 이론적 측면
1.2 자기 개념 발달의 특징
2. 자기개념 연구의 기본방법
2.1 자아개념 연구의 문제
2.3 자기개념 연구 방법
결론
서지
소개
자아의 문제는 요즘 점점 더 시급한 문제 중 하나가 되어가고 있습니다. 문명 붕괴 상황에서 역사적 행동의 주체로서 개인의 중요성 정도, 가치 문제와 함께 우리 시대의 문제를 해결하는 능력 및 능력을 결정해야 할 필요성과 확고하게 연결되어 있습니다. 현대인의 마지막으로 후자는 자신을 역사 현상과 사회 발전으로 정의합니다.
자아의 문제를 다루는 작품의 양이 그토록 크게 늘어나고, 인식 가능한 공간이 확장됨에 따라 이 복잡한 현상의 의미 있는 의미를 점점 더 드러내는 동시에 새로운 문제와 문제에 직면하게 된 것은 우연이 아닙니다. 관련된 문제를 구별합니다. 이는 자아와 관련된 정의, 개념, 용어에도 반영되는데, 이는 자아 이미지, 자아 개념, 이상적인 자아, 실제 자아, 초자아 등입니다. 자기 결정, 사회화 및 개성 과정의 구조적 및 내용 특성의 전체 복잡성을 이해하는 것과 관련하여 자아의 의미 범위가 성장하고 확장되고 있습니다.
자기 개념 연구 문제는 국내외 심리학자 K. A. Abulkhanova, B. G.의 연구에서 많은 관심을 받았습니다. Ananyev, A.S. Arsentiev, R. Burns, A.A. Bodaleva, A.V. 이바시첸코, I.S. 콘, K. 레빈, A. 매슬로, K. 로저스, S.A. Rubinshtein, A.N. Slavskaya, E. Elkonin 및 기타.
현재의 심리학 발달 단계에서는 개인 성격의 내면 세계에 대한 보다 심층적인 연구를 수행하는 것이 가능해 보이며, 그 핵심은 자기 개념입니다.
심리학의 자기 개념 연구에 영향을 준 특정 사회적 조건은 전체적인 성격 이론 밖에서 조건부로 도식적으로 고려하게 되었다는 점에 유의해야 합니다. 연구자들은 일반적인 측면과 구체적인 측면을 조사했습니다. 성격 연구의 모든 발전을 충분히 활용하지 못한 채 말입니다.
동시에, 현대 전문 과학 문헌에 대한 연구는 러시아 성격 심리학에서 "나는 개념이다"라는 범주의 이론적, 방법론적 분석과 실증을 심화하기 위한 특정 전제 조건이 이미 만들어졌음을 보여줍니다. 우선, 자기 태도, 자존감, 자기 결정, 자기 확인, 자신에 대한 성격 표현 문제에 대한 연구 (Agapov V.S., Ananyev B.G., Bodalev A.A., Derkach A.A., Rubinshtein S.A. 등)입니다. 공동 활동 조건에서 동기 부여, 영적 요구, 가치 지향, 전문적 자기 개발에 대한 자기 개념의 영향.
그러나 동시에 자기 개념 연구에 대한 다양한 이론적 구성과 방법론적 접근 방식은 서로 상관 관계가 없습니다. 왜냐하면 서로 다른 목표와 목표에서 연구를 시작하는 서로 다른 과학자들이 이 범주에 대해 상충되는 견해에 도달하기 때문입니다. 그리고 콘텐츠 구성요소. 많은 연구자들은 특정 과학적 접근 방식(사회 심리학, 의학, 연령 관련 등)의 틀 내에서 고도로 전문적인 방식으로 자기 개념 문제를 제기합니다. 문제는 한편으로는 자기 개념을 개인의 정신 발달의 자연스럽고 항상 독특한 결과로 간주하는 반면, 자기 개념의 현상을 탐구하여 그 특징을 강조하는 것 같습니다. 본질적인 특징, 구조적 구성 요소, 그것을 구별하는 특성은 성격, 의식 및 자기 인식에 따라 다릅니다.
연구 대상:성격의 자기 개념.
연구 주제:성격에 대한 자기 개념의 발달; 자기 개념을 연구하는 방법.
표적:자아개념의 발달과 형성의 특징과 연구방법을 연구한다.
작업:
1. 자기 개념 연구에 대한 이론적 접근 분석.
2. 자기 개념의 개념과 그 구성 요소 공개.
3. 자기 개념 발달의 특징을 연구합니다.
4. 자기개념 연구를 위한 실제적인 방법을 연구한다.
1. 연구의 이론적 측면자기 개념
1.1 자기 개념정신병자처럼논리적 범주와 문제
자기 개념의 개념은 19세기 중반 현상주의적(인문주의적) 심리학에 맞춰 탄생했는데, 그의 대표자들(A. Maslow, K. Rogers 등)은 전체론적인 인간 자아와 그 개인적 자아를 고려하려고 노력했습니다. 미시사회에서의 결정. 상징적 상호작용론(C. Cooley, J. Mead)과 E. Erikson의 정체성에 대한 이해 역시 이 개념의 형성에 중요한 영향을 미쳤다. 그러나 자아 개념 분야의 첫 번째 발전은 의심할 여지 없이 윌리엄 제임스(William James)에 속합니다. 그는 포괄적이고 개인적인 자아를 상호 작용하는 자아(의식적인 자아와 객체로서의 자아)로 나누었습니다.
국내 심리학자들 사이에서 자기 개념 문제는 B.G. Ananyev, A.A.와 같은 과학계 대표자들에 의해 다루어졌습니다. Bodalev, A.V. 이바시첸코, I.S. 콘, V.N. Myasishchev, S.L. Rubinshtein, E.T. Sokolova, V.V. Stolin 및 기타.
자기 개념은 자신, 자신의 행동, 생활 방식 등에 대한 비판적 시각의 결과로 얻은 자신에 대한 개인의 모든 생각의 총체로 정의될 수 있습니다. [7.-12-17초]
자아개념의 문제를 해결하는 것은 주로 '나', '성격', '의식' 개념과의 차이점과 관계를 식별하는 데 있습니다. A.V. Ivashchenko 및 V.S. Agapov는 러시아 심리학에서 "I" 범주 연구의 실존적, 주제-객관적, 의미-동적 및 윤리적 측면이 있음을 보여줍니다.
러시아 심리학에서는 실존적 자아가 더 많이 연구되며 그 내용은 1) 활동의 주체, 활동의 원천 또는 영향의 수동적 대상으로서의 자신의 느낌; 2) 사람이 자신의 성격을 경험하는 방식; 3) 자신을 삶의 주체로 경험하는 것 4) 외부 영향의 대상; 5) 자기조절과 자기통제에 해당하는 주관적 활동의 발현이다.
실존적 자아의 기초는 다른 사람의 존재입니다.
S.L. 루빈스타인, 사람의 존재는 세상에 대한 그의 적극적이고인지 적이며 관조적인 태도를 전제로합니다. 그는 이렇게 말했습니다. “한 인간으로서의 내 존재 전체의 기본은 다른 사람의 존재, 즉 내가 그 사람에게 보이는 것처럼 그 사람을 위해 존재한다는 사실입니다. 나는 사람들의 시선 속에서 살고 있습니다. 나의 모든 행동과 모든 몸짓은 그것이 다른 사람에게 어떤 의미인지에 따라 하나 또는 다른 의미를 얻습니다. 또는 "그"의 경우 모든 것이 정확히 동일합니다. “나는 다른 사람을 위해 있고 다른 사람은 나를 위해 있습니다. 이것이 우리 인간 존재의 조건입니다.”
주체-대상 측면은 자신과의 관계가 존재함을 전제로 합니다. 타인에게는, 세계에는 주체-주체, 주체-객체, 객체-주체, 객체-객체 등 '나-사회' 연결에 대한 다양한 유형의 의식으로 표현됩니다. 사람과 자신의 관계, "나-다른 사람"의 관계에는 각각의 자율성, 상호 침투, 융합, 자신과 타인에 대한 생각의 일반화 등의 특성이 포함됩니다. 타자와 자아(나에게)의 관계. 다른 사람에 대한 태도는 "우리-그들", "나-우리", "우리-다른 사람", "나-당신"관계의 통일성 속에 존재하는 자신에 대한 의식적 관계의 전체 시스템으로서 자아를 형성합니다. , "내가 당신을". 이러한 관계는 심리적, 철학적 및 기타 소스에서 대화(M.M. Bakhtin, E.T. Sokolova) 및 삼중 분석(A.B. Orlov)으로 제시됩니다.
A.V. Brushlinsky, 나는 성격의 주관적인 측면, 한편으로는 주제의 창조적 성격을 표현하고 다른 한편으로는 다 중심 현실의 대상이됩니다. "나와 다른 시스템"에서 다양한 수준의 자기 지식의 대상이됩니다. ", "나와 나"; 즉, 자신을 다른 사람과 관련시키고 자신을 자신과 관련시키는 것입니다.
국내 과학자들은 영성의 맥락에서 범주 "I"를 설명합니다. 심리학자들은 영성을 개방성과 폐쇄성, 공명과 저항, 자유와 억압 사이의 대화에서 나타나는 인간 존재의 특정 차원으로 이해합니다.
역동적인 측면은 의미 형성, 의미 인식, 재고의 과정을 반영합니다. 센스메이킹은 욕구를 객관화하는 과정으로, 그 결과 대상이 활동의 동기가 되어 특정 의미를 획득합니다. 특정 활동의 동기 실현, 개인적인 의미. 의미에 대한 인식은 파생 프로세스, 즉 성찰, 성찰 및 성찰을 결합합니다. 사물이나 삶의 현상에 대한 주제의 관계를 결정합니다. 의미를 창출하는 과정은 깊은 개인적 경험, 중요한 사건, 인생의 중요한 순간, 구조 조정 상황, 자기 개념의 "파괴" 상황에서 드러나고 깊은 의미 구조에 영향을 미칩니다.
윤리적 측면은 인간과 세계의 관계 문제, 즉 자신과 세계에 대한 인간의 책임을 드러냅니다. “다른 사람과의 관계에서 사람의 존재”(S.L. Rubinstein)를 강조합니다.
개인 형성으로서의 자기 개념은 개인의 정신적 현실의 안정성을 보장하며, 이는 다른 사람의 관점에서 중요하고 변화의 한계를 설정합니다. 성격의 통합을 보장하고 자아와 비자아를 구별할 수 있게 해줍니다. 자아의 통일성과 완전성이 파괴되면 성격의 고통스러운 기능이 관찰됩니다. 타인의 평가, 자신에 대한 정확한 평가, 손상된 자신에 대한 부적절한 생각을 바로잡는다. 자기 장애는 이인화로 이어집니다. 그리고 그 반대의 경우, 정신적 이인증은 자기 자신, 성격, 다른 사람과의 관계에 대한 경험의 변화로 이어집니다.
자기 개념은 통합 메커니즘, 즉 해체, 의인화, 이인화를 포함하는 개인의 특수 기능인 개인 핵심입니다. 특별한 형성으로서 자기 개념은 첫째, 개인 시스템에 "내장"된 메커니즘을 가진 구조이고, 둘째, 성격에 적절하고 내재된 자체 기능 방식입니다. 자아 개념은 성격의 통합된 중심을 나타낸다.
성격의 구조에서 "나"개념은 개인 및 주체 활동 특성의 통합을 수행합니다. 사람이 인생 여정의 주제의 특성을 획득하면 "나"에 대한 그의 개념은 세계관과 세계관 감정의 성격을 얻습니다. 여기에는 높은 수준의 추상화, 삶에 대한 철학적 태도, 타인의 입장에 대한 이해가 포함됩니다. 주관성의 수준은 자아 개념 자체에 더 높은 범주적이고 가치 기반의 영적 지위를 부여합니다(S.L. Rubinstein).
자아개념은 의식, 자의식, 무의식의 가장 높은 산물이자 형성이다. 자기 개념의 기능적 메커니즘으로서의 자기 인식은 다양한 수준의 의식을 포괄하고 자신, 사람, 세계와의 관계 시스템을 표현합니다. 자기 개념은 변화하는 생활 환경에서 개인의 방향을 결정합니다. 어떤 경우에는 적극적이고, 수동적이며, 다른 사람의 실망, 다른 사람의 의식 및 행동에 대한 대량 고정관념과 관련되어 4분의 1에서는 심리적 지원과 도움이 필요합니다.
V.Ya. Yadov는 안정화 기능의 자기 개념이 개인 및 사회적 태도의 구성이며 개인 성향에 스며든다고 지적합니다. 주체와 환경 사이의 적극적인 상호작용의 결과인 태도는 활동 과정에서 형성되며 항상 실현되는 것은 아닙니다. 나는 모든 태도의 역동적인 중심을 구성합니다.
특히 자기 개념의 복잡한 구성에서는 다양한 구성 요소의 작용이 나타나 재생산을 보장합니다.
1. 인지 구성 요소자질, 능력, 외모, 사회적 중요성에 대한 아이디어를 제공합니다. 이는 피험자가 자신의 특성을 인식하는 범주입니다. 우리는 자아의 이미지를 포함하고 자신과 그 다양한 측면에 대한 다양한 아이디어로 가득 찬 자아 개념에 대해 이야기하고 있습니다. 인지 구성 요소에는 "대상으로서의 성격"(인식 가능한 자아와 이해되는 자아)의 개념과 범주에 속하고 포함되어 있는 자신에 대한 지식이 포함됩니다.
2. 감성적 요소자기 개념은 자신의 능력, 요구, 욕구, 관심, 이상, 가치에 대한 대상의 평가와 관련이 있으며 시스템에 나타나는 성격, 활동 등의 개별 측면과 전체에 대한 태도를 표현합니다. 자존감의. 자존감은 자신을 향상시킬 수 있는 효과적인 현상이다.
자기 개념은 자존감 시스템을 통합하고 열망 수준과 동기 부여 영역의 일반적인 방향을 포함하여 자신에 대한 가치 태도를 형성합니다. 성공 지향적 성취에 대한 동기 부여와 활동의 실제 성공은 적절한 자존감을 나타냅니다. 실패를 피하려는 동기는 부적절한 자존감(과대평가 또는 과소평가)과 관련이 있습니다. 이 경우 자기 개념은 자존심이나 이기심, 자급 자족 또는 자기 비하로 표현되는 사람의 체계적인 자기 규제로 작용합니다. 높은 수준의 자존감은 자신, 자신의 강점과 약점을 완전히 받아들이는 것으로 표현되며, 이를 통해 다른 사람의 완벽함이나 결함을 있는 그대로 받아들일 수 있습니다(R. Burns).
3. 의지적 요소자기 개념은 통합 된 정서적 및인지 과정의 복잡한 기능 시스템으로서 목표 달성을 목표로하는 개인 활동의 정신 조절의 특정 복잡한 동적 시스템, 대상의 내부 활동의 특별한 형태로 간주됩니다.
4. 행동 구성 요소의사 결정, 행동 관리 및 선택에 대한 책임을지는 과정에서인지 적, 정서적, 의지 원칙의 행동을 구현하는 일종의 통합 역할을합니다. 그는 I-당신, 친구-기타의 특정 상태를 고려하여 상호 작용합니다. 여기서 위치는 주변 세계, 사람 및 자신과의 관계를 기반으로 형성된 통합 태도입니다.
이미 언급했듯이 자기 개념은 복잡한 구조의 현상입니다.
국내 심리학 작품 (Agapov V.S., Kon I.S., Stolin V.V.)에서는 자기 개념의 다양한 구성 요소가 설명됩니다. 목적- 정당한 자아, 필요한 자아, 가능한 자아; 토폴로지 -자아에 속한다는 것은 자아의 경계를 나타내는 것입니다. 일시적인- 현재의 자아, 과거의 자아, 미래의 자아.
자기 개념은 저자마다 다르게 이해되는 복잡하고 수준 높은 구조로 구별됩니다. 예를 들어 R. Burns는 I 개념을 계층 구조 형태로 제시합니다. 정점은 자신에 대한 개인의 태도 전체에서 구체화되는 글로벌 자기 개념입니다. 이러한 태도에는 다양한 양상이 있습니다. a) 실제 자아(내가 되고 싶은 것에 대한 생각); b) 거울 자기(다른 사람들이 나를 어떻게 보는지에 대한 생각). 이러한 각 양상에는 육체적 자아, 사회적 자아, 정신적 자아, 감정적 자아 등 다양한 측면이 포함됩니다.
유기체, 사회적 개인 또는 성격 등 어떤 수준에 따라 사람의 활동이 나타나며 자기 개념은 다음과 같이 나뉩니다. 1) 육체적 자아 - 신체적 웰빙의 필요성으로 인해 발생하는 이미지(신체 다이어그램) 신체의; 2) 사회적 정체성: 개인의 공동체에 속해야 할 필요성 및 이 공동체에 있기를 원하는 욕구와 관련된 성별, 연령, 민족, 시민권, 사회적 역할 3) 자기에 대한 차별화된 이미지, 다른 사람과 비교하여 자신에 대한 지식을 특징짓고 개인에게 자신의 독창성을 부여하여 자기 결정과 자기 실현의 필요성을 제공합니다(V.V. Stolin).
다른 옵션이 있습니다 : 1) 무의식, 경험에서만 제시됨, 자신에 대한 태도; 2) 사적이고 부분적인 자부심; 3) 상대적으로 전체적인 자기 개념; 4) 개인의 가치 지향 시스템의 일부인 자기 개념 (I.S. Kon).
또한 E.T. Sokolova와 M. Rosenberg는 자신에 대한 아이디어의 내용과 성격, 이러한 아이디어의 복잡성과 차별화, 개인에 대한 주관적인 중요성, 내부 무결성 및 일관성, 일관성 측면에서 자기 개념을 설명합니다. , 시간의 연속성과 안정성(나는 과거입니다 – 나는 현재입니다 – 나는 미래입니다). 역동적인 나(나는 변화하고 발전한다), “표현된 나”, “나는 가면이다”, “환상적인 나” 등도 있습니다. '현실적 자아'와 '이상적 자아'의 불일치는 발달의 중요한 원천이지만, 둘 사이의 심각한 모순은 개인 내 갈등과 부정적인 경험의 원천이 될 수 있습니다.
즉, 자기 개념의 가장 중요한 기능은 성격의 내적 일관성과 행동의 상대적 안정성을 보장하는 것입니다. 성격의 발달, 활동 및 행동은 자기 개념의 영향을 크게 받습니다.
따라서 자기 개념 연구에 대한 이론적 접근 방식을 분석하면 심리학 연구의 다양한 측면을 통합할 수 있게 되었습니다. 자아 개념은 자신에 대한 주체의 생각 시스템, 자신을 겨냥한 태도 시스템, 다양한 메커니즘 시스템, 다중 자아 구현 시스템인 연결되지 않은 개인 구성 요소가 제시됩니다.
요약하면, 사람의 자기 개념은 인지적, 정서적, 의지적, 행동적, 아이디어 축적, 자신에 대한 대상의 지식, 개인적인 의미 형성, 대상의 경험과 같은 영역에서 실현되는 체계적이고 통합적인 정신 형성이라고 말할 수 있습니다. 자신의 재산과 자질, 능력과 한계, 인생 전략에 나타난 가치에 대한 평가와 자기 평가.
1.2 개발의 특징자기 개념
알려진 바와 같이, 자기 인식과 그 기반에 형성된 자기 개념은 성격, 안정성 및 시간에 따른 구조의 가변성을 특징 짓는 자신, 동기, 자질, 특성 및 기타 표현에 대한 사람의 인식 과정입니다. 이 과정의 산물인 자아상, 즉 자아개념은 과거에서 미래로 시간에 따라 변화하고 발전합니다.
자기 개념 형성에 대한 아이디어는 모든 사람이 태어날 때부터 다른 사람, 특히 부모와의 관계의 대상이라는 J. Mead의 아이디어에 기초합니다. 따라서 각 어린이의 자기 개념의 첫 번째 형태는 성인과의 의사 소통 및 공동 활동 과정에서 무의식적으로 본질적으로 합성됩니다. 많은 저자들은 아이의 첫 자기 개념이 부모의 제안의 결과라고 생각하고, 다른 사람들은 본질적으로 부모에게 완전히 의존하는 무력한 아이가 자신의 삶의 원천에 대한 무조건적인 사랑을 바탕으로 순진한 믿음의 행위로 그것을 받아들인다고 생각합니다. -존재. 특정 시점까지 어린이가 자신을 고려하는 방법을 모르고 자신에 대해 3인칭으로 말하는 것은 우연이 아닙니다.
자기 개념의 변화와 발전은 그 사람 자신에게서 실제로 일어나는 변화, 그의 변화와 발전을 어느 정도 반영하는 것이 근본적으로 중요합니다.
어린 시절, 아이의 자기 개념은 이 기간 동안 가장 덜 구조화되어 있고 가장 큰 가소성을 갖습니다. 자기 인식이 이제 막 깨어나기 시작한 아이와의 의사소통에 대한 부모의 독점은 아이의 자기 개념의 기초를 형성하는 데 부모의 태도가 결정적인 요소가 된다는 사실로 이어집니다.
E. Erikson에 따르면 대인 관계 의사 소통이 어린이의 자기 태도 형성에 특히 중요하며 자신의 중요성에 대한 기준 선택에 많은 제한이 발생하는 것은 어린 시절입니다. 어릴 때 정해 놓은 자존감에 대한 지침은 평생 동안 유지되며, 이를 버리기는 매우 어렵습니다.
E. Erikson의 관점에서 보면 자아 개념 발달의 두 번째 단계는 1년 반에서 3~4년 동안 지속됩니다. 이 기간 동안 아이는 이미 자신의 개인적 시작과 적극적으로 행동하는 존재로서의 자신을 인식하고 있습니다.
이 단계에서 아동 발달의 가장 긍정적인 결과는 독립심의 성취입니다. 아이는 어른의 완전한 의존에서 벗어나 어느 정도 독립성을 얻으려고 노력하므로 어떤 도움도 거부하고 모든 것을 스스로 수행합니다. 어른들은 안전, 질서, 편의를 고려하여 어린이의 활동을 크게 제한합니다. 만약 아이가 어른들의 요구에 저항한다면, 아이는 자신의 강점과 자율성 모두에서 불안감을 갖게 될 수 있는 갈등이 발생합니다. 이 위기가 어떻게 해결되는지는 개인의 발전에 영향을 미칩니다.
성격 형성에 있어 이 시기의 중요성을 드러냅니다. R. Burns는 이 나이의 어린이에게는 특히 다른 사람들의 자비로운 지원과 격려가 필요하다는 사실에 주목합니다. 아이의 자율성에 대한 새로운 감각이 장려되어야 합니다. 그래서 성인의 금지와 관련된 갈등으로 인해 아이가 과도한 수줍음과 자신의 능력에 대한 의심으로 이어지지 않도록 해야 합니다. 아이의 자제력 발달은 긍정적인 자존감 형성을 손상시키지 않으면서 이루어져야 합니다.
아이는 4세부터 자신이 어떤 사람이 될 수 있는지에 대한 첫 번째 아이디어를 갖게 됩니다. 아이의 인지 활동은 유난히 활발하고 지속적이며, 그 주요 원동력은 호기심입니다.
아이의 자기 개념에 관해 말하면, 여기에는 자기에 대한 확인된 실제 이미지와 관점의 자기가 모두 포함된다는 점에 유의해야 합니다. 내가 지향하는 현실은 무엇인가.
따라서 중학교 초기의 어린이들은 다가오는 개인적 변화(예: 초등학생이 되는 것)에 대한 기대와 열망뿐만 아니라 자기 인식(나는 어떤 종류의 초등학생이 될 것인가)도 가지고 있다고 말할 수 있습니다. .
아이가 학교에 입학하면 자신이 부모의 자녀라는 인식에 또 다른 중요한 이미지가 추가됩니다. “나는 이런 선생님의 학생입니다.” 더욱이, 그러한 자기 이미지는 학생이 교사의 승인을 받으면 더 빨리 나타나고 자기 이미지 계층에서 상당히 권위있는 위치를 차지합니다.
E. Erickson은 급우 및 다른 또래와의 의사소통도 아이의 자기 개념을 풍부하게 한다고 지적합니다. 다른 아이들에게 자신에 대한 정보를 제공하고 자신의 "페르소나"에 대한 인식에 대한 정보를 제공함으로써 아이는 자신의 자아상을 크게 확장합니다. [30.~123~130초]
아이의 자기 개념 형성의 가장 중요한 원천은 신체 이미지, 객관적 특성 및 주관적 인식입니다. 아이는 아주 일찍 자신의 외모가 아름답고 추악한 것에 대한 아이디어를 형성합니다. 자신의 신체에 있어서는 외부 징후가 아이의 자신에 대한 만족감이나 불만족 정도를 결정하고, 자존감 형성에 큰 영향을 미칩니다.
Kretschmer와 Sheldon의 연구는 사람의 성격 유형과 신체 유형 사이의 관계를 보여주었습니다. 그들이 도입한 분류는 세 가지 유형의 개인적 특성에 따라 세 가지 주요 유형의 인간 체격을 식별하는 것으로 요약됩니다. 이들은 내배엽(endomorphic), 중배엽(mesomorphic) 및 외배엽(ectomorphic) 신체 유형입니다.
수많은 연구에 따르면 사람의 체형에 따라 성인과 어린이 모두 그 사람의 성격과 행동 특성에 대해 비슷한 가정을 하게 되는 것으로 나타났습니다. 예를 들어, 중배엽 체격은 대부분 호의적으로 인식되는 반면, 내배엽 체격은 가장 호의적으로 인식되지 않습니다.
초등학생 어린이는 신체적 특성을 포함하여 다른 사람들이 자신을 어떻게 인식하는지에 대한 충분한 개인적인 경험을 가지고 있습니다.
그다지 중요한 것은 자기 개념의 구성 요소 중 하나인 자존감의 형성입니다.
자존감은 자신이나 개인의 자질에 대한 태도와 관련이 있으며, 자신에 대한 사람의 생각에 대한 정서적 평가입니다. 자기 이미지의 특정 특징은 수용 또는 비난과 관련된 다소 강한 감정을 불러일으킬 수 있기 때문에 강도가 다를 수 있습니다. 자존감과 특정 자기 인식의 주제는 특히 사람의 신체, 능력, 사회적 관계 및 기타 여러 개인적 표현이 될 수 있습니다.
쿠퍼스미스(Coopersmith)는 자존감을 “점진적으로 발전하고 습관적인 성격을 획득하는 자신에 대한 개인의 태도”라고 정의합니다. 이러한 태도는 승인 또는 거부로 나타나며, 그 정도에 따라 자신의 가치와 중요성에 대한 개인의 확신이 결정됩니다.
따라서 자존감은 개인이 자존감, 자기 가치감 및 자신의 성격에 대한 긍정적인 태도를 발전시키는 정도를 반영합니다. 그러므로 부정적인 자존감은 인간 자아 영역에 포함된 모든 것을 거부하고 거부하는 것을 전제로 합니다. 그것은 사람의 열망 수준을 감소시켜 그의 삶의 전망을 제한합니다.
자존감의 구조는 인지적 요소와 감정적 요소의 두 가지 구성 요소로 표현됩니다.
인지 구성 요소- 정당화될 수도 있고 근거가 없을 수도 있는 자신에 대한 일련의 신념입니다. 자존감의 인지적 구성 요소에 대한 지표: 현실주의의 척도, 자존감을 입증하는 방향 방법, 자존감 판단의 다양성과 폭, 자신에 대한 판단을 표현하는 형식(문제적 또는 범주형). 이 구성 요소는 전체적으로 자신에 대한 개인의 지식을 반영합니다.
자존감의 감정적 요소- 이것은 이러한 일련의 신념(인지적 자존감 및 관련 경험 구성 요소의 평가 특성)에 대한 감정적 태도이며, 그 강도와 강도는 개인에 대한 평가 내용의 중요성에 따라 달라집니다.
자체 평가 과정에서 이러한 구성 요소는 뗄래야 뗄 수 없는 통합으로 기능합니다. 어느 쪽도 순수한 형태로 표시될 수 없습니다. 사람은 사회적 접촉을 통해 지식을 획득하고 필연적으로 감정으로 자란다. 그 강도와 강도는 개인에 대한 평가 내용의 중요성에 따라 달라집니다.
자존감은 우리 "나"에게 없어서는 안될 동반자입니다. 그것은 사람이 자신에 대해 생각하거나 말하는 것이 아니라 다른 사람의 성취에 대한 태도에서 나타납니다. 자존감의 도움으로 개인의 행동이 규제됩니다.
B.G. Ananyev는 부모 평가의 영향으로 미취학 연령에도 자존감 발달이 발생한다고 지적합니다. 자신에 대한 아동의 개인적인 생각의 성격에 따라 자신감의 정도, 결과에 대한 성공 또는 실패에 대한 인식, 실수에 대한 적절한 태도, 난이도 측면에서 볼 때 작업 선택이 결정됩니다. 아이에게 적합합니다.
학교는 자존감 형성에 중요한 역할을 합니다. 아이가 학교에 머무르는 것과 그곳에서 접하는 태도는 아이의 정신 균형에 큰 영향을 미칩니다. 특별히 총명하지 않은 아이는 집에서 부지런함을 격려하더라도 학교에서 특히 트라우마를 겪을 수 있습니다. 그는 동료들보다 자료를 더 천천히 배우기 때문에 그들과 경쟁할 수 없습니다. 따라서, 계속해서 수업에서 뒤쳐지면 아이는 열등감을 갖게 됩니다.
하지만 집에서 비웃음을 당해 뭔가 만들려는 의욕이 떨어진 아이도 예민하고 경험 많은 선생님의 조언 덕분에 학교에서는 다시 만들 수 있다. 따라서 아이의 많은 능력과 기술의 발달은 부모뿐만 아니라 다른 어른들의 태도에도 달려 있습니다.
학습 및 양육 과정에서 특정 규범과 가치를 습득한 학생은 다른 사람(교사, 동료)의 가치 판단의 영향을 받아 자신의 교육 활동의 실제 결과와 어떤 방식으로 관련되기 시작합니다. 그리고 개인으로서 자신에게. 나이가 들수록 그는 자신의 실제 성취와 특정 개인적 자질을 보유하면 성취할 수 있는 성취를 점점 더 구별하게 됩니다. 따라서 교육 과정에서 학생은 자존감의 구성 요소 중 하나인 자신의 능력을 평가하는 태도를 개발합니다.
자기 개념 발달의 다음 단계는 성 정체성의 형성입니다.
성적 차이 심리학에 대한 유명한 러시아 연구원의 관점에서 I.S. 아이가 자신의 자아를 이해하는 첫 번째 범주인 코나(Kona)는 성별입니다.
I.S.가 지적했듯이. 반대, 기본 성 정체성, 즉 자신의 성별에 대한 지식은 대개 1.5세가 되면 발달합니다. 자신의 성별에 대한 인식은 자기 개념의 가장 안정적이고 핵심 요소입니다.
2세가 되면 아이는 자신의 성별을 알지만 아직 이러한 소속을 정당화할 수는 없습니다. 자신을 소년이나 소녀로 정의함으로써 어린이는 이를 자신의 생물학적 특성과 연관시키지 않습니다.
D.N. Isaev가 수행한 연구 결과는 대부분의 초등학생 연령 어린이의 성 정체성 형성을 확인했으며, 이 과정의 성공은 동성 부모의 능력과 명성에 달려 있으며 부모와의 정서적 관계와 관련이 있습니다. 이성의 부모이며, 자기자식 개념의 일반적인 형성과도 연관되어 있습니다. 미래에 아이는 개체 발생, 성적 사회화, 자기 인식 발달을 연결하는 복잡한 생물사회적 과정의 결과로 진정한 성별 식별을 갖게 될 것입니다.
십대의 자아개념 형성과 발달에는 내면세계의 발견이 큰 역할을 한다. 성장하는 사람이 자신의 "나"를 발견하고 자신에게 중요한 활동의 특정 측면과 개별 유형을 분리하고, 자신의 관계와 그에 대한 관계를 성격의 안정적인 특성으로 일반화하고 이해하기 시작하는 것은 이 단계입니다. 동시에 자기 개념 구조의 정서적 구성 요소가 명확하고 개선되며, 특정 기간에 도달하는 수준의 자기 규제를 통해 청소년은 자기 교육과 같은 구체적인 활동에 참여할 수 있습니다.
청소년의 인성 발달 과정은 사회적 본질에 대한 적극적인 통달, 과거 경험의 창조적 변화, 현재의 협소함과 한계를 극복하고 자기 인식의 발달을 통해 미래를 예견하는 능력을 얻는 것으로 작용합니다.
성격에 대한 이러한 이해의 비유는 K.A.의 연구에서 수행됩니다. Abulkhanova - Slavskaya는 개인이 시간을 구성하는 능력, 적시에 활동하는 능력, 미래 활동을 프로그래밍하고 이벤트를 예상하는 능력과 같은 개인 능력도 특징으로 한다고 지적합니다.
자신의 행동을 점점 더 멀어지는 목표에 종속시키는 능력, 이러한 목표를 실제 행동 규제자로 전환하는 능력은 인간 개체 발생 발달의 패턴일 뿐만 아니라 사회적 성숙과 자기 인식 형성의 기준이기도 합니다.
따라서 자기 개념 발달의 특징을 고려한 결과, 자기 개념의 형성은 주로 타인의 영향을 받아 발생하며, 일반적으로 자기 개념은 사람의 영향을 받아 형성된다는 점에 유의해야 합니다. 인생 경험, 주로 자녀-부모 관계. 그러나 아주 초기에는 이 경험의 해석, 개인이 스스로 설정한 목표, 해당 기대 시스템, 상대적 미래 예측, 성취 평가 및 그에 따른 자신의 목표에 영향을 미치는 적극적인 역할을 획득합니다. 개발.
2. 기본 연구 방법자기 개념
2.1 연구 문제자기 개념
자기 개념 연구(B.G. Ananyev, M.M. Bakhtin, A.A. Bodalev, E.I. Isaev, V.S. Merlin, S.L. Rubinshtein 등)의 많은 저자들은 복잡한 체계적 전체론적, 구조적 계층적 특성을 충족하는 통합적 접근 방식에 의존합니다. 자기 개념의 주제이며 연구의 수직적 구조를 정의하는 일반적인 과학적 원리와 특정 심리적 원리를 결합합니다. 수평적 구조는 각 표현 수준에서 지식 주제의 실질적인 특징뿐만 아니라 일반적이고 특별한 특징을 드러냅니다. 이 경우, 자기 개념에 대한 포괄적인 연구와 관련된 가장 중요한 원칙이 식별되고 한정됩니다.
존재론적 원리세계에서 인간 존재의 일반 법칙의 관점에서 "나" 개념을 심리적 범주로 분석할 수 있습니다. 인간은 세상의 일부입니다. 세상은 사람을 새로운 관계로 초대하고, 새로운 상호 작용을 요구하며, 활동과 의사소통을 통해 자신과 자신의 존재 위치를 인식하고 자아의 새로운 측면을 형성함으로써 그를 삶에 포함시킵니다. Merlin V.S.에 따르면 이 원칙은 다음에 기여합니다. 존재 론적 메커니즘의 공개 자기 개념은 개발 및 자기 개발, 규제 및 자기 규제, 따라서 자기 개선을위한 내부 기반을 가지고 있기 때문입니다. 자신에 대한 인식과 이해는 자기 개념 메커니즘과 사회 심리적 과정의 통합, 즉 개인화(개인이 자신의 성격으로 식별되고 자기 개념의 다양한 기능이 나타남), 의인화(수용)의 통합으로 발생합니다. 자신의 역할이나 기능과 자신을 동일시하지 않고 자신 전체), 동일시(나는 타인과 동일시됨), 매력, 반성, 정서적 평가, 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 변화시키기 위한 전략 결정 사람. 내적 일관성을 달성하는 것은 획득한 경험의 해석의 성격과 특성을 결정하고 다른 사람의 특정 행동에 대한 기대의 원천으로 작용합니다. 자기 개념은 행동이 실현되는 환경의 특성에 대한 합리적인 인식을 전제로 합니다. 자아는 자제력의 방법과 수단의 자발적인 숙달, 즉 의지적 노력, 의도적으로 한 형태의 활동을 다른 형태로 전환하는 방법을 전제로 합니다. 나는 자기 표현, 자기 실현, 자기 확인, 자기 수용, 자존감, 자기 규제, 자기 동기 부여로 자신을 나타냅니다.
시스템 원리일반적인 심리학 지식과 심리학의 다른 분야에 대한 지식의 교차점에서 I 개념을 연구할 수 있는 기회를 열어주고, 자아 인식, 자기 이미지, 자아 개념의 핵심 구성 요소인 I 개념을 연구할 수 있게 해줍니다. 존중, 자아, 영성뿐만 아니라 개인, 개인, 주제 활동 특성 및 표현의 관점에서.
활동원리개인의 경험을 조직하고 종합하며 인지와 활동에서 자신의 위치를 강화하거나 변경하는 자아의 능력을 반영합니다.
통합적 접근법은 통합과 차별화 사이의 관계를 식별하는 것을 포함하며 자기 개념을 분석할 수 있게 해줍니다. 구성 요소, 구조 및 기능 측면에서. 자기 개념의 낮은 분화는 외부 영향에 대한 취약성, 불안정하고 변화무쌍한 자기 태도, 자신에 대한 단순화된 생각으로 이어지며, 병리학적인 상황에서는 자기 파괴와 자기 분열이 관찰됩니다. 분석은 사람이 세상과 소통하는 방식, 자신 안에서 세상을 발견하고 다양한 수준에서 대화하는 방법을 보여줍니다. 나는 나이고, 나는 우주의 일부이며, 나와 우리입니다. 그것은 자신과 다른 사람과의 관계의 본질을 드러내고 중립적, 긍정적, 부정적일 수 있는 자신에 대한 다양한 생각을 반영합니다. 다른 사람의 자질 및 속성과 비교하여 자신의 자질 및 속성에 대한 개인의 이해로 자존감에 포함될 수 있습니다.
자기 개념의 자율성(정서적 및 인지적, 의지 및 행동 메커니즘, "구성 요소", 계층화, 안정성, 질서, 개인의 개인적 의미에 대한 인식 및 표현)은 자기 개념을 이해하기 위한 특정 방법과 기술을 선택하는 데 기여합니다. 구성 요소의 유형학적 차이.
통합적 접근 방식은 자기 개념에 대한 다각적이고 다차원적인 심리학 연구에 중점을 두고 있습니다. 구현의 상호 작용 및 사회 역할 측면이 관련됩니다. 자기 개념에 대한 통합 접근 방식의 상호 작용 측면은 사회적 상호 작용을 통한 개체 발생의 형성을 드러내고, 서로에 대한 사람들의 지식의 메커니즘과 과정을 표현합니다. 자신과의 유추를 통해 다른 사람에 대한 판단, 일반을 통해 다른 사람을 바라보는 것 사람이 무엇이어야하는지에 대한 아이디어 등
통합 접근법의 사회적 역할 측면은 자아 개념이 형성되는 기반으로 사회적 역할과 자아의 상호 작용을 설명합니다. 자신에 대한 개인의 생각은 사회적 역할 수행, 중요한 다른 사람들의 반응을 기반으로 하며 이는 자기 개념의 더 깊은 변화로 이어집니다. 다양한 변화 전략의 예로는 개인화 및 의인화 프로세스가 있습니다. 개인화를 통해 개성은 성격과 동일시되고, 자아개념의 다양한 구성요소가 개인을 통제합니다. 사회화 중에 때로는 개인을 자신의 역할과 동일시하는 과정이 있습니다. 역할은 사람의 행동, 행동, 생각을 안내하고 역할은 자아에 영향을 미치며 때로는 사람의 본질을 지배하고 흡수합니다. 의인화를 통해 사람은 자신의 역할을 식별하지 않고 자아의 다양한 이미지, "그림자", "얼굴" 등 자신을 완전히 받아들입니다. 의인화는 항상 자신에 대한 의식적인 태도는 아닙니다. 그러므로 중요한 것은 사람이 자신에 대해 말하는 것이 아니라 자신을 어떻게 표현하는가입니다. 행동에서 자기 수용, 자존감 수준, 자존심은 사람이 사회적 환경과 대인 관계에서 행동하는 자신감의 정도에서 나타납니다. 자아개념의 개인적 특성은 개인의 사회적 역할 숙달에 영향을 미칩니다.
따라서 자기 개념 연구에 대한 이론적 접근 방식을 분석하면 심리학 연구의 다양한 측면을 통합할 수 있게 되었습니다. 자기 개념 연구에 사용되는 통합적 접근 방식의 다양한 원리와 측면이 제시됩니다. 특히 통합적 접근법 분석에서 제시된 자아 개념의 다양한 구성 요소에 대한 연구를 기반으로 자아 개념을 연구하는 특정 방법이 있다는 점에 유의해야 합니다. 연구 방법은 다음 단락에서 논의될 것이다.
2 .3 연구방법자기 개념
현대사회 발전의 특징은 인간의 개성에 대한 관심이 날로 증가하고 있다는 점이다. 사람들은 자신의 능력과 한계를 알고 싶어하며 자신의 성격 특성과 타인의 내면 세계의 자연스러운 표현에 관심을 끌고 있습니다.
성격의 자기 개념에 대한 연구는 가장 중요합니다. 거의 사람의 전 생애, 다른 사람과의 관계는 사람이 자신을 어떻게 이해하고 평가하며 이에 따라 행동을 구축하는지에 달려 있습니다.
자아개념에 대한 연구는 실증연구의 일반적인 체계에 속하며, 이 경우 주요 방법은 관찰(자기관찰) 방법, 실험 방법, 정신진단 방법, 심리검사 방법이 될 수 있다는 점에 유의해야 한다. 다양한 연구 방법 중에서 가장 널리 사용되는 것은 심리 테스트 및 실험 방법, 정신 진단 방법 및 성격 연구 방법입니다.
자기 개념에 대한 연구는 주로 인지적 요소(자질, 능력, 외모, 사회적 중요성에 대한 개인의 생각), 감정적 요소(피험자의 자신에 대한 평가, 능력, 요구, 욕구) 등 개별 구성 요소에 대한 연구로 귀결됩니다. , 관심사), 의지(개인 활동의 정신적 규제) 및 행동으로 의사 결정 과정에서 인지적, 정서적, 의지적 원칙을 구현합니다. [5.-99-102s]
성격 심리 진단 방법 중에서 R. Cattell의 16요인 테스트가 구별됩니다. 이는 187개의 판단을 포함하고 16개 그룹(하위 척도)으로 나누어진 표준화된 설문지입니다. 각 하위 척도는 특정 성격 특성을 평가합니다.
1954년에 T. Leary, G. Leforge, R. Sazek은 자신과 이상적인 "나"에 대한 피험자의 생각을 연구하고 소그룹의 관계를 연구하도록 설계된 대인 관계 진단 방법을 만들었습니다. 설문지에는 128개의 가치판단이 포함되어 있으며, 그 중 8개 관계 유형별로 16개 항목이 강도순으로 정렬되어 구성되어 있습니다.
T. Leary는 관찰된 사람들의 행동을 평가하는 기술을 사용할 것을 제안했습니다. 다른 사람을 평가하는 행동, 자존감, 사랑하는 사람에 대한 평가, 이상적인 "나"를 설명하는 행동. 다양한 진단 영역을 통해 성격 유형을 결정하고 개별 측면에 대한 데이터를 비교할 수 있습니다. 예를 들어 '사회적 자아', '진짜 자아', '나의 파트너' 등이 있습니다.
이 기술은 특히 성격의 자기 개념 연구에서 널리 보급되었습니다.
활동에 대한 책임감 있는 태도의 발달에 영향을 미치는 자기 이해를 연구하기 위해 Sachs와 Levy가 개발한 "불완전한 문장" 방법이 제안되었습니다. 이 방법에는 15개 그룹으로 나눌 수 있는 60개의 미완성 문장이 포함되어 있으며, 이는 주제와 가족, 동성 또는 이성 대표와의 관계 시스템을 어느 정도 특징으로 합니다. 일부 문장 그룹은 그가 경험하는 두려움과 불안, 자신의 죄책감에 대한 인식, 과거, 미래에 대한 태도를 증언하고 부모, 친구 및 자신의 삶의 목표와의 관계에 영향을 미칩니다.
대화 인터뷰(Kaigorodov B.V.)를 통해 자기 개념을 더 자세히 고려할 수 있으며, 질문은 직업, 가족, 독립, 레크리에이션, 세계에 대한 지식, 학습, 자기-개념 등 주요 범주에 따라 배열됩니다. 가치, 무언가의 소유, 성격의 측면( 성격의 특정 측면을 변화시키는 것을 목표로 하는 목표: 더 똑똑해지고, 더 도움이 되기 위해), 자기 실현(여기에는 성취, 경력에서 자기 실현을 암시하는 목표가 포함됩니다. 무언가의 실현, 찾기 인생의 장소 등)
개인의 자존감을 연구하기 위해 "Dembo-Rubinstein의 자존감 연구 방법"과 Lipkina T.A.의 방법 등 다양한 심리적 방법이 사용됩니다. "세 개의 점수"
개인의 자기 개념을 연구하려면 웰빙, 실제 자기와 이상적인 자기 사이의 불일치, 객관성, 독립성, 수준 등 개인 성격의 특성을 평가할 수 있는 모든 방법이 유용할 수 있습니다. 주관적인 통제, 어려운 상황에서 벗어나는 방법, 소속, 성공의 필요성 .
성격 설문지 A.T. Jersailda는 인생에서 주변 사람들과 그들과 함께 일하는 것에 대한 사람의 태도에 영향을 미치는 다소 지속적인 내부 감정 상태의 형태로 나타나는 사람의 성격 특성을 평가하기 위해 고안되었습니다.
연구의 다음 단계는 주관적 통제 수준, 즉 자신에게 일어나는 일에 대해 책임을 지고 다른 사람에게 책임을 할당하려는 개인의 경향을 연구하는 것일 수 있습니다. "주관적 통제 수준(LSC)" 기술은 이러한 목적으로 설계되었습니다. 이 기술은 개인이 자신과 주변에 일어나는 일에 대해 책임을 질 준비가 되어 있는 정도를 평가합니다.
자기 개념을 연구하는 방법 중에는 투사 방법이 구별된다는 점에 유의해야합니다.
투사 기법은 피험자가 자신의 답변에 주어질 심리적 해석의 유형을 거의 인식하지 못하기 때문에 가면을 쓴 테스트 기법입니다.
투사 기술에 내재된 글로벌 접근 방식과 관련하여 성격 특성뿐만 아니라 행동의 일부 지적 측면도 영향을 받습니다.
자기 개념을 연구하기 위한 투사적 방법에는 사회적 환경과 사회적 관계에서 나타나는 성격 특성을 명확히 하는 데 사용되는 주제 통각 테스트(TAT)가 포함됩니다. 이것:
개인의 입장의 특징
대인관계의 특징
일반적인 트렌드
행동 방법 (생활 문제 해결 방법)
성격의 역동적인 측면(활동의 리듬, 정서적 불안정성, 반응성).[ 18 ]
투사법은 대상의 무의식적 경험, 무의식의 내용을 드러냅니다. 예를 들어 레퍼토리 격자의 투영 기술 (E.Yu. Artemyeva, O.I. Arestova, M.A. Dzherelevsky, V.F. Petrenko) 자기 개념 내용과 그 기능의 다양한 수준을 식별하기 위해 T.V. Dembo-S.Ya. 루빈스타인, 의미 론적 차별, 자기 태도 설문지 V.V. Stolin 및 S. Pantileev, 자존감 척도 및 기타. 주체의 생활관계 체계에서 자아개념이 형성되는 과정의 패턴을 밝히는 데에는 심리전기적 기법이 사용된다.
요약하자면, 자기 개념을 연구할 때 특정 감정과 감정에 대한 경험에 수반되는 생각이 사람의 행동에 미치는 영향을 연구하는 데 특별한 주의를 기울여야 합니다.[ 20.- 130-132c ]
결론
자기 개념은 개인의 개인적 발전의 결과입니다. 이것은 환경과의 상호 작용을 기반으로 발전하는 주체로서의 자신에 대한 자기 인식, 이해 및 정의 시스템입니다. 이것은 인지적, 정서적, 의지적, 행동적 메커니즘과 같은 다양한 수준의 표현을 포함하여 자신을 겨냥한 태도 시스템인 다중 자아 표현의 상대적으로 안정적인 시스템입니다.
자기 개념의 주요 기능: 규제, 적응, 보호, 표현, 주장 - 개인적으로 목표한 동기 부여 및 활동, 인지, 의사소통, 행동 규제를 수행하고 개인과 외부 세계와의 관계 사이의 조화를 찾습니다. 실제 자아와 이상적인 자아 사이의 관계의 안정성을 보장합니다. 다가오는 활동에 대한 준비를 만듭니다. 자신에 관한 지식의 획득, 저장 및 재생산에 기여합니다. 자신과 타인에 대한 태도를 표현합니다. 다양한 상황에서 자결을 위한 전략과 전술을 구축합니다.
자아 개념의 문제는 K. A. Abulkhanova, B. G.와 같은 국내외 과학자들의 많은 연구 주제였습니다. Ananyev, A.S. Arsentiev, R. Burns, A.A. Bodaleva, A.V. 이바시첸코, I.S. 콘, K. 레빈, A. 매슬로, K. 로저스, S.A. Rubinshtein, A.N. Slavskaya, E. Elkonin 및 기타.
자기 개념의 과학적 정당화는 이 범주의 심리적 인지 구조에 존재론, 체계성 및 활동의 상호 연관된 원리의 주요 라인을 포함하는 통합적 접근을 전제로 합니다. 이는 성격의 자기 개념 수준 형성의 구체적인 특징을 드러내는 것을 가능하게 합니다. 또한 통합적 접근의 실존적 측면, 주체-객체 측면, 의미-동적 측면, 윤리적 측면을 조명하여 자아개념을 심리학적 범주로 이해하고 있음을 드러낸다. 특별한 개인 형성으로서 더 이상 보편적이지 않고 개별적인 유형 구조를 갖습니다. 나 - 개념은 성격 유형, 개성에 해당합니다. 이것은 자신에 대한 첫 번째 반성이며, 이것은 자신에 대한 이미지, 자기 반성입니다.
요약하자면, 국내심리학에서는 자아개념의 문제에 대한 관심이 높아지고 연구범위가 확대되고 있음에도 불구하고 자아개념의 문제는 거의 정의되지 않거나 다소 미미하게 정의되어 있다는 점에 주목해야 한다.
문학
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의식과 자기 인식을 연구하는 데 가장 많이 사용되는 방법을 나열해 보겠습니다. Stephenson의 Q-분류, G. Gauch의 형용사 체크리스트, C. Osgood의 의미 미분 방법, G. Kelly의 역할 구성 테스트, Tennessee Self-Concept Scale, Rosenberg의 Self-Esteem Scale , 20 진술 테스트 “나는 누구인가?”, MIS Pantileev-Stolin, Dembo-Rubinstein 기법 등을 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.
자기 태도 설문지(SQQ), 저자는 다음과 같습니다. V.V. 스톨린그리고 S.R. 판틸레프(1989)은 귀하가 동의하거나 동의하지 않는 57개의 진술로 구성되어 있습니다. 결과는 5개의 일반 척도와 7개의 추가 척도를 사용하여 분석됩니다. 추가적인 것들은 피험자 자신에 대한 특정 내부 행동에 대한 태도의 심각성을 측정하는 것을 목표로 합니다. 일반화된 척도에는 다음이 포함됩니다: 자신에 대한 '에 대한' 또는 '반대하는' 통합적 감정을 측정하는 S 척도; 자기 태도의 평가 측면인 자존감을 평가하는 척도 I; 척도 II – 자기 자신에 대한 특정 감정을 반영하는 자기 동정심; 척도 III, 자신에 대한 다른 사람의 긍정적 또는 부정적 태도에 대한 기대를 반영합니다. 척도 IV – 자기 이익, 자신과의 친밀도, 자신의 생각과 감정에 대한 관심 정도를 반영합니다.
자기 태도 연구 방법론(MIS), 개발됨 S.R. 판틸레프,동의하거나 동의하지 않는 데 필요한 110개의 진술로 구성됩니다. 위에서 논의한 자기 태도의 5가지 일반적인 요소(측면) 중 두 가지인 자존감과 자기동정을 강조하는 것과 함께 자기 비난과 내부 갈등을 반영하는 자기 비하라는 또 다른 요소를 제시합니다. 일반적인 요소 외에도 추가 (개인) 요소에 대한 처리도 수행됩니다.
두 설문지 모두 개인 데이터(백분위수)를 평가하기 위한 만족스러운 심리 측정 특성과 기준을 가지고 있습니다.
형용사 체크리스트– ACL).이 기술은 자신에 대한 사람의 생각을 평가하기 위해 특별히 만들어졌습니다. 미국 성격 연구 및 평가 연구소에서 개발 G. 구콤,이는 알파벳 순서('모험'부터 '분노'까지)로 정렬된 300개의 형용사의 목록입니다. 피험자는 자신을 묘사한다고 믿는 모든 형용사에 체크 표시를 합니다.
"형용사 체크리스트"는 진료소에서, 직업을 선택할 때, 정치 및 경제 활동의 효율성을 평가하는 등 실제로 매우 널리 사용됩니다. 심리학자들은 이 기술의 주요 단점을 다음과 같이 봅니다.
이는 대상(자신 또는 다른 사람)을 평가해야 하는 매개변수(특성)를 대상에게 부과합니다. 이러한 매개변수는 그에게 중요하지 않을 수 있다는 사실에도 불구하고;
특정 매개변수를 객체에 귀속시키는 것은 여러 가지 이유로 어려움을 초래할 수 있습니다(매개변수에 대한 이해가 불분명하거나 객체에서 매개변수가 나타나는 조건 등으로 인해).
이러한 단점 중 두 번째는 스케일링 기술을 사용하면 부분적으로 제거됩니다. 그 중 가장 일반적인 것 중 하나는 다음과 같습니다. 의미적 차이.개발중 C. 오스굿그리고 그의 협력자들은 먼저 개념 이해의 심리적 측면을 연구하는 수단으로 이 기술을 매우 빠르게 성격 평가 기술로 간주하기 시작했으며 주로 특정 범위의 대상에 대한 개인적인 태도와 태도를 측정하는 데 적합했습니다.
"의미적 차이"는 응시자에게 하나의 형식(답변 형식)에 수평으로 표시된 여러 개의 7점 척도를 제시하는 표준화된 기술입니다. 척도의 끝은 반대 의미를 갖는 단어(형용사)로 지정됩니다. 숫자 및 그래픽(세그먼트 형태) 지정이 가능하지만 7개 등급은 구두로도 표시되는 경우가 가장 많습니다. 각 대상(개념)은 최소한 15개의 양극 척도에서 평가되어야 합니다. 평가는 특정 등급의 척도의 특정 극점에 대한 할당으로 구성됩니다. 선택한 그라데이션은 응답 양식에 밑줄이나 동그라미로 표시되어야 합니다. 예: 나
좋은 나쁜
잔혹한강함 보통 약함 전혀 없음 약함 보통 약간 강함 친절한
닫은강함 보통 약함 전혀 없음 약함 보통 약간 강함 억제되지 않은
강한강함 보통 약함 전혀 없음 약함 보통 약간 강함 약한
세그먼트로 만들어진 모든 마크를 연결하면 응답 형식은 분석 대상이 되는 확장된 개체의 주관적인 의미 프로필을 반영합니다.
"의미적 차이"는 다양한 실제 문제를 해결하는 데 사용됩니다.
진료소에서;
상담할 때;
다양한 사회적 태도를 식별합니다.
연구 중인 다양한 학문 과목에 대한 태도, 다양한 제품 및 브랜드에 대한 태도 등을 연구합니다.
이러한 사용 범위는 개인 자신, 가족, 친구, 직장 동료, 다양한 직업의 대표자, 교육 주제, 제품 이름, 다양한 유형의 활동, 라디오 및 TV 프로그램 등을 사용할 수 있다는 사실로 설명됩니다. 평가되는 객체로. 본질적으로 "의미적 차이"라는 용어는 이제 동일한 원칙을 바탕으로 구축된 전체 기술 계열을 지정하는 데 사용됩니다. 현재 이 방법론을 개선하기 위한 작업이 진행 중입니다. 결과를 분석하기 위해 복잡한 통계 처리와 최신 컴퓨터 방법이 사용됩니다. 의미 차이의 비언어적 변형이 개발 및 적용되고 있습니다(척도의 극이 비언어적 수단으로 지정되는 경우).
스케일링 기술의 한 가지 수정은 정렬 기술입니다. 이러한 기술의 예는 다음과 같습니다. Q-정렬(Q-기술, Q-정렬),개발됨 W. 스티븐슨자신에 대한 개인의 생각을 연구합니다.
테스트 작업을 완료하려면 해당 속성과 대상의 성격 및 행동 패턴의 유사성에 따라 속성 이름이나 성격 특성이 포함된 카드를 그룹으로 정렬해야 합니다. 카드는 주제에 대해 "가장 특징적인" 속성부터 "가장 덜 특징적인" 속성까지 주어진 수의 그룹으로 나뉩니다. 주요 작업을 완료한 후 피험자에게 다른 중요한 사람들(아버지, 어머니, 아내 등)과 관련하여 유사한 정렬을 수행하도록 요청할 수 있습니다. 다양한 상황(가정, 직장, 의사소통 등)에서 자신이나 다른 사람과 관련하여 작업을 수행할 수 있는 옵션이 있습니다. '이상적인 자아', '현실적인 자아', '사회적 자아'(즉, 다른 사람이 대상을 보는 방식) 측면에서 자신에 대한 생각에 관한 정보를 얻을 수 있습니다.
또한 이 기술을 사용하면 실제 그룹에서 인간 행동의 6가지 주요 경향을 결정할 수 있습니다.
1) 중독,
2) 독립성,
3) 사교성,
4) 비사교성,
5) "투쟁"의 수용,
6) "싸움"을 피합니다.
의존 경향은 사회적, 도덕적, 윤리적 집단 표준과 가치를 받아들이려는 개인의 내부 욕구로 정의됩니다. 사교성을 향한 경향은 접촉, 즉 그룹 내부와 외부 모두에서 정서적 연결을 형성하려는 욕구를 나타냅니다. "투쟁"하려는 경향은 집단 생활에 참여하고 대인 관계 시스템에서 더 높은 지위를 달성하려는 개인의 적극적인 욕구입니다. 이러한 경향과 대조적으로 '투쟁'을 회피하는 것은 상호작용을 회피하려는 욕구, 집단 분쟁과 갈등에서 중립을 유지하려는 욕구, 해결책을 타협하려는 경향을 보여준다.
심리학자들은 주어진 성격 특성 목록과 이에 따라 평가해야 하는 대상 모두로 인해 데이터의 신뢰성에 대한 의구심이 있다는 사실에서 위에서 설명한 모든 의미 론적 방법의 공통된 단점을 봅니다. 피험자가 사람들을 측정하도록 강요하는 성격 특성이나 양극성 척도가 그 사람에 의해 중요하고 유용하다고 간주되지 않으며 성격에 대한 판단을 내리는 데 기본이 아닌 경우 진단 결과는 그의 개인적인 지식을 적절하게 반영하지 못할 것입니다. 자신의 성격 이론).
성격 진단에 대한 또 다른 의미론적 접근 방식은 다음과 같습니다. 레퍼토리 개인 기술 (Repertory Grid Technique). 레퍼토리 그리드 기술(역할 구성 테스트)제안 G. 켈리 1955년에 개념의 개인적 의미 분석에서 지각과 자기지각을 매개하는 개인의 개인적 구성을 연구하는 것을 목표로 합니다. 개별 구성 시스템은 세계에 대한 태도와 태도의 시스템을 의미합니다. G. Kelly에 따르면 구성에 대한 설명은 양극성 개념에서 가장 편리하게 수행됩니다. 구성은 "두 개 이상의 객체가 서로 유사하고 따라서 세 번째 객체 또는 다른 여러 객체와 어떻게 다른지"입니다. ”
외부 유사성에도 불구하고 레퍼토리 그리드 기술은 의미 미분 방법과 근본적으로 다릅니다. 여기서 사용되는 기호는 외부에서 부여되는 기호가 아니라 조사 과정에서 직접 생성되는 자신만의 개별 구성을 식별하는 것입니다. 따라서 레퍼토리 그리드 기법은 훨씬 더 유연하고 미묘한 도구입니다. 한편, 이러한 자질은 정신 진단 과정에서 전문가의 중요한 참여를 결정하며, 비록 레퍼토리 그리드 기술의 효과적인 사용을 위해서는 기술에 대한 컴퓨터 지원이 절대적으로 필요하지만 검사 절차 자체와 결과 해석에 있어서 강조점은 훨씬 더 이동합니다. 전문가, 정신진단의사의 어려운 형식화 지식과 경험을 활용하는 것입니다.
설문지 " 로젠버그 자존감 척도“10개의 진술로 구성되어 있으며 “완전히 동의함”, “동의함”, “동의하지 않음”, “전적으로 동의하지 않음”의 4단계 답변을 가정합니다. 답변의 등급에 따라 각 진술의 자존감 수준이 결정됩니다.
설문지는 일차원적인 것으로 작성되어 사용되었지만 이후의 요인 분석에서는 자기 굴욕과 자존감이라는 두 가지 독립적인 요인이 밝혀졌습니다. 자존심은 자기 굴욕이 없을 때와 동시에 존재하며, 후자의 경우 보호 기능으로 작용합니다. 설문지는 신뢰도가 높고 구성 타당도가 높습니다. 설문지의 지표는 우울증, 불안 및 심신학적 증상, 의사소통 활동, 리더십, 대인 안정감, 주제에 대한 부모의 태도와 관련이 있습니다.
자기 인식우선, 사람이 자신을 알아가는 과정입니다. 그러나 자기 인식은 또한 그 제품, 즉 자신에 대한 아이디어로 특징 지어집니다. 좋아요" 또는 " 자기 개념" 과정과 제품 사이의 이러한 구별은 W. James에 의해 "순수한 자아"(인지적)와 "경험적 자아"(인지 가능) 사이의 구별의 형태로 심리학적 사용에 도입되었습니다. 물론 인식하는 것은 의식이 아니라 의식과 자기 인식을 가진 사람이다. 동시에 그는 아이디어, 이미지, 개념 등 내부 수단의 전체 시스템을 사용하며 그 중 중요한 역할은 개인의 특성, 능력, 동기에 대한 개인의 생각이 차지합니다. 따라서 자기 의식의 산물인 자신에 대한 생각은 동시에 이 과정의 한 순간인 본질적인 조건입니다. 자기 인식 문제의 유명한 연구원 I.S. Kon이 현대 연구의 주요 추세 중 하나로서 활동적인 "나"와 반사적인 "나"의 차이에 대한 이해가 커지고 있다는 사실에 대해 글을 쓴 것은 우연이 아닙니다(I.S. Kon, 1981) ).
그러나 자기인식의 과정 자체를 분석하는 작업은 이 과정의 산물이나 결과를 분석하는 작업보다 더 어려운 것으로 드러났다. 사람이 자신에 대해 어떻게 생각하는지, 그가 수행하는 내부 행동, 그가 의존하는 것-이 모든 질문은 이제 과학 연구에서 집중적으로 개발되고 있지만 검색 결과는 아직 정신 진단으로 구체화되지 않았습니다. 알고리즘과 기술. 자기 인식의 심리 진단은 전통적으로 자기 인식의 산물, 즉 자신에 대한 생각을 식별하는 것을 목표로 합니다. 동시에, "나 개념"은 단지 자의식의 산물이 아니라 인간 행동을 결정하는 중요한 요소, 그의 활동 방향, 행동을 크게 결정하는 개인 내 형성이라는 것이 가정되고 입증되었습니다. 선택의 상황, 사람들과의 접촉.
"I-이미지"를 분석하면 자신에 대한 지식과 자기 태도라는 두 가지 측면을 구분할 수 있습니다. 인생의 과정에서 사람은 자신을 알게 되고 자신에 대한 다양한 지식을 축적하게 되는데, 이 지식은 자신에 대한 생각의 의미 있는 부분, 즉 "나 개념"을 구성합니다. 그러나 당연히 자신에 대한 지식은 그에게 무관심하지 않습니다. 그 안에 드러난 것은 그의 감정과 평가의 대상으로 밝혀지고 다소 안정적인 자기 태도의 주제가 됩니다. 자신 안에서 실제로 이해되는 모든 것이 아니며 자기 관계의 모든 것이 명확하게 실현되는 것은 아닙니다. "나 이미지"의 일부 측면은 무의식적으로 의식을 피하는 것으로 드러납니다.
이미 "I-이미지"의 구조에 관한 두 가지 실질적인 논문, 즉 "나 개념"의 측면으로서 자신에 대한 지식과 자신에 대한 태도에 관한 논문과 그것의 의식적, 무의식적 부분에 대한 논문을 통해 우리는 자기 인식의 정신 진단 이전에 발생하는 여러 가지 근본적인 방법론적 문제를 이해할 수 있습니다.
사람이 자신에 대해 알고 있는 것을 공개하는 것이 가능합니까? 언뜻보기에 이 질문은 수사적입니다. 주제 또는 주제에 대한 자기 설명을 얻는 것은 어떤 식 으로든 어렵지 않습니다. 이 자기 설명은 자신에 대한 사람의 지식을 나타내는 지표이며 "나"의 표현입니다. -개념". 그러나 어떤 사람이 자신이 친절하고 사업 적이며 목적이 있고 사교적이거나 반대로 화를 내고 의지가 약하고 사교적이지 않다고 자신에 대해 말하면 정보를보고하는 것뿐만 아니라 자신을 평가하는 것입니다. 이 평가를 자기 설명에서 분리하고 구두 자기 설명과 분리하는 것도 가능하지만 지식과 평가를 분리하는 것은 불가능하지는 않더라도 극도로 어렵습니다. 그러나 이것이 그렇다면 피험자의 자신에 대한 지식에 대한 평가가 왜곡되지 않습니까? 그리고 이 평가 자체가 정말 부정적이라면 잠재의식 속에 왜곡되어 "숨겨진" 것으로 드러나지 않나요? 그리고 그러한 왜곡이 발생한다면 자기기술의 개념적, 이론적 지위는 어떠한가?
이러한 질문과 기타 여러 질문은 방법론적 분석의 주제로 한 번 이상 사용되었습니다(Wylie R., 1974; Burns R., 1979). 따라서 자기 설명 및 해석에 영향을 미치는 관련없는 요소 중 (관련 요소 - "자기 개념"자체 외에도), 설명된 특성의 사회적 바람직성, 자기 표현 전술(자기 표현), 자기 공개 영역, 답변의 식별 가능성 또는 익명성, 진술에 동의하거나 동의하지 않는 전술, 질문에 대한 답변 형태의 제한 성격 및 범위, 전체 진단 절차의 맥락, 설정으로 고려됩니다. , 기대치 및 지침, 지수 계산 방법 및 통계 절차.
또한 지적 발달 수준, 진단사 또는 연구자에 대한 협력적 태도, 검사 상황에서의 안정감도 중요한 역할을 합니다.
정신 진단의 이러한 방법론적 문제를 해결하는 과정은 자기 인식 과정과 그 최종 산물인 "자기 개념"의 심리적 본질을 이해하는 과정과 관련이 있는 것으로 밝혀졌습니다.
자기 개념 척도(테네시)
1965년 W. Fitts에 의해 개발되었습니다(개정판 - 1988). 청소년(12세 이상)과 성인의 자존감 발달 역학을 연구하도록 설계되었습니다. 이 척도의 도움으로 그들은 글로벌 자기 태도(자기 만족 및 자신의 신체에 대한 자기 태도의 특정 형태, 도덕적 주체로서의 자신, 도덕적 주체로서의 자신에 대한 자기 만족) 개발의 역학 특징을 식별하려고 노력합니다. 가족 등)
자존감은 자신의 규범적 행동의 적합성에 대해 독립적으로 결정을 내리는 능력으로 이해됩니다.
이 기술은 '나-개념'을 특징짓는 90개의 진술과 거짓말 척도를 구성하는 10개의 진술로 구성됩니다. 피험자는 설문지에 "전적으로 동의함"부터 "전적으로 동의하지 않음"까지 5점 척도로 답변합니다.
8개의 진단 지표는 일렬로 제시된 세 가지 변수를 결합하여 얻습니다.
- 자기 비판.
- 자기 만족.
- 행동
그리고 컬럼별로 5가지 지표를 제시
- "육체적 자아"
- "도덕적 자아".
- "개인적 자아".
- "가족 나"
- "사회적 자아".
또한 두 가지 지표가 계산됩니다.
- 가변성 - 다양한 영역에서 자기 인식의 일관성을 측정하는 것입니다.
- 분포 - 피험자의 답변 분포를 5점 척도로 측정한 것입니다.
주로 평균값(낮은 분포 지수)의 선택은 보호 메커니즘의 집중적 활성화를 나타내며, 극단적인 값만 선택하는 것은 정신분열증 환자에게서 발견됩니다.
자기 태도 설문지 (V.V. Stolin, S.R. Panteleev)
목적: 자기태도의 특징을 알아보고자 한다.
자기 태도 설문지 테스트(SQI)는 V.V.가 개발한 것에 따라 구성되었습니다. 자기 태도 구조에 대한 스톨린의 계층적 모델을 통해 일반화 정도에 따라 세 가지 수준의 자기 태도를 식별할 수 있습니다.
- 글로벌 자기 태도;
- 자기 존중, 자기 동정, 자기 이익 및 자신에 대한 태도 기대로 구별되는 자기 태도;
- 자신의 "나"와 관련된 특정 행동(그들에 대한 준비) 수준.
"나 이미지"(특정 특성의 심각도를 평가하는 형태를 포함하여 자신에 대한 지식 또는 아이디어)의 내용과 자기 태도의 차이가 초기의 것으로 간주됩니다. 설문지에는 다음 척도가 포함됩니다.
전반적인 자기 태도는 자신에 대한 '찬성'과 '반대'라는 내부적으로 구별되지 않는 감정입니다.
자존감은 '내적 일관성', '자기 이해', '자신감'과 관련된 진술을 결합한 15개 항목 척도입니다. 우리는 자신의 힘, 능력, 에너지, 독립성, 능력 평가, 자신의 삶을 통제하고 일관성을 유지하고 자신을 이해하는 것에 대한 믿음을 감정적으로 의미있게 통합하는 자기 태도의 측면에 대해 이야기하고 있습니다.
자기동정– 자신의 "나"에 대한 친근감과 적대감을 반영하는 점수를 합친 16점 척도입니다. 척도에는 '자기 수용'과 '자기 비난'과 관련된 항목이 포함되었습니다. 내용 측면에서 긍정적 극의 척도는 일반적인 자기 승인과 중요한 세부 사항, 자신감과 긍정적 자부심을 결합하고, 부정적인 극의 척도는 자신을 주로 결점, 낮은 자존감 및 준비 상태로 보는 것입니다. 자책. 항목은 짜증, 경멸, 조롱, 자기 판단(“그리고 그것은 당신에게 옳은 일입니다”)과 같은 자신에 대한 감정적 반응을 나타냅니다.
이기심– 8점 척도는 자신과의 친밀도, 특히 자신의 생각과 감정에 대한 관심, “동등한 위치에서” 자신과 의사소통하려는 의지, 타인에 대한 자신의 관심에 대한 자신감을 반영합니다.
타인으로부터 기대되는 태도는 타인으로부터 자신에 대한 긍정적 또는 부정적 태도에 대한 기대를 반영하는 13개 항목 척도입니다.
자기실현 테스트(SAT)
목표: 자기 실현의 특성 진단.
방법론은 판단 목록이며 개인 및 그룹 시험 모두에 사용될 수 있습니다. 답이 없는 테스트 항목이나 두 옵션이 모두 표시된 테스트 항목은 처리 중에 고려되지 않습니다. 해당 항목의 수가 전체 개수의 10%(13개 이상)를 초과하는 경우 연구 결과는 유효하지 않은 것으로 간주됩니다.
기술에 대한 지침은 응답 시간을 제한하지 않지만 실습에 따르면 일반적으로 일반적으로 30~35분을 초과하지 않습니다.
테스트 결과를 처리할 때 원점수는 키를 사용하여 계산됩니다. 키에 표시된 옵션과 일치하는 각 답변은 1점의 가치가 있습니다. 그런 다음 각 척도에서 피험자가 얻은 점수의 합이 계산됩니다.
결과 해석.
시간 역량(Tc) 척도에는 17개 항목이 포함됩니다. 이 척도의 높은 점수는 첫째, 피험자가 현재에 살 수 있는 능력, 즉 단순히 과거의 치명적인 결과나 미래에 대한 준비가 아닌 삶의 현재 순간을 전체적으로 경험할 수 있는 능력을 나타냅니다. 실생활"; 둘째, 과거, 현재, 미래의 연속성을 느끼는 것, 즉 당신의 삶을 전체로 보는 것입니다. 개인의 높은 수준의 자기 실현을 나타내는 것은 바로 이러한 태도, 주체의 시간에 대한 심리적 인식입니다.
척도에서 낮은 점수는 시간 척도의 세그먼트(과거, 현재 또는 미래) 중 하나에만 대한 개인의 방향 및(또는) 자신의 삶의 경로에 대한 개별적인 인식을 의미합니다.
지지 척도(I)는 검사의 가장 큰 척도(91점)로 피험자의 가치관과 행동이 외부 영향(“내외부 지지”)으로부터 독립된 정도를 측정합니다. 이 척도에서 높은 점수를 받은 사람은 자신의 행동이 상대적으로 독립적이며 자신의 목표, 신념, 태도 및 원칙에 따라 삶을 인도하려고 노력하지만 이것이 다른 사람에 대한 적대감과 집단 규범에 대한 대결을 의미하지는 않습니다. 그는 외부 영향(“내부적으로 인도되는” 성격)의 영향을 받지 않고 자유롭게 선택할 수 있습니다.
낮은 점수는 높은 수준의 의존성, 순응성, 주체의 독립성 부족(“외부 지향” 성격) 및 외부 통제 위치를 나타냅니다. 우리 의견으로는 이 척도의 내용이 이 마지막 개념에 가장 가깝습니다. 이론적 연구와 심리학적 실천 모두 이 척도를 방법론에 기본 척도로 포함시키는 타당성을 나타냅니다.
추가 저울
- 가치 지향 척도(SAV)(20개 항목)은 개인이 자아실현 성격에 내재된 가치를 공유하는 정도를 측정합니다(이하 척도에서 높은 점수는 높은 수준의 자아실현을 나타냅니다).
- 행동 유연성 척도(예) (24점)은 대상자의 행동 가치 실현, 주변 사람들과의 상호 작용, 변화하는 상황에 신속하고 적절하게 대응하는 능력의 유연성 정도를 진단합니다.
- 자기 민감도 척도(Fr) (13점)은 사람이 자신의 필요와 감정을 어느 정도 인식하고 있는지, 얼마나 잘 느끼고 반영하는지를 결정합니다.
- 자발성 척도(S)(14개 항목)은 개인이 자신의 감정을 즉흥적이고 직접적으로 표현하는 능력을 측정합니다. 이 척도의 높은 점수는 사려 깊고 의도적인 행동 능력이 부족하다는 것을 의미하는 것이 아니라 피험자가 자연스럽고 편안하게 행동하는 것을 두려워하지 않고 미리 계산되지 않은 또 다른 행동 방식의 가능성을 나타낼 뿐입니다. 자신의 감정을 다른 사람에게 전달합니다.
- 자존감 척도(Sr)(15점)은 피험자가 자신의 장점, 긍정적인 성격 특성을 인식하고 이를 존중하는 능력을 진단합니다.
- 자기 수용 척도(Sa)(21개 항목)은 개인이 자신의 강점과 약점에 대한 평가에 관계없이 아마도 후자에도 불구하고 자신을 있는 그대로 받아들이는 정도를 등록합니다.
- 인간 본성에 대한 신념의 척도(Nc)는 10개의 포인트로 구성됩니다. 척도에서 높은 점수는 피험자가 인간 본성을 전체적으로 긍정적으로 인식하는 경향(“대부분의 사람들은 다소 친절하다”)을 나타내며 남성성(여성성, 합리성, 감정성 등)의 이분법을 고려하지 않는 경향을 나타냅니다. 적대적이고 저항할 수 없습니다.
- 시너지 규모(Sy) (7점)은 세상과 사람을 전체적으로 인식하고 놀이와 일, 육체적, 영적 등과 같은 반대의 연결성을 이해하는 개인의 능력을 결정합니다.
- 공격성 규모의 수용(가)는 16개 항목으로 구성된다. 척도에서 높은 점수는 개인이 자신의 짜증, 분노, 공격성을 인간 본성의 자연스러운 표현으로 받아들이는 능력을 나타냅니다. 물론 우리는 반사회적 행동을 정당화하는 것에 대해 이야기하지 않습니다.
- 접촉 규모(C) (20점)은 사람들과 깊고 긴밀하고 정서적으로 풍부한 접촉을 빠르게 구축하거나 국내 사회 심리학에 익숙해진 용어를 사용하여 주체 간 의사소통을 수행하는 개인의 능력을 특징으로 합니다.
- 인지적 요구 규모(Cog) (11점은 주변 세계에 대한 지식을 얻으려는 피험자의 욕구 표현 정도를 결정합니다.
- 창의성 척도(Cr)(14점)은 개인의 창의적 지향의 심각성을 나타냅니다.
M. Rosenberg 자존감 척도
이 기술은 표준화된 자체 보고서 클래스에 속합니다. 이 척도는 전반적인 자기 태도를 식별하는 데 사용될 수 있습니다. 척도는 10개 문항으로 구성되어 있으며 응답 등급은 4단계(완전히 동의함, 동의함, 동의하지 않음, 전혀 동의하지 않음)로 구성됩니다.
이 척도는 결과의 비교 가능성, 실험자의 자격으로부터의 독립성 및 정량적 측정을 보장합니다. 그러나 이는 자기 태도의 보다 의식적인 측면에 호소하고 잠재적으로 자기 표현 전략의 영향을 받으며, 또한 피험자의 선택 범위를 선택된 진술의 이미 정의된 틀로 제한합니다. 등록된 지표: 자존감, 자기 굴욕.
스케일 TV Dembo–S. J. 루빈스타인
이 기술의 주요 목적은 주어진 특성을 기반으로 개인의 자기 평가를 연구하는 것입니다. 10cm 크기의 여러 개의 수평선이 제공되며, 각 선은 건강, 지능, 행복 및 성격 자체를 평가하는 척도를 나타냅니다. 왼쪽에는 가장 의지가 강한 사람, 가장 똑똑하고, 가장 건강하고, 가장 친절하고, 가장 행복하고, 가장 사교적이고, 가장 착하고, 가장 유능하고, 가장 용감한 사람들이 있습니다. 오른쪽 - 반대로 의지가 약하고 바보 등 피험자는 자신이 위치한 위치를 선에 "x"로 표시해야 합니다. 해석은 각 매개변수에 대한 선의 위치 평가를 기반으로 제공됩니다(피험자가 표시한 표시에서 눈금의 오른쪽 끝까지의 거리가 계산됩니다). 방법론에서 얻은 데이터를 통해 일반적인 자기 수용(self-acceptance)과 개인의 자존감을 판단할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 "나"에 대한 개인의 전반적인 감정적 가치 태도를 식별할 수 있습니다. 자기 수용. 이 기법을 통해 개인의 자존감을 파악할 수 있을 뿐만 아니라 이를 집단 지표와 비교할 수도 있다.
이 기술의 진단 특징에는 연구 수행 및 구성의 용이성, 반복 측정이 가능하고 자체 평가를 위한 특성의 가변성이 포함됩니다. 등록지표 : 의지 자기평가, 지능 자기평가, 친절 자기평가, 건강 자기평가, 행복 자기평가, 사교성 자기평가, 자신을 좋은 사람으로 평가, 자기평가 능력의.
M. Kuhn, T. McPartland의 자기 태도에 대한 20가지 진술 테스트
이 테스트는 표준화되지 않은 자기 설명과 내용 분석을 기반으로 하는 기술입니다. 저자에 따르면, 피험자는 자신에게 제기된 질문인 "나는 누구인가?"에 대해 12분 이내에 20개의 다른 대답을 해야 합니다. 논리력이나 읽고 쓰는 능력에 관계없이 임의의 순서로 자발적인 답변이 기록됩니다.
테스트 수정에는 "나는 누구인가?"라는 질문에 대한 10가지 답변이 포함됩니다. 수신된 응답은 내용 분석과 클러스터 분석을 거칩니다. 기록된 지표: 테스트 대상의 답변, 답변 수 및 답변에 포함된 모든 단어 수.
해석 방향: 주제의 생활 활동의 다양성에 대한 기준으로 각 주제에 대한 범주 수를 결정합니다. 자기 설명 범주의 내용과 청소년 그룹의 발현 빈도 분석; 카테고리의 성적 차별화; 문제 영역 분석; 일반적인 감정적 배경 평가; 과거, 현재, 미래의 존재 또는 "시간 초과"의 정의; 자기 설명의 복잡성을 평가합니다. 심리 상담을 수행할 때 답변 목록을 사용하여 추가 작업을 수행할 수 있습니다. 가장 중요한 기능을 선택하고 설명하고 범주로 분류합니다(나에 따라 다름, 다른 사람에 따라 다름, 아무것도 의존하지 않음, 운명, 운명) - 어떤 답변이 더 많나요?
이 기술의 장점은 자기 설명의 음영이 풍부하고 피험자에게 부과된 연구 언어가 아닌 피험자 자신의 언어로 표현된 자기 태도를 분석하는 능력이 있다는 것입니다.
이 방법을 사용하여 반사 활동을 측정하는 등록된 지표는 "나는 누구인가?"라는 질문에 대한 답변 수와 답변의 모든 단어 수입니다.
"Not-I" 방법(저자 Vizgina A.V.)
이 기술은 투사법의 부류에 속하며, 피험자가 개인적 자질과 다른 추상적 인물의 이미지를 생성하도록 장려된다는 사실로 구성됩니다. 피험자에게는 다음과 같은 지침이 제공됩니다. “당신과 다른 사람(성별과 나이는 피험자의 성별과 나이에 해당함), 그의 개인적 특성이 당신과 다르다고 상상해 보십시오. 귀하의 환경에서 실제 사람이 아니라 가상의 인물이 되도록 하십시오. 단순히 캐릭터 특성만 나열하지 말고 전체적인 이미지를 만들어 보세요.”
"Not-I" 기술은 일련의 테스트(MSS 및 설문지를 포함한 기타 개인 기술 포함)에 포함될 때만 진단 가치가 있습니다.
방법론에 의해 식별된 자기 인식의 주요 측면.
- 자신을 다른 사람과 비교할 때 자기 인식의 주요 전략: 자신의 장점과 장점(실제 또는 인식)의 관점에서 또는 특정 자질이 부족하고 문제 인식(“강함” 또는 “약한 비자기”). 긍정적인 "이미지"를 형성하고 유지하는 데 있어 반이상으로 "Not-I"에 의존하거나 대체 위치, 가능하고 원하는 "I"의 전달자로서 "Not-I"를 향한 방향입니다. 자기 변화에 대한 욕구의 유무, 그 길의 정교화 정도.
- 자기 인식의 방어 경향의 표현성과 특이성. ("Not-I"-이상적인 하위 그룹의 주체에서와 같이) 거의 완전한 부재에서부터 자기 태도를 유지하고 "Not-I"를 왜곡하여 "Not-I"의 장점에 도전하려는 시도의 출현을 통해 자아상과 그에 대한 적대감의 출현.
- 자기 인식의 내부 불일치의 존재와 성격; 내부 대화의 존재, 개발 및 인식 정도. 이것은 무엇보다도 자기 변화 경향과 자신의 "나"를 변함없이 유지하려는 경향 사이의 대화입니다. 방어적 성향이 커져 '나'의 일부가 소외되면서 자아상은 점점 더 경직되고, 자신의 정당성에 대한 의심은 사라지며, 대화는 무의식적인 수준으로 이동한다.
무결성, 자기 이미지의 묘사, "나"와 "나 아닌" 경계의 명확성. 불확실성, 특성의 불일치, 텍스트의 의미 도약으로 나타나는 대척점 제시의 어려움은 "나"와 "나 아님" 사이의 경계가 모호해지고 "이미지의 형상이 형성되지 않음"을 나타냅니다. 자아”와 정체성의 확산.
투영 드로잉 테스트: ""나의 세계" 그리기
투영 드로잉 테스트 ""My World 그리기"는 S. T. Posokhova가 설명합니다.
이 기술은 다양한 자기 인식 영역을 진단하는 데 널리 사용됩니다. 반사 활동을 연구하기 위해 수정된 버전의 그리기 테스트를 사용합니다. 이 기술은 자신과의 상호 작용 과정에서 성찰에 감정적으로 참여하는 것과 같은 반사적 측면을 연구하는 것을 목표로 합니다. 자신의 의식을 자신에게 집중 등록된 지표: 그림에 있는 색상의 수, 그림에 그려진 물체의 이미지 수.
투영 드로잉 테스트 "문자 I 그리기"
이 기술의 주요 목적은 자신, 태도, 행동 및 감정에 대한 무의식적 감정 태도를 식별하는 것입니다. 도면을 해석할 때 시트의 도면 위치(중앙, 왼쪽-오른쪽 오프셋, 위-아래), 문자 크기, 다양한 색상 사용, 추가 개체, 장식 등 다양한 도면 매개변수가 사용됩니다. 글자의 모양 등
반사 활동 연구에서는 사용된 색상 수, 자기애 요소 수, 추가 이미지 수 등의 지표가 사용됩니다. 이러한 지표는 자신의 자아와의 상호 작용 과정에 감정적으로 참여하고 자신의 자아에 의식을 집중시키는 것과 같은 반사 활동의 특성을 평가하는 데 도움이 됩니다.
자기 인식의 구조적 연결을 박탈하는 투영 방법 (저자 B.S. Mukhina 및 K.A. Khvostov)
발달중인 성격의 심리 진단의 투사 방법은 어린이, 청소년, 즉 소년과 소녀의 자기 인식에서 구조적 연결의 박탈을 연구하도록 설계되었습니다. 이 방법은 의사소통 상황을 묘사하는 44개의 흑백 주제 그림으로 구성됩니다.
지침: “이제 도면 세트가 표시됩니다. 그들은 교사, 부모 및 동료를 묘사합니다. 당신은 묘사된 청년(소녀)의 입장에서 자신을 상상하고, 그에게 대답하고, 그(그녀)의 입장에서 무엇을 할 것인지 말하도록 초대됩니다.” 이 경우, 제시된 모든 상황에서 그가 대신 대답할 캐릭터가 소년(소녀)에게 표시됩니다.
상황을 분석 할 때 성인, 부모, 동료와 상호 작용할 때 특정 유형의 반응 수를 비교하고 이름, 인정 주장, 성별, 심리적 등 하나 이상의 자기 인식 구조 박탈에 대한 의존성을 관찰합니다. 시간, 일반적인 적응 수준.
이에 성인과 청소년의 자기인식을 진단하는 주요 방법을 고찰한다. 미취학 아동과 초등학생의 경우 다른 방법이 사용됩니다.
1)인지 구성 요소 / 인지 구성 요소 - '나의 이미지'는
개인의 지식, 기술, 능력에 대한 생각에 따라 결정됩니다.
능력, 자질, 자원 및 기회;
2)감정적 요소 / 감정적 - 가치 구성 요소 -
자신에 대한 개인의 감정적 경험을 포함
성격과 사회에서의 지위;
3)평가-의지적 구성요소 / 행동 구성 요소 – 책임이있는
자기 실현, 자기 실현 및 지원에 대한 개인의 욕구
자아 존중감.
"나"의 형성 – 개념'은 아이가 태어나는 순간부터 시작되는데, 이때 아이는 자신의 내부 감각과 이물질에 의한 감각을 구별하기 시작합니다.
"나 – 개념'은 청소년기와 청소년기에 형성됩니다.
"나 – 개념'은 긍정적일 수도 있고, 양가적(모순적)일 수도 있고, 부정적일 수도 있습니다. 현실을 잘못 반영할 수도 있고, 허구적이고 왜곡될 수도 있고, 이상적일 수도 있습니다.
"나"와 맞지 않는 것 – 사람에 대한 "개념"은 그의 의식에서 강제로 제거되거나 거부될 수 있지만 실제로는 그것이 사실로 판명될 수도 있습니다. 사람의 이상과 실제 '나'의 조화는 삶에 대한 만족도, 자신이 행복하거나 불행하다는 인식, 자기 인식에 대한 전체적인 그림을 결정합니다.
'I-개념'의 유형
1)물질적 자아 – 특정인의 신체 이미지입니다.
2)실제 심리적 자아 – 사람이 언제 이렇게 생각하는지
자신에 대해 생각합니다.
3)사고와 감정 과정으로서의 "나" – 그것은 '의식의 흐름'이다.
4)사회적 자아 – 이것이 사회의 눈에 비친 사람의 이미지입니다.
5)이상적인 자아 – 이것이 그의 의견으로는 사람이되어야하는 것입니다.
특정 사회에서 받아들여지는 도덕적 기준에 초점을 맞추는 것;
6)진짜 자아 – 이것은 현재 시제에서 자신에 대한 사람의 생각입니다.
7)역동적인 자아 – 그것은 주체가 되고자 하는 것입니다.
8)환상적인 자아 – 이것이 만약 그렇다면 주제가 되고 싶은 것입니다
가능한 것으로 밝혀졌습니다.
자아 존중감 – 개인이 자신이나 개인의 자질에 부여하는 특정 가치로서의 자기 인식 요소입니다.
자존감은 실제 자아와 이상적인 자아를 끊임없이 비교한 결과입니다.
식별과 반성
신분증 - 자신을 누군가 또는 사물과 동일시하는 것.
기본 신분증 -이것은 먼저 어머니와 아이를 식별한 다음 아이가 자신의 성별을 인식하는 부모와 식별하는 것입니다.
2차 식별 – 나중에 부모가 아닌 다른 사람과 동일시되는 경우.
이론에 따르면 3. 프로이트, 3~6세 어린이는 이성 부모에 대한 사랑과 동성 부모에 대한 질투, 경쟁, 공격성으로 인해 갈등을 겪는다.
신분증 그리고 남자를 만든다 사회화가 가능한 즉, 사회적 규범을 자신의 내부 태도, 행동 지침으로 받아들일 준비가 되어 있으면 객관적이고 차별화된 자기 평가가 가능해집니다.
반사 – 특정 사람의 "나"에 대한 지적 성찰 (반성 및 자기 성찰), 사람의 의식이 자신에게 집중하는 능력.
성찰 행위의 도움으로 개인은 자신의 개별 지적 활동, 감정 상태 및 경험을 주제별로 분리하여 말하자면 스스로 "객관화"하고 해독합니다.
타인과의 상호작용의 기초는 어릴 때부터 형성되며, 장래에는 '나'를 바탕으로 주변 사람들과 상호작용하게 된다. – 컨셉", 개인적 반성 – 자신에 대한 생각, 능력, 중요성, 독창성은 어린 시절에 형성되었습니다.
무의식 - 현실을 반영하는 특정 형태로, 그 동안 사람은 수행 중인 행동을 인식하지 못하고 행동 시간과 장소에서 완전한 방향을 잃습니다.
