Naucz się płynnie czytać dla 7-letnich dzieci. Jak nauczyć dziecko szybkiego czytania? Technika szybkiego czytania

Rozwijanie umiejętności płynnego czytania u młodszych uczniów

Przedmioty szkoły podstawowej (czytanie literackie)
Czytanie jest niewyczerpanym źródłem wzbogacenia wiedzy, uniwersalnym sposobem rozwijania zdolności poznawczych i mowy dziecka, jego zdolności twórczych, potężnym środkiem wychowania wartości moralnych i rozwijania uczuć estetycznych.
Czytanie jest również tym, czego uczy się młodszych uczniów, przez co są kształceni i rozwijani; jest to również to, czego dzieci używają do nauki większości swoich przedmiotów.
Współcześni rodzice rozumieją, ile dziecko musi umieć czytać w naszych czasach. Pełna umiejętność czytania jest podstawą do dalszej nauki we wszystkich innych przedmiotach szkolnych, głównym źródłem informacji, a nawet sposobem komunikacji. Z naukowego punktu widzenia znaczenie procesu czytania jest nie mniej wielkie. Pomyślne opanowanie umiejętności czytania jest jednym ze wskaźników ogólnego poziomu rozwoju aktywności poznawczej dziecka, podobnie jak trudności w nauce czytania mówią o indywidualnych problemach w rozwoju określonego procesu umysłowego (uwaga, pamięć, myślenie, mowa).
Umiejętność czytania ma cztery cechy: poprawność, płynność, świadomość, ekspresję. Głównym zadaniem nauczania czytania jest rozwijanie tych umiejętności u dzieci.
Temat, nad którym pracuję, to „Rozwijanie umiejętności czytania w szkole podstawowej”. Płynność czytania jest jednym z podstawowych aspektów umiejętności czytania, połączonym z resztą. W rzeczywistości sam proces nauki czytania zaczyna się od wyrobienia płynności, umiejętności czytania sylabami, a następnie czytania całymi słowami. Obserwacja dynamiki procesu czytania pozwala stwierdzić, że im wyższa płynność, tym lepsze rozumienie tego, co się czyta, czyli świadomość czytania, która warunkuje poprawność. Tworząc tę ​​umiejętność, należy polegać na rozwoju tak ważnych procesów psychicznych, jak percepcja, pamięć, myślenie.
Cały proces uczenia się musi być tak zorganizowany, aby dziecko rozwijało zainteresowanie lekcjami, czytaniem i książkami w ogóle.
W swojej pracy zajmuję się tymi cechami i buduję je z uwzględnieniem ich.

KROKI W ROZBUDOWANIU UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA

Umiejętność opanowania umiejętności czytania i pisania jest bezpośrednio związana z ogólnym rozwojem mowy dzieci. W wieku przedszkolnym dziecko aktywnie rozwija mowę ustną, aw szkole podstawowej opanowuje wizualne obrazy liter. Czytanie i pisanie są ze sobą ściśle powiązane i od samego początku wpływają na swój rozwój.

Nauka czytania przechodzi przez kilka etapów, zanim wykształci się umiejętność płynnego, sensownego czytania.

1. WŁASNOŚĆ OZNACZEŃ DŹWIĘKOWYCH I LITEROWYCH.

Udana i szybka asymilacja liter jest możliwa tylko wtedy, gdy dostatecznie uformowane są następujące funkcje: percepcja fonemiczna (różnicowanie, rozróżnianie fonemów); analiza fonemiczna (umiejętność wydobywania dźwięków z mowy); analiza i synteza wizualna (umiejętność określenia podobieństwa i różnicy między literami); reprezentacje przestrzenne; percepcja wzrokowa (umiejętność zapamiętywania wizualnego obrazu litery).
Należy pamiętać, że dla dziecka rozpoczynającego czytanie list nie jest najprostszym elementem graficznym. Jest złożona w swej kompozycji graficznej, składa się z kilku elementów, różnie umiejscowionych w przestrzeni względem siebie. W celu odróżnienia badanej litery od wszystkich innych liter, w tym podobnych w zarysie, należy przeprowadzić analizę optyczną każdej litery pod kątem jej elementów składowych. Ponieważ różnice wielu liter polegają jedynie na różnym rozmieszczeniu przestrzennym tych samych elementów literowych, przyswojenie obrazu optycznego litery jest możliwe tylko przy dostatecznym rozwinięciu reprezentacji przestrzennych u dziecka.

Po nauczeniu się litery dziecko czyta z nią sylaby i słowa. Jednak na tym etapie jednostką percepcji wzrokowej w procesie czytania jest litera. Dziecko najpierw postrzega pierwszą literę sylaby, koreluje ją z dźwiękiem, następnie drugą literę, po czym syntetyzuje je w jedną sylabę. W ten sposób postrzega wizualnie nie całe słowo lub sylabę, ale tylko pojedyncze litery; jego percepcja wzrokowa jest litera po literze.
Tempo czytania na tym etapie jest bardzo wolne i zależy od charakteru czytanych sylab. Proste sylaby (ma, ra) czyta się szybciej niż sylaby ze zbiegiem spółgłosek (setka, kra). Zrozumienie czytanego jest dalekie od wizualnej percepcji słowa, odbywa się dopiero po głośnym wymówieniu przeczytanego słowa. Ale słowo przeczytane nie zawsze jest od razu rozpoznawane. Dlatego dziecko, aby rozpoznać czytane słowo, często je powtarza. Osobliwości obserwuje się również podczas czytania zdania. Każde słowo w zdaniu jest odczytywane osobno, więc zrozumienie zdania i powiązania między słowami, które je tworzą, jest trudne.

2. CZYTANIE PRAWNE.

Na tym etapie rozpoznawanie liter i łączenie dźwięków w sylaby odbywa się bez trudności. Sylaba staje się jednostką czytania, sylaby w trakcie czytania dość szybko korelują z odpowiadającymi im kompleksami dźwiękowymi.

Tempo czytania na tym etapie jest raczej wolne: dziecko czyta słowo po sylabach, następnie łączy sylaby w słowo i dopiero wtedy rozumie, co przeczytało. Trudności pozostają w łączeniu sylab w słowo, zwłaszcza podczas czytania długich i złożonych słów.

W trakcie czytania pojawia się zgadywanie semantyczne, zwłaszcza przy odczytywaniu końca wyrazu. Dzieci często powtarzają przeczytane słowo, zwłaszcza jeśli odnosi się do długich i trudnych słów. Słowo podzielone na części podczas czytania nie jest od razu rozpoznawane i rozumiane. Ponadto powtarzanie słów podczas czytania może wynikać z tego, że dziecko próbuje przywrócić utracone połączenie semantyczne. Zrozumienie tekstu nie łączy się jeszcze z procesem percepcji wzrokowej, ale podąża za nim.

3. FORMOWANIE SYNTETYCZNYCH TECHNIK CZYTANIA.

Ten krok jest przejściem od analitycznych do syntetycznych technik czytania. Proste i znajome słowa czyta się jako całość, podczas gdy słowa nieznane i trudne w swojej strukturze dźwiękowo-sylabowej są nadal czytane sylabami.
Zgadywanie semantyczne zaczyna odgrywać znaczącą rolę. Ale dziecko nie jest jeszcze w stanie szybko i dokładnie kontrolować zgadywania za pomocą percepcji wzrokowej, dlatego często zastępuje słowa, końcówki słów, czyli ma zgadywanie. Wynikiem zgadywania jest rozbieżność między odczytanym a wydrukowanym, duża liczba błędów. Niedokładne czytanie prowadzi do częstych regresji, powrotu do poprzednio przeczytanego w celu poprawienia, udoskonalenia lub kontroli. Jeśli dziecko popełnia dużo błędów, konieczne jest spowolnienie tempa czytania.

4. CZYTANIE SYNTETYCZNE.

Dziecko opanowuje holistyczne techniki czytania: słowa, grupy słów. Najważniejsza jest dla niego nie techniczna strona procesu czytania, związana z percepcją wzrokową, ale zrozumienie treści czytanego tekstu. Zgadywanie semantyczne opiera się zarówno na treści przeczytanego zdania, jak i na uwzględnieniu znaczenia całego tekstu. Błędy odczytu zdarzają się rzadko, ponieważ zgadywanie jest dobrze kontrolowane.
Tempo czytania jest dość szybkie. Pełne czytanie ze zrozumieniem odbywa się tylko wtedy, gdy dziecko dobrze zna znaczenie każdego słowa, a powiązania między słowami w zdaniu są jasne. Zatem czytanie ze zrozumieniem jest możliwe tylko przy wystarczającym poziomie rozwoju leksykalnego i gramatycznego aspektu mowy.
Początkowy etap nauki czytania rozpoczyna się od rozpoznawania liter. Litery muszą być nauczane nie według ich pełnych nazw alfabetycznych (na przykład „ka”, „em”, „cha”), ale według oznaczeń dźwiękowych: „k”, „m”, „h” itp. Alfabetyczne nazwy liter utrudniają czytanie. Taki błąd najczęściej powoduje, że dziecko ma trudności z dodawaniem liter do sylab. Dzieci czytają „mea” lub „ema” zamiast „ma”. W tym przypadku wydaje się dziecku, że robi wszystko poprawnie i trudno mu zrozumieć znaczenie dodawania liter do sylaby. W wyniku mojej praktyki doszedłem do następującego wariantu pracy: najpierw naucz się samogłosek, a potem spółgłosek i od razu komponuj sylaby. Na przykład uczymy się litery „B”: rysowaliśmy ją, malowaliśmy, pisaliśmy palcem w powietrzu, na stole, formowaliśmy z plasteliny, układaliśmy z patyczków, guzików itp. Następnie układamy sylaby: BA, BO, BU, BY, BE, BY, BY, BY, BY, BY. Można je również rysować, układać z patyków itp. W tej formie dziecko szybko rozumie zasadę dodawania liter do sylab. Dalej, zgodnie z tym samym schematem, przystępujemy do badania następujących spółgłosek.
Na moich lekcjach często bawię się z dziećmi, na przykład można grać „sylabami”: losowo piszemy dowolne sylaby z wyuczonymi spółgłoskami (bo, ha, zy, du), a zadaniem dziecka jest ich przeczytanie. Zasób ten stopniowo rośnie; następnie dzieci układają proste słowa z przepuszczonych już liter i sylab: księżyc, sen, dom, las, świat, owsianka itp. Proszę dziecko, aby spróbowało zapisać te słowa (najpierw kopiując, a potem samodzielnie).Ważne jest, aby pamiętać, że cechy dzieci są bardzo indywidualne, więc nie śpieszę się, nie popycham dziecka. Niech proces uczenia się przebiega w normalnym tempie. Najważniejsze, że regularne zajęcia sprawiają, że mały uczeń chce do nich wracać. W swojej pracy, na początkowych etapach nauczania czytania, wykorzystuję elementy N.A. Zaitsev, który opiera się na sylabicznej zasadzie nauczania czytania i sprawia, że ​​proces ten jest łatwy i przyjemny. Na kolejnych, trudniejszych etapach, gdy dziecko opanuje czytanie słowami, stosuję techniki pracy nad kształtowaniem płynności czytania (częstotliwość ćwiczeń treningowych, czytanie brzęczące, codzienne pięciominutowe czytanie, wielokrotne czytanie, czytanie na tempo łamań językowych itp.), a także stosować ćwiczenia mające na celu rozwój aparatu mowy, uwagi i pamięci, poszerzenie pola operacyjnego czytania, rozwój zgadywania semantycznego na różnych poziomach.
1. Ćwiczenia rozwoju aparatu mowy. Umiejętność czytania w dużej mierze zależy od poprawnej wymowy i rozróżniania dźwięków mowy. Takie ćwiczenia są szczególnie polecane dzieciom z zaburzeniami wymowy.
Artykulacja samogłosek, spółgłosek, ich kombinacji. Śpiewające samogłoski.
AOOYE, YAYOOYE, AYOOOYUEE ...
AO, UA, AI, IO, EA, AU ...
Z-S-F, W-Z-S, S-Ch-Sz...
B-V-G-D-Z-Z, P-F-K-T-Sz-S ...
ba-ba-bu-bu-ba-ba-ba-bi
For-zya zo-zyo zu-zyu ze-ze zy-zi
Tra-tro-tru-trzy; bra-bro-bru-brie

Czytanie czystych fraz.
Pani Pani Pani - jeż ma igły.
Zhu-zhu-zhu - jeżowi damy mleko.
Lo-lo-lo - na dworze jest ciepło.
Mu-mu-mu - do kogo?
Ko-ko-ko - napój, dzieci, mleko.

Wyraźne czytanie i mówienie łamań języka.
Rano siadając na pagórku,
Sroki uczą się łamań języka.
Od deptania kopyt kurz unosi się po polu.

Jegor przeszedł przez podwórko z siekierą, żeby naprawić ogrodzenie.
Wrona przeoczona przez wronę.
Należy tutaj zauważyć, że jeśli dziecko nie wymawia określonego dźwięku lub wymawia go niepoprawnie, nie musi wymawiać łamaczy językowych nasyconych tym dźwiękiem. Jeśli dziecko ma znaczące zaburzenia wymowy (na przykład dziecko nie wymawia kilku dźwięków) lub inne zaburzenia mowy, zajęcia z logopedą są obowiązkowe.

Czytanie łamań języka w tempie.
Twistery językowe są wyraźnie odczytywane w szybkim tempie.
2. Pracuj nad rozwojem pamięci wzrokowej. W procesie nauki czytania dziecko musi zapamiętywać litery, sylaby, słowa i ich kolejność, aby odtworzyć słowo i zdanie. Płynność czytania zależy od poziomu rozwoju pamięci wzrokowej.
Ćwiczenia:
Technika porównywania sparowanych zdjęć, które różnią się na kilka sposobów: dzieci otrzymują instalację - aby obejrzeć i zapamiętać pierwsze zdjęcie. Następnie prezentowane jest drugie zdjęcie. Zadaniem ucznia jest rozpoznanie, co się zmieniło.

Gra „Czego brakuje?”
Na stole układany jest rząd obrazków lub wyświetlany jest rząd zabawek. Uczniowie je zapamiętują, po czym usuwa się jedno zdjęcie (zabawkę). Dzieci powinny wymienić to, czego brakuje.
Druga opcja: zdjęcia nie są usuwane, ale zmienia się ich kolejność. Zadaniem dzieci jest przywrócenie zmienionej kolejności obiektów.
Co więcej, opcja staje się bardziej skomplikowana: zamiast zabawek i obrazków układane są karty (lub kostki) ze znanymi literami. Praca przebiega w ten sam sposób.
Metoda „fotografowania” obrazków polega na pokazywaniu dzieciom zdjęć obiektów. Kilka sekund poświęca się na zapamiętanie, po czym obrazki są usuwane, a uczniowie muszą wymienić te rzeczy, które pamiętają.

Odbiór kart fotograficznych z materiałami do mowy. Zaczynamy od zapamiętania czterech liter.
V L O N
Aby zapamiętać jedną literę, podaje się 1,5 sekundy.
Pod koniec pracy zwiększamy ilość liter, a czas zapamiętywania jednej litery skracamy do 0,5 sekundy. W ten sposób dajemy 3 sekundy na zapamiętanie 6 liter.
Następnie przechodzimy do zapamiętywania sylab.
Mo-ro-li-so; nie-muu-ku...
Tutaj dajemy 1 sekundę na zapamiętanie jednej litery. Razem na 8 liter - 8 sekund.
Odbiór słów fotograficznych.
Lew, mak, słoń, tygrys.
Dajemy 0,5 sekundy na zapamiętanie jednej litery. Łącznie 7 sekund na zapamiętanie tych czterech słów. Prosimy dziecko o wykluczenie jednego słowa w znaczeniu i wyjaśnienie.

Ćwiczenia rozwijające uwagę na słowo.
Czytanie słów na kartce w krótkim czasie.
Dzieci otrzymują kartkę ze słowem pisanym i jedną sekundę, aby mieć czas na „nauczenie się” tego słowa. Wskazane jest, aby wziąć proste słowa (woda, wata, morze, lato, krowa, pies, mleko), następnie krótkie słowa zbiegające się ze spółgłosek (kran, poranek, tygrys), a następnie bardziej złożone słowa (łódź, kwiat, piramida, motyl, czystość, dziewczyna, aktówka). Pokazujemy podłogę i szybko usuwamy. Jeśli to nie wyszło, możesz je ponownie zaprezentować w tym samym czasie.
Z kolei czytanie łamań języka dla szybkości bardzo pomaga. Czytanie tekstu przez słowo. Słowo nauczyciel, słowo dziecko. Dzieci mimowolnie zaczynają czytać szybciej, łatwiej im czytać jedno słowo, a gdy nauczyciel czyta, dziecko może trochę odpocząć.
Interesujące jest kładzenie stresu w różnych miejscach.
Młodsze dzieci w wieku szkolnym często „gubią” końcówki podczas czytania, większość z nich zaczyna wymyślać zamiast czytać, dlatego korzystam z ćwiczeń takich jak ćwiczenie czytania tego samego rdzenia słów z różnych części mowy. (Np.: woda, woda, woda, wodospad, hydraulika, wodnista, powódź.
Ojczyzna, rodowita, kochana, rodzicielska, rodzić.
Zapytaj, zapytaj, zapytaj, zapytaj, zapytaj, zapytaj, zapytaj, zapytaj, zapytaj, powtórz, zapytaj).
Podczas czytania tych słów stosuje się technikę wielokrotnego czytania. Za pierwszym razem słowa czytane są płynnie, chórem, wspólnie z nauczycielem. Za drugim razem dziecko ćwiczy odczytywanie słów półgłosem, powoli i w normalnym tempie. Za trzecim razem dzieci czytały na głos.
W takim przypadku konieczne jest poznanie znaczenia słów. Ta technika jest niezbędna do rozwijania uwagi na czytane słowa.

Czytanie słów zapisanych w piramidzie.
Na przykład:
burza śnieżna
wiatry wiosna
strumienie huraganów
grać w biegu
zamrożenie zmieniło kolor na zielony

Zgodnie z tą zasadą za każdym razem komponuję nową piramidę. Takie piramidy muszą czytać piramidy słów w różnym tempie: powoli, w normalnym tempie, szybko. Czasami proszę dzieci, aby przez pewien czas czytały piramidy. Zadanie polega na poprawnym przeczytaniu słów i zapamiętaniu zapamiętanych.
Na początku pracy uczniowie mogą popełniać błędy w czytaniu słów. W codziennej praktyce pod koniec kursu dzieci czytają słowa niemal bezbłędnie.

3. Opracowanie zgadywania semantycznego.
Zgadywanie semantyczne to mentalny proces skupiania się na dającej się przewidzieć przyszłości.Podczas korzystania z tej techniki dzieci rozwijają logikę, znacznie przyspieszając proces czytania.

W swojej pracy wykorzystuję następujące ćwiczenia, które są fascynujące i kochane przez dzieci:
Czytanie słów z brakującymi literami.
K. Sz. A S. B. KA
K.O.O. IL KR VA
S.L.V.JS.ON
B. G. M. T V. R. NA

Dziecko otrzymuje słowa z określonego tematu leksykalnego. Po ich rozwiązaniu dzieci powinny powiedzieć, jak to wszystko się nazywa jednym słowem. W niektórych przypadkach motyw jest ustawiany natychmiast: meble, naczynia, ptaki itp.

Czytanie słów z pomieszanymi literami.
Na początku pracy dzieci rozwiązują słowa z pomieszanymi literami na podstawie cyfr:
FITLU PIGASO PAKTI
3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5
Ponadto komplikuję zadanie, nie polegając na liczbach.
Tutaj temat leksykalny został ustalony z góry.
Drzewa: NYOKL, BUD, ZEREBA

Czytanie historii z brakującymi literami w końcówkach.
Burza.
Burza z piorunami... Ogromna fioletowa tu... powoli wypłynęła... z powodu le...
Silny wiatr brzęczał ... w powietrzu ... Dere ... zabusheva ... Duże krople ... doża ... ostro puka ... w liście ... ale teraz słońce ... znów zaświeciło ...Jak wszystko miga ...wkoło. Pachnie jak ziemianie... i szaro...
Czytanie tekstów z brakującymi słowami.
Śnieg zawisł nad miastem... Wieczorem się zaczęło... Śnieg spadł w dużych ilościach... Zimny ​​wiatr wył jak dziki... W końcu opustoszała i głucha... nagle pojawiła się dziewczyna. Była chuda i biedna... Ruszyła powoli do przodu, poczuła, że ​​buty spadają jej z nóg i... musiała iść.

W swojej pracy wykorzystuję ćwiczenia takie jak dyktanda wizualne.
Dyktanda wizualne przyczyniają się do rozwoju pamięci roboczej, poprawiają płynność i umiejętności ortograficzne. Stosowane systematycznie dają wymierne efekty. Podczas prowadzenia dzieci otrzymują instalację, która musi zapamiętać nie tylko frazę dosłownie, ale także prawidłową pisownię słów. Dziecko otrzymuje propozycję i jednocześnie pewien czas do zapamiętania. Następnie zdanie jest zamykane, a dzieci nazywają to zdanie lub zapisują je w zeszycie. (Przykłady użytych dyktand wizualnych: Topnieje śnieg. Niebo jest ponure. Trzeszczą mrozy. Nadeszła jesień. W lesie jest wiele brzóz. Słońce świeci jasno. Upalne lato przeleciało. Słońce świeci i ocieplenie.) W wyniku pracy dzieci popełniają mniej błędów, są zainteresowane wykonaniem zadania, poprawia się uwaga.
Motywacja, czyli obecność zainteresowania, chęci i chęci czytania, odgrywa najważniejszą rolę w pomyślnym opanowaniu umiejętności czytania. Obecność motywacji do wszelkiego rodzaju aktywności jest kluczem do pomyślnej realizacji tego działania.

Sztuczki pobudzające zainteresowanie czytaniem:
A) Odbiór oszczędnej lektury.
Polega na tym, że dzieci czytają kilka linijek, po czym odpoczywają. W tym celu używamy ilustrowanych encyklopedii, edukacyjnych książek dla dzieci ze zdjęciami i krótkimi objaśnieniami do nich. Omawiamy, co przeczytały dzieci. Dzieci dzielą się wrażeniami, odpowiadają na pytania dotyczące tekstu.

B) Codzienny samodzielny pomiar prędkości czytania. Technika ta znacznie zwiększa motywację dziecka do czytania i stymuluje zainteresowanie osiągnięciem lepszego wyniku. Najważniejsze jest to, że dziecko prowadzi tabelę osiągniętych wyników. Po różnych ćwiczeniach z rozwijania płynności, otrzymuje tekst do przeczytania. Odnotowuje się jedną minutę, po której dziecko zaznacza miejsce, w którym się zatrzymało, liczy liczbę przeczytanych słów i zapisuje sumę w tabeli. W procesie uczenia się w żadnym wypadku dziecko nie powinno być zmuszane. Nauka powinna być zabawą.

Pracując nad tym tematem, doszedłem do wniosku: tylko regularne zajęcia rozrywkowe pomagają osiągnąć pożądany efekt.

Jak nauczyć dzieci płynnego czytania

Szybkość czytania jest ważnym czynnikiem wpływającym na wyniki w nauce. Wiele dzieci w wieku szkolnym jest skazanych na niepowodzenie w nauce, dopóki nie nauczy się podstaw - czytać.

Proces rozwoju zależy również od szybkości czytania. Uczniowie, którzy dużo czytają, zwykle czytają szybko. W procesie czytania poprawia się pamięć robocza i koncentracja uwagi. Z kolei sprawność umysłowa zależy od tych dwóch wskaźników. Czasami umiejętności i myślenie są ze sobą skontrastowane. To częsty błąd. Umiejętności czytania należy rozwijać w szkole podstawowej.

Praca nad techniką czytania to dość długi proces i nie zawsze atrakcyjna dla dzieci. Jednak bez odpowiedniej techniki czytania nauka w liceum będzie trudna.

W szkole podstawowej pożądane jest, aby uczniowie czytali 120 słów na minutę.

Głównymi przyczynami powolnego czytania u dzieci są::

1. Niski poziom uwagi i pamięci (dziecko, czytając czwarte słowo, nie pamięta już pierwszego, a zatem nie może zrozumieć znaczenia tego, co przeczytało).

Uwaga jest motorem procesu czytania. Dziecko czytające powoli zwraca uwagę na obce myśli, zanika zainteresowanie czytanym tekstem, czytanie staje się mechaniczne, znaczenie nie dociera do świadomości. W domu rodzice powinni systematycznie prowadzić prace nad rozwojem pamięci.

2. Zmniejszona objętość operacyjnego pola widzenia (dziecko nie obejmuje całego słowa, ale dwie lub trzy litery).

3. Małe słownictwo.

4. Regresja – nawracające ruchy gałek ocznych. Wiele dzieci, nie zauważając siebie, czyta to słowo dwa razy, jakby dla wierności.

5. Słabo rozwinięty aparat artykulacyjny.

6. Prace nie dopasowane do wieku.

ćwiczenia

1. Odczyt równoległy.

Przygotuj dwa identyczne teksty. Czytasz tekst na głos, a dziecko podąża za tobą, przesuwając palcem po liniach. Zwiększaj prędkość podczas czytania, ale upewnij się, że Twoje dziecko dotrzymuje kroku. Czytaj zarówno powoli, jak i szybko. Zapytaj dziecko, czy zauważyło zmianę prędkości?

2 Czytanie przed snem daje dobre rezultaty. Faktem jest, że ostatnie wydarzenia dnia są rejestrowane przez pamięć emocjonalną, aw tych godzinach, kiedy osoba śpi, jest pod ich wrażeniem. Pamiętaj, zanim dzieci położyły się spać, opowiedz mu historię. Żywe wrażenia z ciekawej książki przed snem wzmacniają smak do czytania.

3. Potykanie się o spółgłoski.

Dzieci często potykają się podczas czytania, gdy widzą kilka spółgłosek z rzędu. Twoim zadaniem jest napisanie takich słów na kartce papieru i okresowe pozwalanie dziecku na ich czytanie, nie bądź leniwy, aby pisać nowe.

4. Jeśli dziecko nie lubi czytać, konieczny jest tryb delikatnego czytania. Rzeczywiście, jeśli dziecko nie lubi czytać, oznacza to, że ma trudności z czytaniem. W trybie czytania oszczędnego dziecko czyta 1-2 linijki, po czym odpoczywa. Ten tryb uzyskuje się automatycznie, jeśli dziecko ogląda przezroczy, prezentacje: Przeczytaj dwie linie pod ramką, spojrzał na obrazek - wypoczęty. Następna ramka - znowu przeczytałem dwie linijki, potem spojrzałem na zdjęcie. Ta technika jest odpowiednia dla tych dzieci, które niechętnie czytają.

6 ... Wirujące czytanie.

Dziecko czyta sobie i jednocześnie brzęczy jak pszczoła.

Dobre wyniki daje też wirujące czytanie.

7. Ćwiczenia zbiorowe złożone: wielokrotne czytanie w tempie łamaczy językowych, czytanie ekspresyjne z przejściem do nieznanej części tekstu.

a) W ten sposób przeprowadza się wielokrotne czytanie. Nauczyciel ustala jednakowy przedział czasowy dla wszystkich dzieci. Po przeczytaniu początku nowej historii przez nauczyciela i zrealizowaniu przez dzieci, zachęca się je do rozpoczęcia czytania i kontynuowania go przez minutę. Po minucie każdy uczeń zauważa, jakie słowo udało mu się przeczytać. Po tym następuje drugie czytanie tego samego fragmentu. Jednocześnie uczeń ponownie zauważa, do jakich słów udało mu się dotrzeć, i porównuje z pierwszym wynikiem. Wzrost tempa czytania wywołuje pozytywne emocje u uczniów, którzy chcą czytać ponownie. Nie powinieneś jednak czytać tego samego fragmentu więcej niż trzy razy. Lepiej zorganizować następne ćwiczenie na tym samym kawałku - twistery językowe. (można to również zastosować w domu)

8. Gra „Przeciąganie”.

a) osoba dorosła (rodzic, mentor, nauczyciel) czyta na głos, zmieniając szybkość czytania. Uczniowie czytają na głos, starając się nadążyć za dorosłym.
b) dorosły czyta na głos, dzieci sobie. Dorosły zatrzymuje się, uczniowie nadal czytają.

9. Gra „Pierwszy i ostatni”. Czytanie pierwszej i ostatniej litery w słowie, pierwszego i ostatniego słowa w wierszu, pierwszego i ostatniego słowa w zdaniu.

11. Napisz słowa różniące się jedną literą: kot - wieloryb, kot - pysk, las - waga. Zapytaj, jak te słowa się różnią i jak są podobne.

12 ... "Łów". Przez 20-30 sekund uczniowie „przebiegają” wzrokiem tekst w poszukiwaniu ważnych informacji.

13 Rozwój szerokiego pola widzenia.

Znajdź list.

Litery alfabetu są rozrzucone na kartce papieru. Dorosły wymienia literę alfabetu, dziecko znajduje i pokazuje tę literę palcem lub ołówkiem. Ćwicz, niech dziecko zapamięta, gdzie znajduje się każda litera. Zmierz czas znalezienia wszystkich liter alfabetu.

b) kierując wzrok na środek stołu, znajdź wszystkie litery alfabetu. Nie możesz poruszyć wzrokiem. Oczy skierowane są do centrum! Dziecko najpierw pokazuje literę ołówkiem, a potem, patrząc na środek, odnajduje ją w myślach.

c) dziecko patrzy tylko na środek stołu, próbując wszystko zobaczyć, znajduje literę „a”, potem ab, abc, abcg itd. Za każdym razem szybkość odnajdywania poprzednich liter powinna wzrosnąć.

14. Przewidywanie (zgadywanie semantyczne).

Czytając tekst dziecko widzące peryferyjnie łapie zarys kolejnego słowa, na podstawie tego, co przeczytało, może odgadnąć, które słowo będzie następne.

Literatura

1. Salnikova TP Metody nauczania czytania. - M., 2000

2. Szkoła Racjonalnego Czytania: Kurs uczenia dzieci czytania. - M.: SHRU, 1990

3. Szkoła Podstawowa, 2004, nr 12

4. 1 września 2004, nr 23

5. Bodrowa E.V. Kiedy czytamy dzieciom. Kalendarz dla rodziców.

Strony internetowe:

1.http: //www.eidos.ru/journal/2010/0319-1.htm

2. http://www.zanimatika.ru/neobyiknovennoe-chtenie/chitat-beglo-i-ili-osoznanno.html

3. http://efamily.ru/articles/102/406

4. http://vesn.blogspot.ru/2011/03/blog-post_10.html

Istnieje wiele podręczników i opracowań poświęconych nauce czytania dzieci. Czytanie z kołyski, czytanie przed chodzeniem i tak dalej i tak dalej. Okazuje się jednak, że nauka czytania dziecka to dopiero początek. Po przybyciu do szkoły dzieci stają przed koniecznością nie tylko czytania, ale i szybkiego czytania.

Czym jest technika czytania? Dlaczego jest to potrzebne?

W szkole podstawowej regularnie sprawdzana jest tzw. technika czytania. W regularnych odstępach czasu dzieci proszone są o przeczytanie przez chwilę nieznanego tekstu. W takim przypadku dziecko musi nie tylko wyraźnie przeczytać tekst (słowa lub zdania), ale także poprawnie go zrozumieć.

Technika czytania jest sprawdzana według następujących kryteriów:

1. Szybkość (dziecko musi również spełniać normy dotyczące liczby czytanych słów w ciągu 1 minuty).
2. Rozumienie (ocenia się na podstawie intonacji semantycznej podczas czytania lub odpowiadając na pytania dotyczące tekstu).
3. Poprawne odczytanie tekstu, czyli brak błędów, pominięć czy powtórzeń.
4. Obecność w czytanym tekście poprawnego akcentu intonacyjnego, obecność pauz semantycznych.

Jak szybko powinni czytać współcześni uczniowie szkół podstawowych?

• W klasie 1 dziecko powinno czytać od 30 słów na minutę.
• W klasie 2 - od 50 słów na minutę.
• Po 3 - od 70-80.
• Na początku liceum wynik wynosi co najmniej 100 słów na minutę.
• Jednocześnie prędkość czytania w szkole średniej powinna wynosić co najmniej 120-150 słów na minutę.

Dlaczego dziecko powinno szybko uczyć się czytać?

Wyniki w szkole są bezpośrednio związane z szybkością czytania i czytaniem ze zrozumieniem. Wiele badań pokazuje, że dziecko, które przez długi czas czytało sylaby w szkole podstawowej i nie opanowało biegle czytania w gimnazjum i liceum, niestety nie jest wliczane do liczby uczniów odnoszących sukcesy.

Konieczność szybkiego zrozumienia zadań do zadań i ćwiczeń, samodzielnego przeczytania podręcznika podczas nauki lekcji, przesądza o znaczeniu szybkiego czytania. Dzieci, które czytają powoli, spędzają znacznie więcej czasu na zadaniach, stają się bardziej zmęczone iw rezultacie tracą zainteresowanie nauką.

Najbardziej optymalna szybkość czytania dla pomyślnej nauki powinna być równa szybkości normalnego mówienia. Średnio jest to 120 słów na minutę lub więcej. To jest wynik, do którego powinniśmy dążyć ćwicząc technikę czytania.

Czytanie stymuluje rozwój aparatu umysłowego, stabilność uwagi oraz zwiększa pamięć roboczą dziecka. Okazuje się zatem, że rozwijając umiejętności czytania, dziecko ogólnie odnosi większe sukcesy w nauce. Oznacza to, że należy jak najszybciej nauczyć dziecko płynnego czytania.

Dlaczego nie wszystkim dzieciom łatwo jest szybko czytać?

Niewystarczająca koncentracja uwagi i pamięci

Niewielki rozmiar operacyjnego pola widzenia u dziecka

Przejawia się to tym, że dziecko koncentruje się wyłącznie na 2-3 literach, które czyta. Jednocześnie dzieci o odpowiednio dużym polu operacyjnym widzą od razu całe słowo, co pozwala mu na szybsze czytanie.

Obecność regresji wzrokowej

Oznacza to, że podczas czytania dziecko nieświadomie wraca oczami do przeczytanego wcześniej słowa.

Niewystarczające słownictwo

Kolejny powód spowolnienia szybkości czytania. Przeczytanie i zrozumienie nieznanego słowa trwa dłużej.

Problemy z dykcją

Braki w rozwoju systemu artykulacyjnego, problemy z dykcją pociągają za sobą również problemy z czytaniem.

Dysleksja

Ten problem należy podkreślić jako osobną pozycję. Obecność takiej diagnozy poważnie przeszkadza dziecku w opanowaniu umiejętności szybkiego czytania. Jednocześnie dziecko może być dobrym i zdolnym uczniem we wszystkich innych przedmiotach.

Dysleksja wpływa na zdolność czytania nawet w wieku licealnym.

Niechęć do czytania książek

Kolejnym ważnym problemem, który zasługuje na szczególną uwagę, jest brak chęci do czytania. W dzisiejszych czasach, gdy dzieci spędzają coraz więcej czasu przy komputerach, czytanie książek traci dla nich atrakcyjność. Ale to obecność zainteresowania może stymulować dziecko do nauki i doskonalenia swoich umiejętności.

Zaszczepienie zainteresowania czytaniem to ważne zadanie dla rodziców.

Czy można poprawić technikę czytania?

Zdecydowanie możesz. Prawie w każdym wieku szkolnym możesz nauczyć dziecko płynnego czytania. Po zidentyfikowaniu przyczyny powstałych trudności możesz zacząć doskonalić te umiejętności, poprawiając w ten sposób technikę czytania dzieci w dość szybkim czasie.

Uważna uwaga od samego początku

Możliwe, a nawet konieczne jest doskonalenie techniki czytania bez czekania na pojawienie się problemów i niedociągnięć. W wieku 6 lat dzieci z reguły już uczą się czytać, jednocześnie mogą rozpocząć pracę nad techniką czytania.

Lepiej od samego początku zwrócić uwagę na tę kwestię, wykonując określone zadania rozwijające uwagę, koncentrację i poprawiające operacyjne pole widzenia.

Czytanie na głos

Gdy Twoje dziecko nie potrafi jeszcze czytać, pamiętaj, aby w domu zachować tradycję czytania mu na głos. Po opanowaniu umiejętności czytania nie rezygnuj z tego nawyku. Dziecko nadal ma trudności z czytaniem długich tekstów, a rodzice nalegają, aby sam je przeczytał. W efekcie książka znika z codzienności, a tym samym zainteresowanie czytaniem.

Utrzymanie zainteresowania książkami

Przede wszystkim należy więc w pełni wspierać zainteresowanie czytaniem w ogóle, w książkach, opowiadaniach i baśniach. Czytaj na głos, czytaj na zmianę, staraj się zainteresować dziecko książką.

W wieku 7 lat, kiedy umiejętność czytania jest już wystarczająco rozwinięta, zaproponuj przeczytanie dziecku krótkich tekstów. Kilka linijek pod zdjęciami, komiksami lub po prostu na zmianę czytanie. Najważniejsze, żeby nie stracić zainteresowania.

Ćwiczenia płynnego czytania

Dla koncentracji uwagi

Oglądanie taśm filmowych

Zachęć dziecko do oglądania taśm filmowych i czytania podpisów. Do tych celów doskonale sprawdzają się również bajki z napisami. Niewielka ilość tekstu i jasne obrazy przyciągają uwagę i poprawiają koncentrację.

„Czytanie szumi”

Jednoczesne czytanie

Identyczne teksty leżą przed dzieckiem i dorosłym. Czytasz na głos, a dziecko powinno za nim podążać (możesz użyć palca), aby czytać. Poproś go, aby powiedział ci, gdzie zmieniło się tempo czytania.

Możesz poprosić dziecko, aby znalazło w tekście określone słowo i przeczytało następne, które następuje po nim.

Aby zwiększyć poziom pamięci RAM

Dyktanda wizualne

Dyktanda wizualne są idealne do rozwoju pamięci roboczej. Istotą zadania jest to, aby dziecku zaproponowano kartkę z jednym zdaniem, na którą musi patrzeć przez określony czas.

Następnie karta jest usuwana, a dziecko musi zapisać zdanie z pamięci. Ćwiczenia należy wykonywać regularnie, każdego dnia. W ciągu miesiąca zauważysz znaczące wyniki.

Aby poprawić pracę aparatu artykulacyjnego

Łamańce językowe

Najlepsze opcje to nauka i powtarzanie łamań językowych. Pamiętaj o łamaniu języka, powtarzaj je po kolei z dzieckiem. Rywalizuj, kto potrafi je wymówić szybciej i wyraźniej

Aby poprawić szybkość czytania

„Rzuć szeryfowy”

Słysząc słowo „rzut!” dziecko zaczyna czytać. Słysząc słowo „szeryf”, zamyka oczy i odchyla się na krześle, odpoczywając.

Po 4-5 sekundach ponownie wydaj polecenie „rzut”. Dziecko musi wzrokiem odnaleźć w tekście miejsce, z którego skończyło czytać. W tym samym czasie trzymasz ręce na kolanach, aby nie było pokusy, by trzymać palcem ostatnie czytane słowo.

Czytanie w rytm łamacza języka

Naprzemienny tekst znajomy-nieznany

Jest jeszcze jedno dobre ćwiczenie zwiększające szybkość czytania. Dziecko powinno kilkakrotnie przeczytać jakąś część tekstu. Łatwiej będzie czytać znajomy tekst, a co za tym idzie, będzie szybciej.

Generalnie istnieje wiele ćwiczeń mających na celu ćwiczenie techniki czytania. Jeśli uda ci się zainteresować dziecko, wynik przyjdzie bardzo szybko.

Profesor I.T. Fedorenko, badając problem zwiększenia szybkości czytania u dzieci, zauważył najważniejszy i najważniejszy czynnik prowadzący do sukcesu. Najważniejszą rzeczą na zajęciach jest regularność i wykonalność.

Oto kilka innych przydatnych wskazówek, które pomogą poprawić technikę czytania Twojego dziecka:

Zrób kilka krótkich sesji zamiast jednej długiej

Jeśli czytanie sprawia dziecku trudność, długotrwałe studia spowodują zmęczenie i negatywne reakcje. Zrób trzy krótkie sesje. Nie pozwól dziecku się zmęczyć, wzbudzić jego zainteresowanie i pozytywne emocje czytaniem.

Komunikuj się z dzieckiem na piśmie

Napisz małe notatki i listy do dziecka, prowokując go do napisania odpowiedzi.

Organizuj konkursy i konkursy - wzbudzaj zainteresowanie

Czytam książkę - naklejka na plakacie. Kilka naklejek - nagroda (wyjście do kina, wspólna rozrywka, tylko nie pieniądze). Sprawdzając szybkość czytania Twojego dziecka, pamiętaj, aby podkreślić, że ostatnim razem czytało tak wiele słów mniej, a teraz osiągnął tak doskonałe wyniki!

W trakcie takiej gry pojawia się chęć osiągnięcia wyniku, pobudzane jest zainteresowanie zajęciami.

Nie wymuszaj czytania „z ręki”

Negatywne nastawienie nie przyniesie niczego dobrego. Z drugiej strony takie podejście tylko zaostrzy problem.

Niewątpliwie fascynacja dziecka książką, zamiłowanie do czytania zaszczepia się właśnie w domu, w rodzinie. Rozmawiaj o swoich ulubionych książkach, czytaj na głos, jedna po drugiej. Najważniejsze jest zapewnienie dziecku wsparcia i pomocy. A wynik nadejdzie. Cały zainwestowany wysiłek na pewno się opłaci.

Jak nauczyć dziecko szybkiego czytania? Technika szybkiego czytania.

Umiejętność czytania jest podstawą wszelkiej nauki, jednym z głównych warunków sukcesu dziecka w szkole. Proces czytania dla dzieci jest dość trudny, ponieważ jednocześnie zaangażowane są w niego pamięć, wyobraźnia, dźwięk i katalizatory słuchowe. Tymczasem szybkość czytania powinna być jak najbardziej zbliżona do szybkości mówienia. Ale jak szybko nauczyć się czytać? Oferowana jest technika szybkiego czytania, która pomoże Twojemu małemu cudownemu dziecku znacznie podnieść jego własny poziom i zwiększyć jego prędkość czytania.

W szkole dziecku wolno czytającym będzie trudniej przyswoić nowy materiał. W czasie, który poświęci na przeczytanie warunków problemu lub ćwiczenia, szybko czytające dziecko będzie miało czas na przepisanie wszystkiego w zeszycie i rozpoczęcie wykonywania zadania. Szybkość czytania jest najważniejszym czynnikiem wpływającym na wyniki w nauce, dlatego bardzo ważna jest nauka szybkiego czytania. Istnieje coś takiego jak „czytanie optymalne”, zakłada czytanie z prędkością 120-150 słów na minutę. Liczba ta pojawiła się nie bez powodu – uważa się, że to właśnie czytanie w określonym tempie daje uczniowi najlepsze przyswojenie materiału.

Dlaczego nie wszyscy szybko uczą się czytać?

Oto niektóre z głównych przyczyn powolnego czytania u dzieci:

Powód numer 1. Niski poziom pamięci i uwagi (czytając czwarte słowo, dziecko nie pamięta pierwszego, a zatem nie może zrozumieć znaczenia tego, co przeczytało). Uwaga jest głównym motorem procesu czytania. Same procesy mózgowe są bardzo szybkie, dlatego też wolno czytające dziecko kieruje swoją uwagę na jakieś obce myśli, w efekcie – zainteresowanie tym, co jest czytane znika, czytanie staje się mechaniczne, a znaczenie nie dociera do świadomości. Dlatego główną radą w tym przypadku jest systematyczne prowadzenie pracy z dzieckiem w domu w celu rozwijania pamięci.

Powód nr 2. Zmniejszenie objętości operacyjnego pola widzenia. Oznacza to, że dziecko nie patrzy na całe słowo ani nawet na kilka słów, ale tylko na dwie lub trzy litery.

Powód nr 3. Niskie słownictwo.

Powód numer 4. Regresja - tak zwane nawracające ruchy gałek ocznych. Wiele dzieci, nie zauważając tego, ponownie czyta to słowo dwukrotnie, automatycznie, jakby dla całkowitej pewności co do poprawności czytania.

Powód numer 5. Nie rozwinięty aparat artykulacyjny.

Powód numer 6. Dzieła sztuki nie są dopasowane do wieku.

Technika szybkiego czytania: jak nauczyć się szybko czytać?

Istnieje specjalne szkolenie w zakresie szybkiego czytania, specjalnej techniki szybkiego czytania opracowanej przez specjalistów. Poniższe ćwiczenia pomogą Twojemu dziecku opanować technikę szybkiego czytania, zarówno świadomego, jak i ekspresyjnego:.

Nauka szybkiego czytania: krok pierwszy.

Zaangażuj swoje dziecko od najmłodszych lat w aktywny proces czytania.

Czytaj mu częściej sam, a podczas czytania zatrzymaj się w najciekawszych momentach i odnosząc się do zmęczenia poproś dziecko o przeczytanie fragmentu pracy. Udawaj, że jesteś rozproszony i słuchany, zapytaj ponownie, co właśnie przeczytał, zapytaj, jakie słowa zostały powtórzone kilka razy? Wyjaśnij słowa, których dziecko nie rozumie. Omów, co czytasz.

Nauka szybkiego czytania: krok drugi.

Niech czytanie jest warunkiem codziennego życia.

Codziennie zapisuj swojemu dziecku notatki, pocztówki, plany, listy rzeczy do zrobienia, które mu zlecisz.

Nauka szybkiego czytania: krok trzeci.

Spraw, by przez jakiś czas oglądanie taśm filmowych było tradycyjne, jak w dzieciństwie, czytając bajkę przed snem. Powolna zmiana jasnych ramek, krótkie podpisy pod każdą, łatwe do odczytania to doskonałe warunki do doskonalenia techniki szybkiego czytania.

Nauka szybkiego czytania: krok czwarty.

Opanuj czytanie równoległe.

Aby to zrobić, musisz przygotować dwa identyczne teksty. Przeczytasz tekst na głos, a dziecko pójdzie za tobą, prowadząc palec po liniach. Stopniowo zwiększaj szybkość czytania, ale upewnij się, że Twoje dziecko może za Tobą nadążyć. Czytaj niektóre fragmenty powoli, a niektóre szybko, na przykład, podkreślając w ten sposób dialogi. Zapytaj, czy dziecko zauważyło zmianę prędkości?

Nauka szybkiego czytania: krok piąty.

Kontroluj technikę szybkiego czytania, daj dziecku na chwilę zadania do czytania.

Aby to zrobić, wybierz prosty tekst składający się ze znanych mu słów, zanotuj czas, na przykład minutę, a następnie policz, ile słów udało mu się przeczytać. Pamiętaj, aby podać mu ten numer i „wzbudzić” jego zainteresowanie pytaniem typu: „Czy możesz to zrobić szybciej? Sprawdźmy!". Niech jeszcze raz przeczyta ten sam tekst, na pewno będzie więcej przeczytanych słów. Chwal go i jeszcze raz. Zrób to trzy razy, ale nie więcej. To zadanie pokaże dziecku, że potrafi czytać znacznie szybciej i że nauka szybkiego czytania wcale nie jest trudna.

Nauka szybkiego czytania: krok szósty.

Ćwicz czytanie sobie, a nie na głos.

Podczas głośnego czytania zachodzą następujące procesy: 1. oczy czytają tekst, 2. sygnał dociera do mózgu, 3. narządy mowy są przygotowywane, 4. tekst jest wypowiadany na głos, 5. uszy postrzegają, 6. sygnał jest wysyłany z powrotem do mózgu, aby przeanalizować to, co zostało usłyszane i porównać z odczytem. Przy takim czytaniu utrata prędkości jest oczywista, szeptanie to dokładnie ta sama historia. Podczas czytania odbywa się „do siebie” – zupełnie inny obraz. Oczy dziecka biegną przed siebie i zaczyna rozumieć znaczenie czytanego tekstu, prędkość odpowiednio wzrasta, czasami czasami.

Nauka szybkiego czytania: krok siódmy.

Gry z akcentem.

Jak już wyjaśniono, zrozumienie znaczenia czytanego tekstu jest atutem w tym, jak szybko nauczyć się czytać. A umieszczenie tutaj właściwego naprężenia nie jest ostatnią rzeczą. Źle czytając słowo, dziecko nie rozumie jego znaczenia, gubi wątek czytanej historii, w związku z czym spowalnia i nie może powtórzyć tego, co przeczytało. Jak szybko czytać, jeśli mózg gorączkowo próbuje znaleźć sens, ale w końcu nigdy go nie znajduje. Dlatego nauka szybkiego czytania obejmuje również kładzenie nacisku na lekcje. Wybierz dowolne słowo, a następnie połóż nacisk na wszystkie sylaby pod rząd, aby dziecko dokładnie zrozumiało, o co chodzi. Następnie zapytaj go, jak poprawnie wymawia się to słowo.

Nauka szybkiego czytania: krok ósmy.

Potykanie się o spółgłoski.

Dzieci często potykają się podczas czytania, gdy widzą kilka spółgłosek pod rząd: „siostra”, „koło”, „plac budowy”. Twoim zadaniem jest wypisanie takich słów na kartce papieru i umożliwienie dziecku okresowego ich czytania, aż znikną trudności z takimi momentami. Nie bądź leniwy, aby pisać nowe słowa.

Nauka szybkiego czytania: krok dziewiąty.

Wirujące czytanie.

Poniższa technika szybkiego czytania może wydawać ci się dziwna, ale nie powinieneś jej lekceważyć - jest bardzo przydatna do nauki szybkiego czytania. Dziecko musi czytać sobie i jednocześnie głośno bzykać jak pszczoła.

Nauka szybkiego czytania: krok dziesiąty.

Rozwijaj czujność.

Napisz pięć, sześć samogłosek z rzędu, wstawiając jedną literę spółgłoski gdzieś pośrodku i zapytaj dziecko, która litera jest dodatkowa?

Nauka szybkiego czytania: krok jedenasty.

Rozwijaj swój spryt.

Napisz słowa, które różnią się tylko jedną literą. Na przykład: 1. kot - pysk, 2. kot - wieloryb, 3. las - waga, 4. las - leszcz. Zapytaj, jaka jest różnica i jakie jest podobieństwo między tymi słowami.

Nauka szybkiego czytania: krok dwunasty.

Gimnastyka artykulacyjna jako metoda szybkiego czytania.

Takie ćwiczenia poprawiają wymowę, ustawiają oddech i czynią mowę wyraźną. Aby to zrobić, czytaj więcej łamań językowych i robiąc to na różne sposoby: głośno i pewnie, powoli i szeptem, ściśle śledź czytanie, wyraźnie wymawiaj końcówki słowami. Technika szybkiego czytania obejmuje również czytanie powiedzeń i przysłów.

Nauka szybkiego czytania: krok trzynasty.

Rozwój pola widzenia.

Weź kawałek papieru i narysuj tabelę z jedną literą lub sylabą w każdej komórce. Dziecko musi przeczytać je sobie samemu, wskazując literę ołówkiem i starając się szybko przeczytać. Ważne jest, aby starał się zapamiętać położenie kolejnych liter lub sylab jedna po drugiej. Możesz je czytać od góry do dołu, od dołu do góry, tworzyć słowa i tak dalej. ...

Nauka szybkiego czytania: krok czternasty.

Rozwijaj przewidywanie - to nazwa zgadywania semantycznego.

Podczas czytania tekstu, widzeniem peryferyjnym, dziecko łapie następne słowo, może na podstawie tego, co przeczytało, odgadnąć, jakie będzie następne słowo. Technika szybkiego czytania może obejmować następujące ćwiczenie, którego celem jest rozwinięcie przewidywania. Musisz napisać zdania, w których są słowa z brakującymi sylabami lub literami, niech dziecko uzupełni brakujące litery. Następnie skomplikuj zadanie i po prostu napisz dla niego osobne frazy lub słowa, z przerwami pośrodku, na końcu, na początku słów.

Nauka szybkiego czytania: krok piętnasty.

Czytanie z zakładką.

Podczas czytania tekstu dziecko nie powinno jak zwykle przesuwać zakładki pod kreskę, ale zamykać już przeczytane przez nią słowo. To ćwiczenie pomoże ci nauczyć się czytać bez powtarzania i zwiększyć tempo.

Nauka szybkiego czytania: krok szesnasty.

Stężenie.

Ta technika szybkiego czytania polega na czytaniu słów zapisanych różnymi czcionkami. Co więcej, takie słowa mogą iść w rzędzie, tworząc jedno zdanie. Należy zadbać o to, aby różne czcionki nie dezorientowały dziecka, nie były przez nie postrzegane jako swego rodzaju przeszkoda.

Nauka szybkiego czytania: krok siedemnasty.

Buduj słowa.

Napisz na kartce papieru w kolumnie słowa, które wydłużają się w miarę ich modyfikacji:

Nauka szybkiego czytania: krok osiemnasty.

Nauka szybkiego czytania: krok dziewiętnasty.

Czytanie przez zęby.

Dziecko czyta mu nieznany tekst z maksymalną prędkością, jednocześnie mocno zaciskając zęby i usta. Po przeczytaniu będzie musiał odpowiedzieć na kilka pytań dotyczących tekstu. Zaleca się wykonanie takiego ćwiczenia za każdym razem przed głośnym przeczytaniem tekstu.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty.

Czytanie towarzyszące.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty pierwszy.

Wystukiwanie rytmu.

Ćwiczenie polega na czytaniu przez dziecko nieznanego tekstu i wystukiwaniu ołówkiem wcześniej wyuczonego rytmu.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty drugi.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty trzeci.

Obowiązkowe codzienne pięciominutowe czytanie.

Dziecko powinno czytać w brzęczącym trybie czytania przez pięć minut. Ćwiczenia te należy wykonywać 4 lekcje dziennie Gry rodzinne. Nie bądź leniwy, aby regularnie organizować wszelkiego rodzaju gry z literami i słowami w swojej rodzinie. Takie szkolenie ułatwi dziecku poruszanie się w przestrzeni wielu liter i łatwe czytanie nieznanych słów.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty czwarty.

Czytanie spółgłosek.

Konieczne jest, aby dziecko wzięło głęboki oddech i na wydechu przeczytało 15 spółgłosek - absolutnie każdy zestaw zrobi, na przykład: s, t, n, k, n, w, d, v, g, l, g, w, n, ż.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty piąty.

Składane słowa z połówek.

Weź proste słowo, podziel je na dwie części i napisz na dwóch różnych kartach, przygotowując w ten sposób około 10 słów na jedną lekcję. Zaproś dziecko do złożenia kart, zbierając całe słowo. Jeszcze lepiej, jeśli takie słowa mogą składać się z kilku wariantów przy użyciu tych samych kart. Ciągle zmieniaj i uzupełniaj karty. Z biegiem czasu przejdź do bardziej złożonych słów z trzema lub więcej sylabami.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty szósty.

Czytanie z ekspresją. Dziecko musi przeczytać mały fragment tekstu, jak zwykle czyta. Potem wróć do początku i przeczytaj go jeszcze raz, ale z ekspresją, z intonacją, a więc w innym tempie. Po przeczytaniu znanego już fragmentu powinien kontynuować czytanie tekstu dalej bez zatrzymywania się. Chodzi o to, że tempo w znanym tekście, wypracowane i przyspieszone później, nie ustępuje, nawet gdy przechodzi do nieznanej części.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty siódmy.

Trenujemy uwagę. Podczas czytania tekstu dziecko na komendę „stop” przestaje czytać, odrywa głowę od książki, zamyka oczy i odpoczywa kilka sekund. Następnie na polecenie „start” musi znaleźć w książce to samo miejsce, w którym wcześniej skończył czytać.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty ósmy.

Dziecko po cichu czyta mały akapit z maksymalną prędkością, powinno zacząć czytać na głos następny akapit, potem znowu – akapit do siebie. Metoda szybkiego czytania w tym przypadku działa tak: czytanie sobie, jak pamiętasz, jest dużo szybsze, czytanie na głos, z nagłymi przejściami, tempo czytania jest częściowo zachowane, a dziecko czyta szybciej.

Nauka szybkiego czytania: krok dwudziesty dziewiąty.

Czytanie ról.

Nauka szybkiego czytania: krok trzydziesty.

Czytanie tekstu do góry nogami.

Możesz nauczyć się czytać pewniej i szybciej, ćwicząc czytanie odwróconej kartki tekstu. Przyczynia się to do rozwoju umiejętności zapamiętywania integralnych próbek liter, łączenia analizy liter z semantycznymi zakończeniami wyrazów.

Nauka szybkiego czytania: krok trzydziesty pierwszy.

Zbiór zdeformowanych zdań.

Ćwicz z dzieckiem zmianę słów w zdaniu. Na przykład napisz zdanie: „znajomi przyjechali do mnie na wakacje”, nie na miejscu: „znajomi przyjechali do mnie na wakacje”. Zapisz kilkanaście takich zdań na kartce papieru, pozwól dziecku je rozwikłać.

Nauka szybkiego czytania: krok trzydziesty drugi.

Wyszukaj podane słowo.

Umów się na konkurs z dziećmi lub przyciągnij osobę dorosłą: powiedz dowolne słowo z tekstu na stronie, wygrywa ten, kto szybciej je odnajdzie. Nagrody za wyróżnienie są mile widziane. Taka gra stworzy umiejętność widzenia nie oddzielnych fragmentów, ale integralnego obrazu słowa. Dodatkowo ćwiczenie rozwija pamięć werbalną.

Nauka szybkiego czytania: krok trzydziesty trzeci.

Tabele Schulte.

W rzeczywistości - te tabele są losowo rozmieszczonymi liczbami, zadaniem jest ich szybkie odnalezienie w kolejności. Główną zaletą tej techniki szybkiego czytania jest rozszerzenie pola widzenia, rozwój szybkości ruchów wyszukiwania wizualnego. Narysuj kwadrat o długości około 20-25 centymetrów, dzieląc go na 30 komórek. W tych komórkach wpisz losowo liczby, zaczynając od 1 na końcu - 30. Proces wyszukiwania liczby musi odbywać się przez ciche liczenie, po cichu i wskazywać znalezione liczby ołówkiem. Przed przystąpieniem do ćwiczenia dziecko musi skupić wzrok na środku, aby widzieć cały stół. Ponadto zabronione są poziome lub pionowe ruchy oczu, spojrzenie, podobnie jak liczby, powinno być nieco nieuporządkowane. Warunkiem doskonalenia techniki szybkiego czytania jest regularność zajęć i pozytywne nastawienie. Pytanie, jak szybko czytać oraz rozwój metod i technik szybkiego czytania, zajmują się niektórzy autorytatywni eksperci, których literaturę polecamy przeczytać: akademik Andreev, I. Fedorenko, E. Zaika, N. Zaitsev, I. Pelchenko i inni. Pamiętaj, że umiejętność płynnego czytania nie jest celem samym w sobie, to niezbędna konieczność, bez której Twojemu dziecku bardzo trudno będzie kontynuować naukę i odnieść sukces zarówno w szkole, jak i w komunikacji. Dzieci szybciej przyswajają materiał, wykazują gotowość do kreatywności i wyrażania siebie. Sukces rodzi radość, pewność siebie i stymuluje przywództwo.

A co najważniejsze: nie oszczędzaj na pochwałach swojego ucznia.

Często młodsze dzieci w wieku szkolnym uczą się bardzo wolno, ponieważ czytają bardzo wolno. Mała szybkość pozyskiwania informacji wpływa na szybkość całej pracy jako całości. Dzięki temu dziecko długo siedzi nad podręcznikiem, a jego postępy są na poziomie „zadowalających”.

Jak nauczyć dziecko czytać szybko i jednocześnie mieć świadomość tego, co przeczytało (więcej w artykule:)? Czy można sprawić, by czytanie stało się procesem poznawczym dostarczającym wielu nowych informacji, a nie „nudnym” czytaniem liter i sylab? Powiemy Ci, jak nauczyć ucznia szybkości czytania i nie tracić prawdziwego znaczenia lekcji. Czytamy szybko, ale sprawnie i rozważnie.

Niezwykle ważne jest, aby nauczyć dziecko nie tylko czytać, ale także mieć świadomość tego, co przeczytało.

Od czego zacząć naukę szybkiego czytania?

Mówiąc o klasycznej technice szybkiego czytania podkreślamy, że podstawą w niej jest całkowite odrzucenie wymowy wewnętrznej. Ta technika nie jest odpowiednia dla młodszych uczniów. Powinien rozpocząć się nie wcześniej niż 10-12 lat. Do tego wieku dzieci lepiej przyswajają informacje, które czyta się z taką samą szybkością, jak podczas mówienia.

Rodzice i wychowawcy wciąż mogą nauczyć się wielu przydatnych zasad i technik zawartych w tej metodologii. Mózg dziecka w wieku 5-7 lat ma wszelkie możliwości pełnego ujawnienia i doskonalenia - mówi o tym wielu nauczycieli czcigodnych szkół: Zaitsev, Montessori i Glen Doman. Wszystkie te szkoły zaczynają uczyć dzieci czytać dokładnie w tym wieku (około 6 lat), tylko jedna szkoła waldorfska, znana całemu światu, zaczyna ten proces nieco później.

Wszyscy nauczyciele są zgodni co do jednego faktu: nauka czytania jest procesem dobrowolnym. Nie możesz zmusić dziecka do czytania wbrew jego woli. Rodzice mogą pomóc swojemu dziecku znaleźć wewnętrzną siłę do opanowania nowej umiejętności za pomocą gier.

Przygotowanie przedszkolaków do czytania

Dziś na sklepowych półkach znajduje się ogromny asortyment pomocy dydaktycznych. Mamy i tatusiowie oczywiście zaczynają ten proces od studiowania liter, za które kupują alfabety w różnych formach: mówiące książki i plakaty, kostki, puzzle i wiele innych.

Alfabet przychodzi z pomocą najmłodszym dzieciom

Cel dla wszystkich rodziców jest niezwykle ważny, ale należy pamiętać, że trzeba uczyć od razu, aby nie trzeba było później przekwalifikowywać się. Często, nie zdając sobie z tego sprawy, dorośli uczą niewłaściwymi metodami, co ostatecznie powoduje zamieszanie w głowie dziecka, co prowadzi do błędów.

Najczęstsze błędy popełniane przez rodziców

• Wymowa liter, a nie dźwięków. Błędem jest nazywanie alfabetycznych wariantów liter: PE, ER, KA. Do poprawnego nauczania wymagana jest ich krótka wymowa: P, R, K. Zły początek doprowadzi do tego, że później, podczas układania słów, dziecko będzie miało problem z tworzeniem sylab. Na przykład nie będzie w stanie zidentyfikować słowa: PEAPEA. W ten sposób dziecko nie widzi cudu czytania i zrozumienia, co oznacza, że ​​sam proces stanie się dla niego absolutnie nieciekawy.
• Błędna nauka łączenia liter w sylaby i czytania słów. Następujące podejście będzie błędne:
  • mówimy: P i A będą PA;
  • czytanie pismem: B, A, B, A;
  • analiza słowa tylko z rzutem oka i jego odtworzenie bez uwzględnienia tekstu.

Nauka poprawnego czytania

Dziecko powinno być nauczone ciągnięcia pierwszego dźwięku przed wypowiedzeniem drugiego - na przykład MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Ucząc dziecko w ten sposób znacznie szybciej dostrzeżesz pozytywne zmiany w nauce.

Umiejętność czytania jest ściśle związana z poprawną wymową dźwięków.

Bardzo często zaburzenia czytania i pisania mają swoje podłoże w bazie wymowy dziecka. Dzieciak niepoprawnie wymawia dźwięki, co dodatkowo wpływa na czytanie. Radzimy rozpocząć wizytę u logopedy od 5 roku życia i nie czekać, aż mowa ustali się sama.

Zajęcia w pierwszej klasie

Słynny profesor I.P. Fedorenko opracował własną metodę nauczania czytania, której główną zasadą jest to, że ważne jest nie ile czasu spędzasz nad książką, ale jak często i regularnie się uczysz.

Możesz nauczyć się robić coś na poziomie automatyzmu nawet bez wyczerpujących długich studiów. Wszystkie ćwiczenia powinny być krótkotrwałe, ale wykonywane regularnie.

Wielu rodziców nieświadomie rzuca szprychę na pragnienie dziecka, aby nauczyć się czytać. W wielu rodzinach sytuacja jest taka sama: „Usiądź do stołu, oto książka dla ciebie, przeczytaj pierwsze opowiadanie i dopóki nie skończysz, nie odchodź od stołu”. Szybkość czytania malucha w pierwszej klasie jest bardzo niska i dlatego przeczytanie jednego opowiadania zajmie mu co najmniej godzinę. W tym czasie będzie bardzo zmęczony ciężką pracą umysłową. Rodzice takim podejściem zabijają u dziecka chęć do czytania. Łagodniejszym i skuteczniejszym sposobem pracy nad tym samym tekstem jest praca nad nim w porcjach po 5-10 minut. Następnie te próby są powtarzane jeszcze dwa razy w ciągu dnia.

Dzieci zmuszone do czytania zazwyczaj całkowicie tracą zainteresowanie literaturą.

Kiedy dziecko bez przyjemności siada przy książce, ważne jest, aby w tym przypadku użyć delikatnego trybu czytania. Dzięki tej metodzie, między czytaniem jednej lub dwóch linijek, dziecko ma krótką przerwę.

Dla porównania można sobie wyobrazić oglądanie slajdów z taśmy filmowej. W pierwszej ramce dziecko czyta 2 linijki, następnie studiuje obrazek i odpoczywa. Następnie przechodzimy do następnego slajdu i powtarzamy pracę.

Bogate doświadczenie pedagogiczne pozwoliło nauczycielom na stosowanie różnych skutecznych metod nauczania czytania, które można stosować również w domu. Poniżej znajdują się przykłady niektórych z nich.

Ćwiczenia

Tabela sylabiczna szybkiego czytania

Ten zestaw zawiera listę sylab, które powtarzają się wielokrotnie podczas jednej sesji czytania. Ten sposób opracowywania sylab ćwiczy aparat artykulacyjny. Najpierw dzieci powoli czytają jedną linijkę stołu (w refrenie), potem nieco szybciej, a ostatni raz – jak łamacz języka. Podczas jednej lekcji ćwiczy się od jednej do trzech linii.

Korzystanie z tabletów sylabowych pomaga dziecku szybko zapamiętać kombinacje dźwięków.

Studiując takie tabele sylab, dzieci zaczynają rozumieć, na jakiej zasadzie są zbudowane, łatwiej jest im nawigować i znaleźć wymaganą sylabę. Z biegiem czasu dzieci rozumieją, jak szybko znaleźć sylabę na przecięciu linii pionowych i poziomych. Połączenie samogłosek i spółgłosek staje się dla nich zrozumiałe z punktu widzenia systemu dźwiękowo-literowego, w przyszłości łatwiej będzie postrzegać słowa jako całość.

Otwarte sylaby należy czytać zarówno poziomo, jak i pionowo (więcej szczegółów w artykule :). Zasada czytania w tabeli jest dwojaka. Poziome linie wyświetlają ten sam dźwięk spółgłoski z różnymi odmianami samogłosek. Przeciągająca się spółgłoska jest czytana z płynnym przejściem do samogłoski. W liniach pionowych samogłoska pozostaje taka sama, ale zmieniają się spółgłoski.

Chóralna recytacja tekstu

Aparat artykulacyjny jest szkolony na początku lekcji, a w środku usuwa się nadmierne zmęczenie. Na arkuszu sugerowanych jest kilka skrętów języka, które otrzymują każdy uczeń. Pierwsi równiarki mogą wybrać łamacz językowy, który im się podoba lub związany z tematem lekcji do ćwiczenia. Szepczące twistery językowe to także doskonały trening dla aparatu artykulacyjnego.

Ćwiczenia artykulacyjne poprawiają wyrazistość mowy i przyspieszają czytanie

Kompleksowy program czytania

• wielokrotne powtarzanie tego, co zostało napisane;
• czytanie w szybkim rytmie łamań języka;
• kontynuacja czytania nieznanego tekstu z wypowiedzią.

Wspólna realizacja wszystkich punktów programu, wymowa niezbyt głośnym głosem. Każdy ma swoje własne tempo. Schemat wygląda następująco:

Przeczytana i świadoma treść pierwszej części baśni/opowieści kontynuuje czytanie chóralne w podtekstu części następnej. Zadanie trwa 1 minutę, po czym każdy uczeń zaznacza, w jakim momencie skończył czytać. Następnie zadanie jest powtarzane z tym samym fragmentem, zaznaczane jest również nowe słowo i porównywane są wyniki. W większości przypadków drugi raz pokazuje, że wzrosła liczba odczytanych słów. Wzrost tej kwoty tworzy u dzieci pozytywne nastawienie i chcą odnosić coraz większe sukcesy. Radzimy zmienić tempo czytania i czytać to jak łamacz językowy, który rozwinie aparat artykulacyjny.

Trzecia część ćwiczenia wygląda następująco: znajomy tekst czytany jest w wolnym tempie z ekspresją. Gdy dzieci dotrą do nieznanej części, tempo czytania wzrasta. Będziesz musiał przeczytać jedną lub dwie linijki. Z biegiem czasu liczba linii musi zostać zwiększona. Zauważysz, że po kilku tygodniach systematycznej praktyki dziecko zauważy wyraźne postępy.

Konsekwencja i łatwość ćwiczeń dla dziecka jest bardzo ważna w nauce.

Opcje ćwiczeń

1. Zadanie „Rzuć szeryfowe”. Dłonie uczniów są na kolanach podczas ćwiczenia. Zaczyna się słowami nauczyciela: „Rzuć!” Po usłyszeniu tego polecenia dzieci zaczynają czytać tekst z księgi. Następnie nauczyciel mówi: „Serif!” Czas odpocząć. Dzieci zamykają oczy, ale ich ręce cały czas pozostają na kolanach. Słysząc ponownie polecenie „Rzuć”, uczniowie szukają wiersza, w którym skończyli i kontynuują czytanie. Czas trwania ćwiczenia to około 5 minut. Dzięki temu szkoleniu dzieci uczą się orientacji wizualnej z tekstu.
2. Zadanie „Przeciąganie”. Celem tego ćwiczenia jest kontrolowanie umiejętności zmiany tempa czytania. Pierwsze klasy czytają tekst razem z nauczycielem. Nauczyciel wybiera tempo, które jest dogodne dla uczniów, a uczniowie muszą starać się nadążyć. Następnie nauczyciel zaczyna czytać „do siebie”, co również powtarzają dzieci. Po krótkim czasie nauczyciel ponownie zaczyna czytać na głos, a dzieci, jeśli dobrze łapią tempo, powinny czytać z nim to samo. Możesz poprawić swój poziom czytania, wykonując to ćwiczenie w parach. Lepiej czytający uczeń czyta „do siebie” i jednocześnie przesuwa palcem po linijkach. Sąsiad czyta na głos, skupiając się na palcu partnera. Zadaniem drugiego ucznia jest nadążanie za czytaniem silniejszego partnera, co w dłuższej perspektywie powinno zwiększyć szybkość czytania.
3. Znajdź połowę. Zadaniem uczniów będzie odnalezienie drugiej połowy wyrazu w tabeli:

Program dla dzieci powyżej 8 roku życia

1. Szukaj słów w tekście. W wyznaczonym czasie uczniowie muszą znaleźć słowa zaczynające się od określonej litery. Trudniejszą opcją przy nauce techniki szybkiego czytania jest poszukiwanie określonej linii w tekście. Ta aktywność pomaga ulepszyć wizualne wyszukiwanie w pionie. Nauczyciel zaczyna czytać linię, a dzieci muszą ją znaleźć w tekście i przeczytać ciąg dalszy.
2. Wstaw brakujące litery. W proponowanym tekście brakuje niektórych liter. Ile? Zależy od poziomu przygotowania dzieci. Zamiast liter można używać kropek lub spacji. To ćwiczenie pomaga przyspieszyć czytanie, a także pomaga łączyć litery w słowa. Dziecko koreluje początkowe i końcowe litery, analizuje je i komponuje całe słowo. Dzieci uczą się czytać tekst nieco wcześniej, aby prawidłowo znaleźć właściwe słowo, a umiejętność ta jest zwykle kształtowana u dzieci, które dobrze czytają. Prostszą wersją ćwiczenia dla dzieci powyżej 8 roku życia jest tekst bez zakończeń. Na przykład: Veche ... przyjechał ... do miasta .... Poruszaliśmy się... ścieżkami... między garażami... i zauważamy... mały... kotek... itd.
3. Gra „Hide and Seek”. Nauczyciel zaczyna losowo czytać linijkę z tekstu. Uczniowie powinni szybko nawigować, znaleźć to miejsce i kontynuować wspólne czytanie.
4. Ćwiczenie „Słowo z błędem”. Podczas czytania nauczyciel popełnia błąd w słowie. Dzieci zawsze są zainteresowane poprawianiem nieścisłości, ponieważ w ten sposób wzrasta ich autorytet, a także pewność siebie.
5. Samodzielne pomiary szybkości odczytu. Dzieci powinny czytać średnio około 120 słów na minutę lub więcej. Osiągnięcie tego celu będzie łatwiejsze i ciekawsze, jeśli zaczną samodzielnie mierzyć szybkość czytania raz w tygodniu. Dziecko samo liczy odczytane słowa i wpisuje wyniki na tabliczkę. Takie zadanie jest istotne w klasie 3-4 i pozwala na doskonalenie techniki czytania. Inne przykłady ćwiczeń szybkiego czytania i filmy można znaleźć w Internecie.

Szybkość czytania jest ważnym wskaźnikiem postępu i powinna być regularnie monitorowana

Stymulujemy wynikami

Ocena pozytywnej dynamiki jest bardzo ważna. Dziecko otrzyma dobrą zachętę do dalszej pracy, jeśli zobaczy, że już osiągnął jakiś sukces. Nad miejscem pracy można powiesić tabelę lub wykres, który będzie przedstawiał postępy w nauce szybkiego czytania i doskonalenie samej techniki czytania.

Szczególnie ważne jest podciągnięcie czytania pod koniec trzeciej klasy. W tym wieku dziecko powinno czytać co najmniej 120 słów na minutę. Szybkie czytanie dla dzieci to świetna opcja, aby nauczyć dziecko przyspieszania tempa czytania i jednocześnie rozumienia tego, co czyta, czytając „do siebie”.