Tabelul fenomenului substanței corporale. Material didactic pentru lecția de fizică „Corpul. Substanța. Fenomenul” (clasa a 7-a)
Anexa 3
Lectia 1
Introducere: corp fizic, materie, fenomen fizic.
1. Ce studiază fizica?
Birou nou, lecție nouă... Ce vom face la lecțiile de fizică?
Continuați propozițiile:
Studii de algebră...
Studii de geometrie...
Studii de biologie...
Studii de geografie...
studii de fizica...???
Să ne uităm prin manual... Deschideți-l la pagina 5. Ce este afișat aici? Planeta Pământ, ca într-un manual de geografie. Priviți imaginea de la pagina 132 - mâna ține o minge, iar mușchii și oasele sunt reprezentate pe mână, ca într-un manual de biologie. Și la pagina 82 sunt grafice, ca într-un manual de matematică.
Familiarizarea cu manualul, obiectul este un desen, capacitatea de a găsi după numărul de pagină specificat.Sunt indicate numerele de pagină ale manualului „Fizică și astronomie, clasa a 7-a”. A.A.Pinsky și V.G.Razumovsky
Poate, uitându-ne la ce probleme sunt în cartea cu probleme, vom înțelege ce studiază fizica? Găsiți în cartea de probleme nr. 95 de la pagina 16:
De ce creta lasă un semn de cretă pe suprafața tablei, iar o bucată de marmură albă lasă o zgârietură?
Este vorba despre școală!
Acum găsiți problema nr. 247:
Iepurele, scăpând de câinele care îl urmărește, face sărituri ascuțite în lateral. De ce este dificil pentru un câine să prindă un iepure, chiar dacă acesta aleargă mai repede?
Din nou ceva din biologie!
Acum găsiți numărul 525:
De ce portarul unei echipe de fotbal folosește mănuși speciale în timpul jocului, mai ales pe vreme ploioasă?
Poate că aceasta este o carte cu probleme pentru educație fizică, nu fizică?
Obiect – textul problemei, capacitatea de a găsi după numărul și pagina specificate, și apoi numai după număr.
Folosit „Colecție de probleme în fizică 7-9” de V.I. Lukashik și E.V. Ivanova
M-ai convins că știi să găsești rapid informațiile de care ai nevoie. Încercați să găsiți răspunsul la întrebarea „Ce studiază fizica?” în manual.
Când elevii găsesc răspunsul „Fizica studiază fenomenele fizice și proprietățile fizice ale corpurilor.” se pun intrebari:
De unde ai știut în ce paragraf să cauți răspunsul? (Titlul paragrafului)
Cum ai putea găsi rapid răspunsul în textul paragrafului? (Evidențiați cele mai importante informații în font)
Acum să vedem cum a fost definit cuvântul „fizică” în enciclopedii de-a lungul anilor. (Sunt distribuite foi cu textul nr. 1 „Din viața termenilor”)
Întrebările pentru discutarea textului citesc:
Din ce limbă provine cuvântul „fizică”?
Ce înseamnă?
Cum s-a schimbat de-a lungul timpului locul fizicii printre alte științe?
De ce s-a întâmplat asta?
Lucrul cu text suplimentar. Abilitatea de a găsi informațiile date și de a răspunde la întrebări pe baza textului. Primele două întrebări sunt de natură reproductivă, răspunsul la a treia întrebare necesită o analiză a întregului text, iar a patra întrebare este de natură de dezvoltare, obligându-vă să treceți dincolo de textul dat.
Textul nr. 1
Din viata termenilor
1781
Fizică este știința ființei, proprietăților, forțelor, acțiunilor și scopului tuturor corpurilor vizibile în lumină.
Cum se numesc părțile speciale ale fizicii? Somatologie, stichiologie, meteorologie, mineralogie, chimie, zoologie și teologie.
(Enciclopedie, sau o scurtă schiță a științelor și a tuturor părților erudiției. Tradus din germană în rusă de I. Shuvalov. M., 1781)
1806
Fizică, greacă Istorie naturală, istorie naturală; știința, care face parte din filozofie, având ca subiect natura în general și toate corpurile naturale, proprietățile, fenomenele și acțiunile reciproce ale acestora unul asupra celuilalt.
(Interpret nou. Compilat de N.M. Yanovsky, Sankt Petersburg, 1806)
1848
Fizică provine din cuvântul grecesc „natura” și, după cum arată și numele, înseamnă în general studiul naturii. La timpul prezent, cuvântul „fizică” este folosit într-un sens restrâns și este înțeles ca o știință care examinează legile și cauzele fenomenelor care nu se referă la modificări ale proprietăților interne ale corpurilor materiale.
(Dicționar enciclopedic de referință de A. Starchevsky - K. Kraya. Sankt Petersburg, 1848.)
1905
Fizică(cuvânt grecesc), știință sau doctrina naturii (greacă physais), în prezent studiul legilor fenomenelor care au loc în natura neînsuflețită, pe lângă transformările chimice care au loc în corpuri.
(Marea Enciclopedie. Dicționar de informații disponibile publicului despre toate ramurile cunoașterii. Editat de S.N. Yuzhakov. Sankt Petersburg, 1905)
1983
Fizică, o știință care studiază cele mai simple și în același timp cele mai generale tipare ale fenomenelor naturale, proprietățile și structura materiei și legile mișcării ei. Conceptele de fizică și legile ei stau la baza tuturor științelor naturale. Fizica aparține științelor exacte și studiază legile cantitative ale fenomenelor. Granițele care separă fizica de alte științe ale naturii sunt în mare măsură arbitrare și se schimbă în timp.
(Dicționar enciclopedic fizic. M., „Enciclopedia sovietică”, 1983)
Acum este timpul să începeți să lucrați în caiete. (Sunt explicate cerințele pentru menținerea unui caiet de lucru) Sub îndrumarea profesorului, elevii notează: data, numărul lecției, subiectul, copiați expresia „Studii de fizică...” din manual.
Schimbarea activității, lucrul cu textul manualului: scrierea informațiilor date într-un caiet.
2. Conceptele de corp fizic, fenomen, substanță.
Deci, știm ce studiază fizica, dar ce sunt fenomenele și corpurile fizice? Să apelăm din nou la tutorial pentru ajutor! Deschideți pagina 21 §1.6, citiți paragraful I. (textul nr. 2 „Fenomenul căderii libere a corpurilor este un exemplu de respingere a unei ipoteze false”)
Ce fenomen fizic este menționat în text? (Trupurile cad la pământ)
Despre ce corpuri vorbim? (creion, riglă, minge)
Acum să ne uităm la pagina 24, citiți al doilea paragraf de sus (textul nr. 3)
Ce corpuri și fenomene sunt discutate în acest text? (Aerul este pompat din timonerie, pana cade)
Obiect – se folosește textul manualului, se folosește textul paragrafului, care va fi studiat în lecția următoare, există o cunoaștere preliminară a termenilor „ipoteză”, „experiment”
După citirea textului, întrebarea rămâne fără răspuns: cum se explică acum căderea liberă? Acest lucru stimulează curiozitatea, iar elevii așteaptă cu nerăbdare să continue conversația pe această temă.
Textul nr. 2 (elevii citesc din manual)
§1.6 Fenomenul căderii libere a corpurilor este un exemplu de respingere a unei ipoteze false
Adesea faptele sunt interpretate eronat și apoi apar ipoteze incorecte. Din păcate, multe ipoteze eronate în procesul istoric de dezvoltare a științei au existat uneori timp de secole întregi. Este exact ceea ce s-a întâmplat cu fenomenul de cădere liberă a corpurilor.
Eliberați ceva din mâini, cum ar fi un creion, o riglă sau o minge. Corpul va cădea cu siguranță la pământ. Desigur, ați observat acest fenomen de multe ori. A fost observată și în cele mai vechi timpuri. Astfel, în Grecia Antică, unde au început cercetările științifice asupra naturii, căderea unui corp la pământ era considerată o mișcare naturală, adică. „dorința corpului pentru locul său”.
Textul nr. 3 (elevii citesc din manual)
După ce au fost create pompele de aer, a devenit posibil să se efectueze un experiment cu căderea liberă a corpurilor în vid. Un astfel de experiment a fost realizat de genialul fizician Isaac Newton (1643-1727). A pompat aerul dintr-un tub lung de sticlă și l-a poziționat vertical, permițând ca o penă de pasăre și o monedă de aur să înceapă să cadă simultan. Aceste două corpuri, având greutăți și suprafețe diferite, au ajuns la fundul tubului în același timp. Un experiment similar cu diferite obiecte este prezentat în Figura 1.23.
Să notăm într-un tabel exemple de corpuri și fenomene care li se întâmplă.
Un tabel este desenat în caiet:
Elevii completează tabelul cu exemplele găsite în text.
Schimbarea activităților, conversia informațiilor text într-un tabel
Corpul fizic | Fenomen fizic |
Creion Aer Pană | Creionul cade Mingea cade Aerul a fost pompat din tub Cade pene |
Băieți, de ce credeți că au fost luate două corpuri diferite în experimentele lui Newton: o pană și o monedă de aur? Figura 1.23 prezintă o pană, o pelită de plumb și o bucată de plută? (Elevii notează că aceste corpuri au proprietăți diferite: greutate și formă, deoarece sunt formate din substanțe diferite). Din ce substanță este realizat tubul descris în experiment? (Sticlă) Ce proprietate a sticlei este folosită în acest lucru? (Transparenţă)
Schimbare de activitate, obiect – desen
Să continuăm să lucrăm în caiet:
Corpurile fizice sunt făcute din materie.
Moneda este din aur, creionul este din lemn, țeava este din sticlă.
3. Generalizarea a ceea ce a fost acoperit.
-Rezuma.
Cu ajutorul elevilor se fac generalizări: corpuri fizice - toate corpurile care ne înconjoară; proprietățile lor depind de substanța din care sunt făcute; fenomenele sunt modificări care au loc în corpurile fizice.
4.
Sarcina nr. 1 Vei observa unele fenomene. Numiți corpul și fenomenul care i se întâmplă.
Demonstrații: oscilația unui pendul, mișcarea unui corp de-a lungul unui plan înclinat, sunetul unui diapază, strălucirea unei lămpi electrice, încălzirea apei, atragerea agrafelor cu un magnet, reflectarea luminii etc.
Răspunsurile elevilor: mingea se leagănă, blocul se rostogolește, sună diapasonul, lampa se aprinde etc. (subiect și predicat)
Se discută clasificarea fenomenelor: mecanice, sonore, termice, electrice, magnetice...
Uită-te in jur. Ce fenomene observați? Numiți fenomene mecanice, sonore, termice? etc.
Răspunsurile elevilor: pasărea zboară, profesorul vorbește, soarele se încălzește etc.
Obiect – dispozitive fizice.
Observația este însoțită de conversație. Elevii vin cu un nume pentru o clasă de fenomene și dau exemple de alte fenomene pe care le observă în viața de zi cu zi. În același timp, răspunsuri de genul „furtună” sunt aduse la forma „tunetul tună”, „fulgerul fulgeră”, „vântul bate”, „plouă”, când obiectul și ceea ce i se întâmplă sunt indicat. Vă rugăm să rețineți că fenomenele naturale includ multe fenomene fizice diferite.
Sarcina nr. 2:
Ai făcut o treabă grozavă la prima ta sarcină. Iată a doua sarcină:
Dați exemple de corpuri din sticlă? Ce proprietăți ale sticlei au fost luate în considerare la realizarea acestor obiecte?
Ce articole sunt fabricate din oțel? De ce? Și din plastic?
Limonadele și sucurile sunt vândute în diferite ambalaje: plastic, sticle de sticlă, pungi de hârtie, cutii metalice. Numiți avantajele și dezavantajele fiecărui tip de ambalaj. Ce fel de ambalaj preferi atunci când mergi în camping?
Din ce materiale sunt fabricate vasele? De ce?
5. Partea organizatorică a lecției.
Ați lucrat cu manualul la clasă și sunteți convins că acesta vă va deveni asistent la studiul fizicii. Să vedem cum funcționează.
Elevii găsesc un cuprins, se uită la ce secțiuni sunt în manual, află unde sunt situate temele experimentale pentru acasă, unde sunt exercițiile și unde sunt răspunsurile la acestea, găsesc lucrări de laborator și materiale de referință.
Exercițiu: Găsiți și citiți paragraful I §1.2. Găsiți și citiți prima întrebare din acest paragraf. Găsiți răspunsul la această întrebare în paragraful citit.
Acest exemplu explică cum să-ți faci temele.
Discuția ulterioară se referă la cerințele pentru întreținerea caietelor (păstrăm un caiet de lucru și un caiet de referință) și organizarea muncii în clasă și acasă.
La sfârșitul lecției, are loc o conversație despre siguranța muncii în sala de fizică (safety briefing).
În timpul primei lecții, nu te poți descurca fără a vorbi despre cum să lucrezi cu manualul, care sunt cerințele pentru păstrarea caietelor și, bineînțeles, despre siguranța lucrului în clasa de fizică. Conversația ținută la sfârșitul lecției vă permite să treceți ușor la discutarea temelor pentru acasă.
6. Tema pentru acasă.
În lecția de astăzi ai învățat ceea ce studiază fizica, te-ai familiarizat cu conceptele de corp fizic, materie și fenomen. Acasă, citește despre asta în manualul tău și află despre ce este vorba despre astronomie.
§1.1 (Natura și umanitatea. Fizică), §1.2 (Astronomie - știința corpurilor cerești) - citește, găsește răspunsuri în textul paragrafelor la întrebările 1-5 la §1.2 și 1-4 la §1.2.
În scris: scrieți în caiet o nuvelă pe tema „Corpi fizice, substanțe, fenomene pe care le-am văzut în bucătărie (la țară, pe stradă etc.)”
Povestea trebuie să menționeze cel puțin 3 corpuri, substanțe, fenomene.
Temele nu sunt doar rostite, ci și scrise pe tablă folosind simboluri. De exemplu,
§1.1-h, ?1-5 y,
§1.2 –h, ?1-4 y
p: poveste (3f.t,3v,3ya)
Tema pentru acasă pe textul paragrafelor este axată pe găsirea răspunsului la întrebarea din paragraf sub forma unui citat din text.
Tema scrisă este creativă, studentul alege tema și determină cantitatea de muncă.
Lectia 2
Metode științifice de studiere a naturii
Dupa salut:
1.- Citiți în manual răspunsurile pe care le-ați găsit la întrebările de la §1.1
După ce elevii răspund, rețineți că răspunsul la aceste întrebări este conținut în textul paragrafului. Există o recomandare pentru a lucra cu textul unui paragraf acasă: dacă, după citirea materialului din paragraf, răspunsul la întrebările pentru autotest provoacă dificultăți, ar trebui să citiți din nou textul, acordând atenție acelor locuri din text în care răspunsul la întrebare este cuprins.
2. – Căutați în textul §1.2 răspunsurile la întrebările 1 – 4. Scrieți o poveste despre ceea ce studiază astronomia, pe baza acestor întrebări..
După răspunsul elevului, se discută cum să scrieți o poveste conform planului. În acest caz, întrebările au servit ca un plan pentru răspunsul oral al elevului.
Folosind exemplul celui de-al doilea răspuns, elevii se familiarizează cu criteriile după care se acordă nota pentru un răspuns oral.
Când discutăm despre teme, nu doar revizuim materialul abordat în lecția anterioară, dar luăm în considerare și tehnici de lucru la întrebările auto-test și învățăm cum să pregătim o poveste orală pe baza unui plan.
În timpul primelor lecții se evaluează răspunsurile: ce este bine și ce s-ar putea face și mai bine. Nota este plasată în jurnal cu acordul studentului. (Modul recompensă)
2. Consolidarea conceptelor „Corp fizic, substanță, fenomen”.
Elevii primesc textele nr. 1 „Corpul fizic, materia și proprietățile ei” și nr. 2 „Fenomenele fizice” (după opțiuni)
După ce sunt citite textele, vecinii de la birou își spun reciproc despre ce corpuri, substanțe și fenomene au descoperit și se testează.
Lucrul cu text suplimentar din Enciclopedia Copiilor. Evidențierea informațiilor specificate.
Textul nr. 1
Corpul fizic, materia și proprietățile ei
Ce corpuri fizice sunt menționate în text? Din ce substanță sunt făcute? Ce proprietăți au?
Roata olarului pentru fabricarea vaselor și cuptoarele speciale pentru arderea lor sunt invenția sumerienilor, care au trăit în mileniile IV-III î.Hr. în Mesopotamia. Ei au învățat să facă din lut obișnuit ceramică tare ca piatră, inelatoare și durabilă - nu numai oale, farfurii și ulcioare, ci și ciocane de ceramică, cuțite și seceri pentru recoltare.
Egiptul, bogat în nisip de cuarț, este considerat locul de naștere al sticlei, unde mărgelele de sticlă au fost fabricate timp de multe secole. Grecii au împrumutat acest meșteșug de la egipteni, l-au îmbunătățit și au început să facă vase de sticlă. Dar atunci nu descoperiseră încă principala proprietate distinctivă a noului material - transparența, iar vazele erau realizate din sticlă opaca sau colorată.
Textul nr. 2
Fenomene fizice
Ce corpuri fizice sunt menționate în text? Ce fenomene li se întâmplă?
Societatea pentru invenții inutile a fost creată în Japonia. Nu se numește așa întâmplător: membrii săi vin cu lucruri inutile, dar destul de fezabile din punct de vedere tehnic. Nu este permisă brevetarea sau vânzarea unei invenții, dar trebuie produs un prototip funcțional. Aici sunt cateva exemple.
Lanternă alimentată cu energie solară. Strălucește perfect într-o zi însorită fără a fi nevoie de baterii sau baterii reîncărcabile.
Ventilator compact pentru racirea alimentelor fierbinti. Dispozitivul se ataseaza la un betisoare japoneza, dar se poate potrivi si cu linguri si furculite europene.
Aproximativ 3 mii de ani î.Hr în Sumer, produsele metalice erau deja turnate în matrițe. Produsele din cupru turnat erau la cerere considerabilă. Minereul de cupru a fost topit în gropi speciale, iar mai târziu în mici cuptoare de piatră acoperite cu lut pe interior. În ele s-a aprins un foc, iar deasupra erau așezate în straturi cărbune și concentrat de cupru obținut după spălarea minereului. Cuprul topit curgea pe fundul cuptorului.
2. Învățarea de materiale noi
După ce discutați textele citite, puteți trece la studiul subiectului lecției, cerând elevilor să răspundă la întrebarea: „De ce oamenii studiază natura?”
(Pentru a folosi în folosul dumneavoastră și pentru a evita pericolul pe care îl prezintă unele fenomene naturale).
Tema lecției „Metode științifice de studiu a naturii” este anunțată, iar elevii ascultă poeziile lui F. Tyutchev „Furtuna de primăvară” și A. Pușkin „Norul”, care sunt citite de colegii lor.
Poeziile sunt date în avans la doi elevi, astfel încât aceștia să se poată pregăti pentru lectura expresivă.
Textul nr. 3
furtună de primăvară ( F. Tyutchev)
Îmi place furtuna de la începutul lunii mai,
Când primul tunet al primăverii
De parcă s-ar zbuci și s-ar juca,
Bubuit pe cerul albastru.
Tinerii tunetează,
Ploaia stropește, praful zboară,
Perle de ploaie atârnau,
Și soarele aurit firele.
Un pârâu iute curge pe munte,
Zgomotul păsărilor nu tace niciodată în pădure.
Și zgomotul pădurii și zgomotul munților -
Totul răsună vesel cu tunetul.
Textul nr. 4
Nor(A. Pușkin)
Ultimul nor al furtunii împrăștiate!
Singur te repezi peste azurul limpede,
Tu singur arunci o umbră plictisitoare,
Tu singur ai întristat ziua jubilatoare.
Recent ai îmbrățișat cerul,
Iar fulgerul te-a învăluit amenințător;
Și ai făcut un tunet misterios
Și ea a udat pământul lacom cu ploaie.
Ajunge, ascunde-te! Timpul a trecut
Pământul a fost împrospătat și furtuna a trecut,
Și vântul, mângâind frunzele copacilor,
El te alungă din cerurile calme.
Întrebări la text:
Ce fenomene fizice au loc în timpul unei furtuni?
Descrierea poetului despre o furtună este științifică?
Ce pericol prezintă o furtună?
De ce au căutat oamenii să explice originea fulgerelor în timpul unei furtuni?
Lucrul cu text literar perceput după ureche. Răspunsuri la întrebări pe baza textului.
Știați că pe planetă au loc aproximativ 1800 de furtuni în același timp, aproximativ 100 de fulgere în fiecare secundă. Timp de multe secole, inclusiv în Evul Mediu, s-a crezut că fulgerul era o minge de foc prinsă în vaporii de apă ai norilor. Expandându-se, le sparge în cel mai slab punct al lor și se repezi rapid la suprafața pământului.
În Evul Mediu, focurile de tabără, sunetul clopotelor sau focul de tun erau folosite mai des pentru a împrăștia norii de tunete.
Cum explicăm acum cauza fulgerelor?
Să căutăm răspunsul la această întrebare în manualul de la pagina 13, §1.3, paragraful III (textul nr. 5)
Probleme de discutat:
Cum se explică originea fulgerului?
Ce metode științifice de studiere a naturii sunt menționate în textul paragrafului? (observare, ipoteză, experiment)
Lucrul cu textul manual, evidențierea informațiilor specificate.
Textul nr. 5 (elevii citesc din manual)
Din timpuri imemoriale, oamenii au observat fulgerele și au ascultat tunetele. Distrugerea care a avut loc adesea în acest caz a insuflat frică oamenilor. Ei credeau că fulgerele au fost trimise pe Pământ de forțe supranaturale. Fulgerul cu minge a provocat o teamă deosebită. Cu toate acestea, oamenii observă și studiază acest fenomen de mult timp. Astfel, celebrul om de știință american W. Franklin (1706-1790) a exprimat ipoteza că fulgerul este o scânteie electrică, asemănătoare cu cea care se produce între două corpuri electrificate. O astfel de scânteie poate fi observată dacă pieptănați părul uscat pe întuneric cu un pieptene sau îndepărtați o cămașă sintetică de pe corp.
Pentru a-și testa ipoteza, V. Franklin a efectuat un experiment. A lansat un zmeu de mătase, legând de capătul ei o cheie masivă de fier cu un ghid. În timpul trecerii unui nor, și-a apropiat degetul de cheie și a primit un șoc de la o scânteie puternică care a alunecat. Astfel, el a confirmat că fulgerul este o descărcare electrică, la fel cu care a primit-o de multe ori în experimentele de laborator asupra energiei electrice.
Sub îndrumarea profesorului, elevii înregistrează subiectul lecției în caietele lor și finalizează sarcina:
Citiți paragraful I § 1.3 și găsiți răspunsul la întrebarea „Ce rol joacă observațiile?” și notează-l în caiet.
Observațiile furnizează faptele inițiale pentru știință.
Cine poate afla în text ce este o „ipoteză”? (clauza III, p. 12, cu caractere italice)
O ipoteză este o presupunere bazată pe fapte științifice.
Găsiți în textul paragrafului răspunsul la întrebarea: „Ce este un experiment?” (punctul IV, p. 12)
Un experiment este un experiment special pentru care se folosesc instrumente speciale.
- Care este scopul experimentului?
Un experiment servește la testarea unei ipoteze.
Citiți titlul următorului paragraf 1.4 (Experimentul este o metodă de stabilire și testare a legilor fizice. Legile reflexiei luminii). La ce altceva ar putea fi folosit un experiment?
Experimentul servește la testarea și stabilirea legilor fizice.
Lucrul cu textul manualului. Căutarea informațiilor date și scrierea într-un caiet.
Un exemplu al modului în care un experiment a ajutat la descoperirea unei legi fizice este legea reflexiei luminii. Pentru a desfășura experimentul, veți avea nevoie de un dispozitiv de „șablare optică”. Este prezentată în Figura 1.18 din textul paragrafului și vom folosi un model al dispozitivului realizat dintr-un raportor și o oglindă. Folosim un indicator laser ca sursă de lumină. Denumiți părțile dispozitivului. Care este scopul lor?
Se efectuează un experiment cu reflexia unui fascicul dintr-o oglindă, se determină unghiul de incidență al fasciculului și unghiul de reflexie. Elevii concluzionează că unghiul de incidență și unghiul de reflexie sunt egale.
Obiecte – un desen și un dispozitiv fizic, o comparație a imaginii din desen și modelul dispozitivului (sau dispozitivul însuși, dacă este disponibil).
3. Generalizarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat.
Să rezumam.
Cu ce metode de obținere a cunoștințelor științifice ne-am familiarizat în lecție?
Dați un exemplu de observație, ipoteză, experiment?
Ați făcut vreodată observații în viața de zi cu zi? Experimente?
Cum este observația diferită de experiment sau experiment?
Despre ce dispozitive fizice ai învățat în clasă?
Știți și alte dispozitive fizice?
Ați făcut o treabă grozavă la clasă și nu vă va fi dificil să vă finalizați temele. Dar mai întâi, descifrează temele scrise pe tablă:
D.Z: § 1.3 – h, ? ?y,
§ 1.6 –ch, ??y,
p: notează exemple de observație, ipoteză, experiment
Y – răspunde oral la întrebările la paragraf
P: - fă-o în scris
* - sarcină pentru curioși (opțional)
Folosind aceleași abrevieri de fiecare dată când notați temele, puteți economisi timp în viitor. Dar în primele lecții, asigurați-vă că elevii înțeleg corect nota scurtă. Încerc să atribui o sarcină scrisă în fiecare lecție și să-mi verific în mod regulat (cel puțin selectiv) caietele. Acest lucru oferă feedback; devine imediat clar ceea ce a fost învățat prost.
Tema pentru acasă include nu numai materialul studiat la clasă, ci și material complet nou (§1.6), care va fi discutat în lecția următoare.
Lecția 3
Structura materiei
1. Verificarea temelor pentru acasă.
Dupa salut:
1.- Răspundeți la întrebarea: „Ce este comun și prin ce diferă conceptele de „observare” și „experiment”?” (§1.3, întrebarea 1)
2.- Citiți exemplele de observații, ipoteze și experimente preluate din §1.6.
Ca urmare a discutării răspunsurilor elevilor, se construiește un lanț care ilustrează progresul cunoștințelor științifice: observare faptul că corpurile de mase diferite cad de la aceeași înălțime pentru momente diferite, contradictorii unul cu celălalt ipoteze Aristotel și Galileo, experimente cu corpuri în cădere în aer și în vid, confirmând o ipoteză și infirmând alta.
Răspunde la întrebare§1.3 necesită efectuarea unei operaţii de comparare. Discutarea răspunsului elevului ne permite să ne concentrăm asupra procedurii de efectuare a comparației. Este necesar să evidențiem clar temeiurile pe care sunt comparate conceptele de „observare” și „experiment” (de exemplu, prin metoda de conduită și prin rolul lor în procesul de cunoaștere).
La verificarea finalizării temelor, nu se consolidează doar conceptele studiate, ci se pregătește și dobândirea de noi cunoștințe în lecție (urmărind lanțul de observație – ipoteză – experiment).
2. Studierea materialelor noi.
Vă rugăm să vă amintiți poeziile despre furtuni pe care le-ați auzit în lecția anterioară. Ce observații au făcut poeții? Există vreo ipoteză în poezii?
Cum diferă o descriere științifică a unui fenomen de una artistică?
Citiți rândurile poetice din poezia „Despre natura lucrurilor”, pe care a scris-o în secolul I î.Hr. Titus Lucretius Carus (p. 27-28, §1.7)
Lucrul cu text suplimentar inclus într-un paragraf de manual, extragerea informațiilor specificate din text.
Textul nr. 1 (elevii citesc din manual)
Din poezia „Despre natura lucrurilor”
Titus Lucretius Carus
„Ascultă ce spun și tu însuți vei recunoaște, fără îndoială,
Că există corpuri pe care nu le putem vedea.
Prin urmare, vânturile sunt trupuri, dar numai invizibile pentru noi,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Deși nu vedem deloc cum pătrund în nări.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Și în cele din urmă, pe malul mării, rupând valurile,
Rochia devine mereu umedă, dar atârnând la soare, se usucă,
Cu toate acestea, este imposibil de văzut cum umiditatea se instalează pe ea,
Și nu poți vedea cum dispare de la căldură.
Aceasta înseamnă că apa este împărțită în părți atât de mici ca
Că sunt complet inaccesibile ochilor noștri.”
Discuția textului:
Ce observații se găsesc în aceste pasaje?
Aceste poezii pot fi numite text științific?
Într-adevăr, lucrările lui Lucretius sunt un tratat științific prezentat sub formă poetică.
Subiectul lecției de astăzi este „Structura materiei”, notează-l în caiete.
Ideea atomică care stă la baza științei naturale moderne și-a luat naștere în Grecia antică.
Lucrările lui Democrit nu au supraviețuit până în zilele noastre, dar fragmente individuale din lucrările sale, citate în lucrările susținătorilor și oponenților săi ai învățăturii sale, ne permit să-l considerăm pe Democrit un om de știință care a creat un concept atomist consistent.
Lumea, conform lui Democrit, este formată din nenumărate particule (atomi) și gol. Atomii sunt formațiuni dense care variază ca formă și dimensiune. Corpurile sunt combinații de atomi diferiți.
Să facem câteva observații (dilatare și difuzie termică).
Observația 1
Am făcut: - Am încălzit o bilă de oțel în flacăra unei lămpi cu alcool, care anterior trecuse liber prin inel și am încercat să o trec din nou prin inel.
Se observă: - Bila încălzită nu trece prin inel, dar după răcire trece din nou.
Observația 2
Am făcut: - Am scăpat câteva cristale de permanganat de potasiu în două vase identice de sticlă cu apă rece și fierbinte.
Observat: - Apa a devenit treptat roz. Colorarea a avut loc mai repede într-un vas cu apă fierbinte.
Când efectuăm observații, suntem de acord să descriem observațiile conform schemei „am – observat – explicat”. Criteriul de urmat atunci când descrieți o observație: orice persoană care nu a citit tema și manualul va înțelege ce s-a făcut și cum și va putea repeta observația.
Un retroproiector poate fi folosit pentru a observa difuzia. Apoi se toarnă apă în vase Petri, se aruncă în ea câteva cristale de permanganat de potasiu și se observă răspândirea culorii roz.
Să încercăm să explicăm de ce corpurile se extind atunci când sunt încălzite, pe baza conceptelor atomice despre structura materiei.
Elevii fac presupuneri și, în final, apar două ipoteze care pot explica expansiunea observată a mingii după încălzire.
Ipoteza 1: atomii care alcătuiesc mingea devin mai mari.
Ipoteză2: atomii nu se schimbă, dar distanța dintre ei devine mai mare.
Acum să comparăm ipotezele noastre cu a doua observație. Crezi că dacă atomii de apă fierbinte devin mai mari, atomii de permanganat de potasiu se vor răspândi mai repede sau mai lent în apă? Și dacă distanța dintre atomi devine mai mare, cum va afecta aceasta rata de colorare a apei cu permanganat de potasiu?
Comparând cele două observații ale noastre, putem concluziona că a doua ipoteză este adevărată.
Acum familiarizați-vă cu descrierea observațiilor și experimentelor care sunt date într-unul dintre manualele de fizică (Manual elementar de fizică de G.S. Landsberg, vol. 1, § 217).
Puteți repeta observațiile descrise în text?
De ce echipament veți avea nevoie pentru a repeta experimentul descris?
Cum se numește fenomenul descris în acest text?
Lucrul cu text suplimentar, evidențierea informațiilor specificate. Răspunsuri la întrebări pe baza textului.
Pasajul de mai jos conține exemple de descrieri observaționale și pregătește elevii pentru temele experimentale pentru acasă.
Textul nr. 2
Pune o bucată de zahăr într-un pahar de ceai cu gheață. Zahărul se va topi și va forma un sirop gros pe fundul paharului. Acest sirop este clar vizibil dacă priviți prin pahar în lumină. Lăsați paharul în pace câteva ore. Va rămâne siropul pe fundul paharului? Nu, se va dispersa treptat prin sticla. Această distribuție a zahărului în volumul paharului are loc spontan, deoarece nimeni nu a amestecat ceaiul. În același mod, un miros se răspândește în toată camera (de exemplu, dacă deschizi o sticlă de parfum); acest lucru se întâmplă chiar dacă aerul din cameră este complet nemișcat.
Să facem un alt experiment: să echilibrăm un vas mare deschis în vârf pe o cântar. Dacă se adaugă dioxid de carbon în acest vas, echilibrul va fi perturbat, deoarece dioxidul de carbon este mai greu decât aerul. Cu toate acestea, după un timp echilibrul va fi restabilit. Faptul este că dioxidul de carbon se va dispersa în întreaga cameră, iar vasul va fi umplut cu aer cu un amestec foarte mic de dioxid de carbon. În toate aceste cazuri, o substanță (zahăr, vapori aromatici, dioxid de carbon) se răspândește în alta (în apă, în aer). Acest fenomen în care două substanțe se amestecă spontan între ele se numește difuziune.
Un manual elementar de fizică editat de G.S. Landsberg
Să încercăm să explicăm modul în care are loc difuzia, pe baza faptului că toate substanțele constau din molecule sau atomi. Moleculele și atomii sunt atât de mici încât nu pot fi văzute nici măcar cu un microscop. Prin urmare, folosim un model pentru experiment. Mai întâi turnați hrișcă într-un borcan de sticlă și mazăre deasupra. În modelul nostru, boabele de hrișcă și mazăre înlocuiesc moleculele a două substanțe diferite. În timp ce borcanul și particulele din el sunt nemișcate, nu are loc amestecarea, dar dacă borcanul este scuturat, atunci, datorită mișcării boabelor, acestea vor începe să se amestece.
Ce presupunere despre comportamentul particulelor de materie se poate face din experimentul nostru cu modelul?
Într-adevăr, observarea fenomenului de difuzie a permis oamenilor de știință să tragă concluzia importantă că particulele care alcătuiesc materia se mișcă constant de la sine.
Un obiect este un model al unui fenomen, o comparație a unui fenomen real și modelul acestuia.
Un retroproiector poate fi folosit pentru observare. Apoi cerealele și mazărea se toarnă într-un vas Petri într-un strat dintr-un bob, astfel încât să existe o margine clară, uniformă între ele. Când cupa este scuturată, boabele sunt amestecate cu mazărea, iar mișcarea lor arată clar natura mișcării moleculelor.
Deci, toate corpurile, inclusiv tu și eu, constau din particule minuscule care se mișcă constant. Cum putem explica de ce moleculele nu zboară una de alta?
Să apelăm din nou la model pentru ajutor. Cubul de spumă va juca rolul unui corp, iar punctele desenate pe el vor reprezenta moleculele din care este format. Dacă apăsați pe cub cu mâna, punctele de pe acesta se apropie. Dacă întindeți puțin cubul cu mâinile, distanța dintre puncte crește ușor. Când cubul este eliberat, acesta devine din nou același, iar punctele sunt situate la aceeași distanță unele de altele. Ce se întâmplă cu moleculele corpului dacă este comprimat sau întins? Fie se apropie, fie se îndepărtează unul de celălalt, dar în același timp se străduiesc să se întoarcă la locul lor. Aceasta înseamnă că moleculele se atrag și se resping reciproc în același timp!
Găsiți în manualul din § 1.7 la p. 28 cum a formulat marele om de știință rus M.V. Lomonosov trei prevederi ale teoriei structurii materiei și notați-le în caiete.
Lucrul cu textul manualului, căutarea informațiilor date, scrierea într-un caiet.
3. Consolidarea materialului studiat.
Astăzi la clasă, folosind exemplul teoriei structurii materiei, am învățat cum sunt create teoriile fizice. Ce rol joacă observațiile în acest sens? Ipoteze? Experimente?
Ce rol joacă teoriile în știință? (explicați fenomenele observate și preziceți altele noi)
Vă rugăm să explicați de ce două bucăți de plastilină se lipesc împreună dacă sunt presate strâns una pe cealaltă?
De ce castraveții devin sărați când sunt murați?
De ce ceaiul se prepara bine în apă fierbinte, dar prost în apă rece?
De ce șinele de pe calea ferată nu sunt așezate strâns, dar lasă un mic spațiu între ele?
De ce creta lasă un semn pe tablă, dar marmura albă nu?
4 . Stabilirea temelor.
La sfârșitul lecției, îți vei preda caietele pentru verificare, astfel încât să-ți completezi temele scrise pe coli A4 separate. Sarcina va fi creativă, așa că încercați să o formatați cu atenție. Cele mai bune lucrări își vor ocupa locul cuvenit pe standul din biroul nostru, unde acum sunt expuse lucrările predecesorilor dumneavoastră.
D.Z.: § 1.7 – h, ? ? 1-4 ani,
P: DEZ nr. 1.2 sau 1.5 (paginile 48-49) pe foaia A4: gata - observat - explicați
P: - fă-o în scris
DEZ - sarcină experimentală acasă
Tema pentru acasă este de natură creativă și oferă posibilitatea de a alege una dintre experiențele propuse. La verificarea acestei sarcini, în primul rând, se evaluează conformitatea descrierii experimentului cu structura dată și, în al doilea rând, corectitudinea explicației.
Lecția 4
Mărimi fizice și dispozitive fizice
1. Verificarea temelor pentru acasă.
Dupa salut:
1. Discuție asupra rezultatelor verificării caietelor. Exemple de povestiri scrise cu succes pe tema „Fenomene fizice, corpuri și substanțe” (lectia nr. 2) și exemple de lucrări nereușite.
Răspunsuri la întrebări §1.7:
Care sunt sarcinile teoriei fizice?
Ce fenomene pot fi explicate folosind teoria moleculară a structurii materiei?
Ce prevederi stau la baza teoriei moleculare a structurii materiei?
Cum a fost stabilit faptul mișcării moleculare?
Când discut despre rezultatele verificării caietelor, atrag atenția asupra criteriilor după care se evaluează întreținerea caietelor.
Atunci când analizați temele de natură creativă, este important să le clarificați elevilor că principalul lucru în munca lor este conținutul fizic corect, iar zborurile de fantezie sunt un cadru frumos pentru aceasta.
Textul din §1.7 descrie mișcarea browniană. Acest fenomen nu a fost discutat în lecția anterioară. Pe baza răspunsurilor elevilor, se poate aprecia cât de bine asimilează informația din manual.
2. Consolidarea temei „Structura materiei”.
În timp ce îți făcea temele, ai aflat despre mișcarea browniană. Să folosim un model care ilustrează mișcarea browniană. Pe ecran vezi în proiecție mazăre mică și chips-uri mari care joacă rolul de molecule și particule browniene. În timp ce moleculele de mazăre sunt nemișcate, chipsurile - particulele browniene sunt, de asemenea, nemișcate. Dar dacă mazărea este forțată să se miște scuturând ceașca, chipsurile încep să se miște la întâmplare. Ce concluzie se poate trage despre cauza mișcării aleatorii a particulelor browniene prin observarea acestui model?
Ce observații ați făcut acasă? (discuție despre DEZ) Cum poate fi explicată răspândirea mirosului? Cum se explică evaporarea apei dintr-un pahar deschis?
Pentru demonstrație se folosește un retroproiector și un vas Petri, în care se toarnă mazăre astfel încât să fie aranjată într-un singur strat și să existe goluri destul de mari între ele. Deasupra mazărei se pune un chip rotund sau o monedă, care se rostogolește peste mazăre atunci când ceașca este scuturată.
3. Studierea materialelor noi.
În ultima lecție ați învățat despre teoria structurii materiei. Există multe teorii care explică anumite fenomene. Citiți despre una dintre ele în textul propus (Textul nr. 1). Vino cu un titlu pentru acest text.
Lucrul cu text suplimentar. Finalizarea sarcinii necesită evidențierea sensului principal al textului citit.
Textul nr. 1
Dați titlu textului
Observarea mișcărilor planetelor i-a permis lui Copernic să sugereze că Pământul și planetele se învârt în jurul Soarelui. Galileo, observând mișcarea planetelor cu un telescop, a confirmat această ipoteză. Simpla afirmație că Pământul se mișcă în jurul Soarelui reprezintă un nou pas în dezvoltarea gândirii fizice. Oricât de importantă este această idee, este totuși incompletă.
Nu putem spune că am înțeles cu adevărat un fenomen fizic până nu aducem descrierea la enunțuri cantitative. După ce Johannes Kepler a făcut o descriere matematică a mișcării planetelor, iar Isaac Newton a explicat mișcarea planetelor pe baza fenomenului gravitației, putem spune că a fost creată teoria mișcării planetare.
După ce am discutat opțiunile de titlu propuse de elevi, trecem la tema lecției.
Mărimile fizice sunt folosite pentru a descrie cantitativ fenomenele fizice și proprietățile corpurilor. Subiectul lecției noastre este „Mărimi fizice și instrumente fizice”. Notează-l în caiet.
Am un măr în mână. Se spune că a fost căderea unui măr care a dat naștere teoriei gravitației lui Newton. Descrieți mărul. Cum este? (Roșu, rotund, copt, mare, dulce etc.). Poate fi exprimată în cifre maturitatea unui măr? Poti spune ca un mar este de doua ori mai rosu decat altul? Ce caracteristică a unui măr poate fi măsurată și exprimată ca număr? (de exemplu masa sau diametrul). Ce instrumente pot măsura această caracteristică? (cântar, riglă)
Cum vom numi o mărime fizică?
Mărimile fizice sunt proprietățile măsurabile ale corpurilor sau fenomenelor. Instrumentele fizice sunt folosite pentru a măsura mărimile fizice.
Uită-te la instrumentele fizice care sunt pe masă (Cântar, riglă, raportor, ceas, termometru, cilindru de măsurare) Multe dintre ele vă sunt deja familiare. Denumiți dispozitivul, mărimea fizică care poate fi măsurată folosind acest dispozitiv și unitatea de măsură a acestuia.
Un obiect este un dispozitiv fizic. Stabilirea unei corespondențe între un dispozitiv fizic și o mărime fizică măsurată.
Desenați un tabel în caiet. Veți începe să o completați în clasă și să finalizați munca acasă. Tabelul are 5 coloane: număr, denumirea mărimii fizice, denumirea cu litere a mărimii, unitățile de măsură, denumirea dispozitivului de măsurare.
Cantitate fizica | Desemnare | Unități | Aparat de măsură |
|
Lungime (dimensiuni) | kg, g, t, c m, km, cm, dm m 2, km 2, cm 2, dm 2 | Riglă, bandă de măsură |
Prezentarea informațiilor sub forma unui tabel cu o structură dată.
Consolidarea materialului studiat.
Cunoașteți un dispozitiv de măsurare care este folosit pentru a măsura suprafața? Cum poți afla zona fără a avea un dispozitiv special care să o măsoare? (calculați folosind formula)
Formulele exprimă relația dintre mărimile fizice. Deschideți manualul de la pagina 91.
Despre ce cantitate fizică vorbim? (densitate)În ce formulă se exprimă? De ce îți este greu să citești formula? (scrisoare necunoscută)
În fizică, literele alfabetului latin și grecesc sunt folosite pentru a desemna cantități fizice. Densitatea este reprezentată de litera „rho” din alfabetul grec.
Care este unitatea de măsură pentru densitate?
Ce mărimi fizice trebuie măsurate pentru a calcula densitatea folosind formula?
Ce dispozitive ar trebui folosite pentru asta?
Lucrul cu textul manualului. Obiectul este o formulă.
Introducere preliminară la un nou concept.
5. Stabilirea temelor
Sunteți convins că pentru a lucra cu cantități fizice trebuie să vă familiarizați cu literele alfabetului latin și grecesc. Veți începe să vă compilați propria carte de referință despre fizică, care va fi actualizată de dvs. pe parcursul a trei ani. Pe primele pagini plasați alfabetul latin și grecesc: numele și ortografia literelor. Folosiți cărți de referință, dicționare, puteți găsi aceste informații folosind un computer.
Completați tabelul pe care ați început să-l completați în clasă. Manualul te va ajuta cu munca ta. Vizualizați-l. Începeți cu cuprinsul. Titlul paragrafului vă va ajuta să găsiți mai rapid informațiile de care aveți nevoie. Și, bineînțeles, citiți ceea ce este scris în manual despre mărimile fizice.
D.Z: § 1.8 (clauzele I-III) – partea ? ? 1-3у,
P: masa
Ref.: Alfabetul latin și grecesc
Ref. – scrieți informații în director
Tema pentru acasă este de natură exploratorie și oferă posibilitatea de a alege o sursă de informații și o metodă de prezentare a acesteia.
A doua sarcină este, de asemenea, de natură de căutare. Răsfoind manualul, elevii fac o cunoaștere preliminară cu materialul pe care urmează să îl studieze.
Volumul destul de mare al sarcinii de căutare este compensat de volumul mic al sarcinii orale (o mică parte a paragrafului)
Lecția 5
Măsurarea mărimilor fizice.
1. Discuție despre finalizarea temelor.
Dupa salut:
1. Discuția temei cu manualul. Ce mărimi fizice și instrumente de măsură sunt enumerate în tabel? Care sunt unitățile de măsură pentru aceste mărimi?
2. Verificarea prezenței unui caiet de referință și a alfabetelor scrise în acesta.
Exercitiul 1: Folosind caietul de referință, citiți cuvintele scrise folosind literele alfabetului latin și grecesc. (De exemplu, abiturient, ατομοζ, ηλεκτρο)
Sarcina 2: Citiți formulele F frecare =μ·N F elasticitate =k·Δx F gravitație =m·g
Ce mărime fizică este indicată de litera F?
Pentru unii studenți, temele de căutare pot necesita mai mult timp. Prin urmare, nu are sens să-i pedepsești pe cei care nu au avut timp să finalizeze sarcina până la următoarea lecție. Este mai bine să le acordați timp suplimentar și să le spuneți unde pot găsi informațiile de care au nevoie.
2. Studierea materialelor noi, lucrul într-un caiet.
Astăzi, la clasă, vom începe măsurarea cantităților fizice. Știți deja că instrumentele de măsură sunt folosite pentru asta. Pe masă sunt afișate diverse instrumente de măsură. Cum sunt ele asemănătoare între ele? Toate aceste dispozitive au scară, si sunt numiti scară dispozitive. În ultima vreme au fost din ce în ce mai multe digital instrumente de măsură care nu au cântar, dar rezultatul măsurării apare pe ecran (instrumentele digitale sunt demonstrate).
Să ne familiarizăm cu scara instrumentului folosind exemplul unui cilindru de măsurare (pahar) - un dispozitiv pentru măsurarea volumului de lichid (Fig. 1.26, p. 34). Scara împărțită lovituri pentru intervale - diviziuni. Mișcări pe scară de lungimi diferite. Există numere lângă semnele mai lungi. Pentru a măsura volumul de lichid turnat într-un pahar, trebuie să aflați câți ml sunt conținute într-o diviziune, adică. pretul de diviziune. Poate cineva să facă asta? Cum ai aflat prețul diviziunii? (se discută algoritmul pentru determinarea prețului de divizare) Acest algoritm poate fi scris ca formulă? Să notăm cu litera C prețul divizării, A și B numerele adiacente de pe scară, N numărul diviziunilor dintre ele. Apoi formula va lua forma:
Exercitiul 1. Folosind formula, determinați prețul de împărțire a scalei prezentate în Fig. 1.26, 1.27 (primul calcul - cu discuție, al doilea - independent).
Care este unitatea de măsură pentru prețul de divizare al unui pahar? (cm 3 /div) Ce arată prețul de diviziune? (câți cm 3 sunt conținute într-o diviziune)
Acum știm valoarea diviziunii la scară a paharului. Cum se măsoară volumul de lichid turnat într-un pahar? Priviți imaginea: lichidul a crescut peste marcajul 10 cu o diviziune. Aceasta înseamnă că volumul său este de 10+ 1 pe preț de divizie.
Exercițiul 2. Determinați volumul de lichid din paharele prezentate în imagini.
Vă rugăm să rețineți că în una dintre imagini nivelul lichidului nu atinge linia de pe scară. Cum să fii în acest caz? Când se măsoară un anumit volum de lichid folosind acest pahar, rezultatul ar trebui să fie clar. Interpretările gratuite nu ar trebui permise. Prin urmare, există o regulă - notează-o în caiet - Numărătoarea inversă se efectuează numai prin lovituri!
Datorită faptului că liniile de pe scară nu pot fi amplasate prea aproape una de alta, iar indicatorul instrumentului poate fi între curse, apare o eroare de citire pe scara instrumentului. Valoarea maximă a erorii de citire pe scară este jumătate din valoarea diviziunii scalei instrumentului. Eroarea poate fi exprimată prin formula
Exercițiul 3. Determinați eroarea de citire pe scară pentru paharele prezentate în figurile 1.26, 1.27.
Tot ce trebuie să facem este să notăm rezultatul măsurării, astfel încât să fie clar cu ce eroare a fost făcută. Se obișnuiește să noteze rezultatele măsurătorilor sub forma: A=a±h, unde A este mărimea măsurată, a este valoarea acesteia, h este eroarea. Aceasta înseamnă că adevărata valoare a mărimii măsurate nu este mai mare de a+h și nici mai mică de a-h.
Exercițiul 4:Înregistrați rezultatul măsurării volumului ținând cont de eroare. Ce înseamnă acest rezultat?
Consolidarea materialului studiat.
Exercițiu: Determinați prețul împărțirii riglei, măsurați lungimea caietului, notați rezultatul ținând cont de eroare.
Este posibil să măsurați lungimea unei camere folosind riglele dvs.? Care este cea mai mare lungime pe care o puteți măsura cu rigla? Care este cel mai mare volum care poate fi măsurat cu paharele prezentate în figurile 1.26, 1.27?
Obiect – scară instrument, determinarea valorii diviziunii.
Atunci când efectuează exerciții, elevii notează un eșantion de proiectare a unor astfel de sarcini în caiete, astfel încât formatul de înregistrare ar trebui discutat separat.
V-ați asigurat că fiecare dispozitiv de măsurare are o limită de măsurare. Ce fel de instrument de măsurare poate măsura Pământul? Deja în secolul al IV-lea. î.Hr. Oamenii de știință din Grecia antică au ajuns la concluzia că Pământul este sferic, iar Eratosthenes (276 - 194 î.Hr.), care a trăit în Egipt, a putut determina circumferința globului. Cum a reușit să facă asta?
Să trecem la manual. Deschideți § 1.12 la pagina 45. Să citim împreună textul paragrafului numit „Cum a fost măsurată raza Pământului?” (textul nu este afișat aici)
Ce mărime fizică a măsurat Eratostene pentru a determina circumferința globului? (distanta zenit)
Care este unitatea de măsură pentru această cantitate? (grad)
Ce dispozitiv a folosit Eratostene? (skafi)
Care a fost distanța zenitală a Soarelui? (7,2 o)
Care este prețul împărțirii scaphisului prezentat în Figura 1.31 de la pagina 46? (2 o)
Este posibil, folosind scaphis-ul descris în manual, să obținem același rezultat de măsurare ca și Eratosthenes? (nu, numărarea se poate face doar prin lovituri)
Cum a diferit scara instrumentului lui Eratostene de cea prezentată în figură? (cu costul divizarii)
Obiect – text de paragraf. Textul este destul de mare ca volum și destul de greu de înțeles. Puteți organiza elevii să citească textul cu voce tare într-un lanț, făcând explicații pe parcurs. Introducere Document
Cuprins substanţă". Ce preocupări... un lucru fenomenîn subiect, iar celălalt fenomenîn... logică studiu ideal... fizică, atunci trebuie spus Ce relaţii de cădere liberă de diverse fizictel...Sfârşit introducere iar la finalul acestei lucrări în „ Aplicație 1”. ...
Boreev Georgy - ieșiri conștiente din corp, nouă metode practice pentru atingerea nemuririi fizice
Document... lectii la școală, fără să știe, Ce ... fiziccorp. Corp- acesta este unul dintre bioroboții Spiritului viu, cu care explorează și studii legi fizic ... fenomene ... aplicat La... substante, este un fel de curent de conștiință care curge înapoi la fiziccorp ... introducere ...
Dacă am vrut să citesc, încă nu am făcut-o
știind literele, asta ar fi o prostie.
La fel, dacă aș fi vrut să judec
despre fenomene naturale, fără a avea niciunul
idei despre începuturile lucrurilor, asta
ar fi la fel de prostii.
M. V. Lomonosov
Uita-te in jurul tau. Ce varietate de obiecte te înconjoară: oameni, animale, copaci. Acesta este un televizor, o mașină, un măr, o piatră, un bec, un creion etc. Este imposibil să enumerați totul. În fizică orice obiect se numește corp fizic.
Orez. 6
Cum sunt diferite corpurile fizice? O mulțime de oameni. De exemplu, pot avea volume și forme diferite. Ele pot consta din diferite substanțe. Lingurile de argint și aur (Fig. 6) au același volum și formă. Dar ele constau din diferite substanțe: argint și aur. Cubul și bila din lemn (Fig. 7) au volume și forme diferite. Acestea sunt corpuri fizice diferite, dar realizate din aceeași substanță - lemn.
Orez. 7
Pe lângă corpurile fizice, există și câmpuri fizice. Câmpurile există independent de noi. Ele nu pot fi întotdeauna detectate folosind simțurile umane. De exemplu, câmpul din jurul unui magnet (Fig. 8), câmpul din jurul unui corp încărcat (Fig. 9). Dar sunt ușor de detectat folosind instrumente.
Orez. 8
Orez. 9
Pot apărea diferite schimbări cu corpurile și câmpurile fizice. O lingură înmuiată în ceai fierbinte se încălzește. Apa din baltă se evaporă și îngheață într-o zi rece. Lampa (Fig. 10) emite lumină, fata și câinele aleargă (se mișcă) (Fig. 11). Magnetul devine demagnetizat și câmpul său magnetic slăbește. Încălzirea, evaporarea, înghețul, radiația, mișcarea, demagnetizarea etc. - toate acestea modificările care apar cu corpurile fizice și câmpurile sunt numite fenomene fizice.
Orez. 10
Studiind fizica, te vei familiariza cu multe fenomene fizice.
Orez. unsprezece
Mărimile fizice sunt introduse pentru a descrie proprietățile corpurilor fizice și ale fenomenelor fizice. De exemplu, puteți descrie proprietățile unei mingi și ale unui cub de lemn folosind mărimi fizice precum volumul și masa. Un fenomen fizic - mișcare (a unei fete, a unei mașini etc.) - poate fi descris prin cunoașterea unor astfel de cantități fizice precum calea, viteza, perioada de timp. Acordați atenție semnului principal al unei cantități fizice: poate fi măsurată cu instrumente sau calculată folosind formula. Volumul unui corp poate fi măsurat cu un pahar de apă (Fig. 12, a), sau măsurând lungimea a, lățimea b și înălțimea c cu o riglă (Fig. 12, b), se poate calcula folosind formulă
V = a. b. c.
Toate mărimile fizice au unități de măsură. Ați auzit de multe ori despre unele unități de măsură: kilogram, metru, secundă, volt, amper, kilowatt etc. Vă veți familiariza mai mult cu mărimile fizice în procesul de studiere a fizicii.
Orez. 12
Gândește și răspunde
- Ce se numește corpul fizic? Un fenomen fizic?
- Care este semnul principal al unei marimi fizice? Numiți mărimile fizice cunoscute de dvs.
- Din conceptele de mai sus, numiți cele care se referă la: a) corpuri fizice; b) fenomene fizice; c) mărimi fizice: 1) scădere; 2) încălzire; 3) lungime; 4) furtună; 5) cub; 6) volum; 7) vânt; 8) somnolență; 9) temperatura; 10) creion; 11) perioada de timp; 12) răsărit; 13) viteza; 14) frumusețe.
Teme pentru acasă
Avem un „dispozitiv de măsurare” în corpul nostru. Aceasta este o inimă cu care puteți măsura (cu o precizie nu foarte mare) o perioadă de timp. Determinați după puls (numărul de bătăi ale inimii) perioada de timp pentru umplerea unui pahar cu apă de la robinet. Considerați că timpul unei lovituri este de aproximativ o secundă. Comparați această oră cu citirile ceasului. Cât de diferite sunt rezultatele obținute?
Obiectivele lecției:
- Dați o idee despre subiectul fizicii.
- Creați o idee despre conceptele primare din fizică (corp, materie, fenomen).
- Formulați obiectivele studierii fenomenelor naturale.
- Identificați sursele de cunoștințe fizice, determinați gama de fenomene studiate, explicați legătura fizicii cu alte științe și tehnologie.
- Să familiarizeze elevii cu metodele de studiere a fenomenelor fizice.
- Treziți interesul copiilor pentru studiul fizicii și dezvoltați curiozitatea.
Echipament: trei rigle din materiale diferite, un jgheab inclinat, o bila de otel, un trepied; arc, set de greutăți; bec electric pe suport, aparat electrofor, sonerie electrică, oglindă, mașină pentru copii.
În timpul orelor
Organizarea timpului
Explicarea noului material
Începem să studiem elementele de bază ale unei științe foarte interesante și utile - fizica. Urcându-vă într-un tren, taxi, tramvai, apăsând un sonerie electrică, vizionați un film sau vizionați o recoltă de combină, cu greu v-ați gândit cât de departe a mers fiecare dintre aceste realizări tehnologice mari și mici, cât de mult a fost depusă în fiecare dintre ele. . Suntem obișnuiți cu tehnologia, aceasta a devenit partenerul nostru.
Dar nu cu mult timp în urmă, oamenii călăreau în trăsurile trase de cai, secerau secara și grâul cu seceri, stăteau la lumina așchiilor arzătoare în serile lungi de iarnă și visau doar la diverse magie din basme. Samoguda gusli, covor zburător, secure auto-topare? Acestea sunt obiectele viselor de basm. Amintiți-vă, în basmul lui A.S. Pușkin, astrologul și înțeleptul, care i-a dat regelui Dodon un cocoș minunat, l-a asigurat:
Cocoșul meu de aur
Paznicul tău credincios va fi:
Dacă totul în jur este pașnic,
Deci va sta liniştit;
Dar doar puțin din exterior
Așteaptă-te la război pentru tine
Sau atacul forței de luptă,
Sau o altă nenorocire nepoftită,
Instantaneu apoi cocoșul meu
Ridică pieptene
Țipă și pornește
Și se va întoarce în acel loc.
Și acum visul s-a împlinit. Instalațiile radar moderne sunt mult mai bune decât cocoșul de aur. Acestea vă permit să detectați instantaneu și cu precizie avioane, rachete și alte obiecte de pe cer.
Cum se vorbește despre un miracol în basmul lui Ershov „Calul mic cu cocoaș” despre lumina rece:
Flacăra arde mai puternic
Micul cocoșat aleargă mai repede.
Iată-l în fața focului.
Câmpul strălucește de parcă ar fi zi.
O lumină minunată curge de jur împrejur,
Dar nu se încălzește, nu fumează.
Ivan a fost uimit aici,
„Ce,” a spus el, „ce fel de diavol este acesta!”
Sunt vreo cinci pălării în lume,
Dar nu există căldură și nici fum.
Lumină minune ecologică...”
Și apoi o lumină minune sub formă de lămpi fluorescente a pătruns în viața noastră de zi cu zi. Îi face pe oameni fericiți pe străzi, în magazine, în instituții, în metrou, în școli, în întreprinderi.
Da, basmele devin realitate: harpele de samogud au devenit un magnetofon. Ferăstraiele electrice taie copacii vechi de secole în câteva secunde mai bine decât topoarele auto-tăiate din basme. Nu covoarele, ci avioanele au devenit un mijloc de transport larg răspândit. Rachetele noastre lansează pe orbită sateliți artificiali Pământului și nave spațiale cu astronauți la bord. Toate acestea au devenit posibile nu prin grația unui vrăjitor, ci pe baza aplicării cu pricepere a realizărilor științifice.
A fost greu pentru om acum milioane de ani,
Nu cunoștea deloc natura
Credea orbește în minuni
Îi era frică de tot, de tot.
Și nu știam cum să explic
Furtună, tunet, cutremur,
Îi era greu să trăiască.
Și a decis, de ce să-ți fie frică?
Este mai bine să afli totul.
Intervine tu în toate,
Spune oamenilor adevărul.
El a creat știința pământului,
L-a numit pe scurt „fizică”.
Sub titlul acel scurt
A recunoscut natura.
"Fizică"– acesta este un cuvânt grecesc și tradus înseamnă, după cum înțelegeți, „natura”.
Una dintre cele mai vechi științe, care face posibilă înțelegerea forțelor naturii și punerea lor în slujba omului, ceea ce face posibilă înțelegerea tehnologiei moderne și dezvoltarea ei în continuare, este fizica. Cunoștințele de fizică sunt necesare nu numai pentru oamenii de știință și inventatori. Nici un agronom, nici un muncitor, nici un medic nu se poate lipsi de ele. De asemenea, fiecare dintre voi va avea nevoie de ele de mai multe ori și mulți, poate, vor avea ocazia să facă noi descoperiri și invenții. Ceea ce a fost realizat prin munca multor oameni de știință și inventatori este magnific. Ați auzit deja numele multora dintre ei: Aristotel, M. Lomonosov, N. Copernic și mulți alții. Dar mai sunt încă multe sarcini nerezolvate înainte: este necesar să punem căldura și lumina Soarelui în slujba omului, să învățăm să preziceți cu exactitate vremea, să preziceți dezastrele naturale, este necesar să pătrundeți în vastul ocean și pământul. adâncimi, este necesar să explorezi și să dezvoltăm alte planete și lumi stelare și multe altele care nu există nici măcar în basme.
Dar pentru a face acest lucru, trebuie în primul rând să stăpâniți ceea ce ați dobândit, în special, să stăpâniți cunoștințele de fizică. Fizica este o știință interesantă. Trebuie studiat cu mare atenție, pentru a ajunge la însăși esența. Cu toate acestea, nu vă așteptați la un succes ușor. Știința nu este divertisment, nu totul va fi distractiv și distractiv. Necesită muncă persistentă.
După ce a primit anumite cunoștințe, o persoană a formulat o lege, a folosit fenomenul studiat în viața sa, a creat instrumente și mașini și alte instrumente auxiliare cu ajutorul cărora poate studia și descrie mai profund alte fenomene cu mai mult succes și mai perfect. Procesul de studiere a fizicii poate fi comparat cu deplasarea pe scări.
Astăzi, în lecție, trebuie să înțelegem și să stăpânim termenii fizici de bază: corp fizic, materie, fenomene fizice, înțelegeți care este subiectul fizicii și cum studiază natura.
Fizica se ocupă de corpurile fizice. Cum ai numi corpul fizic? (Elevii își prezintă ipotezele, pe care le notez în jumătatea dreaptă a tablei. Rezumând afirmațiile, ajungem la concluzia că un corp fizic este orice obiect supus luării în considerare în fizică.
Numiți corpurile care vă înconjoară. (Dă exemple.)
Cum sunt cele trei conducători din mâinile mele diferite unul de celălalt?
Clasă. Fabricat din diferite materiale: lemn, plastic, metal.
Profesor. Ce se poate concluziona?
Clasă. Corpurile pot diferi ca substanță.
Profesor. Ce s-a întâmplat substanţă?
Clasă. Acesta este ce, din ce este alcătuit corpul fizic.
Profesor. Dați exemple de substanțe care sunt pe mesele dvs. (Copiii răspund.)
Substanța este unul dintre tipuri materie.
materie- acesta este tot ceea ce există în Univers, indiferent de conștiința noastră.
Materia – substanță, câmp.
Orice obiect material este format din materie. Putem să-l atingem și să-l vedem. Este mai dificil cu câmpul - putem afirma consecințele acțiunii sale asupra noastră, dar nu îl putem vedea. De exemplu, există un câmp gravitațional pe care nu îl simțim, dar datorită căruia mergem pe pământ și nu zburăm departe de el, în ciuda faptului că se rotește cu o viteză de 30 km/s, încă nu putem măsura. aceasta. Dar câmpul electromagnetic al unei persoane poate fi simțit nu numai de consecințele influenței sale, ci și schimbat.
În natură, corpurile suferă diferite modificări. Se numesc fenomene. Fenomenele fizice se numesc. diverse modificări care au loc în corpurile fizice.
Ce fenomene fizice ați observat? (Elevii dau exemple.)
Toate fenomenele sunt împărțite în mai multe tipuri: mecanice, termice, sonore, electrice, magnetice, luminoase. Să le privim folosind exemple și experimente specifice. (Sunt demonstrate unele tipuri de fenomene.)
Acum să ne gândim împreună la următoarele întrebări: „Cum studiază ei fizica? Ce metode sunt folosite pentru asta?”
- Poate sa observaîn spatele fenomenului, ceea ce am făcut în clasă.
- O poți face singur efectua experimente și experimente.În același timp, fizicienii își folosesc principalele „arme” – instrumentele fizice. Să numim câteva dintre ele: ceas, riglă, voltmetru,
- Poate sa aplica cunoştinţele matematice
- Neapărat necesar face generalizări
Fixarea materialului
Problema 1. Împărțiți următoarele cuvinte în trei grupe de concepte: scaun, lemn, ploaie, fier, stea, aer, oxigen, vânt, fulger, cutremur, ulei, busolă.
Sarcina 2. Ai ascuns din greșeală un baton de ciocolată în buzunar și s-a topit acolo. Ceea ce s-a întâmplat poate fi numit fenomen? (Da.)
Sarcina 3. Un vrăjitor amabil ți-a apărut într-un vis, ți-a dat multă înghețată și i-ai tratat pe toți prietenii tăi cu ea. Păcat că a fost un vis. Apariția unui vrăjitor bun poate fi considerată un fenomen fizic? (Nu.)
Sarcina 4. Kolya a prins fetele, le-a scufundat într-o băltoacă și a măsurat cu atenție adâncimea scufundării fiecărei fete. Tolya stătea în apropiere și le privea pe fete care se clătinau. Cum diferă acțiunile lui Kolin de cele ale lui Tolin și cum numesc fizicienii astfel de acțiuni? (Atât fizicienii, cât și alți oameni de știință vor numi acțiunile huliganism. Dar din punctul de vedere al științei nepasionale, Tolya a făcut observații, iar Kolya a efectuat experimente).
Înregistrarea temei § 1? 3. Răspunde la întrebări.
