КОРОТКИЙ КУРС ЛЕКЦІЙ З ДИСЦИПЛІНИ

"Основи наукових досліджень"

Доцент кафедри теорії

та історії держави

Славова Н.А.

Робочий план із дисципліни «основ наукових досліджень»

Тема 1. Предмет та система курсу «Основи наукових досліджень». Наука та наукознавство План

Предмет, завдання, ціль курсу «Основи наукових досліджень»

Загальна характеристика науки та наукової діяльності

Понятийний апарат науки

Види наукових праць та їх загальна характеристика

Лудченко О.О. Основи наукових досліджень: Навч. допомога. - К.: Знання, 2000.

Пилипчук М.І., Григор'єв О.С., Шостак В.В. Основи наукових досліджень. - К., 2007. - 270с.

П’ятницька-Позднякова І.С. Основи наукових досліджень у вищій школі. - К., 2003. - 270с.

Романчиков В.І. Основи наукових досліджень. – К.: Центр учбової літератури. - 254с.

5. Сабітов Р.А. Основи наукових досліджень. - Челябінськ: Вид-во Челябінського державного ун-ту, 2002. - 139с.

6. Про інформацію: Закон України від 2 жовтня 1992р. (із змінами та доповненнями) // Відомості Верховної Ради України. - 1992. - № 48. - Ст. 650.

7. Про наукову та науково-технічну діяльність: Закон України від 13 грудня 1991 р. (із змінами та доповненнями) // Відомості Верховної Ради України. - 1992. - № 12. - Ст. 165.

8. Про науку та державну науково-технічну політику: Закон РФ від 23 серпня 1996 (зі змінами та доповненнями) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. Про інформацію, інформаційні технології та про захист інформації: Закон РФ від 27 липня 2006 р. (зі змінами та доповненнями) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

«Основи наукових досліджень» є однією з вступних навчальних дисциплін, що передують фундаментальному вивченню юриспруденції. Однак, на відміну від інших дисциплін вступного чи допоміжного характеру, даний курс є першим щаблем не тільки і не стільки у вивченні правової науки, скільки в дослідженні такої складної наукової галузі, як правознавство.

Предмет курсу «Основи наукових досліджень»:методологічні засади організації та методика здійснення наукових досліджень.

Ціль: сформувати у студентів низку умінь та навичок, необхідних для самостійної творчої діяльності в науці та написання наукової (курсової, дипломної та іншої кваліфікаційної) роботи.

Завдання:вивчення загальних правил написання та оформлення наукової роботи, послідовності дій, що виконуються дослідником на кожному з етапів наукової діяльності; ознайомлення з основними методами наукових досліджень, логічними правилами викладу матеріалу; набуття навичок пошуку та опрацювання правової наукової літератури, конспектування та реферування матеріалу, складання анотацій та тез, оформлення посилань та списку використаних джерел; освоєння мови наукової роботи та ознайомлення з понятійним апаратом наукового дослідження.

Сучасне суспільство неспроможна існувати без науки. В умовах економічної, політичної, екологічної кризи наука виступає головним інструментом у вирішенні відповідних проблем. Крім того, економічний та соціальний стан держави безпосередньо залежить від юридичної науки, оскільки успіх інноваційного розвитку, фінансової стабільності тощо. неможливий без наукових досліджень у галузі юриспруденції.

Тому наука є продуктивною силою суспільства, системою накопичуваних людством знань про навколишню дійсність, оптимальні засоби впливу на неї, прогнозування та перспективи прогресивного розвитку суспільства, відображає взаємозв'язок між науковцями, науковими установами, органами влади, а також визначає аксіологічні ціннісні аспекти науки.

Поняття «наука» включає як діяльність з отримання нових знань, так і результат цієї діяльності - «суму» отриманих наукових знань, які в сукупності створюють наукову картину світу.

Наука - це система знань про об'єктивні закони дійсності, процес діяльності з здобуття, систематизації нового знання (про природу, суспільство, мислення, технічні засоби у використанні діяльності людини) з метою отримання наукового результатуна основі певних принципів та методів.

Сучасна наука складається з різних галузей знань, які взаємодіють і в той же час мають відносну самостійність. Поділ науки на певні види залежить від обраних критеріїв та завдань її систематизації. Галузі науки зазвичай класифікуються за трьома основними напрямами:

Точні науки – математика, інформатика;

Природничі науки: вивчення природних явищ;

Суспільні науки: систематичне вивчення людської поведінки та суспільства.

Відповідно до ст. 2 Закону РФ «Про науку та державну науково-технічну політику» (далі – Закон РФ) научна (науково-дослідна) діяльність- діяльність, спрямована на отримання та застосування нових знань, у тому числі:

фундаментальні наукові дослідження- експериментальна або теоретична діяльність, спрямована на здобуття нових знань про основні закономірності будови, функціонування та розвитку людини, суспільства, навколишнього середовища;

прикладні наукові дослідження- дослідження, спрямовані переважно на застосування нових знань для досягнення практичних цілей та вирішення конкретних завдань;

пошукові наукові дослідження- дослідження, спрямовані на здобуття нових знань з метою їх подальшого практичного застосування (орієнтовані наукові дослідження) та (або) на застосування нових знань (прикладні наукові дослідження) та які проводяться шляхом виконання науково-дослідних робіт.

Також Закон РФ визначає, науковий та (або) науково-технічний результат– це продукт наукової та (або) науково-технічної діяльності, що містить нові знання чи рішення та зафіксований на будь-якому інформаційному носії.

Закон України «Про наукову та науково-технічну діяльність» дає визначення такі. Наукова діяльність- це інтелектуальна творча діяльність, спрямована на здобуття та використання нових знань. Основними її формами є фундаментальні та прикладні наукові дослідження.

Наукове дослідження- особлива форма процесу пізнання, систематичне, цілеспрямоване вивчення об'єктів, у якому використовують засоби та методи науки, в результаті яких формулюються знання про об'єкт, що досліджується. В свою чергу, фундаментальне наукове дослідження- наукова теоретична та (або) експериментальна діяльність, спрямована на здобуття нових знань про закономірності розвитку природи, суспільства, людини, їх взаємозв'язки, а прикладне наукове дослідження- наукова діяльність, спрямовану отримання нових знань, які можна використовувати з практичних целей.

Науково- дослідницькадіяльність- це дослідницька діяльність, яка полягає у отриманні об'єктивно нових знань.

Оскільки мета курсу «Основи наукових досліджень» сформувати у студентів низку вмінь та навичок, необхідних для самостійної творчої діяльності у науці та написання наукової (курсової, дипломної та іншої кваліфікаційної) роботи, необхідно звернути увагу на організацію наукової діяльності при написанні наукових праць, зокрема курсової.

Вибір теми наукового дослідження. Бажано, щоб тема курсової роботи збігалася із науковими інтересами.

Систематичність.

Планування. Змістовне планування (зміст наукової роботи) та тимчасове (виконання календарного плану).

Орієнтація на науковий результат.

Кожна наук має власний понятійний апарат. Усі наукові поняття відбивають (формулюють) статичну чи динамічну об'єктивну, загальноприйняту реальність. Ці поняття мають певну внутрішню структуру, порівняльну характеристику, отже, конкретику. Вони, зазвичай, є загальноприйнятими й у сенсі эталонными. Саме з цих понять має будуватися будь-яка думка, яка несе у собі об'єктивну інформацію, наукову теорію чи дискусію, інші поняття.

Необхідно звернути увагу, що первинним поняттям при формуванні наукових знань є наукова ідея. Матеріалізованим виразом наукової ідеї є гіпотеза. Гіпотези, як правило, мають імовірнісний характер і проходять у своєму розвитку три стадії:

Нагромадження фактичного матеріалу та висування на його основі припущень;

Формулювання та обґрунтування гіпотези;

Перевірка отриманих результатів

Якщо отриманий практичний результат відповідає припущенню, то гіпотеза перетворюється на наукову теорію. Структуру теорії як складної системи формують пов'язані між собою принципи, закони, поняття, категорії, факти.

Наукова робота- Це дослідження з метою здобуття наукового результату.

Види наукових праць:

курсова робота. На першому-четвертому роках навчання студенти виконують саме цей вид роботи. Це самостійна навчальна та науково-дослідна робота студента, яка підтверджує здобуття теоретичних та практичних умінь з дисциплін, які вивчає студент.

дипломна робота;

Магістерська робота;

дисертаційна робота;

монографія;

наукова стаття;

1.1. Наука. Основні ознаки та поняття науки. Сутність наукових досліджень та основні форми наукових досліджень.

1.2. Основні системні ознаки наукового дослідження.

1.3. Сутність та призначення функціонування наукових шкіл.

Тема 2. Загальна методологія наукового дослідження

2.1. Поняття та основні функції методології наукового дослідження. Методологічна основа.

2.2. Загальнонаукова методологія.

2.3. Конкретнонаукова методологія

Тема 3 Сучасні методи наукового пізнання.

3.1. Поняття методу та методики дослідження. Класифікація методів.

3.2. Характеристика загальних методів наукового знання.

3.3. Методи теоретичних емпіричних досліджень.

3.4. Доказ результатів наукових досліджень про.

Тема 4. Організація та проведення соціологічних досліджень.

4.1. Поняття та основні етапи соціологічного дослідження. Програма дослідження.

4.2. Види соціологічних досліджень: нагляд, опитування, експеримент.

4.3. Робота з вибірковою сукупністю даних

Тема 1. ПОНЯТТЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.1. Наука. Основні ознаки та поняття науки. Сутність наукових досліджень та основні форми наукових досліджень.

Кожен фахівець повинен мати уявлення про методику та організацію науково-дослідної діяльності, про науку та її основні поняття.

Наука - це сфера людської діяльності, спрямована на виробництво нових знань про природу, суспільство та мислення.

Як специфічна сфера людської діяльності вона є результатом суспільного поділу праці, відокремлення розумової праці від фізичного, перетворення пізнавальної діяльності в особливу галузь занять певної групи людей. Необхідність наукового підходу до всіх видів людської діяльності змушує науку розвиватися швидшими темпами, ніж будь-яку іншу сферу діяльності.

Поняття "наука" включає як діяльність, спрямовану на отримання нового знання, так і результат цієї діяльності - суму здобутих наукових знань, що служать основою наукового розуміння світу. Науку ще розуміють як одну із форм людської свідомості. Термін "наука" застосовується для назви окремих галузей наукового знання.

Закономірності функціонування та розвитку науки, структури та динаміки наукового знання та наукової діяльності, взаємодія науки з іншими соціальними інститутами та сферами матеріального та духовного життя суспільства вивчає спеціальна дисципліна. наукознавство.

Одним із основних завдань наукознавства є розробка класифікації наук, яка визначає місце кожної науки у загальній системі наукових знань, зв'язок усіх наук. Найбільш поширеним є розподіл усіх наук на науки про природу, суспільство та мислення.

Наука, що виникла у момент усвідомлення незнання, яке своєю чергою викликало об'єктивну необхідність отримання знання. Знання - перевірений практикою результат пізнання дійсності, адекватний її відображенню у свідомості людини. Це - ідеальне відтворення умовної форми узагальнених уявлень про закономірні зв'язки об'єктивної реальності.

Процес руху людської думки від незнання до знання називають пізнанням, в основі якого лежить відображення та відтворення у свідомості людини об'єктивної дійсності. Наукове пізнання - це дослідження, яким характерні свої особливі цілі та завдання, методи отримання та перевірки нових знань. Воно досягає сутності явищ, розкриває закони їх існування та розвитку, тим самим вказуючи практичні можливості, шляхи та способи впливу на ці явища та зміни відповідно до їх об'єктивної природи. Наукове пізнання покликане висвітлювати шлях практиці, надавати теоретичні засади на вирішення практичних проблем.

Основою та рушійною силою пізнання є практика, вона дає науці фактичний матеріал, що потребує теоретичного осмислення. Теоретичні знання створюють надійну основу розуміння сутності явищ об'єктивної реальності.

Діалектика процесу пізнання полягає у протиріччі між обмеженістю наших знань та безмежною складністю об'єктивної дійсності. Пізнання - це результатом якого є нове знання про світ. Процес пізнання має двоконтурну структуру: емпіричні та теоретичні знання, які існують у тісній взаємодії та взаємообумовленості.

Пізнання зводиться до відповідей на кілька питань, які схематично можна зобразити таким чином:

Що? скільки? Чому? Який? Як?- на ці запитання може дати відповідь наука.

Як зробити?- на це запитання дає відповідь методика.

Що зробити?- це сфера практики.

Відповіді на запитання визначають безпосередні цілі науки - опис, поясненняі передбаченняпроцесів та явищ об'єктивної дійсності, які становлять предмет її вивчення на основі законів, які вона відкриває, тобто у широкому значенні – теоретичне відтворення дійсності.

Справжні знання існують як система принципів, закономірностей, законів, основних понять, наукових фактів, теоретичних положень івисновків. Тому справжнє наукове знання є об'єктивним. Водночас наукове знання може бути відносним чи абсолютним. Відносне знання - це знання, яке, будучи адекватним відображенням дійсності, відрізняється певною неповнотою збігу образу з об'єктом. Абсолютне знання - це повне, вичерпне відтворення узагальнених уявлень про об'єкт, який забезпечує абсолютний збіг образу з об'єктом. Безперервний розвиток практики унеможливлює перетворення знання на абсолютне, але дає можливість відрізнити об'єктивно справжні знання від помилкових поглядів.

Наука, як специфічна діяльність спрямована на отримання нових теоретичних та прикладних знань про закономірності розвитку природи, суспільства та мислення, характеризується такими основними ознаками:

наявність систематизованого знання (наукових ідей теорій, концепцій, законів, закономірностей, принципів, гіпотез, основних понять, фактів);

Наявністю наукової проблеми, об'єкта та предмета дослідження;

Практичною значимістю як явища (процесу), що вивчається, так і знань про нього.

Розглянемо основні поняття науки.

Наукова ідея - інтуїтивне пояснення явища (процесу) без проміжної аргументації, без усвідомлення всієї сукупності зв'язків, основі яких робиться висновок. Вона базується на наявних знаннях, але виявляє раніше не помічені закономірності. Наука передбачає два види ідей: конструктивні та деструктивні, тобто ті, що мають чи не мають значущості для науки та практики. Свою специфічну матеріалізацію ідея знаходить у гіпотезі.

Гіпотеза - наукове припущення, висунуте пояснення будь-яких явищ (процесів) чи причин, які визначають дане слідство. Наукова теорія включає гіпотезу як вихідний момент пошуку істини, яка допомагає суттєво економити час і сили, цілеспрямовано зібрати і згрупувати факти. Розрізняють нульову, описову, пояснювальну, основну робочу та концептуальну гіпотези. Якщо гіпотеза узгоджена з науковими фактами, то науці її називають теорією чи законом.

Гіпотези (як і ідеї) мають імовірнісний характер і проходять у своєму розвитку три стадії:

Нагромадження фактичного матеріалу та висування на його основі припущень;

Формулювання гіпотези та обґрунтування на основі припущення прийнятної теорії;

Перевірка отриманих результатів практично і її основі уточнення гіпотези;

Якщо під час перевірки результат відповідає дійсності, то гіпотеза перетворюється на наукову теорію. Гіпотеза висувається з надією на те, що вона, якщо не цілком, то хоча б частково стане достовірним знанням.

Закон - внутрішній істотний зв'язок явищ, що зумовлює їх закономірний розвиток. Закон, винайдений через здогад, необхідно потім логічно довести, лише у разі він визнається наукою. Для доведення закону наука використовує судження.

Судження - думка, у якій з допомогою зв'язку понять стверджується чи заперечується щось. Судження про предмет чи явище можна отримати або через безпосереднє спостереження будь-якого факту, або опосередковано – за допомогою висновку.

Висновок - розумова операція, за допомогою якої з певної кількості заданих думок виводиться інше судження, яке певним чином пов'язане з вихідним.

Наука – це сукупність теорій. Теорія - вчення, система ідей, поглядів, положень, тверджень, вкладених у тлумачення чи іншого явища. Це не безпосереднє, а ідеалізоване відображення дійсності. Теорію розглядають як сукупність узагальнюючих положень, що утворюють науку чи її розділ. Вона постає як форма синтетичного знання, у межах якого окремі поняття, гіпотези і закони втрачають автономність і перетворюються на елементи цілісної системи.

До нової теорії висуваються такі вимоги:

Адекватність наукової теорії описуваного об'єкту;

Можливість замінювати експериментальні дослідження на теоретичні;

Повнота опису певного явища дійсності;

Можливість пояснення взаємозв'язків між різними компонентами у межах цієї теорії;

Внутрішня несуперечність теорії та відповідність його дослідницьким даним.

Теорія є систему наукових концепцій, принципів, положень, фактів.

Наукова концепція - система поглядів, теоретичних положень, основних думок щодо об'єкта дослідження, об'єднаних певною головною ідеєю.

Концептуальність - це визначення змісту, суті, сенсу того, про що йдеться.

Під принципом у науковій теорії розуміють найбільш абстрактне визначення ідеї. Принцип - це правило, що виникло внаслідок об'єктивно осмисленого досвіду.

Концепція - це думка, відображена в узагальненій формі. Воно відображає суттєві та необхідні ознаки предметів та явищ, а також взаємозв'язку. Якщо поняття увійшло науковий обіг, його позначають одним словом або використовують сукупність слів - термінів. Розкриття змісту поняття називають його визначенням. Останнє може відповідати двом найважливішим вимогам:

вказувати на найближче родове поняття;

Вказувати те, чим це поняття відрізняється з інших понять.

Поняття зазвичай завершує процес наукового дослідження, закріплює результати, отримані вченим особисто у своєму дослідженні. Сукупність основних понять називають понятійним апаратом тієї чи іншої науки.

Науковий факт - подія чи явище, що є основою висновку чи підтвердження. Він, який разом із іншими становить основу наукового знання, відбиває об'єктивні властивості явищ і процесів. На основі наукових фактів визначаються закономірності явищ, будуються теорії та виводяться закони.

Рух думки від незнання знання керується методологією. Методологія наукового пізнання - вчення про принципи, форму та способи науково-дослідної діяльності. Дослідницький прийом - це спосіб застосування старого знання для здобуття нового знання. Він є засобом здобуття наукових фактів.

Наукова діяльність - інтелектуальна творча діяльність, спрямована на здобуття та використання нових знань. Вона існує у різних видах;

1) науково-дослідницька діяльність;

2) науково-організаційна діяльність;

3) науково-інформаційна діяльність;

4) науково-педагогічна діяльність;

5) науково-допоміжна діяльність та ін.

Кожен із зазначених видів наукової діяльності має свої специфічні функції, завдання, результати роботи.

У межах науково-дослідної діяльності провадяться наукові дослідження. Наукове дослідження - цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають як система понять, законів та теорій.

Розрізняють дві форми наукових досліджень: фундаментальні та прикладні. Фундаментальні наукові дослідження - наукова теоретична та (або) експериментальна діяльність, спрямована на отримання нових знань про закономірності розвитку та взаємозв'язку природи, суспільства, людини. Прикладні наукові дослідження - наукова та науково-технічна діяльність, спрямована на отримання та використання знань для практичних цілей.

Наукові дослідження здійснюються з метою здобуття наукового результату. Науковий результат - нове знання, здобуте у процесі фундаментальних чи прикладних наукових досліджень та зафіксоване на носіях наукової інформації у формі наукового звіту, наукової роботи, наукової доповіді, наукового повідомлення про науково-дослідну роботу, монографічне дослідження, наукове відкриття тощо. Науково-прикладний результат - нове конструктивне чи технологічне рішення, експериментальний зразок, закінчене випробування, яке запроваджено чи то, можливо введено у громадську практику. Науково-прикладний результат може мати форму звіту, ескізного проекту, конструкторської чи технологічної документації на науково-технічну продукцію, натурного зразка тощо.

До основних результатів наукових досліджень належать:

Наукові реферати;

Наукові доповіді на конференціях, нарадах, семінарах, симпозіумах;

курсові (дипломні, магістерські) роботи;

Звіти про науково-дослідну (дослідно-конструкторську; дослідно-технологічну) роботу;

Наукові перекази;

Дисертації (кандидатські чи докторські);

Депоновані рукописи;

монографії;

Наукові статті;

Алгоритми та програми;

Звіти про наукові конференції;

Препринт;

Підручники, навчальні посібники;

Бібліографічні покажчики та ін.

Суб'єктами наукової діяльності є: науковці, науковці, науково-педагогічні працівники, а також наукові установи, наукові організації, вищі навчальні заклади ІІІ-ІV рівнів акредитації, громадські організації у сфері наукової та науково-технічної діяльності.

Науково-дослідною діяльністю займається значне коло людей. Тих, хто робить це постійно, називають дослідниками, науковцями (науковцями), вченими.

Дослідником називають людину, яка здійснює наукові дослідження. Науковий робітник - це той, хто має відношення до науки, виробляє нові знання, є спеціалістом у певній галузі науки. Вчений - фізична особа, яка проводить фундаментальні та (або) прикладні наукові дослідження з метою отримання наукових та (або) науково-технічних результатів. Науковий робітник - вчений, який за основним місцем роботи та відповідно трудовим договором (контрактом) професійно займається науковою, науково-технічною або науково-педагогічною діяльністю та має відповідну кваліфікацію, підтверджену результатами атестації.

Люди науки мають відповідну спеціальність та кваліфікацію, працюють як самотужки, так і об'єднуючись у наукові колективи (постійні чи тимчасові), створюють наукові школи.

1.2. Основні системні ознаки наукового дослідження.

У розвитку сучасного суспільства важливу роль відіграє науковаінформація, отримана внаслідок наукового пізнання. Її отримання, поширення та використання мають істотне значення для розвитку науки.

Наукова інформація поширюється у часі та просторі певними каналами, засобами, методами. Особливе місце у цій системі належить наукової комунікації. Наукова комунікація(НК) - обмін науковою інформацією (ідеями, знаннями, повідомленнями) між вченими та фахівцями. Сучасні автори теорії комунікації К. Шеннон та У. Вівер дають таке визначення комунікації: "Це всі дії, якщо один розум впливає на іншого".

У процесі ПК виділяють п'ять основних елементів:

1)комунікант - відправник повідомлення (особа, яка генерує ідею або збирає, обробляє наукову інформацію та передає її).

2)комунікат - повідомлення (фіксована чи нефіксована наукова інформація, закодована певним чином за допомогою символів, знаків, кодів).

3) канал (Спосіб передачі наукової інформації).

4) реципієнт - одержувач повідомлення (особа, якій призначена інформація і яка певним чином інтерпретує її, реагує на неї).

5) Зворотній зв'язок - реакція реципієнта на отримане наукове повідомлення

Наукова комунікація починається з комуніканта, який генерує наукову ідею чи концепцію. Це може бути як окремі вчені, і колективи авторів, такі як дослідні групи, наукові школи, установи, інститути, регіони чи країни. Залежно від наукового статусу установи, наявності наукового ступеня, вченого звання, кількості публікацій, стажу наукової роботи визначається науковий статус комуніканта, рівень його впливу на ПК. Особливу роль комунікації грають видатні вчені.

Сформулювавши наукову ідею, автор безпосередньо ділиться нею із колегами, науковим керівником, які допомагають визначити подальший напрямок її розвитку. Потім інформація розповсюджується серед широкого кола спеціалістів у формі наукової доповіді (повідомлення) на конференціях, симпозіумах, оформляється у вигляді наукового звіту, препринта чи статті (в письмовому чи електронному вигляді).

Документована та (або) недокументована наукова інформація – це те, що передається, тобто комунікат. Наукові повідомлення найчастіше передаються за допомогою мови, зображень, дій. Зображення використовують як доповнення до мовних комунікацій (графіки, плакати). Дії підтверджують словесні висновки науковця.

Найчастіше інформація передається за допомогою мови - природного (мова людського спілкування) чи штучного (мова машинного програмування). Комунікант кодує інформацію за допомогою символів, символів кодів, а реципієнт розкодує (розшифровує, перекладає) інформацію. Наукова комунікація відбувається лише за умови, що мова наукового повідомлення зрозуміла реципієнту. Часто дослідники не можуть використовувати іншомовну публікацію, не володіючи відповідною мовою. Читацька аудиторія буває досить обмеженою, якщо роботи викладаються недостатньо поширеною мовою. І тут допомагають переклади.

Між комунікантом та реципієнтом встановлюється канал комунікації, без якого неможливий зв'язок (спосіб обміну, передачі). Це – зустрічі, конференції, радіо, телебачення, Інтернет, видавництво, редакція журналу, бібліотека та інші канали, які забезпечують можливість безпосередньої чи опосередкованої наукової комунікації.

Наукова комунікація функціонує ефективно за умови існування зворотнього зв'язку - реакції реципієнта на отримане повідомлення Інтерес до повідомлення залежить від багатьох факторів: мають значення зміст проблеми, наукової ідеї, доступність інформації, місце, час видання, тираж журналу (монографії), мова, рівень та стиль публікації. Проявами зворотний зв'язок реципієнта може бути цитування, посилання, відгук, рецензія, написання огляду, реферату, статті, включення ідей автора у відповідну дисципліну як базове знання та інших.

Одним із основних показників значення наукового результату є індекс цитування, який визначає кількість посилань на ту чи іншу статтю, автора, журнал, установу, країну. Чим вищий цей показник, тим авторитетнішим є автор, тим вищий його науковий рейтинг. Посилання свідчать про рівень поширення ідеї, її наукове та практичне значення, рівень людських знань, реальне здійснення наукової комунікації.

Існує багато підходів до класифікації наукової комунікації. Її поділяють на пряму (безпосереднє спілкування фахівців, зайнятих у науково-дослідному процесі); опосередковану (комунікація між вченими через їхні наукові публікації);

вертикальну (між науковим керівником та дисертантом);

горизонтальну (пов'язує претендента з представниками наукової школи) та ін. Проте найпоширенішим є розподіл наукових комунікацій на формальні та неформальні, документальні та недокументальні, між якими встановлений тісний взаємозв'язок.

Формальна ПК - обмін науковою інформацією через спеціально створені структури для генерації, опрацювання та поширення наукового знання. Це – видавництва, редакції газет та журналів, науково-дослідні установи, вищі навчальні заклади, радіо, телебачення, бібліотеки, інформаційні центри, музеї, архіви тощо. У наукознавстві формальну комунікацію часто розглядають як публікацію статті в журналі чи науковій монографії та посилання. Пряме цитування одного автора іншим свідчить про створення формального каналу комунікації між ними – від цитованого автора до того, хто цитує. Якщо два дослідники цитують третього, створюється формальна комунікація між першим і третім автором шляхом цитування. Ефективність формальної ПК визначається кількістю та якістю опублікованих наукових результатів.

Неформальна ПК - це комунікація, яка встановлюється між комунікантом (відправником) та реципієнтом (одержувачем) шляхом особистих контактів, зустрічей, розмов, телефонних розмов, листування тощо. Позитивним аспектом такої комунікації є економія часу, забезпечення глибокого взаєморозуміння. Ефективність неформальних ПК визначається через самозвіт, опитування, спостереження. Окремі неформальні обміни науковою інформацією стають очевидними, якщо науковці у співавторстві оприлюднюють результати свого дослідження.

Документальна ПК - комунікація, опосередкована науковим документом, побудована на обміні документованою інформацією (ідеями, повідомленнями, знаннями). Науковий документ - це публікація результатів теоретичних чи експериментальних досліджень, а також підготовка науковцями до публікації історичних документів та літературних текстів. Він містить зафіксовану на матеріальному носії наукову інформацію для передачі її у просторі та часі.

У системі ПК науковий документ набуває статусу комунікату. Він може бути представлений у вигляді опублікованих тез, тексту наукової доповіді, статті, опису винаходу, монографії, звіту про НДР, дисертації, автореферату дисертації, аналітичного огляду, реферату тощо. Наукова інформація може передаватися у формі книги, брошури, журналу , дискети та ін. Переваги таких комунікацій:

гарне збереження наукової інформації;

Можливість вивчення, багаторазового перечитування інформації;

Грунтовність підготовки;

Можливість доведення до багатьох реципієнтів;

Можливість встановлення права інтелектуальної власності.

Недоліки документальних ПК: складність поновлення, об'ємність інформації.

Недокументальна (усна) ПК - передача наукової інформації у незакріпленій на матеріальному носії формі. Це – телефонні розмови, публічні виступи, наради, конференції, симпозіуми, безпосереднє спілкування, бесіди тощо. Позитивним аспектом усних комунікацій є економія часу, можливість більшої згоди між науковцями.

З розвитком комп'ютерних та телекомунікаційних каналів комунікації можливості вільного дистанційного обміну науковими ідеями розширюються. Автор може сам створити оригінальний рукопис в електронній формі, через мережу Інтернет передати його безпосередньо до редакції журналу та одразу ж опублікувати його. Мережеві канали сприяють оперативному формальному та неформальному обміну інформацією між вченими. Деякі електронні бази даних, крім статей (рефератів), містять також адреси авторів. Це дозволяє звернутися безпосередньо до автора та встановити з ним контакт. Електронний журнал є місцем інтегрованої ПК, в якій автори, редактори та видавці працюють в одній системі.

Науковець повинен знати переваги та недоліки кожної форми наукової комунікації, вміти відшукати оптимальні шляхи її використання та уникати можливих проблем.

1.3. Сутність та призначення функціонування наукових шкіл.

Наукова школа (НШ) - неформальний творчий колектив дослідників різних поколінь, об'єднаних спільною програмою та стилем дослідницької роботи, які діють під керівництвом визнаного лідера. Це об'єднання однодумців, яке розробляє життєво важливі для суспільства проблеми під керівництвом відомого у певній галузі дослідника, має значні теоретичні та практичні результати своєї діяльності, визнані у наукових колах та сфері виробництва.

У діяльності наукової школи реалізуються такі основні функції:

Виробництво наукових знань (дослідження та навчання);

Розповсюдження наукових знань (комунікація);

Підготовка обдарованих вихованців (відтворення).

Науковій школі притаманні сукупність ознак, які дозволяють ідентифікувати таке творче об'єднання дослідників.

Головною ознакою НШ є ефективне засвоєння та дослідження її членами актуальних проблем із висунутих керівником наукових напрямів. Мінімальний цикл, який дає підстави фіксувати існування школи, становить три покоління дослідників:

засновник школи – його послідовник – учні послідовника.

Ключова фігура НШ – її лідер, ім'ям якого названо школу. Це - видатний, авторитетний вчений, який розробляє фундаментальні та загальні питання науки, продукує ідеї, нові напрями досліджень, здатні об'єднати довкола себе колектив однодумців.

Серед інших ознак НШ виділяють такі:

Багаторічна наукова продуктивність, яка характеризується як кількісними (кількість публікацій, посилань), так і якісними показниками (лідер та члени НШ є авторами фундаментальних наукових праць, членами редколегій провідних професійних журналів та збірників);

Широта проблемно-тематичних, географічних, хронологічних діапазонів функціонування НШ;

Збереження традицій та цінностей НШ на всіх етапах її становлення та розвитку, забезпечення спадковості у напрямах наукових досліджень, стилю наукової роботи;

Розвиток атмосфери творчості, новаторства, відкритості для наукових дискусій як у професійній пресі, так і у спілкуванні;

Об'єднання в НШ певного кола талановитих вчених, постійне оновлення обдарованими вихованцями - послідовниками лідера, здатними до самостійного пошуку;

Постійні комунікаційні зв'язки (горизонтальні та вертикальні) між учителем та учнями, рядовими членами школи;

Активна педагогічна діяльність (кількість претендентів, аспірантів, докторантів, підручників, навчальних посібників, розробка нових курсів);

Офіційне визнання державою (науковою спільнотою) важливості наукових досліджень НШ (кількість академіків, докторів, кандидатів наук, професорів, доцентів, заслужених діячів та працівників).

Вважається, що лідером НШ є переважно доктор наук. У її складі може бути не менше трьох докторів наук за спеціальністю. Проблематика наукових досліджень учнів обов'язково має бути пов'язана з тематикою вчителя – лідера школи. Іноді вказують на географічну дислокацію як одну із ознак школи. Ця формальна ознака може бути використана як додаткова у процесі ідентифікації НШ.

Найбільш поширеним методом ідентифікації НШ є вивчення потоку кандидатських та докторських дисертацій науковців, які входять до цього неформального колективу. Такий підхід правомірний, оскільки виявляє взаємовідносини "вчитель - учень", що особливо суттєвим для НШ. Він дає можливість отримати конкретні результати, що базуються на кількісних даних про захищені під керівництвом того чи іншого вченого дисертації, свідчить про відповідність тематики дисертацій учнів проблематиці дисертації лідера. Цей метод простий, оскільки зводить завдання ідентифікації встановлення формальних показників.

Наукові школи є головною неформальною структурою науки, роблять значний внесок у її розвиток. Їхні представники, як правило, досягають значних наукових результатів.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Арнольд, І.В. Основи наукових досліджень у лінгвістиці/І.В. Арнольд. – К.: КД Ліброком, 2016. – 144 c.
2. Волков, Ю.С. Основи наукових досліджень та винахідництва: Навчальний посібник/Ю.С. Волків. – СПб.: Лань, 2013. – 224 c.
3. Герасимов, Б.І. Основи наукових досліджень/Б.І. Герасимов, В.В. Дробишева, Н.В. Злобіна [та ін]. – М.: Форум, НІЦ ІНФРА-М, 2013. – 272 c.
4. Кожухарь, В.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник/В.М. Кожухар.. - М.: Дашков та К, 2013. - 216 c.
5. Кудряшов, А., Ю. Основи наукових досліджень про лісові машини: Підручник / А. Ю. Кудряшов. – СПб.: Лань П, 2016. – 528 c.
6. Кузнєцов, І.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/І.М. Кузнєцов.. - М.: Дашков та К, 2013. - 284 c.
7. Кузнєцов, І.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/І.М. Ковалів. – К.: Дашков та К, 2016. – 284 c.
8. Кузнєцов, І.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/І.М. Ковалів. – М.: Дашков та К, 2014. – 284 c.
9. Мойсейченко, В.Ф. Основи наукових досліджень про агрономії: підручник для вузів. / В.Ф. Мойсейченко, М.Ф. Трифонова, А.Х. Заверюха, В.Є. Єщенко. – К.: Альянс, 2016. – 336 c.
10. Рижков, І.Б. Основи наукових досліджень та винахідництва: Навчальний посібник/І.Б. Рижків. – СПб.: Лань, 2012. – 224 c.
11. Рижков, І.Б. Основи наукових досліджень та винахідництва: Навчальний посібник/І.Б. Рижків. – СПб.: Лань, 2013. – 224 c.
12. Тихонов, В.А. Теоретичні засади наукових досліджень: Навчальний посібник для вузів/В.А. Тихонов, В.А. Ворона, Л.В. Митрякова. – М.: Гаряча лінія – Телеком, 2016. – 320 c.
13. Шкляр, М.Ф. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/М.Ф. Шкляр. – К.: Дашков та К, 2016. – 208 c.
14. Шкляр, М.Ф. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/М.Ф. Шкляр.. - М.: Дашков та К, 2013. - 244 c.

Основи наукових досліджень




Вступ




Наука - сфера дослідницької діяльності, спрямована на отримання нових знань про природу, суспільство та мислення. В даний час розвиток науки пов'язаний з поділом та кооперацією наукової праці, створенням наукових установ, експериментального та лабораторного обладнання. Будучи наслідком суспільного поділу праці, наука виникає за відділенням розумової праці від фізичного і перетворенням пізнавальної діяльності на специфічний рід занять особливої ​​групи людей. Поява великого машинного виробництва створює умови перетворення науки на активний чинник виробництва.

Основою цієї діяльності є збір наукових фактів, їх постійне оновлення та систематизація, критичний аналіз і, на цій базі, синтез нових наукових знань чи узагальнень, які не тільки описують природні чи суспільні явища, що спостерігаються, але й дозволяють побудувати причинно-наслідкові зв'язки і, як слідство – прогнозувати. Ті природничі теорії та гіпотези, які підтверджуються фактами або дослідами, формулюються у вигляді законів природи або суспільства.

Наукове дослідження, дослідження, засноване на застосуванні наукового методу, надає наукову інформацію та теорії для пояснення природи та властивостей навколишнього світу. Таке дослідження може мати практичне застосування. Наукові дослідження можуть фінансуватися державою, некомерційними організаціями, комерційними компаніями та приватними особами. Наукові дослідження можуть бути класифіковані відповідно до їх академічного та прикладного характеру.

Основна мета прикладних досліджень (на відміну від фундаментальних досліджень) – виявлення, інтерпретація та розвиток методів та систем щодо вдосконалення людських знань у різних галузях людського знання.




Рис. Узагальнена схема (алгоритм) проведення дослідження




1.Усвідомлення проблеми




Наукова проблема – це усвідомлення, формулювання концепції про незнання. Якщо проблема позначено і сформульовано як ідеї, концепції, це означає, що можна розпочинати постановки завдання з її решению. При введенні в культуру російської поняття «проблема» зазнало трансформації. У західній культурі проблема - завдання, яке потребує вирішення. У російській культурі проблема - стратегічний етап розв'язання задачі, на ідейно-концептуальному рівні, коли неявно безліч умов, перелік яких може бути формалізований та врахований у постановці задачі (перелік умов, параметрів, крайові умови (межа значень) яких включені до умов задачі).

Чим складніше об'єкт розгляду (чим складніше обрана тема), тим більше неоднозначних, невизначених питань (проблем) воно вміщатиме, і тим складніше для формулювання завдання та для пошуку рішень будуть проблеми, тобто проблематика наукового твору повинна вміщувати класифікацію та розстановку пріоритетів у напрямку .

Об'єкт дослідження - це певний процес чи явище дійсності, що породжує проблемну ситуацію. Об'єкт – це своєрідний носій проблеми, те, на що спрямована дослідницька діяльність.

Предмет дослідження – це конкретна частина об'єкта, усередині якої ведеться пошук. Предмет дослідження повинен характеризуватись певною самостійністю, яка дозволить критично оцінити співвідносну з ним гіпотезу. У кожному об'єкті можна виділяти кілька предметів дослідження




2. Ухвалення рішення про дослідження




Під науковим дослідженням зазвичай розуміються дрібні наукові завдання, які стосуються конкретної теми наукового дослідження.

Вибір напряму, проблеми, теми наукового дослідження та постановка наукових питань є надзвичайно відповідальним завданням. Напрямок дослідження часто визначається специфікою наукової установи, галуззю науки, де працює дослідник. Тому вибір наукового напрями кожного окремого дослідника часто зводиться до вибору галузі науки, у якій хоче працювати. Конкретизація ж напрями дослідження є результатом вивчення стану виробничих запитів, суспільних потреб та стану досліджень у тому чи іншому напрямку на даному відрізку часу. У процесі вивчення стану та результатів вже проведених досліджень можуть формулюватися ідеї комплексного використання кількох наукових напрямів для вирішення виробничих завдань.

1)Постановка мети дослідження. Формулювання об'єкта та предмета дослідження.

Мета дослідження – загальна спрямованість дослідження, очікуваний кінцевий результат. Мета дослідження вказує на характер завдань дослідження та досягається у вигляді їх вирішення.

Завдання дослідження - сукупність цільових установок, у яких формулюються основні вимоги до аналізу та вирішення досліджуваної проблеми.

Об'єкт дослідження - сфера практичної діяльності, на яку спрямований процес дослідження. Вибір об'єкта дослідження визначає межі застосування одержаних результатів.

Предмет дослідження - суттєві властивості об'єкта дослідження, пізнання яких необхідне вирішення проблеми, у яких об'єкт вивчається у цьому конкретному дослідженні.

Постановка проблеми та її попереднє опрацювання - початковий етап процесу аналітичної роботи, у якому остаточно визначаються мети, завдання, предмет, об'єкти та інформаційна база дослідження, прогнозуються основні результати, методи й форми реалізації.

Проблема дослідження - різновид питання, відповідь який міститься у накопиченому знанні, та її пошук вимагає аналітичних дій, відмінних від інформаційного пошуку.

З організаційної точки зору результатом постановочного етапу має стати короткий документ, який коротко відображає цілі, завдання та основні параметри дослідження. У типовому випадку такий документ, званий планом дослідження, повинен включати:

Цілі дослідження. Слід охарактеризувати проблему дослідження, його основні завдання, описати найважливішу інформацію, яку постановник сподівається отримати у процесі дослідження. На закінчення необхідно описати, наскільки конкретно може бути використана ця інформація.

Сегменту ринку та опис обстежуваних популяцій. Це дуже важливе питання, тому що в типовому випадку об'єктом фокус - групового дослідження є не все населення, а лише деякі його ключові сегменти (електорату, популяційні або демографічні групи та ін.). Принцип виділення ключових сегментів, що визначаються метою дослідження, не слід плутати з методичним принципом розчленування цих сегментів на гомогенні групи (про це нижче).

Масштаби дослідження, тобто загальна кількість груп і кількість географічних місць проведення з обґрунтуванням, виходячи з цілей дослідження, та вартість його проведення.

2)Збір стартової інформації

Для початку розберемося, що таке інформація.

Інформація - загальнонаукове поняття, пов'язане з об'єктивними властивостями матерії та їх відображенням у людській свідомості.

У сучасній науці розглядаються два види інформації.

Об'єктивна (первинна) інформація - властивість матеріальних об'єктів і явищ (процесів) породжувати різноманіття станів, які у вигляді взаємодій (фундаментальні взаємодії) передаються іншим об'єктам і зберігаються у тому структурі.

Суб'єктивна (семантична, смислова, вторинна) інформація - смисловий зміст об'єктивної інформації про об'єкти та процеси матеріального світу, сформований свідомістю людини за допомогою смислових образів (слів, образів та відчуттів) та зафіксований на якомусь матеріальному носії.

У сучасному світі інформація є одним з найважливіших ресурсів і, водночас, однією з рушійних сил розвитку людського суспільства. Інформаційні процеси, що відбуваються в матеріальному світі, живій природі та людському суспільстві вивчаються (або принаймні враховуються) усіма науковими дисциплінами від філософії до маркетингу.

Зростаюча складність завдань наукових досліджень призвела до необхідності залучення до вирішення великих колективів вчених різних спеціальностей. Тому майже всі аналізовані нижче теорії є міждисциплінарними.

Збір інформації перед проектуванням один із найважливіших і важливих кроків. Давайте, розберемося, навіщо це потрібно і які дії в це можуть бути включені.

Сенс збору інформації - отримати максимальні дані щодо галузі проблеми. Це допомагає зрозуміти, що вже зроблено іншими людьми, як зроблено, чому зроблено, що не зроблено, що хочуть користувачі. У результаті після збору та обробки інформації ми отримуємо досить великі знання для наступного етапу.




3. Формулювання гіпотези. Вибір методології. Складання програми та плану дослідження. Вибір інформаційної бази на дослідження




У науці, повсякденному мисленні ми йдемо від незнання до знання, від неповного знання до повнішого. Нам доводиться висувати і потім обґрунтовувати різні припущення для пояснення явищ та їхнього зв'язку з іншими явищами. Ми висуваємо гіпотези, які можуть перейти при їх підтвердженні в наукові теорії або в окремі справжні судження, або, навпаки, будуть спростовані та виявляться хибними судженнями.

Гіпотеза - це науково обґрунтоване припущення про причини чи закономірні зв'язки будь-яких явищ чи подій природи, суспільства, мислення. Специфіка гіпотези - бути формою розвитку знань - визначається основною властивістю мислення, його постійним рухом - поглибленням та розвитком, прагненням людини до розкриття нових закономірностей та причинних зв'язків, що диктується потребами практичного життя.

Основні властивості гіпотези:

· Невизначеність справжнього значення;

· Спрямованість на розкриття цього явища;

· Висунення припущення про результати вирішення проблеми;

· Можливість висунути проект рішення проблеми.

Як правило, гіпотеза висловлюється на основі ряду спостережень (прикладів), що підтверджують її, і тому виглядає правдоподібно. Гіпотезу згодом або доводять, перетворюючи її на встановлений факт, або спростовують, переводячи в розряд помилкових тверджень.

Методологія науки, у традиційному розумінні, - це вчення про методи та процедури наукової діяльності, а також розділ загальної теорії пізнання, особливо теорії наукового пізнання та філософії науки.

Методологія, у прикладному сенсі, - це система принципів та підходів дослідницької діяльності, на які спирається дослідник у ході отримання та розробки знань у межах конкретної дисципліни.

Складання програми та плану дослідження.

Аналіз виконаної роботи повинен здійснюватися не тільки на підставі існуючої звітної документації, але й шляхом вибіркових статистичних досліджень, що проводяться спеціально.

План статистичного дослідження складається відповідно до наміченої програми. Основними питаннями плану є:

· визначення мети дослідження;

· визначення об'єкта спостереження;

· визначення терміну проведення роботи всіх етапах;

· вказівка ​​виду статистичного спостереження та методу;

· визначення місця, де проводитимуться спостереження;

· з'ясування, якими силами та під чиїм методичним та організаційним керівництвом проводитимуться дослідження.

Інформаційна база дослідження - складова частина попереднього опрацювання проблеми, у межах якої виявляється достатність інформаційних матеріалів, шляхи та способи її отримання, складається бібліографія за джерелами.

Збір головного інформаційного масиву. Постановка за необхідності експерименту.

Після визначення інформаційних джерел починається створення основного інформаційного масиву, тобто. процес збирання та накопичення конкретної інформації. У цьому доцільно спочатку передбачити якісну класифікацію основних елементів інформаційного масиву. Так, включається в нього інформація може бути первинною чи вторинною. У першому випадку інформація є слабко впорядкованим набором фактів, у другому - результат певного логічного осмислення з боку безпосередніх учасників подій або зовнішніх спостерігачів. Кожен із цих видів інформації має свої переваги і недоліки з погляду перспектив прикладного використання. Збір первинної інформації завжди дуже трудомісткий, хоч і приваблює можливістю включити у розробку цікавий та оригінальний матеріал. Підбір вторинної інформації займає відносно менше часу, оскільки вона вже зазнала певної систематизації, але, спираючись тільки на неї, дослідник ризикує опинитися в полоні уявлень, що склалися раніше.

Пошукові дослідження включають:

· підготовчу стадію, що поєднує аналіз літературних джерел та досвіду інших організацій, пошук аналога, техніко-економічне обґрунтування доцільності проведення дослідження, визначення можливих напрямів дослідження, розробку та затвердження технічного завдання;

· розробку теоретичної частини теми, що складається з підготовки схем дослідження, розрахунків та моделювання основних процесів дослідження, розробку технологій для експериментів та методів лабораторних випробувань;

· експериментальні роботи та випробування та коригування теоретичних розрахунків за їх результатами;

· Приймання робіт.

Прикладні дослідження можуть виконуватися в тій самій послідовності, що і пошукові, але для них характерне збільшення частки експериментальних робіт та випробувань. У зв'язку з цим істотне значення набуває завдання планування експериментів, щоб скоротити число і останніх до раціонального мінімуму.

Науково-дослідницькі розробки включають етапи:

· розроблення технічного завдання;

· вибору напряму досліджень;

· теоретичних та експериментальних досліджень;

· оформлення результатів;

· Прийомки.

З методичної точки зору створення інформаційного масиву передбачає забезпечення достовірності, надійності та новизни відібраних даних. Застосування трьох зазначених критеріїв є необхідною умовою адекватності кінцевих висновків, які можна одержати на основі подальшого аналізу. Ступінь новизни відібраних даних зазвичай визначається ситуативно. Щодо надійності та достовірності, то вони забезпечуються завдяки, по-перше, дотриманню певних правил при розробці критеріїв пошуку, по-друге, шляхом фіксації даних. У сучасних умовах інформаційні масиви можуть створюватися як у результаті поетапної підготовки інформації в рамках конкретного проекту, так і шляхом звернення до наявних і доступних банків даних.

Банк даних відрізняється від звичайного інформаційного масиву не лише тим, що він реалізується в електронному вигляді, а й функціональними особливостями. Створюючи спеціалізовані банки даних, зазвичай передбачають виконання ними двох цільових функцій: інформаційно-пошукової та інформаційно-логічної. Інформаційно-пошукова функція реалізується при розгляді питань, пов'язаних із змістом даних, незалежно від способів їх подання у пам'яті системи. На етапі проектування цієї функції виділяється частина реального світу, визначальна інформаційні потреби системи, тобто. її предметну область. У зв'язку з цим вирішуються питання:

· про які явища реального світу потрібно накопичувати та обробляти інформацію в системі;

· які основні характеристики явищ та взаємозв'язків враховуватимуться;

· яким чином уточнюватимуться характеристики понять, що вводяться в інформаційну систему.

Інформаційно-логічна функція забезпечує представлення даних у пам'яті інформаційної системи. При проектуванні цієї функції розробляються форми подання даних у системі, а також наводяться моделі та методи подання та перетворення даних, формуються правила їх смислової інтерпретації. Цінність банку даних у накопиченні всебічної унікальної інформації, що дозволяє простежувати політичну хронологію, визначати причинно-наслідкові зв'язки, тенденції, встановлювати типи носіїв інформації (книги, журнали, статистичні звіти, аналітичні дослідження).

Створення інформаційного масиву у традиційному документальному чи електронному вигляді завершує процес отримання вихідних для аналітичної роботи даних. У принципі надалі цей масив може розширюватися і навіть перетворюватися, проте зміни, що вносяться, не повинні кардинально впливати на кількісні і якісні характеристики всієї сукупності включених матеріалів. Інакше інформаційний масив може втратити свої системні якості та припинити відповідати методичним вимогам функціональної відповідності.

Для того щоб експеримент був результативний, при його постановці необхідно дотримуватися таких принципів, як:

· цілеспрямованість - тобто визначити, навіщо проводиться експеримент; його цілі мають бути чітко сформульовані;

· "чистота" - передбачає виключення впливу спотворюючих факторів;

· межі – означають чіткі рамки наукового спрямування, у межах яких аналізується стан досліджуваного об'єкта;

· методична розробленість - передбачає вже існуючі знання в області, що вивчається.

Окрім дотримання цих принципів, на результативність експерименту ще впливає існуюче забезпечення, його повнота та якість. Виділяють такі види забезпечення:

· наукове та методологічне – включає наукове обґрунтування, теоретичні положення та концепції, гіпотези та ідеї, які необхідно перевірити в ході експерименту;

· організаційне - передбачає визначення об'єктів експериментування, учасників експерименту, інструкцій, правил та процедур проведення експерименту;

· методичне – передбачає розробку методичних матеріалів для всіх етапів експерименту;

· кадрове та соціальне - визначення складу учасників експерименту, рівень їх підготовки та кваліфікації, відповідності встановленим вимогам, заходи щодо роз'яснення експерименту;

· інформаційне та управлінське - має на увазі наявність деякого обсягу інформації певної якості, а також розкриває процес управління експериментом;

· економічне - розкриває умови використання необхідних експерименту ресурсів: фінансових, матеріальних, трудових (питання стимулювання праці учасників експерименту).

На етапі проведення теоретичних та експериментальних досліджень розробляється комплекс методичної документації, необхідної для організації та виконання досліджень, та технічної документації на експериментальні зразки або моделі виробу, технологічні процеси, засоби вимірювань тощо. У необхідному обсязі ведуться теоретичні та експериментальні дослідження, здійснюються розробка та виготовлення об'єктів та матеріальних засобів дослідження.

Результат експерименту – завжди корисна категорія. Навіть якщо нововведення не підтверджує свою ефективність, то отримані результати можуть бути відправною точкою нових напрямів роботи.




Обробка зібраної інформації, результатів експерименту. Підтвердження чи спростування гіпотези




Обробка зібраної інформації відповідно до цілей і завдань дослідження - це основний етап аналітичної роботи, на якому здійснюється осмислення матеріалу, вироблення нової вивідної інформації, формування пропозицій щодо практичного їх застосування та документування результатів дослідження.

Аналіз інформації - сукупність методів формування фактичних даних, що забезпечують їх порівнянність, об'єктивну оцінку та вироблення нової вивідної інформації.

Метою будь-якого експерименту є визначення якісного та кількісного зв'язку між досліджуваними параметрами, або оцінка чисельного значення будь-якого параметра. У деяких випадках вид залежності між змінними величинами відомий за наслідками теоретичних досліджень. Як правило, формули, що виражають ці залежності, містять деякі постійні, значення яких необхідно визначити з досвіду. Іншим типом завдання є визначення невідомого функціонального зв'язку між змінними величинами на основі даних експерименту. Такі залежності називають емпіричними. Однозначно визначити невідому функціональну залежність між змінними неможливо навіть у тому випадку, якби результати експерименту не мали помилок. Тим більше не слід очікувати, маючи результати експерименту, що містять різні помилки вимірювання. Тому слід чітко розуміти, що метою математичної обробки результатів експерименту є не знаходження істинного характеру залежності між змінними чи абсолютної величини будь-якої константи, а подання результатів спостережень у вигляді найпростішої формули з оцінкою можливої ​​похибки її використання.

Розвиток та перевірка гіпотези.

Етап розвитку гіпотези пов'язаний із отриманням з неї логічних наслідків. Це здійснюється так: передбачається, що висунуте становище істинно, а далі з нього виводять слідства дедуктивним шляхом. Отримані слідства повинні мати місце, якщо є передбачувана причина.

Під логічними наслідками маються на увазі:

· думки про обставини, викликані явищем, що вивчається;

· думки про обставини, що передують за часом даному явищу, супроводжують його і йдуть за ним;

· думки про обставини, що перебувають з досліджуваним явищем у безпосередньому зв'язку.

Порівняння отриманих із припущення наслідків із вже встановленими фактами дає можливість спростувати гіпотезу або довести її істинність, що здійснюється у процесі перевірки гіпотези.

Безпосереднє підтвердження (спростування) у тому, що передбачувані факти чи явища під час наступного пізнання знаходять підтвердження (чи спростування) у практиці через їх безпосереднє сприйняття.

Логічні докази та спростування гіпотез широко використовуються в науці.

Основні шляхи логічних доказів та спростування гіпотез у науці:

індуктивний шлях - підтвердження гіпотези або виведення з неї наслідків за допомогою аргументів, що включають вказівки на факти та закони;

дедуктивний шлях - виведення гіпотези з інших, загальних та доведених положень; включення гіпотези в систему наукового знання, в якій вона несуперечливо узгоджується з іншими положеннями цієї системи, а також демонстрація передбачуваної сили гіпотези. Залежно від способу свого обґрунтування логічний доказ чи спростування може проводитись у прямій чи непрямій формі.

Прямий доказ чи спростування гіпотези проводиться за допомогою підтвердження чи спростування отриманих висновком логічних наслідків нововиявленими фактами.

Непрямий доказ або спростування часто використовується, якщо існують кілька гіпотез, які пояснюють те саме явище і проводяться за допомогою спростування і виключення всіх помилкових припущень, на підставі чого стверджується істинність одного припущення.




5. Складання моделі досліджуваного процесу, явища. Верифікація моделі




На етапі формування теоретичної моделі слід, виходячи з повної моделі, обґрунтувати оптимальну модель, в якій виключаються ті сторони процесу, якими для вирішення поставлених завдань можна знехтувати. Як випливає з теорії операцій, ступінь розуміння системи обернено пропорційна числу змінних, що фігурують в її описі.

Слід зазначити необхідність якомога чіткішої стикування рішення модельних завдань із завданням кінцевих цілей дослідження (зв'язка «модель - мета»), маючи на увазі необхідність чіткого обмеження цілей, хоча не можна відмовлятися від зв'язування цілей поточного рішення і довгострокового планування. У процесі проведення гідрогеологічного моделювання особливу увагу має приділяти підвищенню рівня кваліфікації та взаєморозуміння користувачів та творців моделей, що потребує продуманих організаційних рішень для здійснення ділових контактів фахівців різного профілю, аж до вищої управлінської ланки.

Особливо важливим є ретельне обґрунтування наукових прогнозів щодо багатофакторних процесів, що виявляються під час вирішення природоохоронних завдань.

Модельні експерименти

Потужним засобом кількісних досліджень є проведення математичного моделювання як імітаційної системи, що використовується для аналізу закономірностей процесу, що моделюється (імітується). Оскільки така операція зазвичай проводиться на обчислювальних машинах, для неї використовують назву «чисельний», «обчислювальний» або «математичний» експеримент.

Близько такого змісту такого роду експерименту поняття «імітаційне моделювання системи», яке визначається як відтворення процесів, що відбуваються в системі, зі штучною імітацією випадкових величин, від яких залежать ці процеси, за допомогою датчика випадкових і псевдовипадкових чисел.

Основним напрямом модельного експерименту є обґрунтування оптимальних моделей досліджуваних процесів з урахуванням достовірності модельних рішень прогнозних завдань. Таке обґрунтування здійснюється шляхом модельного вивчення характеру розвитку модельованого процесу (у часі та у просторі) в умовах невизначеності вихідної інформації про параметри системи. У цьому напрямі вихідною операцією є створення якомога повнішої моделі досліджуваного процесу, яку визнається властивість досить достовірного - по крайнього заходу, з погляду поставленої мети - відображення натурного процесу.

Верифікація моделі – перевірка її істинності, адекватності. Стосовно дескриптивних моделей верифікація моделі зводиться до зіставленню результатів розрахунків за моделлю з відповідними даними дійсності - фактами та закономірностями економічного розвитку. Щодо нормативних (у тому числі оптимізаційних) моделей становище складніше: в умовах діючого економічного механізму об'єкт, що моделюється, піддається різним керуючим впливам, не передбаченим моделлю; треба ставити спеціальний економічний експеримент з урахуванням вимог чистоти, тобто усунення впливу цих впливів, що є важким, багато в чому ще не вирішеним завданням.




6. Модельне експериментування. Прогнозування поведінки об'єкта дослідження




Цікавою можливістю розвитку методу експериментування є модельне експериментування. У цьому випадку експериментують не з оригіналом, а з його моделлю, взірцем, схожим на оригінал. Оригінал веде себе не так чисто, зразково, як модель. Модель може мати фізичну, математичну, біологічну чи іншу природу. Важливо, щоб маніпуляції з нею давали можливість переносити отримані відомості на оригінал. У наші дні широко використовується комп'ютерне моделювання.

Модельне експериментування особливо доречне там, де об'єкт, що вивчається, недоступний прямому експерименту. Так, гідробудівники не зводитимуть греблю через бурхливу річку для того, щоб з нею поекспериментувати. Перш ніж звести греблю, вони зроблять модельний експеримент у рідному інституті (з "маленькою" греблю і "маленькою" рікою).

Найважливішим експериментальним методом є вимірювання, що дозволяє отримати кількісні дані. Вимірювання А і В передбачає:

· встановлення якісної однаковості А та В;

· запровадження одиниці виміру (секунда, метр, кілограм, рубль, бал);

· зіставлення А і В з показанням приладу, який має ту ж якісну характеристику, що А і В;

· зчитування показань приладу.

Таким чином, модель може служити для досягнення двох цілей: описової, якщо модель служить для пояснення і кращого розуміння об'єкта, і наказує, коли модель дозволяє передбачити або відтворити характеристики об'єкта, що визначають її поведінку. Модель наказуючого типу може бути описовою, але не навпаки. Тому різна ступінь корисності моделей, що застосовуються в техніці та соціальних науках. Це значною мірою залежить від методів та засобів, які використовувалися при побудові моделей, та у відмінності кінцевих цілей, які при цьому ставилися. У техніці моделі служать як допоміжні засоби для створення нових або більш досконалих систем. А в соціальних науках моделі пояснюють існуючі системи. Модель, придатна з метою розробки системи, має також пояснювати її.




7. Літературне оформлення матеріалів дослідження




Літературне оформлення матеріалів дослідження - трудомістка та дуже відповідальна справа, невід'ємна частина наукового дослідження.

Виокремити і сформулювати основні ідеї, положення, висновки та рекомендації доступно, досить повно і точно - головне, чого слід прагнути досліднику в процесі літературного оформлення матеріалів.

Не відразу і не у всіх це виходить, так як оформлення роботи завжди тісно пов'язане з доопрацюванням тих чи інших положень, уточненням логіки, аргументації та усунення прогалин в обґрунтуванні зроблених висновків і т. д. Багато чого тут залежить від рівня загального розвитку особистості дослідника літературних здібностей та вміння оформлювати свої думки.

У роботі з оформлення матеріалів дослідження слід дотримуватись загальних правил:

· назва та зміст розділів, а також параграфів повинні відповідати темі дослідження та не виходити за її рамки. Зміст глав має вичерпувати тему, а зміст параграфів - розділ у цілому;

· Спочатку, вивчивши матеріал для написання чергового параграфа (глави), необхідно продумати його план, провідні ідеї, систему аргументації та зафіксувати все це письмово, не втрачаючи з уваги логіки всієї роботи. Потім провести уточнення, шліфування окремих смислових частин та пропозицій, зробити необхідні доповнення, перестановки, прибрати зайве, провести редакторське, стилістичне виправлення;

· перевірити оформлення посилань, скласти довідковий апарат та список літератури (бібліографію);

· не допускати поспіху з остаточним оздобленням, поглянути на матеріал через деякий час, дати йому «відлежатись». При цьому деякі міркування та умовиводи, як показує практика, будуть представлятися невдало оформленими, малодоказовими та несуттєвими. Потрібно їх покращити чи опустити, залишити лише справді необхідне;

· уникати наукоподібності, гри в ерудицію. Приведення великої кількості посилань, зловживання спеціальною термінологією ускладнюють розуміння думок дослідника, роблять виклад надмірно складним. Стиль викладу має поєднувати у собі наукову строгість і діловитість, доступність і виразність;

· викладення матеріалу має бути аргументованим або полемічним, критикуючим, коротким або докладним, розгорнутим;

· перед тим як оформити чистовий варіант, провести апробацію роботи: рецензування, обговорення тощо. Усунути недоліки, виявлені при апробуванні.




Список використаної літератури

науковий дослідження експеримент

1) Кожухар В.М., Практикум з основ наукових досліджень. Видавництво «АСВ», 2008. – с5.

) Шестаков В.М., (Прикінцева лекція курсу «Гідрогеодинаміка»)

) Крутов В.І. "основи наукових досліджень". Видавництво «Вища школа», 1989. – стор 6, 44, 79, 88.

) Пахустов Б.К., Концепції сучасного природознавства. УМК, Новосибірськ, СібАГС, 2003.

) http://www.google.ru/

) http://ua.wikipedia.org/

) http://bookap.info/




Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.