Формування математичних уявлень 6-7 років. Формування математичних уявлень у дошкільнят
МКДОУ Дитячий садок № 2 «Сонечко»
Інтерактивні ігри
та завдання
з формування
елементарних
математичних
уявлень
для дітей 6 – 7 років
Розробила:
вихователь 1 кваліфікаційної категорії Бушуєва Ольга Володимирівна.
Вставте пропущені цифри.
З'єднати пари шкарпеток. Скільки пар?
Зафарбуй відповідь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Скільки треба додати яблук, щоб у
кожному кошику стало по 9 яблук?
Знайди помилку і зітрі гумкою
необхідну кількість точок.
З яких чисел складаються цифри?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640" Розставь знаки,
Розв'яжи приклади і з'єднай з
правильною відповіддю.
Порахуй десятками від 10 до 100 і
з'єднай по порядку числа.
Порахуй десятками від 100 до 10 і
встав пропущені числа.
Допиши числа.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Назви всі монети, які ти бачиш
на зображенні? Синім олівцем обведи
копійчані монети, а червоним – рублеві.
Яка довжина відрізки?
Порівняй відрізки по довжині.
Який відрізок найдовший і найкоротший?
Які відрізки однакові за довжиною?
Намалюй для кожної тварини доріжки.
Для вовка найдовшу, для зайця саму
довгу, для лисиці коротку, а для їжачка
найкоротшу.
Скільки літрів води у кожному графині?
А чим можна виміряти кількість
води у графині?
Скільки літрів води у маленькій банці?
У велику банку вміщується 5 літрів
води. Скільки разів знадобиться вилити
маленьких банок?
Що легше? Чому?
За допомогою якого приладу, ми можемо
дізнатися вагу кожного предмета?
Врівноваження математичні ваги .
Розстав цифри від найширшої стрічки
до найвужчої, у порядку спадання.
Розв'яжи задачу.
Ведмідь заготовив багато колод, для
будівлі свого будинку. Для хати в нього
заготовлено 6 широких колод, а для
даху 4 вузьких. Скільки всього колод
заготував ведмідь для побудови будинку?
Який висоти гараж знадобиться для
кожної машини?
Розв'яжи задачу.
Діти грали у конструктор.
Сашко, збудував будинок заввишки 5 метрів,
а Льоша збудував будинок заввишки 3 метри.
На скільки метрів
будинок Льоші нижче за Сашин?
Склади з лічильних паличок
геометричні фігури.
Склади з лічильних паличок ракету як на малюнку,
дорисуй ілюмінатори.
У кожному ряду знайди зайву фігуру та
закресли її. Поясни, чому вона зайва?
Розділили всі ці геометричні
фігури на чотири групи.
Склади з трикутників один
багатокутник, з кількох квадратів
один прямокутник.
З'єднай лінією геометричні
фігури з геометричними тілами.
Як називаються ці геометричні
фігури?
Скільки на малюнку прямих, скільки променів,
скільки відрізків?
За допомогою якихось геометричних фігур
можна намалювати сонце, лавочку та будинок?
Намалюй ці предмети і розкрийся.
Орієнтування у
просторі
Графічний диктант №1. Візерунок.
Зараз відступи 1 рядок і відбий у
дзеркало візерунок, що вийшов.
Графічний диктант №2. Візерунок.
Продовжи малювати до кінця рядка.
Зараз відступи 2 рядки і відбий у
дзеркало візерунок, що вийшов.
Якою цифрою позначено схему,
план, маршрут та карта?
Хто з хлопців, крокує зліва направо,
праворуч наліво, знизу вгору, зверху вниз?
Кіт нявкає, кричить, він на місці не сидить.
Посади його на стілець, а зараз під стілець.
Ліворуч, праворуч посади, а ще вперед, назад.
Котик буде дуже радий.
На початку напиши літеру «М», наприкінці літеру «Ц»,
у середині букву «О», після «О» - букву «Д»,
перед "Ц" - букву "Е", поряд з "М" - "О", а
за "О" - букву "Л".
Орієнтування у
часу
Відгадайте загадки.
Назвіть послідовність пір року
починаючи із зими.
Хоч сама і сніг, і лід,
Тане сніжок, ожив лужок.
А йде – сльози ллє.
День прибуває, коли це буває?
Сонце пече, липа цвіте.
Прийшла без фарб та без кисті.
Жито встигає, коли це буває?
І перефарбувала все листя.
Яка пора року зображена на кожній
картинці? З'єднай картинки з відповідним
назвою. Скільки всього пори року?
Літо
Осінь
Зима
Весна
Розставь дерева у правильній
послідовності, починаючи з весни .
Розставь місяці по порядку .
Квітень
Червень
грудень
Липень
Листопад
Жовтень
Вересень
Лютий
Січень
Серпень
Березень
Розставь по порядку дні тижня та
ти дізнаєшся, що за казка сховалась.
Розфарбуй прямокутники таким кольором,
щоб вони відповідали кольорам веселки.
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П'ятниця
Субота
Неділя
Намалюй на годиннику хвилинну та годинну
стрілки так, щоб вони показували:
7 годин
3:00
12:00
1 година
Який час показує годинник?
Напиши цифру.
Скільки пір року, місяців у році,
днів у тижні, годин на добу, хвилин у годині?
Обведи кружком правильні відповіді.
Місяців у році
Пори року
14 12 10
Годин на добу
Хвилин за годину
60 24 12
Днів у тижні
Що триває найдовше за часом?
Що найкоротше за часом?
З'єднай стрілкою від меншого до більшого.
Хвилина
Доба
Юлія Вишневська
Цілі: формування математичних навичок, розумових операцій дітей; розвитку мислення.
Освітні: закріпити знання дітейпро геометричні фігури, складання чисел (шляхом зарахування)при вирішенні простих арифметичних завдань, про навички порядкового рахунку; вправляти у викладанні геометричних фігур з лічильних паличок, перетворенні їх з однієї в іншу,
Розвиваючі: сприяти розвитку образного, логічного мислення, уяви, мимовільної уваги, розвивати логічне мислення, увагу.
Виховні: виховувати цілеспрямованість, стійкість інтерес до математичним знанням.
Етапи Діяльність педагога Діяльність дітейЗаплановані результати
1. Мотиваційний Щоб водити кораблі,
Щоб летіти в небо, треба багато знати,
Треба багато вміти!
За стіл можуть сісти ті діти, які правильно дадуть відповіді на запитання.
1) назви сусідів числа 7; 5;
2) перерахуйте зимові місяці; весняні місяці;
3) назвіть які дві цифри треба додати, щоб отримати число 8, 5;
4) порахуйте у зворотному порядку від 10 до 5.
1) 6 та 8, 4 та 6
3) 4 та 4, 2 та 3
4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Емоційний контакт із педагогом. Готовність дітейдо спілкування з дорослим та спільної діяльності
2. Підготовчий - Сьогодні, ми з вами здійснимо подорож країною математики.
Як ви вважаєте, що таке математика?
Математика- Це цариця всіх наук. Вона вивчає величини, цифри, геометричні постаті.
На кожній нашій зупинці і в дорозі ми маємо виконати прості і складні завдання.
Цікаво, хлопці, на чому ж сьогодні з вами ми мандруватимемо? Як ви вважаєте?
Зараз ми й перевіримо, хто з вас вгадав! Перед вами листочки на ньому розпочато малюнок, вам потрібно буде закінчити його. Зверніть увагу, початок нашого малюнка позначено червоною точкою. Поставимо олівці початку шляху, на червону точку. Уважнослухаємо команди та виконуємо завдання. Графічний диктант: 5 клітин вправо, 2 клітини вниз, 2 клітини вправо, 2 клітини вниз, 2 клітини вліво, 1 клітина навскоси ліворуч вгору, 1 клітина навскоси ліворуч вниз, 3 клітини ліворуч вліво вгору, 1 клітина навскіс вліво вгору клітина вліво, 2 клітини вгору, 3 клітини вправо, 2 клітини вгору.
Що у вас вийшло? На чому ми вирушаємо у подорож? Припущення дітей.
На гелікоптері, пароплаві...
Автомобіль Отримання знань про математикияк науці.
Вміння виконання графічного диктанту.
3. Основний
4. Фізкультхвилинка – Поки наша машина котиться дорогою, скажіть, будь ласка, який сьогодні день тижня? Якщо сьогодні п'ятниця, то який день був учора? А який день тижня буде за 2 дні? Скільки днів на тиждень ви відпочиваєте? А скільки всього днів тижня ви знаєте?
Ось ми й дісталися розмови до міста «Веселих логічних завдань»! Подивимося, хто найшвидше зрозуміє і дасть правильну відповідь. Домовляємося, з місця не кричати, а підняти руку. Відповідати тоді, коли я вас спитаю.
1) Скільки рогів у 2-х корів?
2) На дереві сидять 4 птахи: 2 горобці, інші ворони. Скільки ворон?
3) 9 грибів знайшов Вадим,
А потім ще один.
Ви дайте відповідь на запитання:
Скільки він грибів приніс?
4) Подарував каченят їжачок
Сім пролісків весняних.
Хто відповість з хлопців,
Скільки було всіх каченят?
5) 6 веселих ведмежат
За проліском поспішають,
Але один малюк втомився,
Від товаришів відстав,
А тепер відповідь знайди,
Скільки ведмедиків попереду?
А ми продовжуємо наш шлях! Під час подорожі ми можемо дуже багато побачити, якщо будемо уважні. І завдання для вас тепер таке: знайдіть у групі геометричні фігури Я вам показую фігури, а ви мені називаєте всі предмети, які формі подібні до зразка. Чи готові?
Квадрат, коло, трикутник, прямокутник.
Настав час вийти з нашої машини, і трохи відпочити. Ми виконаємо з вами динамічну вправу «По доріжці»
Доріжкою, доріжкою Підскоки на правій нозі
Скачемо ми на правій ніжці
І цією ж доріжкою Підскоки на лівій нозі
Скачемо ми на лівій ніжці
Не турбуйтеся, груди вперед Вирівнювання постави
Чудовий народ
По стежці побіжимо, Легкий біг на шкарпетках
До галявини добіжимо
На лужку, на лужку Стрибки на місці
Ми пострибаємо, як зайчики
Солодко потягнулися, Руки нагору, потягуються
Усім усміхнулися.
Відповіді дітей
4) 75) 5 Повторення днів тижня.
Вміння розв'язування логічних завдань.
Повторення геометричних фігур та знаходження схожості з ними в навколишньому світі.
Вам необхідно порівняти кількість зображених предметів.
Молодці! Правильно визначили кількість.
А поки що ми їдемо, щоб нам не було нудно вирішуємо логічні завдання з рахунковими паличками.
1- відрахуйте 6 лічильних паличок і викладіть з них будиночок.
Перекласти 2 палички так, щоб вийшов прапорець;
2- відрахуйте 5 паличок і викладіть 2 рівні трикутники із загальною стороною;
3- відрахуйте 7 паличок і викладіть 2 рівні квадрати із загальною стороною.
Додайте 2 палички, щоб вийшло 4 трикутники
Що ж, ми під'їжджаємо до останньої станції нашої подорожі. Місто серйозних завдань. Подивимося, як ви вмієте вирішувати та складати завдання!
Що намальовано на картині?
Складіть завдання «На крижині»за цією картиною, (Приклад складеної завдання: на крижині пливли 8 пінгвінів, до них приєдналися ще 3 пінгвіна. Скільки всього стало пінгвінів).
Як ми дізнаємось, скільки всього стало пінгвінів?
Запишіть розв'язання задачі. Прочитайте це рішення.
Наша подорож завершилася країною математикиАле ж нам треба повернутися назад, тому сідаємо назад у машину і їдемо до свого садка. І доки ми їдемо, проведемо невелику розумову розминку:
Якщо лінійка довша за олівець, то олівець?
Якщо стіл вищий за стілець, то стілець?
Якщо дорога ширша за стежку, то стежка?
Якщо сестра старша за брата, то брат? Порівнюють кількість предметів.
Викладають рахунковими паличками фігури
Море, крижина, на ній пінгвіни
Потрібно до 8 додати 3 і вийде 11
Молодше Вміння порівнювати предмети за кількістю.
Вміння конструювання лічильними паличками.
Формуваннявміння складати прості завдання та вирішувати їх.
Вміння вимірювати предмети за шириною, довжиною, висотою, віком.
6. Підбиття підсумків - Ось, ми й дісталися нашого дитячого садка. Вам сподобалося подорожувати у «Країні математики» ?
Що таке математика?
Ще будемо подорожувати по «Країні математики» ? - Так
- Математика – це наука
Так Навчаються висловлювати свою думку.
Публікації на тему:
Газета для дітей та дбайливих батьків щодо формування елементарних математичних уявлень «Почемучка»Автор – укладач: Т. Ф. Петрова Шановні – читачі: діти та дорослі (батьки та педагоги, перед вами газета «Почемучка». У газеті.
Конспект інтегрованого НОД щодо формування елементарних математичних уявлень з використанням ІКТ з дітьми 4-6 років «Подорож.
Конспект НУД щодо формування елементарних математичних уявлень для дітей середнього вікуМета: - вправляти дітей у порівнянні рівних та нерівних груп предметів, користуючись прийомом докладання предметів однієї групи до предметів.
Конспект НУД щодо формування елементарних математичних уявлень з дітьми 6–7 років «Рішення завдань на додавання»МЕТА: формування вміння дітей складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання ЗАВДАННЯ: 1. Продовжувати вчити пояснювати структуру арифметичної.
Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень для дітей старшої групиКонспект заняття з формування елементарних математичних уявлень для дітей старшої групи на тему: «Допоможемо Зимівці-зимі» Програмне.
Дипломна робота
Формування у дошкільнят 6-7 років елементарних математичних уявлень
Жигалова Ольга
Вступ
Глава 1. Методичні прийоми формування елементарних математичних знань за розділами
1.1 Кількість та рахунок
1.2 Рахунок за участю різних аналізаторів, вправи у запам'ятовуванні чисел
1.3 Рахунок груп предметів, розподіл цілого на частини
1.4 Склад числа одиниць, порядковий рахунок
1.5 Закріплення знання про взаємозворотні відносини між числами. Склад числа з двох чисел, менших від цього числа
1.6 Навчання дітей розв'язанню задач, навчання дітей формулюванню арифметичних дій
1.7 Навчання дітей виміру, форма
1.8 Орієнтування у просторі та часі
1.9 Методика ознайомлення дітей 6-7 років із календарем
Глава 2. Особливості організації роботи під час уроків математики у підготовчій до школи групі
2.1 Вивчення нового матеріалу
2.2 Конспекти, проведених занять, у підготовчій, до школи, групі
2.3 Урок-казка з елементами математики, завдання творчого характеру
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Вступ
До моменту вступу до школи діти повинні засвоїти відносно широке коло взаємопов'язаних знань про безліч і кількість, форму і величину, навчитися орієнтуватися у просторі та часі.
Практика показує, що складнощі першокласників пов'язані, зазвичай, з необхідністю засвоювати абстрактні знання, переходити від дії з конкретними предметами, їх образами до дії з числами та іншими абстрактними поняттями. Такий перехід потребує розвиненої розумової діяльності дитини. Тому у підготовчій до школи групі особливу увагу приділяють розвитку в дітей віком вміння орієнтуватися у деяких прихованих істотних математичних зв'язках, відносинах, залежностях: «рівно», «більше», «менше», «ціле і частина», залежностях між величинами, залежності результату виміру від величини міри та ін. Діти опановують способами встановлення різного роду математичних зв'язків, відносин, наприклад способом встановлення відповідності між елементами множин (практичного зіставлення елементів множин один до одного, використання прийомів накладання, додатки для з'ясування відносин величин). Вони починають розуміти, що найточнішими способами встановлення кількісних відносин є рахунок предметів та вимірювання величин. Навички рахунку та вимірювання стають у них досить міцними та усвідомленими.
Уміння орієнтуватися у суттєвих математичних зв'язках і залежностях і оволодіння відповідними діями дозволяють підняти новий рівень наочно-образное мислення дошкільнят і створюють передумови у розвиток їх розумової діяльність у целом. Діти привчаються вважати одними очима, подумки, вони розвиваються окомір, швидкість реакції на форму.
Не менш важливий у цьому віці розвиток розумових здібностей, самостійності мислення, розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, здатності до відволікання та узагальнення, просторової уяви.
У дітей мають бути виховані стійкий інтерес до математичних знань, уміння користуватися ними та прагнення самостійно їх набувати.
Програма розвитку елементарних математичних уявлень підготовчої до школи групи передбачає узагальнення, систематизацію, розширення та поглиблення знань, набутих дітьми в попередніх групах.
p align="justify"> Робота з розвитку математичних уявлень в основному здійснюється на заняттях. Як слід їх будувати, щоб забезпечити міцне засвоєння дітьми знань?
У підготовчій до школи групі з математики проводяться 2 заняття на тиждень, протягом року – 72 заняття. Тривалість занять: першого – 30 – 35 хв, другого – 20 – 25 хв.
Структура занять. Структура кожного заняття визначається його змістом: чи присвячується воно вивченню нового, повторення та закріплення пройденого, перевірки засвоєння знань дітьми.
Перше заняття з нової теми майже повністю присвячується роботі над новим матеріалом. Знайомство з новим матеріалом організують, коли найпрацездатніші, т. е. на 3-5-й хв. від початку заняття, і закінчують на 15-18 хв. Повторення пройденого приділяють 3-4 хв. на початку та 4-8 хв. наприкінці заняття. Чому доцільно робити роботу саме так? Вивчення нового втомлює дітей, а включення повторного матеріалу дає деяку розрядку. Тому там, де це можливо, корисно повторювати пройдений матеріал по ходу роботи над новим, тому що дуже важливо запровадити нові знання до системи раніше засвоєних.
На другому і третьому заняттях з цієї теми їй відводять приблизно 50% часу, тоді як у другій частині заняття повторюють (чи продовжують вивчати) безпосередньо попередній матеріал, у третій частині повторюють те, що вже засвоїли.
Проводячи заняття, важливо органічно пов'язати його окремі частини, забезпечити правильний розподіл розумового навантаження, чергування видів та форм організації навчальної діяльності.
Варіанти структури заняття
1-й варіант
1. Повторення з метою запровадження дітей у нову тему – 2-4 хв.
2. Розгляд нового матеріалу-15-18 хв.
3. Повторення раніше засвоєного матеріалу – 4-7 хв.
Заняття, на якому діти вперше знайомляться з прийомами виміру довжини предметів, може бути побудоване приблизно так:
1-а частина. Порівняння довжини та ширини предметів. Гра «Що змінилося?» - 5 хв.
2-а частина. Демонстрація прийомів вимірювання довжини та ширини умовною міркою при вирішенні задачі на практичне зрівнювання розмірів предметів – 10 хв.
3-тя частина. (Закріплення знань.) Самостійне застосування дітьми прийомів виміру під час виконання практичного завдання - 10 хв.
4 частина. Вправи у порівнянні та угрупованні геометричних фігур та порівнянні чисельності множин різних фігур - 5 хв.
2-й варіант
1. Продовження роботи з вивчення нової теми – 13-15 хв.
2. Продовження вивчення безпосередньо попереднього матеріалу або його закріплення – 8-12 хв.
3. Повторення раніше пройденого – 4-5 хв.
Приблизно так можна побудувати заняття, у якому триває робота з навчання виміру довжини.
1-а частина. Пригадування знайомих прийомів вимірювання та демонстрація нових – 5 хв.
Самостійне виконання дітьми практичних завдань – 8-10 хв. Разом - 13-15 хв.
2-а частина. Повторення пройденого. Вправи у розподілі предметів на 2 та 4 рівні частини. Самостійне виконання практичних завдань – 8 хв.
3-тя частина. Вправи в орієнтуванні на площині аркуша за допомогою 2 таблиць. Гра "Де що знаходиться?" - 3-4 хв.
3-й варіант
1. Закріплення матеріалу з нової теми - 8-10 хв.
2. Закріплення 3-4 раніше вивчених програмних завдань - 12-15 хв (з них 3-5 хв приділяють повторення матеріалу, знання якого забезпечує перехід до вивчення наступної теми).
Дані приклади можна як лише можливі варіанти структури заняття.
Об'єкт дослідження- є дитина.
Предмет дослідження– це завдання та прийоми, які використовуються на заняттях у дитячому садку.
Гіпотеза дослідження- Використання певних методів, завдань і прийомів при вивченні математики в дитячому садку, впливає, безпосередньо, на розуміння матеріалу дітьми.
Актуальність дослідження- полягає в тому, щоб показати, що поряд з основними поняттями, необхідними в житті дитини, вони також отримують початкові знання з математики. У дипломному проекті відображено, як будується процес навчання у підготовчій до школи групі.
Завдання дослідження :
1. Розглянути завдання та прийоми, які використовуються при роботі з дітьми.
2. Розглянути методи вивчення елементарних математичних уявлень.
3. Розглянути вправи, що використовуються під час занять математики.
4. розглянути матеріал, який діти мають засвоїти протягом навчального року.
Методи дослідження:
1. спосіб наочних посібників
2. метод практичних занять
3. використання дидактичних ігор
Глава 1. Методичні прийоми формування елементарних математичних знань за розділами
1.1 Кількість та рахунок
На початку навчального року доцільно перевірити, чи всі діти, і насамперед ті, які вперше прийшли до дитячого садка, вміють рахувати предмети, зіставляти кількість різних предметів та визначати, яких більше (менше) чи їх порівну; яким способом при цьому користуються: рахунком, співвідношенням один до одного, визначенням на око або порівнянням чисел, чи вміють діти порівнювати чисельності сукупностей, відволікаючись від розмірів предметів та площі, яку вони займають.
Зразкові завдання та питання: «Скільки тут великих матрьошок? Відрахуй скільки маленьких матрьошок. Дізнайся, яких квадратів більше: синіх чи червоних. (На столі безладно лежать 5 великих синіх квадратів та 6 маленьких червоних.) Дізнайся, яких кубиків більше: жовтих чи зелених». (На столі стоять 2 ряди кубиків; 6 жовтих стоять з великими інтервалами один від одного, а 7 синіх - впритул один до одного.)
Перевірка підкаже, якою мірою діти оволоділи рахунком і які питання слід звернути особливу увагу. Аналогічну перевірку можна повторити через 2-3 місяці, щоб виявити просування дітей у оволодінні знаннями.
Освіта чисел. На перших заняттях доцільно нагадати дітям, як утворюються числа другого п'ята. На одному занятті послідовно розглядають утворення двох чисел і роблять порівняння їх один з одним (6 - з 5 і 1; 6 без 1 дорівнює 5; 7 - з 6 і 1; 7 без 1 дорівнює 6 і т. д.). Це допомагає дітям засвоїти загальний принцип утворення наступного числа додаванням одиниці до попереднього, і навіть отримання попереднього числа видаленням одиниці з наступного (6-1= 5). Останнє особливо важливо, тому що дітей значно більше ускладнює отримання меншого числа, а отже, виділення зворотної залежності.
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок компенсуючого виду № 70»
Картотека ігор з ФЕМП
для дітей 6-7 років
Склала вихователь:
Журавльова О.В.
Г.Братськ 2015 р.
1 «Зламана машина»
Ціль: вчити помічати порушення у зображеному предметі.
Матеріал: машина, що складається з геометричних фігур, на якій не дістає будь-якої частини.
Хід гри . На фланелеграфі будується машина, що складається із геометричних фігур. Потім усі діти, крім одного – ведучого, відвертаються. Ведучий прибирає будь-яку деталь машини. Хто раніше за інших скаже чого не стало і якої вона форми, стає провідним. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно прибрати дві деталі. (Додаток 1)
2 «Танцюючі чоловічки»
Ціль : розвивати зорову увагу, навички рахунку
Зміст. Діти протягом 1 хвилини розглядають карту-схему, на якій схематично зображені «танцюючі чоловічки». Час засікається по пісочному годиннику. 3а 1 хвилину, вони повинні порахувати тільки тих чоловічків, які стоять смирно, і позначити їх кількість цифрою (карткою). Виконавши завдання, діти перевіряють одне одного. (Додаток 2)
3 «Намалюй за описом»
Ціль: розвиток уваги, уяви.
4 «Розклади по порядку»
Ціль: вправляти у порівнянні предметів за довжиною та шириною.
Матеріал. Набори паличок (прутиків) різної довжини та товщини. (по 5 паличок на кожну дитину).
Зміст. В. пропонує дітям розкласти перед собою палички та запитує: «Скільки паличок? Чим вони відрізняються? Бо паличок різного розміру? Як ви вибиратимете потрібну по порядку паличку, щоб розкласти їх від самої товстої до найтоншої? Пам'ятайте, що брати потрібно одразу потрібну паличку, приміряти і прикладати не можна! Після того як завдання виконано, хтось із дітей називає порівнювану товщину паличок у порядку їх розташування (найтовстіша, товстіша), вказує, скільки за рахунком всього і яка за рахунком найдовша (найкоротша). Потім діти розкладають палички в ряд по порядку від найдовшої до найкоротшої і визначають, де тепер виявилася найтонша і товста.
5 «Знайди парну картинку»
Ціль : орієнтування на площині листа; вивчати описувати розташування геометричних фігур на картках.
Зміст. На дошці вивішується 4-6 карт, парні до них розкладаються на столі малюнками вниз. В. пояснює завдання: «Зараз ми пограємо у гру «Знайди парну картинку» Той, кого я викличу, візьме одну з карток на цьому столі, назве які фігури на ній намальовані і де вони розташовані. Потім знайде таку саму картку серед висять на дошці і помістить під нею свою». Ст може викликати дітей одного за іншим, не чекаючи, поки буде знайдена потрібна картка.
6 «Згрупуй фігури»
Ціль: вивчати групувати фігури за вказаними ознаками.
Зміст. В. пропонує дітям вийняти з конвертів фігури та розкласти перед собою, потім запитує: «Як можна згрупувати фігури? Скільки груп вийде, якщо фігури підібрати формою? Які це групи? Скільки фігур увійде до групи прямокутників? (кіл)». Діти групують постаті. «Скільки рядів фігур вийшло? Скільки кіл? (Овалів, трикутників, прямокутників). Яких фігур більше? Чому ви так думаєте? Яких фігур порівну? Як ще модно згрупувати фігури? (За кольором). Скільки буде гуртів?». (Діти групують фігури за кольором, та був за розміром).
7 «Пограємо з фігурами»
Ціль: вивчати ділити предмети на 2, 4 частини, відбивати у мові результат дії та результат розподілу.
Матеріал: 2 прямокутники з паперу, стрічка, ножиці; квадрати із паперу (по 2 кожному).
Зміст. «Як розділити прямокутник на 2 рівні частини? - Каже В. і просить когось це зробити. Якщо дитина виконає завдання, Ст пояснює, що він зробив, чи можна отримані частини назвати половинами і чому. Користуючись додатком, дитина встановлює рівність елементів. Ст показує стрічку і каже: «Я поділю стрічку на 2 частини (ділить на 2 рівні частини). Чи можна такі частини назвати половинами? Чому? Уточнює відповіді дітей: Ці частини нерівні, тому їх не можна назвати половинами. 1 із 2 частин ми називаємо половиною лише тоді, коли обидві частини рівні. Будь-кому з дітей він пропонує розділити другу стрічку на 2 рівні частини. (Дитина ділить). «Чи можна кожну зі стрічок назвати половинами? Чому? Скільки всього половин у цілому предметі? Вихователь пропонує дітям: «Розділіть 1 квадрат на 2 рівні частини. Покажіть 1 частину. Як назвати таку частину? Скільки всього половин загалом? Покажіть обидві половини. З'єднайте їх так, ніби у вас є цілий квадрат і покладіть його перед собою. Що ви зробили? Що у вас вийшло? Скільки разів ви склали квадрат навпіл, щоб одержати дві рівні частини? А якщо скласти квадрат навпіл, а потім кожну частину ще раз навпіл, то скільки частин вийде? Розділіть другий квадрат на 4 рівні частини. Скільки вийшло частин? Покажіть 1 із 4 частин. Покажіть 2 (3, 4) частини. З'єднайте чотири частини так, щоб у вас вийшов цілий квадрат. Обведіть пальцем цілий квадрат та 1 із 1 частин. Що більше (менше): цілий квадрат чи його частина?
8 «Похід у кінотеатр»
Ціль: вправляти в порядковому рахунку не більше 10.
Матеріал . Набірне полотно з 10 смужками, картки з 2 числовими фігурами (квитки в кіно).
Зміст. В. звертається до дітей: «Уявіть собі, що це не набірне полотно, а зал кінотеатру, де кожна кишенька стільця. Скільки всього рядів стільців? Хто хоче порахувати лави по порядку? Скільки стільців у кожному ряду? Давайте все разом назвемо номер кожного стільця першого ряду. (Порядковий рахунок хором). У кожного з вас по 1 картинці різних тварин о. Це глядачі. Треба буде для них взяти білет у кіно» Каса на моєму столі. Потім треба допомогти глядачам зайняти свої місця. На кожному квитку вказано вгорі, а номер місця внизу. Вихователь запрошує дітей по черзі до свого столу. Кожен бере квиток, голосно називає номер ряду та місця та поміщає картинку в кишеньку. Інші перевіряють, чи правильно знайдено місце?
9 «Хлопчики»
Ціль . Закріпити рахунок та порядкові числівники. Розвивати уявлення: «високий», «низький, «товстий», «худий», «найтовстіший», «найгірший», «ліворуч», «праворуч», «ліворуч», «правіше», «між». Навчити дитину міркувати.
Як звати хлопчиків?
В одному місті жили-були нерозлучні друзі: Коля, Толя, Мишко, Гриша, Тиша та Сева. Подивися уважно на картинку, візьми паличку (указку) і покажи, кого як звати, якщо: Сева - найвищий; Мишко, Гриша і Тиша одного зросту, але Тиша - найтовстіший з них, а Гриша - найгірший; Коля – найнижчий хлопчик. Ти сам можеш дізнатися, кого звуть Толей. Тепер покажи по порядку хлопчиків: Коля, Толя, Мишко, Тиша, Грицько, Сева. А тепер покажи хлопчиків у такому порядку: Сева, Тиша, Мишко, Грицько, Толя, Коля. Скільки всього хлопчиків?
Хто де стоїть?
Тепер ти знаєш, як звати хлопчиків, і можеш відповісти на запитання: хто стоїть лівіше за Севу? Хто - правіше Толі? Хто стоїть правіше за Тишу? Хто - ліворуч за Колі? Хто стоїть між Колею та Гришею? Хто стоїть між Тишею та Толею? Хто стоїть між Сєвою та Мишком? Хто стоїть між Толею та Колею? Як звати першого ліворуч хлопчика? Третього? П'ятого? Шостого? Якщо Сева піде додому, скільки залишиться хлопчиків? Якщо Коля та Толя підуть додому, скільки залишиться хлопчиків? Якщо до цих хлопчиків підійде їхній друг Петя, скільки буде тоді хлопчиків?
10 «Вирішити найпростіші завдання».
1.У дворі гуляли курка і три курчата. Одне курча заблукало. Скільки залишилося курчат? А якщо два курчата побіжать пити воду, то скільки курчат залишиться біля курки?
2. Скільки каченят біля качки? Скільки залишиться каченят, якщо один плаватиме в кориті? Скільки залишиться каченят, якщо два каченя втечуть клювати листочки?
3. Скільки гусят на картинці? Скільки залишиться гусенят, якщо одне гусеня сховається? Скільки залишиться гусенят, якщо дві гусенки втечуть клювати траву?
4. Витягують ріпку дід, баба, онука, Жучка, кішка та мишка. Скільки їх всього? Якщо кішка побіжить за мишкою, а Жучка - за кішкою, то хто тягне ріпку? Скільки їх?
Дід – перший. Мишка – остання. Якщо піде дід і втече мишка, то скільки залишиться? Хто буде першим? Хто останній? Якщо кішка побіжить за мишкою, скільки залишиться? Хто буде першим? Хто останній?
Можна скласти інші завдання.
11 «Розсіяний художник»
Ціль . Розвиток спостережливості та рахунок до десяти.
Матеріал . Набір розрізних зображень з цифрами.
додаток
Розділи: Корекційна педагогіка
Провідна освітня область"Пізнання"
Інтеграція освітніх галузей:пізнання, соціалізація, фізичний розвиток, комунікація.
Ціль:Вчити дітей складати та вирішувати прості арифметичні завдання на додавання та віднімання в межах 10 на наочній основі; вивчати "записувати" завдання, використовуючи знаки "+", "-", "=".
Завдання:
- Освітні:вправляти у рахунку не більше 10; вчити дітей вирішувати прості арифметичні завдання на одну дію; вивчати "записувати" завдання, використовуючи знаки "+", "-", "="; закріплювати вміння називати слово, протилежне запропонованому за змістом; активізувати та закріпити знання дітей про дні тижня та їх послідовність.
- Корекційні:розширювати та активізувати словник на тему нод; стимулювати мовну активність дітей та розвивати зв'язне мовлення; готовність до вирішення проблемних завдань; тренувати в умінні самостійно формулювати проблемні завдання; стимулювати, підтримувати та розвивати фізичну активність дітей за коштами динамічних пауз, фізкультхвилин, рухливих дидактичних ігор; розвивати увагу, пам'ять, дрібну моторику рук, логічне мислення; продовжувати формувати розумові операції (порівняння, узагальнення, класифікація);
- Виховні:виховує у дітях зацікавлене ставлення до навчальної діяльності та до математичних занять зокрема; виховувати в дітях дбайливе ставлення до обладнання (роздавального матеріалу), виховувати почуття такту (уміння вислухати товариша), продовжувати формувати навички повних відповідей на питання; закріплювати вміння працювати разом із товаришами, правильно сидіти за столом, правильно тримати олівець.
Види дитячої діяльності:ігрова, продуктивна
Форми організації:індивідуальна, групова
Форма реалізації:використання посібників, демонстрація ілюстрованих посібників, ІКТ, пошукові та проблемні питання до дітей, заохочення, пояснення, підведення до висновку, створення ігрової мотивації, активна діяльність дітей, порівняння, зіставлення
Обладнання:
- Демонстраційний матеріал:картонні картки із цифрами від 1 до 10; м'яч, кубики,
- Роздатковий матеріал: математичні набори "Вважаю сам" за кількістю дітей;
Хід НІД
1. Вступна частина. Організаційний момент.
Гра з м'ячем "Назви слово з протилежним значенням"
Діти утворюють коло. У центрі кола стоїть учитель-дефектолог. Він кидає комусь із дітей м'яч і називає слово. Дитина, яка спіймала м'яч, називає протилежне слово за значенням і повертає м'яч педагогу. Тепер вчитель-дефектолог кидає м'яч іншій дитині, і гра продовжується.
Слова: Вгорі – (внизу). Зліва – (праворуч), праворуч (ліворуч), внизу (вгорі), вправо (ліворуч), лівий (правий), правий (лівий), верх (низ), низ (верх), праве (ліве).
2. Основна частина.
1) Робота за столом з картками та складання завдання.
Вчитель-дефектолог пропонує дітям розкласти цифри порядку від 1 до 10.
Хлопці, сьогодні я принесла вам картки з цифрами, але поки я їх несла, вони переплуталися, що ж мені тепер робити? (Відповіді дітей). Як же бути? (Розкласти картки по порядку). Яка гарна ідея розкласти картки по порядку, давайте так і зробимо, розкладемо картки від 1 до 10.
Дякую вам хлопці, що допомогли мені з картками. Ще я вам принесла кубики. Вчитель-дефектолог дає одній дитині шість кубиків і просить поставити в ряд на столі.
Скільки кубиків Ваня поставив на столі? (Ваня поставив на столі шість кубиків)
Дімо, постав ще один кубик на стіл.
Хлопці, чи всі бачили, що зробили хлопчики? Який ви можете поставити запитання про те, що зробили хлопчики? (Скільки кубиків коштує на столі?). Ми з вами склали завдання: Ваня поставив на стіл 6 кубиків, один кубик поставив Діма. Скільки кубиків хлопчики поставили на стіл? Вчитель-дефектолог пропонує двом – трьом дітям повторити завдання.
Хлопці, як ви вважаєте, що потрібно зробити, щоб дізнатися, скільки кубиків коштує на столі? (Потрібно вирішити завдання). Правильно потрібно вирішити завдання і тоді ми з вами дізнаємось, скільки кубиків коштує на столі. Давайте подумаємо, після того, як Діма поставив ще один кубик, кубиків стало більше чи менше? (Кубиків побільшало). Скільки всього кубиків коштує на столі? (Усього на столі стоїть сім кубиків). Давайте скажемо повною відповіддю (на столі стоїть сім кубиків). Давайте тепер "запишемо" завдання. Я робитиму це на дошці, а ви у себе на столах. Подивіться, кожен з вас має набір “Вважаю сам”
Скільки кубиків поставив на стіл Ваня? (шість кубиків). Давайте відповімо повною відповіддю (Ваня поставив на стіл шість кубиків). Вчитель-дефектолог виставляє на дошці, а діти у себе на столі цифру 6 (кожна дитина сама).
Діма поставив ще один кубик. Кубиків побільшало чи менше? (Більше). Давайте відповімо повною відповіддю (кубиків побільшало).
Як ви думаєте, якщо кубиків побільшало, який знак ми поставимо? (Ми поставимо знак "плюс"). Молодці хлопці, ви відповіли на моє запитання повною відповіддю.
Скільки кубиків поставив Діма? (Діма поставив один кубик). Отже, яку цифру ми поставимо після знака плюс? (Після знака "плюс" ми поставимо цифру 1).
На дошці та столах дітей “запис”:
Чому? (Бо ми не дізналися, скільки всього кубиків коштує на столі)
Яке питання ми поставимо у завданні? (Скільки всього кубиків коштує на столі?)
Щоб “записати” скільки всього кубиків стоїть на столі, який знак ми маємо поставити? (Ми повинні поставити знак “рівно”)
Поставте знак рівності.
На дошці та столах дітей “запис”
Вчитель-дефектолог ще раз уточнює, що позначає кожне число і кожен знак запису, а потім пропонує дітям вирішити завдання і закінчити запис.
Хлопці ми з вами щойно вирішили завдання, ви молодці.
2) Гра з м'ячем "Назви швидше"
Гра проводиться у колі, вибирається ведучий. Він кидає м'яч комусь із дітей і запитує: "Який день тижня перед п'ятницею?" Дитина, яка спіймала м'яч, відповідає: "Четвер". Тепер він стає ведучим, кидає м'яч іншій дитині і ставить питання: "Який день тижня був учора?" Так роль ведучого поступово переходить від однієї дитини до іншої.
Назви день тижня після вівторка;
Назви день тижня між середою та п'ятницею;
Якщо хтось із гравців не може одразу дати відповідь, ведучий просить усіх дітей допомогти йому. Діти можуть відповідати не повними відповідями, оскільки у грі важливо активізувати та закріпити знання дітей про дні тижня та їх послідовність.
3) Складання завдання.
Діти, давайте вирішимо ще одне завдання. Вчитель – дефектолог ставить стіл 5 машинок. Скільки машинок на столі? (На столі стоїть 5 машинок). Одна машинка поїхала. Машинок побільшало чи менше? (машинок поменшало).
Давайте складемо завдання. (На столі стояло 5 машинок, одна машинка поїхала)
Що можна спитати про машинки, які залишилися на столі? (Скільки машинок лишилося?)
Вчитель-дефектолог пропонує дітям “записати” завдання за допомогою цифр та знаків із набору “Вважаю сам” і робить те саме на дошці.
Скільки машинок стояло на столі? (На столі стояло 5 машинок). Скільки машинок виїхало? (Поїхала одна машинка). Тепер машинок побільшало чи менше? (Машинок поменшало). Якщо машинок поменшало, те що треба зробити, який знак ми поставимо в "запису?" (У записі поставимо знак “мінус”) Якщо ми поставили знак мінус, то ми складаємо чи віднімаємо? (Ми віднімаємо).
Розв'яжіть завдання та закінчіть “запис”. На дошці у вчителя-дефектолога та на столах у дітей “запис”:
Скільки машинок лишилося? (Залишилося 4 машинки). Як ми вирішили завдання? (Від п'яти машинок забрали одну машинку. Залишилося чотири машинки)
Яка відповідь вийшла у завданні? (чотири машинки).
3. Заключна частина.
Підсумок заняття.
Чи вам сподобалося заняття?
Що найбільше сподобалося?
Що ми вчилися робити сьогодні на занятті? (Вирішувати задачі).
Використовувана література.
1 В.П. Новікова. Математика у дитячому садку 6–7 років. М. Мозаїка-синетз 2014
2 Л.С. Метліна. Математика в дитячому садку М. Освіта 2000
3 Д Попова. Найкращі ігри для розвитку дитини та підготовки до школи СПб Пітер 2013
4 Г.М. Блінова. Пізнавальний розвиток дітей М. Творчий центр Сфера 2010
5 О. Н. Крилова. Знайомство з математикою М. Іспит 2010
6 Г.А. Цукерман. Види спілкування у навчанні М. 2009
7 Як проектувати універсальні навчальні дії у початковій школі: від дії до думки: посібник для вчителя / за ред А.Г. Асмолова. М. Освіта 2008
8 Є. Бортнікова. Вчимося вирішувати завдання М. Літур 2016
9 О.В Головченко. Думай, вирішуй, вважай М. Творчий центр Сфера 2015
