Бабайцева російську мову 10. V
Російська мова 10-11 клас Підручник (Поглиблений рівень) Бабайцева
Ті діти, які вивчають цю дисципліну по більш поглибленою програмою, безсумнівно будуть знати її краще. Однак і проблем у них набагато більше, не кажучи вже про те, що д / з займають багато часу. Цілком природно, що школярам хочеться займатися чимось іншим крім навчання, але найчастіше у них це просто не виходить. Решебник до підручника "Російська мова 10-11 клас" Бабайцева допоможе хлопцям краще розподілити свої обов'язки, вникнути в усі аспекти предмета і швидко, а так само грамотно протидіяти новим викликам помилками.
Що входь до складу збірника.
У посібнику є шістсот сімдесят одна вправа, а так само завдання для повторення, які охоплюють всі розділи даного предмета. ГДЗ з російської мови 10-11 клас Бабайцева спрямований на більш глибоке вивчення дисципліни, тому всі номери відносяться до розряду більш складних. Докладні відповіді допоможуть школярам розібратися в скрутних моментах.
Чи варто їм користуватися.
Шкільна програма відрізняється залежно від спрямованості навчального закладу. Тому якщо в одній школі хлопцям ставлять відносно прості завдання, то в інших - їм належить дуже важка і напружений час. Чим вище складність матеріалу, тим більша відповідальність лягає на плечі учнів. Але так як викладачі лише поверхово висвітлюють нову тематику, їм деколи буває досить важко розібратися у всіх колізіях д / з. Деякі діти вважають за краще просто списати у однокласників або знайдену в інтернеті заготовку, що в принципі невірно, так як подібна дія не несе в собі особливої \u200b\u200bкористі. Але ось ретельне опрацювання завдань за допомогою решебник до підручника "Російська мова 10-11 клас" Бабайцева допоможе не тільки вникнути в усі нюанси предмета, а й звільнити більше вільного часу. "Дрофа" 2017 р
Підручник В. В. Бабайцевой «Російська мова. 10-11 клас »призначений для шкіл з поглибленим вивченням російської мови. Незважаючи на те, що він не входить в перелік книг, затверджених Міністерством освіти, його часто використовують викладачі російськомовних шкіл. У підручник входить вся інформація, необхідна для відповідності вимогам державного стандарту.
Підручник має дві частини. Перша частина - теоретична, в ній зібрані всі правила, таблиці і схеми, які учні вивчали в 5-9 класах. Вона дозволяє систематизувати весь пройдений матеріал, повторити і вивчити його більш поглиблено. У другій частині подано вправи, які дозволять закріпити отримані знання, перевірити наскільки добре вони засвоєні. При необхідності завжди можна повернутися до теоретичної частини та заново прочитати потрібну тему.
Особливістю даного підручника є те, що в ньому багато уваги приділяється розвитку мовлення, вмінню формулювати і ясно викладати свої думки. Також посібник допоможе навчитися проводити аналіз тексту, писати твори, що стане в нагоді не тільки на уроках, а й під час складання іспиту. Підручник виховує любов і трепетне ставлення до мови, літературної творчості. Він добре підійде як для підготовки до уроків, так і для самостійного вивчення.
На нашому сайті ви можете скачати книгу "Російська мова. 10-11 клас" Бабайцева Віра Василівна безкоштовно і без реєстрації в форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt, читати книгу онлайн або купити книгу в інтернет-магазині.
мета: розкрити поняття "синонімічне багатство російської мови".
завдання:
поглибити знання учнів про синоніми;
виявити роль синонімів у тексті, їх виразно-образотворчу функцію;
розглянути, як використовують синонімічне багатство російської мови майстра художнього слова.
використаний підручник: Бабайцева В.В. Російська мова: Збірник завдань: 10-11 класи: Посібник для шкіл і класів з поглиблений. вивченням російської мови до підручника В.В. Бабайцевой "Російська мова. Теорія. 5-11 класи ". - 2-е вид. стереотип. - М .: Дрофа, 2000..
методичне обгрунтування. Тема "Синоніми" знайома учням, вони вивчали її в розділі "Лексикологія" в 5-му класі:
визначення: синоніми (гр. synonymos - однойменний) - слова, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням;
поняття "синонімічний ряд";
роль синонімів у мові (роблять нашу мову більш точною, різноманітної, виразною);
роль синонімів у тексті (допомагають пов'язувати частини тексту, дозволяють уникати невиправдані повтори одного і того ж слова);
контекстуальні (текстові);
лексичні і синтаксичні синоніми (морський вітер - вітер з моря - синтаксичні синоніми; говорити - виражатися - лексичні синоніми);
синоніми: загальновживані, нейтральні у стилістичному відношенні слова і стилістично забарвлені, емоційні, оціночні.
На уроках літератури і риторики діти дізналися такі стилістичні фігури мови, як градація, ампліфікація, антитеза; такі стежки, як епітети (в т.ч. колірні), перифраза.
Всі ці знання будуть необхідні на даному уроці.
На уроці учні дізнаються про розподіл синонімів на наступні групи:
абсолютні;
ідеографічні;
контекстуальні;
однокореневі;
стилістичні.
Також десятикласникам буде дана коротка інформація про морфологічних і синтаксичних синонімів.
Аналізуючи тексти майстрів слова, учні систематизують знання про виразно-образотворчої функції синонімів, що дозволить їм самостійно відібрати тексти, де в наявності використання синонімічного багатства майстрами слова.
Діти повинні не просто отримати інформацію, але головне - скласти зв'язний, переконливий, яскравий відповідь на тему "синонімічний багатство російської мови". Подібні уроки допомагають дітям грамотно аналізувати тексти, складати власні.
ХІД УРОКУ
I. Інтелектуальна розминка.
4-е зайве. Обгрунтувати відповідь.
Пісенний, тимчасовий, ранковий, листяний.
Відповідь: зайве слово "Ранковий" (З точки зору морфемики), тому що воно має морфемний склад: C U y, інші: C U U y
Навесні, вранці, кроком.
яке значення відрізняє ці слова один від одного?
Відповідь: лексичне.
яке значення об'єднує ці слова?
граматичне: все слова - прислівники;
мають однаковий морфемний склад: C ^ з якою частиною мови спостерігається етимологічний зв'язок?
Відповідь: з іменниками: ранньою весною, сонячним ранком, вільним кроком.
Доповнення вчителя: перехід частин мови в розряд прислівників називається адвербіалізацію (запис слова і значення в індивідуальний словник, який веде кожен учень).
Методичне пояснення: інтелектуальні ігри допомагають у підготовці дітей до олімпіад, вчать грамотно, з наукової точки зору обґрунтовувати свою відповідь.
Індивідуальне завдання (В той момент, коли йде інтелектуальна розминка, один учень працює біля дошки, після виконання ним завдання він включається в роботу класу).
Словотворчий розбір:
Безвір'я віра (приставочно-суфіксальний).
Транскрипція: [б? і е зв? ер? й? ь]
Після закінчення інтелектуальної розминки перевірка індивідуальної роботи.
Питання: що сталося на кінці слова?
Відповідь: редукція.
Завдання: дайте пояснення даного терміну.
Відповідь: ослаблення артикуляції звуку і зміна його звучання.
II. Перевірка домашнього завдання.
Будинки учні повинні були:
познайомитися з написанням і лексичним значенням таких слів: абревіація, артикуляція, афікс, префікс, редукція (використання словника лінгвістичних термінів);
вибірковий аналіз тексту: завдання 241 (В.В. Бабайцева. Російська мова. Збірник завдань. 10-11 класи):
виразне читання;
тема, тип мовлення (з доказом), стиль мовлення (без доведення);
знайти пропозиції з порівнянням, визначити вид порівняльної конструкції (підрядне речення або обставина);
виписати синоніми, що позначають червоний колір, уточнити значення кожного кольору (використання тлумачного словника);
назвати інші синоніми (найяскравіші), виявити їх значення.
Перше завдання дозволить дітям повторити терміни (тема попереднього уроку), їх характерна ознака і, отже, відмінність термінів від синонімів.
Друге завдання безпосередньо пов'язане з темою уроку.
Під диктовку вчителя діти пишуть слова, вимовляють по складах і дають лексичне тлумачення.
абревіація (Від лат. Скорочую) - спосіб творення слів від інших слів або словосполучень;
артикуляція(Розбірливо вимовляти) - робота органів мови, спрямована на виробництво звуків;
афікс- службова морфема, загальна назва всіх морфем, за винятком кореня;
префікс (Прикріплене попереду) - приставка;
редукція (Пояснення див. Вище).
Питання: Що об'єднує всі ці слова?
Відповідь: це терміни - лексика, обмежена у вживанні.
Питання: Який характерна ознака термінів?
Відповідь: однозначність.
Завдання 241. (текст уявляю повністю: уривок з нарису М. Горького "Пожежі").
А вночі ліс прийняв невимовно страшний, казковий вигляд: синя стіна його виросла вище, і в глибині її, між чорних стовбурів, шалено заметушилися, застрибали червоні волохаті звірі. Вони припадали до землі до коріння і, обіймаючи стовбури, спритними мавпами лізли вгору, боролися один з одним, ламаючи гілля, свистіли, гуділи, гупали, і ліс хрустів, точно тисячі собак гризли кістки.
Нескінченно різноманітно котилися фігури вогню між чорних стовбурів, і була невтомна танець цих фігур. Ось, незграбно підстрибуючи, перекидаючись, викочується на узлісся великий рудий ведмідь і, втрачаючи шматки вогненної вовни, лізе, точно за медом, по стовбуру вгору, а досягнувши крони, обіймає гілки її волохатим обіймами багряних лап, гойдається на них, обсипаючи хвою дощем золотих іскор; ось звір легко переметнувся на сусіднє дерево, а там, де він був, на чорних, голих гілках запалилися в безлічі блакитні свічки, по сукам біжать пурпурові миші, і при яскравому русі їх добре видно, як вигадливо куряться сині димки і як по корі стовбура повзуть, вгору і вниз, сотні вогненних мурах.
Іноді вогонь виповзав з лісу повільно, крадькома, точно кішка на полюванні за птахом, і раптом, піднявши гостру морду, озирався - що схопити? Або раптом був блискучий, полум'яний ведмідь-вівсяник і повз по землі на животі, широко розкидаючи лапи, загрібаючи траву в червону величезну пащу.
Вибігала з лісу натовп маленьких чоловічків в жовтих ковпаках, а вдалині, в диму, за ними, йшов хтось високий, як мачтовая сосна, димний, темний, йшов, розмахуючи червоною хоругвою, і свистів. Стрибками, як заєць, мчить кудись з лісу червоний ком, весь в вогненних голках, як їжак, і ззаду його махає по повітрю димний хвіст. І за всіма стовбурах на узліссі повзають вогняні черви, золоті мурахи, літають, сліпуче виблискуючи, червоні жуки.
Завдання по тексту:
Прочитайте текст виразно.
Визначте тему тексту.
Відповідь: Нічний пожежа в лісі.
Визначте тип мовлення, доведіть.
Відповідь: 1) У тексті йдеться про ознаки нічної пожежі в лісі. 2) До всього тексту можна поставити питання: яке навколо? 3) Текст можна сфотографувати в одному кадрі.
Отже, тип мовлення - опис стану середовища. Мова тексту відповідає даному типу мови: часте вживання прикметників, широке використання виразно-образотворчих засобів мови: метафор ( "волохаті звірі", "фігури вогню", "рудий ведмідь", "обіймає гілки ... волохатим обіймами багряних лап", "обсипаючи хвою дощем золотих іскор "," звір "," засвітилися блакитні свічки "," біжать пурпурові миші "," сотні вогненних мурах "," полум'яний ведмідь - вівсяник "," натовп маленьких чоловічків в жовтих ковпаках "і ін. - мова йде про вогні), епітетів, порівнянь (про це пізніше) і ін.
Дієслова в даному описі виступають в формі несов. виду теперішнього і минулого часу, форми дієслівного часу позначають не послідовну зміну деталей, частин, а їх розташування на одній площині.
Визначте стиль тексту (без доведення).
Відповідь: художній стиль.
Знайдіть пропозиції з порівнянням. Визначте вид порівняльної конструкції: підрядне речення або обставина?
Відповідь: підрядні речення:
І ліс хрустів, точно тисячі собак гризли кістки. (Предмет порівняння: ліс під час пожежі, образ порівняння: тисячі собак; ознака подібності: хрускіт лісу під час пожежі - собаки гризуть кістка). Далі можна без пояснення.
Іноді вогонь виповзав з лісу повільно, крадькома, точно кішка на полюванні за птахом ... (підрядне речення - неповна пропозиція: пропуск присудка "вилазила")
Обставини (вибірково):
Спритними мавпами лізли вгору ... (порівняння у формі орудного відмінка)
Йшов хто - то високий, як мачтовая сосна ...
Стрибками, як заєць, мчить кудись з лісу червоний ком, весь в вогненних голках, як їжак ... і ін.
III. Тема урока.
На дошці тема "синонімічний багатство російської мови".
Продовжуємо розмову, спираючись на знання учнів, домашній текст і додаткові відомості про синоніми, наявні на друкованих аркушах, отриманих кожним учнем. Весь роздатковий матеріал виданий дітям для використання при написанні відповіді на питання квитка.
Учитель: Працюючи над текстом, ви повинні були виконати, крім попередніх, ще завдання: повторити відомості про синоніми, знайти в тексті синоніми, що позначають червоний колір, визначити, чим відрізняються ці синоніми за значенням, яка їхня роль.
Дайте визначення синонімів.
Відповідь: Синоніми - слова, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням (червоний, багряний).
У раздаточном матеріалі є такі відомості:
1-ша картка . Склад синонімів російської мови вивчається вже понад 200 років. Перший синонімічний словник вийшов в 1783 році, автор - Д. І. Фонвізін. Сучасна наука досягла великих успіхів у вивченні та описі лексичної синонімії.
Словники синонімів:
"Словник синонімів російської мови" під редакцією Л.А. Чешко. Автор З.Е. Александрова (1968, 1986).
"Словник синонімів російської мови" під редакцією А. П. Евгеньевой (1970) (2 томи).
"Словник синонімів. Довідковий посібник "під редакцією А. П. Евгеньевой (1975).
(пояснення: перші відомості представляє дітям вчитель, матеріал залишається у них. Крім роздаткового матеріалу, у дітей залишаються записи, зроблені ними самостійно по ходу уроку, необхідні для написання квитка).
2-а картка .
I. Групи лексичних синонімів:
абсолютні (мовознавство - лінгвістика);
ідеографічні (відрізняються відтінками значення: боязкий, боязкий, боягузливий, несміливий);
контекстуальні (текстові) (гордий, хоробрий вигляд);
однокореневі (синонімічні - синонімічний);
стилістичні (особа - рожа).
По ходу знайомства з другої карткою, яка також залишається в учнів, пропоную наступні завдання дітям:
Підібрати синоніми до слів (слова на дошці)
(Милозвучність)
полісіндетон
(Полісиндетон)
асіндетон
(Бессоюзіе)
антитеза
(Протиставлення)
(Единопочаток)
(Едіноокончаніе)
Питання: до якої групи синонімів відносяться дані слова? (Абсолютні)
Яку роль відіграють синоніми в даному випадку? (Дають лексичне тлумачення слів).
3-тя картка .
Морфологічні синоніми: (утворюються при взаємодії розмовного та книжкових стилів мови)
розмовні форми іменників з нульовим закінченням у родовому відмінку множини витісняють форми на - ов:
без погонів - без погонy
сто грамів - сто граммy
книжкові форми (чашка чаю, багато народу) тіснять розмовні форми (чашка чаю, багато народу)
повні форми прикметника у функції присудка витісняють короткі: книга цікава - книга цікава.
Але є випадки, коли повна і коротка форми не утворюють синонімічних пар:
а) Ти, Машка, зла. (Повна форма пом'якшує оцінку)
дитина дуже
дідусь ще
живої (рухливий)
проста форма вищого ступеня прикметника допустима у всіх стилях мови, а складна форма властива в основному книжкової (наукової і ділової) мови; (Сміливіше - більш сміливий), проста форма найвищому ступені оцінюється як книжкова, а складна - більш нейтральна (найвищий - вище всіх)
синтаксичні синоніми
в словосполученні: варення з чорниці - чорничне варення;
в простому реченні:
двоскладного
односкладні (б / л)
Пахне бузок.
Пахне бузком.
Всіх не переспориш.
Всіх не перечити.
Хто не знає Пушкіна ?! - Всі знають Пушкіна.
в складному реченні:
Дует ураганний вітер - вийти неможливо.
Вийти неможливо: дме ураганний вітер.
Дует ураганний вітер, і вийти неможливо.
Вийти неможливо, тому що дме ураганний вітер.
Дует ураганний вітер, так що вийти неможливо.
Синоніми - просте і складне пропозиції:
Пережите не минуло дарма. - Те, що я пережив, не минуло дарма.
Синоніми - причетні, дієприслівникові звороти і підрядні речення:
Провівши товаришів, Тоня довго стояла мовчки. - Коли Тоня проводила товаришів, вона довго стояла мовчки.
Синоніми, що розрізняються способами передачі чужої мови:
Альоша сказав, що хворий.
Альоша сказав: "Я хворий".
Пояснення: даний матеріал на уроці дуже коротко повідомляється; учні 10 класу здатні самостійно засвоїти цю інформацію будинку.
Звертаємося до домашнього тексту.
завдання: Назвіть синоніми, що позначають червоний колір.
червоні звірі
рудий ведмідь
вогненна шерсть
багряні лапи
вогняні мурашки
полум'яний ведмідь - вівсяник (ведмідь буде нищити овес на полях)
пурпурові миші
червона пащу
червоною хоругвою (хоругву - військовий прапор)
червоний кому
вогняні голки
вогняні черви
червоні жуки
"Червоний" - 5 разів
"Вогненний" - 4 рази.
завдання : Уточніть значення кожного кольору.
рудий - червоно-жовтий;
вогненний - колір вогню, червоний (іскристий);
багряний - червоний густого, темного відтінку;
полум'яний - колір вогню (відтінок піднесеності, це колірної епітет)
[завдання: наведіть приклад, щоб слово "полум'яний" стало метафоричним епітетом.
відповідь: полум'яна любов (сильна, пристрасна, гаряча,
палка)].
пурпуровий - темно- або яскраво-червоний (однокореневий синонім - пурпурний).
Питання: синоніми утворюють гнізда або ряди. Яке слово з даного синонімічного ряду буде опорним?
Відповідь: Червоний. Недарма воно повторюється 5 раз. Слово "вогненний" теж повторюється 5 раз, так як описується картина пожежі. Тому повтор в тексті цілком виправданий.
Питання: Яку функцію виконують дані синоніми?
Відповідь: Чи є колірними епітетами; разом з іменниками утворюють метафори: "червоні звірі", "рудий ведмідь" і т. д.
Синоніми-прикметники допомагають створити яскравий, поетичний образ пожежі. Крім того, відтінки червоного кольору дозволяють більш точно намалювати предмет, уникнути невиправданих повторів.
Нагнітання в тексті синонімічних тропів створює таку стилістичну фігуру, як ампліфікація.
Питання: Назвіть ще найяскравіші, на ваш погляд, синоніми. Визначте їх роль.
Вони (волохаті звірі) ... свистіли, гуділи, гупали ...
Свистіти - видавати свист (різкий високий звук).
Гудіти - видавати тривалий, однотонний звук.
Ухати - видавати гучний, низький і уривчастий звук.
Синоніми передають звуки, які чуються в нічному лісі під час пожежі.
Іноді вогонь виповзав з лісу повільно, крадькома (крадькома, тихо, потай) - прийом градації - розташування ряду слів в порядку наростання (убування) їх смислового і емоційного значення (в даному випадку наростання)
Йшов хто - то високий ... димний, темний ... (градація)
На чорних, голих гілках (контекстуальні синоніми) і ін.
Учитель: Продовжуємо розглядати, як майстри слова використовують синоніми в своїх творах.
Роздатковий матеріал (тексти набрані для кожного учня, їх вони можуть використовувати при складанні відповіді на тему "синонімічний багатство російської мови").
Листи не було і не було, він тепер не жив, А тільки день на день існував в невпинному очікуванні. (І. А. Бунін. Митина любов.)
уста і губи - суть їх не одна.
І очі - зовсім ні баньки!
Одним доступна глибина,
Іншим - глибокі тарілки.
А. Марков.
Завдання: Знайдіть синоніми в першому і другому текстах. Яка стилістична фігура побудована на синоніми?
Відповідь: 1) не жив - а існував;
уста - губи; очі - баньки.
Стилістична фігура - антитеза (зі - або протиставлення контрастних понять, положень, образів).
Учитель: Синоніми можуть в тексті протиставлятися і зіставлятися, якщо автор хоче звернути увагу саме на ті відтінки значень, якими відрізняються ці близькі за змістом слова. Щоб навчитися використовувати синонімічне багатство російської мови, необхідно пам'ятати, що важливо не стільки те, що об'єднує синоніми, скільки те, що їх роз'єднує.
Звернемося до завдання 245 підручника.
Д. І. Фонвізін залишив нам "Досвід російського сословника", в якому він дає зразки найтоншого тлумачення відмінностей між синонімами. Так, він пише про слова "боязкий" і "боягузливий": "Боязкий біжить назад, боягузливий нейдет вперед; боязкий не захищається, боягузливий не нападає. Не можна сподіватися ні на опір боязкого, ні на допомогу боягузливого ".
Питання: Які почуття викликають у вас боязка людина і боягузливий?
Відповідь: Боязкий викликає почуття жалю, боягузливий - презирства.
Завдання 246.
Вставте замість крапок слово з дужок. Мотивуйте свій вибір.
Чулося (сумне, сумне) спів дитячих голосів, це з вулиці виходила похоронна процесія (А. Н. Толстой).
Ось і стареньку - то мою с (сумним, сумним) почуттям пригадую тепер! (Ф. Достоєвський).
Відповідь: У першому реченні: "сумне спів", в другому: "з сумним почуттям". Слово "печаль" викликає почуття жалю.
Учитель: Для письменників використання синонімів - одна зі складних проблем - "муки слова": треба знайти єдине, точне слово.
Завдання: Вибрати, на ваш погляд, найточніше слово, пояснити пропущену орфограмму і розставити розділові знаки, графічно пояснити. З якого твору взято пропозицію, про кого йдеться?
У кожного на парті картка з пропозицією.
Його (брудні, запачка ... і) рукавички здавалися навмисне зшитими по його (маленької, невеликий) аристократичної руці і коли він зняв одну рукавичку то я був здивований худорбою його (блідих, білих, безкровних) пальців.
Відповідь: Роман "Герой нашого часу" М.Ю. Лермонтова, повість "Максим Максимович". Портрет Печоріна (через сприйняття Максима Максимович).
його запачка ннперші рукавички здавалися навмисне зшитими по його маленькій аристократичної руці, і коли він зняв одну рукавичку, то я був здивований худорбою його блідих пальців.
Пояснення вибору слів: Печорін - аристократ, завжди акуратний, тому слово "брудні" недоречно; слово "забруднені" позначає тимчасовий ознака (обставини життя).
Аристократична рука - маленька (відтінок вишуканості, витонченості).
пальці бліді, Так як їх просто не торкнулося сонце, але вони ще і слабкі ( "здивований худорбою").
складне синтаксичне ціле, складається з двох частин, з'єднаних сурядним зв'язком. I а я частина - просте речення, II а я - складнопідрядне з підрядним часу.
Учитель: Слово виробляє естетичне враження тоді, коли в художньому мовленні відповідає ідейною спрямованістю твору, сприяє милозвучності фрази.
Завдання: Картка з текстом.
До того ж вони так непорочні,
Так величаві, так розумні,
Так благочестя повні,
Так обачні, так точні,
Так неприступні для чоловіків,
Що вид їх вже народжує сплін (Хандра).
Відповідь: А. С. Пушкін "Євгеній Онєгін".
Завдання: Виписати синонімічні слова і словосполучення. Що відображає даний підбір синонімів?
непорочні - благочестя повні;
величаві - неприступні;
розумні - обачні.
Даний підбір синонімів відображає послідовне рух думки поета при створенні образу манірної світської дами.
Завдання: Картка.
Під час сесії важко доводиться тим студентам, у яких багато пропусків і прогулів, прогалини та недоопрацювання.
Завдання: Знайдіть синоніми. Чи доречно тут їх вживання?
Відповідь: пропуски - прогули; прогалини - недоробки.
В даному випадку невміле використання синонімів породжує мовну надмірність. Простіше сказати: Під час сесії важко доводиться студентам, які пропускали заняття і не засвоїли тих чи інших розділів програми.
Учитель: Використання декількох синонімів поспіль лише тоді естетично виправдане, коли кожен новий синонім уточнює, збагачує значення попереднього або вносить інші відтінки експресивного забарвлення.
Наприклад, В. Г. Бєлінський про вірші А. С. Пушкіна:
"Все акустичне багатство, вся сила російської мови з'явилися в ньому в дивовижній повноті; він ніжний, солодкий і м'який, як гомін хвилі, тягучий і густий, як смола, яскравий, як блискавка, прозорий і чистий, мов кришталь, запашний і пахощі, як весна, міцний і могутній, як удар меча в руці богатиря ".
IV. Підсумок уроку.
Питання: Яка роль синонімів у мові?
За допомогою підбору синонімів можна пояснити лексичне значення слова.
Роблять мова більш точною, виразною, дозволяють уникнути невиправданих повторів, зв'язати частини тексту.
На основі синонімів будуються такі кошти, як епітети, метафори, градація, ампліфікація, антитеза.
Правильне, вміле вживання синонімів допомагає зрозуміти ідею твору, авторську позицію.
V. Домашнє завдання.
Підготувати розповідь на тему "синонімічний багатство російської мови", використовуючи матеріали з уроку.
Колекція «Диктанти - російську мову» Російського загальноосвітнього порталу
Культура писемного мовлення
Крилаті слова і вирази
Національний корпус російської мови: інформаційно-довідкова система
Опорний орфографічний компакт: посібник з орфографії російської мови
Російське суспільство викладачів російської мови і літератури: портал «Русское слово»
Російське лист: походження писемності, рукописи, шрифти
Відкрита міжнародна олімпіада школярів з російської мови
Сувій - Історія писемності на Русі
Довідкова служба російської мови
Тести з російської мови
Центр розвитку російської мови
Електронні посібники з російської мови для школярів
1.3. Місце і роль навчального курсу «Російська мова» в навчальному плані.
Рівень вивчення навчального матеріалу - поглиблений. На вивчення російської мови в 10 Б класі навчальним планом на 2016-2017 навчальний рік передбачається 102 навчальних години - з розрахунку 3 години на тиждень.
1.4. Плановані результати освоєння курсу.
В результаті вивчення російської мови на профільному рівні учень повинен
знати / розуміти
функції мови; основні відомості про лінгвістиці як науці, ролі старослов'янської мови в розвитку російської мови, формах існування російської національної мови, літературній мові і його ознаках;
системне пристрій мови, взаємозв'язок його рівнів і одиниць;
поняття мовної норми, її функцій, сучасні тенденції в розвитку норм російської літературної мови;
компоненти мовної ситуації; основні умови ефективності мовного спілкування;
аналіз навчально-наукових, ділових, публіцистичних, розмовних і художніх текстів;
оцінювати усні основні аспекти культури мови; вимоги, що пред'являються до усних і письмових текстів різних жанрів в навчально-наукової, побутово-побутової, соціально-культурної та ділової сферах спілкування;
вміти
проводити різні види аналізу мовних одиниць; мовних явищ і фактів, що допускають неоднозначну інтерпретацію;
розмежовувати варіанти норм, навмисні і ненавмисні порушення мовної норми;
проводити лінгвістичний і письмові висловлювання з точки зору мовного оформлення, ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;
пояснювати взаємозв'язок фактів мови та історії, мови та культури російського та інших народів;
аудіювання та читання
використовувати різні види читання (ознайомчо-вивчає, ознайомчо-реферативное і ін.) в залежності від комунікативної завдання;
виділяти необхідну інформацію з різних джерел: навчально-наукових текстів, довідкової літератури, засобів масової інформації, в тому числі представлених в електронному вигляді на різних інформаційних носіях;
володіти основними прийомами інформаційної переробки усного та письмового тексту;
говоріння та письмо
створювати усні і письмові монологічні і діалогічні висловлювання різних типів і жанрів в соціально-культурній, навчально-наукової (на матеріалі досліджуваних навчальних дисциплін), діловій сферах спілкування; редагувати власний текст;
застосовувати в практиці мовного спілкування основні орфоепічні, лексичні, граматичні норми сучасної російської літературної мови; використовувати у власній мовній практиці синонімічні ресурси російської мови;
застосовувати в практиці листи орфографічні та пунктуаційні норми сучасної російської літературної мови;
дотримуватися норм мовної поведінки в різних сферах і ситуаціях спілкування, в тому числі під час обговорення дискусійних проблем;
використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті для:
усвідомлення російської мови як духовної, моральної і культурної цінності народу; залучення до цінностей національної та світової культури;
поглиблення лінгвістичних знань, розширення кругозору в області філологічних наук і здобуття вищої філологічної освіти.
1. Навчально-тематичний план
№ п / п | розділ | Кількість годин | Розвиток мовлення | Кількість годин | Контрольна робота | Кількість годин |
Вступ | ||||||
Повторення на початку року | Контрольна робота №2 (Тест) | |||||
Загальні відомості про мову | ||||||
Текст. Синтаксис тексту. | виклад | |||||
Міні-есе. | ||||||
Стислий виклад. | ||||||
Типи мови. | Твір-розповідь | |||||
Твір - опис | ||||||
Твір - роздум | ||||||
Усна і письмова мова | Контрольна робота №4 (Тест) | |||||
Резюме. | (Тест) | |||||
Репортаж як мовний жанр | ||||||
Синоніміка російської мови | ||||||
Культура мовлення | Твір-роздум | |||||
Роль Пушкіна в історії мови | ||||||
Кількість годин | ||||||
Разом | ||||||
творів - 8
викладів - 5
диктантів - 3
тестів- 4
1 Введення в науку про мову. Загальні відомості про мову.
Функції мови. Значення мови. Мова - знаряддя мислення. Мова - засіб спілкування. Експресивна і комунікативна функції мови.
Мова і мова. Мова, мова і слово як синоніми в мові. Терміни «мову», «мова», «слово». Мовна діяльність.
Російська мова - державна мова Російської Федерації.
Російська мова як національна мова російського народу. Російська мова як засіб міжнаціонального спілкування в РФ. Російська мова серед інших мов світу. Російська мова як один з робочих мов в ООН.
Офіційний статус мов. Слов'янські мови. Русистика на сучасному етапі.
2 Повторення.
Мова як система / механізм / пристрій. Поняття фонеми, відкритого і закритого складів, фонетичної позиції (сильна і слабка). Особливості російського словесного наголоси. Логічний наголос. Звукова організація художнього тексту. Звукова гармонія.
Співвідношення графіки і одиниць звукової системи мови.
Історія формування орфографічною системи і графіки в русс
кому мовою. Реформи орфографії 1918 року, 1956 років.
Основні принципи і норми сучасної російської орфографії.
3 Загальні відомості про російською мовою.
Склад сучасної російської мови. Літературна мова як центр системи сучасної російської мови. Загальнонародна розмовна речь.Просторечіе. Діалектизми. Жаргонізми.
4 Російська мова - одна з найбагатших мов світу. Текст.Прізнакі тексту. Цілісність і зв'язність. Логічна послідовність пропозицій. Єдність теми, ключові слова і пропозиції. Засоби зв'язку частин тексту: лексичний повтор, вживання однокореневих слів, сполучники, частки і ін. Ланцюгова і паралельна зв'язку частин тексту.
5Тіпи мовлення: розповідь, опис і міркування. Їх ознаки. Комбінація різних типів мовлення в одному тексті. Відбір мовних засобів для побудови тексту в залежності від теми, мети, типу мовлення, адресата і мовної ситуації.
6 Усна і письмова форми мови. Їх спеціфіка.Сведенія про усній і письмовій формах мови, їх особливості та сферах вживання.
7 Літературна мова і його норми.
Орфоепічні, лексичні, морфологічні, синтаксичні норми.
8 Стилі літературної мови - розмовний і книжкові: науковий, діловий, публіцистичний, художній. Їх ознаки. Сфера вживання. Використання коштів одного стилю в творах іншого стилю.
9 Синоніміка російської мови. Лексичні, морфемні, морфологічні та синтаксичні синоніми. Джерела поповнення синонімів. Роль синонімів в мові.
10 Культура мовлення. Змістовність мови, дотримання норм російської літературної мови, точність слововживання, ясність, чистота, виразність, емоційність мови і ін.
11 Роль О.С.Пушкіна в історії російської літературної мови. Попередники Пушкіна. Пушкін - творець сучасної російської літературної язика.Роль А. С. Пушкіна в історії російської літературної мови. Попередники А. С. Пушкіна. А. С. Пушкін - творець сучасної російської літературної мови.
12 Узагальнення і систематизація пройденого в 10 классе.Істочнікі розширення словникового складу сучасної російської мови: словотвір, книжкова лексика, периферійна лексика (діалектизми, професіоналізми, жаргонізми), запозичення.
прикладна програма
Критерії оцінювання навчальної діяльності учнів з російської мови.
Норми оцінки покликані забезпечити однакові вимоги до знань, умінь і навичок учнів з російської мови. У них встановлюються:
1) єдині критерії оцінки різних сторін володіння усній і письмовій формами російської мови (критерії оцінки орфографічною і пунктуаційної грамотності, мовного оформлення зв'язного висловлювання, змісту висловлювання);
2) єдині нормативи оцінки знань, умінь і навичок;
3) обсяг різних видів контрольних робіт;
4) кількість позначок за різні види контрольних робіт.
Усне опитування є одним з основних способів обліку знань учнів з російської мови. Розгорнуту відповідь учня повинен являти собою чіткий, логічно послідовне повідомлення на певну тему, показувати його вміння застосовувати визначення, правила в конкретних випадках.
1) повнота і правильність відповіді;
2) ступінь усвідомленості, розуміння вивченого;
3) мовне оформлення відповіді.
Оцінка «5» ставиться, якщо учень: 1) повно викладає вивчений матеріал, дає правильні визначення мовних понять; 2) виявляє розуміння матеріалу, може обґрунтувати свої судження, застосувати знання на практиці, привести необхідні приклади не тільки за підручником, а й самостійно складені; 3) викладає матеріал послідовно і правильно з точки зору норм літературної мови.
Оцінка «4» ставиться, якщо учень дає відповідь, що задовольняє тим же вимогам, що і для оцінки «5», але допускає 1-2 помилки, які сам же виправляє, і 1 - 2 недоліку в послідовності і мовному оформленні викладається.
Оцінка «3» ставиться, якщо учень виявляє знання і розуміння основних положень даної теми, але: 1) викладає матеріал неповно і допускає неточності у визначенні понять або формулюванні правил; 2) не вміє досить глибоко і доказово обґрунтувати свої судження і привести свої приклади; 3) викладає матеріал непослідовно і допускає помилки в мовному оформленні викладається.
Оцінка «2» ставиться, якщо учень виявляє незнання більшої частини відповідного розділу, що вивчається, припускається помилок у формулюванні визначень і правил, що спотворюють їх зміст, безладно і невпевнено викладає матеріал.
Оцінка «1» ставиться, якщо учень виявляє повне незнання або нерозуміння матеріалу.
Оцінка ( «5», «4», «3») може ставитися не тільки за одноразовий відповідь (коли на перевірку підготовки учня відводиться певний час), а й за розосереджений в часі, т. Е. За суму відповідей, даних учнем на протягом уроку (виводиться поурочні бал), за умови, якщо в процесі уроку не тільки заслуховувалися відповіді учня, а й здійснювалася перевірка його вміння застосовувати знання на практиці.
оцінка диктантів
Диктант - одна з основних форм перевірки орфографічної і пунктуаційної грамотності. Для диктантів доцільно використовувати зв'язні тексти, які повинні відповідати нормам сучасної літературної мови, бути доступними за змістом учням даного класу.
Обсяг диктанту для X - XI класів - до 200 слів. (При підрахунку слів враховуються як самостійні, так і службові слова.)
Контрольний словниковий диктант IX -11 класів - 35 - 40 слів.
Диктант, який має на меті перевірку підготовки учнів з певної теми, повинен включати в себе основні орфограми або пунктограми цієї теми, а також забезпечувати виявлення міцності раніше придбаних навичок. Підсумкові диктанти, які проводяться в кінці чверті і року, перевіряють підготовку учнів, як правило, по всіх вивчених тем.
Для контрольних диктантів слід підбирати такі тексти, в яких вивчаються в даній темі орфограми і пунктограми були б представлені не менш ніж 2 - 3 випадками. З вивчених раніше орфограмм і пунктограми включаються основні; вони повинні бути представлені 1 - 3 випадками. В цілому кількість перевірених орфограмм і пунктограми не повинно перевищувати в IX - XI класах - 24 різних орфограми і 15 пунктограми.
Диктант оцінюється однією оцінкою.
Оцінка «5» виставляється за безпомилкову роботу, а також при наявності в ній 1негрубой орфографічною або 1 негрубой пунктуаційної помилки.
Оцінка «4» виставляється при наявності в диктанті 2 орфографічних і 2пунктуаціонних помилок, або 1 орфографічною і 3 пунктуаційних помилок, або 4 пунктуаційних при відсутності орфографічних помилок. Оцінка «4» може виставлятися при 3 орфографічні помилки, якщо серед них є однотипні.
Оцінка «3» виставляється за диктант, в якому допущені 4 орфографічні і 4пунктуаціонние помилки, або 3 орфографічні та 5 пунктуаційних помилок, або 7 пунктуаційних помилок при відсутності орфографічних помилок. У IV класі допускається виставлення оцінки «3» за диктант при 5 орфографічних і 4 пунктуаційних помилках. Оцінка «3» може бути поставлена \u200b\u200bтакож при наявності 6 орфографічних і 6 пунктуаційних помилках, якщо серед тих і інших є однотипні і негрубі помилки.
Оцінка «2» виставляється за диктант, в якому допущено до 7 орфографічних і 7 пунктуаційних помилок, або 6 орфографічних і 8 пунктуаційних помилок, 5 орфографічних і 9 пунктуаційних помилок, 8 орфографічних і 6 пунктуаційних помилок.
При більшій кількості помилок диктант оцінюється балом «1».
Оцінка додаткового завдання:
Оцінка контрольного словникового диктанту:
Оцінка «4» ставиться за диктант, в якому учень допустив 1 - 2 помилки.
Оцінка «3» ставиться за диктант, в якому допущено 3 - 4 помилки.
Оцінка «2» ставиться за диктант, в якому допущено до 7 помилок.
Таблиця оцінювання тестових завдань.
Тестові завдання оцінюються за п'ятибальною шкалою.
Кожна оцінка відповідає відсотку виконання роботи
предмет оцінка | ||||
Російська мова | від 72 | 58-71 | 24-57 | 0-23 |
клас | диктант | виклад | твір |
350-400 |
|||
350-400 |
оцінка | диктант | граматичні завдання |
«5» | Виставляється за безпомилкову роботу, а також за роботу, в якій допущена негруба орфографічна або пунктуаційних помилка. | Виставляється, якщо всі завдання виконані вірно. |
«4» | Виставляється при наявності 2 орфографічних і 2 пунктуаційних помилок; або 1 орф. і 3 пункт .; або 4 пункт. при відсутності орфографічних2-2, 1-3, 0-4 | Виставляється, якщо правильно виконано не менше 2/3 завдань. |
«3» | Виставляється, якщо в роботі допущені 4 орфограми. і 4 пункт. помилки, або 3 орфогрф. і 5 пункт., або 7 пунктуаційних при відсутності орфографічних.4-4 , 3-5 , 0-7 | Виставляється, якщо правильно виконано не менше половини завдань. |
«2» | Виставляється, якщо в диктанті допущено до 7 орфографічних і 7 пунктуаційних помилок, або 6 орф. і 8 пункт., або 5 орфографічних і 9 пунктуаційних.7-7, 6-8, 5-9 | Виставляється, якщо в роботі не виконано більше половини завдань. |
«1» | При б про льшем, ніж за позначку «2», кількості помилок | Виставляється, якщо робота не виконана. |
Критерії оцінки диктантів і граматичних завдань
Основні критерії твори і викладу
Будь-яке твір і виклад оцінюється двома оцінками: перша ставиться за зміст і мовне оформлення, друга - за грамотність, тобто за дотримання орфографічних, пунктуаційних і мовних норм. Приблизний обсяг тексту для докладного викладу в 10 класі-450-500 слів
Вимоги до творів і викладів:
- відповідність змісту роботи темі і основної думки;
- залучення необхідного обсягу літературного матеріалу для висвітлення теми;
- переконливість доказів, аргументованість суджень і висновків;
- композиційну стрункість роботи, послідовність викладу, відповідність і логічну узгодженість її частин;
- стильова єдність, ясність і точність викладу думки;
- самостійність підходів до розкриття теми;
- обґрунтоване використання літературних цитат, критичного матеріалу в рамках теми;
- мовну грамотність, різноманітність словника і граматичної будови мови;
- відповідність тексту граматичним нормам мови.
За допомогою творів та викладів перевіряються:
вміння розкривати тему;
вміння використовувати мовні засоби відповідно до стилю, темою і метою висловлювання; дотримання мовних норм і правил правопису.
- відповідність роботи учня темі і основної думки;
- повнота розкриття теми;
- правильність фактичного матеріалу;
- послідовність викладу.
При оцінці мовного оформлення творів і викладів враховується:
- різноманітність словника і граматичної будови мови;
- стильова єдність і виразність мови;
- число мовних недоліків.
Грамотність оцінюється за кількістю допущених учнем помилок - орфографічних, пунктуаційних і граматичних.
Критерії оцінки творів:
оцінка | грамотність |
|
«5» |
В цілому в роботі допускається 1 недолік у змісті і 1-2 стильових недоліку. 1 - 2 | допускається: 1 орфографічна або 1 пунктуаційних, або 1 граматична помилка. 1 – 0 – 0 0 – 1 – 0 0 – 0 – 1 |
«4» |
В цілому в роботі допускається не більше 2 недоліків в утриманні і не більше 3-4 мовних недоліків.2 - 4 | допускається: 2 орфографічна і 2 пунктуаційних або 1 орфографічна і 3 пунктуаційних, або 4 пунктуаційних при відсутності орфографічних, а також 2 граматичні помилки. 2 – 2 – 2 1 – 3 – 2 0 – 4 – 2 |
«3» |
В цілому в роботі допускається не більше 4 недоліків в утриманні та 5 мовних недоліків.4 – 5 | допускається: 4 орфографічна і 4 пунктуаційних. або 3 орфографічних. і 5 пунктуаційних, або 7 пунктуаційних при відсутності орфографічних, а також 4 граматичні помилки. 4 – 4 – 4 3 – 5 – 4 0 – 7 – 4 |
«2» |
В цілому в роботі допущено 6 недоліків в утриманні і до 7 мовних недоліків. 6 – 7 | допускається: 7 орфографічна і 7 пунктуаційних або 6 орфографічних і 8 пунктуаційних, або 5 орфографічних і 9 пунктуаційних., або 8 орфографічних і 6 пунктуаційних, а також 7грамматіческіх помилок. 7 – 7 – 7 6 – 8 – 7 5 – 9 – 7 8 – 6 - 7 |
«1» | В роботі допущено більше 6 недоліків в утриманні і більше 7 мовних недоліків. | Більше 7 орфографічних. |
Оцінка усних відповідей учнів.
Усне опитування є одним з основних способів обліку знань учнів з російської мови та літератури. Розгорнуту відповідь учня повинен являти собою чіткий, логічно послідовне повідомлення на певну тему, показувати його вміння застосовувати визначення, правила і т.п. в конкретних випадках.
При оцінці відповіді учня треба керуватися наступними критеріями:
- Повнота і правильність відповіді;
- Ступінь усвідомленості, розуміння вивченого;
- Мовне оформлення відповіді.
«5» | Ставиться, якщо учень:
|
«4» | Ставиться, якщо учень дає відповідь, що задовольняє тим же вимогам, що і для оцінки «5», але допускає 1 - 2 помилки, які сам же виправляє, і 1 - 2 недоліку в послідовності і мовному оформленні викладається. |
«3» | Ставиться, якщо учень виявляє знання і розуміння основних положень даної теми, але:
|
«2» | Ставиться, якщо учень виявляє незнання більшої частини відповідного розділу, що вивчається, припускається помилок у формулюванні визначень і правил, що спотворюють їх зміст, безладно і невпевнено викладає матеріал. Оцінка «2» відзначає такі недоліки в підготовці учня, які є серйозною перешкодою до успішного оволодіння наступним матеріалом. |
Оцінка може ставитися не тільки за одноразовий відповідь (коли на перевірку підготовки учня відводиться певний час), а й за розосереджений в часі, тобто суму відповідей, даних учнем протягом уроку, за умови, якщо в процесі уроку не тільки заслуховувалися відповіді учня, але і здійснювалася перевірка його вміння, застосовувати знання на практиці.
У комплексній контрольній роботі, що складається з диктанту та додаткового (фонетичного, лексичного, орфографічного, граматичного) завдання, виставляються дві оцінки за кожен вид роботи.
При оцінці виконання додаткових завдань рекомендується керуватися наступним.
Оцінка «5» ставиться, якщо учень виконав усі завдання вірно.
Оцінка «4» ставиться, якщо учень виконав правильно не менше 3/4 завдань.
Оцінка «3» ставиться за роботу, в якій правильно виконано не менше половини завдань.
Оцінка «2» ставиться за роботу, в якій не виконано більше половини завдань.
Оцінка «1» ставиться, якщо учень не виконав жодного завдання.
Примітка. Орфографічні та пунктуаційні помилки, допущені при виконанні додаткових завдань, враховуються при виведенні оцінки за диктант.
При оцінці контрольного словникового диктанту рекомендується керуватися наступним.
Оцінка «5» ставиться за диктант, в якому немає помилок.
Оцінка «4» ставиться за диктант, в якому допущено 1-2 помилки.
Оцінка «3» ставиться за диктант, в якому допущено 3-4 помилки.
Оцінка «2» ставиться за диктант, в якому допущено до 7 помилок. При більшій кількості помилок диктант оцінюється «1»
Оцінка навчальних робіт
Навчальні роботи (різні вправи і диктанти неконтрольного характеру) оцінюються більш строго, ніж контрольні роботи.
При оцінці навчальних робіт враховуються: 1) ступінь самостійності учня; 2) етап навчання; 3) обсяг роботи; 4) чіткість, акуратність, каліграфічний правильність листи.
Якщо можливі помилки були попереджені в ході роботи, оцінки «5» і «4» ставляться тільки в тому випадку, коли учень не допустив помилок або допустив, але виправив помилку. При цьому вибір однієї з оцінок при однаковому рівні грамотності і змісту визначається ступенем акуратності запису, підкреслень та інших особливостей оформлення, а також наявністю або відсутністю описок. У роботі, що перевищує за кількістю слів обсяг диктантів для даного класу, для оцінки «4» допустимо і 2 виправлення помилок.
Перша і друга робота, як класна, так і домашня, при закріпленні певного вміння або навички перевіряється, але на розсуд вчителя може не оцінюватися.
Самостійні роботи, виконані без попереднього аналізу можливих помилок, оцінюються за нормами для контрольних робіт відповідного або близького виду.
10 клас Б 2016 - 2017 навчальний рік
1. Навчально - тематичний план
№ п / п | розділ | Кількість годин | Розвиток мовлення | Кількість годин | Контрольна робота | Кількість годин |
Вступ | ||||||
Повторення на початку року | Контрольна робота №1 (Диктант з граматично завданням) Контрольна робота №2 (Тест) | |||||
Загальні відомості про мову | Контрольна робота (№3). Диктант з додатковими завданнями і його аналіз | |||||
Твір-роздум «Російська мова серед інших мов світу». | ||||||
Російська мова - одна з найбагатших мов світу | Урок-дискусія на тему «З якого часу літературна мова можна вважати сучасним?» | |||||
Текст. Синтаксис тексту. | виклад | |||||
Міні-есе. | ||||||
Стислий виклад. | ||||||
Типи мови. | Твір-розповідь | |||||
Твір - опис | ||||||
Контрольний словниковий диктант. | ||||||
Твір - роздум | ||||||
Усна і письмова мова | Контрольна робота №4 (Тест) | |||||
Російська літературна мова і його норми | Контрольна робота №5 Контрольне переказ з творчим завданням (по Ф.М. Достоєвському) | Контрольна робота (№6) по темі «Норми української літературної мови» і її аналіз. (Тест) | ||||
Стилі російської літературної мови | Резюме. | Контрольна робота (№7) Урок-залік по темі «Стилі російської літературної мови». (Тест) | ||||
Репортаж як мовний жанр | ||||||
Виклад по пам'яті з творчим завданням. | ||||||
Синоніміка російської мови | ||||||
Культура мовлення | Твір-роздум | |||||
Роль Пушкіна в історії мови | ||||||
Узагальнення і систематизація пройденого в 10 класі | Контрольна робота (№8). Контрольний диктант з додатковими завданнями. | |||||
Кількість годин | ||||||
Разом | ||||||
Кількість контрольних робіт:
творів - 8
викладів - 5
диктантів - 3
тестів- 4
III Календарно - тематичне планування
Дата | номер уроку | Тема | Плановані результати і рівень їх засвоєння | Тип уроку | Види і форми контролю |
|
Введення (1ч.) |
||||||
вступний урок | Роль мови в житті суспільства. Специфіка курсу російської мови в старших класах | Знати: роль російської мови як національної мови російського народу, про відображення в мову історії та культури народу. Вміти: пояснювати за допомогою словника значення слів з національно-культурним компонентом | Урок введення нового знання | Вправи підручника. Повідомлення про взаємозв'язок мови з суспільством, історією, культурою. |
||
Повторення (7ч. + 3ч.) |
||||||
Контрольна робота №1. Вхідний контрольний диктант з граматичним завданням | Правопис. Розділові знаки в складному реченні на стику спілок. Граматичні розбори. | Знати: пройдені орфограми і пунктограми Вміти: писати безпомилково | Урок контролю знань | контрольний диктант |
||
Згадаймо вивчене. Фонетика. Орфографія. | Фонетика. Графіка. Орфоепія. Звук. Літера. Звуки приголосні і голосні. Приголосні звуки: сонорні, дзвінкі, глухі, тверді, м'які. Голосні звуки: ударні, ненаголошені. Повторення написаний, що спираються на фонетичні принципи орфографії. Морфологічний принцип. Фонетичні, традиційні, що диференціюють написання. Типи орфограмм. орфографічні норми сучасної російської літературної мови | Знати: кошти мовної виразності та способи їх створення в російській фонетиці; типи орфограмм, орфографічні норми сучасної російської літературної мови Вміти: користуватися алгоритмом при виборі літери; розуміти естетичну цінність художнього тексту, своєрідність мови письменника | Робота по таблиці, вибірковий диктант. Комплексний аналіз тексту |
|||
Згадаймо вивчене. Морфемика. Словотвір. | Коренева морфема, афіксальних морфеми. Основа слова. Похідна / непохідних основа. Проста, складна основа. Правопис морфем Словотвір. Однокореневі слова. Морфологічні та неморфологіческіе способи словотвору. Стилістичні можливості частин слова. Морфологічний принцип правопису | Знати: морфемний склад слова, поняття виробляє основа, синонімія та антонімія афіксів; морфемні, словотвірні та етимологічні словники. Вміти: підбирати приклади слів із зазначеним морфемним складом і способом словотворення, зіставляти морфемний лад слів, способи їх утворення, застосовувати алгоритм морфемного і словотвірного аналізу. | Урок - практикум | Морфемний і словотворчий аналіз слів. Практична робота: визначення функції морфем в слові, знаходження інформації про походження слів в етимологічному словнику, освіту слова по заданій словотворчої моделі. аналіз тексту |
||
Згадаймо вивчене. Морфологія. | Морфологія. Частина мови. Систематизація уявлень про систему частин мови російської мови, про граматичних ознаках, освіті, правописі і використанні в мові слів різних частин мови. Основні морфологічні норми сучасної російської літературної мови | Знати: морфологічні ознаки частин мови Вміти: використовувати словники для з'ясування граматичних норм вживання слів різних частин мови, аналізувати зіставляти, трансформувати синтаксичні одиниці, замінювати їх синонімічні | Повторительно - узагальнюючий урок | Зіставлення морфологічних явищ і фактів, що допускають неоднозначну інтерпретацію. |
||
Згадаймо вивчене. Синтаксис. Словосполучення. Просте речення. | Одиниці синтаксису. Відмінність словосполучення від простого пропозиції. Види підрядного зв'язку. Двоскладного і односкладні речення. Просте ускладнене речення. | Знати: предмет вивчення синтаксису. Відмінність словосполучення від простого пропозиції. Вміти: усвідомлювати словосполучення і пропозиція як основну синтаксичну одиницю, призначену для здійснення комунікативної функції. Систематизувати уявлення про типах простого пропозицій, граматичної основі і засобах її вираження, видах словосполучень, односкладних пропозицій, типах присудків, видах другорядні члени речення. Проводити аналіз словосполучень і простих речень, визначати спосіб ускладнення пропозицій. | Повторительно - узагальнюючий урок | Тестові завдання у форматі ЄДІ. комплексний аналіз тексту |
||
7-9. | Згадаймо вивчене. Синтаксис. Складна пропозиція. | Розділові знаки в складному реченні на стику спілок. | Повторительно - узагальнюючий урок | Виконання завдань за алгоритмом. Конструювання пропозицій, заміна синонімічні конструкціями. Вирішення тестових завдань. |
||
10-11. | Контрольна робота (№2) за типом ЄДІ і її аналіз. (Тест) | Типи складних речень. Типи придаткових частин в складнопідрядне речення. Спілки та союзні слова. Розділові знаки в складному реченні на стику спілок. Перевірка правописних умінь і навичок | Знати: типи складних речень, види граматичних відносин в Складносурядні пропозиції і виражають їх союзах, види підрядних в складнопідрядне речення, будова многочленів складного пропозиції, способи підпорядкування придаткових, відмінність спілок і союзних слів. Вміти: проводити комплексний аналіз тексту, що включає роботу з графічним поясненням орфограмм і розділових знаків, виконувати пунктуаційний і синтаксичний розбір пропозицій, розставляти розділові знаки відповідно до пунктуаційних норм. | Урок контролю знань | Контрольна робота |
|
Загальні відомості про мову (10год. + 3ч. + 2 год.) |
||||||
Функції мови. | основні функції мови: експресивна (емоційну), комунікативна, когнітивну (пізнавальну), акумулятивна, т. е. функція накопичення, зберігання і передачі соціального досвіду і знань, естетична, функція впливу, мова як форма існування мови і джерелі його розвитку, мовної діяльності | Знати: деякі особливості розвитку російської мови, що таке мова, форми мови, мовна ситуація. Вміти: оперувати термінами при аналіз мовного явища. | комбінований урок | аналіз тексту |
||
13-14. | РР Детальний виклад зі збереженням авторських образотворчих засобів. | Тема, головна думка, мікротеми, ключові слова. Стилістика: стиль мовлення. Аналіз тексту: тип мовлення. Дотримання правописних норм при створенні зв'язного висловлювання | Знати: відмітні ознаки докладного викладу Вміти: визначати тему, основну думку, визначати стилістичні особливості тексту, виділяти ключові слова і з їх допомогою вибудовувати текст. | Уроки розвитку мовлення | Детальний виклад |
|
6.10.16 | 15-16. | Функції мови. Мова, мова, слово. Мовна діяльність. | Мова як духовна, моральна і культурна цінність народу, як багатофункціональна система, що розвивається. | Знати: основні функції мови: експресивну (емоційну), комунікативну, когнітивну (пізнавальну), акумулятивну, т. Е. Функцію накопичення, зберігання і передачі соціального досвіду і знань, естетичну, функцію впливу, мова як формі існування мови і джерелі його розвитку, мовної діяльності. Вміти: переробляти | комбінований урок | Порівняльний аналіз, складання опорної схеми |
Повторення орфографії. Правопис ненаголошених голосних у корені. | Знати: класифікацію ненаголошених голосних, прийоми перевірки голосних в корені слова. Вміти: застосовувати знання орфографічних норм для аргументованого вибору написання, виконувати тестові завдання | Повторительно - узагальнюючий урок | Пояснювальний диктант, тестові завдання |
|||
Повторення орфографії. Правопис чергуються голосних в корені. | Морфологічний принцип. Фонетичні, традиційні, що диференціюють написання. типи орфограмм | Знати: класифікацію ненаголошених голосних Вміти: бачити розпізнавальні ознаки орфограми, графічно пояснювати орфограмму. | Повторительно - узагальнюючий урок | Розподільчий диктант. Комплексний аналіз тексту. |
||
Російська мова - державна мова Російської федерації. | сфери діяльності, в яких російська мова функціонує як державний. Різновиди російської мови, що становлять поняття «національна мова». Самобутність російської національної мови. російську мову як засіб суспільно-політичних, економічних, наукових, культурних та ін. зв'язків між народами Росії. | Знати: загальні відомості про історію слов'янської писемності, про що відбуваються в російській мову зміни, його взаємозв'язку з іншими мовами. Вміти: оперувати термінами при аналізі мовного явища, організовувати спільну навчальну діяльність | комбінований урок | Індивідуальні повідомлення учнів. Складання опорного конспекту |
||
Російська мова серед інших мов світу. | російську мову як один з індоєвропейських мов, російська мова в колі інших слов'янських мов, | Знати: поняття про соціальну роль російської мови в суспільстві, політико-правовий статус російської мови як державної мови РФ, зв'язок мови та історії. Вміти: використовувати ознайомчо-вивчає читання, виділяти необхідну інформацію з навчально-наукових текстів | комбінований урок | Робота з таблицею, аналіз тексту |
||
РР Твір-роздум «Російська мова серед інших мов світу». (Ч.З ЄДІ) | Російська мова як один з індоєвропейських мов, російська мова в колі інших слов'янських мов, ознаки славянизмов в сучасній російській мові, їх роль; давати історичний коментар до мовних явищ | Знати: поняття про соціальну роль російської мови в суспільстві, політико-правовий статус російської мови як державної мови РФ, зв'язок мови та історії. Вміти: використовувати ознайомчо-вивчає читання, виділяти необхідну інформацію з навчально-наукових текстів. Писати твір - міркування на задану тему. | Урок розвитку мовлення | Твір-роздум ». (Ч.З ЄДІ) |
||
Русистика на сучасному етапі. | Русистика як наука про російській мові, її основні розділи і напрями розвитку, найвизначніші вчені-лінгвісти | Знати: поняття філологія, русистика, статус російської мови як державної, роль російської мови в середовищі офіційного спілкування, основні етапи розвитку науки про російською мовою. Вміти: вести діалог, володіти основними нормами побудови усного та | Урок ведення нових знань | Спостереження, робота з текстом, словниковий диктант |
||
23-24. | Повторення орфографії. Правопис приголосних у корені. | Перевіряються, непроверяемие, подвоєні приголосні | Знати: види орфограмм. Вміти: володіти способом дії при виборі приголосних на письмі | Повторительно - узагальнюючі уроки | Пояснювальний диктант, тест |
|
25-26. | Контрольна робота (№3). Диктант з додатковими завданнями і його аналіз. | Перевірка правописних умінь і навичок | Знати: вивчені правила орфографії і пунктуації. Вміти: дотримуватися | Урок контролю знань | контрольний диктант |
|
Російська мова - одна з найбагатших мов світу. (1ч. + 1 год.) |
||||||
27. | Лексика. Склад сучасної російської мови. | Споконвічно-російська лексика, запозичена лексика, старослов'янізми. Роль старославянизмов в створенні високого стилю. Попутне повторення орфографії і пунктуації Діалектизми, жаргонізми, терміни, професіоналізми. Стилістичні особливості вживання лексики, яка має обмежену сферу вживання. Попутне повторення орфографії. Застаріла лексика: архаїзми, історизм. Неологізми. Індивідуально-авторські неологізми. Вживання застарілої лексики і неологізмів в художній літературі. | Знати: поняття лексичне значення слова, лексична норма, групи слів в залежності від походження, сфери вживання. Вміти: проводити лексичний аналіз слова, вибирати з синонимичного ряду потрібне слово з урахуванням його значення і стилістичних властивостей, дотримуватися лексичні норми. | Повторительно - узагальнюючий урок | Лексичний аналіз. Комплексний аналіз тексту. |
|
28. | РР Урок-дискусія на тему «З якого часу літературна мова можна вважати сучасним?» | Історія розвитку, формування російського сучасної мови, норми сучасної літературної мови | Знати: норми сучасної літературної мови; правила ведення дискусії. Вміти: формулювати свою точку зору, аргументувати її. | Урок розвитку мовлення | Виступи учнів. твір-мініатюра |
|
Текст (8год. + 4ч.) |
||||||
29. | Текст. Поняття про текст. | Текст. Ознаки тексту. Цілісність і зв'язність. Логічна послідовність пропозицій. Єдність теми, ключові слова і пропозиції. Засоби зв'язку частин тексту: лексичний повтор, вживання однокореневих слів, сполучники, частки і ін. Ланцюгова і паралельна зв'язку частин тексту. | Знати: визначення поняття текст як одиниці спілкування, розкривається відповідно з авторським задумом, характеризується завершеністю. Вміти: коментувати і оцінювати інформацію вихідного тексту, передавати зміст тексту у вигляді планів, схем, таблиць, тез, конспектів, створювати текст відповідно до комунікативного завдання і ситуацією; визначати мікротеми. | Повторительно - узагальнюючий | Складання пам'ятки «Як визначити тему, основну думку і проблематику тексту» у вигляді плану дій. |
|
30. | Способи вираження теми. Назва. Початок і кінець тексту. | Структурні елементи тексту. Мовні способи і засоби організації тексту. | Знати: роль заголовка, початку і кінця тексту. Вміти: акцентувати увагу на ролі заголовка в вираженні теми тексту і створення його тематичної цілісності | Повторительно - узагальнюючий урок | Аналіз тексту. конструювання тексту |
|
31-32. | РР Способи вираження теми. Виклад. | Композиційна структура тексту. Тема тексту, її характеристика. Основна думка тексту. Можливість її відображення у формулюванні теми | Знати: основні поняття: ідея, проблематика, тематика. Вміти: визначати тему, ідею, проблематику текс | Урок розвитку мовлення | Виклад. |
|
33-34. |
| Групи приставок. | Знати: умови вибору приставок на -з, -с; приставок пре-, при- Вміти: правильно писати слова з незмінними приставками, з приставками з затемненим значенням, приставки на -з, -с; приставок пре-, при- | Повторительно - узагальнюючий урок | Кухня країн лист, розподільний диктант |
|
35. | Способи вираження теми. Ключові слова. | Тема, головна думка, мікротеми, ключові слова. Стилістика: стиль мовлення. Аналіз тексту: тип мовлення. Дотримання правописних норм при створенні зв'язного висловлювання Аналіз тексту з точки зору теми та ідеї, функціональної різновиди мови. Аспектний аналіз тексту. | Знати: поняття: текст, тема, ідея, ключові слова, способи вираження теми Вміти: створювати тексти на основі даного | комбінований урок | Комплексний аналіз тексту |
|
36. | Синтаксис тексту. Пропозиція в складі тексту. | Словосполучення і речення як основні одиниці синтаксису. Синтаксичні зв'язки слів у словосполученні і реченні. | Вміти: Визначати тему тексту, коло поставлених в ньому проблем, аргументовано встановлювати авторську позицію. Виділяти мікротеми в тексті, оцінювати правильність абзацного членування. Встановлювати правильну послідовність речень у тексті, відновлювати відсутню ланку в ланцюжку пропозицій, виробляти текстоведческій аналіз, виявляти кошти образності і виразності в тексті. Знаходити і виправляти композиційні, логічні, стилістичні помилки в тексті. | Урок - семінар | аналіз тексту |
|
1.12 | 37. | РР Кількість і характер пропозицій в тексті. Міні-есе. | Структура тексту різних типів мовлення, стилістичні особливості тексту. | Знати: структуру тексту різних типів мовлення, стилістичні особливості тексту. Вміти: визначати тему тексту, коло поставлених в ньому проблем, аргументовано встановлювати авторську позицію. Виділяти мікротеми в тексті, оцінювати правильність абзацного членування. Встановлювати правильну послідовність речень у тексті, відновлювати відсутню ланку в ланцюжку пропозицій, виробляти текстоведческій аналіз, виявляти кошти образності і виразності в тексті. | Урок розвитку мовлення | Міні-есе. |
2.12 | 38. | Способи зв'язку речень у тексті. | Склад сучасної російської мови. Літературна мова як центр системи сучасної російської мови. Текст. Ознаки тексту. Цілісність і зв'язність. Логічна послідовність пропозицій. Єдність теми, ключові слова і пропозиції. Називний уявлення. | Знати: поняття про способи зв'язку речень у тексті. Вміти: визначати способи зв'язку речень у тексті, виділяти на листі обороти з союзом як | комбінований урок | Робота з текстом, оформлення основної думки у вигляді цитати |
39. | Засоби зв'язку частин тексту. | Засоби зв'язку частин тексту: лексичний повтор, вживання однокореневих слів, сполучники, частки і ін. Ланцюгова і паралельна зв'язок частин тексту. | Знати: структурні особливості тексту, способи вираження теми. Вміти: використовувати при складанні тексту різні засоби зв'язку пропозицій (різні види повторів, сурядні сполучники, узгоджене вживання форм часу, різних обставин, лексичні і контекстуальні синоніми, вступне слово і ін.), Ланцюгову і паралельну зв'язок пропозицій | комбінований урок | ускладнений списування |
|
40. | РР Стислий виклад. | Знання прийомів стиснення тексту, вміння виділяти ключові слова, словосполучення. | Знати: поняття: тема, ідея, тип, стиль тексту, прийоми стиснення тексту Вміти: розуміти текст, що сприймається на слух, зберігати типологію тексту, стилістичні особливості тексту, виразні мовні і мовні засоби, використовувати всі відомі прийоми стиснення тексту. | Урок розвитку мовлення | стислий виклад |
|
Типи мовлення (6ч. + 3ч.) |
||||||
41. | РР типи мовлення. Оповідання. Твір-розповідь. | Типи мовлення: розповідь, опис, міркування. Їх ознаки. Медитативні тексти. Комбінація різних типів мовлення в одному тексті. Відбір мовних засобів для побудови тексту в залежності від теми, мети, типу мовлення, адресата і мовної ситуації. | Знати: композицію твори - оповідання. Вміти: скласти текст твору - оповідання відповідно до теми, логікою викладу, авторським задумом. | Уроки розвитку мовлення | Твір-розповідь |
|
42 - 43. | Повторення орфографії. Правопис префіксів. | Групи приставок. | Знати: правопис незмінних приставок, умови вибору гласною чи згодної в приставках на -з, -с, приставок пре-, при- Вміти: безпомилково писати слова з приставками | Повторительно - узагальнюючий урок | ||
