Якщо говорити детально, то в перекладі з латинської мови «активний» - означає діяльний, дієвий, а грецьке слово «гіпер» вказує на перевищення норми. Гіперактивність у дітей виявляється невластивими для нормального, відповідного віку розвитку дитини неуважністю, отвлекаемостью, імпульсивністю. За даними психолого-педагогічної літератури, в описі таких дітей уживаються терміни: «рухливий», «імпульсивний», «шустрик», «енерджайзер», «вічний двигун», «живчик», «вулканчик». Деякі автори використовують і такі словосполучення, як «моторний тип розвитку», «діти з підвищеною активністю», «діти з підвищеною аффективностью». За даними фахівців, мало не половина дітей страждає так званої гіперактивністю. Не тільки в нашій країні, але і у всьому світі кількість таких дітей неухильно зростає. Якщо дитина гіперактивна, то труднощі відчуває не тільки він сам, але і його оточення: батьки, однокласники, вчителі. Такій дитині необхідна своєчасна допомога, інакше надалі може сформуватися асоціальна або навіть психопатическая особистість: відомо, що серед малолітніх правопорушників значний відсоток складають гіперактивні діти.

Допомога гіперактивному дитині - це дуже складний процес, і багато підводних каменів на шляху до повного відновлення. Ось що розповіла завуч однієї підмосковній школи про таке першокласника.

Добре підготовлений хлопчик прийшов в гімназійний клас звичайної середньої школи. Однак вчитися в цьому класі він не зміг. Причина проста: зайва агресивність гіперактивного дитини викликала постійні конфлікти з однолітками. Одного разу постраждала однокласниця, отримавши досить серйозну травму. Батьки збунтувалися і атакували завуча: «Заберіть цю дитину з нашого класу, ми боїмося за своїх дітей!» Довелося дитини перевести в інший клас. Але і там виникли ті ж проблеми. Учні в новому класі виявилися хитрішими попередніх. Діти швидко зметикували, що якщо вчора хлопчик зачепив одного, сьогодні стукнув іншого, то треба об'єднатися і діяти проти нього спільно. Що ж, нормальна реакція на постійне роздратування ... Але одного разу це нерівне протистояння закінчилося таким чином: самотній хлопчик, озброєний лижною палицею (очевидно, після сутички в класі), в страшному збудженні і гніві бігав по школі і не давав нікому підійти до нього . Вчителі і викликані на підмогу хлопці-старшокласники не змогли наблизитися до нього і хоч якось заспокоїти дитину.

Часто після цього випадку він, будучи доставленим на поріг школи своїм батьком, зовсім не поспішав до свого класу, а бовтався по коридорах або сидів в кабінеті у завуча.

Чи намагалася школа якось допомогти дитині? Як могла ... Були і бесіди з психологом, і вчителі прагнули знайти до нього підхід, і батьків неодноразово викликали в школу. З'ясувалося, що дитину виховує батько, батьки розлучилися. Мати живе окремо, і, за її словами, вона навіть не в змозі брати сина до себе на вихідні: вона дуже втомлюється від спілкування з власною дитиною. Ну, а батько, ймовірно, допустив зайву жорсткість у вихованні сина, підхльостуючи агресивність гіперактивного дитини. Дитячий психіатр, обстеживши хлопчика, дав висновок про те, що рівень інтелекту у дитини вище середнього, і рекомендував домашнє навчання зі шкільними вчителями з відвідинами окремих предметів у присутності батька. Але до кінця навчального року залишалося трохи часу, і організацію домашнього навчання відклали до осені. А поки запропонували повчитися в спеціальному санаторії для гіперактивних дітей.

Що ж таке гіперактивність і як ми, дорослі, повинні скоректувати свою поведінку, щоб допомогти процесу соціалізації гіперактивної дитини?

Під гіперактивністю прийнято розуміти надто неспокійну фізичну і розумову активність у дітей, коли збудження переважає над гальмуванням. Лікарі вважають, що гіперактивність є наслідком дуже незначного ураження мозку, яке не визначається діагностичними тестами.

Говорячи науковою мовою, ми маємо справу з мінімальною мозковою дисфункцією. Ознаки гіперактивності виявляються у дитини вже в ранньому дитинстві. Надалі його емоційна нестійкість і агресивність часто призводять до конфліктів в сім'ї та школі.

Як проявляється гіперактивність?

Найбільш яскраво гіперактивність проявляється у дітей в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. У цей період здійснюється перехід до ведучої - навчальної - діяльності і в зв'язку з цим збільшуються інтелектуальні навантаження: від дітей потрібні уміння концентрувати увагу на тривалішому відрізку часу, доводити почату справу до кінця, домагатися певного результату. Саме в умовах тривалої і систематичної діяльності гіперактивність заявляє про себе дуже переконливо. Батьки раптом виявляють численні негативні наслідки непосидючості, неорганізованості, надмірної рухливості своєї дитини і, стурбовані цим, шукають контактів з психологом.

Психологи виділяють наступні ознаки, які є діагностичними симптомами гіперактивних дітей:

1. Неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці, дитина корчиться, звивається.

2. Дитина не може спокійно сидіти на місці, коли від нього цього вимагають.

3. Легко відволікається на сторонні подразники.

4. Насилу чекає своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях в колективі (на заняттях, під час екскурсій і свят).

5. На питання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши їх до кінця.

6. При виконанні запропонованих завдань випробовує складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння).

7. Насилу зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор.

8. Часто переходить від однієї незавершеної дії до іншого.

9. Не може грати тихо, спокійно.

10. Багато базікає.

11. Часто заважає іншим, пристає до оточуючих (наприклад, втручається в ігри інших дітей).

12. Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову.

13. Часто втрачає речі, необхідні в дитячому садку, школі, вдома, на вулиці.

14. Іноді здійснює небезпечні дії, не замислюючись про наслідки, але пригод або гострих відчуттів спеціально не шукає (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).

Всі ці ознаки можна згрупувати за наступними напрямками:

- надмірна рухова активність;
- імпульсивність;
- відволікання-неуважність.

Діагноз вважається правомірним, якщо є в наявності щонайменше вісім зі всіх симптомів. Так, маючи досить хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку і тонкої моторики, зниженим інтересом до придбання інтелектуальних навичок, малювання, мають деякі інші відхилення від середніх вікових характеристик, що призводить до відсутності у них інтересу до систематичних, які вимагають уваги занять, а значить, і, майбутньою або справжньою навчальної діяльності.

У кого частіше спостерігається гіперактивну поведінку: у хлопчиків або дівчаток?

За даними психологів, гіперактивність серед дітей від 7 до 11 років в середньому становить 16,5%: серед хлопчиків - 22%, серед дівчаток - близько 10%.

Чому гіперактивних хлопчиків набагато більше, ніж дівчаток?

Причини можуть бути такими: велика вразливість мозку плодів чоловічої статі по відношенню до різних видів патології вагітності та пологів, при яких страждає мозок, що розвивається. Можливо, свою роль відіграють функціональні та генетичні фактори. Крім того, вважається, що менший ступінь функціональної асиметрії у дівчаток створює більший резерв для компенсації порушень тих чи інших вищих психічних функцій. Можливо, над дівчатками більше тяжіють норми соціальної поведінки, з дитинства вселяють їм слухняність. Як розрядки дівчинка може просто пореветь, тоді, як хлопчик в аналогічній ситуації швидше стане «бігати по стелі».

Гіперактивні діти і проблеми їх навчання

Проблеми дітей, що мають порушення поведінки, пов'язані з ними труднощі навчання в даний час особливо актуальні. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі і галасливі, такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони сиділи спокійно, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі на уроці постійно зайняті своїми справами, їх важко утримати на місці, змусити вислухати завдання і тим більше виконати його до кінця. Вчителі вони «не чують», все втрачають, все забувають. Вони незручні вчителям в силу своєї надмірної активності й імпульсивності. А так як сучасна школа являє собою систему норм, правил, вимог, що регламентують життя дитини, то можна говорити про існуючу систему навчання як про непристосованою до роботи з гіперактивними дітьми.

Саме тому в останні роки проблема ефективності навчання гіперактивних дітей стає все більш актуальною і обговорюваної серед педагогів та шкільних психологів. Так, ще кілька років тому в початкових класах гіперактивних дітей було по одному-два в класі, а зараз в цю групу потрапляє вже близько 20-30% учнів. І цей відсоток постійно зростає. При всіх існуючих проблемах поведінки інтелектуальні функції гіперактивної дитини не порушено, і такі діти можуть успішно освоювати програму загальноосвітньої школи за умови відповідності вимог шкільного середовища можливостям дитини.

Однак сама система навчання, особливо на перших етапах перебування гіперактивних дітей в школі, є для них психотравмуючої і приводить до виникнення у цих дітей дезадаптивних станів.

Так, гіперактивні діти (а особливо молодші школярі) відчувають підвищену потребу в русі, що суперечить вимогам шкільного життя, так як шкільні правила не дозволяють їм вільно рухатися під час уроку і навіть під час перерви. А просидіти за партою 4-6 уроків підряд по 40 хвилин для них завдання непосильне.

Саме тому вже через 15-20 хвилин після початку уроку гіперактивна дитина не в змозі сидіти за партою спокійно. Цьому сприяють мала рухливість на уроці, відсутність зміни форм діяльності на уроці і протягом дня.

Наступною проблемою є протиріччя між імпульсивністю поведінки дитини і нормативністю стосунків на уроці, що проявляється у невідповідності поведінки дитини усталеною схемою: питання вчителя - відповідь учня. Гіперактивний дитина, як правило, не чекає, поки вчитель дозволить йому відповідати. Він часто починає відповідати, не вислухавши питання до кінця, і часто кричить з місця.

Гіперактивним дітям властива нестійка працездатність, що є причиною наростання великої кількості помилок при відповідях і виконанні письмових завдань при настанні стану втоми. А фіксована (стандартна) система оцінювання знань, умінь і навичок, прийнята в сучасній школі, виконує функціюне стільки регулювання, скільки санкціонування для дитини, так як збільшується в зв'язку з втомою кількість помилок призводить до збільшення зауважень і негативних оцінок з боку вчителя, що сприймається дитиною як негативне оцінювання себе в цілому, а не як оцінку своєї роботи.

Навички читання і письма у гіперактивної дитини значно нижче, ніж у однолітків, і не відповідають його інтелектуальним здібностям. Письмові роботи виконуються неохайно, з помилками через неуважність. При цьому дитина не схильна прислухатися до порад дорослих.

Фахівці припускають, що справа тут не тільки в порушенні уваги. Труднощі формування навичок письма і читання нерідко виникають через недостатнє розвитку координації рухів, зорового сприйняття, мовного розвитку. Система пред'явлення навчального матеріалу в школі являє собою перш за все педагогічний монолог, який вимагає від дитини уважного слухання і виконавської поведінки, тоді як гіперактивним дітям потрібні перш за все візуальні і тактильні опори в отриманні інформації. Таким чином, можна говорити і про невідповідність способів пред'явлення навчального матеріалу (його недостатньої різноманітності) багатоканальному сприйняттю гіперактивної дитини.

І ще одна особливість шкільного середовища не дозволяє гіперактивним дітям почуватися комфортно - це відсутність ігрового простору в школі, тоді як для цих дітей воно необхідне, так як дозволяє організувати ігри на зняття статичного напруги, обігравання агресивності, корекцію механізмів емоційного реагування, розвиток навичок соціальної поведінки. А оскільки в школі простір для гри не визначено, то гіперактивні діти будують його не завжди там, де це вважається можливим, і, отже, знову не відповідають висунутим їм шкільним життям вимогам.

Проблеми гіперактивних дітей не наважуються відразу і однією людиною. Ця комплексна проблема потребує уваги як батьків, так і лікарів, педагогів і психологів. Причому медичні, психологічні та педагогічні завдання часом так перегукуються, що неможливо провести розмежувальну лінію між ними. Первісна постановка лікарем-невропатологом або лікарем-психіатром діагнозу і медикаментозна терапія доповнюється психологічної та педагогічної корекцією, що визначає комплексний підхід до проблем гіперактивної дитини і може гарантувати успіх у подоланні негативних проявів даного синдрому.

Корекція в сім'ї

Збагатити і урізноманітнити емоційний досвід гіперактивної дитини, допомогти йому оволодіти елементарними діями самоконтролю і тим самим трохи згладити прояви підвищеної рухової активності - значить змінити взаємовідносини його з близьким дорослим, і, перш за все з мамою. Цьому сприятимуть будь-яка дія, будь-яка ситуація, подія, спрямовані на поглиблення контактів, їх емоційне збагачення.

При вихованні гіперактивної дитини близькі повинні уникати двох крайнощів:

- з одного боку, прояви надмірної жалості і вседозволеності;
- з іншого - постановки завищених вимог, які він не в змозі виконати, в поєднанні із зайвою пунктуальністю, жорстокістю і санкціями (покараннями).

Часта зміна вказівок і коливання настрою батьків надають на таких дітей набагато глибше негативний вплив, ніж на інших. Супутні порушення в поведінці піддаються корекції, але процес поліпшення стану дитини займає зазвичай тривалий час і настає не відразу. Звичайно, вказуючи на важливість емоційно насиченого взаємодії дитини з близьким дорослим і розглядаючи атмосферу сім'ї як умова закріплення, а в деяких випадках навіть і виникнення гіперактивності як способу поведінки дитини, ми не заперечуємо, що свій негативний внесок у формування гіперактивності можуть привнести також хвороба, травма або їх наслідки. Останнім часом деякі вчені пов'язують гіперактивну поведінку з наявністю у дітей так званих мінімальних мозкових дисфункцій, тобто вродженого нерівномірного розвитку окремих мозкових функцій. Інші пояснюють явище гіперактивності наслідками ранніх органічних уражень головного мозку, викликаних патологією вагітності, ускладненнями при пологах, вживанням алкоголю, палінням батьків і т.д. Однак в даний час прояви гіперактивності у дітей значно поширені і не завжди, як відзначають фізіологи, пов'язані з патологією. Нерідко деякі особливості нервової системи дітей в силу незадовільного виховання і життєвих умов є тільки фоном, що полегшує формування гіперактивності як способу реагування дітей на несприятливі умови.

Намагайтеся по можливості стримувати свої бурхливі афекти, особливо якщо ви засмучені або незадоволені поведінкою дитини. Емоційно підтримуйте дітей у всіх спробах конструктивного, позитивного поведінки, якими б незначними вони не були. Виховуйте в собі інтерес до того, щоб глибше пізнати і зрозуміти дитину.

Уникайте категоричних слів і виразів, жорстких оцінок, докорів, погроз, які можуть створити напружену обстановку і викликати конфлікт в родині. Намагайтеся рідше говорити «ні», «не можна», «припини» - краще спробуйте переключити увагу малюка, а якщо вдасться, зробіть це легко, з гумором.

Слідкуйте за своєю мовою, намагайтеся говорити спокійним голосом. Гнів, обурення погано піддаються контролю. Висловлюючи невдоволення, що не маніпулюйте почуттями дитини і не принижуйте його.

Якщо є можливість, постарайтеся виділити для дитини кімнату або її частину для занять, ігор, усамітнення (тобто його власну «територію»). В оформленні бажано уникати яскравих кольорів, складних композицій. На столі і в найближчому оточенні дитини не повинно бути відволікаючих предметів. Гіперактивний дитина сам не в змозі зробити так, щоб ніщо стороннє його не відволікало.

Організація усього життя повинна діяти на дитину заспокійливо. Для цього разом з ним складіть розпорядок дня, слідуючи якому, проявляйте одночасно гнучкість і завзятість.

Визначте для дитини коло обов'язків, а їх виконання тримайте під постійним наглядом і контролем, але не занадто жорстко. Найчастіше відзначайте і хваліть його зусилля, навіть якщо результати далекі від досконалості.

І тут абсолютно незамінна найважливіша для дітей діяльність - гра, оскільки вона близька і зрозуміла дитині. Використання ж емоційних впливів, що містяться в інтонаціях голосу, міміці, жестах, формі реагування дорослого на свої дії і дії дитини, доставить обом учасникам величезне задоволення.

Не опускайте рук! Любіть вашого норовистого дитини, допоможіть йому бути успішним, подолати шкільні труднощі. Пам'ятайте, що «норовисті діти схожі на троянди - їм потрібен особливий догляд. І іноді поранишся про шипи, щоб побачити їх красу »(Мері Ш. Курчінка).

Коли стає зовсім важко, згадайте, що до підліткового віку, а у деяких дітей і раніше, гіперактивність проходить. За спостереженнями більшості лікарів і психологів, загальна рухова активність з віком зменшується, а виявлені невротичні зміни поступово нівелюються. У мозку у дитини з'являються зв'язку, яких не було або які були порушені. Важливо, щоб дитина підійшла до цього віку без вантажу негативних емоцій і комплексів неповноцінності. Так що якщо у вас гіперактивна дитина - допоможіть йому: все в ваших руках.

Мене наштовхнула стаття " Der wahre Grund, warum Kinder nicht still sitzen können"(Чому діти не можуть сидіти на місці) в інтернет-газеті huffingtonpost.de

Практикуючі дитячі психологи останнім часом все частіше стикаються зі зверненнями з приводу того, що діти не можуть контролювати свою рухову активність. Вчені називають це синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ). Через це страждає здатність до навчання. Найчастіше це розлад проявляється при вступі до школи. Дитина ставши першокласником, не може впоратися зі своєю рухливістю і заважає працювати іншим дітям. Адміністрація школи тактовно натякає батькам показати дитину психолога.

Постійні зауваження в щоденнику за порушення дисципліни на уроках і біганину на перерві, невдоволення вчителя і більш спокійних однокласників призводять до того, що з найперших кроків у дитини формується негативне ставлення до школи і всьому процесу навчання. Зовсім маленький чоловічок вимовляє страшні слова: «Я ненавиджу себе! Я нічого не можу! Я всім заважаю! » Рівень самооцінки таку дитину стрімко падає. Батьки в такій ситуації найчастіше губляться.

Найголовніше - не замикатися у власній проблемі.

Незнання батьків, як себе повести, ще більше погіршує психологічний стан дитини. Тим часом, в НЕ запущених випадках, досить приділити увагу фізичної активності дитини, забезпечити вихід його невгамовної енергії, зайнятися спортом, рухливими іграми, і проблема буде вирішена.

Медична статистика констатує невблаганний зростання кількості дітей, яким поставлений діагноз СДУГ. Вчителі початкових класів зі стажем, стверджують, що на сьогоднішній день не менше, ніж 8 з 22 учнів класу періодично демонструють поведінку, яке заслуговує втручання дитячих психологів. Подібні прояви неухильно наростають у міру того, як вимоги до посидючості першокласників зростають разом з усе ширшим колом обов'язкових знань та вмінь. Навчальне навантаження збільшується не тільки в школі. Навіть в дитячому саду від малюків вимагають зосередженої уваги і нерухомого сидіння не менше ніж протягом 30 хвилин в процесі підготовки до школи.

З самого раннього віку від дітей вимагають дотримання пристойності і спокійного поведінки. Все менше кількість дітей може вдосталь покататися з гірки, полазити по деревах. Батьки з побоюванням ставляться до гойдалок і каруселей. Посилили контроль суспільства за забезпеченням фізичної безпеки дітей вдома, на вулиці і в навчальних закладах призводить до того, що батьки, а вже тим більше вихователі і вчителі, прагнуть виключити найменшу можливість отримання травм, які, на жаль, неминучі при активних іграх. Страшно собі уявити, але у зовсім маленьких дітлахів поступово формується гіподинамія.

Що повсюдно відбувається на звичайних шкільних заняттях? Учитель сидить за своїм столом і монотонно розповідає або, що ще гірше, читає новий матеріал. І це може повторюватися з уроку в урок на протязі цілого навчального дня. Такий спосіб подачі нового матеріалу втомить навіть дорослих людей. Як реагують на це учні молодших класів? Зацікавлених очей практично немає. Хтось покірно сидить сумирно і болісно очікує завершення уроку. Велика частина дітей займають себе хто як може. Кілька людей гойдається на стільцях, інші (особливо дівчатка) смикають одяг, волосся.

Сгризенние верхні кінчики олівців вже нікого не дивують. Безцільні каракулі на папері, постукування пальцями по столу, спотворюють поставу пози ...

Такі картини раніше були можливі тільки для дітей з обмеженими психо-неврологічними здібностями. А зараз подібна картинка стала нормою в звичайних школах з самими звичайними дітьми. Така загальмованість організму можлива при непомірно збільшеною навантаженні напередодні іспитів або прискорено вивчення великих обсягів матеріалу. Але це відбувається і в абсолютно нормальній обстановці.

Проведені найпростіші тести на відповідність фізичного розвитку віком продемонстрували, що лише 1 з 12 обстежених мали нормальну фізичну силу і розвиненість вестибулярного апарату. Разом з ними катастрофічно страждає сенсорна система організму, яка забезпечує адекватне відображення навколишнього середовища в людському мозку. Такий стан здоров'я переважної більшості дітей має викликати занепокоєння батьків і громадськості. Це вимагає серйозного втручання лікарів.

Стан вестибулярного апарату і рухова активність нерозривно пов'язані. Щоб рівновагу формувалося відповідно до віку дитини, діти щодня повинні отримувати різноманітну фізичне навантаження не менше кількох годин поспіль. Спроба його сформувати в статичних позах не приведе до бажаного результату. На жаль, існуюче шкільний розклад з його заняттями фізкультурою два рази в тиждень не може забезпечити достатній розвиток сенсорної системи.

Намагаючись в дитячому садку активно готувати дітей до школи, їх позбавляють необхідного руху. Це в свою чергу призводить до недорозвинення сенсорної системи, огріхи роботи якої діти прагнуть компенсувати постійним переміщенням тіла (ерзанья) в просторі. Підкоряючись вимогам дорослих сидіти нерухомо, діти прирікають себе на неточне визначення свого місця в навколишньому середовищі. Свідомість побоюючись такого нестійкого становища частково відключає канали надходження інформації (погодьтеся при швидкому обертанні або падінні ми автоматично закриваємо очі, тому що мозок не встигає обробити всі, що проноситься перед очима).

Проблему неспокійного сидіння на уроках можна вирішити тільки одним способом. Значне подовження змін між уроками і дозвіл виходити на шкільне подвір'я для активних ігор дозволить активізувати сенсорну систему, якої вистачить сил, щоб впоратися з наступним періодом нерухомого сидіння. Нетривалої прогулянки зі школи додому зовсім недостатньо, щоб знову сісти за навчальний стіл. Ігри та біганина протягом декількох годин (!) дозволять сенсорної системі дитини прийти в себе після шкільних уроків і знову зосередитися для виконання домашнього завдання.

Любов Кулагіна
Неспокійний дитина. синдром гіперактивності

Кулагіна Любов Леонідівна

вихователь вищої кваліфікаційної категорії

МБДОУ «Дошкільний навчальний заклад № 227»

Мотовиліхинський району м Пермі.

неспокійна дитина.

СИНДРОМ гіперактивності

багатьох батьків турбує, Що їхні діти недостатньо уважні, непосидючі, розпорошені. При цьому проблеми в початкових класах бувають навіть у дітей, з якими багато займалися в дошкільному віці, активно розвивали увагу, пам'ять і мислення. Батьки не можуть зрозуміти, в чому полягає причина шкільної неуспішності. Одне з досить поширених пояснень - синдром порушення уваги з гіперактивністю(СДУГ). синдром гіперактивності може виникнути в процесі розвитку дуже рано. Немовлята мають підвищений м'язовий тонус, надмірно чутливі до подразників (світла, шуму, погано сплять, погано їдять, багато плачуть, і їх важко заспокоїти. У 3-4 роки виразнішою стає нездатність дитини зосереджено чим-небудь займатися: Він не може спокійно слухати казку, не здатний грати в ігри, що вимагають концентрації уваги, його діяльність носить переважно хаотичний характер. пік прояву синдрому - 6-7 років. Його головними характеристиками є: Надмірна нетерплячість, особливо в ситуаціях, що вимагають відносного спокою, тенденція переходити від одного заняття до іншого, не завершуючи жодного з них, ерзанье, ізвіваніе в момент, коли потрібно сидіти. Ця поведінкова особливість стає найбільш очевидною в організаційних ситуаціях (Школі, транспорті, поліклініці, музеї та ін.)

Але і самі звичайні діти бувають часом дуже активні і некеровані, не проходячи при цьому по розряду гіперактивних. Не слід будь-якого порушеної дитини відносити до категорії гіперактивних. якщо ваш дитина сповнений енергії, Якщо вона б'є через край, чому малюк часом стає впертим і неслухняним - це не означає, що він гіперактивна. Якщо ви забалакались зі своєю подругою, а дитина починає злитися, Не може встояти на місці, всидіти за столом - це нормально. Стомлюють дітей і тривалі переїзди. У всякого дитини час від часу трапляються хвилини гневливости. А скільки дітей починають «Розгулювати» в ліжку, коли пора спати, або балуються в магазині! Те, що дитина стає як заводний, даючи вихід нудьгу, зовсім не ознака гіперактивності. гучний « дитина-балуваних» або малюк, який прокидається ні світ, ні зоря, але повний сил і енергії - це радість, а не привід для занепокоєння. І наприкінці, дитина, Що має відхилення в поведінці, теж не відноситься до розряду гіперактивних. Хоча часом буває важко відрізнити нормального рухомого дитини від гіперактивного, Існує ряд характерних критеріїв. гіперактивний дитина напевно виявляв себе подібним чином і в дитячому віці: Він плакав, мало спав, мав збитий режим сну, його важко було заспокоїти, він страждав від кольок, погано їв, був дратівливий, не любив, коли його жаліли, здригався від кожного звуку, весь час хотів пити, у нього весь час текла слина. Багато з нижче перерахованих ознак досить типові для дволіток, але не для дітей більш старшого віку.

Щоб визначити, чи є у Вашої дитини особливості, характерні для дітей з гіперактивністю, Ознайомтеся з тестом на гіперактивність. Схоже на дитячу гру «Знайди 5 відмінностей»…

активний дитина:

Велику третина дня не світила «Сидить на місці», Вважає за краще рухливі ігри пасивним (пазли, конструктори, але якщо його зацікавити - може і книжку з мамою почитати, і той же пазл зібрати.

Швидко і багато говорить, задає нескінченну кількість запитань.

Для нього порушення сну і травлення (Кишкові розлади) - швидше виняток.

Він активний не скрізь. Наприклад, неспокійний і непосидючий удома, Але спокійний - в садку, в гостях у малознайомих людей.

Він не агресивний. Тобто випадково або в запалі конфлікту може і наподдать «Колезі по пісочниці», Але сам рідко провокує скандал.

гіперактивний дитина:

Він знаходиться в постійному русі і просто не може себе контролювати, тобто навіть якщо він втомився, він продовжує рухатися, а знесилившись остаточно, плаче і істерить.

Швидко і багато говорить, ковтає слова, перебиває, що не дослуховує. Задає мільйон запитань, але рідко вислуховує відповіді на них.

Його неможливо вкласти спати, а якщо він спить, то уривками, неспокійно. У нього часто кишкові розлади. для гіперактивних діток всілякі алергії не рідкість.

Дитина - некерований, при цьому він абсолютно не реагує на заборони і обмеження. І в будь-яких умовах (Будинок, магазин, дитсадок, дитячий майданчик) поводиться однаково активно.

Часто провокує конфлікти. Чи не контролює свою агресію - б'ється, кусається, штовхається, причому пускає в хід підручні засоби: Палки, каміння ...

Якщо у віці до 7 років виявляються перераховані моменти, потрібна консультація фахівця. Необхідно спочатку проконсультуватися з педагогами, психологом, а потім вже звертатися до невропатолога.

встановіть причину гіперактивності, Проконсультуйтеся з фахівцями. Часто в анамнезі такої дитини є родова травма, ММД (Мінімальна мозкова дисфункція). Якщо лікар-невропатолог призначає курс ліків, масаж, особливий режим, необхідно строго дотримувати його рекомендації.

Повідомте педагогам, вихователям про проблеми дитини, щоб вони враховували особливості його поведінки, дозували навантаження.

Завжди прибирайте небезпечні предмети з поля зору дитини (Гострі, б'ються, ліки, побутову хімію і т. Д.).

Навколо дитини повинна бути спокійна обстановка. Будь-яка розбіжність в сім'ї посилює негативні прояви.

Важлива єдина лінія поведінки батьків, узгодженість їх виховних впливів.

З такою дитиною необхідно спілкуватися м'яко, спокійно, т. К. Він, будучи дуже чутливим і сприйнятливим до настрою і стану близьких людей, «Заражається» емоціями, як позитивними, так і негативними.

Не перевищуйте навантаження, не варто посилено займатися з дитиною, щоб він був таким, як інші однолітки. Бувають, що такі діти мають неординарними здібностями, і батьки, бажаючи їх розвинути, віддають дитину відразу в кілька секцій, «Перескакують» через вікові групи. Цього робити не слід, т. К. Перевтома веде до погіршення поведінки, до примх.

Не допускайте перезбудження. Важливо строго дотримуватися режиму до дрібниць. Обов'язковий денний відпочинок, ранній відхід до сну на ніч, рухливі ігри та прогулянки повинні змінюватися спокійними іграми, прийом їжі в один і той же час і т. Д. Друзів не повинно бути занадто багато.

Намагайтеся робити менше зауважень, краще відволікайте дитини. Кількість заборон має бути розумним, адекватним віком.

Частіше хваліть за те, що виходить. Хваліть не надто емоційно щоб уникнути перезбудження.

Коли просите щось зробити, намагайтеся, щоб мова не була довгою, не містила відразу кілька вказівок. ( «Піди на кухню і принеси звідти віник, потім підмети в коридорі» - неправильно, дитина виконає лише половину прохання.) Розмовляючи, дивіться дитині в очі.

Не змушуйте дитину довгий час спокійно сидіти. Якщо ви читаєте казку, дайте йому в руки м'яку іграшку, дитина може встати, походити, задати питання. Слідкуйте за ним, якщо питань стає занадто багато, він часто відволікається, значить, дитина вже втомився.

Залучайте дитину до рухомим і спортивних ігор, в яких можна розрядитися від б'є ключем енергії. Дитина повинна зрозуміти мету гри і вчитися підкорятися правилам, вчитися планувати гру. Бажано зайняти якимось видом спорту, доступним за віком і темпераменту.

Освойте елементи масажу, спрямовані на розслаблення і регулярно проводите його. Допоможе зосередитися легке погладжування по руці, по плечу в процесі читання або іншого заняття.

Перш ніж відреагувати на неприємний вчинок дитини, порахуйте до 10 або зробіть кілька глибоких вдихів, постарайтеся заспокоїтися і не втрачати холоднокровність. Пам'ятайте, що агресія і бурхливі емоції породжують ті ж почуття і у малюка.

Гасіть конфлікт, в якому замішаний ваша дитина, вже на самому початку, не чекайте бурхливої \u200b\u200bрозв'язки.

Уникайте по можливості скупчень людей. Перебування в крупних магазинах, на ринках, в кафе надає на дитини надмірно стимулюючий вплив.

Обдумуючи раціон дитини, віддавайте перевагу правильному харчуванню, в якому не буде нестачі вітамінів і мікроелементів. Гіперактивній дитині більше, Ніж іншим дітям, необхідно дотримуватися золотої середини в харчуванні: Поменше жирного, гострого, солоного, копченого, побільше вареного, тушкованого і свіжих овочів і фруктів. Ще одне правило: Якщо дитина не хоче їсти, не змушуйте його!

І не забувайте говорити дитині, як сильно ви його любите.

В педагогічній та психологічній літературі представлена \u200b\u200bвелика кількість ігор з гіперактивними дітьми. Пропонуємо Вам деякі з них.

«Клубочок» (Черепанова Г. Д.)

мета: Навчання дитини одному з прийомів саморегуляції.

«АРХЕОЛОГІЯ»

мета: Розвиток м'язового контролю.

ІГРИ З ПІСКОМ І ВОДОЮ.

Фахівці вважають, що ігри з піском і водою просто необхідні для гіперактивних дітей. У ці ігри необов'язково грати тільки влітку біля озера. Можна їх організувати і вдома. Такі ігри заспокоюють дитини. Перший час дорослі повинні допомогти дитині в організації гри. Бажано, щоб вони підібрали відповідні іграшки: Човники, ганчірочки, м'ячики, трубочки і т. Д. Якщо хтось із батьків не хоче вносити в будинок пісок (а потім робити прибирання в квартирі, можна замінити його крупою, попередньо помістивши її в гарячу духовку.

Гіперактивний дитина - особливий, Будучи дуже чутливим, він гостро реагує на зауваження, заборони, нотації. Іноді йому здається, що батьки його зовсім не люблять, тому таке маля має велику потребу в любові і розумінні. Причому в любові безумовній, коли дитину люблять не тільки за хорошу поведінку, слухняність, акуратність, але і просто за те, що він є! Коли стає зовсім важко, згадайте, що до підліткового віку, а у деяких дітей і раніше, гіперактивність проходить. Важливо, щоб дитина підійшов до цього віку без вантажу негативних емоцій і комплексу невпевненості в собі.

Чому я стрибаю Мітчелл Девід

Питання 55 Чому ти не можеш сидіти спокійно?

Чому ти не можеш сидіти спокійно?

Моє тіло постійно рухається. Я просто не можу сидіти спокійно. Коли я так і тримаю, я відчуваю себе так, як ніби моя душа відділяється від тіла, і це викликає у мене такий страх, що я не можу залишатися на місці. Я завжди напоготові. Але хоча я завжди хочу перебувати десь в іншому місці, мені ніяк не вдається туди потрапити. Я завжди залишаюся в моєму власному тілі, і коли я не рухаюся, особливо чітко усвідомлюю, що в пастці. Але коли я рухаюся, я можу трохи розслабитися.

Всі говорять аутичним людям: «Заспокойся, припини метушитися, сядь спокійно», коли ми носимося туди-сюди. Але оскільки я відчуваю себе набагато спокійніше, коли я рухаюся, я спочатку не розумів, що вони мають на увазі, коли говорять «заспокойся». Зрештою я став розуміти, що є ситуації, коли мені краще залишатися на одному місці. Єдиний спосіб, який може допомогти нам навчитися цьому, - це постійна практика.

З книги Літературна Газета 6332 (№ 28 2011) автора літературна Газета

Чому шахрай не повинен сидіти Події та думки Чому шахрай не повинен сидіти натяк ЗРОЗУМІВ? Останнім часом багато сказано про те, що економічних злочинців не можна піддавати покаранню у вигляді позбавлення волі, а ще краще статті про економічні злочини

З книги Що? 20 найважливіших питань в історії людства автора Курланскі Марк

З книги Чорний лебідь [Під знаком непередбачуваності] автора Талеб Нассим Ніколас

Чому нам вдається спокійно пити каву Згадаймо дещо з обговорення Среднестана в розділі 3: жодне окреме спостереження не впливає на результат. І це властивість буде набувати все більшої і більшої значущості в міру збільшення даної вами сукупності. Середні

З книги Чому я стрибаю автора Мітчелл Девід

Питання 7 Чому ти говориш так дивно? Іноді аутичні люди говорять з дивними інтонаціями або використовують слова незвичайним чином. Нормальні люди здатні підшукувати слова для того, що вони хочуть сказати, безпосередньо в процесі розмови. Але в нашому випадку

З книги Адвокат філософії автора Варава Володимир

Питання 8 Чому вам потрібно стільки часу, щоб відповісти на питання? Ви, нормальні люди, говорите з неймовірною швидкістю. Між появою думки у вашій голові і її проголошенням проходить лише частка секунди. Для нас це подібно помахом чарівної палички! Може бути, щось не так з

З книги Філософія як спосіб життя автора Гусман Делія Стейнберг

Питання 10 Чому ти не можеш говорити нормально? Я довго намагався зрозуміти, чому ми, аутичні люди, не можемо як слід висловити свої думки. У мене ніколи не виходить сказати те, що я насправді хочу сказати. Замість цього у мене виходить якийсь словесний сміття, не

З книги автора

Питання 20 Чому ти так переживаєш через незначних помилок? Коли я розумію, що припустився помилки, мій розум відключається. Я починаю плакати, кричати, піднімаю шум, я просто не можу думати ні про що інше. Який би незначною не була помилка, для мене вона дуже серйозна, як ніби

З книги автора

Питання 25 Чому ти стрибаєш? Як ви думаєте, що я відчуваю, коли підстрибую і ляскаю в долоні? Б'юся об заклад, ви думаєте, що за маніакальним веселощами, що відображаються на моєму обличчі, не варто ніяких особливих чувств.Но коли я стрибаю, мої почуття як ніби злітають до небес.

З книги автора

Питання 31 Чому ви так вибагливі в їжі? Деякі люди, які страждають аутизмом, дійсно вживають в їжу лише дуже обмежене число продуктів. Особисто у мене немає такої проблеми, але в якійсь мірі я розумію, в чому причина. Ми їмо три рази в день, але для

З книги автора

Питання 36 Чому тобі подобається обертання? Нам, людям з аутизмом, подобається крутитися на одному місці. Якщо на те пішло, ми любимо крутити будь-які предмети, що потрапили нам у руки. Вам, напевно, складно зрозуміти, що такого хорошого в цьому кружлянні? Повсякденне обстановка не обертається,

З книги автора

Питання 45 Чому тобі так подобається гуляти? Мені здається, багато аутичні люди люблять прогулянки. Хотів би я знати, чи зможете ви здогадатися чому. «Тому що, гуляючи, ви відчуваєте себе краще?», «Тому що вам подобається бути на свіжому повітрі?». Обидва відповіді, звичайно, вірні, але для

З книги автора

Питання 47 Ти можеш привести приклад чогось, що доставляє аутичним людям справжнє задоволення? Нам подобається дещо, про що ви, ймовірно, не здогадуєтесь. Нам подобається дружити з природою. У нас не дуже добре виходить спілкуватися з людьми, тому що ми

З книги автора

Питання 48 Чому ти завжди кудись біжиш? Мій розум весь час коливається то туди, то сюди. Не те щоб я тікав за власним бажанням, я просто не можу не спрямовуватися туди, де щось привернуло мою увагу. Це мене і самого дратує, тому що мене завжди лають за

З книги автора

Питання 49 Чому ви так часто губитеся? Я вже говорив про те, як я зриваюся з місця, як тільки помічаю щось цікаве. Але є ще одна причина, чому ми так часто губимося, і я думаю, вона в тому, що ми насправді не знаємо, де нам слід бути. Ви можете сказати нам, що

Маленькі діти, як правило, енергійні і легко відволікаються. Коли їм потрібно спокійно сидіти і добре себе вести, вони починають соватися, вередувати і відчувати дискомфорт. Це абсолютно нормально, і не варто турбуватися, якщо тривалість концентрації уваги вашої дитини, схоже, не перевищує хвилину. Проте, в деяких ситуаціях вам необхідно змусити дитину спокійно сидіти на місці. У цій статті ви знайдете безліч корисних порад!

кроки

Розвивайте здатність дитини сидіти спокійно

Нехай дитина потренується сидіти спокійно. Більшості малюків цьому навику доводиться вчитися, але ви можете попрактикуватися в домашніх умовах. Для початку нехай малюк потренується сидіти у вас на колінах протягом однієї хвилини. Дайте дитині завдання сидіти якомога неподвижнее. Поступово збільшіть час, поки ваша дитина не навчиться сидіти на місці протягом більш тривалого часу.

• Намагайтеся не розважати дитину під час цих тренувань. Ігри, лоскіт, спів і т.п. суперечать меті завдання: ви ж намагаєтесь змусити дитину навчитися спокійно сидіти без розваг.
• Коли у дитини буде помітний прогрес в цій вправі, ви можете пересадити його на стілець. Сядьте поряд з дитиною і дайте йому завдання сидіти на місці.

Почитайте дитині вголос. Це спокійне, яке потребує уваги заняття, розвиваюче здатність дитини зосереджуватися і сидіти спокійно. Навчіть малюка звертати увагу на деталі: задавайте питання і показуйте цікаві деталі на ілюстраціях.

Заохочуйте художню діяльність. Надайте дитині папір, кольорові олівці і фарби. Це цікаве заняття для малюка, яке також збільшує тривалість концентрації уваги. Заохочуйте дитину закінчити картину, перш ніж перейти до іншого заняття.

• Спочатку краще брати участь в цих заняттях разом з дитиною. Вашу увагу може змусити дитину зосередитися на художньої діяльності протягом більш тривалого періоду часу. Коли він стане більш зосередженим і уважним, ви можете надати йому свободу дій і спостерігати з боку.

Грайте в спокійні ігри, які вимагають уваги. Постарайтеся, щоб ваша дитина грав в кубики, головоломки та інші ігри, які не пов'язані з фізичною активністю. Ці ігри допомагають малюкам розвивати пам'ять, дрібну моторику, координацію рухів і здатність спокійно сидіти на місці.

Внесіть спокійні моменти в розпорядок дня вашої родини. Регулярно влаштовуйте спокійні заняття, коли всі члени сім'ї спокійно сидять всі разом. Це може бути момент перед їжею або спеціально відведений час для спокійного читання. Якщо дитина бачить, як його батьки, брати і сестри моделюють відповідну поведінку, він швидше вчиться.

Використовуйте прийом їжі в якості практики. Маленькі діти повинні навчитися спокійно сидіти за столом під час їжі. Дайте дитині зрозуміти, що бігати під час їжі неприйнятно, що він повинен спокійно сидіти на місці, і що він зможе встати з-за столу і повернутися до ігор тільки після того, як закінчить їсти. Оскільки прийоми їжі настільки регулярні, вони надають дитині відмінну можливість попрактикувати необхідні навички.

• Подавайте приклад під час прийому їжі. Коли ви обідаєте в сімейному колі, не вставайте, щоб відповісти на телефонні дзвінки або перевірити, що йде по телевізору.
• Ви можете дозволити дитині їсти в компанії ляльки або плюшевого ведмедика. Скажіть дитині, що лялька або ведмедик не повинні стрибати по всьому столу.

Нагороджуйте зусилля дитини. Коли малюк прекрасно справляється з непростим завданням сидіти на місці або концентрувати увагу, обов'язково похваліть його, причому не обмежуйтеся загальними фразами, а зробіть похвалу конкретною. Ви можете запропонувати невелику винагороду - шматочок шоколаду, прогулянку в парку - за особливо хорошу поведінку.

Допомагайте дитині сидіти спокійно

1. Підготуйте дитину. Заздалегідь підготуйте дитину до ситуації, коли він повинен буде сидіти на місці. Поясніть дитині, що це буде за ситуація і яка поведінка від нього очікується. Типові ситуації включають в себе:

   • Ресторан. Хорошу поведінку за столом ще більш необхідно в ресторані, ніж удома. Не чекайте чудес - виберіть ресторан, що підходить для сімей з маленькими дітьми - але поясніть малюкові, що він повинен спокійно сидіти на місці і добре себе вести.
   • Перукарня. Якщо ваш малюк крутиться, совається і стрибає, буде дуже важко зробити йому гарну стрижку. Поясніть це дитині заздалегідь, і скажіть, що він повинен сидіти на місці і дивитися на своє відображення в дзеркалі.
   • Медичні огляди. Діти повинні сидіти на місці під час медичних оглядів, особливо при здачі крові на аналіз і інших процедурах. Підготуйте дитину заздалегідь. Під час огляду або процедури спробуйте зайняти дитину. Відволікаючи його, вказуючи на барвисті картини або малюнки, і використовуйте уяву: крапля крові може бути сонечком або малиновим соком.
   • Церква, концерти та театральні вистави. Знову ж, підготуйте дитину заздалегідь. Проте, майте на увазі, що дитина може бути не в змозі висидіти всю церковну службу або весь концерт. Плануйте робити невеликі перерви, виходьте з дитиною на вулицю, щоб він дав вихід своїй енергії.

2. Переконайтеся, що основні потреби дитини задоволені. Ви не можете очікувати від голодного, відчуває спрагу, змученого, або зазнає іншої дискомфорт малюка, щоб він спокійно сидів на місці і бездоганно поводився; у вас немає шансів на успіх.

3. Відволікаючи дитини. Коли ваша дитина повинна спокійно сидіти на місці, будь то під час прийому їжі або на прийомі у лікаря, спробуйте відвернути його. Залучіть увагу дитини до картини на стіні, відображенню в дзеркалі, дурною пісні або розповіді і т.д. При необхідності захопіть з собою його улюблені іграшки, книжки з картинками і їжу.

   • У рідкісних випадках ви можете скористатися мультфільмом або електронним пристроєм. Це може допомогти, коли вам дійсно необхідно, щоб дитина посидів на місці якийсь час - наприклад, в кабінеті лікаря або в перукарні. Але не використовуйте цю стратегію занадто часто: ви тільки лише навчіть дитину «відключатися» перед екраном.

Поради батькам гіперактивної дитини

Як визначити чи має дитина синдром дефіциту уваги з гіперактивністю або він просто активний? Давайте розмежуємо ці поняття.

активна дитина:

- Більшу частину дня "не сидить на місці", вважає за краще рухливі ігри пасивним (пазли, конструктори), але якщо його зацікавити - може і книжку з мамою почитати, і той же пазл зібрати.
- Швидко й багато говорить, задає нескінченну кількість запитань.
- Для нього порушення сну і травлення (кишкові розлади) - швидше виняток.
- Він активний не скрізь. Наприклад, неспокійний і непосидючий удома, але спокійний - в садку, в гостях у малознайомих людей.
- Він неагресивний. Тобто випадково або в запалі конфлікту може і наподдать "колезі по пісочниці", але сам рідко провокує скандал.

гіперактивний дитина:
- Він знаходиться в постійному русі і просто не може себе контролювати, тобто навіть якщо він втомився, він продовжує рухатися, а знесилившись остаточно, плаче і істерить.
- Швидко й багато говорить, ковтає слова, перебиває, що не дослуховує. Задає мільйон запитань, але рідко вислуховує відповіді на них.
- Його неможливо вкласти спати, а якщо спить, то уривками, неспокійно. У нього часто кишкові розлади. Для гіперактивних дітей всілякі алергії не рідкість.
- Дитина - некерований, при цьому він абсолютно не реагує на заборони і обмеження. І в будь-яких умовах (будинок, магазин, дитсадок, дитячий майданчик) поводиться однаково активно.
- Часто провокує конфлікти. Чи не контролює свою агресію - б'ється, кусається, штовхається, причому пускає в хід підручні засоби: палки, каміння ...

Основні причини гіперактивності

Часто гіперактивність - це наслідок не дуже гладкого появи на світло і порушень в грудному віці. До групи ризику входять діти, що народилися в результаті кесаревого розтину, важких патологічних пологів, малюки-искусственники, що народилися з малою вагою, недоношені. З огляду на, що екологія і темп сучасного життя зараз залишають бажати кращого, не дивно, чому гіперактивні діти не рідкість, а скоріше норма нашому сьогоднішньому житті. І варто обмовитися: не всі діти, що входять до групи ризику, обов'язково є гіперактивними! Та й згодом, якщо все "непорозуміння" (неспокій, істеричність, кольки, порушення сну) не зникли до першого дня народження малюка, то їх не пізно привести в норму після.

Що потрібно зробити, щоб малюк позбувся "надлишків" активності?

1. Створити йому певні умови життя.

Сюди входить спокійна психологічна обстановка в сім'ї, чіткий режим дня (з обов'язковими прогулянками на свіжому повітрі, де є можливість погратися на славу). Доведеться і батькам попрацювати. Якщо ви самі - дуже емоційні й неврівноважені, постійно скрізь запізнюєтеся, квапитеся, то пора починати працювати над собою. Ми більше не мчимо стрімголов в сад, постійно кваплячи дитину, намагаємося менше нервувати і рідше змінювати плани "по ходу справи". Скажіть собі: "Чіткий розпорядок дня" і постарайтеся самі стати більш організованими.

2. Скористайся такими порадами:

Малюк не винен, що він такий "живчик", тому марно його лаяти, карати, влаштовувати принизливі мовчазні бойкоти. Цим ви досягнете лише одного - зниження самооцінки у нього, почуття провини, що він "неправильний" і не може догодити мамі з татом.

Навчити дитину керувати собою - ваше першочергове завдання. Контролювати свої емоції йому допоможуть "агресивні" ігри. Негативні емоції є у \u200b\u200bкожного, в тому числі і у вашої дитини, тільки табу, скажіть йому: "Хочеш бити - бий, але не по живим істотам (людям, рослинам, тваринам)". Можна бити палицею по землі, кидатися камінням там, де немає людей, штовхати щось ногами. Йому просто необхідно вихлюпувати енергію назовні, навчіть його це робити.

У вихованні необхідно уникати двох крайнощів - прояви надмірної м'якості і пред'явлення йому підвищених вимог. Не можна допускати вседозволеності: дітям повинні бути чітко роз'яснені правила поведінки в різних ситуаціях. Однак кількість заборон і обмежень слід звести до розумного мінімуму.

Дитину потрібно хвалити в кожному випадку, коли йому вдалося довести розпочату справу до кінця. На прикладі відносно простих справ потрібно навчити правильно, розподіляти сили.

Необхідно оберігати дітей від перевтоми, пов'язаного з надмірною кількістю вражень (телевізор, комп'ютер), уникати місць з підвищеним скупченням людей.
- У деяких випадках зайва активність і збудливість можуть бути результатом пред'явлення дитині батьками занадто завищених вимог, яким він за своїми природними здібностями просто не може відповідати, а також надмірного стомлення. У цьому випадку батькам варто бути менш вимогливими, постаратися знизити навантаження.

- "Рух - це життя", недолік фізичної активності може стати причиною підвищеної збудливості. Не можна стримувати природну потребу дитини пограти в галасливі ігри, попустувати, побігати, пострибати.

Іноді порушення поведінки можуть виявитися реакцією дитини на психічну травму, наприклад, на кризову ситуацію в родині, розлучення батьків, погане ставлення до нього, визначення його в невідповідний клас школи, конфлікт з учителем або батьками.

Обдумуючи раціон дитини, віддавайте перевагу правильному харчуванню, в якому не буде нестачі вітамінів і мікроелементів. Гіперактивній малюкові більше, ніж іншим діткам необхідно дотримуватися золотої середини в харчуванні: поменше смаженого, гострого, солоного, копченого, побільше вареного, тушкованого і свіжих овочів і фруктів. Ще одне правило: якщо дитина не хоче їсти - не змушуйте його!

Підготуйте своєму непосиді "поле для маневрів": активні види спорту для нього - просто панацея.

Привчайте малюка до пасивних ігор. Ми читаємо, а ще малюємо, ліпимо. Навіть якщо вашій дитині важко всидіти на місці, він часто відволікається, слідуйте за ним ( "Тобі цікаво це, давай подивимося ..."), але після задоволення інтересу постарайтеся повернутися з малюком до попереднього заняття і довести його до кінця.

Навчіть малюка розслаблятися. Можливо, ваш з ним "рецепт" набуття внутрішньої гармонії - це йога. Для кого-то більше підійдуть інші методи релаксації. Хороший психолог підкаже вам, що це може бути: арттерапія, казкотерапія або, може, медитація.

І не забувайте говорити дитині, як сильно ви його любите.

Попередній перегляд:

Дитяча агресія

Що таке агресія?

агресія - це фізична або вербальне (словесне) поведінка, спрямоване на заподіяння шкоди комусь.

Як агресивність проявляється у дітей?

• Злість і обурення у відчайдушному плачі немовляти, причина яких проста: незадоволені фізіологічні потреби дитини. Агресивна реакція в цьому випадку - це реакція боротьби за виживання.
• Спалах люті і фізичний напад на однолітка, конфлікти через володіння іграшками у малюка 1,2-5 років. Якщо батьки в цьому віці ставляться нетерпимо до його поведінки, то в результаті можуть сформуватися символічні форми агресивності: ниття, непослух, впертість та ін.
• Крик, плач, кусання, тупання ногами у дитини 3-х років, які пов'язані з обмеженням його "дослідницького інстинкту '', з конфліктом між ненаситної допитливістю і батьківським" не можна ".
• Войовничість у хлопчика, плач, вереск у дівчаток дошкільного віку. Хлопчики в цьому віці виявляють більше агресивних тенденцій, ніж дівчатка, так як останні бояться їх прояви через страх покарання. У той час як до агресії хлопчиків оточення відноситься більш прихильно і терпимо.
• У молодшому шкільному віці найбільш часті акти фізичного нападу у хлопчиків і більш «соціалізовані» форми агресії у дівчаток: образа, дражнилки, суперництво.
• У підлітків - хлопчиків продовжує домінувати фізична агресія (нападу, бійки), а у дівчаток - негативізм і вербальна агресія (плітки, критика, загрози, лайка).

Чи завжди це погано?

Не завжди. В агресивності є свої позитивні, здорові риси, які необхідні для життя.

Це-наполегливість, завзятість у досягненні мети, прагнення до перемоги, подолання перешкод. Тому виховні заходи повинні бути спрямовані не на повне виключення агресивності з характеру дітей, а на обмеження і контроль її негативних рис, і заохочення її позитивних проявів.

Причини дитячої агресивності.

Агресія може виникати в наступних випадках:

• як реакція на фрустрацію. Це спроба подолати перешкоду на шляху до задоволення потреб, досягнення емоційної рівноваги.
• як крайній захід, коли дитина вичерпав всі інші можливості для задоволення своїх потреб.
• Як «вивчене» поведінку, коли дитина вступає агресивно, слідуючи зразком (поведінка батьків, літературних, кіно- і телегероїв).

Також на прояв агресивності впливають біологічні чинники (особливості нервової системи, спадковість, біохімічні фактори).

Коли потрібна допомога фахівця?

Спеціального втручання вимагають два типи агресивності дитини:

перший - коли дитина старше п'яти років отримує задоволення, гризучи інших дітей і тварин. Такий тип рідкісний, але завжди вимагає спеціального лікування у психоневролога.

другий - гіперактивна дитина. Така дитина неспокійний, агресивний, все і вся зачіпає, за ним тягнеться «шлейф» руйнувань і образ. Поведінка такої дитини відрізняється імпульсивністю, необдуманими вчинками, порушенням заборон. Така дитина може бути в душі люблячим, великодушним, милим, але біохімічний дисбаланс кори головного мозку робить його поведінку надактивним. Такий імпульсивний дитина - предмет турбот лікаря, який може наказати потрібні ліки.

попередження агресивності

Кращий спосіб уникнути надмірної агресивності в дитині - виявляти до нього любов. Немає малюка, який відчуваючи себе улюбленим, був би агресивним.

• Батьки повинні постаратися зрозуміти причини агресивної поведінки дитини і усунути їх.
• Давайте дитині можливість вихлюпувати свою енергію. Нехай він порезвится один або з приятелем. Не давайте сверхреактівному дитині сидіти без діла. Нехай його енергія витрачається в «мирних» цілях: спорт, наукові гуртки, «Мастерілка» і т.п ..
• Виключіть перегляд фільмів і телепередач зі сценами насильства і жорстокості.
• Допоможіть дитині знайти друзів, навчіть його спілкуватися з ровесниками. У спільних заняттях діти швидше засвоять норми загальноприйнятого поведінки.
• Чи не вдавайтеся до фізичних покарань.
• Показуйте дитині особистий приклад ефективного доброзичливого поведінки. Не допускайте при ньому спалахів гніву і люті, образ своїх колег, розробок планів, помсти ,.

лікування агресивності

Для лікування агресивності годяться приблизно ті ж способи, що і для попередження. Для дитини такого типу одне лише ласкаве слова може зняти його озлоблення. Чи не вважайте таку дитину, зіпсованим ,. Якщо ви починаєте так думати, у вас може виникнути відчуття відчуження, неприйняття дитини. Це обов'язково відчує і він, а відчуття самотності серед найближчих може привести до того, що дитина стане дуже важким.

Від агресивності найбільше страждає сам дитина: він посварився з батьками, він втрачає друзів, він живе в постійному роздратуванні, а часто і страху. Все це робить дитину нещасливою. Турбота і тепло для такої дитини найкращі ліки. Нехай він в кожен момент часу відчує, що батьки люблять, цінують і приймають його. Нехай дитина бачить, що він потрібен і важливий для вас.

Сторінка 12 з 102

Причини агресивної поведінки

Причиною того, що дитина буде демонструвати «важке» поведінку, стане надзвичайно агресивним або навіть владним, може стати цілий комплекс різних чинників. Одні люди за характером спокійні і миролюбні, інші дуже рухливі, імпульсивні або занадто запальні і готові до прояву агресії. Одним з факторів, від яких залежать і фізичні здібності, і риси характеру особистості, безумовно є спадковість.

При обстеженні у багатьох людей зі схильністю до агресивної та імпульсивної типу поведінки можна виявити зміни у виробленні нейромедіаторів - сигнальних речовин - в головному мозку. Так, генетично обумовлене зміна вироблення в головному мозку нейромедіатора серотоніна може привести до підвищеної агресивності, а дофаміну - до підвищеної імпульсивності. У агресивних чоловіків часто виявляється зміна рівня, наприклад, чоловічих статевих гормонів. Шляхом досліджень було встановлено, що зміна вироблення «гормону стресу» кортизолу у дітей і дорослих призводило до порушення соціальної поведінки.

Діти, які вже в перші роки життя поводяться агресивно, схильні до збереження таких особливостей поведінки аж до періоду статевого дозрівання і являють собою так звані антисоціальні особистості зі схильністю до застосування фізичного насильства і проявів злочинної поведінки. Ці «важкі» діти часто не здатні виявляти співчуття, бути чуйними по відношенню до інших людей, а навпаки, ведуть себе вкрай безцеремонно. Своєю поведінкою і способом вираження емоцій вони мають негативний вплив на оточуючих, при цьому пристрасть до заподіяння такого роду шкоди може бути спадково зумовленої. У більшості випадків причина проблеми асоціальної поведінки багатьох підлітків, у яких також виявляються негативні особливості характеру в період статевого дозрівання, криється в життєвих умовах сім'ї, що роблять негативний вплив на розвиток особистості.

Для дітей з яскраво вираженими почуттям занепокоєння, схильністю до прояву імпульсивності, невмінням концентруватися, обумовленим дефіцитом уваги, гіперактивністю або присутністю в організмі антидіуретичного гормону, властиво використовувати агресивні моделі поведінки в повсякденному житті, особливо коли вони страждають від порушенням імпульсу контролю.

Порушення контролю імпульсу виражається в тому, що діти не здатні усвідомлювати свої раптові ідеї або бажання - вони моментально починають діяти, втілюючи їх у життя і не замислюючись про можливі наслідки. Як правило, вони не можуть чекати і у них не виходить приборкати свій гнів, і звідси їх запальність і схильність до нападів гніву, що супроводжується насильством.

Порушення контролю імпульсу, тим не менш, може зустрічатися і при відсутності антидіуретичного гормону в організмі. Причинами вироблення антидіуретичного гормону в організмі дитини можуть бути спадковість, нанесення шкоди дитині в період внутрішньоутробного розвитку, наприклад якщо майбутня мати під час вагітності курить, вживає наркотики або зловживає алкоголем, а також ускладнення при пологах, такі як гіпоксія (кисневе голодування) або передчасні пологи . Неправильне виховання теж може бути одним з факторів, що викликають вироблення антидіуретичного гормону в організмі, особливо якщо самі батьки страждають порушенням соціальної поведінки. Цей фактор може лише посилити симптоми порушеного соціальної поведінки у дитини. Агресивна поведінка демонструють приблизно три чверті гіперактивних дітей.

У багатьох дітей, у яких виявлено антидіуретичний гормон, відзначається так зване порушення сприйняття. Ці діти з працею осмислюють і засвоюють побачене або почуте. Нерідко на прийом до дитячих лікарів потрапляють діти, наприклад, з низьким больовим порогом або не дуже добре відчувають власне тіло і внаслідок цього незручні і грубі у відносинах з іншими дітьми. Ці діти звертають на себе увагу своїм фізично агресивною поведінкою протягом усього періоду розвитку. Спостерігаючи за ними, можна побачити їх розчарування, пов'язане з тим, що їм багато чого не вдається, а самі вони не розуміють, що їх грубість може завдавати шкоди іншим дітям біль.

Порушення також може бути не пов'язане з виробленням антидіуретичного гормону в організмі, і причини його, як правило, ті ж, що і у випадку з порушенням контролю імпульсу. Крім того, у багатьох дітей, у яких антидіуретичний гормон що невиявлений, зустрічається так зване порушення часткового сприйняття. Воно впливає насамперед на навчальний процес і може призвести до дислексії (порушення читання і письма) або акалькулія (порушення рахунки), а також стати причиною розчарування в школі і відрази до неї і навчального процесу в цілому.

Гіперактивні діти з порушенням уваги і невмінням концентруватися часто стають невизнаними в сім'ї або школі, а розчарування у повсякденному житті здатне провокувати у них агресивну поведінку. Саме тому спілкування з такими дітьми вимагає від дорослих величезного терпіння.

Низький рівень інтелекту є серйозною перешкодою для нормального розвитку особистості і може бути причиною агресивної поведінки дитини. Агресивна поведінка із застосуванням насильства спостерігається у дітей зі слаборозвиненим інтелектом насамперед за межами школи, в середовищі дітей і підлітків з поганою успішністю. Діти з обмеженими інтелектуальними можливостями, як правило, мають знижену здатність до винесення суджень. Підлітки, схильні до агресивної поведінки, часто діють раптово і при цьому в момент агресії не замислюються про наслідки своїх вчинків, про можливе покарання. Ці діти не усвідомлюють як короткострокових, так і довгострокових наслідків своїх дій (біль, яку відчувають їх жертви, громадські санкції і т. Д.). Схильні до агресії діти і підлітки часто помилково вважають ворожими дії і думка інших людей, хоча насправді це не так.

Агресивна поведінка з елементами насильства може бути спровоковано не лише порушенням сприйняття власного тіла, зниженою здатністю до навчання або схильністю до гіперактивності або імпульсивності. Порушення розвитку мовлення також провокує агресивну поведінку. Людина засмучується, коли не може правильно сформулювати і викласти свою думку або коли його важко зрозуміти через дефекти мови. Це дуже добре простежується на прикладі здорових маленьких дітей, коли вони починають битися або щось віднімати, кричачи і чинячи опір, так як ще не дуже добре говорять і не можуть сказати, чого хочуть. Тому порушення розвитку мови є дуже серйозною проблемою і, ймовірно, може лежати в основі порушення слухових здібностей або слухових відчуттів і провокувати розвиток відхилень від норм поведінки.

На генетичні та фізичні здібності особистості великий вплив мають так звані психосоціальні фактори, які можуть стати поштовхом для розвитку схильності до агресивних і проблемним вчинків. Ці фактори діють на механізми розвитку особистості, які представлені в теоріях, про які йшлося вище. Але необхідно відзначити, що ні профілактика, ні правильне поводження з дітьми не можуть змінити фізіологію особистості.

На початковому етапі «важкого» поведінки і при виникненні порушень соціальної поведінки в тісному взаємозв'язку перебувають схильність особистості і фактори навантаження в повсякденному житті (психосоціальні фактори ризику), які дуже важливо своєчасно розпізнати і викорінити. Оскільки процес перетворення «важкого» поведінки чотирирічну дитину в порушена соціальна поведінка одинадцятирічного змінити практично неможливо, величезну роль грає надання допомоги сім'ям на ранніх етапах розвитку особистості дітей, і краще підготуватися до виховання дитини вже під час вагітності або принаймні в перші місяці життя малюка . На превеликий жаль, лише 10% сімей усвідомлюють реальну необхідність отримання психологічної допомоги, і все ж не отримують її або отримують занадто пізно.

Як ми вже з'ясували, нестача батьківської любові та уваги, також стають причиною дитячої агресії. Але ж дитині потрібно зовсім небагато від вас. Наприклад, разом пограти або подивитися узбецькі фільми 2012 за участю школярів, або ж просто почути приємне слово на свою адресу. Спільний перегляд сімейних фільмів може стати містків у вашому спілкуванні.