Правопис коренів розростав ріст правило. Які можна навести приклади слів з коренем раст-рос-ращ? Грамота за використання ІКТ у роботі педагога

Ціль:освоїти зміст вивчених орфографічних правил та алгоритми їх використання. Застосовувати знання та вміння в галузі морфеміки та словотвори у практиці правопису.

Формування УУД:

Пізнавальні метапредметні вміння

• Використовувати орфографічне правило вирішення проблем правопису.
• Відтворювати текст, що сприймається під диктування, дотримуючись орфографічних норм.
• Вміти працювати з тлумачним словником.
• Вміти пояснювати причину помилок, виправляти їх, наводити приклади.

Комунікативні метапредметні вміння

• Спираючись на фонетичний, морфемно-словотвірний та морфологічний аналіз при виборі правильного написання слова, приходити до спільного рішення у спільній діяльності.

Регулятивні метапредметні вміння

• Планувати свою діяльність на уроці, здійснювати самоперевірку письмових текстів.
• Дотримуватись основних орфографічних норм у письмовій мові, оцінюючи чужі та власні мовні висловлювання з точки зору відповідності їх комунікативним вимогам, мовним нормам.
• Виправляти мовні недоліки.

1 етап ( Додаток 1. Слайди 1, 2, 3, 4, 5)

Етап мотивації (самовизначення) до навчальної діяльності

Учням пропонується вирішити дваребуса.

В результаті в зошитах учнів та на дошці записуються слова:

Зоря.
Горіння.

За якими правилами пишемо ці слова?

УУД, що формуються

Розвиток «Я – концепції»
Розвиток пізнавальних інтересів, навчальних мотивів

2 етап (слайди 6, 7, 8)

Етап актуалізації та фіксування індивідуальної скрути в пробній дії

Назвіть слова з домашньої вправи, які пишуться з літерою а докорінно. Прокоментуйте свій вибір.
- Назвіть слова з домашньої вправи, які пишуться з літерою в корені. Прокоментуйте свій вибір.

Труднощі. Проблемна ситуація.

Орфографічна 5-хвилинка.Вставити пропущені літери. Обговорити у парі.

Зачарувати красою
Заг…дати бажання
Небо в зірках
Підгорілий пиріг
Долучати зусилля
Діти підр ... стають

Ось тільки на цьому етапі формулюємо тему уроку та записуємо її у зошит.

УУД, що формуються

Розвиток пізнавальних інтересів, навчальних мотивів

Пошук різноманітних способів розв'язання задач

Формулювання проблеми

3 етап (слайди 9, 10, 11)

Етап відкриття нових знань, первинного закріплення з промовленням у зовнішній промові, можлива робота зі словником.

Поміркуємо!

Ось вам картки із групами слів.
Погляньте, коли в цих словах пишеться о, а коли а.

Зробіть висновок.
(Робота в парах)

Картка 1

Літери о-а в корені -лаг----лож-

• Предл агать - предл ожити
• Сл агаєм - сл оження
• Прил агать - додаток оження

Картка 2

Літери о-а в корені -рост-(-ращ-) --рос-

• ра ст- ра стення
• -ра щ- вирі щенний
• -ро з- зоря зчи

Винятки:отра зль, ро сток, ро ствівщик, Ро стов, Ро стіслав, підро стковий, на виро ст.

На підставі дослідження закономірностей у написанні слів учні усно формулюють два орфографічні правила, потім вчитель пропонує звірити з формулюванням, даним у підручнику. У процесі роботи може виникнути потреба у тлумаченні слів «лихвар», «галузь». Як правило, п'ятикласники не можуть пояснити їх значення. Тому наступним етапом роботи може стати робота з тлумачним словником, в результаті якої учні складають речення зі словами «лихвар», «галузь».

Словник підкаже

• Галузь- окрема галузь науки, виробництва.
• Лихвар- той, хто дає гроші у борг під великі відсотки.

УУД, що формуються

• Пошук необхідної інформації для вирішення навчальних завдань із використанням навчальної літератури
• Структурування знань
• Використання мови для регулювання своєї дії

4 етап (слайди 12, 13)

Етап самостійної роботи із самоперевіркою за зразком

Учням пропонується виконати наступне завдання на картці (робота у парах)

Вставте пропущені літери:

1) викладати,
2) пол_гать,
3) сл_гаемое,
4) запропонувати,
5) покладати,
6) изл_жение,
7) возл_жить,
8) пол_г,
9) перекласти,
10) розповсюджувати,
11) зл_гать,
12) припускати
13) додатковий,
14) р_стін,
15) прор_сті,
16) отр_сль,
17) р_стовщик,
18) р_сток,
19) подр_слі,
20) прор_сті,
21) вирощений,
22) дор_сті,
23) р_стільність ,
24) зростання,
25) приріст.

УУД, що формуються

• Вміння домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності
• Структурування знань
• Пошук необхідної інформації для виконання навчальних за допомогою навчальної літератури

5 етап (слайд 14)
Етап включення до системи знань та повторення

Визначте «третій зайвий»

• прикладати, ловити, помирити;
• ускладнити, покласти, виклад;
• зростати, потрясти, викладати.

Гра «Третій зайвий» дозволяє учням не тільки повторити вивчені правила, але й усвідомити необхідність розрізнення коренів з чергуванням і коріння з ненаголошеною голосною. Крім того, учні згадують про таке важливе вміння для формування орфографічних навичок, як уміння правильно виділяти морфеми.

УУД, що формуються

• Розвиток "Я концепції"
• Володіння діалогічною формою мови.
• Писк різноманітних способів розв'язання задач
• Структурування знання

6 етап (слайд 15)

Етап рефлексії навчальної діяльності на уроці

На цьому етапі учням пропонується згадати етапи освоєння орфографічних правил та застосувати нові знання при вирішенні чергового орфографічного завдання, представленого на слайді. А на цьому етапі вчитель опитує учнів у тому, як він працювало у парах, просить розповісти про позитивні моменти спільної роботи і у тому, які труднощі відчували учні, хлопці заповнюють карту успіху і здають вчителю.

УУД, що формуються

• Розвиток «Я – концепції»
• Самооцінка особистості

Домашнє завдання різних рівнів складності (слайд 16)(Учні обирають одне завдання)

• Виконати вправи 98 на стор.88 та упр.100 на стор.89 з підручника А.Д.Шмельова «Російська мова. 5 клас. У двох частинах» М. «Вентана-Граф» 2014
• Скласти зв'язковий текст для диктування за допомогою слів на вивчені правила.
• Вигадати вірш, який допоможе запам'ятати слова-виключення.

Тема урока: Правопис коренів РАСТ, РАЩ, РОС

Ціль: 1. формування досвіду правопису коренів – зростання, - рощ, - ріс;

2. розвиток дослідницької компетентності учнів;

3. виховання дбайливого ставлення до природи.

Хід уроку.

Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над правописом коріння з чергуванням голосних - О - А-. Спробуймо визначити тему уроку.

- Подивіться на дошку і скажіть, що означають знаки питання на схемі?

(Безглузді голосні докорінно поділяються на 3 групи: 1-перевірені, 2-неперевірювані, 3-що чергуються)

- Що потрібно пам'ятати, щоб правильно написати ненаголошені голосні 1, 2, 3 групи? ( Діти розповідають правила на правопис голосних, що перевіряються, докорінно, неперевірених голосних докорінно, що чергуються голосних докорінно)

2. Прочитайте виразно текст.

Вся привабливість землі укладена у тваринному та рослинному світі. Свіжа трава, тополя під вікном, зграя галок, що в'ються біля телеантен над дахами будинків, - це фон або частина нашого життя? Увага до пернатих, до квітучого луки, до паростків посадженого гайка. 2 , до очерету, що росте вздовж озера – джерело 2 інтересу та любові до них, запорука взаємної радості природи та людини.

- Визначте тему тексту. Заголовіть. Протягом уроку ми звертатимемося до нього.

3. А зараз, користуючись перфокартами, випишіть з тексту слова з ненаголошеними голосними, розподіливши їх у 3 колонки

Неперевірені ненаголошені	Перевірені ненаголошені	Чергові голосні

(Перевірка)

4.Отже, звернімося до слів з голосними О-А, що чергуються. Уважно подивіться на слова цього стовпчика і скажіть, про правопис якого коріння ми говоритимемо сьогодні на уроці?

-Як називають це коріння і чому?

(Коріння пишуться в словах, значення яких пов'язане зі зростанням, розвитком,

тобто з життям)

- Сформулюйте тему уроку.

(Правопис коренів -РОСТ-РАЩ-РОС-)

- Сформулюйте граматичну тему уроку.

(Навчитися правильно вибирати і писати голосну в корінні -РОСТ-РАЩ-РОС-)

- Сформулюйте мовну тему уроку.

(Розвиток мови: вдосконалення вміння виступати публічно)

5.Від чого залежить написання голосних - Про - А - в корінні? До уроку підготовлено дослідницький проект, який дасть відповідь на це запитання.

Виступ учнів:

Проект «Правопис коренів з чергуванням голосних О-А докорінно»

Ми підготували дослідницький проект «Правопис коренів із чергуванням голосних О – А в корені».

Творча назва проекту «Коріння життя».

Мета нашого проекту - навчитися правильно писати коріння -РОСТ-, - РАЩ-, - РОС-, в яких чергуються голосні О-А.

Висунули гіпотезу. Пояснимо значення слова ГІПОТЕЗУ.

Гіпотеза - це припущення, що висувається для пояснення будь-яких явищ. Яка наша гіпотеза?

Якщо правописом командують згодні СТ і Щ, то корені пишеться А. Якщо корені згодні СТ і Щ відсутні, то пишеться Про.

Ми знаємо, що корінням з чергуванням голосних О-А можуть командувати:

Суфікс –А - (коріння КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ) Наголос (коріння ЗІР-ЗАР, ГІР-ГАР) Сенс (коріння РІВН-РІВН, МАК-МОК)

А хто ж командує корінням РАСТ – РАЩ – РІС?

Провели дослідження: відібрали тексти, визначили коло слів, з якими працюватимемо та простежили за їх написанням. Виявилося, що в словах з цим корінням ні суфікс -А-, ні наголос, ні сенс не грають ролі. Залишалося звернути увагу на згодні докорінно.

Ми знаємо про таке мовне явище як чергування приголосних. Поєднання -СТ - чергується з -Щ-. Доказ цього положення подано на дошці:

Блищати – блищить

свистіти - свище

чистити – очищений

ростити – вирощений

Значить, у корені РАЩ, як і в корені РАСТ пишеться -А-.

Щоб з'ясувати, чи всі наші однокласники можуть відрізнити корінь – РОСТ – від приставки – РАС – і кореня, що починається з літери – Т-, ми підібрали приклади, записали їх упереміш, роздрукували картки на кожного учня та попросили розподілити слова у два стовпчики.

Не виконали завдання – 0 % або 0 осіб із 5 Виконали завдання з 1 помилкою – 2 особи з 5 Виконали завдання без помилок – 1 людина з 5

Де ми можемо зустріти слова з коренем життя?

На природі, у лісі, із життям людини ці слова також пов'язані. Корінням життя називають коріння РОСТ, РАЩ, РОС, тому що вони присутні в словах, пов'язаних із зростанням, з життям, з розвитком.

Результатами нашого дослідження стало створення візитівки коренів. Кожному з присутніх на уроці ми даруємо її як нагадування.

РА СТ//РА Щ- РОС

6. Давайте перевіримо, наскільки уважно ви слухали виступ і чи згадали ви, коли в корінні пишеться –А-, а коли –О-. Перед вами кросворд. Вставте в слова кросворда відсутні букви

Запишіть ці слова у зошит . (Робота учнів. Перевірка)

Запропонуйте варіант назви кросворду.

7. Поясніть значення слова РОСТОВЩИК, склавши речення за схемою.

8. Користуючись своїми записами або дидактичним матеріалом, наведіть приклади слів з корінням РАСТ, РАЩ, РОС і поясніть їх написання:

(Приклади та пояснення написання слів з корінням РАСТ-РАЩ-РОС)

Отже, ваші приклади ще раз підтвердили, що коріння РОСТ, РАЩ, РОС є КОРИНАМИ ЖИТТЯ.

9. Пригріє сонечко землю сильніше, і в лісі, не чекаючи, коли стає весь сніг, спочатку несміливо, а потім все сміливіше і сміливіше з'являються перші квіти.

Який настрій викликає у вас поява перших кольорів? Підберіть епітети до слова настрій. (Гарне, радісне)

А ще можна сказати «Світле, тріумфальне, урочисте, святкове, дивовижне, чарівне».

Але чомусь не всі люди дбайливо ставляться до перших кольорів.

Запишемо пропозицію:

Вчені створили Червону книгу і перерахували в ній рослини, що зникають від бездумного варварства людини: конвалії, дзвіночки, нічні фіалки.

- Поясніть постановку розділових знаків у реченні. Яке слово є узагальнюючим? Поясніть орфограму у цьому слові.

-Перевірте написання інших слів у реченні.

(Перевірка)

-Чому книгу рослин і тварин, що зникають, назвали Червоною? Що спільного у Червоної книги та світлофора?

(Червоне світло світлофора означає небезпеку для життя. Вбивство природи небезпечне для життя людства).

10. Відгадайте, про які кольори йдеться у наступних загадках.

А) Природою дбайливо сповитий,

Загорнутий у зелений лист,

Росте квітка в глушині незайманої,

Прохолодний, тендітний і запашний ... (Конвалія)

-Як ви здогадалися, що загадка про конвалію? (Спелянутим може бути дитина, загорнута в листок конвалія на тонкій ніжці нагадує сповиту дитину.)

-Який образотворче-виразний засіб мови допоміг відгадати загадку? (Метафора)

Що це таке?

Б) Квітка - півник росте на узліссі,

Чубате підборіддя, чубата верхівка. (Холотки)

Давайте звернемося до тексту, прочитаємо його і визначимо основну думку тексту та нашої розмови про первоцвіти.

(Рослинний світ – джерело нашого інтересу та любові до нього, запорука взаємної радості природи та людини)

-Абсолютно вірно. І тому ми

Від усіх сумнівів і сум'яття,

Від усіх ударів та поштовхів

Лікуватися можемо у рослин-

У них квіточок та паростків.

-Які слова цього чотиривірша ілюструють граматичну тему нашого уроку?

15. Щоб перевірити наші знання, виконаємо тест.

Тест «Правопис голосних - А - і -О - в корінні з чергуванням»

1 варіант

Яку літеру слід вставити? Виберіть правильну відповідь: знайдіть стовпчик: а), б), в), або г), у якому послідовно розташовані букви відповідають пропущеним у цих словах буквам:

р…стовщик о а про а

вир ... стіть а а о о

підр ... якщо о а а про

отр ... сл а о а о

У якому ряду в обох словах на місці перепустки пишеться буква-О-?

1) нар. стіни, водар. слі

2) вир. щивать, зрост. ст

3) нар. стік, зар. слі

4) підр. зграя, вир. сти

У якому варіанті відповіді вказані усі слова, де пропущено букву –А-?

А. підр. став

Б. підр. сший

Ст отр. сль

Р. розр. стається

1) А, В, Р 2) А, Б, Р 3) А, В 4) Б, Р

2 варіант

1. Яку літеру слід вставити? Виберіть правильну відповідь: знайдіть стовпчик: а), б), в), або г), у якому послідовно розташовані букви відповідають пропущеним у цих словах буквам:

зар..слі про а а про

р..сток про а а про

Р..стол а а про

р..стильність про а про а

2.У якому ряду в обох словах на місці пропуску пишеться літера - А-?

1) зрост. ст, зар. слі

2) отр. лівий, порівн. щення

3) підр. став, Р. стислав

4) порівн. слися, вир. сший

3.У якому варіанті відповіді вказані всі слова, де пропущено букву –О-?

А. н. стіти

Б. вир. слі

Ст водор. слі

Р. н. стовщик

1) А, Р 2) Б, В, Р 3) Б, В 4) А, Б, В

16. Підбиття підсумків уроку.

17. Домашнє завдання: складіть звернення до першокласників про дбайливе ставлення до природи.

Дидактичний матеріал до уроку

«Правопис коренів – РОСТ –, – РАЩ-, – РОС-».

Загадки

Р..сте вниз головою , 2. У землю Тіт зайшов,

Не влітку р..сте, а взимку. Синю шапку знайшов.

Ледве сонце її припече, З землі вир..стал -

Заплаче вона і помре. Весь світ одягав.

3. Дівчина червона в землю вр.

4 . І зелений, і густий – на грядці вир..з кущ. Почали щипати – стали

плакати і плакати.

5. Рос Демід, вир..с, на біле світло виліз, крізь землю пройшов,

червону шапку знайшов.

6. Влітку р. стуть золоті гори.

7 . Що вниз вершиною р.. сте?

8 . Навколо озера ліс р..стет.

9. Не сіють, не садять, самі вир..стають.

10 .Один ллє, інший п'є, третій зеленіє і р..сте.

Прислів'я

1.Р..стенія тягнуться до світла, а народи до світу.

2.Зламати дерево – секунда, а вир..стіть – роки.

3. І камінь лежачи мохом обр..стає.

4.Де сосна взр..сла, там вона і червона.

Словникові диктанти

Зар..слі шипшини, р..стельність тундри, отр.

промисловості, південні р..стенія, морські водор..слі, р..слі

осинки, розр..сталися трави, зар..сла стежка, порівн.

прор..сла пшениця.

Подр..стала розсада, вир..слі помідори, р..стільний світ

пустелі, отр.. ліве господарство, літній зрост.

р..стін, зелені р..сточки, величезні зар..слі ліщини,

корисні водор..слі.

Творчий диктант

Використовуючи слова для довідок та їх значення, складіть речення так, щоб підлягає і присудок були виражені іменником.

1. Молодий ліс. 2. Окрема сфера діяльності, науки, виробництва. 3. Частий чагарник, яким зар..сло якесь місце. 4. Дати р.стки. 5. Стати гіллястішим, густішим, більше.

Слова для довідок:пор..сль, отр..сль, зар..слі, прор..сти, розр..стись

Пояснювальні диктанти

1. Червона книга р. стін.

Як радує нас краса та аромат польових квітів! Але часто до них тягнуться жадібні руки і безжально рвуть їх. Ці красиві квіти та цінні лікарські р..стіні можуть зникнути назавжди. Багато хто з них занесений до «Червоної книги р..стінь».

Зар..слі розступилися, і діти вийшли до крихітного водоймища. Біля самого краю зчепилась корінням і плавала ціла купа болотяних річок. Вгору з коріння р.. сли зелені стебла, а у воду спускалися, як білі ниточки, тоненькі корінці.

Г. Скребицький

3. Ґрунт .

Ґрунтом називають верхній пухкий родючий шар землі, на якому р. ст. р. стені. У боротьбі з руйнуванням ґрунту людині допомагає р.. Ґрунт захищають від розмивання різні р..стіні: лісові, польові, степові, лучні. Люди висаджують чагарники, щоб не р.слі яри.

М. Скаткін

4. Водор..слі.

Морські водор..сли корисні і смачні. З них готують хліб, печиво, кекси, цукерки. Їх їдять і свіжими. Морські водор..слі накопичують у своїх тканинах необхідні для життя метали та речовини. Якщо людина використовує в їжі водорослі, він зміцнює своє здоров'я.

І. Якимушкін

Вибірковий диктант

Це цікаво.

Пшениця - найперше хлібне р..стін, яке посіяла людина. Жито швидко р..сте, сама, без допомоги людини, справляється з багатьма бур'янами. Насіння буряка так міцно порівн..стається, що його неможливо розділити. Якщо клубочки насіння буряка посіяти, з кожного вир..стає кілька р.стків. У липні зар..сли кмена виглядають так, ніби на них накинули біле мереживо: це від великої кількості дрібних біленьких квіток.

Цілі і завдання:

• закріпити правило правопису коренів -рост-, -ращ-, -рос-; повторити правопис коріння -лаг-, -лож-; правопис коренів з перевіряється та неперевірюваного ненаголошеного голосного; виробляти вміння знаходити слова з вивченою орфограмою, навичка з написання слів із зазначеним корінням;
• розвивати пам'ять та мислення учнів, навички зв'язного мовлення;
• виховувати любов до природи, інтерес до російської.

Обладнання:

• Ноутбук.
• Мультимедійний проектор.
• Презентація Microsoft PowerPoint ( Додаток 1)
• Підручник "Російська мова 5 клас" Т.А. Ладиженській та ін.
• Індивідуальні картки із різнорівневим завданням.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Скоро розтане сніг, річки звільняться з льоду, можна буде пускати кораблики. Сьогодні ми знову вирушимо в країну Слів у гості до відомої нам Совуньє і разом з нею здійснимо річкову подорож. Під час подорожі повторимо коріння з гласною, що чергується, і правопис коренів з ненаголошеною гласною. (слайд 1)

2. Перевірка домашнього завдання.

Перш ніж вирушити в дорогу, перевіримо, чи ми все виконали вдома.

Проводиться різнорівнева перевірка домашнього завдання.

• 1 групаучнів виконує самостійну роботу на картці за словами з домашньої роботи: виписати в колонки слова з гласною, що чергується, в корені і слова з ненаголошеною гласною в корені.
• 2 групаучнів на картці вставляє пропущені голосні у тому самому корінні.

Потім здійснюється спільна перевірка.

Усне опитування:

Від чого залежить написання голосних у корінні -лаг-, -лож-? У корінні -рост-, -ращ-, -рос-?

Як перевірити ненаголошену голосну докорінно слова?

Чи можна перевіряти коріння з гласним наголосом, що чергується? Чому?

3. Закріплення.

1) -Ми вирушаємо в подорож річкою Граматики. Зверніть увагу, яка прозора вода. Які рослини можна побачити на дні? (слайд 2)

(водорості)

Яке коріння зустрічається в цьому слові?

Вставте літери та поясніть їхнє написання (на інтерактивній дошці).

(У чистій воді можна побачити зарості водоростей.)

Що росте берегами річки? (Слайд 3)

(очерет, рогоз)

Зверніть увагу, як пишеться слово ріг. Поясніть орфограму у слові очерет.

Складіть та запишіть речення з цим словом.

(Біля берега росте високий очерет.)

Який корінь з гласною, що чергується, нам зустрівся? Поясніть його правопис.

2) - Після того як ми заглянули в глибину річки, оглянули береги, тепер озирнемося довкола.

Що зростає на березі? (слайд 4)

(яблунька)

Дивіться, яка гарна яблучка виросла. Сонечко її пригріває, і яблучка на ній встигають. А як вони встигають, про це ми прочитаємо у вірші “Яблунька” (слайд 5).

Учень читає вірш.

Р_сти, р_сти яблунька
Підр_стай!
Квіти, цвіти яблунька
Розквітай!
З_лоте сонечко,
Гаряче грей!
Вир_стайте яблука
Швидше!
Р_сла, р_сла яблунька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблунька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблунька
Своє вбрання,
І встигли яблука
Для хлопців.

Вставте пропущені літери та коми, поясніть орфограми.

Над якими орфограмами працювали?

Спишіть тільки ті пропозиції, де зустрічаються коріння з голосною, що чергується. Виділіть їх, позначте орфограму.

3) - Помилувалися ми на яблуньку, тепер можна пливти далі. Яскраво світить сонце. Що це блищить на березі у хвилях? (слайд 6)

(пляшка)

А в пляшці заховано листа. Цікаво, що ж у цьому листі? (Слайд 7)

Цей лист від хлопців. Прочитаємо його.

Сад виріс.

У нас у дворі є садок. Його виростили хлопці нашого будинку. Спочатку двір був поганий. Тільки біля паркану росла ледь помітна трава. Потім ми посадили дерева, квіти та почали їх вирощувати.

З'явилися перші паростки. Ми оберігали кожну рослину. Квіти росли на наших очах. Дерева помітно підростали. Наш двір став зеленим, а садок все росте і гарнішає.

Справді, щоб виростити гарний садок, треба багато працювати. А щоби запам'ятати, як це робити, ми попрацюємо з текстом.

Де знаходився садок? Хто його виростив?

Як двір виглядав спочатку?

Що зробили хлопці, щоб подвір'я змінилося?

Як розростався садок?

Знайдіть слова, в яких зустрічаються коріння з гласною, що чергується. Назвіть коріння.

(виростили, росла, вирощувати, паростки, рослина, росли, підростали, росте)

Ще раз прочитаємо текст та перекажемо, запам'ятовуючи, де яке слово стоїть.

Але це не просте каміння, а граматичні. Під кожним каменем ховається слово.

Розподіліть ці слова в 2 колонки: коріння з гласною, що чергується, і коріння з ненаголошеною гласною.

(бережок, поклав, течія, річка, росте, розташовуватися, садовий, виріс)

Перевіримо, чи ми правильно розподілили слова.

5) Камені прибрані, можна вирушати додому. Подивіться, нас зустрічає Совунья. (Слайд 9). Вона щось хоче спитати.

4. Підсумок уроку.

З якими перешкодами-орфограмами ви зустрілися сьогодні? Чи можна перевіряти голосну, що чергується, в корені слова наголосом?

Ви добре сьогодні попрацювали.

5. Домашнє завдання.

Виконати роботу на картці. (слайд 10)

Тема, що розглядається ще у 5 класі школи. Однак часто можна зустріти помилкове використання коренів з У чому ж причина того, що викликає утруднення написання, наприклад, коренів -зар-/-зор-або -рост-/-ращ-/-рос-? Правило, що пропонується у курсі шкільної орфографії, спрямоване більшою мірою на заучування інформації, ніж її логічне і етимологічне пояснення. Справа ускладнюється, якщо правило містить у собі винятки – слова без пояснень для запам'ятовування. Лихвар Ростислав з Ростова в пальто на виріст - це практично повний перелік слів-винятків з даного правила.

Формальне правило. Коріння -рост-, -рощ-, -рос-

Правило лаконічно дає зрозуміти, що орфограма -о - використовується при кінцевій -з - у корені, тоді як вибір орфограми -а - відповідає за два варіанти: - ст і - щ. Правильний вибір голосної у разі - основа успішного освоєння російської, оскільки питання зачіпає морфему першорядної важливості - корінь. На нього спирається слово – перший будівельний елемент мови.

Чому виникає складне становище у виборі потрібної орфограммы? Причина в тому, що змінна голосна знаходиться в ненаголошеному становищі, тому і виникає необхідність сформулювати для коріння (-раст-, -ращ-, -рос-) правило. Однак просте заучування норм мови не завжди буде успішним, на відміну від логічного пояснення, що легше запам'ятовується.

Історичні особливості

Справа в тому, що чергування коренів стало наслідком змішування двох мов: давньоруської, дописьменної мови Русі, і старослов'янської - мови церковних книг. До першого відносяться слова з коренем з -о- (підліток, високий, недоросль), до другого - з -а (рослина, відрощувати, рости).

У сучасному мовознавстві спостерігається тенденція до уніфікації кореня у вигляді створення загального семантичного гнізда з головною орфограммой -а-. У разі опорою засвоєння орфограммы буде формальне правило. Однак існує припущення, що слова з різними орфограмами докорінно є похідними від різних, хоча і однокорінних слів.

Слова з коренем - рос - найбільш близькі до форми минулого часу дієслова "рости", наприклад "він ріс". Якщо уважно подивитися на все семантичне гніздо цих слів, то в очі впадає велика кількість дієприслівників минулого часу і іменників зі значенням вже відбулася події (дорослий - хто вже виріс, поросль - вже поросла).

Для коріння з фонемой -а- словом-виробником буде дієслово "рости": вік, рослина.

Винятки

Однак не все так просто з корінням -рост-, -ращ-, -рос-: правило зачіпає не всі слова з ненаголошеною орфограмою в корені, оскільки існують винятки. Вони не дуже складні для запам'ятовування, якщо розібратися в них детальніше. Ростов і Ростислав відносяться до категорії власних назв, які не підпорядковуються загальним законам для імен загальних.

Ще винятки на -зростання-, які можна пояснити логічно і через взаємозв'язок зі словом “зростання”: лихвар (той, хто дає гроші під відсоток, тобто "в зріст"), на виріст (тобто на майбутній більший зріст) і паросток (Молода рослина, яка тільки почала зростання).

Варто пам'ятати при заучуванні як правопис -раст-, -ращ-, -рос-: правило підходить з формального боку. Лише більш детальне та розгорнуте дослідження проблеми дасть шанс до знаходження адекватного пояснення правила, що цікавить. За умови, що матеріал, що запам'ятовується, логічно та історично обґрунтований, він буде легше сприйматися і закладатися в пам'ять.

Одна з найбільш складних орфограм в російській мові - ненаголошена голосна, що чергується, в корені. Наприклад, слова "рослини", "зростання", "вирощене" і "виросли" є однокорінними, але пишуться по-різному. Від чого залежить вибір "а" або "о" в корінні "рост", "рощ" і "рос"?

Тип орфограми

Ненаголошені голосні докорінно бувають трьох типів: перевірені, неперевірювані і чергуються.

Зіткнувшись з ненаголошеною голосною, що перевіряється, докорінно, достатньо підібрати перевірочне слово, в якому ця буква виявиться під наголосом. Для неперевірених такі слова не підбираються, тому вірне написання можна лише вивчити. Випадки з чергуванням особливо важливо запам'ятати, оскільки спроба визначити голосну за допомогою однокорінних може призвести до неправильного результату.

Саме до цього типу відноситься орфограма в коренях "Ріст", "Ріс" і "Ращ".

Правило

Вірну голосну можна вибрати, виходячи з виду кореня: перед "ст" і "щ" пишеться буква "а", а перед "с" ставиться "про": проростати, заростання, вирощувати, нарощування, зарості, проросли.

Природно, в корінні "ріст" і "ріс" під наголосом треба писати ту голосну, яка чується, як, наприклад, у слові "зріст".

Винятки

У випадку з коренем "рощ" правило виконується завжди, а для коріння "рост" і "рос" існують винятки.

У кількох словах з корінням "зростання", завжди пишеться "про": паросток, лихвар, Ростов, Ростислав, на виріст. Усі слова, утворені від даних, також пишуться через "про".

Наприклад, "лихварство", утворене від "лихваря" за допомогою суфікса "єств", тому в корені голосна "о". Іменник "росточок" отримано додаванням суфікса "ек" до "росток", отже, і в цьому випадку пишемо "про".

Виняток із коренем "рас" - це слово "галузь" і всі похідні від нього. Наприклад, прикметник "міжгалузевий", утворений приставно-суфіксальним способом.

Таким чином, для вірного вибору голосної в коренях "ріст" і "ріс" достатньо лише запам'ятати просте правило та слова-виключення.