Методичні рекомендації щодо створення навчально-методичного комплексу навчальної дисципліни спо. Етапи розробки умк Створення навчально методичного комплексу дисципліни
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
транскрипт
1 РОЗРОБКА АВТОМАТИЗОВАНОГО НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ З ДИСЦИПЛІНИ «ПРОГРАМУВАННЯ В ІНТЕРНЕТ» Шіхмагомедова С.М., Магомедгаджі Ш.М. Дагестанський державний університет, Махачкала, Росія (367000, Росія, Республіка Дагестан, Махачкала, вул. Гаджиєва, д. 43-а, DEVELOPMENT OF AUTOMATED EDUCATIONAL AND METHODICAL COMPLEX ON DISCIPLINE "PROGRAMMING IN THE INTERNET Shikhmagomedova SM, MagomedgadzhievSh.M. Dagestan State University. Makhachkala, Russia (367000, Makhachkala, Gadzhiyevst, на сучасному етапі переходу до стандартів нового покоління, заснованому на модульних технологіях, питання про якісну організацію самостійної роботи студентів стає особливо актуальним. Впровадження електронних навчально-методичних комплексів у процес навчання створює принципово нові педагогічні інструменти, надаючи тим самим і нові можливості. При цьому змінюються функції педагога, і значно розширюється сектор самостійної навчальної роботи студентів як невід'ємної частини навчального процесу. Інформатизація суспільства пов'язана з розширенням сфери застосування інформаційних і комунікаційних технологій. У зв'язку з цим актуальним є питання застосування інформаційних і комунікаційних технологій в системі освіти на всіх його рівнях .Як таких технологій виступають електронні навчально-методичні комплекси.електронний УМК це комплект навчальних матеріалів, відеоматеріалів і тестів з навчальної дисципліни конкретного робочого плану спеціальності (напряму), необхідних для організації і здійснення з їх допомогою навчального процесу. Завданнями електронного УМК, його елементів (або складових) є: створення найкращих умов для управління освітнім процесом шляхом систематизації навчально-методичних матеріалів і зведення до мінімуму норматівнометодіческіх, стандартно реалізованих документів, що забезпечують підготовку студентів; оптимізація підготовки та проведення занять; забезпечення єдності вимог до студентів. Перевагою електронного навчально-методичного комплексу є наявність сгруппированного матеріалу, який включає в себе програми лекцій, питання до
2 контрольних робіт, тести, відеоуроки, а також методичні рекомендації студентам з освоєння навчальних дисциплін, списки рекомендованої літератури. ЕНМК, перш за все як навчальний засіб, повинен відповідати традиційним дидактичним та методичним принципам: науковість: достатня глибина, коректність і наукову достовірність викладу змісту навчального матеріалу; доступність: відповідність теоретичної складності і глибини вивчення навчального матеріалу віковим та індивідуальним особливостям студентів; наочність: облік чуттєвого сприйняття досліджуваних об'єктів, їх макетів або моделей. Як різновид програмного засобу, ЕНМК повинен відповідати ергономічним та техніко-технологічним вимогам: гармонійна колірна гамма і композиція елементів навчання; зручність установки / запуску. Навчально-методичний комплекс дисципліни включає в обов'язковому порядку: пояснювальну записку (цілі і завдання курсу, місце в навчальному процесі); робочу програму, що включає перелік формованих компетенцій в результаті освоєння дисципліни (модуля); навчально-тематичний план курсу із зазначенням лекційних годин і самостійної роботи студентів (теми і годинник); перелік рекомендованої літератури та форми контролю (контрольні питання); методичні рекомендації студентам по самостійній роботі (по розділах, темах, контрольні запитання та завдання); навчально-тематичний план семінарських занять із зазначенням тим, переліком рекомендованої літератури, контрольними запитаннями та завданнями; методичні рекомендації щодо виконання лабораторних робіт і практичних занять; перелік виносяться на іспит або залік питань; методичні матеріали, що забезпечують можливість самоконтролю і контролю викладачем результативності вивчення дисципліни (тести); відеоматеріали. Процес розробки електронного УМК можна розділити на кілька етапів. На першому етапі визначаються цілі. Другий етап створення педагогічного сценарію. Третій етап визначення детальної структури курсу.
3 Четвертий етап створення дизайну. П'ятий етап - підготовка програмного забезпечення ЕНМК. Шостий етап - апробація ЕНМК Засоби створення електронних підручників можна розділити на групи, використовуючи комплексний критерій, до складу якого такі показники, як призначення та що їх функції, вимоги до технічного забезпечення, особливості застосування. Відповідно до зазначеного критерієм можлива наступна класифікація: традиційні алгоритмічні мови; інструментальні засоби загального призначення; засоби мультимедіа; гіпертекстові і гіпермедіа засоби. Критеріями вибору інструментальних програмних засобів і технологій створення ЕНМК можуть виступати: многоплатформенность: можливість використання ЕНМК на комп'ютерах з різними апаратними конфігураціями, системним програмним забезпеченням; простота установки / використання ЕНМК: ЕНМК не повинен створювати незручностей користувачеві при його використанні; невисока ресурсомісткість: ЕНМК не повинен бути вимогливий до ресурсів комп'ютера, якщо в цьому немає крайньої необхідності, вибрані інструментальні програмні засоби повинні оптимальним чином виконувати покладені функції; вартість: широкий спектр сучасних мов програмування і авторських коштів розробки, призначених саме для створення ЕНМК, має найрізноманітніший ціновий діапазон. Серед інструментальних програмних засобів є і безкоштовні. Відповідно до цих критеріїв як засіб розробки ЕНМК нами була обрана програма «Dr.Explain». Дана программаотносітся до розряду условнобесплатних програм і являє собою засіб для створення електронних книг, довідкових матеріалів у форматі CHM, HTML і RTF. «Dr.Explain» досить легко встановлюється і включає в себе безліч різних мов інтерфейсу, у тому числі і російська. Інтерфейс програми досить простий і не переобтяжений. Нами разработанеумк з дисципліни «Програмування в Інтернет» .Для вирішення поставленого завдання використовувалася программаdr. Explain, а для створення тестів програму «Айрен» .Розглянемо склад і структури електронного УМК з дисципліни
4 «Програмування в Інтернет», розробленого в програмі Dr.Explain.Прі запуску програми на екран виводиться початкова сторінка електронного УМК (рис. 1). Рис.1. Вікно запуску програми Зліва на Рис. 1 ми бачимо вікно пошуку. Наприклад, якщо ми хочемо знайти інформацію, пов'язану з «HTML», треба ввести слово «HTML» в рядок пошуку. Результати пошуку зображені на малюнку 2. Рис. 2. Форма вікна з результатами пошуку за словом «HTML». Кнопка «Перейти до головного меню» відображає зміст ЕНМК (рис. 3). Він включає в себе 4 розділи: Робоча програма дисципліни; матеріали, що встановлюють зміст і порядок вивчення дисципліни; лекції; відеоуроки. Кнопка «Початкова сторінка» в лівому верхньому кутку дозволяє повернутися на початкову сторінку ЕНМК.
5 Якщо ми зайдемо в будь-який з розділів головного меню, то ми можемо побачити в лівому верхньому кутку програми кнопку «Перейти до головного меню». Мал. 3. Вид вікна програми «Головне меню» З головного меню можна відкрити будь-який розділ ЕНМК. Якщо ми хочемо ознайомитися з робочою програмою дисципліни «Програмування в Інтернет», натискаємо на відповідну кнопку. Даний розділ містить наступні пункти: цілі освоєння дисципліни; місце дисципліни в структурі ООП бакалаврату; компетенції того, хто навчається, що формуються в результаті освоєння дисципліни; структура і зміст дисципліни; рекомендації по використанню в освітньому процесі інформаційних технологій та їх перелік; навчально-методичне забезпечення самостійної роботи студентів ; матеріально-технічне забезпечення дісціпліни.все пункти розділу «Матеріали, які встановлюють зміст і порядок вивчення дисципліни» зображені на малюнку 4. Рис. 4. Розділ «Матеріали, які встановлюють зміст і порядок вивчення дисципліни»
6 Припустимо, ми вирішили відкрити пункт «Теми практичних та семінарських занять». Натискаємо на відповідну кнопку. Перед нами відкриється зміст цього пункту 3 розділу: Розділ 1. Введення в Web-конструювання; Розділ 2. Програмування на JavaScript; Розділ 3. Програмування на PHP. MySQL & PHP. Відкриємо Розділ 1. На екран будуть виведені всі теми, які входять в цей розділ (рис. 5). Мал. 5. Вікно програми при відкритті пункту «Розділ 1. Введення в Webконструірованіе» Якщо ми натиснемо на кнопку «Наступна сторінка», ми зможемо переглянути решту тем. Кнопка «Вгору» дозволяє повернутися на один рівень вгору, тобто в пункт «Теми практичних та семінарських занять». Дана кнопка передбачена і у всіх інших розділах головного меню ЕНМК. В даному електронному навчально-методичному комплексі передбачені наступні відеоуроки (рис. 6): «Основи CSS»; «HTML для початківців. Фреймів »;" HTML і CSS "; "PHP програмування"; «SQL Essential (Базовий)»; «Введення в SQL». Щоб студенти могли перевірити свої знання, в програмі «Айрен» нами були розроблені тести за наступними темами: основи CSS; Основи PHP; Основи HTML. Відкриємо кожен з цих тестів, наприклад, «Основи PHP». Вибираємо варіант відповіді, який ми вважаємо правильним. Натискаємо на кнопку «Відповісти». Відповідаємо подібним чином на всі 10 запитань, потім натискаємо кнопку «Завершити роботу». При необхідності можна виправити відповідь, який ми вибрали, але тільки перед завершенням работи.нажімаем кнопку «Так», тобто ми таким чином завершуємо тест, щоб дізнатися результати.
7 Рис. 7. Вид вікна «Видеоурок« PHP програмування ». На екран буде виведена наступна інформація: Назва тесту; Дата виконання тесту; Підсумок у відсотках; оцінка; Загальна кількість питань в тесті; Сума набраних балів. Якщо ми хочемо дізнатися, в яких питаннях ми помилилися і які відповіді правильні, натискаємо на кнопку «Питання». Таким чином, розроблений нами електронний УМК дозволяє студенту ознайомитися з лекціями з дисципліни «Програмування в Інтернет»; перевірити свої знання за допомогою тестів; отримати додаткові, практичні знання з дисципліни, подивившись відеоуроки у відповідному разделе.данний ЕНМК допоможе викладачеві підвищити ефективність навчання студентів. Список використаної літератури 1. Аветисян Д.Д. Програмно-технологічний комплекс TeachPro для створення електронних підручників. / Аветисян Д.Д. М .: 2008р. 2. Адамадзе К.Р. Розробка автоматизованих робочих місць економістів. / Навчальний посібник. / Махачкала: Вид.-поліг.центр ДГУ, 2005.
8 3. Волегжаніна І.С. Етапиразработкіелектронногоучебно-методичного комплексу / Волегжаніна І.С. СПб .: 2014р. 4. Положення про навчально-методичному комплексі навчальної дисципліни навчального плану напряму (спеціальності) в Дагестанському державному університеті (в редакції положення від, рішення Вченої Ради ДДУ, протокол 8); _мет_ком_уч_діс.pdf. 5. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 22 грудня 2009р. N 788 "Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за напрямом підготовки Педагогічна освіта (кваліфікація (ступінь)" бакалавр ")" (Зареєстровано в Мін'юсті Росії 5 лютого 2010 р N 16277); % 20ВПО% 202010% 20Пед.% 20образованіе% 20БАКАЛАВР.pdf. 6. Родін В.П. Створення електронного підручника: концепція і способи реалізації: навчальний посібник. / Родін В.П. Ульяновськ: 2009р. 7. Татаринцев А. І. Електронний навчально-методичний комплекс як компонент інформаційно-освітнього середовища педагогічного вузу СПб .: 2012р.
«Розробка автоматизованого навчально-методичного комплексу з дисципліни« Економетрика »Автор: Юзбеков А.Т. Керівник: Баммаева Г.А. Дагестанський державний університет "Development of the
РОЗРОБКА ПО ДЛЯ АНАЛІЗУ ФІНАНСОВОГО СТАНУ ПІДПРИЄМСТВА Гусейнова Д.І. Дагестанський державний університет, Махачкала, Росія (367000, Росія, Республіка Дагестан, Махачкала, вул. Гаджиєва, д.
Розробка електронного практикуму «Аналіз інвестиційної діяльності підприємства» Рабаданова Р.М., Агабеков Н.Р. ФГБОУ ВПО «Дагестанський державний університет» Махачкала, Росія Development of an
РОЗРОБКА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ Рабаданова Р.М., Рамазанов М.Т. Дагестанський державний університет DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL AND METHODICAL COMPLEX Rabadanova R. M., Ramazanov M. T. Dagestan
Департамент освіти і науки Костромської області ОГБПОУ «Костромський автодорожній коледж» З досвіду роботи Інноваційні освітні ресурси в методичному забезпеченні навчальної дисципліни «Суспільствознавство»
Міністерство освіти Іркутської області Обласне державне бюджетне освітня установа середньої професійної освіти «Братський педагогічний коледж» ЗАТВЕРДЖУЮ Директор БПК
3. Професійний стандарт «Спеціаліст з технічного контролю якості продукції» [Електронний ресурс]: затв. і введений в дію Мінпраці Росії від 04.03.2014 123н. Режим доступу: http://www.consultant.ru.
1 + 1 Загальні положення 1.1 Положення про структуру та зміст навчально-методичного комплексу навчальної дисципліни (професійного модуля) розроблено на підставі: Федерального закону від 29.12.2012 273-ФЗ
Розробка електронного практикуму «Показники складу, структури і використання трудових ресурсів підприємства» Рабаданова Р.М., Алиханов М. А. ФГБОУ ВПО «Дагестанський державний університет» Development
1. Запуск Системи Методичний центр акредитації фахівців Інструкція про проходження репетиційний ІСПИТУ для підготовки до першого етапу первинної акредитації фахівця Для роботи в програмі
Інструкція про проходження репетиційний ІСПИТУ для підготовки до першого етапу первинної акредитації спеціаліста 1. Запуск Системи Для роботи в програмі зайдіть по посиланню https://selftest-mpe.mededtech.ru
ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ «ВСЕРОССИЙСКИЙ державний університет ЮСТИЦІЇ (РПА МІН'ЮСТУ РОСІЇ)» Керівництво викладача по роботі в системі
Методичний центр акредитації фахівців Інструкція для проведення аудиторного тестування з використанням банків тестових завдань і ІС «Репетиційний іспит» для середньої професійної освіти
Електронний УМК викладача Про впровадження електронних дидактичних засобів в освітній процес сказано і написано не один раз. Прекрасно, коли під рукою електронний навчально-методичний комплекс,
Автоматизована навчальна система для оперативного персоналу господарства руху «РОБОТА В СИСТЕМІ» ЧАСТИНА 2 (для учнів) Санкт-Петербург 2010 р Зміст Введення ... 4 1. Структура навчальної системи
ЕЛЕКТРОННИЙ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС «ТЕОРІЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ І МАТЕМАТИЧНА СТАТИСТИКА» В СИСТЕМІ ЕЛЕКТРОНННОГО НАВЧАННЯ MOODLE ЯК ЗАСІБ методичної ПІДТРИМКИ, ОРГАНІЗАЦІЇ ТА КОНТРОЛЮ САМОСТІЙНОЇ
1. Загальна інформація про дисципліну 1.1. Назва дисципліни: Web-технології 1.2.1. Трудоѐмкость дисципліни за навчальним планом очної форми навчання: 216 годин (6-І) з них: лекцій 18 год. лабораторних занять
Інструкція по проходженню навчання в СДО Пристосування різних об'єктів міської інфраструктури для потреб інвалідів (базовий курс) Зміст 1. Реєстрація на курс 2. Вхід на сайт 3. Перевірка встановленого
НОУДПО «Інститут інформаційних технологій« Айті »Керівництво користувача« Академія «Айті» 2013 ЗМІСТ Введення ... 3 Про сервіс дистанційного навчання ... 3 Використання порталу дистанційного навчання ... 4
Кондирева Н. С., Будюк А. Ю. ЕЛЕКТРОННИЙ ПІДРУЧНИК як інтегруюча КОМПОНЕНТ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ На сучасному етапі розвитку освіти одним із способів активізації навчальної діяльності
Анотація програми практики Найменування Види (типи), форми і способи проведення практики Компетенції УП.01 Навчальна практика Види (типи) практики Навчальна практика Форми проведення практики Вивчення та
Мережева освітня платформа e-university Керівництво спостерігача Листів 77 2 Анотація У цьому документі наводиться опис можливостей, які надає мережева освітня платформа
Недержавні освітні установи вищої професійної освіти «ІНСТИТУТ ДЕРЖАВНОГО АДМІНІСТРУВАННЯ» ЦЕНТР ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ІНСТРУКЦІЯ СТУДЕНТА (СЛУХАЧА) ПО РОБОТІ
Довідка про порядок використання системи «Інтернеттренажери» при підготовці до акредитаційної тестування студентів усіх спеціальностей Система «Інтернеттренажери в сфері освіти», що представляє
ВИКОРИСТАННЯ КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЕКОНОМІСТІВ (НА ПРИКЛАДІ ПРОГРАМИ БІЗНЕС-ПАК 7.5) І.В. Мостяєва Росія, м Рязань В умовах реформування економіки, модернізації
1. Загальні положення 1.1. Положення про навчально-методичному комплексі дисципліни (УМКД) призначене для введення єдиних вимог до учебнометодіческому забезпечення всіх дисциплін, що входять до навчальних планів,
Смоленськ ПРОМИСЛОВО-ЕКОНОМІЧНИЙ КОЛЕДЖ ЕЛЕКТРОННИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК З емулятор і модулятори З ДИСЦИПЛІНИ «ЗАХИСТ ІНФОРМАЦІЇ В АВТОМАТИЗОВАНИХ СИСТЕМАХ» СМОЛЕНСК 2008 1. Найменування освітнього
1. Мета і завдання вивчення дисципліни Мета викладання дисципліни є навчання студентів методам розробки програм, а також структури програмного забезпечення сучасних інформаційних систем.
ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ «Оренбурзька ДЕРЖАВНИЙ АГРАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» РОБОЧА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ Б1.В.ДВ.09.01 WEB-технології Напрям
РОЗРОБКА підлий АНАЛІЗУ СКЛАДУ, СТРУКТУРИ І ДИНАМІКИ ВИРОБНИЧИХ ВИТРАТ НА ПРОМИСЛОВОМУ ПІДПРИЄМСТВІ Ібрагімова Е.М., Магомедгаджі Ш.М. Дагестанський державний університет, Махачкала, Росія
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ МІНІСТЕРСТВО ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітня установа вищої професійної освіти "Міжнародний інститут - НАВЧАЛЬНО-НАУКОВО-ВИРОБНИЧИЙ
3.2.2. Тестування для навчання і самоконтролю студентів ВНЗ (ССУЗов) Крок 1. Вхід в систему «Інтернет-тренажери в сфері освіти» Перед початком тестування в режимі «Навчання і самоконтроль» студенту
1 3 крок. Перейшовши на сайт в лівому верхньому кутку з'явиться розділ «Електронне навчання» (Малюнок 2). Увійти в нього. Малюнок 2. 4 крок. У формі аутентифікації введіть дані свого облікового запису логін і пароль
Стандарти ДДТУ на розробку методичного забезпечення підтримки освітнього процесу Вед.спеціаліст з методичної роботи ЦНМОіТОП Гордєєва Надія Валеріївна Відповідно до законодавства
Інструкція про перегляд МАТЕРІАЛІВ ДИСТАНЦІЙНОГО ПРОГРАМИ «Організація та здійснення державних закупівель для потреб реалізації Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2016-2020 роки»
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Пензенська ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ РОБОЧА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ М1.2.4_Web-дизайн Напрям підготовки 09.04.03 Прикладна інформатика Магістерська
Інструкція по роботі в системі дистанційного навчання Moodle - (модульна об'єктно-орієнтована динамічна навчальне середовище). За допомогою системи Moodle слухачі отримують доступ до сучасного електронного
Професія педагога - одна з тих, де не можна досягти професіоналізму без активної самостійної роботи над собою, без розширення професійного кругозору та підвищення рівня інформованості. В останні
4. Консультації 6 6 5. Підсумкова атестація 6 6 іспит * Разом 252 66 186 * Прийом іспиту здійснюється комісією в складі трьох осіб. 2 Пояснювальна записка Навчальна програма «Веб-програмування
ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ЄДИНОЇ ОСВІТНЬОЇ ІНФОРМАЦІЙНО-АНАЛІТИЧНОЇ СЕРЕДОВИЩА Ростовського (м Ростов-на-Дону) юридичного інституту (філії) Федерального державного бюджетного освітнього закладу
СОКОЛОВА М.Є., Бистрюк В.Ю. Росія, Самара ГОУ ВПО «Російський державний гуманітарний університет». Філія в м Самарі ЕЛЕКТРОННИЙ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС «СОЦІОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ» ДЛЯ СТУДЕНТІВ
Системи управління базами даних Microsoft Access 2003 Додаток Microsoft Access це настільна система керування базами даних (СКБД), призначена для роботи на автономному персональному
Міністерство освіти Республіки Білорусь Білоруський державний університет НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС «ПРОГРАМУВАННЯ» Керівництво користувача МІНСЬК, 2008 1 Загальні відомості Навчально-методичний
Робоча програма складена відповідно до державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за напрямом підготовки фахівців 3001 "Інформаційні системи і технології».
Електронний навчально-методичний комплекс розроблений начальником навчальної частини - заступником начальника навчального військового центру ННГУ, кандидатом технічних наук, доцентом, полковником С.А. Рябініним
Т.Л. Жукова, С.А. Воєводіна Полоцький державний університет, м Новополоцьк, Республіка Білорусь е-mail: [Email protected] ЕЛЕКТРОННІ НАВЧАЛЬНІ ПОСІБНИКИ ЯК ІННОВАЦІЙНІ ЗАСОБИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ
Інтернет-тренажери в сфері освіти Інструкція «Як користуватися системою» для студентів освітніх організацій НДІ моніторингу якості освіти, 2008 2018 Список скорочень ЛК особистий кабінет
Мережева освітня платформа e-university Керівництво гостьового користувача Листів 21 2 Анотація Цей документ містить перелік основних можливостей гостьовому користувачеві мережевий
Міністерство науки та вищої освіти Російської Федерації Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти «Дагестанський державний університет» Програма підвищення
УДК 004: 378 ТЕХНОЛОГІЯ РОЗРОБКИ ЕЛЕКТРОННОГО ЗАСОБИ НАВЧАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ «ІНЖЕНЕРНА МЕХАНІКА I» Нурмаганбетова А.Т. Казахська головний архітектурно - будівельна академія, м.Алмати, Республіка
Проект Міністерство освіти і науки Російської Федерації федеральне державне бюджетне освітня установа «Московський архітектурний інститут (державна академія)» Положення 4.2.3
Євразійський національний університет ім. Л.Н. Гумільова Представництво Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Республіці Казахстан КЕРІВНИЦТВО КОРИСТУВАЧА по роботі з програмним забезпеченням «Інструмент для
Зміст 1. Реєстрація користувачів .... 2 2. Огляд інтерфейсу .... 3 Особистий кабінет користувача ... 3 Домашня сторінка .... 4 Календар ... 4 Основне меню користувача ... 4 3. Навчання .. . 5 1. Реєстрація
РОЗРОБКА БАЗИ ДАНИХ І ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДЛЯ ОБЛІКУ КАСОВИХ І БАНКІВСЬКИХ ОПЕРАЦІЙ. Раджабкадіева П.Г., Рабаданова Р.М. Дагестанський державний університет, Факультет інформатики та інформаційних
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ МІНІСТЕРСТВО ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітня установа вищої професійної освіти «Тюменського державного нафтогазового університету»
Інтернет-тренажери в сфері освіти Інструкція «Як користуватися системою» для студентів освітніх організацій @ НДІ моніторингу якості освіти, 2008 2014 Список скорочень ГО освітня
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти «Алтайський державний технічний університет
Робоча програма дисципліни (модуля) Основи Web-дизайну (Найменування дисципліни (модуля) (фахівець / бакалавр), - "1. Мета освоєння дисципліни Метою« - ». Завдання: -; -; -; - -. Перелік планованих
ГЛАВА 3 МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ інструментальних середовищ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ДЛЯ ДІТЕЙ з особливими освітніми потребами 3.1. Методологічні основи розробки електронних
Пл -02-03-05-02-2018 Версія 02 стор 1 з10 ЗМІСТ Область застосування 3 1. Загальні положення 4 2. Основні визначення 4 3. Порядок формування електронних освітніх ресурсів 6 4. Вимоги до електронних
Міністерство сільського господарства Російської Федерації Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти «Воронезький державний аграрний університет імені імператора
Як почати навчання на сайті дистанційного навчання 1. Відкрийте будь-який браузер і в верхньому рядку Адреса введіть адресу сайту http://cdbgk.ru Відкриється головна сторінка сайту як на малюнку Вибираємо категорію
Інтернет-тренажери в сфері освіти Інструкція «Як користуватися системою» для студентів освітніх організацій @ НДІ моніторингу якості освіти, 2008 2016 Список скорочень ЛК особистий кабінет
Робоча програма навчальної дисципліни «Розробка Web - додатків» розроблена відповідно до вимог ФГОС СПО за фахом 09.02.06 Мережеве та системне адміністрування, утверждѐнного наказом
Навчально-методичну карту дисципліни, На розсуд розробника стандарту, складають відповідно до форм, наведеними в СТП 12 310-04 Освітній стандарт навчальної дисципліни.
Навчально-методичний комплекс дисципліни
Навчально-методичний комплекс дисципліни (далі - УМКД) - це сукупність навчально-методичних матеріалів з дисципліни (предмету, курсу, модулю), покликаних забезпечити організаційну і змістовну цілісність системи, методів і засобів навчання для найбільш повної реалізації завдань, передбачених державними освітніми стандартами вищої професійної освіти (далі - ДОС ВПО) і федеральними державними освітніми стандартами вищої професійної освіти (ФГОС ВПО).
УМК дисциплін є основним засобом вирішення завдання оснащення навчального процесу навчально-методичними, довідковими та іншими матеріалами, які дозволяють поліпшити якість підготовки фахівців, а також завдання впровадження в навчальний процес передових методик навчання.
Розробка компонентів УМК повинна здійснюватися на основі наступних дидактичних принципів:
відповідність ДОС ВПО і ФГОС ВПО (або робочій програмі для вузівського компонента);
чітка структуризація (модульність) навчального матеріалу;
послідовність викладу навчального матеріалу;
повнота і доступність інформації;
визначення компетенцій, яких повинен досягти студент;
відповідність обсягу навчальних матеріалів обсягом годин (залікових одиниць), відведених на вивчення дисципліни;
комплексність (теоретичні, практичні матеріали, проміжна і підсумкова атестація);
мобільність (модернізація компонентів УМК кожні 1-1,5 року);
сучасність і відповідність науковим досягненням у відповідній сфері;
оптимальність (розміщення дидактичних одиниць на різних носіях інформації);
доступність компонентів УМК для студентів і викладачів.
Цілі і завдання УМКД:
надання допомоги студенту в самостійному вивченні теоретичного матеріалу;
контроль знань студента (самоконтроль, поточний контроль і проміжна атестація);
тренінг шляхом надання навчається необхідних розроблених навчальних матеріалів;
методичний супровід організації всіх видів занять, практик;
додаткова інформаційна підтримка (навчальні та інформаційно-довідкові матеріали).
2. Нормативні документи
УМКД складається на основі:
інструктивного листа Міносвіти Росії від 19.05.2000 № 14-52-357 ін13 «Про порядок формування основних освітніх програм вищого навчального закладу на основі державних освітніх стандартів»;
інструктивного листа Федеральної служби з нагляду в сфері освіти і науки від 17.04.2006 № 02-55-77 інак «Про показник державної акредитації« Методична робота »;
наказу Міністерства освіти і науки РФ від 06.05.2005 № 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій»;
п.6 ст.9 Федерального закону Російської Федерації від 10.07.1992 № 3266-1 «Про освіту»;
п.5 ст. 5 Федерального закону від 22.08.1996 № 125-ФЗ «Про вищу і післявузівську професійну освіту»;
з наказом Міністерства освіти та науки Росії від 04.10.2010 N 986 "Про затвердження федеральних вимог до освітнім закладам у частині мінімальної оснащеності процесу і устаткування навчальних приміщень";
Типового положення про освітній установі вищої професійної освіти (вищому навчальному закладі), затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2008 № 71;
наказу Федеральної служби по нагляду у сфері освіти і науки від 30 вересня 2005 р N 1 938 «Про затвердження показників діяльності та критеріїв державної акредитації вищих навчальних закладів», в якому йдеться про те, що відсоток навчальних дисциплін освітніх програм, забезпечених навчально-методичними комплексами, повинен складати 100 відсотків;
Федеральних державних освітніх стандартів вищої професійної освіти (далі - ФГОС ВПО), п.7.17. (7.18) «Основна освітня програма повинна забезпечуватися навчально-методичною документацією і матеріалами з усіх навчальних курсів, дисциплін (модулів) основної освітньої програми. Зміст кожної з таких навчальних дисциплін (модулів) має бути представлено в мережі Інтернет або локальної мережі навчального закладу ... »;
навчального плану напряму (спеціальності);
зразковою навчальної програми, рекомендованої УМО (при її наявності), з відповідної дисципліни.
При розробці УМКД застосовуються такі скорочення.
ФГОС ВПО- федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти.
ТЗ- тестове завдання.
БТЗ- банк тестових завдань.
ДОТ- дистанційні освітні технології.
ООП- основна освітня програма.
ПК- професійні компетенції.
ОК- загальнокультурні компетенції.
Вид професійної діяльності- методи, способи, прийоми, характер впливу на об'єкт професійної діяльності з метою його зміни, перетворення.
модуль- сукупність частин навчальної дисципліни (курсу) або навчальних дисциплін (курсів), що має певну логічну завершеність по відношенню до встановлених цілей і результатів виховання, навчання.
Напрям підготовки -сукупність освітніх програм різного рівня в одній професійній області.
Об'єкт професійної діяльності- системи, предмети, явища, процеси, на які спрямовано вплив.
Область професійної діяльності- сукупність об'єктів професійної діяльності в їх науковому, соціальному, економічному, виробничому прояві.
компетенція - інтеграційна характеристика особистості випускника, здатного застосовувати знання, вміння та особистісні якості в стандартних і мінливих ситуаціях професійної діяльності.
Результати навчання -засвоєні знання, вміння, навички і освоєння компетенції.
Навчально-методичний комплексдисципліни - сукупність взаємопов'язаних навчально-методичних матеріалів на різних носіях інформації з навчальної дисципліни конкретного навчального плану спеціальності (напряму), необхідних для організації і здійснення навчального процесу.
Підручник- навчальне видання, що містить систематичний виклад навчальної дисципліни, її розділу, частини, відповідне навчальній програмі, і офіційно затверджене як таке видання. Підручник - це основна навчальна книга з конкретної дисципліни. У ньому викладається система базових знань, обов'язкових для засвоєння студентами. Зміст підручника має задовольняти вимогам ДОС ВПО і повністю розкривати навчальну програму з конкретної дисципліни.
Навчальний посібник- навчальне видання, яке доповнює або частково (повністю) замінює підручник, офіційно затверджене як таке видання.
Навчально-методичний посібник- навчальне видання, що містить систематизовані матеріали за методикою самостійного вивчення навчальної дисципліни, тематику і методику різних практичних форм закріплення знань (контрольних, курсових, дипломних робіт), викладені у формі, зручній для вивчення і засвоєння. Різновидами навчально-методичних посібників можуть бути методичні рекомендації щодо вивчення дисципліни, методичні рекомендації щодо виконання контрольних, курсових, лабораторних, дипломних робіт, проходження практик.
Банк тестових завдань- загальна сукупність тестових завдань з дисципліни, з яких складаються шляхом компонування різні варіанти тестів.
тест- система завдань специфічної форми, що дозволяє якісно і ефективно виміряти рівень підготовленості тестованих.
Тестове завдання- один зі складових елементів структури дидактичного тесту, що включає в себе коротку інструкцію для обстежуваного, тестове завдання, еталон відповіді.
навчальний модуль(Модуль) - автономна, закінчена частина дисципліни, що включає в себе різні види навчальних матеріалів (текст, контрольні і лабораторні роботи, аудіо-, відеоматеріали), після вивчення якої передбачається контроль знань.
Кодифікатор навчальної дисципліни- документ, що відображає зміст тесту, що дозволяє встановити зв'язок між методичним забезпеченням, за яким складено тест, і самим тестом, який вказує дидактичні одиниці знань, що перевіряються в кожному конкретному питанні тесту.
залікова одиниця- міра оцінки трудомісткості освоєння дисципліни. Одна залікова одиниця дорівнює 36 академічним годинам.
Робоча програмадисципліни - документ, що визначає зміст, обсяг і порядок вивчення навчальної дисципліни, а також форми (види) контролю знань з цієї дисципліни (проміжний, поточний, підсумковий).
дидактична одиниця- логічно самостійна частина навчального матеріалу, за своїм обсягом і структурою відповідна таким компонентам змісту, як поняття, теорія, закон, явище, факт, об'єкт і т. П.
Курс лекцій- навчальне видання, що містить тексти лекцій одного або декількох авторів з окремих тем або за курсом в цілому. Його також можна розглядати як доповнення до підручника. Як правило, це видання розвиває зміст підручника за рахунок
нових оригінальних матеріалів.
4. Вимоги до змісту і порядок розробки навчально-методичного
комплексу дисципліни
4.1 Автор чи авторський колектив, який розробляє УМК дисципліни, є відповідальним за якість змісту і актуальність матеріалів комплексу і його повну відповідність вимогам ФГОС ВПО до обов'язкового мінімуму змісту дисципліни. Дидактичні одиниці, перелічені в Державному освітньому стандарті, повинні міститися в матеріалах УМК, логіка і порядок їх подання можуть бути змінені. Назва дисципліни має строго відповідати навчальним планом.
4.3 Компоненти УМК повинні складатися з відносно незалежних частин (модулів). Крім теоретичної частини, кожен модуль повинен містити елементи самоконтролю або практичних завдань, питання. В якості окремого модуля дисципліни може виступати спеціальний блок завдань і елементів контролю знань по всьому об'єму дисципліни.
4.4 Компоненти розробленого УМК з дисципліни проходять процедуру зовнішнього рецензування.
У рецензії на навчальні матеріали оцінюється:
відповідність змісту навчального матеріалу Державного освітнього стандарту і робочої програми;
логічність, стиль і послідовність викладу матеріалу;
науковий і методичний рівень матеріалу;
наявність і якість дидактичного апарату (узагальнень, висновків, контрольних питань, завдань і т. п.);
якість ілюстративного матеріалу (малюнків, схем, креслень) і його відповідність досліджуваного предмета;
відповідність обсягу навчального матеріалу кількістю навчальних годин (залікових одиниць) дисципліни.
відповідність тестових питань кодифікатору;
однозначність і коректність тестових питань;
правильність відповідей;
відповідність загальної кількості питань обсягом навчального матеріалу;
правомірність використання різних типів питань в тесті;
можливість виконати тест студенту за відведений час.
4.5 Оновлення змісту УМК проводиться в міру необхідності або відповідно до встановлених цим стандартом термінами модернізації.
5. Призначення і опис компонентів
навчально-методичного комплексу з дисципліни
5.1 Структура УМКД
Обов'язковими елементами структури УМКД є:
робоча навчальна програма дисципліни;
методичні вказівки до семінарських або лабораторних занять (якщо вони передбачені навчальним планом);
керівництво по вивченню комплексу (методичні вказівки, розбивка на модулі, бально-рейтингова система, календарний план вивчення дисципліни);
контрольний блок (проекти, кейси, реферати, есе, дидактичні матеріали для самоконтролю, поточного контролю знань і проміжної атестації (збірники завдань, контрольних робіт, тести для самоконтролю і т.д.).
навчальна інформація (підручник, навчальний посібник або курс лекцій) в різних формах (текст, аудіо-, відео-, слайд-презентації, мультимедіа вставки та ін.);
методичні вказівки для студентів по організації вивчення дисципліни, а також щодо виконання самостійної роботи, в тому числі курсових робіт (курсових проектів);
практикум (лабораторний практикум) з дисципліни, якщо такий вид діяльності передбачений навчальним планом;
глосарій і інші елементи.
хрестоматія (електронна бібліотека дисципліни);
колекція робіт студентів (проекти, реферати та ін.);
актуальні питання та відповіді;
Робоча навчальна програма - нормативний документ, що визначає зміст, обсяг, а також послідовність вивчення і викладання будь-якої навчальної дисципліни (її розділу, частини). Основна частина програми присвячується розкриттю змісту дисципліни з урахуванням пропонованих до неї педагогічних і методичних вимог.
Робоча навчальна програма розробляється на основі зразкової (типової) навчальної програми (при її наявності) або навчального плану спеціальності (напряму).
Робоча програма включає наступні розділи:
5.2.1. Пояснювальна записка, Яка містить:
цілі та завдання вивчення дисципліни;
місце дисципліни в навчальному процесі;
Компетенції випускника ООП бакалаврату, що формуються в результаті освоєння даної ООП ВПО.
вимоги до рівня підготовки студента для освоєння дисципліни (вказати перелік дисциплін, освоєння яких необхідно для вивчення даної дисципліни);
5.2.3. Тематичний план вивчення дисципліни
Для кожної лекції, кожного практичного заняття і кожної лабораторної роботи наводяться номер, тема, перелік питань, що розглядаються, обсяг в годинах і посилання на рекомендовану літературу. Співвіднесення модулів дисципліни (розділів, тем) і формованих в них компетенцій рекомендується приводити у вигляді Карти компетенцій дисципліни
Для курсового проекту (курсової роботи) вказуються мета і тематика курсового проектування, зміст і обсяг пояснювальної записки та графічної частини, обсяг (в годинах) кожної частини проекту (роботи), посилання на рекомендовану літературу. При наявності аудиторних занять по курсовому проектування наводяться теми занять;
Для самостійної роботи студентів наводяться теми есе, рефератів, розрахункових завдань, перераховуються інші завдання, які студенти повинні виконати самостійно в позааудиторний час, із зазначенням змісту і обсягу кожного завдання (в годинах), а також посилання на літературу.
Таблиця 1. Тематичний план вивчення дисципліни
| № | Тема | тижня семестру | Види навчальної роботи і самостійна робота | Разом годин по темі | Разом годин в інтерактивних формах | Разом кількість балів |
||
| лекції | лабораторні заняття | Самостійна робота |
||||||
Таблиця 2. Види і форми оцінних засобів у період поточного контролю
| № теми | усне опитування | письмові роботи | Разом кількість балів |
|||
| співбесіду | відповідь на семінарі | Контрольна / лабораторна робота | Самостійна робота | Розв'язання задач |
||
Таблиця 3. Планування самостійної роботи студентів
5.2.4. Розділи дисципліни і міждисциплінарні зв'язку з забезпечуваними наступними дисциплінами
Таблиця 4. Міждисциплінарні зв'язки
| № | Найменування забезпечуваних (Наступних) дисциплін | Номери тем дисципліни, необхідні для вивчення забезпечуваних (наступних) дисциплін |
|||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
||
Таблиця 5. Компетенції, що формуються в результаті освоєння дисципліни
Розділ розкриває зміст дисципліни за темами відповідно до ФГОС ВПО за напрямом (спеціальністю); визначає перелік дидактичних одиниць, загальний обсяг знань, одержуваних студентом.
5.2.6. Плани семінарських занять
Вказати теми семінарських занять з переліком питань, що виносяться на обговорення студентам.
5.2.7. Теми лабораторних робіт
Вказати теми лабораторних робіт, назва дослідів, об'єкти вивчення, а також необхідний інструментарій для їх проведення.
5.2.8. Навчально-методичне забезпечення самостійної роботи студентів, оціночні засоби для поточного контролю успішності, проміжної атестації за підсумками освоєння дисципліни (модуля)
1. СРС проводиться з метою формування загальнокультурних і професійних компетенцій, що розуміються як здатність застосовувати знання, вміння та особистісні якості для успішної діяльності в певній галузі, в тому числі:
формування умінь з пошуку і використання нормативної, правової, довідкової та спеціальної літератури, а також інших джерел інформації;
якісного освоєння і систематизації отриманих теоретичних знань, їх поглиблення і розширення по застосуванню на рівні міжпредметних зв'язків;
формування вміння застосовувати отримані знання на практиці (у професійній діяльності) і закріплення практичних умінь студентів;
розвитку пізнавальних здібностей студентів, формування самостійності мислення;
вдосконалення мовних здібностей;
розвитку активності студентів, творчої ініціативи, самостійності, відповідальності і організованості;
формування здібностей до саморозвитку (самопізнання, самовизначення, самоосвіти, самовдосконалення, самореалізації, саморегуляції);
розвитку науково-дослідницьких навичок;
розвитку навичок міжособистісних відносин.
виконання самостійних завдань на семінарських, практичних, лабораторних заняттях;
підготовка до аудиторних занять та виконання завдань різного типу та рівня складності; підготовка до проблемних лекцій, дискусійних питань, колоквіуми, «круглих столів», рольових ігор тощо .:
вивчення окремих тем (питань) навчальних дисциплін відповідно до навчально-тематичних планів, складання конспектів;
складання хронологічних таблиць, логічних і структурних схем і т.п .;
виконання індивідуальних завдань (підготовка доповідей, повідомлень, рефератів, есе, презентацій, бібліографічних списків, резюме, глосаріїв і т.д.);
розв'язання задач; виконання самостійних і контрольних робіт, виконання домашніх завдань, підготовка відповідей на питання для самоконтролю, складання звітів до лабораторних робіт, самостійна робота з приладами, здачі термінів і понять і ін .;
виконання проектних завдань (розробка проектів, моделей, програм, макетів і т.п.);
виконання дослідницької роботи;
виконання курсових робіт (проектів);
індивідуальні консультації;
індивідуальні співбесіди;
підготовка до всіх видів контрольних випробувань, у тому числі до поточного контролю успішності (протягом семестру), проміжної атестації (після закінчення семестру), до Федеральному Інтернет-іспиту;
підготовка до підсумкової державної атестації, в тому числі підготовка до державних іспитів, виконання випускної кваліфікаційної роботи (магістерської дисертації);
підготовка до участі в наукових і науково-практичних конференціях і семінарах;
підготовка до участі в роботі факультативів, спецсемінарів;
проходження практик і виконання передбачених ними завдань, складання звітів за підсумками практик.
5.2.9. освітні технології
У навчальному процесі використовуються активні та інтерактивні форми проведення занять: доповіді з презентацією, аналіз презентації спільно зі студентами, захист авторських проектів, рішення ситуаційних завдань, розбір конкретних ситуацій за темами, зустрічі з фахівцями в області екології.
Комп'ютерна симуляція: в комп'ютерному середовищі за допомогою наявних програмних засобів моделюється та чи інша професійна (технічна, економічна чи інша) ситуація, проблема або завдання, модель. На цій основі відпрацьовується прийняття технічних або управлінських рішень. При цьому потрібні самостійний пошук і опрацювання інформації з окремих питань теоретичного курсу, консультації викладача, взаємодія з однокурсниками, створення творчих груп з розподілом функцій та ін.
Інтерактивні відеолекції з синхронними слайдами (ІВСС) призначені для пов ишенія якості і ефективності навчання за рахунок забезпечується ними високого коефіцієнта передачі педагогічного впливу, що чиниться на студентів викладачем.
Інтерактивне навчання засноване на прямій взаємодії студентів зі своїм досвідом і досвідом своїх друзів, так як більшість інтерактивних вправ звертається до досвіду самого учня.
Активні форми навчання:де учні є "суб'єктом" навчання, виконують творчі завдання, вступають в діалог з викладачем. Основні методи це творчі завдання, запитання від студента до викладача, і від викладача до студента.
Пасивні форми навчання:де студенти виступають в ролі "об'єкта" навчання, які повинні засвоїти і відтворити матеріал, який передається їм преподавателем- джерелом знань. Основні методи це лекція, читання, опитування.
5.2.10. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення дисципліни
Основна література
додаткова література
5.2.11. Програмне забезпечення та Інтернет-ресурси
5.2.12. Технічні засоби і матеріально-технічне забезпечення дисципліни (модуля)
Вказується перелік навчальних, контролюючих, комп'ютерних програм, мультимедійних лекцій, відеолекцій, діафільмів, кіно- і телефільмів, діапозитивів. Рекомендовані ілюстративні матеріали: плакати, альбоми, планшети, макети, зразки робіт. Дається перелік технічних засобів навчання, вказуються спеціалізовані аудиторії та класи, основні механізми та прилади, установки, стенди та ін.
6. Методичні вказівки до семінарських або лабораторних занять
6.1. Методичні вказівки до семінарських занять покликані надавати індивідуальну допомогу студентам у вивченні основних понять, ідей, теорій і положень дисципліни, сприяють розвитку їх умінь, навичок і професійних компетенцій і є одним із способів перевірки знань студентів.
вони містять:
пояснювальну записку з обґрунтуванням важливості і необхідності цього виду навчальної діяльності, з визначенням мети і завдання з формування у студентів як наукового світогляду, так і практичних навичок і умінь під час проведення семінарських занять;
теми семінарських занять з переліком питань, що виносяться на обговорення, і обсягу аудиторних годин на кожну тему;
короткі теоретичні матеріали по кожній темі, що дозволяють студенту ознайомитися з сутністю питань, обговорюваних на семінарському занятті;
список літератури, необхідної для роботи студента при підготовці до кожного семінару.
Методичні вказівки щодо виконання лабораторних робіт включають:
пояснювальну записку з визначенням мети і завдань;
теми лабораторних робіт відповідно до тематики і логікою викладу лекційного курсу;
послідовність дій студента при виконанні кожної лабораторної роботи;
порядок оформлення звіту про виконану роботу;
список основної та додаткової літератури з зазначенням певних сторінок, необхідних для вивчення студентом при підготовці до кожної лабораторної роботи.
Керівництво по вивченню комплексу включає в себе такі компоненти, як методичні вказівки з вивчення дисципліни, розбивка навчального матеріалу на модулі, бально-рейтингова розкладка, календарний план вивчення дисципліни.
7.1. Методичні вказівки з вивчення дисципліни
У методичних вказівках повинні бути представлені рекомендації щодо вивчення розділів дисципліни і виконання контрольних і лабораторних робіт, з самостійного вивчення теоретичного матеріалу, виконання практикуму, контрольних робіт, завдань і завдань, рефератів і курсових робіт, вказівки щодо раціональної технології засвоєння навчального матеріалу на заданому рівні, щодо раціонального чергування і використання всього комплексу навчально-методичних матеріалів, основної та додаткової літератури (при необхідності - приклади розв'язання та оформлення типових задач, приклади часто допускаються помилок).
Автор УМК розробляє відповідно до «Положення про порядок використання рейтингової системи для оцінки успішності студентів» бальну розкладку для дисципліни в цілому і для кожного елемента звітності.
7.3. Календарний план вивчення дисципліни
Календарний план призначений для планування і організації часу учня по вивченню курсу. План складається на один семестр. Для многосеместрових дисциплін план складається на кожен семестр. У плані вказується найменування модуля, рекомендована тривалість вивчення модуля (в тижнях), вид звітності за результатами вивчення модуля і терміни контрольних заходів, а також максимальний бал кожного контрольного заходу. Кожен модуль обов'язково повинен закінчуватися тестами для самоконтролю, в плані відображається кількість тестових запитань. До плану додається технологічна карта дисципліни, в якій для кожного модуля вказуються необхідні для його вивчення розділи як даної дисципліни, так і інших дисциплін навчального плану студента. Додатково до плану складається графік здачі контрольних заходів, в якому зазначаються рекомендовані терміни здачі різних видів звітності за курсом і кількість балів за певний вид роботи.
8. Контрольний блок (проекти, кейси, реферати, есе, дидактичні матеріали для самоконтролю, поточного контролю знань і проміжної атестації (збірники завдань, контрольних робіт, тести для самоконтролю і т.д.).
тестові завдання
Тестові завдання - це навчально-методичні матеріали для самопідготовки, поточного і підсумкового контролю, які призначені для вироблення умінь і навичок практичного застосування теоретичних знань (з прикладами виконання завдань і аналізом найбільш часто зустрічаються помилок). Реалізація тестових завдань варіюється в залежності від предметної області (можуть бути представлені покрокові вирішення типових задач і вправ з поясненнями і посиланнями на відповідні розділи теоретичного матеріалу дисципліни). В якості тестових завдань використовуються:
«Кейси». Завдання у вигляді кейсів вимагають від слухача самостійно знайти рішення будь-якої реальної чи змодельованої завдання, проблеми на основі аналітичної інтерпретації запропонованої сукупності фактів і опису ситуації, що склалася;
Вправи. Даний тип завдань вимагає проведення кількісних розрахунків, конкретних завдань і т.п. Може розроблятися на основі як реальних, так і гіпотетичних даних;
Тести. Даний компонент УМК реалізує функції контрольного блоку для перевірки ходу і результатів теоретичного і практичного засвоєння навчального матеріалу з базових дисциплін.
Процедура створення кодификатора:
будується зміст тесту - перелік розділів, за якими необхідно проконтролювати знання і навички студентів;
для кожного розділу (глави) складається безліч дидактичних одиниць, знання яких необхідно перевірити в результаті тестування;
визначається відповідно до значущості та обсягом дидактичних одиниць глави або розділу, скільки питань з кожної теми тесту потрібно вибрати;
складається таблиця з описом тестових завдань і їх відповідності навчального посібника. Формується список тестових завдань, розбитих на теми, із зазначенням того, скільки завдань з кожної теми необхідно вибирати на іспит (контрольну роботу).
Під дидактичної одиницею (змістом, перевіряється тестом) маються на увазі певні знання, які перевіряються даними завданням. Список тестових завдань повинен слідувати після таблиці-кодификатора (додаток В).
Банк ТЗ для комп'ютерного іспиту (контрольної роботи) повинен містити не менше 20 завдань з кожного розділу дисципліни, розбитих за темами, із зазначенням того, яка кількість питань з кожної теми необхідно видавати студенту під час тестування. Кількість питань з кожної теми має бути пропорційно обсягу даного розділу навчальної дисципліни.
Рекомендується на іспит виносити 20-30 тестових завдань, що не вимагають обчислень. Кількість завдань, що вимагають певних обчислень для отримання правильної відповіді, має бути не менше 6 і розраховується викладачем, виходячи з того, що витрати часу на рішення не перевищують час складання іспиту (2 години).
Тестові завдання можуть містити таблиці, малюнки і формули. Текст питання не повинен бути занадто довгим, все питання повинен поміщатися в екран. Формулювання питання не повинна містити непотрібну для відповіді на нього інформацію, в тому числі зайві дані. У питанні повинні бути всі дані, необхідні для розрахунку правильної відповіді (або вказівка, де їх взяти). Тест повинен бути оформлений за правилами, наведеними в додатку Г. Типи тестових питань наведені в додатку Д.
семінари
Навчально-методичне забезпечення семінару включає в себе:
тему семінару;
анотацію;
питання і завдання;
теоретичний матеріал, список додаткової літератури.
мета проведення семінару;
вимоги до базових знань студента з інших дисциплін, необхідні для участі в семінарі;
вимоги до освоєння теоретичного матеріалу з дисципліни для ефективної участі студента в дискусії;
практичні навички студента з дисципліни, необхідні для ефективної участі в семінарі;
завдання ефективного спілкування «студент - викладач», «студент - студент»;
знання і вміння, придбані студентом в результаті освоєння теми семінару;
можливість поглибленого вивчення матеріалу студентом по темі семінару в процесі обговорення;
можливість контролю отриманих студентом знань в процесі обговорень по темі семінару.
актуальність;
значимість (наскільки тема важлива для поглибленого вивчення дисципліни);
пріоритетність (наскільки 4 ~ (наскільки важливіше вивчати дану тему в порівнянні з іншими);
високий ступінь розкриття (можливість розгляду питань по темі в різних напрямках);
високий ступінь зацікавленості студентів;
різноманіття різних питань по темі, гостро потребують вирішення за допомогою дискусій;
динамічність (наскільки швидко накопичується, змінюється, з'являється нова інформація по даній темі, що сприяє її обговорення);
наявність джерел інформації у вільному доступі.
доступність;
достовірність;
наочність.
Практичні і лабораторні завдання
Методичні вказівки щодо виконання практичних і лабораторних робіт - це навчально-методичний посібник, який включає короткий виклад необхідних теоретичних положень (можливо, у вигляді посилань на розділи теоретичного матеріалу, формул, таблиць і т.д.).
Методичні вказівки повинні включати приклад докладного рішення і рекомендації щодо вирішення всіх типових задач, які пропонуються в контрольних і лабораторних роботах і на іспитах.
У рішеннях повинна бути приведена не тільки послідовність дій, але і пояснення, чому використовується саме така послідовність (не тільки як вирішувати, але і чому саме так).
У структурі навчально-методичного посібника з виконання практичних і лабораторних робіт повинні бути представлені наступні елементи і розділи.
Титульний аркуш . На титульному аркуші вказується Міністерство освіти і науки Російської Федерації і повна назва вузу, назва навчальної дисципліни, назва лабораторної або практичної роботи, рік видання. Також титульний лист повинен містити в собі блок ЗАТВЕРДЖУЮ (завіряється завідуючим кафедрою) і блок РОЗРОБНИК (І) із зазначенням прізвищ та ініціалів авторів посібника. На звороті титульного аркуша наводиться інформація про рецензентів, бібліографічний опис посібники, анотація, знак охорони авторського права.
анотація - по подразд. 5.4.
Мета роботи - вказуються цілі і завдання, поставлені перед учнями при виконанні даної роботи.
Теоретична частина - розкривається тема лабораторної або практичної роботи, наводяться приклади.
План виконання роботи - покрокові вказівки, необхідні для виконання роботи.
Контрольні питання - наводиться перелік питань по темі, що вивчається, відповіді на які студент дає в процесі захисту роботи або, якщо це передбачено, в тексті звіту.
Список літератури - наводиться список статей, книг, навчальних посібників або електронних ресурсів, які були використані при підготовці навчально-методичного посібника. Оформлення -по підрозділ. 5.4.
Додатки. У додатках може бути розміщена як довідкова інформація, так і індивідуальні варіанти завдань. В якості довідкової інформації наводяться, наприклад, технічні дані приладів, керівництво по використовуваних програмних продуктів, довідкові таблиці, списки термінів і скорочень та ін.
проекти
Курсовий проект (робота) - це самостійна навчально-наукова робота студентів, виконувана під керівництвом викладача.
Мета курсового проекту (роботи) - розвиток у студентів навичок самостійної роботи, оволодіння методами сучасних наукових досліджень, поглиблене вивчення будь-якого питання, теми, розділу навчальної дисципліни (включаючи вивчення літератури). Курсовий проект (робота) найчастіше представляє собою цілісний фрагмент наукової роботи, що виконується студентом під керівництвом викладача. Теми курсових проектів (робіт) зазвичай вибираються студентами із запропонованого викладачами та затвердженого списку тем. В окремих випадках тема може бути запропонована самим студентом і узгоджена з науковим керівником і завідувачем профілюючою кафедрою.
Виконання студентом курсових проектів (робіт) найчастіше передбачає послідовне освоєння всіх етапів повного циклу дослідження - від написання програми дослідження до аналізу та інтерпретації інформації. При цьому узагальнюються результати роботи студента протягом всього навчального року над обраною темою. Як правило, основне завдання курсового проекту (роботи) формулюється разом з науковим керівником.
Навчально-методичний посібник з курсового проектування має містити такі елементи і розділи.
Титульний аркуш . На титульному аркуші вказується Міністерство освіти і науки Російської Федерації і повна назва вузу, назва навчальної дисципліни, рік видання. Також титульний лист повинен містити в собі блок ЗАТВЕРДЖУЮ (завіряється завідуючим кафедрою) і блок РОЗРОБНИК (І) із зазначенням прізвищ та ініціалів розробників методичних вказівок. На звороті титульного аркуша наводиться інформація про рецензентів,
бібліографічний опис посібники, анотація, знак охорони авторського права.
анотація - по подразд. 5.4.
загальні вказівки - наводяться загальні методичні вказівки щодо виконання проекту (роботи).
Мета проекту (роботи) - вказуються цілі і завдання, поставлені перед учнями при виконанні проекту (роботи).
План виконання проекту (роботи) - покрокові вказівки, необхідні для виконання проекту (роботи).
Вимоги до змісту курсового проекту (роботи) -зазначає, які результати студент повинен відобразити в пояснювальній записці до проекту (роботи), визначається її структура.
Вимоги до оформлення пояснювальної записки -визначається формат сторінок, параграфів, ілюстрацій та ін.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Заклад освіти
"Гомельський державний університет імені Франциска Скорини"
Фізичний факультет
Кафедра оптики
Дипломна робота
Розробка електронного навчально-методичного комплексу
з дисципліни "Фізика твердого тіла"
виконавець
студентка групи Ф-53пр І.М. Гава
Науковий керівник
доцент, к. ф. - м. Н., ДоцентС.А. Хахомов
Науковий консультант В.В. Грищенко
рецензент
к. ф. - м. Н., Доцент В.А. Гольдаде
Гомель 2014
реферат
Тема дипломної роботи: Розробка електронного навчально-методичного комплексу з дисципліни "Фізика твердого тіла".
Дипломна робота складається зі сторінок, малюнків, джерел.
Ключові слова:
Мета дипломної роботи: розробити електронно-навчально-методичний комплекс з дисципліни "Фізика твердого тіла".
Завданнями дипломної роботи є:
розглянути існуючі ЕУМКД;
обґрунтувати вибір платформи для розробки, створення і розміщення ЕУМКД;
розробка блоку контролю знань у вигляді тестів (не менше 120 питань).
Вступ
1. Огляд існуючих ЕУМКД
1.1 Основні вимоги до електронних навчально-методичним комплексам по положенню міністерства Республіки Білорусь
1.2 Огляд ЕНМК з дисципліни "Теорія ймовірностей і математична статистика"
1.3 Огляд ЕНМК з дисципліни "Чисельні методи"
2 Обгрунтування вибору платформи для розробки, створення і розміщення ЕУМКД
2.1 Огляд Help and Manual - програми для створення файлів довідкової системи
2.1.1 Інтерфейс програми
2.1.2 Оглядач проекту
2.1.3 Деякі важливі інструменти редактора
2.1.4 Властивості проекту
Глава 3. Розробка блоку контролю знань у вигляді тестів
3.1 Види і типи тестових завдань. Їх особливості, переваги та недоліки
3.2 Завдання закритого типу
3.2.1 Завдання альтернативних відповідей
3.2.2 Завдання множинного вибору
3.2.3 Завдання на відновлення відповідності (відповідність)
3.2.4 Завдання на відновлення послідовності
4. Електронний навчально-методичний комплекс "Фізика твердого тіла"
висновок
Список використаних джерел
Вступ
Інформаційно-освітнє середовище (ІОС) вузу - це середовище інформаційної взаємодії, яке має на меті задоволення освітніх потреб студентів, магістрантів, аспірантів і забезпечується спеціальними апаратними та програмними засобами. Це інформаційна взаємодія включає в себе кошти комунікацій між людьми (електронна пошта, телефонний зв'язок, чати, форуми, відеоконференції і т.п.), засоби доступу до інформаційних ресурсів: зовнішнім і внутрішнім, а також самі інформаційні ресурси, доступні учнем.
У зв'язку з швидким розвитком науки і техніки і високим зростанням інформації практично у всіх галузях знань потрібен новий підхід до реалізації педагогічного процесу. Основними інформаційними ресурсами ИОС вузу стають електронні навчально-методичні комплекси (ЕНМК) з різних дисциплін.
ЕНМК дозволяють зібрати в єдиний комплекс практично всі інформаційні матеріали, необхідні для вивчення тієї чи іншої дисципліни. При цьому вони забезпечують необхідні сьогодні інтерактивність, наочність, мобільність, компактність і низьку вартість тиражування, багатоваріантність, багаторівневість і різноманітність перевірочних завдань та тестів. До переваг сучасних ЕНМК, перш за все, відносяться можливість ефективної організації самостійної роботи та активізація ролі учня в процесі навчання.
Впровадження ЕНМК в освітній процес може сприяти усвідомленню студентами цілісної картини досліджуваної дисципліни, дозволить забезпечити самостійне засвоєння матеріалу, індивідуалізувати навчання, удосконалювати контроль і самоконтроль, підвищити результативність навчального процесу. До переваг сучасних ЕНМК відносяться ефективність організації самостійної роботи та активізація ролі учня в процесі навчання.
В ході даної дипломної роботи буде розглянута розробка електронного навчально-методичного комплексу з дисципліни "Фізика твердого тіла" в програмному комплексі Help & Manual 6. & Manual Professional - зручний інструмент, який спрощує створення довідкових файлів Windows, друк довідкових посібників і документації в цілому. Програма має простий і зручний в роботі інтерфейс. Всі створені проекти можна зберегти в різних форматах: HTML Help, Winhelp і MS Help 2.0 / Visual Studio Help, Browser-based Help, PDF і Word RTF, а також у вигляді друкованої документації. Help & Manual об'єднує в основному вікні зміст (у вигляді деревовидного списку) і текстовий редактор. Це дозволяє легко орієнтуватися в змісті, редагувати або переміщати розділи довідки. Крім цього, програма дозволяє конвертувати help-файли з одного формату в інший. Крім програм для роботи з текстом в Help & Manual включені функції для створення скріншотів і редагування графічних файлів. Розібраний структурний підхід до формування текстового документа.
ЕНМК буде розроблений з урахуванням Положення міністерства освіти про електронний навчально-методичному комплексі з дисципліни для вищих навчальних закладів Республіки Білорусь, затверджене 29.12.2008 р
електронний навчальний методичний фізика
1. Огляд існуючих ЕУМКД
При виконанні дипломного завдання по розробці ЕНМК з дисципліни "Фізика твердого тіла" були розглянуті наступні комплекси:
електронний навчально-методичний комплекс "Чисельні методи"
електронний навчально-методичний комплекс "Теорія ймовірностей і математична статистика".
.1 Основні вимоги до електронних навчально-методичним комплексам по положенню міністерства Республіки Білорусь
Відповідно до положення міністерства освіти про електронний навчально-методичному комплексі з дисципліни для вищих навчальних закладів Республіки Білорусь ЕНМК повинен включати наступні основні елементи:
титульний екран;
карту ЕУМКД;
навчальну програму навчальної дисципліни;
теоретичний розділ;
практичний розділ;
блок контролю знань.
Титульний екран ЕУМКД повинен містити:
заголовок (згідно ГОСТ 7.4);
надзаголовні дані (згідно ГОСТ 7.4);
текст грифа (при наявності);
вихідні дані (згідно ГОСТ 7.4);
випускні дані;
мінімальні системні вимоги;
номер державної реєстрації;
бібліографічний опис (згідно ГОСТ 7.82).
Вимоги до основних елементів титульного аркуша і їх розміщення встановлені ГОСТ 7.83-2001 "Електронні видання. Основні види та вихідні дані".
Карта ЕУМКД містить:
графічне представлення змісту ЕУМКД, що відображають логічні, ієрархічні та інші зв'язки його елементів;
Навчальна програма навчальної дисципліни містить типову навчальну програму навчальної дисципліни та (або) навчальну програму з досліджуваної навчальної дисципліни.
Теоретичний розділ ЕУМКД складається з логічно завершених навчальних модулів і включає матеріал для теоретичного вивчення навчальної дисципліни в обсязі, передбаченому типовим навчальним планом і (або) навчальним планом спеціальності.
Матеріал для теоретичного вивчення навчальної дисципліни може бути представлений у вигляді конспекту лекцій, електронного підручника, електронного навчального посібника або іншого електронного навчального видання в електронному вигляді і ілюстрований різними мультимедійними або в будь-який інший формі вставками, наочно представляють і пояснюють, що викладається.
Практичний розділ ЕУМКД організовується за видами і в обсязі навчальної роботи, передбаченої типовим навчальним планом і (або) навчальним планом за фахом, навчальною програмою з досліджуваної навчальної дисципліни.
Розділ може включати підрозділи "Лабораторний практикум", "Практичні, семінарські заняття", а також завдання та методику виконання типових розрахунків, курсового або дипломного проекту (роботи). Кожен підрозділ може містити приклади практичного вирішення певних завдань і інші матеріали, призначені для відпрацювання різного роду умінь і навичок, повторення і закріплення пройденого матеріалу.
Підрозділ "Лабораторний практикум" повинен включати методичні матеріали до натурних або віртуальним лабораторних робіт - методичні вказівки щодо їх виконання, ілюстровані мультимедійної або іншою інформацією і пояснюють основні етапи підготовки до виконання, безпосереднього практичного виконання і аналізу отриманих результатів, електронні тренажери, стенди.
Віртуальні лабораторні роботи представляють собою комплекс пов'язаних анімованих зображень, що моделюють дослідну установку.
Віртуальний лабораторний стенд являє комп'ютерну програму, яка на екрані комп'ютера за допомогою засобів комп'ютерної графіки та анімації моделює реальний лабораторний стенд, в який вмонтовані вимірювальні прилади.
Електронні тренажери є програмний комплекс, в процесі роботи якого пропонуються поетапно різні завдання, що вимагають активних дій від студента.
Підрозділ "Практичні, семінарські заняття" включає методичні матеріали до практичних та семінарських занять, які регламентують відпрацювання умінь і навичок, повторення і закріплення пройденого матеріалу за допомогою наочних прикладів практичного вирішення завдань, завдань для самостійного рішення або електронних тренажерів, ділові ігри.
Ділові ігри - засіб моделювання різноманітних умов професійної діяльності (включаючи екстремальні) методом пошуку нових способів її виконання, що дозволяє зняти протиріччя між абстрактним характером навчального предмета і реальним характером професійної діяльності.
Типовий розрахунок, розрахункова робота, графічна робота повинні включати завдання і методику виконання типових розрахунків, варіантів розрахунків і методичні вказівки щодо їх виконання.
Курсове або дипломне проектування (курсові або дипломні роботи, проекти) повинні включати завдання і методику виконання курсового або дипломного проекту (роботи), методичні вказівки, приклади виконання і оформлення.
Блок контролю знань ЕУМКД використовується її матеріал чи комплекс тестують і контролюючих програмних засобів: інтерактивні тести, контрольні питання, контрольні завдання, що забезпечують можливість самоконтролю учня, поточної і підсумкової атестації. Контролюючі завдання повинні стосуватися всіх вузлових проблем досліджуваної дисципліни, орієнтувати студентів на самостійне вивчення найважливіших фрагментів класичних, програмних зразків наукової та навчальної літератури.
Додатково до складу ЕУМКД можуть бути включені елементи, що містять довідкові та допоміжні матеріали, наприклад: глосарій, список скорочень і абревіатур, актуальні питання з відповідями, електронні копії першоджерел, анкети, приклади рішень завдань і аналіз типових ситуацій, хрестоматія, колекція робіт студентів, інше.
Порядок подання матеріалів в додаткових елементах ЕУМКД, не повинен суперечити загальним підходам до надання інформації в елементах базового складу ЕУМКД.
Вихідними документами для розробки і формування ЕУМКД є освітній стандарт вищої освіти, навчальний план та навчальна програма.
ЕУМКД за цільовим призначенням є навчальним виданням в електронній формі, за своєю природою основної інформації - мультимедійним електронним виданням, за технологією поширення - локальним, мережевим або електронним виданням комбінованого поширення, за характером взаємодії користувача і електронного видання - детермінованим електронним виданням, за структурою - Однотомне електронним виданням.
Основними принципами формування елементів ЕУМКД є:
дискретизація (модульність) - надання навчального матеріалу у вигляді логічно завершених модулів, які відповідають певним розділах навчальної програми дисципліни, що вивчається;
наочність - надання навчального матеріалу у вигляді набору кадрів з необхідним мінімумом тексту (гіпертексту) і візуалізацією, що полегшує розуміння і засвоєння нових понять, тверджень, висновків і методів;
ієрархічна структура і розгалуження - взаємозв'язок навчальних модулів і інших елементів ЕУМКД за допомогою гіперпосилань з урахуванням рекомендованих переходів, що забезпечують послідовність у вивченні навчальної дисципліни;
регулювання - надання користувачеві можливості самостійного вибору навчальних модулів і виведення на екран всієї необхідної інформації;
адаптивність - можливість адаптації ЕУМКД до потреб конкретного користувача, формування індивідуальної траєкторії вивчення навчальної дисципліни;
комп'ютерна підтримка - ефективне використання стандартних (або загальнодоступних) комп'ютерних засобів для реалізації цілей ЕУМКД;
універсальність - відповідність програмних вимог ЕУМКД можливостям комп'ютерної техніки більшості користувачів;
сумісність - виконання елементів ЕУМКД в форматах, що дозволяють комплектувати з автономних елементів єдину систему ЕУМКД, проводити змістовне і програмне оновлення, формувати електронні бібліотеки (кафедральні, персональні) ЕУМКД в рамках готельної спеціальності (напряму освіти).
При розробці ЕУМКД необхідно забезпечити:
своєчасне відображення результатів досягнень науки, техніки, культури і виробництва, інших сфер, пов'язаних з досліджуваної навчальною дисципліною;
послідовну реалізацію всередині - і міждисциплінарних зв'язків, ліквідацію дублювання навчального матеріалу;
раціональний розподіл навчального часу за темами курсу і видам навчальних занять в залежності від форми здобуття вищої освіти, вдосконалення методики проведення занять;
поліпшення планування, організації та методичного забезпечення самостійної роботи студентів;
взаємозв'язок навчального процесу з науково-дослідною роботою студентів;
професійну спрямованість навчально-виховного процесу з урахуванням специфічних умов і потреб підприємств і організацій-замовників кваліфікованих кадрів.
Технічно ЕУМКД оформляється як навчальне видання в електронній формі з рубрикацією згідно з пунктами 10, 18 цього Положення, виконане з використанням web-технологій (Microsoft Internet Explorer, версія 6.0 і вище) і задовольняє основним вимогам міжнародного стандарту SCORM 4, якими є:
доступність - здатність визначати місцезнаходження і отримувати одночасний доступ до ЕУМКД з безлічі точок віддаленого доступу;
здатність до адаптації - можливість адаптації ЕУМКД відповідно до індивідуальних потреб користувача;
ефективність - можливість збільшувати продуктивність за рахунок скорочення часу і зусиль на пошук і доставку необхідного матеріалу ЕУМКД;
довговічність - відповідність новим технологіям отримання, зберігання і обробки інформації без додаткової і дорогої доопрацювання;
інтероперабільность (англ. interoperability) - можливість користування ЕУМКД незалежно від програмної платформи, на якій вони створені;
можливість багаторазового використання - можливість використання елементів ЕУМКД в різних додатках і контекстах.
При розробці ЕУМКД необхідно передбачати навігацію за матеріалами ЕУМКД, що забезпечує можливість швидкого пошуку необхідної інформації, перехід з одного розділу (теми, параграфа) в інший розділ (тему, параграф), використання гіперпосилань.
ЕУМКД повинен мати зрозумілий інтерфейс з сучасним привабливим дизайном і відповідати нормам здоров'я зберігаючих технологій.
Оригінали авторські, які є основою ЕУМКД (виключаючи навчальну програму), або представляють самостійні електронні навчальні видання, можуть в установленому порядку пройти процедуру присвоєння грифу Міністерства освіти Республіки Білорусь (гриф електронного підручника або електронного навчального посібника) або грифа навчально-методичного об'єднання вищих навчальних закладів Республіки Білорусь за відповідними напрямами освіти (гриф електронного навчально-методичного посібника, або електронного навчального наочного посібника, або електронного посібника).
1.2 Огляд ЕНМК з дисципліни "Теорія ймовірностей і математична статистика"
Розглянемо ЕНМК з дисципліни "Теорія ймовірностей і математична статистика". Електронний навчально-методичний комплекс "Теорія ймовірностей і математична статистика" (рисунок 1.1) являє собою документ в форматі PDF - ТВіМС. pdf. Даний документ складається з наступних частин:
керівництво користувача,
основні поняття,
теоретичні матеріали,
комплекс завдань і вправ,
Малюнок 1.1 - Вікно ЕНМК з дисципліни "Теорія ймовірностей і математична статистика"
Частина "Основні поняття" містить визначення основних понять з теоретичного курсу, впорядковані в алфавітному порядку. В кінці кожного визначення знаходиться гіперпосилання, що дозволяє перейти до відповідного розділу "Теоретичних матеріалів".
У частині "Навчальні програми" містяться типові навчальні програми курсів з теорії ймовірностей і математичній статистиці в вищих навчальних закладах Республіки Білорусь. Теми з типових програм пов'язані гіперпосиланнями з відповідними розділами теоретичних матеріалів ЕНМК.
Частина "Теоретичні матеріали" містить основні навчальні матеріали з курсу.
Частина "Завдання і вправи" (рисунок 1.2) містить комплекс завдань і вправ по темам, відповідним змістом "Теоретичних матеріалів". Завдання можуть бути забезпечені відповідями, рішеннями чи вказівками до вирішення. Для їх перегляду слід скористатися відповідними посиланнями.
Малюнок 1.2 - Вікно розділу "Завдання і вправи"
У частині "Тести" міститься набір тестів, призначених для самоконтролю студентів перед іспитом або заліком. Тести містять запитання на кшталт "множинний вибір", в яких необхідно вибрати один правильний варіант відповіді з декількох. Необхідно враховувати, що результат відповіді показується безпосередньо відразу після клацання мишею по полю вибору. Правильна відповідь відзначається зеленої галочкою, неправильний - червоним хрестиком.
1.3 Огляд ЕНМК з дисципліни "Чисельні методи"
Розглянемо ЕНМК з дисципліни "Чисельні методи". До складу цей екранний навчально-методичного комплексу входять:
Електронний документ Чисельні методи. pdf (рисунок 1.3) - посібник з курсу, що включає:
керівництво користувача;
типові навчальні програми курсів;
теоретичні матеріали;
комплекс завдань і вправ;
Інтерактивні демонстрації для перегляду в Wolfram CDF Player - файли з розширенням. cdf, що знаходяться в каталозі Демонстрації.
У частині "Навчальні програми" містяться типові навчальні програми курсів з дисциплін чисельних методів у вищих навчальних закладах Республіки Білорусь. Теми з типових програм пов'язані гіперпосиланнями з відповідними розділами теоретичних матеріалів ЕНМК.
Частина "Теоретичні матеріали" комплексу є найбільш об'ємною. Крім самих теоретичних матеріалів, розділених на голови, ця частина документа містить розділи "Основні поняття", "Покажчик" і "Докази теорем".
У розділі "Основні поняття" зібрані всі визначення, виділені в основній частині теоретичних матеріалів.
Розділ "Покажчик" містить алфавітний список термінів, визначених у теоретичній частині. Після клацання на відповідний термін користувач потрапляє на відповідну ухвалу в розділі "Основні поняття", або на сторінку в "Теоретичних матеріалах", на якій було визначено відповідний термін. Переважна більшість термінів, які потрапили в предметний покажчик, в основному тексті виділені похилим шрифтом і зеленувато-блакитним кольором.
У розділі "Докази теорем" зібрані докази теорем та інших тверджень, які були винесені з теоретичних матеріалів з метою зробити текст менше громіздким.
Малюнок 1.3 - Вікно ЕНМК з дисципліни "Чисельні методи"
Завдання з курсу "Чисельні методи", які знаходяться у відповідній частині електронного документа ЕНМК, можуть бути забезпечені відповідями, рішеннями чи вказівками до вирішення. Для їх перегляду слід скористатися відповідними посиланнями.
У частині "Тести" (рисунок 1.4) кожен з тестів, що входять до складу комплексу, складається з десяти питань. Тестові питання можуть бути двох типів.
Перший тип тестових питань - просте запитання типу "множинний вибір", в якому необхідно вибрати один правильний варіант відповіді з декількох. Зауважимо, що результат відповіді показується безпосередньо відразу після клацання мишею по полю вибору. Правильна відповідь відзначається зеленої галочкою, неправильний - червоним хрестиком.
Питання другого типу вимагають вказівки текстового або числового значення в спеціальному полі введення.
Після здійснення введення для отримання результату відповіді необхідно натиснути на клавішу. У разі правильної відповіді навколо поля введення Зелена рамка в іншому випадку рамка буде червоною. Для отримання правильної відповіді можна натиснути на кнопку [?], Якій забезпечено кожне поле введення.
Малюнок 1.4 - Вікно блоку контролю знань ЕНМК
Початок кожного тесту позначено відповідним написом, в кінці тесту знаходиться кнопка, натискання на яку очищає всі заповнені поля відповідей.
Слід особливо відзначити, що тести в цьому ЕНМК призначені лише для самостійного контролю знань при підготовці до заліку або іспиту.
Інтерактивні демонстрації є документи в форматі Computable Document Format (CDF), які реалізують демонстраційні програми з повноцінним графічним інтерфейсом. Демонстрації знаходяться в окремій папці з відповідною назвою. Для запуску вибраної демонстрації необхідно натиснути правою кнопкою по іконі файлу і в контекстному меню вибрати пункт "Відкрити за допомогою CDF Player". Якщо на комп'ютері користувача не встановлена \u200b\u200bпрограма Wolfram CDF Player, її можна безкоштовно завантажити за адресою # "784890.files / image005.gif"\u003e
Малюнок 2.1 - Інтерфейс програми
Меню "Файл"
Меню "Файл" перемикається в спеціальний інтерфейс для файлів, пов'язаних з операціями, такими як створення нових проектів, видавничих проектів та імпорт даних. Меню включає в себе функції, такі як публікація проектів в різних форматах, друк посібника, та збереження проектів в різних форматах для різних цілей.
Швидкий пошук
Цей інструмент в нижній лівій частині вікна програми забезпечує миттєвий доступ до будь-якої функції Help & Manual, інструменту або проекту. Просто введіть перші кілька букв назви того, що ви хочете, а потім виберіть його зі списку та ін. Ви можете вибрати інструмент, за допомогою CTRL + SPACE. Якщо це поєднання клавіш вже призначено на вашому комп'ютері, ви можете змінити його в "перегляд" \u003d\u003e "програми" \u003d\u003e "параметри" \u003d\u003e "ярлики".
Стрічка інструментів
Help & Manual функцій здійснюється в першу чергу через панель (або стрічки для стислості) інструментів (рисунок 2.2). Воно розділене на вкладки, групи функцій відповідно до поставлених завдань.
Малюнок 2.2 - Вид стрічки інструментів
оглядач проекту
Оглядач проекту надає доступ до всіх компонентів проекту, включно із утриманням, в розділі файли, інші файли проекту, і всі шаблони і налаштування, пов'язані з вашим проектом.
редактор
Редактор, в якому ви робите всі ваші редакторські роботи. Редактор Help And Manual працює як звичайний текстовий редактор. Однак, це також те місце, де ваш проект опції і налаштування відображаються при виборі конфігурації розділів проекту в розділі " Оглядач проекту ".
Редактор сторінок складається з трьох закладок: Редактор сторінки, Джерело XML, Параметри теми.
Перша закладка - це безпосередньо сам редактор, на якому користувач пише текст, форматує його, додає таблиці, малюнки, мультимедійні дані, посилання, якоря та інше.
Друга закладка - це вихідний текст сторінки в форматі XML. При бажанні користувач має можливість редагувати сторінку прямо в исходнике або додавати туди код, який неможливо ввести за допомогою редактора.
На третій закладці визначаються основні параметри поточної сторінки: ідентифікатор сторінки, ідентифікатор вікна, в якому вона буде відкриватися, ключові слова, якір за замовчуванням, компілятори, що включають дану сторінку в кінцевий файл.
2.1.2 Оглядач проекту
Цей розділ (рисунок 2.3) відображає загальну інформацію, недавно відкриті проекти, поради з пошуку інформації в довідці, інформацію про останні оновлення програми і інші деталі. Є посилання на приклади проектів, які допоможуть навчитися користуватися програмою краще, посилання "довідка" і "керівництво користувача", форум і Facebook сторінки, перевірка оновлень і можливість створення нових проектів.
Малюнок 2.3 - Екран привітання
Малюнок 2.4 - Вид змістів розділів
Ви можете створювати нові теми, додаючи нові елементи в TOC, яка автоматично створює відповідний розділ файлу змісту запис у файли проекту.
Кожен розділ файлу має свої індивідуальні настройки, які доступні в розділі параметри (вкладка в редакторі). Цю вкладка також доступна в розділі " зміст".
2.1.3 Деякі важливі інструменти редактора
прив'язка
Прив'язкою (рисунок 2.5) в програмі називається невидима мітка в тексті сторінки, до якої буде здійснюватися перехід за ключовим словом або за гіперпосиланням. Додаючи прив'язку, ми вказуємо для нього ідентифікатор і ключові слова. Всі ключові слова, зазначені як цілком для сторінок, так і для прив'язок, будуть виводитися на сторінці "Покажчик (список предметів,, Index) згенерованих файлів допомоги". Натиснувши на вибраному ключовому слову, буде здійснено перехід до об'єкта, на який посилаються: страницу або прив'язку.
Малюнок 2.5 - Вікно додавання прив'язки
Посилання на сторінки поточного файлу допомоги. Для цього випадку в параметрах посилання вказується ідентифікатор сторінки, на яку буде здійснений перехід. Якщо перейти потрібно не до початку сторінки, а до прив'язки на ній, додатково вказується ідентифікатор цієї япрівязкі. Якщо в програмі визначено більш ніж одне вікно, тут можна вказати, яке з вікон буде відкриватися при переході по посиланню.
Інтернет-посилання. В цьому випадку тут вказується адреса сторінки або електронної пошти. Для першого варіанту можна задати, в якому вікні сторінка буде відкриватися: в тому ж або в новому (має значення тільки для файлів CHM, HTML і XML). Причому адреса повинна бути повним (наприклад, # "784890.files / image011.gif"\u003e
Малюнок 2.7 - Вікно додавання умови
текстові змінні
В параметрах проекту можна задати низку визначених параметрів, таких як заголовок, автор, копірайт, номер версії і т.д. Ці параметри можна виводити на сторінках за допомогою текстових змінних (рисунок 2.8). Крім визначених параметрів можна додавати власні текстові параметри, які також будуть доступні в списку змінних.
Коментарі
При написанні допомоги нерідко її автору потрібно вставити на сторінку текст, цікавий тільки йому. Цю роль в програмі виконує інструмент "Коментар" (рисунок 2.9). Він вставляє на сторінку текстовий блок жовтого кольору, який при компіляції файлу ігнорується.
Малюнок 2.9 - Вікно вставки коментаря
2.1.4 Властивості проекту
У вікні властивостей проекту можна задати основні параметри майбутнього файлу допомоги. Всі настройки розбиті на дев'ять груп.
Вікно параметрів проекту
У першій групі задаються властивості, які не залежать від формату майбутнього файлу. Це значення текстових змінних (як зумовлених, так і заданих додатково), настройки мови, шрифт за замовчуванням, каталоги з картинками, власне сховище картинок та інше.
За замовчуванням у програмі визначено одне вікно з ідентифікатором Main. Користувач має можливість додавати нові вікна і задавати для кожного з них власні настройки. Все це робиться в другій групі налаштувань. Тут задаються такі параметри, як наявність у вікна заголовка, кольору фону, позиція. Для файлів формату CHM і HLP тут можна налаштувати набір кнопок, які будуть доступні у вікні файлу допомоги.
Наступні групи містять індивідуальні настройки для кожного формату файлу допомоги. Наприклад, параметри сторінки для RTF або доступність тексту для виділення і копіювання в файлі eBook (EXE).
зовнішні компоненти
З додаткових коштів Help and Manual хочеться звернути увагу на три зовнішні компоненти (рисунок 2.10), що допомагають в написанні інструкції.
Перша - це фотограф скріншотів " захоплення екрану". Ця функція дозволяє робити знімок довільної області екрану і навіть окремих елементів інтерфейсу: панелей інструментів, областей введення та іншого.
Другий інструмент - це редактор шаблонів " Друк керівництва користувача"Для майбутніх файлів у форматі PDF. Тут можна задати розмітку сторінок і за допомогою текстових змінних визначити, як буде виводитися вихідний текст в майбутньому файлі. Шаблон, створений в цьому редакторі, зберігається в файлі MNL і у властивостях проекту підключається до налаштувань формату PDF.
І останнє додаток, на яке слід звернути увагу, - " редактор зображень". Це досить простий і зручний графічний редактор, достатній для написання документації. Оперуючи невеликим набором графічних примітивів, дана утиліта дозволяє з легкістю створювати схеми, малюнки і діаграми, а накладаються ефекти дозволяють зробити кожен об'єкт зображення по-своєму унікальним. З об'єктів, що створюються редактором, особливо хочеться виділити об'єкт "Лупа", що дозволяє збільшити зображення, на яке він накладається. Цей інструмент буде дуже корисний при роботі з скріншот з великою кількістю дрібних деталей.
Малюнок 2.10 - Додаткові зовнішні компоненти
Компіляція файлу допомоги
Коли текст довідки набраний, зміст наповнене, посилання, прив'язки і зображення розставлені, можна приступити до компіляції кінцевого файлу. У вікні компіляції потрібно вибрати формат кінцевого файлу, вказати його ім'я і розташування. Після чого натиснути кнопку "OK". Через кілька секунд готовий файл буде перед вами.
вікно компіляції
Зручною особливістю режиму компіляції є можливість включення в скомпільований файл опцій файлів інших форматів. Наприклад, в початковому тексті у вас присутні умови, які виведуть текстові блоки тільки для файлів HLP. Але одного разу вам знадобилося зібрати файл у форматі PDF і включити туди згадані текстові блоки. Для цього вам не знадобиться переписувати вихідний текст проекту, досить у вікні компіляції вибрати формат файлу PDF і поставити галочку Classic Winhelp (. HLP). Cледует помітити, що для компіляції файлів CHM і HLP знадобляться власні компілятори. Якщо вони не встановлені в системі, їх можна завантажити тут.
Малюнок 2.11 - Вікно налаштувань компіляторів
Малюнок 2.12 - Публікація проекту в обраному форматі
Малюнок 2.13 - Вікно попереднього перегляду проекту в обраному форматі
Головною перевагою програми є її універсальність. З її допомогою можна отримати файл довідкової інформації в будь-якому з найбільш поширених на сьогоднішній день форматів (CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML). За допомогою цього пакета можна отримати довідник в трьох форматах: WinHelp, HTML Help і WebHelp. Крім того, можливий експорт довідника в PDF-файл і в файл формату текстового редактора Word (. Doc або. Rtf). Пакет Help And Manual здатний створювати електронні книги (electronic book). Така книга зовні дуже схожа на довідник в форматі HTML Help, але є самостійним Windows-додаток (EXE-файл). Формат електронної книги має один істотний недолік, - він не дуже компактний (але цілком придатний для поширення додаткових навчальних матеріалів на компакт-дисках). Пакет Help And Manual здатний декомпілювати довідкові файли (. Hlp і. Chm) і створити на їх основі новий проект. Доступний інтерфейс робить програму простий в освоєнні. Основний блок програми становить текстовий редактор, мало відмітний від MS Word як по інтерфейсу, так і за кількістю можливостей. & Manual є одним з кращих на сьогоднішній день генератором файлів допомоги. Універсальність, зручність редактора, різноманітність інструментів, прості і наочні механізми структуризації і зв'язку сторінок роблять його таким.
Глава 3. Розробка блоку контролю знань у вигляді тестів
Однією з найбільш часто зустрічаються в даний час форм контролю знань є тести.
Склад тестових завдань
У найзагальнішому вигляді тестові завдання повинні:
· Відповідати змісту навчального матеріалу;
· Бути складені з урахуванням відповідних правил;
· Бути перевірені на практиці (апробовані);
· Бути ясними випробуваному.
Крім цього необхідно відзначити, що тестові завдання можуть бути охарактеризовані показниками - труднощами і Діскрімінатівность.
З точки зору розробника мінімальні вимоги до складу тестового завдання полягають в наявності всіх трьох частин:
1. Інструкції
2. Тексту завдання (питання)
3. Правильної відповіді
1. Інструкція повинна містити вказівки на те, що випробуваний повинен зробити, яким чином виконувати завдання, де і як робити позначки і записи, яким чином йому слід виконувати завдання, де відзначати, як дописувати і т.д.
Власне кажучи, інструкція повинна зробити так, щоб завдання і спосіб його виконання були абсолютно зрозумілі будь-якому з випробовуваних і не приводили до помилок.
наприклад:
2. Текст завдання або питання є змістовне наповнення завдання.
Стимулюючий (стомлений) - матеріал, Про який йдеться в питанні, представлений зазвичай у вигляді тексту, малюнка, таблиці або іншого подання даних. У багатьох випадках написання питань починається зі збору відповідних текстів чи з обмірковування ситуацій або тим, за якими можна згрупувати ряд питань.
3. Правильна відповідь або оціночна схема - обов'язковий атрибут будь-якого тестового завдання - без нього завдання, за винятком, мабуть, найбільш тривіальних, втрачає сенс, оскільки не може бути точно проаналізовано й оцінено.
Перераховані три складові частини тестового завдання є мінімально необхідними для складання тестів.
3.1 Види і типи тестових завдань. Їх особливості, переваги та недоліки
Розглянемо, типологію тестових завдань, і виділимо вимоги до них. Існує два типи завдань, які об'єднують шість видів. До цих шести видів може бути зведене все різноманіття існуючих завдань без шкоди для їх якості. Типи і види тестових завдань представлені на схемі:
Схема 3.1 - Типи і види тестових завдань
До завдань відкритого типу відносяться два види - завдання доповнення та завдання вільного викладу. Їх відмітною особливістю є те, що для їх виконання випробуваному необхідно самому записати одне або кілька слів (чисел, букв, можливо словосполучень або навіть пропозицій). Цей тип завдань не має дістракторов і варіантів правильних відповідей.
Завдання закритого типу, до них відносяться завдання чотирьох видів: альтернативних відповідей, множинного вибору, відновлення відповідності та відновлення послідовності.
Тестові завдання закритого типу - передбачають різні варіанти відповіді на поставлене запитання: з ряду пропонованих вибираються один або кілька правильних відповідей, вибираються правильні (або неправильні) елементи списку і ін. Це завдання з запропонованими відповідями, що передбачає наявність ряду попередньо розроблених варіантів відповіді на поставлене питання. Іноді варіанти невірних відповідей називають дистракторами.
3.2 Завдання закритого типу
3.2.1 Завдання альтернативних відповідей
Завдання альтернативних відповідей (вірно - невірно, правильно - неправильно).
До кожного завдання альтернативних відповідей дається тільки два варіанти відповідей. Випробуваний повинен вибрати один з них - "так - ні", "правильно - неправильно" та ін.
Інструкція для завдань альтернативних відповідей: виберіть варіант відповіді "так" або "ні", який ви вважаєте правильним. (Якщо ти згоден з твердженням - вибери відповідь "так", а якщо не згоден - "ні").
наприклад:
Чи вірно наступне твердження:
1. " Операція трансляції визначається як нескінченне перетворення симетрії, яке виробляє перенесення гомологічних (відповідних) точок на певну відстань в тривимірному просторі кристала ".
а) так, вірно;
б) ні, не вірно.
2. " Різниця між аморфними і кристалічними тілами обмежується тільки особливістю переходу з рідкого стану в тверде " .
а) так, вірно;
б) ні, не вірно.
3. " Найважливішим властивістю дислокацій є їх легка рухливість і активна взаємодія між собою і з будь-якими іншими дефектами решітки " .
а) так, вірно;
б) ні, не вірно.
Завдання альтернативних відповідей є найпростішими, але не найпоширенішими при складанні тестів. Це пов'язано, в основному, зі специфікою того матеріалу, з яким в більшій мірі відповідає ця форма завдань. Завдання альтернативних відповідей застосовуються для оцінки одного елемента знань. Використання завдань альтернативних відповідей у \u200b\u200bвигляді окремого питання, поодиноко, призводить, як правило, до тривіального тестування і використовуються досить рідко.
Таким чином, ця форма доцільна для використання завдань цього виду в серії, коли для одного елемента знання здасться кілька питань. У такій формі завдання альтернативних відповідей більшою мірою підходять для виявлення рівня оволодіння складними визначеннями, знання досить складних графіків, діаграм, схем і т.д.
3.2.2 Завдання множинного вибору
Це основний вид завдань, застосовуваний в тестах досягнень. Треба пам'ятати, що він не єдиний.
Завдання з множинним вибором припускають наявність варіативності у виборі. Випробуваний повинен вибрати один із запропонованих варіантів, серед яких найчастіше тільки один правильний.
Форма подання завдань альтернативних відповідей: Питання (твердження):
A. варіант відповіді 1
B. варіант відповіді 2
C. варіант відповіді 3
D. варіант відповіді 4
E. варіант відповіді 5
Інструкції для завдань з множинним вибором: виберіть букву, відповідну варіанту правильної відповіді.
У завданнях множинного вибору кількість правильних відповідей об'єктивними причинами не обмежується. У тому випадку, якщо варіантів правильних відповідей кілька слід видозмінити інструкцію, вказавши на те, що необхідно відзначити літери, відповідні правильних відповідей. Або іншим чином вказати на те, що правильних варіантів кілька.
наприклад:
Виберіть правильну відповідь:
1. Ізотропності називається.
а) незалежність фізичних властивостей тіла від напряму всередині нього;
б) залежність фізичних властивостей тіла від напряму всередині нього;
в) залежність фізичних властивостей тіла від його розміру;
г) однаковість властивостей по паралельних напрямах у всьому обсязі.
2. енергетичним спектром твердого тіла прийнято називати:
а) сукупність динамічних властивостей квазичастиц в кристалі і характер його основного стану (нульового руху);
б) сукупність статичних властивостей квазичастиц в кристалі і характер його основного стану (нульового руху);
в) сукупність динамічних властивостей квазичастиц в кристалі і характер його ненульового руху;
г) сукупність статичних властивостей квазичастиц в кристалі і характер його ненульового руху.
Виберіть один або кілька відповідей:
3. До енергетичних дефектів кристала відносять:
а) фонони;
б) тимчасові недосконалості решітки;
в) екситон;
г) вакансії.
3.2.3 Завдання на відновлення відповідності (відповідність)
Завдання відповідності (відновлення відповідності), в яких необхідно знайти або прирівняти частини, елементи, поняття - конструкціям, фігурам, твердженнями; відновити відповідність між елементами двох списків.
наприклад:
Встановіть відповідності:
До цього ж типу слід віднести і завдання, в яких потрібно відновити порядок ряду, впорядкувати. Ці завдання можуть розглядатися як окремий випадок завдання на встановлення відповідності, в яких тільки один ряд, а іншим, передбачуваним, є час. Головними перевагами завдань цього виду є: можливість швидкої оцінки знань, умінь і навичок у певній галузі знань, і економічність розміщення завдань в тесті. Для того щоб завдання відповідності дозволяли отримати результат, не залежний від зовнішніх причин, при конструюванні їх необхідно враховувати вимоги, що випливають з особливостей сприйняття: · Число вхідних даних одного списку не повинно перевищувати 10; якщо їх більше, краще скласти ще одну або кілька завдань; · Якщо довжина списків не збігається, то про це необхідно зробити вказівку в інструкціях і ключі. Як ми вже відзначали, завдання на відновлення послідовності можна розглядати як варіант завдання на відновлення відповідності, коли одним з лав є час, відстань або інший континуальний конструкт, який мається на увазі у вигляді ряду. Оскільки ця форма завдань вимагає особливої \u200b\u200bінструкції, ми виділили її в окремий підрозділ. · Рідко використовуються в тестах. Насправді це дуже якісна форма тестових завдань, що володіє значними перевагами: стислістю, простотою перевірки. Воно підходить для будь-якого предмета, там, де присутній алгоритмічна діяльність або тимчасові події. Для технологій це можуть бути порядок технологічних операцій, для історії - відновлення тимчасових послідовностей подій, для точних наук - алгоритми розв'язання задач і цей список практично нескінченний. Якщо говорити про форму цього завдання, то з одного боку (якщо підходити строго) не можна його віднести до закритих завдань, оскільки при його виконанні учень сам записує відповідь. За формою це завдання близько до завдань на відновлення відповідності, але з іншого боку не можна не відзначити і його близькість до завдань на продовження послідовності. Окремо необхідно відзначити і характерну для цієї форми завдань низьку ймовірність вгадування правильної відповіді. наприклад: Розмістіть в правильній послідовності. 1.
Операції для знаходження індексів Міллера для площини слід розташувати в наступному порядку: А) Беруть відрізки, що відсікаються площиною на осях координат. Б) Беруть величини, зворотні цим відрізкам. В) Приводять до спільного знаменника. Г) Відкидають знаменник. 2.
Розмістіть кристали по зростанню їх енергії зв'язку (від найменшого значення до найбільшого): А) Молекулярний; Б) З водневими зв'язками; В) Металевий; Г) Іонний. Переваги завдань закритого типу: завдання можуть бути надійні, оскільки відсутні чинники, пов'язані з суб'єктивними оцінками, які знижують надійність; оцінювання завдань повністю об'єктивно: між оцінками різних перевіряючих не може бути відмінностей; неважливо, чи вміють випробовувані добре формулювати відповіді; завдання цього типу легко обробляються, тестування швидко проводиться; простий алгоритм заповнення знижує кількість випадкових помилок і описок; ці завдання дозволяють охопити великі області знання, що для тестів досягнень особливо важливо; можлива машинна обробка відповідей; низька ймовірність вгадування правильних відповідей; можливе отримання точної оцінки змістовності тесту, що особливо важливо для визначення відповідності тесту цілям дослідження. До них відносяться завдання двох видів: доповнення (Інша назва: завдання з обмеженням на відповіді). У цих завданнях випробувані повинні також самостійно давати відповіді на питання, проте їх можливості обмежені. Обмеження забезпечують об'єктивність оцінювання результату виконання завдання, а формулювання відповіді повинна дати можливість однозначного оцінювання; вільного викладу або вільного конструювання. Вони припускають вільні відповіді випробовуваних по суті завдання. На відповіді не накладаються обмеження. Однак формулювання завдань повинні забезпечувати наявність тільки однієї правильної відповіді. Інструкція для завдань доповнення: замість кожного крапки впишіть тільки одне слово (символ, знак і т.д.). Інструкція для завдань вільного викладу: закінчитеречення ( фразу), впишіть замість трьох крапок правильну відповідь; доповніть визначення, записуючи відповідь в бланку і т.д., тобто замість трьох крапок можна вписати словосполучення, фразу, пропозиція або навіть кілька пропозицій. Виконання основної вимоги для завдань доповнення не буде складно, правильною відповіддю буде той самий вираз, слово і т.д., яке необхідно вписати випробуваному. Для завдань вільного викладу виконання основної вимоги до тестових завдань складніше. Для виконання цієї вимоги необхідно формалізувати сам відповідь. У тому випадку, коли результатом виконання завдання служать цифрові вираження, структура фрази на увазі два-три однозначних слова - це не складно. Приклад завдання вільного викладу: Інструкція: Запишіть правильну відповідь. Питання: "Загальна кількість незалежних точкових груп симетрії кристалів одно." Питання: "Загальна кількість незалежних просторових груп симетрії кристалів одно." Питання: "Залежно від співвідношення величини і взаємної орієнтації ребер елементарних кристалічних осередку може існувати. Типів кристалічних решіток". В силу однозначного визначення існує тільки одна відповідь, що забезпечить високу надійність по тесту. Приклад завдання доповнення: Інструкція: Замість трьох крапок запишіть правильну відповідь. Одному пропуску відповідає тільки одне слово. Питання: "Всього існує. Форм, що відповідають точковим кристаллографическим групам симетрії". Або питання: "Такий стан провідника, при якому його електричний опір дорівнює нулю називається." Труднощі в застосуванні цього виду завдань полягає в складності з формалізацією відповідей, необхідність підготовки оціночних схем ускладнює стандартизацію, громіздкість процедури і великі витрати часу на проведення. Завдання даного типу розглядаються психологами як додаткові методи представлення завдань у тестовій формі. Однак, яка з форм завдань краще, визначається специфічністю тестируемой інформації. Якщо вона дуже специфічна, а в педагогічній практиці це не рідкість, то ефективними будуть завдання вільного викладу, якщо вона визначена не настільки чітко, то краще використовувати завдання доповнення. Основними труднощами при складанні завдань відкритого типу є дотримання основної вимоги до тестових завдань - наявності однозначного правильної відповіді. Існує кілька прийомів, які дозволяють формалізувати відповідь, зробити його однозначним. Позитивними сторонами добре складених завдань доповнення та вільного викладу є: ) Стислість і однозначність відповідей; ) Необхідність відтворення відповіді по пам'яті; ) Відсутність необхідності шукати кілька варіантів відповіді; ) Простота формулювання питань; ) Простота перевірки; ) Неможливість вгадати відповідь. Основна перевага цих завдань - неможливість вгадати відповідь, а основний недолік - складність формалізації правильної відповіді. Проте, для задач на обчислення, завдань з формулами в якості відповіді ця форма представляється оптимальної. Розглянемо ЕНМК з дисципліни "Фізика твердого тіла". Електронний навчально-методичний комплекс "Фізика твердого тіла" (рисунок) являє собою документ в форматі PDF - Фізика твердого тіла. pdf. Даний документ складається з наступних частин: керівництво користувача, типові навчальні програми курсів, теоретичні матеріали, Опишемо коротко зміст даних розділів. Частина "Навчальні програми" містить типові навчальні програми з курсу "Фізика твердого тіла" в вищих навчальних закладах Республіки Білорусь. Теми з типових програм пов'язані гіперпосиланнями з відповідними розділами теоретичних матеріалів ЕНМК. У частині "Теоретичний матеріал" містяться основні навчальні матеріали з курсу. Частина "Лабораторний практикум" містить опису 5 лабораторних робіт з базових розділів курсу "Фізика твердого тіла" відповідно до програми курсу загальної фізики для студентів фізичних спеціальностей університетів. Лабораторний практикум може бути корисний студентам фізичних і технічних спеціальностей вищих навчальних закладів, викладачам фізики. У частині "Тести" міститься набір тестів, призначених для самоконтролю студентів перед іспитом або заліком. Тести містять запитання на кшталт "множинний вибір", в яких необхідно вибрати один правильний варіант відповіді з декількох. Необхідно враховувати, що результат відповіді показується безпосередньо відразу після клацання мишею по полю вибору. Правильна відповідь відзначається зеленої галочкою, неправильний - червоним хрестиком. Початок кожного тесту позначено відповідним написом, в кінці тесту знаходиться кнопка, натискання на яку очищає всі заповнені поля відповідей. На даному етапі науково-технічного розвитку, в ході удосконалення різних освітніх методик прогресивним є впровадження електронних навчально-методичних комплексів. ЕНМК дозволяють зібрати в єдиний комплекс практично всі інформаційні матеріали, необхідні для вивчення тієї чи іншої дисципліни. При цьому вони забезпечують необхідні сьогодні інтерактивність, наочність, мобільність, компактність і низьку вартість тиражування, багатоваріантність, багаторівневість і різноманітність перевірочних завдань та тестів. До переваг сучасних ЕНМК, перш за все, відносяться можливість ефективної організації самостійної роботи та активізація ролі учня в процесі навчання. При виборі платформи для виконання ЕНМК враховувалися такі характеристики як доступний інтерфейс, універсальність, зручність редактора, різноманітність інструментів для редагування тексту, можливість збереження проекту в різних форматах, таких як CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML. Найбільш зручною і відповідає всім вище перерахованим характеристикам виявилася програма Help and Manual. Help & Manual є одним з кращих на сьогоднішній день генератором файлів допомоги. Для блоку контролю знань ЕНМК були розроблені тести, близько 120 штук (120). Тести є найбільш частою формою контролю знань. Для зменшення ймовірності вгадування відповідей в роботі наведені різні типи завдань. Приклади запитань наведені в розділі 3 "Розробка блоку контролю знань у вигляді тестів". Однак, найбільш часто зустрічаються є завдання закритого типу множинного вибору і завдання на відновлення відповідності. розглянуті і проаналізовані основні вимоги до електронних навчально-методичним комплексам; проведено огляд існуючих ЕУМКД; перевірено відповідність їх положенню міністерства освіти республіки Білорусь; виконаний пошук платформи для розміщення електронного навчально-методичного комплексу з дисципліни "Фізика твердого тіла", проведено порівняння та обґрунтування вибору платформи; виконаний короткий огляд функцій і інструментів програми Help and Manual; розроблені тести з дисципліни "Фізика твердого тіла", близько 120 штук; створено електронний навчально-методичний комплекс, що складається з титульного екрану, карти ЕУМКД, навчальної програми навчальної дисципліни, теоретичного розділу, практичного розділу у вигляді лабораторного практикуму, блоку контролю знань та рекомендованої літератури на базі платформи Help and Manual у вигляді PDF-документа, що відповідає вимогам Міносвіти РБ. Впровадження ЕНМК акцентує увагу на самостійному навчанні. Так як основними властивостями ЕНМК є доступність, наочність і універсальність - використання електронних навчально-методичних комплексів дозволяє студенту розвивати себе в напрямку самостійного навчання, розглядати різні аспекти дисципліни в цілому. Наявність в ЕНМК блоку контролю знань дозволяє проводити студенту самоконтроль, перевіряти себе у міру вивчення дисципліни. Висновок: електронний навчально-методичний комплекс є зручним і зрозумілим засобом для вивчення дисципліни, його так само можна використовувати для викладення дисципліни, що вивчається на лекціях, так як в його склад входять презентації та демонстрації. З упевненістю можна сказати, що ЕНМК є прогресивним методом організації самостійного навчання. 1. Сучасний електронний навчально-методичний комплекс - основа інформаційно-освітнього середовища вузу / П.А. Мандрик, А.І. Жук, Ю.В. Воротніцкій // Інформатизація освіти - 2010: Додати педагогічні аспекти створення інформаційно-освітнього середовища: матеріали міжнар. науч. конф., Мінськ, 27-30 жовт. 2010 року - Мінськ: БДУ, 2010. - С. 197-201. Положення про електронний навчально-методичному комплексі з дисципліни для вищих навчальних закладів Республіки Білорусь. Довідка Help And Manual Майоров, А.Н. Теорія і практика створення тестів для системи освіти. (Як вибирати, створювати і використовувати тести для цілей освіти) / О.М. Майоров. - М., "Інтелект-центр", 2001. - 296 с. 5. Хахомов, С.А. Фізика твердого тіла / С.А. Хахомов, Ю.В. Никитюк, А.В. Семченко. - Гомель: ДКУ ім.Ф. Скорини, 2011. - 108 с. Лабораторний практикум з фізики твердого тіла / Ю.В. Никитюк, А.В. Семченко, С.А. Хахомов; М-во освіти РБ, Гомельський державний університет ім.Ф. Скорини. - Гомель: ДКУ ім.Ф. Скорини, 2009. - 100 с. Кітель, Ч. Введення в фізику твердого тіла / Ч. кітель. - М: Наука, 1978. - 792 с. Жданов Г.С. Фізика твердого тіла. Москва, Наука, 1962. EC Software web site // [Електрон. ресурс] / Режим доступу: http://www.ec-software.com/ TeX Users Group web site // [Електрон. ресурс] / Режим доступу: http://www.tug.org/://www.edu. by / ЕЛЕКТРОННІ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ КОМПЛЕКСИ ДЛЯ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 1. Електронний навчально-методичний комплекс "Програмування" (39Mb zip) 2. Електронний навчально-методичний комплекс "Хімія" (768Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Економічна теорія для неекономічних спеціальностей" (8Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Економічна теорія для економічних спеціальностей" (8Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Основи психології" з дисципліни "основи психології та педагогіки" (17Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Вища математика" (21Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Філософія" (25Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Фізика" (208Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Основи педагогіки" (1,2Gb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Чисельні методи" (4Mb zip) Електронний навчально-методичний комплекс "Теорія ймовірностей і математична статистика" (5Mb zip) Державна освітня установа вищої професійної освіти Навчально-методичний комплекс з дисципліни правила оформлення і видання Москва 2007 р НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС З ДИСЦИПЛІНИ правила оформлення і видання укладачі: к. І.М., доц. к. І.М., доц. (Додатки) Відп. редактор д. Е.Н., проф. затверджено на засіданні Рісо 2006 Протокол № 2 ЗМІСТ Вступ…………………………………………………………………………………… 3 1. Склад, зміст і оформлення навчально-методичного комплексу (УМК)………………………………………………………………… 4 1.1. Вимоги до складу УМК. ................ .............................................. 4 1.2. Вимоги до оформлення. УМК ....................................................... 7 2. Вимоги до змісту документів, що входять до складу УМК і 2.1. Програма курсу (спецкурсу) ............................................................. 8 2.1.1. Загальні вимоги .................................................................. 8 2.2. Тематичний план ......................................................................... 12 2.3. Плани семінарських (практичних) занять ..................................... ... ..12 2.4. Плани лабораторних (практичних) робіт і методичні вказівки щодо їх виконання ......................................................... .14 2.5. Програма практики ........................................................................ 15 2.6. Робочий зошит студента (РТС) ........................................ .................. 16 2.7. Система поточного і підсумкового контролю знань студентів ........................ 17 письмових робіт ..................................................................... 20 2.10. Методичні вказівки з підготовки та оформлення 2.11. Основні вимоги до підручника (навчального посібника) нового покоління ... ..22 2.11.1. Загальні положення .................................................................. 22 2.11.2. Загальні характеристики підручника (навчального посібника) ..................... .23 2.11.3. Вимоги до структури та змісту підручника (навчального посібника) .. 24 3. Правила видання УМК…………………………………………………………………30 3.1. Загальні положення ........................................................................... .30 3.2. Правила набору текстів навчально-методичних матеріалів при підготовці до видання ............................................................ .31 додатки: 1.Образец оформлення титульного аркуша навчально-методичного комплексу .......................................................................................... ..33 2. Зразок оформлення обороту титульного аркуша навчально-методичного комплексу ................ ............................................. 34 3. Приклади формулювання предмета і цілей навчального курсу ........................ ... 35 Розробка і використання УМК в навчальному процесі націлене на вирішення таких основних завдань: · Чітке визначення місця і ролі навчальної дисципліни в освітній програмі даної спеціальності; фіксація і конкретизація на цій основі навчальних цілей і завдань дисципліни; · Відображення в змісті навчальної дисципліни сучасних досягнень науки, культури та інших сфер суспільної практики, пов'язаних з даною навчальною дисципліною; · Послідовна реалізація всередині - і міждисциплінарних логічних зв'язків, узгодження змісту і усунення дублювання досліджуваного матеріалу з іншими дисциплінами спеціальності; · Раціональний розподіл навчального часу за розділами курсу та видам навчальних занять; · Розподіл навчального матеріалу між аудиторними заняттями і самостійною роботою студентів; · Планування та організація самостійної роботи студентів з урахуванням раціонального використання часу, відведеного на самостійну роботу; · Визначення кола джерел, навчальної, методичної та наукової літератури, необхідних для освоєння дисципліни, і формування списку використаних джерел; · Визначення оптимальної системи поточного і підсумкового контролю знань студентів. Від наявності та якості навчально-методичних комплексів з усіх дисциплін навчального плану професійної освітньої програми багато в чому залежить якість освіти випускників, їх конкурентоспроможність. А це, в свою чергу, визначає місце вузу на ринку освіти, його авторитетність і привабливість для абітурієнтів, що особливо важливо в сучасних економічних умовах. УМК адресований, перш за все, студенту. Для нього це своєрідний компас, що допомагає орієнтуватися в змісті навчальної дисципліни, послідовності її вивчення, розділах і вимогах до рівня її освоєння. УМК дозволяє студенту оптимально організувати роботу над курсом, забезпечуючи навчальної, методичної та наукової літературою. Використання УМК в навчальному процесі дозволяє звільнити аудиторний час від розгляду багатьох організаційних питань, перерахування рекомендованих підручників, ознайомлення студентів з тематичним планом курсу, закріпленням навчальних годин між лекціями і семінарами, системою поточного і підсумкового контролю та т. П. Запропоновані рекомендації з підготовки навчально-методичного комплексу з дисципліни навчального плану освітньої програми створені на основі аналізу накопиченого в РДГУ досвіду цієї роботи і призначені для викладачів - розробників УМК. Діяльність зі створення УМК дуже важлива для викладача, оскільки в процесі роботи розкривається його творчий потенціал, на основі накопиченого педагогічного і методичного досвіду, нових знань викладач виробляє сучасні підходи до змісту і викладання курсу і організації навчального матеріалу. 1.1. Вимоги до складу УМК. Обов'язковий склад документів УМК визначається навчальним планом професійної освітньої програми, який встановлює загальний обсяг дисциплін в годинах, види аудиторних занять та їх обсяг (в годинах), форми контролю знань студентів, форми підсумкової державної атестації, види студентської практики. Розглянемо обов'язковий склад УМК на прикладі навчальних планів декількох дисциплін: 1. Навчальний план за спеціальністю «Документознавство та документаційне забезпечення управління» включає дисципліну «Документознавство» (цикл загально-професійних дисциплін), загальним обсягом 500 годин, з них 172 години аудиторних занять: 70 годин лекції, 18 годин - практичні заняття, 86 годин - лабораторні заняття; 3 контрольні роботи, 3 тесту, курсову роботу, 2 заліку і іспит. Крім того, передбачена навчальна практика і державний іспит з цієї дисципліни. Виходячи з навчального плану, в УМК повинні бути включені наступні обов'язкові методичні документи: o програма курсу; o плани практичних занять; o плани лабораторних занять і методичні вказівки щодо їх виконання; o тематичний план курсу; o контрольні роботи, тести; o список зразкових тем курсових робіт; o система поточного та підсумкового контролю знань студентів; o програма навчальної практики; o проблематика дипломних робіт; o програма державного іспиту. 2. Навчальний план спеціальності «Світова економіка» включає дисципліну «Історія Росії» (цикл загальних гуманітарних і соціально-економічних дисциплін) загальним обсягом 190 годин, з них 60 годин аудиторних занять: 40 годин - лекції, 20 годин - семінарські заняття; 2 реферату, залік і іспит. В цьому випадку в складі УМК повинні бути такі обов'язкові документи: o програма курсу; o плани семінарських занять; o список джерел та літератури з курсу; o тематичний план курсу; o контрольні питання по курсу; o список зразкових тем рефератів; 3. Навчальний план спеціальності «Фінанси і кредит» включає дисципліну «Фінансове право» (цикл дисциплін спеціалізації) загальним обсягом 60 годин, з них 30 годин - аудиторні (лекції), 1 тест і залік. Обов'язковими методичними документами в цьому випадку повинні бути наступні: o програма курсу; o бібліографічний список джерел і літератури по курсу; o тематичний план курсу; o контрольні питання по курсу; o система поточного та підсумкового контролю знань студентів. Таким чином, відповідно до позицій навчального плану за фахом розробляється необхідний мінімум методичного забезпечення дисципліни. Для повного методичного забезпечення дисципліни в складі УМК повинні бути представлені також методичні матеріали, що організують самостійну роботу студентів. До них, в першу чергу, відносяться: ü методичні вказівки з вивчення курсу; ü робочий зошит студента; ü методичні вказівки щодо виконання письмових робіт (рефератів, доповідей, курсових і т. п. в залежності від їх наявності в навчальному плані); ü методичні вказівки з підготовки дипломних робіт. У разі використання в викладанні курсу роздаткового матеріалу, наочних посібників, сучасних інформаційних технологій і мультимедійних продуктів в УМК слід включити відповідні переліки. В УМК також можуть входити методичні матеріали, необхідність яких визначається викладачем. Наприклад, конспект-організатор, тексти ситуації для аналізу, рідери, словники термінів і персоналій і т. П. Таким чином, повний склад УМК включає наступні документи: Тематичні розділи; Список джерел та літератури з курсу; Тематичний план; Контрольні питання по курсу. · Інформацію про систему поточного і підсумкового контролю знань студентів і її методичному забезпеченні (тематика рефератів, доповідей, курсових робіт, проблематика підсумкових письмових робіт). · Інші матеріали (списки роздавальних матеріалів, наочних посібників, мультимедійних продуктів, які використовуються у викладанні дисципліни, і т. П.). 1.2. Вимоги до оформлення УМК Обов'язковими елементами оформлення УМК (а також збірок програм курсів) є: Титульний аркуш; Оборот титульного листа; Передмова. Титульний аркуш містить такі реквізити: У пояснювальній записці також зазначається форма проведення лабораторних (практичних) робіт, наприклад, ділова або рольова гра, імітація конкретної ситуації, ігрове проектування і т. П., Характеризується лабораторна база і умови проведення робіт. Кожна лабораторна робота повинна мати чітко сформульовану мету і очікувані результати. Приклад формулювання цілей і результатів в планах лабораторних робіт. Плани лабораторних робіт по курсу «Науково-технічні архіви» та методичні вказівки щодо їх виконання: «Мета заняття: засвоєння принципів організації попроектной системи угруповання, обліку, опису та зберігання конструкторської документації (КД). В результаті виконання лабораторного заняття студенти повинні вивчити специфіку попроектной систематизації КД і виявити її особливості; засвоїти принципи систематизації документів всередині проекту; усвідомити встановлені державними стандартами вимоги до опису одиниць зберігання КД; познайомитися з правилами реєстрації проектів. » (Науково-технічні архіви: Навчально-методичний комплекс /,. - М .: РДГУ, 2003. С. 30). Лабораторна робота «Загальна класифікація науково-технічної документації» по курсу «Науково-технічні архіви» включає завдання: «1. Проаналізуйте добірку документів. 2. Визначте приналежність кожного документа до підсистеми НТД. 3. Вивчивши склад і зміст збірки, відобразіть відомості про документи в таблиці »(Науково-технічні архіви: Навчально-методичний комплекс /,. - М .: РДГУ, 2003. С. 27). Вказівки щодо виконання завдань повинні містити опис послідовності дій студента, звертати його до раніше отриманим теоретичним знанням, концентрувати увагу на найбільш важливих і складних моментах. У кожен план лабораторної роботи включаються контрольні питання для визначення ступеня засвоєння навчального матеріалу, а також список джерел та літератури, які необхідно вивчити студентам до заняття, перелік використовуваного обладнання, роздавальних матеріалів. 2.5. Програма практики. Програма практики призначена для методичного забезпечення її проведення, вироблення однакових вимог до проходження практики та форм звітності. Програма оформляється у вигляді самостійного документа і має відповідати «Типового положення про практику студентів РДГУ» 6. Структура програми передбачає наявність: · Пояснювальної записки; · Розділу «Організація практики»; · Тематичних розділів; · Розділу «Вимоги до оформлення звіту»; · Додатків. В пояснювальній записці
містяться відомості про вид практики (навчальна, виробнича), факультеті, курсі і дисципліни, спеціальності та спеціалізації, за якими передбачена практика в навчальному плані, її тривалості в календарних днях. Тут же формулюються загальна педагогічна мета і окремі завдання проведення практики (наприклад, формування у студентів первинних професійних навичок і набуття навичок самостійної наукової діяльності за обраною спеціальністю). В розділі «Організація практики»
встановлюються вимоги кафедри до керівництва практикою (призначення наукових керівників, відповідальних за практику, кураторів і ін.) як з боку кафедри, так і з боку організації, де проводиться практика. Тематичні розділи
програми розробляються відповідно до програми курсу основної дисципліни і деталізують вивчення її окремих розділів в умовах роботи конкретної організації. Кожен тематичний розділ повинен мати заголовок (назву теми), відомості про кількість днів на її вивчення. У тематичних розділах перераховуються завдання з вивчення окремих розділів дисципліни і визначаються методи їх виконання. розділ «Вимоги до оформлення звіту»
повинен визначити форму підсумкової роботи, що подається студентом на кафедру після закінчення практики (звіт, реферат), індивідуальну технологічну карту, публікації документів і т. д. У розділі повинні бути сформульовані вимоги до оформлення звіту (титульний лист, зміст, кількість розділів, обсяг та ін.) І до його змісту. Наприклад, кафедра встановлює, що в звіті міститься тільки опис певного роду діяльності; або студент повинен проаналізувати всі види діяльності, якою він займався, і т. д. В додатки
до програми можуть бути включені: форма титульного аркуша звіту з практики, приблизна структура тексту звіту, типовий формуляр характеристики і відкликання керівника практики від організації, форми фіксації студентом щоденної роботи (щоденник практики) і т. д. 2.6. Робочий зошит студента (РТС). Робочий зошит студента (РТС) є навчально-методичним посібником, метою якого є закріплення знань, отриманих на лекціях, і формування у студентів навичок і вміння самостійної роботи з рекомендованою літературою. Його завдання - спростити і прискорити роботу, допомогти систематизувати найважливіші матеріали курсу, що вивчається, розвинути здатність логічно і змістовно виражати свої думки в письмовій формі. Робочий зошит студента (РІС) призначена для організації самостійної роботи студента і контролю за нею з боку викладача. Необхідність створення РТС і її тематика визначається кафедрою. Вона буває викликана, наприклад, наявністю важкодоступних для студента, але дуже важливих для осмислення проблем дисципліни джерел. Кафедра може забезпечити студенту можливість роботи з цими джерелами, опублікувавши їх в складі РТС (безумовно, з дотриманням встановлених правил такої публікації), і забезпечивши питаннями і завданнями. Як показує практика, формат РТС вельми зручний для вирішення студентами конкретних ситуацій, завдань. У цьому випадку робота студента з РТС сприяє виробленню необхідних практичних навичок, передбачених вимогами до рівня підготовки з даної дисципліни. Широко використовуються РТС і в організації вивчення іноземних мов. Обов'язковим елементом РТС є пояснювальна записка
. У ній вказується призначення зошити, цілі роботи з нею, структура, даються вказівки по використанню РТС. Пояснювальна записка повинна також знайомити студентів з термінами подання викладачеві заповненої РТС, критеріями оцінки рішень і відповідей, її впливом на підсумкову оцінку з дисципліни. Кожен розділ (тема) РТС обов'язково повинен включати в себе методичні вказівки до вивчення розділу (теми) і виконання завдань, а також список рекомендованих для вивчення джерел і літератури. Обов'язковим елементом оформлення робочого зошита студента є титульний аркуш
, Що містить такі реквізити: Назва виду видання (робочий зошит студента); Належність РТС - студент (ПІБ), факультет, курс, група; Викладач, який перевіряє РТС (ПІБ). Зразок оформлення титульного аркуша РТС см. В Додатку 9. 2.7. Система поточного і підсумкового контролю знань студентів. Система поточного і підсумкового контролю знань студентів з навчальної дисципліни вибудовується відповідно до навчального плану освітньої програми, що визначає види і форми поточного (контрольна робота, реферат, тестування, колоквіум і т. П.) І підсумкового (залік, іспит) контролю, і прийнятим в вузі Положення про контроль знань студентів. ФЕДЕРАЛЬНА СЛУЖБА ВИКОНАННЯ ПОКАРАНЬ {!LANG-f989b391f9d4f80464c248387f2e3a62!} {!LANG-5dbf5a4c2873d9300670cd68c00bb0b3!} {!LANG-d75da4f86a0873a070ba62718eaf50d9!} {!LANG-cd9703ddb13f6662bd608cfcb6b9f58a!}
({!LANG-01b681e3d44555ad7032fdb4f5d85b60!}{!LANG-49b958a0fccdefd84960e63cc288a74b!} {!LANG-1e5d0c17b574439b2304d0cef74bcfeb!} {!LANG-498d1075100aedcbdc00728f4847a83e!} {!LANG-6f12a8e2c7b74eeb253eb628bf015149!} {!LANG-c5aa78dc4df83b305b145c86d0c08267!} {!LANG-d7996ed96556b1191e00d0615f410a8d!} {!LANG-f6e0905fab6ac461273c373f54aea434!} {!LANG-92ca066871cc5d145346bcd1ad46d502!} {!LANG-a689e6d5d5738be374209dcf987d5039!} {!LANG-e32c64b1c5d7fb4659a1f0bad5908dff!} {!LANG-974d90ed18558e246a5d62a098add5e7!} {!LANG-c3a004f0672f7c9a814c6e7d54a09102!} {!LANG-d4144d13bbe7058443548870304c1edf!} {!LANG-e187311c488e622c01a262015a2a6f1e!} - {!LANG-52d10b4b89a3edb6af5194af3dbf4d0c!}{!LANG-9c6ba1478ad056e80cccdfe027dbc963!} - {!LANG-0699febf745820914f61159f322d398a!}{!LANG-3fd8c48c137cb442589f68a85e0e4ccb!} - {!LANG-1f62ed5d3dd1fffa0c89791b4a2a4cc8!}{!LANG-aecde0d07d13f54e8521fab10e171ce6!} - {!LANG-b606daed83c84c3f4a1ce96044dadef0!}{!LANG-d638acfae7edf698639afc738d6e056a!} {!LANG-93197399bddba706b2185e7f5928e838!} {!LANG-11e9573982c246725e3c12db607e1d1d!} {!LANG-86be0786d8cf9ff1eb8f815b2a865e26!} {!LANG-bd2378835f6ca6445f9df8ffdaf5a09f!} {!LANG-ed49941ea77cce2ac0d174d18f48b912!} {!LANG-49188a63fced12449189d3e22126ae70!} {!LANG-972b08f7f1e5f71d232abbaf1c895492!} {!LANG-7fd4fa127d06c09527ef2be404d1751e!} {!LANG-c77436239e3cffeb3cf8a7d4390c4073!} {!LANG-16b6c55552deef1a5bf9fb10c1dc0fd1!} {!LANG-aca9a8d344d833f5806a8a7fb4ad0ec4!} {!LANG-f1bfef396b4bb60c163adba51076e42d!} {!LANG-1b449d07222fedf29ac1733cb8b815df!} {!LANG-a7b29d5940fde9cbbd6019e7f0524259!} {!LANG-7cd5b5ee249ceea053753e906a4fd747!} {!LANG-f3168871483b3088692c1ca7cd5d49d4!} {!LANG-ed46b24633791756adcf5bc8c9ef5a85!}{!LANG-8c7dcd979e386f716df0f368f1085cfd!} {!LANG-7e42b8e8cb5662324e4efd557af928a2!} {!LANG-8aee2246bcf5d64c84344f57ca68b304!} {!LANG-6d34aba02988879bef4fc5e60f5afd31!} {!LANG-17cbfc343f4d4526a839a185637bd562!} {!LANG-09fe130fbe3b6b4b21df6af00bc28cff!} {!LANG-70fc75968e0486bbe011991976277b32!} {!LANG-df705cd8c0ff80d8b21336dc62eaafc9!} {!LANG-ce424501713ce665ae1f17a2ab216658!} {!LANG-4740a8bf0f7596c279a0229f83ad99fd!} {!LANG-67462df0d437ecbb129548b8b4c2e51d!} {!LANG-ddd83c41b56b35dbe1f40b738c3bb5c1!} {!LANG-64f2c7c13dd6a56b5b5797bb23ee2a7e!} {!LANG-30be405301221d78f989a8c082062efa!} {!LANG-bb3c183487f861633f8f56d06c3c544b!} {!LANG-76ed0518390b0ce837180cfc149e6456!} {!LANG-4ba6e2b93f8478229a2bfca1d7ae6375!} {!LANG-bddd5e162df7b68c4f382d47a608f727!} {!LANG-2ac4baab28ef3da30ed05d19e4c02fd9!} {!LANG-74d29ea9cbd1fbfa373059bfcaca99ce!} {!LANG-943d829ef598fb6b18649c225e295268!} {!LANG-450e45ff4896382be637a99971d30e2c!} {!LANG-fc0837c309af920d9c6e33645b3db77e!} {!LANG-9ffc134e3c5bc185b140e36f47a0900e!} {!LANG-54475568906a9f7672814e16e9321541!} {!LANG-fd816c97e763ffebbb5a331b02036027!} {!LANG-5c42e92e2414ac0309adca6e9c343b1d!} {!LANG-689768e33e39611467677810d6c7d810!}3.2.4 Завдання на відновлення послідовності
3.3 Завдання відкритого типу
4. Електронний навчально-методичний комплекс "Фізика твердого тіла"
висновок
Список використаних джерел
РОСІЙСЬКИЙ
Державний гуманітарний університет
1. СКЛАД, ЗМІСТ І ОФОРМЛЕННЯ навчально
МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ
До складу навчально-методичного комплексу (УМК) повинні входити навчально-методичні матеріали, що забезпечують всі види занять та форми контролю знань студентів, передбачені навчальним планом відповідної спеціальності.
Програму курсу:
Плани семінарських (практичних) занять. Плани лабораторних занять і методичні вказівки по їх виполненію2. Програму навчальної (виробничої) практікі3. Робочий зошит студента4.
Методичні рекомендації щодо вивчення дисципліни (курсу) *.
{!LANG-bb50512f96ad40c9c4be6ae638a012cc!}
{!LANG-99fd5f88212f08bc019e3ccaaae0c536!}
{!LANG-c48bf3b28cee48dbcd5be2e04d635392!}
{!LANG-43b2c61d230990793faf68e7ed437183!}
