Теоретико-методичні аспекти розробки і застосування електронного навчального посібника. Електронні навчальні посібники та технології їх розробки Методика розробки електронних навчальних посібників

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

федеральне державне автономне освітня установа

вищої професійної освіти

«Північний (Арктичний) федеральний університет імені М.В. Ломоносова »

лісотехнічний коледж

М.А. Рябоконеве

Методичний посібник

2012

рецензенти:

Ціунеліс О.В. - начальник навчально-методичного відділу Лісотехнічного коледжу САФУ імені М.В. Ломоносова, викладач соціально-економічних дисциплін

Хаймін Е.С. - старший викладач кафедри прикладної інформатики та інформатизації освіти інституту Математики і комп'ютерних наук САФУ імені М.В. Ломоносова

Методичний посібник «Методичні рекомендації з розробки електронних підручників»міститьосновні принципи створення і розробки електронних підручників. Даний методичний посібник призначений викладачам, які зацікавлені в застосуванні інформаційних технологій в навчальному процесі.

Рябоконеве М.А. - методист навчально-методичного відділу Лісотехнічного коледжу САФУ імені М.В. Ломоносова.

Ум. печ. л. - 1,5.

……………………..

…………………………

……………

2. Навчально-теоретичні видання ................................. ..................

2.1 Призначення………………………………………………………

2.2 Вимоги………………………………………………………

2.3 Структура………………………………………………………..

……………………………………

……………………

………………………………….

3.3 ВикористанняWeb-технологій .....................................

3.4 ВидиWeb-технологій .................................................

4. Застосування електронних підручників .......................................

Висновок ...........................................................................

Список використаних джерел .......................................... ..

Вступ

В сучасних освітніх установах велика увага приділяється комп'ютерному супроводу професійної діяльності. У навчальному процесі активно використовуються навчальні і тестуючі програми з різних дисциплін освітнього процесу.

Практика показує, що застосування електронних навчальних посібників дозволяє підвищити не тільки інтерес до майбутньої спеціальності, а й успішність по досліджуваної дисципліни. Більшість учнів сприймають краще інформацію візуально, тим більше, якщо вона якісно оформлена. Ці програми дають можливість кожному студенту незалежно від рівня підготовки активно брати участь в процесі освіти, індивідуалізувати свій процес навчання, здійснювати самоконтроль. Бути не пасивним спостерігачем, а активно здобувати знання і оцінювати свої можливості. Ті, що навчаються починають отримувати задоволення від самого процесу навчання, незалежно від зовнішніх мотиваційних чинників. Цьому сприяє і те, що при інформаційних технологіях навчання комп'ютера на час передані окремі функції викладача. Комп'ютер може виступити в ролі терплячого педагога-репетитора, який здатний показати помилку і дати правильну відповідь, і повторювати завдання знову і знову, не виказуючи ні роздратування, ні досади.

Але, час йде, і програми, і навчальний матеріал, і форма його подання швидко застарівають.

В даний час в сфері освіти найбільш актуальним стає розробка комп'ютерних програм - електронних підручників з різних дисциплін. Як правило, комп'ютерні навчальні програми створюються з тих дисциплін, які є профілюючими в професійній підготовці.

Якщо ми візьмемо електронне видання, яке зберігається на компакт-диску (CD-ROM) і відтворимо його на комп'ютері, то ми зможемо побачити текст, ілюстрації, кінофільм, почути звук. Таке видання відрізняється від друкованого і за своїм внутрішнім оформленням, і за зовнішнім виглядом. Зрозуміло, можна взяти будь-яку друковану книгу і перетворити її в електронне видання. Тоді текст буде знаходитися не на аркушах паперу, а в пам'яті комп'ютера. Але, якщо ще при цьому використовувати звук, відео, анімацію, гіперпосилання, то це вже буде інше за своєю структурою видання.

Таким чином, відмінність електронних видань від друкованих в тому, що в перших є можливість створювати і відтворювати інформацію в різноманітних формах, які не можна застосувати в друкованих книгах. Зберігається така інформація на магнітних дисках.

Електронні видання поширюються або за допомогою компакт-дисків, або через мережу Інтернет. В даний час існує велика кількість Web-сайтів електронних видань. Це і каталоги, і довідники, і навчальна література, і тексти художніх книг, і інша різноманітна інформація, Через мережу Інтернет поширюються також навчальні програми з окремих дисциплін для самостійного навчання.

Даний методичний посібник призначений викладачам, які зацікавлені в застосуванні інформаційних технологій в навчальному процесі.

1 Основні принципи створення електронних підручників

1.1 Поняття електронного навчального посібника

У літературі можна побачити різноманітні визначення електронного підручника. Найбільш часто зустрічаються визначення наступні:

1. Електронний підручник - це сукупність графічної, текстової, цифрової, мовної, музичної, відео-, фото- та іншої інформації, а також друкованої документації користувача. Електронне видання може бути виконано на будь-якому електронному носії - магнітному (магнітна стрічка, магнітний диск і ін.), Оптичному (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, СD + і ін.), А також опубліковано в електронній комп'ютерній мережі.

2. Електронний підручник - це систематизований матеріал з відповідної науково-практичної галузі знань, забезпечувати творче і активне оволодіння студентами та учнями знаннями, вміннями і навичками в цій галузі. Навчальний електронний посібник має відрізнятися високим рівнем виконання і художнього оформлення, повнотою інформації, якістю методичного інструментарію, якістю технічного виконання, наочністю, логічністю і послідовністю викладу.

3.. Електронний підручник - це навчальне видання, що містить систематичний виклад навчальної дисципліни або її розділу, частини, відповідне державному стандарту і навчальній програмі та офіційно затверджене як таке видання.

4. Електронний підручник - це електронне видання, частково або повністю замінює або доповнює підручник і офіційно затверджене як таке видання.

5. Електронний підручник - це текст, поданий в електронній формі і забезпечений розгалуженою системою зв'язків, що дозволяє миттєво переходити від одного його фрагмента до іншого відповідно до деякої ієрархією фрагментів.

1.2 Види електронних навчальних видань

Для навчального процесу використовується комплекс навчальних видань. Як вже говорилося вище, для послідовного засвоєння матеріалу необхідні програми навчання. Це може бути навчально-програмне видання - навчальне видання, яке регламентує склад, обсяг, порядок, терміни вивчення навчальних дисциплін, передбачених для даного навчального закладу. Різновидами навчально-програмних видань є:

1. Навчальний план - навчально-програмне видання, нормативний документ, що характеризує основний зміст підготовки фахівців і їх кваліфікацію. Він визначає склад досліджуваних навчальних дисциплін із зазначенням їх обсягу, послідовності і термінів вивчення, вказує форми і терміни перевірки знань і умінь студентів.

2. Навчальна програма - навчально-програмне видання, нормативний документ, що визначає зміст, обсяг, порядок вивчення будь-якої дисципліни (її частин, розділу). Регламентує як діяльність педагога, так і навчальну роботу студента.

Щоб отримати знання, студент вивчає навчально-теоретичні видання. Ці навчальні видання містять систематизовані науково-теоретичні відомості, викладені у формі, зручній для вивчення і засвоєння. До них відносяться:

1. Підручник - навчально-теоретичне видання, що містить систематичний виклад навчальної дисципліни або її частини, розділу, відповідає навчальній програмі та офіційно затверджене як таке видання.

2. Навчальний посібник - навчально-теоретичне видання, офіційно затверджене як таке видання, частково або повністю замінює або доповнює підручник.

3. Окрема лекція - навчально-теоретичне видання, що містить текст однієї лекції. Відображає зміст, обсяг і форму викладу лекції, яку читає певним викладачем.

4. Тексти лекцій - навчально-теоретичне видання, повністю або частково висвітлюють зміст навчальної дисципліни або що виходить за рамки навчальної програми. Відображає матеріал, якого читають певним викладачем.

5. Курс лекцій - навчально-теоретичне видання (сукупність окремих лекцій), повністю висвітлюють зміст навчальної дисципліни. Відображає матеріал, якого читають певним викладачем.

6. Конспект лекцій - навчально-теоретичне видання, в компактній формі що відбиває матеріал всього курсу, читаного певним викладачем.

Для засвоєння матеріалу і для самоперевірки студенту пропонуються навчально-практичні видання - навчальні видання, що містять систематизовані відомості науково-практичного та прикладного характеру, викладені у формі, зручній для вивчення і засвоєння. Призначені для закріплення матеріалу, отриманого з навчально-теоретичних видань, і перевірки знань.

Різновидами навчально-практичних видань є:

1. Практикум - навчально-практичне видання, призначене для закріплення пройденого матеріалу і перевірки знань різними методами. Містить практичні завдання і вправи, що сприяють засвоєнню пройденого.

2. Збірник вправ - навчально-практичне видання, що містить вправи і методичні рекомендації по його виконанню в обсязі певного курсу, що сприяє засвоєнню і закріпленню пройденого матеріалу і перевірці знань.

3. Збірник завдань (задачник) - навчально-практичне видання, що містить завдання і методичні рекомендації щодо їх виконання в обсязі певного курсу, що сприяє засвоєнню, закріпленню пройденого матеріалу і перевірці знань.

4. Збірник іноземних текстів - навчально-практичне видання, що містить іноземні тексти для вивчення іноземної мови та методичні рекомендації в обсязі певного курсу, що сприяє засвоєнню, закріпленню пройденого матеріалу і перевірці знань.

5. Збірник описи лабораторних робіт (збірник опису практичних робіт, лабораторний практикум) - навчально-практичне видання, що містить тематику, завдання та методичні рекомендації щодо виконання лабораторних або практичних робіт в обсязі певного курсу, що сприяє засвоєнню, закріпленню пройденого матеріалу і перевірці знань.

6. Збірник планів семінарських занять - навчально-практичне видання, що містить тематику семінарських занять, порядок їх підготовки та проведення, рекомендовану літературу, що сприяє засвоєнню, закріпленню пройденого матеріалу і перевірці знань.

7. Збірник контрольних завдань - навчально-практичне видання, що містить перелік типових контрольних завдань, що забезпечують перевірку знань і вмінь студентів з конкретної навчальної дисципліни або комплексу навчальних дисциплін.

8. Хрестоматія - навчально-практичне видання, що містить систематично підібрані літературно-художні, офіційні, наукові та інші твори або уривки з них, які є об'єктом вивчення навчальної дисципліни. Хрестоматія сприяє засвоєнню, закріпленню пройденого матеріалу, доповнює і розширює знання учнів.

9. Тести - навчально-практичне видання, що містить питання для перевірки засвоєння учнями пройденого матеріалу.

1.3 Основні форми електронних навчальних видань

Як і в створенні будь-яких складних систем, при підготовці електронного підручника вирішальним для успіху є талант і майстерність авторів. Проте, існують усталені форми електронних підручників, точніше, конструктивних елементів, з яких може бути побудований підручник.

Тест - в нинішні, це найпростіша форма електронного підручника. Основну складність становить підбір і формулювання питань, а також інтерпретація відповідей на питання. Хороший тест дозволяє отримати об'єктивну картину знань, умінь і навичок, якими володіє учень в певній предметній області.

Енциклопедія - е то базова форма електронного підручника. На змістовному рівні термін енциклопедія означає, що інформація, сконцентрована в електронному підручнику, повинна бути повною і навіть надлишкової по відношенню до стандартів освіти.

Задачник в електронному підручнику найприродніше здійснює функцію навчання. Учень отримує навчальну інформацію, яка необхідна для вирішення конкретного завдання. Головна проблема - підбір завдань, що перекривають весь теоретичний матеріал.

креативне середовище . Сучасні електронні підручники повинні забезпечувати творчу роботу учня з об'єктами вивчення і з моделями систем взаємодіючих об'єктів. Саме творча робота, краще в рамках проекту, сформульованого викладачем, сприяє формуванню і закріпленню комплексу навичок та вмінь в учня. Креативне середовище дозволяє організувати колективну роботу учнів над проектом.

Авторська середу . Електронний підручник повинен бути адаптуємо до навчального процесу. Таке середовище, наприклад, забезпечує включення додаткових матеріалів в електронну енциклопедію, дозволяє поповнювати задачник, готувати роздаткові матеріали та методичні посібники з предмету. Фактично, це подібність інструменту, за допомогою якого створюється сам електронний підручник.

невербальна середу . Традиційно електронні підручники вербальних за своєю природою. Вони викладають теорію в текстовій або графічній формі. Це є спадщиною поліграфічних видань. Але в електронному підручнику можливо реалізувати методичний прийом «роби як я». Таке середовище наділяє електронний підручник рисами живого вчителя.

Перераховані форми електронного підручника можуть бути реалізовані у вигляді окремих електронних підручників або згруповані в рамках єдиного ансамблю. Все залежить від задуму «автора». Автор повинен володіти знаннями про історію та можливості електронних підручників.

2 . Навчально-теоретичні видання

2.1 Призначення

Завдання навчальної літератури - донести до студента навчальний предмет, а не науку в цілому. Учень повинен освоїти основні закони і методи науки, щоб в подальшому використовувати свої знання в науковій або практичній діяльності. З підручника вони отримують основні поняття по викладається предмету. При викладі навчального предмета використовуються прийоми, які дають можливість учням ясно розуміти текст, запам'ятовувати його і використовувати для самоконтролю свої знання.

Інформатизація освіти, є складовою частиною глобального процесу інформатизації суспільства та визначає актуальність дослідження проблем розвитку і використання сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій.

Реалізація багатьох з стоять перед системою освіти завдань неможлива без використання сучасних методів і засобів інформатизації.

Основними властивостями інформаційних технологій є:

– оперативність передачі інформації будь-якого обсягу і виду на будь-які відстані;

– зберігання інформації в пам'яті комп'ютера, завдяки цьому її можна редагувати і обробити;

– завдяки всесвітній мережіInternet є доступ до різних джерел інформації;

– можна знайти відповідь на будь-яке питання;

– можливість організації електронних конференцій, в тому числі в режимі реального часу, комп'ютерні аудіо і відеоконференцій.

Інформаційні технології, також є одним з найбільш зручних і перевірених способів дистанційного навчання з метою самоосвіти. Особливо в тих випадках, коли учень:

– не має можливості виїхати до місця навчання (через хворобу, територіальним особливостям і т.д.);

– бажає отримати додаткову освіту шляхом самоосвіти.

Не можна не відзначити і те, що використання електронних навчальних посібників відкриває викладачеві нові можливості для реалізації свого творчого потенціалу, так як дозволяє:

– проводити практичні заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника і консультанта;

– швидко і ефективно контролювати знання учнів за допомогою комп'ютера, задавати зміст і рівень складності контрольних заходів;

– індивідуалізувати роботу, особливо в частині, що стосується домашніх завдань і контрольних заходів.

Електронні навчальні посібники створюють базу для утворення по-новому. Створивши централізований фонд, доступ до якого вільний по мережіInternet, І накопичуючи базу електронних навчальних посібників, можна буде перейти до систематичного комп'ютерного утворення по будь-якій формі дистанційної освіти. Тоді кожен викладач зможе зробити вибір одного або кілька мультимедійних навчальних посібників, які він хотів би використовувати в своїй роботі.

Технічні можливості персонального комп'ютера у випадку його використовується як навчальний засіб, дозволяють: активізувати навчальний процес, індивідуалізувати навчання, підвищити наочність навчального матеріалу, поєднувати теоретичні знання з закріпленням практичних навичок, підвищити і підтримувати інтерес учнів до навчання.

На сучасному етапі розвитку освіти одним із способів активізації навчальної діяльності учнів є впровадження в освітній процес електронних освітніх ресурсів, наприклад, електронних навчальних посібників. Це буде сприяти розвитку самостійної, пошукової діяльності учнів, підвищення їх пізнавального інтересу. Сьогодні ні в кого не викликає сумніву той факт, що електронні навчальні посібники дозволяють збагатити навчальний процес і роблять його більш цікавим і привабливим.

Електронні навчальні посібники застосовні і для стандартної форми навчання, як прекрасний ілюстративний матеріал. У зв'язку з цим, все менше залишається викладачів, які заперечують користь нових інформаційних технологій. Освіта змінюється і якісно. Ступінь сприйняття тепер визначається не тільки якістю електронного підручника, а й здатністю учня вчитися.

Виключно висока ступінь наочності представленого матеріалу в електронних навчальних посібниках, взаємозв'язок різних компонентів, комплексність і інтерактивність роблять програми незамінними помічниками, як для тих, хто навчається, так і для навчальних.

При створенні електронних навчальних посібників використовується сучасна комп'ютерна інформаційна технологія - мультимедіа, що дозволяє об'єднати в комп'ютерній системі текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію. Комплексні заняття з залученням аудіовізуальних матеріалів, представлених на комп'ютері, створюють умови для розширення діапазонів видів освітньої діяльності навчальних, стимулюють їх здатності до освіти та самоосвіти.

2.2 Вимоги

Оскільки електронне видання сприймається з екрана, то воно має свої особливості.

1. На екрані текст підручника розташовується уфреймі. Замість фреймів можна використовувати спливаючі вікна, де розміщуються малюнки, списки визначень, покажчики, коментарі.

2. Для кращого розуміння, засвоєння і запам'ятовування матеріалу необхідно використовувати технічні можливості: анімацію, звук, колір, ілюстрації. Включення спеціальних фрагментів допоможуть змоделювати складні фізичні і технічні процеси.

3. Глави повинні бути коротшими у порівнянні з книжковими, їх необхідно розбивати на дискретні фрагменти, які містять один вузький питання. Як правило, такий фрагмент складається з двох-трьох абзаців.

4. Необхідно, щоб в одному з фреймів постійно було зміст книги, що дозволяє, не гортаючи сторінки, швидко переходити до потрібного розділу або фрагменту і також швидко повертатися назад.

5. Необхідно виділяти ключові слова, терміни, імена, щоб, клацаючи по ним кнопкою миші, викликати гіперпосилання з поясненнями значень цих слів або коментарем на екран комп'ютера.

6. Використовувати колонтитули або заголовки на кожній електронній сторінці, щоб учень не втрачав орієнтацію в підручнику.

При створенні електронного видання необхідно враховувати всі сукупність прийомів, методів, способів продукування графічної і аудіовізуальної інформації з урахуванням відтворення електронних видань з локального носія, локальної мережі або з освітніх сайтів Всесвітньої павутини. Зокрема, необхідно пам'ятати, що у всіх випадків текстовий матеріал великих обсягів бажано публікувати в звичайних паперових виданнях. На екрані рекомендується представляти мінімум текстової інформації.

У розроблюваних електронних виданнях необхідно:

– орієнтуватися на сучасні форми навчання, забезпечуючи при цьому сумісність з традиційними навчальними матеріалами, в повній відповідності з документами, що регламентують зміст освіти;

– враховувати вікові психолого-педагогічні особливості учнів;

– в максимальному ступені використовувати переваги аудіовізуального уявлення навчальних матеріалів: спостережуваних і прихованих, реальних і уявних елементів, об'єктів, явищ, процесів;

– використовувати можливості комп'ютерного моделювання в предметній області, а також моделювання реальної навколишнього середовища і природної поведінки в ній навчається.

Дидактичні вимоги до електронних видань.

1. Вимога науковості означає достатню глибину, коректність і наукову достовірність викладу змісту навчального матеріалу, з урахуванням останніх наукових досягнень. Процес засвоєння навчального матеріалу за допомогою електронного видання повинен будуватися відповідно до сучасних методів наукового пізнання: експеримент, порівняння, спостереження, абстрагування, узагальнення, конкретизація, аналогія, індукція і дедукція, аналіз і синтез, метод моделювання, в тому числі і математичного, а також метод системного аналізу.

2. Вимога доступності означає необхідність визначення ступеня теоретичної складності і глибини вивчення навчального матеріалу відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів. Неприпустима надмірна ускладненість і перевантаженість навчального матеріалу, при якому оволодіння цим матеріалом стає непосильним для учня.

3. Вимога проблемності навчання обумовлено самою сутністю і характером навчально-пізнавальної діяльності. Коли учень стикається з навчальної проблемною ситуацією, що вимагає дозволу, його розумова активність зростає. Рівень цієї активності може бути значно вище при роботі з електронними виданнями, ніж при використанні традиційних підручників і посібників.

4. Вимоги наочності навчання означає необхідність врахування чуттєвого сприйняття досліджуваних об'єктів, їх макетів або моделей і їх особисте спостереження учням. Вимоги наочності в електронних виданнях реалізується на принципово новому, більш високому рівні. Поширення систем віртуальної реальності дозволить в найближчому майбутньому говорити не тільки про наочності, а й про полісенсорній навчання.

5. Вимоги самостійності та активізації учня передбачає самостійних дій учнів під час роботи з підручником, чітке розуміння кінцевих цілей і завдань навчальної діяльності. Тому в електронних виданнях повинна простежуватися чітка модель діяльності учнів. Мотиви його діяльності повинні бути адекватні змісту навчального матеріалу. Для підвищення активності навчання необхідно вводити в електронне видання різноманітні питання, надавати кого навчають можливість вибору шляху засвоєння матеріалу, можливість управляти ходом подій.

6. Вимоги системності передбачає послідовність засвоєння учням певної системи знань у досліджуваній предметній області. Необхідно, щоб знання, вміння і навички формувалися в певній системі, в строго логічному порядку і знаходили застосування в житті. Для цього необхідно:

– пред'являти навчальний матеріал в систематизованому і структурованому вигляді;

– враховувати як ретроспективи, так і перспективи формованих знань, умінь і навичок при організації кожної порції навчальної інформації;

– враховувати міжпредметні зв'язки досліджуваного матеріалу;

– ретельно продумувати послідовність подачі навчального матеріалу і його впливу при засвоєнні, аргументувати кожен крок по відношенню до навчається;

– будувати процес отримання знань в послідовності, яка визначається логікою навчання;

– забезпечувати зв'язок інформації в електронних виданнях з практикою шляхом пов'язання змісту і методики навчання з особистим досвідом учня, підбором прикладів, створення змістовних ігрових моментів, пред'явлення завдань практичного характеру, експериментів, моделей реальних процесів і явищ.

Вимоги до електронних видань, що застосовуються на окремих видах навчальних занять.

1. Електронні видання, що застосовуються на лекціях, надають педагогу засоби (відеозображення, анімацію, звук), за допомогою яких можна демонструвати і пояснювати складні явища і процеси.

2. Електронні видання, що застосовуються на лабораторних заняттях, повинні містити матеріал, що дає можливість для самостійної роботи учнів. У них повинні бути моделюють компоненти, що створюють віртуальні лабораторії, що дозволяють вивчати різні явища або процеси в прискореному або сповільненому масштабі часу. Електронні видання, що застосовуються на лабораторних роботах, повинні також містити вбудовані засоби автоматизації контролю знань, умінь і навичок учнів.

3. Електронні видання, що застосовуються на практичних заняттях, повинні надавати кого навчають відомості про тему, мету і порядок проведення занять, контролювати знання кожного учня, видавати кого навчають інформація про правильність відповіді; пред'являти необхідний теоретичний матеріал або методику вирішення завдань; оцінювати знання учнів, здійснювати зворотний зв'язок в режимі педагог - електронне видання - той, якого навчають.

4. Зміст і структура електронних видань, які застосовуються в ході самостійної роботи учнів, повинні відповідати навчальній програмі дисципліни, що вивчається з одночасною орієнтацією на поглиблене вивчення теорії. Такі електронні видання повинні мати більш детальну систему контекстно-залежних довідок, коментарів, підказок.

2.3 Структура

Структура посібника визначається тим, що, в основному, електронні посібники використовуються для організації самостійної роботи учнів і повинні чітко визначати, які саме розділи і в якій послідовності повинні бути вивчені і взаємопов'язані між собою. Повинні бути враховані послідовності досліджуваного матеріалу: теоретична частина, практична, контрольні завдання, демонстрації та матеріали для додаткової освіти.

Будь-яке електронний навчальний посібник має включати в себе такі обов'язкові компоненти:

– засоби вивчення теоретичних основ дисципліни;

– засоби підтримки практичних занять;

– засоби контролю знань;

– засоби взаємодії між учителем і учнями;

– засоби управління процесом вивчення дисципліни.

При цьому електронний навчальний посібник має відповідати наступним вимогам:

– чітка структуризація предметного матеріалу;

– компактність представленого інформаційного матеріалу;

– графічне оформлення і наявність ілюстративного матеріалу;

– включення проміжного і поточного контролю знань.

Електронні видання розраховані, насамперед, на заочну форму навчання. Тому воно, крім основного тексту, містить довідковий матеріал, необхідний для самостійної роботи. Для такого видання важлива наявність гіперпосилань, що включають в себе додатковий текст, покажчики, списки визначень, мультимедіа.

Схема структури виглядає наступним чином:

Автор - Назва книги - Анотація, - Пошукові атрибути в мережі Інтернет - Передмова - Введення - Основний текст - Висновок - Довідковий апарат - Основа видання - Основні поняття - Питання - Тести - Дидактичний апарат (Гіперпосилання) - Додатки - Примітки - Коментарі - Додатковий текст (Гіперпосилання) - Словник - Покажчики - Бібліографічний список - Довідковий апарат (Гіперпосилання) - Зміст - Пошуковий апарат видання (Гіперпосилання)

В Електронне видання можуть входити наступні елементи:

1 Атрибути пошуку в мережі Інтернет.

3 Основа видання.

4 Додатковий текст.

5 Довідковий апарат

6 Дидактичний апарат.

7 Пошуковий апарат видання.

8 Ілюстрації.

9 Анімація.

10 Звук

11 Відео.

3. Розробка електронного підручника

3.1 Етапи розробки електронного підручника

1 Вибір джерел.

2 Розробка змісту та переліку понять.

3 Переробка текстів в модулі по розділах.

4 Реалізація гіпертексту в електронній формі.

5 Розробка комп'ютерної підтримки.

6 Відбір матеріалу для мультимедійного втілення.

7 Розробка звукового супроводу.

8 Реалізація звукового супроводу.

9 Підготовка матеріалу для візуалізації.

10 Візуалізація матеріалу.

При розробці електронного підручника доцільно підбирати в якості джерел такі друковані та електронні видання, які

– найповніше відповідають стандартній програмі;

– лаконічні і зручні для створення гіпертекстів;

– містять велику кількість прикладів і завдань;

– є в зручних форматах (принцип збирання).

Проводиться розбивка матеріалу на розділи, що складаються з модулів, мінімальних за обсягом, але замкнутих за змістом, а також складається перелік понять, які необхідні і достатні для оволодіння предметом.

Переробляються тексти джерел відповідно до змістом і структурою модулів; виключаються тексти, які не ввійшли до переліків, і додаються ті, яких немає в джерелах; визначаються зв'язку між модулями і інші гіпертекстного зв'язку.

Таким чином, готуються проект гіпертексту для комп'ютерної реалізації.

Гіпертекст реалізується в електронній формі. В результаті створюється примітивне електронне видання, яке вже може бути використано в навчальних цілях.

Врабативаются інструкції для користувачів щодо застосування інтелектуального ядра електронного підручника.

Тепер електронний підручник готовий до подальшого вдосконалення (озвучення та візуалізації) за допомогою мультимедійних засобів.

Змінюються способи пояснення окремих понять і тверджень і відбираються тексти для заміни мультимедійними матеріалами.

Розробляються сценарії візуалізації модулів для досягнення найбільшої наочності, максимального розвантаження екрану від текстової інформації і використання емоційної пам'яті учня для полегшення розуміння і запам'ятовування досліджуваного матеріалу.

Проводиться візуалізація текстів, тобто комп'ютерне втілення розроблених сценаріїв з використанням малюнків, графіків і, можливо, анімації.

На цьому закінчується розробка електронного підручника і починається його підготовка до експлуатації. Слід зазначити, що підготовка до експлуатації електронного підручника може припускати деякі корекції його змістовної та мультимедійний компонент.

3.2 Програмний супровід

В даний час серед основних вимог при створенні електронних підручників для освітнього процесу: науковості, доступності, проблемності, велика увага приділяється наочності навчання: чуттєвого сприйняття досліджуваних об'єктів. Наочність навчання при використанні комп'ютерних програм має деякі переваги перед навчанням з використанням традиційних підручників.

У програмах з мультимедійним представленням інформації з'являється можливість створення не тільки зорових, але і слухових відчуттів. Електронні підручники істотно підвищують якість самої візуальної інформації, вона стає яскравішим, яскравіше, динамічніше. З'являється можливість наочно-образної інтерпретації істотних властивостей не тільки тих чи інших реальних об'єктів, але навіть і наукових закономірностей, теорій, понять.

3.3 ВикористанняWeb-технологій

підWeb-технології визначають всю сукупність засобів для організаціїWWW ( WorldWideWeb). Оскільки в кожному сеансі взаємодіють дві сторони - сервер і клієнт,Web-технології поділяються на дві групи - технології боку сервера (server- side) І технології боку клієнта (client- side).

До технологій з боку клієнта можна адресувати технології створенняWeb-сторінок (HTML, JavaScript, DHTML), А до технологій з боку сервера відносяться технології доступу до баз даних в мережі Інтернет (CGI, PHP).

програми-серверинадають ті чи інші ресурси для доступупрограмами-клієнтам.Клієнти, якщо їм знадобиться якийсь файл або взагалі будь-які дані від сервера, формують спеціальнийклієнтський запиті посилають його на сервер. Сервер обробляє цей запит і надсилаєсерверний відповідь,що містить запитувані дані або повідомлення про помилку, якщо потрібні дані чомусь не доступні.

така комп'ютернаархітектура,інакше кажучи, принцип побудови обчислювальної системи або мережі, називається архітектурою«Клієнт-сервер»абодвухзвенной.Саме на основі двухзвенной архітектури функціонують майже всі сервіси Інтернету. У тому числі йWWW.

В разіWWW клієнтами виступають програмиWeb-обозревателей -Web-браузер (програми для переглядуWeb-сторінок). Серверами ж є так званіWebсервери,обробні запитиWeb-обозревателей і висилати їм потрібні файли.

Кожен ресурс в Web - документ HTML, зображення, відеокліп, програма і т.д. - має адресу, який може бути закодований за допомогоюуніверсального ідентифікатора ресурсів (Universal Resource Identifier), Або URI.

Люди, для того щоб розуміти один одного, повинні розмовляти однією мовою. Це саме можна сказати і до комп'ютерів. У їхньому випадку в якості такого «мови спілкування» виступаєпротокол– набір правил обміну даними.Webсервер іWeb-обозреватель використовують для обміну даними протоколHTTP( HyperTextTransferProtocol – протокол обміну гіпертекстом). цейвисокорівневапротокол працює «поверх» звичайногонизкоуровневогопротоколуTCP/ IP( TransferControlProtocol/ InternetProtocol – протокол управління обміном / протокол Інтернету)

Протокол передачі гіпертекстуHTTP призначений для передачі гіпертекстових документів від сервера до клієнта. протоколHTTP відноситься до протоколів прикладного рівня.

Надсилаючи звіт про проблеми між користувачамиInternet протокол ТСР розбиває дані повідомлення на окремі фрагменти, званіпакетами, Постачає кожен пакет службовою інформацією для подальшого відновлення вихідних даних. протоколIP оформляє для всіх пакетів заголовок з адресою доставки і відправляє їх. Пакети подорожують від одного спеціалізованого комп'ютера, званого маршрутизатором, До іншого. До завдань маршрутизатора входить вибір оптимального, з точки зору трафіку, шляхи для пересилання пакета. (Між іншим, пакети одного і того ж повідомлення можуть прийти до адресата різними шляхами.).

Коли всі пакети досягнутий місця призначення, комп'ютер адресата відкидає заголовкиIP і перевіряє цілісність і загальне число пакетів, користуючись службовою інформацією ТСР, після чого виконується складання вихідного повідомлення. Якщо один або кілька пакетів пошкоджені або не дійшли до адресата, комп'ютер відсилає запит на повторну передачу необхідних пакетів.

На щастя, немає необхідності набирати повну адресу того чи іншого ресурсу. Як правило, для того щоб потрапити на початкову сторінку вузла, досить вказати тільки протокол і ім'я сервера. Після цього до потрібної сторінки або файлу можна дістатися за допомогою гіперпосилань.

Для з'єднання локальної мережі організації зInternet використовується мережевий шлюз.Шлюз являє собою окремий комп'ютер локальної мережі, часто виконує функції маршрутизатора. В обов'язки шлюзу входить трансляція (іноді застосовується термін згортка) протоколів локальної мережі в мережевий протоколInternet, ТСР /IP.

Швидкість передачі інформації поInternet залежить від швидкості модему (або швидкості обміну по локальній мережі) і пропускної здатності каналу зInternet. Пропускна здатність каналу визначається кількістю даних, що передаються по лінії за одиницю часу.

3.4 Види Web -технологій й

технологія HTML . Для підготовки гіпертекстових документів використовується мова HTML (Hyper Text Markup Language - мова розмітки гіпертекстових документів), що надає широкі можливості щодо форматування і структурної розмітки документів, організації зв'язків між різними документами, кошти включення графічної і мультимедійної інформації. HTML-документи проглядаються за допомогою спеціальної програми - браузера. Найбільшого поширення в даний час отримали браузери Navigator компанії Netscape (NN) і Internet Explorer компанії Microsoft (MSIE). Реалізації NN доступні практично для всіх сучасних програмних і апаратних платформ, реалізації MSIE доступні для всіх Windows платформ, Macintosh і деяких комерційних Unix-систем.

HTML є спрощеною версією стандартного спільної мови розмітки - SGML

(Standart Generalised Markup Language), який був затверджений ISO як стандарт ще в 80-х роках. Ця мова призначений для створення інших мов розмітки, він визначає припустимий набір тегів, їхні атрибути і внутрішню структуру документа. Контроль за правильністю використання дескрипторів здійснюється за допомогою спеціального набору правил, званих DTD - описами (більш докладно про DTD ми поговоримо трохи пізніше), які використовуються програмою клієнта при розборі документа. Для кожного класу документів визначається свій набір правил, що описують граматику відповідної мови розмітки.

HTML-документ складається з тексту, що представляє собою зміст документа, ітегів , Що визначають його структуру і зовнішній вигляд при відображенні браузером. Найпростіший html-документ виглядає наступним чином:

< html>

< head>

< title\u003e Назва title>

head>

< body>

< p\u003e Тіло документа

Як видно з прикладу, тег є ключове слово, укладену в кутові дужки. Розрізняють одинарні теги, як, наприклад,

, І парні, як , В останньому випадку дію тега поширюється тільки на текст між його відкриває і закриває дужкою. Теги також можуть мати параметри - наприклад, при описі сторінки можна задати колір фону, колір шрифту і т.д .:.

Текст всього документа полягає в теги, Сам документ розбивається на дві частини - заголовок і тіло. Тема описується тегами, В які можуть бути включені назва документа (за допомогою тегів) І інші параметри, що використовуються браузером при відображенні документа. Тіло документа укладено в теги і містить власне інформацію, яку бачить користувач. При відсутності тегів форматування весь текст виводиться у вікно браузера суцільним потоком, переклади рядків, прогалини і табуляції розглядаються як пробільні символи, кілька символів пробілів, що йдуть підряд, замінюються на один. Для форматування терміни вживаються в такому теги:

- початок нового абзацу, може мати параметр, що визначає вирівнювання:

< palign= right>;

- переклад рядка в межах поточного абзацу;

- виділення тексту підкресленням

Посилання на інший документ встановлюється за допомогою тега… , Де URL - повний або відносна адреса документа. При цьому текст, укладений в тег , Зазвичай виділяється підкресленням і кольором, і після клацання мишею по цьому посиланню браузер відкриває документ, адреса якого вказана в параметрі href. Графічні зображення вставляються в документ за допомогою тега .

Технологія JAVA. Мова програмування Java, розроблений близько восьми років тому компанією Sun Microsystems і нагадує за структурою і синтаксису добре знайомий багатьом програмістам С, існує сьогодні в Інтернеті в двох варіантах: JavaScript і власне Java. Перший варіант мови є всього лише надбудовою стандарту HTML і значно розширює можливості документа, створеного в цьому форматі. Модуль, написаний на JavaScript, інтегрується в файл HTML як підпрограма і викликається на виконання з відповідного рядка HTML-коду стандартної командою. Вбудований в браузер інтерпретатор мови сприймає і скрипт, і сам код гіпертексту як єдиний документ, обробляючи ті і інші дані одночасно. Модуль Java на відміну від JavaScript НЕ інтегрується в використовує його сторінку, а існує як самостійний додаток з розширенням * .class або, висловлюючись науковою мовою, аплет. При використанні цього варіанта мови аплет також викликається з html-файлу відповідної командою, але завантажується, инициализируется і запускається на виконання у вигляді окремої програми, у фоновому режимі.

За допомогою технології Java можна надати своїй сторінці елементи інтерактивності, формувати, компонувати і повністю контролювати формат спливаючих вікон і вбудованих фреймів, організовувати такі активні елементи, як «годинник», «біжучі рядки» і іншу анімацію, створити чат. Більшість web-камер, що передають на сайт «живе» зображення, також працюють на базі відповідних додатків Java.

Серед переваг цієї технології слід відзначити відсутність необхідності встановлювати і налаштовувати на сервері будь-які додаткові модулі, що забезпечують роботу Java-програм. Головний недолік Java полягає в тому, що користувачі браузерів старих версій, які не підтримують компіляцію даного мови, сприймати об'єкти, створені за допомогою Java і JavaScript, не зможуть.

Технологія CGI. Технологія CGI (Common Gateway Interface) має на увазі використання в складі ресурсу Інтернет інтерактивних елементів на базі додатків, що забезпечують передачу потоку даних від об'єкта до об'єкта. Саме так організовано у Всесвітній мережі більшість чатів, конференцій, дощок оголошень, гостьових книг, пошукових машин і систем підрахунку рейтингу. У загальному випадку принцип роботи CGI виглядає наступним чином: користувач заповнює на web-сторінці ту чи іншу форму і натискає на кнопку, після чого вбудована в код HTML рядок виклику CGI-скрипта запускає відповідну програму CGI і передає їй управління процесом обробки інформації. Введені користувачем дані відсилаються цій програмі, а вона, в свою чергу, «вбудовує» їх в іншу сторінку, відправляє поштою або трансформує будь-яким іншим способом, Скрипти CGI розміщуються на сервері в спеціально відведеній для цих цілей директорії, якої, як правило , призначається ім'я CGI-BIN. Слід пам'ятати, що підключення, налагодження та запуск таких програм вимагають відповідних прав доступу до http-серверу, а також певних знань і навичок.

Технологія CGI звичайно реалізується двома методами: або з використанням програм, написаних на мові PERL (Practical Extraction and ReportLanguage), - такі файли мають розширення * .pi, або за допомогою додатків, створених зазвичай із застосуванням мови С і відкомпільованих безпосередньо на сервері, оскільки більшість UNIX-сумісних платформ включають в себе вбудований транслятор цієї мови. Подібні програми мають розширення * .cgi. Необхідно відзначити, що PERL, як і HTML, є мовою, що інтерпретується. Іншими словами, для того щоб запустити подібний скрипт на виконання, не потрібно додаткової компіляції. Крім згаданих можливостей за допомогою даної технології можна організувати систему показу послідовності рекламних банерів або автозавантаження файлів на сервер, створити форму відправки електронного листа безпосередньо зі сторінки сайту або службу віртуальних листівок. Серед достоїнств CGI слід зазначити їх незалежність від клієнтського програмного забезпечення - цю технологію зможе застосовувати кожен користувач, який переглядає вміст сервера за допомогою броузера практично будь-якої версії. Головний недолік полягає в тому, що для установки і на - будівництва додатків CGI на сервері потрібно володіти як мінімум правами адміністратора, оскільки ці програми при запуску здатні порушити нормальне функціонування серверного комп'ютера і дестабілізувати роботу мережі.

Технологія SSI. SSI (Server Side Includes) - технологія, тісно переплетена зі згаданою вище CGI. На основі макромови, дуже нагадує С, SSI дозволяє реалізувати такі можливості, як висновок в документі того чи іншого тексту в залежності від певних умов або згідно заданому алгоритму, формувати файл HTML з динамічно змінюються фрагментів або вбудовувати результат роботи CGI в будь-якої його ділянку . Переваги і недоліки SSI аналогічні описаним в попередньому абзаці.

Технологія CSS. Найчастіше у web-дизайнера виникає необхідність застосувати в процесі створення html-документа складне форматування - від абзацу до абзацу міняти шрифт, розташування тексту, його колір, формувати різні таблиці даних. Можна вирішити цю проблему за допомогою стандартних засобів HTML: описувати кожен абзац окремим набором команд, але в цьому випадку підсумковий документ буде мати великий розмір, та й саме створення коду стає дуже трудомісткою роботою. Можна піти іншим шляхом: підключити до сторінці зовнішній файл, виконаний в стандарті CSS - Cascading Style Sheets (каскадні таблиці стилів), в якому за допомогою спеціального макромови один раз жорстко поставити форматування сторінки. Іншими словами, файл CSS виконує роль такого собі шаблону, який застосовується для форматування тексту, таблиць та інших елементів в документі HTML. Є можливість підключати один і той же фізичний файл CSS до різних web-сторінок сайту. CSS можна використовувати практично на будь-якому сервері без будь-яких обмежень. Великі недоліки у даній технології також практично відсутні. Про каскадних таблицях стилів CSS ми детально поговоримо в восьмому уроці.

Технологія РНР. РНР (Personal Home Page tools) - це ще один інтерпретована мова, що нагадує PERL, призначений для додання web-сторінок елементів інтерактивності. Код, написаний на мові РНР, вбудовується в документ HTML подібно підпрограмі: в ту ділянку документа, де необхідно розмістити інтерактивний елемент, просто вставляється сценарій РНР. Мнемоніка даного мови базується на синтаксисі PERL, Java і С, завдяки чому не викликає яких-небудь труднощів при вивченні. Методики, які дозволяють серверам коректно розпізнавати файли, що містять скрипти РНР, різні і залежать в першу чергу від типу конкретного сервера. Вважається достатнім призначити такого файлу расшіреніе.php, іноді - з додаванням номера версії використовуваної мови, напрімер.php2 ілі.php3.

Технологія РНР дозволяє організувати на web-сторінці лічильник відвідувань, підраховувати статистику звернень до тих або інших розділів сайту, захистити доступ до будь-якого html-документу паролем і багато іншого. Серед недоліків РНР слід відзначити те, що дана технологія підтримується далеко не всіма серверами Інтернету.

Технологія ASP. ASP (Active Server Pages, активні сторінки сервера) - ще одна технологія, аналогічна JavaScript і РНР. Для того щоб зробити web-страніцуінтерактівной із застосуванням технології ASP, необхідно вбудувати в її код відповідний скрипт, написаний на макромові, віддалено нагадує Java і С. Скрипт інтерпретується і виконується безпосередньо на сервері, після чого призначеному для користувача броузеру відправляється вже готовий html-документ з результатами роботи сценарію ASP. Звідси випливає цілком справедливий висновок про те, що для сторінок, що містять ASP, не має значення, яке програмне забезпечення встановлено на комп'ютері користувача. Зате принципове значення має тип сервера, на якому ви плануєте використовувати ASP, оскільки аж ніяк не всі вони підтримують дану технологію.

Технологія VBScript. VBScript, або Visual BASIC Script (Visual Beginners All-purpose SymbolicInstruction Code Script, візуальний символічний універсальний командний код для початківців) - чергова версія інтерпретується мови, вбудованого в html-документ з метою включення до складу web-сторінки інтерактивних елементів. Честь створення даної технології належить розробникам компанії Microsoft.

Якщо порівняти більш поширений стандарт JavaScript з VBScript, виявити серйозні відмінності дуже важко, оскільки мнемоніка і синтаксис обох мов багато в чому схожі. За допомогою VBScript можна реалізувати практично весь спектр можливостей, характерних для JavaScript. Обидві технології не залежать від типу сервера, на якому планується опублікувати включає їх web-сторінку. Однак VBScript в даний час менш поширений в Інтернеті, ніж його «конкурент», оскільки він підтримується тільки броузерами виробництва Microsoft, а саме Internet Explorer версій 3.0 і вище. Netscape Navigator не має інтерпретатора цієї мови, тому прихильники цього броузера позбавлені можливості використовувати інтерактивні елементи, створені із застосуванням VBScript, в той час як JavaScript підтримується і Internet Explorer і Netscape Navigator.

Технологія Macromedia Flash. Стандарт Flash був розроблений компанією Macromedia в 1996 році. Основне призначення даної технології - створення високоякісної інтерактивної анімації, яку можна представляти при відносно невеликому розмірі підсумкового файлу. За допомогою Macromedia Flash web-майстер має можливість виготовляти барвисті анімаційні заставки, певні елементи яких можуть «реагувати» на рухи миші, а також вбудовані в web-сторінки міні-ігри, озвучені мультиплікаційні кліпи і багато іншого. Іншими словами, Macromedia Flash здатна практично на все, що є при застосуванні Java, і навіть більше.

Одним з основних відмінностей Macromedia Flash від всіх інших існуючих нині web-технологій є те, що це єдиний стандарт, що дозволяє працювати не тільки з растровою графікою, але і з векторною. Крім цього текст імпортується в середу Flash не як растрове зображення, а саме як текст, в якому один символ кодується одним байтом інформації, що є серйозною зброєю в боротьбі із зайвою обсягом результуючих файлів. Важливо, що в Flash є можливість відтворення музики і звуків у форматі МРЗ.

Для створення документів, підготовлених відповідно до даного стандарту, компанія Macromedia випустила спеціальну об'єктно-орієнтоване середовище розробника у вигляді стандартного 32-розрядного програми Microsoft Windows. Завдяки цьому, процес програмування при підготовці інтерактивних елементів Flash і анімації зведений до мінімуму: користувачеві досить створити новий проект в зручній і дружній середовищі, для чого необхідно лише розібратися в принципах роботи програмного пакета і вміти поводитися з мишею, - після закінчення роботи програма вмонтує створені об'єкти в документ HTML автоматично.

У середу Flash інтегрований спеціальна мова програмування, трохи схожий на Java, але більш простий у вивченні. Написані з його допомогою програмні модулі імпортуються в документ як аплети і вставляються в потрібний кадр анімації, де має відбутися динамічна зміна зображення. За допомогою спеціального редактора можна написати невелику програмку, що управляє програванням кліпу, створити елементи, піддаються індивідуальним настроюванням відвідувачами сайту, генерувати заставку з декількома варіантами продовження. Способів реалізації цієї можливості існує безліч, але все-таки, щоб використовувати всю міць вбудованого мови, необхідно мати певний досвід в програмуванні. Механізм технології Macromedia Flash досить простий: у загальному випадку підготовлені розробником інтерактивні елементи і анімація перетворюються в інтерпретується код, який імпортується в сторінку HTML. Для того щоб клієнтський браузер міг розпізнати об'єкти Flash, необхідно проинсталлировать на комп'ютері користувача спеціальну надбудову до браузера (plug-in), яка носить назву Macromedia Flash Player. Ця про - грами розповсюджується безкоштовно фірмою-розробником даної технології. Призначений для користувача браузер, стикаючись з документом в форматі Flash, як правило, сам зв'язується з відповідним вузлом, після чого почне завантажувати і установку Flash Player в автоматичному режимі. Програвач Flash вже інтегрований в браузери Microsoft Internet Explorer 4.0-5.0 іNetscape Navigator версії 4.01 і вище. Інші браузери, на жаль, не вміють розпізнавати даний стандарт, в чому і полягає його основний недолік.

Технологія DHTML. DHTML (Dynamic Hyper Text Markup Language, динамічний мову розмітки гіпертексту) є розширенням стандарту HTML і дозволяє створювати web-сторінки, що включають такі інтерактивні елементи, як рухається фон, розташований під статичним вмістом документа, рухомі об'єкти, що випадають меню, кнопки, що підсвічуються при наведенні курсора миші, анімацію, що біжать титри і багато іншого. За великим рахунком DHTML є «середнє арифметичне» між технологіями HTML і JavaScript. Цей стандарт використовує прості сценарії, підготовлені за допомогою інтерпретується макромови, оброблюваного браузером спільно з кодом HTML. Такі сценарії іменуються «скріплет». Для створення скріплет використовуються стандартні розширення DHTML і будь-який макромова, що підтримує директиви інтерфейсу ActiveX. DHTML розпізнається браузерами Microsoft Internet Explorer, починаючи з версії 4.0 і вище.

Технологія XHTML і XML. XML (Extensible Markup Language, розширювана мова розмітки) є принципово новим стандартом, запропонованим у 2000 році творцем мови HTML - консорціумом World Wide Web Consortium (W3C). Це новітня технологія виготовлення web-сторінок, і її остаточна специфікація зараз ще знаходиться в стадії розробки. За структурою XML являє собою не власне мову розмітки гіпертексту, а так званий метамова, призначений для опису інших мов нижчого рівня. У свою чергу XHTML (Extensible Hypertext Markup Language, розширити емий мову розмітки гіпертексту) являє собою проміжний варіант між XML і HTML 4.O. Саме за рахунок його широкого застосування W3C планує здійснити поступовий перехід від одного стандарту до іншого. У специфікацію XHTML закладений принцип зворотної сумісності. Іншими словами, власникам web-сайтів, сторінки яких виконані за технологією HTML 4.0 або більш ранніх версій, не доведеться будь-яким чином змінювати формат опублікованих в Інтернеті документів: всі додатки і розширення нової мови повністю включають в себе попередні стандарти.

XML і XHTML значно розширюють можливості HTML і дозволяють Web-майстру використовувати практично весь закладений в сучасний Інтернет потенціал на сто відсотків, в першу чергу в сфері електронної комерції. Оскільки XHTML має на увазі модульну архітектуру побудови електронних документів, даний стандарт дозволяє створювати механізми взаємодії з нетрадиційними для Інтернету пристроями, такими як факси, мобільні телефони і телевізори. На думку аналітиків, в не настільки віддаленому майбутньому XML стане основним стандартом у Всесвітній мережі, поступово включивши в себе більшість інших використовуються нині форматів.

4. Застосування електронних підручників

Підводячи підсумки, можна відповісти на важливі питання: кому і навіщо потрібен електронний підручник?

1 Для самостійної роботи учнів

– полегшує розуміння досліджуваного матеріалу за рахунок інших, ніж в друкованій навчальній літературі, способів подачі матеріалу: індуктивний підхід, вплив на слухову і емоційну пам'ять і т.п .;

– допускає адаптацію відповідно до потреб учня, рівнем його підготовки, інтелектуальними можливостями і амбіціями;

– звільняє від громіздких обчислень і перетворень, дозволяючи зосередитися на суті предмета, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань;

– надає можливості для самоперевірки на всіх етапах роботи;

– виконує роль наставника, надаючи необмежену кількість роз'яснень, повторень, підказок та інше.

2 На практичних заняттях

– дозволяє викладачеві проводити заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника і консультанта;

– дозволяє викладачеві за допомогою комп'ютера швидко і ефективно контролювати знання учнів, задавати зміст і рівень;

– складності контрольного заходу. дозволяє використовувати комп'ютерну підтримку для вирішення більшої кількості завдань, звільняє час для аналізу отриманих рішень і їх графічної інтерпретації.

3 Дозволяє виносити на лекції і практичні заняття матюкав на власний розсуд, можливо, менший за обсягом, але найбільш суттєвий за змістом, залишаючи для самостійної роботи з ЕУ то, що виявилося поза рамками аудиторних занять.

4 Дозволяє оптимізувати співвідношення кількості і змісту прикладів і задач, що розглядаються в аудиторії і задаються на будинок.

5 Дозволяє індивідуалізувати роботу зі студентами, особливо в частині, що стосується домашніх завдань і контрольних заходів.

висновок

При використанні електронних навчальних посібників відбувається не тільки репродуктивна діяльність учнів, а й абстрактно - логічний, що сприяє кращому усвідомленню та засвоєнню представленого матеріалу.

Очевидно, електронні навчальні посібники та будь-які інші засоби є альтернативою діяльності навчального, припускають своєрідні форми подачі матеріалу, виконання вправ і контролю знань. Це один із способів подачі матеріалу спільно з традиційними підручниками, на жаль, без живого спілкування навчає і навчається. Однак, разом з тим, це не просто автоматизація діяльності навчає і звільнення його від рутинної праці, а пошук і реалізація тих форм і методів застосування комп'ютерів, коли він стає партнером навчального в досягненні навчальних цілей.

Уміння вчитися завжди було найважливішою рисою. Електронний підручник дає можливість кожному працювати в своєму темпі. Ніхто не квапить, не підганяє. Для одного цей процес протікає швидко, а із застосуванням електронного навчального посібника, ще швидше, при цьому задається викладачем темп найчастіше стримує його можливості. Для деяких процес освоєння знань йде повільніше, ніж з викладачем, при навчанні доводиться покладатися тільки на себе. У будь-якому випадку, в системі освіти знання носять індивідуальний і особистісний характер, і важливо створити умови для розвитку здібностей особистості вчитися і самостверджуватися.

В результаті з'єднання інформаційних і комунікаційних технологій створюється нове середовище знань. Приходить час, коли важливим фактором стає володіння технікою інтелектуальної роботи, що породжує творчість.

Значення сучасних інформаційних та мультимедійних технологій в їх універсальності і багатофункціональності. Але при всіх своїх великих можливостях ці технології надають собою тільки кошти, потенційно дозволяють зробити більш ефективною діяльність навчального. У тому, як розкрити цей потенціал для освітнього процесу, і полягає головна багатопланова проблема вдосконалення освіти на базі інформаційних технологій.

Список використаних джерел

1. Беспалько, В.П. Освіта та навчання за участю комп'ютерів / В.П. Беспалько. - Москва: Изд. Московського психолого-соціального інституту, 2002. - 352 с.

2. Захарова, І.Г. Інформаційні технології в освіті: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / І.Г. Захарова. - 3-е изд., - Москва: «Академія», 2007. - 192 с.

3. Зіміна, О.В. Друковані та електронні підручники в сучасній вищій освіті: Теорія, методика, практика. / О.В. Зіміна, А.І. Кирилов. - Москва: «МЕІ», 2003. - 167 с.

4. Красильников, І.В. Інформаційні аспекти розробки і застосування у ВНЗ електронних навчальних посібників. Монографія / І.В. Красильников. - Москва: «РХТУ», 2007. - 114 с.

Електронний навчальний посібник - це навчальна програма, що здійснює дидактичний цикл процесу навчання, що забезпечує інтерактивну навчальну діяльність і контроль рівня знань. Зазвичай електронний навчальний посібник являє собою комплект навчальних, контролюючих, моделюючих та інших програм, що розміщуються на магнітних носіях (твердому або гнучкому дисках) персональної електронної обчислювальної машини, в яких відображено основний науковий зміст навчальної дисципліни.

Розглянемо переваги і недоліки електронного посібника в порівнянні з друкованим. Істотних недоліків у електронного навчального посібника два:

• 1. Необхідність спеціального додаткового обладнання дляроботи з ним, перш за все - комп'ютера з відповідним програмним забезпеченням і якісним монітором, а іноді додатково також дисковода для компакт-дисків і / або мережевої карти або модему для роботи влокальной або глобальної мережі;
• 2. Незвичність, нетрадиційність електронної форми подання інформації та підвищеної стомлюваності при роботі з монітором.

До переваг електронних посібників можна віднести:

1. Можливість адаптації і оптимізації користувальницького інтерфейсу під індивідуальні запити учня.

Зокрема, мається на увазі можливість використання як текстової або гіпертекстової, так і фреймової структури посібника, причому кількість фреймів, їх розміри і заповнення може змінюватися. Замість частини фреймів, за бажанням студента, можна використовувати спливаючі вікна з тим же самим вмістом, наприклад, з малюнками або списком визначень;

2. Можливість використання додаткових (порівняно спечатним виданням) засобів впливу на учня (мультимедійне видання), що дозволяє швидше освоювати і краще запам'ятовувати навчальний матеріал.

Особливо важливим нам видається включення в текст посібники анімаційних моделей. Позитивний ефект можна досягти і за допомогою звукового супроводу, відповідного лекторської тексту.

3. Можливість побудови простого і зручного механізму навігації в межах електронного посібника.

У друкованому виданні таких можливостей дві: зміст і колонтитули, іноді до них також відносять глосарій. Однак для практичної реалізації цих можливостей необхідно гортати сторінки навчального посібника. В електронному посібнику використовуються гіперпосилання та фреймова структура або карти-зображення, що дозволяє, не гортаючи сторінок, швидко перейти до потрібного розділу або фрагменту і при необхідності так само швидко повернутися назад. При цьому не потрібно запам'ятовувати сторінки, на яких були розташовані відповідні розділи.

4. Розвинений пошуковий механізм не тільки в межах електронного навчального посібника, а й поза ним.

Зокрема, по гіпертекстових посиланнях можна переміщатися по тексту видання, переглядати малюнки, звертатися до інших видань, посилання на які є в ньому (література та ін.), Навіть написати електронного листа автору посібники з проханням пояснити ті чи інші положення допомоги. При використанні мережевих навчальних структур можливо обговорити положення посібника з іншими студентами (в електронному читальному залі), залишаючись на своєму робочому місці;

• 5. Можливість вбудованого автоматизованого контролю рівня знань студента, і на цій основі автоматичний вибір відповідного рівня знань шару допомоги, як зазначено в наступному пункті.
• 6. Можливість адаптації досліджуваного матеріалу до рівня знань студента, наслідком чого є поліпшення сприйняття і запам'ятовування інформації.

Адаптація заснована на використанні шаруватої структури видання, причому відповідно до результатів тестування студенту надається шар, який відповідає рівню його знань.

Головна перевага електронного навчального посібника - це можливість інтерактивної взаємодії між студентом і його елементами.

Рівні її прояви змінюються від низького і помірного при переміщенні по посиланнях до високого при тестуванні і особистій участі студента в моделюванні процесів. Якщо тестування подібно співбесіди з викладачем, то участь в моделюванні процесів можна зіставити з набуттям практичних навичок в процесі виробничої практики в реальних або наближених до них умовах виробництва.

З впровадженням електронних навчальних посібників змінюються і функції бібліотеки. У цьому випадку її роль грає електронний читальний зал, обладнаний комп'ютерами, об'єднаними в локальну мережу, яка пов'язана з текстовою базою даних - сховищем електронних підручників. Всі читачі такої бібліотеки без всякої черги і очікування можуть самостійно вибирати і читати будь-які електронні видання, в тому числі і однакові, автоматично тиражовані для них в будь-якій кількості примірників.

Найпростішим електронним навчальним посібником може бути конспект лекцій викладача, набраний їм самим (або навіть студентами з метою розмноження гарного конспекту в великій кількості екземплярів при мінімальних витратах) і розміщений на студентському сервері або на іншому загальнодоступному електронному вузлі. Однак таке видання, по суті, нічим не відрізняється від розмноженого друкованим методів конспекту і в ньому ніяк не використано специфічні можливості електронного видання.

Можливості електронних навчальних посібників. Електронний навчальний посібник має певні переваги перед традиційними видами навчальних засобів:

• 1. Вивчення матеріалу може бути не пов'язане з тимчасовими рамками.
• 2. Дозволяє розвинути навички самостійної роботи в учнів.
• 3. Структура посібника допомагає встановлювати контроль над вивченням певних блоків тем.
• 4. Можливість побудови простого і зручного механізму навігації в межах електронного посібника.
• 5. Розвинений пошуковий механізм в межах електронного посібника, зокрема, при використання гіпертекстового формату видання.
• 6. Можливість вбудованого автоматизованого контролю уровнязнаній студента.
• 7. Можливість спеціального варіанту структурування матеріалу.
• 8. Можливість адаптації досліджуваного матеріалу посібника до рівня знань учня, наслідком чого є різке зростання рівня мотивації учня.
• 9. Можливість адаптації і оптимізації користувальницького інтерфейсу під індивідуальні запити учня.
• 10. Електронні навчальні посібники, можуть мати додаткові можливості в порівнянні з паперовим варіантом.

До додаткових особливостей електронного посібника в порівнянні з друкованим слід віднести:

• 1. Можливість включення спеціальних фрагментів, що моделюють протягом багатьох фізичних і технологічних процесів.
• 2. Можливість включення в підручник аудіо-файлів, зокрема, для зближення процесу роботи з підручником і прослуховування лекцій цього ж викладача.
• 3. Можливість включення до складу посібника фрагментів відеофільмів для ілюстрації певних положень підручника.
• 4. Включення до складу посібника інтерактивних фрагментів длязабезпечення оперативного діалог із студентів.
• 5. Повномасштабне мультимедійне оформлення допомоги, що включає в себе діалог на природній мові, організацію за запитом учня відеоконференції з автором (авторами) і консультантами тощо.

Крім того, електронний посібник (як втім, і будь-який електронний видання) для досягнення максимального ефекту повинно бути складено трохи інакше в порівнянні з традиційним друкованим посібником: глави повинні бути коротші, що відповідає меншому розміру комп'ютерних екранних сторінок в порівнянні з книжковими, потім кожен розділ, відповідний рубрикації нижнього рівня, повинен бути розбитий на дискретні фрагменти, кожен з яких містить необхідний і достатній матеріал по конкретному вузькому питання. Як правило, такий фрагмент повинен містити один-три текстових абзацу (абзаци також повинні бути коротше книжкових) або малюнок і підпис до нього, що включає коротке пояснення сенсу малюнка.

Таким чином, студент переглядає не безупинно, що викладається, а окремі екранні фрагменти, дискретно наступні один за одним. Вивчивши даний екран, студент натискає кнопку «Наступний», розміщену зазвичай нижче тексту, і отримує наступний фрагмент матеріалу. Якщо він бачить, що не всі зрозумів або запам'ятав з попереднього екрана, то натискає розташовану поруч з першою кнопку «Попередній» і повертається на один крок назад. Дискретна послідовність екранів знаходиться всередині (і в межах) найменшою структурної одиниці, що дозволяє пряму адресацію, т. Е. Усередині параграфа або підпункту (того, що характеризується заголовком третього рівня) міститься один або кілька фрагментів, послідовно пов'язаних другу іншому гіпертекстовими зв'язками. На основі таких фрагментів проектується шарувата структура навчального матеріалу.

Така організація навчального матеріалу забезпечує диференційований підхід до студентів в залежності від рівня їх підготовленості, результатом чого є більш високий рівень мотивації навчання, що призводить до кращого і прискореному засвоєнню матеріалу.

У зв'язку з істотно різною природою друкованого матеріалу і електронного видання (в електронному виданні не засунеш палець між сторінками та ін.) В останньому виникають дві нові і суттєві проблеми:

• 1. Проблема розміщення і оформлення текстового і графічного матеріалу на робочій поверхні екрану, а також розмір цієї поверхні, використання ознаки кольоровості і суб'єктивна реакція користувачів на наявність цих елементів;
• 2. Проблема орієнтації і переміщення користувача всередині електронного видання: між розділами, графікою і малюнками, сторінками, включаючи оволодіння різними рівнями матеріалу і переміщення між ними, фіксація своїх кроків в процесі вивчення для забезпечення можливості контролю і статистичних досліджень.

Способи роботи з друкованими матеріалами встановлювалися протягом декількох століть і тісно переплетені з нашими поглядами на те, як вивчати і що вивчати, як повинна виглядати книга або журнал. У той же час ера електронних матеріалів прийшла швидко і раптово. Тому дуже важлива роль оптимізації роботи з відповідними матеріалами, включаючи як першу, так і другу проблему. Порівняння можливостей друкованого та електронного посібника відображені в таблиці 1.

Таблиця 1 Порівняння можливостей друкованого та електронного посібника

критерії порівняння	Друковане посібник	електронний посібник
закінченість, статичність	Пропонує матеріал без можливості поновлення і розвитку (часто застарілий).	Динамічність процесу навчання, нові версії.
посередність	Орієнтація на неіснуючого «середнього» учня, ускладненість побудови траєкторій, відсутність різних способів викладу, орієнтованих на різне сприйняття.	Рівнева організація-перехід на більш високий рівень при успішному проходженні попереднього. Вибір рівня складності користувачем.
Роз'єднаність, обмеженість	Посібник відірване як від інших рівнів цього курсу (вертикальна вісь; не можна подивитися, наприклад, як ця тема більш глибоко розглянута в старшому класі або вузі), так і від інших курсів (по горизонталі); часто і від повсякденних завдань (по осі, спрямованої до учню).	Орієнтація на інстинктивні, біосоціальних потреби ( «компетенції», за сучасною термінологією), рівневого.
декларативність	Усталений, «перевірений» матеріал, представлений як аксіоматична даність і істина в останній інстанції; разжеванность матеріалу.	діяльнісний підхід
Заумності і, як наслідок, скучность (стилістична і змістовна)	Стилістична скучность: порівняння науково-популярної книги і підручника явно не на користь підручника.	Доступність і наочність, інтуїтивно зрозумілий інтерфейс і просте управління.
графічна бідність	Обумовлена \u200b\u200bяк можливостями поліграфії (кількість кольорів і рідкість полноцвета; характеристики паперу та вимоги СанПин), вартістю роботи художників, так і авторським правом на якісні зображення (наприклад, мікрофотографії)	Максимальна тривимірність, яскравість графіки

Особливості електронних навчальних посібників. В даний час апаратне і програмне забезпечення комп'ютера досягло такого рівня, що стало можливим реалізувати на його основі електронний підручник, який має цілий ряд переваг перед друкованим виробом. Ці переваги обумовлені використанням в електронному підручнику нового покоління мультимедіа, гіпертексту, інтерактивності.

Мультимедіа. Мультимедіа - це комплекс апаратних і програмних засобів комп'ютера, що дозволяють об'єднувати інформацію, представлену в різних формах (текст, графіка, звук, відео, анімація), і працювати з нею в інтерактивному режимі.

У звичайному підручнику вся інформація представлена \u200b\u200bлише у вигляді тексту і графіки. В електронному навчальному посібнику можна ефективно використовувати все різноманіття мультимедійних технологій.

По-перше, текст електронного навчального посібника можна зробити яскравим, барвистим. З виділенням шрифту по зображенню, кольором, розміром, виду уявлення (звичайний, напівжирний, курсив, з підкресленням). Є багаті можливості сформувати в єдиному стилі текст і математичні формули, з алфавітів (кирилиця, латиниця, грецький і ін.), Спеціальних символів, піктограм і т. Д.

По-друге, легко створити різні графічні зображення (малюнків, фотографій, таблиць, графіків будь-якої форми, гістограм, тривимірних зображень). Все це можливо анімувати, тобто привести в рух, змінити форму і т.д.

По-третє, можна використовувати фонове звуковий супровід або звук-сигнал при зверненні до певного блоку інформації, малюнку, кнопці управління і ін. Можна вставляти звукові кліпи в автономному або інтерактивному режимі, озвучувати динамічні процеси.

По-четверте, так само різноманітне можна використовувати відеокліпи, в тому числі відеоматеріал, підготовлений для потреб освіти в минулі роки і збережений на магнітних носіях і фотоплівках.

По-п'яте, мультимедійні технології дозволяють використовувати анімацію, «оживити» картинки, тексти та інші об'єкти підручника. Ця технологія дає можливість демонструвати експериментальні роботи з предметів у віртуальному вигляді, «проявити» невидимі або провести небезпечні для живої демонстрації досліди і т. Д.

Гіпертекст. На відміну від звичайного тексту, який завжди лине, гіпертекст - це безліч окремих блоків тексту, пов'язаних між собою через гіперпосилання.

Модель дозволяє тому, якого навчають проводити дослідження, долаючи різні перешкоди, вирішувати окремі завдання, структурувати послідовність завдань. Часто зміст забезпечується мотиваційними ігровими, змагальними, дослідними елементами. Приклади додатків цього виду гри - пригоди в історії, біології, географії і т.д., тренажери, практикуми, навчальні програми та ін.

В межах цих трьох моделей рівень контролю з боку учня і з боку програми різний. На реактивному рівні поведінку учня визначається програмою. На дієвому і особливо взаємне рівнях управління і маніпуляція знаходяться в руках користувача.

Інтерактивність. Інтерактивність містить широкий діапазон можливостей для впливу на курс і зміст інформації:

• v управління об'єктами на екрані за допомогою миші;
• v лінійна навігація на екрані за допомогою вертикальної прокрутки;
• v ієрархічна навігація з використанням гіперпосилань;
• v діалогова довідкові тексти. Найбільш ефективна, якщо пристосована до миттєвого інформаційного поданням;
• v зворотний зв'язок. Реакція програми, що дає оцінку якості дій користувача. Ця реакція виводиться на екран, якщо подальший хід розвитку програми залежить від цієї оцінки;
• v конструктивну взаємодію.

Електронні навчальні посібники

Електронний підручник є ключовим моментом заочно-дистанційної форми навчання. Незважаючи на те, що термін "Електронний комп'ютерний підручник" набуває все більшого поширення, різні автори вкладають в нього істотно різний зміст.

Часто це призводить до того, що створюються продукти, що видаються за електронні підручники, але насправді такими не є. Тому вважаємо за доцільне розпочати виклад з уточнення основних понять, що відносяться до електронних навчальних матеріалів.

Електронні навчальні матеріали (ЕУМ) - навчальні матеріали, представлені у вигляді файлів на електронному носії. Можуть включати як окремі текстові файли, ілюстрації, аудіо та відеофрагменти, так і їх впорядковану сукупність, призначену для вивчення певного електронного навчального курсу або його фрагмента.

Підручник (У) -навчальне видання, що містить систематичний виклад навчальної дисципліни або її розділу, частини, відповідне державному стандарту і навчальній програмі та офіційно затверджене як таке видання.

Електронне видання (ЕІ) -це сукупність графічної, текстової, цифрової, мовної, музичної, відео-, фото - та іншої інформації, а також друкованої документації користувача. Електронне видання може бути виконано на будь-якому електронному носії - магнітному (магнітна стрічка, магнітний диск і ін.), Оптичному (CD-ROM, DVD, CD-R, та ін.), А також опубліковано в електронної комп'ютерної мережі.

Навчальний електронне видання (УЕІ)має містити систематизований матеріал з відповідної науково-практичної галузі знань, забезпечувати творче і активне оволодіння студентами та учнями знаннями, вміннями і навичками в цій галузі. УЕІ має відрізнятися високим рівнем виконання і художнього оформлення, повнотою інформації, якістю методичного інструментарію, якістю технічного виконання, наочністю, логічністю і послідовністю викладу.

Електронний підручник (ЕУ) -основне УЕІ, створене на високому науковому та методичному рівні, повністю відповідне федеральної складової дисципліни Державного освітнього стандарту спеціальностей і напрямків, яка визначається дидактичними одиницями стандарту і програмою.

Гіпертекстова електронна книга - являє собою систему інформаційних, методичних і програмних засобів навчання конкретної дисципліни, що базуються на персональний комп'ютер.

Навчальний посібник (УП) -це видання, частково або повністю замінює або доповнює підручник і офіційно затверджене як таке видання.

Електронний навчальний курс (ЕУК) -це програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його великий розділ. Поєднує в собі властивості звичайного підручника, довідника, задачника та лабораторного практикуму. Основне призначення комп'ютерного навчального курсу - формування та закріплення нових знань, умінь і навичок у певній предметній області і в певному обсязі в індивідуальному режимі, або при обмеженій за обсягом методичної допомоги викладача (зокрема, мережевих консультаціях).

Програмно-методичний комплекс (ПМК) -це сукупність програм навчального призначення, індивідуальних матеріалів для учнів та методичних вказівок для викладача, що забезпечують систематичне використання елементів комп'ютерних технологій при освоєнні всієї навчальної дисципліни або великих її блоків.

Електронний навчальний посібник (ЕУП) -електронний навчальний курс, частково або повністю замінює або доповнює підручник і офіційно затверджений як таке видання.

Електронний навчальний посібник -найбільш зручний спосіб подачі нового теоретичного матеріалу. Максимальна ефективність досягається при широкому використанні графічних ілюстрацій (фотографій, схем, малюнків), забезпечених контекстними поясненнями, а також застосування аудіо пояснень.

Необхідно сказати про те, що ЕУП не альтернатива, а доповнення до традиційних форм навчання, і не замінює роботу студента з книгами, конспектами, збірниками завдань і вправ і т.п. Цей "електронний лектор" покликаний не тільки зберегти всі достоїнства книги або навчального посібника, а й повною мірою використовувати сучасні інформаційні технології, мультимедійні можливості, що надаються комп'ютером. До таких можливостей відносяться:

· Уявлення фізичних, хімічних і т.п. процесів в динаміці, наочне уявлення об'єктів і процесів, недоступних для безпосереднього спостереження (процеси в мікросвіті, космічні процеси, процеси, що володіють дуже малими або дуже великими характерними часом і т.п.);

· Комп'ютерне моделювання процесів і об'єктів, що вимагають для свого вивчення унікальних або дорогих обладнання, матеріалів, реагентів, а також небезпечних для життя і здоров'я людини, і їх наочне уявлення, аудіокоментар автора підручника, включення в навчальний матеріал аудіо - та відеосюжетів, анімації;

· Організація тематичних підказок, посилань (гіпертекст);

· Швидке проведення складних обчислень з представленням результатів в цифровому або графічному вигляді;

· Оперативний самоконтроль знань студента при виконанні ним вправ і тестів.

Сучасне електронний навчальний посібник - це цілісна дидактична система, заснована на використанні комп'ютерних технологій і засобів Internet, що ставить за мету забезпечити навчання студентів за індивідуальними і оптимальним навчальними програмами з керуванням процесом навчання. До числа істотних відмінностей електронного посібника від традиційного відносяться:

· Закладена в зміст посібника специфічна система управління процесом навчання, що включає засоби нелінійного структурування та оптимізації навчального матеріалу, засоби діагностики і корекції знань, наявність розгалуженої мережі зворотного зв'язку і т.п .;

· Словесні методи, що дозволяють значно прискорити пізнавальні процеси;

· Графічні засоби, що забезпечують процесу навчання високий рівень наочності;

· Засоби мультимедіа, що дозволяють організувати лабораторний практикум.

Досвід розробки та практичного використання електронних посібників показує, що більш високу педагогічну ефективність мають ті електронні навчальні посібники, навчальний матеріал в яких викладено з урахуванням принципів, як лінійного його структурування, так і концентричного. ЕУП на першому рівні має включати: основний теоретичний матеріал, що повністю відповідає вимогам державного стандарту; системи вправ і завдань, що дозволяють виробити відповідні практичні вміння і навички; методи і засоби управління процесом навчання; методи і засоби підсумкової оцінки рівня засвоєння базових знань. Другий рівень ЕУП складають - додатковий теоретичний матеріал, до якого студент може звернутися для поглибленого вивчення тем; розділи курсу, матеріал яких повинен задовольнити професійні та творчі запити студента; дидактичні засоби управління навчальним процесом.

Що ж можна реалізувати на комп'ютері в більшій мірі, ніж в книзі? Перш за все, особистісну відкритість викладача учнем. Комп'ютер може впливати на почуття людини графічним зображенням, звуком і музичними образами, за якими можуть стояти асоціації різних рівнів. Використання афоризмів, крилатих висловів також підвищує ефективність навчання, роблячи його по-справжньому цікавим і життєвим. Оволодіння предметом при такому підході відбувається в ході проживання деякої частини життя.

У порівнянні зі звичайним підручником до ЕУП пред'являється ряд додаткових вимог:

· Текст повинен бути розбитий на мандрівниці, що охоплюють закінчені смислові порції;

· Повинна бути забезпечена можливість викликати на екран будь-яку сторінку в будь-якому порядку;

· Текст повинен бути барвисто ілюстрований, кольором виділені ключові слова, основні закони, формули, графіки, ілюстрації, використана мультиплікація і т.п.

Технології розробки електронних навчальних посібників

Створення якісного електронного навчального посібника - процес тривалий, дуже трудомісткий і вимагає солідних капіталовкладень.

Порівняно простим і дешевим рішенням для побудови ЕУП є формат HTML, який дозволяє представляти електронне видання в Internet (формат WWW).

Найпоширенішим форматом інформації зараз у всьому світі, що зберігається на Web-сторінках, є HTML.html (Hyper Text Markup Language - Мова розмітки гіпертексту) дозволяє створювати не просто текстові сторінки, а сторінки, що містять різні дизайнерський елементи: від простого завдання кольору тексту або фону, до складних графічних і аудіоелементов. Це значно підвищує насиченість інформаціі.html документи можуть бути створені як в простих текстових редакторах, так і в спеціалізованих програмних продуктах, що підтримують технологію розмітки HTML.

Одним з основних каменів спотикання технологічного боку створення такого електронного посібника є те, що поки найоптимальніше якість HTML-файлу можна отримати тільки при його створенні в ручному режимі. Це вимагає дуже високої кваліфікації та наявності великого досвіду.

Найпростіший шлях для спрощення процедури створення якісних електронних посібників - це використання одного з наявних в даний час HTML-редакторів. Бажано, щоб це був редактор, який реалізує технологію WYSIWYG - What You See Is What You Get ( що ти бачиш, то і отримуєш) Наприклад, MS FrontPage, Dream Weaver і ін.

Створення електронних навчальних посібників у форматі HTML дозволяє працювати з ними незалежно від використовуваної комп'ютерної архітектури та встановленої операційної системи (за умови, що для даної операційної системи існують браузери Web). Крім того, документи HTML можуть містити графічні зображення, звук, відео, а також кошти організації діалогу з користувачем, що має важливе значення для створення по-справжньому ефективного навчального засобу.

Локальні технології, інтегровані в HTML, містять достатньо можливостей для створення найпростіших схем зворотного зв'язку людина-програма, необхідних для самонавчання.

Розглянемо загальну схему створення електронних підручників зазначеного типу:

Підготовчий етап. Визначення методистом мети і завдань створення електронних підручників та відбір Web-дизайнером засобів конструювання електронних підручників і форм подання інформації.

Етап створення оболонки. Оболонка, створювана Web-дизайнером, має певне оформлення і схему навігації. Для електронних підручників актуальною є саме нелінійна схема навігації. Наявність таких систем, як: внутрішній довідник, пошук за ключовими словами, глосарій, пошук по так званій "моделі знань" (семантичному графу) та інше - залежать від особливостей конкретної оболонки.

Етап інформаційного наповнення електронних підручників. Створення Web-дизайнером Web-сторінок, демонстраційних прикладів і моделей, схем зворотного зв'язку, тренажерів, систем контролю і самоконтролю.

Етап об'єднання елементів електронних підручників. Web-дизайнер, керуючись деяким алгоритмом, прописує кожну Web-сторінку в оболонці: розставляє посилання і підганяє сторінки під загальний стиль, прописує інші Plug-in.

Етап адміністрування. Web-дизайнером, з часом, вносяться зміни і доповнення в електронний підручник. При цьому проводиться частковий повтор етапів 3 і 4.

З цієї схеми видно, що Web-дизайнер (зазвичай програміст) - фахівець в області Web-технологій - зайнятий на всіх етапах створення електронного підручника. На перший погляд здається, що потрібно зібрати групу фахівців по Web-технологіям для створення поділу праці та підвищення ефективності розробки електронних підручників, але це не так.

Звичайно, етапи проектування електронного підручника і створення оболонки не зможе якісно виконати ніхто, крім відповідних фахівців, але з іншими етапами інша справа. Для більшості електронних навчальних посібників від участі Web-дизайнера на етапі інформаційного наповнення посібника можна було б відмовитися з наступних причин:

· Web-сторінки з текстом, малюнками, таблицями та іншими стандартними елементами можуть створювати користувачі, які не володіють спеціальними навичками створення сайтів.

· Для створення демонстраційних прикладів необхідно розбиратися в комп'ютерній графіці, а не Web-дизайні.

· Демонстраційні моделі, програми-тренажери, модулі контролю і самоконтролю зможуть створити фахівці, які володіють навичками програмування на обраних в залежності від конкретного завдання мовах.

В такому випадку, каменем спотикання є етапи об'єднання елементів електронних підручників і адміністрування. Дійсно, щоб займатися внесенням змін до оболонку, потрібно знати, як вона влаштована. Тут не йдеться про найпростіші лінійних схемах навігації, але навіть при ієрархічній схемі навігації ЕУП, збір, додавання або видалення Web-сторінок без знання HTML є досить складним завданням. Що вже говорити про оболонках, де прописані складні об'єкти, типу висячих вікон, меню, глосаріїв та інше.

Суть нового підходу полягає в тому, що слід придумати деяку проміжну форму електронних посібників, якийсь напівфабрикат, створення якого буде доступно Web-дизайнеру і в той же час спілкування з ним буде нескладним для середньостатистичного користувача. Такою проміжною формою може бути нескладна програма або шаблон.

Закономірним є новий етап - 2.1 - етап перекладу оболонки в шаблон . Тут Web-дизайнер повинен описати процес додавання нової Web-сторінки в сайт командами спеціальної мови. Такий підхід дозволяє відмовитися від послуг Web-дизайнера вже після етапу 2.1 Це серйозний крок, тому що він призводить до поділу праці і дозволяє творцям Web-сторінок зосередитися над змістовною частиною роботи, а Web-дизайнеру - над створенням якісних оболонок.

Для створення нескладних електронних підручників, яких на практиці більшість, Web-дизайнер буде зовсім не потрібний, тому що згодом число типових шаблонів, можливо, стане досить велике.

Бурхливий розвиток глобальної комп'ютерної мережі показав перспективність віддаленого тестування студентів за допомогою інтерактивних Web-тестів, встановлюваних на серверах, підключених до локальної комп'ютерної мережі чи мережі Інтернет. Більшому поширенню таких інформаційних технологій в освіті, що дозволяє не тільки підвищити інтенсивність і ефективність процесу навчання, а й істотно розширити аудиторію потенційних слухачів провідних університетів країни, перешкоджає трудомісткість процесу розробки тестів, призначених для роботи в Web-мережі.

Для створення інтерактивних Web-тестів викладачу, крім знань за курсом, для якого призначений тест, потрібні спеціальні навички в області застосування Інтернет-технологій, або допомогу відповідного фахівця. При використанні для розробки навчальних матеріалів кожного з великої кількості наявних інструментальних засобів створення і редагування HTML-документів, наприклад, таких як Netscape Composer чи Microsoft FrontPage, вимагаються базові зведення про гіпертексті і певні навички в області програмування. Крім того, для надання Web-документам інтерактивних властивостей, що дозволяють оперативно реагувати на інформацію, введену користувачем, автору будуть потрібні ще більш глибокі знання Інтернет-технологій, пов'язані з необхідністю написання програм-обробників з використанням Java, JavaScript або CGI-додатків. Таким чином, створення навчальних матеріалів для дистанційного навчання в Web-мережі пред'являє дуже високі вимоги до кваліфікації викладача-розроблювача в області практичного використання сучасних інформаційних технологій. В іншому випадку необхідна спільна робота колективу фахівців різного профілю. Ці обставини істотно підвищують трудомісткість створення навчальних Web-посібників і певною мірою стримують процес розвитку такої форми дистанційної освіти.

Розробка електронних навчальних посібників стала актуальним завданням в умовах розвитку системи дистанційної освіти і широкого впровадження засобів нових інформаційних технологій в навчальний процес. В останні роки електронні навчальні посібники займають все більш помітне місце серед інших електронних публікацій. Це призводить до необхідності організувати все компоненти дистанційного навчання, включаючи електронні навчальні посібники, в рамках єдиного інформаційного середовища, створеної з використанням сучасних комп'ютерних і телекомунікаційних технічних засобів.

При такому підході краще створювати сторінки не вручну, а спеціальними інструментами, які забезпечують супровід локальної копії Web-вузла і її оновлення в міру необхідності. Більшості навчальних установ необхідні Web-вузли, що містять сторінки з перемінним або автоматично оновлюється змістом. Тут ми залишаємо область простий компонування документів і дуже близько підходимо до програмування. Питання створення таких Web-вузлів краще ставити професіоналам.

Якщо говорити коротко, то зміст сторінки завжди важливіше, ніж її оформлення, а при оформленні міра і гармонія важливіше, ніж помітність і яскравість. Щоб отримати точку відліку, зазвичай варто відвідати в Інтернеті вузли самої різної тематики, звертаючи, в першу чергу, увагу на їх структуру (зручність навігації в межах вузла) і прийоми, використовувані в оформленні.

А як же влаштована Web-сторінка? Web-сторінка являє собою текстовий документ. Правда, при її перегляді на екрані браузера повірити в це важко, але це дійсно так. Екранне уявлення Web-сторінки формується за допомогою спеціальних команд мови HTML, інтерпретованих браузером. Цими командами можна забезпечити відображення малюнків, звукозаписів, відеороликів та інших об'єктів в документі. Тобто Web-сторінка, на самому ділі, відображається як комбінований документ.

Відповідно, при створенні Web-сторінки можливі два основні підходи. Перший полягає в формуванні документа вручну з використанням текстового редактора і безпосередньо команд HTML. Це найбільш трудомісткий, але і більш універсальний шлях. З його допомогою можна реалізувати все, що дозволяє мову HTML. При створенні об'ємних або незвичайних Web-посібників доводитися в тій чи іншій мірі вдаватися до такого підходу.

Другий спосіб створення Web-сторінки полягає у використанні редакторів WYSIWYG. При роботі з таким редактором знати мову HTML необов'язково. Прийоми створення документа подібні використовуваним в текстовому процесорі. Текст розміщується на сторінці, після чого до нього застосовуються команди форматування. Це, зрозуміло, набагато спрощує процес розробки Web-сторінки. Не потрібно вивчати мову HTML, можна використовувати вже наявні навички практичної роботи з текстовими редакторами і текстовими процесорами. При цьому редактор автоматично формує команди HTML, а сторінка негайно відображається на екрані приблизно так, як її будуть спостерігати відвідувачі Web-вузла в Інтернеті.

Зрозуміло, якість коду HTML в цьому випадку забезпечує не автор сторінки, а програма. Деякі особливості мови HTML призводять до того, що таке перетворення не завжди коректно.

Проте, світ не стоїть на місці, і сучасні редактори Web-сторінок, що діють за принципом WYSIWYG, виконують свою роботу більш відповідально і кваліфіковано. При "масовому" створенні Web-сторінок ручний метод (навіть при використанні редактора HTML) вже не може забезпечити необхідну продуктивність, і професіонали вже змушені використовувати такі редактори. Як вже говорилося, це не виключає можливість подальшого редагування документів вручну або ручного створення деяких з сторінок електронного посібника.

Розглянемо автоматизовані інструментальні засоби (редактори HTML), які цілком можна рекомендувати і "любителям", і "професіоналам".

Arachnophilia

Arachnophilia - програма створення HTML-документів. У цю програму вбудований редактор типу WYSIWYG, тобто відповідність екранного образу готовому документу.

Можливості Arachnophilia:

· Функція Instant View (Негайний перегляд); якщо вона включена, і внутрішній браузер, який також є в програмі, відкритий, то всі зміни, що вносяться до тексту HTML, негайно відображаються на екрані;

· Автоматизація введення тегів HTML.

Редактор Star Office

Система створення та редагування HTML-файлів. На відміну від інших WYSIWYG-редакторів, Star Office досить коректно видаляє непотрібні елементи при скасування користувачем будь-яких дій і не вставляє зайвих коментарів. При цьому він досить активно використовує каскадні таблиці стилів (CSS).

Можливості Star Office:

· Можливість відключити режим WYSIWYG і працювати з вихідним HTML-текстом, в якому все теги і їх атрибути підсвічені червоним кольором;

· На свій розсуд можна редагувати як вихідний текст, так і відображається результат, переключаючись між режимами.

Homesite

Одним з найбільш чудових програмних продуктів, призначених для розробки Web-сторінок, є програма Homesite, створена компанією Allaire. Безліч доступних функцій поєднуються тут з винятковою зручністю для користувача.

Однак необхідно відзначити, що використання програми Homesite має на увазі знання користувачем мови HTML (а також, за бажанням, Java Script і ін.) Програма автоматизує введення коду, перевіряє помилки і т.д., але вона не в силах допомогти, якщо користувач не представляє собі, що таке HTML.

Можливості Homesite:

· Відкриття декількох файлів одночасно;

· Перегляд схеми сайту;

· Перегляд тегів;

· Перегляд сторінок в браузері;

· Можливість роботи з шаблонами.

Редактор Netsсape Composer

Netsсape Composer - засіб для створення і публікації документів в Internet.

Комплект програмного забезпечення Netscape Composer включає в себе наступні можливості:

· Netscape Collabra - дозволяє брати участь в електронних форумах і створювати їх. (Електронні форуми являють собою щось на кшталт конференцій Use Net);

· Netsсape Composer - розширена версія Netsсape Navigator Gold. За допомогою Netscape Composer можна створювати документи для корпоративної мережі, WWW і для електронної пошти;

· Netscape Conference - подібно програмі Net Meeting (виробництва Microsoft) забезпечує можливість спілкування користувачів в режимі реального часу за допомогою спільних документів, грифельної дошки і вікна, в якому можна вести розмову;

· Netscape Messenger - новий клієнт електронної пошти, повністю сумісний з відкритими стандартами і тісно пов'язаний з програмою Composer, що дозволяє створювати документи електронної пошти на основі HTML;

· Netsсape Navigator - популярний браузер з гнучко настроюється інтерфейсом і потужною підтримкою Java, Java Script і вбудованих об'єктів.

Редактор Adobe GoLive

Професійний пакет для створення, редагування і підтримки Web-сайтів будь-якої складності. Включає засоби для роботи з HTML, СУБД, спецефектами, графікою і анімацією. Можливість інтеграції з PhotoShop, Illustrator і Image Ready для обробки і оптимізації графіки для Web.

Можливості Adobe GoLive:

· Робота зі сценаріями і стилями;

· Динамічний редактор дозволяє створення інтерактивних елементів сторінок;

· Можливість зручної роботи з фреймової структури;

· Можливість перегляду сторінок в кодовому режимі;

· Вкладка Outline (Структура) дозволяє наявні на сторінці теги переглянути у вигляді ієрархічної деревоподібної структури;

· Можливість перегляду створеної сторінки в браузері.

Macromedia Flash

Векторний графічний пакет для роботи з анімацією. Інструмент для створення мультимедійних, повністю інтерактивних матеріалів, з використанням як звичайної растрової, так і векторної графіки, а також аудіо і відео елементів (компонуючи їх в єдиний файл - "Flash-кліп"). Flash-кліпи можуть містити текст, графіку, анімацію, активні області (кнопки), форми та інші контрольні елементи, створювані користувачами.

Можливості Flash-технології:

· Кошти оригінального і живого оформлення Web-сайту;

· Можливість створення повноцінних відеопрезентацій;

· Розширені можливості використання звуку та музики;

· Використання векторного формату і робота з об'єктами дозволяє значно скоротити розмір файлу кліпу, що дозволяє йому швидко завантажуватися і міняти свій масштаб відповідно до розмірів монітора конкретного користувача.

Macromedia DreamWeaver

Dream Weaver - це візуальний редактор гіпертекстових документів. Ця програма має всі необхідні засоби для генерації Web-сторінок будь-якої складності і масштабу.

Редактор Dream Weaver дозволяє створювати Web-публікації професійної якості. У цьому редакторі втілена сучасна технологія розробки Web-публікацій, починаючи від проектування сайту і закінчуючи його завантаженням на Web-сервер. Завдяки цьому навіть початківець автор Web-сторінок, працюючи з Dream Weaver, звикає працювати професійно.

Можливості Macromedia Dream Weaver:

· Перегляд і редагування Web-сторінки в візуальному режимі;

· Перегляд і редагування Web-сторінки в текстовому режимі;

· Інтеграція двох вбудованих редакторів коду: Code View і Code Inspector;

· Розробка інтерактивних сторінок;

· Можливість ефективного створення схеми сайту і визначення зв'язків між сторінками сайту в спеціальному вікні управління сайтом;

· Використання графічних розміток сторінки, шаблонів, CSS;

· Планування Web-вузла;

· Налагодження сценаріїв на Java Script;

· Інтеграція з іншими програмними засобами Macromedia;

· Тестування сторінок.

Microsoft FrontPage

Програма Front Page призначена для швидкого створення Web-документів. Вона володіє прекрасним інструментом, який генерує звіти про стан створюваного вузла. Крім чисто статистичної інформації (загальна кількість сторінок, картинок і посилань), в звіті будуть відображені "висячі" посилання, посилання на зовнішні джерела, застарілі сторінки і навіть сторінки, завантажуються надто повільно.

Front Page - це популярний пакет для створення і підтримки Web-сайтів і редагування HTML-сторінок. Має звичний інтерфейс MS Office.

Можливості FrontPage:

· За допомогою FrontPage Explorer можна налаштовувати схему Web-сервера і отримувати різноманітну інформацію про сервер;

· FrontPage Editor - редактор типу WYSIWYG. У ньому можна вибрати одну з вкладок, що дозволяють здійснювати перегляд в різних уявленнях - Editor, HTML, Preview (ця вкладка здійснює відображення реального вигляду сторінки);

· Можливість роботи з інтерактивними засобами і ефектами мультимедіа;

· Можливість роботи з готовими шаблонами;

· Microsoft Image Composer. Цей компонент дозволяє працювати з графікою, включно із застосуванням Gif-анімації та інструменту WordArt;

· Утиліта TCP / IP Test. Якщо користувач не впевнений в надійності з'єднання, то ця програма швидко здійснить перевірку;

· За допомогою FrontPage Web Server можна локально перевірити сторінку до її опублікування.

Інструменти і функції програми Front Page дозволяють досить швидко побудувати сайт будь-якої складності і розмістити його в мережі Internet або в корпоративних локальних мережах intranet.

Працювати з Front Page досить легко. Звичайно, деякі базові операції все ж освоїти доведеться. Однак якщо ви вже вмієте користуватися текстовим процесором Word, то ніяких труднощів бути не повинно. Адже редагування сторінки HTML у Front Page те саме редагуванню звичайного документа: так само змінюються стилі, шрифти, кольори, додаються картинки і т.д.

Кузюк Ірина Геннадіївна

Хмар Валерія Володимирівна

студенти 4 курсу, кафедри стандартизації, метрології та управління якістю, Політехнічного інституту Сибірського федерального університету, РФ, м Красноярськ

E-mail: irish . cuzuk @ yandex . ru

Борисенко Ірина Геннадіївна

науковий керівник, доцент кафедри нарисної геометрії і креслення Політехнічного інституту Сибірського федерального університету, РФ, м Красноярськ

Актуальність даної статті детермінована наступними провідними факторами.

По-перше, сучасне російське освіту зараз знаходитися в критичному положенні, що багато в чому викликане нестачею принципово нових навчальних посібників, які відповідають реаліям часу.

По-друге, багато кризові явища сучасної освіти пояснюються переходом від однієї соціокультурної парадигми до іншої, що передбачає принципово новий підхід до навчальних посібників.

У сучасній Росії багато сил вкладено для нового підходу до розвитку освітньої системи, зокрема, створені цільові програми з розвитку освіти. Така політика є єдино можливою в глобальних умовах, адже, за словами знаменитого французького письменника Дені Дідро: «Освіта надає людині гідність, та й раб починає усвідомлювати, що не народжений для рабства». Незважаючи на той факт, що освіта є однією з найважливіших чинників в житті сучасної людини, у багатьох представників сучасного покоління знизився загальний інтерес до отримання знань, як в рамках навчального процесу, так і за його межами. Саме потреба в становленні нової системи освіти покликана стимулювати студентів до отримання професійного освіті, що має на увазі використання різних форм і методів організації навчального процесу. Одним з перспективних напрямків розвитку сучасної освітньої системи є використання електронних навчальних посібників.

Об'єктивне дослідження впливу електронних навчальних посібників на освітній процес передбачає аналіз особливостей сучасних електронних навчальних посібників.

Електронні навчальні посібники (ЕУП) - це програмно-методичний навчальний комплекс, призначений для самостійного вивчення студентом навчального матеріалу з певних дисциплін.

Важливо підкреслити, що електронний посібник - це не електронний варіант книги, де все інформація з друкованого варіанту переведена в електронний або є можливістю переходу зі змісту за гіперпосиланням на шукану главу. Залежно від виду проведення навчального заняття (лекція, семінар, тест, самостійна робота) сам хід заняття повинен бути відповідним чином побудований для досягнення ефекту від використання такої допомоги. При грамотному використанні електронного навчального посібника воно може стати потужним інструментом для самостійного вивчення більшості дисциплін, особливо, пов'язаних з інформаційними технологіями.

Електронний посібник використовується для досягнення найбільшого ефекту, тому воно повинно бути структуровано по-іншому, ніж стандартне друкований посібник. Розглянемо, які повинні бути відмінності: так як розмір комп'ютерних екранних сторінок менше, ніж книжкові, то відповідно глави повинні бути коротші, далі всі наступні розділи, які відповідають рубрикації нижнього рівня, повинні бути розділені на найменші розміри (фрагменти), в яких повинен міститися необхідний матеріал стосується даного питання. Краще щоб дані фрагменти містили 1-2 текстового абзацу (потрібно врахувати, що і абзаци повинні бути коротше книжкового), або це може бути малюнок і підпис, яка його пояснює.

Таким чином, буде переглянутий безперервно викладається (як в книзі), а окремі фрагменти, які дискретно слідують один за одним. У чому плюс дискретної послідовності? У тому, що дана послідовність екранів знаходиться всередині найменшою структурної одиниці, яка дозволяє безпосередньо переадресовуватися між параграфами або підпараграфами.

Як правило, електронні навчальні посібники будуються за модульним принципом і включають в себе всю необхідну інформацію і містять в собі кілька частин:

· Теоретичну частину, в основі даної частини міститься текст, графіка (статичні схеми, креслення, таблиці та малюнки), анімація, натурні відеозапису, а також інтерактивний блок;

· Практична частина, там повинно бути представлено покрокове рішення типових задач і вправ з даного навчального курсу з вмістом мінімальних пояснень;

· Контрольна частина - містить набір тестів, контрольних питань з теоретичної частини, але так само і рішення задач і вправ по практиці;

· Довідкова частина, яка може включати в себе: предметний покажчик, таблиці основних констант, розмірностей, фізико-хімічних властивостей, основні формули по даному навчальному курсу і іншу необхідну інформацію в графічній, табличній або будь-який інший формі.

Розглянемо наочно (у вигляді таблиці 1) дидактичні принципи, які повинні бути покладені в основу електронного підручника.

Таблиця 1.

дидактичні принципи

Назва принципу	Дидактичний (методичний) план
наочності	В електронний навчальний посібник входять ілюстрації і різні графічні схеми з наданою можливістю вибору колірної гами і різне оформлення, також входять мультимедійні матеріали: аудіо і відеофайли.
доступності	Всі матеріали, які входять в ЕУП, цілком доступні студентам при наявності комп'ютера. Доступність навчальних матеріалів забезпечується викладенням і наочністю, а також постачання ЕУП різними довідковими матеріалами.
систематичності і послідовності	Дуже точно дозволяють електронні форми систематизувати весь матеріал підручника, а також розташувати його в зручній послідовності для подальшого вивчення.
Принцип зв'язку теорії з практикою	Для того щоб закріпити все знання отримані при вивченні теорії, потрібно плавно зв'язати знання з практикою, а саме перейти в розділ який містить практичні питання і завдання для закріплення знань.
принцип науковості	ЕУП повинна будуватися на останніх досягненнях науки в тій чи іншій сфері.
свідомості і активності	Роблячи висновок, що ЕУП призначений для самостійної роботи, то учень повинен підходити до нього свідомо. Тестові завдання для самоперевірки сприяють активності засвоєння знань.
принцип міцності	Міцність знань полягає з включенням в ЕУП різних тестів і завдань з окремих тем і за основними розділами, а також підсумкових завдань. Перевага в даному принципі в ЕУП, що легко можна повернутися до раніше вивченого матеріалу.

Можливості електронних навчальних посібників максимально розкриваються при самостійній роботі студентів. Зокрема, навіть найповніший підручник не в змозі вмістити в себе весь обсяг інформації, тим більше що великий обсяг інформації буде складно засвоюватися студентом. Звичайно, в цьому випадки може допомогти Інтернет, де багато тематичних сайтів і порталів різного призначення і можна знайти практично будь-яку інформацію, зробивши пару запитів. Однак і з подібною системою пошуку інформації можливі певні складнощі. У подібних ситуаціях електронний навчальний посібник явно демонструє свої переваги, так як вся необхідна інформація для освоєння дисципліни зібрана в одному місці і студентам не доводиться витрачати час на пошук цього матеріалу в різних джерелах. Крім того, студент може перевірити, як він засвоїв даний матеріал, так як навчальний посібник, як правило, містить тестові завдання для перевірки знань. У випадки, якщо перевірка показала найгірші результати, то в результаті аналізу, можна виявити прогалини в знаннях і вивчити погано засвоєний матеріал.

Незважаючи на всі переваги, які вносить в навчальний процес використання електронних навчальних посібників, слід враховувати, що електронні посібники є тільки допоміжним інструментом для викладача. Однак виникає проблема, пов'язана з тим, що електронний навчальний посібник - це нове бачення освітнього процесу, якому необхідно навчитися, причому не тільки в розрізі проектування, але і правильного використання. Справа в тому, що в результаті зміни ціннісних орієнтирів у вітчизняній освіті створилася ситуація, коли викладачі не тільки не можуть, але і не хочуть прагнути до нововведень. Це, в свою чергу, викликає конфліктні ситуації між студентом і викладачем, так як викладач не виступає у своїй традиційній ролі основного джерела інформації, а відправляє студента за тією інформацією, яка знаходиться в глобальній мережі Інтернет. Іншими словами, викладач часто орієнтує студента на самостійне вивчення, хоча часто сам не знайомий з цими джерелами, що викликає негативні моменти в процесі навчання. Для випуску висококваліфікованих фахівців, необхідно щоб і викладачі мали бажання вдосконалювати свої знання, тоді підготовка студентів виявиться максимально наближеною до реальних умов їх майбутньої діяльності. Саме використання інформаційних технологій дозволить викладачам не тільки зберігати свій рівень кваліфікації, але і постійно підвищувати його.

Таким чином, підбиваючи підсумок аналізу деяких сторін такої гострої та неоднозначною проблеми, як використання електронних навчальних посібників в сучасному освітньому процесі.

По-перше, електронний навчальний посібник має повністю відповідати навчальній програмі і розташовуватися на цифровому матеріальному носії

По-друге, електронний навчальний посібник, що використовується поряд з традиційним підручником, підвищує ефективність освітнього процесу.

По-третє, для оптимізації навчального процесу важливим фактором буде відкритість підручника, тобто можливість вносити новий матеріал, що можливо при активному використанні електронного навчального посібника, де потрібна допомога фахівця.

Список літератури:

1.Дені Дідро. Афоризми, цитати, висловлювання, фрази Дені Дідро - [Електронний ресурс] - Режим доступу - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author\u003d212&perline\u003d3 (дата звернення 20.11.13 р).

2.Лунгу Б.Д. Дослідження різних підходів в методиці побудови навчальних посібників // кваліфікаційна робота - [Електронний ресурс] - Режим доступу - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.html (дата звернення 03.10.13 р).

3.Панкратова О.П. Використання електронних навчальних посібників в установах професійної освіти - [Електронний ресурс] - Режим доступу - URL: http://www.moluch.ru/conf/ ped / archive / 72/4050 /

4.Панкратова О.П. Використання електронних посібників для самостійної роботи студентів - [Електронний ресурс] - Режим доступу - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Использование ел пособій.doc (дата звернення: 03.10.13 р).

5.Панкратова О.П. Області застосування електронних посібників навчального призначення - [Електронний ресурс] - Режим доступу - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Области застосування ел пос.doc (дата звернення: 03.10.13 р).

6.Піскунова А.І. Історія педагогіки та освіти. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX ст .: навчальний посібник для педагогічних навчальних закладів. М .: Ефессе, 2007. - 496 с.

7.Разработка лабораторних робіт по темі «Створення електронних навчальних посібників» для курсу «НІТ в освіті» // випускна робота - [Електронний ресурс] - Режим доступу - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00183063_0.html (дата звернення 03.11.13 р).

ГОУ ВПО «Московський державний гуманітарний університет ІМ.М.А.ШОЛОХОВА»

Електронний навчальний посібник «Офісне програмування»

Випускної кваліфікаційної роботи

Виконала: студентка 5 курсу очного відділення

факультету інформатики та математики

Тимофєєва Ельвіра Ильдаровна

Науковий керівник: К.ф.-м.н., доцент

Хусаинова Гузель Ядкаровна

Стерлітамак 2010

Глава 1. Особливості електронних навчальних посібників і основні принципи їх створення

1.1 Специфіка електронного підручника

1.2 Принципи, якими слід керуватися при створенні електронного підручника по офісному програмування

Глава 2. Розробка електронного навчального посібника по офісному програмування

2.1 Збір і підготовка вихідного матеріалу для електронного навчального посібника по офісному програмування

2.3 Вибір програм для розробки електронного навчального посібника

2.4 Розробка інтерфейсу електронного посібника

2.5 Керівництво користувача

Глава 3. Короткий зміст електронного навчального посібника «Офісне програмування»

3.4 Особливості використання VBA в Excel

3.6 Словник

висновок

Список використаної літератури

Навчання, засноване на комп'ютерних технологіях, в значній мірі базується на технічну інфраструктуру - комп'ютері (як інструменті для розміщення та подання навчальної інформації). Тому в якості одного з принципів, які необхідно враховувати при створенні електронних посібників, є принцип распределенности навчального матеріалу.

Комп'ютерні навчальні програми використовуються в освіті як додаткові навчальні засоби досить давно. Однак при дистанційному навчанні комп'ютер стає основним дидактичним інструментом і замість розрізнених навчальних програм потрібен цілісний інтерактивний курс, з достатньою повнотою, що представляє всю навчальну інформацію. Принцип інтерактивності навчального матеріалу - другий важливий принцип, який слід враховувати при розробці навчально-методичного забезпечення дистанційної освіти.

Інтерактивний мультимедіа курс дає можливість інтегрувати різні середовища подання інформації - текст, статичну і динамічну графіку, відео і аудіо записи в єдиний комплекс, що дозволяє тому, якого навчають стати активним учасником навчального процесу, оскільки видача інформації відбувається у відповідь на відповідні його дії. Використання мультимедіа дозволяє в максимальному ступені врахувати індивідуальні особливості сприйняття інформації, що надзвичайно важливо при опосередкованої комп'ютером передачі навчальної інформації від викладача студенту. Таким чином, третій принцип, який слід враховувати при створенні електронного курсу - принцип мультимедійного подання навчальної інформації.

Для створення мультимедіа курсів використовуються інструментальні засоби спеціалізованого (авторські середовища) або універсального (системи програмування) характеру. Перші розраховані на «програмування без програмування», тобто програма створюється шляхом конструювання і розміщення певних модулів з яких складається мультимедіа курс, без написання творцем курсу складного машинного коду (іменованого мовою програмування). Для роботи з другими необхідне знання мови програмування.

Поява сучасних систем візуального проектування, таких як Visual Basic або Delphi, в значній мірі знімає відмінності між цими засобами, оскільки вони дозволяють розробляти інтерфейс в інтерактивному режимі. У той же час вони не обмежують свободу готовими рішеннями.

Слід зауважити, що системи програмування, які використовуються для створення локальних компонент, дозволяють включати в мультимедіа курс і звернення до інтернет-ресурсів, інтегруючи мережеві і локальні ресурси.

Будь-яка нова форма навчання, в тому числі і дистанційна, вимагає створення психолого-педагогічної основи, без якої неможливо говорити про успішність та якість навчального процесу. Тому слід виділити також ряд психологічних принципів, які впливають на успішність і якість дистанційного навчання. . Особливе місце займає проблема технологічної реалізації обліку психофізіологічних особливостей людини при розробці курсу. Успішність навчання головним чином пов'язана з особливостями сенсорно-перцептивних процесів, що визначають сприйняття інформації і складових процеси, що створюють можливість утримувати інформацію в пам'яті і відтворювати її.

Сучасні технології навчання, що базуються на повсюдне використання обчислювальної техніки, потенційно володіють колосальними можливостями. Однак повноцінне застосування комп'ютеризованих технологій вимагає серйозного опрацювання проблеми взаємодії людини і технічних засобів.

Обсяг інформації, пропонований які навчаються за певний проміжок часу, сильно варіюється в залежності від їх індивідуальних особливостей. Існує цілий ряд формальних прийомів, що дозволяють з'ясувати наявний рівень знань, проте досвідчені викладачі «інтуїтивно» відчувають настрій аудиторії, її контактність, готовність до сприйняття матеріалу і відповідно коригують хід заняття. В цьому одна з проблем автоматизованих навчальних систем - немає зворотного зв'язку, комп'ютер не може відчувати емоційний стан людини. Ситуація загострюється ще й тим, що сприйняття нової інформації має кілька фаз. Доза інформації, що перероблялася організмом за фіксований проміжок часу, утворює інформаційне навантаження. Позитивний чи негативний вплив на організм даної йому навантаження залежить від співвідношення орієнтовних і оборонних реакцій. Інформаційне навантаження вважається позитивною, якщо, викликаючи орієнтовні реакції, вона в мінімальному ступені зачіпає оборонний рефлекс. Очевидно, що досягти високої ефективності процесу навчання можна тільки в тому випадку, коли не виникає інформаційного перевантаження.

Основна проблема на шляху оптимізації навчання з точки зору збереження і розвитку адаптаційних резервів - оцінка і корекція стану людини в процесі отримання нових знань. Звідси випливає четвертий принцип, який слід враховувати при розробці електронного курсу - принцип адаптивності до особистісних особливостей учня.

- принцип повноти : Кожен модуль повинен мати наступні компоненти:

Теоретичне ядро,

Контрольні питання з теорії,

приклади,

Завдання і вправи для самостійного рішення,

Контрольні питання по всьому модулю з відповідями,

Контрольна робота,

Контекстна довідка.

- принцип наочності : Кожен модуль повинен складатися з колекції кадрів з мінімумом тексту і візуалізацією, що полегшує розуміння і запам'ятовування нових понять, тверджень і методів.

- принцип розгалуження : Кожен модуль повинен бути пов'язаний гіпертекстного посиланнями з іншими модулями так, щоб у користувача був вибір переходу в будь-який інший модуль.

- принцип регулювання : Учень самостійно керує зміною кадрів, має можливість викликати на екран будь-яку кількість прикладів, вирішити необхідне йому кількість задач, що задається їм самим або визначається викладачем рівня складності, а також перевірити себе, відповівши на контрольні питання і виконавши контрольну роботу, заданого рівня складності.

- принцип комп'ютерної підтримки : В будь-який момент роботи учень може отримати комп'ютерну підтримку, що звільняє його від рутинної роботи і дозволяє зосередитися на суті досліджуваного в даний момент матеріалу, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань.

- принцип збирання : Електронний підручник (і інші навчальні пакети) повинні бути виконані в форматах, що дозволяють компонувати їх в єдині електронні комплекси, розширювати і доповнювати їх новими розділами і темами, а також формувати електронні бібліотеки з окремих дисциплін (наприклад, для кафедральних комп'ютерних класів) або особисті електронні бібліотеки студента (відповідно до спеціальності та курсом, на якому він навчається), викладача або дослідника. .

Незважаючи на визначальну роль самостійної роботи у навчанні із застосуванням комп'ютерних технологій, основними суб'єктами навчального процесу є студент і викладач. Співучасть студента в пізнавальній діяльності нарівні з викладачем є одна з умов якості як в традиційній, так і в додатковій системі освіти.

1.3 Структура електронного підручника

Найпростішим електронним підручником може бути конспект лекцій викладача, набраний їм самим (або навіть студентами з метою розмноження гарного конспекту в великій кількості екземплярів при мінімальних витратах) і розміщений на студентському сервері або на іншому загальнодоступному електронному вузлі. Однак такий підручник, по суті, нічим не відрізняється від розмноженого друкованим методів конспекту і в ньому ніяк не використано специфічні можливості електронного видання. Які ж це додаткові можливості? Спробуємо їх перерахувати. Можна виділити головні з них і додаткові. До головних особливостей можна зарахувати:

· Можливість побудови простого і зручного механізму навігації в межах електронного підручника;

· Розвинений пошуковий механізм в межах електронного підручника, зокрема, при використання гіпертекстового формату видання;

· Можливість вбудованого автоматизованого контролю рівня знань студента;

· Можливість спеціального варіанту структурування матеріалу;

· Можливість адаптації досліджуваного матеріалу підручника до рівня знань учня, наслідком чого є різке зростання рівня мотивації учня;

· Можливість адаптації і оптимізації користувальницького інтерфейсу під індивідуальні запити учня.

До додаткових особливостей електронного підручника в порівнянні з друкованим слід віднести:

· Можливість включення спеціальних фрагментів, що моделюють протягом багатьох фізичних і технологічних процесів;

· Можливість включення в підручник аудіо-файлів, зокрема, для зближення процесу роботи з підручником і прослуховування лекцій цього ж викладача;

· Можливість включення до складу підручника фрагментів відеофільмів для ілюстрації певних положень підручника;

· Включення до складу посібника інтерактивних фрагментів для забезпечення оперативного діалог із студентів;

· Повномасштабне мультимедійне оформлення підручника, що включає в себе діалог на природній мові, організацію за запитом учня відеоконференції з автором (авторами) і консультантами тощо.

Електронний посібник (як втім і будь-який електронний видання) для досягнення максимального ефекту повинно бути складено трохи інакше в порівнянні з традиційним друкованим посібником: глави повинні бути коротші, що відповідає меншому розміру комп'ютерних екранних сторінок в порівнянні з книжковими, потім кожен розділ, відповідний рубрикації нижнього рівня, повинен бути розбитий на дискретні фрагменти, кожен з яких містить необхідний і достатній матеріал по конкретному вузькому питання. Як правило, такий фрагмент повинен містити один-три текстових абзацу (абзаци також повинні бути коротше книжкових) або малюнок і підпис до нього, що включає коротке пояснення сенсу малюнка.

Таким чином, студент переглядає не безупинно, що викладається, а окремі екранні фрагменти, дискретно наступні один за одним. Вивчивши даний екран, студент натискає кнопку «Наступний», розміщену зазвичай нижче тексту, і отримує наступний фрагмент матеріалу. Якщо він бачить, що не всі зрозумів або запам'ятав з попереднього екрана, то натискає розташовану поруч з першою кнопку «Попередній» і повертається на один крок назад. Дискретна послідовність екранів знаходиться всередині (і в межах) найменшою структурної одиниці, що дозволяє пряму адресацію, т. Е. Усередині параграфа або підпункту (того, що характеризується заголовком третього рівня) міститься один або кілька фрагментів, послідовно пов'язаних другу іншому гіпертекстовими зв'язками. На основі таких фрагментів проектується шарувата структура навчального матеріалу, яка містить:

· Шар, обов'язковий для вивчення;

· Шар для більш підготовлених користувачів;

· Шар для більш глибокого вивчення певних розділів;

· Допоміжні шари;

· Спеціальний шар «Основні поняття і визначення»,

Така організація навчального матеріалу забезпечує диференційований підхід до студентів в залежності від рівня їх підготовленості, результатом чого є більш високий рівень мотивації навчання, що призводить до кращого і прискореному засвоєнню матеріалу.

На початковій стадії впровадження електронних підручників, доцільна фреймова структура. Саме при ній передбачаються окремі фрейми для вирішення багатьох з перерахованих завдань

Зокрема, необхідна окрема фрейм для організації навігації в межах допомоги в цілому, який може бути оформлений у вигляді змісту документа. Так як розміри докладного змісту зазвичай великі, то у розіграші обов'язково повинен міститися слайдер (вікно прокрутки).

Вибрані зі змісту розділи з'являються в кадрі, названому «Основний текст електронного видання». Цей фрейм має найбільші розміри, необхідні для приміщення двох-трьох абзаців тексту або малюнка з поясненнями. Зазначений фрейм представляє собою головне інформаційне поле, т. Е. Містить той матеріал, який повинен бути за один прийом сприйнятий учням, усвідомлений їм і збережений в оперативній, а потім і в довгостроковій пам'яті.

У цьому тексті також можуть міститися посилання у вигляді адрес (URL) ілюстрацій (якщо вони виводяться в спеціальних вікнах), деяких інших електронних документів, що розглядаються як додаткова література, анімаційних, аудіо та відео-файлів, що містять динамічний опис процесів або явищ, авторські пояснення і ілюстративний відеоматеріал.

Для зручності студента в окремий фрейм виділено глосарій або список визначень, перехід до яких організований по посиланнях від термінів, що зустрічаються в основному тексті і вимагають пояснень. Цей фрейм не є обов'язковим. Для збільшення площі екрану, зайнятої основним фреймом, можна список визначень формувати в додатковому спливаючому вікні.

Предметний або алфавітний покажчик посібника дозволяє перейти від відповідних термінів і понять до основного тексту, в якому вони згадуються, за допомогою гіпертекстових посилань. Таким чином, вміст цього фрейму забезпечує додаткові можливості навігації в межах електронного підручника. Однак реалізація цього способу вимагає від студента хоча б попереднього знайомства з тематикою допомоги. Інакше кажучи, цим способом навігації реально користуються лише ті студенти, які прагнуть удосконалити або підвищити рівень своїх знань з даного предмету. Таким чином, для початкового навчання можна виключити цей фрейм і формувати алфавітний покажчик у допоміжному спливаючому вікні. .

У більшості випадків, при проектуванні електронних документів рекомендується обмежуватися структурою з трьома-чотирма фреймами. Для тих учнів, які вважають за краще мати більшу кількість основної інформації на одному екрані (т. Е. Максимальні розміри фрейма «Основний текст видання») можна організувати перехід до структури з трьома фреймами, а список визначень і глосарій виводити в додаткових вікнах, що відкриваються за запитом учня.

Правила розміщення матеріалу в підручнику.

1. Дотримання принципів «від відомого до невідомого», «від простого до складного», «від легкого до важкого», «від конкретного до абстрактного», «від загального розгляду до детального аналізу» і т. П.

2. Подальше ґрунтується на попередньому, а попереднє підкріплюється наступним.

3. Чуттєве передує розумовому.

4. Матеріал більшою мірою породжує питання, ніж просте заучування.

5. Кожне правило супроводжується достатньою кількістю прикладів, що ілюструють його різноманітне застосування.

6. Приклади подає правилами, а правила супроводжуються прикладами.

7. Суть діла не затуляється другорядними подробицями.

1.4 Переваги і недоліки електронних підручників

Істотних недоліків у електронного підручника два:

· Необхідність спеціального додаткового обладнання для роботи з ним, перш за все - комп'ютера з відповідним програмним забезпеченням і якісним монітором, а іноді додатково також дисковода для компакт-дисків і / або мережевої карти або модему для роботи в локальної або глобальної мережі;

· Незвичність, нетрадиційність електронної форми подання інформації та підвищеної стомлюваності при роботі з монітором.

Переваг електронних підручників набагато більше. До них можна віднести:

· Можливість адаптації і оптимізації користувальницького інтерфейсу під індивідуальні запити учня. Зокрема, мається на увазі можливість використання як текстової або гіпертекстової, так і фреймової структури підручника, причому кількість фреймів, їх розміри і заповнення може змінюватися. Замість частини фреймів, за бажанням студента, можна використовувати спливаючі вікна з тим же самим вмістом, наприклад, з малюнками або списком визначень.

· Можливість використання додаткових (порівняно з друкованим виданням) засобів впливу на учня (мультимедійне видання), що дозволяє швидше освоювати і краще запам'ятовувати навчальний матеріал. Особливо важливим нам видається включення в текст посібники анімаційних моделей. Позитивний ефект можна досягти і за допомогою звукового супроводу, відповідного лекторської тексту.

· Можливість побудови простого і зручного механізму навігації в межах електронного підручника. У друкованому виданні таких можливостей дві: зміст і колонтитули, іноді до них також відносять глосарій. Однак для практичної реалізації цих можливостей необхідно гортати сторінки підручника. В електронному посібнику використовуються гіперпосилання та фреймова структура або карти-зображення, що дозволяє, не гортаючи сторінок, швидко перейти до потрібного розділу або фрагменту і при необхідності так само швидко повернутися назад. При цьому не потрібно запам'ятовувати сторінки, на яких були розташовані відповідні розділи.

· Розвинений пошуковий механізм не тільки в межах електронного підручника, а й поза ним. Зокрема, по гіпертекстових посиланнях можна переміщатися по тексту видання, переглядати малюнки, звертатися до інших видань, посилання на які є в ньому (література та ін.), Навіть написати електронного листа автору посібники з проханням пояснити ті чи інші положення підручника. При використанні мережевих навчальних структур можливо обговорити положення підручника з іншими студентами (в електронному читальному залі), залишаючись на своєму робочому місці.

· Можливість вбудованого автоматизованого контролю рівня знань студента, і на цій основі автоматичний вибір відповідного рівня знань шару підручника, як зазначено в наступному пункті.

· Можливість адаптації досліджуваного матеріалу до рівня знань студента, наслідком чого є поліпшення сприйняття і запам'ятовування інформації. Адаптація заснована на використанні шаруватої структури видання, причому відповідно до результатів тестування студенту надається шар, який відповідає рівню його знань.

· Головна перевага електронного підручника це можливість інтерактивної взаємодії між студентом і елементами підручника. Рівні її прояви змінюються від низького і помірного при переміщенні по посиланнях до високого при тестуванні і особистій участі студента в моделюванні процесів. Якщо тестування подібно співбесіди з викладачем, то участь в моделюванні процесів можна зіставити з набуттям практичних навичок в процесі виробничої практики в реальних або наближених до них умовах виробництва.

З впровадженням електронних підручників змінюються і функції бібліотеки. У цьому випадку її роль грає електронний читальний зал, обладнаний комп'ютерами, об'єднаними в локальну мережу, яка пов'язана з текстовою базою даних - сховищем електронних підручників. Всі читачі такої бібліотеки без всякої черги і очікування можуть самостійно вибирати і читати будь-які електронні підручники, в тому числі і однакові, автоматично тиражовані для них в будь-якій кількості примірників.

1.5 Сучасний стан та перспективи електронного книговидання

Електронні видання відносяться до динамічно розвивається класу продукції. Їх кількість збільшується швидкими темпами, а якість безперервно поліпшується.

Інтеграція поліграфічної продукції з електронними документами приносить чисто практичні вигоди. Так, перехід на цифрову форму дозволяє забезпечити збереження багатьох унікальних видів продукції, таких як стародавні рукописи. Навіть звичайні фотографії і картини втрачають згодом свої якості. Зберігання їх електронних копій дозволяє донести до наступних поколінь унікальні культурні шедеври. Нарешті, зберігання документів і видань в електронній формі дозволяє організовувати електронні бази даних, чітка структура і розвинені засоби пошуку та навігації в яких полегшують процес виявлення потрібних матеріалів та їх фрагментів. Як приклад можна послатися на американське спеціалізоване видавництво медичної літератури Mosby-Year Book, в якому поява цифрової графічної бібліотеки дозволило за лічені секунди знаходити потрібні ілюстрації і поміщати їх в книги, в результаті чого була досягнута значна економія часу і матеріальних засобів.

Для відповіді на питання про відносну цінності електронних видань і перспективи розширення їх виробництва слід провести дослідження в таких основних напрямках (інакше, отримати відповіді на перераховані питання):

1. збільшується чи цінність книги в електронному варіанті, а якщо так, то в яких випадках і з чим це пов'язано;

2. які фактори впливають на якісні характеристики електронного видання з точки зору читача;

3. достатній рівень розвитку технічних і програмних засобів створення електронної книги;

4. наскільки широко поширені індивідуальні та групові засоби для читання електронних видань;

5. наскільки сформувався ринок поширення електронних книг;

6. які потрібні зміни в традиційному видавничому бізнесі для успішного маркетингу і менеджменту електронних книг.

Безсумнівна більш висока споживча цінність дитячих і навчальних електронних видань, так як підвищується інтерес до досліджуваного матеріалу і забезпечується можливість застосування нових, більш ефективних, технологій не тільки навчання, а й поступового залучення дітей у процес навчання в ігровій формі. Ці методики вже випробувані в багатьох країнах і на практиці довели свою ефективність.

Довідкові та наукові видання дозволяють більш простими засобами і в більш короткі терміни отримати необхідну інформацію (або короткі відомості, що дозволяють оцінити її необхідність користувачеві і замовити її, в тому числі і в друкованому вигляді). Природно, що цінність таких видань у порівнянні з друкованими істотно зростає. Ступінь збільшення цінності таких видань і роль певних чинників може бути встановлена \u200b\u200bв процесі проведення відповідних досліджень.

З точки зору факторів, що впливають на якісні характеристики електронних документів, найбільший інтерес представляє оптимізація користувальницьких інтерфейсів, причому не тільки графічних у широкому сенсі, включаючи анімацію і цифрове відео, але і цифрове аудіо. Все це також вимагає досліджень і збору статистичних даних.

Поступово, але неухильно продовжується наступ електронних видань у навчальній сфері, починаючи зі шкільного навчання, і далі, в сфері середньої та вищої освіти. У багатьох випадках виправданий частковий або повний перехід до електронних підручників і комп'ютерним освітнім технологіям. Ефективність такої заміни тим вище, чим більше різноманітність навчальних посібників і нижче їх тиражі. Відповідь на питання про зміни в традиційному видавничому і друкованому бізнесі, необхідних для адаптації до нових інформаційних технологій, також вимагає проведення досить широких і глибоких наукових досліджень.

Так, у нашого північного сусіда Фінляндії з 1996 по 2000 рр. проводилась розрахована на п'ять років дослідницька програма по електронним видавничим і друкарським процесам з фінансуванням близько 60 млн. фінських марок. У США ж в рамках підтримуваної урядом програми по інтерактивним електронних журналів близько десяти років працює спеціальна служба OCLC, яка економічно підтримує університетські видавництва і сама виступає як видавець наукових видань - електронних і друкованих.

Надалі широке поширення мультимедіа-технологій і нестримне розвиток електронної комерції накладе жорсткі обмеження на конкурентоспроможність, і навіть виживання підприємств галузі друку, орієнтованих на широкий попит. Переваги в реалізації навіть самої високоякісної продукції отримають ті, хто швидше і ефективніше освоїв електронні способи комерції та обслуговування. Фірми, які не мають власної апаратної і програмної бази мультимедіа-технологій, будуть зазнавати труднощів з отриманням замовлень, і їх продукція буде наражатися на небезпеку застаріти раніше, ніж дійде до споживача. Причому це неможливо компенсувати в рамках власне процесу підготовки і випуску продукції. Таким чином, мережеві електронні видання мають безсумнівні переваги в частині поширення перед будь-якими друкованими виданнями.

Виробництво, як електронних видань, так і друкованої продукції все більше інтегрується в єдиний простір медіаіндустрії. Одночасно, в межах тієї ж медіаіндустрії відбувається процес інтеграції друкованих і електронних видань. В цілому, слід очікувати прискорених темпів розвитку виробництва електронних видань, особливо мультимедійних і тих, для яких використовуються мережеві технології поширення. До речі, помітне зниження внеску друкованих засобів не означає абсолютного зниження виробництва друкованої продукції. Найімовірніше зростання виробництва триватиме (особливо це стосується виробництва етикеток і упаковки), проте темпи цього зростання будуть поступово знижуватися.

2.1 Збір і підготовка вихідного матеріалу для електронного навчального допомоги по офісного програмування

Тема «Офісне програмування» входить в обов'язковий мінімум університетської програми спеціальності «Прикладна інформатика в економіці». У цьому полягає актуальність обраної теми.

На першому етапі створення електронного підручника «Офісне програмування» проведено аналіз літератури, що містить інформацію з обраної теми.

Матеріал, взятий з цих джерел, було систематизовано і оброблений. Були виділені наступні теми: типи даних, умовні оператори і масиви VBA, процедури і функції VBA, створення VBA-програм, об'єкт UserForm, програмування на VBA в Word, особливості використання VBA в Excel

Проведений аналіз декількох подібних електронних навчальних посібників допоміг виявити ряд недоліків і уникнути їх появи при розробці. До цих недоліком можна віднести:

· Недостатня кількість навчального матеріалу;

· Недостатньо продумана послідовність подання матеріалу;

· Відсутність результатів виконання описаних прикладів і прийомів роботи;

відсутні завдань для контролю або самоконтролю

2.2 Розробка структури підручника

На другому етапі виконувалася робота з безпосереднього створення електронного підручника. Вироблено розбиття наявного матеріалу на розділи. Текст був ретельно відредагований. Було розроблено зміст електронного посібника, яке включає наступні розділи та підрозділи:

Вступ.

Типи даних, умовні оператори і масиви VBA.

Введення в VBA. Типи даних;

Редактор VBA;

Зміна порядку виконання операторів;

Організація масивів;

Робота з різними типами даних;

Процедури і функції VBA.

Об'єкт UserForm. Створення VBA-програм:

Властивості і методи об'єкта UserForm;

Використання форм;

Елемент управління ListBox;

Елементи управління ComboBox, OptionButton і Frame;

ЕлементиуправленіяMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

Об'єкт DataObject.

Особливості використання VBA в Word, Exsel:

Основні об'єкти Word;

Форматування документа;

Основні об'єкти VBA в Excel

Використання можливостей VBA при безпосередніх розрахунках

фінансові функції

Побудова діаграм засобами VBA.

Побудова гладких діаграм

Побудова кругових діаграм і гістограм

Практичні заняття.

Завдання для самостійної роботи.

Лабораторні роботи.

Глосарій.

Перевірка знань (тестове завдання).

Висновок.

Список літератури.

2.3 Вибір програм для розробки електронного навчального посібника

Для розробки електронного навчального посібника була вибрана мова гіпертекстової розмітки HTML. Для створення сторінок на даній мові існує велика кількість програм і редакторів, а найголовніше, код, написаний на цій мові, без праці відкривається стандартним, встановленому на більшості сучасних комп'ютерів, браузером. Сторінка, написана на даній мові, звична і знайома будь-якому користувачеві, простота навігації, достатню для електронного посібника кількість тегів, робить мову ще більш привабливим для використання.

Головним інструментом вирішення завдання написання електронного навчального посібника на обраною мовою HTML є програми для Web-дизайну. Для вибору програми були сформульовані три основних, що пред'являються до програм Web-дизайну, вимоги:

Повна підтримка кодувань російської мови.

Можливість створення сторінок не тільки аматорського, а й професійного рівня.

Візуальний режим роботи.

Найбільш повно даним вимогам відповідають редактор MicrosoftFrontPage. «За кадром» залишені так звані HTML - редактори, в яких сторінки не набираються, а пишуться в текстовому режимі. Microsoft FrontPage включає всі необхідні засоби для ефективної розробки та експлуатації веб-вузлів. Можна легко створювати якісно оформлені веб-сторінки, вибираючи найбільш зручний спосіб розробки. Динамічний формат HTML забезпечує функції анімації, засіб Cascading Style Sheets 2.0 дозволяє створювати ефекти обтікання або накладення для зображень і тексту, а вдосконалені засоби для роботи з кольором спрощують оформлення веб-сторінок.

Для розширення функціональних можливостей Web-сторінок був використаний мову JAVASCRIPT. JavaScript - нова мова для складання скриптів, розроблений фірмою Netscape. За допомогою JavaScript можна легко створювати інтерактивні Web-сторінки.

2.4 Розробка інтерфейсу електронного посібника

Дизайн навчального видання - важливий фактор підвищення якості засвоєння матеріалу студентом. Щоб робота з комп'ютером була зручною, користувач при взаємодії з нею повинен відчувати комфорт. Тому в процесі створення електронного посібника були враховані рекомендації фахівців з комп'ютерних технологій:

1) яскравість об'єкта повинна лежати в певних межах;

2) контрастність зображення відносно фону повинна вибиратися з урахуванням розмірів об'єкта: чим менше його розмір, тим вище повинна бути його контрастність;

3) слід враховувати, що найбільшу чутливість очей має до випромінювання жовто-зеленого кольору, найменшу - до фіолетового і червоного;

4) розмір символу повинен бути узгоджений з гостротою зору людини; потрібно також враховувати, що він впливає на швидкість і правильність сприйняття інформації;

5) все поле зору, що охоплюється оком, можна розбити на три зони: центрального зору, де найбільш чітко розрізняються деталі; ясного бачення, де можна впізнати об'єкт без дрібних деталей; периферичного зору, де предмети виявляються, але не розпізнаються;

6) зорове відчуття наростає і спадає поступово, в сумі цей час становить 0,5 секунди.

Потрібно дотримуватися правил, що регулюють щільність розташування тексту на екрані:

Залишати порожнім приблизно половину екрану;

Залишати порожній рядок після кожної п'ятої рядки таблиці;

Залишати 4 або 5 п'ять прогалин між стовпцями таблиці. Фрагменти тексту повинні розташовуватися на екрані так, щоб погляд користувача переміщався по екрану в звичному напрямку.

Вміст полів в таблиці мало б «притискатися» до краю екрану, а знаходиться в межах горизонтальних або вертикальних осей.

Один і той же тип інформації повинен з'являтися завжди в одному і тому ж місці екрану.

Верхні дві або три рядки екрану зазвичай резервуються для виведення заголовка і стану системи. Тема показує, в якому місці системи знаходиться користувач; область стану показує пункти меню верхнього рівня і служить для виведення підтверджень про те, що система працездатна.

Через низький дозволу екрану ПК погіршується различимость шрифтових знаків. Тому екранний шрифт повинен бути більшим, ніж при друку на папері, а саме - відповідати як мінімум типографського кеглю цицеро, рівному 12 пунктам.

Як показує практика екранної типографіки, в основному користувачі використовують стандартні гарнітури Times, Courier, Arial, Sans Serif, спочатку наявні в пам'яті будь-якого ПК. Існує думка, що завдяки їх повсюдного застосування, в тому числі і в друкованих виданнях, вони породжують ефект шрифтової знеособлення інформації, створюючи емоційний бар'єр між повідомленням і глядачем-читачем.

Виділяється гігієнічними і художніми достоїнствами шрифт Verdana. Він розрахований на відтворення з низьким дозволом, простий по малюнку; зручні і красиві його пропорції. Шрифт виглядає легким, відкритим і без праці сприймається з дисплея.

Міжрядковий інтервал доцільно робити в 2-2,5 рази більшим, ніж в друкованих виданнях. На екрані погано виглядають і курсив, і розрядка, тому для текстових виділень краще використовувати або колір, або напівжирний шрифт.

Для навчального посібника чорний текст на білому тлі - це стандартний, але не найкращий варіант, оскільки сильний контраст кольорів тягне додаткову стомлюваність, хто навчається. Уникнути цього можна простим підбором колірної пари текст - фон.

Для кольору основного тексту краще підходить універсальний чорний, хоча можливі і варіанти (темно-коричневий, темно-синій і т. Д.). Для фону слід використовувати м'які пастельні тони, причому кращий візуальний ефект дає не суцільна заливка фону обраним кольором, а м'який расфокусированний текстурний фон.

В межах одного тематичного розділу колір і текстура фону повинні залишатися постійними для всіх сторінок.

Виходячи з вище перерахованого для електронного навчального посібника по візуальному програмуванню, мною було обрано:

Колір фону - сірий з м'яко розфокусувати текстурою;

Шрифт - Verdana;

Розмір шрифту - 14 пт;

Колір шрифту - темно-синій;

Інтервал - полуторний;

Вирівнювання - по ширині.

В електронному навчальному посібнику «Офісне програмування» використовуються гіперпосилання та фреймова структура, що дозволяє, не гортаючи сторінок (на відміну від друкованого видання), швидко перейти до потрібного розділу або фрагменту і при необхідності так само швидко повернутися назад. При цьому не потрібно запам'ятовувати сторінки, на яких були розташовані відповідні розділи.

Програмно розбиття вікна браузера на фрейми реалізується так:

1. Створюється html-файл (зазвичай це перша сторінка сервера на ім'я index.html) в якому задаються розміри і кількість фреймів, а також імена файлів відповідних фреймів і деякі атрибути для кожного фрейму.

2. Створюються окремі html-сторінки для кожного фрейму.

Головний файл index.htmlвиглядіт так:

frameset rows \u003d "101, *"\u003e

Ця сторінка використовує рамки, однак ваш оглядач їх не

підтримує.

Вофрейме banner содержітсялоготіпелектронногоучебніка (top.htm), вофрейме contents - содержаніеучебнікаввідегіперссилок (oglav.htm), вофрейме main осуществляетсявиводматеріала (tekst.htm).

Зручність вивчення матеріалу полягає в застосуванні гіперпосилань при структуруванні змісту.

Як виглядає файл oglav.htm можна подивитися в додатку 1.

2.5 Керівництво користувача

Електронний навчальний посібник призначений як для вивчення в спеціально обладнаних аудиторіях вищих навчальних закладів, так і для самостійного вивчення в домашніх умовах.

Мінімальні системні вимоги для роботи з посібником:

Браузер InternetExplorer 3.3;

Операційна система MicrosoftWindows 95;

Процесор з тактовою частотою 100 МГц;

Розмір оперативної пам'яті 8 Мб;

Близько 6 Мб вільного дискового простору.

Файли електронного навчального посібника скомпільовані за допомогою програми htm2chm, тому для початку роботи потрібно відкрити файл ЕУП_Офісное програмування. chm. Після завантаження на екрані з'явиться головна сторінка допомоги.

Спілкування електронного навчального посібника з користувачем здійснюється за допомогою системи гіперпосилань. У лівій частині екрана після запуску з'явиться список глав і тим, що містяться в посібнику. При натисканні на заголовок обраної теми її матеріал з'явиться в правій частині екрана. Для перегляду всіх глав і тим поспіль користувачеві необхідно скористатися скроллингом миші або смугою прокрутки. Для переходу до чергової чолі або темі повторити маніпуляцію, також можна скористатися кнопками «Вперед» / «Назад», які поміщені в кінці кожної сторінки (рис. 1).

Мал. 1 Глава 1.3. Зміна порядку виконання операторів .. Застосування кнопок «Вперед» / »Назад»

Основна, яке вирішується в ході розробки електронного посібника, проблема - це навчання студентів. Для найбільш ефективної роботи з посібником всі наведені в ньому приклади рекомендується виконати в середовищі розробки VBA. Після закінчення вивчення кожної теми посібника для контролю знань по предмету рекомендується вирішити завдання.

Сторінка «Словник» містить основні поняття і визначення до них.

Для перевірки засвоєних знань в кінці підручника наведено підсумки тест «Офісне програмування». Тест розроблений таким чином, що студент може вибрати варіант відповіді на кожне питання за допомогою клацання миші, а потім швидко підрахувати бали (рис. 2).

Мал. 2. Тест

При бажанні студент може ознайомитися з використаної літературою, яка вказана на окремій сторінці.

Для закінчення роботи з посібником закрити програму натисканням хрестика в правому верхньому куті вікна.

3.1 Типи даних, умовні оператори і масиви VBA

VBA являє собою набір засобів програмування для створення власних програм і підгонки наявних додатків під запити користувача.

За допомогою VBA можна змінювати зовнішній вигляд або спосіб застосування наявних засобів додатки, а також додавати свої, зовсім нові можливості.

В даний час VBA рухається у напрямку до того, щоб стати стандартом в індустрії створення програм. Після освоєння VBA ви зможете використовувати цю мову в будь-якому з додатків, що підтримують VBA. Причому, знаючи VBA, ви автоматично вивчаєте мову Visual Basic.

Microsoft створила VBA і забезпечила підтримку VBA у всіх головних додатках Office: Word, Excel, Access і PowerPoint.

Об'єктно-орієнтоване програмування.

Розуміння об'єктів лежить в основі програмування в VBA, особливо коли справа стосується створення призначених для користувача діалогових вікон і використання можливостей провідного VBA-програми.

Мова VBA є об'єктно-орієнтованим. Це означає, що багато його команди мають особливий формат. Типова команда VBA має вигляд:<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Іншими словами, кожна команда пишеться як би з «кінця»: спочатку визначається те, над чим треба провести дію, - об'єкт, а потім сама дія - метод. Роздільниками компонентів команди служать знаки «точка».

Приклад: Application.activDocument.PageSetup.Orientation \u003d wdOrientLandscape - Ця команда встановлює альбомну орієнтацію аркуша в документі.

Типи даних.

Тип даних - це термін, що відноситься до певних видів даних, які VBA зберігає і якими може маніпулювати.

Будь-яке визначення типу задає:

Область можливих значень типу;

Структуру організації даних;

Операції, визначені над даними цього типу.

Як і будь-які середовища програмування, редактор VBA необхідно спочатку запустити. Для запуску можна використовувати два способи:

2) виконати команду меню: Сервіс<> Макрос<> Редактор Visual Basic.

1) активізувати будь-який додаток пакета MS Office (Word, Excel);

2) натиснути комбінацію клавіш Alt + F11.

І в тому, і в іншому випадку відкриється редактор VBA (рис. 3).

Мал. 3. Стартове вікно редактора VBA

У лівій частині вікна редактора з'являється будова розроблюваного проекту (аналог з Провідником). Необхідно звернути увагу на два головні об'єкти вікна: Normal і Project (Операції).

Об'єкт Normal глобальний, т. Е. При роботі в редакторі VBA в даному об'єкті будуть створюватися модулі, форми і т. Д., Які будуть доступні всьому додатком Word. При кожному запуску Word вміст об'єкта Normal стає доступним. Висновок: в даному об'єкті нічого не треба створювати!

Об'єкт Project містить поряд ім'я створеного документа, т. Е. Дається підказка, в якому документі необхідно працювати і де створюються модулі, процедури, програми.

Оператори.

Оператори в VBA використовуються для об'єднання, порівняння або інших дій над певними значеннями в вираженні. При використанні оператора в вираженні елементи даних, над якими цей оператор виконує дію, називаються операндами: більшості операторів потрібні два операнда.

Виділяють арифметичні і логічні оператори. До арифметичним відносяться оператори додавання, віднімання, множення, ділення і т.д. Логічні оператори використовуються для об'єднання результатів окремих виразів порівняння, щоб створити складні критерії для прийняття рішень в процедурі, або для створення умов, при яких група операторів повинна повторюватися.

Також оператори підрозділяються на: оператор умовного переходу - це структура, яка вибирає ту чи іншу гілку коду процедури на основі деякого визначеного умови або групи умов і оператор безумовного переходу - це оператор, просто змінює послідовність виконання коду процедури незалежно ні від якого конкретного умови. Умовний перехід використовується набагато частіше, ніж безумовний.

Найпростішими VBA-операторами зміни порядку виконання коду є оператори If ... Then і If ... Then ... Else.

Оператор If ... Then дозволяє вибрати єдину альтернативну гілку коду в процедурі або функції.

Друга форма синтаксису оператора If ... Then називається блоком оператора if. У блоці оператора If ... Then умова і оператори записуються в окремих рядках, причому закінчується даний оператор ключовими словами End If.

VBA, як і багато мов програмування, має умовний оператор переходу для використання у випадках, коли необхідно вибирати з більшої кількості різних гілок коду: оператор Select Case. Даний оператор працює багато в чому так само, як і оператор If. Ключові слова Select Case використовуються з багатьма операторами Case, де кожен оператор Case перевіряє появу іншого умови і виконується тільки одна з гілок Case. Гілка Case може містити один, кілька або жодного оператора VBA.

Процес виконання всіх операторів, укладених в структуру циклу, один раз називається итерацией (iteration) циклу. Деякі структури циклу організовуються так, що вони завжди виконуються задану кількість разів. Структури циклу, завжди виконуються задану кількість разів, називаються циклами з фіксованим числом ітерацій (fixed iteration). Інші типи структур циклу повторюються змінну кількість разів в залежності від деякого набору умов. Оскільки кількість разів повторень цих гнучких структур циклу є невизначеним, такі цикли називаються невизначеними циклами (indefinite loops).

Цикл For ... Next використовується, коли необхідно повторити дію або ряд дій задану кількість разів, відоме до початку виконання циклу.

Другий цикл For, який є в VBA, - це цикл For Each ... Next. На відміну від циклу For ... Next, цикл For Each ... Next не використовує лічильник циклу. Цикли For Each ... Next виконуються стільки разів, скільки є елементів в певній групі, такий як колекція об'єктів або масив. Іншими словами, цикл For Each ... Next виконується один раз для кожного елемента в групі.

Найменш складний масив - це просто список елементів даних; такого роду масив називається простим, або одновимірним, масивом. Подібний масив можна представити у вигляді черги, де кожному елементу черзі присвоюється не тільки порядковий номер (місце в черзі), але і його конкретне значення (ім'ярек).

Щоб створити масив, потрібно визначити: його ім'я, кількість елементів (розмір масиву), тип даних, які будуть зберігатися в масиві.

Елементи створеного масиву не містять ніяких даних. Щоб зберегти в масиві якесь значення, потрібно вказати, якого елементу воно повинно бути присвоєно.

У більшості програм при створенні масиву відразу ж ініціалізують його, присвоївши кожному елементу, нульове значення або порожній рядок.

Порядок створення двомірного масиву той же, що і одновимірного, з тією лише різницею, що, вказуючи його розмір, потрібно вказати два значення - рядки і стовпці.

При створенні масивів, в тому числі і багатовимірних, для зберігання значення кожного елемента виділяється оперативна пам'ять (навіть якщо це нульові значення або порожні рядки). Таким чином, створюючи великий масив, відбувається різке зменшення обсягу вільної пам'яті, що може негативно відбитися на роботі програми. Тому створювати багатовимірні масиви слід лише в міру необхідності. Подібні масиви називаються статичними (static), тому що число елементів в масиві не змінюється.

Вибір розміру масиву може бути утруднений, якщо невідомо, скільки даних буде введено в масив, або якщо обсяг даних, зібраних для масиву, значно змінюється. Для подібних ситуацій VBA підтримує особливий тип масивів, званий динамічним (dynamic) масивом.

VBA дозволяє користувачеві визначати свої власні типи даних. Певний користувачем тип потрібен, коли однієї змінної необхідно позначити кілька пов'язаних за змістом елементів даних, причому ці елементи даних можуть бути різних типів.

Елементами типу можуть бути прості змінні і масиви вбудованих типів, а також змінні і масиви інших визначених користувачем типів.

Процедури VBA бувають двох типів:

Процедури обробки подій;

Загальні процедури.

Ім'я процедури обробки події, пов'язаного з елементом управління, складається з імені елемента управління, символу підкреслення і імені події, наприклад Закрит'_ click - процедура обробки натискання кнопки Закрити у формі.

Загальні процедури VBA можуть зберігатися в будь-якому типі модулів VBA, так як вони не пов'язані з конкретним об'єктом. Вони виконуються тільки тоді, коли явно викликаються іншими процедурами. Зазвичай ці процедури реалізують якісь спільні дії, які можуть викликатися різними процедурами обробки подій.

Процедури, як і змінні, повинні бути оголошені до того, як вони можуть бути викликані. Оголошення загальних процедур поміщаються в розділі General (Загальна область) модуля. Процедури обробки подій зберігаються в розділах модуля форми або звіту, відповідних пов'язаних з цими процедурами об'єктів.

У свою чергу, процедури VBA діляться на підпрограми і функції. Вони є фрагментами програмного коду, який укладається між операторами Sub і End Sub або між Function і End Function відповідно. Процедури-підпрограми виконують дії, але не повертають значення, тому вони не можуть бути використані у виразах. Процедури обробки подій є процедури-підпрограми. Процедури-функції завжди повертають значення, тому вони зазвичай використовуються у виразах. Загальні процедури можуть бути як процедурами-подпрограммами, так і процедурами-функціями.

Щоб використовувати написану підпрограму або функцію, її потрібно викликати. Виклик процедури-підпрограми відрізняється від виклику процедури-функції.

Зазвичай підпрограма викликається з іншої підпрограми або функції за допомогою спеціального оператора VBA. Якщо вона має аргументи, їй передається список фактичних параметрів.

3.2 Об'єкт UserForm. Створення VBA-програм

Одним з достоїнств мови програмування VBA є те, що він відноситься до об'єктно-орієнтованим мовам. Отже, в цю середу програмування вже закладені можливості створення форм і його елементів простим використанням без складання громіздкого програмного коду.

Практично у всіх додатках Office використовуються призначені для користувача діалогові вікна. Діалогові вікна в VBA називаються формами (об'єкт UserForms). Кожному об'єкту UserForm притаманні певні властивості, методи і події, які він успадковує від класу об'єктів UserForms. Діалогові вікна (форми) і елементи управління складають основу сучасного візуального інтерфейсу. Всі елементи управління і технологія роботи з ними в основному стандартизовані і схожі для різних платформ і програмних середовищ. Ці об'єкти поміщені в спеціальну бібліотеку MSForms.

Для того щоб в що розробляється можна було додати форму, необхідно виконати наступні дії:

1) запустити редактор VBA;

2) виділити правою кнопкою миші об'єкт Project, виконати команду Insert + UserForm, після чого з'являються нова форма і панель елементів Toolbox.

Всякий раз, створюючи в проекті новий об'єкт UserForm, одночасно створюється новий підклас об'єкта UserForm. Будь-які процедури або функції, написані в розділі General (загальний) модуля класу, що відноситься до форми, стають додатковими методами для окремого підкласу об'єкта.

Об'єкт UserForm може містити ті ж елементи управління, що і знаходяться в діалогових вікнах Word, Excel або інших додатків Windows.

Використовуючи форми, можна досить повно вивчити можливості роботи з усіма типами даних і їх взаємодії з урахуванням того, що значення змінних будуть визначатися не програмно, а введенням через текстові поля форми, т. Е. При безпосередній роботі користувача з програмою.

У багатьох створюваних додатках використовують можливості масивів. Для доступу до елементів масивів часто застосовують елемент управління ListBox. Даний елемент потрібен для зберігання списку значень. Зі списку користувач може вибрати одне або кілька значень, які в подальшому можуть використовуватися в тексті програми.

Елемент управління СоmbоВох створюється за допомогою відповідного елемента. Елемент управління СоmbоВох застосовується для зберігання списку значень. Він поєднує в собі функціональні можливості списку ListBox і поля TextBox. На відміну від ListBox, в елементі управління СоmbоВох відображається тільки один елемент списку. Крім того, у нього відсутня режим виділення декількох елементів списку, але він дозволяє вводити значення, використовуючи поле введення, як це робить елемент управління TextBox.

Елемент управління OptionButton створюється за допомогою відповідного елемента. Він дозволяє вибрати один з декількох взаємовиключних параметрів або дій. Перемикачі зазвичай відображаються групами, забезпечуючи можливість вибору альтернативного варіанта.

Елемент управління Frame створюється за допомогою відповідного елемента. Він використовується для візуальної угруповання елементів управління. Основною властивістю рамки є caption, що відображає напис рамки.

Елемент управління MultiPage об'єднує кілька незалежних діалогових вікон - сторінок (вкладок). Заголовки сторінок зазвичай видно на одній зі сторін елемента на їх закладках, а перехід на сторінку відбувається після клацання по її закладці. Цей простий перехід з однієї сторінки на іншу і робить MultiPage зручним засобом для подання різнорідних даних, що відносяться до одного об'єкту. Такі дані в «паперових» офісах зберігаються зазвичай в окремих папках і утворюють справи, досьє і т. Д. Кожна сторінка з Multipage - це об'єкт типу Page, а всі вони включені в колекцію Pages (сторінки). При створенні елемента MultiPage в нього автоматично поміщаються дві сторінки з іменами Page1 і Раgе2. Імена можна змінювати, присутня можливість додавання і нових сторінок.

Об'єкта DataObject не є елементом управління, але бере участь в операціях перетягування виділених текстів з одного елемента управління в інший. У ньому одночасно можуть зберігатися кілька текстових даних в різних форматах. Коли в DataObject поміщається новий текст з наявними в ньому форматом, то колишній текст з цим форматом замінюється на новий.

Для доступу до набору елементів управління діалогового вікна можна використовувати колекцію Controls, що включає всі елементи управління вікна. Кожен елемент управління має в цій колекції індекс, значення якого може бути числом або рядком. Для першого елемента управління індекс дорівнює 0. Числові індекси визначаються порядком розміщення елементів в колекції. Строкове значення індексу відповідає імені (Name) елемента.

3.3 Особливості використання VBA в Word

Додатково до всіх можливостей програмування на VBA, розглянутим раніше, можна додати можливості виведення всіх результатів обчислень, перетворень, повідомлень в документ Word, з можливістю подальшого відправлення на друк. Для цього необхідно розглянути основні об'єкти додатка Word.

{!LANG-80a3689720520cad981a75ea601a99cc!}

{!LANG-609b7ddfea9662a25b1d6ba25f2193b5!}

{!LANG-8353413ed449c5bc69b60a63eaf6dcd1!}

{!LANG-543305c35bf536c80f79dfc2146b96a7!}

{!LANG-64b993d06d303a0e2e3554f4fec95a98!}

{!LANG-d23c63f59ea5052f514a6324b0b170bd!}

{!LANG-130d97c56a85106064055a31707d404a!}

{!LANG-7312df26a951f877fecac9a2154675f7!}

{!LANG-74eab47a256839f0ff39ea222429c005!}

{!LANG-0c7bb5fe11b4c17c20e526b9cae4a2da!}

{!LANG-3c679c9c5f344ce8d786f6ade3ac7e1c!}

{!LANG-c66c16c4e5a9b13f06d933ddad4fc2db!}

{!LANG-d02cca98db5ac616746a1d543fe48f5b!}

{!LANG-f1f15f1c65c99a04a08310a344af9a1e!}

{!LANG-58df66f0b4faced299baf851a3aa2a1a!}

{!LANG-2084415b5cd9fff12123ba2868093218!}

{!LANG-6412bdcae442a33ce14434b35fc3c28c!}

{!LANG-f91a5c2413f7fb605d72488f83eaf82b!}

{!LANG-6f738e531783636084706a6b6e84b0c6!}

{!LANG-67f3f08a38cc8290929038a0cb601165!}

3.6 Словник

{!LANG-ef6c7f5fd8f3156b3fa12377a010e76b!}

{!LANG-7468706cd32ca2c1808b13da60b455de!}

{!LANG-5fa13df2052b142fea087efc1e44bdb5!}

{!LANG-38273118cd07fad61e8f7f67db24e35c!}

{!LANG-07656a989d2527e560dd60ac0411873e!}

{!LANG-67d35baa74bf51d27d03a4892bed008a!}

{!LANG-5bd7b1eb9416c74765719b6113b6170e!}

{!LANG-7ad5b7af1a4a10d5751bf9b3753261e4!}

{!LANG-ce0f62e1076debe6c7c5e398605abce7!}

{!LANG-3554dfd97878bbdb475b834cb6cbdc4a!}

{!LANG-45edac9d5f6aa55c7922dd2ff10a221e!}

{!LANG-27e9b2fde7f20a46e91a5d3dca75b082!}

{!LANG-4876d23b196571559890e2bbd843aea8!}

{!LANG-905ed7e66dfddca0287daea9dd24bffd!}

{!LANG-990f2753484017e2fe61e7f0893eebad!}

{!LANG-99c9c3ef2944825ac514aa397473d16f!}

{!LANG-db8ea980aead2af25c84adc3371b5136!}

{!LANG-9e1064194663df143281d25675c16431!}

{!LANG-405efa4b9c3d734a42bb2f5e92362995!}

{!LANG-416afba2330bbbc608d573c3f2d8c8db!}

{!LANG-b5c1537a7ca897f5e40f8c14a3a0539c!}

{!LANG-9f8b2605ecebab620b3494676678bcc4!}

{!LANG-d9f2eefb01cef87b3ed513a6c8dbde70!}

{!LANG-908893f97370f6137d2d5a7fd8b98342!}

{!LANG-7c7ff05d919bfe9f5c04f13e65d47ceb!}

{!LANG-837bb6665c41952278e982883c00fca7!}

{!LANG-01670830b8763cc3a0afe480a2bfe811!}

{!LANG-7db30f185263a412d652db4466ee357a!}

{!LANG-966b1554b1be7ecfb6d451ddc3182b39!}

{!LANG-8e9ed29f534c36d8be7412cbb4286fb8!}

{!LANG-0de36a4648ee02b92900812e0d9d1ee0!}

{!LANG-94bbe1fe488d16630574dd31b22945d1!}

{!LANG-d8619707a0abf6260d150b065f51eae0!}

{!LANG-3c341430f289063a69cb43441e9ee856!}

{!LANG-65956698735d6ec85616e64123023010!}

{!LANG-79bf060390f6d610652adefbe07346a0!}

{!LANG-a4aa8f175ec360ac4223a4ac9c156949!}

{!LANG-f7a92d4ca6c1597fe09a03965254d68d!}

{!LANG-ce762f7be0c56ed34f4704b75fb353c6!}

{!LANG-8415afba1466af9c07f2d0a2e90626b2!}

{!LANG-a0e15056b7c3adaaee89428b82475e30!}

{!LANG-982d96de420053d3fd2490bc37596f79!}

{!LANG-39164267cb717b2d9b363e39f4349eb4!}

{!LANG-a621b40c6a7fce2a0f0c50d165bb3661!}

{!LANG-c49d4c320cbd1998bf2296a6397e2d56!}

{!LANG-7ab0cebf0b7247f8841b08c69b7bfb73!}

{!LANG-09cb942dc2abdfe694f93d5920a1473e!}

{!LANG-1ede0da61069040212cb8cbc228c3cf8!}

{!LANG-d112df18efdf1def2677da60a5bb86d1!}

{!LANG-1f93638d8c88fbfec8761992fed81558!}