Talabalarning qo'shimcha mustaqil ishini tashkil etish usullari. Talabalar bilan darsdan tashqari ishlarni tashkil etish

WRC uchun vazifalar turlari

    Bilimni o'zlashtirish uchun: matnni o'qish (darslik, birlamchi manbalar, qo'shimcha adabiyotlar); matn rejasini tuzish; Matn tuzilishining grafik tasviri; matnli jihatlar; lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlash; Normativ hujjatlar bilan ishlash; O'quv ishlari; Audio va video yozuvlardan, kompyuter texnikasi, Internet va boshqalardan foydalaning.

    Bilimlarni birlashtirish va tizimlashtirish uchun:
    ma'ruza mavhumi bilan ishlash (matnni qayta ishlash); o'quv materiallari bilan qayta ishlash (darslik, asosiy manbalar, qo'shimcha adabiyotlar, audio va video yozuvlar); javobning reja va tezislarini tuzish; o'quv materiallarini tizimlashtirish uchun jadval tuzish; Tekshirish savollariga javoblar; Matnni analitik qayta ishlash (mavhum tahlil); xabarlarni seminarga tayyorlash; Hisobotlarni tayyorlash; Bibliografiya, sinov va boshqalarni tuzish.

    Ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish uchun:
    namunada vazifalar va mashqlarni hal qilish; variant va mashqlarni hal qilish; rasmlar, sxemalar; Grafik ishlarning bajarilishi; Vaziyatli mahsulotlar (professional) vazifalarini hal qilish; Ishbilarmonlik o'yinlariga tayyorgarlik; Tanlovlar, konferentsiyalar, turli xil turdagi va kasbiy faoliyat tarkibiy qismlarini loyihalash va modellashtirish; eksperimental dizayn ishlari; Eksperimental ish.

    Har tomonlama vazifa

Vazifalar va baholash mezonlarining xususiyatlari

    Uy testi

Boshqarish vazifalari o'qituvchi tomonidan asosiy bo'limlar to'g'risidagi bilimlarini tekshirishingiz mumkin bo'lgan tarzda tuziladi.

Sinov ishi bir yoki bir nechta variantda ishlab chiqilmoqda (ish turiga qarab, intizom turiga, intizom, o'qitish va boshqalar). Shaxsiy topshiriqlar har bir o'rganish uchun mumkin. Har bir variant bir nechta vazifalarni o'z ichiga oladi: nazariy savollar, vazifalar, amaliy vazifalar.

Uy sinovlarini o'tkazish variantlarining tarqalishi o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi.

Ishni bajarish paytida quyidagi qoidalarga amal qiling:

    kerakli adabiyotni oling, uy vazifasini bajarishda kurs va ko'rsatmalar o'rganing;

    keyin savolning nazariy qismini belgilang, i.e. Vazifani tahlil qilish - buning uchun zarur deb topilganligini bilib oling;

    taklif qilingan amaliy vazifalarni, masalan, rasm yoki grafik yoki rasmni aniqlang;

    test ishini bajaring;

    o'qituvchini belgilangan muddat ichida tekshirish uchun assumi.

Ishni aniq, aniq va parallellash bilan amalga oshirilishi kerak, aniq va parallellash, dot va silliqlashsiz, o'zboshimchalik bilan so'zlarni qisqartirish taqiqlanadi (umuman qabul qilingan qisqartmalardan tashqari).

Ishlar qabul qilinmaydi:

    o'z versiyalarida emas;

    beparvo va noaniq holda tayyorlangan.

Baholash uy k. ontolli ish

Ekspertiza besh balli shkala bo'yicha belgilar qo'yish uchun quyidagi mezonlar bilan ajralib turishi mumkin:

    xato va kamchiliklarsiz qilingan, umumiy ishning 90-100% - "Zo'r" belgisi namoyish etiladi;

    xato va kamchiliklarsiz qilingan, umumiy ishning 76-89% - "Yaxshi" belgisi o'rnatiladi;

    xato va kamchiliklarsiz qilingan, umumiy ishning 50-75% - "qoniqarli" belgisi o'rnatiladi;

    xatolar va kamchiliklarsiz amalga oshiriladi, umumiy ishning 50% dan kam - "qoniqarsiz" belgisi o'rnatiladi.

"Qoniqarsiz" reytingda amalga oshirilgan ishlar talabaga takroriy mulohaza bildirish bilan batafsil xabar beriladi.

Test ishi mustaqil emas, qoniqarsiz baholashda taxmin qilinmoqda va u boshlang'ichdan tashqari sinov ishlarining yangi versiyasi beriladi.

Sinov ishi beparvolik bilan amalga oshirisiz, dizayn talablariga muvofiq ravishda amalga oshiriladi, uni tekshirmasdan, sarlavha sahifasida qaytarish sabablarini ko'rsatmasdan amalga oshiriladi.

Uy testini nishonlash

Sinov ishi ishlayotgan daftarda amalga oshiriladi va umumiy talablarga muvofiq chiqariladi: o'quv muassasasi nomi, ishning ismi, o'qitishning ismi, guruh raqami, guruh raqami, Mavzuni nomi, variant soni, sana.

Agar kerak bo'lsa, javob matni faqat o'lchagich va qalam bilan chizilgan rasmlar, diagrammalar va naqshlar, aniq va ehtiyotkorlik bilan to'ldiriladi; Siz kompyuterda ishlashingiz mumkin ..

Asosiy qismi odatda ikkita bo'limdan iborat:

Birinchi bo'limda ushbu mavzuning nazariy masalalari aniqlanadi, savollarga javoblar to'liq va o'ziga xos bo'lishi kerak;

Ikkinchi bo'lim - bu muammoni hal qilish, grafikalarni, rasmlarni va boshqalarni hisobga olgan holda, muammoni hal qilish orqali taqdim etilgan amaliy qism. Muammoni hal qilishdan oldin uning ahvoli to'liq kamaytirilishi kerak. Vazifalarni hal qilish kerakli formulalar, hisob-kitoblar va asoslarga hamroh bo'lishi kerak.

Javoblarning javoblari, tushuntirishlar va qisqa xulosalarsiz berilgan vazifalar yoki agar vazifa shartlari bo'lmasa, cheklangan natijalar mavjud emas.

Baholash mezonlari:

    mavzuning asosiy masalalarining mazmunini to'g'ri oshkor qilish, vazifalarni to'g'ri hal qilish,

    qarorlar, ijodiy yondashuv, oshkora muammolar uchun ilmiy asoslar,

    tirnoqdan to'g'ri foydalanish (Agar taklif tom ma'noda berilsa, unda siz olishingiz kerakuning tirnoqlarida va muallif ismlarini ko'rsatadigan manbani ko'rsatadiasarlar, joylar va nashrning joylari, joylari, qismlari, paragraf, paragraf, sahifalari),

    adabiyotlarning to'liq ro'yxati oxirida mavjudligi.

Ishlash nazorati: yozma ish.

    Tezis yozish – ichida

Insho audit klasslarida o'rganilgan asosiy mavzularni qamrab oladigan va rivojlantiradigan HRVning turidir. Rezeztsiyalarni yozish uchun mavzular talabalarga birinchi mashg'ulotlarda beriladi, ularni amalga oshirish va himoya qilish vaqti belgilanadi.

O'qituvchining vazifalari:

    Ish mavzusi va maqsadini aniqlang;

    Tayyorgarlik o'rnini va muddatini aniqlang;

    Mavhum tarkibi shakllanishida maslahat yordamini taqdim etish;

    Taqdim etilgan ishlarning sifatini va uni himoya qilish.

Talaba vazifalari:

    Mavzudagi adabiyotlarni to'plang va o'rganing;

    Referat rejasini tuzing;

    Ma'lumotni o'rganish (manbaning mantig'ini, asosiy materialni tanlash, xulosalar, xulosalar shakllantirish);

    Inshoni belgilangan shaklga muvofiq ro'yxatdan o'tkazish;

    Belgilangan vaqtga o'qituvchi va ovozni boshqarishga o'ting.

Baholash mezonlari:

    Mavzuning dolzarbligi;

    Mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    Moddiy rivojlanish chuqurligi;

    Savodxonlik va manbalardan foydalanishning to'liqligi;

    Mavhum talablar dizayniga muvofiqligi

Mudofaa vaqti - 7 - 10 min.

    Birlamchi manbaning mavhumligini yozish

Qisqacha, qisqartirish ob'ekti tarkibidagi ma'lumotlarni ko'rib chiqish uchun WRC turi. Mavhumda manbaning asosiy asosiy qoidalari muallif tomonidan qilingan, ishning asosiy uslubiy qoidalari, dalillar, dalillar, dalillarning asosiy qoidalari aks ettirilishi kerak. Mavhum manbaning tafsilotlari (muallifning ismi, ishning to'liq nomi, nashrning to'liq nomi) bilan boshlanishi kerak. Ayniqsa ahamiyatli joylar, misollar, ular diqqatni jalb qilish uchun diqqatni jalb qilish uchun dalalarda belgilangan ramkaga kirib boradi. Rezffesi uchun vaqt - 3-4 daqiqa. Chiqish vazifasi oldindan beriladi

O'qituvchining vazifalari:

    Qiziqish mavzusini tanlash bilan vazifani bajarish uchun motivatsiyani kuchaytirish;

Talaba vazifalari:

    Faqat aniq tushunilgan narsalarni yozib oling;

    Kalit so'zlar va tushunchalarni ajratish;

    Kompleks egiladigan matnni almashtirish ko'proq lakonon (koagulyatsiyani) o'zgartiradi;

    O'zingizning qisqartirish tizimingizni ishlab chiqing va qo'llang.

Baholash mezonlari:

    Asosiy qoidalar, muallifning natijalari, xulosalari;

    Aniqlik, talabalar fikrlari taqdimotining ajralmasligi;

    Sxemalarning mavjudligi, ayniqsa muhim ma'lumotlarning grafik taqsimlanishi;

    Talablarga rioya qilish

    Hisobotni yozish, insho

Hisobotda, o'quvchilarning ekstrakti kichik hajmdagi mustaqil ishning ko'rinishi, subyod bilan va odatda to'liq talqin qilingan xususiy mavzudagi bepul kompozitsiyani yozishda. Insho mavzusi intizomni o'rganishning dolzarb muammolariga ta'sir qiladi. Talaba nafaqat muammoning mohiyatini ochib beradi, balki turli nuqtai nazarni keltirib chiqarishi, balki unga o'z nuqtai nazarini ifoda etishga ham ega bo'lishi kerak. Ushbu turdagi ish talabadan yozma ravishda va mantiqiy fikrlar orqali fikrlarni aniq ifoda etish qobiliyatini talab qiladi.

Insho, qoida tariqasida, talabaning o'zi mavzuni shakllantiradigan umumiy muammoli maydonga tegishli muammolar yoki ilmiy manfaatlar bilan bog'liq muammolardan biri bo'lgan vazifaga bag'ishlangan vazifaga ega. Mavzuni oshkor qilganda, u muammoni hal qilishda, realizm, taklif qilingan g'oyalar, yorqinlik, tasvir, taqdimotning badiiy o'ziga xosligi, bu ko'rsatkichni, realizm va ahamiyatini namoyish etishi kerak.

Qo'shimcha vazifa sifatida intizomni o'rganish boshlanishida oldindan rejalashtirilgan. Insho amaliy darsda talabalar ishi, ilmiy anjumanlar tanlovida namoyish etilishi mumkin.

O'qituvchining vazifalari:

    mavzuni manbalar tanlashda yordam berish;

    mavzuni, maqsadlar, xulosalarini shakllantirishda yordam berish;

    qiyinchiliklar bilan maslahat bering.

Vazifalar talaba:

    ulardagi mavzudagi manbalarni olib, o'rganing;

    asosiy va ikkilamchi tanlang;

    insho rejasini tuzing;

    muammoning mazmunini va uning echimiga yondashuvni o'chiring;

    inshoni yaratish va oxirgi muddat ichida o'tish.

Baholash mezonlari:

    yangilik, g'oyaning o'ziga xosligi, yondashuv;

    mavjud holatlarni baholash haqiqiy emas;

    taklif qilingan g'oyaning yordami va realizmi;

    ushbu g'oyani amalga oshirish, yondashuv, qamrovning kengligi;

    badiiy tezlik, yorqinlik, rasmni shakllantirish;

    taqdimotning savodxonligi;

    insho o'z vaqtida taqdim etiladi.

    Lug'atni tuzish–

Lug'at - bu talabaning MRCning turidir. Talabalar mavzudagi asosiy tushunchalarni ajratish va ularni shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bu yozma ravishda chizilgan, alifbo tartibida shartlar, so'z va tushunchalarning nomi va ahamiyatini o'z ichiga oladi.

Yarimestrning boshida zarur bo'lgan yoki oldindan rejalashtirilgan yoki oldindan rejalashtirilgan o'quv jarayonining dinamikasidagi mustaqil ish uchun qilingan vazifalar daftarga tayyorlanadi.

O'qituvchining vazifalari:

    amaliy mashg'ulotlar doirasida samaradorlik va samaradorlik darajasini tekshiring.

Talaba vazifalari:

    ularga olib boring va kontseptsiyalarning asosiy ta'riflarini yoki dekodlashni yozing;

    tanlangan ta'riflarni tanqidiy tushuning va ularni o'zgartirishga harakat qiling (sarf-xarajatlarni va takrorlashni bekor qilish nuqtai nazaridan soddalashtiring);

    ish olib boring va belgilangan muddatda yuboring.

Baholash mezonlari:

    mavzularga mos keladigan;

    intizomni o'rganishning xususiyatlariga muvofiq ularning talqinlari bo'yicha ko'p muddatli talqinning ko'p muddati;

    ish topshiriladi.

    Ushbu bo'limda krossvordlarni tuzish va ularga javoblar.

Ushbu bo'limdagi krossvordlarning to'plami va ularga javoblar grafik shaklda ma'lumotning namoyishi va uning ustidan bilimlarni boshqarish turi. Ma'lumotni o'rganish, fikrlarni jamlash qobiliyatini va ongning moslashuvchanligini o'rganish va moslashuvchanligini o'rganish orqali krossvordni kompilyatsiya qilish bo'yicha ish talab qilinadi. Uyda krossvordlarning parchalanishi ko'pincha mustaqil ishlarda o'zini tuta bilish usuli va biznes o'zaro bog'liqligi sifatida qo'llaniladi.

Kalosli so'zlarning tuzilishi darsdan tashqari mustaqil ish turi sifatida ko'rib chiqiladi va talabalardan faqat krossvord jumboqlari hal qilinishiga, balki tizimni tizimlashtirish uchun zarur bo'lgan sifatlarni talab qiladi. Kreswords so'zlarning hajmi va hajmida farq qilishi mumkin.

Kalits so'zlarni jalb qilish uchun vaqtning narxi ma'lumotlarning miqdori, uning murakkabligi va o'qituvchisi tomonidan belgilanadi.

Kamida 20 ta so'z bilan bir oz kosrohlikni tayyorlashning taxminiy vaqti - 1 soat, maksimal ballar soni - 1.

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    muammolarni malakali shakllantirish;

    xatosiz qilingan krossvord;

Ishlash nazorati: papkalarda ishlarning taqdimoti

    Sinovlar va ularga javob standartlarini ishlab chiqish

Bu o'rganilgan ma'lumotlarni o'zgartirish, boshqaruv shaklida farqlash, aniqlashtirish, taqqoslash va qayta ishlash orqali o'rganilgan ma'lumotlarni birlashtirish uchun talaba so'zi (savol, javob). Talaba testlarni ham, ularga javoblar standartlarini tuzishi kerak. Sinovlar turli darajadagi qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, bu talabani tanlashni tanlashda yordam berish tavsiya etiladi, asosiysi ular mavzu doirasida. Sinovlar soni (ma'lumotlar birliklari) aniqlanishi yoki o'zboshimchalik bilan ishlab chiqarilishi mumkin. Sinovlarni sifatini boshqarish masalasi ("Ularni ko'proq qildimi?", "Kimning sinovlari aniqroq,", shunchalik qiziqarli? Ularning sifatini baholash doirasida ham o'zlashtirish tavsiya etiladi. Vazifa yozma ravishda tuzilgan.

O'qituvchining vazifalari:

    vazifani aniqlang, maqsadni aniqlang;

    sinov variantini tanishtiring;

    dars oxirida ijro va baholashni tekshiring.

Talaba vazifalari:

    mavzu bo'yicha ma'lumotni o'rganing;

    uning tizim tahlilini o'tkazish;

    sinovlarni yaratish;

    ularga javoblar standartlarini yaratish;

    boshqaruv muddatidan nazoratga yuboring.

Baholash mezonlari:

    test topshiriqlarining mavzusiga muvofiqligi;

    eng muhim ma'lumotlarning sinov vazifalariga kiritish;

    qiyinchilik darajasi bo'yicha turli xil test topshiriqlari;

    to'g'ri javob standartlari mavjudligi;

    sinovlar o'z vaqtida boshqarish uchun taqdim etiladi.

    Taxminan muammolarni tayyorlash va hal qilish (holatlar)

- Bu ma'lum muammolarni aniqlash yoki hal qilish doirasida ma'lumotni tizimlashtirish bo'yicha talaba so'zi. Vaziyat muammolarini hal qilish - ularning yaratilishiga qaraganda biroz qiyin ta'sir. Va birinchi va ikkinchi holatda, muammoni o'zi, uning echimlari uchun mustaqil aqliy qidiruv talab qilinadi. Ushbu turdagi mustaqil ish fikrlash, ijodiy ko'nikmalarni rivojlantirish, faol qidiruv paytida va o'zini o'zi hal qilishda qazib olingan bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, bunday bilim yanada bardoshli, ular talabaga kasbiy faoliyatda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan standart va nostandart vazifalarni ko'rish, qo'yish va hal qilishga imkon berishadi.

Muammoli masalalar tizimini o'ylash, talaba allaqachon mavjud bo'lgan mavzularda mavjud bo'lgan savollarga javob bermasligi kerak, ammo oldingi vazifalarda allaqachon mavjud bo'lgan savollarni takrorlash uchun emas. Muammo masalalari intellektual qiyinchiliklarni aks ettirishi va maqsadli ruhiy qidiruvni aks ettirishi kerak. Vaziyatli muammolarning echimlari qisman qidiruv usuli bilan bog'liq va uchinchi (foydalanish) va to'rtinchi (ijodkorlik) bilimlarini oshiradi. Vaziyat muammosi uchun tanlangan muammoni va uning echimlari ushbu turdagi ish sifatini baholashning boshlang'ich nuqtasidir. Trening dinamikasida muammoning murakkabligi oshadi va uning yakunlanishi boshlang'ich bosqichda kasbiy faoliyati tomonidan belgilangan vazifalarning murakkabligiga mos kelishi kerak.

Ularga javoblarning vazifalari va standartlari. Vaziyatli vazifalar va ularni tayyorlash xarajatlari, hal qilingan muammolar, talabalarning individual xususiyatlari ma'lumotlari, murakkabligi, murakkabligi va hajmi miqdoriga bog'liq va o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

O'qituvchining vazifalari:

    talabalar haqidagi ma'lumotlarni muammoli vazifalar qurish usullari to'g'risida xabardor qilish;

    qiyin holatlarda talaba bilan maslahatlashing;

    talaba ishini sinflar kontekstida baholang (uni talabalar bilan tekshiring yoki muhokama qiling).

Talaba vazifalari:

    mavzu bo'yicha o'quv ma'lumotlarini o'rganing;

    muntazam ravishda - mavzuning mazmuni tarkibiy tahlilini o'tkazish;

    ongli qiyinchilik bilan muammoni ajratish, o'qituvchiga qo'shilaman;

    muammoning shartlari batafsil ko'rsatadi;

    tanlovlarni tanqid qilish va ularni o'zgartirishga harakat qiling (qo'shimcha rejimda soddalashtirish);

    optimal variantni tanlang (taniqli va standart harakatlar algoritmlarini tanlang) yoki hal qilish uchun ruxsatnoma (agar u standart bo'lsa);

    monitoring vaqtiga o'tish va o'tish.

Baholash mezonlari:

    topshiriqning vazifasi tarkibiga rioya qilish;

    muammoning echimi to'g'ri, tahliliy va ijodiy yondashuvlardan foydalanishni namoyish etadi;

    noaniqlik va noaniqlik holatida ish ko'nikmalarini namoyish etdi;

    vazifa o'z vaqtida boshqarish uchun taqdim etiladi.

    Axborot blokini shakllantirish

- Bu talabaning Ma'nosi turi, bu talabalar ko'nikmalarini yig'ish, tizimlashtirish, qayta ishlash ma'lumotlarini muvofiqlashtirishni talab qiladigan va
uni o'rganish (ta'rifi, tuzilish, turlari), shuningdek uning amaliy jihatlari (usullari) ni aks ettiruvchi materiallarni tanlash shaklida ro'yxatdan o'tkazish (texnikalar)
tadqiqotlar, keyingi, kasbiy ahamiyatga ega bo'lish uchun qiymat). Bloklardagi mavzu bo'yicha ma'lumotni shakllantirish qobiliyati keng rivojlanmoqda
muammolarni o'rganishda poydevor uchun savollar, ilmiy tafakkur, ertaklarni ko'rish. Ishlab chiqarilayotgan axborot bloklari, o'z-o'zini tayyorgarlik jarayonida, talabalarning ikkalasi ham, hamkasblari ham mavzuni o'rganish uchun İshkiskik material sifatida xizmat qilishi mumkin. Axborot bloki jadvallar, sxemalar, rasmlar, ilmiy-tadqiqot texnikasi, xulosalari bo'lishi mumkin.

Axborot bloklarini olish vazifasi odatda semestrda mavsumda o'rganilgandan keyin rejalashtirilgan vaqtni o'rgangandan so'ng rejalashtirilgandan so'ng rejalashtirilgan. Bu yozma ravishda yozma ravishda yozib qo'yilgan, uning ikki sahifasidan ko'p bo'lmagan hajmda bajarilishi amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirish uchun uning vazifalarini bajarish samaradorligini baholash orqali amalga oshirilishi mumkin.

O'qituvchining vazifalari:

    blok shakli va tuzilishi ko'rinishidagi maslahatlar;

    amaliy mashg'ulotlar doirasida bajarilish va samaradorlik unumi tekshiring.

Talaba vazifalari:

    asosiy va ikkilamchi ta'kidlangan holda manba materiallarini o'rganing;

    mavzu elementlari o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatish;

    asosiy ta'riflar va tushunchalarni olib, yozing;

    o'qish ob'ekti haqida qisqacha ma'lumot bering;

    ko'rish elementlaridan foydalaning, sxemalar, jadvallar, rasmlardagi asosiy ma'lumotni ajrating;

    xulosa qiling, o'quv yoki kasbiy rejadagi o'qish ob'ekti muhimligini belgilang.

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    talablarga rioya qilish;

    taqdimotning aniqligi va savodxonligi;

    ish o'z vaqtida taqdim etiladi.

    Taqdimot materiallarini yaratish

- Bu talabalar talabalarning talabalari, multimedia kompyuter dasturi yordamida amalga oshirilgan vizual ma'lumotlarning afzalliklarini yaratish. Ushbu turdagi ish talabalarning malakasini oshirish, tizimlashtirish, axborotni qayta ishlash, uni tanlash, o'rganilgan mavzuni o'rganilgan asosiy masalalarni elektron shaklda aks ettirishi kerak. Ya'ni, taqdimot materiallarini yaratish O'quv materiallarini qayta ishlash va taqdim etish usullari kengayib, talabalar mehnat ko'nikmalarini shakllantiradi.

Taqdimot materiallari talaba tomonidan Microsoft PowerPoint dasturidan foydalanib slaydlar shaklida tayyorlanadi. Taqdimot rejimining formatiga ko'ra, taqdimot materiallari sifatida taqdim etuvchi materiallar sifatida har qanday tajribaga ega bo'lmagan tadbirlar natijalari taqdim etilishi mumkin.

O'quv-materiallar-taqdimotlarni yaratish bo'yicha qo'shimcha vazifa, shuningdek, o'quv jarayoni dinamikasida zarur bo'lganda o'quv jarayoni dinamikasi bo'yicha mustaqil ish kartasiga kiritiladi va amaliy mashg'ulotlar olib boriladi.

O'qituvchining vazifalari:

    mavzuning asosiy va qo'shimcha elementlarini tanlashda yordam berish;

    qiyinchiliklar bilan maslahat bering.

Talaba vazifalari:

    asosiy va ikkilamchi ta'kidlangan mavzu materiallarini o'rganing;

    mavzu elementlari o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatish;

    qisqa shaklda elementlarning xususiyatlarini taqdim eting;

    ish tarkibida asosiy ma'lumotlarni va displeyni e'tiborga olish uchun ma'lumot signallarini tanlang;

    ishga kirish va muddatlarni ta'minlash.

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    ma'lumotlarning to'g'ri tuzilishi;

    ma'lumotli ma'lumotlarning mantiqiy ulanishining mavjudligi;

    dizayn estetikasi, uning talablariga muvofiqligi;

    ish o'z vaqtida taqdim etiladi.

    Tanlangan mavzuni modellar yoki modellar ishlab chiqarish

- Bu mustaqil ishning bir turi, ularda axborot bilan ishlash qobiliyatiga qo'shimcha ravishda vizual fazoviy displeyda qo'llaniladi. Tadqiqot bir yoki boshqa modelni yaratish orqali, tadqiqot unga ma'lum bo'lgan ma'lumotni belgilab, o'quv ob'ektining tafsilotlarini va uning tuzilishini aks ettiradi, yoki uning tuzilishini belgilaydi Uni ishlab chiqarishning texnologik jarayonining ketma-ketligi. Modellar tayyorlashda ranglar, raqamlar, ismlardan foydalangan holda ishlatiladi. Tayyorlangan model - ko'rsatgich uchun tushuntirish yaratilgan. Tayyor model qisqacha tushuntirish yoki talaba sifatida o'z-o'zini o'rganish mavzusida vizual qo'llanma sifatida namoyish etiladi.

Axborotni rasmiylashtirish uchun vaqtning narxi axborotni qayta ishlash, individual o'qitish ko'nikmalarini va o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

Yagona model tayyorlash uchun taxminiy vaqt - 2 soat.

Axborot modellarini ishlab chiqarish modellarini ishlab chiqarishni o'rganish uchun maxsus ish o'rinlari bo'yicha mavzularni ishlab chiqarish rejalashtirilgan va amaliy mashg'ulotlar olib borilgandan so'ng rejalashtirilgan va amaliy mashg'ulotlar uchun taqdim etilgan, ular mavzuni mustaqil ishlarning namoyishi bo'yicha namoyish etiladi.

O'qituvchining roli:

    uning ma'lumot ahamiyatini aniqlash uchun axborot modelini ishlab chiqarishni maqsadli o'rnating;

    yasash va tanlash uchun material tanlashda yordam bering
    axborotni ko'rsatish shakli;

    qiyinchiliklar bilan maslahat berish; Standart va axborot modelining muvofiqligini baholash uchun

Modelni baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    vazifani ijodiy ijro etish;

    modelning amaliy ahamiyati va amaliy mashg'ulotlarda foydalanish imkoniyati;

    dizayn estetikasi;

    ish o'z vaqtida boshqarish uchun taqdim etiladi.

Ishlash nazorati: model ko'rinishi

    Anketalar, savollar va suhbatlar va suhbatlar

Bu talabalar talabalarning tanlangan tadqiqot muammosini tashxislash uchun uslubiy vositalarni yaratish uchun talabalarning turi. Ushbu turdagi vazifalar talabalarni ma'lumotni tushunish, asosiy elementlar va ahamiyatsiz, shuningdek fikrni ochiq shakllantirish va savol bilan ifoda etish qobiliyatini talab qiladi. Bundan tashqari, talaba tomonidan ishlab chiqilgan ma'lumotlar undan foydalanishni talab qiladi va kommunikativ, pozitsion va interfaol ko'nikmalarni rivojlantiradi. Anketa - bu og'zaki aloqa asosida birlamchi ma'lumotlarni olish uchun uslubiy vositadir va oldindan belgilangan savollar tizimiga javob olish uchun so'rovnoma. Intervyu - ijtimoiy psixologiya usuli - bu berilgan, oldindan shakllangan, savollarga javob shaklida olingan ma'lumotlarni to'plashda tashkil etilishi. Suhbat nutq aloqasi bilan psixologik ma'lumotlarni to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita taqdim etadigan usuldir. Vazifa kamida 10 ta savolni o'z ichiga olishi kerak.

Vazifani bitta mavzuni o'rganish doirasida rejalashtirish yoki talabaning ilmiy-tadqiqot va rivojlanish jarayonini amalga oshirish.

O'qituvchining vazifalari:

    vazifaga maqsadli sozlamani bering;

    qiyinchilik bilan maslahat bering.

Talaba vazifalari:

    mavzu bo'yicha ma'lumotni o'rganing;

    savollar, suhbatlar yoki suhbatlar ishlab chiqish;

    vazifani joylashtiring va belgilangan muddat ichida nazoratga yuboring.

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzulariga rioya qilish;

    mavzuning barcha sub'ektlarini qamrab olish;

    muammolarni to'g'ri shakllantirish;

    talablarga rioya qilish;

    ish o'z vaqtida taqdim etiladi.

    Talabalar tadqiqoti

Ushbu faoliyat turi muammoni mustaqil shakllantirishni va uning qarorini yoki eng samarali va bardoshli bilimlarni shakllantirishni ta'minlaydigan o'qituvchining keyingi nazorati bilan bog'liq bo'lgan kompleksni hal qilishni anglatadi (bilimlarni o'zgartirish) ). Ushbu vazifa talabalar darslarida intizom bo'yicha yoki individual rejimda aylanib yuradigan va etarli o'quv va uslubiy yordamni talab qiladi.

O'qituvchining o'rni va bu holatda talabaning roli sezilarli darajada murakkablashmoqda, chunki asosiy maqsad ilmiy-tadqiqot, talabalar o'rtasida ilmiy-tadqiqot ishlab chiqarishdir. Ushbu faoliyat turi barcha talabalarga emas, balki talabalarning individik xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Bunday faoliyat turini amalga oshirish tizimi, ko'proq o'chirishlar, talaba va o'qituvchi sifatida vaqtning narxi. Murakkab insholar ish doirasi sifatida tayyorlanishi mumkin, Microd amalga oshirildi, kompleks o'quv modellari ishlab chiqariladi.

Bunday ish uchun vaqtning taxminiy vaqti - soat 8 dan, maksimal ballar soni 10.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Qo'shimcha ishlarni tashkil etish va o'tkazish

1. Talabaning oliy maktabdagi mustaqil ishining joyi va roli

2. Universitetda madaniy amaliyotni tashkil etish va o'tkazish

3 Talabalarning tarbiyaviy ishi rahbariyati etakchiligi. Talaba ilmiy rahbarining ta'lim roli

4. Ta'lim xarakteristikasi

5. Kafedrada o'quv va ilmiy va uslubiy ishlar

Adabiyot

1. Talabaning oliy maktabdagi mustaqil ishining joyi va roli

O'quv jarayonining asosiy mazmuni ma'ruza va seminarlar, maslahatlar, sinovlar va imtihonlarda tomoshabinlar bilan o'qituvchilarning ishi. Biroq, ta'limning vakolatli modeliga o'tish, ilmiy va ma'rifiy ma'lumotlarning katta hajmi audit mashg'ulotlari doirasidan tashqarida yordam berish, "hayot davomida" davom etadigan ta'lim tizimini joriy etish zarurligi. Talabalarning mustaqil bilimlari ulushining sezilarli darajada ko'payishini o'z ichiga oladi.

Talabani o'quv jarayonining faol faoliyat ko'rsatadigan faoliyatiga aylanishi, o'qituvchi bilan birgalikda o'z ta'limini rivojlantirish, tegishli vakolatlarga erishish uchun zarur shartdir.

Bundan tashqari, talabaning mustaqil ishi nafaqat o'quv maqsadlariga erishishga, balki mustaqil hayotiy hayotni shakllantirishga, balki mustaqil hayotiy holatni shakllantirish, uning in'omiy, ijtimoiy va professionalligini oshirishga qaratilgan. Hayotga faol va mas'uliyatli munosabatni shakllantiradigan harakatchanlik.

Ta'kidlash joizki, mustaqil ish o'quv dasturlari va asosiy o'quv dasturlarida har doim etarli o'rin egalladi, ammo bu erda mustaqil ish asosan talabalar o'zlarining omonatiga berildi. Unga e'tibor berish, o'qituvchilarning ta'kidlashicha, albatta, konferentsiyaga hisobot tayyorlash va tezisning rasmiy rahbarligi, agar rejalashtirilgan bo'lsa, tezisning rasmiy rahbariyati. Albatta, buIRS kompleksi - talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari deb ataladigan ish turlari mustaqil ilmiy ishlarni rivojlantirish va jamoat ilmiy tadbirlarida qatnashish uchun muhim ahamiyatga ega.

Shunga qaramay, bu universitet va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng kam emasligi, o'qituvchi va talaba, vazifa maksimal bilim va ma'lumotlarning maksimal miqdorini cheklash va ko'pincha hayot uchun etkazish uchun etarli emas edi. "Talaba haqida ma'lumot". Ushbu ma'lumot tezkor eskirganligi sababli, asosan "o'lik yuk", asosan mafkologik g'oyalar, tadqiqot va mashhur nashrlar va ilmiy paradigmalar va texnologiyalar.

Kelgusi mutaxassisni o'zingizning ta'limingiz, kasbiy o'sishingiz va bilimdon bilimlar va ko'nikma dunyosi uchun ochiq qolish qobiliyatini o'rgatish uchun shakllantirishning uslubiy yo'nalishini ko'rsating, shuning uchun ta'limni modernizatsiya qilish vazifasi ko'tariladi. Ushbu umumiy vazifa umuman tashkiliy va ilmiy-uslubiy tadbirlar majmuasi, ular orasida talabaning mustaqil ishi oldingi ishlarni ilgari surgan. Talabaning mustaqil ishi talabani o'qituvchini tarbiyalash va o'qituvchi tomonidan etakchilik tizimi orqali o'z ta'lim berish tizimiga aylantirishning asosiy omiliga aylanadi.

SRSning an'anaviy tushunchasi "Ma'ruza - seminarlar - imtihonlar" - imtihonlar - imtihonlar - imtihonlar - imtihonlar - imtihonlar - imtihonlar - ko'riklar - o'quv kurslari va konferentsiyaga ushbu konferentsiyaga hisobot berish uchun qisqartirildi Auditorlik mashg'ulotlarida - seminarlarda, kreditlar, imtihonlarda natijalarni tekshirildi.

SRS haqida bunday tushunish mustaqil ish deb atash mumkin so'zning keng ma'nosi. Universitetning pedagogika bo'yicha parvarish qilish mavzusi bo'lib, maktabdan universitetgacha bo'lgan universitetga o'tish odatda talabalarning umuman mustaqillikning keskin o'sib borayotganligini psixologik kesish bilan birga keladi. Kundalik uy vazifasi va ularning tekshiruvi, doimiy ravishda nazorat qilish, doimiy tashriflar, tez-tez, bepul tashriflarni tayyorlash, seminarlarni tayyorlash, sessiyaviy nazorat, va boshqalar. Bu o'qituvchiga ma'ruzalar tinglash va yozishni o'qishni o'rgatish, kutubxonada ishlash, seminarlar ishida qatnashish, bu o'quv jarayoniga bo'lgan munosabatni to'g'ri rejalashtirishga o'rgatadi Hammasi bo'lib, talabaning ichki motivatsiyasini rivojlantirishga, talaba o'zi haqida bilimlar haqida xabardorligiga e'tibor qaratgan.

Oxir oqibat, talaba darsdan tashqari mustaqil ishning tajribasi va mahorati, ammo ushbu yondashuvning tajribasi va mahoratini, o'qituvchining fikrlash tarzining psixologik inertsiyasi va sudning asosiy vazifasi berilgan materialning rivojlanishi edi Ma'ruzalar va seminarlar va kreditlar va imtihonlarda tekshirildi, bu mutaxassis uchun etarli bo'lishi kerak. Bu eng ko'p o'qituvchilar auditorlik faoliyatining har bir pasayishiga juda asabiylashuvchan. Shu bilan birga, tomoshabinlarda ishlab chiqilgan materialning umumiy hajmi asta-sekin o'sib boraveradi, bu esa uni vijdonan talabalar va murakkab talabalardan ustundir va qiziquvchanlik o'rniga stress va komplekslarni keltirib chiqaradi Qolganlari - o'rganishga qiziqishni taqlid qilish istagi.

Ta'limni modernizatsiya qilish, agar ta'lim va mutafakkir bo'lmagan bo'lsa, ta'lim va muloqot bilan tanish bo'lmagan holda jamiyatni umumiy demokratlashtirish jarayoni bilan muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin, bu esa tanishish va aloqa mutaxassisning muvaffaqiyatli karerasining asosiga aylanadi. Faqatgina bu o'quv jarayonining motivatsion tarkibiy qismini o'zgartirishi, uning optimallashtirish, bu talabani shaxsiy rivojlanish va kasbiy o'sishga bo'lgan qiziqishini oshiradi. Va bu Heursistik fikrlash ko'nikmalarini izlashsiz, uning rivojlanishida juda ko'p miqdordagi materiallar va rivojlangan tashabbusni amalga oshirish, kelajakdagi faoliyatda zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni shakllantirishda qatnasha olmaydi.

Shu maqsadda o'quv jarayonida o'quv jarayonida faktura va axborot materiallari, haddan tashqari tartibga solish va qat'iylik, talabalarning shaxsiy rivojlanish imkoniyatlarini cheklab turadigan uslubiy asosga ega bo'lish uchun keng tarqalgan xususiyatga ega bo'lishi kerak. .

Ma'lumotni tashkil etish to'g'risidagi zamonaviy g'oyalar ta'lim berish va uni tashkil etuvchi materialning asosiy tamoyillarini mustaqil anglash bilan bog'liq bo'lgan umumta'lim, uslubiy qo'llanmani mustaqil ravishda hal qilish kerakligi to'g'risida ma'lumotga aylanishi.

Faqat bunday sharoitda talaba doimiy ravishda ma'lumotni tejashga va ijtimoiy tajribani o'rganishda zarur bilim va ko'nikmalarni qanday ishlab chiqarishni o'rgana oladi.

Natijada SRS texnologiyasi haqida tasavvurga ega bo'lish kerak so'zning tor tuyg'usi - maxsus texnologik faoliyat sifatida. Muloqot yondashuvi, SRSning barcha bosqichlarining maqsadli xususiyatlarini tahlil qilishni anglatadi - o'qituvchini bunday texnikani ishlatishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Ishlash xususiyatlari

O'qituvchi

Tushuntiradi, SRSning maqsadlari va usullari to'g'risida tarqatilgan brifing

SRSning maqsadini tushunadi va qabul qiladi, talablarga javob beradi

Motivatsiya

SRSning nazariy va amaliy ahamiyatini ochib beradi, talabani muvaffaqiyatga undaydi

Bajarish zarurligini, amalga oshirishni shakllantirishni shakllantiradi

Boshqaruv

Maqsadli ta'sirni amalga oshiradi, SRSni amalga oshirish uchun umumiy ko'rsatmalar beradi

SRSni boshqarish (dizaynlar, rejalar, vaqtni taqsimlash)

Boshqaruv

Oldingi tizimni boshqarish va yakuniy boshqaruv

Faoliyatning tez-bosqich nazorati va faoliyati va natijalarini tuzatish

Umumiy ish reytingi, xatolarni ko'rsatish, takomillashtirish bo'yicha uslubiy maslahatlar

Ularning bilim qobiliyati uchun o'z-o'zini hurmat qilish

Bu erda SRS allaqachon ma'ruza, seminarlar, kreditlar va imtihonlar bilan bir qatorda maxsus akademik faoliyat turadi, bu bir qator choralarni o'z ichiga oladi. Bunday sharoitda ishlash Talabalar shaxsiyatining auditorlik ishlarining "tushirilishi" tufayli "tushirish" va SRSni kengaytirish va chuqurlashtirish orqali intilishlarning kuchayishi, bosqichma-bosqich bosqichma-ketlik va qadamlarning ketma-ketligini anglatadi.

Birinchidan, SRS talabalarning qo'shimcha faoliyatini o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ishlab chiqilgan o'quv jarayonining muhim qismini tashkil etish, ularda qatnashish, ishtirok etish uchun mustaqil ishlash qobiliyatini o'rganish kerak o'z pozitsiyasini muhokama qilish va bahslashmoqda. Shuni tan olish kerakki, SRS o'quv jarayonining alohida janridir, ma'ruza va seminarlar va quyidagi bosqichlarning ketma-ketligini o'z ichiga olgan ma'lum texnologik tsikl asosida qurilgan:

1 - rejalashtirish;

2 - SRSda taqdim etilgan materiallarni tanlash;

3 - SRSning uslubiy va moddiy-texnik ta'minoti;

4 - SRS doimiy monitoring va baholash.

Buning uchun SR-ning uslubiy qo'llab-quvvatlashi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: talabalarni mustaqil ravishda o'rganishga va mustaqil ishlarga kiritilgan soatlar sonini ko'rsatadi. Summada har bir mavzu bo'yicha soatlar sonining mustaqil ishlashiga olib keladigan soatlarning umumiy soniga teng bo'lishi kerak. Keyinchalik, talabalarning mustaqil ishiga taqdim etiladigan har bir mavzu uchun savollar tuzishingiz va o'z-o'zini sinab ko'rish uchun o'tkazilgan materiallar uchun savol va vazifalarni shakllantirish uchun birlashtirilgan mavzularni mustaqil ravishda o'rganishga taklif qilishingiz kerak. Talabalarning bilimlarini nazorat qilish shakllari va chastotasini aniq belgilash - test ishi, tezislar, maslahatlar va suhbatlar. Bunday nazoratning tavsiya etilgan chastotasi semestrda ikki marta: Yarimestrning o'rtasida yozma test va semestr oxirida - mavhum yoki intervyu.

Shu bilan birga, bunday ish shaklini o'tkazish amaliyoti shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining ko'rsatmalarini etakchi bo'lmagan oddiy vazifa etarli emas. O'qish uchun vazifa va adabiyotlar talaba ongning ongida paydo bo'ladi, chunki noo'rin ongni tasodifiy xususiyatlarga mos kelmaydigan tasodifiy xususiyatlar bilan tahlil qilish, tahlil qilish va tizimlashtirishni keltirib chiqaradi materialdan O'rnatish klasslari va o'qituvchilik talab qilinadi, bu orqali talabalarni koordinata tizimini materialni o'zlashtirishning maqbul usuli uchun boshqaradigan koordinata tizimini boshqaradi.

SRS moddiy ma'lumotlar bazasi talabalarga vazifalar va uslubiy materiallarni keng ko'lamli bosma nashr qilish yoki ularning fakultet serveriga joylashtirish va kompyuter sinfidagi darslar uchun zarur bo'lgan ehtiyojni aniqlashingiz mumkin.

SRning yakuniy fazasi bu hozirgi monitoring bo'lib, davriy monitoringni maqsadlarga erishish darajasini aniqlaydigan turli shakllar va natijalar bo'yicha davriy monitoringni taklif etadi.

SRSning samaradorligi SRS texnologik tsikllarining barcha sanab o'tilgan barcha elementlarining shakllanishi va o'zaro ta'siri uchun aniq belgilanadi.

2. Madaniy tajribalarni tashkil etish va o'tkazishUniversitete.

Amaliy yo'naltirilgan shakllanish uslubidagi eng muhim element - madaniyat jarayonlarini o'rganish, ko'nikishlar, tajribalarni olish, o'zini o'zi saqlab qolish va madaniyatni rivojlantirish asoslarini aniqlash, ularning funktsiyalari madaniyati. Davlatning "madaniyatshunoslik" ixtisosligiga nisbatan to'rt hafta davomida talabni shakllantiradi etnologikamaliyot va to'rt hafta muzey va kutubxona (madaniyat uyi)) Amaliyot ham fasodli O'n olti haftada davom etadigan ixtisoslik uchun amaliyotlar.

Ularning har biri o'z maqsadlari, vazifalari va amaliyotining xususiyatlaridan kelib chiqadigan umumiy va farqlarga ega. Amaliyotni tashkil etish va boshqarish eng tajribaga ega bo'lib, amaliy hujjatni ishlab chiqadigan nazariy va uslubiy munosabatlarga yuklatilgan, ular amaliyotning asosini ishlab chiqadi va talabalarni amaliyotchilarni topshirishga taqsimlaydi. Mustaqil talaba amaliyoti uslubiy

Amaliyot maqsadlari ish joyida ish joyida amaliy faoliyatda amaliy faoliyat olib borishdir. Bu ish joylarida amaliy ishlar olib borilmoqda, ekskursiyalar ekskursiyalaridan, madaniy muassasalarga, o'z faoliyatini o'rganib chiqish va tavsiflashdan farq qiladi.

Etnologikamaliyot dunyo va ichki madaniyatni o'rgangandan keyin amalga oshiriladi. Bu tarixiy va konfessiyaviy jamoalarning tarixiy va konfessiyaviy jamoalarning turli xil varaqali idoralardagi etnik va konfessiyaviy jamoalarni qo'llab-quvvatlash, ijtimoiy-omonlik mexanizmlarini rivojlantirish va rivojlantirish uchun amaliyotning amaliy ko'nikmalarini olish usullari va shakllari bilan tanishishga qaratilgan. Madaniy identifikatsiya.

Uning parchalanish jarayonida talabalar haqiqiy tashkilotlar va jamoat tuzilmalari bilan, milliy va konfessiyaviy ta'limni jamoat hayotiga taqdim etish, ularning tegishli tadbirlarini tayyorlash va o'tkazish bo'yicha ishtirok etishlari uchun madaniy muassasalar faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishadilar . Dunyo bo'ylab milliylararo va dinlararo munosabatlarning zamonaviy takabburligi kontekstida, polietnikika va illikviy buyumlar jamiyatidagi jamoalar va institutlarning ishida amalga oshiriladigan tashkilotlar va muassasalar ishida haqiqiy amaliy ish yuritadi Madaniy olim.

Ushbu amaliyot ma'lumotlari shahar ma'muriyati orqali aloqa o'rnatadigan turli xil davlat va madaniy va diniy tashkilotlardir. Bu yunonlar, koreyslar, nemislar, armanlar, nasroniy cherkovlari, musulmon va yahudiylar va yahudiylar va boshqa jamoat tashkilotlarining navlari o'rnatilishi mumkin.

O'jarlik Amaliyot madaniy olimlar madaniy madaniyat muassasalarini - birinchi navbatda, muzeylar va kutubxonalar, saroylar, saroylar va san'at ustaxonalari, teatrlar, kino-konsert zallarining tashkil etilishi bo'yicha bevosita ish olib borish maqsadida. Musiqa maktablar, o'yin-kulgi va dam olish muassasalari, sayyohlik professor-o'qituvchilari, shuningdek madaniyat sohasini boshqarish usullari.

Ushbu amaliyotning o'tish paytida talabalar madaniy muassasalarning real faoliyatini amalga oshirish, ushbu muassasalarda ish ko'nikmalarini olish, jarayonlarda ishtirok etish va madaniy merosni rivojlantirish amaliy tajribasi bilan tanishishlari kerak.

Amaliyotning hujjatli ifodasi - bu stajyorning shaxsiy ma'lumotlari, uning o'qish joyi va ixtisoslik joyi (yo'nalishi), amaliyotning asosiy ma'lumotlaridir, amaliyotning rahbari, amaliyotning ijro etuvchilari, amaliyot rahbarlari, amaliyot rahbarlari, amaliyot rahbarlari, amaliyot rahbarlari, amaliyot rahbari sifatida bu kabi ma'lumotlarni aks ettiradi , amaliyot vaqti. Ushbu kunda vazifani amalga oshiradi, amaliyot rejasi, uning o'tish joyi va uning o'tishi to'g'risidagi hisobotni shakllantiradi. Kundalik ish joyida bosh tomonidan bajarilgan talaba ishining mohiyati to'g'risida xulosa bilan yakunlanadi.

Amaliyot yakunida, umumiy konferentsiya o'tkaziladi, unda talabalar o'zlarining taassurotlari haqida qisqacha xabar berishadi, o'z taassurotlarini baham ko'rishadi, amaliyotni yaxshilash bo'yicha tilaklar va guruh amaliyotchisi bu ishni hisoblaydi.

Ta'lim olishning yakuniy bosqichida madaniy talabalar yakuniy ta'lim tsiklidan o'tadilar latifali Ixtisoslashuv bo'yicha amaliyot. Unda ilmiy-tadqiqot faoliyatida ko'nikmalar va tajriba olish, ular faoliyat bosqichlarini rejalashtirish, ish bosqichlarini rejalashtirish, ushbu bosqichlarni izchil amalga oshirish va bitiruv ishlarini olib borish va bitiruv ishlarini muhofaza qilish bo'yicha ishlarning maqsadlarini belgilashni o'z ichiga oladi. Davlat sertifikatlash komissiyasining.

Talaba ixtisosni o'tkazadigan amaliyot amaliyoti.

Madaniy amaliyotchilar to'g'ri va tizimli yuritish talabalarga nafaqat nazariy bilimlarni olishga, balki ularning madaniyatning real amaliy jarayonida ishtirok etishlarini kuchaytirishga imkon beradi.

3 . Talabalarni o'rganish va tadqiqotlar rahbariyatining usullari. Talaba ilmiy rahbarining ta'lim roli

Madaniy ta'lim olish mustaqil izlanishlar talabasi talabalarning ta'lim va ilmiy-tadqiqot ishlari (UIRS) shaklida. Vers shakllari juda xilma-xildir - bu tezislarni tayyorlash, bu seminar yoki talabalar bo'yicha, o'quv kurslarini yozish va yakuniy malakaviy ishlarning bajarilishi. Bu turlarning barchasi umumiy vazifani birlashtiradi - tadqiqot faoliyatini qanday o'rganishni, yangi jamiyat uchun emas, balki butun jamiyat uchun emas, balki butun jamiyat uchun yangi, ammo tan olish.

Shunga qaramay, birinchi yilda birinchi kursda, u ikki yoki uchta maqolani, kitoblar bo'limini o'qishni va ma'lum bir qidiruv vazifasiga muvofiq asosiy tarkibning taqdimotini amalga oshiradi va asosiy tarkibning taqdimotini amalga oshiradi . Bunday ishlarni boshqarish juda qiyin emas - o'qituvchi talabani va nima uchun buni bilish kerakligini va nimani o'rganish kerakligini aniq tashkil qilishi kerak.

UIRSni tashkil etuvchi bir qator ishlarning bir qator turlarida katta joy, atama qog'oz sifatida an'anaviy an'anaviy o'quv turini egallaydi. Yozish kursining ma'nosi haqida kamida ikkita talqin bor. Birinchisi shundaki, tegishli o'quv yilida o'tkazilgan har qanday asosiy professional kurslar to'g'risida bilimlarni qamrab oladi (va keyinchalik mavzu va yozma kurslar rahbariyati yildan yilga nisbatan tubdan o'zgaradi). Ikkinchidan, talaba nazariy kurslar to'g'risidagi bilimlarni o'z ichiga olmaydi, balki ilmiy izchilligini to'ldirish uchun strategik rejani tuzadi. U bosh va mavzuni tanlab olganida, katta to'plangan yuk ko'tarish bilan yakuniy bosqichga yaqinlashish uchun uning ushbu mavzusini tushunish va chuqurlashtirishni istaganida, bu mavzuni anglash va chuqurlashtirish.

Aslida, bu erta mutaxassislikning maqsadga muvofiqligi yoki aksincha, keng tarqalgan fundamental ta'limning katta ahamiyatga ega. Albatta, talaba va uning mustaqilligidan ko'proq liberal model, ularning individual traektoriyasidan, balki tanlangan mavzuni tanlash va tanlangan mavzuni rivojlantirish uchun bir necha kurslar uchun izchil tanlangan mavzularni tanlash.

Ikkala holatda ham, kurs ishi xususiyati shundaki, bu o'qituvchi bilan birgalikda faoliyat, o'qituvchining etakchi va etakchilik rolining zaiflashishi, o'qituvchining etakchi va etakchilik rolining pasayishi, qidiruv faoliyati va havaskorlikning ko'payishi bilan qoplanadi Talaba. O'quv jarayoni asosan bilimlarni o'tkazish va o'rganish sifatida qurilgan ma'ruzalar va seminarlarga nisbatan ma'lum bir mavzu bo'yicha yangi bilimlarni olish bilan cheklanmaydi. Bu ilmiy-tadqiqot vazifalarini shakllantirish, moddiy mantiqiy va oxirida matnni yozishda ilmiy-tadqiqot, materiallarni, uning tuzilishini, aks ettirish va qayta ishlash bo'yicha o'quv vazifalarini, uni tuzishni, uning qurilishini, aks ettirish va qayta ishlash bo'yicha yangi ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishni anglatadi. Natijada, kurs ishlarini boshqarish SRSni faollashtirishning jiddiy usuli bo'lib, yangi bilimlarni olish uchun amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish usuli bo'lib, ishning o'zi talabalarning yutuqlari darajasiga ega bo'lishi mumkin ularning o'sishi.

Shu bilan birga, ushbu turdagi ishning barcha foydali samarasi butun jarayonni ta'minlash uchun uslubiy ishlarning to'g'ri tashkiliga bog'liq. Birinchidan, talabalar kafedra xodimlarining kadrlar salohiyati bilan tanishish, ilmiy qiziqishlar va o'qituvchilar tomonidan tanishish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Bundan tashqari, kafedralarda kurs va tezis mavzulari ro'yxati bo'lishi kerak, ular talabalarga mavzuni tanlashda yordam beradi. Biroq, mavzuni yakuniy tanlovi, talaba rahbar sifatida tanlagan o'qituvchi bilan muhokama qilinishi kerak, undan keyin uni kafedrada tuzatish kerak.

O'quv rejasi bo'yicha ilmiy direktorning o'quv jarayonida ishlarning rolini to'g'ri tushunishi kerak, talabaning (nima o'rganish va nimani o'rganish va nimani o'rganish kerak), uni tegishli usullar bilan ta'minlash uchun talabaning asosiy vazifalariga qarang vositalar. Tanlangan mavzuni olish yaxshiroq, bu muammoni qanday qilib olish yaxshiroq, muammoni qanday qilib olish, uni qanday qilib to'plash, tahlil qilish, uni hal qilish uchun zarur bo'lgan materialni qanday hal qilish kerakligini tushuntiradi. Qanday qilib tortishuvni qanday tortish va baholash, tegishli xulosalar va nihoyat, ishning o'zi va matnlarini qanday qurish kerak, shunda biz bu xulosalar biz qaerdan, ammo mantiqiy ekanligimizga o'xshamaydi. materialning butun tahlilidan kelib chiqadi.

Nazoratchi rolida o'qituvchi talabaning o'qituvchi bilan ijodiy hamkorlik shaklida tashabbusi bo'lgan qog'ozning vakolatli qog'ozini etkazishi kerak, ammo bu erda majburiy o'quv turi mavjud Kerakli shahar, ammo kamida olti oy davomida. Bu erda erishilgan qanday ko'nikma va ko'nikmalar olib borishi, faqat qattiq va tizimli ishlarni etishtirish mumkin.

Shu sababli, natijada o'qituvchi nafaqat taqdim etilgan kurs ishi va uning ishning e'lon qilingan maqsadlari va vazifalarini, balki talaba bilan aloqa xususiyatini hisobga olgan holda, baholashni rostlash kerakligini, balki uni baholashni tartibga solishi kerak. Faoliyat, foizlar, ilmiy jihatdan vijdonanlik, mehnatsevarlik yoki aksincha, befarqlik va passivlik.

UIRBS shu yillarda o'qituvchining talaba bilan samarali hamkorligi va tanlangan mavzuni rivojlantirishga ko'maklashish, izchil va tizimli xususiyatga ega bo'lgan. Aslida, bunday ish, olingan bilim va tajribani hisoblab chiqishga tayyorgarlik, sotib olingan bilim va tajribani hisobga olgan holda, tanlangan mavzuni bitiruv ishi yoki bakalavrning malakaviy ishi bo'yicha tanlangan mavzuni tushunishdir.

Talaba (tezislar), uning yozish va himoya qilish faoliyati, bilim, ko'nikma, ko'nikmalar, amaliy tajribaning eng yuqori ko'rsatkichidir. Bu erda eng yaxshi talabalar asarlarida, garchi men umuman istagan bo'lsam ham, o'quvchilarning ilmiy ishlarining elementlari mavjud, ammo bitiruv ishida biron bir nuqtai nazarni topish haqiqatan ham mumkin Muammoni hal qilishda uning e'tiborini ko'rib chiqishning yangi tomoniga qarang.

Albatta, boshning talaba bilan hamkorligining birinchi jiddiy bosqichi mavzuni tanlashdir. Agar ish ba'zi bir mavzu bo'yicha talabaning darslarini davom ettirsa, diplom mavzusi kurs ishi mavzusini takrorlash va ularning mazmuni uchun asosiy va muhim vazifalar bilan ajralib turishi kerak.

Diplomning mavzusini tanlash ma'lum bir printsiplardan - avvalambor, uning dolzarbligi, shu bilan birga, bir vaqtning o'zida talaba uchun shaxsiy qiziqish bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bu erda talaba o'zini nima uchun u uchun muhimligini bilish, tushunishni va ularga aytib berishni xohlayotganini aniq tushuntirish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Keyinchalik mavzu juda yaxshi ishlab chiqilishi kerak va shu bilan birga o'qish imkoniyatini qoldiring.

"Oltin o'rta o'rta" ga qarshi turish juda muhim, chunki eng keng tarqalgan xato "Hech kim ko'rmagan" tamoyilini tanlashdir, bu talabani ogohlantirish kerak. Axir, agar hech kim buni ko'rib chiqmagan bo'lsa, u bunga qodir emas, shuning uchun bu bunga loyiq emasmi? Agar ushbu mavzu bo'yicha ko'plab ishlar yozilgan bo'lsa, ularga boshqa biron bir narsani qo'shish yoki qilmaslikka arziydimi?

Tanlangan mavzu siz ko'rishni istagan umidni berishi kerak - bu muammoning unga o'rnatilishi mumkin - qiyinchilik, noaniqlik, tushunish, noma'lum narsa va nimani bilishingiz kerak. Ushbu mavzu o'z mutaxassisligi bo'yicha bilimlarning real o'sishiga olib borilayotgan e'tibordan chetda qolishi, keyinchalik tadqiq qilish yoki amaliy faoliyatda foydalanish mumkin.

Ushbu mavzuda manbaning ma'lum bir yuki borligi ma'qul. Asosiy adabiyotlar allaqachon birja kurslarini yozish bo'yicha faoliyati natijasida talaba bo'lishi kerak, ammo diplom ushbu manbalarning rivojlanishini batafsil rivojlanishini talab qiladi. Biror narsa rahbarni taklif qilishi kerak, Internetdan qo'shimcha ravishda kutubxona direktoriyasidan qo'shimcha ravishda olinishi mumkin. Ammo tematik adabiyot to'plash usuli, o'rganilayotgan adabiyotlardan olingan "zanjir reaktsiya" usuli, bu o'z navbatida quyidagi manbali milni beradi.

Tezisning tanlangan va sinchkovlik bilan shakllantirilgan mavzular nashriyot bo'limi tomonidan tasdiqlanadi. Bundan tashqari, qishki majlis tugaganidan keyin talaba diplom oldidan ixtisoslik uchun diplom oldidan ish olmaganliklari uchun o'n olti hafta bilan ta'minlanadi (va davlat fanlararo sertifikatlangan sertifikatlashtirish imtihonini o'tkazish).

Bu erda rahbar ushbu amaliyotning bosqichlari va vaqtini belgilashi kerak. Adabiyotlar topilganda material yig'ish bosqichi bo'ladi, o'qing, dastlabki ishlov berishga to'g'ri keladi. Keyingi bosqich - bu to'plangan materialni tahlil qilish va qayta ishlash, ularning faoliyati mavzusining asosiy elementlarini tanlash, muammolar, vazifalar, vazifalar, dalillar, dalillar, xulosalar, dalillar shakllantirish. Ushbu davrda yangi materialni umuman yozishni rad etish kerak, bu jarayon cheksiz va o'zini o'zi cheklash zarur.

Yig'ilgan materialning bunday analitik aks ettirilganligi sababli, barcha ishlarning asosiy g'oyasini anglash asta-sekin tug'iladi - ya'ni ishning asosiy muammosiga bir asosiy javob bor.

Ishning asosiy g'oyasi uning kontseptual o'qidir, bu ishning muallifi bir necha jumlalarda shakllanishi kerak. Va allaqachon ushbu asosiy g'oyani oqlab, tegishli dalillarni izlash, ularning joylashtirilishi va tasnifi asta-sekin ishning tuzilishini asta-sekin shakllantiradi.

Ba'zan tuzilish oldindan belgilanadi - masalan, an'anaviy tarixiy ahamiyatga ega deb hisoblanadi, bu erda tadqiqot mavzusi, belgilangan muammoni hal qilish va taqdimot usullari va taqdimotni aniqlash usullari, nazariy nuqtai nazar, nazariy ma'noga ega bo'ladi O'z qarashlari, ularning dalillari va asoslari bilan qo'llab-quvvatlanadi, tahlil qilinadi. Qanday bo'lmasin, ishning mazmuni mantiqiy ko'rinishi ma'qul va yuqorida keltirilgan material avvalgi ko'rib chiqilishdan kelib chiqadi.

Ushbu tahliliy ish matnni yozish uchun faqat matnni yozish uchun o'tirish bo'lishi kerak, uning boshlang'ich versiyasi sharh va sharhlar berishlari kerak. Shundan so'ng, tanlangan mavzuga ahamiyat berish va qiziqish asosli, bu muammoni hal etilishi aniqlanadi va topshiriqlar to'plamiga aniqlangan ishning maqsadi aniqlanadi va belgilangan vazifalar belgilangan tartibda, uslubiy Baza shakllantiriladi.

Xulosa qilib, tezis natijalari tadqiqotdan qisqacha xulosalar shaklida beriladi, bibliografiya beriladi.

Diplom bo'yicha talaba ishining rahbarligidagi final bosqichi, rahbarning sharhini yozishdir. Uning xilma-xilligi va boshqa talabaning tezislarini ko'rib chiqish o'rtasidagi farqni aniq tushunish kerak. Nazoratchi birinchi navbatda javobning bir matnini (yana bir bor xabar berish uchun) va talabaning faolligi bilan tavsiflashi kerak, uning shaxsiy fazilatlari taqdim etilgan Ish. Talaba ilmiy vijdonan, mehnatsevarlik, malaka va materialni tushunish, u bilan ishlash qobiliyatini va natijani olish qobiliyatini muntazam ravishda amalga oshiradimi yoki yo'qmi.

Ammo sharhlovchi allaqachon matnni ob'ektiv tahlil qilishni, aniq belgilangan maqsadlarga erishgan vazifalarni bajarish va muammolarni hal qilish uchun qanday maqsadlarga erishganligini aniqlash kerak. Bu tanlangan tuzilma qanchalik yaxshi ekanligini qadrlaydi, chunki tahlil o'tkazildi, amaldagi ilmiy materiallar qanday keng tarqalgan, o'z tanqidlarini bildiradi. Ammo sharhlovchining kategoriyali shaklda ishni baholash bo'lmasligi kerak, chunki u hali ham himoyada. Talaba ko'rib chiqilishi haqida rahbar bilan maslahatlashishga juda foydalidir - uni kelishib olish kerak va himoya qilishda nimaga duch kelishi kerak.

O'qituvchini o'quvchi bilan hamkorlik nazoratchi sifatida hamkorligi unga shaxsiy aloqalarni, uning insoniyligi, sharoitlari va yashash sharoiti, buni o'rganishga xalaqit beradigan muammolarni aniqlash vazifasini bajaradi.

Ba'zida hayotiy vaziyatlar o'quvchiga o'qitish va ilmiy rahbar uchun yozishni talab qiladi, chunki o'qituvchilarning hech biri bemalol murojaat qiladi, demak odatda dekanat muntazam yordam uchun tegishli yordam uchun murojaat qiladi.

4. Ta'lim xarakteristikasi

O'qitish xarakterli Bu, unga berilgan so'zlarni, bunday bir guruh, bunday fakultet talaba ekanligini taxmin qiladi (agar talaba universitetni bitirgan bo'lsa, bunday fakultetni bitirgan bo'lsa), ixtisoslashgan (yo'nalishni). . Quyidagilar talaba nomining nomini keltiradi. Xususiyatda, rasmiy sharoit va uning chiqarilishi asoslari qayd etilgan - talaba mashg'ulotga kirganida, u qancha ma'lumotni o'rgangan.

Talabaning o'quv mashg'ulotlariga bo'lgan munosabatini ta'kidlash kerak - vijdonli va qiziqqan, tartibga soluvchi tartib va \u200b\u200btartibga soluvchi talablarga mos keladi. Talaba ayol vijdonli, tirishqoqlik, intellektual qobiliyatlarni, darslarga tayyorgarlik va ularda ishtirok etish qobiliyatini ko'rsatadigan shaxsiy fazilatlar tasvirlanishi kerak. Muhokama qilingan masalalarda, talabaning bilimlari, umumiy fikrlash madaniyati, so'zlarning ravshanligi, tilning ravshanligi, agar mavjud bo'lsa, uning xususiyatini sezilarli darajada to'ldiradi. Muhokamani olib borish qobiliyati, raqiblar bilan qo'rqitish qobiliyati, ularning pozitsiyasini qat'iy ravishda himoya qilish qobiliyati. Siz o'quvchining ma'ruzalariga, seminarlarga bo'lgan munosabatini mustaqil ish, kurs ishi, ehtimol tezisni tavsiflashingiz mumkin. Talaba manfaatlarining diqqat markazida e'tiborni e'tiborga olish mumkin, chunki uning yutuqlari qanday ta'sirchan ko'rinishga ega, qanday ixtisoslik va kafedra tanlagan. Matn talabalarning hisob-kitoblariga ko'ra berilsa, asosan, mukammal va yaxshi baholash, yaxshi va qoniqarli, qoniqarli, oddiy, shunchaki qoniqarli, oddiygina qoniqarli, oddiygina qoniqarli emas, balki oddiygina qoniqarli emas.

Ikkinchi nuqta - bu talabaning mavjudligi yoki mavjudligi va o'quvchilarga, "Ilmiy-ma'murlar va universitet talabalari va universitet talabalari konferentsiyalari, fan haftaligida ishtirok etishlari. Muvaffaqiyatli nutqlar bo'lsa, uni yaxshi nutqlar uchun laureat, diplomlar va savodxonlik talabasi ta'kidlash kerak. Talabalar kollektsiyalarida yoki boshqa nashrlarda maqolalar bo'lishi juda muhimdir.

Uchinchi xatboshi guruhi, fakultet, universitetning jamoat hayotida ishtirok etish darajasini o'z ichiga oladi. Bu boshliq, badiiy-huquqiy muhitda, KVN, KVN, sport tadbirlarida boshchiligida bo'lishi mumkin.

To'rtinchi nuqta xarakteristikasi. Talabaning asosiy faoliyatini ko'rib chiqqandan so'ng, uni inson, shaxsiy va axloqiy, fazilatlari - aql, iroda, xarakterda ta'kidlash kerak. Bular kamtarlik, faraz va do'stona munosabatlar, do'stlik, vazifa, burch, kollektivizm va qutqaruvga kelishga tayyorlik kabi fazilatlar. Hozir juda muhim, etakchilik fazilatlari va tashkiliy qobiliyatlar, mustaqillikka va o'zini o'zi tashkil etish qobiliyati, mustaqillik va har qanday holatga faol va ijodiy munosabat).

Boshqa yoki hatto qarama-qarshi fazilatlar mavjudligi - mas'uliyat, beparvolik, takabburlik va hokazo, ob'ektiv xususiyatga ega bo'lishi kerak, ammo tanqidiy sharhlar bo'lishi kerak.

Xulosa qilib aytganda, guruhdagi talaba o'rtasidagi munosabatlar va jamoaning talabalariga munosabati, u hokimiyat, hurmat va umuman, guruhdagi talaba maqomi qanday bo'ladimi?

5 . Kafedrada o'quv va ilmiy va uslubiy ishlar

Kafedrada tashkilotning asosiy uslubiy ishlarini va o'quv jarayonini yuritish va kafedra o'qituvchilari tomonidan amalga oshirilishini nazorat qilish. Kafedra mudiri o'z deputatlarini - eng tajribali va bilimdon o'quv jarayoni va o'qituvchilar kafedrasining asosiy ilmiy yo'nalishlaridan kelib chiqqan holda ta'sis etadi. Ular orasida faoliyat sohalari va asosiy majburiyatlarning taqsimlanishi mavjud. Kafedra mudiri kafedraning umumiy rahbarligini olib, bunga javobgardir.

Ularning rahbarligi ostida metodistlar va laboratoriya texniklari zarur hujjatlar - kiruvchi va chiquvchi hujjatlar - Kafedra yig'ilishi bayonnomasi, kafedra yig'ilishi bayonnomalari, kafedra ishi to'g'risidagi ma'ruzalar, Kafedra ishi to'g'risidagi ma'ruzalar. Kafedra o'qituvchilari uchun o'quv rejasi kafedra va xodimlar to'g'risidagi ma'lumotlar.

O'quv ishi boshchiligining o'rinbosari, ixtisoslik dasturi (kafedra kafedralari uchun) - o'quv dasturi va maxsus kurslar ro'yxati, ixtisoslashtirilgan o'quv kurslari va maxsus kurslar ro'yxati, ixtisoslashtirilgan o'quv kurslari va maxsus kurslar ro'yxati, ixtisoslashgan kurslar va maxsus kurslar ro'yxati, ixtisoslashgan kurslar ro'yxati, ixtisoslashtirilgan o'quv kurslari va maxsus kurslar ro'yxati. Ilmiy rahbarlar bilan o'qish yillari va tasdiqlangan kurs mavzulari va diplom asarlari. Bu shuningdek, barcha o'qiladigan kurslar bo'yicha o'quv va uslubiy hujjatlar (birinchi navbatda, CMD), bo'limda olib boriladigan kurs va tezis ishlarining birlashtirilgan mavzusi, bo'lim o'qituvchilarini o'zaro rasmiylashtirish jurnalining mavjudligi.

Kafedra boshlig'ining o'rinbosari - ilmiy yo'nalishlar, Nirning rejalari, Nirdagi grantlar, nohuklar to'g'risidagi ma'ruzalar, nogironlar, aspirantlar to'g'risidagi hisobot. Kafedraning o'quv ishlari bo'yicha o'quv ishlari.

Barcha ko'rsatilgan barcha turdagi ishlar kafedra yig'ilishlarida muntazam muhokama qilinadi, shunda o'qituvchilarning ishi tashkil etuvchi talablar va o'quv jarayonini yuritish va o'quv jarayonini yuritish.

Adabiyot

1. ABASOV Z. Talabalarning mustaqil ishini loyihalashtirish va tashkil etish // Rossiyada oliy ta'lim, 2007 yil //.

2. Kondrashov V.A. O'quv dasturida o'qitishning "madaniyatli" mutaxassisligi bo'yicha o'quv dasturida amaliy mashg'ulotlarning o'rni va roli - Janubiy Federal Federal Universitetning innovatsion turi universiteti. - Rostov-Don, 2006 //.

3. Kondrashov V.A. Gumanitar fanlarni o'qitishda talabalarning ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish va ularni boshqarishning ko'nikmalari // talabalarning zamonaviy o'rta maktabda o'qitish darajasini diagnostika qilish usullarini ishlab chiqish usullari. - Rostov-Don, 2005 //.

4. Kontrashov V.A., Pavlova E.l. Gumanitar fanlarni o'rganishda talabalarning mustaqil faoliyatini faollashtirish bo'yicha ilmiy va uslubiy asos // gumanitar ta'lim va ta'lim muammolari. - Prasianovskiy, 2004 //.

5. madaniyologiya. - Rostov-Don, 2008 yil.

6. Kuzmina E. Pedagogik amaliyoti o'quv jarayonini integratsiya qilish shakli sifatida // Rossiyada oliy ta'lim, 2007 yil //.

7. Falsafa O'quv texnikasining asoslari. - M., 1971 yil.

8. Madaniy tadqiqotlar bo'yicha o'quv kursi. - Rostov-on-Don, 1997 yil.

Posted Albest.Ru saytida.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

    O'qitishning sukadrida talabalarni o'z-o'zini anglash komponenti sifatida ishlaydi. Seminar. Laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar. Seminarga tayyorgarlik. Hisobotga tayyorgarlik (ofset, imtihon). Ilmiy-tadqiqot ishlariga tayyorgarlik.

    kurs ishi, qo'shilgan 24.10.2004

    Umumiy talaba talabalarning mustaqil ishi va uni amalga oshirish usuliga mos keladi. Ilmiy adabiyotlar bilan ishlash. O'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish: mehnatning ahvoli va jihozlari, kunning kuni. Hisobotning tarkibiy qismlari, uni tayyorlashning xususiyatlari va bosqichlari.

    mavhum, qo'shilgan 07.05.2015

    Talabalarning mustaqil ishini, uning tashkiloti va shaklini rag'batlantirish. Uslubiy qo'llab-quvvatlash va mustaqil ishni nazorat qilish, uni rejalashtirish. Talabalardan tashqari mustaqil faoliyatni tashkil etish. Nazorat va boshqarish, bilim manbalari.

    kurs ishi, qo'shilgan 12.11.2013

    Rus tilida o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish. Muammoni belgilashda Tadqiqotning maqsadi va maqsadlarini shakllantirish. Tadqiqot usulini tanlash. Eksperiment va ma'lumotlarni qayta ishlash. Ishning matnini yaratish va uni himoya qilish.

    kurs ishi, qo'shilgan 08.12.2010

    Universitet talabalarining mustaqil ishini tashkil etishning asosiy printsiplari. Amaliy mashg'ulotlar shakllari. O'quv jarayonining mustaqil ishlashga yo'naltirilgan va uning samaradorligini oshiradi. Talabalar ilmiy mahoratini shakllantirish.

    taqdimot, qo'shilgan 06/11/2013

    Zamonaviy sharoitda ilmiy-tadqiqot faoliyatining xususiyatlari. Talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish, ilmiy vazifalarni ijod qilib, ilmiy xodimlarni ishlab chiqaradigan mutaxassislar tayyorlash vositasi sifatida tashkil etish.

    rezect, qo'shilgan 24.03.2014

    O'rta maktab o'quvchilarining mohiyati, o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati. Ilmiy ishlarini, navlarini va maqsadlarini tashkil etish shakli. Geografiya darslarida o'rta maktab o'quvchilarining ilmiy faoliyatidan foydalanish tajribasi.

    kurs ishi, qo'shilgan 12.10.2009

    Talabalarni faollashtirish uchun ishlatiladigan usul va texnikalar. O'quv jarayonida tabaqalashtirilgan yondashuv. Darsda va undan tashqari mashg'ulot tamoyillari. O'quv ishlarini olib borishda qiyinchiliklar. Darsdan tashqari mashg'ulotlarning stsenariysi.

    amaliyot haqida hisobot qo'shildi, qo'shilgan 20.08.2010

    O'quv jarayonining maxsus tashkiloti. Mustaqil ishni mustaqil kognitiv faoliyat sifatida tashkil etish. Ingliz tilidagi o'quv vazifalari. Mustaqil ishlarni boshqarish va "Talabalarning usullari" ni shakllantirish usullari.

    kurs ishi, qo'shilgan 12.05.2009

    Oliy maktabda kontseptsiyaning nazariy ta'rifi, ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish va o'tkazish. Universitet o'quvchilarining muammolarni o'rganish orqali faoliyatga tayyorligini shakllantirish. Universitet sharoitida ilmiy ishlarga tizimli yondashuv.

Talabalarning g'oyaviy ishi - bu o'z-o'zini anglash elementi ustunlik qiladigan jarayon. Bu talabalarga kasbiy madaniyatni shakllantirish uchun ichki va tashqi omillarni uyg'unlashtirishga imkon beradi, bu ichki salohiyatni amalga oshirish uchun qo'shimcha shartlarni keltirib chiqaradi, bu auditorlik ishlarida qoniqtirilmagan ehtiyojlarni qondiradi. Unkstakdan tashqari ish talaba identifikatoriga yo'naltirilishi kerak.

Ko'zdan tashqari va mustaqil ishning rolining oshishi, o'quv jarayonini eng yuqori maktabda o'quv jarayonini takomillashtirishning etakchi yo'nalishlaridan biridir.

Mustaqil tashqari qo'shimcha ish nafaqat intellektual salohiyat, kasbiy madaniyatning, balki o'z-o'zini namoyonlashtirish, o'zini o'zi tarbiya, o'zini o'zi tarbiyalashni o'zlashtirish uchun nafaqat intellektual potentsialning o'sish vositasi hisoblanadi.

Talabalarning ijodkorlikini rivojlantirish turli xil shakllar va turdagi o'quv qo'llanmalarining rivojlanishi (talabalar to'garaklari, qiziqish, individual maslahatlar va boshqalar).

Zamonaviy pedagogik adabiyotlarda talabalarning mustaqil ishini, darsdan tashqari shakllar va turli shakllar va turdagi yangi yondashuvlar deyarli umuman yangi yondashuvlar mavjud emas. Mustaqil ishsiz mutaxassis shakllana olmaydi.

Har bir bo'lim, qo'shimcha nizolar, seminarlar, maslahatlashuvlardagi universitetlarda krujkalar o'tkazilishi juda muhimdir. Xo'sh, bu jarayonlar tashkil etilganda, tashkil etilgan va talabalar o'zini o'zi boshqarish asosan rasmiy muammolarni hal qilishga harakat qilmoqda.

Bizning fikrimizcha, o'quvchilarning dars, ilmiy-tadqiqot ishi, konferentsiyalar, musobaqalar, o'yinlar, pedagogik amaliyotning amalga oshirilishini, bolalar ishida qatnashish, etakchilik qilish, etakchilik qilish, etakchilik qilish, etakchilik qilish, etakchilik qilish. Maktabdagi bo'lim, ijodkorlik uylari, munozaralar, nizolar, davra suhbatlari, ijtimoiy xizmatlar, davlat idoralari va shunga o'xshash narsalar.

Talabalarning mustaqil qo'shimcha tajribasi faoliyatini monitoring qilishning ba'zi qo'shimcha vositalariga muhtojmi? Faqat qisman.

Talabalarning mustaqil va undan tashqari faoliyatini boshqarish O'quv jarayonida bilvosita yoki organik ravishda yozilishi mumkin. Boshqarishning asosiy shakllari va vositalari ma'muriy maslahatlar, seminar darslari, yakkaharyatsiyalar, yakka tartibdagi intervyu, yozma testlar, yozma testlar, yozma testlar, asosiy qiziqishlarni o'rganish, asosiy qiziqishlarni o'rganish. , kamchiliklar, talabalar kayfiyatlari. Universitetdagi o'quv jarayonining samaradorligi talabalar guruhlarining murabbiylari faoliyatiga bog'liq.

Murabbiylar va o'qituvchilar tomonidan, ularning talabalar eshaklari bilan o'zaro ta'siri darsdan tashqari ishlarning intensivligi va sifatiga bog'liq. Kuruvchi talabalarga o'z vakolatlari va tajribasi bilan ta'sir qilishi mumkin bo'lgan tajribali shaxs bo'lishi mumkin. O'qituvchi va talabalarni o'quv jarayoni, bo'sh vaqtni rejalashtirish, ilmiy ishlarni rejalashtirishni yaxshilashga o'rgatishdan tashqari foydalanishning muhim elementi hisoblanadi. Guruhning kuratori guruhdagi talabalarning asosiy maslahatchisi va o'qituvchisi. Kurkatorning vazifasi yotoqxonada ishlashi kerak. Norasmiy sharoitlar talabalarning xususiyatlarini yaxshiroq o'rganishga, o'quv ishlarini individual ravishda inobatga olish imkoniyatini beradi.

Kichik talabalarning favqulodda ishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bunday talabalarda ko'p vaqtlar universitetdagi o'quv shartlariga moslashish muammosini egallaydi. Vaqt o'tishi bilan kuratorning tashkiliy funktsiyalari kamayadi. Talaba o'zini o'zi boshqarishning asosiy muammolarining aksariyati o'zlarini o'zlarini hal qilishadi.

Talaba aktivi bilan kurator kuratorning ishi birinchi navbatda beshinchi kursni qamrab oladi, ammo bu jarayon vaqt o'tishi bilan yangi fazilatlarni egallaydi. Aksariyat voqealarning tashabbuskorlari aniq talabalar, axloqiy va intellektual mas'uliyat ortib bormoqda. Katta talabalar bilan o'qituvchi murabbiyning izchil o'zini o'zi belgilash, ijtimoiy yo'naltirish, professional barqarorlik masalalariga e'tibor qaratmoqda.

Fuqaro ish talabalarning mustaqilligini shakllantirishning asosiy omillaridan biridir. Talabalarning darsidan tashqari ishi, ularning kasbiy o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi anglash zarurligi va ayniqsa, ularning faoliyati tobora muhim ahamiyatga ega.

Mustaqil ish uchun savollar va vazifalar

1. Shaxsiy ma'lumotning mohiyatini aniqlang,

2. "Shaxsiylikning axloqiy madaniyati" tushunchasini tahlil qiling.

3. Shaxsning axloqiy rivojlanishiga asosiy yondashuvlarni aniqlang.

4. Talabalarning samarali axloqiy tarbiyalash uchun asosiy shartlarni kengaytirish.

5. Xulq-atvorni boshqarish vositalarini tahlil qiling.

6. Shaxsiyning axloqiy jihatdan takomillashtirish darajasini tahlil qiling. "Shaxsiy hayotning axloqiy hayoti" va "shaxsning axloqiy madaniyati" tushunchasi

7. Taklif qilinayotgan test kartasida o'qituvchi o'qituvchisining shaxsiy va gumanistik fazilatlarining o'ziga bo'lgan ishonchini aniqlang.

Anketani sinchkovlik bilan tahlil qiling va keyin bunday shkala bilan o'z-o'zini hurmat qilishni amalga oshiring:

"Ocund va + 2" - sifat aniq, shaxsiy xususiyatlarga aniq, o'ziga xos xususiyatga ega, intensiv ravishda aylanadi!

· "2" to'pi - sifat shaxsiyatning o'ziga xosligi, tez-tez aylanadi.

· "0" to'pi - sifat juda aniq ifodalanmaydi, kamdan-kam;

"-1" ballari - qarama-qarshi shaxsning sifati o'zini tez-tez namoyish etadi va sezilarli ifodalanadi;

· "2" to'pi - qarama-qarshi shaxsiyatning teskari sifati aniqlanadi, odatda faol bo'ladi.

Andenzlar I. Jazo berish va jinoyatlarning oldini olish. - M., 1979 yil.

Barteneva I. A. O'smirlarning hissiy va ijobiy munosabatini rivojlantirish uchun o'qituvchining kasbiy faoliyati: Dis. ... kon. Ped. Fanlar: 13.00.04. - A., 2 000.

Bogdanova O.S., Cherepkova SV. O'rta maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiya. - m.: Ta'lim, 1988 yil.

Talabalar va talabalarlarning axloqiy tarbiya masalalari: Sat. Ilmiy Tr. - Minsk: MPI. Am Corky, 1991 yil.

Gyrenok F.I. Ekologiya, tsivilizatsiya, notozlar. - m .: 1982 yil pedagogika.

b. Derebo S.D., Levin V. A tabiati pedagogika va psixologiya. - Rostov N / D .: Fenik, 1996 yil ..

Calennika T.G. Tarkibiy aloqa ekologik ta'lim va ta'lim talabasi omillari: muallif. dis. ... kon. Ped. Fanlar: 13.00.01 / min. R. shakl. Rep. Belarus. - Minsk: 1982 yil pedagogika.

Komensky ya. A, tanlangan pedagogik ishlari. - m .: 1982 yil pedagogika.

Kozachka V. A. Talabalarning mustaqil faoliyati va uning axborot va uslubiy yordam: tadqiqotlar. Foyda. - m., Sleep sk., 1990 yil.

Kostitskiy I.M. Ukraina maktablari ishining pedagogik nazariyasi va amaliyotida atrof-muhit ta'lim muammolari (1970-1990 yillardagi HP): disbox .... Ped. Fanlar: 18.00.01. - M., 1996 yil ..

Kravchenko S.A. Talabalar o'rtasida ekologik tafakkurni rivojlantirishning psixologik xususiyatlari: muallif. dis. ... kon. Psixo, fanlar: 19.00.01 / Kiev, universitet. T. Shevchenko. - M., 1996 yil ..

Kuzmin A. yoshlar XXI asrda yo'lda. - m.: Hamdo'stlik sotsiolog, uyushmalar, 1992 yil.

18. Lixaxachev V. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. - m.: 1992 yil Prometeus.

14. Lixaxachev V. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. - Ikkinchi Ed., Harakat. but. -JH; Prometeus: Yuratiton, 1998 yil. 16. Makarenko A. CIT. - M., 1968 yil.

Maringooy. Maktab o'quvchisining ma'naviy shakllanishi. - m .: 1985 yil pedagogika.

Moisevnm. Erkak va notaverasiz. - m.: Savdo markazi. Soqol, 1990 yil.

Nobaze: insoniyatning ma'naviy dunyo / sist. A.V. Koch og'zi. - Lenzdat, 1987 yil.

Axloqiy ta'lim: yangi yondashuvlarni izlash. - m.: Bilim, 1989 yil.

Huquqiy ta'limni tashkil etish va samaradorligi. - M., 1988 yil.

Ijtimoiy fanlarni o'rganish va tahrirlash jarayonida talabalarning mustaqil ishini tashkil etish :: Prof. Bu Bur-janob, prof. V. Vorontsova. - Leningr nashrining nashriyoti. Universitet, 1989 yil.

Oliy ta'lim pedagogikasi asoslari: tadqiqotlar. Foyda. / E.: R.I. Xmelyuk, I. M. Bogdanova, S. N. Qurlikansiya, A.N. Tugunlar. - Oh: PGPU. K.D. Ushinskiy, 1998 yilda.

Farzandlarni o'qitish va o'qitishdagi tabiat printsipi: Savdo, tavsiyalar / narx: A.G. Kozlova, N. Kuznetsova; RSA. - SPB.: Ta'lim, 1993 yil.

Ruvinskiy l.i. Maktab o'quvchilarining axloqiy ma'rifatining psixologik va pedagogik muammolari. - m .: 1981 yil pedagogika.

Sturov M.P. Ta'lim tizimi va yoshlar jinoyati huquqlari // Ichki ishlar organlari faoliyatining tashkiliy-huquqiy bazasini takomillashtirishning dolzarb muammolari. - M., 1999 yil ..

Suxomlinskiy V.A. Maqsadda. - M., 1975 yil.

Usmonova I.P. Zamonaviy sharoitda yuridik ta'limning roli // Jamiyatning zamonaviy sharoitida jinoyatchilikka qarshi kurash muammolari. - M., 1999 yil ..

Olimlar V.I. Xodalilardagi Vernadskiy: Ilmiy-tahlil. Umumiy sharh / Ed.: V.B.. Ermolva, v.l. Eskiz. - m.: 1989 yil. - (global muammolar va insoniyatning kelajagi).

80. XMELECE RL. Talaba yoshlarining fuqarolik davri shakllanishi. - k.; Oh: Uyqu skamey., 1978 yil.

Shvartsman Z.A. Kasbiy o'qituvchilarni universitetda o'qituvchilar tayyorlash. - Tomsk: nashriyot vaqti. Universitet, 1991 yil.

Huquqiy entsiklopediya. - M., 1999 yil. - 2.

Yanovskaya M. Axloqiy ta'limning hissiy jihatlari. - m.: Ma'rifat, 1986 yil.

A.M. O'rta maktab o'quvchilarining ma'naviy-o'zini tarbiyalash usuli, tavsiyalar. - Oh: Yugpu ularga. K.D. Ushinskiy, 1 996.

Rorar Marina Ivanovna, kimyo o'qituvchilari va "Oktyabr Agenotexnologiya Sharchum" guruhi

[Elektron pochta bilan himoyalangan]

O'qitishdan tashqari mustaqil ish tajribasidan

talabapo

Anotatsiya. San'at idorasining tashkiliy o'quvchilarining dolzarb mavzusiga, talabalarning faoliyatini rag'batlantirish, umumiy ta'lim va maxsus fanlar bo'yicha qo'shimcha tajriba o'tkazishning shaxsiy tajribasini tavsiflaydi. Yuqori malakali mutaxassislar tayyorlashdagi mustaqil ishning roli ko'rib chiqilmoqda. So'zlar: Talaba idorasi, tashkilotlarning muassasasi, tashkilot tajribasi, ko'rsatmalar, ko'rsatmalar.

"Ta'lim berish nimani anglatadi? ~

Bu talabalar tomonidan o'z kashfiyotlariga muntazam ravishda rag'batlantiriladi "Herbert Spenser.

V.Sushehilskiy: "Bilimlar ko'chasiga urilmang, siz bilganingizni o'rganish mavzusi haqida dars berishga intilmang. Bilshikka sharoitida savol va qiziquvchanlikni uyg'otish mumkin. " Bu intensivlik va qiziquvchanlik boshlanadi.

Talabaning shaxsiy fazilatlariga qo'yiladigan talablar hozirda bilimlarni mustaqil ravishda to'ldirish va yangilash uchun eng muhim bo'lib, o'quv materiallarini qidirish uchun; Talabalarning ta'lim materiali bo'yicha mustaqil faoliyatining roli oshadi, o'qituvchining mustaqil mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun, talabalarning kasbiy o'sishini rag'batlantirish, ularning ijodiy faoliyati va tashabbusi bilan ta'limni rag'batlantirish. Zamonaviy talaba, kelajak bo'yicha mutaxassis nafaqat ma'lum miqdordagi bilimlarni o'zlashtirishi, balki bilim bilan ishlash, ma'lumot bilan ishlashni ham o'rganishi kerak. Kelgusida qo'llanilishi mumkin bo'lsa, malaka oshirishni, kasbiy yo'nalishda o'zgarishlarni yaxshilash, malakalarni yaxshilash va boshqalar. Shu munosabat bilan talabalarning mustaqil ishi o'quv jarayonining muhim va ajralmas qismi hisoblanadi. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning muhim qismi, shuningdek, uning qarori ham o'qituvchilardan va qisman talab qiladi. talabalar. Mustaqil ishlarni rejalashtirishda, mustaqil ish orqali qanday maqsadlar amalga oshirilishini aniqlash kerak. Masalan, audit mashg'ulotlarida olingan bilimlar, chuqurlashtirish, kengaytirish va tizimlashtirish;  Ta'lim bo'yicha aralashtirish Materiallar;  Hujjatlar va maxsus adabiyotlardan foydalanish ko'nikmalarini talab qilish; Kognitiv qobiliyatlar va faoliyatni, ijodiy dasturlar, ijodiy dasturlarni ishlab chiqish, ijodiy dasturlar, mustaqillik, mas'uliyat va tashkillashtirish;

Talabalarni muntazam ravishda rejalashtirishning to'g'ri tashkil etilishi talabalarga sotib olingan bilimlarni o'zlashtirish va tizimlashtirish sohasini taqsimlash va malakasini oshirish uchun talabalarga kasbiy faoliyatni taqsimlash va tizimlashtirish ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. -Level ko'nikmalari. Qariyalar ma'muriyatining harakatlarining qiyin qismidir, tsikl va talabalar, kutubxonachilar va nazariy, amaliy va sanoat bo'yicha tayyorgarlik tizimlari bilan ta'lim faoliyati tizimidir .

Natijada, hozirda idoralardagi o'quv jarayoni talabalarning ijodiy faoliyatiga asoslangan bo'lishi kerak. Shu munosabat bilan talabalarning mustaqil faoliyati o'quv jarayonining muhim va ajralmas qismidir. Kasbiy vakolatlar Talabalik yillarida yig'ilgan mustaqil ishni tashkil etish tajribasi bilan yaqin. Magistratura qiyin holatda bo'lishi mumkin, agar maktabdagi shafoatchilar kundalik bilim olish ko'nikmalarini, kundalik ta'lim olish mahoratini o'rganmasalar. Talabalarning faol mustaqil ishi faqat jiddiy va barqaror motivatsiya ishtirokida mumkin. O'qituvchining ishida men turli xil motivatsiya usullaridan foydalanaman, ularning asosiylari quyidagilar: 1. bajarilgan ishlarni buzish. Agar o'quvchining natijalari sinflarda, laboratoriya seminarida, nashrga tayyorlanayotganda yoki boshqa tomondan ishlashga bo'lgan munosabatni sezilarli darajada o'zgartirilishini biladi . 2. Kasb ta'limi bo'yicha ishlarni faol qo'llash. Talabalarning mavjudligi va barcha zarur o'quv, axborot-kommunikatsiya, ma'lumotnoma materiallari mavjudligi to'g'risida mustaqil ishlarni tashkil etish shartlari; Har bir talabaning har bir UD ning har bir chi turlarini e'tirof etish va har bir MDC uchun kiritish uchun kamida 1 ta o'qitish va elektron nashrni taqdim etish;

Talabalarning mustaqil ishlashga tayyorligi;

mustaqil ishlarni monitoring qilish tizimi

O'qituvchi konsalting yordami

Anjir. 1 Kichiq qo'llanma. Har doim o'quv adabiyotlari mavjud bo'lganda o'quv adabiyotida maxsus o'quvchilarning istalgan dars darajasi ham kerak emas. Shu munosabat bilan men mualliflarning talabalarini talabalar jalb qilish uchun mualliflik uslubiy foydalarini ishlab chiqdim, talabalar o'zlari ham bunday imtiyozlarni jalb qilishadi. Talabalar talabalarning talabalarning eng yaxshi ishlarining muvaffaqiyati, amaliy konferentsiyalar o'tkazadi Tanlangan mavzular, ijodiy loyihalarni himoya qilish, shuningdek "talabalar eng yaxshi asarlari" stendida doimiy ravishda yangilanib boriladigan ishlarni, shuningdek, mustaqil mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shardim. O'z-o'zini rivojlantirish va o'zini takomillashtirish qobiliyati. Bunday ishlarni nashr etish (tadqiqot, uslubiy, dizayn, ilmiy maqolalar) o'quvchi ilmiy-tadqiqotda, talabalar ilmiy-tadqiqotida katta rol o'ynaydi jurnallar, turli darajadagi rus tilidagi va xalqaro konferentsiyalarda, turli darajadagi fan olimpiadalari, mustaqil o'quv mashg'ulotlarini, muntazam ravishda rejalashtirish talabalarga ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradi va Olingan bilimlarni assimilyatsiya qilish va tizimlashtirish sohasidagi ko'nikmalar, o'qitish davrida akademik ko'rsatkichlarni taqdim etish, kasbiy darajani yaxshilash ko'nikmalarini olish. Biri, o'qish uchun motivatsiyani oshirish, kelgusidagi ixtisoslikning chuqurroq rivojlanishi, faol hayotiy ahvolga ega bo'lgan shaxsning ta'limi talabani o'rganishni mustaqil o'rganishdir. Kelajakdagi mutaxassis sifatida har bir talaba o'z ixtisoslashuvining mazmunli materiallari, uning ixtisoslashuvining mazmunli materiallarini erkin usullari va olish kerak. Talabaning nazariy va amaliy ishlarida talabalar mustaqil faoliyatiga tayyorligi, kelajakda universitetda muvaffaqiyatli ta'lim olish ko'nikmalarini tayyorlash, shuningdek, universitetda muvaffaqiyatli ta'lim olish qobiliyatini oshiradi.

Talabalar meni tadqiqot mavzulariga jalb qilmayapti, ular o'zlarini tahlil qilishni, ba'zan chuqurroq o'rganishlarini tanlaydilar, ba'zida bunday tadqiqotlar birinchi yilida boshlanadi va yana kengaytirilgan jihatdan davom etmoqda. Bu talabaning motivatsiyasi, uning diqqat markazida, mustaqilligi, o'zini o'zi tarbiyalash va boshqa muhim xususiyatlarga ega. Ushbu xususiyatlarning barchasi ish beruvchilarni ishga qabul qilgan talablarga javob beradi: ma'lumot bilan ishlash qobiliyati, mustaqil ravishda bilim olib, ularni tizimlashtirish qobiliyati; Kasbiy kompetentsiya; Yuqori mas'uliyat va tashkiliy va kommunikatsion qobiliyatlar.

Havola manbalari1. Brab -v hamroh bo'lgan A.V. ,. Korchobnb.p. Mustaqil mehnat samaradorligini oshirish bo'yicha ilmiy-uslubiy asoslar // talabalarning mustaqil ishini tashkil etish va usullari. 1617 yil 1617 may kuni bo'lib o'tgan Rossiya-Rossiya ilmiy anjumanlari materiallari. Novosibirskda. -M. 1998.2.kreeva T.V. "Talabalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish usullari" 3.esik I. - "Talabalarni kasbiy komplekslarni assimilyatsiya qilish shartlaridan biri sifatida tashkil etish" M: 20034.4.Marhonko O.I. - "Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish" m .: 2010.5.Muravyova A.A., Kuznetsova Yu.N., Chervyuakova T.N. Mulkotmalar asosida modul o'qishni tashkil qilish: O'qituvchilar uchun foyda. -M. Alfam, 2005.6.Sagogik. Pedagogik universitetlar va pedagogik kollej talabalari uchun qo'llanma. Ed. P.I.PIDKAXSTE. M., Rossiya pedagogika agentligi. 1996.7. Masofadagi ta'lim tizimi, masofaviy ta'lim bo'yicha xalqaro konferentsiyaning 6-sonli materiallar (Rossiya, Moskva, 1998 yil 25-noyabr). M., 1998.8.Train V.A., Matrosova L.V., Buzuqina A.B. O'yinlarni o'rganish va intensiv o'yin jarayonlari, M., 2003.9.

ShAYOVA T.N. Talabalar tomonidan "Menejment" uslubiy qo'llanma "Menejment" jarayonini shakllantirish. "M., 1990.10.

Yarmolenko A.V. va boshqalar. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar / ED. B.A. Lopov. Sankt-Peterburg: 1996 yil mukofot.

Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi

Rostov viloyati

davlat byudjeti kasb-hunar ta'limi muassasasi

Rostov viloyati

"Karginsk agrar-texnologik akademiyasi"

Asboblar

Ochiq va ochiq tashkilotlar (o'qituvchilar uchun)

San'at. Qoriniq

    Kirish 4.

    Sincro'yovdan tashqari 4-5 tashkilotini tashkil etish to'g'risida umumiy ma'lumotlar
    talabalarning mustaqil ishi

    MASLAHAT MAHSULOTLARI 5-17 uchun vazifalarni belgilash
    talabalarning mustaqil ishi

    17-19 funtni baholash mezonlari

    Ilova 1 Namunaviy sarlavha ro'yxati 20

    Ilova 2 Namunali Taqdimot 21

    Ilova 3 22-23 sinov namunasi

    1-ilova 4 namunaviy echim vazifalari 24

    Ilova 5 Serway dizayn namunasi 25

    Ilova 6 6-jadvalda 26-jadval

    27 Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Ushbu qo'llanmaning maqsadi o'qituvchilarga talabalarning (VRS) mustaqil ravishda mustaqil ishlashini tashkil etishda yordam berishdir. Qo'llanma VRS turli xil vazifalarining qisqacha xususiyatlarini, ularni amalga oshirish uchun tavsiyalar va talablar, o'qituvchilar va talaba harakatlarining rolini keltiradi. O'qituvchilar ushbu jarayondagi va talabalarning roli bilan tanishishlari mumkin. Bu doimiy ravishda o'qituvchi tomonidan doimiy ko'rsatmalarga, o'qituvchilar tomonidan belgilangan itoatkor va mexanik kuchga ega bo'lmagan ta'lim jarayonining demokratik jarayonini yana bir bor ta'kidlaydi.

VRSni tashkil qilganda, o'qituvchilar talabalardan kelajakdagi kasblar uchun bilimlarni o'zlashtirishda mustaqil tadqiqotchilar bo'lish istagini uyg'otishlari kerak. Undan tashqari mustaqil ishning vazifalari talabalarga ushbu sifat uchun zarur bo'lgan zaruratlarni rivojlantirish va mustahkamlashga imkon beradi.

Talabalardan tashqari mustaqil ishlarni tashkil etish to'g'risida umumiy ma'lumotlar

Mustaqil ishning maqsadi ta'lim talabalari tomonidan maqbul assimilyatsiyani rag'batlantirish, kognitiv faollik, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojlar va ehtiyojlarni rivojlantirishdir.

Mustaqil ish maqsadlari:

    bilimlarni chuqurlashtirish va tizimlashtirish;

    kognitoz vazifalarni o'rnatish va hal qilish;

    aqliy faoliyatning tahliliy va sintetik qobiliyatlarini rivojlantirish, turli xil ma'lumotlar va axborot turlari, o'quv va ilmiy adabiyotlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bilim, ko'nikmalarni amaliy qo'llash;

Mustaqil o'quv ishlarini rivojlantirish va uning samaradorligini nazorat qilish.

Shu munosabat bilan talabalar mustaqil o'quv faoliyatini rejalashtirish va amalga oshirish qoidalarini eslatib turishlari kerak:

1. Har qanday holatni bajarishdan ko'ra, biz bo'lajak faoliyatning maqsadini aniq shakllantiring.

4. Eng yaxshi variantni tanlang, barcha shartlarni yarating.

5. Bo'lajak ishning oraliq bosqichlarini ayting, har bir bosqichning bajarilish vaqtini aniqlaydi.

6. Bundan tashqari, rejani amalga oshirish o'zingizni va ularning faoliyatini doimiy ravishda kuzatib boradi. Olingan natijalar bilan to'g'ri ish, i.e. va fikr-mulohazalardan foydalaning.

Talabalardan tashqari mustaqil ish uchun vazifalar xususiyatlari

1. Axborot xabarini tayyorlash- Bu seminarda vizayn bo'yicha oz miqdordagi og'iz bo'shlig'ini tayyorlash bo'yicha qo'shimcha ma'lumot. Hisobot ma'lumotlari - bu aniqlik yoki umumlashtirishning tabiati, yangi muammolarga zamonaviy qarashni aks ettiradi.

Xabarlar nafaqat ma'lumot miqdori bo'yicha hisobot va tezislardan ham farq qiladi, balki uning fe'l-atvori o'rganilgan savol bilan haqiqiy yoki statistik materiallar sifatida to'ldirilgan. Vazifa yozma ravishda yozma ravishda yozma ravishda yozilgan, u ko'rinishi (rasm, namoyish) elementlarini o'z ichiga olishi mumkin.

Ovozning vaqt bo'yicha reglamentlari 5 minga teng.

Aloqa tayyorlash xarajatlari ma'lumot to'plashdagi xarajatlari, mavzu bo'yicha materiallarning murakkabligi, talabaning individual xususiyatlari va o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Axborot xabarini tayyorlash uchun taxminiy vaqt - 1C, maksimal ballar soni 2.

Ushbu turdagi qo'shimcha vazifalar oldindan rejalashtirish va intizomni o'rganish boshlanganida mustaqil ish xaritasini qo'yish mumkin.

O'qituvchining roli:

    xabar mavzusi va maqsadini aniqlang;

    xabarni tayyorlash joyini va vaqtini aniqlang;

Shakllantirishda maslahat yordamini taqdim eting

Klass kontekstida xabarni baholang

Talabaning roli:

    mavzudagi adabiyotlarni to'plang va o'rganing;

    reja yoki grafik xabarlar tuzilishi;

    asosiy tushunchalarni ajratish;

    o'quv ob'ektini tavsiflovchi matnda qo'shimcha ma'lumotlarni kiriting;

    matnni yozma ravishda bezating;

    o'qituvchining nazorati va ovoz doirasida ovoz berish.

Baholash mezonlari:

    mavzuning dolzarbligi;

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    moddiy rivojlanish chuqurligi;

    ko'rinishi elementlarining mavjudligi.

2. Tezis yozish- Bu xabardan ko'ra ko'proq, o'quvchi darslarida o'rganilgan asosiy mavzusini (1-ilova) o'rganadigan va ishlab chiqadigan ma'lumotni o'z ichiga olgan xabardan ko'ra ko'proq narsa. Yangilik elementlarini professional ravishda ishlab chiqaradigan mavzular bo'yicha etakchi o'rinni egallaydi. Mavhum materiallar birlamchi hujjatning yozma modelini - istakli ish, monografiyalar, maqolalarni taqdim etishi shart. Tezis bir nechta manbalar haqida umumiy ma'lumot berishi va seminarlarda, konferentsiyalarda ma'lum bir mavzu bo'yicha hisobot uchun asos bo'lishi mumkin. Mavhum ovoz berish qoidalari - 7-10 min.

Material tayyorlash xarajatlari ma'lumot to'plashning qiyinchiliklariga, mavzudagi materialning murakkabligini, talabaning individual xususiyatlari va o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Trening uchun taxminiy vaqt - 4 soat, maksimal ballar soni 5.

Qo'shimcha vazifa sifatida oldindan rejalashtirilgan va intizomni o'rganish boshlanganida mustaqil ish kartasiga kiritiladi.

O'qituvchining roli:axborot xabarini tayyorlashda rol bir xil, ammo u quyidagilarga tegishli xususiyatlarga ega

Manbani tanlash (assimilyatsiyaning har xil darajasi)

ilmiy ishlar, maqolalar);

    mavhum rejani (moddiy taqdimot) tuzish;

    asosiy xulosalarni shakllantirish (yozishmalar);

    ish dizayni (ro'yxatdan o'tish uchun talablarga rioya qilish).

Talabaning roli:axborot xabarini tayyorlashda bir xil, ammo quyidagilarga tegishli xususiyatlarga ega

    adabiyotni tanlash (asosiy va qo'shimcha);

    ma'lumotni o'rganish (manbaning mantig'ini, asosiy materialni tanlash, xulosalar, xulosalar shakllantirish);

    belgilangan shaklga muvofiq insho dekorasi.

Baholash mezonlari:

    mavzuning dolzarbligi;

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    moddiy rivojlanish chuqurligi;

    savodxonlik va manbalardan foydalanishning to'liqligi;

    mavhum talablar dizayniga muvofiqligi.

3. Materiallar - taqdimotlarni yaratish - Bu talabalarning mustaqil ishlarining bir turi, ular multimedia kompyuter dasturi (10-ilova) yordamida amalga oshirilgan vizual ma'lumotlarning afzalliklarini yaratish. Ushbu turdagi ish talabalarning malakasini oshirish, tizimlashtirish, axborotni qayta ishlash, uni tanlash, o'rganilgan mavzuni o'rganilgan asosiy masalalarni elektron shaklda aks ettirishi kerak. Ya'ni, taqdimot materiallarini yaratish O'quv materiallarini qayta ishlash va taqdim etish usullari kengayib, talabalar mehnat ko'nikmalarini shakllantiradi.

Taqdimot materiallari talaba tomonidan Microsoft PowerPoint dasturidan foydalanib slaydlar shaklida tayyorlanadi. Taqdimot rejimining formatiga ko'ra, taqdimot materiallari sifatida taqdim etuvchi materiallar sifatida har qanday tajribaga ega bo'lmagan tadbirlar natijalari taqdim etilishi mumkin.

Taqdimotlarni yaratishga sarflangan vaqt mavzu bo'yicha qiyinchiliklar, uning hajmi, taqdimotni yaratishning murakkabligi darajasiga, talabaning individual xususiyatlari darajasiga bog'liq va o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

Taxminiy tayyorgarlik vaqti - 1,5 soat, maksimal ballar soni 2.

O'quv-materiallar-taqdimotlarni yaratish bo'yicha qo'shimcha vazifa, shuningdek, o'quv jarayoni dinamikasida zarur bo'lganda o'quv jarayoni dinamikasi bo'yicha mustaqil ish kartasiga kiritiladi va amaliy mashg'ulotlar olib boriladi.

O'qituvchining roli:

Qiyinchiliklar bilan maslahat bering.

Talabaning roli:

Asosiy va ikkilamchi ta'kidlangan mavzu materiallarini o'rganing;

Elementlar o'rtasida mantiqiy ulanishni o'rnating

    urg'u uchun ma'lumot signallarini tanlang

ish tarkibida ma'lumotlar va displey;

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

Dizayn estetikasi, uning talablariga muvofiqligi;

Ish o'z vaqtida taqdim etiladi.

4. Materialsiya ma'lumotnomasini taqdim etish- Talabadan tashqari darslikning bir shaklini anglatadi, ma'ruza materiallarining mohiyatini qisqacha ma'lumot tuzish va aks ettirish, ma'ruza mavzulari (5-ilova). Malumb xulosasi, asosiy o'quv ob'ektlarini tanlash uchun, ularga boshqa elementlar bilan aloqani aks ettiruvchi qisqacha tavsif beriladi. Malumotning asosiy maqsadi mavhumni yodlash oson. U uni tayyorlashda qo'llaniladi, turli xil asosiy tushunchalar, atamalar, signal signallarining signallari (belgilari) qo'llaniladi. Malumb xulosasi - javob berish va javob berish jarayonida eng yaxshi shakli. Mavzularga havolalarni tayyorlash, asosan darslarga tayyorgarlik ko'rish uchun katta ma'lumotlarga duch kelgan va asosiy narsani ajratish qobiliyatiga ega bo'lmagan talabalar orasida juda samarali bo'lib, uni yodlashda qiyinchiliklarga duch kelmoqda. Malumot auditi portlash zinapoyasi shaklida konsentrlangan ma'lumotlar bloklarini o'z ichiga olgan uzilgan geometrik shakllar tizimi bilan ifodalanishi mumkin; Qo'shimcha elementlar va boshqa vazifalar bilan rasm Mavzu bo'yicha qo'llab-quvvatlash mavhumligi majburiy va majburiy bo'lishi mumkin.

Tezislarni qo'llab-quvvatlash jarayoni talabalar javobi sifatida, uni boshqa talabalar yoki seminar darslari doirasida yoki seminar sinflari doirasida foydalanish samaradorligini tekshirish mumkin, bu printsipial mavsumda mikrokonkonlashtiradi amalga oshiriladi: qaysi biri shaklda, imtiyozli va universal dasturiy tarkibda qisqacha qisqacha qisqa.

Mavsum mavhumligini tayyorlashda vaqtning narxi mavzudagi materialning murakkabligiga, talabaning individik xususiyatlariga bog'liq va o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

Tayyorlash vaqti -2ch, maksimal ballar soni 4 ni tashkil qiladi.

Materialsiya ma'lumotnomani tuzish uchun qo'shimcha vazifa zarur bo'lganda o'quv jarayonining dinamikasidagi mustaqil ish xaritasida amalga oshiriladi.

O'qituvchining roli:

Asosiy va qo'shimcha elementlarni tanlashda yordam berish

    qiyinchiliklar bilan maslahat berish;

    vaqti-vaqti bilan darslarning bir qismi sifatida mavhumning samaradorligini sinovdan o'tkazish.

Talabaning roli:

    qisqa shaklda elementlarning xususiyatlarini taqdim eting

    asosiy ma'lumot va displeyni ish tarkibida diqqatni jalb qilish uchun ma'lumot signallarini tanlang

    belgilangan muddat ichida tekshiring va ta'minlang.

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    ma'lumotlarning to'g'ri tuzilishi;

    ma'lumotli ma'lumotlarning mantiqiy ulanishining mavjudligi;

Taqdimot va taqdimotning aniqligi va savodxonligi

Ish topshiriladi

5. Sinovlar va ularga javob standartlarini ishlab chiqish- Bu o'rganilgan ma'lumotni o'zgartirish, boshqaruv shaklida (savol, javob) (savol, javob) (savol, javob) bilan birlashtirish bo'yicha mustaqil ishning mustaqil ishi turi hisoblanadi (savol, javob) (8-ilova). Talaba testlarni ham, ularga javoblar standartlarini tuzishi kerak. Sinovlar turli darajadagi qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, bu talabani tanlashni tanlashda yordam berish tavsiya etiladi, asosiysi ular mavzu doirasida. Sinovlar soni (ma'lumotlar birliklari) aniqlanishi yoki o'zboshimchalik bilan ishlab chiqarilishi mumkin. Sinovlarni sifatini boshqarish masalasi ("Ularni ko'proq qildimi?", "Kimning sinovlari aniqroq,", shunchalik qiziqarli? Ularning sifatini baholash doirasida ham o'zlashtirish tavsiya etiladi. Vazifa yozma ravishda tuzilgan.

Sinovlarni jalb qilish uchun vaqtning narxi ma'lumotlarning miqdoriga, uning tuzilishini murakkabligi va o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Bir sinov vazifasini tayyorlashning taxminiy vaqti 1 soat, maksimal ballar soni 0,5.

O'qituvchining roli:

    sinov variantini tanishtiring;

    dars oxirida ijro va baholashni tekshiring.

Talabaning roli:

    mavzu bo'yicha ma'lumotni o'rganing;

    uning tizim tahlilini o'tkazish;

    sinovlarni yaratish;

    ularga javoblar standartlarini yaratish;

Baholash mezonlari:

    test topshiriqlarining mavzusiga muvofiqligi;

    eng muhim ma'lumotlarning sinov vazifalariga kiritish;

    Ijobiy va salbiy tomonlari.

    O'zining yondashuv / g'oyalari taqdimoti.

Ushbu yondashuvning timsoli uchun zarur bo'lgan manbalar. Fikrni amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi.

Ushbu yondashuvni ishlatish / uning rivojlanishi

    Taklif qilingan g'oyaning ijobiy va kamchiliklari.

6 Mavzudagi krossvordlarni chizish va ularga javoblar- Bu grafik shaklda ma'lumotning bir turi va uni boshqarishning bir turi. Krossvordni tayyorlash bo'yicha ish olib boradigan materialning talabasi, fikrlarini diqqatga sazovor bo'lishga va ongning moslashuvchanligini talab qiladi. Kalos so'zlarning parchalanishi ko'pincha o'zini tuta bilish usuli va biznes o'zaro bog'liqligi sifatida auditorlik bo'yicha qo'llaniladi.

Kalosli so'zlarning tuzilishi darsdan tashqari mustaqil ish turi sifatida ko'rib chiqiladi va talabalar nafaqat krossvordlar hal qilinishganda, balki ma'lumotlarni tizimlashtirish uchun zarur bo'lgan sifatlarni talab qiladi. Kreswords so'zlarning hajmi va hajmida farq qilishi mumkin.

Kalits so'zlarni jalb qilish uchun vaqtning narxi ma'lumotlarning miqdori, uning murakkabligi va o'qituvchisi tomonidan belgilanadi. Kamida 10 ta so'z bilan bir qismini tayyorlash uchun taxminiy vaqt - 1 soat, maksimal ballar soni 1.

O'qituvchining roli:

Vazifani aniqlang, maqsadni aniqlang;

Talabaning roli:

    mavzu bo'yicha ma'lumotni o'rganing;

    grafik tuzilish, savollar va javoblarni yarating

Boshqaruv muddatidan nazoratga yuboring.

Baholash mezonlari:

    mavzu mavzusiga muvofiqligi;

    muammolarni malakali shakllantirish;

    xatosiz qilingan krossvord;

    ish o'z vaqtida boshqarish uchun taqdim etiladi.

7. Vazifalarni hal qilish -bu ruxsat beruvchi mustaqil ish turi muammolarni hal qilish uchun turli xil kognitiv faoliyatdan foydalaning, atrofdagi voqelikka turli partiyalarni o'rganish uchun bilimlarning asosiy usullarini (kuzatuv, tavsif, tavsif, o'lchash, tajriba o'tkazish) qo'llash. Jismoniy vazifalarni hal qilish qobiliyati fizik hodisalarni tushunish darajasi va chuqurligini belgilaydi. Shu munosabat bilan amaliy mashg'ulotlar o'tkaziladigan mashg'ulotlarning juda muhim turidir. Fizikadagi vazifalarni hal qilishda, ular atrofimizdagi dunyodagi jismoniy voqelikni aks ettirishi kerak. Har qanday vazifani hal qilish, hatto sodda, hatto fenomenni tan olish va aqliy taqdimotni boshlashi kerak. Va faqat eritmaga borishingiz mumkin.
Vazifalarni hal qilishga sarflangan vaqt uning murakkabligiga bog'liq va o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Muammoni hal qilish uchun taxminiy vaqt 0,5 dan 1 soatgacha, maksimal ballar soni 5.

O'qituvchining roli:

    vazifani belgilang

    aksariyat vazifalar ushbu mavzuga asoslangan "asosiy vaziyatlar" ni tushuntiring.

    vazifani talabalar bilan birgalikda bayon qilish.

    bajarish va baholashni tekshiring.

Talabaning roli:

    muammoni shakllantirish;

    muammoni hal qilish;

    yechimni tahlil qilish.

    javob yozuvi

Baholash mezonlari:

    xulosa shartlari.

    o'lchash birliklarini yozish va ularni si ga o'tkazish.

    formulalarni yozib olish.

    qarorni amalga oshirish

    olingan natijalar tahlili

8 kompilyatsiyasamimiylik. o'quv materiallari bo'yicha eng muhim o'quv elementlarini topish, xulosa va ifoda etish qobiliyatini talab qiladi. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish - bu yangi ta'lim sifatiga erishish uchun zarur shartdir. Mashg'ulotlar bo'yicha davlat ta'lim standartlari talabalarni bir qator ilmiy, loyiha, axborot va aloqa ko'nikmalariga ega bo'lgan talabalar mahoratini oshirmoqdalar. Ularning ishi amaliyotida, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish elementlari talabalarning ma'naviy salohiyatini ochib beradi va o'z kamchiliklari bilan shug'ullanish va o'z kuchlari va imkoniyatlari haqida shubhalarni engish uchun imkoniyat yaratadi.

Sinwen - bilim, uyushmalar, hissiyotlarning kontsentratsiyasi; Fenomena va voqealarni baholash, uning mavqeining ifodasi, tadbirga qarash.

Samimiy rivoyat yozish - bu ma'lum bir qoidalarga muvofiq amalga oshiriladigan bepul ijodkorlik shakli. An'anaviy sincuin besh qatordan iborat bo'lib, har bir oyatdagi bo'g'inlarni hisoblashga asoslanadi, uning bo'g'inining tuzilishi 2-4-6-8-8-6-8-8.

To'g'ri tuzilgan sinkievinni hissiy rangga ega.

O'qituvchining roli:

Vazifani aniqlang, maqsadni aniqlang;

Sinflar kontekstida ijro va baholashni tekshiring.

Talabaning roli:

    mavzu materiallarini o'rganing, asosiy va ikkilamchi tanlang;

    mavzu elementlari o'rtasida mantiqiy ulanishni o'rnating

    qisqa shaklda elementlarning xususiyatlarini taqdim eting

    ishga kirish va muddatlarni ta'minlash.

Baholash mezonlari:

    Mavzuga rioya qilish (darsning mavzusi va syolyievinning to'g'ri mavzusi).

    Savodxonlik (tarkibda imlo va tinish xatolari yo'q).

    Aforizmning mavjudligi (narx yoki qanotli ibora sinterga kiritilgan).

    Badiiy tasvirlar (kayfiyat, ahvoli, insoniy tabiat, atrof-muhit, faoliyat).

    Ijroning o'ziga xosligi (SHIFINNING umumiy taassurotlari).

9. Mavzudagi xulosa (umumlashtirish) jadvalini tuzish - Bu talabaning stol ramkaga kamaygan varaqasini kamaytirish (umumlashtirilgan) tizimni tizimlashtirish bo'yicha mustaqil ish turi. Jadval tarkibini shakllantirish talabaning moddiy tizimni tizimlashtirish va ma'lumotlarni tuzish qobiliyatini rivojlantiradi. Ma'lumotlarning qisqarishi uni koagulyatsiya qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Jadval ichida jadvallar bitta mavzu (bir xil qatlamli material) va turli mavzularning sektsiyalari (ko'p o'lchovli material) bo'limlari sifatida aniqlanadi. Bunday jadvallar katta miqdordagi ma'lumotlarni o'rganish, uni yodlash uchun maqbul shakl berishni istashda yordam sifatida yaratilgan. Vazifa ko'pincha majburiydir va uning sifati nazorat jarayonida bilimlarning sifati bilan baholanadi. Yozma ravishda ishlab chiqilgan. Birlashtirilgan stolni jalb qilish uchun vaqtning xarajatlari ma'lumotlarning miqdoriga, uning tuzilishini murakkablashtiradi va o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Taxminiy tayyorgarlik - 1 soat, maksimal ballar soni - 1. Birlashtirilgan jadvalni tayyorlashning vazifalari nazariy topshiriqni nazariy mashg'ulotga tayyorlash bo'yicha majburiy vazifa doirasida tez-tez rejalashtirilgan.

O'qituvchining roli:

Mavzu va maqsadni aniqlang;

Qatl qilishning to'g'riligini, ishni baholang.

Talabaning roli:

Mavzu bo'yicha ma'lumotni o'rganing;

Jadvalning maqbul shaklini tanlang;

Siqilgan shaklda taqdim etiladi va uni asosiy ustun grafikasi to'ldiradi;

Tayyor stoldan foydalanib, ushbu mavzu bo'yicha boshqaruvga samarali tayyorgarlik ko'ring.

Baholash mezonlari:

Mavzu mavzusiga muvofiqligi;

Stol tarkibining mantiqiy tuzilishi;

Ma'lumotlarni to'g'ri tanlash;

Ma'lumot taqdimotining umumiy (tizimlashtirish, tuzilishi, tuzilishi, tuzilishi, tuzilishi, qiyosiy) mavjudligi;

Talablarga rioya qilish;

Ish topshiriladi.

Talabalarning mustašariy moddasi mustaqil ishi bo'yicha baholash mezonlari

Talabalarning istalgan mustaqil ishi sifatini hisoblash tizimidan foydalangan holda talabalarning mustaqil ishlashini joriy monitoring qilish bilan baholanmoqda. VRSning joriy nazorati - bu tizimli sifatni boshqarish shakli bo'lib, o'quv yurtlarini o'rganish jarayonida sotib olingan vakolatlar hajmi amaliy va seminarlarda o'tkaziladi va o'qituvchining maslahatida amalga oshiriladi.

Maksimal ballar sonihar bir vazifa uchun talabaning mustaqil ishi, talaba bo'lsa:

    etarlicha to'liqlik bilan yaxshilab, tegishli mavzuni o'rnatadi;

    to'g'ri so'zlarni, aniq ta'riflarni, shartlarning shartlarini beradi;

ushbu ma'lumot talabasi tomonidan tushunish darajasini bilish niyatida bo'lgan o'qituvchi haqida qo'shimcha savolga to'g'ri javob beradi.

70~89% talaba agar:

    to'liq emas (umumiy hajmning kamida 70%), ammo vazifa to'g'ri yo'lga qo'yiladi;

    taqdimotga 1-2 ahamiyatsiz xatolarga yo'l qo'yildi, bu o'qituvchining sharhidan keyin tuzatiladi;

    to'g'ri so'zlarni, aniq ta'riflarni beradi,

muddatli tushunchalar;

    javobingizni oqlashi mumkin, kerakli misollarni keltiring;

    ushbu ma'lumot talabasi tomonidan tushunish darajasini bilish uchun mo'ljallangan o'qituvchining qo'shimcha savollariga to'g'ri javob beradi.

50~69% maksimal ballar sonidantalaba agar:

To'liq emas (kamida 50% to'liq), ammo vazifa to'g'ri yo'lga qo'yiladi;

    taqdimotga 1 ta jiddiy xatolik yuz berdi;

    ushbu mavzuning asosiy qoidalarini biladi va tushunadi, ammo kontseptsiyalar tahririda noaniqliklarni tan oladi;

    vazifani belgilaydi mantiqiy va izchil emas.

    o'qituvchining savollariga javoblar bilan bu qiyinlashadi.

    49% va kamroq ballar sonidan kamroq bo'ladi:

    to'liq emas (to'liq 50% dan kam) vazifani belgilaydi;

    taqdimot tufayli muhim xatolar kiritildi.

Vazifalarni bajarish uchun taxminan vaqt

1-ilova

Tezisning nomi namunaviy ro'yxati

Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi

Rostov viloyati

davlat byudjeti kasb-hunar ta'limi muassasasi

Rostov viloyati

"Karginsk agrar-texnologik akademiyasi"

Insho
Mavzu: "___________________________"

"________________________________" fanidan "

Tekshirildi: o'qituvchi ___________________

Talaba tomonidan amalga oshiriladi___________________ Kurs, guruhlar

F.I. Talaba

2-ilova.

Namunaviy Taqdimot dizayni

Birinchi slaydda ko'rsatilgan Axborot xabari mavzusi (yoki boshqa turdagi vazifa):

Tayyorlangan: To'liq ism Talaba, kurs, guruh, Mutaxassisligi bo'yicha menejer: To'liq ism o'qituvchi

.

Ikkinchi slayddaaxborot taqdimot rejasini taqdim eting

Uchinchi slayd va hokazolarda. Hisoblangan ma'lumotlarning mazmuni tuziladi, siz rasmlar, Autoofigurinlar, grafikalar va vizual displeyning boshqa usullarini o'z ichiga olishi mumkin

3-ilova.

Sinov sinovlari namunalari

Test vazifalari turlari

Javob berish usuli bilan sinov vazifalari quyidagi asosiy bo'lishi mumkin turli turlari:

1. Bitta to'g'ri javob bilan yopiq testlar,

siz taklif qilingan variantlardan tanlashingiz kerak

faqat bitta to'g'ri javob.

Masalan: Xalqaro tizimda tezlikni o'lchash birligini aniqlang ... A) km / s. B) m. C) m / s. D) m /.

2. Ikki va undan ortiq to'g'ri bo'lgan yopiq testlar
javoblarunda taklif qilingan variantlardan
kamida ikkita to'g'ri javobni belgilash kerak.

Masalan: Tana pulsi bog'liq bo'lgan qiymatlarni tanlang

a) massa b) og'irlik c) tezlik

3. Muvofiqlikni topish uchun yopiq testlar,

Masalan: Qaysi deformatsiya boshlanishini aniqlang:

1. Shitun a) cho'zish

2. Riet b) siqish

3. Quvvatni tanlash shaft b) siljish

d) halokat

4. ketma-ketlikni topish uchun yopiq testlar,tadbirlar, hodisalar, hodisalar, tushunchalar sinov holatida belgilangan ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak.

Masalan: quyidagi so'zlar va iboralardan foydalanish, tebranuvchi pallasining aniqlanishi kerak:

A) quyidagi B) tizimi c) c) CACACitor D) va COIL E) bepul elektr tebranishlari

5. To'g'ri javoblar uchun variantlar yo'q.talaba mustaqil javobni mustaqil ravishda berishi kerak. Qoida tariqasida, sinov shartlariga muvofiq hisob-kitoblar natijasida javoblarni amalga oshiruvchi sinovlarni shakllantirishda qo'llaniladi.

Masalan: Elektr qarshilik bilan rezistort 2 ∙ 10 3 voltajga ega bo'lsa, zanjirdagi oqimning kuchi nima? Shu bilan birga, javobda foydalaniladigan foydalanishingiz kerak

muzni o'lchash va hisoblash xatosi.

4-ilova.

Namunaviy muammolarni hal qilish

Vazifa: Elektr qarshilik bilan rezistort 2 ∙ 10 3 voltajga ega bo'lsa, zanjirdagi oqimning kuchi nima?

Berilgan: eritma echimi:

R \u003d 10 3 com \u003d 10 6 OHM J.=

U \u003d 20 ichida J.=6 = 2∙10 -6 A.

J-? Javob: J.= 2∙10 -6 A.

5-ilova.

SinkieVine-ning namunasi

Vazifa:Sinvening: "Moddaning qurilishi" mavzusi

Molekula.Kichik, harakatlanadigan.

Harakat qiladi, jalb qiladi, qaytaradi.

Molekula - bu qaysi moddadan iborat.

6-ilova.

Namunaviy stol kompilyatsiyasi

Maydonni ko'rish

Elektrostatik

Magnit

Elektr vortex

Elektr vortex

Dala manbasi

Elektr to'lovi

Harakatlanuvchi to'lovlar, joriy

Magnit maydonini o'zgartirish

Dala indikatori

Elektr to'lovi

Harakatlanuvchi to'lovlar, joriy

Elektr to'lovi

Potentsial yoki vorteks

Potentsial

Xor

Xor

Yopiq konturdagi ish maydoni

Nolga teng.

Nolga teng emas

Nolga teng emas

Dala chiziqlari (yopiq yoki qulflanmagan)

Yopiq emas, boshlanmaydi va tugaydi

Yopiq

Yopiq

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Alxanov, a. Talabalarning mustaqil faoliyati / Alixanov // Rossiyadagi oliy ta'lim. - 2005 yil. №11. - p.86-89. 2. Izmailova M.A. Talabalarning tajribasidan tashqari mustaqil mehnatini tashkil etish: uslubiy qo'llanma. - m .: 2008 yil .: 2008 yil. 3. duradgor, oh. Talabalarning mustaqil ishi: Faoliyat yondashuvi / O. Plotnikova // Rossiyada oliy ta'lim. - 2005 yil. №1. 4. tikuvlar, in. Talabalar mustaqilligini o'qitish to'g'risida / V. Portativ // Rossiyada oliy ta'lim. - 2006. - p.155-157. 5. Rosina, N. So'm innovatsion ta'lim / n.roino // Oliy ta'lim kontekstida SRS tashkil etish. - 2006. 2006 yil. - c.109-114. 6. Shubaking, a. Talabalarning mustaqil ishi /

Mashhur
Profilaktik tabiatni muhofaza qilish Beleeva Irina Mixalayovna ilmiy kutubxonasi mablag'lari xavfsizligini ta'minlashning istiqbolli yo'nalishi sifatida Tabiatni muhofaza qilish dasturlari ...
Mushuk texnikasi (qisqa muddatli, saralash testi, ichida : Aqlli daraja ...
Uchuvchi kasbini boshlang: ta'lim muassasalarining murojaat etuvchilar va manzillari uchun maslahatlar Uchuvchi eng ko'p narsalardan biri ...
Sizni qanday hurmat qilish kerak? Sen biror marta...
Algoritm bilimlarga pul sarflashni boshlash uchun! Brend. №2 -...
Saytda yangi
Zamonaviy yoshlar - bu featga qodirmi?
Angliya so'zlarini transkripsiya, talaffuz qilish va tarjima
Kar va soqov tilda gapirishni qanday o'rganish mumkin
Lug'at sifatida imo-ishora tilining qisqacha lug'ati va undan qanday foydalanish kerak
Faxriy sertifikatni taqdirlash uchun oshpaz shtatidagi xususiyatlar. Maktab oshpazidagi xususiyatlar