Pedagoglar uchun pedagogik atamalar. Pedagogikadan atamalar lug'ati Pedagogikadan atamalar lug'ati
N. E. Djumaeva, A. R. Sohibov
QARSHI - 2014 yil
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
QARSHI DAVLAT UNIVERSITETI
PEDAGOGIKA KAFEDRASI
DJUMAEVA N.E. SOKHIBOV A.R.
PEDAGOGIK ATAMALAR VA TUSHUNCHALAR
Qarshi davlat universiteti Pedagogika-psixologiya fakulteti Pedagogika kafedrasi 28.08.1-sonli bayonnoma. 2013 yil;
Qarshi davlat universiteti Pedagogika-psixologiya fakulteti Ilmiy-uslubiy kengashining 25.11.4-sonli bayonnomasi. 2013 yil
Qarshi davlat universiteti Ilmiy-uslubiy kengashi, 25.01.3-sonli bayonnomasi. 2014 yil
Qarshi davlat universiteti Ilmiy Kengashi, 25.01.2010 yildagi 6-sonli bayonnoma. 2014 yil
Mas'ul muharrir:
Nishanova S.K. - pedagogika fanlari doktori, professor.
Taqrizchilar:
Kurasova N.V.- filologiya fanlari nomzodi, rus tili va adabiyoti kafedrasi dotsenti
Eshmurodov E.E.– t.f.n., pedagogika kafedrasi katta o‘qituvchisi
Ochilova N.M.– Qarshi pedagogika kolleji “Boshlang‘ich ta’lim pedagogikasi” kafedrasi mudiri, f.f.n.
izoh
Pedagogika bo'yicha terminologik lug'at birinchi navbatda o'qituvchilar va talabalar uchun mo'ljallangan, lekin psixologlar, sotsiologlar, shuningdek, talabalar va abituriyentlar uchun qiziqarli bo'ladi.
Pedagogik terminologik lug‘at pedagogik mavzular bo‘yicha lug‘atni tartibga solish maqsadida yaratilgan bo‘lib, lug‘at mazmunini tahlil qilishda mavzuni to‘g‘riroq aniqlash maqsadida o‘quvchilarga zamonaviy pedagogik atamalarni tushunishlarini osonlashtirish maqsadida yaratilgan.
Ushbu terminologik lug‘atda nafaqat pedagogik atama va tushunchalarning talqini, balki o‘qituvchilar, faylasuflar va Sharqning atoqli mutafakkirlari haqidagi ma’lumotlar, ta’lim va tarbiyaga oid ibora va aforizmlar ham berilgan.
Mazkur terminologik lug‘at bo‘lajak mutaxassislarning bakalavriatning barcha yo‘nalishlari bo‘yicha pedagogik atama va tushunchalarni mustaqil o‘rganishi uchun imkoniyat yaratadi va oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilari va talabalari hamda talabalar va abituriyentlar uchun tavsiya etiladi.
PEDAGOGIK ATAMALAR VA TUSHUNCHALAR
Oliy ta’lim oldidagi asosiy vazifalar “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun, shuningdek, “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun talablarini bajarish uchun bo‘lajak mutaxassislarning bilimini zamon talablari asosida tashkil etish, ularni har bir fan bo‘yicha asoslar bilan qurollantirishdan iborat. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”, ularning aqliy tafakkurini yuqori darajada rivojlantirish.
O‘zbekistonda ijtimoiy yo‘naltirilgan demokratik huquqiy davlat va fuqarolik jamiyatini barpo etish yo‘nalishi tanlandi va amalga oshirilmoqda. Respublikada amalga oshirilayotgan o‘zgarishlarning asosiy maqsadi va harakatlantiruvchi kuchi inson, uning har tomonlama kamol topishi, turmush farovonligini yuksaltirishdir.
Inson faoliyatining barcha sohalarida: ilmiy-texnikaviy, iqtisodiy, ijtimoiy, madaniy sohalarda doimiy ravishda o'zgarishlar ro'y beradi. Bu o‘zgarishlar tilda, xususan, terminologiyada o‘z ifodasini topdi. Pedagogika lug'ati ham har qanday fan kabi doimiy harakatda. Ta'lim tizimini zamonaviy modernizatsiya qilish va axborotlashtirish sharoitida pedagogikaning ko'plab tushunchalari mazmunida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi, ba'zi muassasalar nomlari o'zgartirildi, yangi turdagi ta'lim muassasalari paydo bo'ldi, chet elliklarni faol jalb qilish tendentsiyalari paydo bo'ldi. qarz olish, pedagogikaga boshqa (bog'liq) fanlarning atamalarini kiritish va terminologiyani neologizmlar bilan to'ldirish (masalan, "repetitor"). Yangi atamalarning kirib kelishi atama-metafora va atama-iboralarning koʻpayishi (masalan, “Ochiq taʼlim”, “Taʼlimda menejment”) hisobiga ham sodir boʻladi.
Pedagogik terminologiya uzoq tarixga ega. Pedagogik terminologiya taxminan ming yil oldin shakllana boshlagan va ko'pgina pedagogik tushunchalar atamalar shakllanganidan ancha oldin shakllangan. Tarbiya maqsadlari haqida birinchi eslatma maqol, matal, ertak, dostonlarda uchraydi. Yozuvning, keyin esa bosmaning paydo bo'lishi, madaniyat va ta'limning yanada yuksalishi, boshqa mamlakatlar bilan aloqalarning kengayishi bilan pedagogika bo'yicha birinchi lug'atlarni tuzish uchun materiallar to'plandi. Hozirgi vaqtda pedagogika bo'yicha ko'plab konseptual va terminologik ensiklopediyalar, lug'atlar va ma'lumotnomalar mavjud.
Pedagogika boʻyicha terminologik lugʻat zamonaviy manbalar (soʻnggi yillardagi joriy adabiyotlar): ensiklopedik lugʻatlar, pedagogika boʻyicha maʼlumotnomalar, alohida mualliflarning asarlari va maqolalari asosida tayyorlangan.
Taqdim etilgan lug'at pedagogika fanining hozirgi holatini terminologik kontekstda aks ettirishga urinishdir.
TERMINOLOGIK LIG'AT
abstraksiya- fikrlash jarayoni, buning natijasida shaxs ahamiyatsizdan mavhumlanib, tushunchalarni shakllantiradi, konkretdan mavhumga ko'tariladi, mavhumni konkret mazmun bilan to'ldiradi.
Ro'yxatdan o'tgan -(novolat. abituriens — ketish arafasida) — oʻrta taʼlim muassasasi bitiruvchisi, abituriyentlik guvohnomasini olgan. U boshqa ta'lim muassasasiga kirish uchun ariza berish ma'nosida ham qo'llaniladi.
tiyilish(lotincha abs - tufayli, teneo - ushlab turing) - spirtli ichimliklarni yoki giyohvand moddalarni iste'mol qilishni to'xtatish natijasida ularni qabul qilishda keskin tanaffus bilan yuzaga keladigan holat. And.ning xarakterli ko'rinishlari - bosh og'rig'i, bosh aylanishi, quruq og'iz, taxikardiya, ko'ngil aynish, tushkun kayfiyat, uyqusizlik, qo'rquv, tashvish, o'z joniga qasd qilishga urinishlar.
Avesta- Yaqin va Oʻrta Sharq xalqlarining zardushtiylik (oʻtga sigʻinuvchilar)ning muqaddas kitoblari toʻplami. 7-6-asrlarda yozilgan. Miloddan avvalgi. va 21 kitobdan iborat boʻlib, 3 ta kitob bugungi kungacha yetib kelgan, oʻz davrining qomusi boʻlgan va asrlar davomida oʻquvchilar uchun darslik boʻlib xizmat qilgan.
O'qituvchining vakolati o‘qituvchining o‘quvchilar tomonidan umum e’tirof etilgan xizmatlarining ahamiyati va bunga asoslangan tarbiyaviy ta’sir kuchi. Bu fazilatlar orasida bilimdonlik, pedagogik mahorat, nazariya va amaliyotni bog'lash qobiliyati, nekbinlik, adolatlilik kiradi.
Agressivlik- odamlarning jamiyatda birgalikda yashashi me'yorlari va qoidalariga zid bo'lgan, jismoniy zarar etkazadigan yoki salbiy tajribalar, taranglik, qo'rquv, tushkunlik holatini keltirib chiqaradigan maqsadli buzg'unchi xatti-harakatlar. Agressiv harakatlar har qanday maqsadga erishish vositasi, aqliy yengillik, shaxsning bloklangan ehtiyojlarini qondirish va o'zgaruvchan faoliyat, o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi tasdiqlash shakli sifatida harakat qilishi mumkin.
Moslashuv- moslashuvchanlik.
Moslashuv- organizmlarning muayyan yashash sharoitlariga moslashishi.
Moslashuv- organizmning (shaxsiyat, funktsiya) turli xil muhit sharoitlariga moslashish qobiliyati. Shaxsni tipik muammoli vaziyatlarda shaxs tuzilishidagi patologik o'zgarishlarsiz barqaror xulq-atvorni ta'minlaydigan holatga keltirish.
ijtimoiy moslashuv- shaxsning ijtimoiy muhit sharoiti va talablariga faol moslashish jarayoni va natijasi. Uning mazmuni - guruh va unga kiritilgan shaxsning maqsadlari va qadriyat yo'nalishlarining yaqinlashishi, guruh normalari, an'analari, ijtimoiy munosabatlari va ijtimoiy rollarni o'zlashtirishi. Bu shaxsni ijtimoiylashtirish mexanizmlaridan biridir.
Moslashuv (ijtimoiy) insonning jamiyatga og'riqsiz kirishini, ijtimoiy norma va talablarni ixtiyoriy qabul qilish asosida unga moslashishini, ijtimoiy-madaniy muhitda shaxslararo munosabatlarni uyg'unlashtirish uchun zarur bo'lgan amaliyotga yo'naltirilgan bilim va kommunikativ ko'nikmalarni egallashini ta'minlaydigan jarayondir. .
Qo'shimcha -(lot. Adjunctus — biriktirilgan, yordamchi) — oliy harbiy taʼlim muassasalarida ilmiy-pedagogik ishga tayyorlanayotgan shaxs. G'arbiy Evropada va inqilobdan oldingi Rossiyada (Fanlar akademiyasida, universitetlarda); 2. dotsent yoki akademik.
Shaxsiy faoliyat(lot. activus - faol) - shaxsning olamga faol munosabati, insoniyatning tarixiy tajribasini rivojlantirish asosida moddiy va ma'naviy muhitning ijtimoiy ahamiyatga ega o'zgarishlarni yaratish qobiliyati; ijodiy faoliyatda, irodaviy harakatlarda, muloqotda namoyon bo'ladi. U muhit va tarbiya ta'sirida shakllanadi.
Akmeologiya- insonning kasbiy mahorati, ijodiy uzoq umr ko'rish cho'qqilariga erishish qonuniyatlari va omillarini o'rganuvchi fan.
Tezlashtirish- bolalar va o'smirlarning o'sishi va rivojlanishini tezlashtirish, shuningdek, balog'atga etishning erta yoshda boshlanishi.
Aksiologiya- qadriyatlar haqidagi falsafiy ta'limotni o'rganuvchi fan.
Aksiologik Madaniyatdagi (qadriyat) yondashuv madaniyatni jamiyatning rivojlanish jarayonida to'plangan barcha boyliklari va qadriyatlari yig'indisi sifatida ko'rib chiqadi. Bu qadriyatlar moddiy va ma'naviy shakllarda mavjud.
Xarakterning urg'usi (shaxsiyat)- me'yorning ekstremal variantlarini (qo'zg'aluvchanlik, tajovuzkorlik, izolyatsiya, tashvish, asabiylik, ta'sirchanlik, shubha, norozilik va boshqalar) ifodalovchi individual xarakter xususiyatlari va ularning kombinatsiyalarining haddan tashqari kuchayishi (; ular ijtimoiy jihatdan ijobiy va ijtimoiy salbiy rivojlanishga moyil bo'ladilar. muhit va tarbiyaning ta'siri.Terminaning muallifi nemis psixologi va psixiatri K.Leonxarddir.A.H.(L.) haqidagi bilimlar o'qituvchi uchun o'quvchilarni o'rganish va tushunish va individual yondashuvni amalga oshirishda zarurdir. ular.
Shaxsiy faoliyat- insonning dunyoga faol munosabati, uning moddiy va ma'naviy muhitning ijtimoiy ahamiyatga ega o'zgarishlarini yaratish qobiliyati; ijodiy faoliyatda, irodaviy harakatlarda, muloqotda namoyon bo'ladi.
Altruizm- boshqalarning farovonligi uchun beg'araz g'amxo'rlik va o'z shaxsiy manfaatlarini boshqalar uchun qurbon qilishga tayyorlik.
Ikkilanish- tajribaning ikkitomonlamaligi, bir xil odam bir vaqtning o'zida qarama-qarshi his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.
Tahlil- to'g'ridan-to'g'ri ma'noda ob'ektning elementlarga bo'linishi (xayoliy yoki haqiqiy). Keng ma'noda u umumiy tadqiqot bilan sinonimdir. O'z-o'zini tahlil qilish - pedagogik jarayon samaradorligini oshirish, o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirishning eng muhim shartlaridan biri; predmetni uning tarkibiy qismlariga aqliy yoki real bo‘linishi, so‘ngra ularning har biri sintez yo‘li bilan bir butunga birlashish, yangi bilimlar bilan boyitish maqsadida o‘rganiladi.
Dars tahlili- dars mazmunini bir butun sifatida baholash uchun uning tarkibiy qismlarida turli nuqtai nazardan tahlil qilish; tajribani o‘rganish va umumlashtirishning asosiy usullaridan biri, pedagogik mahoratni oshirishning ajralmas shartidir.
Anketa- og'zaki (og'zaki) muloqotga asoslangan birlamchi sotsiologik va psixologik ma'lumotlarni olishning uslubiy vositasi, yagona tadqiqot rejasi bilan birlashtirilgan yozishmalar so'rovi shakli; tahlil ob'ekti yoki predmetining miqdoriy va sifat xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan savollar tizimi.
Anketa- maxsus tuzilgan anketalar (anketalar) yordamida materialni ommaviy yig'ish usuli.
Analitik ko'nikmalar- fakt va hodisalarni nazariy tahlil qilish.
Andragogiya- didaktikaning kattalar ta'limi tamoyillarini ochib beruvchi va rivojlantiruvchi bo'limi.
Antropologiya Insonning biologik tabiatini o'rganuvchi fan.
Pedagogik antropologiya- ta'limning falsafiy asosi, bu bizga ta'lim tuzilishini tushunishga imkon beradi, uni faqat insonning integral tabiatining tuzilishi bilan bog'laydi; "Insonni o'z tabiatining barcha ko'rinishlarida ta'lim san'atiga maxsus qo'llash bilan o'rganish" (K.D. Ushinskiy); Antropologiyada ta'lim inson mavjudligining atributi sifatida tushuniladi.
Alaliya- bola rivojlanishining prenatal yoki erta davrida miya yarim korteksining nutq zonalarining organik shikastlanishi tufayli nutqning yo'qligi yoki kam rivojlanganligi.
Alkogolizm- spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilish. Buni ajratib ko'rsatish odatiy holdir: maishiy ichkilikbozlik, surunkali alkogolizm, alkogolli psixozlar.
anormal bolalar- normal aqliy va (yoki) jismoniy rivojlanishdan og'ishlari bo'lgan, oqibatlarini bartaraf etish maxsus tuzatish usullaridan foydalanishni talab qiladigan bolalar.
Anomaliya- tananing va uning qismlarining funktsiyalarida normadan patologik og'ish, rivojlanishning umumiy qonuniyatlaridan og'ish.
Antonimlar gapning bir bo`lagi bilan bog`liq bo`lgan, lekin ma`no jihatdan qarama-qarshi (yaxshi - yomon, qudratli - kuchsiz) so`zlardir. Nutqdagi antonimlarning qarama-qarshiligi nutqning emotsionalligini kuchaytiruvchi yorqin manba bo‘lib: U jismonan zaif, ruhi kuchli edi.
Asfiksiya- platsenta orqali onaning tanasidan kislorod to'xtab qolganda tug'ilishda bolalarda paydo bo'ladigan bo'g'ilish.
Autizm- insonning o'z tajribalariga e'tibor qaratish, haqiqiy tashqi dunyodan uzoqlashish bilan tavsiflangan psixikaning og'riqli holati.
Aprobatsiya(lot. approbatio — tekshirish) — tasdiqlash, tadqiqot asosida tasdiqlash, eksperimental tekshirish.
ta'sirchan- hissiy jihatdan rangli.
psixologik to'siq- muayyan faoliyat yoki harakatlarni amalga oshirishga, xususan, shaxs yoki bir guruh odamlar bilan muloqot qilishga to'sqinlik qiluvchi motiv.
Batavia rejasi (Batavia tizimi)- 19-asr oxirida Amerikada paydo bo'lgan individual ta'lim tizimi.
Bell-Lancaster tizimi- o'zaro ta'lim tizimi, unda boshlang'ich maktabda kattaroq va muvaffaqiyatli o'quvchilar (monitorlar) o'qituvchi rahbarligida qolgan o'quvchilar bilan mashg'ulotlar olib boradilar. 18-asr oxirida paydo bo'lgan. Hindistonda va XIX asr boshlarida. - Angliyada. Ushbu tizimga rivojlanish ta'limi tarafdorlari qarshilik ko'rsatdilar.
Suhbat- 1) o'quvchilarni muhokamaga jalb qilish, harakatlarni tahlil qilish va axloqiy baholashni rivojlantirishning savol-javob usuli; 2) og'zaki (og'zaki) muloqotga asoslangan axborotni olish usuli; 3) o'qitish usuli. Turlari: katexik yoki reproduktiv, - o'rganilgan materialni takrorlash orqali mustahkamlash, tekshirishga qaratilgan; evristik, qidiruv - o'quvchilarning mavjud bilimlariga asoslanib, o'qituvchi ularni yangi tushunchalarni o'zlashtirishga olib keladi; Sokratik - olingan har bir xulosaga bo'ysunadigan shubha orqali haqiqatni izlash.
Blonskiy Pavel Petrovich(1884-1941) - o'qituvchi va psixolog, pedagogika fanlari doktori, professor. Inqilobgacha bo'lgan asarlar tarixiy-falsafiy va tarixiy-pedagogik xususiyatlarga ega edi
E'tiborsizlik- bolalarni nazorat qilmaslik, ularning xulq-atvori va vaqtini kuzatish, ota-onalar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar tomonidan ta'limga g'amxo'rlik qilish.
Xayriya- jismoniy shaxslar yoki tashkilotlar tomonidan muhtojlarga yoki aholining ijtimoiy guruhlariga tekin yordam ko'rsatish.
Bradilamiya(yunoncha bradis - sekin va lat. lalia - nutq) - nutqning patologik sekin tezligi (sinonimi - bradifraziya). Bu miya yarim korteksidagi nutq markazlarining buzilishi tufayli kechikkan artikulyatsiyada o'zini namoyon qiladi.
Qardosh maktablari- XVI - XVII asrlarda mavjud bo'lgan ta'lim muassasalari. birodarlik ostida - Ukraina, Belarusiya, Chexiya va boshqa mamlakatlardagi pravoslav dindorlarning milliy-diniy birlashmalari. Qardosh maktablar faoliyati bu mamlakatlar xalqlarining madaniy hayotining yuksalishiga, milliy o‘ziga xosligini saqlashga xizmat qildi. Qardosh maktablarda maktab ta'limi tarixida birinchi marta sinf-dars tizimi vujudga keldi, u nazariy asoslab, chex o'qituvchisi J.A.Komenskiy asarlarida rivojlandi.
Valeolog- (lot. vale - sog'lom bo'l) - bolalarni sog'lom turmush tarziga o'rgatuvchi mutaxassis.
Yaroqlilik- o'lchangan ko'rsatkichning sotsiologik yoki psixologik-pedagogik tadqiqotlarda o'lchanishi kerak bo'lgan narsaga muvofiqligi darajasi.
Yaroqlilik- psixodiagnostika texnikasining o'zi ishlab chiqilgan psixologik xususiyatni etarli darajada baholash va o'lchash qobiliyati. Testning mazmunli, kritik va konstruktiv V.ini farqlang. Tarkibga kelsak, bu o'lchanadigan xatti-harakat sohasiga mos kelishini tekshirish uchun testning mazmunini tekshirishni anglatadi. V. mezon boʻyicha test natijalariga koʻra shaxsning hozirgi yoki kelajakda bizni qiziqtiradigan xulq-atvorining jihati toʻgʻrisida qanchalik baho berish mumkinligini koʻrsatadi. Uni aniqlash uchun testning ishlashi mezon bilan bog'liq, ya'ni test nimani bashorat qilishi kerak bo'lgan mustaqil o'lchovdir. Konstruktiv V. test asosida yotgan nazariy tushunchalarning toʻgʻriligini isbotlash orqali aniqlanadi.
Og'zaki- og'zaki, og'zaki.
O'zaro ta'sir- odamlarning bir-biriga bevosita yoki bilvosita o'zaro ta'sir qilish jarayoni, bu ularning umumiy vazifalari, manfaatlari, birgalikdagi faoliyati va o'zaro yo'naltirilgan reaktsiyalarga o'zaro bog'liqligini anglatadi. Haqiqiy V. belgilari: predmetlarning bir vaqtda mavjudligi; ikki tomonlama munosabatlar; sub'ekt va ob'ektning o'zaro o'tishi; tomonlarning o'zgarishining o'zaro bog'liqligi; o'quvchilarning ichki o'z-o'zini faolligi.
Trening turi
Trening turi- o'qitish va o'quv faoliyatining xususiyatlarini belgilaydigan o'qitish tizimlarining umumlashtirilgan tavsifi; o'quv jarayonida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati; qo'llaniladigan o'qitish vositalari, usullari va shakllarining vazifalari.
Qurbonlik(lot. qurbondan - jabrlanuvchi) - ijtimoiylashuvning sharoitlar, noqulay sharoitlari, buning natijasida odam jabrlanuvchiga aylanadi.
Darsdan tashqari mashg'ulotlar
Ichki pozitsiya- shaxsning real ehtiyojlari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan va hayotning muayyan davridagi faoliyatining asosiy mazmuni va yo'nalishini belgilab beruvchi ijtimoiy munosabatlar tizimi.
Taklif- bir odamning boshqasiga ongsiz ta'siri, uning psixologiyasi va xulq-atvorida ma'lum o'zgarishlar.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar- o'qituvchi tomonidan maktabdan tashqari vaqtda o'quvchilarning turli xil faoliyat turlarini tashkil etish, bolaning shaxsini ijtimoiylashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni ta'minlash.
Darsdan tashqari mashg'ulotlar- o'qituvchi tomonidan maktabdan tashqari vaqtda o'quvchilarning turli xil faoliyat turlarini tashkil etish, bolaning shaxsini ijtimoiylashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni ta'minlash.
Taklif- qabul qilingan ma'lumotlarga nisbatan ongli nazoratning zaiflashishi bilan bog'liq psixologik ta'sir shakli.
Taklif qilish- taklifga moyillik.
Pedagogik ta'sir- o‘quvchilarning ongi, irodasi, his-tuyg‘ulariga, ularda zarur fazilatlarni shakllantirish va qo‘yilgan maqsadlarga muvaffaqiyatli erishishni ta’minlash manfaatlari yo‘lida ularning hayoti va faoliyatini tashkil etishga o‘qituvchining ta’siri.
Yosh- tana va shaxs shakllanishining o'ziga xos qonuniyatlari majmui bilan tavsiflangan inson rivojlanishi davri. V. sifat jihatdan alohida bosqich boʻlib, u rivojlanishning maʼlum bosqichida shaxs tuzilishining oʻziga xosligini belgilovchi qator oʻzgarishlar bilan tavsiflanadi. V.ning chegaralari oʻzgaruvchan boʻlib, turli ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda bir-biriga toʻgʻri kelmaydi.
Ta'limda yoshga yondashuv- o'quvchilar guruhlarining yosh tarkibiga ko'ra shaxsiyat rivojlanishining qonuniyatlarini (jismoniy, aqliy, ijtimoiy), shuningdek, ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini hisobga olish va ulardan foydalanish.
iroda- shaxs tomonidan o'z faoliyatini, xulq-atvorini ongli ravishda o'z-o'zini tartibga solish, bu maqsadga erishishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etishni ta'minlaydi.
Tarbiya- 1) shaxsning ma'naviy va jismoniy holatiga tizimli va maqsadli ta'sir qilish jarayoni.
2) tarbiyachining tarbiyalanuvchi bilan uning shaxsiy rivojlanishi va ijtimoiy me'yorlar va madaniy qadriyatlarni o'zlashtirishi, o'zi yashayotgan jamiyatda o'zini o'zi anglash uchun tayyorlash uchun o'zaro munosabati jarayoni va natijasi.
Tarbiya- inson taraqqiyoti jarayonini o'qish, muloqot, o'yin, amaliy faoliyatda turli xil ijtimoiy munosabatlarga kiritish orqali maqsadli boshqarish.
Tarbiya(ijtimoiy hodisa sifatida) - barcha ijtimoiy institutlar: jamoat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari va madaniyat, cherkov, oila, turli xil ta'lim muassasalari tomonidan amalga oshiriladigan ijtimoiy-tarixiy tajribani yangi avlodlarga o'tkazishning murakkab va ziddiyatli ijtimoiy-tarixiy jarayoni. darajalari va yo'nalishlari. Ta'lim ijtimoiy taraqqiyotni va avlodlar davomiyligini ta'minlaydi.
Tarbiya(pedagogik hodisa sifatida) - 1) o'qituvchining maqsadli kasbiy faoliyati, bola shaxsini maksimal darajada rivojlantirishga, uning zamonaviy madaniyat kontekstiga kirishiga, o'z hayotining sub'ektiga aylanishiga, uning motivlari va qadriyatlarini shakllantirishga yordam beradi. ; 2) ta'lim muassasalarida maxsus tayyorlangan mutaxassislar tomonidan shaxsni shakllantirish va tarbiyalashning yaxlit, ongli ravishda tashkil etilgan pedagogik jarayoni; 3) bolalar va kattalar o'rtasidagi ta'lim o'zaro ta'sirining maqsadli, boshqariladigan va ochiq tizimi, unda o'quvchi teng huquqli ishtirokchi bo'lib, unga (tizimga) bolalarning optimal rivojlanishiga yordam beradigan o'zgartirishlar kiritish mumkin (ushbu ta'rifda). , bola ham ob'ekt, ham sub'ektdir); 4) o'quvchiga turli vaziyatlarda muqobil xulq-atvor usullarini taqdim etish, unga o'z yo'lini tanlash va topish huquqini berish; 5) shaxsning rivojlanishiga, uning munosabatlariga, xususiyatlariga, fazilatlariga, munosabatlariga, e'tiqodlariga, jamiyatda o'zini tutish usullariga maqsadli ta'sir qilish jarayoni va natijasi (bu holatda bola pedagogik ta'sir ob'ekti hisoblanadi); 6) shaxs tomonidan madaniyatni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni maqsadli yaratish, uning salohiyatini hisobga olgan holda atrofdagi ta'lim muassasalaridan, ijtimoiy va tabiiy muhitdan shaxsning rivojlanishiga uzoq muddatli uyushgan ta'sir ko'rsatish orqali shaxsiy tajribaga tarjima qilish. o'z-o'zini rivojlantirish va mustaqilligini rag'batlantirish maqsadida; 7) (tor ma'noda, aniq ma'noda) integral ta'lim jarayonining tarkibiy qismlari: aqliy, yo'naltirilgan va boshqalar. tarbiya.
Ma'naviy tarbiya- hayotga qadriyat munosabatini shakllantirish, insonning barqaror va barkamol rivojlanishini ta'minlash. Bu burch, adolat, samimiylik, mas'uliyat va insonning xatti-harakati va fikriga yuksak ma'no bera oladigan boshqa fazilatlarni tarbiyalashdir.
axloqiy tarbiya- axloqiy munosabatlarni shakllantirish, ularni takomillashtirish qobiliyati va ijtimoiy talab va me'yorlarga muvofiq harakat qilish qobiliyati, odatiy, kundalik axloqiy xatti-harakatlarning mustahkam tizimi.
Siyosiy tarbiya- o‘quvchilarning davlat, millat, partiya o‘rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi siyosiy ongini shakllantirish, ularni ma’naviy-axloqiy va axloqiy pozitsiyalardan anglay olish. U umuminsoniy qadriyatlar doirasida xolislik, oʻzgaruvchanlik, pozitsiya tanlash va baholash erkinligi tamoyillari asosida amalga oshiriladi.
jinsiy tarbiya- bolalarning jinsiy ongini va xulq-atvorini shakllantirishga, ularni oilaviy hayotga tayyorlashga tizimli, ongli ravishda rejalashtirilgan va amalga oshirilgan ta'sir.
huquqiy ta'lim- huquqiy umumiy ta'limni amalga oshirish, huquqiy nigilizmni bartaraf etish, qonunga itoatkorlik xulq-atvorini shakllantirishdan iborat bo'lgan huquqiy madaniyat va huquqiy xulq-atvorni shakllantirish jarayoni.
Ta'lim bepul- har bir bolaning kuchli va qobiliyatlarini cheksiz rivojlantirish, uning individualligini to'liq ochib berish. Bu bolaning shaxsiyatini bostirish, uning hayoti va xatti-harakatlarining barcha jabhalarini tartibga solishga asoslangan ta'lim va tarbiya tizimini qat'iyan inkor etish bilan tavsiflanadi. Ushbu model tarafdorlari o'z-o'zini namoyon qilish va bolalarning individualligini erkin rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga alohida e'tibor berishgan va shu bilan birga pedlarni minimallashtirishda davom etmoqdalar. aralashuv va undan ham ko'proq har qanday zo'ravonlik va majburlashni istisno qiladi. Ularning fikriga ko'ra, bola faqat o'zi boshidan kechirgan narsalarni tasavvur qilishi mumkin, shuning uchun uning tarbiyasi va ta'limida etakchi rolni bolalar tajribasi va bolalarning shaxsiy tajribasi to'plashi kerak. Bu tendentsiya bevosita bepul ta'lim konsepsiyasi bilan bog'liq J.-J. Russo. Biroq
bu maktablar G'arbda keng tarqalmagan. Rossiyada bepul ta'lim maktablarini yaratishda eng yorqin tajriba K.N. tomonidan yaratilgan "Erkin bolaning uyi" edi. Wentzel 1906 yilda bepul ta'lim g'oyalarini qo'llab-quvvatladi L.N. Tolstoy, Yasnaya Polyana maktabida dehqon bolalarining hayoti va ta'limini tashkil qilish. Boshqa urinishlar ham bo‘ldi: Bokudagi A. Radchenkoning “Yo‘pollik maktabi”, O.Kaidanovskaya-Bervi nomidagi Moskva oilaviy maktabi, ushbu yo‘nalishga yaqin bo‘lgan “Qo‘shin” va “Bolalar mehnati va dam olish” o‘quv-ma’rifiy majmualari, birinchi bo‘lib rahbarlik qilgan. A.U. Zelenko, keyin S.T. Shatskiy. Hozirgi vaqtda bepul ta'lim g'oyalariga qiziqish yana jonlandi. Moskva va boshqa bir qator shaharlarda Valdorf maktablari, M. Montessori markazlari ochildi, bepul, zo'ravonliksiz ta'limning mahalliy modellari ishlab chiqilmoqda.
ijtimoiy ta'lim- insonning eng yaqin yashash muhiti va maqsadli ta'lim sharoitlari (oilaviy, ma'naviy-axloqiy, fuqarolik, huquqiy, diniy va boshqalar) bilan o'z-o'zidan o'zaro ta'siri jarayoni va natijasi; shaxsning muayyan rollarga, me'yoriy munosabatlarga va ijtimoiy namoyon bo'lish qonuniyatlariga faol moslashish jarayoni; shaxsni uning sotsializatsiyasi jarayonida nisbatan maqsadli rivojlanishi uchun tizimli sharoitlarni yaratish.
mehnat ta'limi- tarbiyachi va tarbiyalanuvchilarning umumiy mehnat ko'nikma va malakalarini, mehnatga psixologik tayyorgarligini, mehnatga va uning mahsulotiga mas'uliyatli munosabatini shakllantirishga, kasbni ongli ravishda tanlashga qaratilgan birgalikdagi faoliyati. Mehnat ta'limi yo'li - o'quvchini mehnatning to'liq tarkibiga kiritish: uni rejalashtirish, tashkil etish, amalga oshirish, nazorat qilish, baholash.
aqliy tarbiya- shaxsning intellektual madaniyatini, bilish motivlarini, aqliy kuchini, tafakkurini, dunyoqarashini va intellektual erkinligini shakllantirish.
jismoniy ta'lim-tarbiya- jismoniy rivojlanishga, sog'lig'ini mustahkamlashga, yuqori ish faoliyatini ta'minlashga va doimiy jismoniy o'zini-o'zi takomillashtirishga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishga qaratilgan insonni takomillashtirish tizimi.
Estetik tarbiya- tarbiyachi va o‘quvchilarning maqsadli o‘zaro hamkorligi, o‘sib borayotgan shaxsda hayot va san’atda go‘zallikni idrok etish, to‘g‘ri tushunish, qadrlash va yaratish, ijodda faol ishtirok etish, go‘zallik qonuniyatlari asosida yaratish qobiliyatini rivojlantirish va takomillashtirishga hissa qo‘shish. 221
Axloqiy tarbiya- o'qituvchilar va o'quvchilarning maqsadli o'zaro hamkorligi, uning maqsadi o'rtasida yaxshi xulq-atvorni rivojlantirish, xulq-atvor va munosabatlar madaniyatini shakllantirish.
tarbiya- bu shaxsning hozirgi rivojlanish darajasi, ta'limdan farqli o'laroq - shaxs rivojlanishining potentsial darajasi, uning proksimal rivojlanish zonasi.
tarbiya- bilimlar, e'tiqodlar, xulq-atvor o'rtasidagi izchillikda namoyon bo'ladigan va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarni rasmiylashtirish darajasi bilan tavsiflangan shaxsning rivojlanish darajasi. Biror kishining bilganlari, qanday fikrlashi va qanday harakat qilishi o'rtasidagi kelishmovchilik, ziddiyat o'zlik inqiroziga olib kelishi mumkin.
Akmeologiya- insonning gullab-yashnashi davridagi ruhiy rivojlanish qonuniyatlarini, eng yuqori (“cho'qqi”) yutuqlari (akme), shaxsning o'zini o'zi takomillashtirish va ijtimoiy va shaxsiy kamolotga erishishning psixologik mexanizmlarini o'rganadigan fan. Akmeologiya shuningdek, professionallik cho'qqilariga erishishga yordam beradigan sub'ektiv va ob'ektiv omillarni o'rganadi.
Faoliyat- tirik mavjudotlarning umumiy xususiyatlari; psixikaning mulki; shaxsiy mulk. Faoliyat - bu psixikaning, shaxsning o'zgarishining shakllanishi, namoyon bo'lishi sharti. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalik jismoniy, aqliy, ijtimoiy kabi asosiy faoliyat turlarining rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Bolaning faoliyati o'qitish, o'z-o'zini tartibga solishni rivojlantirish bilan uzviy bog'liqdir. Faoliyat va uning o'zini o'zi boshqarishi iqtidorning muhim ichki shartlari hisoblanadi (N. S. Leites).
Bola rivojlanishini kuchaytirish (latdan. kuchaytirish- taqsimlash, ko'paytirish) - boyitish, ushbu yoshga nisbatan eng maqbul, qabul qiluvchi bo'lgan qimmatbaho fazilatlarni maksimal darajada joylashtirish. Amplifikatsiya bolaning rivojlanishini asosan "aniq bolalar" faoliyatida (A. V. Zaporojets) o'z ichiga oladi.
Ta'sir qilish(latdan. ta'sir - hissiy hayajon, ehtiros): 1) tor ma'noda - ong tomonidan boshqarilmaydigan va kutilmagan vaziyatdan adekvat yo'l topa olmaslik bilan og'ir sharoitlarda paydo bo'ladigan kuchli, tez oqim va nisbatan qisqa muddatli hissiy holat; 2) keng ma'noda - hissiy, hissiy sohaning umumiy xarakteristikasi, kognitivdan farqli o'laroq (affekt va intellekt, affektiv va kognitiv).
Etakchi faoliyat - psixikada eng muhim o'zgarishlarni keltirib chiqaradigan faoliyat turi, uning rivojlanish bosqichida neoplazmalarning paydo bo'lishi; hayotining ma'lum bir davrida bolaning aqliy rivojlanishiga eng ko'p hissa qo'shadigan, uning orqasida rivojlanishga olib keladigan faoliyat (A.N. Leontiev). Har bir yosh o'zining etakchi faoliyati bilan ajralib turadi. Go'daklik davrida bu bevosita hissiy va shaxsiy muloqot, dastlabki yillarda - predmetli faoliyat, maktabgacha - o'yin, boshlang'ich maktabda - tarbiyaviy, o'smirlikda - tengdoshlari bilan intim shaxsiy muloqot, o'rta maktabda, yoshlikda - tarbiyaviy va kasbiy faoliyat (D. B. Elkoninga ko'ra).
Yoshga sezgir
- o'ziga xos aqliy funktsiyalarni samarali rivojlantirish uchun eng qulay davr, ayniqsa atrof-muhit ta'sirining ma'lum bir turiga sezgir.
Idrok- hissiyotlarga bevosita ta'sir qilish bilan moddiy olamning narsa va hodisalarining ongida aks etishi bo'lgan aqliy bilish jarayoni.
Gender farqlari - bunday farqlar nafaqat birlamchi va ikkilamchi jinsiy xususiyatlar, balki neyropsikologik xususiyatlar, kognitiv, hissiy sohalar, ijtimoiy rollar va xatti-harakatlar shakllari, aqliy fazilatlarga ham tegishli. Shunday qilib, o'g'il bolalarda, qizlarga qaraganda, katta motorli ko'nikmalar yaxshi rivojlangan, qizlarda - nozik motorli ko'nikmalar. Ayol vakillari erkaklarnikiga qaraganda kattaroq so'z boyligi, yuqori ravon va nutq tezligiga ega. Qizlar o'g'il bolalarga qaraganda ertaroq chizishni boshlaydilar va bunga ko'proq tayyor, ular san'at haqida ko'proq nozik mulohazalarni bildirishga qodir. Ular o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq sezgirlik bilan ajralib turadi, ular hokimiyatga murojaat qilishga ko'proq moyil, o'zlarini ishonchli his qilishadi va muloqot bilan bog'liq vaziyatlarda faolroqdirlar. Hozirgi vaqtda ma'lum bo'ldiki, turli jinsdagi bolalar ma'lumotni (ijobiy) turlicha qabul qiladilar va qayta ishlaydilar, turli kortikal tizimlarni o'z ichiga oladi, bu esa ularning idrok qilinadigan dunyoga va uning bo'linishiga turli xil hissiy munosabatlarini belgilaydi. Tarbiya va ta’lim jarayonidagi gender farqlarini hisobga olish uning samaradorligini oshirishning muhim shartidir.
Gumanizm(latdan. inson - inson) - insonning erkinlik, baxt-saodat, har tomonlama rivojlanishi va qobiliyatlarini namoyon etishiga bo'lgan qadr-qimmati va huquqlariga hurmatni ifodalovchi dunyoqarashlar majmui.
Gumanistik psixologiya - zamonaviy psixologiya fanining yo'nalishlaridan biri, o'z-o'zini rivojlantirish jarayonida yaxlit shaxsni o'zining asosiy predmeti sifatida tan oladi. Gumanistik psixologiya vakillari (A. Maslou, K. Rojers, S. Buller va boshqalar) tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiyaga ko'ra, insonda asosiy narsa uning kelajakka intilishi, shaxsiy o'sishi va o'zini-o'zi takomillashtirish, o'z imkoniyatlarini, ayniqsa ijodiy qobiliyatlarini erkin amalga oshirish.
mahrumlik- insonga unga bo'lgan muhim ehtiyojlarni etarli darajada va etarlicha uzoq vaqt davomida qondirish imkoniyati berilmagan bunday hayotiy vaziyatlarda yuzaga keladigan ruhiy holat. D. hissiy va intellektual rivojlanishda aniq og'ishlar, ijtimoiy aloqalarning buzilishi bilan tavsiflanadi.
Dialogik muloqot - bir-birini o'z qadriyatlari sifatida so'zsiz ichki qabul qilishga asoslangan va har bir aloqa hamkorining o'ziga xosligiga yo'naltirilgan muloqot. Oldin. o'zaro tushunish, do'stona munosabatlar o'rnatish uchun samarali.
differensial psixologiya - psixologiya fanining shaxslar va odamlar guruhlari o'rtasidagi psixologik farqlarni, shuningdek, bu farqlarning sabablari, manbalari va oqibatlarini o'rganadigan bo'limi.
Uyatchanlik - haddan tashqari kamtarlikni, odamning o'z qobiliyatlari va fazilatlarini etarlicha baholamaslikni tavsiflovchi shaxsiy xususiyat, bu hissiy farovonlik va odamlar bilan muloqotga salbiy ta'sir qiladi.
Proksimal (potentsial) rivojlanish zonasi - bola mustaqil ravishda (hozirgi rivojlanish darajasi) va kattalar rahbarligida hal qiladigan vazifalarning murakkabligidagi nomuvofiqlik; Proksimal rivojlanish zonasi - bu etuk emas, balki etuk jarayonlar maydoni; O'quvchining o'zi hozircha tushuna olmaydigan, lekin kattalar (yoki kattaroq tengdoshi) bilan hamkorlik qilish tufayli yaqin kelajakda uning shaxsiy mulki bo'ladigan imkoniyatlari bilan belgilanadi. Proksimal rivojlanish zonasi kontseptsiyasi L. S. Vygotskiy tomonidan kiritilgan; rivojlanish va tarbiya psixologiyasida ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar muammolarini hal qilishda keng qo'llaniladi.
O'yin- unumsiz faoliyat turi, uning asosiy motivi natijada emas, utilitar narsalarni olishda emas, balki jarayonning o'zida. I. insonning butun umri davomida oʻtadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida u etakchi faoliyat maqomini oladi. Bolalar o'yinlarining bir nechta turlari mavjud - rolli o'yinlar (shu jumladan rejissyorlik), qoidalar bilan o'yinlar (shu jumladan didaktik, mobil), dramatizatsiya o'yinlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi uchun rolli o'yin alohida ahamiyatga ega bo'lib, unda bolalar kattalar rolini umumlashtirilgan shaklda, maxsus yaratilgan sharoitlarda (o'rnini bosuvchi ob'ektlardan foydalangan holda), kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydilar. (D. B. Elkonin). Mahalliy psixologiyada o'yin ham kelib chiqishi, ham mazmuni bo'yicha ijtimoiy faoliyat sifatida qaraladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyatining rivojlanishi asosan ular bilan muloqotda bo'lgan kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar) tomonidan belgilanadi. Ular o'yinni nazorat ob'ekti sifatida emas, balki bolaning rivojlanishi, uning ijodkorligining sharti sifatida ko'rishlari muhimdir.
o'yin pozitsiyasi - o'yin faoliyati uchun muhim bo'lgan shaxsning sifati; kattalarning (ota-ona, o'qituvchi) o'yin texnikasi yordamida ifodalangan bolalarga nisbatan alohida munosabati; chambarchas bog'liq aks ettirish (haqiqiy vaziyatni tashqaridan ko'rish va undagi o'yin imkoniyatlarini ajratish qobiliyati), infantilizatsiya (boshqalar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish qobiliyati), empatiya (boshqalarning o'yin holatini his qilish qobiliyati) o'z ichiga olgan murakkab shakllanish. odamlar), faoliyat (maqsadga erishishning nostandart usullarini topish qobiliyati). O'yin pozitsiyasi o'yinning umumiy tamoyillariga asoslanadi (o'z-o'zini qadrlash, foydali emas, ixtiyoriylik, o'yin tengligi va boshqalar) va so'zlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari va plastika bilan ifodalangan o'yin ichidagi tilni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Shakllangan o'yin pozitsiyasi ("sherik", "rejissyor", "hammuallif", "koordinator") bolalar o'yiniga qo'shilishni osonlashtiradi, kattalarga muloqot orqali uning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon beradi. Ishonch muhitini o'rnatish uchun o'qituvchining o'yin pozitsiyasi ham muhimdir.
Identifikatsiya (latdan. identufucare- identifikatsiya qilish) - solishtirish jarayonida biror narsani, kimnidir aniqlash, bir ob'ektni boshqasi bilan solishtirish; assimilyatsiya, o'zini boshqa shaxs, guruh yoki model bilan ongsiz ravishda identifikatsiya qilish jarayoni; shaxslararo bilish mexanizmi sifatida I. oʻzini boshqa shaxsning makon va vaqtiga oʻtkazishni oʻz ichiga oladi.
Individual(latdan. ind.ividu.um- "bo'linmas") - yagona tabiiy mavjudot, vakil, filo- va ontogenetik rivojlanish mahsuli, tug'ma va orttirilgan birligi, individual o'ziga xos, birinchi navbatda biologik jihatdan aniqlangan belgilarning tashuvchisi.
Individuallik - shaxsning shaxs va shaxs sifatidagi o'ziga xosligi; bolaning (kattalar) fazilatlari kombinatsiyasining o'ziga xosligi. Individuallik insonning tashqi qiyofasida, harakatlarining ifodaliligida, psixik jarayonlar va holatlarning borishi xususiyatlarida, xarakter xususiyatlarida, temperament xususiyatlarida, qiziqishlari, ehtiyojlari, qobiliyatlari, iste'dodlarining o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi. Inson individualligini shakllantirishning zaruriy sharti ta'lim jarayonida o'zgarib turadigan, to'liq namoyon bo'ladigan anatomik va fiziologik moyillikdir.
Individual yondashuv - ta'lim jarayonida o'qiyotgan (o'rgangan) shaxsning individual va shaxsiy xususiyatlarini, uning faoliyati muvaffaqiyatini, uning uslubini, turmush sharoitini hisobga olishni nazarda tutadigan psixologik-pedagogik tamoyil. I. p. bolaga (uning ota-onasiga) maktabgacha ta'lim muassasasida (maktabda) pedagogik jarayonni insonparvarlashtirishning muhim sharti; shaxsga yo'naltirilgan xulq-atvor modeliga ega bo'lgan o'qituvchiga xosdir.
Individual faoliyat uslubi - inson faoliyatining turli turlari jarayonida yuzaga keladigan muammolarni hal qilishning nisbatan barqaror, individual ravishda o'ziga xos usul va uslublar tizimi. Faoliyatning individual uslubi ichki va tashqi omillar natijasida yuzaga keladi. Ta'lim jarayonida uning individual xususiyatlariga, u amalga oshiradigan faoliyatning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan faoliyat uslubini rivojlantirishga ko'maklashish muhimdir. Aniq individual faoliyat uslubi inson faoliyatiga o'ziga xoslik beradi, uni o'ziga xos tarzda "ranglaydi" va ko'pincha uning samaradorligini oshirishga yordam beradi.
Intellekt(latdan. aql- tushunish, bilish) - shaxsning barcha kognitiv jarayonlari (sezgilar, hislar, g'oyalar, xotira, tasavvur, fikrlash) yig'indisi; har qanday faoliyatda muvaffaqiyat bilan bog'liq bo'lgan o'rganish, muammolarni hal qilishning umumiy qobiliyati.
Ijtimoiy-psixologik iqlim (gr dan. klima- nishab) - samarali qo'shma faoliyatga va guruhdagi shaxsning rivojlanishiga yordam beradigan yoki to'sqinlik qiladigan psixologik sharoitlar to'plami shaklida namoyon bo'ladigan shaxslararo munosabatlarning sifat tomoni. Ijtimoiy-psixologik iqlim guruh a'zolariga xos bo'lgan hukmron ruhiy holatlarda, ularning munosabatlarining sotsiometrik tuzilishida, guruhning uyg'unligi, uyg'unligi va boshqalarda namoyon bo'ladi.
Kompetentsiya (lot.competens - mos, qobiliyatli) kasb talablariga muvofiqlik darajasining individual xarakteristikasi; aqliy fazilatlarning kombinatsiyasi, mas'uliyatli va mustaqil harakat qilish imkonini beruvchi ruhiy holat. Kasbiy kompetentsiyaning bir nechta turlari mavjud: maxsus (kasbiy faoliyatning o'ziga etarlicha yuqori darajada egalik qilish va o'zining keyingi kasbiy rivojlanishini loyihalash qobiliyati); ijtimoiy (qo'shma kasbiy faoliyatga egalik, hamkorlik, ushbu kasbda qabul qilingan kasbiy muloqot usullari, o'z kasbiy faoliyati natijalari uchun ijtimoiy javobgarlik); shaxsiy (shaxsiy o'zini namoyon qilish va o'zini rivojlantirish usullariga ega bo'lish, shaxsiyat deformatsiyasiga qarshi kurashish vositalari); individual (kasb doirasida o'zini o'zi anglash va individuallikni rivojlantirish usullariga ega bo'lish, kasbiy shaxsiy o'sishga tayyorlik, individual o'zini o'zi saqlash qobiliyati, o'z ishini oqilona tashkil etish, uni charchamasdan bajarish qobiliyati); ekstremal professional (to'satdan murakkab sharoitlarda muvaffaqiyatli ishlashga tayyorlik) (A.K. Markova bo'yicha).
Tuzatish(latdan. tuzatish- tuzatish) shaxsning (guruhning) rivojlanishidagi kamchiliklarning oldini olish yoki yumshatish uchun shaxsning psixikasiga yoki guruhning (bolalar jamiyatining) ijtimoiy-psixologik holatiga psixologik - psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatish.
Ijodkorlik - shaxsiy xususiyat, ijodkorlik va aqliy o'zgarish qobiliyati.
yosh inqirozi - yosh rivojlanishining bir davridan ikkinchisiga o'tish bosqichi bo'lib, u shiddatli sifatlar, ijtimoiy munosabatlardagi tizimli o'zgarishlar, shaxsning faoliyati va aqliy tashkiloti bilan tavsiflanadi.
Rahbar(ingliz tilidan. yetakchi- etakchi) - guruh a'zolariga bevosita va bilvosita psixologik ta'sir ko'rsatadigan, muhim vaziyatlarda qaror qabul qilish huquqini tan olgan guruh a'zosi.
Shaxsiy mikro muhit - inson bevosita o'zaro aloqada bo'lgan va unga eng ko'p hissiy tajribalarni keltirib chiqaradigan ijtimoiy muhitning tarkibiy qismlari. Bolaning shaxsiy mikro muhitida, birinchi navbatda, u "yuzma-yuz" muloqot qiladigan odamlar (ota, onasi, bobosi, buvisi, aka-uka va opa-singillari, o'qituvchi, tengdoshlari) mavjud bo'lib, ular bilan bevosita muloqot rivojlanish uchun juda muhimdir. uning shaxsiyatidan.
sabab- faoliyatning ichki motivatori, unga shaxsiy ma'no beradi.
Fikrlash- voqelikning umumlashtirilgan va bilvosita aks etishi bilan tavsiflangan psixik jarayon. Fikrlashning bir necha turlari mavjud. Fikrlashda mavjud bo'lgan usullar va aqliy jarayonlarga ko'ra, ular quyidagilardan ajralib turadi: vizual-samarali fikrlash, muammoni hal qilish, sub'ekt uchun yangi bilimlarni o'zlashtirish ob'ektlar bilan real harakatlar, ularni o'zgartirish orqali amalga oshirilishi bilan tavsiflanadi. vizual tarzda idrok etilgan vaziyatda; vizual-majoziy - vaziyatlarni tasvirlash va ulardagi o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lib, ob'ektlar va hodisalarning turli xil xususiyatlarini qayta tiklaydigan tasvirlar yordamida amalga oshiriladi; og'zaki-mantiqiy, muammolarni hal qilish jarayonida tushunchalar, til vositalaridan foydalanish bilan tavsiflanadi. Yechilayotgan muammoning xususiyatiga, tafakkur mazmuniga ko‘ra: nazariy va amaliy tafakkur, texnik, badiiy, musiqiy va boshqalar; rivojlanish va xabardorlik darajasiga ko'ra, fikrlash diskursiv va intuitivdir; muammo va vazifalarni hal qilishning yangiligi va o'ziga xosligi darajasiga ko'ra - reproduktiv (ko'paytirish) va ijodiy.
Shaxsiy yo'nalish - uning eng muhim xususiyatlaridan biri; xulq-atvor, manfaatlar, ideallar, e'tiqodlarning etakchi motivlari tizimida ifodalanadi.
Aloqa- qo'shma faoliyat va muloqot ehtiyojlaridan kelib chiqadigan odamlar o'rtasida aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishning murakkab, ko'p qirrali jarayoni. O. ogʻzaki (nutq) va noverbal (nutqsiz) vositalar yordamida amalga oshiriladi. Ikkinchisiga yuz ifodalari, imo-ishoralar, qarashlar, duruş, ovozning intonatsiyasi, aloqaning fazoviy tashkil etilishi va boshqalar kiradi.
iqtidorli bola - faolligi va yorqinligi uni tengdoshlaridan ajratib turadigan u yoki bu turdagi faoliyatda aniq, ba'zan ajoyib yutuqlarga ega (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bola; iqtidorli bolalar - umumiy yoki maxsus iste'dod ko'rsatadigan bolalar (musiqa, chizmachilik, texnologiya va boshqalar).
Ontogenez- organizmning butun hayoti davomida individual rivojlanishi.
Pragmatik pozitsiya - shaxsni unga amaliy foyda keltiradigan faoliyatga o'rnatish.
mavzu faoliyati - insonning ob'ektlarning ijtimoiy rivojlangan maqsadi va ularni qo'llash usullarini kashf etadigan faoliyat. Subyekt faoliyati erta yoshda yetakchilik qiladi.
Kasb- insonning hayotiy maqsadi va yo'nalishi, uning faoliyatining maqsadga muvofiqligi, mazmunliligi va istiqboli.
Professionalizm - kasbiy faoliyat muammolarini hal qilishga, uning funktsiyalarini amalga oshirishga yuqori tayyorgarlik. Kasbiylik yuqori mahorat darajasiga tushirilmaydi, tobora ko'payib borayotgan tadqiqotchilar tomonidan tizimli ta'lim, ongni tizimli tashkil etish sifatida qaraladi (E.A.Klimov, S.V.Kondratieva, A.K.Markova va boshqalar). Professional va havaskor o'rtasidagi asosiy farqlar: kasbiy faoliyat sohasidagi jarayonlar va hodisalarni bashorat qilish qobiliyati; samaradorlik ko'rsatkichlari predmetining mohiyatini tushunish; dunyoqarashning kengligi, kasbiy faoliyat predmetini yoritishning to‘liqligi; ijodkorlik, o'ziga xoslik, yangilik darajasi; operatsiya tezligi, tayyorgarlik ishlari uchun vaqt (V. V. Petrusinskiy bo'yicha). Kasbiylikning cho'qqilari, akmeologiya sohasidagi mutaxassislarning fikriga ko'ra, inson o'ziga erishadi. Kasbiy mahoratni egallashda o'z-o'zini tashxislash, o'z-o'zini rag'batlantirish, o'z-o'zini tuzatish, o'ziga ishonch katta ahamiyatga ega.
Psixika(yunon tilidan. psixik- ruh) - yuqori darajada tashkil etilgan materiyaning xususiyati - xatti-harakatlar va faoliyatda yo'naltirish, nazorat qilish, moslashish, motivatsiya qilish va ma'noni shakllantirish funktsiyalarini bajaradigan miya.
Psixodiagnostika (yunon tilidan. Psixika- ruh va diagnostika- taniy oladi) - shaxsning individual psixologik xususiyatlarini, shaxslararo o'zaro ta'sirni aniqlash va o'lchash usullarini ishlab chiqadigan psixologiya sohasi.
Psixologik to'siq - shaxsning etarli darajada passivligida ifodalangan va muayyan harakatlarni bajarishga xalaqit beradigan psixologik xarakterdagi ichki to'siq.
Salomatlik psixologiyasi - salomatlikning psixologik sabablari, uni saqlash, mustahkamlash va rivojlantirish usullari va vositalari haqidagi zamonaviy fan. P. z. inson salomatligini homiladorlikdan to o'limgacha saqlash amaliyotini ham o'z ichiga oladi. Uning asosiy ob'ekti "sog'lom" insondir.
Psixoterapiya (yunon tilidan. ruhiy- ruh va terapiya- parvarish qilish, davolash) - ko'plab ruhiy, asabiy va psixosomatik kasalliklarga chalingan odamga murakkab og'zaki va og'zaki bo'lmagan terapevtik ta'sir.
O'z-o'zini amalga oshirish (latdan. actualis- real, real) - shaxsning o'zidan salohiyatini ishga tushirish; shaxsning o'z imkoniyatlarini, iste'dodlarini, qobiliyatlarini to'liq va har tomonlama amalga oshirishi (A. Maslou bo'yicha). S. tushunchasi gumanistik psixologiyadagi asosiy tushunchalardan biridir. Insonning psixologik salomatligi ko'p jihatdan o'zini o'zi anglash bilan bog'liq.
O'z-o'zini tartibga solish (latdan. muntazam - tartibga solish, sozlash) - maqsadga muvofiq, o'zgaruvchan sharoitlarga nisbatan mos, atrof-muhit va tana o'rtasida muvozanatni o'rnatish; tarbiyachining o'zini o'zi boshqarishi - o'qituvchining qiyin pedagogik vaziyatlarda optimal harakat qilish va kasbiy o'zini o'zi saqlashni ta'minlash maqsadida uning ruhiy jarayonlarini, o'z xatti-harakati va psixofizik holatini boshqarishi. Shaxsiy darajadagi o'z-o'zini tartibga solish jarayonining bir necha bosqichlari mavjud: shaxsning o'zini o'zi bilishi, uning shaxsiyatini tan olish, o'zini o'zi boshqarish jarayonining maqsadi va yo'nalishini tanlash, shaxsiy o'zini o'zi boshqarish usullarini tanlash; fikr-mulohazalarni qabul qilish. O'qituvchining o'zini o'zi boshqarishga tayyorligi uning kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish, shaxsiy o'sishi va sog'lig'ini saqlashda muvaffaqiyatga yordam beradi.
hissiy ota-onalar - yo'naltirilgan psixologik va pedagogik ta'sirlar tizimi. Sensor me'yorlari va sezgir bilish usullarini o'zlashtirish, pertseptiv harakatlar bolada sezgi va idrokning rivojlanishiga sezilarli ta'sir qiladi. A. V. Zaporojetsning fikricha, hissiy tarbiya birinchi navbatda mazmunli faoliyat (ob'ektlar bilan manipulyatsiya, mehnat, o'yin, ixtirochilik, musiqiy, konstruktiv faoliyat) doirasida amalga oshirilishi kerak. Bu jarayon haqida boshqa qarashlar ham mavjud (M. Montessori).
Sensor standartlari - insoniyat tomonidan ishlab chiqilgan va umumiy qabul qilingan, ob'ektlarning tashqi xususiyatlari va sifatlarining asosiy navlarining og'zaki belgilangan namunalari (ranglar, o'lchamlar, tovushlar balandligi va boshqalar).
Ijtimoiylashtirish - muloqot va faoliyatda amalga oshiriladigan ijtimoiy tajribani shaxs tomonidan o'zlashtirish va faol takrorlash jarayoni va natijasi.
Ijtimoiy-psixologik kuzatish - insonning atrofdagi odamlarning bir-biri bilan muloqotini va ularga bo'lgan munosabatini adekvat idrok etish, tushunish va baholash qobiliyati.
ijtimoiy umidlar - shaxsning o'z vazifalarini bilishi va tajribasi, unga ma'lum bir ijtimoiy rolni bajaruvchi sifatida qo'llaniladigan talablar. O'qituvchi bolalar, hamkasblar, ota-onalar, rahbarlarning umidlarini qondirishga intiladi.
Sotsiometrik holat - sub'ektning guruhning shaxslararo munosabatlar tizimidagi o'rni, bu uning huquqlari, burchlari va imtiyozlarini belgilaydi.
Stereotip- shablon, nusxa.
Stereotiplash (yunon tilidan. stereolar - qattiq va matbaa xatolari iz) shaxslararo va guruhlararo idrok etishning muhim xususiyatlaridan biri; ijtimoiy guruhning (yoki jamiyatning) barcha a'zolariga o'xshash xususiyatlarni ular o'rtasidagi mumkin bo'lgan (mavjud) farqlardan etarlicha xabardor bo'lmagan holda berish jarayoni.
Mavzu- o'zining ichki faoliyatiga ega bo'lgan, harakat qiladigan, biladigan, voqelikni, boshqa odamlarni va o'zini o'zgartiruvchi shaxs (yoki ijtimoiy guruh).
Temperament (latdan. temperament- qismlarning to'g'ri nisbati, mutanosiblik) - dinamik xususiyatlaridan shaxsning xarakteristikasi; psixikaning individual o'ziga xos dinamik ko'rinishlari to'plami. Temperamentning fiziologik asosi yuqori asabiy faoliyat turidir. IP Pavlov asab tizimining uchta asosiy xususiyatini (kuch, harakatchanlik, muvozanat) va bu xususiyatlarning to'rtta asosiy kombinatsiyasini aniqladi: kuchli, muvozanatsiz, mobil - "cheklanmagan" tip; kuchli, muvozanatli, mobil - "tirik"; kuchli, muvozanatli, harakatsiz - "xotirjam"; "zaif" turi. Xolerik temperamentning asosini "cheklanmagan" tip, "tirik" - sangvinik, "xotirjam" - flegmatik, "zaif" - melanxolik. Temperamentning keyingi tadqiqotlari uning boshqa psixologik xususiyatlarini aniqladi: sezgirlik (sezuvchanlik), reaktivlik, faollik, hissiy qo'zg'aluvchanlik, plastiklik va qattiqlik, ekstraversiya va introversiya, aqliy reaktsiyalarning tezligi. Temperament xususiyatlarining butun tarkibi darhol paydo bo'lmaydi, balki ma'lum bir ketma-ketlikda paydo bo'ladi, bu ham yuqori asabiy faoliyatning va umuman psixikaning kamolotining umumiy qonuniyatlari va har bir turdagi kamolotning o'ziga xos qonuniyatlari bilan bog'liq. asab tizimidan.
ishdan qoniqish - insonning umidlari, umidlari, ehtiyojlari, munosabatlarining mehnat faoliyati oqibatlari va natijalariga mos kelishi asosida yuzaga keladigan ijobiy rangdagi ruhiy holati. Mehnatdan qoniqish mehnat faoliyati unumdorligining zaruriy sharti, psixologik salomatlikni saqlash va mustahkamlashning muhim shartidir. O'qituvchining ishidan qoniqishga uning o'quvchilar va ularning ota-onalari, hamkasblari va rahbarlari bilan kasbiy munosabati jarayonida shakllangan munosabatlar tizimi sezilarli darajada ta'sir qiladi; maktabgacha ta'lim muassasasida (maktabda) ijtimoiy-psixologik iqlim; kasbiy o'sish istiqbollarining mavjudligi; mehnat sharoitlari, uni tashkil etish; ijodkorlik, o'zini namoyon qilish imkoniyatlari; ota-onalar, hamkasblar, ma'muriyat tomonidan ish faoliyatini baholash, rag'batlantirish (moddiy, ma'naviy) va boshqalar.
Empatiya(yunon tilidan. empatiya- empatiya) - insonning boshqa odamlarga hamdardlik va hamdardlik, ularning ichki holatini tushunish qobiliyati.
halo effekti- shaxs to'g'risida ma'lumot yo'qligi sharoitida uning xatti-harakatlari va shaxsiy fazilatlarini idrok etish to'g'risida umumiy baholi taassurotni taqsimlash.
"Men tushunchasi"- nisbatan barqaror, yetarlicha ongli, shaxsning o‘zi haqidagi o‘z hayoti va faoliyati sub’ekti sifatidagi g‘oyalarining o‘ziga xos tizimi sifatida tajribaga ega bo‘lib, shu asosda u boshqalar bilan munosabatlarni quradi, o‘zi bilan munosabatda bo‘ladi, harakat qiladi va o‘zini tutadi.
Avtoritar uslub - o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot uslubi, o'qituvchi sinf jamoasi va har bir o'quvchi hayoti bilan bog'liq barcha masalalarni yolg'iz o'zi hal qiladi. O'z munosabatlariga asoslanib, u o'zaro ta'sirning maqsadlarini belgilaydi, faoliyat natijalarini sub'ektiv baholaydi.
Mualliflik trening dasturlari- davlat standarti talablarini inobatga olgan holda o‘quv fanini qurishning boshqa mantig‘ini, o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlarga nisbatan o‘z nuqtai nazarini o‘z ichiga olishi mumkin bo‘lgan o‘quv dasturlari, agar ushbu fan bo‘yicha olimlarning sharhi bo‘lsa; o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar, ular maktabning pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlanadi.
Akmeologiya - bu insonning kasbiy mahorati, ijodiy uzoq umr ko'rish cho'qqilariga erishish qonuniyatlari va faktlarini o'rganadigan fan.
Tahlil- ob'ektni tarkibiy qismlarga ajratish yoki mantiqiy abstraktsiya yo'li bilan aqliy qismlarga ajratish yo'li bilan ilmiy tadqiqot usuli.
Umumta'lim maktabining tayanch o'quv dasturi– asosiy davlat me’yoriy hujjati, bu ta’lim sohasidagi davlat standartining tarkibiy qismi hisoblanadi. U namunaviy va ishchi o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi va maktabni moliyalashtirish uchun dastlabki hujjatdir. Asosiy maktablar uchun ta'lim standartining bir qismi sifatida asosiy o'quv rejasi Davlat Dumasi tomonidan, to'liq va o'rta maktablar uchun esa - Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlanadi.
Suhbat- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi faol hamkorlikning savol-javob usuli bo'lib, u o'quv jarayonining barcha bosqichlarida qo'llaniladi: yangi bilimlarni etkazish, bilimlarni mustahkamlash, takrorlash, tekshirish va baholash.
Maktab ichidagi boshqaruv- optimal natijaga erishish uchun uning ob'ektiv qonuniyatlarini bilish asosida yaxlit pedagogik jarayon ishtirokchilarining maqsadli, ongli o'zaro ta'siri.
Tarbiya - pedagogik jarayon sharoitida ta'lim maqsadlariga erishish uchun o'qituvchi va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan faoliyati.
Deviant xulq - bu me'yordan chetga chiqadigan xatti-harakatlar.
Deduktiv usullar - empirik tarzda olingan ma'lumotlarni umumlashtirishning mantiqiy usullari, fikrning umumiy hukmdan muayyan xulosaga harakatini taklif qiladi.
Harakatlar- jarayonlar, ularning motivlari ular kiritilgan faoliyatda.
Demokratik uslub- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot uslubi, o'quvchining o'zaro ta'sirida sub'ektiv rolini oshirishga, umumiy muammolarni hal qilishda hammani jalb qilishga qaratilgan. Ushbu uslubga rioya qilgan o'qituvchilar talabalarga faol-ijobiy munosabat, ularning imkoniyatlarini, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini adekvat baholash bilan ajralib turadi, ular o'quvchini, uning xatti-harakatlarining maqsad va motivlarini chuqur anglashlari bilan ajralib turadi. uning shaxsiyatining rivojlanishini bashorat qilish.
Faoliyat - insonning ongli maqsad bilan tartibga solinadigan ichki (aqliy) va tashqi (jismoniy) faoliyati.
Pedagogikada diagnostika - har tomonlama, yaxlit tekshirish asosida pedagogik jarayonning yoki uning alohida tarkibiy qismlarining u yoki bu faoliyatidagi umumiy holatini baholash.
Didaktika - ta'lim va tarbiyaning nazariy asoslarini belgilovchi pedagogikaning bir qismidir.
Didaktik vazifalar - o'quv va kognitiv faoliyatni boshqarish vazifalari
Didaktik material - har biri oʻquv jarayonida muayyan tizimning moddiy yoki moddiylashtirilgan modeli sifatida foydalanishga moʻljallangan, ommaviy bilim va tajriba doirasida aniqlangan va qandaydir didaktik muammoni hal qilish vositasi boʻlib xizmat qiladigan obʼyektlar tizimi.
Munozara- kognitiv va qiymatga yo'naltirilgan faoliyat jarayonida mulohazalar, baholar va e'tiqodlarni shakllantirish usuli, aniq va yakuniy qarorlarni talab qilmaydi. Bahs o'rta maktab o'quvchisining yosh xususiyatlariga juda mos keladi, uning shaxsiyati hayotning ma'nosini izlash, hech narsani o'z-o'zidan qabul qilmaslik, haqiqatni aniqlash uchun faktlarni solishtirish istagi bilan ajralib turadi.
Masofaviy ta'lim zamonaviy axborot-ta’lim texnologiyalari hamda elektron pochta, televidenie va internet kabi telekommunikatsiya tizimlari yordamida ta’lim muassasalariga bormasdan masofadan turib ta’lim xizmatlarini olish shaklidir.
Dogmatik trening - Kognitiv faoliyatni jamoaviy tashkil etishning bir turi, o'rta asrlarda keng tarqalgan bo'lib, u lotin tilida o'qitish bilan tavsiflanadi, o'quvchilarning asosiy faoliyati tinglash va yodlash edi.
Qo'shimcha darslar - bilimlardagi bo'shliqlarni to'ldirish, ko'nikmalarni rivojlantirish va maktab faniga bo'lgan qiziqishni qondirish uchun individual talabalar yoki talabalar guruhi bilan amalga oshiriladigan o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri. Qo'shimcha darslarda o'qituvchilar turli xil yordam turlarini mashq qiladilar: individual masalalarni aniqlashtirish, zaif o'quvchilarni kuchlilarga biriktirish, mavzuni qayta tushuntirish.
Identifikatsiya- har qanday ob'ektning o'ziga xosligini aniqlash.
Induktiv usullar- empirik tarzda olingan ma'lumotlarni umumlashtirishning mantiqiy usullari, fikrning alohida hukmlardan umumiy xulosaga o'tishini taklif qiladi.
Induksiya - bu kamroq umumiy xususiyatga ega bo'lgan bayonotlardan umumiy xarakterdagi bayonotga o'tadigan mantiqiy fikrlashdir.
Innovatsiya- ma'lum bir ijtimoiy birlik - tashkilot, aholi punkti, jamiyat, guruhga yangi, nisbatan barqaror elementlarni kiritadigan maqsadli o'zgarish.
brifing- talabalarga muayyan harakatlarni bajarishning maqsadi, vazifalari va usulini, muayyan malakani tashkil etuvchi operatsiyalar ketma-ketligini tushuntirish va ko'rsatishni ta'minlaydigan usullardan biri.
Intervyu- to'g'ridan-to'g'ri, shaxsiy aloqaga asoslangan suhbatni o'z ichiga olgan (aniq rejaga muvofiq) ma'lumot to'plashning eng moslashuvchan usuli.
tadqiqot usuli- o'quvchilarning yangi muammolarni hal qilish uchun izlanish, ijodiy faoliyatini tashkil etish usuli. O'qituvchi u yoki bu masalani mustaqil izlanish uchun taqdim etadi, uning natijasini, yechim yo'nalishini va ijodiy faoliyatning hal qilish jarayonida namoyon bo'lishi kerak bo'lgan xususiyatlarini biladi.
Kombinatsiyalangan nazorat- nazorat turlaridan biri, uning mohiyati shundan iboratki, bir vaqtning o‘zida bir nechta o‘quvchilar doskaga javob berish uchun chaqiriladi, ulardan biri og‘zaki javob beradi, ikkita yoki undan ortiq o‘quvchilar doskada javob berishga tayyorlanadi, o‘quvchilarning bir qismi yozma topshiriqlarni bajaradi. kartalarda, qolganlari esa so'rovda qatnashadilar. Ushbu usulning afzalliklari shundaki, u qisqa vaqt ichida bir nechta talabalarni to'liq tekshirish imkonini beradi; U barcha material o'rganilganda va bir vaqtning o'zida bir nechta o'quvchilarning bilimini tekshirish zarurati tug'ilganda qo'llaniladi.
Maslahatlashuvlar- bilimlardagi bo'shliqlarni to'ldirish, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish, fanga bo'lgan qiziqishni qondirish uchun alohida talabalar yoki talabalar guruhi bilan olib boriladigan o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri, lekin qo'shimcha darslardan farqli o'laroq, ular odatda epizodik, chunki ular kerak bo'lganda tashkil etilgan. Joriy, tematik va umumiy (masalan, imtihonlarga yoki testlarga tayyorgarlik ko'rishda) maslahatlar mavjud.
Laboratoriya ishlari- amaliy harakatlarni talabalarning tashkiliy kuzatishlari bilan birlashtirgan amaliy usullarning mustaqil guruhi. Maktab sharoitida odatda frontal va individual laboratoriya ishlari olib boriladi. Laboratoriya tajribasini o'tkazish eskizlar, diagrammalar, chizmalar, jadvallar va nazariy xulosalarni o'z ichiga olgan qisqacha hisobotlarni tayyorlash bilan yakunlanadi.
Ma'ruza (maktabda)- maktab sharoitiga moslashtirilgan ma'ruza-seminar tizimining asosiy shakli. Maktab ma'ruzalari ham gumanitar, ham tabiiy fanlarni o'rganishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Qoida tariqasida, bu kirish va umumlashtiruvchi ma'ruzalardir. Maktab sharoitida ma'ruza ko'p jihatdan hikoyaga yaqinlashadi, lekin vaqt jihatidan ancha uzoqroq bo'lib, u dars vaqtini to'liq egallashi mumkin.
Mashinani boshqarish- o'quvchilarga bir nechta mumkin bo'lgan javoblar orasidan to'g'risini tanlash so'ralganda, dasturlashtirilgan nazorat turi.
Tasvirlash va namoyish qilish usuli- maktab o'quvchilari faoliyatini tashkil etish usullaridan biri, uning mohiyati aniq o'quv vazifalariga qarab o'quvchilarga tabiiy ob'ektlar, hodisalar, jarayonlar yoki ularning maketlari, modellari va tasvirlarini vizual ravishda taqdim etishda (ko'rsatishda) yotadi.
Muammoni taqdim etish usuli- maktab o'quvchilari faoliyatini tashkil etish usuli, uning mohiyati shundaki, o'qituvchi muammoni qo'yadi va uni o'zi hal qiladi, shu bilan o'quvchilarga uni haqiqiy, ammo talabalar uchun ochiq bo'lgan qarama-qarshiliklarni hal qilish yo'llarini ko'rsatadi, fikrlash pog'onasini ochib beradi. idrok yo'li bo'ylab harakatlanadi, talabalar esa muammoni hal qilish bosqichlarini o'zlashtirib, taqdimot mantig'iga aqliy ravishda ergashadilar.
Uslubiy texnika- metodga nisbatan xususiy bo`ysunuvchi xususiyatga ega bo`lgan, mustaqil pedagogik vazifaga ega bo`lmagan, lekin bu metod tomonidan ko`zda tutilgan vazifaga bo`ysunuvchi metodning tarkibiy elementlari (qismlari, detallari).
Nazorat usullari- o'quvchilarning o'quv-kognitiv va boshqa faoliyati va o'qituvchining pedagogik faoliyati samaradorligini belgilaydigan usullar.
O'qitish usullari- o'qituvchi va talabalarning maqsad bilan kasbiy o'zaro munosabatlari usullari. Ta'lim muammolarini hal qilish.
Pedagogik tadqiqot usullari- pedagogik hodisalarni o'rganish, muntazam aloqalar, aloqalar o'rnatish va ilmiy nazariyalar qurish uchun ular haqida ilmiy ma'lumotlar olish yo'llari.
Kuzatuv- har qanday pedagogik hodisani maqsadli idrok etish, bunda tadqiqotchi aniq faktik materialni oladi.
Jazo- ijtimoiy xulq-atvor me'yorlariga zid bo'lgan xatti-harakatlar va xatti-harakatlarning qoralanishini ifodalovchi va o'quvchilarni ularga qat'iy rioya qilishga majbur qiladigan o'quvchi shaxsiga shunday ta'sir qilish.
Ta'lim- shaxsning jismoniy va ma'naviy shakllanishining yagona jarayoni, ijtimoiylashuv jarayoni, ongli ravishda qandaydir ideal tasvirlarga, tarixiy jihatdan aniqlangan, jamoat ongida kamroq yoki kamroq aniq belgilangan ijtimoiy standartlarga yo'naltirilgan.
Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida– nisbatan mustaqil tizim, uning vazifalari jamiyat a’zolarining ta’lim va tarbiyasi bo‘lib, ma’lum bilimlarni (birinchi navbatda ilmiy), g‘oyaviy-axloqiy qadriyatlarni, ko‘nikmalarni, odatlarni, xulq-atvor me’yorlarini o‘zlashtirishga yo‘naltirilgan bo‘lib, mazmuni o‘ziga xosdir. pirovard natijada muayyan jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy tizimi va uning moddiy-texnika taraqqiyoti darajasi bilan belgilanadi.
Ta'lim tizimi- ta'lim muassasalari majmuasi.
Ta'lim- o'quvchilar tomonidan ilmiy bilimlar va faoliyat usullarini o'zlashtirishni tashkil etish orqali shaxsni rivojlantirishga qaratilgan o'ziga xos ta'lim usuli.
Ob'ekt Pedagogika - jamiyatning maqsadli faoliyati jarayonida inson shaxsining rivojlanishini belgilovchi voqelik hodisalari.
Tushuntirish-illyustrativ usul- maktab o'quvchilarining faoliyatini tashkil etish usuli, uning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi tayyor ma'lumotni turli xil vositalar bilan yetkazadi va o'quvchilar bu ma'lumotlarni idrok etadilar, amalga oshiradilar va xotirada mustahkamlaydilar. O'qituvchi og'zaki nutq (hikoya, ma'ruza, tushuntirish), bosma so'z (darslik, qo'shimcha qo'llanmalar), ko'rgazmali qurollar (rasmlar, diagrammalar, filmlar va filmlar), faoliyat usullarini amaliy ko'rsatish (tajriba ko'rsatish) yordamida ma'lumot beradi. , dastgohda ishlash, pasayish misollari, muammoni hal qilish usuli va boshqalar).
Operatsiyalar- maqsadlari ular elementi bo'lgan harakatlarda bo'lgan jarayonlar.
Pedagogika- insonning butun hayoti davomida rivojlanishining omili va vositasi sifatidagi pedagogik jarayon (ta'lim)ning mohiyati, qonuniyatlari, rivojlanish tendentsiyalari va istiqbollarini o'rganuvchi fan.
Pedagogik faoliyat- ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan ijtimoiy (kasbiy) faoliyatning alohida turi.
Pedagogik vazifa- bu tarbiya va ta'limning moddiylashtirilgan holati (pedagogik vaziyat), o'qituvchi va o'quvchilarning aniq maqsad bilan o'zaro munosabati bilan tavsiflanadi.
Pedagogik tizim- shaxsni rivojlantirish va yaxlit pedagogik jarayonda faoliyat yuritishning yagona ta'lim maqsadi bilan birlashtirilgan o'zaro bog'liq tarkibiy qismlar to'plami.
Pedagogik texnologiya- o'qituvchining ta'lim va tarbiya usullarining muayyan majmuidan foydalanish bilan bog'liq va turli xil pedagogik muammolarni hal qilish uchun pedagogik jarayonda amalga oshiriladigan izchil, o'zaro bog'liq harakatlar tizimi: pedagogik jarayonning maqsadlarini tizimlashtirish va konkretlashtirish; ta'lim mazmunini o'quv materialiga aylantirish; sub'ektlararo va sub'ektlar ichidagi aloqalarni tahlil qilish; pedagogik jarayonning usullari, vositalari va tashkiliy shakllarini tanlash va boshqalar.
Pedagogik jarayon - ta'lim muammolarini hal qilish uchun ta'lim va tarbiya vositalaridan (pedagogik vositalar) foydalangan holda ta'lim mazmuni bo'yicha o'qituvchilar va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan (tizimli nuqtai nazardan) o'zaro ta'siri (pedagogik o'zaro ta'siri). jamiyatning ham, shaxsning ham uning rivojlanishi va rivojlanishidagi ehtiyojlarini qondirish.
Pedagogik eksperiment- pedagogik hodisa va uning yuzaga kelish shartlarini eksperimental modellashtirishni o'z ichiga olgan pedagogik hodisalardagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rganishga qaratilgan tadqiqot faoliyati; tadqiqotchining pedagogik hodisaga faol ta'siri; pedagogik ta'sir va o'zaro ta'sir natijalarini o'lchash.
Pedagogik o'zaro ta'sir- o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi qasddan aloqa (uzoq muddatli yoki vaqtinchalik), bu ularning xatti-harakatlari, faoliyati va munosabatlarida o'zaro o'zgarishlarga olib keladi.
Yozma so'rov- nazorat usuli, bu quyidagicha amalga oshiriladi: individual talabalarga kartochkalar bo'yicha nazorat topshiriqlari taklif etiladi.
Rag'batlantirish - individual talaba yoki jamoaning xatti-harakati va faoliyatiga jamoatchilik tomonidan ijobiy baho berish usuli .
jozibali uslub - passiv pozitsiyani egallagan, ijodiy pedagogik jarayonga aralashmaslik taktikasini tanlagan, maktabning ham, o'quvchilarning ham muammolari bilan qiziqmaydigan, final uchun javobgarlikdan qochadigan o'qituvchining muloqot uslubi. qoida, maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashda salbiy natijalar.
Amaliy darslar- o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri; tabiatshunoslik tsikli fanlarini o'rganishda, shuningdek, mehnat va kasb-hunar ta'limi jarayonida foydalaniladi; laboratoriya va ustaxonalarda, o'quv xonalarida va o'quv-tajriba maydonlarida va boshqalarda amalga oshiriladi.
Amaliy nazorat- amaliy ish yoki shakllangan vosita ko'nikmalarining muayyan ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishni aniqlash uchun qo'llaniladigan nazorat usuli. Chizma darslarida (boshlang'ich sinflarda), mehnat, jismoniy tarbiya, matematika, fizika, kimyo darslarida qo'llaniladi.
Dastlabki nazorat- o'rganiladigan fan yoki bo'lim bo'yicha talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini aniqlashga qaratilgan nazorat.
Pedagogika fani- ta'lim - maxsus ijtimoiy muassasalarda (oila, ta'lim va madaniyat muassasalari) maqsadli tashkil etilgan haqiqiy yaxlit pedagogik jarayon sifatida.
ko'niktirish- bolalarni ijtimoiy xulq-atvorning odatiy shakllariga aylantirish uchun muayyan harakatlarni rejalashtirilgan va muntazam ravishda bajarishni tashkil etish.
Kitob bilan ishlash- o'quv faoliyatini tashkil etishning og'zaki usullaridan biri. Kitob bilan ishlash o'rganishning barcha bosqichlarida amalga oshiriladi, u odatda boshqa usullardan, birinchi navbatda, bilimlarni og'zaki taqdim etish usullaridan foydalanish bilan birlashtiriladi.
Ishchi ta'lim dasturlari- ta'lim yo'nalishlari bo'yicha davlat standarti talablarini hisobga olgan holda, lekin qo'shimcha ravishda milliy-mintaqaviy komponent, o'quv jarayonini uslubiy, axborot, texnik ta'minlash imkoniyatlari, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan o'quv dasturlari.
Hikoya- tavsiflovchi yoki rivoyat shaklida amalga oshirilgan, asosan faktik materiallarning izchil taqdimoti. U gumanitar fanlarni oʻqitishda, shuningdek, bibliografik materialni taqdim etishda, tasvirlarni tavsiflashda, obʼyektlar, tabiat hodisalari, ijtimoiy hodisalarni tasvirlashda keng qoʻllaniladi.
reproduktiv usullar- o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha faoliyat usulini takrorlash va takrorlashni nazarda tutadigan maktab o'quvchilarining faoliyatini tashkil etish usullari.
o'z-o'zini tarbiyalash- o'z-o'zini rivojlantirish va shaxsning asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan tizimli va ongli inson faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash jamoaning talablari bo'yicha shaxsiy va asosiy majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy va irodaviy fazilatlarni, zarur xatti-harakatlar odatlarini shakllantirish uchun mo'ljallangan.
Seminarlar- o'rta maktabda gumanitar fanlarni o'rganishda qo'llaniladigan o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri. Seminarlarning mohiyati o'qituvchi rahbarligida talabalar tomonidan tayyorlangan taklif qilingan savollar, xabarlar, tezislar, ma'ruzalarni jamoaviy muhokama qilishdir.
Sintez- predmetni uning yaxlitligida, uning qismlari birligi va o'zaro bog'liqligida o'rganish usuli.
Ijtimoiylashtirish- shaxsning hayoti davomida o'zi mansub bo'lgan jamiyatning ijtimoiy normalari va madaniy qadriyatlarini o'zlashtirish jarayoni. Bu qiyin, umrbod ta'lim jarayonidir.
Jamoadagi ijtimoiy-psixologik iqlim- qo'shma faoliyat va muloqot jarayonida uning a'zolari o'rtasidagi munosabatlarning xarakterini aks ettiruvchi jamoaning hissiy-psixologik holatlari tizimi.
Pedagogik muloqot uslubi- o'qituvchi va talabalar faoliyatining uslub va vositalarining barqaror birligi, ularning sub'ekt-sub'ektiv o'zaro ta'siri.
Darsning tuzilishi- dars elementlarining o'ziga xos ketma-ketlikdagi nisbati va bir-biri bilan o'zaro bog'liqligi.
joriy nazorat- o'tgan materialni o'zlashtirganligini tekshirish va talabalar bilimidagi kamchiliklarni aniqlash maqsadida kundalik ishlarda amalga oshiriladigan nazorat; Bu, birinchi navbatda, o'qituvchining ta'limning barcha bosqichlarida butun sinf va har bir o'quvchining individual ishini tizimli kuzatishi yordamida amalga oshiriladi.
Tematik nazorat- yangi mavzu, bo'limni o'tish sifatida davriy ravishda olib boriladigan va talabalar bilimini tizimlashtirishga qaratilgan nazorat.
O'quv ma'lumotlarini qurish texnologiyasi- процесс принятия педагогических решений в условиях системы ограничений и предписаний, которые диктуются установленными нормами (что и в какой объеме из задаваемой информации должны усвоить учащиеся), исходным уровнем подготовленностью учащихся к восприятию учебной информации, возможностями самого учителя, а также той школы, в которой u ishlayapti.
Namunaviy o'quv dasturi- davlat asosiy o'quv dasturi asosida ishlab chiqilgan va Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan va tavsiya xarakteriga ega bo'lgan ushbu o'quv dasturi.
Namunaviy o'quv dasturlari- ma'lum bir ta'lim yo'nalishi bo'yicha davlat ta'lim standarti talablari asosida ishlab chiqilgan o'quv dasturlari Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan va maslahat xarakteriga ega.
Boshqaruv- qarorlar qabul qilish, boshqaruv ob'ektini belgilangan maqsadga muvofiq tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish, ishonchli ma'lumotlar asosida tahlil qilish va umumlashtirishga qaratilgan faoliyat.
Maktab rahbarining boshqaruv madaniyati- maktabni boshqarishda qadriyatlar va texnologiyalarni o'zlashtirish, uzatish va yaratishga qaratilgan boshqaruv faoliyatining har xil turlarida maktab rahbari shaxsining ijodiy o'zini o'zi anglash o'lchovi va usuli.
Mashq qilish- muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish yoki ularni takomillashtirish maqsadida har qanday harakatlarni takroriy takrorlashni o'z ichiga olgan tizimli tashkil etilgan faoliyat.
og'zaki so'rov- o`qituvchining bilim, ko`nikma va malakalarini alohida o`quvchilarning aniqlash maqsadida individual asosda amalga oshiriladigan nazorat usuli. Talaba umumiy savolga javob berishga taklif qilinadi, keyinchalik u bir qator aniqroq, aniqlovchi savollarga bo'linadi.
Og'zaki yuzma-yuz suhbat- o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalari darajasini nazorat qilish usuli, bu kichik hajmdagi material bo'yicha bir qator mantiqiy bog'langan savollarni talab qiladi. Bir vaqtning o'zida bir nechta o'quvchilarni frontal so'roq qilish bilan o'qituvchi ulardan joyida qisqa va lo'nda javob berishlarini kutadi.
O'quv konferentsiyasi- dasturning istalgan bo'limi bo'yicha materialni umumlashtirish maqsadini ko'zlagan va ko'p tayyorgarlik ishlarini (kuzatishlar, ekskursiya materiallarini umumlashtirish, tajribalar o'rnatish, adabiy manbalarni o'rganish va boshqalar) talab qiladigan pedagogik jarayonni tashkil etish shakli. Konferentsiyalar barcha o'quv fanlari bo'yicha o'tkazilishi mumkin va shu bilan birga o'quv rejalaridan ancha tashqariga chiqadi.
Trening dasturi- fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarning mazmunini, asosiy dunyoqarash g'oyalarini o'rganish mantiqini ochib beruvchi, mavzular ketma-ketligi, savollar va ularni o'rganish uchun umumiy vaqt miqdori ko'rsatilgan me'yoriy hujjat.
Tarbiyaviy munozaralar- og'zaki usullardan biri, uning sharti muhokama qilinayotgan masala bo'yicha kamida ikkita qarama-qarshi fikrning mavjudligi. Tabiiyki, o'quvchilarga ma'lum bir chuqurlik bilan va o'qituvchiga mos ravishda bilim olishga imkon beradigan ta'lim muhokamasida oxirgi so'z bo'lishi kerak, garchi bu uning xulosalari yakuniy haqiqat degani emas.
O'quv materiali- didaktik materialning moddiy yoki moddiylashtirilgan modellari bilan ifodalangan va o'quv faoliyatida foydalanish uchun mo'ljallangan ideal modellar tizimi.
O'rta maktab o'quv dasturi- tayanch o`quv rejasi standartlariga muvofiq tuzilgan o`quv rejasi. Maktab o‘quv dasturlari ikki xil bo‘ladi: maktabning o‘z o‘quv rejasi (u tomonidan uzoq muddatga davlat tayanch o‘quv rejasi asosida ishlab chiqilgan va muayyan maktabning xususiyatlarini aks ettiruvchi) va ishchi o‘quv rejasi (mavjud sharoitlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va tasdiqlangan). har yili maktab pedagogik kengashi).
Akademik mavzu- ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar tizimi, ularning yoshga bog'liq bilish imkoniyatlari, fanning asosiy boshlang'ich nuqtalari yoki madaniyat, mehnat, ishlab chiqarish jihatlari.
Tanlov tabaqalashtirilgan ta’lim va tarbiya shakllaridan biri bo‘lib, uning asosiy vazifasi bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, o‘quvchilarning qobiliyat va qiziqishlarini rivojlantirishdan iboratdir. Tanlov o'quv rejasini takrorlamaydigan aniq dastur bo'yicha ishlaydi.
Pedagogik jarayonning yaxlitligi- pedagogik jarayonning sintetik sifati, uning rivojlanishining eng yuqori darajasini tavsiflovchi, ongli harakatlar va unda faoliyat yurituvchi sub'ektlarning faoliyatini rag'batlantirish natijasi.
Zamonaviy ta'limning maqsadi- uning va jamiyatning ijtimoiy qimmatli faoliyatga qo'shilishi uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish.
Ekskursiya- korxona, muzey, ko'rgazma, dala, xo'jalik va boshqalarga ma'lum bir o'quv yoki ta'lim maqsadiga muvofiq o'tkaziladigan muayyan o'quv faoliyati.
Avtoritarizm(lot. autoritasdan - ta'sir, kuch) - o'zaro ta'sir va muloqotdagi sheriklarni, bo'ysunuvchilarni, ularning ta'siriga maksimal darajada bo'ysunish istagida ifodalangan shaxsning o'ziga xos xususiyati yoki u tomonidan amalga oshiriladigan etakchilik uslubi.
Avtoritar tarbiya- tarbiyalanuvchining tarbiyachi irodasiga bo'ysunishini nazarda tutuvchi ta'lim konsepsiyasi. Tashabbus va mustaqillikni bostirish, avtoritar ta'lim bolalar faolligini, ularning individualligini rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi qarama-qarshilikka olib keladi.
Pedagogik rahbarlikning avtoritar uslubi kuch munosabatlariga asoslangan, talabalarning individual xususiyatlarini e'tiborsiz qoldiradigan, o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarning gumanistik usullarini e'tiborsiz qoldiradigan stressli ta'lim tizimidir.
Moslashuv- dinamik jarayon bo'lib, uning yordamida tirik organizmlarning harakatchan tizimlari, sharoitlarning o'zgaruvchanligiga qaramay, yashash, rivojlanish va nasl berish uchun zarur bo'lgan barqarorlikni saqlaydi. Psixologiyada moslashish tushunchasi biologik turning ma'lum bir ekologik sharoitda o'ziga xos turmush tarzini ta'minlaydigan xususiyatlar yig'indisi sifatida ochiladi. Maktabgacha pedagogikada "ijtimoiy moslashuv" tushunchasi jamiyatda amalda bo'lgan me'yorlarni faol o'zlashtirish va aloqa va faoliyatning tegishli shakllarini o'zlashtirish sifatida talqin etiladi.
kognitiv faoliyat- o'rganishga intilish, aqliy zo'riqish va bilimlarni o'zlashtirish jarayonida ixtiyoriy sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishi bilan tavsiflangan shaxsning faol holati.
Faol ta'lim usullari- talabalarning bilim faolligini rag'batlantiruvchi usullar. Ular, asosan, muayyan muammoni hal qilish yo'llari bo'yicha erkin fikr almashishni o'z ichiga olgan muloqotga asoslanadi. Faol o'qitish usullari o'quvchilarning yuqori faolligi bilan ajralib turadi.
Aprobatsiya- o'rganish davomida ma'lum bir taxminni tasdiqlash uchun test; eksperimental tekshirish.
O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish- davlat, shahar ta'lim muassasalari xodimlarining malakasi, pedagogik kasbiy mahorati va mehnat unumdorligi darajasini har tomonlama baholash. U o'qituvchilarning malaka darajasining malaka toifalariga (birinchi yoki eng yuqori) qo'yiladigan talablarga muvofiqligini aniqlash yoki ularning kasbiy faoliyatini baholash asosida professor-o'qituvchilarning o'z lavozimlariga muvofiqligini tasdiqlash uchun amalga oshiriladi.
Valeologik ta'lim(lotin tilidan - sog'lom bo'l) - maktabgacha yoshdagi bolalarni sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash usullarini o'rgatish va o'rgatishning maqsadli jarayoni; bu ularning bilim va kognitiv qobiliyatlar tizimini o'zlashtirish, ular asosida valeologik ongni shakllantirish jarayoni va natijasidir (men sog'lom bo'lishni xohlayman va xohlayman).
Pedagogik o'zaro ta'sir- tarbiyachi va tarbiyalanuvchi (lar)ning tasodifiy yoki qasddan, shaxsiy yoki ommaviy, uzoq yoki qisqa muddatli, og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan shaxsiy aloqasi, bu ularning xatti-harakatlarida, faoliyatida, munosabatlarida, munosabatlarida o'zaro o'zgarishlarga olib keladi.
Pedagogik ta'sir- o'quvchilarning ongi, irodasi, his-tuyg'ulariga, ularda zarur fazilatlarni shakllantirish va qo'yilgan maqsadlarga muvaffaqiyatli erishishni ta'minlash manfaatlaridan kelib chiqib, ularning hayoti va faoliyatini tashkil etishga o'qituvchining ta'siri.
Ta'limda yoshga yondashuv- shaxs rivojlanishining qonuniyatlarini (jismoniy, aqliy, ijtimoiy), shuningdek, o'quvchilar guruhlarining yosh tarkibiga ko'ra ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini hisobga olish va ulardan foydalanish.
Tasavvur (fantaziya)- mavjud bilim va tajriba asosida yangi g'oyalar, fikr va obrazlar yaratishdan iborat bo'lgan aqliy jarayon.
Ta'lim (pedagogik hodisa sifatida):
1) o'qituvchining maqsadli kasbiy faoliyati, bu bola shaxsini maksimal darajada rivojlantirishga, uning zamonaviy madaniyat kontekstiga kirishiga, o'z hayotining sub'ektiga aylanishiga, uning motivlari va qadriyatlarini shakllantirishga yordam beradi;
2) maxsus tayyorlangan mutaxassislar tomonidan shaxsni shakllantirish va tarbiyalashning yaxlit, ongli ravishda tashkil etilgan pedagogik jarayoni;
3) shaxsning rivojlanishiga, uning munosabatlariga, xususiyatlariga, fazilatlariga, munosabatlariga, e'tiqodlariga, jamiyatdagi o'zini tutish usullariga maqsadli ta'sir qilish jarayoni va natijasi (bu holatda bola pedagogik ta'sir ob'ekti hisoblanadi);
- axloqiy - axloqiy munosabatlarni, ularni takomillashtirish qobiliyatini va ijtimoiy talab va me'yorlarga muvofiq harakat qilish qobiliyatini, odatiy, kundalik axloqiy xatti-harakatlarning mustahkam tizimini shakllantirish;
- ijtimoiy - shaxsning bevosita yashash muhiti va maqsadli ta'lim shartlari (oila, ma'naviy-axloqiy, fuqarolik, huquqiy, diniy va boshqalar) bilan o'z-o'zidan o'zaro ta'sir qilish jarayoni va natijasi; shaxsning muayyan rollarga, me'yoriy munosabatlarga va ijtimoiy namoyon bo'lish qonuniyatlariga faol moslashish jarayoni; shaxsni uning sotsializatsiyasi jarayonida nisbatan maqsadli rivojlanishi uchun tizimli sharoitlarni yaratish;
-mehnat - tarbiyachi va tarbiyalanuvchilarning umumiy mehnat ko'nikma va malakalarini, mehnatga psixologik tayyorgarligini, mehnatga va uning mahsulotiga mas'uliyatli munosabatini shakllantirishga va kasbni ongli ravishda tanlashga qaratilgan birgalikdagi faoliyati;
- aqliy - shaxsning intellektual madaniyati, kognitiv motivlari, aqliy kuchi, tafakkuri, dunyoqarashi va intellektual erkinligini shakllantirish;
- jismoniy - jismoniy rivojlanishga, sog'lig'ini mustahkamlashga, yuqori ish faoliyatini ta'minlashga va doimiy jismoniy o'zini-o'zi takomillashtirishga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishga qaratilgan insonni takomillashtirish tizimi;
- badiiy - o'quvchilarda his qilish, tushunish, baholash, san'atni sevish, undan zavqlanish qobiliyatini shakllantirish; badiiy va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish va estetik qadriyatlarni yaratish;
- ekologik - yosh avlodda tabiat haqidagi bilimlarni va unga insonparvar, mas'uliyatli munosabatni oliy milliy va umuminsoniy qadriyat sifatida o'z ichiga olgan yuksak ekologik madaniyatni maqsadli rivojlantirish;
estetik - tarbiyachi va o'quvchilarning maqsadli o'zaro hamkorligi, o'sib borayotgan shaxsda hayot va san'atda go'zallikni idrok etish, to'g'ri tushunish, qadrlash va yaratish, ijodda faol ishtirok etish, go'zallik qonunlariga muvofiq yaratish qobiliyatini rivojlantirish va takomillashtirishga hissa qo'shadi. ;
- axloqiy - o'qituvchilar va o'quvchilarning maqsadli o'zaro munosabati, uning maqsadi ikkinchisi o'rtasida yaxshi xulq-atvorni rivojlantirish, xulq-atvor va munosabatlar madaniyatini shakllantirish.
tarbiya- bilimlar, e'tiqodlar, xulq-atvor o'rtasidagi izchillikda namoyon bo'ladigan va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarni rasmiylashtirish darajasi bilan tavsiflangan shaxsning rivojlanish darajasi.
Tarbiyaviy ish- shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan kattalar va bolalar hayotini tashkil etish bo'yicha maqsadli faoliyat. Tarbiyaviy ishlar orqali ta’lim jarayoni amalga oshiriladi.
Ta'lim muassasasining ta'lim tizimi- ta'lim muassasasining yaxlit ijtimoiy-pedagogik tuzilmasini tashkil etuvchi va ta'limning kuchli va doimiy ta'sir etuvchi omili bo'lib xizmat qiluvchi o'zaro bog'liq bo'lgan tarkibiy qismlar (ta'lim maqsadlari, ularni amalga oshiruvchi shaxslar, ularning faoliyati va muloqoti, munosabatlari, yashash maydoni) majmui.
Gipoteza- voqelik hodisalarining sabablari, xossalari va mavjudligini tushuntirish uchun ilgari surilgan asos, faraz. Pedagogik tadqiqotlarda gipotezani shakllantirish, qoida tariqasida, muayyan pedagogik jarayonlar va hodisalarning yuzaga kelishi shartlarini aniqlashga qaratilgan.
Bolaning maktabga tayyorligi- ikkita blokni o'z ichiga olgan murakkab tushuncha. Birinchi blok (umumiy tayyorgarlik) bola tanasining fiziologik etukligini, ijtimoiy-shaxsiy va intellektual-nutq tayyorgarligini o'z ichiga oladi. Ikkinchi blok (maxsus tayyorgarlik) o'quv faoliyati uchun zarur shartlar va boshlang'ich maktabda asosiy fanlar sifatida yozish, hisoblash va o'qishni o'zlashtirishga tayyorlikdan iborat.
fuqarolik-shaxsning davlat, jamiyat, xalq oldidagi fuqarolik burchi va burchini ongli va faol bajarishini belgilovchi axloqiy sifati; fuqarolik huquqlaridan oqilona foydalanish, mamlakat qonunlariga aniq rioya qilish va hurmat qilish.
Ta'lim va tarbiyani insonparvarlashtirish- o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlarni qurish jarayonida odamlarga hurmat, ularga g'amxo'rlik qilish asosida dunyoqarash tamoyillarini amalga oshirish; bolaning qiziqishlari va muammolarini pedagogik diqqat markaziga qo'yish; bolalarda insonga dunyodagi eng oliy qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish.
Vazifa pedagogik- o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan va o'quvchi yoki o'quvchilar guruhining ma'lum ijobiy shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan vazifa. Ular aslida pedagogik vazifalar va funktsional-pedagogik vazifalarga bo'linadi. Birinchilari o'quvchi shaxsining o'zgarishi, uni bir holatdan ikkinchi holatga o'tkazishi, tarbiyasi, o'qitilishi, rivojlanishi bilan bog'liq; ikkinchisi (funktsional-pedagogik) birinchi, aslida pedagogik vazifalarni amalga oshirish shakllari, usullari va vositalarini tanlash bilan bog'liq.
Aqliy zaiflik (MPD)- bolaning shaxsiyatini shakllantirishning normal sur'atini buzish. U psixofiziologik, aqliy va ijtimoiy rivojlanishning yosh me'yorlaridan kechikishida namoyon bo'ladi.
Sinf- o'qituvchi rahbarligida aniq belgilangan vaqtda, doimiy bolalar tarkibi bilan amalga oshiriladigan ta'limni tashkil etish shakli, bunda ta'lim maqsadlaridan kelib chiqadigan didaktik vazifalar hal qilinadi.
Proksimal rivojlanish zonasi- haqiqiy rivojlanish darajasi (bola muammoni o'zi hal qilishi mumkin) va bola kattalar rahbarligida va tengdoshlari bilan hamkorlikda erisha oladigan potentsial rivojlanish darajasi o'rtasidagi nomuvofiqlik. Proksimal rivojlanish zonasi (bu kontseptsiya L.S. Vygotskiy tomonidan kiritilgan) bolalarning aqliy rivojlanishida ta'limning etakchi rolidan dalolat beradi. Rivojlanish ta'limi proksimal rivojlanish zonasiga qaratilgan.
O'yin:
- mavzu - atrofdagi ob'ektlar bilan bolalar o'yini, bunda bola ulardan maqsadli foydalanishni o'rganadi;
- rolli o'yin - bolalar o'zlari tomonidan maxsus yaratilgan syujet sharoitida turli xil ijtimoiy rollarni (ona, ota, o'qituvchi, shifokor, bola, talaba va boshqalar) o'z zimmalariga oladigan qo'shma guruh o'yinlari;
- ramziy - voqelik timsollar, belgilar ko'rinishida takrorlanadigan va harakatlar mavhum, ramziy shaklda amalga oshiriladigan o'yin;
- hikoya - bola odamlarning haqiqiy hayotidan hikoyalarni, hikoyalarni, ertaklarni va hokazolarni takrorlaydigan o'yin.
Pedagogik invariantlar- qayta ko'rib chiqilmaydigan pedagogik haqiqatlar.
Treningni individuallashtirish:
1) o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etish; har bir bolaning salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun maqbul sharoitlarni yaratishga imkon beradi;
2) bolalarning shaxsiy xususiyatlarini, ularning ijtimoiy tajribasini, shuningdek, intellektual rivojlanish darajasini, kognitiv qiziqishlarini, ijtimoiy mavqeini hisobga oladigan o'quv jarayonini tashkil etishga bunday yondashuvni nazarda tutuvchi didaktik tamoyillardan biri; turmush tarzi va ta'lim muvaffaqiyatiga ta'sir qiluvchi boshqa omillar.
Pedagogik innovatsiya (innovatsiya):
1) ta'lim muhitiga alohida qismlar, tarkibiy qismlar va umuman ta'lim tizimining xususiyatlarini yaxshilaydigan barqaror elementlarni (innovatsiyalarni) kiritadigan maqsadli o'zgarishlar;
2) innovatsiyani o'zlashtirish jarayoni (yangi vositalar, usul, metodologiya, texnologiya, dastur va boshqalar);
3) ideal uslub va dasturlarni izlash, ularni o‘quv jarayoniga tatbiq etish va ularni ijodiy qayta ko‘rib chiqish.
O'qitishning tadqiqot usuli - o'qituvchi tomonidan mustaqil ijodiy yechimni talab qiladigan kognitiv va amaliy vazifalarni qo'yish orqali talabalarning izlanish, bilish faoliyatini tashkil etish.
Ta'lim sifati- ta'limning federal davlat ta'lim standartlari va federal davlat talablariga (universitetlar tomonidan belgilangan ta'lim standartlari va talablari) va (yoki) ta'lim xizmatlari mijozining ehtiyojlariga, ijtimoiy va shaxsiy talablarga muvofiqlik darajasini ifodalovchi har tomonlama tavsifi. odam.
kognitiv rivojlanish- shaxsning kognitiv sohasini, xususan, uning idroki, diqqati, tasavvuri, xotirasi, tafakkuri va nutqining shakllanishi va rivojlanishi jarayoni.
Bolalar o'quv jamoasi- bolalar muhitidagi ijtimoiy munosabatlar, faoliyat va aloqalarni kollektiv, axloqiy va estetik jihatdan tarbiyalashning yaratilgan tizimi, shaxsiyatni shakllantirish va individuallikni rivojlantirishga hissa qo'shadi.
Kollektivizm:
1) shaxsning boshqa odamlarning ehtiyojlariga faol javob berish, jamoat manfaatlariga muvofiq yashash qobiliyati;
2) jamoa manfaatlarining shaxs intilishlaridan ustunligini tasdiqlovchi ta'lim tamoyili. Bu insonda birodarlik, o'zaro yordam, boshqa odamlarga hurmat g'oyalarini shakllantirishga yordam beradi.
Kollektiv ijodiy ish (KTD)- tarbiyachi tomonidan ilgari surilgan g‘oya bolalar jamoasi tomonidan o‘z g‘oyasi sifatida qabul qilinadigan tarzda tashkil etilgan; bolalarning faoliyati o'z yoki boshqa jamoalar manfaati uchun amaliy yo'nalishga ega bo'lishi uchun, boshqa odamlar - insonparvarlik va altruistik maqsadga ega; toki jamoaning barcha a’zolari ixtiyoriylik asosida qiziqish va xohish bilan ishning amalga oshirilishiga qo‘shilib, o‘zlarining ijodiy imkoniyatlarini ochib bera olishdi.
KTD bosqichlari: g'oyani qabul qilish, biznes maslahatlarini taqsimlash, ijodiy jamoaviy amalga oshirish, jamoaviy tahlil va baholash, yangi biznes g'oyasini qabul qilish.
Muloqot (muloqot) og'zaki bo'lmagan- nutqdan foydalanmasdan axborotni boshqa shaxsga yoki shaxslar guruhiga o'tkazish. Og'zaki bo'lmagan muloqot turlari: kinesika (tana harakatlari, imo-ishoralar, yuz ifodalari, pantomimalar, kiyinish, sochni tarash va hokazolar to'plami); proksemika (muloqot joyi va vaqti); para- va ekstralingvistika (tonallik, ovoz tembri, nutqning balandligi va tezligi, pauzalar); vizual aloqa (ko'z bilan aloqa) va Takeshika (tegish).
Pedagogik kompetentsiya- o'qituvchining pedagogik faoliyati, pedagogik muloqoti va muayyan qadriyatlar, ideallar va pedagogik ongning tashuvchisi sifatidagi shaxsini shakllantirishni belgilovchi bilim, ko'nikma va malakalarning zarur miqdoriga ega bo'lishi.
Pedagogik kengash- talabalar va o‘quvchilarning borishi va xulq-atvorini chuqurroq o‘rganish hamda ularni o‘qitish, rivojlantirish va tarbiyalashda aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish bo‘yicha ular bilan kelgusida ishlashning to‘g‘ri yo‘lini ishlab chiqish maqsadida o‘qituvchilar bilan uchrashuv, maslahatlar o‘tkazish.
Dars xulosasi mavzuning matni, darsning vazifalari, darsning bosqichlari, jihozlar, har bir bosqichda o'quvchilar uchun topshiriqlar, topshiriqlarni bajarish algoritmlari, o'qituvchi nutqining parchalari yoki yangi materialning to'liq matni.
Ijodkorlik(inglizcha ijodkorlikdan) - shaxsning nisbatan barqaror xarakteristikasi bo'lgan ijodiy qobiliyat, ijodkorlik darajasi.
Yosh inqirozlari(yunon tilidan. inqiroz - burilish nuqtasi) - bir yosh davridan ikkinchisiga o'tish bosqichlarining shartli nomi. Inqiroz davrlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, bu vaqtda ba'zi bolalarni o'qitish qiyinlashadi, boshqalar bilan keskin nizolarga kirishadi, qiyin tajribalarni boshdan kechiradi, maktab o'quvchilarining o'quv qobiliyati, mehnat qobiliyati va o'qishga qiziqishi pasayadi. Yosh inqirozlari - bu shaxsning progressiv rivojlanishi uchun zarur bo'lgan normal jarayonlar.
Mezon- biror narsani baholash, ta'riflash yoki tasniflash asosidagi belgi; hodisaning hukmi, bahosi.
Madaniyat:
- muloqot - muloqotning turli vaziyatlarida adekvat xulq-atvorga oid bilim, ko'nikma va malakalar tizimi;
- xulq-atvor - insoniyat jamiyatining asosiy talablari va qoidalariga rioya qilish, boshqalar bilan muloqotda to'g'ri ohangni topa bilish;
nutq - og'zaki va yozma nutqning mukammallik darajasi, uning me'yoriyligi, ifodaliligi, leksik boyligi, suhbatdoshlarga xushmuomalalik bilan murojaat qilish uslubi va ularga hurmat bilan javob berish qobiliyati;
- o'z-o'zini tarbiyalash (o'z-o'zini tarbiyalash madaniyati) - o'z-o'zini tarbiyalashning barcha tarkibiy qismlarining yuqori darajada rivojlanishi va mukammalligi. O'z-o'zini tarbiyalash zarurati - rivojlangan shaxsning o'ziga xos xususiyati, uning ma'naviy hayotining zarur elementi;
- jismoniy - turmush tarzi, sog'lig'ini saqlash va jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanish tizimi, tana uyg'unligining birligini bilish tufayli insonning sog'lig'i va jismoniy holatiga to'g'ri munosabatini shakllantirish darajasi. va ruh, ruhiy va jismoniy kuchlarning rivojlanishi.
Bolaning madaniy muhiti- fanlarning barcha ta'lim kurslari mazmunining madaniy tarkibiy qismlaridan tashkil topgan bolaning o'qish va hayoti muhiti; o'z faol o'quv va o'z-o'zini tarbiya faoliyati madaniyati; ta'lim muassasasining ko'p madaniyatli maydoni; bolalar va kattalar, bolalar va o'smirlar birlashmalari o'rtasidagi muloqot madaniyati, qo'shimcha ta'lim muhiti madaniyati.
Pedagogik mahorat— pedagogik faoliyatni yuqori darajada o‘zlashtirish; o'qituvchiga o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini samarali boshqarish va maqsadli pedagogik ta'sir va o'zaro ta'sirni amalga oshirish imkonini beradigan maxsus bilim, qobiliyat va ko'nikmalar, kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlar majmuasi.
Ruhiy "(mentalitet)- odamlarning ichki dunyosining barqaror kayfiyati, ularni ijtimoiy va tarixiy jamoalarga birlashtiradi; odamlarning fikrlash va harakatning ma'lum bir turiga bo'lgan munosabati va moyilliklari majmui.
Usul- muayyan muammoni hal qilishga bo'ysunadigan nisbatan bir hil usullar, voqelikni amaliy yoki nazariy rivojlantirish operatsiyalari to'plami:
Hujjatlarni tahlil qilish - boshqa xarakterdagi va maqsadli rejalar, dasturlar, o'quv-uslubiy materiallar, sertifikatlashtirish, litsenziyalash va akkreditatsiya materiallari va boshqalarni tahlil qilish asosida amalga oshiriladigan ta'lim sohasidagi faoliyat natijalarini o'rganish. .;
- suhbatlar - tadqiqot mavzusining o'zidan ham, uning atrofidagi odamlardan ham shaxs, jamoa, guruh haqida og'zaki ma'lumot olish;
- ijod mahsullarini o'rganish - shaxsning ruhiy xususiyatlarini standartlashtirilgan ijodiy faoliyatga kiritish orqali diagnostika qilish;
- kuzatishlar - muayyan pedagogik hodisalarning borishining o'ziga xos xususiyatlarini, ulardagi shaxs, jamoa, odamlar guruhining namoyon bo'lishini, olingan natijalarni maqsadli, tizimli ravishda aniqlash;
- sinab ko'rish va xatolik - ular bilan bog'liq harakatlarni takroran takrorlash va yo'l qo'yilgan xatolarni bartaraf etish natijasida ko'nikma va ko'nikmalar hosil bo'ladigan mashg'ulotlar turlaridan biri;
- loyihalar - bolalar rejalashtirish va bosqichma-bosqich murakkabroq amaliy vazifalarni bajarish jarayonida bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan ta'lim tizimi - loyihalar;
- test - har qanday standartlashtirilgan vazifani bajarish asosida uning ruhiy holatini, funktsiyalarini diagnostika qilish orqali shaxsni o'rganish.
Ta'limda metodologiya- individual ta'lim jarayonlarida pedagogik faoliyatning o'ziga xos usullari, usullari, usullarini tavsiflash.
Pedagogik tadqiqot metodologiyasi- pedagogik tadqiqotlarni tashkil etish va tartibga solish usullari, usullari majmui, ularni qo'llash tartibi va ma'lum bir ilmiy maqsadga erishishda olingan natijalarni sharhlash.
Ta'lim usullari- bolalar hayotini, faoliyatini, munosabatlarini, muloqotini tashkil etishga hissa qo'shadigan, ularning faoliyatini rag'batlantiradigan va xatti-harakatlarini tartibga soluvchi kattalar va bolalar o'rtasidagi pedagogik maqsadga muvofiq o'zaro ta'sirning ijtimoiy shartli usullari. Ta'lim usullarini tanlash quyidagilarga bog'liq: ta'lim maqsadi; etakchi faoliyat turi; ta'lim mazmuni va shakllari; aniq vazifalar va ularni hal qilish shartlari; o'quvchilarning yoshi, individual va jinsi xususiyatlari; tarbiya (ta'lim), xulq-atvor motivatsiyasi.
Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari- tarbiyaviy ta'sirlarning samaradorligi haqida ma'lumot olish usullari. Bunga quyidagilar kiradi: pedagogik kuzatish, suhbat, pedagogik maslahat, so'rov, o'quvchilar faoliyati natijalarini tahlil qilish, nazorat vaziyatlarni yaratish, psixodiagnostika, treninglar.
O'qitish usullari- o‘qituvchi va o‘quvchilarning ta’lim mazmunini o‘zlashtirishini, o‘quvchilarning aqliy kuchi va qobiliyatlarini rivojlantirishni, ularning o‘z-o‘zini tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalash vositalarini egallashini ta’minlovchi izchil, o‘zaro bog‘liq harakatlar tizimi. O'qitish usuli uchta xususiyat bilan tavsiflanadi: u o'rganish maqsadini, o'zlashtirish usulini va o'quv sub'ektlarining o'zaro ta'sirining xarakterini ko'rsatadi.
Faoliyatni tashkil etish usullari va xulq-atvor tajribasi- bolalar tajribasida ijobiy xatti-harakatlar va axloqiy motivatsiya shakllarini aniqlash, mustahkamlash va shakllantirish usullari. Ular topshiriqlar, mashqlar, tarbiyaviy vaziyatni yaratish, KTD (jamoa ijodiy ish) orqali amalga oshiriladi.
O'z-o'zini tarbiyalash usullari- jamiyat talablariga va shaxsiy rivojlanish rejasiga muvofiq shaxs tomonidan o'z shaxsiyatini ongli ravishda o'zgartirishga qaratilgan usullar. Ushbu usullar guruhiga quyidagilar kiradi: o'z-o'zini kuzatish, o'z-o'zini tahlil qilish, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zidan hisobot berish, o'zini o'zi ma'qullash (rag'batlantirish), o'zini o'zi qoralash (jazolash).
Mustaqil ish usullari- ta'limga qiziqishni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari (hissiy axloqiy tajribalarni yaratish, yangilik, ajablanish, dolzarblik holatlari; kognitiv o'yinlar; teatrlashtirish va dramatizatsiya; munozaralar, hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish; ta'limda muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yaratish); burch va mas'uliyatni rag'batlantirish usullari (ta'limotning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatini oydinlashtirish; talablar, mukofotlar va jazolar).
Faoliyat va xulq-atvorni rag'batlantirish usullari- o'quvchilarni xulq-atvorini yaxshilashga undash, xatti-harakatlarga ijobiy motivatsiyani rivojlantirish usullari:
- "portlash" - o'quvchi bilan ziddiyat oxirgi chegaraga olib kelinganida, vaziyatni yumshatishning yagona yo'li "portlash" mumkin bo'lgan har qanday keskin va kutilmagan chora bo'lsa, o'quvchining noto'g'ri pozitsiyasini engib o'tadi;
- tabiiy oqibatlar usuli - o'quvchini noto'g'ri xatti-harakatlarning oqibatlarini bartaraf etishga taklif qilishdan iborat bo'lib, har ikki tomon uchun qo'yiladigan talablar juda aniq va adolatli bo'ladi (axlat - tozalash, sindirish - tuzatish va h.k.). );
- jazo - uning xatti-harakatlariga salbiy baho berish, aybdorlik va pushaymonlik tuyg'ularini shakllantirish orqali shaxsning salbiy ko'rinishlarini inhibe qilish;
- rag'batlantirish - uning harakatlariga yuqori baho berish orqali shaxsning ijobiy namoyon bo'lishini rag'batlantirish, shaxsning sa'y-harakatlari va sa'y-harakatlarini tan olish ongidan zavq va quvonch hissini shakllantirish;
- majburlash - etarli ongi bo'lmagan va ijtimoiy xulq-atvor me'yorlarini e'tiborsiz qoldiradigan o'quvchilarga nisbatan tarbiyachining irodasining faol namoyon bo'lishiga asoslangan pedagogik ta'sir;
- talab - o'quvchining ongiga uning faoliyatining ayrim turlarini keltirib chiqarish, rag'batlantirish yoki sekinlashtirish uchun pedagogik ta'sir ko'rsatish. Talab to'g'ridan-to'g'ri - to'g'ridan-to'g'ri (buyruq, taqiq, ko'rsatma), bilvosita (maslahat, iltimos, ishora, shart) va bilvosita, aktiv (tashabbus guruhi) va jamoatchilik fikri orqali ifodalanishi mumkin.
Ongni shakllantirish usullari- to'g'ri tushunchalar, baholashlar, mulohazalar, dunyoqarashni shakllantirishga qaratilgan ta'lim usullari:
- tarbiyaviy vaziyatlarni tahlil qilish - muayyan vaziyatlarda va nizolarda yuzaga keladigan axloqiy qarama-qarshiliklarni bartaraf etish yo'llarini ko'rsatish va tahlil qilish yoki u haqiqatan ham axloqiy tanlov qilish va bajarish kerak bo'lganda, o'quvchi ishtirok etadigan vaziyatni o'zi yaratish usuli. tegishli harakatlar;
- suhbat - o'quvchilarni harakatlarni muhokama qilish va tahlil qilish va axloqiy baholashni rivojlantirishga jalb qilishning savol-javob usuli;
- munozara - to'g'ri javob topish uchun muammo yoki savollar doirasini jamoaviy muhokama qilish;
- munozara - nizo, o'quvchilarning to'g'ri mulohazalar va munosabatlarni rivojlantirish uchun faolligini safarbar qilish usuli; noto'g'ri g'oyalar va tushunchalarga qarshi kurashish, bahslashish, o'z qarashlarini himoya qilish, boshqa odamlarni ularga ishontirish qobiliyatini o'rganish usuli;
- konferentsiya (ped.) - asarda e'lon qilingan axloqiy me'yorlarni yoritish va ularga nisbatan muayyan munosabatni shakllantirish maqsadida kitoblar, spektakllar, filmlarning jamoaviy muhokamasi;
- ma'ruza - axloqiy g'oyalar tizimini izchil taqdim etish va ularning isboti va illyustratsiyasi;
- misol - inson ongini shakllantirish usuli bo'lib, undan iborat shaxsiy idealni aniq ishonchli misollarda ko'rsatish va xatti-harakatlar va faoliyatning tayyor dasturining namunasini taqdim etish uchun. Bolalarning taqlid qilishga moyilligi asosida qurilgan;
- hikoya (o'quvchilar ongini shakllantirish usuli sifatida) - ma'lum axloqiy tushunchalar va baholashlarni tasvirlash yoki tahlil qilishni o'z ichiga olgan voqealarning kichik izchil taqdimoti (hikoya yoki tavsif shaklida).
Pedagogik modellashtirish- pedagogik materiallar, hodisalar va jarayonlarning nusxalarini, modellarini qurish. U o'rganilayotgan pedagogik tizimlarni sxematik tasvirlash uchun ishlatiladi.
Ta'limda monitoring- ta'limdagi har qanday jarayonning istalgan natija yoki dastlabki taxminlarga muvofiqligini aniqlash maqsadida doimiy monitoring qilish.
sabab(lot. moveo — harakatga keltiruvchi, turtkili) — muayyan xatti-harakatning, inson harakatining subyektiv sababi (ongli yoki ongsiz); shaxsni u yoki bu harakat usulini va uni amalga oshirishni tanlashga bevosita undaydigan psixik hodisa. Instinktlar, g'ayratlar motiv sifatida harakat qilishi mumkin.
Motivatsion muhit- faoliyat maqsadlariga erishish uchun qilingan sa'y-harakatlarning yo'nalishi va hajmini belgilovchi shartlar majmui. Motivatsion muhitning tabiatiga qarab, ishtirokchilar tashabbuskor, ijrochi, iste'molchi, yo'q xatti-harakatlarni rivojlantiradilar.
Motivatsiya- shaxs faoliyatining mazmuni, yo'nalishi va xarakterini, uning xatti-harakatlarini belgilaydigan doimiy motivlar, motivlarning butun majmui.
Motivatsiya- shaxsning o'z harakatlarining sabablarini ongli ravishda tushuntirishi. Motivatsiya haqiqiy sababga to'g'ri kelmasligi mumkin, ayniqsa, odam nomaqbul xatti-harakat qilganda, boshqalarning hurmatini yo'qotishni xohlamasa.
Fikrlash- voqelikning umumlashtirilgan va bilvosita aks etishi bilan tavsiflangan shaxsning kognitiv faoliyati:
- pedagogik - o'qituvchining o'quvchini, o'zini, uning atrofidagi dunyoni, pedagogik o'zaro munosabatlardagi muammolarni ajratib olish va hal qilish uchun asos bo'lib xizmat qiladigan ma'lum bir qarash va tushunish;
- amaliy - to'g'ridan-to'g'ri amaliy faoliyatda maqsadlarni belgilash, rejalar, loyihalarni ishlab chiqish bilan bog'liq bo'lgan va ko'pincha vaqt bosimi sharoitida qo'llaniladigan fikrlash turi;
- amaliy pedagogik - pedagogik o'zaro ta'sirni rivojlantirishning nazariy qonuniyatlaridan foydalangan holda aniq pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish va o'zida mujassamlangan ushbu haqiqiy pedagogik qaror asosida qabul qilish;
- sinkretik (yunoncha. synkretismos - bog'lanish) - bolalarcha va ibtidoiy tafakkur, unda turli g'oyalar farqlanmaydi;
- diagnostika o'qituvchisi - bolaning individual xususiyatlarini tahlil qilish va shaxsning rivojlanishini bashorat qilishni hisobga olgan holda ularni bir-biriga bog'lash.
Kuzatuv- odamning diqqatini ma'lum bir ob'ektga jamlash, hodisalar va narsalarning muhim, xarakterli, shuningdek nozik xususiyatlarini payqash va idrok etish qobiliyati.
Malaka- avtomatizmga olib kelingan harakat; takrorlash orqali shakllanadi.
Shaxsiy yo'nalish- mavjud vaziyatdan mustaqil, shaxsning xatti-harakati va faoliyatini yo'naltiruvchi barqaror motivlar majmui. Shaxsning yo'nalishi uning qiziqishlari, moyilliklari, e'tiqodlari, ideallari bilan tavsiflanadi, unda insonning dunyoqarashi ifodalanadi. Ta'lim orqali shakllangan.
Pedagogik yo'nalish- shaxsning o'qituvchi bo'lish, bo'lish va qolish istagi, unga ishdagi to'siqlar va qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.
qat'iyatlilik- insonning qiyinchilik va to'siqlarga qaramay, qat'iy, qat'iy, maqsadga erishishga qaratilgan irodaviy sifati. Maqsadsiz, ma'nosiz qat'iyat o'jarlikka aylanadi.
Ahloqiy:
1) ijtimoiy ongning alohida shakli va ijtimoiy munosabatlarning bir turi, jamiyatdagi inson harakatlarini normalar yordamida tartibga solishning asosiy usullaridan biri. Oddiy me'yorlar yoki an'analardan farqli o'laroq, axloqiy me'yorlar ezgulik va yomonlik, adolat, adolat va boshqalar ideallari shaklida asoslanadi;
2) mehr-oqibat, adolat, odob, hamdardlik va yordam berishga tayyorlik kabi insonparvarlik qadriyatlariga asoslangan ichki inson huquqlari tizimi.
Ta'lim- inson, oila, jamiyat, davlat manfaatlarini ko'zlab, ta'lim va tarbiyaning maqsadli jarayoni, shuningdek, ma'lum bir sohada olingan bilim, ko'nikma, qadriyatlar, tajriba va malakalar majmui tushuniladigan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ne'mat. hajmi va murakkabligi.
Ta'lim- tajribani o'rgangan rivojlangan shaxsning sifati, uning yordamida u atrof-muhitda harakat qilish, unga moslashish, uni himoya qilish va boyitish, u haqida yangi bilimlarga ega bo'lish va shu orqali o'zini doimiy ravishda takomillashtirish.
Ta'lim faoliyati- vakolatli yuridik shaxs yoki yakka tartibdagi tadbirkor tomonidan ta'lim dasturlarini, kasb-hunar ta'limi dasturlarini amalga oshirish, shuningdek qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish maqsadida o'quv jarayonini (kadrlarini) tashkil etish va amalga oshirish bo'yicha amalga oshiriladigan maqsadli ketma-ket harakatlar.
Ta'lim dasturi- asosiy xususiyatlarni (hajmi, mazmuni, rejalashtirilgan natijalar), shuningdek, ma'lum darajadagi va (yoki) yo'nalishdagi ta'lim olishning tashkiliy-pedagogik shartlarini belgilovchi talablar to'plami.
Ta'lim xizmatlari- ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi tashkilot yoki yakka tartibdagi tadbirkor tomonidan ta'lim dasturlari yoki individual o'quv kurslari, fanlar, fanlar (modullar) dasturlarini o'zlashtirish uchun o'quv jarayonini (kadrlarini) tashkil etish va amalga oshirish bo'yicha ko'rsatiladigan xizmatlar, agar ular bilan tugamasa. keyingi bosqichda uzluksiz ta'lim olish va kasbiy faoliyat bilan shug'ullanish huquqini beruvchi hujjatni berish.
Ta'lim jarayoni- ta'lim dasturini amalga oshiruvchi (ta'lim xizmatlarini ko'rsatish) ta'lim faoliyati sub'ekti tomonidan tashkil etilgan o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning pedagogik jihatdan asosli jarayoni.
O'rganish qobiliyati- o'quv jarayonida shaxsning bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish tezligi va sifatining individual ko'rsatkichlari.
Ta'lim- o'quvchilarning bilim, ko'nikma, malakalarni egallash, tajriba orttirish, qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil etishning maqsadli jarayoni.
o'rganish- o'rganish natijasi (uyushgan yoki o'z-o'zidan), shu jumladan bugungi kunda mavjud bo'lgan mavjud bilimlar zaxirasi, shuningdek, uni olishning belgilangan usullari va usullari.
Aloqa- ikki yoki undan ortiq odamlarning o'zaro ta'siri, ular o'rtasida kognitiv yoki hissiy ma'lumotlar, tajriba, bilim, ko'nikma, qobiliyatlar almashinuvidan iborat. Muloqot shaxslar va guruhlarning rivojlanishi va shakllanishining zarur shartidir.
Pedagogik aloqa- o'qituvchining bolalar bilan ikki yo'nalishda rivojlanayotgan yaxlit pedagogik jarayonda professional aloqasi: o'quvchilar bilan munosabatlarni tashkil etish va bolalar jamoasida muloqotni boshqarish.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining majburiy qismining umumiy hajmi- ajratilgan vaqt:
- bolalar faoliyatining turli turlarini (o'yin, muloqot, mehnat, kognitiv tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish) tashkil etish jarayonida amalga oshiriladigan o'quv faoliyati uchun;
- rejim lahzalarida olib boriladigan tarbiyaviy tadbirlar;
— maktabgacha taʼlimning asosiy umumiy taʼlim dasturini amalga oshirish boʻyicha bolalarning oilalari bilan oʻzaro hamkorlik.
Kompensatsion va kombinatsiyalangan yo'nalish guruhlarida amalga oshirilishi kerak bo'lgan nogiron bolalar uchun asosiy umumiy ta'lim dasturining majburiy qismining umumiy hajmi o'quvchilarning yoshiga muvofiq dasturning yo'nalishini hisobga olgan holda hisoblanadi. Ularni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari, maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari va ajratilgan vaqtni o'z ichiga oladi:
- jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni malakali tuzatgan holda bolalar faoliyatining turli turlarini (o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv va tadqiqot, ishlab chiqarish, musiqiy va badiiy, o'qish) tashkil etish jarayonida amalga oshiriladigan o'quv faoliyati uchun. bolalarning;
- bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni malakali tuzatishga qaratilgan ta'lim faoliyati, rejim lahzalarida;
- bolalarning mustaqil faoliyati;
- nogiron bolalar uchun maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha bolalarning oilalari bilan o'zaro hamkorlik.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining majburiy qismining umumiy hajmi o'quvchilarning yoshiga, ularni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlariga, maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq hisoblanadi va vaqtni o'z ichiga oladi.
Muloqot- insonning boshqa odamlar bilan muloqot qilish, ular bilan o'zaro tushunishni o'rnatishga bo'lgan ehtiyoji va qobiliyatini ifodalovchi xarakter xususiyati.
O'rganish ob'ekti- pedagogik makon, uning ichida o'rganiladigan (o'z ichiga olgan) soha.
Iqtidor:
1) faoliyatning muvaffaqiyatli bajarilishini ta'minlaydigan qobiliyatlarning sifat jihatidan noyob birikmasi;
2) inson imkoniyatlarining kengligini, uning faoliyati darajasi va o'ziga xosligini belgilaydigan umumiy qobiliyatlar yoki qobiliyatlarning umumiy momentlari;
3) aqliy salohiyat yoki intellekt, kognitiv qobiliyatlar va o'rganish qobiliyatlarining yaxlit individual xususiyati;
4) moyilliklar to'plami, tabiiy ma'lumotlar, qobiliyatlar uchun tabiiy shartlarning jiddiyligi va o'ziga xosligi darajasining xarakteristikasi;
5) iste'dod;
6) faoliyatdagi ajoyib yutuqlar uchun ichki sharoitlar mavjudligi.
iqtidorli bolalar- umumiy yoki maxsus iste'dod ko'rsatadigan bolalar (musiqa, rasm chizish, texnologiya va boshqalar). Iqtidorni aqliy rivojlanish tezligiga qarab tashxislash odat tusiga kirgan - bolaning tengdoshlaridan oldinda bo'lgan darajasi, boshqa barcha narsalar teng (aqliy qobiliyat va IQ testlari shunga asoslanadi).
Malumot signali- uzoq muddatli esda saqlash uchun zarur bo'lgan o'quv ma'lumotlarini o'z ichiga olgan, mnemonika (esda saqlash san'ati) qoidalariga muvofiq ishlab chiqilgan vizualizatsiya vositasi (diagramma, chizma, chizma, kriptogramma).
Optimallik- ishtirokchilarning minimal vaqtlari va kuchlari bilan berilgan sharoitlarda eng yaxshi natijaga erishish.
Pedagogik tajriba- bolalarning, bolalar jamoasining va o'z shaxsiyatining o'ziga xos sharoitlari, xususiyatlarini hisobga olgan holda pedagogika qonunlari va tamoyillarini o'qituvchi tomonidan ijodiy, faol ishlab chiqish va amaliyotga joriy etish.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi- maktabgacha ta'limning namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturlari asosida ta'lim muassasasida ishlab chiqiladigan, tasdiqlanadigan va amalga oshiriladigan dastur, uning ishlab chiqilishi federal talablar asosida vakolatli federal davlat organi tomonidan ta'minlanadi. Ushbu dastur maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi va umumiy madaniyatni shakllantirishga, jismoniy rivojlanishga qaratilgan. intellektual va shaxsiy fazilatlar, ijtimoiy muvaffaqiyatni ta'minlaydigan ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish.
Ta'lim tashkilotining asosiy ta'lim dasturi- federal davlat ta'lim standarti (ta'lim standartlari) asosida ushbu ta'lim tashkilotida ma'lum darajada ta'lim olishning asosiy xususiyatlarini va tashkiliy-pedagogik shartlarini belgilaydigan belgilangan tartibda tasdiqlangan o'quv-uslubiy hujjatlar. uning turi (toifasi) va faoliyat xususiyatlarini hisobga olish.
Mas'uliyat- shaxsning jamiyatda yoki jamoada qabul qilingan ijtimoiy, axloqiy va huquqiy normalar va qoidalarga muvofiq o'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyati, burch hissi.
Munosabatlar shaxslararodir- odamlar o'rtasidagi sub'ektiv tajribali munosabatlar. Ular birgalikdagi faoliyat va muloqot jarayonida odamlarning bir-biriga ko'rsatadigan o'zaro ta'sirining tabiati va usullarida namoyon bo'ladi.
Pedagogika(yunoncha payagogike teachne, lit. – “bolalar” mahorati, paisdan, jinsdagi holat payosdan – bola, bola va oldin – men rahbarlik qilaman) – tarbiyaning mohiyati, qonuniyatlari, tarbiya jarayonlarining rolini ochib beruvchi fan sohasi. shaxsni rivojlantirishda, ularning samaradorligini oshirishning amaliy usullari va usullarini ishlab chiqish.
Hamkorlik pedagogikasi- 20-asrning 2-yarmida mahalliy pedagogikaning yo'nalishi. ilg'or insonparvarlik g'oyalari jonlana boshladi. Hamkorlik pedagogikasining asosiy qoidalari quyidagilardan iborat: o'quvchilar bilan hamkorlik va o'zaro munosabatlar munosabatlari; majburlashsiz o‘qitish; qiyin maqsad g'oyalari, qo'llab-quvvatlash, erkin tanlash, kutish, katta bloklar, introspektsiya va o'z-o'zini hurmat qilish, yuqori intellektual fonni yaratish, shaxsiy yondashuv.
Pedagogik diagnostika- o'quv jarayonini optimallashtirish, o'quvchilarni farqlash, shuningdek, o'quv dasturlari va pedagogik ta'sir usullarini takomillashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan monitoring va baholash usullari to'plami.
Pedagogik holat- o'qituvchi tomonidan maxsus qo'yilgan yoki pedagogik jarayonda o'z-o'zidan paydo bo'ladigan shartlar va holatlar majmui.
Pedagogik jarayon- ta'lim va tarbiyaning birligi va o'zaro bog'liqligidagi yaxlit ta'lim jarayoni, uning sub'ektlarining birgalikdagi faoliyati, hamkorligi va birgalikda yaratilishi bilan tavsiflanadi, o'quvchi shaxsining to'liq rivojlanishi va o'zini o'zi anglashiga yordam beradi.
Xulq-atvor- insonning atrof-muhit bilan o'zaro munosabati jarayonida ma'lum bir funktsiyani amalga oshiradigan, muayyan maqsadga erishishda amalga oshiradigan o'zaro bog'liq refleks va ongli harakatlar tizimi (jismoniy va aqliy). Xulq-atvorning uch turi (psixologik jihat) mavjud: instinktiv, ko'nikma va oqilona.
Taqlid- o'rganish turi, ongli yoki ongsiz ravishda namuna, harakat namunasi, xulq-atvor, muloqot va boshqalar.
Idrok- ijtimoiy-tarixiy amaliyotning rivojlanishi tufayli inson tafakkurida voqelikni aks ettirish va takrorlash jarayoni, uning natijasi dunyo haqidagi yangi bilimlardir. Maxsus tashkil etilgan bilimlar ta'lim jarayonining mohiyatidir.
Ehtiyojlar- insonning, butun jamiyatning hayoti va rivojlanishini saqlab qolish uchun ob'ektiv zarur bo'lgan narsaga bo'lgan ehtiyoj. Ehtiyojlar iqtisod va madaniyat darajasiga qarab biologik va ijtimoiyga bo'linadi. Ehtiyojlarni tarbiyalash shaxsni shakllantirishning asosiy vazifalaridan biridir.
Ta'limda uzluksizlik- ta'lim nazariyasi va amaliyotining tarixiy rivojlanishining turli bosqichlari va bosqichlari o'rtasidagi uzluksiz bog'liqlik, umumiy an'analar va yanada aniq ijobiy tajribani saqlash va izchil boyitish, jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni hisobga olgan holda ularni doimiy ravishda sifat jihatidan yangilash; , va ta'lim ehtiyojlarining yangi mazmuni.
Qabul- usul elementi, uning tarkibiy qismi, usulni amalga oshirishning alohida bosqichi.
Namunaviy ta'lim dasturi- o'quv kurslari, fanlar, fanlar (modullar) bo'yicha tuzilgan, ta'lim hajmi va mazmunini belgilovchi o'quv-uslubiy hujjatlar, o'quv jarayoni shartlariga va dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalariga qo'yiladigan tegishli talablar.
Yaxlit pedagogik jarayonning tamoyillari- yaxlit pedagogik jarayonda o'zaro ta'sirning mazmuni, shakllari, usullari, vositalari va xarakterini belgilaydigan dastlabki qoidalar; yo'naltiruvchi g'oyalar, uni tashkil etish va o'tkazishga qo'yiladigan me'yoriy talablar (mavjudlik; individual yondashuv; ta'lim va tarbiyaning jamoaviy tabiati, har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish bilan uyg'unlik; ko'rinish; ilmiy xarakter; madaniy muvofiqlik; tabiiy muvofiqlik); hamkorlik; ta'lim va tarbiya natijalarining kuchi, xabardorligi va samaradorligi; nazariyaning amaliyot bilan bog'liqligi; tizimli va izchil; ong, faollik, tashabbus; bolaning shaxsiyatiga hurmat, unga nisbatan oqilona talablar).
Pedagogik tadqiqotlar muammosi- pedagogik jarayon va hodisalarni o'rganish jarayonida yuzaga keladigan va unga javob berilishi kerak bo'lgan savol.
Muammoli vaziyat(yunoncha. problema - vazifa, vazifa va lot. situatio - pozitsiya) - shaxs yoki guruh faoliyati yuzaga keladigan, ziddiyatni o'z ichiga olgan va aniq echimga ega bo'lmagan holatlar va sharoitlarning munosabati.
Prognozlash- o'quvchi shaxsining kelajakdagi rivojlanishi jarayonlarining xususiyatlari va xususiyatlarini va ulardan kutilayotgan oqibatlarni ochib berishga, bashorat qilishni amalga oshirish yo'li va shartlarini bashorat qilishga qaratilgan o'qituvchining kognitiv faoliyati.
Ta'lim jarayoni- shaxs va jamiyat talablariga muvofiq tashkiliy tarbiyaviy ta'sir yuzaga keladigan pedagogik o'zaro ta'sir jarayoni, uning maqsadi shaxsni shakllantirish, o'qiyotganlarning o'z bilimlarini o'zlashtirish uchun faol mehnatini tashkil etish va rag'batlantirishdir. ijtimoiy va ma'naviy tajriba, qadriyatlar va munosabatlar.
Psixologik iqlim- ish yoki ta'lim jamoasiga xos bo'lgan, uning asosiy kayfiyatini belgilaydigan shaxslararo munosabatlar.
Pedagogik psixologiya(yunoncha pais (paidos) - bola va oldin - men boshqaraman, tarbiyalayman) - psixologiyaning bolalarni o'qitish va tarbiyalashning psixologik muammolarini va o'qituvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar, pedagogik jamoalarning pedagogik faoliyatining psixologik asoslarini o'rganadigan bo'limi. .
Shaxsiy rivojlanish- shaxsning ijtimoiylashuvi natijasida uning tabiiy o'zgarishi jarayoni.
Rangli- pedagogik tadqiqot jarayonida qayd etilgan ko'rsatkichlarni ma'lum bir ketma-ketlikda (kamaytirish yoki oshirish) joylashtirish; o'rganilayotgan ob'ektlarning ushbu turkumidagi o'rnini (reytingni) aniqlash.
Ta'lim jarayonining natijasi- o'quvchilarning bilimlari, qobiliyatlari, munosabatlari, yaxlit yo'nalishlari, jismoniy holatidagi o'zgarishlar.
Pedagogik aks ettirish- o'qituvchining o'ziga va o'z harakatlariga ob'ektiv baho berish qobiliyati, uni bolalar, boshqa odamlar, ayniqsa, pedagogik muloqot jarayonida o'qituvchi o'zaro aloqada bo'lganlar tomonidan qanday qabul qilinishini tushunish.
Pedagogik faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilish-o`qituvchining holatni o`rganishi, uning tarbiyaviy faoliyati natijalari, pedagogik hodisalar elementlari o`rtasidagi sabab-oqibat bog`lanishlarini o`rnatish, o`quvchilarning ta`lim va tarbiyasini yanada takomillashtirish yo`llarini belgilash.
o'z-o'zini tarbiyalash- ta'lim muassasalaridan tashqarida, mustaqil ishlash orqali olingan bilim.
O'z-o'zini hurmat- insonning o'ziga, kuchli va zaif tomonlariga, imkoniyatlariga, fazilatlariga, boshqa odamlar orasidagi o'rniga bahosi. O'z-o'zini hurmat qilish dolzarb bo'lishi mumkin (inson hozirgi paytda o'zini qanday ko'radi va baholaydi), retrospektiv (odam hayotining oldingi bosqichlariga nisbatan o'zini qanday ko'radi va baholaydi), ideal (odam o'zini qanday ko'rishni xohlaydi, o'z o'zi haqidagi ma'lumotnoma g'oyalari), aks ettiruvchi (qanday qilib, inson nuqtai nazaridan, u boshqalar tomonidan baholanadi).
Shaxsning o'zini o'zi anglash- shaxs tomonidan uning individual va kasbiy imkoniyatlarini eng to'liq aniqlash.
O'z-o'zini tartibga solish(psixologiyada) (lot. requulare - tartibga solmoq, moslashtirmoq) - zaruriy ruhiy holatni saqlashga, unga erishishga, o'z psixikasini boshqarishga qaratilgan ongli harakatlar, harakatlar tizimi. Bunga o'z-o'zini ishontirish, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini majburlash, shuningdek, tizimli autogenik mashg'ulotlar va boshqalar orqali erishish mumkin.
o'z-o'zini anglash- inson ongining bir tomoni, uning o'zini shaxs sifatida anglashi, his-tuyg'ulari, istaklari, ehtiyojlari, ideallari, afzalliklari va kamchiliklari.
o'z-o'zini tasdiqlash- natijadan va (yoki) o'zini o'zi anglash jarayonidan sub'ektiv qoniqishga erishish.
Seminar(lot. seminarium - bolalar bog'chasidan) - har qanday ilmiy, o'quv va boshqa muammolar bo'yicha guruh mashg'ulotlarining bir turi, ishtirokchilar tomonidan oldindan tayyorlangan xabarlar, hisobotlar va boshqalarni muhokama qilish.
sezgirlik(lot. sensus - his qilish, sezish) - sodir bo'layotgan voqealarga sezgirlikning oshishida namoyon bo'ladigan shaxsning xarakterli xususiyati. Yoshga sezgirlik - bu ma'lum yosh davrlarida insonning muayyan faoliyat turlarini, aqliy faoliyatini (nutqni, chet tilini va boshqalarni) optimal, tez o'zlashtirish qobiliyati. Rivojlanishning sezgir davrlari - bu bolaning atrof-muhit ta'sirining ma'lum turlariga nisbatan sezgirligining kuchayishi davrlari.
Ta'lim tizimi- o'zaro ta'sir qiluvchi ketma-ket ta'lim dasturlari va turli daraja va yo'nalishdagi davlat ta'lim standartlari majmui; tashkiliy va fuqarolik shakllari, turlari, turlari bo'yicha har xil bo'lgan ularni amalga oshiruvchi ta'lim muassasalari tarmoqlari; ta'lim boshqaruvi organlari va ularga qarashli muassasalar, korxonalar va tashkilotlar tizimi.
Pedagogik tizim- berilgan fazilatlarga ega bo'lgan shaxsni shakllantirishga uyushgan, maqsadli pedagogik ta'sirni yaratish uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq vositalar, usullar va jarayonlar majmui.
moyillik- muayyan faoliyatga barqaror moyillik, u bilan shug'ullanish istagi. Bolalardagi moyillikni erta aniqlash, ularning rivojlanishi uchun sharoit yaratish har qanday ta'lim muassasasining vazifasidir.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining mazmuni- asosiy yo'nalishlar - jismoniy, ijtimoiy va shaxsiy, kognitiv-nutq va badiiy-estetik sohalarda bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydigan ta'lim yo'nalishlari majmui. Dasturda quyidagilar kerak:
- maqsadi bolaning rivojlanishi bo'lgan rivojlanish ta'limi tamoyiliga rioya qilish;
- ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillarini birlashtirish (dastur mazmuni maktabgacha ta'limni ommaviy amaliyotda amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lgan holda rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy qoidalariga mos kelishi kerak);
- to'liqlik, zarurat va etarlilik mezonlariga javob berish (qo'yilgan maqsad va vazifalarni faqat kerakli va etarli material bo'yicha, iloji boricha oqilona "minimal" ga yaqinroq hal qilishga imkon berish);
- maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash jarayonining ta'lim, rivojlanish va tarbiyaviy maqsad va vazifalari birligini ta'minlash, ularni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan bunday bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shakllanadi;
- ta'lim yo'nalishlarini o'quvchilarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga, ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xosligi va imkoniyatlariga muvofiq integratsiyalashuv tamoyilini hisobga olgan holda qurilishi;
- o'quv jarayonini qurishning kompleks-tematik tamoyiliga asoslanishi;
- kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va bolalarning mustaqil faoliyatida dasturiy ta'lim vazifalarini nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq rejim lahzalarida ham hal qilishni ta'minlash;
- bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha o'quv jarayonini qurishni o'z zimmasiga olish.
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan psixologik-pedagogik ishning mazmuni bolalarni quyidagi ta'lim yo'nalishlari bo'yicha rivojlantirishni o'z ichiga oladi: "Jismoniy tarbiya", "Salomatlik", "Xavfsizlik", "Ijtimoiylashtirish", "Mehnat", "Bilish", "Muloqot", "Badiiy adabiyot o'qish" , "Badiiy ijod", "Musiqa". Bolalarning jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha psixologik-pedagogik ish vazifalari barcha ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirish jarayonida har bir ta'lim sohasining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi vazifalar bilan bir qatorda, majburiy psixologik yordam bilan kompleks tarzda hal qilinadi. .
Ong pedagogikdir- o'qituvchining barcha pedagogik faoliyatining xarakterini va kasbga va bolalarga bo'lgan munosabatini belgilaydigan bilim va qadriyat yo'nalishlarining yig'indisi.
sotsiometrik holat- sotsiometrik test yordamida aniqlangan shaxsning guruh ichidagi shaxslararo munosabatlar tizimidagi pozitsiyasi.
sotsiometrik test- kichik guruhdagi shaxslararo munosabatlarni identifikatsiyalash, vizual-grafik tasvirlash va indeksli tasvirlash texnikasi.
Jamoa hamjihatligi- fikrlar, e'tiqodlar, an'analar, shaxslararo munosabatlarning tabiati, kayfiyatlari va boshqalarning birligida, shuningdek, amaliy faoliyatning birligida namoyon bo'ladigan jamoaning birlik darajasi.
Imkoniyatlar- u yoki bu samarali faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari. Qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va darajasi iste'dod va daho tushunchalarini ifodalaydi.
Tarbiya muhiti- bolaning hayotiy faoliyati va uning shaxs sifatida shakllanishi sodir bo'ladigan tabiiy va ijtimoiy sharoitlar majmui. Guruh, bolalar bog'chasi, sinf, maktab, oila muhitini o'z ichiga oladi. Ta'lim muhitini tashkil etish turlari: o'z-o'zidan, avtoritar va optimal, bunda jamoaviy hayot va atrof-muhitning umumiy qoidalari bolalarda mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirishni cheklamaydi.
Atrof-pedagogik- ayniqsa, pedagogik maqsadlarga muvofiq, bolalarning dunyoga, odamlarga va bir-biriga munosabatini shakllantirishga qaratilgan hayotini tashkil etish uchun yaratilgan sharoitlar tizimi.
Ta'lim vositalari- moddiy ob'ektlar va tabiiy tabiat ob'ektlari, shuningdek, inson tomonidan sun'iy ravishda yaratilgan, ta'lim jarayonida o'quv ma'lumotlarining tashuvchisi va o'qituvchi va o'quvchilarning ta'lim, tarbiya va rivojlanish maqsadlariga erishish uchun faoliyati vositasi sifatida foydalaniladi.
Ta'lim standarti:
1) fan bo'yicha ta'limning yakuniy natijalarini belgilaydigan asosiy hujjat. Ta'limning har bir bosqichi uchun tuzilgan. Standart tarkibiga quyidagilar kiradi: fan ta’limining maqsad va vazifalari, atamalar va qonuniyatlar, bilim va g‘oyalar, ko‘nikma va malakalar, ta’lim natijalarini tekshirish texnologiyasi;
Shaxsiy holat- shaxsning shaxslararo munosabatlar tizimidagi mavqeini va uning guruh a'zolariga psixologik ta'sir o'lchovini bildiruvchi tushuncha.
Pedagogik muloqot uslubi- pedagogik hamkorlikni amalga oshirishning individual xususiyatlari, usullari va tabiati majmui.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishi ikki qismdan iborat- majburiy va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qism. Dasturning majburiy qismi maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshiradigan har qanday ta'lim muassasasida amalga oshirilishi kerak. Bu o'quvchilarning maktabga tayyorgarligini, ya'ni boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bolaning zarur va etarli darajada rivojlanishini ta'minlaydi. Kompensatsion va kombinatsiyalangan yo'nalish guruhlarida dasturning majburiy qismi nogiron bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni malakali tuzatish bo'yicha tadbirlarni o'z ichiga oladi.
O'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan dasturning qismida quyidagilar aks ettirilgan:
- muassasalarning turlari xilma-xilligi, faoliyatning ustuvor yo'nalishlarining mavjudligi, shu jumladan umumiy ta'lim muassasalarida bolalarni o'qitish uchun teng boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlash, sanitariya, profilaktika va dam olish tadbirlari va tartiblarini amalga oshirish, jismoniy, ijtimoiy va shaxsiy, kognitiv- bolalarning nutqi, badiiy - estetik rivojlanishi (nogiron bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni malakali tuzatish bo'yicha tadbirlar bundan mustasno);
- o'quv jarayoni amalga oshiriladigan milliy-madaniy, demografik, iqlim sharoitlarining o'ziga xos xususiyatlari;
Dasturni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan vaqt bolalarning yoshiga, individual xususiyatlariga va ehtiyojlariga, shuningdek guruh turiga qarab 12 soatlik guruhlarda o'tkazadigan vaqtning 65 dan 80% gacha. unda dastur amalga oshiriladi. Dasturning majburiy qismining hajmi uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan vaqtning kamida 80% ni, ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismi esa dasturning umumiy hajmining 20% dan ko'p bo'lmagan qismini tashkil qiladi.
Dasturning majburiy qismining tuzilishi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga olishi kerak:
- tushuntirish xati;
- bolalarning ta'lim muassasasida bo'lish rejimini tashkil etish;
- bolalar tomonidan maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari;
- bolalarning dasturni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishini nazorat qilish tizimi.
Pedagogik jarayonning tuzilishi- pedagogik tizimning tarkibiy qismlariga mos keladigan uning tarkibiy qismlari majmui. Komponentlar: maqsad, mazmun, operatsion va faoliyat, baholovchi va samarali.
Darsning tuzilishi- darsning yaxlitligini ta'minlaydigan va turli xil kombinatsiyalarda asosiy xususiyatlarning saqlanishini ta'minlaydigan elementlar to'plami.
Mavzu(lot. Subjectum - sub'ektdan) - boshqa odamlarda va o'zida o'zgarishlarni amalga oshiruvchi sub'ekt-amaliy faoliyat va bilim tashuvchisi. Shaxsning sub'ektivligi uning hayotida, muloqotida, o'zini o'zi anglashida namoyon bo'ladi.
O'quv faoliyati sub'ektlari- ta'lim tizimining faoliyati va rivojlanishida ishtirok etuvchi shaxslar, shaxslar guruhlari, davlat organlari va boshqa tashkilotlar. Ular besh toifaga bo'lingan:
1) ta'lim siyosatini ishlab chiquvchilar;
2) uning mazmuni, yo'nalishlari, amalga oshirish usullari to'g'risida qaror qabul qiluvchi sub'ektlar;
3) milliy, mintaqaviy, mahalliy darajadagi ta'lim tashkilotchilari;
4) ta'lim muassasalari;
5) o'qitish va pedagogik faoliyatning boshqa turlari bilan shug'ullanadigan shaxslar.
Pedagogik ijodkorlik- o'qituvchi tomonidan ta'lim jarayonining doimiy o'zgaruvchan sharoitlarida, bolalar bilan muloqotda optimal va nostandart pedagogik echimlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.
Temperament(lot. temperamentum - qismlarning to'g'ri nisbati, mutanosiblik) - insonning aqliy faoliyati dinamikasini tavsiflovchi barqaror individual xususiyatlar to'plami: ruhiy jarayonlar va holatlarning intensivligi, tezligi, sur'ati va ritmi.
Ta'lim nazariyasi- pedagogikaning ta'limning mohiyatini, qonuniyatlarini, harakatlantiruvchi kuchlarini, uning asosiy tarkibiy elementlari va metodikasini ochib beruvchi bo'limi.
Ta'lim nazariyasi- ta'lim hodisasi, uning jamiyat hayotidagi o'rni, rivojlanish qonuniyatlari va samaradorligini oshirish yo'llari haqida har tomonlama asoslangan ta'limot.
Sinov(ingliz tilidan test - test, tekshirish) - bu baholashlarni oldindan o'rnatilgan ba'zi standartlar - test me'yorlari bilan taqqoslash orqali individual psixologik xususiyatlar va inson xatti-harakatlarini aniq miqdoriy va muayyan sifat jihatidan baholash uchun mo'ljallangan standartlashtirilgan tadqiqot usuli.
Sinov- sinovdan o'tganlarning bilim, ko'nikma va malakalarini diagnostik nazorat qilish usuli.
Pedagogik texnika- o'qituvchining o'ziga xos psixofiziologik holati, kayfiyati, hissiyotlari, tanasi, nutqi va pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq muloqotni tashkil etishni ta'minlaydigan umumiy pedagogik va psixologik mahoratlari majmuasi.
Faol ta'lim texnologiyasi- kognitiv jarayonda ishtirok etmaslik mumkin bo'lmagan o'quv jarayonini shunday tashkil etish: yoki har bir talaba ma'lum bir rol o'ynash vazifasiga ega bo'lib, unda u omma oldida hisobot berishi kerak yoki kognitiv vazifani bajarish sifati. guruh uning faoliyatiga bog'liq.
Ta'lim texnologiyasi- bilimlarni o'zlashtirish, kasbiy ko'nikmalarni egallash va o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga qaratilgan pedagogik maqsadlarni belgilash, mazmunli ma'lumot-predmet va protsessual jihatlarni ta'minlaydigan tartibli operatsiyalar va harakatlar majmuasini o'z ichiga olgan murakkab integratsiya tizimi. o'rganish maqsadlari orqali.
Ta'lim muassasasining turi- umumiy xususiyatga ega bo'lgan ta'lim muassasalari guruhi. U amalga oshirilayotgan asosiy va (yoki) qo'shimcha ta'lim dasturlari bilan belgilanadi.
Tolerantlik(lot. tolerantia - sabr-toqatdan) - uning ta'siriga sezgirlikning pasayishi natijasida har qanday salbiy omilga javobning yo'qligi yoki zaiflashishi; insonning turli xil hayotiy qiyinchiliklarga psixologik moslashuvni yo'qotmasdan bardosh berish qobiliyati. Tolerantlik insonning bir tomondan real vaziyatni adekvat baholay olish qobiliyatiga, ikkinchi tomondan esa vaziyatdan chiqish yo‘lini oldindan ko‘ra bilishiga asoslanadi.
Anksiyete- odamning turli vaziyatlarda tashvish, xavotirni boshdan kechirishga moyilligi.
trening- interfaol ta'lim shakli, uning maqsadi muloqotda shaxslararo va kasbiy xatti-harakatlar kompetentsiyasini rivojlantirishdir.
ta'limdagi qiyinchiliklar- turli sabablarga ko'ra bolaning maqsadli pedagogik ta'sirga ongli yoki ongsiz qarshilik ko'rsatishi.
E'tiqod:
1) o'quvchilarning ongiga, his-tuyg'ulariga, irodasiga intellektual va hissiy ta'sirni ifodalovchi, o'z qarashlari va axloqiy mezonlarini rivojlantirish uchun mantiq, dalillarga asoslangan ta'lim usuli. Taklifdan farqli ravishda ishontirish insonning har qanday ma’lumot yoki g‘oyalarni mazmunli qabul qilishi, ularni tahlil qilish va baholashga asoslanadi;
2) shaxsning ongli ehtiyoji, uni o'z qadriyatlariga, qarashlariga muvofiq harakat qilishga undaydi;
3) shaxsning tegishli faktlar va dalillarga havolalar bilan tasdiqlangan o'z mulohazalari va xulosalarining to'g'riligiga ishonch hosil qilish jarayoni va natijasi.
Malaka- olingan bilim va hayotiy tajriba asosida tez, aniq, ongli ravishda bajariladigan amaliy va nazariy harakatlarga tayyorlik.
Pedagogik mahorat - bolalar bilan ishlashni tashkil etishning maqsadlari, tamoyillari, shartlari, vositalari, shakllari va usullarini tushunishga asoslangan amaliy harakatlar majmui; ko'nikmalarning uchta guruhi ajralib turadi: vazifalarni belgilash va vaziyatni tartibga solish bilan bog'liq; ta'sir qilish va o'zaro ta'sir qilish usullaridan foydalanish, pedagogik introspektsiyadan foydalanish.
Mashq qilish- harakatni o'zlashtirish uchun uni takroran bajarish.
Da'vo darajasi:
1) shaxsning o'zini o'zi qadrlash darajasiga bog'liq bo'lgan muayyan maqomga, muvaffaqiyatga, faoliyat natijasiga qo'yilishi;
2) shaxs tanlagan vazifalarning murakkablik darajasi; shaxs erishmoqchi bo'lgan maqsadlarning qiyinlik darajasi;
3) shaxsning o'zini o'zi qadrlashning istalgan darajasi ("Men" darajasi).
Zamonaviy- ma'lum bir shaxsning hayotning boshqa davridagi boshqa odamlarning etarlicha katta, vakillik guruhi yoki o'zi bilan solishtirganda ega bo'lgan qobiliyatlari, bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari majmui.
assimilyatsiya- jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan xatti-harakatlar, tushunchalar, xatti-harakatlar shakllarini o'rganish jarayonida shaxsning o'zlashtirishi.
ruhiy barqarorlik- psixikaning qiyin, shu jumladan stressli vaziyatlarda yuqori funktsional faollikni saqlab turish qobiliyati.
O'quv faoliyati- yangi bilim, ko'nikma va malakalarni egallash yoki eskilarini o'zgartirish jarayoni; ta'lim muammolarini hal qilish bo'yicha tadbirlar.
Ta'limni rivojlantirish vazifalari- intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan aniq vazifalar.
Doktrina- maxsus tashkil etilgan bilish; tinglovchilarning bilim, ko'nikma, o'quv faoliyati usullarini o'zlashtirishga qaratilgan bilish faoliyati.
Federal davlat talablari (FRG)- maktabgacha ta'limning asosiy umumta'lim dasturini davlat akkreditatsiyasidan o'tgan ta'lim muassasalari (keyingi o'rinlarda ta'lim muassasalari deb yuritiladi) tomonidan amalga oshirilishi uchun majburiy bo'lgan normalar va qoidalarni belgilovchi talablar; maktabgacha ta'lim, shu jumladan uning qismlari nisbati, ularning hajmi, shuningdek, asosiy umumiy ta'lim dasturining majburiy qismi va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismi nisbati.
Belgi ( yunon tilidan xarakter - bosib chiqarish, ta'qib qilish) - insonning atrofdagi dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabatini belgilaydigan, shaxsning individual o'ziga xosligini ifodalovchi va faoliyat va muloqot uslubida namoyon bo'ladigan barqaror ruhiy xususiyatlar to'plami.
Xarizma(yunoncha charis - sovg'a) - shaxsga hayratga sabab bo'ladigan xususiyatlar va uning imkoniyatlariga so'zsiz ishonish.
Ta'limda maqsadni belgilash— istiqbolli vazifalarni belgilash va ularni amalga oshirish usullarini tanlash jarayoni.
Maqsad belgilash pedagogik- pedagogik faoliyatning maqsad va vazifalarini aniqlash va belgilashning ongli jarayoni; o'qituvchining o'z ishini rejalashtirishga bo'lgan ehtiyoji, pedagogik vaziyatga qarab vazifalarni o'zgartirishga tayyorligi; ijtimoiy maqsadlarni o'quvchilar bilan birgalikdagi faoliyat maqsadlariga aylantirish qobiliyati.
Pedagogik maqsadga muvofiqlik- pedagogik aralashuv o'lchovi, oqilona etarlilik. Talabaning o'ziga mustaqillik va o'zini namoyon qilish imkoniyatlarini ta'minlash.
Maqsad:
- ta'lim - o'quvchining bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirish, insonni madaniyat bilan tanishtirish, uni mehnatga tayyorlash;
- tarbiya - jamiyatning muayyan turdagi shaxsga bo'lgan ehtiyojlarini, uning mohiyati, individualligi, xossalari va fazilatlariga, aqliy, jismoniy, axloqiy, estetik rivojlanishiga va hayotga munosabatiga qo'yiladigan ideal talablarni nazariy umumlashtirish va ifodalash;
- pedagogik - o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'siri natijasi, o'qituvchi ongida umumlashtirilgan aqliy tasavvurlar shaklida shakllanadi, unga muvofiq pedagogik jarayonning barcha boshqa tarkibiy qismlari keyinchalik tanlanadi va bir-biri bilan bog'lanadi;
- pedagogik tadqiqotlar - pedagogik hodisalardagi sabab-natija munosabatlari va qonuniyatlarini aniqlash va ular asosida nazariya va usullarni ishlab chiqish.
I-kontseptsiya- insonning o'zi haqidagi g'oyalar tizimi, uning asosida u boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarini quradi va o'zi bilan bog'laydi.
Umumta’lim ko‘nikma va malakalari – bu ko‘plab fanlarni o‘qitish jarayonida shakllanadigan harakatlarga mos keladigan, ko‘plab fanlarda va kundalik hayotda qo‘llaniladigan harakatlarni bajarish operatsiyalariga aylanadigan malakalardir.
Barcha umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:
1. Ta'lim va boshqaruv - o'quvchilarning shaxsiy ta'lim faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish va tahlil qilishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim ko'nikmalari (rejalashtirish, ya'ni ularga erishish uchun maqsad va vositalarni aniqlash; tashkil etish, ya'ni boshqariladigan va boshqaruvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaratish va takomillashtirish. rejalarni amalga oshirish, nazorat qilish tizimlari, ya'ni rejalarni amalga oshirish jarayoni, tartibga solish, ya'ni rejalarni tuzatish va ularni amalga oshirish jarayoni, tahlil qilish, ya'ni rejalarni amalga oshirish jarayoni va natijalarini o'rganish va baholash haqida ma'lumot to'plash. ). Bularga quyidagi ko'nikmalar va ko'nikmalar kiradi:
Ø Shaxsiy va jamoaviy faoliyat uchun taqdim etilgan o'quv vazifasini tushuning.
Ø O'quv vazifasini individual va jamoaviy bajarishda amalga oshiriladigan harakatlar ketma-ketligini tushunish.
Ø Belgilangan vaqt ichida o'quv topshirig'ini individual bajarishda harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.
Ø Belgilangan vaqt ichida o'quv topshirig'ini jamoaviy bajarishda harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.
Ø Muayyan vaqt chegaralarida uy vazifalarini bajarish ketma-ketligiga rioya qiling.
Ø Mustaqil ravishda (yoki o'qituvchining maslahati bilan) maktabda va uyda o'qish uchun ish joyini tayyorlang.
Ø Qabul qilingan standartlarga muvofiq o'quv materiallaridan foydalaning.
Ø Ishda to'g'ri holatni saqlang.
Ø Tarbiyaviy ish gigienasining asosiy qoidalariga rioya qilish bo'yicha o'qituvchining tavsiyalariga amal qilish.
Ø Olingan natijalarni o'quv topshirig'i, uni amalga oshirish rejasi bilan solishtiring.
Ø Turli xil nazorat shakllarining asosiy vositalariga egalik qilish (o'zini o'zi boshqarish, o'zaro nazorat).
Ø Berilgan algoritm bo'yicha o'zingizning o'quv faoliyatingizni va sinfdoshlar faoliyatini baholang.
Ø O'quv topshirig'ining ketma-ketligi va vaqtiga kerakli o'zgarishlar kiriting.
2. Ta'lim va axborot qobiliyatlari - ta'lim muammolarini hal qilish uchun axborotni topish, qayta ishlash va foydalanishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim malakalari. Bularga quyidagilar kiradi:
Ø Yozma matnlar bilan ishlash qobiliyati:
ü O'qishning turli turlaridan foydalaning: uzluksiz, tanlab, sharhlangan; rollar bo'yicha; baland ovozda.
ü O'qishning bir turidan boshqasiga o'tish.
ü Darsda tahlil qilingan badiiy, publitsistik, ilmiy-ommabop matnni ifodali o‘qishga mustaqil tayyorlanish.
ü Darslikning asosiy tarkibiy qismlari bilan ishlash: mundarija; o'quv matniga savollar va topshiriqlar; lug'at; ilovalar va namunalar.
ü Matndagi subtitr, paragraf, qizil chiziqni toping.
ü Kitobning taxminiy mazmunini uning tarkibiy qismlari bo'yicha aniqlang.
ü Tavsiya etilgan bibliografik roʻyxatlar, kartotekalar, kataloglar yordamida kerakli kitob yoki maqolani toping.
ü Bibliografik kartadan foydalaning
ü Bir yoki ikkita muallifning kitobining bibliografik tavsifini bajarish.
ü Ilmiy, rasmiy biznes, publitsistik va badiiy yozma matnlarni farqlash.
ü Muayyan mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va guruhlash.
ü Yozma matnning oddiy konturini tuzing.
ü Diktantdan matnlarni malakali va kalligrafik jihatdan to‘g‘ri ko‘chirish va yozish.
ü Qabul qilingan standartlarga muvofiq daftar va yozma ishlarni tayyorlang.
ü Har xil turdagi yozma matnlarni yarating: hikoya, tavsif, fikrlash.
ü Taqdimotning turli shakllariga ega: batafsil - ixcham, to'liq - tanlangan.
Ø Og'zaki matnlar bilan ishlash qobiliyati:
ü Bir marta aytilgan narsani oddiy tezlikda tushuning.
ü Og'zaki matnni noto'g'ri tushungan holda to'ldiruvchi (ochiq) va aniqlovchi (yopiq) savollar bering.
ü Ilmiy, rasmiy biznes, publitsistik va badiiy og'zaki matnlarni farqlash.
ü Og'zaki matnning oddiy rejasini tuzing.
ü Har xil turdagi og'zaki matnlar yaratish.
ü Ekspressiv gapiring.
ü Qayta hikoya qilishning har xil turlarini egallash.
Ø Axborot manbalari sifatida real ob'ektlar bilan ishlash qobiliyati:
ü O'qituvchi tomonidan taklif qilingan maqsadlarga muvofiq ob'ektni kuzating.
ü Kuzatilgan ob'ektning sifat va miqdoriy tavsifini bajarish.
ü O'qituvchi rahbarligida eng oddiy modellarni shakllantirish.
3. Ta’lim va mantiqiy malakalar – ta’lim muammolarini qo’yish va yechish jarayoni mazmunining aniq tuzilishini ta’minlovchi umumiy ta’lim malakalari. Bu:
Ø Tahlil va sintez:
ü Analiz va sintez obyektini aniqlash;
ü Analiz va sintezning jihatini aniqlash;
ü Ob'ektning tarkibiy qismlarini aniqlash;
ü Ob'ektning tarkibiy qismlarining sifat va miqdoriy tavsifini amalga oshirish;
ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining fazoviy munosabatlarini aniqlash;
ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining vaqtinchalik munosabatlarini aniqlash;
ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining funktsional munosabatlarini aniqlash;
ü Ob'ektning tarkibiy qismlarining sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash;
ü Ob'ektning xususiyatlarini aniqlash;
ü Ob'ektning muhim xususiyatlarini aniqlang.
Ø Taqqoslash:
ü Taqqoslash ob'ektlarini aniqlang.
ü Ob'ektlarni taqqoslash jihatini aniqlang.
ü Toʻliq boʻlmagan bir qatorli taqqoslashni amalga oshiring.
ü To‘liq bo‘lmagan kompleks taqqoslashni bajaring.
ü To'liq bir qatorli taqqoslashni amalga oshiring
ü To'liq kompleks taqqoslashni amalga oshiring.
ü Analogiya bo'yicha taqqoslash.
Ø Umumlashtirish va tasniflash:
ü Induktiv umumlashtirishni bajarish.
ü Deduktiv umumlashtirishni amalga oshirish.
ü Tasniflashni amalga oshiring.
Ø Tushunchalarning ta’rifi:
ü Tushunchalarning ko‘lami va mazmunini farqlash.
ü Umumiy va xususiy tushunchalarni farqlash.
ü Tushunchalarning umumiy ta'rifini amalga oshirish.
Ø Isbot va rad etish:
ü Dalil komponentlarini farqlash.
ü To'g'ridan-to'g'ri induktiv isbotni amalga oshiring.
ü To'g'ridan-to'g'ri deduktiv dalillarni amalga oshiring.
ü Dissertatsiyani rad etish.
ü Dalillarni rad etish.
Ø Muammoni aniqlash va hal qilish:
ü Muammolarni aniqlang.
ü Muammolarni hal qilish uchun yangi ob'ekt funksiyasini aniqlang
ü Yangi muammolarni hal qilish uchun ma'lum vositalarni birlashtiring.
ü Muammolarni hal qilish uchun gipotezani shakllantirish.
Umumiy ta'lim ko'nikma va malakalari umuminsoniy (tarbiyaviy) harakatlarga asoslanadi, ularning umumiyligi va tizimi ta'lim vazifalarining mazmuniga qarab o'zgaruvchan xususiyatga ega bo'lishi mumkin.
Umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlarining funktsional heterojenligi shundaki, ularning motivatsion-maqsadli, indikativ, bajaruvchi va baholash-samarali tarkibiy qismlari mavjud bo'lgan faoliyat tuzilishi bilan bog'liqligi ularning uslubiy funktsiyalarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi. umumiy ta'lim qobiliyatlarining universalligini isbotlash: masalan, tashkilotchilik qobiliyatlari asosiy funktsiyani bajaradi, axborot ko'nikmalari indikativ funktsiyani bajaradi, axborot ko'nikmalari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan intellektual qobiliyatlar, haqiqiy texnologik (axborotni qayta ishlash) funktsiyasini bajaradi; muloqot qobiliyatlari umumiy ta'lim ko'nikmalarining barcha guruhlari sifati (shakllanishi) bilan bog'liq holda eksponensial funktsiyani bajaradi
Ilmiy bilimlar funksiyalarini amalga oshirish mohiyatini ochib beruvchi tayanch so‘zlar axborot ko‘nikmalari tavsiflovchi funksiyalar bilan, intellektual qobiliyatlar esa tushuntirish funksiyalari bilan bog‘liqligini ko‘rsatadi; bashorat qilish funktsiyasi ma'lumotlar asosida indikativ ko'nikmalar va ularning munosabatlarida "texnologik" ko'nikmalar sifatida intellektual amalga oshirilishi mumkin (ya'ni, bashorat tavsif yoki tushuntirish darajasida bo'lishi mumkin yoki u ikkala funktsiyaga tayanishni o'z ichiga oladi va shunga mos ravishda, umumiy ta'lim ko'nikmalarining ikkala guruhi bo'yicha ).
Umumiy ta'lim qobiliyatlari va ta'lim faoliyatining universalligi shundaki, ular ijtimoiy, ta'lim va shaxsiy darajalarda namoyon bo'ladi.
Umumiy ta'lim ko'nikmalari doimo o'zaro bog'liqlikda, tizim sifatida amalga oshiriladi. Umumiy ta'lim qobiliyatlari quyidagilarga bo'linadi:
ü Kommunikativ (indikativ) - tavsiflash (nima, qaerda, qachon, qanday) va tushuntirishi kerak (chunki, nima uchun, nima uchun, nima bo'ladi, agar), suhbat va muhokamada qatnashish, ish matnlari va bayonotlar tuzish, matnni ko'rib chiqish;
ü Axborot (indikativ) - o'qish va o'qish maqsadini belgilash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, matn rejasini tuzish, jadvallar bilan ishlash, darslik, ma'lumotnomalar bilan ishlash, konspektlar, tezislar, bilimlarni to'ldirish qobiliyati. Internetdan hikoya, matn tuzing;
ü Intellektual (instrumental) - ob'ektlarni solishtirish va tuzish, solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, sintez qilish, modellashtirish, baholash;
ü Tashkiliy ko'nikmalar (asosiy) - maqsad qo'yish ko'nikmalari (maqsadni qabul qilish va unga muvofiq ishlash), maqsadni belgilash va shakllantirish, unga erishish uchun vositalarni tanlash va unga muvofiq ishlash, faoliyatni rejalashtirish qobiliyati (operatsiyalar va harakatlar bosqichlari ketma-ketligini tuzish), ma'lum bir sur'atda ishlash, o'z-o'zini nazorat qilish (harakat va natijalarni standart bilan solishtirish) va faoliyatni introspektsiya qilish (maqsad va rejaga nisbatan), o'zini o'zi boshqarish introspektsiya va o'z-o'zini nazorat qilish asosida harakatlarni tuzatish, barcha faoliyatni aks ettirish.
Umumta'lim malakalarining sub'ektdan yuqoriligi ularning inson faoliyatining ijtimoiy-psixologik tuzilmasi bilan aloqadorligi bilan izohlanadi: tashkil etish - axborot bilan ishlash - aloqa. Birgalikda ular o'zlarining instrumental-texnologik funktsiyasida universaldir va kognitiv faoliyatni boshqarish vositasi sifatida inson bilishiga barqarorlik beradi.
