Phillips ishlov berish maktab tashvishini tashxislash usuli. Phillips maktabidagi tashvish testi
Bolalar uchun maktabda o'qish nafaqat katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash zarurati bilan, balki shaxsiyatdagi ma'lum o'zgarishlar, baholash shkalasi, axloqiy ko'rsatmalarni shakllantirish bilan ham bog'liq. Bolaning hissiy va shaxsiy sohasini shakllantirish yo'lida bir qator to'siqlar mavjud bo'lib, ulardan birini maktab tashvishi deb hisoblash mumkin. Uning darajasini aniqlash uchun Phillips usuli qo'llaniladi.
Phillips maktabining tashvish sinovi usulining tavsifi
Britaniyalik psixoterapevt Adam Fillips 20-asrning o'rtalarida sinf guruhlarida turli yoshdagi maktab o'quvchilarining bir necha o'nlab kuzatuvlarini o'tkazgandan so'ng, erkin va har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish uchun tashvishni o'z vaqtida tashxislash va uning darajasini pasaytirish kerak degan nazariyani ilgari surdi. Psixikaning holati, unda odam kichik sabablarga ko'ra kuchli hayajonni boshdan kechiradi, o'z-o'zini hurmat qilishiga jiddiy zarar etkazadi va hissiy va shaxsiy rivojlanishning barcha jabhalariga ta'sir qiladi. Test boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar va 5-8-sinf o'quvchilari uchun ayniqsa dolzarbdir, chunki tengdoshlari o'rtasida etarli ijtimoiylashuv uchun bolalar o'zlarini qabul qilishlari va tushunishlari kerak.
Maktab tashvishi muvaffaqiyatli o'rganishga xalaqit beradi
Rag'batlantiruvchi material sifatida muallif aniq javobni talab qiladigan 58 ta elementdan iborat anketadan foydalanishni taklif qildi: "ha" yoki "yo'q". Phillips texnikasidan foydalangan holda o'tkazilgan tadqiqot natijalariga ko'ra, biz bolaning tashvish darajasi va uning namoyon bo'lish tabiati haqida xulosa qilishimiz mumkin. Oxirgi ko'rsatkichga kelsak, test quyidagi jihatlarni aniqlashga yordam beradi:
- maktab va sinf hayotida ishtirok etishning turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan chaqaloqning his-tuyg'ulari;
- ijtimoiy xarakterdagi stress - tengdoshlar bilan munosabatlarni o'rnatish bilan bog'liq bo'lgan holat;
- shaxsiy muvaffaqiyatga befarq munosabat;
- darsda o'z mahorat va qobiliyatlarini ko'rsatishdan qo'rqish, hamma oldida gapirish zarurati;
- boshqalardan salbiy baho kutish;
- har qanday bezovta qiluvchi omillarga nostandart reaktsiyada namoyon bo'ladigan stressga dosh bera olmaslik;
- kattalar bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emaslik va istamaslik.
Mashhur amerikalik o'qituvchi va motivatsion ma'ruzachi Deyl Karnegi shunday dedi: "Shafqatsiz real dunyoga moslasha olmaydigan tashvishli va bezovtalanuvchi odam atrof-muhit bilan barcha aloqani uzadi va o'zining xayoliy dunyosiga chekinadi. Shuning uchun u o'zini tashvish va tashvishlardan xalos qilishga harakat qiladi.
Sinov jarayoni
Sinov guruhlarda o'tkazilishi mumkin, ammo bu holda bolalar bir-birining ishiga qarash xavfi mavjud
Test 6-13 yoshli bolalar o‘rtasida og‘zaki yoki yozma shaklda o‘tkaziladi. Ishni har bir bola bilan yakka tartibda ham, guruhda ham tashkil qilish mumkin. Sinovdan o'tish shartlari va qoidalarini aniq shakllantirish muhimdir:
- Bolalarga savollar (tashhis qo'yishning yozma shakli uchun) yoki 1 dan 58 gacha raqamlar (og'zaki) bo'lgan varaqalar beriladi.
- O'qituvchi tavsiyalar beradi: “Bu savollar maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqida. Siz javob berishingiz kerak: "ha", savol raqamining yoniga ortiqcha qo'ying yoki "yo'q", uni minus belgisi bilan belgilang. Agar og'zaki test opsiyasi tanlangan bo'lsa, u holda bolalarni faqat javoblariga mos keladigan kerakli belgilarni joylashtirish uchun sozlash kerak.
- Bundan tashqari, savollarga samimiy javob berish kerakligi, javoblarda xato bo'lmasligi kerak, chunki yomon yoki yaxshi, to'g'ri yoki noto'g'ri variantlar mavjud emas.
- Maktab o'quvchilarini ham ogohlantirish kerak: javob haqida uzoq vaqt o'ylamang, aqlga kelgan birinchi narsani yozish yaxshiroqdir.
Agar o'qituvchi test topshiruvchining savol ustida uzoq vaqt o'ylayotganini ko'rsa, u holda unga yaqinlashib, topshiriqni yana tushuntirishga harakat qilish mantiqan to'g'ri keladi. Bunday holda, test mavzusi uchun javob berish mumkin emas.
Fayllar: diagnostika uchun materiallar
Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish
Javoblarni tahlil qilishda kalit bilan mos kelmaydigan savollarning raqamlari ta'kidlanadi: masalan, agar mavzu №41 savolga javob sifatida "-" qo'ygan bo'lsa va kalit "+" bo'lsa, bu vazifa bilan bog'liq bo'lgan omil tashvish tabiatining ko'rsatkichi bo'ladi (ko'rib chiqilayotgan misolda - muvaffaqiyatga befarq munosabat).
Anketa kalitlari:
| 1 - | 7 - | 13 - | 19 - | 25 + | 31 - | 37 - | 43 + | 49 - | 55 - |
| 2 - | 8 - | 14 - | 20 + | 26 - | 32 - | 38 + | 44 + | 50 - | 56 - |
| 3 - | 9 - | 15 - | 21 - | 27 - | 33 - | 39 + | 45 - | 51 - | 57 - |
| 4 - | 10 - | 16 - | 22 + | 28 - | 34 - | 40 - | 46 - | 52 - | 58 - |
| 5 - | 11 + | 17 - | 23 - | 29 - | 35 + | 41 + | 47 - | 53 - | |
| 6 - | 12 - | 18 - | 24 + | 30 + | 36 + | 42 - | 48 - | 54 - |
Keyin mos kelmaydigan javoblarning umumiy soni hisoblanadi. Agar ularning yarmidan ko'pi bo'lsa, unda bolada tashvishlanish darajasining ortishi haqida gapirish uchun barcha asoslar mavjud. 2/3 dan ko'prog'i (75%) birlashmasa, talabaning qattiq tashvishga tushishini ishonch bilan aytish mumkin.
Anksiyete sindromlariga mos keladigan javoblarning taqsimlanishi:
| Omillar | Savol raqamlari |
| Umumiy maktab tashvishi | 2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; yig'indisi = 22 |
| Ijtimoiy stress holatida bo'lish | 5, 10, 15,20,24,30,33,36, 39,42, 44; yig'indisi = 11 |
| Muvaffaqiyatga ehtiyoj yo'q | 1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; yig'indisi = 13 |
| Har qanday o'zini namoyon qilishdan qo'rqish | 27,31,34, 37, 40, 45; yig'indisi = 6 |
| Sinfga chaqirilishdan qo'rqish | 2.7, 12, 16, 21, 26; yig'indisi = 6 |
| Yaqinlaringiz va muhim odamlarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish | 3, 8, 13, 17, 22; yig'indisi = 5 |
| Fiziologik stressga qarshi turish qobiliyatining pastligi | 9, 14, 18, 23, 28; yig'indisi = 5 |
| O'qituvchilar bilan munosabatlardagi qiyinchiliklar | 2.6, 11.32.35.41.44.47; yig'indisi = 8 |
Har bir guruh ichidagi tasodiflarni tahlil qilish bolaning hissiy holatini, shuningdek, tashvishga sabab bo'lgan ma'lum omillar sonini aniqlash imkonini beradi. Ma'lumotlar protokolda qayd etiladi, bu individual sindromlar uchun nomuvofiqliklar sonini ko'rsatadi, har bir mavzu bo'yicha tashvish omillarining umumiy sonini aniqlaydi va keyin sinfdagi bolalar sonini (agar test guruhda o'tkazilsa) hisoblaydi:
Odatda, stavkalari 50 dan 75% gacha bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun ular quyidagilardan foydalanadilar:
- o'qituvchining qo'rqish uchun hech qanday asos yo'q, boshqalar bilan bir xil shaxs ekanligini ko'rsatishga yordam beradigan rolli o'yinlar;
- o'quvchini quyidagilarga ishontirish uchun suhbatlar: har qanday biznesda muvaffaqiyatga erishish uchun unga o'zingiz qiziqishingiz muhim;
- Muvaffaqiyatli vaziyatlar: bolaga uning yutug'i haqida qarindoshlari va sinfdoshlari bilishi uchun u albatta engib chiqadigan vazifa taklif etiladi - bu o'ziga ishonchni rivojlantirishga yordam beradi.
Agar talaba javoblarida juda ko'p nomuvofiqliklar bo'lsa (75% dan ortiq), u holda tuzatish dasturi bolalar psixologi tomonidan o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda ishlab chiqilishi kerak. Bunday holatda bolaga professional yordam kerak.
Maktabdagi tashvish darajasini aniqlash usuli Phillips (Filips)
Metodikaning (so'rovnomaning) maqsadi - boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va tabiatini o'rganish.
Test 58 ta savoldan iborat bo'lib, ular maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.
Ko'rsatma: “Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va to'g'ri javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. Savollar haqida uzoq o'ylamang.
Savolga javob berishda uning raqamini va agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-" javobini yozing.
Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish.
Natijalarni qayta ishlashda savollar aniqlanadi; javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, bola 58-savolga "Ha" deb javob berdi, kalitda esa bu savol "-" ga to'g'ri keladi, ya'ni javob "yo'q". Kalitga mos kelmaydigan javoblar tashvishning namoyonidir. Qayta ishlash soni:
1. Matn bo'yicha umumiy nomuvofiqliklar soni. Agar u 50% dan ortiq bo'lsa, biz bolaning tashvishining kuchayishi haqida gapirishimiz mumkin, agar test savollarining umumiy sonining 75% dan ko'prog'i - yuqori tashvish haqida.
2. Matnda ta'kidlangan 8 ta tashvish omillarining har biri uchun mos keladiganlar soni. Anksiyete darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki emotsional holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillari) va ularning soni mavjudligi bilan belgilanadi.
|
savollar soni |
|
|
1. Maktabdagi umumiy tashvish |
2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; |
|
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish |
5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 yigʻindisi = 11. |
|
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik |
1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; yig'indisi = 13 |
|
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish |
27, 31, 34, 37, 40, 45; yig'indisi = 6 |
|
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish |
2, 7, 12, 16, 21, 26; yig'indisi = 6 |
|
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish |
3,8,13,17.22; yig'indisi = 5 |
|
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik |
9.14.18.23.28; yig'indisi = 5 |
|
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar |
2,6,11,32.35.41.44.47; yig'indisi = 8 |
SAVOLLARGA KALİT
natijalar
1) Har bir omil uchun nomuvofiqliklar soni (“+” - ha, “-” - yo'q) (foizda nomuvofiqliklarning mutlaq soni:< 50 %; >50% va 75%).
har bir respondent uchun.
2) Ushbu ma'lumotlarning individual grafikalar ko'rinishida ko'rsatilishi.
3) butun sinf uchun har bir o'lchov uchun nomuvofiqliklar soni; mutlaq qiymat -< 50 %; >50% va 75%.
4) Ushbu ma'lumotlarni diagramma shaklida ko'rsatish.
5) 50% va 75% (barcha omillar uchun) ma'lum bir koeffitsient uchun mos kelmasligi bo'lgan talabalar soni.
6) Takroriy o'lchovlar uchun qiyosiy natijalarni taqdim etish.
7) Har bir talaba haqida to'liq ma'lumot (test natijalariga ko'ra).
- Maktabdagi umumiy tashvish - bu bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan umumiy hissiy holati.
- Ijtimoiy stressni boshdan kechirish - bolaning hissiy holati, uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan) rivojlanadi.
- Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik - bu bolaning muvaffaqiyatga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.
- O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribasi.
- Bilimlarni tekshirish holatidan qo'rqish - bilimlarni, yutuqlarni va imkoniyatlarni tekshirish holatlarida (ayniqsa, omma oldida) salbiy munosabat va tashvish.
- Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish - o'z natijalarini, xatti-harakatlarini va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor berish, boshqalarga berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.
- Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, bu bolaning stressli vaziyatlarga moslashish qobiliyatini pasaytiradi, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.
- O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar maktabdagi kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy fonidir, bu esa bolaning ta'lim muvaffaqiyatini kamaytiradi.
Anketa matni.
Phillips maktabining xavotirlik so'rovi (test) standartlashtirilgan psixodiagnostika usullariga tegishli bo'lib, nafaqat maktab tashvishining umumiy darajasini, balki maktab hayotining turli sohalari bilan bog'liq tashvishlarni boshdan kechirishning sifat xususiyatlarini ham baholashga imkon beradi. Anketani o'tkazish va qayta ishlash juda oddiy, shuning uchun u frontal psixodiagnostik tekshiruvlarni o'tkazishda o'zini yaxshi isbotladi.
Texnikaning maqsadi. Anketa boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va tabiatini o'rganish imkonini beradi.
Yosh cheklovlari. Anketa boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan. U o'rta maktabning 3-7-sinflarida optimal tarzda qo'llaniladi.
Diagnostika jarayoni. Diagnostika ham individual, ham guruh shaklida amalga oshirilishi mumkin. Savollar yozma yoki quloq orqali beriladi. So'rov o'tkazilayotgan xonada o'qituvchi yoki sinf o'qituvchisining bo'lishi juda istalmagan.
Kerakli materiallar. Tadqiqotni o'tkazish uchun sizga so'rovnoma matni, shuningdek, talabalar soniga ko'ra qog'oz varaqlari kerak bo'ladi.
Ko'rsatma.“Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va to'g'ri javob berishga harakat qiling.To'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. Lekin javoblar varaqasining tepasiga ismingizni, familiyangizni va sinfingizni yozing. Savolga javob berayotganda uning raqamini va agar rozi bo'lsangiz "+" javobini, rozi bo'lmasangiz "-" ni yozing.
Metodika matni quyida berilgan,
Anketa:
1. Butun sinf bilan birga bo'lish sizga qiyinmi?
2. O‘qituvchi materialni qanchalik bilishingizni tekshiraman, desa, asabiylashasizmi?
3. Sinfda o'qituvchi xohlagan tarzda ishlash sizga qiyinmi?
4. Darsni bilmaganingiz uchun o'qituvchining jahli chiqqanini tushingizda ko'rdingizmi?
5. Sinfingizdan kimdir sizni urganmi yoki urganmi?
6. Siz tez-tez o'qituvchingiz nima deyayotganini tushunmaguningizcha yangi materialni tushuntirishga vaqt ajratishini xohlaysizmi?
7. Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda ko'p tashvishlanasizmi?
8. Axmoqona xato qilishdan qo‘rqqaningiz uchun darsda ochiq gapirishdan qo‘rqayotganingiz ro‘y beradimi?
9. Javob berishga chaqirilganda tizzalaringiz titradimi?
10. Turli o‘yinlar o‘ynaganingizda sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi?
11. Siz kutganingizdan pastroq baho olganmisiz?
12. Ikkinchi yil qolasizmi, degan xavotirdamisiz?
13. Odatda siz tanlanmaganingiz uchun tanlovlar amalga oshiriladigan o'yinlardan qochishga harakat qilasizmi?
14. Javob berishga chaqirilganda butun vujudingiz titraydigan paytlar bo'ladimi?
15. Sinfdoshlaringizdan hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligini tez-tez his qilasizmi?
16. Ishni boshlashdan oldin ko'p tashvishlanasizmi?
17. Ota-onangiz sizdan kutgan baholarni olish sizga qiyinmi?
18. Ba'zan darsda o'zingizni yomon his qilishdan qo'rqasizmi?
19. Agar xato qilsangiz, sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi?
20. Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
21. Vazifani bajarganingizdan so'ng, uni qanchalik yaxshi bajarganingiz haqida tashvishlanasizmi?
22. Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi?
23. Ba'zan tushingizda maktabda ekaningizni va o'qituvchining savoliga javob berolmaysizmi?
24. Ko'pchilik yigitlar sizga do'stona munosabatda bo'lishlari rostmi?
25. Ishingiz sinfda sinfdoshlaringiz bilan solishtirilishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
26. Siz tez-tez intervyu olganingizda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?
27. Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
28. O'qituvchi tayyorligingizni sinab ko'rmoqchiligini aytganda, yuragingiz tez ura boshlaganini his qilasizmi? Kimga dars?
29. Yaxshi baho olganingizda, do'stlaringizdan birontasi sizni yaxshilik qilishni xohlayman deb o'ylaydimi?
30. Yigitlar tomonidan alohida e'tibor bilan munosabatda bo'lgan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
31. Sinfdoshlaringiz ba'zida sizni xafa qiladigan gaplarni aytishadimi?
32. Nima deb o'ylaysiz, o'qishga dosh berolmaydigan talabalar kayfiyatini yo'qotadimi?
33. Sinfdoshlaringizning ko'pchiligi sizni mensimaslikka o'xshaydimi?
34. Ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
35. O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
36. Onangiz sinfdoshlaringizning boshqa onalari kabi oqshomlarni tashkil qilishda yordam beradimi?
37. Hech qachon boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida qayg'urganmisiz?
38. Kelajakda hozirgidan yaxshiroq o'qishga umid qilasizmi?
39. Siz sinfdoshlaringiz kabi maktabga kiyinaman deb o'ylaysizmi?
40. Darsga javob berayotganda, siz ko'pincha tashqi ko'rinishingiz haqida o'ylaysizmi?
41. Aqlli o‘quvchilar sinfdagi boshqa bolalarda mavjud bo‘lmagan alohida huquqlarga egami?
42. Sinfdoshlaringizdan ba'zilari siz ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lsangiz, jahli chiqadimi?
43. Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
44. O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
45. Sinfdoshlaringiz ba'zan tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatingizni masxara qilishadimi?
46. Boshqa yigitlarga qaraganda maktabdagi ishlaringiz haqida ko'proq qayg'urasiz deb o'ylaysizmi?
47. Agar siz o'qituvchining savoliga javob bera olmasangiz, ko'z yoshlaringizga o'xshaysizmi?
48. Ertaga maktabda nima bo'lishini o'ylab, uzoq vaqt uxlay olmaysizmi?
49. Qiyin ish ustida ishlayotganingizda, ba'zida o'zingiz yaxshi bilgan narsalarni unutib qo'yganingizni his qilasizmi?
50. Mustaqil asar yozayotganda qo'lingiz biroz qaltiradimi?
51. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, asabiylashasizmi?
52. Maktabda bilimingizni sinab ko'rish sizni qo'rqitadimi?
53. O'qituvchi mustaqil ish topshirsa, siz buni uddalay olmaysiz, deb qo'rquvni his qilasizmi?
54. Barcha sinfdoshlaringiz uddasidan chiqa oladigan vazifani siz bajara olmasligingizni orzu qilganmisiz?
55. O'qituvchi materialni tushuntirganda, sizning sinfdoshlaringiz uni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunadi deb o'ylaysizmi?
56. Maktabga ketayotganingizda, o'qituvchi sizdan so'rashi yoki test topshirishi mumkinligidan xavotirlanasizmi?
57, Biror vazifani bajarganingizda, buning uchun "2" olishingizni his qilasizmi?
58. Doskada topshiriqni butun sinf oldida bajarganingizda qo'lingiz biroz qaltiradimi?
Natijalarni qayta ishlash.
Anketani to'ldirish oxirida so'rovnomaning har bir shkalasi va umuman so'rovnoma bilan nomuvofiqliklar soni hisoblanadi. Kalit: ha javoblari - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44; "Yo'q" javoblari - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
1. Jami: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).
2. Ijtimoiy stress tajribasi: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik: 1, 3, 6, 11, 17, 19.25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).
4. O'z-o'zini ifoda etishdan qo'rqish: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).
6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).
Natijalarni talqin qilish.
Anksiyete ko'rsatkichlarining 50% dan ortiq qiymatlari tashvishning kuchayganligini, 75% dan ortiq esa bolaning yuqori tashvishini ko'rsatadi.
Ushbu so'rovnomaning o'lchovlari qiymatlarini dekodlash har bir o'quvchining maktab tashvishi tajribasining sifat jihatidan o'ziga xosligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.
1. Maktabdagi umumiy tashvish- bolaning umumiy hissiy holati, uni maktab hayotiga kiritishning turli shakllari bilan bog'liq.
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish- bolaning hissiy holati, unga qarshi uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan).
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik- bolaning muvaffaqiyatga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga imkon bermaydigan noqulay psixologik fon.
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish- o'zini oshkor qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribasi.
5. Bilim sinovi holatidan qo'rqish- bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni tekshirish (ayniqsa jamoatchilik) holatlarida salbiy munosabat va tashvish tajribasi.
6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish- o'z natijalarini, harakatlari va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor qaratish, boshqalar tomonidan berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik- bolaning stressli xarakterdagi vaziyatlarga moslashish qobiliyatini kamaytiradigan psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar- maktabda kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy foni, bu bolaning ta'lim muvaffaqiyatini pasaytiradi.
Bolalar uchun maktabda o'qish nafaqat katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash zarurati bilan, balki shaxsiyatdagi ma'lum o'zgarishlar, baholash shkalasi, axloqiy ko'rsatmalarni shakllantirish bilan ham bog'liq. Bolaning hissiy va shaxsiy sohasini shakllantirish yo'lida bir qator to'siqlar mavjud bo'lib, ulardan birini maktab tashvishi deb hisoblash mumkin. Uning darajasini aniqlash uchun Phillips usuli qo'llaniladi.
Phillips maktabining tashvish sinovi usulining tavsifi
Britaniyalik psixoterapevt Adam Fillips 20-asrning o'rtalarida sinf guruhlarida turli yoshdagi maktab o'quvchilarining bir necha o'nlab kuzatuvlarini o'tkazgandan so'ng, erkin va har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish uchun tashvishni o'z vaqtida tashxislash va uning darajasini pasaytirish kerak degan nazariyani ilgari surdi. Psixikaning holati, unda odam kichik sabablarga ko'ra kuchli hayajonni boshdan kechiradi, o'z-o'zini hurmat qilishiga jiddiy zarar etkazadi va hissiy va shaxsiy rivojlanishning barcha jabhalariga ta'sir qiladi. Test boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar va 5-8-sinf o'quvchilari uchun ayniqsa dolzarbdir, chunki tengdoshlari o'rtasida etarli ijtimoiylashuv uchun bolalar o'zlarini qabul qilishlari va tushunishlari kerak.
Maktab tashvishi muvaffaqiyatli o'rganishga xalaqit beradi
Rag'batlantiruvchi material sifatida muallif aniq javobni talab qiladigan 58 ta elementdan iborat anketadan foydalanishni taklif qildi: "ha" yoki "yo'q". Phillips texnikasidan foydalangan holda o'tkazilgan tadqiqot natijalariga ko'ra, biz bolaning tashvish darajasi va uning namoyon bo'lish tabiati haqida xulosa qilishimiz mumkin. Oxirgi ko'rsatkichga kelsak, test quyidagi jihatlarni aniqlashga yordam beradi:
- maktab va sinf hayotida ishtirok etishning turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan chaqaloqning his-tuyg'ulari;
- ijtimoiy xarakterdagi stress - tengdoshlar bilan munosabatlarni o'rnatish bilan bog'liq bo'lgan holat;
- shaxsiy muvaffaqiyatga befarq munosabat;
- darsda o'z mahorat va qobiliyatlarini ko'rsatishdan qo'rqish, hamma oldida gapirish zarurati;
- boshqalardan salbiy baho kutish;
- har qanday bezovta qiluvchi omillarga nostandart reaktsiyada namoyon bo'ladigan stressga dosh bera olmaslik;
- kattalar bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir emaslik va istamaslik.
Mashhur amerikalik o'qituvchi va motivatsion ma'ruzachi Deyl Karnegi shunday dedi: "Shafqatsiz real dunyoga moslasha olmaydigan tashvishli va bezovtalanuvchi odam atrof-muhit bilan barcha aloqani uzadi va o'zining xayoliy dunyosiga chekinadi. Shuning uchun u o'zini tashvish va tashvishlardan xalos qilishga harakat qiladi.
Sinov jarayoni
Sinov guruhlarda o'tkazilishi mumkin, ammo bu holda bolalar bir-birining ishiga qarash xavfi mavjud
Test 6-13 yoshli bolalar o‘rtasida og‘zaki yoki yozma shaklda o‘tkaziladi. Ishni har bir bola bilan yakka tartibda ham, guruhda ham tashkil qilish mumkin. Sinovdan o'tish shartlari va qoidalarini aniq shakllantirish muhimdir:
- Bolalarga savollar (tashhis qo'yishning yozma shakli uchun) yoki 1 dan 58 gacha raqamlar (og'zaki) bo'lgan varaqalar beriladi.
- O'qituvchi tavsiyalar beradi: “Bu savollar maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqida. Siz javob berishingiz kerak: "ha", savol raqamining yoniga ortiqcha qo'ying yoki "yo'q", uni minus belgisi bilan belgilang. Agar og'zaki test opsiyasi tanlangan bo'lsa, u holda bolalarni faqat javoblariga mos keladigan kerakli belgilarni joylashtirish uchun sozlash kerak.
- Bundan tashqari, savollarga samimiy javob berish kerakligi, javoblarda xato bo'lmasligi kerak, chunki yomon yoki yaxshi, to'g'ri yoki noto'g'ri variantlar mavjud emas.
- Maktab o'quvchilarini ham ogohlantirish kerak: javob haqida uzoq vaqt o'ylamang, aqlga kelgan birinchi narsani yozish yaxshiroqdir.
Agar o'qituvchi test topshiruvchining savol ustida uzoq vaqt o'ylayotganini ko'rsa, u holda unga yaqinlashib, topshiriqni yana tushuntirishga harakat qilish mantiqan to'g'ri keladi. Bunday holda, test mavzusi uchun javob berish mumkin emas.
Fayllar: diagnostika uchun materiallar
Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish
Javoblarni tahlil qilishda kalit bilan mos kelmaydigan savollarning raqamlari ta'kidlanadi: masalan, agar mavzu №41 savolga javob sifatida "-" qo'ygan bo'lsa va kalit "+" bo'lsa, bu vazifa bilan bog'liq bo'lgan omil tashvish tabiatining ko'rsatkichi bo'ladi (ko'rib chiqilayotgan misolda - muvaffaqiyatga befarq munosabat).
Anketa kalitlari:
| 1 - | 7 - | 13 - | 19 - | 25 + | 31 - | 37 - | 43 + | 49 - | 55 - |
| 2 - | 8 - | 14 - | 20 + | 26 - | 32 - | 38 + | 44 + | 50 - | 56 - |
| 3 - | 9 - | 15 - | 21 - | 27 - | 33 - | 39 + | 45 - | 51 - | 57 - |
| 4 - | 10 - | 16 - | 22 + | 28 - | 34 - | 40 - | 46 - | 52 - | 58 - |
| 5 - | 11 + | 17 - | 23 - | 29 - | 35 + | 41 + | 47 - | 53 - | |
| 6 - | 12 - | 18 - | 24 + | 30 + | 36 + | 42 - | 48 - | 54 - |
Keyin mos kelmaydigan javoblarning umumiy soni hisoblanadi. Agar ularning yarmidan ko'pi bo'lsa, unda bolada tashvishlanish darajasining ortishi haqida gapirish uchun barcha asoslar mavjud. 2/3 dan ko'prog'i (75%) birlashmasa, talabaning qattiq tashvishga tushishini ishonch bilan aytish mumkin.
Anksiyete sindromlariga mos keladigan javoblarning taqsimlanishi:
| Omillar | Savol raqamlari |
| Umumiy maktab tashvishi | 2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; yig'indisi = 22 |
| Ijtimoiy stress holatida bo'lish | 5, 10, 15,20,24,30,33,36, 39,42, 44; yig'indisi = 11 |
| Muvaffaqiyatga ehtiyoj yo'q | 1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; yig'indisi = 13 |
| Har qanday o'zini namoyon qilishdan qo'rqish | 27,31,34, 37, 40, 45; yig'indisi = 6 |
| Sinfga chaqirilishdan qo'rqish | 2.7, 12, 16, 21, 26; yig'indisi = 6 |
| Yaqinlaringiz va muhim odamlarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish | 3, 8, 13, 17, 22; yig'indisi = 5 |
| Fiziologik stressga qarshi turish qobiliyatining pastligi | 9, 14, 18, 23, 28; yig'indisi = 5 |
| O'qituvchilar bilan munosabatlardagi qiyinchiliklar | 2.6, 11.32.35.41.44.47; yig'indisi = 8 |
Har bir guruh ichidagi tasodiflarni tahlil qilish bolaning hissiy holatini, shuningdek, tashvishga sabab bo'lgan ma'lum omillar sonini aniqlash imkonini beradi. Ma'lumotlar protokolda qayd etiladi, bu individual sindromlar uchun nomuvofiqliklar sonini ko'rsatadi, har bir mavzu bo'yicha tashvish omillarining umumiy sonini aniqlaydi va keyin sinfdagi bolalar sonini (agar test guruhda o'tkazilsa) hisoblaydi:
Odatda, stavkalari 50 dan 75% gacha bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun ular quyidagilardan foydalanadilar:
- o'qituvchining qo'rqish uchun hech qanday asos yo'q, boshqalar bilan bir xil shaxs ekanligini ko'rsatishga yordam beradigan rolli o'yinlar;
- o'quvchini quyidagilarga ishontirish uchun suhbatlar: har qanday biznesda muvaffaqiyatga erishish uchun unga o'zingiz qiziqishingiz muhim;
- Muvaffaqiyatli vaziyatlar: bolaga uning yutug'i haqida qarindoshlari va sinfdoshlari bilishi uchun u albatta engib chiqadigan vazifa taklif etiladi - bu o'ziga ishonchni rivojlantirishga yordam beradi.
Agar talaba javoblarida juda ko'p nomuvofiqliklar bo'lsa (75% dan ortiq), u holda tuzatish dasturi bolalar psixologi tomonidan o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda ishlab chiqilishi kerak. Bunday holatda bolaga professional yordam kerak.
Phillips maktabining tashvish testining maqsadi: Boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va tabiatini o'rganish.
Test 58 ta savoldan iborat bo'lib, ular maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.
Ko'rsatma.“Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va to'g'ri javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. Savollar haqida uzoq o'ylamang.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Phillips maktabidagi tashvish testi
Fillips maktabining xavotirlik testi (Psixologik testlar almanaxi, 1995) boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlarning darajasi va tabiatini batafsil o'rganish, bolaning tengdoshlari va o'qituvchilari bilan munosabatlarining hissiy xususiyatlarini baholash imkonini beradi.
Ushbu testning ko'rsatkichlari umumiy tashvish - bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan hissiy holati va maktab tashvishining shaxsiy namoyon bo'lishi haqida fikr beradi.
Test maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin bo'lgan 58 ta savoldan iborat. Har bir savolga aniq javob berish kerak: "ha" yoki "yo'q".
Ko'rsatma
“Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va rost javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javob bo'lishi mumkin emas. Savollar haqida uzoq o'ylamang.
Yuqoridagi javoblar varaqasiga ismingizni, familiyangizni va sinfingizni yozing. Savolga javob berayotganda uning raqamini va javobini yozing: agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-".
Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish
Natijalarni qayta ishlashda savollar tanlanadi, ularning javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, bola 58-savolga "ha" deb javob berdi, kalitda esa bu savolga mos keladi.«- ”, bu javob “yo‘q” degan ma’noni anglatadi. Kalitga mos kelmaydigan javoblar tashvishning namoyonidir. Qayta ishlash soni:
1. Butun test uchun mos kelmasliklarning umumiy soni. Agar ko'proq bo'lsa 50% savollarning umumiy soni haqida gapirishimiz mumkintashvish kuchayganbola, agar ko'proq bo'lsa 75% - taxminan yuqori tashvish.
2. 8 turdagi tashvishlarning har biri uchun mos keladiganlar soni. Anksiyete darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki emotsional holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillari) va ularning soni mavjudligi bilan belgilanadi.
Omillar | savollar soni |
1. Maktabdagi umumiy tashvish | 2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22 |
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish | 5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11 |
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik | 1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13 |
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish | 27,31,34,37,40,45 ∑=6 |
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish | 2,7,12,16,21,26 ∑=6 |
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish | 3,8,13,17,22 ∑=5 |
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik | 9,14,18,23,28 ∑=5 |
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar | 2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8 |
1. Maktabdagi umumiy tashvish - bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan umumiy hissiy holati.
2. Ijtimoiy stress tajribasi bolaning hissiy holati bo'lib, unga qarshi uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan) rivojlanadi.
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik - bolaning muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.
4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribalari.
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish - bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni tekshirish (ayniqsa, omma oldida) vaziyatlarda salbiy munosabat va tashvish.
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish - o'z natijalarini, harakatlari va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor qaratish, boshqalarga berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - bolaning stressli xarakterdagi vaziyatlarga moslashishini kamaytiradigan, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradigan psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari.
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar - maktabda kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy foni, bu bolaning ta'lim muvaffaqiyatini kamaytiradi.
Natijalar taqdimoti
1. Belgilarning nomuvofiqliklari soni (“+” - ha, “-” - yo'q) har bir respondent uchun har bir omil uchun (foizda nomuvofiqliklarning mutlaq soni: 50; >75) hisoblanadi. Ushbu ma'lumotlar individual jadvallar shaklida taqdim etiladi.
2. Butun sinf uchun har bir o'lchov uchun nomuvofiqliklar soni hisoblanadi (foizda mutlaq qiymat: 50; >,75). Ma'lumotlar diagramma shaklida taqdim etiladi.
3. Muayyan koeffitsient > 50% va > 75% (barcha omillar uchun) nomuvofiqligi bo'lgan o'quvchilar soni hisoblanadi.
4. Takroriy o'lchovlar uchun qiyosiy natijalar taqdim etiladi.
5. Har bir talaba haqida to‘liq ma’lumot yig‘iladi (test natijalariga ko‘ra).
Olingan natijalarni taqdim etish mumkinaylanma stol,shu jumladan normadan oshib ketgan natijalar. Taqdim etishning bu usuli butun sinf uchun natijalarni umumiy tahlil qilish, shuningdek, turli sinflar uchun ma'lumotlarni qiyosiy tahlil qilish imkonini beradi.
Phillips so'rovnomasi matni
- Siz uchun butun sinf bilan bir xil bilim darajasini saqlab qolish qiyinmi?
- O'qituvchi material bo'yicha bilimingizni sinab ko'raman, desa, asabiylashasizmi?
- Sinfda o'qituvchi xohlagan tarzda ishlash sizga qiyinmi?
- Darsni bilmaganingiz uchun o‘qituvchining jahli chiqqanini ba’zan tush ko‘rasizmi?
- Sizning sinfingizdan kimdir sizni urganmi yoki urganmi?
- Siz tez-tez o'qituvchingiz nimani aytayotganini tushunmaguningizcha, yangi materialni tushuntirishga vaqt ajratishini xohlaysizmi?
- Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda juda tashvishlanasizmi?
- Siz ahmoqona xato qilishdan qo'rqqaningiz uchun sinfda gapirishdan qo'rqishingiz sodir bo'ladimi?
- Javob berishga chaqirilganda tizzalaringiz titradimi?
- Turli xil o'yinlarni o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulishadimi?
- Siz kutganingizdan pastroq baho olganmisiz?
- Sizni ikkinchi yilga qoldirish kerakmi degan savol tashvishlantiryaptimi?
- Siz odatda tanlanmaganingiz uchun tanlov qilingan o'yinlardan qochishga harakat qilasizmi?
- Ba'zan javob berish uchun chaqirilganda titrab qolasizmi?
- Sinfdoshlaringizdan hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligini tez-tez his qilasizmi?
- Ishni boshlashdan oldin juda asabiylashasizmi?
- Ota-onangiz sizdan kutgan baholarni olish sizga qiyinmi?
- Sinfda o'zingizni yomon his qilishdan qo'rqasizmi?
- Javob berishda xato qilsangiz, sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi?
- Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
- Vazifani bajarganingizdan so'ng, uni qanchalik yaxshi bajarganingiz haqida tashvishlanasizmi?
- Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi?
- Siz ba'zan maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob bera olmasligingizni orzu qilasizmi?
- Ko'pchilik yigitlar sizga do'stona munosabatda bo'lishlari rostmi?
- Sizning ishingiz sinfda sinfdoshlaringiz bilan solishtirilishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
- Savollar berilganda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?
- Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
- O'qituvchi darsga tayyorligingizni sinab ko'rishini aytganida yuragingiz tez ura boshlaganini his qilyapsizmi?
- Yaxshi baho olganingizda, do'stlaringizdan biri sizni yaxshi ko'rishni xohlaydi deb o'ylaydimi?
- Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
- Sinfdagi ba'zi yigitlar sizni xafa qiladigan narsalarni aytadimi?
- Nima deb o'ylaysiz, o'qishni uddasidan chiqa olmagan talabalar qolganlarning mehrini yo'qotadimi?
- Ko'pchilik sinfdoshlaringiz sizga e'tibor bermayotganga o'xshaydi?
- Ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
- O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
- Onangiz sinfdoshlaringizning boshqa onalari kabi kechalarni tashkil qilishda yordam beradimi?
- Hech qachon boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida qayg'urganmisiz?
- Kelajakda avvalgidan yaxshiroq o'qishga umid qilyapsizmi?
- Siz sinfdoshlaringiz kabi maktab uchun ham kiyinaman deb o'ylaysizmi?
- Darsga javob berayotganda, o'sha paytda boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida tez-tez o'ylaysizmi?
- Aqlli o'quvchilar sinfdagi boshqa bolalarda mavjud bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
- Siz ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lsangiz, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
- Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
- O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
- Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringiz bilan masxara qilishadimi?
- Boshqa bolalarga qaraganda maktabdagi narsalaringiz haqida ko'proq tashvishlanasiz deb o'ylaysizmi?
- Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lamoqchi bo'lganingizni his qilyapsizmi?
- Kechasi yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'ladi, deb tashvishlanasizmi?
- Qiyin ish ustida ishlayotganingizda, ba'zida siz ilgari yaxshi bilgan narsalarni butunlay unutgandek his qilasizmi?
- Vazifa ustida ishlayotganingizda qo'lingiz biroz titrayaptimi?
- O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, asabiylashasizmi?
- Maktabda bilimingizni sinab ko'rish sizni qo'rqitmaydimi?
- O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, buni uddalay olmayman deb qo'rqasizmi?
- Sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsalarni qilishlarini orzu qilganmisiz?
- O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz uni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunishadi deb o'ylaysizmi?
- Maktabga ketayotganingizda, o'qituvchi sinfga test qog'ozini berishi mumkinligidan xavotirdamisiz?
- Biror vazifani bajarganingizda, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
- O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriqni bajarishingizni so'rasa, qo'lingiz biroz titraydimi?
Phillips test natijalarining qisqacha jadvali
Sinf __________ Sana ______________________
FI talabasi | Anksiyete turlari (omillari) bo'yicha ko'rsatkichlar (%) |
|||||||||
signal |
||||||||||
Eslatma: jadvaldagi omillar soni matnda tasvirlangan tashvish turlariga mos keladi.
Familiyasi Ism _________________________________________________________________
Dars __________________ Sana ______________________________________________________
