Zamonaviy o'qituvchiga qo'yiladigan talablar. Qo'shimcha ta'limning zamonaviy o'qituvchisi uchun talablar - qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun hujjatlarni malaka talablari
Zamonaviy o'qituvchiga qo'yiladigan talablar
qo'shimcha ta'lim
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bolalarni qo'shimcha ravishda amalga oshiradi, turli xil ijodiy faoliyatni rivojlantiradi. Tadqiqot muddati davomida ularga javob beradigan va ularni saqlab qolish choralarini ko'radigan va ularni saqlash choralarini ko'radigan va boshqa bolalar uyushmasining tarkibiga javob beradi.
O'qituvchi shuningdek, o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda qatnashadi, ularning bajarilishi, o'quvchilarining hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining o'ziga xos xususiyati ham talabalarning ijodiy qobiliyatlarini, ularning rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydi, barqaror kasbiy manfaatlar va nomuvofiqliklarni shakllantirishdir. Katta, madaniy tashkilotlar uchun javobgarlik, shuningdek, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga ham ishoniladi.
Boshqa narsalar qatorida o'qituvchi xavfsizlikka rioya qilish, uslubiy konferentsiyalarda qatnashadi. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining vazifalarini ko'rib chiqamiz. An'anaviy pedagogik topshiriqlarga qo'shimcha ravishda, bu, shuningdek, farzandning shaxsiyatining ijodiy tomonlarini, ma'naviy o'sish va chuqur bilimlarni targ'ib qilish uchun mo'ljallangan.
Shunga ko'ra, talabalar ongida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining surati keng xususiyatlarga ega.
Qo'shimcha ta'lim markazlari - pedagogik amaliyotdagi hodisa yangi emas. O'zgaruvchan ta'lim tizimini ishlab chiqadigan maktablar deb ataladigan mikrodika deb ataladigan mikrofiyomalar, talabalar kontingentining chiqishidan kelib chiqdi. O'zining kadrlar infratuzilmasi bilan mustaqil markazlarni yaratishda o'quv, dam olish dasturlari tanlovini kengaytirishga ruxsat berildi, talabalar, shu jumladan talabalar muammolari bilan qiziqadigan dasturlarni joriy etishga ruxsat berildi. Qo'shimcha ta'lim markazlarining imkoniyatlari yangi natijalarga erishish imkoniyatlari ularning yoshidan qat'i nazar, maktabning muammolarini hal qilishga yo'naltirilgan, o'quv ishlarini bajarish uchun barcha maktab muammolarini hal qilishga yo'naltirilgan. Bundan tashqari, maktablar asosida to'g'ridan-to'g'ri ishlaydigan bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari markazlari, mohiyatga ega bo'lgan talabalarning tezkor markazlari.
Yoshi, gender va akademik faoliyatidan qat'i nazar, o'spirinlar o'qituvchining bunday xususiyatlariga e'tibor berishadi: ko'pchilik biladi - 76%; - 74% sezgir va ehtiyotkorlik; mehnatsevarlik - 73%; Mehribon, yarmarka - 72%; Qizig'i shundaki, ruhni tushuntiradi - 69%; Tushuntirayotganda, u kim tushunmaydigan va yordam berishga shoshilmaydiganlarni ko'radi - 61%; qiziqarli belgi bilan - 61%; Ota-onalarga shikoyat qilmang - 58%; Biz bilan o'zgarishlar paytida - 38%.
O'rta maktab o'quvchilari yuqoridagi o'qituvchiga baho berish talablariga ega. Ular o'qituvchining axloqiy fazilatlari va intellektual qobiliyatlariga, uning to'liq o'zaro ta'sir qilish qobiliyatiga ko'proq e'tibor berishadi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ko'pincha vakolatli, g'ayratli ish sifatida qabul qilinadi. Ta'limni ijodiy murojaat qilishi va bolaning qobiliyatini aniqlashga, uni qo'llab-quvvatlash, uning bilimi va ota-onalaridan e'tibor bermaslikka harakat qiladi. Uning psixologik tasviri assistent, ota-ona va do'stning xususiyatlarini to'ldiradi. Garchi o'qituvchilarning salbiy va demontaj qiluvchi shaxs sifatida, talabalarning salbiy shaxsiy tajribasi bilan izohlanishi mumkin bo'lgan o'qituvchining salbiy tasvirlari mavjud.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining surati o'qituvchining uslubiga o'xshash, ammo tarkibning o'ziga xos va xususiyatlari bor.
O'smirlar birinchi navbatda, o'qituvchiga, o'qituvchining iloji boricha, uning amaliy ko'nikmalari darajasi. Shuningdek, talabalar shaklida darhol bunday tarkibiy qismlarni, tamoyil, o'qituvchining talabchanligi, o'qituvchiga munosabati o'z ishiga bo'lgan munosabati. O'qituvchi shaklida axloqiy fazilatlar muhimdir: uning sezgirligi, e'tibori, xushmuomalasi.
Qo'shimcha ta'lim pedagogining tuzilishi va mazmuni
Shu sababli, taxminiy xususiyatlar dizayn tuzilmasida shakllantirilgan: hurmat va xushyoqish, o'qituvchining hissiyotlarini tasdiqlash, o'qituvchining hissiyotlarini tasdiqlash.
O'smirni idrok etish yosh o'quvchisining in'ikosidan ko'ra ko'proq yo'naltirilgan, tizimli va tashkillashtirilgan. Ba'zan u nozik va chuqurlik bilan farq qiladi, ba'zan esa uning yuzqidi bilan zarba beradi.
O'rta maktab o'quvchilarining diqqatiga o'ziga xos, tanlanadi: qiziqarli darslar yoki ish talabalarga qiziqadi va ular bitta material yoki hodisaga e'tibor qaratishlari mumkin. Ammo oson hayajon, g'ayrioddiylikka qiziqish diqqatni yoqtirish uchun sabab bo'ladi. Shu munosabat bilan o'qituvchining o'spirin uchun qobiliyatlari va bilimlarini etkazish qobiliyati.
O'smirlikdagi fikrlar ko'proq tizimlashtirilgan, izchil, etuk bo'ladi. Mavhum fikrlash qobiliyati yaxshilanadi, bu esa xavfsizlik shaklidagi va mavhum o'rtasidagi munosabatlar o'rtasidagi o'zgarishlar. O'smir o'qituvchi kimligini va uning harakatlarining sabablarini tahlil qila boshlaydi, chunki yaratilgan tasvir tanqidiy xususiyatlarga ega bo'ladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Mutaxassislar toifasiga kiradi.
Pozitsiya uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi O'rta kasbga ega bo'lgan shaxs tayinlanadi (tajriba bo'yicha ishlarni taqdim etish; pedagogik ish tajribasi: 2 yildan 5 yilgacha; 10 yildan ortiq; ish tajribasisiz; : 2 yildan 5 yilgacha; 5 yildan 10 yilgacha; 10 yildan ortiq) yoki saralash toifasi.
3. Undan ushbu lavozimga tayinlash va undan ozod qilish Agentlik direktori tomonidan vakillik agentligi tartibi tomonidan amalga oshiriladi.
Bilishingiz kerak:
1. Rossiya Federatsiyasining Konstitutsiyasi.
2. Rossiya Federatsiyasining Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarori va echimlari va ta'limga oid ta'lim organlarining qonunlari.
3. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.
4. Yoshi va maxsus pedagogika va psixologiya, fiziologiya, gigiena.
5. Talabalar (o'quvchilar) manfaatlarini va ehtiyojlarini, ularning ijodiy faoliyatining asosiga qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari.
6. Iqtidorlarni qidirish va qo'llab-quvvatlash usuli.
7. Ilmiy-texnik, estetik, sayyohlik-mahalliy lore, sog'liqni saqlash, dam olish, dam olish va o'yin-kulgilarning tarkibi, metodologiyasi va tashkil etilishi.
8. Miteakkalar, sektsiyalar, studiyalar, klub birlashmalari.
9. Bolalar jamoalari, tashkilotlar va birlashmalarining asoslari.
10. Mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'inni himoya qilish normalari va qoidalari.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi To'g'ridan-to'g'ri muassasa direktori yoki surishtiruvchi shaxsga murojaat qiladi.
Hech qanday vaqt yo'q qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (Ta'til, kasalligi, PR) Uning vazifalari muassasa direktori tomonidan tayinlangan shaxsni bajaradi. Bu shaxs tegishli huquqlarga ega bo'ladi va unga berilgan vazifalarni sifatli va o'z vaqtida bajarishi uchun javobgardir.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:
1. Talabalarning qo'shimcha ma'lumotlarini (o'quvchilarning) qo'shimcha ravishda o'qishi, turli xil ijodiy faoliyatni rivojlantiradi.
2. Talabalar tarkibiga (o'quvchilarning) kvadratlari, seksiyalar, klublar va boshqa bolalar uyushmasining tarkibiga javob beradi va ularni o'qish muddati davomida saqlab qolish choralarini ko'radi.
3. Psixofiziologik maqsadga asoslangan psiagogik jihatdan asosli shaklni, vositalar va ishlarni (o'rganish usullarini) taqdim etadi.
4. Talabalarning huquq va erkinliklariga rioya qilish (o'quvchilar).
5. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda qatnashadi, talabalarning hayoti va sog'lig'iga (o'quvchilarning) hayoti va salomatligi uchun javobgardir.
6. Rejalashtirish va sinf dasturlarini amalga oshiradi, ularning bajarilishini ta'minlaydi.
7. Talabalarning (o'quvchilarning) ijodiy qobiliyatlarini qoplaydi, barqaror kasbiy manfaatlar va nomuvofiqliklarni rivojlantirishga hissa qo'shadi.
8. Iqtidorli va iste'dodli o'quv mashg'ulotlarini (o'quvchilar) qo'llab-quvvatlaydi, shu jumladan. Rivojlanishda og'ishgan bolalar.
9. O'quvchilarning (o'quvchilari) ommaviy tadbirlarda qatnashishini tashkil qiladi.
10. Ota-onalarga konsultativ yordam ko'rsatadi (shaxslar ularni almashtiradi), shuningdek, pedagogik xodimlar o'zlarining vakolatlari doirasida.
11. Mashg'ulotlarni o'tkazishda, mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'inni himoya qilish usullari qoidalari va normalariga rioya qilishni ta'minlaydi.
12. Metodik birlashmalar va uslubiy ishlarning boshqa shakllari faoliyatida ishtirok etadi.
13. Ularning kasbiy magistraturalarini kuchaytiradi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Jarayon:
1. Institut rahbariyati to'g'risida uning faoliyati to'g'risida qarorlar loyihasi bilan tanishish.
2. O'z vakolatiga kirgan masalalar bo'yicha institut faoliyatini takomillashtirish va ish usullarini takomillashtirish bo'yicha taklifni boshqarishga taklifni taqdim etish; muassasa xodimlarining faoliyatiga sharhlar; Kamchiliklarni bartaraf etishni yo'q qilish.
3. Shaxsiy yoki tashkilotni tarkibiy bo'linmalar va boshqa mutaxassislardan boshqarish, o'z vazifalarini bajarish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar va hujjatlardan so'rash.
4. Unga berilgan vazifalarni hal qilish uchun barcha (individual bo'lmagan) tarkibiy bo'linmalarining mutaxassislarini (agar u tarkibiy bo'linmalar to'g'risidagi nizomlar nazarda tutilgan bo'lsa, unda muassasa rahbarining ruxsati bilan ta'minlang).
5. Muassasa rahbarligidan uning rasmiy burchlari va huquqlarini bajarishda yordam berish.
Huquqlar
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:
Markaz ustasi tomonidan belgilangan tartibda Markazni boshqarishda ishtirok eting;
Kasbiy sharaf va qadr-qimmatni himoya qilish;
Shikoyatlar va uning ishini baholaydigan boshqa hujjatlar bilan tanishish, ularga tushuntirish berish;
Ularning manfaatlarini o'z manfaatlarini o'z manfaatlarini va / yoki vakili orqali, shu jumladan advokat, shu jumladan intizomiy tergov yoki professional etika odatiy hollari o'qituvchisi;
Intizomiy (xizmat) tergovining maxfiyligida, qonun bilan belgilangan hollar bundan mustasno;
O'quv-ta'lim usullari, darsliklar va materiallar, darsliklar, talabalar bilimlarini baholash usullarini bemalol tanlang;
Malaka oshirish;
Tegishli malaka toifasi bo'yicha ixtiyoriy ravishda sertifikatlangan va uni muvaffaqiyatli sertifikatlashtirish o'tishi bilan ta'minlash;
Sinflar va o'zgarishlar davomida intizomni tashkil etish va intizomga rioya qilish bilan bog'liq majburiy javobgarliklar, talabalarga Ustavda belgilangan holatlar va Udo talabalarini reklama qilish va tiklash bo'yicha qoidalarda intizomiy javobgarlikka tortadi.
Mas'uliyat:
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Rossiya Federatsiyasining o'quv dasturlari, talabalarning darslari va sog'lig'ini sotish sifati, darslar paytida, ularning huquqlari va erkinliklarini buzish sifati uchun javobgardir.
Ustav va ichki mehnat reglamentining qoidalari, jamoatchilik va boshqa mahalliy qoidalar, vazifalarning qonuniy qoidalari bo'lmagan taqdirda yoki noto'g'ri ishlash uchun.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi mehnat qonunchiligi bilan belgilangan tartibda intizomiy javobgarlikni o'z ichiga oladi.
Talaba identifikatori, jismoniy va (yoki) psixik zo'ravonlik, shuningdek, boshqa axloqsiz qonunbuzarlik bilan bog'liq bo'lgan yagona, (yoki (yoki) boshqa axloqsiz qonunbuzarlik bilan bog'liq bo'lgan yagona, ta'lim usullaridan foydalanish uchun. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Mehnat qonunchiligi va Rossiya Federatsiyasi qonuni "Ta'lim". Bunday noto'g'ri xatti-harakatlar intizomiy javobgarlik o'lchovidir.
O'zlarining rasmiy majburiyatlarini bajarishi (ijro etilmagan) tomonidan etkazilgan foyda keltiruvchi yoki ishtirokchilarga zarar etkazadigan aybdorlar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va (yoki (yoki (yoki (yoki (yoki yoki ) fuqarolik huquqi. Munosabatlar. Pozitsiya bo'yicha aloqa
Qo'shimcha ta'limning pedagosi:
U mashg'ulotlar jadvaliga muvofiq o'quv mashg'ulotlari jadvaliga muvofiq, uni majburiy rejalashtirish bo'yicha yig'ish va majburiy faoliyatning o'z-o'zini ishlov berishning o'z-o'zini ishtiroki bilan ishlash tartibida ishlaydi;
Har bir o'quv yili va har bir studiya uchun o'z ishini mustaqil ravishda rejalashtirmoqda. Ish rejasi Udo direktorining o'rinbosari o'rinbosari tomonidan o'quv ishlari bo'yicha tasdiqlangan;
Ma'rifiy ishlar bo'yicha EDO direktorining o'rinbosari, har bir maktabning oxirida o'z faoliyati to'g'risida yozma hisobot;
Udo va uning o'rinbosarlari direktori tomonidan tartibga soluvchi va tashkiliy va uslubiy ma'lumotlar to'g'risidagi ma'lumotlarni tegishli hujjatlar bilan tanishish;
Bu o'qituvchilar, talabalar ota-onalari bilan yaqindan ishlaydi (shaxslar tomonidan ularni almashtirishadi); Maktabning ma'muriyatchiligi va pedagog ishchilari bilan o'z vakolatlariga kiradigan masalalar bo'yicha ma'lumotlarni tegishli profil o'qituvchilarining uslubiy uyushmasiga kiradi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishini tashkil etish usullari
Pedagogika sohasida "Ta'lim berishning farqlash" tavsifi
Lotinning "farqidan tarjima qilingan farqlash" turli qismlar, shakllar, bosqichlarda butun to'plamni ajratishni anglatadi.
Pedagogik adabiyotlarda Ta'limni o'zgartirish - bu:
o'qituvchi bir guruh talabalar bilan ish olib boradigan o'quv jarayonini tashkil etish shakli, ularda o'quv jarayoni (bir hil guruh) mavjudligini hisobga olgan holda tuzilgan;
umumiy didaktik tizimning bir qismi, bu o'quv jarayonining turli guruhlari uchun ixtisoslashuvni ta'minlaydi. (Maktab texnologiyalari, 2005, p. 288)
Ta'limni o'zgartirish (Farqlangan o'rganish yondashuvi):
turli maktablar, sinflar, ularning kontingentining xususiyatlarini hisobga olgan holda turli maktablar, sinflar, guruhlar uchun turli xil o'quv shartlarini yaratish;
bir hil guruhlarda o'qishni ta'minlaydigan uslubiy, psixologik va pedagogik va tashkiliy va boshqaruv faoliyatini kompleks.
O'qishni o'rganish printsipi - pedagogik jarayoni farqlash sifatida qurilgan. Farqlashning asosiy turlaridan biri (ajratish) - bu individual mashg'ulotlar.
Dengil o'rganish texnologiyasi Bu o'quv jarayonining ma'lum bir qismini qamrab olgan tashkiliy echimlar, mablag'lar va tabaqalashtirilgan o'qitish usullarining kombinatsiyasi.
Xarakterli individual psixologik xususiyatlarbolalar bir hil guruhlarni shakllantirish uchun asos yaratadigan bolalar:
Yosh tarkibida (maktab sinflari, yoshdagi parallellar, ko'p yoshli guruhlar);
Polda (erkaklar, aralash sinflar, jamoalar, maktablar);
Foizlar nuqtai nazaridan (gumanitar, fizik-matematik, biologik va boshqa guruhlar, yo'nalishlar, filiallar, maktablar);
Aqliy rivojlanish nuqtai nazaridan (yutuqlar darajasi);
Shaxsiy psixologik turlarga ko'ra (fikrlash, xarakterga urg'u, fe'l-atvor va boshqalar);
Salomatlik nuqtai nazaridan (jismoniy guruhlar, qarashlar, eshitish, kasalxona sinflari).
Har qanday o'qish tizimida, tabaqalashtirilgan yondashuv bir yoki boshqa yoki kamroq tarqalgan tafovut amalga oshiriladi. Shuning uchun, turli xil farqlash usullarini qo'llashda tabaqalashtirilgan ta'lim texnologiyasi kiritilgan, kirib boradigan Texnologiya.
Biroq, ba'zi o'quv modellarida o'quv jarayonining farqlanishi asosiy o'ziga xos xususiyat, tizimni shakllantiruvchi omil, shuning uchun ular "farqlangan o'rganish texnologiyalari" deb nomlanishi mumkin.
Qobiliyatlarning rivojlanish darajasi bo'yicha farqlash
Imkoniyatlarning rivojlanishi darajasi uchun differentsiya texnologiyalarining tasnifi parametrlari
Uslubiy usul: farqlanadi, individual.
Rivojlanishning etakchi o'rinbosarlari: biogen taxminlar bilan sotsistik (hamma bir darajagacha o'rganilishi mumkin emas).
Izlanishlarning ilmiy tushunchasi: moslashuvchan.
Shaxsiy sohalar va inshootlarga yo'naltirish: ma'lumot, bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat turi: psixologik-pedagogik, kompensatsiya.
O'quv jarayonini boshqarish turi: Kichik guruhlar tizimi + o'qituvchisi.
Asosiy usullar: dasturlash elementlari bilan tushuntirish-tasviriy.
Tashkiliy shakllar: barcha shakllar.
Yashash vositasi: dasturlashtirilgan + elektron.
Bolaga yondashuv va ta'lim o'zaro munosabatlarining xususiyatlari: barcha turlar.
Maqsadli yo'nalishlar:
Har birining imkoniyatlari va qobiliyatlari darajasida o'qitish;
Talabalar guruhlarining rivojlanish darajasini va xususiyatlarini o'rganish vositasi (moslashuvi).
Farqlash xususiyatlari darajasi bo'yicha
Aqliy rivojlanish darajasida farqlash zamonaviy pedagogika bo'yicha, shuningdek, ijobiy va ba'zi salbiy tomonlar bilan birga ba'zi salbiy tomonlar mavjud.
|
Ijobiy tomonlar |
Salbiy tomonlar |
|
Keraksiz va maqsadga muvofiq bo'lmagan bolalar chiqarib tashlanmaydi. |
Bolalarning taraqqiyot darajasida qarori |
|
O'qituvchi kuchsiz talabaning imkoniyatini qondiradi |
Ijtimoiy-iqtisodiy tengsizlik ta'kidlangan |
|
Sinfda yo'qligi Lagagda o'qitiladigan ta'lim darajasini pasaytirish zarurligini engillashtiradi |
Zaifliklar kuchliroq imkoniyatlarini tinglashadi, ulardan yordam oladilar, ular bilan raqobatlashadi. |
|
Ommaviy me'yorlarga mos kelmaydigan qiyin talabalar bilan yanada samarali ishlash mumkin. |
Zaif guruhlarga tarjimasi bolalar tomonidan o'z qadr-qimmatini xo'rlash deb qabul qilinadi |
|
Kuchli talabalarga bo'lgan istak ta'lim sohasida yanada tez va chuqurroq amalga oshirilmoqda |
Diagnostikaning nomukammalligi ba'zida g'ayrioddiy bolalar zaiflar toifasida ekanligiga olib keladi |
|
I-kontseptsiyaning darajasi oshadi: ularning qobiliyatlarida kuchli tasdiqlanadi, zaiflik o'quv dasturini boshdan kechirish, kamchilik majmuasidan xalos bo'lish imkoniyatiga ega bo'ladi |
I-kontseptsiyaning pasayish darajasi, elita guruhlarida eksklyuzivlik, egoistik kompleks mavjud; Zaif guruhlarda o'zini o'zi qadrlash darajasi kamayadi, zaifligining o'limiga o'rnatilishi paydo bo'ladi |
|
Kuchli guruhlarda jismoniy mashqlarni rag'batlantirish darajasi oshadi |
Zaif guruhlarda motivatsiya darajasini pasaytirish |
|
Bir xil bolalar yig'ilgan guruhda, bolani o'rganish osonroq |
Qayta ishlash sinf jamoalarini yo'q qiladi |
Bir hil guruhlarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra:
a) Xorijiy tafovut:
Mintaqaviy - maktablar turi bo'yicha (maxsus maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, xususiy maktablar, komplekslar);
Intraschool (daraja, profil, ajratish, chuqurlashtirish, qiyaliklar, oqimlar);
Parallellarda (turli darajadagi guruhlar va sinflar: gimnazik, kompensatsiya o'quv mashg'ulotlari va boshqalar);
Inter-Class (ixtiyoriy, bepul, ko'p vaqtli guruhlar);
b) ichki tabaqalanish: intraker yoki intreprentsiya (sinfdagi guruhlar).
Zamonaviy dunyoda o'rganishning turli xil modellari mavjud. (1-ilova). Har bir model o'z xususiyatlari, o'rganish mavzusi bor, lekin ularni bir narsada birlashtiradi: barcha tabaqalashtirilgan modellar maktabni o'qitish bilan bog'liq bo'lgan, o'qishni rag'batlantirish, natijani olish va natijaga olib keladi. Difatlangan ta'limning to'g'ri modelini tashkil qilish uchun o'qituvchi qaysi modellar mavjud va qaysi model o'z sinfiga mos ekanligini bilishi kerak. Ammo avvalambor, biz qanday tayyorgarlik, jarayoni, rus tilining o'quv jarayonini ko'rib chiqamiz.
O'qitish - O'qituvchilarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish, bu maqsadlar to'plamiga muvofiq bilim, ko'nikmalarni rivojlantirish, ruhiy kuchlar va ta'lim berish, o'z-o'zini ta'limi ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan boshqaruv jarayoni.
Jarayoni - hodisalarning izchil o'zgarishi, biror narsani rivojlantirishda, biror narsaning rivojlanishi kursi; Ma'lum natijalarga erishishga qaratilgan kognitiv harakatlar kombinatsiyasi.
O'quv jarayoni- muayyan vaqt ichida o'qituvchi va talabalarning yangi bilim va malakasini oshirish bo'yicha qo'shma faoliyati.
Zamonaviy trening strategiyasi nafaqat ma'lum bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish, balki bolalarning tarbiyasi, uning nazariy fikrlashi, tili intuati, qiziqish, sinchkovlik bilan va yaxshi munosabatlar, bunga Uning maqsadi va umuman olganda, eng muhim o'rganish mahoratining yosh talabasini shakllantirish bo'yicha bilim - o'rganish.
O'quv faoliyati - yosh maktab o'quvchisini rivojlantirishga imkon beradigan bunday o'quv shartlari: uning o'zini o'zi improk qilish qobiliyatining paydo bo'lishi.
Treningning maqsadlari o'quv dasturiga kiritishining sababi boricha o'quv fanidan tavsiflanadigan metodologiya bo'limlaridan biridir. Rus tilida o'qish ob'ekti sifatida ikki guruh vazifalarini hal qiladi: maxsus (ular uning xususiyatlaridan kelib chiqadi) va ob'ektiv ravishda (ular barcha maktab fanlari tomonidan amalga oshiriladi). Ushbu vazifalarni taqsimlash va hal qilish kombinatsiyasini taqsimlashning tashkil etilishi mumkin.
Shunday qilib, tabaqalashtirilgan ta'lim tarbiya shaklida, umumiy didaktik tizimining bir qismi, ta'lim sharoitida turli yaratish, uslubiy va psixologik-pedagogik chora-tadbirlar kompleksi hisoblanadi.
O'quv jarayonini jiddiy kontseptual dasturiy ta'minot va uslubiy ta'minotsiz bolalar qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish mumkin emas. Bu eng malakali o'qituvchilar yoki qo'shimcha ta'lim muassasalari, IPC o'qituvchilari, IPC o'qituvchilarining rahbarligi ostida doimiy va mashaqqatli ishlarni talab qiladigan jiddiy vazifadir.
Umumta'lim institutlarida amalga oshirilgan qo'shimcha o'quv dasturlari, bir tomondan, standartlashtirilgan ta'limning kamchiliklari va boshqa tomondan, uning afzalliklarini hisobga olishi kerak. Shu sababli, mualliflik huquqini ishlab chiqishda qo'shimcha ma'lumot o'qituvchilari asosan qo'shimcha dastur tarkibi bilan bog'liq bo'lgan o'quv buyumlari mazmuni bilan tanishishlari kerak. Bu fan o'qituvchilari bilan birgalikda ijodiy ish uchun yaxshi asos bo'lishi mumkin.
Agar talabalarning talabalari va ehtiyojlarini qondirish, ularning muayyan muassasasidagi qoniqishning haqiqiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda, bolalarning qo'shimcha qo'shimcha dasturlarini ishlab chiqish, bolalarga o'z ehtiyojlarini va samarali pozitsiyasini shakllantirishga yordam bersa, bu haqiqatan ham bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimini ishlab chiqing , o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi rivojlantirishni rag'batlantiradi.
Yangi avlodning qo'shimcha o'quv dasturlarini ishlab chiqish bir qator printsiplarni nazarda tutadi:
milliy va umumbashariy qadriyatlarni uyg'unlashtiradigan keng insonparvarlik tarkibiga yo'naltirilgan;
dunyoni yaxlit va hissiy jihatdan shakllantirgan maktab o'quvchilarining shakllanishi;
bir yoki boshqa yoshdagi bolalar uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan va asosiy shakllanishda etarli bo'lmagan bolalar uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan muammolar, mavzular, ta'lim sohalari;
bolaning kognitiv, ijtimoiy, ijodiy faoliyatini rivojlantirish, uning axloqiy fazilatlari;
o'quv jarayonining birligini amalga oshirish.
Yangi avlodning qo'shimcha o'quv dasturlarida murakkablikning turli darajalari bo'lishi kerak va o'qituvchiga ma'lum bir bolalar yoki alohida bola bilan ishlashning eng yaxshi usulini topish kerak. Shuningdek, ular ochiq turdagi, i.e., ma'lum bir o'zgarish bo'lishi kerak, ma'lum bir o'zgarishlar, aniqlangan pedagogik muammolarni hisobga olgan holda, kontent, o'zgaruvchanlik, foydalanishning moslashuvchanligi. Ularning asosida ma'lum bir mintaqaning ijtimoiy-madaniy xususiyatlari, ma'lum bir o'quv muassasasi, talabalar, ularning ota-onalari, o'qituvchilarining imkoniyatlari va manfaatlariga javob beradigan ishlarni qurish mumkin.
Qo'shimcha ta'lim dasturlariga qo'yiladigan talablarbolalar. Bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari quyidagi turdagi dasturlarni ajratib turadi:
taxminiy;
o'zgartirilgan yoki moslashtirilgan;
"Umumiy professional" bazalari asosida bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish darajasini ta'kidlashingiz mumkin:
umumiy qoplama;
ixtisoslashgan;
kasbiy yo'naltirilgan.
Bolalarning qo'shimcha dasturlari O'quv maqsadlarida farq qiladi:
kognitiv (axborot va ta'lim);
tadqiqot;
ijtimoiy moslashuv;
professional amaliy;
sport va Sehr -Ky;
badiiy sovg'alar rivojlanishi;
bo'sh vaqt.
Pedagogik faoliyatning mazmuni va jarayonini tashkil etish shaklida dastur:
keng qamrovli;
birlashtirilgan;
modul;
orqali.
Qo'shimcha ta'lim dasturlari me'yoriy hujjat shaklida bezatilishi kerak.
Kerakli tafsilotlar bilan sarlavha varag'i: Oliy ta'lim organlari; Dasturni amalga oshiradigan o'quv muassasasi; Dasturni tasdiqlagan muassasaning mas'ul ishchi; Dastur tomonidan tasdiqlangan pedagogik kengash protokolining raqami; Dastur nomi; dastur hisoblab chiqiladigan bolalarning yoshi; Dasturni amalga oshirish muddati; Dastur muallifi; Sharhlovchilar to'g'risidagi ma'lumotlar.
Dastur bo'limlari:
Kirish
Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va mazmuni.
Dasturni amalga oshirish shartlari.
Olingan natijalarni baholash mexanizmi.
Tematik rejalashtirish (yillik o'qish uchun har bir mavzu uchun soatlar soni).
Sharhlarning mavjudligi: Ichki (bolalarni qo'shimcha ravishda olishning umumiy ta'limini tashkil etishning uslubiy qo'llanmasi) va tashqi (uchinchi tomon tashkiloti va o'quv muassasalari).
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, 2020 yil 1 yanvarda kuchga kiradi. Professessard loyihasi o'zgartirilgan va nima uchun o'zgarishlar kiritilsa, siz ushbu maqoladan ekspert tavsiyalari va fayllarni yuklab olishingiz mumkin bo'lgan maqoladan bilib olishingiz mumkin.
Maxsus bilimlar va vakolatlar majmuasi, maktabni o'rganish kompleksining yordamchi dasturiy tarkibini amalga oshirish uchun professional faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan pedartatbartlikning tavsifi qo'shimcha ta'limning professional o'qituvchisini belgilaydi. Professional standartlar, so'nggi o'n yilliklarning ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishiga binoan ahamiyatsiz bo'lgan malaka mutaxassisligidan farqli o'laroq, o'quv muhitining paradigmasi va qo'shimcha o'quv majmuasi bundan mustasno emas. Pedagogning professional o'qituvchisining qo'llanilishi kerak:
- muvofiqlik to'g'risida qaror qabul qilish bo'yicha qaror qabul qilish bosqichida xodimi uchun malaka talablarini belgilash;
- o'quv yurtlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, rasmiy funktsiyalar, vakolatlar va petratrans moddalar uchun mas'uliyat darajasi;
- bandlik vazifalari ro'yxatini aniqlash;
- ishchilarning huquq va majburiyatlarini ish haqi masalalarini soddalashtirishning saralash darajasini yaxshilashga qaratilgan tashkilotlar.
Yo'qotmaslik uchun o'zingizni saqlang:
Maktabda "Ta'lim muassasasining normativ hujjatlari" jurnalida maktabda professional hujjatlarni qo'llash tartibi to'g'risidagi dolzarb ma'lumotlar:
- O'qituvchi malakalari professordlik talablariga javob berishini qanday tekshirish mumkin (Ro'yxatni sharhlar bilan tekshiring)- Qanday qilib qo'shimcha ma'lumotning professional ma'lumotlari o'zgartirildi (qonunchilikdagi o'zgarishlar!)
Ta'lim sohasidagi davlatning davlat siyosati, professor-o'qituvchilar tomonidan zarur bo'lgan malaka tavsiflarini olish zarurligini belgilab, professional faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun 1997 yilda amalga oshirildi Rossiya Federatsiyasida 1996-2000 yillarda. Yillar davomida loyiha muzlash yoki qayta ishlash bosqichida qoldi, ammo so'nggi yillarda normativ-huquqiy va qonuniy va boshqaruv-tashkiliy faoliyatni faollashtirdi. 2020 yil 1 yanvarda Ichki ishlar vazirligi kuchga kirganda, har bir musulmonning etakchisi, bu muammoni yangilash uchun muhimdir, shuning uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining o'qituvchisi, barcha o'zgarishlar bo'lganligini tekshiring institutning mahalliy hujjatlarida aks ettirilgan va maktabda amalga oshiriladi.
Eslatib o'tamiz, ta'lim sohasidagi professional standartlarning qo'llanilishi, shuningdek, milliy iqtisodiyotning boshqa sohalari nazariy asosga bo'lgan ehtiyojni qondiradigan nazariy asosga bo'lgan ehtiyojni hisobga olgan holda, talabnoma beruvchilarga bo'lgan talablarni bajarish va ularga javob beradigan ish tavsiflarini ishlab chiqish uchun zarur bo'lgan nazariy asosga sarflanadi Bozor haqiqati va ta'lim xizmatlari iste'molchilarining umidlari.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi evolyutsiyaning salmoqli yo'lidir. Ushbu tartibga soluvchi akt 2017 yil 1 yanvardan kelib chiqdi, ammo ikki yil davomida tan olish zarurligi sababli amalga oshirildi. Shu bilan birga, Rossiya Federatsiyasi hukumatining 2016 yil 27 iyun kuni bo'lib o'tgan 584-son Farmonga binoan, bu 584-son Farmonga binoan, qo'shimcha o'qituvchilar professori qo'shimcha o'qituvchisining professori. Ta'lim rezinkalari yana. Mutaxassis tomonidan olib borilayotgan mutaxassislar tomonidan o'tkazilgan "Bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi o'qituvchisi" professional "Bolalar va kattalar o'qituvchisi o'qituvchisi" mavzusida ta'lim muassasalari direktorlariga mahalliy hujjatlar va xodimlarning alohida jihatlarini tartibga solishga imkon beradi. ou-da ishlash.
Kontseptulyatsiya loyihasi boshqa pedagogik lavozimlarning vakillari uchun malaka xususiyatlarini aniqlash uchun mo'ljallangan shunga o'xshash me'yoriy hujjatlarga javob beradi. "Umumiy ma'lumot" bo'limida professional faoliyat turining to'liq ismi ("Bolalar va kattalar va kattalardagi qo'shimcha ta'limdagi pedagogik faoliyati") va kod (01.003). Qo'shimcha ta'lim professional ma'lumotlariga rioya etilishi, bilimlar va vakolatlar majmuasini o'zlashtirish, ijodiy salohiyatni rivojlantirish uchun pedagogik sharoitlarni yaratishning asosiy maqsadi sifatida O'z-o'zini anglash va sog'liqni saqlashni rivojlantirish, dam olishni tashkil etish, shuningdek, maktab o'quvchilariga qo'shimcha dasturiy ta'minot tarkibidagi yutuqlarni ta'minlash.
Umumiy mehnat funktsiyalariga bag'ishlangan bo'limda, qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun barcha nomlar taqdim etiladi, ya'ni:
- O'qitish (mumkin bo'lgan postlar - giyohvand moddalar pedagosi, katta pedagog, murabbiy tili, o'qituvchi, o'qituvchi, o'qituvchi).
- Tashkiliy-uslubiy ta'minot (metodist, kattalashtirilgan uslubolog).
- (O'qituvchi-tashkilotchi) faoliyatni tashkiliy va pedagogik qo'llab-quvvatlash.
Darhol, men qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'qituvchisining eng yangi tahririyatini joriy etishdan oldin, o'qituvchilarga faqat imtiyozli dasturiy tarkibni amalga oshirishga ruxsat berildi, ammo endi bu nom faqat ishlatilishi mumkin Bolalar ijodiyoti maktablarining san'ati (o'qituvchilar uchun turli xil san'atda o'qitish). "Trener-o'qituvchi" nomiga kelsak, uning jismoniy tarbiya va sport sohasida afzal o'quv dasturlarini amalga oshirishni tashkil etishda uning arizasi tavsiya etiladi.
Mehnat funktsiyalari, bilim funktsiyalari, bilim va vakolatlar sohasi tavsiflariga ko'ra farqlangan zarur bilim va ko'nikmalar ro'yxati keltirilgan, ularsiz rasmiy majburiyatlarning muvaffaqiyatli bajarilishi mumkin emas. Ushbu bo'limlarning mazmuni pozitsiyaning talabgoriga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qilishda, uni xodimlarning malakasini zudlik bilan takomillashtirish yoki uning buyrug'ini berishning maqsadga muvofiqligini ta'minlash bo'yicha qarorlarni qabul qilishda hisobga olinishi kerak. Shunday qilib, professord loyihasidan foydalanish alohida maktab va umuman tizim chegarasida maktabgacha ta'limga yo'naltirilgan malakali boshqaruv strategiyasini tuzish, shuningdek, faol kasbiy rivojlanish uchun sharoit yaratishga yordam beradi kasb vakillari.
Professariya bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining rasmiy ko'rsatmasi
Professional standarti qo'shimcha ta'lim sohasidagi kasbiy-pedagogik faoliyat tarkibiga qo'yiladigan talablar tizimini o'zgartiradi. Shunga ko'ra, ramkalar bilan ishlash tizimini o'zgartirish kerak, bu ish tavsiflarini qayta ko'rib chiqish zarurligini talab qiladi. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'qituvchisi, ya'ni maktabning mahalliy hujjatlarida, xususan, rasmiy ko'rsatmalarga to'g'ri kelmaslik kerak bo'lgan paytda, xususan, tahririyat ko'rsatilishi kerak.
| Umumiy mehnat funktsiyasi | Mehnat funktsiyasi | Pedagog o'qituvchisi o'qituvchisi kasbining eskirgan va yangilangan versiyasida formulalar |
| O'quv dasturlari dasturlari | O'quv jarayonining joriy vazifalarini echishda qo'shimcha dasturiy ta'minot tarkibini ishlab chiqayotgan bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan o'zaro munosabatlarni ta'minlash. | Xodimning vazifalari orasida bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun onaning, onasi va defortlari huquqlarining xavfsizligini (ularning vazifalarini bajarish o'rniga ...). ). |
| Pedagogik monitoring va Dastur dasturlari bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini rivojlantirishni baholash. | Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining rasmiy ko'rsatmasi, professor-o'qituvchilar darajasida dasturiy ta'minot darajasida dasturiy ta'minot tarkibini ("tayyorgarchilik dinamikasini aniqlash va baholash o'rniga" tayyorlanish darajasida o'zgarishlarni amalga oshirish tavsiya etiladi). | |
| Maktab o'quvchilarining etkazib berish dasturlarini tashkiliy va uslubiy ta'minot | Umumiy dasturiy ta'minotda qo'shimcha dasturiy ta'minotni joriy etish sifatini monitoring qilish va baholash. | Vakolatli etakchini ("... ... va malaka oshirish va qayta tayyorlash o'rniga olib borilayotgan" Petratransport vositalarini qo'shimcha professional shakllantirishni tashkil etish. |
Ta'kidlash joizki, professordenga muvofiq qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining rasmiy ko'rsatmasi faqat malaka talablari bo'yicha belgilanadi. Kasbiy standart loyihasi asosida mahalliy hujjatning boshqa qismida faqat ma'lum o'quv muassasasi faoliyatini hisobga olgan holda, professional majburiyatlarni bajarish uchun zarur bo'lgan xodimning talablari va vakolatlarini ko'rsatishi mumkin. . Shunday qilib, p. 04.04.2016 yil 14.04.2016 yil 14.04.2016 yil 14.04.2016 yil 14.04.2016 yil 14.04.2016 yillardagi Mehnat vazirligining xatlari Mas'uliyatlar ro'yxatini va o'qituvchining yangilangan versiyasida berilgan mas'uliyatli mas'uliyatni taqsimlash imkoniyati mavjudligini bildiradi Ou ouman o'qituvchisi, etakchilik majmuasi, tashkiliy va pedagogik faoliyatni to'g'ri daraja yo'nalishi bo'yicha amalga oshirishni ta'minlaydigan pedagog o'qituvchisi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy ma'lumotiga binoan malaka ma'lumotlari bilan bog'liq bo'lgan rasmiy yo'nalishlarning qoidalarini avtomatik ravishda almashtirish noqonuniy hisoblanadi. Mahalliy hujjatlar, boshqaruv tartibi va yo'nalishdagi ishlarning mazmuni va tarkibiy qismlarini tartibga solish va mazmuni (mehnat tavsiflari, kadrlar) hujjatlarning yangi versiyalari bilan tanishish kerak.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga ish bilan ta'minlash rejasi
Regulyator malaka kataloglarining eskirgan qoidalarini qulay ravishda almashtirish uchun o'quv muhitida professional standartlarning bosqichma-bosqich amalga oshirilishini tavsiya qildi. Ammo shuni ko'rsatadiki, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi kasbini joriy etish muddati tugashi bilan yakunlanadi (eslatamiz, 2020 yil 1-yanvargacha professordestardlarni amalga oshirish uchun barcha tadbirlar tugallanishi kerak) , OUning boshlari hali ushbu sohadagi talablarning bajarilishini ta'minlashga muvaffaq bo'lishdi, bu harakatlarni kuchaytirish kerak. Birinchidan, xodimlarni nafaqat pensiya ishchilarini, balki buxgalter, shuningdek, kadrlar masalalarida advokat yoki mutaxassisni yaratish.
Hukumatning 1-bandiga binoan 584-son qarori bilan 584-son qarori bilan ishchi guruh professordodardning qadoqlangan paketlarini, shu jumladan quyidagi narsalarni kiritish rejasini ishlab chiqishi shart:
- Tashqi tashkilotning kadrlar tarkibini hisobga olgan holda, professional sanoatning nomi.
- Mahalliy harakatlar va o'zgarishi kerak bo'lgan qarorlar ro'yxati.
- Xodimlarga o'qilgan ishchilarning malaka darajasini oshirish zarurligi to'g'risida ma'lumot. Professorning joriy versiyasiga ko'ra, etkazib berish o'qituvchisi "Ta'lim va pedagogika fanlari" mutaxassisligi bo'yicha trening o'tkazilishi kerak. Shu bilan birga, ular "gumanitar fanlar" va "Jamiyat Fanlar" va "Jamiyat fanlari" yo'nalishlarida o'qituvchilar maqomiga binoan tenglashtiradigan sohalarning metodologlari.
- Standart talablariga javob berish uchun allaqachon mashg'ulot o'tkazgan xodimlar ro'yxati. San'at ma'lumotlariga ko'ra, hujjatlarga ko'ra, professional dasturlarda professional dasturlar bo'yicha ishchilarni poezd tayyorlash uchun ish beruvchi majburiy ravishda professional dasturlarni tayyorlash uchun talab qilinmaydi. 196 TK RF sertifikatlashda qayta tayyorlash zarurligi to'g'risida qaror qabul qilish uchun. San'atning 5-qismining 2-bandida teshilgan. 2012 yil 29 dekabr federal qonunining 273-chi 273-chi yilning har ikki yilda bir marta savdosini oshirish tavsiya etiladi.
- Professional sanoatni joriy etish bosqichlari (masalan, tayyorgarlik va asosiy).
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisini joriy etish rejasi bo'yicha keyingi bosqichma-bosqich amalga oshirilayotgan keyingi tadbirlar, birinchi navbatda, muassasa xodimlariga g'amxo'rlik qilish zarur. Birinchidan, jamoa maktab hujjatlarining oqishini qanday o'zgarishlar ro'y berishi haqida xabar berishlari kerak. Qalinlik bilan qadam, unlilar bir qadam, jamoaga qadamini tushuntirib, ushbu yo'nalishda harakat qilish kerak, shunda vahima, mish-mishlar, mish-mishlar mavjud emas.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bo'lish - bu tegishli masala. Shuning uchun uni kiritish bilan bog'liq bo'lgan hamma narsa hozirda mutaxassislar va mutaxassislarni muhokama qilish uchun mavzudir.
Hujjatni amalga oshirish xususiyatlari
Ushbu professional standartda qo'shimcha ta'lim sohasidagi xodimlarga taqdim etiladigan barcha talablar to'g'risida batafsil ma'lumotlar mavjud. Ayni paytda ushbu standartni joriy etish kechiktiriladi, chunki pedagogik hamjamiyat o'z mavqeini turli yo'llar bilan qabul qildi. Ushbu hujjatni oldindan aniqlashtirish to'g'risida qaror qabul qilindi, unda juda ko'p noaniqliklar tuzatildi.
"Qo'shimcha ta'lim" toifasi xususiyatlari
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, ularning kasbiy faoliyatida tajriba, bilimlar, kompetentsiyalardan foydalanadigan odamlar toifasi: psixologiya, tegishli yo'nalish, pedagogika.
Profil sifatida badiiy faoliyat, xoreografiya, texnik ijod sifatida texnik ijod profil sifatida ishlaydi.
Ushbu sohadagi ko'plab ishchilar pedagogik yoki psixologik ta'lim haqida diplom yo'q. Shuning uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchilar uchun talablarni ishlab chiqishda jiddiy muammolar yuz berdi, chunki ushbu davrda ishlab chiqilgan barcha nuans va qo'shimcha ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Ta'limga qo'yiladigan talablar
Qo'shimcha ta'lim muassasasi Prof. qo'shimcha ma'lumot berilgan, unda qo'shimcha ma'lumot xodimlari yuqori pedagogik ta'lim (magistratura shaklida) va kattalar va bolalarning qo'shimcha ma'lumotlarida uslubiy malaka oshirish.
Ushbu talabni sinchkovlik bilan o'rganish bilan, qo'shimcha ta'lim tizimi o'qituvchisi ikkita diplomga ega bo'lishi kerak. Agar bitta shaklni qabul qilish haqiqiy vazifa bo'lsa, ikkinchi (to'lanadigan) har bir qo'shimcha ta'lim tizimining barcha xodimlari uchun mavjud.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi standarti har uch yilda bir martadan kam bo'lmagan professional dasturning qaysi mutaxassislariga muvofiq bunday elementni o'z ichiga oladi.
Ushbu talabni bajarish uchun mamlakatda qo'shimcha ta'lim o'qituvchilariga doimiy ravishda o'z malakasini oshirishga imkon beradigan maxsus o'quv markazlari yaratilishi kerak.
Ayni paytda bu savol ochiq bo'lib qolmoqda, malaka oshirish uchun talablarni bajarish mumkin emas.
Qo'shimcha ta'limning ahamiyati
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining faoliyati o'sib borayotgan avlodda fuqarolikni shakllantirish uchun muhim ahamiyatga ega. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vaziri Olga Vasilyeva o'quv yurtlarida, shaxmat, musiqa, teatr san'atida erkin bo'limlar va doiralar bilan tanishish muhimligini bir necha bor ta'kidladi.
Bu endi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fanning ustuvor yo'nalishlaridan biriga aylandi.
Amalga oshirishning asosiy muammolari
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi hali ham pedagogik hamjamiyatda ko'rib chiqiladi, bu haqiqiy amaliyotga kiritilmaydi. Bunday "tormozan" ning asosiy sabablari orasida mutaxassislar tashkiliy va ma'muriy va pedagogik muammolarni ajratishadi.
Tashkiliy va boshqaruv muammolari maktab o'quvchilari va kattalar uchun to'laqonli umumiy o'quv dasturlarining mavjudligini taqsimlaydi. Bundan tashqari, hozirgi paytda, darsdan tashqari ta'limning individual xususiyatlariga mos keladigan etarli miqdordagi o'quv qo'llanmalar mavjud emas.
Kasbiy standartni amaliyotga joriy qilish uchun o'qituvchilarga individual o'quv dasturlarini ishlab chiqishda uslubiy yordam ko'rsatilishi kerak.
Bundan tashqari, qo'shimcha dasturlar o'qituvchilarining maxsus dasturlar bo'yicha samaradorligini tahlil qilish va har bir ta'lim profilidagi uslubiy tavsiyalar bo'yicha belgilangan vazifalarni bajarish uchun to'liq libosik bazani yaratish juda muhimdir.
Kasbiy mahoratni o'tkazish
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ijobiy tajribasi chop etilishi kerakki, yosh mutaxassislar ayrim moddiy xarajatlarni o'z ichiga olgan eng yaxshi usullar bilan tanishish uchun haqiqiy imkoniyatga ega.
Ko'pgina maktab o'qituvchilari tashkilotning ko'plab studiyalari, ijodiy uyushmalarning o'rta maktablari asosida ijobiy munosabatda bo'lishganiga qaramay, ularda yigitlar bepul o'qishlari mumkin, ular amalda ularni yaratish jarayoni jiddiy muammolarga bog'liq moddiy reja.
Kadrlar muammosi
Ushbu professional standartda ko'rsatilgan qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga qo'yiladigan talablar faqat fan o'qituvchisi qo'shimcha ta'lim doiralarida ishlashlari mumkin. Hozirgi vaqtda "omon qolish" uchun maktab o'qituvchilari 30 soatlik malaka oshirishga majbur bo'lishadi, shuning uchun ular boshqa qo'shimcha ta'lim dasturlari va ijodiy studiyalarini tashkil etish, na amaliyotchilarni tashkil etish na jismoniy emas, balki axloqiy kuchlar tashkil etilmaydi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining malakasi pedagogik ta'limning mavjudligini o'z ichiga oladi, ammo yaqinda oliy o'quv yurtlarida o'qituvchilarni tayyorlash bilan bog'liq sohalar soni qisqartirildi. Bunday "ochlik", shuningdek, standartni amaliyotga jalb qilishning sababi ham sababdir.
O'qituvchi soat atrofida ishlamaydi, shuning uchun u bebaho faoliyatni maqsadga muvofiq tanlaydi, maqsadli sabablarga ko'ra u maktab o'quvchilarining qo'shimcha ta'lim tizimiga tushadi.
Asosiy qoidalar
MASLAHAT MAQSADIMI nima ishlayotganini ko'rib chiqing. Qo'shimcha ta'limning pedagog darajasi pedagogik ta'lim olish. Aks holda, u bolalarda ishlash huquqiga ega emas. Professandard rahbariyat siyosatini amalga oshirishda etakchilikka, xodimlarni yuqori sifatli boshqarishni ta'minlashga qaratilgan.
Ushbu hujjat xodimlarning sertifikatlashtirish sinovlarida, ish haqini aniqlash, ish tavsiflarini ishlab chiqish, ish tavsiflarini ishlab chiqish, o'qituvchilar bilan ishlash bo'yicha shartnomalar tuzishda foydalanish kerak.
Kattalar bo'yicha qo'shimcha ma'lumot o'qituvchisi, shuningdek pedagogik ta'lim, vaqti-vaqti bilan o'z malakalarini yaxshilashi kerak.
Istisno sifatida (xodimlar bo'lmaganda) bandlik, keyinchalik pedagogik yo'nalishni profil ishlab chiqaruvchi xodimi qabul qilishga yo'l qo'yiladi.
Standartni joriy etish zarurati
Pedagog ishchilarini sertifikatlash jarayonida mutaxassislarda ekspertlarda paydo bo'ladigan qiyinchiliklarni ta'kidlash uchun standartni respublika qo'shimcha ta'limiga kiritish uchun standartlar nima uchun joriy etilishi kerak.
Ko'p yillar oldin attestatsiya komissiyalari a'zolari tomonidan boshqariladigan qonunchilik normalarining bir qismi ishlab chiqilgan. Bu vaqt ichida ular tegishli bo'lishni to'xtatdilar, mutaxassislarga qo'shimcha ma'lumotli sertifikatlangan o'qituvchining faoliyatini to'liq qadrlashlariga yo'l qo'ymang.
Qonunchilik darajasida qabul qilinadigan yangi standartlar o'qituvchilarning qo'shimcha tadbirlarida ishtirok etadigan o'qituvchilarning manfaat va mas'uliyati yordam beradi.
Natijalarga erishish qoidalari
Maksimal natijaga erishish uchun ishlab chiqilgan standartni rasmiylashtirish kerak. Bu xodimlarning faoliyatini keskin tartibga solish choralari ko'rilmasligi kerak, ammo yangi uslubiy usullar, Rossiya qo'shimcha ta'lim tizimi xodimlari uchun yangi uslubiy usullarni, namunaviy echimlarni topish uchun rag'batlantirishi kerak.
Standartning so'zlariga ko'ra, pedagogika xodimi:
- ishlab chiqilgan dasturga muvofiq guruhlar, studiyalar, ijodiy jamoalar to'plamini o'tkazing;
- o'quvchilarni rag'batlantirish usullarini toping;
- o'quv idorasini jihozlashni yaxshilashga qaratilgan tadbirlarni o'tkazadi;
- maxsus axborot materiallarini ishlab chiqish;
- ota-onalar va o'quvchilarning istaklarini hisobga olish;
- bolalarga yordam bering, ular uchun individual ta'lim trifatlarini ishlab chiqing.
Maktabgacha ta'lim o'qituvchisi, maktab o'quvchilari uchun maqbul sharoitlar yaratishi va har bir bola o'zining ijodiy salohiyatini, o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi takomillashtirish uchun haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishi uchun haqiqiy imkoniyat yaratadi.
Professional standartda o'qituvchi o'z o'quvchilarini turli ko'rgazmalar, musobaqalar uchun tayyorlash bilan bog'liq ishlarni amalga oshirish kerak bo'lgan narsani o'z ichiga oladi.
O'z-o'zini boshqarish uchun sharoit yaratishni yaxshi bilgan haqiqiy professional, boshqa tashkilotlar, o'z talabalarining ota-onalari bilan samarali hamkorlik qilish variantini topishni biladi.
Xulosa
So'nggi yillarda Rossiya Ta'lim tizimida, tegishli va o'qituvchining qo'shimcha ta'lim tizimida o'qitiladigan innovatsiyalar va o'zgarishlar munosabati bilan.
O'quv jarayoni ma'lum bir algoritmga ko'ra o'tkazilishi uchun o'qituvchiga ma'lum bir shaxsiy fazilatlari bo'lishi kerak: yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lishi kerak: yuqori ijodiy salohiyat, intellektual darajada, hazil, bag'rikenglik, bolalarga bo'lgan muhabbat.
Federal qonunda "Ta'lim to'g'risida" o'zgartirishlar kiritildi, bu Rossiya Qo'shimcha ta'lim tizimining barcha xodimlarini majburiy professional sertifikatlashning o'tkazilishini anglatadi. Ushbu protsedura hujjat ishlab chiqaruvchilariga ko'ra, o'qituvchilar mahoratini baholash o'lchovidir. O'qituvchi, diplomlar, sertifikatlar, minnatdorchilik, diplomlar o'zlarining yutuqlari, minnatdorliklari to'g'risida o'zlarini tasdiqlash sifatida topshiriladi. Sertifikatlash natijalariga ko'ra, ular o'z maoshiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan muayyan malaka toifasi tayinlanadi.
Rossiya Federatsiyasida ta'limni modernizatsiya qilish maqsadida Rossiya Federatsiyasi 2015 yil 6 sentyabrda Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi tomonidan 613-son, bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish uchun professional standardda tasdiqlandi.
Rossiya ta'lim tizimining yangilangan maqsadlari pedagog ishchilarining sifatiga, umuman professional pedagogik faoliyat darajasiga qo'yadi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining malakasini oshirish, ta'lim va rivojlantirish sohasida professional faoliyat standartiga ega bo'lgan qo'shimcha malakali mutaxassislarni ishlab chiqish kerak.
Professional standarti qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining ishini oshiradigan tizimli shakllantiruvchi mexanizmga aylanishi kerak, kasb-hunar ta'limi darajasi bo'yicha talab qilinadigan mehnat tadbirlari, bilim va ko'nikmalarga muvofiqlik talablari, bilim va ko'nikmalarga muvofiqlik talab etiladi.
Professordard o'qitish, qayta tayyorlash yoki malaka oshirishning hajmi va yo'nalishini aniqlaydi, qo'shimcha ta'lim natijalari va ish haqi (samarali shartnoma) natijalari bilan uning vazifalari va ish haqi miqdorini professionallik, uning vazifalari va ish haqi. Shu bilan birga, professord qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining malakasi va mehnatini baholash uchun asos bo'lib, pedagog ishchi ishchilarining manfaatlarini va ta'lim vazifalarini hal qilish vositasi sifatida samarali shartnoma sifatida harakat qilishi kerak Tashkilot.
Davlat pedagog ishchilarining kasbiy faoliyatida, shu jumladan asosiy qadamlar, shu jumladan asosiy qadamlar, shu jumladan asosiy qadamlar, shu jumladan uning asosiy qadamlari joriy etilganligi to'g'risida bir qator muammolar joriy etilishi kerak. tegishli lavozim va buning uchun talab qilinadigan malakalar (kasbiy standart nuqtai nazaridan) paydo bo'ladi.;; Pedagogik ishchining malakasi bo'yicha aniq va ob'ektiv aloqalarining yo'qligi, uning kasbiy faoliyat sifati va natijalari bo'yicha sifat va natijalarga ko'ra.
Professor talablarining amaldagi tushunchasi bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish tizimining haqiqiy ehtiyojlarini, ta'lim sifatini olish mexanizmi, kasbiy va martaba o'sishi, shaxsiyatni o'ziga xos yondashuvning ta'siridir ularning o'z faoliyati.
Download:
Oldindan ko'rish:
Oldindan ko'rishdan foydalanish, Google hisobini yarating va unga kiring: https://ccouncacy.com
Oldindan ko'rish:
Mutaxassis modeli -
bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari pedagosi
Funktsiya | Tashkilot | talabalarning bu jarayonda dam olish faoliyati |
|||
savdo | |||||
Mehnat harakatlari | 1. Bo'sh vaqtni tayyorlashni o'rnatish. | ||||
2. bo'sh vaqtni tashkil etish. | |||||
3. Bo'sh vaqtni o'rganish | |||||
maqsad | Bo'sh vaqt tashkilotining madaniy an'analarining shakllanishi (ichkarida) | ||||
tanlangan faoliyat yo'nalishlariga muvofiq). | |||||
Madaniy o'quv tajribasini kengaytirish | va ular | ||||
bo'sh vaqtni tashkil etish ota-onalari (qonuniy vakillar) | |||||
Vazifalar | 1. An'anaviy tadbirlarning aniqlash va tavsifi |
||||
bo'sh vaqtni tashkil etish (tarkibiy qismlar doirasida) |
|||||
tanlangan yo'nalishga muvofiq bo'linmalar |
|||||
faoliyatlari) (shakllar, chastota, kutilgan natija) va |
|||||
qobiliyat | ularning madaniy | oilada ko'payish |
|||
ta'lim. | |||||
2. Talabalarni va ularning ota-onalarini jalb qilish shakllarini aniqlash |
|||||
Bo'sh vaqtni tayyorlash jarayonida (qonuniy vakillar) |
|||||
voqealar. | |||||
3. Ota-onalar bilan chizish va muhokama qilish (qonuniy) |
|||||
vakillar va dam olishni tashkil etishning o'quv rejalari |
|||||
faoliyat. | |||||
4. Ota-onalarni (yuridik vakillar) o'tkazish |
|||||
jarayonda dam olish tadbirlarini o'tkazish va o'tkazish |
|||||
qo'shma tadbirlar. | |||||
5. Xavfsizlik | ushlab turish | dam olish | voqealar | ||
o'quv va ularning ota-onalari (qonuniy vakillar). | |||||
6. Dasturiy ta'minot va kiyim-kechaklarning ota-onalarining fikr-mulohazalarini qabul qilishni tashkil etish |
|||||
voqealar. | |||||
7. Ota-onalar jamoasini jalb qilish bilan mashqlarni tahlil qilish, |
|||||
bo'sh vaqtni birgalikda rejalashtirishdan chiqish. | |||||
8. Formadagi an'analar tajribasi va tavsifi haqida qisqacha ma'lumot |
|||||
bo'sh vaqtni tashkil etish. | |||||
Mavzular | Ta'lim muassasasi ma'muriyati | ||||
o'zaro ta'sir | |||||
o'qituvchi tashkilotchisi, | |||||
ota-onalar (qonuniy vakillar), | |||||
o'rganish | |||||
profil institutlari | |||||
Resurslar / shartlar | 1. Tashkilot. |
2.Mumbyoviy - texnik jihozlar (Profilda) |
|
faoliyat). |
|
3. binolar. |
|
Natija | 1. Madaniy an'analar va tizimlar mavjudligi |
rejalashtirish jarayonida bo'sh vaqtni tashkil etish |
|
qo'shimcha ikkilamchi dastur. |
|
2. Ota-onalar (qonuniy vakillarning) faol ishtirokida |
|
bo'sh vaqtni rejalashtirish, tayyorlash va uni o'tkazish |
|
3. Bo'sh vaqtning yuqori darajasi |
|
voqealar. |
|
Mezon | 1. Talabalarni, ota-onalarni saylash (huquqiy) |
vakillar) dam olish faoliyati va an'analari tizimi to'g'risida |
|
tarkibiy bo'linmada dam olish voqelarini ushlab turish |
|
va umuman institutda. |
|
2. rivojlangan shakllardan, faoliyat usullaridan foydalanish |
|
institutdan tashqarida dam olish faoliyatini tashkil etish. |
|
3. Tajriba taqsimoti. |
Madaniy an'analar– ijtimoiy va madaniy meros,uzatilgan avlodlar avlodlarni avlod va ijtimoiy guruhlarda uzoq vaqt davomida takrorlaydilar. An'analar barcha ijtimoiy va madaniy tizimlarda mavjud bo'lib, ularning mavjudligi uchun zarur shartdir.
Funktsiya | Talabalar ota-onalari bilan hamkorlikni ta'minlash, |
|||||
qo'shimcha umumiy ta'lim |
||||||
o'quv va ta'lim vazifalarini hal qilishda dasturlar |
||||||
Mehnat harakatlari | 1. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish (qonuniysiz) |
|||||
vakillari) qo'shimcha ravishda rivojlanayotgan talabalar |
||||||
o'quv vazifalarini hal qilishda umumiy ta'lim dasturi |
||||||
va tarbiyasi. | ||||||
2. Ota-onalar uchrashuvlarini o'tkazish, individual va |
||||||
ota-onalar bilan guruh uchrashuvlari (maslahatlashuvlar) (qonuniy) |
||||||
vakillar). | ||||||
3. Bolalar va kattalar bilan birgalikda faoliyatini tashkil etish |
||||||
darslar va dam olish faoliyatini o'tkazish. | ||||||
4. Uskuna uning hokimiyatining bir qismi sifatida |
||||||
bola va katta vazifalarning bajarilishi |
||||||
maqsad | 1. Ota-onalarning mas'uliyatli faol pozitsiyasini shakllantirish |
|||||
tizimda bolani o'rganish va tarbiyalash masalalari |
||||||
qo'shimcha ta'lim. | ||||||
2. Tashkilot uchun yagona talablarni shakllantirish |
||||||
ota-onalardan pedagogik jarayoni (qonuniy) |
||||||
vakillar) | pedagogik jamoasi | (Pedagoglar |
||||
qo'shimcha ta'lim) | ||||||
Vazifalar | 1. Ota-onalar xabardor qilish (qonuniy vakillar) |
|||||
amalga oshirilgan | Tsdod | "Yo'ldosh R.P. Lindowo " | dasturlar |
|||
qo'shimcha ta'lim va pedagogik kompozitsiya. |
||||||
2. Qo'shimcha xizmatlarni ota-onalarning so'rovlarini oshirish |
||||||
ta'lim. | ||||||
3. Ota-onalarning talabini hisobga olgan holda guruhlarni tashkil etish va |
||||||
bolalar. | ||||||
4. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tizimini, shu jumladan |
||||||
ish va aloqa tizimlarining shakllari. | ||||||
5. Hamkorlik muolajalarini rejalashtirish va tashkil qilish |
||||||
ota-onalar, ta'minot va imkoniyat faol |
||||||
rivojlanayotgan jarayonda ishtirok etish. | ||||||
Mavzular | Muassasalar ma'muriyati | |||||
o'zaro ta'sir | ||||||
o'qituvchilar - Tashkilot, | ||||||
ota-onalar | ||||||
Resurslar / shartlar | 1. Ishni tashkil qilish uchun harakat qiling. | |||||
Kasbiy - shaxsiy manbalar. |
||
Uslubiy yordam (agar kerak bo'lsa). |
||
Natija | 1. Talabalardagi ota-onalarning hamjamiyati |
|
Makudo CDOD "Sun'iy yo'ldosh". |
||
2. O'qituvchi va ota-onalarning samarali o'zaro ta'siri |
||
Rivojlanish bilan bog'liq masalalar bo'yicha (qonuniy vakillar) |
||
qo'shimcha ta'limning o'quv dasturlari. |
||
3. Tashkilot masalalari bo'yicha talablarning birligiga bog'liqligi |
||
o'quv jarayoni |
||
Mezon | 1. Ota-onalar (qonuniy vakillarning) faol ishtiroki |
|
moskva CDD "sun'iy yo'ldosh" da tashkil etilgan tadbirlar, |
||
turli xil qoliplar, hamkorlik |
||
pedagogik jamoasi. |
||
Ota-onalar bilan nizolar holatlari yo'qligi (qonuniy) |
||
vakillar farqi tufayli yuzaga kelgan |
||
pedagogik jarayoni va o'quv bilan o'zaro ta'sir |
||
Mutaxassis modeli - bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi
Funktsiya | Talabalar faoliyatini tashkil etish | o'zlashtirishga qaratilgan |
|||||||
qo'shimcha ikkilamchi dastur | |||||||||
Mehnat harakatlari | 1. qo'shimcha ravishda o'qitish bo'yicha tabiiy |
||||||||
dastur. | |||||||||
2. Kompbor. | uchun | o'rganish | bilan | qo'shimcha |
|||||
fOYDALANISH DASTURI. | |||||||||
3.Necect | boshqaruv | va yordam | b. Talabalar B. | tuzatish |
|||||
mashg'ulotlar va sinflardagi harakatlar. | |||||||||
4. Uskunalarni modernizatsiya qilish bo'yicha tadbirlarni ishlab chiqish |
|||||||||
o'qitish | bino | shakllantirish | uning | mavzu |
|||||
faziatli | muhit | ta'minlash | o'rganish |
||||||
ta'lim dasturi. | |||||||||
maqsad | 1. Samarali bolalarni yaratish uchun sharoit yaratish |
||||||||
tanlangan yo'nalishda faoliyat yo'llari mos ravishda |
|||||||||
rivojlanish jarayonida imkoniyatlar bilan |
|||||||||
qo'shimcha ikkilamchi dastur | |||||||||
Vazifalar | 1. Talabalar yig'ilishi uchun tadbirlarni o'tkazish |
||||||||
qo'shimcha umumiy ta'lim dasturiga muvofiq (yuqoriga qarab) |
|||||||||
ota-onalarning talablarini o'rganish, shu jumladan). | |||||||||
2. Qabul | pedagogik | yo'naltirilgan jarayon |
|||||||
qo'shimcha ta'lim dasturi tomonidan ishlab chiqilgan. |
|||||||||
3. joriy boshqarish va | yordam berish |
||||||||
talabalar mashg'ulotlar va sinflardagi xulq-atvorni tuzatish. |
|||||||||
4. Ota-onalarni xavfsiz qilishga undagan sharoitlar yaratish |
|||||||||
bolalar Zunovni qo'lga kiritishdi va hosil qiladi | Ud, I. |
||||||||
tanlangan yo'nalishdagi bolalarning madaniy tajribasini kengaytirish. |
|||||||||
5. Mavzuni va fazoviy muhitni shakllantirish |
|||||||||
ta'lim rivojlanishini ta'minlaydigan institut |
|||||||||
dasturlar. | |||||||||
6. Talabalarga qatnashish qobiliyatini ta'minlash |
|||||||||
natijalarni taqdim etishga qaratilgan tadbirlar |
|||||||||
o'rganish (tanlovlar, ko'rgazmalar, musobaqalar va boshqalar) |
|||||||||
Mavzular | Ma'muriyat, | ||||||||
qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, | |||||||||
ota-onalar, | |||||||||
ijtimoiy infratuzilmasining boshqa mavzulari, | bilan bog'liq |
||||||||
qo'shimcha ikkilamchi dastur | |||||||||
Resurslar / shartlar | 1. O'rta sinflar uchun ko'tarish. | |||||
2. moddiy-texnik resurslar. | ||||||
3. Axborot - uslubiy resurslar. | ||||||
4. Kasbiy - o'qituvchining shaxsiy manbalarlari. |
||||||
5.Bizlar | ijtimoiy infratuzilma | bilan | yo'nalish |
|||
faoliyat. | ||||||
Natija | 1. Bolalar uchun samarali g'amxo'rlik |
|||||
umumiy ta'lim va faoliyat usullari |
||||||
potentsialga muvofiq tanlangan yo'nalish |
||||||
imkoniyatlar. | ||||||
2. Talabalarda ijodiy muvaffaqiyat holatining mavjudligi. |
||||||
Mezon | 1. Yuqori | natijalar | mahorat | qo'shimcha |
||
natijalar asosida talabalar umumiy ta'lim dasturi |
||||||
boshqarish va diagnostika muolajalari (yakka tartibda, ichiga |
||||||
bolaning potentsial xususiyatlariga muvofiq). |
||||||
2. natija | ishtirok etish | o'rgatish | massa |
|||
voqealar. | ||||||
3. Talabalarning tanlanganlar bo'yicha darslarga yuqori motivatsiya |
||||||
yo'nalish. | ||||||
Mutaxassis modeli - bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi
Funktsiya | Pedagogik | qo'shimcha ekstraktni boshqarish va baholash |
||||||
o'rta dastur | ||||||||
Mehnat harakatlari | 1. Qo'shimchalarni boshqarish va baholash | |||||||
umumiy ta'lim dasturlari, shu jumladan ichida | ||||||||
belgilangan sertifikat shakllari (mavjud bo'lsa). | ||||||||
2. Pedagogik natijalarini tahlil qilish va talqin qilish |
||||||||
boshqarish va baholash. | ||||||||
3. Tayyorlik va motivatsiyaning dinamikasini o'rnatish va baholash |
||||||||
qo'shimcha o'rganish jarayonida o'quvchilar | ||||||||
umumiy ta'lim dasturi. | ||||||||
maqsad | Jonzot | shartlar | uchun | o'z vaqtida | tuzatish |
|||
ta'lim | talabalarning yo'nalishi davom etmoqda | asosli | tuzatish |
|||||
oraliq | jami | natijalar | bolalarning rivojlanishi |
|||||
Vazifalar | 1. "Baholash" mavzusida professional adabiyotlarni isitish |
|||||||
protseduralar ", bu borada tematik darslarni ziyorat qilish |
||||||||
savol, malaka oshirish, mustaqil ta'lim |
||||||||
mavzu. | ||||||||
2. Amalga oshirilgan dastur uchun hisoblangan protseduralarni ishlab chiqish |
||||||||
qo'shimcha ta'lim va fiksatsiya uchun bo'sh joylar |
||||||||
olingan natijalar. | ||||||||
Taxmin qilmoq | hisob-kitoblar | tartibsizlik | ga binoan |
|||||
istiqbolli ish rejasi. | ||||||||
4. Oraliq va yakuniy diagnostika natijalarini o'rnatish |
||||||||
rivojlangan va tasdiqlangan shakllarda. | ||||||||
5. Ta'limni tuzatish | yo'nalish talabalari | asosida |
||||||
olingan ma'lumotlar. | ||||||||
Mavzular | Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, | |||||||
o'zaro ta'sir | o'rganish | |||||||
uslubiy, | ||||||||
talabalar (agar kerak bo'lsa) ota-onalar (qonuniy vakillar) | ||||||||
Resurslar / shartlar | 1.Profissiya-Feline. | |||||||
2. Uchrashuv-diagnostika. | ||||||||
3. Moddiy-texnik (yo'nalishga qarab) |
||||||||
faoliyat). | ||||||||
2. Ta'lim yo'nalishini tuzatishni yangilang |
||||||||
o'rta va yakuniy ravishda tuzatishga asoslangan o'quvchilar |
||||||||
dastur tarkibining rivojlanish natijalari. |
||||||||
2. Bolalar satrini samarali rivojlantirish |
||||||||
ta'lim. |
||||||||
Mezon | 1. Yakuniy materiallarning natijalariga ko'ra xohish |
|||||||
taxmin qilingan protseduralar. |
||||||||
2. Qo'shimcha va rdopga asoslangan o'zgartirishlar va qo'shimchalar |
||||||||
baholash tartibini o'tkazish (agar kerak bo'lsa). |
||||||||
3. Rivojlanish bo'yicha rejalashtirilgan natijalar |
||||||||
o'quv uchun qo'shimcha umumiy ta'lim |
||||||||
dasturlar. |
||||||||
Mutaxassis modeli - bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi
Funktsiya | Dasturiy ta'minot va uslubiy yordamni ishlab chiqish |
|||
qo'shimcha ikkilamchi dastur | ||||
Mehnat harakatlari | 1. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish |
|||
(o'quv kurslari, fanlar (modullar)) va ma'rifiy |
||||
ularni amalga oshirish uchun uslubiy materiallar. | ||||
2. Pedagogik maqsadlar va vazifalarni aniqlash, rejalashtirish |
||||
sinfni o'zlashtirishga qaratilgan darslar va / yoki tsikllar |
||||
faoliyat turi (qo'shimcha maydon |
||||
ta'lim). | ||||
3. Pedagogik maqsadlar va vazifalarni aniqlash, rejalashtirish |
||||
bo'sh vaqt faoliyati, rejalarni ishlab chiqish (stsenariylar) |
||||
dam olish voqealari. | ||||
4. Rejalashtirilganlarga erishish uchun baholash tizimini rivojlantirish |
||||
5. Amalga oshirilayotgan hujjatlarni kiritish |
||||
qo'shimcha ikkilamchi dastur (dasturlar) |
||||
o'quv kursi, intizom (modul)) | ||||
maqsad | Zamonaviy tegishli bazaviy dasturni yaratish |
|||
qo'shimcha ta'lim uchun uslubiy yordam. |
||||
O'quv muhitini shakllantirish (shartlar, shu jumladan |
||||
zamonaviy uchun tegishli uslubiy yordam) |
||||
dPO tizimlari | ||||
Vazifalar | 1. Ta'lim xizmatlari qabul qiluvchilarning ehtiyojlari |
|||
qo'shimcha ta'limning o'ziga xos dasturlari. |
||||
2. Dasturiy ta'minot va uslubiy majmualar loyihalarini ishlab chiqish |
||||
tanlangan faoliyat. | ||||
3. Dasturni samarali amalga oshirish shartlarini aniqlash |
||||
ishtirokchilarning ehtiyojlarini hisobga olgan holda qo'shimcha ma'lumot |
||||
ta'lim | munosabat | (ota-onalar) | (qonuniy) |
|
vakillar) | o'rganish | pedagogik | ishchi, |
|
o'qish), shu jumladan o'quv jarayoni va | tashkilotlar |
|||
dam olish faoliyati | ||||
4. Dasturlar va uslubiy dasturlarni muvofiqlashtirish va tasdiqlash |
||||
materiallar. | ||||
5. Rejamlarga erishish uchun baholash tizimini ishlab chiqish |
||||
umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari. |
||||
6. Hujjatlarni taqdim etish va hujjatlarni taqdim etish |
||||
qo'shimcha umumiy ta'limni amalga oshirish | dasturlar |
|||
(O'quv kurslari, intizom (modul)) | ||||
Mavzular | Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, | |||
o'zaro ta'sir | metodistlar, | |||
ta'limni boshqarish organlari mutaxassislari | ||||
ekspertlar hamjamiyati (umumiy ta'lim profiliga ko'ra) | ||||
Natija | 1. Haqiqiy bazaviy dasturiy ta'minotning aniqligi |
|||
amalga oshirish uchun qo'shimcha ma'lumot berish |
||||
qo'shimcha ta'lim uchun institut yo'nalishlari. |
||||
Mezon | 1. Dasturiy ta'minot va uslubiy yordamga rioya qilish |
|||
zamonaviy talablar. |
||||
2. Xulosa va samaradorlikni baholash |
||||
amalga oshirilgan va amalga oshirish rejalashtirilgan |
||||
dasturiy va uslubiy majmualar. |
||||
Kasbiy standartlarni joriy etish shartlari bo'yicha ishlashga o'tish
2016 yil 1 iyuldan boshlab 2015 yil 2-may federal qonuni "Rossiya Federatsiyasining Mehnat kodeksiga o'zgartishlar va Rossiya Federatsiyasida o'qitish bo'yicha" Federal qonunning 11 va 73-moddasiga o'zgartishlar kiritildi.
02.05.2015 yildagi Federal qonun
195.3-modda Rossiya Federatsiyasining Mehnat kodeksi: "Agar ushbu kod, boshqa federal qonunlar, Rossiya Federatsiyasining boshqa me'yoriy-huquqiy hujjatlari, xodimlar uchun zarur ish funktsiyasini, professional standartlarni atamalarda zarur bo'lgan malaka oshirish uchun zarur bo'lgan talablarga talablarga qo'yiladi Ushbu talablarning bajarilishi ish beruvchilar uchun qo'llanilishi shart ".
Rossiya Federatsiyasining Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi 2016 yil 10 fevralda "Mehnat sohasidagi professional standartlarni qo'llash to'g'risida" axborot xati kuni "Mehnat sohasidagi professional standartlarni qo'llash to'g'risida" axborot xati nashr etilgan. Kasbiy standartlar ish beruvchi tomonidan xodimlarga kadrlar va sertifikatlashda, ishchilarga tarif va ishlarni amalga oshirishda, ishchilarga tarif seksiyalarini tashkil etish, xodimlarga tarif seksiyalarini ishlab chiqish va o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ish haqi tizimini joriy etishda qo'llaniladi Ishlab chiqarish, mehnat va boshqaruvni tashkil etish (shu jumladan kadrlar va bosqichma-bosqich malaka oshirishni tashkil etish uslubiy ish).
10.02.2016 "Mehnat sohasida professional standartlarni qo'llash to'g'risida" ma'lumot
Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarori 2016 yil 27 iyun 2006 yil 27 iyun, shuningdek, davlat yoki shahar unitar korxonalar, shuningdek, davlat kompaniyalari va xo'jalik jamiyatlari tomonidan talabnomalarni qo'llashning o'ziga xos xususiyatlari, Shtdorga egalik huquqi yoki shahar mulkiga ega bo'lgan kapitalning vakolatli (aktsiyalari) aktsiyalarining ellik foizidan ortig'i (aktsiyalari) - professional standartlarni bosqichma-bosqich amalga oshirish tartibi joriy etilmoqda.
Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining Rossiya Federatsiyasi tartibi 5 may, 2018 yil 298-n "kasbiy standartni tasdiqlash to'g'risida"Bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari bo'yicha pedagog".
Bolalar va kattalar qo'shimcha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun professional standart yangilandi. Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligining 2015 yil 8 sentyabr kuni 2015 yil 8 sentyabrda bo'lib o'tgan 613n. Ushbu mutaxassislar faoliyatining maqsadi talabalarning o'zlashtirishni tashkil etish, ko'nikma va vakolatlarni shakllantirishni tashkil etish, bunda intellektual, ma'naviy va ma'naviy va rivojlanish uchun pedagogik sharoitlarni yaratish. Jismoniy tarbiya, sog'liqni saqlash, bo'sh vaqt, kasbiy yo'nalishni tashkil etish, talabalarga qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini magistrlashtirishni ta'minlash. Ushbu mutaxassislarning vazifasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitiladigan:
Qo'shimcha umumiy umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy va uslubiy ta'minot;
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tashkiliy va pedagogik va pedagogik.
Ushbu standart mutaxassislar tomonidan mehnat funktsiyalarini bajarish uchun zarur bo'lgan ishlarning shakllanishi va tajribasi talablarini o'rnatadi.
E'tibor bering, 2018 yil 5 may sonining 298-sonli tartibida "Professional standarti ish beruvchilar tomonidan xodimlarni ishchilarni o'qitish va sertifikatlashda, ishchilar tomonidan o'qitish va sertifikatlashda qo'llaniladi", deb ta'kidlamaydi. Shartnomalar, ish haqi va ish haqini yaratish (ilgari talab qilingan).
