O'qish mashqlari. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining o'qish va nutqining ifodaliligini rivojlantirish uchun mashqlar
O'qish mahorati ravonlik, onglilik, to'g'rilik va ifodalilik kabi fazilatlar bilan tavsiflanadi. Bu fazilatlarni o‘z amaliyotimda rivojlantirish uchun har bir o‘qish darsiga kiritadigan mashqlardan foydalanaman. Bu ish ijobiy natija beradi, darsga animatsiya olib keladi, uni yanada hissiy va qiziqarli qiladi.
Barcha mashqlar to'rt guruhga bo'lingan:
1.Ongli (ravshan) o'qishni rivojlantirish mashqlari
Birinchi guruh - mantiqiy mashqlar.
1. So‘zlarda qanday umumiylik bor va ular qanday farqlanadi?
Bo'r - torli, mayda - g'ijimlangan, sovun - shirin.
2. Bir so‘z bilan nomlang.
Siskin, rook, boyo'g'li, qaldirg'och, chaqqon;
Qaychi, pense, bolg'a, arra, rake;
Linden, qayin, archa, qarag'ay;
Yashil, qizil, ko'k, sariq;
Ot, sigir, cho'chqa, qo'y;
Sharf, qo'lqoplar, palto, ko'ylagi.
3. Qaysi so'z ortiqcha va nima uchun?
Chiroyli, qizil, ko'k, yashil;
Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov, Pyotr;
Piyoz, sabzi, bodring, olma;
Qo'ziqorin, nilufar, romashka, makkajo'xori.
4. Quyidagi so‘zlar qanday o‘xshash?
Dazmol, bo'ron, tayoq, soat, chiroq, shisha.
Ularning harflari soni bir xil;
Ular bir xil turdagi;
Ular ikki bo‘g‘indan tuzilgan.
5.Harflarni joyiga qo‘yib, so‘z tuzing.
U k l b haqida; s n haqida kabi; y p dan s gacha.
6. Ma'lumotlarning har biridan faqat birinchi bo'g'ini olib, yangi so'z yarating.
Quloq, kompaniya, vaza;
Kora, bingo, bokschi;
Sut, urug'lantirish, plastinka.
7. Har biridan ikkinchi bo‘g‘in olib, yangi so‘z tuzing.
Ilon, ramka;
Tugma, bolg'a, lava;
Tanbeh, mürver, loy;
Burilish, chang, xandaq.
8. Oxirgi bo‘g‘inni olib, yangi so‘z yasang.
Mebel, qurol;
Somonlar, vaqt keldi, qamalda;
Tulki, tikan, parvoz;
Qatronlar, yirtish, oladi.
9. To‘rtinchi so‘zni toping.
Qo'shiq - bastakor; samolyot -?
Aerodrom, yoqilg'i, konstruktor, uchuvchi, qiruvchi;
Maktab - o'qitish; kasalxona -?
Shifokor, talaba, davolash, muassasa, bemor;
Pichoq - po'lat; stul -?
Vilkalar, yog'och, stol, oziq-ovqat, dasturxon;
O'rmon - daraxtlar; kutubxona - ?
Shahar, bino, kutubxonachi, teatr, kitoblar;
10. So‘zlarni guruhlarga ajrating.
Quyon, no'xat, tipratikan, ayiq, karam, bo'ri, bodring;
Sigir, shkaf, stul, divan, echki, qo'y, stol;
Ko'knori, jo'ka, chinor, romashka, qayin, nilufar, eman.
11. Belgilangan so'z uchun ma'nosi bo'yicha kerakli so'zlarni tanlang.
Giyohlar: yonca, sadr, otquloq, chinor, lichinka, momaqaymoq.
Hasharotlar: magpie, pashsha, boyo'g'li, qo'ng'iz, chivin, kakuk, ari.
Oyoq kiyimlari: etik, palto, kurtka, poyabzal, shippak, kurtka.
12. Qanday harflar, bo'g'inlar, so'zlar ortiqcha.
ma ra la ny ta
daryo, kichik daryo, soy, qalam, damlama
Ikkinchi guruh - so'zlar bilan so'z yasash o'yinlari.
1. So‘z tarkibidagi so‘zni toping.
G atirgul w o'rdak yar brend
2. Bir juftlikni oling .
Qo'shiq amaliy
Taxminiy maydon
Qiz do'sti mehnatsevar
Bayram pochtachisi
Chiziqli sovg'a
Zig'ir sochiq
Portfolio chiroyli
Sartarosh yaxshi
3. Gapni to‘ldiring.
Ertalab Aibolitning tishlari davolanadi:
Zbe s, u y s zb r, itg yr, vdry s
Oxiri hovuz tubida joylashgan.
Va siz muzeyda butunni osongina topishingiz mumkin. (Rasm)
Men k harfi bilan o'rmonda yashayman. H harfi bilan men qo'ylarni boqaman. (cho'chqa - cho'pon)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif "width =" 98 "height =" 62 "> 5.Ribuses: qanday
Boshqotirmalar. (Dars mavzusiga mos keladigan har qanday.)
Uchinchi guruh deformatsiyalangan matn, tugallanmagan hikoyalar bilan ishlaydi.
1. Matnni tuzing.
2. Gaplar tuzing.
Maktab, sinf, partalar, xizmatchi, bolalar, daftar, qalam qutisi, dars.
3. Hikoyani tugating.
Qushlarga g'amxo'rlik qilish.
Ayozli qish edi. Qushlar qarag'ay ustida o'tirishibdi. Ular ovqat qidirmoqdalar ...
To‘rtinchi guruh matn (darslik) bilan ishlaydi.
1. Matnni o‘zingiz o‘qing, savollarga javob bering.
2. Savollarni matn mazmuniga ko‘ra tartiblang.
3. Matn yoki matnning bir qismi yuzasidan savollar bering.
4. Matn nechta qismdan iboratligini aniqlang.
5. Sarlavha ustida ishlash.
Sarlavha to'g'ri ekanligini isbotlang.
Tavsiya etilganlardan sarlavha tanlang.
Qismlarning sarlavhalarini matn mazmuni tartibida joylashtiring.
Matnning bir qismini sarlavhaga moslang.
Qismlarga nom bering.
6. Tanlab o‘qish.
7. Savolli va savolsiz qayta hikoya qilish.
8. Matn rejasini tuzish.
II. To'g'ri o'qish mashqlari
Birinchi guruh - diqqat va xotirani rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
Rasmlar yopiq taxtada joylashgan. Biz ularni ochishimiz, uchgacha sanashimiz, yopishimiz kerak. Ro'yxat elementlari. Nima o'zgarganini toping.
2. Mavzuni tasvirlab bering (ko'rsatish va olib tashlash).
3. Harakatlanuvchi ob'ektni tasvirlab bering (qo'lingizga oling - ko'taring va tushiring).
4. O'qituvchi aytganini takrorlang (juft bo'lgan oltita so'z, tovush jihatidan o'xshash).
Barrel nuqta, buvisi - kapalak, mushuk - qoshiq.
5. Ushbu tovush uchun so'zlarni tanlang.
6. Bu tovushni ism va familiyalarida turganlarni turing.
7. Bir bo‘g‘inli, ikki bo‘g‘inli va hokazo bo‘lgan so‘zlarni tanlang.
Urg‘u 1 bo‘g‘in, 2 bo‘g‘in, 3 bo‘g‘inga tushadi.
Ikkinchi guruh - so'zlar bilan mashqlar.
1. Bir harf bilan farq qiluvchi so‘zlarni o‘qish. Bo'r-torli-sovun-sovun-kichik-buruşuk-sichqoncha-midge-ayiq-kosa.
2. Imlosida bir xil harflar bo'lgan so'zlarni o'qish.
Bush-knock, qarag'ay-nasosi, mo'yna-kulgi, sichqon-qamish, tovar-ramka, arsh-chandiq, moy-qatron, midge-romashka.
3. Oxirgi bir xil, old qo‘shimchali so‘zlarni o‘qish.
Keldi, keldi, tikdi, olib keldi, tiyildi;
Qizil, oq, ko'k, qora, sariq;
Qo'g'irchoq, onam, dadam, qoshiq.
4. "Shakl o'zgartiruvchilar" ni o'qish.
Arslon ho‘kizlarni yedi. Boring, taksi qidiring, boring.
5. “Hat orqali”, “Narvon”.
B - H ____
B - H ______
W - H _________
W - H ___________
III. Ravon o'qish mashqlari
Birinchi guruh - ko'rish maydonini kengaytirish uchun mashqlar.
1. Yashil nuqta haqida tafakkur ustida ishlash. (Kartaga yashil nuqta qo'yamiz va unga diqqatimizni qaratamiz. Bu vaqtda biz o'ng, chap, past, yuqoridagi narsalarni nomlaymiz.)
2. Schulte jadvallari ustida ishlash.
Ko'rish maydonini gorizontal ravishda rivojlantirish. Vertikal ko'rish maydonini rivojlantirish.
3. Vertikal yo'nalishda yashiringan so'z bilan lug'at bloklari bilan ishlash.
YONGIL MOL SHIKASI
Paypoq O'rindiqli Kreslo
RINKERNING O'ZI
QO'G'IRG'CHA
SARATON DO'KONI
4. Ustunlarni trafaret bilan o'qish. (Bolalar trafaret yordamida ustunlardagi so'zlarni o'qiydilar.
1-sinf - 3-5 so'z, 2-sinf - 10-12 so'z, 3-sinf - 15-18 so'z, 4-sinf - 20-25 so'z)
Red latch do'konini tekshiring
Tish oziq-ovqat laboratoriyasi bo'yicha mutaxassis
Uy suti o'yini bo'yicha darsliklar
5. Farqni aniqlang.
Suhbat, suhbatdosh, suhbat, gazebo, suhbat;
Suhbat, suhbat, ish suhbati suhbati, dialog.
6. Tartibda nom bering.
Muammoli bo'ron yig'layotgan shamol
Voy suzayotgan qor ko'z yoshlari bo'ron
G'amgin bo'ron yig'layotgan bo'ron
7. Harf jadvallari va trafaretlar bilan ishlash. Stencil kartaga, xatga yopishtirilgan a o'rtasida. Biz ko'rgan harflarni nomlashimiz kerak.
8. Stol ustida ishlash.
| ||||
1.agronom F aspen kalendar |
o'simlik |
burch | ||
2.qiziqarli TO sariq bayram |
sayohat porlash | |||
3.don yetishtiruvchi direktor BILAN ehtiyotkorlik bilan qo'mondon | astronavt kvartira gorizont yo'lovchi | rais zinapoyalar qulupnay kartoshka | ||
4. hukumat Z Ozodlik kutubxona |
asta-sekin boylik |
qalam |
subbotnik |
Jadval ustida ish quyidagicha amalga oshiriladi: qidirilayotgan so'z chaqiriladi (yulduzcha, ko'k, nuqta, pastdan ikkinchi; tasvirlar, sariq, beshinchi, yuqoridan va boshqalar).
Ikkinchi guruh - nutq organlarini faollashtirish uchun mashqlar.
1.Artikulyatsiya gimnastikasi: a) unlilar, undoshlar, birikmalar, ochiq va yopiq bo‘g‘inlar; b) talaffuzi qiyin bo`lgan so`zlar.
2. Rezervasyonlar.
3. "Harakatlanuvchi lenta". Kartonning bo'g'inlari va so'zlari yozilgan teshiklari orqali chiziq tortiladi. Ularni o'qish uchun vaqtimiz bo'lishi kerak.
5. O'qishning har xil turlari:
butun matnni pichirlab o'qish, keyin baland ovozda, keyin jimgina, xor o'qish, juft bo'lib o'qish, taqdimotchi bilan bir vaqtda o'qish, tezlashtirilgan sur'atda o'qish, shovqinli o'qish, "Kanguru" ni intervalgacha o'qish va hokazo.
IY. Ifodali o'qishni rivojlantirish uchun mashqlar
Turli xil intonatsiya tuslari bilan so'zni o'qish
Muayyan vaziyatga mos keladigan intonatsiya bilan iborani o'qish
Nafas olish mashqlari
Rollarda, yuzlarda o'qish
"O'qish mashqlari"
.
O'qish mashqlari
O'qish malakasi vijdonlilik, ravonlik, to'g'rilik, ifodalilik kabi fazilatlar bilan ajralib turadi. Amaliy ishimda ana shu fazilatlarni rivojlantirish uchun har bir o‘qish darsiga kiritadigan maxsus mashqlardan foydalanaman. Bu ish ijobiy natija beradi, darsga animatsiya olib keladi, uni yanada qiziqarli va hissiy qiladi.
Barcha mashqlar to'rt guruhga bo'linadi: ongli o'qishni rivojlantirish uchun; to'g'ri o'qishni shakllantirish; ravon o'qish qobiliyatini rivojlantirish; o'qishning ifodaliligini rivojlantirish.
I. Ongli (ravshan) o'qishni rivojlantirish uchun mashqlar
Birinchi guruh - mantiqiy mashqlar.
1. So‘zlarda qanday umumiylik bor va ular qanday farqlanadi?
bo'r - ipli, mayda - g'ijimlangan, sovun - mil
2. Bir so‘z bilan nomlang.
Siskin, rook, boyo'g'li, qaldirg'och, chaqqon;
qaychi, pense, bolg'a, arra, rake;
sharf, qo'lqoplar, palto, ko'ylagi;
Televizor, dazmol, changyutgich, muzlatgich;
kartoshka, lavlagi, piyoz, karam;
ot, sigir, cho'chqa, qo'y;
poyabzal, etik, shippak, krossovkalar;
jo'ka, qayin, archa, qarag'ay;
tovuq, g'oz, o'rdak, kurka;
yashil, ko'k, qizil, sariq.
3. Qaysi so'z ortiqcha va nima uchun?
Chiroyli, ko'k, qizil, sariq;
daqiqa, vaqt, soat, soniya;
yo‘l, katta yo‘l, yo‘l, yo‘l;
sut, smetana, yogurt, go'sht;
Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov, Pyotr;
archa, qarag'ay, sadr, aspen;
piyoz, bodring, sabzi, olma;
qo'ziqorin, nilufar, romashka, makkajo'xori.
4. Quyidagi so‘zlar qanday o‘xshash?
Dazmol, bo'ron, papka, soat, chiroq, shisha.
Ularning harflari soni bir xil;
ular bir xil turdagi;
ular ikki bo‘g‘indan tuzilgan.
5. Harflarni qayta tartiblash orqali so'z yarating.
u k l b haqida; s n o sifatida: u p k s.
6. Ma’lumotlarning har biridan faqat birinchi bo‘g‘ini olib, yangi so‘z tuzing.
Quloq, kompaniya, vaza;
qobiq, loto, bokschi;
sut, yumurtlama, plastinka.
7. Har biridan ikkinchi bo‘g‘in olib, yangi so‘z tuzing.
Ilon, ramka;
tugma, bolg'a, lava;
tanbeh, mürver, loy;
burilish, kukun, ariq.
8. Oxirgi bo‘g‘inni olib, yangi so‘z tuzing.
Mebel, qurol;
somon, vaqt, torli;
tulki, tikan, parvoz;
qatron, yirtish, oladi.
9. Uchta so‘z berilgan. Birinchi ikkitasi ma'lum bir munosabatda. Tavsiya etilgan beshta so'zning uchinchisi va biri o'rtasida ham xuddi shunday bog'lanish mavjud. To'rtinchi so'zni toping.
a) Qo'shiq - bastakor; samolyot -?
- aerodrom, yoqilg'i, konstruktor, uchuvchi, qiruvchi;
b) maktab - ta'lim; kasalxona -?
- shifokor, talaba, muolaja, muassasa, bemor;
v) pichoq - po'lat; stul -?
- sanchqi, yog'och, stol, ovqat, dasturxon;
d) o'rmon - daraxtlar; kutubxona - ?
- shahar, bino, kutubxonachi, teatr, kitoblar;
e) ertalab - kechasi; qish - ?
- ayoz, kun, yanvar, kuz, chana.
10. So‘zlarni guruhlarga ajrating.
Quyon, no'xat, tipratikan, ayiq, karam, bo'ri, bodring;
sigir, shkaf, stul, divan, echki, qo'y, stol;
apelsin, avtobus, o'rik, olma, mashina, tramvay, nok;
ko'knori, jo'ka, chinor, romashka, qayin, nilufar, eman.
11. Belgilangan so'z uchun ma'nosi bo'yicha kerakli so'zlarni tanlang.
Giyohlar: yonca, sadr, otquloq, chinor, lichinka, momaqaymoq;
hasharotlar: magpie, pashsha, boyo'g'li, qo'ng'iz, chivin, kuku, ari;
poyabzal: etik, palto, kurtka, poyabzal, shippak, kurtka. "":
12. Qaysi harf, bo‘g‘in, so‘z ortiqcha.
a u r o s
ma ra la ny ta
ku na dy ti lo
daryo, kichik daryo, soy, qalam, ariq
Ikkinchi guruh - so'zlar bilan so'z yasash o'yinlari.
So'zda so'z toping.
Momaqaldiroq gazeta tupi
shokoladli laganda
hazil sliver adolatli watchmaker
2. Bir juftlikni oling.
a) qo'shiq amaliy
taxminiy maydon
qiz do'sti mehnatsevar
bayram pochtachisi
chiziqli sovg'a
zig'ir sochiq
chiroyli portfel
sartarosh yaxshi
b) oltin tan
qiziqarli qo'ng'iroq
mashhur panjara
shovqinli bizon
da'vat etuk
qulupnay yashil
3. Gapni to‘ldiring.
Ertalab Aibolitning tishlari davolanadi:
zbr e s, y y z b r, it g y r, v quruq s, o y b r.
4. Charades.
Oxiri hovuz tubida joylashgan.
Va butun muzeyda
Siz uni osongina topishingiz mumkin.
(Rasm)
Xat bilan Kimga Men o'rmonda yashayman.
Xat bilan h jo'xori o'tlamoq.
(cho'chqa - cho'pon)
5. Rebus:
6. Topishmoqlar. (Dars mavzusiga mos keladigan har qanday.)
7. Iplar orasidan hayvonni toping.
Nasos daryo suvini so'radi
Va shlang bog'ga cho'ziladi.
Butalar orasida tinchlik hukm surmoqda
Bu yerda yolg‘iz kezish yaxshi.
8. Bo‘g‘inlaridan biri harf bilan boshlanishi shart bo‘lgan so‘zlarni tuzing m.
ma chi ma si ra mu po ka do
Uchinchi guruh deformatsiyalangan matnlar bilan ishlaydi; tugallanmagan hikoyalar.
1. Matn tuzing (gaplarni almashtirish).
Matnlar dars mavzusiga moslashtirilgan.
Dars mavzusi bo'yicha (3-4) gaplar tuzing.
Maktabda.
Maktab, sinf, partalar, xizmatchi, bolalar, daftar, qalam qutisi, dars.
Daryoda.
Tong, bulutlar, shabada, suv, suv zambaklar, qayiq, baliq ovlash, sovun, qarmoqlar, ov, chayqalar.
3. Hikoyani tugating.
Qushlarga g'amxo'rlik qilish.
Ayozli qish edi. Qushlar qarag'ay ustida o'tirishibdi. Ular ovqat qidirmoqdalar ...
Hizmatda.
Dima va Kolya navbatchilikda. Ular maktabga erta kelishadi. Kolya derazaga gullarni sug'ordi ...
To‘rtinchi guruh matn (darslik) bilan ishlaydi.
1. Matnni o‘zingiz o‘qing, doskadagi savollarga javob bering.
2. Savollarni matn mazmuniga ko‘ra tartiblang. Ikkinchi savolga javobni o'qing. (Savollar doskaga yoziladi.)
3. Matn yoki matnning bir qismi yuzasidan savollar bering.
4. Matn nechta qismdan iboratligini aniqlang. Matnda kirish, asosiy qism, xulosa borligini aniqlang.
5. Sarlavha ustida ishlash.
Sarlavha to'g'ri tanlanganligini matn bilan birga isbotlang.
Tavsiya etilganlardan sarlavha tanlang.
Qismlarning sarlavhalarini matn mazmuni tartibida joylashtiring.
Matnning bir qismini sarlavhaga moslang.
Qismlarga nom bering.
6. Tanlab o‘qish.
7. Savolli va savolsiz qayta hikoya qilish.
8. Matn rejasini tuzish.
II. To'g'ri o'qish mashqlari
Birinchi guruh - diqqat va xotirani rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
Rasmlar yopiq taxtada joylashgan. Ular ochilishi, uchgacha sanalishi, yopilishi kerak. Barcha elementlarni sanab o'ting. Nima o'zgarganini toping va hokazo.
2. Mavzuni tasvirlab bering (ko'rsatish va olib tashlash).
3. Harakatlanuvchi ob'ektni tasvirlab bering (qo'lingizga oling - ko'taring va tushiring).
4. O'qituvchi aytganini takrorlang (juft bo'lgan oltita so'z, tovush jihatidan biroz o'xshash).
Barrel - nuqta, buvi - kapalak, mushuk - qoshiq.
5. Berilgan tovush uchun so'zlarni tanlang (to'rtlik, jumlalarni o'qish, matn).
6. Ushbu tovush uchun mahsulotlarning nomlarini o'ylab ko'ring, undan kechki ovqat tayyorlashingiz mumkin.
7. Bu tovushga ega bo'lganlarni ismi, otasining ismi, familiyasida turing.
8. Barcha bo'g'inlardan tanlang - qo'shma bo'g'inlar, bog'langan bo'g'inlar, yopiq bo'g'inlar.
9. 5-6 ta elementni ko'rsating. Bir bo'g'inli, ikkita bo'g'inli va hokazo bo'lgan element nomini tanlang.
10. Ikki bo‘g‘inli (bir, uch va hokazo) so‘zlarni tanlang. 8-10 so'z ayting.
11. Nomida urg'u 1-bo'g'inga (2-, 3-chi) tushadigan ob'ektni tanlang (5-6 ta oldindan belgini ko'rsating).
12. So'zlarni takrorlang: kit, tank, sigir, aprel va hokazo .
13. Oldin o‘qilgan matnlarni ogohlantirishsiz qayta aytib bering.
14. "Fotoko'z".
15. Tilni burish, gap, matnni takrorlang.
16. To‘rtliklarni yod olish.
Ikkinchi guruh - so'zlar bilan mashqlar.
Bir harf bilan farq qiladigan so'zlarni o'qish.
Bo'r - torli - sovun - sovun - kichik - g'ijimlangan; sichqoncha - midge - ayiq - piyola.
2. Imlosida bir xil harflar bo'lgan so'zlarni o'qish.
Bush - knock, qarag'ay - nasos, mo'yna - kulgi, sichqoncha - qamish, brend - ramka, mart - chandiq, moy - qatron, midges - romashka.
3. Bir xil prefiksli so'zlarni o'qish, oxiri,
Keldi, keldi, tikdi, olib keldi, xor; qizil, oq, ko'k, qora, sariq; qo'g'irchoq, onam, dadam, panja, qoshiq.
4. "Shakl o'zgartiruvchilar" ni o'qish.
Arslon ho‘kizlarni yedi. Boring, taksi qidiring, boring.
5. “Hat orqali”, “Narvon”:
Z- h__
Z-h ___
Z-h ___
Z-h _____
6. Lug‘at ishlari (o‘qishdan oldin so‘zlarning leksik ma’nosini aniqlash).
7. Murakkab bo‘g‘in yoki morfemik tarkibga ega bo‘lgan so‘zlarni dastlabki bo‘g‘inli o‘qish.
III ... Ravon o'qish mashqlari
Birinchi guruh - ko'rish maydonini kengaytirish uchun mashqlar.
1. Yashil nuqta haqida tafakkur ustida ishlash. (Kartada, rasmda biz yashil nuqta qo'yamiz va unga qaraymiz. Bu vaqtda biz o'ngdagi, chapdagi, yuqoridagi, pastdagi narsalarni nomlaymiz.)
Schulte jadvallari ustida ishlash.
Ko'rish maydonini gorizontal ravishda rivojlantirish.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Vertikal ko'rish maydonini rivojlantirish:
№1 to'plam
To'plam № 2
3. Vertikal yashirin so'z bilan lug'at bloklari bilan ishlash
bilan Kimga
Bilan v va boshqalar
va v a
lekin Bilan ki
m e yuz
cr e qatlam
Bilan a m
ka T OK
elim T ka
ku Kimga la
ku Kimga la
sehrgar a zine
R a Kimga
(Bolalar so'zlarni o'qiydilar va o'zlari ko'zlari bilan harflarni kuzatib boradilar, ularning ustida nuqta bor.)
4. Ustunlarni trafaret bilan o'qish.
(Bolalar, trafaret yordamida, ustunlar bo'yicha so'zlarni o'qiydilar. Ustunlarda I sinf - 3-5 so'z, II sinf - 10-12 so'z, III sinf - 15-18 so'z, IV sinf - 20-25 so'z.
qizil mandalli do'konni tekshiring
tish yugurish oziq-ovqat laboratoriya texnik
uy o'yini sut darsliklar
5. Farqni aniqlang.
Suhbat, suhbatdosh, suhbat, gazebo, suhbat;
suhbat, suhbat, suhbat, suhbat, suhbat.
6. Tartibda nom bering.
muammo
bo'ron
yig'lamoq
baxtsizlik
qish bo'roni
bo'kirish
qayg'u
damlama
ko'z yoshlari
qayg'u
bo'ron
yig'lash
shamol
girdob
Dovul
bo'ron
7. Harf jadvallari va trafaretlar bilan ishlash.
T 
karta, xat ustiga qo'yilgan trafaret a o'rtasida. Biz ko'rgan harflarni nomlashimiz kerak.
8. Sets T.N. Fedorenko. Vizual diktantlar matnlari.
9. "Fotoko'z".
10. "Tasavvur qiling."
Chiziqlar bilan qoplangan jumlalarni, matnlarni o'qish.
11. "Kim tezroq?"
Har bir talaba 2-3 ta matndan iborat. Siz berilgan taklifni topmoqchisiz.
12. "O'rmalab ketuvchi chiziq".
13. Stol ustida ishlash.
Qo'llanma 4 ta blokdan iborat bo'lib, har bir blokda 5 ta so'z ustunlari mavjud (lug'atdagi so'zlar), (52-betdagi jadvalga qarang).
Jadval ustida ishlash quyidagicha amalga oshiriladi: qidirilayotgan so'z chaqiriladi (yulduzcha, ko'k, nuqta, pastdan ikkinchi; aylana, sariq, nuqta, beshinchi, tepa va boshqalar).
Ikkinchi guruh - nutq organlarini faollashtirish uchun mashqlar.
1. Artikulyatsiya gimnastikasi:
a) unlilar, undoshlar, birikmalar, ochiq va yopiq bo‘g‘inlar;
b) talaffuzi qiyin bo`lgan so`zlar.
2. Tilning burishishi.
3. "Harakatlanuvchi lenta".
Kartonning bo'g'inlari va so'zlari yozilgan teshiklari orqali chiziq tortiladi. O'qish uchun vaqtimiz bo'lishi kerak.
4. Sof iboralar.
5. O'qishning har xil turlari:
a) pichirlab, keyin baland ovozda, keyin o'ziga o'qish;
b) xor bilan o'qish;
v) juft bo‘lib o‘qish;
d) taqdimotchi bilan bir vaqtda o'qish;
agronom
chipta
yo'l
oy
bodring
temir
qalamdon
Yigitlar
samolyot
til
ayiq
o'simlik
tulki
yong'oq
Metro
aspen
xona
quyon
burch
bolta
kalendar
muhandis
karam
xiyobon
shamol
metall
qishloq
kiyimlar
Moskva
lilak
qiziqarli
sut
aspen
Hisob
seyalka
sabzi
shimol
telefon
kechki ovqat
somon
sariq
palto
muzlash
traktor
haydovchi
bayram
dasturxon
konki
lager
zavod
sabzavotlar
yuklash
sayohat
kema
magpie
rus
kombayn
porlash
avtomobil yo'li
ob-havo
oktyabr
astronavt
rais
Rossiya
sigir
dehqon
qora
zinapoyalar
gulxan
odamlar
direktor
istayman
qulupnay
Qarg'a
chipta
ehtiyotkorlik bilan
kvartira
kartoshka
shahar
qirg'oq
qo'mondon
gorizont
poytaxt
daftar
ko'cha
tramvay
yo'lovchi
askar
xop
berry
hukumat
raketa
rahmat
o'rim-yig'im
Sinf
Chumchuq
qiz
qum
talaba
qahramon
Ozodlik
familiya
o'qituvchi
o'rtoq
portret
kutubxona
temir yo'l vagonlari
qalam
malina
mashina
inqilob
asta-sekin
Vatan
subbotnik
Temir yo'l stansiyasi
kollektiv
boylik
bug'doy
gazeta
ro'molcha
e) tezlashtirilgan tezlikda o'qish;
f) notanish matnga o'tish bilan o'qish;
g) tilni burish tezligida o'qish;
h) o'qish - "sprint";
i) shovqinli o'qish;
j) “Kanguru”ni intervalgacha o‘qish. Va hokazo.
IV. Ifodali o'qishni rivojlantirish uchun mashqlar
1. Intonatsiyaning turli tuslari bilan so‘zni o‘qish.
2. Muayyan vaziyatga mos keladigan intonatsiyali iborani o'qish.
3. Nafas olish mashqlari.
5. Diksiya uchun mashqlar.
6. Kichik misralarni o'qish, masalan:
Muz ustida kim menga yetib oladi?
Biz poygada yuguramiz.
Va meni olib yuradigan otlar emas,
Va yaltiroq konkilar.
8. Rollarda, shaxslarda o'qish.
9. "Memo" dan foydalanish:
a) nima haqida o'qiyotganingizni tasavvur qiling; o'qish paytida qanday his-tuyg'ularni etkazishingiz mumkinligi haqida o'ylang;
b) so'z va oxirlarni aniq o'qing;
Tez o'qish texnikasini o'zlashtirish uchun mashqlar har xil turdagi va qiyinchilik darajasidagi matnlarni o'qishda ma'lumotni tushunish va yodlash tezligidan norozi bo'lganlar uchun eng foydali bo'ladi.
Tez o'qishni qaysi yoshda mashq qilishingiz mumkin?
Voyaga etganlar uchun nafaqat matnning bir qismini "soniya hisoblagichida" o'qish qobiliyatini imkon qadar tezroq ko'rsatish, balki yuqori tezlikda o'qish tufayli vaqtni tejash ham juda muhimdir. Shuning uchun, ma'lum bir mavzudagi matnni o'qiyotganda, kattalar shunchaki matnning keraksiz, ma'lumotga ega bo'lmagan qismlarini "o'tkazib yuborish" va muallifning asosiy g'oyasini aks ettiruvchi kalit so'zlarga e'tibor berishlari shart.
Bolalar uchun eng keng tarqalgan tavsiya: siz bolangizni 14 yoshga to'lgunga qadar tez o'qishga o'rgatmasligingiz kerak. Biz “diagonal” yuzaki o‘qish birinchi navbatda o‘quv dasturini puxta egallashi, badiiy adabiyotdan zavqlanishni o‘rganishi kerak bo‘lgan maktab o‘quvchilari uchun eng yaxshi variant emasligiga qo‘shilamiz.
Albatta, har bir bola va uning qobiliyatlari o'ziga xosdir, shuning uchun bolalarning tez o'qish texnikasini egallashga tayyorgarligining asosiy daqiqalariga e'tibor qaratish maqsadga muvofiq bo'ladi. Shunday qilib, agar bolangiz ovoz chiqarib o'qishni bilsa, bir necha daqiqada sahifani osongina o'qiydi va o'qigan narsasining ma'nosini tushunsa (u o'z so'zlari bilan mohiyatni takrorlay oladi), siz o'z oldingizga ovoz chiqarib o'qishni oshirish vazifasini qo'yishingiz mumkin. tez o'qish mashqlari to'plami yordamida o'qish tezligi.
Tez o'qish uchun 5 ta asosiy ko'nikma
Tez o'qishni o'rganishda quyidagi ko'nikmalarni doimiy ravishda o'rgatish muhimdir:
- diqqatni jamlash;
- artikulyatsiyani bostirish (matnni talaffuz qilish odati);
- ko'rish qobiliyatini yaxshilash - periferik ko'rishning keng doirasi;
- matndagi qimmatli, foydali ma'lumotlarni tezda ajratib ko'rsatish va e'tiborni "suv" ga sarflamaslik qobiliyati;
- yaxshi xotira - o'qilgan materialdan qimmatli ma'lumotlarni o'zlashtirish;
- fikrlash tezligini oshirish.
Tez o'qish texnikasini o'zlashtirish siri xotira, diqqatni rivojlantirish va tez o'qishning boshqa ko'nikmalarini o'zlashtirishda muntazam mashqlardir.
O'qish tezligini oshirish uchun qanday mashqlar har qanday yoshda foydali bo'ladi?
Eng katta foyda vizual ma'lumotni idrok etish va qayta ishlashning past tezligining sababini bartaraf etadigan mashqlardir.
Bolalarda ham, kattalarda ham o'qish tezligida to'siq yaratadigan asosiy xatolar - bu ko'zning beixtiyor takroriy harakatlari (regressiya) va keraksiz artikulyatsiya bo'lib, biz ularni faqat bolalikda o'rgandik.
Ma'lumotni samarali va tez qabul qilishga to'sqinlik qiladigan asosiy kamchiliklar:
- diqqatni jamlashda muammolar;
- matn ma'lumotlarini vizual qamrab olishning kichik burchagi (maydon).
Shunday qilib, 1-sinfda tez o'qish uchun mashqlar birinchi navbatda diqqatni jamlash qobiliyatini rivojlantirishga va axborotni qamrab olish sohasini kengaytirishga qaratilgan bo'lishi kerak. “Kichik ko‘rish maydoni” bolalarni avval harflar, bo‘g‘inlar bo‘yicha, so‘ngra butun so‘zlar, iboralar va jumlalar bo‘yicha o‘qishga o‘rgatishning o‘quvchi tomonidan yozilganlarning ma’nosini tushunganini tasdiqlovchi ifoda bilan o‘rgatishning eng muhim sababidir.
Har bir kattalar "bir qarashda" uzoq iboralar va butun jumlalarni idrok etish qobiliyati bilan maqtana olmaydi. Bu erda ko'pchilik uchun vizual o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish to'xtaydi.
Ko'rish maydonini kengaytirish
"Shulte jadvallari bo'yicha periferik ko'rishni rivojlantirish"
Schulte jadvallaridan foydalangan holda muntazam mashg'ulotlar bolangizga nafaqat qiziqarli vaqt o'tkazishga imkon beradi, balki diqqatni jamlash, periferik ko'rish va xotira rivojlanishiga yordam beradi.
"Qaytarilgan nigoh"... Treningning asosiy vazifasi - sahifaning yoki ekranning kattaroq maydonini idrok etish uchun tarqalgan nigohdan foydalanish. Mashqni turli yo'llar bilan bajarish mumkin, masalan, tarqoq ko'rish qobiliyatiga ega bir xil elementlarni qidirish yoki diqqatning markaziy ob'ektidan nigohingizni qimirlamasdan tushunishga muvaffaq bo'lgan ko'proq elementlarni yodlash.
Konsentratsiyani yaxshilash
"Ikkala yarim sharning faollashishi"... Sizga tanish bo'lgan mavzuning matnini oling va o'ng, keyin chap ko'z bilan paragrafni o'qing. Ushbu oddiy texnika tufayli siz o'z navbatida miyaning ikkala yarim sharini ham faollashtirasiz.
"Asosiy narsani ta'kidlash"... Ko'plab taniqli shaxslar ushbu uslubdan foydalanganlar. Faqat marker yoki qalam oling va sahifadagi eng muhim 2-3 fikrni ajratib ko'rsatish kifoya. Bu mashqni takomillashtirish va faqat asosiy narsani ta'kidlabgina qolmay, tanqidiy mulohazalaringizni belgilar bilan yozib qo'yish yaxshiroqdir: juda muhim ma'lumot - "!" yoki "NB", rozi - "+" qo'ying, rozi emas - "-" va hokazo.
"Rangni nomlang"... Quyidagi rangli matnni so'zlar rangida o'qiyotganingizda baland ovozda qo'ng'iroq qiling. Bu yozilgan narsa emas, balki ranglardir.
Qizil. Yashil. Moviy. Sariq. Binafsha. Apelsin. Jigarrang. Moviy .
Qizil. Moviy. Yashil. Binafsha. Sariq. Jigarrang. Moviy. Yashil. Moviy.
Buni aql bovar qilmaydigan tezlikda bajarishga shoshilmang. Agar mashg'ulotdan so'ng, qoida tariqasida, mashqni xatosiz bajarishga muvaffaq bo'lsangiz yaxshi bo'ladi.
So'zni toping... Mashq variantlari:
- Muayyan harf bilan boshlangan barcha so'zlarni sahifada qidiring.
- Muayyan so'z yoki iboraning barcha holatlari uchun sahifani qidiring.
Topishmoq topishmoqlar- har qanday yoshdagi diqqatni jamlash ko'nikmalarini o'rgatishning oddiy va juda samarali usuli. Ayyorlik topishmoqlari yoki mantiqiy savollar bu maqsadda yaxshi ishlaydi.
Regressiyadan xalos bo'lish
"Biz yarim chiziqni kesib tashladik"... Matnni o'qiyotganda, chiziqning yarmini (yuqori) qog'oz varag'i bilan yoping. Shunday qilib, siz miyani nima yozilganligi haqida taxmin qilishga majbur qilasiz va shu bilan birga, bunday vaziyatda uning bir qismini "kesishdan" oldin ham u keyingi qatorni ko'rishni xohlaydi. Ushbu mashq sizni o'qish paytida o'zingizdan oldinga borishni va bir vaqtning o'zida o'qigan narsangizga qaytmaslikni o'rgatadi.
"Ko'rsatkich"... Ko'zlaringizni o'qigan narsangizga qaytarish odatidan xalos bo'lish uchun nigohingizni doimo oldinga olib boradigan qalam, qalam yoki barmoqni kuzatib boring.
"Tezlikda o'qish"... Boshlang'ich maktabda o'qish tezligi testini ko'rib chiqing. Biz taymerni olamiz va bir sahifa, bob yoki maqolani o'qish orqali joriy natijamizni o'lchaymiz.
Artikulyatsiyani bostirish
"Muqobil matn"... O'qish bilan parallel ravishda biz diqqat mavzusiga hech qanday aloqasi bo'lmagan narsani aytamiz. Masalan, biz qo‘shiq motivini xirillaymiz (“la-la-la, tru-lal-la”) yoki ongimizda boshqa matnni aytamiz, masalan, maqollar, tilni burishtiramiz yoki nima bo'lishidan qat'i nazar, tartibda sanashda davom etamiz. o'qilgan so'zlar yoki satrlar soni. Asosiysi, konsentratsiyani yo'qotmaslik.
"Og'zingiz yopiq holda!" O'qish paytida lablaringiz qimirlasa yoki tilingiz qimirlasa, ularni band qilishingiz kerak. Boshlang'ich sinflarda doimiy ravishda ovoz chiqarib o'qigandan so'ng, bu xato ko'pincha bolalarda mavjud. Qalam yoki krakerlarni parallel ravishda chaynash yoki saqich chaynashga harakat qiling.
"Drumroll"... Barmoqlarimiz bilan stolga bir oz ritmni tegizamiz, qanchalik qiyin bo'lsa, shuncha yaxshi. Agar barmoqlar band bo'lsa, miyaning nutq markazi avtomatik ravishda hech bo'lmaganda qisman bloklanadi.
"chalg'ituvchi musiqa uchun o'qish"... O'qiyotgan matnni gapirish istagini bostirishning ajoyib usuli - bu doimiy ritmga ega bo'lmagan musiqa tinglashdir. Bu maqsad uchun jazz eng mos keladi.
Xotirani rivojlantirish
"Nostandart o'qish"... O'qish matni sizdan 90 daraja uzoqda, 180 daraja, 45 daraja va hokazo. Mashqga misol: sahifani teskari aylantiring va matnni orqaga (ya'ni o'ngdan chapga) o'qish vazifasini qo'ying. Bunday o'qitish, ayniqsa, bolalar uchun, ular qanday joylashganidan qat'i nazar, to'liq harflar me'yorlarini xotirada shakllantirish uchun foydalidir.
"Yo'qolgan harflarni tiklang." Og'zaki va mantiqiy xotirani rivojlantirish uchun ajoyib mashq. Yo'qolgan harflar bilan matnni o'qiyotganda, keyingi so'zni "taxmin qilish" uchun to'xtashlar so'zlarni va avval o'qilgan ma'noni yodda tutishga majbur bo'ladi. Bu nafaqat xotira uchun, balki tez o'qish yo'lidagi to'siqlarni, masalan, takroriy ko'z harakatlari va artikulyatsiyani yo'q qilish uchun yaxshi mashqdir.
Fikrlash tezligini rivojlantirish
Har qanday odamning o'qish tezligini sezilarli darajada oshirish mumkin bo'lgan asosiy sabablardan biri bu barcha darajadagi matnlarda (ayniqsa, Internetda joylashtirilgan) ma'lumotlarning ortiqcha bo'lishi, e'tiborni jalb qilish uchun mo'ljallangan sarlavhalar va kirish konstruktsiyalarigacha, individualdir. zaif yoki butunlay yo'q semantik yuk bilan so'zlar.
Muntazam ravishda mantiqiy muammolarni hal qilish asosiyni ikkilamchidan ajratish qobiliyatini rivojlantiradi, ortiqcha ma'lumotlarga nisbatan "ko'rlikni yoqish" va muhim fikrlarni "lahzali" idrok etish qobiliyatini rivojlantiradi. Bunga, birinchi navbatda, muammoning shartlarini idrok etish tezligi va qo'yilgan savolning mohiyatini tushunish bo'yicha muntazam mashqlar tufayli erishiladi. Vazifalar tuzilishini ongli ravishda tahlil qilish, vazifalarni shartlar va shartlar guruhlariga bo'lish, bir yoki bir nechta savollarni ajratib ko'rsatish, kichik vazifalarni hal qilishning optimal tartibini tushunish, echimlarni izlash ko'nikmalarini rivojlantiradi.
LogicLike-dan topshiriqlarni bajarish har qanday yoshda yordam beradi:
- diqqatni jamlashni yaxshilash;
- fikrlash tezligini rivojlantirish;
- mantiqiy to'g'ri fikrlash qobiliyatini oshirish;
- va buning natijasida muhim ma'lumotlarni o'qish va yodlash tezligini sezilarli darajada oshiradi.
Har kuni 20-30 daqiqalik LogicLike darslari mantiq va fikrlash tezligi, diqqat va xotirani rivojlantirishning tasdiqlangan usulidir.
1. Talaffuzning ravshanligini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar
2. Nutq apparatining harakatchanligini rivojlantirish mashqlari
3. Periferik ko'rishni rivojlantirish va to'g'ridan-to'g'ri qarashni qayta ishlash mashqlari
4. So'z va uning qismlariga e'tiborni rivojlantirish mashqlari
5. Mehnat xotirasini, diqqat barqarorligini rivojlantiruvchi mashqlar
6. O'z-o'zidan va ovoz chiqarib o'qishning moslashuvchanligi va tezligini rivojlantiruvchi mashqlar
7. Idrok va tushunish sinteziga yordam beradigan mashqlar
8. Mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi mashqlar
9. Ehtiyotkorlik bilan o`qish malakasini rivojlantirish mashqlari
9.1 Boshqotirma mashqlari
9.2 So‘z tuzish o‘yinlari
10. To`g`ri o`qish malakalarini shakllantirish mashqlari
11. O'qishning ifodaliligini rivojlantirish mashqlari
Ongli o'qish ko'nikmalari va matn bilan mustaqil ishlash qobiliyatini o'qishning asosiy parametrlariga faol ta'sir ko'rsatadigan maxsus mashqlar va harakat usullari tizimi yordamida shakllantirish mumkin: texnikasi, mazmunliligi, ifodaliligi.
1. Talaffuzning ravshanligini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar
Ko'pgina talabalar o'qish paytida nafas olishni qanday tartibga solishni bilishmaydi. Ushbu kamchilikni tuzatish uchun nafas olish gimnastikasi qo'llaniladi.
1) Burun orqali nafas oling - og'iz orqali nafas oling. Nafas olish - nafasingizni ushlab turish - nafas chiqarish. Nafas olish - qismlarga bo'lingan holda nafas olish.
2) "Hushtak yaqinlashadi va chekinadi": nafas olish - nafas chiqarishda mmmm, nnnnnn deb talaffuz qilamiz.
3) "Go'ng'illagan it": nafas olish - nafas olish rrrrrr.
4) "Velosiped shinasining teshilganidan havo chiqadi": s-s-s-s-s.
5) “Sham”: Chuqur nafas olgach, nafas chiqarayotganda bir tekis va sekin nafas chiqarishni o‘qiymiz, so‘ng chuqur nafas olib, to‘xtab, xayoliy sham alangasiga sekin puflaymiz.
6) "Shamni o'chiring": intensiv intervalgacha ekshalasyon, keyin nafas olish, nafasni bir soniya ushlab turish, so'ngra uch marta qisqa portlashlarda nafas olish: fu! uf! uf!
7) Quloqqa yaqin pashsha uchdi: f-f-f.
Wasp burun yaqinida uchib ketdi: s-s-s.
Bir chivin uchib, jiringladi: z-z-z.
Uning peshonasiga o'tirdik, biz unga qarsak chalamiz -
Va ular tutdilar: hhh.
U uchib ketsin!
2. Nutq apparatining harakatchanligini rivojlantirish uchun mashqlar: "Ovozni isitish"
1) Tez o'qiymiz, diqqat bilan qaraymiz:
OIE AOEE EAOIO
YAOYU AYUOE EYYUYU
YYAYUUYUUUUUAOU
2) Ulardan birida urg‘u berilgan unlilarni o‘qiymiz:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE va boshqalar.
Siz ushbu mashqni bo'g'inlarni talaffuz qilish orqali diversifikatsiya qilishingiz mumkin, avval 1-bo'g'inga, keyin 2 va 3-ga urg'u berish:
HA-HA-HA, HA-HA-HA, HA-HA-HA
3) Chuqur nafas olib, nafas olayotganda biz bir qatordagi 15 ta undoshni o'qiymiz (tovushlar):
B K Z S T R M N V Z R W L N X
4) Biz bo'g'inlar zanjirini o'qiymiz:
5) Biz birikmali so'zlarni o'qiymiz:
Po - bor, isitma, dare, ichdi, yurdi, yetakladi.
3. Periferik ko'rishni rivojlantiruvchi va to'g'ridan-to'g'ri qarashni mashq qiladigan mashqlar
1) Bolalar "periferik ko'rish" va "to'g'ri burchak" atamalarining mohiyatini tushunishlari uchun ularga ko'zlarini bir chiziqdan uzmasdan, o'ngdan, chapdan ko'rish maydoniga tushadigan narsalarni sanab o'tish taklif etiladi. , yuqori, pastki.
2) Tarqatma materiallar - Schulte stoli (o'lchami 20x20 sm)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Foydalanish algoritmi:
- Iloji boricha tezroq barcha raqamlarni 10 dan 25 gacha bo'lgan tartibda nomlang, qalam yoki barmoq bilan ishora qiling;
- Bir vaqtning o'zida ikkita yoki uchta ketma-ket raqamlarning joylashishini eslab qolishga harakat qiling.
Eslab qoling! Ko'zlar stolning o'rtasiga, 10 raqamiga qaraydi va uni to'liq ko'radi.
"Sabzi ekish"
a) Doskada yoki qog'ozda sabzi solingan quti tasvirlangan. Rasmda - savollar va sharhlar.
- Agar sabzi qutida bo'lsa, qaysi qismi ko'rinadi? (dum)
- To'g'ri, to'g'ridan-to'g'ri qarash dumga qaratiladi. Birinchi bo'g'inga qarab, sabzidagi butun so'zni ko'rishingiz mumkin.
Mashq qilish uchun o'qilayotgan matndan turli xil so'zlar olinishi mumkin, ammo so'zlarni tanlashda bolaning periferik ko'rish bilan beshdan ortiq harfni ko'ra olishini yodda tutish kerak.
b) "Uzoq sabzi"
- Agar sabzi juda katta bo'lsa va qutidagi so'z beshdan ortiq harfdan iborat bo'lib, to'g'ridan-to'g'ri ko'rinishdan tashqariga chiqsa-chi? Keyin sabzi quyidagicha ko'rinadi:
- Bu holatda biz sabzi solingan qutiga qarab nimani ko'ramiz? ( Quyruqdagi quyruq va uchi va o'rtasi.) Shuning uchun, to'g'ridan-to'g'ri qarash quyruqdan uchiga o'tkazilishi mumkin.
Ushbu mashqda nafaqat periferik ko'rish, balki to'g'ridan-to'g'ri qarashni boshqarish, bola periferik ko'rish bilan ko'radigan so'zning bir qismini boshqarish, so'zda harakat qilish va oxirlarni o'qishda xatolardan qochish qobiliyati ham qo'llaniladi. Darhaqiqat, nigoh dumga qaratilgan paytda, periferik ko'rish qutidagi sabzi ustiga yozilgan narsalarni ushlaydi. Ko'zlarini quyruqdan uchiga siljitib, bola yana o'zini nazorat qilib, so'zning o'rtasini ko'radi. Shu tarzda egilib, 1-bo'g'indan oxirgisiga qarab va shu bilan birga so'zning o'rtasini ko'rgan bola, endi uni o'qimaydi, uni tezda talaffuz qilishi mumkin.
"Robot"
Yangi, o'qish qiyin bo'lgan so'z bilan tanishib, bola periferik ko'rish qobiliyatidan foydalana olmaydi va so'zni bo'g'inlar bo'yicha o'qiydi, ko'pincha uni buzadi. So'z taxtada katta hajmda bosilgan, harflar - kontaktlarning uchlarida to'plar chizilgan.
Ma'lumki, robotlarning o'z fikrlari yo'q, ular faqat o'zlarida belgilangan dasturni bajaradilar: ko'rsatgich yo'naltirilgan joyda ovoz chiqarish.
Birinchidan, ko'rsatgich va u bilan to'g'ridan-to'g'ri qarash so'z ustida sekin harakatlanadi, so'ngra so'zning har bir yangi takrorlanishi bilan tezlik oshadi va bolalar butun so'zni xatosiz o'qiydilar.
Kelajakda nafaqat bunday so'zlarni tanib olish va ularni talaffuz qilish, balki so'zga to'g'ridan-to'g'ri qarash bilan harakat qilish qobiliyatiga erishish uchun mashq yanada qiyinlashadi. O'qituvchi ko'rsatgichni so'zning turli qismlari bo'ylab (o'qish yo'nalishi bo'yicha) tezroq harakat qiladi, bolalar esa ko'rsatilgan qismni aniq gapirishga ulgurishlari kerak.
4. So‘z va uning qismlariga e’tiborni rivojlantiruvchi, to‘g‘ri va tez o‘qishning sharti bo‘lgan mashqlar.
Bolalarda tez o'qishni sekinlashtiradigan yomon rivojlangan artikulyar apparatlar mavjud, shuning uchun 1 va 2-sinflarda quyidagi mashqlar dolzarbdir:
1) Ikki yoki uchta undoshning unlilar bilan birikmalarini o'qish:
2) Biz sekin, o'rtacha tezlikda o'qiymiz: sur'atni tezlashtirish:
ZHZI TNO KTRI
DRU ZBI STRU
Chumchuq shoxga o'tirdi va tvit yozdi.
Til burmalari
Lena pin qidirayotgan edi.
Pin skameyka ostiga tushdi.
Skameyka ostiga chiqish juda dangasa edi,
Men kun bo'yi pin qidirdim.
a) Til twisters imlosini o'qing.
b) Til twisterlarini orfoepik tarzda o'qing.
c) Planshetlar bilan ishlash: bolalar topshiriqga muvofiq til twisterni o'qiydilar:
| tinch | baland ovozda | pichirlab | jim film (ovsiz) |
"Jek qurgan uy"
Bolalar muvaffaqiyatga erishguncha birinchi iborani maksimal tezlikda bir necha marta talaffuz qiladilar. Keyin yana 1-2 so'z qo'shiladi, ular bir xil tezlikda o'qiladi. Va shunga o'xshash parcha oxirigacha, mashhur "Jek qurgan uy" she'rida bo'lgani kabi, har safar takrorlash. Masalan:
Bir qirollikda ...
Muayyan shohlikda, ma'lum bir davlatda ...
U ma'lum bir shohlikda, ma'lum bir davlatda yashagan ...
Ma'lum bir shohlikda, ma'lum bir davlatda bir boy savdogar yashagan ...
5. Ishchi xotirani, diqqatni jamlashni rivojlantiruvchi mashqlar.
"Qo'shimcha xat toping"
Eski gazetalardan istalgan matnni kesib, bolalarga tarqatishingiz mumkin.
Mashq qilish: bugun biz faqat I harfini kesib o'tamiz. Ertaga - boshqa va hokazo.
"Qo'shimcha so'z toping"
O'qing. Tanlovingizni asoslang.
FIL AYIQ YO'LBOR
LEO KAPALAK MUSHUK
"Fotoko'z"
20 soniya davomida bolalar so'zlarni "fotosuratga" qarashlari va "Bu so'zlar orasida ... bormi?" Degan savolga javob berishlari kerak. Masalan:
YONGGʻOQ TUKI AKIMI TOSHILGAN TROPIKLIK HAYATTA QILDI
"Ha yoki yo'q?"
Bolalar takliflarni tinglashadi va shunday bo'lishi mumkinligini aniqlaydilar. Agar shunday bo'lsa, qachon, qayerda, nima uchun? Agar yo'q bo'lsa, buni dalillar bilan isbotlash talab qilinadi.
Qor yog'di, Alyosha quyosh botish uchun chiqdi.
Mashina xuddi shu tezlikda hushtak chalib, oldinga siljidi.
Ushbu mashq matnga e'tibor berishga, uni ongli ravishda o'zlashtirishga, o'qilayotgan narsaning ma'nosini tez tushunishga, bayonotni to'g'ri qurishga qaratilgan.
"Taklifni to'ldiring"
Mushuk miyovladi...
6. O'z-o'zidan va ovoz chiqarib o'qishning moslashuvchanligi va tezligini rivojlantiruvchi mashqlar
"Pekaboo"
Darslikning sahifasi (har qanday) ko'rsatiladi, so'ngra matn o'qiladi. Bolalar sahifani topishlari, ko'zlari bilan to'g'ri chiziqni topishlari va o'qituvchining o'qishiga moslashishlari kerak.
So'zlarni hisoblash bilan o'qish
1) lablaringizni va tishlaringizni mahkam yoping;
2) faqat ko'z bilan o'qing;
3) matnning so'zlarini o'zingizga hisoblagan holda, iloji boricha tezroq o'qing;
4) matnga savolga javob bering (o'qishdan oldin berilgan).
Ovozli ma'lumotnoma bilan o'qish
Matn magnitafonga ma'lum tezlikda o'qiladi. Bolalar kitobdagi ovozga ergashishlari kerak, matnni magnitafon bilan sinxron ravishda ovoz chiqarib olishga vaqtlari bo'lishi kerak. Tekshiruv individual ravishda amalga oshiriladi: bolaning yelkasiga qo'l bilan tegizish - ovoz chiqarib o'qing. Bunday ishlarni tizimli ravishda olib borish maqsadga muvofiqdir. Bunday holda, "ovoz belgisi" ning tovush tezligi asta-sekin o'sib boradi. Agar sinfda magnitafon bo'lmasa, siz "Qo'lga olish" o'yin mashqidan foydalanishingiz mumkin. Bolalar matnning bir qismini xorda, ohangda o'qiydilar, baland ovozda, etarlicha yuqori tezlikda o'qiydigan o'qituvchining ovozini tinglaydilar va "qo'lga olishga" harakat qilib, uning orqasidan "cho'ziladilar".
7. Idrok va tushunish sinteziga yordam beradigan mashqlar
1) Unli va undoshlar bilan doʻstlashishga yordam bering. So'zlarni olish uchun ularni bir joyga qo'ying:
2) Har bir so'zdan bitta harf chiqarib oling. Qolganlari yangi so'z hosil qiladigan tarzda bajaring:
tokcha bo'yog'i qiyalik ekran muammosi issiqlik (qoziq) (dubulg'a) (fil) (kran) (oziq-ovqat) (dala)
3) Yangi so‘z yaratish uchun so‘z boshiga yoki oxiriga harf qo‘shing. Bu harflar qanday tovushlarni bildiradi?
4) Yangi so'zlar hosil bo'lishi uchun o'ng va chap ustunlar so'zlarini bog'lang:
"Mazali so'zlar"
Tasavvur qiling, bu sizning tug'ilgan kuningiz. Jadvalni o'rnatishingiz kerak. Lekin lazzatlanishlarni tanlayotganda, ularning nomlari ikki va uchta bo'g'indan iborat bo'lishi kerakligini unutmang:
halva simit choy limonad
vafli uzum olcha mandarin
8. Mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi mashqlar
Ushbu mashqlar o'qish jarayonida fikrlash tezligini, uning ongliligini rivojlantirishga yordam beradi.
1) Matematikani bajaring va so'zni o'qing:
LOD + IM - MO + VAN - L =? (divan)
VER + LIS + TU - AQSH + 0 - IL + YILLAR =? (vertolyot)
2) Harflarni qayta tartiblang:
O'rmonda, qarag'ayda, telead bor. Quyruq ostlv ereavdga tayanadi. Uning burni magistralni taqillatadi, ish bilotd, hasharotlarni qidiradi.
(O‘rmondagi qarag‘ay ustida o‘rmonchi o‘tiradi. Dumi daraxt tanasiga suyanib turadi. Burni bilan tanasini taqillatadi, po‘stlog‘ini bo‘shatadi, hasharotlarni qidiradi).
3) "Qidirish"
Bir-biriga bog'liq bo'lmagan ikkita voqea o'rtasidagi aloqani topa olasizmi? Hammasi qanday sodir bo'lganini tushuntiring.
It tovuqni quvdi.
Maktab o'quvchilari ekskursiyaga chiqa olmadilar.
4) Fikrlarni boshqa so'zlar bilan ifodalashni o'rganing.
Mashq bolani so'zlar bilan ishlashga o'rgatish uchun mo'ljallangan.
Bu qish juda sovuq bo'ladi.
Xuddi shu fikrni buzilmasdan, lekin har xil so'zlar bilan etkazish kerak. Ushbu jumladagi so'zlarning hech biri yangi jumlalarda ishlatilmasligi kerak.
5) Ma'no jihatdan bog'liq bo'lmagan uchta so'z bilan gaplar tuzing:
ko'l ayig'i qalam
Masalan:
Biz qalam bilan o'rmon ko'lida ayiq qanday baliq tutishini chizganmiz.
Mashq predmetlar va hodisalar o'rtasida aloqa o'rnatish, ijodiy fikrlash, bir-biridan farq qiladigan narsalardan yangi yaxlit tasvirlar yaratish qobiliyatini rivojlantiradi.
9. Ehtiyotkorlik bilan o‘qish malakalarini rivojlantirish mashqlari
9.1. Mantiqiy mashqlar
1) Bu so'zlarda qanday umumiylik bor va ular qanday farq qiladi?
Bo'r - torli, mayda - g'ijimlangan, sovun - shirin.
2) Bir so'z bilan nomlang.
Siskin, qaldirg'och, rook, boyqush, chaqqon.
Qaychi, pense, bolg'a, arra, rake.
Sharf, qo'lqoplar, palto, ko'ylagi.
Televizor, dazmol, changyutgich, muzlatgich.
Kartoshka, lavlagi, piyoz, karam.
Ot, sigir, cho'chqa, qo'y.
Poyafzal, etik, shippak, krossovkalar.
Linden, qayin, archa, qarag'ay.
3) Qaysi so'z ortiqcha?
Chiroyli, ko'k, qizil, sariq.
Daqiqa, vaqt, soat, soniya.
Yo'l, magistral, yo'l, yo'l.
Sut, smetana, yogurt, go'sht.
4) Quyidagi so‘zlar qanday o‘xshash?
Dazmol, bo'ron, tayoq, soat, chiroq, shisha.
5) Berilgan so‘zlarning har biridan birinchi bo‘g‘ini olib, yangi so‘z tuzing.
Quloq, kompaniya, vaza.
Kora, bingo, bokschi.
Sut, urug'lantirish, plastinka.
6) uchta so'z berilgan. Birinchi ikkitasi ma'lum bir munosabatda. Qavslar ichida tavsiya etilgan beshta so‘zning uchinchisi bilan biri o‘rtasida ham xuddi shunday munosabat mavjud. To'rtinchi so'zni toping.
a) Qo'shiq - bastakor, samolyot - ... (aerodrom, yoqilg'i, dizayner, uchuvchi, qiruvchi).
b) Maktab - o'quv, shifoxona - ... (shifokor, talaba, davolash, bemor).
v) Pichoq - po'lat, stul - ... (vilkalar, yog'och, stol, ovqat, dasturxon).
7) So'zlarni guruhlarga bo'ling.
Quyon, no'xat, tipratikan, ayiq, karam, bo'ri, bodring.
Sigir, shkaf, stul. Divan. Echki, qo'y, stol.
Ko'knori, jo'ka, chinor, romashka, qayin, nilufar, eman.
9.2. So'z tuzish o'yinlari
1) So'zdan so'z toping.
momaqaldiroq gazeta buta
hazil laganda shokolad
soatsozlar yarmarkasi
2) Gapni to‘ldiring.
Ertalab shifokor Aibolitda hayvonlar tishlarni davolaydi: zbrey, itgyr, vdryy, oybr.
3) Charades.
(Rasm).
Men K harfi bilan o'rmonda yashayman.
H harfi bilan men qo'ylarni boqaman.(Bo'r - cho'pon).
4) Iplar orasidan hayvonlar nomini toping.
bilan nasos mersin r daryo suvi,
Va shlang bog'ga cho'ziladi.
Butalar orasida qo'y joyi jannatda bo'lsin
Bu yerda yolg‘iz kezish yaxshi.
10. To`g`ri o`qish malakalarini shakllantirish mashqlari
1) Mavzuni tavsiflang (o'qituvchi uni ko'rsatadi va tezda olib tashlaydi).
2) O'qituvchi aytganini takrorlang:
Barrel - nuqta, buvi - kapalak, mushuk - qoshiq.
3) Berilgan tovush uchun so'zlarni tanlang (o'qilgan to'rtlikdan, jumladan, matndan).
4) Bir harf bilan farq qiluvchi so'zlarni o'qish.
Bo'r - torli - sovun - kichik - g'ijimlangan; sichqoncha - midge - ayiq - piyola.
5) Bir xil prefikslar, oxirlar bilan so'zlarni o'qish.
Keldi, keldi, tikdi, olib keldi, tiyildi; qizil, oq, ko'k, qora. sariq; qo'g'irchoq, onam, dadam, panja, qoshiq.
6) "shakl o'zgartiruvchilar" ni o'qish.
Arslon ho‘kizlarni yedi. Boring, taksi qidiring, boring.
11. O'qishning ifodaliligini rivojlantirish mashqlari
1) Turli intonatsiyali gaplarni o'qish.
2) Matnni mazmuniga qarab his-tuyg'ularni (quvonch, g'azab, qayg'u, g'urur va hokazo) uzatish bilan o'qish.
3) Sentimentlar lug'ati.
Ifodali o`qish ishida kayfiyatlar lug`ati katta yordam beradi. Har bir talaba bunga ega. O'qituvchi asarni ifodali o'qib bo'lgach, bolalar stolga asarni o'qish paytida qanday kayfiyatni ko'rsatganligini bildiruvchi so'zlar yozilgan kartalarni qo'yishadi. Masalan, bolalarda quyidagi so'zlar yozilgan kartalar bor: "Quvnoq", "quvnoq". Asarni tahlil qilib, biz savolga yaqinlashamiz: muallifning o'zi qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirgan? Va doskaga muallifning kayfiyatini aks ettiruvchi boshqa so'zlarni yozing: ( quvnoq, quvnoq, xursand, ajablanib, hayajon).
Bunday ishlardan so'ng, bolalar o'zlarining shaxsiy kayfiyatlarini ham, muallifning kayfiyatini ham o'qish orqali etkazishga harakat qilib, matnni yanada ifodali o'qiydilar.
"Kayfiyat va shartlar lug'ati"
Adabiyot:
- O'qishni o'rganishdagi qiyinchiliklarni qanday engish mumkin. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. - M .: Os - 89, 1999 yil.
- Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin. № 7 2010 yil.
- Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin. № 6 2009 yil.
- Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin. № 11 2008 yil.
- Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin. № 11 2007 yil.
- Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin. № 8 2007 yil.
- Boshlang'ich maktab. № 6 2001 yil.
- Biz "Katta harflar bilan alifbo" dan keyin o'qiymiz: darslik / NN Pavlova; Il. A. V. Kardashuk. - M .: OLISS: Eksmo, 2011.- 64p.: Ill.
Boshlang'ich maktab o'quvchilarining o'qish va nutqining ifodaliligini rivojlantirish uchun mashqlar
O‘quvchilarda ifodali o‘qish va gapirish qobiliyati butun boshlang‘ich ta’lim jarayonida shakllanadi. Aynan shu yoshda bolalarda hissiy ochiqlik va o'ziga xos samimiylik, hissiy idrok etishning o'tkirligi ajralib turadi. Biroq, birinchi sinf o'quvchilari bilan ishlashning dastlabki kunlari ko'rsatdiki, ularning ko'pchiligida diksiyada kamchiliklar mavjud. Bu alohida tovushlarni o'tkazib yuborish, bo'g'inlarni yutish, nutqning letargiyasi yoki so'zlarni juda tez talaffuz qilish, tish orqali gapirish usuli. O'qiydigan bolalarning aksariyati hali ham temp va ritm tuyg'usi rivojlanmagan. Sevimli she'rni yoddan aytib berish talabi ham bir qator kamchiliklarni aniqladi: she'rni ijro etishda birinchi sinf o'quvchilari o'zlarining intonatsiyasida unchalik ifodali emaslar, noto'g'ri mantiqiy urg'u beradilar, shoshiladilar, asarning oxirgi so'zlarini "yutadilar". Bularning barchasi OG va adabiy o'qish darslarida nutqning ekspressivligini rivojlantirish uchun alohida bosqichni ajratishga, maxsus badiiy material to'plash va nutq terapevti bilan birgalikda ishlash zarurligiga turtki bo'ldi.
Ifodali o'qish va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishni maxsus mashqlarsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Ta'lim va tarbiya ishlarini shunday olib borish kerakki, u hammani o'ziga jalb qila oladi, hatto eng inert talaba ham o'z ishining amaliy natijalaridan qoniqish hosil qiladi. Trening har bir talaba darsda oladigan kartada bosilgan u yoki bu to'plamdagi turli mashqlardan iborat. Mashqlar tegishli darslik materialida ham bajarilishi mumkin. Vazifalar tizimi ovoz apparatini o'rgatish va ifodali o'qish san'atini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ba'zi psixofizik fazilatlarni rivojlantirishni ta'minlaydi. Maxsus mashqlar kuzatish, tasavvur, hissiy sezgirlikni rivojlantirishga qaratilgan. Treningda harakat estetikasi, imo-ishoralarning to'g'riligi va mosligi, mimika va boshqalar ustida ishlashga imkon beruvchi mashqlar ham o'z ichiga oladi. Bularning barchasi tizimli ravishda, kompleksda ifodali o'qish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni egallash bo'yicha ishlarni amalga oshirish, shuningdek, bir qator mashqlarning ko'p funksiyaliligi tufayli talabalarning o'qish texnikasini bir vaqtning o'zida yaxshilash imkonini beradi (masalan, : ko'p o'qish, o'qish tezligini tezlashtirish va h.k.)
Ushbu tizim Belgorod davlat universiteti o'qituvchisi L.S. Peretruxina o'qish va nutqning ifodaliligini rivojlantirish maqsadida sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish to'g'risida.
Jismoniy mashqlar turlari.
1. To'g'ri artikulyatsiya va diksiyani mashq qilish uchun mashqlar.
Guruh mashqlari diksiya ustida ishlash uchun qulay. Kollektiv ishda nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarda tez-tez yuzaga keladigan psixologik bosim olib tashlanadi.
1. Bir qator bo‘g‘inlarning sekin, baland ovozda va aniq talaffuzi.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-HA
2. "Qattiq-yumshoq" o'yini: b-b, p-p, s-s ...
3. Bir qator unlilarda bir tovushning intonatsion tanlanishi.
A O VA S U E
A O VA S U E va boshqalar.
4. Bir unlining boshqa barcha tovushlarga o‘rnini bosishi.
AA OAJ AI AU AE
5. Unlilar jadvalini gorizontal, vertikal, undosh guruhlar qo‘shib o‘qish va hokazo.
TRA TRO TRO TRU TRU
UCH UCH UCH UCH UCH
6. Tilning burmalari ustida ishlang.
Bu diksiyani yaxshilashning eng samarali usuli. Mashhur rus tilshunosi A.M. Peshkovskiy til burmalarini "nutq organlarining maxsus qiynoqlari" deb atagan. Material zerikarli bo'lmagan, zerikarli va tanish bo'lmagan tanlanishi kerak.
Mashq ustida ishlash metodikasi:
- til buramalarining ma’nosi haqida puxta fikr yuritish;
- asta-sekin tempni tezlashtirish, har bir tovushni aniq talaffuz qilish;
- juda tez sur'atda til burmalarining xor va individual talaffuzi.
7. Ovozli yozuv mavjud matnlar bilan ishlash.
Tovushlar nutqning fonetik ekspressivligini oshirishga, asarning ohangdorligini, musiqiy muhitni, ma'lum bir hissiy va psixologik kayfiyatni yaratishga imkon beradi. Tovushlarning bir necha marta takrorlanishi personajlarning harakatlarini vizual tarzda aks ettirishga, harakat, harakat, harakat natijasida yuzaga kelgan shitirlash, hushtak, chiyillash, shitirlashlarni eshitishga yordam beradi.
Masalan:
Xo'roz mushukka shivirlaydi:
- Qarang, yam-yashil taroq?
Mushuk xo'rozga shivirlaydi:
- Bir qadam tashlasang, men tishlayman.
Matn uchun topshiriqlar: Qaysi tovush tez-tez takrorlanadi? Nega? Keling, matnni partiyalarga ajratamiz - xo'roz partiyasi (1-qator) va mushukning partiyasi (2-qator).
Bolalar o'qituvchining dirijyorligi ostida ovozli ritmli asarlar ustida ishlashdan mamnun.
Sinfning 1 yarmi / sinfning 2 yarmi
Barglarning shitirlashini eshitasizmi? Shhhhh...
Barglar aytadi: Shhhhh ...
Shamol esdi, biz shovqin qilyapmiz, Shhhhh ...
Biz yiqilib, pastga uchamiz. Shhhhh...
8. Tovushsiz artikulyatsiya.
Matnni o'zingizga aytishingiz mumkin, lekin o'qituvchining ko'rsatmasi bilan ovozni "yoqing". Bu sizga ma'lum fonetik qiyinchiliklarga e'tibor qaratish imkonini beradi.
9. To'g'ri nafas olishga mashq qilish.
A) Chuqur nafas olgach, nafas chiqarishda imkon qadar uzoqroq hisoblang:
Tepalik yonidagi tepalikda 33 ta Yegorka bor: bitta Yegorka, ikkita Yegorka, uchta Yegorka va boshqalar.
B) Kaftdan “paxmoqni puflash”.
C) "Shamni o'chirish".
2. Ovozning moslashuvchanligini rivojlantirish uchun mashqlar (balandroq - jimroq, balandroq - pastroq gapirish qobiliyati).
1. Uslubiy adabiyotlarda eng mashhur usul - o'qituvchi ko'rsatmasi bilan matnni xor bilan talaffuz qilishdir. Masalan:
Jimgina, xuddi tushdagidek, ohangda
Jim aylanib ketdi
Birinchi qor yog'di va shivirladi: Tinch
- Qanchadan beri uchmadim! Pichirlab
(V. Lancetti)
Siz bolalarni matnning "balini" o'zlari tuzishga taklif qilishingiz, ular olgan narsalarni solishtirishingiz va eng muvaffaqiyatli variantlarni tanlashingiz mumkin.
2. Siz matnni o'qituvchining "dirijyorligi" ostida o'qishingiz mumkin, imo-ishoralar bilan (ilgari bolalar bilan muhokama qilingan) o'qish paytida o'zgaruvchan ovozning ohangini yoki kuchini ko'rsatishingiz mumkin. Ushbu mashqning birinchi bosqichi - "dirijyorlik" paytida bir iborani, tilni burish, she'r qatorini talaffuz qilish; eng yuqori - noma'lum matnni "dirijyorlik" bilan o'qish.
3. Kerakli o'qish tezligini o'rnatish, shuningdek, temp va ritm hissini yaxshilash uchun mashqlar.
O'qish tezligini mashq qilish ko'pincha til burmalari materialida amalga oshiriladi, uni diksiya ustida ishlash bilan birlashtiradi. O'qituvchi tomonidan tanlangan barcha til burmalari raqamlanishi va har bir talaba uchun alohida varaqlarga qo'yilishi mumkin. Darsda tilning burama raqamini nomlash qoladi. Natijada, materialni qayta-qayta o'qish bolalarning vizual tasvirlarini to'plash, vizual va eshitish xotirasini va natijada o'qish texnikasini yaxshilash imkonini beradi.
Temp va ritm tuyg'usini yaxshilash uchun, bunday badiiy
muayyan tasvirni yaratishda muhim rol o'ynaydigan matnlar
tempo-ritmik vositalar. Masalan, Yu.Tuvim she’ridan parcha
"Teplovoz", bu erda temp-ritmning bosqichma-bosqich tezlashishi to'g'ri topilgan.
o'ziga xos ko'rishni sezilarli darajada oshiradi.
Turadi, hidlaydi, og‘ir xo‘rsinadi,
Ko‘ylagim esa yog‘dan terlab ketdi
Va u bug' bilan nafas oladi va u issiqlik bilan nafas oladi.
O't o'chiruvchi yuradi va eshitmaydi,
U qanchalik qattiq nafas oladi!
Ko'mir esa katta qoringa tashlanadi.
Ko'mir esa og'ir bo'lib, zerikarli uradi.
Va qorinda u juda yorqin yonadi.
Uuuf, issiq.
Puuuf, issiq.
Ooh, issiq.
Zo'rg'a
Oz-ozdan
Ha ha,
Oz-ozdan -
Yo'lda!
Yo'lda!
Tezroq, tezroq g'ildiraklar aylanardi
Shunday qilib, barcha mashinalar oldinga siljishdi,
Go'yo ular vagonlar emas, balki to'plar!
Shunday qilib, chiki,
Shunday qilib, chiki,
Shunday qilib, chiki,
Shunday chiki.
O'qituvchining savollari bolalarga ushbu she'rning temp-ritmining xususiyatlarini sezishga yordam beradi:
- Nega chiziqlar g'ayrioddiy tarzda joylashtirilgan? (Bu sizga she'rni qismlarga bo'lish imkonini beradi, ularning har biri alohida intonatsiya va tezlik bilan talaffuz qilinadi va harakat, dinamikani etkazish.)
- O'qish tezligingiz oshadimi yoki kamayadimi? (Lokomotiv ko'tarilganda ortib boring
tezlik.)
- Qaysi so'zlar bilan temp aniq ko'tarila boshlaydi?
- Nima uchun oxirgi satr bosqichma-bosqich chop etiladi? (To‘plar zinapoyadan sakrab chiqayotganga o‘xshaydi. Muallif hilpiragan aravalarni ularga qiyoslaydi).
- Kelayotgan poyezdni qanchangiz ko'rgansiz? Uning harakatini qarsaklar, portlashlar va boshqa tovushlar yordamida etkazishga harakat qiling. Bu harakatning ritmi, she'rni o'qiyotganda uni saqlashga harakat qiling.
4. Talaffuz madaniyati normalarini o`zlashtirish mashqlari.
Imlo ustida ishlash jarayonida o‘quvchilar adabiy talaffuz me’yorlariga rioya qilish nutq va o‘qishning ifodaliligi shartlaridan biri ekanligini, hatto bir-ikkita xatolik ham tirnash xususiyati keltirib chiqarishi, spektakldagi badiiy taassurotni inkor etishi mumkinligini his qilishlari kerak. Bundan tashqari, o‘qituvchining talaffuz madaniyatiga doimiy e’tibori o‘quvchilarni o‘z ichiga oladi, buning natijasida savodli nutqqa qulay bo‘lgan, xatolardan tiyiladigan nutqiy muhit yaratiladi.
Orfoepik "mashqlar"ga o'quvchilar kundalik hayotda kattalardan, televizor ekranlaridan eshitadigan 5-10 ta "hiyla" so'zlarni kiritish mumkin. Misol uchun: vositalari, lavlagi, oshxona, kamar, katalog, qo'ng'iroqlar, start, gaz quvuri, otquloq, yangi tug'ilgan, va hokazo Har bir talaba "mashq" da taklif qilingan keyingi so'zni talaffuz qiladi, stressni belgilaydi. Bir nechta bunday "mashqlar" natijalariga ko'ra siz "hiyla" so'zlarni bilish bo'yicha tanlov o'tkazishingiz mumkin. Yo'qotmaslik istagi so'zga qiziqishni oshiradi va uning adabiy talaffuzi va urg'usini tezda mustahkamlaydi.
5. Mantiqiy ekspressivlikni rivojlantirish mashqlari.
Yuqorida aytilganlarning barchasi ifodali o'qish texnikasi ustida ishlash bilan bog'liq. Ekspressiv o'qishni biladigan kishi nafaqat texnikani, balki mantiqiy ekspressivlik vositalarini ham o'zlashtirishi kerak: mantiqiy urg'u, pauzalar, intonatsiya.
Ko'pgina maktab o'quvchilarining muammosi shundaki, ular o'zlarining intonatsiyasida unchalik ifodali emaslar. Uning yuzsizligi bolaning yozma matnni og'zaki ravishda, muhokama qilinayotgan narsani ko'rishga va eshitishga majburlamasdan uzatganligi sababli yuzaga keladi. Shu bilan birga, boshqalarni ko'rish va eshitishga bo'lgan faol istak barcha nutq vositalarini harakatga keltiradi va ular orasida asosiy rol intonatsiyaga tegishli.
Shu bilan birga, intonatsion ekspressivlik ustida ishlashda tinglovchilarga o'z qarashlari va his-tuyg'ularini qanday kiritishni o'rgatish kerak. Axir, bu ko'pincha shunday bo'ladi: "ko'rdim", "eshitdim", "taqdim etdim", lekin hamma narsa ma'ruzachida qoldi. Ushbu rejadagi mashg'ulotlar og'ir, qisqa va qiziqarli bo'lmaganligi ma'qul.
1. Mantiqiy urg’uning bayoni.
Topshiriq: Savollarga javob berishda tilni burish vositasidan foydalaning.
Buvi Marusya uchun munchoqlar sotib oldi.
A) Boncuklarni kim sotib oldi? (Buvim Marusya uchun munchoq sotib oldi.)
B) Boncuklarni kimga sotib oldingiz? (Buvisi Marusya uchun munchoq sotib oldi.)
S) Marusa boncuklarini yasadingizmi?
D) Buvijon sizga uzuk berganmi?
Topshiriq: Gapni bir necha marta o'qing, har safar keyingi so'zni ovozingiz bilan ajratib ko'rsatish.
Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti.
Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti.
Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti.
Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti.
2. Intonatsion ekspressivlik ustida ishlash.
A) Men kelgan iborani ayting! boshqa nutq sharoitida:
Sizning sinfingiz kinoga boradi. Ludadan tashqari hamma shu yerda. Vaqt tugayapti. Afsuski, bunday film, lekin u ko'rmaydi. Va to'satdan Luda nafasi chiqib, yuguradi.
Sinf sayr qilish uchun yig'ildi, lekin kutilmagani ham paydo bo'ldi.
Kichik singlisi uyda yo'q. Siz uni hovlida ham, do'stingiz bilan ham topmadingiz. Siz uyga qaytib, onangizdan so'rang ...
B) Og'zaki harakatning ma'lum maqsadli qo'llanilishi bilan iboraning talaffuzi.
"Misha raqsga tushishi mumkin" iborasini aytish
- ajablanish;
- xafa;
- istehzoli bo'ling;
- zavqlanish;
- g'azablanish;
- faktni ayting.
Bunday trening matnlarining harakatchanligi (A, B) ma'ruzachiga o'z ixtiyoriy sa'y-harakatlarini kichik og'zaki materiallarga qaratishga, tinglovchilarga ko'proq baquvvat ta'sir o'tkazishga, har bir kishi muvaffaqiyat quvonchini yoki muvaffaqiyatsizlik qayg'usini boshdan kechirishga imkon beradi. Bunday mashqlar nafaqat badiiy matn qo'ygan holatlarni tez tushunish va his qilish, balki o'qishni haqiqiy jonli suhbatga aylantirish qobiliyatini rivojlantiradi.
C) Rollar bo‘yicha o‘qish, dramatizatsiya.
Va Beresnev. Qovoq.
- Nega, ayt, qovoq,
Hammangiz yolg'on gapiryapsizmi?
- Men ko'nikib qolganman.
- Nega mehmonga bormaysiz?
Kun bo'yi maysada g'amginmisiz?
- Men ot dumidan bog'langanman
Qattiq, qat'iy cho'qqilarga!
Tayyorgarlik ishlari:
- She'rni o'zingiz o'qing. Bu kimning dialogi? Qovoq qanday xarakterga ega? (dangasa, sekin, zerikkan ...) O'qish paytida buni qanday etkazish kerak? (Uning iboralarini sekin, o'ylab, jimgina o'qing. Va oxirgi eslatma - norozilik bilan, go'yo shikoyat qilgandek.) Ikkinchi qahramon haqida nima deyish mumkin? (U qiziquvchan, mehribon, e'tiborli.) Darhaqiqat, uning ikkinchi eslatmasini hamdardlik bilan o'qish kerak.
D) Naqshli she’rlar bilan ishlash.
Bunday matnlar bilan mashg'ulotlar bolalarning tasavvur va tasavvurlarini, ularning hissiy sezgirligini, asar haqidagi tasavvurlarini boshqa o'quvchilar bilan baham ko'rish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Oy daraxtga osilib turardi
U quvnoq osgan
U erda baliq kabi porladi,
Va to'rga o'xshash daraxt bor edi!
N. Glazkov
- Ko'zlaringizni yuming, men sizga she'r o'qib beraman. Qanday rasmni taqdim etdingiz? Uni tasvirlab bering. Qog'ozga chiza olasizmi? Buni qilish qiyin bo'ladimi? Qaysi so'zlar sizga yordam beradi?
3. Pauzalar ustida ishlash.
Bu erda mashg'ulotning birinchi kunlaridan boshlab matndagi pauza belgilaridan foydalanishingiz mumkin: qisqa pauza (/) va uzoq pauza (//). Boshqa atamalar asta-sekin kiritilishi mumkin: o'rtacha pauza, psixologik pauza.
She'rlar // - futbolchining oyoqlari emas, /
Birinchi sinf o'quvchilarining daftarlari emas. //
She'rlarni tez o'qish shart emas: /
Ularni sekin o'qing. //
Vaqt o'tishi bilan (3-4-sinflarda) o'quvchilar matnni belgilash uchun barcha an'anaviy belgilarni qo'llagan holda o'qish baholarini o'zlari tuzishlari foydali bo'ladi: urg'u belgilari, pauzalar, ovoz ohanglari, temp, tembr va boshqalar. , shuningdek, tayyor ballardan foydalaning. Asosiysi, matnni ular bilan ortiqcha yuklamaslik, uni bolalar talaffuz va o'qishning o'ziga xos xususiyatlarini intuitiv his qiladigan joylarda ishlatmaslikdir.
6. Imo-ishora va mimika ustida ishlash mashqlari.
Ifodali o'qish va ifodali nutq matn ustida "yuz bilan ishlash" ni talab qiladi. Og'zaki harakatning har qanday shaklida imo-ishoralar va mimikalar alohida o'rin egallaydi va muhim rol o'ynaydi. Qoidaga ko'ra, o'qish darslarida bunga kam e'tibor qaratiladi, o'quvchi o'z holicha qoladi va ko'pincha bu "erkinlik" nutq paytida so'zlovchining yomon xulq-atvorida namoyon bo'ladi. Bu qarashning yo'qligi va duruş va harakatlarning qattiqligi yoki aksincha, ularning bo'shashmasligi.
Talabalar “harakatga sodiqlik” mashqlari bilan qiziqish bilan ishlaydilar. Ular o'qituvchining qo'lidan qalam olishga taklif qilinadi, issiq qozon kabi, qimmatbaho vaza kabi, sinov kabi, tirik qurt kabi, oddiy qalam kabi.
Ushbu mashq yuz ifodalarini o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi: piyozni kesib o'tayotgan odamning yuzidagi ifodani ko'rsatish, limonni tatib ko'rish, bir qoshiq asal iste'mol qilish va hokazo.
Yigitlar "sigir" o'yinini yaxshi ko'radilar. Jamoalarga bo'linib, pantomima yordamida biror narsa, maqol, adabiy qahramonni ko'rsatish kerak. Boshqa jamoalarning vazifasi kim yoki nima ekanligini taxmin qilishdir.
Shubhasiz, bu ish shakllari tasvirlangan mashqlar bilan cheklanmaydi. Ammo o‘quvchilarda ifodali o‘qish uchun zarur bo‘lgan ko‘nikma va malakalarni har tomonlama va tizimli shakllantirish imkonini beradigan bunday mashg‘ulotlar o‘quvchining ham, uning tinglovchisining ham madaniyatini sezilarli darajada oshiradi.
