Darsning referati m m harfi tovushlari. Savodxonlikni o'rgatishga tayyorgarlik ko'rgan darsning qisqacha mazmuni: "M, M tovushlari va M harfi".

Tuzatish va rivojlantirish vazifalari.

1. Bolani kosmosdagi tovush yo'nalishini aniqlashga o'rgating.

2. Bolani makon-vaqtinchalik tasavvurlarni shakllantirish orqali ovozli heceler qatorini o'zlashtirishga tayyorlash.

3. Bolani [M] va [M ”] tovushlarini aniq talaffuz qilishga, tovushlarni quloq va talaffuzda farqlashga o'rgating.

4. Bolaning passiv va faol so'z birikmasiga quyidagi tushunchalarni kiriting: "undosh tovush", "qattiq (yumshoq) undosh tovush".

5. So'zlarning boshida, o'rtasida va oxirida [M], [M ”] tovushlarining o'rnini aniqlashni o'rganing.

6. AM, MA kabi bo'g'inlarni tahlil qilishni o'rganing.

1-mashq. "Ovozga ergashing" didaktik mashq (eshitish diqqatini rivojlantirish).

Voyaga etgan kishi bolaning ko'zini bog'laydi va o'zi qo'ng'iroq qiladi. Bola qo'ng'iroq ovoziga borishi kerak.

Vazifa 2. "Oldin - o'rtasida - keyin" didaktik mashq. Voyaga etgan kishi boladan qaysi fasllarni, oylarni, haftaning kunlarini eslayotganini eslashini so'raydi: ularni tartibda talaffuz qilishni so'raydi. Keyin kattalar savollar berishadi: Yilning birinchi oyi qaysi? Oxirgi? Martdan oldinmi? Martdan keyinmi? Iyun va avgust oylari orasida? (Xuddi shunday, o'yin hafta kunlari, fasllari materialida ham o'ynaladi.)

Vazifa 3. [M] ovozi bilan tanishish.

Voyaga etgan kishi bolani topishmoqni taxmin qilishga va savolga javob berishga taklif qiladi: Och - hums, Sated - chaynash,

U barcha bolalarga sut beradi. (Sigir) "Qanday qilib sigir moo?" - "MMM ..."

Voyaga etgan kishi ko'zgu oldida ko'rsatib, bolaga [M] tovushining artikulyatsiyasini tushuntiradi: biz [M] tovushini aytganda:

Dudoqlar kuchlanishsiz yopiladi:

Burun orqali havo chiqadi;

Bo'yin "ishlaydi".

Voyaga etgan bola bolaga tovush belgisini [M] ko'rsatadi: sigir gumurlaydi: MMM ..., so'ngra ovozni [M] kuylash mumkin emasligini tushuntiradi, chunki lablar havoga to'siq yaratadi. Bu tovush undosh, qattiq, ovozli (bo'yin "ishlaydi"), shuning uchun biz [M] tovushini qo'ng'iroq bilan ko'k doira bilan belgilaymiz. Shunday qilib, bola [M] tovushining xarakteristikasini o'rganadi.

Vazifa 4. Fonetik mashqlar.

Sigir xumlar: MMMMMMMMMM ... (kattalardan keyin [M] tovushini uzoq vaqt talaffuz qiling).

Vazifa 5. "Kaftlaringizni qarsak chaling" didaktik mashq. Voyaga etgan kishi bir qator tovushlarni, hecalarni, so'zlarni talaffuz qiladi va boladan [M] ovozini eshitsa (alohida, bo'g'inlarda, so'zlarda) qo'llarini qarsak chalishini so'raydi:

m, a, y, m, m va; am, ar, yoki, om, ma, mu, ka, sa, biz; ko'knor, Olya, chivin, uy, osh, un;

Vazifa 6. Voyaga etgan kishi bolani diqqat bilan tinglashga va bo'g'inlarni takrorlashga taklif qiladi, bola esa [M] tovushini aytganda lablari yopiqligini his qilishi kerak:

ma, mo, moo, biz; am, um, um, im.

Vazifa 7. Voyaga etgan kishi bolani bo'g'inlar qatorini takrorlashga taklif qiladi:

ma-mo, ma-biz, mo-ma, mo-biz; am-om, um-im, um-am, om-im.

Vazifa 8. Voyaga etgan kishi so'zlarni talaffuz qiladi, undagi [M] tovushini ovoz bilan ajratadi va bola so'zlardagi bir xil birinchi (oxirgi) tovushni chaqiradi: ko'knor, chivin, mashina, sovun; uy, so‘m baliq, bo‘lak, qoldiq.

Vazifa 9. Bolaga bir nechta chizilgan narsalardan nomini [M] tovushi bo'lgan narsalarni tanlash taklif etiladi:

So'zlarning boshida: ko'knor, pashsha, niqob, brend;

So'zlar oxirida: uy, baliq, albom;

So'zlarning o'rtasida: sumka, samolyot, chiroq.

So'zda [M] tovushining o'rnini aniqlash uchun kartochkadan va qo'ng'iroq bilan ko'k doiradan foydalanish tavsiya etiladi.

Vazifa 10. Bola bilan eslang:

Yilning oylari, uning nomida tovush bor [M] (mart, may);

O'zining nomidagi [M] (qish) tovushi bilan mavsum.

Vazifa 11. Tugatish jumlalari (olmoshlarni otlar bilan moslashtirish):

Bu mening ... (shapka). Bu mening uyim). Bu mening ... (palto). Bu mening kitoblarim).

Vazifa 12. [M ”] tovushi bilan tanishish.

Voyaga etgan kishi bolaga savol beradi: "Kichkintoy sigirning nomi nima?" - "Buzoq".

Voyaga etgan kishi bolaning e'tiborini buzoq kichkina ekanligiga qaratadi, u hazillashadi: um ...

Keyin u bolani [M ”] tovushining ramzi bilan tanishtiradi: buzoq guvillaydi: mmm ..., tovushning xususiyatlari: undosh, yumshoq, ovozli va belgilanishi: qo'ng'iroq bilan yashil doira.

Vazifa 13. "[M"] tovushini eshitsangiz kaftlaringizni qarsak chaling "didaktik mashq:

oo, oo, oo, oo, oo, biz menmiz. ka, pa, mi, ki, men; to'p, osh, piyola, Misha, tinchlik, qarg'a.

Vazifa 14. Voyaga etgan kishi bolani diqqat bilan tinglashni va bir qator hecalarni takrorlashni taklif qiladi:

men-men, mi-mu ...; am-oh-oh-oh-oh ...

Vazifa 15. Voyaga etgan kishi boladan ismlari [M ”] bilan boshlanadigan rasmlarni sanab o'tishni so'raydi:

to'p, piyola, ayiq, bo'r, metro, oy. ,

Rasmiy o'yinlar: "Nima ketdi?" (Bola ko'zlarini yumadi, kattalar esa rasmni olib tashlashadi. Bola olib tashlangan rasmning nomini eslab qolishi kerak.) "Nima o'zgardi?" (Bola ko'zlarini yumadi, kattalar esa rasmlarni almashtiradi. Bola rasmlarning asl seriyasini eslab, qayta tiklashi kerak.)

Vazifa 16. Tovushlarning farqlanishi [M] - [M ”].

"[M] tovushini eshitsangiz, kaftlaringizni qarsak chaling" didaktik mashq:

m, m, m, m ...; ma, men, mi, mo ...; am, oh ...; to'p, chivin, ko'knor, Misha ...

"Qarama-qarshi gapni ayting" didaktik mashq (to'p bilan o'ynash: kattalar bo'g'inni bolaga uloqtirayotganda qattiq undosh tovush bilan bo'g'inni talaffuz qiladi [M]. Bola to'pni ushlaydi, yumshoq undosh tovush bilan bo'g'inni aytadi [ M "], to'pni kattalarga qaytarish va h.k.) va boshqalar):

ma-me, mo -..., mo -..., biz -...; me-ma, mi -..., mu -..., me -...

Vazifa 17. Boladan ismlar orasida [M] ([M "]) tovushidan boshlanadigan ismlarni tanlashini so'raladi:

Misha, Mark, Marina, Miron ... Rasmlarni daftarga nomlari [M] va [M ”] tovushlari bilan boshlanadigan narsalarning rasmlari bilan joylashtiring. (Mavzu bo'yicha dars oxirida kattalar bolani taklif qiladi daftariga qaysi rasmlarni yopishtirganini eslash uchun.)

Vazifa 18. "Bir so'zni ayting, so'zdagi birinchi tovushni nomlang" didaktik mashq.

Yer osti, shkafda

U minkda yashaydi

Kulrang chaqaloq.

Bu kim?., (Sichqoncha)

U qish davomida mo'ynali kiyimda uxladi,

Jigarrang panjani so'rishdi,

Va u uyg'onganida, u shovullay boshladi.

Bu o'rmon yirtqichi ... (ayiq)

Jumboqlarni taxmin qilish uchun javobdagi birinchi tovushni nomlang:

Qishda u uxlaydi

Yozda u uyalarni qo'zg'atadi. (Ayiq)

Qo'l yo'q, oyoq yo'q

Va u qanday qilib chizishni biladi. (Ayoz)

Qiz zindonda o'tiribdi,

Va o'roq ko'chada. (Sabzi)

Butun kun uchadi

Hamma zerikadi

Kecha keladi

Keyin u to'xtaydi. (Pashsha)

Sof iboralarni o'rganing:

Ma-ma-ma - Men o'zim uydaman.

Mu-mu-mu - kimga sut?

Mo-mo-mo - biz popsicle iste'mol qilamiz.

Biz-biz-biz - biz kitobni o'qiymiz.

Mi-mi-mi - biz mi notasini kuylaymiz.

Men-men-men - menga bir oz o't bering. Voyaga etgan kishi bir nechta so'zlarni aytadi va boladan ushbu so'zlardagi birinchi ovoz nima ekanligini aniqlashni so'raydi va keyin har bir so'z bilan gap tuzing:

sichqoncha - ayiq; sovun - Mila; kichkina - burishgan.

Vazifa 19. Barmoqlar uchun mashq qilish va harakatlar bilan nutqni muvofiqlashtirishni rivojlantirish:

Va endi hamma mushtda.

Oyoqlari oyoq osti qilingan, tegishli ishni bajaring

Ular qo'llarini qoqishdi. harakat.

Biz yozdik, yozdik. Barmoqlaringizni ritmik tarzda siqib chiqaring

Bizning barmoqlarimiz charchagan. kameralarga.

Biz ozgina dam olamiz -

Keling, yana yozishni boshlaymiz.

Vazifa 20. M harfi bilan tanishish.

Ikkita xumchali M harfi.

Tuya singari - o'zingiz ko'ring! (O. Xofman)

M harfi nimaga o'xshaydi?

Barmoqlarning M harfi: ko'rsatkich barmoqlarining uchlarini yoping, ularni o'rta barmoqlari bilan birga pastga tushiring va qolganlarini mushtga siqib qo'ying. Harf bilan o'yinlar.

Vazifa 21. Bo'g'inlarni tahlil qilish: AM, MA. Davralardan diagrammalar tuzish. (Undosh - qo'ng'iroqli ko'k doira, unli qizil doira).

AM, MA bo'g'inlarining bo'lingan alifbosi harflarini kompilyatsiya qilish. Bosh harflar bilan o'qish, aldash, diktant.

Ko'ramiz, bizning sinfimizga yana kimlar keladi? ("Masha va ayiq" multfilmining bir qismini namoyish qilish, ayiq paydo bo'ladi).

Kelinglar barglarga o'tiraylik.

Masha ismini aytaylik. Biz birinchi eshitadigan ovoz nima? U nima? Bu unli yoki undosh tovushmi? (undosh) Nega? (havoga to'siq bor - lablar). Keling, yana shu tovushni aytaylik. Qattiqmi yoki yumshoqmi? (qattiq)

Ovozni ko'rsatish uchun chiroqni qaysi rangdan foydalanamiz? (ko'k) O'qituvchi doskada ko'k kvadratni yopishtiradi.

Endi "ayiq" so'zini aytaylik. Ushbu so'zda biz birinchi bo'lib qaysi tovushni eshitamiz? U nima? Bu unli yoki undosh tovushmi? (undosh) Nega? (havoga to'siq bor - lablar). Keling, yana shu tovushni aytaylik. Qattiqmi yoki yumshoqmi? (yumshoq)

Ovozni ko'rsatish uchun chiroqni qaysi rangdan foydalanamiz? (yashil) O'qituvchi doskada yashil maydonni yopishtiradi.

Xo'sh, qanday tovushlar haqida gaplashdik? Ular haqida nimalarni bilib oldik?

[M] [m ’] tovushlari bo'lgan so'zlarni o'ylab ko'ring (bolalar so'zlarni nomlashadi).

Masha va ayiq haqidagi hikoyani tinglang.

Yozning quyoshli kunlaridan birida Masha va ayiq o'rmonzorda o'tirar edilar. Va Masha aytadi:

- Ayiq, keling she'rlar bilan chiqaylik.

Mishka rozi bo'ldi. Va u shunday yozgan:

Asalarichilik iyun yaylovi ustida uchadi,

Gullardagi shirin nektar yig'iladi.

Sariq chuqurchada nektar ko'tariladi,

Lazzatli, to'yimli qiladi ...

- Sharbat! - xursand bo'lib baqirdi Masha.

- Ha, unga "sharbat" ning nima aloqasi bor! Men "mazali to'yimli asal" demoqchi edim.

— Bu ham ajoyib! Va endi men yozaman ... Va nima haqida?
- Xo'sh, bu erda men o'ylab topdim:

U gulga o'tiradi, g'uvillashadi,
Nektardan lazzatlanish uchun
U qoraqarag'ay kabi tukli,
Asalariga o'xshaydi ... (bumblebee).

- Oh, ayiq, ishing tugadi, siz taxmin qildingiz! - dedi Masha. - Va mana, hali ham tinglang.

Oq kirpikli sariq ko'zlar
Odamlar, asalarilar va qushlarning quvonchi uchun.
Kelebeklar ularni sevadilar, ular hasharotlarni yaxshi ko'radilar,
Ushbu gullar (papatyalar) deb nomlanadi

- Yaxshi, oyi, to'g'ri taxmin qildim. Va endi sizning navbatingiz, endi siz buni tuzayapsiz.

Va ayiq aytadi:

Ushbu o'rmon mevalari

Ular jigarrang ayiqlarni yaxshi ko'radilar

Rowan emas, viburnum emas,

Va tikanlar bilan ... (malina)

— Qanday qilib bu qadar ko'p narsalarni bilasiz? - so'radi Masha.
- Kim ko'p o'qisa, u ko'p narsani biladi! - deb javob berdi ayiq ...

Masha va ayiq nima haqida she'r yozgan? (bolalarning javoblari, bolalar birma-bir chiqib ketishadi, rasmlarni qo'shib, taxtada yotadiganlarni tanlashadi).

Har bir rasm ostida biz "chiroqni yoqishimiz" kerak. Va buning uchun biz so'zni juda diqqat bilan tinglashimiz va unda qaysi tovushni [m] yoki [m '] eshitishimizni aniqlashimiz kerak. Agar biz [m] ni eshitsak, u holda yashil chiroqni, agar [m '] bo'lsa, u holda yashil chiroqni yoqing.

Bolalar so'zlarni talaffuz qiladilar, o'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi va boladan kerakli rangdagi chiroqni biriktirishini so'raydi.

Oh, endi biz barglarda o'tirolmaymiz, ular yomg'irdan keyin nam. Keling, stullarga o'tiraylik.

Bolalar stollarga o'tirishadi. O'qituvchi fitnaga e'tibor beradi.

Biz qanday tovushlar haqida gaplashdik? Ular haqida nimalarni bilib oldik?

Bu tovushlarni qaysi harf bildirishini bilasizmi? (M) Xo'sh, ehtimol bu M harfining yarmi? Boshqa yarmi qayerda? Ehtimol, Masha uni o'rmonda yo'qotgan bo'lishi mumkin. Men qarayman. (o'qituvchi xatning ikkita bo'lagini chiqaradi: A harfi elementi va M harfi elementi) mos birini tanlang).

O'qituvchi xatning ikkinchi yarmini oladi, uni doskaga ilova qiladi, bolalarning e'tiborini qaysi harf paydo bo'lganiga qaratadi).

M harfi chiqdi, M harfiga qarang, u nimaga o'xshaydi? (bolalar javoblari)

Maktubning ko'rinishi quyidagicha (o'qituvchi rasmlarni namoyish qiladi va she'r o'qiydi):

Mana belanchak

Bu erda chayqalang

Har kim mumkin.

Qo'l berib o'rnidan turdik

Va ular M.ga o'xshaydi.

Bolalarda konvertlarda "mo'ynali" xat bor.

Qo'lingizni xat ustiga yuring, silang, barmog'ingiz bilan aylantiring. U yumshoq, yumshoq.

Xuddi shu xatni novdalardan quramiz.

Shoxchalardan xat qurish.

Endi xatni to'g'ri rangga solamiz. Mana, xat ikki rangda. Nima uchun? (xat ikki tovushdan iborat). Qalamlarni oling va xatingizni ranglang

Tixonenkova Elena Pavlovna

Gap terapevti, umumiy rivojlanish tipidagi MBDOU, 62-sonli bolalar bog'chasi "Mytishchi shahridagi marvarid, Moskva

Tixonenkova E.P. Savodxonlikni o'rgatishga tayyorgarlik ko'rgan darsning qisqacha mazmuni: "M, M tovushlari va M harfi".// Boyqush. 2016. N4 (6) .. 10.2019).

Maqsad: tovushlar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish [M], [M ”]

Vazifalar:

• Ta'limiy: [M] tovushi va harfning grafik tasviri bilan tanishtirish, bolalarni akustik-artikulyatsion xarakteristikani to'g'ri berishga o'rgatish, tovushni tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish.
• Rivojlanmoqda: ismlardan sifatlarni so'z hosil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, nozik va umumiy motorikalarni, nutq nafasi va ovoz kuchini, fonemik eshitish, diqqat, fikrlash, fazoviy idrokni rivojlantirish;
• Ta'limiy: O'rtoqning javoblariga hurmatni tarbiyalash.

Uskunalar:

Demo material: guruhning ko'rsatilgan manzili ko'rsatilgan chiroyli konvert, yengil qog'oz parchalari, "toshlar" - harflar, gilamcha - "daryo", "mink" lar bilan katta labirint, o'yinchoq sichqoncha, uyning chizmasi, namuna xat, ish varag'idagi topshiriqlar namunalari, uch xil quti kattaligi.

Tarqatma: bolalarning kichik guruhi uchun rasmlarni, topshiriqlar bilan ishchi varaqlarni, qalamlar, harflar, chiziqlar, so'zlar, doiralar (yashil, qizil, ko'k) elementlari bo'lgan laganda.

Darsning borishi

1. Tashkiliy moment

Guruhga kirishda bolalarni kutib olishadi. "Xayrli tong, bolalar! Ko'pchiligingiz bolalar bog'chasiga juda erta kelgansizlar, va yuvishni va tish yuvishni unutmadingizmi? Qanday qilib buni amalga oshirganimizni eslaylik »

- O'z-o'zini massaj qilish va artikulyatsion gimnastika

Suv, suv, yuzimni yuv ( kaftimiz bilan peshonamiz bo'ylab markazdan ibodatxonalarga o'tamiz)

Ko'zlaringni porlashi uchun ( ko'zning burchaklaridan yonoq suyaklari bo'ylab ibodatxonalarga)

Yonoqlaringiz qizarib ketishi uchun (yonoqlarni dumaloq harakat bilan kaftimiz bilan silang)

Shunday qilib, og'iz kuladi (qo'llarning ko'rsatkich barmoqlari bilan markazdan yuqori labning yuqorisida, so'ngra pastki lab ostida lablar qirralariga olib boramiz)

Tish toza va oq edi (tabassum qiling, tishlarini ko'rsating va uzoq ushlab turing)

Gap terapevti: Bugun bolalar bog'chasiga sizga tovushlar va harflar yurtidan xabar keldi! (Konvertni ko'rsatadi) “Aziz bolalar! Sizni mamlakatimizga tashrif buyurishga, yangi ovoz bilan tanishishga va ushbu tovush uchun qanday xat yozishni o'rganishga taklif qilamiz ”.

- nutq nafasi kuchi ustida ishlash

Bolalar roziligini berib, yo'lni urishganda, "tez daryo" yo'lni to'sib qo'yadi. Ammo o'tish joyi yo'q.

Gap terapevti bolalardan yilning qaysi faslida ekanligini so'raydi va javobni asoslashni taklif qiladi. (Bolalar qish belgilarini nomlashadi).

Gap terapevti: Va bizning qor parchalari laganda hamma narsani qoplagan. Kelinglar, hammamiz burunlarimiz bilan birga chuqur nafas olamiz va lablarini naychaga burkab, qor parchalariga qattiq uraylik.

Bolalar barglarni puflaydilar va A, O, U, E, I harflari bilan "toshlarni" ko'rishadi.

Gap terapevti: Biz bu toshlardan daryodan o'tishda foydalanamiz.

Toshlar daryoning narigi tomoniga qo'yiladi va har bir bola, o'qituvchining namunasiga binoan, toshdan toshga sakrab, qattiq hujumda xatni baland va aniq chaqiradi.

Boshqa tomonga o'tib, bolalar uyni ko'rishadi. "Uyda kim yashaydi?" Bolalar topishmoqni taxmin qilishadi:

Yer osti qismida, shkafda

U minkda yashaydi

Kulrang chaqaloq

Bu kim? ... (Sichqoncha)

3. Mavzu haqida xabar.

- Ismdan sifat yasovchi so`z yasalishi ustida ishlash

Nutqni terapevt sichqoncha-styuardessa tashqariga chiqaradi. “Sichqoncha boshqacha. Odamning uyida yashovchi sichqonchani qanday nomlash mumkin? (uy sichqonchasi). Sichqoncha kompyuterda? (kompyuter). Dalada yashovchi sichqoncha-chi? " (maydon) Mana bu dala sichqonchasi va bugun siz uchun vazifalar tayyorladi.

- qog'oz varaqqa yo'naltirish va eshitish qobiliyatini rivojlantirish ustida ishlash.

Bolalar oldida planshet paydo bo'ladi - labirint.

Gap terapevti: Dala sichqonchasi ko'plab omborlarga ega va ularning barchasi yer osti yo'llari bilan bog'langan. Mening buyrug'im bilan biz birinchi omborga boramiz va ular bizni qanday ovoz bilan tanishtirishni xohlashlarini bilib olamiz.

Nutqni terapevt marshrutni aytadi va bola sichqonchani u bo'ylab olib boradi: "Biz o'qdan yuqoriga ko'taramiz, o'ngga, pastga, gulning yonidan o'tamiz". Mink planshetdan olib tashlanadi, o'girilib, "?" (savol). O'qituvchi narsalari bo'lgan kartani ko'rsatadi: gullar, stol, stul, yotoq. U buyumlarni sanab o'tishni so'raydi: «Kartada nima ortiqcha? (Mashina. Nega? (Bolalarning javoblari) Ushbu qo'shimcha rasm dars mavzusini ochishda bizga yordam beradi. Keling, yana "mashina" so'zini aytamiz va birinchi tovushni nomlaymiz "(mmmachine).

Bolalar [M] tovushini chiqaradilar.

Va yana bir vazifa, bu kartada kim ortiqcha?

Keling, yana "ayiq" so'zini aytaylik va birinchi tovushni nomlaymiz "(mmbear).

Bolalar [L] tovushini chiqaradilar.

Ushbu so'zlarning birinchi tovushlarini yana ayting.

Mmmmashina. [M]

Mmm, ayiq. [M]

Nutqni terapevt: Ha, va biz bu tovushlar haqida bugun gaplashamiz.

4. Artikulyatsiya va akustik xususiyatlar bo'yicha tovushlarning xarakteristikalari.

Gap terapevti: Avval oynaga qarang va ovozini [M] ayting. Va endi ovoz [U]. (xorda, keyin alohida-alohida)

Sxema bo'yicha savollar:

Dudoqlar ochiladimi yoki yopiladimi? (Ular avval yopiladi, keyin ochiladi.)

Til qayerda? (u og'zining pastki qismida yotadi)

Sizning og'zingizdan havo portlashiga to'sqinlik qiladigan narsa bormi? (ha, lablar)

Xulosa: Biz talaffuz paytida havo oqimi to'siqqa duch keladigan tovushlarni nima deb ataymiz? (undoshlar) Xo'sh, [M] va [My] qanday tovushlar? (undoshlar).

Nutqni terapevt: Va biz bilamizki, undoshlar ovozli yoki kar bo'lishi mumkin. Keling, qaysi tovushlarimiz kar yoki kar bo'lganligini aniqlaylik. Buning uchun kaftimizni tomoqqa qo'ying va [M] va [M] tovushlarini talaffuz qiling. ... Ovozingiz qanday jiringlayotganini sezyapsizmi? Shunday qilib, [M] va [M] tovushlari nima? (ovozli).

Gap terapevti: Ha, undoshlar ham yumshoq va qattiq bo'lishi mumkin. Qattiq tovushlarni qanday rang bilan belgilaymiz? (ko'k rangda). Va yumshoqmi? (yashil rangda).

5. Fonematik idrokni rivojlantirish.

Nutqni terapevt sichqoncha bilan boshqa bolaga ikkinchi minkga borishni taklif qiladi. (Biz yuqoriga ko'tarilamiz, chapga, yuqoriga burilib, qo'ng'iroqni, boletus qo'ziqorini yonidan o'tamiz) Norkaning boshqa tomonida quloq chizilgan.

Gap terapevti: Keling, "Ovozni ushla" o'yinini o'ynaymiz. Men turli xil tovushlarni nomlayman. Agar siz [M] ni eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chaling va agar [M] bo'lsa, oyog'ingizni tamg'a qiling ... (Kichkina ekran bilan nutq terapevti og'zini bolalarning ko'zlaridan qoplaydi va tovushlar chiqaradi) -sh-n-n-n-m-m-m-m. (Keyin heceler) Ma-so-we-mi-you-th-om-im-no-no-no. Keyin so'zlar: qoshiq, baliq, asal, mushuk, tutun, pomidor, malina, chang'ilar, qalam, tinchlik, buqa, tutun ...

Va endi jismoniy daqiqa.

Fizminutka

6. Tovushni so'zlarda talaffuz qilish. So'zda tovushning o'rnini aniqlash

Stol ustidagi bolalar har bir bola uchun kesilgan rasmlar bilan ishlashadi: 1-qatorda 5 ta kesilgan rasm bor: malina, sabzi, asal, limon, muzqaymoq, pomidor.

Ikkinchi qatorda kesilgan rasmlar mavjud: samolyot, mashina, tramvay, samosval, mototsikl, metro.

Nutqni terapevt: To'plangan rasmlarni bir so'z bilan nomlang. (oziq-ovqat (oziq-ovqat), transport)

Har bir bola o'z ovozi bilan [m] yoki [m] tovushini ta'kidlab, yana yig'ilgan rasmni chaqiradi va berilgan ovozni qaerda eshitganligini tushuntiradi. (So'z boshida, o'rtada, oxirida). Va doirani to'g'ri joyga qo'yadi.

7. [M] va [M] tovushlarini "EM" harfi bilan belgilash.

Bolalardan biri yana labirintga yaqinlashadi va minkka ko'rsatmalarga amal qiladi. Minkning orqa tomoniga qalam chizilgan. - Bolalar, endi nima qilamiz deb o'ylaysiz? (M harfini yozishni o'rganing).

Bolalar, bu erda biz M va M tovushlari haqida gaplashdik. Biz ularni eshitdik, talaffuz qildik va ularni ko'rish uchun nima qilishimiz kerak edi. Buning uchun bizga nima kerak? (Xat).

Gap terapevti: Ha, bizga bu tovushlarni ifodalovchi harf kerak. Mana u.

Bolalar yozish uchun stollarda o'tirishadi. O'qituvchi kartochkada M. harfini ko'rsatadi.Maktubda nechta element bor? Qanday? (to'rtta vertikal tayoq),

Nutqni terapevt: harfi stol ustidagi 4 ta element namunasiga ko'ra M harfini to'plang.

- Vizual idrokni rivojlantirish.

Gap terapevti: Qalam sizni sinab ko'rishga qaror qildi va xatni deyarli bizning ko'zimizdan yopib qo'ydi, uni rasmning orqasida yashirdi (kartani ko'rsatib, bolalar e'tiborini ish sahifalariga yo'naltiradi) (Ilova)

Satrlar ortidagi xatni toping va qalam bilan yarim ko'k, yarim yashil rangga bo'yaltiring. Va xatni chiroyli qilish uchun siz barmoqlaringizni cho'zishingiz kerak.

- Barmoqlar gimnastikasi.

Bizning kichkina uyimizda
Kulrang sichqonlar ish boshladi
Shunday qilib, ular atrofga otlanishadi Oshxonada hamma narsa yiqilib tushmoqda	Barmoqlarning aylana harakatlari
Ular stol ostida oyoq osti qiladilar Sutni iste'mol qiling
Ular skameykada o'tirishni xohlashadi Va ular u erda yigitlarni qo'rqitmoqdalar	"Skameyka"
Keyin sichqonlar shkafga ko'tarilishadi
Kresloda yaramaslar
Men shunchaki ushlamoqchiman Va ular karavot ostidan hidlashdi	Sichqonchani tezda yashiring

Keyin bolalar xatni bo'yashadi.

Nutqni terapevt: Endi havoda xat yozamiz: (logoped tushuntiradi va ko'rsatadi)

Yopish va yopishtirish

Ularning o'rtasida tasdiq belgisi mavjud.

Va hammaga birdan tushunarli:

M harfi chiqdi.

Bir necha marta bolalar, logoped bilan birgalikda, havoda xat yozadilar. Keyin logoped keyingi vazifaning namunasini doskaga qo'yadi. Bolalar uchun topshiriq ish varaqalarida bosilgan. Yigitlar nuqta chiziqlari bo'ylab oddiy qalam bilan xat yozishni o'rganadilar. Bolalar qog'oz parchalarida xatni aylanadilar, keyin model yordamida o'zlari xat yozadilar.

8. Fonematik tasvirlarni ishlab chiqish va ovozli tahlil ustida ishlash va "uy" so'zining sxemasi.

Bizning taklifnoma konvertimizda tovushlar bor: biz ularni ko'ra olmaymiz, lekin biz ularni eshitamiz. Agar siz tovushlarni o'zingiz tutgan tartibda tezda nomlasangiz, unda konvertdan so'zni bilib olasiz.

Nutqni terapevt tovushlarni chiqaradi va "otadi" [d] (Masha, siz qanday ovozni ushladingiz?), [O] (Ivan, qanday ovozni ushladingiz?), [M]. Konvertda qanday so'z bor edi? (uy). Yaxshi ish qildingiz.

Bolalar stollarida tovushli tahlil qilish uchun doiralari bo'lgan konvertlarga ega. Ular doiralardan to'g'ri sxemani tuzishlari kerak.

Endi ushbu so'z bilan chiroyli jumlalarni o'ylab toping.

9. Dars oxirini tashkil etish.

Bizning darsimiz yakunlandi.

Qanday tovushlarni uchratdingiz?

Qaysi topshiriq sizga ko'proq yoqdi?

Gap terapevti: Siz bilan sayohat qilish menga yoqdi, shuning uchun siz uchun esdalik sifatida syurpriz tayyorlandi. Bu birinchi va baland qutida emas.

Bolalar taxmin qilishadi. Bu ish varag'idagi so'nggi topshiriqning rasmidir. Bolalarni topshiriqni bajarishga taklif qilishadi - sichqonchani labirint orqali pishloqga olib borish - o'z xohishiga ko'ra yoki o'z ota-onalari bilan uyda.

OHP bilan katta guruh bolalari uchun savodxonlikni o'rgatishga tayyorgarlik ko'rishda frontal nutq terapiyasi darsining konspusi.

Mavzu: Ovoz va "M" harfi

Vazifalar:

Axloq tuzatish:

• birinchi undosh tovushni, qattiqlik - yumshoqlik, ovozli - karlik, tovushning so'zdagi holatini (boshi, oxiri) aniqlashni o'rganish;
• M tovushini aniq talaffuz qilish ko'nikmalarini, "bo'g'in" tushunchasini mustahkamlash;
• so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, tovushlarni tahlil qilish va bo'g'inlarni sintez qilish mashqlari;
• fe'l lug'atini faollashtiring.

Tuzatish va rivojlantirish: eshitish diqqatini, fonemik in'ikosini, artikulyatsion va umumiy harakat qobiliyatlarini, vizual - harakatlarni muvofiqlashtirish, xotira, fikrlashni rivojlantirish.

Tuzatish va tarbiyaviy: sinflarga nisbatan ijobiy munosabatni tarbiyalash; o'zingizning nutqingizni boshqarish qobiliyati; hamkorlik mahoratini, suhbatdoshni tinglash qobiliyatini shakllantirish; bir-biriga hurmatni tarbiyalash.

ASBOB-USKUNALAR: rasmlar: qiz Masha, mushuk Murka, gullar - papatyalar, ko'knorlar, lolalar, asters, qo'ng'iroqlar; irmikli bo'tqa va sut, M tovushli va tovushsiz rasmlar, katta harf M, mozaika, qizil va ko'k chiplar, ovozli trek.

DARS JARAYONI:

1. Har bir unlini nomlab, audio treklardan o'ting.

Bugun men sizga bitta ajoyib qiz Masha haqida bitta ajoyib voqeani aytib bermoqchiman. Va u ajoyib, chunki u har kuni o'zi uchun yangi o'yin o'ylab topdi. Shunday qilib, bugun Masha uyg'ondi, yuzini yuvdi, mashqlar qildi va lablar haqida, u tilini unutmadi.

2. Artikulyatsion gimnastika.

a) qurbaqalar jilmayib turishadi - lablarini to'g'ri quloqlarga tortadilar ("Tabassum" bilan
yopiq lablar);
b) filga taqlid qilaman - lablarimni "magistral" bilan tortaman;
c) til keng, silliq - bu "skapula" bo'lib chiqadi

Bugun Masha o'yladi: "Bu men eshitadigan birinchi ovoz va men u bilan kun bo'yi do'st bo'laman".
Birdan mushuk Murka yugurib keldi va Masha bilan gaplasha boshladi: "Moo-oo-oo-rr .."
Masha tabassum qildi - demak, bugun men ovoz bilan o'ynayman va do'stman ... (nima, bolalar?) M. ovozi bilan.

3. Artikulyatsiya va tovush xarakteristikasi M

Dudoqlar yopiq, tishlar biroz ochilgan, til tinch
quyida yotadi. Undosh (to'siq bor - lablar), qattiq, tovushli.

Masha oshxonaga bordi. U erda onam nonushta qildi. Sizning onangiz qanday bo'tqa pishirgan, nima deb o'ylaysiz: grechka, irmik yoki guruchmi? Nima uchun?
Masha gullar o'sadigan bog'ga bordi va yo'l davomida qo'shiqlar kuyladi:

4. So'z turkumlarini ko'paytirish: biz-ma-mo, biz-biz-mo, biz-mo-ma ...(har biri o'z navbatida Mashaga qo'shiq aytishda yordam beradi)

Bog'da ko'plab gullar bor edi (erdagi rasmlar), lekin Masha gullarni faqat M. ovozi bilan tanladi ( asters, romashka, qo'ng'iroqlar, ko'knori, lolalar).

Siz qanday gullarni yig'ishingiz kerak? Nima uchun? (bolalar javoblari)
Agar guldasta guldastasi lola bo'lsa, ko'knor guldastasi nima deyilgan. Ko'knaklar? ( ko'knor), papatyadan? ( romashka). Masha gullar bilan oshxonaga qaytib keldi. Va allaqachon stol ustida turgan irmik bo'tqa va sut... Stolda nima bor edi? (irmik va sut). Masha kulib yubordi: "Onajon, siz qanaqa yaxshi odamsiz, menga o'yinimda yordam berasiz".
- Nega Masha shunday dedi?
Masha hamma narsani yeb, rahmat dedi.
Endi biz Mashaga qanday qilib tovushlar bilan o'ynashimiz mumkinligini ko'rsatamiz.



5. Bo'g'inlarni tovushli tahlil qilish va sintez qilish.

Bog'inlarni chiplar bilan belgilang: ma, ohm, mu.

"Jonli tovushlar" o'yini

Masha kitobni olib, "m" tovushi bo'lgan suratlarni izlay boshladi. Bizda ham rasmlar bor, ularni stullar ostiga olib boring.

6. D / i "" m "tovushi bo'lgan rasmni toping.

M tovushi so'zning boshida yoki oxirida qaerdaligini aniqlang. Oxirida M tovushi bo'lgan rasmlar bo'lgan kishi, boshida M tovushisiz rasmlar chiqadi.

Hodiy, biz siz tanlagan so'zlarni hecalarga ajratamiz:

7. D / va "So'zlarni hecalarga ajrating" (siz bolalarni tanlashingiz mumkin).

pashsha- biz qattiq,
Avtomobil- biz oyoq osti qilamiz,
mo-ho-mor- biz sakraymiz.

Dadam ishdan qaytgach, Masha kun bo'yi izlagan "m" tovushi bilan rasmlar haqida gapirdi. U shuningdek rasmlarga duch keldi - pashsha, Avtomobil, sichqoncha... Dadam bu narsalar nima qiladimi?

8. D / va "So'zni tanlang"

Pashsha- chivinlar, shovqin-suron, bezovta qiladi, o'tiradi, emaklaydi ...
Avtomobil- haydash, to'xtash, tashish, chaqirish, ketish ...
Sichqoncha- qichqiradi, shovqin qiladi, tishlaydi, shitirlaydi, yuguradi, sakraydi ...

9. Maktub bilan tanishish.

Bolalar, siz va men eslaymizki, biz tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz, harflarni ko'rib, o'qiymiz va yozamiz. Demak, "m" tovushi o'zining "M" harfiga ega.

Yopish va yopishtirish
Ularning o'rtasida tasdiq belgisi mavjud.
Va endi bu hamma uchun tushunarli
"M" harfi chiqdi.
Bolalar mozaikadan xat yozishdi.

10. Darsning qisqacha mazmuni.

Bugun darsda qanday ovoz eshitildi? Bu unli yoki undoshmi? Ovozli yoki kar? Qattiqmi yoki yumshoqmi?

FIZMINUTKA(darsning o'rtasida)
Biz qo'llarimiz - qarsak-qarsak-qarsak (6 marta),
Biz tepamiz - tepadan tepaga (6 marta).
Bizning mushtlarimiz bilan taqillating (6 marta),
Kelinglar o'girilib jim bo'laylik (og'zingizni qo'lingiz bilan yoping).

Anzhero - Sudjenskiy shahar okrugi
Munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi
42-sonli bolalar bog'chasi
Material muallifi nutq terapevti:

Fonematik eshitishning rivojlanishi.

Frontal dars. OHR-III katta guruh

O'qishning birinchi yili (I davr)

Mavzu: "M" - "L" tovushlari. Maktub M. Ikkinchi dars.

Maqsad:

• Fonematik jarayonlarning rivojlanishi.

Vazifalar:

1. "Tovushli so'z", "tovushli harf" tushunchalarini yanada farqlash
2. Eshitish idrokini aniqlashtirish.
3. Fonematik vakilliklarni shakllantirish.
4. Fonematik tahlilni ishlab chiqish.
5. Eshitish-nutq xotirasini rivojlantirish.

Material:

• Ob'ekt rasmlari, signallar (belgilar), shar, magnit harflar, chiplar

Dars rejasi.

1. Tashkiliy moment.

2. "Unli tovushlarni sanang" o'yini.

Agar unli tovushlarni eshitsangiz, shuncha barmoqni ko'taring (OUO AUI).

Qanday tovushlar hisoblangan? (unlilar)

Unli tovushlarni aniqlashtirish.

3. - Qaysi undosh tovushlarni farqlashni o'rganamiz?

M - Mb ning artikulyatsiya va akustik xususiyatlari jihatidan qiyosiy xususiyatlari.

Farqi nimada?

Ular qanday o'xshash?

Ular qanday "uylarda" yashaydilar?

Qaysi xatni belgilaymiz? M harfi tasvirini takomillashtirish

4. O'yin "Kimning quloqlari yaxshiroq eshitadi?"

Taxminan so'zlar:

to'p, ko'knor, sichqon, ayiq, yuvinish, yoqimli, uy, jasur, nam, kulgili.

Men nima qilaman? (so'zlarni gapirish)

- Sizchi? (kerakli signalni ko'taring)

M tovushini eshitganingizda qanday signalni ko'tarasiz? (ko'k)

Ovoz Lmi? (yashil)

Bolalar to'g'ri signallarni ko'taradilar.

5. "Eslab qoling va takrorlang" to'pi o'yini.

So'zlarning "torlari" bilan gaplashish. Har birida uchta tovush mavjud.

Siz nima tovushlar yoki so'zlar aytdingiz? (sozlar)

6. "Kim ko'proq so'zlarni eslab qoladi?" O'yini

M. ovozi bilan.

M ovozi bilan

Rangli chiplar (chiziqlar) taqsimlanadi.

Siz nimani esladingiz? Sozlar)

Kim yutdi?

7. "Esnamang, kerakli rasmni tanlang" o'yini.

Suratlar gilam ustiga yoyilgan. O'g'il bolalar M tovushini, qizlar M tovushini tanlaydilar. Birin-ketin ularni joylariga olib borishadi. O'yin logopedning signalida boshlanadi va tugaydi. Tekshirilmoqda.

Kim yutdi?

8. "Sehrgarlar" o'yini.

AM MA MI bo'g'inlarini tahlil qilish.

Qancha tovushlarni eshitasiz?

Birinchisi nima?

Biz doskada ishlaymiz. Birinchidan, biz kerakli signal bilan ovozni belgilaymiz. Biz rangli markerlar bilan chizamiz, keyin magnit harflarni almashtiramiz.

9. Bo'g'inlarni o'qish.

AM MA
OM MO
UM MU
IM MI
EM ME
BIZ

Ikkinchi ustunni o'qiyotganda ko'rsatma beriladi:

Xatlar "do'stona". I harfi oldidagi M harfi yumshoq tovushni bildirishini taklif qiladi. Bu erda bu "kiyim" (M) yumshoq "birodar" Mb tomonidan qo'yilgan.

10. Dars natijalari.

Soboleva Natalya Vladimirovna,
yuqori toifadagi o'qituvchi-nutq terapevti,
Kirov viloyatining 73-sonli GBDOU,
Sankt-Peterburg